PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - IC VERROCCHIOcomprensivovillaverrocchio.gov.it/wp-content/uploads/sites/124/... · Distinguere un essere vivente da un non vivente. C2. Individuare

POF 2015-16

ISTITUTO COMPRENSIVO

“VILLA VERROCCHIO”

65016 MONTESILVANO (PE) Via Olona n. 9 - Distretto Scolastico N. 12

“Il futuro del mondo è nelle nostre mani!”

PIANO dell’OFFERTA

FORMATIVA

Anno Scolastico 2015/2016 2013/2014

POF 2015-16

GLI STRUMENTI OPERATIVI

IL CURRICOLO

La proposta didattica, disciplinare e interdisciplinare, per gli alunni si basa sul Curricolo ,

un progetto di ricerca e sperimentazione, fissato su linee culturali comuni il cui riferimento più alto è rappresentato dalle “Competenze in chiave di cittadinanza”.

L’Europa ha chiaramente indicato nelle Raccomandazioni agli Stati membri del 2006, che le competenze chiave rappresentano un insieme di cui tutti gli individui hanno bisogno per un completo sviluppo personale, l’inclusione sociale ed il lavoro. Nel documento allegato al DM, 22 agosto 2007, n.139, le otto competenze chiave di cittadinanza vengono definite essenziali per “favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà umana e sociale”. In continuità con queste affermazioni ci appaiono i contenuti del DM, 27 maggio 2009, n. 114 ove si citano esplicitamente le competenze chiave di cittadinanza come contesti privilegiati in cui attuare percorsi sperimentali di “cittadinanza e costituzione”.

Mettere in condizione l’alunno di diventare competente in senso mentale, pratico e operativo, nonché collaborativo, autonomo e responsabile appare un buon modo per “promuovere la cittadinanza attiva, partecipativa, consapevole e solidale” (DM 114/2009).

Il Curricolo prevede ipotesi di lavoro per aree disciplinari e poi per discipline secondo paradigmi che permettano:

- la strutturazione verticale che garantisce la continuità nell’insegnamento, pur rispettandone le scansioni interne che vengono tutelate proprio dalla verticalità nel momento in cui impongono riaggiustamenti secondo un processo di ascesa graduale verso approfondimenti che sono anche implementazione di complessità;

- la strutturazione trasversale che prevede il coordinamento tra le diverse discipline, che si “accorpano” e si “raccordano” attorno ai nodi cognitivi: conoscenze, abilità, competenze.

Tale curricolo è costituito da:

- nuclei fondanti;

- competenze disciplinari;

- esperienze didattiche;

- abilità e conoscenze (obiettivi specifici di apprendimento);

- metodologie;

- modalità di verifiche.

P.O.F. a.s. 2014-15 Istituto Comprensivo “Villa Verrocchio” – Montesilvano (PE)

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Curriculum formativo della Scuola Primaria

SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE Monoennio Classe Prima

Competenze chiave

di cittadinanza

Contenuti Scientifici

Competenze disciplinari

NUCLEO FONDANTE: 1. Organismi

Esperienze didattiche Abilità (saper)

Conoscenze

Vedasi prospetto iniziale Pagg. I-XII

I SENSI

A. Esplora il mondo attraverso i cinque sensi.

B. Confronta e classifica oggetti in base a determinate caratteristiche.

A1. Discriminare i cinque sensi e gli organi ad essi preposti.

A2. Analizzare oggetti ed esplorare gli ambienti interni ed esterni, utilizzando i cinque sensi:

cogliere le diversità: colore forme e strutture;

percepire le diversità di forma, consistenza e superficie;

ascoltare e riconoscere le varie fonti sonore;

riconoscere le principali sensazioni gustative ed olfattive.

B1. Individuare differenze e uguaglianze sulla base dei dati acquisiti.

B2. Raggruppare oggetti in base a determinate caratteristiche.

B3. Ordinare oggetti in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza e fragilità.

Conoscenza delle varie parti del corpo e loro denominazione.

Identificazione e definizione dei cinque sensi e degli organi ad essi connessi.

Consapevolezza della funzione dei propri sensi.

Classificazione e seriazione di oggetti attraverso le percezioni sensoriali.

Classificazione e seriazione di oggetti attraverso le percezioni sensoriali.

Discriminazione e distinzione dei materiali di cui sono fatti oggetti di uso comune.

Classificazione di oggetti in base al

Esplorazione della realtà attraverso i cinque sensi.

Esercitare l’osservazione attraverso la manipolazione sensoriale.

Rappresentazioni iconografiche degli oggetti osservati.

Intuizione delle caratteristiche di leggerezza, durezza e fragilità proprie di alcuni materiali.


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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE Monoennio Classe Prima

VIVENTI - NON VIVENTI

C. Distingue gli esseri viventi e i non viventi e li sa classificare.

ANIMALI - VEGETALI

B4. Ricavare informazioni e porre domande sugli elementi osservati.

B5. Formulare previsioni e trovare soluzioni attraverso giochi e attività.

B6. Raccogliere, selezionare e schematizzare informazioni e dati.

C1. Distinguere un essere vivente da un non vivente.

C2. Individuare il ciclo vitale di un vivente (nasce – cresce – si nutre – si riproduce – muore).

C3. Cogliere differenze e diversità tra viventi e non viventi.

C4. Distinguere gli animali dai vegetali.

C5. Osservare e descrivere animali comuni.

C6. Rappresentare col disegno e descrivere verbalmente animali comuni.

C7. Operare una prima classificazione degli animali in base ad alcune caratteristiche.

C8. Riconoscere le principali parti dei vegetali (radici, tronco, fami, foglie).

C9. Intuire che le piante hanno bisogno

materiale di costruzione.

Identificazione e descrizione di elementi inanimati e”viventi”.

Osservazione ed interpretazione del comportamento degli animali e dei vegetali su base stagionale.

Individuazioni dei cambiamenti ambientali prodotti dalla successione delle stagioni.

Avvio all’uso di una terminologia specifica scientifica.

Osservare e descrivere un animale domestico.

Osservare e descrivere una pianta.

Osservare e descrivere un minerale.

Rappresentare iconograficamente viventi e non viventi osservati.

Progettare e realizzare concretamente un’esperienza di semina.

Osservare il ciclo vitale di una pianta.

Rilevare i bisogni fondamentali degli esseri viventi.

Classificare animali, vegetali, minerali.

Esperimenti mirati.


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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE Monoennio Classe Prima di certi elementi per vivere (aria, acqua, luce, terra).

C10. Utilizzare semplici termini specifici della disciplina

Competenze chiave

di cittadinanza



NUCLEO FONDANTE: 4 Ambiente


Conoscenze


RISPETTO DELL’AMBENTE

A1. Rispettare gli spazi interni ed esterni della scuola.

Osservazioni dirette.

Riflessione sulle esperienze dirette.

Giochi di ruolo sul rispetto dell’ambiente.


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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE 1°Biennio Classe Seconda

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. ANIMALI

A1. Distinguere esseri viventi e non viventi.

A2. Cogliere le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi.

A3. Conoscere le caratteristiche morfologiche di alcuni animali.

A4. Conoscere l’adattamento di alcuni animali all’ambiente.

A5. Classificare gli animali del nostro ambiente.

A6. Distinguere vertebrati e invertebrati.

A7. Distinguere i vertebrati in classi.

A8. Conoscere le principali caratteristiche di vertebrati di classi diverse.

A9. Confrontare i principali apparati di alcuni animali appartenenti a classi diverse.

A10. Conoscere le principali caratteristiche di alcuni invertebrati.

A11. Cogliere rapporti di predazione e difesa.

A12. Utilizzare il linguaggio specifico della

Caratteristiche dei viventi.

Varietà di forme e comportamenti negli animali.

Riconoscimento tramite osservazione diretta di alcuni attributi per effettuare classificazioni.


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B. VEGETALI

disciplina.

A13. Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso.

B1. Riconoscere le varie parti che compongono i vegetali.

B2. Conoscere le parti della pianta e le relative funzioni.

B3. Analizzare la foglia e comprenderne le funzioni.

B4. Classificare le piante (sempreverdi – caduciformi).

B5. Conoscere la struttura di un fiore e di un frutto.

B6. Conoscere le modalità di riproduzione di un fiore e di un frutto.

B7. Conoscere le condizioni favorevoli alla germinazione di un seme.

B8. Osservare e descrivere il ciclo vitale di una pianta.

B9. Realizzare semplici esperienze.

B10. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

B11. Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso.

Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all’allievo.

Attraverso esperienze dirette: osservazione comparata di viventi e non viventi e loro distinzione.


Competenze chiave


Competenze

NUCLEO FONDANTE: 2. Cicli naturali

Esperienze didattiche Abilità Conoscenze


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di cittadinanza disciplinari (saper)


A. TEMPO ATMOSFERICO e STAGIONI

B. IL CICLO DELL’ACQUA

A1. Cogliere le trasformazioni e gli adattamenti dovuti ai cicli stagionali.

A2. Riconoscere i principali fenomeni atmosferici e stagionali.

A3. Rilevare il tempo atmosferico attraverso l’osservazione diretta.

A4. Raccogliere dati sulla situazione meteorologiche e metterli in relazione con i cicli stagionali.

A5. Interpretare i dati raccolti.

A6. Osservare e cogliere le periodiche trasformazioni (dell’ambiente naturale, dell’uomo, degli animali, delle piante) durante i cicli stagionali.

A7. Utilizzare semplici termini specifici della disciplina.

B1. Riconoscere l’importanza dell’acqua come elemento indispensabile per la vita e intuirne il ciclo.



I principali elementi caratteristici delle stagioni.

L’acqua, elemento essenziale per la vita.

Approccio responsabile dell’utilizzo dell’acqua.

Osservazione diretta e riflessione con giochi e attività di drammatizzazione.

Documentazione in itinere della trasformazione stagionale di un ambiente scelto.

Esperienze con l’acqua per definirne le caratteristiche attraverso i cinque sensi.

Esperienze per osservare l’acqua nei diversi stati.

Esperienza diretta, lavoro cooperativo per approfondimento con materiale strutturato e non.

Esperimenti con interventi


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formulati dagli alunni durante le attività di:

osservazione e tabulazione,

discussione collettiva e formulazione di ipotesi,

sperimentazione e verifica delle ipotesi formulate per alcuni ecosistemi.

Competenze chiave

di cittadinanza



NUCLEO FONDANTE: 4 L’ambiente


Conoscenze


RISPETTO DELL’AMBIENTE A1. Esplorare vari tipi di ambienti.

A2. Cogliere l’importanza del rispetto dell’ambiente attraverso le azioni quotidiane .

A3. Maturare atteggiamenti di rispetto nei confronti dell’ambiente: evitare sprechi.

A4. Classificare i rifiuti in riciclabili e non.

Vari tipi di ambiente.

Approccio responsabile all’utilizzo delle risorse ambientali per il rispetto dell’equilibrio ecologico.

Esplorazione di diversi ambienti.

Raccolta differenziata.

Visite guidate ad impianti di riciclaggio.

Interviste.


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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE 1°Biennio Classe Terza

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. ANIMALI

A1. Conoscere le caratteristiche morfologiche di alcuni animali.

A2. Conoscere l’adattamento di alcuni animali all’ambiente.

A3. Classificare gli animali del nostro ambiente.

A4. Distinguere vertebrati e invertebrati.

A5. Distinguere i vertebrati in classi.

A6. Conoscere le principali caratteristiche di vertebrati di classi diverse.

A7. Confrontare i principali apparati di alcuni animali appartenenti a classi diverse.

A8. Conoscere le principali caratteristiche di alcuni invertebrati.

A9. Cogliere rapporti di predazione e difesa.

A10. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

A11. Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso.

Caratteristiche dei viventi.

Varietà di forme e comportamenti negli animali.




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B. VEGETALI B1. Conoscere le parti delle piante e le relative funzioni.

B2. Conoscere le condizioni favorevoli alla germinazione di un seme.

B3. Osservare e descrivere il ciclo vitale di una pianta.

B4. Classificare le piante.

B5. Realizzare semplici esperienze.



Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all’allievo.

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. TEMPO ATMOSFERICO e STAGIONI

A1. Cogliere le trasformazioni e gli adattamenti dovuti ai cicli stagionali.

A2. Riconoscere i principali fenomeni atmosferici e stagionali.

A3. Rilevare il tempo atmosferico attraverso l’osservazione diretta.

A4. Raccogliere dati sulla situazione meteorologiche e metterli in relazione con i cicli stagionali.

A5. Interpretare i dati raccolti.

A6. Osservare e cogliere le periodiche

I principali elementi caratteristici delle stagioni.

Osservazione diretta e riflessione con giochi e attività di drammatizzazione.

Documentazione in itinere della trasformazione stagionale di un ambiente scelto.


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C. CATENE ALIMENTARI

trasformazioni (dell’ambiente naturale, dell’uomo, degli animali, delle piante) durante i cicli stagionali.

A7. Utilizzare semplici termini specifici della disciplina.

B1. Descrivere e riconoscere il ciclo dell’acqua nell’ambiente.

B2. Riconoscere i principali fenomeni atmosferici.


C1. Conoscere la catena alimentare di un determinato ambiente.

C2. Descrivere le principali fasi della catena alimentare.

C3. Classificare gli organismi in viventi, produttori, consumatori e decompositori.

C4. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

C5. Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso.

L’acqua, elemento essenziale per la vita.


I passaggi di stato dell’acqua.

Solidi, liquidi, gas, nell’esperienza d’ogni giorno.

La catena alimentare.

Esperienze con l’acqua per definirne le caratteristiche attraverso i cinque sensi.

Esperienze per osservare l’acqua nei diversi stati.

Esperienza diretta, lavoro cooperativo per approfondimento con materiale strutturato e non.

Esperimenti con interventi formulati dagli alunni durante le attività di:

osservazione e tabulazione,

discussione collettiva e formulazione di ipotesi,

sperimentazione e verifica delle ipotesi formulate per alcuni


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ecosistemi.

Competenze chiave

di cittadinanza



NUCLEO FONDANTE: 3. Fenomeni fisici e chimici


Conoscenze

edasi prospetto iniziale Pagg. I-XII

A. STATI DELLA MATERIA

B. ACQUA

A1. Conoscere la materia e le sue proprietà.

A2. Conoscere la struttura della materia (atomi, molecole).

A3. Conoscere gli stati di aggregazione della materia.

A4. Scoprire le proprietà delle sostanze solide.

A5. Scoprire le proprietà delle sostanze liquide.

A6. Scoprire le proprietà delle sostanze aeriformi.

A7. Cogliere alcune operazioni possibili su materiali allo stato solido (modellare, frantumare, fondere).

A8. Saper condurre e portare a termine un esperimento traendo le adeguate conclusioni.

A9. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

B1. Conoscere le possibili trasformazioni dell’acqua in natura.

Solidi, liquidi e gas nell’esperienza di ogni giorno.

Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, vetro, plastica, metallo).

L’acqua,elemento essenziale per la vita.


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C. INTERAZIONI TRA MATERIALI

D. TRASFORMAZIONE DI ALCUNE MATERIE PRIME

B2. Conoscere l’importanza dell’acqua come elemento fondamentale per gli esseri viventi.

B3. Sperimentare i passaggi di stato.

B4. Conoscere il ciclo dell’acqua.

B5. Realizzare esperienze con l’acqua.


C1. Riconoscere le reazioni dei diversi materiali a contatto con l’acqua.

C2. Eseguire esperimenti con solidi e solidi, con solidi e liquidi.

C3. Rilevare informazioni e porre domande sui materiali osservati.

C4. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

D1. Riconoscere le reazioni dei diversi materiali a contatto con l’acqua.

D2. Eseguire esperimenti con solidi e solidi, con solidi e liquidi.

D3. Rilevare informazioni e porre domande sui materiali osservati.

D4. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.


I passaggi di stato dell’acqua.

Solidi, liquidi, gas nell’esperienza d’ogni giorno.


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D5. Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appresso.

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


RISPETTO DELL’AMBIENTE A1. Esplorare vari tipi di ambienti

A2. Cogliere l’importanza del rispetto dell’ambiente attraverso le azioni quotidiane.

A3. Maturare atteggiamenti di rispetto nei confronti dell’ambiente: evitare sprechi.

A4. Classificare i rifiuti in riciclabili e non.

Vari tipi di ambiente.


Esplorazione di diversi ambienti.

Raccolta differenziata.

Visite guidate ad impianti di riciclaggio.

Interviste.


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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE 2°Biennio Classe Quarta

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. VEGETALI

B ANIMALI

Cogliere le relazioni esistenti tra un ambiente esterno e l’attività umana.

Conoscere la struttura e le relative funzioni di una pianta, (fiore, frutto)

Conoscere e descrivere il ciclo vitale di una pianta (fiore – frutto – seme – impollinazione –disseminazione)

Conoscere le strategie di adattamento delle piante per sopravvivere nell’ambiente circostante

Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

Verbalizzare in forma orale/scritta quanto appreso

Ricavare informazioni dalla lettura di un semplice testo scientifico

Costruire collettivamente e/o individualmente mappe riassuntive

Raccogliere, selezionare, ordinare informazioni e dati per effettuare una ricerca

Riconoscere le strutture

.

Caratteristiche strutturali e classificazione delle piante

Descrivere il ciclo vitale di una pianta

Caratteristiche strutturali e

Esperimenti e discussioni.

Esposizione orale individuale, verbalizzazione con utilizzo di mappe ,diagrammi,tabelle prodotte anche con uso delle tecnologie informatiche.

Ricercare informazioni utili su libri,riviste scientifiche….


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fondamentali degli animali.

Conoscere alcune classi di invertebrati

Conoscere le principali caratteristiche di alcuni vertebrati ed invertebrati

Conoscere le strategie di adattamento degli animali per sopravvivere nell’ambiente circostante


Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso


Costruire collettivamente mappe riassuntive

Raccogliere, selezionare, ordinare informazioni e dati per effettuare una ricerca

Compiere semplici esperienze relative agli argomenti trattati

classificazione degli animali

Descrivere il ciclo vitale degli animali .

Visione di DVD, VHS,

Incontri con personale medico

Giochi di ruolo

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze

Vedasi prospetto iniziale A. IL CICLO Il ciclo dell’acqua: conoscere e


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Pagg. I-XII DELL’ACQUA

C IL SURRISCALDAMENTO DELLA TERRA

praticare l’uso responsabile dell’acqua potabile.

Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.

- Conoscere le cause del surriscaldamento della Terra

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. CAMBIAMENTI DI STATO

Sperimentare e conoscere i passaggi di stato

Illustrare la differenza tra temperatura e calore con riferimento all’esperienza ordinaria

Conoscere l’importanza del calore per i vegetali e gli animali ed individua esempi di adattamento ad esso legati

Effettuare esperimenti su fenomeni legati al cambiamento di temperatura evaporazione, fusione...).

Conoscere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplinare.

Approccio al metodo scientifico per lo studio dei fenomeni.

Conoscere i diversi stati della materia.

Calore e temperatura: fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione, ebollizione.


Esposizione orale individuale, verbalizzazione con utilizzo di mappe, diagrammi,tabelle prodotte anche con uso delle tecnologie informatiche.


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B LUCE E SUONO

C INTERAZIONE TRA MATERIALI

Verbalizzare in forma orale/ e/o scritta quanto appreso


Conoscere alcuni fenomeni fisici legati alla luce e al suono.

Conoscere l0importanza della luce per i vegetali e gli animali

Verbalizzare in forma orale e/o scritta quanto appreso

Conoscere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

Realizzare semplici esperienze relative a:

1. miscugli

2. soluzioni

3. sospensioni

Analizzare le diverse interazioni tra sostanze: miscugli, soluzioni, sospensioni

1. comportamento di polveri immerse nei liquidi

2. c

La luce: sorgenti luminose, ombra, diffusione, trasparenza, riflessione.

Il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro.

Approccio al metodo scientifico per lo studio dei fenomeni


Attività all’aperto e non con le ombre con materiale strutturato e non.

Realizzazione di giochi didattici

Esperimenti e discussioni con uso di terminologia appropriata.

Esperimenti e discussioni con uso di terminologia appropriata


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D ARIA E TERRENO

AF FORME DI ENERGIA

omportamento di liquidi in interazione tra loro

3. comportamento di polveri in interazione tra loro


Scoprire le caratteristiche fisiche e chimiche dell’aria



Osservare e conoscere la composizione del terreno



Conoscere le principali fonti d’energia ed attuare una distinzione tra fonti rinnovabili e non


Energia nella vita quotidiana.

- Osservazion e ed esecuzione di semplici esperimenti Esperienza diretta con la costruzione di terrario e interviste a persone competenti.

Osservazione delle centrali elettriche,eoliche… presenti sul territorio.

Interviste a persone


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G FENOMENI OTTICI ED ACUSTICI

Conoscere i principali modi di produrre energia elettrica e il relativo utilizzo (centrale idroelettrica,

termoelettrica, eolica, nucleare,…)

Cogliere la differenza fra temperatura e calore con riferimento alla vita quotidiana

Costruire mappe riassuntive





Conoscere attraverso semplici esperimenti le principali caratteristiche della luce (colori della luce Æ disco di Newton, propagazione in linea retta, rifrazione, riflessione, diffusione)

Energia nella vita quotidiana.

Il significato elementare di Energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano.

Le regole di sicurezza nell'uso dell'energia termica ed elettrica.

Approccio al metodo scientifico per lo

competenti.

Realizzazione di mappe riassuntive,tabelle…

Giochi interattivi sul risparmio energetico. - Realizzazione di mappe riassuntive,tabelle…

Giochi interattivi sul risparmio energetico.



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Conoscere attraverso semplici esperimenti le principali caratteristiche del suono (vibrazioni, propagazione del suono attraverso l’acqua, l’aria, i solidi)

studio dei fenomeni Giochi di ascolto

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. RISPETTO DELL’AMBIENTE Conoscere gli effetti negativi sull’ambiente di alcuni interventi umani.

Conoscere cause e rimedi dell’inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo.

Osservare gli effetti degli agenti atmosferici sulla crosta terrestre.

Descrivere la composizione dell’interno della Terra.

Conoscere fonti alternative al petrolio per la produzione di energia.

Conoscere i ruoli e gli interventi dell’amministrazione comunale, delle associazioni private e pubbliche per la conservazione e la trasformazione dell’ambiente.

Conoscere il concetto di ecosistema.

Analizzare habitat caratteristici della propria zona.


Realizzazione di manufatti con materiale di riciclo.

Uscite didattiche tematiche.


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Conoscere flora e fauna del proprio ambiente.



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SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI SCIENZE 2°Biennio Classe Quinta

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


B. VEGETALI

B ANIMALI

Cogliere le relazioni esistenti tra un ambiente esterno e l’attività umana.

Conoscere e descrivere il ciclo vitale di una pianta (fiore – frutto – seme – impollinazione –disseminazione)

Conoscere la struttura fondamentale della cellula vegetale


Verbalizzare in forma orale/s e/o scritta quanto appreso


Costruire collettivamente e/o individualmente mappe riassuntive .

Riconoscere le strutture fondamentali degli animali.

Conoscere le classi di invertebrati e vertebrati discriminandone le caratteristiche

Utilizzare il linguaggio specifico

Descrivere il ciclo vitale degli organismi viventi, da quelli monocellulari all'uomo e individuare le strategie di adattamento all'ambiente.

Caratteristiche strutturali e classificazione delle piante e degli animali


Esposizione orale individuale, verbalizzazione con utilizzo di mappe ,diagrammi,tabelle prodotte anche con uso delle tecnologie informatiche.


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C. ANIMALI SUPERIORI: L’UOMO

della disciplina



Costruire collettivamente e/o individualmente mappe riassuntive .

Conoscere la struttura fondamentale della cellula

Conoscere in modo elementare l’anatomia funzionale del corpo umano:

Conoscere i tessuti del corpo umano

Conoscere gli organi del corpo umano

Conoscere gli apparati del corpo umano

Conoscere i sistemi del corpo umano

Compiere semplici esperienze relative agli argomenti trattati





Organismi degli animali superiori con particolare riferimento all'uomo.

Conoscere tessuti, organi, apparati e sistemi del corpo umano e le loro funzioni.

Osservazione al microscopio per distinguere le diverse parti della cellula e per distinguere cellule tra loro diverse.

Ricercare informazioni utili su libri,riviste scientifiche…. Visione di DVD, VHS,


Giochi di ruolo


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A ANIMALI SUPERIORI: L’UOMO

Conoscere le fondamentali forme igieniche dell’educazione alla salute

Conoscere e classificare le funzioni e i principi nutritivi degli alimenti

Conoscere le regole di una corretta alimentazione

Conoscere la piramide alimentare




Costruire mappe riassuntive .

Condizioni per la salute dell'organismo umano: igiene e salute.



Giochi di ruolo

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze



Il ciclo dell’acqua: conoscere e praticare l’uso responsabile dell’acqua potabile.


Ricercare


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C. IL SOLE E LE FASI LUNARI

D. IL SURRISCALDAMENTO DELLA TERRA

Conoscere il sistema solare

Conoscere la struttura della Terra

Conoscere i movimenti della Terra e le loro conseguenze

Conoscere la struttura del Sole

Osservare il movimento apparente del Sole

Conoscere la la struttura della Luna e le fasi lunari

Conoscere le cause del surriscaldamento della Terra

informazioni utili su libri,riviste scientifiche…. Visione di DVD, VHS,


Giochi di ruolo

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


B. CAMBIAMENTI DI STATO

Sperimentare e conoscere i passaggi di stato

Illustrare la differenza tra temperatura e calore con riferimento all’esperienza ordinaria

Effettuare esperimenti su fenomeni legati al cambiamento di temperatura evaporazione, fusione...).


Verbalizzare in forma orale/scritta quanto appreso

Costruire collettivamente mappe


Conoscere i diversi stati della materia.

Calore e temperatura: fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione, ebollizione.


Esposizione orale individuale, verbalizzazione con utilizzo di mappe, diagrammi,t abelle prodotte anche con uso delle tecnologie informatiche.


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C. LUCE - SUONO - CALORE

A. FENOMENI OTTICI ED ACUSTICI

riassuntive

Conoscere alcuni fenomeni fisici legati alla luce e al suono. E al calore


Conoscere attraverso semplici esperimenti le principali caratteristiche della luce (colori della luce Æ disco

di Newton, propagazione in linea retta, rifrazione, riflessione, diffusione)

Conoscere attraverso semplici esperimenti le principali caratteristiche del suono (vibrazioni, propagazione del suono attraverso l’acqua, l’aria, i solidi

La luce: sorgenti luminose, ombra, diffusione, trasparenza, riflessione, importanza della luce per gli esseri viventi e loro strategie di adattamento

Il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro

Il calore: energia termica. diffusione del calore, importanza del calore per gli esseri viventi e loro strategie di adattamento

Approccio al metodo scientifico per lo

studio dei fenomeni


Attività all’aperto e non con le ombre con materiale strutturato e non.

Realizzazione di giochi didattici


Incontri con personale medico Giochi di ruolo

Esperimenti e discussioni con uso di terminologia appropriata. Giochi di ascolto



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D INTERAZIONE TRA MATERIALI

D. ARIA

E FORME D’ENERGIA

Realizzare semplici esperienze relative a:

4. miscugli

5. soluzioni

6. sospensioni

Analizzare le diverse interazioni tra sostanze: miscugli, soluzioni, sospensioni

1. comportamento di polveri immerse nei liquidi

2. comportamento di liquidi in interazione tra loro

3. comportamento di polveri in interazione tra loro


Scoprire le caratteristiche fisiche e chimiche dell’aria

Costruire collettivamente mappe riassuntive


- Conoscere le principali fonti d’energia ed attuare una distinzione tra fonti rinnovabili e non


. - Energia nella vita quotidiana.

Il significato elementare di

Esperimenti e discussioni con uso di terminologia appropriata

Osservazione delle centrali elettriche,eoliche… presenti sul territorio.


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Conoscere i principali modi di produrre energia elettrica e il relativo utilizzo (centrale idroelettrica,

termoelettrica, eolica, nucleare,…)

Cogliere la differenza fra temperatura e calore con riferimento alla vita quotidiana

Costruire mappe riassuntive



Energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano.

Le regole di sicurezza nell'uso dell'energia termica ed elettrica.

Interviste a persone competenti.

Realizzazione di mappe riassuntive,tabelle…

Giochi interattivi sul risparmio energetico.

Competenze chiave

di cittadinanza





Conoscenze


A. RISPETTO DELL’AMBIENTE Conoscere gli effetti negativi sull’ambiente di alcuni interventi umani.

Conoscere cause e rimedi dell’inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo.

Osservare gli effetti degli agenti atmosferici sulla crosta terrestre.

Descrivere la composizione dell’interno della Terra.

Conoscere fonti alternative al


Realizzazione di manufatti con materiale di riciclo.

Uscite didattiche tematiche.


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petrolio per la produzione di energia.

Conoscere i ruoli e gli interventi dell’amministrazione comunale, delle associazioni private e

pubbliche per la conservazione e la trasformazione dell’ambiente.

Analizzare habitat caratteristici della propria zona.

Conoscere flora e fauna del proprio ambiente.

Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare

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