Upload
ngokhanh
View
219
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
p.o.f 2010/2011
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDAN
Via Verdi n.19 - 27100 Pavia - tel. 0382.302801-2-3 fax 0382.303160
e-mail [email protected] sito web www.cardano.pv.it C.F. 80003980184 - P.I. 01958500181 - Cod. Min. PVTF01000B
Anno Scolastico 2010-2011
Piano
dell’offerta
Formativa
2
p.o.f 2010/2011
SOMMARIO 1. IDENTITÀ CULTURALE ................................................................................................................................... 4
PREMESSA ................................................................................................................................................................... 4 1.1 ISTITUTO E TERRITORIO .......................................................................................................................................... 5 1.2 MISSION E OBIETTIVI DELL‟ISTITUTO ....................................................................................................................... 6 1.3 CHI SONO I NOSTRI STUDENTI .................................................................................................................................. 7 1.4 LA “CERTIFICAZIONE DI QUALITÀ” .......................................................................................................................... 7
2. FINALITÀ ISTITUZIONALI E FORMATIVE GENERALI ............................................................................ 8
2.1 COMPITI FORMATIVI FONDAMENTALI DELLA SCUOLA E DELL‟ISTITUTO .................................................................... 8 2.2 COMPITI EDUCATIVI FONDAMENTALI DELLA SCUOLA E DELL‟ISTITUTO .................................................................... 9
3. PROGETTO CURRICOLARE (NUOVO ORDINAMENTO) ..........................................................................10
3.1 ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO .............................................................................................10 3.1.1 CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE ................................................................................................11 3.1.2 ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA .......................................................................................................12 3.1.5 INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ...................................................................................................13 3.1.3 MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA ............................................................................................14 3.2 LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE .......................................................................................15
4. PROGETTO CURRICOLARE (VECCHIO ORDINAMENTO) ......................................................................17
4.1 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE .................................................................................................................17 4.1.1 BIENNIO INDUSTRIALE ................................................................................................................................17 4.1.2 ELETTROTECNICA ........................................................................................................................................18 4.1.3 MECCANICA ...................................................................................................................................................19 4.1.4 INFORMATICA ...............................................................................................................................................20 4.1.5 CHIMICA .........................................................................................................................................................21 4.2 LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO ..............................................................................................................22
5. AMPLIAMENTO DELL’ OFFERTA FORMATIVA .......................................................................................23
5.1 QUANTA AUTONOMIA CONSENTE LA LEGGE? ..........................................................................................................23 5. 2 UNA SCUOLA EUROPEA PER UNA CULTURA DI CITTADINANZA GLOBALE ..................................................................23 5.2.1 Insegnamento di una materia non linguistica in lingua straniera: CLIL ................................................................23 5.2.1 Protocollo di accoglienza degli studenti stranieri ................................................................................................25 5.3 AMPLIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA PREVISTO PER L‟ANNO SCOLASTICO 2010-2011 .....................................28 5.3.1 ATTIVITÀ di SERVIZIO ..................................................................................................................................29 5.3.4 ATTIVITÀ TRASVERSALI .............................................................................................................................33 5.3.6 ATTIVITÀ DI AGGIORNAMENTO ................................................................................................................38 5.4 COME ORIENTARSI IN UN‟OFFERTA COSÌ RICCA .......................................................................................................38
6. DIDATTICA .........................................................................................................................................................39
6.1 COMPOSIZIONE DELLE CLASSI ................................................................................................................................39 6.1.1 Allievi ripetenti .................................................................................................................................................39 6.1.2 Soppressione della continuità nella sezione ........................................................................................................39 6.1.3 Passaggi tra indirizzi e tra classi ........................................................................................................................39 6.1.4 Situazioni particolari .............................................................................................................................40 6.2 OBIETTIVI DIDATTICI E STRUMENTI UTILIZZATI .......................................................................................................41 6.2.1 Premessa ...........................................................................................................................................................41 Tab.1: Corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza .................................................................................................41 6.2.2 Studenti stranieri................................................................................................................................................42 6.2.3 Alunni diversamente abili ..................................................................................................................................42 6.2.4 Alunni con DSA ................................................................................................................................................43 6.3 CRITERI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI DI PRIMO QUADRIMESTRE ...............................................................44 6.3.1 Premessa ...........................................................................................................................................................44 6.3.2 Criteri per l‟attribuzione del voto di condotta .....................................................................................................45 6.3.3 Criteri per l‟organizzazione delle attività di recupero extracurricolare ................................................................48 6.4 CRITERI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI FINALI ...........................................................................................49 6.4.1 Premessa ..............................................................................................................................................49 6.4.2 Classi non terminali. .............................................................................................................................50 6.4.2.1 Criteri di ammissione alla classe successiva ..........................................................................................50
3
p.o.f 2010/2011
6.4.3.1 Criteri di ammissione agli Esami di Stato ..............................................................................................53 6.4.3.2 Adempimenti successivi e collaterali .....................................................................................................53 6.5 CRITERI PER L‟ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ................................................................................53 6.6 MODALITÀ DI VERIFICA DEI DEBITI FORMATIVI .................................................................................................54
7. RISORSE .............................................................................................................................................................56
7.1 LABORATORI .........................................................................................................................................................56 7.2 RETE D‟ISTITUTO ..................................................................................................................................................57 7.3 CENTRO DI RISTORO ..............................................................................................................................................57 7.4 BIBLIOTECA E VIDEOTECA .....................................................................................................................................57 7.5 PALESTRA .............................................................................................................................................................58 7.6 SERVIZIO FOTOCOPIE .............................................................................................................................................58
8. ORGANIZZAZIONE ..........................................................................................................................................59
8.1 CALENDARIO SCOLASTICO .....................................................................................................................................59 8.2 CONSIGLI DI CLASSE ..............................................................................................................................................59 8.3 ORARIO DELLE LEZIONI .........................................................................................................................................59 8.4 ASSENZE E PERMESSI ............................................................................................................................................59 8.5 COMUNICAZIONE INTERNA ED ESTERNA .................................................................................................................60 8.6 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA ................................................................................................................................60 8.7 NORME DI COMPORTAMENTO .................................................................................................................................60
9. DIREZIONE ........................................................................................................................................................61
10. FUNZIONAMENTO DEGLI UFFICI AMMINISTRATIVI ...........................................................................62
11. ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO ...................................................................................................................63
4
p.o.f 2010/2011
111... IIIDDDEEENNNTTTIIITTTÀÀÀ CCCUUULLLTTTUUURRRAAALLLEEE
PPPrrreeemmmeeessssssaaa
La scuola, come sistema, è un ambiente complesso, inserito in un sistema formativo policentrico,
nel quale si sono moltiplicati i punti e le modalità di accesso alle conoscenze.
In tale contesto la scuola potrà rafforzare la sua identità di insostituibile ambito pedagogico, se
saprà educare il soggetto in età evolutiva ad adeguati criteri metodologici e a costrutti cognitivi
utili all‟interpretazione di realtà sempre più rapidamente variabili e complesse.
Questo vuol dire che la scuola non deve essere “il luogo di incorporazione e di semplice
riproduzione della realtà esterna, ma il contesto nel quale si ricostruisce ciò che avviene nel
mondo, per cercare di interpretarlo e di recuperarne il senso e l‟attendibilità”.
La scuola, quindi, deve essere propositrice di una pedagogia che la svincoli da percorsi
preventivamente determinati e deve perseguire una cultura che dia come esiti non solo conoscenze e
competenze, ma soprattutto abiti mentali che permettano alla persona di essere adattivi e proattivi
in riferimento ai futuri ruoli e contesti, che ora non è possibile intravedere, ma che certamente
saranno molto diversi da quelli di oggi.
Con questo documento viene descritto il Piano dell‟Offerta Formativa del nostro Istituto Tecnico
Industriale Statale e Liceo Tecnologico Statale (Liceo Scientifico delle Scienze Applicate nel nuovo
Ordinamento) “GEROLAMO CARDANO” di Pavia, e cioè la sua identità culturale e progettuale.
In esso, infatti, sono esplicitate
la programmazione curricolare, extra-curricolare, educativa e organizzativa della scuola
nell‟ambito dell‟autonomia.
la realtà dell‟Istituto nei suoi vari aspetti: dai contenuti ai metodi, ai principi organizzatori.
Tale documento è dinamico, perché continuamente integrabile con proposte che possano e
sappiano migliorare la qualità del servizio.
Copia del documento è scaricabile dal sito della scuola o può essere richiesta in segreteria.
5
p.o.f 2010/2011
111...111 IIIssstttiiitttuuutttooo eee ttteeerrrrrriiitttooorrriiiooo
L‟ITIS “G. Cardano” nasce nel 1962 con una precisa identità culturale, quella di rappresentare e
diffondere una cultura tecnico-scientifica alternativa e di pari dignità rispetto alla tradizionale
cultura umanistica fornita dal liceo.
La scuola si radica in un territorio dove è presente sia la grande industria che la medio- piccola
impresa e si guadagna “sul campo” la stima e la fiducia delle realtà produttive e culturali
instaurando da subito, con le diverse realtà industriali, con gli Enti Locali e con l‟Università, un
rapporto di collaborazione stabile.
Nel 1993 l‟Istituto acquista ulteriore completezza, fornendo ai propri studenti una doppia
opportunità, introducendo il Liceo Tecnologico, che mira alla formazione di un livello culturale
liceale, basato sull‟integrazione tra scienza, tecnologia e formazione umanistica, mediante un
approccio metodologico alle discipline scientifiche di tipo sperimentale.
L'Istituto “G. Cardano” dall'anno scolastico 2010-2011 attiva la riforma scolastica della scuola
media superiore. I corsi di studi proposti agli alunni che si iscrivono alle classi prime sono :
Istituto tecnico settore Tecnologico con i seguenti indirizzi :
- Chimica, Materiali e Biotecnologie
- Elettronica ed Elettrotecnica
- Informatica e Telecomunicazioni
- Meccanica, Meccatronica ed Energia
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Sulla base delle scelte operate, gli studenti e le studentesse che frequentano l‟Istituto “Cardano”,
nella sua duplice veste di Liceo e di Istituto Tecnico Industriale, possono conseguire, al termine del
percorso formativo, conoscenze e competenze spendibili sia nel proseguimento degli studi che
nell‟immissione immediata nel mondo del lavoro in ruoli qualificati.
L‟Istituto “Cardano” è ed è sempre stato in stretta relazione con il territorio, attento a prendere in
esame e a valutare la domanda che dal territorio gli viene.
Il territorio, che mostra oggi un evidente ridimensionamento delle attività produttive industriali,
esige ormai che l‟offerta formativa miri, oltre che ad una buona formazione di base su cui innestare
conoscenze specialistiche, al “saper fare” e al “saper essere”. Il possesso di una mentalità aperta
completa oggi il profilo necessario per il mercato del lavoro presente nell‟area territoriale limitrofa
(milanese) e per il terziario avanzato e la scuola ha oggi fatte proprie le richieste della nuova
organizzazione che predilige persone in grado di:
svolgere compiti sempre diversi grazie a una formazione continua e al turn over delle
mansioni;
affrontare situazioni complesse, il nuovo e l‟imprevisto;
saper integrare l‟operatività del proprio gruppo con quella di altri gruppi.
6
p.o.f 2010/2011
111...222 MMMiiissssssiiiooonnn eee ooobbbiiieeettttttiiivvviii dddeeellllll’’’IIIssstttiiitttuuutttooo
L’istituto “G. Cardano” intende dare coerenza agli obiettivi generali ed educativi della Scuola
Pubblica, ponendo al centro di ogni sua proposta educativa e formativa lo studente, e riflettere le
esigenze del contesto culturale, sociale ed economico. La sua organizzazione comprende e
riconosce le diverse opzioni metodologiche e valorizza la professionalità docente; esprime l’idea
della scuola che si apre al mondo, al territorio, alla soddisfazione dei bisogni dell’utenza (allievi,
genitori, mondo del lavoro, società); ricerca infine sinergie per un’offerta formativa integrata.
L‟Istituto “Cardano” si propone nel perseguire la propria mission di:
promuovere una impostazione che coniughi le esigenze di una cultura globale con quelle del
territorio
promuovere una cultura che partendo dalla tradizione e dalle buone esperienze punti alla
innovazione;
favorire una cultura della creatività (in un momento così critico per le imprese e
dell‟economia, diventa inderogabile puntare su creatività e innovazione come fonti di
competitività);
promuovere e favorire la cultura della tolleranza e della valorizzazione delle diversità;
porre attenzione alle esigenze espresse ed implicite dell‟utenza e, in generale, alle
evoluzioni del sistema scolastico;
accrescere nel tempo l‟efficacia del sistema di gestione per la qualità;
migliorare continuamente i processi dell‟organizzazione al fine di accrescere la
soddisfazione dei propri utenti, offrendo un percorso di formazione utile
o ad acquisire una preparazione umana, generale e scientifica su basi sperimentali,
utilizzabile, in prospettiva, negli studi universitari,
o ad acquisire una formazione tecnica capace di adattarsi all‟innovazione tecnologica
nelle aree della produzione e dei servizi, nei settori della chimica, elettrotecnica,
informatica e meccanica,
diffondere al suo interno la cultura dell‟organizzazione della scuola come patrimonio
comune
promuovendo attività di motivazione, crescita professionale e coinvolgimento di tutto il
personale;
responsabilizzare e delegare a tutti i livelli della struttura dell‟Istituto, al fine di migliorare
l‟efficacia della comunicazione interna ed esterna;
consolidare la presenza dell‟Istituto sul territorio, anche attraverso rapporti continui con
soggetti istituzionali, sociali e con il mondo produttivo;
migliorare efficacia ed efficienza secondo quanto previsto dalla Regione Lombardia
Il corpo docente ha individuato i principi-guida del Piano dell‟Offerta Formativa 2010-2011 nel
solco
degli obiettivi, delle attività, degli impegni poco sopra descritti e ha ribadito che fondamentale, per
l‟istituto “Cardano” è:
- la coerenza alla mission che definisce l‟identità dell‟Istituto;
- la adesione alle finalità e agli obiettivi che l‟Istituto indica chiaramente e si prefigge.
7
p.o.f 2010/2011
111...333 CCChhhiii sssooonnnooo iii nnnooossstttrrriii ssstttuuudddeeennntttiii
I nostri studenti provengono da Pavia e soprattutto dal circondario quindi elevato è il pendolarismo.
Appartengono a tutti gli ambienti e a tutte le classi sociali.
Oggi l‟Istituto conta:
1258 alunni
59 classi
148 docenti
45 ATA (collaboratori amministrativi, collaboratori tecnici, collaboratori ausiliari).
Da questi dati emerge come l‟Istituto, per anni in costante crescita, abbia oggi raggiunto numeri
compatibili con il vantaggioso utilizzo delle strutture e delle risorse logistiche e strumentali che
rappresentano un prezioso patrimonio nel panorama scolastico cittadino e provinciale
Al fine di analizzare la domanda che viene dalla propria utenza per potere rispondere meglio ai
bisogni che da essa provengono l‟Istituto attiva, ogni anno, per i suoi iscritti, una serie di iniziative
quali:
accoglienza,
indagini conoscitive istruite dai Consigli di Classe,
prove d‟ingresso.
Tali azioni sono condotte nell‟ambito dell‟attività didattica ordinaria e sono volte a far esprimere le
aspettative di vita, i valori sociali di riferimento, la rappresentazione del sapere che appartengono
agli studenti. Le informazioni acquisite costituiscono uno degli strumenti per organizzare i piani di
lavoro e programmare attività didattiche che favoriscano il più ampio successo formativo possibile.
Sono previsti per gli studenti alcuni momenti di orientamento dal biennio industriale alla scelta del
triennio specialistico e durante il quarto e/o quinto anno per la scelta della facoltà universitaria con
l‟organizzazione di stage e percorsi scuola-lavoro.
Tale attività di orientamento costituisce un aiuto e un servizio agli studenti e obbedisce alla
necessità di una costante verifica della domanda proveniente dal territorio e alla volontà di
mantenersi ancorati al mondo del lavoro e delle professioni.
Nell‟ottica del miglioramento del servizio offerto, ogni anno viene somministrato a tutte le
componenti scolastiche un questionario per verificare la Customer Satisfaction. I risultati
dell‟indagine sono comunicati (pubblicati sul sito) e costituiscono materia di riflessione per l‟anno
successivo.
111...444 LLLaaa “““ccceeerrrtttiiifffiiicccaaazzziiiooonnneee dddiii qqquuuaaallliiitttààà””” Nell‟ottica di un costante miglioramento della propria offerta formativa, l‟Istituto si è impegnato per ottenere
la “certificazione di qualità” secondo le norme ISO 9001/2000. Il lavoro per ottenere la “certificazione di qualità” ha consentito all‟Istituto:
di analizzare a fondo le risorse umane e strumentali dell‟Istituto di adeguare alla norma ogni procedura relativa la organizzazione e la erogazione del servizio
di ascoltare con particolare attenzione le esigenze e i bisogni espressi dai propri utenti, studenti e
famiglie (mediante l‟analisi e la verifica dei bisogni degli utenti e la somministrazione frequente di
“questionari di soddisfazione”) di perseguire un costante miglioramento della qualità della propria offerta formativa
di essere autonomo, nell‟immediato futuro, nel progettare corsi e percorsi formativi post diploma
altamente qualificati e finanziati da Enti pubblici, per una offerta formativa sempre più vasta e più qualificata
di erogare un servizio con un livello di qualità standardizzato, secondo standard europei
Dal marzo 2004 l‟Istituto ha conseguito la certificazione di qualità e l‟accreditamento regionale. Il processo di miglioramento prosegue con la verifica periodica da parte dell‟ente preposto per il mantenimento
degli standard di qualità e il raggiungimento di nuovi obiettivi via via individuati.
8
p.o.f 2010/2011
222... FFFIIINNNAAALLLIIITTTÀÀÀ IIISSSTTTIIITTTUUUZZZIIIOOONNNAAALLLIII EEE FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVEEE GGGEEENNNEEERRRAAALLLIII
222...111 CCCooommmpppiiitttiii fffooorrrmmmaaatttiiivvviii fffooonnndddaaammmeeennntttaaallliii dddeeellllllaaa SSScccuuuooolllaaa eee dddeeellllll’’’IIIssstttiiitttuuutttooo
La formazione di uomini e donne consapevoli e in possesso di cittadinanza sociale è il fine primo di
tutto il sistema dell‟istruzione. La scuola secondaria superiore in particolare ha il compito di
garantire il godimento dei diritti di cittadinanza stabiliti dall‟art. 31 della Costituzione rispondendo:
ai bisogni educativi individuali;
alle esigenze poste dallo sviluppo culturale, sociale ed economico del paese.
L‟Istituto “Cardano” si riconosce nelle finalità istituzionali e formative generali della Scuola
Pubblica individuando i seguenti obiettivi educativo-formativi:
avviare un progetto di vita a più dimensioni attraverso la conoscenza dell‟ambiente
scolastico, di altri sistemi scolastici e degli ambienti di lavoro;
consolidare le capacità cognitive individuali e le competenze relazionali collaborative;
far acquisire competenze linguistiche diversificate, sia nell‟ambito delle lingue
comunitarie sia nella percezione e nell‟uso della lingua madre secondo registri linguistici
differenziati ed appropriati ad ambiti diversi;
far acquisire, tramite lo studio e la riflessione sulla tradizione culturale, la consapevolezza
delle radici storiche dei modelli culturali quotidianamente riscontrati dagli allievi favorendo la
loro esigenza di identificarsi consapevolmente in modelli adulti;
far apprezzare il valore della conoscenza attraverso percorsi pluridisciplinari,
interdisciplinari, extradisciplinari, anche con l‟uso della multimedialità;
sviluppare attitudini alla valutazione e alla progettualità attraverso le discipline scolastiche
A tal fine l‟Istituto ha evidenziato un ventaglio di attività funzionali a:
stimolare le “eccellenze” attraverso approfondimenti e ampliamenti disciplinari;
orientare, riorientare, motivare gli alunni in difficoltà a scoprire e a diventare protagonisti
di un proprio percorso di vita;
valorizzare, incrementare e diversificare le competenze dei docenti stessi attraverso corsi
di aggiornamento e autoaggiornamento.
Le innovazioni promosse dall‟autonomia scolastica consentono oggi ai docenti dell‟Istituto di
ricercare strategie e tecniche didattiche diverse e di arricchire il tradizionale curriculum disciplinare
con proposte nuove rispondenti alle curiosità e agli interessi degli studenti.
Tutto il sistema scolastico contribuisce al successo degli obiettivi che il POF si propone per cui,
accanto all‟aggiornamento-formazione dei docenti, si devono prevedere iniziative di:
- motivazione e riqualificazione del personale A.T.A.
- compartecipazione e condivisione di responsabilità con i genitori degli studenti.
- concertazione su obiettivi condivisi con Agenzie, Enti, sistemi educativo-formativi, le imprese
del territorio.
9
p.o.f 2010/2011
222...222 CCCooommmpppiiitttiii eeeddduuucccaaatttiiivvviii fffooonnndddaaammmeeennntttaaallliii dddeeellllllaaa SSScccuuuooolllaaa eee dddeeellllll’’’IIIssstttiiitttuuutttooo Rispondono a finalità educative tutte le scelte didattiche e formative che forniscono allo studente e alla
studentessa competenze culturali e relazionali, mettendoli in condizione di maturare una personalità colta e
critica e di porsi in maniera riflessiva e consapevole di fronte alla complessità e alla diversità di modelli che caratterizzano l‟attuale momento storico. Esse riguardano:
l‟identità, intesa come sufficiente ed equilibrata consapevolezza di sé;
i valori, che stanno alla base della civile convivenza e che sono indicati nella nostra Carta
Costituzionale: democrazia, rispetto degli altri nella diversità, solidarietà, libertà, onestà,
mediazione fra i propri bisogni e quelli altrui, rispetto delle regole, ma anche
consapevolezza della possibilità di cambiarle con gli adeguati strumenti;
capacità di scelte valoriali che diano significato all‟esistenza, al futuro, al rapporto con
l‟altro;
consapevolezza della dimensione “culturale” dei problemi e della necessità di accrescere
le proprie possibilità di analisi, di riflessione, di giudizio e, quindi, di scelta.
Gli studenti e le studentesse frequentanti l‟Istituto si collocano in quella fascia d‟età che si definisce adolescenza, che coincide con il passaggio dalla condizione dipendente a quella autonoma.
La scuola contribuisce ad accompagnare questa fase dello sviluppo individuale, che è dominato dal conflitto
fra desiderio di autonomia e bisogno di modelli, guidando la crescita della consapevolezza di sé. In sostanza, la scuola secondaria superiore deve rispondere ad attese che riguardano:
lo sviluppo dei processi cognitivi e delle conoscenze;
le relazioni con gli altri;
la preparazione alla vita sociale e produttiva. Tutti gli adolescenti cercano:
autonomia dalla famiglia, attraverso la costruzione di una propria identità, senza la mediazione dei genitori, cominciando a riconoscersi “diverso da” e “uguale a”;
modelli adulti capaci di offrire loro riconoscimento di identità e autonomia, ma anche guida e
sostegno nel difficile passaggio;
rapporti sociali col gruppo dei coetanei, con i quali costruire un complesso sistema di relazioni e
cominciare a sperimentare la propria immagine sociale.
L‟Istituto “Cardano” fa propria una dimensione educativa che integri e fonda insieme l‟esperienza socio-
affettiva e quella strumentale-culturale
In un ambiente favorevole sul piano socio-affettivo i ragazzi e le ragazze possono imparare prima di tutto ad
“orientarsi”, ad acquisire un atteggiamento più attivo, secondo un modello di relazioni improntato al rispetto, alla valorizzazione delle diversità, all‟importanza della convivenza civile fondata sulla negoziazione, alla
ricerca di valori propri.
La strategia di costruzione della personalità non può essere separata dal contesto cognitivo, così come il viceversa: dare istruzione significa fornire conoscenze e strumenti per interpretare se stessi e la realtà per
potervisi inserire ma anche per poterla modificare attraverso le conoscenze e le competenze acquisite
attraverso lo studio.
Tale finalità va condivisa da famiglie, studenti, docenti e società civile per dare significato e valore al sapere
come diritto della persona e come condizione di cittadinanza sociale.
Scuola e famiglia devono essere alleate nel fornire allo studente adolescente validi modelli di riferimento,
devono pertanto avere comportamenti simili, derivanti da principi condivisi.
La collaborazione, la condivisione e la reciproca legittimazione da parte di tutti quelli che hanno una
funzione educante sono una necessità educativa: i messaggi, quando sono contrastanti, si annullano a
vicenda e questo aggrava l‟incertezza nella quale l‟adolescente elabora e confronta i propri valori rispetto ad un mondo adulto in crisi di credibilità.
10
p.o.f 2010/2011
333... PPPRRROOOGGGEEETTTTTTOOO CCCUUURRRRRRIIICCCOOOLLLAAARRREEE (((NNNuuuooovvvooo OOOrrrdddiiinnnaaammmeeennntttooo)))
Offerta formativa
L'Istituto “G. Cardano” dall'anno scolastico 2010-2011 ha attivato la riforma scolastica della scuola
media superiore. I corsi di studi proposti agli alunni che si iscriveranno alle classi prime sono :
Istituto tecnico settore Tecnologico con i seguenti indirizzi :
- Chimica, Materiali e Biotecnologie
- Elettronica ed Elettrotecnica
- Informatica e Telecomunicazioni
- Meccanica, Meccatronica ed Energia
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
333...111 IIISSSTTTIIITTTUUUTTTOOO TTTEEECCCNNNIIICCCOOO SSSEEETTTTTTOOORRREEE TTTEEECCCNNNOOOLLLOOOGGGIIICCCOOO
L‟Istituto tecnico del settore tecnologico si caratterizza per una solida base culturale di carattere
scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell‟Unione Europea. Prevede lo sviluppo di
metodologie innovative basate sull‟utilizzo diffuso del laboratorio a fini didattici in tutti gli ambiti
disciplinari e un accordo più stretto con il mondo del lavoro e delle professioni attraverso la più
ampia diffusione di stage, tirocini, alternanza scuola-lavoro.
Si articola in un primo biennio, un secondo biennio e un quinto anno di specializzazione.
I diplomati degli Istituti Tecnici potranno inserirsi nel mondo del lavoro o proseguire gli studi in
ambito universitario.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del primo biennio, in vigore nell‟Istituto dall‟anno
scolastico
2010-2011 :
ORARIO SETTIMANALE “PRIMO BIENNIO ISTITUTO TECNICO” SETTORE TECNOLOGICO
1o
biennio
DISCIPLINE Classe 1A
Classe 2A Tipi di prove
Lingua e letteratura Italiana 4 4 s. o
Lingua inglese 3 3 s. o
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 o
Matematica 4 4 s. o
Diritto ed economia 2 2 o
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 o
Scienze integrate (Fisica) 3 3 p. o
Scienze integrate (Chimica) 3 3 p. o
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3 g. o
Tecnologie informatiche 3 3 p. o
Scienze e tecnologie applicate 3* o
Scienze motorie e sportive 2 2 p. o
Religione cattolica o attività alternative 1 1 o
Ore totali 32 32
s. = scritto p.= orale g. = grafico * I risultati di apprendimento della disciplina denominata “Scienze e tecnologie applicate”,
compresa fra gli insegnamenti di indirizzo del primo biennio, si riferiscono all‟insegnamento che caratterizza, per il maggior numero di ore, il successivo triennio.
11
p.o.f 2010/2011
3.1.1 CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE
Il diplomato in CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE ha competenze specifiche nel
campo dei materiali, delle analisi strumentali chimico-biologiche, nei processi di produzione , in
relazione alle esigenze delle realtà territoriali. Negli ambiti chimico, merceologico,
biologico,farmaceutico, tintorio e conciario. Ha competenze nel settore della prevenzione e della
gestione di situazioni a rischio ambientale e sanitario.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del secondo biennio e del quinto anno previsto dalla
riforma :
ORARIO SETTIMANALE “CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE”
1o biennio 2
o biennio Classe
5A
DISCIPLINE Classe
1A
Classe
2A
Classe
3A
Classe
4A
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1
ARTICOLAZIONE “CHIMICA E MATERIALI”
Chimica analitica e strumentale 7 6 8
Chimica organica e biochimica 5 5 3
Tecnologie chimiche industriali 4 5 6 ARTICOLAZIONE “BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI”
Chimica analitica e strumentale 4 4 4
Chimica analitica e strumentale 4 4 4
Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo
ambientale
6 6 6
Fisica ambientale 2 2 3
ARTICOLAZIONE “BIOTECNOLOGIE SANITARIE”
Chimica analitica e strumentale 3 3
Chimica organica e biochimica 3 3 4
Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo
sanitario
4 4 4
Igiene, Anatomia, Fisiologia, Patologia 6 6 6
Legislazione sanitaria 3
Ore totali 32 32 32
12
p.o.f 2010/2011
3.1.2 ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
Il Diplomato in Elettronica ed Elettrotecnica ha competenze specifiche nel campo dei materiali e
delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche, della
generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi per la
generazione, conversione e trasporto dell‟energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione.
Collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici, di impianti
elettrici e sistemi di automazione.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del secondo biennio e del quinto anno previsto dalla
riforma :
ORARIO SETTIMANALE “ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”
1o biennio 2
o biennio Classe
5A
DISCIPLINE Classe
1A
Classe
2A
Classe
3A
Classe
4A
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed
elettronici
5 5 6
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1
ARTICOLAZIONE “ ELETTRONOCA ”, “ ELETTROTECNICA ”
Elettrotecnica ed elettronica 7 6 6
Sistemi automatici 4 5 5
ARTICOLAZIONE “ AUTOMAZIONE ”
Elettrotecnica ed elettronica 7 6 6
Sistemi automatici 4 5 5
Ore totali 32 32 32
13
p.o.f 2010/2011
3.1.5 INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI
Il Diplomatico in INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ha competenze specifiche nel
campo
dei sistemi informatici, dell‟elaborazione dell‟informazione, delle applicazioni e tecnologie Web,
delle reti e degli apparati di comunicazione. Ha competenze e conoscenze che si rivolgono
all‟analisi, progettazione,installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di
elaborazione,sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali. Collabora nella
gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la
sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del secondo biennio e del quinto anno previsto dalla
riforma :
ORARIO SETTIMANALE “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”
1o biennio 2
o biennio Classe
5A
DISCIPLINE Classe 1
A Classe
2A
Classe 3
A Classe
4A
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1
Sistemi e reti 4 4 4
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici
e reti
3 3 4
Gestione progetto, organizzazione d‟impresa 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1
ARTICOLAZIONE “ INFORMATICA “
Informatica 6 6 6
Telecomunicazioni 3 3
ARTICOLAZIONE “ TELECOMUNICAZIONI “
Informatica 3 3
Telecomunicazioni 6 6 6
Ore totali 32 32 32
14
p.o.f 2010/2011
3.1.3 MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA
Il Diplomato in MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA ha competenze specifiche nel
campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; inoltre, ha competenze sulle
macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi
nei diversi contesti economici. Collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi
e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi; interviene nella manutenzione
ordinaria e nell‟esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi; è in grado di
dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del secondo biennio e del quinto anno previsto dalla
riforma :
ORARIO SETTIMANALE “MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA”
1o biennio 2
o biennio Classe
5A
DISCIPLINE Classe 1
A Classe
2A
Classe 3
A Classe
4A
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1
ARTICOLAZIONE “MECCANICA E MECCATRONICA”
Meccanica, macchine ed energia 4 4 4
Sistemi di automazione 4 3 3
Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 5 5 5
Disegno,progettazione e organizzazione
industriale
3 4 5
ARTICOLAZIONE “ENERGIA”
Meccanica, macchine ed energia 5 5 5
Sistemi di automazione 4 4 4
Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 4 2 2 Impianti energetici, disegno e progettazione 3 5 6
Ore totali 32 32 32
15
p.o.f 2010/2011
333...222 LLLIIICCCEEEOOO SSSCCCIIIEEENNNTTTIIIFFFIIICCCOOO DDDEEELLLLLLEEE SSSCCCIIIEEENNNZZZEEE AAAPPPPPPLLLIIICCCAAATTTEEE
Il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate è un‟articolazione del Liceo Scientifico. Oltre agli
obiettivi propri del Liceo Scientifico tradizionale, il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura
scientifico-tecnologica.
Ha una durata di 5 anni ed è suddiviso in due bienni e un quinto anno, al termine del quale gli
studenti
sostengono l‟esame di stato e conseguono il DIPLOMA di ISTRUZIONE LICEALE che consente
l‟accesso a tutte le facoltà universitarie. Raccoglierà l‟eredità della sperimentazione “scientifico-
tecnologica” attiva nell‟Istituto Cardano da oltre quindici anni con risultati di eccellenza
testimoniati dai successi universitari dei nostri diplomati.
Qui di seguito è riportato il quadro orario del primo biennio, del secondo biennio e del quinto anno :
ORARIO SETTIMANALE “LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE”
1o biennio 2
o biennio Classe
5A
DISCIPLINE Classe
1A
Classe
2A
Classe
3A
Classe
4A
Tipi di
prove
Lingua e letteratura Italiana 4 4 4 4 4 s.o
Lingua inglese 3 3 3 3 3 s.o
Storia e geografia 3 3 o
Storia 2 2 2 o
Filosofia 2 2 2 o
Matematica 5 4 4 4 4 s.o
Informatica 2 2 2 2 2 p.o
Fisica 2 2 3 3 3 p.o
Scienze naturali (Scienze della Terra,Biologia,
Chimica)
3 4 5 5 5 o
Disegno e storia dell‟arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 p.o
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 o
Ore totali 27 27 30 30 30
17
p.o.f 2010/2011
444... PPPRRROOOGGGEEETTTTTTOOO CCCUUURRRRRRIIICCCOOOLLLAAARRREEE (((VVVeeecccccchhhiiiooo OOOrrrdddiiinnnaaammmeeennntttooo)))
Due sono i curricoli scolastici che l‟Istituto offre: l‟Istituto Tecnico Industriale e il Liceo
Scientifico Tecnologico ciascuno articolato in attività, discipline e quadri orari che vengono di
seguito presentati.
444...111 IIISSSTTTIIITTTUUUTTTOOO TTTEEECCCNNNIIICCCOOO IIINNNDDDUUUSSSTTTRRRIIIAAALLLEEE
4.1.1 BIENNIO INDUSTRIALE
Il biennio è detto “comune” perché permette di accedere a qualunque specializzazione fra tutte
quelle esistenti nei vari Istituti Tecnici Industriali.
Le materie studiate nel biennio si raggruppano in un‟area comune (Italiano, Storia, Inglese,
Matematica ed Elementi di Diritto/Economia), che prosegue poi anche nel triennio, e in un‟area
tecnico-scientifica (Tecnologia e Disegno, Chimica, Fisica, Geografia, Scienze/Biologia) che
prepara alle discipline più professionalizzanti che caratterizzano i tre anni di specializzazione.
Alcune delle materie sono già state studiate nella scuola media, quelle che rappresentano una novità
sono sovente accolte con entusiasmo dagli studenti specie se accompagnate da ore di laboratorio.
Già dal biennio si tenta di superare la barriera, tipica della scuola italiana, tra “sapere” e “saper
fare” per adeguarsi al sistema formativo europeo e alle esigenze di una società e di un mercato che
privilegiano l‟intreccio tra conoscenze (sapere) e abilità (saper fare).
Il “Cardano” ha adottato per tutte le sezioni del biennio la sperimentazione promossa dal Ministero
con il Piano Nazionale per l‟Informatica, che prevede l‟insegnamento di principi di logica e di
alcuni fondamenti di informatica, all‟interno della matematica, e l‟uso diffuso di programmi di
elaborazione dati sia per matematica che per fisica. Gli strumenti dell‟informatica trovano
comunque applicazione reale e quotidiana in molte altre materie, per libera scelta degli insegnanti.
Qui sotto è riportato il quadro orario del secondo anno con l‟indicazione del tipo di prove attraverso
le quali gli allievi vengono valutati (s.=scritto, o.=orale, p.=pratico, g.=grafico) e delle ore, per
ciascuna materia, in cui è previsto l‟uso di laboratori ed aule speciali (tra parentesi).
Per la classe prima è in vigore il quadro orario del nuovo ordinamento.
Seconda QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento Classe 2° Tipo valutaz.
RELIGIONE / ATTIVITÀ ALTERNATIVE 1 -
EDUCAZIONE FISICA 2 (2) p. o.
Lingua e lettere ITALIANE 4 s. o.
STORIA 2 o.
DIRITTO ed ECONOMIA 2 o.
Lingua INGLESE 3 (1) s. o.
MATEMATICA 4 (2) s. o.
GEOGRAFIA - o.
SCIENZE della TERRA / BIOLOGIA 3 o.
FISICA e Laboratorio 4 (2) p. o.
CHIMICA e Laboratorio 3 (2) p. o.
TECNOLOGIA e DISEGNO 4 (3) g. o.
ORE TOTALI 32 (12)
Il numero di ore settimanali è stato ridotto da 36 a 32 secondo le indicazioni del Ministero della
Pubblica Istruzion
18
p.o.f 2010/2011
4.1.2 ELETTROTECNICA
La specializzazione di elettrotecnica è la prima ad essere istituita al “Cardano”.
Il nuovo ordinamento ha trasformato la figura tradizionale del perito elettrotecnico nella figura di un
tecnico versatile e propenso al continuo aggiornamento, un tecnico che sposa, attraverso una solida
preparazione anche in ambito informatico, competenze diverse e spendibili in ambiti produttivi
assai diversificati
In uscita dal corso il perito elettrotecnico possiede:
un bagaglio di conoscenze delle discipline elettriche essenziali ed aggiornate, integrate con
un‟organica preparazione delle discipline scientifiche e tecnologiche;
una capacità di orientarsi nella professione e di cogliere la dimensione economica dei problemi;
una attitudine ad affrontare problemi in termini sistemici.
ELETTROTECNICA : QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento Classe 3° Classe 4° Classe 5° Prove di esame
RELIGIONE 1 1 1 -
EDUCAZIONE FISICA 2 (2) 2 (2) 2 (2) p.
Lingua e lettere ITALIANE 3 3 3 s. o.
STORIA ed Educazione Civica 2 2 2 o.
Lingua INGLESE 3 (1) 2 2 (1) s. o.
MATEMATICA 3 3 3 s. o.
ECONOMIA Industriale e DIRITTO - 2 2 o.
MECCANICA e MACCHINE 3 - - o.
ELETTROTECNICA 5 (2) 4 (3) 6 (3) s. o. p.
ELETTRONICA 3 (1) 3 - s. o.
SISTEMI Automatici 3 (1) 3 (1) 5 (3) s. o.
IMPIANTI Elettrici - 2 5 s. o.
TECNOLOGIA, DISEGNO
e PROGETTAZIONE 4 (3) 5 (4) 5 (4) g. o. p.
ORE TOTALI 32 (10) 32 (10) 36 (14)
Il numero di ore settimanali per il terzo ed il quarto anno è stato ridotto da 36 a 32 secondo le
indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione
19
p.o.f 2010/2011
4.1.3 MECCANICA
La seconda specializzazione ad essere istituita al “Cardano” è la meccanica, dato l‟insediamento sul
territorio della provincia di Pavia di molte industrie meccaniche e la richiesta di tecnici del settore.
Il nuovo ordinamento ha trasformato la figura tradizionale del perito meccanico in una nuova figura
professionale versatile e propensa al continuo aggiornamento reso necessario dall‟automazione.
Oltre a possedere un solido bagaglio tecnico, tale perito deve essere preparato ad affrontare
situazioni problematiche in termini sistemici, sapendo scegliere in modo flessibile le strategie di
soluzione ed essendo capace di usare tecnologie informatiche per la progettazione e la gestione dei
processi produttivi.
In uscita dal corso il perito meccanico possiede:
un bagaglio di conoscenze delle discipline relative l‟automazione, la progettazione e il disegno
tecnico e industriale:
una capacità di orientarsi nella professione e di cogliere la dimensione economica dei problemi;
una attitudine ad affrontare problemi in termini sistemici.
MECCANICA : QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento Classe 3° Classe 4° Classe 5° Prove di esame
RELIGIONE 1 1 1 -
EDUCAZIONE FISICA 2 (2) 2 (2) 2 (2) p. o.
Lingua e lettere ITALIANE 3 3 3 s. o.
STORIA ed Educazione Civica 2 2 2 o.
Lingua INGLESE 3 (1) 2 2 (1) s. o.
MATEMATICA generale e applicata 3 3 (1) 3 (1) s. o.
Elementi di ECONOMIA e DIRITTO - 2 2 o.
MECCANICA e MACCHINE a Fluido 5 (2) 5 (1) 5 s. o.
TECNOLOGIA MECCANICA e Reparti di Lav 4 (4) 5 (5) 6 (6) o. p.
SISTEMI e AUTOMAZIONE 5 (3) 3 (3) 4 (3) o. p.
DISEGNO, ORGANIZZAZIONE e IMPIANTI 4 4 6 (3) s. g. o.
ORE TOTALI 32 (12) 32 (12) 36 (16)
Il numero di ore settimanali per il terzo ed il quarto anno è stato ridotto da 36 a 32 secondo le
indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione
20
p.o.f 2010/2011
4.1.4 INFORMATICA
La “rivoluzione informatica” fa decollare in tempi più recenti questo triennio di specializzazione.
Nel corso degli anni il curricolo è stato spesso rivisto per adeguarsi al veloce sviluppo delle
tecnologie informatiche.
Le competenze del perito informatico riguardano : le architetture degli elaboratori, i sistemi
operativi più diffusi, i diversi paradigmi di programmazione, la progettazione e gestione di
database in locale e nel Web, i sistemi di trasmissione, le architetture di rete locali e geografiche.
La preparazione è coerente con l‟evoluzione che ha interessato la figura del perito informatico
sempre più utilizzato dalle imprese specializzate nella produzione di software, nella installazione e
assistenza ai sistemi di elaborazione, nella installazione e manutenzione di reti di elaborazione, nel
web design.
In uscita dal corso di studi il perito informatico, oltre a possedere una buona preparazione specifica,
è in grado:
di lavorare in equipe;
di assumersi compiti e di svolgerli in autonomia anche affrontando situazioni nuove;
di adeguarsi agli standard di relazione e di comunicazione richiesti dall‟organizzazione in cui
opera;
di adattarsi alle nuove innovazioni tecnologiche ed organizzative.
INFORMATICA : QUADRIO ORARIO
Materie di insegnamento Classe 3° Classe 4° Classe 5° Prove di esame
Religione/attività alternative 1 1 1 -
Educazione fisica 2 2 2 p.
Lingua e lettere italiane 3 3 3 s. o.
Storia ed educazione civica 2 2 2 o.
Lingua inglese 3 3 3 o.
Matematica generale e applicata 5 (1) 4 (2) 4 (2) s. o. p.
Calcolo delle probabilità , statistica,ricerca op. 3 (1) 3 (1) 3 (1) o. p.
Informatica 5 (2) 5 (2) 6 (3) s. o. p.
Elettronica e telecomunicazioni 4 (2) 4 (2) 6 (3) s. o. p.
Sistemi di elabor. e trasmis. informazioni 4 (2) 5 (2) 6 (3) s. o. p.
ORE TOTALI 32 (8) 32 (9) 36 (12)
Il numero di ore settimanali per il terzo ed il quarto anno è stato ridotto da 36 a 32 secondo le
indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione
21
p.o.f 2010/2011
4.1.5 CHIMICA
L‟ultimo triennio di specializzazione istituito al “Cardano”, in ordine di tempo, è quello della
chimica, che è stato reso possibile da una attenta progettazione e da grandi investimenti.
Il nuovo ordinamento tiene conto del fatto che la realtà produttiva del paese configura oggi nuovi
bisogni e tende a ridefinire il concetto stesso di professionalità, mentre stanno mutando le
prospettive dell‟industria chimica.
In un paese come il nostro, povero di risorse naturali e perciò con un‟economia prevalentemente di
trasformazione, appare inevitabile la scelta di una chimica più evoluta, più fine, di elevata
tecnologia, mentre si va affermando una più avanzata visione dei rapporti tra produzione, ambiente
e salute.
Alla fine del triennio, il Perito Chimico sarà in grado:
di gestire un ampio spettro di conoscenze scientifiche e tecnologiche;
di cogliere i problemi in situazioni anche nuove, con capacità di iniziative e decisione autonome;
di ampliare le proprie conoscenze attraverso cicli di aggiornamento successivi.
CHIMICA : QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento Classe 3° Classe 4° Classe 5° Prove di esame
Religione/Attività alternative 1 1 1 -
Educazione fisica 2 2 2 p.
Lingua e lettere italiane 3 3 3 s. o.
Storia ed educazione civica 2 2 2 o.
Lingua inglese 3 3 2 s. o.
Matematica 3 3 3 s. o.
Economia industriale ed elem. di diritto - 2 2 o.
Chimica fisica e laboratorio 3 2 3 o.
Chimica organica, bio-organica, delle
fermentazioni e laboratorio 5 (3) 5 (3) 3(2) o. p.
Analisi chimica, elaboraz. dati e laboratorio 7 (5) 5 (4) 8 (8) o. p.
Tecn.chimiche ind., principi di automazione
ed organizzazione industriale 3(2) 4 (2) 7(3) o.
ORE TOTALI 32 (10) 32 (10) 36 (13)
Il numero di ore settimanali per il terzo ed il quarto anno è stato ridotto da 36 a 32 secondo le
indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione
22
p.o.f 2010/2011
444...222 LLLIIICCCEEEOOO SSSCCCIIIEEENNNTTTIIIFFFIIICCCOOO TTTEEECCCNNNOOOLLLOOOGGGIIICCCOOO L‟integrazione tra scienza e tecnologia che caratterizza le nuove professionalità di livello medio-alto ha reso
necessaria l‟istituzione di una nuova tipologia di quinquennio sensibile ai mutamenti della cultura e della produzione.
Il superamento delle tradizionali barriere tra “sapere” e “saper fare”, rappresenta l‟elemento più innovativo e
si fonda sullo studio di strutture logico/formali, sull‟attività di materializzazione, sull‟analisi di sistemi e di modelli, sull‟approfondimento di concetti, principi e teorie scientifiche e sulla conoscenza di processi
tecnologici.
La preparazione conseguita in questo indirizzo, che è equipollente ad una maturità scientifica, si caratterizza:
per il ruolo fondamentale che in essa assumono le discipline scientifiche, specificatamente
nell‟assicurare la consapevolezza del carattere culturale della tecnologia (e questo è uno dei principali aspetti innovativi rispetto al Liceo Scientifico tradizionale) intesa come processo e analisi dei processi;
per la possibilità di acquisire, attraverso le discipline scientifiche e una consistente riflessione sulla
tradizione storico-culturale, strumenti per l‟analisi critica del reale e una consapevole interazione con esso;
per le scelte autonome di lavoro e di studio che sono consentite al termine del quinquennio. Il grado di preparazione che questo indirizzo ipotizza è tale da corrispondere in maniera significativa ad esigenze sia
del sentire comune, in primo luogo dei giovani, sia della produzione più avanzata, sia della ricerca,
coerentemente con l‟intero progetto educativo della nuova scuola secondaria superiore.
Di seguito è riportato il quadro orario del secondo, terzo, quarto anno con l‟indicazione del tipo di prove
attraverso le quali gli allievi vengono valutati (s.=scritto, o.=orale, p.=pratico, g.=grafico) e delle ore, per
ciascuna materia, in cui è previsto l‟uso di laboratori ed aule speciali (tra parentesi).
Per la classe prima è in vigore il quadro orario del nuovo ordinamento.
LST :QUADRO ORARIO (Seconda, Terza, Quarta, Quinta)
Materie d'insegnamento Classi Tipi di
prove 2° 3° 4° 5°
EDUCAZIONE FISICA 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) o. p.
RELIGIONE 1 1 1 1 o.
ITALIANO 5 4 4 4 s. o.
INGLESE 3 (1) 3 (1) 3 (1) 3 (1) s. o.
STORIA 2 2 2 3 o.
FILOSOFIA - 2 3 3 o.
DIRITTO ed ECONOMIA 2 - - - o.
GEOGRAFIA - - - - o.
MATEMATICA (+ Informatica nel biennio) 5 (2) 4 (1) 4 (1) 4 (1) s. o.
INFORMATICA e Sistemi Automatici - 3 (2) 3 (2) 3 (2) s. o.
SCIENZE della Terra - - 2 2 o.
BIOLOGIA e Laboratorio 3 4 (2) 2 (1) 2 (1) o. p.
Laboratorio di FISICA / CHIMICA 5 (5) - - - o. p.
FISICA e Laboratorio - 4 (2) 3 (2) 4 (2) s. o. p.
CHIMICA e Laboratorio - 3 (2) 3 (2) 3 (2) o. p.
TECNOLOGIA e DISEGNO 6 (3) 2 2 - s. g. o.
ORE TOTALI 34 (13) 34 (11) 34 (11) 34 (11)
23
p.o.f 2010/2011
555... AAAMMMPPPLLLIIIAAAMMMEEENNNTTTOOO dddeeellllll’’’ OOOFFFFFFEEERRRTTTAAA FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVAAA
555...111 QQQuuuaaannntttaaa aaauuutttooonnnooommmiiiaaa cccooonnnssseeennnttteee lllaaa llleeeggggggeee???
La legge sull‟autonomia consente oggi alle singole scuole margini di libera iniziativa
nell‟ampliamento della offerta formativa. Vale a dire che il normale curriculum (insieme delle
materie che caratterizza un determinato corso di studi e relativo orario) può essere affiancato da un
ampio ventaglio di attività aggiuntive, tra le quali gli studenti possono scegliere liberamente, se tali
attività si svolgono in orario extracurricolare (generalmente nelle ore pomeridiane o nei periodi di
vacanze). oppure alle quali i consigli di classe aderiscono se si tratta di ore curricolari
Tali attività vengono progettate da gruppi di docenti, sottoposte al vaglio di una apposita
commissione e presentate al Collegio Docenti, all‟inizio di ogni anno scolastico.
I progetti che vengono presentati devono essere pertanto contraddistinti:
dalla coerenza alla mission che definisce l‟identità dell‟Istituto;
dalla adesione alle finalità e agli obiettivi che l‟Istituto indica e si prefigge; dalla aderenza agli ambiti approvati per l‟accorpamento dei progetti dal collegio dei docenti.
555... 222 UUUnnnaaa ssscccuuuooolllaaa eeeuuurrrooopppeeeaaa pppeeerrr uuunnnaaa cccuuullltttuuurrraaa dddiii ccciiittttttaaadddiiinnnaaannnzzzaaa ggglllooobbbaaallleee
5.2.1 Insegnamento di una materia non linguistica in lingua straniera: CLIL L‟acronimo CLIL (Content and Language Integrated Learning) è uno dei tanti nomi
con cui viene indicata l‟educazione bilingue o plurilingue, cioè l‟insegnamento di discipline
non linguistiche in lingua straniera.
La rapida diffusione di questo tipo di didattica nel panorama della scuola italiana è
basata su una molteplicità di ragioni, che ovviamente non possono essere illustrate
esaurientemente in questa sede, ma che comunque hanno alla base uno dei cinque obiettivi
generali individuati nel 1995 dalla Commissione Europea nel Libro bianco su Istruzione e
Formazione. Insegnare e apprendere: verso la società conoscitiva, e cioè promuovere “la
conoscenza effettiva di tre lingue comunitarie”.
Il “Framework Europeo di Riferimento” (2001) dedica un intero capitolo a questa
modalità di insegnamento individuato come un utile e potente strumento didattico.
FINALITÀ E OBIETTIVI DEI MODULI CLIL
Alcune finalità basilari dell‟insegnamento veicolare possono essere così sintetizzate:
1. fare acquisire i contenuti disciplinari;
2. migliorare la competenza comunicativa nella L2 (lingua seconda o
lingua veicolare);
3. utilizzare la L2 come strumento per apprendere, sviluppando così le
abilità cognitive ad essa sottese.
Per realizzare queste finalità l‟insegnante CLIL non solo utilizza la L2 per veicolare i
contenuti della sua materia, ma attua una serie di strategie che sono essenziali per
l‟apprendimento integrato - non per nulla CLIL significa Content and Language Integrated
Learning.
La lezione viene quindi focalizzata non solamente sui contenuti ma anche sulla
lingua, di cui bisogna favorire la comprensione e l‟accrescimento. Per questo motivo
vengono attuate le strategie CLIL (ad esempio: brainstorming, input comprensibile e
compreso, lezioni interattive, cooperative learning, attività mirate ad aumentare la
produzione autonoma etc.).
24
p.o.f 2010/2011
I moduli CLIL promuovono il miglioramento linguistico per una serie di motivi. In
primo luogo si tratta di apprendimento esperienziale, cioè imparare facendo anziché solo
guardando o memorizzando. Questa modalità, secondo le ultime ricerche, elabora gli input a
livelli più profondi, dando luogo ad un‟effettiva acquisizione “automatizzata” ed inoltre,
insieme all‟autenticità del contesto - uno dei principi base dell‟insegnamento veicolare -
aiuta gli studenti a comprendere che la lingua è uno strumento di comunicazione e di
acquisizione e trasmissione del sapere e non un‟astratta entità regolata da grammatica e
sintassi. Viene così favorita anche la motivazione in quanto aumenta la consapevolezza
dell‟utilità di saper padroneggiare una lingua straniera, che unita al piacere di riuscire ad
utilizzare la lingua come strumento operativo, aumenta nell‟allievo la fiducia nelle proprie
possibilità.
Utilizzando la lingua straniera per acquisire contenuti disciplinari non solo
migliorano le abilità di comunicazione (generalmente indicate secondo la definizione di
Cummins “BICS - Basic Interpersonal Communicative Skills”) ma vengono anche favorite
le abilità accademiche (CALP - Cognitive Academic Learning Proficiency). Attraverso
l‟insegnamento veicolare i discenti acquisiscono infatti la capacità di apprendere attraverso
la L2 e potenziano al tempo stesso le abilità cognitive che sono sottese ai codici
comunicativi della lingua madre e della lingua veicolare.
In conclusione si può quindi dire l‟insegnamento veicolare stimola non solo una
maggiore competenza linguistica - acquisizione di lessico specifico, fluidità di espressione,
efficacia comunicativa – ma anche le abilità trasversali (ad esempio la capacità di saper
leggere efficacemente, di partecipare attivamente ad una discussione, di fare domande, di
chiedere chiarimenti, di esprimere accordo o disaccordo) e le abilità cognitive - ad esempio
saper riassumere, sintetizzare, parafrasare, fare ipotesi etc. Infine viene favorito anche lo
sviluppo del ragionamento autonomo come pure le capacità argomentative.
Va infine osservato che i moduli CLIL devono essere affiancati dallo studio formale della
lingua seconda che verrà effettuato dall‟insegnante di lingua nelle sue ore di lezione.
b. Adesione a progetti europei e internazionalizzazione dell’istituto
L‟Istituto Cardano intende contribuire a un processo di dialogo interculturale che
rafforzi le attività di internazionalizzazione del sistema educativo e formativo, secondo le
decisioni del Parlamento Europeo e del Consiglio che hanno istituito un programma
d‟azione comunitaria di apprendimento permanente.
L‟Istituto ritiene che il processo di “Progettazione Europea” debba essere ricondotto
nell‟ambito di una strategia formativa della Scuola.
Considerato che tale processo necessita di coordinamento e linearità negli intenti e
nelle procedure da seguire, l‟Istituto
si avvale di una Funzione Strumentale per i Progetti Europei la cui azione deve essere
rivolta a perseguire l‟obiettivo di razionalizzazione delle iniziative, perché si giunga alla
presentazione dei Progetti senza creare sovrapposizioni e conflitti formali che inficino
l‟accoglimento dei Progetti stessi da parte dell‟Agenzia Nazionale o della Commissione
Centrale di Bruxelles e costituisce una “Commissione per l‟internazionalizzazione” che
o recepisca le iniziative culturali mirate a creare legami sempre più stretti coi Paesi
europei ed extra-europei,
o consenta il raggiungimento di obiettivi di integrazione in ambito di dimensione
europea,
o promuova il multilinguismo e il plurilinguismo,
25
p.o.f 2010/2011
o faciliti agli studenti di sperimentare personalmente lo stile di vita in Paesi diversi dal
proprio e di osservare come i problemi che si pongono quotidianamente siano
affrontati in altre realtà e culture.
Per una scelta dei partecipanti ai progetti Europei riferibili al LLP (LifeLong Programme) e
ad altri progetti che prevedano attività all‟estero e mobilità a vario titolo, ma non assimilabili
a viaggi d‟istruzione, si adottano i criteri qui di seguito elencati.
STUDENTI
Vengono scelti nell‟ ambito delle classi che hanno aderito al progetto tramite i loro
Consigli.
Tra gli aspiranti vengono scelti gli studenti :
fortemente motivati, anche se non eccellenti dal punto di vista del profitto,
aventi conoscenze e competenze nelle discipline coinvolte nel Progetto,
aventi buone conoscenze linguistiche.
DOCENTI PARTECIPANTI A VISITE PREPARATORIE
Sono richieste :
conoscenze e competenze nelle discipline coinvolte nel Progetto
conoscenze linguistiche
Il partecipante a una visita preparatoria non può ripetere l‟ esperienza per almeno due
anni.
PARTECIPANTI AL PROGETTO ED AI VIAGGI CORRELATI
Non sono ammessi partecipanti esterni al Personale in attività presso l‟
Istituto.
5.2.1 Protocollo di accoglienza degli studenti stranieri
Il presente documento intende dare concreta attuazione alle “Linee guida per l‟accoglienza e
l‟integrazione degli studenti stranieri” ( CM n° 24 febbraio 2006 ) e far propri gli ideali che hanno
ispirato il Libro Verde della Commissione delle Comunità Europee
“La scuola deve svolgere un ruolo di primo piano nel creare una società indirizzata verso
l'integrazione, poiché è la principale occasione, per i giovani provenienti dall'immigrazione e
quelli del paese ospitante, di imparare a conoscersi e a rispettarsi. L'immigrazione può essere un
elemento che arricchisce l'esperienza educativa di tutti: la diversità linguistica e culturale può
costituire una preziosa risorsa per le scuole.” (3-7- 2008)
Il Protocollo contiene azioni condivise riguardanti l‟accoglienza, l‟iscrizione e l‟inserimento degli
studenti venuti d‟altrove ed in particolare dei neo-arrivati: i destinatari privilegiati.
Poiché il Protocollo è uno strumento di lavoro deve essere periodicamente intergrato e rivisto sulla
base di esperienze maturate o di variazioni organizzative e/o legislative sopravvenute
OBIETTIVI
.. Definire pratiche condivise in tema di accoglienza di alunni stranieri neo-arrivati
26
p.o.f 2010/2011
.. Favorire con interventi mirati il successo formativo di studenti stranieri
.. Costruire un contesto inclusivo, favorevole all'incontro con altre culture e con le “storie” di
ogni alunno.
.. Favorire la comunicazione e il coinvolgimento delle famiglie
.. Promuovere la collaborazione fra scuola e territorio
AZIONI
Riguardano i seguenti ambiti:
.. amministrativo e burocratico (iscrizione);
.. comunicativo e relazionale (prima conoscenza);
.. educativo - didattico (proposta di assegnazione alla classe, accoglienza, educazione
interculturale, insegnamento dell'italiano come seconda lingua, piano di studio
personalizzato,valutazione);
L‟ Iscrizione
Per l‟iscrizione degli alunni stranieri la normativa vigente (D.P.R. 394/99) prevede quanto
segue:
• i minori stranieri hanno diritto all‟istruzione indipendentemente dalla regolarità della
posizione in ordine al loro soggiorno e sono soggetti all‟obbligo scolastico
• l‟iscrizione dei minori stranieri può essere richiesta in qualunque periodo dell‟a.s.
• i minori stranieri privi di documentazione anagrafica ovvero in possesso di
documentazione irregolare sono iscritti con riserva; ciò non pregiudica il
conseguimento dei titoli conclusivi dei corsi di studio di ogni ordine e grado.
Procedura
All‟atto dell‟iscrizione il personale della segretaria contatta il docente referente o altro
docente incaricato, per stabilire un incontro di accoglienza con l‟alunno straniero e i suoi
genitori. In questa fase sono richiesti i documenti necessari all‟iscrizione che sarà perfezionata
il giorno dell‟incontro di accoglienza.
Qualora la richiesta di iscrizione avvenga nel periodo estivo in cui non è possibile avviare
colloqui, gli studenti stranieri sono iscritti alla classe di assegnazione con riserva.
La prima accoglienza e determinazione della classe
Il docente responsabile o uno dei docenti facenti parte del gruppo di progetto, al fine di offrire
una conoscenza “amichevole” della scuola e agevolare il colloquio, fa ricorso, quando
possibile, ad un allievo già inserito, di uguale madrelingua.
Il docente avrà cura di:
o consegnare l‟opuscolo informativo del nostro Istituto, redatto in più lingue (arabo,
inglese, francese, spagnolo, romeno) con gli orari e le materie di insegnamento;
o raccogliere informazioni in merito alla biografia e alla storia scolastica e linguistica
dello studente neo-arrivato, utilizzando i moduli predisposti nelle lingue d‟origine più
rappresentate (francese, spagnolo, romeno, albanese, russo, inglese), ove necessario, si
farà ricorso ad un mediatore linguistico.
o stabilire il giorno del colloquio utile alla determinazione della classe
o coordinare il colloquio che è pluridisciplinare, si svolge con la collaborazione di
docenti di materie diverse in un clima non certificativo ma di valorizzazione delle
27
p.o.f 2010/2011
conoscenze pregresse.
La determinazione della classe ha come criterio prioritario il dato anagrafico ma si avvale
anche delle informazioni sul sistema scolastico del Paese di provenienza ( tipologia dei
curricoli, materie di studio) e dell‟esito del colloquio di rilevazione delle competenze
pregresse.
L‟esito del colloquio e l‟indicazione di attribuzione della classe risulteranno da apposita
scheda di registrazione compilata dal Responsabile del Progetto o da docente delegato.
Nella scheda dovrà comparire anche, se necessario, un eventuale riorientamento. Si terrà
presente che “l‟inserimento in classe diversa da quella corrispondente all‟età anagrafica non
può essere in ogni caso condizionato dall‟insufficiente conoscenza della lingua italiana”. (
C.M. n° 205 del 26. 7. 1990).
La scelta della sezione dipenderà dal numero totale di alunni, dal numero di alunni stranieri
già inseriti e dal numero di alunni in situazione di svantaggio.
Inserimento nella classe
I docenti del Consiglio della classe prescelta per l‟inserimento dell‟alunno neoarrivato
saranno informati dal Dirigente scolastico o dal Vicario affinchè possano facilitarne
l‟integrazione nel gruppo classe, infatti i veri protagonisti dell‟accoglienza sono i compagni ed
è buona norma individuare un alunno italiano o immigrato da vecchia data, che svolga
funzione di tutor.
Ai docenti vengono consegnate schede informative dell‟allievo: curriculum scolastico, dati
personali, livello di conoscenza della lingua italiana. Saranno date informazioni circa le
risorse strumentali e professionali di volta in volta disponibili e i dispositivi di
accompagnamento (laboratori di italiano L2,azioni di facilitazione linguistica, disciplinare e di
educazione interculturale)
La programmazione e la valutazione
Per gli studenti stranieri neoarrivati (da intendersi quelli giunti in Italia e inseriti nella scuola
italiana da meno di due anni) deve essere definito “il necessario adattamento dei programmi”
(D.P.R.394/99). Con l‟aiuto di materiale già predisposto saranno elaborati piani educativi
personalizzati con l‟indicazione degli obiettivi minimi, delle scelte di metodo, di contenuto e
dei criteri di valutazione la quale sarà di conseguenza anch‟essa individualizzata. Le attività di
alfabetizzazione possono essere oggetto di verifiche concordate tra docente alfabetizzatore e
docente curricolare. Con adeguata motivazione, nel 1° quadrimestre, può essere sospesa la
valutazione in quelle discipline che presentano più difficoltà a livello linguistico.
Sì privilegerà “la valutazione formativa rispetto a quella “certificativa”, e si prenderà quindi in
considerazione “il percorso dell‟alunno, i passi realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione
e l‟impegno e soprattutto, le potenzialità di apprendimento dimostrate”(Linee guida - febb.2006)
28
p.o.f 2010/2011
555...333 AAAmmmpppllliiiaaammmeeennntttooo dddeeellllll’’’oooffffffeeerrrtttaaa fffooorrrmmmaaatttiiivvvaaa ppprrreeevvviiissstttooo pppeeerrr lll’’’aaannnnnnooo ssscccooolllaaassstttiiicccooo 222000111000---222000111111
Per il 2010-2011 le attività che compongono l‟offerta formativa dell‟Istituto aggiuntiva all‟offerta
didattica curricolare risultano suddivise in quattro aree :
Qualità e comunicazione
Cultura, sostegno alla didattica, scuola aperta
Orientamento ed educazione alla salute
Scuola e lavoro sul territorio
e sono raggruppate, per finalità comuni, in:
attività di SERVIZIO
attività di CERTIFICAZIONE
attività PROFESSIONALI
attività TRASVERSALI
attività rivolte alla DIDATTICA
attività di AGGIORNAMENTO
Segue l‟elenco delle proposte 2010-2011 con una breve descrizione.
29
p.o.f 2010/2011
5.3.1 ATTIVITÀ di SERVIZIO
titolo Descrizione responsabile
Educazione
alla salute
ed al
benessere
Il progetto intende fornire agli studenti dei percorsi di educazione alla salute
per promuovere la prevenzione e l'attenzione al proprio "star bene".
Si intende altresì far acquisire agli studenti la coscienza del proprio "essere in
relazione con gli altri e la società"nel rispetto di regole e comportamenti
corretti : a tale fine vengono proposti degli interventi di educazione alla
legalità.
Si vuole inoltre sensibilizzare gli studenti a problematiche di tipo ambientale
quali la valorizzazione delle risorse ed il risparmio energetico .
Giovanna
Stoppini
O
R
I
E
N
T
A
M
E
N
T
O
Il progetto si propone di svolgere attività di orientamento nei confronti:
degli studenti delle classi terze della Scuola Media Inferiore mediante
incontri con gli studenti e i loro genitori.
degli studenti delle classi seconde dell‟ I.T.I.S. per la scelta
dell‟indirizzo di specializzazione, tramite incontri con docenti del triennio.
degli studenti delle classi quarte per la scelta della facoltà universitaria
mediante la partecipazione agli incontri di facoltà e per chi lo desiderasse ai
test attitudinali.
degli studenti delle classi quinte per l‟iscrizione all‟Università mediante
attività informativa, incontri con responsabili del C.O.R., eventuale
partecipazione a conferenze ed altre attività.
degli studenti delle classi prime con una opportuna attività di
accoglienza
Claudia
Bellinzona
Integrazione
studenti
stranieri.
Educazione interculturale
Il progetto intende favorire il successo formativo e scolastico degli studenti di
cittadinanza non italiana, educare ad una cultura delle differenze, valorizzare le
culture d‟origine.
La presenza di studenti venuti d‟altrove ha calato nella relazione e nella
prossimità la categoria dell‟interculturalità ed ha richiesto interventi mirati che
hanno interessato l‟accoglienza, l‟ambito metodologico- contenutistico,
relazionale e l‟area linguistica. Sono previsti corsi di italiano L2, corsi di
sostegno disciplinare, corsi di facilitazione della lingua per lo studio ed attività
di educazione interculturale.
Cruciano
Traina
Istruzione domiciliare
Il progetto nell‟ambito della legge 440/97, si prefigge di istituire una serie di
momenti didattici di sostegno domiciliare per alunni colpiti da gravi patologie.
Giuseppina
Ciceri
Banca dati
scuola
lavoro
L‟attività consiste nella manutenzione e nel miglioramento di un portale che
metta in contatto direttamente i nostri diplomati in cerca di impiego con le
aziende che necessitano di personale.
Antonio
Dell‟Anna
30
p.o.f 2010/2011
5.3.2 ATTIVITÀ di CERTIFICAZIONE
Titolo
Descrizione
Responsabile
ECDL patente
informatica per
tutti
Certificazione, da parte di AICA (Associazione Italiana per
l‟Informatica ed il Calcolo Automatico) delle capacità all‟uso del
computer a livello base (core level) secondo la CEPIS (Council of
European Professional Informatics Societies) che garantisce il
riconoscimento del titolo a livello europeo.
Emanuela
Soriani
Certificazione
competenze
lingua inglese
Il progetto si propone di valutare le competenze di lingua inglese degli
studenti frequentanti l‟ultimo anno attraverso un esame di certificazione
internazionale UCLES dell‟Università di Cambridge. Tale certificazione
sarà utile agli studenti nel mondo del lavoro e nell‟università. Per aiutare
gli studenti a superare l‟esame è previsto un corso di formazione di 30
ore
Alessandra
Milani
Patentino
Vengono attivati corsi per il conseguimento del certificato di idoneità
alla guida del ciclomotore per la durata di 12 ore con la possibilità di
sostenere l‟esame presso l‟Istituto .Sono ammesse tre sole ore di assenza
pena l‟esclusione dagli esami. Il programma previsto è quello del
ministero dei Trasporti
Bruno Santini
Certificazione
NI-CLAD
L‟istituto Cardano, grazie alla realizzazione di questo progetto, sarà
centro di formazione e certificazione accreditato dalla National
Instrument con licenza di esporre una targa di LAB-VIEW ACCADEMY,
già in nostro possesso esposta in presidenza.
Essendo ACCADEMY l‟istituto Cardano sarebbe abilitato a fornire le 40
ore di corso obbligatorie per sostenere la certificazione CLAD di base per
la programmazione in linguaggio Lab-view. Tali ore si prevede siano
quasi tutte curricolari per i corsi informatici.
Gli esami di certificazione si effettueranno in istituto alla presenza di un
delegato National e degli istruttori ufficiali Arbuschi e Ferrari, insegnanti
del Cardano che dovranno essere per primi certificati presso la National
Italia al fine di essere istruttori ufficiali dell'ACCADEMY Lab-view.
Alberto
Arbuschi
31
p.o.f 2010/2011
5.3.3 ATTIVITÀ PROFESSIONALI EXTRACURRICOLARI
Titolo Descrizione Responsabile
Corso
LINUX
GNU/Linux è un sistema operativo emergente e alternativo a Windows (c),
libero e gratuito.
Consente di utilizzare sul proprio PC parecchi applicativi, anch'essi liberi e
gratuiti, come p.e. OpenOffice, Thunderbird, Firefox, che risolvono quasi
tutte le necessità quotidiane dell'utilizzatore.
GNU/Linux è utilizzato in modo professionale, a livello mondiale, come
server di rete per la sua stabilità, sicurezza e per la possibilità di essere
adattato anche ad hardware poco potente (scalabilità).
Scuole, università e aziende hanno optato per il software libero, in alternativa
al software proprietario o in parallelo ad esso, quindi, diventa significativo
installarlo sul proprio computer e impararne l'uso.
Per soddisfare altre vostre curiosità, potreste visitare questo sito come punto
di partenza: www.linuxdidattica.org.
Il corso (indicativamente) si articola in due moduli di 20 e 30 ore totali con
incontri di 2 o 3 ore pomeridiane, a partire dalle ore 14, ed ha come finalità la
diffusione di detto sistema operativo e del software libero.
Il corso è proposto agli studenti di terza, quarta e quinta di tutte le
specializzazioni, agli insegnanti, ai tecnici e agli amministrativi.
La reale durata e gli obiettivi precisi saranno decisi in base al numero dei
partecipanti e alle loro conoscenze specifiche.
La data di inizio dei corsi sarà comunicata con avviso alle classi e tramite
pubblicazione sul sito della scuola:
http://www.cardano.pv.it/info/bacheca/bacheca.php.
Luciano
Pochintesta
Nuove
Frontiere
Il sito nf.cardano.pv.it da quest'anno è in linea funzionante. Il suo forum
attivo. L'obiettivo è raggiungere un simulatore sociale completo, utilizzando
SOLO i lavori didattici degli studenti. Tale centro di aggregazione su base
scientifica con aspetto di social network e aperto a interventi costruttivi
potrebbe rivelarsi utile approccio motivante per ogni studente interessato agli
aspetti scientifici e di reti informatiche.
Si prevede che la riforma orienti una parte del corso sulla creazione di siti e
sulla loro gestione comprendendo tutte le valenze delle reti informatiche di
oggi. Questo sito potrebbe essere l'unica occasione di esperienza diretta
didatticamente perseguibile.
Alberto
Arbuschi
Cloud Labs
Il progetto si rivolge alle CLASSI QUARTE della specializzazione
INFORMATICA per coinvolgere gli studenti nella realizzazione di un
laboratorio, innovativo tecnologicamente, che superi le frontiere logistiche e
strumentali. Un laboratorio fondato sul cloud computing che renda disponibili
all'utilizzatore le risorse hardware e software come se fossero implementate
da sistemi (server o periferiche personali) "standard". L'implementazione
effettiva delle risorse non è definita in modo dettagliato; anzi l'idea è proprio
che l'implementazione sia un insieme eterogeneo e distribuito – the cloud – di
risorse le cui caratteristiche non sono note a priori.
Il laboratorio si può pensare istituito in uno spazio qualsiasi della scuola
(un‟aula, un laboratorio preesistente già attrezzato, un‟aula di chimica o la
sala insegnanti). Le risorse possono essere preesistenti o proprietarie degli
Nicoletta
Albani
32
p.o.f 2010/2011
insegnanti e/o degli studenti che negli ultimi anni sono sempre più attrezzati
tecnologicamente. In modo opportunamente controllato, i laboratori e le
risorse potranno migrare nello spazio e nel tempo a seconda delle esigenze
emergenti.
TECNOLOGI
CAmente
Il Progetto si rivolge alle classi seconde dell‟Istituto Tecnico e mira ad
incentivare gli interessi per la tecnologia applicata. Le finalità non sono
riscontrabili nell‟ambito professionale ma soprattutto nel rafforzamento delle
motivazioni che devono appassionare gli studenti alle discipline didattiche di
carattere tecnico.
Elio Guastalli
Industrial
Tecnologies
Il Progetto si rivolge alle classi quarte e quinte dell‟indirizzo Meccanico
dell‟Istituto Tecnico e mira ad incentivare gli interessi per le tecnologie
industriali applicate alla produzione di beni. Le finalità sono riscontrabili
nell‟ambito professionale e servono soprattutto nel rafforzamento delle
motivazioni che devono appassionare gli studenti alle discipline didattiche di
carattere tecnico. E‟ inoltre uno spazio didattico in cui gli studenti possono
esprimere la loro creatività con l‟apporto di idee, soluzioni tecnologiche e
ricerche.
Marcello
Gambini
2D
Mechanical
Modelling
(CAD)
Il Progetto si rivolge alle classi seconde e terze dell‟Istituto Tecnico e mira ad
incentivare gli interessi per il disegno tecnico assistito al calcolatore. Il corso
è finalizzato alla preparazione dei discenti al superamento del primo livello di
certificazione AICA per il CAD 2D. Le finalità sono riscontrabili nell‟ambito
professionale ma soprattutto sono uno stimolo per gli studenti al superamento
di prove che portano ad una certificazione standard del loro sapere oltre al
rafforzamento delle motivazioni per lo studio delle discipline didattiche di
carattere tecnico
Marcello
Gambini
3D
Mechanical
Modelling
(CAD)
Il Progetto si rivolge alle classi terze e quarte dell‟Istituto Tecnico e mira ad
incentivare gli interessi per il disegno tecnico assistito al calcolatore. Il corso
è finalizzato alla preparazione dei discenti al superamento del primo livello di
certificazione AICA per il CAD 3D. Le finalità sono riscontrabili nell‟ambito
professionale ma soprattutto sono uno stimolo per gli studenti al superamento
di prove che portano ad una certificazione standard del loro sapere oltre al
rafforzamento delle motivazioni per lo studio delle discipline didattiche di
carattere tecnico.
Marcello
Gambini
Lab.geottica
L‟attività prevede un corso di „‟OTTICA GEOMETRICA‟‟ sviluppato su
sette incontri pomeridiani di due ore ciascuno rivolto agli studenti delle classi
prime del LSA che hanno raggiunto un profitto piu‟ che sufficiente in fisica
nel primo quadrimestre. L‟ attivita‟ si sviluppa come area di approfondimento
scientifico per la valorizzazione delle eccellenze e per la realizzazione di
azioni orientative.Le attivita‟ saranno svolte, a piccoli gruppi, nell‟aula di
ottica e nei laboratori di fisica.
Alla fine del corso sarà rilasciato un attestato con l‟indicazione delle ore
svolte. ( Tale l‟attestato sarà rilasciato a chi abbia frequentato almeno il 75%
delle ore del corso)
Angela
Salomone
Carima
Centro
Avanzato per
Robotica,
Informatica,
Meccanica e
Automazione
Il progetto si propone di creare, supportare e sviluppare un centro
MULTIDISCIPLINARE avente 3 finalità: DIDATTICA(aggiornamento
programmi didattici; studio nuove esperienze di laboratorio;
multidisciplinarietà, progetti HiTech), AZIENDE(supporto ricerca e
formazione personale tramite Assessment Center; creazione percorsi di
formazione superiore), PERSONE(percorsi di riqualificazione; supporto ai
processi di riconversione; valorizzazione curriculum e competenze tecniche
con certificazioni nazionali/europee; percorsi di alta formazione per
Nicola Muto
33
p.o.f 2010/2011
competenze settoriali). Il progetto supporta lo sviluppo del laboratorio
multidisciplinare (ex L011) per farne anche un ASSESSMENT CENTER,
collegandosi a progetti nazionali per l‟innovazione e lo sviluppo delle Scuole
Tecniche. Inoltre CARIMA ha inglobato anche il “marchio” Virtual Robotics
Lab continuandone ed estendendone le attività grazie alla sezione ERA. In
questo modo sono stati progettati e realizzati vari exhibit di prestigio
presentati presso l‟annuale mostra al castello Visconteo (Percorsi fra Scienza
ed Arte) ma anche presso fiere nazionali come Job & Orienta e BIMU.
Inoltre sono si è partecipato a premi provinciali e nazionali ottenendo ottimi
piazzamenti (primi e secondi) nell'ambito della provincia e della nazione.
Tutti i docenti che sono interessati a collaborare nello spirito del progetto
sono più che benvenuti.
5.3.4 ATTIVITÀ TRASVERSALI
aperte a tutti gli studenti su adesione dei consigli di classe (se curricolari) o dei singoli alunni
(se Extracurricolari)
Titolo Descrizione Responsabile
Alternanza
scuola-
lavoro
Attività di collaborazione con il mondo del lavoro e le associazioni di
categoria finalizzata all‟organizzazione di attività didattiche e percorsi di
apprendimento direttamente in Azienda.
Il progetto prevede periodi di permanenza presso realtà produttive durante il
corso dell‟anno scolastico in alternativa alla presenza in aula
Antonio
Dell‟Anna
Stage estivo
Organizzazione di stage e tirocini della durata di 4 settimane, da svolgersi
presso Aziende ed Enti del territorio, durante il periodo estivo. Il progetto è
riservato a tutte le classi quarte dell‟Istituto.
Antonio
Dell‟Anna
Giochi
e gare
culturali
Ogni studente dell‟Istituto può mettersi in gioco e misurare le proprie
capacità e attitudini partecipando a gare di matematica, chimica,
informatica,statistica, storia, fisica……., con la possibilità di vincere e
classificarsi anche a livello internazionale.
Emanuela
Soriani
Scienza
Under 18 -
Pavia
Il progetto intende promuove la diffusione della cultura scientifica e mettere
in risalto legami e rapporti tra scienza ed arte prendendo spunto anche dal
patrimonio storico, artistico e scientifico della città di Pavia.
Il progetto propone, a giovani ed adulti, percorsi articolati a diversi livelli
realizzati da studenti, docenti, esperti in campo scientifico ed artistico.
Si prevede di collaborare prevalentemente con gli altri Istituti Superiori
della Città di Pavia, Enti, Associazioni e Aziende per organizzare laboratori
, corsi di approfondimento, seminari, dibattiti, simposi, rappresentazioni
teatrali e manifestazioni pubbliche tra le quali la manifestazione “Percorsi
tra scienza ed arte al Castello Visconteo” nella quale si svolge anche la
Teresa
Antonioli
34
p.o.f 2010/2011
manifestazione del progetto regionale "Scienza under 18". Essa consiste in
uno spazio strutturato e articolato in diversi momenti dove gli studenti
d‟ogni età delle scuole della provincia di Pavia presentano ad altri studenti i
progetti sulla Scienza, nel senso più ampio, (progetti sulle scienze fisiche,
chimiche, naturali e progetti di taglio matematico, scientifico-artistico e
scientifico tecnico) che hanno preparato durante l'anno (attività svolta sia in
orario curricolare sia in orario extra-curricolare). Elemento caratterizzante
di questa manifestazione è il ruolo d‟attori-protagonisti che hanno gli
studenti nella presentazione e nell‟animazione della maggior parte delle
proposte.
La manifestazione coinvolge com‟espositori scuole di ogni ordine e grado
di Pavia e provincia, ma anche università, musei, aziende.
Si rivolge, come visitatori, non solo alle scuole della provincia di Pavia ma
anche a tutta la cittadinanza .
Il progetto è realizzato nell‟ambito del progetto regionale Scienza Under 18
(per informazioni consultare il sito www. Scienza-under-18.org )
A livello locale è gestito dalla Rete provinciale SU 18-Pavia per realizzare
momenti di formazione, di ricerca per gli insegnanti ; per organizzare e
gestire diversi momenti delle manifestazioni nelle quali gli studenti danno
comunicazione pubblica dei loro progetti.
I giochi e la
scienza
Si intende promuovere la diffusione della cultura scientifica attraverso la
realizzazione, da parte degli studenti, di giochi scientifici , exhibit,
rappresentazioni teatrali e articoli scientifici da proporre in manifestazioni a
livello cittadino e nazionale.
Si prevede la continuazione della collaborazione con il progetto “Scuola in
ospedale”, la partecipazione alla manifestazione “Percorsi tra scienza ed
arte al Castello Visconteo.
Emanuela
Soriani
“Dal mio
villaggio io vedo quanto dalla terra si può
vedere dell‟universo”
Il Progetto si propone di continuare la collaborazione avviata dalle scuole
della Rete per l‟Intercultura con le scuole del Mozambico ad esse gemellate.
L‟esperienza maturata nell‟ambito dei Progetti col Mozambico attuati negli
scorsi anni ha consentito il radicamento nel nostro tessuto scolastico del
concetto di una scuola profondamente impegnata all‟educazione
interculturale. La condivisione di risorse e competenze, il coinvolgimento e
la partecipazione ad attività progettuali e scambi di ospitalità di persone
coinvolte in piani di mobilità, uniti al sentirsi parte di un gruppo
evidentemente multietnico, hanno fatto crescere sentimenti e convinzioni di
alto valore pedagogico.
Danilo Del
Pio
Progetti
Europei-
Galileo
Le attività hanno come fine la promozione della didattica della scienza
tramite l‟utilizzo di metodologie innovative ed il confronto con altre realtà
scolastiche europee
L‟Istituto Cardano, ha attivato in quest‟ambito collaborazioni ,all‟interno di
progetti Europei quali E-twuinning, Comenius, con una scuola polacca
(Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych di Cyeszyn, 2005 ), svedese ( It-
Gymnasiet Kista-Rissne di Stoccolma, 2006,2007,2008 ), francesi ( Lyceè
Gaspard Mongè di Savigny sur Orge, 2007,2008 e Lyceè du Hainault di
Valencienne, 2007,2008) e una portoghese ( Escola Secondaria de Loulè,
2008 ).
Infine l‟Istituto ha in corso un progetto Comenius che vede la partecipazione,
oltre all‟ Istituto, della scuola Portoghese Escola Secondaria de Loulè
Maria Cristina
Trevaini
35
p.o.f 2010/2011
(coordinatore), della Scuola Norvegese Bergen Handelsgymnasium, della
scuola francese Lycée Paul Moreau (La Reunion) e della scuola Polacca
Zespol Szkol Zawodowych im. Staszica.
Il tema delle attività è “Energy and carbon dioxide Emissions” e affronta i
problemi del riscaldamento globale e dell‟effetto serra tramite il calcolo dell‟
Impronta ambientale ( Carbon footprint ) delle rispettive scuole.
Le attività didattiche e di ricerca previste nel progetto Galileo risultano
assimilabili agli Obiettivi propri del Progetto Minerva, promosso dalla
Commissione Europea in collaborazione, in Italia, con il Ministero delle
Attività Culturali e del protocollo d‟intesa MIUR – MiBAC del 2004 , nel
quale i due ministeri hanno ritenuto opportuno sottoscrivere un protocollo
d„intesa con le seguenti finalità:
- avvicinare il mondo della scuola al patrimonio culturale nazionale ed
europeo per mezzo delle tecnologie della comunicazione e dell‟informazione
(ICT);
- diffondere le buone pratiche nell‟uso delle ICT in ambito educativo-
scolastico;
- sostenere le istituzioni scolastiche (nella loro autonomia organizzativa e
didattica)nella formazione di una coscienza storica dei beni culturali
nazionali ed europei quale patrimonio di tutti i cittadini
Il progetto prevede i seguenti obiettivi essenziali:
- La continuazione del progetto Comenius in corso, biennale, che in
quest‟anno scolastico prevede il completamento delle mobilità previste con il
viaggio di tre gruppi di studenti in Norvegia, Portogallo e Polonia.
- La realizzazione di lavori didattici da pubblicare tramite il sito web del
Progetto Comenius e la piattaforma E-twinning, che possono includere
eventuali tesine di esame di argomento congruo.
- vedrà inoltre la continuazione di attività realizzate negli anni precedenti con
il Liceo Kista-Rissne di Stoccolma.
Sono stati attivati contatti con altri paesi europei che potrebbero dare luogo
ad un ulteriore scambio interculturale. Nell‟eventualità che la definizione di
una attività comune abbia seguito, il presente documento verrà aggiornato
con le informazioni specifiche.
Sono inoltre in corso valutazioni sulla possibilità di partecipare ad attività
Tirocinio Comenius rivolto a studenti di classe 4°, da realizzare con la scuola
partner di La Reunion (Francia). Questa attività prevede il soggiorno di 1-2
alunni da un minimo di 3 mesi ad un anno, ospitato in famiglia e frequentante
la scuola partner. La famiglia italiana deve impegnarsi ad ospitare nello
stesso periodo di uno studente francese che frequenterà il nostro istituto.
Lauree
scientifiche
L‟attività in questione, presente ininterrottamente nel POF della scuola
dall‟a.s. 2005-06, ha registrato nel corso degli anni un costante aumento del
numero di adesioni e il livello di soddisfazione si è sempre rivelato medio-
alto. I punti di forza dell‟iniziativa sono da individuare in
• carattere sperimentale degli interventi, organizzati presso il dipartimento
di fisica A. Volta dell‟Università, svolti secondo la stessa logica della
didattica curricolare ma con apparecchiature più attuali e coinvolgenti;
• lavori strutturati in gruppi omogenei;
• elaborazione teorica, guidata da schede, svolta autonomamente dai vari
gruppi e successiva alle risultanze sperimentali ed ad esse strettamente
connessa;
Maria Cristina
Trevaini
36
p.o.f 2010/2011
• cura della gradualità nell‟approfondimento dei temi affrontati;
• attenzione alle esigenze dei partecipanti in relazione alle date degli
incontri e agli orari;
L‟impegno previsto per i docenti nel corrente anno scolastico risulta
maggiore in quanto verranno organizzati incontri specifici, finalizzati alla
organizzazione degli interventi didattici dell‟ Università ed alla formazione
dei docenti stessi.
L‟attività di laboratorio didattico rivolta agli alunni, realizzati dall‟
Università , dovranno essere inseriti nel percorso didattico curricolare, di
conseguenza saranno necessari incontri di coordinamento tra Università e
docenti per il successo formativo dell‟iniziativa.
Un ponte
verso le
superiori
Il progetto nasce dall‟esigenza di individuare tempestivamente le lacune che
compromettono l‟avvio dell‟anno scolastico e si prefigge di migliorare
l‟approccio verso le materie di base per potenziare il successo formativo nel
biennio dell‟obbligo.
Angela
Salomone
Work
Shadow
Il progetto , rivolto in primo luogo ad alunni delle classi quarte motivati e
con buona conoscenza della lingua inglese, si può estendere anche alle
classi quinte ( in particolare a coloro che vogliono ripetere l‟esperienza) e si
propone di organizzare uno stage di una settimana in Inghilterra durante
l‟anno scolastico( dal 19 al 26 gennaio 2011)
La settimana è organizzata come segue : tre ore di studio mattutino e due
ore pomeridiane di affiancamento sul lavoro in realtà produttive nell‟area di
Winchester, Hampshire.
Gli allievi sono alloggiati presso famiglie selezionate.
Nicoletta
Ferri
5.3.5 ATTIVITÀ RIVOLTE A SINGOLE CLASSI
Titolo
Descrizione Responsabile
EUN-Acer
Pilot
Questo Progetto nasce da un protocollo d‟intesa tra la Commissione
Europea, la ACER e I Ministeri dell‟Istruzione dei 6 paesi europei
coinvolti. Francia, Germania, Italia, Spagna, Turchia e Regno Unito
stanno partecipando al “Schoolnet Pilot Acer-European Educational
Netbook” nelle scuole. I netbook sono una categoria in rapida evoluzione
del computer portatile piccolo, leggero e poco costoso adatto per
l'informatica generale e accedere ad applicazioni web-based. Nonostante
i netbook siano ancora un fenomeno nuovo in contesti educativi, ci sono
diversi progetti in tutto il mondo in cui ogni apprendente ha un personal
computer, consentendo una pedagogia one-to-one. I Netbook possono
agevolare in modo più coinvolgente e motivante l'apprendimento,
offrendo una vasta gamma di opportunità di collaborazione. Il Progetto
Pilota è interessato a valutare come l'introduzione di netbook e la
pedagogia one-to-one nelle scuole possa cambiare il processi di
insegnamento e di apprendimento.
Fabrizio Maggi
Aladino
Worldwide
Finalità del progetto è il potenziamento della competenza, individuale e
di gruppo, nella comunicazione anche a distanza e con studenti di altri
Paesi e allofoni. Questa sperimentazione didattico - metodologica
coinvolge alcuni docenti di lettere e di inglese e prevede l'uso di
computer, LIM e altri supporti tecnologici. E‟ parte integrante del
programma curriculare in quanto le attività, che gli studenti svolgono in
Cristina
Brocchetta
37
p.o.f 2010/2011
laboratorio a gruppi di due o tre, sono strettamente connesse con
l‟attività didattica di classe, di cui costituiscono un rafforzamento e un
approfondimento. Le lezioni consistono in esercitazioni di analisi e
produzione di testi, presentazioni multimediali di argomenti di storia,
costruzione di ipertesti su temi condivisi fra più classi. Per ciascuna
classe sono previste 2 ore settimanali di uso del pc per l‟ italiano, 1 per
storia e 1 per inglese, di cui 1 ora di lezione multimediale - con
videoproiettore con cadenza variabile.
Impresa
formativa
simulata
Si vuole simulare una realtà di impresa in modo da poter veicolare i
contenuti curricolari attraverso un gioco che dovrebbe da un lato
stimolare e coinvolgere gli studenti e dall‟altro consentire una maggiore
operatività e padronanza dei concetti, che sarebbero acquisiti non solo
tramite una lezione frontale o una presentazione più o meno articolata
condotta in laboratorio, ma attraverso la partecipazione diretta in un
contesto, molto verosimile, di realtà aziendale. Per questo è prevista la
partecipazione di una impresa tutor esterna, operante nel settore oggetto
della simulazione, e di un committente esterno, impersonato da un
esperto che svolga nel mondo del lavoro una funzione che lo renda
verosimilmente in grado di comportarsi da attore-cliente durante la
simulazione. Molto importanti sono anche gli scambi sul WEB che
grazie alla nuova piattaforma messa a punto nel corso del 2008 sono
diventati molto più semplici e completi. Si fa infine presente che una
scuola può presentare più di una IFS e che tutti gli indirizzi di
specializzazione possono proporsi con una propria azienda, rispettando
ovviamente le regole e convenzioni stabilite a livello nazionale.
Nicola Muto
Clil
(Content and
Language
Integrated
Learning)
and IWB
Partendo dall‟ importante certificazione europea denominata CertiCLIL
e dalla Riforma Gelmini, si ritiene opportuno sperimentare alcuni moduli
didattici CLIL. Il CLIL si sta sempre più imponendo come un nuovo e
valido metodo dell‟insegnamento delle lingue straniere. E‟ importante
quindi sperimentare sul campo l‟efficacia didattica di questo nuovo
metodo che permette di aumentare l‟esposizione degli studenti alla
lingua straniera e di coinvolger gli alunni in un percorso di innovazione
motivante. Per quanto riguarda la classe 4AT inoltre si prevede di
attivare il progetto di continuità con la scuola media di Vittuone
“Vertical Transeversal CLIL” che prevede l‟utilizzo della LIM e degli
strumenti di comunicazione WEB 2.0 per realizzare un percorso CLIL di
continuità a distanza. E‟ prevista la presentazione dei risultati al
Convegno internazionale TESOL 2010 dell‟Ambasciata Americana di
Roma. E‟ richiesta la partecipazione di due studenti e un docente. Tutti i
materiali prodotti (PPTs, testi, prove di verifica, IWB materials, video
…) saranno pubblicati nell‟apposito spazio “CLIL” del sito dell‟istituto
Fabrizio Maggi
Atlante di
Microbiologia
Si intende analizzare, descrivere e stampare immagini di vetrini di
microbiologia e parassitologia al fine di renderli facilmente usufruibili
dagli studenti. Tali immagini potranno anche essere utilizzabili in
formato digitale.
Ottavia
Malvani
38
p.o.f 2010/2011
5.3.6 ATTIVITÀ DI AGGIORNAMENTO
IWB La
LIM nella
didattica
delle lingue
straniere
La nostra scuola dispone di cinque lavagne interattive, attualmente assai
poco utilizzate. Il prossimo anno scolastico il Ministero ci invierà
un‟ulteriore lavagna. Questo progetto mira a dare agli insegnanti di
lingua inglese la competenza di utilizzare in modo autonomo le LIM
nella normale prassi didattica.
Si ricorda inoltre che la nostra scuola è attualmente impegnata nel
progetto di continuità con la scuola media di Vittuone “Vertical
Transeversal CLIL” che prevede l‟utilizzo della LIM e degli strumenti
di comunicazione WEB 2.0 per realizzare un percorso CLIL di
continuità a distanza
Fabrizio Maggi
Incontriamo
la chimica
Il progetto si propone di far conoscere la chimica nei suoi aspetti più
accessibile ed applicativi a Docenti e Studenti della scuola media
primaria.
Il progetto si articola in diverse iniziative quali corso di aggiornamento
per docenti, esperienze laboratoriali (stage breve e visite guidate) per gli
studenti. Le attività proposte saranno coordinate dai Docenti di Chimica
e prevedono la presenza attiva degli studenti delle classi del triennio del
corso di chimica e,in parte, degli studenti delle classi seconde ITI.
Laura
Megazzini
555...444 CCCooommmeee ooorrriiieeennntttaaarrrsssiii iiinnn uuunnn’’’oooffffffeeerrrtttaaa cccooosssììì rrriiiccccccaaa
Un‟offerta formativa così ricca e differenziata è la logica conseguenza dell‟attività di un Istituto
tanto frequentato e con tante “anime” diverse.
Perché studenti e famiglie possano orientarsi con facilità in una offerta formativa così vasta occorre
tenere presente quanto segue:
Le attività di SERVIZIO riguardano l‟organizzazione che interessa gli studenti come
utenti dell‟istituto, cioè come fruitori di alcuni servizi, non sempre direttamente come discenti.
Gli studenti sono assolutamente liberi di aderire o di non aderire alle attività che si
svolgono in orario extracurricolare. Se tuttavia scelgono per l‟adesione devono in seguito
frequentare le attività, dimostrando continuità e senso di responsabilità. Sono naturalmente
tenuti a frequentare, in modo responsabile e partecipato, le attività che si svolgono in orario
curricolare e previa approvazione del Consiglio di classe.
Alcune attività, come ECDL Patente informatica per tutti o la certificazione di
competenza linguistica (inglese), hanno valore su tutto il territorio nazionale ed europeo e
godono di riconoscimento con attribuzione di crediti in ambito universitario e di apprezzamento
all‟interno delle aziende.
Per alcuni progetti considerati di generale interesse (per esempio i progetti per
l‟Educazione alla Salute) si richiede l‟adesione del Consiglio di classe. L‟adesione, anche se
viene caldeggiata, non è obbligatoria. Ogni consiglio è libero nella sua scelta. Se il progetto
viene accettato e si svolge di mattina gli studenti sono tenuti a partecipare con i loro insegnanti.
In questo caso progetti complessi vengono “spalmati” nei cinque anni, a seconda della maturità
dell‟utenza. Se in prima si parlerà di educazione stradale, alle terze saranno riservati incontri
specifici sui pericoli dell‟alcoolismo e delle droghe.
Solo alcune attività sono indirizzate a tutti gli studenti. La maggioranza è rivolta a una
selezione di classi per fasce o per comuni interessi
Tutti i progetti presentati e realizzati sono sottoposti a costante controllo e a verifica finale
dei risultati.
39
p.o.f 2010/2011
666... DDDIIIDDDAAATTTTTTIIICCCAAA Questa sezione del POF analizza alcuni aspetti della didattica che possono apparire “tecnici” o
meccanici, ma che garantiscono invece trasparenza e omogeneità alla valutazione e concorrono a
fornire agli studenti elementi preziosi per l‟autovalutazione.
Gli aspetti illustrati sono:
i criteri per la composizione delle classi
gli obiettivi didattici e gli strumenti utilizzati per conseguirli
i criteri per lo svolgimento degli scrutini
i criteri per l‟assegnazione del credito scolastico
le modalità per il recupero dei debiti formativi
666...111 CCCooommmpppooosssiiizzziiiooonnneee dddeeelllllleee ccclllaaassssssiii
Una apposita Commissione formata dal Dirigente Scolastico, dai suoi Collaboratori, da tre Docenti
e da personale della segreteria didattica compone le classi.
6.1.1 Allievi ripetenti
Gli allievi ripetenti vengono, di norma, assegnati alla sezione di provenienza, salvo diversa
determinazione della Commissione per giustificati motivi di ordine didattico e/o disciplinare.
La richiesta di iscrizione per la terza volta alla stessa classe deve essere valutata dal Collegio dei
Docenti.
La famiglia può richiedere, per giustificati motivi, l‟assegnazione a sezione diversa, che verrà
concessa solo per compensazione o per allineamento al numero medio di allievi delle sezioni
coinvolte.
Quando il numero dei ripetenti in una stessa classe è superiore a cinque non si garantisce
l‟iscrizione alla stessa sezione e si procede per sorteggio.
6.1.2 Soppressione della continuità nella sezione
Qualora sia necessaria la soppressione di una classe, viene soppressa (e di conseguenza sciolto il
relativo Consiglio di Classe) quella che conta il minor numero di allievi che confermano
l‟iscrizione alla classe successiva della stessa sezione e indirizzo di studi. A parità di numero di
allievi si smembra la classe che, in percentuale, ha il minor numero di promossi.
6.1.3 Passaggi tra indirizzi e tra classi
Passaggi Tecnologico –Tecnico:
1. Dalla prima alla seconda: è subordinato al superamento di un colloquio finalizzato
all‟accertamento delle competenze nelle seguenti materie: chimica, fisica.
2. Dalla seconda alla terza: il passaggio è generalmente consentito.
3. Altri passaggi sono consentiti previo superamento di un colloquio finalizzato all‟accerta-
mento delle competenze nelle materie definite dal Consiglio di Classe di arrivo.
Passaggi Tecnico-Tecnologico:
Il passaggio è sempre subordinato al superamento di un colloquio finalizzato all‟accertamento delle
competenze nelle materie definite dal C.d.C. di arrivo.
Passaggi tra indirizzi diversi del Triennio Tecnico:
40
p.o.f 2010/2011
Il passaggio è sempre subordinato al superamento di un colloquio finalizzato all‟accertamento delle
competenze nelle materie definite dal C.d.C. di arrivo.
Tutti i colloqui vengono effettuati a partire dalla prima settimana di settembre,
contemporaneamente alla sessione degli eventuali Esami di Idoneità.
6.1.4 Situazioni particolari In casi particolari il Dirigente Scolastico può accogliere motivate richieste della famiglia per
inserire l‟Allievo in classi diverse da quelle assegnate.
41
p.o.f 2010/2011
666...222 OOObbbiiieeettttttiiivvviii dddiiidddaaattttttiiiccciii eee ssstttrrruuummmeeennntttiii uuutttiiillliiizzzzzzaaatttiii
6.2.1 Premessa Per raggiungere gli obiettivi didattici definiti nelle sedi e dagli organi scolastici opportuni, quali Collegio dei
Docenti, Consigli di Classe, riunioni per disciplina, l‟Istituto metterà in pratica le seguenti azioni: a) la definizione di obiettivi disciplinari e di obiettivi minimi elaborati, in sede di riunioni disciplinari,
sulla base dei vincoli posti dai vigenti ordinamenti e definiti, nelle mete finali, dal livello di
competenze e conoscenze richiesti dai nuovi esami di Stato; b) la definizione di obiettivi disciplinari e interdisciplinari, indicati per classe, elaborati sulla base delle
indicazioni di cui al punto a), definiti in sede di programmazione didattica ed educativa da ogni
Consiglio di Classe;
c) la definizione di una griglia di valutazione comunemente adottata sulla base della quale operare la classificazione dei voti in decimi (Tab.1, pagina seguente);
d) l‟individuazione di criteri comuni per lo svolgimento degli scrutini di cui al prossimo paragrafo;
e) la partecipazione ad iniziative, progetti e attività collaterali contenute in quella parte del POF che, con cadenza annuale, viene proposto da gruppi di docenti dell‟Istituto e che arricchisce l‟offerta
formativa curricolare dell‟Istituto;
f) la partecipazione a iniziative, progetti e attività collaterali non prevedibili e pertanto non programmabili, proposti da enti ed agenzie formative del territorio che promuovano attività coerenti
con lo sviluppo del piano di offerta formativa d‟istituto e che di volta in volta saranno sottoposte al
vaglio degli organi competenti.
Tab.1: Corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza VOTI CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ
Acquisizione di contenuti, di principi,
teorie, concetti, termini, regole, metodi,
tecniche
Applicazione concreta, a livello
individuale, delle conoscenze acquisite
Utilizzazione significativa e responsabile
di determinate competenze in situazioni
organizzate in cui interagiscono più fattori
e/o più soggetti e si debba assumere una
decisione
2 Non rilevate Non rilevate Non rilevate
3 Frammentarie e gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime solo se
guidato, ma con gravi errori. Si esprime in
modo scorretto e improprio.
Compie analisi errate
Nessuna
4 Lacunose e parziali
Applica le conoscenze minime se guidato,
ma con errori. Si esprime in modo
impreciso.
Compie analisi lacunose e con errori
Compie sintesi non corrette
5 Limitate e superficiali
Applica le conoscenze con imperfezioni. Si
esprime in modo impreciso.
Compie analisi parziali
Gestisce con difficoltà situazioni nuove
semplici
6 Abbastanza complete ma non approfondite
Applica le conoscenze senza commettere
errori sostanziali. Si esprime in modo
semplice e corretto.
Sa individuare elementi e relazioni con
sufficiente correttezza.
Rielabora sufficientemente le informazioni
e gestisce situazioni semplici
7 Complete; se guidato sa approfondire
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi, ma con
imperfezioni.
Espone in modo corretto e linguisticamente
appropriato
Rielabora in modo corretto le informazioni
e gestisce le situazioni nuove in modo
accettabile
8 Complete con qualche approfondimento
autonomo
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi. Espone in
modo corretto e con proprietà linguistica
Rielabora in modo corretto e completo
9 Complete,organiche, articolate e con
approfondimenti autonomi
Applica le conoscenze in modo corretto ed
autonomo, anche a problemi complessi.
Espone in modo fluido e utilizza i
linguaggi specifici. Compie analisi
approfondite e individua correlazioni
precise.
Rielabora in modo corretto, completo ed
autonomo
10 Organiche,approfondite ed ampliate in
modo del tutto personale
Applica le conoscenze in modo corretto ed
autonomo, anche a problemi complessi e
trova a solo soluzioni migliori. Espone in
modo fluido, utilizzando un lessico ricco
ed appropriato.
Sa rielaborare correttamente ed
approfondire in modo autonomo e critico
situazioni complesse
42
p.o.f 2010/2011
6.2.2 Studenti stranieri
Per gli studenti stranieri verrà applicato il protocollo d‟accoglienza deliberato dal Co llegio dei
docenti, per dare concreta attuazione alle “Linee guida per l‟accoglienza e l‟integrazione degli
studenti stranieri” (CM n.24 Febbraio 2006).
In particolare per i neoarrivati (da intendersi quelli giunti in Italia e inseriti nella scuola italiana da
meno di due anni) sarà definito “il necessario adattamento dei programmi” (D.P.R.394/99). Con
l‟aiuto di materiale già predisposto saranno elaborati piani educativi personalizzati con
l‟indicazione degli obiettivi minimi, delle scelte di metodo, di contenuto e dei criteri di valutazione.
Sarà di conseguenza individualizzata la valutazione degli studenti. Le attività di alfabetizzazione
possono essere oggetto di verifiche concordate tra docente alfabetizzatore e docente curricolare.
Con adeguata motivazione, nel 1° quadrimestre, può essere sospesa la valutazione in quelle
discipline che presentano più difficoltà a livello linguistico.
Sì privilegerà “la valutazione formativa rispetto a quella “certificativa”, e si prenderà quindi in
considerazione “il percorso dell‟alunno, i passi realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione e
l‟impegno e soprattutto, le potenzialità di apprendimento dimostrate” (Linee guida - febb. 2006).
6.2.3 Alunni diversamente abili
Sulla base di quanto indicato dalla legge 104/92 art. 16, dall‟O.M. n.21 del 09.02.1994 art.17 e
successive, si metteranno in pratica le azioni che seguono.
Per la valutazione del rendimento in itinere:
1. Nella valutazione degli alunni diversamente abili da parte degli insegnanti viene
indicato, sulla base del piano educativo individualizzato, per quali discipline siano
stati adottati particolari criteri didattici, quali attività integrative e di sostegno siano
state svolte, anche in sostituzione parziale dei contenuti programmatici di alcune
discipline.
2. Sono consentite prove equipollenti e tempi più lunghi per l'effettuazione delle prove
scritte o grafiche e la presenza di “assistenti per l'autonomia e la comunicazione.”
3. In situazione di handicap fisico-sensoriale, sono di norma escluse valutazioni
differenziate: va previsto l‟uso di particolari strumenti didattici per il raggiungimento
di una preparazione conforme agli obiettivi didattici (minimi) previsti dai programmi
ministeriali o, comunque, ad essi globalmente corrispondenti.
4. In situazione di handicap psichico ed eccezionalmente fisico-sensoriale la
valutazione deve comunque aver luogo per il suo carattere formativo e per l‟azione
di stimolo che svolge nei confronti dell‟allievo. La valutazione differenziata (non
riconducibile agli obiettivi e contenuti – neppure minimi – della programmazione di
classe) ha valore legale solo ai fini della prosecuzione degli studi e non per il
conseguimento del titolo di studio conclusivo (in calce alla pagella e non sui
tabelloni affissi all‟albo della scuola, va segnalato: valutazione riferita al PEI). Le
valutazioni differenziate devono essere accettate con formale assenso dalle famiglie.
In caso di non assenso l’alunno va giudicato come tutti gli altri (debiti formativi
nelle materie in cui non ha raggiunto gli obiettivi minimi, eventuale ripetenza).
5. E‟ prevista una terza ripetenza nelle singole classi (non una terza iscrizione).
43
p.o.f 2010/2011
Per la valutazione delle prove di esame:
1. Il titolo di studio non può essere conseguito da chi rimane al di sotto di quella soglia di
competenza che è necessaria per il conseguimento di quel titolo.
2. Al fine del rilascio del titolo di studio sono importanti le conoscenze, le competenze e le
capacità conseguite dall‟alunno e non il percorso fatto per conseguirle.
3. Le prove equipollenti prevedono che il candidato si possa giovare
di strumentazione tecnica (computer, dettatura all‟insegnante di sostegno, etc.),
di modalità diverse (per es. la prova è tradotta in una strutturata o semistrutturata, le
prove orali vengono sostituite dalle scritte o viceversa, etc.);
di contenuti culturali differenti da quelli predisposti dal ministero per gli altri
candidati (omogenee al programma svolto dal candidato, seguendo le indicazioni del
documento del C.d.C.).
4. Le prove equipollenti devono essere coerenti con il livello degli insegnamenti impartiti
all‟alunno in situazione di handicap e idonee a valutare il progresso dell‟allievo in rapporto
alle sue potenziali attitudini e al livello di partenza.
5. Le prove differenziate devono essere omogenee al percorso svolto e finalizzate
all‟attestazione delle competenze ed abilità acquisite. Tali competenze e abilità vengono
certificate e sono spendibili come credito per l‟inserimento lavorativo, per la frequenza di
corsi di formazione professionale etc,.
6. L‟effettuazione delle prove differenziate va indicata solo nella attestazione e non nei
tabelloni affissi all‟albo dell‟istituto.
7. Lo svolgimento di prove scritte equipollenti può in casi eccezionali, su delibera della
commissione di esame effettuarsi in un numero maggiore di giorni.
8. L‟assistente – educatore, che durante l‟anno scolastico ha seguito l‟alunno con handicap ed
ha fatto assistenza durante le prove di valutazione, può fare assistenza all‟alunno disabile
anche durante l‟esame di stato (o come figura unica, o alternandosi con altri insegnanti
assistenti, come chiaramente esposto nel documento).
6.2.4 Alunni con DSA
Nei confronti di alunni con diagnosi specialistica di disturbi specifici di apprendimento (DSA)
verranno utilizzati strumenti compensativi e attuate misure dispensative, al fine di
compensare, almeno parzialmente, il disturbo;
evitare che le difficoltà di apprendimento comportino ricadute a livello personale, quali
abbassamento dell‟autostima, depressione o comportamenti oppositivi, che possono
determinare un abbandono scolastico o una scelta di basso profilo rispetto alle potenzialità.
Strumenti compensativi:
tabella dei mesi, tabella dell‟alfabeto e dei vari caratteri, tavola pitagorica, tabella delle misure,
tabella delle formule geometriche, calcolatrice, registratore, computer con programmi di video-
scrittura con correttore ortografico e sintesi vocale.
Strumenti dispensativi:
dispensa dalla lettura ad alta voce e dalla scrittura veloce sotto dettatura, uso del vocabolario, studio
mnemonico delle tabelline, dispensa, ove necessario, dallo studio della lingua straniera in forma
scritta, programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa, organizzazione
di interrogazioni programmate, valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano
conto del contenuto e non della forma.
Ulteriori strumenti possono essere utilizzati durante il percorso scolastico, in base alle fasi di
sviluppo dello studente ed ai risultati acquisiti.
44
p.o.f 2010/2011
In tutti i casi in cui le prove scritte interessino lingue diverse da quella materna, gli insegnanti
riserveranno maggiore considerazione per le corrispondenti prove orali come misura compensativa
dovuta.
Nella pubblicazione degli esiti degli scrutini al termine di ogni anno scolastico, nel diploma finale,
nelle certificazione sostitutive, nonché nella pubblicizzazione degli esiti conclusivi degli esami, non
verrà fatta menzione delle misure compensative disposte nei confronti degli studenti affetti da
disturbi specifici di apprendimento.
666...333 CCCrrriiittteeerrriii pppeeerrr lllooo sssvvvooolllgggiiimmmeeennntttooo dddeeegggllliii ssscccrrruuutttiiinnniii dddiii ppprrriiimmmooo qqquuuaaadddrrriiimmmeeessstttrrreee
6.3.1 Premessa
Atti che competono al singolo docente
Ogni docente formula, per ogni allievo e per ogni materia, un giudizio in base ai seguenti indicatori:
1. progressi ottenuti in relazione agli obiettivi didattici della materia definiti in sede di
programmazione didattica, con particolare riguardo a quelli fissati come minimi;
2. possibilità di seguire proficuamente le lezioni della materia, e di altre materie ad essa
correlate, nel secondo quadrimestre e nella classe successiva;
3. validità del metodo di lavoro;
4. impegno nello studio e nella partecipazione all‟attività didattica.
Sulla scorta di tale giudizio, il docente formula una proposta di voto motivata da un congruo
numero di interrogazioni e/o di prove scritte, grafiche o pratiche svolte in classe o a casa, corrette e
classificate durante il primo quadrimestre, utilizzando i numeri interi compresi tra 2 e 10, secondo i
criteri di valutazione deliberati all‟inizio dell‟anno scolastico da parte del Collegio Docenti.
Il voto maggiore o uguale a 6 è attribuito solo all‟allievo che abbia raggiunto gli obiettivi minimi,
formativi e di contenuto, propri della materia.
Atti che competono al Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio quadrimestrale, sulla scorta dei giudizi formulati dai
singoli docenti e dei voti proposti, definisce per ciascun allievo le valutazioni in ogni singola
materia e attribuisce il voto di condotta sulla base della proposta motivata effettuata dal docente
Coordinatore del Consiglio di Classe in applicazione dei criteri approvati dal Collegio Docenti e
riportati al § 5.3.2.
Definite la valutazioni di ogni allievo, Il Consiglio di Classe delibera se
o il profitto dell‟allievo sia sufficiente e non necessiti d‟interventi integrativi di recupero
oppure
o l‟allievo presenti un profitto insufficiente in alcune discipline, nelle quali può colmare le
lievi lacune senza alcun bisogno di interventi integrativi di recupero
e/o
o l‟allievo presenti un profitto insufficiente in alcune discipline e necessiti di interventi
integrativi di recupero.
Nel caso in cui siano ritenuti necessari interventi integrativi di recupero, il Consiglio di Classe
stabilisce un piano d‟intervento in applicazione dei criteri approvati dal Collegio Docenti e riportati
al § 5.3.3
Per ogni materia in cui l‟allievo presenti valutazione insufficiente i docenti che hanno attribuito
l‟insufficienza effettuano un‟apposita verifica entro il 15 maggio, allo scopo di verificare il
45
p.o.f 2010/2011
raggiungimento degli obiettivi minimi relativi al primo quadrimestre stabiliti in sede di
programmazione disciplinare e il DS comunica alle famiglie il risultato della verifica svolta.
6.3.2 Criteri per l’attribuzione del voto di condotta
Il voto di condotta viene assegnato nella misura prevista dalle norme contenute nel Decreto Legge 1
settembre 2008, n. 137, nella L. 169/2008, art. 2 e nella CM 100/2008 e nel DM 5 del 16/01/2009,
visti lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti (DPR 249/98 modificato e integrato dal DPR
235/07), secondo specifici criteri di valutazione per l‟assegnazione del voto di condotta adottati
sulla base dei seguenti documenti deliberati dagli OO. CC. competenti:
Patto Educativo di Corresponsabilità,
Regolamento di Istituto,
Regolamento di Disciplina.
Il voto di condotta attribuito ad ogni allievo, su proposta del coordinatore di classe in sede di
scrutinio, sentito il parere degli altri componenti del consiglio di classe, viene definito secondo tre
Competenze di cittadinanza:
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e Partecipare
Comunicare
che si concretizzano in obiettivi, declinati secondo indicatori e descrittori riportati nella seguente
tabella
46
p.o.f 2010/2011
COMPETENZE DI
CITTADINANZA OBIETTIVI INDICATORI DESCRITTORI
1. AGIRE
IN MODO AUTONOMO E
RESPONSABILE
Acquisizione di una
coscienza civile e della
consapevolezza dei valori
di cittadinanza
Rispetto delle persone e
di se stessi
L‟alunno è corretto, con il capo d‟istituto, i docenti, i
compagni, con il personale della scuola e con le persone che a
vario titolo collaborano o effettuano prestazioni professionali o
di lavoro nell‟istituto.
Rispetta gli altri e i loro diritti, nella positiva consapevolezza
delle differenze individuali e di origine, cultura, costume,
religione e con un atteggiamento positivo e di aiuto e
collaborazione nei confronti di chi si trova in difficoltà
Ha un atteggiamento e un linguaggio consoni all‟ambiente
scolastico.
Consapevolezza dei diritti
e dei doveri degli studenti
all‟interno della Comunità
scolastica
Uso delle strutture della
scuola
Utilizza in modo responsabile i materiali e le strutture, con
particolare riferimento all‟igiene, all‟ordine ed al decoro degli
spazi, delle strutture, degli ambienti e degli arredi utilizzati.
Osserva le disposizioni circa l‟accesso e il parcheggio
all‟interno dell‟Istituto, la sicurezza e l‟emergenza; rispetta i
segnali di allarme e i materiali installati nella scuola e evita
comportamenti che possano mettere in pericolo la sicurezza e/o
la salute propria e altri e segnatamente nei laboratori
Rispetto delle norme e
dei Regolamenti
d‟Istituto
Rispetta il dettato dei Regolamenti d‟Istituto, in particolare
assicura il rispetto della privacy non utilizzando strumenti di
qualsiasi tipo per la raccolta e/o diffusione di immagini e/o dati
e rispetta le norme relative al divieto di fumare.
2.
COLLABO-
RAZIONE
E PARTECIPA-
ZIONE
Collaborazione e
partecipazione al progetto
formativo
Frequenza e Puntualità
Frequenta con regolarità le lezioni e rispetta con puntualità gli
orari, assicura la presenza responsabile alle lezioni in
occasione di verifiche stabilite dai docenti. Rispetta il
Regolamento d‟Istituto in riferimento alle prescrizioni circa
entrate posticipate ed uscite anticipate, alle assenze, ai
permessi permanenti.
Riconoscimento del valore
dell‟attività didattica
Partecipazione al
dialogo educativo
Durante le attività didattiche è attento ed educato e collabora in
modo propositivo e consapevole. E‟ disponibile all‟aiuto tra
pari nell‟attività didattica. Si comporta in modo responsabile
anche durante l‟intervallo le visite guidate, i viaggi
d‟istruzione, gli stage esterni e le attività extrascolastiche. Sa
accettare gli esiti scolastici, compreso l‟insuccesso. È
tempestivo nel diffondere alla famiglia le comunicazioni della
scuola e a restituirne eventuali ricevute.
Impegno nello studio e
rispetto delle consegne
Si impegna con costanza nel lavoro scolastico e domestico in
tutte le discipline, nel rispetto puntuale delle consegne date dai
Docenti, nella presenza in occasione di impegni presi per
verifiche, valutazioni, attività specifiche. Partecipa attivamente
alla didattica curricolare ed extracurricolare.
Collabora con i docenti nella preparazione di materiali utili alla
didattica.
3.
COMUNICA-
ZIONE
Sviluppo di capacità di
dialogo e di
comunicazione positiva
Intervenire in modo
appropriato durante
l‟attività didattica
Sa intervenire in modo appropriato durante le lezioni, per
chiedere aiuto o approfondimenti, valutando i tempi e i modi
dell‟intervento.
Comunica in modo corretto adeguando il registro della
comunicazione all‟interlocutore, alla situazione e al contesto.
Sapere relazionare con
gli altri e saper
confrontare il proprio
pensiero
Sa ascoltare le ragioni degli altri, manifestando sempre e
comunque rispetto per l‟interlocutore ed evitando
atteggiamenti intolleranti. Quindi si esprime in modo corretto e
controllato anche in situazioni conflittuali
Livelli di valutazione delle competenze di cittadinanza
Competenza LIVELLO DI VALUTAZIONE
1 2 3 4
1 ECCELLENTE ATTENTO PASSIVO SCARSO
2 MOTIVATA ATTENTA SALTUARIA SCARSA
3 ADEGUATA E
MOTIVATA
CORRETTA ELEMENTARE SCARSA
47
p.o.f 2010/2011
Il voto di condotta di ogni singolo allievo viene attribuito collegialmente dal Consiglio di Classe
utilizzando la scala decimale e concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla
valutazione complessiva dello studente.
Esso viene formulato sulla scorta di un‟attenta analisi delle situazioni di ogni alunno, nella quale si
cerca di interpretare la specificità di ogni singola situazione individuale, ed in base ai livelli
raggiunti nelle competenze di cittadinanza, secondo la tabella che segue:
Valutazione decimale della condotta SITUAZIONE VOTO
Livello 1 in ogni competenza e delibera all‟unanimità del Consiglio di Classe 10
Prevalenza di livelli 1 e 2 9
Prevalenza di livelli 3 8
Due competenze valutate a livello 4 7
Livello 4 in ogni competenza e assenza di sospensioni continuative superiori ai 15 gg. 6
Presenza di sospensioni continuative superiori ai 15 gg. e inadeguato percorso successivo
di miglioramento, quantificato con un livello 4 in ogni competenza
5 o 4
con conseguente non
ammissione alla classe
successiva o esame di stato
(come da art.4 DM 5
de16/01/2009 e successivi)
48
p.o.f 2010/2011
6.3.3 Criteri per l’organizzazione delle attività di recupero extracurricolare
Durante lo scrutinio quadrimestrale il Consiglio di Classe, nel caso in cui siano ritenuti necessari
interventi integrativi di recupero, stabilisce un piano d‟intervento indicando per ogni disciplina se
l‟intervento di recupero debba essere curriculare o extracurriculare, tenendo presente la normativa
al riguardo (O.M. 92 del 5/11/2007 e successive) e i criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti:
o ad ogni allievo possono essere assegnati al massimo tre interventi di recupero
extracurriculari;
o per le discipline per cui si registri in sede di scrutinio una quota di allievi con profitto
insufficiente superiore al 75%, il docente è tenuto ad effettuare l‟intervento di recupero solo
in modo curriculare, utilizzando un numero di ore di lezione al più pari al 20% del monte
ore annuo.
Il DS comunica subito alle famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal consiglio di classe,
indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno alunno dai docenti delle singole discipline, gli
interventi didattici concordati finalizzati al recupero delle insufficienze, che la scuola porterà a
termine entro il termine dell‟anno scolastico, le modalità e tempi delle relative verifiche. Le
famiglie devono indicare per scritto se intendono avvalersi o meno delle attività di recupero
organizzate dall‟istituto.
Il DS raccoglie i dati sulle adesioni delle famiglie alle iniziative di recupero extracurriculare ed
organizza i corsi, compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili a tal fine; nel caso sia
impossibile attivare tutti i corsi richiesti dai Consigli di classe, la precedenza viene attribuita alle
seguenti discipline:
o nel secondo anno dell‟ITI (vecchio ordinamento) : Chimica, Fisica, Inglese, Italiano,
Matematica, Tecnologia e disegno;
o nel primo anno dell‟ITI (nuovo ordinamento) : Italiano, Matematica, Fisica
o nel primo anno del Liceo scientifico delle scienze applicate: Italiano, Matematica, Fisica,
Chimica
o nel secondo anno del Liceo Scientifico Tecnologico: Italiano, Matematica, Laboratorio di
Fisica/Chimica
o nel triennio (in ordine alfabetico): Inglese, Matematica, Materie d‟indirizzo, ove le materie
di indirizzo sono quelle indicate nella seguente tabella
CORSO MATERIE
Meccanica Meccanica, Tecnologia, Sistemi, Disegno
Chimica Chimica fisica, Chimica organica, Analisi chimica, Tecn.chimiche
ind.
Informatica Matematica, Informatica, Elettronica, Sistemi
Elettrotecnica Elettrotecnica, Impianti, Sistemi, TDP
Liceo Scientifico
Tecnologico Italiano, Matematica, Fisica, Chimica
49
p.o.f 2010/2011
Nel caso sia necessario, i corsi di recupero sono organizzati per gruppi di allievi anche di classi
diverse, con l‟obbiettivo di formare
o Gruppi di studenti di classi parallele dello stesso indirizzo,
o Gruppi di studenti con carenze omogenee,
o Gruppi di studenti dello stesso docente,
o Gruppi costituiti da 10 – 15 studenti.
Il DS provvede a nominare i docenti dell‟Istituto che effettueranno gli interventi di recupero,
individuandoli, nell‟ordine, tra
o i docenti della classe o delle classi parallele;
o i docenti della disciplina o dell’area disciplinare;
o i docenti della stessa classe di concorso;
o A rotazione nell’ambito dei docenti della disciplina dichiaratisi disponibili.
Nel caso sia necessario il ricorso a docenti esterni, per la scelta si utilizza la graduatoria di Istituto.
Il docente cui è affidato il corso extracurriculare è tenuto a seguire le indicazioni metodologiche e
contenutistiche del docente che ha assegnato l‟insufficienza e a compilare l‟apposito registro per
recupero, su cui indica le presenze e i progressi degli allievi.
666...444 CCCrrriiittteeerrriii pppeeerrr lllooo sssvvvooolllgggiiimmmeeennntttooo dddeeegggllliii ssscccrrruuutttiiinnniii fffiiinnnaaallliii
6.4.1 Premessa
Atti che competono al singolo docente
Ogni docente formula, per ogni allievo e per ogni materia, un giudizio in base ai seguenti indicatori:
1. progressi ottenuti in relazione agli obiettivi didattici della materia definiti in sede di
programmazione didattica, con particolare riguardo a quelli fissati come minimi;
2. possibilità di seguire proficuamente le lezioni della materia, e di altre materie ad essa
correlate, nella classe successiva;
3. validità del metodo di lavoro;
4. impegno nello studio e nella partecipazione all‟attività didattica.
Sulla scorta di tale giudizio, il docente formula una proposta di voto motivata da un congruo
numero di interrogazioni e/o di prove scritte, grafiche o pratiche svolte in classe o a casa, corrette e
classificate durante l‟intero anno scolastico, utilizzando i numeri interi compresi tra 2 e 10, secondo
i criteri di valutazione deliberati all‟inizio dell‟anno scolastico da parte del Collegio Docenti.
Il voto maggiore o uguale a 6 è attribuito solo all‟allievo che abbia raggiunto gli obiettivi minimi,
formativi e di contenuto, propri della materia.
Atti che competono al Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio di secondo quadrimestre, attribuisce il voto di condotta
secondo i criteri indicati nel § 5.3.2. Inoltre, sulla scorta dei giudizi formulati dai singoli docenti,
dei voti proposti e del voto di condotta, delibera se
50
p.o.f 2010/2011
o l‟allievo sia ammesso alla classe successiva;
oppure
o l‟allievo non sia ammesso alla classe successiva;
oppure
o sia rinviata la formulazione del giudizio finale,
seguendo i seguenti criteri, formulati ed approvati dal Collegio dei Docenti allo scopo di garantire
omogeneità di comportamento nelle decisioni di competenza dei singoli Consigli di Classe.
6.4.2 Classi non terminali.
6.4.2.1 Criteri di ammissione alla classe successiva
Dopo ampia e diffusa discussione del Consiglio di classe
a) Risulta (automaticamente) ammesso alla classe successiva un allievo che riporti voti non
inferiori a 6 in ciascuna disciplina
b) Risulta non ammesso alla classe successiva, , un allievo che riporti voto di condotta inferiore
al 6 (come da disposizioni di legge indicate nel D. L. 1 settembre 2008, n. 137 in materia di
valutazione del comportamento degli studenti - art 2 e 3- e successive)
c) Nei confronti di uno studente per il quale, al termine delle lezioni, è stato constatato il
mancato conseguimento della sufficienza in una o più discipline il Consiglio di classe,
qualora ritenga lo studente in grado di raggiungere gli obiettivi minimi propri delle
discipline interessate entro il termine del corrente anno scolastico procede al rinvio della
formulazione del giudizio finale. Per verificare l‟avvenuto raggiungimento degli obiettivi
minimi propri delle discipline interessate, saranno effettuati appositi accertamenti da parte
dei docenti, secondo i criteri e le modalità fissate dal Collegio Docenti.
L‟esito dello scrutinio, in presenza di insufficienze, si basa sui valori assunti dalla seguente coppia
di parametri:
- il numero delle insufficienze;
- l‟indice complessivo della gravità delle medesime
L‟indice complessivo di gravità si ottiene sommando quelli parziali relativi alle varie materie
insufficienti.
L‟indice di gravità relativo ad una materia insufficiente è compreso tra 0 e 4.
Ad esso si attribuisce il valore 0 (zero) se il voto proposto è 5.
Se il voto proposto è minore o uguale a 4, esso viene calcolato ponendolo inizialmente uguale ad 1
(uno) e rispondendo poi a tre domande, secondo la tabella che segue:
INDICATORE DOMANDA SI NO
A- Gravità Il voto proposto è minore o uguale a 3? +1 +0
B- Ricaduta
interna
Le carenze presenti nella preparazione possono, se non
colmate, compromettere in modo essenziale il raggiungimento
degli obiettivi minimi (formativi e di contenuto) propri della
materia nel prossimo anno scolastico?
+1 +0
C- Ricaduta
esterna
Le carenze presenti nella preparazione possono, se non
colmate, impedire all‟allievo di seguire proficuamente il
programma di studi del prossimo anno scolastico in altre
materie ?
+1 +0
51
p.o.f 2010/2011
Le materie con ricaduta interna, ovvero quelle per cui si risponde SI alla domanda B, sono tutte e
sole le materie che proseguono nell‟anno successivo.
Le materie con ricaduta esterna, ovvero quelle per cui si risponde SI alla domanda C, sono tutte e
sole quelle riassunte nella seguente tabella:
CORSO ANNI MATERIE
Biennio ITIS 1°, 2° Italiano, Matematica, Fisica
Meccanici 3°, 4° Italiano, Matematica, Meccanica, Tecnologia, Sistemi, Disegno
Chimici 3°, 4° Italiano, Matematica, Chimica fisica, Chimica organica, Analisi
chimica, Tecn.chimiche ind.
Informatici 3°, 4° Italiano, Matematica, Calcolo, Informatica, Elettronica, Sistemi
Elettrotecnici 3° Italiano, Matematica, Elettrotecnica, Elettronica, Sistemi, TDP
Elettrotecnici 4° Italiano, Matematica, Elettrotecnica, Impianti, Sistemi, TDP
Liceo scientifico delle scienze applicate
1° Italiano, Matematica, Fisica, Chimica
Biennio Liceo
Scientifico Tecnologico
2° Italiano, Matematica, Laboratorio di Fisica/Chimica
Triennio Liceo
Scientifico Tecnologico
3°, 4° Italiano, Matematica, Fisica, Chimica
Una volta calcolato l‟indice complessivo di gravità, si determina l‟esito dello scrutinio per mezzo
della tabella seguente.
Numero insuff.
6 R R R R R R R R R R
5 3D 3D R R R R R R R R
4 3D 3D 3D 3D R R R R R R
3 2D 2D 2D 3D 3D R R R R R
2 1D 1D 1D 2D 2D 2D 2D R R
1 P 1D 1D 1D 1D
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Indice di gravità
Legenda
P = Promosso senza debiti formativi; 1D = Rinviata la formulazione del giudizio finale con 1 debito
formativo; 2D = Rinviata la formulazione del giudizio finale con 2 debiti formativi; 3D = Rinviata
la formulazione del giudizio finale con 3 debiti formativi; R = Non ammesso.
Al fine di rendere proficua l‟azione di recupero, è fissato in 3, come da tabella, il massimo numero
di debiti formativi attribuibili ad ogni singolo allievo.
Si intende che ogni Consiglio di Classe si riserva la possibilità di derogare, motivando, dalla rigida
applicazione della tabella sopra esposta considerando anche tutti gli altri fattori che riguardano
l‟attività scolastica e lo sviluppo formativo dell‟allievo, quali la partecipazione alle lezioni e agli
I.D.E.I., l‟impegno nello studio individuale, i progressi compiuti rispetto al livello di partenza, le
competenze professionali coerenti con l‟indirizzo scelto e maturate in ambito extrascolastico, il
metodo di lavoro, nonché eventuali fattori ambientali, di salute o socio-culturali che possano aver
influito sul rendimento scolastico dell‟allievo.
5.4.2.2 Adempimenti successivi e collaterali
52
p.o.f 2010/2011
Nel caso in cui un allievo ottenga l‟ammissione alla classe successiva il Consiglio di Classe
procede all‟assegnazione dei voti, nessuno dei quali può essere inferiore a sei/10, previa
motivazione dell‟eventuale voto negativo proposto per il quale si è configurata la possibilità di un
recupero autonomo. Per le classi terze e quarte si procede alla assegnazione del credito scolastico e
formativo secondo i criteri stabiliti dal Collegio Docenti e riportati nel § 5.5.
Nel caso in cui un allievo non ottenga l’ammissione alla classe successiva il Consiglio di Classe
procede all‟assegnazione dei voti e motiva il giudizio espresso e il DS comunica per iscritto alla
famiglia la decisione assunta dal Consiglio di Classe prima dell‟esposizione all‟Albo dei tabelloni
dei risultati finali.
In caso di rinvio della formulazione del giudizio finale, con attribuzione di debiti formativi, il DS
comunica subito alle famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal consiglio di classe, indicando le
specifiche carenze rilevate per ciascuno alunno dai docenti delle singole discipline e i voti proposti
in sede di scrutinio nella disciplina o nelle discipline nelle quali l‟alunno non ha raggiunto la
sufficienza. Contestualmente vengono comunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero dei
debiti formativi, che la scuola porterà a termine entro il termine dell‟anno scolastico, le modalità e
tempi delle relative verifiche.
6.4.2.3. Perfezionamento del giudizio finale
Per gli studenti per il quali, al termine delle lezioni, è stato rinviata la formulazione del giudizio
finale, saranno attivati dalla Dirigenza appositi corsi di recupero nel periodo estivo come da
calendario comunicato alla famiglia, affisso all‟Albo della scuola e pubblicato sul sito web
dell‟Istituto.
L‟organizzazione e lo svolgimento delle attività di recupero nel periodo estivo seguirà le indicazioni
fornite nel §. 5.3.3.
Il consiglio di classe, per ogni allievo per il quale è stato sospeso il giudizio finale, seguendo la
procedura indicata al §.5.6, verifica l‟avvenuto raggiungimento degli obiettivi minimi propri di
ciascuna delle discipline interessate con appositi accertamenti, secondo il calendario comunicato
alla famiglia, affisso all‟Albo della scuola e pubblicato sul sito web dell‟Istituto, e formula, per ogni
disciplina, un giudizio in base ai seguenti indicatori:
1. risultanze della valutazione effettuata al termine del corso di recupero
2. risultanze della verifica finale
3. progressi ottenuti in relazione agli obiettivi didattici della materia definiti in sede di
programmazione didattica, con particolare riguardo a quelli fissati come minimi;
4. possibilità di seguire proficuamente le lezioni della materia, e di altre materie ad essa
correlate, nella classe successiva;
5. validità del metodo di lavoro;
6. impegno nello studio e nella partecipazione all‟attività didattica.
Sulla scorta di tale giudizio, il consiglio di classe formula un voto utilizzando i numeri interi
compresi tra 2 e 10, secondo i criteri di valutazione deliberati all‟inizio dell‟anno scolastico da parte
del Collegio Docenti.
Il voto maggiore o uguale a 6 è attribuito solo all‟allievo che abbia raggiunto gli obiettivi minimi,
formativi e di contenuto, propri della materia.
53
p.o.f 2010/2011
Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio di fine anno, sulla scorta dei giudizi e dei voti formulati
per le singole materie, delibera che
o l‟allievo è ammesso alla classe successiva;
oppure
o l‟allievo non è ammesso alla classe successiva.
Nel caso in cui un allievo ottenga l‟ammissione alla classe successiva il Consiglio di Classe
procede all‟assegnazione dei voti, nessuno dei quali può essere inferiore a sei/10. Per le classi terze
e quarte si procede alla assegnazione del credito scolastico e formativo secondo i criteri stabiliti dal
Collegio Docenti e riportati nel §. 5.5
Nel caso in cui un allievo non ottenga l’ammissione alla classe successiva il Consiglio di Classe
procede all‟assegnazione dei voti e motiva il giudizio espresso e il DS comunica per iscritto alla
famiglia la decisione assunta dal Consiglio di Classe prima dell‟esposizione all‟Albo dei tabelloni
dei risultati finali.
CLASSI QUINTE
6.4.3.1 Criteri di ammissione agli Esami di Stato
Fatte salve le disposizioni di legge indicate nel D. L. 1 settembre 2008, n. 137 in materia di
valutazione del comportamento degli studenti (art 2 e 3) e successive, risulta ammesso a sostenere
l‟Esame di Stato un allievo che riporti voti non inferiori a 6 in ciascuna disciplina
L‟allievo che non sia stato classificato o che riporti voti inferiori al 6 non può essere ammesso a
sostenere l‟Esame di Stato (legge n.1 del 11 gennaio 2007 e seguenti).
6.4.3.2 Adempimenti successivi e collaterali
Nel caso in cui un allievo ottenga l‟ammissione all‟Esame di Stato, il Consiglio di Classe procede
all‟assegnazione dei voti.
Successivamente il Consiglio di Classe definisce i crediti scolastici e formativi maturati nel triennio
finale.
Nel caso in cui un allievo non ottenga l‟ammissione il Consiglio di Classe procede all‟assegnazione
dei voti e motiva il giudizio espresso e il DS comunica alla famiglia per iscritto la decisione assunta
dal Consiglio di Classe prima dell‟esposizione all‟Albo dei tabelloni dei risultati finali.
666...555 CCCrrriiittteeerrriii pppeeerrr lll’’’aaasssssseeegggnnnaaazzziiiooonnneee dddeeelll CCCrrreeedddiiitttooo SSScccooolllaaassstttiiicccooo
Il credito scolastico viene assegnato, nella misura prevista dalle apposite tabelle contenute nel
Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009, dal competente Consiglio di Classe, nella seduta
di scrutinio finale, su proposta del Coordinatore di classe, una volta esaminate le apposite schede
nelle quali ogni allievo del triennio avrà indicato e certificato le attività integrative extracurricolari
e/o formative, seguite nell‟anno scolastico corrente (ad eccezione dei corsi effettuati nel corso dei
mesi estivi), dalle quali ha tratto significative competenze.
54
p.o.f 2010/2011
Il C.d.C. esprime un giudizio insindacabile, che terrà conto dei seguenti elementi:
1. Media dei voti conseguiti nello scrutinio finale
2. Comportamento complessivamente positivo dell‟allievo (frequenza – disciplina – impegno –
partecipazione);
3. Attività formative, integrative ed extracurricolari seguite in Istituto, certificate e valutate dai
competenti Coordinatori di Progetto, per le quali viene indicato un monte ore complessivo
superiore a venti (compresa la valutazione riguardante l‟interesse con il quale l‟allievo ha
seguito l‟insegnamento della religione cattolica ovvero l‟attività alternativa e il profitto che
ne ha tratto);
4. Attività formative seguite presso Enti esterni, delle quali viene richiesta apposita
certificazione valutativa dell‟Ente, dalla quale si possano desumere le competenze acquisite,
per le quali viene indicato un monte ore superiore a trenta;
5. Significativo scostamento della media dei voti dal minimo della fascia (superiore allo 0,4).
Per omogeneità di comportamento, si conviene che il punteggio variabile, nelle singole fasce, venga
modulato nella misura di
Punti 1
in presenza di almeno una delle seguenti situazioni
media dei voti ≥ 0,5
voto di religione o di attività sostitutiva = ottimo
attività formative, integrative ed extracurricolari seguite in Istituto, certificate
e valutate dai competenti Coordinatori di Progetto, per le quali viene indicato
un monte ore complessivo superiore a venti;
attività formative seguite presso Enti esterni, delle quali viene richiesta
apposita certificazione valutativa dell‟Ente, dalla quale si possano desumere
le competenze acquisite, per le quali viene indicato un monte ore superiore a
trenta
certificazioni specifiche (ECDL – PET- selezioni per Olimpiadi )
Punti 2 ( )
in presenza di almeno due delle situazioni valutate 1 punto
In nessun caso il punteggio variabile, nelle singole fasce verrà assegnato se l‟ammissione alla classe
successiva sarà attribuita a maggioranza. o se il voto di condotta sarà pari a 6.
Per calcolare i punti di credito dell‟anno in corso i Consigli di Classe utilizzeranno un‟apposita
scheda di lavoro “scheda riassuntiva del credito scolastico”.
666...666 MMMooodddaaallliiitttààà dddiii vvveeerrriiifffiiicccaaa dddeeeiii dddeeebbbiiitttiii fffooorrrmmmaaatttiiivvviii
Il debito formativo, contratto in una o più discipline durante il presente a.s., può essere sanato solo
55
p.o.f 2010/2011
nella sessione ordinaria di fine anno scolastico, nel caso di sospensione di giudizio.
Al termine degli interventi di recupero realizzati nel periodo estivo, i docenti delle discipline
interessate svolgono verifiche documentabili, con l‟assistenza di altri docenti del medesimo
consiglio di classe, volte ad accertare l‟avvenuto superamento delle carenze riscontrate. Le modalità
di realizzazione delle succitate verifiche sono deliberate dai Consigli di Classe che, in relazione alla
natura della o delle discipline oggetto degli interventi di recupero, possono prevedere verifiche
scritte o scrittografiche e/o orali.
Le verifiche finali vanno inserite nel nuovo contesto dell‟attività di recupero che si connota per il
carattere personalizzato degli interventi, la novità dell‟approccio didattico e i tempi di effettuazione
degli interventi medesimi. Esse devono pertanto tener conto dei risultati conseguiti dallo studente
non soltanto in sede di accertamento finale, ma anche nelle varie fasi dell‟intero percorso
dell‟attività di recupero.
Il consiglio di classe, alla luce delle verifiche effettuate secondo i criteri di cui delibera la
integrazione dello scrutinio finale, espresso sulla base di una valutazione complessiva dello
studente, che, in caso di esito positivo, comporta l‟ammissione dello stesso alla frequenza della
classe successiva. In tale caso, risolvendo la sospensione del giudizio, vengono pubblicati all‟Albo
dell‟istituto i voti riportati in tutte le discipline con la indicazione “ammesso”. In caso di esito
negativo del giudizio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente, il relativo
risultato viene pubblicato all‟Albo dell‟istituto con la sola indicazione “non ammesso”
56
p.o.f 2010/2011
777... RRRIIISSSOOORRRSSSEEE
777...111 LLLaaabbbooorrraaatttooorrriii
L‟attività didattica prevede, nelle varie specializzazioni e discipline, l‟uso di un numero rilevante di
laboratori.
Le classi si alternano nei numerosi e diversificati laboratori presenti in Istituto, che risultano
pertanto occupati in tutte o quasi le trentasei ore settimanali.
In ogni laboratorio vige un regolamento d‟uso delle strutture e delle attrezzature, la cui gestione è
affidata a un docente responsabile nominato all‟inizio dell‟anno scolastico. Per l‟ottimale utilizzo
dei laboratori, in ogni laboratorio è sempre presente un “assistente tecnico”, che collabora con il
docente, controlla il funzionamento delle attrezzature, assiste gli studenti.
Segue l‟elenco dei laboratori, divisi a seconda dell‟utenza e dell‟utilizzo.
LABORATORI COMUNI
Laboratori CSMM1 CSMM2 (centro servizi multimediali)
Laboratorio informatica multifunzionale
BIENNIO
Laboratorio di Fisica (tre)
Laboratorio di Chimica (due)
Laboratorio di Tecnologia e disegno (tre)
Laboratorio di Informatica (due)
Laboratorio linguistico (uno)
TRIENNIO
Laboratori comuni
Laboratorio linguistico (due)
Specializzazione Chimica
Laboratorio di Chimica analitica (due)
Laboratorio di Chimica organica (uno)
Specializzazione Elettrotecnica
Laboratorio di Elettrotecnica (uno)
Laboratorio di Sistemi elettrici (uno)
Laboratorio di Elettronica (uno)
Laboratorio Tecnologia, Disegno, Progettazione (uno)
Specializzazione Informatica
Laboratorio di Elettronica (uno)
Laboratorio di Informatica (uno)
Laboratorio di Matematica e Statistica (uno)
Laboratorio di Sistemi (uno)
Specializzazione Meccanica
Laboratorio di Disegno meccanico (uno)
Laboratorio di Meccanica e macchine (uno)
Laboratorio di Automazione industriale (uno)
Laboratorio di Sistemi meccanici (uno)
Laboratorio di Tecnologia (uno)
Laboratorio di Controllo Numerico (uno)
Liceo Tecnologico
Laboratorio Scienze (uno)
57
p.o.f 2010/2011
Laboratorio Chimica/Fisica (uno)
Laboratorio Informatica (uno)
Laboratorio Multidisciplinare (sviluppo ed applicazioni informatiche e meccatroniche)
777...222 RRReeettteee ddd’’’IIIssstttiiitttuuutttooo
Tutti i computer dell‟Istituto sono collegati in un‟unica rete locale che consente agli studenti e ai
docenti di accedere al server della rete da qualsiasi laboratorio dell‟istituto.
La rete è dotata inoltre di un web server che ospita il sito della scuola www.cardano.pv.it al quale si
può accedere sia dall‟interno dell‟istituto che dall‟esterno (via Internet), per avere informazioni su
orari, calendari e attività in corso.
Un mail server gestisce un servizio di posta elettronica per i docenti e per le classi che ne fanno
richiesta.
Dal sito le famiglie, previa richiesta ed acquisizione di password d‟accesso, possono accedere al
servizio di report online della situazione di assenze dei propri figli.
È già presente sul sito dell‟istituto una piattaforma per l‟erogazione di didattica a distanza, per
guidare lo studio a casa degli studenti, per consentire l‟approfondimento degli argomenti. Questo
servizio è attivo per le classi i cui docenti aderiscono alla sperimentazione di e-learning.
777...333 CCCeeennntttrrrooo dddiii rrriiissstttooorrrooo
L‟Istituto dispone di bar e di un servizio mensa; la qualità del servizio ed i prezzi (calmierati) sono
controllati da un‟apposita Commissione, nella quale sono rappresentati tutti gli utenti: studenti,
docenti, personale ausiliario e genitori.
Al piano terra, al secondo piano e nella succursale sono presenti distributori automatici di bevande
calde e fredde, merende e snack.
Nel 2010-2011 l‟orario di apertura del Centro ristoro è il seguente:
da lunedì a venerdì ore 7,30-15,30
sabato ore 7,30-13,30
777...444 BBBiiibbbllliiiooottteeecccaaa eee vvviiidddeeeooottteeecccaaa
Possono accedere al prestito tutti gli alunni, i docenti e il personale della scuola e, tramite gli alunni,
i genitori degli stessi.
La dotazione libraria complessiva è di oltre 18.000 volumi tra i quali numerosi testi scientifici e di
argomento tecnico, necessario supporto all‟apprendimento delle discipline cardine di ciascuna
specializzazione, dizionari, enciclopedie su carta e su CD, riviste specializzate, ma anche testi di
letteratura italiana e straniera, storia, arte, geografia. Particolarmente ricca è la sezione della
narrativa contemporanea. Tale dotazione viene annualmente incrementata e gli acquisti vengono
programmati su proposta sia dei docenti, che degli studenti.
La biblioteca archivia e mette a disposizione anche materiale didattico, tesi, ricerche, prodotti di
studenti e docenti.
La biblioteca è completamente informatizzata e ciò permette di fare rapide ricerche per codice,
titolo, autore ed editore. La ricerca tramite computer è possibile rivolgendosi al docente addetto alla
distribuzione. In sala lettura sono installati due computer, dotati di lettore CD-ROM, che
consentono di utilizzare le ormai copiose pubblicazioni, sia letterarie che scientifiche, su CD.
58
p.o.f 2010/2011
Parte del posseduto è ormai consultabile in rete tramite l‟OPAC (On Line Public Access Catalogue)
promosso dall‟Università di Pavia. Si può accedere al servizio partendo dal sito dell‟Istituto
cliccando Biblioteche nelle scuole - OPAC - link a EasyCat.
Dai computer della biblioteca è anche possibile condurre ricerche bibliografiche in Internet.
La dotazione complessiva e gli strumenti messi a disposizione offrono pertanto una buona
possibilità di documentazione a supporto di attività didattiche di classe o individuali.
La scuola dispone anche di una Sala proiezioni dove è possibile visionare le videocassette.
Un gruppo di insegnanti di lettere e di scienze si propone di acquisire, inventariare, organizzare e
rendere disponibile il materiale cartografico di interesse storico-geografico e naturalistico presente
in istituto.
La biblioteca è aperta, per consultazioni e prestiti, tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 13.00.
Presta servizio allo sportello un docente a tale funzione delegato.
777...555 PPPaaallleeessstttrrraaa Nella palestra dell‟istituto, di 1600 mq (una delle palestre scolastiche più grandi in regione), oltre
alle normali attività di squadra (basket, pallavolo, pallamano, calcetto) sono possibili anche attività
individuali particolari quali l‟arrampicata sportiva, il tiro con l‟arco, roller, step, atletica leggera.
È inoltre disponibile una attrezzata sala di muscolazione.
Tutti i componenti della comunità scolastica, previa comunicazione dell‟attività che intendono
svolgere, possono usufruire degli impianti sportivi, con la presenza degli insegnanti di Educazione
Fisica, nelle ore di attività complementari alle ore curricolari.
L‟orario di apertura pomeridiana è il seguente:
Dal lunedì al giovedì dalle ore 14,30 alle ore 17,30.
777...666 SSSeeerrrvvviiizzziiiooo fffoootttooocccooopppiiieee Sono presenti in Istituto diverse macchine fotocopiatrici a disposizione del personale e degli
studenti. Le macchine fotocopiatrici sono dislocate in quattro diverse postazioni per snellire il
lavoro e consentire agli utenti, nel minor tempo possibile, di duplicare materiale con l‟assistenza del
personale preposto a tale compito.
Ad ogni alunno viene consegnata all‟inizio dell‟anno scolastico una tessera che consente l‟effettua-
zione di fotocopie gratuite. All‟esaurimento del numero consentito è possibile la ricarica della
tessera a pagamento.
59
p.o.f 2010/2011
888... OOORRRGGGAAANNNIIIZZZZZZAAAZZZIIIOOONNNEEE
888...111 CCCaaallleeennndddaaarrriiiooo ssscccooolllaaassstttiiicccooo L‟anno scolastico 2010-2011 inizia Lunedì 13 settembre 2010 e termina Sabato 11 giugno 2011.
È articolato in due quadrimestri di diversa durata.
Il primo quadrimestre termina Mercoledì 22 dicembre 2010.
In applicazione del Calendario Regionale e delle deliberazioni del Consiglio di Istituto le lezioni
saranno sospese nei seguenti giorni :
1 novembre 2010 (festa di tutti i Santi)
8 e 9 dicembre 2010 (Immacolata Concezione e Santo Patrono di Pavia)
dal 23 dicembre 2010 al 9 gennaio 2011 (vacanze natalizie)
dal 7 al 9 febbraio 2011 (festività del carnevale)
17 marzo festa per i 150 anni dell‟Unità d‟Italia
dal 18 al 26 aprile 2011 (vacanze pasquali)
2 giugno 2011 (festa della repubblica)
888...222 CCCooonnnsssiiigggllliii dddiii ccclllaaasssssseee Le riunioni del Consiglio di Classe, allargato alla partecipazione della componente Alunni e della
componente Genitori eletti, si tengono due volte l‟anno:
dal 10 al 16 novembre 2010
dal 14 al 21 marzo 2011
888...333 OOOrrraaarrriiiooo dddeeelllllleee llleeezzziiiooonnniii 1 ora 8.00 8.55
2 ora 8.55 9.50
3 ora 9.50 10.40
Intervallo 10.40 10.50
4 ora 10.50 11.40
5 ora 11.40 12.35
6 ora 12.35 13.30
È possibile usufruire di permessi permanenti di entrata ritardata e/o di uscita anticipata sulla base di
documentati motivi (orari dei mezzi di trasporto extra-urbani).
888...444 AAAsssssseeennnzzzeee eee PPPeeerrrmmmeeessssssiii
Ogni assenza scolastica deve essere giustificata su un apposito libretto distribuito dalla scuola
all‟inizio di ogni anno scolastico. Gli studenti devono avere sempre con loro tale libretto. Il libretto
60
p.o.f 2010/2011
in uso per l‟a.s. 2010-2011 è stato predisposto per fornire alle famiglie strumenti efficaci di
controllo e impedire contraffazioni e doppioni da parte degli studenti.
È possibile usufruire di permessi di ingresso posticipato e di uscita anticipata per motivi
opportunamente documentati, richiesti secondo le modalità previste dal Regolamento interno
d‟Istituto.
È oramai consolidato un sistema informatizzato per il controllo di assenze, ritardi e uscite
anticipate.
888...555 CCCooommmuuunnniiicccaaazzziiiooonnneee iiinnnttteeerrrnnnaaa eeeddd eeesssttteeerrrnnnaaa
L‟Istituto gestisce un sito Internet www.cardano.pv.it, che viene aggiornato regolarmente. Le
informazioni generali riguardanti la vita dell‟Istituto si possono quindi trovare facilmente
consultando il sito.
La comunicazione interna, riservata a studenti, docenti e personale “viaggia” però ancora
solitamente attraverso circolari e avvisi. Di tali circolari e avvisi, numerati in modo progressivo, il
docente dà lettura pubblica in classe. In seguito il docente registra il numero dell‟avviso e
l‟avvenuta lettura sul registro di classe. Copia dell‟avviso è conservato nella “tasca” del registro che
serve appunto a questo uso.
Le comunicazioni al personale docente e non docente sono reperibili sul sito dell‟Istituto
Il personale riceve anche gli avvisi mediante comunicazione convalidata da firma personale.
Ogni attività che esula dalla normale scansione della routine didattica viene portata alla conoscenza
dei genitori tramite preventiva comunicazione scritta consegnata agli studenti.
Preme sottolineare che la responsabilità delle comunicazioni che non pervengono alle famiglie non
è da addebitarsi in nessun caso all‟Istituto, che è sollecito e rigoroso in tal senso, bensì unicamente
alla responsabilità del singolo studente che tace volontariamente su alcune informazioni o si
dimentica di comunicarle.
Le comunicazioni di carattere generale alle famiglie sono reperibili anche sul sito dell‟Istituto.
888...666 RRRaaappppppooorrrtttiii ssscccuuuooolllaaa---fffaaammmiiigggllliiiaaa
I colloqui docenti-genitori si svolgono secondo le seguenti modalità:
PRIMO QUADRIMESTRE: un‟ora settimanale dal 25/10/2010 al 18/12/2011
SECONDO QUADRIMESTRE: un‟ora settimanale dal 21/02/2011 al 14/05/2011
Nel caso di impossibilità a partecipare al colloquio settimanale, il genitore, sia attraverso il
coordinatore di classe, sia mediante contatto con il docente interessato, può concordare diverse
modalità di incontri e contatti volta per volta.
888...777 NNNooorrrmmmeee dddiii cccooommmpppooorrrtttaaammmeeennntttooo
Per i comportamenti degli operatori scolastici, degli allievi e degli utenti del servizio scolastico si fa
riferimento alle norme del Regolamento interno d‟Istituto.
61
p.o.f 2010/2011
999... DDDIIIRRREEEZZZIIIOOONNNEEE
Alla guida e alla direzione dell‟Istituto è preposto il Dirigente Scolastico Dott. Alberto Henin
che coordina tutte le attività dell‟Istituto in ambito didattico, organizzativo e amministrativo.
Il Dirigente Scolastico riceve dalle ore 8.00 alle ore 13.00 e nel pomeriggio previo appuntamento.
Nello svolgimento dei suoi compiti il Dirigente Scolastico si avvale della collaborazione di:
- Vicario: prof. Cesare Sora
- un collaboratore: prof. Chiara Rubini delegata all‟attività didattica,
Il Vicario riceve dalle ore 10.00 alle ore 12.00 previo appuntamento
La complessa attività dell‟Istituto richiede un congruo numero di conferimenti di funzioni strumen-
tali, ad altrettanti docenti.
Per l‟anno 2010-2011 sono state conferite 10 funzioni strumentali.
Segue l‟elenco delle funzioni strumentali, con l‟indicazione dell‟area di riferimento, l‟attività svolta
e i nominativi:
Area 1 – Gestione del Piano dell’Offerta Formativa
1. Gestione del Piano dell‟Offerta formativa, della formazione degli
allievi e della comunicazione interna ed esterna
Prof. Cruciano Traina
2. Gestione del sito Web di Istituto (web master) e
informatizzazione delle attività collegate alla gestione del Piano
dell‟Offerta formativa
Prof. Nicoletta Albani
3. Gestione delle attività collegate all‟obbligo d‟istruzione e alla
certificazione di competenza
Prof. Angela Salomone
4. Gestione del Sistema di qualità
Prof. Giuseppe Totaro
Area 2 –Sostegno al lavoro dei docenti
5. Gestione delle attività culturali e della biblioteca e
dell‟aggiornamento e della formazione del personale
Prof. Renato Marchi.
6. Gestione del processo di valutazione degli studenti e delle
attività integrative correlate
Prof. Cesare Caffetti
Area 3 –Interventi e servizi per gli studenti
7. Gestione della continuità in ingresso ed in uscita,
dell‟orientamento e del successo formativo
Prof. Claudia Bellinzona
8. Gestione delle attività integrative e di sostegno agli studenti
Prof. Giovanna Stoppini
Area 4 – Progetti formativi d’intesa con Enti ed istituzioni
9. Gestione dei rapporti con il territorio e delle attività di stage ed
alternanza scuola lavoro
Prof. Antonio Dell‟Anna
10. Gestione reti e progetti Europei ed Internazionalizzazione Prof. Giulio Marinoni
62
p.o.f 2010/2011
.
111000... FFFUUUNNNZZZIIIOOONNNAAAMMMEEENNNTTTOOO DDDEEEGGGLLLIII UUUFFFFFFIIICCCIII AAAMMMMMMIIINNNIIISSSTTTRRRAAATTTIIIVVVIII
Gli Uffici Amministrativi si trovano al primo piano dell‟Istituto. Sono presieduti dal Direttore
Amministrativo che ha il compito di coordinare tutte le attività e che riceve il pubblico previo
appuntamento.
Il personale che opera all‟interno degli Uffici Amministrativi ammonta, nell‟anno in corso, a 11
unità.
Gli Uffici sono organizzati in:
segreteria didattica,
segreteria alunni,
segreteria amministrativa,
segreteria del patrimonio,
segreteria personale,
ufficio progetti,
ufficio protocollo e archivio
Gli orari al pubblico sono:
MATTINO dal Lunedì al Venerdì dalle 10.30 alle 12.00
Sabato dalle 9.00 alle 12.00
POMERIGGIO Lunedì, Martedì, Mercoledì e Giovedì dalle 14.00 alle 17.00
Chiusura dell‟Istituto al pubblico:
- 24 dicembre 2010
- 31 dicembre 2010
- 23 aprile 2011
- 6-13-20 agosto 2011
Il Direttore dei servizi amministrativi, Cecilia De Martino, riceve dalle ore 10.00 alle ore12.00
previo appuntamento.