Upload
jidin
View
182
Download
7
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Perangkat Mengajar IPA SMP Kelas 9 Semester 2
Citation preview
PERANGKAT PENGAJARKURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
HALAMAN PENGESAHANSURAT KEPUTUSAN PEMBAGIAN TUGASJADWAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KALENDER PENDIDIKANRINCIAN MINGGU EFFEKTIF
KRETERIA KETUNTASAN MENGAJAR PROGRAM TAHUNANPROGRAM SEMESTER
SILABUS DAN SISTEM PENILAIANRENCANA PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANFORMAT PENILAIAN
MATA PELAJARAN : IPAKELAS / SEMESTER : 9 / 2NAMA GURU : SAJIDIN, S.PdNIP : 19660102 199001 001NRG : 083424058040
PEMERINTAH KABUPATEN TUBANDINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
1
PEMERINTAH KABUPATEN TUBANDINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 – 2016
LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT PENGAJARBERDASARKAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANSMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
Disusun oleh :
NAMA GURU : SAJIDIN, S.PdNIP : 19660102 199001 001NRG : 083424058040MATA PELAJARAN : IPAKELAS / SEMESTER : 9 / 2
TELAH DISETUJUI DAN DISAHKAN
Bancar, 4 Januari 2016
Kepala SMP Negeri 1 BAncar
Sony Purbiyanto, S.Pd. Nip. 19600126 198603 1 013
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
2
Rincian Minggu Efektif dan Jumlah Jam EfektifSekolah : SMP Negeri 1 Bancar Kelas / Semester : IX / 1 dan 2Mata Pelajaran : IPA Terpadu Tahun pelajaran : 2015 - 2016
SEMESTER 1 SEMESTER 21. Jumlah Pekan 1.Jumlah Pekan
No. Bulan Jumlah Pekan No. Bulan Jumlah
Pekan1. Juli 1 1. Januari 42. Agustus 4 2. Pebruari 43. September 4 3. Maret 54. Oktober 5 4. April 45. Nopember 4 5. Mei 16. Desember 5 6. Juni -7. Januari - 7. Juli -
Jumlah 23 Jumlah 17
2. Jumlah Pekan Tidak Efektif 2. Jumlah Pekan Tidak EfektifNo. Kegiatan Jumlah
Pekan No. Kegiatan Jumlah Pekan
1. MOS 1 1. Ujian Praktek 22. HUT RI 2 2. UAS 6 13. UTS 1 3. Try Out Gugus 14. Ulangan Sem 1 1 4. Ujian Sekolah 15. Penulisan Rapor 1 5. Try Out Kab. 16. Libur Semester 1 2 6. Pengayaan Materi
UNAS-
7. 7. UNAS 18. 8.9. 9.
Jumlah 8 Jumlah 7
3.Jumlah Minggu Efektif ( 23 - 8 ) = 15 pekan
3.Jumlah Minggu Efektif ( 17 - 7 ) = 10 pekan
4. Jumlah Jam Efektif(15 pekan x 5 Jp ) = 75 Jam Pel.
4.Jumlah Jam Efektif(10 pekan x 5 Jp ) = 50 J.P.
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
Sony Purbiyanto,S.PdNIP : 19600126 198603 1 013
Bancar, 4 Januari 2016Guru Mata pelajaran
Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
3
PEMERINTAH KABUPATEN TUBANDINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGER 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM( K K M )
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No SK-KD Kompleksitas Daya Dukung Intake Rata-
rataSk KD SEM. 1 ( GANJIL )
1 Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
72 71 70 71.00
1.2 Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
69 72 70 70.33
1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
69 72 70 70.33
2 Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup 70 72 70 70.67
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
70 72 70 70.67
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup 72 72 70 71.33
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
70 77 70 69.00
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
69 68 70 69.00
3 Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.1.
Mendiskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
72 71 70 71.00
3.2.
Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari.
69 72 70 70.33
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
4
No SK-KD Kompleksitas Daya Dukung Intake Rata-
rataSk KD SEM. 1 ( GANJIL )
3.3.
Mendikripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkan nya serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari,
69 72 70 70.33
3.4.Mendiskripisikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
70 72 70 70.67
4 Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.1. Menyelidiki gejala-gejala kemagnetan dan cara membuat megnet.
72 72 70 71.33
4.2. Mendiskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
70 77 70 69.00
Rata - rata 70.14 70.57 70.00 70.24 K K M 70
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
Sony Purbiyanto,S.PdNIP : 19600126 198603 1 013
Bancar, 27 Juli 2015Guru Mata pelajaran
Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
5
PEMERINTAH KABUPATEN TUBANDINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGER 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM( K K M )
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
NoSK-KD Kompleksitas Daya
Dukung Intake Rata-rataSk KD
SEM. 2 ( GENAP )
2 Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup 70 72 70 70.67
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan 70 72 70 70.67
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup 72 72 70 71.33
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya 69 68 70 69.00
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
69 68 70 69.00
4 4.3.
Mendiskripsikan Induksi elektromagnet untuk menjalaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektro magnet.
69 68 70 69.00
5 Memahami sistem tatasurya dan proses yang terjadi di dalamnya
5.1 Mendiskripsikan karakteristik Sistem
Tata Surya 72 72 70 71.33
5.2 Mendiskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet 69 71 70 70.00
5.3. Mendiskripsikan gerak edar Bumi , Bulan dan satelit buatan serta pengaruhnya interaksinya. 71 72 70 71.00
5.4.
Mendiskripsikan proses-proses khusus yang terjadi dilapisan lotosfer dan
69 71 70 70.00
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
6
amosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalir.
5.5.
Menjelaskan hubungan amtara proses-proses khusus yang terjadi dilapisan lith osfer dan armosfer yang terkait dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
70 70 70 70.00
RATA - RATA 70.20 71.20 70.00 70.07 K K M 70
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
Sony Purbiyanto,S.PdNIP : 19600126 198603 1 013
Bancar, 4 Januari 2016Guru Mata pelajaran
Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001
PROGRAM TAHUNAN
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
7
(PROTA)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1 dan 2Tahun pelajaran : 2015 - 2016
Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket
I 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem Ekskresi pada Manusia
3 JP
1.2 Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Sistem Reproduksi pada Manusia
3 JP
1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem Koordinasi pada Manusia
Sistem Indra
3 JP
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Mendeskripsi-kan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik Statis .6 JP
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik Dinamis 6 JP
3.3 Mendeskripsi-kan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Susunan Elemen Listrik 2 JP
3.4 Mendeskripsi-kan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
Energi dan Daya Listrik 4 JP
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet
Kemagnetan Bumi sebagai
Magnet
3 JP
4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
Magnet dan Listrik 3 JP
JUMLAH SEMESTER 1 ..…JP
II 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan
4 JP
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
Pewarisan Sifat 4 JP
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Pewarisan Sifat 4 JP
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
Bioteknologi 4 JP
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
8
Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket
U H 1 2 JP
Remidial 2 JP
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
Induksi Elektromagnetik
4 JP
U H 2 2 JP
Remidial - JP
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Sistem Tata Surya 4 JP
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Matahari sebagai Bintang
3 JP
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Bumi dan Bulan 4 JP
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Litosfer dan Atmosfer Bumi
6 JP
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Kejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor
3 JP
U H 3 2 JP
Remidial 2 JP
JUMLAH SEMESTER II 50 JP
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
(SONY PURBIYANTO, S.Pd)
NIP: 19600126 198603 1 013
Bancar, 4 Januari 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001
Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
9
PROGRAM SEMESTER (PROMES)Tahun pelajaran : 2015 / 2016
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup
Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki
Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam
Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan
Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan
4 JP 2 2 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)
Pewarisan Sifat 4 JP 2 2 U
PRA
U
PRA
U
A
S
U
SEK
T O
GU
T O
KA
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 10
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat
KT
KT
6 H GUS
B
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
Menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan
Pewarisan Sifat 4 JP 2 2 Ujian
Nasional
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
Mendefinisikan pengetian bioteknologi
Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan
Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya
Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan
Bioteknologi 4 JP 2 2 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 11
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
Uji Materi 2 JP 2
Remedial 2 JP 2
Pengayaan JP
Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
Induksi Elektromagnetik
4 JP 3 1 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Uji Materi 2 JP 2
Remedial JP
Pengayaan JP
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 12
Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
Sistem Tata Surya 4 JP 3 1 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku
Matahari sebagai Bintang
3 JP 2 1 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 13
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
bumi.
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut
Menjelaskan fungsi satelit buatan.
Bumi dan Bulan 4 JP 2 2 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Litosfer dan Atmosfer Bumi
5 JP 1 3 1 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan
Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
Menjelaskan pengaruh
Kejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor
3 JP 2 1 U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 14
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia
Uji Materi 2 JP 2
Remidial 2 JP 2
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
(SONY PURBIYANTO, S.Pd)
NIP: 19600126 198603 1 013
Bancar, 4 Januari 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 15
RANCANGAN PENILAIANTahun pelajaran : 2015 / 2016
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 16
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup
Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki
Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam
Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan
Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan
4 JP
2
T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)
Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat
Pewarisan Sifat 4 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta
Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
Menentukan rasio hasil
Pewarisan Sifat 4 JP T T Ujian
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 17
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
penerapannya persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan N
asional
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
Mendefinisikan pengetian bioteknologi
Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan
Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya
Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
Bioteknologi 4 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Uji Materi 2 JP UH
Remedial 2 JP R
Pengayaan JP
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 18
Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Prbruari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
Induksi Elektromagnetik
4 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Uji Materi 2 JP UH
Remedial JP
Pengayaan JP
Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi
Sistem Tata Surya 4 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGU
T O
KAB
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 19
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
sehubungan dengan jarak.
Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
S
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.
Matahari sebagai Bintang
3 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut
Menjelaskan fungsi
Bumi dan Bulan 4 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 20
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu
Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
satelit buatan.
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Litosfer dan Atmosfer Bumi
5 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan
Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia
Kejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor
3 JP T T U
PRAKT
U
PRAKT
U
A
S
6
U
SEKH
T O
GUGUS
T O
KAB
UN
Uji Materi 2 JP UH
Remidial 2 JP R
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 21
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
(SONY PURBIYANTO, S.Pd)
NIP: 19600126 198603 1 013
Bancar, 4 Januari 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001
SILABUS PEMBELAJARANTahun pelajaran : 2015 / 2016
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas : IXSemester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 22
Kompetensi DasarMateri Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem Ekskresi pada Manusia
Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem ekskresi pada manusia melalui studi pustaka
Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem ekskresi
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit sistem ekskresi beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan
Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi
Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Tes tertulis
Tes tertulis
Penugasan
PG
Uraian
Proyek
Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... a. Jantungb. paru-paruc. ginjald. hati
Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!
Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!
3 x JP Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
1.2 Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Sistem Reproduksi pada Manusia
Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem reproduksi pada manusia melalui studi pustaka
Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia
Tes tertulis PG Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....
a. testesb. ovariumc. oviduct
3 x JP Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 23
Kompetensi DasarMateri Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem reproduksi pada manusia
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi pada manusia beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/rumah sakit)
Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi
Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi
Tes tertulis
Penugasan
Penugasan
Uraian
Tugas rumah
Angket
d. uterus
Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!
Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!
Angket skala perbedaan semantik
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 24
Kompetensi DasarMateri Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem Koordinasi pada manusia
Sistem Indra
Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem kordinasi alat indera pada manusia melalui studi pustaka
Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem koordinasi dan alat indera pada manusia
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi dan alat indera pada manusia beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/rumah sakit)
Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia
Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi
Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
PG
Uraian
Uji petik kerja
Bagian sel saraf yang membungkus akson dan berfungsi sebagai isolator yaitu
a. sel Schannb. badan nieselc. nodus Ranvierd. selubung mielin
Deskripsikan fungsi otak besar!
Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
3 x JP Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 25
Kompetensi DasarMateri Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 26
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
3.1 Mendeskripsi-kan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik statis Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang munculnya muatan listrik pada benda
Mengkaji variabel independen dan variabel dependen serta prosedur yang berkait dengan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik
Merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan hasil percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jaraknya
Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu
Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik
Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik
Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Uraian
Uraian
Uji petik kerja prosedur
Uraian
Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!
Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!
Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif.
Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!
6 x JP Buku siswa, LKS, Alat-alat praktek
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 27
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik dinamis Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang arus listrik dan beda potensial listrik.
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan cara membuat rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel.
Mengamati berbagai gambar rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel untuk menemukan prinsip perangkaiannya
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan
Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik
Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel
Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.
Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm)
Menemukan perbedaan
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Penugasan
Penugasan
Uraian
Uji petik kerja produk
Tugas rumah
Tugas proyek
Tes identifi-
Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik!
Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan!
Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial!
Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas
Disediakan bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor,
6 x JP Buku siswa, alat peraga, LKS
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 28
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
teori tentang hambatan dari beberapa jenis bahan baik yang tergolong konduktor, semikonduktor, dan isolator, serta prosedur penerapan Hukum Kirchoff.
Memecahkan soal-soal yang berkait dengan perhitungan hambatan pengganti rangkaian listrik
hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)
Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian
Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Tes tertulis
kasi
Uraian
Uraian
isolator dan semikonduktor!
Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini
Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.3 Mendeskripsi-kan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan
Susunan Elemen Listrik
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang gaya gerak listrik, susunan elemen listrik, cara kerja elemen listrik
Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik
Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Uraian
Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!
Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)!
2 x JP Buku siswa, buku referensi,Voltmeter
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 29
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
sehari-hari
Mempraktikkan cara tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)
primer dan sekunder
Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
3.4 Mendeskripsi-kan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
Energi dan Daya listrik
Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan ubungan antara V, I dan energi listrik, hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)
Menyelesaikan soal-soal yang berkait dengan perhitungan penggunaan listrik
Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.
Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)
Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada
Tes tertulis
Tes tertulis
Penugasan
Uraian
Uraian
Tugas rumah
Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui!
Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule!
Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan!
Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan
6x JP Buku siswa, LKS, Voltmeter, Ampermeter, kabel-kabel penghubung
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 30
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Melakukan eksperimen sedehana untuk menunjukkan perubahan energi listrik ke bentuk energi lain
Mengkaji cara-cara yang tepat untuk melakukan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari
kWh meter
Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.
Penugasan
Tes unjuk kerja
Proyek
Uji petik kerja prosedur
energi listrik yang terjadi!
Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar
Bancar, 4 Januari 2016Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 31
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan PembelajaranIndikator
Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik
Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
(SONY PURBIYANTO, S.Pd)NIP: 19600126 198603 1 013
(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001
SILABUS PEMBELAJARANTahun pelajaran : 2015 / 2016
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas : IXSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 32
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang peran adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan hubungannya dengan kelangsungan hidup mahlu
k hidup
Melihat peristiwa mekanisme adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan hubungannya dengan kelangsungan hidup mahluk hidup melalui video/film
Mencari informasi melalui studi pustaka dan merumuskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan sebagai mekanisme untuk mendukung kelangsungan hidup
Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup
Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki
Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam
Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup
Mendiskripsikan
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Penugasan
PG
Isian
Uraian
Isian
Tugas rumah
Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....
a. hibernasib. reproduksic. adaptasid. toleransi
Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....
Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam?
Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk
4 x JP Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 33
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
cara perkembang-biakan pada tumbuhan dan hewan
....
Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
Pewarisan Sifat Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi dari materi genetis baik gen maupun kromosom dilihat dari sifat-sifatnya
Merumuskan sifat gen dan kromosom
Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)
Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
Uraian
Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....
Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!
4 x JP Buku siswa, buku referensi, gambar LKS, lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Pewarisan Sifat Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi proses pewarisan sifat pada mahluk hidup
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang besarnya peluang yang terjadi
Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil persilangan persilangan
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
Uraian
Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....
Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang
4 x 40’ Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 34
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
dalam pewarisan sifat pada mahluk hidup
monohibrida dan dihibrida melalui bagan
bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness))
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
Bioteknologi Mencari informasi melalui studi pustaka tentang pengertian, macam, dan manfaat bioteknologi yang mendukung kelangsungan hidup manusia
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh-contoh penerapan bioteknologi dalam produksi pangan untuk mendukung kelangsungan hidup manusia
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh produk bioteknologi baik yang konvensional maupun yang modern yang biasa dimanfaatkan sebagai bahan pangan
Mendefinisikan pengetian bioteknologi
Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan
Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya
Membuat produk
Tes tertulis
Tes tertulis
Penugasan
Uraian
Uraian
Tugas proyek
Definisikan pengertian bioteknologi!
Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!
Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya
4 x 40’ Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 35
Kompetensi DasarMateri
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Melakukan observasi untuk mendata produk bioteknologi yang sederhana dan yang modern yang dipakai di lingkungan rumah tangga
bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
Penugasan
Tugas rumah Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 36
Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet
Kemagnetan
Bumi sebagai Magnet
Mengkaji pustaka untuk mencari karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi
Mempratikkan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
Merumuskan karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi
Menunjukkan sifat kutub magnet
Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
Memaparkan teori kemagnetan bumi
Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat berarus
Tes unjuk kerja
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes identifikasi
Uji petik kerja produk
Uraian
Uraian
Tunjukkan bagian-bagian magnet pada magnet batang!
Lakukanlah cara untuk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan magnet batang
Jelaskan tentang teori kemagnetan bumi!
Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik!
3 x 40’ Buku siswa, LKS, magnet batang, statif dan benang nilon, serbuk besi
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
4.2 Mendeskipsi-kan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
Magnet dan Listrik
Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang prinsip dari kinerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk
Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi
Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja sebuah bel listrik.
3 x 40’ Buku siswa, bel listrik, buku refernsi
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 37
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
teknologi
Menyelidiki penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari
Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari
Penugasan Tugas rumah Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya menggunakan gaya Lorenzt!
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
4.3.Menerapkan konsep induksi elektromag-netik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromag-netik
Induksi Elektromagnetik
Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi, prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana, dan karakteristik transformator serta penerapannya
Merancang dan melaksanakan percobaan untuk mengungkap hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi
Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator
Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Uraian
Uraian
Uraian
Uji petik kerja
Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!
Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!
Jelaskan cara kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!
Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi
4 x 40’ Buku siswa, buku referensi
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 38
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
percobaan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Standar Kompetensi: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Sistem tata surya
Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet.
Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
Tes tertulis PG Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah ....
a. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
d. berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi
4 x JP Buku siswa, buku referensi, alat peraga, model tata surya
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 39
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Merumuskan pengertian tentang sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet.
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Uraian
Uji simulasi
Uraian
Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi!
Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia!
Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Matahari sebagai Bintang
Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet, macam lapisan-lapisan penyusun, beserta perilakunya
Merumuskan pengertian tentang bintang dan planet,
Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
Mendeskripsikan sumber pembentukan
Tes tertulis
Tes tertulis
PG
Uraian
Matahari merupakan ....
a. bintang b. planet c. satelitd. meteor
Matahari merupakan sumber energi, bahan-bahan apa saja yang terkandung pada
3 x JP Buku siswa, buku referensi, charta
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 40
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
deskripsi dari macam lapisan penyusun, serta deskripsi karakteristik perilakunya
energi matahari
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
Uraian
matahari!
Susunan lapisan matahari terdiri dari 1)...,2)...,3).....,4).....
Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi!
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Bumi dan Bulan
Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Merumuskan pengertian tentang gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
PG
Jelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi!
Gerhana matahari terjadi bila ....
a. bulan diantara matahari dan bumi
b. bumi diantara matahai dan bulan
c. bulan dianatara matahari dan pluto
d. bumi diantara matahari dan pluto
Fungsi satelit buatan
4 x JP Buku siswa, buku referensi
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 41
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Menjelaskan fungsi satelit buatan.
Tes tertulis Isian adalah ...
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Litosfer dan Atmosfer Bumi
Mengkaji pustaka untuk menggali hal-hal yang berkait dengan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan at-mosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
Merumuskan hubungan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Uraian
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer?
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer?
6 x JP Buku siswa, buku referensi
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan
Kejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor
Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer
Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan
Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi?
3 x JP Buku siswa, buku referensi
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 42
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
lingkungan dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Merumuskan pengertian hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
Menjelaskan pengaruh proses-proses di nlingkungan terhadap kesehatan manusia
Menyadari bahaya pengaruh negatif proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan
Tes tertulis
Tes tertulis
Pemberian angket
Uraian
Uraian
Angket
Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.
Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
Angket dengan skala Likert
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 43
Bancar, 4 Januari 2016Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 44
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMPMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP
A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup mahluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan..
C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian habitat.2. Menyebutkan berbagai macam habitat.3. Menjelaskan pengertian adaptasi.4. Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.5. Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan
tumbuhan.6. Menjelaskan pengertian seleksi alam.7. Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.8. Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.9. Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif. 10. Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.11. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
D. MATERI BELAJARAdaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan
E. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok.
- Ceramah. - Eksperimen.
- Observasi.
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPertemuan 1 :
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan
15 Menit
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat.
50 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
45
No. Kegiatan Waktu
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam
adaptasi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi
morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi
morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam. Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh
guru. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah
disampaikan. Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta
didik terhadap materi yang telah disampaikan. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
15 Menit
Pertemuan 2 : No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan, semisal:- Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?- Apa yang dimaksud dengan berkembang biak?
15 Menit
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh
50 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
46
No. Kegiatan Waktu
organisme yang mengalami evolusi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan
kepunahan suatu organisme. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
hewan dan tumbuhan yang hampir punah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme melakukan
perkembangbiakan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat reproduksi. Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan
perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara
perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan..
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
15 Menit
G. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup
Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki
Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam
Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
PG
Isian
Uraian
Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....
Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!
Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
47
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan
Tes tertulis
Penugasan
Isian
Tugas rumah
Mengetahui, Bancar, Januari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
48
SEKOLAH : SMPMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP
A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR2.2 Mendiskripsikan konsep pewarisan sifat pada mahluk hidup.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian genetika.2. Menjelaskan pengertian kromosom.3. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).4. Menjelaskan pengertian gen.5. Menjelaskan bagian-bagian gen.6. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.7. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.8. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
E. MATERI BELAJARPewarisan Sifat.
F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok.
- Ceramah. - Eksperimen.
- Observasi.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 : No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan
15 Menit
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada
organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom
haploid (n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan
oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan,
sifat resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
50 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
49
No. Kegiatan Waktu
kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan
penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil
persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan
antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan..
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
15 Menit
G. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum
H.PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)
Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
Uraian
Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....
Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!
Mengetahui, Bancar, Januari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMP
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
50
MAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP
A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR2.3 Mendiskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian genotipe.2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan.3. Membedakan homozigot dan heterozigot.4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.5. Menyebutkan macam-macam persilangan.6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).
12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.14. Menjelaskan pengertian kloning.15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan. 17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan. 18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.20. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
E. MATERI BELAJARPewarisan Sifat.
F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok.
- Ceramah. - Eksperimen.
- Observasi.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPertemuan 1 :
No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan:
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan, semisal:- Bagaimana cara menuliskan lambing suatu individu?- Sebutkan sifat genotip pada suatu individu!
15 Menit
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi
50 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
51
No. Kegiatan Waktu Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe. Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses
persilangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot
dan heterozigot. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam
persilangan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam
persilangan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang
menjelaskan peristiwa persilangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel
yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua
individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
15 Menit
Pertemuan 2 :
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan, semisal:
15 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
52
No. Kegiatan Waktu
- Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?- Bagaimana cara melakukan cloning?
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada
teknologi reproduksi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan
pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning
pada tumbuhan dan hewan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan. Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi
bayi tabung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
teknologi reproduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
50 Menit
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
15 Menit
G. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum
H.PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
Uraian
Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....
Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
53
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
.
Mengetahui Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMP Negeri 1 BancarMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
54
KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP
A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.4. Mengetahui cara pembuatan tempe.5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.8. Menjelaskan pengertian hidroponik.9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.10. Menjelaskan pengertian aeroponik.11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.14. Siswa diharapkan memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
E. MATERI BELAJARBioteknologi.
F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok.
- Ceramah. - Eksperimen.
- Observasi.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 : No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan, semisal:- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi? - Apa yang dimaksud bioteknologi?
15 Menit
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi
konvensional dan bioteknologi modern. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan
mikroorganisme dalam bioteknologi.
50 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
55
No. Kegiatan Waktu
Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
15 Menit
Pertemuan 2 :
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan
15 Menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
56
No. Kegiatan Waktu
pertanyaan, semisal:- Apa yang dimaksud hidroponik?- Apa keuntungan bercocok tanam secara hidroponik?
2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk
membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan
membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Peserta didik mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam
secara hidroponik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika.. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
penerapan bioteknologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar
lebih aktif lagi.
50 Menit
3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
15 Menit
G. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mendefinisikan pengetian bioteknologi
Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi
Tes tertulis
Tes
Uraian
Urai
Definisikan pengertian bioteknologi!
Kemukakan minimal dua
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
57
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
dalam produksi pangan Mendata produk-produk
bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya
Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
tertulis
Penugasan
Penugasan
an
Tugas proyek
Tugas rumah
keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!
Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya
Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya
Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .SMP Negeri 1 Bancar
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
58
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x JP)
Standar Kompetensi4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip
induksi elektromagnetik.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.4. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.5. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.6. Membedakan arus primer dan arus sekunder.7. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.8. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.9. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.10. Menjelaskan fungsi transformator.11. Memahami prinsip kerja trafo.12. Menyebutkan syarat trafo ideal.13. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.14. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.15. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranInduksi Elektromagnetik
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? Apakah yang dimaksud dengan generator?
Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
59
No. Kegiatan Waktu menjelaskan pengertian medan listrik; menjelaskan pengertian induksi elektromagnet; menjelaskan pengertian arus listrik induksi; melibatkan peserta didik mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet; membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder; membedakan arus primer dan arus sekunder; melibatkan peserta didik memahami ggl induksi dua kumparan; menjelaskan pengertian gaya gerak listrik (GGL) induksi. yang mempengaruhi
besarnya ggl induksi; menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan; melibatkan peserta didik membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik
induksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet
batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbe-daan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
memahami GGL induksi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen untuk melakukan
eksperimen memahami GGL induksi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
60
No. Kegiatan Waktumemberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
Pertemuan ketiga dan keempatNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:1. Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah
tegangan listrik?2. Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
Prasyarat pengetahuan:3. Apakah yang dimaksud dengan transformator?4. Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
Pra eksperimen:5. Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan fungsi transformator; melibatkan peserta didik dalam memahami prinsip kerja trafo; menyebutkan syarat trafo ideal; membedakan trafo step-up dan trafo step-down; menjelaskan pengertian efisiensi trafo; menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
61
No. Kegiatan Waktumasalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil
(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan
oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik: memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber: memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan; 3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
62
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen/ Soal
Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
Tes tertulis - Uraian- PG
- Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!
- Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali....a. mempercepat
putaranb. menggunakan
kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak
c. menggunakan magnet yang lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan
Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
Tes tertulis Uraian Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!
Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator
Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!
Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui
Tes unjuk kerja Uji petik kerja Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik!
Mengetahui, Bancar, Maret 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x JP
Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
63
Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian tata surya.2. Menyebutkan anggota tata surya.3. Menjelaskan pengertian planet.4. Menyebutkan planet dalam tata surya.5. Membedakan perihelium dan aphelium.6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.7. Menjelaskan pengelompokan planet.8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke
matahari.9. Menjelaskan pengertian satelit.10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.11. Menjelaskan pengertian asteroid.12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.13. Menjelaskan pengertian komet.14. Menjelaskan karakteristik komet.15. Membedakan meteor dan meteorit.
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranSistem Tata Surya
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan PertamaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? Apakah pluto termasuk sebuah planet?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan tata surya? Apakah yang dimaksud dengan planet?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan pengertian tata surya; menyebutkan anggota tata surya; menjelaskan pengertian planet; menyebutkan planet dalam tata surya; membedakan perihelium dan aphelium; membedakan rotasi dan revolusi planet; menjelaskan pengelompokan planet;
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
64
No. Kegiatan Waktu menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;.
Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata
surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium
dan aphelium. Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang
disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
15 menit
Pertemuan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan meteor? Apakah yang dimaksud dengan komet?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
65
No. Kegiatan Waktu menjelaskan pengertian satelit; menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya; menjelaskan pengertian asteroid.; menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya; menjelaskan pengertian komet; menjelaskan karakteristik komet; membedakan meteor dan meteorit; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata
surya. Guru membagi tugas kelompok, yaitu:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.
Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik; memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber; memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan; memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
3. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
66
E. SUMBER BELAJAR a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan
G. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen/ Soal
Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
Tes tertulis PG Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah ....a. berlawanan
dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
d. berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
Tes tertulis Uraian Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi!
Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
Tes tertulis Uraian Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia!
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
Tes unjuk kerja Uji simulasi Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!
Mengetahui, Bancar, Januari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
67
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 x JP
Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar 5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian bintang.2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.3. Menjelaskan warna matahari.4. Menjelaskan sumber energi matahari.5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.7. Menjelaskan aktivitas matahari.8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.10. Menjelaskan gaya tarik bumi.11. Menjelaskan pengertian globe.12. Menjelaskan manfaat globe.13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
68
2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranMatahari sebagai Bintang
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua :No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Apakah kesamaan matahari dengan bintang? Bagaimana terbentuknya aurora?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan bintang? Apakah yang dimaksud dengan aurora?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah
satu planet; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan
ukuran matahari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna
matahari. Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang
disampaikan oleh guru.
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
69
No. Kegiatan Waktu Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya
matahari bagi kehidupan di bumi. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan
matahari (inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas
matahari (bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api). Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora,
badai matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran
bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik
bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh
guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara
pembagian wilayah waktu. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif. Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar. Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik; memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber; memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan; memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar, yaitu: berfungsi sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi
lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta
didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa; bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan;
3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
15 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
70
No. Kegiatan Waktu merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen/ Soal
Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
Tes tertulis PG Matahari merupakan salah satu...a. Bintang b. satelitc. Planet d. Meteor
Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari
Tes tertulis Uraian Dari mana sumber energi di matahari?
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
Tes tertulis Isian Lapisan matahari secara urut dari yang paling dalam, yaitu....,...,..., dan.......
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.
Tes tertulis Uraian Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi!
Mengetahui, Bancar, Januari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
71
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x JP
Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar 5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.2. Mengamati pergantian siang dan malam.3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.9. Menjelaskan fase bulan.10. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.11. Menjelaskan pengertian gerhana.12. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 13. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.14. Menjelaskan pasang surut air laut.15. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.16. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.17. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.18. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
72
19. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranBumi dan Bulan
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah- Eksperimen- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
Prasyarat pengetahuan: Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Mengamati pergantian siang dan malam. Menjelaskan akibat rotasi bumi. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Menjelaskan akibat revolusi bumi. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan. Menjelaskan fase bulan. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
73
No. Kegiatan Waktubumi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai fase bulan. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender
hijriah yang disampaikan oleh guru. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif. Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar. Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
Pertemuan kedua
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
74
No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? Apakah manfaat satelit Palapa?
Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian gerhana. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Menjelaskan pasang surut air laut. Menjelaskan pengertian luar angkasa. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Membedakan satelit alami dan satelit buatan. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai
kepentingan manusia. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis
edarnya. Menjelaskan manfaat satelit Palapa. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
gerhana. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan
gerhana bulan dan gerhana matahari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan
dua buah bola plastik (besar dan kecil). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit
buatan yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam
satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan
ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit
Palapa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya.
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
75
No. Kegiatan Waktu Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber,
3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen/ Soal
Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
Tes tertulis Uraian Jelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi!
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan
Tes tertulis PG Gerhana matahari terjadi bila ....a. bulan diantara matahari
dan bumib. bumi diantara matahai dan
bulanc. bulan dianatara matahari
dan plutod. bumi diantara matahari dan
pluto
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut
Jelaskan tentang gerhana matahari total
Menjelaskan fungsi satelit buatan.
Tes tertulis Isian Fungsi satelit buatan adalah ....
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
76
Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 x JP
Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan
kalor.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian litosfer.2. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.3. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.4. Menjelaskan pengertian batuan.5. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.6. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.7. Menjelaskan pengertian vulkanisme.8. Menyebutkan manfaat vulkanisme.9. Menjelaskan pengertian gempa bumi.10. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.11. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.12. Menjelaskan proses terbentuknya tanah.13. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.14. Menjelaskan pengertian erosi.15. Menjelaskan pengertian sedimentasi.16. Menjelaskan pengertian hidrosfer.17. Menjelaskan perairan di permukaan bumi.18. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.19. Menjelaskan suhu air laut.20. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
77
21. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.22. Menjelaskan massa jenis air laut.23. Menjelaskan gerakan air laut.24. Menjelaskan pengertian atmosfer.25. Menyebutkan manfaat atmosfer.26. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.27. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranLitosfer dan Atmosfer Bumi
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah - Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian litosfer. Menjelaskan bentuk permukaan daratan. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Menjelaskan pengertian batuan. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. Menjelaskan pengertian vulkanisme. Menyebutkan manfaat vulkanisme. Menjelaskan pengertian gempa bumi. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan. Elaborasi
Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
78
No. Kegiatan Waktu Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk
permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis
batuan berdasarkan proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian
vulkanisme. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat
vulkanisme. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa
bumi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis
gempa berdasarkan penyebabnya. Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan
tambang yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses
terbentuknya tanah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian
erosi dan sedimentasi. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
Pertemuan kedua No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana proses terbentuknya delta? Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan delta? Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
15 menit
2. Kegiatan Inti 50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
79
No. Kegiatan Waktu Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Menjelaskan proses terbentuknya tanah. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan
biologi. Menjelaskan pengertian erosi. Menjelaskan pengertian sedimentasi. Menjelaskan pengertian hidrosfer. Menjelaskan perairan di permukaan bumi. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. Menjelaskan suhu air laut. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan
perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
hidrosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di
permukaan bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik
perairan laut dan perairan darat. Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang,
arus laut, pasang, dan surut.
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
80
No. Kegiatan Waktu Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
Pertemuan ketigaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering
terganggu? Prasyarat pengetahuan:
Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan proses terbentuknya tanah. Membedakan pelapukan fisis, kimiawi, dan biologi. Menjelaskan pengertian atmosfer. Menyebutkan manfaat atmosfer. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat
atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas
dalam atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam
gas dan partikel lain di dalam atmosfer. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal.
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
81
No. Kegiatan Waktu Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan
atmosfer.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan, bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;.
15 menit
E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Tes tertulis
Uraian Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer?
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor
Tes tertulis
Uraian Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer?
Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
82
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 x JP
Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar 5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan
lingkungan.
A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ozon.2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.7. Menjelaskan pengertian erosi.8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.9. Menjelaskan pengertian polusi.10. Menyebutkan macam-macam polusi.11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.12. Menjelaskan pengertian hujan asam.13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
83
Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)
B. Materi PembelajaranKejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor
C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan ozon? Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
15 menit
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer
dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
Elaborasi Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah
lingkungan hidup. Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan penebangan hutan.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan desertifikasi.
50 menit
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
84
No. Kegiatan Waktu 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan polusi. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan hujan asam. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan efek rumah kaca. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam
bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian
pemanasan global. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab
terjadinya pemanasan global. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan
penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan, bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
15 menit
E. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu kelas 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungan
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan
Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi?
Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.
Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
Tes tertulis Uraian Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
85
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia
Pemberian angket Angket Angket dengan skala Likert
Mengetahui, Bancar, Maret 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001
Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar
86