PIAGET - Psicologia Educacional

8/15/2019 PIAGET - Psicologia Educacional

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Centro de Ciências Biológicas – CCB

Departamento de Psicologia

Disciplina: Psicologia Educacional: Desenvolvimento e

AprendizagemProfessoras: Luciana M. Schmidt e Ariane Kuhnen

Jean PiagetPré-operacional e Operações

Concretas

Estudantes: Maria Clara Feix, Julio Tomé e Douglas


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Objetivo:

“O principal objetivo do nosso trabalho éexplanarmos um pouco sobre a análise e as observaçõesrealizadas nas obras de Jean Piaget sobre o

desenvolvimento cognitivo infantil. Piaget foi umconceituado Epistemólogo suíço que ainda hoje éconsiderado um dos maiores pensadores do século XX.”

Períodos do Desenvolvimento

Infantil

1. Pré-operacional

2. Operações Concretas


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Textos Abordados:

1. INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET(Rafael Ernesto Lopez)

2. PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO (Anna Maria Baeta)

3. PSICOLOGIA E CONHECIMENTO: SUBSÍDIOS DA PSICOLOGIADO DESENVOLVIMENTO PARA A ANÁLISE DE ENSINAR EAPRENDER (Maria Helena Fávero)

4. ASPECTOS DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E DAAPRENDIZAGEM NA OBRA DE PIAGET (Laércio Ferracioli)


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Jean William Fritz Piaget

Nascimento: 9 de agosto de 1896, Suíça.

Falecimento: 16 de setembro de 1980, Suíça.

Algumas de suas obras:

1. A Construção do Real na Criança

2. A Epistemologia Genética e a Pesquisa Psicológica

3. A Formação do Símbolo na Criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e

representação.4. A Causalidade Física na Criança

5. Ensaio de Lógica Operatória

6. A Linguagem e o Pensamento na Criança

7. A Noção de Tempo na Criança


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Estudou Biologia na Universidade de Neuchâtel.

Dedicou-se à Psicologia, Epistemologia e Educação.

Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra. Trabalhou em Paris no Instituto Jean-Jacques Rousseau.

Estudou as origens da cognição humana com base emobservações e registros do desenvolvimento de seus 3 filhos e

também de crianças da escola primária.

Filhos de Jean Piaget:

Jacqueline Piaget (1925), Laurent Piaget (1931) e Lucienne

Piaget (1927).


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Piaget nunca atuou como pedagogo.

Iniciou seus estudos como biólogo na área de Malacologia

(moluscos) e posteriormente dedicou-se a fundar aEpistemologia Genética - campo de estudo sobre oconhecimento, a lógica e a filosofia.

A Epistemologia Genética serviu para elaborar as investigações de Piaget

a respeito do desenvolvimento

cognitivo infantil.


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Capacidade Cognitiva – Jean Piaget

1. Sensório-motor (0-2 anos)

2. Pré-operacional (2-7 anos)

3. Operacional concreto (7-11 anos)

4. Operacional formal (12+)


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1. Pré-operacional (2-7 anos)• Fase do Egocentrismo: A criança assume que os outros percebem, pensam e

sentem exatamente da maneira como elas o fazem.

• Moralidade objetiva: Certo e errado (e a quantidade de culpa que vem com ele)é determinada pela quantidade de dano que foi feito, e não a intenção ou amotivação por trás da ação.

• Etapa marcada pelo aparecimento da linguagem oral (esquema representativoou simbólico).


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Aprendem por imitação.


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Presença do “Animismo”


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O imaginário e o real ainda se confundem

no pensamento da criança.


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Não tem uma compreensão de

conservação.


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Criança desenvolve habilidades deconservação (massa, peso e volume).


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O real e o imaginário se tornam cada vez mais

diferenciados e a criança vai perdendo oegocentrismo.


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• Moralidade Subjetiva: Existe agora uma consideração sobre a intenção por trásde uma ação. Criança começa a desenvolver empatia.

• Com 8 anos a criança lê, mas suas ideias ainda excedem a capacidade desintetizar e escrever. Com 10 anos têm grande capacidade de memorização.


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Observações com as Gêmeas


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1) Eu tenho 8 cachorrinhos! Nasceram mais 6. Quantoscachorrinhos eu tenho agora?Cecília respondeu certo e mais

rápido.

2) Se eu der para vocês 3 dosmeus cachorrinhos, com

quantos eu ficarei?Cecília respondeu primeironovamente.

3) What is your name andHow old are you?Luísa respondeu certo emais rápido.

4) What is her name? Doyou love her?

Luísa respondeu primeironovamente.


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Implicações Educacionais

Reúnem-se simultaneamente três modos de pesquisa:

1. A observação do comportamento espontâneo da criança.

2. A observação do comportamento provocado por uma situação

experimental.3. O diálogo estabelecido entre o pesquisador e a criança.

Assim, esta perspectiva metodológica parte da premissa

de que a própria criança, suas interpretações, seus comentários eseus questionamentos fornecem a chave para o entendimento do pensamento infantil. Ou seja, para Piaget, a criança, e não as perguntas formuladas, é a fonte primária de dados para o estudode seu desenvolvimento intelectual.


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Considerações Finais

A pesquisa na área da Psicologia Genética auxilia Piaget aaprofundar a questão sobre como acontece desenvolvimentocognitivo infantil, como ocorre a construção do conhecimento

pela criança, ou seja, como se dá o significado da aprendizagem.


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Jean Piaget

“Fazer é compreender! Portanto, a aprendizagem éuma construção.”

“A ação é um conhecimento autônomo.”

“Pode-se dizer que o desenho é a primeira escrita dacriança. É um sistema simbólico composto designificantes e significados.”


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Jean Piaget

“Quando você ensina algo à uma criança, você tira parasempre a chance que ela tem de descobrir por si

mesma.”


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Referências

• PIAGET, J. A Construção do real na criança. Rio de Janeiro,Zahar, 1970.

• http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passo_a_passo_versao_

atual_16_setembro.pdf

• http://www.siskin.org/downloads/FactsonCognitiveImpairment.pdf

• http://www.saylor.org/site/wp-

ontent/uploads/2011/07/psych406-5.3.pdf• http://revistaescola.abril.com.br/formacao/jean-piaget-428139.shtml

• https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go

• https://www.youtube.com/watch?v=GVImcI2FX2s


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Obrigado!

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