PIP IE 80605 BARRO NEGRO.docx

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E Nº 80605 DEL

CASERIO BARRO NEGRO, DISTRITO CALAMARCA, PROVINCIA DE JULCAN – LA LIBERTAD

CONTENIDO PERFIL TÉCNICO

I. RESUMEN EJECUTIVO

1.1. Nombre del Proyecto y Localización

1.2. Planteamiento del Proyecto

1.3. Determinación de la Brecha Oferta -

Demanda

1.4. Análisis Técnico de las Alternativas

1.5. Costos a Precio de Mercado

1.6. Evaluación Social

1.7. Análisis de Sostenibilidad

1.8. Impacto Ambiental

1.9. Gestión del Proyecto

1.10. Matriz del Marco Lógico

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. Nombre del Proyecto y Localización

2.2. Institucionalidad

2.3. Marco de Referencia

III. IDENTIFICACIÓN

3.1. Diagnóstico

3.2. Definición del problema, sus causas y

efectos

3.3. Planteamiento del proyecto

IV. FORMULACIÓN

4.1. Horizonte de Evaluación

4.2. Determinación de la Brecha Oferta -

Demanda

4.3. Análisis Técnico de las Alternativas

4.4. Costos a Precios de Mercado

V. EVALUACION

5.1. Evaluación Social

Página Nº 1



5.2. Evaluación Privada

5.3. Análisis de la Sostenibilidad

5.4. Impacto Ambiental

5.5. Gestión del Proyecto

5.6. Matriz del Marco Lógico

VI. CONCLUSIONES

6.1. Conclusiones y Recomendaciones.

VII. ANEXOS

Página Nº 2



I RESUMEN EJECUTIVO

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION

1.1.1 Nombre del Proyecto

Naturaleza de la Intervención : Mejoramiento

Página Nº 3



Objeto de la Intervención : Servicio Educativo

Localización de la Intervención : Barro Negro, Calamarca, Julcán, La Libertad

“Mejoramiento del servicio Educativo de la I.E. N° 80605, del caserío Barro

Negro, Distrito de Calamarca, Provincia de Julcán – La Libertad”

1.1.2 Localización del Proyecto

El Proyecto se ubica en la zona rural del Distrito de Calamarca

específicamente en el Centro Poblado de Barro Negro.

Región : La Libertad

Provincia : Julcán

Distrito : Calamarca

Región Natural : Sierra

Sector : Rural

Ubigeo : 130502001 (SNEI)

Coordenadas UTM WGS 84: 9099606N/ 786645E

Página Nº 4

MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO



1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

1.2.1 Objetivo Principal

El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución

del problema central.

1.2.2 Los Medios para alcanzar el Objetivo Central

a) Identificar las Medios

Los medios para solucionar el problema se han obtenido reemplazando

cada una de las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que

contribuya a solucionarlo, de esta manera se obtuvo lo siguiente:

Página Nº 5

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO

PROBLEMA CENTRAL

INADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

N°80605 DEL CENTRO POBLADO BARRO NEGRO

OBJETIVO CENTRAL

ADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA


MEDIO PRIMER NIVEL

ADECUADAS CONDICIONES DE

INFRAESTRUCTURA EN LA I.E.

MEDIO FUNDAMENTAL

ADECUADOS AMBIENTES

PEDAGOGICOS



1.2.3 Los Fines del Proyecto

a) Identificar las Fines

De manera similar al caso anterior, los fines son expresados como el

lado positivo de los efectos; cabe resaltar que el árbol se cierra con un

fin último el mismo que está directamente vinculado al efecto final,

obteniendo el siguiente cuadro:

Por lo tanto el Fin Último será;

Página Nº 6

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE Y APROPIADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO PRIMER NIVEL


EQUIPAMIENTO

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTES PROCESO DE

ACTUALIZACION DOCENTE

MEDIO PRIMER NIVEL

EFICIENTE PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS

FIN ÚLTIMO

ELEVADOS NIVELES DE FORMACION EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. N° 80605 DEL CENTRO

POBLADO BARRO NEGRO

FIN INDIRECTO

EFICIENTE FORMACION

EDUCATIVA

FIN DIRECTO

AUMENTO DE LOS

LOGROS DE APRENDIZAJE

FIN DIRECTO

MOTIVACION DE LA

POBLACION ESTUDIANTIL

FIN INDIRECTO

DISMINUCION DEL AUSENTISMO Y

DESERCION ESCOLAR



1.2.4 Planteamiento de las Alternativas de Solución

Análisis de los Medios Fundamentales

Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha

llegado a la conclusión que todos los medios fundamentales identificados

pueden ser clasificados como imprescindibles:

Medio Fundamental 1:

Adecuados ambientes pedagógicos.


Suficiente Ambientes Administrativos y Complementarios.


Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento.


Acceso a capacitaciones y actualizaciones.

Los 04 medios fundamentales identificados son imprescindibles para la

implementación del Proyecto.

Los 04 medios fundamentales identificados presentan una relación de

complementariedad, es decir, resulta más conveniente llevarlos a cabo

conjuntamente, con la finalidad de lograr mejores resultados con el

proyecto.

Planteamiento de Acciones

El siguiente paso es plantear las acciones correspondientes para cada uno

de los medios fundamentales propuestos anteriormente:

Medio Fundamental 1: Adecuados ambientes Pedagógicos.

Acción 01:

Construcción de un Pabellón de un nivel, para pedagogía (Nivel

Secundaria):

Primer Nivel:

Aulas: 03 (1° Grado, 2° Grado y 3° Grado)

Medio Fundamental 2: Suficiente ambientes Administrativos y

Complementarios.

Acción 01:

Página Nº 7



Construcción de un Pabellón de un nivel, para:

Primer Nivel:

Hall, Dirección, Sala de Profesores, Sala de Usos Múltiples y

SSHH Alumnos Secundaria.

Acción 02:

Construcción de Losa Deportiva.

Acción 03:

Construcción de Veredas y Accesos.

Acción 04:

Construcción de Cerco Perimétrico con Portón.

Acción 05:

Construcción de Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y Pozo

de Percolación

Medio Fundamental 3: Suficiente y adecuado mobiliario y

equipamiento.

Acción 01:

Adquisición de Mobiliario para aulas

Aulas Pedagógicas: Escritorio, sillas, carpetas unipersonales

y pizarra acrílica con marco de madera.

Acción 02:

Adquisición de Mobiliario para:

Dirección: Escritorios, Estantes y Sillas

Sala de Profesores: Mesa, estantes y sillas

Hall: Sillas

Medio Fundamental 4: Acceso a Capacitaciones y

Actualizaciones.

Acción 01:

Capacitación de los Docentes.

1.3 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA

El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula

como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada

de la I.E. Nº 80605:

Página Nº 8

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

91 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

91 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93

NIVEL SECUNDARIA

BALANCE

CUADRO 42Balance Oferta - Demanda

DEMANDA CON PY

OFERTA OPTIMIZADA



De este cuadro observamos que el balance arroja que los alumnos mal

atendidos por el sistema educativo de la institución son todos los

alumnos; ya que ninguna de las aulas se encuentra en condiciones

óptimas de atención a pesar de poseer algunos recursos como es

necesario para su funcionamiento, pero estos no son los adecuados para

brindar un buen servicio.

Se calcula las brechas (oferta-demanda) por tipo de recurso y los

requerimientos necesarios para cubrirlas.

La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número

total de secciones requeridas y la oferta optimizada de ambientes:

De acuerdo al análisis se requiere:

Para el Nivel Secundario: 3 Aulas

En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calculará la brecha de la

misma manera que en el caso de los ambientes:

Si bien la brecha establece que se requiere contratar docentes, pero

como la educación secundaria es del tipo poli docente y habiendo

establecido que se encuentran cubiertas todas las especialidades,

establecemos que la brecha de docente es cero.

Página Nº 9

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

CUADRO 44

DEMANDA CON PY

OFERTA OPTIMIZADA

BRECHA DE AMBIENTES

NIVEL SECUNDARIA

Brecha de Ambientes

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

SECCIONES REQUERIDAS

OFERTA OPTIMIZADA

AMBIENTES REQUERIDOS

NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 47

BRECHA DE DOCENTES

Brecha de Docentes



En el caso de los recursos físicos, dado que se tienen 2 sub categorías

(mobiliario y materiales) con ofertas optimizadas distintas, se calcula

brechas y requerimientos para cada una de ellas.

1.4 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

1.4.1 Aspectos Técnicos

Las alternativas propuestas se diferencian por la TECNOLOGÍA DE

CONSTRUCCIÓN, lo cual se propone que para la construcción de las

edificaciones:

Alternativa 01: Sistema Estructural de Pórticos de Concreto:

Que consiste en un sistema integrado de columnas y vigas de

concreto reforzado, los cuales transmitirán las cargas de losas

aligeradas, tabiques y otros, hasta una cimentación reforzada.

Alternativa 02: Sistema Estructural de Ductilidad Limitada:

Que consiste en un sistema de placas reforzadas, las cuales

transmitirán las cargas de losas aligeradas, tabiques y otros,

hasta una cimentación reforzada.

Las especificaciones técnicas para ambas alternativas, de acuerdo a La

Norma Sismo Resistente E 030 serán:

Zapatas y Vigas de Cimentación: f’c = 210 kg/cm2

Columnas, Placas, Vigas y Losa Aligerada: f’c = 210 kg/cm2

Muros y Tabiques: Albañilería confinada de ladrillo de arcilla( a

excepción de placas en alternativa 02)

Para acabados e instalaciones:

Muros y Tabiques: tarrajeo de muros y Contrazócalos con pasta

de cemento y pintado con látex/esmalte, a excepción de muros

de baños, que llevará un enchape con cerámica hasta 1.20 m de

altura respectivamente. Contrazócalos de 0.10 m de altura en

ambientes con pisos de enchape.

Página Nº 10

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

CUADRO 49Requerimiento de Mobiliario y Materiales

BRECHA


OFERTA OPTIMIZADA

NIVEL SECUNDARIA



Pisos: piso cemento pulido en aulas. Enchapes de cerámico en

dirección, sala de profesores y servicios higiénicos.

Puertas: de madera tornillo tipo tablero, con cerradura de dos

golpes, a excepción de las puertas en los servicios higiénicos, que

son de tipo perilla. La puerta de ingreso principal a la institución

será de tubo y panel metálico.

Ventanas: de madera tornillo tipo con vidrio doble transparente

nacional.

Cobertura: Plancha de Teja andina

Instalaciones Eléctricas: Empotradas con artefactos eléctricos

de fluorescentes. Pozo de puesta a tierra.

Instalaciones Sanitarias: Empotradas con aparatos sanitarios

de losa color y grifería de fabricación nacional.

Todas las áreas consideradas para los ambientes proyectados se

encuentran dentro de los rangos considerados por la normativa

educativa.

Se complementa con las siguientes obras proyectadas:

Losa Deportiva:

Construcción de una losa deportiva o patio de formación, de 448 m2

de área, donde el concreto será del tipo simple, de resistencia f’c =

175 kg/cm2. Los paños serán de 3.0 x 4.0 m, de espesor de 0.10 m

con juntas asfálticas transversales y longitudinales de 2 pulgadas de

espesor. Se complementa con el pintado de líneas demarcadoras así

como el equipamiento deportivo, para las disciplinas deportivas de

fulbito, vóley y básquet.

Veredas:

Construcción de 201.0 m2 de veredas de 1.50 m de ancho en las

fachadas principales de cada pabellón y de 0.50 en el resto del

perímetro de cada pabellón. Así como un corredor hasta la puerta de

ingreso de 1.50 de ancho. El concreto será de del tipo simple de 140

kg/cm2 de resistencia, con espesor de losa de 5 cm y de 35 cm de

uña. El acabado será del tipo semipulido con bruñas transversales

cada un metro y juntas de construcción de ½” cada 4.0 m.

Cerco Perimétrico:

Construcción de 251.0 m de longitud de cerco perimétrico, de

albañilería, en aparejo de soga, confinada por columnas y vigas

collarines de concreto armado de 175 kg/cm2 de resistencia. La

Página Nº 11



cimentación no armada, con cimientos corridos y Sobrecimientos de

concreto simple. Se ha previsto dejar juntas de construcción de una

pulgada de espesor cada cuatro paños de muros de 3.0 m o cinco

columnas de confinamiento. La altura del muro en referencia de la

base del Sobrecimiento hasta la base de la viga collarín, será de 3.0

m. Tanto los elementos estructurales como la albañilería será

enlucida con pasta de concreto, con bruñas en cada columna y vigas,

por el lado interior a excepción del muro de ingreso, la cual será

enlucida por los dos lados. La pintura en el muro será con esmalte. En

el muro de ingreso se dispone de un portón de tubo y panel metálico

de 3.0 m de ancho por 3.0 de altura; y una puerta de tubo y panel

metálico de 1.0 m de ancho por 2.10 m de altura. Toda la carpintería

metálica será pintada con esmalte sintético y la cerrajería será de

fabricación nacional.

Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y Pozo Percolador:

Construcción de cisterna de 6.0 m3 de capacidad, de concreto

armado de resistencia 175 kg/cm2; pedestal con cimentación armada

y losa armada de resistencia para colocación de tanque elevado de

polivinilo de 2.50 m3 de capacidad. Construcción de caseta e

instalación de electrobomba de 1 Hp de potencia.

Construcción de un tanque séptico de concreto armado de resistencia

175 kg/cm2,

Construcción de pozo percolador de muro de ladrillo King Kong, con

losa tapa de concreto armado.

El mobiliario propuesto de acuerdo al requerimiento será:

Mobiliario para Aulas:

Secundaria: Adquisición de 3 escritorios con silla para profesor;

100 carpetas unipersonales de madera; 3 pizarras de panel

acrílico con marco de madera.

Mobiliario para Administrativos y Complementarios:

Dirección: Adquisición de 1 escritorio, 3 sillas y 2 estantes.

Sala de Profesores: Adquisición de 1 mesa, 8 sillas y 2

estantes.

Hall: 6 sillas

1.4.2 Metas de Productos

Para cada alternativa técnica analizada se procede a determinar las

metas de los medios fundamentales, o componentes del Marco Lógico,

que se pretende lograr en la fase de inversión, es decir, las metas físicas

como:

Página Nº 12METAS

144.00 m2

12.00 m2

18.00 m2

12.00 m2

36.00 m2

8.00 m2

448.00 m2

201.00 m2

251.00 m

1 und

1 und

1 und

4 und

100 und

20 und

4 und

1 und

CUADRO 51Metas: Alternativa 01/02

COMPONENTES

INFRAESTRUCTURA FISICA

Aulas (03 und)

Dirección (01 und)

Sala de Prefesores (01 und)

Hall (01 und)



1.4.3 Requerimiento de Recursos

Al llegar a este punto, identifica los recursos que se necesitarán para

lograr, en la fase de inversión, las metas de producto de los medios

fundamentales, o componentes, que en conjunto permitirán contar con la

capacidad para brindar el bien o los servicios sobre los que interviene el

proyecto con los estándares de calidad requeridos.

Página Nº 13

METAS

144.00 m2

12.00 m2

18.00 m2

12.00 m2

36.00 m2

8.00 m2

448.00 m2

201.00 m2

251.00 m

1 und

1 und

1 und

4 und

100 und

20 und

4 und

1 und


COMPONENTES


Aulas (03 und)

Dirección (01 und)


Hall (01 und)

METAS RECURSOS

144.00 m2 Profesionales Especialista en edificaciones

12.00 m2 Profesionales en Geodesia

18.00 m2 Profesionales Especialista en Geotecnia

12.00 m2 Personal Técnico Especializado

36.00 m2 Personal no Especializado

8.00 m2

448.00 m2

201.00 m2 Materiales

251.00 m

1 und

1 und Encofrados

1 und

4 und

100 und

20 und Equipo de mano

4 und Equipo de Transporte Terrestre

1 und

Cerco Perimétrico

Cisterna 6m3

Tanque Elevado de PVC 2.5 m3

Pozo de Percolación

MOBILIARIO

Escritorios

Carpetas Unipersonales

Sillas de Madera

Estantes

Mesa de madera

SSHH Alumnos (02 und)

SSHH Profesores (02 und)

Losa Deportiva (01 und)

Veredas

CUADRO 52Requerimiento de Recursos: Alternativa 01/02

COMPONENTES


Aulas (03 und)

Dirección (01 und)


Hall (01 und)



1.5 COSTOS A PRECIO DE MERCADO

1.6 EVALUACION SOCIAL

1.7 ANALISIS DE LA SOSTENIBILIDAD

1.8 IMPACTO AMBIENTAL

1.9 GESTION DEL PROYECTO

1.10 MATRIZ DEL MARCO LOGICO

Página Nº 14



II ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

2.1.1 Nombre del Proyecto

Naturaleza de la Intervención : Mejoramiento

Objeto de la Intervención : Servicio Educativo

Página Nº 15



Localización de la Intervención : Barro Negro, Calamarca, Julcán, La Libertad

“Mejoramiento del servicio Educativo de la I.E. N° 80605, del caserío Barro

Negro, Distrito de Calamarca, Provincia de Julcán – La Libertad”

2.1.2 Localización del Proyecto

El Proyecto se ubica en la zona rural del Distrito de Calamarca

específicamente en el Centro Poblado de Barro Negro.


Provincia : Julcán



Sector : Rural


Coordenadas UTM WGS 84: 9099606N/ 786645E

Página Nº 16

MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO



2.2 INSTITUCIONALIDAD

2.2.1 Unidad Formuladora del Proyecto

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Provincial de Julcán

Dirección Legal : Avenida César Vallejo Nº 100

Teléfono : 044 837072

Unidad Orgánica : Unidad Formuladora

Funcionario Responsable : Ing. Luis Antonio López Herrera

Formulador PIP : Econ. Rocío Maribel Diestra Acosta

Dirección Legal : Jr. Diego de Almagro Nº 651 - Trujillo

Teléfono : 949478702

2.2.2 Unidad Ejecutora del Proyecto

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Distrital de Calamarca

Responsable del Pliego : Sr. Juan Carlos Rodríguez Gutiérrez

Dirección Legal : Avenida 28 de Julio SN - Calamarca

Teléfono : 044 293059

Unidad Orgánica : Alcaldía

Página Nº 17

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO



2.2.3 Área Técnica Designada para Supervisión del Proyecto

Competencia del Departamento de Gerencia de Infraestructura y

Desarrollo Territorial:

La Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Territorial de La Municipalidad

Distrital de Calamarca, tiene la función de ejecutar directamente o

promover la ejecución de obras de infraestructura comunal de conformidad

con el Plan de Desarrollo Municipal.

Capacidad del Departamento de La Gerencia de Infraestructura y

Desarrollo Territorial:

La Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Territorial de La Municipalidad

Distrital de Calamarca por la función que le compete tiene experiencia en

la formulación de los Proyectos de Pre inversión, la elaboración de los

Expedientes Técnicos, y la ejecución de las obras por contrata o

Administración Directa, así mismo cuenta el personal Profesional, técnico, y

obrero, además de maquinaria pesada y otros equipos para la ejecución

de las obras.

Asimismo La Municipalidad Distrital de Calamarca, cuenta con los

recursos técnicos y logísticos para llevar a cabo la ejecución de este

proyecto que busca priorizar el mejoramiento de la Educación de los centros

poblados del Distrito de Calamarca.

2.2.4 Operador Recomendado para el Proyecto

El operador recomendado para el proyecto es la Dirección y la Asociación de

Padres de Familia (APAFA) de la Institución Educativa Nº 80605 Del

Centro Poblado de Barro Negro, por lo que las labores de operación y

mantenimiento estarán a su cargo una vez que el proyecto entre en servicio

y la obra le sea entregada, como consta en el acta de operación y

mantenimiento, la cual se adjunta en el proyecto.

2.3 MARCO DE REFERENCIA

2.3.1 Antecedentes e Hitos Relevantes del Proyecto

La I.E. N° 80605, se ubica en el Centro Poblado de Barro negro, Distrito de

Calamarca, Provincia de Julcán, en la Región La Libertad. Específicamente en

las coordenadas UTM WGS84 9099606N/ 786645E.

La Institución Educativa N° 80605, cuenta con un terreno de 8,100 m2,

donado por el Sr. Santos Eleuterio Bacilio Castillo, al Ministerio de Educación

USE Julcán, como consta en la Escritura N° 11, libro N° 02, de Folios 01-02-

03-04 del 2002, avalado por el Sr. César Zavala García, Juez de Paz de

Primera Nominación de La Provincia de Julcán. Cuyos linderos son:

Por el Norte: Con propiedad de Nicolás Chávez Orbegozo, con 90.0 ml.

Por el Sur: Con propiedad de Leoncio Bacilio Sigüenza, con 90.0 ml.

Página Nº 18



Por el Oeste: Con propiedad de Julio Rodríguez Cruz, con 90.0 ml.

Por el Este: Con propiedad de Víctor Castillo Vásquez, con 90.0 ml.

La infraestructura educativa del nivel secundario, ocupa un área de 1,580.52

m2, teniendo como frontis la carretera LI 121 Tramo Barro Negro –

Calamarca. Se encuentra cercado con tapial de barro y en su interior se

ubican tres pabellones de un nivel de construcción rústica, donde el material

predominante es el adobe en los muros, palo rollizo y teja artesanal en

techos, con falsos cielos rasos de barro.

Por información de la Directora Sra. Luz Angelita Sánchez Castillo, La I.E. N°

80605 fue creada el 31 de marzo de 1971, por Resolución Directoral N°

1113, brindando los servicios educativos en el nivel primario. Para lo cual por

iniciativa de sus pobladores, fue construido un pabellón de dos aulas.

Posteriormente, el año 1980 se construye un pabellón de un aula y dos

ambientes para servicios higiénicos. Y dos años después se construye un

tercer pabellón con tres aulas. Ese mismo año, se construye el cerco

perimétrico. Hace tres años la Municipalidad Distrital de Calamarca,

construyó dos ambientes modernos para servicios higiénicos, de muros de

ladrillo, techo de planchas de teja andina y aparatos sanitarios de losa

blanca nacional.

Por lo verificado en el local escolar, la infraestructura presenta un severo

deterioro de muros y techos, debido a la antigüedad de su construcción, a la

precariedad de sus materiales y por efecto de factores climático. Esta

situación expone a riesgo de desplome de la infraestructura

comprometiendo a la población estudiantil y docente.

Respecto a los servicios, la Institución Educativa, cuenta con servicio de

agua potable, proveniente de un reservorio, el cual es gratuito. El destino

final de excretas es a través de pozos percoladores. Se cuenta con servicio

de electricidad brindado por HIDRANDINA, cuyo pago es de 12 nuevos soles

aproximadamente.

De acuerdo al estado de la infraestructura física, se verifica que los

ambientes y mobiliario existentes son inadecuados para brindar el servicio

educativo por:

Antigüedad de las edificaciones y la precariedad de sus

materiales usados para su construcción: lo que conlleva a un

riesgo para los estudiantes y para los profesores, toda vez que la

Institución se ubica en zona de alta sismicidad.

Aulas No funcionales y Antipedagógicas: los ambientes son

pequeños, que no permite una cobertura mayor de estudiantes, así

Página Nº 19



como dificulta un adecuado dictado de clases. Además, carecen de

una adecuada iluminación y ventilación.

Ambientes Administrativos No funcionales: La Institución

Educativa no cuenta con ambiente apropiado para dirección y sala de

profesores, por lo que se usa un ambiente para aula, para brindar el

servicio administrativo.

Escasez de Mobiliario: por su antigüedad, muchas carpetas han

sido descartadas, por lo que existe un déficit de carpetas.

Escasez de Equipamiento: por su antigüedad, los escritorios y

estantes de la dirección, han sido descartadas, por lo que existe un

déficit equipamiento en los ambientes de administrativos.

2.3.2 Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos y Planes

Este proyecto se enmarca dentro de los Lineamientos de Política de:

Gobierno Local.

La Ley N° 27972, en su artículo 82°, establece que las

municipalidades en materia de educación, cultura, deportes y

recreación, tienen como competencias y funciones compartidas con el

Gobierno Nacional y el Regional, principalmente las siguientes:

Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel Local

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras

Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción

en coordinación con la instancia de gestión educativa

correspondiente, contribuyendo en la política educativa regional y

nacional con un enfoque de acción intersectorial.

Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo

Concertado y el presupuesto que se asigne.

Siendo la municipalidad el nivel de gobierno, como expresión del

Estado, más cercano a la población, puede asumir, por extensión, las

responsabilidades previas al artículo N° 21 de la Ley General de

Educación N° 28044

Gobierno Regional.

Las funciones educativas de los Gobiernos Regionales están

establecidas en la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, en estas se

establece las funciones educativas propias de dichos Gobiernos,

ratificada en el marco de las funciones transferidas por el Gobierno

Central, en el Artículo N° 47, menciona:

Página Nº 20



Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas

regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y

recreación de la región.

Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional , los

programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el

programa de desarrollo del deporte y recreación de la región, en

concordancia con la política educativa nacional.

Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a

la educación inicial, primaria, secundaria y superior no

universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía

con la política y normas del sector correspondiente y las

necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la población.

Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y

propiciar la formación de redes de instituciones educativas, en

coordinación con el Ministerio de Educación.

Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y

equipamiento, en coordinación con los Gobiernos.

Evaluar periódicamente y de manera sistemática los logros

alcanzados por la región en materia educativa y apoyar las

acciones de evaluación y medición que desarrolle el Ministerio de

Educación.

Actualmente se encuentra en ejecución El Proyecto Educativo

Regional de la Libertad 2010 – 2021, por lo que este proyecto se

enmarca en las políticas educativas promovidas e impulsadas por el

Gobierno Regional de La Libertad.

Gobierno Central.

Este Proyecto se enmarca en La Ley General de Educación N°

28044, de julio del 2003, la cual se sustenta en los artículos:

Artículo 1°.- Objeto y ámbito de aplicación

Artículo 3°.- La educación como derecho

Artículo 4°.- Gratuidad de la educación

Artículo 7º.- Proyecto Educativo Nacional

Artículo 12°.- Universalización de la Educación Básica

Artículo 13°.- Calidad de la educación

Artículo 17°.- Equidad en la educación

Artículo 21°.- Función del Estado

Así mismo se enmarca en el Sistema Nacional de Inversión Pública, que

mediante La Dirección General de Programación Multianual (DGPMI) del

Ministerio de Economía y Finanzas, establece las normas y procedimientos

para la formulación y aprobación de proyectos de inversión pública.

Página Nº 21



El presente proyecto de inversión a nivel de perfil se enmarca dentro del

marco de la Ley Nº 27293 -Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública.

Función 22 : EDUCACION

Programa 047 : EDUCACION BASICA

Grupo Funcional 105 : EDUCACION SECUNDARIA

Sector Responsable : MINEDU

Pertinencias del Proyecto

Para solucionar el problema de Inadecuado servicio educativo en el nivel

secundario se ha planeado las siguientes acciones:

Construcción de Infraestructura educativa.

Adquisición de Mobiliario

Capacitación a los docentes

De acuerdo a La Ley Orgánica de Municipalidades Nº27972, se establece que

es de competencia local, delegar competencias y funciones específicas de

tal formar brindar a los vecinos un servicio oportuno y eficiente.

Por lo tanto se establece que La Municipalidad Distrital de Calamarca,

se encuentra en competencia para formular y ejecutar este proyecto.

Matriz de Consistencias

Tendiendo como base la normativa y políticas nacional, regional y local, e

identificando el problema, se establece las alternativas de solución. Por lo

que el proyecto es consistente de acuerdo como se establece en el siguiente

cuadro:

Página Nº 22

Objetivo

Componente 01

Componente 02

Componente 03

INSTRUMENTOS LINEAMIENTO ASOCIADOS CONSISTENCIA

Planes de Desarrollo Implementar políticas educativas que Mejorar el Sistema Educativo

Nacional beneficien a los pueblos del Perú en El Perú

Funciones Educativas Formular, Aprobar, Ejecutar, Evaluar y Contrucción de infraestructura Educativa

Del Gobierno Regional Administrar las políticas Regionales adecuada para mejorar la calidad educativa

de La Libertad de educación de La Región La libertad

Plan de Desarrollo Diseñar Ejecutar y Evaluar el Proyecto Contrucción de infraestructura Educativa

Concertado del Educativo de su J urisdicción en Coordinación adecuada para mejorar la calidad educativa

Distrito de Calamarca con la UGEL J ulcán en el Distrito de Calamarca

Reglamento Nacional Infraestructura adecuada con ambientes Diseño de Infraestructura Educativa de acuerdo

de Edificaciones adecuados y seguros a la normativa Sismo resistente del RNE

FUENTE: Elaboración Propia

CUADRO 1Matriz de Consistencia

Adecuada Oferta del Servicio Educativo en el Nivel Secundario en la I.E. N° 80605 del Centro Poblado Barro

Construcción de Infraestructura Educativa

Adquisición de Mobiliario

Capacitación a los Docentes



III IDENTIFICACION

3.1 DIAGNOSTICO

3.1.1 Consideraciones Generales

El proyecto de Mejoramiento del Servicio Educativo en el nivel secundario

de la I.E N° 80605 del Centro Poblado Barro Negro, del Distrito de

Calamarca, se enmarca en las políticas emprendidas e impulsadas por el

Página Nº 23



Estado, sobre el mejoramiento del sistema educativo y en concordancia

con el Compromiso asumido por los países iberoamericanos, en la reunión

de Ministros de Educación en El Salvador en mayo del 2008.

Para la formulación de este proyecto, se ha valido de dos fuentes:

Fuentes Primarias:

Se realizó la visita de campo, verificándose el estado actual de la

infraestructura y del mobiliario. Así mismo se conversó con los

profesores y alumnos, los cuales nos expresaron las dificultades

que tienen para la realización de las actividades educativas.

Por lo referido de la Directora de la I.E. N° 80605, la profesora Luz

Angelita Sánchez Castillo, el servicio educativo se da con

normalidad, pero se tiene dificultades en los meses de octubre,

noviembre y diciembre, por efecto de las lluvias, dado que los

techos se encuentran en malas condiciones. En cuanto al

mantenimiento de la infraestructura y del mobiliario, lo realiza la

APAFA, tal como lo refiere el Sr. Ramiro Rodríguez Aguilar, pero

que es muy poco su intervención por los bajos recursos que

maneja y el mal estado en que se encuentran las instalaciones y

mobiliario.

Se realizó los trabajos de topografía y de estudios geotécnicos en

el área de la Institución Educativa.

La directora nos alcanzó los siguientes documentos, los cuales se

adjuntan en el proyecto:

Copias de las nóminas de matriculados en el nivel

secundario.

Copia del testimonio de donación de terreno.

Acta de compromiso de operación y mantenimiento.

Declaraciones juradas de los servicios de agua potable y

electricidad.

Declaración del personal docente.

Fuentes Secundarias:

Para el desarrollo del proyecto, se complementa con información

de Censos, de estadísticas de la Calidad Educativa del Ministerio

de Educación (ESCALE), de informes técnicos nacionales,

regionales y locales en referencia a salud, vivienda y económicos;

planes y políticas nacionales entre otros.

De acuerdo a esta información se identifica el área de estudio y el área

del proyecto.

Página Nº 24



3.1.2 Área de Estudio y Área de Influencia

3.1.2.1 Área de estudio:

Es el espacio geográfico donde se recogerá información para la

elaboración del estudio, comprenderá el área donde se localiza la

población beneficiaria.

El proyecto de Mejoramiento del Centro Educativo se circunscribe

al Centro Poblado de Barro Negro. Por lo tanto el Área de Estudio

es el Espacio Geográfico que ocupa la Institución Educativa.

3.1.2.2 Áreas de Influencia:

Es el espacio geográfico donde se ubican los beneficiarios

(actuales y potenciales) del proyecto. (Abarca los sectores que se

benefician con el proyecto).

Como los beneficiarios se ubican en el Centro Poblado de

Barro Negro, se establece que el área de influencia es igual que

el área del estudio y se ubica:


Provincia : Julcán



Sector : Rural


Coordenadas UTM WGS 84 : 9099606N/ 786645E

Página Nº 25



3.1.2.3 Delimitación del Área de Influencia

Geográficamente se delimita con el Centro Poblado de Sicchal, por

el Norte; por el sur, con el Cerro Barro Negro y el Centro Poblado

de Calamarca Alto; por el este, con el Centro Poblado de Huagall; y

por el Oeste, con el Cerro Barro negro

Por información de la Directora de la Institución Educativa N°

80605 se tiene que la población estudiantil proviene del Centro

Poblado de Barro Negro.

Página Nº 26



De acuerdo al SNIP N° 09, que refiere a las distancias y tiempos

máximos de traslado, en la zona rural, a las instituciones

educativas, indica que la distancia máxima para el nivel

secundaria es de 5 km. De acuerdo al cuadro N° 2, se informa que

todas las instituciones educativas que brindan los servicios

educativos en el nivel secundario se encuentran por encima de ese

rango, por lo que se concluye que el Área de Influencia es el

Centro Poblado de Barro Negro.

3.1.2.4 Descripción Física del Área de Influencia

Geotecnia del Área de Influencia

Las bases geológicas de la Región de La Libertad y por ende

del Distrito de Calamaca, se hallan estrechamente unidas a

la historia geológica del Perú. De allí que la estructura

tectónica de La Libertad ha sido frecuentemente influenciada

por el levantamiento y plegamiento y contracción de los Andes

así como los fluviales y los de efecto glacial.

El Centro Poblado de Barro Negro se desarrolla en las

laderas de los Cerros Barro Negro, Campana y Perlón

conformantes de los plegamientos andinos, cuyas geoformas

son del tipo tectónico, presentando potentes crestas,

empinadas a escarpadas y está cortada por una red de

Página Nº 27

CODIGO MODULAR

UBICACIÓN DEPENDENCIADISTANCIA

RESPECTO A LA IE

1168038 BARRO NEGRO UGELJ ULCAN 0.00 km1167592 CALAMARCA UGEL J ULCAN 6.13 km1533587 CALAMARCA ALTA UGEL J ULCAN 6.65 km1451731 HUAGALL UGELJ ULCAN 7.60 km0396473 SICCHAL UGEL J ULCAN 26.00 km1167634 PACHACHACA UGEL J ULCAN 27.80 km1167675 CHASCA UGEL J ULCAN 29.70 km

FUENTE: M INDES - ESCALE : Padrón de Instituciones y Programas Educativos al 21/10/2014 y Censo Escolar 2008

HUAGALL

80677 SECUNDARIA

80605 SECUNDARIA

SECUNDARIA80945 J AVIER HERAUD

SECUNDARIA

Instituciones Educativas del Nivel Secundario del Distrito de CalamarcaCUADRO 2

DIRECCION

SICCHAL

AV. LOS INCAS S/N

PACHANGA

BARRO NEGRO

CHASCA

CALAMARCA ALTA

NIVEL MODALIDAD

SAN PEDRO DE SICCHAL SECUNDARIA

CHASCA SECUNDARIA

80553

NOMBRE DE LA IE

80749 SECUNDARIA



drenaje ligada a un sistema de fracturación de dirección

noreste – suroeste.

El perfil del suelo está constituido básicamente por estratos de

espesor variable de suelos medianamente densos,

conformados por arcillas y conglomerados. Desde la superficie

hasta una profundidad de 0.45 m, se ubica suelos

contaminados con material orgánicos con presencia de

material arcilloso y lutitas sueltas de humedad alta y de baja

compacidad. Desde los 0.45 hasta la profundidad estudiada, el

estrado presenta una arcilla plástica, de color beige de

mediana densidad con presencia de lutitas en descomposición.

La recomendación geotécnica para los fines de cimentación es

como se muestra en el siguiente cuadro:

El contenido de sales es 0.223% por lo que se recomienda:

No usar agregados que estén contaminados con salitre.

Página Nº 28

CAP.ADM DE CARGA

Df= 1.50 mASENTAMIENTO

CAP.ADM DE CARGA

Df= 1.50 mASENTAMIENTO

1.00 kg/cm2 0.51 cm 0.97 kg/cm2 0.47 cm

FUENTE: Estudio de Mecánica de Suelos

CUADRO 3

CIMENTACION RECTANGULAR

Características Geotécnicas del Suelo del Area de Influencia

CIMENTACION CORRIDA



El Agua a usarse en la preparación de la mezcla del

concreto debe ser limpia y potable.

Se recomienda usar en la preparación del concreto de

la cimentación el Tipo MS (ASTM C 1157)

Debido a las características del suelo, se deberá tomar en

cuenta que las cimentaciones sean armadas con vigas de

cimentación.

Topografía del Área de Influencia

La Provincia de Julcán y específicamente el Distrito de

Calamarca, tiene un territorio accidentado, cuya causa se

encuentra en la Cordillera Central de los Andes, que la

atraviesa longitudinalmente de SE a NO, a lo largo de una

extensión aproximada de 115 km.

Tiene una topografía variada con zonas de grandes y agrestes

pendientes y otras como en la zona de la ciudad que tiene una

topografía que va de ligeramente ondulada a ondulada.

En referencia al terreno del Proyecto se tiene una topografía

relativamente ondulada, con pendientes de 5.00% y 10.00%

en sentido Norte a Sur y de hasta 5.00% en el sentido Oeste a

Este. Por lo que se deberá tomar en cuenta como nivel de

referencia la vía que articula el centro poblado con la trocha

carrozable LI121 Tramo Calamarca – Barro Negro.

Clima y Meteorología en el Área de Influencia

De acuerdo al Plan de Trabajo Institucional 2005 de

PRONAMACHS – JULCAN, El Distrito de Calamarca, se ubica

entre las Regiones Quechua y Suni.

El Centro Poblado de Barro Negro, se encuentra en la Región

Natural Suni, a una altura de 3,643 msnm.

Del Mapa de Unidades Climatológicas Julcán (Gobierno

Regional de La Libertad, a través de La Gerencia Regional de

Planeamiento Presupuesto y Acondicionamiento Territorial), se

puede establecer que el Centro Poblado de Barro Negro, tiene

un clima frío y en algunas zonas de mayor altura se registran

heladas.

Página Nº 29



Desde el punto de vista de la pluviosidad, como en toda la

región andina del Perú, se divide en dos estaciones muy

marcadas: una de lluvias abundantemente fuertes durante los

meses de noviembre a abril, y otra estación de sequía relativa

durante el resto del año.

Hidrogeología en el Área de Influencia

El estudio hidrogeológico del Boletín N° 50 Serie C:

Geodinámica e Ingeniería Geológica: “Riesgo Geológico en la

Región La Libertad”, se tiene que la Provincia de Julcán cuenta

con dos cuencas, del río Virú y del Río Moche, tal como se

muestra en el siguiente gráfico.

En el área de influencia se identifica acuíferos en las zonas

altas, que son encauzados para el riego de terrenos de

Página Nº 30

PRECIPITACION MEDIA (mm)

MAXIMA MINIMA MEDIA MENSUAL

ENERO 17.87 °C 8.43 °C 13.96 °C 73.37 103.00

FEBRERO 18.32 °C 8.14 °C 13.50 °C 78.25 83.80

MARZO 17.35 °C 8.07 °C 13.29 °C 78.88 158.50

ABRIL 18.80 °C 8.02 °C 13.61 °C 77.67 119.00

MAYO 18.90 °C 7.20 °C 13.26 °C 71.66 34.10

J UNIO 20.67 °C 5.86 °C 12.74 °C 67.10 4.00

J ULIO 20.81 °C 5.16 °C 12.82 °C 61.35 9.50

AGOSTO 23.48 °C 5.30 °C 13.11 °C 60.56 8.00

SEPTIEMBRE 23.00 °C 6.44 °C 13.59 °C 63.39 8.00

OCTUBRE 23.00 °C 7.74 °C 14.07 °C 66.16 32.60

NOVIEMBRE 23.00 °C 7.56 °C 13.78 °C 66.19 61.81

DICIEMBRE 13.03 °C 7.69 °C 13.56 °C 69.72 66.45

FUENTE: SENAMHI - Estación J ulcán (Año 2014)

TEMPERATURA MEDIA AMBIENTALMES

HUMEDAD MEDIA %

Características Climáticas de Julcan

CUADRO 4



cultivos, no verificándose quebradas ni acequias en

adyacencia al área del proyecto.

3.1.2.5 Análisis de Peligros y Vulnerabilidad en el Área de

Influencia

a) Análisis de Peligros

Los principales elementos de vulnerabilidad en la zona de

proyecto están en estrecha relación con los aspectos

climatológicos, hidrológicos, geomorfológicos y sísmicos. De

acuerdo a los fenómenos que se dan en la Provincia de

Julcán, establecemos los siguientes vectores:

Heladas

La helada es un fenómeno climático, que se da en regiones

que se encuentran por encima de los 3,000 msnm, que

consiste en un descenso de la temperatura ambiente a

niveles inferiores al punto de congelación del agua y hace

que el agua o el vapor que está en el aire se congele

depositándose en forma de hielo en las superficies. Esto

origina una afectación de los cultivos.

Aluviones

El aluvión es material detrítico transportado y depositado

transitoria o permanentemente por una corriente de agua,

que puede ser repentina y provocar inundaciones. En algunos

lugares también se le llama aluvión o huaycos a los aludes o

avalanchas

Alud

Un alud, también denominado avalancha (galicismo), es el

desplazamiento de una capa de nieve o de tierra ladera

abajo, que puede incorporar parte del sustrato y de la

cobertura vegetal de la pendiente.

Geodinámica Lateral o Deslizamiento

Un deslizamiento es un tipo de corrimiento o movimiento de

masa de tierra, provocado por la inestabilidad de un talud. Se

produce cuando una gran masa de terreno se convierte en

zona inestable y desliza con respecto a una zona estable, a

través de una superficie o franja de terreno pequeño espesor.

Los deslizamientos se producen cuando en la franja se

alcanza la tensión tangencial máxima en todos sus puntos. El

origen se encuentra por fallas geológicas, sobresaturación

del suelo por efecto de precipitaciones o por actividad

sísmica.

Página Nº 31



Inundaciones

Una inundación es la ocupación por parte del agua de zonas

que habitualmente están libres de esta, bien por

desbordamiento de ríos y ramblas por lluvias torrenciales o

deshielo, o mares por subida de las mareas por encima del

nivel habitual o por avalanchas causadas por maremotos.

Sequías

La sequía se puede definir como una anomalía transitoria en

la que la disponibilidad de agua se sitúa por debajo de los

requerimientos estadísticos de un área geográfica dada. El

agua no es suficiente para abastecer las necesidades de las

plantas, los animales y los humanos.

La causa principal de toda sequía es la falta de lluvias o

precipitaciones, este fenómeno se denomina sequía

meteorológica y si perdura, deriva en una sequía hidrológica

caracterizada por la desigualdad entre la disponibilidad

natural de agua y las demandas naturales de agua. En casos

extremos se puede llegar a la aridez

Sismo

Un terremoto, seísmo o sismo, es un fenómeno de sacudida

brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la

liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas.

Los más comunes se producen por la ruptura de fallas

geológicas. Este fenómeno, origina geodinámicas, aludes por

desprendimiento de masa glacial, aluviones por rotura de

cauces de lagunas, ríos y/o quebradas; y por afectación del

suelo de cimentación de infraestructura de vivienda, vial,

transporte y otros.

Desastres Antrópicos

Se trata de las amenazas (Contaminación Ambiental,

Derrame Sustancias Químicas Peligrosas, Incendios,

Explosiones, etc.), directamente atribuibles a la acción

humana sobre los elementos de la naturaleza (aire, agua y

tierra) y sobre la población, que ponen en grave peligro la

integridad física y la calidad de vida de las comunidades.

Luego analizaremos los peligros potenciales en la Provincia de

Julcán y específicamente en el Área de Influencia, de acuerdo a

los siguientes aspectos, y teniendo como fuente a la

información del La Comisión Multisectorial de Reducción de

Página Nº 32



Riesgos en el Desarrollo (CMRRD) y la Dirección General de

Programación Multianual del Sector Público – MEF (DGPM):

a1) Peligros del Tipo Geomorfológico e Hidrológico

Los riesgos debido a la geodinámica, geomorfología e

hidrología, está relacionada por los daños ocasionados por

deslizamiento lateral del suelo, ocasionando derrumbes de

viviendas, carreteras y daño en las estructuras hidráulicas y

tendido eléctrico; del tipo hidrogeológico e hidrológico, con

la afectación de ríos, quebradas, lagunas y glaciares, que

son alterados por efecto del cambio climático y que

ocasiona desbordes, inundaciones y aludes, afectando a

centros poblados, infraestructura vial y telecomunicaciones.

De acuerdo al Mapa de Calificación de Provincias Según

Niveles de Peligro Geodinámicos, Geomorfológicos,

Hidrogeológicos e Hidrológicos, La Provincia de Julcán le da

un Nivel de Calificación Mediano. Por lo que se realizará

el análisis para el Distrito de Calamarca, y especialmente al

Centro Poblado de Barro Negro.

Por lo tanto se verificó los peligros potenciales para cada

uno de los vectores que se encuentren comprendidos en

este aspecto:

Por Heladas, se tiene que la Provincia de Julcán, por su

ubicación y altura geográfica se encuentra expuesta a los

Página Nº 33



peligros de este fenómeno. En referencia al Centro Poblado,

por su ubicación y altura geográfica, no se presenta este

peligro, por lo que el Nivel de Calificación es Bajo

Por Aludes, se tiene que la Provincia de Julcán, no tiene

glaciares en sus cumbres, por lo que se descarta como un

potencial peligro, situación que alcanza al Centro Poblado.

Por lo tanto el Nivel de Calificación es Bajo

Por Aluviones, se tiene que la Provincia de Julcán, los

cauces de ríos, quebradas y lagunas, se encuentran en

Página Nº 34



cotas inferiores o lejanas de los centros poblados. En el

Centro Poblado, los acuíferos que sirven para el regadío se

encuentran en zonas alejadas, por lo que no representa un

vector que conlleve al peligro de aluviones. Por lo tanto el

Nivel de Calificación es Bajo

Identificando las zonas con peligro potencial de huaycos, se

conoce por referencia de los pobladores que estos se han

dado en algunos tramos de la trocha carrozable Calamarca -

Julcán, pero que no han representado daño alguno a las

viviendas ni pérdidas humanas.

Página Nº 35



Por Geodinámica Lateral o deslizamientos naturales,

así como de derrumbes potenciales, se tiene que la

Provincia de Julcán, no registra deslizamientos

Geodinámicos y de derrumbe de rocas. Por manifestación

de los pobladores, El Centro Poblado no ha registrado a la

actualidad estos eventos. Por lo tanto, el Nivel de

Calificación Bajo

Página Nº 36



Por Inundaciones, se tiene que la Provincia de Julcán,

presenta una hidrografía vasta, conformada por dos

cuencas hidrográficas, los cuales por la irregularidad de los

regímenes de los ríos no han evidenciado desbordes que

han afectado tramos de carreteras y algunas obras

hidráulicas.

En el área de influencia no se verifica ni ríos ni quebradas

que pongan en riesgo las viviendas del Centro Poblado. Por

lo tanto el Nivel de Calificación es Bajo

Página Nº 37



Por Sequía, se tiene que la Provincia de Julcán, tiene

históricos de años de sequía, pero que no tiene

implicancias, ya que su incidencia es moderada. Por

versiones de la gente del Centro Poblado, este fenómeno se

dio entre los años 2003 y 2005, que afectó las campañas

agrícolas de esos años. La presencia de este fenómeno

afectaría a la población porque su sistema de agua potable

depende de los acuíferos que se alimenta. Por lo tanto el

Nivel de Calificación es Mediano

Con lo expuesto y en referencia a los Mapas de Calificación

de Provincias según los niveles de peligros, de La Comisión

Multisectorial de Reducción de Riesgos en el Desarrollo de

la DGPM – MEF, se tiene que la calificación de los peligros

del tipo geomorfológico e hidrológico es:

Peligro Heladas: Calificación Bajo

Peligro Aludes: Calificación Bajo

Peligro Aluviones: Calificación Bajo

Por Deslizamientos Naturales: Calificación Bajo

Por Inundaciones: Calificación Bajo

Por Sequía: Calificación Mediano

Por lo tanto, en el Área de Influencia el Grado de Peligro

es Bajo.

Página Nº 38



a2) Peligros del Tipo Sísmico

Un riesgo siempre posible son los movimientos sísmicos que

desencadenan derrumbes y caída de rocas sueltas que

están acumuladas en las vertientes o laderas; originan

igualmente caídas de cornisas glaciares y pueden también

ocasionar la rotura de los diques que han formado lagunas

propiciando el inicio de aluviones destructivos.

De acuerdo al Mapa de Calificación de Provincias Según

Niveles de Peligro Sísmico, La Provincia de Julcán tiene un

Nivel de Calificación Mediano.

De acuerdo a la Actividad Sísmica Recurrente, El Mapa de

Zonas de Mayor Concentración de Sismos Superficiales, de

La Comisión Multisectorial de Reducción de Riesgos en el

Desarrollo (CMRRD) y la Dirección General de Programación

Multianual del Sector Público – MEF (DGPM), La Provincia de

Julcán no registra actividad sísmica, pero por la cercanía del

Distrito a las Provincias como Pallasca y Sihuas en el

Departamento de Ancash, se deberá tomar en cuenta como

un Riesgo de Nivel Mediano.

Página Nº 39



De acuerdo a los Peligros de Deslizamiento por Actividad

Sísmica cercana a la Provincia de Julcán, no se registra

evento alguno que lamentar, pero se deberá tomar en

cuenta de posibles deslizamiento por actividad sísmica,

debido a la cercanía de Julcán a las Provincias como

Pallasca y Sihuas en el Departamento de Ancash; por lo que

se establece que en el Área de Influencia el Grado de

Peligro por Deslizamiento debido a Actividad Sísmico

es Bajo.

Con lo expuesto y atendiendo a lo recomendado por el

Mapa de Calificación se establece que en el Área de

Influencia el Grado de Peligro es Mediano.

Página Nº 40

SI NO SI NO

X X CMRRD

X X CMRRD

X X CMRRD

X X CMRRD

X Menor al Grado 4 - INDECI X CMRRD

X X X CMRRD

X X CMRRD

X X CMRRD

X X Sierra

X X Población

X X Población

X X CMRRD

FUENTE: Mapa de Peligros de CMRRD (COMISION MULTISECTORIAL DE REDUCCION DE RIESGOS EN EL DESARROLLO) e Inspecciones de Campo

Inundaciones

Lluv ias Intensas

CUADRO 5

COMENTARIOS COMENTARIOS

PARTE A: Apectos Generales Sobre la Ocurrencia de Peligros en la Zona

TIPO se pretende ejecutar el Proyecto?

2.¿ Existen Estudios que pronostican la probable ocurrencia de

Peligros en la zona bajo análisis?¿Qué tipo de Peligros?

1.¿ Existen Antecedentes de peligros en la Zona en la cual

Sequías

Huaycos

Derrumbes/Deslizamientos

Tsunamis

Incendios Urbanos

Derrames Tóxicos

Anteriores Durante la Vida del Proyecto?

Vendavales

3.¿ Existen la Probabilidad de Ocurrencia de Algunos de los Peligros señalados en las preguntas

4.¿ La Información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente paraX

Identificación de Peligros en la Zona de Ejecución del Proyecto

Sismos

X

tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

Fria je/Nevada

Heladas



Del cuadro siguiente, se ha identificado cuatro peligros: Lluvias

intensas, sismos y sequías, cuya frecuencia es de mediano a bajo,

con una severidad de medio a bajo. Esto nos indica que la

infraestructura proyectada deberá diseñarse bajo la normativa

sismo resistente.

b) Análisis de Vulnerabilidad

Página Nº 41

Instrucciones:

a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:

Frecuencia:Se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica

o en estudios de prospectiva.

Severidad:Se define como el grado de impacto de un peligro específico (intesidad, área de impacto)

b) Para definir el grado de frecuencia (a) y severidad (b), utilizar la siguiente escala: Bajo=1 Medio=2 Alto=3 Sin Información=4

RESULTADO

BAJ O MEDIO SIN INF BAJ O MEDIO SIN INF a x b

X

¿Existen Zonas con P roblemas de Inundación? X

¿Existe Sedimentación en el Río o Quebrada? X

¿Cambia el Flujo del Río o Quebrada? XX 1 1 2

XX

X 2 2 4X 2 2 4

XX

¿Existen P rocesos de Erosión? X

¿Existen Mal Drenaje de Suelos? XXXXX

FUENTE: Mapa de Peligros de CMRRD (COMISION MULTISECTORIAL DE REDUCCION DE RIESGOS EN EL DESARROLLO) e Inspecciones de Campo

CUADRO 6Identificación de Peligros en la Zona de Ejecución del Proyecto

Vendavales

Inundaciones

Lluv ias Intensas

Heladas

Friaje/Nevada

Sismos

Sequías

Huaycos

PARTE B: Preguntas Sobre Características Específicas de Peligros

PELIGROS SI NOFRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b)

Derrames Tóxicos

Derrumbes/Deslizamientos

Tsunamis

Incendios Urbanos

1 ¿ LA LOCALIZACION ESCOGIDA PARA LA UBICACIÓN DEL PROYECTO EVITA SU EXPOSICION

A PELIGROS?

2 SI LA LOCALIZACION PREVISTA PARA EL PROYECTO LO EXPONE A SITUACIONES DE PELIGRO

¿ ES POSIBLE TECNICAMENTE CAMBIAR LA UBICACIÓN DEL PROYECTO A UNA ZONA MENOS

EXPUESTA?

1 ¿ LA CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA SIGUE LA NORMATIVA VIGENTE DE ACUERDO

CON EL TIPO DE INFRAESTRUCTURA DE QUE SE TRATE? EJ EM. NORMA ANTISISMICA

2 ¿ LOS MATERIALES DE CONSTRUCCION CONSIDERAN LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y

FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: SI SE VA A UTILIZAR MADERA EN EL

PROYECTO, ¿ SE HA CONSIDERADO EL USO DE PRESERVANTES Y SELLADORES PARA EVITAR EL

DAÑO POR HUMEDAD O LLUVIA INTENSA?

3 ¿ EL DISEÑO TOMA EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE

DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: EL DISEÑO DEL PUENTE HA TOMADO EN CUENTA EL

NIVEL DE LAS AVENIDAS CUANDO OCURRE EL FENOMENO EL NIÑO, CONSIDERANDO SUS

DISTINTOS GRADOS DE INTENSIDAD?

4 ¿ LA DECISION DE TAMAÑO DEL PROYECTO CONSIDERA LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y

FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: ¿LA BOCATOMA HA SIDO

DISEÑADA CONSIDERANDO QUE HAY EPOCAS DE ABUNDANTES LLUVIAS Y POR ENDE DE

GRANDES VOLUMENES DE AGUA?

5 ¿ LA TECNOLOGIA PROPUESTA PARA EL PROYECTO CONSIDERA LAS CARACTERISTICAS

GEOGRAFICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: ¿LA TECNOLOGIA

DE CONSTRUCCION PROPUESTA CONSIDERA QUE LA ZONA ES PROPENSA A MOVIMIENTOS

TELURICOS?

6 ¿ LAS DECISIONES DE FECHA DE INICIO Y DE EJECUCION DEL PROYECTO TOMAN EN CUENTAN LAS

CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, CLIMATICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL

PROYECTO? EJ EM.: ¿SE HA TOMADO EN CUENTA QUE EN LA EPOCA DE LLUVIAS ES MUCHO MAS

DIFICIL CONSTRUIR LA CARRETERA,POR QUE SE DIFICULTA LA OPERACIÓN DE LA MAQUINARIA?

1 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS TECNICOS. (EJ EM.: SISTEMAS

ALTERNATIVOS PARA LA PROVISION DEL SERVICIO) PARA HACER FRENTE A LA OCURRENCIA DE

DESASTRE?

2 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS FINANCIEROS (EJ EM.: FONDOS

PARA ATENCION DE EMERGENCIAS) PARA HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA

OCURRENCIA DE DESASTRES?

3 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS ORGANIZATIVOS (EJ EM.:

PLANES DE CONTINGENCIA) PARA HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA


4 ¿EL PROYECTO INCLUYE MECANISMOS TECNICOS FINANCIEROS Y/O ORGANIZATIVOS PARA

HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA OCURRENCIA DE DESASTRES?

5 ¿LA POBLACION BENEFICIARIA DEL PROYECTO CONOCE LOS POTENCIALES DAÑOS QUE SE

GENERARIAN SI EL PROYECTO SE VE AFECTADO POR UNA SITUACION DE PELIGRO?


LAS TRES PREGUNTAS ANTERIORES SOBRE RESILENCIA SE REFIRIERON A LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO.

AHORA SE QUIERE SABER SI EL PIP DE MANERA ESPECIFICA, ESTA INCLUYENDO MECANISMOS PARA HACER FRENTE A UNA SITUACION DE RIESGO

X

EL LOCAL EDUCATIVO NO GENERARA INGRESOS, POR LO QUE EN CASO

DE DESASTRE, LA MDA DEBERA APOYAR FINANCIERAMENTE

X

SE DEBERA CAPACITAR AL PERSONAL DOCENTE PARA SU ACTUACION

EN CASO DE DESASTRE

X

SE DEBERA TOMAR EN CUENTA EL PERIODO NO LLUVIOSO PARA

LA CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA

C) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR RESILENCIA

DE EXISTIR UN DESASTRE QUE IMPIDA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO

SERA NECESARIO TRASLADAR A OTRAS VIVIENDAS DENTRO DEL

AMBITO DE INFLUENCIA

X

EL DISEÑO ARQUITECTONICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEBERA ESTAR

EN CONCORDANCIA CON LOS OBJ ETIVOS QUE SE DESAN ALCANZAR

CON LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

X

EL DISEÑO ESTRUCTURAL DE LA INFRAESTRUCTURA DEBERA

CONTEMPLAR LO DISPUESTO EN LA NORMA PERUANA SISMO

RESISTENTE

X

SE DEBERA CONSIDERAR EL SELLADO DE TECHOS, CON EL USO DE

IMPERMEABILIZANTES Y DE COBERTURA DE TEJ A ANDINA SOBRE LOS

TECHOS. FACILITANDO UNA ARQUITECTURA INTEGRADORA AL

CONTEXTO CULTURAL LOCAL

X

SE DEBERA CONSIDERAR EL CONTROL DE AGUAS PLUVIALES, CON

EL DISEÑO DE TECHOS DE DOBLE PENDIENTE Y CANALETAS DE

EVACUACION QUE TUBERIA DE BAJ ADA HASTA CUNETAS O DRENES

CUADRO 7FORMATO 02: Lista de Verificación sobre la Generación de Vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad o Resilencia en el Proyecto

PREGUNTAS SI COMENTARIOS

A) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR EXPOSICION (LOCALIZACION)

XLA ZONA DONDE SE UBICARA EL PROYECTO ES SEGURA

X

LOS UNICOS PELIGROS QUE INCIDEN EN EL PROYECTO ESTAN

RELACIONADOS A LA CLIMATOLOGIA Y SISMICIDAD DE LA ZONA

B) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR FRAGILIDAD (TAMAÑO, TECNOLOGIA)

X

EL DISEÑO DE LA INFRAESTRUCTURA SE HARA DE ACUERDO A LA

NORMATIVA DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES Y

DE LOS PARAMETROS URBANOS DE LA MUNICIPALIDAD

NO



Los principales elementos de vulnerabilidad en la zona de proyecto

están en estrecha relación con los aspectos climatológicos,

hidrológicos y geomorfológicos y tienen que ver con la

irregularidad hídrica del sistema en general y de la región en

particular.

Exposición:

De acuerdo al análisis de peligros y vulnerabilidad de la

zona, el proyecto se encuentra expuestos a riesgos debido

a fenómenos naturales característicos de la sierra, pero que

se pueden contrarrestar con planteamientos técnicos

adecuados tanto en el diseño como en la construcción. Por

lo tanto se tiene un grado de vulnerabilidad baja.

Fragilidad:

El tipo de construcción en el área de influencia se encuentra

relacionado con el contexto local, donde el adobe y los

techos de caña, barro y teja es el común denominador. En

referencia a la edificación contemplada, se diseñará de

acuerdo a la normativa del RNE, que permita hacer frente al

peligro propio de la zona. Por lo tanto se tiene un grado de

vulnerabilidad baja.

Resilencia:

Por lo verificado la población no se encuentra ni técnica, ni

financiera ni mucho menos organizada para hacer frente a

un desastre natural de envergadura. Por lo que se deberá

capacitar y organizar a las autoridades de la zona, que

permita preparar al pueblo en caso de desastre. Por lo tanto

se tiene un grado de vulnerabilidad alta.

Página Nº 42

1 ¿ LA LOCALIZACION ESCOGIDA PARA LA UBICACIÓN DEL PROYECTO EVITA SU EXPOSICION

A PELIGROS?

2 SI LA LOCALIZACION PREVISTA PARA EL PROYECTO LO EXPONE A SITUACIONES DE PELIGRO

¿ ES POSIBLE TECNICAMENTE CAMBIAR LA UBICACIÓN DEL PROYECTO A UNA ZONA MENOS

EXPUESTA?

1 ¿ LA CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA SIGUE LA NORMATIVA VIGENTE DE ACUERDO

CON EL TIPO DE INFRAESTRUCTURA DE QUE SE TRATE? EJ EM. NORMA ANTISISMICA

2 ¿ LOS MATERIALES DE CONSTRUCCION CONSIDERAN LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y

FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: SI SE VA A UTILIZAR MADERA EN EL

PROYECTO, ¿ SE HA CONSIDERADO EL USO DE PRESERVANTES Y SELLADORES PARA EVITAR EL

DAÑO POR HUMEDAD O LLUVIA INTENSA?

3 ¿ EL DISEÑO TOMA EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE

DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: EL DISEÑO DEL PUENTE HA TOMADO EN CUENTA EL

NIVEL DE LAS AVENIDAS CUANDO OCURRE EL FENOMENO EL NIÑO, CONSIDERANDO SUS

DISTINTOS GRADOS DE INTENSIDAD?

4 ¿ LA DECISION DE TAMAÑO DEL PROYECTO CONSIDERA LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Y

FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: ¿LA BOCATOMA HA SIDO

DISEÑADA CONSIDERANDO QUE HAY EPOCAS DE ABUNDANTES LLUVIAS Y POR ENDE DE

GRANDES VOLUMENES DE AGUA?

5 ¿ LA TECNOLOGIA PROPUESTA PARA EL PROYECTO CONSIDERA LAS CARACTERISTICAS

GEOGRAFICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO? EJ EM.: ¿LA TECNOLOGIA

DE CONSTRUCCION PROPUESTA CONSIDERA QUE LA ZONA ES PROPENSA A MOVIMIENTOS

TELURICOS?

6 ¿ LAS DECISIONES DE FECHA DE INICIO Y DE EJECUCION DEL PROYECTO TOMAN EN CUENTAN LAS

CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, CLIMATICAS Y FISICAS DE LA ZONA DE EJECUCION DEL

PROYECTO? EJ EM.: ¿SE HA TOMADO EN CUENTA QUE EN LA EPOCA DE LLUVIAS ES MUCHO MAS

DIFICIL CONSTRUIR LA CARRETERA,POR QUE SE DIFICULTA LA OPERACIÓN DE LA MAQUINARIA?

1 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS TECNICOS. (EJ EM.: SISTEMAS

ALTERNATIVOS PARA LA PROVISION DEL SERVICIO) PARA HACER FRENTE A LA OCURRENCIA DE

DESASTRE?

2 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS FINANCIEROS (EJ EM.: FONDOS

PARA ATENCION DE EMERGENCIAS) PARA HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA


3 EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO ¿EXISTEN MECANISMOS ORGANIZATIVOS (EJ EM.:

PLANES DE CONTINGENCIA) PARA HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA


4 ¿EL PROYECTO INCLUYE MECANISMOS TECNICOS FINANCIEROS Y/O ORGANIZATIVOS PARA

HACER FRENTE A LOS DAÑOS OCASIONADOS POR LA OCURRENCIA DE DESASTRES?

5 ¿LA POBLACION BENEFICIARIA DEL PROYECTO CONOCE LOS POTENCIALES DAÑOS QUE SE

GENERARIAN SI EL PROYECTO SE VE AFECTADO POR UNA SITUACION DE PELIGRO?


LAS TRES PREGUNTAS ANTERIORES SOBRE RESILENCIA SE REFIRIERON A LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO.

AHORA SE QUIERE SABER SI EL PIP DE MANERA ESPECIFICA, ESTA INCLUYENDO MECANISMOS PARA HACER FRENTE A UNA SITUACION DE RIESGO

X

EL LOCAL EDUCATIVO NO GENERARA INGRESOS, POR LO QUE EN CASO

DE DESASTRE, LA MDA DEBERA APOYAR FINANCIERAMENTE

X

SE DEBERA CAPACITAR AL PERSONAL DOCENTE PARA SU ACTUACION

EN CASO DE DESASTRE

X

SE DEBERA TOMAR EN CUENTA EL PERIODO NO LLUVIOSO PARA

LA CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA

C) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR RESILENCIA

DE EXISTIR UN DESASTRE QUE IMPIDA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO

SERA NECESARIO TRASLADAR A OTRAS VIVIENDAS DENTRO DEL

AMBITO DE INFLUENCIA

X

EL DISEÑO ARQUITECTONICO DE LA INFRAESTRUCTURA DEBERA ESTAR

EN CONCORDANCIA CON LOS OBJ ETIVOS QUE SE DESAN ALCANZAR

CON LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

X

EL DISEÑO ESTRUCTURAL DE LA INFRAESTRUCTURA DEBERA

CONTEMPLAR LO DISPUESTO EN LA NORMA PERUANA SISMO

RESISTENTE

X

SE DEBERA CONSIDERAR EL SELLADO DE TECHOS, CON EL USO DE

IMPERMEABILIZANTES Y DE COBERTURA DE TEJ A ANDINA SOBRE LOS

TECHOS. FACILITANDO UNA ARQUITECTURA INTEGRADORA AL

CONTEXTO CULTURAL LOCAL

X

SE DEBERA CONSIDERAR EL CONTROL DE AGUAS PLUVIALES, CON

EL DISEÑO DE TECHOS DE DOBLE PENDIENTE Y CANALETAS DE

EVACUACION QUE TUBERIA DE BAJ ADA HASTA CUNETAS O DRENES

CUADRO 7FORMATO 02: Lista de Verificación sobre la Generación de Vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad o Resilencia en el Proyecto

PREGUNTAS SI COMENTARIOS

A) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR EXPOSICION (LOCALIZACION)

XLA ZONA DONDE SE UBICARA EL PROYECTO ES SEGURA

X

LOS UNICOS PELIGROS QUE INCIDEN EN EL PROYECTO ESTAN

RELACIONADOS A LA CLIMATOLOGIA Y SISMICIDAD DE LA ZONA

B) ANALISIS DE VULNERABILIDAD POR FRAGILIDAD (TAMAÑO, TECNOLOGIA)

X

EL DISEÑO DE LA INFRAESTRUCTURA SE HARA DE ACUERDO A LA

NORMATIVA DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES Y

DE LOS PARAMETROS URBANOS DE LA MUNICIPALIDAD

NO

BAJO MEDIO ALTO

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


H) NIVEL DE ORGANIZACIÓN DE LA POBLACION

I) CONOCIMIENTO SOBRE OCURRENCIA DE DESASTRES P/PARTE DE LA POBLACION

J ) ACTITUD DE LA POBLACION FRENTE A LA OCURRENCIA DE DESASTRES

K) EXISTENCIA DE RECURSOS FINANCIEROS PARA RESPUESTA ANTE DESASTRES

VARIABLEGRADO DE VULNERABILIDAD

A) LOCALIZACION DEL PROYECTO RESPECTO DE LA CONDICION DE PELIGRO

B) CARACTERISTICAS DEL TERRENO

C) TIPO DE CONSTRUCCION

D) APLICACIÓN DE NORMAS DE CONSTRUCCION

E) ACTIVIDAD ECONOMICA DE LA ZONA

F) SITUACION DE POBREZA DE LA ZONA

G) INTEGRACION INSTITUCIONAL DE LA ZONA

CUADRO 8

Resilencia en el Proyecto

VULNERABILIDAD

EXPOSICION

FACTOR DE

FORMATO 03: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por Factores de Exposición, Fragilidad y

RESILENCIA

FRAGILIDAD



3.1.2.6 Descripción Socio Económica en el Área de Influencia

a) Aspecto Poblacional:

Población Referencial:

De acuerdo al Estudio de Diagnóstico y Zonificación de La

Provincia de Julcán, elaborado por La Gerencia Regional de

Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial del

Gobierno Regional La Libertad, la población del Centro Poblado

de Barro Negro al año 2010, fue de 442 personas.

Para actualizar la población se calcula la Tasa Promedio

Distrital:

La Tasa de Crecimiento en los períodos Censales 1981 – 1993 y

2007, es negativa, por lo que se calcula la tasa provincial:

Respecto a la Tasa de Crecimiento en la Provincia de Julcán

existe una disminución de las tasas entre ambos periodos, y aun

cuando el promedio es positivo, se debe tener en cuenta que no

es una tasa confiable. Por lo que se recomienda la tasa de

crecimiento regional.

Página Nº 43

1,981 1,993 2,007

8,057 6,446

-1.58

FUENTE: INEI - CENSOS 1981 - 1993 - 2007

TASA DE CRECIMIENTO

TASA PROMEDIO -0.85

CUADRO 9Cálculo de la Tasa de Crecimiento del

Distrito de Calamarca

AÑOS

POBLACION

1,981 1,993 2,007

10,890 36,797 32,985

10.68 -0.78


TASA PROMEDIO 4.51

CUADRO 10Cálculo de la Tasa de Crecimiento del

Provincia de Julcán

AÑOS

POBLACION

TASA DE CRECIMIENTO



Se tiene que las tasas de crecimiento regional es de 2.33% y

1.74 % respectivamente, con una tasa promedio de 2.01%.Valor

similar a la considerada en el Cuadro N° 33 del “Estudio de

Diagnóstico y Zonificación de la Región La Libertad” – Gobierno

Regional La Libertad.

Proyectamos la población del Centro Poblado de Barro Negro al

año 2015, teniendo como referencia la población al 2010 y la

Tasa de Crecimiento Regional de 2.01%.

Luego la Población Referencial es de 528 habitantes en el año

10, tal como se muestra en el siguiente cuadro:

Población Demandante Potencial:

Corresponde a la población en edad para recibir el servicio del

Nivel Educativo Secundario, que viven dentro del área de

influencia y que se encuentran matriculados en los cinco grados

de educación secundaria.

De acuerdo a información cedida por la Directora de la

Institución Educativa N° 80605, el número de alumnos

matriculados el año 2015 en los cinco grados del nivel

secundario es de 56 alumnos (Fuente: Nómina de Matrícula

Página Nº 44

1,981 1,993 2,007

964,052 1,270,261 1,617,050

2.33 1.74


CUADRO 11Cálculo de la Tasa de Crecimiento de

La Región La Libertad

AÑOS

POBLACION

TASA DE CRECIMIENTO

TASA PROMEDIO 2.01

2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015

442 447 452 457 462 468

Tasa poblacional incremental de 2.01%. (P=Pa (1+R/100)t)

CUADRO 12Actualización de la Población del Area de Influencia

POB. REFERENCIAL

AÑOS

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

468 474 480 486 492 498 504 510 516 522 528


CUADRO 13Población de Referencia

DESCRIPCION

AÑO

POB. REFERENCIAL



2015 – Nivel Secundaria), tal como se muestra en el siguiente

cuadro:

Teniendo como año 0, una población Demandante Potencial del

nivel secundario es de 56 alumnos, luego La Población

Demandante Potencial al año 10 para es de 59 alumnos

respectivamente:

Población Demandante Efectiva:

Corresponde a la población, cuya edad está comprendida entre

los doce y dieciocho y que requieren y buscan el servicio

educativo en el nivel secundario.

Según MINEDU, el indicador de la población demandante

efectiva en el 2011, es de:

Nivel Secundario:

Provincia de Julcán: 48%

Provincia de Trujillo: 78%

Departamento de La Libertad: 65%

Para tener un alcance detallado de la Realidad Educativa

Distrital, tomamos como referencia la relación de matriculados

en educación básica regular, cuya fuente es MINDES – ESCALE.

Página Nº 45

GRADO MATRICULADOS

1RO 8

2DO 18

3ER 9

4TO 14

5TO 7

TOTAL 56

FUENTE: NOMINA MATRICULAS 2015

Alumnos Matriculados 2015CUADRO 14

Nivel Educativo Secundario

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66


CUADRO 15Población Demandante Potencial del Nivel Secundaria

DESCRIPCION

AÑO

POBLACION

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66

56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66


CUADRO 16Población Demandante Efectiva del Nivel Secundaria

DESCRIPCION

AÑO

POBLACION S/PROY

POBLACION C/PROY



Donde el número de matriculados a nivel distrital, y en el área

urbana y rural es como se detalla:

Página Nº 46

TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Total 9,458 2,034 4,838 2,586

J ulcán 3,374 715 1,705 954 Calamarca 1,934 419 925 590 Carabamba 2,095 449 1,123 523 Huaso 2,055 451 1,085 519

FUENTE: M INDES - ESCALE

CUADRO 17Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de Julcán

DISTRITOBASICA REGULAR

2,586

954

590

523

519

- 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de la Provincia de Julcán


Total 2,363 342 1,022 969

J ulcán 1,192 170 545 447 Calamarca 371 58 139 174 Carabamba 596 76 242 278 Huaso 204 38 96 70

FUENTE: MINDES - ESCALE

Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de JulcánArea Urbana


CUADRO 18

969

447

174

278

70

- 200 400 600 800 1,000 1,200

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de Area Urbana de la Provincia de Julcán


Total 7,095 1,692 3,816 1,587

J ulcán 2,182 545 1,160 477 Calamarca 1,563 361 786 416 Carabamba 1,499 373 881 245 Huaso 1,851 413 989 449


Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de JulcánArea Rural


CUADRO 19



Con los cuadros mostrados, refleja que el requerimiento del

servicio educativo en el Área Rural es mayor, dado que su

población es mayor, pero que actualmente no es atendida

adecuadamente.

La carencia de instituciones educativas en la zona rural del

Distrito de Calamarca, se agrava por la precariedad de las

instalaciones de las instituciones en los centros poblados,

situación que alcanza a La Institución Educativa N° 80605,

del Centro Poblado de Barro Negro, cuyos ambientes son

inadecuados y con riesgo de colapso ante los fenómenos

naturales, propios de su ubicación geográfica.

En resumen, la baja accesibilidad al nivel educativo en el

Distrito de Calamarca, se debe:

Insuficientes Instituciones Educativas en los centros

poblados del distrito.

Inadecuadas condiciones de los ambientes de las

instituciones educativas existente.

Lejanía entre centros poblados y dificultad de

accesibilidad a los centros poblados que si cuentan con

instituciones educativas.

b) Aspecto de Salud en el Área de Influencia:

En la Provincia de Julcán, los servicios de salud están limitados,

por la categoría y cobertura de los centros de salud, que en la

mayoría de los casos están ubicados en las capitales de los

distritos y en algunos centros poblados. La máxima categoría es

el Hospital Julcán.

Por referencia del Teniente Gobernador, la población hacen uso

del Puesto de Salud de Calamarca por representar el servicio de

Página Nº 47

1,587

477

416

245

449

- 200 400 600 800 1,000 1,200 1,400 1,600 1,800

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de Area Rural de la Provincia de Julcán



salud más cercano al Centro Poblado, servicio brindado está

orientado para la mujer gestante, del niño y de tratamiento de

enfermedades estacionarias y parasitarias. Para casos más

complejos, los enfermos son derivados al Hospital de Apoyo de

Julcán.

c) Aspecto de Vivienda en el Área de Influencia:

De acuerdo a la información levantada en el Centro Poblado de

Barro Negro, se tiene 92 familias con un número similar de

viviendas, las cuales en su mayoría se encuentran concentradas

en adyacencia a la Trocha Carrozable LI121, Tramo Calamarca –

Barro Negro.

Las viviendas son de un nivel a excepción de unas cinco

viviendas que son de dos niveles. El material predominante de

las edificaciones es el adobe revestido en muros, pisos de

cemento en los primeros niveles y de madera en los segundos

niveles, techos de doble pendiente de caña con barro y tejan

andina artesanal.

Por lo versión del Agente Municipal, la condición de las

viviendas es de propia, construidas generalmente por ellos

mismos o agrupándose en condición de mita.

d) Aspecto de los Servicios Básicos en el Área de Influencia:

Agua Potable:

El Centro Poblado de Barro Negro, cuenta actualmente con el

servicio de agua potable, a nivel de conexión de Unidad

Sanitaria Básica. La Institución Educativa cuenta con este

servicio.

Alcantarillado:


servicio de saneamiento rural, conformado por letrinas de

arrastre hidráulico, situación que alcanza a la Institución

Educativa.

Alumbrado y Energía:


servicio de energía eléctrica con conexión directa a red. El

servicio es continuo sin interrupciones.

e) Aspecto del Transporte y Comunicaciones en el Área de

Influencia:

Página Nº 48



La red vial que cobertura a la Provincia de Otuzco no contiene

ninguna vía nacional, pero si una vía transversal de penetración

a la sierra liberteña, la cual recibe la clasificación PE10A y se

extiende hasta la Provincia de Sánchez Carrión. Actualmente

está vía se encuentra en calidad de pavimentado hasta La

Provincia de Huamachuco.

Para acceder a la Provincia de Julcán desde Trujillo, se cuenta

con mini buses interprovinciales, y combis interprovinciales. Por

su ubicación, se puede establecer que el tráfico a la Provincia es

fluido.

Para acceder al Area de Influencia, desde la Capital Provincial,

solo se cuenta con transporte directo hasta Calamarca. Luego

Hasta el Centro Poblado de Barro Negro, se tiene que hacer a

pie o esperar el ingreso de camiones de transporte de productos

agrícolas. A la zona solo ingresa combis para el transporte de

profesores, que se da los lunes y viernes de todas las semanas.

El itinerario hacia el area de influencia es:

El recorrido total es de 115.94 Km. aproximadamente y el

tiempo de recorrido desde Trujillo hasta el Centro Poblado es de

2 horas y media en camioneta.

Respecto a telefonía y data, en el Centro Poblado de Barro

Negro, cuenta con una incipiente e irregular señal de internet.

f) Aspecto Económico en el Área de Influencia:

Actividad Agrícola:

La agricultura de la Provincia de Julcán, como gran parte de

agricultura andina, es de subsistencia. De acuerdo a

información del Censo Agropecuario de 1994, el Distrito de

Calamarca posee 10,645 Ha destinadas a uso agrícola, pastos

naturales, montes y bosques y terreno no cultivable, que

corresponde a un 12.25% del total distrital.

Página Nº 49

CLASE TIPO DE

VIA BUS CAMIONETA CAMION VIA

PE10A 1.50 H 1.00 H 2.50 H ASFALTADA BUENA

PE10A 0.20 H 0.20 H 0.50 H ASFALTADO BUENA

LI120 0.50 H 0.50 H 1.00 H AFIRMADA REGULAR

LI103 1.00 H 0.50 H 0.75 H TROCHA REGULAR

LI121 0.30 H 0.30 H 0.75 H TROCHA REGULAR

3.50 H 2.50 H 5.50 H

FUENTE: MTC

SITUACION

CALAMARCA

TOTAL 115.94 km

CUADRO 20Accesibilidad Al Area de Influencia

CIUDAD CIUDADLONGITUD

TIEMPO DE RECORRIDO

CP BARRO NEGRO 6.14 km

DV.OTUZCO AGALLPAMPA 12.60 km

AGALLPAMPA J ULCAN 15.20 km

J ULCAN CALAMARCA 12.00 km

ORIGEN DESTINO

TRUJILLO DV.OTUZCO 70.00 km



En la campaña agrícola 2013 – 2014, del Distrito de Calamarca,

los cultivos más significativos fueron la cebada, el trigo y la

papa; y otros como la avena forrajera, chocho o tarhui, los

pallares y maíz. Los cuales son comercializados en los mercados

de Julcán, Otuzco y de Trujillo.

En el área de influencia la producción agrícola se basa en maíz,

trigo y tarhui, cuya rentabilidad es baja.

Actividad Ganadera:

La Provincia de Julcán, dada su importante dotación de suelos

para pastos, ha mantenido del tiempo una vocación ganadera

en las especies de vacunos, caprinos. Ovinos y porcinos

fundamentalmente, además de la crianza de animales menores

como cuyes, gallinas y patos.

Respecto a la actividad ganadera en el Área de Influencia, por

información de los pobladores, es de subsistencia y en algunos

casos transportan sus animales a Julcán, por que los costos de

transporte son elevados.

Actividad Minera:

En la provincia de Julcán no se encuentran actualmente mineras

formales o informales que exploten productos minerales, pero

perciben colateralmente el perjuicio ambiental de la minería

informal que se desarrolla en el vecino distrito de Salpo.

En el Área de Influencia, no existe actividad minera.

Actividad Pesquera:

En el Área de Influencia, no existe actividad de crianza de

peces.

Actividad Turística:

No se da esta actividad.

En resumen se tiene que el Distrito de Calamarca, tiene una

población económicamente activa (PEA) de 1,647 con un índice

provincial de 8.29%, donde el ingreso promedio es de S/. 650

Nuevos Soles mensuales, proveniente de la actividad ganadera

y comercial.

Página Nº 50



El índice de carencias del Distrito de Calamarca, de acuerdo al

mapa de pobreza 2006 – FONCODES:

3.1.3 Unidad Productora de Bienes y Servicios en los que Intervendrá el

PIP

3.1.3.1 Diagnóstico Situacional del Servicio

a) Situación del Servicio

Por información de la Directora del nivel secundario, la Sra. Luz

Angelita Sánchez Castillo, La I.E. N° 80605 fue creada el 31 de

marzo de 1971, por Resolución Directoral N° 1113, brindando

los servicios educativos en el nivel primario. Actualmente La

Institución Educativa brinda los servicios educativos en los

niveles iniciales, primarios y secundarios, los cuales se dan en

las instalaciones existentes, en el turno de mañana los niveles

inicial y primario y por la tarde el nivel secundario.

b) Situación de la Infraestructura

Terreno del Proyecto:

La Institución Educativa N° 80605, cuenta con un terreno de

8,100 m2, donado por el Sr. Santos Eleuterio Bacilio Castillo, al

Ministerio de Educación USE Julcán, como consta en la Escritura

N° 11, libro N° 02, de Folios 01-02-03-04 del 2002, avalado por

el Sr. César Zavala García, Juez de Paz de Primera Nominación

de La Provincia de Julcán. Cuyos linderos son:

Por el Norte: Con propiedad de Nicolás Chávez

Orbegozo, con 90.0 ml.

Por el Sur: Con propiedad de Leoncio Bacilio Sigüenza,

con 90.0 ml.

Por el Oeste: Con propiedad de Julio Rodríguez Cruz,

con 90.0 ml.

Por el Este: Con propiedad de Víctor Castillo Vásquez,

con 90.0 ml.

Página Nº 51

UBIGEO DPTO PROVINCIA POBLACION 2007% POBLACION

RURALQUINTIL 1/

% POBLACION

SIN AGUA

% POBLACION

SIN DESAGUE

% POBLACION SIN

ELECTRICIDAD

INDICE DE

DESARROLLO

HUMANO

130801 13,012 74% 1 38% 56% 51% 0.53282987

130802 6,446 78% 1 12% 59% 19% 0.545551342

130803 7,104 87% 1 25% 57% 51% 0.488809328

130804 6,423 81% 1 79% 81% 60% 0.49022695

32,985 80.19% 38.50% 63.25% 45.28% 0.514354372

1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre

Nota: El distrito de Carmen Alto de la provincia de Huamanga no fue censado. Los datos corresponden al Censo del 2005.

También se incluye en esta base, los datos de la zona de conflicto por límites en la provincia de Satipo del departamento de J unín.

Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD

Elaboración: FONCODES/UPR

CUADRO 21Mapa de Pobreza Distrital

LA L

IBER

TAD

JULC

AN

TOTAL

DISTRITO

J ULCAN

CALAMARCA

CARABAMBA

HUASO

6.50

5.70

26.90

A ULAPISO CEMENTO PULIDO



P ATIOTERRENO NATURAL




DIRE CCIONPISO CEMENTO PULIDO

V EREDAPISO CEMENTO PULIDO


5.75

9.70

5.10

17.65

NPT +0.00

NPT +0.00


90.00

90.00

90.00

90.00



La infraestructura educativa del nivel secundario, ocupa un área

de 1,580.52 m2, teniendo como frontis la carretera LI 121

Tramo Barro Negro – Calamarca. Se encuentra cercado con

tapial de barro y en su interior se ubican tres pabellones de un

nivel de construcción rústica, donde el material predominante

es el adobe en los muros, palo rollizo y teja artesanal en techos,

con falsos cielos rasos de barro.

Situación de las Edificaciones:

Desde su creación hasta la fecha, La Institución Educativa N°

80605, cuenta con tres pabellones, de un nivel, para los

servicios educativos de inicial, primaria y secundaria. El primero

de dos aulas, el segundo de un aula y el tercero de cuatro aulas,

pero una de ellas se ha dispuesto la dirección. Además se

cuenta con dos ambientes para servicios higiénicos y un

ambiente para cocina.

Todos los pabellones son de material precario, donde los muros

son de adobe tipo tapial, revestidos con barro y pintados con

pintura temple. Los techos son de palo rollizo con cobertura de

calamina y falso cielo raso torta de barro en el interior de los

ambientes. Los pisos son de concreto y la carpintería de

puertas de madera y metálica las ventanas.

Página Nº 52

6.50

5.70

26.90




P ATIOTERRENO NATURAL




DIRE CCIONPISO CEMENTO PULIDO



5.75

9.70

5.10

17.65

NPT +0.00

NPT +0.00


90.00

90.00

90.00

90.00

5.70

26.90

VEREDAPISO CEMENTO PULIDO


5.75

9.70

5.10

17.65


AULA 01AULA 02

AULA 03

SECUNDARIA

AULA 04

INICIALAULA 05 AULA 06

PRIMARIA

AULA 07

DIRECCION

PATIO

SSHH

SSHH



Existen otras edificaciones, con material similar al de los

pabellones de aulas, que sirven para cocina y dos ambientes de

albañilería de ladrillo King Kong y techo de cobertura de teja

andina, para servicios higiénicos de los alumnos.

Se complementa la infraestructura existente, con el cerco

perimétrico de adobe.

Pabellón 01:

Es una edificación de un nivel, conformada por dos

ambientes para aulas que cubre un área de 89.22 m2

aproximadamente. Su construcción tiene una antigüedad

de más de 30 años, la cual fue ejecutada por los padres de

familia.

La edificación se típica como precaria, por los materiales

que predominan; donde los muros son de tapial de barro

de 0.50 m de espesor, con una altura en los frentes de

hasta 3.0 m y de 4.50 m en el centro. Estos se cimentan

sobre un material pétreo colocado sin argamasa.

El techo está conformado por vigas de madera rolliza sin

tratar, con viguetería de madera tornillo de sección

irregular; y cobertura de teja andina artesanal.

Página Nº 53

5.70

26.90



5.75

9.70

5.10

17.65


AULA 01AULA 02

AULA 03

SECUNDARIA

AULA 04

INICIALAULA 05 AULA 06

PRIMARIA

AULA 07

DIRECCION

PATIO

SSHH

SSHH



Los pisos son de cemento frotachado los cuales se juntan

con la vereda exterior de 1.20 de ancho. Todos los muros

tanto exterior como interior se encuentran enlucidos con

pasta de barro y pintado con pintura imprimante de color.

La carpintería de puertas es de madera, y ventanas de

perfil metálico, con vidrios transparente. Todo el sistema

eléctrico se encuentra expuesto, sin luminarias ni

terminales de control.

La situación de la edificación es mala, debido a que los

techos presentan un fuerte deterioro, con riesgo de

desplome.

Página Nº 54



Pabellón 02:

Es una edificación de un nivel, conformada por una aula y

un corredor que sirve para ingreso a la institución

educativa; cubre un área de 55.75 m2 el aula y de 12 m2

el corredor. Su construcción tiene una antigüedad de 30

años, la cual fue ejecutada íntegramente, por los padres

de familia para el nuevo servicio del nivel secundaria.







Página Nº 55



eléctrico se encuentra expuesto, sin luminarias ni

terminales de control.



desplome.

Respecto al corredor de ingreso a la institución, se

encuentra entre los dos pabellones, y constituye un

peligro para la población estudiantil y docente por el

estado en que se encuentra su techo.

Página Nº 56



Pabellón 03:

Es una edificación de un nivel, conformada por cuatro

aulas, pero una de ella se usa como dirección. Cubre un

área de 153.33 m2. Su construcción tiene una antigüedad

de 30 años, la cual fue ejecutada íntegramente, por los

padres de familia para el nuevo servicio del nivel

secundaria.







eléctrico se encuentra expuesto, con luminarias de

fluorescente.

Página Nº 57



Página Nº 58

AULA PARA INICIAL





desplome.

Respecto al corredor de ingreso a la institución, se

encuentra entre los dos pabellones, y constituye un

peligro para la población estudiantil y docente por el

estado en que se encuentra su techo.

Cocina:

Es una edificación de un nivel, conformada por un

ambiente en las cuales se desarrollan las actividades del

vaso de leche. Cubre un área de 15.08 m2

aproximadamente. Su construcción tiene una antigüedad

de 30 años, la cual fue ejecutada íntegramente, por los

padres de familia para contar con un ambiente para

preparación de desayunos y/o almuerzos para la población

estudiantil.

Página Nº 59



El techo está conformado por vigas de madera rolliza sin

tratar, con viguetería de madera tornillo de sección

irregular; y cobertura de teja andina artesanal.

El piso del ambiente no está revestido y se encuentra a

nivel de terreno natural nivelado. No cuenta con vereda en

el frontis principal. Todos los muros tanto exterior como

interior se encuentran enlucidos con pasta de barro y

pintado con pintura imprimante de color. Las puertas son

madera y las ventanas de perfil metálico, no cuenta con

instalaciones eléctricas.

La situación de la edificación es de muy mala, en la cual

se muestra los techos apuntalados, debido a que las vigas

Página Nº 60



se encuentran en mal estado, situación que ha originado

que la cobertura de calamina esté en peligro de colapso.

Servicios Higiénicos:

Es de reciente construcción, está conformado por dos

ambientes para uso del alumnado masculino y femenino.

Cubre un área de 18.85, de un nivel, de muros de ladrillo

en aparejo de soga y techo de vigas de palo rollizo,

dispuesto de forma irregular que soporta la cobertura de

teja andina en una sola pendiente.

La carpintería en vanos es de madera, y los aparatos

sanitarios es de losa blanca. El destino final de las

excretas son los hoyos secos excavados en el suelo de la

edificación. El grado de contaminación es bastante

elevado, ya que los silos no cuentan con sistema de

evacuación de gases, poniendo en riesgo a la población

estudiantil. Cuenta con sistema de agua, pero dispuesto

en un lavadero de cemento con grifería en buen estado.

Los ambientes no cuentan con sistema eléctrico.

Página Nº 61



La situación de la edificación es de regular, debido a un

mal acondicionamiento de los ambientes, la deficiente

ventilación e iluminación.

Cerco Perimétrico:

Está conformado por muros de tapial con barro sin

revestir, la cual delimita el terreno, ante las eventuales

pretensiones de los vecinos de querer mutilar el terreno

de la institución. Así mismo cuenta con puerta de ingreso

de estructura metálica.

La situación del muro es peligrosa, dado que su

construcción se ha dado tomando el perfil del terreno sin

mochetas ni juntas que garanticen la verticalidad

deseada, exponiendo a colapso, ante cualquier

eventualidad sísmica.

Respecto a los servicios, la Institución Educativa, cuenta

con agua y energía eléctrica, con conexión directa a la red

pública. Solo el costo de energía eléctrica es cubierto por

La UGEL JULCAN, ya que el servicio de agua es gratuito.

Página Nº 62



Cabe indicar, que la Institución Educativa no cuenta con

ambiente para áreas administrativas como son dirección,

secretaría y sala de profesores. Actualmente la dirección

se ubica en una de las aulas de primaria.

De acuerdo al análisis de la infraestructura de la

institución se tiene que la situación actual es como sigue:

Por lo tanto se concluye que la población escolar no está siendo

atendida en las mejores condiciones, (Dimensiones no están de

acuerdo a normas técnicas de diseño – Reglamento Nacional de

Edificaciones) la construcción tienen una antigüedad de más de

30 años, su mal estado pone en alto riesgo la salud y bienestar

Página Nº 63

GRADO O AREA GRADO DE

SECCION (m2) MATERIAL CONDICION ADECUACION

1 INICIAL A4 3 - 4 - 5 40.30 Adobe Operativa Inadecuada Sin Intervención

2 A 5 1° - 2° - 3° 40.30 Adobe Operativa Inadecuada Sin Intervención

3 A 6 4° 20.70 Adobe Operativa Inadecuada Sin Intervención

4 A 3 5° y 6° 44.05 Adobe Operativa Inadecuada Sin Intervención

5 A 1 1° - 2° 35.37 Adobe Operativa Inadecuada Sustituir

6 A 2 3° - 4° 35.37 Adobe Operativa Inadecuada Sustituir

7 A 3 5° 44.05 Adobe Operativa Inadecuada Sustituir

10 20.70 Adobe Operativa Inadecuada Sustituir

11 15.08 Adobe Operativa Inadecuada Sin Intervención

12 7.90 Noble Operativa Adecuada Sin Intervención

13 7.90 Noble Operativa Adecuada Sin Intervención

FUENTE: Elaboración Propia con información de los Beneficiarios

Nota: Se ha tomado el area interior

Ambientes

SECUNDARIA Regular a Malo

N° NIVEL AULAESTADO AMBIENTE

RECOMENDACIÓN OBSERVACIONES

PRIMARIA Regular a Malo

Dirección Regular a Malo

Cocina Malo

Serv icios Higiénicos Hombres Regular

Serv icios Higiénicos Mujeres Regular

CUADRO 22Situación Actual de los Recursos Físicos: Infraestructura



de los alumnos y docentes que laboran en dicha Institución

Educativa.

Situación del Mobiliario:

El mobiliario de las aulas de la Institución Educativa, son de

diferentes tipos tanto de forma como de material. De acuerdo a

la información alcanzada por el director, la Institución Educativa

cuenta con mobiliario pero que por su antigüedad están siendo

descartados.

En resumen se tiene, que la mayoría de los alumnos reciben sus

clases en condiciones no adecuadas, debido a lo deteriorado del

Página Nº 64



mobiliario. Así mismo los profesores no cuentan con escritorio ni

silla, para el dictado de clases.

Situación del Recurso Humano:

La Institución Educativa brinda el servicio en turno de mañana,

siendo la estructura jerárquica como se muestra en el siguiente

cuadro.

Todos los docentes tienen una jornada laboral de 30 horas a la

semana, y se encuentran en la situación de nombrados (03) y

contratados (05) por el Ministerio de Educación.

Cabe indicar que la dirección del nivel secundario de la

Institución Educativa, se encuentra calidad de encargada a la

Docente Luz Angelita Sánchez Castillo.

3.1.3.2 Gestión del Servicio

a) Diagnóstico de la Gestión Educativa

La I.E. N° 80605 brinda los servicios educativos en los tres

niveles de educación básica regular.

La dirección del nivel secundario, se encuentra en calidad de

encargada a la profesora Luz Angelita Sánchez Castillo, de

especialidad Historia y Geografía. Ambas funciones las

desempeña al mismo tiempo, sin problema alguno.

Por información de la directora, se tiene que todas las áreas

pedagógicas se encuentran cubiertas, por los siguientes

docentes:

Sánchez Castillo, Luz: Historia y Geografía

Cruzado Iraita, Sandro: Biología y Química

Mercedes Ulloa, Elías: Matemática

Ruiz Valderrama, Miguel: Historia y Geografía

Vega Pelaez, Celia: Comunicación

Benites Cruz, Orlando: Matemáticas

Flores Perez, Betty: Lengua y Literatura

Castillo Rodríguez, Juan: Filosofía y Religión

Página Nº 65

CANTIDAD SITUACION LABORAL

7

5 Contratado

2 Nombrado

1

1 Nombrado

0

0

FUENTE: DIRECTOR DE LA I.E.

Auxiliar

Personal de Serv icio

TOTAL DOCENTES

Nivel Secundario

TOTAL ADMINISTRATIVOS

Director

RECURSO HUMANO

CUADRO 23Situación Actual del Recurso Humano



Todos los docentes tienen una jornada laboral de 30 horas a la

semana, y se encuentran en la situación de nombrados (03) y

contratados (05) por el Ministerio de Educación.

Por declaración del Director de La Institución Educativa, los

docentes reciben de dos a tres capacitaciones anuales por parte

del MINEDU, sin embargo se requiere reforzar con nuevos

talleres y seminarios para que los docentes puedan mejorar su

enseñanza.

b) Diagnóstico de Operación y Mantenimiento

Actualmente el local educativo cuenta con los servicios de agua

y electricidad. El consumo promedio de electricidad es de 12

nuevos soles, cancelado por la UGEL Julcán. El servicio de agua

es gratuito.

Por referencia del presidente de La APAFA, Sr. Ramiro Rodríguez

Aguilar, se realiza un mantenimiento al año del mobiliario y

algunos arreglos de las instalaciones, porque la infraestructura

escolar está muy deteriorada que los recursos que tienen no

alcanzan para arreglarla en su totalidad.

3.1.4 Diagnóstico de los Involucrados

3.1.4.1 Diagnóstico de los Beneficiarios Potenciales

a) Demográfico

De acuerdo al Estudio de Diagnóstico y Zonificación de La

Provincia de Otuzco, elaborado por La Gerencia Regional de

Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial del

Gobierno Regional La Libertad, la población del Centro Poblado

de Barro Negro al año 2010, fue de 442 personas.

Teniendo como referencia la población al 2010 y la tasa de

crecimiento regional se encontró que la población referencial al

2015 es de 468 habitantes (Ver Cuadro 12).

Por información de la directora, el número de matriculados en el

año lectivo, es de 56 alumnos (Ver Cuadro 14), siendo la

población demandante potencial al año 10, de 66 alumnos (Ver

Cuadro 15).

La población demandante efectiva que busca el servicio

educativo en el nivel secundario es de 66 alumnos.

Página Nº 66



Existe una multiculturalidad en el Centro Poblado, conformado

por una población foránea que llegan por razones de trabajo;

una población oriunda de la zona, que aún conservan el

quechua como lengua parlante; y una tercera, que es la fusión

de ambas; las cuales hablan ambas lenguas.

b) Económico

La agricultura y ganadería son las principales actividades

económicas de la población beneficiaria ganadera. Por

información de los pobladores, sus productos son

comercializados en Calamarca y Julcán, pero que a veces son

consumidos, cuando la utilidad baja por el incremento del

transporte.

El ingreso promedio en el Centro Poblado de Barro Negro es de

S/. 650 Nuevos Soles mensuales, proveniente de la actividad

ganadera y comercial.

c) Sociales

Cuenta con servicios de agua potable, letrinas sanitarias y

electricidad. Así mismo cuenta con los servicios educativos en

los niveles iniciales, primarios y secundarios. No cuentan con

organizaciones sociales, pero si se existe juntas como de

servicio de agua y regantes. Una vez al año se organizan para

celebrar su fiesta patronal de San Isidro Laboral, que al igual

que la capital provincial, se da la tercera semana de mayo.

3.1.4.2 Matriz de Involucrados

Se han considerado todos los actores que de una u otra manera

intervienen en el PIP, para contar con su apoyo y poder ejecutarlo

sin contratiempos.

Por lo tanto, se ha identificado a los involucrados con la ejecución

del proyecto:

ALUMNOS: Acceder una educación de calidad.

APAFA: Participar en la construcción del local escolar y de la

operación y mantenimiento.

PROFESORES: Brindar un mejor servicio educativo.

UGEL JULCAN: Brindar más capacitaciones al personal

docente.

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CALAMARCA: Mejorar la

infraestructura educativa tanto de las zonas urbanas como rural

del distrito.

Página Nº 67


03

INADECUADAS CONDICIONES PARA BRINDAR UN SERVICIO EDUCATIVO DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA PARTICIPACION ACTIVA

02

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR OPTIMIZAR LOS POCOS RECURSOS EN EL DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA PARTICIPAR EN LA

APAFA MUY DETERIORADA PARA PODER MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA ADECUADA EN BENEFICIO DE LA CONSTRUCCION DEL

REALIZAR UN EFECTIVO MANTENIMIENTO EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS DE SUS HIJ OS LOCAL ESCOLAR

01

INADECUADAS CONDICIONES PARA DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA

ALUMNADO EL DESARROLLO DEL SERVICIO ACCESO A UNA EDUCACION DE CALIDAD ADECUADA EN BENEFICIO DE LA CUIDAR LAS INSTALACIONES

EDUCATIVO EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

CUADRO 24Matriz de Involucrados

N°GRUPO PROBLEMAS

INTERESES ESTRATEGIAS DEL PIP ACUERDOS Y COMPROMISOSINVOLUCRADO PERCIBIDOS



3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 Definición del Problema Central

A partir de los antecedentes y el desarrollo del diagnóstico planteado en

secciones anteriores, se ha observado que la población escolar de la

Institución Educativa, no se encuentra adecuadamente atendida, debido a

que la infraestructura no se encuentra en óptimas condiciones, así mismo

el mobiliario se encuentra muy deteriorado.

3.2.2 Análisis de Causas

a) Identificar las Causas del Problema Central

Una vez determinado el problema central, se han identificado las

causas que lo originan, estas son:

1. Deteriorados ambientes para la enseñanza educativa.

2. Servicios higiénicos inadecuados, con un alto índice de

contaminación.

3. Exposición continúa al peligro debido a las condiciones

de la infraestructura.

4. Deficiente desarrollo de actividades físicas por no contar

con un área adecuada.

5. Insuficientes administrativos y complementarios.

6. Insuficientes e inadecuados materiales educativo –

pedagógicos.

7. Cerco perimétrico precario y con riesgo permanente de colapso.

8. Limitadas capacitaciones y talleres al personal docente.

9. Escasa provisión de material educativo a los alumnos.

b) Seleccionar y Justificar las Causas Relevantes

Luego de analizar las relaciones de las diversas causas que ocasionan

esta situación negativa (problema central), se concluye que la causa

Página Nº 68

PROBLEMA CENTRAL

INADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°80605 DEL

CENTRO POBLADO BARRO NEGRO


03

INADECUADAS CONDICIONES PARA BRINDAR UN SERVICIO EDUCATIVO DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA PARTICIPACION ACTIVA

02

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR OPTIMIZAR LOS POCOS RECURSOS EN EL DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA PARTICIPAR EN LA

APAFA MUY DETERIORADA PARA PODER MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA ADECUADA EN BENEFICIO DE LA CONSTRUCCION DEL

REALIZAR UN EFECTIVO MANTENIMIENTO EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS DE SUS HIJ OS LOCAL ESCOLAR

01

INADECUADAS CONDICIONES PARA DOTAR DE UNA INFRAESTRUCTURA

ALUMNADO EL DESARROLLO DEL SERVICIO ACCESO A UNA EDUCACION DE CALIDAD ADECUADA EN BENEFICIO DE LA CUIDAR LAS INSTALACIONES

EDUCATIVO EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

CUADRO 24Matriz de Involucrados

N°GRUPO PROBLEMAS

INTERESES ESTRATEGIAS DEL PIP ACUERDOS Y COMPROMISOSINVOLUCRADO PERCIBIDOS



principal es: Las inadecuadas Condiciones de la infraestructura

en la Institución Educativa.

Estas causas identificadas traen un conjunto de efectos tanto físicos

como de nivel motivacional, ya que sabemos que un adecuado

ambiente proporciona en el alumno cierto grado de bienestar y

comodidad que involucra un estado motivacional en función a un

adecuado proceso de aprendizaje.

Limitadas condiciones de equipamiento.

Los procesos de enseñanza educativa requieren de un conjunto de

materiales para la facilitación del mismo, los cuales deben ser

suficientes y adecuados en concordancia con la demanda para el logro

de un óptimo aprendizaje. Este aspecto en la institución es deficiente

por tanto se deberá atender a ello para poder contribuir de forma

integral a los logros educativos.

Deficiente Proceso de enseñanza aprendizaje.

Ello entendido en función a lo que se requiere para los procesos de

actualización docente necesarios para el logro integral educativo de los

alumnos.

c) Agrupar y Jerarquizar las Causas

Seguidamente sobre la base de la lista ya trabajada, se han agrupado

las causas de acuerdo a su relación con el problema central,

dividiéndolas en causas directas e indirectas, obteniendo la siguiente

agrupación:

Página Nº 69

CAUSA DIRECTA

INADECUADAS CONDICIONES DE


CAUSA INDIRECTA

DETERIORADOS

AMBIENTES PEDAGOGICOS

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE Y

DETERIORADO MOBILIARIO

Y EQUIPAMIENTO

CAUSA DIRECTA

LIMITADAS CONDICIONES DE

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

CAUSA INDIRECTA

ESCASOS PROCESO DE


CAUSA DIRECTA

DEFICIENTE PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS



d) Construcción del Árbol de Causas

3.2.3 Análisis de los Efectos

a) Identificar los Efectos del Problema Central

A partir del problema principal, se establecen las consecuencias que

acarrearía si es que este no se resolviera, de esta manera obtuvimos lo

siguiente:

1. Disminución en los logros de aprendizaje.

2. Deficiente formación Educativa.

3. Desmotivación de la población estudiantil.

4. Ausentismo y deserción escolar

Página Nº 70

PROBLEMA CENTRAL



CAUSA DIRECTA

INADECUADAS

CONDICIONES DE

INFRAESTRUCTURA EN LA

I.E.

CAUSA DIRECTA

LIMITADAS CONDICIONES

DE MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

CAUSA DIRECTA

DEFICIENTE PROCESO

DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

CAUSA INDIRECTA

DETERIORADOS

AMBIENTES

PEDAGOGICOS

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE Y

DETERIORADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

CAUSA INDIRECTA

ESCASOS

PROCESO DE

ACTUALIZACION

DOCENTE

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE

AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS

Y



b) Seleccionar y Justificar las Efectos Relevantes

Luego de analizar las relaciones de los diversos efectos que

ocasionarían si es que no se resolviera el problema principal, se ha

definido los efectos directos:

Disminución de los Logros de Aprendizaje: Este aspecto está

ligado al no cumplimiento de los objetivos trazados en materia

educativa de enseñanza – aprendizaje de los alumnos que se da en los

procesos diarios de la escuela.

Desmotivación Estudiantil por los procesos de

enseñanza en la institución educativa: En los procesos de

enseñanza intervienen un conjunto de factores muchas veces

determinantes en el logro educativo; y la infraestructura educativa,

tanto como su equipamiento y la propia metodología de enseñanza

son partes indispensables dentro de todo este proceso.

Por tanto una deteriorada infraestructura influirá en el proceso de

motivación del educando, generando entre otros aspectos desgano

para un proceso educativo eficaz.

Donde los efectos indirectos son:

Emigración, Ausentismo y deserción Escolar: Este aspecto implica

que la población estudiantil ha abandonado sus labores académicas

en las distintas formas y/o modalidades, situación que implica un

aspecto determinante dentro del año escolar ya que es indispensable

la asistencia regular al centro educativo, de lo contrario el alumno

queda atrasado en las materias y en general en la enseñanza

sistemática que entrega el profesor de acuerdo a los programas

establecidos por el Ministerio de Educación. Queda, por lo tanto en

desventaja, en cuanto a preparación y promedio de notas con los

demás compañeros de curso, lo que le impedirá en algunos casos

rendir satisfactoriamente el año escolar.

En otros casos este retiro se da a otros lugares que el alumno cree una

opción mejor para llevar a cabo sus labores académicas.

En otras ocasiones el retiro se da por situaciones ajenas a la voluntad

del educando, que tiene como causa posiblemente problemas en el

hogar de distinta naturaleza.

Deficiente Formación Educativa: Esto como resultado de un

conjunto de factores en el que intervienen la infraestructura, al

mobiliario, los procesos en el salón de clases y la casa del alumno.

Por ello es necesario contar con una infraestructura que proporcione al

Página Nº 71



alumno comodidad y confort, factor motivante en el proceso de

enseñanza aprendizaje, además de adecuadas metodologías de

enseñanza y apoyo en casa.

c) Agrupar y Jerarquizar los Efectos

Tal y como se hizo con las causas, se han agrupado los efectos de

acuerdo a su relación con el problema central, de esta manera se

reconocen efectos directos (consecuencias inmediatas del problema

principal) y efectos indirectos (consecuencias de otros efectos del

problema principal); así mismo se determinó el efecto final, obteniendo

así la siguiente agrupación:

Luego el Efecto Final será:

d) Construcción del Árbol de Efectos

Página Nº 72

EFECTO INDIRECTO

DEFICIENTE FORMACION

EDUCATIVA

EFECTO DIRECTO

DISMINUCION DE LOS


EFECTO DIRECTO

DESMOTIVACION DE LA


EFECTO INDIRECTO

AUSENTISMOS Y

DESERCION ESCOLAR

EFECTO FINAL

BAJOS NIVELES DE FORMACION EDUCATIVA EN LA I.E. N° 80605 DEL CENTRO POBLADO BARRO NEGRO

EFECTO FINAL




ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Página Nº 73

EFECTO INDIRECTO


EDUCATIVA

EFECTO INDIRECTO

AUSENTISMOS Y

DESERCION ESCOLAR

EFECTO DIRECTO

DISMINUCION DE

LOS LOGROS DE

APRENDIZAJE

EFECTO DIRECTO

DESMOTIVACION

DE LA

POBLACION

ESTUDIANTIL

EFECTO FINAL


EFECTO INDIRECTO


EDUCATIVA

EFECTO INDIRECTO

AUSENTISMOS Y DESERCION

ESCOLAR



3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.3.1 Objetivo Principal

El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución

del problema central.

Página Nº 74

PROBLEMA CENTRAL



OBJETIVO CENTRAL

ADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA


EFECTO DIRECTO

DISMINUCION DE LOS

LOGROS DE

APRENDIZAJE

EFECTO DIRECTO

DESMOTIVACION DE

LA POBLACION

ESTUDIANTIL

PROBLEMA CENTRAL

INADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°80605 DEL


CAUSA DIRECTA

INADECUADAS CONDICIONES DE


CAUSA DIRECTA

LIMITADAS CONDICIONES DE

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

CAUSA DIRECTA

DEFICIENTE PROCESO DE


CAUSA INDIRECTA

DETERIORADOS

AMBIENTES

PEDAGOGICOS

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE Y

DETERIORADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

CAUSA INDIRECTA

ESCASOS

PROCESO DE

ACTUALIZACION

DOCENTE

CAUSA INDIRECTA

INSUFICIENTE

AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS

Y



3.3.2 Los Medios para alcanzar el Objetivo Central

a) Identificar las Medios

Los medios para solucionar el problema se han obtenido reemplazando

cada una de las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que

contribuya a solucionarlo, de esta manera se obtuvo lo siguiente:

b) Construcción del Árbol de Medios

Página Nº 75

OBJETIVO CENTRAL

ADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°80605 DEL


MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO PRIMER NIVEL

ADECUADAS CONDICIONES

DE MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO FUNDAMENTAL

ADECUADOS AMBIENTES

PEDAGOGICOS

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE Y APROPIADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO PRIMER NIVEL


EQUIPAMIENTO

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTES PROCESO DE


MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS



3.3.3 Los Fines del Proyecto

a) Identificar las Fines

De manera similar al caso anterior, los fines son expresados como el

lado positivo de los efectos; cabe resaltar que el árbol se cierra con un

fin último el mismo que está directamente vinculado al efecto final,

obteniendo el siguiente cuadro:

Por lo tanto el Fin Último será;

b) Construcción del Árbol de Fines

Página Nº 76

FIN ÚLTIMO


POBLADO BARRO NEGRO

MEDIO FUNDAMENT

AL

ADECUADOS

AMBIENTES

PEDAGOGICOS

MEDIO FUNDAMENTA

L

SUFICIENTE Y

APROPIADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO FUNDAMENTA

L

SUFICIENTES

PROCESO DE

ACTUALIZACION

DOCENTE

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE

AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS

FIN INDIRECTO

EFICIENTE FORMACION

EDUCATIVA

FIN DIRECTO

AUMENTO DE LOS


FIN DIRECTO

MOTIVACION DE LA


FIN INDIRECTO

DISMINUCION DEL AUSENTISMO Y

DESERCION ESCOLAR

FIN ÚLTIMO


POBLADO BARRO NEGRO



ARBOL DE MEDIOS Y FINES

Página Nº 77

FIN INDIRECTO

EFICIENTE FORMACION

EDUCATIVA

FIN INDIRECTO

DISMINUCION DEL AUSENTISMO

Y DESERCION ESCOLAR

FIN DIRECTO

AUMENTO DE

LOS LOGROS DE

APRENDIZAJE

FIN DIRECTO

MOTIVACION DE

LA POBLACION

ESTUDIANTIL

FIN INDIRECTO

EFICIENTE FORMACION

EDUCATIVA

FIN INDIRECTO

DISMINUCION DEL AUSENTISMO

Y DESERCION ESCOLAR

FIN ÚLTIMO


POBLADO BARRO NEGRO



3.3.4 Planteamiento de las Alternativas de Solución

Análisis de los Medios Fundamentales

Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha

llegado a la conclusión que todos los medios fundamentales identificados

pueden ser clasificados como imprescindibles:


Adecuados ambientes pedagógicos.


Suficiente Ambientes Administrativos y Complementarios.


Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento.

Página Nº 78

FIN DIRECTO

AUMENTO DE LOS

LOGROS DE

APRENDIZAJE

FIN DIRECTO

MOTIVACION DE LA POBLACION

ESTUDIANTIL

OBJETIVO CENTRAL

ADECUADA OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°80605 DEL


MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO PRIMER NIVEL

ADECUADAS CONDICIONES

DE MOBILARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO PRIMER NIVEL



MEDIO FUNDAMENT

AL

ADECUADOS

AMBIENTES

PEDAGOGICOS

MEDIO FUNDAMENTA

L

SUFICIENTE Y

APROPIADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTES PROCESO

DE ACTUALIZACION

DOCENTE

MEDIO FUNDAMENTAL

SUFICIENTE

AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS




Acceso a capacitaciones y actualizaciones.

Los 04 medios fundamentales identificados son imprescindibles para la

implementación del Proyecto.

Los 04 medios fundamentales identificados presentan una relación de

complementariedad, es decir, resulta más conveniente llevarlos a cabo

conjuntamente, con la finalidad de lograr mejores resultados con el

proyecto.

Planteamiento de Acciones

El siguiente paso es plantear las acciones correspondientes para cada uno

de los medios fundamentales propuestos anteriormente:

Medio Fundamental 1: Adecuados ambientes Pedagógicos.

Acción 01:

Construcción de un Pabellón de un nivel, para pedagogía (Nivel

Secundaria):

Primer Nivel:

Aulas: 03 (1° Grado, 2° Grado y 3° Grado)

Medio Fundamental 2: Suficiente ambientes Administrativos y

Complementarios.

Acción 01:

Construcción de un Pabellón de un nivel, para:

Primer Nivel:

Hall, Dirección, Sala de Profesores, Sala de Usos Múltiples y

SSHH Alumnos Secundaria.

Acción 02:


Acción 03:

Construcción de Veredas y Accesos.

Acción 04:

Construcción de Cerco Perimétrico con Portón.

Acción 05:

Construcción de Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y Pozo

de Percolación

Página Nº 79



Medio Fundamental 3: Suficiente y adecuado mobiliario y

equipamiento.

Acción 01:

Adquisición de Mobiliario para aulas

Aulas Pedagógicas: Escritorio, sillas, carpetas unipersonales

y pizarra acrílica con marco de madera.

Acción 02:

Adquisición de Mobiliario para:

Dirección: Escritorios, Estantes y Sillas

Sala de Profesores: Mesa, estantes y sillas

Hall: Sillas

Medio Fundamental 4: Acceso a Capacitaciones y

Actualizaciones.

Acción 01:


Árbol de Medios y Acciones

Página Nº 80

MEDIO FUNDAMENTAL

01

ADECUADOS

AMBIENTES

PEDAGOGICOS

ALTERNATIVA 01

Construcción con SISTEMA ESTRUCTURAL DE PORTICOS de:

01 Pabellón de un nivel, para 03 aulas para Secundaria.

01 Pabellón de un nivel para: hall, dirección, sala de profesores,

SSHH. Construcción de Losa Deportiva. Construcción de Veredas y Accesos. Construcción de Cerco Perimétrico con Portón. Construcción de Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y Pozo

de Percolación.



Descripción técnica de las Alternativas

Luego de analizar las acciones planteadas para resolver el problema

central, se definió la existencia de un perfil con 2 alternativas:

ALTERNATIVA 01:

Demolición de Infraestructura Existente.

Construcción con SISTEMA ESTRUCTURAL DE PORTICOS DE CONCRETO

ARMADO:

Los elementos estructurales de zapatas, vigas de cimentación,

columnas, vigas, losa aligerada y escaleras tendrán una resistencia de

concreto de 210 kg/cm2.

01 Pabellón de un nivel, para Ambientes Pedagógicos del

Nivel Secundario

Construcción de un pabellón de un nivel, para tres aulas de 48.0

m2 de área interior. Los muros transversales serán de aparejo de

Página Nº 81

MEDIO FUNDAMENTAL

03

SUFICIENTE Y

ADECUADO

MOBILIARIO Y

EQUIPAMIENTO

MEDIO FUNDAMENTAL

04

ACCESO A

CAPACITACION Y

ACTUALIZACIONES

ALTERNATIVA 01 - 02

Adquisición de Mobiliario para aulas Adquisición de Mobiliario para hall, dirección, sala de profesores

ALTERNATIVA 01 - 02


MEDIO FUNDAMENTAL 02

SUFICIENTE

AMBIENTES

ADMINISTRATIVOS Y

COMPLEMENTARIOS

ALTERNATIVA 02

Construcción con SISTEMA ESTRUCTURAL DE DUCTILIDAD LIMITADA de:

01 Pabellón de un nivel, para 03 aulas para Secundaria.

01 Pabellón de un nivel para: hall, dirección, sala de profesores,

SSHH. Construcción de Losa Deportiva. Construcción de Veredas y Accesos. Construcción de Cerco Perimétrico con Portón. Construcción de Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y Pozo de

Percolación.



cabeza y los muros longitudinales de aparejo de soga. Toda la

carpintería en vanos será de madera tornillo, con vidrios dobles

transparentes en ventanas y fresquillas de puertas. Los pisos serán

de concreto en acabado pulido, los cuales llevarán juntas asfálticas

en los encuentros con la vereda exterior frontal. Los techos serán

del tipo aligerado, de 20 cm de espesor de doble pendiente. Estos

transmitirán sus cargas hacia las vigas, columnas y finalmente a la

cimentación armada y conectada por vigas de cimentación. Todos

los elementos estructurales así como muros, serán enlucidos y

pintados con pintura látex en el interior y esmalte en el exterior.

Para proteger el techo e integrar con la realidad local, se dispone

de cobertura de teja andina, fijados a listones de madera

previamente embebidos en el concreto de losa. El sistema

eléctrico tanto de los ambientes como corredores será empotrado

en los techos, con artefactos lumínicos de fluorescente doble. Los

tomacorrientes serán de tres unidades por. La ubicación de estos

será en muros en aulas y en el piso para la sala de cómputo. Se

considera un pozo de puesta a tierra.

01 Pabellón de un nivel, para Ambientes Administrativos

Construcción de un pabellón de dos niveles, para hall, dirección,

sala de profesores, SSHH. Los ambientes tendrán las siguientes

áreas: 12.0 m2 (Hall), 12.0 m2 (dirección), 18.0 m2 (Sala de

profesores), 18.0 m2 (Servicios higiénicos Alumnos), 18.0 m2

(Servicios higiénicos Alumnas), 4.0 m2 (Servicio higiénico

Profesor), 4.0 m2 (Servicio higiénico Profesoras).

Los muros transversales serán de aparejo de cabeza y los muros

longitudinales de aparejo de soga. Toda la carpintería en vanos

será de madera tornillo, con vidrios dobles transparentes en

ventanas y fresquillas de puertas. Los pisos serán de enchape

cerámica color de 30x30, los cuales llevarán juntas asfálticas en

los encuentros con la vereda exterior frontal. Los techos serán del

tipo aligerado, de 20 cm de espesor de doble pendiente. Estos

transmitirán sus cargas hacia las vigas, columnas y finalmente a la

cimentación armada y conectada por vigas de cimentación. Todos

los elementos estructurales así como muros, serán enlucidos y

pintados con pintura látex en el interior y esmalte en el exterior, a

excepción de los servicios higiénicos que llevarán un enchape con

cerámico blanco hasta 1.20 m de altura. Para proteger el techo e

integrar con la realidad local, se dispone de cobertura de teja

andina, fijados a listones de madera previamente embebidos en el

concreto de losa. El sistema eléctrico tanto de los ambientes como

corredores será empotrado en los techos, con artefactos lumínicos

de fluorescente doble. Los tomacorrientes serán de tres unidades

Página Nº 82



en dirección y sala de profesores; dos unidades en hall y

biblioteca. La ubicación de estos será en muros. Se considera un

pozo de puesta a tierra.

El sistema sanitario, será de una red de agua de alimentación

indirecta mediante tanque elevado. El sistema de alcantarillado,

será de redes de tubería PVC que llevarán las aguas servidas hasta

un tanque séptico y posteriormente a un pozo percolador. Los

aparatos sanitarios, serán de losa blanca y la grifería metálica

cromada, todos de fabricación nacional.

Losa Deportiva:

Construcción de una losa deportiva o patio de formación, de 28x16 m2


175 kg/cm2. Los paños serán de 3.0 x 4.0 m, de espesor de 0.10 m con

juntas asfálticas transversales y longitudinales de 2 pulgadas de




Veredas:





kg/cm2 de resistencia, con espesor de losa de 5 cm y de 35 cm de uña.

El acabado será del tipo semipulido con bruñas transversales cada un

metro y juntas de construcción de ½” cada 4.0 m.

Cerco Perimétrico:








base del Sobrecimiento hasta la base de la viga collarín, será de 3.0 m.

Tanto los elementos estructurales como la albañilería será enlucida con

pasta de concreto, con bruñas en cada columna y vigas, por el lado

interior a excepción del muro de ingreso, la cual será enlucida por los

dos lados. La pintura en el muro será con esmalte. En el muro de

ingreso se dispone de un portón de tubo y panel metálico de 3.0 m de

ancho por 3.0 de altura; y una puerta de tubo y panel metálico de 1.0

m de ancho por 2.10 m de altura. Toda la carpintería metálica será

Página Nº 83



pintada con esmalte sintético y la cerrajería será de fabricación

nacional.


Construcción de cisterna de 6.0 m3 de capacidad, de concreto armado

de resistencia 175 kg/cm2; pedestal con cimentación armada y losa

armada de resistencia para colocación de tanque elevado de polivinilo

de 2.50 m3 de capacidad. Construcción de caseta e instalación de

electrobomba de 1 Hp de potencia.


175 kg/cm2,





100 carpetas unipersonales de madera; 3 pizarras de panel acrílico

con marco de madera.



Sala de Profesores: Adquisición de 1 mesa, 8 sillas y 2 estantes.

Hall: 6 sillas

Capacitación de los docentes.

ALTERNATIVA 02:

Construcción con SISTEMA ESTRUCTURAL DE DUCTILIDAD LILMITADA:

Los elementos estructurales de zapatas, vigas de cimentación,

columnas, vigas, losa aligerada y escaleras tendrán una resistencia de

concreto de 210 kg/cm2.

01 Pabellón de un nivel, para Ambientes Pedagógicos del

Nivel Secundario

Construcción de un pabellón de un nivel, para tres aulas de 48.0

m2 de área interior. Los muros transversales serán de concreto

armado de 0.25 m de espesor y los muros longitudinales de

aparejo de soga. Toda la carpintería en vanos será de madera

tornillo, con vidrios dobles transparentes en ventanas y fresquillas

de puertas. Los pisos serán de concreto en acabado pulido, los

cuales llevarán juntas asfálticas en los encuentros con la vereda

exterior frontal. Los techos serán del tipo aligerado, de 20 cm de

espesor de doble pendiente. Estos transmitirán sus cargas hacia

las vigas, columnas y finalmente a la cimentación armada y

conectada por vigas de cimentación. Todos los elementos

estructurales así como muros, serán enlucidos y pintados con

Página Nº 84



pintura látex en el interior y esmalte en el exterior. Para proteger

el techo e integrar con la realidad local, se dispone de cobertura de

teja andina, fijados a listones de madera previamente embebidos

en el concreto de losa. El sistema eléctrico tanto de los ambientes

como corredores será empotrado en los techos, con artefactos

lumínicos de fluorescente doble. Los tomacorrientes serán de tres

unidades por. La ubicación de estos será en muros en aulas y en el

piso para la sala de cómputo. Se considera un pozo de puesta a

tierra.

01 Pabellón de un nivel, para Ambientes Administrativos

Construcción de un pabellón de dos niveles, para hall, dirección,

sala de profesores, SSHH. Los ambientes tendrán las siguientes

áreas: 12.0 m2 (Hall), 12.0 m2 (dirección), 18.0 m2 (Sala de

profesores), 18.0 m2 (Servicios higiénicos Alumnos), 18.0 m2

(Servicios higiénicos Alumnas), 4.0 m2 (Servicio higiénico

Profesor), 4.0 m2 (Servicio higiénico Profesoras).

Los muros transversales serán de concreto armado de 0.25 m de

espesor y los muros longitudinales de aparejo de soga. Toda la

carpintería en vanos será de madera tornillo, con vidrios dobles

transparentes en ventanas y fresquillas de puertas. Los pisos serán

de enchape cerámica color de 30x30, los cuales llevarán juntas

asfálticas en los encuentros con la vereda exterior frontal. Los

techos serán del tipo aligerado, de 20 cm de espesor de doble

pendiente. Estos transmitirán sus cargas hacia las vigas, columnas

y finalmente a la cimentación armada y conectada por vigas de

cimentación. Todos los elementos estructurales así como muros,

serán enlucidos y pintados con pintura látex en el interior y

esmalte en el exterior, a excepción de los servicios higiénicos que

llevarán un enchape con cerámico blanco hasta 1.20 m de altura.

Para proteger el techo e integrar con la realidad local, se dispone

de cobertura de teja andina, fijados a listones de madera

previamente embebidos en el concreto de losa. El sistema

eléctrico tanto de los ambientes como corredores será empotrado

en los techos, con artefactos lumínicos de fluorescente doble. Los

tomacorrientes serán de tres unidades en dirección y sala de

profesores; dos unidades en hall y biblioteca. La ubicación de estos

será en muros. Se considera un pozo de puesta a tierra.

El sistema sanitario, será de una red de agua de alimentación

indirecta mediante tanque elevado. El sistema de alcantarillado,

será de redes de tubería PVC que llevarán las aguas servidas hasta

un tanque séptico y posteriormente a un pozo percolador. Los

Página Nº 85



aparatos sanitarios, serán de losa blanca y la grifería metálica

cromada, todos de fabricación nacional.

Losa Deportiva:

Construcción de una losa deportiva o patio de formación, de 28x16 m2


175 kg/cm2. Los paños serán de 3.0 x 4.0 m, de espesor de 0.10 m con

juntas asfálticas transversales y longitudinales de 2 pulgadas de




Veredas:





kg/cm2 de resistencia, con espesor de losa de 5 cm y de 35 cm de uña.

El acabado será del tipo semipulido con bruñas transversales cada un

metro y juntas de construcción de ½” cada 4.0 m.

Cerco Perimétrico:








base del Sobrecimiento hasta la base de la viga collarín, será de 3.0 m.

Tanto los elementos estructurales como la albañilería será enlucida con

pasta de concreto, con bruñas en cada columna y vigas, por el lado

interior a excepción del muro de ingreso, la cual será enlucida por los

dos lados. La pintura en el muro será con esmalte. En el muro de

ingreso se dispone de un portón de tubo y panel metálico de 3.0 m de

ancho por 3.0 de altura; y una puerta de tubo y panel metálico de 1.0

m de ancho por 2.10 m de altura. Toda la carpintería metálica será

pintada con esmalte sintético y la cerrajería será de fabricación

nacional.


Construcción de cisterna de 6.0 m3 de capacidad, de concreto armado

de resistencia 175 kg/cm2; pedestal con cimentación armada y losa

armada de resistencia para colocación de tanque elevado de polivinilo

Página Nº 86



de 2.50 m3 de capacidad. Construcción de caseta e instalación de

electrobomba de 1 Hp de potencia.


175 kg/cm2,





100 carpetas unipersonales de madera; 3 pizarras de panel acrílico

con marco de madera.



Sala de Profesores: Adquisición de 1 mesa, 8 sillas y 2 estantes.

Hall: 6 sillas

Capacitación de los docentes.

Luego de analizar las acciones planteadas para resolver el problema

central, se definió los componentes del proyecto.

Trabajos de Provisionales

Construcción de Pabellón para Aulas de Secundaria.

Construcción de Pabellón para Administrativos, SSHH.


Construcción de veredas.

Construcción de Cerco Perimétrico.

Construcción de Cisterna, Tanque Elevado, Tanque Séptico y

Pozo Percolador.

Mobiliario y Equipamiento de Aulas, Dirección, Sala de

Profesores.

Programa de capacitación docente.

Página Nº 87



Página Nº 88



IV FORMULACION

4.1 HORIZONTE DEL PROYECTO

Para el presente proyecto se ha determinado un horizonte de evaluación de 10

años, que comprende las fases de pre-inversión, inversión y post-inversión.Unidades de Tiempo durante la Construcción y Mantenimiento

Durante la Construcción : Meses Durante la Operación y Mantenimiento : Años

4.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

4.2.1 Análisis de la Demanda

a) Los Servicios Educativos que cada Proyecto alternativo

ofrecerá:

El Proyecto ofrecerá los servicios educativos en el nivel secundario en

el Centro Poblado Barro Negro, Distrito de Calamarca, Provincia de

Julcán, Región La Libertad.

b) Diagnóstico de la Situación Actual de la Demanda de Servicios

Educativos:

Para tener un alcance detallado de la Realidad Educativa Distrital,

tomamos como referencia la relación de matriculados en educación

básica regular, cuya fuente es MINDES – ESCALE.

Página Nº 89

FASE I: Pre Inversión (Estudios)

Elaboración Expediente

FASE II: Inversión

Obras Civiles

FASE III: Post Inversión

Operación y Mantenimiento de la Infraestructura

CUADRO 25

DURACION

Actividades por Etapas en la Ejecución y Período de Duración

10 Años

ACTIVIDADES

01 Mes

05 Mes



Donde el número de matriculados a nivel distrital, y en el área urbana

y rural es como se detalla:

Página Nº 90


Total 9,458 2,034 4,838 2,586

J ulcán 3,374 715 1,705 954 Calamarca 1,934 419 925 590 Carabamba 2,095 449 1,123 523 Huaso 2,055 451 1,085 519

FUENTE: M INDES - ESCALE

CUADRO 17Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de Julcán


2,586

954

590

523

519

- 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de la Provincia de Julcán


Total 2,363 342 1,022 969

J ulcán 1,192 170 545 447 Calamarca 371 58 139 174 Carabamba 596 76 242 278 Huaso 204 38 96 70


Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de JulcánArea Urbana


CUADRO 18

969

447

174

278

70

- 200 400 600 800 1,000 1,200

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de Area Urbana de la Provincia de Julcán


Total 7,095 1,692 3,816 1,587

J ulcán 2,182 545 1,160 477 Calamarca 1,563 361 786 416 Carabamba 1,499 373 881 245 Huaso 1,851 413 989 449


Matriculados en Educación Básica Regular 2014 de La Provincia de JulcánArea Rural


CUADRO 19



Con los cuadros mostrados, refleja que el requerimiento del servicio

educativo en el Área Rural es mayor, dado que su población es

mayor, pero que actualmente no es atendida adecuadamente.

La carencia de instituciones educativas en la zona rural del Distrito de

Calamarca, se agrava por la precariedad de las instalaciones de las

instituciones en los centros poblados, situación que alcanza a La

Institución Educativa N° 80605, del Centro Poblado de Barro

Negro, cuyos ambientes son inadecuados y con riesgo de colapso

ante los fenómenos naturales, propios de su ubicación geográfica.

En resumen, la baja accesibilidad al nivel educativo en el Distrito de

Calamarca, se debe:

Insuficientes Instituciones Educativas en los centros

poblados del distrito.

Inadecuadas condiciones de los ambientes de las

instituciones educativas existente.

Lejanía entre centros poblados y dificultad de

accesibilidad a los centros poblados que si cuentan con

instituciones educativas.

De acuerdo a información cedida por la Directora de la Institución

Educativa N° 80605, el número de alumnos matriculados el año 2015

en los cinco grados del nivel secundario es de 56 alumnos (Fuente:

Nómina de Matrícula 2015 – Nivel Secundaria), tal como se muestra

en el siguiente cuadro:

Página Nº 91

1,587

477

416

245

449

- 200 400 600 800 1,000 1,200 1,400 1,600 1,800

Total

Julcán

Calamarca

Carabamba

Huaso

Matriculados en el Nivel Secundario de Area Rural de la Provincia de Julcán

GRADO MATRICULADOS

1RO 8

2DO 18

3ER 9

4TO 14

5TO 7

TOTAL 56

FUENTE: NOMINA MATRICULAS 2015

Alumnos Matriculados 2015CUADRO 14

Nivel Educativo Secundario



Teniendo como año 0, una población Demandante Potencial del nivel

secundario es de 56 alumnos, luego La Población Demandante

Potencial al año 10 para es de 59 alumnos respectivamente:

c) Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios Educativos:

Población Referencial:

De acuerdo al Estudio de Diagnóstico y Zonificación de La Provincia de Julcán,

elaborado por La Gerencia Regional de Planeamiento, Presupuesto y

Acondicionamiento Territorial del Gobierno Regional La Libertad, la población

del Centro Poblado de Barro Negro al año 2010, fue de 442 personas.

La Tasa de Crecimiento distrital en los períodos Censales 1981 – 1993 y 2007,

es negativa, por lo que se procedió al cálculo de tasa provincial, pero existe

una disminución de las tasas entre ambos períodos y aun cuando el promedio

es positivo, no es una tasa confiable, por lo que se calculó la tasa regional:

Se proyectó la población del Centro Poblado de Barro Negro al año 2015,

teniendo como referencia la población al 2010 y la Tasa de Crecimiento

Regional de 2.01%.

Página Nº 92

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66


CUADRO 15Población Demandante Potencial del Nivel Secundaria

DESCRIPCION

AÑO

POBLACION

1,981 1,993 2,007

964,052 1,270,261 1,617,050

2.33 1.74


CUADRO 11Cálculo de la Tasa de Crecimiento de

La Región La Libertad

AÑOS

POBLACION

TASA DE CRECIMIENTO

TASA PROMEDIO 2.01

2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015

442 447 452 457 462 468


CUADRO 12Actualización de la Población del Area de Influencia

POB. REFERENCIAL

AÑOS



Luego la Población Referencial es de 528 habitantes en el año 10, tal como se

muestra en el siguiente cuadro:

Población Demandante Potencial:

Para el cálculo de la Población Demandante Potencial, se tiene que hacer las

siguientes consideraciones:

La cantidad de alumnos han sido obtenidos de las nóminas de

matriculados, alcanzado por el director, y los cuales se adjuntan en el

presente perfil.

Debido a que no es posible obtener información precisa sobre la población

del área de influencia del proyecto por edades, ni utilizar el método de las

tasas de eficiencia, debido a que la demanda proyectada resulta decreciente.

Por lo tanto se está utilizando el método de las tasas porcentuales.

Según MINEDU, el indicador de la población demandante efectiva en el 2011,

es de:

Página Nº 93

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

468 474 480 486 492 498 504 510 516 522 528


CUADRO 13Población de Referencia

DESCRIPCION

AÑO

POB. REFERENCIAL

2,011 2,012 2,013 2,014 2,015

1RO 20 24 16 23 8

% Incremental 20.00 (33.33) 43.75 (65.22)

2DO 16 18 26 14 18

% Incremental 12.50 44.44 (46.15) 28.57

3ER 20 13 18 23 9

% Incremental (35.00) 38.46 27.78 (60.87)

4TO 10 19 7 9 14

% Incremental 90.00 (63.16) 28.57 55.56

5TO 10 10 20 10 7

% Incremental - 100.00 (50.00) (30.00)

TOTAL 76 84 87 79 56

FUENTE: NOMINAS MATRICULAS 2011 AL 2015

27.7

-7.4

-8.7

PROMEDIO INCREMENTAL

CUADRO 26Población Demandante Potencial IE N° 80605 - Nivel Secundaria

AÑOALUMNOS MATRICULADOS

5.0

9.8

TASA

COBERTURA

48.00

FUENTE: GRELL - 2011

TASA

COBERTURA

78.00

FUENTE: GRELL - 2011

CUADRO 28Tasa de Cobertura de Trujillo - 2011

NIVEL

SECUNDARIA

Tasa de Cobertura de Julcán - 2011

SECUNDARIA

CUADRO 27

NIVEL



Para el cálculo de la Demanda Potencial del nivel educativo, se afectará el

número de matriculados por su tasa de cobertura:

Demanda Efectiva Sin Proyecto:

La población demandante efectiva, es aquella proporción de la población

potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público.

Teniendo en cuenta que la tasa de crecimiento de la Institución educativa es

muy variable, y la tasa de crecimiento de La Provincia de Julcán es de 2.01%,

para proyectar la demanda efectiva se utiliza las siguientes tasas

porcentuales:

Cuando la tasa incremental de la demanda histórica de la I.E. es

negativa, se considera 0%.

Cuando la tasa incremental de la demanda histórica es mayor a la

tasa poblacional del Distrito, se utiliza la tasa del Distrito.

Por lo tanto se usará la Tasa de la Región La Libertad: 2.01%

Siendo la demanda efectiva sin proyecto la siguiente:

Página Nº 94

=

Matriculado

Tasa Cobertura

Demanda Potencial

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1RO 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

2DO 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38

3ER 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

4TO 29 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

5TO 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

TOTAL 117 119 119 119 119 119 119 119 119 119 119

Elaboración Propia

AÑO

Población Demandante Potencial Sin Proyecto - NIVEL SECUNDARIACUADRO 29

AÑOS

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1RO 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2DO 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

3ER 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Elaboración Propia

AÑO

Población Demandante Efectiva Sin Proyecto - NIVEL SECUNDARIA

AÑOS

CUADRO 30



Demanda Efectiva Con Proyecto:

Para Proyectar la Demanda Efectiva Con Proyecto, se tiene en consideración

que con el proyecto, es decir, con una Infraestructura moderna, suficiente y

adecuada para la población estudiantil se incrementará la población

demandante efectiva; teniendo en cuenta la tasa de cobertura para el nivel

secundario la de la provincia de Trujillo, por representar la tasa más alta del

departamento (Fuente: Alcanzando Metas Educativas - 2011 GRELL), a la cual

se desea llegar (Ver Cuadro N° 28)

Para el cálculo de la Demanda Efectiva con Proyecto de cada nivel educativo,

se afectará el número de matriculados de cada nivel por su tasa de

cobertura:

4.2.2 Análisis de la Oferta

4.2.2.1 Oferta Actual

a) Oferta Actual de los Recursos Físicos:

Infraestructura:

De Ambientes Pedagógicos:

El servicio educativo en el nivel secundario de la I.E.

N°80605, se da turno de la tarde, para lo cual se cuenta con

3 Aulas para secundaria.

La situación actual de los ambientes pedagógicos es

inadecuada y de riesgo permanente, por el grave deterioro

Página Nº 95

DEMANDA EFECTIVA C /PY = DEMANDA POTENCIAL X TASA

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1RO 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2DO 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

3ER 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Elaboración Propia

AÑO

Población Demandante Efectiva Sin Proyecto - NIVEL SECUNDARIA

AÑOS

CUADRO 30

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1RO 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

2DO 29 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

3ER 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

4TO 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

5TO 11 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

TOTAL 91 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93

Elaboración Propia

CUADRO 31Población Demandante Efectiva Con Proyecto - NIVEL SECUNDARIA

AÑOS

AÑO



que presenta los muros y techos. Aun así, estos ambientes

se encuentran en uso, debido que no se cuenta con otras

instalaciones.

De Ambientes Administrativos y Complementarios:

De lo verificado In Situ, La Institución Educativa. Nº 80605,

no cuenta con ambientes para dirección, sala de profesores

y biblioteca. Es por eso que un aula se usa como dirección.

En referencia a los servicios higiénicos, aun cuando estos

son de reciente remodelación, el sistema de evacuación de

excretas es deficiente, por lo que se puede percibir malos

olores.

Mobiliario y Set de materiales:

En Ambientes Pedagógicos:

Se asumirá que los módulos de mobiliario permiten equipar

adecuadamente un aula con equipos como: mesas, sillas,

pizarra, escritorio, repisas, etc. Asimismo el set de

materiales podrá atender adecuadamente las necesidades

de materiales educativos para un aula. Las condiciones de

los recursos de mobiliario y materiales son:

Página Nº 96

NUMERO AREA DE

DE AULA (m2)

1° - 2° 26 35.37 1.36

3° - 4° 23 35.37 1.54

5° 7 44.05 6.29

56 1.84


A3 OPERATIVA/INADECUADA


SECCION


RECOMENDACIÓNESTADO DEL AULAINDICE

SUSTITUIR

SUSTITUIR

SUSTITUIR

CUADRO 32Oferta Actual de los Recursos Físicos: Infraestructura Pedagógica

NIVEL SECUNDARIO

AÑO

TOTAL

AREA DE

AMBIENTE

0.00

0.00

0.00

0.00

7.90

7.90

0.00


AMBIENTE OBSERVACION RECOMENDACIÓN

SSHH PROFESORES NO EXISTE CONSTRUIR

INSTALADO EN UN AULA CONSTRUIR

NO EXISTE CONSTRUIR

NO EXISTE CONSTRUIR

DIRECCION

SALA DE PROFESORES

BIBLIOTECA

OPERATIVA/ INADECUADA SUSTITUIR

OPERATIVA/ INADECUADA SIN INTERVENCION

SSHH ALUMNADO MASCULINO

SSHH ALUMNADO FEMENINO OPERATIVA/ INADECUADA SUSTITUIR

COCINA - COMEDOR

NIVEL SECUNDARIO

Oferta Actual de los Recursos Físicos: Infraestructura Administrativa y ComplementariaCUADRO 33



En Ambientes Administrativos y Complementarios:

Se asumirá que los módulos de mobiliario permiten equipar

adecuadamente un ambiente administrativo como:

escritorios, mesas, sillas, estantes, etc.

La dirección cuenta con un escritorio, dos sillas y un

estante, que por su antigüedad, se encuentran en mal

estado. Los documentos de la Institución se encuentran

almacenados en cajas las cuales se apilan en el piso,

poniendo en riesgo de daño por la humedad de la zona.

Así mismo por carecer de un ambiente para reunión de los

profesores, tienen que hacer uso de un aula.

b) Oferta Actual de Recursos Humanos:

Recursos Humanos:

La Institución Educativo Nº 80605 cuenta profesores en todas

las especialidades para el nivel secundario.

Página Nº 97

N° DE DETERIORADOS HORAS N° DE SEMANAS HORAS POR

EQUIPOS U OBSOLETOS SEMANALES POR SEMESTRE SEMESTRE

3 0 3 35 19 665

3 0 3 35 19 665


OPERATIVOS

Oferta Actual de los Recursos Físicos: Mobiliario en Ambientes PedagógicosCUADRO 34

DESCRIPCION

MOBILIARIO PARA AULAS

SET DE MATERIALES EDUCATIVOS

NIVEL SECUNDARIO

N° DE N° DE N° DE N° DE N° DE

ESCRITORIOS SILLAS MESAS ESTANTES COMPUTADORES

1 2 0 1 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0


NIVEL SECUNDARIA

IMPLEMENTAR

SIN INTERVENCION

SIN INTERVENCION

AMBIENTE RECOMENDACIÓN

DIRECCION SUSTITUIR

OTROS

SALA DE PROFESORES

BIBLIOTECA

CUADRO 35Oferta Actual de los Recursos Físicos: Mobiliario en Ambientes Administrativos y Complementarios

COCINA - COMEDOR

CANTIDAD SITUACION LABORAL

7

5 Contratado

2 Nombrado

1

1 Nombrado

0

0

FUENTE: DIRECTOR DE LA I.E.

Auxiliar

Personal de Serv icio

TOTAL ADMINISTRATIVOS

Director

TOTAL DOCENTES

Nivel Secundario

RECURSO HUMANO

CUADRO 23Situación Actual del Recurso Humano



4.2.2.2 Oferta Optimizada

a) Oferta Optimizada de los Recursos Físicos:

Infraestructura:

Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se considera

solo aquellos que están en condiciones adecuadas para el

uso, considerando su capacidad de utilización óptima de

acuerdo a su área y teniendo en cuenta el coeficiente de

ocupación recomendado:

De Ambientes Pedagógicos:

De acuerdo al Documento de Trabajo Normas Técnicas para

el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular,

el coeficiente de ocupación debe ser:

Nivel Secundaria: De 20 a 24 alumnos: 1.75 m2/alumno

De acuerdo al Cuadro N° 36, se tiene que el índice o

coeficiente de ocupación es mayor que el estipulado en las

Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de

Educación Básica Regular; pero se tiene que los ambientes

son inadecuados por la precariedad de los materiales y el

estado deteriorado en que se encuentran y los riesgos que

conlleva a tener los muros y techo a punto de derrumbarse;

por lo que se establece que estos ambientes no reúnen las

condiciones de seguridad y comodidad para recibir un buen

servicio educativo. Por lo tanto la oferta optimizada es

cero, ya que no se atiende óptimamente a ningún alumno.

De Ambientes Administrativos y Complementarios:

De acuerdo al Documento de Trabajo Normas Técnicas para

el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular,

los ambientes complementarios deberán tener las siguientes

áreas:

Dirección: 12.0 m2

Página Nº 98

AREA DE

AULA (m2)

A1 35.37 1.36

A2 35.37 1.54

A3 44.05 6.29 0

0

0

Oferta Optimizada de Ambientes Pedagógicos

OPERATIVA/INADE 0

OPERATIVA/INADE

OFERTA OPTIMIZADA

AULA

NIVEL SECUNDARIO

AULA(N° Alumnos) (N° Secciones)

0

0TOTAL

OPERATIVA/INADE

INDICE

0

0

ESTADO DEL

CUADRO 36



Sala de Profesores: 18.0 m2

SSHH Alumnos: 18.0 m2 por Sexo

SSHH Profesores: 4.0 m2

De acuerdo al Cuadro N° 37, se tiene que la Institución

Educativa, no cuenta con ambientes para dirección, sala de

profesores, biblioteca y servicios higiénicos para profesores.

Además, que los servicios higiénicos de los alumnos y la

cocina comedor son inadecuados, por lo que de acuerdo a

condiciones de habitabilidad y al área mínima normada, se

tiene la oferta optimizada de estos ambientes es cero,

ya que no se atiende óptimamente a ningún alumno ni al

personal docente.

Mobiliario y Set de materiales:

En Ambientes Pedagógicos:

Se incluye en la oferta optimizada solo aquellos recursos

físicos que se encuentran en condiciones adecuadas para su

uso.

La oferta optimizada será el mínimo entre las ofertas

optimizadas de cada componente:

Los resultados de oferta optimizada tanto de alumnos y de

secciones refiere la cantidad de alumnos que están siendo

atendidos en condiciones adecuadas referente al mobiliario

que posee cada aula, en este caso está referido a las

carpetas necesarios para el proceso educativo, resultado ser

Página Nº 99

AREA

(m2)

0.00

0.00

0.00

0.00

7.90

7.90

0.00

AMBIENTE

INSTALADO EN UN AULA

NO EXISTE

NO EXISTE

NO EXISTE

ESTADO DEL

OPERATIVA/ INADECUADA

0

TOTAL 0

SSHH ALUMNADO

SSHH ALUMNADO

COCINA - COMEDOR



0

0

0

SALA DE PROFESORES

BIBLIOTECA

SSHH PROFESORES

0

0

0

DESCRIPCION

DIRECCION

NIVEL SECUNDARIO

Oferta Optimizada de Ambientes Administrativos y ComplementariosCUADRO 37

OFERTA

OPTIMIZADA

HORAS N° DE SEMANAS HORAS HORAS NECES. N° OPTIMO

SEMANALES POR SEMESTRE SEMESTRALES POR GRADO ALUMNOXAULA ALUMNOS SECCIONES

0 35 19 665 665 30 0 0

0 35 19 665 665 30 0 0

0 0

NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 38Oferta Optimizada de Mobiliario y Materiales en Ambientes Pedagógicos

OFERTA OPTIMIZADA TOTAL

MOBILIARIO PARA AULAS

RECURSOS FISICOS CANTIDAD

SET DE MATERIALES EDUCATIVOS

OFERTA OPTIMIZADA



0 ya que ningún alumno está siendo atendido en condiciones

óptimas.

El mismo análisis se aplica a la oferta optimizada de

secciones, por tanto concluimos que ninguna sección atiende

en condiciones óptimas, es decir ningún aulas posee un

adecuado equipamiento.

Por lo tanto la oferta optimizada es cero, ya que no se

atiende óptimamente a ningún alumno.

En Ambientes Administrativos y Complementarios:

La oferta optimizada es cero, ya que no existen ambientes

administrativos, y lo ambientes que hay no reúne las

condiciones para su uso.

b) Oferta Optimizada de Recursos Humanos:

Recursos Humanos:

Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá

tener en cuenta el número de horas que cada docente está

en capacidad de brindar en un periodo determinado y el

número de horas que cada sección necesita recibir.

De acuerdo a los cuadros anteriores, se tiene que en el nivel

secundario se cuenta con un profesor para los cinco grados,

tres profesores para el nivel primario y un profesor para el

nivel inicial; lo cual es insuficiente para poder brindar un

buen servicio educativo.

4.2.2.3 Oferta Optimizada Total

La oferta optimizada de la Institución Educativa será igual al

mínimo entre las ofertas optimizadas de cada recurso:

Página Nº 100

HORAS N° DE SEMANAS HORAS HORAS NECES. N° OPTIMO

SEMANALES POR SEMESTRE SEMESTRALES POR GRADO ALUMNOXAULA ALUMNOS SECCIONES

7 35 19 665 665 30 150 0

150 0

DOCENTE

OFERTA OPTIMIZADA TOTAL

CANTIDADRECURSO HUMANO

NIVEL SECUNDARIA

OFERTA OPTIMIZADA

Oferta Optimizada de Recursos HumanosCUADRO 39

ALUMNOS SECCIONES

0 0

0 0

150 0

0 0TOTAL

HUMANO

RECURSOS OFERTA OPTIMIZADA

AULAS

MOBILIARIO Y MATERIALES

NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 40Oferta Optimizada Total



Se puede atender adecuadamente 0 secciones de 0 alumnos cada

una, es decir que con la oferta optimizada no se puede atender a

ningún alumno.

Respecto a la oferta de ambientes administrativos y

complementarios, se tiene que no existen los ambientes ni el

equipamiento requerido para una eficiente labor administrativa de

la institución. Al no contar con los servicios de cocina y servicios

higiénicos adecuados, se tiene que no existe 0 alumnos atendidos.

Sin Proyecto:

La oferta optimizada a lo largo de todo el periodo de evaluación

será constante e igual a 0 secciones con un total de 0 alumnos:

4.2.3 Brecha Oferta - Demanda

El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se

calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la

oferta optimizada de la I.E. Nº 80605:

De este cuadro observamos que el balance arroja que los alumnos mal

atendidos por el sistema educativo de la institución son todos los

alumnos; ya que ninguna de las aulas se encuentra en condiciones

óptimas de atención a pesar de poseer algunos recursos como es

Página Nº 101

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

N° ALUMNOS

N° SECCIONES

NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 41Oferta Optimizada Sin Proyecto

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

91 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

91 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93

NIVEL SECUNDARIA

BALANCE

CUADRO 42Balance Oferta - Demanda

DEMANDA CON PY

OFERTA OPTIMIZADA



necesario para su funcionamiento, pero estos no son los adecuados para

brindar un buen servicio.

4.2.4 Requerimientos de Recursos Físicos

A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de

los principales recursos como ambientes.

Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de

recurso, y que todos estos dependen básicamente del número de

secciones que efectivamente brindarán servicios en dicha Institución

Educativa será necesario calcular balances oferta-demanda para cada

tipo de recurso en términos de número de secciones.

Para cubrir la demanda efectiva con proyecto se necesitarán:

Secundaria: 3 Secciones

Además se debe tener en cuenta, el requerimiento de ambientes para

administrativos como dirección y sala de profesores; y de adecuados

ambientes para uso de necesidades fisiológicas del alumnado y docentes.

Se calcula las brechas (oferta-demanda) por tipo de recurso y los

requerimientos necesarios para cubrirlas.

La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número

total de secciones requeridas y la oferta optimizada de ambientes:

Página Nº 102

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

NIVEL SECUNDARIA

1RO

5TO

Número de Secciones Requerida para Cubrir la Demanda Efectiva Con Proyecto

3ER

4TO

2DO

CUADRO 43

TOTAL

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

CUADRO 44

DEMANDA CON PY

OFERTA OPTIMIZADA

BRECHA DE AMBIENTES

NIVEL SECUNDARIA

Brecha de Ambientes



Se determina cuantas aulas requerirán ser reparadas, sustituidas, o si es

necesario construir nuevas:

De acuerdo al análisis se requiere:

Para el Nivel Secundario: 3 Aulas

Finalmente se requiere especificar el momento en que se deberá reparar,

sustituir o construir aulas:







Página Nº 103

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO 45

RQ. DE AULAS NUEVAS

Requerimiento de Ambientes

RQ. DE AULAS REPARADAS

NIVEL SECUNDARIA

BRECHA DE AMBIENTES

RQ. DE AULAS SUSTITUIDAS

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0RQ. DE AULAS NUEVAS

CUADRO 46


NIVEL SECUNDARIA



2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


OFERTA OPTIMIZADA


NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 47

BRECHA DE DOCENTES

Brecha de Docentes



El cuadro 48 establece el requerimiento de contratación docente, pero

como ya se estableció, no se requiere contratar docentes.




Finalmente se requiere especificar el momento en que se deberá sustituir

el mobiliario para las aulas proyectadas:

4.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.1 Aspectos Técnicos

Las alternativas propuestas se diferencian por la TECNOLOGÍA DE

CONSTRUCCIÓN, lo cual se propone que para la construcción de las

edificaciones:

Alternativa 01: Sistema Estructural de Pórticos de Concreto:

Que consiste en un sistema integrado de columnas y vigas de

concreto reforzado, los cuales transmitirán las cargas de losas

aligeradas, tabiques y otros, hasta una cimentación reforzada.

Página Nº 104

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO 48

RQ NUEVOS DOCENTES

Requerimiento de Docentes

NIVEL SECUNDARIA

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


BRECHA


OFERTA OPTIMIZADA

NIVEL SECUNDARIA

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

RQ

MOBILIARIO/MATERIALES


NIVEL SECUNDARIA



Alternativa 02: Sistema Estructural de Ductilidad Limitada:

Que consiste en un sistema de placas reforzadas, las cuales

transmitirán las cargas de losas aligeradas, tabiques y otros,

hasta una cimentación reforzada.

Las especificaciones técnicas para ambas alternativas, de acuerdo a La

Norma Sismo Resistente E 030 serán:

Zapatas y Vigas de Cimentación: f’c = 210 kg/cm2

Columnas, Placas, Vigas y Losa Aligerada: f’c = 210 kg/cm2

Muros y Tabiques: Albañilería confinada de ladrillo de arcilla( a

excepción de placas en alternativa 02)

Para acabados e instalaciones:

Muros y Tabiques: tarrajeo de muros y Contrazócalos con pasta

de cemento y pintado con látex/esmalte, a excepción de muros

de baños, que llevará un enchape con cerámica hasta 1.20 m de

altura respectivamente. Contrazócalos de 0.10 m de altura en

ambientes con pisos de enchape.

Pisos: piso cemento pulido en aulas. Enchapes de cerámico en

dirección, sala de profesores y servicios higiénicos.

Puertas: de madera tornillo tipo tablero, con cerradura de dos

golpes, a excepción de las puertas en los servicios higiénicos, que

son de tipo perilla. La puerta de ingreso principal a la institución

será de tubo y panel metálico.

Ventanas: de madera tornillo tipo con vidrio doble transparente

nacional.

Cobertura: Plancha de Teja andina

Instalaciones Eléctricas: Empotradas con artefactos eléctricos

de fluorescentes. Pozo de puesta a tierra.

Instalaciones Sanitarias: Empotradas con aparatos sanitarios

de losa color y grifería de fabricación nacional.

Todas las áreas consideradas para los ambientes proyectados se

encuentran dentro de los rangos considerados por la normativa

educativa.

Se complementa con las siguientes obras proyectadas:

Losa Deportiva:

Página Nº 105



Construcción de una losa deportiva o patio de formación, de 448 m2


175 kg/cm2. Los paños serán de 3.0 x 4.0 m, de espesor de 0.10 m

con juntas asfálticas transversales y longitudinales de 2 pulgadas de




Veredas:





kg/cm2 de resistencia, con espesor de losa de 5 cm y de 35 cm de

uña. El acabado será del tipo semipulido con bruñas transversales

cada un metro y juntas de construcción de ½” cada 4.0 m.

Cerco Perimétrico:








base del Sobrecimiento hasta la base de la viga collarín, será de 3.0

m. Tanto los elementos estructurales como la albañilería será

enlucida con pasta de concreto, con bruñas en cada columna y vigas,

por el lado interior a excepción del muro de ingreso, la cual será

enlucida por los dos lados. La pintura en el muro será con esmalte. En

el muro de ingreso se dispone de un portón de tubo y panel metálico

de 3.0 m de ancho por 3.0 de altura; y una puerta de tubo y panel

metálico de 1.0 m de ancho por 2.10 m de altura. Toda la carpintería

metálica será pintada con esmalte sintético y la cerrajería será de

fabricación nacional.


Construcción de cisterna de 6.0 m3 de capacidad, de concreto

armado de resistencia 175 kg/cm2; pedestal con cimentación armada

y losa armada de resistencia para colocación de tanque elevado de

polivinilo de 2.50 m3 de capacidad. Construcción de caseta e

instalación de electrobomba de 1 Hp de potencia.


175 kg/cm2,

Página Nº 106





El mobiliario propuesto de acuerdo al requerimiento será:



100 carpetas unipersonales de madera; 3 pizarras de panel

acrílico con marco de madera.



Sala de Profesores: Adquisición de 1 mesa, 8 sillas y 2

estantes.

Hall: 6 sillas

4.3.2 Metas de Productos

Para cada alternativa técnica analizada se procede a determinar las

metas de los medios fundamentales, o componentes del Marco Lógico,

que se pretende lograr en la fase de inversión, es decir, las metas físicas

como:

4.3.3 Requerimiento de Recursos

Al llegar a este punto, identifica los recursos que se necesitarán para

lograr, en la fase de inversión, las metas de producto de los medios

fundamentales, o componentes, que en conjunto permitirán contar con la

Página Nº 107

METAS

144.00 m2

12.00 m2

18.00 m2

12.00 m2

36.00 m2

8.00 m2

448.00 m2

201.00 m2

251.00 m

1 und

1 und

1 und

4 und

100 und

20 und

4 und

1 und




Veredas

Cerco Perimétrico



COMPONENTES


Aulas (03 und)

Dirección (01 und)


Hall (01 und)

Cisterna 6m3



MOBILIARIO

Escritorios

Sillas de Madera

Estantes

Mesa de madera



capacidad para brindar el bien o los servicios sobre los que interviene el

proyecto con los estándares de calidad requeridos.

Asimismo, los recursos que se utilizarán en la fase de post inversión para

proveer el bien o los servicios en la situación «con proyecto», para cada

una de las alternativas analizadas.







El cuadro 48 establece el requerimiento de contratación docente, pero

como ya se estableció, no se requiere contratar docentes.




Página Nº 108

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0RQ. DE AULAS NUEVAS

CUADRO 46


NIVEL SECUNDARIA



2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


OFERTA OPTIMIZADA


NIVEL SECUNDARIA

CUADRO 47

BRECHA DE DOCENTES

Brecha de Docentes

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO 48

RQ NUEVOS DOCENTES

Requerimiento de Docentes

NIVEL SECUNDARIA



Finalmente se requiere especificar el momento en que se deberá sustituir

el mobiliario para las aulas proyectadas:

4.4 COSTOS A PRECIO DE MERCADO

Para la conversión de los costos de inversión, costos de mantenimiento y

operación, de precios de mercado a precios sociales, se utilizan los siguientes

factores de conversión:

Página Nº 109

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


BRECHA


OFERTA OPTIMIZADA

NIVEL SECUNDARIA

2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

RQ

MOBILIARIO/MATERIALES


NIVEL SECUNDARIA

METAS RECURSOS

144.00 m2 Profesionales Especialista en edificaciones

12.00 m2 Profesionales en Geodesia

18.00 m2 Profesionales Especialista en Geotecnia

12.00 m2 Personal Técnico Especializado

36.00 m2 Personal no Especializado

8.00 m2

448.00 m2

201.00 m2 Materiales

251.00 m

1 und

1 und Encofrados

1 und

4 und

100 und

20 und Equipo de mano

4 und Equipo de Transporte Terrestre

1 und

Cerco Perimétrico

Cisterna 6m3



MOBILIARIO

Escritorios


Sillas de Madera

Estantes

Mesa de madera




Veredas

CUADRO 52Requerimiento de Recursos: Alternativa 01/02

COMPONENTES


Aulas (03 und)

Dirección (01 und)


Hall (01 und)

PRECIO BASICO

BIENES TRANSABLES (Importado)

BIENES NO TRANSABLES (Nacional)

COSTO DE MANO DE OBRA CALIFICADA

COSTO DE MANO DE OBRA NO CALIFICADA

COMBUSTIBLE 0.66 Sierra Rural

CUADRO 33Factores de Conversión a Precios Sociales

DESCRIPCION

Arancel 5.5%; PSD 1.08; IGV 18%

FACTOR

0.868

IGV 18%

Renta 10%

0.41 Sierra Rural

0.847

0.909



4.4.1 Costos en la situación sin Proyecto:

Los costos en la situación sin proyecto están dados por el mantenimiento

rutinario que la JASS tendría que hacer al sistema existente. Como no existe

sistema de agua potable ni de saneamiento, se establece que estos costos

son cero.

Costos de Operación y Mantenimiento:

4.4.2 Costos en la situación con Proyecto:

Se estima los costos de cada una de las alternativas identificadas, los que

incluyen los costos relacionados a las inversiones y los costos

correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.

Costos de Operación y Mantenimiento:

Página Nº 110

Item Descripción Und. Cantidad Precio S/ . Parcial S/ . Total S/ .

01.00 OPERACIÓN 129,451.80

REMUNERACIONES

Personal Profesional 129,307.80

Director Año 1.00 22,483.80 22,483.80

Docentes (7) Año 1.00 106,824.00 106,824.00

Auxiliar Año 0.00 0.00 0.00

SERVICIOS 144.00

Agua Potable Año 1.00 0.00 0.00

Electric idad Año 1.00 144.00 144.00

02.00 MANTENIMIENTO 600.00

Persona de Servic io Año 0.00 0.00 0.00

Materiales Año 1.00 600.00 600.00

130,051.80


01.00 OPERACIÓN 117,662.76

REMUNERACIONES


Director Año 1.00 20,437.77 20,437.77

Docentes (7) Año 1.00 97,103.02 97,103.02


SERVICIOS 121.97



02.00 MANTENIMIENTO 508.20

Persona de Servic io Año 0.00 0.00 0.00

Materiales Año 1.00 508.20 508.20

118,170.96

CUADRO 54Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto

PRECIOS PRIVADOS

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

CUADRO 55Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto

PRECIOS SOCIALES




Costos de Expediente Técnico:

Los costos de Elaboración del Expediente Técnico para ambas

alternativas son iguales, los cuales se considera los honorarios de los

profesionales especializados y los costos de impresión de tres juegos

de los documentos finales.

Costos de Supervisión:

Página Nº 111


01.00 OPERACIÓN 129,451.80

REMUNERACIONES


Director Año 1.00 22,483.80 22,483.80

Docentes (7) Año 1.00 106,824.00 106,824.00


SERVICIOS 144.00



02.00 MANTENIMIENTO 10,440.00

Persona de Servicio Año 1.00 9,000.00 9,000.00

Materiales Año 1.00 1,440.00 1,440.00

139,891.80


01.00 OPERACIÓN 117,662.76

REMUNERACIONES


Director Año 1.00 20,437.77 20,437.77

Docentes (7) Año 1.00 97,103.02 97,103.02


SERVICIOS 121.97



02.00 MANTENIMIENTO 4,909.68

Persona de Servicio Año 1.00 3,690.00 3,690.00

Materiales Año 1.00 1,219.68 1,219.68

122,572.44TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

CUADRO 56

PRECIOS SOCIALES

Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto: Alternativas 01 y 02

Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto: Alternativas 01 y 02

PRECIOS PRIVADOS


CUADRO 57


01.00 HONORARIOS/SUELDOS 23,000.00

Ing. Civil: J efe del Proyecto (01) mes 1.00 5,000.00 5,000.00

Ing. Civil: Especialista en Estructuras (01) mes 1.00 4,000.00 4,000.00

Ing. Civil: Especialista en Eléctricas (01) mes 1.00 3,000.00 3,000.00

Ing. Civil: Especialista en Sanitarias (01) mes 1.00 3,000.00 3,000.00

Arquitecto: (01) mes 1.00 3,500.00 3,500.00

Topógrafo (01) est 1.00 1,500.00 1,500.00

Ing. Civil: Especialista en Geotecnia (01) est 1.00 2,000.00 2,000.00

Técnico: Especialista en CAD (02) mes 1.00 1,000.00 1,000.00

23,000.00



Ing. Civil: J efe del Proyecto (01) mes 1.00 4,545.00 4,545.00

Ing. Civil: Especialista en Estructuras (01) mes 1.00 3,636.00 3,636.00

Ing. Civil: Especialista en Eléctricas (01) mes 1.00 2,727.00 2,727.00

Ing. Civil: Especialista en Sanitarias (01) mes 1.00 2,727.00 2,727.00

Arquitecto: (01) mes 1.00 3,181.50 3,181.50

Topógrafo (01) est 1.00 1,363.50 1,363.50

Ing. Civil: Especialista en Geotecnia (01) est 1.00 1,818.00 1,818.00

Técnico: Especialista en CAD (02) mes 1.00 909.00 909.00

20,907.00TOTAL COSTOS DE EXPEDIENTE TECNICO

PRECIOS SOCIALES

CUADRO 58Costos de Expediente Técnico: Alternativas 01 y 02

PRECIOS PRIVADOS

CUADRO 59Costos de Expediente Técnico: Alternativas 01 y 02

TOTAL COSTOS DE EXPEDIENTE TECNICO



Los costos para las actividades de supervisión de obra para ambas

alternativas son iguales, los cuales se considera los honorarios de los

profesionales especializados

Costos de Mitigación Ambiental:

Los costos para las actividades de Mitigación Ambiental durante la

ejecución de la obra para ambas alternativas son iguales, los cuales

se considera los honorarios de los profesionales especializados.

Costos de Capacitación Docente

Los costos para las actividades de Capacitación docente de los

profesores de las Institución Educativa.

Página Nº 112



Ing. Civil: Supervisor (01) mes 5.00 4,000.00 20,000.00

20,000.00



Ing. Civil: Supervisor (01) mes 5.00 3,636.00 18,180.00

18,180.00

Costos de Supervisión: Alternativas 01 y 02

TOTAL COSTOS DE SUPERVISION DE OBRA

CUADRO 61Costos de Supervisión: Alternativas 01 y 02

PRECIOS SOCIALES

PRECIOS PRIVADOS

TOTAL COSTOS DE SUPERVISION DE OBRA

CUADRO 60



Ing. Ambientalista (01) mes 5.00 2,000.00 10,000.00

10,000.00



Ing. Ambientalista (01) mes 5.00 1,818.00 9,090.00

9,090.00

CUADRO 63Costos de Mitigación Ambiental: Alternativas 01 y 02

PRECIOS SOCIALES

TOTAL COSTOS DE MITIGACION AMBIENTAL

CUADRO 62Costos de Mitigación Ambiental: Alternativas 01 y 02

PRECIOS PRIVADOS

TOTAL COSTOS DE MITIGACION AMBIENTAL



Profesional Especializado Cap 5.00 1,000.00 5,000.00

5,000.00



Profesional Especializado mes 5.00 909.00 4,545.00

4,545.00

PRECIOS SOCIALES

TOTAL COSTOS DE CAPACITACION DOCENTE

Costos de Capacitación Docente: Alternativas 01 y 02

PRECIOS PRIVADOS

TOTAL COSTOS DE CAPACITACION DOCENTE

CUADRO 65Costos de Capacitación Docente: Alternativas 01 y 02

CUADRO 64



Costos de Infraestructura:

Para un mejor análisis de los presupuestos, se ha colocado el costo

globalizado de cada componente, los cuales se sustentan en los

presupuestos detallados ubicados en anexos.

Costos de Inversión:

Por lo tanto los costos de inversión de cada alternativa son:

Página Nº 113

Item Descripción Und. Metrado Precio S/ . Parcial S/ . Total S/ .

01.00 TRABAJOS PROVISIONALES glb 1.00 57,817.89 57,817.89

02.00 CONSTRUCCION DE PABELLON PARA AULAS SECUNDARIA glb 1.00 252,806.01 252,806.01

03.00 CONSTRUCCION DE PABELLON PARA ADMINISTRATIVOS glb 1.00 246,864.20 246,864.20

04.00 CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA glb 1.00 55,300.15 55,300.15

05.00 CONSTRUCCION DE VEREDAS glb 1.00 17,473.04 17,473.04

06.00 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO glb 1.00 245,017.61 245,017.61

07.00 CONSTRUCCION DE CIST. - T.ELEV. - T.SEPT. - P.PERC. glb 1.00 35,114.19 35,114.19

08.00 MOBILIARIO glb 1.00 30,000.00 30,000.00

COSTO DIRECTO 940,393.09

GASTOS GENERALES (10%) 94,039.31

UTILIDAD (5%) 47,019.65

SUB TOTAL 1,081,452.05

IGV (18%) 194,661.37

COSTO TOTAL DE INVERSION 1,276,113.42

CUADRO 66Costos de Infraestructura - Alternativa 01

PRECIOS PRIVADOS

Item Descripción Und. Metrado Precio S/ . Parcial S/ . Total S/ .

01.00 TRABAJOS PROVISIONALES glb 1.00 57,817.89 57,817.89

02.00 CONSTRUCCION DE PABELLON PARA AULAS SECUNDARIA glb 1.00 300,000.00 300,000.00

03.00 CONSTRUCCION DE PABELLON PARA ADMINISTRATIVOS glb 1.00 290,000.00 290,000.00

04.00 CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA glb 1.00 55,300.15 55,300.15

05.00 CONSTRUCCION DE VEREDAS glb 1.00 17,473.04 17,473.04

06.00 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO glb 1.00 245,017.61 245,017.61

07.00 CONSTRUCCION DE CIST. - T.ELEV. - T.SEPT. - P.PERC. glb 1.00 35,114.19 35,114.19

08.00 MOBILIARIO glb 1.00 30,000.00 30,000.00

COSTO DIRECTO 1,030,722.88

GASTOS GENERALES (10%) 103,072.29

UTILIDAD (5%) 51,536.14

SUB TOTAL 1,185,331.31

IGV (18%) 213,359.64

COSTO TOTAL DE INVERSION 1,398,690.95

CUADRO 67Costos de Infraestructura - Alternativa 02

PRECIOS PRIVADOS

PRECIO

PRIVADO

01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 940,393.09

Insumos de Origen Nacional 564,235.86

Insumos de Origen Importado 122,251.10

Mano de Obra Calificada 103,443.24

Mano de Obra No Calificada 112,847.17

Equipo de Origen Nacional 18,807.86

Equipo de Origen Importado 18,807.86

COSTO DIRECTO 940,393.09GASTOS GENERALES (10%) 94,039.31

UTILIDAD (5%) 47,019.65SUB TOTAL 1,081,452.05IGV (18%) 194,661.37

1,276,113.4202.00 EXPEDIENTE TECNICO

02.01 ELABORACION EXPEDIENTE TECNICO glb 23,000.00

03.00 SUPERVISION

INGENIERO SUPERVISOR glb 20,000.0004.00 MITIGACION AMBIENTAL

MITIGACION AMBIENTAL glb 10,000.0005.00 CAPACITACION

CAPACITACION DOCENTE glb 5,000.0058,000.00

1,334,113.42

COSTOS TANGIBLES (S/ .)

CUADRO 68Costo de Inversión ALTERNATIVA 01

ITEM DESCRIPCION UND



4.4.3 Costos Incrementales:

Página Nº 114

PRECIO

PRIVADO

01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 940,393.09







COSTO DIRECTO 940,393.09GASTOS GENERALES (10%) 94,039.31




03.00 SUPERVISION




1,334,113.42




PRECIO

PRIVADO

01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 1,030,722.88







COSTO DIRECTO 1,030,722.88GASTOS GENERALES (10%) 103,072.29




03.00 SUPERVISION




1,456,690.95


COSTOS INTANGIBLES (S/ .)

COSTOS DE INVERSION (S/ .)





Se estima los costos de cada una de las alternativas identificadas, los que

incluyen los costos relacionados a las inversiones y los costos

correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.

Página Nº 115

01

23

45

67

89

10

AC

OST

OS

DE

INV

ERSI

ON

1,33

4,11

3.42

1,

334,

113.

42

TOTA

L TA

NG

IBLE

1,27

6,11

3.42

1,

276,

113.

42

TOTA

L IN

TAN

GIB

LE58

,000

.00

58

,000

.00

Ex

ped

iente

Técnic

o23

,000

.00

23

,000

.00

Su

perv

isión

20,0

00.0

0

20,0

00.0

0

C

ap

acita

ció

n5,

000.

00

5,

000.

00

M

itiga

ció

n A

mb

ienta

l10

,000

.00

10

,000

.00

BC

OST

O O

PER

ATIV

O C

ON

PRO

YEC

TO-

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

13

9,89

1.80

Ma

nte

nim

iento

10,4

40.0

0

10

,440

.00

10,4

40.0

0

10

,440

.00

10,4

40.0

0

10

,440

.00

10,4

40.0

0

10

,440

.00

10,4

40.0

0

10

,440

.00

Op

era

ció

n12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

12

9,45

1.80

CC

OST

O O

PER

ATIV

O S

IN P

RO

YEC

TO1,

300,

518.

00

-

130,

051.

80

130,

051.

80

130,

051.

80

130,

051.

80

130,

051.

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V EVALUACION

Página Nº 116



5.1 EVALUACION SOCIAL

A diferencia de la evaluación privada de un proyecto, en la cual el objetivo es

determinar la rentabilidad para el inversionista, en la evaluación social interesa

calcular la rentabilidad de un PIP para la sociedad en su conjunto; lo que se logra

comparando los beneficios sociales y los costos sociales atribuibles al proyecto.

5.1.1 Costos Sociales

5.1.1.1 Costos de Inversión en la Situación con Proyecto

Para determinar los Costos de Inversión del proyecto a Precios

Sociales se tuvieron en cuenta lo siguiente:

Página Nº 117

PRECIO BASICO

BIENES TRANSABLES (Importado)

BIENES NO TRANSABLES (Nacional)

COSTO DE MANO DE OBRA CALIFICADA

COSTO DE MANO DE OBRA NO CALIFICADA

COMBUSTIBLE 0.66 Sierra Rural

CUADRO 33Factores de Conversión a Precios Sociales

DESCRIPCION

Arancel 5.5%; PSD 1.08; IGV 18%

FACTOR

0.868

IGV 18%

Renta 10%

0.41 Sierra Rural

0.847

0.909

PRECIO CORRECCION PRECIO

PRIVADO A P/SOCIALES SOCIAL

01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 940,393.09 756,574.45

Insumos de Origen Nacional 564,235.86 0.847 477,907.77

Insumos de Origen Importado 122,251.10 0.868 106,113.95

Mano de Obra Calificada 103,443.24 0.909 94,029.91

Mano de Obra No Calificada 112,847.17 0.410 46,267.34

Equipo de Origen Nacional 18,807.86 0.847 15,930.26

Equipo de Origen Importado 18,807.86 0.868 16,325.22

COSTO DIRECTO 940,393.09 756,574.45GASTOS GENERALES (10%) 94,039.31 75,657.45

UTILIDAD (5%) 47,019.65 37,828.72SUB TOTAL 1,081,452.05 870,060.62IGV (18%) 194,661.37 156,610.91

1,276,113.42 1,026,671.53

02.00 EXPEDIENTE TECNICO

02.01 ELABORACION EXPEDIENTE TECNICO (6%) glb 23,000.00 0.909 20,907.00

03.00 SUPERVISION

INGENIERO SUPERVISOR (5.76%) glb 20,000.00 0.909 18,180.00

04.00 CAPACITACION

CAPACITACION glb 5,000.00 0.909 4,545.00

05.00 MITIGACION AMBIENTAL

MITIGACION AMBIENTAL glb 10,000.00 0.909 9,090.00

58,000.00 52,722.00

1,334,113.42 1,079,393.53






5.1.1.2 Costos Incrementales

Se estima los costos de cada una de las alternativas identificadas,

los que incluyen los costos relacionados a las inversiones y los

Página Nº 118



01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 940,393.09 756,574.45







COSTO DIRECTO 940,393.09 756,574.45GASTOS GENERALES (10%) 94,039.31 75,657.45


1,276,113.42 1,026,671.53



03.00 SUPERVISION


04.00 CAPACITACION




58,000.00 52,722.00

1,334,113.42 1,079,393.53






01.00 INVERSION

01.01 OBRAS CIVILES glb 1,030,722.88 829,247.48







COSTO DIRECTO 1,030,722.88 829,247.48GASTOS GENERALES (10%) 103,072.29 82,924.75


1,398,690.95 1,125,288.83



03.00 SUPERVISION


04.00 CAPACITACION




58,000.00 52,722.00

1,456,690.95 1,178,010.83


COSTOS DE INVERSION (S/ .)

COSTOS INTANGIBLES (S/ .)





costos correspondientes a la operación y mantenimiento del

proyecto.

Página Nº 1190

12

34

56

78

910

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5.1.3 Indicadores de Rentabilidad Social

La metodología empleada para la evaluación de este proyecto es la de

Costo/Efectividad, por las características sociales del proyecto.

Previamente deberá calcularse el VACS, (El Valor Actual de los Costos

Incrementales a Precios Sociales), para ambas alternativas, en el

horizonte del proyecto que es de diez años.

Es así como se actualizan los costos al año 0 y se dividen por el número

de personas beneficiadas en el año 10 del horizonte del proyecto,

obteniéndose el costo efectividad por persona directamente beneficiada a

precios sociales.

El indicador de Efectividad que tomaremos en cuenta es el número de

personas directamente beneficiadas, es la población estudiantil del Área

de Influencia, es decir 615.

Luego teniendo un VACS para cada alternativa propuesta, dividido entre

el número de beneficiarios directos, encontraremos el costo efectividad.

En base a la información de las alternativas sobre costos a precios

sociales y beneficios sociales se han elaborado los flujos de costos y

beneficios sociales proyectados a nivel de alternativas, para fines de

evaluación social, que se muestran en los siguientes cuadros:

Página Nº 120

VACS BENEFICIADAS C. EFECTIVIDAD

TRABAJ OS PROVISIONALES

CONSTRUCCION DE PABELLON PARA AULAS SECUNDARIA

CONSTRUCCION DE PABELLON PARA ADMINISTRATIVOS

CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA

CONSTRUCCION DE VEREDAS

CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO

CONSTRUCCION DE CIST. - T.ELEV. - T.SEPT. - P.PERC.

MOBILIARIO

ALTERNATIVA 02 1,206,258.02 615 1,961.00

ALTERNATIVA 01 1,107,640.72 615 1,801.00

CUADRO 76Análisis Social a Precios Sociales

PLAN OPERATIVODESCRIPCION



5.1.4 Análisis de la Sensibilidad

Es necesario realizar un análisis de la rentabilidad del Proyecto en casos

de cambios que podrían alterar las condiciones económicas en el

horizonte de planeamiento y que podrían generarse riesgo del Proyecto.

Para este caso se ha realizado un Análisis de Sensibilidad económica

teniendo en consideración la variable más relevante del país que son los

precios de venta de los productos por los riesgos que conlleva los cambios

en el mercado.

En todo proyecto se asume tres escenarios económicos; el escenario

normal, el optimista y el pesimista. En el primer caso correspondería al

análisis desarrollado recientemente. En el caso optimista se asume un

incremento de los valores normales y en el escenario pesimista, un

decremento de los valores normales, siendo este escenario el más

relevante por considerarse de alto riesgo. Para estos escenarios se han

supuesto los siguientes casos:

Variación del precio de venta en ±20%

Variación del precio de venta en ±10%

5.2 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

Una vez concluida la ejecución del Proyecto de Inversión Pública se hará entrega a

la autoridad local, quien será el ente responsable de las gestiones para la

operación.

Disponibilidad de recursos

Página Nº 121

VACS BENEFICIADAS C. EFECTIVIDAD

TRABAJ OS PROVISIONALES

CONSTRUCCION DE PABELLON PARA AULAS SECUNDARIA

CONSTRUCCION DE PABELLON PARA ADMINISTRATIVOS

CONSTRUCCION DE LOSA DEPORTIVA

CONSTRUCCION DE VEREDAS

CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO

CONSTRUCCION DE CIST. - T.ELEV. - T.SEPT. - P.PERC.

MOBILIARIO

ALTERNATIVA 02 1,206,258.02 615 1,961.00

ALTERNATIVA 01 1,107,640.72 615 1,801.00

CUADRO 76Análisis Social a Precios Sociales

PLAN OPERATIVODESCRIPCION

VACS BENEFICIADAS C. EFECTIVIDAD VACS BENEFICIADAS C. EFECTIVIDAD

775,348.51 615.00 1,261.00 844,380.61 615.00 1,373.00 886,112.58 615.00 1,441.00 965,006.42 615.00 1,569.00 996,876.65 615.00 1,621.00 1,085,632.22 615.00 1,765.00

1,107,640.72 615.00 1,801.00 1,206,258.02 615.00 1,961.00 1,218,404.80 615.00 1,981.00 1,326,883.82 615.00 2,158.00 1,329,168.87 615.00 2,161.00 1,447,509.62 615.00 2,354.00 1,439,932.94 615.00 2,341.00 1,568,135.43 615.00 2,550.00

OPTIMISTA (-30%)

PESIMISTA (+30%)

CUADRO 77Análisis de la Sensibilidad

DESCRIPCIONALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02

PESIMISTA (+20%)

OPTIMISTA (-20%)

OPTIMISTA (-10%)

MEDIO (Actual)

PESIMISTA (+10%)



El proyecto considera que los recursos provenientes del uso de las

instalaciones permitirán la operación y mantenimiento de la

infraestructura.

Coordinación Institucional

La UGEL Julcán, proveerá del personal capacitador cuando lo requiera los

docentes de la I.E. N° 80605 del Centro Poblado Barro Negro.

Capacidad de la Municipalidad Distrital de Calamarca

La Municipalidad Distrital de Calamarca es un órgano que cuenta con

autonomía técnica, económica y administrativa y con amplia experiencia en

la ejecución de infraestructura sanitaria, así como también cuenta con

amplia capacidad de gestión que permitirá el financiamiento de los

recursos para la ejecución y el seguimiento técnico del presente proyecto.

Participación Plena de los Beneficiarios

Los beneficiarios de este proyecto, representados por su directora, están

plenamente comprometidos con el cuidado de las instalaciones y de la

operación y mantenimiento por parte de la APAFA.

5.3 IMPACTO AMBIENTAL

Se desarrollan los programas para la prevención, mitigación, compensación y

control de los principales impactos identificados durante las fases de construcción

de la infraestructura sanitaria. A continuación se describe en forma general, el

contenido de cada uno de los programas que conforman el Plan de Manejo.

Programas de Control y/o Mitigación de Impactos

Se incluyen dentro de este programa las medidas adoptadas para los

posibles impactos generados directamente por las actividades de

construcción de la obra y se dividen como se indica a continuación:

Normatividad ambiental

Los impactos desarrollados por las obras, el mejoramiento y

construcción, a veces debido a procesos inadecuados requieren

una serie de normas, cuyo cumplimiento, además de prevenir

accidentes de trabajo, permite evitar y mitigar algunos impactos

sobre las comunidades aledañas al proyecto, las aguas, los

suelos y el aire, entre otros.

Extracción y uso del agua

Las características especiales de la zona, muestra que las

condiciones de uso del agua es de orden agrícola y de uso

doméstico.

Disposición del material excedente

Página Nº 122



Los impactos ambientales generados por esta actividad, se

controlarán de acuerdo a su identificación, selección y operación

en los botaderos establecidos. Para el proyecto los volúmenes

excedentes para cada tramo, se consideran de baja magnitud.

Se tiene en cuenta sus características técnicas, económicas y su

adecuación ambiental. Durante la operación se establece un

procedimiento que involucra recomendaciones de tipo técnico y

ambiental.

Manejo de campamentos, talleres y almacenes

Los procesos de instalación, operación y desmantelamiento de

los campamentos, talleres y almacenes, generan gran cantidad

de residuos industriales y domésticos, tanto líquidos como

sólidos, deben ser manejados de manera adecuada. En este

sentido, se presentan en este programa una serie de

recomendaciones y la ubicación de los rellenos sanitarios de los

centros poblados más importantes.

Programa de Contingencias

El desarrollo y construcción del proyecto en mención, posterior a un

análisis complementario sobre la ocurrencia de eventos extraordinarios,

que se pueden presentar durante su ejecución y que signifique un

elevado riesgo de deterioro o peligro para la integridad del personal

involucrado, se establecieron un programa de contingencias para su

control y manejo:

Contingencia por accidentes, ocurridos en los frentes de trabajo

y que requieren de atención médica y de unidades de rescate y

socorro. Sus consecuencias pueden producir pérdidas de vidas.

Se debe contar con comunicación directa con el Centro de Salud

de del distrito.

Contingencia de Orden Natural, debidas a eventos de origen

natural, que tienen un impacto directo sobre la construcción de

la infraestructura sanitaria, población trabajadora y la población

de la zona, como es el caso de deslizamientos de taludes y

sismos, cuyos efectos no son muy considerables.

Contingencia Social, debidas a eventos resultantes de la

ejecución del proyecto sobre la población de la zona, o a

conflictos sociales exógenos, en los casos de paros o huelgas

que comprometan directamente a la obra. En eventualidades

como problemas masivos de salubridad dentro del cuerpo de

trabajadores del proyecto (intoxicación, epidemias) y sus

eventuales consecuencias sobre el normal desarrollo de la obra.

Página Nº 123



Programa de Monitoreo, Seguimiento y Control

Las recomendaciones de monitoreo, seguimiento y control de las

medidas adoptadas para la protección del medio ambiente y la

verificación de su efectividad, servirán como una guía para tomar

medidas oportunas, con el fin de evitar los impactos negativos durante

el proceso constructivo, sobre los aspectos:

Calidad de aire, emisión de gases (monóxido y dióxido de

carbono) de maquinarias, emisión de polvo por excavaciones

masivas, transporte de materiales excedentes, etc.

Calidad del agua, niveles de contaminación por uso y extracción

en las fuentes de agua del proyecto, cursos de agua ubicados en

la parte superior de la zona por efectos de vertimientos de

desechos, grasas, aceites y combustibles.

Niveles de ruido, emisión de ruidos como consecuencia del

movimiento de maquinarias, equipos y vehículos.

Programa de Abandono de Obra

Este programa comprende los lineamientos generales luego de

concluirse la obra para optar las medidas ambientales pertinentes al

abandono de la obra sanitaria, sobre las áreas de utilización de las

diferentes instalaciones temporales, con el objetivo de efectuar su

readecuación ambiental y restaurar las características naturales del

área intervenida.

Campamentos, el área ocupada podrá ser restaurada de acuerdo

a su tipología original, con aplicación del material orgánico de

suelo o suelo agrícola, almacenado al inicio de las obras, para

crear condiciones favorables para un proceso de revegetación

natural (protección ambiental).

Patio de máquinas y áreas de procesamiento de materiales:

concluida la construcción de la obra, las áreas contaminadas con

desechos de combustible y lubricantes del patio de máquinas

serán limpiadas y el material resultante se depositará en los

botaderos establecidos y en los “rellenos sanitarios” pertinentes.

Al igual, que para el caso de campamentos, se aplicará el

material de suelo orgánico almacenado previamente, para

permitir los procesos de revegetación y reforestación.

Página Nº 124

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CUADRO 78Impacto Ambiental

VARIABLES DE INCIDENCIA

EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNTUD

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MEDIO FISICO NATURAL



5.4 ORGANIZACIÓN Y GESTION

Los actores que participan en la ejecución del proyecto serán:

Municipalidad Distrital de Calamarca : Como Unidad Ejecutora, el cual

destinará los recursos para la ejecución del proyecto.

Empresa Constructora : La que ejecutará la obra, designada mediante un

proceso de Adjudicación Directa Pública.

Los actores que participan en la operación del proyecto serán:

La Institución Educativa Nº 80605 : Quien asumirá los costos de operación

y mantenimiento del proyecto con sus recursos directamente recaudados por

APAFA y actividades realizadas. Así como por los recursos ordinarios

asignados presupuestalmente para sueldos de personal.

La modalidad de ejecución es por CONTRATA, realizándose el proceso de

selección en Obras y Equipamiento por el monto de inversión asignado.

5.5 PLAN DE IMPLEMENTACION

Se presenta programación física y financiera ejecución del proyecto para las la

alternativa seleccionada.

Página Nº 125

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CUADRO 78Impacto Ambiental

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EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNTUD

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Mitigación Ambiental

Capacitación

Mitigación Ambiental

Capacitación

Expediente Técnico

Cronograma de Ejecución Financiera de la Alternativa Seleccionada

DESCRIPCION UND

TOTAL POR MES (S/.)

TOTAL POR MES (%)

CUADRO 79Cronograma de Ejecución Física de la Alternativa Seleccionada

AÑO 1 - 10UNDDESCRIPCIONMESES

Obras Civiles

Obras Civiles

Ingeniero Supervisor

Expediente Técnico

Ingeniero Supervisor

CUADRO 80

AÑO 1 - 10MESES



5.6 MATRIZ DE MARCO LOGICO

Página Nº 126

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FIN



Página Nº 127



VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 CONCLUSIONES

Del análisis del presente trabajo, concluimos que el proyecto presenta dos

alternativas para dar solución al problema de Población Escolar de la I. E. Nº

80605 inadecuadamente atendida.

De acuerdo con los resultados de la evaluación social, y del análisis de

sostenibilidad, concluimos que la alternativa planteada es la más adecuada y

viable para el logro de los objetivos del proyecto.

Respecto a la Viabilidad del proyecto tenemos a:

Viabilidad Técnica:

Técnicamente es la más conveniente por la calidad de materiales y por

representar mayor seguridad a la población estudiantil.

Viabilidad Ambiental:

El proceso constructivo no producirá efectos negativos que alteren el medio

ambiente de la localidad, pues no se afectaran áreas del terreno destinadas para

otros fines, los materiales de construcción serán depositados en áreas adecuadas

dentro de la propiedad del Centro Educativo.

Viabilidad Sociocultural:

Este proyecto es viable socialmente porque su ejecución contribuirá con el

adelanto socioeconómico del Centro Poblado de Barro Negro y por

consiguiente del Distrito de Calamarca, pues traerá consigo la disminución de la

tasa de deserción escolar, un incremento de población preparada para hacer

frente a los problemas de su localidad, ser actores del desarrollo económico y

cultural de su centro poblado.

Viabilidad Institucional:

Página Nº 128



El proyecto se considera viable institucionalmente puesto que está relacionado

directamente con el Plan Estratégico de Desarrollo Local Concertado del Distrito de

Calamarca.

6.2 RECOMENDACIONES

Se recomienda aprobar el presente estudio de Perfil de Proyecto de Inversión

Pública porque es sostenible en el tiempo.

VII ANEXOS

Página Nº 129



Página Nº 130

Documents

PIP IE 80605 BARRO NEGRO.docx