PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016

8/18/2019 PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016

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SCUOLA PARITARIA DANTE ALIGHIERI

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

2016


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PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA- 2016

INDICE

1. SCHEDA DI PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA 3

1.1 Scheda informativa 3

1.2 Consiglio direttivo 31.3 Team di direzione 4

1.4 Segreteriadocente 4

2. ANALISI DELLA SITUAZIONE SOCIO AMBIENTALE 5

3. PROGETTO SCUOLA 7

3.1 Premessa 7

3.2 Conseguimento Parità 7

3.3 Obiettivi della Scuola 9

4. AREA ORGANIZZATIVO–ISTITUZIONALE 10

4.1 Organizzazione generale della Scuola 10

4.2 Calendarioscolastico 2015 11

4.3 Organizzazione delle classi e dell’orario scolastico 12

4.4 Principi che regolano l’Offerta Formativa 17

4.5 Strutturae organizzazione interna 20

4.6 Risorse interne ed esterne della ScuolaSecondaria di I e II grado 20

4.7 Disposizioni d’istituto per i docenti 26

4.8 Formazione delle classi 28

4.9 Assegnazione dei docenti alle classi 324.10 Modalità di comunicazione 33

4.11 Gli Organi Collegiali 34

4.12 Integrazione di Alunni Diversamente Abili o in situazioni di svantaggio 36

5. AREA PEDAGOGICO–DIDATTICA 38

5.1 Progetto Scuola Primaria 38

5.2 Progetto Scuola Secondaria di I grado 48

5.3 Progetto ScuolaSecondaria di II grado 57

REGOLAMENTO DELLA SCUOLASECONDARIA DI I E II GRADO 80

ALLEGATI 83


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1.SCHEDA PRESENTAZIONE SCUOLA

1.1. SCHEDA INFORMATIVA

Ordine, grado e tipo legale: SCUOLA DELLINFANZIAOrdine, grado e tipo legale: SCUOLA PRIMARIAOrdine, grado e tipo legale: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO E DI SECONDOGRADODenominazione: SCUOLA PARITARIA “DANTE ALIGHIERI”

Indirizzo: José Javier Diaz 485– Iponá–Cordoba- Argentina

Telefono: 0351-4618556Fax: 0351- 4618556

Indirizzo web: www.escueladantecordoba.edu.ar

e-mail: [email protected]

1.2.CONSIGLIO DIRETTIVO:

Presidente Sergio BadinoVicepresidente Ghislieri Víctor Segretario Berrondo AldoTesoriere Marcelo FigueroaConsigliere Titolare Jorge JozamiConsigliere Supplente

Calzada JulioCalzada JuliánPizzolato Sonia

http://www.escueladantecordoba.edu.ar/mailto:[email protected]:[email protected]://www.escueladantecordoba.edu.ar/


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1.3.TEAM DI DIREZIONE

Coordinazione Didattica Generale: Dott.ssa Claudia Zannier

DirezioneScuola argentina

Scuola dell’infanzia

Direttrice: Prof. Ana Suau

Scuola Primaria

Direttore: Prof.ssa Andrea Morello

Vicedirettore: Prof. ssa Silvia Álvarez

Scuola Secondaria

Direttrice: Dott.ssa Claudia Zannier

Vicedirettrice: Prof.ssa Viviana Analía Carrera

1.4.SEGRETERIA DOCENTE

Segretaria Scuola Primaria:Prof.ssa Jesica Suarez

Segretaria Scuola Secondaria di primo e secondo grado: Prof.ssa Karina Faraon


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2. ANALISI DELLA SITUAZIONE SOCIO AMBIENTALE

La Scuola Dante Alighieri è una scuola privata situata in un quartiere ubicato vicino al centrodella città e al cuore della zona universitaria. Data la sua collocazione strategica, serve un

vasto bacino dutenza ubicato nella zona sud di Cordoba.La città di Cordoba è il Capoluogo della provincia - con 1.309.536 abitanti - ed è un importantecentro storico, culturale e turistico del paese.La scuola è un punto di riferimento essenziale per la comunità italiana presente in città, maanche per quella comunità argentina che ha sempre dimostrato profondo interesse edammirazione per il patrimonio culturale italiano, nei suoi vari aspetti.Il bacino dutenza della scuola è molto ampio, in quanto gli studenti provengono non solo dalquartiere Iponá, in cui è ubicata la scuola, ma anche da altre parti della città.Gli alunni appartengono in genere a famiglie di classe media o medio - alta; nella maggior parte dei casi i genitori hanno un livello di istruzione medio - superiore e spesso universitario.

Per la quasi totalità degli alunni la lingua madre è lo spagnolo: la percentuale dei discendentidi italiani è di circa il 50%, ma in genere si tratta di italiani di terza generazione. Le famiglieitaliane che si trasferiscono a Cordoba inseriscono i loro figli presso la scuola.La maggior parte degli studenti frequenta il centro educativo cominciando dalla scuoladellinfanzia.Tra le motivazioni che spingono i genitori argentini a scegliere la nostra scuola, per i proprifigli, cè la consapevolezza dei vantaggi che leducazione bilingue biculturale sviluppa ilconcetto di “formazione globale”, di “metodo di studio”, di “metodo dindagine”, tutti elementisottesi alla offerta formativa che arricchisce il nostro curricolo. Lapertura culturale che offreuneducazione biculturale spinge molte famiglie a mirare la nostra scuola come punto di

riferimento della città.Gli argentini ammirano litaliano come “lingua di cultura” che, al di là di fini meramente pratici,contribuisce alla costruzione di una “forma mentis” sulla quale, successivamente, inserireulteriori apprendimenti ed esperienze. Linteresse per la nostra istituzione scolastica èdimostrato dal numero delle iscrizioni di alunni, che è stato sempre crescente..La lingua e la cultura italiana godono in Argentina di un forte prestigio ed attorno ad esse cè,da sempre, grande attenzione, grazie a un interesse crescente, da parte dei numerosiimmigrati di origine italiana, che hanno alimentato i legami linguistico- culturali con lItalia.Da tre anni la scuola ha stabilito rapporti continuativi di collaborazione con istituzioni italianequali lIstituto Italiano di Cultura, la Comunità Italiana, le Organizzazioni non Governative locali

e italiane presenti sul territorio. Si è curata anche la proiezione dellIstituto Scolastico verso ilterritorio, con attività culturali, sportive e spettacoli che hanno richiamato un numeroso


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pubblico, e lapertura della scuola verso le problematiche sociali, ambientali, politiche edeconomiche.I nostri allievi si aspettano un insegnamento qualificato, secondo le più moderne metodologie,in cui esista integrazione dei sistemi scolastici italiano e argentino, sotto il profilo dei

programmi, della valutazione, della metodologia e della didattica. Si conta, per soddisfarequeste aspettative, su un personale docente qualificato e motivato ad aggiornarsi.La richiesta è che si rafforzi lidentità italiana della scuola in un contesto bilingue biculturale eaumentino le capacità comunicative in lingua italiana da parte degli alunni, come pure degliinsegnanti e del personale amministrativo.Oltre ai normali curricoli scolastici previsti dai programmi ministeriali, nel corso di ogni annoscolastico si promuovono incontri con personalità del mondo della cultura e della musicaitaliana.È necessario continuare nella direzione di un rafforzamento dellidentità italiana della scuola,andando sempre più verso lintegrazione tra il sistema italiano e quello argentino.

Attualmente la Scuola Dante Alighieri è considerata una fra quelle maggiormente dotate intermini di modernità delle infrastrutture, oltre che di completezza ed efficienza delleattrezzature.Ledificio, costruito nel 2001, è disposto su tre piani (pianoterra e due piani); è infatti dotato digrandi spazi coperti e allaperto. La struttura è composta da un atrio-salone, una vasta mensacon cucina che elabora quotidianamente i pasti, un laboratorio di scienze, tre laboratoridinformatica, comprendenti 30 personal computer (netbook), dotati di stampante, proiettore,schermo, impostazione wifi in tutta la scuola e una biblioteca dotata di 10.750 volumi cartaceie 375 volumi digitalizzati. Per larea sportiva, la scuola è dotata di una grande palestra conpavimento di parquet, con 2 spogliatoi comprendenti 5 docce ciascuno. Locali adeguati sono

adibiti a infermeria e un servizio di psicopedagogia.La scuola dellinfanzia è provvista di un salone e 5 aule, con bagni e lavandini privati.La scuola primaria è provvista di 15 aule, 10 servizi e un grande cortile. La scuola secondariaè provvista di 20 aule e 14 servizi.


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3. PROGETTO SCUOLA

3.1.PREMESSA

La realizzazione del presente piano dellofferta formativa, coordinata dal Team direttivo è stataaffidata ad un gruppo di insegnanti in qualità di Commissione POF. Le proposte e modifichedella suddetta commissione sono state approvate dal Collegio dei docenti del 6 aprile delcorrente anno e dal Team direttivo della scuola.Il POF della scuola non solo ne definisce lidentità culturale e progettuale, ma contiene unaspecifica proposta educativa, stilata in risposta ai bisogni emersi da un attento monitoraggioche ha inteso valorizzare il pluralismo culturale e territoriale.Considerato che la principale finalità educativa è la formazione delluomo e del cittadino,secondo le norme sancite dalla Costituzione italiana, stabilire i principi di base delleducazionesignifica considerare alcuni aspetti connessi alla concezione delluomo e del cittadino libero e

responsabile che non può formarsi se non attraverso lo sviluppo del pensiero creativo e critico.Nellepoca della cosiddetta “globalizzazione” e in una società in continua trasformazione, lascuola risponde:

1. alĺ istanza di facilitare ed estendere, in forme quanto più idonee, lesercizio dei primari efondamentali diritti delluomo, quale, nel caso, ĺ alfabetizzazione culturale;

2. alĺ istanza della tutela e della diffusione delle culture a garanzia di una più consapevolecoscienza del modello di civiltà in sviluppo, aprendo lo spazio per unattitudine critica, per un giudizio auto-riflessivo e oggettivo.

L éducazione così intesa si propone lo sviluppo sociale, intellettuale, umano dellalunno chedeve avere come garanzia ĺ integrazione armonica delle reciproche influenze culturali.In una società multiculturale la scuola ha un ruolo strategico centrale, in quanto luogo, per antonomasia, del dialogo tra gli uomini e del confronto tra le culture, spazio aperto allaconoscenza e alla comunicazione, laboratorio di formazione delle identità e di contaminazionedelle differenze.L ístituzione scolastica, nel promuovere una corretta valorizzazione delle pluralità culturali, puòessere la sede elettiva dei processi di socializzazione e dintegrazione.La pedagogia interculturale si pone quale principale obiettivo, l’educazione, non solo allaconoscenza, ma anche alla transitività cognitiva. In effetti, il rispetto per il pluralismo non puòprescindere dal rapporto dinamico degli scambi dei saperi e dei valori, dalla ricerca dei punti dicontatto, delle analogie, delle corrispondenze, delle convergenze.


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In tale prospettiva non si deve tralasciare di far cenno, seppur brevemente, alle motivazionistoriche che costituiscono la naturale giustificazione del progetto educativo d Ístituto che vuoleoffrire agli studenti un complesso di esperienze (di apprendimento, culturali, sociali) realmentesignificative per la loro crescita, che contribuiscano alla formazione della loro personalità, un

orientamento nelle scelte dei successivi studi ed indirizzi di lavoro, che ne valorizzi e chiariscale inclinazioni personali, aiuti ad elaborare le proprie scelte e a proiettarle nel futuro.

La scuola bilingue Dante Alighieri è nata nellanno 1961, da un gruppo di ingegneri di origineitaliana, i quali erano venuti in Argentina per stabilire la fabbrica di automobili FIAT. Costretti arisolvere il problema dellistruzione dei loro figli, crearono la scuola Dante Alighieri, conlobiettivo che si parlasse la lingua italiana e i loro figli continuassero a studiare senza trovaredifficoltà. In essa si sviluppava il programma del sistema nazionale distruzione e di formazioneargentino con 5 ore settimanali di lingua italiana.La richiesta sempre crescente da parte della comunità italiana a Cordoba di poter contare con

una scuola bilingue e biculturale ha spinto nellanno 2003, con lavvio e supporto dellUfficioScuola del Consolato Generale Italiano, alla creazione del progetto della Scuola Bilingue –Biculturale, dove gli alunni ricevono listruzione dobbligo argentina ed italiana, con tutto ilbagaglio culturale del bilinguismo.La finalità di questa scuola bilingue-biculturale è quella di sviluppare armoniosamente lapersonalità dellalunno, sia a livello psicologico, sia cognitivo, sia relazionale; di educare allatolleranza ed al confronto delle diversità, di promuovere le capacità di orientarsi e radicarsi inuna realtà bilingue possedendo adeguatamente gli strumenti linguistici e culturali necessarialla comprensione di entrambe le realtà.Per quanto riguarda laspetto biculturale, la nostra scuola sta lavorando su un progetto

dintegrazione ed articolazione biculturale. Il lavoro e la possibilità di eseguire corsi diformazione e daggiornamento sul campo della gestione e della glottodidattica, contribuisceampiamente tanto allattivazione di un processo di “negoziazione” del significato, integrandocosì la propria e laltra cultura in un sapere interculturale, quanto alla comparazione fra lapropria esperienza e la nuova.Daltra parte, il fatto che la nostra scuola si trovi nella città di Cordoba è un gran vantaggio, dalpunto di vista delle risorse umane e della loro formazione: la maggior parte dei nostri docenti sisono laureati presso la Facoltà di Lingue dellUniversità Nazionale di Cordoba, e un 50% diloro haun master in glottodidattica presso lUniversità Ca Foscari di Venezia. Inoltre, la scuolaconta con 8 insegnanti di lingua madre italiana. Gli insegnanti ed impiegati dell‘istituzione,

possono frequentare gratuitamente dei corsi d‘italiano organizzati dall Istituto Italiano diCultura e dalla scuola stessa (a cura di un gruppo d‘insegnanti ditaliano).


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4. AREA ORGANIZZATIVO–ISTITUZIONALE

4.1. ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLA SCUOLA

Scuola Non Paritaria

Scuola

dell’ infanzia

3 anni 3 anni 3 anni

4 anni 4 anni 4 anni 4 anni

5 anni 5 anni 5 anni

Scuola Paritaria

Scuola

Primaria

1ª classe A 1ª classe B 1ª classe C





Scuola

Secondaria

di I º Grado

1ª media A 1ª media B 1ª media C

2ª media A 2ª media B

3ª media A 3ª media BScuola

Secondaria

di IIº Grado:

Liceo

Linguistico

1º liceo A

2º liceo A

3° liceo A

4° liceo A

1º Liceo B

2º liceo B

3° liceo B

4º liceo B


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4.2 CALENDARIO SCOLASTICO 2016

Inizio a.s.: 15 FEBBRAIO 2016Termine A.S: 16 DICEMBRE 2016Vacanze Invernali: dall11 al 22 luglioNote: le classi terminali della Scuola Secondaria di I Grado e del Liceo concludono le attivitàeducative il 18 novembre 2016al fine di rendere possibili gli Esami di Stato.

Altre Festività:

24/03 Festa Nazionale e Giovedì Santo

25/03 Venerdì Santo

01/05 Giorno del Lavoro

25/05 Festa Nazionale Argentina

02/06 Festa della Repubblica Italiana

06/07 Ricorrenza della fondazione della città di Cordoba

dall’11/07 al 24/07 Vacanze d’inverno

15/08 Festa Nazionale

21/09 Festa Nazione Argentina

30/09 Festa del Santo Patrono di Cordoba



08/12 Festa Liturgica dell’Immacolata

09/12 Ponte


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4.3 ORGANIZZAZIONE DELLE CLASSI E DELL’ORARIO SCOLASTICO

Scuola dell’infanzia (Non Paritaria)

La Scuola dell‘Infanzia è parte integrante del progetto educativo istituzionale bilingue ebiculturale. Pertanto:

- per le due sezioni di 3 anni è previsto un monte ore settimanale di 5 unità didattiche(una al giorno) di 60 minuti di italiano ;

- per le tre sezioni di 4 anni è previsto un monte ore settimanale di 10 unità didattiche(due al giorno) di 60 minuti di italiano;

- per le tre sezioni di 5 anni è previsto un monte ore settimanale di 20 unità didattiche(4 al giorno) di 60 minuti di italiano.

Scuola Primaria

La giornata scolastica della Scuola Primaria inizia alle 7:45 e finisce alle ore 15:45. Ilmercoledì finisce alle ore 12:45, dato che nel pomeriggio gli insegnanti dedicano due ore allariunione di coordinamento delle attività didattiche. Le ore di lezione sono di 60 minuti.

PRIMA CLASSE ORE DI 60 MINUTI

MATEMATICA 6

LINGUA ITALIANA 5

LINGUA SPAGNOLA 5

STORIA – GEOGRAFIA 3

STUDI SOCIALI IN SPAGNOLO 2

SCIENZE 2

SCIENZE IN SPAGNOLO 1

ARTE E IMMAGINE 1MUSICA 2

EDUCAZIONE MOTORIA 2

LINGUA INGLESE 4

SUBTOTALE 33

MENSA 1

TOTALE 34


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SECONDA CLASSE ORE DI 60 MINUTI

MATEMATICA 6

LINGUA ITALIANA 5

LINGUA SPAGNOLA 5


STUDI SOCIALI SPAGNOLO 2SCIENZE 2

SCIENZE SPAGNOLO 1

ARTE E IMMAGINE 1

MUSICA 2


LINGUA INGLESE 4

SUBTOTALE 33

MENSA 1

TOTALE 34

TERZA CLASSE ORE DI 60 MINUTI

MATEMATICA 6

LINGUA ITALIANA 5

LINGUA SPAGNOLA 5STORIA – GEOGRAFIA 3

STUDI SOCIALI SPAGNOLO 2

SCIENZE 2

SCIENZE SPAGNOLO 1

ARTE E IMMAGINE 1

MUSICA 2


LINGUA INGLESE 4

SUBTOTALE 33

MENSA 1

TOTALE 34

QUARTA CLASSE ORE DI 60 MINUTI

MATEMATICA 6

LINGUA ITALIANA 5

LINGUA SPAGNOLA 5


STUDI SOCIALI SPAGNOLO 2

SCIENZE 3

ARTE E IMMAGINE 2

MUSICA 2


LINGUA INGLESE 5

SUBTOTALE 36

MENSA 1

TOTALE 37


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QUINTA CLASSE ORE DI 60 MINUTI

MATEMATICA 6

LINGUA ITALIANA 5

LINGUA SPAGNOLA 5


STUDI SOCIALI SPAGNOLO 2SCIENZE 3

ARTE E IMMAGINE 2

MUSICA 2


LINGUA INGLESE 5

SUBTOTALE 36

MENSA 1

TOTALE 37

Scuola Secondaria di I Grado

Orario Scolastico

● Ore 7.25 tutti gli insegnanti in servizio alla prima ora di lezione raggiungono le rispettiveclassi .

● Ore 7,30 ingresso degli alunni.● Le lezioni continuano durante il pomeriggio con orari di uscita che variano a seconda

della classe e del giorno della settimana. Generalmente lorario di uscita è alle ore16.00.

● La pausa pranzo è di 20 minuti.

Le attività didattiche (organizzate per unità di apprendimento) sono strutturate sulla base delmonte ore del curricolo e delle discipline, previsto dall‘ordinamento della scuola italiana, nelpieno rispetto della normativa argentina in vigore.Il monte ore delle prime classi (sezioni A e B) è di 39 ore settimanali. Per le seconde e le terzeclassi ( sezioni A e B) è di 51 ore settimanali.Le attività operative di accoglienza, recupero e potenziamento che hanno avuto inizio il18/2/2015 riguarderanno tutte le aree.


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Monte ore settimanale scuola secondaria di primo grado paritaria(decreto MAE 267/4845 del 20/10/2010)

Prima media A–B- C

Curricolo bilingue-biculturale scuola paritaria Unità di apprendimento

Italiano 6

Storia e geografia 4

Matematica 6

Scienze 3

Spagnolo 5

Inglese 4

Arte e Immagine 2

Tecnologia 2

Musica 2Educazione Motoria 2

Geografia (in spagnolo) 1

Historia 2

Seconda media A e B


Italiano 7


Matematica 6Scienze 6

Spagnolo 5

Inglese 3

Arte e Immagine 3

Tecnologia 3

Musica 2

Educazione Motoria 2

Attività di approfondimento in materie letterarie 3

Geografia (in spagnolo) 5


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Terza media A e B


Italiano 7


Matematica 6

Scienze 6

Spagnolo 5

Inglese 3

Arte e Immagine 2

Tecnologia 3

Musica 3

Educazione Motoria 2

Attività di approfondimento in materie letterarie 3

Historia 5

Scuola Secondaria di II grado

*Ore 7.25: tutti gli insegnanti in servizio alla prima ora di lezione raggiungono le rispettiveclassi.*Ore 7,30: ingresso degli alunni.*Le lezioni continuano durante il pomeriggio con orari di uscita che variano a seconda dellaclasse e del giorno della settimana. Generalmente lorario di uscita è alle ore 16.35.*Le lezioni di Educazione Fisica si svolgono due ore alla settimana

*La pausa pranzo è di 20 minuti.*Le attività didattiche sono strutturate sulla base dellunità oraria di 40 minuti, mantenendo ilmonte ore del curricolo previsto dall‘ordinamento della scuola italiana, ma garantendo anche ilpieno rispetto della normativa argentina in vigore.

Il Collegio dei Docenti delibera di adottare un tempo prolungato dalle ore 7:30 alle ore 16:35;che lunitá oraria di lezione di 40 minuti per il Liceo e che il recupero (per arrivare a 60 minuti)viene fatto aumentando la quantità di ore di lezione nel corso dellanno.


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Monte ore settimanale scuola secondaria di II grado paritariaDecreto MAE3515/4439, del 3 ottobre del 2013

ORARIO SETTIMANALE

INSEGNAMENTI PREVISTI 1º anno 2º anno 3º anno 4º annoITALIANO 7 8 8 8LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 (SPAGNOLO) 5 4 4 5LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 (INGLESE) 4 5 5 6LINGUA E CULTURA STRANIERA3 (PORTOGHESE) 3 3 4 4STORIA 2 4 4 4GEOGRAFIA 2 - - -FILOSOFIA - 3 3 3MATEMATICA 6 5 4 4

FISICA 2 3 3 3SCIENZE 3 3 3 3LATINO 2 - - -STORIA DELLARTE 4 2 2 3EDUCAZIONE FISICA 3 3 2 2FORMACIÓN VIDA Y TRABAJO 2 3 3 3HISTORIA 4 3 3 -GEOGRAFÍA (IN SPAGNOLO) 4 3 3 -CIUDADANÍA Y POLÍTICA - - - 3

Totale ore 53 52 51 51

4.4 PRINCIPI CHE REGOLANO L’OFFERTA FORMATIVA

1- La scuola eroga i propri servizi senza effettuare nessuna discriminazione di sesso, razza,etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche.

2- La scuola si impegna a favorire laccoglienza dei genitori e degli alunni in ingresso alleclassi iniziali. Particolare attenzione deve essere presentata alla soluzione delleproblematiche, eventualmente presenti, relative agli alunni in situazione di handicap.

3- La scuola come centro culturale, sociale e civile, in collaborazione con gli enti locali e con leassociazioni culturali, legalmente riconosciuti non di lucro, si impegna a favorire le attività


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extrascolastiche consentendo luso degli edifici e delle attrezzature fuori dallorario delservizio scolastico.

4- La scuola, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione, simpegna a semplificare le

procedure, a rimuovere eventuali ostacoli, a offrire uninformazione completa e trasparente.

5- La scuola si impegna a realizzare attività di aggiornamento e formazione di tutto ilpersonale scolastico attraverso interventi organici e regolari, favorendo anche lapartecipazione alle iniziative svolte da altri enti e istituzioni.

6- Nel rispetto della libertà dinsegnamento dei docenti, la scuola persegue la formazione e losviluppo armonico della personalità dellalunno, attraverso lelaborazione di percorsieducativo - didattici.

7- La scuola è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna, con lapportodelle competenze professionali del personale e con la collaborazione delle famiglie, delle

istituzioni e della società civile a garantire ladeguatezza alle esigenze culturali e formativedegli alunni nel rispetto delle finalità dei programmi vigenti. Nel perseguimento degli obiettividi efficienza e qualità del servizio scolastico, il Team di direzione:

a) assicura la gestione dellistituzione scolastica che rappresenta;b) promuove il POF;c) garantisce unefficace comunicazione tra i docenti e tra scuola e utenti;d) facilita luso delle risorse nel rispetto delle delibere degli organi collegiali;e) promuove ed anima linnovazione.

Il personale docente, nel rispetto dellautonomia culturale e professionale, elabora epredispone il piano delle attività didattiche. I genitori offrono interventi di specifica competenzain relazione ai progetti elaborati. Il personale ausiliario contribuisce alla vigilanza ed assistenzadegli alunni durante la permanenza nei locali scolastici.

8- I docenti assegnano i compiti da svolgere a casa tenendo presente la necessità dirispettare razionali tempi di studio del bambino.

9- La scuola garantisce lelaborazione, ladozione e la pubblicazione del POF e delRegolamento dIstituto.

10- Il P.O.F elaborato dalla scuola contiene scelte educative e organizzative nonché i criteriper luso delle risorse, costituisce un impegno per lintera comunità.


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11- Il P.O.F è elaborato e deliberato annualmente con la seguente procedura:

a) il Collegio dei Docenti, prima dellinizio delle lezioni, individua la commissione preposta

allelaborazione del POF;b) entro il mese di marzo il Collegio dei Docenti delibera il POF;c) il POF può essere modificato o integrato nel corso dellanno scolastico.

12- Il POF viene depositato presso la segreteria e pubblicizzato, non oltre sette giornidallapprovazione:

a) copia del Piano può essere duplicata, a spesa del richiedente.

13-La scuola indica gli standard sottoelencati ed individuati al fine di garantire lefficienza deipropri servizi amministrativi:

▪ trasparenza▪ flessibilità degli orari per il pubblico▪ informatizzazione

14- Una volta fissati, gli standard vengono adeguatamente pubblicizzati ed il personaleamministrativo ed ausiliario della scuola simpegna a garantirne losservanza e il rispetto.

15- La scuola, compatibilmente con la propria dotazione organica di personale amministrativo,garantisce un orario di apertura al pubblico, dalle ore 7:30 alle ore 16, funzionale alle

esigenze degli utenti e del territorio.16- La scuola compatibilmente con le proprie disponibilità di organico, simpegna a garantire

che presso lingresso e presso gli uffici, siano presenti operatori scolastici in grado difornire le prime informazioni per la fruizione del servizio.


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4.5 STRUTTURA E ORGANIZZAZIONE INTERNA

La Direzione Didattica e gli Uffici di Segreteria sono ubicati presso la sede della Scuola.

La segreteria della scuola è aperta al pubblico dal lunedì, mercoledì e venerdì dalle ore 8.00alle ore 13.00.

LUfficio amministrativo è aperto al pubblico dal lunedì al venerdì dalle ore 7.30 alle ore 14.00.

La Direttrice Generale dItaliano riceve le famiglie presso il suo ufficio i venerdì dalle ore 11:00alle ore 13:00.

4.6 RISORSE INTERNE ED ESTERNE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I E II GRADO

a. Risorse interne: struttura e servizio

All’interno dell’Istituzione scolastica sono funzionanti:

- 3 laboratori mobili di informatica composti da 30 netbook ognuno.- Biblioteca- il laboratorio fisico–chimica- sala di Educazione Artistica- mensa e cucina- lo sportello di accoglienza- palestra coperta con due spogliatoi

- 2 sale-conferenza ( 1 allestita per sala video)- Campo sportivo- Struttura adeguata ad accogliere alunni diversamente abili- Sala LIM- Laboratorio di Lingue Straniere (edificio attiguo alla scuola)

b.Criteri e modalità di utilizzazione delle risorse, degli spazi e dei laboratori

Criteri: massima fruibilità; assistenza; guida.Modalità: designazione di insegnanti e collaboratori responsabili;

programmazione oraria per le classi;stesura di regole per l’uso corretto.


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Regole:- i laboratori sono utilizzati da ciascuna classe o sezione della scuola almeno un’ora alla

settimana secondo l’orario previsto dai responsabili;- gli alunni possono usufruire dei laboratori solo se accompagnati da un insegnante;

- èconsigliabile lavorare con piccoli gruppi o con la presenza di due insegnanti;- il materiale utilizzato deve essere lasciato in ordine;- ogni eventuale danno deve essere tempestivamente segnalato all’insegnante e/o

responsabile , senza cercare di manomettere le apparecchiature;- in nessun caso gli alunni devono essere lasciati soli nei laboratori;- al termine della lezione l’insegnante deve chiudere il laboratorio e assicurarsi che le finestre

siano chiuse e la corrente staccata;- i laboratori non possono, per nessun motivo, essere utilizzati per scopi diversi da quelli a cui

sono destinati.- tutti gli operatori scolastici ed in particolare il personale ausiliare, si impegnano affinché

ledificio scolastico sia pulito, accogliente e sicuro. Limpegno è teso a far sì che lecondizioni digiene e di sicurezza dei locali e dei servizi garantiscano agli alunni ed alpersonale una permanenza a scuola confortevole.

- La scuola si impegna a sensibilizzare le istituzioni interessate affinché sia garantita aglialunni, nellambito della struttura scolastica, la sicurezza interna ed esterna.

- La scuola, in riferimento alle condizioni ambientali dà informazione ai genitori dei seguentifattori di qualità:

▪ numero, dimensioni e dotazione delle aule dove si svolge la normale attività didattica;▪ numero, tipo, dimensioni, dotazioni e orari di disponibilità delle aule speciali: laboratori,

palestre, sale proiezioni, biblioteca e laboratorio di fisico-chimica;▪ numero, dimensioni, dotazione orario di disponibilità di servizio per fotocopie ecartoleria, mezzi informatici e vendita delle divise;

▪ numero, dimensioni, dotazione, orario settimanale di apertura e modalità per laconsultazione e prestito dei testi delle biblioteche;

▪ numero dei servizi igienici;▪ spazi esterni attrezzati e non;▪ piano di evacuazione delledificio in caso di calamità.

c. Risorse materiali esterne alla scuola- Campo sportivo presso il Club “Asic”.


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d. Risorse umane interne

1.Il team direttivo

È un gruppo di lavoro consapevole e professionalmente responsabile di compiti e scelteorganizzativo-gestionali, dai quali dipende il lavoro di tutte le componenti operanti allinternodellIstituto.

La struttura della scuola esige una rete organizzativa e relazionale che favorisca ladecisionalità diffusa e partecipata. E pertanto importante garantire un elevato livello diconduzione sinergica sulle linee educative, sui traguardi formativi, sui progetti unitari, sullefondamentali scelte organizzative.

Il Team direttivo si caratterizza come micro-organizzazione che gestisce “spazi decisionali”ben definiti e, attraverso la sinergia degli interventi, contribuisce a determinare la propostacomplessiva della scuola.

La funzione principale del team direttivo è quello di assicurare il coordinamento generale dellascuola in forma verticale, nonché lintegrazione efficiente del curricolo italiano ed argentino intutti gli ordini scolastici:- Assicura la gestione unitaria dellistituzione nel perseguimento dellobiettivo della qualità e

dellefficienza del servizio scolastico;- assume le decisioni ed attua le scelte di sua competenza volte a promuovere il POF. sia

sotto il profilo didattico-pedagogico, sia sotto quello organizzativo;- promuove e valorizza le risorse umane e professionali e cura la gestione delle risorse

strumentali;- coordina il calendario dei Collegi dei docenti .

Il Team di direzione, nellassoluzione dei propri compiti fa riferimento ai seguenti obiettivi:- razionalizzazione delle risorse strumentali;- orientamento e promozione di iniziative finalizzate allinnovazione metodologico-

didattica;- promozione della cultura dellautonomia;- valutazione dellefficacia dellofferta formativa;- valorizzazione delle risorse umane;

- creazione di un sistema di diffusione dellinformazione e delle conoscenze che possadiventare patrimonio comune.


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Le riunioni di coordinamento del Team si svolgono tutti i giovedì dalle ore 11.00 alle ore 12.00.Sono anche previste riunioni con i diversi coordinatori di ogni ordine.

2. Direttrice Didattica Generale-Valuta la performance docente insieme ai diversi coordinatori dei dipartimenti disciplinari, faattività di monitoraggio-Prende decisioni riguardanti problemi di apprendimento e di comportamento insiemeallequipe psicopedagogica della scuola.-Convoca e presiede il Collegio dei Docenti-Funge da supporto organizzativo ai coordinatori darea per la programmazione curricolare edextracurricolare daree, alla valutazione e alla verifica della concreta attuazione del POF.-Convoca e presiede il Consiglio dinterclasse, di classe e le riunioni di dipartimento

disciplinare.-Promuove e coordina iniziative specifiche ( scambi culturali ed interculturali, simposio di criticasocioculturale, settimana delle lingua e cultura)-Promuove laggiornamento e perfezionamento dei docenti di lingua italiana e dei docentiCLIL.

3.Direttori

I Direttori della scuola argentina dei diversi ordini (scuola dellinfanzia, primaria e secondaria),verificano lapplicazione delle norme giuridiche ed amministrative riguardanti alunni, docenti e

non docenti.

Tengono i rapporti con lAmministrazione Scolastica, con gli Enti locali e con gli organi delMinistero della pubblica istruzione argentino. Sono responsabili dellazione disciplinare neiconfronti del personale docente e degli studenti. Si occupano della gestione dei rapporti conlesterno.

4.Coordinatori d’area

Nella scuola secondaria essi coordinano la programmazione disciplinare . Promuovono eraccolgono le proposte di aggiornamento in campo metodologico-didattico che riformulano inpiani operativi.


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Promuovono delle iniziative volte allinterdisciplinarità, pluridisciplinarità.

Formulano proposte relative alle attività extracurricolari ( CONI; stage) e stabiliscono deirapporti con lesterno per iniziative specifiche di ogni indirizzo ( gestione aziendale e linguistico

umanistico)

5.Altri collaboratori

Nella scuola secondaria di primo e secondo grado essi coordinano lorario docenti ( attivitàcurricolari)Fungono da supporto organizzativo per le uscite didattiche e i viaggi d ístruzioneCoordinano insieme al vicedirettore la commissione “formazione classi”Sono di supporto al Vicedirettore per tutto ció che attiene alla gestione quotidiana ( assenzedocenti, supplenze, giustificazioni studenti, ecc). Controllano il registro di classe e le assenzedegli studentiCoordinano larea supporti/sussidi didattici, in collegamento con i responsabili di:- biblioteca;- laboratorio fisico-chimica;- laboratorio d ínformatica;- audiovisivi;- laboratorio di Lingue Straniere.

6.Responsabili di laboratorio

Ad essi sonoattribuiti i seguenti compiti:-Segnalazione usura, rotture, manomissioni e conseguenti proposte di intervento;-formulazione e presentazione piani per eventuali completamenti e rinnovi parziali o totali;-piani di aggiornamento per i docenti che dovessero utilizzarli

7.Responsabili di amministrazione e segreteria

Il personale amministrativo costituisce una componente assai importante dellistituzionescolastica, che collabora allopera educativa dellIstituto e ne assicura la funzionalità secondole norme vigenti.


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I segretari fungono da supporto organizzativo per tutto ciò che attiene alla gestione quotidiana(assenze docenti, giustificazioni, pratiche amministrative riguardanti i docenti)

Gestiscono il personale dal punto di vista giuridico-normativo.

8.Equipe psicopedagogica.Ĺ equipe psicopedagogica della scuola è composta da tre psicopedagogiste e una psicologa.Essi curano i rapporti con gli studenti con particolare riguardo al comportamento, allapartecipazione, al dialogo educativo, agli aspetti socio –psicologici del gruppo classeIl servizio si rivolge in particolare a:

● docenti, per facilitare la gestione dei processi psicosociali e pedagogici legatiallapprendimento; screening sui pre-requisiti allapprendimento nel primo anno della scuolaprimaria e sulle abilità di letto-scrittura allingresso della scuola secondaria (incollaborazione con i docenti)

Continuità tra scuola primaria e secondaria a cura della psicopedagogista in carico presso lascuola secondaria

● famiglie, per impostare una collaborazione operativa su obiettivi educativi comuni a casa eascuola e per potenziare le risorse nella gestione delle eventuali difficoltà dei figli;

● alunni, per conoscere meglio sé stessi e le proprie potenzialità, per accompagnarli nelpassaggio dalla scuola primaria a quella secondaria e per far crescere una capacità

decisionale in grado di operare scelte realistiche e ben ponderate. Orientamento per leclassi III della scuola secondaria per facilitare la scelta d índirizzo.

Attività di orientamento per gli studi universitari, destinate agli studenti dellultimo annodella superiore.

9. Docenti

Nel rispetto delle norme costituzionali e degli ordinamenti della scuola stabiliti dalle leggi delloStato, ai docenti è garantita la libertà di insegnamento.


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La funzione docente realizza il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuoverelo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, sulla base delle finalità e degliobiettivi prefissati.

La funzione docente si fonda sullautonomia culturale e professionale dei docenti, intesa nellasua dimensione individuale e collettiva.

Nella loro dimensione collegiale i docenti elaborano, attuano e verificano per gli aspettipedagogico-didattici il P.O.F. adattandone larticolazione alle differenziate esigenze deglialunni e tenendo conto del contesto socio-economico e culturale di riferimento.I docenti, oltre a svolgere le attività di insegnamento, espletano le altre attività connesse con lafunzione docente.In particolare essi:

▪ partecipano alle attività di formazione nellambito del piano annuale deliberato dalCollegio dei Docenti;

▪ partecipano alle riunioni degli Organi Collegiali di cui fanno parte.▪ partecipano alla realizzazione delle iniziative educative della scuola.▪ curanoi rapporti con i genitori;

Il Collegio dei Docenti ha eletto una commissione incaricata dellelaborazione del P.O.F:Mirella Segapeli e Sandra Curetti.

4.7 DISPOSIZIONI D’ISTITUTO PER I DOCENTI

Rientra tra gli obblighi degli insegnanti la vigilanza degli alunni durante: lingresso, la

permanenza a scuola, luscita, le visite guidate e i viaggi distruzione.I docenti in servizio alla prima ora devono trovarsi a scuola quindici minuti prima delliniziodelle lezioni.

Durante le lezioni non lasceranno incustodita la classe, ma dovendosi assentare ricorrerannoallopera dei collaboratori scolastici.

Nel cambio dellora raggiungeranno sollecitamente la classe prevista dallorario.

Per il comportamento scorretto degli alunni prenderanno gli opportuni provvedimentisegnalando i casi agli organi competenti nei limiti e nei tempi previsti dalla normativa vigente edal regolamento della scuola.


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Terranno i rapporti con le famiglie con comunicazioni scritte sulla scheda personale, con avvisidiramati dai collaboratori scolastici, con colloqui nelle ore stabilite per il ricevimento individualee con incontri collegiali programmati nel piano annuale delle attività.

I docenti possono riunirsi nei locali delledificio scolastico, prendendo preventivamente accordicon il Direttore.

4.8 FORMAZIONE DELLE CLASSI

Criteri generali per la formazione delle classi

I presenti criteri avranno valore fino a quando il Collegio non riterrà opportuno modificarli . IlCollegio dei docenti formula le seguenti proposte per la ripartizione degli alunni stranieri nelle

classi :● linserimento degli alunni stranieri, nei limiti del possibile, non dovrà interessare sempre le

medesime sezioni e terrà conto delle problematicità già presenti nelle diverse classi dellastessa sezione;

● Le prove di accertamento di lingua e cultura argentina saranno sostenute di fronte ad unacommissione nominata dal Direttore composta da due docenti, di disciplina diversa, inservizio nellIstituto.

a.Scuola dell’Infanzia(Non Paritaria)

Per la formazione delle sezioni della scuola dellinfanzia, si rispetta il criterio della data dinascita: sezioni di alunni di anni 3, di anni 4 e di anni 5. Nel mese di maggio si fa liscrizionedei bambini che hanno fratelli nella scuola dato che hanno la precedenza. Il resto delle famiglieche vogliono iscrivere i propri figli nella nostra scuola, assistono ad una riunione generaleinformativa, nel mese di agosto, dove si spiega lofferta formativa di tutta la scuola, dopo diche si consegna una scheda di “richiesta di pre-iscrizione” che gli interessati potrannocompilare esplicitando i propri interessi educativi per i figli, formazione familiare, disciplina elimiti, motivi di scelta di questa scuola e interessi particolari per il progetto pedagogico da noiproposto.


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Nel ricevere le richieste, il Direttore della Scuola Materna insieme allequipe psicopedagogicadella scuola saranno gli incaricati della selezione degli allievi, tenendo conto del numero dellerisposte ricevute e l’impegno e laccordo con il progetto che le famiglie abbiano esplicitato.Dopo aver effettuato la scelta si pubblica lelenco nella bacheca della scuola ed i genitori

insieme al bambino sono chiamati a una riunione personale con il Direttore per una maggioreconoscenza da entrambe le parti.

- Scuola dellInfanzia

3 Sezioni di 3 anni : n° massimo di alunni 204 sezioni di 4 anni : n° massimo di alunni 233 sezioni di 5 anni : n° massimo di alunni 33

b. Scuola primaria

Per la formazione delle classi prime, si segue il seguente criterio:

- hanno la priorità gli alunni della scuola dellinfanzia della nostra scuola e nel caso che cisiano posti liberi la selezione sarà effettuata tenendo conto delle schede informative fornitedagli insegnanti della scuola dellInfanzia. Lequipe psicopedagogica fa un lavoro con ibambini e il Direttore fa unintervista personale ai genitori.

Le classi successive alla prima sono formate secondo la composizione della sezione di 5 annidella scuola dellinfanzia. Lingresso di alunni provenienti da altre scuole argentine si faràpresentando il documento ufficiale di valutazione e realizzando un esame di lingua e cultura

italiana. Il Consiglio dinterclasse deciderà,in base alla quantità di posti liberi, quali sono glialunni che potranno frequentare la scuola.

- Scuola primaria

3 sezioni prima e seconda classe: n° massimo di alunni 323 sezioni dalla terza classe alla quarta: n° massimo di alunni 282 sezioni della quinta classe: n° massimo di alunni 24


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c.Scuola Secondaria

- Criteri per la formazione delle classi prime della scuola secondaria di I grado

Le classi sono unità di aggregazione degli alunni, aperte alla socializzazione e allo scambiodelle diverse esperienze; andranno perciò favorite tutte le modalità organizzative, espressionedi libertà progettuale coerenti con gli obiettivi generali e specifici dei vari ordini di scuola.

Vengono accolte le richieste di iscrizione per la formazione delle classi con consistenzanumerica non inferiore a 18 e non superiore a 30-32 studenti luna.

Nella formazione dei gruppi classe si terranno globalmente presenti le seguenti variabili:

o sesso;

o eventuali indicazioni dell’équipe psicopedagogica in particolare per gli alunni condifficoltà di apprendimento e/o comportamento;

Per la formazione delle classi si utilizzeranno anche:

o I documenti ufficiali di valutazione (schede scolastiche dellalunno)

o le valutazioni sintetiche espresse dai docenti della scuola primaria (documenti difine anno per la continuità).

Si procederà secondo il seguente metodo:

Prima fase

Con la collaborazione di tutti i docenti di classi quinte elementari dellIstituto, del collaboratoredella scuola secondaria di primo grado (preceptor), e dell’équipe psicopedagogia della scuola,si esamineranno di ciascun alunno:

o il rendimento scolastico nellevarie discipline

o il comportamento in classe con i compagni e con gli insegnanti

o le competenze, abilità e livello di preparazione evidenziati dallalunno nel corsodella scuola primaria


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o le potenzialità da sviluppare

o ogni altro elemento che i docenti di scuola primaria riterranno utile segnalare allascuola secondaria di primo grado per una formazione equilibrata delle classi

La commissione si riunisce in quella sede sulla base delle informazioni acquisite, proporrà aldirettore i gruppi classe tenendocontemporaneamente presenti i seguenti criteri.

o suddivisione in modo il più possibile equilibrato dei maschi e delle femmineallinterno dello stesso gruppo;

o gli alunni già frequentanti la scuola secondaria di primo grado e non ammessialla classe terza o non licenziati manterranno la stessa sezione dellannoprecedente, fatto salvo diverso parere motivato del collegio dei docenti;

o gli alunni già frequentanti la scuola secondaria di primo grado e non ammessi

alla classe seconda verranno di norma inseriti nella stessa sezione dellannoprecedente;

o linserimento degli alunni in situazione di handicap terrà conto degli alunniproblematici già presenti nelle altre classi della stessa sezione;

o gli alunni stranieri saranno iscritti alla classe corrispondente alletà anagrafica,salvo che il collegio dei docenti deliberi liscrizione ad una classe diversa,tenendo conto:

a. dellordinamento degli studi del Paese di provenienza dellalunno, chepuò determinare liscrizione ad una classe immediatamente inferiore o

superiore rispetto a quella corrispondente alletà anagrafica;b. dellaccertamento di competenze, abilità e livelli di preparazionedellalunno;

c. del corso di studi eventualmente seguito dallalunno nel Paese diprovenienza;

d. del titolo di studio eventualmente posseduto dallalunno.


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Seconda fase

Il Direttore formerà le classi sulla base:

o delle proposte della commissione di cui sopra;

o verificata la corretta applicazione dei su indicati criteri

Infine potrà apporre alcune modifiche, una volta valutate le motivate e gravi richieste dellefamiglie, avendo cura di salvaguardare comunque i criteri sopra indicati.

Altre Classi

Le classi successive alla prima sono formate secondo la composizione della classe nell’anno

scolastico precedente. Ad anno scolastico iniziato, linserimento di studenti provenienti da altrescuole avviene unicamente previo parere favorevole del Consiglio di classe interessato, e soloprevio superamento di eventuali prove integrative previste dal vigente ordinamento italo-argentino.

Passaggio di studenti da una sezione ad un’altra

Di norma, non è consentito richiedere passaggio da una sezione allaltra. Le richieste in talsenso devono avere carattere di eccezionalità e valutate caso per caso.

d. Criteri per la formazionedelle classi prime della Scuola Secondaria di Secondo Grado

Vengono accolte le richieste di iscrizione per la formazione delle classi con consistenzanumerica non inferiore a 18 e non superiore a 30-32 studenti luna.

Agli alunni è garantita uguaglianzadi opportunità, con ladozione dei seguenti criteri:

Le classi prime (III anno per la scuola argentina) ) sono formate tenendo conto:

o della necessità di costituire gruppi omogenei tra loro, con unequa ripartizionedel numero di maschi e femmine ove possibile,

o il risultato finale dellEsame di licenza mediao delle scuole di provenienza;


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In caso di esubero delle richieste di iscrizione al Liceo Linguistico, il Direttore, il collaboratoredella scuola superiore e l equipe psicopedagogica, esamineranno di ciascun alunno:

o il rendimento scolastico nelle varie discipline

o il comportamento in classe con i compagni e con gli insegnanti negli anniprecedenti

o le competenze, abilità e livello di preparazione evidenziati dallalunno nel corsodella Scuola Secondaria di I grado

o le potenzialità da sviluppare

Il Direttore formerà le classi sulla base:

o delle proposte della commissione di cui sopra;

o della corretta applicazione dei criteri su indicati.

Infine potrà apporre alcune modifiche, una volta valutate le motivate e gravi richieste dellefamiglie, avendo cura di salvaguardare comunque i criteri sopra indicati.

Altre Classi

Le classi successive alla prima sono formate secondo la composizione della classe nell’annoscolastico precedente,

Ad anno scolastico iniziato, linserimento di studenti provenienti da altre scuole avvieneunicamente previo parere favorevole del Consiglio di classe interessato, e solo previosuperamento di eventuali prove integrative previste dal vigente ordinamento argentino.

4.9 ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI

Per quanto riguarda i docenti che fanno parte della scuola, essi saranno assunti in baseallesito del colloquio eseguito dal Team direttivo e la decisione del Direttore di ogni ordinetenendo conto delle seguenti condizioni:

● Possedere titoli di studio– italiani o argentini – ufficialmente riconosciuti dai MinisteridellIstruzione di entrambi i Paesi.


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● Possedere labilitazione specifica, corrispondente alla classe di concorso.

● Possedere una fondata preparazione nel campo specifico della disciplina diinsegnamento.

● Possedere unottima padronanza nellarea della lingua italiana, che permetta loro ditrasmettere con idoneità le conoscenze.

● Avere esperienza nellaula.

● Possedere una fondata preparazione relativa a conoscenze psicologiche epedagogiche, tale da permettere la soluzione dei diversi problemi di apprendimento,nonché di utilizzare metodi e tecniche didattiche adeguate alle varie fasi delletàevolutiva degli alunni.

● Evidenziare interesse ed impegno nei confronti dei traguardi del progetto bilinguebiculturale dell Istituzione.

● Evidenziare un atteggiamento critico e costantemente aperto al cambiamentosociale, interculturale e soprattutto rispetto alla modalità di insegnare in unaprospettiva di aggiornamento e formazione continui.

● Saper selezionare, scegliere e adeguare la programmazione alle necessità e agliinteressi degli alunni, senza voler realizzare progetti rigidi né tantomeno burocratici,che potrebbero condizionare il processo formativo degli apprendenti.

● Aggiornarsi con sistematico impegno, sia per quanto concerne laspetto tecnico-didattico, sia per quanto concerne le nuove conoscenze delle discipline che sidevono impartire.

● Favorire il coinvolgimento dei genitori affinché collaborino attivamente al processoformativo dei propri figli.

4.10 MODALITÀ DI COMUNICAZIONE

Comunicazione interna

È curata tramite circolari, verbali, riunioni organizzate dai diversi membri della scuola. Isegretari ed i coordinatori di classe sono i responsabili di avviare la procedura.


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Al fine di stabilire un buon livello di comunicazione, comprensione e collaborazione sonoprevisti:

▪ Consigli di Classe;

▪ Collegio dei Docenti;▪ Riunioni di coordinamento;▪ Riunioni di dipartimento.

Le comunicazioni tempestive possono essere scritte, telefoniche o pubblicate nellappositabacheca predisposta nellatrio.Le assemblee dei genitori a scuola sono richieste e svolte secondo le modalità previste dallenorme vigenti.

4.11 GLI ORGANI COLLEGIALI

Rappresentanza

Il processo educativo nella nostra scuola si costruisce in primo luogo nella comunicazione tradocente e studente e si arricchisce in virtù dello scambio con lintera comunità che attorno allascuola vive e lavora. In questo senso, riteniamo che la partecipazione al progetto scolastico daparte dei genitori dia un contributo fondamentale agli Organi Collegiali ad esclusione delCollegio dei Docenti, intesi come strumenti che garantiscono sia il libero confronto fra tutte lecomponenti scolastiche, sia il raccordo tra scuola e territorio, in un contatto significativo con ledinamiche sociali. Tutti gli Organi Collegiali della nostra scuola si riuniscono in orari non

coincidenti con quelle delle lezioni.

Collegio dei docenti

Il Collegio dei Docenti, con le sue articolazioni, è lorgano tecnico e professionale concompetenze generali in materia didattica e di valutazione.

Il Collegio dei Docenti definisce ed approva:a- il piano dellofferta formativa dellistituzione scolastica; il piano è comprensivo dei

curricoli, ed è elaborato tenendo conto delle proposte espresse dagli organismi dipartecipazione dei genitori;

b- i profili didattici delle iniziative, dei progetti e degli accordi ai quali listituzione intendeaderire o che intenda promuovere.


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Composizione e articolazionedel Collegio dei Docenti:

1- Il Collegio dei Docenti è costituito da tutti i docenti in servizio presso listituzione

scolastica ed è presieduto dal Team Direttivo.2- Esso si articola in dipartimenti disciplinari e interdisciplinari e in organi diprogrammazione didattico-educativa e di valutazione degli alunni di normacorrispondenti a consigli dei docenti della classe. Il Team direttivo può prevederedifferenti articolazioni funzionali di gruppi di docenti. Ciascuna articolazione elegge unproprio coordinatore.

Consiglio d’intersezione

Scuola dellinfanzia: tutti i docenti e due rappresentati dei genitori per ciascuna delle sezioniinteressate; presiede il direttore o un docente delegato , facente parte del consiglio.Viene indetto con cadenza mensile. Tre volte allanno è chiamata a partecipare la componentegenitori.

Consiglio d’interclasse

Scuola primaria: tutti i docenti e due rappresentanti dei genitori per ciascuna delle classiinteressate; presiede il direttore o un docente delegato, facente partedel consiglio.Viene indetto con cadenza mensile. Tre volte allanno è chiamata a partecipare la componente

genitori.Consiglio di classe

Scuola secondaria di primo e secondo grado: tutti i docenti della classe e due rappresentati deigenitori e per la scuola superiore anche due rappresentanti degli alunni; presiede il direttore oun docente delegato, facente parte del consiglio.Viene indetto con cadenza mensile. A chiusura di ciascun trimestre si svolgono le operazioni discrutinio.Tre volte allannoè chiamata a partecipare la componente genitori.


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Principali compiti e funzioni

Il Consiglio dintersezione, quello dinterclasse e di classe, hanno il compito di formulare al

Collegio dei Docenti proposte in ordine allazione educativa e didattica e a iniziative disperimentazione, nonché quello di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti,genitori ed alunni.

4.12 INTEGRAZIONE DI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI O IN SITUAZIONE DISVANTAGGIO

Considerata la presenza nel nostro territorio di bambini e ragazzi con difficoltà diapprendimento derivanti da particolari condizione psico-fisico, motorio sensoriale in cui essiversano, la scuola intende dare una risposta attenta e per quanto possibile adeguata ai lorobisogni, nellintento di garantire anche ai meno fortunati il rispetto dei diritti sanciti dalle CarteCostituzionali italiana e argentina.

Nella Legislazione Italiana, il cammino dellintegrazione è segnato da due provvedimenti: laLegge 118/71 (art.24) e la Legge 517/77. In particolare questultima rappresenta il punto diriferimento più importante per la legittimazione del diritto a frequentare le scuole comuni daparte dei disabili. Da considerare inoltre che la Legge quadro sullhandicap, Legge 104/92,dedica ben cinque articoli allintegrazione scolastica.Nella Legislazione Argentina, lintegrazione di alunni disabili o in situazione di svantaggio è

prevista nella Risoluzione 1.114-anno 2000/2001 (Normative per sistematizzare il processodintegrazione di alunni disabili nella scuola comune-Ministero della Pubblica Istruzione diCórdoba) e il suo allegato in dicembre 2008-Risoluzione Ministeriale 635 sulle adeguamenticurriculari.

Sebbene lattuale progetto, nellambito della legislazione italiana ha come riferimento le leggisu menzionate: la Legge118/71, la Legge517/77 e la Legge 104/92, bisogna peròpuntualizzare alcuni particolari: larticolo 13 comma 3ºdella legge 517/77 prevede ...”l’obbligo

per gli Enti locali di fornire l’assistenza per l’, autonomia e la comunicazione personale degli alunni con handicap fisico o sensoriale, sono garantite attività di sostegno mediante

l’assegnazione di docenti specializzati...” In Argentina, e nella nostra istituzione, le mansioni


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che compiono i docenti specializzati vengono assicurate, anche economicamente dai genitoridellalunno disabile.

Il nostro Progetto

Offrendo agli alunni diversamente abili ogni possibile opportunità formativa, la scuola mira acondurre ciascun alunno al pieno sviluppo delle proprie potenzialità. Per ogni alunnodiversamente abile la scuola, in collaborazione con le famiglie e con operatori specializzatipredispone un apposito piano educativo individualizzato.Per favorire la piena integrazione dei bambini e ragazzi diversamente abili la scuola si avvaledi unaequipe psicopedagogica e di collaboratori scolastici forniti di qualifica.

Sono inoltre previsti:

● Iniziative di formazione volte al miglioramento delle competenze dei docenti nellambitodella ricerca- azione didattica, dellintegrazione degli alunni disabili;

● listituzione di laboratori specifici tematici integrati, in modo di facilitare le attività diapprendimento.

Per tali alunni la scuola si impegna ad individuare tutte le possibili strategie atte a far emergerela “disponibilità ad apprendere”, nel rispetto e nella tutela delle capacità individuali, al fine diprevenire ed evitare fenomeni di insuccesso scolastico.Le attività scolastiche saranno articolate in modo di valorizzare le diversità, per assicurare atutti gli alunni il conseguimento dei livelli minimi di apprendimento, nel rispetto dei personalitempi di crescita e di sviluppo.

Per affrontare e superare lo svantaggio, la scuola si impegna a ricorrere a metodologiepluralistiche favorendo lacquisizione e luso di più linguaggi e promuovendo la partecipazionedegli studenti ai laboratori, alle attività teatrali, alle attività sportive, alle gite, alle visite guidate.

A partire dal corrente Anno Scolastico, nella Scuola secondaria di I e II grado, oltre al lavorodegli specialisti, legato al P.E.I., si realizza anche un Piano Didattico Personalizzato per alunnicon D.S.A.. Il Piano suddetto, con le relative schede di rilevamento – elaborati dallaCommissione D.S.A. dellIstituto - tiene conto delle difficoltà di apprendimento degli alunni epropone strumenti compensativi e dispensativi, incontri con le famiglie e con gli specialisti – inseno al Consiglio di Classe di riferimento - modalità di verifica e valutazione adeguati alle

differenti circostanze.


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5. AREA PEDAGOGICO DIDATTICA

5.1. PROGETTO EDUCATIVO SCUOLA PRIMARIA

La Scuola Primaria ha il compito fondamentale di favorire lalfabetizzazione culturale eleducazione alla convivenza democratica con il fine di garantire, in stretta e permanentecollaborazione con la famiglia e gli altri ordini di scuola, la continuità nella formazionepersonale, sociale e culturale dei suoi alunni. In armonia con la proposta delle NuoveIndicazioni per il Curricolo, lintento è quello di favorire tanto laspetto educativo quanto quelloformativo, la Scuola Primaria si impegna a:

-Sviluppare le competenze adeguate alle diverse età e portare gli alunni a riflettere sulleproprie esperienze.

-Fomentare linteresse alla lettura e allacquisizione delle conoscenze.-Stimolare la creatività, lautonomia, la capacità diniziativa e lindipendenza di giudizio.-Invogliare il bambino a partecipare attivamente alle diverse proposte di lavoro.- Indurre il bambino a cogliere diversi punti di vista a tenerne conto con il fine di evitarepregiudizi e stereotipi.

-Favorire il rispetto verso gli altri e la cura dellambiente.-Far comprendere limportanza delle regole di convivenza sociale e seguirne ladempimento.

Finalità specifiche della Scuola Primaria

La Scuola Primaria Dante Alighieri promuove

- l’alfabetizzazione culturale, che consiste nel:

- fornire gli strumenti mentali per conoscere la realtà e per organizzarla in un saperesistematico e significativo;

- introdurre i bambini nel “mondo della cultura”, cioè nel “mondo dei simboli”, attraversole discipline scolastiche, intese come sistemi simbolici organizzati in modo adeguato

allinsegnamento/apprendimento;


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- l’educazione alla convivenza democratica , che si fonda sul fondamentale principio sancitodalla Costituzione della pari dignità sociale e dell’uguaglianza di tutti i cittadini davanti allalegge, sostenendo lalunno:

- Nella progressiva conquista dellautonomia di giudizio, di scelte e di assunzione diimpegni;

- nell inserimento attivo nel mondo delle relazioni interpersonali, sulla base di:- ascolto- comprensione- accettazione e rispetto dellaltro- partecipazione al bene comune;

- la socializzazione , che consiste nellaccompagnare gli alunni alla scoperta degli altri eallapprezzamento del loro valore in quanto persone con le quali interagire positivamente,

in uno scambio arricchito e fecondo;- l’accoglienza, l’inserimento, l’ integrazione degli alunni, con particolare attenzione alle

situazioni di:

- handicap- disagio- svantaggio-diversità;

- la creativitàdel bambino, come:

- consapevolezza delle proprie possibilità;- capacità autonoma di utilizzare le conoscenze sul piano personale e sociale.

Progetti

Stesura dei progetti:Lelaborazione dei progetti dovrà evidenziare: il titolo, il periodo di realizzazione, gli obiettivi, lefasi, le discipline coinvolte, gli insegnanti coinvolti, le strategie didattiche e organizzative, le

modalità di verifica, le ipotesi di spesa.I progetti proposti dovranno essere approvati dal Collegio dei Docenti per quanto riguardalaspetto didattico.


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- Progetti educativi scuola primaria

- Biblioteca in aula, lettura di testi autentici e racconti vari.

Destinato a: tutte le classi.- Partecipazione ai giochi della Gioventù CONI : Buenos Aires– Italia.Destinato a: 5ª classe.

- Progetto Mostra di Scienze aperta a genitori e comunità educativa.Destinato a: tutte le classi.

- Progetto Fiera del Libro: mostra di lavori e testi scritti dagli alunni.Destinato a: 4ª e 5ª classe.

- Progetto Io scrivo... racconti scritti dagli alunni ed inseriti nella pagina web della scuola.

Destinato a: 2ª classe

- Settimana della cultura italiana: attività culturali aperte alla comunità.Destinato a: tutte le classi.

- Viaggi Educativi nella Provincia di Córdoba.Destinato a: tutte le classi.

- Progetto “Colonia Caroya”: viaggio per conoscere le tradizioni degli immigranti italianipresso Colonia Caroya.Destinato a: 2ª classe.

- Progetto “Buona Alimentazione e comportamento a tavola”Destinato a: tutte le classi.

- Progetto “Raccolta differenziata”Destinato a: tutte le classi.

- Progetto “Giochi educativi nellintervallo”Destinato a: tutte le classi.

- Progetto “Dante al natural” Campeggio e NaturaDestinato a: tutte le classi.


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- Progetto “Scambio culturale Scuola Bilingue di Salta”Destinato a: 5ª classe.

Attività extracurriculari

Al di fuori dellorario curricolare, la scuola offre le seguenti attività facoltative:

- sport (judo, pallavolo, hockey, calcio)- scacchi- corso di italiano per adulti- attività culturali gratuite- pallacanestro

Valutazione

La valutazione accompagna i processi di insegnamento/apprendimento e consente uncostante adeguamentodella programmazione didattica in quanto permette ai docenti di:

- offrire aogni alunno la possibilità di aiuto per favorire il superamento delle difficoltà che sipresentano in itinere;

- predisporre collegialmente piani individualizzati per i soggetti in situazione dinsuccesso.

Tale valutazione assolve la funzione di capire:

● cosa è cambiato

● cosa funziona meglio

● cosa non funziona ancora

Se valutare vuol dire "prendere coscienza dei percorsi" è importante saper coinvolgere in

questo processo tutti i soggetti protagonisti dellazione formativa: alunni, docenti, genitori. Laprogrammazione collegiale dei docenti, in orizzontale e in verticale, scandita settimanalmente,


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sintonizzata con il dialogo, ĺ osservazione, le mappe prodotte dagli alunni e i riferimenti delpiano di lavoro annuale presentato ai genitori è il primo, importante, momento del processovalutativo. Ad essa si affiancano ĺ osservazione e ĺ autovalutazione individuale e collegiale deisoggetti interni al percorso, attraverso modalità partecipative e consapevoli attivate anche da

momenti di socializzazione delle conoscenze, di valutazione e strumenti.

Criteri di valutazione per la scuola primaria

Scuola Primaria

- Gli alunni saranno valutati dallinsegnante unico di riferimento o collegialmente dai docenticontitolari della classe;

- La valutazione terrà conto del livello di conoscenza e del rendimento scolastico complessivo

degli alunni nelle singole materie;- Lavalutazione nelle singole materiesarà espressa in voti numerici;

Voto di condotta

Il voto di condotta sarà espresso attraverso un giudizio del docente o dei docenticontitolari.

- I voti numerici attribuiti, nella valutazione periodica e finale, sono riportati anche in lettere neidocumenti di valutazione degli alunni.


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- Valutazione degli alunni con disabilità

Per la valutazione degli alunni con disabilità si dovrà tener conto, oltre che del comportamento,

anche delle discipline e delle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato.Inoltre si prevede, per gli alunni disabili, la predisposizione di prove di esame differenziate,corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonei a valutare il progresso dellalunno inrapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.

-Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento-DSA

Per gli alunni in situazione di difficoltà specifica di apprendimento debitamente certificate per laprima volta viene dettata una disciplina organica, con la quale si prevede che, in sede disvolgimento delle attività didattiche, siano attivate adeguate misure dispensative ecompensative e che la relativa valutazione sia effettuata tenendo conto delle particolarisituazioni ed esigenze personali degli alunni.

a- scheda di valutazione

La valutazione degli alunni sinforma ai genitori attraverso una pagella con voti parziali ognidue mesi e anche in forma trimestrali con i voti definitivi.La SCHEDA DI VALUTAZIONE trimestrale è composta da:

− una parte relativa allapprendimento delle singole materieche sono:Lingua Italiana, Lingua Spagnola, Matematica, Scienze, Storia-Geografia italiana, Studi

Sociali argentina, Musica, Arte e immagine, Corpo Movimento Sport, Inglese.− una seconda parte relativo a un giudizio sintetico sul comportamento è espressosecondo questi indicatori:

Nota: si allegano le corrispondenti schede di valutazione accordate nel Collegio dei Docentidel presenteA.S.


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Prime e seconde classi

GIUDIZIO DI PROFITTOIn riferimento a: conoscenze, abilità, competenze disciplinari VOTO

Abilità corrette, complete e senza errori di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisiprecisa e approfondita, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anchenuove, esposizione chiara, ricca e ben articolata, capacità di sintesi appropriata e di rielaborazionepersonale creativa ed originale

10

Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura,applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizionechiara, precisa e ben articolata, capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali

9

Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura,applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara e

precisa, capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili

8

Abilità solide di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi,applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici enote, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale con alcuni spunti critici

7

Abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi elementare di semplici testi,applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione informa sostanzialmente ordinata seppur guidata

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Terze, quarte e quinte classiGIUDIZIO DI PROFITTO

In riferimento a: conoscenze, abilità, competenze disciplinariVOTO

Conoscenze ampie e particolarmente approfondite, abilità complete e senza errori di lettura e scrittura,

capacità di comprensione e di analisi precisa e pertinente, applicazione sicura e autonoma delle nozionimatematiche in situazioni anche nuove, esposizione rigorosa, ricca e ben articolata, capacità di sintesiappropriata e di rielaborazione personale creativa ed originale, autonoma organizzazione delleconoscenze acquisite

10

Conoscenze complete e approfondite, abilità corrette e sicure di lettura e scrittura, capacità dicomprensione e di analisi precisa e puntuale, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematichein situazioni anche nuove, esposizione chiara e ben articolata, capacità di sintesi appropriata con spunticreativi e originali

9

Conoscenze complete, abilità corrette di lettura e scrittura, capacità di comprensione precisa e sicura,applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara,precisa e articolata, capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili

8

Conoscenza corretta de nuclei fondamentali delle discipline, abilità solide di lettura e scrittura, capacità dicomprensione/analisi puntuale, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senzagravi errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale conalcuni spunti critici

7

Conoscenza accettabile dei contenuti disciplinari, abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità dianalisi/comprensione elementare, applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazionisemplici e note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata

6

Conoscenza parziale dei minimi contenuti disciplinari ma tali da consentire un graduale recupero, abilità dilettura e di scrittura ancora incerte ma in graduale miglioramento rispetto alla situazione di partenza,capacità di comprensione scarsa e di analisi esigua o inconsistente, applicazione delle nozioni

matematiche scorretta e con errori, esposizione ripetitiva e imprecisa, povertà lessicale

5

Conoscenza frammentaria e lacunosa anche dei contenuti minimi disciplinari, abilità di lettura e di scritturada recuperare, capacità di comprensione scarsa e di analisi inconsistente o inesistente, applicazione dellenozioni matematiche scorretta e con gravi errori, esposizione gravemente scorretta, frammentata econfusa, povertà lessicale

4


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GRIGLIA DI CORRESPONDENZAVALUTAZIONE COMPORTAMENTO

COMPORTAMENTO

SOCIALIZZAZIONE

RISPETTO DELLEREGOLE

PARTECIPAZIONE

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

VOTO

Il suo comportamentoè esemplare

Dimostra un ottimogrado disocializzazione

Dimostra un pienorispetto delle regoledella vita scolastica

Partecipa alle attivitàscolasticheattivamente e coniniziative personali

Utilizza un metodo dilavoro sempreautonomo e preciso

10

Il suo comportamento

è corretto

Stabilisce rapporti

sociali senza difficoltà

È rispettoso delle

regole della vitascolastica

Partecipa alle attività

scolastiche in modoadeguato

Utilizza un metodo di

lavoro efficace

9/8

Il suo comportamentoè sufficiente

Riesce a stabilirerapporti sociali, maha bisogno di stimolicontinui

Rispetta le regoledella vita scolastica inmodo discontinuo

Partecipa alle attivitàscolastiche, ma per impegnarsi habisogno di stimolicontinui

Utilizza un metodo dilavoro non sempreautonomo eproduttivo

7/6

Il suo comportamentonon è sufficiente

Non riesce ancora astabilire rapportisociali

Non riesce ancora arispettare le regoledella vita scolastica

Nonostante gli stimolicontinui la suapartecipazione èancora insufficiente

Lavora in mododispersivo eimpreciso

5

Libri di testo

Le scuole bilingui biculturali della Circoscrizione Consolare di Córdoba sotto la supervisionedellUfficio Scuola del Consolato Generale dItalia hanno realizzato il sussidiario delle disciplineSCU BI (lingua, storia, geografia, scienze) per il primo ciclo della scuola primaria. Questomateriale bibliografico verrà usato assieme al libro AMBARABÀ. Per questo motivo non siacquisteranno i libri presso le case editrici italiane per il primo ciclo.

Secondo Ciclo

Per le classi 4ª e 5ª per le discipline (storia, geografia, scienze e matematica) verrà ancheutilizzato il sussidiario SCU BI.


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Tutoraggio

Premessa

In passato, molte scuole applicavano già sistemi informali e spontanei di lavoro in piccoligruppi, di collaborazione per risolvere problematiche diverse o di aiuto sui temi di particolariinteressi. Con il termine tutoraggio sintende oggi un approccio più complesso ed articolatoche prevede linserimento della figura “dei tutors” e tramite loro degli interventi personalizzatidi orientamento e accompagnamento dei bambini con difficoltà ai fini di rafforzare i legami deiminori con la famiglia e di sostenere le loro motivazioni allo studio e alla formazione.

Il tutor , lavorando con il gruppo di alunni che gli sono affidati, esercitandola propria sensibilitàeducativa e didattica, deve capire ciò che ogni allievo necessita in termini di compensazione edi sviluppo delle conoscenze e delle abilità, delle articolazioni, delle opportunità formative;

quindi, come membro attivo dellequipe pedagogica deve operare in maniera tale che loffertaformativa della scuola costituisca un effettiva risposta ai bisogni di formazione di ogni alunno.

Nellambito delle scuole la funzione tutoriale di guida e di supporto allo studente sta adindicare come fa notare Enrico M.Salati “una strategia di interventi non solo in sensoriparatorio, e neppure solo preventivo, ma un senso evolutivo, vale a dire come supportocontinuativo dello sviluppo delle personalità” (E.M.Salati, “Il tutor:ruoli, funzioni e prospettive diuna figura formativa”, in Professionalità Formativa per dirigere, Brescia, La Scuola, 2002,pag.103).

I compiti del docente Tutor sono così indicati:- Guidare, stimolare ed esercitare i bambini che gli sono affidati;- consigliarli e orientarli nella risoluzione dei loro problemi e nella corretta esecuzione dei

loro impegni;- abituare i bambini ad identificare i propri punti di forza e di debolezza imparando a

conoscere meglio se stessi;- ricercare con i colleghi e con i bambini le strategie metodologiche e didattiche più

efficaci nei confronti di coloro che presentano difficoltà di apprendimento e dicomportamento;

- curare i rapporti con le famiglie;- compilare ed aggiornare mediante il coinvolgimento dei bambini, dei docenti e delle

famiglie il portfolio delle competenze individuali.


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Nella nostra scuola questi compiti vengono svolti da due docenti Tutor: due per la scuolaprimaria del 1º ciclo, uno per la scuola primaria del 2º ciclo. Le maestre Tutor sviluppano loloro mansioni dentro lorario complessivo della maestra di classe e in collaborazione contutto il gruppo di docenti. Da rilevare, inoltre, la stretta cooperazione del docente Tutor con

il Dipartimento di Orientamento Psicopedagogico della Scuola e viceversa.

Infine, non è difficile comprendere che quella del “Tutor” è unimportante azione diorientamento e di accompagnamento di ogni alunno sostenendone la motivazione elapprendimento, valorizzandone le potenzialità, facilitandone limpegno.

5.2. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La Scuola Secondaria di Primo Grado, oltre ad elevare il livello di educazione e di istruzione diciascun alunno, potenzia la capacità di partecipare alla cultura e alla civiltà, promuove lecompetenze necessarie ad apprendere con successo, forma in quanto aiuta ad acquisire unavisione sempre più chiara della realtà sociale in cui lalunno vive, orientandolo allo sviluppoarmonico della sua personalità, alla coscienza della propria identità ed allautonomia.

Finalità specifiche della scuola secondaria di I grado

La programmazione distituto e lorganizzazione curricolare dei contenuti dellinsegnamentosono strutturate avendo come obiettivi finali del triennio il raggiungimento, da parte dellalunno,

di competenze complesse (“saper fare” e “sapere”) che lo mettano in grado di affrontare conserenità la scuola media, di acquisire motivazione allo studio, di sviluppare le proprie attitudinie di orientarsi nella società e nel territorio in cui vive (“saper essere”).

La programmazione si caratterizza anche per lattenzione alla comunicazione in tutte le sueforme, soprattutto per ciò che attiene al profilo dellacquisizione e dello sviluppo di molteplicistrumenti espressivi: la creatività artistica, lespressione musicale, il linguaggio informatico, letecniche operative e le lingue straniere.

In coerenza con le finalità e i metodi didattici, opera nella scuola un gruppo di lavoro formato

sia dalla direttrice del livello elementare e dalla direttrice del livello medio così come daidocenti delle varie discipline della Scuola Secondaria di I e II Grado che si confronta, progetta


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e organizza, in collaborazione con i consiglieri eletti dai genitori della scuola, sulla base dellespecifiche competenze e necessità degli alunni.

Il Collegio dei docenti, in armonia con le linee curriculari e con le Carte costituzionali delle due

nazioni a cui la nostra scuola fa riferimento, si propone di raggiungere i seguenti obiettivicognitivi ed educativi generali, che saranno i principi guida della programmazione annuale deiConsigli di classe.

a. Obiettivi cognitivi

-acquisire conoscenze fondamentali delle singole discipline;-sviluppo della capacità di comprendere e usare i diversi linguaggi verbali e non verbali;-sviluppo della capacità di analisi e di sintesi;-sviluppo della capacità di ricerca, di valutazione e di critica.

b. Obiettivi educativi

-Autonomia: prendere consapevolezza di sé e del proprio operato; capacità di organizzaretempi e spazi.-Interesse: partecipare alla vita di classe in modo attivo, collaborativo e proficuo.-Impegno: eseguire in modo constante, soddisfacente e autonomo il lavoro assegnato,domestico e non domestico; sviluppare la capacità deportare a termine un compito assumendola propria parte di responsabilità.-Comportamento: convivere nel rispetto degli altri e delle loro idee; rispettare il RegolamentoInterno.

-Metodo di studio: acquisire una disciplina di studio che porti ad un metodo di studio efficace eallorganizzazione ottimale dei tempi di lavoro.-Profilo interculturale: Utilizzarela pluralità di linguaggi come approccio interculturaleConoscere le diverse modalità di relazione e interazione tra culture, per costruire dinamicherelazionali lontane da stereotipi e pregiudizi

Ogni Consiglio di Classe definisce metodi, strumenti e contenuti, tenendo conto della realtàspecifica di ogni singola classe e delle risorse della scuola, ricordando che:

-le nozioni non sono il fine dellinsegnamento ma strumento per lacquisizione di abilità;

-le proposte curriculari di entrambe le nazioni rappresentanou

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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016