Pieter Hogenbirk Helen Parkhurst, Almere. DALTONSCHOOL HELEN PARKHURST VWO – HAVO – TL Bongerdstraat 1 1326 AA Almere en VILLA PARKHURST Dependance Odeonstraat

Pieter HogenbirkHelen Parkhurst, Almere

DALTONSCHOOL

HELEN PARKHURSTVWO – HAVO – TL

Bongerdstraat 1 1326 AA Almere

en

VILLA PARKHURSTDependance

Odeonstraat 2002 1325 AL Almere

28 januari 2010 2Lessen uit onderzoek op Helen Parkhurst

Helen Parkhurst

Een Daltonschool voor initiatiefrijke en onderzoekende leerlingen ……

en medewerkers


ontdek jezelf en de ander

Vijf Afdelingen

• kleinschalig, ca 400 leerlingen per afdeling• vaste teams van docenten• elke afd. eigen administratie, concierge• eigen coach, leerlingbegeleiders,

onderwijsontwikkelaars, aanspreekpersonen


Schoolplan 2010-2014

• Missie• Visie• Ambities

28 januari 2010 Lessen uit onderzoek op Helen Parkhurst

5

Schoolplan 2010-2014


6

onderwijs

onderzoek

ontwerpen

opleiden

2,3,4,5,6 puzzel

onder

op leid

ende

werp

ont

zoek

wijs naarjezelf

dek

ander

28 januari 2010 7

Academische opleidingsschool

• Samenwerking met twee andere Almeerse scholen en de HvA O en O en het ILO


8

Jaar 1: ontwikkelgroep op afdeling E

• Ontwikkelen leergebied mens en natuur• Half dagdeel per week beschikbaar• Pas in laat stadium deelname van EHvA

en ILO• Alleen ILO-medewerker had toegevoegde

waarde• Werkwijze team niet methodisch


Jaar 2: Ontwikkelgroep op afdeling C

• Leergebied Mens en Maatschappij• Product ontwikkeld voor Profieluur• Ontwikkelgroep 1 dagdeel per week

uitgeroosterd• Vanaf start 2 betrokken ILO-medewerkers• Deels gewerkt volgens de ontwerpcyclus


Jaar 3: Ontwerpteam op de Villa

• Leergebied MvT• Vanaf start 2 medewerkers ILO en EHvA• Gewerkt volgens Ontwerpcurriculum• Semester 1, aanleggen kennisbasis• Semester 2, feitelijke ontwerpbijeenkomsten• Studenten gebruiken deelname voor hun

meesterproef/profielproduct• Verankeren van de onderzoekscomponent met

opgeleide onderzoekers


Schooljaar 2009-2010

• Op 5 afdelingen een ontwerpteam Nederlands • Totaal ca 25 docenten en enkele studenten• sept – jan: 4 aanspreekpersonen Nederlands volgen

ontwerpcurriculum van ILO • jan – juni: de aanspreekpersonen leiden 4 ontwerpteams

Nederlands aangevuld met studenten. Er wordt een product ontwikkeld volgens de ontwerpcyclus.

• Op aanvraag wordt door collega’s van ILO en HvA deelgenomen aan de ontwerpactiviteiten

• Er functioneert een Ontwerp+ team dat ondersteuning bij het ontwerponderzoek levert.

• Er is een onderzoeksgroep die een schoolbreed onderzoek uitvoert; twee onderzoekers opgeleid


Onderzoek doen

• Binnen kwaliteitszorg- vensters voor verantwoording- schoolplan en balanced scorecard

• Als onderdeel van projecten• Via intervisie en audits

- Daltonvereniging- Inspectie, ICT rapport

• Binnen Leren met meer effect


13

Leren met meer effect

• 10 scholen, effecten van ICT-gebruik in het onderwijs, professioneel onderzoek Kohnstamm

• Vorig jaar eerste ronde onderzoeksprojecten

• 7 effectmetingen, drie scholen hebben meer tijd nodig


14

Leren met meer effectronde 1


15

project prestaties motivatie opvattingen docenten

Digitaal portfolio • • •

Extensief onderwijs • • • •

ELO voor planning • • • •

Digitale schoolborden • • •

Taaltuin • •

Transformatie vmbo • •

Wiskunde zonder boek

• • •



16

retentie herhaling school-ontwikkeling

Bogerman ● ● ●

Helen Parkhurst ● ●

Carmel ● ●

Zuyderzee ● ●

Picasso ● ●

Penta ●

Da Vinci ● ●

Stedelijk ● ●



17

• E-coaches• Ouderaccount• Internationale uitwisseling -> HP

- Aruba- Macedonië

Lmme, ronde 2internationalisering


18

Onderzoeksvragen:• Leidt internationale samenwerking tot hogere

motivatie?• Leidt die int. samenwerking tot een hogere

motivatie voor het vak Engels?• Zijn de ervaringen van de leerlingen in het

algemeen positief en welke ervaringen zijn dat?• Heeft de interventie een positief effect op de

schrijfvaardigheid Engels?

Lmme, ronde 2internationalisering


19

Resultaten:• (te) kleine groepen, geen statistisch significante

effecten, ook niet negatief zoals het eerste jaar

Lmme, ronde 2: schoolontwikkeling

• voorwaarden voor schoolontwikkeling en verschillen tussen de deelnemende scholen


20


Onderzoeksvragen:• Wat is de stand van zaken van

onderwijsvernieuwing?• In welke mate voldoen de scholen aan

voorwaarden voor schoolontwikkeling?• Kan dat de opbrengsten van het LMME-project

op de school verklaren? • Hoe kan de school het vernieuwend vermogen

vergroten?


21


School

Ontwikkelen van visie

ParticipatieBesluit-vorming

Profess.ontwikkeling

Gevoelens(on)zeker-

heidStedelijk 2.5 2.3 2.6 2.4

Bogerman 2.5 2.7 2.6 2.6

Da Vinci 2.6 2.6 2.5 2.6Penta College

2.5 2.8 2.5 2.5

Carmel 2.8 2.9 2.5 2.3

Picasso 2.9 2.9 2.7 2.6

Helen P. 2.6 3.1 2.8 2.6

Zuyderzee 3.0 3.0 2.6 2.6

Totaal 2.7 2.8 2.6 2.5



SchoolCategorie 1

(%) *Categorie

2 (%)Categorie 3

(%)Categorie

4 (%)

Bogerman 39 56 3 2

Da Vinci 35 54 8 3

Helen P. 18 74 6 3

Penta 59 31 7 2

Picasso 33 56 4 7

Stedelijk 32 36 28 4

Carmel 35 48 11 6

Zuyderzee 17 18 20 45

Totaal 36 45 9 10

Betekenis van onderzoek

• Directe effectmeting en evaluatie van interventies en verbetermaatregelen(zij het bescheiden)

• Zicht op condities voor schoolontwikkeling• Structuur in schoolontwikkeling• Benchmarking• Motivatie en persoonlijke ontwikkeling,

onderzoeken houding


25

Pieter HogenbirkHelen Parkhurst, Almere

Leren onderzoeken: Een noodzakelijke ervaring

Dank voor de aandacht!

Documents

Pieter Hogenbirk Helen Parkhurst, Almere. DALTONSCHOOL HELEN PARKHURST VWO – HAVO – TL Bongerdstraat 1 1326 AA Almere en VILLA PARKHURST Dependance Odeonstraat