PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ANNO 2017 … · ambientale e culturale - Sedi AREA ORGANIZZATIVA ... DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. DELEDDA”INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA DI PRIMO GRADO A INDIRIZZO MUSICALE

Via Pixinortu, 28 - 09026 San Sperate

Tel 070 9600836 - Fax 0707340992

E mail [email protected] - Pec [email protected]

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVAEx art. 1, com. 14, L. 107/2015

Deliberato dal Collegio dei docenti in data 24 novembre 2017 con delibera n. 28

Approvato dal Consiglio d’Istituto in data 28 novembre 2017 con delibera n. 35

Sito Internet www.scuolasansperate.it

Albo online

ANNO 2017-2020

http://www.scuolasansperate.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunni

AREA DELL’AUTOANALISI

RAV (Direttiva 11/14 applicativa del Regolamento sul S.N.V. adottato con il DPR 80/13) – P.d.M. (D.P.R. 80/13 nota n. 7904 del 02/09/2015)

AREA RISORSE

Fabbisogno risorse – L’organicodell’autonomia

AREA CURRICOLO

Tempo scuola - Continuità e curricolo verticale

AREA DELL’INTEGRAZIONE

Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturale - Sedi

AREA ORGANIZZATIVA

Sedi - Consiglio di Istituto – Funzioni strumentali – Referenti - Commissioni

SCUOLA DELL’INFANZIA –MACROPROGETTO

“ARTISTICA...MENTE”

Le strutture – Finalità - Organizzazioneinterna – Progetti – “Oltre la scuola”

SCUOLA PRIMARIA –MACROPROGETTO “PENNA E

CLICK.IT”

Le strutture – Finalità - Organizzazione interna– Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO –MACROPROGETTO “LEGALITA’ IN

AZIONE”

Le strutture – Finalità - Organizzazioneinterna – Progetti e laboratori – “Oltre la

scuola”

AREA RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA

Rapporti scuola famiglia – Calendario degli incontri

SOMMARIO

CHE COS’E’ IL PTOF............................................................................................................................................................................................................................. 1

STAFF ORGANIZZATIVO.................................................................................................................................................................................................................... 2

ATTO D’INDIRIZZO.............................................................................................................................................................................................................................. 2

I BISOGNI DEGLI ALUNNI................................................................................................................................................................................................................. 10

IL RAPPORTO DI VALUTAZIONE.................................................................................................................................................................................................... 11

DAL RAV AL PIANO DI MIGLIORAMENTO...................................................................................................................................................................................11

FABBISOGNO DI RISORSE................................................................................................................................................................................................................ 14

L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA...................................................................................................................................................................................................14

FABBISOGNO ORGANICO DOCENTI IN PROSPETTIVA.......................................................................................................................................................................................15

ORGANICO DI FATTO..................................................................................................................................................................................................................................................15

TEMPO SCUOLA.................................................................................................................................................................................................................................. 17

CONTINUITA’ E CURRICOLO VERTICALE.................................................................................................................................................................................... 18

ACCOGLIENZA E INCLUSIONE........................................................................................................................................................................................................ 19

SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE E CULTURALE.....................................................................................................................................................................21

STORIA...........................................................................................................................................................................................................................................................................21

ARTE...............................................................................................................................................................................................................................................................................23

FESTE RELIGIOSE TRADIZIONALI...........................................................................................................................................................................................................................25

ECONOMIA AGRICOLA E APICOLTURA.................................................................................................................................................................................................................26

SEDI....................................................................................................................................................................................................................................................... 28

CONSIGLIO DI ISTITUTO................................................................................................................................................................................................................... 29

FUNZIONI STRUMENTALI................................................................................................................................................................................................................ 29

REFERENTI.......................................................................................................................................................................................................................................... 30

LE COMMISSIONI............................................................................................................................................................................................................................... 31

SCUOLA DELL’INFANZIA – MACROPROGETTO “ARTISTICA... MENTE”................................................................................................................................32

LE STRUTTURE SCOLASTICHE.................................................................................................................................................................................................................................32

LE FINALITA’................................................................................................................................................................................................................................................................34

ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi)..........................................................................................................................................................................42

PROGETTI.......................................................................................................................................................................................................................................................................48

“OLTRE LA SCUOLA” - VISITE GUIDATE/VIAGGI DI ISTRUZIONE..................................................................................................................................................................50

SCUOLA PRIMARIA – MACROPROGETTO “PENNA E CLICK.IT”..............................................................................................................................................51

UBICAZIONE E STRUTTURA.....................................................................................................................................................................................................................................51

FINALITA’......................................................................................................................................................................................................................................................................52

ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi ).........................................................................................................................................................................54

PROGETTI E LABORATORI........................................................................................................................................................................................................................................63


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – MACROPROGETTO “LEGALITA’ IN AZIONE”...............................................................................................72

UBICAZIONE E STRUTTURA.....................................................................................................................................................................................................................................72

OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI DELL'ISTITUTO............................................................................................................................................................................................73

FINALITA’......................................................................................................................................................................................................................................................................74

ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi ).........................................................................................................................................................................77

PROGETTI E LABORATORI........................................................................................................................................................................................................................................84


RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA........................................................................................................................................................................................................ 88

CALENDARIO DEGLI INCONTRI SCUOLA FAMIGLIA.................................................................................................................................................................88

AREA DELLA FORMAZIONE............................................................................................................................................................................................................ 90



CHE COS’E’ IL PTOFIl P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle Istituzioniscolastiche. Esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loroautonomia” (art. 3 DPR n.275/1999), delineando il percorso educativo riguardante l’intero corso di studi dei tre ordini di scuola dell’Istituto (Infanzia,Primaria, Secondaria di primo grado), a garanzia della continuità formativa. È un documento flessibile che, in riferimento a particolari esigenze e sudelibera degli Organi Collegiali, può subire adeguamenti.

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “G. DELEDDA”

Via Pixinortu, 28 – 09026 San Sperate (CA)

1

PROGRAMMA

percorsi formativi

AMPLIA

l’offerta coordinandosi con ilterritorio

SCEGLIE

metodologie e strumentididattici

VERIFICA

l’efficacia e l’efficienza

STABILISCE

criteri di valutazione rispettoagli obiettivi prefissati

REALIZZA

sostegno, recupero, continuità,orientamento e coordinamento

ADOTTA

modalità organizzative

PTOF



STAFF ORGANIZZATIVO

Dirigente Scolastico Dott.ssa Adriana Mura

Collaboratori del D.SAlberta Perotto (1° collaboratore)

Emanuela Pilloni (2° collaboratore)

Referente di plesso sc. Secondaria: Titti Pomata

Direttore S.G.A Cinzia Piano

Personale servizi amministrativi

Eleonora Frau

Maria Margherita Marcia

Claretta Orrù

ATTO D’INDIRIZZODEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA

14, LEGGE N. 107/2015.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTA la Legge n.59/1997, che ha introdotto l’autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza;

VISTO il D.P.R. n. 275/1999, che disciplina l’autonomia scolastica;

VISTO l’art.3 del D.P.R. N.275/1999, come novellato dall’art.1, comma 14 della Legge n.107/2015;



2



VISTO il D.vo n.165/2001, recante” Norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche” e ss.mm. eintegrazioni;

VISTA la Legge n.107/2015, recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislativevigenti”;

PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che:

le istituzioni scolastiche predispongano, entro il mese di ottobre dell’anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il Piano Triennaledell’Offerta Formativa;

il Piano Triennale dell’Offerta Formativa debba essere elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola edelle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;

il Piano Triennale dell’Offerta Formativa sia approvato dal Consiglio d’Istituto;

esso venga sottoposto alla verifica dell’U.S.R. per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato e, all’esito della verifica,trasmesso dal medesimo U.S.R. al M.I.U.R..

TENUTO CONTO delle risultanze del processo di autovalutazione d’Istituto esplicitate nel Rapporto di Autovalutazione e delle conseguenti priorità etraguardi in esso individuati, come conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del D.P.R. n.80/2013;

EMANA

ai sensi dell’art.3 del D.P.R. n.275/1999, così come sostituito dall’art.1, comma 14, della Legge n.107/2015, al fine dell’elaborazione del PianoTriennale dell’Offerta Formativa, da parte del Collegio dei Docenti per il triennio 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018, il seguente

ATTO D’INDIRIZZO PER LE ATTIVITA’ DELLA SCUOLA E LE SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE

Finalità dell’Istituto

L’Istituto comprensivo “G.Deledda” di San Sperate intende diventare una risorsa per la popolazione del comune che lo compone e, nello specifico, perle famiglie e il suo tessuto economico-sociale in una prospettiva cittadina, regionale, nazionale ed europea educando i suoi bambini e i suoi ragazzi aivalori dell’autonomia e della libertà, dell’intraprendenza personale e della solidarietà sociale, accogliendo con radicalità la sfida dell’innovazionetecnologica e della crescita pedagogica e culturale.

Sono considerati obiettivi irrinunciabili dell’Istituto Comprensivo la promozione del successo formativo e del benessere scolastico degli alunniattraverso il superamento di forme di svantaggio e di mancata integrazione, la riduzione del tasso delle ripetenze, il potenziamento delle eccellenze, laprevenzione e il recupero del disagio, la valorizzazione delle diverse abilità come opportunità di crescita e di arricchimento per tutti.



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Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunniPer il raggiungimento degli obiettivi sopra descritti, il Piano Triennale dell’Offerta Formativa dovrà seguire un percorso unitario, basato su principipedagogici condivisi da tutti gli operatori scolastici: dirigente, docenti, personale amministrativo, collaboratori scolastici e tutti coloro che, a variotitolo, assumono la responsabilità dell’azione educativa e nell’erogazione del servizio scolastico.

Tali principi pedagogici risultano così declinati:

Rispetto dell’unicità della persona: la scuola prende atto che i punti di partenza degli alunni sono diversi e si impegna a dare a tutti adeguate edifferenziate opportunità formative, allo scopo di garantire il massimo livello di sviluppo per ognuno.

Imparzialità nell’erogazione del servizio.

Continuità dell’azione educativa.

Significatività degli apprendimenti.

Qualità dell’azione didattica.

Collegialità.

Attività della scuola

L’I.C. “G. Deledda” si impegna a realizzare gli obiettivi sopra delineati attraverso attività organizzate all’interno delle seguenti aree strategiche:

Curricolo

- La scuola ha il compito di sviluppare il Curricolo di Istituto inteso come sintesi sulla base delle coordinate che scaturiscono dalleIndicazioni, dagli orientamenti culturali e metodologici dei docenti, dalla scuola e dalle esperienze educative progettate, per assicurare ilsuccesso formativo dello studente e un armonico sviluppo della sua personalità. Al fine di elaborare un efficace curricolo al servizio deglialunni, delle famiglie e del territorio si indicano 4 grandi sotto-obiettivi strategici rispetto ai quali elaborare il progetto educativo dellascuola:

- Curricolo europeo per la valorizzazione delle lingue europee e loro certificazione attraverso progetti PON.

- Didattica delle competenze attraverso una valutazione finale centrata sui compiti autentici e uno sviluppo del curricolo di tipo verticale eorizzontale.

- Scuola della cittadinanza attiva centrata sui temi della legalità, della cittadinanza europea, dell’associazionismo, dellaresponsabilizzazione sociale, ecc.

- Identità ed espressività culturale (musica, arte, cinema, teatro…).



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Ciò comporta l’inserimento nel PTOF:

di linee metodologico-didattiche centrate sugli alunni, che includano anche attività di tipo laboratoriale e l’utilizzo di metodologie adeguatesia al miglioramento degli apprendimenti(recupero e potenziamento) che allo sviluppo delle competenze sociali;

di azioni che promuovano una verticalità nei curricoli e azioni didattiche di assoluta continuità all’interno dell’Istituto Comprensivo, conl’avvio di percorsi metodologico-didattici per gruppi di livello, a classi aperte, nell’ambito di una personalizzazione del percorso didattico eformativo unitario e verticale;

di costruzione di aree di intervento didattico e/o organizzativo che potrebbero essere strutturate con successo o essere implementateattraverso l’utilizzo dell’organico potenziato.

Inclusione

La nostra scuola deve investire un maggiore impegno e un’efficace intenzionalità educativa a favore del crescente numero di alunni e alunne condifficoltà di apprendimento imputabile ad ostacoli psico-fisico-sensoriali, a disfunzioni collegate semplicemente all’età evolutiva come i DSA(disturbi specifici di apprendimento), a condizioni socio-culturali negative come il disagio economico o la deprivazione culturale e agli imponentiprocessi migratori internazionali che oramai interessano anche il nostro territorio. Al fine di elaborare un efficace curricolo al servizio degli alunnicon bisogni educativi speciali, delle loro famiglie e del territorio si indicano 3 grandi sotto-obiettivi strategici rispetto ai quali elaborare il progettoeducativo della scuola:

- Promuovere un’autentica cultura dell’integrazione scolastica e dell’inclusione sociale degli alunni con disabilità e con bisogni educativispeciali che coinvolga tutta la comunità scolastica.

- Allinearsi agli obblighi della legge 170/2010 in direzione del riconoscimento degli alunni con Disturbi specifici di apprendimento(dislessia, discalculia, disortografia e disgrafia), allestendo un adeguato servizio di screening per la rilevazione dei potenziali soggettiinteressati e accrescendo la sensibilità professionale e le competenze tecniche e metodologiche per lo sviluppo dei PDP (Piani didatticipersonalizzati).

- Sviluppare un sistema integrato di azioni didattiche ed educative che favoriscano l’integrazione e l’interazione interculturale degli alunni edelle alunne di altre culture e altre etnie.

In questa prospettiva, occorre potenziare le attività di inclusione, attraverso la realizzazione di interventi appropriati per gli alunni diversamenteabili, con DSA, l’individuazione delle aree dei BES e i conseguenti interventi di personalizzazione dei percorsi formativi.



5


Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunni Innovazione digitale

Al fine di elaborare un efficace curricolo che aiuti gli alunni e le alunne, le famiglie e il territorio ad entrare da protagonisti nella “società dellaconoscenza”, si indicano 4 grandi sotto-obiettivi strategici rispetto al quale elaborare il progetto educativo della scuola:

- Promuovere una diffusa cultura delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione che non si atrofizzi nell’ambito degliinteressi personali e del gioco.

- Procedere, attraverso la canalizzazione dei fondi europei, all’informatizzazione delle classi sul modello delle Classi 2.0, potenziandodapprima la dotazione di Lavagne interattive multimediali per ogni plesso dell’istituto per proseguire, poi, con l’acquisizione di tablet pergli studenti e i docenti, senza tralasciare la dotazione minima di software didattici.

- Dotare la scuola di servizi internet che favoriscono l’interazione a distanza, la formazione di comunità di pratica, il coordinamento deigenitori…

- Consolidare la sperimentazione del Registro elettronico.

Per raggiungere questi obiettivi, la scuola deve investire in attività di ricerca, sperimentazione, aggiornamento e progettazione, soprattutto indirezione dell’imminente stagione della programmazione dei fondi strutturali europei 2014/2020.

Comunità educante

La scuola ha bisogno, oggi più che nel passato, di qualificarsi come comunità educante, fondata sull’alleanza educativa tra docenti e famiglie. Ilnostro Istituto Comprensivo deve favorire il raccordo delle attività educative tra la famiglia e la scuola. In particolare dovranno essere perseguiti iseguenti sotto-obiettivi strategici:

- Favorire la partecipazione dei genitori alla vita della scuola e lo svolgimento di assemblee per plesso e per Istituto.

- Promuovere l’alleanza educativa tra le varie agenzie formative mediante l’accettazione di un condiviso Patto di corresponsabilitàeducativa.

- Definire operativamente modalità, sistemi e tempi per un’efficace comunicazione-informazione con le famiglie sia sul piano istituzionale(Dirigente scolastico e Uffici di Segreteria scolastica), sia su quello didattico-educativo (a livello di Istituto con i servizi internet per ilregistro elettronico, a livello di classe con la comunicazione trasparente e tempestiva dei risultati di apprendimento e delle modalitàoperative).

Rapporti con il territorio



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Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunniL’istituzione scolastica non può e non deve limitarsi a erogare asetticamente il servizio di istruzione e formazione, perché è inserita nel più ampiocontesto della comunità locale, fonte di opportunità e legittima portatrice di bisogni, che la scuola deve riuscire a interpretare e soddisfare. Perrafforzare il fondamentale legame con il quartiere e il territorio si indicano i seguenti sotto-obiettivi strategici:

- Organizzare manifestazioni nel paese a livello di istituto coinvolgendo le famiglie, le associazioni e gli Enti Locali.

- Favorire e sostenere le attività e le iniziative del territorio, dei Comuni e delle Associazioni di base anche spontanee con la progettazionee, ove possibile, con risorse umane, strumentali e finanziarie.

- Stimolare l’educazione degli adulti nella prospettiva dell’educazione permanente lungo tutto l’arco di vita, consentendo la partecipazionedella cittadinanza ad eventuali programmazioni dell’offerta formativa.

- Accrescere la conoscenza e la familiarizzazione del territorio attraverso visite guidate, studi specifici e esperienze dirette in aziendepubbliche e private, nonché presso siti di valore storico, culturale, artistico...

Formazione del personale

Il rapido e continuo cambiamento dell’ambiente nazionale e mondiale in cui il nostro sistema scolastico è immerso (riordini legislativi, innovazionitecnologiche, evoluzioni metodologiche, nuove prospettive pedagogiche) rende necessario sostenere e accompagnare tutto il personale scolastico, apartire dagli insegnanti, nello sviluppo delle loro competenze professionali. A tal fine si forniscono alcuni sotto-obiettivi strategici da perseguire:

- Promuovere azioni di formazione-aggiornamento per il personale ATA curvandole su specifiche esigenze lavorative e sulla valorizzazionedella professionalità;

- Promuovere azioni di formazione-aggiornamento per il personale docente allo scopo di rendere sempre più efficace l’azione educativa.

Scelte di gestione e di amministrazione

L’Istituzione Scolastica, articolata nella componente docente e dei servizi generali e amministrativi, è caratterizzata da una gestione unitaria, garantitadal dirigente scolastico. Tutte le sue azioni, sia di tipo didattico-educativo che amministrativo, concorrono ad un’unica finalità: la realizzazione diun’offerta formativa ampia e significativa. L’Istituto pone bambini e ragazzi al centro della propria attenzione educativa, affinando i percorsi didattici eimplementando l’efficacia delle proprie modalità di organizzazione.

L’Istituto mira a soddisfare le esigenze delle famiglie e dell’utenza anche attraverso:

La valorizzazione delle risorse umane, professionali e strumentali disponibili.



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Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunni La valorizzazione delle potenzialità espresse dal territorio attraverso la collaborazione dell’utenza con le Amministrazioni Comunali, le

Associazioni, gli Enti…

La sottoscrizione di accordi di rete con altre scuole per promuovere forme di cooperazione, informazione e formazione.

Per quanto riguarda le pratiche gestionali e organizzative, l’Istituto opera avendo come riferimento i criteri di efficacia e di efficienza. Per le prioritàindividuate e migliorare la qualità dell’offerta formativa, l’Istituto promuove le seguenti azioni:

La funzionale flessibile organizzazione del lavoro di tutte le attività di personale, sia docente che ATA.

Il costante monitoraggio dei processi e delle procedure in uso, finalizzato al miglioramento e al superamento di eventuali criticità.

La valorizzazione del personale.

La condivisione delle scelte nel rispetto delle competenze degli OO.CC. e degli spazi offerti dalla Contrattazione integrativa di Istituto.

L’ascolto costante al fine di interpretare le esigenze dell’utenza.

La ricerca continua delle migliori modalità di comunicazioni con le famiglie

Il continuo potenziamento delle competenze del settore tecnico-amministrativo, al fine di promuovere processi di dematerializzazione,sburocratizzazione e semplificazione di tutta l’attività dell’Istituto a supporto dell’attività didattica.

Conclusioni

Quanto espresso nel PTOF costituirà la base per:

L’individuazione del fabbisogno di posti, sia di tipo comune che di sostegno.

La scelta delle aree di utilizzo dell’organico potenziato e l’individuazione del fabbisogno di posti ad esso relativo.

L’individuazione del fabbisogno di posti per il personale Ausiliario, Tecnico e Amministrativo.

L’ampliamento delle attività riguardanti l’organico potenziato, nell’ambito di una valutazione preliminare dei curricula dei docenti presenti negliambiti di scelta dell’organico dell’autonomia, seguirà le seguenti priorità:

Docenti di scuola primaria e secondaria per l’alfabetizzazione e l’inclusione degli alunni BES.

Docenti di scuola secondaria (lettere e matematica) per attività di recupero e potenziamento impegnati nell’utilizzo e nello sviluppo delle nuovetecnologie nella didattica.



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Che cos’è il PTOF – Staff organizzativo – Atto di indirizzo del dirigente – I bisogni degli alunni Docenti di scuola secondaria di discipline motorie, musicali e artistiche, da utilizzare in entrambi gli ordini di scuola.

Docenti di scuola secondaria di lingua comunitaria per un insegnamento nei due ordini di scuola.

Docenti di sostegno per entrambi gli ordini di scuola.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è pubblicato sul sito Web dell’Istituto Comprensivo.



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I BISOGNI DEGLI ALUNNI



AUTONOMIA

Saper organizzare il proprio tempo

Saper far riferimento a un sistema di regole(educazione alla legalità)

Rispettare gli impegni assunti

CONOSCENZE E COMPETENZE SPECIFICHE

Comprendere e interagire attivamente con la realtàesterna

Acquisire conoscenze, competenze e abilità di base

Operare scelte consapevoli

IDENTIFICAZIONE

Conoscenza di sé

Autovalutazione

Autostima

Accettazione di sé

Assunzione di responsabilità

BISOGNO DI ALLARGAMENTO DEGLIORIZZONTI PERSONALI

Fare esperienze culturali (teatro, cinema, viaggi, ecc.)al di fuori della scuola e del luogo dove si vive

Aprirsi alla multiculturalità

Accogliere la diversità

AGGREGAZIONE

Stabilire corretti rapporti individuali e di gruppo con icoetanei e con gli adulti

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Il rapporto di valutazione – Dal RAV al Piano di Miglioramento

IL RAPPORTO DI VALUTAZIONEIl Rapporto di Valutazione è lo strumento che accompagna e documenta il processo di valutazione. Il rapporto è composto da più sezioni ed è apertoalle integrazioni della scuola per cogliere la specificità della nostra realtà territoriale. Fornisce una rappresentazione della scuola attraverso un'analisidel suo funzionamento e costituisce la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui orientare il Piano di Miglioramento.

PIANO TRIENNALE per la formazione Legge 107/2015 consultabili sul sito della scuola.

DAL RAV AL PIANO DI MIGLIORAMENTOCRITICITA’ CON RIFERIMENTO AL RAV

Area contesto

Le condizioni economiche generali sono nella media. Importante l’aumento demografico, anche con la presenza di diverse etnie (comunità ROM).Presenti diverse realtà di disagio familiare .

L’attività di muralismo e di produzione artistica ha regalato al paese la dicitura di “paese museo”.Numerose le associazioni culturali e sportive presentinel territorio che collaborano con la scuola.

Carenti i fondi per l'arricchimento dell'offerta formativa e l'adeguamento degli edifici scolastici.

Carenza di laboratori e spazi interattivi dotati di sussidi specifici oltre che di arredi. L'organico scolastico risulta pressoché stabile per la scuolaprimaria e secondaria, instabile per la scuola dell'infanzia.

Area esiti

I criteri di valutazione appaiono adeguati e coerenti con le linee educative (linee di indirizzo PTOF dell'istituto). Gli abbandoni scolastici sonopressoché inesistenti.

La mancanza di laboratori e spazi interattivi destinati ad attività di arricchimento e potenziamento limita lo svolgimento delle attività e le buonepotenzialità di molti alunni.

Gli alunni affrontano le prove con serietà e in un clima di tranquillità. Nella scuola secondaria viene seguito uno specifico progetto Invalsi-Valutazione. La scuola si colloca sia per italiano che per matematica ad un livello uguale o addirittura maggiore delle scuole della Sardegna.

Molta importanza assume il senso di legalità e di responsabilità attraverso il progetto di istituto "Settimana della Cultura e della Legalità" che interessa



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Il rapporto di valutazione – Dal RAV al Piano di Miglioramento

i tre ordini di scuola e coinvolge l'amministrazione comunale, le associazioni sportive e culturali, la Polizia di Stato, la Polizia Postale, il Comando deiCarabinieri (stazione locale), la Polizia Municipale, la Guardia di Finanza ed esperti esterni tra gli operatori sociali.

Per quanto concerne la scuola primaria, la maggior parte degli alunni che si iscrive nella secondaria dello stesso istituto consegue risultati positivi. Perla scuola secondaria di primo grado emerge che il consiglio orientativo è efficace nell'indirizzare i propri studenti nel percorso scolastico successivo.

Area processi

La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzandocriteri e strumenti condivisi.

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono presenti referenti e gruppi di lavoro sullaprogettazione didattica e la valutazione degli studenti. La progettazione didattica è condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione dellecompetenze.

La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula.

L'organizzazione dei tempi risponde in modo adeguato alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano lenuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attività ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso larealizzazione di attività relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti.

Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I comportamenti non conformi alle regole scolastiche sono gestiti in modoefficace.

La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi diciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento.

La scuola garantisce la continuità dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.

Le attività di continuità sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi è ben consolidata e si concretizzanella progettazione di attività per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro. La scuola realizza azioni diorientamento finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attività di orientamento sono ben strutturate epubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie.

La scuola individua le priorità da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilità ecompiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie.

La scuola ha definito la missione e le priorità e queste sono condivise nella comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere talipriorità la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni.



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Il rapporto di valutazione – Dal RAV al Piano di MiglioramentoLa scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi.

La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Nella scuola sono presenti più gruppi dilavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di buona qualità. I materiali didattici prodotti dai docenti stessi sono condivisi. Lascuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offertaformativa.

E' auspicabile una maggiore partecipazione delle famiglie alla vita della scuola.

Le priorità

Competenze chiave e di cittadinanza

PRIORITA'

Cura e attenzione all'accoglienza e all'inclusione degli alunni con disabilità, BES e DSA

TRAGUARDO

Raggiungimento degli obiettivi prefissati in base ai documenti personalizzati

PRIORITA'

Promuovere la collaborazione tra gli alunni nel rispetto delle regole

TRAGUARDO

Rispetto del regolamento di istituto con diminuzione degli ammonimenti e delle sanzioni disciplinari

PRIORITA'

Attenzione ai diversi aspetti della relazione educativa attraverso attività di ed. alla salute, ed. emotiva e affettiva e prevenzione del disagio

TRAGUARDO

Realizzazione di progetti specifici finalizzati all'acquisizione di "benessere emotivo"



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AREA RISORSE

Fabbisogno risorse – L’organico dell’autonomia

FABBISOGNO DI RISORSE

ORDINE DI SCUOLA Doc ent i po s tocomune

D o c e n t i d isostegno

Organicopotenziato

N° classi / sezioni N° alunni

Secondaria 24 (di cui 2 IRC) 7 2 (9+9 h) 9 186

Primaria 33 (di cui 2 IRC + 2 inglese)

5 ½ 3 19 338

Infanzia 16 (di cui 1 IRC) 3 / 6 138

Totale 73 15 ½ 5 34 662

L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA. L’organico di potenziamento attualmente viene utilizzato alla primaria per l’individualizzazione degli apprendimenti. In particolare, vengono dedicateore al supporto di alunni BES, per il recupero disciplinare (in accordo con i vari Consigli di Interclasse) ed in caso di necessità per la copertura disupplenze brevi.

Alla scuola secondaria viene utilizzato, in maniera prioritaria, per il potenziamento linguistico e l’educazione alla legalità delle classi terze A/B/C(anche per classi aperte), per il supporto in 2Â, ed in caso di necessità, per la copertura di supplenze brevi.



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AREA RISORSE


FABBISOGNO ORGANICO DOCENTI IN PROSPETTIVA

ORDINE DI SCUOLA Docenti posto comune Docenti di sostegno

Secondaria 24 7

Primaria 33 9 ½

Infanzia 13 3

ORGANICO DI FATTO

La situazione attuale visto l’organico di fatto è adeguata alle esigenze ed è la seguente:

ORDINE DI SCUOLA N° docenti Organico potenziato

Secondaria 3 Umanistico,socio-economico e per la legalità, Linguistico,scientifico e laboratoriale

Primaria 3 Umanistico,socio-economico e per la legalità, Linguistico,scientifico, motorio, laboratoriale, artistico e musicale.

Infanzia / /

Totale 6

SEDE SEGRETERIA

Sc. Secondaria di I grado DSGA 1 – Assistenti amministrativi 3



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AREA RISORSE


PLESSO Collaboratori scolastici N° classi / sezioni N° alunni

Secondaria 3 9 186

Primaria 4 19 338

Infanzia 3 (di cui 2 via Garau e 1 via Pixinortu) 6 138

Totale 10 34 662



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AREA CURRICOLO

Tempo scuola - Continuità verticale - Continuità orizzontale

TEMPO SCUOLA

ORDINE DI SCUOLA Organizzazione oraria

Secondaria

Tempo normale 30 ore settimanali Corso A

Tempo prolungato 36 ore settimanali Corso C

Corso musicale 33 ore settimanali Corso B

Primaria

Tempo normale 27 ore settimanali Corsi A – B – D

Dal lunedì al venerdì

Tempo normale 30 ore settimanali Corsi A – B


Tempo pieno 40 ore settimanali Corso C – E


InfanziaTempo pieno pari a 40 ore settimanali




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AREA CURRICOLO

Tempo scuola - Continuità e curricolo verticale

CONTINUITA’ E CURRICOLO VERTICALE Documenti visionabili in allegato.



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AREA DELL'INTEGRAZIONE

Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturale

ACCOGLIENZA E INCLUSIONE CURA e ATTENZIONE all’ACCOGLIENZA e INCLUSIONE degli alunni con disabilità, BES e DSA

Attenzione ai diversi aspetti della RELAZIONE EDUCATIVA attraverso attività di

Educazione alla salute

Prevenzione del disagio

Educazione emotiva ed affettiva

METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE, con particolare riguardo all’apprendimento cooperativo, per lo sviluppo delle diverseintelligenze, recupero degli alunni in difficoltà e valorizzazione delle eccellenze, mediante attività di potenziamento e approfondimento.

ASCOLTO delle famiglie attraverso colloqui e incontri programmati

PROGETTAZIONE DIDATTICA volta a sviluppare i seguenti ‘assi portanti’:

L’EDUCAZIONE SCIENTIFICA E TECNOLOGICA intesa sia come sviluppo delle scienze matematiche, biologiche, chimiche, fisiche siacome pratica dell’educazione ambientale e sviluppo dell’uso consapevole delle tecnologie

L’EDUCAZIONE LINGUISTICA e gli altri LINGUAGGI potenziamento di tutte le abilità linguistiche; approccio alle lingue straniere, conattenzione a quelle di origine di tutti gli alunni; interazione tra il linguaggio verbale e gli altri linguaggi.

Promuovere la pratica dell’AUTOVALUTAZIONE EDUCATIVA e rilanciare la RICERCA EDUCATIVA E DIDATTICA, attraverso corsi diformazione e aggiornamento per il personale della scuola;

Sviluppare COLLABORAZIONI ESTERNE qualificate e progetti di ‘RICERCA AZIONE’;

Migliorare la COMUNICAZIONE interna ed esterna, attraverso un uso più proficuo e partecipato del sito web e della comunicazione per viatelematica.



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PREVIENE

l’ insuccesso e i l d i sag io sco last i co ,promuovendo anche attività in collaborazionecon altri ordini di scuola

SVILUPPA

l’uso dei linguaggi diversi e potenzia l’ambitoscientifico-tecnologico

VALUTA

i prodotti e i processi formativi e monitora ilprogetto dell’offerta formativa e le attesedell’utenza

FAVORISCE

l’acquis iz ione di competenze motorie ,intellettive, espressive

VALORIZZA

l’apporto e le occasioni formative provenienti dalterritorio

PROMUOVE

la collaborazione tra i bambini nel rispettodelle regole della comunità scolastica

LA SCUOLA

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SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE E CULTURALEIl territorio di San Sperate è stato abitato fin dalle epoche più remote, sia a causa della favorevole posizione geografica, in pieno Campidano e vicino adue corsi d’acqua, sia dalla particolare fertilità del suolo, ricco di humus e facilmente lavorabile.

STORIA

PREISTORIA

I primi insediamenti umani risalgono infatti all’epoca neolitica, III millennio a.C., epoca in cui l’uomo si dedica principalmente all’agricoltura.

Numerosi reperti attestano la vita nel periodo nuragico, XVIII-IX sec. a.C., in particolare oggetti d’uso comune e resti di un pozzo sacro per il cultodelle acque.

Nonostante attualmente non vi siano torri nuragiche emergenti, i vari ritrovamenti archeologici avvalorano l’ipotesi della presenza di un nuraghefortificato per la difesa del territorio, come attesta il modellino di nuraghe, conservato al Museo Archeologico Nazionale di Cagliari, splendido e raroesempio di scultura in pietra del periodo, ritrovato in località Su Stradoni de Deximu.

La vita del centro prosegue e si intensifica nel corso del tempo.

PERIODO PUNICO

Numerosi i ritrovamenti archeologici di questo periodo, tra questi di particolare rilievo la Maschera in terracotta, rinvenuta nel 1876, nota come“maschera ghignante” perché usata nei rituali magico-religiosi per allontanare gli spiriti maligni, per questo chiamata anche apotropaica, risalente alVI-III sec. a.C.

Sempre allo stesso periodo storico risalgono i ritrovamenti del 1967 di un’intera necropoli punica, che hanno messo in luce numerose tombe asarcofago e preziosi corredi.

PERIODO ROMANO

Durante l’epoca romana, III sec. a.C. - V sec. d.C., il paese di San Sperate acquista crescente importanza per la sua favorevole posizione di passaggiolungo la via che da Karalis, odierna Cagliari, conduce a Tharros.

Assai probabile è l’identificazione di San Sperate con Villa Valeria, luogo di villeggiatura ai tempi romani, come attesta Tolomeo, il geografo del IIIsec. d.C.

Certo è invece il nome Orticedro, a causa degli agrumi impiantati dai saraceni, riscontrabile fino al XIV sec.

PERIODO BARBARO



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturaleAlla fine del V e all’inizio del VI sec. d.C la Sardegna viene occupata dai Vandali e proprio in questo periodo giungono, perché costretti all’esilio inSardegna, molti vescovi africani che portarono nell’isola le reliquie di importanti santi per non farle profanare dai Vandali.

Le reliquie del martire scillitano Speratus, martirizzato in Africa il 17 luglio 180 d.C., arrivano intorno a 507-508 d.C. dapprima a Cagliari e poi,perché luogo più sicuro, nel nostro paese, ove sono state rinvenute nei pressi del luogo dove oggi nasce la Chiesa parrocchiale intitolata al santo.

In onore del Santo, in un’epoca imprecisata, compresa tra il 600 e il 1200, il paese cambia nome: il nome “San Sperato” si trova per la prima volta inun documento ufficiale del 1441.

PERIODO GIUDICALE

Durante l’epoca medievale la Sardegna viene suddivisa in 4 regni, chiamati Giudicati, e San Sperate entra ovviamente sotto il controllo del Giudicatodi Cagliari seguendone le vicissitudini storiche.

L’importante posizione strategica di Cagliari per il controllo del Mediterraneo attira la repubblica marinara di Pisa che conquista sia la città sia tutto ilterritorio ad essa annesso.

PERIODO SPAGNOLO

In breve tempo ai Pisani subentrano gli Aragonesi che vengono aiutati nella conquista dell’isola dal Papa Bonifacio VIII che offrì loro la Sardegna incambio della Sicilia. In questo periodo San Sperate manda la sua rappresentanza anche al primo Parlamento sardo del 1355 a Cagliari.

Il feudalesimo si afferma nell’isola, anche se in ritardo rispetto al resto d’Europa, e viene abolito nella prima metà dell’800. Il feudo di San Sperate,concesso a Giordano de Tolo, viene istituito nel 1421 dal Re aragonese Alfonso V.

Quando la Corona d’Aragona si unisce al regno di Castiglia, alla dominazione Aragonese segue quella Spagnola che dura fino agli inizi del ‘700quando la Sardegna passa ai Savoia.

PERIODO SARDO - PIEMONTESE

Nel 1718 col trattato di Londra, la Sardegna viene assegnata a Vittorio Amedeo I di Savoia, che pertanto nel 1720 diventa Re di Sardegna.

Nel 1847 Carlo Alberto decreta l’abolizione dei feudi e costituisce il Regno Sardo–Piemontese. La sorte della Sardegna in tale modo si unisce a quelladello Stato Piemontese fino alla proclamazione del Regno d’Italia nel 1861.

DAL REGNO D’ ITALIA AD OGGI

Nonostante il ritardo rispetto ad altre zone d’Italia sono stati numerosi i provvedimenti adottati dal Governo per lo sviluppo dell’isola: ferrovie, strade eponti, scuole, ospedali, miniere.

Ciò ha determinato un notevole aumento della popolazione che dai circa 600.000 abitanti del 1871 passa a circa 900.000 nel 1921.



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturaleSpesso i lavori di modernizzazione e miglioramento del territorio sono stati ritardati a causa dei lenti ingranaggi della burocrazia, come è successo alprogetto per gli argini di contenimento del Rio Mannu, tanto che il 20 Ottobre del 1892 lo straripamento del fiume ha causato la morte di 69 persone, inricordo delle quali svetta in Piazza Croce Santa una scultura a loro dedicata e in occasione del centenario è stata scritta da Alfonso Spiga e messa inscena dalla compagnia teatrale La Maschera un’ opera teatrale.

Dopo la seconda guerra mondiale, nel 1948, la Sardegna diventa Regione Autonoma a Statuto Speciale.

Nel 1950 grazie al Piano di rinascita vengono effettuati numerosi interventi per il miglioramento dell’economia dell’isola ed in particolare per il suosviluppo agricolo.

E’ così che San Sperate assume un ruolo di primaria importanza nell’isola, soprattutto per quel che concerne la frutticoltura, grazie alle nuove qualitàdi pesche e agrumi.

Nel dopoguerra San Sperate diventa il maggior fornitore dei mercati di ortofrutta di Cagliari e, negli ultimi vent’anni, il più grande produttore di peschedi tutta la Sardegna.

Oggi l’agricoltura non è più una delle attività economiche più diffuse, sono molti gli abitanti che vi dedicano ormai i piccoli ritagli di tempo e tantisono i terreni incolti, a causa delle sempre più frequenti siccità e delle basse prospettive di guadagno, causate dall’invasione nei nostri mercati di fruttaa prezzi molto bassi.

Particolarmente viva a partire dagli anni ’60 è la vita culturale del paese tanto che nel 1967 viene riconosciuto come “Paese Museo” per le numeroseiniziative in campo artistico e soprattutto per i muri dipinti con i murales che abbelliscono e rendono unico e originale il “Paese Museo”.

Attualmente San Sperate ha contatti con le accademie d’arte più importanti d’Europa.

ARTE

San Sperate è un paese assolutamente originale. La sua particolarità consiste nell’avere i muri dipinti ed essere arredato da sculture e opere d’arte.

Il muralismo a San Sperate.

La storia del Paese Museo inizia intorno agli anni ’60 quando prendono vita numerose iniziative in campo artistico e culturale. Nel ’67 arriva ilriconoscimento di Paese Museo grazie soprattutto ai muri dipinti con i murales che lo abbelliscono e lo rendono unico e originale.

Sono circa 350 i murales realizzati con tecniche varie, distribuiti per tutto il paese che ospita nel suo territorio numerose manifestazioni culturali,artistiche, teatrali e musicali.

I muri di San Sperate insomma raccontano al visitatore il grande fermento culturale che il paese visse negli anni ’60.

Attualmente San Sperate ha contatti con le accademie d’arte più importanti d’Europa.



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturalePinuccio Sciola e le origini del muralismo.

Il muralismo a San Sperate ha inizio nella seconda metà degli anni sessanta grazie all’attività dell’artista Pinuccio Sciola, nato e cresciuto nel paese.

Dopo gli studi al liceo Artistico di Cagliari, frequentato grazie ad una borsa di studio conseguita per un concorso di scultura, Pinuccio Sciola soggiornaper lunghi periodi in Europa, in Spagna prima e a Parigi poi e in tal modo perfeziona il suo percorso di crescita e sperimentazione, confrontandosi con imovimenti artistici dell’epoca. Vivendo e respirando il fermento culturale europeo sviluppa il suo talento naturale fino a diventare un apprezzatissimoed eclettico artista- scultore, ora di fama internazionale.

Rientrato a San Sperate, vince le iniziali diffidenze dei suoi concittadini e imbianca con la calce bianca le pareti di alcuni muri, di un paese fino alloradedito solo all’agricoltura e digiuno d’arte.

Grazie al suo entusiasmo e alla sua forte azione coinvolgente ed aggregante riesce a far entrare nel paese le novità artistico-culturali di matrice europeae insieme ad esse il potere dell’immagine che gradualmente prende forma e forza.

Nuovi messaggi, fermenti di una rivoluzione culturale attuata col pennello, così venivano dipinti sulla calce bianca e i loro colori vivaci trasmettevanoun sempre maggiore fervore facendo dilagare l’entusiasmo.

I semplici muri di fango si trasformano e diventano una officina in cui vivere e raccontare i colori della vera storia.

Così il paese inizia a cambiare volto e questo attrae numerosissimi personaggi del mondo artistico e culturale, nazionale ed internazionale, che in variomodo danno il loro contributo alla evoluzione culturale, politica e socio economica che determina il cambiamento di quello che era un piccolo eanonimo centro sardo in un “paese museo” oggi unanimemente apprezzato.

Gruppi spontanei si attivano per restaurare e imbiancare i muri che diventano “tele” su cui in breve tempo, muralisti di tutto il mondo, messicani,statunitensi, spagnoli, tedeschi, ungheresi, giapponesi, dipingono murales con i più diversi soggetti.

Particolarmente colpita dall’esperienza vissuta a San Sperate la pittrice Hansi Bhon sente il bisogno di trasmetterla con racconti e immagini in un libroche pubblica a Londra agli inizi degli anni ’70.

Questa attività inventata da Sciola ha un effetto prorompente e trova il pieno consenso sia della popolazione che dei personaggi di spicco della culturadell’epoca e così si diffonde anche in altri centri dell’isola.

Gli artisti che vi hanno partecipato e contribuito poi a diffonderne la fama anche fuori dall’isola tanto che nel 1976 l’intero paese riceve il prestigiosoinvito alla Biennale di Venezia.

Un piccolo centro della Sardegna ottiene così il riconoscimento per l’attività artistica nel senso più ampio del termine, il movimento non si ferma infattisolo ai dipinti di vario genere e soggetto, ma fa vivere al paese l’arte nelle sue più svariate e arricchenti manifestazioni; gruppi teatrali, giornalisti eintellettuali, fotografi, archeologi, musicisti, attori e poeti, artisti locali, nazionali ed internazionali frequentano San Sperate e si incontrano allaBiennale per testimoniare l’identità culturale isolana e la sua piena sintonia con le avanguardie artistiche dell’epoca.



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturaleArtigianato vario

L’artigianato è rappresentato soprattutto dalla lavorazione di ceramiche artistiche e dalla produzione dei dolci tipici, apprezzati e conosciuti in tutta laSardegna.

Accanto alla ormai storica produzione di dolci tipici va affermandosi anche la produzione di gelato artigianale messa in piedi da una storica famiglia digelatai del paese. Questa produce e vende in un clima di estrema cordialità un gelato di qualità e gusto ottimi.

Recentemente si sono sviluppate altre attività artigianali che vanno dalla pelletteria alla lavorazione dell’oro.

Possono rientrare in questa categoria anche due compagini di ragazzi che si occupano della produzione di gadgets sul Paese Museo, proponendosimpatiche idee regalo per gli abitanti del paese e souvenir d’effetto per i turisti.

Feste Religiose e Sagre

Le feste di San Sperate sono molto spesso legate alle tradizioni religiose e agricole.

Alle tradizioni religiose si uniscono gli interessanti momenti del folklore in cui è possibile ammirare i costumi tradizionali, i monili e gli strumentimusicali, in particolar modo le famose launeddas.

La tradizione agricola invece lega la promozione e la vendita dei prodotti.

FESTE RELIGIOSE TRADIZIONALI

SAN SPERATE, 17 Luglio. È la festa religiosa più importante quella del patrono; si celebra il in coincidenza con la Sagra delle pesche, lamanifestazione agricola di spicco, da oltre 60 anni.

SANTA PRISCA, 5 Maggio. La santa è compatrona del paese, le sue reliquie furono riesumate insieme a quelle di Speratus.

SANT’ISIDORO, prima decade di Maggio, protettore delle messi e degli agricoltori.

CORPUS DOMINI , processione domenicale con fasci di canne, bandierine, arazzi che abbelliscono le case, mentre le strade profumano di menta e dipetali di fiori sparsi lungo le vie del paese.

SANTA BARBARA, prima domenica di Giugno. Dalla sua chiesa in campagna la santa viene portata in parrocchia in solenne processione con costumitradizionali.

SAN GIOVANNI, 24 Giugno. Festa religiosa legata agli antichi rituali legati al solstizio d’estate.



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturale2 Novembre, in occasione della commemorazione dei defunti, i bambini vanno di casa in casa a chiedere “is panixeddas”, offerte destinate alle animedei defunti.

SANTA LUCIA, 13 dicembre. Davanti a un gigantesco fuoco preparato in suo onore, tanti fedeli chiedono protezione per la vista o la guarigione dimalattie legate agli occhi.

Da ricordare infine la suggestiva processione de “S’incontru” il giorno di Pasqua.

ECONOMIA AGRICOLA E APICOLTURA

La vocazione all’agricoltura delle epoche più remote, favorita dalle caratteristiche del suo suolo fertile e ricco d’acqua, è fortemente sentita nel paese, eancora oggi i prodotti agricoli di San Sperate sono tra i più apprezzati per qualità.

Purtroppo però oggi l’agricoltura non è più una delle attività economiche più praticate, sono numerosi gli abitanti che vi dedicano i piccoli ritagli ditempo e tanti sono i terreni incolti, a causa delle sempre più frequenti siccità e delle basse prospettive di guadagno, causate dall’invasione nei nostrimercati di frutta a prezzi molto bassi.

I tanti agricoltori rimasti però, fanno di San Sperate uno dei più importanti centri frutticoli della Sardegna. Sono numerosi gli agricoltori che semprepiù spesso preferiscono vendere i loro prodotti nelle proprie abitazioni per un maggiore profitto, attirando i clienti di passaggio o affezionati da tempo.

Nonostante i sempre più numerosi terreni incolti, il territorio è abbastanza caratterizzato dalle coltivazioni e pertanto si presenta al visitatore come ungiardino, soprattutto con i suoi filari di pesche e agrumi.

Alla coltivazione delle pesche si affianca anche quella degli agrumi e, in maniera meno consistente, di albicocche, grano, pomodori, cereali e verdure.

Recente ma in via di sviluppo la coltivazione delle fragole.

In forte crescita il settore della floricoltura in serra e connessa a tale attività ampiamente diffusa è l’apicoltura.

APICOLTURA

Un’azienda di modeste dimensioni si dedica all’apicoltura nel territorio di San Sperate; con un discreto successo e si prevede un forte incrementoconsiderata la sempre maggiore richiesta di prodotti genuini e sani.

I lavori di rimboschimento nel territorio contribuiranno senza dubbio a favorire un sempre maggiore sviluppo di un’attività che in Sardegna affonda lesue radici nei tempi antichi.



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Accoglienza e inclusione – Situazione socio-ambientale e culturaleCicerone infatti, il celebre oratore latino, cita il miele “amaro” prodotto nell’isola, considerato ancor oggi uno dei più pregiati. Esso viene prodottoanche nel territorio di San Sperate avvicinando con sapiente perizia le arnie alle piante di corbezzolo che conferiscono un retrogusto amarognolo aquesta prelibata qualità di miele.

A San Sperate l’apicoltura produce una vasta gamma di mieli aromatizzati. In particolare, per conferire aromi intensi vengono analogamente sfruttatigli agrumeti che permettono di produrre un miele aromatizzato dal sapore dolcemente fruttato e gli eucaliptus che conferiscono al miele le noteproprietà balsamiche e un retrogusto salato.

Piuttosto importante l’aumento demografico, anche con la presenza di diverse etnie.

Importante è la presenza nel territorio di risorse culturali e formative (Asilo nido comunale, Baby parking, Scuole dell’infanzia, statale e privata,Primaria e Secondaria con indirizzo musicale, Scuola civica di musica, Associazioni culturali, Associazioni sportive, Associazioni di volontariato,teatri, Chiesa cattolica, Oratori parrocchiali).



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AREA ORGANIZZATIVA


SEDIL'Istituto Comprensivo “G. Deledda” è organizzato in quattro plessi, relativamente vicini tra loro.

PLESSO Telefono N° docenti N° alunni

Scuola dell’infanzia Via Garau 0709600412 10 94

Scuola dell’infanzia Via Pixinortu 0709603816 5 44

Scuola Primaria Via Sassari07096000310707340397

44 338

Sc.secondaria di I grado a indirizzo musicale Via Pixinortu 0709603816 31 186



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AREA ORGANIZZATIVA


CONSIGLIO DI ISTITUTO

Partecipazione di diritto Dirigente Scolastico

Componenti docenti Cadeddu Anastasia, Porcedda Vincenza, Usai Stefania, Perotto Alberta, Pilloni Emanuela, PomataTitti, Poddighe Rita

Componenti genitori Schirru Gianluca (Presidente), Casti Giuseppe, Eichelberger Alisson, Lussu Chiara, Maccioni Marcella,Ortu Manuele, Poddesu Silvia, Protani Antonio.

Componente A.T.A. Farris Maria Paola, Schirru Carmelo.

FUNZIONI STRUMENTALILe funzioni strumentali al P.T.O.F. hanno compiti di coordinamento delle attività curricolari e extra curricolari, di valutazione del sistema e diconsulenza pedagogica. Vengono individuate dal Collegio dei Docenti, a inizio anno scolastico, sulla base delle esigenze rilevate.

Area 1 - Gestione e monitoraggio P.T.O.F Cadeddu A., Pomata T., Gamba A.

Area 2 - Inclusione scolastica-sociale Usai S., Porcedda V.

Area 3 - Tecnologia -sito web Sciola M.

Area 4 - INVALSI Manzi C.



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AREA ORGANIZZATIVA


REFERENTI

Scuola infanzia Scuola primaria Scuola secondaria

Sicurezza e legalitàTomasi D. Pilloni E. Perotto A.

Gamba A.

Custodia strumenti musicali Alba R.

Musica Fichera

TeatroTomasi D. Mascia I. Coordinatori di classe

(Lobina G.)

Sport La Rocca R. Agosta G. Vacca R.

Ambiente Serra M. Piroddi A.P.

Salute Sciola M. Piroddi A.P.

Gestione documenti informatici Vacca R.

Orientamento Manzi C.

Invalsi Porcedda V. Manzi C.

Educazione stradale Lancellotti

Viaggi Medas M. C. Sanna D. Vacca R.

Continuità Saba M. Salis G. Perotto A.



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AREA ORGANIZZATIVA

Sedi - Consiglio di Istituto – Funzioni strumentali – Referenti – Le Commissioni

LE COMMISSIONIIl Collegio dei docenti esplica la sua funzione attraverso l’attività di diverse Commissioni di lavoro che operano in fase di programmazione (settembre)e nel corso dell'anno scolastico a sostegno dell'attività progettuale e organizzativa.

All'interno di ciascuna commissione viene nominato un referente che ha la responsabilità di definire compiti, obiettivi e tempi, predisporre eraccogliere la documentazione, stendere sintetici verbali sulla modulistica predisposta, coordinare le attività, tenere i collegamenti col Dirigentescolastico, con la funzione strumentale corrispondente e con gli altri gruppi di lavoro.

Le commissioni e gli incarichi specifici sono funzionali ai progetti, all’organizzazione e all’interazione con il territorio.

Per meglio garantire efficacia ed efficienza alcune commissioni, definite “congiunte”, interessano i tre ordini di scuola, altre invece ogni singoloordine; esse svolgono un prezioso lavoro di approfondimento, studio, riflessione per adeguare l’offerta formativa, le strategie educative el’organizzazione ai bisogni formativi dell’utenza:

P.T.O.F (f.s.) Cadeddu A., Pomata T., Gamba A.

Test attitudinali Alba R., Fichera S., Carta C., Astara Prontu F., Salis C.

Continuità Referenti continuità

Viaggi Referenti viaggi

G.L.I. operativo individuale Dirigente, F.S., Equipe socio-psico-medica, Servizi Sociali, Team docente, Famiglia, Educatori.

G.L.I. d'Istituto Rappresentanza docenti: Usai – Porcedda - Rappresentanza genitori. Equipe socio-psico-medica.Dirigente. F.S. Servizi Sociali. Team docente. Famiglia. Educatori.



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SCUOLA DELL’INFANZIA – MACROPROGETTO “ARTISTICA... MENTE”

Le strutture scolastiche – Organizzazione interna – Progetti – “Oltre la scuola”


LE STRUTTURE SCOLASTICHE

Plesso di via Garau

L’edificio in cui è ubicata la scuola dell’infanzia, dispone di una struttura ampia e luminosa recentemente oggetto di importanti lavori di ampliamento.Dal 20 marzo 2018 ospita tutte le 6 sezioni, di cui tre dotate di bagno e antibagno per gli alunni. Ogni aula consentirà l’accesso al giardino in manieradiretta. Sono presenti dei piccoli locali dove viene riposto il materiale per la psicomotricità, il materiale audiovisivo/didattico e uno per il materiale dipulizia nonché altro materiale della scuola. Vi è un piccolo ambiente polivalente con annesso bagno e antibagno per il personale docente e non-docente.

La sala d’ingresso è costituita da un unico ambiente polifunzionale dove si svolgono giochi e attività di intersezione. Sono presenti una sala mensa euna cucina in loco ove vengono quotidianamente preparati i pasti.

L’edificio è circondato da un esteso giardino alberato e arredato con alcuni giochi che vengono utilizzati dai bambini per le attività ludiche e motorie.Sono presenti il sistema di allarme e i dispositivi antincendio.

Plesso di via Pixinortu

Fino al 19 marzo 2018 il plesso ha ospitato due sezioni di scuola dell’infanzia del nostro istituto, per motivi logistici, sfruttando un’ala della scuolasecondaria di primo grado sita in via Pixinortu.

L’ingresso dell’utenza all’edificio è indipendente, il plesso è comunque collegato alla scuola secondaria tramite una porta antipanico.

Nel primo spazio sono previsti appendiabiti per i bambini ed è posizionata la postazione di vigilanza del collaboratore scolastico.

Si accede quindi ad un andito su cui si affacciano:

Un’ampia sala mensa che per due volte la settimana viene condivisa, in orari differenti, con i ragazzi del tempo prolungato della scuolasecondaria.

I servizi igienici, all’interno dei quali è presente un esteso antibagno su cui si aprono due porte, una che conduce alla zona preposta per gliadulti, l’altra che apre la parte riservata agli alunni.



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Le strutture scolastiche – Organizzazione interna – Progetti – “Oltre la scuola” Tre aule: due sono quelle utilizzate dalle sezioni; la terza, è utilizzata per l’accoglienza la mattina e nei momenti di attività di intersezione.

Quest'ultima aula ospita temporaneamente una delle sezioni del plesso di Via Garau, in cui sono in corsi i lavori di ampliamento. Le sezionipossono utilizzare il giardino con pavimentazione in battuto di cemento e un’ampia zona con dei pini della scuola secondaria.

L’Istituto è dotato di un piano di prevenzione e protezione e di un piano di evacuazione degli edifici scolastici. Almeno due volte l’anno si effettuano leprove di evacuazione.

PROVE EVACUAZIONE

Nel rispetto della normativa vigente, durante l’anno scolastico verranno effettuate almeno 2 prove di evacuazione.

RSPP (Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione) ingegnere Davide Serpi - Progetto Sicurezza e legalità.



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Le strutture scolastiche – Finalità - Organizzazione interna – Progetti – “Oltre la scuola”

LE FINALITA’

La scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza, della cittadinanza:

Sviluppare l’IDENTITÀ significa:

imparare a stare bene;

sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze;

imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile;

sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, appartenente auna comunità.

Sviluppare l’AUTONOMIA significa:

acquisizione la capacità di interpretare e governare il proprio corpo;

partecipare alle attività nei diversi contesti;

avere fiducia in sé e fidarsi degli altri;

realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi;

provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto;

esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni;

esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana;

partecipare alle negoziazioni e alle decisioni spiegando le proprie motivazioni;

assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

Sviluppare la COMPETENZA significa:

imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto;

descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi;

sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati.



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Le strutture scolastiche – Finalità - Organizzazione interna – Progetti – “Oltre la scuola”Sviluppare il senso della CITTADINANZA significa:

scoprire gli altri e i loro bisogni;

gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero,l’attenzione al punto di vista dell’altro,

riconoscere diritti e doveri;

porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.

I campi di esperienza e i traguardi per lo sviluppo delle competenze

La scuola dell’infanzia si propone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia allacittadinanza, con riferimento alle competenze chiave europee e declinandole attraverso i campi di esperienza.

LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE I CAMPI DI ESPERIENZA

Comunicazione nella madrelinguaI discorsi e le parole – tutti

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia La conoscenza del mondo – oggetti, fenomeni, viventi / numero espazio

Competenze digitali Tutti

Imparare a imparare Tutti

Competenze sociali e civiche Il sé e l’altro – tutti

Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tutti

Consapevolezza ed inclusione culturale Il corpo e il movimento

Immagini, suoni, colori



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Le strutture scolastiche – Finalità - Organizzazione interna – Progetti – “Oltre la scuola”Al termine della scuola dell’infanzia vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze, raggiungibili con specifici obiettivi diapprendimento.

Il sé e l’altro

Traguardi per lo sviluppo della competenza Obiettivi specifici di apprendimento

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, saargomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti ebambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprieesigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre piùadeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni dellafamiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini ecomincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chiascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali,su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una primaconsapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivereinsieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e simuove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sonofamiliari, modulando progressivamente voce e movimento anche inrapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, leistituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunitàe della città.

3 ANNI

superare con serenità il momento del distacco

orientarsi nell’ambiente scolastico

rispettare le regole della scuola

saper stare a tavola

riordinare i propri oggetti

essere autonomo nelle situazioni di vita quotidiana

imparare i nomi dei compagni, delle insegnanti e del personale della scuola

4 ANNI

sviluppare il senso di appartenenza alla scuola e alla famiglia

giocare rispettando le regole

accettare e confrontarsi con la diversità

aiutare i compagni in difficoltà

organizzare autonomamente gli spazi

riconoscere il proprio contrassegno e gli oggetti personali

5 ANNI

sviluppare il senso dell’identità personale

manifestare e controllare le proprie emozioni

porre domande esistenziali

collaborare alle attività di routine

rispettare e ordinare i materiali

consolidare e condividerei valori della comunità

seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità



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Il corpo e il movimento


Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce ilpotenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gliconsentono una buona autonomia nella gestione della giornata ascuola.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali edi sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sanaalimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori,li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoliattrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’internodella scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con glialtri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nellacomunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpofermo e in movimento.

3 ANNI

riconoscere i segnali del corpo

muoversi nell’ambiente scolastico con serenità

imitare semplici posture

camminare e correre con sicurezza

eseguire giochi liberi

riconoscere le principali parti del corpo su se stesso

sperimentare movimenti

rispettare semplici regole di cura personale

4 ANNI

eseguire percorsi ed esercizi su comando

arrampicarsi, saltare, scivolare, fare capriole

lanciare e afferrare la palla

rappresentare lo schema corporeo

acquisire norme igieniche per la cura e salute del corpo

conoscere le norme di una corretta alimentazione

sviluppare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica

sviluppare la motricità globale

discriminare percezioni sensoriali

5 ANNI

conoscere le funzioni delle varie parti del corpo

riprodurre in maniera analitica le varie parti del corpo

saper correre, saltare, stare in equilibrio e coordinarsi nei giochi individuali e di gruppo

inventare movimenti seguendo la musica

riconoscere le varie espressioni del viso

raggiungere una buona autonomia personale

adottare pratiche corrette di cura di sé, si igiene e di alimentazione

riconoscere la parte destra e sinistra del corpo

tagliare, infilare, modellare, ecc.



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Immagini, suoni, colori


Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le variepossibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, ildisegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali estrumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offertedalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali,musicali, visivi, di animazione …); sviluppa interesse per l’ascoltodella musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione eproduzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplicisequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di unanotazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

3 ANNI

individuare i colori primari:giallo, rosso, blu

stendere i colori a dita

memorizzare e cantare semplici canti

riprodurre semplici ritmi con le mani e i piedi

esprimersi con il disegno

riconoscere suoni e rumori dell’ambiente circostante

avvicinarsi al mondo dell’arte

manipolare vari materiali

drammatizzare semplici storie e emozioni

4 ANNI

sperimentare in modo creativo diverse tecniche espressive

utilizzare i colori ( primari e derivati) in modo corrispondente alla realtà

esprimersi attraverso drammatizzazioni

produrre semplici ritmi con corpo e voce

descrivere un’immagine, un’opera d’arte

ascoltare suoni e musiche di vario genere

5 ANNI

utilizzare e rielaborare secondo uno stile personale diverse tecniche e materiali

verbalizzare i propri disegni

riconoscere e usare i colori primari e derivati

cantare da soli e in coro

sperimentare elementi musicali di base

avvalersi delle nuove tecnologie per giocare ofruire informazioni

acquisire un atteggiamento critico verso i prodotti artistici e massmediali

rappresentare graficamente, con simboli, il suono, il rumore e il silenzio



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I discorsi e le parole


Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il propriolessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti,argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza indifferenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuoveparole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede eoffre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e perdefinirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce esperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e lafantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme dicomunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologiedigitali e i nuovi media.

3 ANNI

esprimere sentimenti e bisogni utilizzandoil linguaggio verbale

raccontare il proprio vissuto

ascoltare fiabe, racconti, poesie ecc..

memorizzare e ripetere filastrocche e poesie

comprendere semplici consegne

denominare oggetti di uso comune

pronunciare correttamente alcune parole e articolare semplici frasi

4 ANNI

verbalizzare emozioni e il proprio vissuto

usare il linguaggio verbale per comunicare con i compagni durante il gioco ele attività

descrivere qualità riferite ad oggetti

arricchire e precisare il lessico

rispettare il proprio turno per parlare

raccontare storie ascoltate

articolare correttamente le frasi

5 ANNI

comprendere i contenuti di un racconto

distinguere segni grafici, lettere, parole

maturare un rapporto positivo verso il libro

inventare storie, finali di racconti, ruoli di personaggi

partecipare a giochi linguistici

intervenire nelle conversazioni con adulti e coetanei

confrontare lingue diverse

avvicinarsi alla lingua scritta



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La conoscenza del mondo


Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteridiversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità;utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumentialla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e dellasettimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potràsuccedere in un futuro immediato e prossimo.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loroambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne lefunzioni e i possibili usi.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con inumeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni dilunghezze, pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usandotermini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; seguecorrettamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

3 ANNI

individuare alcuni aspetti legati alla stagionalità

compiere osservazioni sull’ambiente, sugli animali, sulle cose

osservare i mutamenti stagionali

utilizzare i concetti: aperto-chiuso, dentro-fuori,sopra-sotto, grande-piccolo, lungo-corto, alto-basso, pochi-molti

distinguere il giorno e la notte

raggruppare e ordinare secondo criteri diversi

4 ANNI

localizzare persone e cose nello spazio

orientarsi rispetto alle relazioni spaziali

orientarsi nel tempo della routine scolastica

distinguere in base alla qualità e alla quantità

creare insiemi in base alla forma e al colore

conoscere alcune figure geometriche

cogliere trasformazioni naturali e stagionali

maturare un comportamento esplorativo e curioso

5 ANNI

raggruppare e ordinare secondo criteri diversi

localizzare oggetti in base alle relazioni spaziali

rappresentarsi all’interno di uno spazio

saper registrare dati grafici e tabelle

conoscere e rappresentare aspetti delle stagioni

conoscere gli elementi dell’ambiente: persone, animali, piante, cose

cogliere la scansione temporale

distinguere quantità e associarle ai numeri

riconoscere e rappresentare gli opposti



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Orario docenti

L’orario di servizio delle insegnanti è di 25 ore settimanali su due turni.

Con l’avvio del servizio mensa le docenti seguono la seguente articolazione oraria:

turno antimeridiano: dal lunedì al venerdì - ore 8:00 – 13:00

turno pomeridiano: dal lunedì al venerdì - ore 11:00 -16:00

In occasione di particolari attività culturali o didattiche, quali rappresentazioni teatrali, eventi sportivi, uscite didattiche, feste e manifestazioni neiperiodi dell’anno maggiormente significativi (Natale, Carnevale, mostre e altre manifestazioni) si ritiene opportuno adattare l’orario scolastico deglialunni e delle insegnanti in base all’attività programmata.

Per tali circostanze le famiglie verranno preventivamente ed opportunamente informate.



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ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi)

FIGURE STAFF D.S.


Collaboratori del D.S.Prof.ssa Alberta Perotto (primo collaboratore)

Ins. Emanuela Pilloni (secondo collaboratore)

Figure SensibiliDocenti: Alba Gamba (plesso via Garau)

Docenti: Daniela Tomasi (plesso Via Pixinortu)

Direttore S.G.A. Cinzia Piano

Personale ATA

Assistenti Amministrativi:

Maria Margherita Marcia, Claretta Orrù, Eleonora Frau

Collaboratori Scolastici:

sig.ra Giovanna Pilloni, sig.ra Benedetta Porceddu (plesso Via Garau)

sig.ra Maria Bonaria Cordeddu (plesso Via Pixinortu)

Tempo scuola

Alunni anticipatari

(prima del compimento del terzo anno)

dal lunedì al venerdì:

ingresso ore 8:00÷9:00

uscita ore 12:00 (fino al compimento del terzo anno)

Alunni 3, 4 e 5 anni

Tempo pieno

(40 ore settimanali)

dal lunedì al venerdì:

ingresso ore 8:00÷9:00

uscita ore 15:30÷16:00



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8:00/9:00 Accoglienza

9:00/11:45 Attività didattiche

11:45/12:00 Preparazione pranzo

12:00/13:00 Pranzo

13:00/15:30 Attività ludiche/didattiche

15:30/16:00 Uscita

Assegnazione docenti alle sezioni

SEZIONE TURNO A TURNO B SOSTEGNO IRC

A Madeddu F. Gamba A. Piras V. Muru A. B.

B La Rocca R. Saba M. Mureddu R. Muru A. B.

C Medas M. C. Porcedda I. Muru A. B.

D Marcialis M. Atzeni E. Muru A. B.

E Tomasi D. Nocentini A. Leto B. Muru A. B.

F Fais G. Pala F. Muru A. B.



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Orari di ricevimento genitori scuola dell’infanzia

SEZ. A MADEDDU F. GAMBA A. *PIRAS V.

mese giorni ora mese giorni ora mese giorni ora

OTTOBRE 16 - 30 13:00 - 14:00 OTTOBRE 18 - 30 13:00 - 14:00 OTTOBRE 24 14:00 – 15:00

NOVEMBRE 13 - 27 13:00 - 14:00 NOVEMBRE 15 - 29 13:00 - 14:00 NOVEMBRE 07 - 21 14:00 – 15:00

DICEMBRE 11 13:00 - 14:00 DICEMBRE 13 13:00 - 14:00 DICEMBRE 05 - 19 14:00 – 15:00

GENNAIO 08 - 22 13:00 - 14:00 GENNAIO 10 - 24 13:00 - 14:00 GENNAIO 16 - 30 14:00 – 15:00

FEBBRAIO 05 - 19 13:00 - 14:00 FEBBRAIO 07 - 21 13:00 - 14:00 FEBBRAIO 14 - 27 14:00 – 15:00

MARZO 05 - 19 13:00 - 14:00 MARZO 07 - 21 13:00 - 14:00 MARZO 13 - 27 14:00 – 15:00

APRILE 06 - 16 - 30 13:00 - 14:00 APRILE 04 - 18 13:00 - 14:00 APRILE 10 - 23 14:00 – 15:00

MAGGIO 13:00 - 14:00 MAGGIO 02 13:00 - 14:00 MAGGIO 04 14:00 – 15:00

SEZ. B LA ROCCA R. SABA M. *MUREDDU R.

mese giorni ora mese giorni ora mese giorni ora

OTTOBRE 23 13:00 - 14:00 OTTOBRE 16 - 30 13:00 - 14:00 OTTOBRE 20 14:00 – 15:00


DICEMBRE 04 - 18 13:00 - 14:00 DICEMBRE 11 13:00 - 14:00 DICEMBRE 15 14:00 – 15:00




APRILE 09 - 23 13:00 - 14:00 APRILE 06 - 16 - 30 13:00 - 14:00 APRILE 06 - 20 14:00 – 15:00

MAGGIO 07 13:00 - 14:00 MAGGIO 16 - 30 13:00 - 14:00 MAGGIO 11 14:00 – 15:00



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SEZ. C MEDAS M. C. PORCEDDA I.

mese giorni ora mese giorni ora

OTTOBRE 26 13:00 - 14:00 OTTOBRE 19 13:00 - 14:00

NOVEMBRE 09 - 23 13:00 - 14:00 NOVEMBRE 16 - 30 13:00 - 14:00

DICEMBRE 07 - 21 13:00 - 14:00 DICEMBRE 14 13:00 - 14:00

GENNAIO 18 13:00 - 14:00 GENNAIO 11 - 25 13:00 - 14:00

FEBBRAIO 01 - 15 13:00 - 14:00 FEBBRAIO 08 - 22 13:00 - 14:00

MARZO 01 - 15 - 28 13:00 - 14:00 MARZO 08 - 22 13:00 - 14:00

APRILE 12 - 26 13:00 - 14:00 APRILE 05 - 19 13:00 - 14:00

MAGGIO 10 13:00 - 14:00 MAGGIO 04 13:00 - 14:00

SEZ. D MARCIALIS M. ATZENI E.


OTTOBRE 23 13:00 - 14:00 OTTOBRE 19 13:00 - 14:00



GENNAIO 15 - 29 13:00 - 14:00 GENNAIO 11 - 25 13:00 - 14:00


MARZO 12 - 26 13:00 - 14:00 MARZO 08 - 22 13:00 - 14:00

APRILE 09 - 23 13:00 - 14:00 APRILE 05 - 19 13:00 - 14:00

MAGGIO 07 13:00 - 14:00 MAGGIO 10 13:00 - 14:00

TOMASI D. NOCENTINI A. *LETO B.



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SEZ. Emese giorni ora mese giorni ora mese giorni ora

OTTOBRE 24 13:00 - 14:00 OTTOBRE 17 13:00 - 14:00 OTTOBRE 24 14:00 – 15:00


DICEMBRE 05 - 19 13:00 - 14:00 DICEMBRE 12 13:00 - 14:00 DICEMBRE 05 - 19 14:00 – 15:00




APRILE 10 - 24 13:00 - 14:00 APRILE 05 - 17 13:00 - 14:00 APRILE 10 - 24 14:00 – 15:00

MAGGIO 03 13:00 - 14:00 MAGGIO 10 13:00 - 14:00 MAGGIO 03 14:00 – 15:00

SEZ. F

FAIS G. PALA F.


OTTOBRE 25 13:00 - 14:00 OTTOBRE 18 13:00 - 14:00



GENNAIO 17 - 31 13:00 - 14:00 GENNAIO 10 - 24 13:00 - 14:00


MARZO 14 - 28 13:00 - 14:00 MARZO 07 - 21 13:00 - 14:00

APRILE 11 13:00 - 14:00 APRILE 04 - 18 13:00 - 14:00

MAGGIO 09 13:00 - 14:00 MAGGIO 02 13:00 - 14:00

R.C. **MURU A. B.

mese giorni ora



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OTTOBRE 17 12:00 - 12:30

NOVEMBRE 14 - 28 12:00 - 12:30

DICEMBRE 12 12:00 - 12:30

GENNAIO 09 - 23 12:00 - 12:30

FEBBRAIO 06 - 20 12:00 - 12:30

MARZO 06 - 20 12:00 - 12:30

APRILE 05 - 17 12:00 - 12:30

MAGGIO 10 12:00 - 12:30



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PROGETTI

SEZIONI COINVOLTE DENOMINAZIONE PROGETTO REFERENTE TEMPI

TutteSettimana della cultura:

mostra d'arteA. Nocentini 02-05 maggio 2018

Tutte Progetto inclusione V. Porcedda Tutto l'anno

TutteOrientamento allo sport

(con esperto esterno)R. La Rocca

Secondo quadrimestre

Saggio finale 03 maggio 2018

B, C Progetto continuità M. Saba Tutto l'anno

Tutte Progetto Teatro D. Tomasi 12 aprile 2018

TutteProgetto Feste

Natale – Carnevale – Festa di fine annoSaba M. Tutto l'anno

TutteEducazione alla legalità:"Bolina a scuola"

(con esperto esterno)Tomasi D.

09 febbraio 2018 (Via Garau)

16 febbraio 2018 (Via Pixinortu)

04 maggio 2018

TutteSicurezza e legalità

(con esperto esterno)

A. Gamba

(plesso Via Pixinortu)

D. Tomasi

(plesso Via Garau)

Tutto l’anno

TutteCortometraggio animato

"Crescere creativi"A. Gamba

Dal 22 gennaio 2018

al 23 aprile 2018



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SEZIONI COINVOLTE DENOMINAZIONE PROGETTO REFERENTE TEMPI

E, FAttività ludico - motoria "1, 2 e 3... salta insieme a me"

(con esperto esterno)D. Tomasi

Dal 01 marzo 2018

al 31 maggio 2018

E, FLaboratorio musicale


Dal 23 febbraio 2018

al 18 maggio 2018

E"I profumi della natura"



al 02 maggio 2018

E"Un libro anche per te"



al 31 maggio 2018



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SCUOLA DELL’INFANZIA – MACROPROGETTO “IO, TU, NOI”

Le strutture scolastiche – Organizzazione interna – Progetti di plesso e di istituto - “Oltre la scuola”

“OLTRE LA SCUOLA” - VISITE GUIDATE/VIAGGI DI ISTRUZIONE

SEZIONE REFERENTE DESTINAZIONE DATA DURATA

E, F,

B, C

R. La Rocca Cagliari - sede Radiolina "La voce dei bambini allaradio"

25/01/2018

26/01/2018

9:00 – 13:00

A, B, C, D, E, F I. Porcedda Cagliari - Teatro Lirico 28/03/2018 9:00 – 13:00

E D. Tomasi San Sperate - Libreria "FaVolare" 16/02/2018

12/03/2018

9:30 - 11:45

E D. Tomasi San Sperate - Biblioteca Comunale "Anselmo Spiga" 02/03/2018

27/04/2018

9:30 - 11:45



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SCUOLA PRIMARIA – MACROPROGETTO “PENNA E CLICK.IT”

Ubicazione e struttura – Finalità - Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”


UBICAZIONE E STRUTTURA

E’ costituita da due edifici di due piani, comunicanti tra loro per mezzo di un terzo edificio costruito fra i due.

Il primo è situato in via Cagliari e gli spazi sono i seguenti:

il piano terra è completamente adibito a locali mensa

il primo piano ospita tre classi prime.

Il secondo edificio, situato tra via Sassari e via Alghero è così utilizzato:

il piano terra ospita tutte le classi che osservano il tempo pieno e una classe quinta a tempo normale;

il piano superiore ospita una classe seconda a tempo pieno, tre classi seconde, due classi terze, due classi quarte e una quinta, tutte a temponormale.

Il terzo edificio è composto da:

un ampio ingresso, tre aule utilizzate dalla Scuola Civica di musica, un teatro polivalente, utilizzato per rappresentazioni teatrali e attivitàmotorie ed usi vari per le esigenze degli Enti Locali.

Ospita inoltre il servizio accoglienza nelle ore extrascolastiche, prima e dopo l’orario delle attività didattiche.

Al piano superiore vi è un’ampia palestra per le attività motorie. 17 aule su 20 sono dotate di LIM.

Intorno agli edifici c’è un ampio cortile per le attività ricreative; sul lato via Alghero tale spazio accoglie gli alunni e le famiglie all’ingresso e all’uscitadalla Scuola.

PROVE EVACUAZIONE

Nel rispetto della normativa vigente, anche nel corrente anno scolastico verranno effettuate almeno 2 prove di evacuazione.

RSPP ingegnere Davide Serpi- Progetto Sicurezza e legalità.



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FINALITA’

Scuola, Costituzione, Europa

Nella consapevolezza della relazione che unisce cultura, scuola e persona, la finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico e integrale dellapersona, all’interno dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza e nel rispetto e nellavalorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie.

La scuola italiana, statale e paritaria, svolge l’insostituibile funzione pubblica assegnatale dalla Costituzione della Repubblica, per la formazione diogni persona e la crescita civile e sociale del Paese. Assicura a tutti i cittadini l’istruzione obbligatoria di almeno otto anni (articolo 34), elevati ora adieci. Contribuisce a rimuovere “gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impedisconoil pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese”(articolo 3).

L’azione della scuola si esplica attraverso la collaborazione con la famiglia (articolo 30), nel reciproco rispetto dei diversi ruoli e ambiti educativinonché con le altre formazioni sociali ove si svolge la personalità di ciascuno (articolo 2).

La scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado costituiscono il primo segmento del percorso scolastico econtribuiscono in modo determinante all’elevazione culturale, sociale ed economica del Paese e ne rappresentano un fattore decisivo di sviluppo e diinnovazione.

L’ordinamento scolastico tutela la libertà di insegnamento (articolo 33) ed è centrato sull’autonomia funzionale delle scuole (articolo 117). Le scuolesono chiamate a elaborare il proprio curricolo esercitando così una parte decisiva dell’autonomia che la Repubblica attribuisce loro. Per garantire a tuttii cittadini pari condizioni di accesso all’istruzione ed un servizio di qualità, lo Stato stabilisce le norme generali cui devono attenersi tutte le scuole,siano esse statali o paritarie. Tali norme comprendono: la fissazione degli obiettivi generali del processo formativo e degli obiettivi specifici diapprendimento relativi alle competenze degli studenti; le discipline di insegnamento e gli orari obbligatori; gli standard relativi alla qualità del servizio;i sistemi di valutazione e controllo del servizio stesso.

Con le Indicazioni nazionali s’intendono fissare gli obiettivi generali, gli obiettivi di apprendimento e i relativi traguardi per lo sviluppo dellecompetenze dei bambini e ragazzi per ciascuna disciplina o campo di esperienza. Per l’insegnamento della Religione Cattolica, disciplinata dagliaccordi concordatari, i traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento sono definiti d’intesa con l’autorità ecclesiastica (decretodel Presidente della Repubblica dell’11 febbraio 2010).

Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-chiave per l’apprendimentopermanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006 ) che sono:



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Ubicazione e struttura – Finalità - Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”1) comunicazione nella madrelingua;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) competenza digitale;

5) imparare a imparare;

6) competenze sociali e civiche;

7) spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8) consapevolezza ed espressione culturale.

Queste sono il punto di arrivo odierno di un vasto confronto scientifico e culturale sulle competenze utili per la vita al quale l’Italia ha attivamentepartecipato. L’impegno a far conseguire tali competenze a tutti i cittadini europei di qualsiasi età, indipendentemente dalle caratteristiche proprie diogni sistema scolastico nazionale, non implica da parte degli Stati aderenti all’Unione europea l’adozione di ordinamenti e curricoli scolastici conformiad uno stesso modello. Al contrario, la diversità di obiettivi specifici, di contenuti e di metodi di insegnamento, così come le differenze storiche eculturali di ogni paese, pur orientati verso le stesse competenze generali, favoriscono l’espressione di una pluralità di modi di sviluppare e realizzaretali competenze. Tale processo non si esaurisce al termine del primo ciclo di istruzione, ma prosegue con l’estensione dell’obbligo di istruzione nelciclo secondario e oltre, in una prospettiva di educazione permanente, per tutto l’arco della vita.

Nell’ambito del costante processo di elaborazione e verifica dei propri obiettivi e nell’attento confronto con gli altri sistemi scolastici europei, leIndicazioni nazionali intendono promuovere e consolidare le competenze culturali basilari e irrinunciabili tese a sviluppare progressivamente, nel corsodella vita, le competenze-chiave europee.



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ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi )

Figure di staff


Collaboratori del D.S.Prof.ssa Alberta Perotto (primo collaboratore)

Docente: Emanuela Pilloni (secondo collaboratore)

Figure SensibiliDocenti: Emanuela Pilloni -Cadeddu Anastasia

ATA: M. Paola Farris

Direttore S.G.A. Cinzia Piano

Personale ATA

Assistenti Amministrativi: Maria Margherita Marcia, Claretta Orrù, Eleonora Frau

Collaboratori Scolastici: sig. Carmelo Schirru, sig.ra M.Paola Farris, sig.ra Teresa Serpi, sig.raStefania Podda.

Tempo scuola

Classi prime sez. A-B (27 h. settimanali) Dal lunedì al giovedì 8.00-13.30 - venerdì 8.00-13.00

Classi seconde sez. A-B-D (27 h. settimanali) Dal lunedì al giovedì 8.00-13.30 - venerdì 8.00-13.00

Classi terze sez. A-B – D (27 h. settimanali) Dal lunedì al giovedì 8.00-13.30 - venerdì 8.00-13.00

Corso C (dalla prima alla quinta) - Corso E (terza, quinta)

(40 h. settimanali)

Dal lunedì al venerdì 8.00-16.00



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Monte ore annuale per discipline - 27 ore

DISCIPLINA CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZEITALIANO 8 7 6MATEMATICA 6 6 6INGLESE 1 2 3 SCIENZE 2 2 2STORIA 2 2 2GEOGRAFIA 2 2 2ED.IMMAGINE 1 1 1ED. MOTORIA 2 2 2MUSICA 1 1 1RELIGIONE 2 2 2TOTALI 27 ore settimanali 27 ore settimanali 27 ore settimanaliTOTALE GIORNI ANNUALI

27×33 settimane = 891 27×33 settimane = 891 27×33 settimane = 891

Monte ore annuale per discipline - tempo normale - 30 ore

DISCIPLINA CLASSI QUARTE E QUINTEITALIANO 7INGLESE 3MATEMATICA 7SCIENZE 2STORIA 2GEOGRAFIA 2ED. IMMAGINE 2ED. MOTORIA 2MUSICA 1 RELIGIONE 2TOTALE 30 ore settimanali

TOTALI ORE ANNUALI 30x33= 990



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Monte ore annuale per discipline nel - tempo pieno (corsi C/E)

DISCIPLINA CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSI TERZE QUARTE E QUINTEITALIANO 10 9 9LINGUA INGLESE 1 2 3MATEMATICA 9 9 8SCIENZE 2 2 2STORIA 3 3 3GEOGRAFIA 2 2 2ED. IMMAGINE 2 2 2ED. MOTORIA 2 2 2MUSICA 2 2 2RELIGIONE 2 2 2MENSA 5 5 5TOTALI 40 ore settimanali 40 ore settimanali 40 ore settimanaliTOTALI ORE ANNUALI 40×33 settimane=1320 40×33 settimane=1320 40×33 settimane=1320



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Assegnazioni docenti alle classi

SEZIONE CLASSE N° ALUNNI TEMPO SCUOLA DOCENTI DISCIPLINE A

1° 20 27 ore

Cadeddu A. ITALIANO-STORIAAgosta G. MATEMATICA-SCIENZE-GEOGRAFIAPili S. SOSTEGNOPerniciaro P. MUSICA-ED. FISICA-IMMAGINEMameli S. RELIGIONEFeola I. INGLESE

2° 18 27 ore

Mascia I. ITALIANO – STORIA - IMMAGINEMereu M. MATEMATICA – SCIENZE - GEOGRAFIAUsai S. SOSTEGNOD’angelo V. MUSICA - MOTORIAPorcedda V. RELIGIONE Feola Y. INGLESE

3° 16 27 ore

Cabras C. MATEMATICA – SCIENZE – ED. FISICACalvino R. ITALIANO Ottonello S. MUSICA - STORIA-GEOGRAFIA-IMMAGINEPorcedda V. RELIGIONEFeola Y. INGLESECollu D. SOSTEGNO

4° 22 30 ore

Sciola M. MATEMATICA-SCIENZE-MUSICA

Cadeddu I. ITALIANO-STORIA-IMMAGINE

Collu P. SOSTEGNOPittau C. GEOGRAFIA-ED. FISICAMocci M. INGLESEPorcedda V. RELIGIONESimbula S. SOSTEGNO

5° 13 30 ore Salis G. ITALIANO-MATEMATICA-SCIENZE-IMMAGINE-ED. FISICA-MUSICABrucculeri STORIA-GEOGRAFIA Calvino R. POTENZIAMENTOMameli S. RELIGIONEMocci M. INGLESE



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SEZIONE CLASSE N° ALUNNI TEMPO SCUOLA DOCENTI DISCIPLINE B

1° 19 27 ore

Cadeddu A. ITALIANO-STORIAAgosta G. MATEMATICA-SCIENZE-GEOGRAFIASteri V. SOSTEGNOPerniciaro P. MUSICA-ED. FISICA-IMMAGINEMameli S. RELIGIONEFeola I. INGLESE

2° 18 27 ore

Mascia I. ITALIANO-STORIA-IMMAGINEMereu M. MATEMATICA-SCIENZE-GEOGRAFIAD’Angelo V. MUSICA-MOTORIA-POTENZIAMENTOPorcedda V. RELIGIONEFeola Y. INGLESE

3° 17 30 ore

Cabras C. MATEMATICA-SCIENZE-ED. FISICACalvino R. ITALIANO Ottonello S. MUSICA- IMMAGINE-STORIA-GEOGRAFIAPorcedda V. RELIGIONEFeola Y. INGLESE

4° 19 30 ore

Sciola M. MATEMATICA-SCIENZE-MUSICA Cadeddu I. ITALIANO-STORIA-IMMAGINE Pintori P. POTENZIAMENTO Pittau C. GEOGRAFIA-ED. FISICAPorcedda V. RELIGIONEMocci M. INGLESE

5° 17 30 ore

Carboni P. ITALIANO-MATEMATICA-SCIENZE- MUSICA- IMMAGINEPintori P. STORIA-GEOGRAFIA-MOTORIAMocci M. INGLESEMameli S. RELIGIONEBrucculeri A. MUSICA- POTENZIAMENTO



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SEZIONE CLASSE N° ALUNNI TEMPO SCUOLA DOCENTI DISCIPLINEC

1° 22 40 ore

Restivo E. ITALIANO-STORIA Pilloni E. MATEMATICA-SCIENZE Porcedda V. RELIGIONEVisconti P. POTENZIAMENTOPerniciaro P. MUSICA-IMMAGINE-ED. FISICA-GEOGRAFIAMocci M. INGLESE

2° 22 40 ore

Virdis A. ITALIANO-STORIA- GEOGRAFIA-IMMAGINE Ciaccio M. MATEMATICA-SCIENZE-MOTORIA-MUSICAMameli S. RELIGIONECalvino R. POTENZIAMENTOFeola I. INGLESE

3° 14 40 ore

Anedda A. MATEMATICA-IMMAGINESanna D. ITALIANOTroncia C. STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZEMameli S. RELIGIONEFeola I. INGLESEVisconti P. MUSICA-ED. FISICA

4° 21 40 ore

Moi T. ITALIANO- STORIA-GEOGRAFIA- ED. FISICACapalbo M. MATEMATICA-SCIENZE-INGLESE- IMMAGINE-MUSICALoddo A. R. SOSTEGNOPorcedda V. RELIGIONE

5° 14 40 ore

Serra M. ITALIANO Caria R. MATEMATICA-SCIENZEBrucculeri A. STORIA-GEOGRAFIA- MUSICAPittau C. IMMAGINE- ED. FISICAMameli S. RELIGIONEMocci M. INGLESE



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SEZIONE CLASSE N° ALUNNI TEMPO SCUOLA DOCENTI DISCIPLINE D

2° 1727 ore

Saba M. MATEMATICA-SCIENZE-ED. FISICAFarchi I. ITALIANO-STORIA-IMMAGINE Simbula S. SOSTEGNOAngioni C. SOSTEGNOMameli S. RELIGIONEFeola Y. INGLESED’angelo MUSICA-GEOGRAFIAFanunza B. POTENZIAMENTO

3° 19 27 ore

Saba M. MATEMATICA-SCIENZE-ED. FISICAFarchi I. ITALIANO-STORIA-IMMAGINE Dessì F. SOSTEGNOD’Angelo V. GEOGRAFIA-MUSICAMameli S. RELIGIONEFeola Y. INGLESEFanunza B. POTENZIAMENTO

E

3° 15 40 ore

Anedda A. MATEMATICA-IMMAGINESanna D. ITALIANOTroncia C. STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZEVisconti P. MUSICA-MOTORIAMameli S. RELIGIONEFeola Y. INGLESE

5° 15 40 ore

Serra M. ITALIANOCaria R. MATEMATICA-SCIENZEBrucculeri A. STORIA-GEOGRAFIA-MUSICAPittau C. IMMAGINE-MOTORIAMocci M. INGLESEMameli S. RELIGIONE



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Orario di ricevimento dei docenti della scuola primaria

DOCENTE Giorno Libero Giorno di ricevimento OraAGOSTA MARCELLA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00ANEDDA AGNESE SABATO VENERDÌ Dalle 12:00 alle 13:00ANGIONI CLAUDIA SABATO MARTEDÌ Dalle 14:30 alle 15:30BRUCCULERI ARNALDO SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CABRAS MARIACRISTINA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CADEDDU ANASTASIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CADEDDU ILARIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CALVINO RITA SABATO GIOVEDI’ Dalle 13:00 alle 14:00CAPALBO MARINA SABATO GIOVEDÌ Dalle 11:00 alle 12:00CARBONI PIETRUCCIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CARIA ROSELLA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00CIACCIO MATTIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00COLLU DORIANA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00COLLU PALMIRA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00D’ANGELO VINCENZINA CARMELA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00DESSÌ FABIO SABATO LUNEDÌ Dalle 9:00 alle 10:00FANUNZA BARBARA SABATO LUNEDI’ Dalle 9:00 alle 10:00FARCHI IGNAZIA SABATO MARTEDÌ Dalle 14:30 alle 15:30FEOLA ROSA IOLANDA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00LODDO ANNARITA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00MAMELI SILVIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00MASCIA IGNAZIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00MEREU MARINELLA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00MOCCI MILENA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00MOI TIZIANA SABATO GIOVEDÌ Dalle 10:00 alle 11:00OTTONELLO SILVIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00PERNICIARO PATRIZIA SABATO MARTEDÌ Dalle 8:30 alle 9:30PILI STEFANIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00PILLONI EMANUELA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00PITTAU CLAUDIA SABATO LUNEDÌ Dalle 14:00 alle 15:00PINTORI PATRIZIA SABATO MERCOLEDÌ Dalle 10:00 alle 11:00PORCEDDA VINCENZA SABATO MARTEDÌ Dalle 14:30 alle 15:00



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DOCENTE Giorno Libero Giorno di ricevimento OraRESTIVO ELIANA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00SABA MANUELA SABATO MARTEDÌ Dalle 14:30 alle 15:30SALIS GIULIANA SABATO LUNEDÌ Dalle 9:00 alle 10:00SANNA DANIELA SABATO LUNEDÌ Dalle 9:00 alle 10:00SCIOLA MASSIMO SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00SERRA MARCO SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00SIMBULA SARA SABATO LUNEDÌ Dalle 10:00 alle 11:00STERI VALERIA SABATO MARTEDI’ Dalle 15:00 alle 16:00TRONCIA MARIA CATERINA SABATO VENERDÌ Dalle 10:00 alle 11:00USAI STEFANIA SABATO MARTEDÌ Dalle 15:00 alle 16:00VIRDIS ANNA ELENA SABATO MARTEDÌ Dalle 12:00 alle 13:00VISCONTI PAOLA SABATO VENERDÌ Dalle 10:00 alle 11:00



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PROGETTI E LABORATORI

CLASSI COINVOLTEDENOMINAZIONE

PROGETTITIPOLOGIA REFERENTE TEMPI

TutteSettimana della cultura e della legalità

Istituto PomataDal 2 al 5 Maggio

2018

Tutte Progetto Teatro Istituto Mascia I.Secondo

quadrimestre

Tutte Sicurezza e legalità Plesso Pilloni/Cadeddu Tutto l’anno

Tutte Progetto Ambiente Plesso Serra M. Tutto l’anno

Tutte Progetto Inclusione Plesso Usai S.- Porcedda V. Tutto l’anno

Prime-seconde-terzeOrientamento allo sport

Istituto Agosta G.Secondo

quadrimestre

Quarte e quinte Progetto “Sport di classe” Plesso Agosta G.Secondo

quadrimestre

Tutte Progetto educazione alla Salute Istituto Sciola M. Tutto l’anno

Classi secondee classi quinte

Progetto INVALSI Istituto Porcedda maggio 2018

Classi quinte Progetto continuità Istituto Salis G. Tutto l’anno

1Â-1^B-2^B-2^D- 3Â-4^B- 5^B

Progetto Inclusione diverse etnie Istituto Pilloni E. Tutto l’anno



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1^ A-1^B-1^C Laboratorio ed. ambientale curricolare Agosta G./Pilloni E. Tutto l’anno

1^ A-1^B-1^CLaboratorio sulle emozioni

“le note del silenzio”Curricolare Agosta G./Pilloni E. Tutto l’anno

1Â-1^B-1^CLaboratorio di cittadinanza

“uno e… centomila”Curricolare Cadeddu A./Pilloni E. Tutto l’anno

1Â-1^BLaboratorio manipolativo

“con le mani”Curricolare Perniciaro P. Tutto l’anno

1Â-1^B-1^CLaboratorio di matematica

“fata Matè”Curricolare Agosta G./Pilloni E. Tutto l’anno

1^CProgetto interdisciplinare

“divertiamoci creativamente”(con esperto)

Curricolare Pilloni/Restivo Tutto l’anno

2°A/B Laboratorio animazione alla lettura Curricolare Mascia I. Tutto l’anno

2°A/B Progetto ed. alimentare Curricolare Mereu M. Tutto l’anno

2^CLaboratorio scientificoIgiene e alimentazione

Curricolare Ciaccio M. Tutto l’anno

2^C Laboratorio di arte Curricolare Virdis A. E. Tutto l’anno

2^CProgetto primo soccorso

(con esperto)Curricolare Virdis A. E.

Secondoquadrimestre

2^CProgetto di propedeutica teatrale

(con esperto)Curricolare Virdis A. E.

Secondoquadrimestre



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2^D-3^D Progetto “TeatriAmo” Curricolare Saba M. Tutto l’anno

2^D-3^DLaboratorio scienze

Curricolare Saba M. Tutto l’anno

2^D-3^D Laboratorio educazione alimentare Curricolare Saba M. Tutto l’anno

2^D-3^D Laboratorio animazione alla lettura Curricolare Farchi Tutto l’anno

3Â-3^B Laboratorio “Musicarte” Curricolare Ottonello 2° quadrimestre

3Â-3^B Mangiando in rima Curricolare Cabras Tutto l’anno

3Â-3^BLaboratorio

“Chiamiamole emozioni” Curricolare Ottonello Tutto l’anno

3Â-3^BLaboratorio di astronomia

Curricolare Cabras Tutto l’anno

3Â-3^BLaboratorio di archeologia

Curricolare Ottonello Tutto l’anno

3^C-3ÊProgetto scienze

“La valigia di Messer Galileo” Curricolare Troncia C. 2° quadrimestre

3^C-3ÊProgetto “piccoli archeologi”

Curricolare Troncia C. Tutto l’anno

3^C-3ÊProgetto educazione alimentare

“dammi il cinque” Curricolare Troncia C. Tutto l’anno



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4Â-4^B Progetto educazione alla salute Curricolare Sciola M. Tutto l’anno

4Â-4^B Laboratorio linguistico Curricolare Cadeddu I. Tutto l’anno

4Â-4^B Laboratorio logico-matematico Curricolare Sciola M. Tutto l’anno

4Â-4^B Pittorico-manipolativo Curricolare Cadeddu I. Tutto l’anno

4Â-4^B Laboratorio di canto e musica d’insieme Curricolare Sciola M.Primo

quadrimestre

4Â-4^BLaboratorio di musica

“body percussion”Curricolare Sciola/Capalbo

Secondoquadrimestre

4Â-4^BLaboratorio di recupero

Curricolare Sciola M. Tutto l’anno

4Â-4^BLaboratorio di storia

(con esperto)Curricolare Cadeddu I. Tutto l’anno

4Â-4^B Progetto di potenziamento (4^B) Curricolare Pintori P. Tutto l’anno

4^C Laboratorio pittorico-manipolativo Curricolare Moi/Capalbo Tutto l’anno

4^CLaboratorio di musica

“body percussion”Curricolare Capalbo M. Tutto l’anno

4^CLaboratorio di geometria

“ giochiamo con i poligoni”Curricolare Capalbo M. Tutto l’anno



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4^C Laboratorio “amica acqua” Curricolare Capalbo M. Tutto l’anno

4^Claboratorio

“aspettando il Natale”Curricolare Moi/Capalbo

Novembre/dicembre

4^CLaboratorio di storia

Curricolare Moi T. Tutto l’anno

4^C Progetto SKYPE Curricolare Loddo A.R. Tutto l’anno

4^C Progetto Istruzione Domiciliare Curricolare Loddo A.R. Tutto l’anno

5Â-5^B-5^C-5Ê Progetto Continuità Curricolare Salis G. Tutto l’anno

5Â-5^B-5^C-5ÊProgetto educazione stradale

Curricolare Brucculeri A. Tutto l’anno

5Â-5^B-5^C-5ÊLaboratorio di inglese“Emotions playing” Curricolare Mocci M.

Secondoquadrimestre

5Â-5^B Laboratorio di propedeutica musicale CurricolareSalis G./CaboniSerra/Brucculeri

Secondoquadrimestre

5Â-5^B-5^C-5Ê “Manipolare metalli per creare manufatti” Curricolare Salis/Caboni/PittauSecondo

quadrimestre

5Â-5^B-5^C-5ÊProgetto di musica con la Scuola

Secondaria“L’armonia ( della vita) in uno strumento”

curricolare Salis/Carboni/SerraSecondo

quadrimestre

5Â Laboratorio di lettura curricolare Salis G. Tutto l’anno



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5ÂLaboratorio di scienze

“l’importanza dell’alimentazione”curricolare Salis G. Tutto l’anno

5^C-5ÊLaboratorio Mascherarte

curricolare Serra/Pittau novembre

5^C-5ÊLaboratorio

“La legge che vorrei” curricolare Serra M.Secondo

quadrimestre

5^C-5ÊLaboratorio

“Fumettiamoci di verde” curricolare Serra M.Secondo

quadrimestre

5^C-5ÊLaboratorio

“Mangiar sano per vivere meglio” curricolare Caria R.Secondo

quadrimestre

5^C-5ÊLaboratorio di scienze“Guardando le stelle”

curricolare Caria/Pittau novembre

5^C-5ÊLaboratorio di ed. tecnica

“Squadrettando”curricolare Caria R.

Secondoquadrimestre



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CLASSEREFERENTE

DEL PROGETTODESTINAZIONE DATA DURATA

Tutte Virdis A. E.Biblioteca comunale

San SperateNovembre 2017 Orario antimeridiano

1^ A -1^B -1^C CadedduGiardino sonoro

San Sperate15 e 17 Maggio 2018 Orario antimeridiano

1^C PilloniGiardino sonoro

San Sperate24 aprile 2018

Orario antimeridiano

2Â-2^B MereuPanificio

San Sperate18 aprile 2018

Orario antimeridiano

2^C-2^D Virdis/ SabaPanificio

San Sperate11 Aprile 2018

Orario antimeridiano3Â-3^B-3^C-3^D-

3Ê CabrasGeo-parco/Giara

Genoni10 Maggio 2018

Intera giornata

3^C-3Ê AneddaGiardino sonoro

San Sperate10 Aprile 2018 Orario antimeridiano

3^C-3Ê TronciaMurales e chiesa S. Giovanni

San SperateAprile 2018 Orario antimeridiano

3^C-3Ê TronciaCasa CoccoSan Sperate

27 Marzo 2018Orario antimeridiano

4Â-4^B Sciola Sant’Antioco 17 Aprile 2018Intera giornata

4Â-4^B SciolaPinacoteca/museo archeologico

Cagliari27 Aprile 2018 Orario antimeridiano

4Â-4^B SciolaGiardino sonoro

San Sperate11 Maggio 2018 Orario antimeridiano

4^C CapalboRadiolinaCagliari

6 febbraio 2018Orario antimeridiano

4^CCapalbo Museo archeologico

Cagliari17 Aprile 2018 Orario antimeridiano

5Â-5^B-5^C-5Ê Salis/Carboni/SerraPlanetarioCagliari

Novembre 2017Orario antimeridiano



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CLASSEREFERENTE

DEL PROGETTODESTINAZIONE DATA DURATA

5Â-5^B-5^C-5Ê Salis/Carboni/SerraArea archeologica S. Eulalia

Cagliari30 Gennaio 2018 Orario antimeridiano

5Â-5^B-5^C-5Ê Salis/Carboni/SerraNuraghe Arrubiu

Orroli17 Aprile 2018 Intera giornata

5Â-5^B-5^C-5Ê Salis/Carboni/SerraProtezione Civile

San SperateDa concordare Orario antimeridiano

5Â-5^B-5^C-5Ê Salis/Carboni/SerraLibreria Favolare

San Sperate27 Novembre 2017 Orario antimeridiano

5Â-5^B-5^C-5Ê Brucculeri/Carboni/SerraSan Sperate uscite sul territorio con i

vigili urbani21 marzo 2018 Orario antimeridiano



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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – MACROPROGETTO “LEGALITA’ IN AZIONE”

Ubicazione e struttura – Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”


UBICAZIONE E STRUTTURA

L’edificio inaugurato nel 1984 è così composto: giardino, campo sportivo con gradinate, palestra, interni ampi e luminosi. Durante l’anno scolastico 2000/2001 sono state effettuate le opere di adeguamento alla L. 626/94: impianto elettrico, antincendio, scale e uscite disicurezza. L'edificio è strutturato su 2 piani, la cui comunicazione è assicurata da due corpi di scale interni e tre esterni (scale di sicurezza).L'istituto è costituito da: n° 9 aule didattiche munite di LIM, 1 laboratorio di scienze, 1 laboratorio di arte, 1 laboratorio multidisciplinare, 4 aule distrumento, 1 laboratorio di Informatica con 15 postazioni pc, 1 palestra coperta attrezzata per l'arrampicata, 1 aula magna con impianto diamplificazione, impianto video, 3 aule per didattica laboratoriale, 1 aula colloqui con postazione pc, sala professori, uffici di presidenza e segreteria,archivio, anfiteatro, biblioteca, un ampio cortile esterno, servizi igienici nei rispettivi piani.L’Istituto è dotato di un piano di prevenzione e protezione e di un piano di evacuazione degli edifici scolastici. Almeno due volte l’anno si effettuano leprove di evacuazione. PROVE EVACUAZIONENel rispetto della normativa vigente, anche nel corrente anno scolastico verranno effettuate almeno 2 prove di evacuazione.RSPP ingegnere Davide Serpi Progetto Sicurezza e legalità.



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Ubicazione e struttura – Obiettivi formativi - Finalità - Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”

OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI DELL'ISTITUTO

Il percorso educativo che si realizza nella scuola secondaria promuove il valore della persona come portatrice di risorse e competenze, senza maiscoraggiare o deprimere, sostiene il rispetto degli stili individuali di apprendimento di ciascun alunno, guida ed orienta, instaura rapporti aperti ma allostesso tempo corregge con autorevolezza quando è necessario, sostiene e condivide le esperienze degli alunni, le loro inclinazioni e attitudini,guidandoli in un futuro di studio e di lavoro.

In riferimento alle scelte educative dell’Istituto i docenti orienteranno la propria programmazione seguendo i seguenti obiettivi educativi:

1) Formazione di una coscienza civile.

Promuovere la valorizzazione dell’aspetto positivo del rispetto.

Superare l’incertezza di fronte a ciò che cambia in sé e nella vita.

Sviluppare la capacità di autocontrollo.

Sviluppare la volontà di partecipazione e capacità di collaborazione.

Sviluppare la coscienza dei propri diritti e doveri come necessità pratica e morale.

Imparare ad interagire con i coetanei e gli adulti.

2) Sviluppo delle capacità critiche

Sviluppare una progressiva consapevolezza del proprio io, individuando i proprio limiti e le proprie qualità

Promuovere il riconoscimento delle individualità altrui.

3) Sviluppo delle abilità e delle competenze

Acquisire conoscenze che consentano di operare in modo consapevole nella realtà in cui si vive.

Realizzare un apprendimento efficace e appropriarsi di un metodo di lavoro razionale.

Sviluppare capacità logiche, intuitive, operative e creative.

Collaborare per realizzare il proprio progetto di vita.



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4) Promozione e sviluppo di un’ educazione alla tolleranza

Maturare il senso della collaborazione e della solidarietà adoperandosi per realizzare un obiettivo comune.

Sviluppare la capacità di accettare idee diverse dalle proprie.

Sensibilizzare ai problemi presenti nel mondo contemporaneo.

5) Promozione di una cultura incentrata sul rispetto e sulla tutela dell’ambiente

Prendere coscienza delle problematiche ambientali assumendo comportamenti coerenti.

Sviluppare una coscienza ecologica nel rispetto delle risorse naturalistiche da difendere.

FINALITA’

La Scuola Secondaria di 1° accoglie allievi nel periodo della pre-adolescenza, ne prosegue l'orientamento educativo, eleva il livello di educazione e diistruzione personale, accresce la capacità di partecipazione e di contributo ai valori della cultura e della civiltà e costituisce la premessa indispensabileper l'ulteriore impegno nel secondo ciclo di istruzione e di formazione. La scuola secondaria di 1° grado si pone i seguenti obiettivi generali delprocesso formativo e si caratterizza per i seguenti tratti educativi:

Scuola dell'educazione integrale della persona: promuove processi formativi e si adopera per creare, attraverso le conoscenze e le abilità, occasionidirette a sviluppare armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni.

Scuola che colloca nel mondo aiuta lo studente ad acquisire un'immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale per permettere allegenerazioni di affrontare in modo più consapevole e responsabile le scelte future.

Scuola orientativa mira all'orientamento di ciascuno, favorisce l'iniziativa del soggetto per il suo sviluppo fisico, psichico e intellettuale perpermettergli di definire e di conquistare la propria identità e di rivendicare un proprio ruolo nella realtà sociale, culturale e professionale.

Scuola dell'identità assolve il compito di accompagnare il preadolescente nella sua maturazione globale fino alle soglie dell'adolescenza.

Scuola della motivazione e del significato è impegnata a radicare conoscenze ed abilità disciplinari ed interdisciplinari sulle effettive capacità diciascuno, utilizzando modalità ricche di senso.



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Ubicazione e struttura – Obiettivi formativi - Finalità - Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi: legge i bisogni e i disagi dei preadolescenti e interviene attraverso ilcoinvolgimento delle famiglie, di personale competente e dei soggetti educativi extrascuola quali gli enti locali, le formazioni sociali, la società civilepresente sul territorio.

La nostra scuola si propone di essere:

Un centro dove studenti, famiglie e tutto il personale, nella ricchezza delle relazioni, costruiscono insieme un ambiente positivo, attento aibisogni di ognuno.

Un centro di cultura capace di fondere e integrare, in un percorso unitario di conoscenze e di approfondimento, la varietà delle proposteeducative offerte dagli Enti locali, dalla famiglia e dalle varie agenzie culturali.

Un luogo dove il progetto educativo risponde a criteri di affidabilità e responsabilità, dove la formazione della personalità e delle competenzecognitive si realizzano nella possibilità di vivere relazioni serene con coetanei ed adulti, in maniera armonica, nel rispetto di sé, degli altri edell'ambiente.

Una scuola che educa alla convivenza civile e al rispetto delle regole

Corso a indirizzo musicale: (1°B – 2°B – 3°B)

L’Istituto Comprensivo di San Sperate ha voluto caratterizzare la propria offerta formativa con l’inserimento di un corso ad indirizzo musicale nellaScuola secondaria di primo grado.

Gli alunni neo iscritti hanno la possibilità di studiare nel corso del triennio una delle quattro specialità strumentali presenti nel corso: flauto traverso,pianoforte, chitarra e strumenti a percussione, con lezioni individuali e collettive per un totale complessivo di 3 ore settimanali di cui 1 oraindividuale di strumento al pomeriggio e 2 ore di teoria e pratica di musica di insieme nell’orario mattutino.

Lo studio dello strumento rientra tra le materie curricolari e soggetto quindi a valutazione quadrimestrale, annuale e conclusiva in sede di esame dilicenza. Al corso potranno accedere gli alunni provenienti dalla classe 5a della Scuola primaria che facciano espressa richiesta di inserimento, previotest orientativo-attitudinale predisposto dalla Scuola. L’insegnamento strumentale, oltre a mettere in luce eventuali predisposizioni musicali, costituisceintegrazione interdisciplinare ed arricchimento nell’ampio quadro delle finalità della Scuola secondaria di primo grado e del progetto complessivo diformazione della persona.

Tale insegnamento pertanto costituisce un avvio e una presa di coscienza delle problematiche relative allo studio di uno strumento musicale che potrà,successivamente, essere approfondito in livelli più avanzati di istruzione quali il Conservatorio di Musica.

Nella programmazione di quest’anno rientrano varie attività , da realizzarsi in orario scolastico ed in parte extrascolastico: Concerto di Natale;partecipazione a concorsi Regionali; progetti di continuità con la Scuola primaria; partecipazione a concerti sinfonici presso il Teatro Lirico di Cagliari;Saggi di fine anno.



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Ubicazione e struttura – Obiettivi formativi - Finalità - Organizzazione interna – Progetti e laboratori – “Oltre la scuola”Tali esperienze, aiutano i ragazzi a crescere, giocare, socializzare in modo sano e creativo, raggiungendo una delle finalità dell'indirizzo musicale cioèquella di promuovere momenti di esecuzione musicale carichi di significato, in un'opera di sensibilizzazione verso la cultura musicale, nel quadro diuna crescita di più ampio respiro.

Riferimenti normativi DM 201/99.



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ORGANIZZAZIONE INTERNA (tempo scuola, funzioni e incarichi )

Figure di staff


Collaboratori del D.S.Prof.ssa Alberta Perotto

Docente: Emanuela Pilloni

Referente Plesso Docente: Titti Pomata

Figure SensibiliDocenti: Perotto A, Pomata T.

ATA: Pischedda Carmen, Melis Maristella

Direttore S.G.A. Cinzia Pani

Personale ATAAssistenti Amministrativi: Maria Margherita Marcia, Claretta Orrù, Eleonora Frau

Collaboratori Scolastici: Carta Giuseppe, Pischedda Carmen, Melis Maristella.

Tempo scuola

Corso A - Tempo normale Dal lunedì al sabato 8:00-13:00

Corso B - Indirizzo Musicale

Lunedì 8.00-13.00 / 13.00-17.30 pomeriggio lez. individuale di strumento

Martedì 8.00-14.00 / 2°B 13.00-14.00 lez. individuale di strumento

Mercoledì 8.00-13.00 / 13.00-17.30 pomeriggio lez. individuale di strumento

Giovedì 8.00-14.00 / 3°B 13.00-14.00 lez. individuale di strumento

Venerdì 8.00-14.00 / 1°B 13.00-14.00 lez. individuale di strumento

Sabato 8.00-13.00



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Corso C - Tempo prolungatoLunedì e Mercoledì 8.00-16.00

Martedì, Giovedì, Venerdì e sabato 8.00-13.00

Monte ore annuale per discipline nel tempo normale (corso A )

DISCIPLINA OREITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA 9LINGUA INGLESE 3MATEMATICA E SCIENZE 6ARTE E IMMAGINE 2MUSICA 2TECNOLOGIA 2SECONDA LINGUA COMUNITARIA 2SCIENZE MOTORIE 2RELIGIONE 1CITTADINANZA E COSTITUZIONE 1TOTALI 30 ore settimanaliTOTALI ORE ANNUALI 30×33 settimane =990 ore

Monte ore annuale per discipline nel tempo normale a indirizzo musicale (corso B)

DISCIPLINA OREITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA 9LINGUA INGLESE 3MATEMATICA E SCIENZE 6ARTE E IMMAGINE 2MUSICA 2TECNOLOGIA 2SECONDA LINGUA COMUNITARIA 2SCIENZE MOTORIE 2RELIGIONE 1CITTADINANZA E COSTITUZIONE 1STRUMENTO 3



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DISCIPLINA ORETOTALE 33 ore settimanaliTOTALI ORE ANNUALI 33×33 settimane =1089 ore

Monte ore annuale per discipline nel tempo prolungato (corso C)

DISCIPLINA OREITALIANO , STORIA, GEOGRAFIA 9LABORATORIO LETTERE 2CITTADINANZA E COSTITUZIONE 1LINGUA INGLESE 3MATEMATICA E SCIENZE 6L A B O R A T O R I O S C I E N Z EMATEMATICHE

2

ARTE E IMMAGINE 2MUSICA 2TECNOLOGIA 2SECONDA LINGUA COMUNITARIA 2SCIENZE MOTORIE 2RELIGIONE 1MENSA 2TOTALI 36 ore settimanaliTOTALI ORE ANNUALI 36×33 settimane=1188



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Assegnazioni docenti alle classi

CLASSE DOCENTIITA-STO-GEOG SC..MAT. ING. FRA TEC. ART. MUS. SC.MOT

.REL. SOST. POT. CITT.

1ª A N. alunni: 21

Coordinatore-segretario:Congiu

Congiu Manzi Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Soma Dessì

2ª AN. alunni: 21

Coordinatore-segretario:Manzi

Mantovani Manzi Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Orrù-Zucca

Gerina

3ª AN. alunni: 16

Coordinatore-segretario:Mantovani

(ita) Mantovani(sto-geo) Pisano

Manzi Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Perotto Argiolas Pomata

1ª BN. alunni: 23

Coordinatore-segretario:Lampis

Docenti di strumento: Alba,Astara, Carta, Fichera

Congiu Piroddi Argiolas Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Biondi Piga Soma Dessì

2ª BN. alunni: 20

Coordinatore-segretario:Piroddi


Pisano Piroddi Argiolas Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Garau Gerina

3ª BN. alunni: 20

Coordinatore-segretario:Argiolas


Piroddi Argiolas Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Piroddi Argiolas Pomata

1ª CN. alunni: 24

Coordinatore-segretario: Dessì

Dessì Minnei Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Soma Dessì



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CLASSE DOCENTI

2ª CN. alunni: 17

Coordinatore-segretario:Gerina

Gerina Minnei Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Segretario Gerina

3ª CN. alunni: 24

Coordinatore-segretario:Pomata

Pomata Bianca Poddighe Lecca Lancellotti Lampis Salis Vacca Concas Di Simone- Zucca

Argiolas Pomata

Orario di ricevimento dei docenti della scuola secondaria di primo grado

DISCIPLINA DOCENTE CLASSE GIORNO E ORA DI RICEVIMENTO GIORNO LIBERO

CHITARRA ALBA CORSO B VENERDI’ 10:00-11:00 SABATO

INGLESE POTENZIAMENTO ARGIOLASCORSO BCLASSI 3

VENERDI' 11:00-12:00 MERCOLEDI'

PERCUSSIONI ASTARA CORSO B VENERDI’ 10:00-11:00 SABATO

SC. MATEMATICHE BIANCA 3°C LUNEDI' 12:00-12:30 MARTEDI'

RELIGIONEBIONDI 1°B SABATO 09:00-9:30

CONCAS CORSO A - C - 2°B - 3°B MARTEDI' 9:30-10:00 SABATO

PIANOFORTE CARTA CORSO B VENERDI' 10:00-11:00 SABATO

LETTERE CONGIU 1°A - 1°B MARTEDI' 11:00-12:00 LUNEDI'

LETTERE CITTAD./COSTIT.

DESSI’1°C1°A - 1°B

MERCOLEDI' 9:00-10:00 GIOVEDI’

FLAUTO FICHERA CORSO B VENERDI’ 10:00-11:00 SABATO

LETTERE CITTAD./COSTIT.

GERINA2°C 2°A - 2°B

VENERDI' 11:00-12:00 LUNEDI'



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DISCIPLINA DOCENTE CLASSE GIORNO E ORA DI RICEVIMENTO GIORNO LIBERO

ARTE LAMPIS CORSO A – B - C LUNEDI' 9:00-10:00 VENERDI'

TECNOLOGIA E INFORMATICA LANCELLOTTI CORSO A – B - C VENERDI' 9:00-10:00 GIOVEDI'

FRANCESE LECCA Y. CORSO A – B - C MERCOLEDI' 11:00-12:00 LUNEDI'

LETTERESTORIA-GEOGRAFIAITALIANO

PISANO(LOBINA)

2°B3°A3°B

VENERDI' 10:00-11:00 MERCOLEDI’

LETTEREITALIANOSTORIA-GEOGRAFIA

MANTOVANI2°A3°A3°B

MARTEDI' 09:00-10:00 GIOVEDI’

SCIENZE MATEMATICHE MANZI CORSO A MARTEDI' 9:00-10:00 VENERDI'

SCIENZE MATEMATICHE MINNEI 1° C – 2°C GIOVEDI' 10:00-11:00 VENERDI'

SOSTEGNO PEROTTO 3°A LUNEDI' 08:00-09:00 SABATO

SCIENZE MATEMATICHE PIRODDI CORSO B MERCOLEDI' 10:00-11:00 SABATO

INGLESE PODDIGHE CORSO A - C MARTEDI' 10:00-11:00 MERCOLEDI’

LETTERECITTAD./COST.

POMATA 3°C 3°A - 3°B

VENERDI' 11:00-12:00 LUNEDI’

MUSICA SALIS CORSO A – B - C MARTEDI' 10:00-11:00 SABATO

SOSTEGNO SEGRETARIO 2°C VENERDI' 10:00-11:00 MERCOLEDI'

POTENZIAMENTO SOMA CLASSI 1°A - 1°C VENERDI' 9:30-10:00 LUNEDI'

SC. MOTORIE VACCA CORSO A-B-C VENERDI' 10:00-11:00 GIOVEDI'

SOSTEGNO

GARAU 2°B MARTEDI' 11:00-12:00 GIOVEDI'

ORRU' 2°A MARTEDI' 12:00-13:00 MERCOLEDI'

PIGA 1°B MARTEDI' 11:00-11:30 SABATO

ZUCCA 2°A - 3°C VENERDI' 11:00-12:00 SABATO



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PROGETTI E LABORATORI

CLASSI DENOMINAZIONE PROGETTI TIPOLOGIA REFERENTE TEMPI

Tutte Settimana della Cultura e della Legalità Istituto Pomata II Quadrimestre4 maggio 2018

Tutte Educazione alla Salute e Ambiente Plesso/Istituto Piroddi Tutto l'anno

Tutte Teatro arricchimento Plesso/Istituto Coordinatori classe Tutto l'anno

Tutte Progetto inclusione "Diversamente insieme" Plesso/Istituto Porcedda Tutto l'anno

Tutte Progetto continuità Istituto Perotto II Quadrimestre

Tutte Sicurezza e Legalità Plesso/Istituto Perotto Tutto l'anno

Tutte Area ludico – motoria, giochi sportivi studenteschi

Plesso Vacca Tutto l'anno

Tutte Campionati internazionali di giochi matematici Plesso Bianca 17 marzo 2018

Tutte Laboratorio di musica Plesso Salis Tutto l'anno

Tutte Lezione concerto Plesso Salis - esperto esterno 09/12/2017

Tutte Ed. stradale: -La sicurezza in bicicletta classi prime -seconde

Plesso Lancellotti Tutto l'anno

Tutte Potenziamento e arricchimento Plesso Tutti i docenti Tutto l'anno

Tutte Recupero Plesso Docenti di italiano sc.matematiche, lingue straniere, potenziamento

Tutto l'anno

Tutte Laboratorio “Arte-Storia” Plesso Lampis Tutto l'anno

1^B-1^C Potenziamento inglese Soma Tutto l'anno

1^C-2^C-3^CInsegnamento-apprendimento delle scienze con l'approccio ISBE

Corso C Minnei -Bianca+tutor esterno

Tutto l'anno

1^C Laboratorio di scienze Minnei Tutto l'anno



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“Fisica in gioco” Minnei +esperto esterno

Tutto l'anno

Progetto “Gaia” Dessì +esperto esterno

Tutto l'anno

Laboratorio “Parole per giocare e per creare” Dessì Tutto l'anno

1^B-2^B-3^B

Tutti al Lirico Corso B Fichera 18 ottobre

Concerto di Natale Corso B Fichera 22 dicembre 2017

Saggio di fine anno Corso B Fichera II Quadrimestre

Concorso musicale Siurgus Donigala

Corso B Fichera Tutto l'anno

2^B + tre alunni della 3^B

Concorso musicaleScandicci

Fichera 27-29 aprile 2018

3^B + alcuni alunni della 2^B

Progetto partecipazione all'orchestra giovanile provinciale

Fichera Aprile

2^CLaboratorio di storia “Curiosare nel Rinascimento”

Gerina Tutto l'anno

3^C

Laboratoriogiornalino scolastico

(in orario pomeridiano)

Pomata Tutto l'anno

Laboratorio lettura (in orario pomeridiano)

Pomata Tutto l'anno

Laboratorio scientifico-matematico Bianca Tutto l'anno

Laboratorio didattico potenziamento Bianca -Pomata (ore pomeridiane)Lecca -Argiolas

Tutto l'anno

Laboratorio con metodologia CLIL Poddighe Tutto l'anno

3Â-3^B-3^C Orientamento Manzi I Quadrimestre



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Invalsi Istituto Manzi II Quadrimestre

“Le Français à l'ècole” Lecca + esperto esterno Tutto l'anno



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CLASSE REFERENTE DESTINAZIONE DATA DURATA

Congiu-Dessì Exmà Cagliari: mostra “Come ti batte forte il mio cuore” 15/11/17 08:00-13:00

1^B Fichera Teatro Lirico di Cagliari 18/10/17 08:00-13:00

Tutte le classi

Coordinatori Teatro "La Maschera"

3Â-3^B-3^C

Piroddi-Manzi-Bianca Radiotelescopio di San Basilio-Goni 16/03/18 1 g.

Pomata Firenze 06 -09 Marzo 2018 4gg (3 notti)

3^B Fichera Scandicci (Toscana) 27-29 Aprile 2018 3 gg (2 notti)



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Rapporti scuola famiglia – Calendario degli incontri

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIAPartecipazione dei genitori e corresponsabilità educativa

I genitori entrano nella scuola come primi responsabili dell’educazione dei figli e come componente fondamentale degli Organi Collegiali. Figurefondamentali chiamate a partecipare ai processi di crescita dei figli all’interno della scuola, nei suoi vari aspetti e nel rispetto della distinzione dei ruolie delle funzioni.

Nelle Linee di Indirizzo emanate dal Ministero dell’Istruzione in relazione alla partecipazione dei genitori e corresponsabilità educativa si leggetestualmente: “Gli insegnanti e i genitori, nonostante la diversità dei ruoli e la separazione dei contesti d’azione, condividono sia i destinatari del loroagire, i figli/alunni, sia le finalità dell’agire stesso, ovvero l’educazione e l’istruzione in cui scuola e famiglia operano insieme per un progettoeducativo comune”.

La collaborazione scuola-famiglia è fondamentale per il successo scolastico dell’alunno, è importante che le finalità della scuola siano condivise dallafamiglia perché i migliori risultati si hanno proprio quando genitori e insegnanti collaborano insieme.

CALENDARIO DEGLI INCONTRI SCUOLA FAMIGLIASCUOLA DELL’INFANZIA

Colloqui generali

Colloqui individuali

Intersezione con la componente genitori

Convocazioni del dirigente

Assemblea dei genitori

Consegna della Certificazioni delle competenze per gli alunni in uscita

SCUOLA PRIMARIA

Colloqui individuali

Assemblee di classe e elezione dei rappresentanti genitori

Consigli di interclasse aperti ai genitori



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Rapporti scuola famiglia – Calendario degli incontri Consegna del documento di valutazione quadrimestrale

Colloqui generali

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:

Assemblea dei genitori

Colloqui individuali su richiesta dei docenti o dei genitori

Colloqui generali programmati nel piano delle attività

Comunicazioni del Dirigente Scolastico

Comunicazione sulle verifiche scritte e orali firmate dai docenti e controfirmate dai genitori

Pubblicazione documento di valutazione del primo e secondo quadrimestre



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Documents

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ANNO 2017 … · ambientale e culturale - Sedi AREA ORGANIZZATIVA ... DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE