PGA CURS ESCOLAR 2019/2020 - Guillem Ballester · aspectes pedagògics comuns a infantil i primer cicle de primària. -Incloure, dins les programacions d’aula, activitats basades

PGA

CURS ESCOLAR

2019/2020

CEIP GUILLEM BALLESTER I CERDÓ

1

ÍNDEX

1.DIAGNÒSTIC INICIAL………………………………………........................................................ 3

1Anàlisi general del centre.................................................................................................... 3

2Principals conclusions extretes de la memòria dels curs 18/19........................................... 4

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS CURS 2019/2020......................................................................... 8

3. MESURES PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS .............................................. 8

3.1. Pla d’actuació de l’equip directiu i dels òrgans col·legiats en vistes a assolir els objectius

i mesures que s’adoptaran per a la seva consecució................................................................. 8

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE PER AL CURS 2019-2020 ............................ 13

4.1 Calendari i horari general del centre.................................................................................... 13

4.2 Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre.............................................. 15

4.3 Calendari de reunions i avaluacions..................................................................................... 17

4.4 Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives

amb les famílies......................................................................................................................... 19

4.5 Mesures per a l'optimització i l'aprofitament dels espais i recursos.................................... 20

4.5.1 Mesures per a l’optimització i aprofitament dels recursos humans…………………........ 20

4.5.2 Mesures per a l’optimització i aprofitament dels espais………………………………........ 22

5. PLA PER A L'AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS

RESULTATS ACADÈMICS..................................................................................................... 23

6. PROJECTES INSTITUCIONALS DEL CENTRE................................................................. 24

6.1 Plans d’actuació. Previsions pel curs 2019/2020……………………………………………… 24

6.2 Plans per a la revisió, seguiments o modificació dels projectes institucionals…………….. 35

ANNEXOS ................................................................................................................................ 36

ANNEX 1. PROGRAMACIÓ DE SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

2

I EXTRAESCOLARS ............................................................................................................ 36

ANNEX 2. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE ............................... 40

ANNEX 3. ............................................................................................................................... 44

F1. OBJECTIUS PROPOSATS PER AL CURS EN RELACIÓ AMB EL RENDIMENT

ACADÈMIC DE L’ALUMNAT……………………….................................................................. 44

F2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS………………………………………………….. 50

F3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE……………………………………………….... 53

F4. PROJECTES INSTITUCIONALS DEL CENTRE…………………………………………….. 55

ANNEX 4. ACTIVITATS PREVISTES PER L’APIMA AL CURS 2019-2020 ......................... 56

ANNEX 5. DILIGÈNCIA DE L’APROVACIÓ DE LA PGA…………………………………….... 57

3

1.DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1 Anàlisi general del centre

Aquest curs escolar, el CEIP Guillem Ballester i Cerdó està integrat per set unitats d’Educació

Infantil i setze unitats d’Educació Primària.

El nombre d’alumnat matriculat al centre és de 495.

La nacionalitat de l’alumnat és la següent:

TOTAL ALUMNES 495

ESPANYA 360

MARROC 101

POLÒNIA 1

ROMANIA 3

EQUADOR 1

ITÀLIA 8

XILE 2

COLÒMBIA 10

XINA 2

NIGÈRIA 2

PAÏSOS BAIXOS 2

SUÈCIA 1

VENEÇUELA 3

4

Malgrat en aquest gràfic es reflecteix que la majoria d’alumnes tenen nacionalitat espanyola, cal

aclarir que dins aquest percentatge d’espanyols hi ha un nombre elevat d’infants que no tenen com

a llengua materna cap de les dues llengües oficials de les Illes Balears, encara que hagin nascut a

Espanya. Aquest fet provoca que els infants que conformen les aules necessiten un temps

d’adaptació i coneixement de la nostra llengua i cultura. Aquest nombre va creixent cada any i

aquest fet es nota dins les aules.

Per altra banda, volem esmentar que el nostre centre es caracteritza per ser un centre on al llarg de

tot el curs hi ha incorporacions d’alumnes nouvinguts.

1.2 Principals conclusions extretes de la memòria dels curs 2018/2019.

En general a tot el centre.

-Continuar amb els processos/desdoblaments durant el curs 19/20.

-Millorar la coordinació de les mestres que fan processos.

-Els grups sempre han de ser heterogenis.

Quant a la millora de la competència lingüística en llengua catalana i castellana a nivell

d’expressió escrita, a nivell de comprensió lectora i oral.

5

-Elaborar una programació pels tallers de conversa amb uns objectius específics amb la

principal intenció de millorar el llenguatge oral, l'adquisició de vocabulari,... per part de la

mestra AD que forma part de l’Equip de Suport.

-Aquests tallers han de ser desenvolupats a l’etapa d’infantil i primària amb grups reduïts i

heterogenis.

-Coordinació de l’AL entre els grups d’Infantil i1r cicle de Primària.

Quant a la millora de la competència a l’àrea de matemàtiques.

-Continuar amb la implementació metodològica de matemàtiques als cursos de 4 anys, 2n i

5è de primària.

-Continuar amb el treball a través de la Comissió de Matemàtiques amb la col·laboració/aportació de tot el claustre per tal d’elaborar un banc de recursos útil. -Tot i que aquest curs, la formació de centre no és específica en matemàtiques hem dur a

terme l’enregistrament de les propostes que es desenvolupin a les aules per tal de crear un

banc de recursos i contribuir a la creació de programacions docents més funcionals.

Quant a la millora dels resultats dels alumnes amb algun tipus d’ACNS i ACS.

-Continuar millorant el desenvolupament dels objectius plantejats.

-Planificar i concretar les programacions de les sessions de desdoblaments i processos.

-Assegurar el desenvolupament de propostes adaptades a ACNS i ACS als espais,

ambients, tallers... Fer el seguiment i comunicar-ho a les tutores, en cas que el responsable

dels espais, ambients, tallers, no sigui el tutor. Facilitar dins la programació mensual l’horari

per a què això sigui possible

Quant a la línia metodològica de centre: Treball per ambients (EI), Tallers i Espais (EP),

Aprenentatge Cooperatiu, Projectes de treball, Desdoblaments, Processos,...

-Crear una comissió d’ambients/espais per tal de millorar els punt febles i treballar en cercar

aspectes pedagògics comuns a infantil i primer cicle de primària.

-Incloure, dins les programacions d’aula, activitats basades en l’aprenentatge cooperatiu.

-Aprofitar les sessions de 9 a 9’30 i les sessions de tutoria per desenvolupar dinàmiques de

grup i afavorir la cohesió del grup-classe.

-Establir un plafó informatiu per donar a conèixer, a nivell de claustre, els projectes que es

duen a terme durant el curs escolar.

-Establir els criteris pedagògics comuns dels projectes del nostre centre.

-Els desdoblaments sempre han de ser a través de grups heterogenis afavorint així la

inclusió de tot l’alumnat.

-Establir els criteris pedagògics comuns dels processos del nostre centre.

6

Quant a la formació comuna en el centre amb la intenció que sigui coherent amb les línies educatives i innovadores plantejades.

-Dur a terme una formació al centre, basada en un seminari de debat per tal consensuar i

establir a nivell de claustre els trets pedagògics que caracteritzen la línia metodològica del

nostre centre.

-Continuar durant el curs escolar amb claustres pedagògics per donar a conèixer tasques que desenvolupem a les aules, centrant-nos més en el objectius finals i el per què d’aquestes tasques.

-Dur a terme claustres pedagògics per valorar el funcionament, evolució, millores dels

aspectes metodològics i organitzatius.

Quant a promoure metodologies actives i instruments d’avaluació que permetin atendre la

diversitat de l’alumnat sempre des de la inclusió.

-Establir un calendari de programació pels desdoblaments i processos . -Desenvolupar activitats/propostes competencials que incloguin la manipulació, contextualització, representació gràfica, simbòlica i procés de verbalització. -Iniciar el procés d’ús de bases d’orientació i rúbriques d’avaluació elaborades conjuntament amb els alumnes (autoavaluació i coavaluació) -Consensuar, a nivell de claustre, aspectes relacionats amb l’Atenció a la Diversitat per tal de reelaborar el PAD i aprovar-lo. -Consensuar a nivell de claustre, aspectes relacionats amb l’Atenció a la Diversitat, per tal

d’elaborar el PALIC (Programa d’Acolliment Lingüístic i Cultural) i aprovar-lo.

Quant a la millora per establir un funcionament a tots els nivells d’organització: CCP, equip

de cicle, equip de suport, comissions.

-Organitzar mensualment CCP per tractar temes pedagògics. -Crear les comissions d’Espais/ambients i, progressivament (durant els propers cursos) anar creant la resta de comissions referents a projectes de treball i treball cooperatiu.

Quant a la millora de les infraestructures i determinats aspectes estètics del centre per fer

una escola més acollidora i optimitzant-ne l’ús.

-Segons les necessitats del centre, es reestructuraran els espais físics i la seva funcionalitat.

Quant a la millora de l’acollida dels alumnes, de les famílies i dels mestres nouvinguts.

-Elaborar un document d’acollida per mestres nouvinguts on hi hagi les característiques del centre, els projectes del centres, aspectes organitzatius,...

-Consensuar a nivell de claustre aspectes relacionats amb l’Atenció a la Diversitat per tal d’elaborar el PALIC (Programa d’Acolliment Lingüístic i Cultural) i aprovar-lo.

-Recuperar el perfil de la figura d’AD+1, entesa des de la inclusió educativa.

Quant a la millora de la cohesió dels grups-aula mitjançant la prevenció dels conflictes a les

aules i al temps d’esplai.

-Cercar una alternativa al joc del futbol, per eliminar-ho del joc de pati. -Treballar a nivell d’aula (tutoria i EF) les dinàmiques de grup necessàries per tal d’afavorir el bon clima d’aula i de pati.

7

Quant a la millora de la participació de les famílies en el centre.

-Canviar el mitjà d’informació del whatsapp per una eina més completa i funcional, DINANTIA.

-Fomentar la participació de les famílies organitzant activitats, diades, tallers,...

Quant a la millora de la participació amb els serveis i activitats de l’Ajuntament de Muro.

-Establir una reunió a principi de curs, abans de començar les classes per organitzar activitats culturals. -Mantenir el contacte continu per tal d’estar assabentats de les activitats que ofereix l’Ajuntament.

Quant a la coordinació primària-secundària.

-Continuar amb les reunions establertes. -Compartir amb l’equip docent de 1r d’ESO les principals estratègies metodològiques aplicades al centre.

Quant a la projecció exterior del centre i la divulgació dels projectes que realitzem.

-Obrir el centre com a mínim un cop al trimestre per veure el funcionament i organització del dia a dia. -Consensuar a nivell de Claustre de quina manera arriba la informació referent al desenvolupament de les programacions (activitats, projectes, unitats didàctiques...) a les famílies.

-A nivell de claustre, organitzar tallers per a les famílies per explicar com treballem certs continguts a través de la metodologia establerta al centre.

-Consensuar a nivell de claustre les reunions generals que es faran durant el curs, una a principi de curs i una altra al mes de febrer.

-Informar als pares/mares al menys tres vegades a l’any de tot allò relacionat amb les activitats docents i rendiment acadèmic (BOIB nº 120 de 05/10/2002).

Educació Infantil

Quant als Ambients:

- Controlar passadissos per evitar que alguns alumnes es dispersin.

- Recordar les normes diàriament abans de començar els ambients, per tal que els infants es

desplacin tranquil·lament, facin bon ús del material, respectin als companys/es ...

- Crear una comissió d’ambients/espais per tal de millorar els punts febles i treballar en cercar


1r cicle

Quant als Espais

- Crear una comissió d’ambients/espais per tal de millorar els punts febles i treballar en cercar


8

- Establir dins la programació mensual reunions dedicades exclusivament als espais per tal

consensuar sobretot qüestions pedagògiques i el traspàs de la informació referent als alumnes.

2n cicle

Quant al Taller de Matemàtiques

-Continuar amb el taller de matemàtiques al segon cicle de primària.

-Programar sessions de nivell amb les tutores i mestra de taller per tal de coordinar de

manera més concreta la programació i el traspàs d’informació concreta de cada alumne/a.

-Tot el Claustre formarà part de la Comissió de Matemàtiques, per tal de col·laborar en les

tasques que desenvolupin.

2.OBJECTIUS ESPECÍFICS CURS 19/20.

Aquest punt es desenvoluparà amb l’annex 3 PGA, que fan referència a:

-F1 Rendiment acadèmic de l’alumnat.

-F2 Objectius específics per al curs.

-F3 Organització general del centre.

-F4 Projectes institucionals del centre.

3.MESURES PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS

3.1. Pla d'actuació de l'equip directiu i dels òrgans col·legiats en vistes a assolir els objectius

i mesures que s’adoptaran per a la seva consecució.

Amb la intenció d’assolir els objectius plantejats en aquest document l’Equip directiu es

responsabilitzarà de les següents mesures:

a)Organitzar el centre i vetllar-ne pel bon funcionament.

Per tal d’aconseguir l’assoliment dels objectius proposats a través dels diferents projectes del

centre incloent la PGA, es programa una organització mensual de les hores d’exclusiva que es

lliurada al Claustre a finals de cada mes amb la programació mensual del mes següent.

En aquesta programació mensual, es planifiquen les diverses reunions i moments per tal de

9

desenvolupar l’execució i posada en marxa dels diferents projectes del centre.

El funcionament, per Comissions, també ens permet desenvolupar tota una sèrie d’objectius que

són proposats a principi de cada curs i que es van desenvolupant al llarg del curs escolar.

Les Comissions del curs escolar 19/20 són:

-Comissió de Convivència.

-Comissió de Matemàtiques.

-Comissió de Normalització Lingüística.

-Comissió d’Ambients i Espais.

A final de curs es fan les respectives memòries, on es valora el desenvolupament dels objectius i es

fan les propostes de millora per tal de fer les modificacions necessàries amb la intenció de millorar

la consecució dels objectius.

b)Estudiar, i presentar al claustre i al consell escolar, propostes per fomentar i possibilitar la

participació coordinada de tota la comunitat educativa en la vida del centre.

L’Equip Directiu valora propostes de caire educatiu i social a nivell de comunitat educativa.

Aquestes propostes poden sorgir tant de:

-Els/les mestres tutors i/o especialistes amb l’objectiu de desenvolupar activitats

didàctiques dutes a terme per entitats externes (Rodacubs, teatre en anglès,

activitats del Cenmat, activitats complementàries de museus,...) pel foment i

complementarietat del desenvolupament del currículum. En aquest cas, la Direcció

del centre en facilita l’organització horària, espacial i gestió econòmica.

-La pròpia Direcció del centre, a partir de la valoració de les necessitats internes

del propi centre, a nivell de funcionament, organització, elaboració de projectes,

jornades especials, etc. La Direcció pot organitzar tallers, ponències i/o xerrades

específiques, activitats per a col·laborar amb entitats benèfiques, programes que

promouen hàbits de vida saludable, …

-El Consell Escolar, quan un membre del Consell Escolar fa una proposta d’activitat

pel centre, ja sigui didàctica o per duu a terme qualque celebració especial. També

es tenen en compte les propostes de millora de les activitats que ja es venen

realitzant al centre des de cursos anteriors.

10

-Els/les alumnes, a través de les reunions amb els/les delegats/des de les

respectives classes, on es recullen propostes de celebracions on hi té cabuda tota la

Comunitat Educativa. En referim a temes per a les carrosses de Sant Antoni, i la

festa de fi de curs.

En els tres primers casos anteriors, sempre es segueixen els protocols de comunicació i decisió

establerts en les reunions de CCP, Claustre i Consell Escolar, el que implica les pertinents

convocatòries i aprovació de les actes.

c)Proposar procediments d’avaluació de les diferents activitats i projectes del centre, i

col·laborar en les avaluacions externes del seu funcionament.

Les diferents activitats i/o projectes desenvolupats al centre poden ser valorades de diferents

maneres en funció de la seva rellevància, a través de:

-Claustres pedagògics, organitzats per donar a conèixer, debatre i valorar propostes

desenvolupades pels diferents membres del Claustre. En aquests Claustres, es poden

utilitzar diferents estructures de treball per tal que la feina i els resultats siguin dinàmics i

fructífers.

-Cicles pedagògics, organitzats per debatre i consensuar aspectes concrets que després

seran exposats, comunicats i aprovats pel Claustre si escau.

-Memòria de final de curs, en aquest document, cada cicle realitza les seves aportacions

en quan a la valoració i propostes de millora de cara al proper curs. Aquestes es tindran en

compte per a l’elaboració de la PGA.

L’Equip Directiu en facilita l’organització, el traspàs de informació necessària, la gestió de

documentació i en recull els acords per ser aprovats en les diferents actes. Aquests documents

conformen el recull d’acords per després redactar els documents oficials del nostre centre.

Els canals de comunicació establerts per l’Equip Directiu per facilitar la informació esmentada

anteriorment són el Drive del centre, l’aplicació Dinantia i el e-mail del professorat.

Pel que fa als documents que han de ser signats i recollits en paper físic són custodiats a

secretaria. És a través de les CCP i/o Claustre on es comunica als/les mestres quines són les

dates per a l’execució i entrega de la documentació oficial, així com el lloc i/o persona on han de ser

desades i/o lliurades.

11

d)Organitzar i gestionar actuacions de caràcter preventiu que afavoreixin les relacions entre

els diferents col·lectius que integren la comunitat educativa i que millorin la convivència al

centre.

A nivell de centre està establert que l’Equip Directiu organitza a principi de curs una reunió general

on s’informa dels aspectes més generals de funcionament del centre per a cada curs escolar.

Els responsables de les respectives tutories d’Infantil i Primària durant el mes de setembre- octubre

duen a terme una reunió general amb el grup classe de referència. Els/les tutors/es de les classes

de 4t d’EI realitzaran la reunió de grup abans que s’inicien les classes.

En l’organització de l’horari d’exclusiva dediquem els dilluns de 14’00 a 15’00h per a l’atenció a les

famílies.

A altres celebracions també es convida a totes les famílies a participar i gaudir de la festa, ens

referim les ja tradicionals Mostra de Nadales, Sant Antoni i Fi de curs. En aquestes celebracions hi

participa de manera activa l’APIMA del centre.

A nivell acadèmic, s’estableix que un cop durant el curs acadèmic i durant l’horari lectiu cada uns

dels cicles de primària i l’etapa d’Infantil obriran les portes per a les famílies per tal de poder veure

en primera persona el funcionament i organització dels espais i ambients.

En funció de les necessites donades al llarg del curs es poden organitzar per part de la direcció del

centre, equip docent, tutors o especialistes tallers específics, reunions generals de grup - classe,...

amb les famílies.

Tenim establertes diverses vies de comunicació amb les famílies, aquestes són emprades tant per

enviar informació organitzativa com acadèmica: DINANTIA, agendes, pàgina web, informes

acadèmics i qualitatius...

e)Garantir l’adopció de mesures necessàries per a l’execució coordinada de les decisions

del consell escolar i del claustre en l’àmbit de les respectives competències .

L’Equip Directiu convocarà, sempre que sigui necessari, el Claustre i el Consell Escolar mitjançant

convocatòries ordinàries i/o extraordinàries per tal de comunicar, informar i aprovar totes les

decisions que siguin de la seva competència. En aquest procés hi tenen cabuda els aspectes que

han de ser traspassats de Consell Escolar a Claustre i/o de Claustre a Consell Escolar.

L’Equip Directiu comunicarà les convocatòries del Consell Escolar a través de l’e-mail dels

12

respectius membres. També posarà al suro de la sala de mestres una còpia de la convocatòria amb

l’ordre del dia del Consell Escolar per tal que el Claustre n’estigui assabentat.

Les persones que vulguin consultar els temes tractats i acords presos dels Consells Escolars poden

demanar la informació als respectius representants de mestres, mares i pares.

f)Establir els criteris per a l’elaboració del projecte del pressupost.

La Direcció del centre elabora el pressupost anual d’acord amb els diferents epígrafs que

s’especifiquen a l’ECOIB, són els següents:

Ingressos:

1. Assignacions de funcionament del centre.

2. Altres ingressos.

Despeses:

1.Lloguers.

2. Reparació, conservació i manteniment.

3. Material fungible d'ús comú.

4. Subministraments.

5. Comunicacions.

6. Treballs realitzats per altres empreses.

7. Material didàctic.

8. Material inventariable.

9. Despeses activitats del centre.

g)Elaborar la proposta del projecte educatiu de centre, que inclou el reglament

d’organització i funcionament, el projecte lingüístic de centre, i altres projectes que en el seu

moment determini la Conselleria d’Educació i Cultura, com també elaborar la programació

general anual i la memòria de final de curs,i vetllar-ne per la correcta aplicació.

Durant aquests dos darrers cursos escolars 17/18 i 18/19, l’Equip Directiu ha anat recollint i

elaborant documents de diversa índole per tal de poder elaborar el PEC del centre. A partir de la

valoració de la Memòria del curs escolar 2018/2019, ens proposem com a objectiu fonamental la

13

revisió de la tasca pedagògica del nostre centre.

Per fer efectiu aquest objectiu, la formació del present curs escolar també anirà encaminada a la

consecució de l’objectiu esmentat unes línies més a dalt. Proposem, doncs, dur a terme un procés

de reflexió, debat i consens per tal d’establir els fonaments pedagògics referents a metodologia i

atenció a la diversitat,... A partir del consens establert es podrà elaborar la redacció del PEC del

centre en base als canvis metodològics iniciats al llarg dels anteriors cursos escolars.

Pel que fa la resta de documents i projectes de centre podem consultar les graelles situades al final

d’aquest document on es troba tota la informació detallada.

Finalment, la PGA és elaborada durant el mes de setembre i octubre per part de l’Equip Directiu.

Aquest document és aprovat pel Claustre i avaluat pel Consell Escolar. La PGA serà lliurada a

Inspecció Educativa i penjada a la pàgina web del centre.

h)Impulsar els plans de seguretat i emergència del centre, responsabilitzar-se de l’execució

periòdica dels simulacres d’evacuació i avaluar-ne les incidències.

L’equip directiu, juntament amb la Policia Local, i els efectius implicats, posaran en marxa un

simulacre d’evacuació per a garantir la protecció dels infants i professionals, en cas d’una

emergència. De la mateixa manera, es vetllarà i es revisarà el protocol d’emergències establert al

centre.

i)Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició de la Conselleria d’Educació i

Cultura.

L’Equip Directiu estarà a disposició de la Conselleria d’educació, Universitat i Recerca per a

qualsevol tasca que se li encomani.

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE PER AL CURS 2019-2020.

4.1. Calendari i horari general del centre.

El professorat iniciarà les activitats el dia 2 de setembre de 2019 i les acabarà dia 30 de juny de

2020.

L’alumnat iniciarà les activitats el dia 11 de setembre de 2019 i les finalitzarà dia 19 de juny de

2020.

Els períodes de vacances són els següents:

14

-Nadal: del 23 de desembre de 2019 al 7 de gener de 2020, ambdós inclosos.

-Pasqua: del 9 d’abril al 19 d'abril de 2020, ambdós inclosos.

Els dies no lectius escollits pel centre són:

-4 de novembre de 2019

-2 de març de 2020

-4 de maig de 2020

Som un centre de jornada continuada, el període lectiu és de 8’55 a 14’00 hores. Aquest curs

continuam amb l’entrada relaxada de les 8’55 h a les 9’05 h. Les portes s’obrin a les 8’50 h. Els/les

mestres han de ser a les seves aules a les 8’55 h, el que suposa ser al centre a les 8’48h.

L'horari de permanència del professorat és de dilluns a dijous de 14’00 a 15’00 hores.

L’horari de divendres 20 de desembre de 2019 i dimecres 9 d’abril de 2020 serà de 8’55 a 14

hores.

Les guàrdies de les activitats extraescolars són de 15’50 h a 17’00 hores. L'horari de torns de

guàrdia de les activitats extraescolars està penjat a la sala de mestres i al tauler de secretaria

destinat a la informació de les activitats extraescolars.

Els grups de 4t d'EI fan el període d'adaptació durant la primera setmana del curs escolar,

autoritzat pel Departament d'Inspecció Educativa i es dóna a conèixer al Claustre i a les famílies

que tenen infant d’aquesta edat abans de l'inici del curs.

L'horari lectiu del centre està distribuït de la manera següent:

1a sessió De 09’00 a 09’30 hores



Esplai De 11’30 a 12’00 hores



L'horari de permanència del professorat (de 14’00 a 15’00 hores) i la distribució de les tasques és

el següent:

-Dilluns: Reunió EOEP, Atenció a les famílies.

-Dimarts: Claustres, CCP, Nivell,

-Dimecres: coordinació de cicle i/o coordinació de nivell i comissions..

15

-Dijous: Formació de centre/nivell.

L'horari dels serveis escolars és el següent:

- Escola matinera. De dilluns a divendres de 07’00 a 08’55 hores.

- Menjador escolar: de dilluns a divendres de 14’00 a 16’00 hores.

- Activitats extraescolars: dimecres i dijous de 16’00 a 17’00 hores.

4.2. Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre.

1.A Primària prioritzar que durant les primeres sessions del matí els alumnes estiguin amb

el tutor de referència.

2.Prioritzar poder treballar en petits grups heterogenis: desdoblaments, processos, tallers,

espais i ambients. Per dur terme aquesta organització es farà ús de tot el personal docent

del centre amb la intenció de disminuir ràtios, atendre millor a la diversitat del centre i

promoure el principi d’inclusió educativa.

3.Distribuir els Espais a primer cicle en dues línies organitzatives, verda i groga, en dies

diferents per tal de disminuir el nombre d’espais i la ràtio per a cada línia. La línia verda

estarà formada pels grups de 1r A, 2n A, 1rC, 3r A que realitzaran els espais dimarts i dijous

de 12 a 14h. Línia groga formada per 1r B, 2n B, 3r B i 3r C, realitzaran els espais

dimecres i divendres de 12 a 14h.

4.Intentar repartir les sessions dels especialistes (anglès i educació física) al llarg de la

setmana.

5.Organitzar l’horari dels Ambients a Educació infantil i els Espais d’Educació Primària.

HORA DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

11’30-12’00 PATI PATI PATI PATI

12’00-13’00 ESPAIS LÍNIA

VERDA

ESPAIS LÍNIA

GROGA

ESPAIS LÍNIA

VERDA

ESPAIS LÍNIA

GROGA

13’00-14’00 ESPAIS LÍNIA

VERDA

ESPAIS LÍNIA

GROGA

ESPAIS LÍNIA

VERDA

ESPAIS LÍNIA

GROGA

Els espais del 1r cicle d’Educació Primària, aquest curs escolar 2019/2020, són els següents:

-Espai de Cuina

-Espai de Ciències

-Espai de Matemàtiques

-Espai d’Arquitectura

16

-Espai d’Anglès

-Espai de Llengües

6.Pel que fa l’organització dels ambients al segon cicle d’Educació Infantil es prioritzarà la

següent distribució:

HORA DILLUNS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9-9’30

9’30-10’30 AMBIENTS AMBIENTS

10’30-11’30 AMBIENTS AMBIENTS

11’30-12’00 PATI PATI PATI

12’00-13’00 AMBIENTS AMBIENTS AMBIENTS

13’00-14’00 AMBIENTS AMBIENTS AMBIENTS

Els ambients a Educació Infantil són:

-Ambient de Joc Simbòlic

-Ambient de Natura

-Ambient d’Experimentació

-Ambient de Música

-Ambient de Comunicació

-Ambient de Matemàtiques

-Ambient d’Art

-Ambient Exterior/Mini Móns

7.Àrea de Música.

A Educació Infantil aquesta àrea es treballarà durant 30’ amb els respectius grups de

referència, això fa un

total de 3,50 hores. Durant les hores d’Ambients, s’obri l’espai de Música durant 2 hores

setmanals (dilluns

de 12 a 13 hores i dimecres de 9’30 a 10’30h).

Pel que fa a l’Etapa d’Educació Primària els infants reben una sessió de Música setmanal.

17

8.Àrea d’Anglès.

Les aules de 4 anys i 5 anys tenen 40’ d’anglès setmanals. Per dur a terme aquest procés

els grups A/B es reparteixen en tres subgrups lions, tigers i monkeys. Els grups són atesos

per la tutora A, tutora B i l’especialista d’anglès.

Els infants de 3 anys A/B/C tenen dues sessions de 30’ d’anglès.

Quant al 2n Cicle de Primària es fan les sessions pertinents amb el grup classe.

9.Tallers de consciència fonològica (AL): La mestra AL fa una sessió amb mig grup

quinzenal a Educació Infantil als grups de 4t, 5è i 6è.

10.Taller de llenguatge (AL): als cursos de 1r, 2n i 3r de Primària. Aquest taller es duu a

terme a l’hora dels Espais

4.3. Calendari de reunions i avaluacions.

Pel que fa al calendari de reunions tenim previst el següent:

-Coordinació de l'Equip Directiu: els divendres.

-Coordinació de Cicle: els dimecres de 14’00 a 15’00 hores, setmanal. La coordinadora de cicle

aixecarà acta de les reunions de coordinació de cicle.

-Coordinació de nivell o d'especialistes de la mateixa àrea: els dimarts, dimecres i els dijous

quan no hi hagi Cicle, CCP, Claustre i/o Comissions de 14’00 a 15’00h.

-Coordinació de l'equip de suport, l'orientador i Directora: el dilluns de 14’00 a 15’00 h,

setmanalment.

-Coordinació de l' Orientadora, PTSC, Serveis Socials Municipals i Direcció: els dilluns de 13’00

a 14’00h, quinzenalment.

-Coordinacions dels membres de les comissions: els dimecres de 14’00 a 15.00h quan sigui

necessari.

-Atenció a les famílies: cada dilluns de 14’00 a 15’00 hores.

Quant a les dates d'avaluació:

●Sessions d'avaluació inicials i trimestrals:

Les dates de les sessions d’avaluació són les següents:

-Avaluació inicial: es realitzarà als alumnes que són nouvinguts al nostre centre, als alumnes

que canvien d’ etapa, de tutor/a i repetidors.

18

L’avaluació inicial serà només de les àrees instrumentals (català, castellà i matemàtiques). Es

realitzaran del 1 al 4 d’ octubre de 2019.

Les sessions d’avaluació inicial seran:

-7 d’octubre de 2019: 1rA:15h 1rB:15’20h 1rC: 15’40h 2nA:16h 2nB:16’15h -8 d’octubre de 2019: 3rA: 15h 3rC: 15’15h 4tA: 15’30h 4tB: 15’50h 4tC: 16’10h -9 d’octubre de 2019: 5èA: 15h 6èA: 15’20h 6èB: 15’40h 6èC: 16h -14 d’octubre de 2019: 3A: 15h 3B: 15’20h 3C: 15’40h 4A: 16h 4B: 16’15h 5A: 16’30h 5B: 16’45h

●Les dates de les sessions d’avaluació dels trimestres seran les següents:

- 1ª Avaluació: S’obrirà el GESTIB el divendres 29 de novembre de 2019 i es tancarà 20 de desembre de 2019.Les dates de les sessions seran:

- 10 de desembre de 2019: E.I.

- 11 de desembre de 2019: 1r i 2n d’ E.P.

- 12 de desembre de 2019: 3r i 4t d’ E.P.

- 16 de desembre de 2019: 5è i 6è d’ E.P.

El informes s’ entregaran dijous 19 de desembre de 2019.

Les sessions començaran a les 15,00h i no s’aturarà fins que acabin tots els grups.

Les actes s’ entregaran divendres 20 de desembre de 2019, en mà.

-2ª Avaluació: El GESTIB s’ obrirà 3 de març de 2019 i es tancarà 8 d’abril de 2020. Les dates de les sessions seran:

19

-26 de març de 2020: E.I.

-30 d’abril de 2020: 3r i 4t d’ E.P.

-31 d’abril de 2020: 1r i 2n d’E.P.

-01 d’abril de 2020: 5è i 6è d’ E.P.

Els informes s’ entregaran dimarts 7 d’abril de 2020, i les actes de les sessions d’avaluació.

-3ª Avaluació: El GESTIB s’ obrirà 29 de maig i es tancarà 29 de juny de 2020. Les dates de les sessions seran:

-15 de juny de 2020: E.I.

-16 de juny de 2020: 1r i 2n d’ E.P.

-17 de juny de 2020: 3r i 4t d’E.P.

-22 de juny de 2020: 5è i 6è d’ E.P.

Els informes s’ entregaran el 25 i 26 de juny de 2020.

A les sessions d’avaluació, ja sigui inicial com trimestral, hi ha d’assistir tot l’equip docent.

4.4. Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives amb

les famílies.

A principi de curs, es duu a terme una reunió general per totes les famílies del centre juntament

amb tot el Claustre. En aquesta reunió es presenten als/les mestres i s’informa dels trets més

generals de funcionament: horari general, entrades i sortides, accés al centre, novetats pel curs,

informació APIMA,...

Per a les famílies dels infants de 4t d’Educació infantil es duu a terme una reunió conjunta abans

de començar el curs escolar. En aquesta reunió s’informa de manera general del període

d’adaptació, del funcionament general del curs, sortides, hàbits, metodologia...

La resta de tutors/es realitzarà una primera reunió amb totes les famílies del grup classe per

informar del funcionament general de la classe, sortides, informació general, funcionament i

metodologia, una vegada començat el curs.

Independentment d’aquestes reunions, es convocarà a les famílies de manera individualitzada per

dur a terme una primera reunió. Tota la informació extreta quedarà registrada i arxivada dins l’AZ

que disposa cada tutor/a dins les respectives aules.

20

Per altra banda, quan una família sol·licita parlar amb el/la tutor/a , tots els acords presos i temes

tractats també s’enregistren a l’ A-Z abans esmentada.

4.5. Mesures per a l'optimització i l'aprofitament dels espais i recursos.

4.5.1. Mesures per a l’optimització i aprofitament dels recursos humans.

●Mestres majors de 55 anys.

Aquest curs escolar 2019-2020 tenim quatre mestres de Primària amb reducció de jornada per

majors de 55 anys .

●Criteris que es segueixen per assignar un/a mestre/a a l’hora fer substitucions.

1.Tutors/es que tenen un/a especialista dins l’aula.

2. Mestres que fan suport ordinari o mestres de l’equip de suport.

3. Mestres que tenen hora de coordinació.

4. Membres de l’equip directiu.

●Organització de les substitucions.

Cada matí es penjarà al tauler de la sala de mestres una graella amb els/les mestres que falten i qui

els ha d’anar a substituir.

El/la mestre/a que sap que ha de faltar ha de deixar la programació i les feines preparades damunt

la seva taula. Si el/la mestre/a ha faltat sense poder avisar amb antelació, el substitut o la substituta

mirarà la programació del dia al quadern de programació de damunt la taula del mestre.

Per tant, els tutors i mestres responsables de programar han de deixar el quadern de programació

sobre la taula del mestre/a.

En cas que tot l’anterior no sigui possible, els responsables enviaran la programació per e-mail o ho

comunicaran a la Cap d’Estudis.

●Absències del professorat.

Quan un/a mestre/a hagi de faltar avisarà amb antelació a la Cap d’Estudis i li donarà el full de

permisos i llicències degudament emplenat (hi ha còpies al tauler de suro de la sala de mestres).

Aquest full s'entrega directament a la Cap d’Estudis.

Després de l'absència, li ha de donar el justificant que s' adjuntarà al full de permís i llicències i

romandrà arxivat a Direcció, seguint les instruccions de la Conselleria d'Educació, Universitats i

Recerca.

Si un/a mestre/a sap amb antelació que ha de faltar, ha de canviar el torn de pati i/o el torn de

guàrdia, si esdevé el cas. En qualsevol cas, l’Equip Directiu cobrirà l’absència.

21

Quan un/a mestre/a tingui una baixa metge haurà de presentar una comunicació (parte) de

confirmació de la baixa cada dia 15 i 30 de cada mes. Quan s’incorpori haurà de presentar el full

d’alta signat pel metge.

En cas d'arribar tard o no poder acudir al centre per un motiu imprevist, heu de telefonar al centre

i/o a la Cap d’Estudis per tal que es pugui preveure la substitució.

En el cas que un/una mestre/a arribi tard periòdicament, la direcció del centre es posarà en

contacte amb l’Inspector del centre perquè prengui les mesures oportunes. Abans d’això, l’Equip

Directiu faria un avís a les persones implicades perquè no es tornés a repetir.

Aquest curs escolar i seguint les instruccions de la Conselleria, s’ha posat en funcionament el

sistema de marcatge a través del GESTIB. Al nostre centre, els/les mestres han de fer el marcatge

d’entrada abans de les 8’48h. i el marcatge de sortida (de dilluns a dijous) es farà a les 15’00h,

excepte els dies de formació que es farà a les 16’30h i els dies de guàrdia que es farà les 17’00h.

Els divendres el marcatge de sortida es farà a les 14’00h.

●Sistema de comunicació entre el professorat.

●Dinantia

●Claustres i CCP.

●E-mail

●Drive de centre.

●Taulers d'anuncis de la sala de mestres i secretaria.

●Calendari mensual al tauler petit de la sala de mestres, també serà enviat

mensualment per correu electrònic.

●Pissarra de programació setmanal a la sala de mestres.

●Delegats i delegades de cada classe.

●Sistema de comunicació escola-família.

Els sistemes de comunicació que tenim establerts al centre són els següents:

-Dinantia.

-Reunió informativa general amb totes les famílies abans de l'inici del curs escolar per

tractar aspectes concrets d'organització i funcionament de centre.

-Penjar l’ordre del Consell Escolar i l’Acta al drive, una vegada aprovada.

-La pàgina web del centre: www.guillemballester.com

-El tauler d'anuncis de l'entrada principal.

-Informes de valoració trimestral sobre el procés d'ensenyança i aprenentatge de l'infant.

-Informes d'avaluació final a les famílies/ informe d’avaluació d’aprenentatge.

-A través dels representants de pares i mares al Consell Escolar.

http://www.guillemballester.com/

22

-A través de la junta directiva de l'APIMA.

-Circulars que donen els tutors o les tutores, quan és necessari.

-Informacions a la porta de les aules d'Educació Infantil.

-L'agenda d'Educació Primària.

●Encarregats/des per al bon funcionament del centre.

-Pàgina web: Equip Directiu/ coordinadora TIC

-Representant del CEP: Margalida Amer

-Coordinador de formació i PIP: Fca. Juan

-Arxiu de secretaria i material del quartet. Equip Directiu

-Quartet de material d'EP: Coordinadores de Cicle

-Música de consergeria: Isabel Portells

-Fotografies: cada tutor/a

-Farmaciola: Equip Directiu.

4.5.2 Mesures per a l’optimització i aprofitament dels espais.

L’Equip Directiu amb la col·laboració dels mestres elabora la distribució dels espais físics del

centre, es distribueixen les tutories, l’ús i organització dels espais comuns.

Aquests dos darrers cursos escolars amb l’augment de línies i ràtios degut al nombre de matrícules,

hem elaborat un horari amb la disponibilitat de les aules buides per tal de poder-les utilitzar per fer

desdoblaments i treball amb grups més reduïts.

4.6. Estat de les instal·lacions i equipaments.

Com s’ha esmentat anteriorment, el centre pateix problemes d’espai per poder dur a terme

desdoblaments, espais, ambients, sessions d’EF i psicomotricitat. No disposem d’espais comuns

com Biblioteca de centre, aula d’informàtica, sala de psicomotricitat, sala de mestres, quartets per

emmagatzemar material, ...

Algunes de les nostres instal·lacions presenten mancances a nivell d’infraestructures

arquitectòniques:

- Al passadís de la primera planta de l’edifici de Primària entra aigua quan plou.

- Hi ha aules amb goteres i humitats.

- El gimnàs s’inunda quan plou, l’aigua entra per sota del linòleum.

- A l’aula de 5è d’Educació Infantil A (antiga sala de psicomotricitat) també s’hi filtra aigua quan

plou.

- A l’exterior de l’escala B quan plou se forma una bassa d’aigua i no poden utilitzar aquest espai

cobert per fer EF o altres activitats.

- L’espai exterior no disposa d’ombres, el que suposa que durant el mesos de més calor maig, juny,

23

setembre i octubre els infants i mestres pateixen molta calor durant el temps de pati. A més a més,

les sessions d’Educació Física s’han de reorganitzar ja que els infants no poden realitzar certes

activitats al pati per manca d’ombra.

Pel que fa als equipaments:

- El nostre centre disposa d’un equipament d’ultraportàtils per als cursos del 5è i 6è d’Educació

Primària. Aquest equipament fou dotat al centre per la Conselleria d’Educació i Universitat durant

l’any 2010. Des de llavors, el nostre centre ha anat fent el manteniment i actualitzacions

necessàries, però aquestes eines estan quedant obsoletes.

- El centre disposa també d’un ordinador per a cada una de les aules d’infantil i primària. Aquests

equipaments també presenten molts de problemes de funcionament i sovint dificulten les tasques

programades pels mestres.

- Aquest curs escolar, el centre ha adquirit 25 cromebooks i 6 ordinadors de sobre taula per renovar

quatre ordinadors de la sala de mestres i dos ordinadors d’aula. Aquesta inversió ha estat feta per

part del centre.

- Aquest curs escolar hem reprogramat els ultraportàtils, per tal que tots els recursos tecnològiques

dels infants tinguin les eines google.

- Totes les aules, tret de la classes de 5è d’Educació Infantil A i 4t d’Educació Infantil A, disposen

de PDI.

5. PLA PER A L'AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS.

Per tal de fer un seguiment i una valoració del procés d'ensenyança i aprenentatge de l'alumnat,

hem planificat les mesures següents.

●Sessions de tutoria entre tutor/a-famílies, el dilluns de 14’00 a 15’00 hores, amb cita prèvia,

a través de l'agenda a Educació Primària i directament amb la tutora a Educació Infantil.

●AZ. Quadern de tutoria que s'inicia a 4t d'EI i es va passant de tutor/a en tutor/a per tal de

poder fer el seguiment de les actuacions que es duen a terme amb cada infant del centre

(entrevistes i acords amb les famílies, etc.).

●Proves d'avaluació inicial a l'alumnat que comença cicle, a l'alumnat que ha canviat de

tutor/a i a l'alumnat repetidor, i de tutor/a, i a tots els alumnes nouvinguts durant el curs.

Aquestes proves són passades a les àrees de llengua catalana, llengua castellana i

matemàtiques.

●A principi de curs, la Cap d'Estudis elabora un calendari per a les revisions i/o elaboració

de les Adaptacions Curriculars Individuals. Aquestes revisions les fan el/la tutor/a amb

l’ajuda de les mestres de l’equip de suport que intervé en el desenvolupament de l’ACI.

També es fan les revisions periòdiques de les adaptacions i la seva avaluació final.

●Seguiment de l’alumnat amb el registre periòdic del desenvolupament de les

24

programacions d’aula, tallers, espais, ambients, projectes de treball... ja sigui amb rúbriques

específiques o a través del quadern del mestre.

●Proves orals i escrites periòdiques.

●Ús de l'agenda escolar a Primària

●Sessions d'avaluació trimestrals, segons el calendari establert.

●Per informar les famílies del seguiment i de la valoració dels resultats acadèmics dels seus

fills i filles s’entrega un informe trimestral i es fan les reunions individuals necessàries

tutor/a-família.

A 1r cicle d’Educació Primària s’elabora un Informe d’Aprenentatge per a les famílies a finals

de febrer i juny.

●Obertura del centre a les famílies de manera puntual.

6. PROJECTES INSTITUCIONALS DEL CENTRE.

6.1 PLANS D’ACTUACIÓ. PREVISIONS PER AL CURS 2019/2020

-Projecte Educatiu de Centre: Revisat i aprovat el curs 2014-2015.

Aquest projecte no serà modificat per l’Equip Directiu durant aquest curs, si bé anirem recollint

documents i acords de Claustre que serviran per modificar i actualitzar aquest document.

-Pla de convivència: elaborat el curs 2006-07.

El curs 2018/2019 es va revisar i modificar.

PLANIFICACIÓ I SEGUIMENT DEL PLA DE CONVIVÈNCIA CURS 2019 - 2020

ACTIVITATS RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

Revisar i recordar les activitats de

Convivència dins cada aula per a què

tot l’alumnat pugui expressar els seus

sentiments i emocions.

Tutor/es

Tot el curs

Nomenar delegats/des i des de 6è d’E I

fins a 6è d’EP. Tutor/es

2a quinzena de setembre

2019

Col·locar els plafons del Racó Boca -

orella al passadís de Primària.

Coordinadora 1a quinzena d’octubre

Informar al Claustre del Pla de

Convivència. Comissió Mes d’octubre.

Recordar i treballar les normes de

Convivència del centre a nivell de Tutor/es Tot el curs

25

tutoria.

Taller d’IGUALTAT, organitzats des de l’Àrea de SS.SS. Municipals de l’Ajuntament. -Jocs i juguetes: Adreçat a alumnes de 5 anys, 1r i 2n cicle de primària. Activitat pràctica amb l’ajuda de les tutores, d’una durada de 60 minuts. -Concurs de dibuixos i eslògans d’Igualtat de gènere (només per segon cicle). Treball d’aula només amb la tutora. El 27 de febrer de 2020 vindran a cercar els cartells que s’exposaran a la Biblioteca, es triarà un guanyador on el premi serà material escolar.

Tutor/es i monitor/a

Les dates són 6, 13, 20, 27 de novembre de 2019 a les 9’30h (Primer i segon cicle) i 30 d’octubre de 2019 per 5 anys A/B de 12 a 14h.

Treballar la cohesió de grup amb dinàmiques de grup.

Tutor/a Tot el curs

Reunir-se en cas de necessitat Comissió Tot el curs

Valorar la planificació

Comissió 1r i 2n trimestre

Memòria final

Comissió Juny 2020

La comissió està formada per Catalina Poquet (tutora 6è A i mestra PT), Sara García (mestra PT),

Francisca Pizà (mestra PT), Fca. Vallori (mestra PT), Catalina Batle ( representant de APIMA), i

Margalida Amer (cap d’estudis).

-Projecte Lingüístic de Centre: Aprovat el curs 2016-17. Revisat el curs 2017-2018

PLANIFICACIÓ I SEGUIMENT DE PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE CURS

2019 - 2020

ACTIVITATS RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

Acudir a les reunions

convocades per Conselleria Secretària. 1r Trimestre

26

per tal d’estar al dia i

actualitzar el nostre projecte.

Revisar el Projecte Lingüístic Secretària 2n Trimestre

Comunicar canvis al Claustre Secretària 2n/3r Trimestre

Altres Projectes:

-Pla d’Innovació Pedagògica. Aprovat al juny del curs 16/17.

-Pla d’Atenció a la Diversitat. El curs 2018/19 es va elaborar però no es va aprovar. Aquest

curs escolar es revisarà i es faran les modificacions pertinents per tal que es pugui aprovar per

Claustre.

-Pla de la Comissió de Matemàtiques. Es treballarà a nivell de Claustre, amb el principal

objectiu d’enriquir el banc de recursos didàctics, així com també les programacions didàctiques

en base als diversos materials manipulatius que disposem al centre.

-Concreció Curricular. Es revisarà i es faran les modificacions pertinents per tal d’adequar-la a

la metodologia del nostre centre.

-PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT

COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT

Els membres que formen part de l’equip de suport per aquest curs escolar 2019-2020 són els

següents:

1.COMPONENTS DE LA UOEP

Els membres que formen part de l’equip de suport per aquest curs escolar 2019-2020 són els

següents:

1.1.INTERNS

Joana Maria Caimari: Orientadora de centre i coordinadora de l'equip de suport. Assisteix al centre

setmanalment els dilluns, dimarts i dijous.

Marta Moyà: PTSC de l’EOEP Muro. Assisteix al centre quinzenalment els dilluns.

Maria del Mar Seguí: Directora.

Margalida Reynés (PT1): Mestra de pedagogia terapèutica. Substituta: Sara García.

Francisca Maria Vallori (PT2): Mestra de pedagogia terapèutica.

27

Francisca Maria Pizà (PT3): Mestra de pedagogia terapèutica.

Maria Victòria Sampol (AL1): Mestra d’audició i llenguatge.

Patricia Mas (AL2 ½ jornada): Mestra d'audició i llenguatge.

Antonia Maria Cerdà (AD): Mestra d'atenció a la diversitat.

Antònia Martorell (ATE): Auxiliar Tècnica Educativa.

Yolanda Ródenas: Fisioterapèuta.

1.2. EXTERNS

Serveis Socials Municipals de l’Ajuntament de Muro: educadora social.

Pediatra de l’ambulatori de Muro.

ASPAS: Associació de Pares d’alumnes Sords.

SEDIAP: Servei de Desenvolupament Infantil i Atenció Primerenca.

IBSMIA: Institut Balear de Salut Mental de la Infància i l’ Adolescència.

NOUSIS

EADISOC

Altres SS.EE.

2.OBJECTIUS I ACTUACIONS

Per tal d’identificar i analitzar les possibles necessitats de l’escola, la UOEP a principi del

curs escolar, planteja els següents objectius i actuacions:

Àmbits Objectius Actuacions

Alumnat - Revisar i col·laborar en

l’elaboració de documents.

- Elaboració i revisió dels documents

de l’alumnat amb NESE (informes,

28

- Vetllar perquè les necessitats de

tot l’alumnat estiguin cobertes i així,

atendre a la diversitat.

-Detectar de manera primerenca

les necessitats de l’alumnat per

poder atendre’l.

- Participar en el seguiment de

l’evolució dels alumnes i en

l’actualització de la informació

- Coordinar i participar en el procés

d’avaluació psicopedagògica per

identificar necessitats especifiques

de suport educatiu i realitzar els

informes pertinetst

butlleta, ACS,...)

- Atenció a tot l’alumnat del centre

per tal de donar resposta al conjunt

de demandes i necessitats.

- Detecció i avaluació

psicopedagògica de l’alumnat al qual

se li fa demanda.

- Realització d’informes d’intervenció,

informe psicopedagògic,

dictàmens,... i actualització de les

dades al GESTIB.

- Actualització de les graelles amb

informació de l’alumnat.

Mestres

- Col·laborar amb tutores i

especialistes en la realització dels

documents pertinents dels alumnes

amb NESE.

- Assessorar i oferir propostes a

l’equip docent per atendre el

conjunt dels alumnes.

- Elaboració conjunta dels

documents de l’alumnat amb NESE.

- Plantejament de suports tenint en

compte el principi d’atenció a la

diversitat i la línia metodològica del

centre.

Centre

- Realitzar de forma setmanal les

reunions de la UOEP.

- Realitzar de manera quinzenal la

reunió UOEP i EOEP (PTSC).

- Promoure mesures per afavorir

l’acollida i inclusió del tot l’alumnat

del centre educatiu, i especialment

de alumnat amb NESE.

- Col·laborar en els processos

d’elaboració, desenvolupament i

- Realització de les reunions tant de

la UOEP com UOEP i EOEP.

- Afavoriment dels suports tenint en

compte el principi d’atenció a la

diversitat i la línia metodològica del

centre.

- Comunicació i coordinació amb

serveis externs de forma periòdica.

- Realització del programa: Revisió

de la tasca pedagògica al CEIP

29

avaluació i revisió dels diferents

projectes del centre.

- Establir reunions amb els diferents

SS.EE, per coordinar i posar en

comú el pla de feina de l’alumnat

amb NESE.

- Implementar els programes de

prevenció, detecció i intervenció.

Guillem Ballester i Cerdó.1

Famílies

- Assistir a les reunions entre

tutores i famílies o serveis externs,

sempre i quan sigui necessari.

- Assessorar a les famílies per

afavorir el treball conjunt entre

escola-alumnat-família.

- Col·laboració amb les tutores en les

reunions amb famílies o serveis

externs.

- Assessorament a les famílies.

3.ORGANITZACIÓ DEL SUPORT EDUCATIU

Respectant la línia metodològica de centre, els suports són inclusius i, per tant, es prioritza el

suport dins l’aula i els desdoblaments heterogenis. En canvi, en funció de les necessitats dels

infants, alguns suports es poden veure modificats en certs moments, realitzant suports en petit

grup.

D’acord amb el PEC, cada membre de suport està assignada a un cicle.

PT1: Assignada a Infantil. Fa suport a Infantil, 1r i 3r de Primària.

PT2: Assignada a 1r cicle de Primària. Fa suport a 2n, 4t i 6è de Primària.

PT3: Assignada a 2n cicle de Primària. Fa suport a 5è i 6è de Primària.

AL1: Assignada a Infantil. Fa suport a Infantil, 3r, 4t, 5è i 6è de Primària.

AL2: Assignada a 1r cicle de Primària. Fa suport a Infantil, 1r i 2n de Primària.

1

Annex 1

30

AD: Assignada a 2n cicle de Primària. Fa suport a tota l’etapa educativa de Primària.

ATE: Assignada a Infantil.

Cal afegir que l’elaboració dels documents individuals de NESE i de les adaptacions curriculars

significatives es realitzarà amb la col·laboració dels membres de la UOEP assignat al grup.

4.DEMANDES D’INTERVENCIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT I CRITERIS PER LA SEVA

PRIORITZACIÓ

4.1Procés de les demandes

El primer referent per als tutors, en relació a dubtes sobre el procés d’ensenyança-aprenentatge de

l’alumnat, és la persona de la UOEP que està adscrita a cada cicle o intervé amb l’alumne o curs.

Una vegada que les tutores decideixen fer una demanda, les passes a seguir són:

1.S’han d’haver esgotat mesures prèvies que ha vist que no han donat resultats positius o esperats

(reunió amb la família, temporalització dels aprenentatges, suport ordinari, canvi de metodologia,

etc).

2.La tutora demana el model de demanda (i full d’assabentament familiar i clàusula de protecció de

dades) a la coordinadora o a la persona de suport assignada al cicle.

3. La tutora l’emplena (amb ajuda de la UOEP, si escau) i el retorna a la coordinadora o membre de

suport assignat al cicle.

4. La demanda es presentarà a la reunió dels dilluns de la UOEP i es decideix la seva prioritat

acord els criteris descrits a l’apartat 4.2.

5.La persona de la UOEP adscrita al cicle al qual pertany la demanda, informarà al tutor del que

s’ha acordat i quines són les passes a seguir.

6.Un cop s’hagi realitzat l’avaluació psicopedagògica, l’orientadora realitzarà el traspàs d’informació

a la tutora (i ho enviarà per correu a tot l’equip docent). També es citarà de nou a la família per

informar dels resultats.

7.Membres de la UOEP ajudaran a realitzar la

Dels alumnes amb NESE no s’ha de fer demanda, sinó que s’ha de revisar el cas,

comunicant-ho a la coordinadora o a partir del membre de suport assignat al cicle per poder tractar-

ho a la reunió de la UOEP.

4.2.Criteris per la priorització de demandes

A l’acta de 1 d’abril del 2019, es varen acordar els següents criteris en l’atenció a les demandes:

31

1)Demandes que per la seva gravetat, sospitem que hi pugui haver un RM o una discapacitat.

2)Demandes per ordre d’antiguitat.

3)Demandes que impliquen comportament disruptiu de l’alumne a l’aula.

4)Demandes per decisió dels membres de l’equip de suport amb el criteri de l’orientadora.

S’han de tenir en compte els imprevists o casos “urgents”. Així com les peticions externes que

ens arriben via pediatra, IBSMIA (casos de TDAH i/o TEA) o d’altres serveis externs com

DISFAM,....

5.COORDINACIÓ DE LA UOEP

Per tal de facilitar la tasca conjunta entre el personal docent del centre, es duran a terme les

següents coordinacions:

Reunió setmanal de la UOEP. Aquesta reunió es realitzarà cada dilluns de 14:00 a 15:00h i de

manera quinzenal, també assistirà la PTSC.

Reunió de cicle. En aquesta reunió setmanal de 14:00 a 15:00h cadascun dels membres de

l’equip de suport assistirà al cicle assignat.

Reunió amb l’educadora social de SS.SS. Aquesta reunió es realitza els dilluns, quinzenal, de

13:00 a 14:00.

Reunió amb SS.EE. Les reunions que es facin de coordinació entre els SS.EE. i tutores s’han de

comunicar al membre de suport assignat al cicle, així com els acords presos.

6.ESTABLIMENT DEL PROCEDIMENT D’AVALUACIÓ DEL PLA

L’avaluació del pla de la UOEP es realitzarà el mes de febrer i a final de curs.

El mes de febrer es farà una revisió del compliment dels objectius i actuacions, i també es valorarà

si s’han de modificar alguns dels objectius establerts.

A final de curs es tornarà a avaluar el compliments dels objectius establerts i s’afegiran propostes

de millora de cara al proper curs.

32

La graella per revisar i avaluar és la següent: À

mb

its

Objectius

Avaluació

Febrer Final de curs

Alu

mn

at

- Revisar i col·laborar en l’elaboració

de documents.

- Vetllar perquè les necessitats de

tot l’alumnat estiguin cobertes i així,

atendre a la diversitat.

-Detectar de manera primerenca les

necessitats de l’alumnat per poder

atendre’l.

- Participar en el seguiment de

l’evolució dels alumnes i en

l’actualització de la informació

- Coordinar i participar en el procés

d’avaluació psicopedagògica per

identificar necessitats especifiques

de suport educatiu i realitzar els

informes pertinents.

Me

str

es

- Col·laborar amb tutores i

especialistes en la realització dels

documents pertinents dels alumnes

amb NESE.

- Assessorar i oferir propostes a

l’equip docent per atendre el conjunt

dels alumnes.

33

Ce

ntr

e

- Realitzar de forma setmanal les

reunions de la UOEP.

- Realitzar de manera quinzenal la

reunió UOEP i EOEP (PTSC).

- Promoure mesures per afavorir

l’acollida i inclusió del tot l’alumnat

del centre educatiu, i especialment

de alumnat amb NESE.

- Col·laborar en els processos

d’elaboració, desenvolupament i

avaluació i revisió dels diferents

projectes del centre.

- Establir reunions amb els diferents

SS.EE, per coordinar i posar en

comú el pla de feina de l’alumnat

amb NESE.

- Implementar els programes de

prevenció, detecció i intervenció.

F

am

ílie

s

- Assistir a les reunions entre tutores

i famílies o serveis externs, sempre i

quan sigui necessari.

- Assessorar a les famílies per

afavorir el treball conjunt entre

escola-alumnat-família.

34

Annex 1

PROGRAMA

TÍTOL:

REVISIÓ DE LA TASCA PEDAGÒGICA AL CEIP GUILLEM BALLESTER I CERDÓ

ÀMBIT 6: Desenvolupament del PAT i/o programes d’assessorament als docents i al

centre en l’aplicació de metodologies inclusives d’aula i de mesures d’atenció a la

diversitat (participació en activitats formatives desenvolupades al centre i/o zona o

sector)

FONAMENTACIÓ

El CEIP Guillem Ballester i Cerdó forma part del PIP des del curs 17/18. Pel curs 19/20

es té previst continuar dins aquest pla amb la formació i assessorament que facilita la

Conselleria d’Educació. El principal objectiu és la inclusió i l’èxit escolar en el que es dur

a terme una metodologia activa i es treballa per projectes, ambients, espais, processos,

tallers,… tant a l’Educació Infantil com a la Primària.

Després de dos cursos escolar rebent formació de Matemàtiques, aquest curs es durà

a terme un seminari de centre Revisió de la Tasca Pedagògica al CEIP Guillem

Ballester i Cerdó.

OBJECTIUS

Potenciar les metodologies inclusives a totes les línies del centre tant per a l’educació

infantil com per a l’educació primària.

Relacionar les propostes pedagògiques de l’àrea de matemàtiques amb el currículum

oficial de les Illes Balears, tasca que es durà terme a través de la Comissió de

Matemàtiques.

Conèixer diferents recursos i materials per aprendre a utilitzar-los i reflexionar sobre el

seu ús en la pràctica diària a dins l’aula, en els espais i ambients.

Revisar, debatre i consensuar els principals trets pedagògics del nostre centre.

DESTINATARIS

Anirà adreçat a tot el claustre del centre que es formarà al llarg de tot el curs escolar i a

l’alumnat del centre que participarà en la posada en pràctica de tots els acords presos

en el seminari i que el professorat durà a terme a dins les aules per fomentar la seva

35

pràctica educativa diària.

Pel que fa la implementació de la línia metodològica de matemàtiques, aquest curs

escolar continuarem, tal com estava previst, amb els cursos de 5è d’EI, 2n i 5è d’EP.

ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ

Participar en la formació proposada pel centre al llarg del curs 19/20.

Aprovar per Claustre totes propostes pedagògiques consensuades a través vés del

Seminari de Centre.

Incorporar dins les programacions docents i d’aula les propostes aprovades per

Claustre.

Continuar amb la tasca de l’àrea de Matemàtiques a través de la Comissió de

Matemàtiques.

TEMPORALITZACIÓ

Es durà a terme una formació específica de centre amb l’assessorament del CEP Inca

(d’unes 20 hores). Al llarg del curs tos els aspectes tractats al seminari seran presentats

o a CCP o a Claustre.

RECURSOS

Recursos humans: el claustre de professors.

AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ

S’avaluarà la participació activa, la col·laboració, les aportacions individuals i

col·lectives, així com la predisposició a incorporar i implementar els acords presos.

Grau d’assoliment dels objectius.

Avaluació dels objectius aconseguits.

6.2 PLANS PER A LA REVISIÓ, SEGUIMENT O MODIFICACIÓ DELS PROJECTES

INSTITUCIONALS

- Projecte Educatiu de Centre: Revisat i aprovat el curs 2014-2015. Està pendent de

modificació.

36

- Pla de convivència: elaborat el curs 2006-07. El curs escolar 2018/19 es va modificar. Es té

previst que durant el mes d’octubre sigui enviat al Claustre i posteriorment al Consell Escolar. Una

vegada aquest en tingui coneixement es publicarà a la pàgina web.

- Pla d’Innovació Pedagògica. Seguiment del PIP a nivell de centre i a través dels assessors

externs de la Xarxa PIP, CEP i Inspecció Educativa.

ANNEXOS:

ANNEX 1. PROGRAMACIÓ DE SERVEIS I D'ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I

EXTRAESCOLARS.

PROGRAMACIÓ DELS SERVEIS ESCOLARS 2019-2020

ESCOLA MATINERA

Aquest curs 2019-2020 continuam amb el servei d'escola matinera, gestionat per l’APIMA.

El pagament d’aquest servei es fa directament a la monitora contractada per a l’APIMA. L’altre/a

monitor/a cobra una ajuda per part de l’APIMA.

El servei s'ofereix de les 07.00 a les 08.55 hores. Les famílies acompanyen als infants al menjador,

que és el lloc destinat a aquest servei.

L’Equip Directiu fa un seguiment en quan a incidències tant de material com personal.

MENJADOR ESCOLAR

La gestió del menjador escolar continua amb l'empresa de Ca’n Arabí.

Continuam amb el mateix cuiner i la mateixa monitora.

El servei de menjador s'ofereix de 14.00 a 16.00 hores. S'ofereix la possibilitat que els infants surtin

a les 15.10 hores però ho han d'anotar al tiquet de menjador.

Les tasques bàsiques que s'ha proposat la coordinadora SACE per aquest curs escolar, referent a

menjador escolar són:

- Continuar el seguiment del servei i la coordinació amb els responsables de la gestió del servei de

Ca’n Arabí.

-Fer un seguiment del funcionament del menjador escolar, i comunicar a l’empresa qualsevol

incidència.

-Informar a les famílies dels menús mensualment a través del Dinantia i pàgina web del centre.

-Comunicar qualsevol anomalia o desperfecte de manteniment que sigui competència de a

l’Ajuntament.

37

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Les activitats extraescolars són el conjunt d’activitats organitzades per la direcció del centre,

recollides a la Programació General Anual i que es realitzen fora de l’horari lectiu. La participació de

l’alumnat en aquestes activitats és voluntària.

Les activitats extraescolars s’ofereixen de dilluns a divendres de 16.00 a 17.00 hores. La data d’inici

és dimecres 2 d’octubre de 2019 i la data d’acabament serà divendres 28 de maig de 2020.

En iniciar el curs escolar, el centre ha presentat l’oferta d’activitats extraescolars a tots els membres

de la comunitat educativa. S’ha establert un termini d’inscripció a les activitats extraescolars. Aquest

curs escolar l’empresa Oci i Més de Muro és l’encarregada de dur les activitats. A part, s’oferiran

Talent i Robbotix.

Una vegada fet el recompte d’inscripcions el Programa d’Activitats Extraescolars queda de la

manera següent:

-Monitor de ROBOTIX: Maria Gómez.

-Monitora de Zumba: Joana Maria Llabrés

-Monitora de Talent (per a segon cicle): Maria José LLull.

HORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

16h

a

17h

Robotix II

(segon cicle

Primària)

Talent

(segon cicle

Primària)

Zumba

Les bases de funcionament de les activitats extraescolars són les que es detallen a continuació:

-Les activitats extraescolars són un servei escolar que ofereix el centre. Estan organitzades

per l’Equip Directiu del centre.

-La persona de referència i de contacte per a tots els monitors i monitores de les activitats

extraescolars, és la coordinadora SACE, na Maria del Mar Seguí (directora del centre).

-La monitora de zumba depèn de l’empresa d’Oci i Més.

-Els grups d’alumnes per activitat tindran la ràtio següent: 10 alumnes mínim i 15 alumnes

màxim.

-Les activitats començaran a les 16’00 hores i acabaran a les 17’00 hores.

-L’empresa d’Oci i Més serà l’encarregada de rebre les aportacions econòmiques de les

famílies.

-Els monitors i les monitores duran un registre diari d’assistència de l’alumnat. En cas que

un alumne falti a l’activitat extraescolar s’han de justificar les faltes. A les tres faltes

justificades o injustificades el monitor o la monitora avisarà la coordinadora de les activitats

38

extraescolars.

-Les aules i/o els espais utilitzats per fer l’activitat es deixaran ordenats i nets. S’han de

potenciar els hàbits d’ordre i neteja. És responsabilitat de cada monitor/a tenir cura de

l’espai que ocupa.

-Els monitors han d’avisar amb antelació de la no assistència a la coordinadora de les

activitats extraescolars i han de garantir un substitut o una substituta que els pugui fer

l’activitat. En cas de no poder cobrir la substitució, han d’avisar a les famílies

-Els monitors són els encarregats de rebre i acomiadar els infants. A les 15’55h els monitors

esperaran els infants a l’entrada de l’escola. Els monitors/es no se’n poden anar del centre

fins que totes les famílies han recollit els infants.

-Els infants d’activitats extraescolars han d’entrar i sortir per la barrera petita de l’entrada

principal del centre. Al full d’inscripció de cada alumne/a, hi figura l’autorització de cada

família segons els infants se n’hagin d’anar tots sols a casa o qui els ha de venir a cercar.

ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL PROFESSORAT DE GUÀRDIA DURANT LES

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

Durant la realització de les activitats extraescolars hi ha un membre del Claustre de guàrdia.

Horari de les guàrdies d’activitats extraescolars.

De 2 d’octubre de 2019 al 28 de maig de 2020, cada dia que es realitzi una activitat extraescolar

(de 15’55 a 17’00 hores), hi haurà un/a mestre/a de guàrdia de les activitats extraescolars.

Al tauler d’anuncis de la sala de mestres, hi ha el calendari de torns de guàrdia del professorat. El

professorat l’ ha de revisar setmanalment per si es produeix qualque canvi.

Si qualque mestre no pot fer la guàrdia el dia que li correspon, s´ha d´encarregar de canviar la

guàrdia amb un altre mestre.

Funcions del professorat que té guàrdia.

-Arribar a les 15’50h.

-A les 16’00h obrir la porta i tenir cura que cada infant va amb el monitor o la monitora

corresponent.

-Els infants no poden entrar a l’aula fins que no hi hagi el/la monitor/a corresponent.

-Durant l’hora d’activitats extraescolars la porta de l’entrada romandrà tancada. I el mestra

de guàrdia estarà a Secretaria per tal d’observar l’entrada de l’escola i atendre el telèfon.

-Atendre els infants que es quedin sense monitor/a.

-A les 17’00 h obrir la porta i esperar que les monitores hagin entregat cada infant a les

famílies, assegurar-se de que no queda ningú a l’escola i de que han vingut a cercar-los a

tots.

39

-Tancar secretaria.

Absència d’algun/a monitor/a.

Els monitors i les monitores han d'avisar a la coordinadora d’activitats extraescolars amb antelació

de la no assistència a impartir l'activitat i han de garantir un substitut/a.

Si un/a monitor/a no pot assistir a fer l'activitat extraescolar per un motiu urgent i no han

pogut posar un substitut l’empresa avisarà a les famílies. Les famílies vendran a cercar els infants a

la sortida del menjador – a les 15’10 o a les 16’00 hores-.

En cas que una família li sigui impossible venir a cercar l'infant, aquest serà atès per el/la

mestre/a de guàrdia.

Altres aspectes a tenir en compte.

Els monitors i/o les monitores, igualment que el mestre o la mestra de guàrdia, no se’n

poden anar fins que no hagin vingut a cercar tots els infants.

Si no vénen a cercar algun infant, el mestre o la mestra de guàrdia i el monitor o la monitora

es posaran en contacte amb la família i si aquesta no respon amb la policia, a partir de les 17:10 h.

Si durant les activitats extraescolars algun infant té un accident o succeeix alguna incidència,

el monitor o la monitora continuarà amb l’activitat i el mestre o la mestra de guàrdia es

responsabilitzarà de l’infant (telefonar a la família, telefonar al PAC, etc).

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES: SORTIDES ESCOLARS 2019/2020

EDUCACIÓ INFANTIL

Nivell Trimestre Sortida prevista Data

4t

1r Sortida pels voltants del poble Pendent data

2n Sa Cabaneta 14-02-2020

3r Palma Aquarium 07-05-2020

5è

1r Marineland 25-10-2019

2n Circ Bover 27-03-2020

3r Son Ferriol 28-05-2020

6è

1r Fundació Museu Joan Miró (Palma) 24-10-2019

2n Son Real 12-03-2020

3r Ennigulart (Manacor) Pendent data

40

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

1r CICLE


1r

1r Fonts Ufanes 9/10/2019

2n Fundació Miró 1/04/2020

3r Platja Pendent data

2n

1r Simfònica 15/10/2019

2n Fundació Miró 8/04/2020

3r Platja Pendent data

3r

1r Fundació Miró 25/10/2019

2n Son Fornés 3/04/2020

3r Sa comuna de Lloret 12/06/2020

2n CICLE


4t

1r La Seu 13/11/2019

2n Pollentia( Alcúdia) 19/03/2020

3r Serra de Tramuntana 6/05/2020

5è 1r Palau de l’Almudaina 15/11/2019

2n Auditori d’Alcúdia Pendent data

3r Acampada Camp Aprenentatge Es Palmer 07 al 08/05/2020

6è 1r Parlament (tren) 12/12/2019

2n Acampada Camp Aprenentatge Es Palmer 19 al 20/03/2020

3r Auditori Alcúdia Pendent data

ANNEX 2. PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE.PROGRAMA DE

FORMACIÓ

1. DADES GENERALS

Títol del programa de

formació Formació de centre

Línia estratègica de

referència REVISIÓ DE LA TASCA PEDAGÒGICA al CEIP Guillem Ballester i Cerdó

Modalitat Formativa Formació de centre Durada 20h

41

Centre/s participants CEIP Guillem Ballester i Cerdó

Director/a del centre

sol·licitant Ma del Mar Seguí Rosselló

Telèfon del centre 971537862 Adreça electrònica ceipguillemballester@edu

caib.eu

Coordinador/a de la

formació Fca Juan Puigserver Telèfon

2. JUSTIFICACIÓ DE LA FORMACIÓ (Només per a FeC i FiC)

Origen de la necessitat, fets rellevants, capacitat de produir millores...

Després d’una formació en centre de dos cursos escolars en Matemàtiques, de la implementació del

PIP ens trobem amb la necessitat de consolidar com a Claustre i com a centre la nostra línia

pedagògica. El nostre principal objectiu és debatre i compartir a nivell de Claustre qüestions i aspectes

pedagògics per després ser aprovats.

3. OBJECTIUS

Objectius concrets, avaluables i assolibles que es pretenen assolir amb el programa formatiu

1 Debatre, concretar, acordar, redactar i establir els aspectes pedagògics fonamentals que

caracteritzen el nostre centre.

2 Aprovar per claustre tots els aspectes que caracteritzen la línia pedagògica de centre, compartir-la

com un fet responsable a nivell de Claustre.

4. CONTINGUTS PRINCIPALS

Principals elements de continguts que es treballaran a la formació

Els principals aspectes a debatre a nivell pedagògic seran: ●Recomanacions. ●Atenció a la diversitat. ●Projectes de treball. ●Treball cooperatiu. ●Espais/ambients. ●Comunicació escola-família.

5.ORGANITZACIÓ DE LES SESSIONS

42

Es farà un total de 20 hores al llarg del curs escolar 19/20. Les sessions de formació es faran els

dijous de 14’30 a 16’30h. Algunes sessions es faran de 14 a 15 hores i podran variar de dia en

funció de l’organització de l’hora d’exclusiva.

6. PROPOSTES DE TRANSFERÈNCIA

Experimentació prevista dins les aules i/o dins el centre.

Els continguts als que hem fet referència més a dalt són els fonaments que caracteritzen el PIP inicial del nostre centre. Aquest projecte ha anat evolucionant i agafant forma aquests dos darrers cursos, amb la formació feta i l’experiència docent. Ara ens és molt necessari establir acords com a claustre per tal de tenir clars quins fonaments pedagògics han de caracteritzar el nostre dia a dia. Aquests acords seran l’evidència del que es farà transferència dins l’aula i a nivell de centre. Per això

serà necessari fer un recull de tots els acords el que suposaran el quadern de ruta de les persones que

treballem al centre.

Aquesta tasca ja s’ha iniciada al present curs 18/19.

Transferència a l’alumnat

●Desenvolupament de propostes d’aula d’acord als fonaments pedagògics que siguin aprovats per Claustre.

7. CRITERIS I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ

Criteris d’avaluació específics del programa formatiu

●Aprovació d’acords a nivell de Claustre per establir i concretar la línia pedagògica de centre, fent referència a: espais/ ambients, recomanacions, projectes de treball, atenció a la diversitat, treball cooperatiu i comunicació escola- família. ●Establir eines d’avaluació de l’adequació de les propostes d’aula d’acord amb el que tenim aprovat per Claustre.

Criteris d’avaluació generals

Per als participants a les activitats formatives en les quals hi hagi una fase presencial, serà

condició necessària per al reconeixement, la participació continuada i activa amb assistència

obligatòria al 85% d’aquesta fase presencial. En el cas de tenir una fase en línia no presencial,

serà condició necessària l’avaluació positiva a totes les activitats obligatòries.

44

ANNEX 3.

F.1. OBJECTIUS PROPOSATS PER AL CURS EN RELACIÓ AMB EL RENDIMENT ACADÈMIC DE L’ALUMNAT

- Objectius proposats en relació amb el rendiment acadèmic: els que el centre es proposa aconseguir en el curs acadèmic a partir de l’anàlisi i de les

propostes de la Memòria del curs anterior, dels resultats acadèmics anteriors i d'altres objectius nous que es vulguin incloure a la PGA en relació amb el

rendiment acadèmic de l’alumnat. Cal especificar els indicadors d’assoliment (que permetran comprovar de manera objectiva i mesurable el grau de

consecució de cada objectiu), així com les accions o mesures que es proposen dur a terme en cada un dels objectius, i les persones o òrgans responsables.

OBJECTIUS PROPOSATS INDICADORS

D’ASSOLIMENT

ACCIONS / MESURES PER A LA

SEVA CONSECUCIÓ

RESPONSABLES

QUANT A PROMOCIÓ I TITULACIÓ

PT1 -Valorar l'assoliment dels objectius proposats a través de la programació docent i programació d’aula.

-Comprovar, valorar,... si les mesures de suport adoptades són les més adients pels infants.

-Assoliment dels objectius que conformen les diferents unitats didàctiques de les programacions d’aula.

-Seguiment del procés d’ensenyament- aprenentatge a través del recull d’informació dels alumnes.

-L’equip docent ha d’haver adoptat totes les mesures de suport previstes. El tutor ha de guardar constància d’aquestes actuacions, els resultats de les quals han de servir per prendre la decisió de romandre en el mateix curs.

El/la tutor/a ha de mantenir informats per escrit els pares o tutors legals de totes les mesures de suport educatiu preses, en el cas que les mesures adoptades no tinguin l’èxit esperat, els ha d’informar de la possible permanència en el mateix curs com a tard en finalitzar la segona avaluació.

Equip docent

45

QUANT A RESULTATS GLOBALS PER ASSIGNATURES I GRUPS

R1 -Dur a terme les sessions d’avaluació pertinents i, en base a la informació extreta i valoració dels resultats, prendre les mesures oportunes per tal de millorar el procés d’ensenyament –aprenentatge.

-Informes d’avaluació. -En funció dels resultats d’aquests, fer les modificacions necessàries a nivell de metodologia per tal de millorar els resultats globals.

Tutor/a

Equip docent

Equip de Suport

R2 -A finals de cada trimestre quan un 10% del grup classe suspèn una àrea el/la tutor/a i/o especialista ha d’elaborar un informe on s’indiqui quines mesures es posaran en marxa al proper trimestre per tal d’aconseguir que aquests infants aprovin l’àrea o àrees pertinents.

-Entregar a la Direcció del centre el dit informe.

Dur a terme les sessions d’avaluació pertinents al finalitzar cada un dels trimestres.

-Una vegada fet l’informe aquest serà aplicat a l’aula en la mesura del possible.

-Al proper trimestre a la sessió d’avaluació es valorarà la millora o no amb l’aplicació de l’informe, i els resultats extrets del CEDIB.

Equip Docent

Equip Directiu

QUANT A RESULTATS DE L’ALUMNAT QUE REPETEIX CURS

RR1 -Aconseguir que l’alumne arribi als objectius proposats amb la seva repetició.

Desenvolupar les accions previstes.

-Procurar l’ús de metodologies variades que permetin l’accés a l’aprenentatge.

-Coordinació entre equip docent per tal de tenir present l’estil d’aprenentatge i poder oferir activitats d’acord amb aquest. -A final de curs, elaboració de la Fitxa individual per al seguiment de l’alumnat que ha de quedar un any més addicional al mateix curs. -A principi de curs consultar la Fitxa individual per al seguiment de l’alumnat

Tutor/a

Equip docent

Equip de suport

46

que ha de quedar un any més addicional al mateix curs, emplenada a finals del curs passat. Aquest document es tindrà en compte a l’hora d’elaborar les programacions d’aula.

RR2 -Assolir els objectius proposats a les programacions docents i d’aula.

-Assoliment dels objectius proposats a la Programació Docent i d’Aula.

- Aplicar ús de mesures metodologies i/o organitzatives variades per tal d’assegurar l’accés a l’aprenentatge.

- Desenvolupar les ACNS i les ACIS per tal de desenvolupar les programacions d’aula..

Tutor/a

Equip docent

QUANT A RESULTATS DE L’ALUMNAT AMB ACNS I AMB ACS

NESE

1

Elaborar i/o actualitzar els documents referents a l’alumnat NESE (tutor/a Equip de Suport)

Desenvolupar les accions necessàries per tal de tenir al dia els documents pertinents de l’alumnat NESE, així com contemplar-les dins les programacions d’aula.

A les sessions d’avaluació inicial revisar i actualitzar si cal les ACIS, tenint en compte les propostes fetes a la darrera sessió d’avaluació del curs anterior.

Aplicar el document de l’ ACI a través de les programacions d’aula.

Valorar el grau d’assoliment de l’ ACI a final de curs i fer les propostes pertinents a la darrera sessió d’avaluació.

Tutor/a

Equip docent

NESE

2

Actualitzar la butlleta de l’alumnat NESE al GESTIB.

Tenir les butlletes actualitzades.

Facilitar el calendari per a l’elaboració d’aquests documents, per tal que els documents siguin elaborats pels tutors, especialistes i respectius membres referents de l’Equip de Suport.

UOEP

Equip Directiu

Equip Docent

NESE Contemplar la diversitat en totes i Dur a terme les diferents Desenvolupar les programacions d’aula Equip Directiu

47

3 cada una de les propostes educatives del centre: activitats d’aula amb gran grup, desdoblaments, espais, ambients, tallers...

organitzacions esmentades als objectius proposats i que es contemplin dins l’organització horària del centre.

a través de les diferents organitzacions esmentades a l’objectiu i dur a terme el procés de valoració al febrer i al juny mitjançant la memòria de final de curs.

Equips docents

QUANT A DISMINUCIÓ DE L’ABSENTISME ESCOLAR

AB 1 Dur a terme el registre diari d’assistència al centre.

Informar al PTSC del centre en cas que cas d’absentisme escolar.

Enregistrament al GESTIB dels retards i/o absències justificades i no justificades.

Fer arribar la demanda d’absentisme escolar al membre referent de l’Equip de Suport.

-Registre d’assistència diari.

-Traspàs del registre al GESTIB.

-Contactar amb la família.

Comunicar a l’Equip Directiu el cas.

-El/la tutor/a després d’observar les absències i/o retards de l’alumne iniciarà el protocol d’absentisme que trobarem disposat al SAD i/o dins la carpeta de documents de centre, al drive de Guillem Ballester.

-Dur el seguiment de control d’aquests infants diàriament.

Tutor/a

PTSC

Cap d’estudis

AB 2 Posar en marxa en cas necessari el protocol d’absentisme, seguint el document facilitat pel SAD.

Emplenar la documentació necessària referent al protocol.

Seguir totes les indicacions donades pel SAD.

Establir les comunicacions necessàries per tal de dur a terme el traspàs d’ informació entre Serveis Socials, PTSC, Equip Directiu, Equip Docent.

Tutors/es

PTSC

Serveis socials

Equip Directiu

Equip Docent

48

QUANT ALS RESULTATS DE L’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA (quan s’hagi dut a terme)

AVD 1 -Dur a terme una valoració dels resultats a través d’una sessió d’avaluació.

El desenvolupament de la sessió d’avaluació quant als resultats de les proves.

Treballar amb el desenvolupament de les programacions docents i d’aula.

Tutors/es

Equip Docent

Equip de suport

Equip Directiu

QUANT A LES MESURES PROPOSADES PER A LA MILLORA DELS RESULTATS ACADÈMICS

MP 1 Desenvolupar les programacions docents.

Concreció de la programació docents en la programació d’aula i la temporització quinzenal.

Tenir a disposició de Inspecció educativa les diferents programacions docents.

Tutors/es

Especialistes

Equip de suport

Equip Directiu

MP 2 Desenvolupar les programacions d’aula.

Seguiment i registres individuals de les diferents unitats didàctiques, projectes de treball, propostes dels espais, ambients...

Desenvolupament de les diferents propostes plantejades a les programacions d’aula tenint en compte els diferents estils d’aprenentatge. Per això, es duen a terme diferents tipus d’agrupament de l’alumnat i diferents propostes per facilitar l’accés al procés d’ensenyament- aprenentatge.

Tutors/es

Especialistes

Equip de suport

Equip directiu

MP ... Desenvolupar i implementar el Pla d’Innovació Pedagògica.

Desenvolupar totes les accions sol·licitades per la Xarxa PIP per tal de continuar formant-ne part.

Assistir a la formació que ofereix el xarxa PIP durant el curs 19/20.

Rebre a les assessores PIP i fer el traspàs d’informació que ens sol·liciti.

Dur a terme el procés d’avaluació

Tutors/es

Especialistes

Equip de suport

49

emplenant les eines que ens sol·liciten.

Organitzar i recollir tota la informació necessària per poder dur a terme al manco un procés d’observació entre iguals.

Equip directiu

Posar en marxa les decisions preses en base a les reunions dutes a terme a la CCP en relació a qüestions pedagògiques.

Valorar durant el mes de feres si s’han facilitat a nivell organitzatiu les sessions necessàries per tractar les qüestions pedagògiques.

Contemplar dins les programació mensual les reunions necessàries per poder establir acords referents a qüestions pedagògiques plantejades a les CCP i/o Claustres. Facilitar l’organització per nivell i cicles per tal de poder dur a terme el procés anterior.

Tutors/es

Especialistes

Equip de suport

Equip directiu

Continuar amb la implementació del projecte de Metodologies Innovadores en Matemàtiques.

La implementació al cursos de 4t d’Infantil, 1r i 4t d’E. Primària. I la continuació als cursos de 5è d’Educació Infantil, 2n i 5è de Primària.

Elaborar, desenvolupar i avaluar les corresponents programacions docents i d’aula d’acord amb el Projecte Metodologies Innovadores en Matemàtiques.

Continuar amb l’elaboració i recull de propostes d’activitats d’acord amb el projecte.

Comissió de

matemàtiques(Claustre)

50

F.2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS

- Objectius específics que el centre es proposa aconseguir en el curs acadèmic a partir de l’anàlisi i de les propostes de la Memòria del curs anterior i

d'altres de nous que es vulguin incloure en la PGA, els indicadors d’assoliment (que permetran comprovar de manera objectiva i mesurable el grau de

consecució de cada objectiu), així com les accions o mesures que es proposen dur a terme, si és el cas, en cada un dels objectius, i les persones o òrgans

responsables.

OBJECTIUS PROPOSATS INDICADORS D'ASSOLIMENT ACCIONS / MESURES PER A LA

SEVA CONSECUCIÓ

RESPONSABLES

A) En l’àmbit pedagògic

P1 Consensuar a nivell de Claustre els aspectes pedagògics essencials per a la posterior l’elaboració del PEC.

Rebre formació vinculada amb La revisió de la tasca pedagògica al CEIP Guillem Ballester i Cerdó per tal de desenvolupar l’objectiu anterior.

-Contemplar dins la programació mensual hores d’exclusives, de cicle i claustres per poder desenvolupar els objectius indicats.

-Contemplar dins la programació mensual l’horari de per desenvolupar la formació del centre.

-Contemplar dins la programació de l’horari d’exclusives reunions de cicle i claustres per tal de poder consensuar els aspectes pedagògics essencials per la posterior elaboració del PEC.

-Rebre l’assessorament durant les sessions de formació per part del coordinadora del CEP i de Joan Jordi Muntaner(professor de la UIB), com a mediadors externes a l’hora d’abordar les qüestions pedagògiques essencials per la reelaboració del PEC d’acord als darrers canvis metodològics del centre.

Equip directiu

P2 Continuar amb el desenvolupament de projecte de millora del pati quant a manteniment.

Reparació de desperfectes i manteniment de les diferents zones de pati.

-Fer arribar les tasques de manteniment i reparació del pati als responsables representants de l’Ajuntament.

-Contactar amb l’APIMA per tal de

Comunitat educativa

51

sol·licitar ajuda econòmica i de manteniment dels diferents elements del pati.

P3 Desenvolupar i implementar el Pla d’Innovació Pedagògica.

Desenvolupar totes les accions sol·licitades per la Xarxa PIP per tal de continuar formant-ne part.

Assistir a la formació que ofereix el xarxa PIP durant el curs 19/20.

Rebre a les assessores PIP i fer el traspàs d’informació que ens sol·liciti.

Dur a terme el procés d’avaluació emplenant les eines que ens sol·liciten.

Organitzar i recollir tota la informació necessària per poder dur a terme al manco un procés d’observació entre iguals.

Tutors/es

Especialistes

Equip de suport

Equip directiu

P4 Anomenar a tot el Claustre per a la Comissió de Matemàtiques.

Anomenar la comissió per part de l’Equip Directiu i comunicar el principal objectiu d’aquesta.

Anomenar la comissió per part de l’Equip Directiu i comunicar el principal objectiu d’aquesta.

Equip Directiu

Claustre

P..

.

-Enregistrar al drive propostes d’activitats dins la línia metodològica de matemàtiques manipulatives per tal de contribuir al banc de recursos de centre.

-Donar a conèixer a través de la microxarxa PIP de Matemàtiques algunes de les propostes que s’han desenvoluparan al nostre centre.

Organitzar en l’horari d’exclusiva la programació d’aquestes sessions.

-Crear una carpeta al drive dins professorat anomenada PROPOSTES MATEMÀTIQUES, aquí dintre hi trobarem tres subcarpetes una per cada cicle de Primària i per l’etapa d’Infantil on hi podrem anar disposant les diferents propostes realitzades durant el curs.

-Establir una sessió o dues d’hora d’exclusiva al llarg de cada trimestre per poder enregistrar les propostes d’activitats matemàtiques seguint el model establert de centre al curs passat.

Equip Directiu

Claustre

B) En l’àmbit organitzatiu

52

O

1

Elaborar els horaris lectius en funció de la metodologia proposada per a cada un dels cicles de primària i l’etapa d’infantil, tenint en compte els criteris pedagògics establerts pel centre i seguint les instruccions del curs 19/20.

Lliurament del horaris a Inspecció Educativa i cada un dels membres del Claustre.

Elaboració dels horaris basant-nos amb l’objectiu proposat.

Equip Directiu.

O

2

Organitzar els horaris dels torns de pati, dies de pluja, torns de guàrdia per activitats extraescolars, jornades de festivitats celebrades al centre...

Organització, lliurament de d’horaris i comunicació a tots els membres del claustre.

Organització de jornades, horaris,

torns...

Establir les vies de comunicació necessàries per a què la informació arribi a les persones indicades.

Equip Directiu

C) En l’àmbit de gestió (econòmica, d'espais, de recursos, ...)

G

1

Gestionar amb l'Ajuntament les tasques de la brigada setmanalment.

Reparació dels desperfectes. Fer un registre de les tasques a fer i les tasques fetes

Equip directiu

Ajuntament

G

2

Gestionar els recursos materials didàctics i digitals, i material fungible que es va adquirint per als grups classe, per ambients, espais i tallers.

Valorar i dur a terme el procés d’adquisició del material necessari.

-Gestionar l’ECOIB del centre i comunicar als Consells Escolars pertinents la gestió econòmica.

Claustre

G

3

Distribuir els espais físics per a cada una de les aules, llocs comuns, espais i ambients.

Equip Directiu

Equip docent

53

F.3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

- A la columna “Fixat a PGA” cal assenyalar si a la PGA hi consten, o no, referències a aquests aspectes organitzatius del centre, així com les accions o

mesures que es proposen dur a terme, si és el cas, en cada un dels aspectes. Cal determinar també les persones o òrgans responsables.

ASPECTES ORGANITZATIUS FIXAT A

LA PGA

ACCIONS / MESURES PER A LA SEVA

IMPLEMENTACIÓ (si escau)

RESPONSABLE

S

SÍ NO

1 Calendari i horari general del centre.

x Equip directiu

2 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del

centre. x Equip directiu

3 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del

professorat. x Equip directiu

4 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris de

l'alumnat. x Equip directiu

i claustre

5 Calendari de reunions de cicle, de nivell, de UOEP,

Claustres...

X Equip directiu

6 Calendari d'avaluacions. x Equip directiu

7 Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i

les reunions col·lectives amb les famílies. x Reunió general abans de l'inici del curs escolar.

Reunió inicial amb les tutores i individualment el dia

assignat per a l' Atenció de les famílies.

Equip directiu

Tutors/es

Especialistes

54

Equip de suport

8 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i

recursos. x Habilitació dels espais del centre en funció de les

necessitats que vagin sorgint.

Equip directiu i

Claustre

9 Estat de les instal·lacions i equipaments.

El manteniment del centre és a càrrec de l’Ajuntament Equip directiu

55

F.4. PROJECTES INSTITUCIONALS DEL CENTRE

- A la columna “Fixat a PGA” cal assenyalar si a la PGA es preveu, o no, l'elaboració, la revisió o l'actualització del projecte o d'algun dels seus apartats, així

com les accions o mesures que es proposen dur a terme, si és el cas, en cada un dels projectes i/o documents institucionals. Cal determinar també les

persones o òrgans responsables.

PROJECTES / DOCUMENTS INSTITUCIONALS FIXAT A

PGA

ACCIONS / MESURES PER A LA SEVA

IMPLEMENTACIÓ (si escau)

RESPONSABLES

SÍ NO

1 Projecte Educatiu

x Equip directiu

2 Concreció Curricular

x Feta (S’ha de revisar aquest curs escolar). Claustre

3 Projecte Lingüístic

x Fet. Comissió

Lingüística

4 Pla d'Acolliment /PALIC

x Elaborar Equip directiu

5 Pla de Convivència

x Donar-lo a conèixer a tota la Comunitat Educativa Equip Directiu

7 Pla d'Acció Tutorial

x Equip Directiu

8 Reglament d'Organització i F.

x Equip directiu

56

ANNEX 4. ACTIVITATS PREVISTES PER L’APIMA AL CURS 2019-2020

-INFORMACIÓ GENERAL: Per tal de mantenir informada la comunitat de mares i pares seguirem

amb publicacions a la plana web de l’associació. També continuarem informant als pares a través

de l’aplicació DINANTIA.

-SERVEI D’ESCOLA MATINERA: Continuarem oferint aquest servei a la comunitat, oferint una

reducció en el preu pels socis de l’APIMA.

-SERVEI DE MENJADOR: Continuarem subvencionant part el preu del menjador per així ajudar a

les famílies del nostre centre.

-ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES: Continuarem organitzant una “bunyolada” a finals l’Octubre,

la visita dels patges i la xocolatada abans de les vacances de Nadal.

-ACTIVITATS EXTRAESCOLARS: Continuarem subvencionant el preu de les sortides escolars a

cada soci, amb una subvenció variable segons el tipus de sortida (transport i entrades) i una petita

subvenció pel viatge d’estudis.

-CONFERÈNCIES: Continuarem realitzant conferències destinades a pares i mares d’alumnes,

proposarem els pares que suggereixin temes d’interès per tal de tenir més acceptació.

-EXCURSIONS i ACAMPADES: Continuarem organitzant activitats com excursions o acampades.

Des de l'APIMA creiem que aquestes activitats són necessàries per reforçar els llaços de la

comunitat de pares i creiem convenient millorar aquesta proposta.

-ALTRES ACTIVITATS: Continuarem organitzant les carrosses de Sant Antoni amb l’ajuda de

mares i pares dels socis i no socis; un dinar per tota la gent que col·labori amb les carrosses de

Sant Antoni un sopar-torrada per a tots els pares, mares i alumnes del centre.

-PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES: Des de l’APIMA i amb la col·laboració de l'Equip

Directiu del centre continuarem fent feina en aquest àmbit, ja que el considerem el pilar bàsic de

l'APIMA i una aposta de futur de servir als infants i a millorar la seva educació.

-FESTA FINAL DE CURS: Continuarem subvencionant les despeses de final de curs i ajudant en

tot el possible amb aquesta festa.

-Continuarem amb les millores i reparacions del patis del centre, per part t dels membres de

l’APIMA i també per qualsevol pare/mare voluntari.

-Continuarem oferint ajudes diverses tant al centre com a les famílies en la mesura del possible.

57

ANNEX 5. DILIGÈNCIA D'APROVACIÓ DE LA PGA

Diligència per fer constar que la PGA ha estat aprovada per unanimitat al Claustre, celebrat en data

de 29 d’octubre de 2019.

La Secretària

Francisca Juan Puigserver

Documents

PGA CURS ESCOLAR 2019/2020 - Guillem Ballester · aspectes pedagògics comuns a infantil i primer cicle de primària. -Incloure, dins les programacions d’aula, activitats basades