PLA DE CURS...JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs. 6è de Primària. Curs 2012-2013 Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – Pàgina [email protected]

PLA DE CURS

EDUCACIÓ PRIMÀRIA Sisè

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs. 6è de Primària. Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 32

Contingut

0.- PRESENTACIÓ. 1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS. 2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC. 3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES.

3.1 Calendari: 3.2 Horari lectiu: 3.3 Activitats complementàries: 3.4 Activitats conjuntes:

4.- NORMATIVA 5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM 6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES:

6.1 ÀREA DE LLENGUA CATALANA 6.2 ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA 6.3 ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA 6.4 ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI 6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA 6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA 6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES 6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL 6.9 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA

6.10 ÀREA D’INFORMÀTICA




0.- PRESENTACIÓ.

Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies,

Us presentem a continuació el Pla de curs de sisè. Aquest document pretén donar una visió clara i

concreta dels punts més importants per a la formació integral del vostre fill o filla així com, la presentació

d’apartats que afecten a l’àmbit més general del col•legi. Aquest pla ha estat elaborat i consensuat pel

conjunt de mestres/professors dels diferents equips d’Infantil i Primària.

Es tracta d’un document útil i pràctic per a les famílies i un document viu per els mestres.

Al col•legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples accions, que pretenen en

conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots nivells. Així, esdevenen accions educatives tan

importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les de qualsevol matèria

complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el saber estar al servei de

menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita cultural com ara el grau

d’implicació en accions solidàries o de voluntariat ofertes per l’escola. No es pot entendre l’escola del

segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o exclusivament centrada –malgrat sigui

aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit acadèmic, justament perquè pretenem formar persones

que puguin no només inserir-se en aquesta societat sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster comentat de les línies de força proposades per la

Companyia de Jesús per al present curs escolar. A continuació, es presenta el conjunt de professors del

curs amb les matèries impartides, i després el llistat de llibres i material requerit per al seguiment de les

diferents matèries.

Posteriorment, trobareu destacats els events més significatius que tenen lloc al llarg del curs: el calendari

que inclou les activitats previstes més importants, tant pel que fa a les més concretes del curs, com ara

sortides culturals, com més generals de sector o celebracions d’escola.

S’inclou també un quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de l’acció

tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa: des del tutor o tutora fins a la resta del

professorat, la família, els aprenentatges formals i la formació a un nivell més personal, tot a disposició

del creixement dels principals protagonistes de l’acció educativa: l’alumnat. Lligat als objectius tutorials,

es presenta també la normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà del seu sentit

sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i la resta d’integrants

de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a què el creixement personal a què hem fet referència

sigui possible en societat, amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes més acadèmics: presentació de les

competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del procés

d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts bàsics de les diferents àrees, dins les quals

s’engloben les distintes matèries concretes del currículum.




Línies de Força 2012-2013

El protagonista principal d’aquest cartell és Jesús de Natzaret. Somriu perquè és plenament feliç i està sempre molt proper als nens-nenes. Té els braços oberts perquè vol abastar tot el món. Com els corredors que guanyen quan arriben a la meta, Jesús també obre els seus braços perquè vol guanyar amics, no rebre medalles. Té moltes ganes de comunicar-se amb nosaltres perquè ens vol acollir i perquè ens estima. En obrir els seus braços en forma de creu vol que tots ‘sumem’, és a dir, que junts formem una gran família a la qual tots podem aportar alguna cosa bona: allò que som. Ningú que vulgui ser en aquesta família no hi pot quedar exclòs o marginat. D’aquesta manera Jesús ens diu que sumem cors que valorin l’amistat, el joc net i les ganes de ser millors, compartint amb generositat i sent més solidaris.

La forma de creu en Jesús també significa que va patir molt i el van matar per dir la veritat i fer sempre el bé, però com és la bondat i la vida plenes va ressuscitar per ajudar-nos a obrir els ulls i ajudar-nos a descobrir que la felicitat consisteix en estar alegres i en estimar a totes les persones amb tot el nostre respecte. Jesús ens diu a cadascú que ‘amb tu, tot anirà millor’. Jesús també espera que li diguis que ‘amb tu, tots serem més feliços’. Tens ganes de començar l’aventura del curs, descobrint com t’estima Jesús i com tu pots col·laborar ‘sumant’ per a fer de la teva família i de la nostra escola un lloc millor?




1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS.

Director General Oriol Navarro Oller

Director Acadèmic: Josep M. Inglavaga López

Director Infantil i

Primària: Joaquim Molina Vallejo

Coordinadora de Cicle: Núria Borque Soria

Tutora:

6è A Núria Borque Soria

6è B Marta Martí Oller

Professors de suport : J. Carles Ruf Urbea

Ester de Haro Navarro

Professora de Plàstica: Ester de Haro Navarro

Professor de Música: J. Ramón Duero Muntada

Andrea Porcar Rodriguez

Professor d'Ed. Física: Josep Alemany Iturriaga

Professora d'Anglès: Marta Martí Oller

Departament orientació: Gemma Bertran Naudí

Júlia Garcés Martí




2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC.

LLIBRES I QUADERNS: Llengua catalana 6 Ed. Barcanova Llengua catalana. Món ortogràfic 6 Ed. Barcanova Lengua 6 Ed. Vicens Vives Matemàtiques 6 Ed. Teide Matemàtiques 6. Quadern per practicar Ed. Teide Surprise 6. Class book Ed. Oxford Surprise 6. Activity book Ed. Oxford Study Skills. Book 6 Ed. Oxford Medi Ed. Vicens Vives Sciences 6 Ed. Oxford Música. Vivace 6 Ed. Pearson Música. Vivace 6. Quadern d’activitats Ed. Pearson Contes i poemes per un mes qualsevol Ed. Oxford MATERIAL DIDÀCTIC: PDI (Pissarra Digital Interactiva) i materials digitals Ordinadors aula Informàtica Material divers d’aula Material proposat i elaborat pel mestre Atles Llibres de consulta




3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES.

3.1 Calendari:

Inici curs

Inici activitats preparació 03 de setembre

Inici activitats lectives 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal Del 22 de desembre al 7 de gener

Vacances Setmana Santa Del 23 de març a l’1 d’abril

Final de Curs

Final activitats lectives Divendres 22 de juny al migdia (15:00h)

Dies festius

Dies festius locals 24 de setembre. La Mercè 12 d’octubre. M.D Pilar 1 de novembre. Tots Sants 6 de desembre. Constitució 8 de desembre. Immaculada Concepció 1 de maig. Festa del Treball 20 de maig. Segona Pasqua

Dies festius de lliure disposició 2 de novembre 7 de desembre 11 de febrer 17 de maig

Final períodes d’avaluació

Ed. Primària 1ª Avaluació: 26 de novembre 2ª Avaluació: 4 de març 3ª Avaluació: 4 de juny.

3.2 Horari lectiu:

Educació Primària Matí: de 9:00h a 13:00h Tarda: de 15:00h a 17:00h

3.3 Activitats complementàries:

Descripció

Primària 5 Tallers multidisciplinaris Treball digital (Informàtica) (en anglès)

Primària 6 Tallers multidisciplinaris Treball digital (Informàtica) (en anglès)




3.4 Activitats conjuntes:

CONJUNTES Dates Activitat

13 novembre Jornada de Sant Estanislau de Kostka

9 març XVIII Mostra de Música

12 març Dia de Sant Ignasi

23 abril Diada de Sant Jordi. Jocs Florals

15 maig Miniolimpíada

31 maig Mostra de psicomotricitat/dansa

1 juny Matinal esportiva

15 juny Festa de la Comunitat educativa 3.5 Activitats del curs/cicle:

PRIMER DE PRIMÀRIA

Activitat

1r trimestre 10 i11

d’octubre CONVIVÈNCIES

17 desembre Música. “El barbero de Sevilla” Petit Liceu. Auditòri Cornellà

2n trimestre

a determinar RUTA IGNASIANA I VISITA A LA COVA DE ST.IGNASI. MANRESA

19 de març VISITA DE LA GUÀRDIA URBANA A L’ESCOLA

3r trimestre 30 maig Taller de castells. Vilafranca del penedès- Els castellers

11de juny

BIATLÓ A MONTJUÏC




4.- NORMATIVA

ENTRADES I SORTIDES: ● Es prega puntualitat a les entrades i sortides.

RELACIÓ FAMÍLIA –ESCOLA:

● Evitar entretenir els i les mestres tant a les entrades com a les sortides. Per donar qualsevol informació al professorat feu servir l’agenda.

● Per tranquil·litat de tots, informar per mitjà de l’agenda sempre que el nen/a: ● no es quedi a dinar ● faci dieta ● surti abans d’hora ● el reculli una altra persona ● no faci alguna activitat ● altres

● Trucar a la recepció de l’escola sempre que el nen/a falti ja sigui per malaltia o altres

motius. ● Assegureu-vos que l’escola disposi sempre dels telèfons de contacte per poder-vos

localitzar en cas de necessitat. Recordeu de notificar qualsevol canvi. ● Les tutores i els tutors disposen d’un horari per a poder fer entrevistes amb les

famílies (aquestes començaran a partir del mes d’octubre), que tant poden ser sol·licitades per part dels mestres com dels propis pares. Es concertaran per mitjà de l’agenda amb antelació.

ORDRE I AUTONOMIA:

● Marcar amb nom i cognom la roba i estris personals (jaqueta, equip d’educació física, carteres, got, raspall de dents; en el cas de la bata aconsellem que el poseu a la part superior del davant, per fer-lo ben visible.....). L’escola no es farà responsable de tot allò que no estigui degudament marcat.

● Cal portar les bates netes dilluns i dijous, se les emportaran a casa els dimecres i els divendres.

● El nens/es que es quedin a dinar a l’escola han de portar cada trimestre un raspall de dents amb tapa i nom.

CONVIVÈNCIA:

● Educació en els valors fonamentals de la convivència i la resolució positiva dels conflictes amb criteris de justícia, de generositat, d’afecte i d’empatia.

● Treball d’actituds de col·laboració i compromís. Portar a terme projectes que afavoreixin les relacions.

● Participació activa de l’alumnat en certes dinàmiques escolars tot acceptant i practicant normes socials.

● Educar en la responsabilitat i en les conseqüències dels nostres actes. ● Crear un ambient de calma en els desplaçaments i en el dia a dia de l’escola.

● Tenir cura del silenci. Saber apreciar-lo. ● Tenir cura de la nostra vestimenta en el centre escolar: correcta, adequada i polida.




● Tenir cura de les aules i material tant comú com individual. Recordem: no és més net qui més neteja sinó qui menys embruta.

Les pautes de convivència establertes per l’escola, estan pensades per a ajudar-nos a conviure tots, alumnes, pares i mestres. Així la nostra estada a l’escola serà més agradable i motivadora.

MEDICAMENTS I MALALTIES:

● L’escola no podrà administrar cap tipus de medicació tot i que el pare/mare/tutor/tutora ens ho comuniquin verbalment o de forma escrita.

● Davant la necessitat de la presa d’una medicació, caldrà disposar d’una recepta original del metge on s’especifiqui la dosi, la quantitat, condicions i requisits del subministrament, així com l’autorització paterna/materna/tutor/tutora.

● Caldria evitar la presa de medicaments en horari lectiu, del servei-migdia, de les paraescolars i de l’escola de Música.

● Caldria evitar els medicaments que han d’anar a la nevera. ● Abstenir-vos de portar els vostres fills/es a l’escola amb febre, conjuntivitis, polls o

qualsevol malaltia contagiosa. En aquests casos, s’avisarà a les famílies per tal que el/la vinguin a recollir.

ALTRES INFORMACIONS:

● En el cas del Cicle Inicial, i per les sortides culturals, cal venir amb el xandall de

l’escola. ● Recordem que la norma de l’escola quant a les celebracions dels aniversaris és que

com a símbol i per tal d’evitar competicions, es porti només un caramel (piruleta, palote...) per a cada nen/a del grup.

● Demanem, per tal d’evitar problemes, que les invitacions i regals per festes es reparteixin fora de l’escola. El col·legi només acceptarà repartir aquelles invitacions i notes que siguin per a tots els nens de l’aula.

● Si és imprescindible portar mòbil a l’escola, ha de romandre apagat i dins la motxilla.




5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera

transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de

coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el

discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

Els currículums d'educació primària i secundària obligatòria inclouen les

vuit competències bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb

els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de

llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents

funcions.

Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la

diversitat lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera

adequada.

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals

i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del

patrimoni dels pobles.

A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials,

suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi

de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

http://primària/

http://primària/

http://primària/

http://eso/

http://eso/

http://eso/




3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant

distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i

comunicar-se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la

quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la

informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats

d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions

bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i

interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes

quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions

relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un

sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la

capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i

tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i

interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima,

creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com

la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.

I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions

necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes

individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i

laboral.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la

informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en

què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de

les persones, la societat i el món natural.

Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres

formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic.




8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els

conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la

ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i

mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i

obligacions cívics.




6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES:

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en

compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència,

caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències

comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes

peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de

referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir

una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen

aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com

contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a

l'aula, així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a

l'adquisició de les competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les

competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i

matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els

processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera

de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit

escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de

la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament

d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per

aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les

informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i

gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de

llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions,

sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis

aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de

què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions,

afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el

compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular

preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives

esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat.




Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i

ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la

pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats

socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió

positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió

social i la formació de persones compromeses i solidàries.

6.1 ÀREA DE LLENGUA CATALANA

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Competència artística i cultural. (transversal). Competència tractament de la informació i competència digital (transversal).

B) Objectius generals

Llegir de manera comprensiva i expressiva un text.

Adoptar una actitud crítica davant d’un debat sobre un tema i participar, amb precisió i

claredat.

Elaborar de deferents textos seguint unes pautes donades.

Saber diferenciar les diferents parts d’un text: paràgraf, frases.

Saber diferenciar diferents tipus d’oracions.

Expressar opinions, impressions i reaccions emotives que la lectura dels textos ha

generat.

Reconèixer l’ús i aplicar correctament els diferents signes de puntuació.

Reconèixer i crear diferents elements comparatius i les seves parts.

Relacionar el sintagma nominal amb funció de subjecte.

Identificar els components d’un sintagma nominal.

Reconèixer la funció dels determinants, els adjectius i els altres components en un

sintagma nominal.

Donar importància als reportatges com a mitjà per obtenir informació.

Utilitzar el diccionari de llengua catalana i el diccionari de sinònims i antònims.

Identificar i fer ús dels pronoms tònics i febles.

Diferenciar el sentit especial, el sentit real, el sentit genèric i el sentit específic

d’algunes paraules més usuals.

Saber trobar paraules d’una mateixa família per diferents mecanismes: derivació,

composició...

Dominar diferents tècniques narratives, tant en estil directe com indirecte.

Valorar la llengua escrita com a mitjà d’expressió de vivències i records.

Identificar el lèxic propi de cada nivell de llenguatge i sensibilitzar-se de la necessitat

de la precisió lèxica.

Aplicar les normes d’accentuació en l’escriptura.

Aplicar les modificacions ortogràfiques en els verbs que ho requereixin.




Identificar la persona, el nombre el mode i el temps verbal més usuals de les tres

conjugacions.

Reconèixer la funció de cada un dels modes verbals.

Reconèixer el significat de diferents prefixos i sufixos.

Saber identificar els diferents complements verbals.

Identificar els adverbis i les locucions adverbials.

Classificar els verbs segons el predicat.

Reconèixer els diferents tipus de verbs: impersonals, atributius...

C) Criteris i activitats d’avaluació

Tindrem en compte l’acompliment de tots i cadascún dels objectius proposats abans, donant molta importància a una correcta dicció de la lectura. També tindrem cura per millorar la seva expressió i comprensió oral i escrita. Es valoraran els dictats ja siguin preparats o no i les expressions escrites. Avaluarem tots els exercicis escrits i orals que ajudin a aprofundir i reforçar els diferents aspectes de la llengua. Es faran controls de seguiment. D) Activitats i recursos didàctics

Per tal d’assolir i avaluar els objectius proposats, es realitzaran diferents activitats de caire individual i cooperatiu. S’avaluaran d’igual manera les realitzades en aula compartida. Exercicis del llibre de text i quadern d’ortografia Activitats interactives a l’aula amb la PDI Pràctiques d’expressió oral Pràctiques de comprensió lectora (ja sigui del llibre de text o fotocòpies d’altres recursos) Dossier d’expressió escrita Dictats preparats Diccionari Controls de seguiment E) Continguts per trimestres

Primer Trimestre Segon Trimestre Tercer Trimestre Lectura i comprensió:

- El text narratiu - El text expositiu

Expressió oral i escrita:

- Text narratiu i expositiu.

- El diàleg (estil directe) - La descripció

Lèxic i ortografia:

- Signes de puntuació: el punt, la coma, els dos punts i els punts suspensius.

- Accentuació - L’apòstrof

Lectura i comprensió: - Notícies breus, titulars

i eslògans. - El reportatge


- El text periodístic - Comentari de notícies - Debats d’actualitat - La poesia: els versets,

la mètrica i el ritme. Tipologies poètiques

Lèxic i ortografia: - Els guions, els

guionets, el parèntesi, les cometes.

- Signes d’exclamació i admiració.

- Sentit figurat, genèric i

Lectura i comprensió: - El text teatral - Els mites.


- El còmic - Les onomatopeies - Les bafarades

Lèxic i ortografia:

- El guió i el punt coma - Derivació i composició - Dièresi - Contactes vocàlics - Lletres mudes




- Paraules polisèmiques, paraules homòfones

- Sinònims i antònims.

Gramàtica: - Frase i les seves

modalitats - Frase gramatical - El Sintagma nominal - Els pronoms personals

específic de les paraules.

- Famílies de paraules

Gramàtica: - Preposicions i

conjuncions - Relació entre frases - El Sintagma Verbal - Formes no personals

del verb - El temps i el mode

verbal

Gramàtica:

- Pronoms febles i altres pronoms

- Els complements verbals

- Verbs transitius i intransitius

- Verbs regulars i irregulars

- Verbs impersonals - Verbs atributius

6.2 ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

A)Competències pròpies de l’àrea Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia del tratamiento de la información i competència digital (transversal). Competencia artística y cultural (transversal). B) Objectius generals

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.




C) Criteris i activitats d’avaluació Se realizarán diferentes actividades a nivel individual y cooperativo. Se evaluarán también las realizadas en aula compartida. Ejercicios del libro de texto, Actividades interactives con la PDI Practicas de expresión oral Practicas de comprensión lectora Dosier de expresión escrita Dictados (ya sean preparados o no) Diccionario Controles de seguimiento

Además se evaluará:

Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos.

Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

D) Activitats i recursos didàctics

Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.




Recreación e imitación de poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Exploración de recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización, recreación o memorización de poemas y otros textos. Expresión de contenidos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Producción en forma oral de relatos y exposiciones en clase, así como explicación en voz alta de reflexiones sobre los aspectos que se aprenden. Actividades periódicas de trabajo y de control, orales y escritas, sobre los contenidos establecidos. E) Continguts per trimestres

Primer Trimestre Segon Trimestre Tercer Trimestre COMPRENSIÓN LECTORA.

VOCABULARIO: LEXEMA, MORFEMA, PALABRAS PRIMITIVAS, DERIVADAS, COMPUESTAS. Familia de palabras

GRAMATICA: SUSTANTIVO, ADJETIVO, ARTICULO. LOS DEMOSTRATIVOS, POSESIVOS, NUMERALES, INDEFINIDOS. Concordancia del verbo dentro de la oración

Sintagma nominal

ORTOGRAFIA: REGLAS DE ACENTUACION, DIPTONGOS, HIATOS, ACENTUACIÓN EN LOS DEMOSTRATIVOS, DIFERENCIA ENTRE SÓLO Y SOLO, ENTRE AÚN Y AUN, ACENTUACIÓN EN MONOSILABOS.

EXPRESION ESCRITA: El texto narrativo y expositivo. El cuento y la descripción. ANUNCIOS PUBLICITARIOS, FOLLETOS TURÍSTICOS,

COMPRENSIÓN LECTORA.

VOCABULARIO: POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMOS, ANTONIMOS. Diferencia entre família de palabras y campo semántico

GRAMATICA: PRONOMBRES PERSONALES, PRONOMBRES RELATIVOS,

Sintagma verbal

ORTOGRAFIA: ACENTUACION EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS, DIFERENCIA ENTRE POR QUE Y PORQUE, USO DEL PARÉNTESIS.

EXPRESION ESCRITA: EL DIALOGO EN LOS TEXTOS NARRATIVOS, LA LEYENDA . La poesia.

COMPRENSIÓN LECTORA.

VOCABULARIO: ESTRANJERISMOS, EUFEMISMOS, CAMBIOS DE SIGNIFICADO.

GRAMATICA: VERBOS REGULARES E IRREGULARES, ADVERBIOS, PREPOSICIONES, CONJUNCIONES,

ORTOGRAFIA: LA H INTERCALADA, DIFERENCIA ENTRE HABER, A VER, PALABRAS CON B Y CON V.

EXPRESION ESCRITA: LA DESCRIPCION DE SENTIMIENTOS, EL TEXTO TEATRAL. El cómic

6.3. ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència en comunicació lingüística. Competència artística i cultural (transversal). Competència en l’autonomia i iniciativa personal (transversal).




B) Objectius generals ● Escolta i comprensió de missatges orals senzills per fer tasques a l’aula. ● Interacció oral en situacions reals o simulades mitjançant respostes verbals i no verbals

facilitades per rutines de comunicació. ● Producció de textos orals coneguts prèviament mitjançant la participació activa en

representacions compartides, cançons, recitació i dramatitzacions. ● Lectura de paraules i frases senzilles, prèviament conegudes a partir de la participació

activa en interaccions orals reals o simulades. ● Iniciació en l’ús d’estratègies de lectura. ● Escriptura de paraules i frases, conegudes prèviament, a partir de la participació activa en

interaccions orals i posteriorment en activitats que n’inclouen la lectura per transmetre i compartir informació.

● Pronunciació acurada, ritme, accentuació i entonació adequats tant en la interacció i expressió oral com en la recitació, dramatització o lectura en veu alta.

● Coneixement de l’ús i la funcionalitat d’algunes formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera. Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits que representen expressions orals conegudes, establiment de les relacions analítiques segures grafia-so i coneixement d’algunes irregularitats rellevants.

● Familiaritzar-se amb l’ús de les estratègies bàsiques en la producció de textos a partir de models: selecció del destinatari, propòsit i contingut.

● Ús d’habilitats i procediments com ara la repetició, la memorització. ● “Pensar en anglès”. ● Coneixements de costums i ús de les formes de relació social, trets i particularitats dels

països on es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d’altres cultures per mitjà de la llengua.

● Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i la valoració d’altres cultures.


S’avaluaran les competències especificades anteriorment mitjançant proves orals i escrites. L’expressió escrita s’avaluarà amb el Portfolio (un a cada unitat). La comprensió oral i l’ortografia es valorarà mitjançant dictats, listenings i exposicions orals a l’aula. La fonètica es valorarà en les expressions orals i la comunicació en anglès dins l’aula. Per completar la nota final de llengua anglesa es valorarà la participació a l’aula, entrega puntual de deures, comportament, organització de treball i d’estudi.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text i activity book Surprise 6. Skills book Surprise 6, utilitzat com a preparació de l’examen. Dossier de dictats. Fitxes de gramàtica Llibre digital a l’aula Surprise 6 amb activitats digitals, vídeos, listenings... Llibreta d’apunts i exercicis. E) Continguts per trimestres

Primer Trimestre Segon Trimestre Tercer Trimestre

● Vocabulari referit a : Revisió i ampliació de vocabulari de cinquè, nombres ordinal, adjectius descriptius, adverbis de freqüència, hobbies, Nadal.

● Vocabulari referit a : Revisió vocabulari trimestre anterior, oficis(noms, adjectius, verbs), hobbies, accions,

● Vocabulari referit a : Revisió vocabulari trimestres anteriors, accions de la vida quotidiana, el nostre




● Gramàtica: Present simple,verbs auxiliars (do/does, don’t/doesn’t),adjectius comparatius i superlatius.

● Expresió oral: Mitjançant role plays, comunicació dins l’aula, presentació personal, posar en pràctica la gramàtica treballada.

● Comprensió Oral (Listening): mitjançant l’escolta d’històries, cançons, comunicació dins l’aula.

● Expressió escrita (Portfolio): Descripció física i psicològica de personatges tant reals com ficticis.

● Cultura: Bonfire Night, Christmas.

Easter, St.Patrick’s day.

● Gramàtica: Revisió gramàtica trimestre anterior, el passat (To Be), el passat de verbs regulars i auxiliars de passat (did, didn’t).

● Expressió oral: Mitjançant role plays, comunicació dins l’aula, posar en pràctica la gramàtica treballada.


● Expressió escrita (Portfolio): text narratiu en passat, ressenya d’un llibre (passat).

● Cultura: Valentine’s day, St. Patrick’s Day, Easter.

planeta, el temps meteorològic.

● Gramàtica: Revisió gramàtica trimestres anteriors, Past simple i verbs irregulars, verb auxiliar (did/didn’t), futur (going to).

● Expressió oral: Mitjançant role plays, comunicació dins l’aula, presentació d’un tema: London, posar en pràctica la gramàtica treballada.


● Expressió escrita (Portfolio): a diary (passat), una postal (passat i futur)

● Cultura: UK, Animals and Pets.

6.4 ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència social i ciutadana. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència del tractament de la informació i competència digital (transversal). Competència d’aprendre a aprendre (transversal).


Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l'entorn natural, social i cultural, utilitzant estratègies de cerca i tractament de la informació, i analitzar els resultats i plantejar solucions alternatives als problemes.

Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l'àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos (lingüístics, numèrics, gràfics) i reflexionar sobre el propi procés d'aprenentatge.

Comportar-se d'acord amb els hàbits de salut i higiene personal derivats del coneixement del cos humà, mostrant una actitud d'acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals (edat, sexe, característiques físiques i personalitat).

Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.

Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència, respectar la igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.




Identificar l'especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps, adoptant compromisos individuals i col·lectius d'actuar en la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural.

Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb el pas del temps, comprendre algunes relacions de successió i simultaneïtat, de cronologia i de durada, i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió del passat i en la construcció del futur.

Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i cultural, analitzar la seva organització, les seves característiques i interaccions i aplicar aquest anàlisi a diferents escales espacials i temporals.

Planificar i realitzar projectes i aparells senzills, analitzant les propietats dels materials i les eines i màquines que hi intervenen, tot valorant la contribució de la ciència i la tècnica a la millora de les condicions de vida de les persones.

Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l'experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.

Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l'àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).

Participar en l'elaboració, realització i avaluació de projectes relacionats amb aspectes rellevants de l'entorn natural, social i cultural, amb la conservació del medi ambient i del patrimoni i amb accions solidàries i de justícia social.

Apreciar el gaudi que comporta arribar a trobar explicacions racionals dels fets i problemes que s'identifiquen en el nostre entorn i de la utilitat de l'aplicació de procediments i actituds científiques.


Per avaluar es tindrà en compte:

Analitzar els elements físics dels paisatges i els principals factors de canvi produïts per processos naturals i per l'activitat humana. Reconèixer la diversitat de paisatges i la necessitat de preservar la riquesa paisatgística i patrimonial.

Adonar-se d’alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i de les fonts d'energia, així com algunes conseqüències dels usos inadequats. Valorar, entre d'altres recursos, l'aigua com un bé escàs.

Utilitzar plànols i mapes a diferents escales i interpretant els diferents signes convencionals, així com fotografies aèries. Elaborar croquis i plànols senzills com a mitjà per analitzar elements del territori i comunicar els resultats de les observacions i interpretacions.

Reconèixer i explicar la presència ubiqua dels microorganismes en el medi.

Identificar els principals òrgans del cos humà i les funcions que realitzen tot relacionant l'adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits incorrectes sobre la salut.

Reconèixer i respectar la diversitat de manifestacions culturals de l'entorn.




Usar diferents informacions procedents dels mitjans de comunicació per interpretar problemes socials rellevants.

Utilitzar diferents tipus de fonts documentals (textuals, patrimonials, orals) per obtenir informació sobre els trets significatius de la societat d'èpoques passades, situant els fets en línies de temps.

Planificar i portar a terme experiències senzilles sobre alguns fenòmens físics i químics de la matèria, plantejant-se hipòtesis prèvies, seleccionant el material necessari, i registrar els resultats i comunicar les conclusions, oralment i per escrit, per mitjans convencionals i amb l'ús de les TIC.

Demostrar responsabilitat en les tasques individuals i actitud cooperativa per al treball en grup.


Aplicacions informàtiques. Les TIC a l’aula Continguts publicats en diferents llocs web editorials i preparats per ésser usats pels alumnes a la PDI Activitats escrites de treball i control

E) Continguts per trimestres

Primer Trimestre Segon Trimestre Tercer Trimestre LA TERRA, EL NOSTRE

PLANETA (en anglès)

RELLEU, RIUS, CLIMES I VEGETACIÓ D’EUROPA

POBLACIÓ ESPANYOLA

DIGESTION AND RESPIRATION (en anglès)

CIRCULATION AND EXCRETION (en anglès)

ACTIVITATS ECONÒMIQUES A ESPANYA

L’EPOCA DELS DESCOBRIMENTS

L’EPOCA DELS HABSBURG

MUSCLES AND BONES (en anglès)

NERVES AND SENSES (en anglès)

EL SEGLE XX I EL MON ACTUAL

L’EPOCA DEL LIBERALISME I DE LA INDUSTRIALITZACIO

CATALUNYA EN L’EDAT MODERNA I CONTEMPORÀNIA

ELECTRICITY AND MAGNETISM (en anglès)

LIGHT AND SOUND (en anglès)

6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència del Coneixement i interacció amb el món físic. Competència Social i ciutadana. Competència d’Autonomia i Iniciativa personal (transversal). Competencia comunicativa lingüística i audiovisual (transversal). B) Objectius generals

● Conèixer, acceptar i valorar el propi cos i l’activitat física com a mitjà d’exploració per l’elaboració de l’autoimatge, l’autoestima i l’autoconfiança.

● Apreciar els efectes beneficiosos envers la salut de l’exercici físic i de l’adquisició d’hàbits higiènics, alimentaris i posturals.

● Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats físiques i les habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o circumstàncies de cada situació.




● Seleccionar i aplicar de forma eficaç i autònoma, principis i regles per resoldre problemes motors en la pràctica d’activitats físiques.

● Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant les accions i controlant l’execució de les mateixes, prèvia valoració de les pròpies possibilitats.

● Regular i dosificar l’esforç, assolint un nivell d’autoexigència d’acord amb les pròpies possibilitats i les característiques de la tasca.

● Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees.

● Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en col·lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol activitat física que comporti el desenvolupament de la persona.

● Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per assolir objectius comuns sense discriminacions, per mitjà de la participació solidària, tolerant, responsable i respectuosa i resolent els conflictes mitjançant el diàleg.

● Conèixer i valorar la diversitat d’activitats físiques, lúdiques i esportives com elements culturals, propis i d’altres cultures, mostrant una actitud crítica tant des de la perspectiva de participant com d’espectador/a.

● Fer ús de la llengua anglesa com a idioma vehicular de la classe. C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació la realitzarem tenint present diferents aspectes: La competència social i ciutadana es s’avaluarà amb el comportament i l’actitud en les sortides i activitats que comportin interaccions amb altres grups i/o escoles. La competència del coneixement i interacció amb el món físic s’avaluarà tenint present la participació, la relació amb els companys i el mestre, el respecte del material i les instal·lacions i l’acceptació d’un mateix, dels companys i de les diferents situacions. La competència d’autonomia i iniciativa personal s’avaluarà en el seguiment de les activitats individuals, del treball cooperatiu i en l’actitud davant l’assignatura: participació a classe, participació en els grups de treball, autonomia en les propostes presentades, hàbits d’higiene i el comportament i respecte a les normes establertes. La competència comunicativa lingüística i audiovisual serà avaluada a partir de l’ús de la llengua anglesa durant les diferents sessions. S’avaluarà la freqüència i la qualitat de les interaccions a l’aula entre alumnes i amb el professor. D) Activitats i recursos didàctics

Jocs dirigits, jocs de persecució, jocs preesportius i jocs motrius Activitats dirigides i activitats guiades Creació d’activitats Jocs i activitats per espais o racons



● EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ: Coneixem-nos

● EL JOC: Jocs en equip i cooperatius

● EL JOC: Jocs tradicionals

● HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Esport II

● HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Atletisme

● HABILITATS MOTRIUS I




● HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Esport I

● HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Activitats gimnàstiques

● HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Esports III

QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Biatló

● ACTIVITAT FÍSICA I SALUT: Biatló

● EXPRESSIÓ CORPORAL: Expressió corporal

6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Competència artística i cultural. Competència de coneixement i interacció amb el món físic (transversal). B) Objectius generals

● Fer ús dels diferents elements plàstics i artístics per desenvolupar la creativitat. ● Crear composicions i produccions artístiques a partir de les pròpies idees i

experiències personals. ● Conèixer i aprofundir el concepte de la proporcionalitat. ● Experimentar amb els colors i aprendre a diferenciar entre monocromia i policromia. ● Treballar amb la llum i el color per tal de donar diversos efectes en les creacions. ● Fer ús de la perspectiva per treballar les vistes. ● Treballar sobre els conceptes de bidimensionalitat i tridimensionalitat. ● Conèixer altres tipus de composicions artístiques com els cartells publicitaris i la

fotografia. ● Aprofundir sobre algun artista per tal de conèixer la seva obra i el seu impacte en el

món cultural. ● Treballar cooperativament en els projectes de classe. ● Entregar els treballs en les dates establertes. ● Mostrar pulcritud en la pròpia creació i en la presentació dels treballs.

C) Criteris i activitats d’avaluació La competència comunicativa lingüística i audiovisual serà avaluada a partir de les

composicions realitzades a l’aula. Es veurà reflectida en una nota de creativitat, on es valorarà

la intencionalitat, l’expressivitat i la originalitat del treball.

La competència artística i cultural serà avaluada mitjançant l’aplicació de tècniques i elements

de composició en les diferents activitats. Es veurà reflectida en una nota de tècnica en les

làmines de treball.

La competència de coneixement i interacció amb el món físic s’avaluarà a través d’un petit

treball sobre un artista determinat, on s’aprofundirà en el coneixement de l’art i l’impacte que

ha tingut la seva obra en el món de l’art.




També s’avaluaran les capacitats de:

● identificar i reconèixer en les diverses formes d’expressió artística i cultural alguns trets

socials, culturals, formals, estructurals, ideològics, psicològics i de gèneres.

● formular opinions i argumentacions al voltant de les manifestacions artístiques i

culturals, de la utilització dels mitjans de comunicació i d’Internet, atenen el seu paper

social i cultura i la manera que comprenem l’entorn.

● comunicar de forma visual coneixement, pensament i emocions tot aplicant i combinat

les possibilitats de comunicació que ofereixen les imatges, els objectes, les figures

geomètriques, els mitjans audiovisuals i les TIC.

● elaborar produccions artístiques que promoguin la valoració crítica del nostre entorn.

● planificar els processos de producció pel que fa a previsió de recursos, materials,

moments de revisió i assumpció de les responsabilitats en el treball cooperatiu.

● mostrar respecte, responsabilitat i valoració crítica en el treball cooperatiu i argumentar

i resoldre les discrepàncies a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

D) Activitats i recursos didàctics Recursos didàctics:

- Bloc de dibuix

- Materials plàstics variats (pintura, fang, plastilina...)

- Pissarra Digital Interactiva

Activitats:

- Exercicis a l’aula amb el bloc de dibuix.

- Visionat d’alguns exemples d’obres d’art.

- Treball trimestral sobre un artista a concretar.

- Murals i manualitats temàtiques en relació les diferents festivitats escolars.



Tècnica i creativitat: ● La proporció ● El volum: llums i

ombres ● Roda cromàtica ● Monocromia ● Policromia

Cultura general: ● Artista a definir

Tècnica i creativitat: ● El dibuix de precisió ● Perspectiva: Les

vistes. ● El plànol ● Bidimensió/

Tridimensió Cultura general:

● Artista a definir

Tècnica i creativitat: ● La Fotografia ● El cartell publicitari ● Imaginació i creació

Cultura general:

● Artista a definir

6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A) Competències pròpies de l’àrea Competència matemàtica. Competència per aprendre a aprendre (transversal). Competència d’autonomia i iniciativa personal (transversal).





● Llegir nombres de diverses xifres i distingir el valor posicional de les xifres d’un nombre.

● Arrodonir nombres de diverses xifres. ● Fer addicions, subtraccions, multiplicacions i divisions per arrodoniment. ● Reconèixer la propietat de la multiplicació i de la divisió de la unitat seguida de zeros. ● Reconèixer els termes d’una potència (base i exponent). ● Reconèixer tipus de prismes i tipus de piràmides i relacionar poliedres amb els seus

desplegaments. ● Obtenir múltiples i divisors d’un nombre. ● Calcular àrees de rectangles, de quadrats, de paral·lelograms i de triangles. ● Saber representar dècimes, centèsimes i decimals. ● Arrodonir nombres decimals. ● Saber sumar i restar nombres decimals i utilitzar l’arrodoniment. ● Reconèixer i obtenir fraccions equivalents i irreductibles ● Saber sumar, restar, multiplicar i dividir fraccions de igual i diferent denominador. ● Determinar el percentatge, utilitzant el tant per cent, la fracció i un nombre decimal. ● Llegir, interpretar i construir diagrames lineals, de barres i de sectors, histogrames i

pictogrames. ● Obtenir la mitjana aritmètica, moda, freqüències relatives i freqüències absolutes ● Reconèixer els elements característics de cercles i circumferències. ● Determinar la longitud de la circumferència.


S’avaluaran les competències especificades anteriorment mitjançant proves escrites, treballs individuals i en grup i observació del treball a l’aula. Tot això tindrà un pes del 70 % sobre la nota final. La competència d’aprendre a aprendre serà avaluada amb els treballs de resolució de problemes i molt especialment mitjançant els treballs basats en problemes autèntics i avaluats amb rúbriques. Tindrà un pes del 15% de la nota final. La competència d’autonomia i iniciativa personal, tindrà en compte la participació a l’aula, participació grups de treball, entrega deures, revisar el treball individual, comportament ... i tindrà un pes del 15% de la nota final.


Recursos didàctics:

● Llibre text Teide

● Llibre activitats ● Pissarra digital ● Ordinador

● Problemes càlcul mental Quinzet ● Multicubs i regletes ● Dossier problemes ● Material fotocopiat activitats ABP




Activitats: Exercicis i activitats proposades en el llibre de text. Activitats digitals amb PDI (a classe) i amb ordinadors (aula informàtica). Deducció per part dels alumnes de procediments concrets. Problemes de càlcul mental. Problemes escrits. Activitats ABP (aprenentatge basat en problemes). Manipulació de materials diversos: multicubs, regletes ... Propostes d’aplicació de coneixements matemàtics a necessitats de la vida real. Creació de figures geomètriques. Treballs individuals i en grup i posterior exposició a classe. Analitzar i treure conclusions de material donat i explicar en gran grup. Interpretació de gràfiques.

E) Continguts per trimestres 1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE

● Lectura i escriptura de nombres fins a bilions.

● Valor relatiu de les xifres. ● Arrodoniment de nombres ● Propietats de la suma, resta,

multiplicació i divisió ● Arrodoniment en les quatre

operacions. ● Multiplicació i divisió per la unitat

seguida de ceros. ● Potències. ● Unitats de superfície. ● Superfície d’un quadrat,

rectangle i triangle.

● Unitats de volum

● Volum d’un prima. ● Prismes, piràmides, cilindres

i cons. ● Polígons regulars i

paral·lelograms. ● Dècimes, centèsimes,

mil·lèsimes i milionèsimes. ● Arrodoniment dels nombres

decimals. ● Suma, resta, multiplicació i

divisió de nombres decimals.

● Estimació d’operacions amb decimals.

● Nombres fracccionaris. ● Fraccions equivalents i

simplificació. ● Suma, resta, multiplicació i

divisió de fraccions ● Percentatge d’una quantitat.

● (Proves competències bàsiques)

● Múltiples i divisors. ● MCD i mcm. ● Nombres primers i

compostos. ● Estadística.

Freqüència absoluta i relativa.

● Moda. Mitjana aritmètica i mediana.

● Probabilitats. ● Elaboració de gràfics. ● Cercle: diàmetre, radi i

corda. ● L’àrea del cercle. ● El perímetre de la

circumferència.

Tot curs: Estratègies càlcul mental. Problemes. Anàlisi i interpretació de gràfics. Problemes de càlcul mental.

6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL

A) Competències pròpies de l’àrea ● Artística i cultural. (pròpia) ● Comunicativa, lingüística i audiovisual. (transversal) ● Autonomia i iniciativa personal. (transversal)





● Conèixer les principal característiques i els compositors més importants del classicisme, entenent la seva relació amb les etapes de la música anteriors.

● Reconèixer visualment instruments característics de zones diferents del món. ● Conèixer les principals característiques del romanticisme: compositors, formes

musicals i instruments més significatius. ● Despertar l’interès per conèixer els instruments que es van incorporar a la orquestra

durant el classicisme. ● Conèixer diferents tipus de piano i les parts fonamentals. ● Diferenciar els tipus de veu humana adulta: soprano, mezzosoprano, contralt, tenor,

baríton i baix. ● Conèixer l’escala de do major i la classificació de la distància entre els sons d’una

escala en tons i semitons. ● Conèixer i identificar la síncope. ● Diferenciar l’estrofa i la tornada en una cançó. ● Reconèixer bandes sonores de pel·lícules en una audició.

C) Criteris i activitats d’avaluació Es valorarà:

Identificar els trets característics del classicisme musical i reconèixer visualment i auditivament els instruments que es van incorporar a l’orquestra durant aquesta època. Conèixer els compositors més importants del classicisme. Valorar les interpretacions operístiques i discriminar els diferents tipus de veu humana. Interpretar amb flauta melodies amb notes alterades. Reconèixer si la distància entre dues notes és d’un to o d’un semitò. Reconèixer els temps forts, semiforts i febles d’un compàs. Identificar visualment diferents instruments del món. Respectar i valorar les manifestacions artístiques d’altres llocs. Conèixer l’estructura de rondó i diferenciar auditivament les frases que el componen. Diferenciar tipus d’agrupacions instrumentals i vocals. Gaudir de l’audició de diversos estils musicals. D) Activitats i recursos didàctics Recursos didàctics:

Llibre de text projecte Llibre activitats i llibreta pentagrames. Àlbum i cromos de personatges de la cultura musical Flauta dolça. CDs CD de l’alumne. Programa interactiu de l’alumne. PDI

Activitats: Exercicis i activitats del llibre de text i exercicis del quadern d’activitats. Imitació de ritmes amb marcació de compàs. Cançons populars i catalanes. Treballs i activitats de teoria individuals, per parelles i treball cooperatiu.




Creació de melodies. Interpretació amb flauta dolça. (participació a la mostra de música instrumental) Reproducció d’esquemes rítmics. Dictats rítmics i melòdics. Discriminació de diferents tipus de veu i diferents timbres. E) Continguts per trimestres


● El ballet: posicions bàsiques i composicions musicals.

● El classicisme musical. ● La sonata i la simfonia. ● Sol sostingut (flauta) ● Classificació dels instruments

de la música del classicisme. ● Les alteracions: sostingut,

bemoll i becaire. ● L’escala de do major. ● Els tons i semitons.

● El romanticisme musical. ● Tipus de veu humana. ● L’òpera. ● Musiques del món. ● Temps forts, semiforts i

febles dels compassos. ● L’accent musical. ● L’anacrusi i els dos

punts de repetició.

● La música al cinema. ● Presència dels

compositors clàssics al cinema.

● Aparells de gravació de sons.

● Si bemoll (flauta) ● El bemoll. ● La síncope. ● La frase musical. ● El rondó i la seva divisió

en frases musicals.

6.9 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA

A) Competències de l’àrea Competència d’Autonomia i Iniciativa Personal. (Pròpia). Competència Artística i Cultural. (Transversal). Competència Social i Ciutadana. (Transversal). B) Objectius generals

● Treballar l’ús, la recerca i la lectura de textos bíblics. ● Conèixer els principals esdeveniments, afirmacions, paraules, cicles litúrgics, textos ...,

que formen part del fet cristià. Adonar-se que cada cultura religiosa disposa de diferents expressions.

● Observar, tot analitzant la realitat de l’entorn, alguns usos i costums de la pràctica cristiana.

● Continuar treballant les paràboles i el seu missatge. ● Identificar la figura de Jesús a través de les seves accions i paraules. ● Potenciar l’actitud de fer-se preguntes davant el fet religiós. ● Treballar per a poder comprendre una part de la simbologia de la Bíblia i de les

pràctiques religioses. ● Conviure amb totes les persones, valorant les seves qualitats i acceptant els seus

límits. ● Conèixer diferents manifestacions, símbols, festes, pregàries, etc de la religió cristiana

i d’altres. ● Adonar-se d’actituds paral·leles en les persones de diferents cultures religioses. ● Copsar a través d’exemples concrets que el sentit religiós crida a l’acció

transformadora de la persona, del col·lectiu i del medi. ● Adonar-se del sentit del diàleg interreligiós com una font de riquesa del nostre

entorn i no pas com una dificultat.




C) Criteris i activitats d’avaluació Es durà a terme una avaluació inicial, formativa i sumativa. S’avaluaran tota els treballs que es realitzen a l’aula i es realitzaran tres proves especifiques de continguts, una per trimestre. L’actitud davant el treball així com l’actitud a l’aula tindran un pes específic en la nota global. D) Activitats i recursos didàctics Nivell d’experiència: és el punt d’inici de cada unitat. Es planteja una situació propera a l’alumne/a a partir d’un fet concret, d’una vivència o d’un aspecte de la vida quotidiana. En ocasions es parteix de observació d’una làmina. Nivell de valor o de sentit: a partir de les experiències dels mateixos alumnes o de l’experiència presentada es procura extreure’n o descobrir-ne un valor o un tema determinat que es treballa i s’analitza a partir de diferents exercicis. Nivell de transcendència: Del valor o del tema presentat i treballat es passa a estudiar el valor o el tema des del sentit transcendent partint del fet religiós cristià. Posteriorment, es presenta com es viu aquesta mateixa vivència en una altra cultura religiosa. Es procura remarcar, sempre que és possible, allò que uneix en el fet religiós. Llibre de text. Pissarra digital i recursos audiovisuals. Material fotocopiat preparat pel professor/a. La Bíblia. E) Continguts per trimestres

1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE

● Significat de Símbol. (Judaisme, Islam, Cristianisme, Hinduisme,Budisme).

● Símbols en els temps sagrats amb què han organitzat els calendaris des de diverses religions.

● Formes i tradicions de l’Advent i el Nadal.

● Testimonis de gent que han lluitat davant una injustícia(Madre Teresa de Calcuta, Vicens Ferrer...)

● Història del poble d’Israel.

● La Quaresma. ● Jesús de

Natzaret. ● Les primeres

comunitats cristianes.

● Membres de l’Església. ● Les diferents formes

d’expressió i empremtes delcristianisme.

● La Pasqua. ● Sagraments.

6.10 INFORMÀTICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència Social i ciutadana. Competència Autonomia i Iniciativa Personal.

Competència Artística i Cultural.





● Saber desenvolupar un tema qualsevol utilitzant les eines informàtiques. ● Fer ús de la llengua anglesa com a idioma vehicular de la classe.

C) Criteris i activitats d’avaluació Avaluarem la realització de les activitats, la participació en les classes, l’esforç per millorar i la col·laboració amb el grup i el mestre. Es valorarà el comportament a les classes d’informàtica (tenint present la participació, la relació amb els companys i el mestre) així com el respecte envers el material i envers les instal·lacions (sobretot els ordinadors) La competència comunicativa lingüística serà avaluada a partir de l’ús de la llengua anglesa

durant les diferents sessions. S’avaluarà la freqüència i la qualitat de les interaccions a l’aula

entre alumnes i amb el professor.

D) Activitats i recursos didàctics Ús del ordinadors, pissarra digital i “llapis de memòria”. E) Continguts per trimestres


WORD Escrits. Dibuixos. Organigrames.

EXCEL

Recull de dades. Càlculs.

POWER POINT

Elaboració de treballs. Presentació de la feina.

Documents

PLA DE CURS...JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs. 6è de Primària. Curs 2012-2013 Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – Pàgina [email protected]