PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR …poudelamuntanya.edu.gva.es/arxius/POU-jornadacontinuada.pdf · 2016. 9. 30. · circumstàncies particulars considerem que

Projecte de Jornada ContínuaCEIP POU DE LA MUNTANYA - DÉNIA

PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE

LA JORNADA ESCOLAR

CEIP POU DE LA MUNTANYA

Dénia

Juny, 2016

1


INTRODUCCIÓ

A. JUSTIFICACIÓ DE LA JORNADA CONTÍNUA

A.1 Àmbit pedagògic.

A.2. Àmbit de convivència

A.3. Àmbit de coordinació

A.4. Àmbit de la coeducació i igualtat de gènere

A.5. Àmbit de conciliació de la vida familiar i laboral.

A.6. Àmbit de salut.

A.7. Altres

B. HORARI GENERAL DEL CENTRE

B.1 Horari obertura del centre.

B.2 Horari de tancament.

B.3 Horari lectiu

B.4 Horari no lectiu:

a) Horari del menjador.

b) Horari activitats extraescolars de caràcter voluntari.

c) Altres

C. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS DOCENTS FINS A LES 17:00h.

D. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA SUPERVISIÓ DE

L'ACTIVITAT NO LECTIVA.

E. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS OFERTADES AL CENTRE.

F. PLANIFICACIÓ DELS SERVIES COMPLEMENTARIS DE MENJADOR, TRANSPORT

I ESCOLA MATINERA.

F.1. Servei de menjador escolar

F.2. Servei de transport escolar

F.3. Servei d'escola matinera

G. MESURES PER A GARANTIR L'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB N.E.E EN LES

ACTIVITATS EXTRA-ESCOLARS

2


H. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT EDUCATIVA.

I. PREVISIÓ DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ

DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ DE TOTA LA COMUNITAT

ESCOLAR.

J.PROCEDIMENT SEGUIT PER A L'ELABORACIÓ DEL PROJECTE I LA SEUA

DIFUSIÓ I APROVACIÓ

ANNEXOS.

ANNEX I: CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE.

1. Context i entorn social del Centre.

2. Matrícula del Centre.

3. Infraestructura del Centre.

4. Actual horari de l'Alumnat.

ANNEX II: ENQUESTES D'AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE

LA JORNADA ESCOLAR.

1. EQUIP DOCENT

2. FAMÍLIES

3. VALORACIÓ ESPECÍFICA DE CADA TALLER

3

INTRODUCCIÓINTRODUCCIÓ

Amb el pas del temps tot en aquesta societat va canviant i, és un fet manifest, que

l'estructura familiar del segle XXI no és, ni per casualitat, gens pareguda a la de fa

algunes dècades. S'ha produït un canvi significatiu en la principal institució, que és la

família.

Totes les institucions, escola inclosa, han de recollir i contemplar aquesta nova

situació de les famílies. Per això pensem que hem d'harmonitzar més el temps familiar.

Hem d'introduir el sentit comú i establir modificacions en els temps escolars, que

permeten la flexibilitat en el desenvolupament del temps educatiu i on puguen intervindre

diferents temps, espais i agents educatius.

Si prenem en consideració que, per a la nostra escola, el temps educatiu n'és el

resultat de la convivència entre el temps familiar, els temps escolars i el temps lliure i d'oci;

vegem que ha arribat l'hora d'iniciar un procés de debat en el si de la Comunitat Educativa

sobre la modificació de l'organització d'aquest temps escolar, tot centrant la nostra atenció

en cadascun dels xiquets i xiquetes del nostre centre. L'objectiu és veure i buscar com

enriquir el cúmul d'experiències educatives que els permeten un millor desenvolupament

de la seua personalitat. Per això, hem de crear un context formatiu i educador on

participen la família, l'Escola i les diverses iniciatives socials, culturals i institucions

municipals, que col·laboren en el procés educatiu dels nostres xiquets i xiquetes. Un

context globalitzador i integrador de totes les experiències baix el concepte de “temps

educatiu”.

Des dels centres escolars hem d'afavorir la qualitat de les experiències educatives

dels nostres alumnes, amb una reorganització del temps educatiu; hem de tenir un

sistema integrat d'espais i activitats ben organitzades, amb la participació activa de

diferents estaments i institucions del municipi.

La legislació vigent reconeix als centres l'autonomia que els permet desenvolupar i

completar el currículum en el marc del seu programa docent i definir el model de gestió

educativa i pedagògica per millorar la qualitat educativa des d'una organització més

adaptada i flexible, permetent als centres desenvolupar el seu projecte educatiu com a

4

resposta a les necessitats del context escolar i de l'alumnat així com les intencions

educatives reflectides en el model educatiu.

Presentem aquest projecte des de la Comunitat Educativa del CEIP Pou de la

Muntanya de Dénia, amb l'autonomia que han de tenir els centres per tal de definir i

organitzar bé el temps dels seus alumnes, observant un procediment en el que participen

tots els estaments i sectors de la Comunitat.

La iniciativa ha nascut a petició dels pares i mares del nostre alumnat, així com

també a petició dels mestres, que amb la seua experiència fa temps que observen un

rendiment acadèmic més òptim durant les hores de matí.

El nostre projecte és el fruit del treball d’una comissió conjunta de pares i mares i

mestres que, colze a colze, han revisat documents, consultat legislació i analitzat la

situació real de la nostra escola per tal de poder prestar un servei públic que millore la

qualitat educativa del nostre centre i el desenvolupament integral del nostre alumnat.

Com hem comentat abans, la nostra experiència i l’observació van demostrant, any

rere any, que el rendiment de l’alumnat durant la jornada de matí és major. Eixir de

l’escola i dedicar part del temps a realitzar activitats extraescolars fa que l’alumnat estiga

sobrecarregat de treball, que acaben les tasques tard o que no tinguen temps material per

gaudir de la seua família. A mesura que avança la setmana es pot comprovar que el

rendiment escolar baixa considerablement en l’horari de vesprada, i aquest fet, amb altres

condicionants, com ara la conciliació familiar, ens porta a plantejar la jornada continuada.

Amb aquest projecte l’alumnat tindrà totes les hores lectives pel matí i podrà

dedicar més temps, després de dinar, per descansar, per compartir-lo amb la seua família

o per gestionar amb més flexibilitat el seu temps lliure.

Des del nostre punt de vista, les hores de convivència de la família han de servir

per intensificar la comunicació i afavorir la implicació activa dels pares i mares en

l’educació dels seus fills. Aspectes tan importants com la planificació de l’oci i del temps

lliure, el control del treball autònom, el joc, el descans, les hores i programes que veuen

de televisió; la creació, foment i orientació d’inquietuds culturals, artístiques, esportives,

5

socials i recreatives en general rebrien millor atenció per part de pares i mares.

Aquesta nova situació que es planteja amb la jornada continuada no ha d’interferir

en l'estil de vida familiar. Es tracta simplement d’organitzar el temps de què disposen els

alumnes per tal de tenir una millor distribució, i així contribuir a un desenvolupament

harmònic de la persona, sense haver de provocar en els xiquets situacions de tensió,

estrès, etc. El que pretenem amb la jornada continuada és que, després de les classes,

no es vegen sense temps, que puguen aplegar a tot el que seu ritme de vida els marca:

estudi, entrenaments, activitats culturals, formatives, jugar amb els amics, estar amb la

família, etc... ja que contemplem que els alumnes acabaran la jornada lectiva amb les

tasques escolars finalitzades.

Per a nosaltres el canvi ha d’estar en el desenvolupament de formes flexibles i

racionals del temps escolar, així com en la globalització i integració de totes les activitats

del municipi, a fi de proporcionar experiències educatives, culturals i recreatives als

nostres alumnes.

Per tal de dur en davant aquesta iniciativa és necessari el consens social i la

coordinació entre escola, família i totes les institucions involucrades.

La jornada escolar continuada de l’alumne suposa una activitat escolar reglada en

el recinte escolar pel matí, i la seua participació per la vesprada, amb caràcter voluntari,

en activitats formatives a l’escola, al poliesportiu, al conservatori, a la biblioteca, a la

ludoteca, etc.

Volem remarcar que la jornada continuada no és una reducció de la jornada

escolar. Els nostres alumnes continuen amb les seues 25 hores lectives. Més bé, la

jornada continuada suposa una racionalització de l’horari lectiu de l’alumnat, aprofitant les

hores de major rendiment (les de matí), facilitant l’esbarjo de l’alumnat i afavorint la

flexibilitat de l’horari de recollida dels alumnes per les famílies, oferint els mateixos serveis

de menjador i transport que amb la jornada partida, però a més, amb una gran oferta

d’activitats complementàries que ajudaran als nostres xiquets i xiquetes a desenvolupar-

se com a persones de manera integral.

6

A. JUSTIFICACIÓ: MILLORA QUE ES PRETÉN ACONSEGUIR A TRAVÉS A. JUSTIFICACIÓ: MILLORA QUE ES PRETÉN ACONSEGUIR A TRAVÉS

D'AQUEST PLA:D'AQUEST PLA:

L'objectiu principal d'aquest pla, no és un altre, que la millora de la qualitat

educativa. Aquesta s'aconsegueix adaptant els horaris escolars a les noves demandes de

l'actual societat, compensant així les desigualtats produïdes per l'ambient social i cultural

del context educatiu.

El projecte que es presenta s’emmarca dins de la autonomia que la Llei Orgànica

8/2013 de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, LOMCE, reconeix als

centres al seu PREÀMBUL apartats VI.VII i en els articles 6 bis, art 120 apartats 3 i 4. En

l’article 120 es fa referència a las normes d’organització i funcionament, plans de treballs i

ampliacions de l’horari escolar tenint en compte, lògicament, l’autorització prèvia de les

autoritats educatives corresponents. Per altra banda, d’acord amb l’Ordre de 13 de juny

de 2016, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual es regulen les

condicions i el procediment de sol·licitud i d’autorització d’un pla específic d’organització

de la jornada escolar, pels quals s’ha de regir la jornada escolar als centres sostinguts

amb fons públics del segon cicle d’Educació Infantil i Primària i Educació Especial de la

Comunitat Valenciana.

Han estat moltes les raons (pedagògiques, socials, organitzatives, curriculars…)

que ens han motivat per a la presentació del projecte i que desenvolupem en el següent

punt, però sobretot, la nostra funció com a centre educatiu que és la d’adaptar-nos a les

inquietuds i demandes del nostre entorn per a millorar el nostre treball com a educadors.

Hi ha recollides bastants experiències de col·legis de diverses comunitats i ciutats,

on s'ha implantat la jornada contínua des de fa anys, i tant les famílies com els mestres

han notat el canvi positiu que s'ha produït en el rendiment dels alumnes i grau de

satisfacció de la comunitat educativa.

A més, el Centre ja va elaborar un projecte en el curs 2013-14, previ a la regulació

normativa, molt semblant a aquest, on es va realitzar una consulta a les famílies,

participant el 93% de les famílies, i obtenint un resultat del 86% de famílies que optaven

per modificar la jornada.

7

En aquesta línia de buscar les solucions més adequades a les nostres

circumstàncies particulars considerem que la jornada contínua suposa una racionalització

de la jornada escolar que pensem que té una sèrie d’avantatges per a la nostra comunitat

educativa en diferents àmbits:

A.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC I EDUCATIU

Com a professionals de l'ensenyament busquem, igual que els pares i mares i tu-

tors, que la qualitat educativa arribe a aconseguir un desenvolupament integral de la per-

sona i, per això, proposem per al nostre centre la jornada contínua, sobre la base que es-

tem convençuts que amb ella aconseguirem una major qualitat en el procés d'ensenya-

ment-aprenentatge i aconseguirem un millor desenvolupament integral dels nostres alum-

nes.

L'experiència ens demostra any rere any, que els/les alumnes tenen un rendiment

més òptim i productiu durant les sessions de matí. Sortir de l'escola i destinar part del

temps a realitzar activitats extraescolars fa que els nostres alumnes estiguen sobrecarre-

gats de treball, que acaben tard les seves tasques o que, no tinguen temps material per

gaudir de la família, cosa que necessiten de veritat. A mesura que avança la setmana es

pot comprovar com el rendiment escolar disminueix considerablement en l'horari de la

vesprada. Amb la jornada contínua, els alumnes tindrien les seves hores lectives al matí, i

després de menjar, tindrien temps de descansar, d'assistir a les activitats extraescolars i,

el més important, de poder compartir més temps amb la família.

Les activitats extraescolars constitueixen, davant les estrictament reglades i de

caràcter més intel·lectual, un atractiu per al canvi d'actitud i motivació per part de l'alumne,

en no posseir el caràcter d'obligatorietat i, alhora, possibilitar una elecció més d'acord amb

els seus interessos, inquietuds i habilitats, el que ha de contribuir a generar un alt grau

d'energia d'intervenció, de creativitat i d'interacció social, afavoridores del desenvolupa-

ment de l'autonomia i l'autoestima, factors claus en el desenvolupament de la personalitat.

La disposició de més temps lliure per la vesprada, ha de contribuir a incrementar

progressivament la capacitat d'autonomia en l'aprenentatge de l'alumne,

afavorint la seva capacitat d'organització, autocontrol i creixent responsabilització en el

8

propi procés d'aprenentatge, en la presa de decisions, segons les seves inquietuds i inte-

ressos i en el descobriment de les pròpies habilitats.

OBJECTIUS A DESENVOLUPAR EN L'ALUMNAT:

Millorar el rendiment escolar dels alumnes, ja que s'aprofiten les hores de major

rendiment intel·lectual.

Incrementar la capacitat d'atenció dels alumnes.

Eliminar els “temps morts” entre les hores de desprès de dinar i el començament

de les classes de la vesprada.

Millorar la constància en el nivell d'assistència a classe, i evitar l'absentisme

escolar, especialment durant les vesprades.

Aprofitar millor el temps, reduint les entrades i eixides.

Millorar la distribució de les activitats de l'alumnat; destinant el matí per a les

activitats curriculars i les vesprades per a l'oci i les activitats extraescolars.

Organitzar millor el temps d'oci i estudi, afavorint una estructuració personal més

adient als propis interessos.

La disposició de més temps lliure a la vesprada ha de contribuir a incrementar

progressivament la capacitat d'autonomia en l'aprenentatge per part de l'alumnat,

afavorint la seua capacitat d'organització i autocontrol.

Millorar el desenvolupament integral de l'alumne, no solament en horari escolar

(activitats extraescolars, treball personal, horari de descans, dinar)

Motivar als alumnes per a que posen en pràctica les seves pròpies iniciatives,

posant al seu abast activitats complementàries en el seu entorn més pròxim.

Permetre que gaudisquen del temps d'oci i descans de manera més autònoma i

creativa.

Aproximar l'horari escolar de Primària al de Secundària amb la finalitat de conciliar.

- OBJECTIUS PER AL PROFESSORAT

Potenciar l'autonomia organitzativa i pedagògica en el centre educatiu, aconseguint

així millor aprofitament i gestió dels recursos.

Afavorir la participació i col·laboració d'associacions i institucions amb els centres

9

educatius, potenciant i unificant els criteris de treballs entre les diferents membres

de la Comunitat Educativa així com entre tots els centres de Dénia.

Ampliar les possibilitats de formació del professorat. Actualment, per motius

d'horari, queden limitades.

Flexibilitzar l'horari d'atenció a les famílies, aconseguint així una millora en la

relació.

Intensificar el Pla d'Acció Tutorial dedicat a alumnes i famílies.

Transformar el centre educatiu en un espai de dinamització socio-cultural. En

disposar dels recursos espacials i materials ja existents, s'aconseguiria un millor

aprofitament dels mateixos.

Facilitar la participació de l'alumnat en activitats complementàries.

A.2. ÀMBIT DE LA CONVIVÈNCIA

La jornada contínua a les escoles pot contribuir a millorar aspectes relacionats amb la

convivència, com per exemple:

- Disminuir la conflictivitat i problemes de convivència dels alumnes, ja que només assisti -

ran a la tarda aquells que estiguin realment motivats per aquestes activitats.

- Possibilitar les relacions d'amistat i cooperació entre els alumnes, en compartir activitats

per les que tenen afinitat i en què hauran de col·laborar.

- Adquirir, per part de l'alumnat, hàbits en l'ús formatiu del temps lliure i l'oci.

- Aconseguir la interrelació entre alumnes/es de diferents edats en tallers oferts per nivells

i cicles.

- Aprofitament més racional del temps real que l'alumne/a passa al centre.

- Adquirir hàbits d'ocupació formatiu del temps lliure i oci.

- Fomentar l'interès cultural pel nostre territori.

- Reforçar l'acció educativa del centre afavorint un desenvolupament més complet de les

capacitats de l'alumne/a.

- Augmenta el nombre d'hores de convivència dels membres de la unitat familiar. S'intenta

millorar aquells aspectes educatius d'hàbits i costums alimentaris així com

de modals, en utilitzar els moments compartits com uns temps

aprofitables orientats a l'educació en valors i conductes, des del si de la

família, el que afavoreix la comunicació entre pares i mares i fills/es i serveix de base per

10

a la implicació activa dels pares i mares en l'educació dels seus fills. I ajuda a solucionar

altres com el creixement de la demanda per part de les famílies d'altres activitats en horari

extraescolar, que afavoreixen la formació dels seus fills, i estan encaminades a la utilitza-

ció racional del temps lliure i el problema de que la progressiva generalització dels horaris

de treball a jornada contínua fa que la jornada escolar partida no coincideix amb els hora-

ris laborals més habituals.

L'increment del nombre d'hores de convivència amb els membres de la unitat

familiar, ha de servir de base per a intensificar la comunicació i afavorir la implicació activa

dels pares i mares en el procés d'ensenyament aprenentatge dels seus fills/es, en aspec-

tes tan rellevants com la planificació de l'oci i el temps lliure, el control del treball autònom,

el joc, el descans, les hores i programes de TV i la creació i canalització d'inquietuds cultu-

rals, artístiques, esportives, socials i recreatives en general.

Objectius a desenvolupar:

Aconseguir major harmonia entre els horaris de tots els membres que formen el

nucli familiar, millorant així les interrelacions familiars, la qual cosa afavorirà la

convivència i el ritme familiar.

Aconseguir una millor sincronia entre els horaris de les diferents etapes educatives

impartides en els corresponents centres educatius, per a així poder conciliar l'horari

dels membres familiars afavorint així la convivència familiar.

Apropar el temps de permanència al centre als germans majors, ja que a l'ESO són

distints.

Reduir els desplaçaments tant dels pares i mares com dels alumnes a l'escola.

Obtindre major temps d'oci i descans en finalitzar la jornada, essent aquest de

millor qualitat.

Amb la jornada única s'evita la interrupció i pèrdua de temps de dues hores

d'espera a la represa de classes, que en moltes ocasions genera més conflictes

entre l'alumnat.

Donar l'opció als pares i mares de triar l'hora d'eixida del centre; ja que amb el nou

horari es generarien més combinacions possibles d'eixida de l'alumnat:

11

A.3. ÀMBIT DE COORDINACIÓ

La realitat social es troba sumida en un moment de canvi constant que afecta

tots els aspectes de la vida social i, per tant, a l'escola. Aquesta, igual que tots els organis-

mes i institucions, no pot romandre al marge sinó que, per contra, ha d'adequar, dins de

les seves possibilitats, al que la societat demana en cada moment.

Han estat moltes les raons (pedagògiques, socials, organitzatives, curriculars ...)

que ens han motivat per a la presentació del projecte i que desenvolupem en el següent

punt, però sobretot, la nostra funció com a centre educatiu que és la d'adaptar a les inqui -

etuds i demandes del nostre entorn per millorar el nostre treball com educadors.

A la jornada contínua roman el mateix horari lectiu de l'alumne, el mateix

currículum escolar, el mateix professorat i similars mitjans tècnics i pedagògics, i

tenint en compte, que el centre escolar ha d'oferir els mateixos serveis

complementaris de menjador que en la jornada partida.

Els centres escolars públics han de romandre oberts a la comunitat

ciutadana tot el temps necessari, no només per qüestions de tipus social, sinó també de

caràcter cultural i pedagògic.

A més aquest tipus de jornada facilita l'accés a una sèrie d'activitats

extraescolars de gran importància pel seu caràcter formatiu.

El desenvolupament socioeconòmic i cultural ha fet possible l'existència d'altres

múltiples opcions de caràcter públic o privat que amplien l'oferta d'activitats a l'

marge del Col·legi: Conservatori, Acadèmies d'Idiomes, Poliesportius, nombroses

ofertes culturals, etc.

La societat actual ha canviat i l'escola s'ha d'adaptar a aquests nous canvis, doncs

una societat plural i diversificada exigeix solucions plurals.

-Hi ha un aprofitament més racional dels temps de treball i descans tant per part de l'alum-

nat com del professorat (estalvi de temps en viatges del centre a casa i viceversa, elimina-

ció d'un excessiu interval de temps entre la jornada lectiva de matí i la de tarda, etc.)

12

-En augmentar el temps continuat del treball del professorat de manera conjunta, s'acon-

segueix flexibilitzar més la seva tasca, permetent optimitzar els temps dedicats a reunions

conjuntes: Claustres, Cicle, CCP...

-Afavorir el perfeccionament i reciclatge del professorat en horari de tarda.

-El nou horari millorarà les possibilitats d'innovació curricular, metodològica i didàctica, so-

bretot en millorar les condicions dels temps que el professorat dedica a la seva formació i

reciclatge.

- Disminució del temps invertit en desplaçaments.

- Millora notablement la relació amb les famílies en poder ser ateses pel

professorat en un horari més d'acord amb el dels pares i mares/tutors de l'alumnat.

OBJECTIUS A DESENVOLUPAR:

Planificar un sistema integrador d'espais i activitats extraescolars, perfectament

organitzat i atès per personal qualificat.

Servir de ferramenta fonamental per a compensar desigualtats, facilitant l'accés a

les activitats complementàries a tots els grups socials.

Amb l'horari continuat, el pas a l'institut no suposa una ruptura tan gran amb els hàbits d'estudi adquirits en el col·legi, ja que presenta el mateix horari, evitant fracassos a causa de l'adaptació.

Orientar els recursos disponibles de Dénia (tant humans com materials,

instal·lacions, funcionals i econòmics) per a ampliar el temps educatiu, i crear un

clima d'atenció a l'alumnat durant una franja de temps delimitada i consensuada.

Potenciar els diferents serveis complementaris que ofereixen l'Ajuntament i la

Conselleria.

Amb l'horari continuat, el pas a l'institut no suposa una ruptura tan gran amb els hàbits d'estudi adquirits en el col·legi, ja que presenta el mateix horari, evitant fracassos a causa de l'adaptació.

Planificar, unificar i millorar les relacions entre les diferents escoles públiques de

Dénia i la regidoria d'Educació, per tal d'obtindre una mateixa metodologia de

treball a tots els centres i de manera gratuïta.

13

A.4. ÀMBIT DE LA COEDUCACIÓ I LA IGUALTAT DE GÈNERE.

L'escola ha d'oferir una formació integral, que no s'esgota en l'àmbit purament aca-

dèmic, sinó que ha de tenir la seva continuació en l'horari extraescolar amb activitats crea-

tives, artístiques, esportives, o simplement lúdiques.

Les accions programades com a extraescolars seran inclusives, contribuiran a la

normalització lingüística del valencià i atendran la diversitat i la igualtat de gènere: no fo-

mentant el sexismes, ni la perpetuació de rols preestablerts.

Tot això per treballar els temes transversals de forma global i integral (educació per

la pau, educació sexual, educació per la convivència…).

El bé que cal preservar és el de la formació-educació dels futurs ciutadans i ciuta-

danes, sense cap tipus d'exclusió.

La nostra societat cada dia responsabilitza més al professorat del desenrotllament

educatiu de les noves generacions, sobretot quan altres institucions no assumeixen

correctament les funcions que li competeixen. Respondre a esta demanda només és

possible des del treball en equip i la col·laboració amb altres institucions, sense impedir

per això el desenrotllament del principi d’autonomia que determina la legislació vigent.

Per garantir una ensenyança de qualitat des dels principis previstos en les diferents lleis

educatives en vigor.

OBJECTIUS A DESENVOLUPAR:

Continuar organitzant les activitats relacionades amb el projecte que el centre està

aplicant des del curs 2015/16: TUTORIA ENTRE IGUALS.

Realitzar activitats on s'aprenga a valorar la coeducació com una manera de viure,

on tots som iguals i tenim les mateixes oportunitats.

Promoure, mitjançant les activitats oferides, el respecte i la igualtat de gènere.

Aquestes activitats, especialment, seran coordinades i supervisades per la

COCOPE a fi de que es complisquen els esmentats requisits.

A.5. ÀMBIT DE CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL.

Les hores de convivència dels membres de la unitat familiar, ha de servir per inten-

sificar la comunicació i afavorir la implicació activa dels pares i mares en l'educació dels

seus fills, en aspectes tan importants com la planificació de l'oci i del temps lliure, el con-

trol del treball autònom, el joc, el descans, les hores i programes de TV, la creació i cana-

14

lització d'inquietuds culturals, artístiques, esportives, socials i recreatives en general. Sa-

bem de la problemàtica que es planteja a les famílies en L'escola ha d'oferir una formació

integral, que no s'esgota en l'àmbit purament acadèmic, sinó que ha de tenir la seva conti-

nuació en l'horari extraescolar amb activitats creatives, artístiques, esportives, o simple-

ment lúdiques.

tenir un major accés de les dones tenir un major accés de les dones al món laboral, per-

què tradicionalment ha estat la dona l'encarregada i responsable de supervisar els treballs

dels fills. -la nova situació del mercat laboral, influeix de manera significativa en la proble -

màtica sobre educació i les relacions entre els mestres i els pares i mares, accentuada per

factors com:

- La mobilitat geogràfica.

- La diversitat dels horaris de treball dels pares i mares.

- La cada vegada més freqüent incorporació de la dona al treball fora de casa.

- L'adaptació a la vida familiar.

Aquesta conjunció d'interessos, passa doncs, per una adaptació dels horaris d'atenció als

alumnes i les famílies, en els centres docents i que es deu, en part, al desfasament que

existeix avui, entre l'horari escolar i les demandes de la societat. Cal fer notar, que l'escola

manté avui el mateix horari que al segle XIX.

Aspectes tan fonamentals com la formació i el desenvolupament personal de l'alumne, el

seu rendiment acadèmic, la motivació davant l'aprenentatge, les activitats extraescolars i

les ja esmentades relacions familiars, es veuen afectades per aquest nou context social.

“La família és el primer agent socialitzador, en la mateixa mesura que el subjecte naix i de

desenvolupa en ella. En l’actualitat l’experiència demostra que esta institució es troba en

crisi, de forma paral·lela al creixement del poder d’altres agents socialitzadors com els

Mitjans de comunicació de masses i especialment la T.V. Pareix evident que els agents

tradicionals han d’unir esforços i compartir un projecte educatiu que integre totes les

influències” (Savater 1997 “El valor d’educar”). Per tant des del punt de vista familiar el

nostre projecte:

-Aborda de forma comuna el desenrotllament d’actituds relacionades amb els principis i

valors del nostre PEC (Projecte Educatiu de Centre).

15

-Ajuda a un millor coneixement en els seus fills, del procés d’ensenyança-aprenentatge.

-Facilita la generalització dels aprenentatges i desenrotlla la labor dels educadors amb

eficàcia, així com contribueix a la millora del seu currículum i al desenrotllament de les

sessions.

-Contribueix a formar els pares i mares i a les mares en el seu paper com a educadors i

educadores i contribueix a un major enriquiment personal.

-Millora les relacions escola-entorn, creant actituds més obertes i positives afavorint la

seua participació i integració en el centre.

-Acosta els temps de permanència en l’escola als germans/es que, ara amb l’E.S.O., són

distints i als quefers de la resta de la família, facilitant així la convivència familiar.

A.6. OBJECTIUS EN L'ÀMBIT DE LA SALUT

Es tracta simplement d'organitzar el temps disponible dels alumnes perquè tinga

una millor distribució temporal i que contribuïsca a un desenvolupament harmònic de la

persona sense haver de provocar en els nens situacions d'aclaparament, estrès,

tensions ... perquè després de classe no existeix temps material per arribar a tot el que el

ritme de vida ens exigeix: fer els deures, estudiar, anar a entrenaments, activitats cultu-

rals, formatives, recreatives ... I la resta què? Tenim temps per parlar amb ells, preocupar-

nos per les seves inquietuds i necessitats, els seus jocs, els seus amics ... Tot és impor-

tant.

D'altra banda, tenint en compte la corba de rendiment-fatiga dels alumnes, les

matèries que exigeixen major concentració és molt millor realitzar-les en horari de

matí, aspecte que en l'horari actual és impossible dur a terme, ja que en algunes

assignatures (llengua, coneixement del medi, matemàtiques ...) no queda més remei

que ajustar en l'horari de tarda.

La salut és educable i el nostre projecte pretén conduir a la millor en l'estil de vida i

la qualitat de vida així com el benestar dels nostres alumnes.

PRINCIPALS OBJECTIUS A DESENVOLUPAR:

Organitzar els horaris respectant els ritmes biològics i les necessitats nutricionals

(el desdejuni abans, ja que la majoria dels xiquets no ho fan a casa o és molt

escàs, i dinar a una hora més raonable). A hores d'ara entre l'esmorzar i el dinar hi

16

ha una hora i mitja, és a dir, els xiquets acaben quasi d'esmorzar, en canvi després

passen molt de temps sense menjar res fins a les 17h.

Millorar la digestió en els alumnes. El descans a migdia elimina part de l'estrès

infantil.

Per als més xicotets tampoc representa estar més cansats amb l'horari continu, ja

que les seues classes estan més bolcades a aprendre de forma lúdica de manera

que es cansa menys alternar les estones de relaxació amb els d’activitat durant

tota la jornada, estant els xiquets organitzats pel seu professor/a en classe, que

estar dues hores en el menjador i en el pati amb l'horari partit.

D'altra banda, els xiquets que van a la seua casa a menjar han d'apressar-se en

l'anada i en la tornada. Menjar ràpidament perquè tinguen prou temps. En

definitiva, se'ls genera molt estrès i en alguns casos pot repercutir en problemes

de salut.

Amb la jornada contínua s'evita el desajust d'horaris de menjars entre els dies

laborables i els dissabtes, diumenges i vacances, quan ja es poden incorporar a la

família i menjar a les 14 o 14,30 o potser més tard.

Ampliar el temps d'oci, esport i descans, augmentant així el benestar integre dels

alumnes.

A.7 ALTRES.

Les experiències dutes a terme en aquest tipus de jornades, confirmen les

tesis defensades per bona part dels especialistes de l'Educació, que sostenen que

aquesta jornada beneficia més a l'alumne que la jornada partida.

Fins ara, en cap dels llocs on s'ha implantat la jornada contínua s'han trobat

posteriorment, raons en contra d'ella, ni d'ordre social ni pedagògic. Aquest tipus de

jornada, lluny d'influir negativament en el rendiment escolar,

és un factor positiu i motivador. No hi ha cap constància que la jornada contínua haja

generat en els alumnes/as major cansament que el que provoca la jornada partida.

No es produeixen interrupcions horàries que perjudiquen l'atenció de l'escolar,

sinó al contrari, els/les alumnes aprofiten l'horari de classe en els períodes de màxim

17

rendiment.

L'ensenyament de les Àrees Obligatòries s'adapta més a la corba de fatiga i

aprofitament del nen/a, en respectar, en tot moment, els centres d'atenció i

interès, complementat amb el canvi d'activitat i períodes de descans reglamentats que fan

que s'eviti la fatiga escolar.

B. HORARI GENERAL DEL CENTRE.

1. Horari obertura del centre: El centre obrirà a les 9 hores (Primària) i 8:45 hores

( Infantil).

2. Horari tancament: El centre tancarà a les 17 hores.

3. Horari lectiu: Les activitats lectives s'impartiran de 9 a 14 hores (Primària) i fins

13:45 hores (Infantil) .

4. Horari no lectiu: Serà de 14 a 17 hores.

4.1. Horari de menjador: de 14 a 17:00 hores.

4.2. Horari activitats extraescolars de caràcter voluntari: les activitats extraescolars

es realitzaran de 15:30 a 17 hores.

Pretenem organitzar els temps escolars, així com el tipus de jornada escolar més

adequat al desenvolupament del procés educatiu, atenent al marc d'autonomia

pedagògica i organitzativa dels centres. Tenint en compte que la normativa vigent

contempla aquesta autonomia per definir l'organització dels temps escolars i explica amb

claredat el concepte de jornada escolar; trencant amb la imatge tradicional d'identitat entre

la jornada de l'alumnat, del professorat i del centre.

Entenem per jornada escolar els temps escolars que el centre dedica al

desenvolupament dels processos de dinamització, ensenyament – aprenentatge, així com

els esplais, el pla d'acció tutorial i el conjunt d'activitats complementàries i extracurriculars.

Convé assenyalar que al llarg dels mesos de setembre i juny la jornada escolar es

l'habitual, la que ja venia realitzant-se, per als alumnes de 9 a 13h i per als mestres de

8,30 a 14,30h.

18

Com a requisit indispensable es tracta de garantir a les famílies que ho necessiten

el mateix horari d’entrada i eixida. D'aquesta manera, la jornada del Centre d'octubre a

maig queda establerta de la següent forma:

“Escola Matinera” (Servei complementari d'atenció prèvia) de 7:45 a 8:45 en

l'etapa d'educació Infantil, i de 7:45 a 9:00, en l'etapa d'educació Primària, de

dilluns a divendres.

Desenvolupament del procés d'ensenyament – aprenentatge (horari lectiu):

A l'etapa d'Educació Infantil de 8:45 a 13:45, i a l'etapa d'Educació Primària, de

9:00 a 14:00 hores de dilluns a divendres.

Menjador Escolar: (Servei complementari) de 14:00 a 17:00 hores de dilluns a

divendres. Els alumnes de l'etapa Infantil començaran el servei de menjador a les

13:45 hores.

Temps d'oci educatiu: activitats complementàries. De 15:30 a 17:00 hores de

dilluns a divendres.

JORNADA DE L'ALUMNAT

Tal i com hem explicat abans, el nostre centre té una particularitat i és que està

dividit en dos edificis separats, per 1 km de distància. Això dificulta que els pares i mares

puguen portar al col·legi als fills/es als dos edificis al mateix temps i a la mateixa hora. Per

eixe motiu, des del curs 2014 - 2015 hem dut a terme un horari diferent a Infantil. Segons

els pares i mares aquesta modificació de l'horari ha millorat molt el seu dia a dia. A banda,

les mestres d'Infantil han percebut una gran milloria en el compliment de l'horari, que ha

repercutit en una millora de la qualitat en les nostres activitats diàries i, per aquest motiu

s'ha proposat continuar amb eixa diferència de 15 minuts en l'horari del present Projecte.

De forma que els alumnes d'Infantil començarien a les 8:45 i acabarien a les 13:45.

19

Atenent a estes consideracions, els horaris quedarien:

PRIMÀRIA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9:00-10:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR



11:30-12:00 ESPLAI



14:00-15:30 MIGDIASERVEI DE MENJADOR ESCOLAR

15:30-17:00 PATI O ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

INFANTIL DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES



10:45- 11:15 ESPLAI



12:45-13:00 ESPLAI SALUDABLE


13:45-15:30 MIGDIASERVEI DE MENJADOR ESCOLAR

15:30-17:00 PATI O ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

C. PLANIFICACIÓ DE L'ACTIVITAT DELS DOCENTS FINS A LES 17h.

A l’hora de confeccionar els horaris es tindran en compte els següents criteris pedagògics:

Assignar, dins de les possibilitats de l’horari, les àrees instrumentals en les primeres hores del matí.

Es soluciona el problema de l’horari d’Educació Física de Primària, ja que amb la jornada partida la normativa diu clarament que no es pot donar classe en la primera hora de la vesprada.

S’han maximitzat els recursos de forma que s’ocupen el màxim nombre d’hores

20

les aules d’informàtica, música, biblioteca, usos múltiples, taller i gimnàs.

Es tenen en compte l’alumnat amb ACNEE, de forma que no coincideix l’hora assignada de PT amb cap i audició i llenguatge amb cap especialista.

Per a garantir el recolzament dels alumnes a Primària, es realitzarà el desdoblament de las classes d’Educació Física, anglès i/o música amb les àrees de llengua castellana, llengua valenciana o matemàtiques, de forma que, quan es divideix el grup, els tutors/res realitzen amb la meitat o la tercera part de la classe el seu propi recolzament. A l’hora d’elaborar els subgrups els tutors/es tindran en compte els alumnes de PT, AL i fisioterapeuta.

A més del desdoblament a primària, s’establirà el corresponent recolzament tant en infantil com en primària entre els mestres/es docents. L’horari de recolzament es farà, sempre que ho permeta l’organització del centre, amb el professorat del mateix cicle que és docent.

Tenint en compte les circumstàncies esmentades abans, l'horari del professorat

quedaria establert de la següent manera:

PRIMÀRIA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES


11:30- 12:00 VIGILANCIA DE PATI



14:00-15:00 EXCLUSIVA EXCLUSIVAREUNIONS

CICLESDINAR

EXCLUSIVAATENCIÓA PARES I

MARES

15:00-17:00 REUNIONS COCOPE

CLAUSTRES

Atès que l'horari dels alumnes d'Infantil és diferent a l'horari dels alumnes de

Primària, l'horari de les mestres d'infantil també s'ha vist modificat. De manera que les

mestres d'infantil començaran les classes a les 8:45, i les acabaran a les 13:45, i el temps

d'exclusiva començarà a les 13:45 i acabarà a les 15:00h, tal i com es reflexa en el quadre

de l'horari.

INFANTIL DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES


10:45- 11:15 VIGILANCIA DE PATI


21

12:45-13:00 VIGILANCIA ESPLAI SALUDABLE


13:45-15:00 EXCLUSIVA EXCLUSIVAREUNIONS

CICLESDINAR

EXCLUSIVAATENCIÓA PARES I

MARES

15:00-17:00 REUNIONS COCOPE

CLAUSTRES

Les hores complementàries del professorat s’han organitzat amb criteris d’eficàcia,

de manera que permet la coordinació del professorat per al treball setmanal tant de nivells

com internivells, al mateix temps s’ha plantejat una vesprada de permanència al centre

de tot el Claustre per a facilitar la coordinació de tot l’equip docent, organització dels

Claustres, Consell Escolars i/o activitats de formació. A més, per torns rotatius, els

mestres junt a l'Equip Directiu atendran el centre la resta de vesprades.

Deixar la formació del professorat en una vesprada suposa un gran millora perquè

moltes vegades els ponents no es poden desplaçar en horari de matí, Tanmateix les

sessions de dues hores ens permeten la continuïtat d’un treball que, moltes vegades,

segons les necessitats de les reunions, es deixa a meitat amb la jornada partida i no es

poden allargar perquè hem de continuar donant classe per la vesprada.

L’ atenció a pares i mares serà flexible, com ha estat fins ara, a la nostra escola. Es

farà dijous. Però també entenem que els pares i mares no sempre poden acudir a les

tutories en eixe horari, encara que per motius organitzatius ha d'estar reflectit a l’ horari.

Com es pot observar, tots els dimecres per la vesprada estaran tots els mestres al

centre a fi de coordinar-se, fer reunions de COCOPE i Claustres, i a més atendre amb

flexibilitat les possibles necessitats del centre.

Aquestes vesprades, a més, seran les destinades també a accions formatives per a

tota la Comunitat Educativa. Aquesta previsió d'actuacions serà recollida en la PGA del

centre.

La resta de vesprades el centre estarà atès per un membre de l'equip directiu,

l'encarregat del menjador i un mestre del claustre, que faran les funcions de supervisió i

guàrdia. L'organització dels horaris serà consensuada pel claustre, atenent a la normativa

vigent i recollida per la Cap d'Estudis als documents de referència.

22

D. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA

COORDINACIÓ DE L'ACTIVITAT NO LECTIVA.

Per a garantir el correcte funcionament de les activitats no lectives s’ha creat una

comissió mixta que es reunirà trimestralment, més una reunió al començament i fi de curs.

La seua funció principal serà la d’escollir i supervisar les activitats no lectives de

manera que tinguen una continuació amb la línia pedagògica del centre.

El claustre participa en l'elaboració i aprovació del present projecte, que inclou les

activitats complementàries exposades a les pàgines posteriors, a més de comprometre a

col·laborar i ajudar en la consecució de dites Activitats Formatives Complementàries, fent

constar que aquestes han de complir tant les expectatives que tota la comunitat educativa

espera d'elles, com el seu normal funcionament i desenvolupament.

A l'hora de realitzar les activitats complementaries, sempre hi haurà un membre del

claustre i un de l'equip directiu per poder coordinar totes aquestes activitats no lectives.

Es proposa així mateix la realització de programacions trimestrals per part de la Comissió

Mixta de la Jornada Contínua que hem creat a tal efecte i posterior estudi dels equips

docents així com una avaluació per part del Consell Escolar.

L'avaluació ha de tenir en compte l'informe del responsable de cada Activitat Formativa,

pot orientar-se mitjançant la consideració dels següents criteris:

- Nivell d'assistència de l'alumnat

- Qualitat de les activitats impartides

- Coordinació efectiva d'activitats

- Rendiment general dels participants

- Grau d'acceptació i satisfacció per part dels alumne, monitors i pares i mares.

- Propostes, si pertoca, de correcció en algun apartat de l'activitat, canvia

d'enfocament, millores que es puguin introduir, ampliació, substitució.

Les conclusions de l'avaluació es traslladaran al Claustre de Mestres que

informaran al Consell Escolar.

23

E. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE

CARÀCTER VOLUNTARI.

Existeixen tres criteris bàsics i fonamentals als que deuen respondre el conjunt

d'activitats extraescolars. El primer criteri ha d'estar basat en el grau d'exigència de les

característiques de qualsevol activitat educativa. El segon ha de ser el d'igualtat, és a dir,

que les activitats proposades siguen per a tots i totes, sense discriminació de cap mena.

L'últim criteri ha de ser el de corresponsabilitat, tant de participació com implicació de

diferents institucions i agents educatius de la comunitat, en el procés de donar resposta al

temps educatiu de l'alumnat. És un procés de col·laboració de tots i totes.

L'oferta d'activitats del nostre Centre per a l'horari de vesprada intenta acomodar-se

a les preferències manifestades pels nostres alumnes i els seus pares i mares, i sempre

comptant amb la total implicació del Claustre. Ells, mitjançant la Comissió Mixta i els

equips de treball docent seran els encarregat de supervisar les programacions de les

activitats a fi de que siguen d'interès per als alumnes i vagen en relació amb les línies

metodològiques del centre i les demandes de les famílies.

Seran activitats formatives que afavoriran el desenvolupament harmònic i integral

del nostre alumnat.

Al nostre centre, i en coherència amb la filosofia del Projecte, s'ha acordat en

Consell Escolar que les activitats tindran caràcter voluntari per a tot l'alumnat, malgrat que

estan principalment destinades a aquells alumnes que facen ús del servei de menjador, ja

que entenem per conciliació de la vida familiar el passar un major temps junts, atenent a

la família, per tant, deurien fer ús del mateix aquells alumnes a qui les seues famílies no

puguen atendre en l'esmentat horari. El centre estarà obert en l'horari especificat

anteriorment.

Es proposen activitats oferides principalment per l'AMPA i altres associacions sense

ànim de lucre. Malgrat que d'inici no es contempla, queda oberta a la col·laboració de

l'Ajuntament, quan aquest concrete l'assignació pressupostària i la col·laboració

específica en el projecte de modificació de jornada amb els centres de la localitat. Es

realitzaran en horari de vesprada de 15:30 a 17:00 de dilluns a divendres, després de

24

l'estona d'esplai necessari per a socialitzar i descansar després d'haver dinat.

El nombre de sessions a la setmana de cada activitat i la durada d'aquestes

dependrà de les característiques pròpies de l'activitat i de la demanda per part dels pares i

mares, amb la possibilitat d'estar modificades i/o ampliades durant el procés d'avaluació

trimestral.

L'alumnat podrà apuntar-se a totes les activitats oferides que desitge sempre i quan

aquestes siguen compatibles.

Totes aquestes activitats formatives complementàries seran gratuïtes. L'AMPA i les

associacions participants garantiran aquesta gratuïtat en estreta col·laboració amb el

centre educatiu.

Les instal·lacions disponibles són:

* Aula d'usos múltiples i audiovisuals

* Gimnàs

* Biblioteca

* Pistes

* Les aules necessàries, segons demanda

* Hort escolar.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI.

S'oferiran diversos tallers:

▪ «Sembrant llavors»

▪ «Som diferents, som iguals»

▪ «La família conta»

▪ «English talking groups»

▪ Jocs de taula

▪ Jocs tradicionals.

L'objectiu que es pretén aconseguir amb aquestes activitats és promoure valors a

la vegada que fomentar el desenvolupament integral de la personalitat dels xiquets i

xiquetes d'aquestes edats, amb un projecte motivador i atractiu, fàcil de treballar i ric en

25

estratègies, creat especialment per a xiquets/es. Es tracta d'un projecte globalitzador i

transversal.

Al nostre projecte el coneixement es construeix com un procés d'interacció entre la

informació procedent del medi i la que el subjecte ja té, i a partir dels quals, s'inicien nous

coneixements. És, doncs, fonamental parlar del coneixement construït per un mateix. Per tant

podem parlar d'uns fonaments pedagògics, en els que se sustenta el treball per projectes:

* L'ensenyança per descobriment.

* L'aprenentatge significatiu

* Principi de globalització

* Principi d'individualització

* Principi de socialització

* Principi d'activitat: el joc

Les accions programades seran inclusives.

L'alumnat amb necessitats educatives especials serà atès d'acord a les seues

necessitats, tot i això totes les activitats ofertades són de caràcter lúdic i l'atenció que

requereixen són a nivell grupal, no hem d'oblidar mai la inclusió de tots i el facilitar la

col.laboració entre iguals.

Totes les accions i activitats contribuiran a la normalització lingüística del valencià i

atendran la diversitat i la igualtat de gènere.

Com a criteri global i general, les persones o monitors que atenen el

desenvolupament de les activitats extracurriculars deurà ser personal qualificat en l'àrea o

matèria que impartisca. I es duran a terme procediments de coordinació i de treball

cooperatiu entre el col·lectiu de persones que atenga el desenvolupament del projecte i el

claustre de mestres, que serà l'encarregat de coordinar i supervisar les programacions en

periòdiques reunions de la Comissió Mixta.

26


SEMBRANT LLAVORSSessions: 1 setmanal – Dilluns, a les 15:30h. a 16:30h.

Lloc de realització: Hort escolar

Data inici: 1 d'octubre de 2016. Data de finalització: 31 de maig de 2017

Dirigit a: Infantil i Primària.

DESCRIPCIÓ I OBJECTIUS

Aquesta activitat tindrà com a llengua vehicular el valencià.

Els objectius que busquem en ella són:

* Incrementar els valors de treball en equip, solidaritat i productivitat.

* Millorar la seua alimentació i conscienciar-los de la importància i beneficis que té una

dieta sana i saludable que incloga en ella fruites i verdures.

*Ensenyar a cultivar les hortalisses mitjançant la formació dels alumnes.

Mínim d'alumnes: 5 Màxim d'alumnes: 25

RECURSOS I MATERIALS

Eines per a treballar l'hort escolar, llavors, i productes per a la cura i manteniment de les plantes.

PERSONAL NECESSARI PER A L'ATENCIÓ DE L'ALUMNAT D'ACORD AMB EL QUE TÉ ESTABLERT EN L'ARTICLE 4 DE L'ORDRE

1 monitor per a cada grup d'alumnes amb eixes característiques que participe en l'activitat.

GRAU D'IMPLICACIÓ DE L'AJUNTAMENT, ENTITATS, INSTITUCIONS COL.LABORADORES I FINANÇAMENT

Personal voluntari proposat per l'AMPA.

27


LA FAMÍLIA CONTA

Sessions: 1 setmanal – Divendres, 15:30 a 16:30h.

Lloc de realització: Biblioteca Escolar





Els objectius que es promouen en esta activitat:

* Implicar a les famílies (pares i mares, mares, iaios, iaies...) dintre de l'àmbit escolar.

* Valorar la tradició oral de la nostra localitat.

* Potenciar la capacitat d'escoltar activa, la concentració així com la comprensió oral.

* Oferir una visió de la biblioteca com un espai on a més de llegir es pot compartir

experiències.



Taules i cadires.




En la dinàmica de l'activitat estaran implicades les famílies que voluntàriament vindran i

contaran als alumnes contes, rondalles, històries de Dénia... Estaran organitzats tant per

l'AMPA com pel Claustre.

28


SOM DIFERENTS, SOM IGUALS

Sessions: 1 setmanal – Dimecres, de 15:30 a 16:30h.

Lloc de realització: Aula Polivalent i Pati





Els principals objectius de l'activitat són:

* Conscienciar als alumnes de les diferències existents a la nostra societat.

* Afavorir la inclusió de persones amb discapacitat fent activitats socials, lúdiques i

educatives.

* Millorar la qualitat de vida de les persones amb discapacitat mitjançant la interacció amb

altres.

*Valorar les possibilitats de moviment del nostre cos i acceptar les diferències que tenim

com a reptes personals de superació.



Taules i cadires per a les sessions de dins. Pilotes, anelles i altres materials esportius.




Comptarem amb monitors voluntaris de la ONG «Condenados al Bordillo», amb núm. de

registre 7746 a la Conselleria, supervisats sempre per un monitor de la mateixa

associació i per un membre del Claustre.

29


ENGLISH TALKING GROUPS

Sessions: 1 setmanal – Dimarts, de 15:30 a 16:30h.

Lloc de realització: Aula Polivalent




Aquesta activitat tindrà com a llengua vehicular l'anglès.

Els principals objectius de l'activitat són:

* Millorar la competència lingüística dels alumnes en la llengua anglesa.

* Afavorir la interacció intergeneracional, fomentant valors com el respecte als majors.

* Conèixer millor la cultura anglesa: llengua, festes, tradicions....

* Donar a conèixer la nostra cultura i tradicions.



Taules i cadires, contes en anglès.




Els monitors seran finançats per l'AMPA.

Comptarem amb l'assessorament i col·laboració de la U3A (University of the Third Age)

de Dénia.

30


BIBLIOTECA TUTORITZADA ENTRE IGUALS

Sessions: 5 setmanals – de dilluns a divendres, de 15:30 a 16:30h.

Lloc de realització: Biblioteca Escolar






* Promoure el treball autònom entre els alumnes.

* Facilitar eines d'investigació als alumnes per a realitzar les seues tasques.

* Promoure la col·laboració entre iguals.

* Ajudar a previndre l'assetjament escolar.

* Fomentar el respecte per la tasca docent.

* Donar continuïtat al programa TEI.



Taules i cadires.


1 tutor per a cada grup d'alumnes amb eixes característiques que participe en l'activitat.


Hi haurà un monitor finançat per l'AMPA.

Comptarà amb la supervisió, si cal, del mestre que hi estiga present al centre per la

vesprada i de la proposta d'activitats de la Comissió de Biblioteca/Pla Lector.

31


ACTIVITATS INCLOSES EN EL PLA DE MENJADOR

Sessions: de dilluns a divendres, de 15:30 a 17h.

Lloc de realització: Pati i pistes poliesportives






* Incentivar les relacions entre alumnes.

* Promoure els jocs tradicionals.

* Facilitar alternatives per gaudir del temps lliure.



Jocs i materials esportius.


1 tutor per a cada grup d'alumnes amb eixes característiques que participe en l'activitat.


Els monitors del menjador seran els encarregats d'organitzar l'activitat i estaran

supervisats per l'encarregat de Menjador.

32

F. PLANIFICACIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS DE MENJADOR I

TRANSPORT.

F.1 ORGANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ DEL SERVEI DE MENJADOR

ESCOLAR AMB LA JORNADA CONTINUA.

Nombrosos alumnes per necessitats d'organització familiar, continuen necessitant

el servei de menjador escolar, independentment de que al centre s'aplique un horari de

jornada contínua.

L'horari del menjador escolar s'establirà a la jornada contínua a partir de la

finalització del període lectiu. És a dir, de les 14 h fins les 17 h.

Durant aquest temps, l'alumnat que opte a no realitzar cap de les activitats

ofertades, estarà custodiat al recinte escolar pel personal educador de l'empresa del

menjador.

Els pares i mares que així ho desitgen podran vindre a buscar els seus fills després

de dinar, a les 15:30 h.

L 'horari d'aquest període quedarà de la següent forma:

- De 14:00 hores a les 15:30 hores els alumnes dinaran. A continuació tindran una estona

de mitja hora de joc lliure al pati. Creiem que aquest moment de convivència és important

per tal que els xiquets es socialitzen i facen la digestió apropiadament abans de continuar

amb les activitats complementàries ofertades.

Com és habitual es tindrà accés als materials lúdics i educatius dels que disposa el

centre, així com a les sales d'usos múltiples, el pati escolar i la biblioteca.

Per tindre la circumstància que l'edifici d'Infantil i el de Primària estan separats,

33

queden al de Primària. Així els pares i mares s'estalviarien un viatge al no haver d'anar a

buscar-los allí i després anar al de Primària. A més de l'estalvi de diners de l'autobús, que

no hauria de tornar i per tant, faria un viatge menys.

S'ha establert un espai confortable per tal que els xiquets de 3 anys puguem dormir

en les seues hamaques i amb les seues mantes i coixins.

A més de la presència de l'encarregat/da de menjador, diàriament hi haurà un

membre de l'equip directiu i un mestre del claustre que romandrà al centre fins les 17:00

hores (els dimecres estarà el claustre al complet).

Les famílies, atenent al concepte que promou la flexibilitat de la jornada contínua,

podrien recollir els seus fills després de dinar, a les 15:30 hores, o després de la

realització de les activitats complementàries, a les 17:00 hores.

Un altre gran avantatge per a l'alumnat usuari del menjador, una vegada s'haja

implantat la jornada contínua al centre, consisteix en que després de menjar, poder

relaxar-se una estona jugant, parlant amb els companys o descansant i, una vegada

passada eixa estona, els alumnes tindran la possibilitat de romandre al pati baix la

supervisió dels monitors del menjador o bé podran assistir, de manera voluntària, a les

activitats gratuïtes organitzades al centre.

En mantenir un horari flexible, l'alumnat podrà assistir també a activitats

extraescolars fora del col·legi (conservatori, poliesportiu, acadèmies, centres d'activitats

artístiques...) ja que les famílies podran recollir als seus fills i filles a partir de les 15:30.

F.2. EL SERVEI DE TRANSPORT ESCOLAR

El servei de Transport Escolar es mantindrà a les 9:00 hores i a les 17:00 hores.

A més i per la separació dels dos edificis abans comentada en aquest col·legi

s'utilitza l'autobús per a desplaçar als xiquets d'Infantil al menjador, ubicat a l'edifici de

Primària. Amb la jornada continua els xiquets s'estalviarien un viatge, ja que sols

34

F.3. SERVEI “D'ESCOLA MATINERA”

El centre ofereix el servei de conciliació de la vida familiar i laboral “Escola

Matinera” organitzada per l'AMPA. Aquest servei s'ubicarà al Centre i atendrà a l'alumnat

de les 07:45 fins a l'hora d'inici de la jornada lectiva. Serà voluntari i estarà atès per una

educadora qualificada.

G. MESURES PER A GARANTIR L'ALENCIÓ A L'ALUMNAT AMB

NECESSITATS DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

Les mesures d’atenció a la diversitat han d’enfocar-se fins a una adequada resposta

educativa i personal satisfactòria per a tot l’alumnat del centre, independentment de les

seues peculiaritats personals, socials i/o familiars.

Totes les activitats estan proposades tenen un caràcter inclusiu, integrador i

intercicles, per aquesta raó alumnes de diferents edats i de diferents etapes conviuran

junts i compartiran experiències enriquint-se i ajudant-se els uns als altres. Això suposa

que aquells alumnes amb necessitats educatives especials podran seguir les activitats

perfectament.

jLes característiques del nostre alumnat, no obstant, no precisen de grans

adequacions en les activitats. Tanmateix, en les pertinents avaluacions trimestrals, es

valoraran i de ser necessari, es faran els canvis oportuns.

VI

35

H. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT

EDUCATIVA PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE

CARÀCTER VOLUNTARI.

TATS EXTRAESCOLARS

Es realitzaran jornades, xarrades i cursos amb tota la Comunitat Educativa atenent

als àmbits pedagògics, de convivència, salut i coeducació tal i com hem anat fent els

darrers cursos emprant el format de «Berenars Pedagògics».

Aquestes actuacions formatives es realitzaran les vesprades de dimecres i, com

sempre, dintre del recinte escolar.

I. PREVISIÓ DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC

D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ

DE TOTA LA COMUNITAT ESCOLAR.

Al llarg del curs escolar es durà a terme una revisió trimestral d'aquest pla tenint en

compte els següents aspectes:

* Identificació del context

* Àmbit d'aplicació.

* Projecte Educatiu de l'organització de la Jornada Escolar.

* Grau d'adequació dels horaris a les necessitats educatives.

* Funcionament del menjador.

* Funcionament del transport escolar.

* Organització de la jornada docent.

* Atenció a les famílies.

* Resposta a les necessitats educatives especials.

* Activitats extraescolars de caràcter voluntari i gratuïtes.

* Actuacions formatives per a la Comunitat Educativa: mestres i famílies.

* Metaavaluació.

Aquest anàlisi trimestral dels aspectes pedagògics de la jornada continua el durà a

terme la Comissió Mixta de la Jornada Continua, així com de la incidència d'aquesta 36

a) D'una banda, el professor o monitor responsable de l'activitat extraescolar

corresponent elaborarà un informe sobre l'activitat realitzada.

b) Sol·licitarà a tots els sectors de la Comunitat Educativa la seva valoració del

model de jornada contínua en aspectes referits a les activitats lectives i a les

extraescolars.

c) Les conclusions apareixeran reflectides en l'acta del Consell Escolar.

d) L'equip directiu inclourà anualment en la Memòria de final de curs una anàlisi

sobre el seu model de jornada.

L'avaluació final d'aquest projecte s'inclourà dins de la memòria final de curs.

Aquesta avaluació final, mitjançant l'anàlisi i el grau de satisfacció dels sectors implicats

en els mateixos, permetrà validar el Projecte de la Jornada Continuada.

Els resultats es reflectiran en la memòria anual i així serviran de referència en

l'elaboració de la PGA del curs vinent. Aquesta memòria inclourà les implicacions que

l'aplicació de la jornada té per al centre, així com els aspectes més rellevants i l'anàlisi

dels resultats d'acord als objectius del projecte en els diferents àmbits d'intervenció:

* Àmbit pedagògic.

* Àmbit de coordinació.

* Àmbit de convivència.

* Àmbit de la coeducació i igualtat de gènere.

* Àmbit de conciliació de la vida familiar i laboral.

* Àmbit de la salut.

Els instruments d'avaluació que utilitzarem seran: qüestionaris al professorat, a les

famílies, a l'AMPA, entrevistes amb les famílies, amb l'alumnat i amb les monitores,

l'Ajuntament i les entitats col·laboradores, anàlisi dels resultats acadèmics i informes de la

COCOPE. (Annex II)

Les estratègies i mecanismes d'avaluació es realitzaran a cinc nivells: Inspecció

Educativa, Claustres de Mestres, famílies, AMPA i Consell Escolar.

1. La Inspecció Educativa avaluarà el projecte mitjançant els procediments que

37

2. El Claustre de Mestres avaluarà el projecte trimestralment i anualment prenent en

consideració els qüestionaris que hauran fet el professorat, els informes de la

COCOPE i atenent els següents indicadors marcats per l'annexe 12 de l'Ordre

25/2016.

3. Els resultats que s'obtinguen quedaran reflectits en el Seguiment Trimestral de la

PGA. Les famílies avaluaran el projecte amb el qüestionaris.

4. L'AMPA realitzarà una valoració del funcionament del pla específic d'organitzazió

de la jornada escolar al llarg del curs i els seus representants informaran de les

conclusions al Consell Escolar.

5. El Consell Escolar, realitzarà una valoració d'acord als informes presentats pel

Claustre i per l'AMPA.

A la Memòria Final del Curs es recolliran els aspectes més rellevants de la

valoració del funcionament de la Jornada Continuada.

Com a conseqüència d'aquesta avaluació es proposaran les mesures de millora

escaients.

Quant als indicadors i responsables d'avaluació, hem previst les següents:

38

INDICADORS RESPONSABLES DATA DE SEGUIMENT

En relació amb l’alumnat:- Grau del rendiment escolar.- Nivell d’atenció-fatiga.

- Reducció de l’absentisme a la vesprada.

- Grau de participació de l’ alumnat en activitats extraescolars.

Tutors.CCP

Reunió d’avaluacióProfessorat.

Famílies.Equip Directiu.Comissió mixta

Trimestralment.Anualment.

Interna i externa.

En relació amb el centre:- Horaris equilibrats.

- Organització general del centre i equip de recolzament.

- Eficàcia de les reunions dels mestres.

- Efectivitat de les reunions dels òrgans de govern.

- Funcionament dels serveis del centre: menjador, primers i últims del col·legi.

Cap d’estudisClaustre

Equip DirectiuComissió mixta

Trimestralment.Anualment.

Interna i externa.

En relació amb les famílies:- Conciliació i adaptació en l’horari,

per a l’atenció als pares i mares.- Optimització del temps familiar i

extraescolar.- Disminució del nombre de

trasllats.- Coordinació en el lliurament dels/

de les xiquets/ets a les famílies.

ProfessoratFamílies

Consell escolarEquip DirectiuComissió mixta

Trimestralment.Interna i externa.

J. PROCEDIMENT SEGUIT PER A L'ELABORACIÓ DEL PROJECTE I LA

SEUA DIFUSIÓ I APROVACIÓ

Aquest projecte va començar, a petició dels pares i mares de l'alumnat, en el curs

2013 -2014. Una vegada recollides les inquietuds i opinions de la Comunitat Educativa, es

van mantenir reunions informatives amb totes les famílies i, una vegada informada la

Regidoria d'Educació i la Inspecció Educativa, a l'abril de 2014 es va procedir a la votació.

En aquesta votació, un 86% de pares i mares va recolzar la implantació de la jornada

continuada. 39


En l'actualitat, conjuntament amb l'AMPA i tota la comunitat educativa, reprenem el

projecte, adaptant-lo a les noves exigències establertes en l'Ordre 25/2016 del 13 de juny

de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport.

El nostre projecte, per suposat, també compta amb el recolzament del Claustre, qui

ha votat la redacció del pla específic d'organització de la Jornada presentat per la direcció

del Centre.

S'ha convocat un Consell Escolar, qui ha recolzat la proposta de modificació

horària, i amb aquest acord la direcció del Centre ha sol·licitat un informe raonat a

l'Ajuntament respecte a la modificació de l'horari general del Centre. L' Ajuntament, prèvia

consulta al Consell Escolar Municipal, ha emès un informe favorable a la modificació que

es remet, en un annexe, junt amb el present projecte.

Al mes de setembre, i si tenim informe favorable des de Conselleria i per la Direcció

General competent, obrirem un nou procediment d'informació a les famílies per a que

puguen conèixer i valorar el projecte. Posteriorment, aquest projecte haurà de ser votat

per tot el cens de pares i mares dels escolars, seguint el procés establert per la comissió

de coordinació creada a l'efecte.

40


ANNEXS

41


ANNEX 1:

1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

Les principals activitats econòmiques pertanyen al sector de la construcció i al de

serveis, principalment a l'hosteleria, de fet, Dénia ha estat anomenada Ciutat

Gastronòmica per la UNESCO recentment.

Tradicionalment ha estat un municipi amb una elevada població d'estrangers

residents, principalment alemanys i holandesos. Durant els darrers anys, la població s'ha

vist incrementada amb residents d'altres nacionalitats.

1.2. MATRÍCULA DEL CENTRE, CURS 2016/17.

El centre, en el curs 2013-2014, conta amb un total de 550 alumnes, distribuits de la t manera:

INFANTILNivell 3 PPEC 3 PPEV 4 PPEC 4 PPEV 5 PEP 5 PIV totalNº alumnes

16 19 25 25 25 26 136

PRIMÀRIANivell 1 PPEV 1

PPEC 2 PPEV 2 PPEC 3 PPEV 3

PPEC 4 PPEV 4 PPEC 5 PPEV 5

PPEC 6 PPEV 6 PPEC total

Nº alumnes

22 25 24 30 29 27 25 28 21 25 22 30 308

42

1.3. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRE

El CEIP Pou de la Muntanya de Dénia és un centre públic, depenent de la

Generalitat Valenciana i situat a Dénia, a la comarca de la Marina Alta , una ciutat oberta

que ha rebut una important aportació demogràfica d'altres indrets de l'Estat i de

l'estranger. El centre es va construir el 1976 i actualment s'encarrega de la docència de

445 alumnes.

El col·legi està distribuït en dos edificis, per una banda l'edifici d'Educació Infantil i

per un altra l'edifici de Educació Primària.

L'Edifici de Educació Infantil està situat a l'Av. d'Alacant, núm. 2. L'edifici de

Primària, està situat a l'Av. del Montgó, núm. 20, adreça oficial del centre,

aproximadament a un quilòmetre de l'altre edifici.

A causa de la separació física dels dos centres, l'activitat escolar i els horaris s'han

d'organitzar tenint en compte aquesta característica. És a dir:

a) Els alumnes que utilitzen el servei de menjador escolar es veuen obligats a desplaçar-

se en autobús fins l'Edifici de Primària, que és on està allotjat el menjador i a realitzar

aquest viatge d'anada i tornada, amb la despesa econòmica que això comporta i la

conseqüent pèrdua de temps de cada trajecte.

b) Aquesta separació física afecta també a les entrades i eixides dels alumnes, complicant

en gran mesura la conciliació familiar i escolar. Per a una família que té fills en ambdós

edificis, suposa que les hores d'entrada i eixida no poden ser les mateixes perquè no pot

estar en dos edificis diferents a la mateixa hora. Per tant, ha de deixar primer a un dels

fills en un edifici i després desplaçar-se fins l'altre que, com hem esmentat, està a 1 km,

per deixar a l'altre fill. Això ocorre, diàriament, en els dos horaris d'entrades i en els dos

horaris d'eixides que tenen lloc dins d'una jornada escolar. Com cap xiquet pot romandre a

soles al centre, això comporta que un d'ells arribe tard. Per aquest motiu aconsellem a les

famílies acudir en primer lloc al centre de Primària, en el qual l'Educació és obligatòria.

A causa d'aquesta circumstància hem detectat que aquests trasllats provocaven

molts trastorns i estrès a les famílies, perquè no es tracta només de fer 4 viatges, si no de

43

no podien ser puntuals a l'hora de deixar-los i

havien de vindre abans, a l'hora de recollir-los,

especialment a Infantil per necessitat de temps

per desplaçar-se a l'altre edifici. Considerat tot

això, vam decidir canviar l'horari de la vesprada,

avançant l'hora d'entrada i eixida un quart d'hora.

Per eixe motiu, a l'Educació Infantil entrem a les

15:15 hores i a Primària a les 15:30 hores i

Educació Infantil surt a les 16:45 i Primària a les

17:00. Aquest canvi està en funcionament des

del curs 2013-2014 i ha estat molt positivament

valorat per part de les famílies implicades.

El recinte de primària està format per un

edifici. Té forma de ‘L’ i les seues dependències estan distribuïdes en dues plantes. A

banda de les dependències destinades a les aules, el centre està dotat d’aula de Música,

aula d’Informàtica, aules de Pedagogia Terapèutica i Audició i Llenguatge, aula de Religió,

sala de Mestres, despatxos administratius (director, cap d'estudis, secretaria, menjador i

servei psicopedagògic), cuina, menjador, tres pistes poliesportives i parc infantil, gimnàs

(petit) i vestuaris, aula de plàstica, biblioteca, dues aules polivalents i un despatx amb

magatzem per a l'AMPA, per tal de facilitar, millorar i integrar la seua tasca en

l'organització d'activitats i en l'atenció a pares i mares.

El centre compta amb un gran nombre de recursos materials, com ara l’aula

d’informàtica amb 16 ordinadors, pissarres digitals a la majoria d'aules, material didàctic

divers i biblioteques d’aula.

La zona d’esplai i esports és àmplia i lluminosa, amb un pati al sud per al primer

cicle de primària. La resta de cursos de primària utilitzen la zona nord, distribuïts entre les

zones comunes, l'arbreda i les tres pistes poliesportives.

ACTUAL HORARI DE L'ALUMNAT

L'actual horari dels alumnes del centre és de 9'00 a 12'30 i de 15'30 a 17'00h. La

distribució de sessions es realitza tenint en compte el rendiment dels alumnes (major de 44


matí), les necessitats físiques, etc. Per tant, matèries que presenten major dificultat o

implicació cognitiva solen treballar-se a les primeres hores del matí, mentre que la resta

s’han situat per la vesprada, ja que en aquestes hores hem observat que el rendiment

dels alumnes és molt menor.

L'horari dels alumnes d'Infantil és diferent. De matí s'entra a les 9:00 i l'eixida és a

les 12:30 com els alumnes de Primària, però de vesprada s'entra a les 15:15 i l'eixida a

les 16:45, horari aprovat per la Conselleria des del curs 2014 -2015 tal i com hem

comentat abans.

45


ANNEX II

Mestres:

Valora la implantació de la jornada contínua en els següents aspectes:

Menor Igual Major Ns/Nc

El rendiment dels meus alumnes és....

El rendiment en les tasques fora de l'horari escolar és...

La atenció dels meus alumnes durant les classes és...

La fatiga dels meus alumnes és..

La meua fatiga en les classes és...

El meu grau de satisfacció general, comparat amb la jornada partida és...

Observacions respecte a les valoracions anteriors:

Aspectes positius de la jornada contínua:

Aspectes negatius de la jornadacontínua:

Propostes de millora:

46


Famílies:

Valora la implantació de la jornada contínua en els següents aspectes:

Menor Igual Major Ns/Nc

El rendiment dels meus fills és....

El rendiment en les tasques fora de l'horari escolar és...

La atenció dels meus fills és...

La fatiga dels meus fills és..

El meu grau de satisfacció general, comparat amb la jornada partida és...

Observacions respecte a les valoracions anteriors:

Aspectes positius de la jornada contínua:

Aspectes negatius de la jornadacontínua:


47


Valoració específica de cada taller

NOM DE L'ACTIVITAT:…………………………………………………

Valora els següents aspectes del taller que realitzes:

Bo Regular Dolent Ns/Nc

El nombre d'alumnes participants en l'activitat és...

El grau de participació i implicació dels alumnes és...

El grau de consecució dels objectius plantejats és...

L'ús que puc fer de les instal·lacions és...

Pense que el grau de satisfacció dels alumnes és...

El meu grau de satisfacció general, amb l'activitat és...

Observacions respecte les valoracions anteriors:

Aspectes positius de l'activitat:

Aspectes negatius de l'activitat:


48


Alumnes:

Valora els següents aspectes del taller que realitzes:

NOM DE L'ACTIVITAT:………………………………………………

Bo Regular Dolent Ns/Nc

El nombre d'alumnes participants en l'activitat és...

La forma d'organitzar l'activitat és...

Els objectius t'han agradat

L'ús de les instal·lacions de l'activitat és...

El meu grau de satisfacció de l'activitat és...

Observacions de l'activitat:

Aspectes positius de l'activitat:

Aspectes negatius de l'activitat:

Què milloraries?

49

Documents

PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR …poudelamuntanya.edu.gva.es/arxius/POU-jornadacontinuada.pdf · 2016. 9. 30. · circumstàncies particulars considerem que