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ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DE LOS PERFILES PROFESIONALESEMERGENTES VINCULADOSA LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
La mejora de la empleabilidad en la industria audiovisual de Andalucía
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ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DE LOS PERFILES PROFESIONALESEMERGENTES VINCULADOSA LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
La mejora de la empleabilidad en la industria audiovisual de Andalucía
JUNTA DE ANDALUCÍAServicio de Promoción de Desarrollo LocalDirección General de Calidad de los Serviciospara el EmpleoServicio Andaluz de EmpleoConsejería de Empleo
ELABORADO POR:FUNDACIÓN AUDIOVISUAL DE ANDALUCÍA
Dirección TécnicaMay Silva Ortega
���������������� �������María Rodríguez Pérez
���������� �������Antonio Gómez Aguilar,Elena Márquez Ordóñezy Pablo Rodríguez Fernández.
Equipo Fundación AVAAntonio Gavira Paredes,Pilar Barragán Codorníuy Carmen Gavira Gómez.
�� �������������������Euromedia Comunicación, S.L.ImpresiónEdición Digital, S.L.
ISBN: 978-84-938504-1-8��!�� ���"��� ���#��$"
%&��������'������ ��$�'���$��(�
ÍNDICE
1. Introducción ...........................................................................................................................10
1.1. Audiovisual – TIC: los perfi les profesionales en un nuevo hipersector .....................13
1.2. Objetivos general y específi cos .........................................................................................14
1.3. Equipo de investigación y estructura de apoyo: pluralidad y participación .............15
1.4. Metodología de la investigación ........................................................................................16
1.4.1. Problemática de partida ....................................................................................................... 16
1.4.2. Fases de la investigación ..................................................................................................... 18
1.4.3. Consideraciones metodológicas ....................................................................................... 19
1.4.3.1. Acerca de la investigación social ......................................................................................... 21
1.4.3.2. Estructura de apoyo y herramienta de análisis ................................................................23
1.4.3.3. Encuestación y trabajo de campo ..................................................................................... 28
2. Contextualización del hipersector audiovisual - TIC .....................................................36
2.1. Escenarios de innovación tecnológica ........................................................................... 40
2.2. La era de la convergencia digital ..................................................................................... 42
2.3. El audiovisual ante las TIC ................................................................................................. 44
2.3.1. Hacia una defi nición del hipersector audiovisual - TIC ...............................................47
2.3.2. Parámetros económicos del audiovisual – TIC ............................................................. 51
2.3.3. Fotografía del audiovisual – TIC de Andalucía .............................................................55
2.3.4. El hipersector audiovisual - TIC andaluz en cifras ........................................................ 57
3. Acerca de los perfi les profesionales ................................................................................. 66
3.1. Consideraciones previas .................................................................................................... 69
3.2. Delimitación profesional del hipersector audiovisual -TIC ......................................... 70
3.2.1. Parámetros defi nitorios de la formación en el hipersector
audiovisual - TIC de Andalucía .....................................................................................................70
3.2.2. Delimitación profesional ..................................................................................................... 75
3.3. Perfi les y competencias profesionales ............................................................................ 82
3.3.1. Marco de referencia .............................................................................................................82
3.3.2. Aproximaciones conceptuales ..........................................................................................84
3.3.3. Transformaciones competenciales en el hipersector audiovisual - TIC ..................85
3.3.4. Competencias profesionales en el hipersector audiovisual – TIC ............................87
4.Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales del hipersector
audiovisual - TIC ....................................................................................................................... 98
4.1. El contexto de la transformación ....................................................................................101
4.2. Tipología de perfiles profesionales del audiovisual – TIC .........................................107
4.2.1. Aspectos preliminares........................................................................................................107
4.2.2. Perfiles tradicionales, transformados y emergentes ...................................................108
4.3. Distribución de perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC ............113
4.3.1. Distribución de perfiles por áreas funcionales ............................................................. 114
4.3.2. Distribución de perfiles por familias profesionales .................................................... 115
4.4. La visión del personal experto ........................................................................................ 120
5. Relevancia de la formación en tiempos de cambio ......................................................124
5.1. La idoneidad de los contenidos formativos audiovisuales ante los cambios tecnológicos ..............................................................................................................................127
5.2. La formación a debate: la problemática del ajuste de los contenidosformativos .................................................................................................................................136
5.3. Hacia un modelo idóneo de formación .........................................................................141
6. Conclusiones....................................................................................................................... 144
6.1. Corolario ..............................................................................................................................147
6.2. Perfiles profesionales en el audiovisual-TIC ................................................................ 148
6.3. Propuestas y recomendaciones ......................................................................................151
7. Bibliografía ............................................................................................................................154
8. Anexos .............................................................................................................................. 160
8.1. Cuestionario .......................................................................................................................163
8.2. Modelo de la herramienta de análisis ............................................................................172
8.3. Glosario de términos ........................................................................................................173
8.4. Apéndice fotográfico.........................................................................................................175
ÍNDICE DE CUADROS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Cuadro 1. Equipo de trabajo y estructura de apoyo ........................................................... 16
Cuadro 2. Triangulación metodológica ...................................................................................20
Cuadro 3. Caracterización de la técnica de observación empleada ................................ 21
Cuadro 4. Proceso de constitución y celebración de las mesas de trabajo....................24
Cuadro 5. Dimensiones analizadas y metodología aplicada en la herramientade análisis ...................................................................................................................27
Cuadro 6. Hipótesis de partida para el diseño del cuestionario.........................................28
Cuadro 7. Perfiles profesionales existentes en el hipersector audiovisual-TIC ..............29
Cuadro 8. Dimensiones analizadas y metodología aplicada en la encuestación .......... 31
Cuadro 9. Caracterización de la nueva economía ................................................................ 41
Cuadro 10. Elementos relevantes en la cadena de valor delhipersector audiovisual - TIC .................................................................................45
Cuadro 11. Ámbitos de expresión de la convergencia tecnológica conel audiovisual .............................................................................................................49
Cuadro 12. Estructura de la cadena de valor ...........................................................................50
Cuadro 13. Delimitación profesional del hipersector audiovisual – TIC ............................ 77
Cuadro 14. Tipología de los perfiles profesionales del hipersectoraudiovisual – TIC .................................................................................................... 110
Gráfico 1. Distribución de la muestra en función de la tipología empresarial ............... 35
Gráfico 2. Distribución del hipersector audiovisual-TIC de Andalucía según la forma jurídica de sus entidades .........................................................................58
Gráfico 3. Distribución de profesionales del hipersector audiovisual-TIC andaluz atendiendo al género ............................................................................................... 61
Gráfico 4. Tipología de las empresas del hipersector audiovisual-TIC atendiendo al número de personal .............................................................................................64
Gráfico 5. Distribución de las áreas de formación según la titulación más demandada .................................................................................................................70
Gráfico 6. Distribución del nivel de estudios existente en el hipersector audiovisual - TIC de Andalucía ............................................................................... 72
Gráfico 7. Agrupaciones de competencias personales o transversales más valoradas en el hipersector audiovisual – TIC de Andalucía ..................90
Gráfico 8. Agrupaciones de funcionales o técnicas más valoradas en el hipersector audiovisual – TIC de Andalucía ...................................................94
Gráfico 9. Comportamiento de la actividad empresarial del hipersector audiovisual - TIC de Andalucía .............................................................................102
Gráfico 10. Motivos por los que la actividad empresarial no se ve afecta por la innovación tecnológica .........................................................................................104
Gráfico 11. Grado de dificultad con el que el hipersector audiovisual-TIC cubre las determinadas necesidades planteadas por la innovación tecnológica ...............................................................................................................106
Gráfico 12. Distribución del hipersector audiovisual-TIC en función de su aceptación de los perfiles profesionales en tradicionales, transformados y emergentes ................................................................................111
Gráfico 13. Motivos que explican la clasificación de los perfiles profesionales del audiovisual-TIC en tradicionales, transformados y emergentes ............ 112
Gráfico 14. Distribución de la tipología de perfiles profesionales existentes en el hipersector audiovisual-TIC ................................................................................. 113
Gráfico 15. Distribución de perfiles profesionales por áreas funcionales según la tipología de tradicionales, transformados o emergentes............................... 114
Gráfico 16. Valoración de la “formación continua” y de la “política de personal” como medidas ante la situación de cambio tecnológico ..............................129
Gráfico 17. Líneas de actuación proyectadas para un futuro próximo en el hipersector................................................................................................................ 131
Gráfico 18. Comportamiento en materia de creación de empleo según el grado de capacitación del personal ante posibles cambios organizacionales ......... 132
Gráfico 19. Grado en el hipersector audiovisual - TIC encuentra la oferta formativa adecuada a las necesidades derivadas de la innovación tecnológica ............................................................................................................... 133
Gráfico 20. Distribución del grado de demanda por grupo de necesidad formativa .......134
Gráfico 21. Distribución de la tipología de formación según titularidad y modalidad elegidas .............................................................................................. 135
Gráfico 22. Distribución de los medios empleados en el reclutamiento de personal ...............................................................................................................139
ÍNDICE DE MAPAS
ÍNDICE DE TABLAS
Mapa 1. Distribución muestral por provincias andaluzas ......................................................35
Tabla 1. Ficha técnica de la encuesta ........................................................................................33
Tabla 2. Delimitación del hipersector audiovisual – TIC atiendo a la CNAE´09 (a 4 dígitos) .......................................................................................................................52
Tabla 3. Delimitación del hipersector audiovisual – TIC atiendo a la CNAE´09 (a 3 dígitos) .......................................................................................................................54
Tabla 4. Valoración de competencias personales o transversales en el hipersector audiovisual – TIC de Andalucía ...................................................................................88
Tabla 5. Valoración de las competencias transversales .........................................................90
Tabla 6. Competencias funcionales o técnicas más valoradas en el hipersector audiovisual – TIC de Andalucía ...................................................................................92
Tabla 7. Valoración de las competencias funcionales ...........................................................94
Tabla 8. Principales consecuencias de la situación de crisis en la actividad empresarial del hipersector audiovisual-TIC ..........................................................103
Tabla 9. Principales necesidades generadas por la innovación tecnológica en la actividad del hipersector audiovisual- TIC ..............................................................105
Tabla 10. Porcentaje en que son adoptadas medidas ante la situación de cambio tecnológico ....................................................................................................................130
Tabla 11 Principales difi cultades que existen en el hipersector a la hora de reclutar personal ajustado a sus necesidades .......................................................................136
INTRODUCCIÓN
1.1. Audiovisual–TIC: los perfi les profesionales
en un nuevo hipersector
1.2. Objetivos del estudio
1.3. Equipo de investigación y estructura de
apoyo: pluralidad y participación
1.4. Metodología de la investigación
1.4.1. Problemática de partida
1.4.2. Fases de la investigación
1.4.3. Consideraciones metodológicas
1.4.3.1. Acerca de la investigación social
1.4.3.2. La estructura de apoyo y herramienta
de análisis
1.4.3.3. Encuestación y trabajo de campo
CAPÍTULO
1
INTRODUCCIÓN
1.1. Audiovisual – TIC: los perfi les profesionales en un nuevo hipersector
1.2. Objetivos del estudio
1.3. Equipo de investigación y estructura de apoyo: pluralidad y participación
1.4. Metodología de la investigación
1.4.1. Problemática de partida
1.4.2. Fases de la investigación
1.4.3. Consideraciones metodológicas
1.4.3.1. Acerca de la investigación social
1.4.3.2. La estructura de apoyo y herramienta de análisis
1.4.3.3. Encuestación y trabajo de campo
CAPÍTULO
1
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO1
Introducción � CAPÍTULO 1
1.1. Audiovisual –TIC: los perfi les profesionales en un nuevo hipersector
(����� �)K�������3)���������� �����������������5K���)�& �������������������&�&���� ��mental acerca del hipersector audiovisual-TIC y de las ocupaciones que engrosan su mercado ������� �� �������� ������� &����������������)���� &����������� ��������)���������&�����5� &��������)����&�������� ���� �)���
Las diferentes etapas que componen el estudio se corresponden con las fases que se han desarrollado a lo largo de su ejecución, etapas programadas con antelación al comienzo de la &�����5� &�����Q����)���������� ������������� �&������������� ������)���������������hipótesis a contrastar.
Antes de pasar a presentar la metodología empleada en el �������������� ���������������������������������������������������������������������������������������������������� ���� ������ !���������������� �������"# y aunque el capítulo posterior a éste se detenga más en esta materia, resulta apropiado apuntar alguna información esencial, a modo ��)�&��� � �&�������������� ���������&�����& W������&�&���&�5����� ��
X��&)����� &��������&�����5� &������& ��������� ���� ��� ���&������������������Q�� ������������)�� �����3)���� &����&���&�������� ����������� �����&��&������� �tualmente reformulado con la implantación de las TIC, realidad que, debido a su importancia, requiere ser atendida.
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(�� ����&����������Q�������������&��������)��) �������� �������&��&�����)�����Q��� ����&Y������)���5K���� &���� ��� ��&Y� &�������)�Z���)��-�&��������Q�&������ �)�����[���
(�� ��5����� ������ ������� �����W��5������&�-��� &����� ��� &&����)� &�������� �-����������������&������&�����&��&��������� �������&���Z ���� ���&Z ������)�Z���)��-�&������que el sector requiere en la actualidad para afrontar con éxito el proceso de innovación y evolución tecnológica en el que está inmerso, así como la tendencia que estas ocupaciones van a seguir en un futuro próximo.
(�� ����&���Q����)������������&����5� &�������&�&5&�����������5��� ��� �)� &������&� &�&������� ����Z �Y�������-��������������������������������� �������&��&������������� K���Los materiales que de él resulten serán base para la toma de decisiones en el ámbito de la interven- &�������� ����������� ���)�&�������������� �� &������& W���� &����������� �&������������������ ��&���)��)& &�����)������&����� &���� ����5& ���(���Z�&����������-�� &�����&-5����)�������������&�& &������Q��&)�������)��� &������)���������&������&��������Y���
No se puede obviar que la realidad social de este momento plantea la necesidad de una orientación )��-�&�����)��������������5��������&���)��-�&�����������)�������)����5�����Y����� ��� ���desarrollo de la misma. Esta necesidad se agudiza en determinados grupos poblacionales, como los/as jóvenes o las mujeres, en los que las frecuentes entradas y salidas del mercado de trabajo audio-visual son más acusadas.
(������&�&��]��&�5���� �����&Y����)��������&��)���� ��������Z &� &���������������Q��trabajan por el desarrollo, la formación y el empleo de los y las jóvenes que se forman en materias audiovisuales y en contenidos de carácter más tecnológico, así como de desempleados/as y de los y ����)��-�&��������� �����
Y esto es especialmente relevante en un sector que presenta retos importantes, en el que no es su-Z &������&����&�����Q�&)�&�������&���Q��W���� ������� ��� �)&����W����� �)� &�����)����los nuevos desempeños en el trabajo. De este modo, los nuevos sistemas digitales plantean un reto de dimensión humana en el que la capacidad de adaptarse a una estructura de trabajo de cambios ������������)����)������Q���� �)�����)�� ����W������� &)�����
_���� ���������� &)� &��������������)�&���������-���������� ��������)�����&������ �����Z���� �����&�����&)��������� ����������� �������� �������)��� ���������������� K�����5������)�&������Z�&�������[�&������&����� &���� �)���&������Z &� &���
1.2. Objetivos del estudio
X��2���� &������&��&������������� K��)���&Z ������ ��� &���������&�&�����&�5���� �� ���������&�� &������������������&5�&������ ����6
)*+�������$Generar y actualizar el conocimiento del mercado de trabajo de la industria audiovisual de ������ K�� ����&���� �� ��� ���&Z � &��� �� �� �)����&���� �� ���� )�Z��� )��-�&������demandados en ésta tras la convergencia del audiovisual con el sector TIC.
Introducción � CAPÍTULO 1
(���������������& W��� ��� &����)������������� ������) KZ ���Q������������ ���-��� &��6�
)*+��� ��(��� )*+���,- Aproximación a la situación del sector audiovisual de Andalucía en el marco de la evolución y la innovación tecnológica.
)*+���.- `� �&) &���������)�&� &)����)�Z���)��-�&�������5�����������&��&�����- TIC desde el contexto de las competencias que en la actualidad y en un futuro próximo de-mandará el mercado de trabajo del sector.
)*+���/-����)����������5�� &����������������� ���������)���&�&���������������-jadores y trabajadoras en el sector audiovisual, ordenando y reorientando los esfuerzos hacia las nuevas ocupaciones pertenecientes al audiovisual - TIC.
������[��������&���������&����5� &��������&����������Y�������&����Q��&&�������reclamos en pro de conseguir un conocimiento actualizado y de calidad acerca de la realidad ����������W&)�� ����������&��&�����,������������)�Z���)��-�&��������Q�&�����-)��������)��������[����)���������&�-��� &�����������������)���6�
Proporcionar claves para la orientación y la inserción profesional de las personas que de-mandan empleo en el mercado de trabajo del audiovisual -TIC andaluz.
�� �������� �)���&�������� &���)����&������� �������&��&�����������Y��(���� �-)���&����������� W���� �&5������ ��� ���&Z � &����� ������ ����)��-�&���������� ��� �)� &�������)�& ����& W�� ���&Z � &�������� ����)���� ������Q�&�����k���)���
����������� ����������� �&���� �� �������� ����������� ���������� K�6��Z-�& &���������)�Z���)��-�&���������5&������������ ����5� &��������&��&�����������,���
�� ����� �������� � ���� ���& ���� ����� ���� �� �����Q����[���)����Q���)��� ���capacidad de desarrollo y creación de riqueza, por su potencialidad para incidir en el pro-greso y crecimiento de la Comunidad Autónoma de Andalucía, requieren de actuaciones e &����� &����Z � ���� �� �����
�`����������� ��� &�����) KZ ���Q���&��& ����� ����������� ������ �������)��� ���������������� K�����5��������5���������������5�������)���&�&������������Q�&���&�������� �����[�� �����Q�&������ ���������)����� �������&���
1.3. Equipo de trabajo y estructura de apoyo: pluralidad y participación
,����� ����� ���������� ��� �����&������)��� &)����������&����5� &���)��)������-quiere la conformación de un equipo humano que integre a profesionales expertos/as en di-��������&���������&�������& W���Q��&&�������W�� ��Z5���������Q�&)��������� ������&� &)�&����� �������� ���&Z � &������)�&��3)�&� &��Q��5�����Y����� �)� &�� &���)����las funciones que ha de desempeñar.
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A este hecho hay que unirle la intervención de una estructura de apoyo, agentes clave del W&)�� ���������&-����� ����� ��� &���'-��������)���� &������&��&�������.`.&��� �+�que han reforzado ese dinamismo enriquecedor.
��&&������W�����*��������3)�&� &�����Q�&)��� ��5���������&����5� &�������� -cución de proyectos similares lo que avala no sólo la experiencia del mismo, sino la capacidad de compenetración que poseen, factor indispensable en proyectos que requieren de una diná-mica de trabajo en equipo.
X�� ��Z5��� &������Q�&)��W�����Q��W���������������������&���������� &��� ������������� ������)��� &)���������&���������&5�&��6
1.4.Metodología de la investigación
En el siguiente capítulo se presentarán las primeras acotaciones acerca de los conceptos básicos que �Z��� ���&�������� ���������������� ���������&���������&�5���&������&�������������)� &��� �������� ��������&&�� &�������� �����& ��������5& �� ����)���&������)�����estudio y detenerse en algunas consideraciones que servirán de ayuda para entender las pautas que 5�K������ �� )����&Y� &�����Q��&�{������������� ����������)��� ����
Con estas consideraciones se detallarán tanto las fases que componen este proyecto como las cla-���5������� � �������&����5� &����� &����Q��&5��������������� ��������� �����& ����referencia para el estudio.
1.4.1. Problemática de partida
_����� ����)�&���� ���&��� &����Q�����5��� ���W�������Z�&������������5K���� &�-���5� &����� ���)������ ���� ���W��5�&������ �������� �����Z�& &������������ ���concreción que esconde tras de sí una delimitación conceptual determinada.
CUADRO 1. EQUIPO DE TRABAJO Y ESTRUCTURA DE APOYO
ServicioAndaluz
de EmpleoMesa
ÁmbitosInstitucional y
Formativo
MesaÁmbito
Empresarial
FUNDACIÓN AUDIOVISUAL
DE ANDALUCÍA
Dirección técnica
Equipo de investigación
Equipo de apoyo multidisciplinar
FUENTE: Elaboración propia.
Introducción � CAPÍTULO 1
X���-�������&�-��� &���� �����&��� ����������������� &����5� &����������� ������este hecho, estando estrechamente vinculadas con el problema de la medición, es decir, con asignar parámetros numéricos a determinadas realidades, comportamientos y hechos. Por esta razón, y porque ha sido una constante a la hora de recabar información acerca de los )�Z���)��-�&���������W&)�� �������&��&�����,��������)��)&��W&)�� �������K����W�� ���&�������)�������&� ��)�����������)����������)������ ��� �������������W������establecer criterios homogéneos en las diferentes fuentes que atendiesen a las necesidades �������Q����)��|�����������&���&�5���&��
���������� �����������W��5�&������ �������������Z�& &�����W���Q���������presente el hecho de que se analiza una realidad en proceso de transformación permanente, ��� &��������)������&���Q������&Y���������)�Z���)��-�&�������� ������� ���-trucción dada la elevada exposición y predisposición al cambio que conlleva la innovación tecnológica.
}�����5�������������*��&������� �����������-������� �&��&���W��5[���������W������� �����������&���������W W����Q����&����5� &���� ������Q����)������������[���������&�5���&������� ���������&���� ��� ��&Y��)�������) &Z &����
(��W W����Q���� ��)���������&������ ���&���'��������&�������&��&�������,��+���Q���� ����������)�� ������&�������������&������������'����)�Z���)��-�&����������� ��{�� &����������&���+��Q�&��Q��������������-����� ���������������������������5����������5�-gación posible y, en contra, la realidad arroja datos centrados en generalidades, con escasa concre- &���� ���&�������� ���� ����5��)� &������)� ���&����&�� &�����
Como se verá en el capítulo siguiente, a la hora de delimitar el audiovisual-TIC y sus ocu-)� &��������&)����W�� ������� ��� ��� ��&������ ����&�����Z &������ �����5&�������Z &����Q������������&5����&����������&����5� &����
(������������ ��� ������Q���&��������������������& &��������Y���()�����������W&��� ��� )��������������)��K� �������W�������)���������&�& &��������� ��� &����Q�������������&����� ���& ��������������Q��)���������5�5� &��� �� )��������� ���de ser esenciales en el desarrollo económico y el crecimiento del empleo en la región, gene-������&�-��� &���)� &���)������ ���3��� ���&���������� ����������� ��
�������Z���&��������� �������)������ ��������� ������&5���Q���Q�&�������&����5�- &����� &����������&�&����������&����������)�Z���)��-�&���������W&)�� �������&��&�����,������ ��������)�����������&����Z�& &������������5��)������& �����&��& ������Q���������&Y���������5��&�����Z &���������&�����������-��������� ���& ���������Q���������Y�����&��������-���������K�� ����Z &���1.
(���������� &���������&Y�����3)�& &���� ������&��� &���~������)������� ���������necesidad de contar con datos que validen los cálculos, los indicadores, los resultados y con- ���&����������&����5� &���� �������� ���Q�����3&��� &����-���������)���������-Q���� &�����)��K� �����)��5�����)~��& �����&����� &�����������&���������&����)��������������� �� &��� ��������)���� &�����&����� ���& &�����)����
"���(�����������5��&����� �����������}�5��&Y� &��������� &��������,���� ����������������� &�����������&Z � &�����)��� )���������(� ������������ &���� ����� ���&�-����������K�� ��)���3 �� &�
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1.4.2. Fases de la investigación
�� ������ &�����)�����������)�&� &)����-����������Q�������� ��������&����5� &���)������� ��� � &���������Z����� ����6
&� ,-0$�����������$������������1�������Esta fase se caracteriza por la realización de un plan detallado, ajustado al cronograma previo correspondiente a la ejecución de la misma. De igual forma, se procedió a recopilar, seleccio-������ ���&Z ����&������-��������K� �����)����&�������&�&��������&��������&�����
&� .-� � ����*�+�" ��������������������� &��������5��)����)�������3)������� ������&��� -������ ��������)��-���� �� ��� ���5�� �� ����� �� )��� ���� (�� ���������� �� ���� -��� )�&��� ���� ��� �� �����-�� &�����K� ����Z�&������W&)���&����)������Q��5�&��������������)�� �����&����5� &���
&� /-�� ���$�*������������1��� �2���1���� ����$� � `&�*�� �� W���&����� �� �Z�& &��� �� )�� �&&����� ���� �)�& � &��� )�&��� � �����&�-��� &�����Z &������������)��������� �&) &����������������������5��&Y� &�����������������)�� ����)���� �����Q���������� ���������������)������������� ��5�������������������)�Z���)��-�&������Q�����Q�&��)���������)*���
&� 3-4��*�+����1��Aplicación de las herramientas y procedimientos diseñados en la fase anterior que implica el envío ����� �������&���������������&5�&Z �������)��������������k��)��-�&������&��5������del sector del audiovisual – TIC, a través de encuestación vía correo electrónico.
&� 5-�6�$�������������1���� ���( �������� ,��������)��� &������������������������&���������&Y���������&��������K�� ��������&�����consistente en su explotación y análisis, así como en su posterior plasmación en diversos informes.
Principales fases de la investigación Resultado
1. Planificación y documentación
2. Grupo de Personas Expertas
3. Diseño y elaboración de documentos
y herramientas de análisis
4. Trabajo de campo
5. Explotación y tratamiento
estadístico de datos
6. Análisis de la información obtenida
7. Borrador del informe final
8. Informe final
Análisis - diagnóstico Perfiles
Profesionales Emergentes
vinculados a la Innovación
Tecnológica.
La Promoción de la Empleabili-
dad en el Sector Audiovisual de
Andalucía.
Introducción � CAPÍTULO 1
&� 7-'��$� � �$���8��1������*�����Se realizó un análisis profundo y reflexión sobre el trabajo realizado permitiendo el esbozo de los perfiles profesionales actuales y emergentes asociados al hipersector audiovisual - TIC, así como las competencias necesarias para el desempeño de estas nuevas ocupaciones.
&� 9-;��������$��8��1���$���5�5���������&����������&�-����)�� &��������&������������5���������&���&�5���� �����������5��������&�-����Z�&����
&� <-��8��1���$X��~����-��������� &��� ���&��������� �� &������&�-���Z������)��������&�-����Z�&��������Q����� �5������)�&� &)����������������K� ������� �� ���&������-canzadas y propuestas o sugerencias encaminadas a la mejora de la empleabilidad de las personas que trabajan o desean trabajar en el hipersector audiovisual – TIC.
1.4.3. Consideraciones metodológicas
El diseño metodológico responde a la necesidad de detectar las ocupaciones profesio-�����������&��&�������,������W�������������)���&Z ������������-�Q��)���������-�&Y����� ����[ �& ����&����5� &������,�&��5��� &����������5& �2, consistente en la ��&�� &������&������-��������������)��) ��������& ������[ �& �����&����5�-ción complementarias que integradas aseguran una mejor aproximación al ámbito de la &����5� &���
IDEA FUERZA. La triangulación metodológica aplica diversos métodos para
recabar la información, contrastando los resultados, analizando coinciden-
cias y diferencias. Para esto se pueden utilizar diferentes instrumentos, cua-
litativos o cuantitativos, para observar si se llega a las mismas conclusiones,
asegurando una mejor aproximación al ámbito de investigación.
La adopción de la triangulación metodológica es una forma coherente de estudiar un fe-nómeno teniendo en cuenta diferentes variables y factores y radica en el interés por com-�&���� ���K��� �� [������ Q�� )��� �� �� �&-����� )����&5��� �� &����5� &���� �&��3&��������&&�� &��������)����5&�������&-��������K�����)�� � ��������������������de aplicar una triangulación de métodos sino también de una triangulación de teorías, es decir, se analizan datos recogidos por diferentes técnicas ofreciendo una realidad desde diferentes ángulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o �[ �& ������ �5&����������6
%���X��)�&����Z�& &�������� �� )�������)�����)���������`�Y&����"$1#������������ ������ ��&�� &�����������������K����-��������������[��������&����5� &������������&�������-������&�5������'`�Y&����'"$�$+6������5&���-�����)��,�&��5�-�������,W����� W�� �6����W��� ���������� ��������� &���5& �����W����+
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��K����� ������)�&�������)�� �&&�������&Y����)�����������������������&��W�� ��-�&������������&5�&����-���6
,-'��$� � �8��� �������� -������5� &����� ������������&���5������)�����5�-�&�����&����� &����)~��& �����)�&�����6
������������ �����6�����K�� ����)������� �������������������������� W&������ ������
���&�&�����&����5� &���6�&�-�����[ �& ��������&����)��� &����� ��
�����������&��&�5��Z �6��������������&�&�����& ����� ��
.-)*������� ��8��1����� �$������������ 8��� ���1���� - Para ello se han �)�& ���������&5�&�����[ �& �����&����5� &����� &��6
� ����� �� ����� �� ��� &�-������� ���6� ������� &��� ��� ���� �������� � �������1����"� ����� ���� ���� �� ����� �� �� W��� �&�*���� ����� ���&���� �) KZ ����en función de cada mesa3��&�&5&������ �����)�����5����� &�������&������Q��W���)�&����� �����&�-��� &��� ���&�������������) �������� �5&����������-�����secundarias.
Observación directa a través de un proceso de ��� ������-
�� ������ &������3)��������������������������5K�����&Y�����������&-������[ �& ����)�& �����
/���������������������)��������������������(���� ��������)������� ��������������������������� ����-�� &������)�Z������������������)��� ������������&�-������� �������K���� ���������)�&������� �)�����)������������&����� &������������-��� &������W&)�� �����������5���������&��5�����)������������������� &� &����)����&����
CUADRO 2. TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA
FUENTE: Elaboración propia
ANÁLISIS DE LA
REALIDAD
TR
IAN
GU
LAC
IÓN
M
ET
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OLÓ
GIC
A
TeoríasTeorías
Teorías
TeoríasTeorías
InvestigadoresInvestigadores
InvestigadoresInvestigadores
DatosDatos Datos
DatosDatosDatos
MetodologíaMetodología
Metodología
Metodología
Introducción � CAPÍTULO 1
1.4.3.1. Acerca de la técnica de observación social
X��&������ &����������[ �& ���� ���Z ��)��Q���)����������&�&������ � �����������-lidad socioeconómica del hipersector audiovisual-TIC.
No obstante, no se realiza una mera observación sino que se fundamenta en el principio ����� ������ &������� &���������&������W W�����������5������)��
IDEA FUERZA. La observación es una forma de recoger información que, ge-
neralmente, se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los
acontecimientos.
(�� �� �������)������ ���&�������&5�&������ ������) KZ ��6
Validar la idea preconcebida acerca de la aparición de un nuevo hipersector así como pro-porcionar información que lo caracterice.
����������������W&)���&��Q��������������&����5� &���� � ��������)�Z���)��-�&���-les emergentes en el audiovisual tras la convergencia con el sector-TIC.
La observación lleva implícita la�������������$������� �� propia de la observación cien-|Z ���)����)���� ���5�&�������������&5����������� �������(��� &������-����� &�����W&)�-��&���������&Z � &���������� &�������������� &��� ����� ������& ���5������������5&��������&����Y� &��������&�-��� &���� �)&�����
CUADRO 3. CARACTERIZACIÓN DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN EMPLEADA
Según la fuente Según la periodicidad Según la cobertura
Observación indirectaObservación circunstancial
Observación parcial
Se utilizan datos
estadísticos ya
conocidos en una
investigación anterior
con el fin de deducir
otros hechos o
fenómenos.
Se efectúa de forma
ocasional o esporádica
debido a una necesidad
momentánea de
carácter regular o
permanente.
Las diversas causas
que intervienen
en todo hecho no
permiten observar
todos los individuos de
la población. Se elige
una muestra en la que
los elementos que
la componen no se
diferencian entre sí.
FUENTE: Elaboración propia a partir de Rodríguez Sosa, V. y Asián Chaves, R. (2006).
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Además, existen diferentes ��� ��* ����������-�� &���������� �&��&������ ������ &������Z����������� &����� &������)�����������&��
,-=�>�$��1�$��������$��� ������?����������������������� &������)��� &)��������que el/la observador/a no interactúa con las vivencias y relaciones del grupo observado. Se ����������k���) �����k��)��&��k��Q�������&Z ������� W�� ���&������������������ ���&5�&�����������-���������3&���� ��&������������&������ &�������&����
.-=�>�$������ �����������������������. La observación, al ser una técnica de in-���5� &��� ���&������������)�� �����&��������Q�����&�*��)��&����&����5� &���)�-���������&����������&Z ������-�� &��������&�-��� &���Q�������������&����
Como necesidades tanto para un primer acercamiento a la realidad objeto de estudio como )������� � &����Z�&�������)��� ������W�������������� ������(� ��8������� , las �����)��������)����������������� �����Q����)������� ������������ &��6
,-� ��������1�� �����$2��� ����������� ��$@4�� como nuevo marco económico-)���� �����Q��� �5���) ������� &������� ������ ��������� ��&���������� ��&�������parámetros de medición que delimiten dicho hipersector.
.-� ���������8��1������$���$�����$� ���$ ���8 ����$ que describen o po-tencialmente describirán el mercado laboral de este hipersector.
(�� ��� &����5� &��� ���� ����� ���� ��&� �� ��� ��K�� ��� )���� Q�� )���� &���Z ���� ������&���� &�|Z �6�
�(�����)���&Z �������� &�����������)��&����5��&Y� &��������� &&�������� ������formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de ���&�Y�� ��Z��&�&�������&� �&&�� &���� ���K�&����Q�&�&����)������5�������&�-��� &�|Z �������&���
Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esté en duda y ���� ���&����&Z ���������������)� &���� ���5��&Y� &����� ��� &&�����Q�����posean.
������ ����
��)���������&������[�& �������������������-��������������������������� ��������������-� &�����)����������� �)���&����������� ���������������� &���Z����
�}-� ������������ �)������������&Z �����������&���� &� ������ &���������Q�������&Y�����&����5� &���
��)��������)�&� &)&���5���������� ��&��������5��)������&��� &����)��� ������&���-�5������)��������Q�����Q�&�������[ �& ���������� ������ ���&���&5��� &�|Z- �������������[��������� &��� �������� ������������������������ &��� ���la población de que se trate.
Introducción � CAPÍTULO 1
1.4.3.2. La estructura de apoyo y la herramienta de análisis
�G� � ����*�+� ��������$�H�����`������&�& &����)���&Z � &������������������ ����� ������������������������������������������������������������������������������������������� ����������!����������-�������������"�W��&� ���������� ������� &������&-������5����)~��& �����)�&������&)�& ��������������������� ��Z5��� &������W&)�� �������&��&�����,����Q�&���W��� ���-���&���������&�����(���� ��������)�����������&�5���&��
(��)�&� &)����� ���������� ������� &���W���&�����������&������������������� �5&�����&�-��� &��������W��������&&���� ���&�����������)�&���&����� &�����)��)&��W&)�� ����audiovisual-TIC y, tras esta descripción, la situación de las ocupaciones del audiovisual dentro �����&�{�� &��� ����5& ������������������W��������5��&Y����������������W���&���������-lisis a emplear durante el trabajo de campo.
IDEA FUERZA. Las mesas de trabajo son foros abiertos, flexibles y eficaces
para la comunicación, el intercambio de experiencias, la aplicación de téc-
nicas metodológicas y el intercambio de información, desde la propia pers-
pectiva de los y las participantes, esencial para la toma de decisiones del
equipo de investigación.
Es un espacio de encuentro entre informadores clave que conforman una estructura de apoyo para el estudio, aportado información para la generación de conocimiento, para el desarro-������W���&������������ ����)������� ��� � &����������� ����������&����5� &���
������������� �������� ��&��������&��� &���������)�Z���)��-�&���������W&)�� ����audiovisual-TIC resulta necesario contar con la opinión, conocimiento y, en la medida de ���)��&������ ���������Q�&������ ��-������X��������[ �& ���������� ���� ����-����� ������W���&�������� �������������������Q���-� ������)�����&������contactar directamente con el grupo o comunidad que se estudia, obteniendo una visión más integral y pormenorizada del objeto de análisis.
FasesEl desarrollo de mesas técnicas es una forma de aplicar la técnica del �������� �� ���, W���&���� ���&������)��)&�������&����5� &����� &���Q���� ��� ��&Y��)�������-�Q��)��� &)������X��Z���&�������5��)�����&� ��&�����������&�-��� &�������������Z-nida de interés, para lo que se convoca a un grupo reducido de personas.
En abril de 2010, tras el proceso previo de información acerca del hipersector y de bús-Q�����������������5��&����������� &������&������ ���������Z����������������[ �& ����(���&5�&��� ���������������Q������& W��)�� ��6
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La composición plural del propio objeto de análisis que implicaba reunir los sectores au-�&��&�������,��������&���&����������������5��&�����&����� &����������)�&���������naturaleza llevó a la determinación de celebrar dos mesas de trabajo, con la intención de recoger de forma �)����������������&���6
�(� ��������������&����&����� &�������-����������W&)�� �������&��&�������,��6�"/���abril de 2010
�(� �����������&���)����&������W&)�� �������&��&�������,��6�"0������&����%#"#�
� ����$$������1�������*�+�Las sesiones de trabajo comenzaron con una breve presentación por parte del equipo de in-���5� &��������������&���&�5���&���,�������� ���3����&Y� &������&������ ������������)��)���������&� ����)�������&��������� �������)��� &)��������3)�& �����W���&����������&�&��Q����K������� �)�&���������� �������Z��������������&���� �� ��-yeron con los agradecimientos y despedida, tras una������������6�1����32��� -
`�����Q�&)����&����5� &����� ��������&���������� ��)��)& &�����&�������)�-sente la importancia de su papel en la moderación del debate. Una de las tareas principales de la moderación��������-���� �����)��� &)� &�����&)��Q���� ���&������ ���&���������[�����������)�5��������&���������Q�� �&��& �� ��� �&� ��&���� (�� �� ����� ���5�&�� �� ������&��������&�������&�&5&�����������-�������)��� &)� &�����������������&�������
CUADRO 4. PROCESO DE CONSTITUCIÓN Y CELEBRACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJO
FUENTE: Elaboración propia.
Diagnosis
situacional y
detección de
representantes
Elección de la
metodología
a aplicar y
concreción
de su
composición y
del número de
mesas
Contacto;
logística de
desarrollo y
elaboración
de material
(herramienta
de análisis)
Convocatoria
oficial de
las mesas y
desarrollo de
las mismas
Recepción
de material y
documentos
de trabajo
(herramienta
de análisis)
Redacción
de informes
parciales y
generales con
la información
reportada por
las mesas
Redacción de
material final
Proceso de validación
del contenido de los
informes:
RETROALIMENTACIÓN
1 2 3 4 5
DINÁMICOPARTICIPATIVO
PLURAL
6 7 8
Introducción � CAPÍTULO 1
����������&��������� ��Y�������������� ���� &����������&���������&�����������&��������&� ������3)���������� �� ������� �� ���&���� �����������)�������������)��� &)������
,���������&����������������� ���� &�����������&����������� ����� �)&������&����Y��������-�������&� &)������� ���&������ ������������������Q��-���&����������������)��� &)��������-����������������)����Q����5&�&����������&Z � &����Q�� ���&�������)���������
Estos cambios se incorporaron al ��8��1���+���������$� ��� de ambas mesas que, por ~�����-���������������)�������&)�& ������`�����-���������5�������������&��� &���y el proceso de aprendizaje inherentes a esta metodología.
X������ �����Q�� ��-���������������K������������-������&5�&��6
,- Introducción1.1. Presentación del estudio1.2. Aclaraciones conceptuales
.-���� ��&Y� &��� ���&���������W&)�� �������&��&�����,��%�"��(3)��& &��������k���&�-�����������������6
- Situación del audiovisual con la incorporación de la innovación tecnológica;- Actuaciones públicas y comportamiento de la formación;- Adecuación y comportamiento de la formación;- Aportación del hipersector al mercado de trabajo andaluz y al desarrollo económico de la región.
/-Explicación y validación de la herramienta de análisis3-��)�&��� &������� �������W���&����������&�&�
Composición����� ��� ������ &��� �� ���� ����� ,[ �& ��� �� W�� ��&��� �� ����� ��� �� �� &��� ���� ����&����� &�������������&��&�������������� �����)��&������ ��������K� �������)�-������&����������)�&� &)�����5����&)�& �����������&���������)�Z���)��-�&������������&��&�����,������ ������ &������)������������� &���������)�Z������&������)����cada una de las dos mesas celebradas.
���������$� �1*��� �� ��������$�8��1�����$2��� ����������� ��$@4���������$�&��������'������ ��$�'���$��(�0��������� "
Vicente Baena Lecuyer – Profesor Doctor Ingeniero de Telecomunicación del Grupo de ��5�&�K��(� ����& ����������'��� &� &����� �����5� &��������)�� &��� �������&����������� K�������(,����5�&��������&���+� María Alegría Navarrete Ostenrieder�]�,[ �& ��������& &��������&�&��������&Z � &��������Consejería de Empleo. Pedro Alcántara Capiscol – Jefe del Gabinete de Telecomunicaciones del Consejo Audiovi-sual de Andalucía. Francisco Javier Tomás García – Asesor Técnico en Telecomunicaciones del Consejo Audio-visual de Andalucía. Ignacio Sánchez Álvarez – Miembro del Consejo de Dirección de ESAMA (Escuela Superior ������Y������&������&��&�����+� ��|���,��&������[� – Responsable del Área de Medios Audiovisuales en el Departamento de Ingeniería de Comunicaciones. Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunica-ción de la Universidad de Málaga.
�����2��� &� �����[��Y�X�Y��� – Profesor Titular de Periodismo y Secretario de la Facul-tad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga. Celia Crespo – Responsable de Formación de Fundación Autor de Sevilla. Francisco Cuadrado – Coordinador en España de Artenet. Juan Francisco Alcaide Rodríguez�]�`&� �������2(�������� K��'�����������2��� &�����(����&����� &���+� Juan Antonio Bardón Rafael – Consejero Delegado del Grupo Neteman. Juan José Pineda Gámez�]�`&� ����������������������Y�������&Z � &���� Óscar Manuel Blázquez Fernández ]������&���������������̀ &�*��������&Z � &����������������������Y�������&Z � &���� Joaquín López Lérida – Director del Área de Proyectos de SANDETEL (Sociedad Andaluza )������`���������������,� ���& � &���+� Inmaculada Díaz Cotan – Responsable del Área de Proyectos de Proyecto Lunar-Sevilla. María José Sánchez-Apellániz�]�,[ �& ����2��� &������,���'���&����,��&�&����������� K�+�
���������$�1*���1�� ����$�$2��� ����������� ��$@4���������$�&��������'������ ��$�'���$��(�0��������� "
Álvaro Romero Mena�]���)����������������������������������X��������&����3)-rimentación en tecnología y cultura. Ysabel Cecilia Castro Palacios – Vicepresidenta de Asociación Masquelasuma. Francisco Polonio León – Presidente de Asociación de Productores de Medios Audiovisua-les de Andalucía, PROMA, y Director de Andalucía en la web. Juan Benítez Delgado – Director de Innovación de Comunicaciones y Producciones del Sur/Editor. CIBERSUR. Antonio Galindo�]�`&� �����������&����`&5&����������&�[�( �������(,��}��'���- &� &�����()����&�����, ����5K����������-��� &���������& � &���+� Alharilla de la Rosa – Responsable del Área de Formación de Vive7 TV. Felipe González Gil�]��&�������Q�&)���������&�� &�����2���������$�� Juan Ramón Barbancho – Comisario independiente y Coordinador de Programación de La Nave Spacial. Juan Carlos Ramírez Almanza – Presidente de rCrea. Miguel Vázquez López – Vicepresidente de rCrea.
*GK���1��������$� � La fase inicial de documentación y durante la fase de trabajo previo para los dos encuentros ce-��������)��&��������&Z�������� ����&�-��� &����&�)��&���� � ��������)�Z���)��--sionales del audiovisual afectados por la innovación tecnológica. Muy pocos estudios ofrecían �����������) ����������)��������)�������K�� �����������-������Z &����5�������������&���de agregación muy general.
De nuevo se evidenció la necesidad de dotar de conocimiento al hipersector, corroborándose ���&���&��������� ���������&���5&���������� �������)�&��������Z &� &����� ����-���������&���)������������������� ���� �������������� �����K����Q�&)����&����-gación ejecutante del estudio elaboró una herramienta de análisis para que fuera cumplimen-tada por los y las integrantes de las mesas y poder obtener información primaria que ayudase ������������������W���&����������� �����������'���� ����+�
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Introducción � CAPÍTULO 1
��������������� ���� &��4�������������)���������������� &�����������&Z � &���������W��-logo andaluz5, se generó una herramienta de trabajo, explicada durante la celebración de las mesas y �)�&������)�������������&�-������� ������-�������� ����&����������������K�� �������información aportada.67
!��� X��� -����� ����������� ���� ������5�� �� &����� �� ����&Z � &���� �� 2��� &��� ���-�&������ ��������� �� ���� ����&Z � &���� ��� �&�&���&�� ��(�� � &��6� W�)6kk& 3������ ��k& 3�����k� ��(3������ ������� � ��������� ������Y� �� ����&Z � &���6� 444� ����������� &���kaverroes/~iacp/index.php..
0��� ����Q��� ������Q����(� ��������������&����&����� &������������-��� &��� ����� ������)��� &)� &����������)���������������������������Y�������&Z � &����
6.- En los Anexos de este Estudio-diagnosis se puede consultar el modelo de herramienta de análisis completado por los/as informantes clave.
1���X���2�&�&������������������K���������,3�������- &������&������Q����&� ��)���������5����������� ���&Z � &�������� �����������-���������������)���)����������_�X��������������� �����������&Y���������������&����5� &������&&����-������&��5������������ ���&Z � &�-nes de la rama de imagen y sonido no recogidas en el Catálogo INCUAL por pertenecer a un nivel superior de competencia.
CUADRO 5. DIMENSIONES ANALIZADAS Y METODOLOGÍA APLICADAEN LA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS6
Dimensiones Objetivos Resultado
Bloque I: Selección de las familias y cualificaciones profesionales7
Determinar qué cualificaciones
profesionales INCUAL se ajustan a la
conceptualización del estudio
Familia imagen y sonido
Familia de electricidad y electrónica
Familia de informática y comunicaciones
Familia de imagen personal
Familia de artes gráficas
Familia de servicios socioculturales y a la comunidad
Bloque II: Concreción de la cadena de valor del hipersector audiovisual-TIC
Determinar qué áreas funcionales
componen la nueva cadena del audiovisual
vinculado a las TIC
Área de I+D+i
Área de gestión, administración y asesoramiento legal
Área de creación de contenidos
Área de marketing y distribución
Área de servicios tecnológicos de valor añadido
Bloque III: Tipología de los perfiles profesionales
Identificar y conceptualizar los tipos de perfiles profesionales
existentes en el hipersector
Perfil tradicional
Perfil transformado
Perfil emergente
Bloque IV: Casuística de la transformación
profesional
Establecer las principales causas
que definen los cambios en los perfiles
profesionales
Asunción de múltiples funciones
Modificación tecnológica de una herramienta de trabajo
Nueva incorporación tecnológica en un proceso de trabajo
Nuevas funciones tras la incorporación de las TIC
Otros cambios
FUENTE: Elaboración propia.
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1.4.3.3. Encuestación y trabajo de campo
��������$�H�����Es preciso señalar que gran parte de los estudios o de la documentación existente acerca de la ���&�������� ����������� ��������&��&�������������Z�& &���������)�Z���)��-�&�������������������&����� �������) &���������) ���� ������������
IDEA FUERZA. La encuesta se entiende como una fuente de información
primaria proporcionada tras la consulta a una muestra representativa de la
población objeto de estudio, explicando las variables de la investigación y
validando las hipótesis de partida.
Sin embargo, en el diseño de la encuesta �����������������������������������!������������-���������������������������������������W��&������ &�������&��&��� ���&��������-����predominante para analizar y valorar la situación actual de las ocupaciones en el hipersector audiovisual-TIC, con la desaparición de algunas, la transformación de otras y la emergencia ��������)�Z��������������)����)��-���&Y������&Y����������&�5���&�� ��� &�-��� &���Z��&5���Q����������������&���������������W&)�� ����
X���W&)���&���� ���������� ������� ���� &����� �� ��Y����������&5�&���6
CUADRO 6. HIPÓTESIS DE PARTIDA PARA EL DISEÑO DEL CUESTIONARIO
FUENTE: Elaboración propia.
La convergencia de las industrias
audiovisual y TIC está originando
un nuevo marco de colaboración
entre las entidades y agentes de las
mismas que transforma no sólo las
rutinas productivas, sino las pautas de
trabajo, los perfiles profesionales y la
caracterización de la fuerza de trabajo
empleada en este hipersector.
Con la convergencia tecnológica, los
perfiles profesionales del sector audiovisual
se pueden clasificar en:
1. Tradicionales: no han incorporado las TIC
y tienden a convertirse en minoritarios.
2. Transformados: tradicionales adaptados a
la influencia tecnológica.
3. Emergentes: nuevas profesiones surgidas
tras esta convergencia con lo tecnológico
HIPÓTESIS 1 HIPÓTESIS 2
La modificación de la actividad del/la profesional del hipersector
audiovisual – TIC, de forma general, puede sintetizarse en que:
Asume múltiples funciones que antes eran realizadas por distintos
profesionales
Adapta un producto concreto a los diversos canales por los que
se distribuye, en función de las particularidades de cada medio.
HIPÓTESIS 3
Introducción � CAPÍTULO 1
El proceso de la encuestación se corresponde con las fases 3 y 4, “Diseño y elaboración de docu-�������W���&�����������&�&������,���� ���� �)��������&�����5� &������) �������������������������� ��������&����&-����8���-�� &������)�Z�������������������Q����)�����6�empresas audiovisuales-TIC y profesionales que trabajan en el mismo.
Dicha herramienta de trabajo se organiza en cuatro bloques diferenciados en función del contenido de las baterías de preguntas que los componen. Cada uno de estos bloques recoge ���� ��������Q��&������� ��������������W&)���&��)���������)�����Q�&)����&�����5��ción tras realizar las fases de documentación y de encuentros con personal experto.
Las hipótesis estructuran la encuesta en la búsqueda de obtener, o no, su corroboración por agentes operantes en el hipersector mediante el desarrollo del trabajo de campo de la fase inmediatamente posterior al diseño de la encuesta. El mismo se realizó a través de un )�� ������ ���� &�������&�� ��������������)��������������������' ���&��)���� &�������-���� ��K�& �������*�+�Q�� ���������� ���&���������� �����W&)�� ����audiovisual – TIC.
Para ejecutar este trabajo de campo, se diseñó un esquema de muestreo adaptado a las ca-�� ��K��� ����� ��������������)���� &����'&���)��������Q������� &���������������)�����&�&�&�������������� �������&��&����� �������,��+�� ������Z����&�����������������������)����������
���� ���������3�� ����)���&�������������� ����������)�5������Q��5��������&-�� &���������������������� ��������&���son las Preguntas 5, 8, 9, 21, 26, 29 y 30.
CUADRO 7. PERFILES PROFESIONALES EXISTENTES EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TIC
FUENTE: Elaboración propia.
PERFILES PROFESIONALES
TRANSFORMADOS
EMERGENTES
Trad
icio
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SectorAudiovisual
SectorTIC
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Se trata de atender a las necesidades detectadas tanto a la hora de realizar la diagnosis ���������)�Z���)��-�&���������W&)�� �������&��&�������,��� ����������Q��&&�-tos de información sobre el propio hipersector y la realidad de su tejido empresarial.
�$�*���������� ���$� �� ������� X��� �������&����������������&5�&�������&�����)��6������)�&�������-���- ���&�����-����� &���������W&)���&����)�������)����&����������&�������������&��������������� ��������&��&�����&��& ����������)���~�����������������)���&-Z � &������ ����&��������� �������&������&���������Q������ ���
��K��)��������&�*����W��� ���&�����������&5�&���������6
�X����� �����)�������������)�����������W&)���&����)�������X��Z���&������� ��-�����&����� ����� ��� &�-��� &���� ���&��)������ ��Y��� ������ ������������&���������������W���&�*������������K����&��& ������&�-��������Q����W�������� &-�����)�5�������) KZ ���
�X�������&����&����5� &����3&��������� &������� ����������&�&�����������&�-*����� �������&����W��� ������������5����������� �������&�������&�*�����)�����������������&����5� &������� �������Z &�������5&��� &�������Q��W��)�&-�������&Y���)�5��������� �����)��&�������&����������)�����������������&���de estudio.
�X�����) ����������5& ������ &��������)������������ �������)�& � &������ ����-���&���&�������)�� ������ ���� &������� �����)��������� ���������&�&������������������������[�����[ �& �������K�� ���Q��)�&���������)������������� -����� �������& &���������&��& ������)���������
�� ������ &�������������� �����5�����&��&��������&�������� ������&��& ������que han servido de base para el diseño de las preguntas que han conformado cada uno de ���� �������&����(�������� ��)��&������������� &��������� �������&�����5����Q������)�����Z������������ ������������&������ ���)�������������&��& �������-���������)����������-����� &�����)�5�������X������&�������W����5��)���������&����&��&���������Q������ �����-�� &�������)����������Q��������
Introducción � CAPÍTULO 1
9
9.- En los Anexos se puede consultar el modelo de encuesta empleado como fuente primaria de información aplicada durante el trabajo de campo.
CUADRO 8. DIMENSIONES ANALIZADAS Y METODOLOGÍA APLICADA EN LA ENCUESTACIÓN9
Dimensiones Objetivos Resultado
Bloque I: Caracterización de la empresa
Determinar las
características
socioeconómicas de la
población empresarial del
hipersector audiovisual-TIC
de Andalucía
- Domicilio social y ámbito de actuación
- Personalidad jurídica y nº de socios/as
- Origen y evolución
- Tipo de actividad (principal y secundaria)
- Demografía de la plantilla
Bloque II: Caracterización de los perfiles profesionales
del audiovisual-TIC
Determinar las
características definitorias
de la concentración y/o
existencia de los diferentes
perfiles profesionales y las
principales competencias
asociadas
- Tipología de perfil profesional y concentración funcional
- Casuística de la transformación
- Tipología de competencias transversales
- Tipología de competencias técnicas o profesionales
Bloque III: Características de la formación
Identificar las características
de la formación existente
- Nivel de formación
- Áreas formativas demandadas
- Adecuación formativa
- Tipología de formación
- Casuística de la formación continua
- Recursos para la búsqueda/oferta de empleo
Bloque IV: Equipamientos
y dotaciones del entorno
Establecer los posibles
parámetros de futuro
- Comportamiento de la entidad
- Afectación de la coyuntura económica actual
- Consecuencias de la innovación tecnológica
- Estrategias empresariales ante la innovación tecnológica
- Situación de la colaboración empresarial
- Líneas de actuación futuras
- Adecuación profesional ante el cambio
FUENTE: Elaboración propia.
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�� ���$�1� ������ ������Q���*�+����1����� ���*�����1� ���$X��)����&���-�������5�����������3&���&���&Z � &��������������&������ &���� �&��&������� &���Q��)��&�&�&������ ������������ ���)��-�&������ ��� ����������Q�����& ������ ��&���������� ��������&��&�����������Y�������� ��{�� &����[��� �����,����)��&5�&����� �������������&�-��� &���)��&��������&�������&��� &�����(����������������~�Q����������)�������&���10 de la muestra gira en torno al ajuste a criterios de validez previamente ����� &�������� &���Q������ ���������� �������� ����������&���&�5���&����Q���� �-���)��������5��)��)���� &������Z�&���)��&���� 0�*$������*+���
Profesionales del hipersector audiovisual-TIC de Andalucía.
�()�����������������W&)�� �������&��&�����,����������� K��
La población de empresas audiovisuales, de un lado, y TIC vinculadas al audiovisual, de otro, �������� K���� &-�������%""�������11���5~����~����������)�������)�����`&� ���&�����������()�����'`���(+� ����)���&�������*��%##$�
Junto a las empresas, la encuesta se ha dirigido a profesionales del sector, ya se trate de tra-bajo autónomo o asalariado, gracias a la posibilidad de acceso a esta población ofertada por �����K��������&��&������������� K��'%##$�%#"#+����������)������2���� &������&��&�������Andalucía y dado que es la forma de alcanzar a una parte del sector empresarial del audiovi-sual donde el emprendimiento aparece como un fenómeno diluido en el empleo por cuenta ajena.
�W�����1� ���������&Y����������������������������, consistente en que cada elemento de la población, ��� &��� ���Q�&���5���Q���)�������W&)�� �����������&���)�����&�&���������seleccionado.
4���������������� �_�� �������&��� ����& ������ ������������� ������ ������)�� &���������� ��� -��K�� ���)��-�&������3&����������W&)�� �������� &��� ����������&�&�&���)���������Q������ �������Q���&Z�����-�� &��������)��)&�� ���& &�����)��� �����W&)�� -�������&��&�����,��� ���)������)��-�&������������)�& � &������� ��
=$������$� $1��� �$�1� ������)�������������������������)���� &������3��� ���� ������&�����Q����K���formar parte de la muestra mediante muestreo aleatorio simple.
"#���(������&����5� &�������)�� ���&������� ������� �������)���������&�������)�������&�������W�����������&������[�-&��������K�� �����&������[�&�������� �� &������&5�&Z ���&��������3&������)�������k���)��-�&������)�����Q�����&Y������� ��&������-�� &�����)�����������&����� ������������)���� ����3&������)��� )���
11.- En el Capítulo correspondiente a contextualización se puede consultar los códigos CNAE 09 integrantes de la delimitación del hipersector audiovi-�����,��������Q���)������Q����W����&&���������"��0!�)�������"�"������5��Z ��������& &������ &������� �������&���������0$$�)�������1%"������5� &���������������3)�&������� &� &���������������[ �& ������� ���&�����Q����&��&��)����� � ��������� �����W&)�� ������������������)�����Q����[������������������� ��&���������������&������&�����&��&����],��������� ����������������&����5� &�����su incorporación desvirtuaría en exceso el número total de empresas resultantes como población a estudiar. Del mismo modo, se ha reducido en un /0�����~�����������)������������������ ���������������������������)��� ����&�������� &���)����&��������&������&�����&��&�����������Y��(muchas de estas empresas posean poseen una existencia intermitente, naciendo para realizar un proyecto determinado y desapareciendo tras la Z���&Y� &�����[��+�������� ��������� ���& ��� �����
Introducción � CAPÍTULO 1
&�2��$���� �����������)�������� �������&�6� ��&����%#"#��
����&Y� &����������� ���� �)�6� ��&���� ��&����%#"#�� ��������K���������������4 semanas.
4����1���� ���( �������$� � ����� �X�������������&����������[���������� ���� �)����W��� ��&Z ���������������������-��� ����[ �& �������K�� ���������&�&��������&����
&��2��W������$���� ��'�+�(��������&�� &�������~��� �� ���������)���� &���������&�����W�����&Y�������� ��-te reduciendo dicho dato para que respondiese con la mayor veracidad posible a la realidad. ����Z ���������� &���������������������� &���������� ���& ����Z &����)������� �������&��&���������Q������*������5�����&Z �����������W���������&��������&������� ���������&���`����������)��)&���&��& ���)���������� ������������������������� ���)�������������&��&�&���������~�����)���� &����Q�� ����)�����5����� �����*����&Z �������estudio más aún si cabe. Del estudio “Análisis de las oportunidades de empleo de la Industria
TABLA 1. FICHA TÉCNICA DE LA ENCUESTA
Ficha técnica de la encuesta sobre perfiles profesionales
emergentes en el hipersector audiovisual-TIC
Nombre de la Encuesta: Perfiles profesionales emergentes vinculados a la
innovación tecnológica en el hipersector audiovisual -TIC
Ámbito: Comunidad Autónoma de Andalucía
Universo: Empresas y profesionales del sector audiovisual y TIC
Tamaño de la Muestra: Realizada: 152
Procedimiento de Muestreo: Muestreo aleatorio simple
Datos y Coeficientes:
Nivel de confianza ………………………………………………………............……...............................…95%
Condiciones de muestreo desfavorable…..................…...............……………………p=q=50%
Población finita……..........…………………………….............................……………………………….6.211 (*)
Cálculo margen de error para muestras de universos finitos:
Margen de error resultante……………………………………................................................ ± 7,85%
FUENTE: Elaboración propia.
�=z�/2
xp.qn x
N-nN-1
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���&��&������������� K�������� ������� ��� ��K�� ������� &���)����&������&��&������en el que aproximadamente el 30% de las empresas poseen una existencia intermitente. Este porcentaje, debe incrementarse en la situación actual de crisis económica.
����������� �)���������&������� ��������� �����&�&Y���� ��&��������(�#$� ���������5��Z ��������& &������ &������� ��� ����&�����������& &������������5� &������-���������3)�&������� &� &���������������[ �& ���������Q���������Q����������������)����&���Q���5&�������& W���� ��&������������)���Q�[�������) KZ �����&� �������������&��&������������������������������� ��&������������ ��� &������&�����&�-�&�����]�,��������� ���������������� &����5� &�������� &� ��)��� &������&�����K����exceso el número total de empresas resultantes como población a estudiar. �� ���*������$ �����1� ���$X�G
La existencia de la Guía del Audiovisual en Andalucía elaborada por la Fundación AVA ha facilita-do el envío de la encuesta a los y las profesionales que se hayan inscritos/as en la misma.
(������&����5� &��� ������������&�5���� ��������)�Z���)��-�&�������5�����&� �-lados a la innovación tecnológica, analizar la información que puedan reportar quienes traba-jan en el hipersector objeto de análisis se contempla como esencial. Son estos/as profesionales quienes pueden aportar una información precisa y amplia de cómo se están produciendo los ��&����������������������� ���������)*�������������������������� �)��- &����������������)���������� �
Junto a ellos, se ha realizado el trabajo de campo en el tejido empresarial de Andalucía �)�����)�������������&��&����������&��&������]�,���������3 ���&�����,����`�����-��������������Z������� ���������&5�&����)����6
�1�� � ������� ��$ `�-����5���������� ��&������ ����������)���� &������&��&���������������, es decir, la &����� &��������&����� &���� ����5& �����W�����&�������� &�������������)���� ������
�1�� � ������� ��$ Y4���Q������Q����& ������������ ��&�������&��&��������� �����&������� �� W W�� �� -plear, apoyarse y enfocar su trabajo mediante el uso y aplicación de la innovación tecnológica ���������Q���� ��� ��&Y���)����������Y��,�����������������)������������ ��&������vuelca en la producción audiovisual.
�� ������ &������)������5��Z ���������&���&�� &����� �����������-�� &����� ����)���5K��)����&��6
Introducción � CAPÍTULO 1
Por su parte, la distribución de la muestra ha atendido al ámbito andaluz, ejecutándose la fase de trabajo de campo de encuestación en las ocho provincias. A través de la misma, se observa en el mapa siguiente la existencia de cierta concentración del hipersector objeto de análisis en las provincias de Sevilla y Málaga, hecho ya heredado del peso que en ambas ha adquirido el desarrollo de la industria audiovisual de Andalucía.
HUELVA7
SEVILLA72
MÁLAGA31
GRANADA14
ALMERÍA7
CÓRDOBA8
JAÉN3
CÁDIZ10
MAPA 1. DISTRIBUCIÓN MUESTRAL POR PROVINCIAS ANDALUZAS
FUENTE: Elaboración propia.
TOTAL CASOS=152
GRÁFICO 1. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EN FUNCIÓN DE LA TIPOLOGÍA EMPRESARIAL
FUENTE: Elaboración propia.
20,2%
79,8%
Empresas audiovisuales
Empresas audiovisuales-TIC
�� ����(��$� 6����$� �*+��� �$�1����$��(���$����� ������$���$� � ����1���$������$2��� ����������� ��$@4����$� ��������� ������ �� �1���������*�+���1��$���� �������Q� ����$$����1�������$� ���������������$���� ���������$�� ��������*�+����1��-
� ��*$��1�����$� ������ ���$� ���� ������� ��$�4��-
�1�$������� �$�����������������$-�����������������H������$2��� ����������� ��$@4���'���$��(�-
CONTEXTUALIZACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL -TIC
CAPÍTULO
2
2.1. Escenarios de innovación tecnológica
2.2. La era de la convergencia digital
2.3. Fotografía del hipersector: el audiovisual ante las TIC
2.3.1. Hacia una defi nición del hipersector audiovisual - TIC
2.3.2. Parámetros económicos del audiovisual – TIC
2.3.3. Aproximación al audiovisual – TIC de Andalucía
2.3.4. Caracterización del hipersector audiovisual - TIC
andaluz
CONTEXTUALIZACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL -TIC
CAPÍTULO
2
2.1. Escenarios de innovación tecnológica
2.2. La era de la convergencia digital
2.3. Fotografía del hipersector: el audiovisual ante las TIC
2.3.1. Hacia una defi nición del hipersector audiovisual - TIC
2.3.2. Parámetros económicos del audiovisual – TIC
2.3.3. Aproximación al audiovisual – TIC de Andalucía
2.3.4. Caracterización del hipersector audiovisual - TIC
andaluz
CAPÍTULO2
CAPÍTULO 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL -TIC
CAPÍTULO2
CONTEXTUALIZACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL -TIC
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
El audiovisual es un sector económico con una enorme potencialidad, sobre todo, tras la in-corporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC, a los procesos que ������)��)&�����������-�����������)�������Q����3)�����������~���)���-��������&���&��� &�����3)���� &�����&�����&����������� ��� &�� ���& ��Q������)����������� �������demás ámbitos, como el cultural.
No resulta fácil analizar un producto desde el punto de vista de su doble naturaleza industrial y cultural, y ésta ha sido una de las limitaciones a las que se ha enfrentado históricamente el ���&��&������(��������������� �)�������������W��&�����������������)��-�&�����������& &���������� �&) &������� �������&��&����������)��K�� ��&������&����)������&[�����&������labor por mantener el aspecto cultural de sus obras y productos, lo que permite el desarrollo ��)��K�� �����)��� &�����-��������� ����
A su vez, la sociedad de la información supone una oportunidad para la producción de contenidos ��5��� &�����&�5�������{�� ���� ���& � &������ ����5�������(�����)�����&������)����distribuir los productos de forma global dadas las posibilidades de las TIC conduce a la necesaria con-vivencia de un producto local pero con potencial capacidad de distribuciónn, recepción y consumo 5����������&��������� &������������� ��� ��K��� ���������)��)&���)���� �����
De igual modo, el acercamiento del audiovisual al público gracias al uso y manejo de elemen-tos tecnológicos que le permite ya no sólo consumir a la carta, sino “crear” determinados productos, coexiste con la industria más tradicional que, aunque se sirve y emplea tecnología, ������������&��&��������������-������ ���-�������)���� &������&���&�� &������clásicas.
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Al abordar el hipersector audiovisual – TIC, se hace hincapié en la existencia de un ámbito que ��� ��&Y�� �����Y������ ���3���)���� ����� ���& ������ &���������&��&�����
(�� ��� ������� ���Q�� 3&���� ��5����� ����&��� ����� �� ���&��&����� �� ����� ���� ,���� ����� ���������Q���������������&Y������ ��{�� &���� ��� �� &��������������)� �������Q����� �)��������&)� ��� ���& ����Q������&Y������)��) �����������������������2���� &������&��&������������� K��)������ &���� ����������&�������� �����&����al trabajo que viene realizando1�� ���Z ����)����� ��� &&����Q�����������&��&�������-����Y���)�������� ��� &����)��&���Q����W���)�&���� ���Z ������� �&�������5�&�� ���esta línea de trabajo.
2.1. Escenarios de la innovación tecnológica
X������� ���� &����������������� &� ���& ��������Q������&����������~������*�������&5����������������5�������~�����[ ������ ����� ��� ��&Y� &���� ���������� ���K����� ����global bajo descriptores como ����������"����������������������������������������$���� ��������������(�����&��� &���W���� � ��������&Y���� ����~����� ��� ����� ���� &�����adaptación permanente al cambio son los hitos a tolerar y a asumir.
En esta perenne transformación, las TIC, juegan un papel protagonista, porque intervienen en la evolución de parámetros macro y micro, proyectando cambios constantes en los mercados ���&������������ ��&����� ���& ������������������������������������������ ���etc. Y lo hacen facilitando una disminución de costes, a la vez que se les adjudica una potencia-lidad para la creación de empleo, llevándolas a empujar la gran mayoría de programas y actua-ciones públicas en esta materia. Es esta progresiva estandarización del manejo y existencia de las TIC la que facilita esa ���������������������.
Son, pues, el motor del cambio, columna de la �����������"�����������Z�& &�������� �-��K��5������' ����&��� &�������Q�������)������)���&5�����������&-�����������+�Q��encuentra en “la desregulación y el uso generalizado de las TIC sus dos elementos centrales” '�������������%##"6!!+��
��������������5����������)�� � ���Q�����&��������[3&��������)������ ���K��&������&���W�����&����������W�������� �&��������Z�&�������������&��� �� ���������������conocimientos técnicos adquieren cada vez mayor relevancia.
(�������)������������� &����������&Y� &����������� K��� �5����� ��� ��K�� ������& ������������� ���K����Z�&���)�������,��6
"��� (������� �������������� �������� ��W&)�� ���&������&��&�����]�,������� ��������������� ��� &���������������,���'444����&��&����� ���5+����������� &����������K���,���������������W&)�� ������������ K�� �������������� �K����( ���K��������� &������&� &��������������������� K����(,��}��'()����&�����, ����5K�������-��� &���������& � &����������� K�+������� ���� &��������������)��--sionales y la colaboración con centros de formación difundiendo contenidos muy vinculados a la innovación tecnológica en el audiovisual.
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
El actual paradigma económico establecido por la nueva economía y el uso generalizado de las TIC &����&������� ��Z5��� &������������������� ��&����� ����������&��& ���)���� �����Q���- �����������������)���� &����&������&[���������������&����Q��)��� &)��������&����
Así, este nuevo contexto se nutre de un tejido interrelacionado y se implementa en las eco-��K��� �� ���� � ���� �� �� ���� �&������� ������� �� ����[�� �� ��� {3&�&�&���� ��� �)������)���� ���������&-�� &� &���������-����W� &�����)~��& ���5��������������� &��������� &����� ������)���� ����- ������)�������� ������ ��&��������� �)���&-dad. Y precisamente estos cambios repercuten especialmente en medidas de carácter )���� ������� �����������������&����)��K� �����&����� &�������,��������������� �-nectadas entre sí y la variación de unas modela al resto. Por ello, cuando un sector como puede ser el audiovisual converge con las TIC en aspectos de índole técnica, se asiste a la ��&Z � &����� �������� ������ ���������Q���Q�&����� ��� &����� &��� &����� &�����Q��5����� ����)���� &�����)���� ���& &����
En este entorno, la realidad ya no sólo económica, sino también cultural y social, muestra �������K�������������-��� &������)&����� ����������������Y������ �������&�����los avances tecnológicos, entendido en el marco de globalización económica y cultural, ���� ����� �����Y������&������� �)������� ����&�����������)&��������� � &��de los productos que se habían establecido como más novedosos.
Los avances imparables en capacidad de creación, transmisión y procesamiento de in-formación y las infraestructuras de telecomunicaciones están revolucionando el funcio-��&����� &� ����� ������� ��������)�� � ����� ������ ������ &������������5����
CUADRO 9. CARACTERIZACIÓN DE LA NUEVA ECONOMÍA
Se basa en la información
Está conectada en red
La productividad y la competitividad
dependende la capacidad para generar, procesar y aplicar con eficaciael conocimiento.
La productividad se genera y la
competencia se desarrolla en una
red global de interacción entre
redes empresariales y sociales.
FUENTE: Elaboración propia y Plan para la Innovación y Modernización de Andalucía.
La producción, el consumo y la
circulación de bienes y servicios, están
organizados a escala global.
Es global
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)���� ������X���� ������� &���������5&������������ &5��������� ����- �����este cambio sin precedentes y llegar a entender que la innovación es el factor clave de progreso está suponiendo el carácter diferenciador entre las mismas.
X���~��������������� �����)�����(����&������������&��2���Z���������������&Y�-ción social de las nuevas tecnologías. Así, recogen cómo la penetración de Internet en la población española va del 0,9% en 1999 a situarse en el 36,8% en 2010.
Los indicadores de la Sociedad de la Información y Conocimiento en Andalucía avanzan po-�&����������������&�����Q�&)�&����������������,���������� &������K�� �������tejido empresarial y las administraciones públicas. Conceptos como “e-ciudadanía” o “e-ad-&�&���� &�������� �����Y���� ��� &����5�� &�����~��)����-��Y���)���&�5�������� W���&5&������)���&�������Q����3������������� ��� &&����������,����
Así, y aunque algunos de estos indicadores se ven inevitablemente afectados por las carac-��K�� ���)��)&���������5&���� ���)���������)�Z����5��Z ���� ���& ���W� &�-do que los valores sean en ocasiones inferiores a la media del conjunto del Estado, se ha producido un importante aumento de los hogares andaluces con acceso a Internet y de las �����������&Y������ ����5& �����
Por ejemplo y según el Informe correspondiente a las �� �����$����������%������� �����&�����$��&�����������"3, más del 90% de las y los jóvenes disponen de ordenar en su residencia habitual, frente a un 61,7% de los hogares en los que no residen menores y según ���&���-��������������� ��&�������� �)���������������-�&�&������ &������� �������������� ����5K�����&������� �~�� �)�����������W�5�����)����& ���������������&�&���'$��!�+�
��������� ������� ������������&���Q����������������&Y� &���� ����5& ������&)��-so que ejerce el sector TIC por su capacidad de generación de empleo y por su condición de acelerador del cambio tecnológico.
2.2. La era de la convergencia digital
_������� ������ ��� �)��& &����� ���-���5��������W&)�� �������&��&�����]�,��������&���) &���������&5&���&Y� &��6�����������-�������Q���)��������������� &��� ��������� ��&������ ����)���� ����� ��� �� &�������� ��5�� � �~��'��� ��&Z � &����&���&�����"�������#�+�� ����)��&�&�&���������� ��&�����������&�&����� &�-��� &����� ����&5&���una nueva era, en la que la convergencia tecnológica apadrina el desarrollo, crecimiento e innovación socioeconómicos.
La digitalización provoca una revolución generando un proceso de convergencia tecnológi- ��'����������� ����5& �+�Q��������������� �� �� ������� �����Q��W��K�������&����������)�� ��������� ��&�����(���������������&����� &���� ����5& ���- �������� �-
%���(���������)��������� &� &���)������������5� &�������&���������& � &������-������� & ��� �)���&����������������octubre de 2009 y mayo de 2010.
3.- Elaborado por la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia y la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social a través del Observatorio de la Infancia en Andalucía.
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
�� ��&Y� &����������������&��&�����W� &����Q�� ���� �� ���������� ��&����� ���& ���que se sirve o introducen sus dinámicas como propia. Si la digitalización y su convergencia �����������&��������&Z����������������) ��������W� ���� ������ ���& � &�����el audiovisual por extensión, alcanza una de sus máximas dimensiones, como son la implan-�� &��������,��&�&���`&5&����,������',`,+��������������&������&���&�� &���'4�,�����-��K����&��+�
La anteriormente analizada nueva economía, a la que también podemos denominar econo-mía digital por el peso que llega a adquirir la digitalización en la misma, se caracteriza por la facilidad que ésta ofrece para conectar todo con todo, crear nuevos espacios de colabora-ción o crear mercados más grandes y ampliados. Asimismo, esos procesos de convergencia ���� ��� �� &���&��&������6
�X���)��)&�����5��&Y� &���6��&&����&�&�&������ ����)������ ��&��)���� �������)���� &�����5������-� &�&������ �� ���� &���)����&��� ������� ������������ �����-raciones intersectoriales.
�X�������5&��� ���& �����6�������5����������&�����������&��������� �)� &����para comunicar, para consumir o para socializar los bienes y servicios.
� X����)�����&������Q���������)��� &������� ��� �� &�������� ����)����6���������� ������k����&����&��&��k������&�� ��������&-�� &������5��������5-������������&� &�������&���&Z ������� ����&����������)�����&��������5� &�������canales y los formatos.
Estos cambios posibilitan nuevos medios con un consecuente aumento de la oferta de los )���� ���������& &����(����� ���3���� ���)���&Z � &����Q���&)��W���&���)&Y��-����-mental en el audiovisual, vuelca ahora sus esfuerzos, además, en buscar a la audiencia que, ������� -��5������� � �� ���� ���� 5���� ���)�& &���� �� �������� �� )���� ���� ��formas de consumo variados.
Las necesarias inversiones para alcanzar el éxito de público, el desajuste existente entre la �-����������������� ����&��������~���� ������� �)� &�������&���&�� &�����������-vos medios digitales, hace que el mercado audiovisual sea más internacional que nunca. Una idea local puede ser producida para un mercado más grande que el propio.
(��������������������������)���&Z � &����������������� �����������3)��&��� ��-�����)����������������� ���& &�����5������ ���������� W�������������������������- W�����&���������K� �������������� ���& &����Z��� &�������5��������������5��Q���������)����������� &� ������ &�������������� ���� �)������� ��� ���5������
En la nueva situación la distribución se revela como el punto central del sistema. Ofrece nuevos mercados para nuevos productos y, a su vez, nuevas ventanas de explotación que ofrecen nuevas oportunidades de recuperación de la inversión.
Aquí podemos apreciar la amplia oferta de medios que nos ha regalado la tecnología y que )�&�������)�&���&���&�� &����� ���Q�&��)���� ������&��&����6��� &������&����������directa, la TV de pago, la TV abierta, el video en alquiler, la TV autonómica, la TV local, la TV por cable, el CD, el vídeo bajo demanda o video on demand, las descargas por internet
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')�����)�+, los móviles etc. Pero lo que interesa resaltar no es tanto el amplio número de ventanas disponibles como la rápida evolución de estas con el paso de una distribución ����& &�����������������5& ����Z�������&5&�������)��Y�������)�&����������[ �����
2.3. El audiovisual ante las TIC
'������� ��������������$���������(������������������������#��������������������������������$��������������������#����)������������)�#����)������������$����������-�������������������������������"�&������������ ���������������� ���#��������������������������� ����$�����*+��#�$����������������������������������������������� �������������������������,�'� ��&����,��&�&����%#"#6�"%+�
La anterior cita se aproxima bastante a una descripción de un hipersector conformado tras la imbricación de las industrias audiovisual y TIC –Tecnologías de la Información y la Comunica-ción-, ámbito de crecimiento e innovación del audiovisual “más clásico o convencional”, con incontables posibilidades y numerosos retos que afrontar.
Ésta es una premisa asumida. El audiovisual del momento ha sufrido variaciones de gran en-vergadura con respecto a su delimitación más clásica en cuanto a producciones, formatos y formas de explotación, distribución y consumo, “también es cierto que en la actual situación �������& &������ �� )����&Y� &����&5&����������)���� ���� �3&��� �������� ��&���������& &�-�����������&��� &��������&����'� ��&����,��&�&����%#"#6�0/+�
��)��� �� ��&��Q�������W������ ��� ��&Y������-���5������ �����Q���Z����� �������&��&-��������������&��&�)������)����W� ����)����)����*�������� ��{�� &�� ������ ����,����en cómo su proceso de desarrollo y crecimiento va unido a la innovación tecnológica y en que una pauta predominante es el permanente proceso de cambio y adaptación de los modelos que venía manteniendo.
De igual modo y de forma general, también se puede determinar algunos de los elementos que &����&������& W��)�� ��6
nuevas formas de relación entre el clásico binomio �. �������������������������;
transformaciones culturales y nuevas pautas de consumo;
��������/������������������ de las audiencias;
complicidad con la innovación tecnológica y, de la mano de ésta,
transformaciones en los contenidos y productos, los procesos de creación, los canales de distribución y los formatos y formas de explotación del audiovisual.
(������������������������� ����5&����)������&����� &���� ����5& �������-������������incesante, los modelos tradicionales bajo los que se sustentaba el audiovisual y representa el entorno en el que agentes y profesionales del sector realizan su trabajo diario.
Bajo nuevas formas de creación, explotación, distribución y consumo, el sector audiovisual ca-&������������������������� ����5K�����&Z �������������������������������� �����
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
�������� �����Y�����&��&������K�&�����&����- ���������&[����������������)���� �������������� &���������� ����������� ������� �� � &���������)�Z����)��-�&��������Q�&���se emplean en él.
A la hora de abordar el momento actual que atraviesa el sector audiovisual, una de las claves )���� )��� ������ ��� � ���&�� ��{��� &�� ��� �� � ���� ,���� �� -���� Q�� ��� )�� ��� ��desarrollo y crecimiento va unido a éstas. De igual forma, la rapidez y adecuación al cambio y la adaptación de los modelos que tradicionalmente venía manteniendo son elementos que &��������������� �����&�� &��������� ������ ���������-����� &��6
'01�2����������������������3������������������������������������������.�����"������� (��4������������� ������$����5��������������������#�$���������������������������$��������������������������������������������6���������4���� �����������������"��������� �����$�&������������&����������� ���#����������������7,4�
El acercamiento de las W���&��������&��&�������������-����Y� &����&5&����������� &����ha provocado la generación de una diversidad de contenidos y la aparición de nuevos
4.- El texto que aparece entrecomillado y en cursiva es una trascripción literal de ciertas intervenciones realizadas por el personal experto )���� &)����������9�������� (���������� �������� ��������#����� ����$���������� convocadas como fuente de información ���&�������������-����)��&���������&�����5� &��������� ��������)������ ��������)������
FUENTE: Elaboración propia y Plan para la Innovación y Modernización de Andalucía.
INPUTSOUTPUTS
EMPRESAS AUDIOVISUALES
EMPRESASTIC
I+D+I
Calidad, evaluación, seguimiento
Clientes
Usuarios/asAudiencia
Creaciónde
contenidos
ElaboraciónProducción
Empaquetamiento
Servicios de valor añadidoINPUTS
OUTPUTS
INPUTSOUTPUTS
Múltiples dispositivos
recepción y consumo
Múltiples tecnologías
distribución y difusión
CUADRO 10. ELEMENTOS RELEVANTES EN LA CADENA DE VALOR DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC
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modos de difusión y canales de distribución sin precedentes. Potencialmente, cualquier persona puede producir contenidos audiovisuales, con independencia de la calidad o el ������� ��� ����Q����W�5��������)����������� �K&����� �������)��� &)������ ���-mente del proceso.
(��� � �&������ &���������&��&������� ����)�� ��������-���Y� &����&5&���� ����������� ��&Z � &��� �� ��� �� &���� ��� ����� �� �[�&���� ���& ���� �&��� ���� �� ��&������)���������)�&�����W��������������� �����-������������ ��������� ��������������� &���(�� ���Q���� ��� � �����)�� ������� ���Y� &���������&��&���������Q������&���������� �����*�����������(�������� ���Y� &��� ���Q��)��&�&�&�����abaratamiento de los medios de producción de la industria audiovisual, tradicionalmente elevados, posibilitado la puesta a disposición de personas que hasta entonces no podían acceder a ellos.
En la sinergia entre audiovisual y TIC, se contempla un constante proceso de convergencia cultural. En el mismo, la industria audiovisual más tradicional, sin llegar a desaparecer, se rein-venta, se transforma, se convierte constantemente en otra cosa. Evidentemente, la tecnología es esencial en todo esto y, entendiendo la concepción del audiovisual como parte esencial de la Cultura y como elemento transversal en otros sectores, el cambio social que lo acompaña se )������&��&��������K� ������&�{�� &������������&����)���� �����������)� ��&�����el mercado de trabajo.
Es así como la convergencia sectorial del audiovisual – TIC contribuye a la más que evidente �&���� &���������-���������������)������ &���������)���������� ��������-������������)� &����������[�� ����)�&����������)~��& ��' ���� ���� ������������ �+��&�{�������������Z�& &������k���)��-�&����������������������&�� &�����������' ������� &�����-��&�+�������� �� &�����������������' �������&5&���&Y� &����� ����&���+���&���&� �����)��Q���-���� �)������ ��&���������)�& �����-��Y��������� ��)���������&���
Se trata de un proceso que va directamente unido a la evolución tecnológica que gracias a la reducción de costes que conlleva, provoca ese acercamiento social del sector, de sus herra-&�������)�� ���� �������
De igual modo, y aunque se asiste a un abaratamiento cada vez más notorio de los costes de producción, contar con la tecnología más novedosa gracias a la colaboración con del sector de ���&����� &���� ����5& ���)��&�&�&���������&��&�������������-��Y������������ ��� &����������� &�� ������ ����&������������5������5�����
(������������Q�����&������&�����&��&��������Q������� ���������������&������ �������- &��� ������,�����Q���)����)��������� ����.`.&� ����� ������ ������ &�������������corte más tradicional, observando modelos de éxito y extrapolándolos al sector, son estrate-5&������& ���)������5������� &)������� ��&����)�&Y��������-��Y������������������� ��estrategias innovadoras.
En síntesis, en este transvase de procesos y convergencias se produce un replanteamiento de los esquemas tradicionales, la simbiosis con las TIC afecta en una variedad de aspectos y sitúa al hipersector tecnológico-audiovisual ante un contexto determinado del que se podrían �)�������{3&���� ��6
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
�X��)������ �������-��� &��������&Y�����������&5�&����)�5&�����Q����-�������-bido a falta de formación ajustada a las necesidades existentes y capaz de renovarse de -���� ������
':�������������������������������������������.� ��������������"��������&��������������������������,�
La exigencia de la adaptación empresarial a los cambios para afrontar la rapidez de las transformaciones tecnológicas.
La cobertura de las necesidades profesionales a través de la cooperación empresarial.
� '���� ������� �������� ������ ��(����#�����4���� ����������� ��� ��� ���#� � ���������� �������������;7<�������&��&��4���&$�������4���� ��&������ �������������������$�&$�������4���� ��&������ ����������������������������,��
�X������������&���������&����� &����������������)���� �����������&��&������ ���������-ramiento y los departamentos tecnológicos en las empresas del sector.
�(���-��Y��)���������� ���������5&������ ����� �����& W������ �������������&����)����&�����& �����)Q�*�����������Z�&���� ���)�����“toderas” que com-piten con las grandes corporaciones.
����Q��������Q�������&��&����������� ����&������ ���������� ��� &&�������)�& � &������������ ����5K������������� �������&��Q��5����� ���� � &&�-�����������������&�����&����Q���& W��&������������K�� ������������-� ��)�����&�����)����)��� &������ ����&��������&����� &���������)���� ���������& &��������� �����&���������)�� ����)���� �����
El cine, la televisión, los videojuegos, las posibilidades de la telefonía móvil… componen ese nuevo universo del audiovisual y lo digital que vive bajo una profunda y permanente transfor-mación, extensible a sus parámetros como cultura y a sus coordenadas como industria. En el �������� ��&����������&� &��� �������������������� ���������(���Z�&�������������������������������� �������������������������5� &����������� �����������)��5��-� &�������&�������&�&���������������������&��&��������������������5& ��������&5&���������� ������� &��� ���-������ �������� �)���&����&����� &�������������)��&�&�&�����del ocio digital como industria.
2.3.1. Hacia una definición del hipersector audiovisual – TIC
_���������)�&����)������������������ ��� ��&Y�������������)�Z���)��-�&���������-gidos con la estandarización de la innovación tecnológica en el audiovisual es aportar una � ��� &��� ���&������Q��)�&��� ������Q�[�����������������&��)�����W&)�� ����surgido de la convergencia del audiovisual y el TIC. Además, y en función de la información ����K�� ������ ������3&���������Z�&�����&������� �������5�����)����������carácter económico.
El sector audiovisual es uno de los más relevantes en la industria del siglo XXI. El fuerte cre- &&��������������������&�{�� &��Q�������������������� �������������&� ���
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���&��&� ������������5��)��� �����&)����� &����) &�����)���)�&���)���-cionar los productos nacionales en mercados exteriores y, simultáneamente, preservar el mercado interno de las importaciones gracias a su fuerte incidencia sobre las pautas de consumo. Para acometer esta tarea de delimitación del hipersector audiovisual – TIC, primero es oportuno aco-����Q�[��������)���&������&�����&��&�����)��Q������ ��&�����������& &������� ���& ������������que ha intervenido la innovación tecnológica originando ese nuevo marco hipersectorial.
(������������������&������ �������&�����������)�& &�������Z�& &�����X���&5�&������ � ����-������Z &��������Q�������� ���&��� &������ ���& �6
'��������������������� ������������������(�����&������2��������������������/�������� �����������������������������������������$����������������������������������-�������������������#�������������������������������������� ��/��$�����������������������������������������(������������,5�
�������)��������}�5��&Y� &�������&�����������)&�������� �����'}���+���������������&�-�����)���� &������&��&����6�������������)� )����������Y�)������K��������)�������&�����y que consta de una serie de imágenes relacionadas y de sonidos concomitantes, grabados sobre un material adecuado”6.
����Q�������� �����Q����� �������&��&������������ �)����� ����������� ��������Q���{ ������� &���������Q���&�&����� ����&�������&� ��������������� ���� ���������al fomento de la cultura y al mantenimiento de la diversidad en este aspecto. La concepción del sector audiovisual como eje estructural de la Cultura o su entendimiento como industria, en esencia económica, abre un primer punto de debate. Además, la sobreprotección que ele-mento cultural soporta ocasiona cierta pérdida de intensidad en su desarrollo económico, con una red empresarial fuerte e independiente con respecto a esa protección.
������������������� ��� ��K�� ������)���� ������&��&������&Z�����5�����&�������������parte de los bienes y servicios debido a que integran propiedades de ambos que lo convierten en algo singular. Y son bienes o servicios altamente sujetos a la innovación, lo que los conduce ������ �&������� ����&Y�����-���� ������������ �� )����&Y� &���
������)��� �)������������Z�& &����)��&�������������������-�� &�����Q�[�)��-) ����������&�&�������)���Q�[�-���������K�� ����� ����������Q�[�� ��&�������&�- ���������������W&)�� �������K������������ � �&����������������&����&����5� &�����se comprueba que no existe un criterio único y homogéneo acerca de qué interpretar como )����&��5������������������&��&�����������W W���������������-����&�[�� ��������������&���Z ��������&��&�������,����
�����-� &�&�������������� ����W����)��������������&�����Q���������� �5������� ��Z5�-ración del hipersector objeto de análisis, es decir, en la transformación del audiovisual hacia �����������)���� �������K��������� ����5& ��� ����� ���&5�&������������ ��&��-des, la reformulación de las ya existentes y la merma de importancia de otras.
0��� `Z�& &���� �5&��������� ��� �������������������%�����'%##16/$+�
���� ����������������)�5&���4�������}�5��&Y� &�������&�����������)&�������� ������� �5������Z�& &����)�������)��������5��&�-mo en 1980.
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
��K����� �5&����������������&��������Z�& &��������Q�����&������)�����&����5� &��������W������ �� ��Y�����-���� ���&��������W&)�� �������&��&�����]�,���������&5�&��76
IDEA FUERZA. El audiovisual - TIC es el hipersector formado por la intersección
o convergencia del sector audiovisual y el TIC en el que empresas TIC y empresas
audiovisuales, de marcado carácter tecnológico, prestan soporte o servicios a la
producción, distribución, difusión y exhibición de contenidos audiovisuales”
Entendiendo que la innovación tecnológica está asociada con la ���������������� en los medios, acciones o herramientas que intervienen en las ����� ����*�+�, ���� � ��������� ���� 8��@1����$� ����������1��. Está ligada a la digitalización de contenidos y al desarrollo de nuevas � ����5K��������������)���� &��������)����������&���&�� &������)����-����������[������-vas ventanas de explotación.
��K����)�����&���5�&�������&5�&������&������ ����5� &����-�� &���������&��&����� �����Q����&���)��6
1��� (�����Z�& &���-���)�������)�����Q�&)����&����5� &��������2���� &������������������������� �� ���)�������3)����������&-dada por esa estructura de apoyo que las conformaban tras la etapa previa de consulta de las fuentes existentes.
FUENTE: Elaboración propia.
CUADRO 11. ÁMBITOS DE EXPRESIÓN DE LA CONVERGENCIA TECNOLÓGICA CON EL AUDIOVISUAL
EMPRESARIAL
multiciplicidad
de medios en un
mismo grupo
TECNOLÓGICO
nuevas formas de
hacer y de difundir
COMUNICATIVO
más productos,
más “creadores/
as”, más elementos
comunicativos
PROFESIONAL
- se asumen distintas
funciones realizadas
antes realizadas por
otros/as profesionales
- profesional que
adapta un producto
concreto a los
diversos canales por
los que se distribuye
en función de las
particularidades de
cada medio
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X�� ����5� &�� �������,�������������� ������)��� &)� &��������&����� &���� ����5& ���������������)���� ������W������������Z�&�������&��&����� ��������&����� ��������transformación, ámbito en el que la cadena de valor es la primera en reproducir cierta falta de �� � &���������Q������ ��� ��K�� ���)��)&���������)���� ��������Z�����-���� ���-nuada. Desde el proceso mismo de la creación y diseño, la producción, postproducción, promo- &�������������Z�����W��5������������������ ������ en muchas áreas de la industria.
X���&5&���&Y� &��� ���������������)������� �������&��&�����)��Q��W�������-������ �)�-tamente la cadena de producción y de distribución en cada una de sus especialidades. El efecto de la digitalización afecta, además, a la cadena de valor en su totalidad.
X��)���&-�� &���������������� ����5K����������������������&��&�����������&���� &���������fronteras que separan este sector con el TIC, originando un ámbito nuevo de colaboración con ��������-������)��)&����)��&�&�&�������)��� &)� &�������� ��������������&�������� ���Q��clásicamente se venía desarrollando.
(��� ��&���������&������������)�& &����&�W��������� ��������������Q�����������������������������&���Q��� � &��������~�������������-�� &����������&����������� �����que intervienen en el audiovisual donde aparecen cadenas individualizadas para cada uno o más de una cadena en los mismos en función de producto.
La realidad del momento, de la mano de esa intervención de la innovación tecnológica en el audio-visual y tras el proceso de digitalización de contenidos, la revierten en un modelo de negocio que no deja de estar en construcción, lo que repercute en una cadena de valor “con diversas caras” y en ���)��� &)� &����������&-������5�������&-������������������ ������������)������������ ��&���������)������)��� ���&5�&����������-�� &����������������)��-�&������Q���)������el sector o que están empezando a demandarse en el mismo.
`���������)�������� ���Q������������Q��)��� &)���������Z�& &�������� �-dena de valor válida para los diferentes modelos de negocio que operan en este nuevo sector ���&��&�����)��������6
FUENTE: Elaboración propia.
CUADRO 12. ESTRUCTURA DE LA CADENA DE VALOR
Aparición de multi-modelos
de negocio
CADENA DE VALORHIPERSECTOR
AUDIOVISUAL-TIC
CADENA DE VALORHIPERSECTOR
AUDIOVISUAL-TICCADENA DE VALOR
HIPERSECTORAUDIOVISUAL-TIC
CADENA DE VALORHIPERSECTOR
AUDIOVISUAL-TIC
Multi-fragmentación de los canales de distribución
Producción multisoporte
Segmentación de la audiencia consumidora/productora
Altos niveles de competencia
Servicios y productos
especializados
Segmentación de audiencias:
individuo = audiencia
Digitalización de contenidos
Convergencia tecnológica
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
La Academia de las Ciencia y las Artes de la Televisión apunta en un reciente estudio �������������������������>������������������������������que “usando unos u otros conceptos, todos los agentes implicados en la industria televisiva española coinciden en cali-Z ��������)��)����� ���� �&�&������ ��������Q�&���������������5� &������& &�������“tormenta perfecta” o “alteración profunda de todos lo eslabones de la cadena de valor de �����&-������ �����Q�� �)���������&��&�������X��� �&������ ��&�����)�������más o menos urgente, en todos los componentes del sistema es la referencia de la mayoría �������&� �������'%#"#6�%#+�
La desaparición de la clásica concatenación de “producción-distribución-exhibición” que ve-nía manifestando la cadena de valor propia del audiovisual es esencial a la hora de entender ����)� ��&���Q���������� ��Z5��� &����������������&����)���� ����Q��� �&���de nuevas tareas para su consecución y de una nueva fuerza de trabajo que traspase los )�������� �)��� &�����-���������������Q����K����&&�����������Z�& &���������������������&�����������&���)��-�&������,��&[�����&���)��K� �������&����5&������������~�����[�&������&����� &����3&�������������&�������&�����)������ ����5� &��� ���)�����&�������� ��{�� &����Y �����������&����)��&����Q��)��� &)���de ese “cubo” de valor8.
2.3.2. Delimitación económica: el audiovisual ante las TIC9
La innovación tecnológica repercute en mayor o menor medida en todos y cada uno de los �5�������� ��&���� ���& ������ ��Y����� ��&�������������&������ &�����X������-ción y el desarrollo de las TIC han determinado a su vez la evolución de las industrias pro-ductoras y distribuidoras de contenidos digitales. La apertura y expansión de nuevos canales de comunicación y sistemas de distribución han determinado en gran medida los profundos cambios estructurales experimentados por las industrias audiovisuales a lo largo de los úl-�����*����
Teniendo en cuenta dichos cambios, para una adecuada delimitación de este hipersector, se ����� ������&�&���������� ��&�����Q�� �)���� ���������������� �����������&�-�&���������� ����5& ���)����Z���&Y��� ���������&�� &���5�������������&������ ��&����
A la hora de delimitar el sector audiovisual, al igual que puede ocurrir con cualquier otro � ������������ �)�& ��������� ������)��������Q�����&���Q�[��������)�������� ��&����)��)&������ ������Q��)��� &)�����[������W��� �&��&���W��5[����������-����� �� �������� �&� ���� ��5��&���� )������� �� ��� ���&�� -� &�&���� ���� ������� �&������&Q�&������&5����&���)�������������&-�����&����5� &����Q��������������misma materia de estudio.
(������ &�����-����������5& ��~�& �����)�����Q����������&����� &�������&���europeo se está haciendo un esfuerzo real por estandarizar esta materia de estudio, la Cla-�&Z � &����� &�������� ��&�����( ���& ���������� ��������&Y� &�������� ������� ���
8.- Según el estudio de la Academia de las Ciencias y las Artes de la Televisión��������������������������>�����������������������������#����� ������������������)������������&��� ����� ��&�������� ���K���&5&�����������&����'%#"#6�"/+�
$��� (������)K�����/��� � ��������)�Z���)��-�&����������)�����&�-��� &�����&&����������W&)�� ���������Y����&Y������� ���3-����&Y� &����� ����)�Z���)��-�&���������&������������������5���� &�����������&Z � &�������-�&���������������)������������������������&Z � &�����(���& W���)�����������-� ����� ����)���� &��������-�&�&���)��-�&���������W&)�� ���� ������ ��&Z &� &������(�Q���Z������� ��&�����)��)&���������&��&�����]�,��������� �����3)�������)������3��
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W���� �� ������ ������ �� ��)����� �� ���� -���� �Z &��� ��� &�-��� &��� ����K�� �� ��relevancia. Pero esta opción también presenta ciertas complicaciones. El problema surge �������)������������������ &������ ��&����������&���� ���& ����)����& W�� ���&Z- � &���������Q���������� ������������ �)� &������'�+� �������)��������� ���������� ���Q������5������5����&��������� �5�� ������&���&�����)���������� ��&�����)��Z�&����
_����Y�� ������������� ����������)������������)��������� �� �������� ��&-����� ���)���������������&Z � &����� &�������� ��&�����( ���& �������(�#$10, Q���� ����)���� ��������&&�� &���Q��� �5�Q�[��������)���W&)�� ������-diovisual – TIC.
���� &����������� ��&�����Q��&� ��&������������(�#$�)��� &)��K����������&&��- &������W&)�� �������&��&�������,����������~��������Q������Q��Z�������&����)������&&���� ���& ������W&)�� �������������&�&�����&�5���� ��
"#���X�� ����� &���������� ��&������� ������Q������&&������ �������&��&�������������&�����������������������������������������������������������������"?��������/�����$�������� ��, ejecutado por la Fundación AVA en el año 2008, se ajustaba ������������&&�� &������� �������&��&�������&�� ���)������,��������Q�������� �����Q������������ ���&Z � &������ ��&��-���W�����&�����X������&������(������������*��"$$/�������&&����W������ ������ ������������ ���&Z � &�������������&5�����el año 2009.
TABLA 2. DELIMITACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TICATIENDO A LA CNAE´09 (A 4 DÍGITOS)
CNAE 09
Código Título
1811
1820
2620
2630
2740
3314
4222
4741
4743
5821
5912
5914
Artes gráficas y servicios relacionados con las mismas
Reproducción de soportes grabados
Fabricación de ordenadores y equipos periféricos
Fabricación de equipos de telecomunicaciones
Fabricación de lámparas y aparatos eléctricos de iluminación
Reparación de equipos electrónicos
Construcción de redes eléctricas y de telecomunicaciones
Comercio al por menor de equipos para las tecnologías de la información y las comunicaciones en establecimientos especializados
Comercio al por menor de equipos de audio y video en establecimientos especializados
Edición de videojuegos
Actividades de postproducción cinematográfica, de video y de programas de televisión
Actividades de exhibición cinematográfica
CONTINÚA �
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
Es necesario apuntar que se apunta a esta primera selección es “potencial” porque los datos ����K�� ����Z &���11�Q��)����������(�#$�~�& �����)������&�-��� &������ ��&��-des referidas a los conjuntos grupales, es decir, información referida a tres dígitos jerárquicos �� ���&Z � &�����-����Q������ ��5��K����������&����5������)����� ����� ���)� &�&�������� ��&������� ���������&�12.
,�&������ ���������3)�& � &������� ���&Z � &������ ��&����� ���& ���Q��Z������puede entenderse componen el hipersector audiovisual – TIC objeto de análisis en este estudio �����Y�W���&���� ���������������&�����������������Z &������Q�����&�)���������&5�&��6
11.-�X���)���& �����)���������������� &�������(����K�� �������&���� ����� ����������444�&����
12.-�(���W W��W� �Q�������&&�� &���������� �� ������Q����� ������ �&�������&&����������� &�����5������ ��&����������ejemplo, si bien el código 4743-%�����������������������4������������$������������ ��������������������/�� se ajusta a una � ��&��������&��� ������&��&�����]�,�����{ �������������K5&����'!1!�%�������������������+�������-���������K�� ����&�����&����mucho los datos que puedan obtenerse a la hora de arrojar información sobre el hipersector.
CNAE 09
Código Título
5915
5916
5917
5918
5920
6010
6020
6110
6120
6130
6311
6312
6391
7219
7220
7311
7312
7410
7420
7430
Actividades de producción cinematográfica y de video
Actividades de producción de programas de televisión
Actividades de distribución cinematográfica y de video
Actividades de distribución de programas de televisión
Actividades de grabación de sonido y edición musical
Actividades de radiodifusión
Actividades de programación y emisión de televisión
Telecomunicaciones por cable
Telecomunicaciones inalámbricas
Telecomunicaciones por satélite
Proceso de datos, hosting y actividades relacionadas
Portales web
Actividades de las agencias de noticias
Otra investigación y desarrollo experimental en ciencias naturales y técnicas
Investigación y desarrollo experimental en ciencias sociales y humanidades
Agencias de publicidad
Servicios de representación en medios de comunicación
Actividades de diseño especializado
Actividades de fotografía
Actividades de traducción e interpretación
��VIENE PÁG. ANTERIOR
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Para seguir ampliando este apartado sobre la delimitación del audiovisual –TIC, es interesante ����&Y��� ���������������W&)�� �������������&������)��) ����� �������Q����)���interpretar.
0������������$ ������$����$De la Cuenta Satélite de la Cultura en España13 ��3����Q������)���� &�������������*��&���������'���+�cultural al conjunto de la economía española por término medio en el periodo 2000-2007 es del 3,3%14,
13.- Ante la necesidad de medir los efectos de la cultura en la sociedad y en la economía, el Ministerio de Cultura elaboró, con la cola-���� &����������������� &�������(����K�� ���������������[�&��������������� ���&���������&)�� &��&���)���� �)������������������ &�������(����-������ ���&���)���������������-��������K�� �����&����� &��������� ���� ����������5��������������&��&�������)��� ������(����&���������&������ ���)�������)����� ��&����� ������������)���������� ��&������&� ������������)��)&����&��� �����Q�� �&� &�� ��������� �����3 ���������� �������)���&��&����� ��&��������5��� &������� � &�����&� ��)������������ ���������-���� ��'����&�5&������ ��&�������� &������� ������)��)&����&��� ����+�������& &����
14.- Los porcentajes ofrecidos de la Cuenta Satélite de la Cultura en el presente apartado se corresponden con la media registrada para el período comprendido entre el año 2000 y el 2007.
TABLA 3. DELIMITACIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC ATIENDO A LA CNAE´09 (A 3 DÍGITOS)
CNAE 09
Código Título
181
182
263
274
422
582
591
592
601
602
611
612
613
631
639
721
731
741
742
Artes gráficas y servicios relacionados con las mismas
Reproducción de soportes grabados
Fabricación de equipos de telecomunicaciones
Fabricación de lámparas y aparatos eléctricos de iluminación
Construcción de redes
Edición de programas informáticos
Actividades cinematográfica, de video y de programas de televisión
Actividades de grabación de sonido y edición musical
Actividades de radiodifusión
Actividades de programación y emisión de televisión
Telecomunicaciones por cable
Telecomunicaciones inalámbricas
Telecomunicaciones por satélite
Proceso de datos, hosting y actividades relacionadas; portales web
Otros servicios de información
Otra investigación y desarrollo experimental en ciencias naturales y técnicas
Publicidad
Actividades de diseño especializado
Actividades de fotografía
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
��������� ��&������&� ������� ������)��)&����&��� ��������!�%��� ��� ��&Y������������� &���5��-��������������������&����)������ ������� � &&����
���������������� �������&��&�����������&���)��������/#������������ ���������&������Q������� ��&������&� ������� ������)��)&����&��� �������� &������� ������&�-���� ����)�������#����del VAB total y las asociadas a la publicidad un 0,4% del mismo.
0������������$ ���� ������ Según la Encuesta Anual de Servicios del INE referida al año 2008, el hipersector15 representa el 20,8% del volumen de negocio16 representando las empresas audiovisuales – TIC el 6% del total de las empre-������ &��&����(���������������������)��� &��&�������W&)�� ��������Q������ ��&����)����&�����ese 6% de empresas se traduce en casi el 21% del volumen de negocio de los servicios.
0������������$ �����$� �$��1��������� X����&�&�������� ����������,� ���& � &�����)������)������ �5������~������-��������� ������� ������&��� &��� ���& ��W��-���������� ��&�������� �������&��& �����K��Q����� ������servicios audiovisuales obtuvo en 2009 una facturación de 4.541 millones de euros, lo que supuso un retroceso del 17,9% con respecto a los ingresos obtenidos en el ejercicio anterior.
(��� ���&����Y���Q������� ���3����� �&�&�� �����Q��W�����&������������ �������&���������� ��������)�������&����Q��)�����������������&��&�������) ���������&�5���������������"%�$��������������������& &���Z�������&��������������� ���)��& &�������������-��K��Z ���������&���
2.3.3. Fotografía del audiovisual - TIC de Andalucía
'������� ������� ���������������� ������������������������������$� �������������"�����������5�����>����@�������������������� ���������������������%������������������������������������������� (��$�4��&��������#������� 2�����������������������4���>������������������� ����������������������,17�
En un marco de globalización económica y cultural, con mercados cada vez más abiertos y compe-���������� �������&������������� ��� ����5& ��� ����&�����������)&��������� � &��������productos que se habían establecido como más novedosos.
Andalucía cuenta con un entorno empresarial innovador y sustentado en empresas de base tecno-��5& ��������������Y������� �)�������Q��W������&���&� ��)�����������)�� ����)���� ��������calidad para acceder con éxito a los mercados exteriores a la vez que conserva parámetros garantes de un desarrollo sostenible y la apertura de mercados, pero son aún poco numerosas.
(��������������)�)����������&�&���� &����)~��& ��������& ��)����)�����5�&���������������los sectores estratégicos y de base tecnológica, pero en absoluto se trata de la única estrategia a
15.-��X��(� ����������������& &��������������)���������������� &�������(����K�� ��������~�����������Q���-� �����Z�������*��2008. Hay que tener en cuenta que esta encuesta ofrece una visión aproximada del hipersector audiovisual-TIC, ya que sólo recoge las � ��&��������W&)�� ���������������������& &���3 �����������)���� �����
16.- ����&������ ���������5K���� ���(� ����������������& &�������Z�� ������� &)�����-� �����������[�&���������)��� ���empresa por la prestación de servicios y venta de bienes.
17.-������ �K���������� &�����&� &����()����'%##0+6��������������������$�9�����/������������", en BOJA 122 de 24 de junio de 2005.
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adoptar. Un ejemplo lo representa el programa para impulsar proyectos de Nuevos Yacimientos de Empleo. Mediante éste y desde su puesta en marcha, la Consejería de Empleo de Andalucía, ha impulsado 585 empresas y 3.858 empleos (1.191 socios/as y 2.268 empleados/as18+��X���� �������� ��&����������� ������������������)��������� �� &���&�5�&�K��� ��������K���������K����&����� ���& � &�����&�-���� ������ ���& � &�����
En el contexto actual, las empresas han de adoptar e impulsar la innovación como pauta para seguir transformando las ideas innovadoras en nuevos productos o protocolos de actuación, consiguiendo ��K�Q������ ��&�����������Y �����������*��&���)��������� ��&�����)��&������.`.&���)����������-����)�� ������&� ��)��������&&��������������� �)&����W�������)�)��Q����� ��X�� ���-�&������ ��� &&����������������)��-�&������W������������&���� ���-����� �)���������carácter diferenciador y altamente necesarias. Es esencial el desarrollo de las competencias de esta -��Y��������� ���������������)��) ���������� ��� &&�������W��&�&����� ������������ �������)��� &)� &���� ��������� ����������)�� ���������)���� �������������& &���)��)&����� ����)�����X����� &� &�����&����� &����� ����&����)���&���)������ ���)������������� ��&����������Z�&����� ���)��5����)����&����� ���& ��������5&���
X���)��������&��&�������������� K���&������������ ����)���� ������������- �����)�������������)��������� ��&��)�����������Q���� ������� ����������)��&�&�&������la emergencia de nuevos contenidos, formatos y ventanas de explotación. El gran impacto de la &����� &���� ����5& ������� ���K��������Y�����5���������������������)���� �����������&�-�&��������)��� ����������������-��������)�������������������� ����� ����5& ���-�����������������������Y���W� � �����Y�����&� &��Q����� &���)����&���)����� �����Z &�����prescindiendo de ella.
X��)��)&������ ������� ��Z5��� &������� �������&��&�����������Y�� ��� ��&Y����)���& ���-)����������(���)Q�*������&�����)�������&����&Z ������- ����)���� �����)����� ��&��� ����5& �����&����Q���-�������������&����&�5��������W������&��������� ����5K�����K���-��&������&����&����������)� ���� ��&����������� �����)���� �������������������&��� ���&�������� ���������&�&����Q��)���������������)&������ ��&��������Q�������������se ven inmersas. Al contrario, este hándicap se transforma en una oportunidad para la estructura )����&���������&��&�����������Y�)��Q������ �������*�����-� ����������{3&�&�&���������)�� &������ ��&��Q�����Q��)��������5�������������
(�������������� �&���)���&���)������ �������&��&�����������Y�)����)�������� W�&����de lazos con el TIC, es decir, el desarrollo del sector apunta hacia la colaboración con las empresas tecnológicas en una convergencia que traduce la evolución de las nuevas tecnologías en la propia evo-lución empresarial.
(���� ������� &������������������,������������&��&������)��)�� &��������&��� ��&��W� &����que las primeras sean provistas de contenido con el que dotar a las nuevas plataformas tecnológicas de comunicación y que las segundas tengan la capacidad tecnológica adecuada a las exigencias actuales de producción de contenidos, explotación, distribución, consumo y ocio.
El trasvase en este nuevo hipersector va más allá de la transmisión de conocimiento, las alianzas tam-bién posibilitan otras actuaciones de interés. Entre ellas, poder prescindir de la contratación directa de
18.-����-��� &����)�������)���������� �K����()���������������������� K�������}Z &����&��������()���'��W�)6kk444� �������-���� &���k���& &�������Y�)��k4�k4���k)�����k�k&����� &����k� ���& � &���(k��� &��k/"1�W��£� ��¤�� ��+�
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
personal para proyectos concretos es fundamental en el tejido empresarial del audiovisual andaluz, donde esas micro empresas y PYMEs carecen de la estructura necesaria para ello.
}���� ������������� &�����������&�������������������� K�������)����&Y� &��������Q�������W� ��*��������&�|�� �������� ��&Y� &��������&������&�����&��&�����������)���&� &���������5�������-villa. Estos procesos de desconcentración territorial requieren de una coordinación intersectorial, entre audiovisual y TIC, posibilitando la creación de proyectos plurales que potencien y fortalezcan uniforme-mente el tejido de este hipersector en Andalucía.
Si tal y como se caracteriza a la industria audiovisual es un motor de desarrollo para Andalucía, hay que W� ��Q��������&������� ����������)������ �����)��� W������������� ���Q��)������ � &&����������&��&�����������Y�������&)����� &��������� ����5K��������)�� ����
Es indudable la potencialidad que arroja la innovación tecnológica sobre el sector audiovisual pero es -�������������� ����-�����������&����������- �����5������Q��)�������&���������� �&�&���&��[& ��Q������ �)�*���Q����&Z �������������&���&�� &����������5�������� ��������)��������) ������� &������� ������� ��&����)����&�������-��� &��������)�Z���)��-�&�����������-��Y��de trabajo, etc.
La colaboración entre las empresas del audiovisual y empresas TIC es vital para el éxito del hipersector y el crecimiento que, de la mano de ésta, pueda obtener la economía y la sociedad andaluzas.
No se puede obviar que la diferente asunción de la digitalización puede provocar un distanciamiento ������������������&��&������Q�����&� ��)����������Q��������W�5������������-������������)�� &���de estos retos supondrá el fortalecimiento del hipersector audiovisual-TIC de Andalucía, en una apues-���Z��)���������������������.`.&������ ������� &���)����&��� ���������-������������crecimiento.
2.3.4. El hipersector audiovisual - TIC andaluz en cifras19
En cuanto a la �� ���$����+��(����, la elección de la forma legal es una de las principales decisiones que se debe tomar a la hora de la creación de la empresa, siendo el modelo �5&������&���������� �����-������������������������&��� &����������Q�����enfrentarse.
(3&����������&���-� �����Q��5�&���������� &��� ���)���������)����� �-vidad a desarrollar, el número de personas que promueven su creación, el grado de res-)�����&�&���������&������)��� ������ �)&������ ������ &���K�&��3&5&������K� ������&��������) ����Z� ����
X���)� ��&���������� �����&Y� &���)���� ���������3�����&Y� &��� ��� ��K�� ��������propia dinámica estructural del tejido empresarial y profesional del hipersector audiovi-�����,�����)��������Z � &����Z &� &���Q��&����)���������)��&�� &������� ����
19.- El análisis de los principales rasgos que caracterizan al tejido empresarial audiovisual en Andalucía, se basa en la Encuesta����������-������������������!������������������������������������������������ de la Fundación Audiovisual de Andalucía realizada en el �*��%#"#��)����������&�&���5���������W&)�� ����������Y��� �)��������&�-��� &���&������������)������������&������������������ &�������(����K�� ��'��(+����������������(����K�� ���������� K��'�(�+�
A raíz de los datos obtenidos en la citada encuesta, se analiza la situación de las empresas y profesionales del hipersector atendiendo �����-���� ��K�& ������5¥��������)����� ��&����Q�����&Y�����&���5�5��Z ������������5� &����)���
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����� �)���&����������&��&Y�������)����&Y� &���������-����� ��K�& ���3&����������� &�������)Q�*���&��&�������)�����&�&�����&&������ ����������Z5�������)��--sional autónomo.
El cambio tecnológico aplicado al audiovisual es decisivo y refuerza las estructuras orga-nizacionales, al entrar en juego de nuevo en el mercado una doble visión, ya que por un lado, la innovación se sustenta en estructuras de mayor envergadura para poder sufragar los costes que supone y de mayor apertura a la búsqueda de nuevos nichos de mercado, es decir grandes entes empresariales, y por otro, agudiza la polivalencia como exigencia ���)�Z�����)��-�&������
(���� &��� �� �-��Y�� ��� �������� ��� ��&� �� �� ���� "#� ������� Q�� �)���� �� ��W&)�� ���� �� ��������� ����� &���������)�����&�&����X&&��������&�� ���()����&�k�����&�&��������������k����������)��������������Z5����� ��K�& ��������- ��Y��� &-�����)����������
A la hora de abordar el ������������ desarrollada por el hipersector audiovisual-TIC es � ���&��)� &������� �)� &����Q����)����������&������5�������������������)��-�&�-������� ��&��������&-������� ���������Q��&&��������& ��)�� � �������&�)������con una reformulación casi constante, en función de cada producción concreta, de la conver-5� &��� ����5& ���������)��� ����&������ ���������20.
%#���������Z���&���������������� ����)��3&� &�����������&������ ���������&�����)� &����&���&��&����W&)�� ������-�� &�������5���Q���)�������&������� &����k���)��-�&�����-���������)��������5��)������~������ ��&�������� ��������W��-geneidad dentro del grupo y la heterogeneidad con el resto de grupos.
GRÁFICO 2. DISTRIBUCIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TICDE ANDALUCÍA SEGÚN LA FORMA JURÍDICA DE SUS ENTIDADES
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Sociedad Limitada
Sociedad Anónima
Sociedad Cooperativa
Institución Pública
Autónomo/a
Otros
10,5%
41,5%
2,6%
36,9%
2,6%
5,9%
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
X��k��� )��-�&������ ��� W&)�� ���� �� ������ K��� ����&���� ��� ������ �� � ��&����� ���-rrolladas21����)����)�&� &)����������� ��&���� ���& �����`&� &��������&Y� &������������������ ��&������������)���� &�����������-���5���������&��� �&����������� &����se ocupan aproximadamente a 8 de cada 10 profesionales.
�����*�����Q�����)��� &)� &��������� ��)��-�&���������W&)�� ���� �����Y���������reduciéndose poco a poco la brecha existente entre ambos sexos, alcanzando una distribución ��� ��&����)��&���&���X����&-�� &������� �������3&������� ��&�����)��-�&������������Q�����3��-�&��������������)�� ��� ���)��� &)� &���� ���� ����������� ��&-zación y vestuario” y “Decoración y atrezzo”.
Por su parte, aproximadamente, el 40% de las empresas que opera en el hipersector se dedica a la “Producción de cine, TV, publicidad y video”, la “Postproducción, edición y montaje”, el “Equipamiento y sistemas de producción, grabación y transmisión audiovisual” y los “Servicios a la producción”.
X��&)����� &������)����� ��&����������& ��~�& ���������~�����)������&�������� �)� &������5��� &�����)���������&�����(���������������� �������)�����������&Y� &��������&��&���������) �� ������������¦4���)�����������������&��&��������la “Televisión analógica”.
De los resultados obtenidos del análisis de la encuesta, se observa cómo cada vez es más evi-dente la interrelación existente entre el sector audiovisual tradicional y el sector de las nuevas � ����5K����&� �����������)�����[�����~�������������)������Q��)��������������5¥����������"���/��*���
X����*�������� ���&����������&�& &�������� ��&�����-� ������&�&������������Z���de los �5����Q���)��������W&)�� �����(��W&)�� �������&��&�����,��������� ������������� �������W W���1��� ����"#��������Q����� �)��������� ��Y�������"#��*������ ��&����en el mismo. Esta idea junto a que el 5,9% del hipersector opera desde hace menos de un año, ����)���������� ��������&��& ������ �������3)���&���
Además, hay que tener en cuenta que el 42,1% presenta una permanencia en el mercado, con-���&�&Y������-�� &����������*�������� ���&����������&�& &�������� ��&�������/���"#��*������Q����%"�1������������5¥����������"���/��*����
X��)���&-�� &�����)��-�&����������~�����*���&�� &������)�����&������&��� &��������������������Q��)��)�� &������W&)�� �������&��&�����,����&���Q�� �� ����� ������Z��apuesta que se está llevando acabo desde las Administraciones con competencia en materia de empleo y con su consideración como Nuevo Yacimiento de Empleo .
�����)������&���Q���������Y������ ��� ��&Y� &���������������W&)�� ��������)��-�&�-����� ������������ �������)���������� ���&��{3&�&�&������������������)������en ���&������������5¥����������)������������K�������������)�������&Y������� ���� ��������������������������������3&5� &���Q�����&����� &���� ����5& ��)���� ��
21.-�,[�5����� �����Q��������&Y� &���������� ��&�������&)�& �����3 ���&�&���������&���)�����Q������W&)�� ���������-�-cuente la interrelación entre ellas, así como la asunción de funciones propias de agentes que se encuentran en eslabones superiores o &�-�&��������� �������������������� ��&������&� �������&����� &���� ����5& ��-���� ������&��� &��������)�&&������������& ���y universalizar el conocimiento.
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con contrataciones temporales, o bien mediante una recurrente externalización aparen-���� ���Z ����� X��� ��� ��K�� ��� &���K�� ��� ��� W&)�� ����� �� ��� �� )��� �����del audiovisual, provisto de una oferta de mano de obra sujeta a picos de producción, ���& &��������-�����������&�&��������)��&�� &����)��-�&��������������5������)��
X��&����� &���� ����5& ���)�& ����������&��&�������W�� ��������������������)�&� &)�-les motores de crecimiento del hipersector, orientando el modelo de negocio tradicional a los entornos digitales. De esta forma, se generan nuevas oportunidades de negocio y fomentando la riqueza de la industria audiovisual-TIC. Esta migración a formatos novedo-����Q��)�&������������&���� ��&����)���)������� ����&���k���Q���)��������������5�������)����� �������)���� ������)������������5���������)�& ��
���� ������������5��&Y� &���)���� ��������&Z �����Q��&)�& ����������-���- &���������)�Z���)��-�&������� ���&��[�����������������&-�� &�����Q����5������-�������������)��&�� &�������� ���� ����������5&�����)�������� ����5K�� ����vez más universalizada.
Por lo tanto, la experiencia en el hipersector origina un valor añadido en la generación de �����-� ���� &���Q��������������&���)����� �)��� ������������������-cado de un volumen de agentes tecnológicamente más preparados, a través de la intro-�� &��������&����� &�������������5&�� ��)�������������~�Q���� ����������&��5&����� ������� &���� ��� ���� �&������� �5����� 3)����� �� �5����� ��� �� ����� �� ���&������&���)�����-� �����)���� ���������� ��&���������)������������)���Q�� ������
Según el ������������2������� �����������������/������������������������������-���������/���������������������������������� de Extenda – Agencia Andaluza de Promoción Exterior, la internacionalización se presenta como una estrategia básica del hipersector, indispensable para la sostenibilidad futura del mismo, basándose en los mecanismos que proporcionan la innovación, el talento y la búsqueda de nuevas opor-tunidades de negocio derivadas de la transformación sufrida por la industria audiovisual respecto a la producción, distribución y consumo.
(��"%�0������������������W&)�� ������&���������������5� &������� ����������todos los �1*��� �������� , desde el local hasta el internacional. La revolución tec-nológica, como uno de los factores relevantes en el fenómeno de la globalización, ha -���� &�������~�& ������� &� ������� ���)���� ��&������� &������ &�� �������la producción y al posibilitar implementar técnicas y herramientas novedosas surgidas �� ���Q�&��)��������������&������ ���3�������Q������-����������& ������&�����creando nuevas relaciones socio-económicas que propician un mercado laboral de di-mensión mundial cobrando mayor importancia la capacitación profesional de la fuerza de trabajo, y su orientación hacia la inmersión en esta nueva realidad.
La ��� �����������������$ debe entenderse como un reto empresarial y una oportu-nidad de negocio, sin embargo, no puede obviarse el hecho de que aproximadamente 8 de cada 10 empresas se dedica exclusivamente a atender el mercado audiovisual-TIC dentro del territorio nacional, a cualquier nivel. La importancia de abrirse a un mercado más amplio, estrategia que se ve favorecida con las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologías, es esencial, y prueba de ello es que únicamente el 3,3% ve reducido su ámbito de actuación a nivel local.
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
Por lo tanto, el éxito estará en la búsqueda del equilibrio entre lo internacional y lo local, ��� &��3��������� ��&�������&��&�����,����������������&����� �����&��� �������� �)������� ���������������������[�������&����� &������� ����&���������[ �& ���������Z�&�����������W� ���
La descripción del ���$�$� �$���$$� existentes en el hipersector audiovisual-TIC nos ofrece una visión de las necesidades del tejido empresarial al condicionar factores tanto �� &���5��Z ���� �����3)�&� &�������)���5K�� ����� �����
Se observa una fuerte masculinización del hipersector, que traslada el mayor número de W������ �)������ ���&�������������������&��&����� �����,��6�
Esta tendencia es más acusada para el caso de los y las profesionales22 que para el perso-����������)�����������)��������&��&������,�����&��������� ������1/�1��
El carácter masculinizado tanto del sector audiovisual andaluz como de las carreras téc-nicas asociadas a las nuevas tecnologías, como puede deducirse de los datos sobre el alumnado matriculado en las ramas de enseñanzas técnicas23 para el curso 2008-2009 en las univer-�&�����������Y���� ��Z5�������)�Z��)���&���������W&)�� �������&��&�����,���
%%���,[�5����� �����Q��������� ��������)��)&��W&)�� ����)��)& &��Q�����������&�������& ������ �������&����������������� ��� ��K�� ��������)���� &����� �����)�����������)��������&��&������,�����)��������)��-�&���������W&)�� ����
%/����5~�����&�-��� &�������&���������(����K�� �������)�� ��������������������&������&���&���&���������� K���)������ �����2008-2009 de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, únicamente el 25,8% del alumnado matriculado en enseñanzas técni-cas en las universidades andaluzas, son mujeres.
GRÁFICO 3. DISTRIBUCIÓN DE PROFESIONALES DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TIC ANDALUZ ATENDIENDO AL GÉNERO
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Hombres
Mujeres
36,8%
63,2%
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�&�����5�� ����������� ������ &���������&-�� &��� �&�Y������&��&������&���que las nuevas generaciones de estudiantes se van incorporando al mundo laboral, es de-cir, el acercamiento del sector laboral femenino es cada vez mayor, ofreciendo por tanto una gran oportunidad para reducir la brecha existente entre ambos sexos.
La edad media de la oferta de mano de obra del hipersector, considerando tanto las plantillas de las empresas como los denominados profesionales en este estudio, se si-túa en torno a los 33 años. En el caso de los y las profesionales del hipersector, la edad media se incrementa hasta situarse en los 38 años. Respecto a hombres y mujeres, los hombres rondan los 40 años mientras que la edad de las mujeres se sitúa unos 5 años por debajo.
��� � ����� ���&������ ��� -��Y��������� �����W&)�� �������&��&�����,��������-presentada en el tramo de edad de entre 30 y 40 años. Si a ésta se le unen las personas empleadas con más de 40 años de edad, se observa cómo aproximadamente 8 de cada "#� ����� �����k�����)���� ����/#��*����(���� &�-��� &�������������~����� ���W����������&Y�������� �&��������[Z &��-������������� & �� �Q�����&����� &���� ����5& ����)���������������)�� ����)���� ����� ���������)�� �&&������������ ������Q����������������3&����� ����� ��� &����5�������3)�&� &���� ������� ��&�����K�como las nuevas demandas exigidas a los/as más jóvenes.
����&�������������&�����������������������{3&�������������������)����-������-�&����� � ���������&-�� &���������)��� ����������3��������������/#��*���y con una mayor incidencia para quienes aún no cuentan con 25 años, dichas diferencias ����&�-�&��������-���������������������k�������� �����k�������)��� &)� &��������� ������W&)�� �����&�&�������)����&�{�� &����)���-� ����� �������&�&�&���de roles que han comenzado a reestructurase tras la incorporación de la mujer en los ��&������ ����������������������� )�� &����� ���& &���� �������)����&�����������&�&����5�5��Z �� ��� ��K�� ������W&)�� �����
Resulta interesante conocer la 6������� $�*���$del personal que compone el hiper-sector, medida a través de los años transcurridos desde su inserción en la empresa o mercado de trabajo. Esta información ofrece una idea de la estabilidad laboral existente. X�����5¥�����&�������)��������������)������)��������)�����)�������Z ����autónomo oscila entre 2 y 10 años.
(���� ����������)����������&�-��� &������������������)��������&����������)�-��5K�� ����� ���������)�&������� ��� �����&�&Y� &�����������5¥���������)������������ &���������[������� ������� &�����)�������Z �����������24, ya que entre el 40% y el �#��������)������&�)������)�������Z ����������W�������� ����������1#��cuentan con autónomos y aproximadamente un 40% con autónomas.
(�� ��� )�������� �� ���� )����� ���&��&������,���� �)��3&������ �� �� ���� "#� Z ���llevan más de 3 años en la empresa y los autónomos casi 7 de cada 10 ha permanecido �&� ������������)�������"���"#��*����(���� ���������� ����� �����Z5���� ����� �������)�������Z ��� ��&����&������������)����������/���"#��*������&� ���&�������Q������
24 Figura del “falso autónomo”, entendida como aquella persona que desarrolla un puesto de trabajo como empleada, aunque bajo la forma jurídica de “autónomo” sin respetar la independencia y amenidad que esta relación contractual suscribe.
Contextualización del Hipersector Audiovisual - TIC � CAPÍTULO 2
que pertenecen a la empresa como autónomas, cabe decir que el porcentaje de aquellas ���������"��*����)�����������"���/��*�������/���"#����&5�������)�&������)��- ��� �������������)���Q���������� &����&��&������� �������������5¥����superior a 10 años.
`��� �� �� W W�� �� Q�� �� "!�� ����~� ��)*����� ��� ����� �� ��� )��-�&������sin vinculación a ninguna empresa, con únicamente menos de un año de experiencia. Lo Q���������������)�Z��)�������Q��� �&�������-����)��&�)��& &������� & ��- �-�������)����������&������ ����Q������5��� ����&Y�������� ��� &&�����������[ �& �������� �)� &�� &������)��-�&��������Q����[��� �������&����� &������)&������������������& ��������&����� ���������[���������)�����&�����Q���-� �����������tecnologías y buscando nuevas formas de trabajo y asociacionismo.
La dinámica de contrataciones del hipersector hace necesario el estudio de las relaciones ����� ������ ��������)��� &��� ����� ����� ����������������Z ��������������freelance.
X�� ������� &�������������� �� ������)��������-� ��3&5� &��� &� ������ &�������mercado tales como oscilaciones en el volumen de trabajo coincidiendo con picos de pro-�� &������)������������������5��&Y� &����� �)� &���������)���&�&���������� �������� ��&��� �� ��� ������� (�� ��� ������� ��� Z5���� ��� )������� �������� ���&[�� ������ ��������)�����)������)�&������ �&�������Q���-� �����{3&�&�&�����������disminuye los riesgos que la empresa debe correr.
A este respecto, la estructura contractual en las empresas del hipersector audiovisual-TIC ����������������~�& ��Z5�������������`�W W����)��3&���������� ����"#�)�-����)�������)���������������Q���� ��&�������&���-����� ����� ������
����&Y�������-���� ��Y�������)���� �������������3������������������� ����-cionar que del total de personal eventual, el 54,8% son hombres y el 45,2% mujeres. Res-) ������)�������Z �������� W������W�������� ��� �&�Y�����5�����������Q��el 58,3% son hombres y el 41,7% mujeres, y adquiere su máximo diferencial entre los/as autónomos/as con un 66,1% de hombres y un 33,9% de mujeres.
Respecto al número de personal asalariado, la empresa audiovisual se caracteriza por ������&��� ������(�����Q����1#����)��������������"#�������&����k������20% se sitúa en el tramo de 10 a 50 asalariados/as y únicamente el resto cuenta con más de 50 asalariados/as.
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Respecto a la contratación por sexos, únicamente el 1,1% de las empresas no contrata W�����-�������"1�$����)�����Q����� ����� ���� ��������)����������
GRÁFICO 4. TIPOLOGÍA DE LAS EMPRESAS DEL HIPERSECTORAUDIOVISUAL-TIC ATENDIENDO AL NÚMERO DE PERSONAL
FUENTE: Encuesta: Perfi les Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Menos de 10 asalariados/as
De 10 a 50 asalariados/as
Más de 50 asalariados/as
21,1%
9,5%
68,4%
�1���������$� ���$ ���8 ����$ �$2��� ����������� ��$@4��-
'�$������� ��������$ ������������1������ -
ACERCA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
CAPÍTULO
3
3.1. Consideraciones previas
3.2. Delimitación profesional del hipersectoraudiovisual – TIC
3.2.1. Contexto histórico
3.2.2. Delimitación desde el Sistema Nacional de
Cualifi caciones
3.3. Perfi l profesional y competencia
3.3.1. Marco de referencia
3.3.2. Aproximaciones conceptuales
3.3.3. Competencias profesionales en el hipersector
audiovisual – TIC
CAPÍTULO
ACERCA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
3
Acerca de los perfi les profesionales � CAPÍTULO 3
3.1. Consideraciones previas
'��&��������������������������������������>�4�����������������������������"�#��������������������������������������������������� (�#���������������/������5��������#���������������� ������ �����������������C7D���������/�����������������$������.� ���������� �����������&���������������������������������������6��������#��E����������������#�4����������������5���������������������"������������,�CF���#�:��GHHID�
La diagnosis planteada en este estudio se acomete con la intención de abordar, interpretar �� ���&Z� ���������&����������)�Z����)��-�&������������&��&����������Y�Q�����&����� &���� ����5& ��W���� ��Y���������� �������)���� &)� &�����������������)��)&������� ���������minando en qué consiste y qué repercusiones ha tenido, provoca y se prevé puede llegar a tener en los mismos.
_���)�&��� ��������������� ����������)�� �������� �� )������)�Z���)��-�&��������[�&���)����������W���������� ��������)�����&�����5� &��� ��������-�����������������Q�� �������� ��� &&����5������������W����������������� �������������)��Z����)��-�&��������W� ��������������)�& &������ �� )����&Y� &����Q��5�������[������������[�&������� &����������)���W�������� ���&Z� � &�����)��-�&������ �)� &�����)������������� ���� �������Q�������&���������Z��& &����5������ &�����&&�&������� ����������&��������~�& ��Q��������&Z�Q��
_���3)�& � &��������3&��� &�����������)�& &������&����5& ������W W����Q�����&�*��������)�Z����)��-�&������W���&�������)�� �� ��W��&������� ����������������&���&�������
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�����&������� ��������-��� &����������Y��W�� ������&�������������)�&� &)���������)��������&����� &���� �)�������)��K� ���� �������)����������������� ��� � &�����altas tasa de empleo a través del ajuste entre oferta y demanda de mano de obra como de la adecuación a nivel nacional a otras directrices europeas o realidades a nivel macro.
(������&����5� &������W�� ���&������� ���&��� �5����������&��[� ����3)�& ��������-5������)� &� &������������ �� )������������������� &������� ��������� ��������&������������ �����Z���� ��������� �����& �� �� )��������-�� &���
3.2. Delimitación profesional del hipersector audiovisual – TIC
3.2.1. Parámetros definitorios de la formación en el hipersector audiovisual - TIC de Andalucía
_��������� �������������&������)��������Z�& &��������� ��� ��K�� �����W&)�� -�������&��&�����]�,�����������&�&������&���-�������Q��)�����������K�������k���)��--sionales de las empresas que lo conforman, así como la distribución de las áreas de formación �5~���������� &��������������
�����&�&�&��������������-��� &���Q��&��5������W&)�� �������&��&�����]�,����6��&�- &��� �� ��� ����& � &���� ��-���� �� �� ,� ���& � &����� ���� �� ����� ���Z ���� ���& &���Auxiliares y Otras áreas. Los resultados de nuestra encuesta indican que el área de Ciencias de la Comunicación es claramente la más demandada dentro del hipersector con un 61,97%.
GRÁFICO 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN SEGÚNLA TITULACIÓN MÁS DEMANDADA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
4,8%
6,05%
12,63%
15,27%
61,97%
Otras áreas
Área de Servicios Auxiliares
Área de Arte y Artes Gráficas
Área de Informática y Telecomunicaciones
Área Ciencias de la Comunicación
NOTA: En la categoría “Otras Áreas” se recogen las áreas de carácter económico y financiero; inves-tigación de mercados y marketing; dirección de empresas y filologías.
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
�� ������ &����������������-���� ����,� ���& � &����� ������"0�%1���������������������Z ���� ������"%��/�����)������� ������� ����&����-��������Q�� ��� �)��-���������-��� &����� ���& � &��������������#0�������-��� &����������������& &���Auxiliares y un 4,08% lo hace en Otras áreas.
La formación TIC más directamente relacionada con los contenidos audiovisuales gira en torno a la &�-���� ��������� ���& � &���������������5��Z ����X��&)����� &��Q���&5������&������área de Ciencias de la Comunicación nos invita a detenernos más detalladamente en ellos.
(��������������&)�������� �)&���������&��������) &������-��� &����) KZ �����&��&-�����Q��)���� ��������������� K���(������)�&��� ���&Z � &���)������&�&�&������-����-�����������-��� &����5�������-��� &�������5������̀ ����������-��� &����5�������&� �������-��� &�����&���&���&����5�������)�&��������-��� &���)��-�&����� ��������&��������) &����
&��1�����[���� ������������=������En Andalucía existen varias Facultades de Comunicación, dos en Sevilla, la Hispalense y la EUSA, y otra en Málaga. En ellas se imparten las licenciaturas de Periodismo, Comunicación ���&��&�����������& &��������� &�����~��& ������������������� ������� ���������������� &���de segundo ciclo de la Licenciatura de Comunicación Audiovisual en Granada, ofertado por la Facultad de Biblioteconomía y Documentación, y la de Publicidad y Relaciones Públicas oferta-da por la Facultad de Jerez de la Frontera en Cádiz.
`�����������-����-���������&���&���&��3&������*��Y��� ���� ������������� &����������� �&)����� �� |������� ��� )��� )���� ���� ���&������ |������ )��)&��� �� )���5�����'3)�����������+���&�&5&����-��������������& � &������k���&)���������&���&���&����con un marcado carácter intercurricular y que están especialmente orientados a la aplicación profesional de los conocimientos adquiridos.
Dentro de la oferta universitaria también están los denominados “Cursos de Extensión Universita-�&���� ����������� &����������&�����������������&����������&��� �&����������� &����) KZ ���
(����� &��� ��������) &���-������1����&)����������� ������� ��&������5&������)����������` ���� &����������&��Z�������"$$$��Q���&��&�& &���Z�&���������)�� ��� ��� &���como la construcción del espacio europeo de educación superior. Fruto de la necesidad de integrar a la ciudadanía europea llevó a desarrollar programas de movilidad2��)��� �����-te orientados al alumnado y al cuerpo docente universitario. Andalucía, como el resto de las �5&����&)�& ����������)�� ����W����&���Q���� ����������� �����-����������)���-����� ����� ������������)��� &������������� &����� ������) &������&������ �������������� & ���� '��)����)���5����+��������� &&����������&������ �[�&���� '(�,�+��la promoción de la movilidad y de máximas como el criterio de calidad y la promoción de di-��&���� �������������� ���& ������ ��)�� &���&���&����� &�������Q��������&�&������)��5�����&��5������������&��������&�����&����5� &���'(���)���_�&����"$$$+3.
1.- Existen otros procesos históricos anteriores, como el Tratado de Roma de 1956, primera base de la Unión Europea al menos desde el punto de vista económico con la supresión de los aranceles entre los Estados implicados.
%��� ��� ������&�������Q��� ��������������&����5�5��Z ��� ������[3& ������5�����������_�&���(���)��)�&�������&���������estandarización de la movilidad como máxima y luego se demandó, inevitablemente, la necesidad de comparabilidad y adecuación de ���� ���K ��������������)�� ������&�*����� ���K ����� �)�������Q��)�&����������&�&����
/��� �(���)���_�&���'"$$$+6���&���` ���������-��W�(���)����&�&������-�(�� ����� ������&������5�������W�"$�W��-�����"$$$�����444�������k�����"�W��
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El contexto nacional, por su parte, indica la reformulación de la formación profesional iniciada )��������&-�����&����� &���� �)�����'�&�&���&�������� �K�������������� ���+�� ������Z���&������ ���5�&�������� �� &��������������������� �&��&����� ����������&����)��� �����������&�*���Q����-������� �� )����-����������� &�������
X����������������������� ������{ ���Q����������)���������k���)��-�&���������W&-)�� �������&��&�����]�,���)��������� &������)�&���6�"�!����������&������� ��������el 6% han realizado algún estudio de postgrado o Master, el 34,28% son licenciados, el 14,56% �����&)�����������%#�!���W��� ���������5~�� & ���-���������5�������)�&����
�������""�%1��������)��-�&������W���&&�������������&����� & ����-����������5������&���el 9,95% dispone solamente del bachillerato y el 1,32% de los encuestados ha realizado única-���������)����-��� &����&������� &���� ��� &����Z &�����
Como podemos extraer del análisis de los datos, un alto porcentaje de los/as profesionales del audiovisual – TIC en Andalucía optan por los estudios de formación profesional. Dentro de esta �) &���-����������������&������������������Y�����&������2��� &������-�&������ ������������ ������������������������&�����&��5�����6�2��� &������-�&������5������2��� &������-�&�����} �)� &�������2��� &�����������
En el nuevo concepto de Formación Profesional ya no basta sólo con obtener conocimientos, ahora es preciso adquirir las competencias necesarias para el desarrollo de una ocupación.
GRÁFICO 6. DISTRIBUCIÓN DEL NIVEL DE ESTUDIOS EXISTENTE EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC DE ANDALUCÍA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Otros
3er Ciclo / Doctorado
Postgrado / Master
Licenciatura
Diplomatura
Ciclo Formativo de Grado Superior
Ciclo Formativo de Grado Medio
Bachillerato
Estudios Primarios
34,28%
14,56%
20,48%
7,40%
11,27%
9,95%
NOTA: En la categoría “Otros” se recogen Formación Profesional Ocupacional y Cursos de Especialización.
6,00%
1,32%
1,40%
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
(���Z�&������� ���)�������������� ��� &&������W��&�&�������� ��������� &����������competencia profesional que preparan para el ejercicio de una profesión.
&��1�����0��8 ����$!�$���La Formación Profesional Reglada incluye tanto la Formación Profesional de Base (prestada en ���(�� � &���� �����&��}��&5����&������ W&������+� ������2��� &������-�&�����(�) KZ ������ ����������& ����2��������������������&������)�&����(������� ��������� ����&����se organizan en módulos y materias que periódicamente van adaptándose a los cambios y la ���� &����������&�����)���� ������
(������-����� �������2��� &������-�&�����(�) KZ �����&��&������������� K������� ������� & ����-���������5��������)������-�&�&������& � &������5�������&����Q�����6�
���������&�6��X��������&������5���
���������)�&��6����5���������� &��������&��&����������&�����) �� ������������&Y�-ción de Audiovisuales y Espectáculos” y “Sonido”.
Estas enseñanzas tratan de cubrir las necesidades de formación correspondientes a niveles de cua-�&Z � &���)��-�&����������� �)��������� ��&����)���� ���������-���5�������� &�����K�������)���& &�����������&���������&�&���������) �� ������������5� &�������� &���������������
(���������&���&� ��������������-��� &���������-�����-��� &���)�� � ����)�����o en su caso convalidación de la experiencia laboral acreditada. La superación de estos estu-�&�������� W����������� &������|�������,[ �& ����,[ �& ����)�&�������� ����)���&���)��-�&���� ������&�Y�� ��[& ����)��-�&������ ��� &���� &���Z ���� ��� �����&������ ���&Z � &������)����
#�&��1�����0��8 ����$ ��(������ ���������������)�����3&�����) &����������&�����-��������Q�����������������, ����5K����no sólo como vía de acceso a información y servicios, sino también como medio de formación )�������(������ ����&�������&�)����������-����)�� &���Q������� �)�������)�����-�����)�����-� �� �����Y����|������ �)���������������� �����5����-�&�&���)��--�&�������&�)��&�����(����������������)�&����&�& &���������-������ & ����-������������� �����&��&��������&���� &���������� K��W��� ��Y�����&��������&���)�&�������aún no existe oferta pública al respecto.
&��1�����0��8 ����$����$�1�$�X��2��� &������-�&�����)������()�������� �� �������� &����Q����� ����� -to impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades, favoreciendo el aprendizaje permanente en un mercado de trabajo basado en el conocimiento.
(��������������2��� &������-�&�����)������()������)����� ���-� &�&���������k���ciudadanos/as de la Comunidad Autónoma de Andalucía una formación ajustada a las necesi-��������� �������������Q���������������Q��&&������� �)���&����������)�-�����������Y�Q������-�5��������)&�� &������)��� &���)��-�&�����������������)�������������)��������� �)���������)������� �)� &���������)��������)*�� ���&Z ����������diferentes profesiones y para el acceso al empleo, integrando en un único subsistema toda la
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Formación Profesional que se desarrolla en el ámbito de la Administración Laboral, que ahora se denomina Formación Profesional para el Empleo.
Este nuevo subsistema integra tanto la Formación Profesional Ocupacional como la Formación Con-������ ����&������������ ��������� �)���&�����������)���� ��&����������)������������Y�Q�� �������)���&�&��������������� ��������) &��������Q������ �� �����Q�������������&Z ���������� ������� ��������������������&&������[��
(�����2�&�&�����-�&���������5�������&����3&����� �������/���) &��&����6���&���- &���� ���)���� &��� &����5��Z ���������������&��&���������&��� &���� ���)���� &�����televisión, Asistencia a la realización en televisión, Ayudante de documentación de medios de comunicación, Control de realización en televisión digital, Creación y diseño de escenarios �&��������`&�*�����5��Z ���&5&�����(�& &�����-���5������&5&�����(�& &�����)���)���� &��������&�&����&5&�����(�&��������������&�5���2���5��-�����-�5��Z�������&������&��&�������Integrador maquetador, Locución presentación y control de sonido en radio, Luminotécnico, Modelador-texturizador de 3D, Operación de equipos digitales en radio, Operaciones con cá-maras especiales, Operaciones con cámaras HD, Operador de equipos de televisión, Operador %`��})�������� ��&�����)��� &���� &����5��Z ����})�������� ������})��������Q�&)������&��&�������})������������& &�������&������ &����K��������&�&������� ����de elaboración de contenidos en televisión digital, Producción y mezclas de música con edición digital, Regidor de escena, Responsable de composición 3D, Sonido directo para espectáculos, ���&���)�������&�&����,[ �& ����&5&������)�& ����������-���5������,[ �& ����&��&�� &����,[ -nico de laboratorio de imagen, Técnico de sonido y Técnico en audiovisuales.
)��� ����� � �����(3&��������-��� &����-� &���)������������� ��� &���)���5&��Q�����)��������������W����5�����)�������&����� &����)~��& �����-� ���������& ��� ������&��������Q�� ��������5����)�� ������ �&�����-��������3&�����������-�&������ �����������&��� &����5��Z �������� �����)�&������������&����) &��&Y������
0�����1� �8�1����������$�8��1������$ ����������� ��$2&��������&)����������� ���������������&�& &��������-��������)�������� ������la producción de obras audiovisuales que desde comienzos de 1990, cuando la Comunidad (���)��&���Z �����&������&�����&��&����� ������� �����5�����&-�������5��&����han desarrollado. En este contexto, la formación siempre ha sido considerada como un factor estratégico para la expansión del sector. (���)�6����5�����(`��(�����5�����(`���'������)����(� ����5����`[���))������§�������&����&��&����+���-puso el arranque de un conjunto de medidas comunitarias de fomento a la producción audiovisual, Q�� &��5��������)��K� ����������������������������[���� �������&���������5������(`���'��&�����&���������&������+��(�) KZ ���������5������&��2��� &����-� �����-���- &��� �������������)��-�&���������������������)�� &���������&��&������� �������&��&������)��� ������������)��)����&�������Z��� &� &�����������5��&�����)����������������-��� &����)�*����Q����5��& �� �����������������������, ����5K����������( ���& ����Jurídica de las empresas, así como en Técnicas de Escritura de Guiones. X���~����� ���� ����&���&� ������������ &����)���� ���������W��&�&������� �)��-cias de los profesionales como las escuelas de cine, becas especiales para los profesionales de
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
los nuevos estados miembros y, lo más interesante desde el punto de vista de nuestro estudio, mejoras en el uso de las tecnologías digitales en la cadena de producción.
�*���1W����"0�����1��;�!����'��(��(`���)�����)������������(�������&�������)����&�����������Z��� &�������� �� &���������)� &�����&��&�����&�����& �����(���������� �����������Q����-��� &����) KZ �������Z�������� �����������-���� �����-��� &��� �������)��������)��--�&�����������5�����)����&������&��&������-������������&Y� &�������������������������� ����5K���)���)�����������)��-�&�����������5�����)����&������K� ���&� ������la cooperación y el intercambio de conocimientos entre el sector profesional.
El Programa IBERMEDIA oferta unas becas de la Red Iberoamericana de formación audiovisual �����Z����-� &�&������� �����)��-�&�������� ��������-��� &�����)�������� &���-���� ������� ��&�������&��&����������� ��6�5����� ���& ���� �� &�����5&��� &����nuevas tecnologías, técnicas de escritura de guión, archivo, conservación y restauración de ���&�����& ��)��� )���
0�����1� ��1*���������$�'���$��(�(�) KZ �����������������������&����������������`&� &�����������2����������-moción Cultural de la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía convoca anualmente una serie ���������-����������5�������)������}������0���������%##���)������Q��������� ������bases reguladoras para la concesión de ayudas para la formación, el perfeccionamiento y ampliación ������&������ &������� ������������� [�& �������~�& ������ �������&��&����������5����� ��������'�}����¨�$$����%0����������%##�+��
�����������Z�&������������&Y� &����� ��������� ��&�����-����������������������Q�&�& &���de técnicas, competencias o destrezas en las modalidades Teatro, Danza, Música, Sector Audiovi-�������������������������K� �����)�- &���&�������)�&� &���������&����&���� ��������� ��&�����-����������������� �)������ ������� ����&Y�����&����������Q�������[ �& ����competencias o destrezas ya adquiridas en las modalidades ya mencionadas.
3.2.2. Delimitación desde el Sistema Nacional de Cualificaciones
A la hora de llevar a cabo una delimitación de las ocupaciones que se pueden contemplar ���������W&)�� �������&��&�����,������5� &����)������ ���(��)�&����5��������&5����Q��ocurre con la contextualización del hipersector desde el punto de vista económico o produc-��������3&������ �&��&��W��5�&Y�����������&����������&��������W����������� �������&-����� ��5��&Y� &�����(������������������� &����������� &&���������� ���&Z-cación propia en cada uno de los organismos que operaran en ámbito del mercado de trabajo. `& W��� ���&Z � &������)��������&�������-�Q����5~������&���������Q�������&Y������ ������������������)����� ��� &������ ���Q�&�������K�����
(���5�������5������� � �&����������� �)� &�����������&Y������-����5�[�& �������-den en exceso a grandes agregaciones o conjuntos profesionales, lo cual supone un handicap. Debido a ello, los modelos ocupacionales existentes que aportan contenidos de envergadura y abordan los diferentes sectores económicos en profundidad adolecen del problema de la desactualización, es decir, ofrecen una información precisa en el momento de ser elaborados, pero son instrumentos poco dinámicos y sin capacidad de adaptarse al cambio que marca la realidad del mercado de trabajo.
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�&�����5������)��5��&��� ������� &���)���)�����������&-�����&����� &����&)�& �����������5��� &�������� &������� ����������� �������&����)���� �����������&����� �����W���)��&�&�&�������� �� &����� ���&Z � &���� ��� �&��&��������&Z ������(����� ���3����ha jugado y juega un papel relevante el esfuerzo por trasladar una determinada homogeniza- &���Q�����)�������������)��K� ������)�����-� &�����-�� &����� &�������������Q����� ����������&-������ ��� &���� ���&���&���
En el momento de proceder a acotar el ámbito profesional del audiovisual -TIC en este Estudio-diag-���&������)���)���� �5����� ���&Z � &����)��������������&������ &�����������&Z � &���4, como marco de referencia para la delimitación profesional del hipersector audiovisual – TIC.
(����&�������������������� �����&Y�����������_�&���(���)�������&���� ���&Z � &�����������) &Z &�������������&������ &������������ ������������������5�������������� &�-����������&Z � &����'���_�X+��Q�� ����� ������&��������W����5���������� K���
Su labor normaliza las ocupaciones existentes a nivel nacional y es fundamental a la hora de �5��������&������� ��&�� &����)��-�&�������)��&��������������� ���&Z � &���)��� �-)�� &�������)������������� ���&�������� ���K �������-�� &�������������� &������5���� El modelo de INCUAL5���������������� �����������������W����������� ������� ���&Z � &�����}-� � ���� ���&Z � &��� '� �5&��� �� �� ������5�� �� &����� �� ����&Z � &���� ���-�&�����������+�Q���5��)����2�&�&������-�&�����������&-������ �)� &�����5~���� �)��)��-�� ��������Q�����& ������ ��&����)�&� &)���
X������ &���)�&� &)��������W�������������������������� ����-����)����� �������hipersector se encuentra en el hecho de que, al contener agrupaciones de familias profesiona-������ &�������5��)����� �)�� &������-� &�&������&���)��� &�����Q�[�)�Z�����������Q����)���������� ��&�������W&)�� �������&��&�����]�,����
El CNCP se organiza por familias profesionales y niveles, las competencias profesionales, �� ������ ������W����&&���������&���)��-�&������� ����)�Z���3&����������W&)�� �������&��&�����,����(��W W����W���� ������� ����Z�& &����)��� �)��-cias ha facilitado el acercamiento y entendimiento de las diferentes herramientas meto-����5& ���'W���&����������&�&����� ����+�)�������������������� �����������&����5� &���
}���� ���������)�������� ���)������ ��� &������� � ���� ���� ��� &���)��-�&��������W&)�� ��������5���� ��� ��������������Q��������������&������&�����&��&����� �����sector TIC en otros ámbitos económicos, lo que hace que otros grupos profesionales, y no en su totalidad, tengan que ser contemplados como hipersector.
!��� (���&������ &�����������&Z � &�������Z�� ������� �� �������&������������� &����� ���&���)����)�������������������la integración de las ofertas de formación profesional, buscando promover y desarrollar la evaluación y acreditación de las corres-pondientes competencias profesionales, de forma que se favorezcan el desarrollo profesional y social de las personas y se cubran las � �&���������&����)���� �����'(3���K�������3���3)�& ������ � ������&������ &�����������&Z � &�������W�)6kk444��� � &����k�� �k&� ���k& �� -)�W��+�
0��� X��� ��� &��� ����)���&���������-�&�&�������&������ &�����������&Z � &������)������������������ �� �����)�������3)�����(�����colaboración desarrolla, se empleó una “Herramienta de análisis”, recogida en el Anexo 8.2 y cuyo análisis se ofrece en el Capítulo 4.
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
(������������ ���K��)�����Q�� ���� ��� &���������&��&�����,��� ��� �����K���� ���2�&�&��Profesional de Imagen y Sonido y alguna otra de índole tecnológico recogida en CNCP. Sin em-���5����& W��� ��� &����������������3�������&����6
�X������������&����Q�� �5�������&��&�������������� �����)���� ������Q�����������3&��� &���� ���&Z � &������������-�&�&���)��-�&������
La interrelación con el sector de las TIC, de la que surge un nuevo ámbito de colaboración ���&�&��&����� ��� �������)�Z������������� ���� ��� ���� ����5& ��
�(��)��)&��W W���������������������3&��� &������������W&)�� ���������&���)�����Q�������&��&���������-������)���������� ��&������� &�������) KZ �����������������&�5���������&����Q����� �)�������W� ��)��&���' ������������ ����� ��� ��&Y� &����� �+�
��K��������%��-�&�&���)��-�&������3&��������5��)�����)��� ���&Z � &�������Z�&���� �-)�� &����������!0!� ���&Z � &�����Z &���������� &���Q�� ��-������W&)�� �������&��&-�����]�,�������)�����(����&�����&�5���&��������&5�&��6
CUADRO 13. DELIMITACIÓN PROFESIONAL DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC
FUENTE: Elaboración propia a partir del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y de la Guía del
Audiovisual en Andalucía (2009-2010).
FAMILIA PROFESIONAL (CNCP)
PERFILES PROFESIONALES
(Guía del Audiovisual Fundación AVA)
Imagen y sonido;
Electricidad y electrónica;
Informática y comunicaciones;
Imagen personal;
Artes gráficas;
Artes y artesanía;
Textil, confección y piel;
Servicios socioculturales y a la comunidad.
Jefatura de dirección cinematográfica y de
obras audiovisuales;
Jefatura de producción cinematográfica y de
obras audiovisuales;
Jefatura en realización en Televisión; Jefatura
de producción en Televisión; Producción
ejecutiva;
Dirección de Arte;
Guionistas;
Composición de bandas sonoras;
Documentación;
Locución, Doblaje y Narración;
Traducción;
Especialistas y Dobles.
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Una vez realizada esta delimitación profesional se ha considerado fundamental relacionarla ������ ���3����&Y� &������&Y�������� �)K���������&���� ����)���&��������)��) ����������&��&�����,��� ���W&)�� ����)���� ����
������������ ������� �������)������&�-��� &���� � ����������� &��� ���& ��)��--�&��������W&)�� ��������������� ������ &������� �)������������������������-����� ���&������������������-� &����)�����`&� ���&�����������()������������������� &�������(����K�� ��'��(+���"���������%##$��� ����)���� &�� ��������&&�� &��� ���& �� ��� W&)�� ���� �)������� �� �� �)������� %�/�%� �� ���� &����5� &��� �� ��� ����� ��&��������(�Q�� �)���������&��&�����]�,����������������� �������2�&�&������-�&�-��������_�X�������)�Z���)��-�&������Q������ �)������������
&�1�$�����8 ����$"�1���� �����6
(���� -�&�&�� )��-�&����� �)���� ���� ���� ����� �� &��� ���&�&���� -���5������ ���&��� ��espectáculo en vivo.
Atendiendo a la información ofrecida por el Directorio Central de Empresas a 1 de enero de %##$�����������)���������������� &�������(����K�� ��'��(+�����-�&�&�������5�������&�������� ������&������&����� &�����)���0��#�/�)������������ �������"%�#1����������������� ��&����������&����������� K����&��������� ������������&��'%��/�+���������*��'%"�/0�+��Respecto al año anterior, el número de empresas andaluzas en este sector se incrementa un 0,52%, dato que contrasta con la tendencia general que presenta el número total de empresas andaluzas, que se reduce un 2,44%.
&�1�$�����8 ����$"$����������$��������La familia profesional de Electricidad y Electrónica7����� ������)�&�� �� �������� ��&�����)���� �����'� ��& &������ ����& ������ ���& � &���+���������5�������&)����� &�����gran número de procesos, presenta cierto componente de transversalidad con otras familias profesionales.
Entre ellas, “Imagen y Sonido”, y por tanto en este estudio se analizan las siguientes cuali-Z � &����)��-�&��������)��� &�����Q�&)���� ����& ��������&�����K����������� �y mantenimiento de sistemas de megafonía, sonorización de locales y circuito cerrado
���� ����5�������&������5~��������������� &���������������&Z � &����'���_�X+��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�"�%#�'�)���� &�������)�����5�������+��0�"/�'(�& &�����)�&��& ��+��0�"$�'}������ ��&������&���&���+��0�%"�'(�& &������&�� �5��+��0$"%�'� ��&�������)���)���� &��� &����5��Z ������K�������)��5����������&�&��+��0$"!�'� ��&�������3W&�& &��� &��-��5��Z �+��0$"0�'� ��&�������)���� &��� &����5��Z �������K��+��0$"��'� ��&�������)���� &�����)��5����������&�&��+��0$"1�'� ��&��������&���&�� &��� &����5��Z �������K��+��0$"��'� ��&��������&���&�� &�����)��5����������&�&��+��0$%#�'� -��&�������5���� &��������&������& &�����& ��+���#"#�'� ��&����������&��&-��&��+���#%#�'� ��&�������)��5��� &�����&�&��������&�&��+���"/#�',� ���& � &����)������[�&�+���/$"�'� ��&������������5� &�������� &��+��1/""�'�5� &�����)���& &���+��1!%#�'� ��&�������-���5����+��$##"�'������ [�& ��+��$##%�'� ��&�������3&�&���������������� [�& ��+��$##/�'��� &�����|�� �����&����&�+���$"#0�'� ��&��������&��&�� ��+�
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Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
de televisión”, “Montaje y mantenimiento de sistemas de telefonía e infraestructuras de ������ �������������������������)��&�&���������� �������&&�������&�����de producción audiovisual y de radiodifusión”, y “Montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual de radiodifusión”.
X��� ��&���� ���& ���&� ������������-�&�&����5~����`&� ���&����()����������(����-ponía a 1 de enero de 2009 el 0,56% de las empresas que operan en España. El número total de empresas andaluzas ascendía a 2.242, lo que supone el 12,03% de las empresas españolas ��& ������������ ��&��������&�������������� � &&����&������������#�#$���"�$0�)������menos que en el conjunto nacional.
&�1�$�����8 ����$"��8��1�������1��������� X��-�&�&��)��-�&����������-���� ��������& � &����8�W� ��-�� &����� ��&�������-)����� ������ ����������&Y������ ����5K����W���&������) KZ ���� ��Z5���������&�&�-�����Q�&)�������¦4������K� ����K������ ���& � &���
A 1 de enero de 2009, la actividad vinculada con esta familia profesional suponía el 0,20% de las empresas. El número total de empresas andaluzas asciende a 723, lo que supone un 10,64% del total de empresas del sector. Respecto al año anterior, en Andalucía muestran un incremento inferior respecto al experimentado en España, ci-frándose en un 0,09%.
��)� &���������������-�� &����������& &���, ����5& ������������*��&���'%0�0/�+��aunque algunas opiniones consideran que pertenece a aquellas áreas de la empresa rela- &������� ����.`.&��� ���������������&�&���� &�����������&����X5������-�� &���������)��)&��� ��� ��K�� ����� �������������� ���&Z � &����)��-�&������Q������ �)�-ne. Esto puede explicarse en base a la interrelación que existe con la mayoría de familias profesionales (con “Electricidad y Electrónica”, o en menor proporción, con “Administra- &����������������5�������&���������������Z ���+��`�&���������������������� �����Q�� �����������-� &����������� �)������������ ���Q�� ��������)�������� ��&��������������� ���K�����������-�&����������)�����Q������& ��������misma en exclusiva.
&�1�$�����8 ����$"�1����� ���$El sector de la Imagen Personal9�� �5�� ��&�������)��Q��K���������&����������Y�����K� ��� � ��&����� �� ����&&���� ��& �� ��)������ ��) ��� ��� � ���� ���&��&������ ����&����������)���� &�������Q�&��� � &��5����� ���)��Q��K�� �[ �& ����|�� �����K� ��� ��� �-racterización de personajes. Los datos que ofrece el Directorio Central de Empresas son muy
���� ���-���� ��������& � &�������5~�������_�X��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�0�%$�'(�& &�����������)��5�����&�-���� ��+���"%#�',� ���& � &����&������& ��+���"/#�',� ���& � &����)������[�&�+���"$#�'}������ ��&��������� ��-�& � &���+���%#"�'� ��&�������)��5��� &���&�-���� �+���%#%�'� ��&������� ��������K��&�-���� �+���%#/�'��������� ������&�-���� ��+�� �%#$� '}����� ���& &��� ��� &������� ��� ���� � ����5K��� �� ��� &�-��� &��� �� ��� &�-���� �+���/""� '��� �������������W����5���� ��&�������� &������+���/"%�'��������4�+���#%#�'���& &������&��������5��&���+��$0""�'�)��� &�����������������Q�&)���)�&-[�& ��+���&�����5����������������&������ &��� ������ �������&��&�������������������� ��&����� ����)���&������los epígrafes 5829, 6120, 6130, 6311 y 6312.
$��� ���5�������������5~�������_�X��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�$##%�'� ��&�������3&�&���������������� [-�& ��+��$�#%�'���Q��K���������������&����������Y�+��$�#/�'��)���-~�������� ��&�������� &������+��$�#!�'� ��&�����������&&������& �+��$�#$�'}��������& &���)���������� ���)�+���&�����5����������������&������ &��� ������ �������&��&�������������������� ��&����� ����)���&�������)K5��-�$##%
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&�1�$�����8 ����$"��� ������ La familia profesional10��&� �����������&������&��5��Z ���~���&-������������� ��&�������-��� ��6�(�& &������������Z �������&)���������)�)���� ����������)���� &�������)�����grabados.
}-� �� &-�������&Y���������)K5��-�����(��������K5&��������*��)������������W��������&&���� �� � ����� ��� Q�� �� �5������ &����� � ��&����� Q�� ��� )��� �K��� 3� -tamente al sector audiovisual, aún así, los datos del INE muestran como las empresas ��& ������� �������������Z ������)������������ K�����#�/��������������)�����andaluzas, disminuyéndose el número entre 2007 y 2008 en un 3,07%, 0,6 puntos más Q������)�������& ������������ ��&���������������� &������X���� ��&�����)��-necientes a esta familia comparten epígrafes CNAE con la familia de “Artes y Artesanías”. �������&)��&�&�&��������&5��������)������������������� ��&���� ��������������&�)�-nibles, se considerará que ese 0,36% de empresas, esta compuesto por ambas familias profesionales.
&�1�$�����8 ����$"��� ���� ��(� En la familia profesional de Artes y Artesanías11������ ��&�������)��-�&�������)���������-llar en diversos sectores, tales como cerámica, metal, joyería, instrumentos musicales, ma-������3����������K���������5��Z ����)�)���)��Q��K���� ��&������5���&�����3��� �������&Z � &���������� &�&��������� [�& ����� ���~�& ���� ������ &������&��� ����������(���� ����������&��������� ���������Q������ ���&Z � &����Q���������������������������� ����&����)��������_�X"%����������������� [�& ������Q�������_����K��)�������) �� ����en vivo”, “Maquinaria escénica para el espectáculo en vivo” y “Construcción de decorados para ���� ��5��������) �� ��������&���������������&��&�������
"#������������Z ������5~�������_�X��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�"1%"�'2���& � &�����)�)���� �����������������-���& � &����������������� ����)�)���� �����+��"1%/�'2���& � &�������| �������)�)��K�+��"1%$�'2���& � &�������������| �������)�)���� �����+��"�""�'�����5��Z ��������& &������ &������� �������&���+��"�"%�'}������ ��&�������&)��&����������5��Z ��+��"�"/�'���& &�����)�&)��&�����)�)��� &�������)����+��"�"!�'(� ������ &��������& &������ &������� ������&��+��0�""�'(�& &������&����+��0�"%�'(�& &������&� ���&�����5�K������&� &����)������+��0�"/�'(�& &�����)�&��& ��+��0�"!�'(�& &�������&����+��0�"$�'}������ ��&������&���&���+��1!"#�'� ��&��������&�*���) &��&Y���+��$0%$�'�)��� &�����������- ����)������������| �������������[�� �+���&�����5����������������&������ &��� ������ �������&��&�������������������� ��&����� ����)���&����������epígrafes 1811, 1812, 1813, 1814 y 7410.
""����������������K������5~�������_�X��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�"�%$�'2���& � &�����������)���� �������-�������| ������� �� W��� ���K�����)����K�+��"�"/�'���& &�����)�&)��&�����)�)��� &�������)����+��%/"/�'2���& � &������&��&��W� �+��%/"$�'2���& � &�������&)��������������&��&���&� ��&������&��&���[ �& �+��%/1#�'����������������� �����������)&���+��%!!"�'����� &����������)� &����+��%!0!�'2���& &�������������������-[����+��%00#�'2�� ������)� &�������� &����������������5&����)�����+��%0�"�',����&����������&����������+��%�0%�'2���& � &�������� �+��/"#$�'2���& � &������������-���+��/%"%�'2���& � &�������| ������� ���K������| ������&&����+��/%"/�'2���& � &�������| ��������&����K������| ������&&����+��/%%#� '2���& � &��� �� &���������� ��& ���+�� /%!#� '2���& � &��� �� �5��� �� �5���+�� //"$� '�)��� &��� �� ������ Q�&)��+�� 1!"#�'� ��&��������&�*���) &��&Y���+��1!$#�'}������ ��&�����)��-�&������� &�|Z ������[ �& ����� ���)�+��$##"�'������ [�& ��+��$##%�'� ��&�������3&�&���������������� [�& ��+��$##/�'��� &�����|�� �����&����&�+��$"#/�'����������5�������&Z &���W&����& ��+��$"#��'� ��&��������� W&���+��$0%0�'�)��� &�������� ���� ���K�+��$0%$�'�)��� &�����������- ����)������������| �������������[�� �+���&�����5����������������&������ &��� ������ �������&��&�������������������� ��&����� ����)���&����������epígrafes 1813, 3319, 7410 y 9002.
"%��(������������� &���������������&Z � &����'���_�X+����� �&�������&�&���&����(�� � &����� ����)��� &����5��& �������`&� &���General de Formación Profesional y dependencia funcional del Consejo General de Formación Profesional, es el órgano de apoyo de [���)������ ��Y��������� ���������&������ &�����������&Z � &�����
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
&�1�$��0��8 ����$"46�$Q���8�����]0�$Esta familia profesional13 se encuentra vinculada a las familias profesionales de Artes y Artesanías, Imagen Personal, Hostelería y Turismo, Madera, Mueble y Corcho, Comer- &���������&�5�������&��������Q�����������&������&���������&������ &��� �����sector audiovisual a través de las cualificaciones que se encuentran en desarrollo por el INCUAL “Realización de vestuario para el espectáculo” y “Gestión de sastrería del espectáculo en vivo”.
(������&&�� &���)����������&)�������)������ �������W������ ����Z ������&)����� &������ ���� �������-���������K�� ���������Q���&�)������)������Q������������ ����&�-���-� ���&�5~���������&����������)������&����
El área funcional con el que se relaciona con mayor frecuencia es el de Creación de contenidos, ���Q����5�����3)����� ��� ���&����)��� &���������������������&�&���� &�����������&����X5�����������5���`&���&�� &���
&�1�$�����8 ����$" ������ ������$����$ ��$���1������La familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad14 abarca las áreas de servicios sociales, ���& &���)���������� ��&����� ������������ ����������-��� &������� � &����3&�������)��������������� &����������������&���� �������� ��&������6����&����'�����& &����� &�����&���&��+��������K����,��&���'�����& &�������&� &��+��� ��&�������& ������)�������'�����& &�������&� &��+����&�&���� &�����������'�����& &�����5����� �������+����-
"/���,3�������- &������&�����5~�������_�X��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�"/"#�'��)��� &����W&�������Z������3���+��"/%#�'2���& � &������ &�����3���+��"//#�'� ���������3���+��"/$"�'2���& � &������ &������)����+��"/$%�'2���& � &�������| ����� ��-- &������� ����3�����3 )���)������������+��"/$/�'2���& � &�������-���������Q����+��"/$!�'2���& � &����� ������� ��������������������+��"/$0�'2���& � &�������������� &��������| ����� ��- &������� ���������3 )���)������������+��"/$��'2���& � &�����������)���� �����3�����������[ �& ���&������&��+��"/$$�'2���& � &�����������)���� �����3������ ���)+��"!""�'���- &�����)��������������� ���+��"!"%�'���- &�������)��������� �+��"!"/�'���- &�����������)�������������3��&���+��"!"!�'���- &�������)��&���&��+��"!"$�'���- &�����������)���������������� ���&��+��"!%#�'2���& � &�������| �������)���K�+��"!/"�'���- &����� �� ��K�+��"!/$�'���- &�����������)���������������)����+��"0""�'��)��� &���� ��������� ��������� �����)�)��� &������*&�����)&��+��"0"%�'2���& � &�������| �����������Q�&��K����&� �����5����& &���K�������������K�+��"0%#�'2���& � &����� ��Y���+��/"#/�'2���& � &����� �� W���+��/"#$�'2���& � &���������������+��/%/#�'2���& � &�������| ��������)���+��/%0#�'2���& � &�����&��������������&�&������[�& �������������5& ��+��/%$$�'}�����&������&������-� -��������� ���)�+��//"$�'�)��� &�����������Q�&)��+��!///�'����&��������������)����+��1!"#�'� ��&��������&�*���) &��&Y���+��11%$�'��Q�&�����������- ����)������������| �������������[�� �+��$##%�'� ��&�������3&�&���������������� [�& ��+��$"#/�'����������5�������&Z &���W&����& ��+��$0%/�'�)��� &����� ��Y��������| ������� ���+��$0%!�'�)��� &��������������| ��������� +��$0%$�'�)��� &�����������- ����)������������| �������������[�� �+��$�#"�'X���������&)&Y����)�������3��������)&�+���&�����5����������������&������- &��� ������ �������&��&�������������������� ��&����� ����)���&����������)K5��-��//"$��1!"#���$##%�
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���� ������&������� ��&�����Q���5���������-�&�&��� ������� ����&Z ����������&&���� ���parte que afecta al sector audiovisual, no se considera conveniente ofrecer datos del número de empresas que lo integran, al poder diferir considerablemente de la realidad empresarial existente, tanto en Andalucía como en España.
Esta familia profesional es muy amplia, en el caso concreto del estudio que se presenta, el interés se ���������� ���&Z � &������(�� � &�����W��&�&�������������K��)����������� &����
0��$ ���8 ����$ "��(��$������� ��$�����$��(�X���������&Y����)���������&&�� &���������)��-�&������� ��&�����Q�� �)������� �������&��&����������W���&����������&�&���������&��W���&�����������5���� &�����������&Z- � &�������-�&������������������� ����&Y����)��������)����� ����������� &�����������&Z � &���15�Q�� �)�������� ���&Z � &����)��-�&����������&5�&Z ���������5�-�&Y������� -�&�&���)��-�&���������&�������Q�� �������� �������)������������ ����-����-�������������|������������ ��Z �������)��-�&����&�����
�������������� ������Z���&���������� ��&������������� ����������������-�&�&��������&��&������W���&� ��&����Q������ ���&Z � &����)��-�&������Q���)�� ���������K��������&��&�����en Andalucía16�'2���� &������&��&������������� K�+���Q��)���3&5&������� &�����)�&�����2��-mación Profesional no se recoge por el INCUAL y, sin embargo, son relevantes para el estudio. (�����)�Z���)��-�&���������6��-���������&� &��� &����5��Z ���������������&��&���-�����-��������)���� &��� &����5��Z ���������������&��&��������-�����������&Y� &�����,��&�&�����-��������)���� &�����,��&�&��������� &��� ������`&� &����������Guionistas; Composición de bandas sonoras; Documentación; Locución, Doblaje y Narración; Traducción; Especialistas y Dobles17.
3.3. Perfil profesional y competencia
3.3.1. Marco de referencia
,������� ��������������5&��� &����) KZ �������������&������&������&����� &��������5��&�-�������������&����5� &����)� ��������)��� �� ��&��Q��W��� ��&��������)��)�������� ���������Z�& &���� ������~�����-�����Q����3�&���(�� �������K���� ����ocasiones, se trata de conceptualizaciones en exceso genéricas, ambiguas y sumamente con-��5������&� &�������� &����� �������� �&��������Z�& &���Q���Q�&���������&��
�&�������� �����������&�������� ����������� ��������&��������-��� &�������)����
"0������� �)�� &���������_�X�������������������������������� &���������&&����� ����&Y�������������5���� &�����������&Z �-ciones Profesionales y la elaboración de los instrumentos de apoyo necesarios para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y vías no formales de formación.
"��������& � &����� ��� ����&���������������)������2���� &������&��&������������� K��Q���5&������������������)��-�&���������audiovisual andaluz mediante inscripciones voluntarias de los/as mismos/as en este catálogo.
17.- Su correlación con las datos aportados por el DIRCE se corresponde con los que aparecen en el apartado de la Familia Profesional de ��5�������&��������������Q�K�Q�������)�Z�������� �������������� ��&Z � &������(� ���)����������&���
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
������ &�& &�����������&����)�������� ��� �����Y����Q������������� ����������&���&���������)�Z��)��-�&����� �� �����������&������3&5� &���)���� �������no de rígidas ocupaciones “estanco”. Esto va de la mano de capacidades relacionadas con la ����&� &)�&���&������ ��� �)� &���������)�� &���-�� &������� �������� ���� ���&������� �����������)��)&��������&����� &�������&�{� ����� ��&��)������
En este contexto, aparece el concepto de competencia profesional, surgido en la década de los años 80, sobre el que se vertebra la estructura, tanto de la formación como del empleo, de los �&������� ���&Z � &����� �������(���[�&���&��5��� ������������Q�&�&�����) KZ ���)����������&Y� &��������-�� &���)�&� &)���'��-�� &���+����)������������ �������� ����&������������de los conocimientos, como las capacidades, comportamientos y habilidades, de forma que compe-�� &��)��-�&�����W��5������-��������������������������������������������������)�Z���profesionales. Y si bien la conceptualización de competencia profesional sigue siendo heterogénea, ��&�����������)�& &�������-�Q����������������Q��5�������&)���� &����)��5��&�������W��&���5���������� ��������� �����������&���)��� &��6�
IDEA FUERZA. Competencia Profesional Está ligado al desempeño profesio-
nal de forma que el conjunto de capacidades que pueden integrarla no se
ajustan a clasificaciones tradicionales sino que se trata de capacidades es-
tructuradas y construidas que constituyen un capital de recursos disponibles
que se combinan entre sí, permitiendo la actividad-desempeño profesional
y la consecución del rendimiento/resultados esperados (CIDEC, 1999 : 19).
(���������������-��� &�����Q�&��� �)����������-�������-�������������������W����&���Q�����������������&���)��� &��������)����������Z���&���������������������������������&Y�������� �&�����������)������������)������������ &������5������(���Z�&������� �� )���������������������������aparece con la intención de mejorar la )������ ����� �������������&������� �������)���� ���18.
Los planteamientos en torno al concepto de competencia profesional se inscriben bajo un marco �����[5& �� �~��������-��Y�����5&������&�������)�K���)����������&-������ �&������ �������)������ ����������� ��������&���-��������(����������)�&� &)����6���� �- �&���������������������������� ����������� �� &��������k�������� �����k��������� ��&��������� ����5K�����������5��&Y� &����� &��������)���� &������������ ���������Q�&�& &���Q�&��������{3&��������� �)�� &��19.
(����� �� �)���������&���&����� &�����W��5���������)��������� W����&�& &��������)��-yectos encaminados a atender las mencionadas demandas. Fruto de este trabajo aparecen, por un
"����(����)������ ��W������������������������� ��&������������5��������&����5� &��������������������)� &� &�������&-Y�����)�����)�������3)�������������������W&)�� ���������k���)��)&��k����� ��������W&�������������� ������� �&������������������� �&������) KZ �����-��� &����������&��&�����]�,������������������������&� ��������������� &���������W���&����Q��)�&������ ����&Y�������� �&����������)������ ��&�������&����)���� ����
19.- Estos ejes de intervención a nivel supranacional aparecen recogidos en diferentes legislaciones y disposiciones que versan sobre la concep-����&Y� &������[�&���� ��� �)�� &��)��-�&������� ��&�� &���)��-�&������ ���&Z � &����� �)� &�� &���)������)������������������-cretamente, las necesidades recogidas aquí se extraen tras la consulta de la publicación %�����������������������#�����4����$���������� ��������������������5� &�����`� ���� &���)������������( ���K�����()�������������&Z � &�������-�&�����������K����� ���
����������-����� &����������&������� ������Q����)�����)���������� ��&��������������la competencia profesional para dar respuesta a la necesidad de acercamiento entre la formación y ��� &���)���� �����W� &������[������-�������������������-����-�������������)������� ��- &������&�������(����� &��������Z � &������-�&������� ��� &&������W��&�&��������)������adquiridas de manera no formal.
Precisamente en un hipersector como el estudiado, es esencial reajustar el rol central otorgado a las ����� &����� ��[& �������)�� ���-����������&�������������) ����)�� � ������ ����&�����como un elemento de referencia esencial en términos profesionales.
����������)�� ������&����� &����&Y� &�������-�Q���� �)�� &��)��-�&�����Q��������5��������)��� ����&�����������5& ������������������ ��)���������� �����Q�����-��- &�����������&���������&�� &���� ��������� &����������3&������� ����)�K���5�����-����������o menos diferenciadas. Resultado concreto de estos procesos es el !������@��������%��������-����$�J�������������������de España, establecido mediante la Ley orgánica 5/2002. Es resultado de una trayectoria de trabajo en el ámbito de la formación, de cuyos programas ha sido un factor �&����������)��� &)� &�����)������k���������� �����k�������������� &����
(����������������5&������� &������{3&����� � ��������)�Z���)��-�&���������)� &����)��-�����W������5������Z�& &������� ��� &����� ���&���)���� �����������&&�� &��������)�����diagnosis.
3.3.2. Aproximaciones conceptuales
La diversidad terminológica conduce en ocasiones a confundir conceptos, por ello es preciso &��& ����Q�K� &������� ��� �� )�������(���)�&���) �����������Z�& &������������-&������ ��5��K����������� �)� ������&���� ����&������������&Y��� �����Z�& &������5�������&-������-�Q������K� ������������� ������������&��5�����X����Z-�& &����Q�����)�������� ������ &���� �5�� �����&���)���������(����&��]��&�5���&�� ���� �� )��6
IDEA FUERZA. Cualificación profesional Es el conjunto de competencias
(conocimientos y capacidades) válidas para el ejercicio de una actividad la-
boral que pueden adquirirse a través de la formación o de la experiencia en
el trabajo. Se organizan en perfiles profesionales (asociados a los diferentes
sectores productivos).
Perfil Profesional Es el conjunto de aptitudes, habilidades y conocimien-
tos necesarios para desempeñar las funciones propias de un determinado
puesto de trabajo. Representa los conocimientos técnicos, experiencia y ca-
racterísticas personales en la adecuación a un puesto de trabajo y define,
en términos generales, los conocimientos, habilidades y actitudes y valores
integrados en aprendizajes demostrables (competencias profesionales) que
debe poseer un/a trabajador/a para desempeñarse en el ejercicio de una ac-
tividad profesional.
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Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
Competencia Profesional Hace referencia a conocimientos y habilidades
que son necesarios para llegar a ciertos resultados requeridos en diferen-
tes circunstancias. Por tanto, es la “capacidad real para lograr un objetivo
o resultado en un contexto dado, es decir, se trata de la capacidad real del
individuo para dominar el conjunto de tareas que configuran una función
concreta”.
X�����&������&����5& ������������~��)���� ��������� ����&����� ���� �� )�����&���Q��existe más de uno para referirse a realidad; en numerosas ocasiones, aparece el término ������-�����')������)��+�-��������� &�������������������, entendiéndolo como una capacidad adquirida para realizar un trabajo o desempeñar un puesto de trabajo. Sin embargo, en este estudio las categorías �����������$����������� no se interpretan como sinónimos.
�&������Q�����)�&����� �������������&�&��� �)� &������Q�����)����� ����&������&�������������������Q�� �)��������� �)� &���'��&������&������������ ������������� ���� �� �� �-���� )�&� &)��+�� )���� &���Z ��� �)�� &�� �� )���� �� ���� ���������� �k���� ������������5��&Y� &�������� �� ������Q����&�����������Y�������������[������� ���-cimientos, habilidades y destrezas requeridas.
En este caso, las tareas se conciben como un medio cambiante entre resultados y dotación de conocimientos-habilidades del individuo. Se trata de evitar las interferencias y reduccionismos Q��&������ ��Z�&��)�&�������������������� ������� ������ ��3&����&� ��������-��������������� &����� ��� &&�����W��&�&������'���5����2��%##!+�
En concordancia con esta interpretación está la aportación realizada por el Sistema Nacional de Cua-�&Z � &������2��� &������-�&�������(�)�*�20 en cuando a competencia profesional, bajo el que se realiza la delimitación profesional del hipersector audiovisual – TIC en este estudio.
3.3.3. Transformaciones competenciales en el hipersector audiovisual TIC
X��� ��&��� � ����5& �������5��&Y���������K� ��� �������&Y� &����� ���� ���& &������vida en el trabajo, obligan a centrarse más en las posibilidades del/la profesional y en su ca-pacidad para movilizar y desarrollar esas posibilidades en situaciones de trabajo concretas y �������������Q������ ���������� �&) &���� ���& �����)������������� ��
(�������&����� �������� ��&����[ �& �������5��&Y��������������������&[�� ��&�����������)����������� �������5������������� ��&������)������Q��������������5& ����)���������)���������� ����� ���)��������-�� &��)����������� &����� ��� &&�����y habilidades. De ahí la necesidad de apuntar hacia competencias profesionales, cuya concre- &��������&����������� ���������������)���� ��������� �� ������
���������� ��� &���-� ������ �)���&������������)����������K��W������K�����W�������“capital intelectual” o de “capital, potencial y talento humano”, conceptos referidos al papel Q��������-��Y��������� ���������5��&Y� &����)����&�����
%#����5~����� �5������&������ &�����������&Z � &������es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio ������ ��&����)��-�&������ ��-���������3&5� &��������)���� &�������)����'X��0k%##%���"$��� ��&���`����� ���&Z � &������-��� &���)��-�&��������444� ���+�
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`�-����3)�K &�����&)�K &�������5����������)���������W���&����&)���������-������������������������������&-������ ��&������)�����)��������&���� ����5& ���� ��Y����)������ ��&Y�- &��������������Y� &���������)�� ����)���� ��������������� �������&)������-����������������������&��&��������� &���W&����& �������5�����)����&�����W����&5��������)�)����������������������� �������W��Q���������&��������&)����� &�����&����X���)���������������&��& ���� ���������W��� ��������������������)�&� &)����� �����������5�����)����&���
(��������������&��5�������&�{�� &����������� &���� ����5& �������)�����&�����������-��� &��������)�Z��)��-�&������(�����W&)�� ��������Q����)������& W������ &���es de una importancia crucial, la innovación tecnológica se convierte en un elemento funda-����������W������� �����������&Z � &����������)�Z���)��-�&�������
����������������������&�� &���������)�Z�������&5�������- ���������-����Q������W��&�&�����)����������� ������5����������������&�&����-������� ��&��� ����5& ���ocurriendo lo contrario con las de carácter más técnico.
(���������������-��Y��������� ����)&���� ������������)����������{3&�&�&������adaptabilidad, de forma que el desarrollo de sus capacidades y destrezas vayan unidas a la ���� &���������� �&�����)���� ����� �� ����������)������������3&5� &�����&������de nuevos entornos de producción, colaboración y entendimiento de las relaciones laborales.
No hay que olvidar que ese desarrollo de capacidades y destrezas profesionales, y el consecuente ��&�������� �)�� &������ &�����������&����� ����������)�� ������ & �� �-�������Q������ ��&��������������� ����������� &������-��Y�����-��� &���)��� ��������&���Q����� ��������&���������� � &��������)��� ���������&Z �����)���������������&-Y� &������������&������ ��&���� ���������3&5� &��� �)�� &����
(������������������������-� �����Q����&Z ������)���� �)�� &����Q��&���21 para ����)�Z������ ������6
La necesidad de abordar temas desconocidos. Y no sólo por la evolución tecnológica sino de la relación de ésta con otros elementos sociales y económicos, área a la que no da res-puesta la formación adquirida en el ámbito académico que, además, se ve incapacitado )����&� ��)�����������������������)������������
Las constantes salidas y entradas como parte ocupada en el mercado de trabajo. El ajuste )����&�����-�� &������ ��&�������)��� ������� �� ���������������� ��� -ter tecnológico, determina que la fuerza de trabajo realce sus capacidades y conocimien-��������&�����������)�Z���W� &�����������
Del factor anterior, surge la auto-formación, como base de mejora profesional con respec-����������k���)��-�&���������� &)�����&���Z ����)�����&�������� �������)���&-zaje cara revalorizar posibles cambios en el mercado de trabajo. Y en esto cobra especial relevancia la rápida obsolescencia de los conocimientos adquiridos, con lo que el circuito �����������&��������-���� �������
21.-Estos factores se han extraído tras la consulta del informe aportado por ANIEL, Fundación Tecnologías de la Información, el Ministerio ���&� &����, ����5K���������5&��}Z &�������5�&������,� ���& � &�������������������������������������������%������!����-����%�������������'�������%##/+�
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
La apertura que posibilitan las nuevas tecnológicas en espacios e imbricaciones de áreas pro-�� �������&5&��������� ��&�����&��& ��� ���)��� &�����������������������)��-�&������
3.3.4. Competencias profesionales en el hipersector audiovisual – TIC
En este apartado se presta atención a la valoración de las competencias que actualmente están siendo demandas por el entorno laboral del hipersector audiovisual – TIC.
����Q���*��������������� ��� &�������� ���&Z � &���W��5[��������W�������&�&�&������)���5K�������� �)�� &���)��-�&���������)����Q�K������&����5K����^��1���������� �� �$��� ���$_�'���&[�����&����� ������5�[�& �+�)�����-�&����������� �)�-cidades de la fuerza de trabajo derivadas de cambios en el entorno laboral relacionadas con factores sociales o habilidades personales como trabajo en equipo, capacidad de comunica- &����)���&Z � &�����)���&Y� �)����������5��&Y� &�����5������������� �������������
Por su parte, se denominan ^��1������ �W����� � 8�������$ _ a las de carácter más tradicional, de índole instrumental o técnico que guardan relación con un puesto de trabajo o � ��&�������&�������Q����� ��������-�� &�������� ����������W���&���������nuevas aplicaciones tecnológicas de las ya existentes.
Atendiendo a la categorización de c����������� ������������������������$��������������2����������������������� �5��� ������ &�������5&������)�������)�����W&)�� �������&�-visual – TIC acerca de las principales competencias, transversales de un lado y profesionales de otro, más valoradas en el mismo22.
�G��1������ ���� �� �$ ��� ���$ X����&�&����� ���������&Y����)�������&Z������� � &���&)����� &����Q�&�&���)�������competencias transversales, debido precisamente a esos nuevos requerimientos del mundo )���� ������&�����5�������� �)��& &�����������&����&���&������ &��������������mundo laboral, sino que también actúan muchas capacidades sociales de cada profesional.
Las competencias transversales provocan el inicio de toda una evolución de los sistemas edu- ��������-��������Q�������� ������������������������ ��������������������������������5�������� �)�� &����������)����������)���� ������{ ����� ��&������� ���K��W� &��� ������ ����5& �����������������)�� � �������������)��Q����5�������� ����������)�����������������)�� &������������� ��&�����3&5� &���)���� ������
Los datos recabados durante el trabajo de encuestación realizado en este Estudio - diagnosis )��������&Z����Q�������� ��������W��&�&�����)����������5������������ �)�� &���más valoradas con un 35,52%, seguidas del 22,37% correspondiente a “la capacidad de organi-Y� &�����)���&Z � &���6
%%���(������&�&������������� &����� �)�� &������&Y����������)���������������)�&����5��������������� &���&��&�&��������5��)�� �)�� &���������� �)�� &��'��������������������[ �& �+����� �5���)�[����������� &����&���� ���� �)�� &��'���Q�� ���������������)��K�����&��& ������0���������&)����� &���&-����+������~��������-� ���� �)����������5��)� &����en función de la valoración otorgada en el hipersector, representándose los 5 grupos mejor valorados, por orden de importancia. ��� �&���� �������������)�5������"/���"!������3�� ����)���&��������(� ����6������������������������������������!������������������������������������������������, Fundación AVA 2010.
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TABLA 4. VALORACIÓN DE COMPETENCIAS PERSONALES O TRANSVERSALES EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC DE ANDALUCÍA
Agrupación
CompetencialCompetencias Valoración
Capacidad resolutiva y de toma de decisiones
[5,92%]
Resolución de
problemas y
contingencias1,97%
Toma de decisiones 2,63%
Liderazgo 1,32%
Capacidad de organización y planificación
[22,37%]
Capacidad de
organización y
planificación22,37%
Capacidad de gestión de
la información--- %
Capacidad de análisis y razonamiento crítico
[11,9%]
Capacidad de análisis y
síntesis9,87%
Razonamiento crítico 1,32%
Sensibilidad con temas de RSC
[2,63%]
Reconocimiento de la
diversidad intercultural---%
Compromiso ético 2,63%
Sensibilidad hacia, la
igualdad de género---%
Sensibilidad hacia
problemas sociales y/o
temas medioambientales---%
CONTINÚA �
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
Agrupación
CompetencialCompetencias Valoración
Auto-formación y reciclaje formativo
[3,95%]
Disposición a
reciclarse y a actualizar
conocimientos3,95%
Aprendizaje autónomo /
auto-didactismo---%
Especialización en materias concretas
[3,29%]
Especialización en
materias muy concretas3,29%
Polivalencia funcional
[12,50%]
Capacidad de realizar
distintas funciones12,50%
Actitudes y habilidades personales
[35,52%]
Habilidades
comunicativas, en sus
diferentes niveles3,95%
Trabajo en equipo (en la
misma e
inter-empresarial)1,97%
Trabajo en contextos
internacionales---%
Adaptación a las nuevas
situaciones, al cambio1,97%
Proactividad, iniciativa,
espíritu emprendedor5,26%
Creatividad 22,37%
Otras destrezas
[2,63%]
Conocimientos de
idiomas2,63%
Conocimientos
de informática no
vinculados al ámbito
profesional
---%
��VIENE PÁG. ANTERIOR
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
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A la hora de aportar datos sobre las cinco agrupaciones de competencias transversales reque-ridas en el hipersector más relevantes, las asignaciones porceptuales de cada una de ellas se ����)������6
Por su parte, cabe señalar que de forma individualizada, dentro de las competencias transver-sales consideradas, su valoración responde a la siguiente236
%/���(������������5&��������������� &����&���� ���� �)�� &��Q�����������0���������&)����� &��������W&)�� �������&��&�������,���
GRÁFICO 7. AGRUPACIONES DE COMPETENCIAS PERSONALES O TRANSVERSALES MÁS VALORADAS EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC DE ANDALUCÍA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
45,40%
16,80%
11,79%
16,16%
9,85%
Habilidades y actitudes personales
Capacidad de organización y planificación
Capacidad resolutiva de toma de decisiones
Auto-formación y reciclaje
Polivalencia funcional
TABLA 5. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Transversales Valoración
Capacidad de organización y planificación 12,11%
Creatividad 11,97%
Trabajo en equipo (en la misma e inter-empresarial) 8,16%
Capacidad de realizar distintas funciones 8,03%
CONTINÚA �
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
*G��1������ 8�������$ ��W����� En cuanto a la valoración que realiza el hipersector de las competencias funcionales o técnicas, ����������� &������&)����� &��Q�����)������������ �� �����������&�&���������������-media y procesos digitales” y “relacionadas con el entorno web”, cuyas categorías, de marcado contenido tecnológico, cabría esperar se situasen en los mayores niveles de valoración.
(������������������ ��� �)�� &����� ��� &&��������¦4����) KZ �������������competencias agrupadas en estas categorías apenas si alcanzan un 2%.
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Competencias Transversales Valoración
Resolución de problemas y contingencias 6,45%
Proactividad, iniciativa, espíritu emprendedor 6,45%
Disposición a reciclarse y a actualizar conocimientos 6,32%
Adaptación a las nuevas situaciones, al cambio 5,26%
Capacidad de análisis y síntesis 4,74%
Compromiso ético 3,82%
Toma de decisiones 3,55%
Conocimientos de idiomas 3,29%
Aprendizaje autónomo / auto-didactismo 3,16%
Especialización en materias muy concretas 2,63%
Razonamiento crítico 2,37%
Sensibilidad hacia problemas sociales y/o temas medioambientales
1,71%
Capacidad de gestión de la información 1,58%
Liderazgo 1,05%
Sensibilidad hacia la igualdad de género 1,05%
��VIENE PÁG. ANTERIOR
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TABLA 6. COMPETENCIAS FUNCIONALES O TÉCNICAS MÁS VALORADAS EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC DE ANDALUCÍA
Agrupación
CompetencialCompetencias Valoración
Planificación y gestión de recursos
[28,94%]
Planificación y gestión
de RR.HH.7,89%
Planificación y
gestión de recursos
presupuestarios11,84%
Planificación y gestión
de medios técnicos9,21%
Creación, grabación y tratamiento de audiovisual
tradicional
[28,28%]
Creación y dirección de
una determinada obra
audiovisual10,53%
Dominio técnicas y
procesos de registro
obra audiovisual1,97%
Dominio técnicas y
procesos distribución
obra audiovisual1,97%
Grabación, recreación
y tratamiento de
elementos sonoros3,29%
Grabación, recreación
y tratamiento de
elementos lumínicos0%
Grabación y tratamiento
fotográficos2,63%
Grabación y tratamiento
video-cinematográficos7,89%
CONTINÚA �
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
Agrupación
CompetencialCompetencias Valoración
Dominio de entornos multimedia y procesos digitales
[5,93%]
Creación y tratamiento
de archivos multimedia1,32%
Digitalización de
archivos0,66%
Dominio de técnicas de
postproducción digital2,63%
Dominio entornos
digitales y nuevos
soportes y formatos1,32%
Relación con el entorno web
[17,77%]
Conocimientos de
software específico15,79%
Diseño y mantenimiento
de páginas web1,32%
Gestión de los servicios
de plataformas0,66%
Conocimiento y dominio de áreas tecnológicas
[5,26%]
Conocimientos de
diseño gráfico1,97%
Conocimientos de
infografía1,97%
Conocimientos de
animación1,32%
Conocimientos de
estereoscopia---%
Relación con I+D+i
[13,82%]
Capacidad de
investigación13,82%
��VIENE PÁG. ANTERIOR
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
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Sin embargo, destaca el hecho de que, analizadas de forma individual, las principales competencias son precisamente, destrezas que se adquieren casi en exclusiva una vez comienza la vida laboral (bien �����)��������)���� ��&������� &������ &����3����� ��[& ��+����Q������������K�������� �������������� ������-��������'���) &��������&���)~��& ���k����&���&���&�+����)������� �)� &�������������� ��������)&�Y��� ��&��Q�����5&�������������¦4������Q�&)������K�������������� �-petencias funcionales considerada, su valoración responde a la siguiente246
%!��(������������5&��������������� &����&���� ���� �)�� &��Q�����������0���������&)����� &��������W&)�� �������&��&�������,���
GRÁFICO 8. AGRUPACIONES DE FUNCIONALES O TÉCNICAS MÁS VALORADAS EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC DE ANDALUCÍA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
28,28%
24,15%
20,47%
15,02%
12,08%
Creación, grabación, tratamiento de técnicas audiovisuales
Gestión y planificación de recursos
Dominio de entornos multimedia y procesos digitales
Relación con entorno web
Relación con I+D+i
TABLA 7. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS FUNCIONALES
Competencias Transversales Valoración
Capacidad de investigación 10,66%
Conocimientos de software específico 9,08%
Planificación y gestión de medios técnicos 8,95%
CONTINÚA �
Acerca de los perfiles profesionales � CAPÍTULO 3
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Competencias Transversales Valoración
Planificación y gestión de recursos presupuestarios 8,29%
Dominio de técnicas de postproducción digital 7,76%
Creación y dirección de una determinada obra audiovisual 7,18%
Grabación y tratamiento video-cinematográficos 6,18%
Dominio entornos digitales y nuevos soportes y formatos 5,92%
Planificación y gestión de recursos humanos 4,34%
Dominio técnicas y procesos distribución obra audiovisual 4,08%
Creación y tratamiento de archivos multimedia 3,82%
Conocimientos de diseño gráfico 3,82%
Diseño y mantenimiento de páginas web 3,29%
Dominio técnicas y procesos de registro obra audiovisual 2,76%
Conocimientos de infografía 2,63%
Grabación, recreación y tratamiento elementos sonoros 2,24%
Conocimientos de animación 2,24%
Grabación y tratamiento fotográficos 1,97%
Digitalización de archivos 1,84%
Conocimientos de estereoscopia 1,05%
Grabación, recreación y tratamiento elementos lumínicos 0,97%
Gestión de los servicios de plataformas 0,92%
��VIENE PÁG. ANTERIOR
Hay que tener en cuenta que ya se trate de competencias transversales o funcionales, la exis-�� &������������&����������Y������&)�& ��� ���&����Q������������������& ��en un determinado momento.
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������������)��������&����-��������� ����)�����W���� ��� &��� &)�K &����� ���Q�&���� &����� )����)������� ����&-����������� &����')��������� ���)�Z����5�[�& ����&-����+�)����������&�����)������������ ���(���)�� �&&�������-����5���������)���������3&��� &����)��5�������-��� &������ & �� �)����������� &��������)�Z���determinado ajustado a cada requerimiento laboral concreto.
������� ���)�Z����)��-�&���������)�������� ����)���� ����&����)���� &���� �������������&[������������)��� &���Q��)�&����������k���5�����k����������5��&Y� &����)��� W�����-����&��&���������)�����&�����Q��������-�Y �������� �)����� ���&����
'��$� � �$� ���$ ���8 ����$ �$������� ��$@4��-
4���$��(���� ���*����������� 8�������$ �8�1�$�� ���8 ����$ -
CAPÍTULO
4
DIAGNOSIS DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC
4.1. El contexto de la transformación
4.2. Tipología de perfi les profesionales del audiovisual – TIC
4.2.1. Aspectos preliminares
4.2.2. Perfi les tradicionales, transformados y emergentes
4.3. Distribución de perfi les profesionales en el hipersector audioviusal-TIC
4.3.1. Distribución de perfi les por áreas funcionales
4.3.1. Distribución de perfi les por familias profesionales
4.4. La visión del personal experto
CAPÍTULO
DIAGNOSIS DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC
4
Diagnosis de la transformación de los perfi les profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
4.1. El contexto de la transformación
X���)�Z����)��-�&���������W&)�� �������&��&�����,���W������������&��������� ���3����� ��&�� ��������������Q����������������� ���&���������Q�������� �����Q������������������ �)�& ����)�����)������ �� ���&�������Z��& &���� �� ���������� ���3�����gulado por los parámetros del cambio tecnológico y la convergencia de sectores.
(��� ��&�����&����Z� ������� �)� &�����)��-�&������3� ����Q��3&����������� �� ���lleva asumir la realización de un trabajo con resultados cuya validez no tardará en dejar de ser tal. Por ello, en este Estudio-diagnosis se parte del conocimiento de que no es sólo el cambio, sino que también hay que considerar la rapidez con la que actúa. Se trata de aportar &�-��� &���� ����&Y�������������&���)���� �����������)�Z����)��-�&����������������������������)��������Q��Z������������Z��������� ����� ���)��&�&�������� ��������a la realidad.
�����W������)�� ���������&Y��� �����������)���5K��������)�Z����)��-�&�������������&���&�����,����Q�[� ��� ��K��� ���������&��������)���&�������� ����������&���&�� &����������&-������������� ���&�������� ����)�� ���Q�� �)������W&)�� �������)� &���dedicar de forma previa un esfuerzo para determinar cuál es la situación exacta del hipersec-������� �)����&���������� &���)����&���������� ��� &����Q���������������- ����a su mercado de trabajo. Y un peso fundamental lo adquiere analizar las acciones adoptadas en un momento económico complicado como el actual, así como las tendencias que marcarán las que se tomarán en un futuro.
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(����������������%�$�����W&)�� ����&��& ��Q������ ��&����)����&�����W���&�����- -tada por la coyuntura actual de crisis económica. El peso de la misma explica el cambio en el �&������ ��&����������)�����������&��&�����,����������)����3)�& ���������������receso como los impulsos y crecimiento.
A la hora de analizar cuál ha sido el comportamiento general del tejido empresarial en la actual coyuntura económica, el 74,3% hipersector indica que, de forma general, se ha mantenido o ha decaído. Si bien la tendencia mayoritaria es la de mantenerse con el mismo volumen pro-�� ��������3)������!#�"�����/!�%��W� ����������� &�������5����������) ����-���������%0�1�����W&)�� ����Q����&Z����W���� � &���
(������������������Q�&�����&Z�����Q������ ��&���������)� �����)����� ��-�3��� ���& ��&��Z ��� &�������� &������ �������- ���������������&� ��� &��� ������)[��&�����Z��� &� &����Q��)���� ������&�&�� &��������)���� &���'%0�1�+������� �� &�����)��������)[��&�����5����|������������'%#�/�+�������)[��&�������� �)� &������� ��� &����������������'"��1�+�
GRÁFICO 9. COMPORTAMIENTO DE LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC DE ANDALUCÍA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Bueno
Regular
Malo
25,7%
40,1%
34,2%
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
X����&�����&Y� &��������� ����5K��&)�& ���������)�� &��� ������������)������) ����� ���� )�� ���� �� )���� ����� ��� Q�� �)� ��� �� �� )�Z�� �� ��� -��Y�� �� ����� ��� �5~�� ���experiencia del hipersector, esta situación es más que evidente ya que el 90,1% señala que la �������&Y� &����� ��� &����� &���� ����5& ��W���)� ������� �������������)�� ���������� ��&������������)�����Q�&����Z����Q�����W����&�����- ������& W���)������'$�$�+����-��� ���������5������Q�����������)���� &���������W����&Z ����'/��$�+������W��W��&������� &���� ����5& ��'//�/�+��-� �����Q��)��������&Z����������&� ��� &���Q��guarda cierta parte del audiovisual con respecto a la convergencia con las TIC.
TABLA 8. PRINCIPALES CONSECUENCIAS DE LA SITUACIÓN DE CRISIS EN LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL DEL HIPERCOR AUDIOVISUAL - TIC
Afectación de la situación de crisis
en la actividad empresarialValoración
La crisis económica provoca incremento demanda de productos más baratos, descenso del número de pedidos y
subvenciones del sector se han reducido25,7%
El sector audiovisual, al igual que el resto de sectores, ha perdido dinamismo en la creación de empleo, demanda de profesionales, propiciando el intrusismo y precariedad
laboral
20,3%
La capacidad de reacción se ve mermada por la dificultad de acceso a la financiación y los créditos
16,7%
Las líneas de apoyo y subvenciones al sector se han reducido
16,3%
La caída de facturación se debe al empeoramiento de la coyuntura económica y no a cuestiones derivadas de la
demanda o del propio trabajo/empresa16,0%
Ha posibilitado la apertura del sector audiovisual hacia otros ámbitos como el tecnológico
5,0%
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
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Las consecuencias que la innovación tecnológica puede tener en el sector sobre el que actúa o con el que converge son de marcado carácter técnico, pero que puedan ser caracterizadas no hace que sus repercusiones se queden en este aspecto. Las implicaciones van más allá, requi-riendo inversión para dar cabida a esa innovación, transformando los procesos que las adop-�������&Z ��������� �)�� &���������)�Z���)��-�&��������Q�&�����������������
(��������������&���Z ��������&���� �&�������� ��� &����Q��� ���������Y�que el audiovisual se fusiona con las TIC, que unen el desarrollo de nuevos procesos produc-����� '0����+����������� &����&���)���� &� ��)������������������� � ����5K�� '00�/�+������~�Q����������&-�� &� &�������� ��&���� ������'0/�/�+���������)�� &��������)����������������� ����5K���'0%���+��`�����-��������� &��& ������)�&� &)����)�����-����������innovación tecnológica en el audiovisual apuntan hacia la adecuación de procesos y equipos a la realidad empresarial.
Por su parte, la apreciación que se hace en referencia a la adecuación de la fuerza de trabajo ��������&� ���������� & �� ������)��������3&�������� ����&Y� &����� ��� &&�����)��--�&������Q�� ������&� ��)��� &�����������)�Z�����������������Q�� ��&����&�������W&)�� ����������� ������� &�������)��������&��&��������,�������� �&����'��!��1�+������&� ��)��� &�����)�Z���)������&Y�����&���������5&�����{3&�&�&Y� &���Q��)�-sibilitan las dinámicas de colaboración empresarial.
GRÁFICO 10. MOTIVOS POR LOS QUE LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL NO SE VE AFECTA POR LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Poca influencia de la innovación en la actividad
No ha habido evolución tecnológica
La demanda no se ha modificado
La estrategia es mantener el modelo tradicional
15,3%
38,9%
33,3%
12,5%
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
(���������&����Q���)�������&���Z ����� �����) ����������� &�������W������������la realidad de la innovación tecnológica en el audiovisual, el hipersector carece de cierta ca-)� &��������)�����)��������������-� ���&����������� �&�����Q������)���������{ ������������W W����Q����5������������ �&�������&�����������&���Z �������� �� ���������)�� ��� �����&Z ������)���� ���&������`���������������&����&���)����&�- ��)����������� ����5K��������{3&�&�&Y� &������������ �����)����&����������&������ &�����������)�Z������������� �&�����Q��������&Z �������)�������� ���������"���0"������0#����) ������
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
TABLA 9. PRINCIPALES NECESIDADES GENERADAS POR LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA ACTIVIDAD DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL- TIC
Necesidades que genera en la actividad
del hipersector la innovación
% que las
identifica
como
necesidad
Desarrollo de nuevos procesos productivos 58,6%
Mayor inversión para incorporar nuevos elementos y tecnología
55,3%
Buscar la diferenciación en la calidad creativa, ya que el desarrollo tecnológico aporta a la empresa estándares de
calidad técnica.53,3%
Proceso de adaptación de la empresa a las nuevas tecnologías
52,6%
Reciclaje de la plantilla existente y actualización de conocimientos
48,7%
Colaboración con empresas TIC/audiovisuales 46,1%
Asesoramiento en conocimiento técnico 36,8%
Introducción de nuevos perfiles profesionales 25,0%
Flexibilización de la estructura empresarial para poder hacer frente a la competencia
22,4%
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cía 57,5%
50,0%42,5%
50,0%
Proceso de adaptación
de la empresa a las NN.TT.
Introducción de nuevos perfiles
profesionales
66,2%
33,8%
Colaboración con empresas TIC/
audiovisuales
Sin dificultad
Con mucha dificultad
CONTINÚA �
GRÁFICO 11. GRADO DE DIFICULTAD CON EL QUE EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TIC CUBRE LAS DETERMINADAS NECESIDADES PLANTEADAS POR LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
59,6%
11,9%40,4%
88,1%
Desarrollo de nuevos procesos
productivos
Mayor inversión para incorporar
nueva tecnología
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
4.2. Tipología de perfiles profesionales del audiovisual – TIC
4.2.1. Aspectos preliminares
(��)�K���������&�Y������)�Z��)��-�&��������&���������-�������&� �������� ����sector económico, en especial debido a la incidencia que en el mismo pueda tener la inno-�� &���� ����5& ������� ����������� �������&��&������� ��� ��&Y��)�������&�����&�-novación muy elevado, en especial en el ámbito que converge y evoluciona con las TIC ��&5&��������������W&)�� ������-��������)���� �������)��-�&���������&�� ���������� ��� �� &����������� & ������&����� ����)�Z���)��-�&�������� ��������)��� ��&Z ����� ���������������������������������)��& &��� �����������������--��� &����������Z�& &�����(������� W���&� ��� &���������)�Z���)��-�&����������)�� �����&����� &���� ����5& ��������)����� ��� ��K�� ������ ���3�����������-minada nueva economía1.
(������&�&������������������&�5���&������� ������������������ &������3)�&� &���)��--�&���������&�������� �� ������(����)������� ������ �����)��������������� &���-�5� &���� ������������ � � �&������ ��� ���&���� )��-�&����� ���W&)�� ���� &��������� ��� ��&Y������� �)������������&������ ����������&��� &�������������)�Z���)��-�&�-nales del mismo. Sólo mediante el conocimiento de la materia de estudio se pueden planear acciones más profundas o exactas, pero esto resulta imposible si no se ha atendido de forma global a un entendimiento del audiovisual-TIC.
"��� ���Z��)��������������" una economía que está centrada en el conocimiento y en la información como bases de producción, �������������)���� ��&���������������� �)���&�����������)����)����� ���)�����5&����� &��������)�K����(������ �-��K��5����������Q���&5�&Z ��Q�����������5�����&Y�����)������&[��Q������� ��&����� ���& �����&�������������� �������5����������-�� &����� ���������&�������)�������}���� ��� ��K�� ��-������������������� ����5& ���'3���K�����������-ferencia pronunciada en el Salón de Ciento del Ayuntamiento de Barcelona de Manuel Castells en el año 2000 en el acto de clausura ����������X�� &����6�)��K� ���)��� ������5���������W�)6kk444���-� ���&�4�� �k��� ����k ������"%�W�+�
Sin dificultad
Con mucha dificultad
48,2%
51,8%
Flexibilización de la estructura
empresarial
61,4%
38,6%
Buscar la diferenciación en la
calidad creativa
��VIENE DE PÁG ANTERIOR
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_���������)�&������) ����Q�� ���&���)��������Q��������)���-�����������W W����Q��������&�������W&)�� ���������� ���������� �� &�����)�Z���)��--sionales, en un proceso en el que los mismos se enfrentan a una ruptura permanente de �����K&����������-�� &�������Z�& &�����������K�)��Q�������������k���)��-�&��������&��&�����]�,�����&���Z �� ���)�� ������3)���&����� ����5� &��)������6�
'���$��������" la apertura espacial que supone el manejo de las TIC, desde la producción o el consumo, repercuten en la exigencia de un mayor grado de movilidad o, cuanto menos, en un replanteamiento de las fronteras y entornos de trabajo, que lleva a la remodelación competencial de la fuerza de trabajo.
'���$�W�����"���)����������&����5� &���������5��� &����� ��� &&���������desarrollo tecnológico requiere de competencias de carácter más abstracto que de aplicación o manejo manuales, quedando superadas las necesarias para el desarrollo más técnico de bienes o productos al uso.
'���$ ����$"��������������&�������W&)�� �����������������)���� �������K� �������������&Y� &������&���������&����� &��� ���&����� ���� ��������������&������&���� &�������&� &)�&��������)��-�&������&�������������)�� ����
' ���$ ���8 ����$" el ámbito de actuación empresarial está siendo transformado ��������� ������&� ��)��� &���������,��������������������& &����������Q����&-Z �����-������Q����)� &���� � & &��)��-�&��������� ���������)�� ��������acordes con nuevas formas de crear, producir, distribuir y consumir en el universo de la innovación tecnológica.
(�� ��� �����-��� &��� �� ���� � ������ )�Z��� )��-�&������ &����&��� ���� -� ����� �&-multáneos. De un lado, la actualización de las competencias requeridas asociadas a un ���&����� )�Z�� ��������� �� ��� ���� &��� � ����5& ��� ��� �� ������ �� Q�� �� )�Z�����)��Y ����&�����Q�������� �����5�[�& ������& W��)�Z������������ �����&����������� ��&�������Q��[����������&Y�����-�����&-�����(����5����� ��������)�Z��)�����&������������5�5� &�������5�����������)��)&����������)�Z��)��&����3&������������������&[����������� &�������)�Z��)���������&-����� ��� ��-secuencia de la desaparición o falta de interés en las tareas asociadas al mismo. En otros ������)���&)�& ��������&��������������&���)�Z����-���&������5������������� �-petencias, desapareciendo otras.
4.2.2. Perfiles tradicionales, transformados y emergentes
La asociación establecida entre el sector audiovisual y el TIC, con la apertura de nuevas vías de innovación, desarrollo y crecimiento, hace que el primero penetre en gran parte ��� ����� �� � ����� )���� ������ &������ Q�� �� �5����� ��Q�&�� )��5��&�����más peso en la evolución y desarrollo del audiovisual más tradicional. Y pese a la actual coyuntura económica, este proceso acelerado de reescritura de las fronteras entre ambos � �������&5&��� ��������� � &�����)��-�&��������������k���) KZ ���� ���&Z ����k���
Hay que entender que dicha demanda no sólo se traduce en la necesidad de respuesta a la necesidad de contar con un número cada vez mayor de profesionales, sino que afecta
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
de igual forma a las competencias con las que la fuerza de trabajo debe contar para ejer-cer adecuadamente sus funciones. Es precisamente esto lo que origina el surgimiento de ������ )�Z��� )��-�&������� Q�� ���&��� ��� ������ ��&Z ����� �� &� ������ ��&5&����la tendencia a desaparecer de ciertos puestos de trabajo. Gran parte de este proceso se explica porque se ha elevado el nivel mínimo de conocimientos sobre las TIC en casi to-����������)���)���� �������������)������������� ��������&��&���������Q���)� ����auque con un ritmo menor, en la introducción de conocimientos de índole tecnológica en ���� ����&����������)�����-��������
�����W���������������������&�&��� � ��������)���5K��������)�Z���)��-�&������3&�-tente en el hipersector, hay que tener en cuenta, además del contexto explicado, que la propia tarea a desarrollar se antoja más complicada cuando la convergencia entre los ám-�&����)���� ��������)��� �����Y������&)����� &���(���(����&���&�5���&������� ������� �����Z�&�������&&�������� ���&Z �������-����)������������)��)&��������������&���Q�����-��Y����� ����������� �������������-�����������&�&�� ���&Z-cación y síntesis.
(����� ���3����������������&��� &��������&������&�����&��&��������Z��������������)������3&��� &����������&���)��-�&������ ���� W��3)�&� &��� ���� W����Z &�������-diendo a todo ese conocimiento de la profesión de quien viene desarrollando su trabajo durante años en el sector y, por consiguiente, conoce las dinámicas, técnicas y productos �������& &�������� �����Q��&����)������)*������)����(��������&5�&Z ��Q��este grupo no necesite reciclaje respecto a las herramientas, productos y formatos actua-les. De otro lado, por el nuevo grupo de profesionales que se están formando, mayoritaria o casi completamente, en nuevas tecnologías.
(���)�������W� �Q������)�Z���)��-�&������������&��&��������-�����������Q��� ��������� ���&Z � &��������Q�����)�������(����&���&�5���&�������W������&���Z �������)�Z���)��-�&������������-�����������������������&��&��������-�� &�������� ����5� &����� ��� ������&Z � &���� ������&����� &���� ����5& �6
4���������$ "�����)�Z�������& &��������&�������Q������� �)� &����Q������& &�-������W���3&���������� �������&��&�������Q�����W���&� ��)����������,����������������������������5��������W������)�� &���������)�����������������������a hacer. Pueden ser interpretadas como minoritarias e, incluso, “artesanales” si se las �)���� ���� �)� &������&Z������� ����5& ����
4��� 8��1��� "������)�Z����- ����������� �)� &����������&��&�����Q����&����tradicionales, han sufrido cambios en sus requerimientos competenciales tras la adap-tación tecnológica.
�1���� " se corresponden con profesiones nuevas no existentes en el audiovisual �������, surgidas de la convergencia del audiovisual - TIC y caracterizadas por respon-�����)�Z����������� ����5& ����
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Si se pretende detallar cómo afecta la innovación tecnológica a los ���$ ���8 ����$ , es esencial tener en cuenta que '������&$�������#��������������������#���������������������������������#�$�4���& �����������4���4��������� �����������$������4����$�������� ��������������#����4���������4���&$�4��������������$����������������>�,�
(��� ���� ���&����Q��3&����)�Z����'Q�&Y������[������)�Z�����&� ������ ����k����&� ���k���)���� ���k���+�Q����-�&������ ��&����-����&��&� ������Q������ �&����manejar la tecnologías pero necesitan saber qué es lo que se puede hacer con las nuevas tecnologías para incorporarlas a su discurso, es decir, para saber hasta qué punto se pue-de contar una historia de una determinada manera.
Respecto a los ���$ ���� 8��1��� �� )�� � ��5& �� )����� Q�� �� )�Z��� ��� )�������técnico evolucionará al ritmo de la tecnología. Algunos ejemplos que desde la el trabajo ���)�������3)���������������) �����K��������6
La implantación de la redacción digital ha provocado en los/as redactores/as la asun- &����������� -�� &�������������)�� ���)���� ������X��&���� ���� ��� ���k����)������k����� ������Q���������� ��&����� ���� �� )������-���5�������el criterio y el buen gusto a la hora de hacer imágenes, es decir en las bases y reglas establecidas en su formación, pero que verán sus funciones incrementarse.
�(��)�Z������)��-�&������ ��5��������&�*�����)� &���������������&�5��'&��5���&��[�� �����&�&��&������+������)�Z�������& &�����Q������ & ����� ��������mente al estar adquiriendo mucho más potencial ahora.
� (�� ��� �������� ��� ���&���� �� &���5& �� ��� ��� ��&��� �� ����� )��� ���k��� )���5�������k��������&�&���Q�������Q����&���� ��������������&���� ��������-��K����&����������5�������������� &���6�'���)��(������������������������������������K����������������$������ ���$����&���4������������� ��������������
CUADRO 14. TIPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL – TIC
FUENTE: Elaboración propia.
Perfi les
profesionales
tradicionales
Perfi les
profesionales
transformados
Perfi les
profesionales
emergentes
+++++++++ Innovación tecnológica+++++++++
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
������������ �����������������������������������������������#�4��� �����4�����������������������������#����������!9!#����� ����#����������������7,G��
La transformación de la sociedad como consecuencia de la implantación de nuevas tecno-��5K�����- ��������&[����)�Z������ �������Q��� �&���������)�������� ����&������las nuevas posibilidades de distribución que ofrecen las TIC.
El ���$1���� necesario y básico para realmente diseñar un modelo de negocio que apro-veche las posibilidades que las TIC ofrecen, es un/a gestor/a de contenidos. Además, los retos que plantean las nuevas tecnologías a la hora de la distribución de contenidos, por ejemplo, )�������,`,�������������&���� ��&������Q�&�����&�5�&���k������� ���& � &�����ingenieros/as técnicos/as, Formación Profesional técnica, más orientados hacia el audiovisual. A la hora de determinar cuál es la opinión del hipersector acerca de la acotación presentada, ��-����5�����������%��������&��&�����,����������� K����&Z����Q��������� ����� ������3&��� &��������������)�����)�Z���)��-�&���������� &��� ������ ���&�� &������� ����������� ������ ������)�Z����� ��� �������& &����� ����������5����������)���que se da la transformación de parte de ellos.
X������������"/����Q��&��& ������������� ����� ������� ��� &���)�����������&���&�����������&5�&�������6�
2.- Así lo expresaba Manuel Campo Vidal en la 20ª Reunión del Observatorio del Notariado para la Sociedad de la Información denomina-��6��©�� &����������������&�&��£�����W�)6kk444������&������5k)���& � &���k� �&����k�����k0$k#0�W�
GRÁFICO 12. DISTRIBUCIÓN DEL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TIC EN FUNCIÓN DE SU ACEPTACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES EN TRADICIONALES, TRANSFORMADOS Y EMERGENTES
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
De acuerdo
En desacuerdo13,8%
86,2%
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�(��1��"$���)&���Q�������W��� ������)�Z���)��-�&��������������������W���)���� &���transformaciones de las ocupaciones audiovisuales ya existentes;
�(��%/��"����&Z����Q����� ���&����Q�����������)���� &�������������-��� &���������)�Z���)��-�&����������Q�����&��&�������,�������� ������&���&-�� &�����
������Y���-������������&�����)��������&����� &������� ��&��&�{������������� �������-5��&Y�����������)�����������)��)&�� �)&����W��������������������&Z�����������&���tecnológico. Las asignaciones de los puestos de trabajo, las nomenclaturas y conceptualizaciones en términos laborales, las diferentes intervenciones en materia de empleo y/o formación se han ido ��&Z ��������W&��������)�� ������K������-�� &����)�&� &)������ ����)������������ �������aumentadas con otras tareas de igual o mayor relevancia.
La transformación a la que se asiste con la llegada de la Sociedad del Conocimiento y, en especial, con el desarrollo de los sistemas de comunicación e información es el pilar básico en el que se sustentan los cambios en las relaciones sociales y laborales. En este marco, la fuerza de trabajo juega un papel esencial como eje de progreso, su formación, capacidad de aprendizaje, adaptabilidad y habilidades son �[�� ��&��&� ������)������-������� ���K������&���������5��������)��5����������� &����
(����� &���������������W�������) &Z ��� �������������������Q��)���� ���� ��&��������)�-Z��������-����������5�����&� �������3)�& � &��������&)����� &��������������� ����5K���������������)���� ��������-��������&���&���)��Q������&5&����������-�� &������&����������������� ����5K��'!#�"�+���)��Q���������Y���k����)��-�&���������������-�� &����&����Q��)�&����������������&���'//���+�
GRÁFICO 13. MOTIVOS QUE EXPLICAN LA CLASIFICACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES DEL AUDIOVISUAL-TIC EN TRADICIONALES, TRANSFORMADOS Y EMERGENTES
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
2,0%
10,5%
13,8%
33,6%
40,1%
Revalorización de especialización del audiovisual antes
menospreciadas
Una nueva tecnología transforma una actividad profesional
Se hace el mismo trabajo pero aplicando una nueva tecnología
Se asumen múltiples funciones porque la tecnología lo permite
Aparecen nuevas funciones derivadas de nuevas tecnologías
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
4.3. Distribución de perfiles profesionales en el hipersector audiovisual-TIC
_����Y�� �5&����������� � ���� �����)��)&��W&)�� ����� ��� ������&��� &���������)���5K����)�Z���)��-�&������3&����������&������� �����Y��Q���& W���&-�� &� &�����3)�& ����-�� &�������� ����5� &�� ������&����� &���� ����5& �����&���������W����)����������Q�[��)����)�Z������������������)����������)��&�&������������������������&��&�����,���
X���&���&�� &���Q����)�������� ������ &����������&-������)�����)�Z���)��-�&������Q�� ��-viven en el hipersector pretende dar pautas generales para enmarcar este proceso de transformación profesional que se desarrolla en el audiovisual-TIC. Primero, se contempla la distribución por áreas fun- &�����������)�[���)��� ���&Z � &����)��-�&�������5~�������&&�� &��� ���)��������������&���
��������Q�K�Q�����&���Z � &��������� �)�� &��� �� ������ ���&���)���������� �����)���� ��Z5�����)�Z���)��-�&������������&��&�������� &������� �������,����W����W� ���)���������������&��&����5�������� ���3����&Y�������������&�����)����Q��������~������� &���Q���� �� &��� �������� ��&���� ��� �����&���������)�3.
����&��������� ���&Z � &�����)�Z���)��-�&���������-�� &�� �� )��������������&���Q��������&Z����Q������)�Z���)��-�&�����������&�����������)�� ������- �� &����Q�� ������������&-Z � &�����)��������������W&)�� ����&��& ��Q�����/1�$������)�Z��������-�������������5� &����)�Z�������������/��%������)�� ��� �&���Z ���� ���)�Z����5����������������������)�Z���de carácter más tradicional ocupan el 25,9%, parte del audiovisual más clásico que no se ve afectado por el &�{� �������&����� &���� ����5& ���&�����������&5�������&��� �)�� &���requeridas.
/��� ������� ���������&����5� &���� ��������&���Z � &������� �&) &��������������)�Z���)��-�&��������&����)������&�-���- &��� ����Q��&���ZQ�� ������������&�������W&)�� ������� &�����5�� &������������� �����&�5���� ������� ������� �&��������������-��Y���)����)�� ��� ������������� �&)�����������������)����������� �� ���&������&�&������������������ ��
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
GRÁFICO 14. DISTRIBUCIÓN DE LA TIPOLOGÍA DE PERFILES PROFESIONALES EXISTENTES EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL-TIC
Tradicional
Transformado
Emergente
25,9%
36,2%
37,9%
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�����)��-���&Y����������&���&�� &���������)���5K��)��-�&�����3&���������W&)�� �������)�� �����)��������-�� &������������&���������� �������������5��������&����5� &������K�����-� ��������lado, datos determinados por el área funcional en la que desarrolla su tarea principal un/a profesional y, �����������&�-��� &��� ����)���&���������&���&�� &�����)�Z�����-�� &���������-�&�&����� ���&Z �-ciones profesionales que delimitan contextualmente el hipersector audiovisual-TIC4.
4.3.1. Distribución de perfiles por áreas funcionales
�����W������W����������� �� ���� &����������&��������)�����)�Z���3&�������5~����� ���&Z � &���empleada de tradicionales, transformados o emergentes, hay que indicar que el área de “Servicios tec-����5& ������������*��&�����������Q�����&�~���)�Z���)��-�&������ ���������- �� &���)���)����de la innovación tecnológica. En la misma y agrupando los transformados y los emergentes, el porcenta-je de distribución para los mismos alcanza un 86,2%. En el lado opuesto, con más de la mitad de )�Z��� ��� ��&Y����� �������& &���������� �����������������&�&���� &����5�������asesoramiento legal”.
(������&�&��������&���&�� &����� �����)����)�Z��3&���������W&)�� �������&��&�����,���')�Z������& &�����������-���������5��+��)�������&Z����Q����������������������� ��&���������3)�&���������&���5������������-��� &�����������������������5��-)� &�������&���&����������&������)����)�Z���� �����������K�������� &� ��)�� ����)���� �����)���������������������& &���� ����5& ������������*��&����� ������0$�$����������Q�������������������� �� ���� &�����)�Z����5�����(����������)������ ������0/�%$����)�Z�������& &���������� ������������������������&�&���� &���������-��&�����5������������)������������5����&���&�� &���������� &����� ����&����������� ������!!�1�����������������Q����-����5��������� ����)�Z��������-�������
!��� (������)K�����/��� � ��������)�Z���)��-�&��������� �5���������������������� ��� &���)��-�&��������W&)�� �������&��&-sual-TIC.
GRÁFICO 15. DISTRIBUCIÓN DE PERFILES PROFESIONALES POR ÁREAS FUNCIONALES SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE TRADICIONALES, TRANSFORMADOS O EMERGENTES
53,3%
21,7%
44,7%
9,9%
36,8%
33,6%
Gestión, administración y
asesoramiento legal
Creación de contenidos
CONTINÚA �
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
(�����W W��Q��������� &������W&)�� �����������)����� &����)�Z��������-��������� &� ������5�������&Z ������� ���5&���� ����� ��� ����5� &�� ��� ����,���������Y� ����analizados por las áreas funcionales que acotan el hipersector.
4.3.2. Distribución de perfiles por familias profesionales
La distribución recogida en este apartado se realiza en función de las diferentes familias pro-fesionales que delimitan el hipersector audiovisual-TIC en el marco de este Estudio-diagnosis.
Esta información se ha extraído tras el trabajo de colaboración con el personal experto. En esta fase el trabajo se sirve de la :������������������5 que permite relacionar las diferentes 2�&�&������-�&����������&������ &�����������&Z � &���� ��� ��������� -�� &���������audiovisual-TIC, de forma que se puede detectar la correspondencia entre una y otra forma de ��&&����������&���&�� &���������)���5K����)�Z�����
5.- La Herramienta de análisis puede ser consultada en el Anexo correspondiente.
28,3%
23,0%48,7%
I+D+i
Tradicional
Transformado
Emergente
��VIENE DE PÁG. ANTERIOR
Marketing y distribución Servicios tecnológicos de valor
añadido
13,8%
26,3%
59,9%
CONTINÚA �
17,8%
44,7%
37,5%
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(���������������-����5������������-����������&���&�� &����� �����)����)�Z����función de las diferentes familias profesionales y ocupaciones que componen el audiovisual-TIC, hay que señalar que los datos extraídos de la encuesta �����������������������������������!������������������������������������������������, sitúan algo por debajo la existencia ��)�Z����� ��� ������&�������������W&)�� ���� �����) ��������&�-��� &�������&��������el trabajo con personal experto. Los datos tras la celebración de las Mesas de trabajo indicaron que �����!��1�����k���3)����k��� &-�������3&��� &���������&��&�����,�����)�Z����5���������%��/����)�Z��������-�������� ����)���&[��������%/������������& &������
&�1�$�����8 ����$"�1���� �����6
El personal experto consultado en las mesas técnicas de trabajo correspondientes tanto al ám-�&���&����� &�������-������� ������)����&����� �����������-�&�&����������-�� &���������� &����� ����&���� '/1�!%�+���&�������� ���&����Q��)��� � �� �������a las áreas de Creación de contenidos y Servicios Tecnológicos de Valor Añadido, representa aproximadamente el 50% de las opiniones del personal experto en el hipersector audiovisual-,��������&����)�Z���)��-�&�������
(3&���� &����� ���&Z � &���� )��-�&�����7 que componen esta familia que se separan de la tónica general, tales como las “Operaciones de producción de laboratorio de imagen”, que se sitúa en la empresa en el área de Servicios Tecnológicos de Valor Añadido, y la “Asistencia a la producción de espectáculos en vivo y eventos” que junto a la “Asistencia a la producción �����&�&�����)��� ������������������ &����� ����&���������������&�&���� &�����asesoramiento legal.
X��� �������� ��&��� � ����5& ��� W��� �- ����� �� �- ���� �� ��� &������&�� ���&��&����� ��� ���) &������ ��� -�&�&�������5�������&�����)��� ���Q��)�� �3&���� �&� &�� &�� '�#��/�+���Q��)���������)�Z��,����-�������(��)� ����*��������������Y��������&������������W���&������������ ��'%"��$�+� ������������)�� &������)�� ����Q����K��� �)��&������� �)��)��-�&������W��� ��&�������& �����'��!1�+��
X���- �� &���������)�Z�����)���� �������������6�)�������������k���)��)&�k��)��-�&���������~��)���-�� &�����-�� &����Q����&5&���&����������������&5����������� ���&Z- � &���'"/�%/�+����)�����������&�������)��& &�����������-�� &����'"��!#�+������� ��� ���� �� &�����������)�Z���)��-�&������������������������ ��&��������)���� ����forma aislada, sino que se interrelacionan unos con otros, produciéndose en cascada e interre-�� &������������)�& ��������- ���������)��&���������-��� &����
���� ����� �������� ��������&&�� &���)���� �������&Y����� � �����W&)�� ��������)���� ����������� ����)���� &��������2�&-�&������-�&����������&������ &�����������&Z � &���� ������ ��&Z � &������(��)���������������������Q�[�������� ��&������W� ��-�� &�����K�����5�������&������5~��������������� &���������������&Z � &����'���_�X+��5����������&5�&����)K5��-����������(�%##$6�"�%#�'�)���� &�������)�����5�������+��0�"/�'(�& &�����)�&��& ��+��0�"$�'}������ ��&������&���&���+��0�%"�'(�&- &������&�� �5��+��0$"%�'� ��&�������)���)���� &��� &����5��Z ������K�������)��5����������&�&��+��0$"!�'� ��&�������3W&�& &��� &����5��Z �+��0$"0�'� ��&�������)���� &��� &����5��Z �������K��+��0$"��'� ��&�������)���� &�����)��-5����������&�&��+��0$"1�'� ��&��������&���&�� &��� &����5��Z �������K��+��0$"��'� ��&��������&���&�� &�����)��5����������&�&��+��0$%#�'� ��&�������5���� &��������&������& &�����& ��+���#"#�'� ��&����������&��&-��&��+���#%#�'� ��&�������)��5��� &�����&�&��������&�&��+���"/#�',� ���& � &����)������[�&�+���/$"�'� ��&������������5� &�������� &��+��1/""�'�5� &�����)���& &���+��1!%#�'� ��&�������-���5����+��$##"�'������ [�& ��+��$##%�'� ��&�������3&�&���������������� [�& ��+��$##/�'��� &�����|�� �����&����&�+���$"#0�'� ��&��������&��&�� ��+�
1������ �����Q�� ���&Z � &���)��-�&���������� �� ������� �)�� &���)��-�&������ ����&5�&Z � &�������)���Q��)���������Q�&�&�����&����-��� &�������������������)�����-��� &������K� ���������[�������3)�&� &�����������'X��0k%##%�����������&Z � &�����������2��� &������-�&����+��
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
Diversas opiniones señalan que esa necesidad de realizar nuevas funciones implica que el/la profesional no se adapte a la situación sino que más bien se de la aparición de nuevos )��-�&������ ����&�������-��� &������ �)� &������� ������������)���������Z��(�-5����������������� ���&Z � &���� ����`�����������)���� �������&��&���������-�&��&���� �����������&� &���%`���/`����� ��������*����������)�Z�����,����-��������(�5������� ���&Z � &���� ���������&��� &�������)���� &�����,��&�&����������3&����unanimidad a la hora de delimitar si esas nuevas funciones originadas repercuten en cambios ��������)��& &�����������)�Z����
��5����k���)��-�&���������� ������� ������)������)�Z���������& &�����������-�&�&��� ���Z ������� ������&��������3&��� &�������� &���� ����5& ���)�& ������������ �����&Y�-���)����k���)��-�&�������&�5�������&�������~��3&�������)����������&�{�� &��� ����en el mismo.
&�1�$�����8 ����$"$����������$��������El personal experto vincula mayoritariamente esta familia al área empresarial de “Servicios , ����5& ������������*��&����'!!��%�+���&������������)�� ��� ��Q�������& ��������������������& &���, ����5& ������������*��&���� �.`.&�� '"��$%�+���Q�� ���&�����Q��)��� ������������� &����� ����&����'"#�11�+�
X��5�������� &���� ����5& ��Q��W��3)�&���������� ����������~������*���W��)����- ����Q�����&������)�Z���)��-�&��������� ��������)�����������-��� &���'1"��%�+��(���� ������������-��� &����� ��� �� &��)�&� &)����������&������ &�������&Z � &����� ����5& ���������W���&������������ ����������)�� ����)���� �������)�-� &����������-�� &������&������������ ����5K��'/!�#�+�����&��~�& ����������-�&Z � &���� ����5& ��������W���&����������� ��'%��#�+��(��)�������3)��������� � ��� ������ ��������������-��� &�������������� &�������)��&�&������&�������5�����y distribución por Internet de contenidos audiovisuales”.
}������)&�&����3)�������� ���&��������)�Z���,���& &���������� ���������k���)��-�&�����en una situación de relación estrecha con las TIC, ya que la innovación tecnológica se convierte �� ���� ��� ��K�� �� &������ �� ����� � ��&������ (���� ���&����� ���� ����� )����� �� �&�����puede determinar que se perciba como “Emergente” al implicar que se den nuevas funciones derivadas de estas nuevas tecnologías.
En el caso concreto de “Montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual de radio-�&-��&������&�������)&�&���� �&� &������*��������)�Z���,����-��������(�5����������������Q�������������&Z � &���� ����5& ��������W���&����������� �������&� ��)��� &���� ��-lógica dentro de su proceso y nuevas funciones derivadas de las nuevas tecnologías.
&�1�$�����8 ����$"��8��1�������1��������� X���)�&� &)���������-�� &������������Q��������� ����6����& &���, ����5& ������������*��&��� '%0�0/�+�� ������� ��&�&���� &��� �� ������&���� X5��� �� �.`.&� ����� �� ���& &���, ����5& ������������*��&���'"#��!�+���.`.&� ���������� &����� ����&���������& &���, -����5& ������������*��&���'$�01�+�
(���������K��������� �������� ��&���� ���& �������&����� &������� &������� �������,���W���&������ &���&)����������&Z � &����������)�� ����� ����5& ����X��&)����� &������&�����&�-���� ����� ���&���������� �&����)������� &���)����&�������Q�����&5����
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���������)��������[ �& ��������� ���&Z ����)����)���� �)��������������)��& &���en el mercado.
`����W W������� �Q����)�Z��)��-�&����� ��� ��K�� ��������-�&�&��)��-�&��������(�5���� '0%�#��+��� &� ������,����-�������'/��0!�+��X��� ������� ����Q����&5&���Q����)�������3)������� ����)������)�Z������������& �����Q�� �������� ���&�����(�5����� ��� �� &�����������-�� &������� ��&�����)��-�&��������&����)�&� &)��-mente de incorporaciones tecnológicas en los procesos, y “Transformado” cuando las funcio-nes realizadas se ven afectadas por la aplicación tecnológica a las herramientas de trabajo, ���)��� )����� ����������&�&���� &�����5��������&���&�� &����� ����&�������&�-�&������������[�������������`������&�&�������&�-��� &���� �)&�������3��������&Z ������Q������*�����&������)�Z��Q���)����������&���&�������� -�&�&����� �*��������������)�Z���5��� ��������-������
����Q���)������Q��������� ��&����������Q����)� &���������������)�Z��,���& &�����'0�%"�+�5���������)��Q���������Q�����Z�������������-�&�&�������&)���&5����������,���
&�1�$�����8 ����$"�1����� ���$����&���&�� &���)��������-�� &�������� �� ��������� &����� ����&����'�0�1"�+�����������-&�&���� &�����������&����X5��������� &����� ����&����'1�"!�+�����& &���, ����5& �������-�����*��&�����.`.&����� &����� ����&���������& &���, ����5& ������������*��&���'/�01�+�
(��)�������3)�����)����������&� ���&�����������-�� &���������� &����� ����&����'�0�1"�+���&������)�Z���,���& &���������*������ �����Q��)���� �������-�&�&��)��-�&�����'10�+�����Q�����3&���� ����5K����������������������������� ��&��������&����� ����&�{�� &��
Sin embargo, en la actualidad se está evolucionando hacia nuevas demandas de productos �� ���& &���� �� �� ����� &� ��)������� ������ � ����5K��� �� Q�&)��� �� �[ �& ��� �� ��� � ��&�������&Y���� )��� ���� ���&Z � &���� )��� &���� �� ���� -�&�&�� �� Q��� )��� ��� ������� &)�& ���mayores requerimientos competenciales de la fuerza de trabajo. Esto puede observarse en la ����� ��&Y� &�����)����� ������� ���&������� ���)�Z���,���& &�������(�5�������Q���������Q���k���)��-�&���������~��)���-�� &��������5����������������&��������la innovación tecnológica en las herramientas y técnicas a desarrollar.
&�1�$�����8 ����$"��� ������ ��)� &���������������-�� &���������� &����� ����&����'/���1�+�����Q�����&[��)��� ���&������ ��&����� ��������������� ������& &���, ����5& ������������*��&������.`.&�
X���&����� &����� ����5& ���W���)�&��������&-��&����� ����&����������[���� �������&5&�����������&5&���&Y� &�����������)������� ���& � &����)���� ����������&Z � &���������W���&������������ �������)�� ����)���� �����������-�� &����Q����������������,���������� ��&���&)�& ���Q���k���)��-�&������ �&���-������� ��������������������� ����5& �����)������������Q����[���)���������)�� &����������-��� &���'1/�//�+�
,������� ���� ��&���)���� &������ ����)�Z���)��-�&������Q�����&����Q�����Z��� ���)�Z���(�5����'"#�+6�����������&� ��)��� &���� ����5& �������������)�� �����������������&Z � &���� ����5& ��������W���&����������� ���������~��)���-�� &�-nes, se da una incorporación tecnológica dentro de su proceso y nuevas funciones derivadas de las nuevas tecnologías”.
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
���Q���� ���&�����-��������&���&��Q��������-�&�&��)���� ���)�Z���,����-����������� ��&�����������Z�������K���Q�����&����&����,����-��������(�5�����Q����5����k���3)����k����)����)���&���Z ��� ���&Z � &��������� ����`&�*����)���� ����5��Z �������,����-&�������Q��� &�����������5��Z �����)�&)��&���� ��������)�Z���
��� ���&�������)�Z��)��-�&������,���& &������'���1�+�)�� ���� &�������)�����������)�-rición de los métodos tradicionales basados en el papel, lo que conllevará una nueva forma de hacer y un nuevo producto adaptado a las nuevas tecnologías. En el caso concreto de “Diseño ��)���� ����5��Z �������5�����)��) ��������)� &��� ����,���& &�������,����-�������
&�1�$�����8 ����$"��� ���� ��(� (���)����)���� ��������& &��Q���-� �����-�&�&��������)��� ����&���������)���� &���en serie, por lo que el discurso de los/as expertos/as parece apuntar que pertenece al área -�� &���������� &����� ����&����'0"�0%�+���&���������������k������������� ����������&&�� &��������������Q���)����)��&����)��� �������&��� �� �������� �.`.&��Creación de contenidos y Servicios Tecnológicos de Valor Añadido.
(��)�Z��Q�������&���Z �� �������-�&�&��)��-�&������������,����-�������'�/��$�+�����& ����)��������&Z � &���������W���&������������ ��
��� ���&����� ����,���& &������ '/#�0��+����)�Z��)��-�&������[�������5������� ������3&��� &����� ����5K���&����� &���������������� �)� &����(������ ���&Z � &�����_���-�K��)�������) �� �������&�������������� &������ �������)�������� ��5��������) ��-culos en vivo, eventos y audiovisuales”, no se percibe claramente la línea divisoria entre ambos )�Z����)������Q����5�����)��) ��������)������������)�Z����� ���&���������3)�& � &���de que se dan nuevas funciones derivadas de las tecnologías.
F�1�$�����8 ����$"�6�$Q���8��������$(��)�Z��)��-�&����� ����Q�������������-�&�&��)��-�&��������,���& &������'�1�0#�+����Q������ ����5K���������&�{�� &��� ���������������������� ��&����)�����Q����������������uso de tecnologías y carece de elementos tecnológicos, y por tanto el trabajo no se ve condicio-nado por la misma.
���Q����5�����)��) �����'"%�0�+������������������ ���&������,����-����������Q�� &�-����� ��&�����Q�����&Y������k���)��-�&������)���������- ������)�����&Z � &����en herramientas de trabajo o por incorporación de nuevas tecnologías dentro de sus procesos.
&�1�$�����8 ����$" ������ ������$����$ ��$���1��������� ����3&�������� �&� &�� &��������)�������3)���������W���������&����������-�� &���������Q���5�����K������� ���&Z � &���)��-�&���������Q�����/1�0�����&� ���������������&�&���� &�����������&����X5�������%0������� &����� ����&����������������&���Z �������������� ��&�� &�������������5���`&���&�� &�������������&�&���� &���y Asesoramiento Legal y Creación de contenidos.
(��)�Z��)��-�&���������&���&�����,���& &������'00�0��+�����Q���������Q�����W��3&�-����� ����5K���&����� &���������������� �)� &������5������������������&-����������&����Q��3&������)�Z���,����-����������(�5������-�� &�����Q����)&���Q���k���)��-�&���������~��)���-�� &�������&���)�� ��������-�� &������&������de las nuevas tecnologías.
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0��$ ���8 ����$ "��(��$������� ��$�����$��(�X��� ��� ��K�� ���&���K�� ����������� ��&��������&�������&� ���&��������������-�� &�-����� �� ��� )���� ��& ����� �� ��� ��� &��� �� ����&���� '0���/�+�� ��5����� )��) �������5����� ���&�������������������������&�&���� &�����������&����X5���� ���)������������)���� ���� ���&Z � &��������-��������)���� &��������&�&������������ &��� ����������&��Q������& ���������������������������� ���� ���� �����-��������)��-�� &��� &����5��Z ���������������&��&�������
X�� ���&�� &��� ����&���&�� �� ��� )�Z�� )��-�&����� ��� ��K�� �� �� ���� -�&�&�� ����-��� �)�& ����)�����������)�������3)�������&� &����� ��&Z ������������,����-�������'!���$�+� ����,���& &������'!��""�+����&�� ������� ��&�� &����������'0�+�
X��� ��&������ &)��������)���� &������ ����)�Z���)��-�&������Q�����&����Q���� ���&��� ��� )�Z�� �,����-�������� ��&���� �� Q�� ����� ������ W���&����� )�&-��� ��Z5����� �&������� Q�&)��� �� [������ �� ����� �� ��� � �������� �� ���� � �&����� �� ����)��� �����(3&�����&������ ���&Z � &���� �������&���Z ����� ������)�Z�� ���pueden ser “Dirección de Arte” y “Composición de Bandas Sonoras” y otras que, a pesar de ���&�������� �����������)������������� �������'��-���������&� &��� &����5��Z ���������������&��&����������-��������)���� &��� &����5��Z ���������������&��&����������-��������)���� &��������&�&������`� ���� &���+�
��� ���&������� ����,���& &���������)�������3)������� ���Z ����� ��� ��&Y�������� ��&��-des desarrolladas como estructuras muy establecidas, que siempre se han realizado de la misma -�����&��� �&�����������-��� &�����Q��)�����������&�{�� &��� ���������� ����5K������existe confusión a la hora de determinar que son “Locución, doblaje y narración”, “Traducción” y �(�) &��&������������������� ���&Z � &����Q��)�����������)����)�Z���,�������-����������-lización en televisión” como “Guionistas” son considerados tradicionales pero no con el nivel de ������� &�� �����Q����� ���������k���3)����k�������������&����� ��&�������
����~������� ���&Z � &���� ���� ������������ &���( ���������Z�����3&��� &�������� ���)�Z���,���& &������ ����,����-�������������&����)��)�� &����
4.4. La visión del personal experto
(����� &�������������Q����W����&����)������������5����)�5������ � ���� ��������)�Z��profesional adecuado, teniendo en cuenta que el cambio tecnológico impide que la descrip-ción profesional válida para hoy sea la misma que para mañana.
X���� �� &������)�Z��)��-�&�������������W&)�� ����)����)������)������������������ ����-5K����������&�)��& &��������&Y� &������� & �� �-�������������) &������������������ ���&Z �����
���������Q�&�����)���������� �������-�����������Q����)��)&�������� �-�&����)���� ����������&��&�����)����&���� �)�Y������&���������& ��������������� &���������-�� &������������������ �����������������������) ������� ��&������-�� &����y tareas que requieren la fusión de audiovisual y TIC. La fuerza de trabajo del hipersector ha de tener presente que debe estar toda la vida formándose, incorporando nuevos conocimientos y técnicas, adaptándose a las nuevas tecnologías, para no quedarse fuera del mercado laboral.
Diagnosis de la transformación de los perfiles profesionales en el hipersector audiovisual - TIC � CAPÍTULO 4
`���������)��������� ��� ���W&������� & �� �-������� �������������� ����&Y�- &��� ��������������� ��� &&�����������Y���Q�� ���&Z ���)����)������������&�-�&�����,�������Q���������[�k��)��-�&��������&���������������-��� &��� �����������������������)����������� �� )����&Y� &��������)�� ���Q��������� ��&�� �������������necesidad de una formación permanente.
��K�������������5���)�&� &)����Q���Z����� ��� ��&Y��� ���&�����������)�Z��)��-�&�-nal del hipersector8 y el marco en el que el mismo ha de estar permanente en reformulación ��� ��&���W�������6
�$ ����1���� � ��?� ����?� ���8 ����$- Bajo la denominación de prosumidor/a9, para referirse a quien produce y consume simultáneamente. Responde al “hazlo tú mismo - do it yourself” y representa a quien auto-produce casi de forma unipersonal y también a lo que en el modelo anglosajón es un pro-am10, ese/a semiprofesional, que en ocasiones procede de otro sector y que se incorpora aportando nuevas visiones en las � ��&������������& &������� �������� ���������)��-�&������Q�� ������� ����� ��como en las tareas y formas de hacer alimentando con nuevas ideas.
�� �����W$?���� ������?�����?�-��&5�&Z �����������&)����� &���� &��������&����5� &��������������)��)&��)�������������[�k��)��-�&�����Q��������&Y������& ����a hacer prospección de lo que va a pasar. El handicap es que aún no existe una apuesta genera-�&Y����)�������Z5���� ������Q�� �����Y���� ����������� �&���������)��-�&����&Y� &����
��������� �2��� ����� � ��1�����������1����� �������������Q� � ��� ���������1���Q�*����� ������$��������$ �����$���$����- Como parte ��[���������&��&�����)�� ���������� ��� &���)��-�&�����Q������&�~����������- ����&��� &���Q�������&�&����� �)��� &��� ���������� �����)���� �����
^� ����*��_-(������������Q����)�Z��)��-�&�������������� ���������-�������error”. Se trata de interpretar que el/la profesional se asimila cada vez más a un borra-����� ����������� �� &���������Q�����*������&��5�� &������������Q�������)��� K������&��������&� &)�&��������������������Q�������-�������������Q���� )�Z�� ��� �� &����� ����&� &)�&����� ����K�� �)������ Q�� �� -��������� Q�����k��� )��-�&������ ���� ������Z &����� ���� ��������k���� )��� Q�� ���&[�� ��-pondan a ciertas exigencias de ese trabajo que está “en beta”. Es evidente que en el W&)�� ����,������� ��&���������)�Z���)��-�&���������&�� ��������K&����Z�&��-�&���� �������&Z ������Q������)�����������W������)���&Z ���� ��� &���������&����empleo, de formación y estrategias empresariales, pero la colaboración intersectorial y entre los diferentes agentes que operan en el audiovisual-TIC es esencial para la promo-ción de éste y el desarrollo de su mercado de trabajo.
����X���)�&� &)���� �)�� &���'��������������-�� &�����+��������������W&)�� �������&��&�����,�����)���� ���������������)K�����/��� � ����������Z������-�&�����������(����&���&�5���&��
9.- La palabra ��������������&[�� ��� &��� ���)��������� ������-��&���������)���������)��-��&������')��-�&����+���� �������' ����&-���+��(�������*���1#������W����� X�W���������&�5������&����5&�&�����������&�����L����$, que con la tecnología electrónica quien consume )��� ����������Q�&��)���� ����&����)���� ����������[�&������)�& ����)������� ����&������Q��������Y�����)���� �������� ����&������)�& ��������������������� &��������� &����������[����������� ��������� ����5K��Q��&�{���������-����� &������concepto de usuario/a.
"#���(����[�&����� �&������&-�&�� &�������)��-�&���������Z &������k����������� ���Q�&��� ��&����Q��)��������Z�&��� ���)��-�&�����&)�& �������������Z &���������Q����&����&�������Z &������k����)��-�&������������&)�������Q��&)�& ��K������ ��&����)��-�&��������&������������& �����������)��-�&����&Y� &������Z &������k��
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0�$���$���� 8�������$11�� X�� ����5� &�� ��� ���&��&����� ]� ,��� ����� �� ��� ��{��� &�� ��-�� &���������~�& ��)�Z����W W��)��&�&�&�����)�������������� ����5K����Q����������abanico de opciones para un solo puesto de trabajo.
0��8 ����$2(*����?�- Respecto al debate que surge en relación a la “polivalencia versus especialización”, la solución puede pasar por la polivalencia pero sin negar o en contra de �) &��&Y� &�����&���������������������k��)��-�&�������&���k������ &������������������������)���������������) &��&Y�����
�1����������$� �������� �$�2������������$ ��� �$���� �����$�������@����$�����$��(�-������������������� ���5�&�����Z��&������)�Z����)��-�&���������W&)�� ���� ���� ����5& �������Q�������&��&������ �5�������� W���)��) �������(��� ���������� ����&�������K� ������Q�&�&����� &�������&�&�&����������� ��������siguen siendo esenciales para el/la sector audiovisual y para su crecimiento en este nuevo ámbito originado en su convergencia con las TIC.
4� ���� ���$ �������� - ������ �� 1�$�1��� � ���������, una persona que �������)�� ��� ����������-��� &���&��������Q��������� �������)��� ���������� ������� �� Q�� ���� �5�������� ���� �&-����� � ����5K��� �� ��� ~�& �� )�� ��� �� Q��conoce cómo trabajar en diferentes canales de comunicación. ���`������������, el/la profesional que se dedica a la imagen social, que sabe derivar lo que la empresa necesita y ����������������&�5�����&�����
""���_����������)���� &����W W������������� �� �����)�������3)��������������(����&���&�5���&�����������Z��&������ ��� ��K���� �6������)��&��������K��Q����������W����K���Q��)���Y ������ �������&��&������W����K���Q��)���Y ������ ���� ���������otros al sector de la comunicación, otros al de la educación, otros al de arte”.
���$�������$������������$��8���8��1�����$��1*������$�����-
'��$� � ������������ �$(�� ����*�+�-
RELEVANCIA DE LA FORMACIÓN EN TIEMPOS DE CAMBIO
CAPÍTULO
5
3.1. Consideraciones previas
3.2. Delimitación profesional del hipersectoraudiovisual – TIC
3.2.1. Contexto histórico
3.2.2. Delimitación desde el Sistema Nacional de
Cualifi caciones
3.3. Perfi l profesional y competencia
3.3.1. Marco de referencia
3.3.2. Aproximaciones conceptuales
3.3.3. Competencias profesionales en el hipersector
audiovisual – TIC
5.1. La idoneidad de los contenidos formativos audiovisuales ante los cambios tecnológicos
5.2. La formación a debate: la problemática del ajuste de los contenidos formativos
5.3. Hacia un modelo idóneo de formación
CAPÍTULO
RELEVANCIA DE LA FORMACIÓN EN TIEMPOS DE CAMBIO
5
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
5.1. La idoneidad de los contenidos formativos audiovisuales ante los cambios tecnológicos
Uno de los elementos esenciales para fortalecer el hipersector audiovisual - TIC es contar ���)��-�&������)�)������k���)����������������3&5� &���)���� ������Q������&5&���en el mismo.
(������������������)&�Y��� ��&��Q���)�������W&)�� ����3&5������-��Y��������� ��responder a las necesidades de actualización de conocimientos o de reconversión de tareas o funciones profesionales, y no sólo en referencia a las personas que se incorporan al mer- ����������� ����&������&[����Q�&������ �������� �����������&���
X�����&������Q������)��������W&)�� ����������������������������~�����profesionales con capacitación para el desempeño de determinadas funciones que se trans--���������-�� &������������)���� ������ �� ������(���������&��������� �&��������������������������)�Z����)��-�&������W���&�����������)�� �)� &���)������������5����������&������ &���������������&���-��������� ������� ����������� ��y del mundo empresarial.
(����� ���3��� �����5����&)����� &���&�)���������� ������-����������&��& ���Q����)������ �&������� -��� &����) KZ� ������&������������ -�������[��������aprendizaje y señalando la importancia de entender que el ejercicio profesional está fuerte-����&� �����������-��� &��� ���)�� ��� ������������������5�������������&������������
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Con actuaciones que respondan a esta simbiosis entre formación y mundo laboral, se po-dría asegurar el aprovisionamiento de profesionales en el audiovisual - TIC, la permanencia de éstos/as en su mercado de trabajo y el potencial crecimiento del tejido empresarial del hipersector.
(������� ��������3&5� &����-��� &��� ������������)������� �����&��� &������)�&����� )-���������W&)�� ������������� &���Q�������)�& ��������-��Y���)������)��������)��K� ���� �������-��� &���)������)���)�&����� �)���������)��&�������&� &����Q����������-����������������� ���&Z � &�����)�����)�������
La aplicación del enfoque de formación basada en ����������� analizado anteriormente, y su in- ��)��� &������������� ������-������������� ��W������K������)�������� ����������formación y empleo y supone un claro ejemplo en esa adaptación entre mercado laboral y oferta -��������
Se ponen en valor criterios marcados por la realidad profesional y el sustento teórico de estos �&��&�����Z ��5�� &��������&���� ��Z5���������������� ���&�������-���������������formación para el desarrollo de un puesto de trabajo y la consecuente mejora de la empleabi-�&���������Q�����-��� &���������-������������������)�&Y�����������������&����mecanismos de evaluación de las competencias disponibles porque a la vez que facilitan la &���Z � &��������� �)�� &������������������&����)������)�������� ����&���������� &�-nes de formación requeridas.
(����� ���3��������)��5�����Q������,��������������&��&���������������&)����������� &5����Q���� &���[��)����� ���� ��� -��� &����� ����&���&������� �&�����)���� �����dadas por las posibilidades de la tecnología.
����������������W W����Q������)��������W&)�� ������&Z�����Q��� �~�������la situación de cambio que conlleva la innovación tecnológica con medidas que toman como �������)��) ���������������� �)&����W������
(�����&��&�����,������ ����)��-�&������ ��� �)� &���������)�� &������ ��&�����-�� &�-nales y con disposición al reciclaje. Resulta interesante comprobar que, de un lado, acomete ����)��K� ������ &�����)������� ��������&��& ������ ���������������������&Y��� -��� &������-��� &��� �������)���������)�������� �)� &��������������������� ������Q�� ����������������� &������������"�����W&)�� �����Z���Q��W�����)�������)&�������)��������&��6
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
En todo este proceso de adaptación al cambio en materia de personal cabe señalar que una de las asignaturas pendientes viene siendo aplicar nuevos modelos de aprendizaje, es decir, fomentar capacidades de actualización permanente y polivalente a unos/as profe-�&������Q��W������)��������)�& ��������&-������ ����5K�����-�� &����� ����� �-vidad o proyecto, ampliando sus posibilidades de empleabilidad e integrando las nuevas ����������������� �������� &� ���& ����
A este respecto, si bien es cierto que las previsiones acerca del crecimiento del sector audiovisual derivado tras su convergencia con las TIC han sufrido cierto receso y en espe-cial en términos de creación de empleo, no hay que olvidar que, con un ritmo u otro, el desarrollo es un camino inevitable y que, en momentos de crisis, es cuando más se ha de apostar por proyectos de construcción de futuro.
���� ���� &���)��� &���� ������� &�������� ��Y��� Q�[� �)�� �� � ��� &���� �� �����ejecutando al respecto en el audiovisual - TIC por parte de su tejido empresarial, en un )�� ������������������ &������ ������&����� &��� ���)�����Q��5����� ��������������)��&�� &��)����&����&����� � &&������������������(���������&�������)-��������� ������6
GRÁFICO 16. VALORACIÓN DE LA “FORMACIÓN CONTINUA” Y DE LA “POLÍTICA DE PERSONAL” COMO MEDIDAS ANTE LA SITUACIÓN DE CAMBIO TECNOLÓGICO
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
7,89%
53,29%53%39,47%
49,34%
5,92%
5,23% 2,90%
Medidas Adoptadas
Medidas que se plantean introducir
No se implantarán al no ser importantes
No se implantarán por no tener capacidad
FORMACIÓN CONTINUA POLÍTICA SELECCIÓN DE PERSONAL
(ADAPTACIÓN, MULTIFUNCIONALIDAD)
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(��5���������������Q������������������������� ��������5����� ��� &���)�����-���-tar con éxito las exigencias de cambio en los modelos de negocio, en la manera de entender la )��K� ��)����&���������-������)���� &���������������5&����� ������� &����)����&�����Entre estas colaboraciones, cobran especial relevancia las que se producen intersectorialmente originando, tal y como ocurre en el hipersector entre la industria audiovisual y la TIC, un inter- ��&�������������Q�������� ���3����)���� ������ ���&�����������-��������������W�- ���)��&�&�&��������&Q� &&������������ �������������)� &���Q���)�������) &Z &����� ������ ���&�������)��)&��
������3&��� ��� � �����)��&������Q����W&)�� ������������Y�����5�� &�����Q��������sus máximas es la adecuación de sus dinámicas a las exigencias de la innovación tecnológica, entendidas estas exigencias como medidas capaces de ayudar al crecimiento y desarrollo del audiovisual, en un claro modelo de intercambio y simbiosis con las TIC.
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
TABLA 10. PORCENTAJE EN QUE SON ADOPTADAS MEDIDAS ANTE LA SITUACIÓN DE CAMBIO TECNOLÓGICO
Medidas adoptadas ante el cambio tecnológico
Aprovechando oportunidades (nuevos nichos de mercado, nuevos productos/servicios)
94,07%
Realizando formación continua 88,81%
Política selección personal (adaptación, multifuncional, reciclaje)
88,81%
La innovación se define en la estrategia corporativa 87,50%
Estableciendo alianzas para beneficiarse de la investigación tecnológica
80,92%
Aprovechando las ayudas públicas para la renovación tecnológica
80,92%
Especializándose en materias concretas y colaborar con entidades del hipersector para ofrecer un proyecto común
de más calidad80,26%
Subcontratando actividades que por su específico contenido técnico son imposibles de implementar al carecer del
personal necesario o formación79,60%
Desarrollando e implantando I+D+i 74,34%
Subcontratando las actividades tecnológicas de elevado coste
67,1%
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
Al hecho de que se están adoptando ciertas medidas para adecuarse a estos procesos o que se esté )���&Z ��������)�����������W&)�� ����������� ������ �5������,�����"#��W���Q���*��&��Q����������"�0��������&��&�����,���������Y�������)��� ������&�5�����K�����-����������Q��)������-�&Z�������-��Y��Q���������������������&Y�����)������5��������&� ��)��� &��������&����� &���como vía para su crecimiento y desarrollo.
Se observa que, de forma mayoritaria, los cambios que deben adoptarse están vinculados con la incor-poración de tecnologías, con la apertura a nuevas formas de negocio o con la ampliación de mercado, pero sólo un 16,9% indica que soportaría estos cambios con nuevas contrataciones y la consecuente generación de empleo.
No hay que olvidar que la mayoría de las medidas planteadas están vinculadas a la introducción o )��5���������&����� &���� ����5& ���������&��& ���)���� �����������)������)� &�����factores que llevan implícita la necesidad de contar con conocimientos ajustados a cada uno de ellos.
���������������&�&��������)� &� &���Q�������������)������������� �5&������������-cia de no creación de empleo, el hipersector indica que, en caso de tener que llevar a cabo ��5~���)������&Z � &���������)����������K���&Z ����������W� ���� �����)���������Q���&�)�-����&��&����-��������&���&�����01�%���Z���Q����)������� �����Q�� ���������)�- ����� ���&Z ����������)������&���Q������5�������!��� ����"#�����������W&)�� ������)���K���� ��������&Z �������)����������)�������� ��&��� ����5& ���
�����&��& ������������������������ ���)������ �����5��� &�����)����������������� �&�������� ��������� ���&Z � &��������������&)�������������)����������)��������&Z����Q����W&)�� ��������K��Q��� ���&���� ������� &������� &������������ &��������������� ����&Y� &�����los conocimientos profesionales con que se cuenta, apuestas con un riesgo inversor de menor impor-tancia que el que puede suponer realizar nuevas contrataciones.
GRÁFICO 17. LÍNEAS DE ACTUACIÓN QUE PROYECTADAS PARA UN FUTURO PRÓXIMO EN EL HIPERSECTOR
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Introducir nuevos equipos o tecnologías
Ampliar el negocio a nuevas actividades
Ampliar el mercado geográficamente
Incrementar la plantilla
Obtener información para el reciclaje
Invertir en I+D
Abandonar el sector
Ninguna
4,0%
1,5%
20,3%
19,6%
17,49%
16,9%
15,0%
8,7%
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(�����&5�&���5��Z ����)�������{ �����������&�&������Q������Q���������/��"�� �����K�� ���)���������Z &����� ���&Z �����~�& �������/�"��W��K�� ������� &�����������(���&5�&Z �����el 25,9% que subcontrataría que aunque generase empleo de forma directa estaría traspasando a otras ������������)�����&�&���� ����� ��������&���
(��������������� ��&��������������&)����� &��Q����Q�&�����-��� &���)������)����������como para quien opta a un puesto de trabajo como para quien necesita de cierta actualización compe-��� &����X���� ���&Z � &���)������������W���&������5��������������W&)�� �����)���������������)��Q��������)�����������&)��&�&�&������)���� ������ ������)���������)��������-����de mano de obra porque refuerza y mejora su empleabilidad.
}���� ��������Q�����-��������&���&�������)�������&Z�����Q������� �&�����-���������� ������������)�������������������)�&����)�������-����3&���������Q�K���&������������������5���-des debilidades del hipersector.
�������) ����W���Q��� &�����Q��1��� ����"#����������)��-�&���������W&)�� �������&��&�������,������� ����������-����-��������� ����� �������� ���� �&�����-��-������)���������������������� ��&������&��������&����� &���� ����5& ��
GRÁFICO 18. COMPORTAMIENTO EN MATERIA DE CREACIÓN DE EMPLEO SEGÚN EL GRADO DE CAPACITACIÓN DEL PERSONAL ANTE POSIBLES CAMBIOS ORGANIZACIONALES
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
6,10%
25,90%26,80%
38,10%
3,10% Contratación de personal nuevo
Dificultades de adaptación pero no se toman medidas
Subcontratación
Necesidad de formación
Personal suficientemente cualificado
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
�&�����5�������)��������)�&���[Z &����� ����Q��)�� �3&��������W&)�� ���������-������� �&��������� �)��-����������/0�����&���&��& ��Q�����W����������� ����)��5�������-��� &�������������~������*���� ��������� & �� ���� ����&Y� &����� ��� &-&��������&5�� ��������W��3)�& ����� ������������� �����)�����)�&Y��������&��5&���nacidas y por originarse en el ámbito del audiovisual convergente con las TIC.
��������� &��� �� ���� ����� ����������)��� ���� Q�� ��� )�� ��� � ���� �� �� ��� W&)�-� �������W�� ������� &����-����������� &������)�K�������)�������)���Q���� W&)�� ���� 3)���� �&�)���� ��� ���� �-���� -������� &���Z &���� ����� ��� &)����� &��que adquiere la adecuación o no entre la formación que se oferta y la demanda real del mun-���)���� �����(��������)�&� &)����������&��& �������� ������������ ��������&������������������-����-�������)� ���� ������������ �&������������-��������)��)�������&Y���������/%�$�����%$�"������%!�"�����) ������
La propia dinámica de cambio acelerado que opera en el hipersector no posibilita la actualiza- &���������)�����-���������&����� ��&�����W� �����Y�������&����&������&Y����)�������centros de formación. Por ello, parece acertado apostar por la formación en la propia empresa, ����� ���� ��� ���������&����)���� �������� ���������&�������� &����&��� �������������*��&�������Z &����)�������������
Por su parte, en la concreción de las necesidades de formación complementaria que se de-tectan en el hipersector, cabe señalar el peso que adquieren “el dominio de nuevas técnicas ��)���� &������&���&�� &����� ������0/�$0����������&�&������¦4�����Q�&)����� ������!$�/!������������ ����K������ ����5& ���-����������5�������� ������W�������Q��es la necesidad menos demandada con un 26,32%.
GRÁFICO 19. GRADO EN EL HIPERSECTOR AUDIOVISUAL - TIC ENCUENTRA LA OFERTA FORMATIVA ADECUADA A LAS NECESIDADES DERIVADAS DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
28,93%
71,17%
Oferta formativa adecuada
Oferta formativa insuficiente
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Una vez detectadas ciertas necesidades en cuanto a la adecuación de la formación de la oferta de mano de obra a la realidad del cambio que origina la innovación tecnológica, pueden for-������������&�����)������)������� �������(���������������-����5���������� ���- &���)���K����� ������������[���������K����X��)�&��������&�-������������������ ���� ���)������ �������)�����Q��������� ��� &&�����)����������~����� ����5K���X�5������������)��)&�������������&������ ������� ��� &&�������-������ ����&-dos al ámbito de la formación reglada y de la formación para el empleo de personas ocupadas o desempleadas.
(�����������K����� ��&���������&Y� &���������&��������� ����) KZ �������� ���&Z � &����������� ������5K��� -�������� '-��� &��� )��� &���� -��� &��� ����&��� � �+� �� ��� ���paso más, todo lo que apueste por la generación de conocimiento y por el aprovechamiento y �)����������,����������Q����� ������������ ��� &������)��� �����
(�� ������������� &�������)����-��� &��������Q����� ����Q�������&����)���������W&)�� ����W���Q�� ���&�����Q�������) &Z &������[ �& ����� ����)����������-�� ��� ������������Q��&&����� �� ������� ����� ��&������)���� �������������-����creciente un aprendizaje a medida. A esto hay que añadirle la exigencia de actualización de conocimientos en el ámbito tecnológico y la necesidad de generar profesionales adecuados a ����)�Z����Q��&�����(����� ���3������&)�������������)��� W����� ��� ���)�� ���de madurez de aprendizaje y formación on-line existente, de forma que complemente otras modelos de enseñanza/aprendizaje.
(������������ ������&�� &�������)����-��� &�����Q����� �����������&��&�����,���)�������&Z�������&)����� &��Q����Q�&�����-��� &����-����)���&����� &������carácter privado frente a las públicas, así como el hecho de que un 22,1% empleo la formación
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
GRÁFICO 20. DISTRIBUCIÓN DEL GRADO DE DEMANDA POR GRUPO DE NECESIDAD FORMATIVA
Gestión de recursos humanos
Gestión de procesos culturales
Gestión de sistemas informáticos
Gestión administrativa / legal
Gestión marketing / comercial
Gestión económica / Financiera
Dominio de nuevos softwares / equipos
Dominio de nuevas técnicas de producción / distribución
Mucho Algo Poco Nada
35,53%
41,45%
40,79% 15,13%
32,24% 17,76%
26,32% 43,42% 19,74% 10,53%
8,55%
8,55%
46,71% 38,82% 9,87% 4,61%
42,11% 39,47% 10,53% 78,90%
47,37% 32,24% 11,18% 9,21%
49,34% 29,61% 13,82% 5,26%
53,95% 26,97% 13,82% 5,26%
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
privada presencial y un 20,9% se sirva de la formación en la propia empresa. Estas modalida-des aportan las ventajas de poder ofertar contenidos ajustados debidamente a las necesidades �� �����������������Y�Q����&���������)��-�&�������� &����)�&5���Q��)�����)����una especialización demasiado concreta derivada de esas necesidades.
Para cerrar ya este análisis, resulta interesante recoger que casi la mitad del hipersector (el !/�!�+�&��& ��Q��W����&����&Z ������������W������� ������)��������[ �& ���� ������������ �&������ ����)�����(��������������)�&� &)�������� ����� ����*�������������������Q��&&����� &��� �������� ����3) ���������� �&�����������)���� ���������& &���tecnológicos” con un 23,8%; “la falta de especialización técnica” con el 20,6% y “la falta de �&�)��& &������ ���������������� ��'����Y��&�& &������������)���&Y� �� �����"��/��
GRÁFICO 21. DISTRIBUCIÓN DE LA TIPOLOGÍA DE FORMACIÓN SEGÚN TITULARIDAD Y MODALIDAD ELEGIDAS
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
17,5%
18,6%20,9%
22,1%
20,2%
8%
Formación pública presencial
Formación pública on-line
Formación de la propia empresa
Formación privada presencial
Formación privada on-line
No recurre a formación
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(�������� &��)�����)��������)������ ������W&)�� �������Q������������&��& ���� ������� &�����)������� ��� ��� ��-��� &��� ��������� ����)�����������-�� &�����cada proyecto determinado, exigen poder contar con una potencial oferta de mano de obra ������� ���&Z ������ ������ �)� &�� &���� ��������������������)��������Q����&Z����el tejido empresarial.
� �5&���� �����{3&����Q����W�����&����)��������� ����)������Q�� ���-���������-cuación detectada entre las necesidades reales de capacitación profesional en el hipersector y la formación de que se dispone y se realiza en el mismo evidencia la necesidad de poner a disposición recursos que permitan analizar esta realidad para poder proponer medidas que solucionen este desajuste, mejorando la empleabilidad de la fuerza de trabajo, de un lado, y el crecimiento empresarial, de otro.
5.2. La formación a debate: la problemática del ajuste de los contenidos formativos
`���������������������)�����(����&���&�5���&��W��Q�������{ ������������ &��Q�����)������-��� &���' ����&������)���5K����� �� &����� �+�������������& &���������-������mano de obra con necesidades de mejora de la capacitación como al de las empresas, con las )��)&���)��������-� ��3&5� &���)���� ����� �� ������
La revisión documental, la colaboración con el personal experto y la información recogida durante la -���������� ���� �)��W����&�� &����Q�������� &�������-��� &����������)���� ������encuentra entre una de las prioridades a atender en el hipersector audiovisual-TIC.
X�������-��� &����� &�����)�Z���)��-�&������W� &���Z�& &�������� ����5& ���������������y funciones y la emergencia de nuevos puestos de trabajo, exige un replanteamiento no sólo de los
TABLA 11. PRINCIPALES DIFICULTADES QUE EXISTEN EN EL HIPERSECTOR A LA HORA DE RECLUTAR PERSONAL AJUSTADO A SUS NECESIDADES
El trabajo (tareas y requerimientos) inadecuados a las expectativas/necesidades de los productos y servicios
tecnológicos23,8%
Falta de especialización técnica 20,6%
Falta de disposición o actitud ante el trabajo (madurez, iniciativa, auto-aprendizaje)
18,3%
Falta de destrezas generales 9,5%
Desconocimiento de las últimas tecnologías 11,1%
Falta de experiencia laboral previa 9,5%
Escasez de ofertas de trabajo 5,6%
Puestos no adecuados a mi especialización 2,4%
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
����&����-����������&������&[������������������*��Y����������)�� �������)���&Y� �����Q�&��������-��Y��)���)����������)��K� �����-��� &���)������)����������� �������- &���������������&����� &����&)�& �����)���� ���5�&�������� ���Z��&����������)����������Q����3)������� ����������� ��������&���)���� �������W&)�� ����
La realidad es que la incidencia del mundo empresarial en los currículos y contenidos de las materias &)������������� �������� ��������W� ���� ��� ���&��)����Q�&��������Q���)������)��)&���������Y���� �� ) &��������&���������� ������-���������[��������)����� ��������� �)� &��������)����������&��&��Y�Q����� ��&����3&5������)�� ����)���� �����
Quizás el camino a seguir esté más relacionado, por una parte, con la necesidad de inculcar y trans-&��� &������)������Q������������-��Y��������� ���� �)� &�����Q����)�&������)�����a las exigencias de cambio, de actualización competencial permanente, de polivalencia funcional pero también de ejecución de trabajos especializados. Por la otra, se plantea también la presencia ��������)����&���������&���-������� ���-� ������Z &������������������ ����� - &������ ���& � &�����)��� �����) KZ ���� � ���������������-�������� �� ������(����)�-�� &������� �������&����-�����&� ���� ������)��� &)� &���������������� ���Z5����� �������������� ��&�����-������������&��&��&� ������ ��)������ ���&����� &���� �)�����������&����� ������� ��� ������-���������������Z�& &���� ���& ������������������������ �� &���������������-��� &��������&���-������� �������� �&�������������� ����������� ��
X��-������&�������������)������������ �&�����-����������k���)��-�&�����Q���������������� ��&����������������������� ��&����)���)�����)�������-��� &���&����&����Q������ �-�� ������~������)�& � &���������������)���������)��&�&�&��������� ���&�� &���������)�����trabajo y formación.
����Q�������� �����Q��������� �� &��������-��� &���������3&5� &���)���� �����3&��������� ���&��������)�&Y���������3)�&� &���-���������W��&�&���� �� ���� ������� &�������������������� ������)����&������-� &�&������� ��������k���)��-�&�����������-��� &��.
`�����������������3)�&� &������ �������&����������Q��-� &�&������� ���&�� &���������-)���������� ����-��� &���� �������)����-���������-��� &�����Q��-���������)��� &)� &�����otras nuevas herramientas. Existe, además, cierta ����������������� ����������)�& &�������������� �������&-����� ���������� ��������& ��� ������������ ��������&���&�������&�������� ��-tenidos muy concretos, con posibilidad de atender a demandas tecnológicas especializadas.�`�-����5�[�& ������)�� �����&������ &���������������&������-����������)�-���&����Q�����{ �����6
����1�����$�>1�������� �8��1����� ����$�H���-En respuesta a la demanda de nueva oferta de mano de obra formada en materias TIC y es-trechamente vinculada a conocimientos audiovisuales. Las previsiones en cuanto a la creación de empleo en ámbitos marcadamente tecnológicos alientan a acceder a formación en los mis-mos. Síntoma de ello es el rápido crecimiento de centros que imparten materias y especialida-des relacionadas con el hipersector.
'�1����$� ���������� �������1� 8��1���� ��$��8������������� �����$�+8��1���� ��(��� -�������&��� &���������-� ��� �&����� �� �������� ����&Y� &����� ��� &&������������&��&������&5�������&����� &�����[ �& ����) KZ ���������� ����W���&����������-
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sas, se está fomentando la creación de nuevos programas de formación de profesionales, de ��������������� �����)���)����������)��)&����������������)��5������ ������&� ��)�-ración, por ejemplo, de departamentos de formación en las mismas o ejecutando planes de reciclaje competencial en el centro de trabajo.
���� Q�� �*����� Q�� ���&������ ������ �� ������� �� �) &��� ���� ��&���&���&���� ��K� ���� ������������)� ��)����&��� ����������(���)� &����� ���5�����)���-tación en el hipersector, disponen de procesos más costosos en cuanto a la capacidad de ���)�� &������������-����-���������W W��Q�����)����� ���Z �����������&)�& � &���������)��)&���)����������-��� &��� ������ �� &������������Q��������������&�����-�����) KZ ��
������������5��&Y� &������������ &��� ������ ���)�Z���)��-�&������Q����)������ �����Z &� &���� ����3&5� &����Q��&����)����������������������� ��&���� �� �����)������siempre es posible contar con un personal en la organización que cumpla con estas demandas. �������������K��������� &������ &������)�������)���� �� ������6
Se pueden establecer mecanismos de colaboración entre organizaciones o realizar nue-vas contrataciones mientras permanezca esa demanda, si esas habilidades y competencias 3&����-�����������������
Desarrollar programas de formación o reciclaje competencial de forma que se actualicen ����)�Z��������k���)��-�&���������&� ��)�������������)���������������)�����
Además, puede darse la situación de que las habilidades demandadas de forma puntual no )�����������&������������)����������&� �����Q�����)���������)���������������-�������� &���������������)�����(������Z &� &�������)�&�K����&�������&� ��)��� &�����)�� �&&�������5������� ��� &&�����)���)���������5�����)����&�����&�����5���la realidad demuestra que el detenimiento y valoración en esos ������ ��� (de ayuda para )����-�������� �&���������)������ ���[3&������&� ��)��� &��������&����� &���� ����5& �+�es realmente escaso en el ámbito empresarial1.����������������� ����&����)������ ���������� �����~�Q������)������� ���&Z ����-���������)��)&��������� ������� �������)������ �����Q��)��5����� ��3&����������forma de realizar reclutaciones y la de buscar un empleo. (��5��Z ��Q������������ ������ &���&��& �� �������� �)����&�����5�&�������W&)�-� �������&��&�����,���������Y�������������¬��������&Z����Q�����)�&� &)���-������� ����&������)������������&Y��������[��������� ���� ����)��������'%1�1�+�� ������������ &����� ���&��������� &�&�����&� ������������������'%/���+��
1.- Retomando el análisis de la valoración de las competencias profesionales realizadas por el hipersector incorporado en el apartado /�/�!��������3������ �)����� �����������"�0���' ����������&�+�����������k��)��-�&������&���)�������� �)� &������5����������&�-��� &���������������������� &� �������������
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
���� &��������W���&��������)������������������)�� �� ���&����� ����� &�����mecanismos que habiliten las posibilidades de conexión y dinamización de esa red de contac-tos, a la vez que se fomentan otras herramientas de acceso al empleo y se fomenta el empren-�&&���������� ������� &���������������
������ ��� ������&��� &���� ����������&���-������������&� &�� &������W&)�� ���� ����5���������&��&�������,��������������~���������&�&���������)�����&���������&�&����������-��� &���aplicada a la industria audiovisual, así como las líneas de actuación que se están desarrollando y de-tectar hacia dónde puede ir un posible modelo de formación profesional en el hipersector.
Por ello, y en relación con la información aportada por el personal experto consultado2, se ���������)������������������&�&��������)�����&�����Q���������������W����*���������por otro, las principales líneas de trabajo adoptadas.
�*�$���� Las principales debilidades que mayor preocupación presentan al personal experto consultado ��)�����&���Y����6
�X���� ���&����&����)����5�����Y������ ��&��������������� &�����Z &���������-���- &����5���������������&������ ����� ����������&������-��� &���)��-�&�����)����
2.- En atención a la importancia dada en este Estudio-diagnosis a la colaboración realizada por parte de personal experto en el hipersector audiovisual-TIC como fuente de consulta de elevado valor, por el interés que representa el conocimiento y la información aportados, se presentan las debilidades, las oportunidades y las posibles líneas de trabajo a seguir en materia de formación en el hipersector que Q�����������&Z������������ �������������k���3)����k��� �����������k���
GRÁFICO 22. DISTRIBUCIÓN DE LOS MEDIOS EMPLEADOS EN EL RECLUTAMIENTO DE PERSONAL
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
Servicio Andaluz de Empleo
Envío de CV a empresas
Empresas de trabajo temporal
Portales de empleo en internet
Ofertas en prensa
Colaboraciones entre empresas
Centros de formación
Contactos personales
Autoempleo
23,6%
12,2%
4,6%
2,0%
5,4%
10,1%
27,7%
8,5%
5,8%
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el empleo suponen en muchos casos una debilidad al ��$��H��$������$�H������������@��������2� � ���H� �$� � �1� ��������� , que por otra parte y especialmente ����� �������&��&�������-���������5&������&����������-��� &���)���� ����)�������constantes cambios tecnológicos.
La ��1�$+��������������������$� � ���H� �$�8��1��������8 ����$�$�universidad���) &������������&������-��� &�����)�&���� ����& ����2������������������)�&���������� ������ ��Z �������)��-�&����&����
La �����$��������1�$��������8��1����� ����$�H���, debido a la diversidad de sali-����)��-�&��������������&���� ����5& ���������Q���&�)�������� ������-�������������)� ����5����� ��� &���Q���-� ������ ����&��������������� &�����Z &�����
La 8��1�������������$���8 ����� necesaria para su adecuación a las exigencias del � ����������� �������)������ ��Q����)��������)��)&���)�� �������� &������cuerpo docente.
La 8��1������ ��� Q�� ����� �� ��� ���$�*����� �� &����� � ��&���� �&� &�� �� � ��-trar, ���$�*> �����$���$�����$�b6�*�$����, intentando estar permanentemente ���)������������ ������� �&��&���Z �����������3&5� &�������������������Q��-� &�&���la incorporación del/la profesional al que están formando.
)���������� �������)��������� ��� ��K�� ����)���������� �������)�����&������� �� ������6
La oportunidad de aumentar las posibilidades de contacto entre las empresas y la oferta de formación a demanda con la ������������$���$�8��1��������8 ����$����$1�$� � $� 8��1����� ���8 ����$ �$ � �1� �������-� (�� ��� ������� ���� ������)�&���������������5������&��������������������������� &������� ���� ��� �������empresas y al poder realizar una formación a medida.
�(��-�����Q�����)��)&��&������&��� �&��� ��&������-��� &���)��������)�����������las empresas y los encuentra a través de la 8��1���������$1�$� y en las capacidades de formación de la propia empresa.
El desarrollo del procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesio-nales ha de suponer un impulso para la �����������$�������� ������*� ������1������ �' �5�&������)�� �&��������� ����&����+���������)�������5�����)��-tunidad para solventar algunos problemas detectados.
La búsqueda de ���2� � ����$�H�����. Las áreas de especialización aparecen reforza-das en los postgrados, los masteres profesionales o los cursos de formación permanente.
#(�� ����*�+������)������&���Q���������&���-��������&��������������������������� ��� ����5& ����������)��)&���� &������)�� � ����&)��&�����&�����5����������)���������������&����K����de trabajo que fomentan las TIC como parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, tales como los centros TIC y el programa����������%�G�H�, líneas fundamentales en el audiovisual. La formación a distancia es otra de estas grandes actuaciones que repercute favorablemente
Relevancia de la formación en tiempos de cambio � CAPÍTULO 5
en el sector audiovisual. La implantación de la formación on-line permite que, en una región ����3����� ��������� K��� �������5���� �� ���� &���������-������ ���������&����������5������)��������-��� &���� ����&Y�������� ��&�����Q��&� ��)����)�� � �����&��� &�-nes o videos desde cualquier punto de Andalucía.
,��������&)�& ����� ��������-��Y�������� & �� �-����������)��)&��)��-�������� �)�Y�de afrontar la fuerte y rápida evolución tecnológica, así como la escasez de recursos que pade- ������ ��������-��� &���)����&��������&����� &����� ����5& ���
Se ha avanzado en la coordinación entre formación reglada y no reglada; entre centros forma-�������)����������� �����&Y������)��������-��� &��������� ������������� ���� ����5��-���������)��������� ���������������������������� ��&��������&����)��Q��es necesario estar en permanente contacto con la realidad del mercado laboral.
5.3. Hacia un modelo idóneo de formación
Recogiendo las debilidades y oportunidades de la formación en el hipersector y las posibles líneas de trabajo a adoptar, se podría proponer un modelo de formación basado en los siguien-�����) ���6
La colaboración entre centros de trabajo, la empresa que desarrolla o provee de tecnología �����)��)&��)������-��� &������Q��3&����������&����������̀ �����������)��-fesorado estaría permanentemente actualizado, los/as desarrolladores/as o proveedores/as de tecnología conocerían la profesión y, evidentemente, la persona que en el mercado ������� ��� ��� �K������~�����&����� &����� ����5& ���
�X��-��� &����5�������������&������ �����'|���������& ����2�������+�������&������-��� &���)������)���' ��Z ����+����������� &���������) &��&Y� &������ ���-lización, si bien por su concepción es más estable que la formación no formal, debe tener como reto junto a la formación en los centros de trabajo y la formación privada no reglada ��5�����)��-�&������ ������� ���&Z � &������)������� ����������������&�����)���� �����
�X���) &��&Y� &�������� ����)���K����������� �������&�������-�������&���&5�&Z ���Q������ &�������5��������������3 ���������������6
&��1���������$�������$-����&����&�������������&���&���� �������&����� &�����
nivel nacional de forma que la oferta universitaria se extendiese a todo el territorio a través �������-��� &����)����&�� ��-�� &���� ���Q�&�������W���&�����)�&�����)��������������3&��{3&�&�&�������) &��&Y� &��������������� �)����
0������ �$� 1�� � -De forma que el alumnado pueda trabajar con tecnologías que ����&)��&������&� ��)����������� �������� ������)������ �����)��������&�&������)�������Y� &����
La 8��1������$�������1�� ����������)��) ���������-��� &��� �������������)���������������Y�������������������������&���&������������ & ����-������������ ��������� ���&Z � &�����)�������������*��&���)���������������)����&����
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�����Q��&� &�&����������������&)�������6������������� �)�������&�����5� &���Q�� ������� ��� ��&��� ������&���� -��������� ��)����&��� ���K�� ������ -�������)�������� ������3)�&� &����������� ���� �������� ������� ������������ &������������ �� &������ �����&���&�������������)�� �� ���)���� ��� -��� &����) &��&Y����� ���&�����5� &�������Y�����������������������-��� &�����������&����������-��� &�������) KZ� ���
������-���������-��� &��� ����������������5��������&���������������������� ���&���des profesionales a otras, y el reconocimiento de las competencias profesionales adquiri-das a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.
CAPÍTULO
6
3.1. Consideraciones previas
3.2. Delimitación profesional del hipersectoraudiovisual – TIC
3.2.1. Contexto histórico
3.2.2. Delimitación desde el Sistema Nacional de
Cualificaciones
3.3. Perfil profesional y competencia
3.3.1. Marco de referencia
3.3.2. Aproximaciones conceptuales
3.3.3. Competencias profesionales en el hipersector
audiovisual – TIC
6.1. Corolario
6.2. Perfiles profesionales en el audiovisual-TIC
6.3. Propuestas y recomendaciones
CONCLUSIONES
CAPÍTULO
CONCLUSIONES
6
Conclusiones � CAPÍTULO 6
6.1. Corolario
La ejecución de este Estudio-diagnosis se acomete desde la inquietud que representa el actual estado de cambio que originan en un nuevo hipersector las TIC en convergencia con el audiovisual. La creación de un nuevo espacio productivo, en el que el audiovisual “más tradicional” da un paso más allá y funde sus definiciones en cuanto a productos, procesos, formatos y formas de consumo y distribución con la innovación tecnológica, pilar básico que fundamenta este proyecto.
El Estudio-diagnosis realizado sintetiza los resultados obtenidos tras la búsqueda y con-traste de información documental y del trabajo con personal experto en la materia, así como la explotación de datos empíricos propios, con el objetivo de aportar una base razonable desde la que articular planes de actuación coordinados entre administracio-nes públicas, instituciones educativas, las empresas y sus entidades asociativas y los/as propios/as profesionales.
La transversalidad del audiovisual en las dinámicas productivas de otros sectores y la ��&5¥����Q���)�����������&&�� &������W&)�� ������-�� &����� ����-����consultada en esta investigación, dificulta detectar qué tipo de áreas nuevas se están originando, qué perfiles llevan asociados y qué competencias los componen, lo que aumenta la necesidad de destinar esfuerzos específicos para atender a su estudio.
Los cambios experimentados por el sector de las nuevas tecnologías han generado la necesidad de que el/la profesional adecue su perfil laboral a nuevos requerimientos.
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Esta situación se concreta en la modificación de determinados perfiles profesionales, así como a la emergencia de otros nuevos asociados a nuevas tareas y funciones o la tendencia a la desaparición de algunos perfiles de corte más tradicional, que no experi-mentan la convergencia TIC y que son progresivamente menos demandados.
Además, el entorno laboral que origina el audiovisual-TIC requiere de una mayor ver-satilidad de la fuerza de trabajo a la hora de acceder a otros sectores empresariales acomodándose a la elevada rotación en el empleo y una mayor y más continuada auto-formación que le permita evitar la gran obsolescencia de conocimientos que genera el vertiginoso avance de las TIC.
Igualmente, el/la profesional TIC debe adaptarse a los nuevos perfiles que demanda el hipersector a la vez que afronta la mayor competencia con otros/as profesionales por el cada vez mayor alcance geográfico de las TIC y a la expansión del campo de conoci-mientos que debe manejar.
Nuevos perfiles con nuevas funciones en un mercado de trabajo cada vez más ampliado que, además, requieren de una actualización permanente en conocimientos, habilida-des y competencias para seguir los pasos marcados por la innovación tecnológica.
6.2. Perfiles profesionales en el audiovisual-TIC
El Estudio-diagnosis introduce como novedad un análisis de los perfiles profesionales TIC que permita aproximarse al tipo de perfil que se está demandado en el hipersector y que previsiblemente será necesario en un futuro.
Para la clasificación empleada en el estudio, y clave a la hora de atender a los perfiles profesionales del audiovisual - TIC definidos en la misma, es importante exponer que su definición se realiza en función del peso que adquiere la innovación tecnológica. Según ��&������W�������)�-&�������& &������������-����������5���6
Los ��8�$ ����������$ derivan de aquellas ocupaciones que tradicionalmente han existido en el sector audiovisual y que no han incorporado las TIC a sus rutinas laborales. Algunas ya han desaparecido y, muy probablemente, el resto lo va a ha-cer. Pueden ser interpretadas como minoritarias e, incluso, “artesanales” si se las compara con ocupaciones manifiestamente tecnológicas.
Los ��8�$ ���� 8��1��� afectan a las ocupaciones del audiovisual que, siendo tradicionales, han sufrido cambios en sus requerimientos competenciales tras la adaptación tecnológica.
0�8�$ 1���� se corresponden con profesiones nuevas no existentes en el audiovisual clásico, surgidas de la convergencia del audiovisual - TIC y caracterizadas por responder a perfiles altamente tecnológicos.
Conclusiones � CAPÍTULO 6
����&����������)���5K��)�������������W&)�� ����Q������)�Z���)��-�&���������&���&-������6
����&���� �� ��� ���&Z � &��� �� )�Z��� )��-�&������ �� �-�� &�� �� )����� �� ��� �-���&���Q��������&Z����Q�� ����)�Z���)��-�&����������� &�����������)�� ������- �� &����Q�� ������������&Z � &�����)��������������W&)�� ����&��& ��Q�����/1�$������)�Z��������-�������������5� &����)�Z�������������/��%������)�� ��� �&��-�Z ���� ���)�Z����5����������������������)�Z����� ��� ����������& &������ �)�����%0�$���)����������&��&�������� ���& ��Q����������- �����)�����&�{� �������&����� &���tecnológica ni en tareas asignadas ni en competencias requeridas.
(�� ���3��� �� ���� )�Z��� )��-�&������ ����&Y���� )��� �� ��&Z���� ��� ��� &��� 3&��������� ���� �� ���� &���)��� ������� �����)����)�Z���� ����)��&�����K����� � &&�������W&)�� �����(������������ ���1������������������$ ���� 8��1��� está ��@�2�1�������$���������)��& &�����&���Z � &����� &������&����Q���� �������� �-paciones actuales con las demandas reales del mercado y, en consecuencia, que adapten las � �&�����-��������Q�������W W��)��������5&�������������������1������������������$ 1���� evidencia la presencia de ����������� ������� hacia las que pueden �)�������W&)�� ��������5& �������&Z�����������$ �(� ���������1�$�.
�������&�-��� &�������&��������(����&���&�5���&���������� &���������)�Z���)��-�&���-����������&��&�����,���������� �&�����'-�����������)��� &���)����&����������&����)��+�Q����������)������������� &�������&���Z ��Q����������)���������������)���� ��������W&)�� ���� �� ����������)��)�� &���&)���������)�Z���)��-�&������emergentes. De estas áreas cabe destacar la importancia que adquiere la emergencia pro-
FUENTE: Encuesta: Perfiles Profesionales Emergentes del Sector Audiovisual vinculados a la Innovación Tecnológica,
Fundación AVA 2010.
25,9%
Tradicional
Transformado
Emergente
36,2%37,9%
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-�&����������& &��� � ����5& ������������*��&����� ����� �.`.&�Q�� ������0$�$���� ������!��1�����) ���������)�Z�����5�������� �����)�����&��������5� &��para el hipersector y posibilidades de crecimiento en materia de empleo.
(�� ����������� �� ���� &�����)��&����� �&���������&Z � &���������)��������������� �� &���-��������W���Q���*������������������� &����� ����&���������������5�y distribución como sectores en los que poner especial atención, ya que el hipersector iden-�Z �� ���)�Z��������-��������� ��&����&����������3&����������W&)�� ����
�5~����� �5����������&�������)�Z���)��-�&���������W&)�� �����~��������-� ����� ��� ��� ��� �[ �& �� �� ����� �� �)�� ��� ������������ ��� &������ ��� W��&�&����� )�-�����������K������� &�� ���& ���X��)�- ���&���� &����������������)��) �����)��)�� &��������������������&��&������,������{3&�&�&������Z &��� ���)�������)�����a los constantes cambios que se producen en la tecnología y en las necesidades del usuario en este sector esta relación es una condición necesaria para la consolidación de la Sociedad de la Información.
��W��)���������&Z���� &������� �������������-������������&�������� ����de trabajo. Por ello, son esenciales medidas que hagan más cercanos y transparentes los �������� ������������ �)� &�� &��������K��(����[������ ������� ���� ��� &���� ������ ������ &������&�����2���������� ��&����������������)�� &�����-�&���������� �� &������&�������(����� &��������Z � &���)��-�&������� ��� &&������W��&�&-��������)��������Q�&�&��������������-�����������������)����������� �&������� � �&�����������-��� &�������� &���)���� �����W� &������[������-�������������������-����-��������������Y�Q���Q�&�&�������� �����)�)��)�)������������-5����������|��������-��� &���&�& &������-���� �W���� ������ ���3����� &�����������constante mutación
����Q��������Q��������&����)���� �����&)������� �������&������&� ��)��� &���� ����5& �� ���Q�� ��������&����-��������`����������&&������W��������- ������&����Q�6
Aporten modelos con capacidad de actualización permanente de la información y cono-cimientos que recojan.
� �5&����� ���� � �&����� -�������� Q�� �� -���� �) KZ �� �Q�&�� �� W&)�� ����conforme a las competencias profesionales exigidas en su mercado de trabajo.
Originen novedosas y ajustadas herramientas de aprendizaje y formación acordes con las posibilidades de la innovación tecnológica.
�`������{3&�&�&���������-��� &���3&�����)����-� &�&��������������������&������ &� �-�� &���)����'���+��&����'�+�-������'�+��
����)�� &��������-��� &���)��������������5��������&���� ��������)�� �������mayores posibilidades de adecuación de las competencias profesionales requeridas y posibilita la actualización de conocimientos de forma más idónea.
Conclusiones � CAPÍTULO 6
6.3. Propuestas y recomendaciones
X�����&Y� &��������(����&���&�5���&��W����)�������� � �&������������&����������)�Z-les profesionales existentes en el audiovisual-TIC, desde su consideración como tradicionales, transformados o emergentes.
Fruto del mismo han surgido una serie de recomendaciones que, además de la información extraída y aportada en los anteriores capítulos, llevan inevitablemente a plantear la necesidad �� �����&�����������&���������&���)��&����������Z &� &����� �����)��� &���������-�����Y���Q��)����������&��������� ���&Z � &������)�Z��� ���[�������-�����del audiovisual-TIC.
(���������� ��������K������ ��� &���Q����)����)������� �������-���������)����� &����6
1. �`������� ����������� ���������-��������W&)�� �����������)���&�&���������oferta de mano de obra entendiendo que la realidad del mercado laboral va más allá del audiovisual tradicional.
2. Homogenizar las conceptualizaciones de los estudios con las que manejan las empresas �� �������[������)�� � ������� &����� ����Q�[�)�� ����)�����������Q�� ������ ���������� �)� &�������) &Z ���� �&�������Z�&��)�Z���������� ��)���-metros de evolución de las mismas.
3. �`�������-��Y���)��������������-� ��&�-��� &�������������&��&�����,����������-�)�& &����������� &�������� ���&Z � &����Q��)�&���� ������� �����������-jo del hipersector y el desempeño de un puesto de trabajo del mismo.
4. Crear un modelo metodológico que permita realizar el seguimiento y actualización de ������&����������)�Z���)��-�&������3&����������W&)�� �������&��&����],�������) &��������&���������)��) ���������&��������-��� &��1.
5. �`��������������W���&����Q����� &������� �)�� &���� ���&���)���� ����)�Z��profesional con la exigencia real del mercado laboral.
6. �,���� ����� �� �����������&������5�������)�Z��� �������5����������� ��-��5K����������5��&Y� &����������������)����������)���&Z � &��������[5& �����&�����5��&Y��������)�&��&� ��)����������&�&������ &)����&��������)�Z���)��-�&������
7. Reajustar el rol central otorgado a los conocimientos académicos en el proceso forma-�������&�������������) ����)�� � ������ ����&����� ��������������-�� &��esencial en términos profesionales.
8. Avanzar en la valoración y contabilización de los capitales intangibles, capital humano, como paso primordial para su valorización, tanto a nivel personal y empresarial, como social.
1.- Dando respuesta a este requerimiento, la Fundación Audiovisual de Andalucía ha comenzado a realizar el Estudio de detección de � �&������) KZ �����-��� &�������W&)�� �������&��&�����]�,����������� K���Q��&� ��)���������������5�&&������actualización y seguimiento de las mismas.
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Cobra especial atención la necesidad de atender a cuáles pueden ser las posibles necesidades -�����������&�������������� �� &��������W&)�� �����(����)��&�&����� ���&������)�����-���������)����-� &�&�������)���&Z� � &���������� �&������� ������� &�����)��������de colaboración empresarial y de los procesos de formación. Son pilares fundamentales para ��� &���)����&����� ���&���)�������������� &�&����� ����� �� &�������������������productos a las nuevas exigencias técnicas y demandas de consumo, reduciendo la pérdida ���������)�����&��������5� &������������)��������&��&������������Y������� �������fundamental es la de llegar a hacer el trasvase hacia este nuevo escenario, no perder peso ����� ������)��&Y���� �������� ��������& W������5� &����������)��� W��������)���tunidades generadas por la propia evolución tecnológica que posibiliten su supervivencia y expansión.
Para un hipersector como el audiovisual-TIC, donde profesionales y empresas compiten en un � ���� �����Y����5�����&Y���������Z� &����)����������&����&)�& ������������������������)�� &���������)�Z�������&���')����&����)��-�&��������-�������+�����Y���-���tando el intercambio de habilidades y conocimientos, desarrollando un marco de relaciones ������� �� ���� ��&��Y��� )����&���� �� �� ��� ���& � &��� ���� ���� �������� �� �� �����-���������&������ &��������-����Q��)����Q����&��5&����X�� ���������)�� ����� �����������&�&��������[5& ������� ��)�� &��������������� ��Z���Y���������&&������������blecimiento de metas comunes.
Se trata de fomentar un hipersector conectado por una sólida red de cooperación entre el mundo audiovisual y el tecnológico con capacidad de respuesta ante situaciones de crisis eco-nómica como la actual y que sepa proyectar su futuro sobre el progreso generado por la edu- � &�������&�����5� &��������&����� &���
CAPÍTULO
7
BIBLIOGRAFÍA
CAPÍTULO7
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía � CAPÍTULO 7
�� ��&���������&� &����������������,��&�&���'%#"#+6���������������������������>�����������������������������. Madrid, Fundación EOI.
Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicacio-�����(�)�*��'%##�+6������������"�����������������������>, Ministerio de Indus-tria, Turismo y Comercio, Madrid.
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���� &� &���)�������������5� &�������&���������& � &������-������� & ��� �)���dido entre los meses de octubre de 2009 y mayo de 2010. Estudio General de Medios
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���������������5� &�����`� ���� &��������( ���K�����()�������������&Z� � &�������-�&�����������K����� ����`(��'%##!+6�%�����������������������#�����4����$����������� ������444� ���& � &���(k���� &��k/"1�W��£�� ��¤�� ���
���������������5� &�����`� ���� &��������( ���K�����()�������������&Z� � &�������-�&�����������K����� ����`(��'%##!+6�M�"��������� ���������������������������������������������/��������������������������� ���~���/0�����W��)6kk444� &�� ���kZ�����5�k��4�����k"�k��������%#��%#,���� ��%#/0�)�-
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����� �K����( ���K��������� &������&� &��'%##$+6����"� ���� ������������$�������-����������������������������������".
����� �K���������� &�����&� &����()����'%##0+6��������������������$�9�����/-������������", en BOJA 122 de 24 de junio de 2005.
���� ��( ���& ������ &��������K����� ��'%##!+6@��������������������������������������������������, Gobierno del País Vasco, Vitoria.
(���)��� _�&��� '"$$$+6� ��&��� ` �������� �-� �W� (���)��� �&�&����� �-� (�� ����� ��-����&������5�������W�"$�W��-�����"$$$����444�������k�����"�W�
�2���� &������&��&������������� K��'%##�+6����������������������������������������������������������������"?��������/�����$�������� ��#�Fundación AVA, Sevilla.
�2���� &������&��&������������� K��'%##$+6�M�"����������������������"�GHHN�GHOH#�Fundación AVA, Sevilla.
���-��� &����)�������)���������� �K����()���������������������� K�������}Z &����&������ �� ()���� �� W�)6kk444� ����������� &���k���& &�������Y�)��k4�k4���k)�����k�k&����� &����k
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������������ &�������(����K�� ��'%##$+6�����&Z � &����� &�������� ��&�����( ���& ����CNAE 2009 en www.ine.es
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������������ &�������(����K�� �6�`&� ���&�����������()�����`���(����444�&�����consulta realizada en el 2º semestre de 2010.
������������ &���������������&Z � &���6�%�������@��������%���������������������-���, en +++�����������)���)�����)���P������&����
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��&�&���&������������'%##1+6�%�����!�2���������%������, en www.mecd.es.
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Observatorio de la Infancia en Andalucía�'%##$+6��� �����$����������%������������&�����$��&�����������"�Consejería de Economía, Innovación y Ciencia y la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social.
�}�5��&Y� &��������� &��������,���� ��'%##$+����������������������������, ILO, Ginebra.
Bibliografía � CAPÍTULO 7
�}�5��&Y� &�������&�����������)&�������� �����'"$�#+6�M������#���W�)6kk444�&�����5kpublic/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/cidec/Cuad27.pdf
�����K5�Y� &����[��� ��� '%##$+6������������#�����%�� $�� �����(� ���� ������ &���������������)���������� �����
����������K�����������������'%##"+6�@����������"�$����������������"�� ���������Regional de Desarrollo, Sevilla.
����5����2��'%##!+6����RH��������������������������� ��������������� ���,���W�)6kkwww.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/papel/13/index.htm
��&��������'%##�+6�_�&���&������)������������&��W�)6kk�� &���&�-��� &���-����- &�����-��& �� �k����k��� ��� ���������)&���� ���¤/®��¤0%�W��
��������'%##/+6����(X����������������������������������������%������!��������%�����-������� Fundación Tecnologías de la Información, el Ministerio de Ciencia y Tecnología y el ���5&��}Z &�������5�&������,� ���& � &���������&�.
CAPÍTULO
8
ANEXOS
8.1. Cuestionario
8.2. Modelo Herramienta Análisis
8.3. Glosario de términos
8.4. Apéndice fotográfi co
CAPÍTULO
ANEXOS
8
Anexos � CAPÍTULO 8
8.1. Cuestionario
El Servicio Andaluz de Empleo, a través de la Dirección General de Formación Profesional, Au-������������5�����)������()������������ �K����()����W�� ��Z����������2���� &����Audiovisual de Andalucía el desarrollo del Estudio denominado ^'��$� � @������ ����$� 0��$ 0��8 ����$ �1���� �����$��� �$�����������4���$�����-#�0��1������$��1�$�*�$�����$����� ����'������ ��$�'���$��(�_- Queremos solicitar su colabora-ción y hacerle unas preguntas encaminadas a detectar cómo la convergencia de los sectores ���&��&�����,����- ���������Z��& &���������)�Z����)��-�&�������������������������Hipersector.
��� )���� W�� �&��� �� &������ ��� �Y���� X� 5������Y���� �� ��������� ����&���� �� � ����de sus respuestas en el más estricto cumplimiento de la Ley Orgánica 15/1999 sobre secreto ����K��� ����)��� &�����������)���������`������&���[��5���������������& &�������� ������� &�����������5��� ������� &)������
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8.2. Modelo Herramienta Análisis
Anexos � CAPÍTULO 8
8.3. Glosario de términos
f��0��8 ����$�5��)� &������ �)� &�������� �����������-������)�� ���)���� �����k��� ��&����)��-�� �����Q��)�������� ����&����)��-�&������ ������(�����?��������������������
'������ ��$@4��Es el hipersector formado por la intersección del sector audiovisual y el TIC en el que empresas TIC y empresas audiovisuales, de marcado carácter tecnológico, prestan soporte o servicios a la producción, distribución, difusión y exhibición de contenidos audiovisuales.�(�����?�!�*+������������$�����(�
������g�$��Considera las principales acciones de una empresa como los eslabones de una sucesión de � ��&���������� ����������*��&�������������)���� ������&���Q��[���)����)��� ��������de éstas.
��1������0��8 ����$Hace referencia a conocimientos y habilidades que son necesarios para llegar a ciertos resul-tados requeridos en diferentes circunstancias. Por tanto, es la capacidad real para lograr un �� �������������������� ���3������������ &���������������� �)� &�����������&��&�&����)������&������ �� �������������Q�� ��Z5���������-�� &��� �� ����
��1���������� �� �$��� ���$Nuevas capacidades de la fuerza de trabajo derivadas de cambios en el entorno laboral rela-cionadas con factores sociales o habilidades personales como trabajo en equipo, capacidad �� ���& � &����)���&Z � &�����)���&Y� �)����������5��&Y� &�����5������������� ���entre otras.
��1������$�W������8�������$Capacidades de carácter más tradicional, de índole instrumental o técnico que guardan rela- &��� ������)������������ ����� ��&�������&�������Q����� ��������-�� &�������� ��de nuevas herramientas o de nuevas aplicaciones tecnológicas de las ya existentes.
���$��������0��8 ����$��� ������� �)�� &���)��-�&������ ����&5�&Z � &���)������)���Q��)���������-Q�&�&�����&����-��� &�������������������)�����-��� &�����K� ���������[�������3)-�&� &����������'X��}�5��& ��0k%##%����"$��� ��&�������������&Z � &�����������2��� &������-�&����+��(�����(����&���&�5���&�����Z�� ����� �� ������� �)�� &���' ��� &-&������� �)� &����+����&����)������ � & &��������� ��&������������Q��)������Q�&�&���������[�������-��� &����������3)�&� &����������� �������5��&Y�����)�Z���)��-�&������'��� &������������&-������ �����)���� ����+�
K��� ����������� ��$@4��El audiovisual - TIC es el hipersector formado por la intersección o convergencia del sector audiovisual y el TIC en el que empresas TIC y empresas audiovisuales, de marcado carácter tecnológico, prestan soporte o servicios a la producción, distribución, difusión y exhibición de contenidos audiovisuales.
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��������������$�����Está asociada con la innovación directa en los medios, acciones o herramientas que intervienen �������������������� ���)�� ������)���� ���������-�����������&5�&Z ��������(�����&5�-da a la digitalización de contenidos y al desarrollo de nuevas tecnologías. dentro de la produc- &��������)�������&���&�� &������)����-����������[��������������������3)���� &��
0��$���8 ����$(���� �� ��������)�������W��&�&������� ��� &&������ ���&���)������)*�������-��-ciones propias de un determinado puesto de trabajo. Representa los conocimientos técnicos, 3)�&� &���� ��� ��K�� ���)��������������� �� &��������)������������ �����Z������[�&����5����������� ��� &&������W��&�&�������� ���������������&��5���������)��-�&Y� ������������' �)�� &���)��-�&�����+�Q�����)������k������� ����k��)������)*�������� � & &��������� ��&����)��-�&�����
0��8 ��� ����������$ �����Q������� �)� &����Q������& &�������W���3&���������� �������&��&�������Q�����W���&� ��)����������,����������������������������������&���)������� ���&���&���&�����&� �������������������&������� �)���� ���� �)� &������&Z������� ����5& ���
0��8 ��� ���� 8��1��� Son las ocupaciones del audiovisual que, siendo tradicionales, han sufrido cambios en sus re-querimientos competenciales tras la adaptación tecnológica.
0��8 ��� 1���� Se corresponden con profesiones nuevas no existentes en el audiovisual clásico, surgidas de la con-��5� &��������&��&�������,����� ��� ��&Y�����)�����)�������)�Z����������� ����5& ���
Anexos � CAPÍTULO 8
8.4. Apéndice fotográfico
Mesa de personal experto de los ámbitos institucional y formativo del hiper-sector audiovisual-TIC en Andalucía
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Mesa de personal experto de los ámbitos institucional y formativo del hiper-sector audiovisual-TIC en Andalucía
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