PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEPSI … filePERSEPSI SISWA, GURU DAN ORANG TUA SISWA TERHADAP KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL Studi kasus : Siswa, guru dan orang tua

PERSEPSI SISWA, GURU DAN ORANG TUA SISWA TERHADAP

KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL

Studi kasus : Siswa, guru dan orang tua siswa kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan

SD Kanisius Kadirojo

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :

Katarina Sri Murwani

051334078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI



Studi kasus : Siswa, guru dan orang tua siswa kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :


051334078


JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2010

i


ii


iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Almamaterku Universitas Sanata Dharma

Bapak dan Ibu tercinta

Adik-adikku yang ku sayangi

Semua Saudara-saudaraku yang ku kasihi

Semua teman-temanku yang ku sayangi

iv


MOTTO

Keinginan mata serta keangkuhan hidup bukanlah berasal dari Bapa, melainkan

dari dunia dan dunia ini sedang lenyap dengan keinginan nyata. Tetapi orang

yang melakukan kehendak Allah tetap hidup selamanya. (Yoh 2: 15-17)

Bagaimana cara agar Allah mengasihi kita? Caranya adalah melakukan

perintah Tuhan dalam menjalani hari-harimu dan tetap berharap pada Yesus.

Bagaimana agar kita tahu dan bias melakukan perintahnya? Jawabnya………

Baca alkitab dan berdoa pada-Nya. Dia pasti menyertai dan membimbingmu.

(Yoh 14: 31)

Syukuri apa yang ada, hidup adalah anugerahtetap jalani hidup ini melakukan

yang terbaik. Tuhan pastikan menunjukkan kebesaran dan kuasa-Nya, bagi

hamba-Nya yang sabar dan tak kenal putus asa.

Jangan menyerah…………..Jangan Menyerah

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 11 Maret 2010

Penulis


vi


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah melimpahkan

rahmat dan karunia-Nya kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi yang

berjudul “ PERSEPSI SISWA, GURU DAN ORANG TUA SISWA TERHADAP

KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL. Studi kasus: Siswa, guru dan

orang tua siswa kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo”. Skripsi

ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi. Penulisan skripsi ini tidak lepas

dari bantuan berbagai pihak, maka kesempatan yang baik ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd. M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta

4. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang

telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, perhatian,

kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

vii


5. Bapak Bambang Purnomo, S.E., M.Si., selaku dosen penguji yang telah

memberikan masukan demi kesempurnaan skripsi ini

6. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si., selaku dosen penguji yang telah memberikan

masukan demi kesempurnaan skripsi ini.

7. Bapak Drs. Joko Wicoyo,M.S. yang telah menyempurnakan abstrak dalam

bahasa Inggris.

8. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan.

9. Kepala Sekolah, Guru, Orang Tua Siswa dan Siswa SD Kanisius Kalasan dan

SD Kanisius Kadirojo yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

10. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan dan bantuan baik moril

maupun materiil hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.

11. Adik-adikku serta semua saudaraku yang telah memberikan banyak bantuan

dan dorongan hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.

12. Teman-teman PAK’ 05 kelas B (Tia, Mbak Asih, Mbak Ri2, Mbak Tri, Rina

Budi, Widhie, Andri, Villa, Ertyn, Whilda, Novi, Merry, Dwie, Rini, Chopy,

Galuh, Boim, Rosa, Rita, Maya, Marsya, Lilis, Iwak, Tosu, Yanto, Febran,

Yansen, Mas Adi, Mas Kris, Mas Eka, Dwik, Li2k, Itok, Robert) yang telah

banyak memberikan bantuan dan dukungan.

13. Teman-teman PAK’05 kelas A (Thitex, Mbak Kur, Mbak Niken, Chandra,

Paula, Yuni, Eka, Echa, Arnon, Lusy, Selly, Vita, Philip, Bangkit, Singgih

viii


serta teman-teman yang lain) yang telah memberikan banyak bantuan dan

dukungan.

14. Bagus yang telah memberikan semangat, bantuan dorongan dan dukungan.

15. Teman-teman tentor Galileo yang telah memberikan banyak bantuan dan

dukungan.

16. Teman-teman SMEA Tarakanita yang telah memberikan banyak bantuan dan

dukungan.

17. Teman-teman Mudika Lingkungan yang telah banyak memberikan bantuan

dan dukungan.

18. Semua yang belum dapat penulis sebutkan dan telah memberikan bantuan dan

dukungan dalam studi maupun dalam penulisan skripsi ini.

Semoga bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak tersebut

membuahkan kebahagiaan. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini belumlah

sempurna, maka dari itu mohon masukan dan saran dari pembaca.

Yogyakarta, 11 Maret 2010

Penulis,


ix


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Katarina Sri Murwani

Nomor Mahasiswa : 051334078

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“ Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional. Studi Kasus: Siswa, guru dan orang tua siswa kelas 6 SD

Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo”, beserta perangkat yang diperlukan

(bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya

selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Di buat di Yogyakarta,

Pada tanggal: 11 Maret 2010


x


ABSTRAK

PERSEPSI SISWA, GURU DAN ORANG TUA SISWA TERHADAP KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL

Studi Kasus : Siswa, guru dan orang tua siswa kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo

Katarina Sri Murwani Universitas Sanata Dharma

2010

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional, (2) ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius Kalasan dengan guru SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional, (3) ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional. Penelitian ini merupakan penelitian komparatif dengan populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas 6, seluruh guru yang mengajar dan seluruh orang tua siswa kelas 6. Teknik pengambilan sampel adalah probability sampling dan diperoleh 102 untuk sampel siswa, 18 untuk sampel guru dan 95 untuk sampel orang tua. Data dalam penelitian ini, yang meliputi persepsi siswa, guru dan orang tua dikumpulkan menggunakan kuesioner dengan Skala Likert yang terlebih dahulu dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan Uji t dengan bantuan komputer program SPSS versi 12 for Window. Hasil pengujian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional (sign value = 0,001 < σ 0,05), (2) tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius Kalasan dengan persepsi guru SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional (sign value = 0,265 > σ 0,05), (3) tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional (sign value = 0,135 < σ 0,05).

xi


ABSTRACT

THE PERCEPTION OF STUDENTS, TEACHERS AND STUDENTS’ PARENTS TOWARDS PREPARATION OF FACING THE NATIONAL

EXAMINATION A Case Study : Students, Teachers and Students’ Parents of the Sixth Class

Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School

Katarina Sri Murwani The University of Sanata Dharma

2010

The purpose of this research is to understand whether: (1) there is any significant different perception between the students of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination: (2) there is any significant different perception between teachers of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination: (3) there is any significant different perception between students’ parents of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination.

This research is a comparative reseach with the population of the sixth class, teachers and students’ parents of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elemntary School. The technique of taking the samples in this research was probability sampling. The samples were 102 students, 18 teachers and 95 students’ parents. The data in this research include the perception of the students, teachers and students’ parents obtained by using questionnaire with Likert Scale to examine its validity and its reliability. The technique of analysing this research was T Exam with the help of SPSS version 12 for Windows computer program.

This result of the investigation shows that: (1) there is any significant different perception between the students of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination (sign value = 0,001 < σ 0,05); (2) there isn’t any significant different perception between teachers of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination (sign value = 0,265 > σ 0,05); (3) there isn’t any significant different perception between students’ parents of Kanisius Kalasan Elementary School and Kanisius Kadirojo Elementary School in preparation of facing the National Examination (sign value = 0,135 > σ 0,05).

xii


DAFTAR ISI

Halaman Judul …………………………………………………………... i

Halaman Persetujuan Pembimbing........................................................... ii

Halaman Pengesahan.................................................................................. iii

Halaman Persembahan .............................................................................. iv

Motto ............................................................................................................ v

Pernyataan Keaslian Karya ....................................................................... vi

Kata Pengantar ........................................................................................... vii

Lembar Persetujuan Publikasi .................................................................. x

Abstrak......................................................................................................... xi

Abstract......................................................................................................... xii

Daftar Isi ………………………………………………………………. .. xiii

Daftar Tabel ……………………………………………………………... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang …………………………………………………. 1

B. Batasan Masalah ……………………………………………….. 3

C. Rumusan Masalah ……………………………………………… 3

D. Tujuan Penelitian ………………………………………………. 4

E. Manfaat Penelitian …………………………………………….... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teori ……………………………………………….... 6

xiii


1. Persepsi ……………………………………………………… 6

2. Evaluasi ……………………………………………………… 8

3. UjianNasional ……………………………………………….. 14

B. Kerangka Berpikir ……………………………………………… 16

C. Hipotesis Penelitian ……………………………………………. 20

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ………………………………………………… 21

B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………. 21

C. Populasi Penelitian …………………………………………….. 21

D. Variabel Penelitian …………………………………………….. 22

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………….. 25

F. Pengujian Instrumen Penelitian ……………………………….. 26

1. Pengujian Validitas ………………………………………….. 26

2. Pengujian Reliabilitas ……………………………………….. 29

G. Teknik Analisis Data ………………………………………….. 31

1. Pengujian Prasyarat Analisis ………………………………… 31

2. Pengujian Hipotesis ………………………………………….. 34

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ………………………………………………….. 36

1. Deskripsi Penelitian ………………………………………….. 36

2. Deskripsi Variabel Penelitian ………………………………… 37

xiv


B. Analisis Data ……………………………………………………. 47

C. Pembahasan …………………………………………………….. 52

BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan …………………………………………………….. 57

B. Saran ……………………………………………………………. 58

C. Keterbatasan ……………………………………………………. 59

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 60

KUESIONER.................................................................................................. 62

LAMPIRAN

xv


DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skoring Berdasarkan Skala Likert………………………………...…23

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Siswa Terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional.........................................................................……....23

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Guru Terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional........................................................................…..…...24

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Orang Tua Terhadap Kesiapan Mengha-

dapi Ujian Nasional………………………………………………….25

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional ……………………………………………………....27

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Persepsi Guru Terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional ………………………………………………...….…28

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Persepsi Orang Tua Terhadap Kesiapan Mengha-

dapi Ujian Nasional ............................................................................29

Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas ………………..……………32

Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas …………………………...33

Tabel 4.1 Persepsi Siswa Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional.......37

Tabel 4.2 Interpretasi Persepsi Siswa Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional ……......................................................................…………38

Tabel 4.3 Interpretasi Persepsi Siswa SD Kanisius Kalasan Terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Nasional ...............................................................38

xvi


Tabel 4.4 Interpretasi Persepsi Siswa SD Kanisius Kadirojo Terhadap Kesiapan


Tabel 4.5 Persepsi Guru Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional……41

Tabel 4.6 Interpretasi Persepsi Guru Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional ……….....................................................................……….41

Tabel 4.7 Interpretasi Persepsi Guru SD Kanisius Kalasan Terhadap Kesiapan


Tabel 4.8 Interpretasi Persepsi Guru SD Kanisius Kadirojo Terhadap Kesiapan


Tabel 4.9 Persepsi Orang Tua Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional...............................................................................................44

Tabel 4.10 Interpretasi Persepsi Orang Tua Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional ……..............................................................................……44

Tabel 4.11 Interpretasi Persepsi Orang Tua SD Kanisius Kalasan Terhadap

Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional ...............................................45

Tabel 4.12 Interpretasi Persepsi Orang Tua SD Kanisius Kadirojo Terhadap

Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional ...............................................46

Tabel 4.13 Hasil Uji t Data Persepsi Siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius

Kadirojo Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional.................48

Tabel 4.14 Hasil Uji t Data Persepsi Guru SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius

Kadirojo Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional ................50

Tabel 4.15 Hasil Uji t Data Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan dan

xvii


SD Kanisius Kadirojo Terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional...............................................................................................51

xviii


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan proses untuk membuat manusia Indonesia menjadi

cerdas. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991 : 232) pendidikan

diartikan sebagai proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau

kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya

pengajaran dan pelatihan.

Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003

yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis

serta bertanggungjawab. Tujuan pendidikan itu diuraikan dalam bentuk yang

lebih operasional yaitu peserta didik memiliki kemampuan yang terdiri dari

aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

Untuk dapat mengetahui ketercapaian tujuan pendidikan maka dilakukan

kegiatan pengukuran. Kegiatan pengukuran yang dimaksud adalah evaluasi.

Evaluasi dilakukan setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Evaluasi ini

mengacu pada suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai sesuatu.

Salah satu bentuk evaluasi yang dilakukan yaitu dengan Ujian Nasional. Ujian

Nasional dilakukan setelah peserta didik menempuh proses pembelajaran di


2

jenjang pendidikan tertentu yaitu Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah

Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Ujian Nasional

merupakan alat ukur yang terstandar dan dikeluarkan oleh pemerintah. Ujian

Nasional merupakan suatu fakta yang menunjukkan suatu evaluasi yang

bersifat terpusat.

Akhir-akhir ini banyak terjadi masalah mengenai standar kelulusan Ujian

Nasional. Kebijakan pemerintah tentang standar kelulusan tersebut telah

merampas hak guru sebagai pelaksana evaluasi belajar. Tetapi pada

kenyataannya Ujian Nasional masih tetap berlaku dan standar kelulusannya

pun tetap dilakukan oleh pemerintah. Alasan-alasan yang melatarbelakangi

adanya Ujian Nasional yaitu Ujian Nasional sebagai alat kontrol sekolah pada

era otonomi masih diperlukan sepanjang tidak digunakan sebagai penentu

kelulusan namun berfungsi sebagai layaknya instrumen penelitian.

Ujian Nasional dianggap sebagai alat untuk mengukur mutu pendidikan

secara nasional dan pendorong bagi pendidik, peserta didik, dan

penyelenggara pendidikan untuk bekerja lebih keras guna meningkatkan mutu

pendidikan (prestasi belajar). Ujian Nasional ini bersifat mendidik agar kita

tidak menghasilkan generasi yang tidak kreatif, tidak inovatif dengan motivasi

lemah. Sebab dengan adanya patokan kelulusan, maka siswa akan lebih

memiliki motivasi, kreativitas yang lebih tinggi serta inovatif dalam belajar.

Pro dan kontra pelaksanaan Ujian Nasional menimbulkan keprihatinan

banyak pihak. Ujian Nasional sebagai suatu sistem evaluasi bagi banyak pihak

menjadi beban psikologis. Pihak yang paling merasakan dampak dari Ujian


3

Nasional adalah siswa, guru dan orang tua. Dengan alasan tersebut peneliti

tertarik untuk meneliti perbedaan persepsi siswa, guru dan orang tua siswa SD

Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo dalam kesiapan menghadapi

Ujian nasional dengan judul penelitian “ Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua

Siswa Terhadap Kasiapan Menghadapi Ujian Nasional : Studi kasus para

siswa, guru dan orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius

Kadirojo di Kecamatan Kalasan”.

B. Batasan Masalah

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya

perbedaan persepsi siswa, guru dan orang tua siswa dalam kesiapan

menghadapi Ujian Nasional. Oleh karena itu penelitian ini hanya

memfokuskan pada persepsi siswa, guru dan orang tua terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional dengan studi kasus pada SD Kanisius Kalasan dan

SD Kanisius Kadirojo di Kecamatan Kalasan.

C. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius

Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional ?


4

2. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius

Kalasan dengan persepsi guru SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional ?

3. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kadirojo

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional ?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional.

2. Ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius


menghadapi Ujian Nasional.

3. Ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa

SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD Kanisius

Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam membuat

kebijakan yang berkaitan dengan sistem evaluasi.


5

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai tambahan referensi untuk

menilai hasil belajar.

3. Bagi Mahasiswa

Hasil penelitian ini digunakan sebagai tambahan referensi untuk penelitian

selanjutnya.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Diskripsi Teori

1. Persepsi

a. Pengertian Persepsi

Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:675) persepsi

diartikan sebagai suatu tanggapan (penerimaan langsung atau proses

seseorang mengetahui beberapa hal melalui panca indera). Menurut

Thoha (2005:14 ) persepsi adalah suatu proses kognitif yang dialami

oleh setiap orang di dalam memahami informasi tentang lingkungan

bahwa obyek tersebut bergerak. Jadi, persepsi merupakan langkah

berikutnya dari suatu proses penginderaan.

Winkel (1986:161) mendefinisikan persepsi sebagai pengamatan

secara global, kemampuan untuk membedakan antara obyek yang satu

dengan obyek yang lainnya berdasarkan ciri-ciri fisik obyek itu,

misalnya ukuran, warna dan bentuk. Irwanto (1988:55) menyatakan

bahwa persepsi merupakan proses diterimanya rangsang yang berupa

obyek dan peristiwa sampai rangsang itu disadari dan dimengerti.

Berdasarkan pengertian persepsi di atas dapat disimpulkan bahwa

persepsi merupakan suatu proses yang terjadi dalam diri seseorang

untuk mengetahui, menginterpretasikan dan mengevaluasi obyek yang


7

dipersepsikan sehingga terbentuklah gambaran mengenai obyek yang

dipersepsikan. Persepsi terhadap obyek dan peristiwa antara individu

yang satu dengan individu yang lainnya belum tentu sama, walaupun

obyek dan peristiwanya sama.

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Persepsi

Menurut Thoha (2005:147) ada tiga faktor yang mempengaruhi

perkembangan persepsi antara lain :

1) Psikologis

Persepsi seseorang dipengaruhi oleh keadaan psikologisnya. Jika

keadaan psikologis seseorang normal, maka persepsinya pun akan

obyektif.

2) Famili

Famili memiliki peranan yang sangat besar dalam membangun

sebuah persepsi. Keluarga merupakan lingkungan yang pertama

dalam membentuk sebuah persepsi seseorang.

3) Kebudayaan

Kebudayaan yang berlaku di tempat seorang individu tinggal akan

membentuk dan mempengaruhi sikap, nilai dan cara memandang

seseorang dalam memahami keadaan sekarang ini.

c. Syarat Terjadinya Persepsi

Beberapa syarat terjadinya persepsi adalah :


8

1) Adanya obyek yang dipersepsikan

Obyek dapat menimbulkan stimulus yang merangsang panca

indera. Stimulus dibedakan menjadi dua yaitu stimulus dari luar

dan stimulus dari dalam.

2) Alat indera

Alat indera merupakan alat untuk menerima stimulus.

3) Perhatian

Perhatian merupakan langkah pertama dari suatu persepsi.

Perhatian merupakan alat seleksi terhadap stimulus.

Dari syarat-syarat persepsi yang telah diuraikan di atas, maka

dapat disimpulkan bahwa dalam mengadakan persepsi diperlukan

faktor fisik yang berupa obyek yang dipersepsikan, faktor fisiologis

yang berupa alat indera dan faktor psikologis yang berupa perhatian.

2. Evaluasi

a. Pengertian Evaluasi

Kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris yaitu evaluation yang

artinya adalah penilaian. Menurut Bloom (1971) evaluasi adalah

pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetapkan apakah

dalam kenyataannya terjadi perubahan dalam diri siswa dan

menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa.

Stufflebeam (1971) menyatakan bahwa evaluasi merupakan proses


9

menggambarkan, memperoleh dan menyajikan informasi yang berguna

untuk menilai alternatif keputusan.

Evaluasi mencakup dua kegiatan yaitu kegiatan pengukuran dan

penilaian. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan sesuatu

atas dasar suatu ukuran tertentu atau standar tertentu. Penilaian

mengandung pengertian mengambil keputusan terhadap sesuatu

dengan mendasarkan diri atau berpegang pada baik atau buruk, pandai

atau bodoh dan lain-lain. Jadi pengukuran bersifat kuantitatif,

sedangkan penilaian bersifat kualitatif.

Menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 58 tentang

Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “ evaluasi hasil belajar

peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses,

kemajuan dan perbaikkan hasil belajar peserta didik secara

berkesinambungan “. Untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam

suatu proses pembelajaran maka perlu dilakukan penilaian. Penilaian

yang dimaksud meliputi semua komponen yang terlibat dalam proses

pembelajaran seperti guru, siswa, orang tua, kurikulum dan lain-lain.

Dari pengertian di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

evaluasi adalah kegiatan atau proses penentuan nilai, yang dapat

digunakan untuk menentukan mutu atau keberhasilan pendidikan.


10

b. Fungsi Evaluasi

Menurut Zainal Arifin (1990:5) fungsi dari evaluasi antara laian

adalah :

1) Secara Psikologis

Anak didik selalu butuh untuk mengetahui sejauh mana ia berjalan

menuju kepada tujuan yang hendak dicapai. Dalam pendidikan dan

pengajaran anak didik juga perlu mengetahui prestasi belajarnya

sehingga ia merasakan kepuasan dan ketenangan. Untuk itu guru

perlu mengadakan evaluasi terhadap prestasi belajar anak didiknya.

2) Secara Sosiologis

Evaluasi berfungsi untuk mengetahui apakah anak didik sudah

cukup mampu untuk terjun ke masyarakat. Hal ini penting karena

mampu tidaknya anak didik terjun ke masyarakat akan

memberikan warna tersendiri terhadap institusi pendidikan yang

bersangkutan. Implikasinya adalah bahwa kurikulum yang

digunakan harus disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat.

3) Secara Didaktis-Metodis

Evaluasi berfungsi untuk membantu guru dalam menempatkan

anak didik pada kelompok tertentu sesuai dengan kemampuan dan

kecakapannya masing-masing serta membantu guru dalam usaha

memperbaiki metode belajar-mengajarnya.


11

4) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui status anak didik di antara

teman-temannya, apakah ia termasuk anak yang pandai, sedang

atau kurang pandai.

5) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan anak didik

dalam menempuh program pendidikannya.

6) Evaluasi berfungsi untuk membantu guru dalam memberikan

bimbingan dan seleksi, baik dalam rangka menentukan jenis

pendidikan, jurusan maupun kenaikkan kelas.

7) Secara Administratif

Evaluasi berfungsi untuk memberikan laporan tentang kemajuan

anak didik kepada orang tua, pejabat pemerintah yang berwenang,

kepala sekolah, guru-guru dan anak didik itu sendiri.

c. Tujuan Evaluasi

Tujuan evaluasi ada dua yaitu :

1) Tujuan Umum Evaluasi

Secara umum tujuan evaluasi dalam pendidikan adalah :

a) Evaluasi digunakan sebagai alat untuk menghimpun bahan-

bahan atau keterangan yang dapat dijadikan bukti mengenai

taraf perkembangan siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran.


12

b) Evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat efektivitas dari

metode-metode pengajaran yang telah digunakan dalam proses

pembelajaran selama jangka waktu tertentu.

2) Tujuan khusus evaluasi

Tujuan khusus evaluasi dalam pendidikan adalah :

a) Untuk merangsang siswa dalam menempuh program

pendidikan.

b) Untuk mencari faktor-faktor penyebab timbulnya keberhasilan

atau ketidakberhasilan program pendidikan, sehingga dapat

dicari sebuah solusi yang menguntungkan semua pihak.

d. Kegunaan Evaluasi

Menurut Sudjiono (2005:17) evaluasi dalam bidang pendidikan

memiliki kegunaan sebagai berikut :

1) Bagi guru evaluasi berguna untuk mengetahui informasi tentang

hasil belajar yang telah dicapai peserta didik setelah mengikuti

program pendidikan.

2) Dapat diketahui relevansi antara program pendidikan yang telah

dirumuskan dengan tujuan yang hendak dicapai.

3) Sebagai sumber untuk melakukan usaha perbaikan, penyesuaian

dan penyempurnaan program pendidikan.


13

e. Prinsip – Prinsip Dasar Evaluasi

Menurut Daryanto (2007:19) prinsip-prinsip dasar dalam

evaluasi adalah :

1) Keterpaduan

Evaluasi merupakan komponen integral dalam program pengajaran

di samping tujuan instruksional dan materi serta metode

pengajaran. Tujuan instruksional, materi dan metode pengajaran

serta evaluasi merupakan tiga kesatuan terpadu yang tidak boleh

dipisahkan.

2) Keterlibatan Siswa

Prinsip ini berkaiatan erat dengan metode belajar CBSA yang

menuntut keterlibatan siswa secara aktif. Untuk mengetahui sejauh

mana siswa berhasil dalam kegiatan belajar mengajar yang

dijalaninya secara aktif, siswa membutuhkan evaluasi.

3) Koherensi

Dengan prinsip koherensi dimaksudkan evaluasi harus berkaitan

dengan materi pengajaran yang sudah disajikan dan sesuai dengan

ranah kemampuan yang hendak diukur.

4) Pedagogis

Di samping sebagai alat penilai hasil/pencapaian belajar, evaluasi

juga perlu diterapkan sebagai upaya perbaikan sikap dan tingkah

laku ditinjau dari segi pedagogis.

5) Akuntabilitas


14

Sejauh mana keberhasilan program pengajaran perlu disampaikan

kepada pihak-pihak yang berkepentingan dengan pendidikan

sebagai laporan pertanggungjawaban.

3. Ujian Nasional

a. Pengertian Ujian Nasional

Salah satu bentuk evaluasi yang ada dalam sekolah adalah Ujian

Nasional. Ujian Nasional diperuntukkan bagi siswa yang telah

menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Menurut

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.

153/U/2003 pasal 1, Ujian Akhir Nasional yang selanjutnya disebut

Ujian Nasional adalah kegiatan penilaian hasil belajar peserta didik

yang telah menyelesaikan jenjang pendidikan pada jalur

sekolah/madrasah yang diselenggarakan secara nasional.

b. Tujuan Pelaksanaan Ujian Nasional

Tujuan pelaksanaan Ujian Nasional menurut Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 153/U/2003 pasal 2

adalah:

1) Mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

2) Mengukur mutu pendidikan di tingkat nasional, provinsi,

kabupatan/kota, dan sekolah/madrasah.


15

3) Mempertanggungjawabkan penyelenggarakaan pendidikan secara

nasional pada provinsi, kabupaten/kota, sekolah/madrasah,

masyarakat.

Beberapa aspek yang berkaiatan dengan Ujian Nasional antara

lain :

1) Aspek Pedagogis

Aspek pedagogis berkaitan dengan kemampuan peserta didik yang

harus dikembangkan yaitu aspek kognitif, afektif dan

psikomotorik.

2) Aspek Sosial-Psikologis

Dalam penyelenggarakaan Ujian Nasional pemerintah telah

mematok standar kelulusan yang terus meningkat dari tahun ke

tahun. Hal tersebut membuat kecemasan psikologis bagi setiap

peserta didik, guru dan orang tua.

3) Aspek Yuridis

Hal ini berkaitan dengan landasan hukum penyelenggarakaan Ujian

Nasional yaitu Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.

20 tahun 2003 yang menyatakan bahwa standar nasional

pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan,

tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan

secara berencana dan berkala.

4) Aspek Ekonomi


16

Biaya dalam pelaksanaan Ujian Nasional hendaknya ditanggung

oleh pemerintah dengan demikian tidak membebani orang tua

siswa.

c. Fungsi Ujian Nasional

Fungsi Ujian Nasional menurut Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Republik Indonesia No. 153/U/2003 pasal 3 adalah :

1) Alat pengendali mutu pendidikan secara nasional.

2) Pendorong peningkatan mutu pendidikan.

3) Bahan dalam menentukan kelulusan peserta didik.

4) Bahan pertimbangan dalam seleksi penerimaan peserta didik baru

pada jenjang yang lebih tinggi.

B. Kerangka Berpikir

1. Perbedaan antara Persepsi Siswa SD Kanisius Kalasan dengan

Persepsi Siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional

Persepsi merupakan suatu proses yang terjadi dalam diri seseorang



dipersepsikan. Dalam hal ini obyek yang dipersepsikan yaitu Ujian

Nasional. Persepsi masyarakat yaitu siswa, guru dan orang tua siswa


17

dalam kesiapan menghadapi Ujian Nasional dapat berupa persepsi positif

atau negatif.

Kebijakan pemerintah tentang Ujian Nasional mengundang banyak

masalah. Sebelum mengikuti Ujian Nasional, siswa diwajibkan untuk

melunasi semua biaya sekolah termasuk biaya ujian. Sarana dan prasarana

yang mendukung juga merupakan salah satu faktor penunjang kelulusan

karena ketersediaan buku pegangan siswa dan fasilitas belajar lainnya akan

membuat siswa mudah untuk memahami materi pelajaran. Bagi siswa SD

Kanisius Kalasan masalah biaya mungkin tidak menjadi sebuah masalah

yang berat karena orang tua siswa rata-rata berasal dari golongan ekonomi

menengah ke atas.

Sebaliknya, siswa SD Kanisius Kadirojo mungkin berfikir bahwa

masalah biaya merupakan masalah yang sangat berat karena rata-rata

orang tua siswa berasal dari golongan ekonomi menengah ke bawah.

Selain itu sarana dan fasilitas yang ada di sekolah juga kurang lengkap.

Dengan demikian siswa akan semakin sulit untuk memahami materi

pelajaran.

2. Perbedaan antara Persepsi Guru SD Kanisius Kalasan dengan

Persepsi Guru SD Kanisius Kadirojo terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional




18





atau negatif.

Persepsi antara guru yang mengajar di SD Kanisius Kalasan

kemungkinan berbeda dengan guru yang mengajar di SD Kanisius

Kadirojo. Guru yang mengajar di SD Kanisius Kalasan adalah guru

honorer dan tetap yayasan. Selain itu pengalaman mengajar yang dimiliki

oleh guru tetap yayasan di SD Kanisius Kalasan lebih banyak

dibandingkan dengan guru honorer. Dengan perbedaan kemampuan ini

maka menunjukkan persepsi yang berbeda terhadap kesiapan menghadapi

Ujian Nasional.

Guru yang mengajar di SD Kanisius Kadirojo adalah guru tetap

yayasan, tetapi pengalaman yang dimiliki oleh guru tersebut belum

banyak. Selain itu guru kelas 6 di SD Kanisius Kadirojo masih kuliah

untuk meneruskan S1. Dari sinilah mungkin terdapat perbedaan persepsi

guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional.


19

3. Perbedaan antara Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan

dengan Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap

Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional







atau negatif.

Orang tua yang menyekolahkan anaknya di SD Kanisius Kalasan

merasa terbebani dengan adanya Ujian Nasional apalagi dengan standar

kelulusan yang lebih tinggi. Tetapi mereka berusaha untuk menyediakan

fasilitas dan sarana belajar yang mendukung anak untuk semakin rajin

belajar. Selain penyediaan sarana dan fasilitas belajar, mungkin orang tua

siswa juga memasukkan anak mereka pada sanggar belajar untuk

membantu kesiapan anak dalam menghadapi Ujian. Berbeda dengan orang

tua siswa yang menyekolahkan anaknya di SD Kanisius Kadirojo. Mereka

rata – rata berpenghasilan menengah ke bawah, jadi untuk urusan biaya

mereka terbebani. Mereka juga tidak mampu untuk meyediakan sarana

belajar yang menunjang di rumah sehingga anak kurang mampu untuk

memahami materi. Perhatian dari orang tua yang kurang cukup juga akan

menghambat kelancaran anak dalam belajar.


20

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir di atas, maka dapat

dirumuskan hipotesis penelitian sebagai barikut :

1. Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius Kalasan

dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan


2. Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius Kalasan

dengan persepsi guru SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan


3. Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD


terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional.


21

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk dalam penelitian komparatif (perbandingan) karena

membandingkan antara persepsi siswa, guru dan orang tua siswa SD Kanisius

Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo dalam kesiapan menghadapi Ujian

Nasional. Dalam penelitian ini kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku

terbatas pada siswa, guru dan orang tua yang menjadi subyek penelitian.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo

yang ada di Kecamatan Kalasan.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada Januari sampai Mei 2009.

C. Populasi Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 6, guru dan orang

tua siswa di SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo di Kecamatan

Kalasan.


22

2. Sampel Penelitian

Sampel dalam penelitian ini adalah siswa, guru dan orang tua. Sampel

siswa adalah seluruh siswa kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius

Kadirojo.

Sampel guru adalah seluruh guru kelas SD Kanisius Kalasan dan SD

Kanisius Kadirojo. Sampel orang tua siswa adalah seluruh orang tua siswa

kelas 6 SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel probability

sampling, yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang

yang sama bagi setiap unsur/anggota populasi untuk dipilih menjadi

anggota sampel (Sugiyono, 2006 : 60).

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1 Variabel Penelitian

a. Variabel Bebas

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebasnya adalah asal

sekolah yaitu SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo.

b. Variabel Terikat

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikatnya adalah persepsi

siswa, persepsi guru, persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan



23

2. Pengukurannya

Untuk mengukur persepsi siswa, guru dan orang tua siswa terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional digunakan skala Likert dengan

empat kategori skor yaitu :

Tabel 3.1

Skoring Berdasarkan Skala Likert

Skor Kriteria Jawaban

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju

(STS)

1 4

Adapun kisi – kisi yang digunakan untuk mengukur persepsi siswa,

guru dan orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2

Kisi – Kisi Kuesioner Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional

No Aspek Indikator Pernyataan

Positif (Nomor

dalam

kuesioner)

Pernyataan

Negatif (Nomor

dalam

kuesioner)

1 Aspek Pedagogis a. Kesesuaian Materi

b. Aspek Kognitif

c. Aspek Afektif

d. Aspek Psikomotorik

4,2

3

5

1


24

e. Sarana dan Prasarana 6

2 Aspek Sosial dan

Psikologis

a. Dampak Psikologis

b. Dampak Sosial

7

10

8,9

3 Aspek Yuridis a. Ketentuan Kelulusan

b. Sistem Penilaian

12

11

4 Aspek Ekonomi a. Finansial Orang Tua

b. Finansial Sekolah

c. Finansial Negara

d. Transparansi Dana

Ujian Nasional

13

14

15

Tabel 3.3

Kisi – Kisi Kuesioner Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional


Positif (Nomor

dalam

kuesioner)

Pernyataan

Negatif (Nomor

dalam

kuesioner)

1 Aspek Pedagogis a. Kesesuaian Materi

b. Aspek Kognitif

c. Aspek Afektif

d. Aspek Psikomotorik

e. Sarana dan Prasarana

4,2

3

5

1

6

2 Aspek Sosial dan

Psikologis


b. Dampak Sosial

7

10

8,9


b. Sistem Penilaian

12

11



c. Finansial Negara


Ujian Nasional

13

14

15


25

Tabel 3.4

Kisi – Kisi Kuesioner Persepsi Orang Tua Siswa terhadap



Positif (Nomor

dalam

kuesioner)

PernyataanNeg

atif (Nomor

dalam

kuesioner)

1 Aspek Pedagogis a. Aspek Kognitif

b. Aspek Afektif

c. Aspek Psikomotorik

d. Sarana dan Prasaran

4,2

3

5

1

6

2 Aspek Sosial dan

Psikologis


b. Dampak Sosial

7

10

8,9


b. Sistem Penilaian

12

11

13,14



c. Finansial Negara


Ujian Nasional

15

13

14

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari :

1. Dokumentasi

Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan nama-nama siswa, guru dan

orang tua siswa.

2. Kuesioner

Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai persepsi siswa,

guru dan orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo



26

F. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Untuk menguji instrumen penelitian maka digunakan pengujian

validitas. Menurut Arikunto (2002:146) untuk menguji validitas setiap

item dalam penelitian digunakan teknik product moment, dengan rumus

sebagai berikut :

N. ∑ X Y - ∑ X . ∑ Y

r xy =√ { ( N . ∑ X ² ) – ( ∑ X ) ² } { ( N . ∑ Y ² ) – ( ∑ Y ) ² }

Keterangan :

N = Total Responden

X = Skor dari setiap item

Y = Skor total seluruh item

r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukkan

tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya,

harga koefisien korelasi (rxy) ini dibandingkan dengan harga r tabel. Jika r

hitung lebih besar atau sama dengan r tabel, maka butir soal tersebut valid.

Sebaliknya, apabila harga r hitung lebih kecil dari r tabel, berarti butir soal

tersebut tidak valid.

Uji validitas dilakukan pada responden siswa sebanyak 37 orang,

responden guru 23 orang dan responden orang tua sebanyak 36 orang yang

semuanya di luar sampel penelitian. Kesimpulan hasil pengujian validitas

untuk kelompok siswa diperoleh dengan membandingkan r hitung dengan


27

r tabel untuk N = 37 sebesar 0,325 dengan taraf signifikan 5%.

Kesimpulan hasil pengujian validitas untuk guru diperoleh dengan

membandingkan r hitung dengan r tabel untuk N = 23 sebesar 0,413 pada

taraf signifikan 5%. Sedangkan kesimpulan hasil pengujian validitas untuk

kelompok orang tua diperoleh dengan membandingkan r hitung dengan r

tabel untuk N = 36 sebesar 0,329 pada taraf signifikan 5%.

Dari keseluruhan item pernyataan yang diuji yakni 15 item untuk

persepsi siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional, 15 item

persepsi guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional dan 15 item

untuk persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional

Validitas No

Item r hitung r tabel

(taraf signifikan 5%)

Keterangan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0,056

0,000

0,461

0,399

0,186

0,090

- 0,005

0,350

0,432

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid


28

10

11

12

13

14

15

0,407

0,340

0,516

0,609

0,513

0,383

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

0,325

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional

Validitas No



Keterangan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

0,254

0,160

- 0,319

0,087

0,651

0,595

0,574

0,405

- 0,099

0,373

0,412

0,591

0,747

0,676

0,446

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

0,413

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid

Valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid

Valid

Valid


29

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Nasional

Validitas No



Keterangan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

- 0,112

- 0,137

0,474

0,410

0,209

0,072

- 0,032

0,319

0,422

0,379

0,363

0,559

0,612

0,518

0,352

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

0,329

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Tidak valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas suatu tes menunjukkan pada suatu pengertian bahwa

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul

data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2002:154). Menurut

Arikunto (2002:171) untuk menguji reliabilitas butir soal dalam penelitian

ini digunakan rumus Cronbach Alpha, dengan rumus :


30

k ∑ σ ²

r ii = 1 –

k - 1 σ ²

Keterangan :

r ii = Reliabilitas

k = Banyaknya butir pertanyaan

∑ σ ² = Jumlah varians butir

σ ² = Varians total

Kuesioner dinyatakan reliabel atau handal bila hasil pengujian

reliabilitas menunjukkan koefisien alpha lebih besar dari kriteria yang

telah ditetapkan yaitu 0,6 (Sekaran, 2006:182). Setelah dilakukan

pengujian reliabilitas masing-masing kelompok diperoleh hasil koefisien

alpha sebesar 0,778 untuk instrumen persepsi siswa terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional, 0,859 untuk instrumen persepsi guru terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional dan 0,768 untuk instrumen persepsi

orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional. Dengan

demikian instrumen yang digunakan untuk mengukur persepsi siswa,

persepsi guru dan persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi

Ujian Nasional dinyatakan reliabel (handal).


31

G. Teknik Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji

prasyarat, yaitu :

a. Uji Normalitas

Sebelum dilakukan uji analisis data terlebih dahulu dilakukan uji

prasyarat analisis yaitu uji normalitas data. Tujuan pengujian

normalitas ini untuk mengetahui apakah kondisi masing – masing

variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini

menggunakan uji satu sampel Kolmogorov – Smirnov dengan rumus

sebagai berikut :

D = Maksimum Fo ( x ) – Sn ( x )

Keterangan :

D = Deviasi atau penyimpangan

Fo ( x ) = Distribusi kumulatif teoritis

Sn ( x ) = Distribusi frekuensi yang diobservasi

Pada penelitian ini, uji normalitas dilakukan dengan menggunakan

One Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada program SPSS 12 for

windows. Kriteria pengujian normalitas yaitu jika harga asmp.sig (2-

tailed) lebih besar dari alpha (σ) 0,05 berarti distribusi data tidak

menyimpang dari distribusi normal (data berdistribusi normal).

Sedangkan jika asymp. sig (2-tailed) lebih kecil dari alpha (σ) 0,05

berarti data tidak berdistribusi normal.


32

Pengujian normalitas dilakukan terhadap data persepsi siswa, guru

dan orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

pada SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo. Secara singkat

hasil pengujian normalitas tampak sebagai berikut :

Tabel 3.8

Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas

Sekolah Data

Persepsi

N Asymp.Sig

(2-tailed)

Keterangan

SD Kanisius Kalasan Siswa

Guru

Orang Tua

64

12

60

0,349

0,682

0,518

Normal

Normal

Normal

SD Kanisius Kadirojo Siswa

Guru

Orang Tua

38

6

35

0,515

0,568

0,137

Normal

Normal

Normal

Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa harga asymp. Sig (2-

tailed) pada seluruh data persepsi siswa, guru dan orang tua siswa

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada masing-masing

sekolah lebih besar dari 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi

normal.

b. Uji Homogenitas

Pengujian homogenitas digunakan untuk memeriksa apakah data

yang diperoleh memenuhi syarat yaitu data masing – masing kelompok


33

yang diuji perbedaannya memiliki varians homogen. Adapun kriteria

pengujian homogenitas adalah jika taraf signifikan lebih besar dari

0,05 maka datanya homogen. Sebaliknya jika taraf signifikan lebih

kecil dari 0,05 maka datanya tidak homogen.

Pengujian homogenitas dilakukan terhadap data persepsi siswa,

guru dan orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional pada SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo. Semua

ringkasan hasil pengujian homogenitas tampak sebagai berikut :

Tabel 3.9

Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas

Data Persepsi Probabilitas Keterangan

Siswa

Guru

Orang Tua

0,537

0,077

0,934

Homogen

Homogen

Homogen

Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa harga asymp. Sig (2-

tailed) pada seluruh data persepsi siswa, guru dan orang tua siswa

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional lebih besar dari 0,05.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa data dari kedua sekolah (SD

Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo) berasal dari populasi

yang homogen.


34

2. Pengujian Hipotesis

Untuk menjawab hipotesis dalam penelitian ini, langkah-langkah yang

akan dilakukan adalah sebagai berikut :

a. Perumusan Hipotesis

Ho1 = Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa

SD Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius


Ha1 = Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius


Ho2 = Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi guru SD Kanisius Kadirojo


Ha2 = Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD



Ho3 = Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang

tua siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua

siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi

Ujian Nasional.

Ha3 = Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua

siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa


35

SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional.

b. Uji Hipotesis

Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas, diperoleh hasil

bahwa masing–masing variabel berdistribusi normal dan memiliki

varians yang sama atau homogen, maka untuk menguji hipotesis

pertama, kedua dan ketiga digunakan Uji t.

Jika harga t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan secara signifikan antara persepsi siswa, guru dan orang tua

siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo terhadap

kesiapan menghadapai Ujian Nasional. Begitu pula sebaliknya, jika

harga t hitung < t tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada

perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa, guru dan orang tua

siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo terhadap



36

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada tanggal 18 Mei 2009. Data yang

digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui penyebaran kuesioner.

Penyebaran kuesioner untuk siswa dan guru dilakukan secara langsung

sedangkan kuesioner untuk orang tua tidak dilakukan secara langsung

melainkan dengan meninggalkan kuesioner pada pihak sekolah kemudian

dalam jangka waktu 3 hari diambil oleh peneliti.

Penyebaran kuesioner dilakukan di SD Kanisius Kalasan dan SD

Kanisius Kadirojo. Adapun ketentuan dalam pengambilan sampel yaitu

jika dalam satu kelas terdapat jumlah siswa kurang dari 100 maka

semuanya diambil sebagai sampel penelitian. Response rate untuk siswa

tergolong sangat baik yaitu 100%. Hal ini nampak dari kuesioner yang

disebarkan sebanyak 102 eksemplar kembali semuanya. Response rate

untuk guru sebesar 100%, hal tersebut nampak dari kuesioner yang

disebarkan sebanyak 18 eksemplar kembali semuanya. Sedangkan

response rate untuk orang tua sebesar 93%, hal tersebut nampak dari

kuesioner yang disebarkan sebanyak 102 eksemplar kembali sebanyak 95

eksemplar.


37

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa response rate keseluruhan

dalam penelitian ini yaitu 96,8% ((102+18+95/102+18+102) x 100%).

2. Deskripsi Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini adalah persepsi siswa terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional, persepsi guru terhadap menghadapi Ujian

Nasional dan persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi

Ujian Nasional.

a. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Persepsi siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 4.1

Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

No Sekolah Rerata Skor

Tertinggi

Skor

Terendah

Standar

Deviasi

1

2

SD Kanisius Kalasan


24,55

22,03

33

29

15

14

3,936

3,687

Data tersebut kemudian diinterpretasikan ke dalam penilaian

kualitatif yang kriterianya ditentukan berdasarkan PAP II seperti berikut :


38

Tabel 4.2

Interpretasi Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapai Ujian

Nasional

No Hitungan Skor Interpretasi

1

2

3

4

5

10 + 81% (40-10) = 34,3

10 + 66% (40-10) = 29,8

10 + 56% (40-10) = 26,8

10 + 46% (40-10) = 23,8

< 23,8

34 – 40

29 – 33

26 – 28

23 – 25

< 23

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Untuk mengetahui interpretasi persepsi siswa terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional, maka berikut ini disajikan tabel interpretasi

persepsi siswa SD Kanisius Kalasan terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional :

Tabel 4.3

Interpretasi Persepsi Siswa SD Kanisius Kalasan terhadap Kesiapan


No Rentang Skor Frekuensi Interpretasi

1

2

3

4

5

34 - 40

29 – 33

26 – 28

23 – 25

< 23

0

11

13

21

19

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 64


39

Berdasarkan hitungan statistik deskriptif tersebut skor persepsi

siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius

Kalasan diperoleh skor terendah sebesar 15, skor tertinggi 33, rerata

sebesar 24,55 dan standar deviasi sebesar 3,936. Skor rerata dibandingkan

dengan kriteria penilaian dengan Penilaian Acuan Patokan Tipe II (PAP

II), dan dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi siswa terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius Kalasan tergolong

negatif.

Selain dari perhitungan statistik, dapat dilihat pula berdasarkan

frekuensi data siswa. Dari tabel di atas nampak bahwa frekuensi terbanyak

terdapat pada rentang skor antara 23 – 25 dengan interpretasi tergolong

negatif. Jadi dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi siswa SD

Kanisius Kalasan terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional tergolong

negatif. Hal ini sejalan dengan perhitungan skor rerata berdasarkan

statistik deskriptif.

Untuk mengetahui interpretasi persepsi siswa terhadap kesiapan


persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional :

Tabel 4.4

Interpretasi Persepsi Siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap Kesiapan




40

1

2

3

4

5

34 - 40

29 – 33

26 – 28

23 – 25

< 23

0

2

5

10

21

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 38

Berdasarkan hitungan statistik deskriptif tersebut skor persepsi

siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius

Kadirojo diperoleh skor terendah sebesar 14, skor tertinggi sebesar 29,

rerata sebesar 22,03 dan standar deviasi sebesar 3, 687. Skor rerata

dibandingkan dengan kriteria penilaian dengan PAP II dapat disimpulkan

bahwa variabel persepsi siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional pada SD Kanisius Kadirojo tergolong sangat negatif.

Selain dari perhitungan statistik dapat dilihat pula berdasarkan


terdapat pada rentang skor < 23 dengan interpretasi tergolong sangat

negatif. Jadi dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi siswa SD

Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

tergolong sangat negatif. Hal ini sejalan dengan perhitungan skor rerata

berdasarkan perhitungan statistik deskriptif.

b. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Persepsi guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional dapat

dilihat pada tabel berikut :


41

Tabel 4.5

Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional


Tertinggi

Skor

Terendah

Standar

Deviasi

1

2

SD Kanisius Kalasan


17,33

21,83

26

32

12

17

4,228

5,269


kualitatif yang kriterianya ditentukan berdasarkan PAP II seperti berikut

ini :

Tabel 4.6

Interpretasi Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional


1

2

3

4

5

8 + 81% (32-8) = 27,44

8 + 66% (32-8) = 24,84

8 + 56% (32-8) = 21,44

8 + 46% (32-8) = 19,04

< 19,04

27 – 32

24 – 26

21 – 23

19 – 20

< 19

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Untuk mengetahui interpretasi persepsi guru terhadap kesiapan


persepsi guru SD Kanisius Kalasan terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional :


42

Tabel 4.7

Interpretasi Persepsi Guru SD Kanisius Kalasan terhadap Kesiapan



1

2

3

4

5

27 - 32

24 – 26

21 – 23

19 – 20

< 19

0

1

1

3

7

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 12

Hasil hitungan statistik deskriptif menunjukkan skor persepsi guru

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius Kalasan

diperoleh skor terendah sebesar 12, skor tertinggi sebesar 26, rerata


dengan kriteria penilaian dengan PAP II. Berdasarkan hasil hitungan di

atas dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi guru terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius Kalasan tergolong sangat

negatif.



ada pada rentang skor < 19 dengan interpretasi tergolong sangat negatif.

Hal ini sejalan dengan skor rerata berdasarkan perhitungan statistik

deskriptif.


43

Untuk mengetahui interpretasi persepsi guru terhadap kesiapan


persepsi guru SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional :

Tabel 4.8

Interpretasi Persepsi Guru SD Kanisius Kadirojo terhadap Kesiapan



1

2

3

4

5

27 - 32

24 – 26

21 – 23

19 – 20

< 19

1

0

3

1

1

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 6

Hasil hitungan statistik deskriptif menunjukkan skor persepsi guru

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius Kadirojo

diperoleh skor terendah sebesar 17, skor tertinggi sebesar 32, rerata


dengan kriteria penilaian dengan PAP II. Berdasarkan hasil hitungan di

atas dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi guru terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional pada SD Kanisius Kadirojo tergolong cukup

positif.




44

ada pada rentang skor antara 21 – 23 dengan interpretasi tergolong cukup

positif. Hal ini sejalan dengan skor rerata berdasarkan perhitungan statistik

deskriptif.

c. Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional

Persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.9

Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional


Tertinggi

Skor

Terendah

Standar

Deviasi

1

2

SD Kanisius Kalasan


22,02

20,91

36

26

9

13

4,849

3,425


kualitatif yang kriterianya ditentukan berdasarkan PAP II seperti berikut

ini :

Tabel 4.10

Interpretasi Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan



1 9 + 81% (36-9) = 30,87 30 - 36 Sangat Positif


45

2

3

4

5

9 + 66% (36-9) = 26,82

9 + 56% (36-9) = 24,12

9 + 46% (36-9) = 21,42

< 21,42

26 – 29

24 – 25

21 – 23

< 21

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Untuk mengetahui interpretasi persepsi orang tua siswa terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional, maka berikut ini disajikan tabel

interpretasi persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kalasan terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional :

Tabel 4.11

Interpretasi Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan terhadap



1

2

3

4

5

30 - 36

26 – 29

24 – 25

21 – 23

< 21

3

10

11

17

19

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 60

Berdasarkan hasil hitungan statistik deskriptif menunjukkan skor

persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

pada SD Kanisius Kalasan diperoleh skor terendah sebesar 9, skor

tertinggi sebesar 39, rerata sebesar 22,02 dan standar deviasi sebesar

4,849. Skor rerata dibandingkan dengan kriteria penilaian dengan PAP II.

Berdasarkan hasil hitungan tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa


46

variabel persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional pada SD Kanisius Kalasan tergolong negatif.



ada pada rentang skor < 21 dengan interpretasi tergolong sangat negatif.


deskriptif.

Untuk mengetahui interpretasi persepsi orang tua siswa terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional, maka berikut ini disajikan tabel

interpretasi persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap

kesiapan menghadapi Ujian Nasional :

Tabel 4.12

Interpretasi Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kadirojo

terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional


1

2

3

4

5

30 - 36

26 – 29

24 – 25

21 – 23

< 21

0

1

6

17

11

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 35

Berdasarkan hasil hitungan statistik deskriptif menunjukkan skor


pada SD Kanisius Kadirojo diperoleh skor terendah sebesar 13, skor


47

tertinggi sebesar 26, rerata sebesar 20,91 dan standar deviasi sebesar

3,425. Skor rerata dibandingkan dengan kriteria penilaian dengan PAP II.

Berdasarkan hasil hitungan tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa

variabel persepsi orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional pada SD Kanisius Kalasan tergolong sangat negatif.



ada pada rentang skor antara 21 – 23 dengan interpretasi tergolong negatif.


deskriptif.

B. Analisis Data

Berdasarkan hasil pengujian prasyarat analisis dapat diketahui bahwa data

persepsi siswa, guru dan orang tua siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian

Nasional berdistribusi normal dan mempunyai varians yang sama atau

homogen. Oleh karena kedua syarat tersebut terpenuhi maka pengujian

hipotesis menggunakan Uji t dapat dilakukan. Pengujian dilakukan untuk

mengetahui ada tidaknya perbedaan persepsi siswa, persepsi guru dan persepsi

orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius Kadirojo terhadap


a. Pengujian Hipotesis I

Hipotesis pertama yang diuji dalam penelitian ini adalah :


48

Ho1: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo


Ha1: Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius

Kalasan dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap


Di bawah ini disajikan tabel hasil pengujian hipotesis dengan

menggunakan Uji t data persepsi siswa SD Kanisius Kalasan dan SD

Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional.

Tabel 4.13

Hasil Uji t Data Persepsi Siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius

Kadirojo terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Paired Differences t df Sig.(2

-

tailed

)

Mean Std.

Deviati

on

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair1

Siswa

Kadiro

jo-

Siswa

Kalasa

n

- 3.132 5.373 .872 - 4.898 - 1.365 - 3.593 37 .001


49

Dari hasil Uji t pada tabel di atas, diketahui bahwa nilai t hitung

sebesar (+/- mutlak) 3,593. Sedangkan harga t tabel pada signifikansi 5%

sebesar 2,026. Karena t hitung lebih besar dari t tabel (3,593 > 2.026)

maka Ho1 ditolak. Pengambilan keputusan juga dapat didasarkan pada

probabilitas (Sig). Berdasarkan tabel di atas nilai probabilitas sebesar

0,001. Nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan

bahwa H01 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan persepsi

siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional antara siswa SD

Kanisius Kalasan dengan siswa SD Kanisius Kadirojo.

b. Pengujian Hipotesis II

Hipotesis kedua yang diuji dalam penelitian ini adalah :

Ho1: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD


terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasonal.

Ha1: Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius

Kalasan dengan persepsi guru SD Kanisius Kadirojo terhadap



menggunakan Uji t data persepsi guru SD Kanisius Kalasan dan SD



50

Tabel 4.14

Hasil Uji t Data Persepsi Guru SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius


Paired Differences t df Sig.(2-

tailed)

Mean Std.

Devia

tion

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair1

Guru

Kadirojo

-Guru

Kalasan

2.833 5.52

9

2.257 - 2.969 8.635 1.255 5 .265



sebesar 2,57. Karena t hitung lebih kecil dari t tabel (1,255 < 2.57) maka

Ho1 diterima. Pengambilan keputusan juga dapat didasarkan pada


0,265. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan

bahwa Ho1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

persepsi guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional antara guru

SD Kanisius Kalasan dengan guru SD Kanisius Kadirojo.

c. Pengujian Hipotesis III

Hipotesis ketiga yang diuji dalam penelitian ini adalah :


51

Ho1: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua

siswa SD Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD


Ha1: Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD

Kanisius Kalasan dengan persepsi orang tua siswa SD Kanisius



menggunakan Uji t data persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dan

SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional.

Tabel 4.15

Hasil Uji t Data Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan dan

SD Kanisius Kadirojo terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Paired Differences t df Sig.(2-

tailed)

Mean Std.

Devia

tion

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair1

Orang

Tua

Siswa

Kadirojo

-Orang

Tua

Siswa

Kalasan

- 1.629 6.35

7

1.07

5

- 3.812 .555 - 1.516 34 .139


52



sebesar 2,032. Karena t hitung lebih besar dari t tabel (1,516 < 2.032)

maka Ho1 diterima. Pengambilan keputusan juga dapat didasarkan pada


0,139. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan

bahwa Ho1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan


antara orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dengan orang tua siswa SD

Kanisius Kadirojo.

C. Pembahasan

1. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional antara

Siswa SD Kanisius Kalasan dengan Siswa SD Kanisius Kadirojo

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada perbedaan

persepsi siswa terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional antara siswa

SD Kanisius Kalasan dengan siswa SD Kanisius Kadirojo. Persepsi siswa

SD Kanisius Kalasan terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

tergolong sangat negatif sedangkan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo

terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional tergolong sangat negatif.

Perbedaan persepsi siswa ini diakibatkan karena standar kelulusan yang

ditetapkan semakin naik. Kenaikan standar kelulusan dari tahun ke tahun

menimbulkan banyak pro dan kontra. Di satu sisi ada pihak yang


53

mendukung kenaikan standar kelulusan tetapi di sisi lain ada pihak yang

menolak kenaikan standar kelulusan.

Pihak yang mendukung kenaikan standar kelulusan adalah sekolah-

sekolah yang sudah memiliki mutu pendidikan tinggi. Selain itu siswa

yang bersekolah di sekolah tersebut adalah siswa dengan kemampuan di

atas rata-rata. Mereka tidak terlalu mengkhawatirkan kenaikan standar

kelulusan. Pihak yang menolak kenaikan standar kelulusan adalah sekolah

dengan mutu pendidikan rata-rata. Selain itu siswa yang bersekolah di

sekolah tersebut adalah siswa dengan kemampuan di bawah rata-rata.

Apalagi jika tidak ditunjang dengan sarana dan fasilitas belajar yang

lengkap. Mereka akan menolak adanya kenaikan standar kelulusan.

Bagi siswa SD Kanisius Kalasan masalah biaya dan sarana tidak

menjadi masalah utama. Sebaliknya bagi siswa SD Kanisius Kadirojo

kedua hal tersebut merupakan masalah utama. Siswa SD Kanisius Kalasan

mayoritas berasal dari orang tua dengan kondisi ekonomi menengah ke

atas. Selain itu kebanyakan dari mereka juga mendapatkan perhatian dan

pendampingan dari orang tua, mereka juga mendapatkan tambahan

bimbingan belajar dari luar sekolah. Sarana dan prasarana yang disediakan

oleh orang tua juga mendukung sehingga membuat para siswa SD

Kanisius Kalasan merasa tidak mengalami banyak masalah.

Sebaliknya bagi siswa SD Kanisius Kadirojo masalah utama yang

dihadapi adalah tentang biaya dan sarana yang kurang mendukung. Siswa

SD Kanisius Kadirojo sebagian besar berasal dari keluarga dengan kondisi


54

ekonomi menengah ke bawah. Jadi masalah biaya sangat menghambat

bagi mereka. Sarana dan prasarana yang kurang lengkap dan kurang

mendukung juga menjadi salah satu faktor penghambat.

Solusi yang dapat diberikan adalah para siswa diberi pelajaran

tambahan pada pagi hari karena mereka masih belum merasakan capek

dan lelah. Bimbingan psikologis juga penting diberikan pada para siswa.

Selain itu para siswa juga harus mampu mengatur waktu untuk belajar dan

istirahat.

2. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional antara

Guru yang Mengajar di SD Kanisius Kalasan dan Guru yang

Mengajar di SD Kanisius Kadirojo

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

persepsi guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional antara guru

yang mengajar di SD Kanisius Kalasan dengan guru yang mengajar di SD

Kanisius Kadirojo. Dari hasil uji statistik menunjukkan tidak adanya

perbedaan persepsi guru terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional

meskipun dari hasil interpretasi skor rerata tergolong sangat negatif dan

cukup positif. Guru yang mengajar di kedua sekolah tersebut memiliki

persepsi yang sama terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional. Hal ini

disebabkan karena guru bukanlah pihak yang akan mengikuti Ujian

Nasional melainkan sebagai fasilitator atau pendamping para siswa untuk

membantu dalam menghadapi Ujian Nasional.


55

Dari kedua sekolah tersebut ada guru yang sudah menjadi guru

tetap yayasan dan sudah mengajar selama lebih dari 10 tahun tetapi ada

juga yang masih sebagai guru honorer dan baru mengajar selama 2 tahun

tetapi mereka tetap berusaha untuk menyampaikan materi kepada para

siswanya dengan sebaik mungkin. Para guru merasa khawatir dengan

adanya standar kelulusan yang ditetapkan karena standar kelulusan

tersebut dari tahun ke tahun terus naik.

Ujian Nasional hendaknya bukan sebagi penentu kelulusan tetapi

untuk mengevaluasi kondisi pembelajaran di sekolah. Bagi unit

pendidikan hasil Ujian Nasional dapat digunakan sebagai sumber

informasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Di sisi lain, Ujian

Nasional juga memberatkan sekolah dalam hal pengeluaran karena sekolah

akan mengeluarkan biaya yang cukup banyak dalam mempersiapkan siswa

untuk menghadapi Ujian Nasional.

Solusi yang dapat diberikan adalah guru hendaknya tidak hanya

menitikberatkan dalam hal pengetahuan saja tetapi juga menyeimbangkan

pada aspek psikologis siswa. Guru juga jangan sampai mengabaikan mata

pelajaran lainnya yang tidak diujikan dalam Ujian Nasional.

3. Persepsi Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan dan SD Kanisius


Hasil pengujian hipotesis menunjukkan tidak ada perbedaan

persepsi orang tua siswa SD Kanisius Kalasan dengan orang tua siswa SD


56

Kansius Kadirojo terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional. Dari

hasil uji statistik menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi orang tua

siswa dalam kesiapan menghadapi Ujian Nasional meskipun dari hasil

interpretasi skor rerata tergolong negatif dan sangat negatif. Hal ini

menunjukkan bahwa para orang tua siswa tidak setuju dengan adanya

kelulusan sekolah berdasarkan hasil Ujian Nasional saja. Selain itu

mereka juga tidak memperhatikan besarnya biaya yang dikeluarkan.

Mereka lebih mementingkan perhatian kepada anak dan mendorong anak

untuk semakin rajin dalam belajar sehingga dapat mengerjakan semua soal

Ujian Nasional. Orang tua akan berusaha untuk menyediakan semua

kebutuhan anak.

Solusi yang dapat diberikan untuk orang tua adalah sebaiknya

orang tua lebih dekat dengan anak terutama dalam memberi perhatian dan

memberi semangat kepada anak untuk semakin rajin belajar. Sarana dan

prasarana sebaiknya juga disediakan secara lengkap karena dapat

menunjang anak untuk belajar. Selain itu orang tua hendaknya untuk

saling bekerja sama dengan sekolah mengkomunikasikan segala sesuatu

yang berkaitan dengan Ujian Nasional.


57

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data penelitian yang diperoleh, hasil pengujian hipotesis dan

pembahasan, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi siswa SD Kanisius Kalasan

dengan persepsi siswa SD Kanisius Kadirojo terhadap kesiapan

menghadapi Ujian Nasional. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik

yang menunjukkan bahwa t hitung = 3,593 lebih besar dari t tabel = 2,026;

serta nilai probabilitas sebesar 0,001 lebih kecil dari 0,05

2. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi guru SD Kanisius


menghadapi Ujian Nasional. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik

yang menunjukkan bahwa t hitung = 1,255 lebih kecil dari t tabel = 2,57 ;

serta nilai probabilitas sebesar 0,265 lebih besar dari 0,05.

3. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara persepsi orang tua siswa SD


terhadap kesiapan menghadapi Ujian Nasional. Hal ini didukung oleh

perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa t hitung = 1,516 lebih kecil

dari t tabel = 2,032 ; serta nilai probabilitas sebesar 0,135 lebih besar dari

0,05.


58

B. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti sejalan dengan hasil penelitian

ini adalah :

1. Solusi yang perlu diterapkan bagi sekolah adalah adanya pemberian

tambahan pelajaran bagi siswa (SD Kanisius Kadirojo), tetap

mempertahankan dalam pemberian tambahan pelajaran (SD Kanisius

Kalasan), siswa juga harus dipenuhi segala kebutuhan yang dapat menjadi

penunjang dalam kelancaran belajar mengajar terutama dalam hal

pemenuhan sarana dan prasarana, juga diberi pendampingan psikologis

untuk menghadapi Ujian Nasional, bekerja sama dengan sekolah dalam

pelaksanaan Ujian Nasional.

2. Orang tua berusaha untuk mendukung anak mereka dalam menghadapi

Ujian Nasional. Dalam hal ini yang perlu dilakukan oleh orang tua adalah

meluangkan waktu untuk mendampingi anak. Orang tua juga lebih

memberi perhatian kepada anak terutama dalam hal belajar dan bimbingan

psikologis. Orang tua berusaha untuk menyediakan sarana dan prasarana

yang menjadi kebutuhan siswa sehingga dapat menunjang siswa dalam

belajar (jika mampu).

3. Siswa sebaiknya tetap menjaga kondisi selama persiapan Ujian Nasional,

mengerjakan latihan-latihan untuk belajar, menambah jam belajar dan

tetap semangat untuk belajar.


59

C. Keterbatasan

Penelitian ini telah diupayakan semaksimal mungkin untuk memperolah

hasil yang memuaskan. Namun masih terdapat beberapa keterbatasan yang

harus diakui sebagai dasar untuk mencapai penelitian yang maksimal.

Keterbatasan yang dimaksud khususnya berkenaan dengan pelaksanaan

penelitian.

Keterbatasan penelitian tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Dalam pengumpulan data dengan kuesioner ada kemungkinan bahwa

responden yaitu siswa, guru dan orang tua kurang sungguh-sungguh dalam

menjawab kuesioner. Hal ini sangat mempengaruhi hasil penelitian.

2. Peneliti tidak mampu melacak kejujuran setiap responden dalam

memberikan jawaban. Oleh karena itu, jika jawaban responden tidak jujur

maka hasil penelitian tidak mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.


60

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. 1990. Evaluasi Instruksional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya

Arikunto, S. 1986. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bina Aksara

Arikunto, S. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :

Rineka Cipta.

Budiarto, Hantoro.2008. Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua terhadap Ujian

Nasional Ditinjau dari Status Sekolah, Studi Kasus pada SMA-SMA di

Kota Yogyakarta. Yogyakarta : USD

Daryanto, H. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Undang-Undang Republik

Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Indonesia.

Jakarta.

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Peraturan Pemerintah No.

19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta.

Irwanto. 1998. Psikologi Umum : Buku Panduan untuk Mahasiswa. Jakarta :

APTIK

Masidjo,I.1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta :

Kanisius.

Nugroho, Bhuono Agung. 2005. Strategi Jitu Memilih Metode Statistik Penelitian

dengan SPSS. Yogyakarta : ANDI OFFSET


61

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik IndonesiaNo. 153/U/2003

tentang Ujian Akhir Nasional

Santosa, Purbayu Budi Ashari. 2005. Analisis Statistik dengan Mocrosoft Excel

dan SPSS. Yogyakarta : ANDI OFFSET

Sevilla, Consuelo G. dkk. 1993. Pengantar Metodologi Penelitian. Jakarta :

Universitas Indonesia.

Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Suryabrata, S. 2004. Metodologi Penelitian. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 2006. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Sudijono, A. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo

Persada.

Tim Penyusun. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Trihendradi, Cornelius. 2004. Langkah Mudah Memecahkan Kasus Statistik

Deskriptif, Parametrik dan Non Parametrik dengan SPSS 12. Yogyakarta :

ANDI OFFSET

Winarsunu, T. 2006. Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang

: UM Press.

Winkel. 1986. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : Gramedia.

Undand – Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.


62

Kode SISWA

KUESIONER PENELITIAN


Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2009


63

Yogyakarta, 15 Mei 2009

Kepada,

Siswa/siswi kelas VI

Dengan Hormat,

Adik-adik yang saya cintai, saya mohon kerelaan adik-adik untuk mengisi

kuesioner yang saya bagikan tersebut. Adapun adik-adik dimohon untuk mengisi

dan menjawab seluruh item pertanyaan atau pernyataan dengan sungguh-sungguh

sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya demi keberhasilan penelitian ini.

Perlu adik-adik ketahui bahwa pengisian kuesioner atau angket ini hanya

untuk keperluan penelitian dan tidak akan mempengaruhi hasil belajar adik-adik,

dengan kata lain hanya untuk tujuan ilmiah.

Jawaban adik-adik akan saya sampaikan dalam bentuk skripsi dengan

judul “ Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua Siswa Terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Nasional “.

Atas bantuan adik-adik dalam menjawab kuesioner ini, Saya ucapkan

terima kasih.

Hormat saya,

Mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta



64

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian :

Bagian I Identitas Responden

Bagian II Persepsi Siswa Terhadap Kesiapan menghadapi Ujian

Nasional

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling saudara/saudari

anggap sesuai dengan keadaan, pada kotak yang disediakan disebelah

kanan setiap pernyataan.

3. Untuk Kuesioner bagian II pilihlah :

SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju

STS Sangat Tidak Setuju

4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap

pernyataan dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab

BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :………………………………….

2. Nama Sekolah :………………………………….


65

KUESIONER SISWA

Pendapat No Pernyataan

STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis

1 Sepengetahuan saya, soal yang

akan keluar di Ujian Nasional

sesuai dengan yang saya pelajari

di sekolah

2 Tiga matapelajaran yang keluar

dalam Ujian Nasional adalah

IPA, Bahasa Indonesia dan

Matematika yang telah mewakili

seluruh pengetahuan yang telah

saya pelajari




Matematika tidak mampu

mengukur sikap saya sebagai

seorang siswa





mengukur seluruh keterampilan

yang saya miliki sebagai seorang

siswa

5 Matapelajaran yang lain

sebaiknya juga diujikan dalam

Ujian Nasional

6 Pelaksanaan Ujian Nasional tidak

didukung dengan kelengkapan


66

sarana dan prasarana di sekolah

b. Aspek Sosial dan Psikologis

7 Ujian Nasional membuat saya

khawatir karena menentukan

kelulusan sekolah saya

8 Standar kelulusan yang telah

ditetapkan sangat memberatkan

saya

9 Ujian Nasional menumbuhkan

semangat saya untuk rajin belajar

10 Saya beranggapan bahwa siswa

yang lulus Ujian Nasional adalah

siswa yang pandai

c. Aspek Yuridis

11 Kelulusan sekolah tidak hanya

ditentukan oleh nilai Ujian

Nasional saja tetapi juga nilai

matapelajaran lainnya

12 Sistem penilaian Ujian Nasional

yang terpusat, tidak

memperhatikan perbedaan

kondisi sekolah yang ada

13 Hasil Ujian Nasional bukan

penentu kelulusan tetapi untuk

mengetahui hasil evaluasi

sekolah

d. Aspek Ekonomi

14 Menurut saya Ujian Nasional

membebani orang tua saya dalam

segi ekonomi

15 Dengan adanya Ujian Nasional

maka pengeluaran sekolah akan

lebih tinggi


67

Kode GURU





2009


68


Kepada,

Yth. Bapak/Ibu Guru Kelas 6

Dengan Hormat,

Saya adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian

dengan judul “ Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Nasional “ dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk

menjadi responden dalam penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu berkenan untuk

menjawab seluruh pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan

dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan

memastikan bahwa Bapak/Ibu saya gunakan untuk mencapai tujuan penelitian

ilmiah ini. Saya sadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu

aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerjasama Bapak/Ibu,

saya ucapkan terima kasih.

Hormat saya,



69




Bagian II Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional





SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju




BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :………………………………….

2. Nama Sekolah :………………………………….


70

KUESIONER GURU


STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis

1 Sepengetahuan saya, soal yang

akan keluar di Ujian Nasional

sesuai dengan yang saya ajarkan di

sekolah


dalam Ujian Nasional adalah IPA,

Bahasa Indonesia dan Matematika

yang telah mewakili seluruh

pengetahuan yang telah saya

ajarkan




tidak mampu mengukur sikap

siswa




tidak mampu mengukur seluruh

keterampilan yang dimiliki siswa

5 Matapelajaran yang lain sebaiknya

juga diujikan dalam Ujian Nasional







71


kelulusan peserta didik saya



siswa


semangat saya untuk memotivasi

para siswa agar semakin rajin

belajar

10 Guru beranggapan bahwa siswa

yang lulus Ujian Nasional adalah

siswa yang pandai

c. Aspek Yuridis






yang terpusat, tidak memperhatikan

perbedaan kondisi sekolah yang

ada



mengetahui hasil evaluasi sekolah

d. Aspek Ekonomi


membebani orang tua siswa



lebih tinggi

Terima kasih atas partisipasi dan kerjasamanya


72

Kode ORANG TUA





2009


73


Kepada,

Yth. Bapak/Ibu Orang Tua

Siswa Kelas 6

Dengan Hormat,














Hormat saya,



74




Bagian II Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional





SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju




BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama Siswa :………………………………….

2. Nama Orang Tua :………………………………….


75

KUESIONER ORANG TUA SISWA


STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis






siswa pelajari






siswa pelajari





mengukur sikap siswa





mengukur seluruh keterampilan

siswa

5 Matapelajaran yang lain

sebaiknya juga diujikan dalam

Ujian Nasional


76







kelulusan sekolah anak saya



siswa


semangat saya untuk memotivasi

anak semakin rajin belajar

10 Orang tua beranggapan bahwa

siswa yang lulus Ujian Nasional

adalah siswa yang pandai

c. Aspek Yuridis






yang terpusat, tidak

memperhatikan perbedaan

kondisi sekolah yang ada



mengetahui hasil evaluasi

sekolah

d. Aspek Ekonomi


membebani saya dari segi

ekonomi


77



lebih tinggi

TERIMA KASIH ATAS PARTISIPASI DAN KERJASAMANYA


78

Kode ORANG TUA







YOGYAKARTA

2009


79


Kepada,

Yth. Bapak/Ibu Orang Tua

Siswa Kelas 6

Dengan Hormat,














Hormat saya,



80




Bagian II Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi

Ujian Nasional





SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju




BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama Siswa :………………………………….

2. Nama Orang Tua :………………………………….


81

KUESIONER ORANG TUA SISWA


STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis

1 Tiga matapelajaran yang keluar dalam

Ujian Nasional adalah IPA, Bahasa

Indonesia dan Matematika tidak mampu

mengukur sikap siswa



Indonesia dan Matematika tidak mampu

mengukur seluruh keterampilan siswa



semangat saya untuk memotivasi anak

semakin rajin belajar

4 Saya beranggapan bahwa siswa yang

lulus Ujian Nasional adalah siswa yang

pandai

c. Aspek Yuridis


ditentukan oleh nilai Ujian Nasional


82

saja tetapi juga nilai matapelajaran

lainnya

6 Sistem penilaian Ujian Nasional yang

terpusat, tidak memperhatikan

perbedaan kondisi sekolah yang ada

7 Hasil Ujian Nasional bukan penentu

kelulusan tetapi untuk mengetahui hasil

evaluasi sekolah

d. Aspek Ekonomi


membebani saya dari segi ekonomi

9 Dengan adanya Ujian Nasional maka

pengeluaran sekolah akan lebih tinggi



83

Kode GURU







YOGYAKARTA

2009


84


Kepada,

Yth. Bapak/Ibu Guru

Dengan Hormat,














Hormat saya,



85




Bagian II Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional





SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju




BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :………………………………….

2. Nama Sekolah :…………………………………


86

KUESIONER GURU


STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis

1 Sebaiknya semua matapelajaran ikut

dalam Ujian Nasional


didukung dengan kelengkapan sarana

dan prasarana di sekolah




kelulusan peserta didik saya

c. Aspek Yuridis

4 Kelulusan siswa tidak hanya



lainnya






87

kelulusan tetapi untuk mengetahui

hasil evaluasi sekolah

d. Aspek Ekonomi


membebani orang tua siswa





88

Kode SISWA







YOGYAKARTA

2009


89


Kepada,

Siswa/siswi kelas 6

Dengan Hormat,

Adik-adik yang saya cintai, saya mohon kerelaan adik-adik untuk mengisi

kuesioner yang saya bagikan tersebut. Adapun adik-adik dimohon untuk mengisi

dan menjawab seluruh item pertanyaan atau pernyataan dengan sungguh-sungguh

sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya demi keberhasilan penelitian ini.

Perlu adik-adik ketahui bahwa pengisian kuesioner atau angket ini hanya

untuk keperluan penelitian dan tidak akan mempengaruhi hasil belajar adik-adik,

dengan kata lain hanya untuk tujuan ilmiah.

Jawaban adik-adik akan saya sampaikan dalam bentuk skripsi dengan

judul “ Persepsi Siswa, Guru dan Orang Tua Siswa terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Nasional “.

Atas bantuan adik-adik dalam menjawab kuesioner ini, Saya ucapkan

terima kasih.

Hormat saya,

Mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta



90




Bagian II Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian

Nasional





SS Sangat Setuju

S Setuju

TS Tidak Setuju




BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :………………………………….

2. Nama Sekolah :…………………………………


91

KUESIONER SISWA


STS TS S SS

a. Aspek Pedagogis



Indonesia dan Matematika tidak

mampu mengukur sikap saya sebagai

seorang siswa



Indonesia dan Matematika tidak

mampu mengukur seluruh

keterampilan yang saya miliki sebagai

seorang siswa


3 Standar kelulusan yang ditetapkan

pemerintah sangat memberatkan saya


semangat saya untuk rajin belajar

5 Saya beranggapan bahwa siswa yang

lulus Ujian Nasional adalah siswa


92

yang pandai

c. Aspek Yuridis




lainnya





kelulusan tetapi untuk mengetahui

hasil evaluasi sekolah

d. Aspek Ekonomi


membebani orang tua saya dalam segi

ekonomi





93

Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Siswa

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 1 3 2 2 1 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 22 3 4 1 3 3 1 1 3 1 1 2 3 2 2 33 3 2 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 34 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 25 2 3 1 2 3 1 2 3 2 1 2 3 2 3 36 2 2 1 1 2 4 3 3 2 1 2 3 3 3 37 2 2 2 2 2 4 1 3 1 1 2 3 3 4 28 3 2 1 1 3 2 1 3 2 2 2 2 1 1 29 3 4 3 3 2 1 2 3 2 1 2 1 2 2 1

10 3 3 3 3 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 211 3 2 2 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 212 4 4 4 4 1 2 1 3 1 2 4 4 4 2 113 3 2 2 2 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 314 2 4 4 4 2 1 1 3 1 1 1 3 2 3 415 2 2 4 4 3 1 2 3 1 2 3 3 2 2 316 3 2 2 2 1 2 3 3 1 2 2 3 3 3 217 3 2 1 1 2 1 1 3 1 1 2 1 1 1 218 3 2 2 2 3 1 2 3 2 1 1 2 2 3 219 4 4 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 220 3 3 2 2 2 3 3 4 2 2 2 2 4 3 321 3 1 3 2 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 422 4 3 3 3 4 2 1 4 3 1 2 3 3 4 423 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 324 3 2 3 3 3 1 2 3 2 2 3 3 4 3 225 1 2 3 2 4 2 4 1 3 2 3 4 2 3 126 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 327 3 3 2 2 3 2 1 3 2 2 2 2 3 2 328 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 329 3 2 3 4 3 2 1 4 2 1 3 2 2 3 330 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 431 4 2 2 2 3 2 2 4 2 1 2 1 2 1 232 3 3 3 3 3 2 4 3 1 3 2 2 2 2 333 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 334 3 3 3 2 4 1 3 3 3 4 1 2 1 1 435 3 4 2 4 1 2 1 4 2 3 1 4 3 2 436 2 3 3 3 3 2 1 3 2 1 1 3 1 1 337 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3


94

Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Guru


10 2 3 3 3 2 2 1 3 3 3 2 3 3 3 211 2 3 3 3 2 1 1 3 2 2 2 1 2 2 112 1 3 3 2 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 113 2 3 3 4 1 1 1 2 3 2 2 1 1 1 114 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 315 2 4 2 3 4 4 3 4 2 2 3 4 3 2 316 3 2 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 1 1 417 2 3 3 3 2 2 1 3 4 4 2 3 3 3 218 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 2 1 2 2 219 1 3 3 3 2 1 1 4 2 3 2 1 2 2 120 3 3 3 3 3 1 2 4 2 4 2 2 2 3 421 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 3 3 3 322 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 323 3 3 3 2 3 2 2 4 1 2 2 3 3 2 3

Data Mentah Uji Validitas dan Reliabiltas Orang Tua Siswa


10 3 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 411 4 2 2 2 3 2 2 4 2 1 2 1 2 1 212 3 3 3 3 3 2 4 3 1 3 2 2 2 2 3


95

13 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 314 2 3 3 2 4 1 3 3 3 4 1 2 1 1 415 3 4 2 4 1 2 1 4 2 3 1 4 3 2 416 2 3 3 3 3 2 1 3 2 1 1 3 1 1 317 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 318 3 2 2 1 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 219 3 4 1 3 3 1 1 3 1 1 2 3 2 2 320 3 2 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 321 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 222 2 3 1 2 3 1 2 3 2 1 2 3 2 3 323 2 2 1 1 2 4 3 3 2 1 2 3 3 3 324 2 2 2 2 2 4 1 3 1 1 2 3 3 4 225 3 3 1 1 3 2 1 3 2 2 2 2 1 1 226 3 4 3 3 2 1 2 3 2 1 2 1 2 2 127 3 3 3 3 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 228 3 2 2 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 229 4 4 4 4 1 2 1 3 1 2 4 4 4 2 130 3 2 2 2 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 331 2 4 4 4 2 1 1 3 1 1 1 3 2 3 432 2 2 4 4 3 1 2 3 1 2 3 3 2 2 333 3 2 2 2 1 2 3 3 1 2 2 3 3 3 234 3 3 1 1 2 1 1 3 1 1 2 1 1 1 235 3 2 2 2 3 1 2 3 2 1 1 2 2 3 236 4 4 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 237 3 3 2 2 2 3 3 4 2 2 2 2 4 3 2


96

Data Induk Siswa SD Kanisius Kalasan

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Jml1 2 2 4 2 3 2 3 3 2 3 262 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 253 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 304 2 2 4 4 3 1 3 3 3 2 275 2 2 2 4 4 3 4 4 4 1 306 4 3 3 3 4 2 2 3 4 2 307 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 218 3 1 3 3 2 1 1 2 1 3 209 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 22

10 2 2 4 4 3 1 3 3 3 2 2711 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2512 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2713 2 1 3 1 1 1 2 2 1 1 1514 4 4 3 3 1 2 2 1 2 3 2515 4 4 4 2 1 2 1 1 1 2 2216 1 4 4 2 3 1 2 4 3 3 2717 3 2 4 2 3 3 2 2 1 2 2418 2 3 4 3 1 3 3 2 3 3 2719 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2620 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2121 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2922 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2723 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2624 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3025 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2826 3 3 3 2 2 2 1 2 2 1 2127 3 2 1 4 1 2 1 1 1 1 1728 3 4 2 3 2 2 1 1 1 1 2029 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3330 2 3 4 2 2 3 4 3 2 3 2831 2 2 2 2 2 1 2 1 1 4 1932 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3033 3 3 4 3 2 2 1 2 2 2 2434 3 3 4 2 3 2 1 2 2 1 2335 3 3 4 2 4 2 2 2 3 4 2936 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2537 2 2 4 2 2 2 3 2 3 3 2538 3 2 4 1 2 2 3 3 2 3 2539 2 1 3 2 3 1 3 3 2 4 2440 1 1 2 2 1 3 2 3 2 3 2041 1 1 2 2 1 3 2 3 2 3 2042 2 1 3 1 2 1 1 2 2 4 1943 3 2 4 1 2 1 1 1 1 4 2044 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 24


97

45 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2446 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2547 2 2 4 2 2 1 3 4 3 2 2548 1 1 3 2 3 3 3 3 3 2 2449 2 1 3 1 3 2 3 3 3 3 2450 3 2 4 2 3 3 3 3 2 4 2951 3 2 4 1 1 2 4 4 3 4 2852 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2753 3 3 3 2 2 2 1 3 3 3 2554 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3055 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2556 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2557 2 3 4 2 2 1 3 2 3 3 2558 2 3 3 1 1 1 3 2 3 3 2259 4 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2260 1 1 3 1 1 1 1 2 2 2 1561 3 3 3 1 1 3 1 3 1 3 2262 1 1 3 2 4 4 4 4 4 4 3163 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 1764 3 2 2 2 2 2 1 3 3 3 23

Data Induk Guru SD Kanisius Kalasan

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 Jml1 3 3 3 2 3 4 4 4 262 3 2 2 1 3 3 3 3 203 2 2 2 2 3 3 3 3 204 2 2 2 1 2 2 2 2 155 1 2 1 1 2 2 2 2 136 2 2 2 2 2 3 3 4 207 1 2 2 1 1 2 3 2 148 1 2 2 1 1 3 3 3 169 1 2 2 1 1 4 1 2 14

10 1 4 3 4 4 2 2 2 2211 2 2 1 1 3 3 2 2 1612 1 1 1 1 1 3 1 3 12


98

Data Induk Orang Tua Siswa SD Kanisius Kalasan

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 Jumlah 1 1 3 2 3 3 2 3 3 4 242 1 3 2 3 3 2 3 3 4 243 4 4 2 4 1 2 3 3 2 254 4 4 3 4 2 3 4 4 3 315 3 3 2 3 3 3 3 2 4 266 3 3 1 1 2 1 3 2 4 207 2 2 3 3 3 2 3 3 3 248 1 1 1 1 1 1 1 1 1 99 3 2 2 3 3 3 3 3 3 25

10 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2511 1 2 2 3 2 2 3 3 3 2112 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1213 3 3 1 2 3 3 3 3 3 2414 3 3 1 2 3 3 3 3 3 2415 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2616 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2617 2 2 1 4 1 1 3 3 3 2018 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1119 3 2 2 2 2 4 4 4 4 2720 3 3 3 1 2 3 3 4 4 2621 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2322 3 3 2 2 3 3 4 3 2 2523 3 2 3 2 3 4 2 3 1 2324 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1925 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2026 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2627 3 4 2 1 3 2 2 3 3 2328 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3629 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1530 3 3 1 3 2 2 2 2 3 2131 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2232 3 2 3 4 1 2 1 1 4 2133 2 4 2 3 1 4 3 2 4 2534 3 3 2 1 1 3 1 1 3 1835 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2136 2 2 2 1 2 1 1 2 3 1637 3 1 1 1 1 1 2 1 3 1438 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2039 3 3 1 2 2 2 3 2 3 2140 3 3 1 2 2 2 3 2 3 2141 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2142 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2043 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2244 3 2 2 2 2 2 3 2 3 21


99

45 1 1 1 3 1 2 4 1 4 1846 1 1 2 2 2 3 2 2 2 1747 3 2 2 1 3 2 1 2 2 1848 1 1 2 3 2 2 2 3 1 1749 1 1 2 3 2 2 2 3 1 1750 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3351 3 2 2 1 3 2 1 2 2 1852 3 3 2 4 3 1 1 2 2 2153 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2754 3 2 1 4 1 3 3 2 3 2255 4 4 2 4 4 1 3 3 3 2856 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2457 1 1 1 4 4 4 4 4 4 2758 1 2 3 3 3 2 3 3 2 2259 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2160 4 4 1 4 1 3 3 3 3 26


100

Data Induk Siswa SD Kanisius Kadirojo

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Jml1 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 202 1 3 3 1 1 2 3 2 2 3 213 1 1 3 1 2 2 3 2 2 3 204 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 235 1 2 3 2 1 2 3 2 3 3 226 1 1 3 2 1 2 3 3 3 3 227 2 2 3 1 1 2 3 3 4 2 238 1 1 3 2 2 2 2 1 1 2 179 3 3 3 2 1 2 1 2 2 1 20

10 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2311 2 2 2 1 2 3 2 3 3 2 2212 4 4 3 1 2 4 4 4 2 1 2913 2 2 3 2 1 2 2 3 2 3 2214 4 4 3 1 1 1 3 2 3 4 2615 4 4 3 1 2 3 3 2 2 3 2716 2 2 3 1 2 2 3 3 3 2 2317 1 1 3 1 1 2 1 1 1 2 1418 2 2 3 2 1 1 2 2 3 2 2019 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1420 2 2 4 2 2 2 2 4 3 3 2621 2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 2922 4 4 1 1 2 2 2 3 3 3 2523 1 1 3 1 3 4 4 4 2 1 2224 4 4 4 1 1 2 2 3 3 1 2525 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2226 2 2 3 1 3 2 3 2 2 3 2327 2 1 3 2 2 4 3 1 2 3 2328 3 3 1 3 1 1 2 1 1 1 1729 1 1 3 2 1 1 2 2 2 2 1730 1 1 3 1 1 2 3 2 3 3 2031 2 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2232 2 3 3 2 3 2 3 3 2 1 2433 2 2 4 1 3 1 3 4 4 3 2734 2 1 4 2 1 2 2 1 1 3 1935 1 1 3 1 4 1 1 1 4 1 1836 3 3 4 1 4 3 1 3 2 4 2837 2 2 3 2 2 2 1 1 1 3 1938 3 2 3 2 1 3 3 3 2 1 23


101

Data Induk Guru SD Kanisius Kadirojo

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 Jumlah 1 2 3 3 2 3 3 3 3 22 2 4 4 4 4 4 4 4 4 32 3 2 2 2 3 3 3 3 3 21 4 1 1 1 1 1 4 4 4 17 5 2 3 2 3 2 3 2 2 19 6 2 2 2 2 3 3 3 3 20

Data Induk Orang Tua Siswa SD Kanisius Kadirojo

No P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 Jumlah 1 1 1 1 2 3 2 2 2 1 152 1 1 1 1 1 2 1 1 4 133 3 3 1 2 3 3 4 2 2 234 3 3 1 1 2 2 2 1 1 165 4 4 2 2 2 2 2 2 3 236 3 3 2 3 3 3 3 3 2 257 2 2 1 3 2 2 2 1 3 188 3 3 1 1 2 2 2 1 3 189 2 2 1 1 1 2 2 1 3 15

10 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2611 4 3 3 1 3 3 3 3 2 2512 3 3 2 1 3 2 2 2 3 2113 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2414 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2015 2 2 1 2 2 3 2 3 2 1916 1 2 1 2 1 3 4 3 4 2117 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2118 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2319 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2120 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2221 2 3 1 2 1 2 4 3 3 2122 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2223 2 3 2 1 1 2 3 2 3 1924 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2125 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1326 2 2 3 1 3 3 3 2 3 2227 3 2 1 2 2 3 2 2 4 21


102

28 4 4 2 2 3 4 2 2 2 2529 3 2 1 2 2 3 2 2 4 2130 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2531 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2232 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2233 1 2 3 2 2 2 3 2 3 2034 2 3 2 3 3 2 1 4 2 2235 3 3 3 3 2 2 3 2 3 24


103

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Siswa ke 1 Reliability Warnings

The space saver method is used. That is, the covariance matrix is not calculated or used in the analysis.

Case Processing Summary N %

Valid 37 97.4Excluded(a) 1 2.6

Cases

Total 38 100.0a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.707 15 Item Statistics Mean Std. Deviation N P1 2.89 .658 37P2 2.68 .818 37P3 2.35 .889 37P4 2.38 .924 37P5 2.59 .798 37P6 1.89 .875 37P7 2.00 .943 37P8 3.08 .595 37P9 1.84 .688 37P10 1.84 .834 37P11 2.11 .737 37P12 2.54 .869 37P13 2.43 .899 37P14 2.38 .893 37P15 2.68 .852 37


104

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted P1 32.78 29.119 .056 .716P2 33.00 29.278 .000 .727P3 33.32 25.059 .461 .673P4 33.30 25.381 .399 .681P5 33.08 27.743 .186 .706P6 33.78 28.341 .090 .719P7 33.68 29.114 -.005 .733P8 32.59 27.414 .350 .691P9 33.84 26.417 .432 .681P10 33.84 25.806 .407 .681P11 33.57 26.808 .340 .689P12 33.14 24.731 .516 .666P13 33.24 23.800 .609 .652P14 33.30 24.604 .513 .666P15 33.00 25.889 .385 .683

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 35.68 29.947 5.472 15


105

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Orang Tua ke 1 Reliability Warnings




Cases





106



Scale Variance if

Item Deleted



Deleted P1 32.72 28.435 -.112 .706P2 32.81 28.618 -.137 .716P3 33.17 23.171 .474 .638P4 33.14 23.494 .410 .647P5 32.92 25.736 .209 .675P6 33.67 26.686 .072 .694P7 33.56 27.511 -.032 .710P8 32.47 25.856 .319 .664P9 33.69 24.675 .422 .651P10 33.69 24.218 .379 .653P11 33.42 24.821 .363 .656P12 32.97 22.656 .559 .626P13 33.14 22.294 .612 .618P14 33.17 22.829 .518 .632P15 32.86 24.352 .352 .656

Scale Statistics



107

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Guru ke 1 Reliability Warnings




Cases





108



Scale Variance if

Item Deleted



Deleted P1 34.09 30.083 .254 .774P2 33.61 31.704 .160 .777P3 33.96 34.771 -.319 .806P4 33.78 31.905 .087 .783P5 33.96 26.953 .651 .738P6 34.91 26.628 .595 .741P7 34.91 27.992 .574 .747P8 33.30 28.494 .405 .761P9 34.17 33.150 -.099 .804P10 34.00 29.091 .373 .763P11 34.22 29.269 .412 .760P12 34.13 26.664 .591 .742P13 34.04 25.771 .747 .727P14 34.17 26.423 .676 .734P15 34.04 27.862 .446 .757

Scale Statistics



109

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Siswa ke 2 Reliability Case Processing Summary N %

Valid 37 100.0Excluded(a) 0 0

Cases



.778 10 Item-Total Statistics


Scale Variance if

Item Deleted



Deleted P1 21.27 18.092 .496 .752P2 21.24 17.967 .487 .753P3 20.54 20.366 .355 .769P4 21.78 19.952 .359 .769P5 21.78 19.341 .354 .770P6 21.51 19.646 .374 .767P7 21.08 17.743 .564 .742P8 21.19 17.435 .585 .739P9 21.24 17.911 .519 .748P10 20.95 19.386 .336 .773


110

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Orang Tua ke 2 Reliability Case Processing Summary N %

Valid 37 100.0Excluded(a) 0 .0

Cases





Scale Variance if

Item Deleted



Deleted P1 18.16 15.862 .517 .735P2 18.14 15.953 .475 .742P3 18.68 17.836 .345 .760P4 18.68 17.114 .363 .759P5 18.41 17.303 .402 .753P6 17.97 15.471 .598 .722P7 18.08 15.577 .554 .729P8 18.14 15.842 .517 .735P9 17.86 17.676 .331 .773


111

Pengujian Validitas dan Reliabilitas Guru ke 2 Reliability Case Processing Summary N %

Valid 23 51.1Excluded(a) 0 0

Cases





Scale Variance if

Item Deleted



Deleted P1 16.13 17.664 .691 .833P2 17.09 17.810 .565 .847P3 17.09 18.810 .563 .847P4 15.48 18.897 .438 .861P5 16.30 17.040 .683 .833P6 16.22 17.087 .723 .829P7 16.35 17.783 .625 .840P8 16.22 17.723 .572 .847


112

HASIL PENGUJIAN NORMALITAS

1. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasonal pada SD

Kanisius Kadirojo

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Siswa N 38

Mean 22.03Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 3.687

Absolute .133Positive .133

Most Extreme Differences

Negative -.129Kolmogorov-Smirnov Z .818Asymp. Sig. (2-tailed) .515

a Test distribution is Normal. b Calculated from data. 2. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada


One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test OrangTua N 35




Negative -.196Kolmogorov-Smirnov Z 1.158Asymp. Sig. (2-tailed) .137

a Test distribution is Normal. b Calculated from data. 3. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada SD

Kanisus Kadirojo

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Guru N 6



113




a Test distribution is Normal. b Calculated from data 4. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada SD

Kanisius Kalasan

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Siswa N 64





a Test distribution is Normal. b Calculated from data. 5. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada

SD Kanisius Kalasan

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test OrangTua N 60





a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


114

6. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada SD

Kanisius Kalasan

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Guru N 12





a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

HASIL PENGUJIAN HOMOGENITAS

1. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Test of Homogeneity of Variances Siswa

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.383 1 100 .537 2. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Test of Homogeneity of Variances OrangTua


3.200 1 93 .077 3. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Test of Homogeneity of Variances Guru


.007 1 16 .934


115

HASIL PENGUJIAN HIPOTESIS

1. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Paired Samples Test

Paired Differences t df Sig. (2-tailed)

Mean

Std. Deviat

ion

Std. Error Mean

95% Confidence

Interval of the Difference

Lower Upper Pair 1

SiswaKadirojo - SiswaKalasan

-3.132 5.373 .872 -4.898 -1.365 -3.593 37 .001

2. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Paired Samples Test


Mean

Std. Deviat

ion

Std. Error Mean

95% Confidence


Lower Upper Pair 1

OTKadirojo - OTKalasan

-1.629 6.357 1.075 -3.812 .555 -1.516 34 .139

3. Persepsi Guru terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional

Paired Samples Test


Mean

Std. Deviat

ion

Std. Error Mean

95% Confidence


Lower Upper Pair 1

GuruKadirojo - GuruKalasan

2.833 5.529 2.257 -2.969 8.635 1.255 5 .265


116

DESKRIPSI DATA VARIABEL PENELITIAN

1. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada SD

Kanisius Kadirojo

Descriptives Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std.

Deviation Variance Siswa 38 14 29 22.03 3.687 13.594Valid N (listwise) 38

2. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada




Deviation Variance OrangTua 35 13 26 20.91 3.425 11.728Valid N (listwise) 35


Kanisius Kadirojo



Deviation Variance Guru 6 17 32 21.83 5.269 27.767Valid N (listwise) 6


117

4. Persepsi Siswa terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada SD

Kanisius Kalasan



Deviation Variance Siswa 64 15 33 24.55 3.936 15.490Valid N (listwise) 64

5. Persepsi Orang Tua terhadap Kesiapan Menghadapi Ujian Nasional pada

SD Kanisius Kalasan



Deviation Variance OrangTua 60 9 36 22.02 4.849 23.508Valid N (listwise) 60


Kanisius Kalasan



Deviation Variance Guru 12 12 26 17.33 4.228 17.879Valid N (listwise) 12


118

Perhitungan t Tabel

1. Persepsi Siswa

• Nilai t tabel

30 = 2,04

37 = ?

40 = 2,02

t tabel = 2,04-2,02 = 0,02 = 0,002

40-30 10

= 0,002 x (37-30) = 0,014

t tabel = 2,04-0,014 = 2,026

2. Persepsi Orang Tua

• Nilai t tabel

30 = 2,04

34 = ?

40 = 2,02

t tabel = 2,04-2,02 = 0,02 = 0,002

40-30 10

= 0,002 x (34-30) = 0,008

t tabel = 2,04-0,008 = 2,032


119


120


121


122


123


124


125


Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEPSI … filePERSEPSI SISWA, GURU DAN ORANG TUA SISWA TERHADAP KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL Studi kasus : Siswa, guru dan orang tua