PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · Aggiornamento OTTOBRE 2016 – COLLEGIO DOCENTI DEL 20.10.16 ... IS F. DEGNI aa.ss. 2016/17 – 2017/18 – 2018/19 PTOF E SUE CARATTERISTICHE

1 | PTOF - IS F. DEGNI aa.ss. 2016/17 – 2017/18 – 2018/19

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ FRANCESCO DEGNI” Via Calastro, 35 – 80059 TORRE DEL GRECO

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

ex art.1, comma 14 della legge n.107 del 13 luglio 2015

aa.ss. 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019

Aggiornamento OTTOBRE 2016 – COLLEGIO DOCENTI DEL 20.10.16

CONSIGLIO ISTITUTO DEL 26.10.16

mailto:[email protected]%20-


INDICE

PREMESSA ................................................................................................................................................................................5

ATTO D’INDIRIZZO………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..9

SEZIONE 1 L’Istituto, la sua Storia ed il Territorio

1.1 L’Istituto Degni: i momenti significativi della sua storia, l’evoluzione della sua offerta formativa, i dirigenti che

si sono succeduti alla sua guida………………………………………………………………………………………………………………………15

1.2 “Ieri” Istituto D’Arte oggi Liceo Artistico: i momenti significativi della sua storia, l’evoluzione della sua offerta

formativa, i dirigenti che si sono succeduti alla sua guida

……………………………………………………................................................................16

1.2.1 Attività, allievi e docenti che hanno dato lustro alla scuola…………..…….………………………………………………………18

1.3 Territorio e settori produttivi di riferimento …………………………………………………………………………………………………..19

SEZIONE 2 La Scuola

2.1 Strutture scolastiche…………………………………………………………………………………..………………………………………20

2.2 Struttura ed organizzazione della didattica …………………………………………………………………………………………………….23

2.2.1 Gli indirizzi di studio ……………………………………………………………………………………………………………………….23

2.2.2 Numero di alunni e classi per indirizzo ……………………………………………………………………………………………25

2.2.3 Calendario scolastico ………………………………………………………………………………………………………………………25

2.2.4 Orario curriculare …………………………………………………………………………………………………………………………..26

2.2.5 Attività pomeridiane ………………………………………………………………………………………………………………………27

2.2.6 Assemblee di classe e d’istituto ………………………………………………………………………………………………………27

2.2.7 Comunicazione scuola-famiglia ………………………………………………………………………………………………………28

2.2.8 Servizi per l’utenza ……………………………………………………………………………………….. ………………………………28

2.3 Organigramma…………………………………..……………………………………………………………………………………………………………28

2.3.1 Organi collegiali………………………………………………………………………………………………………………………………30

2.3.2 Staff di Presidenza………………………………………………………………………………………………………………………….31

2.3.3 Funzioni Strumentali………………………………………………………………………………………………………………..…….32

2.3.4 Commissioni, comitati, gruppi di lavoro………………………………………………………………………………………….33

2.3.5 Comitato per la valutazione dei docenti………………………………………………………………………………………….33

2.3.6 Consiglio d’Istituto………………………………………………………………………………………………………………………….34

2.3.7 Giunta Esecutiva……………………………………………………………………………………………………………………………..35

SEZIONE 3 Priorità strategiche

3.1 Il R.A.V…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….35

3.2 Il P.D.M…………………………………………………………………………………………………………………………………………...................38


3.3 P.N.S.D……………………………….…………………………………………………………………………………..………………………………………38

3.4 Il Fabbisogno di Attrezzature e Infrastrutture Materiali …………………………………………….……………………………………39

SEZIONE 4 L’offerta formativa

4.1 I percorsi formativi ……………………………………………………………………………………………………….……………………39

4.1.1 Caratteristiche della platea scolastica ………………………………………………………………………………..39

4.1.2 Principi e finalità dell’Istituto - Obiettivi Biennio e Triennio …………………………….40

4.1.3 Risorse umane ……………………………………………………………………………………………………………..…..40

4.1.4 Strategie ed azioni …………………………………………………………………………………………………………….41

4.1.5 Strumenti e strategie formative per la realizzazione degli obiettivi educativi e

didattici….…………………………………………………………………………………………………………………………41

4.1.6 Competenze chiave biennio iniziale .…………………………………………………………………………………43

4.1.7 Competenze chiave di cittadinanza ……………………………………………….……………………………….….45

4.1.8 Competenze chiave per l’apprendimento permanente ……………………….…………………………….46

4.1.9 Criteri di valutazione …………………………………………………………………………………………………………47

4.1.11 Criteri di valutazione del comportamento…………………………………….....................................47

4.1.12 Criteri di ammissione Esami di Stato (candidati interni) ……………………………………..……………49

4.1.13 Criteri di attribuzione del credito scolastico e/o formativo……………………………………………….51

4.1.14 Valutazione degli studenti D.A. e/o in presenza dei disturbi specifici dell’apprendimento

B.E.S……………………………………………………………………………………………………………………………………………53

4.1.15 Le modalità del Recupero……………………………………………………………………………………………….53

4.1.16 Articolazione dell’offerta formativa…………………………………….……………………………………………54

4.2 Struttura dei curricoli formativi …………………………………………………………………………………………………………54

4.2.1 Profili professionali e quadri orario dei rispettivi indirizzi …………………………………………………..55

4.2.2 Attività didattico-curricolari-integrative …………………………………………………………………………….60

4.2.3 Area di rinforzo delle conoscenze ……………………………………………………………………………………..61

4.2.4 Area dell’accoglienza e dell’orientamento …………………………………. …………………………………….61

4.2.5 Orientamento in entrata ed in uscita…………………………………………………………………………………62

4.2.6 Rapporti con Enti, Scuole ed Associazioni del territorio ………………………….…………………………63

4.3 Ampliamento dell’offerta Formativa ………………………………………………………………………………………..……….64

4.3.1 Progetti………….………………………………………………………………………………………………………………….64

4.3.2 Alternanza Scuola-Lavoro………………………………………………………………………………………………….67

4.3.3 Programmazione alternanza per i vari indirizzi…………………………………………………………………67

4.3.4 Progettualità ………………………………………………………………………………………………………………… 74


4.3.5 Comitato Tecnico Scientifico………………………………….…………………………………………………………..76

4.3.6 Attività in rete……………………………………………………………………………………………………………………76

SEZIONE 5

5.1 La formazione del personale della scuola ……………………………………………………………………………………………..……….77

5.2 Programmazione delle attività formative ……………………………………….……………………………………….…………..… 78

5.3 Programmazione delle attività formative rivolte agli alunni della scuola- Associazione Prometeo………….……….78

SEZIONE 6 Fabbisogno Organico

6.1 Fabbisogno dei posti comuni, di sostegno, dell’organico dell’autonomia………………………………………………… 79

6.2 Fabbisogno dei posti di potenziamento dell’offerta formativa…………………………………………………………………….81

6.3 Affidamento docenti organico dell’autonomia ………………………………………………………………………………………83

6.4 Fabbisogno dei posti del personale tecnico, amministrativo ed ausiliario………………………………………………….. 84

Informazioni generali……………………………………………………………………………………………………………………………………… 85


PREMESSA

Il presente Piano triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto Superiore F. Degni di Torre del Greco, è

elaborato ai sensi di quanto previsto dalla Legge 13/07/2015, n.107, recante la “Riforma del sistema nazionale di

Istruzione e Formazione e delega per il riordini delle disposizioni legislative vigenti”.

Il Piano è stato ELABORATO dal collegio docenti con delibera n. 64_16 del 5/02/2016 sulla scorta dell’atto

d’indirizzo del dirigente scolastico emanato con nota prot. n. 5256/c42 del 06/10/2015, sulla base degli

indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione.

Il Piano è stato APPROVATO dal consiglio d’istituto con delibera n. _16 del 10/02/2016;

TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE;

TENUTO CONTO del PDM-PIANO DI MIGLIORAMENTO;

Il Piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per

accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

Il Piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

Il Piano è stato aggiornato entro il 31.10.2016 come da delibera degli OO.CC.

AI SENSI del:

Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione

e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle

istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27

ottobre 2009, n. 150;

Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;

Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;

Nota MIUR - AOODGPER del 23 dicembre 2015

Si allega l’ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO

TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 sulle cui linee il Collegio ha

redatto il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:1999-03-08;275


◊ PTOF E SUE CARATTERISTICHE Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) descrive tutte le attività e le caratteristiche che rendono la scuola il

principale luogo di crescita per ogni studente. All’interno del PTOF sono indicati i fini, i metodi e gli strumenti che

ogni anno, nell’arco del triennio, la nostra scuola mette a punto con impegno ed attenzione caratterizzando e

definendo l'intreccio di obiettivi e risorse in cui tutto l’Istituto si riconosce.

Il PTOF definisce dunque l'impegno che la nostra scuola si assume nei confronti dello studente e della sua famiglia,

impegno che coinvolge l’intera comunità scolastica e che viene realizzato su più livelli da tutto il personale nelle

classi, nei laboratori, in ogni altro luogo scolastico e sul territorio, per conseguire la realizzazione di tutte le

caratteristiche di attenzione alla didattica e alla persona che vogliamo ci contraddistinguano.

Il nostro Istituto si caratterizza per:

attenzione alla didattica

alle innovazioni: curando la realizzazione di laboratori sempre aggiornati, proponendo sperimentazioni curricolari

che possano coinvolgere gli studenti in un percorso di studio sempre nuovo e motivante, attuando

collaborazioni con il territorio e le sue offerte lavorative

ai contenuti: puntando ad un ottimo livello di conoscenze, abilità/capacità e competenze, in relazione con le

istanze del mondo del lavoro e dell'università

alle problematiche della dispersione scolastica: offrendo azioni di recupero differenziate nei tempi e nei modi per

garantire ad ogni studente una reale possibilità di successo

attenzione alla persona

curando l’ambiente scolastico come luogo di apprendimento delle regole del vivere sociale e della legalità,

sviluppando il rispetto delle persone e dei regolamenti che governano la comunità

offrendo l’ambiente scolastico come risorsa allo sviluppo e valorizzazione degli interessi e delle attitudini di

ciascuno studente attraverso la proposta di corsi di musica, incontri sportivi, realizzazione di spettacoli, di eventi

ecc. proponendo agli studenti, nella loro delicata fase formativa, conferenze e percorsi di riflessione su se stessi, la

propria salute e sicurezza, il proprio rapporto con gli altri

tenendo conto degli alunni con Bisogni Educativi Speciali in ottemperanza alla Direttiva Ministeriale “Strumenti

d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”

del 27/12/2013 e successive note.

Il PTOF è quindi il documento che definisce le linee programmatiche generali del servizio offerto dall’Istituto e sul quale si

fonda l’impegno educativo-didattico della comunità scolastica.

Esso è un documento di:

mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà locale;

programmazione delle scelte culturali, formative e didattiche, nel quadro delle finalità del sistema scolastico

nazionale;

progettazione di attività curriculari, ed extra-curriculari con progetti che mirino ad ampliare l’offerta

formativa aprendo la comunità scolastica all’utenza e agli enti locali;

identità dell’Istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di politica scolastica;

riferimento che regola la vita interna dell’Istituto e organizza le proprie risorse di organici, attrezzature e spazi;

impegno di cui l’Istituto si fa carico nei riguardi del personale, dell’utenza e del territorio.


Il PTOF viene redatto tenendo conto dei vari riferimenti legislativi che si sono succeduti negli anni e che regolano la vita

comunitaria e l’attività didattica, nonché dei diritti fondamentali della persona sanciti dalla nostra Costituzione (vedi artt. 3,

33 e 34).

◊ Mission La Mission raccoglie le idee metodologiche e progettuali generali per la realizzazione a breve, medio e lungo termine della Vision su esposta. Nel quadro delle normative nazionali vigenti, essa si traduce dunque nella esplicitazione delle concrete intenzioni formative, organizzative e gestionali ispiratesi all’identità e al ruolo che la scuola riconosce a se stessa e nell’ambito del territorio in cui è inserita e del contesto italo-europeo a cui appartiene.

◊ Obiettivi generali ed educativi ordinamentali Gli obiettivi generali ed educativi ordinamentali sono dettati dai regolamenti e dalle indicazioni nazionali, che, per i vari indirizzi dell’IS F. DEGNI di Torre del Greco, sono consultabili sul sito web del MIUR.

◊ Obiettivi formativi L’IS F. DEGNI, in quanto Istituto composto da più indirizzi di scuola e con un bacino di utenza che sfiora le mille unità, si vede impegnato nel perseguimento di tutti gli obiettivi formativi indicati dal Comma 7 della recente Legge 107/2015, qui di seguito riportato per intero:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning; b) potenziamento delle competenze matematico logiche e scientifiche; c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; f) alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica; h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca il 18 dicembre 2014; m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89; o) incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; r) alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; s) definizione di un sistema di orientamento.

Nel perseguire tutti questi obiettivi formativi, il nostro Istituto Superiore d’Istruzione è particolarmente impegnato a finalizzare le proprie azioni per garantire ad ogni studente:

LA FORMAZIONE INTEGRALE DELLA PERSONA

Costante cura di un processo didattico-pedagogico che in-segni ed e-duchi alle competenze civiche, culturali e

professionali, per la formazione a una cittadinanza attiva e democratica attraverso:

la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace,

il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture,


il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

il potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità;

lo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

lo sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport

lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;

la promozione di una formazione scolastica di alto livello che consenta di far proseguire gli studi universitari con successo

… IN UN AMBIENTE INCLUSIVO

Lavorare per il diritto allo studio e per promuovere pari opportunità per gli studenti provenienti da situazioni svantaggio in quanto o stranieri, o provenienti da situazioni economicamente precarie, o provenienti da un difficile o faticoso iter scolastico precedente, o diversamente abili;

Lavorare per l’interazione e l’integrazione, accogliendo gli studenti stranieri e le loro famiglie e valorizzando le diverse culture quale strumento prezioso per la comprensione della propria identità e della propria e altrui arricchibilità.

… CHE HA COME ORIZZONTE L’EUROPA

Promuovere la conoscenza delle istituzioni europee

Curare lo studio delle lingue straniere (inglese, francese, spagnolo)

Attuare stage e scambi culturali con istituti scolastici stranieri.

Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019

… E COME RADICI IL PROPRIO TERRITORIO

A partire da un’analisi delle attuali caratteristiche economiche e di sistema del territorio, il nostro Istituto, in modo

pertinente e organico rispetto ai suoi diversi settori d’indirizzo, è impegnato nella creazione e nel mantenimento di

rapporti significativi con gli Enti e le Organizzazioni pubbliche e private, i sistemi delle imprese e le categorie economiche.

Ciò si concretizza a partire dagli stage, dai percorsi di alternanza scuola-lavoro e dalla collaborazione a vario titolo con le

istituzioni. Particolare attenzione viene dedicata alla definizione e sottoscrizione di Protocolli d’intesa per il

consolidamento dei rapporti già intercorrenti e la promozione di quanti in futuro potranno attivarsi. Tali collaborazioni

offrono l’occasione di arricchire il contesto della progettazione e della programmazione dei percorsi didattici e della

progettualità specifica da cui scaturisce il curricolo dei diversi istituti dell’Istituto, nonché di utilizzare nuovi e significativi

settori ed ambiti per la prassi di alternanza scuola-lavoro e l’attività formativa professionale sul campo.

In particolare, e secondo le peculiarità di ciascun percorso formativo, l’Istituto tende in modo trasversale a:

Promuovere la conoscenza del territorio, delle sue caratteristiche fisiche, economiche e socio-culturali, predisponendo e/o aderendo a progetti d’informazione, ricerca e azione per la protezione e promozione ambientale, dello specifico culturale e della tradizione materiale, nonché per l’interconnessione di tali aspetti in una logica di sviluppo della comunità locale.

Valutare costantemente l’andamento delle richieste e delle offerte del comparto turistico, artistico e commerciale, per consentire all’Istituto di testare la propria capacità d’intervenire sui bisogni economico-lavorativi attuali e/o emergenti con risposte sollecite ed adeguate e di fornire offerte formative aderenti ai bisogni della realtà economico-sociale.

Mettere a disposizione risorse umane e progettualità capaci di promuovere il superamento di carenze o fragilità di programmazione degli indirizzi di sviluppo, per la realizzazione di un potenziamento quanti-qualitativo dei comparti economici e la creazione di sinergie fra i settori economici e territoriali;

Farsi parte attiva di un’offerta di servizi, soprattutto nel settore terziario turistico-recettivo e pubblicitario.

◊ Obiettivi di gestione Le finalità e gli obiettivi che caratterizzano l’offerta formativa sono traducibili nei seguenti criteri di gestione:


Efficacia: rapporto tra il risultato ottenuto e l'obiettivo prefissato.

Efficienza-impiego razionale delle risorse, giusto rapporto tra risorse consumate e risultati ottenuti.

Economicità: massimizzare l'utilità delle risorse impiegate, giusto rapporto tra performance ed equilibrio nell’utilizzo

delle risorse.

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ FRANCESCO DEGNI” Via Calastro, 35 – 80059 TORRE DEL GRECO

Centralino Sede Centrale Tel 081 8812480 – Fax 081 8812680 Dirigente Scolastico – D.S.G.A. Tel 081 8497442

Sede Succursale – Piazza L. Palomba, 6 – Tel . 0818811360 – Fax. 0818811741 Sede Succursale – Via Cavallo,6 – Tel. 0818812939 – Fax 08119665080

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Prot. n.5256 C/42

Torre del Greco, 6 Ottobre 2015

ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTO il comma n.14 dell’art. 1 della Legge 13 luglio 2015, n.107 recante: la “Riforma del sistema nazionale di

istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” che attribuisce al dirigente

scolastico potere di indirizzo al Collegio dei docenti per le attività della scuola;

VISTO l’art.25 del Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante “Norme generali sull'ordinamento del lavoro

alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche” che attribuisce al dirigente scolastico, quale garante del successo

formativo degli alunni, autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane, per

assicurare la qualità dei processi formativi, per l’esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà

di ricerca e innovazione metodologica e didattica e per l’attuazione del diritto all’apprendimento da parte degli

alunni;

TENUTO CONTO delle esigenze e della programmazione delle iniziative educative e culturali presentate dagli Enti

Locali e dai Servizio socio-sanitari del territorio;

TENUTO CONTO delle proposte e delle iniziative promosse dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed

economiche operanti nel territorio;

TENUTO CONTO delle sollecitazioni e delle proposte formulate dalle famiglie e dagli utenti in occasione degli

incontri informali e formali;

TENUTO CONTO degli esiti dell’autovalutazione di Istituto e, nello specifico, delle criticità indicate nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV) e delle priorità, traguardi e obiettivi di processo individuati e delle piste di miglioramento

che saranno sviluppate nel Piano di Miglioramento parte integrante del Piano Triennale dell’Offerta Formativa;

VISTI i risultati delle rilevazioni nazionale degli apprendimenti restituiti in termini di misurazione dei livelli della

scuola e delle classi in rapporto alla media nazionale e regionale e , limitatamente ai dati di scuola, a parità di

indice di background socio-economico e familiare;



TENUTO CONTO delle riflessioni emerse nelle occasioni di confronto sui dati di misurazione forniti dall’INVALSI;

delle esigenze condivise di innovazione delle pratiche di insegnamento verso modelli orientati allo sviluppo di

ambienti di apprendimento attivi, laboratoriali, cooperativi, orientati allo sviluppo di competenze di base,

disciplinari e trasversali;

ATTESO CHE l’intera comunità professionale docente è coinvolta nei processi di riforma che stanno interessando la

scuola e nella contestualizzazione didattica delle Indicazioni Nazionali per i Licei di cui al DPR 89/2010 e delle Linee

Guida per gli Istituti Tecnici di cui al DPR 88/2010 e alla Direttiva MIUR n.57 del 15 luglio 2010 che orientano verso

l’innovazione delle pratiche didattiche attraverso la valorizzazione di:

• metodologie didattiche attive (operatività concreta e cognitiva), individualizzate (semplificazione, riduzione,

adeguamento dei contenuti per garantire i traguardi essenziali irrinunciabili) e personalizzate (momenti laboratoriali

diversificati che valorizzino stili e modalità affettive e cognitive individuali);

• modalità di apprendimento per problem solving, ricerca, esplorazione e scoperta;

• situazioni di apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, apprendimento cooperativo e fra pari) e approcci meta

cognitivi (modi di apprendere individuali, autovalutazione e miglioramento, consapevolezza, autonomia di studio);

RITENUTO di dover richiamare i suggerimenti già forniti in diverse occasioni, coerentemente con quanto

sollecitato a livello nazionale, con le attese delle famiglie degli alunni, con le responsabilità di tutti (dirigente e

docenti), nel comune intento di ricercare e sperimentare modalità e strategie efficaci per la realizzazione del

successo formativo di tutti gli alunni titolari di bisogni educativi comuni e talvolta speciali;

AL FINE di offrire suggerimenti e mediare modelli e garantire l’esercizio dell’autonomia didattica del Collegio dei

docenti e la libertà di insegnamento dei singoli docenti, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione

metodologica e didattica e di contribuire alla piena realizzazione di diritti costituzionalmente riconosciuti (libertà

di insegnamento, diritto allo studio-successo formativo, libertà di scelta educativa delle famiglie);

EMANA le seguenti LINEE DI INDIRIZZO per il Collegio dei Docenti dell’ISTITUTO

SUPERIORE F. DEGNI

per l’elaborazione per Piano dell’Offerta Formativa di cui all’art. 3 del D.P.R. 8 marzo 1999 n. 275,

come modificato dal c. 14, art. 1 della L. n. 107/2015

1. Pianificazione collegiale dell’Offerta Formativa Triennale

A. Pianificare un’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE (POFT) coerente con i traguardi di apprendimento e di competenze attesi e fissati dalle Indicazioni Nazionali e dalle Linee Guida vigenti, con le esigenze del contesto territoriale, con le istanze particolari dell’utenza della scuola.

B. Finalizzare le scelte educative, curricolari, extracurricolari e organizzative al contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e di bullismo, al potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto al successo formativo di tutti gli alunni; alla cura educativa e didattica speciale per gli alunni che manifestano difficoltà negli apprendimenti legate a cause diverse (deficit, disturbi, svantaggio); all’alfabetizzazione e al perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana; alla individualizzazione e alla personalizzazione delle esperienze per il recupero delle difficoltà, per il potenziamento delle eccellenze, per la valorizzazione del merito.

C. Orientare i percorsi formativi offerti nel POFT al potenziamento delle competenze linguistiche, matematico-logiche, scientifiche e digitali, allo sviluppo di competenze di cittadinanza attiva e democratica e di comportamenti responsabili; al potenziamento delle competenze nei linguaggi non verbali (musica, arte, educazione fisica, tecnologia);

D. Prevedere percorsi e azioni per valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale.

E. Prevedere un sistema di indicatori di qualità e di standard efficaci per rendere osservabili e valutabili i processi e le azioni previste nel POFT.

2 Pianificazione educativa e didattica e innovazione delle pratiche di classe

F. Nella gestione della classe privilegiare modelli didattici e di apprendimento che coinvolgano direttamente e attivamente gli alunni in

situazioni in cui ciascuno possa avere la possibilità di soddisfare bisogni educativi comuni ad ogni alunno (di essere accettato e valorizzato,

di autostima, di dimostrare la propria competenza, di autorealizzarsi, di appartenere al gruppo e di socializzare ecc.). A questo proposito

si richiamano le principali azioni indicate dalla ricerca e ricordate in occasioni diverse: richiamo dei prerequisiti, presentazione di stimoli

per l’apprendimento attivo degli alunni, apprendimento collaborativo, problem solving e ricerca, discussione guidata, gioco di ruolo,

riflessione metacognitiva su processi e strategie, tutoring , realizzazione progetto, transfer di conoscenze e abilità e compiti di realtà ecc..

Nei casi di alunni in situazione di disabilità, disturbi di apprendimento o di altre gravi difficoltà, così come previsto dai PEI o dai PDP,


attuare strategie di semplificazione, riduzione, adeguamento dei contenuti di apprendimento, con strumenti compensativi e misure

dispensative.

G. Privilegiare modalità e criteri di valutazione formativa e orientativa. In presenza di risultati di apprendimento appena sufficienti e

mediocri diffusi, ossia non circoscritti a un numero molto esiguo di alunni in difficoltà (da seguire comunque con intervento

individualizzato e al di là della presenza o meno di certificazioni, diagnosi o individuazioni di BES) è bene riflettere sulle scelte didattiche

operate che non hanno prodotto i risultati attesi e cambiare strategie e modalità di gestione della classe e della relazione educativa.

Curare, ove possibile, l’allestimento di ambienti di apprendimento ricchi di stimoli e di situazioni dinamiche che coinvolgano direttamente

e attivamente l’operatività dei ragazzi, che facilitino l’apprendimento collaborativo, la ricerca, la progettazione e la costruzione della

conoscenza, la scoperta e il piacere di apprendere insieme.

H. In presenza di comportamenti inadeguati e di disturbo, posto che verranno attivate le procedure disciplinari previste nel Regolamento

d’Istituto, è opportuno che i docenti che rilevano tali comportamenti con una certa frequenza, riflettano sulle modalità di gestione delle

relazioni di classe, per eventualmente rivederle e sperimentare nuovi approcci. E’ necessario comunque concordare linee educative,

regole di comportamento e modalità organizzative della classe unitarie e applicate sistematicamente con coerenza e costanza.

I. Privilegiare mediatori aggiuntivi al codice verbale per supportare le azioni di insegnamento (presentazione dell’obiettivo, accertamento

dei prerequisiti di conoscenza e abilità necessari per il nuovo apprendimento, esercitazioni di verifica, valutazione formativa) e le attività

di apprendimento (ricerca, produzione di mappe, schemi, progetti, documenti e prodotti multimediali, presentazioni ecc.) . In questa

direzione vanno sicuramente privilegiate le nuove tecnologie, in particolare la LIM di cui alcune aule sono dotate.

3. Obiettivi prioritari indicati dalla L 107/2015

Nell’elaborazione del PTOF triennale 2016-19, avere come riferimento gli obiettivi prioritari indicati dall’art.1 comma 7

della Legge 107/2015:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'auto-imprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro;


p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

s) definizione di un sistema di orientamento.

4. Priorità rilevate in sede di definizione dell’Organico potenziato

Nell’elaborazione del Piano Triennale si terrà conto anche delle priorità già emerse al termine dello scorso a.s. con

particolare riferimento a:

1) Riformulazione del curricolo in uscita degli studenti andando ad operare le necessarie modifiche all’impianto pedagogico richieste dalla

riforma di cui al DPR n-. 87/2010 ormai entrata a pieno regime;

2) Integrazione, nella programmazione curricolare, delle competenze acquisite durante le attività di alternanza scuola-lavoro stage e

tirocinio, coinvolgendo attivamente l’intero Consiglio di Classe nella fase di progettazione, accompagnamento e valutazione, al fine di

arricchire il portfolio dello studente e contribuire alla sua formazione globale di cittadino e di lavoratore;

3) Riorganizzazione dell’attività progettuale al fine di poter rendere maggiormente esplicite all’utenza le modalità con le quali si intende

perseguire la mission dell’Istituto e l’idea di scuola che si intende portare avanti;

4) Ampliamento e sistematizzazione delle attività di orientamento in ingresso, in uscita ed al termine del primo biennio al fine di migliorare

il successo formativo degli studenti e al contempo ridurre i fenomeni di dispersione scolastica;

Relativamente alle aree di potenziamento dell’offerta formativa in relazione alle quali è prevista l’assegnazione di uno

specifico organico aggiuntivo, come già deliberato dal Collegio dei Docenti queste, a parte un posto riservato di docente

della classe di concorso A018 per il semiesonero del secondo collaboratore del dirigente, queste sono individuate (in

ordine di priorità) come segue:

N. PROGETTO AREA POTENZIAMENTO OBIETTIVI FORMATIVI C. 7

L. 107/15

1

LINGUE – LETTORI MADRELINGUA,

CERTIFICAZIONI, SCAMBI CULTURALI,

SOGGIORNI LINGUISTICI - PROGETTI EUROPEI

Potenziamento

linguistico

“a” - valorizzazione e potenziamento delle

competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e

ad altre lingue dell'Unione europea, anche

mediante l'utilizzo della metodologia Content

Ianguage integrated learning.

“r” - alfabetizzazione e perfezionamento

dell'italiano come lingua seconda attraverso

percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o

di lingua non italiana, da organizzare anche in

collaborazione con gli enti locali e il terzo settore,

con l'apporto delle comunità di origine, delle

famiglie e dei mediatori culturali;

2 SVILUPPO COMPETENZE

MATEMATICHE/INFORMATICHE/SCIENTIFICHE

Potenziamento

scientifico

“b”- potenziamento delle competenze matematico-

logiche e scientifiche.

“p”- valorizzazione di percorsi formativi

individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti

3 SVILUPPO PROGETTAZIONE DIDATTICA

LABORATORIALE

Potenziamento

umanistico

“l” - prevenzione e contrasto della dispersione

scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico; potenziamento

dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati anche con il

supporto e la collaborazione dei servizi socio-

sanitari ed educativi del territorio e delle

associazioni di settore

“p” - valorizzazione di percorsi formativi

individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti


“s” - definizione di un sistema di orientamento

4 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO E

ORIENTAMENTO ALLA PROFESSIONE

POTENZIAMENTO

LABORATORIALE

“h” - sviluppo delle competenze digitali degli

studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole

dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro

“i” - potenziamento delle metodologie laboratoriali

e delle attività di laboratorio;

“m” - valorizzazione della scuola intesa come

comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie

e con la comunità locale, comprese le organizzazioni

del terzo settore;

“o”- Incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel

secondo ciclo di istruzione;

5

PREVENZIONE DEL DISAGIO, INCLUSIONE,

BENESSERE DEGLI STUDENTI – EDUCAZIONE

ALLA CONVIVENZA CIVILE

POTENZIAMENTO

SOCIO-ECONOMICO E

PER LA LEGALITA’

“d”- sviluppo delle competenze in materia di

cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla

pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità

nonché…

“e” - sviluppo di comportamenti responsabili ispirati

alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

5 patrimonio e delle attività culturali;

“l” - prevenzione e contrasto della dispersione

scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico; potenziamento

dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati anche con il

supporto e la collaborazione dei servizi socio-

sanitari ed educativi del territorio e delle

associazioni di settore

6 LINGUAGGI ESPRESSIVI POTENZIAMENTO

ARTISTICO E MUSICALE

“c” - potenziamento delle competenze nella pratica

e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia

dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di

produzione e di diffusione delle immagini e dei

suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei

e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali

settori;

“m” - valorizzazione della scuola intesa come

comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie

e con la comunità locale, comprese le organizzazioni

del terzo settore;

7

LINGUAGGIO DEL CORPO conoscenza e

pratica delle attività sportive, la tutela della

salute e

la prevenzione degli infortuni

POTENZIAMENTO

MOTORIO

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo

di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,

con particolare riferimento all'alimentazione,

all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla

tutela del diritto allo studio degli studenti

praticanti attività sportiva agonistica;

5. RAV e Piano di miglioramento

Nell’elaborazione del PTOF triennale 2016-19, tenere presente che, nell’ambito della stesura del Rapporto di

autovalutazione, in collaborazione col nucleo di autovalutazione d’Istituto, sono state individuati: le seguenti priorità:


Obiettivi di processo ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO Risultati scolastici

Diminuzione del tasso di abbandono scolastico registrato al primo anno e causato soprattutto da alunni che non hanno mai frequentato .

Ridurre di 5-10 punti percentuali il tasso di abbandono scolastico Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare i risultati delle prove INVALSI Allineare i risultati alle medie provinciali. Competenze chiave e di cittadinanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione La scelta di operare sull' abbandono scolastico , particolarmente rilevante al primo anno degli indirizzi professionale, tecnico e del Liceo Artistico, e sul miglioramento del risultato delle prove Invalsi è legato al fatto che risultano i punti di maggiore criticità. I dati sul tasso di abbandono scolastico sono determinati da due fattori: il primo deriva dagli alunni che si iscrivono al termine della scuola secondaria di 1 grado che sono spesso indifferenti alla scelta scolastica e, pertanto, decidono autonomamente di non frequentare l'istituto d'istruzione superiore fin dai primi giorni, nonostante le ripetute segnalazioni inoltrate dalla scuola agli organi competenti. Il secondo è relativo agli alunni poco motivati, che abbandonano la scuola per una serie di circostanze, spesso legate a problemi familiari o a difficoltà incontrate nella scelta dell'indirizzo piu' adatto alle proprie inclinazioni personali. Raggiungimento delle priorità Potenziare la formazione dei docenti, favorire la loro collaborazione e scambio professionale, incentivare processi didattici personalizzati, fondati sulle competenze e su metodologie innovative, promuovere iniziative volte ad aumentare l'autostima degli studenti e ad enfatizzare il valore della scuola, migliorare l'orientamento in ingresso al fine di favorire scelte consapevoli dell'indirizzo di studio sono strategie che potranno contribuire al raggiungimento delle priorità individuate. Riguardo alla formazione va considerato che la legge impone per tutto il personale, ma anche per gli studenti impegnati in alternanza scuola-lavoro, stages e tirocini, la formazione sulla sicurezza. Inoltre relativamente al personale docente:

l’elevato numero di studenti BES presenti in istituto rende necessaria la formazione dei docenti su questa materia al fine di migliorare

l’efficacia della didattica specifica per queste tipologie di studenti;

L’elevato tasso di dispersione scolastica e abbandono degli alunni rilevato nell’Istituto sin dai primi giorni di scuola rende necessaria la

formazione dei docenti su questa materia al fine di costruire le giuste sinergie di intervento indispensabili perché il fenomeno della

dispersione scolastica si affronti in maniera ordinaria e sistemica e non in forma episodica o emergenziale.

Il registro elettronico in uso oramai a pieno regime, la formazione a distanza, la pianificazione di Progetti Operativi Nazionali, gli

scambi culturali grazie alla partecipazione al Progetto Erasmus+ rendono strategico il bisogno di una intensiva formazione sulle nuove

tecnologie;

Nelle discipline di indirizzo le innovazioni richiedono un aggiornamento continuo per far si che gli studenti vengano formati sulle

tecniche più all’avanguardia nel settore turistico, artistico, socio-economico e della moda (attività necessaria anche per gli assistenti

tecnici).

Relativamente al personale ATA:

l’informatizzazione del lavoro, le normative in materia di Albo Pretorio online, di Amministrazione Trasparente e di de

materializzazione, richiedono, soprattutto per il personale amministrativo, un costante e regolare aggiornamento su tali materie.

Il presente atto di indirizzo è pubblicato sul sito web d’Istituto in data 6 Ottobre 2015 per essere reso noto a tutti i portatori

di interessi del territorio, agli studenti e alle loro famiglie e a tutto il personale della scuola, in particolare al Collegio dei

docenti del 6/10/2015.

Il Dirigente Scolastico f.to Rossella Di Matteo


◊ SEZIONE 1

L’Istituto, la sua Storia ed il Territorio

Dall’anno scolastico 2009/2010 l’Istituto Francesco Degni e l’Istituto Statale d’Arte di Torre del Greco sono associati in una unica istituzione scolastica. Si sono così venute a fondere le due realtà scolastiche più antiche e radicate della cittadina vesuviana, permettendo l’unificazione di due esperienze che hanno rappresentato, e rappresentano tuttora, le due anime di Torre del Greco: quella artistico-artigianale e quella commerciale.

1.1 L’Istituto Degni: i momenti significativi della sua storia, l’evoluzione della sua offerta formativa, i dirigenti che si sono succeduti alla sua guida

L’Istituto “Francesco Degni”, con sede centrale in Torre del Greco, alla via Calastro n° 35, viene istituito alla fine del

XIX secolo come Scuola Tecnica, trasformata successivamente in Scuola di Avviamento Professionale.

Nell’anno scolastico 1930/31 la Scuola viene denominata “Scuola Complementare Pareggiata D. Colamarino” con sede in Torre del Greco, Direttore Vincenzo Grillo. Nell’ a.s.1931/32 diventa poi Scuola Secondaria Pareggiata di Avviamento al Lavoro (indirizzo Commerciale) “D. Colamarino”. Nell’a.s.1940/41 viene chiamata Regia Scuola Tecnica Commerciale Pareggiata “D. Colamarino” in Torre del Greco. Tra le discipline del piano di studi si evidenziano: Cultura militare-Puericultura, Storia-Cultura fascista, Lingua straniera: Tedesco. Il Direttore è ancora Vincenzo Grillo. Nell’a.s.1944/45 le lingue straniere sono il Francese e l’Inglese e non si studia più la Cultura fascista. Nell’a.s.1947/48 la scuola si trasforma in Scuola Tecnica Commerciale “D. Colamarino”, tra le discipline non compare più Cultura Militare. Nel 1952/53 al nome della scuola si aggiunge l’attributo “statale” e ad essa viene annessa la scuola di Avviamento al Lavoro. Il Cav. Uff. Prof. Vincenzo Grillo è Direttore della Scuola fino all’a.s.1956/57.

Nel 1957/58 la direttrice è la prof.ssa Maria Luisa Tanda. Nel 1958/59 il direttore è il prof. Vincenzo Miranda.

Nel 1959 la figura del preside sostituisce quella del direttore. Dall’a.s.1959/60 al 1963/64 è preside la prof.ssa Colomba Pugliese Librera.

Nel 1963, con la riforma ministeriale che introduce la Scuola Media unificata, la Scuola si trasforma in “Istituto Professionale di Stato per il Commercio” con corsi triennali di qualifica per “Addetti alla segreteria d’azienda” e “Addetti alla contabilità d’azienda” e viene intitolato a Francesco Degni, illustre giurista e docente universitario e parlamentare napoletano. Questa tipologia di Istituti dipendeva direttamente dai Comuni ed era gestita da un Consiglio di Amministrazione autonomo.

Dall’a.s.1964/65 al 1966/67 è preside il prof. Giulio Salvati. Dal 1967/68 al 1969/70 è preside la prof.ssa Clementina Passalacqua.

Intorno agli anni Settanta, al triennio si aggiunge, in via sperimentale, il biennio post-qualifica con i diplomi di “Segretario di Amministrazione” e quello di “Analista contabile”, che sono equiparati a quelli ottenibili presso altri tipi di scuola.

Dal 1970/71 al 1971/72 preside è la prof.ssa Maria Montarsolo Perotti. Nel 1972/73 è preside il prof. Giuseppe Carrino. Dal 1973/74 al 1974/75 è preside il prof. Lorenzo Donadio. In questo periodo la Scuola ha anche una sede coordinata ad Ercolano di Istituto Professionale per il Commercio, ceduta successivamente all’attuale Istituto d’Istruzione Superiore “A. Tilgher” di Ercolano. Nel 1975/76 è preside il prof. Salvatore Alfè. Dal 1976/77 al 1978/79 è preside la prof.ssa Giacomina Rasulo. Dal 1979/80 al 1988/89 è preside il prof. Giacomo Di Girolamo.

Nell’a.s.1981/82 alla Scuola viene assegnata un’altra sede coordinata, quella di Portici che, nell’ a.s. 1988/89, diventa autonoma con il nome di "Istituto Professionale per il Commercio Francesco Saverio Nitti”.


Negli anni Novanta, con “Progetto 92” e la successiva riforma del biennio post qualifica, avviene una radicale trasformazione del corso di studi professionale, che determina la scomparsa dei precedenti indirizzi, orientando l’offerta formativa verso profili più adeguati alle esigenze del mondo del lavoro. Dopo un biennio comune è possibile, al terzo anno, il conseguimento della qualifica professionale di “Operatore della Gestione Aziendale” o di “Operatore dell’Impresa Turistica” ed, al quinto anno, il diploma di “Tecnico della Gestione Aziendale” o di “Tecnico dei Servizi Turistici”. Si succedono i seguenti Presidi:

Nel 1989/90 è preside la prof.ssa Letizia D’Avossa; dal 1990/91 al 1993/94 è preside il prof. Antonio Capasso; dal 1994/95 al 1995/96 è preside il prof. Aurelio Cuoco; nel 1996/97 è preside il prof. Salvatore Ferrante; dal 1997/98 al 1998/99 è preside di nuovo il prof. Aurelio Cuoco; nel 1999/2000 è preside il prof. Vittorio Mazzone; nel 2000/2001 è preside il prof. Armando Bellucci; dal 2001/2002 al 2002/2003è preside il prof. Salvatore Morretta; dal 2003/2004 al 2006/2007 è preside incaricato il prof. Vittorio Imposimato;

Nell’a.s.2006/2007 viene istituito il “Liceo Socio-psico-pedagogico”. Dall’a.s.2007/2008 al 2014/15 è preside la prof.ssa Valentina Bia.

Nell’anno scolastico 2008/2009 l’offerta formativa dell’Istruzione Professionale dell'Istituto è ampliata con un ulteriore indirizzo: “Tecnico dell’Abbigliamento e della Moda”. Dall’anno scolastico 2009/2010 all’Istituto Superiore “Francesco Degni”, per effetto del dimensionamento della rete scolastica, è aggregato l’Istituto Statale d’Arte e il Liceo Artistico, con sede in Torre del Greco, Piazza Palomba 6.

Nell’ a.s. 2015/16 a dirigere l’Istituto è la Dott.ssa Rossella Di Matteo.

1.2 Il Liceo Artistico: i momenti significativi della sua storia, l’evoluzione della sua offerta formativa, i

dirigenti che si sono succeduti alla sua guida Il Liceo Artistico di Torre del Greco è uno dei più antichi d’Italia, sorto nell’ex convento dei Carmelitani al largo del Carmine, ribattezzato in seguito Piazza del Popolo e attualmente Piazza Palomba. Il Convento, ricostruito nella seconda metà del Seicento, dopo che l’eruzione del Vesuvio del 1631 distrusse l’originario edificio cinquecentesco, è una delle poche strutture sopravvissute alle devastanti eruzioni che nel 1737 e nel 1794 seppelliscono buona parte della città. Nel 1874, per il particolare interessamento del dott. Antonio Agostino Brancaccio, consigliere provinciale e comunale, e dell’avv. Giovanni Della Rocca, deputato al Parlamento, viene istituita la “Scuola di Incisione sul Corallo e di Disegno Artistico Industriale” nel soppresso Convento dei Carmelitani, per formare i giovani torresi all’arte dell’incisione. La richiesta del giurista Giovanni Della Rocca muove da una premessa squisitamente politica: che il Governo dell’Italia Unificata, fondandosi su finalità costruttive, abbia l’obbligo, dopo la scomparsa del laboratorio di pietre dure borbonico, di dare vita ad una similare attività, qual è appunto quella del corallo a Torre del Greco. La sua istanza, sostenuta dal Ministro Francesco De Sanctis, nel 1878 ha il suo giusto riconoscimento: il 23 giugno con Regio Decreto n. 4428 viene istituita in Torre del Greco la “Scuola per la lavorazione del corallo”. E’ un’istituzione di tipo consorziale, alle dipendenze dello Stato, amministrata da un Consiglio Direttivo formato dai rappresentanti di quattro Enti che la sostengono e da un Segretario che funge da Direttore della Scuola. Il primo Consiglio Direttivo risulta composto dal senatore Luigi Palmieri per lo Stato; dal deputato avv. Della Rocca per la Provincia; dal dott. Agostino Brancaccio, deputato provinciale ed assessore comunale di Torre del Greco; dall’onorevole Luigi Petriccione per la Camera di Commercio di Napoli, che viene eletto Presidente. Il Segretario generale della Provincia, avv. Francesco Serra Caracciolo, è nominato Segretario e Direttore della Scuola pro tempore. Viene formulato un regolamento scolastico e, nel novembre del 1879, cominciano i corsi con due professori: uno per il disegno e uno per la modellazione e l’incisione. Completano l’organico un tagliatore di conchiglie e corallo ed un bidello. Nel 1881 la Scuola, diretta dal conte Morando de Rizzoni, partecipa per la prima volta all’esposizione di Milano; nel 1882 l’incarico di direttore passa all’assessore comunale locale, Pasquale Beneduce. In questo periodo i corsi di studio sono contrastati dai numerosi “mastri artigiani” locali e la scuola a malapena riesce a sopravvivere fino al 1885, anno in cui avviene la sua chiusura.


Nel marzo 1886 il Governo, con lo scopo di rendere nuovamente attiva la Scuola, invia da Torino, come direttore, il Prof. Enrico Taverna, un artista ventiduenne, fresco di studi e già docente all’Accademia Albertina di quella città. A Roma, da poco capitale del Regno dell’Italia unificata, solo ora si vanno formando i nuovi “quadri” del neonato Stato, per cui, essendo ancora alquanto stretti i vincoli sia della Casa Savoia, sia dell’apparato politico burocratico statale con le preesistenti strutture sabaude, è frequente che si attinga al Nord quel personale di cui la Nuova Italia ha bisogno. Compito arduo attende il giovane Taverna, quello di dirigere la "Scuola del Corallo”, traendola dal cupo destino verso cui sembra avviata. Compito non facile, ma che l’artista accetta dimostrando grande entusiasmo, proiettandosi al centro dell’attenzione e della curiosità del territorio e dell’intera città. Con Regio Decreto del 21 agosto 1887, la Scuola è riordinata con uno Statuto di 18 articoli e prende il nome di “Regia scuola d’incisione sul corallo, di arti decorative e industriali”. Si decreta che la Scuola, pur conservando lo scopo primo della sua istituzione, cioè l’incisione del corallo, applichi l’insegnamento artistico e tecnico dell’incisione anche alla pietra di lava e alle conchiglie da cammeo, per poi estenderlo alla tartaruga, alle varie madreperle, all’avorio e alle pietre dure. Nella Scuola sono introdotti due corsi: il “Corso diurno di Modellazione e di Incisione” che resta esclusivamente riservato ai giovani che vogliono diventare incisori di corallo e il “Corso serale di Disegno artistico ed industriale” che intende estendere l’istruzione artistica del disegno e della modellazione agli artigiani di altre arti, quali gli orefici, gli intagliatori, gli ebanisti, i fabbri-ferrai, i pittori e gli stuccatori decoratori, i carpentieri navali ecc. I corsi serali della Scuola sono frequentati da moltissimi giovani. Lo spazio antistante l’edificio tutte le sere è popolato da ragazzi che, dopo una giornata di lavoro, da quella Scuola cercano di attingere il perfezionamento dei loro mestieri. Nel 1888, a seguito del ritrovamento di un vasto banco corallifero al largo delle coste di Sciacca, giunge a Torre del Greco una grande quantità di corallo grezzo. Ciò determina una diminuzione di iscrizioni alla scuola, poiché gli studenti, anziché essere animati dal desiderio di migliorare le loro competenze professionali, sono attratti dal miraggio di un immediato guadagno attraverso una produzione commerciale, basata quasi tutta su pezzi arrotondati per anelli e bracciali, come i cosiddetti bottoni e spole, o sulla fabbricazione di “palline” per collane con la lavorazione “a tondo e ritondo”. La direzione della Scuola cerca, quindi, di correre ai ripari e, anziché accentrare tutta l’attenzione sulla sola attività corallina, decide di istituire anche altre specializzazioni, inserendo il “Corso di arti decorative pompeiane” e il “Corso speciale di meccanica ed architettura applicata alle arti”. Si spera che lo stile pompeiano, grazie all’impulso all’edilizia fornito dal nuovo piano regolatore di Napoli, possa dare lavoro nelle decorazioni in stile dei palazzi alle maestranze specializzate formate nella Scuola.

Il 23 giugno del 1903, in occasione del 25° anniversario della fondazione della Scuola, il Sottosegretario di Stato Fulci cura l’esposizione non solo di oggetti lavorati dagli alunni, ma anche di quelli portati dal Congo dall’ex alunno, capitano Andrea Scoppa. Il successo di questa doppia esposizione è riconosciuto con un sussidio-premio di Lire 200 offerto dal Consiglio della Deputazione Provinciale. Per l’occasione viene coniata una medaglia commemorativa, opera del prof. Porzio della Scuola stessa e l’allora Presidente Bartolomeo Mazza fa murare, nell’atrio della sede scolastica, una lapide che, attualmente, è dislocata al termine della scala che conduce al primo piano. E’ una lapide di marmo bardiglio in stile liberty che ricorda i due promotori della Scuola: Antonio Agostino Brancaccio e Giovanni Della Rocca.

Nel 1911 alla “Mostra tradizionale del lavoro e dell’industria” di Torino la giuria internazionale riconosce al direttore Taverna il merito di aver creato una “Scuola preparatoria al lavoro”, rivolta, oltre che a promuovere le attitudini e le aspirazioni dei vari allievi, anche a fornire un insegnamento ampio sotto il profilo disciplinare, corredato dalle necessarie cognizioni tecniche e scientifiche e affiancato da valide esercitazioni pratiche.

Nell’anno 1920 la Scuola, con R. Decreto del 4 luglio, assume il nome nuovo di “Regia Scuola d’incisione sul Corallo e di Arti decorative affini”. Intanto il grande sogno del prof. Taverna è quello di creare un "Museo del Corallo" nei locali stessi della Scuola, per promuovere l’artigianato locale e per raccogliere in Torre del Greco tutti i lavori di corallo conservati nei vari musei d’ Italia. Nel 1928, a Giugno, la Scuola compie cinquant’anni, ma l’anniversario è però celebrato solo nel 1930, anno nel quale avvengono le nozze del Principe di Piemonte con la Principessa Maria Josè del Belgio e la Scuola prende il nome di “Principessa Maria di Piemonte”. Per l’occasione l’alunno della Scuola Vito Formisano esegue il ritratto della Principessa che, come segno di gratitudine, dona alla Scuola e all’autore del ritratto una medaglia commemorativa delle fauste nozze.

Nel 1932 il “Museo del Corallo” viene finalmente alla luce grazie all’appoggio delle Amministrazioni Pubbliche e del Banco di Napoli che, come aveva promesso, concede un finanziamento di 50.000 Lire.


Si realizza il sogno del Direttore Taverna e il “Museo del Corallo”, ricavato su progetto dell’allora Ispettore Ministeriale, ing. arch. prof. Giovan Battista Cèas, viene inaugurato, con la solenne partecipazione delle AA. RR. i Principi di Piemonte, il 22 Aprile 1933. Il Museo è concepito in maniera fortemente innovativa e con forti richiami alle concezioni europee in materia. Enrico Taverna, lo vuole con una impronta fortemente didattica, inteso cioè come un luogo dove i ragazzi potessero studiare, trovare nuove fonti di ispirazione e modelli per la loro attività; ma anche rivolto verso l’esterno, verso il pubblico, al quale presentare le opere più belle e riuscite degli allievi o dei docenti, o dove raccogliere doni e pezzi portati alla scuola con altre provenienze. La cosa più interessante è che intorno al Museo, grazie a questo forte legame col territorio ipotizzato da Taverna, sarebbero dovute sorgere delle botteghe artigiane nelle quali i diplomati della scuola avrebbero potuto lavorare e realizzare dei prodotti da vendere eventualmente ai visitatori del Museo. Questa geniale intuizione era una prefigurazione degli attuali bookshop presenti nei musei (fino al 1974 la scuola vendeva i suoi prodotti), aveva l’intento di spingere i giovani a consorziarsi, a formare piccole cooperative, imprese artigiane per esibire e commerciare i prodotti eseguiti nella scuola o anche dopo, garantendo per la qualità delle opere.

Nel 1934, per raggiunti limiti di età, il prof. Taverna lascia la direzione della Scuola da lui tenuta per ben quarantasette anni, e, nello stesso anno, in occasione della nascita della principessa Maria Pia, la Scuola realizza i grandi cammei decorativi e una testina di angioletto scolpita in un solo blocco di corallo, che vengono posti sulla culla offerta dal Municipio di Napoli .

Nell’anno 1935 diviene Direttore della Scuola il prof. Renato Ferracciù, disegnatore grafico fine e virtuoso. La sua direzione sarà contraddistinta da quattro elementi fondamentali: l’affievolimento della collaborazione con le industrie e le ditte coralline, le tormentate vicende della Scuola nel periodo bellico e post-bellico, e, sul piano prettamente tecnico-didattico, la nuova tecnica ad impiallacciatura, procedimento che consente di ricoprire piccole sculture o oggetti con tasselli di madreperla di vario colore.

Nel 1936 il Municipio di Napoli commissiona alla Scuola il Bacile Lustrale per il solenne battesimo dell’A. R. il Principe di Napoli. Tale bacile, attualmente conservato nel Palazzo Reale di Napoli, è realizzato in oro massiccio, su disegno del Direttore della Scuola prof. Ferracciù, lavorato a sbalzo dal prof. Knight di Napoli, con simboli scolpiti in avorio e corallo eseguiti nel laboratorio della Scuola stessa, e reca un grande cammeo di Sardonica con il Battesimo di Gesù Cristo, inciso dal prof. Palomba.

Alla fine degli anni cinquanta la Scuola propone ai suoi allievi due percorsi professionali: “Arte del Corallo” e “Arte dei Metalli e dell’Oreficeria” e, nel 1959, viene incaricato di dirigere la Scuola il prof. Giuseppe Ciavolino, pittore e incisore, autore di pregiate incisioni su cammei sardonici, in avorio, corallo, madreperla che si possono ammirare nel Museo della sede di Piazza Palomba; sarà Preside dell’Istituto fino all’anno 1988. Con la direzione del prof. Ciavolino, la tecnica dell’impiallacciatura verrà ulteriormente sviluppata: saranno realizzati veri e propri mosaici, ottenuti con molte varietà di madreperle e con parti in corallo lavorato.

Dal 1964, con la nuova riforma scolastica, la Scuola è trasformata in “Istituto Statale d’Arte”; dopo il triennio che segue il diploma della scuola media, rilascia il diploma di "maestro d’arte” che è anche valevole per l’insegnamento dell’Educazione Artistica nelle scuole medie statali.

Nell’ anno scolastico 1988/89 Preside dell’Istituto è la prof.ssa Enrica Punzi; nell’a.s. 1989/90 diviene Preside dell’Istituto lo scultore, prof. Francesco De Lerma che dirigerà l’Istituto fino all’ a.s. 1994/95; nell’a.s. 1995/96 è Preside il prof. Angelo Cavallaro; dall’a.s. 1996/97 e fino al 2001/2002 a dirigere l’Istituto è il prof. Vittorio Gerardo Milite;

Dal 2000 vengono istituiti due nuovi corsi Sperimentali “Progetto Michelangelo”: Arte e restauro dell’oro e dei metalli preziosi – Arte e restauro del corallo.

nell’a.s. 2002/03 è Preside incaricato il prof. Girolamo Piro; dal 2003/04 al 2008/09 Preside è la prof.ssa Linda Basc;

Nell’ anno scolastico 2007/08 l’Istituto chiede ed ottiene, oltre al Corso Tradizionale e al Corso Sperimentale Michelangelo già esistenti, l’istituzione di un corso di Liceo Artistico “Architettura ed Arredo”. Nell’ anno scolastico 2009/2010, per effetto del dimensionamento della rete scolastica, l’Istituto Statale d’Arte e il Liceo Artistico sono stati aggregati all’Istituto Superiore “Francesco Degni”. Il Dirigente Scolastico è stato fino al 31/08/2015 l'arch. Valentina Bia. Dal 1 settembre 2015 il Dirigente Scolastico dell’Istituto è la dott. Rossella Di Matteo.

1.2.1 Attività, allievi e docenti che hanno dato lustro alla scuola


Nel Liceo Artistico l’attività degli alunni incisori si unisce sinergicamente a quelli della sezione di oreficeria per dare vita a gioielli e a manufatti vari molto raffinati, in un trionfo di stili diversi che si ispirano all’ iconografia classica, alle avanguardie del novecento o alle sperimentazioni contemporanee. Fin dall’ inizio della sua attività la Scuola ha partecipato a numerose mostre ed Esposizioni internazionali in Italia e all’Estero: Milano, Torino, Genova, Parigi, Saint Louis, Roma, Napoli, Rio de Janeiro, Barcellona, Atene, Tripoli, Budapest, Firenze, Berlino, Venezia, Buenos Aires, Bari, New York, riscuotendo sempre ammirazione e riconoscimenti. Si ricordano la medaglia d’argento ottenuta all’Esposizione Universale di Torino nel 1898 e la medaglia d’oro ricevuta all’Esposizione di Palermo del 1891.

La collezione esposta nel “Museo del Corallo” e nelle vetrine dei corridoi del piano terra e del primo piano è il riflesso dell’attività che si è svolta nel tempo nelle aule e nei laboratori dell’ Istituto, è il racconto di oltre cento anni di storia della lavorazione artistica del cammeo, del corallo e di molti altri materiali.

Tra le innumerevoli opere dei maestri e degli allievi in esposizione vengono qui di seguito riportate solo alcune, in un breve elenco che non può essere esaustivo né dettato da giudizi di merito: - Tondo con puttino in corallo (bozzetti di Enrico Taverna, inizio sec. XX). - Sirene in corallo (bozzetto di Antonio Mennella, esecuzione di Ciro Scognamiglio e Giuseppe Ciavolino). - Centro tavola in tartaruga, avorio, madreperla e corallo, realizzato nel 1930. I puttini in avorio furono eseguiti da

Giuseppe Palomba. - Cammei sardonici di Vincenzo Noto che furono esposti nel 1925 alla II Mostra Internazionale di Arti Decorative di

Monza. - Calice moderno, in argento dorato, con coralli e perle, di Giuseppe Ciavolino, Ciro Scognamiglio e Vittorio

Costabile. - “Adorazione dei Magi”, gruppo di statuette in mosaico su supporto ligneo (progetto di Renato Ferracciù ed

esecuzione di Vincenzo Noto). E’ la prima volta che si applica l’impiallacciatura di madreperla alla figura umana. La figura della Madonna è rivestita con la Spatha walbergi, una conchiglia rosea di Giuba, mai utilizzata in precedenza per tali lavorazioni.

- Edicola in corallo e madreperla raffigurante la “Madonna della Misericordia” (bozzetto ed esecuzione di Vito Esposito).

- Gruppo di tre cavalieri medioevali duellanti, in mosaico di Pinna nobilis, conchiglie varie e pietra alluvionale su supporto ligneo (disegno di Renato Ferracciù, esecuzione di Vincenzo Noto).

- Museo del corallo – sede Piazza Palomba -

1.3 Territorio e settori produttivi di riferimento

Il territorio cui ci rivolgiamo comprende essenzialmente il comune di Torre del Greco. La principale caratteristica dell’area territoriale di riferimento è la varietà strutturale in ambito economico-produttivo, con vocazioni marittime, turistiche, industriali e artigianali coesistenti, seppure quasi mai interagenti e armonizzate.

I settori su cui si basa prevalentemente l’economia locale sono i seguenti: Agricoltura; Gastronomia: Torre


del Greco è il maggior polo per la ristorazione in Campania. Sul territorio cittadino si contano oltre cento tra ristoranti, pizzerie e pub. La cucina tipica è basata principalmente su piatti di pesce, crostacei e frutti di mare innaffiati dai tipici vini DOC del Vesuvio. Commercio: Torre del Greco presenta caratteristiche di elevata specializzazione nell’intermediazione commerciale in numerosi settori produttivi. Sono presenti sul territorio oltre 2000 esercizi commerciali al dettaglio (compresi anche bar e ristoranti). Antiquariato: La presenza in città di botteghe antiquarie e l’innato gusto delle cose antiche, ha fatto sì che molti antiquari abbiano intrapreso la ricerca di nuovi mercati, diventando così grandi importatori d’antiquariato in particolare dal mercato francese ed inglese. Cantieristica: Storicamente dedita alla marineria, Torre del Greco vanta un’antica attività cantieristica navale in legno, che ancora oggi rappresenta un’importante componente delle sue attività economiche. Corallo: Una storia che si perde nei secoli, nell’affascinante itinerario della civiltà mediterranea nel suo cammino da oriente ad occidente. Storia di dei e di popoli, di paure da sconfiggere, di magie e ritualità, di arti mediche e talismani. Medicamento ed afrodisiaco. Arte e moda. La storia del corallo racconta anche di vicende di un popolo di marinai, quello di Torre del Greco, che dal 1400 in poi, ha scandito la sua esistenza con ogni avvenimento legato al miglior frutto del mare, come lo definirono Greci e Romani. Quello stesso corallo rosso, che la mitologia greca attribuiva al sangue sgorgato dalla testa della Medusa recisa da Perseo, assume per la città dimensione totale. E’ storia, letteratura, economia, cultura, spirito d’impresa, voglia di conquista. Però è anche lavoro durissimo sul mare, sacrificio ed avventura, capacità imprenditoriale che si affina nel tempo. Il corallo torrese diventa sinonimo di alto livello tecnico, che fa di ogni oggetto, anche quello apparentemente più semplice, qualcosa di prezioso ed eccezionale. E’ un discorso fatto di particolari, che inizia dalla selezione del grezzo attraverso una ricerca che, pur avvalendosi di tecnologie avanzate, non trascura la messa a punto e una cura minuziosa dell’oggetto, facendone sempre un pezzo unico. Il corallo ed il cammeo assurgono così a simboli della città, testimoni di un’antica cultura dell’estro e della fantasia di un popolo che, attraverso oggetto di pregiata fattura, continua la sua storia. Ad oggi il settore comprende 200 aziende, 2200 addetti con un’età media inferiore ai 35 anni nel 50% dei casi ed una

produzione il cui 50% è destinato all’export (Dati ASSOCORAL 2015)

◊ SEZIONE 2

La Scuola

2.1 Le strutture scolastiche

La sede di Via Calastro possiede laboratori ben attrezzati che favoriscono, in particolare, lo studio delle materie di

carattere pratico-professionale. Le attrezzature vengono utilizzate anche dagli studenti diversamente abili per

facilitare l’apprendimento.

- DOTAZIONI DI VIA CALASTRO -

DENOMINAZIONE N°


Aule 29

Presidenza 1

Vicepresidenza 1

Uffici di Segreteria 4

Sala Docenti 1

Biblioteca-Sala video 1

Laboratorio di informatica 2

Laboratorio scientifico 1

Laboratorio linguistico 1

Laboratorio di modellistica e

confezioni

2

Palestra 2

Magazzino 1

Buvette - punto di ristoro 1

La sede di Piazza Palomba possiede, oltre alle aule tradizionali, diversi laboratori attrezzati per l’acquisizione delle

tecniche di lavorazione delle pietre dure e dei metalli.

Il complesso scolastico ospita al primo piano il Museo del Corallo.

DOTAZIONI DI PIAZZA PALOMBA

DENOMINAZIONE N°


Aule 13

Presidenza 1

Vicepresidenza 1

Sala Conferenze 1

Sala Docenti 1

Biblioteca 1

Laboratorio di informatica 1


Laboratorio oreficeria 1

Laboratorio di disegno dal vero 1

Laboratorio di plastica 1

Laboratorio di Incisione 1

Laboratorio di architettura 1

Magazzino 1

Buvette - punto di ristoro 1

DOTAZIONI DI VIA CAVALLO

DENOMINAZIONE N°

Aule 5

Sala Docenti 1



2.2 Struttura ed organizzazione della didattica

2.2.1 Indirizzi di studio

Magazzino 1

Sede

Via Calastro

LICEO

delle Scienze Umane

ISTITUTO TECNICO

per

IL TURISMO

ISTITUTO PROFESSIONALE

PRODUZIONI INDUSTRIALI E

ARTIGIANALI – SETTORE

MODA

Sede via Calastro

Corso E intero, 5F , 4G


Sede

Via Cavallo

Liceo delle Scienze Umane

Sede

Piazza Palomba

Liceo Artistico

Indirizzo ARCHITETTURA E AMBIENTE

Liceo Artistico

Indirizzo DESIGN


2.2.2 Numero di alunni e classi per indirizzo

INDIRIZZI DI STUDIO N° DI CLASSI N° DI ALUNNI

Liceo delle Scienze Umane (sede di Via Calastro)

6 142

Liceo delle Scienze Umane (sede di Via Cavallo)

5 126

Istituto Tecnico per Il Turismo

9 173

Istituto Professionale Produzioni Industriali e

Artigianali – settore moda

Biennio 5

Triennio 7

124

118

Liceo Artistico Biennio 5 129

Liceo Artistico Indirizzo DESIGN

3 72

Liceo Artistico Indirizzo ARCHITETTURA E

AMBIENTE

3 60

2.2.3 Calendario e suddivisione dell’anno scolastico 2016/17

Con riferimento alle disposizioni emanate dal Ministero dell’Istruzione Università e Ricerca e dalla Regione

Campania, le lezioni hanno inizio martedì 13 Settembre 2016 e terminano venerdì 9 Giugno 2017.

Inizio Lezioni: 13 settembre 2016

Termine Lezioni: 9 giugno 2017

Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2016 al 9 gennaio 2017

Festività Pasquali: dal 13 al 18 aprile 2017

Altre Festività: 31 ottobre (ponte di ognissanti) 2 novembre 2016 (commemorazione

defunti), 8 dicembre (festa dell'Immacolata), 27 e 28 marzo 2017 (carnevale)

Da aggiungere la festa del Santo Patrono e le seguenti Feste Nazionali:

tutte le domeniche;

il primo novembre, festa di tutti i Santi;

l’8 dicembre, Immacolata Concezione;

il 25 dicembre Natale;

il 26 dicembre;

il primo gennaio, Capodanno;

il 6 gennaio, Epifania;

il lunedì dopo Pasqua (Pasquetta);

il 25 aprile, anniversario della liberazione;

il primo maggio, festa del Lavoro;

il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica

Il seguente prospetto elenca altresì le interruzioni dell’attività didattica sulla base dell’articolazione del


calendario deliberata dal Consiglio d'Istituto:

9 dicembre 2016

24 aprile 2017

L'anno scolastico 2016 / 17 risulta suddiviso in un trimestre, dal 13 Settembre 2016 al 16 Dicembre 2016 , e

in un pentamestre, dal 9 Gennaio 2017 al 9 Giugno 2017 .

2.2.4 Orario curriculare

L’orario delle lezioni è organizzato dal Dirigente Scolastico, sentito il parere del Collegio dei Docenti e del

Consiglio d'Istituto e tenuto conto delle esigenze dell’utenza. L’ingresso degli alunni avviene nei cinque

minuti precedenti l’effettivo inizio delle lezioni.

L’orario delle lezioni, dal lunedi al venerdi, è il seguente:

1a ORA 8.00– 9.00

2a ORA 9.00 - 10.00

3a ORA 10.00- 11.00

4a ORA 11.00 - 12.00

5a ORA 12.00 - 13.00

6a ORA 13.00 - 14.00

7a ORA 14.00 - 15.00

LA SCUOLA DAL 01 SETTEMBRE 2015 FUNZIONA DAL LUNEDI AL VENERDI

LICEO SCIENZE UMANE

CLASSI ORE SETTIMANALI GIORNI ENTRATA/USCITA

1 – 2 27 LU – ME 8,00/14,00

MA – GIO - VEN 8,00/13,00

3 – 4 – 5 30 LU-MA-ME-GI-VE 8,00/14,00

ISTITUTO PROFESSIONALE MODA


1 33 LU – ME –GIO 8,00/15,00

MA – VEN 8,00/14,00

2 - 3 – 4 – 5 32 LU-ME 8,00/15,00


MA – GIO – VEN 8,00/14,00

ISTITUTO TECNICO TURISMO


1 - 2 - 3 – 4 32 LU – ME 8,00/15,00

MA – GIO – VEN 8,00/14,00

ISTITUTO ARTISTICO


1 - 2 34 LU – MA –ME -GIO 8,00/15,00

VEN 8,00/14,00

3 – 4 – 5 35 LU – MA –ME- GIO-VEN 8,00/15,00

2.2.5 Attività pomeridiane

Le attività integrative e i progetti per l'ampliamento dell'offerta formativa si svolgono, di norma, in orario

pomeridiano nella sede di Via Calastro e di Piazza Palomba ; essi possono interessare l’intera classe o gruppi, a

seconda delle delibere degli OOCC preposti e dei referenti dei Progetti autorizzati.

2.2.6 Assemblee di classe e d’istituto

Le assemblee studentesche possono essere di classe o di istituto. E’ consentito lo svolgimento di un'assemblea

d’Istituto ed una di classe al mese nel limite di due ore. Le assemblee d’Istituto si svolgeranno, dopo le prime due ore

di lezione, nei locali individuati dal Dirigente Scolastico. Non possono aver luogo assemblee nel mese conclusivo delle

lezioni. L’assemblea d'Istituto deve darsi un regolamento per il proprio funzionamento, che viene inviato in visione al

Consiglio di Istituto. I rappresentanti degli studenti nei consigli di classe possono esprimere un comitato studentesco

d’Istituto. L’assemblea di istituto è convocata su richiesta del Comitato studentesco o su richiesta del 10% degli

studenti. Su richiesta degli studenti le assemblee d’Istituto potranno svolgersi congiuntamente nella medesima sede

o, in forma disgiunta, nelle rispettive sedi. La data di convocazione e l’ordine del giorno dell’assemblea devono essere

presentati al Dirigente Scolastico almeno sei giorni prima. Sarà data comunicazione ai genitori dell’Assemblea

dell’Istituto mediante pubblicazione sul sito web dell’Istituto. Il comitato studentesco, ove costituito, ovvero il

presidente eletto dall’assemblea, garantisce l’esercizio democratico dei diritti dei partecipanti. La partecipazione alle

assemblee d’istituto è libera e volontaria. Durante lo svolgimento delle assemblee d’istituto gli alunni saranno

responsabili della cura e della custodia degli spazi e degli arredi ad essi affidati ed in caso di danneggiamento, laddove

non venga identificato il responsabile, si riterranno tutti tenuti al dovuto risarcimento dei danni. Parimenti durante lo

svolgimento delle assemblee di classe gli alunni sono responsabili di tutto quanto custodito all’interno dell’aula,

nonché della cura degli arredi ed in caso di danneggiamento saranno tenuti al risarcimento dei danni, laddove non

venga identificato il diretto responsabile.

2.2.7 Comunicazioni scuola-famiglia

L’interazione tra le parti è alla base dell'offerta formativa del nostro Istituto, al fine di mantenere vivo il

rapporto tra la scuola e le famiglie e dare origine a continue sinergie positive, necessarie per favorire la formazione e


la crescita dei giovani.

A decorrere dal corrente anno scolastico, l’Istituto ha adottato il registro di classe e il registro del professore in

modalità elettronica. L'utenza, genitori ed alunni, ha la possibilità di consultare il registro di classe elettronico,

accedendo via internet al sistema Argo ScuolaNext oppure collegandosi al sito web dell'istituzione scolastica

all'indirizzo www.isdegni.it e cliccando sul link ScuolaNext.

Ogni utente riceverà le credenziali di accesso al servizio Argo ScuolaNext (codice utente e password). I genitori

potranno così consultare il registro di classe per visionare le assenze e presenze degli allievi, le attività svolte e

assegnate e la pagella elettronica.

Tutte le comunicazioni, gli avvisi e i documenti d’interesse per gli studenti e le famiglie saranno pubblicati sul sito

dell’istituzione scolastica o sulla piattaforma Argo ScuolaNext.

Inoltre tra i servizi offerti dalla scuola ci sono:

un’ora di ricevimento settimanale messa a disposizione, nel pentamestre, da ogni docente per i colloqui individuali con le famiglie;

tre incontri collegiali con le famiglie;

la comunicazione immediata di carattere didattico e/o disciplinare ogni qualvolta sia ritenuto opportuno da un docente o dal Consiglio di Classe.

Gli impegni vengono assunti:

dai coordinatori di classe per le comunicazioni;

dal Consiglio di classe per tutte quelle situazioni che potrebbero emergere durante l’anno;

dal docente.

2.2.8 Servizi per l’utenza

Servizio di comodato d’uso gratuito dei libri di testo

E’ in funzione il servizio di comodato d’uso gratuito dei libri di testo, che consente agli allievi, appartenenti a famiglie

con basso reddito, di prendere in prestito, per l’anno scolastico in corso, i libri di studio a loro necessari.

Servizio Biblioteca

Le biblioteche della sede di via Calastro e della sede di Piazza Palomba costituiscono un centro di lettura finalizzato

alla crescita culturale degli studenti. Presso la sede di Piazza Palomba sono presenti due biblioteche: una dotata di un

ricco, antico e prezioso patrimonio librario, con pubblicazioni specialistiche di Storia dell'Arte, lavorazione del corallo

e delle pietre dure, arredamento; un'altra destinata a testi letterari di più facile consultazione. Oltre al prestito dei

libri agli alunni, da effettuarsi nei tempi e secondo modalità prestabilite, la biblioteca di via Calastro funziona anche

come sala video.

◊ 2.3 Organigramma

Legale rappresentante dell’istituzione scolastica con compiti autonomi di direzione, coordinamento e gestione delle

risorse nel raccordo con le funzioni spettanti agli organi collegiali e all’amministrazione scolastica periferica è il

DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott. Rossella Di Matteo

Il Dirigente è affiancato inoltre dallo Staff di Presidenza composto, oltre che dal dirigente stesso, anche da: Collaboratore Vicario Secondo Collaboratore Docenti con compiti di supporto organizzativo sedi distaccate


Il DSGA I Docenti responsabili delle Funzioni Strumentali

Lo staff di presidenza ha il ruolo di: Garantire e migliorare il coordinamento delle attività dell’istituzione scolastica Monitorare l’andamento delle attività previste Favorire lo scambio di esperienze e di informazioni Attuare supporti reciproci, se necessari Analizzare le novità che si presentano durante l’anno.

L’organigramma dell’Istituto, oltre agli organi collegiali definiti dalla normativa vigente, comprende un complesso di figure che vengono designate dal Dirigente e dal Collegio dei Docenti e sono deputate a coordinare l’attività didattica nei suoi aspetti organizzativi, progettuali e di ricerca:

Funzioni dei collaboratori

Condividere e coordinare con il Dirigente Scolastico scelte educative e didattiche, programmate nel P.O.F.; rappresentare il Dirigente in riunioni esterne (ASL, Enti Locali, Comunità, etc); sostituire il Dirigente in caso di assenza (ferie o malattia); sostituire il Dirigente in caso d’emergenza o di urgenza anche prendendo decisioni di una certa

responsabilità.

Funzione dei referenti di plesso

Funzioni interne: o essere punto di riferimento per alunni, genitori e colleghi; o far circolare le varie informazioni provenienti dalla segreteria, affidando ad un collega del plesso o ad un

collaboratore scolastico l’incarico di predisporre la raccolta e la catalogazione delle circolari; o gestire le sostituzioni dei colleghi assenti secondo gli accordi approvati in sede di Collegio docenti; o coordinare le mansioni del personale ATA; o gestire l’orario scolastico nel plesso di competenza; o segnalare al Capo d’Istituto l’eventuale necessità di indire riunioni con colleghi e/o genitori; o creare un clima positivo e di fattiva collaborazione; o assicurarsi che il regolamento d’Istituto sia applicato.

http://www.itsluigicasale.gov.it/index.php?option=com_content&view=article&id=144:dsga&catid=35:dati-informativi-su-organizzazione-e-procedimenti&Itemid=199

http://www.itsluigicasale.gov.it/images/allegati/Elenchi/Figure_Sistema15-16.pdf


2.3.1 Organi collegiali

Il Collegio dei docenti stabilisce i criteri generali della programmazione educativa e didattica annuale, i tempi e le modalità di attuazione, la verifica dell’azione didattica. Nell’ambito dell’autonomia scolastica, per agevolare i suoi compiti, il Collegio dei Docenti elegge le Commissioni e le Funzioni strumentali per la realizzazione dell’offerta formativa. La programmazione viene concordata, prima dell’avvio dell’anno scolastico, in Riunioni per materie ed in Riunioni di dipartimenti disciplinari. I singoli docenti procedono, poi, alla stesura della propria Programmazione disciplinare, individuando nodi e priorità di ordine educativo e didattico, nonché gli obiettivi minimi disciplinari, i contenuti, i tempi, le modalità di verifica, i metodi e gli strumenti. La programmazione educativo-didattica del Consiglio di Classe, potrà subire aggiustamenti e integrazioni nel corso dell’anno scolastico. Più precisamente, i Consigli di Classe provvedono:

All’individuazione degli obiettivi della classe;

Alla verifica della coerenza degli obiettivi delle varie discipline;

All’individuazione di obiettivi comuni e trasversali, sui quali progettare eventuali interventi di carattere interdisciplinare;

Alla definizione delle metodologie e degli strumenti;

Alla definizione delle attività integrative e complementari;

Alla definizione di conoscenze, capacità e competenze;

Alla definizione dei criteri e dei mezzi di valutazione, delle tipologie delle prove scritte, pratiche ed orali;

Alla definizione dei criteri per la messa in atto di attività di recupero e di sostegno;

Alla definizione degli obiettivi minimi. Il Dipartimento Disciplinare è composto da tutti i docenti delle discipline d’ambito.

È presieduto dal Dirigente scolastico che nomina un docente come coordinatore del dipartimento.

Il compito del dipartimento è quello di raccogliere, analizzare e coordinare le proposte dei singoli docenti e dei consigli di classe, al fine di costruire operativamente il curricolo disciplinare individuando CHE COSA si deve insegnare e COME lo si deve insegnare.

I Dipartimenti disciplinari nel nostro Istituto sono suddivisi in assi relativi ai 5 indirizzi:

Indirizzo tecnico per il turismo Indirizzo professionale moda Liceo delle scienze umane Liceo artistico

Attuano l'analisi disciplinare, a partire dalle linee metodologiche stabilite dal Collegio dei Docenti. Definiscono gli obiettivi disciplinari e trasversali della programmazione rispondenti alle competenze. Stabiliscono i criteri di valutazione, il numero e la tipologia degli strumenti di verifica in conformità con i criteri generali stabiliti dal P. T.O.F. Organizzano i test d'ingresso, i test d'uscita e i test per i corsi IDEI. Progettano le prove strutturate e le prove di simulazione degli Esami di Stato. Propongono l'adozione di nuovi libri di testo. Promuovono la raccolta e la diffusione di materiale scientifico e didattico inerente la Disciplina, progetti ed attività riguardanti l'ampliamento e il miglioramento dell'offerta formativa. Procedono alla verifica del lavoro svolto. Sul piano organizzativo e didattico, i dipartimenti sostengono l’integrazione tra le discipline afferenti ad aree diverse e facilitano il lavoro collegiale dei docenti al fine di collegare gli assi culturali, sia in un’ottica di continuità nell’ambito dell’obbligo di istruzione, sia in una prospettiva di raccordo e di integrazione tra i diversi insegnamenti

Gli assi sono per i docenti l'elemento unificante nella diversità (epistemologica) e nell'integrazione (metodologica), su cui tracciare dei percorsi di apprendimento. Lo scopo è incrementare competenze condivise e diverse, nella


comune finalità costituita dalle competenze di cui il soggetto formativo deve poter disporre per orientarsi culturalmente (competenze culturali di base) e nella vita futura (competenze chiave).

Le competenze di base sono sviluppate attraverso gli assi disciplinari che nel nostro istituto si dividono in:

Asse tecnologico

Asse matematico

Asse scientifico

Asse storico- sociale

Asse linguistico

Essi orbitano intorno alle competenze chiave di cittadinanza

2.3.2 Staff di Presidenza

2.3.3 Funzioni strumentali

AREA AMBITI OPERATIVI

Invalsi

1.

Monitoraggio e revisione PTOF INVALSI

Prof. ssa Elena Scognamiglio

I. Collabora con il D.S. e i referenti di sede per aggiornare ed

integrare il PTOF

II. Coordina le attività di pianificazione e monitoraggio dei

progetti del PTOF

III. Predispone l’aggiornamento dei Regolamenti e del patto

di corresponsabilità

IV. Cura i processi comunicativi interni,assicurando la

puntuale informazione a tutti i docenti delle attività e delle

iniziative del P.T.O.F., P.O.R. , P.O.N. , ecc. promuovendone la

più ampia partecipazione

V. Organizza le procedure di somministrazione delle prove

INVALSI

2.

Orientamento, interventi a favore

I. Costruisce rapporti di collaborazione con gli altri ordini di

scuola del territorio

II Cura l’accoglienza e l’orientamento in entrata

III. Predispone le azioni dirette ed indirette di orientamento

in uscita

IV. organizza gli eventuali Open Day dell’Istituto

V. Coordina le azioni di pubblicità della scuola e predispone il

DIRIGENTE SCOLASTICO Dott. Rossella Di Matteo

Collaboratore Vicario

Staff DS

Responsabile sede di P. Palomba

Responsabile sede di via Cavallo

Prof. Gennaro Sorrentino

Prof. Raffaele Strina, Prof. Giuseppina Cacace

Prof.ssa Patrizia Scappin/Gennaro Russo

Prof.ssa Rossella Alise/V.Vitale.


degli alunni

2.a Prof.ssa Bianca Marino

2.b Prof. Gennaro Cerulli

materiale informativo

3.

A.S.L.

(Alternanza Scuola – Lavoro)

Prof. ssa Gioconda Fortuna

I. Propone , attiva e coordina procedure ed attività

finalizzate alla realizzazione di stage, percorsi di alternanza

scuola –lavoro

4.

Rapporti Scuola -Territorio

4.a Prof. Pasquale Bello

4.b Prof. ssa Anna Cropano

I. Sviluppa azioni di promozione dell’Istituto nel territorio

II. Cura i rapporti con il territorio (scuole, Enti e soggetti

istituzionali; economico –produttivi; culturali - sociali ecc.)

volti all’implementazione della Mission di Istituto e del

PTOF

III. Coordina tutte le azioni inerenti la progettualità

internazionale

IV. Organizza manifestazioni e mostre

5

Inclusione ,B.E.S.

5.a Prof. ssa G. Franca Faraone Mennella

5.b Prof. Gennaro Russo

5.c Prof.ssa Cacace Giuseppina dal 09.01.16

I. Collabora con gli operatori socio –sanitari del distretto e

con gli altri soggetti che si occupano di integrazione

II. Coordina e supporta il lavoro dei docenti nelle tematiche

dell’inclusione

III. Collabora con le altre funzioni strumentali in merito alle

tematiche dell’integrazione scolastica degli alunni

diversamente abili

IV. Coordina il G.L.H. e partecipa alle riunioni del G.L.I.

V. Organizza i sussidi didattici in dotazione all’Istituto e

raccoglie proposte in merito all’acquisto di nuovo materiale

VI. Si occupa delle iniziative contro la dispersione scolastica

VII. Coordina le varie situazioni di B.E.S. presenti nell’Istituto

VIII. Collabora con la segreteria per la gestione della

documentazione e i rapporti con U.S.T. e U.S.R.

2.3.4 Commissioni, Comitati, Gruppi di lavoro

DOCENTI STUDENTI GENITORI ATA ESTERNI

GRUPPO

MIGLIORAMENTO

Sorrentino G, Scognamiglio E., Monaco S,

- - - -


Cacace G, Faraone Mennella F.

COMMISSIONE

ELETTORALE

Prof.ssa Di Donna Prof.ssa Lucà

Garofalo Maria Esposito

Marianna -

GRUPPO LAVORO

INCLUSIONE

SCOLASTICA (GLHI)

Il DS Le FFSS Tutti i docenti di sostegno Tutti i Coordinatori di classe

_

Evelina Fusco

Pagano Vincenza

-

Dott.ssa Di Ruocco,

Muzio, Ascione

Distretto 57 ASL NA3 SUD

COMMISSIONI

VISITE E VIAGGI DI

ISTRUZIONE

Prof. Cozzolino Prof.ssa Di Lauro

-

-

-

-

COMMISSIONE

ORARIO

Prof. Sorrentino Prof. Palmieri Antonio Prof. Fortuna G. Prof. Sarpa

- - - -

ORGANO DI

GARANZIA

Dirigente Scolastico Prof. Vitale

- - - -

2.3.5 Comitato per la valutazione dei docenti

Sulla base del Comma 129 della Legge 107/2015, che sostituisce il testo dell’Art. 11 del D.Lgs. n. 297/1994, a partire dall’anno scolastico 2015-2016, 1. Presso ogni istituzione scolastica ed educativa è istituito, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica, il comitato per la valutazione dei docenti. Durata e composizione 2. Il comitato ha durata di tre anni scolastici, è presieduto dal Dirigente Scolastico ed è costituito dai seguenti componenti:

a) tre docenti dell’istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal consiglio di istituto; b) un rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, scelti dal consiglio di istituto; c) un componente esterno individuato dall’ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici e dirigenti tecnici.

Funzioni 3.Il comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base:

a) della qualità dell’insegnamento e del contributo al miglioramento dell’istituzione scolastica, nonché del successo formativo e scolastico degli studenti; b) dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle competenze degli alunni e dell’innovazione didattica e metodologica, nonché della collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche didattiche; c) delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo didattico e nella formazione del personale.

4.Il comitato esprime altresì il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo. A tal fine il comitato è composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti di cui al comma 2, lettera a), ed è integrato dal docente a cui sono affidate le funzioni di tutor. 5.Il comitato valuta il servizio di cui all’articolo 448 [D.Lgs. n. 297/1994] su richiesta dell’interessato, previa relazione del dirigente scolastico; nel caso di valutazione del servizio di un docente componente del comitato, ai lavori non partecipa l’interessato e il consiglio di istituto provvede all’individuazione di un sostituto. Il comitato esercita altresì le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui all’articolo 501 [D.Lgs. n. 297/1994]».


Il dirigente scolastico (cfr. Commi 126-127-128-129-130 della L. 107/2015), sulla base dei criteri individuati dal comitato per la valutazione dei docenti, assegna annualmente al personale docente una somma del fondo di cui al comma 126, sulla base di motivata valutazione. La somma, definita bonus, è destinata a valorizzare il merito del personale docente di ruolo delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado e ha natura di retribuzione accessoria. Membri Dirigente Scolastico

Componente Docenti (n. 3) - (2 scelti dal Collegio Docenti + 1 scelto dal Consiglio d’Istituto): DI DONNA

GIOVANNA, CROPANO ANNA, PASQUALE BELLO

Componente Genitori (n. 1) - (Torrese Domenico):

Componente Alunni (n.1) - (Balzano Martina):

Valutatore esterno – DS Dott. Lucia Cimmino

2.3.6 Consiglio d’Istituto

DIRIGENTE COMPONENTE DOCENTI

COMPONENTE

GENITORI

COMPONENTE ALUNNI

COMPONENTE A.T.A.

Prof.ssa

Rossella Di

Matteo

1. PAGANO FRANCESCO

2 SORRENTINO GENNARO

3 BELLO PASQUALE

4. RUSSO GENNARO

5.ALISE ROSA

6. COZZOLINO GENNARO

7. SCOGNAMIGLIO ELENA

8.FLAUTO CAROLINA

1. SORRENTINO LUCIA

2.BATTAGLIA GIOSUE’

3.FERRARA PASQUALE

4.CIRILLO ANTONIO

1. BALZANO MARTINA

2. GRANATO LUANA

3.MADONNA DARIO

4.

1.ESPOSITO ANNUNZIATO

2.ERBAGGIO NATALIA

2.3.7 Giunta Esecutiva

DIR. SCOL. DSGA DOCENTI STUDENTI GENITORI ATA

D.S. Dott.ssa

Natalia ERBAGGIO

Prof. Gennaro

Cozzolino Granato Luana BATTAGLIA GIOSUE’

Esposito

Annunziato

◊ SEZIONE 3 Priorità strategiche

3.1 Il Rapporto di Autovalutazione (R.A.V.)

PRIORITÁ STRATEGICHE


Atto prodomico all’elaborazione del PTOF è il RAV (Rapporto di autovalutazione), visionabile nel dettaglio all’albo

on line dell’istituzione scolastica e sul portale <scuola in chiaro> del MIUR al seguente

link http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/, e il PDM (Piano di miglioramento), di cui all’art.6, comma

1, del DPR 28 marzo 2013 n. 80, da cui evincere criticità, priorità, traguardi, ed obiettivi di processo.

PRIORITA’ E TRAGUARDI

RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI MIGLIORAMENTO): priorità e traguardi.

ESITI DEGLI STUDENTI

Priorità Descrizione del traguardo

RISULTATI SCOLASTICI

Diminuzione del tasso di abbandono scolastico registrato al primo anno e causato soprattutto da alunni che non hanno mai frequentato

Ridurre di 5-10 punti percentuali il tasso di abbandono scolastico

RISULTATI NELLE

PROVE

STANDARDIZZATE

NAZIONALI

Migliorare i risultati delle

prove INVALSI

Allineare i risultati alle medie provinciali

COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA

Elaborare indicatori validi,

comuni e condivisi

collegialmente per il 1°, 2°

BIENNIO e ultimo anno.

Aumentare da 0,3-1 il voto medio del comportamento

degli alunni

Aumentare del 5-10% la partecipazione alla vita

collegiale della scuola.

RISULTATI A DISTANZA

Raccolta sistematica dei

risultati degli studenti nei

percorsi successivi: universitari

e professionali lavorativi.

Creazione di una banca dati per il monitoraggio dei risultati degli studi successivi e partecipazione a progetti in rete sull'Orientamento in uscita.

La scelta di operare sull' abbandono scolastico , particolarmente rilevante al primo anno degli indirizzi professionale,

tecnico e del Liceo Artistico, e sul miglioramento del risultato delle prove Invalsi è legato al fatto che risultano i punti

di maggiore criticità.

I dati sul tasso di abbandono scolastico sono determinati da due fattori: il primo deriva dagli alunni che si iscrivono al

termine della scuola secondaria di 1 grado che sono spesso indifferenti alla scelta scolastica e, pertanto, decidono

autonomamente di non frequentare l'istituto d'istruzione superiore fin dai primi giorni, nonostante le ripetute

segnalazioni inoltrate dalla scuola agli organi competenti. Il secondo è relativo agli alunni poco motivati, che

abbandonano la scuola per una serie di circostanze, spesso legate a problemi familiari o a difficoltà incontrate nella

scelta dell'indirizzo piu' adatto alle proprie inclinazioni personali.

La scuola si prefigge di agire sulla riduzione del secondo fattore, in quanto per il primo la scuola non possiede da

sola adeguate modalità e strumenti efficaci d'intervento.

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/


Migliorare il risultato delle prove INVALSI significa rendere più efficaci le modalità di programmazione disciplinare

del biennio iniziale, orientandole maggiormente all'acquisizione di specifiche competenze e capacità di problem

solving.

OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione

Introdurre rubriche di valutazione idonee affinché i processi siano chiari a tutti gli stakeholder Utilizzare una didattica fondata sulle competenze

Ambiente di apprendimento Migliorare la qualità d'aula potenziando il "setting pedagogico" ovvero la relazione circolare docente/studente/docente

Inclusione e differenziazione

Rendere più efficaci e tempestive la rilevazione delle carenze di partenza al fine di permettere agli studenti di conseguire il successo formativo Potenziare l'autostima affidando ruoli di responsabilità e valorizzando competenze non formali ed informali

Continuità ed orientamento Finalizzare l'orientamento in ingresso a promuovere una maggiore motivazione e fidelizzare gli alunni alla scuola superiore scelta.

Orientamento strategico ed organizzazione della scuola

Ricalibrare i compiti delle figure funzionali all'organizzazione della scuola in relazione agli obiettivi di miglioramento individuati del RAV.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Corso formazione finalizzato in primis alla riduzione del tasso dispersione scolastica attraverso l'uso delle nuove metodologie didattiche. Lavorare sull'autoformazione e trasformare le esperienze individuali in un progetto condiviso.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Pubblicizzare maggiormente la mission della scuola e le sue attività per promuovere il valore sociale della scuola anche nei genitori.

Potenziare la formazione dei docenti, favorire la loro collaborazione e scambio professionale, incentivare processi

didattici personalizzati, fondati sulle competenze e su metodologie innovative, promuovere iniziative volte ad

aumentare l'autostima degli studenti e ad enfatizzare il valore della scuola, migliorare l'orientamento in ingresso al

fine di favorire scelte consapevoli dell'indirizzo di studio sono strategie che potranno contribuire al raggiungimento

delle priorità individuate.

3.2 Il Piano di Miglioramento (P.d.M.)

Si allega in Appendice il PIANO DI MIGLIORAMENTO dell’Istituto, parte integrante del Piano triennale.

3.3 Il Piano Nazionale Scuola Digitale (P.N.S.D.)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento per rendere l’offerta formativa di ogni istituto coerente con i cambiamenti della società della conoscenza e con le esigenze e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre 2015, in attuazione dell’art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne ha previsto l’attuazione al fine di:


1. migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole delle stesse;

2. implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti didattici e

laboratori ali ivi presenti;

3. favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazione didattica;

4. individuare un animatore digitale;

5. partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le suddette iniziative

3.4 Il Fabbisogno di Attrezzature e Infrastrutture Materiali

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

PLESSO/SEDE STACCATA e/o COORDINATA

TIPOLOGIA DOTAZIONE TECNOLOGICA

MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

FONTE DI FINANZIAMENTO

SEDE

Piazza Palomba

Realizzazione, infrastrutture di rete

LAN/WLAN

Rendere più fruibile l’uso delle nuove tecnologie e

nel processo di insegnamento-

apprendimento;

ASSE II INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE – FONDO EUROPEO DI SVILUPPO REGIONALE (FESR) –

OBIETTIVO SPECIFICO – 10.8

SEDE CENTRALE Realizzazione ambienti

digitali

Potenziamento

Lim in aula

CANDIDATURA N. 83862-12810 DEL 15/10/2015 - FESR

L’Istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che facilitino l’innovazione della didattica

- LIM o similari in tutte le classi - strumenti compensativi per DSA: smart Pen, audiolibro o libro parlato, sintesi vocali, correttore

ortografico vocale, registratori testi cartacei+scanner+OCR ,Software per costruzione di mappe e schemi

- Dizionario elettronico uno scanner professionale “a planetario” per riprodurre, valorizzare e - software specifico per gli indirizzi di studio. - arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale: postazioni informatiche dotate di tecnologie assisitive, sia software che hardware banco per disabili ausilio per movimento diversamente abili banchi elevabili e inclinabili (soprattutto per studenti del liceo artistico e dell’indirizzo moda) banchi monoposto quadrati (aggregabili in tavoli da lavoro comuni)

n.03 Laboratori di Informatica (sede via calastro, via cavallo. Piazza palomba) da rinnovare perche pc molto obsoleti

Nel corso del triennio ed a partire dal corrente a. s. il dipartimento di informatica ritiene necessario potenziare i laboratori di informatica con dotazioni hardware e software in linea con i programmi ministeriali, con le innovazioni tecnologiche e le richieste del mercato del lavoro. Allo stesso tempo è necessario nel corso del triennio investire ulteriormente sulla rete, migliorando sia la rete interna che quella esterna per consentire di sviluppare in modo adeguato la programmazione didattica che ormai quasi nella totalità utilizza risorse on line.

Rifacimento infrastrutture dei tre Laboratori Informatica organizzazione dei banchi dell’aula con rifacimento di impianto elettrico e di rete.

Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito) Alla data del 05 febbraio 2016 risultano presentati i seguenti progetti relativi a Bandi MIUR e/o Regione Campania :


PON Ambienti digitali 30/11/2015 Presentato e in attuazione

Piano di miglioramento 15/11/2015 Presentato e in attuazione

PON LAN/WAN 9/10/2015 Presentato e in attuazione

PON FSE – PON AVVISO PROT. AOODGEFID/10862 DEL 16.09.2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta

al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuola oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a

rischio e in quelle periferiche”. Presentato.

Programma Scuola Viva P.O.R. Campania FSE 2014-2020 - Asse III Istruzione e Formazione –

Presentato e in attuazione

Effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta

destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e

strumentali con esso individuate e richieste

Ambiente Da acquistare

Laboratorio di Scienze Integrate Strumentazione moderna per prove di laboratorio. In particolare acquisto di sensori (sensore di moto, temperatura, forza etc. etc.)

Laboratorio di Informatica 20 + 20 + 10 (tre sedi) computer per poter sostituire i vecchi ed obsoleti esistenti Licenze per Microsoft Office Software per laboratori di moda e di architettura Stampante laser per tre sedi

Aule multimediali 39 LIM con cassetto per notebook e notebook

Rete WiFi Potenziare rete nelle tre sedi

◊ SEZIONE 4 L’offerta formativa

4.1 I percorsi formativi

4.1.1 Caratteristiche della platea scolastica

L’Istituto Degni di Torre del Greco accoglie giovani provenienti da contesti familiari eterogenei dal punto di vista

sociale, economico e culturale. Gli studenti risiedono per circa l’80% nel territorio di Torre del Greco, e per la

restante parte in località vicine, quali principalmente Ercolano e Portici.

4.1.2 Principi e finalità dell’istituto

L’Istituto “Francesco Degni”, secondo le linee di indirizzo deliberate dal Consiglio di Istituto, propone alla propria utenza un percorso educativo-formativo finalizzato a:


Attuare interventi finalizzati a promuovere la motivazione intrinseca ed all’acquisizione di un metodo di studio consapevole, autonomo ed efficace ai fini del successo formativo e della promozione di sé.

Attuare interventi finalizzati al miglioramento dell’inclusione ed alla promozione del benessere a scuola.

Promuovere l’educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva.

Stimolare un concreto senso di convivenza civile, di appartenenza alla comunità, di condivisione e rispetto delle regole, indicate anche nel Patto di corresponsabilità.

Educare al senso di responsabilità, alla costanza negli impegni, al rispetto dell’ambiente scolastico e del bene comune.

Realizzare un’efficace integrazione tra le attività che si svolgono al di fuori dell’orario scolastico e le attività curricolari, in modo che tutte convergano al raggiungimento di quelle competenze sociali e culturali che permetteranno all’alunno di divenire un cittadino consapevole e solidale.

Promuovere la formazione professionale incentivando quelle attività che arricchiscono le esperienze e il curriculum degli studenti.

Orientare la formazione degli studenti in una dimensione europea, favorendone la mobilità e sviluppando la conoscenza delle lingue straniere

OBIETTIVI BIENNIO INIZIALE (CLASSI PRIME E SECONDE)

OBIETTIVI CLASSI TERZE, QUARTE E QUINTE

Obiettivi educativi Obiettivi didattici

Cooperare con gli altri in un compito comune e con

senso di responsabilità;

Manifestare la propria personalità con autonomia

di comportamento;

Potenziare le capacità di autovalutazione del

proprio lavoro;

Avere buone capacità di comunicazione nella

lingua madre ed in lingua straniera;

Saper utilizzare le capacità logiche necessarie per

prendere decisioni, sviluppare iniziative, risolvere

problemi;

Avere una formazione flessibile che sia facilmente

spendibile in un mercato del lavoro in continua

Obiettivi educativi Obiettivi didattici

Star bene con se stesso, con gli altri e con l’Istituzione scolastica

(“benessere a scuola”) per favorire il clima relazionale, quale

condizione imprescindibile dell’apprendimento;

Accrescere l’autostima attraverso la conoscenza di sé e degli altri;

Vivere il rapporto con gli altri sul piano della comprensione

reciproca, della solidarietà e del rispetto delle diversità;

Condividere il rispetto delle regole, dell’ambiente e delle strutture

scolastiche;

Potenziare le capacità di ascolto e di concentrazione.

Imparare a collaborare e a lavorare in gruppo;

Apprendere un metodo di studio ed essere consapevoli della sua

validità per migliorarlo attraverso l’abitudine all’impegno;

Decodificare, comprendere e produrre le diverse tipologie testuali;

Acquisire le capacità di sistemare logicamente le conoscenze;

Saper cogliere ed utilizzare nei diversi saperi gli elementi

matematici fondamentali;

Conoscere e saper utilizzare nuove tecnologie.


Formarsi una coscienza civico-ecologica-sanitaria;

Manifestare valutazioni critiche

evoluzione;

Comprendere e valorizzare le risorse e le attese

della cultura locale;

Saper scegliere tra le nuove tecnologie quelle

funzionali alla soluzione di problemi di qualsiasi

natura.

4.1.3 Risorse umane

Le risorse umane della scuola sono tutte egualmente coinvolte al raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi

previsti e concorrono, ciascuno in base alle proprie competenze e mansioni, al successo scolastico degli alunni.

La platea scolastica ampia e dalle esigenze variegate sollecita, da sempre, l’adozione di didattiche volte alla

valorizzazione di ogni tipo di competenza, formale o non, posseduta dagli alunni, per privilegiare una buona

percezione del sé ed un ottimale livello di autostima.

Il clima relazionale della scuola, improntato all’integrazione e all’inclusione, è un clima sereno ed accogliente che

rappresenta un importante strumento contro la dispersione scolastica.

4.1.4 Strategie ed azioni

La scuola è un luogo di formazione culturale ed educativa che, agendo in un contesto di complessità crescente, può

realizzare le sue finalità solo grazie alla creatività, allo sforzo di rielaborazione critica delle esperienze ed alla

disponibilità al cambiamento di tutti i soggetti coinvolti.

Le strategie educative e didattiche del nostro Istituto sono ispirate:

1. Alla centralità del soggetto in formazione, ai suoi bisogni e alla sue attese;

2. All’accettazione e alla valorizzazione delle differenze, al recupero delle situazioni di svantaggio,

all’integrazione dei ragazzi diversamente abili;

3. Alla trasparenza del contratto formativo;

4. All’attenzione dei bisogni del territorio.

4.1.5 Strumenti e strategie formative per la realizzazione degli obiettivi educativi e didattici

Gli strumenti e le strategie formative per la realizzazione dei suddetti obiettivi educativi e didattici possono essere

elencati nei seguenti prospetti:

STRATEGIE

LIBERTA’ DI INSEGNAMENTO. Pluralismo culturale e possibilità di scelta, da parte della insegnante, di contenuti, di

metodi e di strumenti coerenti con gli obiettivi fissati dagli organi collegiali nel rispetto della normativa vigente.

PROGETTAZIONE E PROGRAMMAZIONE. Determinazione degli strumenti essenziali dell’attività didattica, al fine di

verificare sia il percorso progettato sia il conseguimento degli obiettivi prefissati.


VALORIZZAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE. Individuazione degli obiettivi formativi attraverso la

progettualità collegiale.

QUALITA’ DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO, fondata sulle relazioni docente-discente;

CENTRALITA’ DELL’APPRENDIMENTO per realizzare la crescita umana e culturale degli allievi. Ciascuna disciplina

inserita nel curricolo (dalla più astratta alla più operativa) rappresenta, infatti, un punto di forza, la parte di un tutto.

Saranno individuati i momenti essenziali di ogni disciplina, i saperi portanti per costruire nuovi saperi, pensando

anche a possibili abbandoni e rientri;

REALIZZAZIONE DI INIZIATIVE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO

MONITORAGGIO in itinere e a fine anno, quale controllo del servizio offerto

AMBITI DI INTERVENTO STRATEGIE FORMATIVE

COMPORTAMENTO

1. Sollecitazioni informali e invito al dialogo.

2. Discussione sulla necessità di proporre e

osservare norme di comportamento.

3. Interventi di rassicurazione e

incoraggiamento.

4. Stimoli e richiami all’autocontrollo e all’uso di

un linguaggio civile.

5. Comunicazioni ufficiali d’Istituto e intesa con

la famiglia.

SOCIALIZZAZIONE

PARTECIPAZIONE

ATTENZIONE

1. Momenti collettivi di discussione e riflessione.

2. Stimoli e richiami ad una partecipazione civile

e costruttiva al libero dialogo.

3. Lavori di gruppo.

4. Assegnazione di incarichi specifici nei contesti

di lavori di gruppo.

5. Attività che stimolino l’uso della

concentrazione.


IMPEGNO

1. Verifica sistematica dell’esecuzione delle

attività assegnate e dell’uso degli strumenti di

lavoro.

2. Assidua verifica degli apprendimenti.

3. Puntuale verifica del rispetto delle scadenze.

4. Frequenti richiami ai contenuti già sviluppati.

5. Applicazioni graduate per difficoltà.

6.Numero adeguato di interrogazioni e verifiche

scritte, scritto-grafiche e pratiche.

7. Comunicazione costante con la famiglia.

METODO DI STUDIO E DI LAVORO

1. Indicazioni di lavoro orientate (griglie,

mappe, schemi).

2. Controllo differenziato di ciascuna fase di

lavoro e del prodotto finale.

3. Momenti di studio guidato.

4. Applicazioni, guidate e non, di aiuto al

corretto uso delle regole, delle metodologie,

delle tecniche operative.

5. Applicazioni mirate a sviluppare la capacità

di raccogliere in modo logico e sistematico fonti,

informazioni e appunti.

CREATIVITA’

1. Partecipazione libera e aperta – benché

educata e produttiva – al dialogo collettivo.

2. Orientamento all’uso della logica e del

ragionamento al servizio delle idee.

3. Nelle attività artistiche e progettuali,

orientamento all’uso dei linguaggi e degli stili al

servizio delle idee.

4. Nelle attività progettuali, uso flessibile e

strumentale dei linguaggi stilistici e delle

metodologie compositive.

4.1.6 Competenze chiave biennio iniziali



4.1.7 Competenze chiave di cittadinanza

Oltre alla certificazione delle competenze nei quattro assi culturali suddetti, l’Istituto è impegnato in un processo educativo che consenta a chi abbia assolto l’obbligo scolastico di far proprie le otto Competenze chiave di


cittadinanza, attraverso un processo di insegnamento/apprendimento di reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali. Le otto competenze di cittadinanza sono le seguenti: Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) - Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

4.1.8 Competenze chiave per l’apprendimento permanente

Ben oltre l’orizzonte dell’obbligo scolastico si spingono le indicazioni della Raccomandazione 2006/962/CE del Parlamento europeo, mirando alla costruzione di percorsi educativi che creino le condizioni per un apprendimento permanente lungo tutto l’arco della vita. Le competenze chiave per l'apprendimento permanente sono una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. In particolare, sono necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Le competenze chiave dovrebbero essere acquisite:

- dai giovani alla fine del loro ciclo di istruzione obbligatoria e formazione, preparandoli alla vita adulta, soprattutto alla vita lavorativa, formando allo stesso tempo una base per l’apprendimento futuro;

- dagli adulti in tutto l’arco della loro vita, attraverso un processo di sviluppo e aggiornamento delle loro abilità.

L’acquisizione delle competenze chiave si integra bene con i principi di parità e accesso per tutti. Il presente quadro di riferimento si applica anche e soprattutto ai gruppi svantaggiati, che hanno bisogno di sostegno per realizzare le loro potenzialità educative. Esempi di tali gruppi includono le persone con scarse competenze di base, i giovani che abbandonano prematuramente la scuola, i disoccupati di lunga durata, le persone disabili, i migranti, ecc. Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave e descrive le conoscenze, le abilità e le attitudini essenziali ad esse collegate. Queste competenze chiave sono:

- la comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale,


espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali;

- la comunicazione in lingue straniere che, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere;

- la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino;

- la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC);

- Imparare ad imparare è collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità;

- Le competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica;

- Senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo;

- Consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Assicurare l’acquisizione delle competenze disciplinari dei singoli indirizzi di studio respira di questo più ampio orizzonte educativo, in coerenza con la Vision e la Mission dell’Istituto più sopra presentate.

4.1.9 Insegnamento discipline non linguistiche in lingua straniera – Metodologia CLIL

L’art. 6 comma 2 del DPR 89/2010 introduce nei Licei linguistici l’insegnamento DNL secondo la metodologia CLIL già

a partire dal terzo anno del corso di studi, mentre l’art. 10 comma 5 prevede per gli altri indirizzi liceali l’introduzione

dell’insegnamento DNL solo nell’ultimo anno. Per quanto riguarda invece gli Istituti Tecnici l’art. 8 comma 2 del DPR

88/2010 prevede l’insegnamento in lingua inglese di una disciplina d’indirizzo nelle classi quinte. Presso il nostro

Istituto nel Liceo Artistico, secondo quanto previsto dalla Nota MIUR n.4969 del 25/7/2014, il Consiglio di classe della

VL ha previsto per l’anno scolastico 2015-2016, l’attivazione dell’insegnamento con metodologia CLIL in lingua inglese

di una disciplina: Storia dell’Arte.

4.1.10 Criteri di valutazione


La valutazione è da ritenersi uno strumento dinamico, programmatico, unitario complessivo e funzionale al grado

di conoscenze raggiunto dall’alunno.

La valutazione in itinere darà la possibilità di formulare giudizi analitici e articolati, che preparino e diano

fondamento al giudizio sintetico finale, quando si esprimerà la valutazione collegiale prendendo in esame gli altri

elementi che hanno caratterizzato il processo di formazione.

Infine, considerato che il processo di valutazione è inteso in senso globale e formativo, è bene attivare processi di

autovalutazione degli allievi, al fine di una migliore conoscenza di sé e di una maggiore consapevolezza delle proprie

carenze e potenzialità.

Ai fini di una valutazione complessiva, sia periodica che finale, oltre alla progressione dell’apprendimento

degli alunni rispetto ai livelli di partenza e al profitto conseguito nell’acquisizione degli obiettivi stabiliti, i docenti

tengono conto di ulteriori elementi quali la frequenza, l’attenzione in classe, l’impegno, l’applicazione, l’autonomia

operativa, la capacità elaborativa.

I criteri di valutazione si fondano sui livelli tassonomici, che dalla conoscenza e comprensione giungono alla

rielaborazione e all’analisi critica dei contenuti per le classi quarte e quinte in particolare, secondo uno schema per

fasce di voti, predisposte dal Collegio Docenti (vedi tabella), al quale tutti gli insegnanti devono attenersi e del quale

gli studenti devono essere messi a conoscenza, in nome di una valutazione trasparente ed oggettiva.

TABELLA 6. CRITERI DI VALUTAZIONE

Punteggio

/100

Voto

/10

CONOSCENZE

(teoriche e pratiche)

ABILITA’

(cognitive e pratiche) COMPETENZE

0 - 25 1 – 2 Nessuna Nessuna Non è in grado di gestire

nessun tipo di situazione

26 - 34 3

Frammentarie e

gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime solo

se guidato, ma con gravi errori

Si esprime in modo totalmente

scorretto e improprio

Compie analisi errate

Gestisce con notevoli

difficoltà anche situazioni

estremamente semplici

35 - 44 4

Parziali e lacunose

Applica le conoscenze minime

commettendo degli errori pur se

guidato

Si esprime in modo scorretto ed

improprio

Compie analisi lacunose e con

errori

Gestisce con difficoltà anche

situazioni semplici

45 - 54 5 Limitate e superficiali

Applica le conoscenze con

imperfezioni

Si esprime in modo impreciso

Compie analisi parziali

Rielabora solo se guidato le

informazioni e gestisce con

una certa difficoltà situazioni

nuove ma semplici

55 - 64 6

Sufficienti anche se non

Applica le conoscenze senza

commettere errori sostanziali Rielabora in modo autonomo

le informazioni e gestisce


approfondite Si esprime in modo semplice ma

corretto

Sa individuare elementi e relazioni

con sufficiente correttezza

situazioni nuove ma semplici

65 - 74 7

Complete; se guidato sa

approfondire

Applica autonomamente le

conoscenze anche a problemi più

complessi, ma con imperfezioni

Espone in modo corretto e

linguisticamente appropriato

Compie analisi complete e coerenti

Rielabora in modo corretto le

informazioni e gestisce le

situazioni nuove in modo

accettabile.

75 - 84 8

Complete con qualche

approfondimento

autonomo

Applica autonomamente le

conoscenze anche a problemi più

complessi.

Espone in modo corretto e con

proprietà linguistica

Compie analisi corrette; coglie

implicazioni; individua relazioni in

modo completo

Rielabora in modo corretto e

completo.

Gestisce le situazioni nuove

in modo autonomo

85 - 94 9

Complete, organiche,

articolate e con

approfondimenti

autonomi

Applica le conoscenze in modo

corretto ed autonomo, anche a

problemi complessi

Espone in modo fluido e utilizza i

linguaggi specifici.

Compie analisi approfondite e

individua correlazioni precise


completo.

Gestisce le situazioni nuove,

anche di una certa

complessità, in modo

autonomo

95 - 100 10

Organiche, approfondite

ed ampliate in modo del

tutto personale

Applica le conoscenze in modo

corretto ed autonomo, anche a

problemi complessi

Espone in modo fluido, utilizzando

un lessico ricco ed appropriato

Compie analisi approfondite, anche

su problematiche complesse e trova

da solo soluzioni migliorative ed

originali


completo.

Gestisce le situazioni nuove,

anche di una certa

complessità, con la massima

responsabilità ed autonomia

4.1.11 Criteri di valutazione del comportamento

(Regolamento di coordinamento delle norme per la valutazione degli alunni - DPR n° 122 del 22/6/2009; C.M. 4 Marzo 2011 n° 20) - Delibera del Collegio dei Docenti 25 NOVEMBRE 2015

Deroghe al limite minimo di presenza

Ricoveri ospedalieri debitamente documentati


Terapie e cure adeguatamente certificate

Motivi di salute temporaneamente invalidanti (es. frattura di un arto ecc.) debitamente certificati

Motivi di salute per particolari patologie che possono causare frequenti assenze, adeguatamente documentati con certificato medico da presentare entro il primo quadrimestre. Le ore di assenza non verranno conteggiate unicamente se eccedono il limite massimo di assenze consentito per la validità dell’anno scolastico.

Donazioni di sangue con specifica attestazione

Gravi motivi di famiglia debitamente documentati

Partecipazione a gare e competizioni sportive, artistiche e musicali, organizzate da federazioni riconosciute dal CONI o da Enti

Partecipazione ad allenamenti sportivi o attività artistiche e musicali (danza, canto, studio di uno strumento musicale)

La deroga sarà concessa dal Dirigente Scolastico su richiesta da parte del genitore, correlata da specifica documentazione emessa dalla Società sportiva o dall’Ente.

La deroga per la partecipazione agli allenamenti sportivi o alle attività artistiche e musicali sarà consentita per un numero totale di ore non superiore al 2% del monte ore annuo di ciascun indirizzo.

VOTO DESCRITTORE

9-10 Ha rapporti corretti di comunicazione interpersonale nel rispetto

dell’ambiente scolastico, rispecchiando il decoro della scuola quale

luogo e spazio della formazione.

Frequenta assiduamente le lezioni

(non meno dell' 80 % di ore di presenza sul monte ore complessivo).

Rispetta le regole e assolve con coscienza e diligenza i doveri della

comunità scolastica (partecipazione costruttiva al dialogo educativo;

puntualità nel giustificare le assenze; max 3 ritardi e 3 richieste di

uscita anticipata).

8 Ha un comportamento corretto nei confronti del capo d’Istituto, dei

docenti, dei compagni e del personale della scuola.

Frequenta regolarmente le lezioni

(non meno dell' 80% di ore di presenza sul monte ore complessivo).

Rispetta le regole e assolve diligentemente i doveri della comunità

scolastica (puntualità nel giustificare le assenze; max 3 ritardi e 3

richieste di uscite anticipate).

7 Ha un comportamento corretto nei confronti del capo d’Istituto, dei

docenti, dei compagni e del personale della scuola.

Frequenta le lezioni in maniera non sempre continua (dal 79% al 75%

di ore di presenza sul monte ore complessivo).

Rispetta generalmente le regole della comunità scolastica (giustifica

le assenze entro 5 giorni; non supera i ritardi e le richieste di uscite

anticipate previste per ciascun periodo nel quale è suddiviso l’anno

scolastico).


VOTO DESCRITTORE

6 Se ricorre una o più delle seguenti condizioni:

rapporti disciplinari (da 1 a 4). I rapporti disciplinari che riguardano l’intera classe saranno

conteggiati per ciascun alunno solo se commisurati dal

Dirigente Scolastico o se accompagnati dall’applicazione di

sanzioni disciplinari. Laddove non sia stato possibile

individuare il responsabile, verranno però conteggiati per tutti

gli alunni i rapporti disciplinari collettivi relativi ad atti di

bullismo, vandalismo ed azioni violente contro le persone e le

cose.

Provvedimenti di sospensione per un giorno dovuti a : - mancata giustificazione delle assenze (per 5 giorni)

- più di 5 ritardi nel primo di trimestre o 7 ritardi nel secondo

pentamestre;

- inosservanza delle norme di comportamento del

Regolamento Scolastico

Una sanzione disciplinare che preveda lo svolgimento di attività in favore della comunità scolastica, adempiuta con puntualità dallo studente;

frequenza non sempre continua (dal 79% al 75% di ore di presenza sul monte ore complessivo).


I) un provvedimento di allontanamento dalla comunità scolastica per un giorno dovuto a 6 rapporti disciplinari;

II) un provvedimento di allontanamento dalla comunità scolastica per giorni 2 o 3;

III) mancato adempimento delle attività in favore della comunità scolastica comminate da una sanzione;

IV) frequenza molto irregolare, dal 74% al 60% di ore di presenza sul monte ore complessivo.


A) due o più provvedimenti di allontanamento dalla comunità scolastica per giorni 2 o 3; .

B) un provvedimento di allontanamento dalla comunità scolastica per 4 o più giorni;

C) frequenza discontinua, oltre il 50% di assenze sul monte ore complessivo.

3-2

Se ricorre una delle seguenti condizioni:

A) ha commesso un reato di particolare gravità che viola la dignità e il rispetto della persona umana, per cui è stato oggetto di un provvedimento di allontanamento dalla comunità scolastica per più di 15 giorni; B) in caso di recidiva di atti di violenza nei confronti delle persone o delle cose, sanzionati con più di un provvedimento di allontanamento dalla comunità scolastica superiore a 10 giorni.


4.1.12 Criteri ammissione Esami di Stato (candidati interni)

I criteri di ammissione agli Esami di Stato sono quelli contenuti nella legge 11.1.2007 n. 1 e nel DPR n. 122 del

22/6/2009 art.6, pertanto, dal corrente anno scolastico, saranno ammessi a sostenere gli esami solo gli studenti che,

nello scrutinio finale, abbiano riportato una valutazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina.

4.1.13 Criteri di attribuzione del credito scolastico e/o formativo.

Nelle seguenti tabelle si riportano i criteri di attribuzione del punto di oscillazione della fascia di appartenenza,

determinata dalla media dei voti, per l’attribuzione del credito scolastico e formativo.

Classi Terze, Quarte e Quinte - tutti gli indirizzi- (DM 99/2009)

Si attribuisce un punto di credito, previsto dalla banda di oscillazione della fascia di appartenenza in base alla media dei voti, qualora l’alunno abbia almeno due dei seguenti parametri:

1) Impegno scolastico:

media voti: ≥6,5 per la fascia da 6,1 a 7;

≥7,5 per la fascia da 7,1 a 8;

≥ 8,5 per la fascia da 8,1 a 9;

≥ 9,5 per la fascia da 9,1 a 10.

2) Credito formativo (^) debitamente documentato e riferito ad attività svolte per un periodo continuativo di almeno 6 mesi. Le eventuali esperienze lavorative devono essere coerenti con l’indirizzo di studi.

3) Partecipazione ad almeno due attività integrative in orario extracurriculare.

4) Frequenza non inferiore all’80% del monte ore previsto e mancanza di note disciplinari.

5) Aver ottenuto particolari riconoscimenti o essersi distinto in selezioni, gare o concorsi gestiti da Enti pubblici o riconosciuti.

Si precisa che l’attribuzione del punteggio, nell’ambito della banda di oscillazione, tiene conto del giudizio formulato dal docente di religione riguardante l’interesse con il quale l’alunno ha seguito l’insegnamento della religione cattolica ed il profitto che ne ha tratto Stesse modalità valutative sono previste per gli alunni che hanno seguito attività didattiche e formative alternative all’insegnamento della religione cattolica, ivi compreso lo studio individuale che si sia tradotto in un arricchimento culturale o disciplinare specifico, purché certificato e valutato dalla scuola secondo modalità deliberate dalla istituzione scolastica medesima (O.M. n°40 dell’ 08/04/09, art. 8, c. 14).

Se l’alunno riporterà debiti formativi nello scrutinio finale, nel successivo scrutinio d’integrazione gli verrà attribuito il punteggio più basso della fascia d’appartenenza in base alla media dei voti.

Credito Formativo (^) - D.M. 24 Febbraio 2000 n ° 49

Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, di cui all'art. 12 del Regolamento (D.P.R. 23 luglio

1998 n. 323), sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla

formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle attività

culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà,

alla cooperazione, allo sport (art. 1 D.M. 49/2000).

http://archivio.pubblica.istruzione.it/argomenti/esamedistato/secondo_ciclo/quadro/regolamento.htm


1. Esperienze di stage lavorativi qualora l’attestato rilasciato da chi di competenza risulti che l’attività svolta dallo studente sia coerente con il curricolo e abbia avuto una durata complessiva di almeno 120 ore;

2. Attività sportiva a livello agonistico (partecipazione a campionati federali) debitamente certificata;

3. Attività qualificanti per lo sviluppo della persona, solo in caso di attività non episodiche ma svolte in modo continuativo per un periodo di almeno 6 mesi quali:

a) attività di volontariato all’interno di organismi riconosciuti e regolarmente iscritti al Registro del Volontariato (ADVAR, CRI; Protezione Civile; Scout, etc.)

4. Attività artistico-espressive quali:

a) studio di uno strumento musicale, debitamente certificato per l'intero anno, presso una scuola di musica o corso

documentato dal superamento di un esame;

b) studio di danza o canto, debitamente certificato per l'intero anno, presso un Ente o una scuola;

5. Certificazioni di studio di una lingua straniera, rilasciate da enti legittimati (art.3 DM 49/2000)

4.1.14 VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI D.A. e/o in presenza dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento e

Bisogni Educativi Speciali

Il nostro istituto pone particolare attenzione nel monitorare i bisogni dei propri alunni al fine di prevenire il disagio e

promuovere lo star bene a scuola. I diversi indirizzi di studio richiamano una platea molto eterogenea, con molti

alunni a forte rischio di dispersione che si iscrivono esclusivamente per assolvere l’obbligo scolastico. La presenza dei

numerosi laboratori offerta dai diversi indirizzi di studio, in particolare dal “professionale”, rende la scuola luogo di

formazione ideale per gli alunni diversamente abili o con bisogni educativi speciali (8%, fonte PAI 2014/15), che così

hanno modo di sviluppare competenze pratiche spendibili nel mondo del lavoro, seppur nei limiti offerti dalla propria

condizione. Nell’anno scolastico 2015/16 risultano iscritti nelle tre sedi dell’Istituto 49 alunni diversamente abili,

distribuiti tra i diversi indirizzi di studio.

Il loro “successo scolastico” è molto condizionato dal tipo di approccio e di didattica con cui si interfacciano. Per

questo motivo l’impegno degli insegnanti, di sostegno e curriculari, come di tutto il personale della scuola, è

costantemente teso alla ricerca e sperimentazione di didattiche sempre più inclusive (laboratoriali, flipped classroom,

peer to peer ecc.,) basate sull’osservazione partecipata, sulla ricerca-azione, sulla formazione continua del corpo

docente e su quanto altro permetta all’Istituto di accogliere ed assicurare il successo formativo a tutte le tipologie dei

propri alunni. Gli insegnanti di sostegno lavorano in classe e con la classe, si presentano come “Insegnanti della classe

e non dell’alunno” poiché, in questa delicata fascia d’età, ciò aumenterebbe la percezione della loro diversità.

Per gli alunni diversamente abili sono previste due tipologie di percorso: il primo, basato su una programmazione

semplificata (Art.15 comma 3 dell’O.M. n.90 del 2001), che rilascia, al termine del percorso quinquennale, un

diploma valido a tutti gli effetti; il secondo, invece, rilascia un attestato di frequenza con una certificazione delle

competenze maturate e si basa su una programmazione differenziata, con obiettivi non riconducibili ai programmi

ministeriali (Art.15 comma 4 dell’O.M. 90/01). Quest’ultimo tipo di programmazione deve essere condivisa e

accettata dal genitore, che deve sottoscriverla. Per quanto concerne la valutazione degli alunni diversamente abili

essa è riferita alla tipologia di programmazione prescelta.

I rapporti con l’Equipe multidisciplinare dell’ASL di appartenenza (Distretto 57 – ASL Napoli 3) sono frequenti ed

improntati alla massima disponibilità e collaborazione. La scuola cerca di coinvolgere, laddove possibile, le famiglie, le

agenzie formative e lavorative presenti sul territorio, sia nella vita scolastica, sia nell’elaborazione del loro progetto di

vita dopo la scuola.

4.1.15 Le modalità del Recupero


Tenuto conto delle disposizioni normative, delle risorse a disposizione (determinate dal Consiglio d’Istituto), delle

priorità definite dal RAV, dell’esperienza degli anni precedenti e dei risultati degli studenti, il Collegio dei docenti

delibera il modello organizzativo degli interventi didattici integrativi, finalizzati al recupero delle carenze formative e

all’approfondimento/consolidamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze maturate.

Questo il quadro degli interventi di recupero previsti:TIPOLOGIA INTERVENTO DESTINATARI

Sportello in orario curriculare - (Durante tutto il corso dell'anno)

Studenti che richiedono consulenza e assistenza nello studio individuale

In itinere - (Nel corso della normale attività didattica)

Studenti con carenze su una parte del programma

Sospensione delle attività didattiche (Gennaio)

Studenti con carenze nella valutazione dello scrutinio trimestrale

Corso di recupero pomeridiani

(Febbraio – Marzo- Aprile - Maggio)

Studenti con carenze nella valutazione dello scrutinio trimestrale

Corso di recupero estivo

(Giugno-Luglio)

Studenti con sospensione del giudizio

Eccetto che per i percorsi di recupero in itinere e per quelli sostenuti dalle attività di Sportello, sia alla fine dei periodi

di sospensione dell’attività didattica che al termine dei corsi di recupero successivi agli scrutini sono effettuate prove

di verifica debitamente documentate (scritte/pratiche e/o orali) volte ad accertare il superamento delle carenze

formative.

4.1.16 Articolazione dell’offerta formativa

L’offerta formativa si articola in:

Attività didattico-curricolari: svolgimento ordinario delle lezioni

Attività didattico-extracurricolari: progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa, correlati con la didattica

ordinaria ma svolti, in parte o totalmente, al di fuori dell’orario delle lezioni

Attività di recupero e potenziamento delle conoscenze: interventi finalizzati al recupero, rinforzo e

potenziamento delle conoscenze per favorire il successo formativo

Attività di orientamento: interventi per aiutare e guidare gli studenti nella costruzione del proprio progetto di

vita, attuando scelte consapevoli sia negli studi che nelle future attività lavorative

4.2 Struttura dei curricoli formativi

4.2.1 profili professionali e quadri orario dei rispettivi indirizzi

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla

costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie

per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.

Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane

(art.9 comma 1).


Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

Aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti

specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e

contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura

occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,filosofiche e sociali, e i

rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare

attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e

non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie

relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.

aver acquisito in una seconda lingua straniera competenze comunicative corrispondenti al livello B1 del

Quadro Europeo di riferimento (opzione Economico Sociale)

comprendere i caratteri dell'economia come scienza che può influire sulle scelte delle risorse di cui l'uomo

dispone (fisiche, temporali, finanziarie, territoriali) e del diritto come scienza delle regole giuridiche che

disciplinano la convivenza sociale (opzione Economico Sociale)

Quadro orario

Liceo delle SCIENZE UMANE

1°

biennio

2°

biennio

I II III IV V

Discipline Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Scienze Umane * 4 4 5 5 5

Diritto ed Economia 2 2

Lingua e cultura straniera. 3 3 3 3 3

Matematica ** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali *** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2


Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o att. Alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

*Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia; ** con Informatica al primo biennio; *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Quadro orario Produzioni Industriali e Artigianali - Opzione Produzioni Tessili-Sartoriali

Attività e insegnamenti dell’area

comune

1°biennio 2° biennio 5°anno

I II III IV V



Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3


Lingua inglese 3 3 3 3 3

Scienze integrate

(scienze della terra e biologia) 2 2



Totale ore 20 20 15 15 15

Attività e insegnamenti obbligatori nell’area di indirizzo

Tecnologie e tecniche di

rappresentazione grafica 3 3

Scienze integrate (fisica) 2 2

di cui in compresenza 2

Scienze integrate ( chimica) 2 2

di cui in compresenza 2

Tecnologia dell’informazione e della

comunicazione 2 2

Laboratorio tecnologico ed esercitazione

tessile, abbigliamento 3 3 6 5 5

Progettazione tessile - abbigliamento,

moda e costume 6 6 6


Tecnologie applicate ai materiali e ai

processi produttivi tessili, abbigliamento 5 4 3

Tecniche di distribuzione e marketing 2 3

Ore totali 12 12 17 17 17

Totale ore settimanali 32 32 32 32 32

Quadro Orario ISTITUTO TECNICO - INDIRIZZO "TURISMO"

Profilo - Il Diplomato nel "Turismo" ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell'ambito professionale specifico per contribuire sia all'innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell'impresa turistica inserita nel contesto internazionale. E' in grado di:

gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio

collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l'immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell'offerta integrata;

utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici anche innovativi;

promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;

intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.

DISCIPLINE

ORE SETTIMANALI

1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana

4 4 4 4 4

Lingua Inglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2



Scienze della Terra e Biologia

2 2

Scienze Motorie e Sportive

2 2 2 2 2

Religione Cattolica o attività

alternative 1 1 1 1 1

Fisica 2

Chimica 2

Geografia 3 3

Informatica 2 2

Economia Aziendale

2 2

Seconda Lingua Comunitaria

3 3 3 3 3


(francese)

Terza Lingua Straniera

3 3 3

Discipline Turistiche Aziendali

4 4 4

Geografia Turistica 2 2 2

Diritto e Legislazione

Turistica 3 3 3

Arte e Territorio 2 2 2

Totale ore 32 32 32 32 32

QUADRO ORARIO - LICEO ARTISTICO

Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.

Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi

e delle tecniche relative.

Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale

e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie

per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti.

Indirizzo Design

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale;

conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.

Liceo artistico - Indirizzo “DESIGN”

1°

biennio

2°

biennio

I II III IV V



Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3



Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2


Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2

Chimica 2 2

Storia dell’arte 3 3 3 3 3

Discipline grafiche e pittoriche 4 4

Discipline geometriche 3 3

Discipline plastiche 3 3

Laboratorio artistico**** 3 3



Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo

Laboratorio della progettazione ( Oreficeria / Corallo )

6 6 8

Discipline progettuali / Design 6 6 6

Totale complessivo ore 34 34 35 35 35

**** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno

Indirizzo Architettura e ambiente

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali,estetici e dalle logiche costruttive fondamentali;

avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come metodo di rappresentazione;

conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;

avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico, sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;

acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale degli elementi dell’architettura;

saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico-tridimensionale del progetto;

conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma architettonica.

Liceo artistico Indirizzo “ARCHITETTURA E AMBIENTE”

1° biennio

2° biennio

I II III IV V


Discipline

Orario settimanale


Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3


Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2


Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2

Chimica 2 2

Storia dell’arte 3 3 3 3 3

Discipline grafiche e pittoriche 4 4

Discipline geometriche 3 3

Discipline plastiche 3 3

Laboratorio artistico**** 3 3



Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo

Laboratorio di architettura 6 6 8

Discipline progettuali / Architettura e ambiente 6 6 6

Totale complessivo ore

34 34 35 35 35

**** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno

4.2.2 Attività didattico-curricolari integrative

Il nostro Istituto, nell’ambito della programmazione curricolare, attua numerose iniziative finalizzate a potenziare le

conoscenze e le competenze degli alunni.

A) Visite guidate e viaggi d’istruzione

Obiettivi

- Promuovere la conoscenza delle risorse artistiche ed ambientali del territorio

- Potenziare il senso civico di rispetto dell’ambiente e delle sue ricchezze artistico-culturali.

Modalità di attuazione

I singoli Consigli di Classe programmeranno all’inizio dell’anno scolastico, in particolare, i luoghi ed i tempi di tali

attività.

La conoscenza del territorio in una programmazione formativa presenta due realtà positive: la crescita culturale e

l’approccio al mondo del lavoro.


Onde fornire una visione quanto più ampia ed articolata del mondo e della società, nel corso dell’anno vengono

organizzate visite di istruzione e viaggi di integrazione culturale. In linea di massima si cerca di coinvolgere il maggior

numero di classi in visite guidate di un giorno mirate ad esperienze che abbiano una particolare attinenza con il

percorso scelto ed una portata formativa altrettanto rilevante. Vengono poi proposti viaggi di integrazione culturale

della durata di più giorni, in Italia per le classi 1/2/3 e all’estero per le classi 4/5. Per gli alunni del liceo artistico sono

previsti specifici percorsi culturali e artistici presso accademie e gallerie d’arte.

Uno degli obiettivi primari dell’istituto è quello dell’internazionalizzazione e dell’apertura al confronto e allo scambio

internazionale. Vengono organizzati gli stage all’estero (Polo Tecnico) durante i quali gli studenti possono potenziare

le loro competenze linguistico-comunicative: per l’anno scolastico 2015/16 è prevista l’esperienza formativa in lingua

inglese a Londra con soggiorno in famiglia. Nel corso dell’anno scolastico, l’istituto intende inoltre attivare progetti

europei finalizzati alla realizzazione di scambi di gruppi classi ed individuali con scuole europee, nell’ottica dello

sviluppo di una mentalità interculturale e di acquisizione di competenze spendibili nel mondo reale (Progetto

Erasmus Plus 2014/2017).

B) Incontri con esperti

Nel corso dell’anno, facendo seguito alle positive esperienze degli anni precedenti, saranno organizzati incontri con

esperti ed esponenti del mondo del lavoro. L’obiettivo è quello di offrire agli studenti ulteriori conoscenze attraverso

le esperienze vissute da persone operanti nel mondo lavorativo.

4.2.3 Area di rinforzo delle conoscenze

Attività di recupero e potenziamento delle conoscenze: interventi finalizzati al recupero, rinforzo e

potenziamento delle conoscenze per favorire il successo formativo

A) Interventi di recupero

Modalità di attuazione degli interventi didattici di recupero (D.M. n. 80/07)

Dopo le valutazioni del primo trimestre: interventi curricolari con la sospensione dello svolgimento del

programma per due settimane per tutte le classi.

Dopo le valutazioni finali, salvo diverse disposizioni ministeriali e in base alle risorse disponibili, saranno

predisposti interventi didattici di recupero destinati agli allievi che riportano debiti formativi in sede di

scrutinio finale. Tali interventi si concluderanno entro il 31 agosto.

4.2.4 Area dell’accoglienza e dell’orientamento

Attività di orientamento: interventi per aiutare e guidare gli studenti nella costruzione del proprio progetto di

vita, attuando scelte consapevoli sia negli studi che nelle future attività lavorative

L'attività di accoglienza è finalizzata a garantire agli allievi neo iscritti la conoscenza della nuova realtà scolastica, la

capacità di gestione delle novità e il cambiamento, la formazione ed accettazione delle regole discusse e convenute,

la socializzazione.

L’orientamento costituisce parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, dell’intero processo educativo e

formativo. Esso si esplica in una serie di attività che mirano a formare e potenziare le capacità degli studenti di

conoscere se stessi, di acquisire coscienza delle proprie capacità ed attitudini, di valutare le varie offerte formative,

affinché possano costruire un personale progetto di vita, che li renda cittadini attivi e consapevoli.

L’Istituto “F. Degni” attua una serie di iniziative di orientamento in entrata e in uscita.


Per l’orientamento in ingresso rivolto agli studenti e ai genitori delle Scuole medie del territorio, il Collegio dei

Docenti, ha deliberato l’attuazione del progetto “OPEN DAYS” – PORTE APERTE SUL VOSTRO FUTURO - , che avrà

luogo nelle diverse sedi dell’Istituto F.Degni di Torre del Greco.

Progettare interventi adeguati ai bisogni di un territorio, in termini di offerta formativa integrata, impone, quindi, un

confronto continuo con gli stakeholders per individuare i bisogni e le strategie e per confrontarsi opportunamente

con essi in un’offerta complessiva integrata di formazione.

Obiettivi generali del progetto:

- Promuovere relazioni di qualità tra le varie componenti del sistema scolastico

- Migliorare la capacità di individuare i bisogni formativi del territorio e di rispondere con una rinnovata azione educativa

- Sviluppare negli studenti il senso di appartenenza alla comunità scolastica

- Favorire il coinvolgimento dei docenti e di tutto il personale al fine di incentivare modalità cooperative e logiche di collaborazione

L’Istituto organizza, per gli allievi delle classi terminali, incontri con esponenti del mondo del lavoro e delle varie

facoltà universitarie, affinché gli studenti siano in grado di assumere decisioni il più possibile autonome e

responsabili circa le scelte da compiere per un futuro di studi ulteriori o di attività lavorative.

4.2.5 Orientamento in entrata/in uscita

L’Orientamento comprende una serie di importanti attività integrative del processo didattico-formativo.

Le tipologie di intervento riguardo alle attività di orientamento:

• sono rivolte ai genitori, agli alunni e agli insegnanti delle scuole di I grado presenti sul territorio, nonché agli alunni

del nostro Istituto;

• si possono dividere in interventi “informativi” e “formativi”.

Orientamento in entrata

a) Gli interventi informativi si svolgono principalmente presso le scuole di I grado per far conoscere:

l’offerta formativa dell’Istituto;

le attività di alternanza scuola-lavoro;

i progetti e gli sbocchi professionali dei singoli corsi di indirizzo.

Nel periodo tra ottobre e febbraio, l’orientamento in ingresso sarà così articolato:

preparazione ed aggiornamento del materiale illustrativo dell’Istituto (cartaceo, video, presentazioni multimediali, ecc.);

coinvolgimento degli alunni della scuola superiore nella fase di progettazione e realizzazione delle attività di orientamento e, quindi, individuazione e formazione di studenti dei vari indirizzi che si rendono disponibili per le attività di orientamento;

sportello informativo per le famiglie;

“Open Days”, con collaborazione dei docenti, personale ATA e studenti;

organizzazione delle attività da svolgere (attività di divulgazione tramite media o altro, volantinaggio di locandine prodotte per tutte le manifestazioni organizzate);

dare visibilità all’Istituto in occasione di eventi, quali seminari, giornate a tema, open day ed eventi


culturali locali

Gli interventi formativi si svolgono attraverso:

i “Laboratori mobili” presso le scuole medie. Gli alunni eseguono o partecipano a semplici esperimenti o lavori nei laboratori dei rispettivi indirizzi dell’Istituto;

partecipazione a “giornate studio” a tema, organizzate dai vari indirizzi dell’Istituto.

Orientamento in uscita

Verrà effettuato attraverso:

a) interventi informativi:

distribuzione ai ragazzi delle classi quinte del materiale informativo ricevuto dagli Atenei, dalle Scuole di specializzazione e da altri Enti nazionali;

incontri finalizzati all’orientamento universitario e lavorativo;

partecipazione a seminari tematici, corsi pre-universitari aperti alla classi IV e V anno, laboratori di eccellenza, attività di assistenza alle lezioni universitarie, giornate di accoglienza delle università ed enti di formazione nelle scuole;

incontri con esperti della “Formazione”; con rappresentanti del mondo del lavoro e dei vari ordini professionali in relazione agli sbocchi occupazionali offerti dal nostro Istituto.

contatti ed incontri con i rappresentati delle Forze Armate e Forze dell’Ordine.

b) interventi formativi:

visite aziendali o presso cantieri di lavoro;

stage; alternanza scuola/lavoro.

Orientamento in itinere

Per gli alunni della seconda classe del Liceo Artistico, vincolati ad esprimere una scelta di indirizzo è previsto:

un incontro con le famiglie volto ad illustrare le varie opzioni di indirizzo;

lo sportello informativo per le famiglie;

In ogni modo a tutti gli alunni interni sarà rivolta una particolare attenzione, al fine di evitare l’abbandono precoce degli studi. Si interviene attraverso una serie di colloqui orientativi, bilanci motivazionali e/o attitudinali individuali e/o di gruppo. Le varie azioni, distinguendosi tra azioni preventive alla dispersione formativa ed azioni curative rivolte a fronteggiare la dispersione formativa, vengono adattate ai singoli soggetti.

4.2.6 Rapporti con Enti, Scuole ed Associazioni del territorio

La scuola, in qualità di unità centrale del sistema educativo, deve dar vita ad una complessa rete di alleanze in grado

di incentivare modalità cooperative orientate allo sviluppo di un efficace azione di formazione. Per questo la nostra

istituzione scolastica da molti anni intrattiene proficui rapporti con associazioni, aziende ed enti presenti sul territorio

ed appartenenti sia al sistema dell'istruzione e della formazione che al mondo del lavoro e al circuito culturale,

associativo e del volontariato, mediante la costituzione di reti, protocolli d’intesa ed accordi di programma.

Dall’anno scolastico precedente è stato stipulato un accordo di rete con le scuole primarie e secondarie di Torre del

Greco per la costituzione del C.T.I. ( Centro territoriale per l’inclusione) per garantire il coordinamento dei servizi, per

migliorare la qualità dell’integrazione scolastica e sociale degli alunni con disabilità.

L'Istituto è partner di due Poli Formativi Tecnico-Professionali, di cui alla Deliberazione della Giunta Regionale n° 83


del 14/03/2013 e approvati con Decreto Dirigenziale della Direzione Generale 11 della Regione Campania n° 3 del

16/11/2013 :

Polo Tecnico-Professionale “POLO ORAFO TARI’” Soggetto Capofila FORMAZIONE IL TARI’ srl Filiera: Sistema

Moda – Comparto: Orafo

Polo Tecnico - Professionale "For Job" Soggetto Capofila I.S. "F.S. Nitti" di Portici - Comparto Turismo - Beni

Culturali

L'Istituto ha stipulato un protocollo d'intesa con l'Assocoral per l'attuazione di un progetto di formazione scuola-

lavoro, finalizzato alla realizzazione di tirocini presso aziende che operano nel settore della lavorazione del corallo e

dei cammei.

Rapporti tra scuola e territorio

Enti amministrativi e

istituzionali

Comune di Torre del Greco, Comune di Napoli - Museo Aperto

Provincia di Napoli, Regione Campania

ASL NA3 SUD

Polizia di Stato, Arma dei Carabinieri, Guardia di Finanza, Capitaneria di Porto, Guardia

Costiera

Sistema di Istruzione Ufficio Scolastico Provinciale, Ufficio Scolastico Regionale, Ministero della Pubblica

Istruzione

Università di Napoli " Federico II" - Facoltà di Scienze Naturali Dipartimento di Fisica

Università degli Studi Suor Orsola Benincasa di Napoli

Dipartimento di Architettura e Disegno Industriale Seconda Università degli Studi di

Napoli

Sistema di formazione Centri servizio per l’impiego, agenzie formative per certificazioni esterne di lingua

straniera

Scuole del territorio Scuole Medie, Scuole Superiori, Circoli Didattici e Istituti Comprensivi

Mondo del lavoro della

formazione, della cultura e

dell'arte

Assocoral, I.G. Students s.r.l. Impresa Sociale, Tarì, Fondazione Napoli Novantanove,

Polo Artistico Torrese

Glocal – Associazione del Comune di Torre del Greco

Mondo dell'informazione Giornali locali, TV locali, Giornali sul web

Mondo del volontariato AVIS, Croce Rossa Italiana, Associazione Insieme

4.3 Ampliamento dell’ offerta formativa

4.3.1 Progetti

Sono di seguito elencate le attività progettuali per il triennio 2016-2019. Esse puntano a realizzare la centralità dello studente in ogni attività curricolare ed extracurricolare, sostenendo così il successo scolastico e formativo, senza trascurare la formazione critica necessaria a un esercizio attivo della cittadinanza.


La progettualità dell’Istituto dunque garantisce la realizzazione di interventi mirati, destinati sia alla formazione della persona e del cittadino, sia alla crescita culturale e professionale, aprendo la scuola alla realtà esterna, favorendo occasioni di riflessione su temi e contraddizioni della società complessa, oltre che opportunità di accesso all’ambiente di lavoro, attraverso esperienze di stage e Alternanza Scuola/Lavoro. In tal senso, appaiono particolarmente significativi progetti ed attività che presentano come partner Enti e Associazioni territoriali, nazionali e internazionali, di carattere economico e culturale, con i quali l’Istituto ha stipulato Protocolli d’Intesa e di collaborazione. Considerate, in fase di contrattazione, le risorse assegnate dal MIUR al Fondo d’Istituto per il corrente anno scolastico, e secondo le priorità individuate dagli OOCC in fase di approvazione del PTOF TRIENNALE sarà possibile finanziare nel corrente a.s. i progetti n.1, n.2, n.3, n.4:

1. “IL MUSEO DEL CORALLO E LA SUA SCUOLA”- Gestione del museo interno alla scuola aperto al pubblico

durante l’anno (docenti esperti interni)

2.Laboratorio Teatro per alunni tre sedi (docenti esperti interni)

3.Laboratorio di moda (docenti esperti interni)

4.Laboratorio di musica “Degni band” (docenti esperti interni)

5.Gemellaggio Liceo Artistico “F. DEGNI” di Torre del Greco e Liceo Artistico “GUGGENHEIM MICHELANGELO”

di Venezia (docenti esperti interni) e partecipazione Selezione Bando I magnifici - Carnevale internazionale

dei Ragazzi Biennale di Venezia

6. Maggio dei Monumenti - Il fine del progetto è acquisizione delle competenze specifiche nella lettura

del bene culturale, anche attraverso restituzioni grafico-pittoriche, e nella divulgazione dei beni

culturali. Inoltre si mira allo sviluppo delle capacità di progettare un itinerario turistico a carattere storico--

artistico; di comunicare le proprie esperienze di studio, eventualmente anche in una lingua

straniera, al di fuori dell’ambito scolastico; di indossare ed illustrare, partendo da una documentazione

figurativa, gli abiti dell’epoca precedentemente realizzati. Il progetto viene realizzato in stretta

collaborazione con la Direzione alle Politiche culturali, sportive e del tempo libero, Servizio

Patrimonio artistico e museale del Comune di Napoli

PROGRAMMAZIONE NUOVE PROGETTUALITA’ – la scuola ha pianificato e presentato secondo le scadenze previste il

PON/FSE AVVISO PROT. AOODGEFID/10862 DEL 16.09.2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio

nonché per garantire l’apertura delle scuola oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle

periferiche” e quindi nell’eventuale approvazione i progetti n.2/3/4 (di cui sopra) e il Progetto “Corso di Vela”

saranno sviluppati nel percorso PON come da pianificazione di moduli appositamente predisposti.

Pertanto, solo con l’approvazione del PON AVVISO PROT. AOODGEFID/10862 DEL 16.09.2016 si potrà procedere

all’attuazione delle altre progettualità:

◊ Progetto “Dalla realtà alla progettazione” – LICEO ARTISTICO

◊ Progetto “Tecniche Pittoriche e fotografia digitale di base” – LICEO ARTISTICO

◊ Progetto “Scopriamo la lettura” – classe 1H indirizzo turistico

◊ Progetto “ Anch’io protagonista”

◊ Progetto “Giocando in acqua” – Corso di nuoto alunni DA

I seguenti progetti, approvati dal Collegio dei Docenti, saranno svolti senza oneri a carico del FIS dell'istituzione

scolastica.

MUSEO APERTO – PERCORSO ART./RELIG. NEL CENTRO STORICO DI NAPOLI

LA FISICA DAPPERTUTTO

EMMA – EMERGENZA MATEMATICA


LA SCUOLA INCONTRA IL CINEMA

PROGETTO DISLESSIA AMICA - Il progetto "Dislessia Amica" è parte di "Dislessia 2.0. Soluzione Digitale" di

Fondazione Telecom Italia, realizzato in accordo con Ministero della Salute, Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca e in collaborazione con Istituto Superiore di Sanità, Ospedale Pediatrico Bambino Gesù e l’Associazione Italiana Dislessia.

Progetto Orientamento con IC “DON BOSCO /D’ASSISI” – gruppi di alunni delle scuole secondarie di 1 grado in orario curriculare “a lavoro” nei Laboratori di Moda (sede centrale) e di Incisione (sede piazza palomba)

Concorso per gli studenti Pomilio Blumm Prize Next Artists U20 - Edizione 2016

Progetti con Enti o Associazioni

- " Chain reaction" (con Università degli Studi "Federico II" Facoltà di Scienze Naturali Dipartimento di Fisica).

Il progetto Chain Reaction ha come scopo primario quello di diffondere una didattica delle scienze basata sulla ricerca o IBSE (Inquiry Based Science Education) e tal fine prevede molteplici attività in cui sono coinvolti docenti universitari, ricercatori, docenti e studenti delle scuole secondarie di secondo grado. Il progetto Chain Reaction prevede che, al termine della fase di formazione, i docenti coinvolti nel progetto implementino nelle loro classi le attività descritte negli EUPBRs EUPBRs (Earth and Universe Pupils Research Briefs). Il Team di Chain Reaction è disponibile a seguire l'implementazione in aula delle attività contenute negli EUPBRs fornendo aiuto, suggerimenti e materiali di ricerca ai docenti coinvolti nel progetto che ne avessero bisogno.

Ogni anno, al termine delle implementazioni degli EUPBRs che coinvolgono gli studenti, il team di Chain Reaction organizza una conferenza nazionale in cui tutti i ragazzi coinvolti dal progetto possono esporre i loro lavori proprio come se fossero dei veri ricercatori. Tutte le informazioni sulla conferenza nazionale sono disponibili sul nostro sito www.chreact.it/content/conferenza-nazionale

- Laboratorio d'impresa

Il progetto sfrutta la metodologia del learning by doing (imparare facendo) e si realizza attraverso la creazione e la

gestione di laboratori d’impresa in ambiente scolastico. Gli studenti di una stessa classe vengono suddivisi in gruppi

(secondo il “Metodo dell'Aula puzzle”) e ogni gruppo distintamente sotto la supervisione di un Trainer IGS e con il

supporto di un docente interno dà vita a una vera e propria impresa, raccogliendo capitale sociale, assumendo le

cariche sociali, realizzando concretamente prodotti o servizi reali.

Obiettivi :

- Apprendere i principi di funzionamento di un' impresa - Sviluppare capacità di problem solving - Acquisire competenze comunicative e organizzative - Imparare a lavorare in gruppo - Orientare la scelta formativa e professionale futura degli allievi - Valorizzare il percorso di studi

- Hostess e Assistenti di supporto ad eventi e manifestazioni organizzati da Enti e Associazioni

La scuola fornisce un qualificato servizio hostess per gli eventi più rilevanti che si svolgono sul territorio. Numerose le

collaborazioni con il Comune di Torre del Greco, con altri Enti e con le più importanti realtà associative.

Programma Erasmus +

L'Istituto Degni partecipa:

1. al Progetto Triennale di Partenariato strategico tra scuole " N.E.V.E.R. - No Enemies Violence - Equal Rights " ,

finanziato dal Programma Erasmus +, per gli scambi culturali e di esperienze tra cittadini e istituzioni dei paesi

europei . La finalità del progetto è di attuare uno scambio di esperienze tra gli studenti dei sei paesi partner sul

http://www.fondazionetelecomitalia.it/progetti/dislessia-20-soluzione-digitale/54704/dettaglio

http://www.chreact.it/content/conferenza-nazionale


tema della cooperazione e delle buone pratiche per favorire l'inclusione, l'uguaglianza dei diritti e le pari

opportunità.I partner del progetto sono: 1) Spojena skola- Martin - Slovacchia; 2) Gimnazjum nr 2 w Zespole Szkol

im. Prymasa Stefana Kardynala Wyszynskiego - Dobrzejewice- Polonia; 3) Lokman Hekim Anadolu Lisesi - Adana -

Turchia; 4) Tredni prumyslova skola - Chrudim - Repubblica Ceca; 5) Istituto d'Istruzione Superiore " Francesco

Degni" - Torre del Greco - Italia; 6) Escola Profissional Amar Terra Verde - Vila Verde – Portogallo. Il progetto si

attuerà con una serie di incontri transnazionali nei Paesi delle scuole partner, ai quali parteciperanno studenti e

docenti.

2. al Progetto Triennale di Partenariato “LOVE4TOURISM” - Agenzia ISFOL finanziato dal Programma Erasmus +, per

gli scambi culturali e di esperienze tra cittadini e istituzioni dei paesi europei . La finalità del progetto è di attuare

uno scambio di esperienze tra gli studenti (INDIRIZZO TURISTICO) dei 9 paesi partner. Sono previste 10 esperienze

di tirocinio all’estero di tre settimane dedicate agli studenti del 4°anno di n.11 istituti Superiori della Regione

Campania. I n.09 enti di accoglienza del progetto sono: 1) PARAGON EUROPE (Malta), ZAVOD ZA NOVODOBN

(Slovenia), ALFMED (Francia), INCOMA (Spagna) , SEMPER AVANTI (Polonia), EXAMPLICA LTD (Cipro), FOYLE

INTERNATIONAL (GB§), EUROPLUS BERLIN (Germania), GARTENBAU UNWELT BERATUNG (Germania). Il progetto si

attuerà con una serie di incontri transnazionali nei Paesi delle scuole partner, ai quali parteciperanno studenti

dell’indirizzo turistico e docenti.

4.3.2 Alternanza Scuola-Lavoro

In ordine alla Alternanza Scuola-Lavoro, la Legge 107/2015 @, ai Commi 33, 34 e 35, prevede quanto segue: 33. Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, i percorsi di alternanza scuola-lavoro di cui al D.Lgs. n. 77 del 15 aprile 2005, sono attuati:

- negli istituti tecnici e professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi, di almeno 400 ore

- nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio. Le disposizioni del primo periodo si applicano a partire dalle classi terze attivate nell’anno scolastico successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della presente legge. I percorsi di alternanza sono inseriti nei piani triennali dell’offerta formativa. 34. All’articolo 1, comma 2, del decreto legislativo15 aprile 2005, n. 77, dopo le parole: «ivi inclusi quelli del terzo settore,» sono inserite le seguenti: «o con gli ordini professionali, ovvero con i musei e gli altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e musicali, nonché con enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale o con enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI». 35. L’alternanza scuola-lavoro può essere svolta durante la sospensione delle attività didattiche secondo il programma formativo e le modalità di verifica ivi stabilite nonché con la modalità dell’impresa formativa simulata. Il percorso di alternanza scuola-lavoro si può realizzare anche all’estero. In base alla nuova legislazione, dunque, l’Alternanza scuola-lavoro diviene parte integrante di tutti i percorsi scolastici e andrà ad includere e ad integrare le azioni già presenti negli itinerari didattici (Stage, Scuola-impresa, incontri informativi-formativi con i centri per l’impiego, partecipazioni attiva alle RETI o CONVENZIONI delle quali l’Istituto è parte. Al fine di facilitare l’individuazione delle possibilità in ambito professionale e lavorativo e di ampliare le opportunità di scelta degli studenti, sono attuati i percorsi di alternanza scuola lavoro. L’alternanza scuola lavoro si realizza attraverso attività diversificate in strutture esterne o all’interno dell’istituto in condizioni simili a quelle riscontrabili nel mondo del lavoro, anche attraverso l’impresa formativa simulata, le progettazioni di impresa giovani e simili. Il percorso esperienziale inoltre potrà essere realizzato anche all’estero. In istituto si svolge l’attività di formazione in materia di tutela di salute e di sicurezza nei luoghi di lavoro, mediante l’organizzazione di lezioni ad hoc, rivolte agli studenti inseriti nei percorsi di alternanza ed effettuate secondo quanto disposto nel D.L. n° 81/2008. I docenti referenti per le attività di Alternanza scuola lavoro selezionano le imprese, le associazioni, le agenzie e gli enti pubblici disponibili all’attivazione dei percorsi attraverso la stipula di apposite convenzioni, anche finalizzate a favorire l’orientamento professionale e universitario dello studente. Al termine di ogni anno scolastico la


Commissione preposta redige una scheda di validazione delle strutture con le quali sono state stipulate convenzioni evidenziando la specificità del loro potenziale formativo e le eventuali criticità incontrate nella collaborazione. Nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili, per gli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro svolgerà attività di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, mediante:

- l’organizzazione di corsi specifici per i docenti (formatori) e per gli studenti

Programmazione Attività ALTERNANZA SCUOLA LAVORO AS. 2016-2017 Il programma di Alternanza Scuola Lavoro è stato organizzato mediante stage/tirocini formativi ed

orientamento/simulazione d’impresa, nell’ambito del processo formativo, al fine di favorire opportuni collegamenti

con il mondo del lavoro, con il privato sociale e gli enti locali al fine di

favorire la conoscenza diretta del mondo del lavoro con afferenza

all’indirizzo di competenza.

Il percorso è stato articolato mediante:

◊ Inserimento nelle realtà produttive attraverso stage formativi

organizzati per iscritti alle classi terze e quarte del percorso

quinquennale;

◊ Attività di collaborazione con aziende di prestigio presenti sul

territorio che preveda fasi di progettazione ed esecuzione;

◊ Simulazione d’impresa all’interno dell’istituto.

Per ciascuna classe occorrerà pertanto procedere con percorso suddiviso tra formazione in azienda, sicurezza,

eventuale simulazione di impresa, e intervento di docenti interni con declinazione curricolo.

Percorsi e le linee guida per ciascun indirizzo di studio.

1) Istituto turistico

Saranno stilate due convenzioni:

a) Convenzione con Jolly Group per attività connessa a formazione per strutture ricettiva previsto per le classi

aderenti al progetto: 3A - 4A – 3H.

L’attività sarà la seguente:

Per le classi 3A-3h:

• 5 ore

- Presentazione del progetto

- Linee generali sulla figura di operatore turistico

- Test di valutazione in entrata

• 5 ore

- Screening motivazionale

- Individuazione e schematizzazione delle strutture ricettive

- Responsabilizzazione professionale – le competenze e il problem solving

• 5 ore

- Marketing turistico:

- Applicabilità del flusso economico


- Importanza della comunicazione – i suoi numeri

• 32 ore STAGE PRATICO MULTIDISCIPLINARE

4 gg, 3 notti in struttura 4* in pensione completa con esercitazioni pratiche

• 3 ore

- Test di verifica in uscita

- Posizionamento professionale – le figure in ambito turistico

Per la 4 A:

• 5 ore

- Presentazione del progetto

- Linee operative di individuazione professionale

- Test di valutazione in entrata

• 5 ore

- Creazione dell’occasione turistica (simulazione)

- Verifica delle destinazioni

- Sostenere la destagionalizzazione

• 5 ore

- Punti di forza e punti di flessione

- La comunicazione e la promozione

- Interazione tra struttura e contesto sociale/culturale

• 32 ore STAGE PRATICO MULTIDISCIPLINARE

4 gg, 3 notti in struttura 4* in pensione completa ,durante il quale gli allievi seguiranno una

formazione specifica di II° Livello.

• 3 ore

- Test di verifica in uscita

- Verifica di fattibilità del progetto

Per tali classi tutti gli alunni effettueranno 15 ore di formazione in classe con tutor esterni, mentre solo gli alunni aderenti

allo stage effettueranno le ulteriori 35 ore. Gli alunni non aderenti effettueranno tali 35 ore presso altre strutture.

b) Convenzione con GAT. Gruppo Archeologico Torrese

Trattasi di associazione che opera sul territorio locale per la divulgazione, prevenzione e tutela del patrimonio

archeologico, artistico, monumentale e naturalistico della regione Campania. In particolare potete visitare i siti:

http://www.percorsidilava.it/, L’associazione segue anche percorsi presso Villa del Cardinale, villa delle ginestre, ed è

molto legata al territorio torrese.

I nostri alunni pertanto verranno formati sul campo per attività di promozione del settore turistico locale, con primo

approccio anche all’attività di guida turistica.

FASI DI PROGETTO

http://www.percorsidilava.it/


Prima settimana: 2 incontri di formazione da tenersi di mattina a scuola

Seconda settimana: Visita di due classi ai PERCORSI DI LAVA

Terza settimana: Visita di due classi ai PERCORSI DI LAVA

Quarta settimana: Svolgimento per tutte le classi di “DAL BORGO AL PORTO ”

Tutte le domeniche mattina, dalle ore 10 alle ore 13, quattro (4) alunni per volta, mediante

calendarizzazione, saranno impegnati presso il box office (Campanile di S. Croce).

L’attività viene integrata con ore scolte da docenti curriculari che sosterranno gli alunni nella traduzione nelle lingue

straniere inglese, spagnolo e francese sia del sito www.percorsidilava, che del materiale promozionale che si deciderà di

produrre. Si effettuerà un’analisi dei servizi del territorio nell’ottica di uno studio di marketing del territorio di Torre del

Greco e in correlazione con i comuni limitrofi. Si analizzeranno i siti più importanti della Regione Campania in termini di

affluenza,punti di forza e criticità. I ragazzi, al termini del percorso, svilupperanno le seguenti abilità:

• collaborare nelle azioni di sensibilizzazione e coinvolgimento dei soggetti degli altri settori in una logica di sistema condiviso;

• partecipare al processo di individuazione degli elementi di individuazione degli elementi del sistema dei beni culturali in grado

di attivare un processo di crescita e di sviluppo del territorio;

• partecipare al processo di individuazione delle caratteristiche del sistema dei beni culturali;

• studiare le interdipendenze tra il settore culturale ed i settori ad esso legati;

• collaborare all’organizzazione e valutazione di eventi culturali

Classi terze / prospetto orario:

3 turistico organizzazione eventi

Sicurezza Jolly impresa simulata Azienda Inglese francese Spagnolo diritto tecnica arte stage

10 15 30 45 7 7 7 5 7 7 140 35 175

4 turistico

Sicurezza Jolly impresa simulata Azienda Inglese francese Spagnolo diritto tecnica arte geografia

10 15 30 95 15 15 15 15 10 15 10 245

Pertanto nelle attività presso l’ “azienda” saranno incluse sia le ore di stage con la Jolly Group che attività con la

associazione GAT

2) INDIRIZZO MODA

Classi 3: 3B, 3C , 3D,

effettueranno un percorso formativo presso un laboratorio sartoriale avente sede in torre del Greco, ove potranno

materialmente calarsi nel mondo del lavoro con applicazione pratica alle attività di indirizzo.

Classi terze/prospetto orario:

3 moda

sicurezza visite

azienda impresa simulata

azienda Moda disegno tecnologia

10 15 30 50 13 12 10 135

http://www.percorsidilava/


Attesa la peculiarità del settore si procederà anche a formazione in materia di sicurezza specifica con attinenza sia alle

macchine che al prodotto, nel periodo scolastico curriculare.

CLASSI 4B + 4C

Per tali classi è stato previsto un percorso con la Seconda Università degli Studi di Napoli, dipartimento Architettura e

Disegno Industriale, nell’ambito di un progetto di Ricerca Applicata di LANDesign.

Il Progetto di Ricerca Applicata [LANDesign]® è impegnato dal 2010 nel recupero di aree esterne abbandonate all’incuria

riconvertite in orti urbani o giardini d’agricoltura ubicate in strutture scolastiche, per diffondere la cultura del territorio, la

sua rigenerazione e le sue tradizioni in risposta alla nota MIUR “Linee guida per l’educazione alimentare nella scuola

italiana” (n° 7853 del 14/10/11) e alla Legge Regionale n. 6 del 30 marzo 2012 “Riconoscimento della Dieta Mediterranea”,

patrimonio culturale immateriale dell’UNESCO.

La nostra scuola pertanto parteciperà al Concorso LANDesign® per la cura della casa comune (promosso dal Dipartimento

di Architettura e Disegno Industriale “Luigi Vanvitelli” SUN con BENECON SCaRL Centro Regionale di Competenza per i Beni

Culturali Ecologia Economia SUN, Dipartimento di Farmacia UNISA, Dipartimento di Scienze Politiche Sociali e della

Comunicazione UNISA, Dipartimento Europa ed Esteri CNAPPC).

Elementi salienti del progetto:

Definizione dei temi-obiettivi

“Tutti possiamo collaborare come strumenti di Dio per la cura della creazione, ognuno con la propria cultura ed esperienza,

le proprie iniziative e capacità” dice Papa Francesco e afferma con convinzione che “ogni cambiamento ha bisogno di

motivazioni e di un cammino educativo” .

Pertanto gli obiettivi principali del Concorso LANDesign® per la cura della casa comune sono:

- una “nuova ecologia umana” poiché “tutto nel mondo è intimamente connesso”

- “altri modi di intendere l’economia e il progresso”

- “la cultura dello scarto e la proposta di un nuovo stile di vita”

con processi creativi tesi al benessere delle persone e alla salvaguardia del territorio.

Oggetto del Concorso

Il Concorso LANDesign® per la cura della casa comune sollecita i partecipanti delle Università e delle Scuole di ogni ordine

e grado, costituiti in gruppi di progetto eterogenei, alla “ricerca di uno sviluppo sostenibile e integrale” con una o più

AZIONI CONCRETE qui di seguito descritte:

- COLLEZIONE DI SOCIAL DESIGN progetto, nel rispetto dell’ambiente e del benessere delle persone, di una

collezione di prodotti e del suo logotipo di: FOODesign, design di contenitori, strumenti, supporti e arredi sul tema

ali-ment-azione finalizzati alla presentazione e alla conservazione di alimenti, con particolare attenzione agli

strumenti e alle procedure di produzione, preparazione, distribuzione, delle origini del cibo, delle tradizioni e del

mercato; ACTIVEMODesign, design di accessori, abiti, contenitori, supporti e arredi per la moda e dei finalizzati

alla cosmo-etica, ovvero ad azioni e processi benefici relativi alla persona e all’ambiente; GIOCODesign, design di

giochi, anche di grandi dimensioni per circa 40 partecipanti sul tema ali-ment-azione, da utilizzare negli spazi delle

scuole o nelle aree verdi pubbliche con funzione di arredo urbano temporaneo; PHARMAFOODesign, design di

contenitori, supporti o arredi e dei logotipi per la nutraceutica: alimenti, cosmetici, medicinali e integratori,

strategie e i linguaggi del marketing farmacologico, spazi sanitari che svolgono un’importante azione terapeutica

sulla salute umana e sulla crescita o rivolti a persone diversamente abili; INFODesign, design di Piani di

Comunicazione, Identità visiva, merchandising, segnaletica interna/esterna della casa comune.


In tale ambito gli alunni del settore moda potranno seguire un percorso con dottorandi, studenti universitari, professori

universitari, al fine di applicare le conoscenze peculiari di indirizzo con la realizzazione di una collezione specifica così come

sopra indicata indicata. L’attività di formazione sarà effettuata in parte a scuola ed in parte presso laboratori della SUN.

Parteciperanno inoltre a visite VISITA AL DIPARTIMENTO DI FARMACIA (LABORATORIO COLORI)- lezioni –convegni -

preparazione sfilata finale.

Classi quarte / suddivisione oraria:

classe 4 moda

sicurezza visite azienda

impresa simulata

azienda moda disegno tecnologia

10 15 30 110 35 25 20 245

3) LICEO PSICOPEDAGOGICO

Classi 3E-3F,4E-4F-4G

Il progetto di alternanza scuola lavoro nel Liceo delle Scienze Umane verterà sull’analisi pedagogica delle istituzioni

educative – IC DON BOSCO / D’ASSISI di Torre del Greco - e delle realtà socio assistenziali del territorio parallelamente allo

studio del ciclo di vita da un punto di vista psicologico e delle istituzioni educative da un punto di vista sociologico.

Nel corso dell’anno è previsto lo studio delle principali Istituzioni educative (Famiglia e Scuola) da diversi punti di vista:

nella disciplina di Scienze Umane dal punto di vista storico, psicologico e pedagogico; in Diritto sia per analizzare la

normativa riguardante il sistema scolastico italiano di Istruzione e il diritto di famiglia, sia per promuovere un primo

approccio al mondo del lavoro attraverso lo studio delle diverse tipologie di imprese, in particolar modo del terzo settore:

associazioni, fondazioni, volontariato, settore sanitario e socio-assistenziale. Nella disciplina di Geografia si approfondisce

lo studio delle istituzioni educative in altre aree antropiche e la risposta dell’organizzazione statale ai bisogni formativi dei

cittadini.

L’attività di formazione esterna sarà effettuata presso un Istituto Comprensivo di Torre del Greco, presso il quale gli

studenti si recheranno in gruppi , con particolare riferimento alle classi della scuola dell’infanzia e scuola primaria.

I docenti potranno pertanto definire il monte orario per ciascuna disciplina a seconda dell’analisi specifica della classe e del

percorso.

Classi terze / suddivisione oraria:

sicurezza

ENTE ESTERNO

SCIENZE UMANE

LINGUA INGLESE

STORIA ARTE

5 40 10 5 5 5 70

Classi quarte/ suddivisione oraria:

sicurezza

ENTE ESTERNO

SCIENZE UMANE

LINGUA INGLESE

DIRITTO STORIA arte

10 60 15 8 10 6 6 115

4) LICEO ARTISTICO


Indirizzo Architettura e Ambiente

Per tali classi si aderirà al medesimo progetto proposto dalla Seconda Università di Napoli, Per tali classi è stato

previsto un percorso con la Seconda Università degli Studi di Napoli, dipartimento Architettura e Disegno Industriale,

nell’ambito di un progetto di Ricerca Applicata di LANDesign. La nostra scuola pertanto parteciperà al Concorso

LANDesign® per la cura della casa comune (promosso dal Dipartimento di Architettura e Disegno Industriale “Luigi

Vanvitelli” SUN con BENECON SCaRL Centro Regionale di Competenza per i Beni Culturali Ecologia Economia SUN,

Dipartimento di Farmacia UNISA, Dipartimento di Scienze Politiche Sociali e della Comunicazione UNISA, Dipartimento

Europa ed Esteri CNAPPC). In particolare gli alunni del liceo parteciperanno al bando (già analiticamente indicato

sopra) per la realizzazione di una collezione di Arredo Urbano. Insieme al settore moda, alla fine del percorso si

realizzerà una sfilata finale.

In tale ambito gli alunni del settore moda potranno seguire un percorso con dottorandi, studenti universitari,

professori universitari, al fine di applicare le conoscenze peculiari di indirizzo con la realizzazione di una collezione

specifica così come sopra indicata indicata. L’attività di formazione sarà effettuata in parte a scuola ed in parte presso

laboratori della SUN.

Classi quarte e terze / suddivisione oraria:

sicurezza Università laboratorio

progettazione Design arte Inglese

10 60 13 8 7 7 115

sicurezza Università laboratorio

progettazione Design arte Inglese

5 35 10 10 5 5 70


4) Liceo artistico

Settore design gioiello

Le classi parteciperanno ad un percorso di formazione con la Università degli studi Suor Orsola Benincasa di Napoli, per

la realizzazione di un processo di interazione scuola-lavoro, con PROGETTAZIONE di un INTERVENTO DI RESTAURO di

alcuni oggetti custoditi nel Museo del Corallo.

Di seguito si indicano dati del progetto in corso.

Classe III L

ATTIVITÀ DI FORMAZIONE IN AULA E DI LABORATORIO PREVISTE PER IL PERCORSO

Attività d’aula Laboratorio Visite studio

Modulo di apertura con lezioni frontali dei docenti del CdC Preparazione di materiali e lezioni teorico- pratiche di cooperative learning

Attività di laboratorio (presso i Laboratori di restauro dell’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa) dei metalli e dei materiali inerenti l’indirizzo del corso di studi condotto su materiale reperito presso ogni laboratorio e sotto la supervisione del docente universitario:

Osservazione delle attività svolte dagli studenti e dagli stagisti

Osservazione delle metodologie di lavoro

Analisi delle sezioni didattiche

Esperienza pratica come operatore nella conservazione di metalli e/o materiali inerenti l’indirizzo del corso di studi

Gli studenti dovranno realizzare sotto la guida dei tutor

a) Schede descrittive (anche in lingua inglese) di restauro (materiali, stato di conservazione, tipi di interventi svolti e necessari ecc.) basate sull’osservazione diretta di manufatti più significativi in metallo o altri materiali presenti nelle collezioni del Museo del Corallo (per mezzo di slide in formato multimediale)

b) Ipotesi di progetto di restauro di alcuni manufatti contenuti nel Museo del Corallo

Tali schede verranno proposte come strumenti per la diffusione e disseminazione dell’esperienza nonché la pubblicizzazione dell’attività svolta

Monastero Suor Orsola Benincasa (aree museali) siti museali del centro storico di Napoli visita del Museo del Corallo quale “cantiere di studio” rivolto allo studio e all'analisi di una proposta di restauro di alcuni manufatti ivi contenuti

DURATA DEL PERCORSO

67 ORE di cui:

27 ore MODULO di APERTURA a cura dei docenti del consiglio di classe


IV L - Liceo artistico – indirizzo Design del gioiello

1. ATTIVITÀ DI FORMAZIONE IN AULA E DI LABORATORIO PREVISTE PER IL PERCORSO

Attività d’aula Laboratorio Visite studio

Modulo di apertura con lezioni frontali dei docenti del CdC Preparazione di materiali e lezioni teorico- pratiche di cooperative learning

Attività di laboratorio (presso i Laboratori di restauro dell’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa) dei metalli e dei materiali inerenti l’indirizzo del corso di studi condotto su materiale reperito presso ogni laboratorio e sotto la supervisione del docente universitario:

Osservazione delle attività svolte dagli studenti e dagli stagisti

Osservazione delle metodologie di lavoro

Analisi delle sezioni didattiche

Esperienza pratica come operatore nella conservazione di metalli e/o materiali inerenti l’indirizzo del corso di studi

Gli studenti dovranno realizzare sotto la guida dei tutor

c) Schede descrittive (anche in lingua inglese) di restauro (materiali, stato di conservazione, tipi di interventi svolti e necessari ecc.) basate sull’osservazione diretta di manufatti più significativi in metallo o altri materiali presenti nelle collezioni del Museo del Corallo (per mezzo di slide in formato multimediale)

d) Ipotesi di progetto di restauro di alcuni manufatti contenuti nel Museo del Corallo per la diffusione e disseminazione

e) f) g) dell’esperienza nonché la

pubblicizzazione dell’attività svolta

Monastero Suor Orsola Benincasa (aree museali) siti museali del centro storico di Napoli visita del Museo del Corallo quale “cantiere di studio” rivolto allo studio e all'analisi di una proposta di restauro di alcuni manufatti ivi contenuti

2. DURATA DEL PERCORSO

115 ORE di cui:

55 ore MODULO di APERTURA a cura dei docenti del consiglio di classe

4.3.4 PROGETTUALITA’

Le Macroaree progettuali che il nostro Istituto ha individuato per l’articolazione e l’ampliamento dell’Offerta

Formativa nel prossimo triennio sono:

MACROAREA PROGETTI

1. CURRICOLO Progetto Qualita’ “Ricerca e Innovazione nella scuola” –

USR Campania

2. FORMAZIONE Alternanza Scuola-lavoro con Enti sul territorio locale

e associazione europee

Pianificazione Formazione - Vedi paragrafo 5.1/5.2

3. POTENZIAMENTO E VALORIZZAZIONE ECCELLENZE ERASMUS + - "N.E.V.E.R. - No Enemies Violence - Equal

Rights " , finanziato dal programma Erasmus +, per gli

scambi culturali e di esperienze tra cittadini e istituzioni dei


paesi europei .

ERASMUS + - “LOVE4TOURISM” candidatura presso

l’Agenzia ISFOL

4. CERTIFICAZIONI Certificazioni Patente Europea del Computer (ECDL)

Corso di potenziamento linguistico in inglese, francese e

spagnolo

5. ORIENTAMENTO INGRESSO E USCITA Proseguiranno le attività di orientamento per:

- l’accoglienza dei nuovi iscritti, attraverso contatti e

progetti con le scuole di provenienza e visite in Istituto;

- la preparazione all’ingresso nel mondo universitario e del

lavoro avviene tramite collaborazioni con l’Università, e le

agenzie attive sul territorio attraverso stage, corsi di

preparazione ai test di ingresso universitari, predisposizione

di curricula e simulazioni di colloqui di lavoro.

6. EDUCAZIONI (SALUTE, CITTADINANZA, TERRITORIO,

AMBIENTE, SALUTE , SICUREZZA…)

Si articolano in:

• Educazione alla cittadinanza, al territorio e all’ambiente.

Con l’obiettivo di formare un cittadino consapevole si

attiveranno progetti attinenti diverse aree: quella più

professionalizzante scientifico o giuridico-economica, quella

linguistico-umanistica, quella artistico-espressiva e quella

sociale.

• Educazione alla salute. Si attiveranno interventi di

prevenzione alle dipendenze, di educazione alimentare e

all’affettività e lo sportello di ascolto e consulenza

psicologica. Sono inoltre previsti percorsi di preparazione al

primo soccorso e rianimazione.

La Città, il nostro Bene Comune”. Progetto di Cittadinanza attiva e partecipata con un percorso d’incontri comprendenti lo studio della nostra Costituzione, della Carta Europea, della Carta dei Diritti Fondamentali dell’Uomo, Comunicazione e società”. Laboratorio finalizzato alla creazione e alla gestione di un giornale cartaceo e/o online, realizzato da uno staff di esperti giornalisti.

Progetto “VESUVINFORM”. Centro di documentazione e promozione della cultura vesuviana.

Progetto “Uniti nella diversità”.. avente lo scopo di

accompagnare gli studenti in un percorso di studio e

conoscenza dell’Europa al fine di realizzare iniziative

culturali livello europeo .

7. INCLUSIONE - Formazione in servizio dei docenti specializzati sul

sostegno per la promozione di figure di coordinamento –

USR Campania

- Corsi di formazione/ricerca rivolto al personale della scuola

impegnato nell’integrazione scolastica degli alunni disabili.

8. ATTIVITA’ SPORTIVE Si attiveranno progetti per l’arricchimento dell’azione


educativa disciplinare finalizzati ad un armonico sviluppo

psico-fisico della persona, all’acquisizione di capacità di

collaborazione e al potenziamento di attitudini sportive

specifiche.

9. PROGETTI COOFINANZIATI, BUONE PRATICHE ED

EVENTI

L’Istituto parteciperà a bandi di finanziamento indetti da

enti pubblici e privati, tra cui MIUR (con particolare

attenzione per i fondi strutturali europei - PON), Regione

Campania.

Questa sezione include anche le attività, gli incontri, le

conferenze, gli spettacoli che i singoli insegnanti

propongono in collaborazione con enti, associazioni e

istituzioni territoriali.

ALTRE INIZIATIVE Comodato d’uso, agli studenti che necessitano e che ne faranno richiesta, dei testi adottati per alunni meritevoli in base ai voti finali dell’anno scolastico precedente;

- Adesione alle rappresentazioni teatrali in lingua straniera.

- Adesione alle rappresentazioni teatrali di opere della letteratura italiana e tematiche contemporanee. Saranno, altresì, prese in esame tutte le eventuali proposte ed iniziative esterne all’Istituto che dovessero pervenire durante il triennio per favorire la crescita formativa culturale e professionalizzante degli studenti. MONITORAGGIO PROGETTI Il monitoraggio e controllo di un progetto è un’attività estremamente critica poiché consente di valutarne costantemente l’andamento, misurare la performance dei gruppi di lavoro e verificare che gli obiettivi prefissati siano realistici. Alla fine delle attività e comunque entro la fine dell’ anno scolastico, i docenti compilano le schede di conclusione progetto relative alle attività svolte, provvedendo anche alla raccolta delle schede di valutazione elaborate dai partecipanti al progetto sia per le attività curriculari che extracurriculari. VERIFICHE E VALUTAZIONE La valutazione si basa su prove oggettive di accertamento quali: schede di verifica, questionari, relazioni, grafici, temi, prove orali, ecc. e si realizza sulla base di griglie concordate. La valutazione formativa non è finalizzata alla classificazione del profitto degli alunni ma, alla individualizzazione dell’insegnamento e alla organizzazione delle attività di recupero. La valutazione sommativa viene effettuata alla fine di un segmento educativo per classificare gli alunni. Le proposte

di voto dei docenti ai fini della valutazione periodica sono supportate da brevi giudizi desunti da griglie concordate

nei consigli di classe.

4.3.5 Comitato Tecnico Scientifico

Nell’esercizio della propria autonomia didattica e organizzativa, l’Istituto si sta dotando di un Comitato Tecnico Scientifico, senza nuovi e maggiori oneri per la finanza pubblica, composto da docenti e da esperti del mondo della cultura, del lavoro, delle professioni e della ricerca umanistico-antropologica, scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità al fine di ottimizzare la preparazione degli studenti in base al fabbisogno formativo delle aziende del territorio.

4.3.5 Attività in Rete

L’Istituto ritiene importante costruire una proposta formativa che sappia integrare le competenze specifiche della scuola con altre competenze tecniche in ambito di progettazione, di attività educative, di inclusione e benessere che


coinvolgono lo sviluppo didattico, sociale e psicologico degli alunni. È quindi necessario considerare parte integrante del PTOF quelle realtà che collaborano ormai costantemente con il nostro istituto attraverso azioni che possono potenziare e favorire il percorso formativo dell’alunno-adolescente. Ai fini della redazione di questo piano sono stati avviati contatti con soggetti organizzati del territorio. L’Istituto è in rete con altre scuole del territorio al fine di condividere e realizzare progettualità formative rivolte agli studenti, ai genitori e al personale della scuola, nella consapevolezza della necessità di operare in sinergia per ottimizzare le risorse rispetto a bisogni condivisi. Attualmente l’Istituto aderisce alle seguenti reti e convenzioni:

Delibera n. 2010 del 23/12/2008 Pub. Sul Burc n.55 del 29/12/2008 - Giunta Regionale della Campania Area

Generale di coordinamento Istruzione Educazione Formazione professionale Politiche Giovanili Status Musei

e Biblioteche - Status interesse Regionale del Museo del Corallo - I.S. F. Degni di Torre del Greco

Convenzione Università Suor Orsola Benincasa di Napoli “ Ocse Pisa S02 Literacy – SOB- Lezioni Orientate alla

Gestione dell’Obiettivo di servizio S02”

Convenzione Università Suor Orsola Benincasa di Napoli - ASL

Convenzione Università di Architettura e disegno Industriale Aversa - ASL

Convenzione Jolly Group Animation di Salerno indirizzo Turistico – ASL

Convenzione GAT – GRUPPO ARCHELOGICO TORRESE – indirizzo Turistico - ASL

Convenzione Venere Atelier Moda Abiti da sposa- Indirizzo Moda

Convezione IC Don/Bosco – D’Assisi / Liceo Scienze Umane

Rete di ambito (Ambito n.21) tra Istituzioni Scolastiche ai sensi dell’art.1 co.70 e ss L.107/2015 – Legge Buona

Scuola / Nota USR Campania AODRCA8669 DEL 13.06.2016

Rete dei Licei Artistici della Campania – Prot. AOODRCA/RU/7186 USR CAMPANIA

Rete "KA1 ERASMUS" - N.E.V.E.R. - No Enemies Violence - Equal Rights "

“Rete del Mare” della Campania – Museo del Mare di Napoli/Museo Vivo del Mare e Biblioteca di Ancel Keys di Pollica /Museo del Corallo di Torre del Greco

Rete “Progetto finalizzato alla definizione e all’attuazione dei Piani di Miglioramento” elaborati in esito al

processo di autovalutazione - avviso pubblico MIUR nota prot. n. 9229 del 1° ottobre 2015 - SCUOLA

CAPOFILA C. COLOMBO di Torre del Greco

Rete “Made in Italy - Un modello educativo, nell’ambito del Piano Nazionale per promozione della cultura

del Made in Italy” SCUOLA CAPOFILA A. THILGHER di Ercolano

Erasmus + Ka1-Mobilità per l’apprendimento – IGS srl Impresa Sociale “LOVE4TOURISM”

Progetto Scuola Viva - Regione Campania a.s. 2016/17

◊ Sezione 5

5.1 La formazione del personale della scuola

Una scuola di qualità offre un servizio che dipende in maniera decisiva dal miglioramento della qualità dei docenti e

di tutto il personale della istituzione scolastica. La legge 107/2015, infatti nell'ambito degli adempimenti connessi

alla funzione docente, definisce la formazione in servizio dei docenti di ruolo obbligatoria, permanente e

strutturale. Le attivita' di formazione previste nella nostra scuola sono coerenti con il piano triennale dell'offerta

formativa e con i risultati emersi dal piano di miglioramento sulla base delle priorita' nazionali indicate nel Piano

nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'Università e della

ricerca. I corsi previsti riguardano tutto il personale della scuola,in quanto funzionali all’attuazione dell’autonomia e

della crescita professionale nell’ambito della istituzione scolastica . La formazione nel nostro istituto sarà legata sia

alla ricerca di formatori esterni qualificati ma anche centri permanenti di documentazione (scuole,Indire,Polo

Qualità dell’Ufficio Scolastico Regionale Campania, università, associazioni professionali,… ), che alla valorizzazione

delle risorse interne, sia a livello di competenze didattiche che di competenze organizzative e relazionali. Stesso


valore assumerà l’autoaggiornamento individuale e di gruppo,prospettiva quest’ultima privilegiata anche al fine di

evitare modelli professionali uniformi e per far emergere, identità, tendenze vocazionali e abilità “sommerse” .

5.2 Programmazione delle attività formative rivolte al personale della scuola

Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata

A.S.2015/16 - Progetto formazione miglioramento in rete

Approvazione USR CAMPANIA – DDG PROT. AOODRCA 13453 DEL 30 NOVEMBRE 2015

Docenti gruppo miglioramento, referenti classi coinvolte sperimentazione didattica

Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni

A.S.2015/16 - Corso in sede sulla Dispersione scolastica

Esperti esterni, i docenti,personale Ata sez. didattica

Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni – GIA’ SVOLTO

A.S.2016/17 - Corso in sede sulla Dispersione scolastica

Esperti esterni, i docenti Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni

A.S.2016/17 - Corso di formazione sul Curricolo e Certificazione delle competenze

Esperti esterni, docenti personale Ata sez. didattica

Miglioramento risultati prove invalsi

A.S. 2016/17 – Progetto Memory “Inclusione Bes e DSA”

Docenti , alunni e genitori Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni

A.S. 2016/17 – Dislessia Amica corso on line a distanza

Docenti Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni

A.S.2017/18 Corso competenze informatiche (nuove tecnologie)

Esperti esterni e/o interni,docenti,personale Ata

Riduzione del tasso di dispersione scolastica

A.S.2016/17 - Corso formazione sulla sicurezza e primo soccorso

Esperti esterni,docenti,personale Ata,studenti

A.S. 2016/17 “La comunicazione interpersonale”.

Esperti associazione culturale Prometeo (gratuito), docenti, personale Ata

Riduzione del tasso di dispersione scolastica

A.S.2017/18 - Corso formazione competenze lingue straniere (inglese e spagnolo) - livello A2

Esperti esterni e/o interni, docenti, personale Ata

Miglioramento risultati prove invalsi

A.S . 2015/16-2016/17-2017/18 - CORSI POLO DELLA QUALITA’USR CAMPANIA.

ESPERTI esterni,personale docente Riduzione del tasso di dispersione scolastica degli alunni

A.S . 2015/16-2016/17-2017/18 - Attività amministrative legate al PSND e alla legge n.107/15

DS Personale ATA E DSGA Personale Docente (n.10 doc) AD e TEAM DIGITALE

Per la formazione dei neo immessi in ruolo si agirà sulla base di quanto previsto dal DM 850/2015.

5.3 Programmazione delle attività formative rivolte agli alunni della scuola - Associazione Prometeo

“La Città, il nostro Bene Comune”. Avviamento all’idea di Cittadinanza attiva e partecipata con un percorso

d’incontri che comprendono lo studio della nostra Costituzione; della Carta Europea; della Carta dei Diritti

Fondamentali dell’Uomo, ecc. realizzando, a fine percorso, con i docenti e gli alunni una guida contenente

norme comportamentali di convivenza civile da presentare in occasione di un incontro.

Comunicazione e società”. Laboratorio finalizzato alla creazione e alla gestione di un giornale cartaceo e/o

online, realizzato da uno staff di esperti giornalisti.


“VESUVINFORM”. Centro di documentazione e promozione della cultura vesuviana. Il progetto

VESUVINFORM intende coinvolgere gli alunni, coordinati dai loro docenti, nello studio, nella ricerca e nella

riscoperta dell’identità culturale della propria città per far conoscere e promuovere la ricchezza del patrimonio

culturale, agricolo, artigianale, paesaggistico e turistico del territorio vesuviano. Con il motto: “Vivere il

presente, rievocando il passato per un futuro migliore” i propositi del Progetto VESUVINFORM sono, tra gli altri,

quelli di recuperare la “memoria storica” del territorio per non far dimenticare ai cittadini, alle Istituzioni e, in

particolare, alle giovani e future generazioni, la propria identità di cittadino vesuviano, promuovendo azioni

tese alla riscoperta del proprio territorio per tutelarlo e promuoverlo anche attraverso scambi culturali.

VESUVINFORM si propone di affrontare problematiche socio-culturali organizzando cicli di conferenze,

seminari, visite guidate, mostre, interagendo e collaborando con le Istituzioni pubbliche e private, coinvolgendo

gli alunni e i singoli cittadini che saranno i soggetti attivi per far riscoprire le nostre radici vesuviane e

trasmetterle alle giovani generazioni per far rivivere il “culto” della propria terra. VESUVINFORM tende, infatti,

al recupero della memoria storica e alla rivalutazione della cultura dell’area vesuviana; a stimolare le Istituzioni

per il recupero delle testimonianze architettoniche “minori” del passato (come le masserie); a incentivare il

turismo-culturale; i prodotti agricoli e artigianali del territorio; al rispetto della natura; alla divulgazione della

cultura della legalità e a promuovere, senza allarmismi, la cultura della prevenzione delle calamità naturali, in

particolare, quella del rischio vulcanico.

◊ SEZIONE 6

Fabbisogno di organico A) Alunni L’Istituto accoglie n. 951 alunni di cui 49 sono diversamente abili. B) Docenti I docenti in servizio presso l’Istituto “F. Degni” sono 130 e provengono, per la maggior parte, dal comune di Torre del Greco e/o da comuni limitrofi. C) Personale ATA Il personale ATA è composto da 30 unità: il Direttore dei Servizi Amministrativi, 7 Assistenti Amministrativi, 5 Assistenti Tecnici e 16 Collaboratori Scolastici

6.1 Fabbisogno dei posti comuni, di sostegno dell’organico dell’Autonomia

FABBISOGNO TRIENNIO - ORGANICO PERSONALE DOCENTE DISTINTO PER CODICI

CL. CONC. COD. MECC. Disciplina n° Docenti Cattedra n° h

A010 NASD048013 ARTE DEI METALLI E OREFICERIA 1 1

A013 NASD048013 CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE 1 8

A013 NATN04801A CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE 1 4

A013 NARC048015 CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE 1 12

A017 NATN04801A DISCIPLINE ECONOMICO-AZIENDALI 2 1 10

A017 NARC048015 DISCIPLINE ECONOMICO-AZIENDALI 1 10

A018 NASD048013 DISCIPLINE GEOM,ARCHIT,ARRED. E SCENO 4 3 5

A019 NATN04801A DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 2 1 5

A019 NAPS04801L DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 1 8

A019 NARC048015 DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 1 12

A021 NASD048013 DISCIPLINE PITTORICHE 1 1

A022 NASD048013 DISCIPLINE PLASTICHE 1 1

A024 NARC048015 DISEGNO E STORIA DEL COSTUME 4 3 6

A025 NAPS04801L DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 1 14

A029 NASD048013 ED. FISICA 2 1 4


A029 NATN04801A ED. FISICA 1 1

A029 NAPS04801L ED. FISICA 2 1 4

A029 NARC048015 ED. FISICA 1 13

A036 NAPS04801L FILOSOFIA, PSICOL. E SC. DELL'EDUCAZ. 3 2 15

A037 NASD048013 FILOSOFIA E STORIA 1 12

A037 NAPS04801L FILOSOFIA E STORIA 2 1 17

A038 NATN04801A FISICA 1 4

A038 NARC048015 FISICA 1 12

A039 NATN04801A GEOGRAFIA 2 1 4

A039 NARC048015 GEOGRAFIA 1 3

A047 NAPS04801L MATEMATICA 2 1 8

A047 NARC048015 MATEMATICA 3 2 9

A049 NASD048013 MATEMATICA E FISICA 3 2 3

A049 NATN04801A MATEMATICA E FISICA 2 1 13

A049 NAPS04801L MATEMATICA E FISICA 1 14

A050 NASD048013 LETTERE IST. ISTR.SECOND. DI II GRADO 4 4

A050 NATN04801A LETTERE IST. ISTR.SECOND. DI II GRADO 3 3

A050 NAPS04801L LETTERE IST. ISTR.SECOND. DI II GRADO 2 1 10

A050 NARC048015 LETTERE IST. ISTR.SECOND. DI II GRADO 5 4 6

A051 NAPS04801L LETTERE, LATINO NEI LICEI E IST. MAG. 3 3

A060 NASD048013 SC.NA.,CH.,GEOG.,MIC 1 10

A060 NATN04801A SC.NA.,CH.,GEOG.,MIC 1 8

A060 NAPS04801L SC.NA.,CH.,GEOG.,MIC 2 1 4

A060 NARC048015 SC.NA.,CH.,GEOG.,MIC 1 12

A061 NASD048013 STORIA DELL'ARTE 2 1 15

A061 NATN04801A STORIA DELL'ARTE 1 10

A070 NARC048015 TECNOLOGIE TESSILI 2 2

A076 NATN04801A TRAT. TESTI, CAL.,CONT. ELET. E AP. GES. 1 8

A076 NARC048015 TRAT. TESTI, CAL.,CONT. ELET. E AP. GES. 1 12

A246 NATN04801A LINGUA E CIV. STRANIERA (FRANCESE) 2 1 9

A346 NASD048013 LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 2 1 15

A346 NATN04801A LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 2 1 9

A346 NAPS04801L LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 2 1 15

A346 NARC048015 LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 3 2 3

A446 NATN04801A LINGUA E CIV. STRANIERA (SPAGNOLO) 1 15

C024 NARC048015 LAB. CHIMICA E CHIMCA INDUSTRIALE 1 6

C029 NARC048015 LAB. DI FISICA E FISICA APPL. 1 6

C070 NARC048015 ESERCITAZ. DI ABBIGLIAMENTO E MODA 5 5

D602 NASD048013 ARTE OREFIC.,LAV.PIETRE DURE, GEMME 1+3 docenti DOP 1 9

RELIGIONE NASD048013 RELIGIONE CATTOLICA 1 11

RELIGIONE NATN04801A RELIGIONE CATTOLICA 1 9

RELIGIONE NAPS04801L RELIGIONE CATTOLICA 1 11

RELIGIONE NARC048015 RELIGIONE CATTOLICA 1 13

FABBISOGNO TRIENNIO - ORGANICO PERSONALE DOCENTE UNIFICATO

CL CONC n° Docenti Cattedra n° ore


A010 ARTE DEI METALLI E OREFICERIA 1 1

A013 CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE 2 1 6

A017 DISCIPLINE ECONOMICO-AZIENDALI 3 2 2

A018 DISCIPLINE GEOM,ARCHIT,ARRED. E SCENO 4 3 5

A019 DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 3 2 7

A021 DISCIPLINE PITTORICHE 1 1

A022 DISCIPLINE PLASTICHE 1 1

A024 DISEGNO E STORIA DEL COSTUME 4 3 6

A025 DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 1 14

A029 ED. FISICA 5 4 3

A036 FILOSOFIA, PSICOL. E SC. DELL'EDUCAZ. 3 2 15

A037 FILOSOFIA E STORIA 3 2 11

A038 FISICA 1 16

A039 GEOGRAFIA 2 1 7

A047 MATEMATICA 4 3 17

A049 MATEMATICA E FISICA 5 4 12

A050 LETTERE IST. ISTR.SECOND. DI II GRADO 13 12 16

A051 LETTERE, LATINO NEI LICEI E IST. MAG. 3 3

A060 SC.NA.,CH.,GEOG.,MIC 3 2 16

A061 STORIA DELL'ARTE 3 2 7

A070 TECNOLOGIE TESSILI 2 2

A076 TRAT. TESTI, CAL.,CONT. ELET. E AP. GES. 2 1 2

A246 LINGUA E CIV. STRANIERA (FRANCESE) 2 1 9

A346 LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 8 7 6

A446 LINGUA E CIV. STRANIERA (SPAGNOLO) 1 15

C024 LAB. CHIMICA E CHIMCA INDUSTRIALE 1 6

C029 LAB. DI FISICA E FISICA APPL. 1 6

C070 ESERCITAZ. DI ABBIGLIAMENTO E MODA 5 5

D602 ARTE OREFIC.,LAV.PIETRE DURE, GEMME 2 1 9

RELIGIONE RELIGIONE CATTOLICA 3 2 8

ORGANICO SOSTEGNO UNIFICATO

AD01 9

AD02 6

AD03 15

AD04 4

34

ORGANICO SOSTEGNO POTENZIATO

AD01 2

AD02

AD03 4

AD04

6

6.2 Fabbisogno dei posti di potenziamento dell’offerta formativa

CL CONC Disciplina N. Docenti Cattedra

A018 DISCIPLINE GEOM,ARCHIT,ARRED. E SCENOG. 1 1


A036 FILOSOFIA, PSICOL. E SC. DELL'EDUCAZ. 1 1

A017 DISCIPLINE ECONOMICO-AZIENDALI 1 1

A019 DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 2 2

A042 INFORMATICA 1 1

A047 MATEMATICA 1 1

A029 ED. FISICA 1 1

A049 MATEMATICA E FISICA 1 1

A051 LETTERE, LATINO NEI LICEI E IST. MAG. 1 1

A346 LINGUA E CIV. STRANIERA (INGLESE) 1 1

A246 LINGUA E CIV. STRANIERA (FRANCESE) 1 1

D602 ARTE OREFIC.,LAV.PIETRE DURE, GEMME 2 2

AD01 SOSTEGNO 2 2

AD03 SOSTEGNO 2 2

Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa per il triennio 2016-2019, il fabbisogno è stato definito in relazione ai progetti ed alle attività contenuti nel Piano Triennale A. PREVENZIONE DEL DISAGIO, INCLUSIONE, BENESSERE DEGLI STUDENTI (n.1 docente)

- Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche

informatico;

- potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio e delle associazioni di settore

- sportello Accoglienza studenti in ingresso, in itinere e finale

- Apertura pomeridiana delle scuole per attività extracurriculari

B. POTENZIAMENTO SCIENTIFICO-matematico – informatico (n. 3 docenti)

- Potenziamento delle competenze MATEMATICO-LOGICHE e SCIENTIFICHE;

- Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli studenti nei laboratori di informatica


C. POTENZIAMENTO UMANISTICO e LINGUISTICO (n. 3 docenti)

- Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla

lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.

- Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli studenti

- Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni BES


- Definizione di un sistema di orientamento

D. POTENZIAMENTO SOCIO-ECONOMICO E PER LA LEGALITÀ (n. 4 docenti)

- Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la valorizzazione

dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno

dell'assunzione di responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei

diritti e dei doveri;

- Potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all'autoimprenditorialità.


E. POTENZIAMENTO ARTISTICO (n. 3 docenti)

- Potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini anche mediante il coinvolgimento del museo presente a scuola e degli altri istituti pubblici e privati in Italia e in Europa. - Apertura pomeridiana delle scuole per attività extracurriculari


F. SOSTEGNO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI (n. 5 docenti) Nell’istituto sono presenti un numero elevatissimo di studenti DA e frequentano per la maggior parte dei casi l’intero monte ore settimanale. Molti dei casi sono gravi e necessitano di un rapporto 1/1, l’Assistenza Specialistica e materiale purtroppo è attiva solo dal mese di Gennaio di ogni a.s. (fondi Città Metropolitana). G. POTENZIAMENTO MOTORIO (n.1 docente) - Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica. - Apertura pomeridiana delle scuole per attività extracurriculari

6.3 Affidamento docenti Organico Autonomia pr. Recupero e/o potenziamento a.s. 2016/17

DOCENTE ATTIVITA’ ORE IMPIEGATE

GERNETTI ALESSANDRA

A051

POTENZIAMENTO (ITALIANO) IN CLASSE 1E, 2E, 1F, 2F

Progetto - “Leggere Libera…mente”

+ N.06H (ITALIANO) ALUNNA STRANIERA CL. 1N

3H X 4 CLASSI=12H – LSU

6H CL.1N – L. ART.

TODISCO ANTONIETTA

A049 (matematica)

3H – NASD – (COME DA ORARIO) +

7H CORSO DI POTENZIAMENTO: 1M, 1L, 1N X 1H

5L , 5N X 2H

4H – NATN – 1A/1H (A038)

4H - NATN - 1A (A047)

TOTALE 8H PROF. SORRENTINO G. – STAFF DS

10 HH

2HX 2 CL.

4H X 1 CL.

=8HH

LA RANA DOMENICO

A019

Progetto curriculare LEGALITA’ CL.1 - SEDE CENTRALE

Progetto curriculare LEGALITA’ CL.1 - SEDE P. PALOMBA

6h + 1h sportello alunni

3h

QUIRINO MARIA CIRA

A017

PROGETTO “EDUCAZIONE FINANZIARIA ” NELLE CLASSI QUARTE

SEZ. A/H E QUINTA SEZ. A IN COMPRESENZA CON IL DOCENTE DI

ECONOMIA -

SEDE CENTRALE

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO CLASSI TERZE/QUARTE/QUINTE

DELLE DIVERSE SEDI

2H X 3CL. = 6H

12H

AVINO MARIA ANTONIETTA

A017

PROGETTO “ECONOMIA A SCUOLA” NELLE CLASSI PRIME IN

COMPRESENZA CON IL DOCENTE DI MATEMATICA - SEDE

CENTRALE

1A – 1H – 1B – 1C- 1D – 1E

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO CLASSI TERZE/QUARTE/QUINTE

DELLE DIVERSE SEDI

1H X 6CL.= 6H

10H


VITALE VINCENZO

A019

5H NATN + 4 H NAPS (COME DA ORARIO)

9H COORDINAMENTO ORGANIZZATIVO SEDE VIA CAVALLO 18H

VOTO MLIBERA

A047 7H NATN + 8H NAPS + 3H NARC (COME DA ORARIO) 18H

AURIEMMA CARMELA

A246

9HH NATN (COME DA ORARIO)

9HH PROGETTO RECUPERO ORARIO CURRICULARE IN

COMPRESENZA CL.1A 2A 3A 3H 4A 5A

9HH

1H X 1,2,3A,3H CL= 4HH

2HH X 4A

3HH X 5A

LONGOBARDI LUIGINA

A346 18 HH NARC (COME DA ORARIO) 18H

BEVILACQUA G.

A019

2H – CL 1A + 2H – CL 1H= 4H PROF. STRINA / STAFF DS

10 NARC (COME DA ORARIO)

4 NAPS (COME DA ORARIO)

18H

I DOCENTI CARANESE TERESA E COSTABILE PAOLO (D602) – LICEO ARTISTICO - AFFIANCHERANNO IL PROF. STILLA A. NELLE ORE

DI LABORATORIO. I LABORATORI SONO UBICATI IN DUE PIANI DIVERSI DELLA SCUOLA, PERTANTO I DOCENTI PIANIFICANO CON IL

PROF. STILLA UNA PIANIFICAZIONE SETTIMANALE PER L’ORGANIZZAZIONE DEGLI STUDENTI NEI DUE LABORATORI.

6.4 Fabbisogno dei posti del personale tecnico, amministrativo ed ausiliario

Dislocazione sedi scolastiche:

◊ Via Calastro / sede Uffici Amministrativi/n. laboratori: 17

◊ Via Cavallo n. laboratori: 1

◊ Piazza Palomba n. laboratori: 15

N. UNITA’ DI

PERSONALE

DSGA 1

Collaboratori scolastici 16

Assistenti amministrativi 7

Assistenti tecnici

AR22 – 2

AR33 – 1

AR08 – 1

AR02 – 1


INFORMAZIONI GENERALI

L’Istituto di Istruzione Superiore “F. Degni” “ di Torre del Greco comprende tre sedi scolastiche. Le tre sedi

non sono distanti tra loro e sono facilmente raggiungibili a piedi.

Sede CENTRALE – SEDE PRESIDENZA E UFFICI AMMINISTRATIVI

Sede Liceo Scienze Umane – Istituto tecnico Indirizzo Turismo-

Istituto Professionale – Liceo Artistico

Via Calastro, 35 – TORRE DEL GRECO

Centralino Sede Centrale Tel 081 8812480 – Fax 081 8812680

Dirigente Scolastico – D.S.G.A. Tel 081 8497442

EMAIL: [email protected] - PEC: [email protected] - Web:

www.isdegni.gov.it

Sede Liceo Artistico

Piazza L. Palomba, 6

Tel . 0818811360 – Fax. 0818811741

Sede Liceo Scienze Umane

Via Cavallo,6

Tel. 0818812939 – Fax 08119665080

I seguenti documenti sono presenti sul sito dell’istituto:

Atto d’indirizzo del dirigente scolastico

Regolamento di Istituto

Patto di corresponsabilità

Piano di Formazione personale scolastico Triennale

PAI

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

f.to Dott. Rossella Di Matteo


http://www.isdegni.gov.it/

Documents

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · Aggiornamento OTTOBRE 2016 – COLLEGIO DOCENTI DEL 20.10.16 ... IS F. DEGNI aa.ss. 2016/17 – 2017/18 – 2018/19 PTOF E SUE CARATTERISTICHE