i

PERBANDINGAN PENINGKATAN BERPIKIR KRITIS SISWA

MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM

POSING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN

BENDA TEGAR DI KELAS XI IPA SEMESTER II

SMA NEGERI 6 PALANGKA RAYA

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

MURSIDI MUHAMAD

NIM: 110 113 0230

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

PRODI TADRIS FISIKA

1437 H / 2015 M

ii

iii

iv

v

Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem

Solving dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar

di Kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) terdapat tidaknya perbedaan

peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang mengikuti

pembelajaran menggunakan metode problem solving dan problem posing pada

materi kesetimbangan benda tegar, (2) terdapat tidaknya perbedaan peningkatan

keterampilan berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang mengikuti

pembelajaran menggunakan menggunakan metode problem solving dan problem

posing pada materi kesetimbangan benda tegar.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semudengan desain penelitian

mengadaptasi desain ”non-equivalent control group design”. Populasi

penelitian adalah kelas XI semester 2 SMA Negeri 6 Palangka Raya Tahun Ajaran

2014/2015, sampel penelitian adalah kelas XI IPA A berjumlah 24 siswa sebagai

kelas eksperimen I dan kelas XI IPA B berjumlah 24 siswa sebagai kelas

eksperimen II. Analisis data peningkatan hasil belajar (N-gain THB)dan

peningkatan keterampilan berpikir kritis (N-gain TBK) siswa menggunakan

program SPSS versi 17.0 for windows.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tidak terdapat perbedaan peningkatan

hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem

solving(kelas eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem

posing(kelas eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rata-

ratapeningkatan hasil belajar yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas

eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,4 dan 0,48 dengan kategori

peningkatan sedang, (2)tidak terdapat perbedaan peningkatan keterampilan

berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem

solving(eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem

posing(eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rata-rata peningkatan

keterampilan berpikir kritis yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas

eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,08 dan 0,07dengan kategori

peningkatan rendah.

Kata Kunci : metode problem solving, metode problem posing, kesetimbangan

benda tegar.

vi

The Comparison Of Students’ Critical Thought Skill Improvement Toward

Problem Solving And Problem Posing On Equilibrium Of Rigid Objects

Matterat XI IPA grade on semester II of SMAN 6 Palangka Raya

ABSTRACT

The study is aimed to know (1) whether there is any significant difference

between students‟ learning outcomes who learnt by using problem solving and

problem posing on equilibrium of rigid objects matter, (2) whether there is by

using problem solving and problem posing methods on equilibrium of rigid

objects matter.

The study used quasi experiment research by adapting the design “non-equivalent

control group design”. The population is XI grade on semester 2 of SMAN 6

Palangka raya on academic year 2014/2015, and the sample is XI IPA A consisted

of 24 students as experiment class 1 and XI IPA B consisted of 24 students as

experiment class 2. Data analysis is the students‟ learning outcomes improvement

(N-Gain THB) and critical thinking skill improvement (N-Gain TBK) by using

SPSS program version 17.0 for windows.

Result of the study showed: (1) there is no any significant different of learning

outcomes between the students who taught by using problem solving method

(experiment class I) and the students who taught by using problem problem

posing method (experiment class II) on significance level of 0.05, where the mean

of learning outcomes improvement at experiment class I and experiment class II

are 0.4 and 0.58 on the category of fair improvement, (2) there is no any

significant different of critical thinking thought skill improvement between the

students who thaught by using problem solving method (experiment class I) and

the students who taught by using problem posing method (experiment class II) on

significance level of 0.05, where the mean of critical thinking thought skill

improvement at experiment class I and experiment class II are 0.08 and 0.07 on

category of low improvement.

Kata Kunci : problem solving method, problem posing method, equilibrium of

rigid object.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena

atas limpahan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul Perbandingan Peningkatan Berpikir

Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving dan Problem PosingPada

Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI IPA Semester II

SMA Negeri 6 Palangka Rayasebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan

oleh Allah „Azza wa Jalla kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW

beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah memberi jalan bagi

seluruh alam.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari uluran

tangan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penyusunan skripsi

ini. Oleh karena itu iringan do‟a dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya

penulis sampaikan, utamanya kepada:

1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH selaku Rektor IAIN Palangka Raya

2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan

penelitian.

3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang

AkademikFakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.

viii

4. Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan MIPAFakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu

dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.

5. Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Fisika Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya dan sekaligus pembimbing I yang

telah membantudan memberikan arahan dalam proses persetujuan dan

munaqasah skripsi, selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan

sesuai harapan.

6. Bapak Fahrudin Ahmad, S.Si, M.Si selaku pembimbing II yang selama ini

selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan waktunya untuk

memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.

7. Ibu Santiani, S.Si, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang selama masa

perkuliahan saya berkenan meluangkan waktunya dalam memberikan

bimbingan dan nasehat-nasehat sehingga saya dapat menyelesaikan

pendidikan saya dengan baik.

8. Bapak Arif Romadhoni, S.Si, selaku Pengelola Laboratorium Fisika IAIN

Palangka Raya yang telah berkenan memberikan izin peminjaman alat

laboratorium untuk melaksanakan penelitian.

9. Bapak Uden, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Palangka Raya yang

telah memberikan kesempatan penulis melakukan penelitian.

ix

10. Bapak Damai, S.Pd selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 6

Palangka Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian

skripsi ini.

11. Adik-adik kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palangka Raya yang sudah

memberikan kerja sama yang baik selama pelaksanaan penelitian skripsi ini.

12. Kawan-kawan ku seperjuangan Program Studi Tadris Fisika angkatan 2011,

terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini, terimakasih pula

atas motivasi dan bantuannya, kalian adalah orang-orang yang luar biasa yang

telah mengisi bagian dari perjalanan hidupku.

13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga

amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat

balasan yang setimpal dari Allah SWT.

Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan

skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat

diharapkan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu

pengetahuan.Amiin Ya Robbal „Alamiin.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Palangka Raya, 04 Oktober 2015

Penulis,

MURSIDI MUHAMAD

NIM. 110 113 0230

x

PERNYATAAN ORISINALITAS

Bismillahirrahmanirrahim,

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Perbandingan

Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving

dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI

IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya, adalah benar karya saya sendiri

dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan.

Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya

siapmenanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Palangka Raya, 04 Oktober 2015

Yang Membuat Pernyataan,

MURSIDI MUHAMAD

NIM. 110 113 0230

Materai 6000

xi

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”

(Al-Insyirah: 6)

xii

PERSEMBAHAN

SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA

1. Kedua orang tuaku yang tercinta yang senantiasa mendo’akan kebaikan untuk

kami anak-anaknya, Orang tua yang tak pernah mendapatkan pendidikan formal

yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih hebat, tangguh, dan cerdas

daripada kami.

2. Abang-abangku tersayang, Bang Iyan, Bang ismat, dan abang-abang sepupu

lainnya yang selalu memberi Support selama ini.

3. Seseorag yang sangat spesial dalam hidupku yaitu Sri Jumiasih yang tak ada kata

bosan untuk menemani, menyemangati, mendukung dan memberikan semangat

untuk mencapai kesuksesan.

4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2011 yang selalu kompak,terus

berjuang, terus belajar, semangat ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam

kebaikan dengan cepat lulus kuliah & buat orang tua kita tersenyum dengan itu.

5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu di sini, yang telah

membantu dan memotivasiku selama ini.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL

PERSETUJUAN SKRIPSI ......................................................................... i

NOTA DINAS ............................................................................................ ii

PENGESAHAN .......................................................................................... iii

ABSTRAK .................................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................ vi

PERNYATAAN ORISINALITAS ............................................................. ix

MOTTO ...................................................................................................... x

PERSEMBAHAN ....................................................................................... xi

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 10

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 10

D. BatasanMasalah .......................................................................... 10

E. HipotesisPenelitian ..................................................................... 11

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 12

G. Definisi Konsep .......................................................................... 13

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 16

A. Penelitian Relevan ...................................................................... 16

B. Belajar dan Hasil Belajar ............................................................ 18

C. Berpikir ....................................................................................... 28

D. Keterampilan Berpikir Kritis ...................................................... 32

E. Metode Problem Solving ............................................................ 41

F. Metode Problem Posing ............................................................. 49

G. Kesetimbangan Benda Tegar ...................................................... 53

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 60

A. Rancangan dan Jenis Penelitian .................................................. 60

B. Desain Penelitian ........................................................................ 61

C. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 61

D. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................. 62

E. Tahap – Tahap Penelitian ........................................................... 63

xiv

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 64

G. Teknik Keabsahan Data .............................................................. 67

H. Teknik Analisis Data .................................................................. 74

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 79

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 79

B. Pembahasan ................................................................................ 91

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 101

A. Kesimpulan ................................................................................. 101

B. Saran ........................................................................................... 102

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Keterampilan Berpikir Kritis dan Indikator Berpikir Kritis .. 38

Tabel 2.2 Indikator Berpikir Kritis dan Aspek yang Terkandungnya ... 38

Tabel 3.1 Desain Penelitian ................................................................... 61

Tabel 3.2 Populasi Penelitian ................................................................. 62

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Uji Coba Soal THB ................................................ 65

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Uji Coba Soal keterampilan berpikir kritis ............ 66

Tabel 3.5 Koefesien korelasi product moment ...................................... 67

Tabel 3.6 Hasil Uji Validasi Instrumen THB dan TBK ......................... 68

Tabel 3.7 Kategori Reliabilitas Instrumen ............................................. 69

Tabel 3.8 Kategori Tingkat Kesukaran .................................................. 70

Tabel 3.9 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen THB dan TBK ....... 71

Tabel 3.10 Klasifikasi Daya Pembeda ..................................................... 72

Tabel 3.11 Hasil Uji Klasifikasi Daya Beda Instrumen THB dan TBK .. 72

Tabel 3.12 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran

dan Daya Beda THB .............................................................. 73

Tabel 3.13 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran

dan Daya Beda TBK .............................................................. 73

Tabel 3.14 Kreteria Indeks Gain Ternormalisasi ..................................... 75

Tabel 4.1 Data statistik deskriptifpretest untuk hasil belajar ................. 81

Tabel 4.2 Data statistik deskriptifpretest untukTBK ............................. 81

Tabel 4.3 Data statistik deskriptif peningkatan hasil belajar ................. 82

xvi

Tabel 4.4 Data statistik deskriptif peningkatan TBK ............................. 82

Tabel 4.5 Ringkasan hasil uji normalitas data penelitian ...................... 85

Tabel 4.6 Ringkasan hasil uji Homogenitas data penelitian .................. 86

Tabel 4.7 Ringkasan hasil uji beda hasil belajar

kedua kelas eksperimen ......................................................... 89

Tabel 4.8 Ringkasan hasil uji hipotesis penelitian ................................... 94

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............ 26

Gambar 2.2 Interaksi Gaya pada Benda Diam ...................................... 53

Gambar 2.3 Penggaris dengan Gaya Total Nol namun dapat Berotasi . 54

Gambar 2.4 Kedua gaya F1 dan F2 dapat digantikan gaya tunggal 𝑭 55

Gambar 2.5 Berat Semua Partikel Sebuah Benda ................................. 56

Gambar 2.6 Dua Gaya yang Sama ........................................................ 57

Gambar 2.7 contoh kesetimbangan stabil ............................................. 58

Gambar 2.8 Kesetimbangan takstabil ................................................... 59

Gambar 2.9 kesetimbangan netral ......................................................... 59

Gambar 4.1 Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada

kelas eksperimen I ............................................................. 84

Gambar 4.2 Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada

kelas eksperimen II ........................................................... 84

Gambar 4.3 Salah satu jawaban siswa pada tes hasil belajar ................ 95

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian

Lampiran 1.1 Soal Uji Coba ............................................................... 103

Lampiran 1.2 Rubrik Soal Uji Coba THB .......................................... 110

Lampiran 1.3 Rubrik Soal Uji Coba TBK .......................................... 121

Lampiran 1.4 Soal pretest dan posttest ............................................... 129

Lampiran 1.5 Rubrik Soal pretest dan posttestTHB ........................... 133

Lampiran 1.6 Rubrik Soal pretest dan posttestTBK ........................... 148

Lampiran 2 Analisis Data

Lampiran 2.1 Hasil Analisis Soal Uji Coba ........................................ 144

Lampiran 2.2 Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain

Kelas eksperimen I ....................................................... 146

Lampiran 2.3 Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain

Kelas eksperimen II ...................................................... 148

Lampiran 2.4 Analisis per Indikator KBK .......................................... 150

Lampiran 2.5 Analisis Data Menggunakan SPSS Versi 17.0 For

Windows ....................................................................... 152

Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran

Lampiran 3.1 RPP dan LKS Kelas Eksperimen I .............................. 163

Lampiran 3.2 RPP dan LKS Kelas Eksperimen II ............................. 195

Lampiran 4 Foto-Foto Penelitian ................................................................ 230

Lampiran 5 Administrasi Penelitian

xix

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Mursidi Muhamad lahir di Parebok pada tanggal 04 Agustus 1994. Dia anak

ketiga dari tiga bersaudara dari orang tuanya Dolan dan Ramlah.

Dia memulai studinya ketika berumur empat tahun. Pendidikan sekolah dasar

diselesaikannnya pada tahun 2005 di SDN-1 Parebok. Selanjutnya ia melanjutkan

studinya di MTs Muslimat NU selama satu tahun kemudian pindah sekolah ke

SMP Negeri 2 Mentaya Hilir Selatan danselesai pada tahun 2008. Kemudian pada

tahun 2011, ia menyelesaikan studinya di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan. Selama

menjadi siswa di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan, ia pernah menjadi anggota

OSIS di Bidang IMTAQ.

Pada tahun 2011, ia melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Agama Islam

Negeri (STAIN) Palangka Raya pada progam studi tadris fisika (TFS) yang telah

berganti nama menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya. Ia

ingin menjadi guru fisika yang professional di kemudian hari. Pada tahun 2015,

dia bersungguh-sungguh dan fokus dalam penulisan skripsinya agar kuliah

program S-1 dapat selesai dengan waktu yang diharapkan.