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PIFI-ProFOE 2014-2015

Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional.

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para la 3

actualización del PIFI-ProFOE 2014-2015.

II. Décima primera autoevaluación Institucional. 4

III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional. 29

IV. Autoevaluación / revisión institucional del ProFOE en el marco del PIFI-ProFOE 2014-2015. 34

V. Contextualización del Programa Integral de Fortalecimiento

de la Oferta Educativa (PIFI-ProFOE) y de la Gestión institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015. 37

VI. Valores de los indicadores institucionales a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017. 39

VII. Formulación del proyecto integral del PIFI-ProFOE. 45

VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFOE 2014-2015 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de

brechas de calidad. 58

IX. Concentrado de los proyectos de la Institución. 59

X. Conclusiones. 60

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DOMICILIO GRÁFICO

COMPONENTES

ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADISTICOS

Vialidad Av. Montes Americanos

No. Exterior 9501 Área Geoestadística Estatal Chihuahua

Carretera Vialidad la Cantera

No. Interior S/N Área Geoestadística Municipal Chihuahua

Camino al Ejido la Haciendita

Asentamiento Humano Población total819,543

Localidad Chihuahua

Código Postal 31216

Descripción de Ubicación: Ubicado en el ejido la Haciendita sector 35 de la Cd. de Chihuahua, Municipio de Chihuahua.

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI –ProFOE 2014-2015

El proceso de evaluación institucional, para la participación de la Universidad Tecnológica de Chihuahua

en la elaboración del PIFI-ProFOE 2014-2015, enlazó la colaboración de la estructura académica y

administrativa.

Los documentos fuente considerados fueron: Resultados de la evaluación del PIFI 2012-2013, El Programa Sectorial de Educación 2008-2013, el PIDE 2011-2015, MECASUT, Evaluación Institucional,

guía de elaboración del PIFI y estadísticas diversas obtenidas del Sistema Integral de Información.

En reunión plenaria, se presentaron los resultados de la evaluación del PIFI 2012-2013, señalándose los

conceptos que deben mejorarse y aquellos que deben mantenerse; se hizo la presentación correspondiente de la Guía para elaborar el PIFI-ProFOE 2014-2015, detallando los puntos que debieran

ser considerados, como: Proyectos a incluirse en el ProGES y en el ProFOE, puntos de énfasis, continuidad de proyectos en proceso, entre otros; asimismo las políticas a seguir para elaborar los

proyectos correspondientes y los equipos de trabajo a participar, los tiempos para desarrollar cada una

de las partes que conforman el documento y las presentaciones detalladas a los participantes, para garantizar la congruencia entre ellos y de acuerdo a las revisiones y señalamientos, hacer los ajustes al

documento final, se partió del desarrollo de la autoevaluación institucional para las cuestiones académicas, de gestión y la actualización de la planeación correspondiente.

En la formulación del PIFI-ProFOE 2014-2015 participaron las siguientes personas:

Directivos: MGTI. Silvia Guadalupe Silva Chávez, Rectora; MES. María Magdalena Campos Quiróz,

Secretaria Académica; C.P. Víctor Prieto Jaspeado, Secretario de Administración y Finanzas; MES. María Guadalupe Zesati del Villar Directora de Vinculación; Lic. Laura Hernández Pallares, Abogado General; Lic. Gustavo Alejandro González Romero Encargado de Planeación y Evaluación. Académicos:

Programas Educativos: Desarrollo de Negocios: Director de Carrera, Lic. Lidsay Villalobos Piñón, Lic. María del Carmen Santillán

Ruvalcaba, Lic. Doraidé Meixueiro Loera, MIK. Perla Cristina Córdova Villegas, Lic. Claudia Armendáriz, M.C. Guadalupe Anchondo.

Mantenimiento: El Director de Carrera, Ing. Marcelino Sánchez Alvarado, la Q. B. María del Rocío Flores Licón,

Ing. Luis Muñoz, Ing. Adolfo Valles Chávez, Ing. José Román Monares, Lic. Martha Lina Castillo, Ing. Guadalupe Corral, Ing. Jorge Morales e Ing. Gloria Hernández Rojo.

Mecatrónica y Energías Renovables: Ing. Alberto Chavira Álvarez, en la Dirección de Carrera, Ingenieros

David Ricardo López Flores, Karla María Ronquillo González, Roberto Herrera Salcedo, Mariano Carrillo, Osvaldo Olivo Sandoval, Ma. del Carmen Esparza Delgado, Jorge Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García, Jesús René Guzmán; Profesores de Tiempo Completo, Carlos Javier Zapata Domínguez y Raymundo Lerma; profesores de asignatura.

Procesos Industriales: Ing. Francisco Rodríguez Rico, Director de Carrera, así como el siguiente personal

académico: Ing. Macrina Palomares Alcalá, Ing. Fátima López, Ing. Antonio Castañón Bañuelos e Ing. Rafael Rodríguez Realyvazquez.

Tecnologías de la Información y Comunicación: Director de Carrera, MGTI. Andrés Pérez García y los

profesores: Juan Elí Gómez Vidal, Benjamín Cervantes Martínez, Addai Guerrero Quiñones, Eva Claudia Pérez Ortega, Jorge Alberto Chaparro Tarango y Oscar Beltrán Gómez.

Servicios Escolares: C. Karla De Santiago Orpinel; Servicios Estudiantiles: Lic. Rosa Lilia Sánchez.

Administrativo: Planeación y Evaluación: Lic. Gustavo Alejandro González Romero Encargado de Planeación y Evaluación, Ing. Víctor Castañón Abrego, Lic. Blanca Irene González Acuña, Lic. Raymundo Daniel Talavera Gómez, Ing. Mónica Rodríguez González, Sr. Ulises Luján Torres.

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II. Décima primera autoevaluación Institucional.

Presentamos los resultados de la autoevaluación institucional y de seguimiento académico:

Análisis de la evaluación global del PIFI 2012-2013

Como parte del proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la capacidad y competitividad

académicas, así como de la gestión institucional, mediante la actualización y enriquecimiento

del proceso de planeación, que dé lugar a la formulación de este PIFI; podemos ver que la

evaluación realizada por los Comités de Evaluación del PIFI 2012-2013, se mostró favorable en

una manera general, pues se registraron avances significativos.

Presentaron mejores resultados, como:

Mayor participación tanto del área académica, directiva y sus colaboradores,

responsables de los PE, docentes, CA y órganos colegiados.

El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado.

La identificación de manera adecuada de los problemas prioritarios transversales y

específicos.

La actualización adecuada de las políticas institucionales para fortalecer la capacidad

académica, competitividad académica e innovación educativa.

El número de procesos certificados por la norma ISO 9001:2000.

Las contribuciones del PIFI y sus proyectos a la mejora del desempeño institucional.

Los objetivos estratégicos orientan ampliamente el fortalecimiento de la gestión y el

logro de la visión.

Mejora continua e integral de la planta académica, a través de los objetivos, sus

acciones y metas.

Seguimiento académico y de la gestión.

Gracias a los proyectos que han sido apoyados anteriormente, se ha logrado mejorar algunos

indicadores como el nivel de profesores con maestría, realización de cursos de especialidad,

(fortalecimiento al profesorado); también se han encaminado esfuerzos en la formación de los

Cuerpos Académicos (mayor participación de docentes en academias, así como las solicitudes

ante PROMEP), se ha incrementado la calidad de los Programas Educativos, se ha mejorado en

gran manera la atención a los estudiantes gracias a la realización de acciones como: adquisición

de paquetes computacionales, mejoramiento a la red institucional, se ha llevado a cabo

programas de movilidad, adquisición de material para realización de proyectos de desarrollo

tecnológico necesario para la participación de los alumnos en concursos, etc.; la Gestión

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Institucional se ha visto favorecida con capacitación al personal administrativo, mejoramiento

del Sistema Integral de Información “PROYECTA”, conectividad institucional; también se han

implementado programas y adquisición de equipo para atender las necesidades de estudiantes

con capacidades diferentes con el programa de inclusión, entre otros.

Por lo anterior hacemos mención que los recursos PIFI han ayudado a la operación institucional

tanto académica como administrativa, considerando que aun falta mucho por hacer.

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

La oferta educativa con que cuenta la universidad, esta sustentada en la pertinencia de cada

uno de sus Programas, pues estos cuentan con estudios de factibilidad y Análisis Situacionales

del Trabajo (AST), dando esto sustento a la utilidad de estudiante y a la sociedad en general.

Para garantizar la pertinencia de los PE, hacemos mención a los siguientes aspectos:

Es prioritario ofertar tanto el nivel de T.S.U. como el de 5A, (Ingenierías) brindando

calidad educativa en cada uno de ellos.

La mayoría de nuestros egresados se encuentran laborando en su área de especialidad.

Una parte importante de nuestra población de egresados, son contratados en la

empresa donde realizan sus estadías.

Los PTC’s participan en tutorías.

Nuestros alumnos reciben tutorías, asesorías y apoyo psicológico.

Se imparten diplomados a los docentes para formar en ellos los criterios de evaluación

en base al nuevo modelo educativo basado en competencias profesionales.

Se realiza participación en mesas de trabajo para la elaboración del modelo nacional de

tutorías.

Continuamente se lleva a cabo la formación integral del estudiante en cuanto a

conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas y sus habilidades.

Se cuenta con proyectos que favorecen a la solución de problemas de la realidad

nacional y mundial, como son los proyectos de energías renovables (eólica, solar,

biocombustibles, etc.), que contribuyen a crear mayor riqueza y mejores condiciones de

vida para las personas.

Mayor conocimiento sobre el programa basado en competencias Profesionales

requiriendo tomar importancia en el aspecto de la evaluación, mantener los planes y

programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes.

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Pertinencia de los programas y servicios académicos.

Síntesis del análisis de pertinencia de los PE de la institución

Considera las

prioridades de los

planes de desarrollo

Considera los

estudios de oferta

y demanda

(factibilidad)

Considera los

estudios de

seguimiento de

egresados

Considera el modelo

educativo vigente

Considera las

competencias

profesionales

Considera aspectos

de investigación

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

DN X

X

X

X

X

X

MEC X

X

X

X

X

X

ER X

X

X

X

X

X

MI X X X X X X

POI X X X X X X

TIC X X X X X X

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Índices Absolutos %

Egresados considerados en el estudio 599

Egresados encuestados 70 10.87%

Género de los egresados 599

Femenino 89 14.85%

Masculino 510 85.15%

Egresados con empleo (Datos a abril de 2012, tomando como base 428 egresados) 220 51.40%

Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo

Menos de 6 meses (Datos a abril de 2012, tomando como base 428 egresados) 220 51.40%

De 6 a 9 meses ND ND

De 9 a 12 meses ND ND

Más de 1 año ND ND

Aún no cuentan con empleo ND ND

Dificultades para conseguir empleo

No estar titulados ND ND No dominar el inglés u otro idioma 187 85% Falta de experiencia laboral 33 15% Ser egresado de su universidad ND ND Tipo de organismo donde trabajan

En empresas u organismos del sector privado 198 90%

En organismos o instituciones públicas 19 8.64%

En empresas propias 3 1.36%

Auto empleados 0 0

Otros 0 0

Tiempo de dedicación en el empleo

Tiempo completo 220 100%

Medio tiempo 0 0

Eventual 0 0

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan

En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. (Datos a abril de 2012, tomando como base 220 empleados)

171 77.73%

En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 0 0

En empleos que no requieren de una profesión. 0 0

Salario de los empleados profesionales

Menos o igual a 5 mil pesos 29 13.18 %

Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 191 86.82 %

Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 0 0

Más de 15 mil pesos 0 0

Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron

Excelente 146 95.43% Buena 7 4.57%

Regular 0 0

Insatisfactoria 0 0

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Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad

Excelente (Tomando como base 153 encuestados) 73 47.71%

Buena 71 46.41%

Regular 8 5.23%

Insatisfactoria 1 0.65%

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).

Excelente (Tomando como base 153 encuestados) 87 57.52%

Buena 59 38.56%

Regular 5 3.27%

Insatisfactoria 1 0.65%

Egresados titulados 418 69.78%

Egresados no titulados 181 30.22%

Tiempo para la obtención del título

Menos de 1 año 0 0

Entre 1 y 2 años 355 84.93% 92 Más de 2 años 63 15.07%

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES

Índices Absolutos % Carreras más demandadas por los empleadores Administración NA NA

Contaduría NA NA

Derecho NA NA Ingeniería en Sistemas NA NA

Otras (escribirlas) 1.-Procesos y Operaciones Industriales

2.-Mecatrónica

3.-Mantenimiento Industrial

4.-Desarrollo e Innovación Empresarial

5.-Tecnologías de la Información y Comunicación

6.-Desarrollo e Innovación Empresarial

7.-Energías Renovables

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados

Excelente formación (Tomando como base 136 encuestados) 65 47.79%

Buena formación 63 46.32%

Regular formación 7 5.15%

Insatisfactoria formación 1 0.74%

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados

Excelente (Tomando como base 136 encuestados) 63 46.32%

Bueno 60 44.12%

Regular 9 6.62%

Insatisfactorio 1 0.74%

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados

Muy importante (Tomando como base 136 encuestados) 52 38.24%

Medianamente importante 51 37.50%

Poco importante 28 20.59%

No es importante 4 2.94%

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista

Muy importante 105 77.22%

Medianamente importante 24 17.64%

Poco importante 7 5.14 %

No es importante 0 0

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella

Muy importante 121 88.97%

Medianamente importante 15 11.03%

Poco importante 0 0

No es importante 0 0

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad

Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad 119 87.5%

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 0 0

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Análisis de los programas educativos de posgrado

Por el momento la institución no cuenta con planes de posgrado en operación, sin embargo se

tiene contemplado un estudio de factibilidad para determinar el grado de aceptación en el

mercado laboral y de egresados de alguna especialidad o maestría para dar continuidad a la

formación académica de los alumnos.

Análisis de la innovación educativa implementada

Desde el inicio de la elaboración de los PIFI’s, se ha atendido este aspecto, el cual se ha

fortalecido dentro de un proceso de planeación, donde hemos visto resultados como:

Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, y a partir

de septiembre 2009, con el enfoque en competencias profesionales.

Se cuenta con la actualización y flexibilidad curricular.

El departamento de Idiomas se ha fortalecido, pues no solo ofrece el Ingles como un

segundo idioma, además se cuenta con el diplomado en francés.

Actualmente contamos con la acreditación de 17 maestros del idioma inglés con

Certificación “Teaching Knowledge Test” (TKT) otorgada por la Universidad de Cambridge,

Inglaterra.

Se ha implementado las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en apoyo

al proceso educativo.

Desde la creación de la UTCH, se ofrecido los programas de tutorías.

Se necesita adiestramiento en el manejo de Software Educativo e incrementar el uso de

espacios virtuales de colaboración.

Se tienen 12 maestros con la certificación CLAD (Certification Labview Associate

Development) por la empresa National Instruments, los cuales son desarrolladores

asociados LabView certificados para la implementación de mediciones, monitoreo,

automatización, sistemas embebidos; para dar respuesta a la industria automotriz,

aeronáutica, maquiladora, en cuanto al desarrollo de aplicaciones gráficas de muy alta

confiabilidad.

En espera del convenio de la empresa National Instruments para implementar el Centro

de Excelencia LabView, lo cual permitirá certificar hacia el interior y exterior a

profesionistas dedicados al desarrollo de software, ingenieros de producto, ingenieros de

procesos, ingenieros de sistemas electrónicos, de proyectos e investigadores.

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Se cuenta con un laboratorio de especialización LabView con licencia de software hasta el

2015 y equipamiento, como el básico que cuenta con: equipo académico para la

enseñanza de la adquisición de datos, tratamiento y presentación de soluciones de

medición, monitoreo, control, automatización y sistemas embebidos. También un equipo

de especialización utilizado para investigaciones científicas en el área de automatización,

control y sistemas embebidos.

Se cuenta con el Programa de Inclusión donde se logra beneficiar un mayor número de

estudiantes con capacidades diferentes integrándolos al modelo de UT fortaleciendo a los

docentes por medio de diplomados para atenderlos de la forma correcta.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

La UTCH comenzó con 2 edificios, 20 maestros y 261 alumnos en las carreras de Técnico

Superior Universitario (T.S.U.) en Electrónica y Automatización, Mantenimiento Industrial,

Procesos de Producción e Informática; debido a los requerimientos de la Industria y el entorno

económico del Estado estos planes de estudio se han ampliado y mejorado, contando también

con tres Unidades Académicas: la unidad Bilingüe Internacional Sustentable en la ciudad de

Chihuahua, una en la Ciudad de Ojinaga y otra en Cd. Cuauhtémoc, por lo que ahora la

Universidad cuenta con los Programas Educativos de:

Técnico Superior Universitario Ingeniería

Tecnologías de la Información y Comunicación, área: Sistemas

Informáticos Tecnologías de la Información

Tecnologías de la Información y Comunicación, área: Redes

Tecnologías de la Información área: Multimedia y Comercio Electrónico.

Procesos Industriales, área Manufactura

Procesos Industriales Procesos Industriales, área Plásticos

Procesos Industriales, área Cerámicos

Mantenimiento Industrial Mantenimiento Industrial

Desarrollo de Negocios Desarrollo e Innovación

Empresarial

Mecatrónica Mecatrónica

Energías Renovables

Ahora contamos con 13 edificios, más de 240 docentes, y 4454 alumnos.

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Se logra el arranque del programa de Inclusión educativa a personas con discapacidad,

dentro de los programas que oferta la Universidad Tecnológica de Chihuahua, brindando las

herramientas necesarias para eliminar barreras y permitir la interacción con el entorno.

Se considera importante el involucrar a los docentes y personal de la Universidad, por lo que se

realizan talleres de sensibilización a todos los niveles.

Se contó con la participación de 8 personas en Diplomado impartido por la UT de Santa

Catarina, para la implementación del programa de educación superior incluyente para personas

con discapacidad.

Como parte de la implementación del Programa de Inclusión se realizó lo siguiente:

Se designó un espacio dentro del Edificio “A” en el que se realizaron las adecuaciones

necesarias para habilitar, un salón de clases, un laboratorio de cómputo y oficinas

administrativas para el personal del Programa de Inclusión.

Se instaló en la parte frontal y posterior de este edificio una puerta automatizada para

facilitar el acceso en silla de ruedas.

Dentro del salón de clases se cuenta con intérprete de Lengua de Señas Mexicana, el

cual brinda el servicio de interpretación para facilitar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los alumnos con discapacidad auditiva, así como también apoya a los

maestros dentro de sus asesorías con los alumnos.

Se cuenta con equipo especial para brindar a los estudiantes herramientas para su

aprendizaje tales como: equipo de cómputo, impresora Braille, cabina acústica, sillas de

ruedas, etc.

Movilidad académica.

Como un esfuerzo institucional, nuestra Universidad ha impulsado a la comunidad a conocer y

vivir la experiencia de trabajar tanto en el aula, cursando especialidades; o fuera de ella como

es el caso de las estadías, por mencionar algunos ejemplos, en el ámbito internacional,

nuestros alumnos y maestros han viajado a Viena, España, Francia, Canadá, Austin, en IES y

empresas nacionales y locales.

Para seguir apoyando a los estudiantes siguiendo con la línea que se lleva actualmente con el

tema, contamos con alumnos realizando estadías en Canadá y en Francia.

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El proyecto SENER-HIDROCARBUROS, consistente en la construcción e implementación de

una planta piloto de producción industrial de sensores distribuidos; inicialmente para monitoreo

de ductos PEMEX, posteriormente para monitoreo de estructuras (puentes, plataformas

marinas, edificios inteligentes).

En coordinación con el Centro de Investigación en Materiales Avanzados (CIMAV), con un costo

aproximado de planta de 7 millones de pesos (UTCH), invirtiendo en gastos de operación:

$350,000 (UTCH) y en equipo especializado, de 20 millones de pesos (CIMAV).

En el convenio de colaboración celebrado con GEOS IT, la empresa recibió a 15 jóvenes para

estadía, iniciando con un periodo de capacitación en geomántica y desarrollo móvil, con apoyo

del Servicio Nacional de Empleo, se les otorgaron becas económicas a los alumnos, mismos que

ya fueron contratados en su totalidad en el mismo lugar.

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

México tiene como objetivo en subir en al menos un 30% para el 2024, la utilización de

energías verdes que contribuyan positivamente a la reducción de la contaminación y los gases

de efecto invernadero. En respuesta a este tema la UTCH participa activamente, colaborando

con una carrera a nivel T.S.U. en Energías Renovables, además cuenta con una especialidad en

plásticos (polímeros) dentro de la carrera de Procesos Industriales, donde el estudiante puede

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procesar repetidas veces los plásticos que son “basuras” en partes o artículos útiles a la

sociedad.

La UTCH cuenta con un aula suministrada por energía solar, misma que opera lámparas

fabricadas con LED’s y con sensores de movimiento, un estacionamiento para alumnos que

cuenta con 30 luminarias solares, así mismo se cuenta con una planta tratadora de “aguas

negras” (que posteriormente serán reutilizadas para las áreas verdes de la Institución). Así

como la implementación del uso de energía solar y eólica para activar el sistema de riego de las

áreas verdes de la institución, activando las electrobombas de manera inalámbrica.

Algunas otras carreras para disminuir con la tala desmedida de árboles, están dejando de

utilizar una gran cantidad de papel, también cabe resaltar que los estudiantes de ciertos planes

de estudios al momento de elaborar sus proyectos, se enfocan a que sean sustentables y

amigables con el medio ambiente, como ejemplo: carros eléctricos impulsados por energía

solar, la producción de hidrógeno como medio de combustible producido por la disociación del

hidrógeno mediante la hidrólisis, etc.

Se oferta a partir de enero del 2010 una carrera de Energías Renovables, formando de

esta manera el recurso humano necesario para contribuir con la utilización de energías

verdes que coadyuven positivamente a la reducción de la contaminación, logrando esto

mediante la enseñanza y el desarrollo de los contenidos curriculares.

El egresado cuenta con las habilidades técnicas-científicas y conocimientos teóricos para

impulsar en la región el uso de energías alternativas y sustentables para contribuir a la

disminución de los gases de efecto invernadero y mejorar la calidad del medio ambiente

en el que vivimos.

Se imparte la materia de ecología para concientizar al estudiante de contribuir a

disminuir la contaminación ambiental.

Como aspectos que requieren reforzamiento esta la utilización de los espacios virtuales con el

objetivo de reducir el uso de material como el papel, es necesario implantar programas de

concientización hacia el cuidado del medio ambiente.

Análisis de la vinculación con el entorno

Como parte de nuestra vocación educadora, y en respuesta a la solicitud de los municipios de

Uruachi, Guazapares, Ocampo y Coyame damos soporte, y asesoría en recursos tecnológicos

para el acceso a la oferta de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD). Donde

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cursan carreras online 90 estudiantes entre los 18 y los 40 años de edad, que en otra condición

les hubiera sido imposible estudiar un nivel superior.

Se espera que estas sean aceptadas y contar en el corto tiempo con una gran matricula, ya que

por ser a distancia se presta para todas aquellas personas que viven fuera de la ciudad

inclusive del estado o bien que trabajan y por su horario no se les permite continuar una

formación profesional presencial o semi-presencial.

En el 2013 se llevó a cabo, en las instalaciones de la institución el 6° Congreso Internacional del

Consejo de Investigación y Posgrado de las Instituciones Educativas Tecnológicas del Estado de

Chihuahua CIPITECH. Contando con la participación de 19 delegaciones de las instituciones

tecnológicas con 1000 alumnos.

Con una conferencia magistral: “Las competencias desde la socio formación: Una apuesta para

el proyecto ético de la vida”; así como dos conferencias magnas; 21 conferencias temáticas;

una panel de cuerpos académicos; un panel de expertos; 2 eventos culturales: Reflectores y

Que me cuentas Don Quijote; una expo prototipos; 17 talleres; 10 concursos y 81 ponencias de

investigación.

Los estudiantes de Técnico Superior Universitario de la carrera de Mecatrónica, participaron en

la Liga Latinoamericana de Robótica en Competencia Robomatrix 2013 organizada por la

Sociedad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (SOLACYT) en Poza Rica, Veracruz.

Obteniendo el 1° y 2° lugar en Competencia de Robots Seguidores de línea con obstáculos y 2°

lugar en competencia de seguidor de línea. También participaron en concursos a nivel

internacional como es el caso del Robot Challenge 2014, el cual se llevó a cabo el pasado mes

de marzo en la Ciudad de Viena en Austria y donde se logró obtener un tercer lugar.

Se organiza la Primer Semana de Mantenimiento Industrial 2013, organizada por la carrera

abarcando conferencias, exposición de proyectos, talleres, exposición de proveedores y

experiencias profesionales de alumnos egresados. Con la participación de docentes, egresados,

alumnos de últimos cuatrimestres y conferencistas de diferentes instituciones educativas,

gubernamentales y empresas.

Las jornadas académicas, abren la puerta a la población para mostrar a la comunidad los

avances que los alumnos tienen en su formación como Técnicos Superiores Universitarios.

Además promueven y divulgan la tecnología, a través de las conferencias, talleres y la

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exposición de proyectos integradores de los alumnos Por ello durante tres días las puertas de la

UTCH se abren para recibir a conferencistas, panelistas, estudiantes de Educación Básica y

Media Superior, para ofrecerles espacios de disertación, vinculación y esparcimiento.

Contamos con la participación de empresas locales y nacionales invitadas por maestros de la

UTCH, para que los alumnos conozcan sus productos y procesos: Accudyn, Interceramic, Grúas

Keila, dado que sus procesos tienen relación con las materias de estudio.

Además, El Centro de Integración Juvenil, nos brinda su apoyo con pláticas sobre mitos y

realidades de las drogas.

La UTCH agradece a las empresas chihuahuenses y de capital extranjero que nos permiten

insertar proyectos jóvenes al mundo laboral estatal y nacional: Labinal, Maqsa, Auma, Jabil,

Ford, Honeywell, Superior Industries, Grúas Keila.

Y dando de forma generosa un lugar a egresados, debemos agradecer a empresas como:

AUMA

VISTEON

JABIL

SCHLUMBERGER

ALPHABET DE MÉXICO

AMERICAN BEEF

AMERICAN INDUSTRIES

ALTEC

La comunidad UTCH, ha logrado materializar compromisos que representan un reto y que a su

vez implican cuidado, esfuerzo y trabajo colaborativo para cumplirlos y cumplirlos bien.

LICENCIA DE MAQUINADOS DE PRECISIÓN

Especialización equivalente a Ingeniería, enfocada al diseño de piezas, ingeniería concurrente,

conocimiento de propiedades de materiales y fabricación, resaltando su validez por el

Departamento de Educación Francés.

Empresas participantes: Honeywell, Hawker Beechcraft y TigHitco del sector aeroespacial; y

Ford, Daniel Measurement And Control, Maqsa e Interceramic, todos ellos del sector de

maquinados.

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GRUAS KEILA

Se diseñó una especialización equivalente a Técnico Superior Universitario, enfocada a la

certificación de soldadores calificados en los procesos TIG y MIG, para el proyecto de

fabricación de plataformas aéreas KEILA LIFT.

INTERCERAMIC

En vinculación estrecha con la industria, se retomó el acuerdo con INTERCERAMIC, para seguir

capacitando en licenciamiento de cerámicos a sus empleados y otros estudiantes, formándose

4 grupos, dos de ingeniería y dos de TSU; es importante mencionar que han egresado 8

generaciones de TSU en esta especialidad.

SERVICIOS AL EXTERIOR

Durante 2013 otorgamos servicios de capacitación a 29 empresas, durante 2014 esta cifra en lo

que va del año es de 14, y con ello a un total de 1017 alumnos.

La UTCH a través de su departamento de servicio al exterior ofrece 93 cursos y 7 diplomados

en diversas áreas de especialidad a la comunidad en general, ya sea para una nueva

capacitación o actualización, teniendo un impacto positivo, aumentando así la mano de obra

calificada profesional.

Respecto Participación en programas de desarrollo económico, social y humano del Gobierno

Federal, Estatal y Municipal; cada año la comunidad estudiantil conducidos por maestros tutores

y apoyados por la rectoría, llevan a cabo campañas altruistas hacia la zona serrana y en áreas

conurbadas de la ciudad donde existe la pobreza extrema. Así mismo, se colabora anualmente

con la cruz roja en la campaña de donación de sangre incluyendo también el apoyo económico.

En la actualidad la UTCH cuenta con un departamento de Incubadora de empresas, que ofrece

servicios a la sociedad como elaboración de proyectos o asesorías técnicas, donde se da

orientación y apoyo técnico a proyectos de personas que tengan, ya sea desde una idea o

inquietud y que estas puedan ser factibles de llevarse a cabo y convertirse en una

microempresa. Diferentes servicios que la IES brinda a la sociedad como: laboratorios,

elaboración de proyectos, asesorías técnicas, realización de estudios, entre otros.

Una de nuestras fortalezas como UTCH es que en base al estudio de factibilidad y de demanda

de profesionales técnicos, se eligieron las carreras que se ofertan, trayendo como consecuencia

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que un gran porcentaje de los egresados sean contratados en su ares de especialidad porque

es lo que demanda el mercado.

Una de las flexibilidades que tiene la UTCH es la de cerrar o abrir nuevas carreras que el sector

productivo demande para dar solución a un déficit de tal o cual especialidad. ¿Porque cerrar

carreras? Cuando estas ya no sean demandas o el mercado se encuentre saturado de ciertas

especialidades en el sector productivo y estemos preparando jóvenes que pasaran a aumentar

las estadísticas de desempleo.

El área de vinculación provee a las empresas del recurso humano de nivel técnico profesional

para que dé alternativas de solución a problemas que se presentan, difundiendo a través de

varias revistas de corte tecnológico donde se hace mención de los logros de los estudiantes en

las empresas.

La existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculación, establecen las relaciones

y conexiones productivas entre la problemática de las empresas y la agenda de la comunidad

académica.

Para el seguimiento y evaluación de las acciones de vinculación, se analizan estadísticas que

permiten hacer evaluaciones, para ver si se están cumpliendo con la metas establecidas, y que

en un momento dado se hagan los ajustes necesarios y pertinentes.

La promoción y difusión de la enseñanza de la ciencia y sus aplicaciones, se realiza interna y

externamente, teniendo como fuente de información los proyectos de los alumnos.

Del consejo de vinculación emana la información que determina el tipo de profesionistas que

requiere la región, y a partir de ello se hacen los estudios de factibilidad, pertinencia, etc., y se

determina si es o no es viable la creación de una nueva carrera.

La dirección de vinculación, específicamente el área de seguimiento a egresados está al

pendiente que los estudiantes (de cada generación) realicen sus prácticas profesionales y estas

sean relevantes, que dejen beneficio a la sociedad aplicando la experiencia y los conocimientos

profesionales tanto de los alumnos como de los asesores de la UTCH para culminar

favorablemente cada proyecto.

Se aplican esquemas y modelos de desarrollo de negocios, como ejemplo, en la carrera de

Desarrollo de Negocios el estudiante debe de aplicar sus conocimientos de: análisis de

17

mercado, producto o servicio a ofrecer, innovación de bienes o servicios, canales de

distribución, estrategias de ventas compartidas con otro producto, publicidad, presentación,

visión, misión, políticas, análisis financieros, etc.

Cada año es mayor la demanda de las diversas empresas en querer capacitarse o actualizarse

en la UTCH por contar con lo último en equipamiento en los laboratorios, e infraestructura,

prueba de ellos son las empresas que han solicitado estos servicios con: Planta de Motores

FORD, Interceramic, Grupo Famsa, entre otros. Trayendo por consecuencia incremento en

recursos financieros.

Consideramos que se está trabajando y se está cumpliendo cabalmente con el sector productivo

y con la sociedad ya que la UTCH está haciendo la parte que le corresponde con oportunidad

y calidad, dando respuesta con la formación con altos estándares de calidad en sus jóvenes que

forma en su ares de especialidad, y pruebe de ello es la estadística que se lleva de la

satisfacción que tienen los empleadores de nuestro egresados con porcentajes que superan

98%.

Análisis de la Vinculación con el Entorno

Principales Acciones de Vinculación

número monto 2013

Convenios

Con el sector productivo

Con los Gobiernos federal, estatal y municipal 4

Proyectos del sector productivo 12

Proyectos con financiamiento externo 0

Patentes 0

Servicios (señalar tipo)

Laboratorios (renta) 1 $5,565.20

Elaboración de proyectos (CONACYT) 5 $2,006,427.00

Elaboración de proyectos (Servicios Tecnológicos) 4 $108,000.00

Asesorías técnicas (Proceso de incubación) 9 $0.00

Estudios NA NA

Educación continua Cursos 155 $1,491,355.20

Educación continua Diplomados 3 $375,800.00

Algunos otros aspectos (detallar)

Total de recursos captados en 2013 $3,987,147.40

Notas* 1.- Los datos corresponden al año 2013

2.- Los 16 convenios de intercambio y colaboración

3.- Proyectos de CONACYT

18

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE:

Se tiene colocada a la institución con programas educativos de buena calidad y se está

trabajando para mantener dichas acreditaciones, de los programas educativos de Desarrollo de

Negocios área Mercadotecnia, Mecatrónica área Automatización, Mantenimiento área Industrial,

Tecnologías de la Información y Comunicaciones área Sistemas Informáticos, y se trabaja en la

atención de las recomendaciones del Programa Educativo de Técnico Superior Universitario en

Procesos Industriales; además es necesario incluir a la evaluación de CIEES o en su caso

COPAES el nivel de Ingenierías de la Institución.

Aseguramiento de la competitividad académica de los Programas Educativos (PE)

tanto a nivel de Técnico Superior Universitario (TSU) y Licenciatura:

Derivado de la necesidad de incrementar las certificaciones de los docentes, a la fecha

contamos con 48 docentes con dicho perfil.

Análisis de la capacidad académica

2010 marzo 2014 Variación 2010-

2014 2014

Absolutos % Absolutos % Absolutos % Media nacional (a diciembre de

2013)

PTC 98 100 120 100 22 22.44 ND

PTC con posgrado 80 81.63 86 71.66 5 6.25 ND

PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño

66 67.34 86 71.66 19 28.78 ND

PTC con doctorado 0 0 2 1.66 2 0 ND

PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño

0 0 2 1.66 2 0 ND

PTC con perfil 19 19.38 41 34.16 22 115.78 ND

PTC con SNI 0 0 0 0 0 0 ND

CAC 0 0 0 0 0 0 ND

CAEC 0 0 0 0 0 0 ND

CAEF 0 0 0 0 0 0 ND

19

Se ha incrementado significativamente el número de PTC con el grado de maestría en el

área disciplinar de su desempeño, teniendo una respuesta favorable ya que los docentes

buscan ampliar conocimiento en su área de especialidad.

Se solicitó a PROMEP, el registro de los Cuerpos Académicos en formación y presentamos

el siguiente cuadro:

Cuerpo Académico en Formación Programa Educativo que impacta

Desarrollo Industrial T.S.U Mantenimiento

Análisis estadísticos de índices educativos

Sistemas de Mantenimiento Predictivo

Electromecánica Industrial

T.S.U Mecatrónica

Tecnología e innovación educativa

Sistemas eléctricos avanzados

Innovación y fortalecimiento en el área académica y tecnológica

Manejo de las Tecnologías verdes en el sector educativo y su relación con el sector productivo”

T.S.U Tecnologias de la Información y Comunicacion

Innovación y fortalecimiento en el área académica y tecnológica T.S.U. Energías Renovables

Desarrollo tecnológico en automatización y energías renovables

Desarrollo de Negocios y Consultoría T.S.U. Desarrollo de Negocios

Servicios integrales para el Desarrollo Empresarial

Actualmente existen 12 Cuerpos Académicos validados por PROMEP de los cuales 11 están en

proceso de formación y uno en consolidación.

Análisis de la competitividad académica

2010 marzo 2014 Variación 2010-

2014

Promedio Nacional

(a diciembre

de 2013)

Número % Número % Número %

Programas educativos evaluables de TSU y Licenciatura

6 50 6 50 0 0 75.8

Programas educativos de TSU y Licenciatura con nivel 1 de los CIEES

5 41.67 5 41.67 0 0 80.47

Programas educativos de TSU y Licenciatura acreditados

5 41.67 5 41.67 0 0 50.20

Programas educativos de calidad de TSU y Licenciatura

5 41.67 5 41.67 0 0 77.22

Matrícula Evaluable de TSU y Licenciatura

1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 101,121

20

Matrícula de TSU y Licenciatura en PE con nivel 1 de los CIEES

1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 ND

Matrícula de TSU y Licenciatura en PE acreditados

1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 58.39

Matrícula de TSU y Licenciatura en PE de calidad

1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 ND

Egresados 330 64.58 832 91.23 502 39.66 54

Estudiantes que presentaron EGETSU y/o EGEL

0 0 0 0 0 0 NA

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGETSU y/o EGEL

0 0 0 0 0 0 NA

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGETSU y/o EGEL

0 0 0 0 0 0 NA

En el año 2014 se está trabajando en la Re Acreditación de los programas educativos de

Técnico Superior Universitario en:

Mantenimiento Industrial área Industrial

Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia

TICS área Redes y Telecomunicaciones

TICS área Sistemas Informáticos

Los programas educativos que están en proceso de Acreditación son:

Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización

Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial

Programa educativo en proceso de seguimiento a recomendaciones:

Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura

El porcentaje de eficiencia terminal se ha mantenido muy similar en los últimos años, sin

embargo, el crecimiento de la matrícula y el aumento en la deserción han afectado dicho índice.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas

El porcentaje de PTC con estudios de posgrado supera ampliamente al de reconocimiento del

perfil deseable, por lo que se tendrá que trabajar en que cada vez más docentes cuenten con

este perfil.

La relación entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidación y en

Formación se considera adecuada pues se cuenta con 11 en la etapa de formación, con lo que

se espera ir avanzando en este rubro.

21

Respecto a las ingenierías, se esta buscando la acreditación directamente por parte de COPAES,

ya que las evaluaciones de CIEES no cuentan con esquema basado en competencias.

En términos generales consideramos que la competitividad académica está acorde con la

capacidad académica, por lo que podremos concluir diciendo que el sustento de este

documento será pues privilegiar esta capacidad y competitividad académica, (que ciertamente

se ha fortalecido), con proyectos que respalden ampliamente la continuidad de la calidad que

hasta ahora como institución nos enorgullece tener.

Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas

Cerrar las brechas de capacidad académica: se considera promover la preparación de los

docentes, para aumentar el perfil deseable PROMEP y el desarrollo de las LGAPC,

conjuntamente con PE e IES, involucrados en programas similares. También consideramos

pertinente el reforzar la labor de los cuerpos académicos en formación mediante la participación

de los profesores en la creación de productos académicos, material didáctico y seguimiento a la

función que actualmente realizan las academias.

Cerrar brechas de competitividad académica entre los PE: incluyen lineamientos para la

actualización de PE, asesorías, tutorías, las evaluaciones de docentes y apoyos para el

desarrollo académico entre los PE, así como continuar con el 100% de la matrícula en

Programas Educativos reconocidos por su Buena Calidad.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante

En el programa de tutorías participan la totalidad de los alumnos, tanto de T.S.U. como de

ingenierías.

Se imparten cursos propedéuticos para los alumnos de nuevo ingreso, tratando de subsanar

deficiencias académicas que puedan traer del nivel medio superior.

Son integrados al modelo UT mediante un curso de inducción y nivelación académico previo al

inicio del cuatrimestre, en este curso se imparte: Inducción al modelo educativo de las UUTT,

inducción al modelo de competencias profesionales, reglamentos, modelo de tutorías y en la

nivelación se ven temas como: ciencias exactas, como realizar presentaciones efectivas etc.

Se promueven actividades complementarias entre los estudiantes, tanto culturales como

deportivas, siendo este un punto a fortalecer dentro de la gestión, pues al ser un programa

22

intensivo (cuatrimestral) se deberán implementar mejores técnicas que permitan al alumnado

tener una mayor participación en dichas actividades.

Los egresados cuentan con un proceso de titulación que facilita en gran parte que obtengan su

título de una manera rápida y sencilla, siendo esto algo favorable para quien realiza dichos

trámites, lo que en conjunto con la bolsa de trabajo y su seguimiento hasta los 5 años después

de egresar, facilita la transición de la educación superior al empleo.

Para incrementar el índice de titulación, se tienen mecanismos como el programa

implementado por la Secretaría Académica; donde al alumno se le da un seguimiento más

personalizado en la redacción y contenido del informe de estadía, ya que es en la integración de

este documento donde se ha detectado que el alumno tiene poco interés, no cumpliendo con

este requisito en los tiempos establecidos del cuatrimestre. Esta acción permite terminar de

manera simultánea la estancia del periodo, el proyecto y el informe quedando solo la

simplificación de los procedimientos y de los trámites necesarios para la titulación,

registro de título y expedición de cédula profesional realizados en el marco del SGC.

Se fomenta (con los nuevos planes en competencias profesionales), el desarrollo de

competencias genéricas del estudiante, así como capacidades para la vida y actitudes

favorables para “aprender a aprender”.

Se cuenta con encuestas que reflejan la gran aceptación de nuestros egresados, generando

altos índices en la satisfacción del estudiante y del empleador, siendo reconocidos en el

mercado laboral.

Con esto nos podemos dar cuenta hacia donde irán encaminadas nuestras políticas y

estrategias para reforzar y/o fortalecer cada punto y atender oportunamente todo lo que

respecte a la formación integral de nuestros alumnos.

Formación integral del estudiante

Para mejorar las oportunidades de aprendizaje y rendimiento académico se tienen acciones de

tutoría y de acompañamiento académico, se cuenta con círculos de estudio entre los alumnos

de los diferentes programas educativos, asesorías extra clase y acciones remediales para los

alumnos que requieren afianzar conocimientos, además se busca mantener actualizada a la

plantilla docente en áreas psicosociales con el fin de desarrollar actividades que permitan la

23

integración de grupos de tutoría, la aplicación de dinámicas grupales orientadas al apoyo de los

alumnos en su integración social, motivación, inteligencia emocional, etc.

Integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social, académica y cultural de

la institución, en este aspecto se tiene el área de Servicios Estudiantiles encargado de realizar

la difusión de los diferentes servicios al estudiantado con apoyo del área Académica pero se

identifican áreas de oportunidad para incrementar la participación activa en congresos, talleres,

foros, etc., y fomentar la actividad deportiva femenil y varonil teniendo presencia en

distintas disciplinas en los eventos institucionales, regionales y nacionales del sistema de

Universidades Tecnológicas.

La institución fomenta las actividades artísticas de los alumnos en eventos como:

PERFORMANCE, donde el alumno muestra su talento en: danza folklórica, moderna, canto,

baile, música, dibujo, etc. Estos eventos además de integrar a los alumnos fortalecen la

convivencia con los demás sectores sociales.

Otras actividades del el área de Servicios Estudiantiles se en encaminan a fomentar también

entre los alumnos los valores democráticos, respeto a los derechos humanos, el medio

ambiente, la justicia, la honestidad.

Apoyo para facilitar la transición de la educación superior al empleo o en su caso, al

posgrado, es este aspecto se requiere fortalecer este apoyo por lo que se planea impartir

cursos de introducción al ejercicio profesional con el fin de preparar a los alumnos por egresar

en el ejercicio profesional para facilitar su inserción en el sector productivo.

Estudios para conocer las características necesidades, circunstancias y expectativas

de los estudiantes para desarrollar políticas de atención, la institución inició con la

aplicación de un test multidimensional para detectar alumnos vulnerables y disminuir la

deserción, se pretende continuar con un nuevo grupo de alumnos y darles atención oportuna.

Desarrollo de habilidades en el manejo de las TICS, se tienen programas de certificación

como el de iCarnige que tiene entre sus objetivos incrementar las competencias en TICs,

utilización del Moodle como plataforma docente-alumno y la capacitación que ofrece el área de

educación continua de manera abierta con costos preferentes a los alumnos que se interesen

en mejorar sus habilidades y conocimientos.

24

Impulsar la creación de una cultura del cuidado de la salud por medio de campañas

informativas, este punto es atendido por la Servicios Estudiantiles en su área de Salud,

inculcando en la comunidad universitaria el cuidado a la salud con campañas como: donación

de sangre, vacunación, nutrición, orientación sexual, prevención de adicciones como el

alcoholismo y la drogadicción, etc.

Enseñanza de una segunda lengua, en la institución se imparte el idioma inglés y el francés

como apoyo adicional se tienen asignadas cierto número de becas alimenticias para que el

alumno se quede después de sus clases normales a aprender el idioma francés, también se

tienen diplomados por parte de educación continua con costos preferenciales a los alumnos.

Fomentar el desarrollo de competencias genéricas del estudiante, cada programa

educativo establece la forma en que se fomentan estas competencias y quedan reforzadas en

proyectos finales de cada cuatrimestre donde el alumno tiene que poner en práctica esas

competencias además de las otras habilidades para desempeñarse de manera productiva y

competitiva en el mercado laboral.

Satisfacción del estudiante y el egresado, es atendido en forma apropiada con acciones

producto de los resultados de la encuesta MECASUT donde se conoce la opinión de los

empleadores y del grado de satisfacción de los alumnos, el departamento de Seguimiento a

Egresados realiza un programa llamado Feria del Empleo donde se pretende dar opciones de

trabajo con pretensiones salariales de acuerdo a su área de especialidad.

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas

Metas Compromiso institucionales de capacidad académica

Meta 2013 Valor alcanzado

2013 Meta 2014

Avance marzo 2014

Explicar las causas de las diferencias

Número % Número % Número % Número %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad 7 5% 7 5% 7 4% 7 5%

Maestría 114 78% 114 78% 144 88% 131 86%

Doctorado 2 1% 2 1% 1 1% 2 1%

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 87 84% 87 84% 108 93% 89 92%

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 78 54% 78 54% 75 46% 71 47%

Adscripción al SNI o SNC 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Participación en el programa de tutorías 80 55% 80 55% 100 61% 86 57%

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

138 40% 138 40% 159 97% 152 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados) 0 0 0 0 0 0% 0 0%

SISTEMAS DE MANTENIMIENTO PREDICTIVO.

ANÁLISIS ESTADÍSTICOS DE ÍNDICES EDUCATIVOS.

DESARROLLO INDUSTRIAL TECNOLOGÍAS VERDES.

DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES Y DISTRIBUIDAS

INNOVACIÓN Y FORTALECIMIENTO EN EL ÁREA ACADÉMICA

En consolidación. (Especificar nombres de los CA en consolidación) 1 8% 1 8% 1 7% 1 7%

25

En formación. (Especificar nombres de los CA en formación) 11 92% 11 92% 13 93% 11 78%

ELECTROMECÁNICA INDUSTRIAL SISTEMAS ELECTRÓNICOS AVANZADOS TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

DESARROLLO TECNOLÓGICO EN AUTOMATIZACIÓN Y ENERGÍAS

RENOVABLES

Metas Compromiso institucionales de competitividad académica

Meta 2013 Valor alcanzado

2013 Meta 2014

Avance marzo 2014

Explicar las causas de las diferencias

Número % Número % Número % Número %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100 ING. DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL

T.S.U. DESARROLLO DE NEGOCIOS AREA MERCADOTECNIA

ING. ENERGÍAS RENOVABLES T.S.U. ENERGIAS RENOVABLES

ING. MANTENIMIENTO INDUSTRIAL T.S.U. MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL

ING. MECATRÓNICA T.S.U. MECATRÓNICA ÁREA

AUTOMATIZACIÓN ING. PROCESOS Y OPERACIONES

INDUSTRIALES T.S.U. PROCESOS INDUSTRIALES

ING. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

T.S.U. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE basado en competencias. Especificar el nombre de los PE

12 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PE

5 42 5 42 5 42 5 42 T.S.U. DESARROLLO DE NEGOCIOS AREA

MERCADOTECNIA T.S.U. MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL

T.S.U. MECATRÓNICA ÁREA AUTOMATIZACIÓN

T.S.U. PROCESOS INDUSTRIALES T.S.U. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

5 42 5 42 5 42 5 42

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Especificar el nombre de los PE

5 42 5 42 5 42 5 42

Número y % de matrícula en PE atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables.

4895 100 4895 100 7015 100 5384 77 SE ESPERA ALCANZAR LA META EN

SEPTIEMBRE

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0 0 0 0 0

Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 1 100 0 0

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 0 0 0 0

PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. (Especificar el nombre de los PE)

0 0 0 0 0 0 0 0

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 772 628 81% 772 628 81% 496 461 93% 658 599 91%

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 772 535 69% 772 535 69% 496 456 92% 658 508 77%

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 284 236 83% 284 236 83% 500 370 74% 286 261 91%

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 284 115 40% 284 115 40% 500 175 35% 286 275 96%

Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Otras metas académicas definidas por la institución:

Meta A

Meta B

26

Síntesis de la autoevaluación académica

27

PRINCIPALES PROBLEMAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA

PE IMPORTAN

CIA PERTINENCIA DE

PE INNOVACIÓN EDUCATIVA

COOPERACIÓN

ACADEMICA

EDUCACION AMBIENTAL

VINCULACIÓN CON EL

ENTORNO

ATENCION A RECOMENDACION

ES

FORMACIÓN INTEGRAL DEL

OTRO PROBLEMAS

DN

1

POCOS REGISTROS DE CUERPOS ACADÉMICOS

SE NECESITAN MÁS AULAS PARA LA DEMANDA QUE AÑO CON AÑO CRECE

2

AUMENTAR LA CANTIDAD DE PTC PARA QUE DESCARGUEN A LOS P.A. DE FUNCIONES QUE NO LES CORRESPONDEN

DEFICIENTE EL SERVICIO DE INTERNET TANTO ALÁMBRICO COMO INALÁMBRICO

3

SOBRE CUPO DE ALUMNOS

FALTAN MÁS TALLERES Y LABORATORIOS

NO CONTAR CON PROYECTOS ECOLÓGICOS ATERRIZADOS

4

LA NO EXISTENCIA DE UN EXAMEN DE ADMISIÓN

LOS EQUIPOS DE LABORATORIOS NO CORRESPONDEN AL NO. DE ALUMNOS POR GRUPO

NO CONOCER RESERVAS ECOLÓGICAS Y SUS BENEFICIOS

ER

1

POCA DIFUSIÓN DE LA CARRERA

FALTA DE EQUIPO EN LAB. DE ELECTRÓNICA

NO EXISTEN PROYECTOS PERMANENTES QUE HAGA REFERENCIA A LA CARRERA

2 INSUFICIENTES

LOS LAB. DE COMPUTO

3

FALTA DE EQUIPO ENERGÍAS RENOVABLES

MI

1

FALTA DE CAPACITACIÓN DE ÁREAS ESPECIALIZADAS

LA FALTA DE COMUNICACIÓN CON OTRAS IES PARA INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS

FALTA DE INVITACIÓN DE EMPRESARIOS PARA QUE CONOZCAN LOS LABORATORIOS Y SEPAN COMO SE FORMA AL JOVEN

LA PLANTA DOCENTE NO CUENTA CON UNA FORMACIÓN ANDROPSICOPE AGÓGICA

2

INCLUIR EN SUS TOTALIDAD A TODA LA PLANTA DOCENTE AL CURSO DE MODELOS POR COMPETENCIAS

EL POCA INTERÉS DE CONFORMAR LOS C.A

POCOS CONVENIOS CON IES Y EMPRESA

3

ESCASA MOVILIDAD DOCENTE A EMPRESAS

28

Cuadro síntesis de la planeación Institucional

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Acciones

Mejorar la pertinencia de los programas y servicios académicos.

Elevar la eficiencia y efectividad de los PE

Que los PE estén actualizados y acorde a los requerimientos de las empresas.

Lograr la formación profesional del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas y sus

habilidades. Formar en los docentes los criterios de evaluación en base al nuevo

modelo educativo basado en competencias profesionales.

Realizar participación en mesas de trabajo para la elaboración del modelo nacional de tutorías.

Impartir diplomados a los docentes.

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.

Mantener una estrecha vinculación con el sector

empresarial para contar con PE pertinentes

Motivar en el alumno el conocimiento requerido para fomentar la investigación e

innovación.

Incorporar enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, con el enfoque en competencias profesionales.

Implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en apoyo al proceso educativo.

Mejorar la actualización y flexibilidad curricular. Capacitar en el manejo de Software Educativo.

Incrementar el uso de espacios virtuales de colaboración.

Actualizar a docentes en la incorporación de modelos educativos centrados en el aprendizaje con

el enfoque en competencias profesionales.

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e

internacional.

Apoyar a los alumnos de excelencia y bilingües a

continuar con sus estudios.

Lograr el intercambio estudiantil entre IES a nivel nacional e internacional.

Contactar IES a nivel nacional e internacional para intercambio estudiantil.

Crear convenios de participación y de intercambio.

Impulsar y/o fortalecer la educación ambiental para el desarrollo

sustentable.

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable

Incluir en la curricula de los PE asignaturas para el desarrollo de

proyectos sustentables. Crear proyectos sustentables

Mejorar y/o fortalecer la vinculación. Incrementar el número de convenios con instituciones

públicas y privadas Mantener un estrecho acercamiento con el sector productivo.

Elaborar convenios de colaboración UTCH-Sector productivo

Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES.

Acreditar a la totalidad de los PE Contar con PE de buena calidad.

Realizar los trámites requeridos para las

evaluaciones CIEES y acreditaciones de COPAES

Fortalecer y/o mejorar la capacidad académica.

Mejorar y actualizar el perfil docente

Contar con una plantilla docente con el perfil requerido.

Desarrollar programas de actualización docente. Llevar a cabo cursos de actualización en su área de

especialidad

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.

Ofrecer actualizaciones y especialidades a egresados

Que los egresados sean reconocidos en el sector productivo por sus capacidades y

conocimientos

Desarrollar programas de educación continua acordes a la demanda laboral.

Ofrecer cursos de actualización y de especialización tecnológica.

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los

PE

Mantener los PE acorde a la demanda del sector laboral

Tener PE actualizados.

Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.

Dar continuidad a las acreditaciones de los PE parte de los organismos reconocidos por el COPAES.

Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.

Realizar los trámites de acreditación de los PE

Mejorar la atención y formación integral del estudiante.

Ofrecer programas extracurriculares para la formación del alumno

Lograr en el estudiante una formación que incluya valores éticos morales, culturales y deportivos además de los conocimientos

tecnológicos.

Promover las actividades integrales tanto culturales como deportivas, etc.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Continuar con el programa de asesoría y tutoría.

Organizar e impartir cursos de capacitación a egresados y demás interesados.

Realizar muestras culturales y torneos deportivos. Difundir los programas de becas entre los

estudiantes. Dar tutorías a los alumnos que lo soliciten o lo

requieran.

29

III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional.

Misión institucional

“Somos una institución de educación superior tecnológica, comprometida con la formación

integral de profesionales a través de un modelo educativo polivalente, intensivo, flexible y

pertinente, estrechamente vinculada con los diversos sectores estratégicos con el fin de ofrecer

servicios de calidad y vanguardia tecnológica, que contribuyan a mejorar la competitividad y el

desarrollo sustentable del estado y del país”.

Visión institucional a 2018:

“Ser una Institución de educación superior consolidada, con un nivel académico y tecnológico de

excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las aspiraciones de superación personal

de sus educandos y a los requerimientos del sector productivo de bienes y servicios”.

Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2014-2017:

Objetivos:

Desarrollo de los CA y Fortalecimiento de la Planta Académica.

Atención y formación integral de los estudiantes.

Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura.

Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de

Calidad, PNPC SEP-CONACYT; (PNP Y PFC)

Metas compromiso:

Incrementar la competitividad académica.

Incremento en el nivel educativo de los PTC.

Mayor numero de docentes con posgrado en el área disciplinar de su desempeño.

Aumentar el número de egresados, así como buscar que culminen con el proceso

completo para su titulación.

Incrementar el número de CA.

Lograr la acreditación de los PE.

Mejorar el porcentaje de docentes con perfil PROMEP

Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y cumplimiento de las metas

compromiso.

30

Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014-2015, apegándose

a la Guía.

Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015

Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica.

Promover en docentes estudios de posgrado con programas de actualización.

Continuar capacitando a los docentes en el modelo educativo basado en competencias y

en áreas de su especialidad.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

Apoyar a la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Implementar programas de movilidad docente.

Promover el registro de los CA en formación y en la Generación LGAPC.

Atención y formación integral de los estudiantes

Mejorar el Programa de asesoría y tutoría.

Adquirir equipos de tecnología de punta para prácticas del estudiante.

Organizar e impartir cursos a egresados.

Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.

Promover el sistema de becas.

Incremento a la competitividad de los PE de TSU y Licenciatura

Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.

Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.

Dar continuidad a las acreditaciones de los PE parte de los organismos reconocidos por

el COPAES.

Apoyo de los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de

Calidad.

Mejora de la competitividad docente mediante el desarrollo de programas que atiendan

directamente a las necesidades de los PE de posgrado.

Mantener una estrecha vinculación con el sector empresarial para contar con PE

pertinentes.

Lograr implementar programas, cursos y talleres de investigación acordes a los PE de

posgrado.

31

Integrar a docentes al sector productivo para adquirir experiencia así como para la

elaboración de manuales y desarrollo de proyectos encaminados a la mejora de PE de

posgrado.

Estrategias y acciones para el logro de objetivos estratégicos, alcanzar metas

compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del PIFI-

ProFoe 2014-2015:

Para el logro de los objetivos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles

identificadas en la autoevaluación, deberemos:

Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica.

Promover en docentes estudios de postgrado con programas de actualización

(diplomados, residencias industriales) y dar seguimiento a los mismos.

Participar en congresos de negocios de nivel nacional.

Continuar con la capacitación y actualización de los docentes en el Modelo Educativo

basado en competencias en el rubro de evaluaciones.

Continuar apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo de los PE’s.

Contratar docentes con perfil y experiencia profesional en la especialidad.

Promover el registro de los C.A. en formación y en la generación de LGAPC.

Seguir generando productos académicos con apoyo de las academias.

Promover y apoyar el desarrollo de academias por áreas del conocimiento.

Atención y formación integral de los estudiantes

Continuar con el programa de asesoría y tutoría.

Organizar e impartir cursos de capacitación a egresados y demás interesados.

Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Promover las actividades integrales tanto culturales como deportivas, etc.

Continuar con la actualización de equipo y software mediante nuevas adquisiciones y

licenciamiento.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Incremento a la competitividad de los PE de TSU y Licenciatura

32

Dar continuidad a las acciones necesarias para mantener la acreditación de los PE

por parte de organismos reconocidos por el COPAES y acreditar los Programas

Educativos faltantes.

Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.

Apoyo de los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de

Calidad.

Participar conjuntamente con el sector productivo para la elaboración de AST.

Participar en proyectos tecnológicos de interés del sector productivo.

Realizar estancias de docentes para la alineación de los PE al sector productivo a

través de las líneas de investigación.

Obtención de casos prácticos reales derivados de las visitas docentes al sector

productivo para la aplicación del conocimiento.

33

Metas compromiso para el periodo 2014-2017

Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Total del personal académico (PTC, PTP, PA) 293 359 403 447 491

Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC) 90 120 160 200 240

Número y % de PTC de la institución con:

Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

Técnico Superior Universitario 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Licenciatura 22 24% 30 25% 40 25% 37 19% 41 17%

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 64 71% 88 73% 118 74% 160 80% 195 81%

Doctorado 2 2% 2 2% 2 1.3% 3 2% 4 2%

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 66 73% 85 71% 105 66% 125 63% 145 60%

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 2 2% 2 2% 2 1% 3 2% 3 1%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 41 46% 46 38% 60 38% 75 38% 90 38%

Adscripción al SNI o SNC * 0 0% 0 0% 1 1% 2 1% 3 1%

Participación en el programa de tutorías 85 94% 120 100% 160 100% 200 100% 240 100%

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

175 60% 235 65% 285 71% 335 75% 385 78%

Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Cuerpos académicos:

Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)

0 0% 0 0% 0 0% 1 5% 2 10%

En consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)

1 8% 1 7% 3 17% 3 16% 4 19%

En formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)

11 92% 13 93% 15 83% 15 79% 15 71%

Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables

1 0 0 0 0

Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable 157 220 140 160 140

Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables

11 12 12 12 12

Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable 4450 5125 5700 6300 7000

Competitividad académica Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)

12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)

7 54% 7 54% 7 54% 7 54% 7 54%

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable (Especificar el nombre de los PE)

5 42% 5 42% 6 46% 6 46% 6 46%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

34

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

4450 97% 5125 100% 5700 100% 6300 100% 7000 100%

Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones

Programas educativos de Posgrado:

Matrícula de posgrado

Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones

PE que se actualizarán Especificar el nombre de los PE

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) Especificar el nombre de los PE

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) Especificar el nombre de los PE

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) Especificar el nombre de los PE

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

35

IV. Autoevaluación/Revisión institucional del ProFOE en el marco del PIFI-

ProFOE 2014-2015.

El proceso que se lleva a cabo para la autoevaluación de cada uno de los ProPE’s en el marco de la

planeación institucional, considera enfocarse a los puntos de énfasis que la guía nos señala, estos

coinciden en gran manera con la situación actual de los Programas Educativos, de tal forma que se

identificó por medio de un ejercicio de autoevaluación participativa lo referente a las debilidades y

necesidades, la mayoría de éstas comunes en los programas educativos del nivel 5B (T.S.U.) y del nivel

5A, ingeniería de la UTCH.

i. Solidez Académica de cada PE.

Se mostró que todos los programas educativos de la universidad, reflejan un incremento en la matrícula,

lo cual garantiza una solidez en la demanda de los mismos. Sabemos que esta demanda es más en

algunos de los PE, por ello se trabaja con planeaciones estratégicas de promoción y captación declarado

en nuestro Sistema de Gestión de Calidad que permite, una apropiada promoción de cada una de las

carreras ofertadas en esta institución.

El modelo educativo de las UUTT garantiza en sí mismo la pertinencia y polivalencia que requieren todos

los programas que se ofertan.

ii. Evaluación del impacto de los ProPE en la mejora de la capacidad y competitividad

académica.

El contar con programas educativos validados y certificados de calidad ha dado como resultado ser una

institución reconocida a nivel nacional y como una de las mejores a nivel país. Es por ello que el impacto

positivo se ve reflejado en el incremento de estudiantes que año con año se va presentado, así mismo la

capacitación constante de nuestra planta docente conforman el binomio perfecto estudiante-maestro para

tener una competitividad académica y laboral en el sector que lo demanda.

Todo esto se ha logrado gracias a los apoyos de recursos extraordinarios que se nos han otorgado (FAC,

FADOES, PADES, etc.) y hoy PROFOCIES.

iii. Articulación entre los resultados de la auto evaluación de los PE y las políticas, los

objetivos, estrategias, metas, acciones y el Proyecto Integral de la Oferta Educativa.

La presentación de los objetivos particulares con sus metas y acciones, establecen una congruencia en

relación a los problemas detectados en la autoevaluación de cada ProPE, el ProFOE y el ProGES,

garantizando que lo expuesto y solicitado para el apoyo de los proyectos, reflejen un equilibrio en

presentación de éstos, respondiendo a los requerimientos que hoy en día se demandan para las

Instituciones de Educación Superior de Calidad.

iv. Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de cada PE.

Se sabe que las metas compromiso por cada PE son plenamente alcanzables, mucho tendrá que ver el

apoyo económico que se otorgue para su puntal cumplimiento. La Universidad desde su creación ha

estado llena de retos y compromisos que con el apoyo y dedicación de su personal, se han llevado a cabo.

Por lo expuesto en este documento, se considera ponerlos en marcha con el compromiso compartido y el

apoyo otorgado para este fin.

Se ha avanzado considerablemente con el apoyo recibido y nuestro compromiso es continuar en el avance

de los objetivos que se han planteado.

36

Incidencia de los Proyectos para la:

Solución de los problemas detectados. Los proyectos presentados fueron planteados para atender

los problemas y debilidades que la autoevaluación señala, encaminados al desarrollo de los CA y al

fortalecimiento de la planta académica solucionando la problemática relacionada con la necesidad de

incremento del número de profesores con perfil deseable PROMEP ya que la deficiencia que se encuentra

está relacionada a la producción académica de los docentes, también se fortalece la movilidad del

profesorado en estancias cortas de investigación y la capacitación como inversión en los maestros.

Otro parte del proyecto busca la atención y formación integral de los alumnos en la problemática de

reducir la deserción y reprobación escolar por medio de estudios de trayectoria estudiantil que permitan

implementar programas de seguimiento y de tutorías, incremento en las tasas de titulación y egreso así

como impartir cursos de introducción al ejercicio profesional para preparar a los alumnos por egresar en

el ejercicio profesional y facilitar su inserción en el sector productivo.

Cierre de Brechas de Calidad. Para atender a este punto la Universidad Tecnológica de Chihuahua

estableció metas y acciones específicas sobre la calidad educativa como lo son: la certificación en ISO

9001, la aplicación de la certificación ISO 14001 con los cuales se pretenden realizar capacitación a

auditores internos para mantenerlos actualizados en los temas requeridos. Se trabaja también en la

mejora y revisión de los documentos existentes de las normas de ISO, todo esto con el fin de mantener

acreditados los procesos registrados en las normas ISO de esta Universidad.

Se pretende también lograr la acreditación de los organismos reconocidos por el COPAES en el nivel de

ingeniería, realizando la capacitación del personal y la estandarización de documentos para solicitar la

revisión formal a cada uno de los PE para el logro de este objetivo.

Cumplimiento de las metas compromiso. De acuerdo al análisis del cumplimiento de las metas

compromiso académicas, se observa que en lo que respecta al rubro de personal académico, las metas

2013 con respecto al valor alcanzado del mismo año se cumplieron al 100%, logrando que el 78% del

total de los PTC cuenten con una maestría lo que resulta destacable dentro del perfil deseable. Para el

2014 las metas programadas resultan no ser muy ambiciosas, sin embargo se cuenta con un avance

significativo incluso en algunos de los renglones la meta ya ha sido alcanzada con respecto al avance de

marzo del 2014.

Para los PE aplica de la misma manera, a la fecha se cuenta con 12 PE de los cuales todos cuentan con

estudio de factibilidad, curriculum flexible, se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados

en el estudiante o en el aprendizaje, incorporaron estudio de seguimiento de egresados y empleadores,

incorporan el servicio social y profesional en el plan de estudios y están basados en competencias. Del

total de programas con que cuenta la Universidad, 5 se encuentran el nivel 1 de los CIEES, estando

acreditados por organismos reconocidos por el COPAES y se encuentran reconocidos como programas de

buena calidad.

En la actualidad no se cuenta con programas de posgrado pero se pretende para este año la apertura de

un nuevo PE de este nivel.

En eficiencia terminal las metas para el 2013 se lograron y para 2014 muestran un avance significativo,

lo que indica que se lograrán en los tiempos establecidos.

Se seguirá trabajando para el logro de metas establecidas en el año 2014.

Evolución de los Valores de los Indicadores

Analizando los resultados obtenidos de las metas establecidas por PE se observan avances significativos

con respecto a años anteriores, las metas establecidas tienen tendencia a la alza limitándose en algunos

casos por la capacidad instalada. Con la intención de la mejora de la calidad educativa se trabaja en las

37

acreditaciones de los doce PE por parte de organismos reconocidos por CIEES y COPAES logrando tener a

la fecha 5 PE acreditados por COPAES y estos mismos se encuentran evaluados en el nivel 1 por el CIEES.

Se mantienen en la normativa institucional las leyes y reglamentos que rigen el hacer y que hacer de la

Universidad Tecnológica de Chihuahua como lo son: La Ley Orgánica, Reglamento de Personal

Académico, Reglamento del Servicio Social, Reglamento para la admisión de estudiantes entre otros que

permiten marcar el rumbo a seguir.

El perfil docente ha mejorado significativamente incrementándose año con año el número de profesores

en los rubros de Maestría y Especialidad, se trabaja constantemente con los profesores de tiempo

completo y de asignatura para lo mejora continua, concursos y capacitaciones así como apoyos para

continuar con estudios de posgrado y de esta forma incrementar los valores de los indicadores en los

años siguientes.

Los PE que maneja la Universidad Tecnológica de Chihuahua se han incrementado desde el momento de

su creación hasta la fecha llegando a ser doce programas y se pretende para 2014 el incremento de un

PE más, todos los PE que se han creado han sido enfocados a los requerimientos del sector productivo

por medio de los AST, realizando también un estudio de pertinencia para su creación y son

constantemente actualizados para cubrir dichas necesidades.

Con respecto a los procesos educativos se siguen incrementando los valores de los indicadores de apoyo

al estudiante como lo son: las becas institucionales y Pronabes, así como otras becas manejadas por la

Institución. El número de alumnos que reciben tutorías ha mostrado una baja con respecto a años

anteriores debido a la recortada plantilla académica con la que se trabaja en la actualidad. Se avanza en

el rubro de estuantes que realizan movilidad nacional no siendo muy significativo el valor alcanzado en

2014, sin embargo la meta programada para 2015 resulta ser ambiciosa pero alcanzable. La matrícula

captada sigue a la alza registrando valores en lo que respecta a alumnos de nuevo ingreso de entre el 50

y el 60%, así mismo los PE con un porcentaje mayor al 70% de titulación registra un valor alcanzado del

50% que corresponde a 6 programas de los dos niveles educativos que maneja la Universidad.

Existen estrategias orientadas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción como

lo son: los programas de tutorías, apoyo psicológico y apoyo de becas.

La construcción de la red interna se ha mantenido a partir del 2010 y hasta la fecha al 100%, esto debido

a la buena programación de los recursos obtenidos para infraestructura y a su correcta aplicación.

La adquisición de nuevos títulos bibliográficos obtenidos gracias a la autorización de fondos

extraordinarios con la intención de atender a los PE de reciente creación permitió incrementar los

porcentajes en el área de conocimiento de ingeniería, manufactura, ciencias sociales, ciencias naturales,

ciencias exactas y de la comunicación, administración y educación entre otras. Se cuenta con

instrumentos para la evaluación de los servicios que ofrece la biblioteca de la Institución que evalúan los

servicios de internet así como de los títulos y volúmenes que ofrecen. Esta evaluación se realiza por

medio de encuestas las cuales se agregan al documento MECASUT y se hace anualmente con la intención

de medir la calidad del servicio ofrecido.

A la fecha se cuenta con 4 procesos acreditados por las normas ISO, que lo son: el Proceso académico,

administrativo, de vinculación y del sistema de la evaluación de la calidad, los cuales fueron recertificados

en el año 2013 y la duración de esta recertificación es de tres años, por lo que se trabajará con auditorías

internas y externas con la intención de mantener los cuatro procesos que maneja la Universidad

certificados por las normas ISO.

Se consideran que el alcance de las metas establecidas en los indicadores resulta satisfactorio de una

manera general. En la mayoría d los casos las tendencias han incrementado significativamente en

comparación a años anteriores, lo que muestra los buenos resultados de las estrategias y acciones

emprendidas por parte de esta Universidad para el desarrollo y la mejora de los PE.

38

V. Contextualización del Programa Integral de Fortalecimiento de la Oferta Educativa PIFI-ProFOE y de la gestión institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015.

Para que el proceso de desarrollo de los proyectos presentados en el ProFOE sea efectivo, es

necesario atender a todos los PE´s en forma transversal, así mismo atender a todos los

problemas encontrados en las autoevaluaciones correspondientes, y que estos sean

solucionados de forma oportuna.

La definición de objetivos, políticas, metas académicas, acciones y recursos solicitados, en todo

momento consideraron el equilibrio entre los compromisos institucionales, los programas

educativos beneficiados y los recursos requeridos.

Para esta ocasión el enfoque que se dio desde un inicio respecto a los puntos de énfasis para

cada PE, facilitó la integración del ProFOE y la aplicación de los recursos se distribuirá

beneficiando a todos en su conjunto y en la totalidad de los programas educativos. Este es un

punto de avance en la integración del documento y servirá para fortalecer de una manera global

el funcionamiento de los PE.

Una gran ventaja en el proceso de elaboración de este programa, radica en la amplia

colaboración y participación de los PE que consideran el desarrollo institucional como propio y la

frecuencia de comunicación entre ellos, permite garantizar entre otras ventajas en el mediano

plazo, la de cerrar las brechas existentes.

Sin embargo, la conceptualización de proyectos que debe incluirse en el PIFI-ProFOE 2014-

2015, no sería completa si los proyectos incluidos en el ProGES, tuvieran un propósito diferente

a los que se señalan en el ProFOE.

La participación del resto de la estructura orgánica, en el desarrollo de proyectos adicionales de

apoyo a la labor académica, complementa a los de orden académico.

En ese sentido, lo solicitado en el ProGES además de dar continuidad a lo establecido en el PIFI

2013, fortalece y da un amplio respaldo a los objetivos presentados en el ProFOE.

39

Los proyectos del ProGES se refieren a acciones que atienden asuntos de gestión que

impactarán fundamentalmente a la labor académica, es decir, que con recursos

adicionales serán atendidas situaciones que permitirán un mayor el desarrollo institucional.

Para reafirmar los beneficios que el área académica pueda obtener en el proceso de planeación

que presentamos, es indispensable que sus peticiones sean acompañadas por otras de apoyo y

respaldo que permitan obtener un equilibrio entre la labor docente y los lineamientos de

carácter administrativo y de control.

40

VI. Valores de los indicadores institucionales a 2012-2017.

41

42

43

44

45

46

VII. Formulación del Proyecto Integral del PIFI-ProFoe.

Nombre: Fortalecimiento de la Calidad Educativa.

Responsable del proyecto: M.E.S. María Magdalena Campos Quiroz / Secretario Académico.

Tipo: Integral, para mejorar la capacidad y competitividad académica.

Justificación:

La Universidad Tecnológica de Chihuahua se ha caracterizado por el interés en el cumplimiento

de las metas institucionales, la mejora continua y la innovación educativa.

Se realizan esfuerzos formales para aplicar el modelo educativo centrado en el aprendizaje con

en el enfoque en competencias profesionales, para ofrecer a los alumnos apoyos institucionales

que les permitan culminar su carrera en el tiempo y con la preparación estipulados en el plan

de estudios, así como la continuidad hacia el nivel 6 de CINE ofertada a partir de septiembre de

2009 en los seis Programas Educativos que se tenían en T.S.U.

Las tutorías que se ofrece a la totalidad de los alumnos, son atendidas por Profesores Tutores

responsables de cada grupo, por lo que deben recibir una preparación adecuada, que les

permita mantener abierta la relación maestro – alumno, impulsar la participación docente en

ponencias, talleres, congresos, seminarios etc., la mayor parte de los docentes de la institución

son profesionistas de diferentes disciplinas, con experiencia laboral, docente, pedagógica y con

preparación parcial en competencias, por lo cual se deben ofrecer programas que atiendan a la

capacitación en dicho modelo, como el Diplomado en Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Basado en Competencias Profesionales, además de capacitación psico-social para dar las

herramientas que permitan fortalecer la atención a los alumnos, como el Programa

Descubriendo al Ser.

Además se contempla el promover la capacitación y actualización técnica del personal docente,

por medio de acciones que ayuden a mejorar su desempeño.

La tecnología computacional es una de las herramientas básicas utilizadas por la Universidad,

lo que la obliga a contar con plataformas informáticas avanzadas.

47

En relación al incremento del número de profesores con perfil deseable PROMEP, es necesario

fortalecer el desarrollo de producción académica de los docentes iniciando con su preparación

en la elaboración de artículos científicos y/o protocolos de investigación.

Se requiere contar con un mayor número de Cuerpos Académicos e impulsar a los que ya se

tienen, dar una mejor atención al alumnado e impulsar el crecimiento de las Líneas Generales

de Aplicación Pertinente del Conocimiento, aplicado a través del desarrollo de prototipos de

alumnos en estadía y proyectos de tecnología aplicada.

En el apartado de la Acreditación de los PE´s, además de contar con el nivel 1 de los CIEES

para 5 Programas Educativos de los 6 que se imparten, se buscará la acreditación de los

programas de continuidad nivel 6 de CINE y un área de especialidad.

Objetivo general:

Mejorar la capacidad y competitividad de la oferta educativa de la Universidad, a través de

acciones encaminadas al fortalecimiento de la planta académica, el desarrollo de los cuerpos

académicos en formación y en consolidación, y la atención a los alumnos para mejorar sus

resultados académicos y de desarrollo personal, apoyados en acciones relativas a las

Innovaciones Educativas y Psicosociales.

Objetivos particulares:

1. Desarrollo de los CA y Fortalecimiento de la Planta Académica.

2. Atención y formación integral de los estudiantes.

3. Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura.

4. Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de

Calidad, PNPC SEP-CONACYT; (PNP Y PFC)

Análisis de Problemas identificados.

De acuerdo al análisis de problemas identificados los cuales impactan a la totalidad de los PE

que maneja la Universidad, se puede observar problemas muy específicos que a prioridad

quedan en segundo termino en consideración a los problemas generalizados en los PE a los

cuales se pretende atender con los objetivos, estrategias y acciones que forman parte de los

documentos ProFoe y ProGes. Como ejemplo se puede mencionar la poca cantidad de CA

registrados al cual se pretende incrementar el valor del indicador atacándolo con el objetivo

48

Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica con acciones encaminadas a

lograr el registro de nuevos CA y consolidación de los ya existentes.

Se identifica también que los PE no se encuentran actualizados en su totalidad por lo que se

pretende actualizar los AST con participación estrecha del sector productivo.

En lo que respecta a infraestructura y específicamente a talleres, laboratorios, bibliografía de

todas las carreras resultan ser insuficientes para consultas y prácticas necesarias que marca el

PE debido al incremento en la matrícula que año con año se proyecta. Las acciones propuestas

tienen la finalidad de proveer al docente y al alumno de los equipos última generación

indispensable para que se adquieran los conocimientos que demandan los sectores

empresariales y productivos.

Así mismo se puede mencionar que también existen muy pocos convenios con IES nacionales e

internacionales y baja movilidad o intercambio estudiantil. Uno de nuestros objetivos es lograr

para el ciclo 2014-2015 contar con un mayor número de alumnos de intercambio.

Otro problema detectado es evitar la deserción estudiantil y el bajo índice de egresados

titulados, la acción a alcanzar es dar seguimiento de manera personalizada y constante por

parte del tutor y del área de seguimiento a egresados para que el alumno concluya con el

proceso de titulación.

Así también como no contar con un programa institucional que cree conciencia ecológica

estimule a la creación de más proyectos y estos impacten al medio ambiente.

49

Ob

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Desarr

oll

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CA

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Capacitación y actualización de los docentes.

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área tecnológica.

494,000.00 Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

741,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área pedagógica.

494,000.00 Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

741,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en idiomas.

105,000.00 Tener docentes especializados en idiomas extranjeros, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

126,000.00 Tener docentes especializados en idiomas extranjeros, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

Implementar un programa de movilidad y estancia para docentes.

1,108,800.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias

1,330,560.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias

Integración y desarrollo de Cuerpos Académicos.

Asistencia a congresos, foros y seminarios de otras IES

600,000.00 Intercambiar experiencias y enterarse de lo que se encuentra como lo mas innovador en el área de enseñanza e investigación

720,000.00 Intercambiar experiencias y enterarse de lo que se encuentra como lo mas innovador en el área de enseñanza e investigación

Participación en la Red de Cuerpos Académicos. 300,480.00 Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante

390,624.00

Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante

Desarrollo e implementación de proyectos tecnológicos.

480,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación

576,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación

Patente de proyectos tecnológicos. 120,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados

144,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados

Atención a la

infraestructura básica para

el desarrollo del trabajo de

los cuerpos académicos.

Adquisición de equipo tecnológico. 500,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos

160,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos

Actualización de equipo de cómputo y licenciamientos.

600,000.00 Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software

40,000.00

Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software

Adquisición de mobiliario. 240,000.00 Contar con el mobiliario necesario y acorde a las demandas de las áreas que lo solicitan

8,000.00 Contar con el mobiliario necesario y acorde a las demandas de las áreas que lo solicitan

Adquisición de equipo de red. 100,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo

80,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo

Incremento del número de PTC con perfil deseable.

Implementar un programa de obtención de grado al docente.

132,000.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP

5,200.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP

Apoyo para la participación y presentación de ponencias.

96,000.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer

139,200.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer

Apoyo para la publicación de artículos científicos 96,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

139,200.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

Apoyo para la publicación de artículos científicos en revistas indexadas.

144,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

208,800.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

TOTALES 5,610,280.00 5,549,584.00

50

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Incre

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Impulsar la innovación.

Implementar y escalar los proyectos de desarrollo tecnológico.

180,000.00 264,000.00

Asistir a concursos nacionales e internacionales 1,000,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

1,500,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

Asistir a congresos, foros, seminarios nacionales o internacionales

1,400,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

2,160,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

Adquirir equipo de tecnología de punta para laboratorios.

17,500,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral

25,000,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral

Acreditación de PE por organismos reconocidos

por COPAES

Apoyo para atender acreditación de PE 65,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A

738,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A

Apoyo para la preparación de docentes para atender la acreditación de PE.

15,000.00 Conformar expedientes de PE para la evaluación de los organismos acreditadores

18,000.00 Conformar expedientes de PE para la evaluación de los organismos acreditadores

Apoyo para atender a las observaciones de los evaluadores.

15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores 18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

Apoyo para la preparación de docentes para atender las recomendaciones.

15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores 18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

Fortalecimiento de la calidad educativa

mediante el desarrollo de proyectos tecnológicos

Desarrollar, implementar y patentar proyectos tecnológicos.

120,000.00

Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos

168,000.00

Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos

Adquirir material requerido para el desarrollo de los proyectos tecnológicos

200,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos

288,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos

Implementar programas de movilidad nacional. 240,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos

336,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos

Implementar programas de movilidad internacional.

360,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país

504,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país

Ampliar la oferta educativa

Abrir dos áreas de especialidad en las carreras de Mantenimiento Industrial y Procesos Industriales.

280,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando

168,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando

Difundir los PE's que ofertan las Unidades Académicas pertenecientes a la institución

500,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo

600,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo

Incrementar la oferta educativa en la Unidad Académica BIS

150,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS

180,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS

Fortalecimiento de la plantilla docente 372,000.00 Contar con docentes que reúnan los requisitos de perfil PROMEP y mantenerlos actualizados en su área de especialidad

539,400.00 Contar con docentes que reúnan los requisitos de perfil PROMEP y mantenerlos actualizados en su área de especialidad

TOTALES 22,412,000.00 32,499,400.00

51

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Ap

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Incremento de la competitividad docente.

Establecer un programa de maestría. 200,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil que permita

participar en programas de Posgrado reconocidos 240,000.00

Tener la planta docente con un mejor perfil que permita participar en programas de Posgrado

reconocidos

Establecer un programa de doctorado. 125,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil que permita

participar en programas de Doctorado reconocidos 330,000.00

Tener la planta docente con un mejor perfil que permita participar en programas de Doctorado

reconocidos

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en diferentes líneas de investigación.

180,000.00 Contar con docentes especializados con Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado

216,000.00 Contar con docentes especializados con

Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado

Atender el diagnóstico de necesidades de capacitación.

30,000.00 Subsanar las deficiencias que se tienen en el rubro de

la capacitación 36,000.00

Subsanar las deficiencias que se tienen en el rubro de la capacitación

Vinculación Empresarial

Participación conjunta para la elaboración AST 50,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del sector

productivo para la formación de profesionistas requeridos

60,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del

sector productivo para la formación de profesionistas requeridos

Participación en Proyectos tecnológicos 25,000.00 Poder medir el grado de complejidad de proyectos generados en base a las demandas empresariales

48,000.00 Poder medir el grado de complejidad de

proyectos generados en base a las demandas empresariales

Capacitación cruzada 20,000.00 Complementar los conocimientos adquiridos en las

aulas con las necesidades reales de la empresa 24,000.00

Complementar los conocimientos adquiridos en las aulas con las necesidades reales de la

empresa

Benchmarking escuela-empresa 20,000.00 Promocionar la existencia de la Universidad que forma

profesionistas en función de su entorno estatal 24,000.00

Promocionar la existencia de la Universidad que forma profesionistas en función de su

entorno estatal

Estancias de docentes en sector productivo

Apoyo para la alineación de lo PE's al sector productivo a través de líneas de investigación.

30,000.00 Contar con PE que coadyuven al desarrollo de la

empresa y a la solución de problemas 36,000.00

Contar con PE que coadyuven al desarrollo de la empresa y a la solución de problemas

Obtención de casos prácticos reales para la aplicación del conocimiento.

30,000.00 Brindar consultorías para la mejora o la solución de

problemas presentados 36,000.00

Brindar consultorías para la mejora o la solución de problemas presentados

Apoyo para la elaboración de manuales de prácticas

50,000.00 Tener un manual de prácticas reales de las empresas

que lleve a la mejora continua 60,000.00

Tener un manual de prácticas reales de las empresas que lleve a la mejora continua

Apoyo para la realización de talleres basados en la experiencia adquirida en el sector productivo

20,000.00 Difundir la experiencia adquirida en el sector productivo

y capacitar a futuros docentes 24,000.00

Difundir la experiencia adquirida en el sector productivo y capacitar a futuros docentes

Investigación

Implementar programas de investigación aplicada 80,000.00 Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que cuenta

la UTCH 96,000.00

Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología

con la que cuenta la UTCH

Suscripción a revistas científicas 180,000.00 Tener conocimiento de información especializada que sirva como consulta o soporte así como contactar a los

autores de la misma 216,000.00

Tener conocimiento de información especializada que sirva como consulta o

soporte así como contactar a los autores de la misma

Cursos y talleres de redacción de artículos científicos.

30,000.00 Desarrollar artículos con redacción propia de

investigadores 54,000.00

Desarrollar artículos con redacción propia de investigadores

Apoyo para asistencia a seminarios de investigación aplicada.

100,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar en metas trazadas

186,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar en

metas trazadas

TOTALES 1,170,000.00 1,686,000.00

52

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Ate

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Movilidad nacional o internacional.

Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma inglés para los alumnos.

90,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

126,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma francés para los alumnos.

90,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

126,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

Implementar un programa de movilidad nacional. 240,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES 336,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES

Implementar un programa de movilidad internacional.

330,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional

462,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional

Fortalecimiento Integral del alumno.

Capacitar al docente en el área psicopedagógica 70,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante

96,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante

Dar seguimiento a la implementación de programas psicosociales para alumnos vulnerables y sobresalientes.

600,000.00 Rescatar al alumnado vulnerable para integrarlo al estándar del estudiantado y así mismo canalizar a alumnos sobresalientes

720,000.00 Rescatar al alumnado vulnerable para integrarlo al estándar del estudiantado y así mismo canalizar a alumnos sobresalientes

Desarrollar proyectos tecnológicos de impacto social.

90,000.00 Colaborar con proyectos que beneficien a la sociedad con un impacto económico, social y ecológico

132,000.00 Colaborar con proyectos que beneficien a la sociedad con un impacto económico, social y ecológico

Participar en eventos deportivos, culturales y artísticos.

500,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral

720,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral

Fortalecimiento al programa de Inclusión

para personas con discapacidad.

Capacitar en lenguaje de señas para el personal del programa.

45,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano

72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano

Capacitar en lenguaje braille para personal del programa.

45,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille

72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille

Capacitar en atención y trato a personas con discapacidad.

30,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad

48,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad

Adquirir de equipo especializado. 50,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión

60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en detección de situaciones de riesgo para los jóvenes.

30,000.00 Evitar la deserción escolar por cualquier factor o causa 48,000.00 Evitar la deserción escolar por cualquier factor o causa

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en técnicas de enseñanza aprendizaje orientados a la asesoría.

30,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías

48,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías

Apoyar para dar seguimiento al programa de estadías

60,000.00 Obtener una mayor tasa de titulación al culminar su reporte de estadías

96,000.00 Obtener una mayor tasa de titulación al culminar su reporte de estadías

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en el área psicológica.

30,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje

48,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje

TOTALES 2,330,000.00 3,210,000.00

53

Calendarización del ejercicio del gasto

O.P Monto Total Solicitado

Nov-14 Dic-14 Ene-15 Feb-15 Mar-15 Abr-15 May-15 Jun-15 Jul-15 Ago-15 Sep-15 Oct-15 Nov-15 Dic-15

DESARROLLO DE LOS CA Y EL FORTALECIMIENTO

DE LA PLANTA ACADÉMICA

11,159,864 2,805,140 2,805,140 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465

INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD

ACADÉMICA DE LOS PE DE TSU Y LIC.

54,911,400 11,206,000 11,206,000 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283

APOYO A LOS PE Y LOS DE POSGRADOS

RECONOCIDOS POR EL PROGRAMA NACIONAL

DE POSGRADO DE CALIDAD, PNPC, (PNP SEP-CONACYT Y PFC)

2,856,000 585,000 585,000 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500

ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES

5,540,000 1,165,000 1,165,000 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500

TOTAL 74,467,264 15,761,140 15,761,140 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749

54

Priorización de metas, acciones y recursos .

Ob

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

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CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES.

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área tecnológica.

494,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

741,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área pedagógica.

494,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

741,000.00

Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante

Implementar un programa de movilidad y estancia para docentes.

1,108,800.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias

1,330,560.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias

INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS.

Participación en la Red de Cuerpos Académicos.

300,480.00

Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante

390,624.00

Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante

Desarrollo e implementación de proyectos tecnológicos.

480,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación

576,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación

Patente de proyectos tecnológicos. 120,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados

144,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados

ATENCIÓN A LA

INFRAESTRUCTURA

BÁSICA PARA EL

DESARROLLO DEL

TRABAJO DE LOS

CUERPOS

ACADÉMICOS.

Adquisición de equipo tecnológico. 500,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos

160,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos

Actualización de equipo de cómputo y licenciamientos.

600,000.00

Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software

40,000.00

Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software

Adquisición de equipo de red. 100,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo

80,000.00

Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo

INCREMENTO DEL NÚMERO DE PTC CON PERFIL DESEABLE.

Implementar un programa de obtención de grado al docente.

132,000.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP

5,200.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP

Apoyo para la participación y presentación de ponencias.

96,000.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer

139,200.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer

Apoyo para la publicación de artículos científicos en revistas indexadas.

144,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

208,800.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad

TOTALES 4,569,280.00 4,556,384.00

55

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Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

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IMPULSAR LA INNOVACIÓN.

Asistir a concursos nacionales e internacionales

1,000,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

1,500,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

Asistir a congresos, foros, seminarios nacionales o internacionales

1,400,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

2,160,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil

Adquirir equipo de tecnología de punta para laboratorios.

17,500,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral

25,000,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral

ACREDITACIÓN DE PE POR ORGANISMOS RECONOCIDOS POR COPAES

Apoyo para atender acreditación de PE 65,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A

738,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A

Apoyo para atender a las observaciones de los evaluadores.

15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

Apoyo para la preparación de docentes para atender las recomendaciones.

15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores

FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA MEDIANTE EL DESARROLLO DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS

Desarrollar, implementar y patentar proyectos tecnológicos.

120,000.00

Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos

168,000.00

Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos

Adquirir material requerido para el desarrollo de los proyectos tecnológicos

200,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos

288,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos

Implementar programas de movilidad nacional.

240,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos

336,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos

Implementar programas de movilidad internacional.

360,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país

504,000.00

Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país

AMPLIAR LA OFERTA EDUCATIVA

Abrir dos áreas de especialidad en las carreras de Mantenimiento Industrial y Procesos Industriales.

280,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando

168,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando

Difundir los PE's que ofertan las Unidades Académicas pertenecientes a la institución

500,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo

600,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo

Incrementar la oferta educativa en la Unidad Académica BIS

150,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS

180,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS de especialidad

TOTALES 21,845,000.00 31,678,000.00

56

Ob

jeti

vo

Pa

rtic

ula

r

Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Ap

oy

o a

lo

s P

E y

lo

s d

e P

os

gra

do

s r

eco

no

cid

os

po

r el P

rog

ram

a N

acio

na

l d

e P

os

gra

do

de

Calid

ad

, P

NP

C, (P

NP

SE

P-C

ON

AC

YT

y P

FC

)

INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD DOCENTE.

Establecer un programa de maestría. 200,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil

que permita participar en programas de Posgrado reconocidos

240,000.00 Tener la planta docente con un mejor

perfil que permita participar en programas de Posgrado reconocidos

Establecer un programa de doctorado. 125,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil

que permita participar en programas de Doctorado reconocidos

330,000.00 Tener la planta docente con un mejor

perfil que permita participar en programas de Doctorado reconocidos

Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en diferentes líneas de investigación.

180,000.00 Contar con docentes especializados con

Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado

216,000.00 Contar con docentes especializados

con Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado

VINCULACIÓN EMPRESARIAL

Participación conjunta para la elaboración AST

50,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del

sector productivo para la formación de profesionistas requeridos

60,000.00

Tener PE de acuerdo a la demanda real del sector productivo para la

formación de profesionistas requeridos

Participación en Proyectos tecnológicos

25,000.00 Poder medir el grado de complejidad de

proyectos generados en base a las demandas empresariales

48,000.00 Poder medir el grado de complejidad de proyectos generados en base a

las demandas empresariales

ESTANCIAS DE DOCENTES EN SECTOR PRODUCTIVO

Obtención de casos prácticos reales para la aplicación del conocimiento.

30,000.00 Brindar consultorías para la mejora o la

solución de problemas presentados 36,000.00

Brindar consultorías para la mejora o la solución de problemas presentados

Apoyo para la elaboración de manuales de prácticas

50,000.00 Tener un manual de prácticas reales de las

empresas que lleve a la mejora continua 60,000.00

Tener un manual de prácticas reales de las empresas que lleve a la mejora

continua

INVESTIGACIÓN

Implementar programas de investigación aplicada

80,000.00 Llevar a cabo la investigación de proyectos

que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que cuenta la UTCH

96,000.00

Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que

cuenta la UTCH

Apoyo para asistencia a seminarios de investigación aplicada.

100,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar

en metas trazadas 186,000.00

Compartir experiencias y conocimientos en el área de

investigación para poder avanzar en metas trazadas

TOTALES 840,000.00 1,272,000.00

57

Ob

jeti

vo

Pa

rtic

ula

r

Metas Acciones

Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Ate

nció

n y

fo

rmació

n in

teg

ral

del e

stu

dia

nte

MOVILIDAD NACIONAL O INTERNACIONAL.

Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma inglés para los alumnos.

330,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

126,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma francés para los alumnos.

70,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

126,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero

Implementar un programa de movilidad internacional.

90,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional

462,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional

FORTALECIMIENTO INTEGRAL DEL ALUMNO.

Capacitar al docente en el área psicopedagógica

500,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante

96,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante

Participar en eventos deportivos, culturales y artísticos.

30,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral

720,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral

FORTALECIMIENTO AL PROGRAMA DE INCLUSIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Capacitar en lenguaje de señas para el personal del programa.

50,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano

72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano

Capacitar en lenguaje braille para personal del programa.

30,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille

72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille

Capacitar en atención y trato a personas con discapacidad.

30,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad

48,000.00

Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad

Adquirir de equipo especializado. 60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión

60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión

INCREMENTAR LA TASA DE EGRESO Y TITULACIÓN.

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en técnicas de enseñanza aprendizaje orientados a la asesoría.

330,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías

48,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías

Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en el área psicológica.

600,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje

48,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje

TOTALES 2,120,000.00 1,878,000.00

58

Calendarización del ejercicio del gasto

O.P Monto Total

Solicitado

Nov-14 Dic-14 Ene-15 Feb-15 Mar-15 Abr-15 May-15 Jun-15 Jul-15 Ago-15 Sep-15 Oct-15 Nov-15 Dic-15

DESARROLLO DE LOS CA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA PLANTA ACADÉMICA

9,125,664 2,284,640 2,284,640 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699

INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LOS PE DE TSU Y LIC.

53,523,000 10,922,500 10,922,500 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833

APOYO A LOS PE Y LOS DE POSGRADOS RECONOCIDOS POR EL PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADO DE CALIDAD, PNPC, (PNP SEP-CONACYT Y PFC)

2,112,000 420,000 420,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000

ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES

3,998,000 1,060,000 1,060,000 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500

TOTAL 68,758,664 14,687,140 14,687,140 3,282,032 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031

59

VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFoe 2014-2015 y su impacto previsto en la

mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas de calidad.

Para verificar la correcta aplicación de las políticas institucionales, la Universidad se compromete

a cumplir con los objetivos planteados por medio del puntal seguimiento y aplicación de los

mismos, para esto tenemos que tomar en cuenta que el incremento de compromisos y

actividades que este proceso ha generado, nos llevará a cumplir gran parte de estas políticas que

rigen el camino que la institución deberá tomar en el futuro inmediato. A continuación

presentamos cómo se relacionan los objetivos planteados con los compromisos institucionales

previstos en el Programa Institucional de Desarrollo 2011 – 2015, y con esto reforzaremos lo

anteriormente dicho.

60

IX. Concentrado de Proyectos dela Institución.

ProFOE

Objetivo particular Recursos solicitados por prioridad para 2014

Recursos solicitados por prioridad para 2015

Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica. 5,610,280.00 5,549,584.00

Incremento de la competitividad académica de los PE de

TSU y Lic. 22,412,000.00 32,499,400.00 Apoyo a los PE y los de Posgrados reconocidos por el

Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC, (PNP SEP-CONACYT y PFC) 1,170,000.00 1,686,000.00

Atención a los estudiantes 2,330,000.00 3,210,000.00

TOTAL 31,522,280.00 42,944,984.00

TOTAL GLOBAL 74,467,264.00

ProGES

Proyectos Recursos solicitados por prioridad para 2014

Recursos solicitados por prioridad para 2015

Atender problemas de la gestión 1,287,500.00 1,287,500.00

Atender problemas comunes de las DES 3,398,500.00 4,095,000.00

TOTAL 4,686,000.00 5,382,500.00

TOTAL GLOBAL 10,068,500.00

GRAN TOTAL DEL PIFI-ProFOE 2014-2015:

$84,535,764.00

61

X. Conclusiones.

Para la Universidad conlleva una importancia especial, participar anualmente en el proceso para

la elaboración de este programa.

Fortalece las posibilidades de desarrollo, mediante la asignación de recursos adicionales.

Establece un reto a su estructura operativa para cumplir con los lineamientos definidos

detalladamente, en la Guía respectiva.

Estimula la creatividad en la solución de problemas.

Permite reconocer las capacidades institucionales, utilizando indicadores aplicables a la labor

académica.

Obliga a desarrollar una autoevaluación interna, en forma ordenada y centrada en las prioridades

institucionales.

Facilita el manejo de conceptos e indicadores académicos con aplicación similar, en otras

instituciones públicas de educación superior.

Introduce a la Universidad, en una modalidad de desempeño y mejora de procesos de calidad,

requeridos por los alumnos que atendemos.

Permite ofrecer a los PE docentes con el perfil deseable, lo cual beneficia a nuestros estudiantes.

Para la Universidad Tecnológica de Chihuahua, es una oportunidad para actualizar

ordenadamente, los conceptos de trabajo establecidos en su Programa Institucional de

Desarrollo, y reafirmar conceptos e incluir aquellos generados por las políticas educativas del

sector.

Esperamos seguir consolidando el desarrollo institucional, mediante la asignación presupuestal

solicitada en este documento.

62

ProGES

Programa de fortalecimiento

de la Gestión Institucional

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES. 62 II. Decima primera autoevaluación y seguimiento de la gestión

institucional. 63 III. Actualización de la planeación de la gestión. 67 IV. Formulación y calendarización de proyectos del ProGES. 71 V. Consistencia interna del ProGES. 81 VI. Conclusiones 83

63

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES.

En la integración del PIFI-ProFOE 2014-2015, se retomaron las estrategias de los años

anteriores, integrando un grupo de participantes dirigidos por la Rectora de la Universidad y

coordinados por el área de Planeación y Evaluación, este grupo de participantes tiene como

objetivo sumarse a la tarea de evaluar el impacto de los resultados así como las

recomendaciones del PIFI 2012-2013, los resultados MECASUT, reportes del SGC, entre otros

aspectos.

En el trabajo de análisis se consideró la información resultante de los problemas y las fortalezas

en los rubros de la gestión institucional para proponer acciones que permitan mejorar los

resultados de la actividad académica, la atención a estudiantes, el incremento de la

Competitividad Académica y la integración y desarrollo de los Cuerpos Académicos, los

involucrados se presentaron a una serie de evaluación de avances a través de diversas reuniones

cuidando tanto la atención de los problemas de gestión como los transversales de los PE.

Para la integración de este trabajo se contó con la participación de:

Directivos: MGTI. Silvia Guadalupe Silva Chávez, Rectora; MES. María Guadalupe Zesati del

Villar Directora de Vinculación; Lic. Gustavo Alejandro González Romero, Encargado de

Planeación y Evaluación.

Jefaturas de Departamentos: Recursos Financieros: C.P. Ricardo Guevara Velázquez. Sistemas: Ing. Horacio Ortega Mendoza. Personal Administrativo: Planeación y Evaluación: Lic. Blanca González Acuña, Ing. Víctor Castañón Abrego, Mónica Rodríguez González y Ulises Alejandro Luján Torres.

Unidad de Calidad: Ing. Zayra Violeta Jácquez Chavira.

64

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento de la gestión institucional.

El cumplimiento de las metas compromiso institucionales de Gestión, señaladas en el PIFI 2012-

2013, se cumplieron de acuerdo a la planeación.

En relación al análisis de la certificación de procesos estratégicos de gestión, el Sistema

de Gestión de Calidad (SGC), logró su recertificación el 9 de septiembre del 2013, de los procesos

académico, administrativo, vinculación y SGC cumpliendo con los requerimientos de la norma ISO

9001:2008, obteniendo como beneficio la estandarización de los procesos así como el asegurar la

calidad en el servicio a los clientes, entendiéndose por clientes no solo a los alumnos sino a los

usuarios de cada uno de los procesos, el alcance del registro es aplicable a la Formación de los

Técnicos Superiores Universitarios, así como a servicios de educación continua y tecnológicos.

Respecto a la implementación del Sistema Integral de Información, se están operando los

módulos Académicos y Administrativos más significativos que ayudan a optimizar los

procesos de manera electrónica y digital, logrando con esto ser una institución a la vanguardia en

materia de Tecnologías de la Información.

El acceso de los usuarios continúa siendo seguro gracias al dispositivo de seguridad FORTINET,

que nos permite navegar de manera segura, ya que es una herramienta importante para

optimizar la utilización del recurso Internet y los accesos dentro de la red de área local. Además

es importante mantener vigente un sistema de antivirus confiable que brinde la mejor seguridad

local a los equipos de cómputo.

Es importante señalar que los dispositivos activos con los que cuenta la institución tienen vida

desde hace aproximadamente 6 años, siendo algunos de ellos totalmente actualizables o

reemplazables para el mejor funcionamiento de la red interna de la Universidad. Además de que

es importante fortalecer la comunicación inalámbrica dentro del campus, ya que el número de

usuarios se ha incrementado de manera significativa.

Los beneficios obtenidos con el apoyo PIFI 2012-2013, son evidentes ya que por ejemplo, se

tiene un mejor espacio al servicio de la comunidad estudiantil para uso de la biblioteca virtual, se

65

iniciaron trabajos para una campaña de difusión entre los alumnos, profesores y la comunidad

tecnológica para la prevención médica y nutricional además de trabajar en acciones referentes a

fomentar equidad de género.

Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización

La UTCH, dispone de la siguiente capacidad instalada:

Universidad Tecnológica: de Chihuahua

Unidad Académica: de Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS

Matricula Total: 4602 Turno Matutino: Turno Vespertino:

con

secu

tivo

Descripción de la obra

Campus Principal (1) /

Unidad Académica (2)

No. De Aulas

No. De Talleres

No. De Espacios

Educativos

Año de Construcción

Costo % de

Utilización Observaciones

1 EDIFICIO "A" (EDIFICIO

ACADEMICO 2 NIVELES) 1 10 2 2 2000 $18,543,517.58 100

2 EDIFICIO "G" (EDIFICIO ACADEMICO 2 NIVELES)

1 16 2 1 2003 $12,827,722.84 100

3 EDIFICIO "K" (EDIFICIO

ACADEMICO 2 NIVELES) 1 13 2 1 2008 $17,898,777.11 100

4 EDIFICIO "N" (EDIFICIO ACADEMICO 2 NIVELES)

1 22 2 1 2012 $19,711959.56 100

5 EDIFICIO "E" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)

1 0 0 0 2001 $ 6,733,703.00 100 PARA USO EXCLUSIVO DE

PERSONAL ADMINISTRATIVO

6 EDIFICIO "I" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)

1 7 1 1 2007 $ 9,161,081.82 100

7 EDIFICIO "M" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)

1 11 1 1 2010 $10,936,049.37 100

8 EDIFICIO "B"

LABORATORIO 7 ENTRE EJES

1 0 6 0 2000 $11,136,708.85 100

9 EDIFICIO "C"

LABORATORIO 7 ENTRE EJES

1 0 6 0 2001 $ 8,582,208.74 100

EDIFICO "D" BIBLIOTECA

1 0 0 3 2002 $ 7,999,504.46

10 EDIFICIO ACADEMICO 1

NIVEL 2 7 0 1 2012 $5,827,736.56 100

Unidad Académica de Ojinaga

11 EDIFICIO (instalaciones

provisionales) 2 4 0 0 N/A N/A 100

Unidad Académica BIS aún no cuenta con edificio propio se

trabaja en instalaciones provisionales

12 EDIFICIO (instalaciones

provisionales) 2 4 0 0 N/A N/A 100

Unidad Académica de Cuauhtémoc aún no cuenta

con edificio propio se trabaja en instalaciones provisionales

66

Estas cifras corresponden a las instalaciones acumuladas requeridas para atender hasta 2,750

alumnos, en relación a la construcción de infraestructura, en el 2012 se asigna recurso para

la construcción de un edificio de dos nivel ampliando la capacidad instalada en 450 alumnos.

Como estrategia para optimizar el uso de la capacidad instalada, se ofertan 3 horarios:

matutino, vespertino y despresurizado, donde se han aprovechado al máximo los espacios

disponibles, sin embargo se requerirán de nuevos espacios para poder alcanzar las metas

propuestas.

El caso de los Laboratorios y Talleres también resulta preocupante dado el incremento en la

matrícula para espacios y prácticas académicas para poder cumplir con el modelo educativo

pues actualmente se cuenta con los mismos desde el inicio de la Institución.

En forma adicional la UTCH ofrece a través del Departamento de Servicios al Exterior, cursos

de Educación continua para egresados y público en general programados fuera de las actividades

académicas generando sobrecupo de los espacios como laboratorios y aulas.

Análisis de los problemas estructurales de la institución.

La normatividad vigente en la Universidad, es revisada en forma continua, actualizando los

reglamentos según las necesidades que se presente tal es el caso del Reglamento Académico

Plan de Estudios Basados en Competencias Profesionales, la estructura orgánica de la

institución corresponde a la Etapa “C” Pero dado el crecimiento de la institución se trabaja con

una estructura tipo “E” financiada con recursos propios.

Atención a las recomendaciones de los CIEES a la gestión

Se trabaja como Institución para definir las acreditaciones de los Programas Educativos. A partir

del 2013 no se atendieron las recomendaciones de los CIEES ya que se trabajó directamente con

los COPAES logrando la acreditación a 6 PE correspondientes a TSU. Se pretende que las

ingenierías entren en evaluación de CIEES cumpliendo con los rubros solicitados por el mismo.

67

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la gestión

Metas Compromiso institucionales

de gestión

Meta 2013

Valor

alcanzado

2013

Meta 2014 Avance

marzo 2014 Explicar las causas de las diferencias

Num % Num % Num % Num %

Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9001:2008.

Número y nombre de los procesos 4 100% 4 100 4 100 4 100%

Académico Administrativo

Vinculación Sistema de Gestión de la Calidad

Diseño, integración y explotación del PROYECTA

Número y nombre de los módulos que

estarán operando 10 100% 10 100% 16 100% 16 40%

Alumno, Maestro, Tutor, Servicios Escolares,

Secretaria Académica, Servicios al Estudiante, Director

de Carrera, Finanzas, Caja General, Recursos

Humanos, Vinculación, Soporte Técnico, Ordenes de

Servicio, Registro Vehicular, Feria del Empleo, Becas

Módulos del PROYECTA que operarán

relacionados entre sí 10 100% 10 100% 16 100% 16 60%

Alumno, Maestro, Tutor, Servicios Escolares,

Secretaria Académica, Servicios al Estudiante, Director

de Carrera, Finanzas, Caja General, Recursos

Humanos, Vinculación, Soporte Técnico, Ordenes de

Servicio, Registro Vehicular, Feria del Empleo, Becas

Otras metas de gestión definidas por la institución:

Capacitación al personal Directivo y Administrativo

33 100% 32 99% 35 100% 5 14% Se espera recibir para la segunda parte del año, la

capacitación por el Centro de Capacitación y Desarrollo

Síntesis de la autoevaluación de la gestión.

Principales fortalezas en orden de importancia

Import

ancia

Evaluación de la

gestión

Capacidad física instalada

y utilización

Problemas

estructurales Rendición de cuentas

Atención a

recomendaci

ones CIEES

Perspectiva de Género

Atención a

recomendacio

nes CIEES

1

Edificios construidos específicamente

para uso educativo.

Personal contratado con el perfil

de acuerdo al área.

Se cuenta con una unidad de

información ICHITAIP

2

Capacitación continúa del

personal.

Entrega de reportes trimestrales

en Auditoria Superior del Estado

Equilibrio en la plantilla de

personal docente

3

Presencia de contralor interno.

Las campañas de difusión hacen

énfasis en la equidad de genero

Principales problemas en orden de importancia

Import

ancia

Evaluación de la

gestión

Capacidad física instalada

y utilización Problemas estructurales

Rendición de

cuentas

Atención a

recomenda

ciones

CIEES

Perspectiva de Género

Atención a

recomenda

ciones

CIEES

1

No se cuenta con mecanismos

indicadores para la evaluación

de la gestión

Falta de edificios académicos y de

laboratorios para cubrir la demanda

Se trabaja en una etapa no acorde a

la matricula registrada

2

Los edificios no están adecuados

para los alumnos del programa de

inclusión

Falta de personal en áreas

administrativas

La tendencia de los mercados

laborales para la creación de los PE,

provoca que no se de la equidad de

genero entre los estudiantes

3

Solo se trabaja sobre

requerimientos solicitados

68

III. Actualización de la planeación de la gestión.

La visión de la gestión a 2018.

“Ser una Institución de educación superior, con un nivel académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las aspiraciones de superación personal de sus educandos y a los

requerimientos del sector productivo de bienes y servicios”.

A continuación se describen los objetivos, las políticas y estrategias de mejora de la calidad de los servicios de la gestión:

Objetivo: Mantener la certificación de los procesos estratégicos de gestión de la UTCH.

Políticas: Mantener la certificación en ISO 9001:2008, que incluyen los procesos establecidos por la CGUT.

Aplicar a la certificación ISO 14001. Estrategias:

Atender las observaciones producto de auditorías en forma oportuna para el mantenimiento de la

certificación implica. Dar seguimiento al programa de mejoramiento continuo para incrementar las posibilidades de

satisfacer a los clientes, al identificar las áreas de oportunidad. Fortalecer el programa de comunicación dirigido a la comunidad universitaria y a la sociedad en

general, con los avances relacionados con la certificación de los procesos de gestión. Continuar con la capacitación y la formación de auditores internos del SGC por parte de la Unidad

de Calidad.

Realizar auditorías por pares, esto implica efectuar intercambios de auditores con otras instituciones o entidades de gobierno para retroalimentar experiencias del SGC.

Objetivo:

Fortalecer la gestión educativa.

Políticas: Atender a las necesidades específicas de los problemas comunes que afectan a la Universidad.

Estrategias:

Dotar de herramientas, materiales y consumibles a los talleres laboratorios para prácticas docentes y del alumno.

Realizar eventos deportivos y culturales así como campañas de concientización para fomentar el sentido de pertenencia entre la comunidad universitaria.

Adquirir equipos especializados, así como software requerido para el sistema de control escolar y capacitar al personal que lo opera.

Realizar la adquisición de equipos y materiales requeridos para el cumplimiento de las normas de

seguridad aplicables, así como la creación y capacitación de las brigadas de seguridad.

Objetivo: Sensibilizar a la comunidad estudiantil en un ambiente de inclusión.

Políticas:

Crear un ambiente estudiantil idóneo para atender la demanda del Programa de inclusión. Estrategias:

Crear programas de sensibilización, elaborar materiales didácticos y capacitar al personal docente y administrativo para la atención del programa de inclusión.

Realizar actividades que permitan que los alumnos se identifiquen como una parte importante de la comunidad universitaria.

69

Adquirir material bibliográfico y visual para difundir el programa de inclusión.

Dotar de equipo especial de tecnología de punta para atender las necesidades del programa de

inclusión.

Objetivo: Participar en el desarrollo de una comunidad inclusiva para mejorar la equidad.

Políticas:

Lograr que la comunidad universitaria conozca y aplique la perspectiva de género. Estrategias:

Generar y adquirir material publicitario, bibliográfico con enfoque en la perspectiva de género. Dar cursos y talleres para impulsar las capacidades de la mujer que toquen los temas de

perspectiva de género. Sensibilizar para reconocer las asimetrías y desigualdades de género, con el fin de implementar

procesos de cambio tanto en el plano personal como institucional.

Conocer la perspectiva de género para entender que la inequidad es un obstáculo crítico para la igualdad.

Contemplar dentro de la estructura organizacional la participación tanto de mujeres como de hombres.

Elaborar campañas de publicidad, así como realizar actividades deportivas y culturales para

promover la prevención de la salud.

Transversalizar la perspectiva de género.

Identificar la problemática de género en el ámbito universitario.

Sensibilizar para reconocer las asimetrías y desigualdades de género, con el fin de implementar

procesos de cambio tanto en el plano personal como institucional.

Conocer la perspectiva de género para entender que la inequidad es un obstáculo crítico para

la igualdad.

Incrementar el acervo bibliográfico con el fin de contribuir en la formación académica en

perspectiva de género en función de una cultura democrática.

Formar en Teoría de Género, desde la visión filosófica – humanista de la realidad, al sector

educativo a fin de adquirir las herramientas científicas y académicas para implementar

acciones formales para avanzar en la eliminación de la discriminación y la violencia de género.

Objetivo:

Llevas a cabo la interconexión de las unidades académicas con la Universidad Tecnológica de Chihuahua

Política:

Que las tres unidades académicas dependientes de la UTCH logren la interconexión de voz y datos. Estrategias:

Contar con equipos para realizar enlaces de conectividad inalámbrica, alámbrica y de acceso a internet de última generación.

Adquirir equipos para lograr enlaces de tele presencia y sesiones de video conferencia.

Adquirir software necesario para lograr telefonías y conexiones con las unidades académicas. Capacitar al personal en el uso y mantenimiento de los equipos adquiridos

70

Síntesis de la planeación académica institucional

71

Metas Compromiso de la gestión

Metas Compromiso institucionales de gestión

Valor actual 2014 2015 2016 2017 Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número %

Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000.

Numero de procesos 4 4 4 4 4

Número y % de los procesos certificados

4 100% 0 0% 4 100% 0 0% 4 100%

Número y % de procesos re-certificados

0 0% 4 100% 0 0% 4 100% 0 0%

Diseño, integración y explotación del PROYECTA:

Número y nombre de

los módulos que

estarán operando

16 100% 5 40% 16 0% 16 0% 16 0%

Inscripción e línea, Perfil de

Rectoría, Publicador de

Noticias para S.A, Modulo de

Laboratorios, Cedula de

Puestos en RH.

Módulos del PROYECTA

que operarán

relacionados entre sí

16 100% 21 60% 25 0% 26 0% 26 0%

Todos los Módulos se

encuentran relacionados en el

Sistema Integral Proyecta

Índice de sostenibilidad económica

Monto y % de recursos autogenerados en relación al monto del presupuesto total

$3,696,261.63 20% $11,263,212 10% $12,384,533 10% $13,628,486

12%

Otras metas de gestión definidas por la institución:

Capacitación de personal directivo y administrativo.

32 100% 35 100% 35 100% 40 100% 40 100%

72

IV. Formulación y calendarización de proyectos del ProGES.

Nombre del Proyecto: Atiende problemas de la gestión

Responsable del proyecto: Ing. Zayra V. Jácquez Chavira

Tipo de Proyecto: Problemática identificada en la autoevaluación de la gestión

Justificación:

En la actualidad en el estado de Chihuahua los alumnos buscan instituciones de renombre que

les ofrezcan programas educativos acreditados; así como procesos certificados para asegurar

tener una educación de calidad; por lo que la Universidad Tecnológica de Chihuahua se esfuerza

en realizar un eficiente fortalecimiento de los procesos estratégicos de gestión que incluyen el

llevar a cabo acciones que surgen de la necesidad de ofertar programas y servicios de calidad a

todos los usuarios de la institución.

Como antecedente se tienen los resultados positivos obtenidos en las diferentes evaluaciones

tanto de ISO 9000, CIEES y COPAES éstos alientan y comprometen a la Universidad a realizar

una ampliación de estos beneficios a través de nuevas certificaciones como ISO 14001 y

fortalecer los procesos de acreditación de los diversos programas educativos, para garantizar la

eficacia de los procesos y la calidad de los procesos educativos.

Objetivo general:

Mantener, ampliar y fortalecer los sistemas de calidad mediante la actualización de los procesos

de gestión de la Institución.

Objetivo Particular:

Fortalecer los procesos estratégicos de la gestión en la universidad.

Es por ello que se pretende seguir fortaleciendo a las certificaciones y acreditaciones de calidad

para que sirvan de apoyo en el proceso de mejora y funcionamiento correcto de los sistemas de

gestión de la calidad trabajando en las siguientes actividades:

Mantener la certificación ISO 9001.

Aplicar a la certificación ISO 14001.

Promover actividades que den cumplimiento a las recomendaciones de CIEES.

Promover actividades que den cumplimiento a las recomendaciones de COPAES.

La siguiente tabla muestra el desglose de actividades y del gasto con sus respectivas

justificaciones.

73

Ob

jeti

vo

Pa

rtic

ula

r

Metas Acciones Recursos solicitados

por prioridad para 2014 Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para 2015

Justificación 2015

Ma

nte

ne

r la

ce

rtif

icac

ión

IS

O 9

00

1.

CAPACITAR AL GRUPO DE AUDITORES EN HERRAMIENTAS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.

Aplicación de exámenes para el grupo auditor, para detectar a las personas que tienen deficiencias en el uso de herramientas de calidad para la solución de problemas.

$1,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.

$1,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.

Consultoría externa para realizar el análisis de los problemas en la UT y verificar las herramientas que nos aplican para la solución de los problemas

$50,000.00 Realizar un diagnóstico sobre la situación del SGC en las Universidades Tecnológicas a fin de tener un panorama general.

$50,000.00 Realizar un diagnóstico sobre la situación del SGC en las Universidades Tecnológicas a fin de tener un panorama general.

Impartir curso de herramientas para el aseguramiento de la calidad a los auditores asignados

$50,000.00 Tener el grupo de auditores internos capacitados en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.

$50,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.

Capacitar al auditor líder en la norma ISO 19011:2011

$30,000.00 Tener auditores líderes capacitados en la norma ISO 19011:2011 para eficientar los procesos de auditoría interna.

$30,000.00 Capacitar a los auditores líderes en la norma ISO 19011:2011 para eficientar los procesos de auditoría interna.

REALIZAR GRUPOS DE TRABAJO CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS CERTIFICADAS PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS EN RELACIÓN AL SGC Y DETECTAR OPORTUNIDADES DE MEJORA.

Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a instituciones educativas con certificación ISO 9001

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del SGC e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del SGC e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

Realizar invitación a las Instituciones elegidas $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.

Recibir a las diferentes instituciones educativas para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan al SGC de la institución.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan al SGC de la institución

REALIZAR UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN CON EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE SOBRE LA CERTIFICACIÓN ISO.

Aplicación de exámenes de conocimientos básicos del SGC.

$3,500.00 Para identificar las deficiencias existentes en el personal en relación a los requerimientos del SGC.

$3,500.00 Para identificar las deficiencias existentes en el personal en relación a los requerimientos del SGC.

Realizar la publicidad para dar a conocer los lineamientos básicos del SGC con el personal administrativo.

$20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal administrativo $20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal administrativo

Realizar la publicidad para dar a conocer los lineamientos básicos del SGC con el personal docente..

$20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal docente. $20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal docente.

Asesoría externa para evaluar y medir el resultado de la campaña de sensibilización del SGC.

$10,000.00 Tener el resultado del impacto positivo que generó la campaña de sensibilización.

$10,000.00 Tener el resultado del impacto positivo que generó la campaña de sensibilización.

REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN AMPLIAR EL ALCANCE DE LA CERTIFICACIÓN A LAS UNIDADES ACADÉMICAS DE LA UTCH; ASÍ COMO LA INCLUSIÓN DENTRO DEL ALCANCE DE LA CERTIFICACIÓN UTCH A LAS INGENIERÍAS.

Realizar diagnóstico de calidad en el cumplimiento del SGC de las Unidades Académicas e Ingenierías

$10,000.00 Para tener un panorama exacto de fortalezas y debilidades en la aplicación del SGC en la Unidades Académicas.

$10,000.00 Para tener un panorama exacto de fortalezas y debilidades en la aplicación del SGC en la Unidades Académicas.

Acudir a las Unidades Académicas e Ingenierías a entregar resultados del diagnóstico.

$5,000.00 Para establecer tiempos de respuesta de lo marcado en el diagnóstico.

$5,000.00 Para establecer tiempos de respuesta de lo marcado en el diagnóstico.

Visitar UA e Ingenierías para monitoreo, seguimiento y vigilancia del SGC

$5,000.00 Para apoyo en el cumplimiento de los hallazgos y en el llenado de formatos necesarios para la evidencia de los mismos.

$5,000.00 Para apoyo en el cumplimiento de los hallazgos y en el llenado de formatos necesarios para la evidencia de los mismos.

Solicitar a casa certificadora auditoria para las Unidades Académicas e Ingenierías.

$90,000.00

Para extender el alcance de la certificación ISO 9001 a las Unidades Académicas e Ingenierías de la institución y poder garantizar la calidad en las actividades llevadas a cabo por los mismos.

$90,000.00

Para extender el alcance de la certificación ISO 9001 a las Unidades Académicas e Ingenierías de la institución y poder garantizar la calidad en las actividades llevadas a cabo por los mismos.

TOTALES $316,500.00 $316,500.00

Ap

lic

ar

a l

a c

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ific

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ión

IS

O

14

00

1. SOLICITAR CURSO

PARA FUSIÓN DE LA NORMA ISO 9001 E ISO 14001

Realizar mesas de trabajo con el personal con experiencia dentro de la plantilla docente en cuestiones ambientales.

$5,000.00 Conocer la normatividad más reciente en relaciones a normas de calidad ambiental.

$5,000.00 Conocer la normatividad más reciente en relaciones a normas de calidad ambiental.

Solicitar asesoría externa en normas ambientales. $20,000.00 Tener el punto de vista de los expertos para la correcta aplicación de la norma.

$20,000.00 Tener el punto de vista de los expertos para la correcta aplicación de la norma.

Aplicar examen a los Auditores Internos que participaran en la fusión del SGC y sistema ambiental.

$1,000.00 Para conformar un equipo de trabajo con experiencia en la normatividad ambiental.

$1,000.00 Para conformar un equipo de trabajo con experiencia en la normatividad ambiental.

Solicitar el curso de Auditor Interno en la norma ISO 14001.

$45,000.00 Para la conformación del equipo auditor para la realización de los procesos de auditorías internas.

$45,000.00 Para la conformación del equipo auditor para la realización de los procesos de auditorías internas.

74

TRABAJAR EN LA MEJORA Y REVISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE DEL SGC

Asesoría externa para la revisión de la documentación existente de la universidad

$25,000.00 Para comenzar trabajos de fusión de sistemas de calidad. $25,000.00 Para comenzar trabajos de fusión de sistemas de calidad.

Detección por parte del asesor externo los aciertos y deficiencias en el cumplimiento a la normativa ambiental.

$15,000.00 Para trabajar en dar cumplimiento a lo requerido por las normas ISO

$15,000.00 Para trabajar en dar cumplimiento a lo requerido por las normas ISO

Solicitar plan de acción por parte de asesores externos.

$15,000.00 Para tener la línea a seguir en la adecuación y aplicación de los estándares marcados en las normas ISO.

$15,000.00 Para tener la línea a seguir en la adecuación y aplicación de los estándares marcados en las normas ISO.

Trabajar en conjunto con el asesor externo en la adecuación e implementación de la documentación que integra el SGC fusionado.

$30,000.00 Para que toda la documentación del SGC este alineada bajo los requerimientos que la norma ISO pide.

$30,000.00 Para que toda la documentación del SGC este alineada bajo los requerimientos que la norma ISO pide.

SOLICITAR LA REVISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN INTEGRADA PARA LA FUSIÓN DE ISO 9001 Y 14001

Solicitar a un asesor externo análisis de los requerimientos ambientales y de calidad que se tengan en la universidad

$25,000.00 Para identificar la documentación ambiental necesaria. $25,000.00 Para identificar la documentación ambiental necesaria.

Con apoyo del asesor externo, realizar los ajustes necesarios en la documentación para dar cumplimiento a las normas ambientales

$25,000.00 Para lograr una fusión efectiva de los sistemas de calidad documental y ambiental.

$25,000.00 Para lograr una fusión efectiva de los sistemas de calidad documental y ambiental.

Solicitar a Asesor Externo la revisión de documentación

$10,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.

$10,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.

Solicitar al asesor externo la guía para realizar el cruce de documentación para fusión de ambos sistemas de calidad

$50,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.

$50,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.

SOLICITAR LA REALIZACIÓN DE AUDITORÍA INTEGRADA A ASESOR EXTERNO

Solicitar a Asesor externo realizar auditorías internas a ambos sistemas

$10,000.00 Para cumplir con el requerimiento solicitado por la norma en cuestión de auditorías.

$10,000.00 Para cumplir con el requerimiento solicitado por la norma en cuestión de auditorías.

Solicitar al asesor externo la documentación de hallazgos de auditoria

$5,000.00 Para tener el resultado formal de la auditoria realizada. $5,000.00 Para tener el resultado formal de la auditoría realizada.

En conjunto con el asesor externo dar solución a hallazgos de auditoria y monitorear cumplimiento.

$10,000.00 Para realizar el cierre de los hallazgos detectados en auditoría.

$10,000.00 Para realizar el cierre de los hallazgos detectados en auditoría.

Solicitar a casa certificadora la realización de auditoría integrada de ambos sistemas

$50,000.00 Para lograr la certificación de ambos sistemas de calidad. $50,000.00 Para lograr la certificación de ambos sistemas de calidad.

TOTALES $341,000.00 $341,000.00

Pro

mo

ve

r a

cti

vid

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en

cu

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to a

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s

rec

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ne

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IEE

S.

REALIZAR LA CAPACITACIÓN NECESARIA QUE PERMITAN INCLUIR EL NIVEL 5A A LAS INGENIERÍAS EN LA EVALUACIÓN POR CIEES

Solicitar al organismo capacitación de los Instrumentos de Evaluación.

$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.

$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.

Solicitar a asesoría externa para cuadrar información de los requerimiento del organismo con lo existente en la Universidad

$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.

$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.

Realizar examen para seleccionar al personal a capacitarse de las carreras y del área de calidad.

$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación

$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación

Solicitar al organismo la capacitación del proceso al personal encargado de llevar a cabo la acreditación en las Ingenierías y personal del área de calidad.

$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.

$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.

REALIZAR MESAS DEL TRABAJO EN REDES DE COLABORACIÓN CON OTRAS UT’S

Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a UT´s con nivel 5ª en CIEES.

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del CIEES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del CIEES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

Realizar invitación a las UT´s $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.

Recibir a las diferentes UT´s para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.

75

REALIZAR UNA REVISIÓN PREVIA A LA DOCUMENTACIÓN QUE DE CUMPLIMIENTO A LOS REQUERIMIENTOS DEL ORGANISMO CON APOYO DE OTRAS UT´S Y PERSONAL CAPACITADO PARA LA MISMA.

Solicitar a un especialista externo una revisión de los requerimientos de los instrumentos de evaluación del organismo aplicables a la Universidad.

$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.

$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.

Solicitar al especialista externo un análisis de la documentación de la Universidad.

$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.

$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.

Solicitar al especialista externo las evidencias para el cumplimiento de los requisitos de los instrumentos de evaluación.

$15,000.00 Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.

$15,000.00

Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.

Solicitar al especialista externo una revisión documental de los requerimientos del organismo previo a solicitar la revisión formal.

$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.

$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.

SOLICITAR LA REVISIÓN FORMAL POR EL ORGANISMO PARA LAS INGENIERÍAS.

Solicitar al especialista externo realizar plan de trabajo con las carreras para revisión de evidencias recolectadas por las mismas

$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.

$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.

En conjunto con el especialista externo programar y realizar revisiones a las carreras de la evidencia preparada

$2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación

Asesoría del especialista externo a las carreras para la recolección de evidencias para el cumplimiento de los instrumentos de evaluación.

$10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación

Hacer el contacto con el organismo para realizar la revisión documental formal.

$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.

$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.

TOTALES $315,000.00 $315,000.00

Pro

mo

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.

REALIZAR LA CAPACITACIÓN NECESARIA PARA DAR CUMPLIMIENTO CON LOS RUBROS SOLICITADOS POR EL ORGANISMO

Solicitar al organismo capacitación de los Instrumentos de Evaluación.

$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.

$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.

Solicitar a asesoría externa para cuadrar información de los requerimiento del organismo con lo existente en la Universidad

$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.

$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.

Realizar examen para seleccionar al personal a capacitarse de las carreras y del área de calidad.

$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación

$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación

Solicitar al organismo la capacitación del proceso al personal encargado de llevar a cabo la acreditación en las Ingenierías y personal del área de calidad.

$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.

$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.

REALIZAR MESAS DEL TRABAJO EN REDES DE COLABORACIÓN CON OTRAS UT’S

Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a UT´s con carreras acreditadas por COPAES.

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del COPAES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del COPAES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.

Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo

Realizar invitación a las UT´s $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.

Recibir a las diferentes UT´s para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.

$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.

REALIZAR UNA REVISIÓN PREVIA A LA DOCUMENTACIÓN QUE DÉ CUMPLIMIENTO A LOS REQUERIMIENTOS DEL ORGANISMO CON

Solicitar a un especialista externo una revisión de los requerimientos de los instrumentos de evaluación del organismo aplicables a la Universidad.

$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.

$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.

Solicitar al especialista externo un análisis de la documentación de la Universidad.

$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.

$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.

76

APOYO DE OTRAS UT´S Y PERSONAL CAPACITADO PARA LA MISMA.

Solicitar al especialista externo las evidencias para el cumplimiento de los requisitos de los instrumentos de evaluación.

$15,000.00 Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.

$15,000.00

Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.

Solicitar al especialista externo una revisión documental de los requerimientos del organismo previo a solicitar la revisión formal.

$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.

$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.

SOLICITAR LA REVISIÓN FORMAL POR EL ORGANISMO PARA LAS INGENIERÍAS.

Solicitar al especialista externo realizar plan de trabajo con las carreras para revisión de evidencias recolectadas por las mismas

$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.

$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.

En conjunto con el especialista externo programar y realizar revisiones a las carreras de la evidencia preparada

$2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación

Asesoría del especialista externo a las carreras para la recolección de evidencias para el cumplimiento de los instrumentos de evaluación.

$10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación

Hacer el contacto con el organismo para realizar la revisión documental formal.

$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.

$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.

TOTALES $315,000.00 $315,000.00

Calendarización del ejercicio del gasto

O.P Monto total solicitado

nov-14 dic-14 ene-15 feb-15 mar-15 abr-15 may-15 jun-15 jul-15 ago-15 sep-15 oct-15 nov-15 dic-15

Mantener la certificación ISO

9001. 633,000.00 $158,250 $158,250 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375

Aplicar a la certificación ISO

14001. 682,000.00 $170,500 $170,500 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417

Promover actividades que

den cumplimiento a las

recomendaciones de CIEES.

630,000.00 $157,500 $157,500 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250

Promover actividades que

den cumplimiento a las

recomendaciones de COPAES.

630,000.00 $157,500 $157,500 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250

Total 2,575,000.00 $643,750 $643,750 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292

77

Nombre del Proyecto: Atiende problemas comunes de las DES.

Responsable del proyecto: MES. María Magdalena Campos Quiroz – Secretaria

Académica.

Tipo de Proyecto: Atención de problemas comunes de los PE.

Justificación:

Con la intención de atender los problemas que afectan directamente el desarrollo de las

actividades diarias del alumnado, así como de los docentes se pretende atender la falta de

equipos en condiciones óptimas de operación y proveer los insumos necesarios para que

el alumno y docentes puedan realizar las practicas que marcan los programas educativos

correspondientes, también se atiende a la necesidad de los alumnos de contar con apoyos

adicionales a los académicos como lo son el cuidado materno y la formación integral de

los estudiantes (atención psicológica, valores, actividades culturales, etc.) atendiendo

problemas comunes como lo son la necesidad de mayores acciones de responsabilidad

social, en el corto tiempo se verán resultados positivos con la obtención de egresados con

altos valores morales y principios que regirán sus vidas y sus futuras familias, siendo estas

los núcleos de la sociedad. Dentro del programa de inclusión, se pretende atender las

brechas de comunicación entre el personal administrativo, docente y comunidad

estudiantil con los alumnos del programa de inclusión, mediante campañas de

sensibilización para integrarlos en el ambiente institucional. Es por ello que se pretende

seguir dando más fortalezas y ofrecer un servicio más incluyente e integral a la formación

del estudiante.

Objetivo general:

Fortalecer y dotar a los estudiantes las herramientas necesarias para mejorar su formación

integral.

Objetivos particulares:

Fortalecer la gestión educativa.

Sensibilizar a la Comunidad Estudiantil en un ambiente de Inclusión.

Propiciar el desarrollo de una educación inclusiva para mejorar la equidad.

Interconexión de Unidades Académicas.

78

Ob

jeti

vo

Pa

rtic

ula

r

Metas Acciones Recursos solicitados por prioridad para

2014

Justificación 2014 Recursos solicitados por prioridad para

2015

Justificación 2015

Fo

rta

lece

r la

ge

sti

ón

ed

uca

tiva.

MANTENER EN OPERACIÓN

LOS LABORATORIOS Y TALLERES

Dotar de materiales para prácticas de docentes y alumnos de la Universidad.

$20,000.00 Adquirir materiales para que los alumnos y docentes realicen sus prácticas conforme a los programas educativos.

$80,000.00 Adquirir materiales para que los alumnos y docentes realicen sus prácticas conforme a los programas educativos.

Dotar del herramientas consumibles para

prácticas de docentes y alumnos $10,000.00

Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas que tienen una

vida útil limitada.

$75,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas que tienen

una vida útil limitada.

Realizar el mantenimiento de maquinaria de laboratorios y talleres

$20,000.00 Mantener en óptimas condiciones de operación los equipos de laboratorios y talleres.

$120,000.00 Mantener en óptimas condiciones de operación los equipos de laboratorios y talleres.

Dotar de herramientas de uso diario en talleres y laboratorios

$10,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas.

$40,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas.

FOMENTAR EL SENTIDO DE

PERTENECIA ENTRE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Realizar eventos deportivos $30,000.00

Realizar campañas de activación física y torneos intramuros

en diferentes disciplinas para promover una mente sana en un ambiente óptimo.

$200,000.00

Realizar campañas de activación física y torneos

intramuros en diferentes disciplinas para promover una mente sana en un ambiente óptimo.

Campaña de concientización dirigida a los alumnos

$30,000.00

Crear grupos de apoyo para atender los problemas de

adicción, realizar conferencias, elaboración e impresión de material informativo, así como su difusión en el programa de radio realizado por alumnos de la Universidad.

$200,000.00

Crear grupos de apoyo para atender los problemas de

adicción, realizar conferencias, elaboración e impresión de material informativo

Realizar eventos culturales $30,000.00 Realizar muestras culturales y artísticas encaminadas a la prevención en el uso de las drogas.

$120,000.00 Realizar muestras culturales y artísticas encaminadas a la prevención en el uso de las drogas.

Acondicionar el aula móvil como espacio para

casas de cuidado diario. $750,000.00

Adquirir material diverso que permita el funcionamiento de un espacio para dar apoyo a padres y madres jefes de

familia en el cuidado diario de sus hijos buscando evitar la deserción por esta causa.

$250,000.00

Adquirir material diverso que permita el funcionamiento de un espacio para dar apoyo a padres y madres jefes de

familia en el cuidado diario de sus hijos buscando evitar la deserción por esta causa.

ELEVAR EL NIVEL Y CALIDAD

EN EL SISTEMA INTEGRAL Y CONTROL ESCOLAR (PROYECTA ) ASÍ COMO EL

NIVEL DE CONTROL DE VIGILANCIA

Adquirir equipo y capacitar al personal en

tecnologías de desarrollo 60,000.00

Contar con un equipo adecuado para el desarrollo de software, que soporte distintas plataformas de diseño y programación, reduciendo tiempos de entrega de los

proyectos con mejoras y obtener una mejor calidad en el software desarrollado por el personal de desarrollo y seguridad en el manejo de los datos.

$150,000.00

Contar con un equipo adecuado para el desarrollo de software, que soporte distintas plataformas de diseño y programación, reduciendo tiempos de entrega de los

proyectos con mejoras y obtener una mejor calidad en el software desarrollado por el personal de desarrollo y seguridad en el manejo de los datos.

Adquirir cámaras de vigilancia $70,000.00 Cubrir puntos ciegos identificados en los edificios de la Universidad

$70,000.00 Reposición y nueva instalación de cámaras en nuevo edificio y nuevas áreas.

Comprar la licencia de software de desarrollo en

gráficos 25,000.00

Software para manejo de la base de datos y distribución,

Creación de graficas $25,000.00

Software para manejo de la base de datos y distribución,

Creación de graficas

Impartir capacitaciones y foros de

retroalimentación para los usuarios finales del sistema

$2,000.00

Ampliar el panorama del usuario sobre el sistema integral y

poder explotar al máximo las acciones de cada perfil según sea el caso.

$6,000.00

Ampliar el panorama del usuario sobre el sistema integral

y poder explotar al máximo las acciones de cada perfil según sea el caso.

IMPLEMENTAR ACCIONES PARA DAR CUMPLIMENTO A

LAS NORMAS MUNICIPALES Y ESTATALES EN MATERIA DE SEGURIDAD E HIGIENE.

Dotar de sistemas de detección y control de incendios

$100,000.00 Tener una respuesta temprana y oportuna a una posible contingencia

$200,000.00 Tener una respuesta temprana y oportuna a una posible contingencia

Equipamiento de seguridad y primeros auxilios para las brigadas contra incendios y primeros auxilios de la UTCH.

$150,000.00 Contar con el equipo de seguridad y primeros auxilios para minimizar y/o prevenir los daños en una situación de emergencia.

$150,000.00 Contar con el equipo de seguridad y primeros auxilios para minimizar y/o prevenir los daños en una situación de emergencia.

Renovar equipos y materiales en mal estado para respuestas de situaciones de emergencia.

$10,000.00 Contar con el equipo de atención para respuesta de situaciones de emergencia.

$10,000.00 Contar con el equipo de atención para respuesta de situaciones de emergencia.

Cursos de capacitación a las brigadas para respuestas de situaciones de emergencia.

$70,000.00 Que las brigadas se encuentren capacitadas para cualquier tipo de contingencia

$70,000.00 Que las brigadas se encuentren capacitadas para cualquier tipo de contingencia

Totales $1,387,000.00 $1,766,000.00

79

Ob

jeti

vo

Pa

rtic

ula

r

Metas Acciones Recursos solicitados por prioridad para

2014 Justificación 2014

Recursos solicitados por prioridad para

2015 Justificación 2015

Se

nsib

iliz

ar

a l

a C

om

un

ida

d E

stu

dia

nti

l en

un

am

bie

nte

de I

nclu

sió

n

ATENDER A PERSONAS CON

DISCAPACIDAD EN UN AMBIENTE DE INCLUSIÓN.

Efectuar un programa de sensibilización de la comunidad estudiantil.

$30,000.00 Concientizar a la comunidad estudiantil para lograr un mayor respeto a las personas con discapacidad, así como a los espacios y obras destinados a los mismos.

$120,000.00 Concientizar a la comunidad estudiantil para lograr un mayor respeto a las personas con discapacidad, así como a los espacios y obras destinados a los mismos.

Ofrecer espacios en condiciones óptimas para los alumnos con discapacidad.

$80,000.00 Contar con los espacios adecuados, facilitando el uso de la infraestructura para personas con discapacidad.

$80,000.00 Contar con los espacios adecuados, facilitando el uso de la infraestructura para personas con discapacidad.

Elaborar material didáctico para alumnos con discapacidad

$10,000.00 Dotar a los alumnos con discapacidad de material necesario para su desempeño académico.

$10,000.00 Dotar a los alumnos con discapacidad de material necesario para su desempeño académico.

Capacitar al personal docente y administrativo en lengua de señas mexicano.

$75,000.00 Facilitar la comunicación entre el alumno y el personal académico y administrativo.

$75,000.00 Facilitar la comunicación entre el alumno y el personal académico y administrativo.

REALIZAR UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN DE LOS

INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA EL PROGRAMA DE INCLUSIÓN.

Diseñar una campaña visual y dinámicas para la

sensibilización con los alumnos No inscritos en el programa de inclusión.

$2,000.00 Fomentar el respeto hacia los grupos vulnerables $3,000.00 Fomentar el respeto hacia los grupos vulnerables

Realizar un Rally para complementar la campaña visual para crear empatía con los alumnos de dio programa.

$1,000.00 Crear un ambiente de igualdad entre la comunidad universitaria.

$5,000.00 Crear un ambiente de igualdad entre la comunidad universitaria.

Hacer énfasis mediante los medios de comunicación institucionales (página web, redes

sociales, trípticos, radio UTCH, etc.) sobre la campaña de sensibilización.

$1,500.00 Proveer a la comunidad universitaria de los medios necesarios para la concientización en cuanto al trato y

convivencia con personas con discapacidad.

$5,000.00 Proveer a la comunidad universitaria de los medios necesarios para la concientización en cuanto al trato y

convivencia con personas con discapacidad.

Realizar conferencia con expositores con discapacidad que se han integrado al entorno.

$75,000.00 Concientizar a los alumnos como desarrollarse en el entorno. $75,000.00 Concientizar a los alumnos como desarrollarse en el entorno.

IMPLEMENTAR Y REALIZAR

PROGRAMAS PARA COMPLETAR LA CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE

SENSIBILIZACIÓN.

Comprar material bibliográfico y digital relacionado con la temática de inclusión educativa.

$20,000.00 Proveer de material de consulta impreso y digital. $20,000.00 Proveer de material de consulta impreso y digital.

Realizar un curso sobre asertividad con docentes y administrativos para que los

alumnos del programa sean tratados de manera digna e igualitaria.

$5,000.00 Fomentar la actitud de calidad en el servicio en la plantilla

laboral hacia los alumnos del programa de inclusión. $5,000.00

Fomentar la actitud de calidad en el servicio en la plantilla

laboral hacia los alumnos del programa de inclusión.

Adquirir material visual para apoyo de campañas de sensibilización.

$5,000.00 Dotar de herramientas para la realización de campañas de sensibilización

$5,000.00 Dotar de herramientas para la realización de campañas de sensibilización

Asistir a congresos para conocer el trato que se les debe de prestar a las personas con

discapacidad.

$50,000.00 Ofrecer atención de calidad a los alumnos con discapacidad. $50,000.00 Ofrecer atención de calidad a los alumnos con discapacidad.

DOTAR DE LAS

HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LAS METAS DEL PROGRAMA DE

INCLUSIÓN.

Adquisición de equipo especial para alumnos

con discapacidad visual, auditiva y motriz. $50,000.00

Dotar de herramientas necesarias para el desempeño

académico de los alumnos con discapacidad. $50,000.00

Dotar de herramientas necesarias para el desempeño

académico de los alumnos con discapacidad.

Adquirir material para señalización de edificios. $15,000.00 Dotar de herramientas para facilitar su movilidad en el

campus $15,000.00

Dotar de herramientas para facilitar su movilidad en el

campus

Adquisición de consumibles para los equipos

especiales $5,000.00

Suministrar de materiales consumibles para los equipos

especiales que se usan en el Programa de Inclusión $10,000.00

Suministrar de materiales consumibles para los equipos

especiales que se usan en el Programa de Inclusión

Mantenimiento de equipo especial (impresoras

braille, lector óptico, etc.) $2,000.00 Dar soporte para el buen funcionamiento del equipo especial. $3,000.00

Dar soporte para el buen funcionamiento del equipo

especial.

Totales $426,500.00 $531,000.00

Pro

pic

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el

de

sa

rro

llo

de

un

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du

ca

ció

n in

clu

siv

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pa

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ejo

rar

la e

qu

ida

d.

CERRAR BRECHAS EN LA

COMUNIDAD DE HOMBRES Y MUJERES

Generar material publicitario con un enfoque orientado a la mujer.

$5,000.00 Crear conciencia en la comunidad y dar a conocer el término perspectiva de género.

$10,000.00 Crear conciencia en la comunidad y dar a conocer el término perspectiva de género.

Adquirir material bibliográfico con perspectiva de género.

$30,000.00 Dotar a la universidad de material necesario para promover la perspectiva de género.

50,000.00 Dotar a la universidad de material necesario para promover la perspectiva de género.

Ofrecer cursos de perspectiva de género $50,000.00

Concientizar a la comunidad universitaria e el tema de perspectiva de género.

50,000.00 Concientizar a la comunidad universitaria e el tema de perspectiva de género.

Realizar un seminario de perspectiva de género $75,000.00 Dotar de conocimiento acorde al tema. $75,000.00 Dotar de conocimiento acorde al tema.

80

PROMOVER EL DESARROLLO DE LA MUJER EN UN

AMBIENTE SEGURO.

Dar cursos de sensibilización para que sea

respetada la mujer. $15,000.00 Crear un ambiente que propicie la equidad en la institución. $20,000.00

Crear un ambiente que propicie la equidad en la institución.

Conferencia contra abuso domestico y laboral. $25,000.00 Ayudar a la mujer a identificar si se encuentra en un ambiente de abuso físico o psicológico

$25,000.00 Ayudar a la mujer a identificar si se encuentra en un ambiente de abuso físico o psicológico

Crear una unidad de apoyo psicológico a

mujeres maltratadas. $18,000.00

Dotar de un espacio acorde a los requerimientos necesarios

para la atención de mujeres maltratadas. $20,000.00

Dotar de un espacio acorde a los requerimientos

necesarios para la atención de mujeres maltratadas.

Realizar taller relacionado con defensa personal. $5,000.00 Proporcionar herramientas que sirvan ayuda en situaciones de peligro.

$5,000.00 Proporcionar herramientas que sirvan ayuda en situaciones de peligro.

IMPULSAR EL DESARROLLO

DE LAS CAPACIDADES DE LA MUJER.

Llevar a cabo curso, taller o conferencia con temas de desarrollo personal para administrativos y docentes.

$2,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.

$3,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.

Realizar talleres, cursos o conferencias con temas que hablen de actitud mental productiva.

$8,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.

$8,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.

Realizar talleres, cursos o conferencias con temas que hablen de manejo del estrés para

mujeres.

$9,000.00 Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer el

desarrollo personal. $9,000.00

Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer el

desarrollo personal.

Realizar y llevar a cabo actividades culturales y

deportivas que fomenten la autoestima. $20,000.00

Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer la

autoestima y el desarrollo personal. $20,000.00

Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer la

autoestima y el desarrollo personal.

PROMOVER LA CULTURA DE

PREVENCIÓN EN LA SALUD.

Elaborar campaña para promover hábitos

saludables. $3,000.00

Crear conciencia en la comunidad universitaria de la

importancia de llevar una vida saludable. $5,000.00

Crear conciencia en la comunidad universitaria de la

importancia de llevar una vida saludable.

Elaborar publicidad y dotar de materiales

necesarios para campaña de donación de sangre.

$1,500.00 Fomentar la cultura de la donación de sangre. $3,000.00 Fomentar la cultura de la donación de sangre.

Realizar actividades deportivas y culturales relacionadas con la semana de la nutrición.

$1,500.00 Fomentar el hábito de una nutrición saludable en la comunidad universitaria.

$3,000.00 Fomentar el hábito de una nutrición saludable en la comunidad universitaria.

Llevar a cabo un rally para la comunidad universitaria para promover hábitos saludables.

$20,000.00 Promover la cultura de hábitos para una vida saludable. $20,000.00 Promover la cultura de hábitos para una vida saludable.

Totales $288,000.00 $326,000.00

Inte

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e U

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ADQUIRIR EQUIPAMIENTO

DE CONECTIVIDAD

Implementar conectividad de Red de Área Local $150,000.00 Que los docentes y alumnos tengan acceso a recursos de plataforma educativa virtual y sistemas institucionales

$250,000.00 Que los docentes y alumnos tengan acceso a recursos de plataforma educativa virtual y sistemas institucionales

Contar con equipo para enlaces hacia internet $50,000.00 Brindar acceso hacia internet para consultas de investigación

de docentes y alumnos $75,000.00

Brindar acceso hacia internet para consultas de

investigación de docentes y alumnos

Ofrecer acceso inalámbrico a la comunidad

estudiantil $32,000.00

Que los alumnos tengan conectividad hacia sus dispositivos

móviles para consultas a los servicios institucionales e internet

$32,000.00

Que los alumnos tengan conectividad hacia sus

dispositivos móviles para consultas a los servicios institucionales e internet

Brindar seguridad de accesos hacia internet $60,000.00 Proteger la información de los dispositivos informáticos en red de amenazas (Spam, Virus y Accesos Maliciosos)

$60,000.00 Proteger la información de los dispositivos informáticos en red de amenazas (Spam, Virus y Accesos Maliciosos)

ADQUIRIR EQUIPAMIENTO DE TELEPRESENCIA

Contar con equipo de video conferencia $150,000.00 Impartir cursos por medio de video conferencia a docentes y

alumnos. $150,000.00

Impartir cursos por medio de video conferencia a docentes

y alumnos.

Contar con equipo para enlaces de tele presencia

$35,000.00 Establecer conexión de video conferencia entre las unidades académicas y la institución central

$35,000.00 Establecer conexión de video conferencia entre las unidades académicas y la institución central

Contar con equipo para almacenamiento de sesiones de video conferencia

$80,000.00 Guardar en un dispositivo informático las sesiones para su posterior reproducción.

$80,000.00 Guardar en un dispositivo informático las sesiones para su posterior reproducción.

Adecuar el espacio para video conferencia $50,000.00 Brindar video y sonido con la iluminación y acústica requeridas para las sesiones de video conferencias

$50,000.00 Brindar video y sonido con la iluminación y acústica requeridas para las sesiones de video conferencias

RENOVAR LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE

Continuar con la funcionalidad del software de

seguridad. $80,000.00

Contar con los servicios de seguridad para la protección de la

información. $120,000.00

Contar con los servicios de seguridad para la protección de

la información.

Ampliar el licenciamiento de Microsoft Campus Agreement (Sistemas operativos, Office y

Lenguajes de Programación)

$150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Tecnologías de Información y Comunicación en las

unidades académicas

$160,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Tecnologías de Información y Comunicación

en las unidades académicas

Ampliar el licenciamiento de Solidworks $150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Mantenimiento Industrial en las unidades académicas

$150,000.00

Contar con el software utilizado en los programas

educativos de Mantenimiento Industrial en las unidades académicas

81

Adquirir el licenciamiento de Suit Adobe Premier $150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos

de Desarrollo de Negocios en las unidades académicas $150,000.00

Contar con el software utilizado en los programas educativos de Desarrollo de Negocios en las unidades

académicas

CAPACITAR AL PERSONAL DEL DEPARTAMENTO DE

SISTEMAS

Capacitar al personal en Redes Privadas Virtuales (VPN)

$40,000.00

Obtener el conocimiento técnico para establecer enlaces

entre las unidades académicas y la unidad central por medio de túneles usando los recursos de internet.

$40,000.00

Obtener el conocimiento técnico para establecer enlaces

entre las unidades académicas y la unidad central por medio de túneles usando los recursos de internet.

Capacitar al personal en Sistemas de Seguridad (Servidores y Firewall)

$50,000.00 Ampliar el conocimiento para mantener los accesos de información de manera segura.

$50,000.00 Ampliar el conocimiento para mantener los accesos de información de manera segura.

Capacitar al personal en Redes de

Almacenamiento y Virtualización. $40,000.00

Implementar servicios de almacenamiento de información en

red con técnicas de virtualización $40,000.00

Implementar servicios de almacenamiento de información

en red con técnicas de virtualización

Capacitar al personal en Tele presencia. $30,000.00 Adquirir los conocimientos técnicos para funcionamiento y

soporte en las sesiones de video conferencia $30,000.00

Adquirir los conocimientos técnicos para funcionamiento y

soporte en las sesiones de video conferencia

Totales $1,297,000.00 $1,472,000.00

Calendarización del ejercicio del gasto

O.P Monto Total

Solicitado nov-14 dic-14 ene-15 feb-15 mar-15 abr-15 may-15 jun-15 jul-15 ago-15 sep-15 oct-15 nov-15 dic-15

Fortalecer la gestión educativa.

3,153,000 693,500 693,500 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167

Sensibilizar a la Comunidad Estudiantil en un ambiente de Inclusión

957,500 213,250 213,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250

Propiciar el desarrollo de una educación inclusiva para mejorar la equidad

614,000 144,000 144,000 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167

Interconexión de Unidades Académicas

2,769,000 648,500 648,500 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667

TOTAL 7,493,500 1,699,250 1,699,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250

82

V. Consistencia interna del ProGES.

La visión de la institución que dice: “Ser una Institución de educación superior, con un nivel

académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las

aspiraciones de superación personal de sus educandos y a los requerimientos del sector

productivo de bienes y servicios”, es totalmente congruente con el aspecto de gestión ya que

el nivel académico esta regulado y cuidado por las diferentes instancias que evalúan y dan

sus recomendaciones para posicionar a la institución como escuela de calidad, las diferentes

acciones permiten cuidar que los mecanismos de regulación estén siempre vigentes para que

de manera oportuna se puedan atender alguna desviación o bien mejorar procesos en

beneficio de todos.

El impacto que se puede observar dentro de los diversos componentes del ProGES en la

mejora de la gestión se puede detectar y verificar en cuanto se comiencen a realizar las

acciones ya que el cambio será inmediato como por ejemplo en lo relacionado a la

conectividad, permitiendo un mejor uso de los recursos y una mejor explotación al sistema de

información de la Universidad, ya que desde cualquier punto de la institución se podrá acceder

de una forma más práctica a la información que ahí se encuentra

La autoevaluación para desarrollar el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Institucional,

confirma la necesidad de reforzar la operación académica institucional, con acciones

adicionales apoyadas en la visión institucional considerando dos líneas: Transversalizar la

perspectiva de género en la universidad a fin de responder a la inequidad de género en la

sociedad para coadyuvar en el desarrollo de la igualdad y fortalecer la gestión educativa

dotando a los alumnos de herramientas que fortalezcan su formación integral.

Al llevar a cabo los proyectos de gestión presentados, se solucionarán los problemas propios

del crecimiento de la institución en relación a la capacidad de conexión alámbrica e

inalámbrica de la institución y sus unidades académicas, también se fortalecerá la formación

integral de los estudiantes a través de responsabilidad social.

83

Los objetivos presentados tratan de subsanar problemas y áreas débiles detectadas en la

autoevaluación de la gestión y pretenden atender áreas de oportunidad comunes dentro de

los Programas educativos.

Se considera factible la solución de los problemas, al menos los que como institución están

dentro de nuestras posibilidades realizarlos aquellos que no dependan directamente de la

institución, se les dará seguimiento en las instancias correspondientes.

Los objetivos que se presentan, están plenamente justificados en relación a los montos

solicitados, pues son actividades que se podrán realizar plenamente de existir la autorización

de las mismas, además no son cantidades excesivas que pretendan ser onerosas en la

petición de cada una de sus acciones.

Además al ser estos programas de nueva creación, estaremos dando un impulso a nuevos

rubros que no habían sido atendidos y que los tiempos actuales lo demandan.

84

VI. Conclusiones

Los proyectos que se presentan buscan atender los problemas identificados en la auto

evaluación institucional relacionados con la gestión.

Sin lugar a duda la construcción de un edificio de docencia de 2 niveles en 2013, representó

un avance sustancial para ofrecer este espacio educativo a más alumnos y que para el año

2014 incrementara la matrícula apoyando con ello el cumplimiento de las metas.

Aquellos problemas que pueden ser resueltos por la Institución, son los incluidos en los

proyectos que se presentan y serán superados con la participación de todo el personal

involucrado.

Los proyectos que se incluyen en el ProGES atienden problemas y situaciones que pueden

mejorar y fortalecer el desempeño institucional ya que inciden en la operación institucional y

de alguna manera disminuyen la problemática de aquellos que no pueden ser resueltos en

este momento.

Los recursos adicionales que pueden obtenerse mediante el PROFOCIE 2014-2015, para

atender los problemas señalados, permitirán fortalecer al personal como elemento

fundamental del desempeño, además de disponer de herramientas adicionales de apoyo a la

operación institucional.

85

ProPE

T.S.U. en Desarrollo de Negocios

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 85

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 86 III. Actualización de la Planeación del PE. 91 IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015. 94

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 96 VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 97 VII. Conclusiones. 99

86

I. Descripción del proceso para actualizar el ProPE.

Con la finalidad de fortalecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-

2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la carrera Técnico

Superior Universitario en Desarrollo de Negocios (ProPE) mediante el análisis de los

documentos que proporcionan valiosa información como PIFI 2012-2013, PIDE 2011–2015,

recomendaciones de CACECA, indicadores institucionales, así como la guía de elaboración del

PIFI 2014 – 2015, donde se conoce la situación del Programa Educativo y de esta manera se

actualiza el proceso de elaboración.

En la realización del documento se formó un comité integrado por el Director del Programa

Educativo M.A. Santiago Iván De las Casas Berumen y los Profesores de Tiempo Completo.

Participaron en la primera fase de revisión de insumos y formulación de los proyectos los

profesores: Lic. Vianney Trevizo Zamarrón, Lic. María del Carmen Santillán Ruvalcaba, Lic.

Guadalupe Anchondo Chavarría Lic. Moraima Polanco

En la segunda fase de integración de los proyectos participaron los demás profesores: Lic.

Laura Janeth Nava Córdova y Lic. Luis Jorge Serrano Álvarez. Así como profesores tutores de

medio tiempo Lic. Christian Alberto Rodríguez Arenas, Ing. Marcela Puente Moreno, Lic.

Jhoanna Antonieta Quiñones Méndez y Lic. María Gabriela Aguirre López.

Este proceso de actualización de la planeación del Programa Educativo de Desarrollo de

Negocios, se desarrolló apegado a los lineamientos de la guía, analizando las brechas de

capacidad y competitividad académicas y la formación integral del estudiante.

87

II. Autoevaluación académica del PE.

Con base en la revisión y análisis del PIFI 2012-2013 se atendió a la autoevaluación de los

aspectos: Pertinencia del Programa y Servicios académicos, Innovación Educativa,

Cooperación Nacional e Internacionalización, Educación Ambiental, Vinculación con el Entorno,

Atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES, Análisis de la capacidad académica,

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.

Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. El Programa Educativo de Desarrollo

Negocios está apegado al Programa Institucional Desarrollo 2011-2015 con el propósito de

mantener los planes y programas de estudios de calidad, pertinentes y polivalentes. Es por

ello que como parte del modelo educativo de las Universidades Tecnológicas, el

departamento de Vinculación realiza una encuesta de Medición de Satisfacción a

empleadores de egresados del programa donde de acuerdo a los resultados 2013 el 100%

comenta que el egresado cumple con los requerimientos del sector productivo y social, califica

el conocimiento y la habilidad en el manejo de herramientas para el desempeño de su

actividad como bueno y muy bueno, así como el desempeño, la innovación para proponer

mejoras mayormente como buenas. Es necesario seguir apostándoles a la creación proyectos

integradores que ayuden a los alumnos a crear productos y procesos que mejoren la

rentabilidad de las empresas, es por esto que se necesita apoyo para financiar proyectos de

los alumnos.

Innovación Educativa. Como resultado de los recursos obtenidos en PIFI 2012-2013 se

continuó con la capacitación a los Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo en

el Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en

competencias y se incluyó dentro del programa al 100% de los Profesores de Asignatura y

Profesores de Medio Tiempo, promovido por la CGUT e impartido por la Universidad

Tecnológica de Chihuahua.

Gracias a la convocatoria PROMEP 2013 de becas para estudios de posgrado de alta calidad,

que tiene como propósito elevar la calidad educativa, un Profesor de Tiempo Completo fue

beneficiado para estudiar la Maestría en Ciencias de la Comercialización y Transferencia de

la Tecnología del Innovation. Creativity. Capital. IC2 de la University of Texas at Austin que

impacta en la asesoría de los proyectos emprendedores de alumnos dentro del Programa

Educativo.

88

Existen maestros que están cursando la maestría y algunos otros que está por iniciarla sin

embargo tenemos la necesidad de gestionar más recursos para poderlo apoyar en su

preparación.

Cooperación Nacional e Internacionalización. Se creó el programa Bilingüe Internacional y

Sustentable (BIS) con un primer ingreso de 30 alumnos del Programa Educativo. Dicho

programa tiene como propósito gestionar la movilidad e intercambio con otras instituciones

educativas a nivel internacional. Se pretende que este programa siga creciendo y esto genera

necesidades de maestros más capacitados, infraestructura y programas de movilidad es por

esto que se necesitan recursos extraordinarios para solventar dicho crecimiento.

Se asistió y participó activamente en el Congreso Nacional de Desarrollo de Negocios con

sede en la Cd. De Monterrey N.L. donde profesores del Programa Educativo colaboraron

con cuatro investigaciones, presentándose dos de ellas como ponencias “Plan de Negocios

para Abrir una Planta Purificadora para la Venta de Agua Embotellada“ y “Apertura de una

Estancia Infantil para Hijos de Estudiantes de la UTCH“. Por su parte alumnos concursaron

en Expo proyectos con cuatro proyectos obteniendo el segundo lugar nacional el proyecto

Aqua Design. Como asistentes fueron 35 alumnos quienes fortalecieron su aprendizaje con

las conferencias. Deseamos seguir creciendo y participando en los congresos existiendo la

necesidad de recursos para poyar a los jóvenes.

Educación Ambiental. Constantemente existentes actividades dentro de las asignaturas domo

Formación Sociocultural, Calidad que promueven no solo las competencias profesionales, sino

una formación del ser que incluye entre otras actividades el apoyo en el programa de 5’s

propuesto por el Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial

con la finalidad de mejorar la limpieza y orden del edificio. Además se realizó una campaña

entre los docentes “Paper Less“ tratando de dar un uso más racional a las hojas y

promoviendo por consiguiente un ahorro en el aspecto económico, la cual ha funcionado con

gran aceptación por parte de los maestros.

Vinculación con el Entorno. El Programa Educativo realiza labores que mantienen un

contacto permanente con el exterior. Al término de cada cuatrimestre se presentan los

proyectos integradores por parte de los alumnos, para ello se invitó a 10 empresarios de

diferentes ramos a dar retroalimentación a los equipos participantes que les permita

mejorarlo. Además cada se realizaron las tradicionales Jornadas Académicas donde se

89

cuenta con la valiosa participación de personalidades empresariales en la impartición de

conferencias afines al Programa Educativo.

Fortaleciendo el contacto con las empresas, cuando los alumnos realizan sus estadías en el

sector productivo, se mantiene una comunicación directa con el asesor empresarial quien

participa en la calificación de cada avance del proyecto del alumno.

De acuerdo a las recomendaciones de la acreditación por parte de organismos de COPAES

(CACECA) se ha dado atención, quedando pendiente solo una, la que se refiere a las

publicaciones en revistas arbitradas por parte de profesores del Programa Educativo. Para

esto en necesario capacitar en redacción científica a nuestros maestros a través de cursos de

capacitación especializados.

Por parte de la planta docente, un Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo

participó en consultorías por un periodo de 8 meses a una empresa con la metodología

Simapro diseñada por la Organización Internacional del Trabajo.

Análisis de la capacidad académica. El número de Profesores de Tiempo Completo de Técnico

Superior Universitario en Desarrollo de Negocios es de 15, de los cuales 11 tienen el grado de

Maestría, 5 se encuentran cursándola. De los 15 PTC 14 de ellos se capacitaron en el nuevo

modelo basado en competencias en diversos cursos apoyados con recursos del PIFI 2008,

2010 y 2012. Actualmente el Profesor de Tiempo Completo faltante se encuentra cursando el

diplomado.

Actualmente se cuenta con tres profesores con Perfil Deseable PROMEP y dos profesores

más cuentan con el reconocimiento de Nuevo PTC ante PROMEP.

Análisis de la competitividad académica. El programa educativo está reconocido por

organismos evaluadores como CIEES donde se obtuvo el nivel 1 y organismo acreditadores

como CACECA donde se logró la acreditación, siendo esta una evidencia de su buena calidad

en el nivel TSU aspecto que a favorecido al incremento de la matrícula.

Se promovió el aprendizaje de una segunda lengua a través del Diplomado de inglés que

ofrece la Universidad y de una tercera lengua con el Programa de Movilidad Francesa donde

por primera vez se encuentran estudiando seis alumnos del Programa Educativo. Seguirá

siendo necesario recurso para enviar a los alumnos a los talleres de preparación para

perfeccionar el idioma francés.

90

Se fortaleció la plantilla docente mediante un programa de capacitación basado en

competencias profesionales en los aspectos de: planeación didáctica, estrategias de

aprendizaje y evaluación.

Dentro de la autoevaluación se considera que el Programa Educativo de Desarrollo de

Negocios en comparación con otras Instituciones de Educación Superior que ofrecen

carreras similares, tiene un más alto nivel de competitividad con sus estudiantes, ya que

cuenta con los talleres y laboratorios como la cabina de audio, centro de negocios,

laboratorio de multimedia, cámara gesell y el recién creado taller de serigrafía. Así mismo con

el fin de darle un mejor aprovechamiento a este último taller se crea la tienda UTCH con el

objetivo de poner en práctica los conocimientos de ventas y mercadotecnia.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. De los 15 Profesor de

Tiempo Completo del Programa Educativo, el 3 cuentan con reconocimiento de Perfil

Deseable, mismos que se encuentran dentro de los dos Cuerpos Académicos del Programa

Educativo. Así mismo el 4 de Profesores de Tiempo Completo están dentro de los Cuerpos

Académicos, los demás miembros se encuentran dentro del Programa Educativo de Ingeniería

en Desarrollo e Innovación Empresarial. Cabe mencionar que 2 maestros tienen el

reconocimiento de Nuevo PTC.

Con la finalidad de contar con publicaciones en revistas arbitradas, y como resultado de la

asistencia de al taller de redacción de artículos científicos, se espera contar con recursos para

el pago de las investigaciones y de esta manera poder cumplir con la recomendación de

CACECA.

Formación integral del estudiante. Se atiende al 100% de los estudiantes en el programa de

tutorías según el modelo educativo, asignando a un Profesor responsable de realizar el

acompañamiento de un grupo de alumnos, mismo que dentro de su función realiza

entrevistas para detectar algún tipo de vulnerabilidad de tipo emocional, económico,

académico y de salud, que permita canalizarlo a las áreas pertinentes. Así mismo para

fortalecer el aprovechamiento académico se ofrecen asesorías para los estudiantes que lo

soliciten previamente.

Los alumnos de nuevo ingreso previo al inicio de clases participan en un curso de inducción al

modelo educativo que permita la integración del estudiante a la institución. Además los

alumnos de nuevo ingreso con bajo puntaje en el EXANI asisten a un curso de nivelación

académica con el propósito de asegurar su permanencia.

91

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Con la apoyo del programa de “Movilidad Francesa” nuestros estudiantes se ven motivados a

la movilidad internacional. Con esto, los jóvenes obtendrán la oportunidad de cursar un

cuatrimestre en Francia o Canadá.

De la misma manera se ha logrado que los estudiantes participen en las áreas de educación

ambiental, prevención de enfermedades, programas de cultura, deporte y artísticos,

participando en programas de 5´s dentro del edificio y eventos de prevención de

enfermedades mismas que promueve la Universidad. También nuestros alumnos han

participado en concursos artísticos a nivel regional y seguimos motivando su participación en

eventos deportivos. Por otra parte en cuanto a responsabilidad social se logró organizar y ser

parte en eventos para ayuda a personas de bajos recursos de la ciudad de Chihuahua.

Nuestros CA continúan en su labor de atender las recomendaciones de CACECA sobre la

publicación de revistas arbitradas. También se siguen gestionando los convenios de

vinculación con empresas, para que los alumnos y docentes realicen proyectos de desarrollo

tecnológico.

Nuestros cuerpos académicos están en formación con miras a en un corto plazo estar en

consolidación.

92

III. Actualización de la Planeación del PE.

Misión del PE:

“Formar Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios, competentes

y con sentido ético, mediante un modelo educativo basado en la práctica y con el

respaldo de los más altos estándares de calidad, que contribuyan en el desarrollo

de los sectores productivos, sociales y culturales de la región”.

Visión del PE al 2018:

“Ser un Programa Educativo pertinente y de calidad comprometido en la formación

integral de Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios

competentes e innovadores mediante un modelo educativo centrado en el estudiante

y un enfoque basado en competencias que respondan a los requerimientos del sector

productivo de Chihuahua y de México”.

Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2013-

2014:

Establecer programas de que muestren proyectos integradores y

emprendedores entre estudiantes para generar el compromiso de elevar

indicadores de aprovechamiento y disminuir el índice de reprobación.

Promover con los Profesores de Tiempo Completo la solicitud del

reconocimiento del Perfil Deseable PROMEP, Nuevos PTC y registro de

nuevos Cuerpos Académicos.

Gestionar equipamiento para laboratorio móvil, aulas, talleres para cubrir los

requerimientos del Programa Educativo en condiciones óptimas para lograr la

calidad académica.

93

Gestionar medios y recursos didácticos suficientes para fortalecer la impartición

de los programas de estudio del Programa Educativo.

Aumentar los índices de egreso y titulación conforme a lo establecido por los

organismos evaluadores y acreditadores como CACECA.

Disminuir la deserción estudiantil, apegados a los criterios del organismo

acreditador de CACECA.

Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento

establecido.

Continuar impulsando el aprendizaje de una segunda y tercera lengua entre

los estudiantes.

Dar seguimiento en la formación integral del estudiante.

Gestionar la Re acreditación de CACECA para el Programa Educativo.

Estrategias para alcanzar metas compromiso:

94

Realizar dos eventos anuales de proyectos emprendedores de alumnos que cursan

la asignatura del plan de negocios dentro del Programa Educativo.

Aumentar los índices de titulación a un 90% considerando un apoyo por parte del

departamento de Secretaría Académica de un pago adicional a la inscripción, donde

al término del Programa Educativo los alumnos ya tendrán cubierto el título.

Aumentar los índices de egreso a un 90%

Disminuir la deserción estudiantil a menos de un 20% a través de la detección

oportuna de la vulnerabilidad emocional, académica de las entrevistas de inicio con la

implementación de acciones como asistencia al programa Norítari, programa de

asesorías.

Mantener una constante de mínimo 6 alumnos en el programa de francés por

convocatoria. A todos los alumnos que académicamente presenten recursos de

acreditación en ingles se les invitará y motivará para que asistan al diplomado de

inglés que ofrece la Universidad.

Obtener la re acreditación de CACECA para el Programa Educativo.

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas

compromiso.

Fomentar la participación activa de alumnos en congresos y concursos de negocios

a nivel nacional e internacional mediante los proyectos emprendedores e integradores.

Fomentar la participación activa de profesores en congresos y concursos de negocios

a nivel nacional e internacional

Motivar a los Profesores de Tiempo Completo que cumplan con los requisitos para el

registro de nuevos Cuerpos Académicos en el Programa Educativo.

Dar seguimiento al programa de asesorías académicas.

Colaborar en el programa de promoción de la carrera entre estudiantes de nivel medio

superior.

Continuar con la organización de actividades deportivas, culturales y de

Dar continuidad a las recomendaciones y observaciones para el PE por parte de

CACECA con la publicación de artículos en revistas arbitradas.

95

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación

SI NO

El PE es evaluable

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 2-3 AÑOS

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: X

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

1

2

1 2 3SI NO Nivel PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X X

1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 258 389 419 594 662 577 576 624 546 756 791

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015

DES a la que pertenece:

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: DESARROLLO DE NEGOCIOS

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración y Autorización del Informe de Estadía 7

2 8

6

96

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 15 20 4 12 16 6 16 22 8 15 23 3 13 16 3 13 16 4 13 17

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 14 13 27 12 16 28 15 16 31 12 15 27 5 10 15 7 12 19 9 15 24

Total de profesores que participan en el PE 19 28 47 16 28 44 21 32 53 20 30 50 8 23 31 10 25 35 13 28 41

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 26.3 53.6 42.6 25.0 42.9 36.4 28.6 50.0 41.5 40.0 50.0 46.0 37.5 56.5 51.6 30.0 52.0 45.7 30.8 46.4 41.5

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 1 9 10 3 9 12 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 1 9 10 3 9 12 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17

Posgrado en el área de su desempeño 1 9 10 2 9 11 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 2 3 0 4 4 1 4 5 0 4 4 0 3 3 0 3 3 0 4 4

Participación en el programa de tutoría 2 9 11 3 9 12 3 10 13 3 12 15 3 12 15 2 9 11 4 13 17

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año19 28 47 20 30 50 21 32 53 20 30 50 8 23 31 10 25 35 16 28 44

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 20.00 60.00 50.00 75.00 75.00 75.00 33.33 62.50 54.55 25.00 60.00 47.83 66.67 69.23 68.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 20.00 60.00 50.00 75.00 75.00 75.00 33.33 62.50 54.55 25.00 60.00 47.83 66.67 69.23 68.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 66.67 75.00 91.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 13.33 15.00 0.00 33.33 25.00 16.67 25.00 22.73 0.00 26.67 17.39 0.00 23.08 18.75 0.00 23.08 18.75 0.00 30.77 23.53

Participación en el programa de tutoría 40.00 60.00 55.00 75.00 75.00 75.00 50.00 62.50 59.09 37.50 80.00 65.22 100.00 92.31 93.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 125.00 107.14 113.64 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 123.08 100.00 107.32

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 124.0 168.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 49.0 39.5 81.0 48.2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)32.0 65.3 53.0 65.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)17.0 34.7 29.0 35.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 108 16 178 31 268 47 210 34 61 8 100 13 250 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 26 4 18 3 13 2 74 12 81 11 50 6 70 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 6 1 0 0 0 0 2 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 31 5 33 6 35 6 2 0 2 0 0 5 #¡DIV/0!

Total del número de becas 165 25 235 41 316 55 286 46 144 19 150 19 327 #¡DIV/0!

Número y % de alumnos que reciben tutoría 662 100 577 100 556 97 624 100 546 72 756 96 791 #¡DIV/0!

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 261 39.43 313 54.25 341 59.20 311 49.84 72 9.52 210 36.14 245 -100.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas208 80 250 80 272 80 248 80 58 81 168 80 196 80

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios1.5

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.171 73 42.69005848 215 148 68.8372093 216 211 97.685185 187 148 79.144385 210 168 80 210 205 97.619048 140 112 80

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.90 54 60 98 78 79.5918367 125 91 72.8 124 99 79.83871 72 57 79.16666667 72 70 97.222222 105 84 80

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 17173

42.69005848 215148

68.8372093 216 211 97.685185 187 149 79.679144 210 168 80 210 205 97.619048 140 112 80

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 9054

60 9878

79.5918367 125 91 72.8 124 99 79.83871 72 57 79.16666667 72 70 97.222222 105 84 80

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

7371 97.26027397

148140 94.5945946

211200 94.78673

149141 94.630872

168160 95.23809524

205194 94.634146

112110 98.214286

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

5452 96.2962963

7874 94.8717949

9192 101.0989

9994 94.949495

5755 96.49122807

7067 95.714286

8480 95.238095

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar127 226 302 75 24.834437 248 61 24.596774 225 275 196

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios123 214 292 38 13.013699 235 32 13.617021 215 261 190

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 101 #¡DIV/0! 87 #¡DIV/0!

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)109 #¡DIV/0! 82 #¡DIV/0!

1.5 1.5

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron

cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

1.5 1.5

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

1.5 1.5

Concepto:

97

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con reconocimiento del perfil deseable PROMEP y

con reconocimiento de nuevos PTC ante PROMEP.

Atención a Estudiantes.

Apoyar al Estudio de Trayectoria Estudiantil por medio de la entrevista de tutoría para

detectar vulnerabilidad de los alumnos en el ámbito económico, emocional, de salud y

académico para canalizarlos al área correspondiente.

Fomentar el aumento de la tasa de egreso y titulación a través de apoyo en la asesoría

de estadía.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional mediante el Diplomado de Ingles

y el Programa de Movilidad Francesa.

Fomentar la formación integral mediante la educación ambiental, cuidado de la salud,

actividades deportivas, artísticas, culturales y de responsabilidad social.

Fomentar la lectura como estrategia para mejorar el desempeño académico.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU

Atender a las recomendaciones de CACECA, particularmente en la publicación en revistas

arbitradas que permita continuar con el reconocimiento al Programa Educativo.

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes

realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Gestionar el apoyo para iniciar el proceso de en consolidación de Cuerpos Académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC registradas en los cuerpos

académicos.

Establecer redes de investigación con Cuerpos Académicos de otras Instituciones de

Educación Superior dando continuidad a lo acordado en la reunión de CIPITECH 2013.

Capacitar a los miembros de los CA en la redacción de artículos científicos para

revistas arbitradas.

98

VI. Consistencia interna del ProPE.

Los objetivos estratégicos planteados en el PIFI 2012 y en el presente documento se apegan a

la visión de la Universidad Tecnológica de Chihuahua enfocando esfuerzos a cubrir con las

necesidades del sector productivo a través de la medición de la satisfacción de los

empleadores.

La capacitación de sus docentes bajo un modelo por competencias y relacionada al perfil

profesional, la infraestructura y el mejoramiento de los índices de egreso y titulación

permiten consolidar el modelo educativo tanto en TSU como en Ingeniería.

El Programa Educativo si bien ya obtuvo el nivel 1 y la acreditación CACECA es tiempo de

solicitar al organismo acreditador de COPAES la re acreditación que continúe avalando al

Programa Educativo como de Calidad. Para ello se considera dentro del presente documento

atender la única recomendación que ha quedado pendiente que es la publicación en revistas

arbitradas de productos de investigación de profesores que beneficien y fortalezcan los

Cuerpos Académicos. Se brinda apoyo de becas para estudio de maestría para profesores

del programa Educativo estimando que se cubrir el total de Profesores de Tiempo Completo

con el grado de maestros.

Todos los objetivos estratégicos con sus respectivas estrategias forman parte de una mejora

continua dentro de la Universidad y parten de la misión de la Universidad Tecnológica de

Chihuahua acerca de la formación de Ingenieros competentes con una formación integral

entro de su entorno regional.

99

Atendiendo los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública por conducto de la

coordinación de UT`S se trabaja bajo el modelo de competencias profesionales, atendiendo a

un programa de capacitación e implementación sobre este modelo educativo que permite el

desarrollo de competencias para que el alumno aplique las soluciones a problemas de la

empresa en diferentes contextos.

100

VII. Conclusiones.

Los objetivos estratégicos del programa educativo de Desarrollo de Negocios así como los

puntos de énfasis de la guía PIFI 2014 - 2015 aseguran la puesta en marcha y el seguimiento

de los proyectos que contribuirán de manera significativa a su mejora continua.

Se considera prioritario para el Programa Educativo de Desarrollo de Negocios trabajar en la

formación integral de los estudiantes por medio de actividades culturales, deportivas y de

responsabilidad social y fomento a la lectura así como el impulso del aprendizaje de una

segunda y tercer lengua a través de los Diplomados de Inglés y Programa de Movilidad

Francesa que eleven la calidad educativa.

Dar continuidad a la presentación de proyectos integradores de los estudiantes que eleven

la competitividad y de la oportunidad de participar en congresos nacionales e

internacionales.

Es importante gestionar la capacitación y actualización a profesores en el área disciplinar y

docente. Motivar a los profesores a solicitar el reconocimiento ante PROMEP del perfil

deseable y en nuevo PTC, que a su vez permita el registro de Cuerpos Académicos. Se

considera la capacitación de la redacción de artículos científicos en revistas arbitradas que

permitan el desarrollo de los Cuerpos Académicos y a su vez cumplir con la recomendación de

CACECA.

Tener un adecuado funcionamiento de la academia y claustros que desarrollen productos

como manuales de asignatura. Se pretende también la incorporación de las asignaturas a la

plataforma moodle.

Así mismo se cree importante gestionar la infraestructura ante programas de apoyo que

permita dar cobertura a la demanda académica y a su vez lograr la vinculación con el sector

productivo para el aprovechamiento del centro de negocios, laboratorios y talleres logrando el

desarrollo de las competencias en el estudiante.

101

ProPE

T.S.U. en Mantenimiento Industrial y T.S.U. en

Mantenimiento área Refrigeración

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 101

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 102

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 107

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,2013,

2014 y 2015 110

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 112

VI.Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 113

VII. Conclusiones 115

102

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con el objetivo de robustecer el Programa Integral del Fortalecimiento Institucional

PIFI 2014 - 2015, se elabora el Programa de Mejora del Programa Educativo (ProPE)

de la carrera de Mantenimiento Industrial, contemplando los programas educativos:

Mantenimiento área Industrial y Mantenimiento área Refrigeración en la Universidad

Tecnológica de Chihuahua y en sus Unidades Académicas Ojinaga y Cuauhtémoc.

La integración del presente documento para el ejercicio 2014-2015, se presenta bajo

la dinámica de participación y consulta de la Dirección de Carrera con el área

académica, así como con las direcciones de la unidades académicas de Ojinaga y

Cuauhtémoc, de sus docentes y alumnos, en una reflexión conjunta propiciando la

acción para el fortalecimiento del proceso de planeación estratégica siempre

enfocados en la mejora continua, buscando asegurar la pertinencia de los Programas

Educativos mediante las políticas, estrategias, proyectos, objetivos y metas que

permitan preservar las fortalezas de la carrera y la universidad, en su relación y

vinculación con organismos, empresas e industria. En ese sentido participan el

director de carrera M.E.S. Marcelino Sánchez Alvarado, los directores de las unidades

académicas de Ojinaga, M.C. Joaquín Molinar Durán y Cuauhtémoc el Dr. Raúl H.

Irigoyen Chávez, los profesores de tiempo completo (PTC): M.E.S. Manuel Meraz

Méndez e Ing. Sabino Castañeda Adriano y los maestros de asignatura: M.A. Araly

García Rascón y M.C. David Silva García, así como los alumnos Gerardo Lozoya

Linares y Jorge Román Santos Molina, en un esfuerzo conjunto para identificar las

áreas de desarrollo. En esta actividad también participaron el PTC de la unidad

académica de Ojinaga, Ing. Heriberto Aldaz Palacios; de la unidad académica de

Cuauhtémoc la Maestra de asignatura: Karla Cárdenas Luna.

Participan también los Cuerpos Académicos: Análisis Estadísticos de Índices

Educativos, Desarrollo Integral y Sistemas de Mantenimiento Predictivo, cuyas líneas

de investigación están orientadas a la mejora continua y a la calidad en la educación,

al desarrollo industrial y a la investigación de sistemas de mantenimiento predictivo

respectivamente.

103

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

a) Después de realizar un examen de los resultados del PIFI 2012-2013 y

derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la

autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE en concordancia con la

política institucional actualizada en el PIDE 2011-2015 de mantener los planes y

programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, ha incorporado dos

áreas de especialización, Mantenimiento área Industrial y Mantenimiento área

Refrigeración, esta última es una meta alcanzada del PIFI anterior. En relación a la

primera de ellas, se ha comprobado por 13 años la pertinencia del PE, ya que no

existe en la ciudad ninguna otra institución ofrezca una carrera como la de

Mantenimiento área Industrial; algo semejante ocurre con Mantenimiento área

Refrigeración, sin embargo falta mayor promoción para detonar su crecimiento. Se

está trabajando la propuesta para cambiar los TSU en Mantenimiento área Industrial y

área Refrigeración en el modelo BIS, Bilingüe Internacional y Sustentable, para el cual

se prevé iniciar en septiembre 2014.

Con la apertura de la Unidad Académica de la Universidad Tecnológica de Chihuahua

en la Ciudad de Ojinaga en septiembre de 2012 se da respuesta a una comunidad

que demandaba oportunidades de desarrollo profesional para los jóvenes, además del

efecto positivo en el desarrollo regional, social, económico y cultural; así mismo la

Unidad Académica en la Ciudad de Cuauhtémoc, abierta en septiembre de 2013,

aporta una opción distinta de educación en la región, pero ambas ofrecen a la

sociedad preparar a sus jóvenes de manera competitiva y con valores para que éstos

aspiren a tener un futuro cierto que mejore su calidad de vida y la de su familia.

Innovación Educativa. Gracias a los apoyos obtenidos en programas como PIFI 20

12-2013, FAC 2012 y FAC 2013 se logró capacitar a profesores de tiempo completo

de la carrera en áreas de la disciplina tales como neumática, electroneumática,

hidráulica industrial que constó de hidráulica y electrohidráulica, vibraciones,

104

termografía y refrigeración, se asistió a diversos congresos y foros como el II

Encuentro de Cuerpos Académicos y se continuó con el proceso de mejora del

profesorado orientado a la innovación educativa mediante la aplicación de nuevas

tecnologías, estrategias de avanzada y técnicas didácticas.

Otra importante estrategia en este rubro, es la incorporación del proyecto de

certificación de docentes en LabView, con objetivo contar docentes capacitados

certificados que nos permita el diseño de mejores prácticas de laboratorio para las

diferentes asignaturas técnicas de la carrera, orientados al aprendizaje significativo a

través de la construcción y descubrimiento de conocimientos por parte del alumno.

Se iniciará con la capacitación cruzada de carreras, buscando mejorar el área

electrónica de la carrera con la finalidad de detonar el desarrollo de proyectos

integradores de mayor nivel por parte de los alumnos y a la vez construyan su

aprendizaje mediante este tipo de actividades significativas.

Cooperación Nacional e Internacionalización. Se ha participado en congresos y foros,

nacionales e internacionales como el 6to Congreso Internacional CIPITECH 2013

realizado en esta ciudad de Chihuahua. Se apoya a tres alumnos que participan en la

beca de movilidad a Francia y se tienen trece nuevos alumnos inscritos en el

programa. Se buscará contactar a universidades del sur de los Estado Unidos

Americanos, así como a Institutos Cégep de la provincia de Quebec, Canadá, así

como universidades de ese país. Contando también a Latinoamérica, sin dejar de

lado a Universidades e Institutos de nuestro país con quienes se buscarán convenios

favorables para ambas partes. Se promoverá la participación de maestros y alumnos

en foros nacionales e internacionales.

Se logró la asistencia de cinco profesores a la Feria Internacional Automation Fair

2013, realizada en la ciudad de Houston, Tx.

Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los

contenidos programáticos de la asignatura Formación Sociocultural de nuestro PE;

también maestros de nuestra carrera han estado colaborando en las propuestas de

renovación de la planta tratadora de aguas de la universidad, el manejo de residuos

105

peligrosos del laboratorio de serigrafía, así como en la introducción de puntos de vista

ambientales dentro de las materias de la especialidad; además el uso de espacios

virtuales de colaboración apoyará a evitar el uso indiscriminado de papel, es por ello

que insistimos en darle énfasis y prioridad a este tema, por ello en varias asignaturas

del PE se utiliza la plataforma del MOODLE, en donde se comparte información, se

aplican exámenes y prácticas, se realizan foros entre otras actividades que no solo

facilitan el trabajo del docente sino que también ayuda a la disminución considerable

del uso del papel e insumos de impresión.

Vinculación con el Entorno. El PE en Mantenimiento área Industrial ha participado con

algunas instituciones, empresas y organismos, en apoyo a problemáticas

relacionadas con automatización y mejora de procesos de producción y

mantenimiento por ejemplo con la empresa MAQSA, en donde se apoyó en un

proyecto de telemetría de unidades ubicadas en diversas minas con la finalidad de

monitorear la maquinaria para eventos de mantenimiento en la modalidad de estadía;

en la empresa DK Fire, subsidiaria de DEMEK, S.A. de C.V. se realizó el proyecto

Elaboración y/o mejora de listados, procedimientos y formatos para sistemas contra

incendio y alarmas, proyecto llevado a cabo con éxito mediante la vinculación

Universidad – Industria. Se realizó por primera vez la I Semana de Mantenimiento

Industrial 2013, en la cual se contó con la participación de varios proveedores del

ramo de mantenimiento tales como RIPIPSA, MAQSA, API, DIMANOR, NEWARK;

instituciones y empresas como CONMED, CAPPSI, DELPHI, Hospital Infantil,

Lechería Zaragoza, entre otros. Se ha participado en la promoción de la carrera en

instituciones como CBTis 122 y Colegios de Bachilleres.

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES. Derivado de

los apoyos otorgados en el PIFI anterior, se atendieron algunas observaciones de

CACEI, organismo acreditador, se observó que era necesario crear un programa de

estímulos o incentivos a los docentes, porque actualmente solo se contemplan los

estímulos de PROMEP para los profesores de tiempo completo, sin considerar a los

profesores por horas.

106

Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de profesores de tiempo

completo de TSU es de 16, de los cuales 6 alcanzaron recientemente el grado de

maestría, 2 ya contaban con el grado, 8 más se encuentran cursando la maestría, la

totalidad de los PTC’s se capacitaron en el nuevo modelo basado en competencias

como el “Diplomado en herramientas metodológicas para la formación basada en

competencias profesionales”, del Tecnológico de Monterrey y quienes faltaban han

tomado el curso Se ha capacitado a la mayoría de los maestros en el diplomado

“Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”

impartido por la UTCH. Adicionalmente se obtuvieron importantes avances en cuanto

al número de profesores con perfil PROMEP y cuerpos académicos, 11 profesores de

tiempo completo de la carrera obtuvieron el reconocimiento de perfil deseable por lo

que se cuenta con 13 PTC con perfil deseable, se logró la autorización de 1 nuevo

cuerpo académico con grado “En formación” sumando así 3 cuerpos académicos en

la carrera. Así mismo se han logrado certificaciones en los cursos de Neumática e

Hidráulica. Se participó en la capacitación de la educación media básica y media

superior de la ciudad de Madera, Chih., mediante la participación de dos tutores de

nuestra carrera.

Análisis de la competitividad académica. El PE está reconocido por su buena calidad

en el nivel TSU, la matrícula ha aumentado, los indicadores de eficiencia terminal y

titulación han logrado una mejoría en el nivel TSU, aun así el Cuerpo Académico

Análisis estadísticos de índices educativos, realiza una investigación orientada a

determinar las causas de deserción, eficiencia terminal y titulación de los nuestros

alumnos. Se ha elevado el número de profesores con maestría pero aún falta alinear

algunos al perfil de carrera, mediante especialidades o maestrías, también se

necesita de doctorados, especialmente para los integrantes de los cuerpos

académicos.

107

Es necesario que las unidades académicas formen a sus propios maestros en lo que

respecta a maestrías o doctorados para permitirles contar con una base académica

fuerte y bien preparada que afronte el reto de la educación con calidad.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. La relación

entre estos dos importantes factores ha mejorado considerablemente desde la

presentación del ejercicio del PIFI anterior, se lograron importantes avances en

cuanto al perfil deseable de los PTC y el desarrollo de cuerpos académicos, que

cada vez cultivan y mejoran el trabajo colegiado de sus líneas de investigación. Sin

embargo se requieren acciones encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia

terminal, ya que el modelo por competencias todavía no ha logrado permear en la

totalidad de los docentes para que modifiquen sus estrategias de enseñanza-

aprendizaje y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la

estrategia del Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que

deseen estudiar y que no al tener bien definidas sus metas personales y profesionales

desertan en el primer cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles

alarmantes la deserción en ese cuatrimestre.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante. Continuamente se han

manejado programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un

PTC encargado de llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo

se ofrecen asesorías extra-clase durante la semana o en sábado para los alumnos

que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo de nivelación

durante el mes de agosto, con miras a asegurar el éxito durante el tránsito de su

primer cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, se les invita a integrarse a los

grupos representativos de arte, cultura y deportes.

b) Síntesis de evaluación. El PE por medio de sus docentes y administrativos hace

un esfuerzo constante para desarrollar todas las actividades inherentes al programa,

con un sentido de esfuerzo y de entrega al servicio de los alumnos, también siempre

enfocados en alcanzar un estándar de calidad que de prestigio sostenido a la UTCH.

108

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. La misión del PE

Formar TSU e Ingenieros en Mantenimiento Industrial con un alto nivel profesional,

que contribuyan al desarrollo socioeconómico, cultural y técnico de la región, con

visión emprendedora, nivel competitivo y tecnología de vanguardia

La visión del PE a 2018

Ser una carrera posicionada a nivel nacional, formadora de líderes profesionales con

nivel académico y tecnológico de excelencia, y reconocida por el prestigio de sus

egresados en sector productivo de bienes y servicios.

Los objetivos estratégicos del PE para el periodo 2014-2017 1. Contar con alta colocación de egresados alineados en el perfil de la carrera de

Mantenimiento áreas Industrial y Refrigeración en el sector productivo y de

emprendedores

2. Lograr el desarrollo integral de alumno de la carrera de MI

3. Alcanzar estándares de excelencia en los programas educativos de MI

4. Optimizar la matrícula de la carrera de MI

5. Cumplir con el sistema de gestión de calidad de la carrera de MI

6. Implementar la mejora continua en MI

7. Acreditar los programas educativos

8. Alcanzar los objetivos estratégicos de la carrera de MI

9. Lograr un equipo de trabajo comprometido y competitivo

10. Lograr desempeño de alto impacto del equipo de trabajo

11. Lograr la madurez de la cultura organizacional de la carrera de MI

109

Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2013

Valor

alcanzado

2013

Meta

2014

Avance

abril

2014

Explicar las

causas de las

diferencias

Número % Númer

o %

Nú

me

ro

%

Nú

me

ro

%

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 14 93.3%

8 57.1%

15 100% 8 53.3 %

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES 14

100%

13 92.8%

15 100% 13 86.6

%

Participación en el programa de tutorías 16 100%

15 93.7%

16 100% 15 93.7%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de

los CA consolidados

En consolidación. Especificar nombres

de los CA en consolidación

En formación. Especificar nombres de

los CA en formación

2 100%

2 1. Análisis estadísticos de índices educativos. 2. Desarrollo Industrial

100%

3 100% 2 66.6%

Los Cuerpos Académicos en formación son los siguientes:

1. Análisis estadísticos de índices educativos, formado por la M.E.S. María

del Rocío Flores Licón, M.E.S. Adolfo Valles Chávez y M.E.S. Martha Lina

Castillo Pérez

2. Desarrollo integral, formado por el M.C. Juan Luis Flores Barragán,

M.S.C. Luis Enrique Muñoz López, Ing. Víctor Manuel Nieto García e Ing.

Edgar José Frías Gutiérrez

110

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento

de las metas compromiso.

Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla

docente, evaluado y coordinado por el Director de Carrera.

Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a

pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo

basado en competencias, así como en áreas tecnológicas.

Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de

habilidades docentes, así como seminarios y talleres.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados en

mantenimiento con proyectos creativos y prácticos implementados sobre

necesidades del sector productivo.

Continuar promoviendo la actualización de los laboratorios y talleres mediante

nuevas adquisiciones y licenciamiento.

Estrategias para el logro de objetivos estratégicos, metas compromiso y

atender áreas débiles

1. Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento a aspectos deficientes para orientar al cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.

2. Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica, logrando su participación en los CA pertinentes al PE.

3. Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la finalidad de disminuir la reprobación.

4. Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES. 5. Promover la movilidad de alumnos y maestros mediante convenios con

instituciones educativas nacionales e internacionales.

111

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 6

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro EGEL NUNCA

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.N/A N/A N/A N/A N/A EGETSU SEP-DIC 2008

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X 2009 X N/A N/A N/A N/A N/A

4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X CACEI 5

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 323 360 452 493 490 583 909 1043 1177 1300 1311

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

2008 2009 2010 2011 2015

DES a la que pertenece: Universidad Tecnológica de Chihuahua

Campus: Chihuahua

Municipio en el que se imparte el PE: Chihuahua

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento Ingenieria

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

8

6

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

2006 2007

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración de informe de estadía realizada en el sector productivo 7

2

112

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 15 4 19 16 4 20 14 4 18 13 3 16 17 3 20 18 4 22 21 4 25

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 30 8 38 32 8 40 33 8 41 35 12 47 41 14 55 44 15 59 44 16 60

Total de profesores que participan en el PE 45 12 57 48 12 60 47 12 59 48 15 63 58 17 75 62 19 81 65 20 85

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 29.8 33.3 30.5 27.1 20.0 25.4 29.3 17.6 26.7 29.0 21.1 27.2 32.3 20.0 29.4

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 5 3 8 6 4 10 7 3 10 10 2 12 14 4 18 15 5 20 16 6 22

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 5 3 8 6 4 10 7 3 10 10 2 12 14 4 18 15 5 20 16 6 22

Posgrado en el área de su desempeño 2 0 2 6 4 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 2 5 3 2 5 2 3 5 7 2 9 10 3 13 13 4 17 12 14 26

Participación en el programa de tutoría 15 4 19 16 4 20 14 4 18 13 3 16 17 3 20 18 4 22 21 4 25

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año45 12 57 48 12 60 20 6 26 28 7 35 28 10 38 31 10 41 30 10 40

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 75.00 42.11 37.50 100.00 50.00 50.00 75.00 55.56 76.92 66.67 75.00 82.35 133.33 90.00 83.33 125.00 90.91 76.19 150.00 88.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 33.33 75.00 42.11 37.50 100.00 50.00 50.00 75.00 55.56 76.92 66.67 75.00 82.35 133.33 90.00 83.33 125.00 90.91 76.19 150.00 88.00

Posgrado en el área de su desempeño 40.00 0.00 25.00 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 50.00 26.32 18.75 50.00 25.00 14.29 75.00 27.78 53.85 66.67 56.25 58.82 100.00 65.00 72.22 100.00 77.27 57.14 350.00 104.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 42.55 50.00 44.07 58.33 46.67 55.56 48.28 58.82 50.67 50.00 52.63 50.62 46.15 50.00 47.06

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 146.0 97.0 50.0 98.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 57.0 39.0 53.0 106.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)38.0 66.7 37.0 69.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)19.0 33.3 16.0 30.2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 42 9 46 8 258 28 168 16 100 8 100 8 250 19

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 61 12 66 11 20 2 70 7 70 6 40 3 70 5

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 1 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 38 8 41 7 10 1 90 9 10 1 50 4 50 4

Total del número de becas 141 29 153 26 288 32 328 31 180 15 190 15 371 28

Número y % de alumnos que reciben tutoría 490 100 583 100 909 100 1043 100 1177 100 1300 100 1311 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 2 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 6 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 3 100 6 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 185 37.76 269 46.14 442 48.62 388 37.20 207 17.59 350 36.84 600 84.39

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas185 100 269 100 442 100 60 15 90 43 90 26 100 17

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.203 118 58.12807882 266 178 66.9172932 298 216 72.483221 292 190 65.068493 0 0 340 290 85.294118 400 320 80

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.94 60 63.82978723 130 81 62.3076923 159 103 64.779874 132 108 81.818182 135 135 100 0 0 150 115 76.666667

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 203 97 47.78325123 266 148 55.6390977 298 216 72.483221 292 190 65.068493 0 0 340 300 88.235294 400 320 80

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 94 46 48.93617021 130 82 63.0769231 159 90 56.603774 132 108 81.818182 135 135 100 0 0 150 115 76.666667

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

9788 90.72164948

148148 100 216 216 100

190190 100 0

3000

320300 93.75

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

4643 93.47826087

8282 100 90 85 94.444444

108108 100

135125 92.59259259 0

115100 86.956522

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar143 80 55.94405594 230 80 34.7826087 306 70 22.875817 298 58 19.463087 135 40 29.62962963 300 60 20 435 150 34.482759

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios131 76 58.01526718 230 72 31.3043478 301 50 16.611296 298 33 11.073826 125 50 40 0 50 #¡DIV/0! 400 67 16.75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 53 46 86.79245283 55 50 90.9090909 281 99 35.231317 379 87 22.955145 200 49 24.5 277 50 18.050542 526 112 21.292776

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)12 10 83.33333333 26 10 38.4615385 281 108 38.434164 379 121 31.926121 200 100 50 277 100 36.101083 526 150 28.51711

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2 2

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

M2 M2

2010

PERSONAL ACADÉMICO

2 2

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2

Concepto:

113

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP

Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación

nacional e internacional

Elevar el nivel de estudios de los docentes mediante maestrías o doctorados

Fortalecer la especialización de los docentes con estadías en la industria

Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Atención a Estudiantes.

Implementar estudios de trayectoria estudiantil con el fin de obtener un

diagnóstico oportuno de detección de grupos vulnerables.

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la educación ambiental y prevención de la salud.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.

Atender a las recomendaciones de CACEI, particularmente en el diseño de un

programa de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y

docentes realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.

Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de

espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en

línea.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo

colegiado de los cuerpos académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC cultivadas por los

cuerpos académicos.

Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y

extranjeras.

114

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. a).Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas

planteadas en el PIFI 2012-2013, para ese periodo, fueron alcanzados, ya que el

incremento en la capacidad académica reflejó un aumento sustancial en sus

indicadores, el registro de dos nuevos cuerpos académicos en formación gracias a los

importantes esfuerzos de trabajo colegiado entre los docentes. Así mismo en atención

al rubro de pertinencia del programa y servicios académicos, se realizaron los

estudios de factibilidad y Análisis de la Situación del Trabajo para determinar la

factibilidad de la apertura de la nueva área de aplicación: Refrigeración, que permita

al PE, aumentar la matrícula y ofrecer a los estudiantes opciones innovadoras y

actualizadas al entorno de las necesidades del sector productivo que se encuentran

sin explotar.

b).El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de MI es el resultado de

efectuar un análisis de la retroalimentación del PIFI 2012-2013, del estudio de los

diferentes rubros identificados por la guía PIFI 2014-2015 que buscan mejorar la

capacidad y competitividad tanto de los programas educativos como de la institución

en general. Sin embargo los problemas detectados y que son comunes a los

diferentes programas educativos nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí

presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo,

que permita elevar a un nivel superior los proyectos de vinculación y desarrollo

tecnológico en donde los cuerpos académicos puedan colaborar y elevar su grado a

“en consolidación” ; incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los

indicadores de eficiencia terminal y titulación. Implementar programas que permitan

impulsar la innovación educativa e iniciar acciones que nos lleven a incrementar la

cooperación nacional e internacional.

c) Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la

carrera, atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un

enfoque de mejora continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera

115

conjunta en un ejercicio de planeación colaborativa con el resto de los PE’s de la

institución, buscando una concordancia con los objetivos institucionales tomando en

cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y apegándose a lo establecido

en las políticas de la CGUT.

De igual modo, tanto los componentes del ProPE de Mantenimiento Industrial como

las políticas y objetivos institucionales se hallan encaminados de manera congruente

a las estrategias y acciones que se han establecido de manera participativa por los

participantes del presente análisis. Se ha privilegiado la participación de alumnos y

docentes, se ha buscado enriquecer la educación integral de los primeros, así como

fortalecer la capacitación de los segundos. Se han plasmado necesidades reales, a

las cuales es necesario darles una respuesta congruente con el servicio que

deseamos prestar a los alumnos y a la sociedad, que sea efectiva y en el menor plazo

posible.

d). Debido a ello, se considera que existe un alto grado de factibilidad para que se

logren los objetivos y metas compromiso planteados en el presente documento y en

ese sentido alcanzar las metas compromiso del PIFI. En lo que se refiere a los

recursos solicitados, los proyectos buscan atender las problemáticas más urgentes,

sobre todo el cierre de brechas de calidad al interior del PE, a partir del fortalecimiento

de lo que se encuentre más rezagado, a la vez que mantener el buen desempeño de

aquellas que han logrado buenos indicadores de capacidad y competitividad

académicas, dando prioridad a la atención de las recomendaciones hechas por

organismos evaluadores reconocidos por COPAES. Así, se buscará la acreditación

del PE, lo que permitirá enfocar completamente hacia el logro de un PE de calidad,

que cumpla las expectativas de cada uno de sus alumnos y de la sociedad,

entendiendo que su participación local, estatal y nacional es fundamental para la

construcción de un país renovado; capaz de egresar personas con visión, líderes, que

al lograr sus objetivos hagan caminar a nuestra nación hacia la prosperidad, no

solamente económica sino en valores.

116

VII. Conclusiones

La mejora continua ofrece una herramienta que permite ofertar un servicio de calidad,

cumpliendo con la formación integral de Técnicos Superiores Universitarios en MI y

esto se logra mediante la correcta incorporación del modelo educativo centrado en el

aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la mejora de la

competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado

equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a

través de equipo y herramental de punta, optimizando enlaces y equipos de acceso

en apoyo a la práctica referida, conforme a la visión y misión de la UTCH y a la

CGUT.

Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa

educativo ha logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de

dos cuerpos académicos del área y obtener un buen número de reconocimientos de

perfil PROMEP. Sin embargo es indispensable continuar con la actualización en los

temas relacionados con las nuevas tecnologías y técnicas de mantenimiento,

primordialmente en lo relacionado a refrigeración, automatización, tribología,

administración entre otros, que hagan frente a las exigencias del nuevo plan de

estudio basado en competencias, motivar a los docentes para que el proyecto de

certificación obtenga los resultados esperados y se logren certificar el mayor número

de docentes y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con

dicha universidad.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector

productivo, donde la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte

participación con los proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración

no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores de asignatura, profundizando en

temas desarrollo tecnológico, análisis estadístico de indicadores educativos e

innovación educativa y tecnológica.

117

ProPE

TSU Mecatrónica

Área: Automatización

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el

ProPE.

117

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico

del PE.

118

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 123

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,

2014 y 2015.

126

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 128

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de

brechas de calidad al interior del PE.

129

VII. Conclusiones. 131

118

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del

PIFI 2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa

educativo (ProPE) de la carrera Técnico Superior Universitario en Mecatrónica.

Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación

educativa, la capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es

necesario colocar dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE

(Programa Educativo), para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y

subsecuentes, siendo los lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración,

funcionamiento de los programas educativos, mejora de la calidad de los programas y

servicios académicos que ofrece la institución tomando como meta el cierre de brechas,

articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas,

educación centrada en el aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias

profesionales y el reconocimiento de los Cuerpos Académicos (CA).

Para ello se crea un comité de evaluación del programa educativo (PE), integrado por los

Ingenieros miembros de los cuerpos académicos: “Electromecánica Industrial” Roberto

Herrera Salcedo y David Ricardo López Flores, “Tecnología e Innovación Educativa” Ernesto

Alonso Arzabala Contreras, Raymundo Lerma Gutiérrez, Karla María Ronquillo González y

Carlos Javier Zapata Domínguez, “Sistemas Electrónicos Avanzados” Mariano Carrillo Romero,

Gabriel Axel Arvizo Gutiérrez, Francisco Rodríguez Rico y Jesús René Guzmán Sánchez,

“Innovación y Fortalecimiento en el Área Académica y Tecnológica” Nancy Beatriz Chávez

Vega, Jorge Alberto Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García y Osvaldo Olivo Sandoval,

“Desarrollo Tecnológico en Automatización y Energías Renovables” Laura Molina de la Rosa,

María Del Carmen Esparza Delgado, así como los docentes Oscar Ortega Rodríguez, Darío

Payán Núñez, Luis Ricardo Salazar López, Mario Vallejo González, profesores de asignatura y

personal de laboratorios, talleres y por Alberto Chavira Álvarez, Director del PE, llevando a

cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores

institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este programa

educativo.

119

II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO:

Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se

describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades obtenidas en

este autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo

ingreso, la capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como

el trabajo tutorial y de asesoría.

Acciones:

Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y

académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100%

de los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una

maestría.

Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los

docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias

adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que

deberán seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la

mejora en la comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de

apoyo por parte de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos

para el manejo de situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje,

en pro de incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo

integral en la institución.

Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y

laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas,

con el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos en las prácticas.

Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que

mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los

alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el

aprendizaje con enfoque de competencias profesionales

120

Considerando la tasa de titulación, esta se ha incrementado, nuestros registros señalan en

el 2012 un 98% y en el 2013 un 99%.

El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas

temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas

presentados en el período de estadías y el promover el incremento de alumnos titulados.

Además, son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las

recomendaciones, la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los

resultados.

Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha

funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce

como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral

a ambientes educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un

equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.

La tasa de egresados indica, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.

Para ser candidato al nombramiento de PTC, además de tener el perfil profesional

deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) y cumplir con los requisitos

establecidos por el Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el

docente debe continuar reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus

competencias. Es necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y

por ende en el estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y

evaluación basadas en competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de

docentes profesionales de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista

que ejerza la docencia en la UTCH.

Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.

121

En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa

registró, un 100% en el 2012 y 100% en el 2013.

Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de nuestros

alumnos, llegando por ellos a la misma institución. Estas empresas son: Labinal del área

Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y Comunicaciones, la Planta de Motores FORD, la

mina de Dolores, MAQSA, del área electromecánica. Cabe señalar que estas son las principales

empresas receptoras de nuestros alumnos, sin embargo, todo el sector maquilador del clúster

automotriz o aeroespacial son nuestros principales contratantes de los TSU en Mecatrónica.

El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en

el 2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%.

La colocación en estadías del 100% de los alumnos y un programa de tutorías en el que cada

alumno recibe orientación, asesorías y motivación para terminar su carrera.

Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio

tutorial las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente

del objetivo de acompañamiento tutorial.

De la autoevaluación al PE, se obtienen las principales fortalezas así como la problemática que

presenta dicho Programa Educativo, estas fortalezas y problemáticas se sintetizan en los

siguientes cuadros por orden de importancia.

122

Principales Fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE Innovación Educativa

Cooperación Académica

Educación Ambiental

Vinculación con el entorno

Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES

Formación Integral del Estudiante

1

El programa

actual emana de un Análisis Situacional del Trabajo,

con empresarios, académicos

y sector gobierno.

Respaldados por INDEX, la cual es la

industria maquiladora que engloba al Clúster

Automotriz y al

Aeroespacial de la Cd. De Chihuahua

El PE cuenta con el

apoyo del sector

productivo

Participación a nivel nacional en la elaboración de planes y programas de estudio desde el 2009 a la fecha

Se realizan proyectos de

sustentabilidad energética en la carrera, por ser un Modelo que incorporó a la

formación Bilingüe y

Sustentable

Se cuenta con una vinculación con empresas dedicadas al

Diseño como lo es la empresa LABINAL, la

manufactura de paneles solares JABIL, FORD,

Mina de Dolores, MAQSA y en

general con todo el sector

maquilador

En la

recomendación de CACEI, se pidió un involucramiento de más proyectos de

alumnos y maestros, de tal

manera que ahora se tiene 4 proyectos

CONACYT en el que participan

alumnos y maestros, dando respuesta con investigación aplicada a las necesidades

tecnológicas de la Industria local

Se cuenta con un programa de visita a empresas e

instituciones.

2 .

Oferta de continuidad de estudios (Ingeniería)

Participación

activa del alumnado y

maestros de tal manera que se

realizó un proyecto para el

Municipio de Gestión del alumbrado

público para detectar

luminarias apagadas o

dañadas, robo de cable y

operar con un ahorro de energía.

Los docentes cuentan con experiencia

en el área del PE, además

de contar con la Maestría

3

Programa de tutorías al

100% de los alumnos.

123

Principales Problemas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE Innovación Educativa

Cooperación Académica

Educación Ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES

Formación Integral del Estudiante

1

Necesidad de incrementar

más infraestructura del PE, por el incremento de

matrícula

Necesario

reforzar los cuerpos

académicos para la formación de

redes de cooperación

Falta más vinculación de

personal docente a la

empresa

En Preparación para Proceso CACEI para la

re acreditación

El maestro no cuenta con una formación socio-psicopedagógica

2

Conocimiento parcial del

nuevo programa de competencias profesionales

Laboratorio de

eléctrica ya cumplió 13 años, se necesita

adquirir una gran parte del

equipo

Asistencia de maestros y

estudiantes a congresos y concursos

tecnológicos

3

Laboratorio de Neumática ya cumplió trece años, necesita

cambiar Refacciones y

actualizar equipos

124

III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE “Ser un programa educativo polivalente y reconocido por la formación integral de sus TSU’s, excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente del profesorado y egresados” Visión del PE al 2018

“Ser un programa educativo en Mecatrónica, reconocido por su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con empresas y organizaciones”. Objetivos estratégicos del PE

Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica para:

Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de

detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.

Proporcionar al Técnico Superior Universitario en Mecatrónica las bases y la motivación necesaria para continuar sus estudios de nivel licenciatura.

Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.

Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.

Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de doctorados, maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.

Apoyar a los cuerpos académicos del área de Mecatrónica a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.

Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.

Apoyar a los profesores de tiempo completo a que sostengan el perfil deseable Promep.

Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado laboral.

Mantener actualizados los laboratorios con maquinaria, equipo y software para que los docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.

Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.

125

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2012

Valor

alcanzado

2012

Meta

2013

Avance

abril 2013

Explicar las

causas de

las

diferencias

Número % Númer

o %

Nú

me

ro

%

Nú

me

ro

%

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 21 100%

21 100%

21 100% 21 100%

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES 21

100%

21 100%

21 100% 21 100%

Participación en el programa de tutorías 21 100%

21 100%

21 100% 21 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de

los CA consolidados

0 100

%

0 100

%

1 100%

1

Innovación y

Fortalecimiento en

el área académica

En consolidación. Especificar nombres

de los CA en consolidación

3 100

%

3 100

%

3 100

%

3

Electrome

cánica

Industrial

Sistemas

Electrónic

os

Avanzados

Tecnología

e

Innovació

n

educativa

100%

En formación. Especificar nombres de

los CA en formación

0 100

%

1 100

%

1 100% 1

Desarrollo

tecnológico en

automatización y

Energías

Renovables

100%

126

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento

de las metas compromiso

Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.

Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías

.Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en competencias.

Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable Promep.

Promover el interés del alumno en diferentes temas relacionados a la Mecatrónica con proyectos creativos y prácticos implementados en base a la automatización y/o robóticas.

Continuar promoviendo la actualización de la maquinaria, equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamiento.

Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de

la planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014-2015

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC. Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos. 2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal adscrito al programa de TSU en Mecatrónica

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad. 3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE. Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Acreditar el PE con CACEI 4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

127

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015

SI NO Año

Reciente creación x 2009

SI NO

El PE es evaluable x

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 6

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 20 80

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) NA

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X

NA 1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: NA NA NA 75 174 353 411 496 542 783 816

Listar opciones de titulación:

1 ESTADIA Y REALIZACION DE UN INFORME 7

2 8

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20132012

2011 2014 2015

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

Nombre del programa educativo: TSU EN MECATRONICA

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento TECNOLOGIA

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA

Campus: CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

128

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 1 3 4 2 6 8 3 11 8 4 12 18 13 31 18 13 31 18 15 33

Total de profesores que participan en el PE 12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 83.3 80.0 82.4 73.3 71.4 72.7 60.0 66.7 62.1 60.0 60.0 60.0 43.8 35.0 40.4 43.8 35.0 40.4 43.8 34.8 40.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1

Posgrado 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 15 8 23

Posgrado en el área de su desempeño 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 5 1 6 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 4 14 11 5 16

Participación en el programa de tutoría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 0.00 4.55

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 107.14 100.00 104.55

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 93.33 100.00 95.65

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 35.71 45.45 20.00 37.50 83.33 66.67 77.78 83.33 66.67 77.78 71.43 57.14 66.67 71.43 57.14 66.67 78.57 62.50 72.73

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 O O 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 5 3 7 2 7 2 9 2 12 2 6 1 15 2

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 2 6 2 6 1 7 1 6 1 6 1 12 1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 2 1 2 0 2 0 3 1 3 0 4 0

Total del número de becas 9 5 15 4 15 4 18 4 21 4 15 2 31 4

Número y % de alumnos que reciben tutoría 30 17 62 18 66 16 72 15 86 16 96 12 150 18

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 108 62.07 247 69.97 68 16.55 156 31.45 218 40.22 212 37.13 250 44.17

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas108 100 247 100 68 100 156 100 218 100 212 100 250 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios6 6

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.175 81 46.28571429 302 170 56.2913907 293 149 50.853242 278 167 60.071942 258 182 70.54263566 73 73 100 300 160 53.333333

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.64 42 65.625 122 75 61.4754098 138 91 65.942029 112 87 77.678571 102 77 75.49019608 130 80 61.538462

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 17581

46.28571429 302170

56.2913907 293 149 50.853242 278 167 60.071942 258 182 70.54263566 300 160 53.333333

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 6441

64.0625 12275

61.4754098 138 91 65.942029 112 87 77.678571 102 77 75.49019608 130 80 61.538462

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

81 170 149 167 182 160

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

41 75 91 87 77 80

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar122 245 240 254 259 0 240

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 20 8 40 32 27 84.375 32 27 84.375 20 11 55 32 28 87.5 32 29 90.625

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)60 52 86.66666667 70 63 90 125 117 93.6 125 117 93.6 110 99 90 140 130 92.857143 165 150 90.909091

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010 2013Marzo

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

6 6 6

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 2014 20152012

2013Marzo Diciembre

2014 2015

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2013

Marzo Diciembre2011

Concepto:

2011

2014 20152012

2014 20152012

2013Marzo Diciembre

2015201420112012

2010

2012

% Profesores de Tiempo Completo con:2013

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010Marzo Diciembre

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

6 6

DiciembreConcepto:

129

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la

efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado,

diplomados y residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del

personal adscrito al programa de TSU en Mecatrónica

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los

perfiles académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas,

promover la mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más

eficiente la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques

pedagógicos.

4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en

sus visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las

organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los

comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos,

estadías y servicio social.

130

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas

De calidad al interior del PE.

Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la

carrera TSU en Mecatrónica conforma una oportunidad para aquellos interesados en estudiar

y formarse como un TSU que da respuesta a la instalación, reparación y mantenimientos

preventivos de sistemas automatizados, basados a PLC, Neumática e Hidráulica,

automatización a base de computadora como LabView. Sin embargo el campo de trabajo del

TSU en Mecatrónica área automatización es muy amplio, tanto así que su área de

competencia está involucrada en uno o varios de los siguientes campos:

Herramientas automáticas para procesar partes

Máquinas de montaje automático

Robots industriales

Manejo automático de material y sistemas de almacenamiento

Sistemas de inspección automática para control de calidad

Control de reaprovechamiento y control de proceso por computadora

Sistemas por computadora para planear colecta de datos y toma de decisiones

para apoyar las actividades manufactureras

Automatización de procesos industriales

Instalación de equipo eléctrico, mecánico y electromecánico

Reparación de equipos automatizados

Analista de tablilla electrónica

Mantenimiento a maquinaria pesada que involucre la hidráulica

Bajo este contexto, el estudiante debe vivir experiencias significativas que lo

transporten a las vivencias que tendrá en el sector laboral, con lo cual el PE, pretende

con la infraestructura adecuada y con los maestros preparados en la materia asignada,

dar una sinergia para que el alumno desarrolle habilidades y competencias que lo harán

el recurso humano idóneo para las empresas que buscan un TSU talentoso, que cuente

además con habilidades de pensamiento crítico y realice propuestas de mejora continua,

que llevará a la empresa a tener reducción en sus costos, por las propuestas de un TSU

131

en Mecatrónica que egresa con las fortalezas muy superiores a las de un técnico de

Educación Media Superior.

Para esto es necesario integrar en los laboratorios, equipo del área mecánica como

Módulos de Neumática, Hidráulica, Control de Motores, Mecanismos, Controladores

Lógicos Programables, equipo de alta tecnología electrónica como osciloscopios,

generadores de señales, fuentes de poder bipolares, multímetros, analizadores de

espectros y equipo para metrología dimensional, los cuales serán el herramental

necesario en la construcción del conocimiento.

La Mecatrónica, al ser un conjunto de varias disciplinas, como la electrónica, la

eléctrica, mecánica, computación, el control, marca la pauta para suplir una necesidad

empresarial de contar con un TSU que dará soluciones integrales para sus procesos de

automatización, dando como consecuencia procesos más productivos y eficientes, con

una mejor calidad, en los que además se integrarán soluciones de medición, monitoreo,

control y la automatización misma de los procesos.

Para un PE tan ambicioso, la necesidad de contar con Recursos Humanos preparados y

Recursos Materiales necesarios para el equipamiento de laboratorios, satisface una

necesidad que demanda el medio laboral de egresados más preparados para conformar

su fuerza laboral.

La inserción de la UTCH en la Cd. De Chihuahua, que es un corredor industrial

automotriz y aeroespacial, satisface las necesidades de la región al egresar con TSU bien

preparados, de tal manera que de una empresa del ramo electrónica y comunicaciones,

el 70% de los técnicos son de éste PE de Mecatrónica. Esta empresa es Jabil, con una

planta operativa de 7,200 personas, entre técnicos, operadores e ingenieros.

Los ejemplos siguen palpables en todo el sector maquilador, minero, de alimentos e

industria nacional. Hasta ahora hemos mantenido bien posicionado al TSU en

Mecatrónica, sin embargo, la infraestructura de entrenamiento, se ha dañado durante

estos trece años de vida.

132

VII. Conclusiones.

Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de

mejoramiento sustancial en la oferta educativa del programa de TSU en Mecatrónica;

con estas mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros

demandantes y la sociedad, ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.

Bajo el escenario de un TSU con características de egreso robustas en cuanto a sus

habilidades y competencias, que dan soluciones prácticas e inmediatas al sector

industrial de la región, con tecnologías amigables al medio ambiente, la propuesta en

este ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un mejor

egresado, bien preparado, por una mejor preparación de los maestros e

infraestructura para prácticas para adquirir un mejor talento y poderse desempeñar en

el sector laboral de manera eficiente y productiva.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector

productivo, donde la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte

participación con los proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración

no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores de asignatura, profundizando en

temas de seguridad e innovación educativa y tecnológica. Sin embargo es de vital

importancia minimizar la asignación de cargas académicas a los profesores

integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en

proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.

133

ProPE

Procesos Industriales Área Manufactura,

Plásticos, Cerámicos, Maquinados de

Precisión

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el

ProPE.

133

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento

académico del PE.

134

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 139

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,

2013, 2014 y 2015.

142

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 144

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre

de brechas de calidad al interior del PE.

145

VII. Conclusiones 147

134

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Para continuar avanzando en el proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la

capacidad y competitividad académicas, así como de la gestión institucional, mediante

la actualización y enriquecimiento del proceso de planeación que da lugar al

robustecimiento del Programa Integral del Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2014 -

2015, examina el Programa Educativo de la Carrera Procesos Industriales (ProPE),

contemplando las áreas de especialidad de: manufactura, plásticos, cerámicos y

maquinados de precisión .

La integración del presente documento para el año 2014-2015, se da bajo la

dinámica participación y consulta por parte del área académica, con la Dirección

del Ing. Miguel Antonio de la Riva Ramos, Director de Carrera, así como el siguiente

personal académico: Profesores de Tiempo Completo Lic. Macrina Palomares, Ing.

Gabriela Cota Ayala e Ing. Francia Angélica Karlos; Maestros de asignatura: Ing.

Raúl Villareal Serna, Ing. Edgar Ramírez Alvarado e Ing. Francisco López Chavira en

un esfuerzo conjunto para identificar las áreas de desarrollo para el ciclo que abarca.

Se efectuó una práctica de análisis estratégico mediante la recopilación y evaluación

de información de la carrera de Técnico Superior Universitario en Procesos

Industriales identificando los problemas prioritarios y los objetivos de los PE

(transversales y específicos en ambos casos), desprendiéndose acciones a

establecer para fortalecer el proceso educativo así como las metas compromiso de los

PE dentro del marco de referencia para la visualización de proyectos de desarrollo y

por ende la solicitud de asignación de recursos en el PIFI.

Se utilizan como insumos para el análisis y la reflexión, diferentes

documentos PIDE 2013 – 2014, indicadores institucionales, así como la guía para

elaborar y actualizar del PIFI 2014 - 2015, Programa Educativo, de esta manera se

actualiza y enriquece el proceso de elaboración.

135

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

A manera de dar respuesta a la dinámica de los Programas Educativos hoy, en la cual

la pertinencia, la calidad y la vinculación son el imperativo para enfrentar así los retos

de la educación como lo son el adaptarse a las demandas del empleo, situarse en un

contexto de gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio,

optimizar los procesos, incorporar tecnologías de la información tanto en la

administración como en la docencia, constituirse en motor de desarrollo regional en

los contextos social, económico y cultural lo cual implica potenciar la

interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad y estadías de

docentes y estudiantes, la innovación, entre otros tantos aspectos, la carrera de

Procesos Industriales ha trabajado en un proceso de mejora y fortalecimiento continuo

de la capacidad y competitividad académica presentando el siguiente análisis integral.

Una vez analizada la realimentación del PIFI 2013-2014 y derivado del análisis

correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE de Procesos Industriales en

concordancia con la política institucional del PIDE 2009-2013 de mantener los planes

y programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, se llevó a cabo los

estudios de factibilidad (oferta y demanda). Con ello se da respuesta al cumplimiento

de los programas de generación de mano de obra especializada que requiere el

sector industrial y así mismo la cultura emprendedora de alumno para contribuir a

generar riqueza en la entidad. Reconociendo que falta mucho por hacer en el rubro de

investigación.

Innovación Educativa. Son los cambios estratégicos que se implementan para mejorar

la capacidad y competitividad académica, por lo cual se ha capacitado a los docentes

en planeación educativa para la formación basada en competencias profesionales

cubriendo un 81% de la planta docente con función de tutoría, buscando una

contribución en la disminución de deserción y reprobación de los estudiantes en el

PE. Así mismo se desarrolla un programa de participación de docentes en

136

capacitaciones de manejo de softwares de simulación y diseño que ayudan como

estrategia de enseñanza.

Cooperación Nacional e Internacionalización. Es una nueva dimensión a la que deben

estar integradas las universidades mexicanas, en la actualidad se encuentra un

alumno cursando la licencia de producción industrial en Francia así mismo

preparándose en el idioma francés 2 alumnos en la etapa final, y 10 alumnos en etapa

inicial para concursar en un programa de movilidad francesa. De igual forma en

coordinación con la Universidad Cooperativa de Colombia se diseñó un programa de

movilidad mutua de alumnos así como trabajo de investigación aplicada a la industria

con docentes de ambas universidades. Sin embargo los apoyos para becas de

movilidad de alumnos y docentes se encuentra limitada a la solicitud con fundaciones

y otras dependencias.

Educación Ambiental. Con el apoyo de docentes que imparten la materia de

formación sociocultural se ha implementado un programa del cuidado del medio

ambiente con actividades tales como el reciclado de material plástico para la

elaboración de prácticas con la máquina de inyección, el ahorro de energía eléctrica

con el uso de la iluminación y aparatos eléctricos varios, reforestación de espacios

aledaños al edifico de la carrera así como la implementación de programa de 5 ´S.

Vinculación con el Entorno. En PE que ofrece la carrera de procesos Industriales está

enfocado a la vinculación reciproca con la participación de directivos en la planta

docente tal es el caso del director de producción y gerente de calidad de la empresa

Accudyn de México así como el gerente de mejora continua de Sofi de México, de

igual forma el gerente de hornos de Interceramic. Por parte de los alumnos es la

integración ala asociación de la calidad más grande del mundo que es la ASQ

(American Society for Quality) la cual permite la interacción con otras instituciones y

empresas que estén involucradas en el ámbito de la calidad.

Atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el

COPAES. El programa educativo se encuentra acreditado por el Consejo de

137

Acreditación de Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), el cual se consiguió al presentar

satisfactoriamente las evidencias que demuestran la capacidad del equipo docente y

de apoyo para tener pertenencia en este modelo educativo.

Análisis de la capacidad académica. Se busca propiciar el fortalecimiento de la planta

académica del PE, por lo que se motiva a los PTC a cursar estudios de posgrado en

diferentes áreas de especialidad, los cuales permiten al profesor robustecer y

actualizar conocimientos para la impartición de sus clases. Con respecto a dichos

estudios, se alcanzó el 48% de docentes titulados, tres en proceso de tesis y diez

docentes cursando dichos estudios. Abarcando así la totalidad de la planta de tutores

PTC en éste rubro.

En los programas de fortalecimiento se logró certificar a dos docentes en la

metodología seis sigma en un nivel de Green Belt así como a dos más a nivel de

Black Belt.

El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), busca elevar el nivel de

habilitación del profesorado con base en los perfiles adecuados para cada subsistema

de educación superior e impulsar la superación sustancial en la formación, dedicación

y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones para elevar la calidad de

la educación superior, por tal motivo se cuenta con un maestro PTC con Perfil

deseable PROMEP.

Los cuerpos académicos persiguen definir y cultivar en forma conjunta líneas de

generación y/o aplicación innovadora del conocimiento, así como formar profesores

de alto nivel en las áreas de su competencia y fomentar la mejora continua de la

calidad de los PE en los que participan. Por tal motivo, se contempla la colaboración

en proyectos tecnológicos con el sector empresarial buscando la conformación de

cuerpos académicos. En este sentido actualmente se considera la conformación del

cuerpo académico de Innovación en tecnología de procesos industriales perteneciente

al programa educativo.

138

Análisis de la competitividad académica. Las cuatro áreas de especialidad del PE

están ya reconocidos por su buena calidad en el nivel TSU, la matricula ha crecido a

pesar de que existen otras IES que la ofertan.

Actualmente el PE de Técnico Superior Universitario de Procesos Industriales cuenta

con 15 grupos en el turno matutino y con 16 grupos en el turno despresurizado,

reflejando un incremento del 28% en la matrícula con respecto al 2012-2013.

Se implementaron estrategias de prevención y seguimiento de alumnos en proceso de

egreso, con seminarios y talleres para aumentar su participación y culminación de

trabajos de estadía tendientes a aumentar la acreditación y con ello titularse.

Visualizando el indicador de índice de deserción y reprobación se plantea establecer

acciones que permitan asegurar el ingreso de nuevos alumnos con un perfil

claramente enfocado a esta carrera, que aseguren la continuidad de estudio de los

mismos. Por otra parte se han mostrado resultados favorables en la presentación del

EGETSU aun y cuando éste examen no se encuentra actualizado al modelo educativo

por competencias PE vigente.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. El programa

emprendido por Gobierno del Estado el cual está encaminado a llevar a los jóvenes a

las aulas con un efecto social en la comunidad al no rechazar a los aspirantes a las

IES del Estado, refleja un incremento en la matricula, el cual rebasa la infraestructura

física del PE, así mismo esto genera un incremento en el índice de deserción, al no

tener el alumno definido su perfil, aunado a la deficiencia académica del nivel

inmediato inferior que se presentan algunos de ellos.

Análisis Formación integral del estudiante. La calidad y pertinencia de la capacidad y

competitividad académica, se deben reflejar en la mejora de la formación integral del

estudiante en cuanto a: conocimientos, metodologías, habilidades, competencias

laborales y valores que le permita construir con éxito su futuro e incorporarse al

mundo del trabajo. Por lo anterior se capacito a 27 alumnos de la especialidad de

manufactura en la metodología seis sigma con herramientas básicas para un Green

Belt. Se incorporan programas de fortalecimiento en la competitividad del alumnado al

139

acudir al Centro de Entrenamiento en Alta Tecnología (CENALTEC) 140 alumnos y

dos docentes, cubriendo así también el aspecto de actualización y pertinencia en el

entorno laboral en que se insertan.

Se han certificado 45 alumnos y 10 maestros en el software de gestión y diseño

SOLID WORKS, así mismo se han implementado a los programas de estudio de la

carrera los software de diseño y simulación en CATIA Y SOLID WORKS así como

capacitación externa en NX.

En el PE un proyecto integrador consiste en una serie de actividades de la totalidad

de las asignaturas de un cuatrimestre, articuladas entre sí, con el fin de abordar una

situación problemática o de innovación que, mediante su solución, contribuya al logro

de una o varias competencias del perfil de egreso. Se realizaron actividades que

impulsaron y fortalecieron el desarrollo de conocimientos de los alumnos, al

desarrollar prototipos de proyectos integradores de los diferentes niveles del

programa educativo de la carrera.

Se fomenta la actividad deportiva femenil y varonil teniendo presencia en distintas

disciplinas en los eventos institucionales, regionales y nacionales del sistema de

Universidades Tecnológicas.

Síntesis de la autoevaluación. La vinculación con el entorno es uno de los objetivos

primordiales de este PE debido a que permite un fortalecimiento integral a los

alumnos y docentes, es por ello que el fomentar la investigación aplicada a la

industria, en donde participen empresas, docentes y alumnos ayudará a transformar

en gran medida el modelo educativo para la atención del sector productivo.

140

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.

Misión de PE:

Somos una carrera formadora de profesionales competentes, que contribuye a la mejora de

los procesos de los sectores productivos y de servicios, mediante programas educativos

pertinentes, vinculados al entorno laboral.

Visión del PE a 2018:

Ser una carrera posicionada a nivel nacional, reconocida por la excelencia y prestigio de sus

egresados en el sector productivo y de servicios.

Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014-2017.

Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder

cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa educativo de Procesos

Industriales, los cuales se enuncian a continuación:

• Evaluar la pertinencia de los programas y servicios académicos 2014-2015. Realizar

una AST con las especialidades de cerámicos y plásticos.

• Fomentar un programa de movilidad en el extranjero para docentes y alumnos con

Colombia, a partir de septiembre de 2014 se realizara una investigación a la industria

con 3 alumnos de la carrera.

• Contar con un mayor número de docentes PTC con el perfil deseable PROMEP, alentar

a 3 maestros a participar en la convocatoria.

• Formar un Cuerpo Académico mediante la participación de proyectos de innovación y

tecnología de Procesos Industriales, después de obtener el perfil PROMEP se pretende

consolidar un cuerpo académico.

• Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de

docentes, se incorporaran en el programa de estadías docentes en las empresas

Accudyn de México e Interceramic, para fortalecer estas áreas de la carrera.

• Continuar con la mejora y aseguramiento de la calidad del PE.

• Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento establecido.

Por medio de la promoción de las carreras más vulnerables con respecto a las

especialidades.

• Disminuir el índice de reprobación 10%, a través de programas de asesorías en las

asignaturas con mayor índice de reprobación.

• Asistir y participar alumnos y maestros en foros y congresos para actualizar y fortalecer

el PE, por medio de la nueva asociación ASQ se buscara participar en congresos y

conferencias sobre la mejora continua.

• Participar en programas institucionales del cuidado del medio ambiente, realizaran

proyectos transversales con otras carreras en el sector ambiental, que beneficie a la

Universidad Tecnológica de Chihuahua.

• Participar en programas de fortalecimiento y actualización docente, con la participación

de maestros en los talleres de estrategias de aprendizaje por competencias, cursos de

elaboración de reactivos y tutoría.

141

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Políticas para el logro de objetivos y cumplimiento de metas compromiso

1. Cumplimiento de planes y programas de estudio

2. Implementación de la mejora continua dentro de los procesos del PE

3. Fortalecimiento de la plantilla docente con programas de capacitación continua

4. Formación integral del alumno basado en el perfil solicitado en el sector industrial

Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de la

planeación identificadas en la evaluación del ProPE 2014-2015

Organizar un taller con los diversos sectores de la región para efectuar un análisis situacional

del trabajo y cotejarlo contra el PE.

• Diseñar e implementar un programa para gestionar movilidad docente y de alumnos al

extranjero.

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2013 Valor

alcanzado 2013 Meta 2014

Avance abril

2014

Explicar las

causas de las

diferencias

Número % Número % Númer

o %

Númer

o %

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 7 43.75 7 43.75 7 41.17 7 41.17

Incremento

de PTC sin

Especialidad

Maestría 8 50 8 50 10 58.82 5 29.41

PTC por

concluir

Maestría

Doctorado 1 6.25 1 6.25 0 0 1 5.88 Deja de

Colaborar

Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES 2 12.5 2 12.5 5 29.41 2 11.76

Participación en el programa de tutorías 15 93.75 15 93.75 17 100 12 70.58

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de

los CA consolidados

0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres

de los CA en consolidación

0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de

los CA en formación

0 0 0 0

142

• Desarrollar un programa de seguimiento trimestral a PTC potenciales a Perfil Deseable en

aspectos deficientes en el cumplimiento marcado por PROMEP.

• Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica, logrando

su participación en los CA pertinentes al PE y en la generación de las LGAPC.

• Fortalecer los Cuerpos Académicos en formación, con profesores de los distintos PE.

• Implementar estrategias de prevención y seguimiento de alumnos en proceso de egreso,

con seminarios y talleres para aumentar su participación y culminación de trabajos de

estadía y titulación de TSU.

• Organizar jornadas académicas para conseguir participación académica, desarrollo integral

del estudiante y captación de matrícula a través de la promoción y difusión del PE en dicho

evento.

• Fortalecer el plan de acción tutorial a través del diseño de un programa que incluya

capacitación de la planta docente, evaluación del perfil del alumno por test, seguimiento a

través de estrategias de sesiones grupales, dinámicas de integración del grupo, talleres

para los alumnos sobre estrategias de aprendizaje, participación de tutores a congresos de

tutoría, entre otros.

• Desarrollar un plan de participación de la planta docente y alumnos en congresos,

seminarios y foros nacionales e internacionales

• Fomentar en los alumnos y docentes la cultura del cuidado al medio ambiente.

• Diseñar e implementar un programa de fortalecimiento y actualización docente.

Principales fortalezas en orden de importancia

1. Pertinencia

El personal académico cuenta con diferentes perfiles que apoyan a las especialidades

Capacitación en competencias educativas de los maestros

2. Innovación Educativa

Creación del PE en maquinados de precisión

Trabajo por proyectos integradores de investigación aplicada

3. Cooperación académica

Implementación de capacitación cruzada entre docentes

Implementación de capacitación cruzada entre docentes

Conformación de academias por especialidad

4. Educación ambiental

Proyectos de alumnos con enfoque ambiental

5. Vinculación con el entorno

Inserción rápida de los alumnos en sector productivo

Movilidad docente en empresas a través de convenios

Movilidad de alumnos al extranjero

6. Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Certificación CACEI

7. Formación integral del estudiante

Participación activa de los alumnos en eventos culturales y campañas sociales así

como difusión de la UTCH

8. Otras fortalezas

Incremento de matrícula.

143

IV Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 2 AÑOS

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X 2009 X

1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2013 CACEI 4 Años

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 171 196 208 222 275 401 581 788 883 971 1068

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

DES a la que pertenece:

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: PROCESOS Y OPERACIONES INDUSTRIALES

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015

8

6

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7

2

144

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 3 8 6 3 9 7 3 10 9 7 16 6 7 13 8 9 17 9 10 19

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 12 12 24 14 14 28 15 15 30 30 14 44 29 14 43 32 17 49 34 19 53

Total de profesores que participan en el PE 17 15 32 20 17 37 22 18 40 39 21 60 35 21 56 40 26 66 43 29 72

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 29.4 20.0 25.0 30.0 17.6 24.3 31.8 16.7 25.0 23.1 33.3 26.7 17.1 33.3 23.2 20.0 34.6 25.8 20.9 34.5 26.4

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 3 2 5 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Maestría 2 0 2 2 0 2 3 0 3 5 3 8 2 3 5 4 6 10 5 7 12

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0

Posgrado 5 2 7 6 3 9 7 3 10 9 7 16 6 7 13 8 9 17 9 10 19

Posgrado en el área de su desempeño 2 0 2 2 0 2 3 0 3 6 5 11 6 5 11 9 9 18 9 9 18

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 0 2 2 0 2 1 0 1 1 1 2 2 2 2 3 5 2 3 5

Participación en el programa de tutoría 5 3 8 6 3 9 7 3 10 9 7 16 7 6 13 8 7 15 8 7 15

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año17 15 32 20 17 37 22 18 40 39 21 60 35 21 56 40 26 66 43 29 72

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 60.00 66.67 62.50 66.67 100.00 77.78 57.14 100.00 70.00 44.44 42.86 43.75 66.67 42.86 53.85 50.00 33.33 41.18 44.44 30.00 36.84

Maestría 40.00 0.00 25.00 33.33 0.00 22.22 42.86 0.00 30.00 55.56 42.86 50.00 33.33 42.86 38.46 50.00 66.67 58.82 55.56 70.00 63.16

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 14.29 6.25 0.00 14.29 7.69 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 100.00 66.67 87.50 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 40.00 0.00 28.57 33.33 0.00 22.22 42.86 0.00 30.00 66.67 71.43 68.75 100.00 71.43 84.62 112.50 100.00 105.88 100.00 90.00 94.74

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 33.33 0.00 22.22 14.29 0.00 10.00 11.11 14.29 12.50 0.00 28.57 15.38 25.00 33.33 29.41 22.22 30.00 26.32

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 85.71 100.00 100.00 77.78 88.24 88.89 70.00 78.95

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 35.0 75.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 35.0 100.0 75.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)20.0 57.1 56.0 74.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)15.0 42.9 19.0 25.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 94 34 112 28 175 30 198 25 72 8 161 17 230 22

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 13 5 19 5 26 4 68 9 53 6 104 11 114 11

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 1 0 1 0 0 0 3 0 5 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 4 1 8 2 13 2 21 3 18 2 25 3 27 3

Total del número de becas 111 40 140 35 215 37 287 36 143 16 293 30 376 35

Número y % de alumnos que reciben tutoría 275 100 401 100 581 100 788 100 883 100 971 100 1068 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 1 0 3 0 3 0 6 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 1 100 3 100 3 100 6 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 122 44.36 195 48.63 238 40.96 336 42.64 197 22.31 380 64.30 418 64.31

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas122 100 195 100 238 100 336 100 197 100 380 100 418 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.158 86 54.43037975 191 116 60.7329843 223 162 72.64574 348 273 78.448276 213 119 55.8685446 180 138 76.666667 410 330 80.487805

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.33 26 78.78787879 75 41 54.6666667 123 65 52.845528 133 94 70.676692 65 54 83.07692308 140 115 82.142857 180 145 80.555556

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 15886

54.43037975 191116

60.7329843 223 162 72.64574 348 273 78.448276 213 119 55.8685446 180 138 76.666667 410 330 80.487805

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 3326

78.78787879 7541

54.6666667 123 65 52.845528 133 94 70.676692 65 54 83.07692308 140 115 82.142857 180 145 80.555556

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

8686 100

116116 100

162162 100

273273 100

119119 100

138138 100

330330 100

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

2626 100

4141 100

6565 100

9494 100

5454 100

115115 100

145145 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar112 31 27.67857143 157 36 22.9299363 227 40 17.621145 367 173 253 475

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios112 30 26.78571429 157 30 19.1082803 227 30 13.215859 367 173 253 475

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 7 6 85.71428571 15 14 93.3333333 15 14 93.333333

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)17 16 94.11764706 21 11 52.3809524 21 11 52.380952 21 11 52.380952

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2 2

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

22

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2

Concepto:

145

V. Formulación de objetivos particulares del PE

Objetivo general

Formar profesionales con capacidad para el diseño y manufactura de productos, el

desarrollo y control de procesos industriales, con énfasis en el uso de tecnologías

avanzadas, tendientes a mejorar la productividad, la calidad y abatir los costos en

forma sustancial.

Objetivos específicos

1. La constante actualización de los programas educativos basados en los

requerimientos del sector productivo.

2. El fortalecimiento continúo de la plantilla docente a través de la capacitación

transversal de todas las áreas de especialidad del PE.

3. Actualización de los equipos y sistemas en los laboratorios pertinentes al PE.

4. Participación de alumnos en congresos, talleres y capacitación dirigidos al PE.

5. Vinculación de docentes y alumnos al sector industrial a través de la

investigación aplicada.

146

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de

calidad al interior del PE.

El Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo, es el resultado de un

esfuerzo colectivo. De ahí la importancia de revisar la consistencia de todas las

partes. Para ello, es necesario, en primera instancia, determinar cuáles habrá de ser

los elementos que den coherencia y validez al documento.

Del auto diagnóstico establecido, se enlazan a las políticas institucionales, para lograr

consistencia, pues se busca atender las debilidades que inciden directamente en los

procesos académicos planteadas en el PIFI 2013. Las políticas que se presentan para

la gestión de la calidad, para el PE y para el alumnado, así como la Visión, son

congruentes a las de la institución.

Los objetivos deben ser cuantificables a través de indicadores cuyos valores se

constituyen en metas a alcanzar. Debe existir plena congruencia en el hacer con el

resultado a obtener, el logro de resultados cuantitativos y cualitativos significan la

culminación de un esfuerzo.

También, los productos obtenidos deben agregar valor o ser una contribución a los

objetivos generales de la Institución.

Los objetivos propuestos en el ProPE son:

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Atención a Estudiantes.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU.

147

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Los objetivos a lograr con el desarrollo de estos proyectos, pretenden una

vinculación constante con el entorno socioeconómico para incidir con mayor exactitud

en las áreas de aplicación del TSU en Procesos Industriales e incrementar de manera

sistemática la calidad del PE, con miras a lograr su acreditación ante los organismos

evaluadores.

148

VII. Conclusiones

Para el Programa Educativo de Procesos Industriales, este ejercicio es una

oportunidad para abrir el espacio de reflexión y análisis para actualizar los indicadores

que marca la Guía del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, así como el

detectar fortalezas y problemas a favor de mejorar y asegurar la calidad de la

educación superior así como en ampliar la oferta educativa, cumpliendo con la

formación integral de Técnicos Superiores Universitarios mediante la participación

colectiva y el análisis exhaustivo de éste PE.

Con base al análisis de la auto evaluación se da como resultado la solicitud para la

obtención de recursos a través del programa PIFI, es conveniente promover la

evaluación de la pertinencia del PE para el 2014 para prever las nuevas calificaciones

y competencias que se demandarán en el futuro de los egresados, así mismo es

importante propiciar el fortalecimiento de la planta académica del PE a través de

diversas estrategias que den respuesta a las competencias laborales que se

demandan, sin olvidar que el alumno motor de la IES requiere una formación integral

y finalmente, se considera de suma importancia robustecer la investigación mediante

la creación de cuerpos académicos pues éstos definen las líneas de la aplicación

pertinente del conocimiento y reorienta a los docentes en esa dirección, se buscará

que dichos CA estén sustentados por programas de capacitación y actualización

tecnológica y pedagógica, vinculados al entorno; para que brinden innovación y

respuestas en el desarrollo regional en los contextos social y económico.

Con la operación del programa de tutoría y trayectorias escolares, se pretende dar

atención a los alumnos buscando mejorar los índices de reprobación,

aprovechamiento académico, deserción y titulación entre otros.

El área de competencias profesionales nos permitirá continuar siendo una mejor

opción dentro del mercado de ofertas de universidades locales.

El ejercicio realizado hasta ahora en el marco del PIFI 2014-2015 ha dejado una gran

enseñanza a este programa educativo en lo particular, puesto que la participación se

dio con entusiasmo, interés y con aportaciones sustantivas.

149

ProPE

T.S.U. en Tecnologías de Información y

Comunicación, áreas: Sistemas Informáticos,

Redes y Telecomunicaciones, y Multimedia y

Comercio Electrónico

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 149

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 150

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 155

IV. Valores delos indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,

2014 y 2015 158

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 160

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de

brechas de calidad al interior del PE. 161

VII. Conclusiones. 163

150

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el PropE

Con el objetivo de contribuir en la integración del Programa de Fortalecimiento de la Calidad

en Instituciones Educativas (PROFOCIE) 2014 – 2015, se realiza la actualización del Programa

de Desarrollo del Programa Educativo (ProPE) 2014-2015 de la carrera de Tecnologías de la

Información y Comunicación, áreas de especialidad en: Sistemas Informáticos, Redes y

Telecomunicaciones, y Multimedia y Comercio Electrónico.

Para cumplir con esta tarea se realizó un ejercicio considerando los rubros señalados en la

guía: La pertinencia del PE, la innovación educativa, la cooperación académica nacional e

internacional, la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la vinculación con el

entorno, las recomendaciones de los organismos reconocidos por el COPAES, la capacidad

académica, la competitividad de TSU e Ingeniería, análisis de brechas de capacidad y

competitividad académicas, y la formación integral del estudiante. Cada uno de los puntos fue

analizado y socializados en una reunión plenaria consensuada.

Como insumos de referencia fueron también considerados: las observaciones indicadas en la

evaluación del PIFI 2012-2013, la Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento

Institucional PIFI 2014-2015, el Programa Institucional de Desarrollo PIDE 2011-2015, el Plan

Estatal de Desarrollo para Chihuahua 2010-2016, y los indicadores de competitividad

académica del Programa Educativo, así como las observaciones y recomendaciones del

CONAIC (Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A.C.); Se contó con

la participación del Director de Carrera MGTI. Andrés Pérez García y los profesores de tiempo

completo del PE y tutores del nivel TSU: Ing. Benjamín Cervantes Martínez, MGTI. Addai

Guerrero Quiñones, MES. Cristina Barba Martínez, MGTI. Jorge Alberto Chaparro Tarango, Ing.

Jorge Ernesto Salomón Beyer, alumnos de la Carrera y miembros del cuerpo académico en

formación: Ing. Oscar Beltrán Gómez, MC. Milton Joel Batres Márquez, así como el cuerpo

académico formado por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y

MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega. Por parte de la Unidad Académica de Cuauhtémoc

participaron también el Dr. Raúl H. Irigoyen Chávez, Director de la Unidad, así como los

profesores de asignatura: Ing. Karla Guadalupe Cárdenas Luna, MA. Ivonne Enríquez Castillo,

y Lic. Edibeth Trujillo Ordóñez; la participación de la Unidad Académica de Ojinaga fue a

través del MC. Joaquín Molinar Durán, Director de la Unidad, y del siguiente personal

académico: Profesor de Tiempo Completo: Lic. José Julio Montoya; profesores de

asignatura: Ing. Saúl Villareal, Lic. Karla Liliana Vázquez, Lic. Iris Priscila Cota Kelly; por

último destacar la participación del personal de la Unidad Académica BIS integrada por: LSCA.

Morayma Selene Polanco Holguín como Coordinador de la Unidad, y por los profesores: Ing.

Oscar Armendáriz Seijas y el Ing. Ángel Alejandro Almanza Gómez.

151

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE

Una vez analizada la retroalimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Tema: Pertinencia de los Programas y Servicios Académicos. En los grandes ejes del desarrollo del Estado y en los programas, estrategias y líneas de acción se expone la diversidad de realidades de los chihuahuenses y se definen rumbos y compromisos claros; así, los nuevos retos de la educación nos llevan a un proceso de adaptación a las demandas de los sectores productivos de la región donde se imparten los contenidos de los programas educativos, que hoy forman parte de los requerimientos del mercado de trabajo.

Como conclusión, el PE de Tecnologías de la Información y Comunicación en sus tres áreas de especialidad en concordancia con el PIDE 2011-2015, en relación al mantenimiento de los planes y programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, atiende las necesidades captadas a través de los resultados del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región; de esta manera es posible, de acuerdo a los resultados de estudios de factibilidad, el ampliar el alcance del PE del área de Sistemas Informáticos a las Unidades Académicas de Ojinaga y Cuauhtémoc, así como a nuestra nueva Unidad Académica BIS.

En cuanto a servicios académicos, se participa activamente en proyectos tecnológicos vinculados con los diferentes sectores en la generación de alternativas que contribuyan a mejorar los procesos productivos, es aquí en donde se ubica la participación y se busca la conformación de cuerpos académicos, a través de los cuales sea posible el incrementar la investigación reconociendo que es una de nuestras áreas de oportunidad actual y es necesario el apoyo económico para incentivar la participación de nuestros docentes.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: Se cuenta con 2 Cuerpos Académicos en formación, uno integrado por el Ing. Oscar Beltrán Gómez y MC. Milton Joel Batres Márquez, cuya línea de investigación está orientada al desarrollo de software multiplataforma y el otro integrador por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega cuya línea de investigación está orientada a las “Tecnologías Verdes”.

Tema: Análisis de la Innovación Educativa. Gracias a los apoyos que se obtienen de PIFI, se logra capacitar al 100% del profesorado de la carrera en el “Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, de aquí o la importancia de continuar con el apoyo para cubrir a la nueva planta docente; esta capacitación privilegia al docente con la incorporación de enfoques y modelos centrados en al aprendizaje, y se responde con éxito el desarrollo de los planes y programas basados en competencias.

152

Otra importante estrategia en este rubro, es lograr la continuidad del proyecto de certificación de docentes y alumnos en iCarnegie - Software Development Program a través del apoyo de PIFI. Es satisfactorio mencionar en este sentido, que actualmente tenemos ya instalado y listo para operar el Centro de Certificación iCarnegie, mismo que nos permitirá la actualización y flexibilidad curricular, planes y programas educativos basados en competencias, enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, renovación de las prácticas docentes, utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso, así como promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.

Como conclusión es importante continuar con el apoyo a la consolidación del PE en Tecnologías de la Información y Comunicación en su modalidad Bilingüe, a través del cual se busca atender de manera suficiente y con calidad, la fuerte demanda de personal bilingüe con alta capacidad y especialización técnica existente en el sector empresarial, el cual requiere dar respuesta de forma más competitiva a lo solicitado por la industria exportadora que cada día amplía más sus fronteras.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: En este momento los maestros activos que conforman el proyecto son 18 los cuales ya obtuvieron una certificación o están en proceso de obtenerla; estamos por incorporar a maestros de las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS, con la finalidad de poder ofrecer el beneficio de la certificación a la totalidad de alumnos en nuestra carrera.

Tema: Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Gracias a la estrategia del Gobierno Federal de apoyar convenios de colaboración entre las IES mediante la creación del Espacio Común de Educación Superior Tecnológica (ECEST) y becas a docentes y alumnos, la cooperación nacional se ha visto incrementada, pues actualmente en este PE se tiene la oportunidad tanto para maestros como alumnos, de participar con éxito en congresos y foros nacionales.

Como conclusión se menciona la activa participación de personal docente y alumnado en el “6to. Congreso Internacional CIPITECH 2013 Green IT: Tecnología en Movimiento”, y en el

evento dirigido a proyectos emprendedores “Startup Weekend” organizado por la ULSA, en donde nuestros alumnos vuelven a obtener el primer lugar.

Cumplimiento de Metas Compromiso: Es destacable mencionar los 5 alumnos que actualmente representan a la carrera en diferentes universidades del país de Francia, gracias a los programas de movilidad actualmente vigente y que también requiere del constante apoyo económico para conservarlo en beneficio de nuestro alumnado.

Tema: Educación ambiental para el desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los contenidos programáticos de la asignatura de formación sociocultural de nuestro PE, y el uso de espacios virtuales de colaboración apoya a evitar el

153

uso indiscriminado de papel, es por ello que insistimos en darle énfasis y prioridad a este tema, con el fin de llevarlo más allá de lo que actualmente se utiliza.

Como conclusión, cabe destacar que uno de los cuerpos académicos trabaja arduamente sobre las siguientes líneas de investigación:

Tecnología Verde aplicada en el sector educativo y productivo

Implementación de tecnologías verdes para el ahorro de recursos.

Promover la Tecnología Verde.

El cumplimiento de metas y compromisos en este sentido han sido importantes:

Participación en el comité editorial del libro digital “Memorias del Sexto Congreso CIPITECH 2013, Green IT: Tecnología en Movimiento” con ISBN: 978-607-8262-02-1

Primer Congreso de Innovación Tecnológica en Electromecánica, Computación y Negocios, 25, 26 y 27 de mayo de 2011, Tulancingo, Hidalgo, México. Ponencia: “Ahorros inimaginables mediante la tecnología verde”.

Sexto Congreso de Educación y Tecnología de la UA de Durango, Mazatlán de 1 al 5 de mayo de 2011. Ponencia: “Promover la Tecnología Verde a través de objetos de aprendizaje matemáticos”.

Primer Congreso Internacional de Procesos Industriales “La Innovación y Desarrollo Tecnológico en la Manufactura”, que se celebrará en Santiago de Querétaro, Querétaro, del 28 al 30 de Noviembre de 2012 en la Universidad Tecnológica de Querétaro. Ponencia: “Mejora en los procesos a través de las tecnologías verdes y la sustentabilidad”.

Tema: Análisis de la vinculación con el entorno. El PE tiene participación con instituciones, empresas y organismos, en apoyo a la generación de soluciones a problemáticas relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación.

Como conclusión se participa en proyectos que van desde las mejoras a procesos productivos, aplicaciones para el ámbito educación básica y media superior, y en apoyo a los procesos gubernamentales.

Cumplimiento de Metas Compromiso. Es importante comentar que la participación de los docentes se ha visto limitada debido a la falta de tiempo derivada de las cargas laborales, pues no se cuenta con suficiente apoyo para dedicarlo a la investigación y participación en el desarrollo tecnológico.

154

Tema: Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES. Actualmente los PE de TSU en Tecnologías de la Información, Áreas: Sistemas Informáticos y Redes y Telecomunicaciones, se encuentran acreditadas por el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación A.C. (CONAIC).

Como conclusión dentro de las observaciones de CONAIC, queda pendiente por cubrir, entre otras, un programa de estímulos o incentivos a los docentes, pues actualmente solo se contemplan los estímulos de PROMEP para los profesores de tiempo completo, sin considerar a los profesores por horas.

Cumplimiento de Metas Compromiso: Derivado de los apoyos otorgados en el PIFI anterior, se atendieron algunas observaciones de CONAIC, organismo acreditador tanto del área de Sistemas Informáticos como de Redes y Telecomunicaciones.

Tema: Análisis de la Capacidad Académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo Completo de TSU es de 20, de los cuales 14 profesores tienen grado de Maestría y 3 más la están cursando; la totalidad de los PTC tienen cubierto ya el “Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, gracias en muchos casos a los apoyos recibidos a través de PIFI.

Como conclusión, resulta importante también el dato de que el 50% de los PTC tienen perfil PROMEP, quedando como área de oportunidad el incrementar este número de maestros y el seguir incentivando para que el esfuerzo se vea reflejado en la conformación de nuevos cuerpos académicos.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: Con relación a la plantilla actual correspondiente a Profesor de Asignatura, comentar que 2 tienen grado de Doctor, 12 cuentan con grado de maestría (1 de ellos a punto de terminar su doctorado), 5 cursando estudios de maestría, y los restantes 12 con grado de licenciatura o ingeniería en áreas de especialidad.

Tema: Análisis de la Competitividad Académica. Las dos áreas de especialidad del PE están ya reconocidos por su buena calidad en el nivel TSU.

Como conclusión la matricula se ha sostenido, a pesar de que la tendencia a nivel internacional de las carreras relacionadas tiene una tendencia a la baja, incluso algunas instituciones en la localidad han cerrado la oferta educativa en áreas similares.

Como Meta Compromiso se menciona que los indicadores de eficiencia terminal y titulación han logrado una ligera mejoría en el nivel TSU, sin embargo se considera importante iniciar un

155

estudio que ayude a determinar la eficiencia y eficacia del modelo por competencias iniciado en el año 2009.

Síntesis de la autoevaluación:

Se cuenta actualmente con 2 cuerpos académicos en formación, siendo necesario continuar con el apoyo para fortalecerlos y pasen a estar en consolidación, así mismo el apoyo a Docentes en la obtención del Perfil Deseable por PROMEP para creación de nuevos cuerpos Académicos.

Así mismo, el vínculo creado entre nuestra Universidad y Carnegie Mellon University permite el generar estrategias orientadas a la investigación educativa, particularmente en la estandarización de los cursos virtuales apegados a ciertos estándares de calidad, se considera importante aprovechar los lazos de colaboración de tan prestigiosa institución de nivel internacional.

Con el firme compromiso de fomentar una cultura ambiental, concientizando a la comunidad de la importancia de apoyar con tecnología a cuidar nuestro medio ambiente, indudable resulta el comentar sobre el recurso económico que es requerido para seguir impulsando este tipo de acciones.

Es importante continuar con el seguimiento de las observaciones por parte de CONAIC para la acreditación de nuestros PE.

Continuar con el apoyo para estudios de Posgrado a la plantilla docente.

La relación entre capacidad y competitividad académica ha mejorado considerablemente pues se lograron importantes avances en cuanto al perfil deseable de los PTC y su grado de formación académica, es importante continuar con el impulso a los programas de investigación a través de la creación de cuerpos académicos y la consolidación del que ya existe. Se requieren acciones encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la estrategia del Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que deseen estudiar y que no al tener bien definidas sus metas personales y profesionales desertan en el primer cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles alarmantes la deserción en ese cuatrimestre.

Por su parte la atención y formación integral del estudiante continuamente se han manejado programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un PTC encargado de llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo se ofrecen asesorías extra clase para los alumnos que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo de nivelación durante el mes de Agosto, con miras a asegurar el éxito durante el tránsito de su primer cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, se les invita a integrarse a los grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en los eventos nacionales de las UT’s.

156

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE:

“Contribuir en la formación de profesionistas proporcionándoles a través de este Programa

Educativo, las herramientas suficientes para la obtención de capacidades requeridas para integrar

y administrar tecnologías de la información y comunicación”.

Visión del PE a 2018:

“Ser un programa educativo en Tecnologías de Información y Comunicación, reconocido por su

alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica,

que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con

empresas y organizaciones”.

Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014 - 2017:

Los siguientes objetivos estratégicos y metas compromiso están definidos y son de aplicación

considerando el alcance del PE a nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:

Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de detección

anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.

Proporcionar al Técnico Superior Universitario en TIC, las bases y la motivación necesaria

para continuar sus estudios de nivel ingeniería.

Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la

participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.

Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios

académicos entre los estudiantes y profesores.

Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a

través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.

Fortalecer a nuestro personal docente en la adquisición y dominio del idioma inglés.

Apoyar a los cuerpos académicos del área de Tecnologías de la Información y Comunicación

a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.

Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias,

así como la participación en cuerpos académicos.

Apoyar a los profesores de tiempo completo faltantes a que obtengan el perfil deseable

PROMEP.

157

Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado

laboral.

Mantener actualizado el equipo y software para que los docentes logren impartir su

asignatura en forma eficiente.

Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.

Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2013 Valor alcanzado

2013 Meta 2014

Avance abril

2014

Explicar las causas

de las diferencias

Número % Número % Número % Número %

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 10

100%

11 110%

15 100% 14 93.3 %

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 9 0% 11

122%

12 100% 11 91.7

%

Participación en el programa de tutorías 11

100%

19 172%

22 100% 19 86.4%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA

consolidados

En consolidación. Especificar nombres de los CA

en consolidación

En formación. Especificar nombres de los CA en

formación 3 100

%

2

1. Tecnologías Verdes. 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles y Distribuidas.

100%

3 100% 1 33.3%

Dejó de laborar un

PTC en la Institución

al cual participaba en

uno de los cuerpos

académicos y no

podrá continuarse

con la línea de

investigación.

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las

metas compromiso:

Las siguientes políticas están definidas y son de aplicación considerando el alcance del PE a

nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:

• Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014 -2015, apegándose

a la Guía.

158

• Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015

• Buscar privilegiar la capacidad, competitividad e innovación educativa.

• Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.

• Considerar como base para los proyectos, la autoevaluación presentada.

• Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje

bajo el enfoque de competencias.

• Mejorar el perfil del profesorado.

• Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.

• Implementar programas de movilidad docente.

• Aprovechar el programa de espacio común de la educación superior tecnológica de

Chihuahua.

• Establecer convenios con las empresas para fortalecer las LGAP.

• Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.

Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso

y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProPE 2012-2013:

Las siguientes estrategias están definidas y son de aplicación considerando el alcance del PE a

nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:

Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente,

evaluado y coordinado por el Director de Carrera.

Promover la vinculación del PE con organismos empresariales, en relación a pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo Basado en

Competencias.

Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades

docentes, así como seminarios y talleres.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las TIC, con proyectos

creativos y prácticos implementados sobre interfaces automáticas y robóticas.

Continuar promoviendo la actualización del equipo y software mediante nuevas adquisiciones

y licenciamientos.

159

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 2 AÑOS

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X 2009 X 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CONAIC 5 AÑOS

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 202 199 223 235 212 280 315 372 373 715 1244

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA, CUAUHTÉMOC Y OJINAGA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: TSU EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7

2 8

6

160

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 7 6 13 7 6 13 9 9 18 11 8 19 11 8 19 11 11 22 14 14 28

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 15 7 22 20 8 28 16 7 23 17 6 23 19 7 26 20 20 40 27 27 54

Total de profesores que participan en el PE 22 13 35 27 14 41 25 16 41 28 14 42 30 15 45 31 31 62 41 41 82

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 31.8 46.2 37.1 25.9 42.9 31.7 36.0 56.3 43.9 39.3 57.1 45.2 36.7 53.3 42.2 35.5 35.5 35.5 34.1 34.1 34.1

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 9 18

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Posgrado 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 10 19

Posgrado en el área de su desempeño 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 9 18

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 5 5 10 6 6 12 6 6 12 6 5 11 6 5 11 7 5 12 10 10 20

Participación en el programa de tutoría 6 6 12 9 6 15 9 9 18 11 8 19 11 8 19 11 11 22 14 14 28

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año22 13 35 27 14 41 25 16 41 28 14 42 30 15 45 31 31 62 41 41 82

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 71.43 100.00 84.62 71.43 100.00 84.62 55.56 77.78 66.67 45.45 75.00 57.89 72.73 75.00 73.68 72.73 63.64 68.18 64.29 64.29 64.29

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 3.57

Posgrado 71.43 100.00 84.62 71.43 100.00 84.62 55.56 77.78 66.67 45.45 75.00 57.89 72.73 75.00 73.68 72.73 63.64 68.18 64.29 71.43 67.86

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.00 94.74

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 3.57

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 71.43 83.33 76.92 85.71 100.00 92.31 66.67 66.67 66.67 54.55 62.50 57.89 54.55 62.50 57.89 63.64 45.45 54.55 71.43 71.43 71.43

Participación en el programa de tutoría 85.71 100.00 92.31 128.57 100.00 115.38 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 104.0 100.0 122.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 104.0 100.0 122.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)85.0 81.7 94.0 77.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)19.0 18.3 28.0 23.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

51 24 148 53 184 58 215 58 55 15

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 16 8 11 4 38 12 48 13 42 11

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 2 1 4 1 16 5 29 8 11 3

Total del número de becas 69 33 163 58 238 76 292 78 108 29 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 212 100 280 100 315 100 372 100 373 100 715 100 1244 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 1 15 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 10 100 15 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 5 1 5 1 15 2 20 2

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 5 100 5 100 15 100 20 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 111 52.36 148 52.86 162 51.43 196 52.69 68 18.23 466 187.15 480 62.83

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas76 68 94 64 90 56 120 61 0 0 210 45 210 44

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.155 60 38.70967742 157 82 52.2292994 161 79 49.068323 198 143 72.222222 0 0 270 256 94.814815 330 313 94.848485

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.83 58 69.87951807 111 73 65.7657658 97 53 54.639175 81 52 64.197531 84 80 95.23809524 84 80 95.238095 180 171 95

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 155 60 38.70967742 157 82 52.2292994 161 79 49.068323 136 99 72.794118 0 0 270 256 94.814815 330 313 94.848485

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 83 58 69.87951807 111 73 65.7657658 97 53 54.639175 81 52 64.197531 84 80 95.23809524 84 80 95.238095 180 171 95

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.60 58 96.66666667 82 82 100 79 77 97.468354 99 140 141.41414 0 256 251 98.046875 313 307 98.083067

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.58 58 100 73 72 98.630137 53 49 92.45283 52 51 98.076923 80 78 97.5 80 78 97.5 171 168 98.245614

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar118 40 33.89830508 155 31 20 132 14 10.606061 151 30 19.86755 80 16 20 336 69 20.535714 484 100 20.661157

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios116 27 23.27586207 154 24 15.5844156 126 6 4.7619048 191 16 8.3769634 78 10 12.82051282 329 45 13.677812 475 62 13.052632

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 80 80 100 66 66 100 66 66 100 84 84 100 0 0 0 0 0 0

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)97 97 100 82 82 100 92 92 100 69 69 100 0 0 0 0 0 0

22

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2 2

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2

Concepto:

161

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP

Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación.

Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-aprendizaje.

Atención a Estudiantes.

Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico

oportuno de detección de grupos vulnerables.

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.

Atender a las recomendaciones de CONAIC, particularmente en el diseño de un programa

de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes

realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.

Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de espacios

virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado de

los cuerpos académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGAIC cultivadas por los cuerpos académicos.

Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.

162

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de

calidad al interior del PE.

La visión institucional es “Ser una institución de educación superior consolidada, con un nivel

académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las

aspiraciones de superación personal de sus educandos y los requerimientos del sector productivo

de bienes y servicios”. En este sentido, los PE de TSU en Tecnologías de la Información y

Comunicación contribuyen a esta visión derivado de su acreditación por parte de CONAIC, el Perfil

Promep del 50% de los docentes, así como 2 Cuerpos Académicos en Formación. Por su parte, los

alumnos pueden ampliar al nivel Ingeniería sus estudios con preparación de acorde a lo indicado

por el sector productivo en el ejercicio del Análisis de la Situación del Trabajo (AST).

Como evaluación del impacto del Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de TIC es el

resultado de efectuar un análisis de la retroalimentación del PIFI 2012 – 2013, del estudio de los

diferentes rubros identificados por la guía PIFI 2014 – 2015, que buscan mejorar la capacidad y

competitividad tanto de los programas educativos como de la institución incluyendo en su alcance

a las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS.

Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas en el PIFI

2012 - 2013, para ese periodo, fueron alcanzados, pues el incremento en la capacidad académica

reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, así mismo en atención al rubro de Pertinencia

del Programa y Servicios académicos. En cuanto a Educación Ambiental, el cuerpo académico

enfocado a la Línea de investigación “Tecnologías Verdes” realiza importantes estrategias

encaminadas al desarrollo sustentable y cuidado del medio ambiente logrando resultados

significativos en este rubro.

Sin embargo los problemas detectados nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí

presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, y el

incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y

163

titulación. Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar

acciones que nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.

Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,

atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora

continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de

planeación colaborativa con el resto de los PE de la institución y de las unidades académicas en las

cuales se oferta nuestro PE, buscando una concordancia con los objetivos institucionales tomando

en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y apegándose a lo establecido en las

políticas de la CGUTyP.

164

VII. Conclusiones

Es indudable que los esfuerzos que se realicen en sentido de ofrecer un servicio de calidad y

contribuir en la formación integral de nuestros Técnicos Superiores Universitarios en TIC, permitirá

a nuestra Universidad alcanzar su razón de ser. Esto se logra mediante la correcta incorporación

del modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la

mejora de la competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado

equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a través de

Internet, optimizando enlaces y equipos de acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a la

visión y misión de la UTCH y a la CGUTyP.

Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha

logrado elevar el grado académico de su planta docente y en su ámbito de competencia al llegar a

estar presente en nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS; la participación del

cuerpo académico del área y la obtención de un buen número de reconocimientos de perfil

PROMEP. Sin embargo es indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados

con las nuevas tecnologías de la Información, primordialmente en lo relacionado a dispositivos

móviles, virtualización, redes convergentes entre otros, que hagan frente a las exigencias del

sector productivo, motivar a los docentes para que el proyecto de iCarnegie obtenga los

resultados esperados y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con dicha

universidad.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde la

formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos que

ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores

de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y tecnológica. Sin

embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas académicas a los profesores

integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en proyectos

tecnológicos que impacten en el sector productivo.

165

ProPE

TSU Energías Renovables

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar

el ProPE.

165

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento

académico del PE.

166

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 171

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,

2013, 2014 y 2015.

174

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 176

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre

de brechas de calidad al interior del PE.

177

VII. Conclusiones. 179

166

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del PIFI

2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa educativo

(ProPE) de la carrera Técnico Superior Universitario en Energías Renovables, Área Solar. Al ser el

PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación educativa, la

capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es necesario colocar

dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE (Programa Educativo),

para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo los

lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración, funcionamiento de los programas

educativos, mejora de la calidad de los programas y servicios académicos que ofrece la institución

tomando como meta el cierre de brechas, articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas,

proyectos, rendición de cuentas, educación centrada en el aprendizaje, continuación en el

enfoque de competencias profesionales y reconocimiento de Cuerpos Académicos (CA).

Para ello se crea un comité de evaluación del PE, integrado por los CA: Electromecánica

Industrial, integrado por David R. López Flores, Roberto H. Salcedo y Marcelino S. Alvarado. El CA

Sistemas Electrónicos Avanzados, integrado por Mariano C. Romero, Gabriel A. Arvizo Gutiérrez,

Francisco R. Rico y Jesús R. Guzmán Sánchez. El CA Desarrollo Tecnológico en Automatización y

Energías Renovables, integrado por Ma. del Carmen E. Delgado, Laura M. de la Rosa y Alberto C.

Álvarez (Director del PE). El CA Tecnología e Innovación Educativa, integrado por Ernesto A.

Arzabala Contreras, Raymundo L. Gutiérrez, Karla M. Ronquillo Gonzales, Carlos J. Zapata

Domínguez y Luis R. Salazar López. El CA Innovación y Fortalecimiento en el área académica y

tecnología, integrado por Nancy B. Chávez Vega, Jorge A. Espinoza Luna, Martha L. Martínez

García y Osvaldo O. Sandoval. Los docentes Darío P. Núñez, Carlos F. Sandoval Camacho, Oscar A.

Ortega Rodríguez, Mayra J. Martínez López, María C. Ramos, Ruth I. Gandarilla Avilés. La alumna

Casillas Valle Verónica que pertenece al 5to Cuatrimestre de TSU en Energías Renovables.

Conjuntamente con los profesores de asignatura y personal de laboratorios y talleres, se llevó a

cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores

institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este PE.

167

II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO:

Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se

describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades elaboradas en este

autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso, la

capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el trabajo

tutorial y de asesoría.

Acciones:

Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y

académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100% de

los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una maestría.

Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los

docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias adquiridas

por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que deberán seguir

nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la mejora en la comunicación

del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de apoyo por parte de los tutores y

profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos para el manejo de situaciones

difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje, en pro de incrementar la

aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo integral en la institución.

Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y laboratorios,

de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas, con el fin de

asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.

Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que

mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los alumnos

las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el aprendizaje con enfoque

de competencias profesionales

168

Considerando la tasa de titulación se ha incrementado, nuestros registros señalan en 2011 un

91% y en el 2012 el 93%.

El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas

temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas

presentados en el período de estadías y de promover el incremento de alumnos titulados. Además,

son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las recomendaciones,

la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los resultados.

Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha

funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce como:

DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral a ambientes

educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un equipo, en el que se

integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.

La tasa de egresados indica 84% en el 2011, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.

Para ser candidato al nombramiento de PTC, además, de tener el perfil profesional deseable

(maestría, contar con experiencia laboral- docente) y cumplir con los requisitos establecidos por el

Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el docente debe continuar

reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus competencias. Es necesario

reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y por ende en el estudiante. Desde

el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y evaluación basadas en competencias

profesionales y en el 2013 reforzamos con un equipo de docentes profesionales de la educación en

competencias para la capacitación de todo profesionista que ejerza la docencia en la UTCH. Bajo

este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.

En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa registró en

el 2011 un 98%, 2012 el 98% y en el 2013 un 98%.

Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de nuestros

alumnos, llegando por ellos a la misma institución. Estas empresas son: Labinal del área

169

Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y Comunicaciones, DEMEK, del área solar, SIMOSOL,

del área solar, ER SOLAR, del área solar y CFE, del ramo eléctrico.

El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en el

2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%.

Aunque la carrera de TSU en Energías Renovables se ha apoyado en la infraestructura disponible

por el área de Mecatrónica, la colocación en estadías del 100% de los alumnos y un programa de

becas que apoya al 50% del alumnado son conceptos que necesariamente deben seguirse

apoyando vigorosamente en nuestro PE, aún con estas debilidades.

Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio tutorial las

asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente del objetivo de

acompañamiento tutorial.

170

Principales Fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia de

PE

Innovación

Educativa

Cooperación

Académica

Educación

Ambiental Vinculación con el entorno

Atención

a las

recomendacione

s CIEES –

COPAES

Formación

Integral

del Estudiante

1

El programa

actual emana de

un Análisis

Situacional del

Trabajo, con

empresarios,

académicos y

sector gobierno

englobados en la

Asociación

Nacional de

Energía Solar

ANES.

El PE cuenta

con el apoyo

del sector

productivo

Participación a

nivel nacional

en la

elaboración de

planes y

programas de

estudio desde

el 2009 a la

fecha

Aula de

programa

educativo

habilitada con

sensores y

lámparas a LED

para el ahorro

energético

Se cuenta con una vinculación con

empresas dedicadas al Diseño como

lo es la empresa LABINAL la

manufactura de paneles solares

JABIL, comercialización de

proyectos de energías limpias

DEMEK, manufactura y

comercialización de sistemas

energéticos solares como SIMOSOL

y con la Asociación Nacional de

Energía Solar ANES, de la cual la

Institución es miembro activo, con

dos maestros en la mesa directiva

Se cuenta con un

programa de visita a

empresas e

instituciones, dentro

y fuera del estado.

2

Oferta de

continuidad

de estudios

(Ingeniería)

Participación

activa del

alumnado y

maestros de

este PE en

proyectos de

Energías

Limpias

Los docentes

cuentan con

experiencia en el

área del PE, además

de contar con la

Maestría en el área

de Energías

Renovables

3

Programa de

tutorías al 100% de

los alumnos

171

Principales Problemas en orden de importancia

Import

ancia

Pertinencia de

PE Innovación Educativa

Cooperación

Académica

Educación

Ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención

a las

recomendacio

nes CIEES –

COPAES

Formación

Integral

del Estudiante

1

Necesidad de implementar un

laboratorio de Energías Limpias, con

las tecnologías necesarias para este

PE

Falta más

vinculación de

personal docente a

la empresa

En Preparación

para Proceso de

CIEES, CACEI

El maestro no

cuenta con una

formación socio-

psicopedagógica

2

Conocimiento

parcial del nuevo

programa de

competencias

profesionales

Falta de laboratorio de Simulación y

cómputo para el diseño de Sistemas

Solares y mixtos

3

Necesario el implementar un

Laboratorio de Térmica como

soporte al Programa Educativo

172

III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE

“Ser un programa educativo polivalente y reconocido por la formación integral de sus TSU’s,

excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización

permanente del profesorado y egresados”.

Visión del PE al 2018

Considerar las políticas y lineamientos establecidos en el PIDE 2006-2012.

Aplicar los lineamientos establecidos en la guía PIFI 2014-2015.

Tomar en cuenta las recomendaciones mostradas en la retroalimentación del PIFI 2012.

Cerrar brechas de calidad entre el PE y los otros PE, así como en el desarrollo de los CA.

Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje

bajo el enfoque de competencias.

Mejorar el perfil del profesorado.

Mejorar los indicadores clave del PE, tales como: Índices de reprobación y deserción,

eficiencia terminal, tasas de titulación y visitas industriales.

Dar seguimiento a los CA en el desarrollo de las Líneas innovadoras de investigación

aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT) que atiendan las necesidades del mismo y

cumplan con las políticas institucionales.

Elevar la tasa de rendimiento satisfactorio y alto rendimiento en EGETSU de los

egresados del PE.

Mantener un currículo actualizado y pertinente.

Incrementar el grado de satisfacción del empleador.

173

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2012 Valor

alcanzado 2012

Meta 2013 Valor

Alcanzado

Explicar las causas

de las diferencias

Num % Num % Num % Num %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 8 100% 8 100% 10 100% 10 100%

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

6 100% 6 100% 7 100% 7 100%

Participación en el programa de tutorías

10 100% 10 100% 10 100% 10 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0% 0 0% 1 100% 1 100%

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

2 Electromecánica

Industrial Tecnología Educativa

100% 2 100%

3 Electromecánica

Industrial Tecnología Educativa

Desarrollo en Automatización y en energías Renovables

100% 3 100%

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0 100% 0 100% 0 100% 0 100%

Objetivos estratégicos del PE:

Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques

pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo

del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.

Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la

planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014:

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

174

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la

efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y

residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal

adscrito al programa de TSU en Energías Renovables

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles

académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la

mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente

la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.

4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus

visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones

intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

175

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 2 años

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

NO SI

El servicio social está incorporado al PE:X

NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizajeX

NO SI

El PE incorporó elementos centrados en el

estudiante o en el aprendizajeX

NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad

que justifica su pertinencia

X

Año de la última actualización del currículum: 2009

1 2 3

Evaluado por los CIEES: X

NO SI Año Organismo Duracion

Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES: X

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Matrícula del PE: 77 63 136 200 220 250

10

5

6 12

TSU en Energías Renovables Área Solar

SI Año

8

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

Nombre del programa educativo:

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Listar opciones de titulación:

7

4

11

Nivel obtenidoNO

1 Elaboración y Autorización de Informe de Estadía

2

3 9

Pendiente la parte de la EVALUACION. Esta en Proceso

Pendiente la parte de la acreditación, está en proceso

176

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Número de profesores de asignatura (PA) 3 2 5 3 2 5 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6

Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 3 10 7 4 11 8 6 14 8 7 15 8 8 16

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 25.0% 45.5% 62.5% 50.0% 57.1% 62.5% 57.1% 60.0% 62.5% 62.5% 62.5%

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Doctorado 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Participación en el programa de tutoría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad

Maestría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Doctorado 20 11.111111 60 30

Posgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Participación en el programa de tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución4

56

104

312

616

724

10

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES2

32

34

38

412

520

8

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o

instituciones

Total del número de becas 6 8 8 13 8 6 20 10 28 13 44 18

Número y % de alumnos que reciben tutoría 77 100 63 100 136 100 200 100 220 100 250 100

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

nacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

internacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 18 23 17 27 64 47 150 75 180 82 180 72

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que

reciben cursos de regularización para atender sus 77 100 63 100 136 100 200 100 220 100 250 100

Número y % de la tasa de titulación o graduación por

cohorte generacional (*)66 86 53 84 120 88 180 90 200 91 230 92

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al

2do. Año (*)70 91 58 92 130 96 180 90 210 95 240 96

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 72 94 59 94 128 94 200 100 220 100 250 100

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de

estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte

generacional)26 12 46.15384615 31 28 90.3225806 136 124 91.176471 200 184 92 220 213 96.818182 250 243 97.2

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año

de egreso (por cohorte generacional)77 28 36.36363636 63 62 98.4126984 86 85 98.837209 190 188 98.947368 200 196 98 220 218 99.090909

Número y % de egresados que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar12 12 100 28 28 100 124 124 100 184 184 100 213 213 100 243 243 100

Número y % de titulados que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

28 28 100 62 62 100 85 85 100 188 188 100 196 196 100 218 218 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de una muestra representativa de la

sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados del PE (**)

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2017

M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M2M2

2016

M2Concepto: M2

2013 2015

Concepto:

M2

2012 2017

20142012

PROCESO EDUCATIVO

2012

2015

2016

2014 2015

Profesores de Tiempo Completo con:

2016

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

6

2013

6

Profesores de Tiempo Completo con:

20162013

2016

2014 2015

2014

2012 2014 2015 2017

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

Concepto:

66 6

2013

6

RESULTADOS EDUCATIVOS

2012

2017

2013 2017

PERSONAL ACADÉMICO

177

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la

efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y

residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal

adscrito al programa de TSU en Energías Renovables

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles

académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la

mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente

la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.

4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus

visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones

intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

178

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas

De calidad al interior del PE

Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la

carrera TSU en Energías Renovables conforma una oportunidad para aquellos interesados en

estudiar y formarse como un TSU que da respuesta a la instalación, reparación y

mantenimientos preventivos de sistemas energéticos basados en Energía Solar, tal como

Sistemas Fotovoltaicos, y Sistemas Solares Térmicos. Las energías renovables son fuentes de

energía que no se agotan y que respetan el medio ambiente. El impacto ambiental del uso de

este tipo de energías es infinitamente menor que el ocasionado por las energías

convencionales (petróleo, gas, carbón, energía nuclear, etc.). Específicamente en la UTCH, se

tiene el TSU en Energías Renovables, Área Solar y en este contexto, la energía solar es la

energía producida por el sol, el aprovechamiento de los rayos solares. Es una de las fuentes de

energía más limpia y más abundante que existe.

Mediante el uso de modernas tecnologías la energía del sol puede ser aprovechada para ser

usada en los hogares (luz, agua caliente, etc.) y para ser usada en la industria.

Hay dos tipos de energía solar:

Energía solar térmica: consiste en el aprovechamiento de la radiación que proviene del

sol, para la producción de agua caliente, para consumo doméstico o industrial,

climatización de piscinas, calefacción de nuestros hogares, hoteles, colegios, fábricas, etc.

Energía solar fotovoltaica: transforma en electricidad la radiación solar a través de

células fotovoltaicas o placas solares. La electricidad producida puede usarse de manera

directa o puede ser almacenada.

Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que

vamos a consumir. Chihuahua, al ser la Cd. Donde está ubicada la UTCH, tiene los índices de

Irradiación Solar más altos del planeta, con hasta 7000 Watts por metro cuadrado, y con una

media de 4500 Watts metro cuadrado, lo cual hace muy factible el PE de Energías Renovables

Área Solar, en la UTCH. De aquí se deriva la necesidad de adquirir capacitación,

profesionalización y la necesidad de adquirir infraestructura para dar solución al cuidado del

179

medio ambiente. Hasta el momento la carrera de TSU en Energías Renovables, Área Solar, se

ha apoyado con visitas a empresas y realización de prácticas con diferentes empresas, sin

embargo, es necesario dotar de infraestructura necesaria los laboratorios, para la experiencia

de aprendizajes significativos que desarrollarán en los alumnos habilidades y competencias en

el área solar, que consecuentemente al egresar dará soluciones de ahorro de energía y

consecuentemente una reducción significativa en los costos. Las soluciones que puede brindar

el alumno cuando egrese serán: bombeo de pozos con sistemas fotovoltaicos, calentamiento de

albercas para clubs y casas y como consecuencia regaderas, calentamiento de agua de

proceso para la industria, eliminando lo costoso de mantener una caldera a gas o diesel.

Sistemas aislados fotovoltaicos para iluminación y potencia, sistemas fotovoltaicos

interconectados a la red, ya aceptados por CFE y por lo tanto una reducción en los costos de

energía para las familias, solo por citar de los más fuertes.

Por otro lado cabe mencionar la necesidad de seguir capacitando a los docentes en una

maestría afín que de soporte a la enseñanza y seguir robusteciendo la carrera con personal

más preparado. La Maestría en Ciencias de las Energías Renovables, es ofrecida por el

CIMAV, Centro de Investigación en Materiales Avanzados, aquí en la Cd. de Chihuahua. La

repercusión en la calidad académica que tendrá el egresado será de un impacto alto en el lugar

donde se incorporen laboralmente, ya que es una maestría aplicada y dentro de sus áreas de

acentuación son Sistemas Fotovoltaicos y la otra área es Solar Térmica.

Bajo este escenario de contar con infraestructura adecuada y pertinente, más el mejoramiento

del nivel académico de los docentes es importante recalcar otro rubro, el cual es la formación

psicopedagógica de los docentes, donde la manera de transmitir y comprender a los alumnos

debe reforzarse con las mejores técnicas para asegurar que el alumno está aprendiendo.

Además de lograr en el docente una sensibilización ante la problemática que pueda tener el

alumno en cuento a barreras del aprendizaje, situación de posible abandono escolar derivado

de su contexto socioeconómico y familiar.

180

VII. Conclusiones.

Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento

sustancial en la oferta educativa del programa de TSU en Energías Renovables; con estas

mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la sociedad,

ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.

Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha

logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de un cuerpo académico

del área y obtener los reconocimientos de perfil PROMEP. Sin embargo es indispensable

continuar con la actualización en los temas relacionados con las nuevas tecnologías de punta,

esto en cuanto a sistemas fotovoltaicos y solares térmicos, su automatización y la puesta en

marcha para la disminución del uso de combustibles fósiles, evitando llevar a la atmosfera el

CO2.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde la

formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos que

ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y

profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y

tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas académicas

a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en

proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.

181

ProPE

Ing. Energías Renovables

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar

el ProPE.

181

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento

académico del PE.

182

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 187

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,

2013, 2014 y 2015.

190

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 192

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre

de brechas de calidad al interior del PE.

193

VII. Conclusiones. 195

182

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del PIFI

2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa educativo

(ProPE) de la carrera de Energías Renovables. Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la

mejora continua de los programas de innovación educativa, la capacidad y la competitividad

académicas, así como la gestión institucional, es necesario colocar dentro de un marco de

referencia la situación actual y proyectada del PE, para identificar las necesidades que se

tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo los lineamientos sugeridos para ello, la

continuidad, integración, funcionamiento de los programas educativos, mejora de la calidad de

los programas y servicios académicos que ofrece la institución tomando como meta el cierre de

brechas, articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas,

educación centrada en el aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias

profesionales y reconocimiento de cuerpos académicos.

Para ello se crea un comité de evaluación del PE, integrado por los CA: Electromecánica

Industrial, integrado por David R. López Flores, Roberto H. Salcedo y Marcelino S. Alvarado. El

CA Sistemas Electrónicos Avanzados, integrado por Mariano C. Romero, Gabriel A. Arvizo

Gutiérrez, Francisco R. Rico y Jesús R. Guzmán Sánchez. El CA Desarrollo Tecnológico en

Automatización y Energías Renovables, integrado por Ma. del Carmen E. Delgado, Laura M. de

la Rosa y Alberto C. Álvarez (Director del PE). El CA Tecnología e Innovación Educativa,

integrado por Ernesto A. Arzabala Contreras, Raymundo L. Gutiérrez, Karla M. Ronquillo

Gonzales, Carlos J. Zapata Domínguez y Luis R. Salazar López. El CA Innovación y

Fortalecimiento en el área académica y tecnología, integrado por Nancy B. Chávez Vega, Jorge

A. Espinoza Luna, Martha L. Martínez García y Osvaldo O. Sandoval. Los docentes Darío P.

Núñez, Carlos F. Sandoval Camacho, Oscar A. Ortega Rodríguez, Mayra J. Martínez López, María

C. Ramos, Ruth I. Gandarilla Avilés. La alumna Casillas Valle Verónica que pertenece al 5to

Cuatrimestre de TSU en Energías Renovables. Conjuntamente con los profesores de asignatura

y personal de laboratorios y talleres, se llevó a cabo la revisión y actualización del mismo,

utilizando entre otros documentos, los indicadores institucionales y del ejercicio del Análisis

Situacional del Trabajo (AST) de este PE.

183

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO:

Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se

describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades hecha en este

autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso, la

capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el trabajo

tutorial y de asesoría.

Acciones:

Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y

académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 62% de

los tutores cuentan con maestría y en la especialidad sólo el 50%. Además los profesores de

asignatura faltan de tener una maestría.

Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los

docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias

adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que deberán

seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la mejora en la

comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de apoyo por parte

de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos para el manejo de

situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje, en pro de

incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo integral en la

institución.

Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y

laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas, con

el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.

Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que

mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los

alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el aprendizaje

184

con enfoque de competencias profesionales. La dotación de maquinaria y equipo, necesario para

la formación profesional del Ingeniero en Energías Renovables es un equipo especializado y muy

necesario para que el estudiante diseñe, integre y realice pruebas de ingeniería que serán

requerimientos básicos para que cuando egrese tenga las fortalezas necesarias para

desempeñarse como ingeniero en Energías Renovables

Considerando la tasa de titulación, nuestros registros aún no tiene datos, ya que el programa

se puede considerar de reciente creación, ya que inicia en el septiembre 2012 con 14 alumnos y

en este momento están en su período de estadía.

Bajo este contexto, el programa de ingeniería en energías Renovables, teniendo como

antecedente el TSU en Energías Renovables, atiende los problemas relacionados con la

reprobación, deserción, las bajas temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia

terminal, así como los problemas presentados en el período de estadías y de promover el

incremento de alumnos titulados. Bajo este escenario, se han aplicado estrategias como las

asesorías a diario y entre semana, más asesorías los sábados, teniendo 2 maestros asignados

para los fines de semana que cubren la debilidad del alumnado.

Además como herramienta para mejorar esto y como un apoyo al estudiante, se está probando

una estrategia que en la industria ha funcionado para mejorar los niveles de integración del

personal, programa que se conoce como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO

Transportando este escenario laboral a ambientes educativos, se pretende que los mismos

alumnos pasen de ser un grupo a un equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los

estudiantes más sobresalientes. Bajo este mismo escenario, es importante recalcar que un

cuerpo académico, ya consolidado, el UTCHI-CA-11, Denominado Innovación y Fortalecimiento

en el Área Académica y Tecnológica, dentro de sus líneas generales de investigación, es la de

Fortalecimiento de áreas de oportunidad para disminuir índices de bajo rendimiento y deserción

escolar.

La tasa de egresados indica que ahora para el 2014 es de un 85.71%.

Para ser candidato al nombramiento de Profesor Tiempo Completo PTC, además de tener el

perfil profesional deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) El

maestro debe cumplir con los requisitos establecidos por el Reglamento de Ingreso y

Permanencia del Personal Académico RIPPA. Y en esta misma línea, el PTC Debe continuar en

185

el reforzamiento de la función tutorial con un programa que mejore sus competencias. Es

necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y por ende en el

estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y evaluación basadas en

competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de docentes profesionales

de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista que ejerza la docencia en

la UTCH. Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido

capacitación.

En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador aún no tenemos

datos, ya que a la fecha, los alumnos están en su período de estadía, sin embargo, proyectando

por el buen grado de aceptación de los futuros empleadores, se prevé entre un 98% a un

100%. Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de

nuestros alumnos, esto en TSU, por lo que esperamos que continúe esta tendencia en la

Ingeniería. Estas empresas son: Labinal del área Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y

Comunicaciones, DEMEK, del área solar, SIMOSOL, del área solar, ER SOLAR, del área solar y

CFE, del ramo eléctrico.

El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en

el 2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%. Aunque la carrera de Ing. en

Energías Renovables se ha apoyado en la infraestructura disponible por el área de Mecatrónica y

todavía la Ingeniería en Energías Renovables, la colocación en estadías del 100% de los

alumnos y un programa de becas que apoya al 10% del alumnado son conceptos que

necesariamente deben seguirse apoyando vigorosamente en nuestro PE, aún con estas

debilidades.

Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio tutorial

las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente del objetivo

de acompañamiento tutorial.

186

Principales Fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE

Innovación

Educativa

Cooperación

Académica

Educación

Ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención

a las

recomendaci

ones CIEES –

COPAES

Formación

Integral

del Estudiante

1

El programa

actual emana

de un Análisis

Situacional del

Trabajo, con

empresarios,

académicos y

sector

gobierno

englobados en

la Asociación

Nacional de

Energía Solar

ANES.

El PE cuenta con

el apoyo del

sector

productivo

Participación a nivel

nacional en la

elaboración de planes y

programas de estudio

desde el 2009 a la fecha

Aula de

programa

educativo

habilitada con

sensores y

lámparas a

LED para el

ahorro

energético

Se cuenta con una

vinculación con empresas

dedicadas al Diseño como lo

es la empresa LABINAL la

manufactura de paneles

solares JABIL,

comercialización de

proyectos de energías

limpias DEMEK, manufactura

y comercialización de

sistemas energéticos solares

como SIMOSOL y con la

Asociación Nacional de

Energía Solar ANES, de la

cual la Institución es

miembro activo, con dos

maestros en la mesa

directiva

Se cuenta con un

programa de visita a

empresas e

instituciones, dentro

y fuera del estado.

2

El equipo de maestros

es miembro de las

Mesas de Energía en

Chihuahua, en el que se

involucran las IES del

Estado, empresarios y

gobierno

Participación

activa del

alumnado y

maestros de

este PE en

proyectos de

Energías

Limpias

Los docentes cuentan

con experiencia en el

área del PE, además

de 3 PTC que

cuentan con la

Maestría en el área

de Energías

Renovables

187

3

Se formó el Clusters de

Energías Renovables,

siendo la UTCH la líder

por la carrera de

Ingeniería en energías

Renovables. Esto a nivel

estatal

Programa de tutorías

al 100% de los

alumnos.

Principales Problemas en orden de importancia

Import

ancia

Pertinencia de

PE Innovación Educativa

Cooperación

Académica

Educación

Ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención

a las

recomendacio

nes CIEES –

COPAES

Formación

Integral

del Estudiante

1

Necesidad de implementar un

laboratorio de Energías Limpias, con

las tecnologías necesarias para este

PE

Necesidad de que

los maestros realicen

una estadía en la

empresa

En Preparación

para Proceso de

CIEES, CACEI

El maestro no

cuenta con una

formación socio-

psicopedagógica

2

Conocimiento

parcial del nuevo

programa de

competencias

profesionales

Falta de laboratorio de Simulación y

cómputo para el diseño de Sistemas

Solares y mixtos

3

Necesario el implementar un

Laboratorio de Térmica como

soporte al Programa Educativo

4

Necesidad de contar con un

laboratorio de Electrónica y

Máquinas Eléctricas

188

III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE

“Ser un programa educativo reconocido por la formación integral de sus Ingenieros, excediendo

las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente

del profesorado y egresados”.

Visión del PE al 2018

Considerar las políticas y lineamientos establecidos en el PIDE 2006-2012.

Aplicar los lineamientos establecidos en la guía PIFI 2014-2015.

Tomar en cuenta las recomendaciones mostradas en la retroalimentación del PIFI 2012.

Cerrar brechas de calidad entre el PE y los otros PE, así como en el desarrollo de los CA.

Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje

bajo el enfoque de competencias.

Mejorar el perfil del profesorado.

Mejorar los indicadores clave del PE, tales como: Índices de reprobación y deserción,

eficiencia terminal, tasas de titulación y visitas industriales.

Dar seguimiento a los CA en el desarrollo de las Líneas innovadoras de investigación

aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT) que atiendan las necesidades del mismo y

cumplan con las políticas institucionales.

Elevar la tasa de rendimiento satisfactorio y alto rendimiento en EGETSU de los

egresados del PE.

Mantener un currículo actualizado y pertinente.

Incrementar el grado de satisfacción del empleador.

189

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2013 Valor alcanzado

2013 Meta 2014

Valor Alcanzado

Explicar las causas de las

diferencias

Num % Num % Num % Num %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 10 100% 10 100% 12 100% 12 100%

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

10 100% 10 100% 12 100% 12 100%

Participación en el programa de tutorías

12 100% 12 100% 12 100% 12 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0% 0 0%

1 Innovación

Fortalecimiento en el área

Académica y Tecnológica

100% 1 100%

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

1 Electrome

cánica Industrial Tecnologí

a Educativa

100% 2 100%

4 Electromecánica Industrial Sistemas Electrónicos Avanzados Tecnología Educativa Desarrollo Tecnológico en Automatización y en Energías Renovables

100%

3 100%

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0 100% 0 100% 0 100% 0 100%

Objetivos estratégicos del PE:

Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques

pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo

del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.

Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la

planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014:

1. Mejorar la atención al alumnado.

190

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la

efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y

residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal

adscrito al programa de Ing. en Energías Renovables

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles

académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la

mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente

la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.

4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus

visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones

intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

191

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 1 año 8 meses

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

NO SI

El servicio social está incorporado al PE:X

NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizajeX

NO SI

El PE incorporó elementos centrados en el

estudiante o en el aprendizajeX

NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad

que justifica su pertinencia

X

Año de la última actualización del currículum: 2012

1 2 3

Evaluado por los CIEES: X

NO SI Año Organismo Duracion

Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES: X

1a. Generación en estadías

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Matrícula del PE: 14 28 64 90 90 150

Pendiente la parte de la acreditación,

9

Nivel obtenidoNO

Listar opciones de titulación:

7

4

11

1 Elaboración y Autorización de Informe de Estadía

2

3

8

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

Nombre del programa educativo:

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

12

Ingeniería en Energías Renovables

SI Año

10

5

6

192

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Número de profesores de asignatura (PA) 3 2 5 3 2 5 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6

Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 3 10 7 4 11 8 6 14 8 7 15 8 8 16

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 25.0% 45.5% 62.5% 50.0% 57.1% 62.5% 57.1% 60.0% 62.5% 62.5% 62.5%

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Doctorado 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Participación en el programa de tutoría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad

Maestría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Doctorado 20 11.111111 60 30

Posgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Participación en el programa de tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución2

142

74

616

1818

2020

13

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o

instituciones

Total del número de becas 2 14 2 7 4 6 16 18 18 20 20 13

Número y % de alumnos que reciben tutoría 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

nacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

internacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 14 100 14 50 59 92 70 78 60 67 90 60

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que

reciben cursos de regularización para atender sus 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100

Número y % de la tasa de titulación o graduación por

cohorte generacional (*)28 44 60 67 60 67 90 60

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al

2do. Año (*)28 100 64 100 84 93 86 96 143 95

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de

estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte

generacional)28 28 100

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año

de egreso (por cohorte generacional)28 28 100 64 64 100 90 90 100 90 90 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar28 28 100 64 64 100 90 90 100 150 150 100

Número y % de titulados que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

28 28 100 64 64 100 90 90 100 90 90 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de una muestra representativa de la

sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados del PE (**)

2013

5

RESULTADOS EDUCATIVOS

2012

2017

2013 2017

PERSONAL ACADÉMICO

2012 2014 2015 2017

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

Concepto:

55 5

2013

2016

2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

5

2013

5

Profesores de Tiempo Completo con:

20162014

2016

2016

2014 2015

Profesores de Tiempo Completo con:

PROCESO EDUCATIVO

2012

2015

M2

2013 2015

Concepto:

M2

2012 2017

20142012

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2017

M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M2M2

2016

M2Concepto:

193

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la

efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y

residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal

adscrito al programa de Ing. en Energías Renovables

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles

académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la

mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente

la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.

4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus

visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones

intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

194

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas

De calidad al interior del PE.

Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la

carrera Ing. en Energías Renovables conforma una oportunidad para aquellos interesados en

estudiar y formarse como un Ingeniero que da respuesta a la instalación, reparación y

mantenimientos preventivos de sistemas energéticos basados en Energía Solar, tal como

Sistemas Fotovoltaicos, y Sistemas Solares Térmicos. Las energías renovables son fuentes de

energía que no se agotan y que respetan el medio ambiente. El impacto ambiental del uso de

este tipo de energías es infinitamente menor que el ocasionado por las energías convencionales

(petróleo, gas, carbón, energía nuclear, etc.). Específicamente en la UTCH, se tiene el Ing. En

Energías Renovables, Área Solar y en este contexto, la energía solar es la energía producida por

el sol, el aprovechamiento de los rayos solares. Es una de las fuentes de energía más limpia y

más abundante que existe.

Mediante el uso de modernas tecnologías la energía del sol puede ser aprovechada para ser

usada en los hogares (luz, agua caliente, etc.) y para ser usada en la industria.

Hay dos tipos de energía solar:

Energía solar térmica: consiste en el aprovechamiento de la radiación que proviene

del sol, para la producción de agua caliente, para consumo doméstico o industrial,

climatización de piscinas, calefacción de nuestros hogares, hoteles, colegios, fábricas, etc.

Energía solar fotovoltaica: transforma en electricidad la radiación solar a través de

células fotovoltaicas o placas solares. La electricidad producida puede usarse de manera

directa o puede ser almacenada.

Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que

vamos a consumir. Chihuahua, al ser la Cd. Donde está ubicada la UTCH, tiene los índices de

Irradiación Solar más altos del planeta, con hasta 7000 Watts por metro cuadrado, y con una

media de 4500 Watts metro cuadrado, lo cual hace muy factible el PE de Energías Renovables

Área Solar, en la UTCH. De aquí se deriva la necesidad de adquirir capacitación,

profesionalización y la necesidad de adquirir infraestructura para dar solución al cuidado del

195

medio ambiente. Hasta el momento la carrera de Ing. en Energías Renovables, se ha apoyado

con visitas a empresas y realización de prácticas con diferentes empresas, sin embargo, es

necesario dotar de infraestructura necesaria los laboratorios, para la experiencia de aprendizajes

significativos que desarrollarán en los alumnos habilidades y competencias en el área solar, que

consecuentemente al egresar dará soluciones de ahorro de energía y consecuentemente una

reducción significativa en los costos. Las soluciones que puede brindar el alumno cuando egrese

serán: bombeo de pozos con sistemas fotovoltaicos, calentamiento de albercas para clubs y

casas y como consecuencia regaderas, calentamiento de agua de proceso para la industria,

eliminando lo costoso de mantener una caldera a gas o diesel. Sistemas aislados fotovoltaicos

para iluminación y potencia, sistemas fotovoltaicos interconectados a la red, ya aceptados por

CFE y por lo tanto una reducción en los costos de energía para las familias, solo por citar de los

más fuertes.

Por otro lado cabe mencionar la necesidad de seguir capacitando a los docentes en una

maestría afín que de soporte a la enseñanza y seguir robusteciendo la carrera con personal más

preparado. La Maestría en Ciencias de las Energías Renovables, es ofrecida por el CIMAV,

Centro de Investigación en Materiales Avanzados, aquí en la Cd. de Chihuahua. La repercusión

en la calidad académica que tendrá el egresado será de n impacto alto en el lugar donde se

incorporen laboralmente, ya que es una maestría aplicada y dentro de sus áreas de acentuación

son Sistemas Fotovoltaicos y la otra área es Solar Térmica.

Bajo este escenario de contar con infraestructura adecuada y pertinente, más el mejoramiento

del nivel académico de los docentes es importante recalcar otro rubro, el cual es la formación

psicopedagógica de los docentes, donde la manera de transmitir y comprender a los alumnos

debe reforzarse con las mejores técnicas para asegurar que e alumno está aprendiendo.

Además de lograr en el docente una sensibilización ante la problemática que pueda tener el

alumno en cuento a barreras del aprendizaje, situación de posible abandono escolar derivado de

su contexto socioeconómico y familiar.

196

VII. Conclusiones.

Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento

sustancial en la oferta educativa del programa de Ing. en Energías Renovables; con estas

mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la sociedad,

ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.

Bajo el escenario de un mejor planeta, con tecnologías amigables al medio ambiente, la

propuesta en este ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un

desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, por una mejor preparación de los

maestros e infraestructura para prácticas para adquirir un mejor talento y poderse desempeñar

en el sector laboral de manera eficiente y productiva.

197

ProPE

Ing. en Desarrollo e Innovación Empresarial

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 197

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 198

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 203

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 206 V. Formulación de objetivos particulares del PE. 208

VI. Consistencia interna del PorPE y su Impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 209

VII. Conclusiones 211

198

I. Descripción del proceso para actualizar el ProPE.

Con la finalidad de fortalecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional PIFI

2014 -2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la

carrera T.S.U. de Desarrollo de Negocios (ProPE) mediante el análisis de los

documentos que proporcionan valiosa información como PIFI 2012, PIDE 2011–2015,

así como la guía de elaboración del PIFI 2014 – 2015, donde se conoce la situación del

Programa Educativo y de esta manera se actualiza el proceso de elaboración.

En la realización del documento se formó un comité integrado por el Director del

Programa Educativo M.A. Santiago Iván De las Casas Berúmen y los tutores

académicos.

Participaron en la primera fase de revisión de insumos y formulación de los proyectos

los profesores: Lic. Vianney Trevizo Zamarrón, Lic. María del Carmen Santillán

Ruvalcaba y la Lic. Guadalupe Anchondo Chavarría

En la segunda fase de integración de los proyectos participaron los demás profesores

de medio tiempo: Lic. Luis Daniel Andujo García, Lic. Lidsay Villalobos Piñón, Lic.

Yuridia Bencomo Gaytán, Lic. Brenda Prieto García, Lic. Rodrigo Calderón Casanova,

Lic. José Enrique González Priego y Lic. Luis Arturo Gómez Esparza.

Este proceso de actualización de la planeación del Programa Educativo de Ingeniería

en Desarrollo e Innovación Empresarial, se desarrolló apegado a los lineamientos de la

guía.

199

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

Según la revisión y análisis del PIFI 2014-2015se realizó la autoevaluación

considerando los siguientes aspectos: Pertinencia del Programa y Servicios

académicos, Innovación Educativa, Cooperación Nacional e Internacionalización,

Educación Ambiental, Vinculación con el Entorno, Atención a las recomendaciones de

los CIEES y COPAES de la evaluación de TSU en Desarrollo de Negocio, Análisis de la

capacidad académica, Análisis de la competitividad académica y Análisis de la relación

entre capacidad y competitividad académicas.

Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. El Programa Educativo de Ingeniería

en Desarrollo de Negocios e Innovación Empresarial está apegado al Programa

Institucional Desarrollo 2011-2015.

Con el propósito de mantener los planes y programas de estudio, de calidad,

pertinentes y polivalentes. La Universidad Tecnológica de Chihuahua, como parte de su

forma de trabajo, realiza constantemente encuestas de Medición de Satisfacción a

empleadores, a través de su departamento de vinculación, mismas que permiten

conocer si el egresado cumple con los requerimientos del sector productivo

encontrándose que el 92% consideran que los egresados del Programa Educativo sí

cubren las necesidades de las organizaciones y que pueden alcanzar un puesto

directivo dentro de la empresa. Así mismo el 100% califican de bien y muy bien al

grado de conocimientos que tienen los egresados respecto alternativas de solución

ante los problemas de la empresa.

Innovación Educativa. Gracias a los recursos obtenidos en PIFI 2012-2013 se capacitó

al 100% de los Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo en los

diferentes diplomados de formación basada en competencias impartidas por el Instituto

Tecnológico de Monterrey y la Universidad Tecnológica de Chihuahua, donde

actualmente se llevan a cabo.

200

Por otra parte los tutores asistieron a cursos y talleres para mejorar su función tutorial

impartidos por la Universidad Tecnológica de Chihuahua a través del área de

Secretaría Académica como parte de la detección de necesidades de capacitación. Sin

embargo es necesario seguir trabajando en la actualización de los PTC a través de la

capacitación constante así como instaurar un curso de capacitación intensivo a los

maestros de asignatura con la finalidad de que apliquen el modelo por competencias.

Cooperación Nacional e Internacionalización. Los alumnos participaron como

asistentes en el Congreso Nacional de Desarrollo de Negocios de las Universidades

Tecnológicas con sede en la Cd. de Monterrey N.L. donde se imparten conferencias

propias de su carrera y se exhiben proyectos emprendedores motivando así la

competitividad entre los estudiantes.

Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los

contenidos programáticos diversas asignaturas por tal motivo se inició un programa de

5’s con la finalidad de mejorar la limpieza y orden del edificio.

Así mismo se tiene una campaña denominada Paperless entre los docentes con la

finalidad del cuidado del papel, el cual ha sido muy favorable para el Programa

Educativo ya que además ha generado un ahorro económico.

Vinculación con el Entorno. Como parte del modelo educativo se contempla mínimo

una visita o conferencia por cada grupo a empresas afines al programa educativo.

También se cuenta con un programa anual de Jornadas Académicas que consiste en

las presentaciones de conferencias y talleres, impartidas por empresarios reconocidos

de la localidad, quienes abordan temas de gran interés para los alumnos.

Para finalizar el Programa Educativo el alumno debe cursar la estadía en una

empresa, donde se mantiene un contacto frecuente con el asesor de la misma con el

objetivo de que los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el sector

productivo.

201

Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo

Completo del nivel de licenciatura es de cuatro, de los cuales el 100% tienen el grado

de Maestría y todos se capacitaron en el nuevo modelo basado en competencias. Uno

de los profesores cuenta con el reconocimiento del Perfil Deseable PROMEP y dos

más tienen el reconocimiento al Nuevo PTC.

Dos Profesores de Tiempo Completo son miembros de Cuerpos Académicos

registrados en el Programa Educativo de TSU en Desarrollo de Negocios, donde ya se

tienen trabajos de investigación y ponencias en conjunto.

Análisis de la competitividad académica. El programa educativo está reconocido por su

buena calidad por la Asociación Nacional de Universidades Tecnológicas, obteniendo el

reconocimiento de la mejor Universidad Tecnológica de México. Lo anterior ha

fortalecido el reconocimiento de los empresarios hacia los egresados así como

también ha contribuido a un aumento en la matrícula.

Los talleres y laboratorios como el Centro de Negocios, Cabina de Radio y Cámara

Gessel brindan una ventaja competitiva a los egresados del Programa Educativo, ya

que otras instituciones educativas que ofertan carreras similares carecen de este tipo

de talleres y laboratorios.

Los tutores cuentan con cubículos adecuados para llevar a cabo su función. Además

como parte del trabajo de academia y claustros los docentes continúan trabajando en

la elaboración de manuales de las diferentes asignaturas con el enfoque basado en

competencias profesionales.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. La plantilla de

profesores del Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e Innovación

Empresarial son en su mayoría profesores de medio tiempo, ya que se desenvuelven

principalmente en el sector productivo debido a los requerimientos del Programa

202

Educativo. Debido a lo anterior, existe un impacto favorable en los estudiantes gracias

a la experiencia de los docentes en ámbito laboral.

Actualmente se cuenta con un Profesores de Tiempo Completo con reconocimiento de

perfil PROMEP y dos más cuenta con el reconocimiento de Nuevo PTC.

Formación integral del estudiante. Se fortalece el programa de tutorías atendiendo al

modelo educativo, asignando a un Profesor de Tiempo Completo o Medio Tiempo

responsable de realizar el acompañamiento de un grupo de alumnos.

Debido a la detección de alumnos vulnerables en algunas asignaturas del Programa

Educativo se vio la necesidad de crear un programa de asesorías para la regularización

de los mismos.

También los estudiantes participación en diversas actividades culturales y artísticas

como el concurso de catrinas institucional estando dentro de los primeros lugares,

presentaron además varias obras de teatro y presentaciones musicales. Dentro del

concurso de altares de muertos se logró el segundo lugar. Además los estudiantes

compitieron en actividades deportivas como el torneo de intramuros de tochito, futbol y

básquet.

Los alumnos a través de la labor de tutoría, o de la asignatura de Formación

Sociocultural principalmente apoyan labores de responsabilidad social, durante el 2013

se apoyó el programa Panza Lleno Corazón Contento que consistió en la recolección

de víveres, juguetes, ropa, cobijas, misma actividad que fomentó en los alumnos la

responsabilidad social.

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso.

Se planeó el objetivo de incrementar el número de profesores con perfil deseable

PROMEP y se logró aumentarlo gracias a que a un maestro más se le otorgó dicho

reconocimiento.

Anteriormente se propuso revisar el perfil profesional del profesorado con respecto a las

competencias del programa educativo, lo cual se cumplió en su totalidad ya que los

maestros que participan en el PE tienen el perfil para impartir dicho programa.

203

Actualmente se busca seguir promoviendo la movilidad del profesorado en estancias

cortas de investigación para fortalecer los CA. Así mismo se han capacitado y

actualizado los docentes en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje con el

diplomado de “Diseño de Ambientes de Aprendizaje para la formación basada en

Competencias” y cursos de actualización impartidos por Secretaría Académica.

Con los programas de tutoría se ha logrado detectar oportunamente a los estudiantes

con situación económica desfavorable como se propuso en los objetivos. En cuanto al

incremento de la tasa de egreso y de titulación se buscó fortalecer las áreas de tutoría

para buscar obtener indicadores precisos sobre la deserción de nuestros alumnos y así

mismo crear estrategias que permitan saber el motivo de su deserción y ayudarlos

oportunamente.

Con la apoyo del programa de “Movilidad Francesa” nuestros estudiantes se ven

motivados a la movilidad internacional. Con esto, los jóvenes obtendrán la oportunidad

de cursar un cuatrimestre en Francia o Canadá.

Se ha logrado que los estudiantes participen en las áreas de educación ambiental,

prevención de enfermedades, programas de cultura, deporte y artísticos, participando

en programas de 5´s dentro del edificio y eventos de prevención de enfermedades

mismas que promueve la Universidad. También nuestros alumnos han participado en

concursos artísticos a nivel regional y seguimos motivando su participación en eventos

deportivos. Por otra parte en cuanto a responsabilidad social se logró organizar y ser

parte en eventos para ayuda a personas de bajos recursos de la ciudad de Chihuahua.

Nuestros CA continúan en su labor de atender las recomendaciones de CACECA sobre

la publicación de revistas arbitradas. También se siguen gestionando los convenios de

vinculación con empresas, para que los alumnos y docentes realicen proyectos de

desarrollo tecnológico.

Nuestros cuerpos académicos están en formación con miras a en un corto plazo estar

en consolidación.

204

III. Actualización de la Planeación del PE.

Misión del PE:

“Formar Ingenieros en Desarrollo e Innovación Empresarial, competentes y con sentido ético, mediante un modelo educativo basado en la práctica y con el respaldo de los más altos estándares de calidad, que contribuyan en el desarrollo de los sectores productivos, sociales y culturales de la región”. Visión del PE al 2018: “Ser un Programa Educativo pertinente y de calidad comprometido en la formación integral de Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios e Ingenieros en Desarrollo e Innovación Empresarial competentes e innovadores mediante un modelo educativo centrado en el estudiante y un enfoque basado en competencias que respondan a los requerimientos del sector productivo de Chihuahua y de México”.

Objetivos estratégicos del PE:

Establecer programas emprendedores entre estudiantes para promover la

competitividad que contribuya a elevar indicadores de aprovechamiento y

disminuir el índice de reprobación Alcanzar los índices de egreso, titulación y

eficiencia terminar, de acuerdo a los estándares establecidos por CACECA para

una futura acreditación.

Motivar a los Profesores de Tiempo Completo para solicitar el reconocimiento

del Perfil Deseable PROMEP y registro de Cuerpos Académicos.

Gestionar infraestructura para aulas, laboratorios y talleres que permita cubrir

las necesidades del Programa Educativo.

Vincular con las empresas el aprovechamiento del centro de negocios,

laboratorios y talleres para el desempeño de las competencias del estudiante.

Disminuir la deserción estudiantil y reprobación a los criterios mínimos

establecidos por los organismos evaluadores y acreditadores.

Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento

establecido.

Gestionar medios y recursos didácticos suficientes para fortalecer la impartición

de las diferentes asignaturas del Programa Educativo.

Impulsar el aprendizaje de una segunda o tercera lengua entre los estudiantes

del Programa Educativo.

Dar seguimiento a la formación integral del estudiante que cubra con las

necesidades del sector productivo.

205

Estrategias para alcanzar metas compromiso:

Establecer al menos dos eventos de programas emprendedores entre estudiantes.

Contar con un Perfil Deseable Promep y un Nuevo Reconocimiento de PTC.

Tener un laboratorio móvil y equipamiento de talleres y aulas que permita cubrir las necesidades del Programa Educativo.

Realizar convenios con el sector productivo para ofrecer servicios que involucren el uso de centro de negocios, laboratorios y talleres.

Realizar un programa de difusión de la carrera acorde a la capacidad del Programa Educativo.

Disminuir la deserción estudiantil a un 20%.

Reducir la reprobación a un 20%.

Aumentar los índices de egreso a un 90%.

Incrementar el índice de titulación a un 90%

Incluir alumnos en el programa de Movilidad Francesa.

Realizar un evento deportivo y uno cultural anual dentro del Programa Educativo con al menos 30% de los estudiantes.

206

De acuerdo a las recomendaciones y observaciones de los CIEES y COPAES realizadas al PE de TSU en Desarrollo de Negocios que anteceden al PE de Ingeniería en Desarrollo de Negocios e Innovación Empresarial se toman en cuenta para facilitar un futuro proceso de evaluación y acreditación por parte estos organismos.

Organizar eventos para presentar proyectos emprendedores al término de cada cuatrimestre.

Brindar apoyo académico a los estudiantes para fortalecer los proyectos emprendedores en el área financiera y estadística.

Fomentar la participación en concursos y congresos a nivel nacional e internacional de alumnos y profesores.

Impulsar en los profesores del Programa Educativo la realización de investigaciones y ponencias que faciliten la obtención de reconocimientos de Perfil Deseable, Nuevo PTC y registro de Cuerpos Académicos.

Promover entre los Profesores de Tiempo Completo el registro de nuevos Cuerpos Académicos en el Programa Educativo.

Apoyar y motivar a los alumnos en el proceso de estadía y titulación.

Fomentar el uso de la plataforma moodle como apoyo en la impartición de las diferentes asignaturas del Programa Educativo.

Motivar la asistencia a los programas de idiomas para los alumnos a través de las distintas estrategias con las que cuenta la UTCH como el diplomado de inglés y el programa de movilidad francesa.

Gestionar el mantenimiento y equipamiento de los talleres y laboratorios que apoyan la práctica docente del Programa Educativo, en condiciones óptimas para lograr la calidad académica.

Continuar con la organización de actividades deportivas, culturales y de responsabilidad social.

Promover las actividades culturales, deportivas, de salud y de responsabilidad social entre los estudiantes del Programa Educativo.

Identificar en las necesidades del Programa Educativo relacionado a la infraestructura para la gestión ante programas de apoyo de infraestructura.

Continuar con el programa de tutoría y asesoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.

Fortalecer la vinculación del Programa Educativo con el sector productivo, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Continuar capacitando a los profesores en el Modelo Educativo basado en competencias.

Gestionar capacitación disciplinar a los profesores del Programa Educativo.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las

oportunidades de nuevos negocios con proyectos creativos y viables.

207

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012-2017

SI NO Año

Reciente creación

SI NO

El PE es evaluable x

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 1.5 AÑOS

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: X

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X X

1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CACECA 5 AÑOS

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: N/A N/A N/A 61 125 178 226 305 306 411 481

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

20152010 2011

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: DESARROLLO DE NEGOCIOS E INNOVACIÓN EMPRESARIAL

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

DES a la que pertenece:

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

3 9

4

12

2006 2007 2008 2009

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

6

Nivel obtenido Consolidado

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1Elaboración y Autorización del Informe de Estadía 7

2 8

En Desarrollo

PNP

SI NO Año

208

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 2 4 2 3 5 3 4 7 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 5 8 6 7 13 15 15 30 5 2 7 7 2 9 8 3 11 8 4 12

Total de profesores que participan en el PE 5 7 12 8 10 18 18 19 37 6 2 8 8 5 13 9 6 15 10 7 17

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 40.0 28.6 33.3 25.0 30.0 27.8 16.7 21.1 18.9 16.7 0.0 12.5 12.5 60.0 30.8 11.1 50.0 26.7 20.0 42.9 29.4

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Posgrado 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 3 3 6

Posgrado en el área de su desempeño 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 2 2 0 2 2 1 3 4

Participación en el programa de tutoría 2 2 4 5 4 9 5 4 9 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año5 7 12 10 8 18 15 15 30 0 0 0 1 2 3 1 2 3 10 7 17

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 80.00 100.00 75.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 0.00 20.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 80.00 100.00 75.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 150.00 100.00 120.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 83.33

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 25.00 50.00 0.00 20.00 33.33 0.00 14.29 0.00 0.00 0.00 66.67 50.00 0.00 66.67 50.00 50.00 100.00 80.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 250.00 133.33 180.00 166.67 100.00 128.57 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 125.00 80.00 100.00 83.33 78.95 81.08 0.00 0.00 0.00 12.50 40.00 23.08 11.11 33.33 20.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 41 33 95 53 200 88 194 64 44 11 20 #¡REF! 220 46

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 12 10 15 8 12 5 52 17 74 18 100 #¡REF!

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 2 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 53 42 110 62 212 94 246 81 118 29 120 #¡REF! 222 46

Número y % de alumnos que reciben tutoría 130 104 117 66 249 110 225 74 353 86 402 84

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 1 100 1 100 3 60

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 4 400

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 64 51.20 98 55.06 129 57.08 177 58.03 99 24.09 204 175 57.19

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicasN/A 98 100 129 100 177 100 99 100 204 100 175 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) N/A

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.22 16 72.72727273 49 16 32.6530612 44 43 97.727273 72 70 97.222222 105 95 90.47619048 105 102 97.142857 70 68 97.142857

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.42 31 73.80952381 49 31 63.2653061 85 62 72.941176 59 57 96.610169 99 94 94.94949495 99 94 94.949495 105 103 98.095238

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 2216

72.72727273 2216

72.7272727 44 43 97.727273 72 70 97.222222 105 95 90.47619048 105 95 90.47619 70 68 97.142857

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 4331

72.09302326 4331

72.0930233 62 58 93.548387 59 57 96.610169 99 95 95.95959596 99 95 95.959596 105 103 98.095238

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

1615 93.75

1615 93.75

4341 95.348837

7066 94.285714

9590 94.73684211

9590 94.736842

6865 95.588235

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

3129 93.5483871

3130 96.7741935

5859 101.72414

5754 94.736842

9589 93.68421053

9589 93.684211

10398 95.145631

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar47 0 47 39 82.9787234 101 62 61.386139 127 0 190 0 190 0 171 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios44 0 45 35 77.7777778 100 47 47 120 0 179 0 179 0 163 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 48 #¡DIV/0! 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)0 0 0 60 #¡DIV/0! 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2015

2015

2014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo

2012

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

1.5 1.5 1.5

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

Marzo Diciembre

Diciembre

M4 M6M2 M2 M2

2013

1.5

2011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

2011

2012 2013

PERSONAL ACADÉMICO

2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

1.5 1.5

Concepto:

M2 M4

2010

2015

1.5

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010

209

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP.

Fortalecer el perfil del profesorado con respeto al modelo educativo y a su área

disciplinar.

Fomentar la investigación, ponencias y publicaciones de en los profesores del

Programa Educativo que facilite el incremento de profesores con Perfil PROMEP y

registro de Cuerpos Académicos.

Atención a Estudiantes.

Dar seguimiento al Estudio de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un

diagnóstico oportuno de detección de personas en situación económica

desfavorable.

Apoyar al estudio, coadyuvar en las acciones para aumentar la tasa de egreso y

titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la educación ambiental y prevención de la salud.

Fomentar el deporte, la cultura y lo artístico, así como la responsabilidad social.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de Licenciatura

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y

docentes realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Participar en el comité de seguridad e higiene para la prevención de accidentes.

Gestionar a través de programas de apoyo para infraestructura del Programa

Educativo, recursos para equipamiento de laboratorios y talleres.

Aprovechar laboratorios y talleres para brindar un servicio al exterior.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Fomentar la investigación, ponencias y publicaciones de en los profesores del

Programa Educativo que facilite el incremento de profesores con Perfil PROMEP.

Registrar Cuerpos Académicos para el Programa Educativo

Integrar los Cuerpos Académicos que se registren a redes ya existentes.

210

VI. Consistencia interna del ProPE.

Los objetivos estratégicos planteados en el PIFI 2012 y en el presente documento se

apegan a la visión de la Universidad Tecnológica de Chihuahua enfocando esfuerzos

a cubrir con las necesidades del sector productivo a través de la medición de la

satisfacción de los empleadores.

La capacitación de sus docentes bajo un modelo por competencias y relacionada al

perfil profesional, la infraestructura y el mejoramiento de los índices de egreso y

titulación permiten consolidar el modelo educativo.

Como un antecedente al Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e

Innovación Empresarial se encuentra el Programa de TSU en Desarrollo de Negocios

quien gracias acciones desarrolladas en PIFI 2008, 2010 y 2012 ha apoyado el

trabajo colaborativo entre los docentes que facilitó la creación de dos Cuerpos

Académicos y que incluye a dos profesores de la plantilla docente de Ingeniería.

Así mismo la evaluación y acreditación por parte de los CIEES y CACECA en TSU

ha sido sin duda un precedente para detectar las áreas de oportunidad en la

Ingeniería para que se trabaje en estrictos criterios que eleven la calidad educativa

apegada a los organismos de COPAES.

Todos los objetivos estratégicos con sus respectivas estrategias forman parte de una

mejora continua dentro de la Universidad y parten de la misión de la Universidad

Tecnológica de Chihuahua acerca de la formación de Ingenieros competentes con

una formación integral entro de su entorno regional.

Atendiendo los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública por conducto de la

coordinación de UT`S se trabaja bajo el modelo de competencias profesionales,

211

atendiendo a un programa de capacitación e implementación sobre este modelo

educativo que permite el desarrollo de competencias para que el alumno aplique las

soluciones a problemas de la empresa en diferentes contextos.

212

VII. Conclusiones.

Los objetivos estratégicos del programa educativo de Ingeniería en Desarrollo e

Innovación Empresarial así como los puntos de énfasis de la guía PIFI 2012 - 2013

aseguran la puesta en marcha y el seguimiento de los proyectos que contribuirán de

manera significativa a su mejora continua.

Se considera prioritario para el Programa Educativo de Ingeniería del Desarrollo e

Innovación Empresarial fomentar la participación activa de alumnos en concursos y

congresos nacionales e internacionales mediante proyectos emprendedores que

ayude a la competitividad académica. Así mismo promover en los profesores la

participación de ponencias de investigaciones afines al Programa Educativo que

impacte de una forma positiva en las publicaciones científicas y facilite la carrera

docente a través de registros de Perfil Deseable y Nuevo PTC ante PROMEP y por

ende el registro de Cuerpos Académicos.

Gestionar para los estudiantes en programas de aprendizaje de una tercer lengua

que eleve su nivel de competencia y brinde herramientas para participar en eventos

internacionales.

Fortalecer la labor docente mediante la elaboración, revisión, actualización del

manual de cada asignatura, secuencias de aprendizaje, así como la incorporación de

las asignaturas a la plataforma moodle.

Finalmente se señala en este documento la gestión del equipamiento de

laboratorios y talleres que permita atender de una manera óptima la demanda

escolar, elevar la calidad educativa al contar con infraestructura de vanguardia y

vincularse con el sector productivo aprovechando los recursos para soluciones

integrales en los nuevos negocios, todas estas acciones que van encaminadas a

desarrollar un Programa Educativo pertinente y de calidad.

213

ProPE

Ingeniería en Mantenimiento Industrial

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE

2014-2015. 213

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 214

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 219

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,

2014 y 2015 222

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 224

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de

brechas de calidad al interior del PE. 225

VII. Conclusiones. 227

214

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Al realizar la actualización del ProPE 2014-2015 de la carrera de Ingeniería en Mantenimiento

Industrial, se toman como referencia las observaciones indicadas en la evaluación del PIFI

2012-2013, la Guía PROFOCIE-PIFI 2014-2015 y el PIDE 2011-2015, los indicadores de

competitividad académica del Programa educativo, así como las observaciones y

recomendaciones del CACEI, desarrollando una reflexión conjunta que propicie la acción para

el fortalecimiento del proceso de planeación estratégica, enfocados en la mejora continua,

buscando asegurar la pertinencia de los Programas Educativos mediante las políticas,

estrategias, proyectos, objetivos y metas que permitan preservar las fortalezas de la carrera y

la institución, así como atender los principales problemas, acercando la calidad al quehacer

diario de las mismas y en su relación y vinculación con las Dependencias de Educación

Superior, Organismos, Empresas e Industria. En ese sentido participan el director de carrera

M.E.S. Marcelino Sánchez Alvarado, los Profesores de Tiempo Completo: Ing. Flabio Armando

Morúa García, Ing. Luis Noel Arias Sáenz, Ing. Manuel Antonio Hernández Carmona e Ing.

Sabino Castañeda Adriano y los Maestros de Asignatura: M.A.E. Araly García Rascón, M.C. en

Electrónica y Telecomunicaciones David Silva García e Ing. Edgar José Frías Gutiérrez y los

alumnos Gerardo Lozoya Linares y Jorge Román Santos Molina en un esfuerzo conjunto para

identificar las áreas de desarrollo para los programas adscritos a esta carrera.

Participan también los Cuerpos Académicos: Análisis Estadísticos de Índices Educativos,

formado por la M.E.S. María del Rocío Flores Licón, M.E.S. Adolfo Valles Chávez y M.E.S.

Martha Lina Castillo Pérez; Desarrollo Integral formado por el M.C. Juan Luis Flores Barragán,

M.S.C. Luis Enrique Muñoz López, Ing. Víctor Manuel Nieto García e Ing. Edgar José Frías

Gutiérrez; Sistemas de Mantenimiento Predictivo integrado por el M.A.I. Martín Olivas Urueta,

M.C. Jorge Duarte Loera y el M.D.G.E. Abelardo Díaz Rivera, cuyas líneas de investigación

están orientadas a la mejora continua y a la calidad en la educación, al desarrollo industrial y

a la investigación de sistemas de mantenimiento predictivo respectivamente, así mismo se

toma en cuenta el punto de vista del integrante del Cuerpo Académico Desarrollo Integral

Docente, Ing. Manuel Antonio Hernández Carmona

215

II. Autoevaluación académica del PE TSU de Mantenimiento Industrial a).Una vez analizada la realimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE de MI en concordancia con la política

institucional recientemente actualizada en el PIDE 2011-2015 mantiene los planes y

programas de estudio de calidad, pertinentes y polivalentes; se ha mostrado la pertinencia

del programa educativo ya que ninguna institución de educación superior en el estado de

Chihuahua ofrece la ingeniería en mantenimiento industrial, en ese sentido el PE viene a llenar

un espacio requerido por el sector productivo y de servicios en la región.

Por otra parte, el PE ha contribuido con profesorado para el diseño e impartición de cursos al

exterior de la universidad a través de Educación Continua, otorgando con ello un servicio

académico a los diferentes sectores de la sociedad

Innovación Educativa. Gracias a los apoyos obtenidos en programas como PIFI 20012-2013,

FAC 2012 y FAC 2013 se logró capacitar a profesores de tiempo completo y profesores de

asignatura de la carrera, en áreas de la disciplina tales como neumática, electroneumática,

hidráulica industrial que constó de hidráulica y electrohidráulica, vibraciones, termografía y

refrigeración, así como en el diplomado de “Diseño de ambientes de aprendizaje para la

formación basada en competencias” que en conjunto permiten al docente tener una

capacitación que lo fortalece técnica y pedagógicamente para lograr escenarios y prácticas

significativas que permitan al alumno alcanzar la meta cognición; en ese sentido, maestros y

alumnos asistieron a diversos congresos y foros como el CIPTECH 2013 en el que se

presentaron investigaciones, casos y talleres con temas relevantes e innovadores que

permiten afianzar la confianza del profesorado hacia a la innovación educativa mediante la

aplicación de nuevas tecnologías, estrategias de avanzada y técnicas educativas de alto

impacto. En ese sentido todos los PTC y la gran mayoría de profesores de asignatura se han

capacitado en el modelo educativo de la universidad.

Otra importante estrategia en este rubro, es la incorporación del proyecto de certificación de

docentes en el software LabView, con objetivo contar docentes capacitados y certificados en

dicho programa, así como capacitados en el hardware de medición, adquisición,

216

procesamiento, control y despliegue de datos, que les permita innovar en el diseño de

mejores prácticas de laboratorio para las diferentes asignaturas técnicas de la carrera,

orientados al aprendizaje significativo a través de la construcción y descubrimiento de

conocimientos por parte del alumno. Se iniciará con la capacitación cruzada de carreras,

buscando mejorar el área electrónica del PE en aspectos como, electrónica digital, micro

controladores, tarjetas de desarrollo, programación para muestreo, control y despliegue, con

la finalidad de detonar el desarrollo de proyectos integradores de mayor nivel por parte de los

alumnos y a la vez construyan su aprendizaje mediante este tipo de prácticas.

Cooperación Nacional e Internacionalización. Se planea realizar visitas a diferentes

instituciones del estado de Chihuahua, así como de la Ciudad de México con la finalidad de

obtener una colaboración entre instituciones que permita desarrollar objetivos comunes

inherentes a la educación, investigación, capacitación e intercambios de maestros o alumnos,

buscando siempre convenios favorables para ambas partes; por otra parte, se buscará

contactar a universidades del sur de los Estado Unidos Americanos, así como a institutos

Cégep de la provincia de Quebec, Canadá, así como universidades de ese país. Contando

también a Latinoamérica. Se promoverá la participación de maestros y alumnos en foros

nacionales e internacionales que les permitan dar a conocer sus experiencias y aprender de

las otras instituciones. En retrospectiva, se ha participado en congresos y foros nacionales e

internacionales como el VI Congreso Internacional CIPITECH 2013 realizado en esta ciudad

de Chihuahua. Se apoya a tres alumnos que participan en la beca de movilidad a Francia

2014 y se tienen trece nuevos alumnos inscritos en el programa para la movilidad a Francia

2015.

Se logró la asistencia de cinco profesores a la Feria Internacional Automation Fair 2013,

realizada en la ciudad de Houston, Tx. Se iniciará con la creación de clubes de robótica para

detonar ese tópico y lograr la participación en competencias nacionales e internacionales en

robótica.

Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los contenidos

programáticos del PE, específicamente dentro de la materia de Gestión Ambiental; también

maestros de nuestra carrera han estado colaborando en las propuestas de renovación de la

planta tratadora de aguas de la universidad, el manejo de residuos peligrosos del laboratorio

de serigrafía, así como en la introducción de puntos de vista ambientales dentro de las

217

materias de la especialidad; además con el empleo de espacios virtuales de educación, se

buscará evitar el uso indiscriminado de papel, así en varias asignaturas del PE se utiliza la

plataforma MOODLE, en donde se comparte información, se aplican exámenes y prácticas, se

realizan foros entre otras actividades que no solo facilitan el trabajo del docente sino que

también ayuda a la disminución considerable del uso del papel e insumos de impresión.

Vinculación con el Entorno. El PE en Mantenimiento área Industrial ha participado con algunas

instituciones, empresas y organismos, en apoyo a problemáticas relacionadas con

automatización y mejora de procesos de producción y mantenimiento por ejemplo con la

empresa MAQSA, en donde se apoyó bajo la modalidad de estadía, en un proyecto de

telemetría de unidades ubicadas en diversas minas del estado con la finalidad de monitorear la

maquinaria para eventos de mantenimiento en; en la empresa DK Fire, subsidiaria de DEMEK,

S.A. de C.V. se realizó el proyecto Elaboración y/o mejora de listados, procedimientos y

formatos para sistemas contra incendio y alarmas, proyecto llevado a cabo con éxito mediante

la vinculación Universidad – Industria. Se realizó por primera vez la I Semana de

Mantenimiento Industrial 2013, en la cual se contó con la participación de varios proveedores

del ramo de mantenimiento tales como RIPIPSA, MAQSA, API, DIMANOR, NEWARK;

instituciones y empresas como CONMED, CAPPSI, DELPHI, Hospital Infantil, Lechería

Zaragoza, entre otros. Se ha participado en la promoción de la carrera en instituciones como

CBTis 122 y Colegios de Bachilleres.

Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo Completo

de ingeniería es de 4, todos con el grado de Maestría, la totalidad de los PTC’s se capacitaron

en el nuevo modelo basado en competencias en diversos cursos apoyados con recursos del

PIFI 2012 y 2013, como el “Diplomado en herramientas metodológicas para la formación

basada en competencias profesionales”, del Tecnológico de Monterrey y quienes faltaban han

tomado el curso “Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en

competencias, impartido por la UTCH. Adicionalmente se obtuvieron importantes avances en

cuanto al número de profesores con perfil PROMEP y cuerpos académicos; El 100%

profesores de tiempo completo de ingeniería, tienen perfil deseable PROMEP. El

reconocimiento de perfil deseable por lo que se cuenta con 13 PTC con Perfil Deseable, se

logró la autorización de 1 nuevo cuerpo académico con grado “En formación” sumando así 3

218

cuerpos académicos en la carrera. Así mismo se han logrado certificaciones en los cursos de

Neumática e Hidráulica. Se participó en la capacitación de la educación media básica y media

superior de la ciudad de Madera, Chih. Mediante la participación de dos tutores de nuestra

carrera.

Análisis de la competitividad académica. El PE está reconocido por su buena calidad, la

matrícula ha aumentado, los indicadores de eficiencia terminal y titulación han logrado una

mejoría en el nivel de ingeniería, aun así el Cuerpo Académico Análisis estadísticos de índices

educativos, realiza una investigación orientada a determinar las causas de deserción,

eficiencia terminal y titulación de los nuestros alumnos. Se ha elevado el número de

profesores con maestría pero aún falta alinear algunos al perfil de carrera, mediante

especialidades o maestrías, también se necesita de doctorados, especialmente para los

integrantes de los cuerpos académicos. Es necesario que las unidades académicas formen a

sus propios maestros en lo que respecta a maestrías o doctorados para permitirles contar con

una base académica fuerte y bien preparada que afronte el reto de la educación con calidad.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas La relación entre estos

dos importantes factores ha mejorado considerablemente desde la presentación del ejercicio

del PIFI anterior, se lograron importantes avances en cuanto al perfil deseable de los PTC y

el desarrollo de cuerpos académicos, que cada vez cultivan y mejoran el trabajo colegiado de

sus líneas de investigación. Sin embargo se requieren acciones encaminadas a mejorar los

indicadores de eficiencia terminal, ya que el modelo por competencias aún no ha logrado

permear en la totalidad de los docentes para que modifiquen sus estrategias de enseñanza-

aprendizaje y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la estrategia del

Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que deseen estudiar y que al

no tener bien definidas sus metas personales y profesionales desertan en el primer

cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles alarmantes la deserción en ese

cuatrimestre.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante. Continuamente se han manejado

programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando un tutor por grupo para

darle acompañamiento durante todo su tránsito en la universidad, así mismo se ofrecen

asesorías extra-clase durante la semana y se ha creado un proyecto de asesorías para los

219

sábados para los alumnos que así lo requieran. En la búsqueda de elevar el nivel académico a

los alumnos de nuevo ingreso, se les inscribe en un periodo de nivelación durante el mes de

agosto, con la expectativa de asegurar el éxito durante el transcurso de su primer

cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, así mismo se les invita a integrarse a los

grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en los eventos nacionales de

las UUTT.

b). Síntesis de evaluación. El PE apoyado en sus docentes, alumnos y administrativos y

apegado a la mejora continua reconoce sus áreas de oportunidad y se encamina en la

búsqueda de la excelencia en cada una de las actividades desarrolladas, propias de la

necesaria educación integral y con la calidad que se espera de nuestra institución, así se

prioriza la educación centrada en el alumno apoyada en una capacitación constante de

maestros en las últimas herramientas tecnológicas, psicopedagógicas, didácticas y humanas.

220

III. Actualización de la Planeación del PE. La misión del PE

Formar TSU e Ingenieros en Mantenimiento Industrial con un alto nivel profesional, que

contribuyan al desarrollo socioeconómico, cultural y técnico de la región, con visión

emprendedora, nivel competitivo y tecnología de vanguardia

La visión del PE a 2018

Ser una carrera posicionada a nivel nacional, formadora de líderes profesionales con nivel

académico y tecnológico de excelencia, y reconocida por el prestigio de sus egresados en

sector productivo de bienes y servicios.

Objetivos estratégicos y Metas compromiso del PE para el periodo 2014 – 2017.

Los objetivos estratégicos del PE para el periodo 2014-2017

1. Contar con alta colocación de egresados alineados en el perfil de la carrera de

Mantenimiento áreas Industrial y Refrigeración en el sector productivo y de

emprendedores

2. Lograr el desarrollo integral de alumno de la carrera de MI

3. Alcanzar estándares de excelencia en los programas educativos de MI

4. Optimizar la matrícula de la carrera de MI

5. Cumplir con el sistema de gestión de calidad de la universidad

6. Implementar la mejora continua en MI

7. Acreditar los programas educativos

8. Lograr un equipo de trabajo comprometido y competitivo

9. Lograr desempeño de alto impacto del equipo de trabajo

10. Lograr la madurez de la cultura organizacional de la carrera de MI

11. Realizar la vinculación con instituciones y empresas de bienes y servicios.

12. Realizar vinculación con instituciones de educación superior nacionales e

internacionales.

221

13. Contar con la tecnología adecuada para el desarrollo de las actividades académicas y

administrativas.

14. Metas compromiso del PE para el periodo 2013– 2014.

Metas Compromiso de los PE de capacidad académica

Meta 2013 Valor

alcanzado 2013

Meta 2014 Avance

abril 2014

Explicar las causas de las diferencias

Número % Número % Nú

mero

% Número

%

Personal académico Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 5

100%

5 100%

6 100% 5 83.3 %

Se espera incrementar el número de PTC.

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 3

100%

4 133.3%

6 100% 4 66.6%

Participación en el programa de tutorías 5

100%

5 100%

6 100% 5 83.3 %

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

1 100%

1 3.

Sistemas de

mantenim

iento predictivo.

100%

2 100%

1 50%

El Cuerpo Académico en formación es el siguiente

Sistemas de mantenimiento predictivo, formado por M.A.I. Martín Olivas Urueta, M.C.

Jorge Duarte Loera y el M.D.G.E. Abelardo Díaz Rivera,

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de

las metas compromiso.

222

1. Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente,

evaluado y coordinado por la Dirección de Carrera.

2. Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia,

certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

3. Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en

competencias.

4. Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de

habilidades docentes, así como seminarios y talleres.

5. Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.

6. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados en mantenimiento

con proyectos creativos y prácticos implementados sobre necesidades del sector

productivo.

7. Continuar promoviendo la actualización de los laboratorios y talleres mediante nuevas

adquisiciones y licenciamiento

Estrategias para el logro de objetivos estratégicos, metas compromiso y atender

áreas débiles

1. Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la

finalidad de disminuir la reprobación.

2. Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento a aspectos

deficientes para orientar al cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.

3. Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica,

logrando su participación en los CA pertinentes al PE.

4. Promover la movilidad de alumnos y maestros mediante convenios con instituciones

educativas nacionales e internacionales.

5. Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES.

6. Participar en congresos, seminarios y foros nacionales vinculados a los PE´s

223

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 5

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados x 2009 x 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios x 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso X 2009 x 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro EGEL NUNCA

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL. N/A N/A N/A N/A N/A EGETSU SEP-DIC 2008

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X X 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 0 65 96 91 134 177 270 414 424

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento Ingenieria

Campus: Chihuahua

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

DES a la que pertenece: Universidad Tecnológica de Chihuahua

Nombre del programa educativo: Ingenieria en Mantenimiento Industrial

Clave de PE en formato 911:

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que aprobaron

N/A

Municipio en el que se imparte el PE: Chihuahua

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nivel obtenido

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

3 9

4 10

5 11

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración de informe de estadía realizada en el sector productivo 7

2 8

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20132014

2015

224

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 2 5 5 2 7 8 3 11 8 3 11 5 1 6 5 1 6 13 7 20

Total de profesores que participan en el PE 7 2 9 7 2 9 10 3 13 11 3 14 9 1 10 11 1 12 20 9 29

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 57.1 0.0 44.4 28.6 0.0 22.2 20.0 0.0 15.4 27.3 0.0 21.4 44.4 0.0 40.0 54.5 0.0 50.0 35.0 22.2 31.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 4 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3 3 0 3 5 1 6 6 2 8

Participación en el programa de tutoría 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año7 2 9 5 0 5 2 0 2 3 0 3 5 1 6 6 1 7 7 2 9

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 100.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 50.00 50.00 100.00 100.00 75.00 75.00 83.33 100.00 85.71 100.00 88.89

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 71.43 0.00 55.56 20.00 0.00 15.38 27.27 0.00 21.43 55.56 100.00 60.00 54.55 100.00 58.33 35.00 22.22 31.03

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 22 23 48 53 36 27 83 47 19 7 20 5 50 12

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 4 12 13 12 9 36 20 36 13 36 9 40 9

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 1 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 1 1 2 1 6 2 6 1 8 2

Total del número de becas 26 27 60 66 49 37 121 68 61 23 62 15 99 23

Número y % de alumnos que reciben tutoría 96 100 91 100 134 100 177 100 270 100 414 100 424 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 57 59.38 89 97.80 138 102.99 158 89.27 116 42.96 144 53.33 198 87.61

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.28 25 89.28571429 35 30 85.7142857 53 33 62.264151 110 101 91.818182 0 0 120 120 100 120 120 100

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.29 24 82.75862069 54 54 100 85 81 95.294118 48 33 68.75 107 107 100 0 0 110 110 100

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 28 16 57.14285714 35 22 62.8571429 53 33 62.264151 110 101 91.818182 0 0 120 120 100 120 110 91.666667

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 29 26 89.65517241 54 10 18.5185185 85 66 77.647059 48 33 68.75 107 107 100 0 0 110 100 90.909091

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.16 16 100 22 22 100 33 33 100 101 101 100 0 120 110 91.666667 110 100 90.909091

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.26 26 100 10 10 100 66 66 100 33 33 100 107 100 93.45794393 0 100 95 95

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar42 32 99 18 18.181818 134 59 44.029851 107 50 46.72897196 120 50 41.666667 210 60 28.571429

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios42 32 99 16 16.161616 134 42 31.343284 100 15 15 110 25 22.727273 195 50 25.641026

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 82 45 54.878049 120 50 41.666667 60 30 50 88 30 34.090909 196 65 33.163265

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)82 45 54.878049 120 60 50 60 30 50 98 49 50 196 98 50

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2010 2011 2012 2013

2014

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2010 2011 2012 2013

20142015

2015Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2010 2011 2012 2013

20142015

Marzo Diciembre

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2010 2011 2012 2013

20142015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2010 2011 2012 2013

20142015

2015

Marzo Diciembre

2 2 2 2 2 2

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

M6

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Marzo Diciembre

M2 M4 M2 M2 M2 M4Concepto:

2010 2011 2012 20132014

225

V. Formulación de objetivos particulares del PE. Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP.

Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación, en

empresas o instituciones educativas, nacionales o internacionales.

Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Atención a Estudiantes.

Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico

oportuno de detección de grupos vulnerables.

Promover un programa de intervención educativa que atienda al alumnado enfatizando

en los grupos vulnerables.

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU e Ingeniería. Atender a las recomendaciones de CACEI, particularmente en el diseño de un

programa de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes

realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.

Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de

espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos. Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado

de los cuerpos académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC cultivadas por los cuerpos

académicos.

Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.

226

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE.

a). Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas

en el PIFI 20112-2013, para ese periodo, fueron alcanzadas, ya que el incremento en la

capacidad académica reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, la aceptación por

parte de los empleadores del nivel ingeniería indica la calidad del PE.

b). El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de MI es el resultado de efectuar un

análisis de la retroalimentación del PIFI 2012-2013, del estudio de los diferentes rubros

identificados por la guía PIFI 2014-2015 que buscan mejorar la capacidad y competitividad

tanto de los programas educativos como de la institución en general.

Sin embargo los problemas detectados y que son comunes a los diferentes programas

educativos nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí presentadas, entre otras el

fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, que permita elevar a un nivel

superior los proyectos de vinculación y desarrollo tecnológico en donde los cuerpos

académicos puedan colaborar y elevar su grado a “en consolidación” ; incrementar las

estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.

Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar acciones que

nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.

c) Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,

atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora

continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de

planeación colaborativa con el resto de los PE’s de la institución, buscando una concordancia

con los objetivos institucionales tomando en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los

mismos y apegándose a lo establecido en las políticas de la CGUT.

De igual modo, tanto los componentes del ProPE de Mantenimiento Industrial como las

políticas y objetivos institucionales se hallan encaminados de manera congruente a las

estrategias y acciones que se han establecido de manera participativa por los participantes del

presente análisis. Se ha privilegiado la participación de alumnos y docentes, se ha buscado

227

enriquecer la educación integral de los primeros, así como fortalecer la capacitación de los

segundos. Se han plasmado necesidades reales, a las cuales es necesario darles una

respuesta congruente con el servicio que deseamos prestar a los alumnos y a la sociedad, que

sea efectiva y en el menor plazo posible.

d). Debido a ello, se considera que existe un alto grado de factibilidad para que se logren los

objetivos y metas compromiso planteados en el presente documento y en ese sentido alcanzar

las metas compromiso del PIFI

En lo que se refiere a los recursos solicitados, los proyectos buscan atender las problemáticas

más urgentes, sobre todo el cierre de brechas de calidad al interior del PE, a partir del

fortalecimiento de lo que se encuentre más rezagado, a la vez que mantener el buen

desempeño de aquellas que han logrado buenos indicadores de capacidad y competitividad

académicas, dando prioridad a la atención de las recomendaciones hechas por organismos

evaluadores reconocidos por COPAES. Así, se buscará la acreditación del PE, lo que permitirá

enfocar completamente hacia el logro de un PE de calidad, que cumpla las expectativas de

cada uno de sus alumnos y de la sociedad, entendiendo que su participación local, estatal y

nacional es fundamental para la construcción de un país renovado; capaz de egresar personas

con visión, líderes, que al lograr sus objetivos hagan caminar a nuestra nación hacia la

prosperidad, no solamente económica sino en valores.

Se ha buscado entonces resolver las necesidades prioritarias para dar los primeros pasos que

nos lleven en ese sentido… lograr construir un futuro cierto para nuestros jóvenes y sus

familias… para nuestro México.

228

VII. Conclusiones La mejora continua ofrece una herramienta que permite ofertar un servicio de calidad,

cumpliendo con la formación integral de los Ingenieros en MI y esto se logra mediante la

correcta incorporación del modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de

la capacidad académica, la mejora de la competitividad académica, la innovación educativa,

manteniendo un adecuado equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al

conocimiento a través de equipo y herramental de punta, optimizando enlaces y equipos de

acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a la visión y misión de la UTCH y a la CGUT,

Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha

logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de dos cuerpos

académicos del área y obtener un buen número de reconocimientos de perfil PROMEP. Sin

embargo es indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados con las

nuevas tecnologías y técnicas de mantenimiento, primordialmente en lo relacionado a

refrigeración, automatización, tribología, administración entre otros, que hagan frente a las

exigencias del nuevo plan de estudio basado en competencias, motivar a los docentes para

que el proyecto de certificación obtenga los resultados esperados y se logren certificar el

mayor número de docentes y alumnos y se aproveche la relación internacional que se pueda

establecer con dicha universidad.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde

la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos

que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y

profesores de asignatura, profundizando en temas de desarrollo tecnológico, análisis

estadístico de indicadores educativos e innovación educativa y tecnológica. Es necesario que

los integrantes de los CA participen en proyectos de investigación aplicada con el sector

productivo por lo que se requiere disminuirles carga académica.

229

ProPE

Ingeniería en Mecatrónica

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el

ProPE.

229

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento

académico del PE.

230

III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE. 235

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014,

2015, 2016, 2017.

238

V. Formulación de objetivos particulares del PE. 240

VI. Consistencia interna de ProPE y su impacto en el cierre

de brechas de calidad al interior del PE.

241

VII. Conclusiones 243

230

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del

PIFI 2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa

educativo (ProPE) de la carrera de Ingeniería en Mecatrónica

Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación

educativa, la capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es

necesario colocar dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE,

para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo

los lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración, funcionamiento de los

programas educativos, mejora de la calidad de los programas y servicios académicos que

ofrece la institución tomando como meta el cierre de brechas, articulación de políticas,

objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas, educación centrada en el

aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias profesionales y reconocimiento de

los Cuerpos Académicos (CA)

Para ello se crea un comité de evaluación del programa educativo (PE), integrado por los

Ingenieros miembros de los cuerpos académicos: “Electromecánica Industrial” Roberto

Herrera Salcedo y David Ricardo López Flores, “Tecnología e Innovación Educativa” Ernesto

Alonso Arzabala Contreras, Raymundo Lerma Gutiérrez, Karla María Ronquillo González y

Carlos Javier Zapata Domínguez, “Sistemas Electrónicos Avanzados” Mariano Carrillo Romero,

Gabriel Axel Arvizo Gutiérrez, Francisco Rodríguez Rico y Jesús René Guzmán Sánchez,

“Innovación y Fortalecimiento en el Área Académica y Tecnológica” Nancy Beatriz Chávez

Vega, Jorge Alberto Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García y Osvaldo Olivo Sandoval,

“Desarrollo Tecnológico en Automatización y Energías Renovables” Laura Molina de la Rosa,

María Del Carmen Esparza Delgado, así como los docentes Oscar Ortega Rodríguez, Darío

Payán Núñez, Luis Ricardo Salazar López, Mario Vallejo González, profesores de asignatura y

personal de laboratorios, talleres y por Alberto Chavira Álvarez, Director del PE, llevando a

cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores

institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este programa

educativo.

231

II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO:

Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se

describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades hecha en este

autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso,

la capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el

trabajo tutorial y de asesoría.

Acciones:

Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y

académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100%

de los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una

maestría.

Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los

docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias

adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que

deberán seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la

mejora en la comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de

apoyo por parte de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos

para el manejo de situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje,

en pro de incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo

integral en la institución.

Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y

laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas,

con el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.

Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que

mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los

alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el

aprendizaje con enfoque de competencias profesionales

232

Considerando la tasa de titulación se ha incrementado, nuestros registros señalan en 2012

un 98%, 2013, 99%.

El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas

temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas

presentados en el período de estadías y de promover el incremento de alumnos titulados.

Además, son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las

recomendaciones, la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los

resultados.

Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha

funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce

como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral

a ambientes educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un

equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.

La tasa de egresados indica, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.

Para ser candidato al nombramiento de PTC, además de tener el perfil profesional

deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) y cumplir con los requisitos

establecidos por el Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el

docente debe continuar reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus

competencias. Es necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y

por ende en el estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y

evaluación basadas en competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de

docentes profesionales de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista

que ejerza la docencia en la UTCH.

Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.

233

En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa

registró, un 100% en el 2012 y 100% en el 2013.

Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan AL 100% De nuestros alumnos.

Estas empresas en su mayoría son del sector maquilador, sea del ramo automotriz o

aeroespacial. Las principales empresas que nos contratan a nuestros ingenieros son FORD,

LABINAL, MAQSA, HONEYWELL, SMTC, INTERCERAMIC, Cementos de Chihuahua, JABIL,

AID, BAFAR, SIGMA ALIMENTOS (CHIMEX).

El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en

el 2012 del 100% y 2013 con un 100%, ESPERANDOSE QUE EN EL 2014 SIGA SIENDO DEL

100%.

La colocación en estadías del 100% de los alumnos con extrema facilidad y un programa de

tutorías en el que cada alumno recibe orientación, asesorías y motivación para terminar su

carrera es lo que marca la pauta de esta satisfacción, y por la facilidad con la que se colocan

en las empresas con una buena remuneración.

Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio

tutorial las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente

del objetivo de acompañamiento tutorial.

De la autoevaluación al PE, se obtienen las principales fortalezas así como la problemática que

presenta dicho Programa Educativo, estas fortalezas y problemáticas se sintetizan en los

siguientes cuadros por orden de importancia.

234

Principales Fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE Innovación Educativa

Cooperación Académica

Educación Ambiental

Vinculación con el entorno

Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES

Formación Integral del Estudiante

1

El programa

actual emana de un Análisis Situacional del Trabajo,

con empresarios, académicos

y sector gobierno.

Respaldados por INDEX, la cual es la

industria maquiladora que engloba al Clúster

Automotriz y

al Aeroespacial de la Cd. De Chihuahua

El PE cuenta con el

apoyo del sector

productivo

Participación a nivel nacional en la elaboración de planes y programas de estudio desde el 2009 a la fecha

Se realizan proyectos de

sustentabilidad energética en la carrera, por ser un Modelo que incorporó a la

Bilingüe y Sustentable

Se cuenta con una vinculación con empresas dedicadas al

Diseño como lo es la empresa

LABINAL la manufactura de paneles solares JABIL, FORD,

Mina de Dolores, MAQSA y en

general con todo el sector

maquilador, además del de alimentos como BAFAR, CHIMEX,

y la Industria

nacional como INTERCERAMIC,

Cementos de Chihuahua.

En la

recomendación de CACEI, se pidió un involucramiento de más proyectos de

alumnos y maestros, de tal

manera que ahora se tiene 4 proyectos

CONACYT en el que participan

alumnos y maestros, dando respuesta a la investigación

aplicada al servicio de la Industria

local

Se cuenta con un programa de visita a empresas e

instituciones.

2 .

Participación

activa del alumnado y

maestros de tal manera que se

realizó un proyecto para el

municipio de Gestión del alumbrado

público para detectar

luminarias apagadas, o

dañadas, robo de cable y

operar con un ahorro de energía.

Los docentes cuentan con experiencia

en el área del PE, además

de contar con la Maestría

3

Programa de tutorías al

100% de los

alumnos.

235

Principales Problemas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE Innovación Educativa

Cooperación Académica

Educación Ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención a las recomendaciones

CIEES - COPAES

Formación Integral del

Estudiante

1

Necesidad de incrementar más

infraestructura del PE, por el

incremento de matrícula

Necesario

reforzar los cuerpos

académicos para la

formación de redes de

cooperación

Falta más vinculación de

personal docente a la

empresa

En Preparación para Proceso CACEI para la

re acreditación

El maestro no cuenta con una formación socio-psicopedagógica

2

Conocimiento

parcial del nuevo

programa de competencias profesionales

Necesidad de mejorar un

laboratorio de Electrónica de alta

tecnología

Asistencia de maestros y

estudiantes a congresos y concursos

tecnológicos

3

Necesidad de mejorar un

laboratorio para Telecomunicaciones

236

III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE

“Ser un programa educativo reconocido por la formación integral de sus Ingenieros en Mecatrónica, excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente del profesorado y egresados”. Visión del PE al 2018

“Ser un programa educativo en Mecatrónica, reconocido por su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con empresas y organizaciones”. Objetivos estratégicos del PE Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.

Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de

detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.

Proporcionar al Técnico Superior Universitario en Mecatrónica las bases y la motivación necesaria para continuar sus estudios de nivel licenciatura.

Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.

Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.

Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.

Apoyar a los cuerpos académicos del área de Mecatrónica a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.

Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.

Apoyar a los profesores de tiempo completo a que sostengan el perfil deseable Promep. Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el

mercado laboral. Mantener actualizados los laboratorios con maquinaria, equipo y software para que los

docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.

Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.

237

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2012

Valor

alcanzado

2012

Meta

2013

Avance

abril 2013

Explicar las

causas de

las

diferencias

Número % Númer

o %

Nú

me

ro

%

Nú

me

ro

%

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 21 100%

21 100%

21 100% 21 100%

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES 21

100%

21 100%

21 100% 21 100%

Participación en el programa de tutorías 21 100%

21 100%

21 100% 21 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de

los CA consolidados

0 100

%

0 100

%

1 100%

1

Innovación y

Fortalecimiento en

el área académica

En consolidación. Especificar nombres

de los CA en consolidación

3 100

%

3 100

%

3 100

%

3

Electrome

cánica

Industrial

Sistemas

Electrónic

os

Avanzados

Tecnología

e

Innovació

n

educativa

100%

En formación. Especificar nombres de

los CA en formación

0 100

%

1 100

%

1 100% 1

Desarrollo

tecnológico en

automatización y

Energías

Renovables

100%

238

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las

metas compromiso

Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.

Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en competencias.

Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable Promep. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a la Mecatrónica con

proyectos creativos y prácticos implementados en base a la automatización y/o robóticas.

Continuar promoviendo la actualización de la maquinaria, equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamiento.

Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la

planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014-2015

5. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC. Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos. 6. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal adscrito al programa de Ing. En Mecatrónica

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad. 7. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE. Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008. Acreditar el PE con CACEI

8. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.

239

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017

SI NO Año

Reciente creación x 2009

SI NO

El PE es evaluable x

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 6

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 20 80

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) NA

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X

NA 1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: NA NA NA 64 98 73 411 496 542 783 816

Listar opciones de titulación:

1 ESTADIA Y REALIZACION DE UN INFORME 7

2 8

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20132012

2011 2014 2015

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

Nombre del programa educativo: ING EN MECATRONICA

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento TECNOLOGIA

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA

Campus: CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

240

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 1 3 4 2 6 8 3 11 8 4 12 18 13 31 18 13 31 18 15 33

Total de profesores que participan en el PE 12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 83.3 80.0 82.4 73.3 71.4 72.7 60.0 66.7 62.1 60.0 60.0 60.0 43.8 35.0 40.4 43.8 35.0 40.4 43.8 34.8 40.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1

Posgrado 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 15 8 23

Posgrado en el área de su desempeño 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 5 1 6 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 4 14 11 5 16

Participación en el programa de tutoría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 0.00 4.55

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 107.14 100.00 104.55

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 93.33 100.00 95.65

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 35.71 45.45 20.00 37.50 83.33 66.67 77.78 83.33 66.67 77.78 71.43 57.14 66.67 71.43 57.14 66.67 78.57 62.50 72.73

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 O O 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 5 5 7 10 7 2 9 2 12 2 6 1 15 2

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 4 6 8 6 1 7 1 6 1 6 1 12 1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 2 3 2 0 2 0 3 1 3 0 4 0

Total del número de becas 9 9 15 21 15 4 18 4 21 4 15 2 31 4

Número y % de alumnos que reciben tutoría 30 31 62 85 66 16 72 15 86 16 96 12 150 18

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 108 110.20 247 338.36 68 16.55 156 31.45 218 40.22 212 37.13 250 44.17

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas108 100 247 100 68 100 156 100 218 100 212 100 250 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios6 6

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.31 26 83.87096774 31 31 100 78 63 80.769231 60 58 96.666667 73 68 93.15068493 105 100

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.54 42 77.77777778 36 25 69.4444444 70 55 78.571429 48 30 62.5 38 38 100 68 60

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 3126

83.87096774 3131

100 78 63 80.769231 60 58 96.666667 73 68 93.15068493 105

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 5442

77.77777778 3625

69.4444444 70 55 78.571429 48 30 62.5 38 38 100 68

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

26 31 63 58 68

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

42 25 55 30 38

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar68 56 118 88 106 0 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 50 43 86 60 51 85 120 105 87.5 120 105 87.5 82 77 93.90243902 66 60 90.909091 130 120 92.307692

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)60 52 86.66666667 70 63 90 125 117 93.6 125 117 93.6 105 99 94.28571429 60 #¡DIV/0! 90 80 88.888889

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010 2013Marzo

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

6 6 6

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 2014 20152012

2013Marzo Diciembre

2014 2015

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2013

Marzo Diciembre2011

Concepto:

2011

2014 20152012

2014 20152012

2013Marzo Diciembre

2015201420112012

2010

2012

% Profesores de Tiempo Completo con:2013

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010Marzo Diciembre

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

6 6

DiciembreConcepto:

241

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

1. Mejorar la atención al alumnado.

Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.

Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.

Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y

la efectividad del programa educativo.

Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y

materiales didácticos.

5. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia

profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.

Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado,

diplomados y residencias industriales.

Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del

personal adscrito al programa de Ing. en Mecatrónica

Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los

perfiles académicos, laborales y profesionales del personal académico.

Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.

6. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.

Mejorar los indicadores que aplican para el PE.

A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas,

promover la mejora continua en los procesos académicos y de gestión.

Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión

establecidos por la Norma ISO 9001:2008.

Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más

eficiente la gestión institucional.

Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques

pedagógicos.

7. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.

Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en

sus visitas industriales y estadías.

Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las

organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los

comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos,

estadías y servicio social.

242

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas

De calidad al interior del PE.

Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la

carrera Ing. en Mecatrónica conforma una oportunidad para aquellos interesados en estudiar y

formarse como un Ingeniero que da respuesta al diseño, dimensionamiento, desarrollo de

sistemas automatizados, basados a PLC, Neumática e Hidráulica, automatización a base de

computadora como LabView, micro controladores y programados en C++. Sin embargo el

campo de trabajo del Ingeniero en Mecatrónica es muy amplio, tanto así que su área de

competencia está involucrada en uno o varios de los siguientes campos:

Desarrollo de Sistemas de Control Automático

Diseño, desarrollo e implementación de sistemas automatizados de alta productividad

con Neumática y Electroneumática, comandados por controlador lógico programable,

aislado en redes industriales y monitoreados por Ethernet

Diseño, Desarrollo e Implementación de alta potencia en procesos que involucre la

Hidráulica y Electrohidráulica.

Programación de Controladores Lógicos Programables, de cualquier tipo, sean

Siemens, Allen Bradley con su respectiva programación.

Diseño y Simulación de productos con dibujo computarizado como Solid Works o Katia

Diseño de Sistemas Automatizados que involucren Mediciones, Control, Monitoreo,

Automatización, Sistemas Embebidos, con productos de alta tecnología electrónica que

involucre una programación

Desarrollo de programas en Lenguaje G, como Instrumentos Virtuales

En el caso de Ingeniería de pruebas, una reducción en el tiempo de desarrollo de

aplicaciones de todo tipo ( no sólo en ámbitos de Pruebas, Control y Diseño) y el

permitir la entrada a la informática a profesionales de cualquier otro campo

Realización de los planes maestros de mantenimiento preventivo y predictivo e

maquinaria y equipo

Bajo este contexto, el estudiante debe vivir experiencias significativas que lo transporten a las

vivencias que tendrá en el sector laboral, con lo cual el PE, pretende con la infraestructura

adecuada y con los maestros preparados en la materia asignada, dar una sinergia para que el

243

alumno desarrolle habilidades y competencias que lo harán el recurso humano idóneo para las

empresas que buscan un Ingeniero Mecatrónico talentoso, que cuente además con

habilidades de pensamiento crítico y realice propuestas de mejora continua, que llevará a la

empresa a tener reducción en sus costos, por las propuestas de un Ing. En Mecatrónica que

egresa con las fortalezas muy robustas.

Para esto es necesario integrar en los laboratorios equipo del área mecánica como Módulos de

Neumática, Hidráulica, Control de Motores, Mecanismos, Controladores Lógicos Programables,

equipo de alta tecnología electrónica como osciloscopios, generadores de señales, fuentes de

poder bipolares, multímetros, analizadores de espectros, telecomunicaciones y equipo para

metrología dimensional, los cuales serán el herramental necesario en la construcción del

conocimiento.

La Mecatrónica, al ser un conjunto de varias disciplinas, como la electrónica, la eléctrica,

mecánica, computación, el control, marca la pauta para suplir una necesidad empresarial de

contar con un Ingeniero en Mecatrónica que dará soluciones integrales para sus procesos de

automatización, dando como consecuencia procesos más productivos y eficientes, con una

mejor calidad, en los que además se integrarán soluciones de medición, monitoreo, control y

la automatización misma de los procesos.

Para un PE tan ambicioso, la necesidad de contar con Recursos Humanos preparados y

Recursos Materiales necesarios para el equipamiento de laboratorios, satisface una necesidad

de personal para la industria más preparado.

La inserción de la UTCH en la Cd. de Chihuahua, que es un corredor industrial automotriz y

aeroespacial, satisface las necesidades de la región al egresar con Ingenieros en Mecatrónica

bien preparados.

Los ejemplos de las empresas que contratan al Ing. En Mecatrónica son palpables en todo el

sector maquilador, minero, de alimentos e industria nacional. Hasta ahora hemos mantenido

bien posicionado al Ing. en Mecatrónica, sin embargo, la infraestructura de entrenamiento, se

ha dañado durante estos trece años de vida.

244

VII. Conclusiones.

Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento

sustancial en la oferta educativa del programa de Ingeniería en Mecatrónica; con estas

mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la

sociedad, ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.

Bajo el escenario de un Ingeniero en Mecatrónica con características de egreso robustas en

cuanto a sus habilidades y competencias, que dan soluciones prácticas e inmediatas al sector

industrial de la región, con tecnologías amigables al medio ambiente, la propuesta en este

ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un mejor egresado, bien

preparado, por una mejor preparación de los maestros e infraestructura para prácticas para

adquirir un mejor talento y poderse desempeñar en el sector laboral de manera eficiente y

productiva.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde

la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los

proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de

alumnos y profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación

educativa y tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de

cargas académicas a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes

puedan comprometerse en proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.

245

ProPE

Ingeniería en Procesos y Operaciones

Industriales

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el

ProPE.

245

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento

académico del PE.

246

III. Actualización de la Planeación del PE. 251

IV. Valores de los indicadores del PE a

2012,2013,2014,2015,2016,2017. 254

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre

256

De brechas de calidad al interior del PE.

VII. Conclusiones.

257

259

246

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.

Con la finalidad de robustecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional

PIFI 2014 - 2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la

Carrera Procesos Industriales (ProPE), contemplando el PE de Ingeniería en

Procesos y Operaciones Industriales.

La integración del presente documento para el año 2014-2015, se da bajo la dinámica

participación y consulta por parte del área académica, con la Dirección del Ing. Miguel

de la Riva Ramos, Director de Carrera, así como el siguiente personal académico:

Profesores de Tiempo Completo Ing. Gabriela Cota, Lic. Ing. Francia Karlos e Ing.

Juan Durán Morales; Maestro de asignatura: Ing. Edgar Ramírez en un esfuerzo

conjunto para identificar las áreas de desarrollo para el ciclo que abarca.

Posterior al recibo del documento correspondiente a la retroalimentación del PIFI

versión 2013, se inició con un análisis situacional, donde se recopilo, interpretó y

resumió la información pertinente, considerando los acontecimientos pasados, los

actuales e intentando predecir las tendencias futuras, centrándose en las fortalezas

internas con las que opera el PE y examinando la influencia del ambiente externo.

El resultado de este paso fue la identificación y diagnóstico de las fortalezas y

problemas del PE, que ayudaron a generar objetivos de alta prioridad a perseguir en

el futuro, así como formulación de estrategias diseñadas para cubrir los mismos.

Mediante este enfoque se identificaron las nuevas opciones para fortalecer el proceso

educativo, de los que se derivaron metas y acciones desprendiéndose la solicitud de

recursos al PIFI.

Las bases de consulta principales corresponden al análisis de diferentes documentos

PIDE 2012 – 2013, indicadores institucionales, así como la guía para elaborar y

actualizar del PIFI 2014 - 2015, Programa Educativo y de esta manera se actualiza

y enriquece el proceso de elaboración.

247

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico de PE.

Los PE enfocados a la ingeniería son de suma importancia para el progreso y desarrollo del

país, ya que incorporan a su campo de acción los aportes de la alta administración, tecnología,

innovación, producción y calidad a favor de la economía.

Considerando lo anterior, la Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH) cuenta dentro de

su oferta educativa desde septiembre de 2009 con el PE de Ingeniería en Procesos y

Operaciones Industriales (IPOI) el cual toma la aplicación de una serie de conocimientos que

contribuyen al desarrollo tecnológico e integral del país, por su interdisciplinariedad dicho

programa ofrece a los alumnos la posibilidad de generar respuestas a través del análisis de

proyectos, administración de sistemas operativos, la programación de la producción, el

mantenimiento, la administración de la calidad, equilibrando al hombre con la maquinaria y

propiciando sistemas de actividad humana eficientes que ayuden a mejorar la productividad

de los recursos y de los procesos necesarios para producir bienes o servicios, con esto se

atiende los resultados del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región.

A manera de dar respuesta a la dinámica de los Programas Educativos hoy, en la cual la

pertinencia, la calidad y la vinculación son el imperativo para enfrentar así los retos de la

educación como lo son el adaptarse a las demandas del empleo, situarse en un contexto de

gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio, optimizar los procesos,

incorporar tecnologías de la información tanto en la administración como en la docencia,

constituirse en motor de desarrollo regional en los contextos social, económico y cultural lo

cual implica potenciar la interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad

y estadías de docentes y estudiantes, la innovación, entre otros tantos aspectos, la carrera de

Procesos Industriales ha trabajado en un proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la

capacidad y competitividad académica presentando el siguiente análisis integral. Una vez

analizada la realimentación del PIFI 2013-2014 y derivado del análisis correspondiente a las

diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El sector productivo de la entidad ha

incrementado su demanda de mano de obra calificada, por lo cual las empresas locales han

aumentado el empleo de la misma, ya que nuestros estudiantes y egresados son cada vez

248

más solicitados para cubrir las vacantes en las áreas de procesos productivos; siendo el

departamento de recursos humanos de las diferentes empresas quien recluta el 100% de los

egresados, incluso aun antes de terminar sus estudios.

Innovación Educativa. Este apartado contempla los cambios estratégicos que se implementan

para mejorar la capacidad y competitividad académicas, por lo cual, atendiendo a la necesidad

de flexibilidad de horarios manifestada por las empresas interesadas en que sus empleados

den continuidad a sus estudios e ingresen a la ingeniería y tomando en cuenta lo estipulado

en el “Lineamiento de Operación de los Programas Educativos por Competencias

Profesionales”, apartado Programas Educativos punto número 3, generado por la Coordinación

General de Universidades Tecnológicas donde permite en nivel ingeniería un horario flexible

que tenga de 6 a 8 cuatrimestres incluyendo la estadía. Se conforma un grupo donde de esta

manera la Ingeniería en Procesos y Operaciones Industriales se extendería de 1 año 8 meses

a 2años, dando así respuesta a la solicitud planteada.

Dada la importancia de la vinculación que existe con el sector productivo y debido a la

necesidad del dominio del inglés en nuestros egresados es por ellos que las asignaturas más

representativas de las carreras se impartirán en el idioma inglés.

Para mejorar la capacidad y competitividad académicas, y con apego a las necesidades del PE

basado en competencias, se ha impartido capacitación en planeación educativa para la

formación basada en competencias profesionales a 4 tutores PTC, teniendo pendiente un tutor

PTC para desarrollarlo en dicho enfoque, también el PE integra personal docente cuya

preparación académica requiere el grado de maestría, contando con 100% de los actuales

docentes con función de tutoría con título en estudios de posgrado.

Cooperación Nacional e Internacional. Es una nueva dimensión a la que deben estar

integradas las universidades mexicanas, por tal motivo se considera un aspecto importante a

desarrollar para éste PE, dado que aún no ha abierto alguna relación con otras IES nacionales

o internacionales, por lo que se busca el acercamiento a través de los cuerpos académicos.

249

Educación Ambiental. A la fecha éste rubro el PE se encuentra en una etapa inicial de trabajo,

pues se ha alentado a los alumnos a que participen en el Club Ecológico de la institución, así

mismo se trabaja con programa de áreas verdes, en los que se consideraran aspectos como:

reforestación, sistema de riego, limpieza de gravilla y jardines y mantenimiento del mismo.

Vinculación con el Entorno. Está pendiente buscar vínculos ya sea entre IES, así como con los

sectores productivo y social.

Atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES. El nivel de Ingeniería no ha sido aún

evaluado por ningún organismo, se iniciarán en este próximo periodo, los trabajos para dar

comienzo con la documentación de autoevaluación de CIEES, sin embargo existen dificultades

de acoplar los lineamientos generales de las ingenierías con el modelo de las UT’s.

Análisis de la capacidad académica. El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP),

va dirigido a elevar la habilitación del profesorado y busca que al impulsar la superación

permanente en los procesos de formación, para éste PE se cuenta con 2 docentes que con el

perfil deseable, se participa con dos PTC en la convocatoria de Perfil deseable PROMEP 2012,

así como también con la participación de un profesor en la categoría de “Nuevo PTC”, faltando

solo un docente por concursar en dicho programa.

Los Cuerpos Académicos en las UT´s son grupos PTC que comparten una o varias líneas

innovadoras de investigación aplicada o desarrollo tecnológico (LIIADT), que tienen como

objetivo generar y aplicar nuevos conocimientos y atender los PE de la institución, por lo cual

se planea la participación en proyectos tecnológicos con el sector empresarial buscando la

conformación de un cuerpo académico.

Análisis de la competitividad académica En la actualidad el PE de Ingeniería en Procesos y

Operaciones Industriales cuenta con 4 grupos en el turno despresurizado y con 4grupos en el

turno matutino, visualizando así un incremento del 24% en la matrícula con respecto al 2013.

250

El enfoque que hasta ahora se ha destacado es que los alumnos de ingeniería tengan una

visión más innovadora buscando que su desempeño en la industria siempre sea de aportar

mejora a los procesos mediante un análisis de reducción de costos y ciclos de tiempo.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas La mayor parte del

alumnado trabaja en el sector productivo desarrollando actividades acordes al perfil del PE.

Formación integral del estudiante. La calidad y pertinencia de la capacidad y competitividad

académica, se deben reflejar en la mejora de la formación integral del estudiante en cuanto a:

conocimientos, metodologías que le permita construir con éxito su futuro e incorporarse al

mundo del trabajo. Por lo cual se incorporan programas de fortalecimiento en la

competitividad del alumnado al acudir al Centro de Entrenamiento en Alta Tecnología

(CENALTEC), cubriendo así también el aspecto de actualización y pertinencia en el entorno

laboral en que se insertan.

Dentro la formación integral del estudiante el PE persigue la utilización de las nuevas

herramientas y las nuevas funciones para diseño, simulación y fabricación, como el Software

NX, el cual ayuda en la toma de decisiones más informadas y a desarrollar productos más

innovadores. La planta docente desarrolla trabajo en claustro el cual se centra en proyectos

integradores que evidencian los resultados de aprendizaje en cada uno de los cuatrimestres.

Lo cual exige la actualización constante en las tendencias y metodologías aplicables a la

industria de clase mundial.

Los alumnos participan en actividades de integración que llevan una meta: que se conozcan

más allá de un salón de clases para así fortalecer los lazos de amistad que se ven reflejados

en su participación laborar en el mejor desempeño mediante valores de compañerismo y

comunicación.

Con el objetivo de dar a conocer a la comunidad las funciones y propósitos del PE, promover

la participación del alumnado en proyectos y actividades emprendedoras, demostrar sus

competencias y exhibir su preparación profesional se desarrollan las jornadas académicas.

251

Síntesis de la autoevaluación. La vinculación con el entorno es uno de los objetivos

primordiales de este PE debido a que permite un fortalecimiento integral a los alumnos y

docentes, es por ello que el fomentar la investigación aplicada a la industria, en donde

participen empresas, docentes y alumnos ayudará a transformar en gran medida el modelo

educativo para la atención del sector productivo.

252

III. Actualización de la Planeación del PE.

Misión de PE:

Somos una carrera formadora de profesionales competentes, que contribuye a la mejora de

los procesos de los sectores productivos y de servicios, mediante programas educativos

pertinentes, vinculados al entorno laboral.

Visión del PE a 2018:

Ser una carrera posicionada a nivel nacional, reconocida por la excelencia y prestigio de sus

egresados en el sector productivo y de servicios.

Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014-

2017.

Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder

cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa educativo de Procesos

Industriales, los cuales se enuncian a continuación:

Objetivos estratégicos del Programa Educativo.

Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder

cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa Educativo de Procesos

Industriales, los cuales se enuncian a continuación:

Desarrollar un programa de seguimiento a maestros PTC potencial a Perfil deseable

para cumplir con el 100%.

Fortalecer las gestiones y el programa de titulación del Programa Educativo de

Ingeniería de Procesos y Operaciones Industriales.

Lograr el egreso del “80%” de los alumnos por cohorte.

Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento establecido.

Contar con recursos materiales suficientes para fortalecer la impartición de los

programas de estudio del PE y la elaboración de proyectos tecnológicos.

Buscar la formación de Cuerpos Académicos mediante la participación de proyectos de

Desarrollo, administración e innovación tecnológica de sistemas operativos

Fomentar la participación del alumnado en foros y congresos para actualizar y

fortalecer los PE.

Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de

docentes.

Capacitar al personal docente en herramientas de especialización de procesos

productivos.

Gestionar el vínculo con el sector productivo.

Gestionar un programa de movilidad docente y alumnos nacional e internacional.

253

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso

Políticas para el logro de objetivos y cumplimiento de metas compromiso

5. Cumplimiento de planes y programas de estudio

6. Implementación de la mejora continua dentro de los procesos del PE

7. Fortalecimiento de la plantilla docente con programas de capacitación continua

8. Formación integral del alumno basado en el perfil solicitado en el sector industrial

Metas Compromiso de los PE de capacidad académica

Meta 2013 Valor

alcanzado 2013

Meta 2014 Avance

abril 2014

Explicar las causas de

las diferencias

Número

% Númer

o %

Número

% Núme

ro %

Personal académico Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 7 43.75 7 43.75 7

41.17

7 41.17 Incremento de PTC sin Especialidad

Maestría 8 50 8 50 10

58.82

5 29.41 PTC por concluir Maestría

Doctorado 1 6.25 1 6.25 0 0 1 5.88

Deja de Colaborar

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

2 12.5 2 12.5 5 29.4

1 2 11.76

Participación en el programa de tutorías

15 93.75 15 93.75 17 100 12 70.58

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0 0 0 0

254

Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de la

planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2012

Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la

finalidad de disminuir la reprobación.

Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento trimestral

a aspectos deficientes en el cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.

Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica,

logrando su participación en los CA pertinentes al PE y en la generación de las LGAPC

con otras IES.

Fortalecer los Cuerpos Académicos en formación, con profesores de los distintos PE.

Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES.

Participar en congresos, seminarios y foros nacionales vinculados a los PE.

Organizar evento de jornadas académicas, foros y seminarios.

Gestionar movilidad docente y de alumnos al ámbito nacional e internacional.

Gestionar la Capacitación al personal docente en herramientas de especialización de

procesos productivos.

Convocar al sector productivo para determinar los requerimientos de conocimientos,

habilidades y aptitudes del recurso humano (egresados).

Participar en programa de movilidad docente y alumnos nacional e internacional.

255

IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 1,8 años

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X 2009 X

1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 0 50 91 71 205 197 244 304 334

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015

DES a la que pertenece:

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: PROCESOS Y OPERACIONES INDUSTRIALES

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7

2 8

6

256

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 3 3 6 3 3 6 5 5 10

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 6 8 14 8 8 16 9 10 19 11 12 23 6 8 14 6 8 14 8 10 18

Total de profesores que participan en el PE 8 9 17 10 10 20 12 12 24 15 15 30 9 11 20 9 11 20 13 15 28

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 25.0 11.1 17.6 20.0 20.0 20.0 25.0 16.7 20.8 26.7 20.0 23.3 33.3 27.3 30.0 33.3 27.3 30.0 38.5 33.3 35.7

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 3 4 3 2 5 4 4 8 4 3 7 5 4 9 6 5 11

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 0 2 2 0 2 3 2 5 3 2 5 1 1 2 2 4 4 8

Participación en el programa de tutoría 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 14.29 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 100.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 114.29 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 66.67 100.00 0.00 50.00 100.00 100.00 100.00 75.00 66.67 71.43 0.00 33.33 16.67 0.00 66.67 33.33 80.00 80.00 80.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año25.00 11.11 17.65 20.00 20.00 20.00 25.00 16.67 20.83 26.67 20.00 23.33 44.44 27.27 35.00 55.56 36.36 45.00 46.15 33.33 39.29

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 30 33 48 68 123 60 157 80 30 12 161 53 177 53

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 8 9 12 17 16 8 27 14 42 17 50 16 60 18

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 2 1 5 1

Total del número de becas 38 42 60 85 139 68 184 93 72 30 213 70 242 72

Número y % de alumnos que reciben tutoría 91 100 71 100 205 100 197 100 244 100 304 100 334 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 1 3 3 6

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 41 45.05 45 63.38 114 55.61 120 60.91 60 24.59 120 65.22 180 116.88

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas41 100 45 100 114 100 120 100 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.37 23 62.16216216 36 36 100 63 50 79.365079 69 59 85.507246 76 70 92.10526316 80 70 87.5 90 80 88.888889

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.27 11 40.74074074 30 14 46.6666667 69 61 88.405797 76 67 88.157895 30 25 83.33333333 30 25 83.333333 30 25 83.333333

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 3723

62.16216216 36 24 66.6666667 63 50 79.365079 69 59 85.507246 76 70 92.10526316 80 70 87.5 90 80 88.888889

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 2711

40.74074074 3014

46.6666667 69 61 88.405797 76 67 88.157895 30 25 83.33333333 30 25 83.333333 30 25 83.333333

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.

2320 86.95652174

2420 83.3333333

5050 100

5953 89.830508

7070 100

7070 100

8080 100

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.

1111 100

1414 100

6161 100

6767 100

2525 100

2525 100

2525 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar34 38 27 71.0526316 111 21 18.918919 126 95 95 105

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios31 34 19 55.8823529 111 17 15.315315 120 95 95 105

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 51 9 17.647059

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)0 0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)0 9 #¡DIV/0!

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

2 2

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2 2

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre2010 2012 2013

2014

Marzo

Marzo

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2

Concepto:

257

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP

Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación

Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Atención a Estudiantes.

Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico

oportuno de detección de grupos vulnerables.

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU

Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de

docentes.

Continuar con la mejora y aseguramiento de la calidad del PE.

Asistir y participar alumnos y maestros en foros y congresos para actualizar y

fortalecer el PE.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC mediante la participación de

proyectos de innovación y tecnología de Procesos Industriales.

Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.

258

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad

al interior del PE.

El Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo, es el resultado de un esfuerzo

colectivo. De ahí la importancia de revisar la consistencia de todas las partes. Para ello, es

necesario, en primera instancia, determinar cuáles habrán de ser los elementos que den

coherencia y validez al documento.

Del análisis del autodiagnóstico se busca atender las debilidades que inciden directamente en

los procesos académico-didácticos, capacitar a los docentes en impartición de sus materias y

la operación de laboratorios promoviendo y manteniendo su actualización, así como fomentar

su participación en cuerpos académicos atendiendo las debilidades que inciden directamente

en los procesos académicos planteadas en el PIFI 2010. Las políticas que se presentan para

la gestión de la calidad, para el PE y para el alumnado, así como la Visión, son congruentes a

las de la institución.

Los objetivos deben ser cuantificables a través de indicadores cuyos valores se constituyen en

metas a alcanzar. Debe existir plena congruencia en el hacer con el resultado a obtener, el

logro de resultados cuantitativos y cualitativos significan la culminación de un esfuerzo.

También, los productos obtenidos deben agregar valor o ser una contribución a los objetivos

generales de la Institución.

259

Los objetivos propuestos en el ProPE son:

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Atención a Estudiantes.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Los objetivos a lograr con el desarrollo de estos proyectos, pretenden una vinculación

constante con el entorno socioeconómico para incidir con mayor exactitud en las áreas de

aplicación de Ingeniería de Procesos y Operaciones Industriales e incrementar de manera

sistemática la calidad del PE, con miras a lograr su acreditación ante los organismos

evaluadores.

260

VII. Conclusiones

Con base al análisis de la auto evaluación se da como resultado la solicitud para la obtención

de recursos a través del programa PIFI, se busca lograr un fortalecimiento del programa

educativo de Ingeniería en Procesos y Operaciones Industriales, con la finalidad de mejorar el

capital humano, operación del área académica, mayor utilización de la plataforma informática

existente así como mejor atención a los estudiantes y asegurar por medio de acciones que los

estudiantes de la carrera obtengan un mejor nivel de calidad profesional, y que aporten

elementos de desarrollo para las empresas del Estado de Chihuahua, en las áreas afines a la

que corresponde la operación de este Programa Educativo.

En los tiempos actuales los estudiantes mejor preparados, encuentran lugar en un mercado

laboral cada vez más competitivo, por lo cual es de suma importancia respaldar el programa

educativo mencionado, para generar los recursos humanos en el área de procesos

productivos, que tienen una fuerte demanda en la industria local.

261

ProPE

Ingeniería en Tecnologías de Información y

Comunicación

Índice del contenido

Página

I. Descripción del proceso para llevar a cabo actualizar el ProPE. 261

II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 262

III. Actualización de la Planeación del PE. 266

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015,

2016,2017. 270

V. Formulación de objetivos particulares del PE 272

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de Brechas de calidad al interior del PE. 273

VII. Conclusiones 275

262

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el PropE

Con el objetivo de contribuir en la integración del Programa de Fortalecimiento de la Calidad

en Instituciones Educativas (PROFOCIE) 2014 – 2015, se realiza la actualización del Programa

de Desarrollo del Programa Educativo (ProPE) 2014-2015 de la carrera de Tecnologías de la

Información y Comunicación.

Para cumplir con esta tarea se realizó un ejercicio considerando los rubros señalados en la

guía: La pertinencia del PE, la innovación educativa, la cooperación académica nacional e

internacional, la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la vinculación con el

entorno, las recomendaciones de los organismos reconocidos por el COPAES, la capacidad

académica, la competitividad de TSU e Ingeniería, análisis de brechas de capacidad y

competitividad académicas, y la formación integral del estudiante. Cada uno de los puntos fue

analizado y socializados en una reunión plenaria donde se consensaron los resultados que se

plasman en el presente documento.

Adicionalmente como insumos de referencia fueron también considerados: las observaciones

indicadas en la evaluación del PIFI 2012-2013, la Guía para actualizar el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-2015, el Programa Institucional de Desarrollo PIDE

2011-2015, el Plan Estatal de Desarrollo para Chihuahua 2010-2016, y los indicadores de

competitividad académica del Programa Educativo, así como las observaciones y

recomendaciones del CONAIC (Consejo Nacional de Acreditación en Informática y

Computación, A.C.); para esta tarea se contó con la participación activa de las siguientes

personas: Director de Carrera MGTI. Andrés Pérez García y los profesores de tiempo completo

del programa educativo tutores del nivel ingeniería: MGTI. Juan Elí Gómez Vidal, Lic. Evelyn

Paulina Hinojos Cepeda, MI. Alfonso José Barroso Barajas, MC. Juan Jorge Campos Chaparro,

MA. María Elena Loo Tarín, MES. Cristina Barba Martínez, MGTI. Jorge Alberto Chaparro

Tarango, MGTI. Marco Antonio Orozco Sánchez, alumnos de la carrera y los miembros del

cuerpo académico en formación: Ing. Oscar Beltrán Gómez, MC. Milton Joel Batres Márquez.

Así como el cuerpo académico formado por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora

Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega. Por parte de la Unidad Académica de

Cuauhtémoc participaron también el Dr. Raúl H. Irigoyen Chávez, Director de la Unidad, así

como los profesores de asignatura: Ing. Karla Guadalupe Cárdenas Luna, MA. Ivonne Enríquez

Castillo, y Lic. Edibeth Trujillo Ordóñez; la participación de la Unidad Académica de Ojinaga

fue a través del MC. Joaquín Molinar Durán, Director de la Unidad, y del siguiente personal

académico: Profesor de Tiempo Completo: Lic. José Julio Montoya; profesores de

asignatura: Ing. Saúl Villareal, Lic. Karla Liliana Vázquez, Lic. Iris Priscila Cota Kelly; por

último destacar la participación del personal de la Unidad Académica BIS integrada por: LSCA.

Morayma Selene Polanco Holguín como Coordinador de la Unidad, y por los profesores: Ing.

Oscar Armendáriz Seijas y el Ing. Ángel Alejandro Almanza Gómez.

Cabe comentar que para las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS, este trabajo

es con base en proyecciones de los trabajos que actualmente se tienen a nivel TSU, ya que al

momento no se tiene alumnos a nivel de ingeniería en estas unidades.

263

II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE

Una vez analizada la retroalimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis

correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:

Tema: Pertinencia de los Programas y Servicios Académicos. En los grandes ejes del

desarrollo del Estado y en los programas, estrategias y líneas de acción se expone la

diversidad de realidades de los chihuahuenses y se definen rumbos y compromisos claros; así,

los nuevos retos de la educación nos llevan a un proceso de adaptación a las demandas de los

sectores productivos de la región donde se imparten los contenidos de los programas

educativos, que hoy forman parte de los requerimientos del mercado de trabajo.

Como conclusión, El PE de Tecnologías de la Información y Comunicación en concordancia con

el PIDE 2011-2015, en relación al mantenimiento de los planes y programas de estudio, de

calidad, pertinentes y polivalentes, atiende las necesidades captadas a través de los resultados

del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región y ofrece al alumno que alcanza

su nivel de Técnico Superior Universitario, la posibilidad de continuar con sus estudios; de

esta manera es posible, de acuerdo a los resultados de estudios de factibilidad, el ampliar el

alcance del PE del área de Sistemas Informáticos a las Unidades Académicas de Ojinaga y

Cuauhtémoc, así como a nuestra nueva Unidad Académica BIS.

En cuanto a servicios académicos, se participa activamente en proyectos tecnológicos

vinculados con los diferentes sectores en la generación de alternativas que contribuyan a

mejorar los procesos productivos, es aquí en donde se ubica la participación y se busca la

conformación de cuerpos académicos, a través de los cuales sea posible el incrementar la

investigación reconociendo que es una de nuestras áreas de oportunidad actual y es necesario

el apoyo económico para incentivar la participación de nuestros docentes.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: Se cuenta con 2 Cuerpos Académicos en formación,

uno integrado por el Ing. Oscar Beltrán Gómez y MC. Milton Joel Batres Márquez, cuya línea

de investigación está orientada al desarrollo de software multiplataforma y el otro integrador

por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez

Ortega cuya línea de investigación está orientada a las “Tecnologías Verdes”.

Tema: Análisis de la Innovación Educativa. Gracias a los apoyos que se obtienen de

PIFI, se logra capacitar al 100% del profesorado de la carrera en el “Diplomado en Diseño de

ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, de aquí o la

264

importancia de continuar con el apoyo para cubrir a la nueva planta docente; esta

capacitación privilegia al docente con la incorporación de enfoques y modelos centrados en al

aprendizaje, y se responde con éxito el desarrollo de los planes y programas basados en

competencias.

Otra importante estrategia en este rubro, es lograr la continuidad del proyecto de certificación

de docentes y alumnos en iCarnegie - Software Development Program a través del apoyo de

PIFI. Es satisfactorio mencionar en este sentido, que actualmente tenemos ya instalado y listo

para operar el Centro de Certificación iCarnegie, mismo que nos permitirá la actualización y

flexibilidad curricular, planes y programas educativos basados en competencias, enseñanza-

aprendizaje de un segundo idioma, renovación de las prácticas docentes, utilización de

espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso, así como promover

el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.

Como conclusión es importante continuar con el apoyo a la consolidación del PE en

Tecnologías de la Información y Comunicación en su modalidad Bilingüe, a través del cual se

busca atender de manera suficiente y con calidad, la fuerte demanda de personal bilingüe con

alta capacidad y especialización técnica existente en el sector empresarial, el cual requiere dar

respuesta de forma más competitiva a lo solicitado por la industria exportadora que cada día

amplía más sus fronteras.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: En este momento los maestros activos que

conforman el proyecto son 18 los cuales ya obtuvieron una certificación o están en proceso

de obtenerla; estamos por incorporar a maestros de las Unidades Académicas Ojinaga,

Cuauhtémoc y BIS, con la finalidad de poder ofrecer el beneficio de la certificación a la

totalidad de alumnos en nuestra carrera.

Tema: Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Gracias

a la estrategia del Gobierno Federal de apoyar convenios de colaboración entre las IES

mediante la creación del Espacio Común de Educación Superior Tecnológica (ECEST) y becas

a docentes y alumnos, la cooperación nacional se ha visto incrementada, pues actualmente en

este PE se tiene la oportunidad tanto para maestros como alumnos, de participar con éxito en

congresos y foros nacionales,

Como conclusión se menciona la activa participación de personal docente y alumnado en el

“6to. Congreso Internacional CIPITECH 2013 Green IT: Tecnología en Movimiento”, y en el

evento dirigido a proyectos emprendedores “Startup Weekend” organizado por la ULSA, en

donde nuestros alumnos vuelven a obtener el primer lugar. Una de las áreas de oportunidad

265

para el área de ingeniería es la de impulsar la participación de nuestros alumnos en

programas de movilidad para lo cual se requiere el apoyo económico y la búsqueda de

convenios con otras instituciones de este nivel de especialidad.

Cumplimiento de Metas Compromiso: El vínculo creado entre nuestra Universidad y Carnegie

Mellon University permite el generar estrategias orientadas a la investigación educativa,

particularmente en la estandarización de los cursos virtuales apegados a ciertos estándares

de calidad, se considera importante aprovechar los lazos de colaboración de tan prestigiosa

institución de nivel internacional.

Tema: Educación ambiental para el desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable

actualmente forma parte de los contenidos programáticos de la asignatura de formación

sociocultural de nuestro PE, y el uso de espacios virtuales de colaboración apoya a evitar el

uso indiscriminado de papel, es por ello que insistimos en darle énfasis y prioridad a este

tema, con el fin de llevarlo más allá de lo que actualmente se utiliza.

Como conclusión, cabe destacar que uno de los cuerpos académicos trabaja arduamente

sobre las siguientes líneas de investigación:

Tecnología Verde aplicada en el sector educativo y productivo

Implementación de tecnologías verdes para el ahorro de recursos.

Promover la Tecnología Verde.

El cumplimiento de metas y compromisos en este sentido han sido importantes:

Participación en el comité editorial del libro digital “Memorias del Sexto Congreso

CIPITECH 2013, Green IT: Tecnología en Movimiento” con ISBN: 978-607-8262-02-1

Primer Congreso de Innovación Tecnológica en Electromecánica, Computación y

Negocios, 25, 26 y 27 de mayo de 2011, Tulancingo, Hidalgo, México. Ponencia:

“Ahorros inimaginables mediante la tecnología verde”.

Sexto Congreso de Educación y Tecnología de la UA de Durango, Mazatlán de 1 al 5 de

mayo de 2011. Ponencia: “Promover la Tecnología Verde a través de objetos de

aprendizaje matemáticos”.

Primer Congreso Internacional de Procesos Industriales “La Innovación y Desarrollo

Tecnológico en la Manufactura”, que se celebrará en Santiago de Querétaro,

Querétaro, del 28 al 30 de Noviembre de 2012 en la Universidad Tecnológica de

Querétaro. Ponencia: “Mejora en los procesos a través de las tecnologías verdes y la

sustentabilidad”.

266

Tema: Análisis de la vinculación con el entorno. El PE tiene participación con

instituciones, empresas y organismos, en apoyo a la generación de soluciones a problemáticas

relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación.

Como conclusión se participa en proyectos que van desde las mejoras a procesos productivos,

aplicaciones para el ámbito educación básica y media superior, y en apoyo a los procesos

gubernamentales.

Cumplimiento de Metas Compromiso. Es importante comentar que la participación de los

docentes se ha visto limitada debido a la falta de tiempo derivada de las cargas laborales,

pues no se cuenta con suficiente apoyo para dedicarlo a la investigación y participación en el

desarrollo tecnológico.

Tema: Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES. El nivel de ingeniería no ha sido evaluado aún por ningún

organismo ya que existen dificultades de acoplar los lineamientos generales de las ingenierías

con el modelo de las Universidades Tecnológicas. De igual forma, no se ha aplicado a los

alumnos próximos a egresar ningún examen general de egreso que permita darnos un

indicador de calidad sobre su preparación finalmente obtenida, sin embargo, es satisfactorio

mencionar que los índices de eficiencia terminal y titulación a este nivel son muy positivos.

Tema: Análisis de la Capacidad Académica. A la fecha el número de Profesores de

Tiempo Completo de a nivel de ingeniería es de 13, de los cuales 11 profesores tienen grado

de Maestría y 1 más la está cursando; la totalidad de los PTC tienen cubierto ya el

“Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en

competencias”, gracias en muchos casos a los apoyos recibidos a través de PIFI.

Como conclusión, resulta importante también el dato de que el 50% de los PTC tienen perfil

PROMEP, quedando como área de oportunidad el incrementar este número de maestros y el

seguir incentivando para que el esfuerzo se vea reflejado en la conformación de nuevos

cuerpos académicos.

Cumplimiento de las Metas Compromiso: Con relación a la plantilla actual correspondiente a

Profesor de Asignatura, comentar que 2 tienen grado de Doctor, 9 cuentan con grado de

maestría (1 de ellos a punto de terminar su doctorado), 1 cursando estudios de maestría, y los

restantes 3 con grado de licenciatura o ingeniería en áreas de especialidad.

267

Síntesis de la autoevaluación:

Se cuenta actualmente con 2 cuerpos académicos en formación, siendo necesario continuar

con el apoyo para fortalecerlos y pasen a estar en consolidación, así mismo el apoyo a

Docentes en la obtención del Perfil Deseable por PROMEP para creación de nuevos cuerpos

Académicos.

Una de las áreas de oportunidad para el área de ingeniería es la de impulsar la participación

de nuestros alumnos en programas de movilidad para lo cual se requiere el apoyo económico

y la búsqueda de convenios con otras instituciones de este nivel de especialidad.

Con el firme compromiso de fomentar una cultura ambiental, concientizando a la comunidad

de la importancia de apoyar con tecnología a cuidar nuestro medio ambiente, indudable

resulta el comentar sobre el recurso económico que es requerido para seguir impulsando este

tipo de acciones.

Es importante buscar mecanismos que permitan la acreditación del PE en nivel Ingeniería,

debido a que la relación entre la capacidad y competitividad académica es aún difícil de medir

pues no se cuenta con acreditación o evaluación de organismos reconocidos por COPAES, y

falta de nivelar el número de Profesores de Tiempo Completo a nivel de ingeniería con su

contraparte a nivel TSU, pues resulta insuficiente para atender la demanda que actualmente

se tiene.

Por su parte la atención y formación integral del estudiante Continuamente se han manejado

programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un PTC encargado de

llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo se ofrecen asesorías extra

clase para los alumnos que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo

de nivelación durante el mes de Agosto, principalmente enfocado a las áreas de programación

y redes de acuerdo a la especialidad final del TSU, con miras a asegurar el éxito durante el

tránsito de su primer cuatrimestre en ingeniería y tratar de nivelar sus deficiencias, se les

invita a integrarse a los grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en

los eventos nacionales de las UTyP.

268

III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.

Misión del PE:

“Contribuir en la formación de profesionistas proporcionándoles a través de este Programa

Educativo, las herramientas suficientes para la obtención de capacidades requeridas para

integrar y administrar tecnologías de la información y comunicación”.

Visión del PE a 2018:

“Ser un programa educativo en Tecnologías de Información y Comunicación, reconocido por

su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura

tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una

importante vinculación con empresas y organizaciones”.

Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014 -

2017:

Los siguientes objetivos estratégicos y metas compromiso están definidos y serán de

aplicación considerando el alcance del PE a nuestras Unidades Académicas Ojinaga,

Cuauhtémoc, y BIS:

Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.

Proporcionar al Técnico Superior Universitario en TIC, las bases y la motivación necesaria para concluir sus estudios de nivel ingeniería.

Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.

Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.

Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.

Fortalecer a nuestro personal docente en la adquisición y dominio del idioma inglés. Apoyar a los cuerpos académicos del área de Tecnologías de la Información y

Comunicación a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.

Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.

Apoyar a los profesores de tiempo completo faltantes a que obtengan el perfil deseable PROMEP.

269

Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado laboral.

Mantener actualizado el equipo y software para que los docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.

Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.

Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014

Metas Compromiso de los PE

de capacidad académica

Meta 2013

Valor

alcanzado

2013

Meta

2014

Avance

abril

2014

Explicar las

causas de las

diferencias

Número % Númer

o %

Nú

me

ro

%

Nú

me

ro

%

Personal académico

Número y % de PTC del PE con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Maestría 4 100%

11 275%

12 100% 11 91.7 %

Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Perfil deseable reconocido por el

PROMEP-SES 9

100%

7 77.8%

12 100% 11 91.7

%

Participación en el programa de tutorías 4 100%

11 275%

13 100% 13 100%

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de

los CA consolidados

En consolidación. Especificar nombres

de los CA en consolidación

En formación. Especificar nombres de

los CA en formación

3 100%

2 1. Tecnologías Verdes. 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles y Distribuidas.

100%

3 100% 1 33.3%

Dejó de laborar un

PTC en la Institución

al cual participaba en

uno de los cuerpos

académicos y no

podrá continuarse

con la línea de

investigación.

Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de

las metas compromiso:

Las siguientes políticas están definidas y serán de aplicación considerando el alcance del PE a

nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:

270

• Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014 -2015,

apegándose a la Guía.

• Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015

• Buscar privilegiar la capacidad, competitividad e innovación educativa.

• Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.

• Considerar como base para los proyectos, la autoevaluación presentada.

• Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el

Aprendizaje bajo el enfoque de competencias.

• Mejorar el perfil del profesorado.

• Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.

• Implementar programas de movilidad docente.

• Aprovechar el programa de espacio común de la educación superior tecnológica de

Chihuahua.

• Establecer convenios con las empresas para fortalecer las LGAP.

• Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.

Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas

compromiso y atender las áreas débiles de la planeación identificadas en la

evaluación del ProPE 2014-2015:

Las siguientes estrategias están definidas y serán de aplicación considerando el alcance del PE

a nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:

Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por el Director de Carrera.

Promover la vinculación del PE con organismos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.

Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo Basado en Competencias.

Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.

Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las TIC, con

proyectos creativos y prácticos implementados sobre interfaces automáticas y robóticas.

Continuar promoviendo la actualización del equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamientos.

271

IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014 y 2015.

SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 1.8 AÑOS

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2011

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX 2009 X 2009

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2009 X 2009

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 0 65 121 114 157 169 224 263 352

PNP

SI NO Año

PFC

10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7

2 8

6

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Competencia Internacional

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron

el examen con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

Nivel obtenido

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

3 9

4

12

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA

Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA, CUAUHTÉMOC Y OJINAGA

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Nombre del programa educativo: INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

2012 20132014

272

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 2 1 2 3 0 2 2 6 5 11 7 6 13 7 6 13 9 8 17

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 8 1 9 11 3 14 9 4 13 12 2 14 10 3 13 10 3 13 8 10 18

Total de profesores que participan en el PE 9 2 11 12 5 17 9 6 15 18 7 25 17 9 26 17 9 26 17 18 35

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11.1 50.0 18.2 8.3 40.0 17.6 0.0 33.3 13.3 33.3 71.4 44.0 41.2 66.7 50.0 41.2 66.7 50.0 52.9 44.4 48.6

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 7 15

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Posgrado 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 8 16

Posgrado en el área de su desempeño 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 7 15

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 2 2 0 1 1 3 4 7 6 5 11 6 6 12 9 8 17

Participación en el programa de tutoría 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 7 6 13 7 6 13 8 7 15

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año9 2 11 12 5 17 9 6 15 18 7 25 17 9 26 17 9 26 17 18 35

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 88.89 87.50 88.24

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 12.50 5.88

Posgrado 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 88.89 100.00 94.12

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 87.50 93.75

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 12.50 5.88

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 100.00 66.67 50.00 50.00 50.00 80.00 63.64 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 100.00 100.00 100.00

Participación en el programa de tutoría 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 88.89 87.50 88.24

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 22 18 42 37 141 90 125 74 48 21

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 5 4 11 10 29 18 22 13 51 23

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 27 22 53 46 170 108 147 87 99 44 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 121 100 114 100 157 100 169 100 224 100 263 100 352 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 2 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular0 0 0 0 0 0 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 60 49.59 91 79.82 118 75.16 113 66.86 60 26.79 152 136.94 172 95.56

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.29 24 82.75862069 48 40 83.3333333 68 68 100 81 71 87.654321 0 0 90 85 94.444444 134 127 94.776119

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.46 37 80.43478261 62 50 80.6451613 73 58 79.452055 53 49 92.45283 64 61 95.3125 64 61 95.3125 60 57 95

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 29 24 82.75862069 48 40 83.3333333 68 68 100 81 71 87.654321 0 0 90 85 94.444444 134 127 94.776119

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 46 37 80.43478261 62 50 80.6451613 73 58 79.452055 53 49 92.45283 64 61 95.3125 64 61 95.3125 60 57 95

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.24 24 100 40 40 100 68 68 100 71 71 100 0 85 85 100 127 127 100

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.37 37 100 50 50 100 58 58 100 49 49 100 61 61 100 61 61 100 57 57 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar61 90 66 73.3333333 126 41 32.539683 120 56 46.666667 61 31 50.81967213 146 74 50.684932 184 94 51.086957

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios61 90 54 60 126 31 24.603175 120 34 28.333333 61 23 37.70491803 146 55 37.671233 184 70 38.043478

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 64 64 100 53 53 100 78 78 100 0 0 0 0 0 0

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)75 75 100 66 66 100 72 72 100 0 0 0 0 0 0

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Concepto2010 2011 2015

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2

Concepto:

M2 M4

2010

PERSONAL ACADÉMICO

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2011

Concepto:

2014

Marzo

2011

20152011

2010

% Profesores de Tiempo Completo con:

2010

RESULTADOS EDUCATIVOS

PROCESO EDUCATIVO

2010

2012 20132014

Marzo Diciembre

Diciembre

2015

2015

M4 M6M2 M2 M2

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2010

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 2 2

Concepto:

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 20152014

Marzo Diciembre

2012 2013

22

2012 2013

2015

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

2012 20132014

Marzo Diciembre

273

V. Formulación de objetivos particulares del PE.

Fortalecimiento de la Planta Académica.

Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP

Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación

Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Atención a Estudiantes.

Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico

oportuno de detección de grupos vulnerables.

Incrementar la tasa de egreso y titulación.

Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.

Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.

Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.

Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes

realicen proyectos de desarrollo tecnológico.

Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.

Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de

espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos.

Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado

de los cuerpos académicos.

Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGAIC cultivadas por los cuerpos

académicos.

Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.

274

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de

calidad al interior del PE.

La visión institucional es “Ser una institución de educación superior consolidada, con un nivel

académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las

aspiraciones de superación personal de sus educandos y los requerimientos del sector

productivo de bienes y servicios”. En este sentido, el PE de Ingeniería en Tecnologías de la

Información y Comunicación contribuyen a esta visión derivado del Perfil Promep del 50% de

los docentes, así como 2 Cuerpos Académicos en Formación. El ejercicio del Análisis de la

Situación del Trabajo (AST) que se realiza entre la Carrera de TIC con el sector productivo,

nos arroja los requerimientos y necesidades pertinentes que contribuyen al cumplimiento de

expectativas de nuestros estudiantes en su preparación profesional.

El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de TIC es el resultado de efectuar un

análisis de la retroalimentación del PIFI 2012 – 2013, del estudio de los diferentes rubros

identificados por la guía PIFI 2014 – 2015, que buscan mejorar la capacidad y competitividad

tanto de los programas educativos como de la institución incluyendo en su alcance a las

Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS.

Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas en el

PIFI 2012 - 2013, para ese periodo, fueron alcanzados, pues el incremento en la capacidad

académica reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, así mismo en atención al rubro

de Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. En cuanto a Educación Ambiental, el

cuerpo académico enfocado a la Línea de investigación “Tecnologías Verdes” realiza

importantes estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y cuidado del medio ambiente

logrando resultados significativos en este rubro.

Sin embargo los problemas detectados nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí

presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, y el

incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y

275

titulación. Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar

acciones que nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.

Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,

atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora

continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de

planeación colaborativa con el resto de los PE de la institución y de las unidades académicas

en las cuales se ofertará nuestro PE, buscando una concordancia con los objetivos

institucionales tomando en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y

apegándose a lo establecido en las políticas de la CGUTyP.

276

VII. Conclusiones

Es indudable que los esfuerzos que se realicen en sentido de ofrecer un servicio de calidad y

contribuir en la formación integral de nuestros Ingenieros en TIC, permitirá a nuestra

Universidad alcanzar su razón de ser. Esto se logra mediante la correcta incorporación del

modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la

mejora de la competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado

equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a través de

Internet, optimizando enlaces y equipos de acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a

la visión y misión de la UTCH y a la CGUTyP.

Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha

logrado elevar el grado académico de su planta docente y en su ámbito de competencia, se

considera que en un futuro próximo, llegará a estar presente en nuestras Unidades

Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS; la participación del cuerpo académico del área y la

obtención de un buen número de reconocimientos de perfil PROMEP. Sin embargo es

indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados con las nuevas

tecnologías de la Información, primordialmente en lo relacionado a dispositivos móviles,

virtualización, redes convergentes entre otros, que hagan frente a las exigencias del sector

productivo, motivar a los docentes para que el proyecto de iCarnegie obtenga los resultados

esperados y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con dicha

universidad.

El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde

la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos

que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y

profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y

tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas

académicas a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan

comprometerse en proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.