UMCEPERFIL PROFESIONAL Y CURRCULO POR COMPETENCIAIV SEMINARIO INSTITUCIONAL MAYO 2004APORTES AL

Polticas Educativas: a) estudios del rea de educacin b) estudios de formacin del profesorado

- Las Ciencias de la Educacin se va a dividir en dos reas ntimamente relacionadas: los estudios de educacin y los estudios de formacin del profesorado.

La educacin inicial y el desarrollo profesional continuo de los profesionales de la educacin se ha visto sometido a una rpida expansin, diversificacin y profesionalizacin

Estudios del formacin del profesorado que reflejan opiniones, creencias, tradiciones y supuestos implcitos ms que argumentos basados en la investigacin.

Importancia del estado de la prctica de los programas de estudios, restringuirse a ella implicara caer en una repetida trampa de innovacin.

Contenidos troncales del currculo de formacin: Nivel de generalidad o de especifidad de los contenidos troncalesAPORTES TERICOS : PROYECTO TUNING

* Metas y objetivos de aprendizaje explcitos. * Contenidos. * Estrategias de enseanza-aprendizaje y culturas de aprendizaje. * Materiales de enseanza-aprendizaje * Procedimientos para evaluar la enseanza y el aprendizaje. * Estructura de las situaciones de aprendizaje (lugar. tiempo, secuencia). * Adaptacin tanto a las necesidades de los alumnos como a los prerequisitos del aprendizaje. Concepto de CurrculoPlan de Aprendizaje que consiste en un conjunto coherente e integrado de situaciones de aprendizaje compuesto de:

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNING

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGEl concepto de currculo debe entenderse como un plan de aprendizaje que especfica los principales componentes o elementos del aprendizaje intencional.

El conocimiento de vanguardia en relacin con las Ciencias de la Educacin sugiere restringir el concepto de currculo a planes de aprendizaje

Si adoptamos una perspectiva constructivista, el centro de la atencin est puesto en primer lugar en el aprendizaje y en la creacin de los contextos de aprendizaje.CONTINUA ... Concepto de Currculo

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGModelo de Contenidos Troncales del CurrculoSe centran en los logros demostrados por los alumnos. (resultados del aprendizaje)

Definen un marco bsico/fundamental del rea de estudio ( naturaleza del rea de estudio)

Definen algunas reas y conceptos bsicos de contenido incluyendo competencias transferibles. (definicin de principios y reas temticas)

Definen algunos principios fundamentales del aprendizaje, la enseanza y la evaluacin.

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGPlanificar los contenidos troncales del currculo de las reas de formacin del profesorado, es necesario considerar:Anlisis de los roles profesionales que han de desempear dependiendo de las decisiones normativas de contextos culturales y sociales concretos.Anlisis de las funciones profesionales de los profesores ( docencia, formacin, orientacin, evaluacin, etc.) Anlisis de las cualificaciones necesarias para desempear roles profesionales y tareas.

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGCONTINUA ...Planificar los contenidos troncales del currculo de las reas de formacin del profesorado, es necesario considerar:Adopcin de modelos explcitos de cmo se pueden adquirir estas cualificaciones. ( estrategias de enseanza aprendizaje, entornos de aprendizaje, culturas de aprendizajes.

Orientacin de los programas de estudio en funcin de los roles profesionales, las tareas y las cualificaciones analizadas.

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGInclusin de mdulos en la organizacin del currculo de formacinEstn formado por:Descripcin de metas y objetivosDescripcin de los resultados de aprendizajeEstrategias de aprendizaje, situaciones de aprendizaje y culturas de aprendizaje.Procedimientos de seguimiento-evaluacinDescripcin de la carga acadmica del alumnoRequisitos de entrada/accesoLos mdulos se conciben como elementos coherentes de los programas de estudio de disciplinas o reas concretas

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGComponentes claves en los programas de formacin del profesoradoProfesorado de educacin primaria:

Estudios de educacin ( pdagoga, didctica general, psicologa educativa, sociologa educativa)

Didcticas especficas de rea en las diferentes reas de aprendizaje de la educacin primaria.

Prctica docente.

APORTES TERICOS : PROYECTO TUNINGCONTINUAComponentes claves en los programas de formacin del profesoradoProfesorado de educacin secundaria:

Estudios sobre disciplinas acadmicas ( distintas a las de las ciencias de la educacin, relacionadas con el rea)

Estudios sobre didcticas especiales

Estudios de educacin (pedagoga, didctica general, psicologa educativa, sociologa educativa)

Prctica docente

COMPETENCIAS

Qu son las Competencias?Son capacidades individuales que permiten realizar tareas u obtener ciertos logros en forma eficiente y eficaz. Entre sus componentes estn los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, rasgos personales .(Letelier, 2003)Competencia es la combinacin de habilidades, atributos y comportamientos que estn directamente relacionados con un desempeo exitoso en el trabajo.(Kofi Annan , ONU, 1999)

CONCEPTOS DE COMPETENCIA...Conductas laborales necesarias para hacer un trabajo efectivo (Woodruffe, 1993)Capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas que configuran la funcin en concreto (Reis, 1994)Capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado (Mertens, 1996)Todo atributo personal relacionado al trabajo, conocimiento, experiencia, habilidades y valores que llevan a una persona a desempearse bien en su trabajo (Roberts, 1997)Repertorios de comportamientos observables que algunas personas dominan mejor que otras y que los hace eficaces en una situacin determinada (Levy-Leboyer, 197)

Por qu centrarse en las competencias?1. Una visin de la educacin desde la perspectiva del que aprende (del estudiante)2. La necesidad de calidad y mejora del empleo y la ciudadana 3. La creacin de un rea comn de Educacin Superior

Definicin de Competencia (Enfoque Conductual)Una competencia es una caracterstica subyacente de un individuo que est relacionada causalmente a un criterio de referencia de desempeo superior en un trabajo o situacin (Spencer & Spencer, 1993).

MotivosRasgosAutoimagenDestrezasTipos y profundidad de las competenciasConocimientos Mejorables en el largo plazoMejorables en el corto plazo

Es fundamental establecer qu competencias personales se requieren para lograr desempeos sobresalientes en el cargo de profesor.

Esta informacin permite organizar los sistemas y procedimientos de Recursos Humanos para que eleven significativamente el desempeo del profesor en la unidad educativa.

Existen nomenclaturas y taxonomas distintasCompetencias bsicasCompetencias personales

Competencias profesionalesCompetencias Tcnicas

TIPOS DE COMPETENCIA GENERALESNACIONES UNIDASPROYECTO TUNING (2003)Universidades EuropeasCompetencias centrales o nucleares (Ej. Comunicacin).Competencias de gestin (Ej.Liderazgo).Valores centrales (Ej. Integridad).Competencias instrumentales: Ej. Habilidades bsicas de informtica.Competencias interpersonales: Ej. Comunicarse con especialistas de otros campos.Competencias sistmicas: Ej. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones.

Tarea FundamentalModelo actualComponentes:Centralizado en el AprendizajeIdentificacin de los Componentes bsicos del proceso educativo.Interrogantes: haca quin va dirigido? qu deben aprender los alumnos? cmo adquieren los conocimientos? cmo desarrollan las habilidades y actitudes? cmo incorporan sus cualidades personales para el logro de las competencias? cundo se certifica que el alumno ha logrado el dominio de esas competencias?Conjunto de actividades planificadas para facilitar los resultados de aprendizaje. Organizan el proceso de interaccin E-A a partir de objetivos formativos, bien definidos y evaluables.Formulaciones que expresan lo que es capaz de hacer o demostrar el estudiante, al final de sus experiencias.Explicita el conjunto de competencias generales, competencias especializadas, aspectos tico-valricos, inherentes al profesor a formar.

DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASGrupos de Mdulos ( Proyecto Tuning.) Los grupos ms amplios de temas a abordar en los Mdulos son: MDULOS TRONCALES: grupo de temas que componen el eje central de la disciplina o de la ciencia. MDULOS DE APOYO: complementan los mdulos troncales y ayudan a clarificar implicaciones de actividades por ej. de evaluacin, de metodologa, de planificacin curricular. MDULOS DE ORGANIZACIN Y HABILIDADES DE COMUNICACIN: abordan temticas como por ejemplo: habilidades de aprendizaje, trabajo en grupo, gestin del tiempo, retrica, idiomas extranjeros. MDULOS DE ESPECIALIDAD: abordan una lista de reas entre las cuales el estudiante puede escoger una o varias que quiera conocer en mayor profundidad. Ejemplo: tcnicas didctica especifcas, reas temticas de la especialidad , MDULOS DE HABILIDADES TRANSFERIBLES: comprenden las reas que deberan desarrollar aquellas competencias necesarias para cerrar el espacio entre la teora y la realidad y que han sido siempre demandadas, pero que an representan un problema para muchos titulados al enfrentarse a su entrada al campo de trabajo. Ejemplo: experiencias de clases, programas de estudios proyectos educativos, atencin de apoderados.

DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASNuevas modalidades didcticas:Metodologas deben responder a las caractersticas del rea temtica, al estilo de enseanza, al estilo de aprendizaje.Considerar aporte de las Tics

CONVERGENCIA

Proyecto Tuning

ASPECTOS DIFERENCIADORES3 aos 4 aos1-2 aos3-4 aosEstudios Universidades ChilenasEstudios Universidades Europeasen proceso

convergencia

UMCEFIN DE LA PRESENTACINIV SEMINARIO INSTITUCIONAL MAYO 2004COMPETENCIAS

En el desarrollo de cada perfil se requiere:

Identificar criterios de desempeo efectivo que permitan establecer claramente quines son sujetos con desempeo sobresaliente.Establecer cules son sus tareas ms crticasDeterminar su perfil de competencias. Aplicarlo a la gestin de procesos y personas: dotacin, desarrollo, etc.METODOLOGA DE IDENTIFICACIN DE PERFILES DE COMPETENCIAS

PERFIL

La calidad docente de los egresados se demuestra en primer lugar cuando los educadores y educadoras disponen de los conocimientos y de las capacidades que les permitan enfrentar las tareas y resolver los problemas propios de su esfera de trabajo. Pero, en forma ms importante, la calidad docente se demuestra cuando los educadores ofrecen evidencia de uso en su desempeo docente de ese conocimiento y capacidades.

QU ES EL PERFIL PROFESIONAL ?Perfil profesional de los titulados en pedagogaEl perfil profesional es un resumen de los conocimientos y competencias que debe adquirir a lo largo de los estudios un titulado en pedagoga. Estos conocimientos y competencias deben proporcionar al alumno una formacin bsica slida, tanto terica como prctica, que le permita su aplicacin a distintos entornos escolares. El perfil debe ser nico, pero, en funcin de las actividades curriculares que cada plan de estudio determine y de la optatividad, el alumno podr reforzar algunos de los conocimientos y capacidades y orientar su perfil hacia determinadas salidas profesionales.