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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA
FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019
approvato dal Consiglio di Istituto il 13 gennaio 2016
modifica il 30 ottobre 2017
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Indice Pagina
Premessa ...................................................................................................................................... 5
1 Identità dell’Istituto Tecnico Tecnologico A. Volta .............................................. 6 1.1 La storia ............................................................................................................................ 6
1.2 Dopo il Diploma ............................................................................................................... 7
1.3 Le Regole: Regolamento di Istituto e relativo Regolamento di Disciplina Interno ......... 8
1.4 Patto Educativo di Corresponsabilità ............................................................................. 22
1.5 Contratto formativo di classe ......................................................................................... 24
1.6 La Mission di Istituto ..................................................................................................... 25
2 Priorità, traguardi e obiettivi .............................................................................................. 26
2.1 Piano di miglioramento .................................................................................................. 26
2.1.a Estratto del Piano di Miglioramento ....................................................................... 26
2.2 Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla L.107/2015 ................ 30
3 Stakeholders .......................................................................................................... 31 3.1 Il territorio e l’utenza ..................................................................................................... 31
3.2 Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza ............................................... 32
4 Curricolo di scuola e la centralità dello studente .......................................................... 35
4.1 Percorsi di studio ............................................................................................................ 35
4.2 Competenze digitali ....................................................................................................... 42
4.3 Competenze trasversali .................................................................................................. 42
4.3.a Competenze di base del Biennio ............................................................................. 42
4.3.b Competenze del Triennio ........................................................................................ 43
4.4 Azioni didattiche ............................................................................................................ 44
4.5 Ambienti di apprendimento: Aula Laboratorio Disciplinare ......................................... 46
4.6 Azioni CLIL ................................................................................................................... 49
4.7 Piano di alternanza scuola lavoro ................................................................................... 50
4.8 Piano di integrazione con l’Europa ................................................................................ 56
4.9 Sostegno allo studente .................................................................................................... 63
4.9.a Orientamento .......................................................................................................... 63
4.9.b Potenziamento di competenze e percorsi di eccellenza ......................................... 64
4.9.c Recupero di competenze ......................................................................................... 66
4.9.d Azioni di inclusione ............................................................................................... 69
4.9.e Sportello di Ascolto ................................................................................................ 73
4.9.f Presidio del volontariato ......................................................................................... 73
4.9.g Centro sportivo scolastico ...................................................................................... 74
4.9.h Progetto neve .......................................................................................................... 74
5 Organizzazione Didattica .................................................................................................... 75
5.1 La Flessibilità didattica .................................................................................................. 75
5.2 Periodo didattico e orario lezioni ................................................................................... 76
5.3 Dipartimenti disciplinari ................................................................................................ 76
5.4 Supporto alla didattica ................................................................................................... 77
5.5 Organizzazione amministrativa ...................................................................................... 78
6 Valutazione ............................................................................................................ 80 6.1 Valutazione degli apprendimenti ................................................................................... 80
6.2 Valutazione del comportamento .................................................................................... 86
6.3 Valutazione e monitoraggio ........................................................................................... 86
6.4 Certificazione ISO 9001 ................................................................................................. 89
7 Le Infrastrutture ..................................................................................................................... 91
7.1 Tecnologia al Volt@smartschool ................................................................................... 91
7.2 Risorse strutturali e strumentali ..................................................................................... 93
7.2.a Aule Laboratorio Disciplinare ................................................................................ 93
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7.2.b Laboratori professionalizzanti ................................................................................ 95
7.2.c Laboratori di Specializzazione ............................................................................... 97
7.2.d Spazi comuni .......................................................................................................... 99
8 Risorse umane: l’organico dell’autonomia ................................................................... 101
8.1 Organigramma ............................................................................................................. 101
8.2 Organico dell’autonomia .............................................................................................. 101
8.3 Funzioni ....................................................................................................................... 104
8.3.a Dirigente Scolastico .............................................................................................. 104
8.3.b DSGA ................................................................................................................... 105
8.3.c Organi collegiali ................................................................................................... 105
8.3.d Gestione didattica ................................................................................................. 106
8.3.e Area Gestione Amministrativa ............................................................................. 108
9 Formazione del personale .................................................................................... 112
10 Reti di Scuole e Collaborazioni esterne ...................................................................... 114
10.1 Percorso integrato con Unipg ..................................................................................... 114
10.2 Convenzioni ............................................................................................................... 114
11 P.N.S.D. azioni coerenti .................................................................................................. 117
11.1 Premessa ..................................................................................................................... 117
11.2 Strumenti .................................................................................................................... 117
11.3 Competenze e contenuti ............................................................................................. 119
11.4 La Formazione ........................................................................................................... 120
11.5 Azioni volt@ per P.N.S.D .......................................................................................... 120
11.6 Azioni di formazione interna del Docenti già promosse negli ultimi 6 anni ............. 131
11.7 Organigramma .......................................................................................................... 134
12 Servizi offerti ..................................................................................................................... 135
12.1 Servizi per lo studente ................................................................................................ 135
12.2 Servizi per la famiglia ................................................................................................ 135
12.3 Servizi per i docenti ................................................................................................... 135
12.4 Formazione per il territorio ........................................................................................ 135
12.5 Centri di documentazione .......................................................................................... 135
12.5.a Biblioteca ............................................................................................................ 135
12.5.b Mediateca ........................................................................................................... 136
12.6 Nuova ECDL .............................................................................................................. 136
12.7 Il planetario “Ignazio Danti”………………………………………………………...136
13 Sicurezza a scuola ............................................................................................................. 138
13.1 Norme di comportamento in caso di terremoto ......................................................... 138
13.2 Norme di comportamento in caso di incendio ........................................................... 138
13.3 Norme generali di comportamento in situazioni di emergenza ................................. 138
13.4 Norme di comportamento per assistenti amministrativi ............................................ 139
14 Progetti in fase di autorizzazione .................................................................................. 140
4
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo
all’Istituto Tecnico Tecnologico Statale “A. Volta” di Perugia
è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del
sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti”;
Il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con
proprio atto di indirizzo prot. 10557/A22 del 23-10-2015;
Il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 12-01-2016;
è stato modificato dal Collegio dei Docenti con parere favorevole in data 23 ottobre 2017
Il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 13-01-2016;
è stato approvato con le sue modifiche dal Consiglio di istituto il 30 ottobre 2017
Il piano, dopo l’approvazione, è inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
Il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
Principali Riferimenti Normativi
Il documento è elaborato in conformità con le seguenti disposizioni normative:
1. Legge del 13-07-2015 n.107
2. DPR 275/1999 come modificato dal comma 14 della legge n.107.
3. DPR NT 80 del 28/3/2013
4. T.U. il testo unico ex D.L.vo 297/1994
5. CCNL comparto scuola vigente
6. Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
Atti Pubblicati all’Albo della scuola
1. Atto di Indirizzo del Dirigente scolastico
2. Rapporto di auto valutazione RAV
3. Piano di Miglioramento
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Premessa
Le nuove regole per l’elaborazione del piano dell’offerta formativa
La Legge 107 del 2015 ha tracciato le nuove linee per l’elaborazione del Piano dell’Offerta
Formativa che avrà ormai una durata triennale, ma sarà rivedibile annualmente entro il mese di
ottobre di ciascun anno scolastico. L’art.3 del DPR n.275 del 1999 è stato difatti novellato dal
comma 14 della legge succitata che ne ha cambiato anche le modalità di elaborazione, affidando un
ruolo preminente al dirigente scolastico, chiamato nella nuova previsione normativa, a definire al
collegio dei docenti, gli indirizzi per le attività della scuola e per le scelte di gestione e di
amministrazione. L’intera progettazione del piano è quindi consegnata nelle mani del collegio, al
contrario la sua approvazione avverrà in seno al consiglio di istituto.
L’atto di indirizzo fornito dal dirigente scolastico costituisce quindi la base da cui partire per
l’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa insieme al Piano di Miglioramento
(PdM) costruito sulla base del Rapporto di Autovalutazione (RAV.)
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1. Identità dell’Istituto Tecnico Tecnologico A.Volta
1.1 La storia
l’Istituto Tecnico Tecnologico A. Volta viene istituito nel 1960 con il nome di Istituto Tecnico
Industriale per Chimici con sede in Via Pellas a Perugia; dal 1961 al 1969 vengono attivati gli
indirizzi di Fisica e Elettrotecnica nella sede di Via Annibale Vecchi. Il 14/11/1968 l’Istituto
cambia nome in Istituto Tecnico Industriale Statale “Alessandro Volta” e viene trasferito nella
nuova sede appositamente costruita nella prima periferia di Perugia località Piscille, sede attuale
della scuola. Dal 1970 al 2007 vengono autorizzati anche gli indirizzi di studio Meccanica,
Elettronica, Liceo Tecnico ed i Corsi serali SIRIO, Informatica mentre termina l’indirizzo di
Fisica.
Nel 2010 con la Riforma del secondo ciclo di istruzione, l’Istituto cambia nome Istituto Tecnico
Tecnologico Statale “A. Volta”, con i seguenti indirizzi di studio:
1. Meccanica, Meccatronica ed Energia – articolazione “Meccanica e Meccatronica” e
“Energia”
2. Elettronica ed Elettrotecnica – articolazioni “Elettronica ed Elettrotecnica” e
“Automazione”
3. Informatica e Telecomunicazioni - articolazioni “Informatica” e “Telecomunicazioni”
4. Chimica, Materiali e Biotecnologie- articolazioni “Chimica e Materiali” e “Biotecnologie
Ambientali”
5. Grafica e Comunicazione (2011)
6. Trasporti e Logistica (2011)
7. Grafica e Comunicazione con Flessibilità sportiva (2015)
Nel 2011 l’Istituto Tecnico Tecnologico Statale A.Volta di Perugia è stato individuato dal MIUR
tra le prime dieci scuole in Italia per la sperimentazione di Scuol@ 2.0. Spostando il baricentro dai
“saperi insegnati” alle “competenze apprese”, lo studente viene posto al centro del sistema. Si
sottolinea questo concetto, perché l’utilizzo delle tecnologie previste da [email protected] è importante,
ma non sostituisce il lavoro degli insegnanti: le tecnologie sono concepite, progettate ed utilizzate
come strumenti di supporto ai processi personalizzati di apprendimento. Infatti, se si continua a
svolgere una lezione frontale per trasmettere contenuti, poco valore si aggiunge nell’avere a
disposizione e saper usare la tecnologia; occorre, invece, rivedere totalmente la gestione
dell’impostazione delle attività didattiche che, devono essere progettate e realizzate per sviluppare
competenze e non per trasmettere saperi. E’ possibile, in questo modo, promuovere la
multidisciplinarità e l’interdisciplinarità come stili di apprendimento degli allievi per organizzare in
modo dinamico la conoscenza, costruendo e rielaborando reti concettuali e avviando un
apprendimento individuale, personalizzato attraverso e-book, web 2.0 con una continuità del lavoro
a scuola e a casa.
L’azione di innovazione al [email protected] non rappresenta un singolo episodio, determinato da un
docente particolarmente sensibile alle nuove tecnologie, ma coinvolge in modo graduale tutte le
classi attraverso una capillare formazione di tutti i docenti. Lo sperimentare nuovi modi di
rappresentare la conoscenza e nuovi linguaggi al fine di potenziare e sviluppare competenze
interessa tutti gli insegnamenti attraverso un laboratorio permanente disciplinare all’interno dei
dipartimenti. Il principio di fondo è quello di non “considerare l'uso delle nuove tecnologie sul
vecchio curricolo, piuttosto, il ripensare un nostro curricolo alla luce dell'impatto che sappiamo le
tecnologie possono avere sulla formazione in epoca contemporanea” (Yelland, 2007).
L'innovazione riguarda il fare scuola di tutti i giorni ed investe l’organizzazione della didattica, gli
ambienti di apprendimento, le metodologie e la formazione dei docenti.
Dal 2013 la scuola fa parte delle “Avanguardie Educative” rete di scuole di 21 scuole coordinate
dell’INDIRE per l’innovazione metodologico didattica e organizzativa.
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L’Istituto Volta, inoltre, è certificato come “Apple Distinguished Program”, una certificazione
per una comunità mondiale di scuole che si distinguono per le grandi innovazioni l’esplorazione di
nuove idee e la ricerca di percorsi didattici dinamici ed interattivi. Tutte le “Distinguished School”
collaborano tra di loro e con Apple per portare agli studenti di tutto il mondo le idee più creative e
originali.
1.2 Dopo il Diploma
Il diploma conseguito al termine del percorso scolastico consente:
L’accesso a tutte le Facoltà Universitarie. Nell’Istituto è attivo il progetto “Un ponte per
l’Università”. In base a convenzioni firmate con i Dipartimenti Universitari vengono
riconosciuti tre crediti per i corsi di laurea in Ingegneria Informatica, Elettronica e
Meccanica, Geologia e Chimica;
L’accesso a percorsi formativi post – secondari: Istituto Tecnico Superiore;
L’accesso al mondo del lavoro con buone competenze tecnico-scientifiche e culturali.
L’Istituto ha una lunga tradizione di collaborazione con le aziende del territorio nella
realizzazione di tirocini e stage. L’alternanza scuola–lavoro coinvolge tutte le classi del
triennio e si realizza in un percorso triennale con una formazione in aula e in azienda;
La professione di insegnante tecnico-pratico (ITP);
L’accesso ai ruoli di assistente tecnico nel comparto scuola. (A.T.)
La scuola offre ai neodiplomati la possibilità di agevolare la ricerca del lavoro con la stipula di due
convenzioni per tirocini formativi e stage post diploma:
1. Convenzione con la Confindustria Perugia;
2. Convenzione con la Confapi (associazione delle piccole imprese);
3. Convenzione con il Collegio dei periti industriali e dei periti industriali laureati della
Provincia di Perugia;
4. Convenzione con Ordine degli Ingegneri della provincia di Perugia.
Il tirocinio formativo e di orientamento è un’opportunità di inserimento temporaneo nel mondo del
lavoro per i neodiplomati, è un modo per mettersi alla prova, per verificare le proprie scelte
professionali ed acquisire un’esperienza pratica certificata che potrà arricchire il proprio
curriculum. Il tirocinio non prevede un contratto di lavoro, è finalizzato all’acquisizione di
un’esperienza e rientra in un progetto personalizzato di formazione che deve essere allegato alla
convenzione che l’azienda sottoscrive. Ai sensi dell’art.18 della legge 24 giugno 1997 n.196 la
CONFINDUSTRIA e la Confapi si impegnano a promuovere presso le aziende associate
l’attivazione di tirocini di formazione ed orientamento su proposta della Provincia di Perugia ai
sensi dell’art.5 del Decreto del Ministero del Lavoro e della Previdenza Sociale n.142/1998.
L’I.T.T.S. A.Volta si impegna a comunicare periodicamente a Confindustria e Confapi Perugia gli
elenchi dei propri diplomati che verranno segnalati alle aziende ad esse associate. Per ciascuna
richiesta di tirocinio verrà predisposto un progetto formativo e di orientamento. L’azienda ospitante
assicura il tirocinante contro gli infortuni sul lavoro presso Inail, nonché per la Responsabilità
civile. Il tirocinio formativo è attuato con il rispetto della normativa in materia ( L.S. 196/97 e D.M
142/ 98).
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1.3 Le Regole
TITOLO I
NORME GENERALI
Art. 1
Principi ispiratori
1. La scuola è il luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza civile e critica. Rappresenta una comunità di dialogo, di
ricerca, di esperienza sociale informata ai valori democratici e costituzionali.
2. Essa è volta al perseguimento dell’obiettivo primario della crescita della persona in tutte le sue
manifestazioni; opera per garantire la formazione della cittadinanza partecipata e la realizzazione del
diritto allo studio.
3. Per il raggiungimento dello scopo di cui al comma precedente, l’Istituzione scolastica attiverà azioni
finalizzate alla creazione di un ambiente educativo che tenga conto delle seguenti indicazioni:
a) uso di un registro linguistico adeguato ad un contesto che è prioritariamente luogo di cultura e
di crescita sia sociale, sia professionale;
b) comportamenti che siano rispettosi dei valori delle persone
4. Il presente Regolamento è conforme ai principi e alle norme del D.P.R. n. 235 del 21/11/2007
recante modifiche ed integrazioni al D.P.R. 24/06/1998 n. 249, concernente lo “Statuto delle
Studentesse e degli Studenti della scuola secondaria” e del Regolamento dell’Autonomia delle
Istituzioni scolastiche, emanato con D.P.R. 08/03/99, n. 275. E’ coerente e funzionale al Piano
dell’Offerta Formativa e alla Carta dei Servizi adottati dall’Istituto.
Art. 2
Mezzi di informazione
Ogni componente dell’istituto ha diritto ad esporre all’albo, previo visto del Dirigente Scolastico e
nello spazio a ciò destinato, comunicati, muniti di firma leggibile, purché il contenuto degli stessi non
contrasti con i principi a cui si informa l’istituzione scolastica e con le norme vigenti.
La distribuzione di fotocopie o di altro materiale di informazione può essere effettuata, previa
autorizzazione del Dirigente Scolastico, prima dell’inizio o dopo il termine delle lezioni o durante
l’intervallo, nei locali dell’istituto ad eccezione delle aule e dei laboratori. A tale fine copia di tutto il
materiale diffuso o affisso deve essere depositata in Presidenza con dichiarazione di responsabilità
firmata da parte dei presentatori, di cui almeno uno sia maggiorenne. Il D.S. comunica con i Docenti e
con tutto il personale tramite circolari e direttive pubblicate all’albo e inviate per e-mail; con i genitori
tramite comunicazioni recapitate tramite gli alunni stessi, per posta, telefonicamente e tramite servizi di
S.M.S., nonché attraverso il sito WEB.
Art. 3
Locali e attrezzature
Genitori, studenti e personale dell’Istituto possono utilizzare le strutture e le attrezzature della scuola,
sotto la propria responsabilità e previa richiesta scritta al Dirigente Scolastico, da presentarsi almeno tre
giorni prima rispetto alla data per cui si chiede l’utilizzo e salvi i casi di necessità ed urgenza.
La scuola si impegna ad aprire un serio rapporto di carattere culturale con le associazioni, enti e
persone che agiscono nel territorio. Sulla base di quanto deliberato in merito dal Consiglio di Istituto,
tali soggetti hanno accesso alle strutture della scuola, previa autorizzazione del Dirigente Scolastico.
L’accesso di visitatori dovrà essere registrato dal personale ausiliario di portineria su apposito registro
con indicazione delle generalità e del motivo della visita.
Art. 4
Sicurezza
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I docenti e i collaboratori scolastici hanno l’obbligo di informare tempestivamente il responsabile della
sicurezza, R.S.P.P., nel caso in cui ravvisino oggetti e situazioni che possano rappresentare un pericolo
per l’incolumità della popolazione scolastica.
Per quanto attiene agli adempimenti relativi alla salute e sicurezza del lavoro –D.Lgs. 09/04/2008 n.
81- si fa riferimento al Documento di valutazione dei rischi.
Art.4 bis
1. Ai sensi della L. 16.01.2003 e successive modifiche ed integrazioni, è vietato fumare in ogni spazio
all’interno dell’edificio scolastico e nelle aree di pertinenza (aree esterne, giardino e/o cortile, ecc.). Il
divieto è esteso anche all’utilizzo delle sigarette elettroniche.
2. Tutti coloro, che anche occasionalmente si trovino nell’edificio scolastico o in una sua pertinenza e
che non osservino le disposizioni sul divieto di fumo, saranno soggetti alla sanzione amministrativa del
pagamento di una somma da 27,50 a 275,00. La misura della sanzione è raddoppiata qualora la
violazione sia commessa in presenza di una donna in evidente stato di gravidanza, in presenza di
lattanti o bambini fino a 12 anni .
3. La contestazione dell’infrazione ed il pagamento della sanzione deve essere effettuato secondo le
modalità indicate nella “Disposizione applicativa del divieto di fumare” allegata al presente
Regolamento e pubblicata nel sito della Scuola, Sez. Regolamenti.
4. Ove la violazione sia commessa da minorenni, si procederà a notificare il verbale di accertamento di
illecito amministrativo e la relativa sanzione ai genitori esercenti la responsabilità genitoriale o a chi ne
fa le veci.
5. In caso di mancato pagamento della sanzione si procederà alla relativa comunicazione al Prefetto
territorialmente competente
Art. 5
Funzionamento delle strutture speciali
La biblioteca è aperta in ore antimeridiane. Dietro espressa richiesta dei docenti, può funzionare anche
di pomeriggio, previa autorizzazione e apposizione di firma sul registro delle presenze. I libri possono
essere consultati nella biblioteca o presi in prestito per un ragionevole periodo di tempo (non più di
venti giorni). Non possono essere date in prestito opere di consultazione (dizionari, enciclopedie…).
Nei laboratori dei vari indirizzi sono presenti riviste e testi specialistici.
La organizzazione e la gestione dei laboratori è affidata collegialmente a tutti i docenti che ivi svolgono
attività didattica e secondo le indicazioni che il coordinatore di indirizzo vorrà fornire, sentito l’Ufficio
Tecnico.
L’accesso ai laboratori ed alle aule speciali è consentito agli allievi fuori dell’orario delle lezioni per
motivi di studio e di approfondimento, purché possa essere assicurata la presenza di un docente che ne
assume la responsabilità. Per i laboratori autogestiti dagli alunni non è richiesta la presenza del docente.
La palestra può essere utilizzata, alla presenza di uno dei docenti di educazione fisica, anche fuori
dell’orario delle lezioni. Le attività sportive devono essere coordinate ed organizzate dal Dipartimento
di Scienze Motorie.
Art.5 bis
Uso e gestione armadietti
La scuola mette a disposizione degli studenti un armadietto personale. E’ previsto di norma un
armadietto per ciascun studente nei limiti del numero disponibile.
L’utilizzo dell’armadietto è concesso a richiesta individuale firmata dalla famiglia o da chi ne fa le
veci. La concessione in comodato d’uso è annuale e comporta l’accettazione del regolamento d’uso.
L’armadietto serve per consentire il deposito dei materiali scolastici: zaini, libri, quaderni, camici, tute,
etc…E’ sconsigliato riporvi cibi deperibili.
All’atto della sottoscrizione del contratto di comodato gratuito deve essere depositata presso l’Ufficio
Tecnico copia della chiave o della combinazione del lucchetto.
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Ogni armadietto è contrassegnato da un numero, non è consentito scrivere su di essi nomi e segni di
identificazione. Gli studenti sono responsabili dell’armadietto, del suo contenuto ed anche della tenuta
dello spazio interno che non deve essere segnato, scritto, macchiato o danneggiato.
Gli studenti sono altresì responsabili della custodia della chiave, delle combinazioni e dell’uso corretto
delle serrature. La chiave e la combinazione sono personali e non devono essere date ad altri.
La scuola si riserva di controllare il contenuto dell’armadietto, nonché la buona tenuta dello stesso, in
presenza dello studente che ha in uso lo stesso.
L’uso dell’armadietto può essere revocato in caso di mancato rispetto delle regole di utilizzo, fatto
salvo il diritto della Scuola di richiedere il risarcimento per eventuali danni arrecati dagli studenti così
come precisato nel contratto di concessione di beni in uso gratuito.
Al termine dell’anno scolastico lo studente deve riconsegnare l’armadietto libero da quanto in esso
contenuto e nello stato in cui è stato consegnato.
Art. 6
Rapporti con la Presidenza
L’Ufficio di Presidenza, nella persona del Dirigente Scolastico e dei suoi collaboratori, è sempre a
disposizione degli studenti per la soluzione, nei limiti del possibile, di problemi di ordine logistico,
organizzativo e didattico.
TITOLO II
ORGANI COLLEGIALI
Art. 7
Disposizioni generali
La convocazione degli organi scolastici deve essere disposta con un congruo preavviso di massima non
inferiore ai 5 gg. rispetto alla data fissata per le riunioni, salvo casi di particolare urgenza.
La convocazione deve essere effettuata tramite circolare da parte del presidente dell’organo scolastico,
mediante apposito avviso.
La circolare e l’avviso di convocazione devono indicare gli argomenti da trattare (o.d.g.), la data, l’ora,
il luogo e, ove possibile, la durata della riunione.
Di ogni seduta viene redatto verbale, firmato dal presidente e dal segretario verbalizzante, steso su
apposito registro a pagine numerate e timbrate.
Le sedute degli organi collegiali sono valide quando è presente la metà più uno degli aventi diritto. Gli
organi deliberano a maggioranza dei presenti aventi diritto al voto – il numero dei voti favorevoli deve
essere pari alla metà più uno di quelli validamente espressi, escluse le astensioni – in caso di parità
prevale il voto del presidente.
Ciascun organo scolastico opera in forma coordinata con gli altri, pur mantenendo le proprie
specificità.
Art. 8
Consiglio di classe
Compito fondamentale del Consiglio di classe è la programmazione dell’attività didattico-educativa, ivi
compresi i viaggi di istruzione così come regolati dalla C.M. 291/92 e successive integrazioni, sulla
base della programmazione generale del Collegio Docenti e degli indirizzi del Consiglio di Istituto.
Il Consiglio di classe è convocato mediante circolare dal Dirigente Scolastico, che lo presiede, o dal
docente coordinatore, o su richiesta scritta e motivata di almeno un terzo dei suoi membri.
E’ composto dai docenti della classe, dai rappresentanti eletti degli studenti e genitori.
Il Consiglio di classe costituito con la sola componente docenti si riunisce per le valutazioni periodiche
e finali degli alunni e in ogni altro caso ritenuto necessario.
Delle sedute dei Consigli di classe sarà redatto apposito verbale; a tal proposito nelle riunioni con la
presenza di tutte le componenti il segretario verbalizzante dovrà essere persona diversa dal
coordinatore.
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Art. 9
Collegio dei docenti
Per quanto riguarda la composizione, le competenze, i poteri ed il funzionamento generale del Collegio
dei docenti valgono le norme di cui all’intero art. 7 del D. Lg. n. 297 del 16/04/94 e le eventuali
successive modifiche ed integrazioni in merito.
Il Collegio dei docenti è convocato dal Dirigente Scolastico con le seguenti modalità:
durante il periodo delle attività didattiche a mezzo circolare interna affissa all’albo docenti almeno
cinque giorni prima del giorno previsto per la riunione;
in casi eccezionali, con qualunque mezzo idoneo con spesa a carico della scuola e con
contemporanea comunicazione dell’ordine del giorno.
Il Dirigente Scolastico è inoltre tenuto a convocare il Collegio entro dieci giorni dalla data di richiesta
avanzata da almeno 1/3 (un terzo) dei docenti. In tal caso l’ordine del giorno inizia con gli argomenti
proposti dai richiedenti la convocazione.
Il Collegio dei docenti, al fine di poter meglio adempiere ai compiti ad esso affidati dalla legge e dalle
altre norme in vigore, ha facoltà di costituire, al proprio interno, commissioni di lavoro e di studio,
nominandone i componenti.
La votazione deve essere segreta quando si faccia questione di persone, o nei casi in cui la maggioranza
dei presenti lo richieda. La maggioranza stessa stabilirà le modalità tecniche per la votazione palese.
Nel caso di più mozioni per la relativa votazione si procede secondo l’ordine di presentazione.
Il raggiungimento della maggioranza assoluta nella prima votazione comporta l’esclusione dalla
votazione delle altre mozioni.
Art. 10
Consiglio di Istituto
Il Presidente, nella persona del genitore eletto, convoca il Consiglio di Istituto di propria iniziativa o
per deliberazione della Giunta Esecutiva o su richiesta di un terzo dei consiglieri.
Il Consiglio di Istituto ha il compito di fornire gli indirizzi generali ed organizzativi regolanti l’attività
scolastica secondo quanto previsto dalla normativa vigente. D.P.R. 31/05/74 n. 416.
La pubblicità degli atti del Consiglio di Istituto, disciplinata dall’art. 27 del D.P.R. 31/05/1974, n. 416,
deve avvenire mediante affissione, in apposito albo d’Istituto, entro il termine massimo di 8 gg. dalla
relativa seduta.
Non sono soggetti a pubblicazione atti e deliberazioni riguardanti singole persone, salvo consenso e
richiesta scritta dell’interessato.
Art. 11
Comitato per la valutazione dei docenti
Per quanto riguarda la composizione e le funzioni del comitato di valutazione si rinvia all’art.1, co.
129, L.107/2015 che ha modificato l’art.11 del T.U. di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297.
TITOLO III
STUDENTI
NORME DI VITA SCOLASTICA
Art. 12
Diritti
Lo studente ha diritto:
a vedere rispettata in ogni situazione la sua identità e dignità personale;
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ad esprimere la propria opinione, nel rispetto delle persone e delle opinioni degli interlocutori;
ad una formazione culturale e professionale che valorizzi, anche attraverso l’orientamento,
l’identità di ciascuno;
ad essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola e a partecipare
attivamente e responsabilmente alla vita scolastica;
di chiedere ai docenti di esporre e chiarire i fini e i metodi del loro insegnamento e, ove possibile,
assumere un ruolo propositivo ai fini della programmazione didattico-educativa;
di chiedere alla conclusione di ogni prova il giudizio dell’insegnante e l’indicazione di particolari
manchevolezze nella preparazione o nel metodo di studio, affinché gli sia consentito di superare
eventuali lacune;
di prendere visione delle prove di verifica (compiti in classe) che verranno corrette dagli insegnanti
entro breve tempo e comunque sempre prima della prova successiva;
al rispetto della riservatezza della propria vita personale e scolastica, fatto salvo l’obbligo di
mantenere costante e proficuo il rapporto con le famiglie. I dati personali e le valutazioni di profitto
devono essere utilizzati all’interno della comunità scolastica nel rispetto della legge 31/12/1996 n.
675.
Art. 13
Doveri
I doveri degli studenti, così come stabiliti dall’art. 3 del D.P.R. 24/06/98 n. 249 e successive modifiche
– Statuto delle studentesse e degli studenti delle scuola secondaria - sono finalizzati a garantire una
vita scolastica armoniosa ed equilibrata ed a sviluppare il fondamentale senso di appartenenza alla
comunità scolastica.
Lo studente ha il dovere di:
rispettare la dignità, l’identità personale e la libera manifestazione del pensiero di tutti coloro con i
quali si trovi ad interagire all’interno della comunità scolastica;
comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi,
alle persone, nel rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto;
frequentare regolarmente il corso di studi e rispettare le norme che ne regolano l’organizzazione;
impegnarsi fattivamente e responsabilmente nello studio;
rispettare l’ambiente scolastico ed averne cura in quanto patrimonio della collettività;
utilizzare correttamente le strutture interne ed esterne, i macchinari ed ogni altro supporto didattico
messo a disposizione dalla scuola.
Art. 14
Giustificazioni
Gli studenti giustificano le assenze con dichiarazione dei genitori o di chi ne fa le veci, tramite apposito
libretto, all’insegnante della prima ora, a ciò delegato dal Dirigente Scolastico, che annoterà le
giustificazioni sul registro di classe.
Gli studenti maggiorenni possono produrre giustificazione personale dell’assenza, sempre mediante
apposito libretto, purché i genitori li abbiano a ciò autorizzati.
Art. 15
Ritardi
L’ingresso a Scuola è registrato attraverso il badge personale e deve avvenire entro le ore 8:05. Gli
ingressi oltre la predetta ora sono considerati ritardi.
L’ammissione entro la prima ora viene autorizzata dal docente in orario.
Gli ingressi dopo le 8:15 dovranno essere giustificati dagli studenti nel libretto entro il giorno
successivo.
Il docente della prima ora può invitare lo studente a presentarsi in Vice Presidenza per le opportune
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verifiche sulla causa del ritardo.
L’ingresso oltre la prima ora è sempre autorizzato dalla Vice Presidenza e concesso solo per gravi e
comprovati motivi, che dovranno essere giustificati nel libretto dello studente da parte del genitore o di
chi ne fa le veci al più tardi entro il giorno successivo.
L’ammissione in classe e la giustificazione del ritardo non costituiscono impegno per la scuola a
colmare eventuali lacune nella preparazione dei ritardatari.
Art. 16
Uscite anticipate
Per gravi motivi, su richiesta da presentare prima dell’inizio delle lezioni, da parte dei genitori o di chi
ne fa le veci, gli studenti possono essere autorizzati a lasciare anticipatamente la scuola; se minorenni, è
necessario il prelevamento da parte dei genitori o di chi ne fa le veci, salve specifiche deroghe.
In caso di malore la famiglia dovrà essere informata con ogni mezzo utile e l’Ufficio di Presidenza è
autorizzato ad operare come meglio ritiene.
Art. 17
Assenze, ritardi e relative comunicazione
E’ obbligatoria la regolare frequenza alle lezioni.
Ai sensi dell’art. 14, c.7 del Regolamento di coordinamento delle norme per la valutazione degli
studenti di cui al DPR 22.06.2009 n.122 per procedere alla valutazione finale di ciascun studente è
richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Base di riferimento per la
determinazione del limite minimo di presenza è il monte ore annuale delle lezioni, consistente
nell’orario complessivo di tutte le discipline.
Il numero massimo di ore che non dovranno essere superate per assenze di intere giornate, ritardi e
uscite anticipate è pari a 264 ore/anno.
Le deroghe previste al suddetto limite è prevista per casi eccezionali, certi, documentati e sono:
a) gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
b) maternità - allattamento;
c) terapie e/o cure programmate;
d) donazioni sangue;
e) partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal
C.O.N.I.;
f) adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato
come giorno di riposo (Cfr. L. n.516/1998; L.n. 101/1989)
Delle assenze l'Ufficio di Presidenza darà comunicazione immediata alle famiglie che ne abbiano fatta
richiesta a mezzo del servizio di s.m.s.
In ogni caso, delle assenze e dei ritardi l'Ufficio di Presidenza darà comunicazione scritta alle famiglie,
tramite lettera raccomandata A/R e/o altro mezzo idoneo, ogni volta che lo riterrà opportuno.
La rinuncia a tale servizio dovrà essere comunicata per iscritto dalle famiglie all'Ufficio di Presidenza.
Art. 17 bis
Criteri di esclusione dalle attività “fuori aula”
Possono essere esclusi da viaggi d’istruzione di più giorni in Italia o all’estero, progetti europei, uscite
didattiche, progetto neve, e più in generale dalle attività “fuori aula”, quegli studenti che:
1) siano stati sanzionati a seguito di procedimento disciplinare;
2) abbiano ricevuto molteplici annotazioni da parte dei Docenti della classe e/o siano stati segnalati dal
Coordinatore di classe per comportamenti inadeguati al contesto scolastico.
L’esclusione può essere disposta anche nel caso che ricorra solo uno dei criteri sopra indicati.
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Art. 18
Modalità di comunicazione con studenti e famiglie
Saranno programmati dal Collegio dei docenti incontri pomeridiani, distinti per biennio e triennio.
Inoltre, i docenti si rendono disponibili ad incontri antimeridiani purché al di fuori dall’orario di
lezione per una ora ogni mese da stabilirsi con apposito calendario, salvo il caso di particolari esigenze
dell’alunno e/o della famiglia. In ogni caso la scuola manterrà un costante rapporto di informazione con
le famiglie, anche per il tramite dei coordinatori di classe e l’Ufficio di Vice presidenza, quando vi sia
la necessità di rappresentare alle famiglie situazioni di disagio dell’alunno, disimpegno e violazioni
delle norme del regolamento di disciplina.
Art. 19
Assemblee studentesche
Assemblea ordinaria e straordinaria
La richiesta di assemblea ordinaria, recante l’ordine del giorno, va inoltrata al Dirigente Scolastico
almeno cinque giorni prima della data di svolgimento e quindici giorni nel caso di esperti esterni.
L’assemblea, preannunciata con apposita circolare del Dirigente Scolastico, si svolge, salve situazioni
particolari che possano determinarne una diversa articolazione, disgiunta in Biennio e Triennio al fine
di qualificare la partecipazione attenta ed attiva degli studenti.
Salvo diverse esigenze organizzative, l’assemblea del Biennio inizia al termine della prima ora e si
conclude alla fine della terza ora; l’assemblea del Triennio inizia al termine della quarta ora e si
conclude alla fine della sesta ora.
Gli insegnanti in orario sono tenuti ad essere presenti allo scopo di effettuare azioni di vigilanza.
Nel caso in cui l’assemblea si chiudesse prima del termine indicato, gli studenti sono tenuti a tornare in
classe dove, effettuato il contrappello, sarà ripreso il lavoro didattico.
All’assemblea hanno facoltà di partecipare le altre componenti della scuola ed eventuali esperti esterni,
questi ultimi previa autorizzazione del Dirigente Scolastico, rilasciata sulla base di criteri deliberati dal
Consiglio di Istituto.
Per fatti di eccezionale rilevanza è prevista al più un’assemblea straordinaria in orario di lezione, ai
sensi degli artt. 13 e 14 del Dlg. 16/04/94 n. 297. In casi contingenti ed urgenti il Dirigente Scolastico
adotterà i provvedimenti che riterrà più opportuni.
Assemblea di classe
Può essere autorizzata non più di una assemblea di classe al mese da richiedersi almeno tre giorni prima
della data di effettuazione con comunicazione dell’ordine del giorno
Deve, in ogni caso, essere garantita la rotazione delle discipline impegnate dalle ore necessarie per
l’assemblea nonché la presenza in classe del docente dell’ora durante la quale questa si svolge.
Le assemblee studentesche (d’Istituto e di classe), entro il mese di novembre di ciascun anno
scolastico, devono darsi un regolamento per il proprio funzionamento.
TITOLO IV
REGOLAMENTO DI DISCIPLINA
Art. 20
ORGANO INTERNO DI GARANZIA
1.L’organo interno di garanzia, istituito ai sensi dell’art. 5, comma 2, D.P.R. 24/06/98, n. 249 come
modificato dal D.P.R. 235/2007 art. 2, è composto dal Dirigente scolastico, due docenti, uno studente e
un genitore.
2.Il Collegio Docenti elegge la componente docenti, il Consiglio di Istituto elegge, tra i suoi membri, la
componente genitori e studenti.
Il membro effettivo è sostituito dal membro supplente eletto dai sopra indicati Organi collegiali, in caso
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di impedimento, assenza o incompatibilità del primo.
L’organo di garanzia è presieduto di diritto dal Dirigente scolastico o, in caso di impedimento assenza o
incompatibilità, da un suo delegato. 3. Relativamente al funzionamento di detto organo si rinvia all’art.
8 del presente regolamento contenente disposizioni riguardanti gli organi collegiali.
Art. 21
Comportamenti
Sono individuati, nello spirito di quanto previsto dall’art. 3, D.P.R. 24/06/98, n. 249, i seguenti
comportamenti che configurano violazione dei doveri degli studenti:
1. ritardi non giustificati
2. assenze collettive
3. assenze ingiustificate
4. disimpegno scolastico
5. comportamenti di disturbo al regolare svolgimento dell’attività scolastica in aula e “fuori aula”
6. uso del cellulare e/o di altri dispositivi elettronici non autorizzati.
7. comportamenti irrispettosi e/o lesivi di valori della persona nei confronti dei compagni, degli
insegnanti, del personale tutto, e di qualsiasi altra persona si trovi occasionalmente all’interno della
scuola, anche realizzati attraverso l’uso di strumenti informatici e telematici
8. inosservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza
8 bis. sottrazione di sussidi e/o di supporti didattici anche multimediali (informatici) e di ogni altro
elemento del patrimonio dell’Istituto
8 ter. violazione di sistemi informatici e telematici
9. danneggiamento delle strutture, di macchinari, di sussidi scolastici, di informazioni, dati, programmi
informatici e di ogni altro elemento del patrimonio dell'Istituto
10. non rispetto dell’ambiente scolastico, del decoro delle aule e di ogni altro spazio della scuola
Art. 22
Sanzioni
1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità preventiva, repressiva ed educativa e tendono al
rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità
scolastica.
2. L’irrogazione delle sanzioni disciplinari tiene conto del criterio della proporzionalità, della
cumulabilità e della recidiva.
3. Nessun allievo può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad
esporre le proprie ragioni. Nella stessa sede dovranno altresì essere sentiti i docenti e/o le altre persone
coinvolte.
4. L’infrazione disciplinare connessa al comportamento non può in nessun caso influire sulla
valutazione del profitto ma può avere rilevanza ai fini dell’attribuzione del voto di condotta.
5. Agli studenti che manchino ai doveri scolastici di cui all’art. 3, D.P.R. 24/06/98, n. 249 e successive
modifiche, e che incorrano nei comportamenti che configurano violazioni dei doveri e/o infrazioni
disciplinari, come previsto dall’art. 22 del presente regolamento, sono disposte, secondo la gravità della
mancanza le seguenti sanzioni:
a) ammonizione verbale
b) ammonizione scritta
c) obbligatorietà ad essere accompagnato dal genitore o da chi ne fa le veci
d) richiamo scritto nel registro di classe
e) obbligo di reintegrazione del patrimonio dell’Istituto per equivalente in denaro o in forma
specifica
f) obbligo di riparare ai danni del patrimonio scolastico
g) obbligo di ripristino del decoro e della pulizia dell’ambiente scolastico anche esterno
h) lavori di utilità per la collettività scolastica
i) ritiro temporaneo del cellulare e/o di altro dispositivo elettronico
j) sequestro del cellulare e/o di altro dispositivo elettronico
k) sospensione con obbligo di frequenza ed intensificazione dell’attività didattica
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l) allontanamento dalla comunità scolastica.
Art. 23
Comportamenti e sanzioni
1. L’ammonizione verbale è prevista per tutti i punti dell’art. 21 del presente regolamento.
2. L’ammonizione scritta è prevista per i punti di seguito elencati di cui all’art. 21 del presente
regolamento:
a) ritardi non giustificati
b) assenze collettive
c) assenze ingiustificate: la sanzione può essere applicata a partire dalla seconda assenza
d) inosservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza
e) non rispetto dell'ambiente scolastico del decoro delle aule e di ogni altro spazio della scuola
f) disimpegno scolastico
3. L’obbligatorietà ad essere accompagnati dal genitore o chi ne fa le veci è prevista per i punti di
seguito elencati di cui all’art. 21 del presente regolamento:
a) inosservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza
L’alunno dovrà essere accompagnato dal genitore o da chi ne fa le veci per essere ammesso alle lezioni.
4. Il richiamo scritto nel registro di classe è previsto per i punti di seguito elencati di cui all’art. 21 del
presente regolamento
a) comportamenti irrispettosi e/o lesivi di valori della persona nei confronti dei compagni, degli
insegnanti, del personale tutto, e di qualsiasi altra persona si trovi occasionalmente all’interno della
scuola
b) comportamenti di disturbo al regolare svolgimento dell’attività scolastica in aula e “fuori aula”
c) danneggiamento delle strutture, di macchinari, di sussidi scolastici, di informazioni, dati, programmi
informatici e di ogni altro elemento del patrimonio dell'Istituto
d) non rispetto dell’ambiente scolastico del decoro delle aule e di ogni altro spazio della scuola
e) uso del cellulare e/o di altri dispositivi elettronici non autorizzati.
4 bis. L’obbligo di reintegrare il patrimonio scolastico per equivalente in denaro o in forma specifica di
cui all’art.21 del regolamento è previsto nei casi di sottrazione di sussidi, supporti didattici anche
multimediali (informatici), di programmi informatici e di ogni altro elemento del patrimonio
dell’Istituto.
La reintegrazione del patrimonio scolastico è prevista per il gruppo o l'intera comunità studentesca
laddove non sia/no individuabile/i il/i responsabile/i.
5. L’obbligo di riparare ai danni del patrimonio scolastico, notificato per iscritto, è previsto per il punto
di seguito elencato di cui all’art. 21 del presente regolamento:
danneggiamento delle strutture, di macchinari, di sussidi scolastici, di informazioni, dati, programmi
informatici e di ogni altro elemento del patrimonio dell'Istituto.
La riparazione del danno al patrimonio scolastico si concretizza in una attività che sani il danno causato
o in una sanzione pecuniaria, rapportata al valore documentato del danno, qualora sia oggettivamente
impossibile sanare altrimenti il danno.
La riparazione del danno causato al patrimonio scolastico è prevista per il gruppo o l’intera comunità
studentesca laddove non sia/no individuabile/i il/i responsabile/i.
5 bis. L’obbligo di ripristino del decoro e della pulizia dell’ambiente scolastico è previsto in tutti i casi
di condotte irrispettose dell’ambiente scolastico, anche esterno.
Il ripristino del decoro e della pulizia dell’ambiente scolastico, è previsto per il gruppo o l’intera
comunità studentesca laddove non sia/no individuabile/i il/i responsabile/i.
5. ter. L’obbligo di effettuare lavori di utilità per la collettività scolastica è previsto in tutti i casi di
condotte di cui ai punti 5, 6, 7, 8, 8 bis, 8 ter, 9,10 dell’art. 21.
Tale sanzione si può configurare anche come misura accessoria ad altra sanzione inflitta.
6. Il ritiro temporaneo del cellulare e/o di altro dispositivo elettronico è previsto in tutti i casi di utilizzo
non autorizzato.
Il sequestro è previsto nei casi di più gravi violazioni che si concretizzino nel filmare e/o fotografare
persone senza averne ricevuto il consenso.
7. Le condotte previste ai punti 5,6,7,8, 8 bis, 8 ter, 9,10 dell’art. 21 sono punite, in considerazione
della gravità della violazione del bene offeso, nonché della personalità dell’incolpato, con le seguenti
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sanzioni disciplinari:
a) sospensione con obbligo di frequenza ed intensificazione dell’attività didattica
b) allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica per un periodo non superiore ai quindici giorni
c) allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica per un periodo superiore ai quindici giorni.
7bis. Nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o comunque connotati da una particolare gravità
tale da ingenerare un elevato allarme sociale e, ove non siano esperibili interventi per un reinserimento
dello studente durante l’anno scolastico, sono previste le seguenti sanzioni disciplinari:
a)allontanamento dello studente dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico
b)allontanamento dello studente fino al termine dell’anno scolastico con esclusione dello stesso dallo
scrutinio finale o dalla ammissione all’esame di stato conclusivo del corso di studi.
7ter. Quando l’infrazione disciplinare commessa vada a configurare anche un’ ipotesi di reato p.p. dalla
normativa penale, dovrà essere immediatamente presentata denuncia all’autorità giudiziaria.
8.Tutte le sanzioni disciplinari previste dal presente regolamento possono comportare l’esclusione da
uscite didattiche (ivi compreso il progetto neve), da viaggi di istruzione e più in generale dalle attività
“fuori aula”, così come previsto dall’art.17 bis del presente regolamento.
8 bis. Non possono, comunque, essere eletti rappresentanti di classe e/o d’istituto gli studenti ai quali
sia stata inflitta la sanzione dell’allontanamento dalla Comunità Scolastica, salvo i casi di accertato e
comprovato ravvedimento. Ove già eletti, tale sanzione produce l’immediata decadenza dalla carica
elettiva ricoperta. Nei casi indicati subentra il primo dei non eletti.
9. Le sanzioni previste nel presente regolamento di disciplina possono essere irrogate anche per fatti
compiuti dagli studenti fuori della Scuola, ma che siano espressamente collegati ad attività didattiche
od eventi scolastici.
Art. 23 bis
Procedura per l’avvio del procedimento disciplinare
Ove il docente, stante la rilevanza disciplinare del comportamento tenuto dallo studente, ritenga la nota
irrogata non sufficiente a sanzionarlo, presenterà una relazione scritta dettagliata sui fatti accaduti, volta
all’apertura del procedimento disciplinare che avverrà non oltre cinque giorni successivi dal deposito
della predetta relazione. Tale procedimento potrà concludersi con archiviazione ove i fatti contestati
non abbiano la rilevanza disciplinare contestata.
La relazione di cui sopra dovrà essere presentata alla Dirigenza (DS o Vicepresidenza) entro e non oltre
il giorno successivo.
L’avvio della sopradetta procedura può essere promosso autonomamente dalla Dirigenza anche a
seguito di semplice segnalazione da parte di altri soggetti operanti all’interno della Scuola.
art. 24
Irrogazione delle sanzioni
1. L’ammonizione verbale di cui al comma 1 dell’art. 23 del presente regolamento è disposta dal
Dirigente Scolastico su proposta di un qualunque soggetto rilevi la mancanza.
2. L’ammonizione scritta per ritardi non giustificati, assenze collettive, assenze ingiustificate e per
disimpegno scolastico, di cui al comma 2 dell’art. 23 del presente regolamento è disposta dal Dirigente
Scolastico.
Per la inosservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza e non rispetto dell’ambiente
scolastico l’ammonizione scritta è disposta dal Dirigente Scolastico su proposta di un qualunque
soggetto rilevi la mancanza.
3. L’obbligatorietà ad essere accompagnati dal genitore o chi ne fa le veci di cui al comma 3 dell’art. 23
del presente regolamento è disposta dal Dirigente Scolastico.
4. Il richiamo scritto nel registro di classe di cui al comma 4 dell’art. 23 del presente regolamento è
disposto dal Dirigente Scolastico.
4 bis. L’obbligo di reintegrare il patrimonio scolastico per equivalente in denaro o in forma specifica, di
cui al comma 4 bis dell’art.23 del presente regolamento, è disposto dal Dirigente Scolastico su proposta
di qualunque soggetto che rilevi la violazione.
5. L’obbligo di riparare ai danni, notificato per iscritto, di cui al comma 5 dell’art. 23 del presente
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regolamento, è disposto dal Dirigente Scolastico su proposta di qualunque soggetto che rilevi la
violazione.
5 bis. L’obbligo di ripristino del decoro e della pulizia dell’ambiente scolastico di cui al comma 5 bis
dell’ art.23 è disposto dal Dirigente Scolastico su proposta e/o segnalazione di qualunque soggetto che
rilevi la violazione.
5 ter. L’obbligo di effettuare lavori di utilità per la collettività scolastica di cui al comma 5 ter dell’ art.
23 è disposto dal Dirigente Scolastico o dall’organo collegiale competente.
6. Il ritiro temporaneo del cellulare e/o di altro dispositivo elettronico è disposto dal docente.
Il sequestro del cellulare e/o di altro dispositivo elettronico è disposto dal Dirigente al fine di accertare
le violazioni di cui al punto 6 dell’art 23 e a seguito del ritiro e/o segnalazione ad opera del personale
scolastico.
7. La sospensione con obbligo di frequenza è inflitta con provvedimento del Dirigente Scolastico, che
sentito il Coordinatore di Classe può disporre nei confronti dello studente o degli studenti, da uno a
sette giorni di intensificazione delle attività didattiche.
8. L’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica, fino ad un massimo di giorni quindici, di
cui al comma 7, lett. b) dell’art. 23 del presente regolamento, è disposto dal Consiglio di classe, ove
possibile, nella composizione allargata a tutte le sue componenti. Durante tale periodo la Scuola si
raccorderà con lo studente e la sua famiglia al fine di preparane il rientro nella comunità scolastica.
9. L’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica per un periodo superiore ai quindici giorni,
di cui al comma 7, lett. c) dell’art. 23, è disposto dal Consiglio d’ Istituto.
In tale ipotesi, attesa la gravità della fatto commesso, la Scuola promuove, in coordinamento con la
famiglia dello studente e, ove necessario, con i servizi sociali e l’autorità giudiziaria, un percorso di
recupero educativo mirato alla responsabilizzazione ed al reintegro, ove possibile, nella comunità
scolastica.
10. L’allontanamento dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico, nonché
l’allontanamento fino al termine dell’anno scolastico con esclusione dallo scrutinio finale o dalla
ammissione all’esame di stato conclusivo del corso di studi, di cui al comma 7 bis lett. a) e b) dell’art.
23, è disposto dal Consiglio d’ Istituto.
11. Nel caso in cui, in pendenza di un procedimento disciplinare, lo studente riceva nulla osta per il
cambiamento di scuola, la sanzione non si estingue. L’istituto ricevente provvederà, compatibilmente
con il proprio regolamento interno, a dare esecuzione alla sanzione irrogata.
12. Le sanzioni disciplinari irrogate sono tempestivamente comunicate, per iscritto o con altro mezzo
idoneo, ai genitori o a chi ne fa le veci e inserite nel Registro elettronico di classe e nel fascicolo
personale dello studente.
13. In casi eccezionali, nell’impossibilità di convocare il C.d.C. straordinario, le sanzioni previste dal
presente regolamento saranno disposte dal Dirigente Scolastico che presenterà una nota scritta
debitamente motivata al primo C.d.C. programmato secondo il Piano delle Attività Docenti per la
ratifica finale da parte del C.d.C.
Art. 24 bis Cyberbullismo
1. Ai fini della L. 29.05.2017 n. 71 art. 1, per “cyberbullismo” si intende: “qualunque forma di
pressione, aggressione, molestia, ricatto, ingiuria, denigrazione, diffamazione, furto d'identità,
alterazione, acquisizione illecita, manipolazione, trattamento illecito di dati personali in danno di
minorenni, realizzata per via telematica, nonché la diffusione di contenuti on line aventi ad oggetto
anche uno o più componenti della famiglia del minore il cui scopo intenzionale e predominante sia
quello di isolare un minore o un gruppo di minori ponendo in atto un serio abuso, un attacco dannoso, o
la loro messa in ridicolo.” Tali condotte hanno rilevanza disciplinare e sono sanzionabili, secondo la
gravità degli atti compiuti, ai sensi degli artt. 21 e ss. del Regolamento di disciplina.
2. Il Dirigente scolastico che venga a conoscenza di fatti di cyberbullismo in danno di minori, previa
istruttoria, ne dà informativa alla famiglia o a chi ne fa le veci, salva e riservata l’applicazione
dell’art.23 c. 7 ter ai fini della denuncia all’autorità giudiziaria.
IMPUGNAZIONI
Art. 25
19
1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da parte di chiunque vi abbia interesse entro
quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione all’Organo di Garanzia interno alla Scuola.
Tale Organo verrà convocato dal Dirigente scolastico entro dieci giorni dalla data di ricezione del
sopraddetto ricorso e deciderà nel termine di ulteriori dieci giorni dalla sua convocazione.
2. L’impugnazione non sospende l’efficacia esecutiva della sanzione disciplinare, salvo il caso in cui
appaia palesemente immotivata.
3. L’Organo di Garanzia interno decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse,
anche sui conflitti che possano insorgere in merito all’applicazione dello Statuto delle studentesse e
degli studenti e del presente regolamento interno di disciplina.
Art. 26
1. Possono essere impugnate con reclamo le pronunce rese in primo grado dall’Organo di Garanzia
Interno. Competente a decidere sul reclamo è il Direttore dell’Ufficio Scolastico Regionale sentito il
parere vincolante dell’Organo di Garanzia Regionale. Il reclamo deve essere proposto nel termine di
quindici giorni decorrenti dalla comunicazione della decisione dell’Organo di primo grado.
2. L’Organo di Garanzia Regionale deve esprimere il proprio parere nel termine perentorio di trenta
giorni. Il Direttore dell’Ufficio Regionale deve comunque pronunciarsi anche indipendentemente dal
parere dell’Organo di Garanzia Regionale.
Art. 27
Patto Educativo di Corresponsabilità
Nel rispetto dell’art. 3 del D.P.R. n. 235/2007 recante modifiche ed integrazioni al D.P.R. n. 249/1998 e
della L. 29.05.2017 n.71 “Disposizioni a tutela dei minori per la prevenzione ed il contrasto del
fenomeno del cyber bullismo” ed in conformità del Regolamento interno, la Scuola ha elaborato il
Patto Educativo di Corresponsabilità che rappresenta un’alleanza educativa ove sono definiti in
maniera dettagliata e condivisa i diritti e i doveri presenti nel rapporto tra Istituzione scolastica
autonoma, studenti e famiglie.
Con la sottoscrizione del Patto Educativo i firmatari si assumono precise responsabilità anche in
conformità con la normativa vigente.
L’elaborazione e/o la modifica del Patto Educativo di corresponsabilità è di competenza del Consiglio
di Istituto, sentito il parere e/o acquisite proposte della Commissione Regolamento e del Collegio
Docenti.
La Scuola attiva nel rispetto del D.P.R. n. 235/2007 le procedure più opportune volte alla condivisione
e sottoscrizione del Patto Educativo.
A tal fine la Scuola nelle persona del Dirigente organizza incontri con le famiglie e gli studenti.
Art. 28
Norma di rinvio
Per quanto non espressamente previsto nel presente regolamento interno di disciplina, si rinvia alla
normativa vigente.
TITOLO V
DOCENTI
Art. 29
Norme di servizio
Ogni docente coopererà al buon andamento dell’Istituto seguendo le indicazioni dell’Ufficio di
Presidenza, collaborando alla realizzazione dei deliberati collegiali, adoperandosi per la
20
realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto
Ogni docente in servizio alla prima ora sarà presente almeno cinque minuti prima dell’inizio
dell’attività didattica per consentire il puntuale avvio delle lezioni.
In caso di ritardo o assenza, il Docente dovrà dare tempestiva comunicazione all’Ufficio del
personale al fine di consentirne l’immediata sostituzione.
Ciascun docente non consentirà l’uscita di più di un allievo per volta per la fruizione dei servizi e
non prima che sia iniziata la seconda ora, se non per reali necessità.
I docenti non dovranno autorizzare le uscite dalle classi per colloqui con rappresentanti degli
studenti, con il Dirigente Scolastico, con esterni, se non espressamente richiesto attraverso la
comunicazione del personale ausiliario del piano, alla Dirigenza.
Ciascun docente vigilerà a che gli allievi non fumino nei locali dell’Istituto e/o nelle aree di
pertinenza, segnalando subito eventuali infrazioni rilevate; egli stesso si adopererà per costituire un
modello comportamentale. Ciascun docente vigilerà anche durante la ricreazione sul comportamento
degli allievi anche non appartenenti alle proprie classi, segnalando all’Ufficio di Presidenza i casi di
eventuale indisciplina.
I docenti che svolgono attività didattica nei laboratori e nelle aule speciali dovranno lasciare l’aula
dopo l’uscita di tutti gli allievi
I docenti, qualora si verifichino infortuni agli alunni durante l’attività scolastica, dovranno
tempestivamente segnalare l’accaduto alla Segreteria Didattica e al Dirigente. La famiglia dovrà
presentarsi nello stesso giorno o nel successivo presso la Segreteria per stendere denuncia alla
quale farà seguito una relazione scritta del docente o dei docenti interessati.
Il docente che per gravi o urgenti motivi o per servizio dovesse allontanarsi dalla classe è tenuto a
chiamare il personale collaboratore scolastico per la sorveglianza in sua assenza.
Per quanto non espressamente previsto nel presente regolamentato in materia di vigilanza e sicurezza
degli alunni si fa rinvio alla normativa vigente, al C.C.N.L., nonché al Regolamento d’Istituto in
materia di sicurezza.
TITOLO VI
PERSONALE ATA
Art. 30
Personale ATA
Il personale con la qualifica di assistente amministrativo, assistente tecnico e collaboratore scolastico
assolve, nel rispetto dei profili professionali propri della qualifica e del vigente CCNL, alle funzioni
amministrative, contabili, gestionali, strumentali, operative e di sorveglianza nei tempi e nei modi
previsti dalla vigente normativa e dal citato CCNL, in rapporto di collaborazione con il Dirigente
Scolastico e con il personale docente.
Il personale con la qualifica di assistente tecnico assicura la presenza nei laboratori durante l’attività
didattica. In casi contingenti ed urgenti il D.S. su proposta del DSGA e Ufficio Tecnico potrà utilizzare
detto personale al di fuori dei laboratori.
Tutti gli operatori scolastici indossano il cartellino di identificazione ben visibile per tutta la durata del
servizio.
Presso l’ingresso e in ogni piano sono ben riconoscibili operatori scolastici in grado di fornire, con
garbo e cortesia, le prime informazioni per la fruizione del servizio erogato.
Il personale di Segreteria assicura la tempestività del servizio ed il rispetto dei tempi e delle procedure
per il disbrigo delle principali pratiche così come previsto dalla Carta dei Servizi d’Istituto.
Il personale collaboratore scolastico è impegnato a rendere e conservare l’ambiente scolastico pulito e
accogliente.
21
TITOLO VII
TUTELA DELLA RISERVATEZZA
Art. 31
Trattamento dati personali
Il trattamento dei dati personali è informato ai principi del rispetto dei diritti, delle libertà fondamentali
e della dignità delle persone con particolare riferimento alla riservatezza e all’identità personale.
L’impegno sarà rivolto a non diffondere i dati personali in possesso della scuola, siano essi relativi agli
studenti che al personale, ad enti esterni se non per gli obblighi di legge.
SEGRETO D’UFFICIO
Art. 32
Tutto il personale è tenuto al segreto d’ufficio, ossia non può dare informazioni o comunicazioni
relative ad operazioni amministrative di qualsiasi natura o notizie relative a fatti e persone delle quali
sia venuto a conoscenza in occasione e/o durante il servizio.
TITOLO VIII
PUBBLICITA’ ED EFFICACIA DEL REGOLAMENTO
Art. 33
Pubblicità ed efficacia del Regolamento
Copia del presente regolamento viene affissa all’albo di Istituto e da tale data entrerà in vigore.
Si rinvia al sito della scuola,www.avolta.pg.it, sezione Regolamenti, per quanto riguarda:
-Regolamento Accesso Rete
-Regolamento uso iPad/Tablet
-Sicurezza
-Privacy
- Disposizione applicativa del divieto di fumare
22
1.4 Patto Educativo di Corresponsabilità
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’( Art. 3 D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235)
Commissione Regolamento di Istituto
Nel rispetto del Regolamento interno di Istituto, della Carta dei Servizi della Scuola, dello Statuto
dello studente e delle studentesse della scuola secondaria e della normativa vigente, viene redatto il
seguente PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
PREMESSA
La nostra scuola è il luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza civile e critica. Rappresenta una comunità di dialogo, di
ricerca, di esperienza sociale informata ai valori democratici e costituzionali.
Essa è volta al perseguimento dell’obiettivo primario della crescita della persona in tutte le sue
manifestazioni; opera per garantire la formazione della cittadinanza partecipata e la realizzazione
del diritto allo studio.
Per il raggiungimento degli obiettivi e delle finalità sopra individuate la Scuola ha bisogno del
contributo fattivo e collaborativo degli studenti e delle loro famiglie; pertanto tutti gli attori
necessitano di interazione continua e di fiducia reciproca.
Il patto educativo è finalizzato a consacrare in un documento i diritti i doveri e le responsabilità di
ciascuno.
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
creare un clima sereno e corretto volto a sviluppare il senso di appartenenza, a consentire una
crescita equilibrata della persona favorendo l’acquisizione della propria autostima;
educare alla legalità, al rispetto degli altri senza pregiudizi ed emarginazioni, alla cultura come
valore e ai modelli positivi;
realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte progettuali, metodologiche elaborate nel
Piano dell’offerta Formativa;
favorire lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze per consentire agli studenti, nel
continuo collegamento con le facoltà scientifiche, un percorso universitario di studi;
migliorare, in costante raccordo con il mondo del lavoro, le competenze e la versatilità dei
giovani;
prestare ascolto, con attenzione e riservatezza, ai problemi degli studenti così da ricercare ogni
possibile soluzione anche in sinergia con le famiglie;
controllare la frequenza alle lezioni per prevenire disagi o problemi, portando all’attenzione
delle famiglie gli eventuali comportamenti anomali;
comunicare costantemente con le famiglie per informarle in merito ai risultati, alle difficoltà,
alla frequenza e ai comportamenti al fine di intervenire congiuntamente;
garantire un ambiente di lavoro salubre ed educare a scelte consapevoli mirate alla salute degli
studenti e a prevenire l’abitudine al fumo;
prevenire e contrastare, in collaborazione con le famiglie, fenomeni di bullismo e
cyberbullismo in tutte le loro manifestazioni, vandalismo, diffusione di sostanze stupefacenti e di
ogni altro comportamento antigiuridico e/o antisociale;
esporre alle famiglie e agli studenti gli obiettivi didattici, i metodi e i criteri di valutazione;
sostenere lo studente in difficoltà attraverso azioni di recupero e/o sostegno
23
coordinare i carichi di lavoro e programmare le verifiche affinché lo studente sia in grado di
affrontare con serenità e proficuamente il lavoro a casa;
raccogliere e monitorare il grado di soddisfazione delle famiglie e degli studenti (Qualità) al fine
di migliorare il servizio offerto;
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A :
instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà di insegnamento e la
loro competenza valutativa;
collaborare fattivamente per promuovere la crescita del proprio figlio/a;
tenersi aggiornata su impegni, scadenze e iniziative scolastiche, controllando le comunicazioni
scuola-famiglia pubblicate sul sito, firmandole, quando richiesto per presa visione;
esprimere il proprio parere sulla scuola ed eventuali suggerimenti anche attraverso la
compilazione dei questionari di soddisfazione che verranno somministrati durante l’anno;
partecipare ai momenti di incontro, confronto con la scuola (consigli di classe, riunioni,
colloqui, ecc.) e alle iniziative attinenti alle attività progettuali dell’istituzione;
giustificare le assenze e controllare costantemente il libretto personale del proprio figlio/a;
controllare costantemente l’impegno, la partecipazione e il comportamento dei figli attraverso il
controllo del Registro elettronico e l’attenta lettura delle comunicazioni periodiche inviate dalla
scuola;
rappresentare tempestivamente ai coordinatori di classe e/o al Dirigente scolastico situazioni che
possano comportare particolari forme di assistenza verso i propri figli;
conoscere le norme contenute nel regolamento interno della scuola e nel regolamento di
disciplina;
sostenere la Scuola nel contrastare l’abitudine al fumo e più in generale stili di vita sbagliati;
collaborare in modo costruttivo con la Scuola nella prevenzione e nel contrasto al bullismo, al
cyberbullismo in tutte le loro manifestazioni e alla diffusione di sostanze stupefacenti e di ogni altro
comportamento antigiuridico e/o antisociale;
intervenire responsabilmente rispetto ai danni provocati dal figlio/a a persone o cose della
scuola, anche attraverso il risarcimento dei danni nelle forme e nelle modalità previste nel
regolamento di disciplina.
LO STUDENTE SI IMPEGNA A:
rispettare la dignità, l’identità personale e la libera manifestazione del pensiero di tutti coloro
con i quali si trovi ad interagire all’interno della comunità scolastica;
comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi,
alle persone;
informarsi e a rispettare le norme che regolano la vita della scuola e il regolamento di disciplina;
frequentare regolarmente il corso di studi e ogni altra attività organizzata dalla scuola;
rispettare il divieto di fumo e a collaborare nelle azioni della Scuola volte ad educare a stili di
vita positivi;
impegnarsi fattivamente e responsabilmente nello studio eseguendo e consegnando
puntualmente i lavori assegnati;
rispettare l’ambiente scolastico ed averne cura in quanto patrimonio della collettività;
24
utilizzare correttamente le strutture interne ed esterne, i macchinari ed ogni altro supporto
didattico messo a disposizione dalla scuola.
collaborare con i rappresentanti di classe e i docenti per prevenire e/o reprimere
tempestivamente fenomeni di bullismo e cyberbullismo in tutte le loro manifestazioni, vandalismo,
diffusione di sostanze stupefacenti e di ogni altro comportamento antigiuridico e/o antisociale;
esprimere il proprio parere sulla scuola ed eventuali suggerimenti anche attraverso la
compilazione dei questionari di soddisfazione che verranno somministrati durante l’anno;
Sottoscrivono il presente patto educativo:
il Dirigente Scolastico dell’Istituto “A. Volta” di Perugia in quanto legale rappresentante
dell’istituzione scolastica e responsabile gestionale;
il Genitore in quanto costituzionalmente titolare del diritto/dovere all’educazione e all’istruzione
dei propri figli;
lo Studente in quanto diretto fruitori del servizio scolastico e protagonista del processo di
apprendimento;
Letto, approvato e sottoscritto in Perugia, il giorno___________del mese di ________anno_______
Il Dirigente Scolastico _____________________________
Lo studente _____________________________
Il Genitore (o chi ne fa le veci) sig./ra _____________________________
1.5 Contratto formativo di classe Il presente Contratto Formativo Educativo di Classe fornisce un quadro preciso dei reciproci impegni dei
docenti e degli studenti per un corretto e proficuo svolgimento dell’anno scolastico. Impegni degli alunni della classe..................... Impegni dei docenti della classe .....................
Tenere ordinati tutti gli strumenti riguardanti il
lavoro scolastico: quaderni, schede, strumenti di
laboratorio in dotazione.
Tenere ordinati: i locali, i laboratori, gli spazi
comuni.
Registrare il lavoro attraverso gli strumenti
adottati.
Essere puntuali e rispettare gli orari.
Rispettare il divieto di utilizzo di telefoni
cellulari e altri dispositivi elettronici ove tale uso
non sia autorizzato dal docente per l’attività
didattica.
Rispettare il divieto di fumo all’interno e
all’esterno della struttura scolastica.
Portare a termine i lavori assegnati nei tempi
stabiliti.
Rispettare l’impegno di una partecipazione e di
una applicazione costante.
Segnalare eventuali lacune e disfunzioni nello
svolgimento del lavoro e delle attività e,
possibilmente, fare proposte di superamento delle
stesse.
Segnalare immediatamente le difficoltà che si
incontrano nello svolgimento delle attività
scolastiche (progetti, uscite, laboratori).
Organizzarsi per richiedere istruzioni,
Tenere ordinati tutti gli strumenti riguardanti il lavoro
scolastico: quaderni, schede, strumenti di laboratorio
in dotazione, registri di classe, registri personali.
Tenere ordinati: i locali, i laboratori, gli spazi comuni.
Controllare che le aule siano lasciate in ordine alla
fine della lezione e garantire la vigilanza durante la
ricreazione in aula e nei corridoi antistanti l’aula.
Essere puntuali e rispettare gli orari.
Rispettare il divieto di utilizzo di telefoni cellulari e
altri dispositivi elettronici ove tale uso non sia
connesso all’attività didattica.
Rispettare il divieto di fumo all’interno e all’esterno
della struttura scolastica.
Registrare attentamente e giustificare le assenze degli
alunni.
Non accettare in classe alunni con assenze non
regolarizzate.
Non concedere agli alunni uscite anticipate se non
autorizzate dal Dirigente Scolastico.
Non concedere uscite frequenti dalle classi durante le
ore di lezione.
Rispettare possibilmente i tempi programmati.
Informare mensilmente la classe sul percorso
formativo programmato.
Segnalare allo studente immediatamente le difficoltà
riscontrate nello svolgimento delle attività.
25
spiegazioni, chiarimenti nei momenti opportuni
per poter continuare il lavoro e/o la ricerca.
Utilizzare il tempo scuola per portare avanti lo
studio in modo proficuo.
Utilizzare i pomeriggi per rivedere, analizzare,
sistemare, approfondire il lavoro scolastico.
Utilizzare le verifiche come momenti di controllo
del proprio processo formativo.
Registrare l’esito delle varie prove sostenute,
informare la famiglia e riflettere sugli errori
commessi e lavorare per superarli.
Essere aperti a tutte le richieste costruttive degli
alunni e disponibili a collaborare con loro nel lavoro
per favorire il successo formativo.
Segnalare all’alunno ed eventualmente alla direzione
atteggiamenti non costruttivi e non partecipativi tali
da impedire un andamento costante nel tempo delle
attività programmate.
Consegnare tempestivamente le verifiche e registrare
correttamente l’esito.
Dare indicazioni per il superamento degli errori
commessi nelle verifiche.
Letto, approvato e sottoscritto in Perugia, il giorno__________del mese di _________anno____
Alunni della classe_________ Docenti del consiglio di classe:____________
1.6 La Mission di Istituto
La Mission della scuola è quella di promuovere una cultura dell’apprendimento basata su un uso
consapevole e critico dei linguaggi multimediali e delle tecnologie della comunicazione per
rimuovere gli ostacoli che possono indurre nuove disuguaglianze per chi è chiamato a studiare,
lavorare e vivere nella società dell’informazione.
L’obiettivo primario è quello di elevare il livello di qualità della vita scolastica e di creare
innovazione perridurre i costi degli insuccessi scolastici attraverso la realizzazione di una scuola:
1 Confortevole, attrattiva, sicura, con spazi adeguati all’apprendimento.
2 Tecnologica e interconnessa.
3 Capace di promuovere innovazione metodologica - didattica.
4 Capace di sostenere una rete attiva di collegamento tra alunni, docenti, famiglia, comunità e
aziende locali, con una forte integrazione nel territorio.
5 In grado di creare al suo interno un ambiente intellettuale, sociale e fisico in cui tutte le
persone coinvolte si sentano stimolate, rispettate e capaci di contribuire a plasmarlo in una
maniera sostenibile.
6 Capace di mantenere standard di qualità attraverso la formazione continua del personale.
Nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa la scuola, in coerenza con la Mission definita, deve,
quindi, presentare:
1. Le finalità del sistema di istruzione, definite dal legislatore nella legge 107, che intende
perseguire in relazione al contesto sociale e culturale in cui è collocato l’ITTS Volta e alla
Mission di Istituto.
2. Le priorità, traguardi ed obiettivi definiti con la stesura del RAV e con il Piano di
miglioramento.
26
2. Priorità, traguardi ed obiettivi
2.1 Piano di miglioramento
Il piano di miglioramento è stato realizzato dal Dirigente Scolastico in collaborazione con il nucleo
di valutazione ed è pubblicato sul sito della scuola:
http://www.avolta.pg.it/albo/crono/160107%20PdM%2015-18.pdf
Si riportano nel POF triennale solo le parti più significative rimandando per una lettura più
approfondita al PdM integrale.
2.1.a Estratto del Piano di Miglioramento
Priorità e Traguardi
Secondo l’analisi delle valutazioni effettuate sono state definite le seguenti scale di priorità.
ESITI Giudizio auto assegnato Priorità
Risultati scolastici LIVELLO 4 Alta
Risultati nelle prove standardizzate nazionali LIVELLO 5 Media
Competenze chiave e di cittadinanza LIVELLO 4 Alta
Risultati a distanza LIVELLO 6 Bassa
Il processo di autovalutazione, dopo la lettura dei dati oggettivi a disposizione, evidenzia come una
delle priorità degli esiti sia la diminuzione dei non promossi nel primo biennio. La scuola presenta
un’alta percentuale di bocciati sia nelle prime che nelle seconde classi: mentre nel primo caso la
lettura del problema presenta anche delle variabili non controllabili dalla scuola stessa
(l’orientamento non rispettato dalle famiglie, competenze che dovevano essere acquisite
precedentemente e difficilmente recuperabili, demotivazione allo studio per evidenti problemi di
comprensione delle strutture di base come la letto-scrittura, la tendenza dello studente alla massima
operatività e manualità con poca propensione alla teoria e all'astrazione). Nel secondo caso la
percentuale dei non promossi nelle classi seconde rappresenta una responsabilità della scuola che
dopo un ri-orientamento deve saper gestire e recuperare i casi che rimangono nel percorso di studio.
L’ altra priorità evidenziata riguarda “Le competenze di cittadinanza”. Le azioni per lo sviluppo di
queste competenze devono essere inserite consapevolmente nelle attività di tutti i Consigli di classe
che devono anche trovare le giuste proposte di monitoraggio e verifica delle stesse.
ESITI PRIORITA' TRAGUARDO
Priorità 1
Risultati scolastici
Diminuzione dei non promossi
nelle classi seconde
Diminuire di almeno del 5% dei non
promossi sulla media della serie storica
degli ultimi 3 anni
Priorità 2
Competenze chiave e di
cittadinanza
Sviluppo delle competenze
sociali
Costruzione e sperimentazione di percorsi
di potenziamento delle competenze sociali
condivisi, verificabili e trasferibili
Il miglioramento è un percorso di pianificazione e sviluppo di azioni che prende le mosse dalle
priorità indicate nel RAV.
Il processo non va considerato in modo statico, ma in termini dinamici in quanto si basa sul
coinvolgimento di tutta la comunità scolastica e fa leva sulle modalità organizzative gestionali e
didattiche messe in atto dalla scuola utilizzando tutti gli spazi di autonomia a disposizione.
27
Occorre lavorare sui nessi tra obiettivi di processo e traguardi di miglioramento per valutare con
attenzione l'impatto e la fattibilità di ogni processo, in modo da finalizzare al meglio le risorse
umane e finanziarie da mettere in campo nel processo di miglioramento.
Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento
La tabella del RAV relativa agli obiettivi di processo contiene la descrizione di quest'ultimi (qui
integralmente riportata) e indica le connessioni con le rispettive aree di processo. La presente
tabella richiede di esplicitare, apponendo una "X" nelle apposite colonne, anche le connessioni con
le priorità individuate, in modo da evidenziare le relazioni tra gli obiettivi di processo, le aree
coinvolte e le direzioni strategiche di miglioramento scelte.
Area di processo Descrizione dell’obiettivo di processo Priorità 1
Risultati scolastici
Priorità 2
Competenze chiave
e di cittadinanza
Diminuzione dei
non promossi
nelle classi seconde
Sviluppo delle
Competenze sociali
Diminuire di almeno il 5% i non
promossi sulla media della serie
storica degli ultimi 3 anni
Costruzione e sperimentazione
di percorsi di potenziamento
delle competenze sociali condivisi, verificabili e
trasferibili
Curricolo, progettazione e
valutazione
Individuare tempi e percorsi adeguati
per la gestione del potenziamento e recupero con relative ricadute
x
Inclusione e differenziazione Realizzare un monitoraggio regolare del raggiungimento degli obiettivi
definiti nei Piani Educativi
Individualizzati
x
Continuità e orientamento 1. Avviare relazioni con docenti per la continuità
2. Implementare l’attività di
monitoraggio dei percorsi in uscita degli studenti (Università, ITS, mondo
del lavoro)
x x
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Realizzare incontri formativi con
“docenti junior” per presentare mission e priorità della scuola
x x
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Aumentare del 5% la formazione tra
pari
x x
Integrazione con il territorio
e rapporti
con le famiglie
Monitorare e implementare l’attività di
alternanza scuola lavoro
x
Elaborazione della scala di rilevanza degli obiettivi
Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una
stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità (F) e uno di
impatto (I), determinando una scala di rilevanza. La stima dell’impatto implica una valutazione
degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine di perseguire l’obiettivo
descritto. La stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di
realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Il
prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.
28
Descrizione dell’obiettivo di
processo
Fattibilità
(F)
Impatto
(I)
Rilevanza (R = F x I)
Prodotto= valore che identifica la
rilevanza dell’intervento
1. Promuovere una figura di docente
coordinatore, un team di docenti per
la gestione delle competenze di cittadinanza.
2. Individuare tempi e percorsi
adeguati per la gestione del potenziamento e recupero.
5
4
3
5
15
20
Migliorare il 10% degli ambienti. 5 3 15
Rivedere il format del PDP e PEI. 5 2 10
Avviare relazioni con docenti per la
continuità. 3 5 15
Riformulare il nuovo
organigramma. 5 3 15
Aumentare del 5% la formazione tra
pari. 4 5 20
Creare un specifica figura di
coordinamento per l'alternanza 5 2 10
1= Nullo 2= Poco 3= Abbastanza 4= molto 5= del tutto
Definizione degli obiettivi di processo con risultati attesi Obiettivo di processo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
Promuovere una figura di docente coordinatore, un team di docenti
per la gestione delle competenze
di cittadinanza
- Realizzazione di un documento unico comprendente gli obiettivi
scolastici per la cittadinanza e
l’indicazione delle attività svolte e dei nominativi dei docenti che le
realizzano
- Documentazione prodotta - Delibere del Consiglio d’Istituto
- Delibere del Collegio dei
Docenti
- Schede di monitoraggio - Focus group
Individuare tempi e percorsi
adeguati per la gestione del
potenziamento e recupero
- Documentazione delle attività di
organizzazione
- Costruzione di percorsi
documentati per l’attività in presenza
- Costruzione di percorsi
documentati per l’attività online
- Documentazione relativa
all’organizzazione dei percorsi
- Documentazione dei percorsi
- Gestione della piattaforma LMS
- Schede di monitoraggio
- Schede di rilevazione
Migliorare il 10% dei laboratori - Aumento delle aule laboratorio con arredi adeguati
- Aumento del 10% degli arredi
nuovi nei laboratori professionali
- Coerenza con la documentazione presentata
- Rispetto dei tempi
- Schede di rilevazione
Rivedere il format del PDP e del
PEI
- Realizzazione di un format
adeguato, rivedibile, trasferibile e
rispettoso delle esigenze del singolo studente
- Sperimentazione, attuazione e
verifica dello strumento
- Schede di rilevazione
- Schede di monitoraggio
- Questionari
Avviare relazioni con docenti per
la continuità
- Documentazione per ogni
singolo studente dettagliata e
leggibile su competenze sociali e disciplinari
- Sistematicità della procedura - Schede di rilevazione
- Questionari
- Griglie/tabelle
Riformulare il nuovo
organigramma
- Organigramma adeguato alle
necessità della scuola
- Documentazione adeguata con
l’indicazione dei ruoli e delle
funzioni
- Schede di rilevazione
Aumentare del 5% la formazione
tra pari
- Diffusione dell’innovazione
metodologica e didattica
- Cambiamento dell’approccio didattico di almeno il 20% dei
docenti
- N. dei partecipanti alla
formazione
- N. dei partecipanti che terminano il corso
- N. dei docenti che presentano la SCHEDA ATTIVITA’
- Customersatisfaction
- Schede di rilevazione
Creare una specifica figura di
coordinamento per l’alternanza
scuola-lavoro
- Disporre di un coordinatore che
migliori la gestione delle attività
- Presenza o meno della figura di
coordinamento
- Scheda di rilevazione
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Risultati Attesi Priorità N.1 Progetti Azioni Indicatori
Ri-Orientamento
Realizzare un corretto percorso di ri-orientamento in
entrata degli studenti
Indicatori
% di soggetti in ri-orientamento % di alunni ri-orientati
Numero dei colloqui effettuati
Mi metto in pista S.O.S.Skills
a. Attivazione di corsi di recupero e potenziamento in
presenza b. Attivazione di corsi di recupero e potenziamento on
line per alcune discipline
Indicatori
Numero corsi attivati Numero alunni recuperati
N. azioni innovative documentate prodotte dai docenti
Motìvati e partecipa
Migliorare la didattica per un recupero della
motivazione e partecipazione a scuola degli studenti
Indicatori
Numero corsi di formazione
% della frequenza dei docenti %di soddisfazione dei docenti
%di soddisfazione degli alunni
Risultati Attesi Priorità N.2 Progetti Azioni Indicatori
La Biblioteca delle competenze
Realizzare un censimento di tutte le azioni di
potenziamento di competenze chiave e di
cittadinanza negli ultimi tre anni scolastici
Indicatori
% di recupero dei progetti-azioni
Numero dei prodotti analizzati
Elenco delle competenze e azioni Elenco dei monitoraggi e delle valutazioni
Cittadini competenti
Costruzione di un documento unico di scuola
sulle competenze chiave e di cittadinanza di
riferimento per tutti i docenti
Indicatori
Il documento deve contenere:
Elenco delle competenze di cittadinanza per l’ITTS
Volta di Perugia
Azioni che si attivano per quelle competenze suddivise per classi e dipartimenti
Strumenti di osservazione e monitoraggi
Indicatori misurabili per la verifica della loro ricaduta
Formazione competente
Formazione dei docenti per azioni condivise,
verificabili e trasferibili
Indicatori:
Numero corsi di formazione
% della frequenza dei docenti
Variazioni delle programmazioni di dipartimento per
le competenze di cittadinanza
Monitoraggio e valutazione delle azioni
Si prevedono:
1. Monitoraggi iniziali per tutte le azioni sulla situazione di partenza: gli strumenti saranno
individuati secondo le varie azioni (questionari, test, focus group) e realizzati anche on line
2. Monitoraggi in itinere sull’organizzazione e corrispondenza delle azioni
3. Monitoraggi finali sul grado di raggiungimento degli obiettivi formativi (test, rubric), sul
grado di soddisfazione (questionario on line), sulle criticità riscontrare (focus group)
Documentazione degli esiti e fruibilita’ dei materiali
Gli esiti del Piano di Miglioramento e dei monitoraggi (iniziali, intermedi, finali) verranno
documentati e resi pubblici agli stakeholder della scuola. All’interno dell’Istituto è presente uno
spazio dedicato a “Qualità, valutazione ed autovalutazione” che ospita l’intera documentazione
relativa alle azioni di autovalutazione poste in essere dalla scuola, liberamente fruibili e consultabili
dal personale, dalle famiglie e dagli studenti. Il sito istituzionale della scuola ospita una sezione
dedicata a “Valutazione” in cui viene riportata, in uno spazio dedicato, tutta la documentazione
relativa al Sistema Nazionale di Valutazione, quindi al Rapporto di Autovalutazione e al Piano di
Miglioramento ad esso collegato. Tutto il materiale prodotto risulta fruibile e visionabile
liberamente da chiunque ne abbia interesse. Alla conclusione delle attività in essere, il Nucleo
Interno di Valutazione produrrà una relazione scritta relativamente alle attività svolte.
30
2.2 Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla L. 107/2015
Obiettivi L.107/2015 Progetti/attività
Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati attraverso le
innovazioni metodologiche didattiche con le tecnologie e il
coinvolgimento degli alunni e degli studenti;
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare
riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
Ulteriore potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle
attività di laboratorio;
Voltasmartschool
Apple Distinguished School
Progetto CNR-IRPI
PNSD
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,
con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese
anche mediante l’utilizzo della metodologia Content Language
Integrated Learning C.L.I.L. ;
Europa
Content Language Integrated Learning: C.L.I.L.
Potenziamento delle competenze matematico logiche e
scientifiche;
Potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed
economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità;
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma
di discriminazione e del bullismo, anche informatico
Potenziamento
La tua Impresa
Recupero e consolidamento
Progetto Volontariato
Potenziamento del percorso dell’alternanza scuola-lavoro
Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al
territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le
famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del
terzo settore e le imprese;
Progetto Traineeship
Alternanza
Progetto Volontariato
Viluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione
interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra
le culture.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e
al rispetto della legalità, alla solidarietà, alla cura dei beni comuni
e della consapevolezza dei diritti e dei doveri
Progetto Cittadinanza
Progetto Volontariato
Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e
alla valorizzazione del merito degli studenti
Progetto Europa
Un Ponte per l’Università
Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati
Inclusione
PNSD
Sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, Gruppo sportivo
31
3. Stakeholders
3.1 Il territorio e l’utenza
L’Istituto è situato nell’immediata periferia della città di Perugia ed ha un bacino di utenza che va
dal lago Trasimeno a Bastia, da Todi e Marsciano fino alla Media Valle del Tevere.
Gli studenti scelgono prevalentemente questa scuola perché interessati alle tipologie dei corsi offerti
e perché si aspettano che al termine degli studi abbiano una buona preparazione per l’ingresso nel
mondo del lavoro e all’Università. Il coinvolgimento della componente genitori alla vita scolastica è
elemento rilevante dato che con l’interazione scuola-famiglia si possono raggiungere quei successi
formativi che aprono più vasti orizzonti a progetti di vita consapevoli e realizzabili.
Il Volta si pone come significativa risorsa formativa e professionale poiché ha sviluppato nel tempo
rapporti di collaborazione con tutti gli Enti Locali (Regione, Provincia, Comune di Perugia,
Comune di Magione, Università), con le Associazioni datoriali (Confindustria, Confapi,
Confartigianato) e con le aziende del territorio nel pieno rispetto dell’autonomia scolastica. La
programmazione formativa interagisce infatti con:
Agenzie Nazionali per i Progetti Europei (eTwinning ed Erasmus+) e progetti assistiti dal
Ministero
Scuole Europee: Niekée, Roermond (Olanda); Centro Integrado Politecnico Virgen del
Camino, Pamplona (Spagna); Staatliche Berufsschule Weissenburg (Germania); Lycée
Marcelin Berthelot, Questembert (Francia) sono solo alcune delle scuole partner nei progetti
Europei
Università degli Studi di Perugia, in particolare con le facoltà di Ingegneria, Geologia,
Agraria e Chimica, con il progetto “Un ponte per l’Università” in attuazione del d.lgs n.21
del 14 gennaio 2008
Enti locali per le iniziative culturali e per i servizi di supporto organizzativo per gli alunni
diversamente abili
A.S.L. n. 2 con consulenti ed esperti nell’ambito dei progetti di educazione alla salute
Confindustria Perugia, Confapi, Confartigianato per il raccordo con il mondo del lavoro
Camera di Commercio di Perugia per i progetti di alternanza scuola-lavoro
Ordine dei periti industriali
Aziende del territorio umbro per l’organizzazione di stage, visite aziendali e tirocini
formativi
Scuole Secondarie di I grado per attività di orientamento e progetti
Scuole Secondarie di II grado per accordi di rete
AUR per le iniziative legate alla simulazione d’impresa
ISUC per programmare laboratori di ricerca storica e giuridica
CNR per pianificare e realizzare progetti di alternanza con la finalità di arricchire il piano
formativo della scuola.
Società Humana per realizzare attività di orientamento al lavoro in vista degli stage.
In questo quadro economico in evoluzione e in questa rete di relazioni l’ITTS “A. Volta” cerca di
potenziare le opportunità formative degli studenti attraverso l’adeguamento dei programmi e le
attività che integrano i processi formativi e produttivi. Le aziende e gli studi tecnici del territorio
32
considerano l’istituto come soggetto a cui richiedere personale qualificato per un inserimento nel
mondo del lavoro. La percentuale degli occupati, infatti, è negli anni aumentata fino ad arrivare al
75% del totale, mentre il 25% sta frequentando l’Università (dati Ministero Istruzione, “Scuola in
chiaro”).
3.2 Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
La scuola è stata oggetto di studi ed indagini negli ultimi anni scolastici anche attraverso le opinioni
e le considerazioni delle famiglie e del territorio.
Le ricerche effettuate da INDIRE all’interno di Avanguardie educative si sono concretizzate con
la pubblicazione di un report: “Studio di caso multiplo sulla qualità delle scuole che usano le TIC in
modo diffuso” .
Il dossier sull’ITTS “Tecnologie” pubblicato nella rivista Tuttoscuola mette in evidenza che, con il
piano di dematerializzazione delle procedure amministrative, la scuola ha intrapreso il percorso di
miglioramento del rapporto con i genitori. Le famiglie apprezzano molto la conoscenza, in tempo
reale, di assenze, ritardi e voti dei loro figli. Questo elemento è fondamentale perché la scuola
presenta, anche sulla base della restituzione dei dati prodotti all’interno del Progetto VALeS,
percentuali di assenze e ritardi più basse rispetto a quelle regionali e nazionali.
Le famiglie e gli studenti scelgono la scuola anche per la forte impronta di Innovazione tecnologica
applicata alla pratica didattica in tutte le discipline, come risulta dai questionari proposti negli ultimi
anni scolastici ai genitori. I contenuti del dossier si possono consultare in: www.tuttoscuola.com;
www.avolta.pg.it/documenti/dossiertecnologie.pdf.
Il Coinvolgimento delle famiglie è stato richiesto anche nel rapporto “Generare Classe dirigente”. Il
rapporto, promosso da Fondirigenti e dall’Università LUISS-Guido Carli, ha analizzato negli anni
precedenti le debolezze dell’élite classe dirigente e il relativo impoverimento dei processi di
formazione, selezione e ricambio. L’argomento scelto è il passaggio alla vita dei giovani e su questo
argomento la ricerca ha voluto scendere nel Paese reale con un’indagine ad hoc su studenti, genitori
e docenti. La scuola, insieme ad altri quattro istituti, ha partecipato alla compilazione dei
questionari proposti. Merita porre attenzione alla percentuale registrata (83% delle risposte dei
genitori), sull’importanza del ruolo attribuito alla formazione, che non deve fornire solo una buona
preparazione tecnica, ma anche cultura generale al di là di quanto possano chiedere le aziende e il
mercato del lavoro, dato che si può cambiare attività o impresa durante l’arco della vita ed è
indispensabile essere pronti a tutto. Per analizzare altri risultati dei questionari si legga il rapporto
in: http://www.rapportoclassedirigente.it/index.php/module-positions/rapporto-2014.
L’istituto ritiene vitale il rapporto con gli stakeholder ed il territorio nella programmazione delle
proprie attività e nell’organizzazione del curricolo e dell’offerta formativa. Nel corso dell’anno
scolastico, infatti, un’apposita struttura si occupa di monitorare le esigenze e le proposte delle
famiglie e degli alunni relativamente alle attività offerte dalla scuola: attraverso monitoraggi,
“customer satisfaction”, interviste telefoniche, ecc. si è in grado di interrogarsi concretamente sulle
impressioni ed i pareri del territorio. Altre figure interne all’istituto si occupano quotidianamente di
monitorare il clima delle classi e dell’istituto attraverso rapporti telefonici con i genitori
(collaboratori della DS, coordinatori di classe, Funzioni Strumentali), schede di rilevazione sulle
assemblee di classe (collaboratori della DS, coordinatori), rappresentanti della componente studenti
presso il Consiglio di istituto. Alla conclusione di ogni anno scolastico una Funzione Strumentale
redige un report annuale sui comportamenti di rilevanza disciplinare degli studenti.
È anche grazie ai feedback ricevuti attraverso le attività menzionate che la scuola ha sviluppato le
prerogative che oggi costituiscono la base della propria offerta formativa: e-learning, laboratorio,
Europa, ecc.
Numerose sono le proposte di partnership e collaborazione che giungono alla scuola da istituzioni
regionali e nazionali. Per l’anno scolastico 2015-16 il Comune di Marsciano si è affidato alle
33
competenze degli studenti del Volta per la realizzazione del proprio sito Internet ufficiale e per
collaborare ai progetti di Alternanza. Anche il Comune di Gualdo Cattaneo ha richiesto la
disponibilità di studenti di Informatica per lo stage presso i propri uffici.
La scuola ha inoltre aderito negli ultimi anni a manifestazioni nazionali come Job orienta 2015-16
ed EXPO Milano presentando prodotti e progetti collegati alla Robotica e ad esperienze di
Alternanza scuola-lavoro. L'edizione 2015 di Job & Orienta, che si è svolta nei padiglioni della
Fiera di Verona, ha visto protagonisti migliaia di giovani studenti ed operatori del settore (esperti,
docenti ed imprenditori) in rappresentanza del mondo della scuola, delle imprese e delle istituzioni
che operano nel campo del lavoro e delle Università. Gli studenti hanno esibito prototipi di robot,
evidenziando l’importanza di poter utilizzare concretamente le competenze acquisite nelle materie
professionalizzanti.Di seguito il video di presentazione dei progetti di alternanza scuola-lavoro
dell'Istituto, proiettato durante l'evento "Il lavoro (è) possibile", Expo Milano 2015, Padiglione The
Waterstone by Intesa Sanpaolo, 27 ottobre 2015 (www.youtube.com/watch?v=HOjQP0ouq04).
La scuola è stata inoltre invitata a partecipare con un proprio stand di prototipi di Robot e di
applicazioni per la didattica all’evento TODI APPY DAYS (http://www.appydays.it/).
Le attività dell’istituto sono spesso riportate dalla stampa locale, con una certa risonanza nel
territorio di tutta la Regione:
Esperienza svolta dai ragazzi dell'Istituto Tecnico “Alessandro Volta” di Perugia durante
le ore di robotica laboratorio (www.youtube.com/watch?v=VtKz6DVyJic).
Grande successo per la seconda edizione della ‘Giornata delle start up’ che si è svolta
all’Istituto Tecnico Tecnologico Statale ‘Alessandro Volta’ di Perugia e ha visto in mostra
oltre 30 progetti realizzati dai ragazzi di 3^, 4^ e 5^ dei quattro indirizzi di studio attivi:
elettronica, chimica, meccanica e informatica (http://www.avinews.it/2015/05/21/itts).
Integrare nuove tecnologie nella didattica del XXI secolo. È stato questo il tema del primo
‘International learning event’ ospitato dall’Istituto Tecnico Tecnologico Statale ‘Alessandro
Volta’ di Perugia e organizzato in collaborazione con ‘MedStore’
(http://www.avinews.it/?p=52260)
Biblioweb, CommunicationLab e RockMusicLab. Sono questi i tre nuovi spazi di
apprendimento, pensati per le esigenze emergenti degli studenti, inaugurati all’Istituto
tecnico tecnologico statale ‘Alessandro Volta’ di Perugia
(http://www.avinews.it/2015/04/28/litts-volta-di-perugia-inaugura-3-nuovi-spazi
laboratoriali/)
Più tutela per i giovani impegnati nello sport a livello
agonistico(http://www.avolta.pg.it/media/stampa/2015/150611%20CorriereUmbria.jpg)
2^ giornata dell’education, alternanza scuola lavoro: istruzioni per
l’uso(http://www.avolta.pg.it/eventi/20150917/Giornata%20Education.pdf)
http://www.avolta.pg.it/media/stampa/default.asp
34
AGENZIE
NAZIONALI PER
PROGETTI
EUROPEI
ENTI LOCALI
A.S.L.N.2
CONFINDUSTRIA
CONFAPI
CONFARTIGIANATO
CAMERA DI
COMMERCIO DI
PERUGIA
ORDINE DEI
PERITI
INDUSTRIALI
AZIENDE DEL
TERRITORIO
UMBRO
ISTITUTI
SECONDARI DI
I GRADO
ISTITUTI
SECONDARI DI
II GRADO
UNIVERSITA’
DEGLI STUDI DI
PERUGIA
I.T.T.S.
A.VOLTA
35
4 Curricolo di scuola e la centralità dello studente
4.1 Percorsi di studio -Quadri orario e profili professionali Meccanica
“MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA”
“ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Meccanica, macchine ed energia 4 4 4
Sistemi e automazione 4 3 3
Tecnologie meccaniche di processo e prodotto
5 5 5
Disegno, progettazione e organizzazione industriale
3 4 5
* flessibilità del 20% sostituzione con Diritto-Economia Profilo
Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia:
ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; inoltre, ha competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei
diversi contesti economici.
Nelle attività produttive d’interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi; interviene nella manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi
meccanici ed elettromeccanici complessi; è in grado di dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali.
È in grado di:
integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione; interviene nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione
dei processi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle
imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di lavorazione, analizzandone e
valutandone i costi;
intervenire, relativamente alle tipologie di produzione, nei processi di conversione, gestione ed utilizzo dell’energia e del
loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente;
agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale;
pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso.
Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Meccanica e meccatronica” ed “Energia”, nelle quali il profilo viene orientato e declinato.
Nell’articolazione “Meccanica e meccatronica” sono approfondite, nei diversi contesti produttivi, le tematiche generali connesse
alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla relativa organizzazione del lavoro.
Nell’articolazione “Energia” sono approfondite, in particolare, le specifiche problematiche collegate alla conversione e utilizzazione
dell’energia, ai relativi sistemi tecnici e alle normative per la sicurezza e la tutela dell’ambiente.
,Competenze del Diplomato nell’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” a conclusione del percorso quinquennale 1 – Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti.
2 – Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione.
3 – Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto.
4 – Documentare e seguire i processi di industrializzazione.
5 – Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni
meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura.
6 – Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di sistemi termotecnici di varia natura.
7 – Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel rispetto delle relative procedure. 8 – Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi produttivi.
9 – Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali.
10 – Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza.
“MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA”
“ARTICOLAZIONE ENERGIA”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate
3
Meccanica, macchine ed energia
5 5 5
Sistemi e automazione 4 4 4
Tecnologie meccaniche di processo e prodotto
4 2 2
Impianti energetici, disegno e progettazione
3 5 6
36
Chimica “CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE”
ARTICOLAZIONE “ CHIMICA E MATERIALI”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Chimica analitica e strumentale 7 6 8
Chimica organica e biochimica 5 5 3
Tecnologie chimiche industriali 4 5 6
* flessibilità del 20% articolazione con Diritto-Economia
Profilo
Il Perito in Chimica, Materiali e Biotecnologie:
- ha competenze specifiche nel campo dei materiali, delle analisi chimico-biologiche, nei processi di produzione, in relazione alle esigenze delle realtà territoriali, negli ambiti chimico,
biologico- sanitario, farmaceutico, materie plastiche, ambientale, biotecnologico e microbiologico, nelle analisi chimico-biologiche e ambientali, relative al
controllo igienico-sanitario e al controllo e monitoraggio dell’ambiente;
- ha competenze nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio sanitario,
all’interno del sistema sociale e/o ambientale;
- nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella gestione e nel controllo dei
processi, nella gestione e manutenzione di impianti chimici, tecnologici e biotecnologici, partecipando alla risoluzione delle problematiche relative agli stessi;
ha competenze per l’analisi e il controllo dei reflui, nel rispetto delle normative per la tutela ambientale; - integra competenze di chimica, di biologia e microbiologia, di impianti e di processi chimici e
biotecnologici, di organizzazione e automazione industriale, per contribuire all’innovazione dei
processi e delle relative procedure di gestione e di controllo, per il sistematico adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese;
- ha conoscenze specifiche in merito alla gestione della sicurezza degli ambienti di lavoro, del
miglioramento della qualità dei prodotti, dei processi e dei servizi;
- ha competenze per la pianificazione, gestione e controllo delle attività di laboratorio di analisi e, nello sviluppo del processo e del prodotto, è in grado di
verificare la corrispondenza del prodotto alle specifiche dichiarate, applicando le procedure e i protocolli dell’area di competenza; controllarne il ciclo di produzione utilizzando software dedicati sia alle tecniche di analisi di laboratorio sia al controllo e gestione degli impianti; esprime le proprie competenze nella
pianificazione delle attività aziendali, relaziona e documenta le attività svolte;
- conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in contesti organizzati.
L’indirizzo si articola nelle aree opzionali di approfondimento:
1)“Chimica e materiali” Il perito di questo indirizzo aggiunge competenze specifiche nel campo dei materiali , tradizionali e di nuova generazione . E’ in
grado di gestire e controllare impianti chimici tecnologici e biotecnologici e di pianificare le attività di un laboratorio di analisi
2) “Chimica e biotecnologie ambientali ” Il perito di questo indirizzo aggiunge competenze specifiche nel campo delle analisi e del controllo dei reflui nel
rispetto delle normative per la tutela dell’ambiente. 3) “Chimica e biotecnologie sanitarie” ” Il perito di questo indirizzo aggiunge competenze specifiche nel campo delle analisi microbiologiche e
biochimiche.
Sbocchi professionali e formativi
La formazione acquisita consente al diplomato l’inserimento:
1) nei laboratori di controllo qualità / ricerca/ sviluppo nel settore chimico, farmaceutico , cosmetico, nella diagnostica , nella depurazione delle acque e dei reflui e nel monitoraggio dell’ambiente.
2) in tutte le facoltà universitarie, in particolare chimica, chimica farmaceutica, biologia, scienze naturali, biotecnologie ambientali, scienze dei
materiali
3) nei processi di produzione nei settori chimico, biotecnologico e ambientale
4) nel settore di vendita e assistenza clienti di prodotti chimici, sanitari e apparecchiature scientifiche
5) nei corsi di laurea breve in ambito sanitario e nei corsi post diploma in ambito chimico, ambientale e sanitario.
“CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE”
ARTICOLAZIONE “ BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate
3
Chimica analitica e strumentale
4 4 4
Chimica organica e biochimica
4 4 4
Biologia, microb. tecn. controllo ambientale
6 6 6
Fisica ambientale 2 2 3
37
Elettronica ed Elettrotecnica
*Flessibilità del 20% sostituzione con Diritto-Economia Profilo
Obiettivo del corso di studi per Perito Industriale per l’ELETTRONICA e l'ELETTROTECNICA é quello di formare un tecnico capace di inserirsi in
realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da una rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello dell'organizzazione del lavoro. L’allievo, al termine del corso di studi, oltre ad un ampio bagaglio di conoscenze, avrà buone capacità di orientamento di fronte ai problemi tecnici ed essere in
grado di cogliere anche gli aspetti economici degli stessi; potrà perciò partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo.
Dopo aver conseguito il diploma può inoltre accedere a qualsiasi facoltà universitaria e a qualsiasi corso di Laurea o Diploma Universitario (Laurea breve),
sia nell'ambito dell'area tecnico-scientifica sia in quella umanistica.
Il Perito Industriale per l’ELETTRONICA e l'ELETTROTECNICA:
ha competenze specifiche nel campo dei materiali e della tecnologia costruttiva dei sistemi elettronici e delle macchine elettriche , della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi per la generazione , conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi
impianti di distribuzione;
nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione, costruzione e collaudo dei sistemi elettronici e degli impianti elettrici;
è in grado di programmare controllori e microprocessori;
opera nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;
è in grado di sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;
conosce le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;
integra conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e informatica per intervenire nell’automazione industriale e nel controllo dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire, all’innovazione e all’adeguamento tecnologico delle imprese, relativamente alle tipologie di produzione;
interviene nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro controllo, rivolto all’ottimizzazione del consumo
energetico e adeguare gli impianti e dispositivi alle normative di sicurezza;
è in grado di esprimere le proprie competenze , nell’ambito delle normative vigenti, nel mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale,
nonché di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle aziende;
è in grado di pianificare la produzione dei sistemi progettati, descrive e documenta i progetti esecutivi ed il lavoro svolto, utilizza e redige manuali d’uso; conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in contesti organizzati;
Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Elettronica”, “Elettrotecnica” e “Automazione”, nelle quali il profilo viene
orientato e declinato. In particolare, sempre con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, viene
approfondita nell’articolazione “Elettronica” la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici; nell’articolazione “Elettrotecnica” la progettazione, realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali e,
nell’articolazione “Automazione”, la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di controllo.
“ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”
ARTICOLAZIONI “ ELETTRONICA” ED “ ELETTROTECNICA”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 4 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Robotica* 2 2
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici
5 4 5
Elettrotecnica ed Elettronica 7 6 6
Sistemi automatici 4 4 4
“ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”
ARTICOLAZIONE “ AUTOMAZIONE”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate
3
Plc* 2 2
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici
5 5 5
Elettrotecnica ed Elettronica 7 5 5
Sistemi automatici 4 4 5
38
Informatica e Telecomunicazioni “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”
ARTICOLAZIONE “INFORMATICA”
DISCIPLINE Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Sistemi e reti 4 4 4
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
3 3 4
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
3
Informatica 6 6 6
Telecomunicazioni 3 3
* flessibilità del 20% articolazione con Diritto ed Economia Profilo
Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:
ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati
di trasmissione e ricezione dei segnali;
ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;
collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la sicurezza
in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”). È in grado di:
collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire
nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;
collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni;
utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;
definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Informatica” e “Telecomunicazioni”, nelle quali il profilo viene orientato e declinato. In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, viene approfondita
nell’articolazione “Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo
delle applicazioni informatiche. Nell’articolazione “Telecomunicazioni”, viene approfondita l’analisi, la comparazione, la progettazione, installazione e
gestione di dispositivi e strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione, lo sviluppo di applicazioni informatiche per reti locali e servizi a distanza. A
conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” consegue i
risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A), di seguito specificati in termini di competenze. 1 – Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali. 2 – Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
3 – Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
4 – Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
5 – Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
6 – Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
In relazione alle articolazioni ”Informatica” e “Telecomunicazioni”, le competenze di cui sopra sono differentemente
sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la peculiarità del percorso di riferimento.
“INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”
ARTICOLAZIONE “TELECOMUICAZIONI”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio e 5° anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1*
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate
3
Sistemi e reti 4 4 4
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
3 3 4
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
3
Informatica 3 3
Telecomunicazioni 6 6 6
39
Trasporti e Logistica ARTICOLAZIONE “COSTRUZIONE DEL MEZZO ”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio 5° anno
Secondo biennio e quinto anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia 2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Elettrotecnica, elettronica e automazione 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 2
Struttura, costruzione, sistemi e impianti del mezzo 5 5 8
Meccanica, macchine e sistemi propulsivi 3 3 4
Logistica 3 3
ARTICOLAZIONE LOGISTICA
DISCIPLINE Ore
1° biennio 2° biennio 5° anno
Secondo biennio e quinto anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia 2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Elettrotecnica, elettronica e automazione 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 2
Scienze della navigazione e struttura dei mezzi di trasporto 3 3 3
Meccanica e macchine 3 3 3
Logistica 5 5 6
Profilo - Il Perito dei Trasporti e della Logistica:
- ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle attività inerenti la progettazione, la realizzazione, il mantenimento in
efficienza dei mezzi e degli impianti relativi e l’organizzazione di servizi logistici; - ha competenze e conoscenze che, a seconda delle declinazioni di settore scelte dai singoli istituti, riguardano le diversificate articolazioni del trasporto;
- possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in ciascuno dei segmenti operativi del settore in cui si specializza e di quelli collaterali;
- integra le conoscenze fondamentali relative alle tipologie, strutture e componenti dei mezzi, allo scopo di garantire il mantenimento delle condizioni di
esercizio richieste dalle norme vigenti in materia di trasporto;
- è in grado di operare autonomamente nel controllo, nelle regolazioni e riparazioni dei sistemi di bordo; esprime le proprie competenze nella pianificazione e
nell’organizzazione dei servizi;
- applica le tecnologie per l’ammodernamento dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione e all’adeguamento tecnologico e organizzativo dell’impresa;
- nell’ambito dell’area Logistica, è in grado di operare nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del traffico e relativa assistenza, delle procedure
di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo in rapporto alla tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue
diverse componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici;
- relativamente alle tipologie di intervento, agisce nell’applicazione delle normative nazionali, comunitarie ed internazionali per la sicurezza dei mezzi, dei
servizi e del lavoro nonché del trasporto di merci pericolose;
- è in grado di esprimere le proprie competenze nella valutazione di impatto ambientale, nella salvaguardia dell’ambiente e nell’utilizzazione razionale
dell’energia; - descrive e documenta il lavoro svolto, conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in contesti organizzati.
40
Grafica e Comunicazione ARTICOLAZIONE “GRAFICA E COMUNICAZIONE”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio 5° anno
Secondo biennio e quinto anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia 2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 3 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 3 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 3
compresenzaTec. Inf. 2
Scienze e tecnologie applicate 3
Teoria della comunicazione 2 3
Progettazione multimediale 4 3 4
Tecnologie dei processi di produzione 4 4 3
Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4
Laboratori tecnici 6 6 6
Profilo - Il Diplomato in "Grafica e Comunicazione
ha competenze specifiche nel campo della comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all'uso delle tecnologie per produrla;
interviene nei processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell'editoria, della stampa e i servizi ad esso collegati, curando la
progettazione e la pianificazione dell'intero ciclo di lavorazione dei prodotti. E' in grado di:
intervenire in aree tecnologicamente avanzate e utilizzare materiali e supporti differenti in relazione ai contesti e ai servizi richiesti;
integrare conoscenze di informatica di base e dedicata, di strumenti hardware e software grafici e multimediali, di sistemi di comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa;
intervenire nella progettazione e realizzazione di prodotti di carta e cartone;
utilizzare competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e delle corrispondenti declinazioni, possono
rivolgersi:
- alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa; - alla realizzazione di prodotti multimediali;
- alla realizzazione fotografica e audiovisiva;
- alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete;
- alla produzione di carta e di oggetti di carta e cartone (cartotecnica);
gestire progetti aziendali, rispettando le norme di sicurezza e sulla salvaguardia dell'ambiente;
descrivere e documentare il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti e redigere relazioni tecniche. A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in "Grafica e Comunicazione" avrà le seguenti competenze:
progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d'uso e alle tecniche di produzione;
utilizzare pacchetti informatici dedicati;
progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l'uso di diversi supporti;
programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi di processi produttivi;
realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione;
realizzare prodotti multimediali;
progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web;
gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e sicurezza;
analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento;
ha accesso alle facoltà universitarie.
41
Campus dello sport da 14 a 19 anni
Corso Grafica e Comunicazione con flessibilità sportiva
La sezione di Grafica e Comunicazione con flessibilità Sportiva è volta all’approfondimento delle scienze motorie e di una o più discipline sportive all’interno
di un quadro culturale generale in un percorso di studi che rilascia un diploma tecnico spendibile sia nel contesto universitario sia nel contesto lavorativo. Il percorso formativo mira a sviluppare le conoscenze e le abilità e le competenze necessarie per intraprendere sia il percorso universitario di scienze motorie
assicurando l’attività motoria/sportiva e la cultura propria dello sport, sia un percorso lavorativo di grafico e addetto alla comunicazione web editor, attraverso
la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative. Gli obiettivi del corso sono quelli di proporre alle società sportive e alle famiglie degli
atleti soluzioni idonee per percorsi formativi adeguati al contesto universitario e lavorativo, creare una sperimentazione “campus dello sport” che sappia
esprimere una grande opportunità di conoscenza e di crescita sociale e culturale per tutta la comunità.
La finalità del progetto è quella di creare tra i partner: Università degli studi di Perugia –Istituto Tecnico Tecnologico Statale A. Volta di Perugia- Ufficio
Scolastico Regionale dell’Umbria –CONI -CIP una sinergia al fine di costruire un percorso integrato tra scuola, università e mondo del lavoro che tuteli e
valorizzi i giovani che praticano attività sportiva agonistica. Il progetto di campus dello sport prevede una presa in carico degli sportivi permettendo così il conseguimento deldiploma per l’accesso alla facoltà di scienze motorie o al mondo del lavoro . Gli atleti attraverso convenzioni con le associazioni sportive
con le relative federazioni e CONI avranno un riconoscimento dei crediti per le attività sportive extrascolastiche al fine di raggiungere un regolare percorso di
studi
Grafica e Comunicazione ARTICOLAZIONE “GRAFICA E COMUNICAZIONE”
DISCIPLINE
Ore
1° biennio 2° biennio 5° anno
Secondo biennio e quinto anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 4 3
Diritto ed economia 2 2 1
Scienze int. Scienze della Terra e Biologia 2 2
Geografia 1
Scienze motorie e sportive (svolte presso la società sp.di appartenenza) 5 5 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate: Fisica 2 3
compresenza Fisica 1
Scienze integrate: Chimica 2 3
compresenza Chimica 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
compresenzaTec e tecniche 1
Tecnologie Informatiche 2
compresenzaTec. Inf. 1
Scienze e tecnologie applicate 3
Teoria della comunicazione 2 3
Progettazione multimediale 4 3 4
Tecnologie dei processi di produzione 4 4 3
Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4
Laboratori tecnici 6 6 6
42
4.2 Competenze digitali
L’Istituto “A.Volta” di Perugia, con la sua identità di [email protected], pianifica attività per sviluppare e
migliorare le competenze digitali degli studenti e rendere la tecnologia uno strumento didattico per
lo sviluppo delle competenze in generale.
Il Piano di formazione dei docenti è finalizzato in particolare allo sviluppo di competenze digitali
per promuovere e favorire l'integrazione delle tecnologie nella didattica secondo il modello SAMR.
La competenza digitale, essenziale per imparare, lavorare e partecipare attivamente alla società,
inserita nella Legge 107/2015 e nel PNSD, è una delle otto Competenze chiave europee e descrive
l’uso sicuro e informato dell’intera gamma di tecnologie digitali per informarsi, comunicare, creare
contenuti e risolvere problemi.
Importante considerare che “in quanto competenza trasversale, la competenza digitale ci può aiutare
a padroneggiare altre competenze chiave, come la comunicazione, le competenze linguistiche o le
competenze di base in matematica e scienze”.
Per individuare e valutare la natura di questa competenza, l’Istituto recepisce nel proprio sistema
didattico il Quadro europeo delle competenze digitali per i cittadini europei (DigComp), che si
divide in cinque aree: informazione, comunicazione e collaborazione, creazione di contenuti
digitali, sicurezza, problem solving e ne condivide il modello di autovalutazione.
Modello DigiComp
https://europass.cedefop.europa.eu/sites/default/files/dc_-_it.pdf
Declinazione
http://www.cittadinanzadigitale.eu/blog/2017/06/11/digcomp-2-1-osservare-e-valutare-la-
competenza-digitale-dei-cittadini/
4.3 Competenze trasversali
4.3.a Competenze di base del Biennio
Il PTOF dell’I.T.T.S. “A.Volta” di Perugia è finalizzato a sviluppare, potenziare e consolidare le
competenze degli studenti previste dal piano europeo e dalla normativa per l’assolvimento
dell’obbligo di istruzione.
Le competenze chiave di cittadinanza vengono attivate attraverso conoscenze ed abilità
riconducibili alle competenze di base dei quattro Assi culturali, descritte analiticamente nei
dipartimenti afferenti.
Asse dei linguaggi Asse matematico Padronanza della lingua italiana:
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti;
- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti
di vario tipo;
- Produrre testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi
comunicativi ed operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo
aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto
forma grafica
Confrontare ed analizzare figure geometriche,
individuando invarianti e relazioni.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione
di problemi.
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni
e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente
gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico Asse storico-sociale Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi
storici in una dimensione diacronica attraverso il
43
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema
e di complessità.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza.
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema
socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo
del proprio territorio.
4.3.b Competenze del Triennio
Il PTOF dell’I.T.T.S. “A.Volta” di Perugia promuove, ad integrazione delle competenze specifiche
delle discipline, l’acquisizione di competenze concorrenti ai risultati di apprendimento degli
studenti del secondo biennio e del quinto anno. In riferimento alle Competenze chiave per
l’apprendimento permanente, alle Competenze chiave di cittadinanza (descritte analiticamente nei
dipartimenti afferenti), alle Competenze chiave per il XXI secolo e alle Competenze trasversali
indicate nelle Linee Guida della Riforma dei Tecnici, le competenze individuate dall’Istituto sono
riconducibili a due aree: Area della Comunicazione ed Area Tecnologico-Scientifica.
Area della Comunicazione
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle
arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a
tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico.
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una
prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta
fruizione e valorizzazione.
Utilizzare i linguaggi settoriali della lingua inglese per interagire in diversi ambiti e contesti
di studio e di lavoro.
Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività
corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e
collettivo.
Individuare ed utilizzare le attuali forme di comunicazione multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Area Matematica e Tecnologico-Scientifica
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche.
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare
informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare concetti e modelli della matematica e delle scienze sperimentali per investigare
fenomeni sociali, naturali, per interpretare dati e per progettare strutture, apparati e sistemi.
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie, nel contesto culturale e
sociale in cui sono applicate.
Individuare e gestire le informazioni per organizzare attività sperimentali e/o progettuali.
44
Elaborare progetti e gestire attività laboratoriali sia individualmente che in gruppo.
Scegliere dispositivi, strumenti e tecnologie in base alle loro caratteristiche funzionali.
Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della
qualità e della sicurezza.
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela
della persona, dell’ambiente e del territorio.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali.
Riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali.
4.4 Azioni didattiche
Le condizioni fondamentali perché le risposte di formazione siano significative è l’attenzione ai
processi cognitivi degli studenti. Le rappresentazioni del modo di apprendere che nel tempo sono
state formulate sembrano non essere più coerenti e calibrate alle realtà dei giovani, influenzati non
più dalla struttura lineare e monodirezionale del libro ma dai media, sempre più veri e propri
organizzatori di conoscenza che impongono nuovi modelli di riferimento e nuove modalità con cui
accedere, elaborare e rappresentare l’informazione. Pertanto le azioni didattiche al Volt@-
[email protected] saranno incentrate sul cambiamento dei processi di insegnamento/apprendimento
attraverso l’innovazione tecnologica. Le potenzialità formative di una corretta integrazione delle
nuove tecnologie nel percorso educativo dello studente costituiscono il valore aggiunto rispetto ad
azioni didattiche realizzate con le tradizionali strumentazioni (quaderno, libro, lavagna). E’
possibile, infatti, promuovere la multidisciplinarità e la interdisciplinarità come stili di
apprendimento degli allievi, per organizzare in modo dinamico la conoscenza, costruendo e
rielaborando reti concettuali e avviando un apprendimento individuale personalizzato attraverso
testi multimediali, LIM, e-book, web 2.0 e piattaforme didattiche.
Le trasformazioni dell’organizzazione e del setting didattico hanno cambiato e stanno cambiando
profondamente la gestione delle attività in aula e le relative metodologie.
Sono privilegiate le didattiche innovative come il LEARNING BY DOING: l’apprendimento
attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni. Gli obiettivi di apprendimento che si
prefiggono i docenti si configurano sotto forma di “sapere come fare a…”, piuttosto che di
“conoscere che…”; infatti, in questo modo il soggetto prende coscienza del perché è necessario
conoscere qualcosa e come una certa conoscenza può essere utilizzata; l’imparare diventa quindi e
soprattutto il comprendere.
L’azione didattica è impostata come didattica laboratoriale: pratica attiva in cui esperienze pratiche,
risoluzione di problemi, utilizzo della multimedialità si accompagnano alle necessarie acquisizioni
teoriche secondo una scelta che trova nella professionalità docente il punto di equilibrio. Una
pratica metodologica attiva che faccia esperire allo studente il senso del problema che affronta e
delle soluzioni che trova e che rende lo studente sempre più autonomo e sicuro. Si sta cercando di
trasformare il rapporto tra docente e studente riducendo il tempo della lezione frontale e
aumentando invece il tempo dell’apprendimento cooperativo, del monitoraggio, della riflessione
personale.
Un gruppo di docenti sta progettando e-activities (attività didattiche cooperative on line) finalizzate
alla comprensione, gestione e approfondimento di temi dinamici e interattivi e alla risoluzione di
problemi. Il docente assume una funzione di supporto e sostegno all’apprendimento nella flipclass,
webquest, o quando si simulano esperienze o giochi virtuali.
L’organizzazione di questo percorso prevede una ripartizione di ruoli ben definita in particolare:
Collegio dei docenti
Ha il compito di definire non solo “cosa”
Definizione lessico comune: conoscenze capacità competenze,
obiettivi, descrittori
45
ma anche “come” insegnare Definizione di Didattica Modulare
Metodologie di insegnamento
Metodologie di verifica
Criteri di valutazione
Dipartimenti disciplinari
Definizione degli Obiettivi (in termini di
competenze per gli studenti) per far
raggiungere agli studenti le competenze
più strettamente disciplinari
Definizione di contenuti, abilità e competenze per ogni anno di corso
Programmazione comune tra tutti i docenti di classi parallele al fine
di evitare sperequazioni tra le classi
Definizione del percorso formativo per ogni anno in segmenti
formativi chiusi (moduli)
Definizione della mappa dei moduli nell’a.s.
Individuazione di competenze minime per ogni anno di corso
(Quali conoscenze - abilità - competenze per il voto = 6 alla fine
dell’a.s.)
Condivisione delle competenze minime necessarie per il
superamento dell’anno scolastico
Formulazione di verifiche sommative standardizzate per le
competenze minime al fine del superamento del debito scolastico.
(Verifiche per i superamento del debito uguali per tutte le classi
parallele)
Singolo docente
Definizione delle attività per il raggiungimento delle competenze
definite nel dipartimento
Scelta delle strategie e metodi più adeguati alla classe
Definizione dei percorsi laboratoriali e le varie attività collegate alle
competenze richieste
Monitoraggio continuo con attività di recupero e consolidamento in
itinere
Valutazione con attività di recupero e consolidamento
Consigli di classe
Definizione degli Obiettivi (in termini di
competenze per gli studenti) per far
raggiungere agli studenti le competenze di
base/ trasversali interazione disciplinare,
per superare la frammentazione dei saperi
negli attuali curricoli
Formulare il progetto educativo -formativo di classe:
Individuare obiettivi trasversali prioritari e stabilire criteri e
parametri per misurarne il raggiungimento
Decidere le opzioni metodologiche didattiche comuni
Decidere le opportunità di arricchimento del curricolo
Decidere le norme comportamentali, dinamiche psicosociali, le linee
di azione,
Assicurare la coesione e la coerenza tra i vari apporti disciplinari e le
varie attività
Individuare i contributi richiesti di ogni disciplina
Prendere visione della programmazione delle varie discipline e
indicare i punti di coesione tra le stesse e gli obiettivi trasversali
46
Obiettivo primario del consiglio di classe: definire per le competenze chiave di cittadinanza
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l’informazione
Descrittori per ogni competenza
Attività da svolgere in classe
Idocenti e le discipline coinvolte
4.5 Ambienti di apprendimento: Aula Laboratorio Disciplinare
La gestione didattica ha subito una rivoluzione, tanto da essere molto spesso oggetto di studio e
visite da parte di altre scuole. Nella nuova organizzazione gli studenti si alternano da un’aula
laboratorio ad un’altra, non esiste più lo spazio classico dell’aula, tradizione consolidata nella
scuola italiana, ma viene organizzata l’aula per discipline: aula-laboratorio disciplinare, dove il
docente aspetta i suoi alunni preparando il lavoro, il setting, i materiali.
L’assegnazione dell’aula-laboratorio al singolo docente non avviene in modo casuale ma per
affinità o per assi disciplinari, infatti, parte degli spazi della scuola sono stati dedicati alla
Comunicazione, quindi in quei corridoi gli studenti si recano per la gestione delle attività di
Italiano/Storia/Diritto/Inglese/Informatica/TIC, in un’altra ala sono state organizzate le aule-
laboratoriodi Matematica/Fisica/Chimica/Biologia, un piano è stato riservato alle discipline
professionalizzanti. Essendo la scuola un Tecnico, sono rimasti invariati i 26 laboratori in
dotazione, prettamente specialistici, dislocati nella zona sud dell’edificio.
La realizzazione della nuova organizzazione, ci permette di ottenere una continua formazione dei
docenti, anzi, si può osare definirla ‘contaminazione’ delle nuove pratiche didattiche. I professori,
infatti, avendo a disposizione uno spazio comune, si scambiano esperienze e materiali; non c’è più
quindi la classica “aula docenti” con passaggi anonimi di professori tra cambi di ora o “ore buche”,
ma spazi di lavoro comuni dove trovare materiali per la propria disciplina, software particolari,
lavoro cooperativo, sostegno tra colleghi utilizzando il tempo in modo adeguato.
47
Gradualmente si sostituiscono le aule tradizionali con file di banchi, con aule high-tech e un format
di insegnamento che integra le tradizionali lezioni frontali, con simulazioni su computer, prassi
esperienziali ed esperimenti, per creare una ricca esperienza di apprendimento collaborativo, e per
migliorare l’efficacia dell’insegnamento attraverso interattività studente/docente e pratica.
Piano I est : Italiano-Storia-Diritto Piano I ovest : Matematica-Fisica
Piano terra ovest : Chimica-Biologia
Piano est : Inglese-Informatica-Disegno
II piano ovest : Elettronica-Elettrotecnica-Meccanica-Religione
n.26 laboratori per le specializzazioni
Mappa ITTS Volta Perugia
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DOTAZIONE BASE PER UNA AULA LABORATORIO STANDARD
AULA LABORATORIO
Aula assegnata per disciplina ad ogni docente ( possono usare l’aula laboratorio
solo docenti della stessa disciplina se gli spazi non sono sufficienti)
TECNOLOGIA
Connessione: 100 Mb/sec, cablaggio a norma, Wifi libera per alunni-docenti
Proiettore interattivo
Device per ogni alunno e docente, (dal 2013 iPad per ogni alunno e docente)
Apple tv
Totem di registrazione e sistema informatizzato per tutta la parte
amministrativa
AULA LABORATORIO ON
LINE
Classe Viva / Moodle / Regolamento per utilizzo tecnologia
AMBIENTI
Banchi e sedie con ruote o adattabili a lavori in cooperative learning,
Colori alle pareti personalizzabili
Armadietto per ogni singolo alunno
METODOLOGIA Flipped classroom, Cooperative learning, Webquest, Peer education, Studio di casi ,
Problem solving, Debate, Learning by doing
FORMAZIONE
S.A.M.R.
REGOLAMENTI Regolamento di accesso alla rete:http://www.avolta.pg.it/a10/retewifi.pdf
Per il cambio di aula-laboratorio gli studenti hanno a disposizione 4 minuti, scanditi dal doppio
suono della campanella e per snellire i cambi gli alunni sono stati dotati di un armadietto personale
dislocato sui corridoi dove lo studente stesso può depositare tutto ciò che non è utilizzato nelle varie
attività didattiche. L’ armadietto privato (collocato nel corridoio), viene assegnato all’inizio di ogni
anno scolastico allo studente che si occupa di procurarsi un lucchetto per la relativa chiusura. Oltre
a rispondere a questioni di praticità (custodire i device personali, giacche e quant'altro), l’armadietto
ha anche la funzione di ripristinare uno spazio personale per lo studente, infatti, l'aula-disciplinare
perde il valore identitario, non si ha più il proprio banco personale o la propria aula. Docenti e
dirigenti non possono guardare all'interno degli armadietti.
49
4.6 Azioni C.L.I.L.
La metodologia C.L.I.L. (Content and Language Integrated Learning) prevede l’insegnamento in
lingua straniera di una disciplina non linguistica. Si tratta di un approccio educativo basato su un
apprendimento integrato di lingua e contenuto. E’quindi un’innovazione metodologico-didattica,
che implica la costruzione di competenza linguistica e comunicativa contestualmente allo sviluppo
ed acquisizione di conoscenze ed abilità disciplinari.
Le attività C.L.I.L. sono di ordinamento nelle classi quinte e, conformemente alle indicazioni
contenute nella nota ministeriale della Direzione Generale degli Ordinamenti Scolastici e per
l'Autonomia Scolastica n.4969 del 25.07.2014, si è costituito il gruppo di lavoro C.L.I.L. formato da
docenti di discipline non linguistiche e di lingua Inglese per la progettazione didattica e la
somministrazione delle unità di apprendimento con metodologia C.L.I.L.
I percorsi C.L.I.L. vengono articolati per le discipline d’indirizzo, come ad es. illustrato nella
seguente tabella relativa all’a.s. 2017/18.
Classe Disciplina non linguistica
5°AC Chimica organica
5°BC Chimica organica
5°AE Sistemi automatici
5°BE Robotica
5°AGR Tecnologia dei processi produttivi
5°BGR Tecnologia dei processi produttivi
5°AI Sistemi e reti
5°BI Sistemi e reti
5°CI Sistemi e reti
5°AM Sistemi e automazione
5°BM Sistemi e automazione
5°CM Sistemi e automazione
5°DM Sistemi e automazione
5°AT Sistemi automatici
5°BT Sistemi automatici
5°CT Sistemi automatici
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4.7 Piano di Alternanza scuola lavoro
La nuova legge di riforma n° 107/15 all'art. 1 dal comma 33 al comma 44 introduce e regolamenta
l'obbligo di alternanza scuola-lavoro da svolgersi per tutti gli alunni nell'ultimo triennio delle scuole
secondarie di secondo grado. Dal comma 33 al 38 si parla di alternanza scuola-lavoro nelle scuole
secondarie di secondo grado, da svolgersi anche in periodo estivo. Dal comma 39 al 44 sono
previsti finanziamenti ed un registro presso le Camere di commercio per le imprese che realizzano
l’alternanza.
L’alternanza scuola-lavoro, rappresenta una metodologia didattica per attuare modalità di
apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo che colleghino
sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica. Nella sua valenza di integrazione
tra mondo scolastico e mondo del lavoro permette ai giovani di mettersi concretamente alla prova,
favorisce l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di
apprendimento individuali. In coerenza con la recente Legge n. 107 “La buona scuola”, commi
33/44, l’Istituto considera l’alternanza una attività curricolare, obbligatoria per tutti gli studenti che
risultano iscritti al secondo biennio e al monoennio finale. I progetti di alternanza si realizzano
attraverso l’attuazione di convenzioni formali con aziende e enti istituzionali o no-profit.
L’I.T.T.S. “A. Volta”, che vanta una esperienza trentennale di stage, (sin dal 1980 il corso di
Meccanica organizzava stage in azienda) utilizza, una serie di strumenti per l’integrazione scuola-
lavoro che sono pianificati all’inizio di ogni scolastico e inseriti nei curricoli scolastici. Mission
della scuola è creare un modello operativo di Alternanza coerente con i fabbisogni professionali
espressi dal territorio, con le linee della programmazione regionale e in piena conformità e
rispondenza con la pratica e completa Guida Operativa per la progettazione dei percorsi di
alternanza scuola-lavoro diffusa dal MIUR nel
2015:http://www.istruzione.it/allegati/2015/guidaASLinterattiva.pdf
Da questo anno il sistema di monitoraggio degli stage è stato informatizzato, i tutor scolastici
controllano gli studenti a distanza e intervengono laddove se ne ravvisi la necessità. Lo scambio di
informazioni sul tipo di attività che lo studente svolge in azienda è utile per eventuali aggiornamenti
su sistemi organizzativi che investono i temi della FABBRICA 4.0.
STRUTTURA ORGANIZZATIVA DELL’ALTERNANZA
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Azioni Attori Strumenti Prodotti finali
Anal
isi
iniz
iale
1. Analisi bisogni
formativi aziende del
territorio
Coordinatore
dell’alternanza.
Coordinatori singoli
indirizzi di studio
Incontri con associazioni di
categorie.
Questionari aziende.
Documentazione Regione.
Documentazione associazioni.
Richieste azienda.
Griglia Aziende
(Le richieste delle
aziende in termini di
formazione)
2. Analisi del
curricolo di scuola in
termini di competenze
Consiglio di classe
Documentazione “Nuovi
Tecnici “ MIUR.
Documentazione Regione sul
curricolo di territorio.
Programmazione
(Competenze suddivise
per a.s.)
Pia
nif
icaz
ione
del
le a
zio
ni
/Pro
get
tazi
one
3. Integrazione tra
PUNTO n.1
PUNTO n.2
Coordinatore
Alternanza.
Coordinatori
dipartimenti.
Tutor esterno
Griglia Aziende
Programmazione
Griglia di interrelazione
scuola- azienda
4.Progettazione
percorso integrato in
termini di:
Azioni
Tempi
Coordinatore
Alternanza.
Coord. Dipartimenti.
Tutor esterno
Griglia di interrelazione
scuola- azienda
Progetto integrato
alternanza scuola lavoro
5. Approvazione del
progetto
C.di C.
C.D.
C.I.
Progetto integrato alternanza
scuola lavoro
Delibera di
approvazione per il POF
Triennale
6. Organizzazione
Dirigente Scolastico.
Coordinatore
Alternanza
Progetto integrato alternanza
scuola lavoro
Elenco aziende
Contatti aziende
Convenzioni
Modulistica assicurativa
Schede di valutazione
Imp
lem
enta
zio
ne
7. Gestione del
processo
Dirigente Scolastico
+
Coordinatore
Alternanza
Tutor scuola
Tutor azienda
Schede di controllo
“Diario di bordo “
Schede di valutazione
alunno in alternanza
V
alu
tazi
on
e
8. Valutazione del
percorso studente
Consiglio di Classe
Schede di monitoraggio
Lavori studenti
Relazione tutor
Valutazione finale
alunno
9. Valutazione del
percorso Alternanza
Dirigente scolastico Schede di monitoraggio
Lavori studenti
Relazione tutor
Schede controllo di gestione
Valutazione finale
Progetto Alternanza
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PROCEDURA
Il Team dell’alternanza e il team aziendale predispongono, in modalità collaborativa, il progetto
formativo del percorso che prevede solitamente le seguenti fasi:
Fase preparatoria: Gli studenti del triennio svolgono attività di formazione sulla sicurezza in ambiti
di lavoro secondo il d.lgs n.81 del 2008 e successive modifiche, con rilascio di Attestati sulla
sicurezza da parte di enti accreditati e consigliati dall’indotto produttivo. La formazione sulla
sicurezza viene svolta nella parte generale con video lezioni ed esame on line, nella parte specifica
in relazione ai settori, viene svolta con esercitazioni in presenza, problem solving ed esame finale in
presenza. Inoltre partecipano ad attività seminariale e incontri con esperti in campo professionale e
aziendale. In alcune discipline si affrontano argomenti legati all’organizzazione aziendale e gli
aspetti giuridici dell’azienda. Sono utilizzate anche visite aziendali per consentire a classi o a gruppi
di studenti di vedere stabilimenti aziendali e intervistare i responsabili delle varie funzioni,
verificando sul campo argomenti trattati in via teorica e ricavando un quadro generale dei vari
processi aziendali; utili anche per l’orientamento dei ragazzi del secondo biennio per scelte future
sia lavorative che di proseguo della formazione.
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1 Scelta delle aziende:
Le aziende, gli enti e gli studi professionali vengono scelti e selezionati dalla scuola in
collaborazione con la famiglia che ha la responsabilità di accompagnare lo studente presso la
struttura. Le realtà aziendali o istituzionali coinvolte nel corso degli anni sono oltre 600 e la loro
tipologia è assai varia: da gruppi internazionali (DeWalt Industrial Tools spa, prima azienda che ha
svolto il Progetto alternanza con la scuola. Nestle-Perugina Italiana spa.), a piccole aziende familiari
e studi professionali oppure enti o istituzioni (ARPA, IRPI-CNR, Regione Umbria, Università degli
Studi di Perugia, Provincia di Perugia, numerosi comuni) e soggetti del 3° settore e no-profit. La
scuola ha predisposto un Data Base con le informazioni di tutte le strutture che collaborano con la
stessa.
2) Co-progettazione:
Pone le basi degli accordi tra scuola ed azienda e stabilisce i ruoli e i compiti reciproci in relazione
alla formazione degli studenti. In questa fase la scuola e l’azienda individuano i tutors responsabili
del progetto. In accordo con la scuola, l’azienda individua le competenze in uscita e abilità, che
possono essere esercitate dagli studenti in relazione ai diversi indirizzi di appartenenza e, accanto a
queste, quelle trasversali le cosiddette soft skills dell’ISFOL .
Monte-ore sistematico delle attività nel triennio è il seguente:
Per le classi 3°: due settimane = tra fine maggio e fine scuola
Per le classi 4°: quattro settimane = 4 settimane di settembre
Per le classi 5°: quattro settimane = 4 settimane di settembre
3) La Realizzazione
In questa fase la scuola e l’azienda sottoscrivono: il Progetto formativo e la Convenzione.
La Convenzione regola i rapporti e le responsabilità dei soggetti coinvolti (inclusi gli aspetti relativi
alla tutela della salute e della sicurezza nei posti di lavoro).
Il Progetto formativo si articola in attività, competenze, durata e periodi di svolgimento
dell’alternanza.
4) La Valutazione
L’azione congiunta dei soggetti partecipanti è funzionale alla costruzione di percorsi formativi
fortemente integrati scuola-azienda: le aziende entrano, con le loro indicazioni, nel processo
educativo e nello sviluppo professionale dello studente e le attività svolte in azienda rientrano nella
valutazione delle discipline professionalizzanti. La scelta delle discipline professionalizzanti su cui
ricade prevalentemente la valutazione viene deliberata nei primi collegi dei docenti a settembre.
La scuola predispone griglie di valutazione utili per monitorare gli studenti in alternanza: scheda di
monitoraggio compilata dai tutor scolastici e scheda di valutazione del tutor aziendale, quest’ultima
è parte integrante della valutazione finale. Il processo dell’alternanza viene valutato con
questionario on line per le famiglie e un questionario per gli studenti, i risultati dei questionari
consentono di migliorare ogni anno i possibili punti di debolezza.
ALTRE FORME DI ALTERNANZA
START_UP: L’iniziativa è nata per avvicinare gli studenti alla cultura d’impresa attraverso la
simulazione d’impresa e la realizzazione di prodotti, a volte commissionati dalle
aziende del territorio che svolgono anche il collaudo finale. Partecipano alla
creazione di start-up tutti gli indirizzi e la presentazione di tutti i progetti avviene a
scuola con un evento “LA GIORNATA DELLE START- UP “con la
partecipazione dei rappresentanti delle aziende che collaborano con la scuola. Sempre più la
“giornata delle start-up” diventa punto di inserimento nello sviluppo di prodotti innovativi. Veri e
propri prodotti minimi funzionanti “Minimum Viable Product (MVP)" prendono forma e vengono
presentati con molto entusiasmo anche a fiere di settore ed altri eventi.
Sito dedicato: http://voltastartup.altervista.org
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(https://www.youtube.com/watch?v=r50ePiBNMYM)
(http://video.ilmessaggero.it/maker_faire_2016_ballmatic_cibo_futuro-2027557.html
LATUAIDEDIMPRESA: Dal 2011 la scuola partecipa con successo a questo progetto che
prevede una gara di idee imprenditoriali, rivolta agli studenti del triennio. Dall'edizione 2016 - 2017
Latuaideadimpresa classi III e IV, diventa percorso di alternanza che accompagnerà gli studenti per
tutto l'anno scolastico e che li aiuterà a sviluppare una serie di soft skills sempre più utili nel mondo
del lavoro contemporaneo. I team dovranno essere composti da un massimo di 10 studenti. Ogni
Istituto può partecipare con più gruppi. Sotto si riporta video dell’idea degli studenti di informatica
arrivata in finale: http://www.latuaideadimpresa.it/i_18595/Idee-d-impresa/MOBAPP
IMPRESA IN AZIONE: La scuola partecipa al progetto “Impresa in azione “accreditato dal MIUR
in collaborazione con la Camera di Commercio, per sviluppare le competenze chiave di
Cittadinanza, in particolare quella dell’autoimprenditorialità. Le classi partecipanti costituiscono
delle mini-imprese a scopo formativo e ne curano la gestione, dal concept di un’idea al suo lancio
sul mercato. Per la sua vicinanza alla realtà, agevola lo sviluppo di un set di competenze tecniche e
trasversali.
Il programma è riconosciuto e accreditato dalla Commissione Europea come la più efficace
strategie di lungo periodo per la crescita e occupabilità dei giovani. Modalità di alternanza in cui gli
studenti in collaborazione con aziende e con enti realizzano prodotti e servizi. Tale tipo di
alternanza viene implementate su richiesta delle aziende.
http://2016.impresainazione.it/PROJECT WORK
STAGE ALL’ESTERO: La Partecipazione al progetto ERASMUS+ “UMBRIA NET”, ammesso
a finanziamento permetterà ad alcuni studenti del triennio di svolgere esperienze di stage all’estero
in coerenza con lo specifico obiettivo della Strategia ET2020 che prevede che nel 2020 il 6% della
popolazione tra i 18 e i 34 anni, in possesso di qualifica, dovrà fare una esperienza di mobilità nel
corso degli studi. L’alternanza all’estero verrà supportata dal Consorzio Itaca Soc. Coop.e la
Regione Umbria.
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PROGETTO Traineeship
L’Istituto è stato selezionato per la partecipazione al
progetto pilota nazionale triennale “Traineeship” per la
diffusione dell’alternanza scuola-lavoro. Il progetto che
coinvolge solo 50 istituti in tutta Italia, nasce da una
collaborazione tra MIUR e FederMeccanica con l’obiettivo di offrire agli studenti una opportunità e
uno strumento per un efficace orientamento professionale e, al contempo, un modello estensibile di
alternanza che faciliti collegamento tra scuola e azienda per favorire l’occupabilità. Sono circa 100,
selezionati tra gli indirizzi di meccanica, elettrotecnica ed elettronica, gli studenti che stanno
svolgendo le attività di questo progetto.
Progetto “ CAMEDomotic System”
Progetto in collaborazione con la società CameDomotic System di Treviso rivolto a tutti gli studenti
delle classi 4 di Elettrotecnica , con l’obiettivo di diffondere la cultura dell’automazione e della
Domotica e di porre le basi per la creazione della rete degli installatori di domani. All’interno del
progetto che si intitola “Campus Came“ è prevista la formazione dei docenti e la concessione in
comodato d’uso di pannelli didattici.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO per studenti disabili
L'Istituto coerentemente con quanto già realizzato in passato, attiva progetti individualizzati di
alternanza scuola-lavoro specifica per gli alunni disabili che frequentano il triennio. La finalità di
queste curvature progettuali è favorire l'inserimento degli alunni disabili in contesti lavorativi,
potenziandone l'autonomia personale, la conoscenza del sé e l'accettazione sociale pur in presenza
di condizioni di disabilità specifiche. La procedura è inserita nel PAI .
La scuola è iscritta a“ CLICKLAVORO, un portale pubblico e gratuito a cura del Ministero del
lavoro e delle Politiche Sociali dedicato a cittadini, aziende e scuole per favorire l’incontro tra
domanda e offerta di lavoro. Il team di docenti preposti a questo servizio hanno ricevuto una
formazione dall’agenzia regionale di Italia Lavoro. Numerose sono le richieste da parte delle
aziende che sempre di più si rivolgono alla scuola per la selezione degli studenti.
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4.8 Piano di Integrazione con l’Europa
Da molti anni l’ I.T.T.S. A. Volta è attivo nel campo della cooperazione Europea ed ha una rete di
scuole partner in diversi paesi con le quali collabora stabilmente. L’esperienza maturata all’interno
del programma “Lifelong Learning Programme” (2007-2013) ha riguardato molteplici aspetti: dai
progetti di gemellaggio elettronico eTwinning alle varie azioni del Comenius: i partenariati
bilaterali e multilaterali, l’assistente di Lingua Straniera, la Mobilità Individuale per gli Alunni e la
Formazione in Servizio per gli Insegnanti. Anche il nuovo programma comunitario “Erasmus
Plus” (2014-2020) offre numerose occasioni di
formazione internazionale che il nostro Istituto si è
subito attivato per cogliere, sviluppando otto progetti
dell’azione chiave 2 (KA2), relativa ai partenariati
scolastici ed un progetto dell’azione chiave 1 (KA1),
dedicato alla formazione del personale scolastico.
Grazie alle numerose esperienze e agli importanti
riconoscimenti ottenuti, l’I.T.T.S. A. Volta è stato
scelto come unica scuola secondaria testimonial
all’evento ufficiale di lancio nazionale del
programma Erasmus Plus, tenutosi il 10 Aprile
2014 nei saloni di Palazzo Vecchio a Firenze, alla
presenza dell’ex Ministro della Pubblica
Istruzione, S. Giannini e del Commissario
Europeo Androulla Vassiliou, responsabile per l’istruzione, la cultura, il multilinguismo e la
Gioventù di Bruxelles. L’Istituto A. Volta è stato inoltre nominato nel 2012 “Scuola Polo” per
l’Europa dall’Ufficio Scolastico Regionale, con funzioni di formazione e informazione per altre
scuole del territorio ed ha rappresentato l’Italia nel maggio 2013 al Parlamento europeo a
Strasburgo (Progetto Euroscola).In occasione degli “ErasmusDays”, iniziativa internazionale per
i festeggiamenti dei trent’anni del programma, l’Istituto si è fatto promotore di un evento ufficiale,
tenutosi a Palazzo Cesaroni il 13 ottobre 2017, con la partecipazione di autorità locali, di un
rappresentante dell’Agenzia Nazionale Indire e con le testimonianze di studenti e docenti che hanno
vissuto l’esperienza Erasmus.
L’ e-Twinning, o gemellaggio elettronico, è uno strumento per
creare partenariati tra scuole dell’Unione Europea grazie all'applicazione delle Tecnologie
dell'Informazione e della Comunicazione. Lavorare in e-Twinning permette lo scambio di
conoscenze ed esperienze, il confronto fra i metodi di insegnamento, l'arricchimento culturale,
linguistico, e umano dei partecipanti. L’Istituto opera all’interno della piattaforma sin dal 2006,
alcuni progetti realizzati hanno ricevuto gli importanti riconoscimenti dei “Quality Label”
nazionali ed Europei e sono risultati vincitori dei Premi Nazionali ed Internazionali eTwinning:
Progetto“The HolePuncher, a Mechanical International Project” (Certificato di Qualità
Nazionale ed Europeo 2011, classificato tra i primi dieci finalisti ai premi Europei
eTwinning, Berlino 2012); una cooperazione con Germania e Spagna per la costruzione in
“team working” di un unico dispositivo meccanico.
Progetto“Green Chemistry”(Certificato di Qualità Nazionale 2012)vincitore del Premio
Nazionale eTwinning 2012 per la categoria CLIL con eTwinning; insieme ad una scuola di
Brema è stato esplorato il tema del ruolo della Chimica Verde per la salvaguardia
Foto di gruppo all’evento di lancio Erasmus Plus:
al centro l’ex Ministro S.Giannini e il Commissario Europeo A. Vassiliou, in seconda
fila la Dirigente R. Coccia e gli studenti F. D’Errico e G. Schiavolini
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ambientale e realizzate esperienze di laboratorio in collaborazione con le Università di
Brema e Perugia.
Progetto“21st Century Citizens” (Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo 2013),
vincitore del Premio Nazionale eTwinning 2013. Incentrato sulla cittadinanza digitale e la
navigazione responsabile in rete, il progetto è stato sviluppato con partner di Francia e
Spagna.
Progetto “One World, One Race”( Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo
2014),vincitore del Premio Nazionale eTwinning 2014: (cooperazione tra: Italia – Tunisia
– Lettonia – Germania – Turchia – Polonia - Romania). Nell’ambito dell’azione
“eTwinning Plus” che prevede la partecipazione anche di paesi extraeuropei, il progetto ha
mirato allo sviluppo di una cultura della tolleranza, del dialogo interculturale, del rispetto e
della valorizzazione delle differenze.
Progetto “Mirror,Mirror” (Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo 2015):
vincitore del Premio Nazionale eTwinning 2015 e del PRIMO PREMIO EUROPEO
2016. Alla cerimonia di premiazione tenutasi alla Conferenza europea eTwinning ad Atene,
il progetto è stato inoltre dichiarato Overall Winner Project 2016, cioè miglior progetto
europeo assoluto per l’anno 2016.Le attività svolte hanno riguardato la tematica della
percezione di sé e del ruolo dell’immagine nella società contemporanea. Sono stati realizzati
vari tipi di prodotti come video, immagini interattive, bacheche virtuali, questionari on line,
scrittura collaborativa di poesie raccolte e pubblicate in un e-book. I ragazzi hanno lavorato
in gruppo in squadre transnazionali con coetanei di Francia e Polonia.
Progetto “See it, Hear it, Touch it” (Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo 2017):
acquisire consapevolezza dei propri stili di apprendimento e diventare protagonisti della
propria crescita culturale sono stati gli obiettivi del lavoro collaborativo di studenti italiani,
spagnoli, francesi e polacchi. I ragazzi si sono confrontati attraverso attività di ricerca e
analisi sulle possibili cause dell’insuccesso scolastico, per giungere poi ad una serie di
proposte operative e creative per il superamento delle difficoltà. Il prodotto finale è stato un
gioco da tavola metaforico nel quale ognuno potesse trovare il suo posto e raggiungere la
meta.
Progetto “POwER3D” (Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo 2017): Il progetto
ha coinvolto studenti di Italia, Portogallo e Romania. Tra gli obiettivi principali: sviluppare
competenze nel design e stampa 3D, realizzare un’esperienza di collaborazione
internazionale, rafforzare e potenziare le abilità comunicative, sociali e interculturali, creare
opportunità per apprendere le materie curricolari in maniera nuova, coinvolgente,
interdisciplinare e più inclusiva. Lavorando in squadre internazionali, i partecipanti hanno
collaborato alla creazione di un prodotto finale: una scacchiera completa di pezzi.
Entrambi i progetti, svolti nell’a.s. 2016/2017, sono risultati vincitori del concorso “Move2Learn,
Learn2Move”. Gli studenti delle classi 4 AM e 5 BM hanno in tal modo ottenuto un biglietto di
viaggio gratuito per incontrare i loro partner di progetto in Europa.
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“Comenius” è il nome di un programma settoriale all’interno del Lifelong Learning Programme
(Programma di Apprendimento Permanente) della Comunità Europea, in vigore dal 2007 al 2013.
Tra le attività finanziate vi sono stati numerosi partenariati di collaborazione tra scuole europee per
lo sviluppo di attività progettuali e la realizzazione di mobilità di alunni e docenti:
- Colour your Maps - learning about maps of your life(2008-2010), Star project 2010.
- Rope Skipping to Health (2011-13)
- Green Chemistry (2011-13)
- Teaching Methods on the Move (2012-14)
- 21st Century Citizens (2013-2015)
- European Cultural Heritage from a Pinhole (2013-2015)
Sempre all’interno dell’azione Comenius sono stati realizzati progetti per l’Assistente di Lingua e
la Mobilità Individuale per gli Alunni che, dal 2010 al 2014, ha dato ai nostri studenti la
possibilità di studiare tre mesi in Finlandia e di ospitare in Italia ragazzi e ragazze finlandesi per un
periodo di uguale durata.
“ERASMUS PLUS” è il nuovo programma dell’Unione Europea a favore dell’istruzione, della
formazione, dei giovani e dello sport per il settennato 2014-2020. Al suo interno sono previste
diverse azioni chiave per lo sviluppo della cooperazione europea. L’Istituto A. Volta ha presentato
con successo la candidatura per diversi partenariati KA2 e KA1 (azione chiave 2 e 1), con il ruolo
di coordinatore e partner.
Progetti conclusi:
Connected Classrooms: (www.connectedclassrooms.eu) – 2014/2016 - partenariato tra
cinque paesi: Italia (coordinatore), Francia, Finlandia, Romania e Turchia, mirato allo
sviluppo delle competenze del 21 secolo, come il “collaborative problem solving”, la
capacità di lavorare in team, la creatività e la comunicazione in lingua straniera. Le scuole
partner hanno lavorato alla ideazione e realizzazione di tre prodotti comuni: un gioco di luci
led celebrativo dell’Unione Europea, un’applicazione per la Chimica e un modellino di
impianto eolico, integrando in tal modo argomenti curricolari e approccio progettuale
collaborativo.
Primo outcome: gioco di luci led realizzato durante il meeting in Finlandia (26-30 Apr 2015)
59
iVET4D: (www.vet4d.eu) Vocational Educational Training for Disabled, – 2014/2016 -
un progetto di collaborazione tra l’istruzione tecnica e professionale e le aziende dove
operano persone con disabilità. Obiettivo primario è stato infatti quello di creare dispositivi
di ausilio ai diversamente abili nel mondo del lavoro. Nove i paesi partner: Italia, Germania
(coordinatore), Finlandia, Irlanda, Repubblica Ceca, Spagna, Svezia, Belgio e Austria.
Docenti dei paesi partner al terzo meeting di progetto all’I.T.T.S. A Volta
30 sett-2 Ott. 2015
Way to go - paths of life – 2015/2017 - Il progetto si è proposto di conoscere, analizzare e
confrontare l’albero della vita di ognuno le cui radici affondano nella storia, nella natura e
nella cultura propria e del proprio paese. L’uso delle nuove tecnologie e la lingua veicolare
inglese sono stati gli strumenti per condividere e diffondere il patrimonio di ogni Paese. Le
scuole con le quali il nostro Istituto ha collaborato sono quelle di Finlandia (2 istituti),
Islanda, Spagna, Croazia, Grecia, Turchia, Slovacchia. Link al blog di progetto:
https://waytogopathsoflife.wordpress.com/welcome-to-our-blog/
M.A.T.H.S. Maths, Art, Technology for a Harmonious
Society– 2015/2017 - Il progetto ha proposto la
realizzazione di prodotti multimediali attraverso
piattaforme dedicate quali Geogebra, allo scopo di
individuare e rendere note le connessioni tra Matematica,
Tecnologie e Arte. I paesi coinvolti sono stati: Turchia (2
scuole), Portogallo, Germania, Grecia, Spagna. Lo spazio
online delle attività è stato il Twinspace sviluppato
all’interno della piattaforma eTwinning ed il progetto ha
ricevuto il prestigioso riconoscimento del Quality Label
o Certificato di Qualità Nazionale ed Europeo come ottimo esempio di abbinamento di un
progetto eTwinning ad un partenariato Erasmus+/KA2, oltre che un interessante
esempio di applicazione della metodologia CLIL.
Progetti in corso:
Sustainability: a European way– 2016/2018 - partenariato in collaborazione con
Germania (2 scuole) e Portogallo per la promozione di scelte ambientali sostenibili e la
creazione di linee guida per una scuola ecologica. Gli studenti visiteranno impianti per la
Antonella Pignatelli ITTS "A. Volta", Italia
ha ricevuto il Certificato di Qualità Europeo
per il progetto
MATHS ART TECHNOLOGY FOR AN
HARMONIUS SOCİETY
25.10.2017
Do n at el l a Nu c c iUnità Nazionale eTwinning
Italia
Mar c Du r an d oUnità europea eTwinning
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produzione di energie rinnovabili, eseguiranno esperimenti sulle bioplastiche e i biogas e
studieranno come migliorare la sostenibilità ambientale dei propri istituti scolastici.
UmbriaNet – 2016/2018 -progetto per l’internazionalizzazione della formazione
professionale in collaborazione con Regione Umbria, consorzio Itaca (coordinatore),
UniseriMove e altri 11 istituti scolastici del territorio, per la realizzazione di esperienze di
tirocinio all’estero di tre settimane presso aziende in Francia, Spagna, Irlanda del Nord,
Polonia, Lituania, Slovenia e Cipro. Gli alunni selezionati otterranno un ”placement” in
un’azienda dei paesi aderenti, oltre a viaggio, vitto e alloggio gratuiti e potranno partecipare
ad una delle tre mobilità previste, rispettivamente nei periodi di Aprile e Settembre 2017 ed
Aprile 2018, accompagnati da un tutor italiano.
“Sonne über Europa” - 2017/2020- Il sole sopra l'Europa. Il progetto, che prevede la
costruzione di una barca a pannelli solari, verrà organizzato in diverse fasi tra cui lo studio
delle energie rinnovabili, la conversione dell’energia solare in energia cinetica, la creazione
di un proprio modello in versione auto CAD e l'organizzazione dell'acquisto. Paesi partner:
Belgio (coordinatore), Germania, Italia, Ungheria, Turchia, Polonia.
“Teaching for tomorrow: Flipped Classroom” - 2017/2019- E’ un progetto per docenti
che prevede anche due mobilità con gli alunni. Intende approfondire la metodologia della
Classe Capovolta, al fine di rendere gli studenti responsabili e consapevoli dei processi di
apprendimento, imparando ad imparare e creando nuovi contenuti grazie anche all’utilizzo
di app e strumenti del web 2.0. Paesi partner: Turchia (coordinatore), Italia, Portogallo,
Repubblica Ceca, Croazia, Lettonia, Ungheria.
“The S.T.E.A.M. (Science, Technology, Engineering, Arts &Mathematics) instructional
approach - A meaningful education” - 2017/2019- Il progetto vede coinvolte cinque
paesi: Grecia (coordinatore), Italia (2 scuole), Romania e Turchia. Ogni scuola partner dovrà
costruire dei percorsi di apprendimento che verranno condivisi su un’apposita piattaforma.
Nello specifico il nostro istituto dovrà individuare e realizzare, con l’aiuto delle nuove
tecnologie, lezioni e interventi riguardo i seguenti ambiti: “Museum Education and Science.
Connecting aesthetic culture to the development of environmental sensitivity” e “Robotics -
The practice of Storytelling in approaching science concept”. A conclusione del progetto è
prevista una pubblicazione.
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MeMeVET4Industries (Mechatronics and Metallurgical VET for the sectors’ Industries) -
2017/2021- Al fine di sostenere la crescita del settore della Meccatronica e Metallurgia e
favorire lo sviluppo di specifiche competenze in quest'ambito, i partner di progetto
intendono stabilire un'alleanza tra le istituzioni di istruzione tecnica e le organizzazioni del
settore che rappresentano le imprese nei cinque paesi europei partecipanti (Germania,
Spagna, Bulgaria, Slovacchia, Italia). L'obiettivo è creare un curricolo professionale
transnazionale per facilitare la mobilità di studenti e lavoratori delle industrie meccatroniche
e metallurgiche in Europa. Il secondo importante output di progetto sarà lo sviluppo di una
"e-card" per il CV europeo, nella quale saranno elencate tutte le abilità acquisite nei settori
della meccatronica e metallurgia. La "e-card" sarà un nuovo strumento che permetterà ai
giovani di ottenere facilmente le specifiche certificazioni richieste dalle industrie nei paesi
partecipanti ed entrare più facilmente nel mercato del lavoro europeo.
Scambi culturali
Nell’ottica di ampliare l’offerta formativa, il nostro Istituto organizza scambi culturali con scuole
europee, con gli obiettivi di permettere agli studenti di incontrare coetanei con i quali confrontarsi,
conoscere una realtà scolastica e culturale diversa dalla propria, usare la lingua veicolare inglese in
contesti di vita quotidiana, organizzare attività di accoglienza e ricreative nella propria scuola e
territorio. Le scuole con le quali il nostro istituto collabora sono:
1. Niekée, Roermond, Paesi Bassi
2. Maaswaal, Vijchen, Paesi Bassi
3. Staatlisches Berufliches Zentrum, Kelheim, Germania
4. I.E.S. Francisco Figueras Pacheco, Alicante, Spagna
A marzo 2018 vi sarà inoltre la possibilità di partecipare all’iniziativa “Europeshire”: una
settimana in un campus internazionale per uno scambio multiculturale ed attività in Inglese.
Stage Linguistico La scuola offre la possibilità a tutti gli
studenti di poter frequentare uno
stage linguistico all'estero per una
settimana nel corso dell'anno
scolastico. Gli studenti, accompagnati
da uno o più docenti, frequentano un
corso intensivo di lingua inglese
soggiornando in un paese anglofono,
presso una famiglia. L'obiettivo di
questa esperienza è sicuramente il
miglioramento e potenziamento delle
competenze comunicative e un
aumento esponenziale del bagaglio
lessicale, che viene acquisito con
maggiore facilità e in tempi molto più ridotti rispetto all’insegnamento tradizionale in classe. Inoltre
gli alunni possono sperimentare l'immersione totale e quotidiana nella cultura del paese del
quale studiano la lingua, specialmente soggiornando nella famiglia ospitante, dalla quale si
apprendono usi, costumi e comportamenti. Nel complesso una esperienza altamente formativa.
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Giornata dell’Europa
Il progetto permette alle nuove generazioni di familiarizzare con problematiche europee e concorre,
con le altre iniziative promosse dalla scuola, al conseguimento di una piena e consapevole
coscienza europea.
La Giornata dell’Europa si festeggia ogni anno il 9 Maggio e consiste in un momento informativo
riservato agli alunni del biennio, da parte di un rappresentante dell'Europe Direct, seguito da un
quiz, a premi, sulle tappe più significative che hanno portato all'Unione Europea dei 28 paesi.
Nell’a.s. 2014/15 le classi 4AI e 5AI hanno preso parte alla Campagna -Evento "Fammi sognare
Europa", organizzata dalla Regione Umbria con la collaborazione dello Europe Direct, conclusasi
con la serata finale al Teatro Morlacchi e gli alunni della classe 5AI si sono aggiudicati il primo
premio per la realizzazione di un video che meglio rappresenta l'Europa.
Viaggio d’istruzione a Strasburgo
Nell’ambito della nuova disciplina “Cittadinanza e
Costituzione” gli alunni delle classi prime e seconde
partecipano al viaggio d’istruzione alle istituzioni
internazionali Europee del Consiglio D’Europa a
Strasburgo e al Parlamento Europeo a Strasburgo e a
Bruxelles. Il viaggio si intende come integrazione e
approfondimento del curricolo del biennio nonché come
buona pratica di Cittadinanza attiva.
I progetti Europei sono rivolti alle eccellenze, agli studenti
che si distinguono per un comportamento adeguato e non
presentano problematicità nelle discipline curricolari.
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4.9 Sostegno allo studente
Lo studente è considerato al centro delle azioni formative, in particolare la Scuola si impegna nelle
seguenti attività:
4.9.a Orientamento
L’orientamento costituisce una componente strutturale dell’attuale processo formativo, un ponte
teso tra il potenziale umano della persona ed una realtà socio-economica e culturale in continuo
divenire.
Obiettivi
combattere l’abbandono scolastico
“ascolto” del disagio scolastico
orientamento verso la scelta di studio o di lavoro
recupero della stima di sé e della fiducia nelle proprie capacità
verifica delle abilità di recupero scolastico
sviluppare nel giovane la coscienza di sé, delle proprie attitudini, tendenze e motivazioni
verificare la coerenza interna delle motivazioni con le attitudini e le tendenze
verificare il realismo oggettivo in ordine al mercato del lavoro
Destinatari Allievi dell’Istituto, genitori degli allievi, allievi in ingresso (scuole medie e loro famiglie),
insegnanti degli allievi in ingresso (scuole medie), docenti.
Azioni
I n f o r m a z i o n e
Istituti Secondari di 1° Grado
Offerta di informazioni direttamente presso le sedi delle varie scuole medie secondarie di
primo grado e con visite guidate presso l’Istituto, giornate Open Day, consulenze
personalizzate su appuntamento
Classi seconde dell’I.T.T.S.
Incontri per gruppi di classi per la presentazione dei vari corsi del triennio, con le possibili
prospettive occupazionali nei vari settori e le scelte universitarie.
Attività laboratoriali specifiche di ogni indirizzo.
Classi quarte e quinte dell’I.T.T.S.
Informazione professionale
Incontri con esperti interni e/o esterni sulle tecniche e modalità di ingresso nel mondo del
lavoro
Informazione universitaria
Partecipazione a momenti informativi organizzati dall’Università, possibilità di incontri con
gli addetti dell’Ufficio di Orientamento Universitario(lo ZAINO) ed eventuale
somministrazione di test attitudinali.
Accoglienza
Azioni di accoglienza per gli allievi delle classi prime finalizzate da una parte a favorire
l’inserimento degli studenti nella nuova realtà scolastica, dall’altra a costruire un quadro generale di
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ciascuna classe, tramite questionari informativi. L’attività è finalizzata al perseguimento dei
seguenti obiettivi:
Assunzione di responsabilità da parte dei ragazzi più grandi nei confronti dei più piccoli
Conoscenza della struttura scolastica e delle attività offerte dall’Istituto
Predisposizione di una scheda informativa su ciascuno studente e di un fascicolo riassuntivo
per ciascuna classe
Motivazione alla crescita personale ed allo studio.
Continuità
Azioni di continuità con gli Istituti secondari di primo grado con l’obiettivo di:
Stabilire un più ristretto rapporto tra docenti di diversi ordini di scuola
Confrontarsi sugli obiettivi metacognitivi dei due ordini di scuola
Confrontarsi sugli obiettivi disciplinari di fine percorso e di quelli iniziali del nuovo ciclo
Predisporre esperienze laboratoriali da proporre alle classi II e III delle Scuole Medie
Inferiori.
Percorso integrato con l’Università degli Studi di Perugia anche attraverso stage.
A t t i v i t à d i o r i e n t am e n t o - r i o r i e n t a m e n t o
Nelle situazioni in cui si registrano insuccessi scolastici, la scuola organizza uno sportello di
riorientamento che supporta lo studente a comprendere le cause degli insuccessi. Le fasi di questa
attività vengono di seguito descritte:
Segnalazione casi da parte dei coordinatori di classe alla FS utilizzando l’apposita scheda
inserita nel sito della scuola.
Colloqui individuali da parte della FS con gli alunni
Interventi di tipo pedagogico-didattico
Analisi delle pagelle, dei pagellini
Utilizzo dello strumento S.OR.PRENDO per le classi I e II-III-IV-V da ottobre ad aprile
comparazione dei dati e successivi interventi per motivare e supportare gli alunni
Comunicazioni scritte relative agli esiti dei colloqui ai coordinatori di classe
Segnalazione dei casi più problematici allo Sportello d’Ascolto.
S.OR.PRENDO
Una banca dati sulle professioni, con schede dettagliate su 358 profili, un software per
l’orientamento, che abbina gli aspetti caratteristici di singoli profili professionali con gli interessi
delle persone, utile a tutti coloro che si trovano di fronte a scelte professionali o formative. Un
approccio costruttivista dell’orientamento non più solo orientamento per scelte relative all’ambito
scolastico o lavorativo, ma anche orientamento alla vita, per delineare cioè, in un percorso
formativo continuo, un personale progetto che parta dalla capacità di scegliere conoscendo la realtà,
ma anche e soprattutto se stessi.
4.9.b Potenziamento di competenze e percorsi di eccellenza
L’I.T.T.S. “A. Volta”, intende fare proprio l’art. 1 comma 1 della legge n. 107/2015 “La buona
scuola” la quale vuole: “…affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e
innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i
tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, …
in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi di istruzione, per
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realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e
innovazione didattica...”
Negli scorsi anni scolastici, accanto a iniziative progettuali che hanno operato per la diminuzione
degli abbandoni e sono intervenute per operare un potenziamento delle competenze nei casi di
deficit scolastico, la scuola ha voluto valorizzare quelle eccellenze presenti nelle classi e nei vari
indirizzi con progetti che sottolineassero il merito di singoli studenti, e che dessero possibilità agli
stessi di rivelarsi al territorio.
Questo tipo di attività si sviluppa e si svilupperà anche in futuro durante l’anno scolastico
permettendo agli studenti eccellenti di progettare e realizzare oggetti/prodotti in completa
autonomia con la supervisione dei docenti delle discipline professionalizzanti valorizzando la
creatività e ingegno di ogni ragazzo.
L’idea è quella di far avvicinare tutti gli alunni, ma in particolare quelli eccellenti, alla cultura
d’impresa attraverso la simulazione di una propria azienda con la realizzazione di un prodotto da
commercializzare.
L’utilizzo sempre più ampio di tecnologie legate al web e alla rete internet ha facilitato il
reperimento di informazioni, l’auto formazione degli studenti, l’apertura al confronto e alla scambio
di dati potenziando ancora di più le competenze trasversali e chiave che tutto il mondo produttivo
richiede; ogni studente coinvolto nelle attività ha progettato e gestito un proprio sito internet per la
documentazione di tutte le fasi progettuali, lavorative e per la presentazione del proprio prodotto.
Esempio i siti realizzati a.s. 2014-2015:
http://calgfuturistics.altervista.org/; http://abcelectronics.altervista.org/realizzazioni-personali.html e
http://alternativelectronics.altervista.org/).
I prodotti così realizzati vengo presentati alla manifestazione che la scuola organizza nel mese di
aprile ormai da due anni scolastici denominata “La giornata delle StartUp” all’evento vengono
invitate le famiglie, le autorità locali, l’Università di Perugia - Dipartimento di Chimica e
Ingegneria, le aziende del territorio con le quali gli studenti prendono contatti per studiare la
fattibilità dei loro prodotti.
Gli alunni che si distinguono per il loro impegno e creatività vengono invitati a rappresentare la
scuola a fiere settoriali locali (Fiera di Bastia Umbria (Pg), eventi organizzati dalla “Fondazione S.
Anna” e dal POST patrocinato dall’Università degli Studi di Perugia) o ad eventi particolarmente
innovativi quali ad esempio il “Todi Appy Days”, evento completamente gratuito e aperto a tutti,
dedicato al mondo delle App e della tecnologia mobile, tenuto a fine settembre 2016 a Todi (Pg) o
ancora alla manifestazione “EXPOLINGUE” , fiera dedicata all’apprendimento delle lingue,
organizzata dall’U.S.R. Umbria, per la quale il Volta è stato selezionato tra 11 scuole a livello
regionale, partecipando come espositore con un proprio stand presso il Centro Espositivo della
Rocca Paolina, nelle giornate del 25 e 26 settembre 2015.
Alle eccellenze delle classi 4° e 5° dell’indirizzo Meccanica e Meccatronica, verrà offerta la
possibilità di frequentare corsi di base sul software B.I.M. (Building Information Modeling),
innovativa applicazione molto richiesta nel mondo del lavoro. I corsi verranno tenuti da docenti
appositamente formati presso aziende e studi tecnici del territorio ed integrati nel percorso
curricolare.
Tra le attività di potenziamento rivolte a tutti gli studenti vi sono i corsi di preparazione alle
certificazioni Cambridge per il conseguimento del P.E.T. e F.C.E., attestanti rispettivamente i
livelli B1 e B2 (Common European Framework) di conoscenza della lingua Inglese.
Altre attività di potenziamento destinate alle classi quinte sono:
Attività per percorsi universitari Allo scopo di integrare la formazione scolastica in vista dell’ingresso alla Facoltà di Ingegneria,
sono previste lezioni pomeridiane di matematica in sede o presso l’Università, per gli alunni delle
classi V che intendono iscriversi a tale corso. Sono previsti un monitoraggio periodico
dell’apprendimento e la valutazione dell’attività svolta con profitto.
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“Piano nazionale delle lauree scientifiche”
L’Istituto ha aderito al “Piano Nazionale Lauree Scientifiche”, progetto finanziato dal M.I.U.R.
con l’obiettivo primario di realizzare laboratori di orientamento per le discipline scientifiche
attraverso la formazione degli insegnanti di tali materie da parte di docenti universitari. I
dipartimenti universitari coinvolti sono: Matematica e Statistica, Chimica e Fisica. Al momento
dell’attivazione sono previsti “Laboratori PLS” basati sulle seguenti attività, definite sulla base
delle linee guida nazionali:
La co-progettazione degli argomenti e del materiale didattico fra gli insegnanti referenti e il
docente universitario responsabile del progetto PLS
La realizzazione dei “Laboratori PLS” da parte dei rispettivi insegnanti co-progettisti
coinvolgendo gli studenti del proprio istituto
La prova di valutazione finale, il cui superamento conferirà allo studente, qualora si iscriva a tali
corsi di laurea dell’Università di Perugia:
2 CFU per la laurea in Chimica;
3 CFU per la laurea in Fisica;
Scambi giovanili Lions
L’I.T.T.S. “A. Volta” coopera con il Lions Club di Perugia per favorire i contatti interculturali tra i
giovani di Paesi diversi ed incoraggiarli al rispetto delle idee altrui. Negli anni, gli studenti del
nostro Istituto hanno preso parte a viaggi in Europa (Finlandia, Germania, Slovacchia, Danimarca e
Macedonia) e nel mondo (Giappone, Canada, Brasile, India), ospiti di famiglie Lions. Nei Campus
hanno incontrato coetanei provenienti da tutto il mondo.
Corso di Lingua Cinese
Da qualche anno, il nostro istituto, nell’ottica di un futuro scambio con la Cina, organizza lezioni di
lingua Cinese, una volta a settimana, in orario extrascolastico, rivolte a tutti coloro, alunni e docenti,
che sono interessati.
4.9.c Recupero di competenze
Il recupero è una parte integrante dell’attività didattica che, attraverso la predisposizione di percorsi
diversificati e rispondenti ai reali bisogni di apprendimento degli studenti, può consentire a tutti loro
di raggiungere un pieno successo formativo. E‘ questo un obiettivo che coinvolge tutti gli studenti,
che proprio per l’eterogeneità dei loro profili cognitivi ed esperienziali, richiedono non solo
interventi di recupero ma anche di potenziamento attraverso la personalizzazione dei percorsi.
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La scuola, pertanto, predispone attività di recupero e, parallelamente, di potenziamento per coloro
che, in modo proficuo hanno raggiunto, a vari livelli, gli obiettivi di apprendimento e ai quali è data,
in questo modo, un’occasione di sviluppo ulteriore e di arricchimento dei propri percorsi formativi.
L’impegno è volto in primo luogo a prevenire l’insorgenza di difficoltà sia sotto il punto di vista
didattico che sotto quello relazionale e comportamentale e secondariamente a sostenere nel migliore
dei modi coloro i quali, nonostante tutto, dovessero trovarsi in difficoltà (lieve o più rilevante)
secondo le modalità più appropriate per ciascun livello e tipologia di criticità individuati. A questo
proposito ad inizio anno scolastico sono state disposte le attività che seguono:
Il “modulo ZERO”(classi prime) L’esperienza ha portato la scuola a mettere a punto un percorso iniziale per tutti i ragazzi delle
classi prime della durata approssimativa di sei settimane chiamato “modulo ZERO”.
Il “modulo ZERO” ha come obiettivi generali:
Consentire un ingresso graduale e non traumatico nel mondo della scuola secondaria superiore
Sviluppare negli studenti il senso di fiducia nei confronti della scuola come luogo in grado di
soddisfare i propri bisogni formativi e le proprie aspettative per il futuro
Consolidare il possesso di un valido metodo di studio che li sostenga nell’apprendimento di
tutte le discipline
Amalgamare i gruppi classe sia dal punto di vista umano che delle competenze di base prima di
partire con il percorso della scuola secondaria superiore
Durante questo periodo in ciascuna disciplina verranno affrontati (o in parte ‘richiamati alla
memoria’ in quanto teoricamente già trattati nel precedente percorso scolastico) argomenti
fondamentali quali:
La conoscenza degli strumenti didattici della materia (libro di testo, quaderno e/o altro materiale
specifico, strumenti multimediali, dizionario etc...).
Il metodo di studio inteso come possesso delle principali tecniche per partecipare proficuamente
a una lezione prendendo appunti e sapendo rielaborarli a casa.
Il metodo di studio inteso come possesso delle principali tecniche per leggere e comprendere i
contenuti fondamentali di un testo di studio ricavandone schemi riassuntivi, tabelle, mappe
mentali.
I contenuti disciplinari specifici richiesti come pre-requisiti per poter cominciare il programma
‘vero e proprio’
Il “modulo di consolidamento” (classi seconde, terze, quarte e quinte) Tutte le classi sopraindicate svolgeranno all’inizio dell’anno in tutte le discipline un “modulo di
consolidamento” della durata approssimativa di tre settimane in cui verranno ripresi argomenti
fondamentali del programma dell’anno precedente per consentire la riattivazione dei meccanismi di
studio e consolidare, prima di affrontare argomenti nuovi, il possesso delle competenze acquisite
nel precedente percorso scolastico.
Attività di recupero, di potenziamento degli apprendimenti e di arricchimento dell’offerta
formativa nel periodo intermedio per le classi prime e seconde:
Gli interventi didattici e educativi che la scuola pone al termine del periodo intermedio per le classi
del primo biennio sono i seguenti:
A) Attività di recupero in itinere al termine dei moduli disciplinari
B) Percorso di recupero rivolto agli studenti che, al termine del trimestre, hanno riportato più di
un’insufficienza, con valutazione pari a 5, nelle materie di studio.
C) Percorso di recupero rivolto agli studenti che, al termine del trimestre, hanno riportato una o
più insufficienze, con voto inferiore a 5, nelle seguenti materie di studio: Italiano, Inglese,
Matematica.
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D) Percorso di potenziamento degli apprendimenti e di arricchimento dell’offerta formativa
rivolto agli studenti che presentano, nel documento di valutazione, massimo un’insufficienza
con voto pari a 5
Modalità organizzative
Le attività di recupero indicate al punto A saranno gestite dai docenti di ciascuna disciplina nei
tempi e secondo le modalità richieste dalla specificità di ogni gruppo-classe e destinate agli studenti
di tutte le annualità.
Quelle indicate ai punti successivi prevedono tutte una pausa didattica di due settimane nel corso
della quale, gli studenti indicati al punto B svolgeranno con i propri docenti di classe delle attività di
recupero delle competenze i cui esiti saranno valutati attraverso la somministrazione di una verifica
sommativa che, per coloro che non presentano in quella specifica materia, alcuna insufficienza,
costituirà un’occasione per consolidare ciò che già acquisito.
Per quanto concerne le attività indicate al punto C si prevede la predisposizione di corsi di recupero
pomeridiani per n. otto ore destinate gruppi di studenti appartenenti a classi diverse che, al termine
del corso, svolgeranno con il docente conduttore una verifica scritta di recupero il cui esito
valutativo sarà poi inserito, dal docente della disciplina coinvolta, nel registro di classe. Il percorso
di potenziamento degli apprendimenti e di arricchimento dell’offerta formativa, destinato agli
studenti di cui al punto D, prevede che gli stessi siano coinvolti per una settimana nelle seguenti
attività: visita a musei e mostre; visite guidate alle città d’arte della regione Umbria e/o limitrofe;
partecipazione a proiezioni cinematografiche e teatrali; visita ad aziende e realtà produttive del
territorio, coerentemente con gli indirizzi di studio presenti nella scuola.
Al termine delle attività gli studenti che hanno partecipato alle attività di potenziamento degli
apprendimenti e di arricchimento dell’Offerta Formativa, secondo le indicazioni date dai docenti di
Italiano, Storia, Diritto ed Inglese, documenteranno il percorso svolto attraverso prodotti
multimediali e/o diari di bordo di carattere interdisciplinare che saranno oggetto di valutazione sulla
base di rubric delle competenze.
Nella gestione di tutte le attività i docenti si avvarranno di metodologie attive e del supporto delle
risorse digitali di cui è dotata la scuola.
Altre attività di recupero Il recupero delle situazioni di svantaggio, nella maggior parte dei casi dopo una valutazione del
Consiglio di Classe certificata nel documento partecipato alle famiglie (pagella o pagellino) viene
effettuato secondo varie modalità, deliberate dai Consigli di Classe, in base ai bisogni rilevati.
Criticità lieve
Recupero in itinere (attività mirate, disposte e controllate dal docente della classe da
svolgersi nelle ore curricolari nella propria classe e anche a casa individualmente dallo
studente con l’ausilio del materiale prodotto dal docente e inserito nella piattaforma Moodle)
Criticità più rilevante
Corsi pomeridiani di recupero della singola disciplina a piccoli gruppi (attività il più possibile
mirate sulle esigenze di ciascuno studente, seguite da docenti che possono anche non essere
quelli del mattino e insieme a studenti di altre classi che si trovino in analoghe condizioni di
necessità. Con verifica finale.)
Sospensione del giudizio a Giugno (debito formativo)
Fase 1 (ultima settimana di Giugno): Prima lezione del corso di recupero per piccoli gruppi
di classi eterogenee in cui il docente fornisce indicazioni per lo studio individuale e
suggerisce attività di recupero/esercitazione.
Fase 2 (prima, terza e quarta settimana di Agosto): Rimanenti lezioni del corso di recupero.
Controllo dell’attività svolta individualmente. Esercitazioni e simulazioni della prova
d’esame.
Fase 3 (fine Agosto): Esami di verifica di recupero del debito formativo.
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31 Agosto: Scrutini finali
Criticità manifestata da studenti stranieri: progetto XENIA
Il progetto ha come obiettivo generale la realizzazione di interventi volti all’assolvimento
dell’obbligo scolastico-formativo per prevenire e arginare la dispersione scolastica degli allievi
stranieri. La fascia di intervento privilegiato è quella corrispondente a giovani tra i 14 e i 18 anni
che non seguono costantemente il percorso scolastico, ovvero a rischio di abbandono o che
manifestano disagio.
Il corso è attivo tutto l’anno e si articola in varie proposte:
Corso di base per alunni di recente immigrazione (Attività in piccoli gruppi, pomeridiana,
incentrata sull’acquisizione del livello base della lingua italiana)
Corso di consolidamento (Attività in piccoli gruppi, pomeridiana, incentrata sul
miglioramento del possesso della lingua italiana)
Corso di approfondimento e metodo di studio (Attività in piccoli gruppi, pomeridiana, il più
possibile mirate sulle esigenze di ciascuno studente, seguite da docenti di lettere che offrono
supporto allo studio a tutto tondo, non solo della lingua italiana)
Corso di sostegno allo studio e per la preparazione dell'esame di Stato
(Rivolto alle classi quinte. Attività in piccoli gruppi, pomeridiana, seguita da docenti di
lettere)
S.O.S. Skills (Strategie Online di Supporto alle competenze)
Nei prossimi anni scolastici, oltre alle attività di recupero precedentemente illustrate si prevede la
progettazione e realizzazione di corsi virtuali nella piattaforma Moodle, articolati per livelli e
finalizzati ad attività di recupero effettuati nei periodi di pausa didattica
Il corso di recupero online sarà organizzato secondo uno schema modulare contenente un test
iniziale, stabilito da ciascun dipartimento, volto a verificare le competenze da recuperare.
Ciascun modulo potrà essere costituito da:
Video lezioni o altre risorse individuate dal docente
Percorsi didattici interattivi.
Attività e compiti che prevedono ricerca di informazioni con sviluppo di competenza (uso
dell’informazione per un nuovo contesto)
Attività di gruppo
Test finale di verifica.
Il contenuto di ciascun modulo dovrà essere progettato a livello dipartimentale sulla base delle
competenze minime previste e sottoscritte da tutti i docenti del dipartimento disciplinare.
4.9.d Azioni di inclusione Una scuola inclusiva “si organizza, accoglie e valorizza” e il nostro Istituto vuole essere una
comunità integrante ed inclusiva in cui si sviluppa l’esperienza fondamentale per acquisire abilità e
conoscenze garantendo lo sviluppo armonico di ogni alunno; una comunità in cui anche gli alunni
che presentano vari tipi di bisogni educativi speciali sono considerati protagonisti della propria
crescita, in possesso di potenzialità da valorizzare e sviluppare.
La direttiva del Ministero dell’Istruzione sui bisogni educativi speciali del 27/12/2012 “Strumenti di
intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione” è
un documento di notevole importanza che prende atto della complessità di esigenze educative e
didattiche di cui il mondo della scuola deve tener conto nella pratica quotidiana. Questo atto
normativo mette in risalto la presenza nelle classi di un’ampia area di svantaggio scolastico,
composta da tre categorie di studenti: alla prima categoria appartengono gli studenti disabili con
certificazione di handicap in base alla legge n.104/1992; alla seconda categoria appartengono gli
studenti con disturbi evolutivi specifici; alla terza categoria appartengono gli studenti con
svantaggio socio-economico, culturale e linguistico. La direttiva estende pertanto a tutti gli studenti
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in difficoltà il diritto alla personalizzazione richiamandosi espressamente ai principi della legge
n.53 del 2003.
Inoltre, la scuola predispone un PdP (Piano didattico Personalizzato) per gli alunni DSA con
certificazione, come previsto dalla legge n.170 del 2010.
La pianificazione di contesti didattici, coerentemente con le linee guida del Ministero Istruzione,
volta alla realizzazione di una scuola inclusiva, richiede l’assunzione di impegni collegiali ed il
rispetto di compiti precisi. La circolare n.8 del 6 marzo 2013, illustra le indicazioni operative per
l’attuazione della direttiva ministeriale. Tra le azioni strategiche per realizzare una “politica
dell’inclusione”, la circolare indica “l’elaborazione del Piano Annuale per l’Inclusività”.
Il P.A.I, secondo la C.M. del 27/06/2013, è uno “strumento teso ad accrescere la consapevolezza
dell’intera comunità educante sulla centralità e trasversalità dei processi inclusivi, in relazione alla
qualità dei risultati educativi, per creare un contesto educante, all’interno del quale realizzare
concretamente la scuola “per tutti e per ciascuno”.
Le principali linee di azione del P.A.I. dell’I.T.T.S, attraverso cui costruire una didattica realmente
inclusiva, sono:
- Rilevazione precoce di situazioni problematiche attraverso osservazioni sistematiche di
comportamento e modalità di apprendimento, al fine di rimuovere gli “ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione”;
- Creazione di un clima di accoglienza, che favorisce lo sviluppo di capacità relazionali;
- Collegialità nella programmazione di interventi adeguati atti a valorizzare le capacità e
potenzialità di ciascun alunno;
- Costruzione di percorsi partecipati con famiglie, enti, aziende, associazioni e strutture sanitarie.
- Uso di metodi, strategie efficaci (apprendimento cooperativo, peer-tutoring, lavoro di gruppo, role
play, didattica laboratoriale, didattica multisensoriale).
- Utilizzo di tecnologie multimediali (computer, notebook per usufruire di software specifici, LIM)
- Organizzazione nella scuola di spazi funzionali;
- Previsione di tempi didattici distesi, individualizzati ed integrati;
- Verifica periodica volta a favorire un feed-back tempestivo;
- Formazione del personale docente e no.
L’organizzazione dell’Istituto prevede la presenza sia di organi specifici sia di personale qualificato,
al fine di attuare la piena inclusione. Si riporta di seguito un quadro riassuntivo degli organi preposti
al processo di inclusione.
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo, livelli di responsabilità
nelle pratiche di intervento.
Personale Compiti
Dirigente scolastico
Coordinamento attività di Istituto e presiede il G.L.I. d’Istituto
Formazione classi
Assegnazione insegnanti di sostegno
Rapporti con le Amministrazioni locali
G.L.I. (gruppo di lavoro per
l’inclusione: Dirigente
scolastico, funzioni strumentali,
referente D.S.A, docenti
sostegno, docenti curricolari
operatori, enti locali, genitori,)
Propone il Piano Annuale Inclusione;
Propone al Collegio dei Docenti una programmazione degli obiettivi che confluisce
nel PAI;
Rileva tutti i BES;
Gestisce i documenti (PEI, PDP etc);
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Coordina tutte le attività.
Verifica il livello e la qualità dell’inclusione nelle classi e nella scuola
Collegio docenti Su proposta del G.L.I Delibera il PAI
Consiglio d classe
Individua i BES;
Redige il PDP;
Redige il PEI in collaborazione con il G.L.H. operativo
Referente D.S.A.
Coordina le attività affinché i Consigli di ciascuna classe con alunno con DSA
approntino, entro la fine del mese di Novembre, il Piano Didattico Personalizzato;
Fornisce indicazioni circa le disposizioni normative vigenti;
Fornisce indicazioni di base su strumenti compensativi e misure dispensative al fine
di realizzare un intervento didattico il più possibile adeguato e personalizzato;
Collabora, ove richiesto, alla elaborazione di strategie volte al superamento dei
problemi nella classe con alunni con DSA;
Offre supporto ai colleghi riguardo a specifici materiali didattici e di valutazione;
Offre supporto ai docenti di classe per la programmazione di attività didattiche di
approfondimento precoce delle situazioni difficili.
Coordinatrice GLH
Coordina il personale coinvolto nel processo educativo e di inclusione degli alunni
con disabilità.
Convoca i GLH e ne coordina i lavori
Partecipa e coordina i GLH operativi
Monitora l’andamento delle attività anche con riferimento alle problematiche
emergenti
Cura e coordina i rapporti del Dipartimento con il personale di Segreteria la
Dirigenza
Funzione strumentale
Raccorda le diverse realtà (Enti territoriali, Aziende, scuole, A.S.L e famiglie)
Attua il monitoraggio di progetti
Promuove l’attivazione di laboratori specifici
Controlla la documentazione in ingresso e predispone quella in uscita.
Insegnante di sostegno
Partecipa alla programmazione educativa e didattica e alla valutazione
Cura gli aspetti metodologici e didattici
Svolge il ruolo di mediatori dei contenuti programmatici, relazionali e didattici
Tiene rapporti con la famiglia, esperti A.S.L operatori comunali
Organizza stage lavorativi
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Referente documentazione
Cura la tenuta, l’aggiornamento e la completezza della documentazione anche con
riferimento alla trasmissione (tra Ordini di scuole e con i Servizi) delle certificazioni
e al rispetto delle regole sulla privacy
Insegnante curricolare
Accoglie l’alunno nel gruppo classe favorendone l’integrazione con la classe
Contribuisce e collabora alla osservazione iniziale ed in situazione
Partecipa alla programmazione specificando metodi, obiettivi contenuti inerenti la
propria disciplina
Partecipa alla valutazione individualizzata
Personale socio educativo
assistenziale
Fornisce indicazioni utili alla predisposizione del P.E.I.
Collabora con gli insegnanti per la partecipazione dell’alunno a tutte le attività
scolastiche e formative
Si attiva per il potenziamento dell’autonomia della comunicazione e della relazione
dell’alunno
Personale ausiliario
Presta ausilio materiale agli alunni disabili nell’accesso dalle aree esterne alle
strutture scolastiche, all’interno e nell’uscita da esse, nonché nell’uso dei servizi
igienici e nella cura dell’igiene personale
G.L.H. Operativo
Per gli studenti certificati Legge
n.104/92
Raccoglie i dati per tracciare un primo profilo del soggetto
Svolge le attività previste per il progetto accoglienza
Redige il P.D.F e il P.E.I secondo la normativa e effettua verifiche del programmato.
Nello specifico, la progettazione didattica che si rivolge ad alunni diversamente abili inseriti nelle
classi del biennio e del triennio può essere raggruppata in due modelli principali:
- Frequenza orientata alla acquisizione del titolo, con un percorso che può essere di due tipi:
curricolare: viene definito un P.E.I. che persegue gli obiettivi curricolari.
con obiettivi minimi: viene definito un P.E.I. con l’esplicitazione degli obiettivi minimi
didattici;
- Frequenza non orientata alla acquisizione del titolo di studio, ma all’attestazione delle
competenze, con un percorso:
funzionale all’acquisizione dell’attestato delle competenze. Viene definito un P.E.I. che
persegue obiettivi semplificati secondo curricoli funzionali che hanno come finalità la
formazione lavorativa attraverso percorsi in alternanza e stage formativi.
Nella nostra scuola sono attivi:
- “laboratori di autonomia” che prevedono percorsi di acquisizione di competenze sociali presso
Enti esterni;
- “laboratori di acquisizione di competenze lavorative” rivolti agli studenti con bisogni educativi
speciali, sia del biennio sia del triennio, atti a sviluppare competenze utili nel mondo del lavoro
(attività di segreteria, biblioteca, laboratori di grafica, informatica, meccanica, elettronica e
chimica).
- “laboratori di potenziamento di abilità manuali” al fine di sviluppare la coordinazione fine e la
motricità.
- “laboratorio sicurezza” teso a favorire la capacità di orientarsi all’interno dell’edificio scolastico.
- attività in collaborazione con il C.I.P. (Comitato Italiano Paraolimpico) per l’allestimento di
attività sportive atte a favorire l’integrazione.
73
La scuola attiva, altresì, un “Circolo di studio” dove si riuniscono e si incontrano in rete docenti di
sostegno e docenti curricolari per approfondire il modello I.C.F. (Classificazione Internazionale del
Funzionamento della disabilità e della Salute). Il modello fa riferimento al concetto di
funzionamento della persona, introdotto nel 2001 dall’Organizzazione Mondiale della Sanità: un
individuo non si qualifica più per le sue menomazioni, ma per gli aspetti positivi che emergono nel
rapporto con l’ambiente sociale, culturale e personale in cui vive. In tale ambiente esistono elementi
fisici e psicologici che ne ostacolano le attività e la partecipazione (barriere), ma anche elementi che
ne favoriscono l’integrazione sociale (facilitatori). Per la scuola si tratta di rimuovere le barriere e
potenziare i facilitatori. L’I.C.F, inoltre, costituisce un punto di riferimento per riconoscere i
Bisogni Educativi Speciali.
Consultare anche il Piano Annuale d’Inclusione nel sito della scuola.
4.9.e Sportello di Ascolto
Il servizio dello Sportello Ascolto è rivolto agli alunni, ai genitori, ai docenti e al personale ATA.
Lo sportello ha come obiettivo quello di permettere all’adolescente impegnato in una fase delicata
di crescita, di trovare in un contesto naturale di vita come la scuola, uno spazio privato dove ogni
percorso evolutivo possa essere accolto e sostenuto, un setting confidenziale per esplorare difficoltà,
preoccupazioni, insoddisfazioni relative al rapporto tra pari e a quello tra giovani ed adulti. Nel
contesto sopra precisato si vuole offrire la possibilità di risignificare le immagini di discontinuità e
frammentazione che spesso i giovani hanno di loro stessi e supportare le famiglie ed i consigli di
classe nella loro azione educativa.
Si prevedono incontri con cadenza quindicinale previo appuntamento con la dott.ssa Letizia
Vannicelli, psicologa del Consultorio Giovani.
Consultare anche il Piano Annuale d’Inclusione nel sito della scuola.
4.9.f Presidio del volontariato La scuola può svolgere un ruolo importante e specifico sia nella prevenzione del disagio sociale, sia
nell’impegno civico di educazione alla legalità ed alla solidarietà. In questo senso la collaborazione
scuola-volontariato costituisce uno strumento efficace ed innovativo per raggiungere in modo
coordinato e sinergico questo obiettivo e offre ai giovani l’opportunità di trovare nella scuola una
progettualità creativa, solidale e di convergere la risposta ai bisogni degli altri con un significativo
momento di crescita personale.
Le attività del Volontariato sono una risposta efficace e preventiva a fenomeni di disagio giovanile
causa di dispersione scolastica e assenteismo. Inoltre le competenze acquisite nelle diverse attività
sono da considerare utili per chi, dopo il diploma, voglia intraprendere la strada del volontariato
internazionale e della protezione civile. L’esperienza positiva degli anni scolastici passati, che ha
visto coinvolti circa 60 ragazzi nelle diverse attività proposte dal presidio, ha spinto il gruppo di
progetto a continuare il lavoro del presidio con la collaborazione del Ce.S.Vol. Perugia e anche di
altre associazioni presenti nel territorio.
Il progetto è rivolto a tutte le classi coadiuvate dal coordinamento da almeno tre docenti. I ragazzi si
rendono protagonisti di partecipazione a iniziative già strutturate (raccolta fondi a favore di AIRC,
ANT) o danno vita a iniziative originali (Pranzo multietnico, Colazione di Natale) con le quali
riescono a sostenere finanziariamente e in modo anonimo i loro compagni in difficoltà.
Tra le altre iniziative in quest’ambito vi sono i corsi di primo intervento organizzati dal Ce.S.Vol in
collaborazione con la Croce Rossa Italiana e La Croce Bianca, i minicorsi di Clownterapia e il
gruppo dei donatori sangue.
74
L’AVIS del Comune di Perugia è da anni impegnata per sensibilizzare la cittadinanza alla fattiva
solidarietà e al dono del sangue.
La scuola coglie l’opportunità formativa che viene offerta dall’associazione, inserendo nel curricolo
degli studenti delle quinte classi, unità formative per conoscere gli aspetti scientifici e medici del
donatore. La formazione prevede anche la visita al Servizio Immuno-Trasfusionalee ha la finalità
di accrescere nei giovani la consapevolezza del dono. L’Istituto Volta inoltre aderisce alla iniziativa di formazione del progetto Viva Sofia, offerta dai
LIONS CLUB DI PERUGIA, realizzando corsi per i genitori e gli studenti del triennio.
“Viva Sofia: due mani per la vita” è il Service Nazionale dei LIONS Club incentrato sulla
diffusione della cultura del Primo Soccorso e della Rianimazione Cardio-Polmonare di base,
ovvero di tutte quelle semplici manovre che possono essere imparate da tutti e fare davvero la
differenza nel salvare una vita. Lo scopo del “Viva Sofia” è quello di insegnare semplici nozioni di
Primo Soccorso che tutti possono compiere dal momento della chiamata al 118 fino all’arrivo dei
soccorritori.
4.9.g Centro sportivo scolastico
E’ un progetto organizzato all’interno della scuola, finalizzato
alla promozione e al potenziamento della pratica sportiva e
dell’educazione al movimento, anche in preparazione dei
Giochi Sportivi Studenteschi. Le attività si svolgono di
pomeriggio e sono aperte a tutti gli alunni dell’Istituto, ogni
studente può trovare un proprio ruolo, anche diverso da quello
di atleta come, ad esempio, arbitro, giudice o segnapunti. Tale
iniziativa nasce dalla consapevolezza del valore educativo dello
sport come strumento efficace per favorire la crescita
psicologica, emotiva e sociale, oltre che fisica dei giovani. Le
discipline praticate sono l'atletica leggera, il calcio a 5, la pallavolo e il basket. Le attività
verranno svolte dai docenti di Scienze Motorie e Sportive dell'istituto ed un docente del
dipartimento è incaricato del coordinamento.
4.9.h. Progetto Neve
Nell'ambito delle attività sportive la scuola propone inoltre il Progetto neve, aperto a tutti gli alunni
dell'Istituto e finalizzato all'apprendimento della tecnica dello sci e dello snow-board. Il programma
prevede un periodo di sei giorni in località sciistica, comprensivo di lezioni di sci con maestri
qualificati, in strutture alberghiere idonee.
75
Il progetto, oltre a promuovere l'apprendimento della tecnica, contribuisce al miglioramento dell'
autonomia personale, del senso di collaborazione e di condivisione nel rispetto delle regole.
5. Organizzazione didattica
5.1 La Flessibilità Didattica
La flessibilità didattica al Volta è considerata lo strumento attraverso il quale l’offerta formativa
risponde alla richiesta generale da parte del territorio di competenze specifiche e si realizza con una
flessibilità dell’orario e diversa articolazione della durata della lezione (l’art. 5 del dpr 275/99; dm
26 giugno 2000, n. 234; Legge 107/2015). L’autonomia organizzativa consente di utilizzare con
efficacia le nuove forme di flessibilità, introducendo innovazione nell’organizzazione dei docenti e
degli alunni, nel curricolo, nell’uso degli spazi e dei tempi.
In particolare la flessibilità è stata progettata e applicata per:
1) Sostituzione dell’ora di Complementi di Matematica nel III anno con Diritto e Economia che la
Riforma ha eliminato al triennio. Nel documento dei Risultati di Apprendimento per le aree di
indirizzo la trama di uno sviluppo curricolare della disciplina è venuto a mancare e alcuni nuclei
fondanti (contratti di lavoro, aziende e funzioni aziendali, bilancio di esercizio e contabilità
industriale) sono distribuiti fra le diverse discipline di indirizzo. Questo ha comportato una
frammentazione e dispersione delle competenze economiche. L’inserimento nel terzo anno di diritto
ed economia consente di riprendere alcune conoscenze di organizzazione aziendale e di rispondere
alle esigenze delle aziende che richiedono studenti preparati in materia di sicurezza secondo d.lgs
n.81 e suc. modifiche. Inoltre, per raggiungere la competenza chiave di cittadinanza relativa allo
spirito di iniziativa e imprenditorialità, gli studenti si devono confrontare con strumenti economici e
giuridici.
2) Introduzione di una nuova disciplina Robotica per due ore alla settimana per le classi IV,V
dell’indirizzo di Elettronica e PLC per le classi IV,V dell’indirizzo di Elettrotecnica per
adeguamento delle competenze al mondo del lavoro rimodulando l’orario di Elettronica e di
Elettrotecnica come previsto dalla Riforma dei Tecnici
3) Introduzione della flessibilità sportiva al corso di studi Grafica e Comunicazione per permettere a
soggetti che praticano sport agonistico di acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro
qualora la loro attività sportiva si concluda dopo la scuola o negli anni successivi, con
l’introduzione di tre ore di discipline sportive rimodulando l’organizzazione oraria del biennio di
Grafica e Comunicazione e di Laboratorio di grafica e progettazione nel triennio
4) Le discipline Complementi di Matematica e Matematica nelle classi quarte sono state integrate in
un unico percorso formativo con una valutazione finale complessiva.
5) Introduzione alla Storia dell’Arte: 1 ora alla settimana nel corso di Grafica e Comunicazione, al
fine di integrare le competenze laboratoriali e progettuali degli studenti e qualificare il curricolo.
76
5.2 Periodo didattico e orario lezioni
Il Periodo didattico per le attività, i relativi monitoraggi e verifiche è organizzato in un Trimestre
con inizio a settembre (calendario scolastico regionale) e con conclusione il 21 dicembre e un
Pentamestre che si chiude a giugno al termine delle lezioni. L’ultimo giorno prima delle vacanze
natalizie la scuola consegna in formato cartaceo e on line la pagella del primo trimestre al fine di
poter permettere alle famiglie di avviare percorsi di recupero e consolidamento durante la pausa
delle lezioni. Nel mese di marzo viene consegnato un “pagellino” per condividere in modo
inequivocabile con la famiglia il percorso educativo - formativo dello studente
Le classi quinte effettuano un rientro pomeridiano, il venerdì dalle ore 13,40 alle ore 16,12, ed
hanno il sabato libero
5.3 Dipartimenti disciplinari
I dipartimenti disciplinari sono il luogo primario della condivisione della didattica. Al loro interno i
docenti collaborano per definire e monitorare la programmazione disciplinare, le competenze e gli
obiettivi minimi, le prove di verifica condivise, sia disciplinari che trasversali, i criteri e gli
strumenti di valutazione, la scelta delle risorse, la pianificazione e implementazione dei progetti, i
punti di raccordo con gli altri dipartimenti, le iniziative di aggiornamento e formazione, tra pari o
con esperti esterni, su aspetti prettamente inerenti le discipline. Le riunioni dei dipartimenti si
svolgono in maniera intensiva nel mese di Settembre, prima dell’inizio delle lezioni e
successivamente sono pianificate nel Piano delle Attività nel numero di tre durante l’anno
scolastico, tuttavia l’organizzazione della Scuola 2.0 per aule disciplinari consente ai dipartimenti
una collocazione spaziale tale da permettere un contatto quotidiano tra i docenti ed uno scambio
frequente di pratiche ed esperienze. All’interno del lavoro dipartimentale i docenti fanno esperienza
in prima persona delle strategie che favoriscono lo sviluppo delle competenze di “team working” e
“collaborative problem solving”, competenze che poi, attraverso la pianificazione dei percorsi
didattici, intendono sviluppare nei loro stessi allievi.
Uno degli obiettivi di processo prioritari del Piano di Miglioramento dell’I.T.T.S. A. Volta riguarda
l’individuazione di tempi e percorsi adeguati per la gestione delle attività di potenziamento e
recupero. Per la realizzazione di questo obiettivo i dipartimenti si impegneranno a progettare
percorsi, in presenza e/o online, individuando risorse e strumenti che permettano sempre più la
realizzazione di una didattica per livelli e il più possibile personalizzata, nella piena consapevolezza
che il modello “one size fits all” (una misura va bene per tutti) non risponde alle esigenze di una
scuola moderna e soprattutto ai bisogni degli studenti che sono al centro dell’azione didattica.
All’interno dell’istituto sono presenti 16 dipartimenti, i cui lavori sono coordinati da un docente
referente:
Orario delle lezioni Dal lunedì al sabato I ora 8.05 9.00
II ora 9.04 9.55
III ora 9.59 10.50
intervallo 10.50 11.00
IV ora 11.00 11.50
V ora 11.54 12.44
VI ora 12.48 13.38
77
Dipartimento di
n°di docenti nell’a.s. 2017/18
Scienze Motorie 11
Chimica 16
Diritto 8
Meccanica e Lab. 18
Tecnologie Elettriche ed Elettroniche e Lab. 24
Fisica e Lab. 10
Inglese 14
Matematica 15
Informatica e Lab. 16
Lettere 28
Scienze 6
Disegno Tecnico 5
Grafica 10
Filosofia, Psicologia e Scienze dell’Educazione 2
Religione 5
Sostegno 38
5.4 Supporto alla didattica
L’organizzazione didattica dei dipartimenti e dei consigli di classe è sostenuta dai seguenti team di
lavoro
Team di supporto docenti per
la didattic@
Ricerca metodologica didattica di istituto
Finalità e obiettivi dell’istituzione scolastica
Strumenti di lavoro comuni
Coordinamento generale delle azioni didattiche
Impostazioni di meccanismi di rilevazione e
apprezzamento dei risultati collettivi ed individuali a
rinforzo della logica progettuale
Team di gestione piattaforma
Moodle
amministrazione della piattaforma,
gestione della parte prettamente tecnica
organizzazione delle classi e dei gruppi
Team per il Piano Nazionale di
Scuola Digitale
Team coordinato dall’animatore digitale per l’
implementazione delle azioni del PNSD del Volta
Team di Indirizzo
gestione delle problematiche dei singoli indirizzi di studio,
raccolta delle indicazioni del territorio per l’innovazione
curricolare,
organizzazione e gestione dell’orientamento interno
78
5.5 Organizzazione amministrativa
Servizi Amministrativi L’Istituto ha individuato con standard pubblicati per di garantire il loro rispetto i seguenti fattori di
qualità dei servizi amministrativi:
celerità delle procedure;
trasparenza;
informatizzazione dei servizi di segreteria;
flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico;
accesso agli atti amministrativi;
tutela dati sensibili.
STANDARD Specifici delle Procedure Amministrative:
a) la distribuzione dei vari moduli necessari all’utenza è effettuata “a vista”.
b) Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della Segreteria, di norma
entro la stessa giornata, comunque entro il tempo massimo di 3 giorni lavorativi per quelli di
iscrizione e frequenza e di 5 giorni per quelli con votazioni e/o giudizi e per tutti quei
certificati che richiedono ricerche di archivio.
c) I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati direttamente dal Capo d’Istituto.
d) Gli Uffici di Segreteria garantiscono un orario di apertura al pubblico, di mattina e di
pomeriggio, funzionale alle esigenze degli utenti e del territorio.
e) Il Dirigente Scolastico riceve il pubblico sia su appuntamento telefonico sia durante tutto
l’orario delle lezioni. Gli alunni sono immediatamente ricevuti con precedenza su tutti.
f) L’Istituto assicura all’utente la tempestività del contatto telefonico con gli Uffici, stabilendo al
proprio interno modalità di risposta che comprendono il nome dell’Istituto, il nome e la
qualifica di chi risponde, la persona o l’Ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
g) Docenti ed alunni saranno informati delle eventuali chiamate.
Informazione La circolazione delle informazioni all’interno dell’Istituto, e tra questo ed i suoi utenti, è assicurata
con la pubblicazione di circolari, documenti e altro materiale informativo all’albo on line della
Scuola http://www.avolta.pg.it/albo/albo.asp. Le comunicazioni interne avvengono tramite circolari
pubblicate in apposito link :http://www.avolta.pg.it/circolari/default.asp?select=3 .
Sono previsti spazi ben visibili per:
bacheca sindacale;
bacheca degli studenti;
bacheca genitori
Presso l’ingresso e presso gli Uffici sono presenti e riconoscibili operatori scolastici in grado di
fornire all’utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio; gli operatori scolastici devono
indossare il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l’intero orario di lavoro.
L’Istituto ha previsto adeguate forme e modalità di comunicazione con le famiglie sui livelli di
comportamento e di apprendimento dei figli e precisamente:
incontri collegiali – periodici tra scuola e famiglia;
colloqui individuali con i docenti;
comunicazione telefoniche e/o scritte relative ad assenze, ritardi, profitto scolastico
L’Istituto mette inoltre a disposizione, per tutte le componenti della scuola, locali per eventuali
riunioni.
Orario di lavoro personale A.T.A.
Orario degli uffici di segreteria: servizio al pubblico
Orario giorni 8.00 – 9.00 da lunedì a sabato
12.00 – 13.30 da lunedì a sabato
14.30 – 17.30 martedì
79
Assistenti amministrativi: (dislocazione e compiti nei vari uffici)
dalle 7,30/8.00 alle 13,30/14.00 orario di lavoro ordinario antimeridiano per 6 gg. lavorativi
(viene consentita questa doppia articolazione in funzione delle modalità usate per il
raggiungimento della sede di lavoro)
dalle 14,30 alle 17,30 per i rientri pomeridiani programmati
Assistenti Tecnici: (dislocazione e compiti nei vari laboratori di competenza)
dalle 7,40 alle 13,40 orario di lavoro ordinario per 6 gg. lavorativi
dalle 8,00 alle 14,00 orario di lavoro ordinario per 6 gg. lavorativi
(viene consentita questa doppia articolazione in funzione delle modalità usate per il raggiungimento della sede di lavoro)
Collaboratori Scolastici: (dislocazione e compiti come da orario settimanale di servizio)
Apertura mattino 7,00 – 13,00 orario di lavoro ordinario
Turno antimeridiano 7,40 – 13,40 “ “
Turno pomeridiano 13,15 – 19,15 “ “
80
6. Valutazione
6.1 Valutazione degli apprendimenti Oltre ai dati della valutazione interna attraverso le prove per la verifica delle competenze trasversali
per le classi seconde e quarte, l’Istituto ha a disposizione gli esiti ufficiali delle prove INVALSI e
OCSE-PISA che evidenziano la soddisfacente performance degli studenti nelle competenze e aree
disciplinari oggetto di valutazione.
Rilevazioni dati ufficiali dal sito: https://invalsi-dati.cineca.it/
anno 2014
81
Piano delle valutazioni annuali
Mese Documentazione
Dicembre Pagella Scheda di valutazione 1° trimestre
Marzo Pagellino Informazioni alla famiglia
sull’andamento didattico disciplinare
Giugno Pagella Scheda di valutazione 2° pentamestre
Agosto Pagella Scheda di valutazione definitiva per
gli alunni con sospensione del
giudizio a giugno
VALUTAZIONE
La valutazione è il risultato di un percorso conoscitivo, a scopo formativo, finalizzato a fornire
un’informazione continua e dettagliata sul processo d’insegnamento-apprendimento e sugli esiti
raggiunti dagli studenti in termini di competenze, così come declinate nel PTOF d’Istituto. I principi
della valutazione riconducono a caratteristiche di validità, attendibilità, equità e trasparenza. In
base alla normativa vigente la valutazione degli apprendimenti ha per oggetto “ il processo di
apprendimento, la capacità relazionale e i risultati raggiunti in relazione alle conoscenze, alle abilità
e alle competenze previste dai piani di studio dell’istituzione scolastica. La valutazione persegue
una molteplicità di obiettivi:
responsabilizzare lo studente rispetto ai risultati ottenuti,
fornire allo studente occasioni didattiche e formative orientate al miglioramento del proprio
apprendimento,
promuovere negli studenti competenze auto valutative e metacognitive ( autobiografia
cognitiva/diario di bordo)
fornire informazioni al docente che egli si impegna ad usare per regolare i processi
d’insegnamento al fine di migliorare la qualità e l'efficacia della didattica,
informare la famiglia e lo studente sui risultati raggiunti al termine dell'anno e certificare gli
esiti del percorso scolastico e l’ammissione alla classe successiva o all’esame di stato.
La valutazione di conoscenze e abilità viene svolta attraverso griglie di valutazione costruite
nei dipartimenti che fissano e condividono anche gli obiettivi minimi disciplinari .
Gli obiettivi minimi disciplinari costituiscono la soglia della sufficienza.
Allo scopo di valutare i livelli di competenza raggiunti dagli studenti i docenti, a livello di
dipartimento , hanno concentrato la propria attenzione sulla valutazione dei processi che ne
determinano l’acquisizione e sugli esiti in termini di produzione. Gli strumenti utilizzati quali le
rubric presentano caratteri di flessibilità e sono più adeguate delle tradizionali griglie a consentire la
valutazione di compiti autentici miranti a rilevare il raggiungimento di competenze.
La rubric è infatti uno strumento di valutazione per indicare e descrivere i risultati attesi di un
processo di apprendimento e metterne in evidenza aspetti rilevanti relativi tanto alle prestazioni
(prodotti) quanto al modo di realizzarle (processi coinvolti) e a indicarne il livello di
raggiungimento. Il concetto di risultati attesi infatti, nel contesto socio-culturale attuale, coincide
con quello di competenza: ciò che lo studente dimostra di saper consapevolmente fare, con ciò che
sa.
82
Verifiche annuali minime
Dipartimento Classe
Periodo Numero di Verifiche minime
Orale Scritto/
Grafico
Laboratorio
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
I° Trimestre 2
Pentamestre 3
II° Trimestre 2
Pentamestre 3
III° Trimestre 2
Pentamestre 3
IV° Trimestre 2
Pentamestre 3
V° Trimestre 2
Pentamestre 3
SCIENZE INTEGRATE CHIMICA (3 h/sett.)
I° Trimestre 2 2
Pentamestre 4 3
II° Trimestre 2 2
Pentamestre 4 3
SCIENZE INTEGRATE CHIMICA (2 h/sett.)
I° Trimestre 2 1
Pentamestre 3 2
II° Trimestre 2 1
Pentamestre 3 2
SCIENZE E TECNOLOGIE CHIMICHE APPLICATE
II° Trimestre 2 1
Pentamestre 4 2
CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE
III° Trimestre 3 2
Pentamestre 4 3
IV° Trimestre ST+2 2
Pentamestre 4 3
V° Trimestre ST+2 2
Pentamestre 4 3
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA DELLE FERMENZAZIONI
III° Trimestre 2 2
Pentamestre 4 3
IV° Trimestre 2 2
Pentamestre 4 3
V° Trimestre 2 1
Pentamestre 4 2
TECNOLOGIE CHIMICHE INDUSTRIALI, PRINCIPI DI AUTOMAZIONEE ORGANIZZAZIONE IND.LE
III° Trimestre 2 2
Pentamestre 1 6
IV° Trimestre 1 3
Pentamestre 1 6
V° Trimestre 1 3
Pentamestre 1 6
DIRITTO - ECONOMIA
I° Trimestre 2
Pentamestre 2
II° Trimestre 2
Pentamestre 2
III° Trimestre 1
Pentamestre 1
MECCANICA -SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
II° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 2
DISEGNO, PROGETTAZIONE EORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
83
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIA
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
MECCANICA - SISTEMI E AUTOMAZIONE
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
ELETTROTECNICA E AUTOMAZIONE
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
ELETTROTECNICA TECNOLOGIE INFORMATICHE I° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
ELETTROTECNICA - SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
II° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
ELETTRONICA
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
ELETTROTECNICA - INFORMATICA III°
Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 2
INFORMATICA
I° Trimestre 2
Pentamestre 3
II° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 1
III° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 1
IV° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 1
V° Trimestre 1 1 1
Pentamestre 2 2 1
FISICA I°
Trimestre 2 1
Pentamestre 3 2
II° Trimestre 2 1
84
Pentamestre 3 2
INGLESE
I° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
II° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
III° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
IV° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
V° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
MATEMATICA
I° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
II° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
III° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
IV° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
V° Trimestre 1 1
Pentamestre 2 3
LETTERE
I° Trimestre 1 2
Pentamestre 3 4
II° Trimestre 1 2
Pentamestre 3 4
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
III° Trimestre 2 3
Pentamestre 3 4
IV° Trimestre 2 3
Pentamestre 3 4
V° Trimestre 2 3
Pentamestre 3 4
STORIA
I° Trimestre 2
Pentamestre 4
II° Trimestre 2
Pentamestre 4
III° Trimestre 2
Pentamestre 4
IV° Trimestre 2
Pentamestre 4
V° Trimestre 2
Pentamestre 4
SCIENZE DELLA TERRA
I° Trimestre 2
Pentamestre 3
SCIENZE - BIOLOGIA
II° Trimestre 2
Pentamestre 3
III° Trimestre 2
Pentamestre 4
IV° Trimestre 2
Pentamestre 4
V° Trimestre 2
Pentamestre 4
TECNOLOGIE TECNICHE E DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
I° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 1
II° Trimestre 1 1
85
Pentamestre 1 1
SCIENZE E TECNOLOGIE GRAFICHE APPLICATE
II° Trimestre 2
Pentamestre 3
DIP.GRAFICA TEORIA DELLA COMUNICAZIONE
III° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
IV° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
DIP.GRAFICA LABORATORIO TECNICO
III° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
IV° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
V° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
DIP.GRAFICA TECNOLOGIA DEI PROCESSI DI PRODUZIONE
III° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
IV° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
V° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
DIP.GRAFICA PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE
III° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
IV° Trimestre 1 2
Pentamestre 2 3
V° Trimestre 1 2
Pentamestre 1 3
DIP.GRAFICA STORIA DELL’ARTE
III° Trimestre 2
Pentamestre 3
IV° Trimestre 2
Pentamestre 3
V° Trimestre 2
Pentamestre 3
DIP.GRAFICA ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI
V° Trimestre 1 1
Pentamestre 1 3
RELIGIONE
I° Trimestre 1
Pentamestre 2
II° Trimestre 1
Pentamestre 2
III° Trimestre 1
Pentamestre 2
IV° Trimestre 1
Pentamestre 2
V° Trimestre 1
Pentamestre 2
86
6.2 Valutazione del comportamento
Griglia di valutazione del comportamento
VOTO INDICATORI
10 1. Comportamento formalmente corretto, propositivo e collaborativo anche con le azioni
dell’Istituto
2. Comportamento responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell'Istituto
3. Comportamento consapevole del proprio dovere, rispetto delle consegne e continuità
nell'impegno a scuola e a casa
9 1. Comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita
dell'Istituto
2. Comportamento consapevole del proprio dovere e continuità nell'impegno a scuola e a
casa.
8 1. Comportamento rispettoso delle regole dell'Istituto e corretto nel rapporto con i
compagni, con gli insegnanti o con le altre figure operanti nella scuola
2. Impegno non sempre costante ed una non sempre precisa consapevolezza del proprio
dovere
7 1. Comportamento non sempre rispettoso delle regole dell'Istituto e corretto nel rapporto
con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola /es.:
ripetuti ritardi non sempre motivati, distrazioni che comportano frequenti richiami
verbali durante le lezioni
2. Incostanza nell'impegno (a scuola e a casa) e poca consapevolezza del proprio dovere.
6 1. Comportamento irrispettoso delle regole dell’Istituto, dei compagni e/o degli insegnanti
e/o delle altre figure operanti nella scuola con o senza conseguente irrogazione di
sanzioni disciplinari
2. Inadeguatezza nello svolgere il proprio dovere e mancanza di impegno anche
evidenziato da più valutazioni insufficienti
5 1. Comportamenti che manifestano un rifiuto sistematico delle regole dell'Istituto,
atteggiamenti ed azioni che manifestano grave e/o totale mancanza di rispetto dei
compagni e/o degli insegnati e/o di altre figure operanti nella scuola, con conseguente
irrogazioni di sanzioni disciplinari annotate sul registro di classe e comunicate alle
famiglie. Il 5 in condotta in fase di scrutinio finale o ammissione all'esame di stato può
essere attribuito solo nel caso di comportamenti dai quali sia derivata la sanzione
disciplinare dell'allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore ai
15 giorni
2. Assenza totale di impegno e di consapevolezza del proprio dovere.
Per l'attribuzione del voto di condotta non devono necessariamente ricorrere tutti gli indicatori
correlati.
6.3 Valutazione e monitoraggio
Nell’ottica del miglioramento continuo, l’ITTS “A. Volta” ha istituzionalizzato una struttura di
riferimento quale garante della Qualità di tutti i servizi offerti dalla scuola all’utenza, sia interna che
esterna all’istituto. Una Funzione Strumentale ed il Gruppo Qualità, infatti, operano un costante
monitoraggio di tutti gli ambiti che interessano la scuola e si adoperano per migliorarli attraverso
strumenti codificati che garantiscano l’analisi oggettiva e rigorosa di ogni processo.
87
Lo strumento che sottende alla Qualità è il monitoraggio: esso permette di valutare ogni processo,
definisce le criticità e le priorità su cui intervenire e offre gli elementi per valutare gli ambiti
esaminati. Il monitoraggio, infatti, è un'azione costante di osservazione e controllo di un fenomeno
nel corso del suo stesso evolversi, al fine di raccogliere dati e informazioni utili per correggere o
confermare i processi in atto e per migliorarne, se opportuno, gli esiti: è un controllo finalizzato al
miglioramento.
La scuola dal 01 giugno 2005 è certificata secondo i requisiti della norma UNI EN ISO 9001:2008
ed ha nel tempo strutturato tutta una serie di documenti e procedimenti di controllo e monitoraggio
interno: Manuale della qualità, Indicatori statistici per il monitoraggio dei processi, Documento
della politica per la qualità, Obiettivi Strategici della politica per la qualità.
Il Manuale della qualità permette di verificare 13 processi interni all’istituzione scolastica:
1. Progettazione del Sistema e definizione delle regole di gestione della documentazione
2. Organizzazione e gestione amministrativa
3. Management della qualità
4. Gestione e sviluppo delle risorse umane
5. Gestione delle infrastrutture e degli ambienti di lavoro
6. Elaborazione e diffusione del POF
7. Erogazione della didattica
8. Gestione dei servizi complementari
9. Approvvigionamenti
10. Immagine e comunicazione
11. Gestione di reclami e non conformità ed azioni correttive preventive
12. Verifiche ispettive interne
13. Verifica della soddisfazione degli utenti
Il tutto attraverso il proattivo confronto con una serie di figure chiave all’interno del sistema scuola:
Dirigente Scolastico, Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi, Responsabile della Qualità,
Responsabile dei Servizi di Prevenzione e Protezione, Docenti.
Gli Indicatori statistici per il monitoraggio dei processi permettono, attraverso la definizione di
precisi indicatori numerici, di verificare la rispondenza dei processi agli standard di qualità definiti
dalla scuola:
1. Elaborazione e gestione della documentazione (numero di azioni preventive e correttive
effettuate sul sistema documentale)
2. Management della qualità (fenomeno dell’assenteismo, continuità tra i diversi ordini di
scuole, attivazione di competenze trasversali)
3. Organizzazione e gestione amministrativa (tempi di consegna di documenti)
4. Gestione e sviluppo delle risorse umane (dati statistici riguardanti la partecipazione ai corsi,
formazione effettuata e formazione programmata)
5. Gestione e sviluppo delle infrastrutture e degli ambienti di lavoro (numero di interventi
effettuati per aule, uffici, apparecchiature, numero di interventi richiesti, tempo richiesta
intervento-tempo intervento)
6. Pianificazione di Istituto, elaborazione e diffusione del POF (tempo di lavoro impiegato per
l’elaborazione ed approvazione del POF, numero di utenti informati sul POF)
7. Programmazione ed erogazione della didattica (distribuzione delle valutazioni degli alunni,
comunicazione dei pagellini alle famiglie, somministrazione delle prove trasversali)
8. Progettazione e gestione dei servizi complementari (gite scolastiche e viaggi di istruzione,
progetto extracurriculare ECDL, progetti destinati ad utenti esterni)
9. Approvvigionamenti (numero di non conformità dei prodotti acquistati)
88
10. Immagine e comunicazione (numero delle manifestazioni in cui la scuola interagisce con il
territorio, numero e tipologia degli accordi di collaborazione con gli EELL e con le
Associazioni del Territorio)
11. Verifica della soddisfazione degli utenti (distribuzione dei giudizi)
12. Gestione delle non conformità e dei reclami ed azioni correttive e preventive (numero dei
reclami, numero delle non conformità rilevate, numero di azioni preventive e correttive
effettuate)
13. Verifiche ispettive interne per la qualità (numero di non conformità rilevate, numero di
azioni preventive e correttive generate dagli audit interni)
Il Dirigente all’inizio di ogni anno scolastico elabora, assieme al Team di direzione, un Documento
della politica per la qualità in cui figurano una serie di Obiettivi Strategici che la scuola intende
garantire all’utenza e che costituiscono l’ossatura delle attività e dei processi miranti al
mantenimento di standard elevati o al miglioramento degli stessi. Gli obiettivi riguardano varie aree
interne alla struttura scolastica e che vanno dall’organizzazione, alla didattica, all’amministrazione
delle risorse e alla soddisfazione dell’utenza.
Gli stakeholder della scuola, infatti, sono costantemente e attivamente chiamati in causa nella
progettazione, riprogettazione, organizzazione e realizzazione dei processi attraverso un’ampia
attività di verifica e monitoraggio: schede di rilevazione,“customer satisfaction”, questionari,
schede di monitoraggio, cassetta dei suggerimenti, report delle assemblee di Istituto e di classe, ecc.
La soddisfazione degli utenti, infatti, e la loro partecipazione alla strutturazione delle attività
proposte dalla scuola sono alla base della filosofia del Volta.
Un vero e proprio monitoraggio di sistema e valutazione d’istituto è stato eseguito nel 2013,
attraverso il progetto VALeS proposto da INDIRE, che ha permesso alla scuola di realizzare un
Rapporto di Autovalutazione d’Istituto frutto di una rigorosa attività di monitoraggio per valutare
ogni ambito e definire punti di forza e di debolezza su cui intervenire, seguito dalla stesura prima e
realizzazione poi di un Piano di Miglioramento. Il team di direzione, guidato dal Dirigente
Scolastico, ha analizzato i seguenti ambiti: esiti (successo scolastico, competenze di base, equità
degli esiti, risultati a distanza), contesto e risorse (ambiente, capitale sociale, risorse economiche e
materiali, risorse professionali), processi (selezione dei saperi, scelte curricolari e offerta formativa;
progettazione della didattica e valutazione degli studenti, sviluppo della relazione educativa e tra
pari; inclusione, integrazione, differenziazione; continuità e orientamento, identità strategica e
capacità di direzione della scuola, gestione strategica delle risorse, sviluppo professionale delle
risorse, capacità di governo del territorio e rapporti con le famiglie, attività di autovalutazione).
Nel 2015, con la partecipazione al Sistema Nazionale di Valutazione del MIUR, l’istituto ha
prodotto un secondo Rapporto di Autovalutazione che permette di avere un quadro completo della
scuola in tutti gli ambiti, sia interni che esterni: contesto e risorse (popolazione scolastica, territorio
e capitale sociale, risorse economiche e materiali, risorse professionali), esiti (risultati scolastici,
risultati nelle prove standardizzate nazionali, competenze chiave e di cittadinanza, risultati a
distanza), processi e pratiche educative-didattiche (curricolo, progettazione e valutazione; ambiente
di apprendimento, inclusione e differenziazione, recupero e potenziamento, continuità e
orientamento), processi e pratiche gestionali ed organizzative (orientamento strategico e
organizzazione della scuola, sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, integrazione con il
territorio e rapporti con le famiglie). Il RAV ha quindi permesso agli autori dello stesso processo di
stendere un nuovo Piano di Miglioramento per implementare ambiti e processi in cui la scuola
ritiene di dover migliorare.
Il sistema di gestione della Qualità si integra perfettamente con gli altri sistemi di gestione della
scuola come quello finanziario-amministrativo, didattico, delle risorse materiali, umane e
immateriali, della comunicazione. Questo permette di garantire la capacità dell’Istituto scolastico di
soddisfare le esigenze dei clienti/studenti e delle parti interessate e di migliorare ulteriormente
performance e servizi.
89
6.4 Certificazione ISO 9001
90
La scuola dal 01 giugno 2005 è certificata secondo i requisiti della norma UNI EN ISO 9001:2008 e
basa il proprio sistema di gestione, in coerenza con l’approccio fondamentale del modello di
riferimento, sulla “gestione sistemica per processi”.
L’Istituto, nell’ambito della propria attività organizzativa, attraverso la Commissione Qualità ha
identificato i seguenti processi tra loro correlati ed interagenti:
Sistema di gestione per la qualità
Progettazione del Sistema e definizione delle regole di gestione della documentazione
Responsabilità della direzione
Organizzazione e gestione amministrativa
Management della qualità
Pianificazione e sviluppo delle risorse
Gestione e sviluppo delle risorse umane
Gestione delle infrastrutture e degli ambienti di lavoro
Realizzazione del servizio
Elaborazione e diffusione del POF
Erogazione della didattica
Gestione dei servizi complementari
Approvvigionamenti
Immagine e comunicazione
Monitoraggio, analisi e miglioramento
Gestione dei reclami e delle non conformità ed azioni correttive e preventive
Verifiche ispettive interne
Verifica della soddisfazione degli utenti
La realizzazione della Certificazione Qualità vede coinvolte tutte le attività già in atto nell’Istituto e
si propone di:
Standardizzare le varie attività svolte, rendendole trasparenti, documentate, riproducibili,
accessibili a tutti;
Mettere a punto un efficace sistema di monitoraggio in grado di rilevare problemi, anomalie
o difetti che consenta in tempi rapidi di intervenire con opportune azioni correttive;
Identificare i punti di forza e di debolezza della scuola attraverso la sistematica rilevazione,
anche tramite questionari, del livello di apprendimento dell’alunno, del grado di
soddisfazione del cliente (alunno, famiglia, enti), del livello di preparazione di chi entra nel
mondo del lavoro;
Garantire uniformità nella erogazione della didattica e della valutazione;
Predisporre annualmente obiettivi misurabili tesi al continuo miglioramento del livello del
servizio offerto;
Definire con precisione gli “indicatori di qualità” all’interno di ogni attività, progetto o
processo che contribuisce alla attività scolastica e individuare come misurare in modo
oggettivo gli indicatori;
Definire annualmente il piano della formazione di tutto il personale docente e non docente,
per perseguire sistematicamente l’azione di dinamica di miglioramento.
91
7. Le Infrastrutture
7.1 Tecnologia al Volt@smartschool
Per realizzare le azioni previste nel Piano dell’offerta formativa è indispensabile dotare la struttura
di una “importante” connessione, occorre garantire una banda internet adeguata alle esigenze di
tutta l’utenza (1.600 studenti, 200 docenti ed ATA, soggetti esterni). Negli ultimi anni si è
realizzato un servizio di connettività a banda larga di 100 Mbit attraverso un ponte radio di una nota
azienda locale, che ha anche curato l’installazione degli apparati della rete; dal 2016 il servizio di
connettività è affidato ad una connessione in fibra ottica a 200 Mbit. Il centro stella è stato collocato
in un punto strategico per distanze, servizi elettrici, accessibilità e sicurezza, dal quale sono state
stese tre dorsali in fibra ottica per raggiungere i relativi armadi di derivazione dei vari settori
dell’edificio per poi cablare ogni aula e ogni ambiente dell’istituto. La parte sicuramente più
complessa della progettazione di tutto l’impianto è stata quella relativa alla gestione della rete di
distribuzione dei vari servizi (internet, cloud, ecc.). Il centro stella, infatti, è dotato di switch e
firewall professionali a garanzia di velocità e scalabilità del sistema, si è optato per uno switch layer
3, dove sono state configurate quattro reti VLAN (didattica, studenti, amministrazione e ospiti) con
l’intento di configurare regole di autenticazione e protezione per ogni tipologia di utente.
L’autenticazione avviene tramite firewall che accede ad un database radius ospitato in un server in
hosting; le attività di content filter sono affidate al firewall stesso. Per quanto riguarda la
connettività garantita agli studenti con i device mobili, è attivo un campus wi-fi (32 accesspoint) a
completa copertura dell’edificio scolastico (circa 14.000 mq) con funzione di roaming automatico
(gli studenti si “muovono” liberamente a scuola senza necessità di doversi ogni volta “loggare” alla
rete).
La dotazione tecnologica standard ogni aula laboratorio disciplinare e laboratorio
professionalizzante è:
1. “Proiettori interattivi a ottica corta” che permettono di trasformare qualsiasi piano di
proiezione in una superficie interattiva e di sfruttare il sistema operativo del computer che si
utilizza,
2. Isole di lavoro digitalizzate per un massimo di 4 alunni nelle aule con spazi adeguati
3. Un device per ogni docente e alunno (netbook o iPad).
Ogni studente può usufruire a scuola dei propri dispositivi B.Y.O.D. (bring-your-own-device),
anche se tutti gli studenti dalle prime alle quarte, insieme ai docenti, hanno in dotazione un iPad.
Ciò ha reso più facile la gestione della tecnologia e della connessione di ogni singolo studente ed ha
permesso alla scuola di diventare una Apple Distinguished School.
Nelle Apple Distinguished School, dirigenti,
insegnanti e comunità allargata condividono
una visione ben chiara di come favorire
l’apprendimento offrendo un ambiente
didattico in cui la tecnologia abbia un ruolo
di primo piano. Sono i dirigenti a decidere su
quali elementi puntare per consentire
un’innovazione continua: cultura, lavoro di
squadra, competenze, comunità, risorse
finanziarie e obiettivi quantificabili. Per
sostenere la vision della scuola occorre, oltre
ad un impegno costante e ad una
pianificazione ragionata, un intenso lavoro
pratico i cui risultati si vedono nel corso del
tempo. In questo contesto, iPad e Mac
92
diventano gli strumenti con cui ispirare gli studenti a essere creativi, aiutandoli a sviluppare
capacità di collaborazione e pensiero critico. Tutti lavorano per offrire un ambiente che stimoli la
loro curiosità e la voglia di imparare. Le Apple Distinguished School sono sempre disponibili a
condividere i traguardi raggiunti e a collaborare con i team Apple per organizzare visite e incontri
con altri insegnanti. Per i dirigenti scolastici questi eventi sono un’occasione per raccontare l’idea
che sta dietro alla scelta di adottare la tecnologia Apple per favorire l’apprendimento, mentre gli
insegnanti possono mostrare con esempi pratici
come creare un’esperienza didattica più efficace
con l’aiuto di iPad, Mac, app, libri Multi-Touch e
altri materiali digitali.
93
7 2 Risorse strutturali e strumentali
7 2.a Aule Laboratorio Disciplinare
Le aule laboratorio disciplinare rappresentano una delle azioni più innovative della scuola , sono
state realizzate seguendo le indicazioni del report JRC Scientific and policy report innovating
learning: KeyElements for Developing Creative Classrooms in Europe; European Commission
2012. Il report esamina come innovare le pratiche di insegnamento e apprendimento a livello di
sistema. Le “Creative Classrooms” (CCR) sono ambienti di apprendimento innovativi che
incorporano appieno il potenziale delle TIC per innovare le pratiche di apprendimento e
insegnamento in contesti formali, non formali e informali
Aula laboratorio disciplinare Biologia
Aula laboratorio disciplinare Italiano-Storia
Aula laboratorio disciplinare Italiano-Storia
94
Aula laboratorio disciplinare
Diritto-Economia
Aula laboratorio disciplinare
Diritto-Economia
Aula laboratorio
disciplinare
Debate
95
Lo studio individuale
7 2.b Laboratori professionalizzanti
I laboratori dell’I.T.T.S. “A.Volta”, dotati di attrezzature e strumenti idonei allo svolgimento di
formative esperienze tecnico/pratiche richieste dai singoli indirizzi, esprimono lo sforzo di
mantenere un costante contatto con il mondo del lavoro attraverso un continuo rinnovamento.
Dimostrazione di ciò è data dal fatto che le strutture dei laboratori vengono utilizzate per erogare
formazione sia a livello scolastico sia in momenti di formazione professionale organizzati da enti
esterni.
Laboratori trasversali
Laboratorio di Scienze
Laboratorio di Fisica
Laboratorio di Chimica Biennio
Laboratori Multimedia n.2
96
Palestra
Il Planetario
Laboratorio delle energie alternative
Laboratorio delle energie alternative
97
7 2.c Laboratori di Specializzazione
CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE
ELETTRONICA ELETTROTECNICA
Laboratorio di Elettronica
Laboratorio di Tecnologia
Disegno Progettazione Elettronica
Laboratorio di sistemi Elettrici
Automatici
INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI
Laboratorio multimediale
per il conseguimento della
patente europea del
computer (ECDL)
LaboratorioOpen Source
Laboratori di
Organica
Chimica Fisica
Sala bilance
Laboratorio di Microbiologia :
Osservazione di vetrini al
microscopio. Conta di colonie
batteriche su terreno solido
Laboratorio di Analisi chimiche
Analisi Strumentale/Qualitativa
98
MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA
Laboratorio CAD-CAM 1
Laboratorio CAD-CAM 2
Macchine C.N.C.
Stampanti 3D
GRAFICA E COMUNICAZIONE
Laboratorio Grafica
Laboratorio Grafica
99
7.2.d Spazi comuni
SALA MUSICA “Alessio Trippolini”. Realizzata per
rispondere a specifiche esigenze degli studenti, l’aula è
fornita di un completo set di strumenti e di un
professionale impianto di amplificazione e di
registrazione audio
AULA MAGNA
Ambiente per riunioni e conferenze, dotato di strumenti informatici e multimediali che ne consentono un uso efficace e
professionale: 200 posti, Pc e 2 videoproiettori, impianto audio / video
BIBLIOTECA
I circa 13.000 volumi offrono la possibilità di approfondire tematiche di letteratura, storia e attualità. Particolarmente
apprezzabile qualitativamente la raccolta di leggi e norme UNI. Dotata di sala lettura e di spazi adeguati sia per la
consultazione individuale che di gruppo, secondo lo standard IFLA. La sala lettura è dotata di copertura wi-fi a
disposizione degli studenti e del personale della scuola
100
SALA INSEGNANTI
Gli insegnanti, nei momenti di sospensione della attività didattica, possono incontrarsi in un’accogliente ed ampia sala
dotata anche di bacheca per le comunicazioni interne e postazioni multimediali con collegamenti Internet.
BAR / MENSA
Gli studenti e i docenti che, per necessità di studio curricolari o per partecipare alle attività pomeridiane, non possono
rientrare a casa, hanno l’opportunità di consumare un pasto caldo presso la mensa realizzata appositamente nella zona
bar.
101
8 Risorse umane: l’organico dell’Autonomia
8.1 Organigramma
8.2 Organico dell’autonomia
Principali riferimenti di legge
Legge n.107 del 13-07-2015 art.1 comma 5, comma 6, comma 7, comma 14, comma 18,
comma 28, comma 31, comma 59, comma 63, comma 64, comma 68, comma 74, comma
83, comma 84, comma 85, comma 95, comma104, comma114
Nota del MIUR 2582 del 05.09.2016
Al fine di dare piena attuazione al processo di realizzazione dell'autonomia e di riorganizzazione
dell'intero sistema di istruzione, è istituito per l'intera istituzione scolastica, l'organico
dell'autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni
scolastiche come emergenti dal presente piano triennale dell'offerta formativa predisposto ai sensi
del comma 14 art.1 legge 107/2015.
I docenti dell'organico dell'autonomia concorrono alla realizzazione del piano triennale dell'offerta
formativa con attività:
1. di insegnamento,
2. di potenziamento,
3. di sostegno,
4. di organizzazione, di progettazione e di coordinamento.
102
Attività di insegnamento
Il numero di docenti assegnati all’ITTS Volta sono quelli necessari per coprire, senza residui, le ore
di insegnamento curriculare, secondo i piani di studio. Includono le eventuali compresenze previste
dall’ordinamento – ITP.
Di seguito il link ufficiale all’organico curricolare per a.s.2017-2018 prov. Di Perugia
http://istruzione.perugia.it/news2017/docenti/organico/ss_2017.pdf
Attività di sostegno
Il numero di docenti assegnati all’ITTS Volta sono quelli necessari per coprire parte delle ore
richieste a supporto degli alunni con certificazione L.104.
Docenti in organico
Il numero di docenti in organico assegnati all’ITTS Volta per a.s.2017-2018 oltre le attività
didattiche
Classe di concorso Numero docenti Tipologia di Assegnazione
A046 Discipline Giuridiche ed
Economiche n.3 docenti n.3 docenti per trasferimento di cui un
passaggio di cattedra dalla Scuola Primaria
A045 Discipline Economiche
Aziendali n.1 docente Trasferimento
A017 Disegno e Storia dell’Arte n.1 docente Chiamata per competenze
A048 Scienze Motorie e Sportive II
grado n.1 docente Trasferimento
A020 Fisica n.2 docente n.1 Trasferimento
n.1 Chiamata per competenze
A012 Discipline Letterarie
Ist.Istr.Sec.diIIGR. n.1 docente Trasferimento
A050 Sc.Na Ch. e Biolog. n.1 docente Assegnazione provvisoria
A054 Storia dell’Arte n.1 docente Chiamata per competenze
AB24 Lingua e civ straniera Inglese n.1 docente Trasferimento
Le classi di concorso assegnate non rispettano le richieste inoltrate con il POFT a.s.2015-2016 di
seguito riportate
Richiesta organico a.s. 2016-2017-a.s. 2017-2018
n.3 docenti
n.1 docente
n.2 docenti
n.2 docenti
n.1 docente
n.2 docenti
n.1 docenti
A012Discipline Letterarie Ist.
Istr.Sec.di IIGR
A020 Fisica
A046 Discipline Giuridiche ed
Economiche
AB24 - Inglese
A040Tecnologie Elettriche ed
Elettroniche
A026 - Matematica
A034- Scienze e Tecn. Chimiche
potenziamento e recupero di conoscenze e
competenze
valorizzazione delle eccellenze
supporto agli studenti impegnati negli
Esami di Stato;
realizzazione di attività correlate
all'insegnamento, in lingua straniera, di
discipline non linguistiche con metodologia
CLIL
attività di alternanza scuola-lavoro
Pertanto secondo la Direttiva del Dirigente Scolastico per a.s.2017-2018 si è proceduto ad una
riorganizzazione generale :
18 ore x 33 settimane = 594 ore per ogni posto di potenziamento
103
Classe di
concorso
Ore
curricolari
Sostenibilità
Supplenze
brevi
Corsi di
recupero /
potenziam
ento
n.ore
per
Proget
ti
Progetti/Attività
art. 1, comma 7,
della legge 107
Ore totali
utilizzo
A012 Lettere 396 198 Potenziamento delle
competenze
linguistiche
594
A020 Fisica 287
287 Scambio docente
Ampliamento
offerta formativa
594
A020 Fisica 396 198 Potenziamento
capacità logico-
matematiche
scientifiche
594
A046 287
287 Sostegno per legge
104
Alternanza scuola
lavoro per legge 104
594
A046 287 287 594
A046 287 287 594
A045
Scienze
Economiche
Aziendali
287 287 Cittadinanza attiva 594
AB24-
Inglese 297 99 198 Europa 594
A017
Disegno e
Storia
dell’Arte
99 144 143 Ampliamento
offerta formativa
594
A054 Storia
dell’Arte
396 198 594
A050
Sc
Nat.Ch.eBiol.
198 396 Pot. e recupero per
chimica
594
A048
Scienze
Motorie
287 287 Pot. Discipline
motorie
594
TOTALE 7722
Personale ATA
per a.s.2017-2018
DSGA assistenti
amministrativi
assistenti tecnici collaboratori
scolastici
1 11 13 21
104
8.3 Funzioni
8.3.a Dirigente scolastico
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Rita Coccia
Il dirigente scolastico è il capo d'istituto, ha la responsabilità di guidare la scuola ed è garante del
suo buon funzionamento, a norma dell’art. 25 del D.lgvo 165/2001:
Assicurala gestione unitaria della scuola;
Valorizza le risorse umane;
È responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali;
È responsabile dei risultati del servizio;
Organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia;
Promuove tutti gli interventi necessari per assicurare la qualità dei processi formativi, la
collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche, l’esercizio
della libertà di insegnamento intesa anche come libertà di ricerca metodologica e
didattica, l’esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie, l’attuazione del
diritto all’apprendimento da parte degli alunni.
Il Dirigente Scolastico ha il compito di organizzare e controllare la vita scolastica, di
coinvolgere gli studenti promuovendo la loro partecipazione attraverso i rappresentanti
di classe. Inoltre promuove e favorisce i rapporti tra docenti, genitori ed alunni, tenendo
conto dei principi ispiratori del POF.
Il Dirigente Scolastico in particolare:
cura la definizione del POF dell’Istituto al quale è assegnato e ne assicura la piena
attuazione;
assicura il funzionamento generale della predetta Istituzione Scolastica entro il sistema
di istruzione e formazione organizzando l’attività scolastica secondo criteri di efficienza,
efficacia e buon andamento dei servizi scolastici formativi;
promuove e sviluppa l’autonomia didattica, organizzativa e di ricerca, sperimentazione e
sviluppo in coerenza con il principio di autonomia delle istituzioni scolastiche;
garantisce il pieno esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati quali: il diritto di
apprendimento degli alunni, la libertà di insegnamento dei docenti e la libertà di scelta
educativa delle famiglie;
promuove tutte le iniziative e gli interventi utili a favorire il successo formativo degli
alunni, tenuto conto delle diverse esigenze degli stessi concretamente rilevate;
cura il raccordo e l’interazione tra le componenti scolastiche;
promuove la collaborazione tra risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del
territorio;
interagisce con gli Enti Locali ai sensi dell’art. 1, comma 1 del D.P.R. n. 275/99.
Obiettivi fondamentali dell’organizzazione e della gestione da tenere ben presenti
risultano:
adottare, nei termini e con le procedure stabilite dall’amministrazione, le decisioni e le
comunicazioni necessarie alla regolare erogazione del servizio, alla formazione delle
classi e dell’organico, al conferimento delle supplenze di propria competenza e alla
stipula tempestiva dei relativi contratti evitando discontinuità e interruzioni
nell’erogazione dei servizi;
promuovere e coordinare le attività individuali e collegiali di inizio d’anno per la
definizione del POF;
provvedere alla contrattazione integrativa d’istituto;
utilizzare risorse finanziarie secondo tempi e procedure rispondenti agli impegni assunti
per il funzionamento e la realizzazione dei progetti;
evitare indebite e ingiustificate giacenze di cassa;
in maniera particolare perseguire in accordo con i soggetti e gli enti competenti, gli
ulteriori obiettivi diretti a rendere e mantenere la scuola capace di favorire, in un clima
sereno e sicuro, tutte le attività di educazione, formazione e istruzione;
mantenere il decoro e la sicurezza dell’edificio scolastico;
adottare interventi di prevenzione e disporre norme certe per contrastare fenomeni di
devianza, di danneggiamento, di uso improprio dei beni e delle attrezzature;
favorire le iniziative di educazione alla legalità e al benessere collettivo anche con il
coinvolgimento delle famiglie.
Obiettivi del Dirigente Scolastico previsti dalle norme contrattuali per la dirigenza:
cura la definizione del POF dell’Istituto al quale è assegnato e ne assicura la piena attuazione;
assicura il funzionamento generale della predetta Istituzione Scolastica entro il sistema di istruzione e
formazione organizzando l’attività scolastica secondo criteri di efficienza, efficacia e buon andamento dei servizi
scolastici formativi;
promuove e sviluppa l’autonomia didattica, organizzativa e di ricerca, sperimentazione e sviluppo in coerenza
con il principio di autonomia delle istituzioni scolastiche;
garantisce il pieno esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati quali: il diritto di apprendimento degli alunni,
la libertà di insegnamento dei docenti e la libertà di scelta educativa delle famiglie;
promuove tutte le iniziative e gli interventi utili a favorire il successo formativo degli alunni, tenuto conto delle
diverse esigenze degli stessi concretamente rilevate;
cura il raccordo e l’interazione tra le componenti scolastiche;
promuove la collaborazione tra risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio;
interagisce con gli Enti Locali ai sensi dell’art. 1, comma 1 del D.P.R. n. 275/99.
Nell’assicurare il perseguimento degli indicati obiettivi, la Dirigente disporrà azioni e comportamenti diretti a:
promuovere l’innalzamento della qualità dei processi formativi;
sostenere l’attività didattica, di ricerca, di sperimentazione, di sviluppo per contrastare la dispersione e gli
abbandoni;
predisporre gli opportuni interventi per l’orientamento, il sostegno, il recupero e perseguire il successo formativo
per tutti;
rafforzare i processi di applicazione e di sviluppo di tutti i principi e degli istituti dell’autonomia scolastica e
della riforma dei nuovi ordinamenti (legge 53, D.L.vo 59, provvedimenti di attuazione);
concorre all’azione di autovalutazione e di valutazione esterna di sistema e degli apprendimenti degli studenti
nella piena osservanza dei tempi e delle procedure stabilite dalle disposizioni vigenti.
Obiettivi fondamentali dell’organizzazione e della gestione da tenere ben presenti risultano:
adottare, nei termini e con le procedure stabilite dall’amministrazione, le decisioni e le comunicazioni necessarie
alla regolare erogazione del servizio, alla formazione delle classi e dell’organico, al conferimento delle supplenze
di propria competenza e alla stipula tempestiva dei relativi contratti evitando discontinuità e interruzioni
nell’erogazione dei servizi;
promuovere e coordinare le attività individuali e collegiali di inizio d’anno per la definizione del POF;
provvedere alla contrattazione integrativa d’istituto;
utilizzare risorse finanziarie secondo tempi e procedure rispondenti agli impegni assunti per il funzionamento e
la realizzazione dei progetti;
evitare indebite e ingiustificate giacenze di cassa;
in maniera particolare perseguire in accordo con i soggetti e gli enti competenti, gli ulteriori obiettivi diretti a
rendere e mantenere la scuola capace di favorire, in un clima sereno e sicuro, tutte le attività di educazione,
formazione e istruzione;
mantenere il decoro e la sicurezza dell’edificio scolastico;
105
adottare interventi di prevenzione e disporre norme certe per contrastare fenomeni di devianza, di
danneggiamento, di uso improprio dei beni e delle attrezzature;
favorire le iniziative di educazione alla legalità e al benessere collettivo anche con il coinvolgimento delle
famiglie.
8.3.b D.S.G.A.
Direttore Servizi Amministrativi Ersilia Panella
Il D.S.G.A.
Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili e ne cura l'organizzazione
svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi
assegnati ed agli indirizzi impartiti, al personale Ata, posto alle sue dirette dipendenze (come previsto dall’art. 25
comma 6 DLgs 165/2001)
Formula, all'inizio dell'anno scolastico, una proposta di piano dell'attività inerente le modalità di svolgimento delle
prestazioni del personale Ata.
Il dirigente scolastico adotta il piano delle attività (art. 52 comma 3 Ccnl 2003).
Previa definizione del Piano annuale delle attività del personale Ata, organizza autonomamente le attività, nell’ambito
delle direttive del Dirigente Scolastico, e attribuisce al personale Ata, sempre nell’ambito del piano delle attività
contrattato tra dirigente e RSU, incarichi di natura organizzativa e le prestazioni eccedenti l’orario d’obbligo, quando
necessario
Svolge con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione, predisposizione e formalizzazione degli
atti amministrativi e contabili; è funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili.
8.3.c Organi collegiali
Consiglio di Istituto: costituito da 19 membri: 8 docenti, 2 rappresentanti del personale non docente, 4 rappresentanti dei genitori, 4
rappresentanti degli alunni, Dirigente Scolastico
Consiglio di Istituto. Il presidente del Consiglio di Istituto è un rappresentante dei genitori.
Il Consiglio di Istituto ha potere deliberante per quanto concerne: l'adozione di un regolamento interno della scuola; le
modalità di funzionamento della biblioteca; l'acquisto delle attrezzature tecnico-scientifiche e dei sussidi didattici; acquisto
di materiale di consumo; definizione del calendario scolastico; criteri per la programmazione e l'attuazione di attività
integrative, visite guidate, viaggi d'istruzione; promozione dei contatti con scuole e altre realtà territoriali; promozione di
attività culturali, sportive o ricreative; criteri per la formazione delle classi e la formulazione dell'orario scolastico. Il
Consiglio di Istituto è convocato dal presidente. Gli atti del Consiglio di Istituto sono pubblicati in apposito albo della
scuola. Atti e verbali delle riunioni sono depositati presso la segreteria.
I membri del Consiglio restano in carica per tre anni; la componente studentesca viene rinnovata ogni anno.
All'interno del Consiglio di Istituto viene eletta una Giunta esecutiva composta da un docente, un non docente, un
genitore, un alunno, il Dirigente Scolastico, che la presiede, e il Dirigente dei Servizi Generali e Amministrativi della
scuola.
Collegio dei Docenti: 235 Docenti
Il Collegio dei docenti è il centro motore, l'organismo principe delegato alla elaborazione delle linee fondamentali della
vita didattica della scuola. E' composto dal Dirigente Scolastico e dal Personale docente in servizio nella scuola; è
convocato ogni qual volta il Dirigente Scolastico ne ravvisa la necessità oppure quando almeno un terzo dei suoi
componenti ne fa richiesta.
Compiti annuali del collegio docenti sono:
- selezione delle Funzioni Strumentali, del Comitato di valutazione
- scelta delle commissioni di lavoro per l'elaborazione e l'attuazione del Piano dell'Offerta Formativa
- programmazione delle quaranta ore di attività collegiali “Piano delle attività”
- scelta dei criteri di attribuzione del Fondo di Istituto
- scelta delle modalità di intervento per recupero e sostegno
106
- approvazione della scelta dei libri di testo compiuta dai singoli Consigli di Classe
- approvazione del Piano di Aggiornamento
Consiglio di classe: Coordinatori di classe:
Il D.S. nomina i coordinatori di classe che delega a presiedere le sedute in sua assenza e che svolgono funzioni di:
raccordo tra scuola e famiglia
raccordo tra alunni e dirigenza
coordinamento delle attività di classe
gestione dei conflitti tra le componenti del consiglio
monitoraggio delle attività del consiglio
presentazione della programmazione di classe ai genitori nell’assemblea di inizio a.s.
Il Consiglio di Classe, presieduto dal Preside o dal Delegato del Preside, è composto dai docenti della classe, da due
rappresentanti eletti dai genitori degli alunni della classe e da due rappresentanti degli studenti eletti dai compagni.
La riunione del Consiglio di classe è generalmente suddivisa in due tempi:
- nella prima fase, relativa al coordinamento didattico, ai rapporti disciplinari, alla disamina dei casi particolari, alla
valutazione individuale degli alunni, alla verifica e certificazione degli obiettivi traversali, alla individuazione di
collegamenti e le possibili integrazioni fra le discipline, si riunisce con la sola componente dei docenti con il Dirigente
Scolastico;
- in seguito la riunione viene aperta alle rappresentanze delle altre componenti con la partecipazione di tutti i genitori e
degli studenti.
È compito del Consiglio di Classe formulare proposte sull'azione educativa e didattica e su iniziative di sperimentazione e
favorire i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni.
Per ogni classe è predisposto un registro nel quale vengono trascritti i verbali di tutte le riunioni. La lettera di convocazione
del Consiglio di Classe è distribuita agli studenti affinché la consegnino alle famiglie. Essa riporta l'orario di convocazione
dei genitori e degli studenti e l'ordine del giorno indica l'inizio della seconda fase del Consiglio, aperto a tutte le
componenti
8.3.d Gestione didattica L’area della gestione per la parte gestionale didattica è presidiata dal Dirigente Scolastico
Team di direzione:
Collaboratori del Dirigente Scolastico
Controllo delle assenze degli studenti in collaborazione con Uff.Segr
del DS
Rapporti con le famiglie in relazione a casi problematici
Gestione delle assemblee di classe degli studenti e report mensile al
DS
Gestione delle assemblee di istituto degli studenti
Gestione del Regolamento d’istituto nella sezione alunni
Organizzazione prove INVALSI e prove trasversali classi IV
Calendario degli esami integrazione
Gestione delle manifestazioni di consegna diplomi e fine a.s.e
manifestazioni che si verranno a creare durante l’a.s.
Collaboratori del Dirigente Scolastico
Sostituzione docenti assenti in collaborazione con commissione orario
Organizzazione del consolidamento delle competenze
Coordinamento e organizzazione orientamento classi prime e seconde
Controllo e monitoraggio della documentazione consigli di classe
report mensile al DS
Coordinamento del progetto VALeS
Coordinamento in collaborazione con l’Ufficio Tecnico delle
problematiche inerenti tecnologia [email protected]
Coordinamento delle attività del Planetario
Funzioni strumentali al POF Coordinamento della progettazione curricolare coerente con il POF
107
Area 1
Coordinamento e organizzazione dei progetti del POF interni e
extracurricolari
Cura della documentazione didattica
Orientamento Scuole medie
Area 2
Coordinamento azioni di autovalutazione e valutazione d’istituto
Coordinamento e gestione di tutte le attività inerenti la funzione di
responsabile della qualità d’istituto
Coordinamento della commissione qualità
Gestione organizzativa delle attività di recupero/ consolidamento
Orientamento scuole medie
Area 3
Attività di orientamento degli studenti in entrata (Orientamento scuole
medie), Supporto al DS per la gestione delle classi prime , tutoring,
Coordinamento di azioni di monitoraggio per l’apprendimento degli
alunni durante l’a.s.
Cura del monitoraggio d’istituto per l’individuazione dei soggetti a
rischio di drop-out
Coordinamento e organizzazione dello sportello ascolto
Area 4
Coordinamento attività di stage - alternanza scuola lavoro
Coordinamento attività di orientamento con l’Università
Accoglienza e integrazione alunni con particolari esigenze
Orientamento scuole medie
Area 5
Attività di ricerca e di coordinamento per la promozione di progetti in
ambito europeo in collaborazione con il MIUR e INDIRE
Progetti Europei di scambio di studenti/docenti
Area 6
Coordinamento progetti educazione alla legalità e collaborazione con
gli enti preposti.
Collaborazione con la Direzione per il Regolamento interno d’istituto
e sostegno ai consigli di classe per le problematiche comportamentali
degli studenti. Supporto alla dirigenza per tutti gli atti istruttori per le
sanzioni disciplinari alunni
Area 7
Gestione della Piattaforma MOODLE
Supporto alla tecnologia didattica
Supporto alla gestione LIM
Supporto alle prove INVALSI e PISA con relativa gestione dei
risultati
Supporto alla gestione di monitoraggi attraverso costruzione di
database.
Area 8
Coordinamento attività di alternanza scuola lavoro
Coordinamento attività di orientamento al mondo del lavoro e
all’Università
Coordinatori di indirizzo:
Coordinamento di tutte le azioni didattiche del settore
Coordinamento dell’organizzazione delle attività progettuali del settore
Coordinamento delle risorse strumentali del settore
Supporto al D.S. per progettazioni di istituto
Grafica Comunicazione
Meccanica, Meccatronica, Energia
Elettronica Elettrotecnica
Chimica, Materiali, Biotecnologie
Informatica Telecomunicazioni
Dipartimenti Disciplinari Composti da tutti gli insegnanti che
insegnano la stessa disciplina
Proposte per:
Ricerca metodologica didattica della disciplina
Definizioni di finalità obiettivi generali e specifici
Programmazione disciplinare
Strumenti di valutazione disciplinare
Definizione delle competenze minime per ogni anno di corso
Coordinatori
di dipartimento:
Coordinamento di tutte le azioni didattiche del dipartimento
Coordinamento dell’organizzazione delle attività progettuali del
dipartimento
Scienze Motorie
Chimica triennio
Chimica biennio
108
Diritto Coordinamento delle risorse strumentali del dipartimento
Supporto al D.S. per progettazioni di istituto
Meccanica e Lab.
Tecnologie Elettriche ed Elettron. e Lab.
Fisica e Lab.
Inglese
Matematica
Informatica e Lab.
Lettere triennio
Lettere biennio
Scienze
Disegno Tecnico
Grafica
Religione
Sostegno
Ufficio Tecnico
Coordinamento orario scolastico
Coordinamento sistema informatico e privacy
R.S.P.P. esterno (D.L.gs 81/2008)
Responsabili dei laboratori:
Collaudo nuove strumentazioni
Coordinamento delle attività didattiche
Richieste Ufficio Tecnico di materiale per esercitazioni
Controllo e monitoraggio per la manutenzione dei laboratori
(segnalazione Ufficio Tecnico)
TDP (Elettronica).
Elettronica
Sistemi (E/T.)
Multimed.
TDP (Elettrotecnica)
Misure Elettriche
Fisica
Chimica.Organica
Infomatica
C.F.Analisi
Energie altern.
CAD
Macchine utensili
8.3.e Area Gestione Amministrativa
L’area della gestione per la parte gestionale amministrativa è presidiata dai seguenti ruoli organizzativi:
1. Dirigente Scolastico
2. Direttore Amministrativo
Sezione
Unità
Funzioni
Compiti
SEGRETERIA
DIDATTICA
N° 4
Gestione
alunni
A) Iscrizioni alunni - Gestione registro matricolare - Tenuta
fascicoli documenti alunni - Richiesta e trasmissione documenti
allievi - Gestione corrispondenza con le famiglie - Gestione
statistiche inerenti gli alunni - Gestione pagelle, diplomi,
tabelloni scrutini - Certificazioni varie e tenuta registri -
esoneri educazione fisica - infortuni alunni – Adozione libri di
testo - pratiche portatori di handicap - tasse scolastiche - esami
di stato - Gestione crediti formativi – Controllo, verifica e
monitoraggio delle assenze – Controllo uscite anticipate -
Gestione registro elettronico . Organico classi
B) Iscrizioni alunni - Gestione registro matricolare - Tenuta
fascicoli documenti alunni - Richiesta e trasmissione documenti
allievi - Gestione corrispondenza con le famiglie - Gestione
pagelle, diplomi, tabelloni scrutini Certificazioni varie e tenuta
registri – tasse scolastiche – Esami di stato – Convocazioni
Consigli di classe - Controllo, verifica e monitoraggio delle
109
assenze; Controllo uscite anticipate-Collaborazione con i
docenti per le rilevazioni INVALSI – Gestione registro
elettronico.
C) Iscrizioni alunni - Gestione registro matricolare - Tenuta
fascicoli documenti alunni - Richiesta e trasmissione documenti
allievi - Gestione corrispondenza con le famiglie - Gestione
statistiche inerenti gli alunni - Gestione pagelle, diplomi,
tabelloni scrutini - Certificazioni varie e tenuta registri -
esoneri educazione fisica - infortuni alunni – Adozione libri di
testo - tasse scolastiche - esami di stato - Gestione crediti
formativi – Controllo, verifica e monitoraggio delle assenze;
controllo uscite anticipate-Gestione registro elettronico .
Collaborazione con il DS, i docenti e il DSGA per quanto di
propria competenza
Sezione Unità Funzioni Compiti
SEGRETERIA
AMMINISTRATIVA
N°1
Gestione Finanziaria
Liquidazione competenze fondamentali ed
accessorie personale docente ed ATA - Rilascio
CUD – Pratiche INPDAP (mutui, piccoli prestiti…)
- Emissione mandati di pagamento e Reversali
d’incasso – Collaborazione con il DSGA nella
predisposizione di dati per il bilancio di previsione e
conto consuntivo - Rendicontazione progetti -
Tenuta dei registri di C/Cp., Giornale di Cassa e
Partitario delle entrate e delle spese – T.F.R. –
Modello 770 – Dichiarazione IRAP – Modelli
UNIEMENS e DMA – Gestione conguaglio
contributivo e fiscale - Anagrafe delle prestazioni -
Gestione esami libera professione – collaborazione
con l’Ufficio personale nella compilazione dei mod.
98 - Supporto amministrativo ai Progetti “Erasmus
plus”- Redazione contratti personale esterno e
gestione e tenuta del relativo Registro- Pratiche
azioni rivalsa datore di lavoro.
UFFICIO PERSONALE
N°3
Gestione giuridica ed
economica del personale
A) Stato giuridico del personale – Tenuta stato
personale e fascicolo personale, trasmissione e
richiesta documenti dipendenti, Certificazioni varie
e tenuta del registro – Gestione infortuni del
personale – decreti congedi ed aspettative - Atti per
l’assunzione di personale docente e ATA di ruolo e
n.d.r. – Tenuta e gestione del registro dei contratti
delle supplenze brevi e saltuarie - movimenti del
personale – graduatorie d’Istituto interne ed esterne -
gestione delle cessazioni dal servizio a
domanda/d’Ufficio – Organici – Ricostruzioni di
carriera - cause di servizio - risoluzione del
rapporto di lavoro (varie tipologie) – Istruzione e
definizione pratiche di valutazione, ricongiunzione,
computo e/o riscatto ai fini pensionistici e della
buonuscita; Modelli 98 - Collaborazione con il DS e
DSGA per quanto di propria competenza.
a.
B) Stato giuridico del personale – Tenuta stato
personale e fascicolo personale, trasmissione e
richiesta documenti dipendenti - Gestione delle
assenze anche mediante timbratura elettronica –
Emissione decreti assenze – Rilevazioni assenze -
Raccolta dati assemblee sindacali e scioperi e
trasmissione a chi di pertinenza - Atti per
l’assunzione di personale docente e ATA di ruolo e
n.d.r. – Modelli 98 - Collaborazione con il DS e
DSGA per quanto di propria competenza.
C) Stato giuridico del personale – Tenuta stato
personale e fascicolo personale, trasmissione e
richiesta documenti dipendenti - Visite fiscali –
Gestione delle assenze anche mediante timbratura
elettronica – Emissione decreti assenze – Rilascio
110
dichiarazioni e certificati di servizio - Anagrafe
personale – Incarichi da F.I. al personale –
Aggiornamento dati personale per registro
elettronico – Gestione prenotazioni ricevimento
genitori - Collaborazione con il DS e DSGA per
quanto di propria competenza.
D) Gestione Assenze - Anagrafe personale –
Aggiornamento dati personale per registro
elettronico – Archiviazione atti.
Collaborazione con il DS e DSGA per quanto di
propria competenza.
Sezione
Unità
Funzioni
Compiti
SEGRETERIA
AMMINISTRATIVA
E PROTOCOLLO
N°2
Archivio e protocollo
Ufficio di Segreteria del
Dirigente Scolastico
A) Gestione della posta in arrivo e partenza: protocollo
e archiviazione.
Pubblicazione atti vari all’Albo dell’Istituto
Stage alunni e contatti con le ditte - Aggiornamento
data base aziende
Adempimenti connessi all’Ufficio di segreteria del DS
(comunicazioni varie, circolari interne, ecc...)
Supporto Amministrativo alle attività progettuali della
scuola
B) Gestione della posta in arrivo e partenza: protocollo
e archiviazione.
Incarichi docenti per visite guidate e viaggi di
istruzione;
Elezioni OO.CC. Scuola.
Convocazioni Giunta Esecutiva, Consiglio Istituto,
R.S.U. d’Istituto.
Supporto Amministrativo alle attività progettuali della
scuola
Collaborazione con la Vicepresidenza nella gestione
dei ritardi e permessi alunni.
SEGRETERIA
AMMINISTRATIVA
N°1
Ufficio Acquisti e del
Patrimonio
Gestioni Economiche
Gestione patrimoniale, tenuta Registro degli Inventari e
della contabilità di magazzino - predisposizione piano
acquisti, richieste offerte e redazione prospetti
comparativi – Emissione buoni d’ordine – Ricevimento
merci – verifica della regolarità della fornitura –
Predisposizione verbale di collaudo materiale
inventariabile – Inventariazione beni – Gestione
denunce furti e smarrimento - consegna sussidi,
materiale didattico e di pulizia con il supporto dei C.S.
e A.T. – Gestione Fattura Elettronica - Attivazione
procedura di liquidazione della spesa di concerto con il
settore amministrativo – Discarico inventariale-
Richiesta CIG e DURC - Tenuta della contabilità
separata relativa alle gestioni ECDL e PLANETARIO.
Gestione rapporti con la Provincia per l’attività di
manutenzione in Istituto.
Supporto agli Uffici di segreteria nell’uso dei
software in dotazione-
Assistenti tecnici Area laboratorio Laboratorio assegnato
AR08 - Fisica Laboratorio di Fisica
Collaborazione con l’Ufficio Tecnico
dell’Istituto
L’assistente Tecnico adempie ai seguenti compiti:
- Attende alla preparazione delle esperienze e alla
messa in ordine dei locali e delle attrezzature
affidate;
- Svolge attività di supporto tecnico ai docenti dei
laboratori e, se richiesto, a quelli impegnati nel
pomeriggio in attività collegate al POF d’Istituto;
- Effettua proposte e consulenza per il piano acquisti;
- Collabora con i docenti del laboratorio e l’ufficio
AR23 – Analisi chimica generale e
tecnica
Laboratorio di microbiologia, analisi
tecniche e strumentali
AR23 - Chimica Laboratorio di analisi qualitativa,
quantitativa e organica
AR01 – Macchine utensili
Laboratorio macchine utensili,
Laboratorio macchine a fluido e
energie alternative.
111
AR01 – Macchine utensili Automazione, CAD, CAM; tecnico preposto per quanto riguarda la
manutenzione e gli acquisti;
- Prepara il materiale per le esercitazioni, secondo le
direttive fornite dal docente del laboratorio;
- Preleva il materiale dal magazzino e consegna,
sempre in magazzino, il materiale obsoleto o non
più funzionante;
- Controlla il laboratorio nei limiti delle proprie
mansioni al fine di evitare danneggiamenti e/o
sottrazioni di beni e strumenti ivi allocati;
- Collabora nelle operazioni di ricognizione
inventariale del materiale di laboratorio;
- Provvede alla manutenzione ordinaria delle
attrezzature in dotazione al proprio laboratorio in
modo da garantirne l’efficienza e la funzionalità
AR01 – Esercitazioni di tecnologie
meccaniche
Laboratorio Tecnologie meccaniche e
aula disegno; collaborazione nella
gestione dei laboratori di macchine
utensili e di fisica
e collaborazione nella gestione del
laboratorio di fisica
AR02 – Elettronica Laboratorio TDP elettronica e
Laboratorio di telecomunicazioni
AR02 – Impianti elettrici Laboratorio TDP elettrotecnica
AR02 – Misure elettriche Laboratorio di misure elettriche e
Laboratorio di sistemi elettronici
AR02 – AR02 –
Informatica
Mediateca, Videoteca, laboratori
multimediali e gestione di tutte le
LIM della scuola.
Collaboratori scolastici Compiti
n. 21
Sorveglianza degli alunni nelle aule, laboratori, spazi comuni in caso di momentanea assenza
dell’insegnante. Funzione primaria del collaboratore è quella della vigilanza sugli allievi. A tale
proposito devono essere segnalati all’Ufficio di presidenza tutti i casi di indisciplina, pericolo,
mancato rispetto degli orari e dei regolamenti e classi scoperte. Nessun allievo deve sostare nei
corridoi durante l’orario delle lezioni e neppure nelle scale antincendio. Il servizio prevede la
presenza al posto di lavoro e la sorveglianza nei locali contigui e visibili dallo stesso posto di
lavoro. La vigilanza prevede anche la segnalazione di atti vandalici che, se tempestiva, può
permettere di individuare i responsabili.
Collaborazione in occasione del trasferimento degli studenti dai locali scolastici ad altre sedi
anche non scolastiche, palestre, laboratori, ivi comprese, se necessario, le visite guidate ed i
viaggi di istruzione.
Ausilio materiale agli alunni portatori di handicap nell’accesso alla struttura scolastica, all’interno
e all’uscita da essa, nonché nell’utilizzo dei servizi igienici e nella cura dell’igiene personale.
Sorveglianza dei locali e degli
spazi di pertinenza dell’istituto
Apertura e chiusura dei locali scolastici.
Controllo che vie di fuga ed uscite di sicurezza siano prive da ingombri e impedimenti;
Controllo accesso, uscita e movimenti interni da parte degli alunni e del pubblico in generale.
Servizio di portineria e centralino telefonico.
Compiti di carattere generale
Pulizia dei locali scolastici, degli spazi esterni e degli arredi; spostamento delle suppellettili, del
materiale e attrezzature varie all’interno dell’Istituto.
In particolare:
a) Il Collaboratore Scolastico in servizio al primo turno, prima dell’inizio delle lezioni, dovrà
provvedere alla sistemazione delle lavagne ed al controllo delle dotazioni igieniche nei bagni;
dovrà inoltre provvedere alla pulizia delle aule lasciate libere nelle ultime ore ed alla pulizia di un
blocco bagni (escluso personale con mansioni ridotte);
b) Il Collaboratore Scolastico in servizio al secondo turno dovrà provvedere alla pulizia degli
spazi rimanenti.
Per quanto riguarda gli spazi esterni si precisa che:
1) Dopo la fine della ricreazione i collaboratori scolastici provvederanno, dopo aver completato la
sistemazione dei corridoi interni, alla pulizia dell’area esterna di competenza:
- Ala OVEST dal parcheggio dei motorini fino al Planetario
(i collaboratori in servizio zona Ovest);
- Corte Interna (il C.S. in servizio in Palestra)
- Parcheggio zona ex Aula Magna
(i collaboratori in servizio presso Piano Terra e Primo Piano AlaEST);
2) Nella giornata del sabato, i C.S. che hanno prestato il servizio sett.le in orario pomeridiano
provvederanno alla pulizia accurata del Planetario e di tutti gli spazi esterni di pertinenza
dell’ITTS “A.Volta”.
Supporto amm.vo e didattico
Duplicazione di atti. Approntamento sussidi didattici.
Collaborazione con docenti e personale amministrativo e tecnico per quanto concerne la
realizzazione del POF e di ogni altra attività didattica programmata
Servizi di custodia Guardiania e custodia dei locali scolastici e dei beni ivi contenuti
112
9. Formazione Del Personale
Con la Legge 107/2015, art.1 comma 124, in attuazione dei principi europei, la formazione dei
docenti è diventata “obbligatoria, permanente e strutturale” ed attribuisce il compito della
definizione delle attività alle singole istituzioni scolastiche
Il Piano di formazione di istituto è ancorato principalmente alle risultanze del RAV. In particolare
occorre avviare un modello che aiuti gli insegnanti a comprendere come la tecnologia possa essere
integrata nel loro insegnamento e nel processo di apprendimento. L'obiettivo è quello di sostenere i
docenti nella progettazione, sviluppo e integrazione di media digitali trasformando le esperienze di
apprendimento per produrre livelli elevati di successo per gli studenti.
Il modello di riferimento per la progettazione della formazione al [email protected] prevede quattro livelli1.
Sostituzione: La tecnologia è utilizzata per attività che si potrebbero già fare. Ad esempio, l’uso di
documento in PDF; tra un documento letto su un foglio di carta o su di un PC non si riscontra
nessun cambiamento funzionale nell'insegnamento e nell'apprendimento; la didattica rimane
incentrata sul docente che guida tutti gli aspetti di una lezione.
Aumento: La tecnologia diventa uno strumento efficace per eseguire le operazioni più comuni. Ad
esempio, gli studenti ricevono una verifica attraverso Moodle invece di usare carta e matita per il
classico “compito in classe”. Su questo livello vi è un primo beneficio funzionale; infatti, ad
esempio il documento viene salvato, gli studenti e gli insegnanti possono ricevere un feedback
valutativo quasi immediato e gli alunni possono iniziare a diventare più impegnati
nell'apprendimento.
Modifica: La tecnologia consente di ridisegnare in modo significativo l'attività. Questo è il primo
passo per trasformare l'aula e l’apprendimento. Ad esempio gli studenti sono invitati a scrivere un
saggio e una registrazione audio del saggio stesso realizzata con una colonna sonora musicale
originale con valutazione da parte di un pubblico autentico come i genitori o esperti del settore.
È evidente il significativo cambiamento funzionale in classe. Mentre tutti gli studenti sviluppano
simili abilità di scrittura (struttura del saggio) la registrazione con audio e colonna sonora produce
una personalizzazione e amplifica la creatività di ognuno. La tecnologia è necessaria perché senza
la stessa l’attività sarebbe diversa e poco significativa come percorso personalizzato.
1 Secondo il modello S.A.M.R. sviluppato dal Dr. Ruben Puentedura come riferimento per la valutazione
dell’integrazione della tecnologia nella pratica didattica.
113
Ridefinizione: La tecnologia permette di fare ciò che prima non era possibile. Ad esempio, è
chiesto agli studenti di creare un video documentario su una tematica di estrema importanza
contattando fonti esterne di informazione. A questo livello, gli studenti hanno come supporto le
varie attività e tecnologie informatiche per personalizzare ogni percorso. Gli studenti imparano
contenuti e competenze a sostegno di concetti importanti in quanto perseguono la sfida di creare un
video di qualità professionale. La collaborazione tra loro e il docente diventa necessaria e la
tecnologia permette la comunicazione.
Sulla base di questa classificazione si procederà attraverso un questionario distribuito all’inizio di
ogni anno scolastico ad una prima auto collocazione dei docenti nei quattro livelli procedendo poi
alla costruzione di percorsi formativi al fine di far aumentare la percentuale dei professori nei livelli
di Modification e Redefinition. L’obiettivo per i prossimi tre anni sarà quello di raggiungere una
percentuale del 60 % di docenti che si posizionano su questi due livelli considerati di
Trasformation.
Gli incontri di formazione saranno per la maggior parte organizzati sfruttando le competenze dei
docenti interni che effettuano uno studio teorico e tecnico delle azioni di innovazione, lo
sperimentano nelle classi e lo documentano in modo da rendere trasferibile l’esperienza. Le “e-
activities” saranno partecipate ai colleghi prioritariamente attraverso incontri collegiali di
formazione, formazione tra pari per livelli, workshop, quindi depositate nello spazio web della
Ricerca a cui ogni docente della scuola accede con password e dove sono anche previsti momenti di
cooperazione on line. Tali metodologie formative, già da anni sperimentate nella nostra scuola,
basandosi sulla condivisione di strategie, costituiranno la base per la costruzione dei percorsi
personali di ricerca e sviluppo professionale.
DESTINATARI DELLA FORMAZIONE TEMI
Docenti neoassunti Utilizzazione delle piattaforme Classe Viva,
Moodle , Google Drive
Utilizzazione delle tecnologie in uso nella
Conoscenza di metodologie innovative: Flipped
Classroom, Webquest, Cooperative learning
Docenti: dipartimenti, interdipartimenti, Assi,
indirizzi
Software dedicati
Innovazione metodologico-didattica
Progettazione e valutazione delle competenze
Alternanza scuola-lavoro
Competenze relazionali
Team di miglioramento RAV, PdM
Consigli di classe Inclusione: normativa, problematiche DSA e
BES, elaborazione PEI e PDP
Collegio docenti Sicurezza, Qualità
Azioni di formazione previste nel PNSD
Almeno venti sono le ore annuali che ogni docente dovrà certificare. Se il Piano Nazionale
indicherà una misura superiore, se ne terrà conto negli anni successivi.
.
114
10. Reti di Scuole e Collaborazioni Esterne
10.1 Percorso integrato con Unipg
Nell’Istituto è attivo il progetto “Un ponte per l’Università”. Il sistema proposto è di tipo modulare e
si avvale di tre tipologie di laboratori in relazione agli obiettivi individuati
Laboratori Orientativi-Guida (LOG):organizzati in moduli progettati in collaborazione con
l'Università per facilitare e potenziare nei ragazzi l'autonomia della scelta e per consolidare ed
approfondire le conoscenze pregresse.
Laboratori di Approfondimento(LAp): articolati in moduli preparatori agli Esami di Stato e ai
test d'ingresso all'Università per permettere all'allievo di affrontare gli studi universitari limitando
le difficoltà di inserimento incontrate nel primo anno del corso di laurea.
Laboratori di Eccellenza con Certificazione ( : articolati in moduli progettati e condotti in
collaborazione tra Scuola e Università e calibrati al fine di consentire il riconoscimento dei crediti
universitari. Il risultato raggiunto nei percorsi di “eccellenza”, riconosciuto e certificato,
garantisce l'acquisizione di crediti formativi e varie forme di premiazione In base a convenzioni
firmate con le Facoltà Universitarie vengono riconosciuti tre crediti per i corsi di laurea in
Ingegneria Informatica, Elettronica e Meccanica, Geologia e Chimica
10.2 Convenzioni
1) Convenzione Università, Ufficio Scolastico Regionale Coni e Cip: Le iniziative e le attività
svolte riguardano l’attivazione del corso di “ Tecnico con flessibilità sportiva” con diploma in
Grafica e Comunicazione volto all’approfondimento delle scienze motorie e sportive all’interno di
un quadro culturale generale in un percorso di studi che rilascia un diploma tecnico spendibile sia
nel contesto universitario sia nel contesto lavorativo. Il percorso formativo mira a sviluppare le
conoscenze, le abilità, le competenze necessarie per individuare le interazioni tra le diverse forme
del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie.
2) Convenzione con il Dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università di Perugia:
per promuovere attività del progetto nazionale Matematica e Realtà che sperimenta un’innovazione
didattica basata sull’interazione fra mondo reale e mondo matematico anche in sintonia con le
tematiche dell’indagine OCSE-PISA
.
3) Convenzione Ordine degli Ingegneri della Provincia di Perugia: La suddetta collaborazione si
sviluppa :
nella partecipazione di un rappresentante nel Comitato Tecnico-Scientifico della scuola;
nel favorire la disponibilità dei professionisti ad ospitare studenti in qualità di stagisti;
nel supporto formativo, professionale al personale docente delle discipline
professionalizzanti;
in attività di aggiornamento del medesimo personale docente;
in iniziative di formazione e di tutoring rivolte agli studenti su temi ritenuti fondamentali per
le competenze professionali;
in attività che favoriscano lo sviluppo di competenze tecniche di docenti e studenti
4)Protocollo d’Intesa tra Istituto Tecnico e collegio dei Periti Industriali: la suddetta
collaborazione si sviluppa:
nel favorire la disponibilità dei professionisti ad ospitare studenti in qualità di stagisti;
in attività che favoriscano lo sviluppo di competenze tecniche di docenti e studenti
115
5)Convenzione con Consorzio ELIS per la partecipazione come MAIN partner al
NETWORK Scuola IMPRESA con TELECOM ITALIA: con l’obiettivo di creare un ponte tra
il sistema scolastico e imprenditoriale . Partecipano le seguenti aziende: Accenture, Acea
Distribuzione, eFM, Enel, Eni, Ferrovie dello Stato, Telecom Italia, Marcopolo, Saipem.
http://www.elis.org/
6)Convenzione Miur –E.N.P.G per realizzare sinergie con il sistema scolastico nazionale, per
contribuire con proprie risorse, esperienze, conoscenze scientifiche, tecnologiche e gestionali, al
miglioramento della formazione tecnico –professionale ,tecnologica ed operativa degli studenti
degli Istituti Tecnici e degli Istituti professionali del settore grafico.
http://www.enipg.it
7)Convenzione Asl n.2 per servizio sportello ascolto:
Il servizio è rivolto agli alunni, ai genitori e al personale ATA. Lo sportello ha come obiettivo
quello di permettere all’adolescente di trovare nella scuola, uno spazio privato dove ogni percorso
evolutivo possa essere accolto e sostenuto, un setting confidenziale per esplorare preoccupazioni,
difficoltà e insoddisfazioni relative al rapporto tra pari e a quello tra giovani ed adulti.
8)Convenzione ASL n.2: La convenzione, di durata triennale, ha per oggetto attività di alternanza
presso i laboratori ospedalieri .
9)Convenzione ISTITUTO ZOOPROFILATTICO: durata pluriennale per ospitare studenti del
triennio di chimica in esperienze di alternanza scuola-lavoro con la finalità di agevolare le loro
scelte professionali .
10) Convenzione Indire per costruzione Mondo Virtuale Open Sim“ EdMondo: La sperimentazione "Volta3d" viene svolta sulla base della convenzione sottoscritta con INDIRE
che prevede un primo step di implementazione di un server di Istituto con il sw OpenSim del
mondo virtuale “Volta3d” collegato alla rete LAN dell'ITTS "A. Volta". Come specificato nella
convenzione in un secondo momento si sperimenterà la possibilità di collegare il server alla rete
Internet in modo da permettere di lavorare al mondo virtuale da remoto. Ultimo step sarà la verifica
del collegamento del mondo virtuale “Volta3d” al mondo virtuale EdMondo di INDIRE in modo
che diventi una sim dello stesso.
11)Convenzione Indire “Avanguardie Educative” :
Il movimento Avanguardie educative è nato dall’iniziativa congiunta di Indire (Istituto Nazionale di
Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa), e di un primo gruppo di scuole, fra cui
l’I.T.T.S. A. Volta, che hanno sperimentato una o più delle Idee, alla base dello stesso movimento.
La finalità è di collaborare per la messa a punto di modelli di innovazione didattica che saranno
utilizzati dalle scuole della rete e successivamente messi a disposizione delle scuole italiane.
12)Convenzioni con le aziende del territorio: Per attivare i percorsi di alternanza con gli studenti
del triennio si stipulano convenzioni che regolano i rapporti tra azienda e scuola.
13)Convenzione Regione Umbria:
Si stipulano convenzioni con Regione Umbria per realizzare percorsi di alternanza che hanno anche
come obiettivo la creazione servizi utili al territorio. Si veda esperienza svolta:
http://agendadigitale.regione.umbria.it/itis-volta/
14)Convenzione Croce Bianca: per creare un presidio stabile di protezione civile promuovendo
una crescita personale e professionale degli studenti.
15)Protocollo –Accordo di Partenariato con ANSPI Perugia –Città della Pieve: per realizzare
Attività di Educazione e Promozione culturale per progetti di Servizio civile Volontariato
116
16)Rete progetto: Formazione docenti #NeverStopLearning UMBRIA Progetto in rete con 27
scuole della Regione Umbria e 4 percorsi formativi: Valutazione e Qualità della scuola;
Orientamento e consulenza a famiglie e studenti; Progettazione Europea e non; Innovazione
didattica e nuove tecnologie.
17)Convenzione CNR_IRPI: Con la presente Convenzione l’Istituto di Ricerca per la Protezione
Idrogeologica e L’I.T.T.S si impegnano a realizzare attività a favore della promozione della cultura
dell’orientamento lavorativo nel sistema scolastico, e per lo sviluppo di applicazioni informatiche a
supporto della ricerca scientifica e tecnologica e della didattica nell’ampio e diversificato settore dei
rischi naturali e dei loro impatti sull’ambiente e la popolazione. Si possono consultare le risorse di
seguito:
https://youtu.be/_xYe0XGh4P4
Partecipazione al convegno di Geoscienze tenutosi a Vienna Dal 12 al 17 aprile 2015.
Di seguito si riporta il video dell’intervento a Vienna.
www.youtube.com/watch?v=dL4gkgxqPZY&feature=youtu.be
18)Convenzione Corte d’Appello di Perugia: La Convenzione propone la disponibilità di
magistrati a svolgere seminari di approfondimento su temi giuridici anche in preparazione del
concorso: “Il valore della legalità”. Inoltre la Corte di appello accoglie tutti gli anni, studenti in un
percorso di alternanza scuola-lavoro.
19)Protocollo D’Intesa con Prefettura Di Perugia: Per la progettazione di interventi innovativi di
ascolto, accoglienza e consulenza rivolti ad adolescenti, giovani ed alle loro famiglie e ad adulti
sulle sostanze psicoattive; per collaborare al tavolo tecnico permanente sulle problematiche
connesse alla diffusione ed al consumo di sostanze psicoattive
.
20)Convenzione con Europe Direct per la diffusione della cultura europea attraverso seminari
rivolti agli studenti del triennio
117
11.Piano Nazionale Scuola Digitale – Azioni coerenti
11.1 Premessa
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è il documento di indirizzo del Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca per il lancio di una strategia complessiva di
innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell’era
digitale.
Il Piano ha valenza pluriennale e indirizza concretamente l’attività di tutta l’Amministrazione, con
azioni già finanziate che saranno prese in carico dalle singole Direzioni del MIUR per l’attuazione;
contribuisce a “catalizzare” l’impiego di più fonti di risorse a favore dell’innovazione digitale, a
partire dalle risorse dei Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-2020) e dai fondi della
legge 107/2015.
Il Piano non è un semplice dispiegamento di tecnologia: nessun passaggio educativo può infatti
prescindere da un’interazione intensiva docente discente e la tecnologia non può distrarsi da questo
fondamentale “rapporto umano”. L’OCSE lo ha ricordato recentemente.
Gli obiettivi non cambiano, sono quelli del sistema educativo: le competenze degli studenti, i loro
apprendimenti, i loro risultati, e l’impatto che avranno nella società come individui, cittadini e
professionisti, ma questi obiettivi saranno aggiornati nei contenuti e nei modi, per rispondere alle
sfide di un mondo che cambia rapidamente attraverso un’azione culturale, che parte da un’idea
rinnovata di scuola, intesa come spazio aperto per l’apprendimento e non unicamente luogo fisico, e
come piattaforma che metta gli studenti nelle condizioni di sviluppare le competenze per la vita. In
questo contesto le tecnologie diventano abilitanti, quotidiane, ordinarie, al servizio dell’attività
scolastica, in primis le attività orientate alla formazione e all’apprendimento, ma anche
l’amministrazione, contaminando tutti gli ambienti della scuola: classi, ambienti comuni, spazi
laboratoriali, spazi individuali e spazi informali
Il Piano si articola in 4 aree: strumenti, competenze, contenuti, formazione, accompagnamento, per
ogni area sono stati individuati a livello nazionale obiettivi e azioni specifiche
11.2 Strumenti Azioni Obiettivi Azioni Specifiche
Accesso
Fornire a tutte le scuole le condizioni
per l’accesso alla società
dell’informazione.
Fare in modo che il “Diritto a
Internet” diventi una realtà, a partire
dalla scuola
Coprire l’intera filiera dell’accesso
digitale della scuola, per abilitare la
didattica digitale
Azione #1 - Fibra per banda ultra-larga
alla porta di ogni scuola
Azione #2 - Cablaggio interno di tutti
gli spazi delle scuole (LAN/W-Lan)
Azione #3 - Canone di connettività: il
diritto a Internet parte a scuola
Spazi e Ambienti
per
l'apprendimento
Potenziare l’infrastrutturazione
digitale della scuola con soluzioni
“leggere”, sostenibili e inclusive.
Trasformare i laboratori scolastici in
luoghi per l’incontro tra sapere e
saper fare, ponendo al centro
l’innovazione.
Passare da didattica unicamente
Azione #4 - Ambienti per la didattica
digitale integrata
Azione #5 - Challenge Prize per la
scuola digitale (Ideas’ Box)
Azione #6 - Linee guida per politiche
attive di BYOD (Bring Your Own
118
“trasmissiva” a didattica attiva,
promuovendo ambienti digitali
flessibili.
Allineare l’edilizia scolastica con
l’evoluzione della didattica.
Ripensare la scuola come interfaccia
educativa aperta al territorio,
all’interno e oltre gli edifici
scolastici.
Device)
Azione #7 - Piano per l’apprendimento
pratico Sinergie – Edilizia Scolastica
Innovativa
Identità Digitale
Associare un profilo digitale (unico)
ad ogni persona nella scuola, in
coerenza con sistema pubblico
integrato per la gestione dell’identità
digitale (SPID).
Ridurre la complessità nell’accesso
ai servizi digitali MIUR
Associare il profilo digitale di
docenti e studenti a servizi e
applicazioni semplici ed efficaci, in
coerenza con le politiche del
Governo sul miglioramento dei
servizi digitali al cittadino
Azione #8 - Sistema di Autenticazione
unica (Single-Sign-On)
Azione #9 - Un profilo digitale per ogni
studente
Azione #10 - Un profilo digitale per
ogni docente
Amministrazione
Digitale
Completare la digitalizzazione
dell’amministrazione scolastica e
della didattica e diminuire i processi
che utilizzano solo carta.
Potenziare i servizi digitali scuola-
famiglia-studente
Aprire i dati e servizi della scuola a
cittadini e imprese
Azione #11 - Digitalizzazione
amministrativa della scuola
Azione #12 - Registro elettronico
Azione #13 - Strategia “Dati della
scuola”
119
11.3. Competenze e Contenuti
Le competenze
degli studenti
Definire una matrice comune di
competenze digitali che ogni studente
deve sviluppare.
Sostenere i docenti nel ruolo di
facilitatori di percorsi didattici
innovativi, definendo con loro strategie
didattiche per potenziare le competenze
chiave
Coinvolgere gli studenti attraverso
format didattici innovativi e innovare i
curricoli scolastici
Azione #14 - Un framework comune
per le competenze digitali degli
studenti
Azione #15 - Scenari innovativi per lo
sviluppo di competenze digitali
applicate
Azione #16 - Una “research unit” per
le Competenze del 21° secolo
Azione #17 - Portare il pensiero
computazionale a tutta la scuola
primaria
Azione #18 - Aggiornare il curricolo di
“Tecnologia” alla scuola secondaria di
primo grado
Digitale,
imprenditoriali
tà e lavoro
Colmare il divario digitale, sia in
termini di competenze che occupazioni,
che caratterizza particolarmente il
nostro Paese
Promuovere carriere in ambito
“STEAM” (Science, Technology,
Engineering, Arts&Maths)
Valorizzare il rapporto tra scuola e
lavoro
Coinvolgere gli studenti come leva di
digitalizzazione delle imprese e come
traino per le vocazioni dei territori
Promuovere la creatività,
l’imprenditorialità e il protagonismo
degli studenti nel quadro della
valorizzazione delle competenze chiave
e per la vita all’interno dei curricola
scolastici
Azione #19 - Un curricolo per
l’imprenditorialità (digitale)
Azione #20 - Girls in Tech& Science
Azione #21 - Piano Carriere Digitali
Sinergie - Alternanza Scuola-Lavoro
per l’impresa digitale
Contenuti
digitali
Incentivare il generale utilizzo di
contenuti digitali di qualità, in tutte le
loro forme, in attuazione del Decreto
ministeriale sui Libri Digitali
Promuovere innovazione, diversità e
condivisione di contenuti didattici e
opere digitali
Bilanciare qualità e apertura nella
produzione di contenuti didattici, nel
rispetto degli interessi di scuole, autori
e settore privato
Azione #22 - Standard minimi e
interoperabilità degli ambienti on line
per la didattica
Azione #23 - Promozione delle Risorse
Educative Aperte (OER) e linee guida
su autoproduzione dei contenuti
didattici
Azione #24 - Biblioteche Scolastiche
come ambienti di alfabetizzazione
all’uso delle risorse informative digitali
120
11.4. La formazione
La formazione
del personale
Rafforzare la preparazione del personale
in materia di competenze digitali,
raggiungendo tutti gli attori della
comunità scolastica
Promuovere il legame tra innovazione
didattica e tecnologie digitali
Sviluppare standard efficaci, sostenibili
e continui nel tempo per la formazione
all’innovazione didattica
Rafforzare la formazione
all’innovazione didattica a tutti i livelli
(iniziale, in ingresso, in servizio)
Azione #25 – Formazione in servizio
per l’innovazione didattica e
organizzativa
Azione #26 – Rafforzare la
formazione iniziale sull’innovazione
didattica
Azione #27 – Assistenza tecnica per le
scuole del primo ciclo
Sinergie – La nuova formazione per i
neoassunti
5. Accompagnare la scuola nella sfida dell’’innovazione
La
formazione
del personale
Innovare le forme di accompagnamento
alle scuole
Propagare l’innovazione all’interno di
ogni scuola Dare una dimensione
territoriale al Piano Nazionale Scuola
Digitale
Abilitare e rafforzare strumenti per la
collaborazione intelligente di partner
esterni alla scuola sulle azioni del Piano
Trasformare il monitoraggio della scuola
digitale, da amministrativo a strategico,
dando una dimensione permanente al
Piano
Monitorare, a livello quantitativo e
qualitativo, l’intero Piano e la sua
attuazione
Rafforzare il rapporto tra il Piano e la
dimensione scientifica del rapporto tra
scuola e digitale
Azione #28 – Un animatore digitale in
ogni scuola
Azione #29 – Accordi territoriali
Azione #30 – Stakeholders’ Club per
la scuola digitale
Azione #31 – Un galleria per la
raccolta di pratiche
Azione #32 – Dare alle reti innovative
un ascolto permanente
Azione #33 – Osservatorio per la
Scuola Digitale
Azione #34 – Un comitato Scientifico
che allinei il Piano alle pratiche
internazionali Azione #35 – Il
monitoraggio dell’intero Piano
Sinergie – Piano Triennale per
l’Offerta Formativa
Tutte queste azioni indicate nel PNSD che sono state pianificate su scala nazionale, in parte e per la
loro reale fattibilità sono state analizzate e perseguite all’Interno dell’ITTS Volta di Perugia
nell’ottica ormai condivisa all’interno della scuola che nell’era digitale, la scuola deve essere il più
potente moltiplicatore di domanda di innovazione e cambiamento sul territorio.
11.5 Azioni Volt@ per PNSD
Azione #1 - Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni scuola
La scuola è stata dotata dal 2011 di una connessione con Ponte radio 100Mbit/s bilanciato (up e
down)
121
Nell’a.s. 2016-2017 si è ritenuto opportuno, vista la fattibilità che al momento della installazione
del radio faro non c’era, di cablare l’Istituto direttamente alla dorsale cittadina in fibra ottica.
Questa operazione ha dato la possibilità al gestore di raddoppiare la banda a 200 Mbit sia in up che
in down.
Risorse utilizzate:
1. Patto [email protected]
2. Risorse interne dell’ITTS Volta
Piano di Intervento: L’aver realizzato il cablaggio alla dorsale in fibra apre scenari di scalabilità
molto interessanti che per essere implementati fino alla massima velocità, richiederanno
l’adeguamento di alcuni degli apparati attualmente utilizzati. Lo scenario ipotizzato prevede la
connettività a 1 Gbit con la sostituzione di alcuni degli switch degli armadi principali e sicuramente
un potenziamento dell’apparato Firewall.
Azione #2 - Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-Lan) La scuola è dotata di un cablaggio interno realizzato in parte dall’Ente proprietario (Provincia di
Perugia) e in parte con risorse interne.
Il centro stella prevede: Router, Firewall (classe enterprise) Switch layer 3 con porte in fibra
(managed), Armadio rack (profondità 90 cm.) è stato collocato in un punto strategico per distanze,
servizi elettrici, accessibilità e sicurezza, dal C.S. sono state stese dorsali in fibra ottica per
122
raggiungere i relativi armadi di derivazione dei vari settori dell’edificio per poi cablare ogni aula e
ogni ambiente dell’istituto
Connessioni switch/firewall/server
L’autenticazione avviene tramite firewall che accede ad un database radius ospitato in un server in
hosting; le attività di contentfilter sono affidate al firewall stesso.
Azione #3 - Canone di connettività: il diritto a Internet parte a scuola
La connettività è garantita agli studenti e al personale della scuola con i device mobili attraverso un
campus wi-fi di 36 access point a completa copertura dell’edificio scolastico (circa 14.000 mq) con
funzione di roaming automatico: gli studenti si “muovono” liberamente a scuola senza necessità di
doversi ogni volta “loggare” alla rete.
Ogni studente, docente e visitatore ha a disposizione banda di circo 2 Mb per connettersi a Internet
e navigare.
123
Il campus wi-fi, che copre tutta la scuola, è utilizzato da genitori, insegnanti, studenti; una delle
regole del [email protected] è B.Y.O.D. (bring-your-own-device) in modo che ogni studente può usufruire a
scuola dei propri dispositivi.
Dal 2013-2014 a seguito dell’adesione della scuola al percorso di innovazione digitale promosso
dall’ Apple Distinguished Program, gli studenti delle classi 1°, 2°, 3°e 4° utilizzano iPad per rendere
più facile la gestione della tecnologia e della connessione di ogni singolo utente.
Risorse utilizzate:
1. Patto [email protected]
2. Risorse interne dell’ITTS Volta
3. PON
Piano di Intervento: Sostituzione dei computer delle LIM nelle aule con dei Mac mini per
un maggior controllo e sicurezza del sistema e una migliore gestione della didattica. Nel
corso dell’a.s. 2016-2017 si è iniziata con la sostituzione in 8 aule del dipartimento di
informatica. Dopo questa prima fase si procederà, nel caso di un riscontro positivo, alla
successiva sostituzione dei computer in tutte le aule della scuola.
Azione #4 - Ambienti per la didattica digitale integrata
Gli spazi fisici considerati ambienti di apprendimento, al [email protected], sono importanti quanto quelli
virtuali e sono stati oggetto di studi e approfondimenti con il sostegno anche dei partner europei
(progetti Erasmus plus). L’edificio della scuola risale al 1968, pertanto poche sono state le
variazioni strutturali possibili come ad esempio l’abbattimento di alcuni muri per avere aule più
grandi e le aperture di vetrate per una condivisione delle attività.
La gestione didattica ha subito una rivoluzione, tanto da essere molto spesso oggetto di studio e
visite da parte di altre scuole. Nella nuova organizzazione gli studenti si alternano da un’aula
laboratorio ad un’altra, non esiste più lo spazio classico dell’aula, tradizione consolidata nella
scuola italiana, ma viene organizzata l’aula per discipline: aula-laboratorio disciplinare, dove il
docente aspetta i suoi alunni preparando il lavoro, il setting, i materiali.
124
L’assegnazione dell’aula-laboratorio al singolo docente non avviene in modo casuale ma per
affinità o per assi disciplinari, infatti, parte degli spazi della scuola sono stati dedicati alla
Comunicazione, quindi in quei corridoi gli studenti si recano per la gestione delle attività di
Italiano/Storia/Diritto/Inglese/Informatica/TIC, in un’altra ala sono state organizzate le aule-
laboratorio di Matematica/Fisica/Chimica/Biologia, un piano è stato riservato alle discipline
professionalizzanti. Essendo la scuola un Tecnico, sono rimasti invariati i 26 laboratori in dotazione,
prettamente specialistici, dislocati nella zona sud dell’edificio. Ogni aula laboratorio disciplinare è
dotata di “proiettori interattivi a ottica corta” che permettono di trasformare qualsiasi piano di
proiezione in una superficie interattiva e di sfruttare il sistema operativo del computer che si
utilizza, nella costruzione di isole di lavoro digitalizzate per un massimo di 4 alunni nelle aule con
spazi adeguati e su un iPad per ogni docente e alunno
Dotazione base di una ALD (Aula Laboratorio Disciplinare)
Esempi di ALD:
125
Ambienti per l’apprendimento informale Sono stati realizzati all’interno della scuola in particolare nella parte centrale crocevia delle varie
aree degli ambienti per l’apprendimento informale dove gli studenti possono accrescere
spontaneamente la propria maturità e implementare, con spontaneità e naturalezza, grazie alla
partecipazione “in prima persona”, le proprie conoscenze.
Ambiente tecnologico-didattico
Oltre alla trasformazione della vecchia aula della classe in aula-laboratorio (luogo dove si possono
costruire i saperi in spazi collaborativi, flessibili e dinamici integrando metodologie formali,
informali), il progetto di innovazione prevede la creazione di classi-laboratorio virtuali. Queste
permettono all’insegnante di aprire la classe a internet duplicando la classe reale e consentendo
quindi azioni didattiche anche senza una presenza fisica degli studenti e del docente, ad esempio per
compiti e esercitazioni
L’ambiente tecnologico-didattico nel quale operano studenti e docenti è usufruibile da qualsiasi aula
e laboratorio della scuola.
Schematizzato nella figura sottostante risulta costituito da un ambiente Istituzionale chiuso che
comprende la Piattaforma ClasseViva, la piattaforma LMS Moodle 2.9+, il sito web RDD per la
Ricerca e Documentazione Didattica e il blog ufficiale della scuola e da un ambiente aperto
costituito dai servizi di cloudcomputing e del web 2.0.
126
ClasseViva Tutte le componenti della comunità scolastica (docenti, studenti, genitori) sono automaticamente
iscritte alla piattaforma ClasseViva attraverso la quale i docenti possono svolgere:
Funzione amministrativa:
○ Gestione della frequenza scolastica degli alunni
○ Gestione delle valutazioni del rendimento scolastico
○ Gestione della calendarizzazione delle attività didattiche
○ Gestione del rendiconto delle attività didattiche svolte quotidianamente
Funzione didattica:
○ Pubblicazione di risorse a supporto della didattica.
○ Organizzazione di semplici attività partecipative per gli alunni
Funzione comunicativa:
○ Comunicazione nell’ambito del Consiglio di classe relativo a tutte le componenti:
docenti, alunni, genitori.
○ Pubblicazione della programmazione didattica, cronoprogramma e diagramma di
Gantt.
○ Prenotazioni colloqui individuali
Moodle: supporto alla didattica on line. Nel percorso di miglioramento della didattica la ricca gamma di funzionalità di Moodle rende
possibile sostenere lo svolgimento delle attività di chi apprende.
I monitoraggi effettuati nel corso degli anni hanno evidenziato l’intensificazione dell’uso della
piattaforma Moodle e un progressivo passaggio da un uso “statico” della piattaforma (pubblicazione
di risorse) ad un uso “dinamico”, cioè maggiormente incentrato sulle funzionalità dirette a sostenere
la conversazione e la collaborazione.
La possibilità di gestire in modo efficiente ed efficace i compiti degli studenti, ha consentito da un
lato il miglioramento di elementi significativi delle loro prestazioni (come ad esempio il rispetto
delle consegne) e dall’altro di costituire un repository dei compiti organizzato e facilmente
consultabile per diversi anni.
127
Con la nuova versione di Moodle adottata dall’a.s. 2015-2016 la funzionalità per la gestione dei
compiti degli studenti consente di avvalersi di strumenti di valutazione avanzata di difficile
attuazione senza supporto tecnologico.
All’inizio dell’anno tutti gli studenti e tutti i docenti sono automaticamente iscritti alla piattaforma
Moodle, le credenziali assegnategli sono valide per tutto il periodo della vita scolastica.
Ad inizio anno scolastico sono automaticamente create le classi virtuali per ciascun indirizzo, per
ciascuna classe sono automaticamente attivati i corsi per ciascuna disciplina secondo la seguente
struttura
Sito web RDD: Ricerca e Documentazione Didattica
Il sito web RDD nasce dall’esigenza di:
1. documentare pratiche didattiche significative in modo che possano essere riusate e
condivise.
2. Sistemare, organizzare e rendere disponibili risorse didattiche di diversa natura.
3. Raccogliere in canali tematici risorse che possano favorire e promuovere nella comunità
scolastica lo sviluppo di competenze digitali
Blog ITTS A.Volta Perugia Il blog, creato nel 2011 è stato il primo luogo virtuale attraverso il quale la comunità scolastica ha
potuto condividere e diffondere buone pratiche didattiche.
Il blog rimane come ulteriore canale web volto a raccogliere e diffondere le significative attività di
bookmarking e showcasing.
Risorse utilizzate:
1. Patto [email protected]
2. Risorse interne dell’ITTS Volta
3. PON
Piano di Intervento:
1. Aumentare nei prossimi tre a.s. la sistemazione delle aule laboratorio disciplinari con arredi
adeguati e tecnologia.
2. AppleTV è un dispositivo collegato al proiettore e consente di ricevere il video dell’attività
che viene svolta con un dispositivo Apple (iPhone, Mac, iPad) e proiettarla sul
maxischermo.
AppleTV è già stato installato in tutte le aule dell’Istituto e nella prima parte dell’a.s. 2016-2017 si
è proceduto all’aggiornamento software verificandone il funzionamento.
La presenza di questo dispositivo consente un efficace utilizzo del software ExplainEverything
(oppure Educreation)
ExplainEverything è un’app per iPad e Android e consente, con semplicità, di creare dei Learning
Object costituiti da un insieme strutturato di risorse digitali multimediali i cui contenuti possono
essere generati anche durante l’attività laboratoriale e proiettati sul maxischermo.
128
Le risorse educative create con ExplainEverything possono essere veicolate tramite la piattaforma
iTunes U sia in forma privata (riservata al docente e agli studenti del corso) che pubblica.
Nella piattaforma iTunes U il docente può creare dei corsi virtuali anche temporanei e quindi
funzionali ad una UdA oppure ad un progetto e gli studenti vi si possono iscrivere spontaneamente
usufruendo del materiale didattico messo a disposizione dal docente e svolgendo le attività
proposte.
Azione #7 - Piano per l’apprendimento pratico Sinergie – Edilizia Scolastica
Innovativa
Realizzazione di nuovi laboratori o il potenziamento dei laboratori tematici e caratterizzanti anche
in chiave digitale
Risorse utilizzate:
1. Risorse interne dell’ITTS Volta
2. franchising
Piano di Intervento:
Aumentare nei prossimi tre a.s. la sistemazione dei laboratori con arredi adeguati e tecnologia.
129
Azione #12 - Registro elettronico
Al Volt@ si considera indispensabile integrare la parte didattica con la parte organizzativa
gestionale; infatti, accanto al registro elettronico, che potrebbe essere anche un semplice foglio
Excel personalizzato, sono state attivate tutta una serie di infrastrutture digitali per aumentare
l’interazione tra docenti, studenti e famiglie. L’organizzazione interna viene garantita dal
rilevamento delle presenze studenti, docenti, dalla prenotazione dei servizi di gestione del tempo
scuola on line (ritardi, uscite anticipate, giustificazioni); l’integrazione con la famiglia viene
potenziata attraverso la possibilità dei genitori di poter verificare le attività dei propri figli, i compiti
assegnati, le valutazioni, i loro comportamenti, prenotare colloqui con i docenti, richiedere
certificati alla segreteria da casa o dal posto di lavoro.
L’esperienza della piattaforma amministrativa sta mostrando notevoli miglioramenti nei
comportamenti degli studenti e sta avvicinando la famiglia alla scuola.
I vari servizi sono in dotazione in tutte le classi interessando circa 1600 studenti. A sostegno
dell’innovazione è stata avviata un’adeguata formazione per l’uso consapevole, anche con tutoring
on line da parte di tutti gli utenti. http://www.avolta.pg.it/a12/a1204.asp
Piano di azione
Potenziamento della piattaforma per una comunità anche on line con famiglie
Azione #14 - Un framework comune per le competenze digitali degli studenti Punto comune di riferimento per lo sviluppo delle competenze digitali è la tabella di
autovalutazione sviluppata dal framework DigComp2 che, attraverso una serie dettagliata di
descrittori guida all’individuazione del proprio livello considerando 5 aree e tre gradi di competenza
(utente base, utente autonomo, utente avanzato). Le aree identificate per la valutazione delle
competenze digitali sono: elaborazione delle informazioni, comunicazione, creazione di contenuti,
sicurezza, risoluzione di problemi.
2DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe
130
Attraverso questo utile strumento3 si può delineare un bilancio delle competenze e strutturare
esperienze formative.
Azione #21 - Piano Carriere Digitali Sinergie - Alternanza Scuola-Lavoro per l’impresa
digitale
La scuola deve avere la consapevolezza che le carriere dei nostri giovani saranno sempre più
costruite attraverso soluzioni di lavoro indipendenti, auto-determinate, con intersezioni tra
economia fisica e digitale e che l’innalzamento generale delle competenze trasversali tramite
quelle digitali di tutti gli studenti è fondamentale non solo per quelli che ambiscono a percorsi
specialistici in campo digitale
Nell’ottica di fornire un profilo in uscita con competenze diversificate e spendibili in un ambito
fluido come quello digitale, l’I.T.T.S. ‘Volta’ in collaborazione con Apple Italia, ha organizzato un
corso di formazione di 32 ore su Swift, linguaggio di programmazione object-oriented per sistemi
macOS e iOS, presentato da Apple durante la WWDC (Worldwide Developers Conference) nel
2014.
Il corso di formazione, aperto a docenti del Dipartimento di Informatica e ad un selezionato numero
di studenti delle classi quarte dell’indirizzo informatico della scuola, si è svolto a febbraio/marzo
2017 tenuto da un docente esterno esperto di programmazione in ambiente iOS.
La scelta di Swift, linguaggio di programmazione object-oriented e open source, pubblicato con
licenza Apache 2.0 su un repository GitHub per il quale è disponibile anche una versione del
compilatore per Linux (distribuzione Ubuntu), nonostante Apple resti lo sviluppatore principale, è
stata fatta nell’ottica di inserire all’interno del curricolo disciplinare di informatica anche
l’insegnamento di questo linguaggio e ampliare così le competenze in uscita degli studenti dopo una
opportuna formazione dei docenti.
A partire da questo anno scolastico (2017-2018) l’ITTS A.Volta crea le condizioni per consentire di
spendere le competenze digitali degli studenti.
A tale scopo organizza un servizio denominato "Genius Corner” attraverso il quale alcuni studenti
possono sostenere tutti i componenti della comunità scolastica nell’utilizzo di tecnologie digitali.
Il servizio potrà essere reso in momenti specifici configurati come scuola lavoro, lo studente potrà
recarsi in uno spazio fisico specificamente destinato ed essere disponibile per illustrare il
funzionamento di tecnologie da lui conosciute a chiunque ne farà richiesta.
Azione #22 -Standard minimi e interoperabilità degli ambienti on line per la didattica
Azione #23 Promozione delle Risorse Educative Aperte (OER) e linee guida su
autoproduzione dei contenuti didattici
Sviluppare Incentivare il generale utilizzo di contenuti digitali di qualità, in tutte le loro forme,
Promuovere innovazione, diversità e condivisione di contenuti didattici e opere digitali
Bilanciare qualità e apertura nella produzione di contenuti didattici.
Azione #25 - Formazione in servizio per l’innovazione didattica e organizzativa
Azione #26 - Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica
Il processo di innovazione è sostenuto da un forte investimento in termini di risorse economiche e
risorse umane.
Le azioni di formazione sono state incentrate in una prima fase prettamente sull’acquisizione di
competenze tecniche, infatti, le precedenti formazioni per l’uso della tecnologia risalivano a molti
3la tabella è visionabile a questo link:https://europass.cedefop.europa.eu/sites/default/files/dc_-_it.pdf
131
anni precedenti rendendo obsolete le conoscenze e quindi poco efficaci i tentativi di innovazione
nelle metodologie didattiche.
11.6 Azioni di formazione interna dei docenti già promosse negli ultimi sei anni
2017-
2018
3° International Learning Event - 8 settembre 2017 -
Digit@lend
ITTS A.Volta
2017-
2018
5 ottobre 2017 Formazione interna: corso Moodle
S&G: Google drive, Moodle e il modello SAMR.
ITTS A.Volta
Attualmente la formazione in servizio per l’innovazione didattica e organizzativa segue il modello
S.A.M.R. sviluppato da Dr. Ruben Puentedura. http://www.hippasus.com/rrpweblog/
Il modello che aiuta gli insegnanti e gli educatori a comprendere come la tecnologia è integrata nel
loro insegnamento e nel processo di apprendimento prevede quattro livelli:
132
Sostituzione: La tecnologia è utilizzata per attività che si potrebbero già fare. Ad esempio, l’uso di
documento in PDF; tra un documento letto su un foglio di carta o su di un PC non si riscontra
nessun cambiamento funzionale nell'insegnamento e nell'apprendimento; la didattica rimane
incentrata sul docente che guida tutti gli aspetti di una lezione.
Aumento: La tecnologia diventa uno strumento efficace per eseguire le operazioni più comuni. Ad
esempio, gli studenti ricevono una verifica attraverso Moodle invece di usare carta e matita per il
classico “compito in classe”. Su questo livello vi è un primo beneficio funzionale; infatti, ad
esempio il documento viene salvato, gli studenti e gli insegnanti possono ricevere un feedback
valutativo quasi immediato e gli alunni possono iniziare a diventare più impegnati
nell'apprendimento. Modifica: La tecnologia consente di ridisegnare in modo significativo l'attività. Questo è il primo
passo per trasformare l'aula e l’apprendimento. Ad esempio gli studenti sono invitati a scrivere un
saggio e una registrazione audio del saggio stesso realizzata con una colonna sonora musicale
originale con valutazione da parte di un pubblico autentico come i genitori o esperti del settore.
È evidente il significativo cambiamento funzionale in classe. Mentre tutti gli studenti sviluppano
simili abilità di scrittura (struttura del saggio) la registrazione con audio e colonna sonora produce
una personalizzazione e amplifica la creatività di ognuno. La tecnologia è necessaria perché senza
la stessa l’attività sarebbe diversa e poco significativa come percorso personalizzato.
Ridefinizione: La tecnologia permette di fare ciò che prima non era possibile.
Ad esempio, è chiesto agli studenti di creare un video documentario su una tematica di estrema
importanza contattando fonti esterne di informazione. A questo livello, gli studenti hanno come
supporto le varie attività e tecnologie informatiche per personalizzare ogni percorso. Gli studenti
imparano contenuti e competenze a sostegno di concetti importanti in quanto perseguono la sfida di
creare un video di qualità professionale. La collaborazione tra loro e il docente diventa necessaria e
la tecnologia permette la comunicazione.
Bilancio delle competenze dei docenti Sulla base di questa classificazione si procede ad una prima auto collocazione dei docenti nei
quattro livelli procedendo poi alla costruzione di percorsi formativi al fine di far aumentare la
percentuale dei professori nelle fasce di Modification e Redefinition
133
Formazione di base: 1. Formazione di inizio a.s. per utilizzo dell’ambiente tecnologico-didattico
2. Formazione in itinere
Formazione avanzata per integrazione della tecnologia nella didattica secondo il modello
SAMR: 1. Formazione fra pari di primo livello base ed avanzata inerente l’applicazione di nuove
metodologie di apprendimento e l’utilizzo di ambienti per la didattica digitale integrata
2. Formazione per l’utilizzo di tecnologie finalizzate alla creazione e diffusione di risorse
educative
3. Formazione per l’utilizzo di tecnologie ICT volte a migliorare la qualità dell’apprendimento
secondo il modello SAMR
Formazione
di base
Formazione di inizio a.s. per utilizzo dell’ambiente tecnologico-didattico:
la formazione di base riguarda sessioni formative per i docenti di nuova nomina e
sessioni specifiche di approfondimento indirizzate a tutti i docenti sulle tecnologie
di supporto all’attività didattica, le tecnologie usate costituiscono una matrice
comune per lo sviluppo di competenze digitali consentendo una facile e rapida
contaminazione fra i docenti.
Le tecnologie sulle quali viene effettuata la formazione concorrono alla definizione
dell’ambiente tecnologico-didattico dell’Aula Laboratorio Disciplinare e
riguardano:
1. Utilizzo del registro elettronico.
2. Utilizzo della piattaforma Moodle sia per la pubblicazione di risorse digitali
che per la gestione delle attività partecipative per gli studenti
3. Interoperabilità della piattaforma Moodle con gli strumenti di
cloudcomputing del web 2.0
4. Utilizzo del sito per la Ricerca e Documentazione Didattica (RDD).
5. Utilizzo del sito Istituzionale della scuola www.avolta.pg.it
Formazione in itinere Formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica digitale
integrata anche in relazione alle linee della rete Avanguardie Educative.
Formazione tra pari per l’uso della tecnologia a supporto dei nuovi metodi di
apprendimento
Formazione
avanzata
Formazione avanzata per integrazione della tecnologia nella didattica secondo
il modello SAMR:
Nella prima parte dell’anno scolastico viene programmata una formazione fra pari
di primo livello (base e avanzato) inerente l’applicazione di nuove metodologie
d’apprendimento e l’utilizzo di ambienti per la didattica digitale integrata anche
in relazione alle linee della rete Avanguardie Educative.
All’inizio del secondo periodo scolastico viene effettuata una formazione fra pari di
secondo livello sull’applicazione di nuove metodologie d’apprendimento e
l’utilizzo di ambienti per la didattica digitale integrata, con particolare riguardo
alla restituzione dei risultati ottenuti dai docenti che ne hanno sperimentato
l’applicazione a seguito della formazione di primo livello.
Formazione per l’utilizzo di tecnologie finalizzate alla creazione e diffusione di
risorse educative (ExplainEverything, eXeLearning, Moodle e iTunes U)
134
Formazione per l’utilizzo di tecnologie ICT volte a migliorare la qualità
dell’apprendimento secondo il modello SAMR:
Per ogni disciplina proliferano app, tecniche e software specifici, per far fronte alla
richiesta di tale formazione abbiamo deciso di istituire un servizio web denominato
DigiDay attraverso tale servizio ogni docente può creare delle sessioni di studio per
mostrarne l’utilizzo e l’integrazione nella didattica, i docenti interessati possono con
facilità iscriversi alle sessioni programmate.
In ogni caso la formazione per l’utilizzo di app dedicate avviene nell’ambito dei
dipartimenti
11.7 Organigramma
Quando si spinge una persona a cambiare magari facendole adottare metodologie nuove è normale
che questa torni allo stato di partenza se non si fa in modo di rendere il cambiamento
"acquisito", ovvero se non viene metabolizzato come un vero e proprio cambiamento all'interno del
sistema , per questo all’ITTS Volta oltre alle figure previste per le azioni del PNSD come
Animatore Digitale e team per l’innovazione sono stati individuati altri soggetti che aiutano la
scuola in questo percorso:
● Dirigente Scolastico
● Animatore Digitale azione #28 del PNSD Prof Gianni Mario Fiorucci
● Team per l’innovazione digitale azione #25 del PNSD Prof. Monica Ciuchetti
Prof . Patrizia Roma
Prof . Francesca Gobbi
● Coordinatore Infrastruttura tecnologica Prof. Fabrizio Bagiacchi
● Team comunicazione Prof. Gianni Mario Fiorucci
Prof . Patrizia Roma
Prof . Caterina Corsaro
Prof . M.Chiara Parrini
● Team supporto alla didattic@
● Team gestione piattaforma Moodle e Ricerca didattica
Prof. Francesco Uccellani
135
12 Servizi offerti
12.1 Servizi per lo studente Badge di servizio ad ogni studente per:
Orario della scuola
Mappa classi laboratorio
Registrazione eventi in anticipo
Controllo assenze
Ritardi / uscite anticipate
12.2 Servizi per la famiglia La famiglia può accedere al sito web della scuola in un’area riservata con accesso controllato per:
Conoscere le assenze e ritardi dello studente
Conoscere gli eventi che il suo consiglio di classe ha organizzato per la mattinata /
settimana/ mese
Conoscere la valutazione dell’alunno in tempo reale
Conoscere la programmazione di classe
La gestione dei colloqui con docenti
Richiedere certificati
12.3 Servizi per i docenti Con il registro elettronico il docente accede ad una serie di servizi che permettono lo snellimento
amministrativo di alcuni atti come:
Gestione colloqui con genitori
Registrazione eventi
Valutazione dell’alunno
Programmazione e attività in classe
Dati statistici
12.4 Formazione per il territorio L’istituto collabora con aziende ed enti di formazione del territorio per la progettazione ed erogazione di percorsi
formativi finalizzati all’acquisizione di competenze lavorative, allo scopo di permettere alla popolazione adulta di
migliorare la propria posizione professionale nonché di inserirsi nel mercato del lavoro.
Fra i servizi alle aziende si prevede anche un intervento di valutazione delle competenze professionali ai fini
preselettivi rivolto a tutti gli allievi che hanno seguito i percorsi formativi della scuola.
Questo modello, tracciato nell’indirizzo di Meccatronica, può essere trasferito anche agli altri indirizzi.
12.5 Centri di documentazione
12.5.a Biblioteca La scuola, che considera la biblioteca una risorsa didattica ed un elemento di qualità dell’offerta formativa, ha
attuato interventi di miglioramento di questo servizio, anche nella consapevolezza di una utilizzazione integrata
delle risorse e quindi con la finalità di aprirsi alle esigenze di crescita culturale e civile del territorio. In particolare
l’I.T.T.S.
ha creato locali specificatamente adibiti a biblioteca, con facilità di accesso per tutti; lo spazio è adeguato sia
per il lavoro del bibliotecario, sia per la consultazione individuale che di gruppo, secondo lo standard IFLA
(International Federation of Libraries Associations – Federazione Internazionale delle Associazioni di
Biblioteche)
ha informatizzato la biblioteca secondo lo schema di classificazione decimale Dewey
136
ha pianificato e allestito fonti di informazione rispondenti alle necessità didattiche ed extra-scolastiche,
archiviato materiali tipici (libri, riviste, raccolte di leggi e norme UNI)
offre assistenza personalizzata e un servizio di orientamento e consulenza bibliografica
12.5.b Mediateca
L’Istituto ha pianificato e allestito fonti di informazione rispondenti alle necessità didattiche ed extra-scolastiche,
archiviato dei materiali tipici (software, cd-rom, videocassette), offre ai docenti la possibilità di consultazione di
supporti audiovisivi e multimediali in raccordo con la programmazione specifica della scuola.
In Mediateca è archiviato ed organizzato materiale disponibile per la consultazione fra cui la banca dati del
Progetto Mosaico (palinsesto di programmi di interesse didattico-culturale prodotti dalla RAI con
programmazione su richiesta delle scuole) del Ministero dell’Istruzione e della RAI. E’ possibile, inoltre,
visionare programmi televisivi trasmessi via satellite (con tecnica analogica e digitale).
12.6 Nuova Ecdl
L’I.T.T.S. è test center – ente accreditato da parte dell’AICA (Associazione Italiana per l’Informatica e il Calcolo
Automatico) -per il conseguimento della ECDL (European Computer Driving Licence ), un certificato,
riconosciuto a livello internazionale, attestante che chi lo possiede è in grado di usare in modo adeguato il
computer nelle applicazioni standard di uso quotidiano. Per ottenere l’ECDL il candidato deve superare un test
teorico e sei test pratici, erogati da test center accreditati a livello europeo. Gli esami riguardano i sette moduli
seguenti:
1) Computer essentials
2) Online essentials
3) Word Processing
4) Spreadsheets
5) IT Security
6) Presentation
7) Online collaboration Durante l’anno scolastico saranno organizzati corsi di preparazione per il conseguimento della Nuova ECDL e
ECDL Expert. Consultare il nostro sito per ulteriori dettagli e aggiornamenti.
12.7 Il planetario “Ignazio Danti”
Al Planetario si promuove la conoscenza del cielo e dei fenomeni astronomici, sia attraverso la simulazione sia
attraverso la loro osservazione diretta, al fine di comprendere l’importanza dell’Astronomia nel percorso evolutivo
della cultura umana.
Attivita’: Attività didattica per le scuole di ogni ordine e grado. Ricerca e sperimentazione didattica. Proiezioni
del cielo per il pubblico. Corsi di base per il pubblico. Osservazione del cielo visuale e con strumenti.
Divulgazione di alcuni dei fenomeni
astronomici previsti nell’arco dell’anno e
di alcune tematiche emergenti.
Partecipazione a manifestazioni a
carattere nazionale e locale (Perugia
Science Festival, Settimana della cultura
scientifica, Settimana dell’Astronomia,
Meeting dei Planetari italiani).
Il planetario, per gli studenti della scuola,
nell’ambito delle discipline scientifiche
intende sviluppare le competenze
dell’asse scientifico-tecnologico e le
competenze chiave di cittadinanza .
137
Attività proposte
per tutte le scuole di ogni ordine e grado, proiezioni del cielo e dei fenomeni ad esso collegati.
per tutte le scuole di ogni ordine e grado, osservazione notturna del cielo (in condizioni climatiche
favorevoli) visuale e con strumenti, condotta in peer education dagli studenti del (laboratorio di
Astronomia dell'I.T.T.S. "A. Volta") ;
per le scuole secondarie di primo grado, proiezioni in lingua inglese;
sulle orme di Ignazio Danti, proiezione di un'ora al planetario e trekking urbano di due ore nella città di
Perugia sulle orme del cosmografo perugino.
Percorsi proposti
Dalle galassie alle stelle: proiezione consigliata per le scuole secondarie di secondo grado, centrata
sull'organizzazione dell'universo e la formazione delle stelle.
Orientamento diurno e notturno: proiezione generale adatta ad ogni ordine e grado di scuola, centrata
sull'osservazione dell'orizzonte e delle variazioni della volta celeste nell'arco delle 24 ore.
Le coordinate astronomiche: proiezione del cielo notturno consigliata per le scuole secondarie di
secondo grado, con valutazione della posizione delle stelle sulla volta celeste.
Il moto apparente del sole: proiezione adatta ad ogni ordine e grado di scuola, centrata sui moti
apparenti della volta celeste ed i moti reali della terra.
Dal Sole la vita: proiezione consigliata per le scuole secondarie di primo e secondo grado, centrata sulla
correlazione tra l’energia solare e la fotosintesi clorofilliana.
Laboratori per scuole secondarie di primo e secondo grado
Galileo e il suo telescopio (2h) Esercitazione di carattere teorico-pratico che, partendo dalla narrazione
dall’invenzione del telescopio, esamina le scoperte di Galileo relativamente all’astronomia. Come
esercitazione pratica viene realizzato, con la collaborazione degli studenti, un semplice prototipo del
telescopio di Galileo, che rimarrà di proprietà della scuola dei partecipanti o dei singoli studenti, se gli
esemplari realizzati sono più di uno.
La spettroscopia (2h) Esercitazione di carattere teorico-pratico che, partendo dall’esame della
composizione della luce, dalle esperienze fatte da Newton, Bunsen e altri, arriva a Padre Angelo Secchi,
fondatore della spettroscopia astronomica. L’esercitazione pratica consiste nella costruzione con materiali
poveri di un semplice spettroscopio, in grado di visualizzare sia lo spettro del Sole sia quello di lampade
da illuminazione, che rimarrà di proprietà della scuola dei partecipanti o dei singoli studenti, se gli
esemplari realizzati sono più di uno.
Segnali dall’Universo (2h) Esercitazione di carattere teorico-pratico che, partendo dalle origini storiche
della radioastronomia, dalle esperienze fatte da Jansky, Reber e altri, presenta in maniera semplice e
comprensibile questa scienza, sia dal punto di vista teorico sia da quello tecnologico. L’esercitazione
pratica consiste nel fare esperienze di radiometria a 10 GHz, misurando la temperatura a quelle frequenza
di alcuni oggetti. Verrà anche spiegato come è possibile costruire un semplice radiotelescopio usando dei
comuni materiali commerciali.
Vedere l’infinitamente piccolo (2h) Esercitazione di carattere teorico-pratico che, partendo dalle origini
storiche della microscopia, dalle esperienze fatte da Leeuwenhoek, Galileo e altri, presenta le tecniche
usate nella microscopia. L’esercitazione pratica consiste nella costruzione di un semplice microscopio di
Leeuwenhoek e nell’osservazione di alcuni piccoli particolari. Lo strumento rimarrà di proprietà della
scuola cui appartengono i partecipanti oppure, se realizzato in più esemplari, degli singoli studenti.
Energia dal Sole: divertirsi con le cellule fotovoltaiche (2h) Esercitazione di carattere teorico-pratico che,
partendo dall’invenzione cellule fotovoltaiche, passa ad esaminare le varie fasi dello sviluppo di questi
dispositivi e presenta le tecniche usate nella generazione di energia elettrica con questo metodo.
L’esercitazione pratica consiste in tutta una serie di esperimenti con le cellule fotovoltaiche
Il tempo: Esercitazione di carattere teorico/pratico, che partendo dal concetto di tempo, permette di
comprendere come è possibile misurarlo, considerando che in astronomia è un dato molto importante.
Modellazione del Sistema Solare: Esercitazione di carattere teorico/pratico in cui viene costruito in scala un
modello di Sistema Solare, usando anche materiali di uso comune.
Laboratorio solare: Partendo dalle caratteristiche fisiche della nostra stella, si fanno poi degli esperimenti con
la sua luce, facendone vedere lo spettro e le particolarità della sua superficie.
138
13 Sicurezza a scuola
INTRODUZIONE Con le presenti direttive si desidera evidenziare agli utenti del plesso scolastico I.T.T.S. “A.
VOLTA “ come procedere alla evacuazione rapida e ordinata dell’edificio qualora ciò si renda necessario a causa
di una situazione di emergenza.
Le situazioni di emergenza considerate sono sostanzialmente due: terremoto e incendio, per entrambe sono valide
le procedure di seguito indicate.
13.1 NORME DI COMPORTAMENTO IN CASO DI TERREMOTO
Se ti trovi in un luogo chiuso:
o Mantieni la calma
o Non precipitarti fuori
o Resta in classe e disponiti sotto il banco o in corrispondenza del muro portante adiacente al corridoio (lato
opposto alle finestre).
o Allontanati dalle finestre, porte con vetri, armadi perché cadendo potrebbero ferirti.
o Se sei nei corridoi o nel vano delle scale rientra nella tua classe o in quella più vicina.
o Dopo il terremoto, all’ordine di evacuazione, abbandona l’edificio con gli altri compagni di classe e
recati al punto di raccolta assegnato (vedere planimetria), secondo le norme generali di comportamento
in situazione di emergenza.
Se sei all’aperto:
o Allontanati dall’edificio, dagli alberi, dai lampioni e dalle linee elettriche perché potrebbero cadere e
ferirti.
o Cerca un posto dove non hai nulla sopra di te, se non lo trovi cerca riparo sotto qualcosa di sicuro.
o Non avvicinarti ad animali spaventati.
13.2 NORME DI COMPORTAMENTO IN CASO DI INCENDIO
Mantieni la calma!
o Se l’incendio si è sviluppato in classe, esci subito chiudendo la porta e attiva la procedura di
segnalazione allarme in situazioni di emergenza. o Se l’incendio è fuori dalla tua classe o altro locale ed il fumo rende impraticabili le scale ed i corridoi,
chiudi bene la porta dall’interno e cerca di sigillare le fessure.
o Apri la finestra e, senza esporti troppo, chiedi soccorso.
o Se il fumo non ti fa respirare filtra l’aria attraverso un fazzoletto, meglio se bagnato, e sdraiati sul
pavimento (il fumo tende a salire verso l’alto)
13.3 NORME GENERALI DI COMPORTAMENTO IN SITUAZIONE DI EMERGENZA
1. PROCEDURA DI SEGNALAZIONE ALLARME PER EMERGENZA:
avvisare il Dirigente Scolastico
in caso di assenza del Dirigente Scolastico avvisare il Vicario quale suo sostituto
in caso di assenza dei primi due e comunque, avvisare il personale dell’Ufficio Tecnico
2. VALUTAZIONE DELL’EMERGENZA
3. EMANAZIONE ORDINE DI EVACUAZIONE: Valutata l’emergenza, l’ordine di evacuazione è dato dal Dirigente Scolastico o dal Vicario quale suo
sostituto.
4. DIFFUSIONE ORDINE DI EVACUAZIONE La diffusione dell’ordine di evacuazione in caso di emergenza è data vocalmente, dal personale dell’ufficio
tecnico o dal personale addetto al centralino su disposizione del Dirigente Scolastico o del suo Vicario,
tramite l’impianto di diffusione sonora pronunciando e ripetendo tre volte la seguente frase:
“ATTENZIONE: EVACUARE IMMEDIATAMENTE L’EDIFICIO SIAMO IN EMERGENZA”.
139
5. NORME DI COMPORTAMENTO DEGLI INSEGNANTI L’insegnante deve evitare che si creino situazioni di panico, tranquillizzare e predisporre gli alunni per
l’uscita ordinata dalla classe, (le borse e l’attrezzatura scolastica devono essere lasciate in classe), coordinare
le operazioni di evacuazione di concerto con l’alunno apri fila e chiudi fila e verificare che tutti gli alunni
della classe si siano diretti verso l’uscita di sicurezza. Se nella classe sono presenti alunni temporaneamente
disabili occorre individuare dei volontari all’interno della classe che in caso di emergenza si impegnano ad
accompagnarli fuori dall’edificio scolastico. Il docente deve portare con sé il registrino con gli elenchi
nominativi degli alunni per effettuare il controllo delle presenze ad evacuazione avvenuta. Una volta
raggiunta la zona di raccolta farà pervenire all’ufficio tecnico, tramite l’alunno chiudi fila, il MODULO DI
EVACUAZIONE debitamente compilato e firmato.
6. NORME DI COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI Gli alunni udita la segnalazione di emergenza, lasciano le borse e le attrezzature scolastiche al proprio posto e
si dispongono per l’uscita ordinata dalla classe nel rispetto degli ordini impartiti dagli insegnanti sulla scorta
delle successive norme di comportamento.
ALUNNO APRI FILA Ha il compito di aprire le porte e guidare i compagni verso il luogo sicuro di raccolta seguendo le vie di fuga
assegnate.
ALUNNO CHIUDI FILA Ha il compito di chiudere la porta dell'aula, controllare che nessuno rimanga dentro e una
volta raggiunta la zona di raccolta, firmare congiuntamente all’insegnante
il "MODULO DI EVACUAZIONE".
Due allievi tra i più robusti, aiuteranno eventuali compagni temporaneamente disabili
(utilizzatori di stampelle in presenza di gesso ecc..) Fuori dalla classe, si dirigono senza correre verso l’uscita di sicurezza assegnata, avendo cura di portarsi al
centro del corridoio in modo da non ostacolare l’uscita dei compagni delle altre classi. Per una rapida
evacuazione occorre rispettare i seguenti comportamenti:
o Evitare assolutamente di correre
o Evitare assolutamente spinte ai compagni che precedono
o Evitare assolutamente scherzi di qualsiasi tipo, evitare urla o gesti che possano generare situazioni
di paura o di panico
o Aiutare i compagni più piccoli o con difficoltà motoria
13.4 NORME DI COMPORTAMENTO PER ASSISTENTI AMMINISTRATIVI, TECNICI,
COLLABORATORI SCOLASTICI
Gli assistenti amministrativi, tecnici ed i collaboratori scolastici in base alla propria area di pertinenza,
e alla specifica assegnazione degli incarichi devono:
o Collaborare con gli insegnanti durante l’evacuazione con particolare riferimento all’assistenza degli
alunni portatori di handicap;
o Controllare che nei vari piani dell’edificio, uffici, officine, palestre, laboratori, compresi i servizi, tutto il
personale presente e gli alunni siano usciti;
o Disattivare i quadri elettrici di piano o di area e attivarsi per l’interruzione dell’erogazione del gas
secondo la specifica assegnazione degli incarichi;
o Presidiare le uscite sulla pubblica via per consentire l’arrivo dei soccorsi senza intralci.
Gli assistenti amministrativi, tecnici ed i collaboratori scolastici sono tenuti in caso di emergenza al rispetto
delle norme di comportamento per le specifiche calamità. Presso il locale centralino deve essere sempre a
disposizione un elenco con i numeri telefonici di emergenza e pubblica utilità.
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14 Progetti in fase di autorizzazione
Bando Titolo del progetto Data di
presentazione
USR Miglioramento continuo : realtà o utopia 12/11/2015
MIUR La mia scuola sicura 04/12/2015
MIUR La mia scuola accogliente 10/12/2015
MIUR - PON-FSE FSE - Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro 05/04/2017
MIUR - PON-FSE FSE - Potenziamento della Cittadinanza europea 31/03/2017
MIUR - PON-FSE FSE - Competenze di base 21/02/2017
MIUR - PON-FSE FSE -Pensiero computazionale e cittadinanza digitale 03/03/2017
MIUR - PON-FSE FSE - Potenziamento dell'educazione all'imprenditorialità 08/03/2017
MIUR - PON-FSE FSE - Orientamento formativo e riorientamento 13/03/2017
Progetti autorizzati
PON 10.1.1A-FSEPON-UM-2017-21 “ Free to dream”
Le azioni progettuali sono rivolte al recupero di tre distinti gruppi di studenti provenienti dalle aree
a rischio e periferiche di Perugia in particolare: alunni in difficoltà nelle discipline come la
matematica e l’italiano tanto da rendere il loro percorso difficoltoso e demotivante, alunni con
buone competenze di base ma diffuse problematicità relazioni e di rispetto delle regole di scuola,
alunni con disabilità affetti da sindrome autistica e deficit intellettivi. Con i moduli delle
competenze di base si cercherà una ri-motivazione attraverso nuove metodologie e approcci
didattici innovativi (esempio la gestione di un dibattito nel modulo Volt@report), con i moduli di
Vela e Judo invece si cercherà di agire attraverso tempi lunghi (campi scuola) sulla gestione delle
emozioni, sull’ accettazione dell’altro e del rispetto delle regole, infine con il Modulo Orti e
Giardini i ragazzi autistici potranno avviare un percorso di recupero di competenze che potranno
sviluppare ed utilizzare anche nel mondo del lavoro.
![EX ART. 1, COMMA 14, LEGGE N. 107/2015 - ICS Marco Polo di ... · EX ART. 1, COMMA 14, LEGGE N. 107/2015 }À } o }v ]Po]} [/ ] tuto nella seduta del 14/01/2016 ... 4.3 Organigramma](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5c66b34b09d3f2c14e8c6cf7/ex-art-1-comma-14-legge-n-1072015-ics-marco-polo-di-ex-art-1-comma.jpg)
