SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊNTRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MỸ HÀO

*********************

PHIÊU MÔ TA SAN PHÂM DƯ THI

Giáo viên dự thi: HOÀNG THI MINH TÂMĐơn vị: TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MỸ HÀO

Hưng Yên, năm 2016

1. Tên sản phẩm: Thiêt kê bai giảng eleaning sư dung phần mềm soạn bai giảng

Adobe Presenter

Adobe Presenter là một phần mềm công cụ soạn bài giảng điện tử (authoring tool) giúp giáo viên có thể dễ dàng tạo ra các bài giảng điện tử với đầy đủ các nội dung đa phương tiện chất lượng cao, tuân thủ các tiêu chuẩn về e-learning phổ biến và có thể sử dụng bài giảng để dạy - học trực tuyến thông qua mạng Internet. Sau khi cài đặt lên máy tính, Adobe Presenter sẽ được gắn vào (add-in) phần mềm Microsoft Powerpoint và bổ trợ cho Powerpoint các tính năng biên soạn bài giảng nâng cao để tạo ra các bài giảng điện tử tuân thủ các chuẩn về e-learning. Đề tài này sẽ hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Presenter phiên bản 7.0 (là phiên bản mới nhất đến thời điểm hiện tại), chạy trên phần mềm Microsoft Powerpoint 2003.Ngoài ra, giáo viên có thể sử dụng Presenter bản 6.5 kèm theo phần mềm Powerpoint 2000, 2003, 2007,… đều phù hợp.

Adobe Presenter cho phép: - Chèn Flash lên bài giảng - Ghi âm thanh, hình ảnh và lồng ghép âm thanh, hình ảnh vào các nội dung trình chiếu trong bài giảng. - Chèn các câu hỏi tương tác (interactive questions) lên bài giảng. - Đóng gói và xuất bản bài giảng ra nhiều loại định dạng khác nhau (flash, website), tuân thủ các tiêu chuẩn về e-learning phổ biến (như là AICC, SCORM 1.2 và SCORM 2004). Đặc biệt, kết hợp với hệ thống Adobe Connect Pro, bài giảng có thể được đưa lên mạng Internet phục vụ việc dạy - học trực tuyến, đáp ứng nhu cầu học bất kỳ lúc nào, bất kỳ ở đâu.2. Muc tiêu dạy học/giáo duc

2.1. Kiến thức- Trình bày và giải thích được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học.- Trình bày và giải thích được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng.- Trình bày và giải thích được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp thực phẩm.2.2. Kĩ năngPhân tích một số hình ảnh về các ngành công nghiệp.2.3. Thái độNhận thức được tầm quan trọng của ngành công nghiệp điện tử -tin học, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp thực phẩm trong quá trình công nghiệp hóa ở Việt Nam.2.4. Đinh hướng năng lực hình thànhNăng lực chung Năng lực chuyên biệtNăng lực tự học Năng lực giải quyết vấn đềNăng lực sáng tạoNăng lực giao tiếpNăng lực hợp tácNăng lực sử dụng ngôn ngữ

Năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổNăng lực sử dụng bản đồNăng lực sử dụng hình vẽ, tranh ảnh địa lí

3. Đối tượng dạy học/giáo duc3.1. Đối tượng học sinh - Sản phẩm minh họa dựa trên bài giảng môn địa lí 10

- Đối tượng chính sản phẩm hướng tới là học sinh nói chung vì Adobe Presenter dùng để thiết kế bài giảng learning. Tư đó, học sinh có thể tự học ở mọi lúc, mọi nơi mà không cần giáo viên hướng dẫn.3.2. Đối tượng giáo viên- Mọi giáo viên đều có thể sử dụng Adobe Presenter để thiết kế bài giảng điện tử phục vụ cho việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu bài học tốt hơn, hiệu quả hơn.4. Ý nghĩa của sản phẩm

Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin sử dụng Adobe Presenter so với phương pháp giảng dạy truyền thống là:- Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan; - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội trong con người mà không thể hoặc không nên để xảy ra trong điều kiện nhà trường; - Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh của con người, thực hiện những công việc mang tính trí tuệ cao của các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau; - Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong hoạt động nhóm.- Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. 5. Nội dung sản phẩm dự thi

5.1. Chuân bi cua giáo viên và học sinh5.1.1. Giáo viên- Bản đồ hành chính thế giới.- Một số hành ảnh về các ngành công nghiệp trên thế giới.- Một số hình ảnh về các ngành công nghiệp ở Việt Nam.5.1.2. Học sinh- Chuẩn bị bài.- Bảng làm việc nhóm, bút viết bảng.5.2. Bang mô ta các mức độ nhân thức và năng lực hình thành5.2.1. Bảng mô tả các mức độ nhận thức

Nội dung Nhận biêt Thông hiểu Vận dungthấp

Vậndungcao

Công nghiệp điện tử tin học

- Biết được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học.- Biết được vai trò,

- Phân tích được đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học.- Phân tích được đặc điểm và sự phân bố

- Liên hệ thực tiên Việt Nam về công nghiệp điện tử -tin học.- Liên hệ thực

Công nghiệp san xuất hàng tiêu dùng

Công nghiệp thực phâm

đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng- Biết được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp thực phẩm

ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng.- Phân tích được đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp thực phẩm.- Tại sao công nghiệp điện tử -tin học là thước đo trình độ phát triển kinh tế - kĩ thuật của mọi quốc gia trên thế giới?

tiên Việt Nam về công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng.- Liên hệ thực tiên Việt Nam về công thực phẩm.

Đinh hướng năng lực hình thành-Năng lực chung : tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ...- Năng lực chuyên biệt: tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng bản đồ, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh địa lí...

5.2.2. Câu hỏi và bài tâpCâu hỏi nhận biếtCâu 1   : Trình bày vai trò công nghiệp điện tử- tin học.- Là ngành kinh tế mũi nhọn của nhiều nước.- Thước đo trình độ phát triển kinh tế kĩ thuật của mọi quốc gia.Câu 2   : Trình bày vai trò công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng.- Đáp ứng nhu cầu tiêu dùng của con người.- Thúc đẩy các ngành khác phát triển. - Tận dụng nguồn nhân công.Câu 3   : Trình bày vai trò công nghiệp dệt may.Giải quyết nhu cầu may mặc; ít gây ô nhiễm môi trường; giải quyết việc làm; thúc đẩy nông nghiệp và công nghiệp phát triển; tạo việc làm, nhất là lao động nữ.Câu 4: Trình bày vai trò công nghiệp thực phẩm- Cung cấp các sản phẩm đáp ứng cho nhu cầu hằng ngày của con người về ăn uống.- Thúc đẩy nông nghiệp phát triển.- Tăng khả năng tích lũy vốn cho nền kinh tếCâu hỏi thông hiểuCâu 5: Phân tích đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học?- Ít gây ô nhiễm môi trường. Không cần diện tích rộng. Không cần tiêu thụ nhiều kim loại, điện nước. Yêu cầu lao động có trình độ kĩ thuật cao. - Phân bố: Hoa Kì, Nhật Bản , EU, Hàn Quốc, Ấn Độ...Câu 6: Tại sao công nghiệp điện tử -tin học là thước đo trình độ phát triển kinh tế - kĩ thuật của mọi quốc gia trên thế gới?Do những đặc điểm nổi bật: - Vốn đầu tư lớn, trình độ khoa học kĩ thuật cao. - Sản phẩm được ứng dụng trong mọi lĩnh vực sản xuất, nghiên cứu khoa học, tài chính, giáo dục ...nâng cao năng xuất lao động và chất lượng cuộc sống.

Câu 7 : Phân tích đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng?- Sử dụng nhiên liệu, động lực và chi phí vận tải ít hơn so với các ngành CN nặng- Chịu ảnh hưởng lớn của nguồn nhân công, thị trường tiêu thụ và nguồn nguyên liệu .- Đòi hỏi vốn đầu tư ít, thu hồi vốn nhanh, thu lợi nhuận dễ dàng, thời gian xây dựng tương đối ngắn, quy trình sản xuất đơn giản, có khả năng xuất khẩu.- Phân bố: Phân bố rộng rãi nhiều nước, kể cả nước đang phát triển và phát triển: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì Nhật Bản…Câu 8: Tại sao công nghiệp dệt may phân bố ở nhiều nước kể cả các nước đang phát triển? Vì: nó gắn với nhu cầu may mặc của con người. Các nước đang phát triển còn là mặt hàng xuất khẩu lớn, thu ngoại tệ.Câu 9 : Phân tích đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp thực phẩm?- Ít vốn đầu tư. Sản xuất đơn giản. Thời gian thu hồi vốn nhanh. Thu lợi nhuận dễ dàng, có khả năng xuất khẩu.- Phân bố: Ở mọi quốc gia trên thế giới.+ Các nước phát triển: tiêu thụ nhiều, yêu cầu sản phẩm có chất lượng, mẫu mã đẹp, tiện lợi khi sử dụng.+ Các nước đang phát triển: đóng vai trò chủ đạo trong cơ cấu, giá trị sản phẩm công nghiệp. Câu hỏi vân dụngCâu 10: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp điện tử- tin học?CN điện tử tin học Việt Nam chủ yếu là sửa chữa và lắp ráp theo mẫu đã có. VD ( với các hãng lắp ráp cho Nhật Bản) . Tuy nhiên được coi là ngành công nghiệp trọng điểm.Câu 11: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng?CN sản xuất hàng tiêu dùng phát triển rất mạnh, giá trị xuất khẩu rất lớn. VD:( Tỉnh Hưng Yên rất nhiều các công ty may). Là ngành công nghiệp trọng điểm. Câu 12: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp thực phẩm?CN sản thực phẩm phát triển rất mạnh, giá trị xuất khẩu rất lớn. VD:( rất nhiều)Là ngành công nghiệp trọng điểm.5.3. Tiến trình day họcHOẠT ĐỘNG 1: Khởi động ( 3 phút)Bước 1: Cho HS xem một số hình ảnh về một số ngành công nghiệp.Bước 2: GV hỏi học sinh: các hình ảnh trên là sản phẩm các ngành công nghiệp nào?

HS trả lời.Bước 3: GV nhận xét giới thiệu nội dung bài học.

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu công nghiệp điện tư- tin học ( 15 phút)- Mục tiêu: Trình bày và giải thích được vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học.- Nội dung: Vai trò, đặc điểm và sự phân bố ngành công nghiệp điện tử - tin học.- Phương tiện: Sách giáo khoa, tranh ảnh, bản đồ.Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho các cá nhân trong các nhóm và cả nhóm: dựa vào kiến thức SGK và bản đồ, nêu: * Cá nhân: Hãy viết ngắn gọn nội dung cần tìm hiểu vào rìa bảng phụ ( hoặc phiếu học tâp)* Nhóm:Nhóm 1: Tìm hiểu về vai trò.Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm.Nhóm 3: Tìm hiểu về phân loại.Nhóm 4: Tìm hiểu về phân bố.

SP cá nhân

Sản phẩm chung (nhóm)

Bước 2: Các nhóm thảo luận và trình bày kết quả.Bước 3: GV xử lí kết quả của tưng nhóm, yêu cầu các nhóm nhận xét kết quả thảo luận của nhóm khác.

GV nhận xét, chuẩn kiến thức bằng hộp thông tin.HỘP THÔNG TIN PHẢN HỒI CÁC NHÓM

SP cá nhân SP cá nhânSp cá nhân

Sản phẩm chung các nhóm1. Vai trò.- Là ngành kinh tế mũi nhọn của nhiều nước.- Thước đo trình độ phát triển kinh tế kĩ thuật của mọi quốc gia.2. Đặc điểm.Ít gây ô nhiễm môi trường. Không cần diện tích rộng. Không cần tiêu thụ nhiều kim loại, điện nước. Yêu cầu lao động có trình độ kĩ thuật cao. 3. Phân loai.Có 4 loại: Máy tính; thiết bị điện tử; điện tử tiêu dùng; thiết bị viễn thông.4. Phân bố.Hoa Kì, Nhật Bản , EU, Hàn Quốc, Ấn Độ...

Sp cá nhân SP cá nhân

SP cá nhân

Câu hỏi: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp điện tử- tin học?HS trả lời: CN điện tử tin học Việt Nam chủ yếu là sửa chữa và lắp ráp theo mẫu đã có. VD ( với các hãng lắp ráp cho Nhật Bản) .Tuy nhiên được coi là ngành công nghiệp trọng điểm.

HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu về công nghiệp sản xuất hang tiêu dùng ( 12 phút )- Mục tiêu: Trình bày và phân tích đặc điểm, phân bố công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng.- Nội dung: Công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng. - Phương tiện: Sách giáo khoa, tranh ảnh, bản đồ.Bước 1: HS quan sát SGK, tranh ảnh, tìm hiểu về công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Bước 2: - GV giiao nhiệm vụ và phát phiếu học tập. Nhóm 1, 4: Tìm hiểu về vai trò, đặc điểm.Nhóm 2, 3: Tìm hiểu về phân loại, phân bố.

- Các nhóm thảo luận trình bày kết quả.Bước 3: GV xử lí kết quả của tưng nhóm, yêu cầu các nhóm nhận xét kết quả thảo luận của nhóm khác.

GV nhận xét, chuẩn kiến thức bằng hộp thông tin, mở rộng, liên hệ.HỘP THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG 3

Công nghiêp sản xuất hang tiêu dùngVai trò - Đáp ứng nhu cầu tiêu dùng của cong người.

- Thúc đẩy các ngành khác phát triển.- Tận dụng nguồn nhân công.

Đặc điểm - Sử dụng nhiên liệu, động lực và chi phí vận tải ít hơn so với các ngành CN nặng- Chịu ảnh hưởng lớn của nguồn nhân công, thị trường tiêu thụ và nguồn nguyên liệu .- Đòi hỏi vốn đầu tư ít, thu hồi vốn nhanh, thu lợi nhuận dễ dàng, thời gian xây dựng tương đối ngắn, quy trình sản xuất đơn giản, có khả năng xuất khẩu.

Phân loại - Dệt may. - Da giày. - Nhựa- Sành - sứ - thủy tinh…

Phân bố Phân bố rộng rãi nhiều nước, kể cả nước đang phát triển và các nước phát triển: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì, Nhật Bản…

Câu hỏi: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng?HS trả lời: CN sản xuất hàng tiêu dùng phát triển rất mạnh, giá trị xuất khẩu rất lớn. VD:( Tỉnh Hưng Yên rất nhiều các công ty may). Là ngành công nghiệp trọng điểm.

HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu về công nghiệp công nghiệp thực phẩm ( 10 phút )- Mục tiêu: Trình bày và phân tích đặc điểm, phân bố công nghiệp thực phẩm.- Nội dung: Công nghiệp thực phẩm. - Phương tiện: Sách giáo khoa, tranh ảnh, bản đồ.Bước 1: HS quan sát SGK, tranh ảnh, tìm hiểu về công nghiệp thực phẩm. Bước 2: GV giao nhiệm vụ các nhóm thảo luận trình bày kết quả.Nhóm 4: Vai trò.Nhóm 3: Đặc điểmNhóm 2: Phân loại.Nhóm 1: Phân bố.Bước 3: GV xử lí kết quả của tưng nhóm, yêu cầu các nhóm nhận xét kết quả thảo luận của nhóm khác.

GV nhận xét, chuẩn kiến thức bằng hộp thông tin, mở rộng, liên hệ.HỘP THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG 4

Công nghiệp thực phẩmVai trò - Cung cấp các sản phẩm đáp ứng cho nhu cầu hàng ngày của con người về ăn

uống.- Thúc đẩy nông nghiệp phát triển.- Tăng khả năng tích lũy vốn cho nền kinh tế.

Đặc điểm - Ít vốn đầu tư. - Sản xuất đơn giản

- Thời gian hoàn vốn nhanh. - Thu lợi nhuận dễ dàng, có khả năng xuất khẩu.

Phân loại - Công nghiệp chế biến tư trồng trọt.- Công nghiệp chế biến tư chăn nuôi.- Công nghiệp chế biến thủy hải sản.

Phân bố - Ở mọi quốc gia trên thế giới.+ Các nước phát triển: tiêu thụ nhiều, yêu cầu sản phẩm có chất lượng, mẫu mã đẹp, tiện lợi khi sử dụng.+ Các nước đang phát triển: đóng vai trò chủ đạo trong cơ cấu, giá trị sản phẩm công nghiệp.

Câu hỏi: Liên hệ thực tiễn Việt Nam về công nghiệp thực phẩm?HS trả lời:CN sản thực phẩm phát triển rất mạnh, giá trị xuất khẩu rất lớn. VD:( rất nhiều). Là ngành công nghiệp trọng điểm.* Tuy nhiên đối với phát triển công nghiệp cần đặc biệt lưu ý đến vấn đề bảo vệ môi trường.HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố va hướng dẫn về nha (5 phút)Bước 1: GV Cho HS trả lời trắc nghiệmBước 2: GV dùng sơ đồ để củng cố kiến thức toàn bài.Bước 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu về bài tổ chức lãnh thổ công nghiệp.

6. Kêt quả đạt được

Học sinh đã và sẽ đạt được những kiến thức, kỹ năng như sau:

- Năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ- Năng lực sử dụng bản đồ- Năng lực sử dụng hình vẽ, tranh ảnh địa lí

Và hình thành một số năng lực cần thiết trong học tập và cuộc sống:

- Năng lực tự học - Năng lực giải quyết vấn đề- Năng lực sáng tạo- Năng lực giao tiếp- Năng lực hợp tác- Năng lực sử dụng ngôn ngữ

CÁ

C N

GÀ

NH

CÔ

NG

NG

HIỆ

P

CN Năng lượng

CN Luyện kim

CN Cơ khí

CN Điện tửTin học

CN Hóa chất

CN SXHàng tiêu dùng

CN Thực phẩm

Khai thác thanKhai thác dầu khíCN điện lực

Luyện kim đenLuyện kim màu

Cơ khí thiết bị toàn bộCơ khí máy công cụCơ khí hàng tiêu dùngCơ khí chính xác

- Máy tínhThiết bị điện tửĐiện tử tiêu dùngThiết bị viễn thông

Hóa chất cơ bảnHóa tổng hợp hữu cơHóa dầu

Dệt – mayDa giàyNhựaSành – sứ - thủy tinh

Chế biến từ trồng trọtChế biến từ chăn nuôiChế biến từ thủy hải sản