Piaget y Vygotssky

8/17/2019 Piaget y Vygotssky

1/14

Desarrollo Cognoscitivo

Piaget y Vygotsky


2/14

La teoría de Piaget ayuda a los educadores aentender como el niño interpreta el mundo.

La teoría de Vygotsky ayuda a comprender losprocesos sociales que infuyen en la adquisiciónde las habilidades intelectuales.

El constructivismo es el undamento de las

reormas educativas.!ntes de darse a conocer la teoría de Piaget se

creía que los niños eran organismos pasivos"plasmados y moldeamos por el ambiente.


3/14

Teoría del desarrollo cognoscitivode Piaget

Los niños se comportan como pequeños cientí#costratando de interpretar el mundo que les rodea.

$ienen su propia lógica y orma de conocer.%iguen patrones del desarrollo conorme van alcan&ando

su madure& e interact'an con su entorno.

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro

etapas:Etapa %ensoriomotora.Etapa pre(operacional.Etapa de operaciones concretas.Etapa de operaciones ormales.


4/14

%eg'n Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consisteen cambios cuantitativos en actitudes y habilidades" sino

en transormaciones de como se organi&a elconocimiento. $odos los niños pasan por las cuatro etapas" es imposible

omitir alguna de ellas.

Principios undamentales de Piaget)

La organización: los esquemas del conocimiento seintegran y se reorgani&an creando sistemas mas

comple*os.La adaptación: los esquemas se dan a trav+s de laasimilación y la acomodación. En el primero se moldea lainormación y en el segundo se modi#ca la inormación.


5/14

,ecanismos de desarrollo)

%eg'n Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienencuatro actores importantes que son)

(,aduración de las estructuras ísicasheredadas.

(E-periencias ísicas con el ambiente.

($ransmisión social de inormación yconocimientos.

(Equilibrio.

El equilibrio es una orma de conservar la organi&ación yestabilidad del entorno" adems a trav+s de este procesoel ser humano alcan&a un nivel superior de suuncionamiento mental.


6/14

Etapas del desarrollo

1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento – 2aos!

.aprende los esquemas de la conducta propositiva y dela permanencia de los ob*etos.

.! las acciones intencionales placenteras que repiteuna y otra ve& se le conocen como /eacciones

circulares..Las representaciones mentales infuyen mas en el

desarrollo intelectual que las actividadessensoriomotoras.


7/14

2. Etapa preoperacional: ( 2 aos – " aos!

La capacidad de pensar en ob*etos" hechos o personasausentes marca el comien&o de esta etapa.

Empie&a a emplear palabras" n'meros" gestos eimgenes.

0ormula teorías intuitivas.Las principales limitaciones son el egocentrismo" la

centrali&ación y la rigide& el pensamiento.


8/14

#. Etapa de las operaciones concretas: (" aos– 11

aos!Empie&a a refe-ionar.!parecen operaciones mentales" como la clasi#cación"

seriación" y conservación.El pensamiento posee menor rigide& y mayor fe-ibilidad.

$. Etapa de las operaciones %ormales: (11 aos enadelante!pueden pensar en ob*etos abstractos" eventos

y conceptos.1san la lógica" la inducción" deducción.

y el ra&onamiento.Puede refe-ionar de sus propios

Procesos de pensamiento.


9/14

&ontri'ución de la teoría de

Piaget a la educación2rece una e-celente descripción del pensamiento del niño en

varias edades.3onserva las suposiciones bsicas que el desarrollo es

cualitativo y gradual.El niño debe de construir activamente el conocimiento.Los educadores deben ayudar al niño a 4aprender a aprender5.Las actividades de aprendi&a*e deben de adecuarse al nivel de

desarrollo conceptual.La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo

cognoscitivo.La unción del proesor es de organi&ador" colaborador"

estimulador y guía en el proceso de aprendi&a*e.


10/14

TE)*+ ,EL ,ES+))LL &-S&/T/0 ,E0-TS

Los patrones de pensamiento no se debena actores innatos" son producto de

instituciones culturales y actividadessociales


11/14

TE)*+ ,EL ,ES+))LL&-S&/T/0 ,E 0-TS

Orígenes sociales del pensamientoEl conocimiento se coconstru3e" no esta en el

ambiente ni en el niño. %e locali&a dentro de unconte-to cultural o social determinado.

El niño tiene habilidades elementales innatascomo la percepción" la atención y la memoria.

Estas mas adelante se transormaran en4unciones mentales superiores. Esto se logra atrav+s de la internali&ación" proceso mediante elcual se construyen representaciones internas deacciones e-ternas o de operaciones mentales.


12/14

Herramientas del pensamientoLas herramientas culturales moldean la mente" sin embargo"en cada cultura e-istirn dierentes tipos de

herramientas que los niños transmitirn a trav+s de

interacciones sociales.

• T5cnicas modi#ca ob*etos y domina el ambiente

• Psicológicas organi&a o controla el pensamiento y laconducta

Lenguaje y desarrolloEl lengua*e siendo la herramienta que mas infuye en eldesarrollo cognoscitivo presenta 6 etapas)

• 6a'la social: el pensamiento y lengua*e son

independientes" se utili&a 'nicamente paracomunicarse.

• 6a'la egoc5ntrica: autoverbali&aciones como hablaprivada y no social" enoque para regular su conductay pensamiento.

• 6a'la interna: dirige su pensamiento y conducta"


13/14

7ona de desarrollo pró8imo 7,P

• 7ncluye las unciones que estn en proceso y a'n no sedesarrollan.

• /epresenta la brecha entre lo que el niño puede hacerpor si mismo y lo que puede hacer con ayuda.

•

Le ayuda al niño a alcan&ar un nivel superior depensamiento.

&9P+)+&/ ET)E L+ TE)*+ ,E P/+-ET L+ ,E0-TS.

El niño debe construir mentalmente el conocimiento" sinembargo para Vygotsky es un proceso social" no individual" locual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. 8 Piagetlimitaba lo que los niños podían aprender a trav+s deinteracciones sociales.


14/14

CONTRIBUCIONES EUC!TI"!S E L! TEORI! E"#$OTS%#

•9abla privada en el desarrollo cognoscitivo

2rientan su pensamiento y conducta

•7mportancia de la participación guiadaselección y organi&aciónsoporte y vigilanciaadaptación

•La asistencia :soporte;%u meta es transerir la responsabilidad y que el niño laasuma gradualmente.+,+9/+;Eayuda verbal o ísica

•7mportancia de las interacciones entre compañeros/eestructuran su pensamiento :acomodación; a #n de

restaurar su estabilidad :equilibrio;

•Enseñan&a recíproca

El conocimiento se discute" se argumenta" se comprende"se ne ocia se constru e

Documents

Piaget y Vygotssky