PE_TE GE-TE

OFPPT

ROYAUME DU MAROC

Spécialité : TECHNICIEN D’ ÉLECTRICITÉ

Niveau : TECHNICIEN

Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du TravailDIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION

PPRROOGGRRAAMMMMEE DD’’ÉÉTTUUDDEESS

i

Table des matières

Présentation du programme d’études

Page 1

Vocabulaire

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Première partie Synthèse du programmes d’études Buts de la formation Compétences visées Matrice des objets de formation. Objectifs généraux Objectifs opérationnels (premier et second niveaux)

Deuxième partie (modules de formation) Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Module 5 Module 6 Module 7 Module 8 Module 9 Module10 Module11 Module12 Module13 Module 14 Module 15 Module 16 Module 17 Module 18 Module 19 Module 20 Module 21 Module 22 Module 23 Module 24 Module 25 Module 26 Module 27 Module 28 Module 29

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Les utilisateurs de ce document sont invités à communiquer à la DRIF toutes les remarques et suggestions afin de les prendre en considération pour l’enrichissement et l’amélioration de ce programme. Mme EL ALAMI DRIF

iii

REMERCIEMENTS La réalisation de ce programme d’études a été rendue possible grâce à la collaboration des professionnels à savoir : la FIMME, la FENELEC, l’ONE et la société Schneider Electric Maroc. La Direction de la DRIF/OFPPT remercie de façon particulière toutes les personnes, sociétés et organismes qui ont contribué, de près ou de loin, à l’élaboration du présent document. La méthodologie d’élaboration et de rédaction utilisée est une adaptation marocaine d’une méthodologie développée au Québec pour l’élaboration de programmes de formation professionnelle selon l’approche par compétences. Nous les remercions pour avoir gracieusement autorisé l’utilisation de documents de référence du Québec.

Équipe de supervision • M. Mustapha ESSAGHIR Chef de la Division Modes et Méthodes de Formation Équipe d’adaptation marocaine

• M. Brahim KHARBOUCH Chef de projet marocain PRICAM-RGE • M. René LAPIERRE Chef de projet canadien PRICAM-RGE • M. Mustapha ZOUHAL Coordonnateur CFF/Électrotechnique (ISIC) • M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal) • M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal) • M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston) • M. Radu COCA Formateur au CFF/ Électrotechnique (ISIC) Équipe de validation • M. NAIT BARKA FENELEC et Schneider Electric Maroc • M. GUERMAI FENELEC • M. DERRAZ FIMME • Mme Fatima OUKACHA ONE

Présentation : TE

Nb. de pages total du document : 5 1 Date de diffusion : 30/09/05 Version Expérimentale

PRÉSENTATION DU PROGRAMME D’ÉTUDES

Le programme d’études Technicien en électricité s’inscrit dans les orientations retenues par l’OFPPT, concernant la formation professionnelle. Il a été conçu suivant un nouveau cadre d’élaboration des programmes d’études qui exige, notamment, la participation des milieux du travail et de l’éducation. Le programme d’études est défini par compétences, formulé par objectifs et structuré en modules. Il est conçu selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs tels les besoins de formation, la situation de travail, les finalités, les buts ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les objectifs. Dans le programme d’études, on énonce et structure les compétences minimales que le stagiaire doit acquérir pour obtenir son diplôme. Ce programme d’études doit servir de référence pour la planification de la formation et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation. La durée du programme d’études est de 1935 heures; de ce nombre, 960 heures sont consacrées à l’acquisition de compétences liées directement à la maîtrise des tâches du métier et 975 heures à l’acquisition de compétences plus larges.

Le programme d’études est divisé en 29 modules dont la durée varie de 15 à 120 heures (multiple de 15). Cette durée comprend le temps requis pour l’évaluation des apprentissages aux fins de l’obtention du diplôme et pour la formation corrective. Le programme d’études comprend deux parties. La première, d’intérêt général, présente une vue d’ensemble du projet de formation; elle comprend cinq chapitres. Le premier chapitre synthétise, sous forme de tableau, l’information essentielle. Le deuxième définit les buts de la formation, le troisième les compétences visées, le quatrième, les objectifs généraux. Enfin, le cinquième chapitre apporte des précisions au sujet des objectifs opérationnels. La seconde partie vise davantage les personnes touchées par l’application du programme d’études. On y décrit des objectifs opérationnels de chacun des modules. Dans ce contexte d’approche globale, trois documents accompagnent le programme d’études : le Guide pédagogique, le Guide d’évaluation et le Guide d’organisation pédagogique et matérielle .

Présentation : TE


VOCABULAIRE

Buts de la formation Intentions éducatives retenues pour le programme d’études. Il s’agit d’une adaptation des buts généraux de la formation professionnelle pour une formation donnée. Compétence Ensemble intégré de connaissances, d’habiletés de divers domaines, de perceptions et d’attitudes permettant à une personne de réaliser adéquatement une tâche ou une activité de travail ou de vie professionnelle. Objectifs généraux Expression des intentions éducatives en catégories de compétences à faire acquérir au stagiaire. Ils permettent le regrou-pement d’objectifs opérationnels.

Objectifs opérationnels Traduction des intentions éducatives en termes pratiques pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Module (d’un programme d’études) Unité constitutive ou composante d’un programme d’études comprenant un objectif opérationnel de premier niveau et les objectifs opérationnels de second niveau qui l’accompagnent. Unité Étalon servant à exprimer la valeur de chacune des composantes (modules) d’un programme d’études en attribuant à ces composantes un certain nombre de points pouvant s’accumuler pour l’obtention d’un diplôme; l’unité correspond à 15 heures de formation.

Présentation : TE


Première partie

Présentation : TE


1. SYNTHÈSE DU PROGRAMME D’ÉTUDES

Nombre de modules : 29 Technicien en électricité

Durée en heures : 1 935 Code du programme Valeur en unités 129 d’études :

CODE

TITRE DU MODULE

DURÉE

UNITÉS*

1. Métier et formation

15

1

2. Interprétation de schémas, de plans et de devis 90 6 3 Santé et sécurité au travail 30 2 4. Analyse de circuits à c.c. 90 6 5. Usinage manuel 90 6 6. Micro-ordinateur : production de documents techniques 90 6 7. Analyse de circuits à c.a. 75 5 8. Sensibilisation à la qualité 30 2 9. Installation de câbles et de canalisations 75 5 10. Sortie : éclairage, prises de courant utilitaires 75 5 11. Installation, raccordement et entretien de luminaires 60 4 12. Installation et entretien : commandes à très basse tension 45 3 13. Gestion de la maintenance 45 3 14. Analyse de circuits à semi-conducteurs 90 6 15. Analyse de circuits pneumatiques 75 4 16. Installation, raccordement, entretien des transformateurs 90 5 17. Analyse de circuits électroniques de puissance 60 6 18. Installation, entretien : systèmes d’alarme et de signalisation 60 3 19. Logique combinatoire 45 4 20. Logique séquentielle 60 4 21. Utilisation de l’automate programmable 75 6 22. Installation et dépannage de moteurs et de génératrices à c.c. 60 1 23. Moyens de recherche d’emploi 15 4 24. Installation et dépannage de moteurs et de génératrices à c.a 90 4 25. Installation, réparation de commande électronique de moteurs 60 5 26. Système électrique commandé par API 90 6 27. Planification de projets 15 1 28. Intégration au travail 120 8 29. Projet de réalisation d’un système électrique 120 8

TABLEAU I * Quinze heures valent une unité -- Les deux années de formation sont séparées par un pointillé.

Ce programme d’études conduit au diplôme de Technicien en Électricité

Présentation : TE


2. BUTS DE LA FORMATION

Les buts de la formation en Technicien en électricité sont définis à partir des buts généraux de la formation professionnelle et en tenant compte, en particulier, de la situation de travail. Ces buts sont : Rendre la personne compétente dans l’exercice d’une profession • Lui permettre de réaliser correctement,

et avec des performances acceptables, au niveau du seuil d’entrée sur le mar-ché du travail, les tâches et les activités inhérentes au métier de Technicien en électricité.

• Lui permettre d’évoluer adéquatement

dans un milieu de travail, en favorisant: -Le développement des habiletés

intellectuelles et des techniques qui entraînent des choix judicieux dans l’exécution des tâches;

-le développement du souci de communiquer efficacement avec ses supérieurs, ses collègues et ses clients;

-une préoccupation constante de la santé et de la sécurité

-le développement des habitudes de précision et de minutie dans l’exécution des différents travaux;

-le développement de la capacité de travailler dans des situations sou-vent urgentes et contraignantes.

Assurer l’intégration de la personne à la vie professionnelle

• Lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier du métier de Technicien en électricité.

• Lui faire connaître ses droits et

responsabilités comme travailleur. Favoriser l’évolution et l’approfon-dissement des savoirs professionnels

• Lui permettre de développer son auto-nomie, son sens des responsabilités et son goût de la réussite.

• Lui permettre de comprendre les prin-

cipes sous-jacents aux procédés et aux techniques utilisés.

• Lui permettre d’acquérir des méthodes

de travail et le sens de la discipline. • Lui permettre de développer la

capacité d’apprendre, de s’informer et de se documenter.

Favoriser la mobilité professionnelle de la personne

• Lui permettre de développer des attitu-des positives à l’égard des changements technologiques et des situations nouvelles.

• Lui permettre de se préparer à la

recherche dynamique d’emploi.

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3. COMPÉTENCES VISÉES

Les compétences sur lesquelles porte le programme d’études de technicien en électricité sont présentées dans le tableau II qui suit. On y met en évidence les compétences générales, les compétences particulières (ou propre au métier) ainsi que les grandes étapes du processus de travail. Les compétences générales portent sur des activités communes à plusieurs tâches ou à plusieurs situations. Elles portent entre autres, sur la compréhension de principes techniques ou scientifiques liés au métier. Les compétences particulières portent sur des tâches et des activités directement utiles à l’exercice du métier. Quant au processus de travail, il met en évidence les étapes les plus significatives des tâches et des activités du métier. Le tableau II est à double entrée; il s’agit d’une matrice qui permet de voir les liens qui existent entre des éléments placés à l’horizontale et des éléments placés à la verticale. Le symbole ( ) montre qu’il existe une relation entre une compétence particulière et une étape du processus de travail. Le symbole ( ) indique quant à lui un rapport entre une compétence générale

et une compétence particulière. Des symboles noircis indiquent, en plus, que l’on tient compte de ces liens dans la formulation d’objectifs visant l’acquisition de compétences particulières (ou propres au métier). La matrice des objets de formation a été conçue en tenant compte des orientations et des buts de formation du programme d’études, à partir des tâches et des opérations définies au moment de l’analyse de la situation de travail. La logique qui a présidé à sa conception influe sur la séquence d’enseignement des modules. De façon générale, on prend en considération une certaine progression en fonction de la complexité des apprentissages et du développement de l’autonomie du stagiaire. De ce fait, l’axe vertical présente les compétences particu-lières dans l’ordre à privilégier pour l’enseignement et sert de point de départ pour l’agencement de l’ensemble des modules. Certains modules deviennent ainsi préalables à d’autres ou doivent être vus en parallèle. L’organisation des sessions du programme d’études tient compte de ces exigences.

Présentation : TE

7

NUMÉROS 2 3 4 5 6 7 8 13 14 15 17 19 20 21 23 27

OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER NIVEAU T C C C C C C S C C C C C C C S C 16

DURÉE h 90 30 90 90 90 75 30 45 90 75 60 45 60 75 15 15 975

1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation S 15

9 Installer des câbles et des canalisations C 75 ) ) ) )

10Installer, raccorder et entretenir des circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires C 75 ) ) ) ) ) )

11 Installer raccorder et entretenir des luminaires et leurs commandes C 60 ) ) ) ) ) )

12 Installer, raccorder et entretenir des commandes à très basse tension C 45 ) ) ) ) ) )

16 Installer, raccorder et entretenir des transformateurs C 90 ) ) ) ) )

18Installer, raccorder et entretenir des systèmes d’alarmes et de signalisation C 60 ) ) ) ) ) ) )

22Installer, dépanner des moteurs et des génératrices à c.c. et leurs dispositifs de commande C 60 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

24Installer, dépanner des moteurs et des génératrices à c.a. et leurs dispositifs de commande C 90 ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

25Installer et réparer un système de commande électronique de moteurs C 60 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

26Installer, raccorder et entretenir un système électrique commandé par API C 90 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

28 S’intégrer au marché du travail S 120 ) ) ) )

29 Conduire un projet de réalisation d’un système électrique C 120 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )NOMBRE D’OBJECTIFS 13 29DURÉE DE LA FORMATION 960 1935

T: Type d'objectif : Existence d'un lien fonctionnel Entre les compétences particulières- de comportement (C) Application d'un lien fonctionnel et le processsus- de situation (S) Existence d'un lien fonctionnel Entre les compétences générales

Application d'un lien fonctionnel et les compétences particulièresh: Heures

MATRICE DES OBJETS

DE FORMATION

EN

TECHNICIEN EN ÉLÉCTRICITÉ

Niveau : Technicien

Compétences particulières(Tâches ou activités dans le cadre

du métier et de la vie professionnelle)

PROCESSUS (grandes étapes)

Se se

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COMPÉTENCES GÉNÉRALES(activités connexes dans le domaine de la technologie,

des disciplines, du développement personnel, etc.)

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Présentation : TE

Nb. de pages total du doument : 12 8 Date de difusion : 30/09/05 Version Expérimentale

4. OBJECTIFS GÉNÉRAUX

Les objectifs généraux du programme d’études Technicien en électricité sont présentés ci-après. Ils sont accompagnés de l’énoncé des compétences liées à chacun des objectifs opérationnels de premier niveau qu’ils regroupent. Développer chez le stagiaire les compé-tences nécessaires pour une intégration harmonieuse au milieu de formation et au monde du travail • Se situer au regard du métier et de la

démarche de formation. • Utiliser des moyens de recherche

d’emploi. • Utiliser un micro-ordinateur pour

produire des documents techniques. • Se sensibiliser aux notions de base sur

la qualité. • Appliquer des techniques de gestion de

la maintenance. • Préparer un projet de fin d’études. • S’intégrer au marché du travail. • Conduire un projet de réalisation d’un

système électrique. Développer chez le stagiaire les compé -tences nécessaires à une exécution sécuritaire des tâches du métier

• Appliquer des notions de santé et de sécurité au travail.

Faire acquérir au stagiaire les compé -tences du domaine de la mécanique requises à l’exécution des tâches du métier

• Effectuer des opérations d’usinage manuel.

• Analyser des circuits pneumatiques. Faire acquérir au stagiaire les connais-sances de base essentielles et préalables au développement de compétences qui

sont liées à l’exécution des tâches du métier

• Analyser un circuit à courant continu. • Analyser un circuit à courant

alternatif. • Interpréter des schémas, des plans et

des devis. Faire acquérir au stagiaire les compé -tences du domaine de l’électricité requises à l’exécution des tâches du métier

• Installer des câbles et des canalisations.

• Installer, raccorder et entretenir des circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.

• Installer, raccorder et entretenir des luminaires et leurs commandes.

• Installer, raccorder et entretenir des commandes à très basse tension.

• Installer, raccorder et entretenir des transformateurs.

• Installer, raccorder et entretenir des systèmes d’alarmes et de signalisation.

• Installer et réparer des moteurs et des génératrices à c.c. et leurs dispositifs de commande.

• Installer et réparer des moteurs et des génératrices à c.a. et leurs dispositifs de commande.

Faire acquérir au stagiaire les compé -tences du domaine de l’électronique requises à l’exécution des tâches du métier

• Analyser des circuits à semi-conducteurs.

• Analyser des circuits électroniques de puissance.

• Appliquer des notions de logique combinatoire.

Présentation : TE


• Appliquer des notions de logique séquentielle.

• Utiliser un automate programmable.

• Installer et réparer un système de commande électronique de moteurs.

• Installer, raccorder et entretenir un système électrique commandé par API.

Présentation : TE


5 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER ET DE SECOND NIVEAU

5.1 DÉFINITION DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

Un objectif opérationnel de premier niveau est défini pour chacune des compétences visées conformément à leur présentation à la section 3. Ces compétences sont structurées et articulées en un projet intégré de formation permettant de préparer le stagiaire à la pratique d’un métier. Cette organisation systémique des compétences produit des résultats qui dépassent ceux de la formation par éléments isolés. Une telle façon de procéder assure, en particulier, la progression harmonieuse d’un objectif à un autre, l’économie dans les apprentis-sages (en évitant les répétitions inutiles), l’intégration et le renforcement d’appren-tissages, etc. Les objectifs opérationnels de premier niveau constituent les cibles principales et obligatoires de l’enseignement et de l’ap-prentissage. Ils sont pris en considération pour l’évaluation aux fins de l’obtention du diplôme. Ils sont définis en termes de comportement ou de situation et présen-tent, selon le cas, les caractéristiques suivantes :

• Un objectif défini en termes de comportement est un objectif relative-ment fermé qui décrit les actions et les résultats attendus du stagiaire au terme d’une étape de sa formation. L’évalua-tion porte sur les résultats attendus.

• Un objectif défini en termes de situation est un objectif relativement ouvert qui décrit les phases d’une situa-tion éducative dans laquelle on place le stagiaire. Les produits et les résultats obtenus varient d’un stagiaire à un autre. L’évaluation porte sur la

participation du stagiaire aux activités proposées selon le plan de mise en situation.

Les objectifs opérationnels de second niveau servent de repères pour les apprentissages préalables à ceux directement requis pour l’atteinte d’un objectif de premier niveau. Ils sont groupés en fonction des précisions (voir 5.2 A) ou des phases (voir 5.2 B) de l’objectif opérationnel de premier niveau. REMARQUES Les objectifs opérationnels de premier et de second niveaux supposent la distinction nette de deux paliers d’apprentissages :

• au premier palier, les apprentissages qui concernent les savoirs préalables;

• au second palier, les apprentissages qui concernent la compétence.

Les objectifs opérationnels de second niveau indiquent les savoirs préalables. Ils servent à préparer les stagiaires pour les apprentissages directement nécessaires à l’acquisition d’une compétence. On devrait toujours les adapter aux besoins particuliers des stagiaires ou des groupes en formation. Les objectifs opérationnels de premier niveau guident les apprentissages que les stagiaires doivent faire pour acquérir une compétence :

• Les précisions ou les phases de l’objectif déterminent ou orientent des apprentissages particuliers à effectuer, ce qui permet l’acquisition d’une

Présentation : TE


compétence de façon progressive, par éléments ou par étapes.

• L’ensemble de l’objectif (les six com-posantes et particulièrement la dernière phase de l’objectif de situation, (voir 5.2 B) détermine ou oriente des appren-tissages globaux d’intégration et de synthèse, ce qui permet de parfaire l’acquisition d’une compétence.

Pour atteindre les objectifs, les activités d’apprentissage suivantes pourraient être prévues :

• les activités particulières pour les objectifs de second niveau;

• des activités particulières pour les objets d’apprentissage liés aux objectifs de premier niveau;

• des activités globales pour les objectifs de premier niveau.

5.2 GUIDE DE LECTURE DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER NIVEAU

A. Lecture d’un objectif défini en termes de comportement L’objectif défini en termes de comporte-ment comprend six composantes. Les trois premières composantes donnent une vue d’ensemble de cet objectif :

• Le comportement attendu présente une compétence comme étant le com-portement global attendu.

• Les conditions d’évaluation définis-

sent ce qui est nécessaire ou permis au stagiaire au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif; on peut aussi appli-quer les mêmes conditions d’évaluation partout.

• Les critères généraux de performan-

ce définissent des exigences qui per-mettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisants.

Les trois dernières composantes permet-tent d’avoir une vue précise et une compréhension univoque de l’objectif.

• Les précisions sur le comportement

attendu décrivent les éléments essen-tiels de la compétence sous la forme de comportements particuliers.

• Les critères particuliers de perfor-

mance définissent des exigences à res-pecter et accompagnent habituellement chacune des précisions. Ils permettent de porter un jugement plus éclairé sur l’atteinte de l’objectif.

• Le champ d’application de la

compétence précise les limites de l’objectif, le cas échéant. Il indique si l’objectif s’applique à une ou à plusieurs tâches, à un ou plusieurs métiers, à un ou à plusieurs domaines, etc.

Présentation : TE


B. Lecture d’un objectif défini en termes de situation Un objectif défini en termes de situation comprend six composantes :

• L’intention poursuivie présente une compétence comme étant une intention à poursuivre tout au long des apprentis-sages.

• Les précisions mettent en évidence

l’essentiel de la compétence et permet-tent une meilleure compréhension de l’intention poursuivie.

• Le plan de mise en situation décrit,

dans ses grandes lignes, la situation éducative dans laquelle on place le sta-giaire pour lui permettre d’acquérir la compétence visée. Il comporte habitu-ellement trois phases d’apprentissage telles :

- une phase d’information; - une phase de réalisation, d’appro-

fondissement ou d’engagement; - une phase de synthèse, d’intégration

et d’auto-évaluation.

• Les conditions d’encadrement

définissent les balises à respecter et les moyens à mettre en place, de façon à rendre possibles les apprentissages et à avoir les mêmes conditions partout. Elles peuvent comprendre des principes d’action ou des modalités particulières.

• Les critères de participation décri-

vent les exigences de participation que le stagiaire doit respecter pendant l’ap-prentissage. Ils portent sur la façon d’agir et non sur des résultats à obtenir en fonction de la compétence visée. Des critères de participation sont géné-ralement présentés pour chacune des phases du plan de mise en situation.

• Le champ d’application de la

compétence précise les limites de l’objectif, le cas échéant. Il indique si l’objectif s’applique à une ou à plusieurs tâches, ou à un ou à plusieurs métiers ou à un ou à plusieurs domaines, etc.

Présentation : TE


Deuxième partie

Module: 1 - TE_PE


MODULE 1 : MÉTIER ET FORMATION

Code : Durée : 15 h

OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE SITUATION

INTENTION POURSUIVIE

Acquérir la compétence pour se situer au regard du métier et de la démarche de formation en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions • Connaître la réalité du métier. • Comprendre le programme de formation. • Confirmer son orientation professionnelle.

PLAN DE MISE EN SITUATION PHASE 1 : Information sur le métier

• S’informer sur le marché du travail dans le domaine des techniciens en

électricité. • S’informer sur la nature et les exigences de l’emploi : tâche, conditions de

travail, critères d’évaluation, droits et responsabilités des travailleurs. • Recueillir ces renseignements au cours de visites, d’entrevues, dans des

documents etc. • Présenter les données recueillies au cours d’une rencontre de groupe et discuter

de sa perception du métier.

PHASE 2 : Information sur la formation et engagement dans la démarche

• Discuter des habilités, des aptitudes et des connaissances nécessaires pour pratiquer le métier.

• S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation et obtention de diplôme.

• Discuter de la pertinence du programme d’études par rapport à la situation de travail des techniciens en électricité.

• Faire part de ses premières réactions relativement au métier et à la formation.

(à suivre)

Module: 1 - TE_PE


OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU DE SITUATION (suite)

PHASE 3 : Évaluation et confirmation de son orientation

• Produire un rapport dans lequel on doit : - préciser ses goûts, ses aptitudes et son intérêt pour le métier de technicien

en électricité; - évaluer son orientation professionnelle en comparant les aspects et les

exigences du métier avec ses goûts, ses aptitudes et ses champs d’intérêt.

CONDITIONS D’ENCADREMENT

• Créer un climat d’épanouissement personnel et d’intégration professionnelle. • Privilégier les échanges d’opinions et favoriser l’expression de tous. • Motiver les stagiaires à entreprendre les activités proposées. • Permettre aux stagiaires d’avoir une vue juste du métier. • Fournir aux stagiaires les moyens d’évaluer leur orientation professionnelle

avec honnêteté et objectivité. • Assurer l’accès à la documentation pertinente : information sur le métier,

programme de formation, guides, etc. • Organiser une rencontre avec des spécialistes du métier.

CRITÈRES DE PARTICIPATION PHASE 1 :

• Recueille des données sur la majorité des sujets à traiter. • Exprime convenablement sa perception du métier au cours d’une rencontre de

groupe en faisant le lien avec les données recueillies. PHASE 2 :

• Donne son opinion sur quelques exigences auxquelles il faut satisfaire pour exercer le métier.

• Fait un examen sérieux des documents déposés. • Écoute attentivement les explications. • Exprime convenablement sa perception du programme de formation au cours

d’une rencontre de groupe. • Exprime clairement ses réactions.

PHASE 3 : Produit un rapport contenant :

- une représentation sommaire de ses goûts, de ses champs d’intérêt, de ses aptitudes et de ses qualités personnelles;

- des explications sur son orientation en faisant, de façon explicite, les liens demandés;

- une justification de sa décision quant à poursuivre ou non le programme.

Module: 1 - TE_PE


OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU SAVOIR ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’entreprendre les activités de chacune des phases :

1. Être réceptif à l’information relative au métier et à la formation. 2. Avoir le souci de partager sa perception du métier avec les autres personnes du groupe.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (information sur le métier) :

3. Repérer l’information. 4. Déterminer une façon de noter et de présenter des données. 5. Distinguer entre tâche et poste de travail. 6. Donner le sens de “ qualification requise au seuil d’entrée sur le marché du travail ”. 7. Expliquer les principales règles permettant de discuter correctement en groupe.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (information sur la formation et engagement dans la démarche) :

8. Distinguer les habilités des aptitudes et des connaissances requises pour le métier de

technicien en électricité. 9. Décrire la nature, la fonction et le contenu d’un programme d’études.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Évaluation et confirmation de son orientation) :

10. Distinguer les goûts des aptitudes et des champs d’intérêt. 11. Décrire les principaux éléments d’un rapport confirmant un choix d’orientation

professionnelle.

Module: 2 - TE_PE


MODULE 2 : INTERPRÉTATION DE SCHÉMAS, DE PLANS ET DE DEVIS



DE COMPORTEMENT

COMPORTEMENT ATTENDU

Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit : interpréter des schémas, des plans et des devis selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.

CONDITIONS D’ÉVALUATION

• Individuellement. • À partir :

- de plans et de schémas ; - de manuels du fabricant ; - de manuels d’entretien et d’installation ; - de manuels de référence ; - des normes de L’AFNOR ; - de plans d’ensemble, d’une vue isométrique et d’une vue éclatée, dans

lesquels figureront des symboles : de soudage, de structure métallique, d’hydraulique, d’électricité, d’usinage, de plomberie et d’électronique ;

- de plans de circuits électriques hydrauliques et pneumatiques. • À l’aide :

- d’une calculatrice.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE

• Respect systématique de la méthode de travail. • Souci du détail. • Exactitude de l’analyse et l’interprétation des plans, des devis et des manuels. • Respect des normes de l’AFNOR.

(à suivre)

Module: 2 - TE_PE


OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU DE COMPORTEMENT(suite)

PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Tracer des lignes et des formes

géométriques.

B. Relever les dimensions et la forme d’une pièce sur une machine.

C. Dessiner à main levée des croquis d’une pièce ou d’un ensemble mécanique : • en projection orthogonale ; • en coupe (totale ou partielle).

D. Coter les croquis.

E. Interpréter des plans ou des schémas comprenant : • des projetions orthogonales ; • des vues auxiliaires simples ; • des coupes ; • des projections isométriques ; • des annotations, des notices ; • des cartouches.

F. Reconnaître sur des plans :

• des matériaux ; • des symboles : d’usinage, de tuyauterie,

d’hydraulique, de structure métallique, de soudage, d’électricité et d’électronique.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Respect de la technique et de la méthode

de traçage.

- Respect : • des dimensions ; • de la forme.

- Respect : • de la disposition des vues ; • de la méthode ; • des techniques ; • du choix judicieux des vues, des

coupes, de l’échelle.

- Respect des règles d’inscription des cotes. - Précision des dimensions. - Exactitude de l’interprétation. - Respect des normes.

- Justesse de l’identification.

(à suivre)

Module: 2 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU G. Repérer sur des plans :

• des organes, et des éléments ; • des dimensions ; • des jeux et des tolé rances ; • des composants électriques,

électroniques et hydrauliques.

H. Établir à partir d’un plan : • la séquence de montage et de

démontage; • les techniques d’assemblage ; • la séquence de fonctionnement d’un

circuit électrique, hydraulique et électronique.

I. Interpréter des plans de base : • électriques ; • hydrauliques ; • électroniques ; • de structure métallique.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Précision du repérage.

- Justesse de la logique des opérations. - Choix pertinent des techniques - Exactitude de l’interprétation.

Module: 2 - TE_PE



LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU SAVOIR ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à tracer des lignes et des formes géométriques(A) et relever les dimensions et la forme d’une pièce sur une machine (B) :

1. Écrire à main levée des lettres et des chiffres de style bâtons droits. 2. Utiliser des instruments (crayons, règles, gabarits). 3. Reconnaître les diverses lignes et traits. 4. Expliquer l’importance des précisions, des renseignements recueillis et transmis.

Avant d’apprendre à dessiner à main levée des croquis d’une pièce ou d’un ensemble mécanique : • en projection orthogonale ; • en coupe (totale ou partielle) (C) :

5. Énumérer les genres de coupes. 6. Reconnaître les hachures symboliques des matériaux dans des vues en coupe. 7. Expliquer l’importance de la propreté et de la clarté des croquis et schémas. 8. Choisir le nombre de vues nécessaires pour représenter un objet ou un ensemble.

Avant d’apprendre à coter les croquis (D) :

9. Reconnaître les annotations utilisées sur un croquis et un schéma. Avant d’apprendre à interpréter des plans ou des schémas comprenant : • des projections orthogonales ; • des vues auxiliaires simples ; • des coupes ; • des projections isométriques ; • des annotations, des notices ; • des cartouches (E) :

10. Faire le lien entre l’abstrait (plan) et le concret (pièces, systèmes). 11. Repérer sur le plan les renseignements fournis par les cartouches. 12. Identifier les différents symboles normalisés de cotation. 13. Définir la notation de tolérance et les classes d’ajustements.

Module: 2 - TE_PE




Avant d’apprendre à reconnaître sur des plans : • des matériaux ; • les symboles : d’usinage, de tuyauterie d’hydraulique, de structure métallique,

de soudage, d’électricité et d’électronique (F), le stagiaire doit :

14. Identifier les symboles des éléments et organes de machines et des composants (vis, boulons etc.)

15. Associer les hachures symboliques à des matériaux dans les vues en coupe.

Avant d’apprendre à établir, à partir d’un plan : • la séquence de montage et de démontage ; • les techniques d’assemblage ; • la séquence de fonctionnement d’un circuit électrique, hydraulique et électronique

(H), le stagiaire doit :

16. Interpréter les renseignements de la liste de matériel. 17. Décrire le fonctionnement mécanique d’un système et les fonctions de ses

composants. Avant d’apprendre à interpréter des plans de base : • électriques ; • hydrauliques ; • électroniques ; • de structure métallique (I), le stagiaire doit :

18. Cherche de l’information dans : - des devis ; - des manuels de fabricant ; - des livres de référence ;

19. Reconnaître les termes techniques.

Module: 3 - TE_PE


MODULE 3 : SANTÉ ET SÉCURITÉ AU TRAVAIL



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit appliquer des notions de santé et de sécurité au travail selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de consignes particulières ; - de recherches pertinentes ; - d’un accident simulé.

• À l’aide :

- d’une documentation pertinente (lois, règlements, etc.) ; - de documents audiovisuels ; - d’information relative au plan d’intervention en cas d’urgence dans les

établissements. CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE

• Compréhension des règlements. • Compréhension et détermination des paramètres relatifs à la prévention en santé

et sécurité au travail. • Association précise entre les causes et les effets des accidents de travail et des

maladies industrielles. • Justesse des explications.

(à suivre)

Module: 3 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Établir les causes des accidents les plus

fréquents dans l’exercice du métier.

B. Décrire des situations de travail où l’on trouve les produits polluants les plus fréquents.

C. Reconnaître les mesures de prévention relatives à l’exécution du travail et à l’environnement.

D. Expliquer les principes se rapportant à l’aménagement d’un atelier, d’un laboratoire.

E. Expliquer les grandes lignes d’un protocole d’intervention en cas d’accidents.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Association entre l’exercice des tâches du

métier et les types d’accidents les plus fréquents.

- Association précise entre les situations de travail et la présence de polluants.

- Compréhension d’une fiche signalétique.

- Connaissance précise des mesures préventives dans l’exercice du travail (protection individuelle) et pour l’environnement (mesures collectives).

- Compréhension appropriée des principes

de sécurité relatifs à l’aménagement des lieux de travail.

- Connaissance précise des principales

mesures d’intervention. - Logique des démarches à effectuer.

Module: 3 - TE_PE




Avant d’apprendre à établir les causes des accidents les plus fréquents dans l’exercice du métier (A) :

1. Percevoir l’importance de la prévention. 2. Reconnaître des données statistiques relatives aux accidents de travail. 3. Percevoir l’importance de sensibiliser les employeurs à la santé et à la sécurité au

travail. 4. Reconnaître les recours possibles en matière de santé et de sécurité au travail. 5. Décrire divers moyens de promouvoir la prévention des accidents en milieu de

travail.

Avant d’apprendre à décrire des situations de travail où l’on trouve les produits polluants les plus fréquents (B) :

6. Décrire divers facteurs portant atteinte à la santé dans un milieu de travail. 7. Nommer divers produits polluants que l’on trouve dans l’exercice du métier

(graisses, huiles, solvants, etc.). 8. Décrire des méthodes pour se débarrasser des produits polluants. 9. Énumérer divers moyens de préventions des maladies industrielles.

Avant d’apprendre à connaître les mesures de prévention relatives à l’exécution du travail et à l’environnement (C) :

10. Percevoir l’importance d’une bonne tenue des lieux de travail. 11. Énumérer les mesures de protection individuelle et collective (lunettes, chaussures,

cadenassage). 12. Décrire diverses positions ergonomiques.

Avant d’apprendre à expliquer les principes se rapportant à l’aménagement d’un atelier, d’un laboratoire, etc.(D) :

13. Décrire les principales règles relatives à la prévention des incendies.

Avant d’apprendre à expliquer les grandes lignes d’un protocole d’intervention en cas d’accidents (E) :

14. Percevoir l’importance de connaître le protocole d’intervention en cas d’urgence. 15. Reconnaître le protocole d’intervention de l’établissement. 16. Reconnaître les principales mesures de secourisme relatives aux accidents les plus

fréquents.

Module: 4 - TE_PE


MODULE 4 : ANALYSE DE CIRCUITS À C. C.



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit analyser un circuit à courant continu selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - d’un circuit mixte comprenant six résistances ; - du schéma du circuit.

• À l’aide : - d’outils, d’instruments de mesure et d’équipements appropriés.


• Respect des règles de santé et de sécurité. • Utilisation appropriée des instruments et de l’équipement. • Travail soigné. • Démarche de travail structuré.

(à suivre)

Module: 4 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Lire le schéma du circuit.

B. Calculer les valeurs aux différents points du circuit.

C. Mesurer les valeurs aux différents points du circuit.

D. Justifier les résultats.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Utilisation appropriée de la terminologie. - Décodage correct des symboles et des

conventions.

- Application correcte des lois. - Exactitude des calculs. - Exactitude des mesures. - Respect systématique des mesures de

protection. - Exactitude du branchement aux points de

mesure.

- Calcul exact des écarts. - Liste acceptable des causes d’écarts.

Module: 4 - TE_PE




Avant d’apprendre à lire le schéma du circuit (A) :

1. Décrire la structure atomique de la matière. 2. Décrire les méthodes de production d’électricité. 3. Distinguer les caractéristiques des composants de circuits à courant continu

(sources, résistances, condensateurs, inductances). 4. Reconnaître différents groupements de composants.

Avant d’apprendre à calculer les valeurs aux différents points du circuit (B) :

5. Expliquer la loi d’Ohm et l’expression de la puissance. 6. Décrire les caractéristiques des circuits à courant continu. 7. Décrire les caractéristiques des constantes de temps RC et RL dans des circuits. 8. Simplifier des circuits.

Avant d’apprendre à mesurer les valeurs aux différents points du circuit (C) :

9. Reconnaître le code de couleurs des composants. 10. Vérifier l’état des composants du circuit. 11. Repérer les points de raccord sur une planche de travail. 12. Appliquer des lois du magnétisme. 13. Décrire les caractéristiques des appareils de mesure du courant continu. 14. Brancher les instruments de mesure dans un circuit. 15. Interpréter les lectures des instruments de mesure.

Avant d’apprendre à justifier les résultats (D) :

16. Distinguer les sources possibles d’erreurs de mesure. 17. Définir la résistance interne d’une source.

Module: 5 - TE_PE


MODULE 5 : USINAGE MANUEL



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit effectuer des opérations d’usinage manuel selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel • À partir :

- de plans, de croquis ou de directives ; - d’abaques ou de tableaux ; - de volumes, manuels et catalogues.

• À l’aide : - de métaux ferreux (acier au carbone, acier SAE 1020 ou fonte) et non

ferreux (aluminium, bronze ou la iton) ; - de matières non métalliques (plastique ou nylon); - d’outils, d’équipement et d’accessoires appropriés tels que perceuses

portatives et sensitives, scies manuelles et mécaniques, meules, etc. ; - d’instruments de mesure ; - d’équipement de sécurité.


• Respect des règles de santé et de sécurité de travail. • Respect du processus de travail. • Travail soigné et propre. • Respect des tolérances. • Précision des mesures. • Exactitude des calculs. • Utilisation appropriée de l’outillage et de l’équipement. • Souci du rapport qualité/prix.

(à suivre)

Module: 5 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Interpréter le plan de travail et les

directives.

B. Sélectionner les outils, l’équipement et les accessoires.

C. Sélectionner les matériaux.

D. Appliquer les règles de santé et de sécurité au travail.

E. Exécuter des travaux avec différents matériaux et équipements, tels que : • mesurer ; • tracer ; • scier ; • limer ; • affûter ; • percer ; • meuler ; • tarauder; • fileter ; • aléser ; • extraire des vis, des boulons, des

tarauds.

F. Ranger et nettoyer les aires de travail, outils et équipements.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Justesse de l’interprétation. - Choix judicieux des outils, équipements et

accessoires.

- Choix judicieux des matériaux.

- Compréhension et respect des mesures de protection.

- Respect des plans, croquis et directives. - Respect des méthodes, techniques et

dimensions

- Propreté et rangement adéquats.

Module: 5 - TE_PE




Avant d’apprendre à interpréter le plan de travail et les directives (A) :

1. Reconnaître les éléments représentés sur le plan (formes, dimensions, etc.)

Avant d’apprendre à choisir les outils, l’équipement et accessoires (B) et à sélectionner les matériaux (C) :

2. Reconnaître les outils, les équipements, les dispositifs de blocage et les accessoires, les fluides de coupe.

Avant d’apprendre à appliquer les règles de santé et de sécurité au travail (D) :

3. Énoncer les principales règles de sécurité à appliquer.

Avant d’apprendre à exécuter des travaux, avec différents matériaux et de l’équipement, tels que :

• mesurer ; • tracer ; • scier ; • limer ; • affûter ; • percer ; • meuler ; • tarauder ; • fileter ; • aléser ; • extraire des vis, des boulons, des tarauds (E) :

4. Expliquer l’importance d’une bonne communication en milieu de travail. 5. Expliquer l’importance de la terminologie. 6. Expliquer l’importance de la précision de l’exécution des travaux. 7. Résoudre les problèmes de mathématiques en rapport avec le travail à exécuter. 8. Mesurer les dimensions, angles ou pentes.

Avant d’apprendre à ranger et nettoyer l’aire du travail, les outils e l’équipement (F) :

9. Reconnaître un outil défectueux.

Module: 6 - TE_PE


MODULE 6 : MICRO-ORDINATEUR : PRODUCTION DE DOCUMENTS TECHNIQUES



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir de directives et des logiciels. • À l’aide :

- d’un micro-ordinateur muni d’un disque rigide ; - de la documentation du DOS et de Windows 95 ; - du guide d’utilisation du micro-ordinateur ; - de disquettes.


• Utilisation correcte du vocabulaire d’opération. • Utilisation adéquate des principales commandes. • Utilisation convenable de l’équipement. • Utilisation méthodique de la documentation. • Respect des conditions de départ du système. • En conformité avec les directives. • Travail avec soin et propreté.

(à suivre)

Module: 6 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Utiliser le micro-ordinateur dans

l’environnement Windows.

B. Utiliser un logiciel de traitement de texte.

C. Utiliser un logiciel de DAO.

D. Utiliser un logiciel de traitement de l’information (tableur).

E. Utiliser un logiciel de système d’exploitation (DOS).

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Manipulation adéquate des fichiers. - Utilisation adéquate des supports de

sauvegarde. - Configuration correcte des périphériques. - Manipulation adéquate des fichiers de

données textuelles. - Utilisation rationnelle des différentes

commandes du logiciel. - Production conforme aux règles d’édition. - Manipulation adéquate des différents

menus. - Réalisation conforme aux normes des

schémas et dessins techniques. - Utilisation correcte des différentes

fonctions. - Production correcte de graphiques de

données à l’écran et sur papier. - Utilisation adéquate des principales

commandes internes et externes. - Réalisation optimale d’un autoexec.bat et

config.sys.

Module: 6 - TE_PE




Avant d’apprendre à utiliser le micro-ordinateur dans l’environnement Windows (A) :

1. Décrire l’historique des ordinateurs de la famille IBM. 2. Décrire la constitution d’un système informatique. 3. Expliquer l’environnement Windows. 4. Gérer l’écran Windows. 5. Gérer les ressources matérielles sous Windows. 6. Accéder à une application dans l’environnement Windows.

Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de traitement de texte (B) :

7. Distinguer les principales commandes du logiciel de traitement de texte. 8. Créer un document à l’aide du logiciel de traitement de texte en respectant les

critères de présentation. 9. Créer des tableaux simples.

10. Intégrer des graphiques produits à l’aide d’un logiciel de dessin. 11. Imprimer des documents.

Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de DAO (C) :

12. Distinguer les principales commandes du logiciel de DAO. 13. Repérer dans les librairies les éléments nécessaires à la réalisation d’un schéma. 14. Construire le schéma d’un circuit électrique utilisant les principales commandes du

logiciel. 15. Expliquer les procédures de sauvegarde et d’impression du schéma réalisé. 16. Décrire la procédure pour insérer un dessin dans un document textuel.

Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de traitement de l’information (tableur) (D) :

17. Distinguer les principales commandes du logiciel de traitement de l’information (tableur).

18. Élaborer une feuille de calcul à partir des données fournies. 19. Construire un graphique à partir d’une feuille de calcul donnée. 20. Imprimer une feuille de calcul et le graphique correspondant.

Module: 6 - TE_PE




Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de système d’exploitation (DOS) (E) :

21. Démarrer l’ordinateur à l’aide de DOS. 22. Gérer les disquettes et les fichiers à l’aide du système d’exploitation DOS. 23. Créer un fichier “Batch” en fonction d’une opération donnée. 24. Configurer un système à micro-ordinateur à l’aide des fichiers “autoexec.bat” et

“config.sys”.

Module: 7 - TE_PE


MODULE 7 : ANALYSE DE CIRCUITS À C.A.



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit analyser un circuit à courant alternatif selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - d’un circuit comprenant une résistance, une inductance et un condensateur

raccordés en série ou en parallèle ; - du schéma du circuit.

• À l’aide : - d’outils et d’instruments de mesure et d’équipements appropriés.


• Respect des règles de santé et de sécurité. • Utilisation appropriée des instruments et de l’équipement. • Travail soigné. • Démarche de travail structuré. • Respect des normes d’isolation du réseau électrique.

(à suivre)

Module: 7 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Lire le schéma d’un circuit.

B. Calculer les valeurs aux différents points d’un circuit.

C. Mesurer les valeurs aux différents points d’un circuit.

D. Justifier les résultats.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Utilisation appropriée de la terminologie. - Décodage correct des symboles et des

conventions.

- Application correcte des lois. - Exactitude des calculs.

- Exactitude des mesures. - Respect systématique des mesures de

protection. - Exactitude du branchement aux points de

mesure. - Calcul exact des écarts. - Liste acceptable des causes d’écarts.

Module: 7 - TE_PE




Avant d’apprendre à lire le schéma d’un circuit (A) :

1. Expliquer la production d’une onde sinusoïdale. 2. Définir les termes associés au courant alternatif. 3. Décrire les effets des inductances dans un circuit à courant alternatif. 4. Décrire les effets des condensateurs dans un circuit à courant alternatif. 5. Appliquer les lois de l’électromagnétisme. 6. Décrire les caractéristiques des transformateurs.

Avant d’apprendre à calculer les valeurs aux différents points d’un circuit (B) :

7. Décrire les caractéristiques des circuits à courant alternatif. 8. Différencier les termes résistances, réactance et impédance. 9. Dessiner des diagrammes vectoriels.

10. Calculer les valeurs de l’onde sinusoïdale. 11. Différencier les termes puissance réelle, réactive, apparente et facteur de puissance. 12. Décrire les caractéristiques des circuits résonnants, en série et en parallèle

Avant d’apprendre à mesurer les valeurs aux différents points d’un circuit (C) :

13. Vérifier l’état des composants. 14. Expliquer les mesures de sécurité à prendre avant le branchement des instruments et

la prise de mesures. 15. Utiliser les instruments de mesure à courant alternatif. 16. Interpréter les lecteurs des instruments de mesure.

Avant d’apprendre à justifier des résultats (D) :

17. Distinguer les sources possibles d’erreurs de mesure.

Module: 8 - TE_PE


MODULE 8 : SENSIBILISATION À LA QUALITÉ



DE SITUATION


Acquérir la compétence pour se sensibiliser aux notions de base sur la qualité En tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions § Connaître les concepts fondamentaux de la qualité. § Comprendre le concept “gestion de la qualité ”. § Connaître la pratique marocaine dans le domaine de la qualité.

PLAN DE MISE EN SITUATION PHASE 1 : Définition et concepts fondamentaux de la qualité

• S’informer sur les enjeux qui forcent les entreprises à intégrer la dimension

qualité dans leur gestion. • Dessiner et commenter la roue de Deming. • S’informer sur les coûts qui constituent le Coût d’Obtention de la Qualité

(COQ). • S’informer sur la relation qui existe entre le coût de la prévention et le COQ.

PHASE 2 : Méthodes et techniques de la gestion de la qualité

• S’informer sur les conditions essentielles que suppose la maîtrise de la qualité dans l’entreprise.

• S’informer sur les considérations sur lesquelles doit s’appuyer une politique de gestion de la qualité en vue d’une mobilisation collective de l’ensemble du personnel.

• S’informer sur les tâches à réaliser dans l’entreprise en vue de maîtriser la gestion de la qualité.

(à suivre)

Module: 8 - TE_PE



PHASE 3 : Pratique marocaine dans le domaine de la qualité

• S’informer sur les organismes de normalisation au Maroc. • S’informer sur le statut des normes au Maroc. • S’informer sur les différents types de certification.

CONDITIONS D’ENCADREMENT • S’assurer que le stagiaire comprend bien les objectifs poursuivis. • Faciliter au stagiaire l’accès aux différentes sources d’information. • Favoriser les échanges d’information entre les stagiaires.

CRITÈRES DE PARTICIPATION

PHASE 1 : • Maîtrise le vocabulaire spécialisé de la qualité, à travers les concepts

fondamentaux. • Comprend l’intérêt de la qualité dans la gestion de l’entreprise.

PHASE 2 : • Compréhension du concept “gestion de la qualité ”. • Connaissance des différentes méthodes et techniques conduisant à la maîtrise

de la qualité.

PHASE 3 : • Connaissance de l’état des réalisations actuelles du Maroc en matière de

qualité. • Connaissance des particularités de la normalisation et de la certification au

Maroc.

Module: 8 - TE_PE




Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Définition et concepts fondamentaux de la qualité) :

1. Énoncer la définition de la qualité. 2. Expliquer la différence entre excellence et qualité. 3. Définir les non-qualité et citer des exemples. 4. Définir les concepts suivants : produit, marché, client, utilisateur, entreprise, coût,

prix, valeur. 5. Expliquer la notion “Rapport qualité-prix ”.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Méthodes et techniques de la gestion de la qualité) :

6. Définir le concept “gestion de la qualité ”. 7. Énumérer les conditions essentielles que suppose la maîtrise de la qualité dans

l’entreprise. 8. Expliquer les considérations sur lesquelles doit s’appuyer une politique de gestion

de la qualité en vue d’une mobilisation collective de l’ensemble du personnel. 9. Énumérer les tâches à réaliser dans l’entreprise en vue de maîtriser la gestion de la

qualité. 10. Définir et expliquer les concepts suivants : Marketing, Design, Analyse de la

valeur, Contrôle, Fiabilité, Normalisation, Assurance qualité, Certification.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Pratique marocaine dans le domaine de la qualité) :

11. Énumérer les organes de normalisation au Maroc ainsi que leur mission. 12. Décrire la procédure de normalisation. 13. Expliquer le statut des normes au Maroc. 14. Énumérer les différents types de certification. 15. Expliquer ce que sont les concepts de certification de produit et certification

d’entreprise. 16. Nommer les organes marocains qui gèrent la certification des produits, en précisant

leurs attributions. 17. Décrire la procédure de certification des produits. 18. Nommer les organes marocains qui gèrent la certification des entreprises, en

précisant leurs attributions. 19. Énumérer les modes de certification des entreprises

Module: 9 - TE_PE


MODULE 9 : INSTALLATION DE CÂBLES ET DE CANALISATIONS



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit installer des câbles et des canalisations selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel. • Avec l’aide d’une personne pour le tirage des conducteurs. • À partir :

- de directives; - d’un croquis de l’installation; - des normes en vigueur.

• À l’aide : - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.

• Pour un montage en saillie.


• Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur et au croquis de l’installation. • Économie du matériel. • Travail soigné et propre. • Respect de l’environnement et de l’aménagement.

(à suivre)

Module: 9 - TE_PE


OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIÈR NIVEAU DE COMPORTEMENT(suite)

PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Interpréter le plan et utiliser le devis. B. Planifier les installations. C. Dégainer et fixer les câbles

D. Préparer les canalisations par diverses opérations :

• couper ; • aléser ; • fileter ; • cintrer ; • assembler.

E. Fixer les canalisations.

F. Tirer les conducteurs dans les canalisations.

G. Ranger et nettoyer.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Localisation exacte des composants. - Traçage fiable du schéma de l’installation. - Utilisation appropriée du devis.

- Choix juste de l’équipement, de l’outillage et du matériel nécessaire.

- Respect de la méthode utilisée pour

dégainer. - Respect de la technique de fixation. - Solidité des fixations. - Mesures précises. - Respect des directives. - Respect des techniques de réalisation. - Utilisation sécuritaire de l’équipement et

de l’outillage. - Respect de la technique de fixation. - Solidité des fixations. - Mise au niveau des canalisations. - Respect de la technique de tirage. - Rangement approprié et propreté des

lieux.

Module: 9 - TE_PE




Avant d’apprendre à interpréter le plan et utiliser le devis (A) :

1. Se familiariser avec les normes en vigueur. 2. Repérer les renseignements des normes en vigueur liées à l’installation de câbles et

de canalisations. Avant d’apprendre à planifier les installations (B) :

3. Reconnaître les divers types de câbles. 4. Reconnaître les boîtes et les accessoires de câbles. 5. Reconnaître les divers types de canalisations et leurs accessoires. 6. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de câbles et de

canalisations. 7. Transposer des schémas électriques en schémas de câblage. 8. Discerner les règles de sécurité et les mesures de protection à observer avant et

pendant l’installation de câbles et de canalisations.

Avant d’apprendre à dégainer et à fixer les câbles (C) :

9. Expliquer la méthode utilisée pour dégainer les câbles et celle qui est utilisée pour les fixer.

10. Décrire les techniques de fixation des câbles.

Avant d’apprendre à préparer les canalisations par diverses opérations : • couper ; • aléser ; • filtrer ; • assembler (D) :

11. Mesurer des canalisations. 12. Démontrer les techniques d’utilisation des outils et de l’équipement. 13. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 14. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à fixer les canalisations(E) :

15. Décrire la technique de fixation d’une canalisation.

(à suivre)

Module: 9 - TE_PE




Avant d’apprendre à tirer les conducteurs dans les canalisations (F) :

16. Marquer les conducteurs. 17. Décrire les techniques de tirage des conducteurs. 18. Communiquer adéquatement des renseignements.

Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (G) :

19. Développer une méthode de rangement efficace et sécuritaire.

Module: 10 - TE_PE


MODULE 10 : CIRCUITS D’ÉCLAIRAGE ET DE PRISES DE COURANT UTILITAIRES



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir des circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel. • À partir :

- de directives ; - d’un croquis de l’installation ; - des normes en vigueurs.

• À l’aide : - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.

• Pour un montage encastré.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE • Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur et au croquis de l’installation. • Travail soigné et propre. • Respect de l’environnement et de l’aménagement.

(à suivre)

Module: 10 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Interpréter le plan et utiliser le devis. B. Planifier l’installation.

C. Préparer l’équipement, l’outillage et le matériel.

D. Localiser et fixer les boîtes pour l’éclairage et pour les prises de courant utilitaires.

E. Installer les canalisations.

F. Raccorder les conducteurs au panneau de distribution, aux dispositifs d’éclairage et aux prises de courant utilitaires.

G. Fixer les dispositifs et vérifier le fonctionnement du circuit.

H. Entretenir des circuits d’éclairage et de

prises de courant utilitaires.

I. Ranger et nettoyer. J. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Localisation exacte des composants. - Traçage fiable du schéma de l’installation. - Utilisation appropriée du devis. - Exactitude du schéma du circuit. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel nécessaire. - Manutention sécuritaire. - Vérification et préparation adéquates. - Localisation précise. - Respect de la technique de fixation. - Fixations solides. - Ajustement précis des boîtes. - Installation adéquate des canalisations. - Utilisation économique du matériel. - Respect des techniques de raccordement. - Raccordements conformes aux normes. - Respect de la technique de fixation. - Fixations solides. - Fonctionnement juste et conforme du

circuit par rapport au devis. - Justesse du diagnostic. - Choix judicieux des correctifs à

apporter.

- Rangement approprié et propreté des lieux.

- Concision et pertinence de l’information présentée.

Module: 10 - TE_PE



LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR- PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :


1. Repérer les renseignements des normes en vigueur liées à l’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.

2. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.

Avant d’apprendre à planifier l’installation (B) :

3. Reconnaître les divers types de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires, leurs fonctionnements et leurs usages.

4. Reconnaître les types d’interrupteurs, les types de prises de courant utilitaires et leurs usages.

5. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif qui sont nécessaires à l’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.

6. Tracer des schémas électriques et de câblage. 7. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de circuits

d’éclairage et de prises de courant utilitaires. 8. Reconnaître les éléments de protection contre les surintensités nécessaires à

l’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires. 9. Discerner les mesures de protection individuelle et collective applicable à

l’exécution de travaux d’électricité.

Avant d’apprendre à préparer l’équipement, l’outillage et le matériel (C) :

10. Distinguer les règles de sécurité applicables à la manutention de l’équipement, de l’outillage et du matériel utilisé en électricité.

Avant d’apprendre à localiser et à fixer les boîtes pour l’éclairage et pour les prises de courant utilitaires (D) :

11. Décrire les techniques de fixation des boîtes. 12. Effectuer des opérations d’usinage manuel.

Module: 10 - TE_PE




Avant d’apprendre à installer les canalisations (E) :

13. Distinguer le calibre des conducteurs utilisés pour l’installation de divers circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires. 14. Décrire la technique d’installation des canalisations.

Avant d’apprendre à raccorder les conducteurs au panneau de distribution, aux dispositifs d’éclairage et aux prises de courant utilitaires (F) :

15. Percevoir les couleurs utilisées dans les codes d’identification de conducteurs en électricité.

16. Distinguer les divers types de raccords. 17. Distinguer les divers éléments d’un panneau de distribution. 18. Expliquer l’utilité des conducteurs de mise à la terre.

19. Décrire les techniques de raccordement des conducteurs au panneau de distribution et aux divers dispositifs.

Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et à vérifier le fonctionnement du circuit (G) :

20. Mettre des circuits sous tension 21. Apporter des modifications simples à des circuits d’éclairage et à des prises de courant utilitaires. 22. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à entretenir des circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires (H) :

23. Décrire les techniques d’entretien des circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.

Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (I) :


Avant d’apprendre à consigner les interventions (J) : 25. Utiliser la terminologie appropriée.

Module: 11 - TE_PE


MODULE 11 : INSTALLATION, RACCORDEMENT ET ENTRETIEN DE LUMINAIRES



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir des luminaires et leurs commandes selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel. • Avec l’aide d’une personne :

- pour le montage et le démontage de l’échafaudage; - pour le tirage des conducteurs

• À partir : - de directives; - d’un plan et d’un devis; - des normes en vigueur.

• À l’aide : - des instructions du fabricant; - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.

• Pour l’installation de deux luminaires de types différents.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE • Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis et aux

instructions du fabricant. • Travail soigné et propre. • Respect de l’environnement et de l’aménagement.

(à suivre)

Module: 11 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Interpréter le plan et utiliser le devis.

B. Planifier les installations.


D. Localiser et fixer les luminaires.

E. Effectuer les raccordements électriques.

F. Fixer les dispositifs et vérifier leur fonctionnement.

G. Entretenir les luminaires et leurs

commandes.

H. Ranger et nettoyer. I. Consigner les interventions

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Localisation exacte des composants. - Traçage fiable du schéma de l’installation. - Utilisation appropriée du devis. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel nécessaire. - Manutention sécuritaire. - Vérification et préparation adéquates. - Localisation précise. - Respect de la technique de fixation. - Fixations solides. - Respect des techniques de raccordement. - Raccordements conformes aux normes. - Fixations adéquates. - Fonctionnement juste des luminaires et

conformité de l’installation avec le plan. - Justesse du diagnostic. - Choix judicieux des correctifs à

apporter. - Rangement approprié et propreté des

lieux.

- Concision et pertinence des informations

présentées.

Module: 11 - TE_PE





1. Distinguer les différents types de luminaires, leurs usages, leur rendement énergétique et les normes de l’AFNOR qui s’y appliquent.

2. Repérer les renseignements des normes en vigueur liés à l’installation des luminaires.

3. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de luminaires.

Avant d’apprendre à planifier les installations (B) :

4. Utiliser des notions d’analyse de circuits à courant continu nécessaires à

l’installation des luminaires. 5. Utiliser les notions d’analyse de circuits monophasés et triphasés nécessaires à

l’installation des luminaires. 6. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation des luminaires. 7. Tracer des schémas électriques d’installation de luminaires. 8. Discerner les principaux risques et dangers liés à l’installation des luminaires et les

précautions à prendre.


9. Distinguer les règles de sécurité applicables à la manutention de l’équipement, de l’outillage et du matériel utilisé en électricité.

Avant d’apprendre à localiser et à fixer les luminaires (D) :

10. Décrire les techniques de fixation des divers luminaires. Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (E) :

11. Décrire les techniques de raccordement des divers types de luminaires. Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et vérifier leur fonctionnement (F) :

12. Décrire les techniques de fixation des divers dispositifs. 13. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 14. Mettre des luminaires sous tension. 15. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Module: 11 - TE_PE




Avant d’apprendre à entretenir les luminaires et leurs commandes (G) :

16. Décrire les techniques d’entretien des luminaires et de leurs commandes. Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (H) :


Avant d’apprendre à consigner les interventions (I) : 18. Utiliser la terminologie appropriée.

Module: 12 - TE_PE


MODULE 12 : INSTALLATION ET ENTRETIEN : COMMANDES À TRÈS BASSE TENSION



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir des commandes à très basse tension selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.



- d’un plan et d’un devis d’installation ; - de directives ; - des normes en vigueur.

• À l’aide : - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés ; - des instructions du fabricant.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE • Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis et aux

instructions du fabricant. • Travail soigné et propre.

(à suivre)

Module: 12 - TE_PE




B. Planifier l’installation.


D. Fixer les boîtes et les relais.

E. Installer les canalisations.

F. Effectuer les raccordements électriques.

G. Fixer les dispositifs et vérifier leur fonctionnement.

H. Entretenir des circuits de commande à très

basse tension.

I. Ranger et nettoyer. J. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

- Localisation exacte des composants. - Utilisation appropriée du devis. - Traçage fiable du croquis de l’installation. - Choix juste de l’équipement, de l’outillage

et du matériel. - Manutention sécuritaire. - Vérification et préparation adéquates.

- Respect de la technique de fixation. - Fixations solides.

- Installation conforme aux normes. - Utilisation économique du matériel. - Raccordements conformes au plan. - Respect de la technique de fixation. - Fixations solides. - Fonctionnement des commandes conforme

au devis.

- Justesse du diagnostic. - Choix judicieux des correctifs à apporter. - Rangement approprié et propreté des lieux.

- Concision et pertinence des informations présentées.

Module: 12 - TE_PE



LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à interpréter le plan et à utiliser le devis (A) :

1. Distinguer les différents types de commandes et de relais et leurs usages. 2. Repérer les renseignements inclus dans les normes liées à l’installation de

commandes à basse très tension. 3. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de

commandes à très basse tension.

Avant d’apprendre à planifier l’installation (B) :

4. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif nécessaires à l’installation de commandes à très basse tension.

5. Tracer des schémas électriques d’installation de commandes à très basse tension.

Avant d’apprendre à fixer les boîtes et les relais (D) :

6. Décrire les techniques de fixation des boîtes et des relais.

Avant d’apprendre à installer les canalisations (E) :

7. Associer les divers types de conducteurs aux diverses commandes. 8. Décrire les techniques d’installation des conducteurs d’installation de commandes à

très basse tension. 9. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 10. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (F) :

11. Décrire les techniques de raccordement des diverses commandes.

Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et à vérifier leur fonctionnement (G) :

12. Décrire les techniques de fixation des divers dispositifs. 13. Mettre des systèmes de commande sous tension.

Avant d’apprendre à entretenir des circuits de commande à très bas voltage (H) :

14. Décrire les techniques d’entretien des circuits de commande à très basse tension.

Module: 13 - TE_PE


MODULE 13 : GESTION DE LA MAINTENANCE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit appliquer des techniques de gestion de la maintenance selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - de devis simplifiés ; - d’analyse de cas simplifiés.

• À l’aide : - de catalogues des manufacturiers ; - de logiciels d’inventaire ; - de logiciel de DAO ; - de normes sur l’électricité, le gaz, l’air et l’eau.


• Respect des directives. • Respect des normes en vigueur. • En conformité avec les modèles de présentation établis. • Qualité des travaux remis.

(à suivre)

Module: 13 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Appliquer les techniques de la gestion des

opérations de maintenance.

B. Appliquer des techniques de gestion informatique des inventaires.

C. Appliquer une technique de gestion de l’espace d’un atelier ou d’un laboratoire.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Définition correcte des types

d’organisation. - Analyse correcte des types de

maintenance. - Définition judicieuse du rôle des

intervenants. - Recherche informatisée des items en

inventaire. - Organisation adéquate d’un système de

classification. - Traçage adéquat des plans et croquis

d’aménagement. - Utilisation correcte des normes

d’installation des alimentations en électricité, en gaz, en air et en eau.

Module: 13 - TE_PE




Avant d’apprendre à appliquer les techniques de la gestion des opérations de maintenance (A) :

1. Définir les types d’organisation de maintenance. 2. Interpréter les caractéristiques du système de gestion de la maintenance. 3. Définir les types de maintenance.

Avant d’apprendre à appliquer des techniques de gestion informatique des inventaires (B) :

4. Identifier les composantes d’un système de gestion informatisé. 5. Décrire les techniques de rangement et de classement. 6. Identifier les paramètres à surveiller dans l’élaboration d’un plan d’implantation

d’un système de gestion informatisée.

Avant d’apprendre à appliquer une technique de gestion de l’espace d’un atelier ou d’un laboratoire (C) :

7. Dessiner des plans et croquis pour l’aménagement d’un atelier ou d’un laboratoire.

Module: 14 - TE_PE


MODULE 14 : ANALYSE DE CIRCUITS À SEMI-CONDUCTEURS



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit analyser des circuits à semi-conducteurs selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Individuellement. • À partir :

- de directives ; - de fiches techniques de composants électroniques et optoélectroniques ; - de schémas de circuits.

• À l’aide : - de circuits de base d’alimentation, d’amplification et d’oscillation ; - de composants électroniques et optoélectroniques ; - d’outils et d’instruments de mesure.


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Pertinence de l’utilisation des outils et des instruments. • Pertinence de la terminologie utilisée. • Exactitude de l’interprétation des caractéristiques des paramètres des circuits.

(à suivre)

Module: 14 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Expliquer les fonctions des diodes, des

transistors et des circuits intégrés.

B. Lire et interpréter des circuits de base : • d’alimentation ; • d’amplification ; • d’oscillation.

C. Sélectionner des composants électroniques

et optoélectroniques.

D. Appliquer les règles de santé et de sécurité au travail.

E. Mesurer et calculer les paramètres des circuits.

F. Diagnostiquer des problèmes sur des circuits.

G. Remettre les lieux de travail en ordre.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Explication précise des fonctions. - Utilisation appropriée de la terminologie.

- Identification correcte des composants et des caractéristiques de leurs paramètres.

- Identification exacte des fonctions des circuits.

- Choix approprié des composants. - Respect des caractéristiques.

- Respect des mesures de protection. - Respect des méthodes écologiques pour

disposer des produits et des matériaux polluants.

- Exactitude des mesures et des calculs.

- Justesse du diagnostic. - Pertinence des correctifs à apporter.

- Propreté du lieu de travail et rangement approprié des composants.

Module: 14 - TE_PE




Avant d’apprendre à expliquer les fonctions des diodes, des transistors et des circuits intégrés (A):

1. Décrire les caractéristiques de base des matériaux à semi-conducteurs. 2. Décrire les caractéristiques des transistors bipolaires. 3. Décrire les caractéristiques des transistors à effet de champ. 4. Décrire les caractéristiques des circuits intégrés linéaires. 5. Décrire les caractéristiques des circuits régulateurs. 6. Décrire les caractéristiques des amplificateurs.

Avant d’apprendre à lire et à interpréter des circuits de base : • d’alimentation ; • d’amplification ; • d’oscillation (B):

7. Décrire les fonctions des circuits redresseurs. 8. Décrire les fonctions des circuits de filtrage. 9. Expliquer le fonctionnement des blocs d’alimentation.

10. Expliquer le fonctionnement des circuits d’amplification. 11. Expliquer le fonctionnement des circuits d’oscillation.

Avant d’apprendre à sélectionner des composants électroniques et optoélectroniques (C):

12. Identifier les deux groupes de base de composantes optoélectroniques. 13. Reconnaître la terminologie et les unités de mesure se rapportant aux composantes

optoélectroniques. 14. Reconnaître les composants électroniques les plus usuels. 15. Identifier et calculer les principales caractéristiques de la lumière. 16. Différencier les deux principales techniques de mesure de la lumière. 17. Identifier la fonction de base des composants sensibles à la lumière. 18. Identifier le principe de fonctionnement de quatre composants photosensibles. 19. Décrire le principe de base du fonctionnement d’une diode émettrice de lumière. 20. Décrire la construction d’une diode émettrice de lumière. 21. Nommer les avantages des diodes émettrices de lumière par rapport à d’autres

sources de lumière. 22. Décrire le principe de base du fonctionnement d’un afficheur à cristal liquide. 23. Décrire la construction d’un afficheur à cristal liquide.

Module: 14 - TE_PE




Avant d’apprendre à appliquer les règles de santé et de sécurité au travail (D) :

24. Expliquer l’utilité des principales règles de santé et de sécurité au travail. Avant d’apprendre à mesurer et à calculer les paramètres des circuits (E) :

25. Utiliser les instruments de mesure. Avant d’apprendre à diagnostiquer des problèmes sur des circuits (F) :

26. Interpréter les paramètres d’entrée et de sortie des différents circuits. 27. Vérifier l’état de fonctionnement des composants à semi-conducteurs.

Avant d’apprendre à remettre les lieux de travail en ordre (G) :

28. Énumérer les opérations d’un entretien régulier et préventif des instruments de mesure et de l’équipement.

Module: 15 - TE_PE


MODULE 15 : ANALYSE DE CIRCUITS PNEUMATIQUES



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit analyser des circuits pneumatiques selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel • À partir :

- de schémas ou de plan de circuits - de manuels techniques - d’abaques et de tableaux

• À l’aide : - de composants, de raccords et de conduits - d’outillage et d’équipement - des instruments de mesure et de contrôle - de bancs d’essais et de montages pneumatiques - de machines et d’équipement industriel


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect du processus de travail. • Respect des plans ou des schémas. • Utilisation appropriée de l’outillage et de l’équipement. • Travail soigné et propre. • Exactitude des calculs. • Respect des normes.

(à suivre)

Module: 15 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Interpréter les schémas ou les plans.

B. Calculer les principaux paramètres d’un circuit

C. Sélectionner les composants, les raccords et les conduits.

D. Élaborer des schémas.

E. Appliquer les règles de santé et de sécurité au travail.

F. Monter des circuits pneumatiques.

G. Mesurer les paramètres de fonctionnement.

H. Effectuer des essais.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Justesse de l’interprétation des symboles. - Exactitude des calculs

- Choix judicieux des composants, des raccords et des conduits.

- Choix pertinent des symboles.

- Compréhension et respect des mesures de protection.

- Respect des techniques et des méthodes.

- Précision des mesures.

- Respect des conditions de marche.

Module: 15 - TE_PE




Avant d’apprendre à interpréter les schémas ou les plans (A) :

1. Reconnaître les symboles.

Avant d’apprendre à calculer les principaux paramètre d’un circuit (B) :

2. Explorer le fonctionnement des circuits pneumatiques.

Avant d’apprendre à monter des circuits pneumatiques (F) :

3. Expliquer les principes de fonctionnement des circuits industriels. 4. Expliquer l’importance de l’entretien des instruments, de l’outillage et de

l’équipement. 5. Expliquer l’importance de la qualité des circuits. 6. Expliquer l’importance de la précision. 7. Tracer de schémas pneumatiques.

Avant d’apprendre à mesurer les paramètres de fonctionnement (G) :

8. Reconnaître l’outillage et les instruments de mesure.

Module: 16 - TE_PE


MODULE 16 : INSTALLATION, RACCORDEMENT ET ENTRETIEN DE TRANSFORMATEURS



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir des transformateurs selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel. • Avec l’aide d’une personne :

- pour le montage et le démontage de l’échafaudage ; - pour le tirage des conducteurs.

• À partir : - de directives ; - d’un plan et d’un devis ; - des normes en vigueur.

• À l’aide : - des instructions du fabricant ; - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.

• Pour l’installation de trois transformateurs monophasés sur un circuit triphasé.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE • Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis. • Travail soigné et propre. • Respect de l’environnement et de l’aménagement.

(à suivre)

Module: 16 - TE_PE


OBJECTIF OPÉRATION DE PREMIER NIVEAU DE COMPORTEMENT(suite)


B. Planifier les installations.


D. Localiser et fixer les transformateurs.

E. Effectuer les raccordements électriques.

F. Vérifier le fonctionnement. G. Entretenir des transformateurs. H. Ranger et nettoyer. I. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Localisation exacte des composants. - Traçage fiable du croquis de l’installation. - Utilisation appropriée du devis. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel. - Distinction exacte des caractéristiques des

transformateurs. - Manutention sécuritaire. - Vérification et préparation satisfaisantes. - Localisation précise. - Respect de la technique de fixation. - Fixations solides. - Raccordement exact des transformateurs - Raccordement exact de la charge. - Conformité des tensions au primaire et au

secondaire. - Justesse du diagnostic. - Choix judicieux des correctifs à apporter. - Rangement approprié et propreté des

lieux.

- Concision et pertinence des informations

présentées

Module: 16 - TE_PE





1. Reconnaître les différents types de transformateurs, leurs composants et leurs matériaux de fabrication.

2. Discerner les risques possibles pour l’environnement associés aux matières utilisées dans la fabrication des transformateurs.

3. Distinguer les caractéristiques électriques des transformateurs monophasés et triphasés, à vide et à charge.

4. Repérer les renseignements des normes en vigueur liés à l’installation des transformateurs.

5. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de transformateurs.

Avant d’apprendre à planifier les installations (B) :

6. Utiliser les notions d’analyse de circuits monophasés et triphasés nécessaires à

l’installation des transformateurs. 7. Déterminer le calibre de conducteurs utilisés en fonction de la charge raccordée. 8. Reconnaître les éléments de protection contre la surintensité nécessaires pour

l’installation de transformateurs. 9. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de transformateurs.


10. Discerner les mesures de protection individuelles et collectives applicables avant l’installation de transformateurs. 11. Distinguer les règles de sécurité à respecter pour la manutention de transformateurs.

Avant d’apprendre à localiser et à fixer les transformateurs (D) :

12. Décrire les risques reliés à l’utilisation d’un poste de soudage et les précautions à prendre.

13. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 14. Décrire les techniques de fixation des transformateurs. 15. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

(à suivre)

Module: 16 - TE_PE




Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (E) :

16. Vérifier la polarité des transformateurs. 17. Reconnaître les divers types de raccordements de transformateurs. 18. Décrire les techniques de raccordement des transformateurs, de la charge et des

conducteurs de mise à la terre. 19. Effectuer des raccordements de conducteurs de la mise à la terre à l’aide de la

technique de soudage par aluminothermie. Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement (F) :

20. Mettre des transformateurs sous tension.

Avant d’apprendre à entretenir des transformateurs (G) :

21. Décrire les techniques d’entretien des transformateurs.

Module: 17 - TE_PE


MODULE 17 : ANALYSE DE CIRCUITS ÉLECTRONIQUES DE PUISSANCE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit analyser des circuits électroniques de puissance selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Individuellement. • Sur un circuit électronique de puissance comprenant un thyristor et son circuit

d’amorçage. • À partir d’une panne provoquée. • À l’aide :

- des directives et du schéma du circuit ; - d’outils et d’instruments de mesure.


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect du processus de travail. • Travail soigné et propre. • Utilisation adéquate des outils et des instruments.

(à suivre)

Module: 17 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Expliquer les fonctions des composants en

électronique de puissance.

B. Lire et interpréter des schémas de circuits en électronique de puissance.

C. Mesurer et calculer les paramètres des circuits.

D. Diagnostiquer des problèmes sur des circuits.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Explication précise des fonctions. - Utilisation appropriée de la terminologie.

- Identification correcte des composants et des caractéristiques de leurs paramètres.

- Identification exacte des fonctions des circuits.

- Exactitude des mesures et des calculs.

- Justesse du diagnostic. - Pertinence des correctifs à apporter.

Module: 17 - TE_PE




Avant d’apprendre à expliquer les fonctions des composants en électronique de puissance(A) :

1. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des transistors unijonctions. 2. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des thyristors unidirectionnels. 3. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des thyristors bidirectionnels. 4. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des photothyristors.

Avant d’apprendre à lire et interpréter des schémas en électronique de puissance (B) :

5. Expliquer le fonctionnement des circuits d’amorçage des thyristors. 6. Décrire les limites absolues d’utilisation des thyristors.

Avant d’apprendre à mesurer et calculer les paramètres des circuits (C) :

7. Utiliser les instruments de mesure. Avant d’apprendre à diagnostiquer des problèmes sur des circuits (D) :

8. Décrire les techniques de dépannage des circuits électroniques de puissance.

Module: 18 - TE_PE


MODULE 18 : INSTALLATION, ENTRETIEN : SYSTÈMES D’ALARME ET DE SIGNALISATION



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir des systèmes d’alarme et de signalisation selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.



- d’un plan et d’un devis d’installation ; - de directives ; - des normes en vigueur.

• À l’aide : - de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés ; - des instructions du fabricant.


• Respect des règles de santé et de sécurité. • Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage. • Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis et aux

instructions du fabricant. • Travail soigné et propre. • Respect de l’environnement et de l’aménagement.

(à suivre)

Module: 18 - TE_PE




B. Planifier l’installation.

C. Faire des vérifications.

D. Préparer l’équipement, l’outillage et le matériel.

E. Installer et raccorder le panneau de contrôle et les boîtes.

F. Réparer et entretenir un système d’alarme et de signalisation.

G. Vérifier le fonctionnement. H. Ranger et nettoyer.

I. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

- Localisation exacte des composants. - Utilisation appropriée du devis. - Traçage fiable du croquis de l’installation. - Choix juste de l’équipement, de l’outillage

et du matériel nécessaires. - Prise en considération des spécifications de

fonctionnement.

- Manutention sécuritaire. - Vérification et préparation adéquates. - Installation adéquate. - Raccordement exact. - Précision du diagnostic. - Choix judicieux du correctif à apporter. - Respect de la méthode. - Fonctionnement correct. - Rangement approprié et propreté des lieux. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 18 - TE_PE



LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :


1. Reconnaître les divers systèmes d’alarme et de signalisation. 2. Distinguer les divers types de commande et leurs usages. 3. Définir les divers modes de fonctionnement des systèmes d’alarme et de

signalisation. 4. Repérer les renseignements dans les normes en vigueur liés à l’installation des

systèmes d’alarme et de signalisation. 5. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de

système d’alarme et de signalisation. Avant d’apprendre à planifier l’installation (B) :

6. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif nécessaires à l’installation et l’entretien des systèmes d’alarme et de signalisation.

7. Utiliser les notions d’électronique nécessaires à l’installation et à l’entretien des systèmes d’alarme et de signalisation.

Avant d’apprendre à installer et raccorder le panneau de contrôle et les boîtes (E) :

8. Décrire les techniques d’installation du panneau de contrôle et des boîtes.

Avant d’apprendre à réparer et entretenir un système d’alarme et de signalisation (F) :

9. Décrire les techniques de dépannage des systèmes d’alarme et de signalisation. 10. Décrire les techniques d’entretien des systèmes d’alarme et de signalisation. 11. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 12. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement (G) :

13. Décrire les techniques de vérification.

Module: 19 - TE_PE


MODULE 19 : LOGIQUE COMBINATOIRE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit appliquer des notions de logique combinatoire selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - d’une équation non simplifiée.

• À l’aide : - de manuels techniques ; - de fiches techniques ; - de composants logiques ; - d’outils et d’instruments de mesure ; - de matériaux d’assemblage ; - de l’équipement de protection individuelle.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE • Travail méthodique et minutieux. • Utilisation appropriée du matériel et des instruments de mesure. • Montage opérationnel et conforme à l’équation.

(à suivre)

Module: 19 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Appliquer des notions d’algèbre booléenne.

B. Effectuer des conversions entre des bases numériques et des codes.

C. Établir les tables de vérité d’un circuit.

D. Réduire des équations par la méthode de Karnaugh.

E. Traduire des équations en schémas.

F. Monter des circuits de base.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Respect des règles.

- Exactitude des conversions.

- Construction selon les règles prescrites. - Exactitude des résultats.

- Regroupement optimal des variables. - Clarté du schéma.

- Conformité du schéma avec l’équation. - Clarté du schéma.

- Sélection judicieuse des composants en fonction des directives de départ.

- Conformité du montage avec le schéma. - Respect des règle s de santé et de sécurité

au travail. - Qualité du montage.

Module: 19 - TE_PE




Avant d’apprendre à appliquer des notions d’algèbre booléenne (A) :

1. Énumérer les règles de l’algèbre de Boole. Avant d’apprendre à effectuer des conversions entre des bases numériques et des codes (B) :

2. Expliquer sommairement les systèmes de numération. Avant d’apprendre à établir des tables de vérité d’un circuit (C) :

3. Expliquer les fonctions logiques de base ainsi que leur table de vérité. Avant d’apprendre à monter des circuits de base (F) :

4. Reconnaître différents composants à partir des codes d’identification. 5. Utiliser une sonde logique.

Module: 20 - TE_PE


MODULE 20 : LOGIQUE SÉQUENTIELLE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit appliquer des notions de logique séquentielle selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - d’une représentation graphique d’une séquence.

• À l’aide : - de manuels techniques; - de fiches techniques ; - de composants logiques ; - de l’équipement de protection individuelle ; - de l’équipement d’assemblage ; - d’instruments de mesure.


• Travail méthodique et minutieux. • Utilisation appropriée du matériel et des instruments de mesure. • Fonctionnement normal du montage.

(à suivre)

Module: 20 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Analyser différentes représentations

graphiques d’une séquence : • algorithme ; • chronogramme ; • Grafcet ; • schéma fonctionnel d’une machine.

B. Traduire des représentations graphiques

d’une séquence sous forme de schémas électroniques.

C. Sélectionner les composants.

D. Tracer des schémas de montage.

E. Monter des circuits de base.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Justesse de l’analyse :

• reconnaissance des étapes et des transitions ;

• description du déroulement ; • explications des règles d’évolution.

- Exactitude de la terminologie.

- Conformité du schéma avec la représentation graphique.

- Clarté du schéma.

- Sélectionner judicieuse en fonction : • du schéma électronique ; • des caractéristiques des composants.

- Conformité du schéma de montage avec le schéma électronique ;

- Clarté du schéma.

- Conformité du montage avec le schéma et les directives de départ.

- Respect des règles de santé et de sécurité au travail.

- Qualité du montage : • esthétique ; • fonctionnel.

Module: 20 - TE_PE




Avant d’apprendre à analyser différentes représentations graphiques d’une séquence :

• algorithme ; • chronogramme ; • Grafcet ; • schéma fonctionnel d’une machine (A) :

1. Décrire les règles de construction de diverses représentations graphiques d’une

séquence. 2. Reconnaître les principaux symboles associés à diverses représentations graphiques

d’une séquence. 3. Décrire les modes de départ, de marche et d’arrêt d’une séquence.

Avant d’apprendre à sélectionner les composants (C) :

4. Reconnaître la fonction et les symboles de composants logiques. 5. Distinguer les circuits séquentiels et les circuits combinatoires.

Module: 21 - TE_PE


MODULE 21 : UTILISATION DE L’AUTOMATE PROGRAMMABLE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit utiliser un automate programmable selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir de directives. • À l’aide :

- de fiches techniques et du manuel d’utilisation d’un automate; - d’un programme en langage Grafcet ou en diagramme à échelons;

• Sur un automate programmable avec E/S “ tout ou rien ”. CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE

• Utilisation appropriée de l’équipement informatique. • Respect des méthodes et des conventions de programmation d’un automate. • Respect des normes.

(à suivre)

Module: 21 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Raccorder un automate.

B. Accéder aux fonctions d’un automate.

C. Déceler des problèmes de fonctionnement d’un automatisme simple commandé par un automate.

D. Apporter des modifications mineures au programme d’un automate

E. Effectuer l’essai d’un automatisme simple commandé par un automate.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Repérage de l’information pertinence dans

la documentation technique. - Localisation précise des points de

raccordement - Câblage conforme au schéma de

raccordement. - Reconnaissance précise des composants

associés au matériel et des composants associés au logiciel.

- Configuration précise de l’automate. - Utilisation appropriée du logiciel ou de la

console de programmation dédiée. - Détermination juste du mode d’adressage.

- Respect de la procédure d’interrogation des E/S et des cases mémoire.

- Indication juste des problèmes de fonctionnement.

- Modification conforme à la demande. - Respect de la procédure d’éducation. - Programmation précise des ajouts ou des

retraits. - Respect de la procédure de sauvegarde.

- Programmation fonctionnelle en simulation.

- Système fonctionnel à la suite de la modification.

Module: 21 - TE_PE




Avant d’apprendre à raccorder un automate (A) :

1. Décrire l’architecture d’un automate. 2. Décrire les applications d’un automate. 3. Reconnaître les différents modules E/S. 4. Repérer un logiciel de programmation.

Avant d’apprendre à accéder aux fonctions d’un automate (B) :

5. Distinguer les langages de programmation d’un automate. 6. Décrire les principales instructions d’un automate. 7. Utiliser un logiciel de programmation.

Avant d’apprendre à déceler des problèmes de fonctionnement d’un automatisme simple commandé par un automate (C) :

8. Reconnaître l’état logique des E/S dans un programme par le mode dynamique (en ligne).

Avant d’apprendre à effectuer l’essai d’un automatisme simple commandé par un automate (E) :

9. Reconnaître les dangers potentiels.

Module: 22 - TE_PE


MODULE 22 : INSTALLATION ET DÉPANNAGE DE MOTEURS ET GÉNÉRATRICES À C.C.



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit installer et dépanner des moteurs et des génératrices à courant continu et leurs dispositifs de commande selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - du schéma d’un dispositif de commande ; - d’un problème de fonctionnement provoqué.

• À l’aide : - des manuels techniques ; - des outils et des instruments ; - d’un moteur à c.c. et de son circuit de commande ; - de l’équipement de protection individuelle ;


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect des normes en vigueur. • Utilisation appropriée des outils et des instruments. • Respect des techniques de travail. • Équipement fonctionnel et sécuritaire.

(à suivre)

Module: 22 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Prendre connaissance des directives, des

plans et des manuels techniques. B. Planifier l’installation.

C. Installer les équipements.

D. Analyser l’état réel de l’équipement.

E. Poser un diagnostic.

F. Remplacer les composants défectueux.

G. Vérifier le fonctionnement de l’équipement.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Interprétation exacte des symboles et des

conventions du plan. - Repérage de l’information pertinente dans

les manuels techniques. - Exactitude de la terminologie.

- Exactitude du schéma du circuit. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel nécessaire.

- Installation conforme à la méthode et au

plan.

- Vérification minutieuse et complète de l’équipement.

- Exactitude des mesures relevées : § tension ; § courant ; § résistance.

- Justesse de la comparaison de l’état réel à l’état de référence de l’équipement.

- Justesse du diagnostic. - Indication valable du phénomène

destructeur. - Choix judicieux des correctifs à apporter.

- Choix approprié du composant de remplacement.

- Démontage et montage précis. - Mise en place correcte et solidité des

composants de remplacement.

- Prise en considération des spécifications de fonctionnement.

- Mise en marche appropriée et sécuritaire de l’équipement.

- Fonctionnement approprié : • des dispositifs de commande ; • des dispositifs de protection.

(à suivre)

Module: 22 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU H. Ranger et nettoyer. I. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Rangement approprié et propreté des

lieux. - Concision et pertinence des informations

présentées.

Module: 22 - TE_PE




Avant d’apprendre à prendre connaissance des directives, des plans et des manuels techniques (A) :

1. Distinguer les types de moteurs et des génératrices à c.c. 2. Reconnaître les composants des machines rotatives à c.c. 3. Expliquer le fonctionnement des moteurs et des génératrices à c.c. 4. Interpréter les renseignements inscrits sur la plaque signalétique d’un moteur et

d’une génératrice à c.c. 5. Expliquer le fonctionnement de différents dispositifs de commande de moteurs et

de génératrices à c.c. 6. Reconnaître les dispositifs de protection des moteurs et des génératrices à c.c. 7. Repérer les normes en vigueur liées aux moteurs, aux génératrices et à leurs

dispositifs de commande. 8. Reconnaître les éléments (composants, sections, entrées, sorties) du plan d’un

dispositif de commande de moteur à c.c. 9. Reconnaître les caractéristiques aux sorties de chaque section d’un dispositif de

commande à c.c. 10. Décrire la méthode de vérification du dispositif d’entraînement de machines

rotatives. Avant d’apprendre à installer les équipements (C) :

11. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation de moteurs à c.c. et leurs

dispositifs de commande. 12. Expliquer les méthodes d’installation. 13. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation de moteurs à

c.c. et leurs dispositifs de commande.

Avant d’apprendre à poser un diagnostic (E) :

14. Analyser un circuit à c.c. 15. Analyser un circuit à c.a. 16. Analyser des circuits à semi-conducteurs. 17. Appliquer des notions de logique combinatoire. 18. Appliquer des notions de logique séquentielle. 19. Distinguer les sources de problèmes dans un dispositif de commande de moteur ou

de génératrice à c.c.

Module: 22 - TE_PE




Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (F) :

20. Reconnaître les règles de sécurité relatives à la réparation de systèmes industriels. 21. Sélectionner les composants de remplacement. 22. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 23. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement de l’équipement (G) : 24. Décrire les méthodes de vérification. 25. Appliquer des techniques de gestion de la maintenance.

Avant d’apprendre à ranger et nettoyer (H) :


Avant d’apprendre à consigner les interventions (I) :

27. Utiliser la terminologie appropriée. 28. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques.

Module: 23 - TE_PE


MODULE 23 : MOYENS DE RECHERCHE D’EMPLOI



DE SITUATION


Acquérir la compétence pour utiliser des moyens de recherche d’emploi En tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions • Découvrir des employeurs potentiels. • Rédiger une offre de service et un curriculum vitae. • Participer à une entrevue de sélection réelle ou simulée.

PLAN DE MISE EN SITUATION PHASE 1 : Recherche d’employeurs potentiels

• Repérer et utiliser différentes sources d’information. • Établir un plan d’action. • Recenser des entreprises correspondant à ses champs d’intérêt professionnel et

personnel.

PHASE 2 : Offre de service

• Rédiger un curriculum vitae et une lettre de présentation. • Effectuer des démarches de recherche d’emploi. • Assurer le suivi des démarches.

PHASE 3 : Participation à une entrevue

• Spécifier ses forces et ses faiblesses au regard d’une offre d’emploi particulière. • Participer à une entrevue de sélection.

(à suivre)

Module: 23 - TE_PE




• Faciliter au stagiaire l’accès aux différentes sources d’information sur les offres d’emploi et les employeurs : journaux, banques de données, etc.

• S’assurer que le stagiaire planifie ses démarches. • Fournir des moyens d’organisation (plan d’action, agenda, etc.) et de

communication (curriculum vitae, lettre de présentation, protocole téléphonique, etc.).

• Organiser des simulations d’entrevues de sélection. • Favoriser les échanges d’information entre les stagiaires.


• Recueille des données sur différents employeurs. • Exprime ses choix relatifs au lieu de travail au regard de ses champs d’intérêt.

PHASE 2 :

• Présente son curriculum vitae. • Effectue des démarches. • Assure un suivi.

PHASE 3 :

• Exprime ses points forts au cours d’une entrevue de sélection.

Module: 23 - TE_PE




Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Recherche d’employeurs potentiels) :

1. Cerner l’ensemble des ressources et des moyens facilitant la recherche d’emploi. 2. Faire preuve d’initiative et de dynamisme dans ses recherches.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Offre de service) :

3. Repérer les éléments d’information contenus dans une lettre de présentation et un curriculum vitae.

4. Décrire les étapes d’une démarche de recherche d’emploi. 5. Faire preuve de ténacité et de dynamisme dans ses démarches.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Participation à une entrevue) :

6. Discuter de l’importance de préparer une entrevue. 7. Simuler une entrevue. 8. Faire preuve de tact et de politesse. 9. Mettre ses forces en valeur.

Module: 24 - TE_PE


MODULE 24 : INSTALLATION ET DÉPANNAGE DE MOTEURS ET GÉNÉRATRICES À C.A.

Code : Durée : 90h


DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit installer et dépanner des moteurs et des génératrices à courant alternatif et leurs dispositifs de commande selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives; - du schéma d’un dispositif de commande; - d’un problème de fonctionnement provoqué.

• À l’aide : - des manuels techniques; - des outils et des instruments; - d’un moteur à c.a. et de son circuit de commande; - de l’équipement de protection individuelle.


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect des normes en vigueur. • Utilisation appropriée des outils et des instruments. • Respect des techniques de travail. • Équipement fonctionnel et sécuritaire. • Respect de la compensation des charges

(à suivre)

Module: 24 - TE_PE




plans et des manuels techniques. B. Planifier l’installation.

C. Installer les équipements.

D. Analyser l’état réel de l’équipement.

E. Poser un diagnostic.

F. Remplacer les composants défectueux.

G. Vérifier le fonctionnement de l’équipement.




- Exactitude du schéma du circuit. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel nécessaires.


plan.


- Exactitude des mesures relevées : • tension; • courant; • résistance.









- Fonctionnement approprié : • des dispositifs de commande; • des dispositifs de protection.

(à suivre)

Module: 24 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU H. Ranger et nettoyer. I. Consigner les interventions.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Rangement approprié et propreté des

lieux. - Concision et pertinence des informations

présentées.

Module: 24 - TE_PE





1. Distinguer les types de moteurs et des génératrices à c.a. 2. Reconnaître les composants des machines rotatives à c.a. 3. Expliquer le fonctionnement des moteurs et des génératrices à c.a. 4. Interpréter les renseignements inscrits sur la plaque signalétique d’un moteur et

d’une génératrice à c.a. 5. Expliquer le fonctionnement de différents dispositifs de commande de moteurs et de

génératrices à c.a. 6. Reconnaître les dispositifs de protection des moteurs et des génératrices à c.a. 7. Repérer les normes en vigueur liées aux moteurs, aux génératrices et à leurs

dispositifs de commande. 8. Reconnaître les éléments (composants, sections, entrées, sorties) du plan d’un

dispositif de commande de moteur à c.a. Avant d’apprendre à installer les équipements (C) :

9. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation de moteurs à c.a. et leurs

dispositifs de commande. 10. Expliquer les méthodes d’installation. 11. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation de moteurs à c.a.

et leurs dispositifs de commande.

Avant d’apprendre à poser un diagnostic (E) :

12. Analyser un circuit à c.c. 13. Analyser un circuit à c.a. 14. Analyser des circuits à semi-conducteurs. 15. Appliquer des notions de logique combinatoire. 16. Appliquer des notions de logique séquentielle. 17. Reconnaître les caractéristiques aux sorties de chaque section d’un dispositif de

commande à c.a.

(à suivre)

Module: 24 - TE_PE




18. Décrire la méthode de vérification du dispositif d’entraînement de machines rotatives.

19. Distinguer les sources de problèmes dans un dispositif de commande de moteur ou de génératrice à c.a.

Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (F) :

20. Reconnaître les règles de sécurité relatives à la réparation de systèmes industriels. 21. Sélectionner les composants de remplacement. 22. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 23. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement de l’équipement (G) :

24. Décrire les méthodes de vérification.

Avant d’apprendre à ranger et nettoyer (H) :


Avant d’apprendre à consigner les interventions (I) :

26. Utiliser la terminologie appropriée. 27. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques.

Module: 25 - TE_PE


MODULE 25 : INSTALLATION, RÉPARATION : COMMANDE ELECTRONIQUE DE MOTEURS



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit installer et réparer un système de commande électronique de moteurs selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• À partir : - de directives ; - du schéma du système de commande électronique ; - d’un problème de fonctionnement provoqué.

• À l’aide : - des manuels techniques ; - des outils et des instruments ; - d’un système de commande électronique de moteurs ; - de l’équipement de protection individuelle ;


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect des normes en vigueur. • Utilisation appropriée des outils et des instruments. • Respect des techniques de travail. • Équipement fonctionnel et sécuritaire.

(à suivre)

Module: 25 - TE_PE




plans et des manuels techniques.

B. Installer les équipements.

C. Analyser l’état réel de l’équipement.

D. Poser un diagnostic.

E. Remplacer les composants défectueux.

F. Ajuster et calibrer la commande du moteur. G. Vérifier le fonctionnement de l’équipement.

H. Consigner les interventions.




- Installation conforme à la méthode et au plan.


- Exactitude des mesures relevées : § tension ; § courant ; § résistance.







- Respect des spécifications. - Prise en considération des spécifications

de fonctionnement. - Mise en marche appropriée et sécuritaire

de l’équipement. - Fonctionnement approprié :

• des dispositifs de commande ; • des dispositifs de protection.

- Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 25 - TE_PE




Avant d’apprendre à prendre connaissance des directives, des plans des manuels techniques (A) :

1. Distinguer les types de commande électronique de moteurs. 2. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs alternatif-continu. 3. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs continu-continu. 4. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs continu-alternatif. 5. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs alternatif-alternatif. 6. Interpréter des schémas, des plans et des devis.

Avant d’apprendre à installer les équipements (B) :

7. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation d’un système de commande électronique de moteurs.

8. Expliquer les méthodes d’installation. 9. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation. 10. Installer des câbles et des canalisations.

Avant d’apprendre à poser un diagnostic (D) :

11. Analyser un circuit à c.c. 12. Analyser un circuit à c.a. 13. Analyser des circuits à semi-conducteurs. 14. Appliquer des notions de logique combinatoire. 15. Appliquer des notions de logique séquentielle. 16. Utiliser un automate programmable. 17. Expliquer les méthodes de dépannage. 18. Distinguer les sources de problèmes dans un système de commande électronique de

moteurs.

Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (E) :

19. Reconnaître les règles de sécurité relatives à la réparation de systèmes industriels. 20. Sélectionner les composants de remplacement. 21. Expliquer la procédure de remplacement des pièces défectueuses. 22. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.

Module: 25 - TE_PE




Avant d’apprendre à ajuster et calibrer la commande du moteur (F) :

23. Expliquer la procédure de calibrage des paramètres de fonctionnement du système de commande électronique de moteurs.

Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement de l’équipement (G) :

24. Vérifier le fonctionnement des dispositifs de sécurité.

Avant d’apprendre à consigner les interventions (H) :

25. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques. 26. Utiliser la terminologie appropriée.

Module: 26 - TE_PE


MODULE 26 : SYSTÈME ÉLECTRIQUE COMMANDÉ PAR API



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit installer, raccorder et entretenir un système é lectrique commandé par API selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail individuel. • Sur un système électrique commandé par automate programmable avec E/S

“ tout ou rien ”. • À partir d’une panne provoquée. • À l’aide :

- de directives et des plans du système; - de la programmation de l’API; - de manuels du fabricant et des normes en vigueur; - des outils et des instruments appropriés; - de composants de remplacement.


• Respect des règles de santé et de sécurité au travail. • Respect des normes en vigueur. • Précision du travail. • Utilisation adéquate des outils et des instruments. • Travail soigné et propre. • Résultat : fonctionnement du système selon les spécifications.

(à suivre)

Module: 26 - TE_PE




plans et des manuels techniques.

B. Installer les équipements.

C. Analyser l’état réel de l’équipement.


E. Changer ou réparer le composant défectueux.

F. Vérifier le fonctionnement de l’équipement. G. Ranger et nettoyer. H. Consigner les interventions.





plan.


- Exactitude des mesures relevées : § tension; § courant; § résistance.




- Choix approprié du composant de

remplacement. - Démontage et montage précis. - Mise en place correcte et solidité des





- Rangement approprié et propreté des

lieux. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 26 - TE_PE





1. Interpréter des schémas, des plans et des devis. 2. Expliquer le fonctionnement d’un système électrique commandé par API. 3. Décrire les séquences de chaque mouvement du système.

Avant d’apprendre à installer les équipements (B) :

4. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation du système. 5. Expliquer les méthodes d’installation. 6. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation.

Avant d’apprendre à analyser l’état réel de l’équipement (C) :

7. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du système. 8. Utiliser l’automate programmable en mode “ TEST ”.


9. Analyser un circuit à c.c. 10. Analyser un circuit à c.a. 11. Analyser des circuits à semi-conducteurs. 12. Analyser des circuits électroniques de puissance. 13. Analyser des circuits pneumatiques. 14. Appliquer des notions de logique combinatoire. 15. Appliquer des notions de logique séquentielle. 16. Utiliser un automate programmable. 17. Expliquer les méthodes de dépannage. 18. Interpréter l’information obtenue par l’automate programmable. 19. Déceler les pannes par la vue, l’odorat, l’ouïe et le toucher. 20. Évaluer prospectivement le temps d’une réparation.

Avant d’apprendre à changer ou réparer le composant défectueux (E) :

21. Repérer le composant défectueux. 22. Sélectionner les composants de remplacement. 23. Vérifier les composants de remplacement.

(à suivre)

Module: 26 - TE_PE




24. Expliquer la procédure de calibrage de fonctionnement du système. 25. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 26. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux. 27. Appliquer des notions de gestion de la maintenance.

Avant d’apprendre à consigner les interventions (G) :

28. Utiliser la terminologie appropriée. 29. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques. 30. Expliquer l’importance de la propreté et du soin à porter aux aires de travail, aux

outils et à l’équipement.

Module: 27 - TE_PE


MODULE 27 : PLANIFICATION DE PROJETS



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit préparer un projet de fin d’études selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail en équipe (2 à 4 stagiaires). • À partir :

- d’un modèle de projet ; - de directives.

• À l’aide : - d’un logiciel de traitement de texte ; - d’un logiciel de DAO.


• Répartition équitable des responsabilités dans l’équipe de travail. • Bonne communication entre les coéquipiers. • Projet respectant le modèle. • Rigueur de la démarche et planification du travail. • Qualité de la présentation. • Qualité des rapports et des documents. • Travail soigné et propre. • Respect des échéanciers.

(à suivre)

Module: 27 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Choisir un sujet de projet.

B. Élaborer un cahier des charges.

C. Planifier la réalisation du projet.

D. Préparer la réalisation du projet.

CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE - Examen critique de sujets de projets. - Contribution personnelle au choix d’un

projet. - Estimation de l’intérêt et de la faisabilité.

- Conformité avec le modèle. - Rédaction rapide du cahier des charges.

- Estimation juste du temps nécessaire pour

réaliser le projet. - Établissement préliminaire d’un

échéancier et d’un budget.

- Recherche active de fournisseurs. - Vérification systématique des échéances

de livraison.

Module: 27 - TE_PE




Avant d’apprendre à choisir un sujet de projet (A) :

1. Expliquer les principes et intentions pédagogiques qui sous-tendent le projet. 2. Présenter un modèle de projet. 3. Expliquer les échéanciers pour la réalisation du projet.

Avant d’apprendre à élaborer un cahier des charges (B) :

4. Présenter un modèle de cahier des charges. Avant d’apprendre à planifier la réalisation du projet (C) :

5. Estimer les coûts de réalisation du projet. 6. Trouver une solution pour un problème technique soulevé par le cahier des charges.

Avant d’apprendre à préparer la réalisation du projet (D) :

7. Produire une estimation plus précise des coûts. 8. Rédiger un rapport d’étude préliminaire.

Module: 28 - TE_PE


MODULE 28 : INTÉGRATION AU TRAVAIL



DE SITUATION


Acquérir la compétence pour s’intégrer au marché du travail en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions • Se familiariser avec le milieu de travail. • Ajuster ses perceptions à différents points de vue : contexte de travail, des

pratiques professionnelles, aptitudes, goûts et champs d’intérêt. • Se préparer à fonctionner dans le milieu de travail.

PLAN DE MISE EN SITUATION PHASE 1 : Préparation au séjour en milieu de travail

• Prendre connaissance de l’information et des modalités relatives au stage. • Se fixer des critères pour la sélection des entreprises. • Répertorier des entreprises susceptibles de recevoir des stagiaires. • Effectuer des démarches pour obtenir une place de stagiaire.

PHASE 2 : Observation et tenue d’activités en milieu de travail

• Observer le contexte de travail : milieu socio-économique (produit, marché), associations professionnelles, structure, équipement, évolution technologique, conditions de travail, relations interpersonnelles, santé et sécurité.

• Observer ou effectuer diverses tâches professionnelles ou participer à leur exécution.

• Appliquer des notions de santé et de sécurité au travail. • Se soucier de la qualité dans l’exécution des travaux. • Produire un bref rapport faisant état d’observations sur le contexte de travail et

sur les principales tâches effectuées dans l’entreprise.

(à suivre)

Module: 28 - TE_PE


OBJECTIF OPÉRATION DE PREMIER NIVEAU DE SITUATION (suite)

PHASE 3 : Comparaison des perceptions de départ avec les réalités du milieu de travail

• Relever des aspects du métier qui diffèrent de la formation reçue. • Discuter de la justesse de sa perception du métier avant et après le stage : milieu

de travail, pratiques professionnelles, etc. • Discuter des conséquences de cette expérience sur le choix d’un futur emploi :

aptitudes, goûts et champs d’intérêt.


• Fournir aux stagiaires les moyens qui leur permettent de faire un choix judicieux d’un lieu de stage.

• Maintenir une collaboration étroite entre l’établissement de formation et l’entreprise.

• Rendre possible l’observation et l’exécution de tâches professionnelles. • S’assurer de la supervision constante des stagiaires par une personne

responsable de l’entreprise. • Assurer l’encadrement ponctuel du stagiaire. • Intervenir en cas de difficultés ou de problèmes. • Favoriser les échanges d’opinions entre les stagiaires ainsi que l’expression de

tous, particulièrement au moment du choix d’un lieu de stage et au moment de la confrontation des perceptions de départ aux réalités du milieu de travail.


• Énumère, en ordre de priorités, trois lieux de stages potentiels répondant à ses critères de sélection.

• Rencontre le représentant de l’entreprise en vue de se faire accepter comme stagiaire.

PHASE 2 :

• Respecte les directives de l’entreprise en ce qui regarde ses activités de stagiaire, les horaires de travail, etc.

• Rédige un rapport contenant des données sur au moins cinq des sujets à observer et décrivant les tâches exercées ou observées.

PHASE 3 :

• Partager son expérience en milieu de travail avec ses collègues.

Module: 28 - TE_PE




Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Préparation au séjour en milieu de travail) :

1. Décrire les étapes de la planification de la recherche d’un lieu de stage. 2. Énumérer les attitudes nécessaires à la recherche dynamique d’un lieu de stage.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Observation et tenue d’activités en milieu de travail) :

3. Décrire les éléments à consigner en cours de stage. 4. Décrire le comportement à adopter.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Comparaison des perceptions de départ avec les réalités du milieu de travail) :

5. Énumérer ses aptitudes, ses goûts et ses champs d’intérêt associés au métier. 6. Décrire les exigences du milieu de travail.

Module: 29 - TE_PE


MODULE 29 : PROJET DE RÉALISATION D’UN SYSTÈME ÉLECTRIQUE



DE COMPORTEMENT


Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit conduire un projet de réalisation d’un système électrique. selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.


• Travail en équipe (2 à 4 stagiaires). • À partir de l’étude et de la préparation du projet faite à travers le module

d’initiation au projet. • À l’aide :

- d’un logiciel de traitement de texte; - d’un logiciel de DAO; - des outils et des instruments appropriés; - de la matière d’œuvre requise.


• Réalisation complète et fonctionnelle du projet. • Répartition équitable des responsabilités dans l’équipe de travail. • Projet respectant les normes en vigueur. • Rigueur de la démarche et planification du travail. • Qualité de la présentation. • Qualité des rapports et des documents. • Travail soigné et propre. • Respect des échéanciers.

(à suivre)

Module: 29 - TE_PE



PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU A. Prendre connaissance du projet, des plans et

des manuels techniques.

B. Réaliser le montage.

C. Analyser l’état réel du montage.


E. Changer ou réparer le composant défectueux.

F. Vérifier le fonctionnement de l’équipement. G. Ranger et nettoyer. H. Rédiger un rapport sur le projet.




- Montage conforme à la méthode et au

plan.


- Exactitude des mesures relevées : § tension; § courant; § résistance.




- Choix approprié du composant de

remplacement. - Démontage et montage précis. - Mise en place correcte et solidité des





- Rangement approprié et propreté des

lieux.

- Concision et pertinence de l’information présentée.

Module: 29 - TE_PE




Avant d’apprendre à prendre connaissance du projet, des plans et des manuels techniques (A) :

1. Préparer un projet de fin d’études. 2. Planifier et organiser le travail de l’équipe en fonction d’un échéancier et d’un

budget. 3. Concevoir et/ou adapter et/ou modifier un plan donné.

Avant d’apprendre à réaliser le montage (B) :

4. Choisir les bons composants et la matière d’œuvre appropriée. 5. Prendre contact avec les fournisseurs et les revendeurs. 6. Concevoir le montage.

Avant d’apprendre à analyser l’état réel du montage (C) :

7. Analyser un circuit à c.c. 8. Analyser un circuit à c.a. 9. Analyser des circuits à semi-conducteurs. 10. Analyser des circuits électroniques de puissance. 11. Appliquer des notions de logique combinatoire. 12. Appliquer des notions de logique séquentielle. 13. Utiliser un automate programmable. 14. Analyser des circuits pneumatiques. 15. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du système. 16. Utiliser l’automate programmable en mode “ TEST ”. 17. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du montage. 18. Vérifier le montage.


19. Faire la mise au point. 20. Repérer le composant défectueux. 21. Déceler les pannes par la vue, l’odorat, l’ouïe et le toucher.

(à suivre)

Module: 29 - TE_PE




Avant d’apprendre à changer ou réparer le composant de défectueux (E) :

22. Sélectionner les composants de remplacement. 23. Effectuer des opérations d’usinage manuel. 24. Appliquer des techniques de gestion de la maintenance. 25. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux. 26. Concevoir le boîtier.

Avant d’apprendre à vérifier les paramètres de fonctionnement (F) :

27. Expliquer la procédure de réglage des paramètres du système. 28. Décrire les procédures pour détecter les anomalies du système.

Avant d’apprendre à rédiger un rapport sur le projet (H) :

29. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques. 30. Utiliser la terminologie appropriée. 31. Rédiger un manuel technique du projet. 32. Rédiger un manuel d’utilisation du projet. 33. Faire une présentation orale du projet.

Module: 29 - TE_PE


Documents

PE_TE GE-TE