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PLAN DE CONVIVENCIA
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CEIP. CALDERÓN DE LA BARCA (Madrid)
Código de Centro: 28037201
En revisión 2019-2020 Para adaptación a normativa vigente.
P l a n d e
C o n v i v e n c i a
PLAN DE CONVIVENCIA
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ÍNDICE
TÍTULO 1: Plan de convivencia
1 .Principios y valores en los que se basa la convivencia en el centro ……………………………….………………. 4
Ámbitos de aplicación……………………………………………………………………………………………….…….………………….. 6
2. Análisis del estado de la convivencia del centro ………………………………………….….…………………..……….. 8
2.1 Indicadores de partida………………….……………………………………………………………….……………..……….….. 8
2.2 Herramientas de análisis …………………………………………………………………….………………………..…………. 9
3. Normas de convivencia…………………………………………………………………………………………………………….……… 10
3.1 Definición………………………………………………………….……………………………………………………………….…….. 10
3.2 Elaboración de normas …………………………………………………………………………………………………………….. 11
3.3 Difusión…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 11
3.4 Normas………………………..………………………………………………………………….……….……….……………..…….. 12
4. Actividades para el fomento de la convivencia……………………………………………………….….………….………… 15
4.1 En el Plan de Acción tutorial ………………………………………………………………..….………….…………………….. 15
4.2 Peacemaker: Mediación entre iguales. ……………………………………………………………….……………….….. 15
4.3 Zona libre de acoso………………………………………..…………………………….…………………………………………….. 18
4.4 Actividades de centro………………………..………………………..………………….…………………………………..…….. 19
4.5 Implementación de elementos transversales…………..………………………………………………………….…….. 20
5. Inclusión y seguimiento del plan (PGA y Memoria) ………………………………………………..……………..………… 26
6. Medidas organizativas y de funcionamient …………………………………..………………………..……………..………… 27
6.1 Normas generales alumnado y familias …………………………………..……………………………………………….. 27
6.2 Sobre incidencias de enfermedades y accidentes……………………..…………………………..….…………….. 28
6.3 Normas de entradas y salidas………………………………………………………………………………..…..………..….. 29
6.4 Normas generales para el profesorado………………………………………………..….………………………………. 30
6.5 Normas sobre actividades complementarias………..…………………………………………….….……………….. 31
6.6 Sobre usuarios del comedor………………………………………………………………..…………………………………….. 32
6.7 Sobre actividades extraescolares…….…………………………………………….………………..……….…………..….. 33
6.8 Sobre tareas educativas en casa……………………..………………………………………………………………………... 33
TÍTULO 2 : Reglamento de Regimen Interior
1. Objeto y principios generales. …………………………………………………..………………………………………………..…… 35
2. Derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa…..………………………………………………. 36
2.1 Alumnado……………………………………………………………………………………………………………………………………. 36
2.2 Familias………………….……………………………………………………………………………………………………….………….. 38
2.3 Profesores……………………………………………………………………………………………..…………………….…………….. 39
2.4 Personal de Administración y Servicios………………………………………………………………………………………. 41
3. Comunidad Educativa en la convivencia escolar…….………………..………….……………………………………..…… 42
3.1 Consejo Escolar…………………………………………………………………………………………………………………………….
3.2 comisión de convivencia ………………………………………………………………………………………………………………
3.3 Claustro de profesorado ……………………………………………………………………………………….……………………..
3.4 Órganos unipersonales ………………………………………………………………………………………………………………………..……….…………..
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3.5 Orientador…………………………………………………………………………………………………………………………………… 45
3.6 Tutores profesorado……………………………………………………………………….……………………………..….………….. 45
3.7. Personal de administración servicios. …………………………………………………………..………………………..….. 46
3.8 Alumanado………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 46
3.9 Familias……………………………………………………………...………………………………….…….……………………………….. 46
4. Normas de conducta…………………………………………………………………………………………………………………………..
4.1 Definición de conductas contrarias y medidas correctoras…..…..……………………….……………………..
4.2 Tipificación y medidas faltas leves…………….………………………………………………………………..….…………..
4.3 Tipificación y medidas faltas graves……………………………………………………………..………………………..…..
4.4. Tipificación y medidas faltas muy graves………………………………………………………..…………………………..
5. Procedimiento del Programa de Absentismo Escolar……………………………………………………………………....
6. Protocolo de Actuación ante posible acoso escolar…………………………………………………………………………
7. Incoación de Expediente disciplinario……………………………………………………………………………………..……..
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Disposiciones finales…………………………………………………………………………………………………………………..….. 67
Anexos…………………………………………………….……..…………….………………………………………………………..………..
Aprobación de este documento institucional……………………………………………………………………………………
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TITULO 1: PLAN DE CONVIVENCIA
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1. PRINCIPIOS Y VALORES EN LOS QUE SE BASA LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO.
1.1 JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE UN PLAN
1. Según la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, todos los centros deben incluir en su proyecto
educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas que garanticen su cumplimiento. El
Decreto 15/2007, de 19 de abril, establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la
Comunidad de Madrid y es en base a esta normativa por la que se elabora nuestro Plan de convivencia. La
misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de
decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática,
abierta y plural.
2. El plan de convivencia es el documento en el que se fundamenta y se concreta el modelo de convivencia
del centro.
En él se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar dentro de los
principios democráticos que garanticen una educación para todos y favorezca la prevención, el tratamiento
educativo de los conflictos y una intervención efectiva en la regulación de la convivencia escolar.
Esto hace que nuestros alumnos y alumnas respeten las normas del centro y respeten a los adultos y se
respeten entre sí, pues, con ello, aprenderán la base de una convivencia democrática.
Para favorecer esta formación integral del alumnado es necesario que en el centro reine un clima de trabajo,
cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores de la comunidad educativa
acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas.
En la vida escolar surgen pequeños conflictos que, mediante la oportuna intervención del profesorado, con la
necesaria colaboración familiar, pueden resolverse evitando que degeneren en problemas más graves para la
convivencia. Para hacer esto posible es importante establecer unas normas claras de conducta que todos los
miembros de la Comunidad Educativa están obligados a respetar.
Consideramos que el conflicto en sí mismo es un proceso consustancial con el vivir en sociedad. Creemos que
hay que aprovecharlo como una oportunidad para educarnos. Por ello, resolverlo nos parece más
interesante y educativo gestionándolo desde la perspectiva del crecimiento y la maduración personal.
Por ello, la principal finalidad de este Plan es mantener una actitud colaboradora, intentando canalizar la
energía en busca de soluciones que nos lleven a conseguir el adecuado clima escolar, el respeto de los
alumnos entre sí y hacia la institución escolar, el respeto al profesorado y a todo el personal no docente, así
como la aceptación por parte de las familias de su responsabilidad en la educación de sus hijos e hijas. Es
importante la cooperación familiar en este plan, ya que la colaboración de las familias debe realizarse desde
casa aportando los valores necesarios para el desarrollo equilibrado del alumnado, siendo la escuela un
agente facilitador del mismo. Por ello, es esencial mantener una estrecha colaboración en el seguimiento de
los niños y niñas, de los hijos e hijas, no solo curricularmente, sino también en su desarrollo emocional, las
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relaciones que establecen con las personas de su entorno y la manera de afrontar las situaciones sociales en
las que intervienen.
3. El plan de convivencia forma parte del proyecto educativo y sus concreciones y desarrollos se incorporarán
a la programación general anual de cada curso escolar.
4. El plan de convivencia de un centro contribuye a:
a) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia
escolar e implicarla en su mejora.
b) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las experiencias que permitan mejorar el
grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las normas.
c) Recoger y concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del proyecto educativo que orientan
y guían la convivencia del centro, así como las actuaciones previstas para la consecución de dichos fines.
d) Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de procedimientos y recursos para
favorecer la convivencia pacífica, la resolución de los conflictos, el respeto a la diversidad y fomento de la
igualdad entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
e) Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de los conflictos
interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia o
acoso entre iguales.
f) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado procedimientos claros de intervención, instrumentos
y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la
convivencia en el centro.
g) Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de conflictos en todas las
actuaciones educativas.
h) Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas las actividades y su
desarrollo en el centro educativo.
i) Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
j) Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia, acoso, ciberacoso y uso
responsable de las nuevas tecnologías.
5. El plan de convivencia será elaborado por la comisión de convivencia con la participación efectiva, en el
seno del Consejo Escolar, de todos los sectores de la comunidad educativa, velando de manera especial por
la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia y el establecimiento de las medidas
educativas y formativas necesarias para el desarrollo normal de la actividad educativa en el aula y en el
centro, según lo establecido en el artículo 20 de este decreto.
6. Será aprobado por el director del centro, siendo informado previamente por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, que realizará anualmente el seguimiento y la evaluación de dicho plan.
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1.2. ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Están obligados al cumplimiento de las normas recogidas en este Plan:
Todo el profesorado del centro, cualquiera que sea su situación administrativa.
Todo el alumnado y sus familias o tutores legales, desde el momento en que se matriculan en el Centro
hasta su baja escolar en el mismo.
Todos los miembros del personal no docente, ya sean funcionarios, contratados o cedidos temporalmente
por otras entidades o empresas de servicios.
Todas aquellas personas o entidades o asociaciones que por cualquier motivo y temporalmente,
participen de las actividades o de las instalaciones del centro.
Las obligaciones se refieren a las situaciones que puedan surgir:
Dentro del recinto escolar durante el período de horas de permanencia obligatoria en el centro.
En las actividades complementarias en las que participen el alumnado ya sea acompañado por el
profesorado y/o por familias.
En los tiempos correspondientes al uso del servicio de comedor escolar.
En las actividades complementarias y extraescolares, que estén bajo la responsabilidad del profesorado,
de las familias o del personal contratado o voluntario.
Fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad
escolar o afecten a los miembros de la Comunidad Educativa.
1.3. OBJETIVOS DEL PLAN
1. Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre
los procedimientos para mejorarla.
2. Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de conocer y respetar los
derechos y deberes de todos los sectores que la componen.
3. Asegurar un orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos propuestos
facilitando a los Órganos de gobierno y al profesorado procesos claros de intervención.
4. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática para
mejorar el grado de conocimiento, la aceptación y cumplimiento de las normas.
5. Favorecer el trabajo en equipo como medio de mejorar la convivencia en el Centro, frente al excesivo
individualismo y competitividad que proporciona el modelo social.
6. Propiciar la colaboración entre el colegio y las familias, a través del intercambio constructivo de
información que permita aunar esfuerzos en búsqueda de la consecución de un fin común.
7. Integrar la Educación en Valores y la educación cívica y moral en los todos los contenidos curriculares y
actividades del centro.
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8. Promover el desarrollo de procesos, procedimientos y recursos favorecedores de la convivencia pacífica,
el respeto a la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres que evite, especialmente de la violencia de
género y los comportamientos xenófobos.
9. Favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten, priorizando actuaciones
preventivas.
10. Facilitar que la resolución de un conflicto entre el alumnado se propicie de modo restaurativo en vez de
sancionador.
11. Educar al alumnado en la interiorización de estrategias personales de resolución de conflictos y en la
prevención de los mismos.
12. Generar en las aulas y en el centro en general, unas relaciones de confianza y seguridad que se apoyen en
el respeto a la diversidad.
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2. ANÁLISIS DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
2.1. INDICADORES DE LOS QUE SE PARTEN PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PLAN.
USOS DEL LENGUAJE
En general, se observa una falta de uso de las normas de cortesía. Por otra parte, a la hora de
resolver un conflicto, o no emplean el diálogo, o no existe escucha durante la resolución de lo
que la otra parte tiene que decir. Por último, el tono que utilizan para dirigirse a los demás,
en ocasiones, es agresivo.
COMPORTAMIENTO EN EL AULA
El alumnado muestra dificultades para respetar el turno de palabra. En ocasiones, también
hay una parte del alumnado que muestra conductas disruptivas en el aula. Los niños y niñas
tienden normalmente a no compartir los materiales de juego con los demás, ni a respetar las
normas dentro de su grupo y del aula. Además observamos que resaltan poco los aspectos
positivos de los demás.
COMPORTAMIENTO EN LOS TIEMPOS DE RECREO
Se observa un mayor número de conflictos entre el alumnado por tratarse de un espacio que
propicia una mayor interacción entre iguales y unas normas de participación en los juegos
pactadas por ellos. El patio no se mantiene del todo limpio y el uso de los baños, en
ocasiones, no es el apropiado.
DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO
Según van avanzando en edad, los grupos de cada nivel, muestran menos orden en las filas y
desplazamientos por el centro.
USO DE MATERIALES Y ESPACIOS
Tienden a no traer el material que necesitan para cada una de las sesiones de clase para la
fecha en que es necesario. En ocasiones, no se respeta el material de los compañeros/as. La
utilización de la agenda no siempre es la apropiada y a veces se hace dificultosa la
comunicación con las familias, que deben hacer un seguimiento de la misma.
RELACIONES CON LOS IGUALES DE SU GRUPO
A veces, la comunicación entre iguales se realiza empleando un lenguaje poco adecuado y se
utiliza un tono bastante elevado, lo que puede llevar a conflictos entre compañeros/as. En
ocasiones esto deriva en sentimientos de rechazo, exclusión y faltas de respeto.
RELACIONES CON EL RESTO DEL ALUMNADO
Normalmente, surgen menos conflictos entre alumnado de distintos niveles porque no existe
tanta interacción, aunque en ocasiones, la forma de comunicación resulta inapropiada.
NECESIDADES Y CARENCIAS MÁS IMPORTANTES
En las edades más tempranas, aún no tienen adquirido el uso del lenguaje, por lo que las
carencias más significativas están relacionadas con la dificultad para comunicarse y
relacionarse entre iguales y con los adultos. Según avanza la edad de los niños y niñas, se
detectan dificultades en habilidades sociales, tolerancia a la frustración, y en general, gestión
emocional. Por último, apreciamos una falta de atención generalizada.
Asimismo, el uso inadecuado de las redes sociales, internet, televisión, videojuegos, etc.
interfiere en el sistema de valores que se promueven.
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Apreciamos, en general, mucha diversidad cultural en todos los niveles educativos. Dentro de
cada aula, coexisten distintos ritmos de aprendizaje, diferentes intereses e inquietudes, etc.
Por último, se observa mucha diferenciación de género en los juegos, actividades, etc.
COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS
En este aspecto también observamos mucha variedad. Nos encontramos con familias muy
colaboradoras y con otras que no se muestran así, interfiriendo además en las pautas que
ofrecemos en el centro, por lo que nos dificulta el trabajo en una línea común centro-familia.
PROGRAMAS PROPIOS DEL CENTRO DE CONVIVENCIA
. “Peacemakers”: Programa de mediación entre iguales para mejorar la convivencia escolar,
prevenir y detectar los conflictos entre iguales.
. “Programa SÍ”: se lleva a cabo en Ed. Infantil para trabajar la Educación Emocional.
Zona Libre de Acoso.
Educadoras Sociales
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Las posibles causas que consideramos pueden provocar estos desajustes de la convivencia son:
- Falta de motivación hacia el aprendizaje.
- Llamadas de atención hacia sus compañeros y hacia los adultos.
- Dificultades de aprendizaje.
- Dificultades en habilidades sociales.
- Falta de colaboración y/o implicación de las familias en el control del material necesario, de las tareas
escolares a realizar, del seguimiento del aprendizaje y de formación personal…
- Impulsividad y falta de reflexión de los alumnos y alumnas en situaciones de relación social.
- Poca resistencia a la frustración.
- Uso inadecuado de Internet y de las redes sociales.
- Falta de un referente de autoridad y/o aceptación del modelo de autoridad del adulto.
2.2. HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS. 2.2.1. TEST SOCIESCUELA. Utilizamos esta herramienta informática para la evaluación del clima de convivencia y detección temprana de
casos de acoso escolar que nos permita realizar una intervención inmediata.
Nos resulta útil para detectar a aquellos alumnos o alumnas con situaciones de vulnerabilidad dentro de cada
grupo, con la finalidad de modificar su situación y evitar la victimización.
También nos sirve como evaluación del estado de la convivencia dentro de cada grupo-clase.
Está programado que se realice a comienzos del 2º Trimestre de cada curso escolar.
Desde Jefatura de Estudios se elabora un calendario de realización del Test para los grupos de 3º a 6º de
Primaria. Al finalizar, se observan los resultados y se valoran en los distintos Equipos de nivel con los tutores
o tutoras y se analizan esos resultados también desde el Equipo de Convivencia del centro.
2.2.2. RÚBRICA “EL CUIDADO DE LA CONVIVENCIA”. FALTA INCLUIR COMO ANEXO 1
Al iniciar cada curso estamos inmersos en las tareas de planificación y organización de la actividad docente.
Se trata de una buena ocasión para que nos preguntemos, también, cuál es el lugar que ocupa el trabajo de
la convivencia en nuestro centro educativo, el peso específico que tiene en el conjunto de las actividades
lectivas y el tiempo que dedicamos a fomentar el cuidado entre las distintas personas que vivimos en el
centro. Esta rúbrica, de Pedro Uruñuela, analiza cuatro apartados (situación general, situaciones de quiebra
de la convivencia, elementos organizativos y programas y acciones) con cuatro ítems cada uno, y cada uno de
ellos con cuatro niveles de logro.
2.2.3. GRÁFICO. FALTA INCLUIR COMO ANEXO 2
Para observar y analizar de una manera más clara los resultados obtenidos de la rúbrica anterior, empleamos el
siguiente gráfico, también del autor de la rúbrica, Pedro Uruñuela, que nos indica de una manera más visual qué
puntos de la convivencia conviene reforzar en el centro.
2.2.4. CUESTIONARIOS FALTA INLCUIR COMO ANEXO 3
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Es interesante, para obtener la máxima información posible en cuestión de convivencia en nuestro centro, que se
recoja el sentir general en este ámbito de toda la comunidad escolar.
Para ello, se entregan un cuestionario una vez cada curso, destinado a valorar cómo se encuentran en el centro o
en relación con el mismo y las personas que forman parte de él. Por un lado, se entrega uno al alumnado de 1º, 2º
y 3º, otro a 4º, 5º y 6º, uno para el profesorado y otro para las familias.
2.2.5. ENTREVISTAS FAMILIARES.
A través de las reuniones individuales que los tutores o tutoras mantienen con las familias, se obtiene información
sobre cómo se encuentra el alumnado a nivel emocional y social, además de tratar otros aspectos del aprendizaje.
Estas entrevistas, no solo sirven de recogida de información, sino que son un intercambio de la misma, y siempre
que sea necesario, son cruciales para llegar a acuerdos para poner en marcha mecanismos de mejora que afecten
al alumno o alumna en cuestión para mejorar sus relaciones y que repercuten directamente en la convivencia del
grupo-clase y del centro.
2.2.6. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA “PEACEMAKERS”.
Al finalizar el 3º trimestre de cada curso, se realiza una evaluación del programa “Peacemakers” que consiste en
contabilizar el número de atenciones, intervenciones y mediaciones realizadas, así como se recogen las
valoraciones del alumnado que ha participado en dichos procesos y las del alumnado que actúa como mediador
en los mismos.
Se elaboran unos gráficos que muestran todos estos datos y se presentan en el Claustro y en el Consejo Escolar.
Este análisis de las actuaciones que se realizan, nos sirve como punto de partida para el curso siguiente,
elaborando las pertinentes propuestas de mejora.
3. NORMAS DE CONVIVENCIA.
3.1. DEFINICIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Las normas de convivencia son un conjunto de usos sociales que fomentan el respeto hacia los derechos de
los demás.
Coexisten normas que afectan a todo el centro, normas que son propias del aula y otras que permiten la
coordinación dentro de los grupos. También se añaden a estas, las que son propias de espacios y servicios
específicos: recreo, comedor, actividades complementarias, servicio de acogida, actividades extraescolares,
etc.
3.2. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS Y CONSECUENCIAS.
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Tal y como se recoge en el Plan de Acción Tutorial, durante el mes de septiembre, las normas de los distintos
tiempos, espacios y ámbitos se elaboran con el grupo de alumnos y alumnas, consensuándolas entre todos y
responsabilizándose ante ellas.
Se establecen las normas de clase para las sesiones lectivas, los tiempos de recreo, los desplazamientos por
el centro, durante las actividades complementarias. Asimismo, se deben afrontar y acordar las consecuencias
en caso de incumplimiento de las mismas.
Para ello, se pueden realizar actividades y dinámicas diversas para llegar a su elaboración dentro del grupo.
Aquellas normas elaboradas que afectan al conjunto de la comunidad escolar (recreos, desplazamientos,
actividades complementarias, etc.), se llevarán a una asamblea de representantes donde se unifican los
criterios de sus propuestas para aportarlas al claustro de profesorado que las integrarán en el
funcionamiento del centro.
Los representantes de cada grupo-aula, deberán ser seleccionados democráticamente entre el alumnado, así
como la duración y procedimiento para la rotación de esa responsabilidad.
3.3. DIFUSIÓN
Al inicio de cada curso académico, se facilita a las familias de nuestro alumnado de las normas de conducta
recogidas en este documento. Esta información será proporcionada a través de las agendas escolares, ya
que aparecen impresas en las primeras hojas de las mismas.
También, se utilizará como medio de difusión el email de Educamadrid
que cada niño y niña atiene asignado donde podrán recibir cualquier
información que desde el centro sea necesario hacer llegar a las familias
De esta forma, pueden consultarlas en cualquier momento del curso.
Por otro lado, se reforzará el conocimiento de las normas de conducta
mediante las reuniones trimestrales con las familias, haciendo
hincapié en aquellas que se crean más oportunas para cada situación.
Este propio documento institucional se difundirá mediante:
- Sección de la agenda escolar.
- Reunión de familias del primer trimestre.
- Reuniones individuales con las familias.
- Cuentas de correo de nivel educativo hacia su alumnado.
- Página web del centro.
3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA.
SE VE CONVENIENTE CONTINUAR
CON LA ESCUELA DE FAMILIAS
PARA FORMAR SOBRE LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA, LA
CREACIÓN DE RUTINAS, LAS
ESTRATEGIAS A TRANSMITIR A SUS
HIJOS ANTE UNA POSIBLE
AGRESIÓN Y SOBRE EL USO
CORRECTO DE TELÉFONOS
MÓVILES, REDES SOCIALES Y
APLICACIONES DE INTERNET. Se
gestiona desde el AMPA y E.
directivo con Servicios Sociales.
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Las normas de conducta son de obligado cumplimiento para todos los miembros de la Comunidad Escolar y
responden a la necesidad de mantener un clima equilibrado y motivador, tanto dentro de las aulas como en
el resto del recinto escolar, que favorezca la formación de nuestros alumnos.
3.4.1 Normas generales que regulan la convivencia en el centro.
1. Todo el alumnado cumplirá y respetará los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas
actividades del Centro, siendo puntuales.
2. Los alumnos y alumnas mostrarán el máximo respeto hacia el profesorado, hacia sus compañeros y hacia
el resto de los miembros de la comunidad educativa.
3. Los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales de cualquier tipo, recibirán un trato
comprensivo y acogedor por parte de todos, para que se sientan integrados en el Centro.
4. Las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad educativa, siempre estarán presididas por
las normas de cortesía necesarias en toda convivencia (saludos, solicitar permiso, dar las gracias, dar su
opinión con serenidad, pedir prestado algún material utilizando por favor.…).
5. El profesorado contribuirá educativamente para que el alumnado se relacione con respeto hacia todas las
personas que conviven en el centro.
6. Se trabajara en la tutoría la concienciación sobre la diferente percepción de las bromas lo que hará sean
percibidas como tal o como una agresión del compañero.
7. Desde las tutorías se trabajará el desarrollo emocional, el reconocimiento de las emociones propias y
ajenas y la empatía con el compañero/a.
8. Se evitarán la provocación ni con palabras ni con acciones y el enfrentamiento o las disputas entre
compañeros.
9. No se permitirán y serán motivo de sanción, gesticulaciones ni burlas a compañeros ni a profesores.
10. El alumnado respetará en todo momento los materiales y las pertenencias de sus compañeros.
11. Si se produjeran conflictos entre iguales nunca se recurrirá a la violencia ni al enfrentamiento verbal para
resolverlos. Se solicitará la mediación del tutor o de algún profesor del Centro o de los alumnos de Mediación
Escolar.
12. Cuando el problema se origine con un profesor o profesora, el alumno/a expondrá sus razones de forma
adecuada, tratándole siempre con el mayor respeto.
13. El alumnado acatará siempre las indicaciones cualquier miembro del profesorado y del personal no
docente adscrito al Centro (conserjes, personal de limpieza, personal de cocina, monitoras de comedor y el
resto de perfiles profesionales que puedan existir).
14. Deberán evitarse aquellas acciones que puedan entrañar un peligro para sí mismo o para los demás.
15. Está absolutamente prohibido fumar o consumir bebidas alcohólicas en el Centro a toda persona,
pertenezca o no a la Comunidad Educativa.
16. Los alumnos/as se abstendrán de utilizar objetos personales que puedan poner en peligro la integridad
física propia o de los demás.
17. Los trabajos expuestos en el Centro están para ser contemplados y respetados por todos.
18. La higiene y la limpieza, tanto en el aula como en los espacios comunes, son objetivos prioritarios de
nuestro Centro por lo que los alumnos y alumnas deberán poner el máximo esmero en no tirar papeles y
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otros objetos al suelo, así como abstenerse de pintar las paredes y el mobiliario escolar y mantener el colegio
en las mejores condiciones.
19. Las salidas, entradas y desplazamientos se realizarán en silencio y con el mayor orden posible, con el fin
de no molestar al resto de los grupos que estén impartiendo y recibiendo clase en esos momentos.
20. Asimismo, las entradas y salidas se harán de forma ordenada, sin carreras, ni empujones que pongan en
peligro a los compañeros/as y a sí mismos. Esta norma será tenida en cuenta, sobretodo, cuando se utilicen
las escaleras.
21. No se interrumpirá la sesión de trabajo de las aulas, ni por alumnado ni profesorado, y si fuera
estrictamente necesario, ser haría sin romper la dinámica de la clase (llamando a la puerta, dirigiéndose al
maestro/a para indicarle le motivo de la interrupción, pero nunca dirigiéndose a los alumnos directamente).
3.4.2 Normas que regulan la actividad del aula
1. El alumnado deberá desarrollar su formación, a través del estudio y empleando el máximo esfuerzo.
2. Cada profesor/a regulará y expondrá a los alumnos a principio de curso las normas generales que regulan
las actividades y el trabajo de su área.
3. Es obligación de todos los niños y niñas asistir a clase con puntualidad, tanto a la hora de entrar como
tras la finalización del periodo de recreo o en el transcurso de cualquier otra actividad.
4. Deberán ser realizados los trabajos que el profesorado proponga fuera de las horas de clase.
5. La agenda es la herramienta del alumno/a en la que toma nota de la tarea a realizar para organizar su
tiempo.
6. También, se utilizará como medio de comunicación con el alumnado su correo de Educamadrid y el Aula
Virtual con el fin de proponer recursos de refuerzo y ampliación o aclaraciones de trabajos a medio plazo.
7. Para la comunicación del centro y la familia se utilizará la agenda escolar para seguimiento de su hijo/a
en su actividad educativa. Las familias deberán supervisarla frecuentemente.
8. Las familias están obligadas a proveer a sus hijos el material necesario para el normal desarrollo de las
actividades académicas.
9. Los alumnos y alumnas están obligados a traer diariamente el material necesario para el desarrollo de las
actividades.
10. Es deber fundamental de todos los niños y niñas respetar el ejercicio del derecho al estudio y al trabajo
de sus compañeros de clase.
11. Los alumnos respetarán el derecho del profesorado a impartir su clase y a no ser interrumpidos en el
transcurso de sus explicaciones.
12. Su participación en el aula estará regulada por las normas de conversación básicas (esperar su turno y
escuchar al que habla).
13. Los niños y niñas permanecerán en su aula en los cambios de clase, manteniendo un comportamiento
adecuado, sentados en sus respectivos lugares y en orden.
14. No podrán utilizar en las clases objetos que puedan perturbar el normal desarrollo de las mismas:
juguetes o aparatos electrónicos u otros que puedan resultar peligrosos para sí mismos o para los demás.
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15. No se comerá durante las horas lectivas ni en ninguna dependencia del edificio escolar exceptuando el
tiempo de recreo y del servicio de comedor.
3.4.3 Normas que regulan la actividad del recreo.
1. Durante el periodo de recreo no se permitirán juegos que puedan suponer riesgo para sí mismos o para
los demás: los juegos violentos, uso de balones que no pertenezcan al centro, uso de objetos o juguetes
(peonzas u otros que pudieran ponerse de moda …) que supongan peligrosidad.
2. Se organizará un sistema de juegos alternativos por días y grupos para los alumnos de Ed. Primaria.
3. Se proveerá de juegos y juguetes al alumnado de Ed. Infantil para su utilización en el espacio de recreo.
4. En el recreo el alumnado permanecerán en los espacios que se les asigna según el nivel educativo al que
pertenecen, no pudiendo acceder a otros espacios.
5. En este tiempo, ningún alumno/a podrá permanecer ni en su aula ni en el interior de los edificios, a
excepción de cuando quede bajo la vigilancia de algún profesor/a.
6. Está prohibido hablar y coger nada de un ningún adulto a través de la verja.
7. Ante cualquier dificultad, los alumnos acudirán a los profesores/as encargados cada día del control de
tiempo de recreo.
3.4.4 Normas en el uso y cuidado de los materiales, instalaciones, recursos del aula y espacios comunes del centro
1. El alumnado utilizarán las instalaciones y el material del Centro usándolos de forma cuidadosa.
2. Los lavabos se utilizarán individualmente usando los niños y las niñas sus respectivos servicios. Por higiene
y respeto a los demás deben quedar limpios tras su uso.
3. Se debe utilizar ecológicamente los servicios sin desperdiciar agua ni papel higiénico ni jabón.
4. Está terminantemente prohibido realizar pintadas en cualquiera de las dependencias del Centro.
5. Es deber de todos avisar al tutor/a de los deterioros que se produzcan en el material e instalaciones del
Centro, con el fin de atender a su pronta reparación.
6. Todos los alumnos deberán cuidar con esmero los libros de lectura y consulta prestados por la Biblioteca.
En caso de deterioro o pérdida, la familia deberá reponerlo.
7. Es importante, respetar el horario de utilización de los espacios comunes: sala de ordenadores, teatro,
gimnasio. Las aulas deben quedar siempre ordenadas con el material y mobiliario recogido, al salir de ellas.
8. Queda absolutamente prohibidos los juegos en los pasillos, escaleras y otros lugares de tránsito, ya que
esas zonas requieren orden y silencio y se evitarán accidentes innecesarios.
4. Actividades para el fomento de la convivencia.
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4.1 EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Dentro del Plan de Acción Tutorial se establecen entre otras, actividades para el fomento de la convivencia, distribuidos por Etapas educativas y temporalizados a lo largo del curso escolar.
Los objetivos propuestos en este plan son:
Fomentaremos una formación integral entendida como evolución armónica del niño/a en todos sus
aspectos (afectivo, físico, intelectual, social y ético) y que configuran su desarrollo personal y le permite
ir adquiriendo una autonomía adecuada a su edad.
Desarrollaremos en nuestros alumnos y alumnas los valores propios de una sociedad democrática,
defendiendo los derechos de todos sus miembros y velando por el cumplimiento de sus obligaciones.
Orientaremos nuestra acción educativa sustentándola en valores como la solidaridad y tolerancia,
respeto, sociabilidad, responsabilidad y la superación positiva de cualquier tipo de discriminación.
Promoveremos la participación en la gestión y en la toma de decisiones de los grupos representativos de
la Comunidad educativa delimitando su campo a través del Plan de Convivencia.
Fomentaremos la existencia de una estrecha colaboración con las familias en la tarea educativa,
conscientes de que son las primeras y principales educadoras de nuestros alumnos y alumnas.
4.2 PROYECTO DE MEDIACIÓN ENTRE IGUALES “PEACEMAKER”
El adecuado desarrollo de la socialización y la sociabilidad exige aprender a relacionarse en términos de
correspondencia, reciprocidad, comunicación y cooperación. En este sentido, la mediación escolar adquiere
gran importancia, contribuyendo a ayudar al alumnado a aprender de los conflictos y a saber gestionarlos de
forma pacífica, a mantenerles moralmente activos y no al margen de los problemas o a ejercer la
responsabilidad para con uno mismo y con los demás, cooperando en la creación de buen ambiente en el
entorno en el que se convive.
Por tanto, la finalidad del Proyecto de Mediación “Peacemaker” es crear una “cultura de mediación”, es
decir, mejorar el clima de convivencia del centro y, por tanto, en el modo en que se relacionan las alumnas y
alumnos dentro de la comunidad educativa, en particular, y en la sociedad, en general.
1. OBJETIVOS PROPUESTOS : OBJETIVOS GENERALES y ESPECÍFICOS
1. Formar a un grupo de alumnos/as del centro en las habilidades comunicativas y emocionales necesarias
para orientar a otros en situación de disputa, gracias a las técnicas de mediación y resolución de conflictos.
1.1 Profundizar en las habilidades del mediador y las fases de la mediación.
1.2 Detectar e identificar las causas del conflicto y las necesidades que subyacen en los individuos implicados.
1.3 Desarrollar habilidades comunicativas para la gestión de los conflictos.
1.4 Poner en práctica las habilidades de un mediador en un contexto realista.
1.5 Analizar diversos recursos o materiales para la capacitación del alumnado mediador.
1.6 Elaborar sesiones de capacitación para el alumnado mediador y/o coordinarlas con los formadores
externos.
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2. Crear un Equipo de Mediación y Tratamiento de los Conflictos formado por alumnos en coordinación con
profesores, que se encargue de velar por el correcto funcionamiento del Programa de Mediación entre
Iguales, mejorando la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
2.1 Favorecer la autonomía de los niños y niñas en la resolución participativa y cooperativa de los conflictos.
2.2 Llevar a cabo procesos de mediación como alternativa a una solución agresiva o pasiva del conflicto.
2.3 Difusión a los miembros de la comunidad educativa en la utilización del Proyecto de Mediación ente
Iguales como recurso para la mejora de la convivencia escolar.
2.4 Disminuir el nivel de conflictividad en el centro y prevenir cualquier forma de violencia.
2. DESTINATARIOS
El Proyecto Peacemakers se dirige principalmente a alumnas y alumnos del nivel educativo de 5º y 6º de
Primaria como agentes. El alumnado de 6º de Primaria, a través de un proceso de selección y de formación
realizado durante el año anterior, es el encargado de orientar a otros en situación conflictiva con las técnicas
de mediación y de resolución de conflictos, formando parte del Equipo de Mediación y Tratamiento de los
Conflictos. El proyecto adquiere impacto sobre otros agentes que conforman la comunidad educativa:
alumnas y alumnos de otros niveles educativos, las familias, profesorado, compañeros, personal no docente,
etc.
3. TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO
1ª ETAPA: ORIENTAR A LOS MIEMBROS DEL CENTRO EDUCATIVO. Es importante orientar adecuadamente a
las personas implicadas del centro educativo y obtener apoyo inicial. Se ofrece información detallada sobre
la mediación, la utilidad del programa y el modo en que mejor puede adaptarse en el centro educativo. Es
conveniente aclarar las expectativas del personal en cuanto a su participación y apoyo.
2ª ETAPA: SELECCIONAR EL EQUIPO DE COORDINACIÓN. Identificar a los miembros del centro educativo
que desean comprometerse con el proyecto. Estos profesores son quienes impulsan y velan por el
funcionamiento y la organización del programa de mediación, organizados por un coordinador y con el
asesoramiento directo del T.I.S, que forma parte del mismo. Algunas funciones son:
- Organizar la selección del profesorado mediador y coordinar su entrenamiento.
- Organizar y supervisar el sistema de derivación de casos.
- Dirigir las reuniones de seguimiento con las personas mediadoras.
- Impulsar la formación continua del alumnado.
- Mantener un sistema de registro efectivo de todas las sesiones de mediación.
- Mantener al profesorado informado sobre la evolución del proyecto de mediación.
- Evaluar y difundir sus resultados.
3ª ETAPA: CONFORMAR EL EQUIPO DE MEDIACIÓN. Una vez tenemos seleccionado al alumnado y al equipo
coordinación se pasa a conformar el Equipo de Mediación y de Tratamiento de Conflictos. Para ello, se realiza
una reunión con el alumnado mediador y el Equipo de Coordinación junto con el Equipo Directivo. Esta
reunión sirve como toma de contacto para los miembros del Equipo de Mediación y Tratamiento del
Conflicto y en ésta, se constituye oficialmente este servicio en el centro escolar.
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4ª ETAPA: CONFORMAR EL EQUIPO DE MEDIACIÓN. Ya seleccionado y formado en el curso anterior, al
alumnado que ahora está en 6º de Primaria, y al equipo coordinación se pasa a conformar el Equipo de
Mediación y de Tratamiento de Conflictos. Para ello, se realiza una reunión con el alumnado mediador y el
Equipo de Coordinación junto con el Equipo Directivo. Sirve como toma de contacto para los miembros del
Equipo de Mediación y Tratamiento del Conflicto y en se constituye oficialmente este servicio en el centro
escolar.
5ª ETAPA: HACER PUBLICIDAD DE LA MEDIACIÓN. Se orienta al resto de alumnado del centro escolar, desde
la tutoría de cada grupo, para que comprendan desde el principio en qué consiste la mediación y reciben
información adecuada acerca de sus principios y del funcionamiento del mismo.
6ª ETAPA: EXPERIMENTANDO LA MEDIACIÓN. En esta etapa, se inicia y sostiene el programa atendiendo
regularmente a la coordinación, la actualización de las habilidades de los mediadores y la conservación de la
motivación de los mediadores/as. Se desarrolla durante todo el curso escolar.
7ª ETAPA: DETECTAR NECESIDADES Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. El proceso de selección se realiza, en
5º de Primaria, durante el segundo trimestre y el método para la recogida de la información se realiza
mediante cuestionarios cumplimentados por el grupo de alumnos y alumnas, cuestionario del profesorado y
valoración de la participación e implicación del alumnado en la vida del centro.
8ª ETAPA: SELECCIONAR A LOS MEDIADORES PARA EL SIGUIENTE CURSO. Los datos recogidos del alumnado
de 5º se cotejan y se identifican a los niños y niñas adecuados (un mínimo 4 integrantes por grupo). Cuantos
más miembros por clase se forman en la cultura para la paz, más beneficioso es para la comunidad
educativa, en general, y mayor garante de que el clima escolar sea positivo. Asimismo, se realiza una reunión
del alumnado seleccionado con el objetivo de establecer sus funciones y aclarar dudas, pedir su compromiso
y responsabilidad para asistir a su formación y a las sesiones de seguimiento, así como su participación activa
en las tareas del equipo de mediación.
9ª ETAPA: INFORMAR A LAS FAMILIAS. Una vez tenemos un muestreo de cada grupo y seleccionado a los
niños y niñas, es necesario que la familia conozca en qué consiste su participación y dé su consentimiento
para que su hijo o hija realice las funciones de mediación y acuda a la formación, en horario extraescolar. Se
convoca una reunión informativa explicando detalladamente la planificación, objetivos y metodología.
10ª ETAPA: CAPACITAR A LOS MEDIADORES. La formación se ha efectuado a través de una formación
externa al centro e interna por alguno miembro del Equipo de Coordinación, en la que ha tenido importante
participación el Técnico de Integrador social. Las sesiones, realizadas durante el segundo trimestre, han
tenido los siguientes contenidos: el conflicto, habilidades de comunicación, expresión de emociones y
sentimientos, la mediación y sus fases (quedando pendiente la 5ª sesión por la interrupción de las
actividades lectivas). Al finalizar la formación, el alumnado realizará co-mediación con el grupo de
mediadores de 6º Primaria para seguir formándose como mediadores en situaciones reales.
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11ª ETAPA: EVALUAR EL PROYECTO. Es necesario evaluar la eficacia y la eficiencia de éste. Para ello, el
Proyecto de Mediación entre Iguales Peacemakers se orienta en dos direcciones: en el proceso (se realiza
trimestralmente) y los beneficios. La evaluación del proceso se ha centrado en la implementación del
programa para identificar qué aspectos lo mejoran o lo están dificultando. Por otra parte, la evaluación de los
beneficios se ha centrado en valorar si las metas tangibles y objetivas establecidas por el programa se han
logrado. Anexo 4
4.3 ZONA LIBRE DE ACOSO
Este programa supone una colaboración con el propio programa del Ayuntamiento de Madrid.
El principal objetivo del Plan “Zona libre de acoso” es la implicación de la administración municipal, de todos
los sectores académicos y de los propios centros en la lucha contra el acoso, la visibilización de esta lucha y la
oposición frontal y completa de todos contra el acoso escolar, cualquiera que sea la forma en la que se
manifieste y ello desde un punto de vista activo, comunitario-asistencial y preventivo. En consecuencia con el Plan “zonas libres de acoso” se pretende enfocar la acción en la prevención del acoso escolar a través de:
Visibilizar la lucha frente al acoso escolar, especialmente en los centros educativos.
Impartir charlas y talleres formativos de sensibilización y actuación contra el acoso dirigidas al alumnado,
a docentes, familias y en general a centros educativos o juveniles.
Crear y consolidar una red de lucha contra el acoso escolar en la que estén integrados muy especialmente
los propios menores, ya que suelen ser las chicas y chicos los primeros en conocer las situaciones de
acoso escolar.
Utilizar herramientas para la detección-reflexión sobre acoso dirigidas a estudiantes, y también a
profesores, madres y padres.
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Dirigir la acción, poniendo el foco de atención principal, hacia la “mayoría silenciosa”.
Trabajar de forma específica con el agresor y su familia.
También, contamos con la ayuda de los Agentes Tutores de la Policía de Distrito de Barajas para
complementar esta labor.
4.4 ACTIVIDADES PROGRAMADAS ANUALMENTE PARA LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA
Octubre
- Fiesta del otoño: para alumnos de Ed. Infantil.
- Fiesta de Halloween: Talleres inter-niveles y dinámicas relacionadas con la fiesta de Halloween para todo el centro.
Diciembre
- Navidad: Actividades que promueven valores como la solidaridad, el respeto, el amor, etc., que se llevan a
cabo en las aulas y también mediante al menos una actividad de centro (festival navideño, yincana
navideña, etc.).
Enero
- Día Escolar de la Paz y la no violencia: Actividades en las aulas y actividad común a todas las Etapas
Educativas, para trabajar los elementos que facilitan la convivencia en el centro y en la sociedad.
Febrero
- Carnaval: Actividad para toda la comunidad educativa en la que se planifican las actividades que se
realizan en torno a un eje vertebrador que se utiliza como centro de interés para otros aprendizajes
vinculados a objetivos curriculares.
Marzo
- Semana de la Salud: se realizan talleres y una fiesta con el objetivo de promover los hábitos saludables en
Ed. Infantil dentro del Programa Salud Integral.
Abril
- Día del Libro: Actividades de sensibilización hacia la lectura.
- Jornadas Literarias y Culturales: Actividad para alumnos de Infantil y Primaria que se planifica con el fin de promover un aprendizaje más interactivo y significativo, a la vez que fomentar un gusto por la lectura y la cultura en general, realizando al menos una actividad internivelar.
Mayo
- Fiesta de San Isidro: Se planifican, desde la comisión organizadora, las actividades culturales y
tradicionales que se realizarán para los alumnos de Ed. Infantil.
- Carrera solidaria: cada año elegimos una causa por la cual realizamos una carrera en la que participa todo
el alumnado con el fin de recaudar fondos, siempre de manera voluntaria, para el colectivo o la asociación
seleccionada.
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4.5 IMPLEMENTACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN EL CURRÍCULO Y EN
EL CENTRO ESCOLAR
Justificación y definición de los elementos transversales
La etapa de Educación Primaria tiene como finalidad garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad. Por lo que se debe atender a las capacidades afectivas, motrices y
sociales.
Estos elementos están interrelacionados con las competencias clave que deben desarrollar los alumnos a lo
largo de la etapa de primaria y que deben iniciarse en la Etapa de Educación Infantil, adaptando las
distintas actividades y estrategias a las rutinas del aula, propias de la edad de este alumnado.
Para las desarrollar las estrategias que fomenten los elementos transversales definidos en el Decreto de
Currículo de la Comunidad de Madrid, se planificarán actividades en las programaciones de aula en las
distintas áreas.
1. Animación a la lectura:
Dada la trascendencia de la lectura en el desarrollo intelectual, cultural, social y afectivo de los niños y
considerando que constituye además un vehículo de aprendizaje indispensable, el hábito lector y el gusto
por la lectura es una estrategia que se hace indispensable.
Se planifican de esta manera una serie de estrategias que se encuentran descritas también en el Plan de
fomento a la lectura del centro.
Transmitir por parte del profesorado entusiasmo y motivación por la lectura.
Plantear lecturas que interesen a los alumnos y que tengan sentido para ellos.
Elección de textos motivadores, que susciten interés y sean adecuados al nivel de los lectores. Se deben
utilizar distintos tipos de textos (informativos, narrativos, descriptivos, dialogados, argumentativos…) para
que el acceso a la lectura se realice de forma variada.
Uso de distintos tipos de soporte de lectura. Esto ayudará a que la lectura sea más estimulante y eficaz.
La utilización de la biblioteca del aula y del centro como recurso para impulsar el hábito lector.
Programación de actividades de animación lectora desde el centro y desde los distintos servicios
externos del entorno (Biblioteca pública, editoriales, actividades del AMPA, actividades programadas por la
Junta de distrito…)
Dramatización de textos cortos y variados.
Participación en las actividades programadas en el centro relacionadas con las Jornadas Literarias en
torno al Día del Libro.
Impulsar la participación y colaboración de las familias en el desarrollo de hábito lector de los alumnos.
2. Expresión y comprensión oral:
El lenguaje oral es la base de la comunicación. Hablar y escuchar a los otros es importante para la
comunicación, para clarificar y organizar el pensamiento, para el desarrollo cognitivo y de la personalidad
así como, para adquirir sensibilidad y estrategias en la formación social.
La adquisición de la competencia comunicativa es objetivo principal. Por ese motivo se utilizarán en cada
una de las áreas estrategias para el desarrollo de la expresión y comprensión oral.
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Fomento de la comunicación diseñando actividades y ofreciendo oportunidades para el desarrollo de
intercambios lingüísticos orales.
Programar e impulsar distintas prácticas orales en el aula que deben ser frecuentes y variadas formando
parte de la actividad cotidiana del aula. Algunas de éstas son las siguientes:
Actividades de preguntas y respuestas: Lluvia de ideas, juegos de preguntas…
Actividades basadas en la comunicación formal: Conferencia, debate, asamblea, discurso,
exposición…
Actividades basadas en la dramatización: Juego de roles, improvisación, creación colectiva de un
texto, escenificación de situaciones reales o imaginarias…
Actividades basadas en textos: comentar, completar, construir, recrear…
Actividades basadas en juegos lingüísticos: adivinanzas, pasapalabra, tabú…
Creación de rutinas interactivas. Pautas para iniciar o cerrar determinadas tareas, rutinas de saludos,
bienvenidas, despedidas, agradecimientos, etc.
Buscar y proponer temas de interés para los alumnos, sobre los cuales “tienen cosas que decir”. Éstos
pueden ser impulsados por el profesorado o por los propios alumnos, medida que favorecerá su
motivación.
Programar actividades para el trabajo en equipo y cooperativo, favoreciendo así el aprendizaje de
habilidades interpersonales y sociales, la comunicación y el desarrollo del repertorio lingüístico oral de los
alumnos.
Exposición oral de diversos temas bien sea individualmente planificados o trabajados en equipo.
Planificar actividades de comprensión oral a partir de la audición de textos sonoros.
3. Expresión escrita:
El desarrollo de la capacidad de expresarse por escrito, de escribir bien, es una de las destrezas básicas a
desarrollar, tanto para el propio proceso de aprendizaje como para la vida adulta.
Algunas estrategias para trabajar desde todas las áreas el desarrollo de la expresión escrita son:
Promover actividades en las que los alumnos tengan la oportunidad de escribir utilizando distintos tipos
de formatos y modalidades textuales para diferentes contextos de uso (escolares, lúdicos, sociales,
administrativos, de los medios de comunicación…):
Narración: Novelas, cuentos, cartas, email, diarios, noticias…
Descripción: diccionarios, fichas de libros…
Instructivo: Indicaciones, instrucciones, recetas de cocina, manuales de uso…
Diálogo: Teatro, cómic, entrevistas, diálogos de cuentos…
Otros: Adivinanzas, canciones, chistes, retahílas, refranes …
Utilización de distintos soportes y materiales para la escritura, esto suscitará el interés en los alumnos
Proponer actividades en las que escriban sobre distintos temas, partiendo desde los más cotidianos y
concretos a los más desconocidos, que suponga una investigación sobre ellos.
Fomentar la creatividad de los alumnos para poder expresar sus ideas, sentimientos, experiencias a
través de la escritura.
Plantear actividades para la adquisición de un progresivo aumento del vocabulario (diccionarios, juegos
de palabras…).
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Utilizar modelos textuales. Para que los alumnos sean capaces de escribir con una modalidad textual
concreta es necesario que estén familiarizados con el formato, la estructuración de la información, el
tipo de lenguaje, el tono… que deben utilizar y para ello deben conocer y tener acceso a modelos para
poder imitarlos.
Propuesta de actividades desde cada una de las áreas en la programación de las Jornadas Literarias.
El trabajo en equipo para la creación y producción de textos. Participación de certámenes de escritura
organizados por la propia escuela o por la biblioteca pública.
4. La comunicación audiovisual y las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
La comunicación audiovisual y digital permite la integración de estos recursos en la práctica docente de las
distintas áreas. Esta competencia hace referencia a la utilización de las TICS como herramienta y además,
promueve la educación para la utilización responsable de las mismas. De esta manera, se contribuye en la
formación de un alumnado creativo a la vez que crítico en el descubrimiento de la información que recibe a
través de los medios de comunicación.
Se propone:
Utilizar una amplia y variada selección de imágenes, vídeos, audios donde se ofrecen informaciones de
diferentes áreas y contenidos.
Trabajar la comprensión y recogida de información desde distintos tipos de soportes audiovisuales.
Integrar los medios audiovisuales como apoyo en la elaboración de tareas, trabajos y presentaciones
que hace el alumnado.
Utilizar programas, PDI y entornos que faciliten su aprendizaje en las diferentes áreas.
Búsqueda de aplicaciones didácticas e interactivas relacionadas con los contenidos de cada área.
Ofrecer pautas para la búsqueda de información precisa, de recursos gráficos, potenciando su
razonamiento.
Utilizar las TICs como medio de comunicación y creación.
5. El emprendimiento:
La competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas
en actos, de adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar
los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar
el objetivo previsto.
Se hace necesario:
Crear un clima en el aula de confianza en el que los alumnos se sientan seguros y valorados de forma
positiva, ofreciendo a los alumnos oportunidades para desarrollar su propia iniciativa y puedan expresar
sus ideas.
Plantear actividades y proyectos que fomenten la creatividad e imaginación.
Plantear actividades y dinámicas en el que se trabaje el autoconocimiento y la autoestima.
Favorecer la autonomía y responsabilidad de los alumnos en el aprendizaje y en la realización de tareas.
Plantear situaciones de trabajo cooperativo, adecuadas al desarrollo evolutivo del alumnado, que
supongan una toma de decisión argumentada y responsable.
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6. La educación cívica y constitucional:
La educación cívica y constitucional, tiene como objetivo ayudar a analizar críticamente la realidad para
favorecer la convivencia para que nuestro alumnado muestre comportamientos responsables en la sociedad
actual, respetando las creencias y valores de los demás.
Se puede desglosar este eje transversal en los siguientes:
6.1.Resolución pacífica de conflictos:
El desarrollo de la socialización y la sociabilidad supone aprender a relacionarse en términos de
correspondencia, reciprocidad, comunicación y cooperación. En este sentido el ayudar a los alumnos a
aprender de los conflictos y a saber gestionarlos de forma pacífica, es parte de la formación integral del
alumnado.
En el centro se desarrolla un programa de Educación emocional, de interiorización de estrategias en
habilidades sociales y de mediación y acompañamiento escolar.
Para ello, se
Promoverá la reflexión de valores a través de actividades de descubrimiento.
Se fomentarán actividades grupales entre iguales e interniveles.
Se utilizarán actividades de Role playing para poder entender distintos situaciones cotidianas y las
reacciones que estas suscitan.
Las actividades que se incluirán en las Programaciones de Aula de las distintas áreas son las siguientes:
Coloquios y debates sobre distintos temas, aceptando las normas que democráticamente se establezcan,
respetando los distintos puntos de vista y el turno de palabra.
Dinámicas que promuevan la adquisición de habilidades sociales en las relaciones personales.
Actividades de animación a la lectura relacionada con los valores.
Celebración del día escolar de la paz y no violencia como actividad de todo el centro escolar.
Participación en charlas y debates con el alumnado de 4º, 5º y 6º, sobre el uso responsable de las redes
sociales.
6.2.Educación Vial:
Esta propuesta se centra especialmente en los siguientes aspectos:
- Concienciar al alumnado de la necesidad de adquirir una serie de hábitos y conocimientos necesarios en su día a
día para actuar de forma autónoma y coherente.
- Aproximar el contexto vial a la escuela para un acercamiento que favorezca la relación con el entorno próximo.
Para ello, se incluirán en las Programaciones de Aula distintas actividades:
Coloquios y debates sobre distintos temas, aceptando las normas que democráticamente se establezcan,
respetando los distintos puntos de vista y el turno de palabra.
Realización de talleres de educación vial en colaboración con la policía municipal.
Conocimiento y reconocimiento del propio bario con actividades de clase y salidas al entorno.
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6.3 Respeto a la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres:
La igualdad de oportunidades supone la interiorización de que todos los seres humanos tienen el mismo
valor y deben ser tratados por igual, independientemente de su origen étnico, su orientación sexual o su
discapacidad.
Desde la escuela se debe desarrollar una reflexión crítica sobre aquellos aspectos que pueden generar
discriminación entre las personas por el simple hecho de ser de distinto sexo.
La educación para la igualdad se fomentará desde las edades más tempranas, mediante un aprendizaje que
promueva en cada persona hábitos en lo personal y en su relación con los demás para la superación de
prejuicios y estereotipos sexistas.
El tratamiento de este eje se prolonga a todas las rutinas, actividades y servicios de la vida escolar de nuestro
centro. También, las relaciones interpersonales, ya sean entre adultos, alumnado o la interacción entre
ambos, debe estar marcada para el modelaje de las buenas prácticas de relación entre ambos sexos.
Las actividades que se incluirán en las Programaciones de Aula de las distintas áreas son las siguientes:
Utilización de un lenguaje inclusivo.
Valoración a través de coloquios y debates sobre distintos roles que la sociedad hace propios de cada
sexo, respetando los distintos puntos de vista desde la aceptación positiva de la diversidad.
Promover posiciones críticas ante situaciones de desigualdad entre géneros, que lleve a la propuesta de
alternativas en sus relaciones sociales.
Conmemoración de fechas significativas:
- 25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia de Género.
- 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer.
Actividades de animación a la lectura y de análisis de diseños publicitarios.
Participación en talleres de igualdad promovidos por distintas instituciones.
Conocimiento, desde cada área, de hitos y referentes femeninos históricos y actuales.
6.4 Acciones para el respeto hacia las personas LGTBIQ+
Todas las personas tenemos los mismos derechos, independientemente de nuestro sexo, cultura,
procedencia, orientación sexual, expresión de género, etnia, religión, etc. Por ello, creemos fundamental
preservar los derechos de toda la diversidad de alumnado. Esto implica entender el Centro Educativo como
un espacio acogedor de toda diversidad, donde las niñas y los niños se sientan libres de ser quienes son
realmente, siendo un lugar libre de juicios y de discriminaciones que sirva de espejo donde se refleje la
sociedad actual.
Conmemoración de las fechas importantes relativas a la orientación sexual y la expresión de género.
- 29 de enero: Día de la visibilidad trans y 17 de mayo: Día contra la homofobia.
Realización de diferentes dinámicas dentro del aula que visibilicen cualquier tipo de diversidad.
Visualización de películas y cortos infantiles que muestren diversidad de orientación y expresión de
género.
Lectura y dramatización de cuentos relacionados con este tema.
Cambio de gustos, vestimenta, acciones de los personajes de cuentos o historias que se trabajen en
clase.
Dar a conocer al alumnado, referentes del mundo de la ciencia, la economía, el deporte, la
televisión, etc., que rompan con los estereotipos habituales.
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Trabajar la diversidad de familias, encontrando algunas con dos papás, dos mamás, un papá y una
mamá, etc.
Participación en actividades propuestas por la Junta Municipal, el Ayuntamiento o la Comunidad de
Madrid que promuevan la visibilidad de las personas LGBTIQ+.
7. Desarrollo sostenible y medio ambiente:
A través de la educación, podemos conseguir la implicación de la ciudadanía en la protección del medio
ambiente, con el fin de concienciar de la necesidad de cuidar y respetar nuestro entorno, siendo conscientes
de todas las actuaciones que lo deterioran y lo ponen en riesgo.
Por otro lado, se fomenta la regla de las “3R” (reducir, reciclar y reutilizar), a través de la práctica directa de
nuestro alumnado en actuaciones que impulsan una rutina diaria en este sentido.
Para ello, se incluyen en las actividades del aula y del Centro:
Separación de residuos en tres contenedores diferentes, para su posterior reciclaje, colaborando con
Ecoembes a través del Proyecto EducaEnEco.
Reutilización de papeles usados, siempre que sea posible.
Realización de material deportivo y de aula, con materiales reutilizados: botellas, bricks de leche,
tapones, etc.
Participación en actividades de educación medioambiental de distintas instituciones.
8. Valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo en actividades deportivas:
La actividad física, ya desde la niñez, es una de las mejores formas de disminuir la posibilidad de factores de
riesgo para enfermedades cardiacas, respiratorias y musculares en la edad adulta. Además, el ejercicio
despierta en el alumnado un sentido social, enseñándole las reglas de su conducta en las relaciones con los
demás. La etapa de la infancia ha de ser considerada según sus especiales características fisiológicas y
psicológicas. Por ello, la Educación Física ha de favorecer el desarrollo armonioso, corporal y mental del
alumnado, propiciando estrategias para la consecución de objetivos comunes a través de la cooperación y el
trabajo en equipo. Todo juego, implica reglas, las cuales, para ser cumplidas, necesitan de un alto grado de
respeto hacia las normas, así como a todos los participantes en dicho juego. Esto favorece que el alumnado
se enfrente a retos diarios que le ayudan a desarrollar habilidades sociales y motrices.
Este aprendizaje se pretende conseguir a través de:
La dinamización de las actividades de patio, impulsando juegos cooperativos desde el Departamento
de Educación Física.
Participación en actividades y salidas complementarias relacionadas con la actividad física (sendas,
esgrima, natación, etc.).
Realización de actividades de relajación y control postural durante las sesiones de las distintas áreas.
Seguimiento y participación en el programa de Salud Integral (SI), que lleva a cado en la Etapa de
Educación Infantil.
Promoción de modelos positivos de deportes de competición en los que prima la deportividad y la
superación personal ante el resultado final.
Posibilitando que el alumnado se encargue de dirigir/arbitrar los distintos juegos que se plantean en
el patio.
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5.INCLUSION Y SEGUIMIENTO DEL PLAN EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y EN LA MEMORIA ANUAL
1. Se incorporarán a la programación general anual aquellas actuaciones que a lo largo del curso se vayan a
desarrollar para dar respuesta a las necesidades detectadas y objetivos marcados, estableciéndose un
plan de actuación para cada curso escolar.
2. Las medidas de promoción de la convivencia están presentes en el plan de acción tutorial
3. Al final de cada curso escolar se incorporará a la memoria final de curso. Corresponderá al equipo
directivo y a la comisión de convivencia la elaboración de la memoria, que será presentada al Claustro de
profesores y al Consejo Escolar para informarla.
Deberá contener, al menos, los siguientes apartados:
a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad
educativa.
c) Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos
utilizados.
d) Evaluación del proceso y de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora
para cursos sucesivos.
e) Documentación elaborada.
Durante el primer mes de cada curso escolar, la comisión de convivencia analizará y valorará las propuestas
de modificación de su plan de convivencia reflejadas en la memoria anual precedente y las que hayan podido
ser realizadas por la Inspección educativa, a partir de las cuales se propondrán las modificaciones que se
consideren convenientes. Dichas modificaciones, si resultasen aprobadas por el director del centro, se
incorporarán a la programación general anual, previa información al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar.
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6.Medidas organizativas con repercusión para el fomento de la convivencia y prevención de conflictos y situaciones violentas.
Las normas generales de funcionamiento son de obligado cumplimiento para todos los miembros de la
Comunidad Escolar y responden a la necesidad de mantener, tanto dentro de las aulas como en el resto del
recinto escolar, una correcta organización de los espacios y de los tiempos.
6.1 Normas generales sobre alumnos y familias
1. Los alumnos no traerán al colegio juguetes, balones de reglamento, dispositivos electrónicos, ni objetos
punzantes (peonzas) objetos de lanzamiento o cualquier otro objeto que pudiera ser peligroso para sí mismo
o para los demás miembros de la Comunidad Educativa.
2. Los alumnos asistirán al Colegio correctamente vestidos y aseados. No se podrá venir en bañador y en caso
de incumplimiento se avisará a la familia.
3. La familia debe procurar que el alumno duerma suficientemente, unas 10 horas, y haga un buen desayuno.
4. Los alumnos acudirán con todo lo necesario para el desarrollo de las clases. Los padres de abstendrán de
hacer llegar a los alumnos cualquier tipo de material que se haya dejado olvidado en casa.
5. Es obligación de todos cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro, manteniéndolo siempre en el
mejor estado de conservación y utilización. Los alumnos deberán comunicar al tutor o al profesor
correspondiente los deterioros que se produzcan en las aulas, lavabos, pasillos, etc., tanto si son
intencionados como accidentales.
6. Los alumnos utilizarán las papeleras para evitar ensuciar el recinto escolar.
7. Los familiares de los alumnos evitarán llamarles y pasarles objetos o alimentos a través de la valla.
8. Fuera del horario lectivo, los alumnos no entrarán en las aulas bajo ningún pretexto.
9. Para evitar posibles intoxicaciones alimentarias, los alumnos no deben traer para compartir con sus
compañeros/as ningún tipo de tarta ni repostería casera.
10. Desde el centro se encargan agendas escolares que se reparten a los alumnos de 1º a 6º de Primaria,
debiendo abonar el importe correspondiente.
11. Al no poder atender recados de las familias en el momento que los maestros y maestras tienen que recoger a
los alumnos en las filas, se utilizará la agenda para comunicarlos.
12. Los alumnos/as acudirán con puntualidad para subir en fila con su grupo de alumnos. Los retrasos
interrumpen el trabajo del aula y perjudican a todos Los retrasos deberán estar justificados a través de la
agenda que el alumno entregará al tutor
13. Una vez cerrada la puerta de entrada por la C/Aguetol, los alumnos accederán al centro por la entrada de la
C/Calderón, acompañados de su padre o madre, y mostrará la justificación de su retraso.
14. Las faltas a clase de los alumnos se justificarán al profesor-tutor mediante notificación en la agenda por
parte de los padres y se anotaran en el estadillo aportado por Secretaría. Si no existiera tal justificación, se
indicará como NO JUSTIFICADA.
15. Los padres solicitarán previamente las entrevistas al profesor-tutor por impreso escrito o, a través de las
agendas, para informarse de la evolución escolar de sus hijos en los días establecidos para atención a las
familias. Éste les asignará fecha y hora para las mismas.
16. En el caso de entrevistas con familias de alumnos de integración o compensatoria se favorecerá, es
conveniente la asistencia de la profesora PT o de Compensatoria por lo que se pueden trasladar a los días de
asistencia de estos profesionales.
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17. En el caso de solicitar entrevista con el director o la jefa de estudios, la cita se tramitará a través del
Conserje que adjudicará cita dentro del horario establecido para ello.
18. Para las gestiones que se deban realizar en Secretaría, existe un horario establecido al cual deben atenerse
(1ª hora de la mañana y última hora de la tarde). En el horario de mañana, no podrán entrar en el edificio
hasta que todos los alumnos/as lo hayan hecho.
19. Si algún alumno/a olvidara en casa algún material necesario para su uso en la clase, no podrá ser depositado
en Conserjería para pacérselo llegar al aula ni entregárselo a través de la verja durante el recreo.
20. Los padres, solamente tendrán acceso al edificio en el horario establecido para ellos, evitando así
interrupciones innecesarias. El Conserje del Centro velará porque se cumpla esta norma.
21. Si el asunto que hubiera que tratar fuera de extrema importancia o urgencia, se procuraría atenderles en
cualquier momento.
22. El procedimiento para estos casos sería hablar con los tutores/as primeramente y, en último extremo, si
fuera necesario, con el Equipo Directivo.
23. Es muy importante que los padres asistan a las reuniones conjuntas que convoquen los profesores para
tratar temas generales. Serán convocados con la debida antelación y se podrá solicitar en Secretaría un
justificante para su trabajo si se lo requirieran.
24. A principio de curso se entrega una circular que las familias deberán cumplimentar indicando las personas
que se autorizan para la recogida de los alumnos. ANEXO V
25. A principio de curso se pasa una ficha de datos que se cumplimentará por las familias, siendo importante
enumerar teléfonos de contacto por si hubiera una emergencia. ANEXO VI
26. Si durante el curso escolar, dichos teléfonos variaran o hubiera un cambio de dirección se deberá indicar los
datos nuevos en Secretaría para su sustitución.
27. Los cambios sobre la elección de Religión o Alternativa solo podrán realizarse al final de cada curso escolar
y/o en la primera semana del curso siguiente cumplimentando un formulario que se entregará en Secretaría.
ANEXO VII
6.2 Normas sobre incidencias con enfermedades o indisposición de los alumnos
1. Cuando un alumno está enfermo no debe acudir al centro.
2. En el caso de que los alumnos tengan que tomar algún medicamento sus padres o tutores legales procurarán
distribuir las tomas de forma que no coincida con el horario escolar.
3. Solo en caso extraordinario y que el alumno deba que tomar, de manera muy estricta, algún tratamiento en
horario lectivo, dicha medicina se depositará en la Secretaría del Centro junto con la receta médica donde
especifique las horas y la dosis a tomar y una autorización de la familia.
4. En ningún caso los alumnos tendrán medicinas en su poder.
5. No se administrará medicamento alguno que no lleve la correspondiente receta médica.
6. Los padres de aquellos alumnos que precisen esporádicamente estar a dieta, informarán a la Secretaría del
Centro del tipo de dieta.
7. Cuando un niño manifieste síntomas de enfermedad en horario lectivo se procederá a llamar a sus padres de
inmediato solicitando su presencia.
8. En caso de accidente ó síntomas de enfermedad graves, el centro avisará a los Servicios de Urgencia de la
Comunidad de Madrid, y al mismo tiempo a sus padres o tutores legales.
9. La aparición de brotes de pediculosis será avisada inmediatamente a todos los padres para que actúen según
las indicaciones de la Consejería de Salud de la Comunidad de Madrid.
10. Cualquier incidencia en la salud de los alumnos se comunicará al centro, lo antes posible, quedando dicha
información amparada en el Reglamento de Protección de Datos según la Normativa Vigente.
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6.3.Normas de entradas
1. La puerta del Colegio de la calle Aguetol, se abrirá 5 minutos antes de las horas de entrada, tanto en la
sesión de la mañana como en la sesión de tarde.
2. Los alumnos/as s deben ser puntuales y subir con la fila de su grupo. Los retrasos interrumpen el trabajo del
aula y perjudican a todos.
3. Los niños y niñas de 3 años y 4 años serán acompañados por sus padres hasta su aula correspondiente. Lo
harán entrando por la puerta de la calle Muro y nunca atravesando el hall central del edificio por donde están
entrados los alumnos de Primaria.
4. El resto de los niños y niñas pasarán hasta su zona de fila donde serán recogidos /as por el maestro/a que
imparta con ellos la 1º sesión de la mañana, la 1º de la tarde.
5. Las filas de los grupos de EI 5 años, se situarán en la zona del patio de entrada al edificio que está orientada a
la calle Muro. Los padres permanecerán alejados de las filas para no interferir en la entrada de los grupos de
alumnos.
6. Las filas de los grupos de 1º a 3º harán su fila bajo el porche de la entrada del patio.
7. Las filas de alumnos de los grupos de 4º a 6º se formarán en la entrada de la c/ Calderón.
8. Los padres deberán permanecer en la pista, y no junto a la fila, para no dificultar el acceso.
9. Para poder atender adecuadamente a los alumnos, los profesores/a no podrán atender recados de las familias
en ese momento. Se ruega que lo hagan a través de la agenda.
10. Los días de lluvia los alumnos pasarán directamente a las aulas sin hacer filas, entrando siempre de forma
ordenada.
11. En la entrada desde el tiempo de recreo, los alumnos 3º a 6 de Primaria harán sus filas con prontitud en el
punto indicado sobre la pista de baloncesto.
12. Una vez cerrada la puerta de la C/Aguetol, los alumnos accederán al centro por la entrada de la C/ Calderón,
acompañados de su padre o madre que deben justificar el retraso mostrándolo con Conserjería y al tutor/a.
13. Si un alumno/a llegara al colegio fuera del horario de inicio, deberá traer justificación de su retraso escrito en
la agenda. Deberá mostrarlo en Conserjería a su llegada y a la tutora cuando al incorporarse al aula.
14. Si hubiera retrasos reiterados, se comunicaría a la Comisión de Absentismo.
POR RAZONES DE SEGURIDAD, EN LAS HORAS DE ENTRADAS Y SALIDAS, TANTO LOS ALUMNOS COMO LOS PADRES UTILIZARÁN LA PUERTA DE LA CALLE AGUETOL, NO LA DE LA CALLE CALDERÓN.
Tampoco podrán acceder al Hall de entrada para realizar gestiones de Secretaría hasta que todo el alumnado se haya incorporado a las aulas.
6.4 Normas de salidas
1. Los alumnos de Educación Infantil de 5 años, ubicados en la primera planta, bajarán 3 minutos antes de las
horas de salida para no coincidir con los mayores que bajan por la misma escalera.
2. Estos grupos permanecerán en el lugar habitual del patio donde serán recogidos por los padres y madres,
evitando no obstruir la puerta para facilitar la salida al resto de los alumnos.
3. Los alumnos y alumnas de Infantil de 3 años serán recogidos por sus padres y madres, en la puerta de las
clases a las horas de salida. Si llevaran carritos de bebé, se dejarán fuera para no obstruir el paso en el pasillo.
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4. Los grupos de 1º y 2º de Primaria bajaran al lugar del patio donde habitualmente hacen la fila, en orden y
acompañados por el maestro/a que haya impartido clase en esa última sesión. Allí serán recogidos por los
padres y madres que evitarán hacerlo delante de la puerta para facilitar la salida al resto de los alumnos. Los
maestros/as se asegurarán de que los niños/as quedan en manos de un adulto autorizado.
5. Los alumnos de 3º de Primaria bajaran acompañados por el maestro/a que haya impartido clase en la última
sesión hasta la puerta de la calle Calderón y desde allí acudirán a buscar a su familia al lugar donde hacen la
fila a la hora de entrada.
6. Los alumnos de 4º a 6º de Primaria bajaran acompañados por el maestro/a que haya impartido clase en la
última sesión hasta la puerta de la calle Calderón y desde allí acudirán a buscar a su familia bajo el porche
junto al campo de fútbol.
7. El tutor/a de los grupos de 3º a 6º de Primaria, habituarán a los alumnos que en caso de que no estén
esperándoles, vuelvan a entrar al hall de edificio donde serán atendidos hasta que les recojan.
8. Cuando a alguna familia le surja una dificultad para llegar a tiempo a recoger a sus hijos/as deberá avisar
telefónicamente a Secretaría.
9. No se entregará a ningún alumno/a antes de la hora de salida, si no hay causa que lo justifique.
Solo podrán salir del Colegio en horario escolar con una justificación firmada por los padres, que vendrán
obligatoriamente a recogerlo, y quedará el justificante en poder de las conserjes.
10. Los alumnos de Educación Infantil y de 1º a 4º de Primaria, no usuarios del Comedor Escolar, serán recogidos
obligatoriamente por los padres o personas autorizadas a ello al final de la jornada de mañana.
11. De octubre a mayo, los alumnos usuarios de comedor de E. Infantil y de 1º a 4º de Primaria, serán recogidos
en el aula por las monitoras. Los alumnos de 5º y 6º bajarán con su grupo al porche del patio donde les
esperará la monitora.
12. Durante los meses de septiembre y junio, todos los alumnos del grupo bajarán juntos en la fila con sus
mochilas. Los que se queden al comedor, se dirigirán al gimnasio donde dejaran su material y serán recogidos
por las monitoras.
UNA DE LAS CONSERJES ESTARÁ A LA ENTRADA Y A LA SALIDA PARA APORTAR SU AYUDA.
POR ELLO, TIENEN AUTORIDAD SUFICIENTE PARA DAR LAS INDICACIONES NECESARIAS.
6.5 Normas generales para el profesorado
1. Todos los maestros y maestras ejercerán las funciones que la Administración les tiene asignadas.
2. El profesorado deberá llegar puntual para recoger a los alumnos en la fila. Si por alguna razón inesperada, un
profesor se retrasa, deberá comunicarlo a Secretaría y el compañero/a de nivel incorporará el grupo a su
aula.
3. También se debe ser puntual en el inicio de reuniones de Nivel, Equipos Docentes, Claustros, CCP…
4. Se deben cumplir los plazos de entrega de documentos que se tengan que elaborar para una fecha concreta.
5. Los cambios de clases del profesorado se deben hacer con prontitud y rapidez para mejorar el
funcionamiento del centro.
6. Los profesores que tengan que ausentarse lo comunicarán al Director rellenando la solicitud de la que
entregarán en Dirección. Posteriormente, deberán adjuntar los documentos justificativos de dicha ausencia.
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7. En la Sala de profesores, se indicará cada mañana las sustituciones a realizar por lo que el profesorado que
disponga de alguna sesión de “Apoyo a grupos” lo consulte y recoja a los alumnos del grupo correspondiente.
8. En caso de sustitución es preferible seguir la programación del aula. Por ello, si la ausencia es prevista, se
dejará la programación del día para los maestros/as que tengan que cubrir la clase. Si la ausencia no es
programada, será el compañero de nivel quien se encargue de organizar las actividades lectivas.
9. Los desplazamientos de los grupos de alumnos se realizarán siempre bajo el cuidado del profesor/a, en
silencio y de forma ordenada para no molestar a los otros grupos.
10. En ningún caso se dejará a los alumnos sin vigilancia de su tutor o profesor en el aula u otra dependencia,
incluso durante el tiempo de recreo.
11. Durante los tiempos de recreo (lectivo y comedor), se deberá impedir que los alumnos accedan a las aulas.
12. Durante los periodos de clase (hasta el recreo, hasta la hora de comida y por la tarde), se acostumbrará a los
niños y niñas a controlar su visita al servicio, siempre y cuando no sea causa de fuerza mayor.
13. Durante el desarrollo de una actividad complementaria impartida por otros profesionales (monitores,
animadores, policía…) no se podrá dejar el grupo de alumnos bajo la responsabilidad de estos.
14. Se evitará mandar a los alumnos a Secretaría o Dirección o Jefatura de Estudios, siempre y cuando no sea de
extrema importancia.
15. Al finalizar las clases los profesores/as comprobaran que los alumnos dejan el aula ordenada.
16. El estadillo de retrasos y ausencias del alumnado se entregará en Secretaría, debidamente cumplimentado,
en los dos primeros días lectivos de cada mes.
6.6 Normas generales sobre actividades complementarias
1. Las actividades complementarias realizadas en horario lectivo serán obligatorias.
2. Las actividades complementarias dentro del en horario lectivo que supongan algún coste requerirán de un
80% de participantes para poder realizarse.
3. Se propondrá como criterio general que el precio de las actividades sea asequible a las economías familiares y
no suponga discriminación a ningún alumno/a. Ningún alumno podrá ser relegado de la participación de la
misma por razones económica.
4. Se informará a las familias de las actividades complementarias programadas en las reuniones generales de
padres y a través de notas informativas.
5. Para que los alumnos participen en las actividades complementarias es imprescindible que los padres o
tutores legales firmen la autorización correspondiente en el plazo establecido.
6. En la autorización figurará la fecha, el horario, el nombre de la actividad, la entidad organizadora, precio, y las
observaciones que se precisen. En el caso de que la actividad y/o transporte esté subvencionada se indicará
en la autorización de los alumnos. Los padres o tutores legales deberán indicar si autoriza o no autorizan a su
hijo a ir a la excursión y firmar el impreso indicando su DNI o nº del pasaporte y un teléfono de contacto.
ANEXO VIII
7. La no participación en actividades complementarias no excusa a los alumnos de la asistencia al centro
durante ese día y las ausencias serán debidamente justificadas por los padres o tutores legales.
8. La planificación y desarrollo de las actividades complementarias se guiarán por el protocolo de organización y
actuaciones aprobado por el Claustro de profesores.
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6.7 Normas para usuarios del Servicio de Comedor escolar:
1. El servicio de comedor escolar queda regulado por el Plan Anual del comedor escolar que se elabora al
comienzo de cada curso escolar y que se incluye en la Programación General Anual.
2. El Equipo Directivo enviará a todos los padres de alumno/as, la normativa que regula el funcionamiento del
servicio de comedor escolar. En esta normativa figurarán las normas generales de utilización del servicio, el
coste diario y las modalidades de pago según la situación de cada alumno/a. ANEXO IX
3. La utilización esporádica del servicio de comedor se realizará comprando un bono de 6 comidas. Esta
modalidad sólo se atenderá en casos estrictamente necesarios y siempre supeditados a la capacidad del
comedor.
4. Las familias que no estén al corriente de pago del curso anterior, deberán abonar lo que deben para poder
hacer uso del comedor.
5. Las familias que durante el curso adeuden un mes completo de comedor y no cancelen la deuda no podrán
hacer uso del comedor.
6. La convivencia y disciplina en el horario de comedor escolar, están sujetas a la normativa recogida en el
Reglamento de Régimen Interior.
7. El personal adscrito al servicio de comedor escolar se somete a la normativa recogida en Plan Anual de
Comedor Escolar.
8. No podrán salir del recinto escolar en horas de comedor sin permiso de Dirección o personal de vigilancia
previa solicitud por escrito de la familia.
9. No podrán permanecer en pasillos, vestíbulo, servicios y dependencias del edifico escolar sin el
acompañamiento del personal de vigilancia del comedor.
10. Los vigilantes de comedor son los responsables de mantener el orden y la disciplina con autoridad para
corregir a los alumnos.
11. La petición de comedor, para el siguiente curso escolar, se realizará en el mes de junio cumplimentando una
solicitud que se entregará en Secretaría.
6.8 Normas de comportamiento para usuarios del Servicio de comedor.
1.- Los monitores de comedor son los responsables de mantener el orden y la convivencia teniendo la autoridad
para dirigir a los alumnos/as.
2.- Los niños y niñas mantendrán el orden y el silencio necesarios en las entradas, salidas y desplazamientos por el
centro.
3.- Durante el tiempo que dure la comida los alumnos/as hablarán en tono moderado.
4.- Mientras coman, permanecerán sentados hasta que los monitores lo indiquen.
5.- Procurarán comer todo y de todo. Las excepciones al menú deben ser justificadas con Certificado Médico.
6.- Deberán mantener las mesas y el espacio de comedor limpio, así como de los servicios de aseo personal.
7.- Siempre colaborarán con el equipo de monitores para que este servicio funcione lo mejor posible.
8.- Los alumnos/as permanecerán siempre bajo la vigilancia del personal del comedor en los espacios que se les
asigne. En el caso de que un niño/a tenga que ausentarse, la familia lo solicitará por escrito.
9.- Quedan prohibidos los juegos que puedan ocasionar conflictos personales o desperfectos en las instalaciones
del centro escolar.
10.- El lenguaje utilizado, tanto con los compañeros/as como con los monitores, será respetuoso y adecuado a
cada momento.
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11.- Las familias que no hayan abonado todos los recibos del curso anterior, deberán hacerlo para poder utilizar
este servicio durante el siguiente curso, hasta saldar la deuda.
12.- Las familias que durante el curso adeuden un mes completo de comedor y no cancelen la deuda de forma
inmediata, no podrán seguir utilizando este servicio.
6.9 Normas generales sobre actividades extraescolares.
1. La organización de estas actividades y la responsabilidad en su ejecución competerá a la Asociación de Padres
o la Asociaciones Deportivas que las dirigen.
2. Los alumnos que participen de alguna de las actividades extraescolares, cumplirán las normas que fijen los
responsables de las mismas para su desarrollo pero siempre estando sujetas a lo recogido en este
Reglamento.
3. Utilizarán las dependencias y material que se haya adjudicado para dicha cada actividad. No podrán acceder a
otros espacios del edificio ni utilizar otros recursos que previamente no se hayan solicitado.
4. Deberán cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro, manteniéndolo siempre en el mejor estado
de conservación y utilización.
5. La recogida de los niños y niñas que participan en cada actividad se realizará en el patio escolar por sus
familias. Para ello, los monitores de cada una de ellas, los entregarán a los adultos que estén autorizados para
hacerlo.
Normas generales sobre el uso.
1. La utilización de dependencias del centro por Asociaciones están sujetas a la aprobación por parte de la Junta
Municipal, y con el Visto Bueno del Director.
2. La Asociación que utiliza dependencias del Centro es responsable de cualquier incidencia que se produzca
durante su utilización.
3. Es obligación ineludible dejar la dependencia en las mismas condiciones de higiene y orden en que se
encontró.
4. El incumplimiento de estas obligaciones habilita al colegio para la exigencia de responsabilidades y la negativa
futura al uso de espacios del centro.
6.10 Tareas escolares encomendadas para hacer en casa
Previa reflexión de los Equipos Docentes y aprobados por el Claustro se establecen los siguientes
aspectos:
A. La realización de tareas en casa sirve de herramienta para:
- Fomentar la responsabilidad pues crea un hábito de estudio y repaso diario.
- Facilitar la independencia y autonomía del niño/a; las familias deben controlar que se realicen. En
los niveles más bajos pueden ayudarles un poco e ir dejando que sean ellos mismos quien lo haga.
- Marcar el ritmo de aprendizaje, un poco cada día cuesta menos y es más efectivo que dejarlo para el
final.
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B. Las tareas escolares se gradúan de la siguiente manera:
Ed. Infantil:
- Préstamo de libros de lectura (semanal o quincenal según el nivel educativo)
- Actividades relacionadas con hábitos saludables (cuando lo requiere la aplicación del Programa SI).
- Actividades para el desarrollo de proyectos (semanal)
1º y 2º de Primaria: De manera progresiva y casi a diario:
- Lectura
- Actividades de lenguaje y matemáticas, repasando conceptos trabajados en clase.
- Estudio de Science and English Vocabulary.
3º de Primaria: Diario
- Tiempos de lectura
- Actividades de lenguaje y matemáticas, repasando conceptos trabajados en clase.
- Estudio de Science and English Vocabulary.
4º, 5º y 6º de Primaria: Diario
- Tiempos de lectura
- Actividades de lenguaje y matemáticas, repasando conceptos trabajados en clase.
- Estudio de contenidos de Science and English trabajados en el aula.
C. Se pueden plantear algunos problemas que deben promover actuaciones de solución:
1. Tareas de muchas áreas simultáneamente: Si el repaso de estudio se hace diariamente no se
acumula el trabajo y el aprendizaje es mayor.
2. No todos los niños/as llevan las mismas tareas: Algunos alumnos requieren una tarea alternativa
bien para reforzar sus aprendizajes bien para exponerles a tareas de amplificación de su aprendizaje.
Por otro lado, otros deben realizar tareas que no han hecho en la sesión de clase y que al llevarlas a
casa se busca la colaboración de la familia en concienciar al niño/a de la necesidad de hacerlo en el
tiempo se le marca en el aula.
3. El tiempo dedicado a las tareas es excesivo: Cada niño/a tiene su ritmo de trabajo y se debe
distribuir el tiempo de tareas con el dedicado a actividades de tiempo libre y familiar.
4. No anotación de tareas en la agenda: Los profesores procurarán que se anoten y las familias
realizando una revisión diaria de la agenda, habitúa al niño/a, desde los niveles más bajos a hacerlo de
manera autónoma y sin esfuerzo.
5. Periodos vacacionales: Simplificar el número de tareas y diversificar para que sean de tipo más
lúdico y creativo. .
ADEMÁS DE ESTAS POSIBLES SOLUCIONES COMUNES A TODOS, SE DEBE SOLICITAR UNA ENTREVISTA
CON EL TUTOR/A Y PROFESORES Y ASÍ COORDINAR ACTUACIONES QUE HAGAN PROGRESAR AL ALUMNO
EN SU APRENDIZAJE Y AL MISMO TIEMPO RESPETEN SU RITMO.
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TITULO 2: REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (R.R.I)
1. Objeto y principios generales.
Artículo 1.- Objeto
El R.R.I tiene por objeto regular la convivencia escolar, concretar los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa, y establecer las normas y procedimientos para la resolución de los conflictos en el marco de la autonomía pedagógica de los centros.
Es por tanto un recurso que facilita la organización operativa del colegio, ordenando tanto la estructura
como los procedimientos de acción a través de los derechos y deberes de cada miembro de la
Comunidad Escolar, con los siguientes fines que ha de alcanzar:
Dotar al centro de un documento organizativo que suplas las posibles deficiencias organizativas y la
movilidad del profesorado.
Establecer el marco que facilite las relaciones, decisiones y el funcionamiento en general.
Estructurar y definir las responsabilidades de cada persona dentro del centro.
Establecer mecanismos de participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Buscar la coherencia y el desarrollo que le corresponde dentro de los demás planes institucionales.
Elevar los niveles de convivencia positiva de todos los miembros que integran la comunidad
Educativa.
Agilizar el funcionamiento facilitando la toma de decisiones.
Artículo 2.- Principios generales de la convivencia escolar
a) La inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto por sus derechos y sus deberes.
b) La participación y la responsabilidad compartida (sociedad, comunidad educativa).
c) El reconocimiento de la labor y autoridad del profesorado, tutores y de los miembros de los equipos directivos en la convivencia escolar y la necesaria protección jurídica a sus funciones.
d) El reconocimiento de los padres o tutores en la educación de sus hijos y la importancia de su corresponsabilidad en la construcción de una convivencia escolar positiva.
e) El reconocimiento del importante papel del alumnado en la construcción de una convivencia escolar positiva.
f) La importancia del carácter educativo y preventivo para regular las acciones relacionadas con la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
g) La autonomía de los centros para definir, impulsar y evaluar su propio marco de convivencia dentro las disposiciones vigentes.
h) El respeto por las normas del centro como marco de convivencia.
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i) La integración de la convivencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
j) La coordinación y colaboración entre las personas, órganos, y administraciones para una efectiva labor de construcción de una convivencia pacífica.
k) El compromiso con la prevención y eliminación del acoso escolar y ciberacoso, tanto dentro como fuera de las aulas.
l) La resolución pacífica de los conflictos en situaciones de simetría entre iguales para la mejora de la convivencia en el ámbito educativo.
m) El rechazo de cualquier forma de violencia y la protección de las víctimas.
2. Derechos y deberes.
Artículo 3.- Derechos del alumnado
Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de la
edad y del nivel que estén cursando.
Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimiento de la Constitución
Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid, con el fin de formarse en los valores y
principios reconocidos en la misma.
1 . Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:
a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad.
b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la
promoción y la permanencia.
c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a criterios de
plena objetividad y equidad.
d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene derecho a que
se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de conciencia y sus
convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que respecta a tales
creencias o convicciones, de acuerdo con la Constitución Española.
e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.
f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.
g) A recibir orientación educativa y profesional.
h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén
representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus opiniones,
de manera individual y colectiva.
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j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en la normativa
vigente.
k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la normativa vigente.
l) A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de ESO, con respecto a la
asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean
comunicadas previamente a la dirección del centro.
m) A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la elaboración del plan de
convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el mismo.
n) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo
personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades
educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
ñ) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.
Artículo 5.- Deberes del alumnado
1. Son deberes de los alumnos:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:
1.o Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.
2.o Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.
3.o Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material didáctico.
4.o Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje, cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.
5.o Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e
intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de derechos entre mujeres y
hombres y todos los demás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa,
evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra
circunstancia personal o social.
c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente.
d) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.
e) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del centro educativo.
f) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno del centro.
g) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que presencie o de las que sea conocedor.
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Artículo 6.- Derechos de los padres o tutores
Dentro del marco legal establecido, se le reconocen los siguientes derechos:
a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.
b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.
c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos o tutelados.
e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre los resultados de las mismas.
f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.
g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.
h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta a sus hijos
o tutelados o al núcleo familiar.
i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas contrarias a
normas de convivencia de sus hijos o tutelados.
j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las
actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.
k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que regulan la
organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos en la normativa vigente.
l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los
términos establecidos en las leyes.
n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.
Artículo 7.- Deberes de los padres o tutores
Como primeros responsables de la educación de sus hijos o tutelados, a los padres o tutores les
corresponden los siguientes deberes:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que
sus hijos e hijas cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el
progreso escolar.
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c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales, así
como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad educativa.
d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el proyecto
educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado en el
ejercicio de sus competencias.
e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al cuidado de
sus instalaciones y materiales.
f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal, vestimenta y
estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.
g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos
educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para mejorar el rendimiento de sus
hijos o tutelados.
i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.
j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar
relacionados con el ciberacoso en el ámbito escolar.
Artículo 8.- Derechos del profesorado
Al profesorado, dentro del marco legal establecido y en el ámbito de su función docente, se le reconocen los siguientes derechos:
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa.
b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y respeto a sus
derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y profesional.
c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.
d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con la colaboración
de la comunidad educativa.
e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas para mejorarlo.
f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de seguimiento
escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.
g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para poder
proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación integral al alumnado.
h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la cobertura de su
responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros públicos y, en relación con los hechos
que se deriven de su ejercicio profesional y de las funciones que realicen dentro o fuera del recinto
escolar, de acuerdo con la normativa vigente.
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i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia escolar, gestión
de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y herramientas más adecuados
para promover la implicación del profesorado en actividades y experiencias pedagógicas de innovación
educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de conflictos.
j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y evaluación del
centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas vigentes.
k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos, administrativos, legales y
profesionales en general que afectan al ejercicio de sus funciones.
l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y
teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.
Artículo 9.- Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar
Son deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:
a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e intimidad de todos los
miembros de la comunidad educativa.
b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo Escolar del
centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el marco de la legislación vigente.
c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su diversidad y
fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el buen desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz, para mantener
un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así como en las actividades
complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar.
e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e integración
socioeducativa de sus hijos o tutelados.
f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas contrarias a la
convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas correctoras educativas que
correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con las normas de convivencia del centro.
g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de los padres
o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la convivencia escolar para que
se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre
la información y circunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la normativa vigente, y
sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata que precisen.
h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil, juvenil o de
género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de conformidad con la
normativa vigente.
i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o tutores,
cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las normas de convivencia del
centro.
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j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.
k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y gestión de grupos,
así como promover actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la
convivencia escolar.
l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo en su
proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.
m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con
los servicios o departamentos especializados.
n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
ñ) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del
recinto educativo, programadas por los centros.
o) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,
de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
p) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas y
la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.
q) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de
evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.
Artículo 10.- Derechos del personal de administración y servicios
Son derechos del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.
b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su integridad
física y moral.
c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con la
colaboración de la comunidad educativa.
d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo Escolar, en su
elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.
e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización, funcionamiento y
evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces establecidos en las leyes educativas vigentes.
f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones, salvo en los
casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido en la normativa
autonómica.
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Artículo 11.- Deberes del personal de administración y servicios
Son deberes del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar los
siguientes:
a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de convivencia escolar y
se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos los miembros de la comunidad
educativa.
b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la
convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar, fomentando un buen
clima escolar.
c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de las alteraciones de la
convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y
circunstancias personales y familiares del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el
ámbito de sus funciones la protección de datos de carácter personal.
d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a la actividad
cotidiana del centro escolar.
3.Comunidad educativa en la convivencia escolar. Artículo 12.- Agentes de la convivencia escolar
1. Todos los miembros de la comunidad educativa son agentes responsables de la convivencia escolar
que velarán por la aplicación de aquellas medidas que vayan encaminadas a fomentar el respeto a las
diferencias, entre ellas, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
3. La comunidad educativa fomentará, mediante medidas educativas, que el alumnado ponga en
conocimiento del personal del centro aquellas situaciones que puedan poner en grave riesgo la
integridad física o moral de los miembros de la comunidad educativa, cuando la comunicación pueda
hacerse sin riesgo propio ni de terceros.
Director/a Jefe de Estudios Claustro de profesores Consejo Escolar Secretario/a
ÓRGANOS DE GOBIERNO
UNIPERSONALES COLEGIADOS
Comisión de Coordinación Pedagógica
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA Psicopedagógica.
EQUIPOS DOCENTES Psicopedagógica.
Equipos docentes Departamentos
Tutores/as
Equipos de Nivel
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. SERVICIOS DE APOYO
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Consejo Escolar
Al Consejo Escolar, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 127 de la LOE, le corresponden las siguientes funciones relacionadas con la convivencia:
a) Realizar un informe anual del seguimiento y evaluación del plan de convivencia del centro.
b) Garantizar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la elaboración del plan de convivencia.
c) Elegir a las personas integrantes de la comisión de convivencia.
d) Garantizar que las normas de convivencia establecidas se adecuen a la realidad del centro.
e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, cuando el alumno es menor, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
f) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos.
g) Establecer directrices para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
h) Proponer actuaciones de mejora de la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las relacionadas con la resolución de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres.
i) Designar a una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
j) Informar las normas y los planes de convivencia y sus modificaciones previstas en los artículos 12.4 y 13.1 de este decreto.
La comisión de convivencia
En el seno del Consejo Escolar del centro se constituirá la comisión de convivencia, cuyos componentes
se elegirán de entre sus miembros, buscando la representación de todos los sectores que componen la
comunidad educativa.
Formarán parte de la comisión de convivencia el director, el jefe de estudios, un profesor, un padre o
madre representante en el Consejo Escolar. Será presidida por el director del centro que podrá delegar
en el jefe de estudios.
En las normas de organización y funcionamiento son las siguientes:
a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el
ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, la igualdad entre hombres y
mujeres, así como proponer
b) al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro
la prevención y lucha contra el acoso escolar y la LGTBIfobia.
b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el plan de convivencia del centro.
c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las
normas de convivencia.
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d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de aplicación de
las normas de convivencia.
e) Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro, así como de
los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
f) Elaborar el plan de convivencia y las normas de convivencia, así como sus modificaciones.
g) Participar en las actuaciones de planificación, coordinación y evaluación del plan de convivencia.
h) Velar porque las normas de convivencia de aula estén en consonancia con las establecidas con
carácter general para todo el centro.
Claustro de profesores
Al Claustro de profesores sin perjuicio de lo establecido en el artículo 129 de la LOE le corresponden las siguientes funciones relacionadas con la convivencia:
a) Realizar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
b) Participar en la evaluación anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el desarrollo del plan de convivencia.
Director/a del centro
Corresponden al director sin perjuicio de lo establecido en el artículo 132 de la LOE, las siguientes
funciones relacionadas con la convivencia:
a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el
aprendizaje y la participación del alumnado.
b) Velar por la realización de las actividades programadas dentro del plan de convivencia del centro.
c) Garantizar la aplicación y la coherencia entre las normas de convivencia y las normas de
organización y funcionamiento.
d) Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en las normas de convivencia y las normas
de organización y funcionamiento del centro.
e) Resolver los conflictos escolares e imponer las medidas correctoras que corresponda a los
alumnos, sin perjuicio de las competencias que se le atribuyan al profesorado, Consejo Escolar o jefe
de estudios.
f) Velar por la mejora de la convivencia.
g) En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para decidir la incoación y
resolución del procedimiento disciplinario previsto en el presente decreto, así como para la
supervisión del cumplimiento efectivo de las medidas correctoras en los términos que hayan sido
impuestas.
h) Aprobar los proyectos y normas a los que se refiere el capítulo II del Título V de la Ley Orgánica de
Educación.
i) Aprobar el plan y las normas de convivencia.
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Jefatura de estudios
Al jefe de estudios le corresponden las siguientes funciones en materia de convivencia:
a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas
de convivencia del centro.
b) Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de
convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos
planes de acción tutorial y de atención a la diversidad del centro.
c) Promover que en el centro se lleven a cabo las medidas de prevención de acciones contrarias a la
convivencia.
d) Organizar la atención educativa del alumnado al que se le suspendiese el derecho de asistencia a la
clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de convivencia o de organización y funcionamiento del
centro.
e) Ser el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. El
jefe de estudios deberá llevar control de las faltas del alumnado cometidas contra las citadas normas de
convivencia y de las medidas correctoras impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los
padres o tutores, cuando el alumno es menor.
El orientador escolar
El orientador realizará las siguientes actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:
a) Asesoramiento al profesorado en prevención e intervención ante problemas de comportamiento del
alumnado.
b) Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al alumnado que
presente alteraciones graves de conducta.
c) Colaboración con el jefe de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de
convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades que
favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución de conflictos.
d) Asesorar en la Comisión de convivencia cuando sea requerido para ello.
Los tutores y los profesores
En materia de convivencia, corresponde a los tutores:
a) En el ámbito del plan de acción tutorial y en la materia objeto de este decreto, la coordinación del
profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos de su tutoría.
b) Mediar y garantizar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres o tutores a fin
de que se cumplan los objetivos del plan de convivencia.
c) Impulsar las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con el alumnado del
grupo de su tutoría e incorporar en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la
convivencia escolar.
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d) Valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos en casos reiterativos.
e) Poner en conocimiento de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, las normas de
convivencia.
f) Fomentar la participación del alumnado en las actividades programadas en el plan de convivencia.
g) Orientar y velar por el cumplimiento del plan de convivencia y de las normas de convivencia
establecidas por el centro.
En materia de convivencia, corresponde a los profesores:
a) Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de
participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
b) Prevenir, detectar y corregir aquellas conductas contrarias a la convivencia escolar y a las normas de
convivencia del centro.
c) Participar en las actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia.
Personal de administración y servicios.
Corresponde al personal de administración y servicios del centro contribuir de forma activa a la mejora de la convivencia colaborando con el equipo directivo y el profesorado del centro en el desarrollo del plan de convivencia y en el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar.
El alumnado
1. Corresponde al alumnado:
a) Participar de forma activa, a través del Consejo Escolar, en el proceso de elaboración,
aprobación, cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia, así como colaborar con el
profesorado en tareas de organización y funcionamiento del aula.
b) Participar en la promoción de la convivencia a través de los delegados de grupo, de la junta de
delegados, de las asociaciones de alumnos, y de sus representantes en el Consejo Escolar.
c) Ayudar en la prevención y resolución de conflictos a través de su participación voluntaria
como alumnos ayudantes en convivencia.
Las familias
Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, contribuirán a la mejora del clima educativo del
centro y al cumplimiento de las normas, promoviendo en sus hijos o representados el respeto por las
normas de convivencia del centro y a las orientaciones y decisiones del profesorado en relación con la
convivencia escolar. Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, podrán participar como
voluntarios en acciones para la mejora de la convivencia.
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4.CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIENCIA Y MEDIDAS APLICABLES.
Artículo 11.- Conductas contrarias a la normas de convivencia y criterios para medidas correctoras
1. Se considerarán faltas de disciplina las conductas contrarias a las normas de convivencia establecidas
por el centro. Se refieren a las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, el uso y
cuidado de los espacios y recursos del centro, la actitud y comportamiento durante las actividades
lectivas, complementarias y extraescolares, la puntualidad y la asistencia y el uso de objetos y
dispositivos de uso personal que pudieran obstaculizar el normal desarrollo de las actividades del
centro.
2. Las medidas correctoras de las conductas contrarias a las normas de convivencia tendrán como
objetivo principal el cese de dichas conductas y deben tener un a carácter educativo y procurando la
mejora de la convivencia en el centro
3. En la adopción de medidas correctoras disciplinarias y de medidas cautelares tendrán las siguientes
finalidades:
a) Preservar la integridad física y moral de todos los integrantes de la comunidad educativa.
b) Mantener el clima de trabajo y convivencia necesario para que el centro educativo y la actividad docente cumpla con su función.
c) Preservar el derecho del profesorado a enseñar y del alumnado a aprender en las condiciones adecuadas.
d) Favorecer la toma de conciencia por los alumnos de los valores de convivencia que deben regir en las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
e) Educar a los alumnos en el reconocimiento de los límites de sus actos y en la asunción de las consecuencias de los mismos.
4. No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria.
5. En los casos de absentismo o riesgo de abandono escolar se procurará que las medidas correctoras
que se adopten eviten que se acentúen estos problemas.
6. Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de
la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso, primando el
interés superior de los menores sobre cualquier otro interés.
7. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las medidas correctoras de
prohibición de participar en las actividades extraescolares o la de expulsión temporal de determinadas
clases o del centro, el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le
imparte clase, coordinados, en su caso por el tutor. Se valorarán la edad, situación y circunstancias
personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en la
aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas.
8. Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la
repercusión social en el entorno del alumno creada por las conductas objeto de medidas correctoras.
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9. Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la edad de los alumnos y su situación
socioemocional, así como a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la
mejora del clima de convivencia del centro.
10 En la aplicación de medidas correctoras y de medidas cautelares, se deberán tener en cuenta los
siguientes criterios generales:
Los padres o tutores del alumnado menor de edad deberán tener puntual información sobre las
correcciones de conductas que les afecten, en los términos previstos en este decreto y en las
normas de convivencia del centro.
l director determinará el horario y otras condiciones en las que un alumno temporalmente
expulsado podrá acudir al centro durante el tiempo indispensable para realizar exámenes o
para recoger instrucciones o materiales que determine el profesorado que le imparte clase.
11. Las medidas correctoras de cambio de centro o de expulsión definitiva del mismo se aplicarán
cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro
supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa.
12 . Cuando se imponga la medida correctora de cambio de centro, la consejería competente en materia
de Educación realizará el cambio de centro garantizándole un puesto escolar en otro centro sostenido
con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El director del centro
elevará petición razonada ante la Dirección de Área Territorial, que tramitará esta propuesta en el plazo
máximo de cinco días hábiles. El alumno que sea cambiado de centro deberá realizar las actividades y
tareas que se determinen y que se desarrollarán en la forma en que se articule conjuntamente por los
equipos directivos y los departamentos de orientación de los dos centros afectados.
Artículo 12.- Tipificación y medidas correctoras de las faltas leves.
12.1 FALTAS LEVES
Es falta leve cualquier infracción de las normas de convivencia establecidas en este cuando, por su
entidad, no llegará a tener la consideración de falta grave ni de muy grave.
Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, se corregirán los actos
contrarios a las normas establecidas en nuestro R.R.I., que realicen los alumnos en el recinto escolar o
durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos
complementarios. Igualmente se podrán corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del
recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionadas con la actividad escolar o
afecten a los miembros de la comunidad educativa.
12.1 La no utilización de las normas de cortesía necesarias en toda convivencia (saludos, solicitar
permiso, dar las gracias, dar su opinión con serenidad tanto a compañeros como a docentes, esperar
turno de palabra y escuchar al que está hablando, pedir prestado algún material, …)
12.2 El uso inadecuado de la agenda escolar o la no utilización de la misma.
12.3 El comer cualquier alimento o masticar chicle o chucherías durante la clase.
12.4 La falta reiterada de material necesario para las actividades de clase.
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12. 5La no realización de las tareas escolares encomendadas por sus profesores/as.
12.6 La falta de respeto a los materiales y pertenencias de sus compañeros sin que se produzcan
daños materiales graves.
12.7 La falta de respeto a los trabajos expuestos en el centro.
12.8 El uso inadecuado y la falta de higiene y orden en el uso de los espacios comunes (aula, patio,
servicios, pasillos) así como del mobiliario del centro escolar y los recursos pedagógicos destinados
en cada aula.
12.9 La entrada al edificio durante los tiempos de recreo sin ser acompañado por un profesor.
12.10 La entrada al edificio después de los tiempos de clase para recoger objetos personales
olvidados sin autorización y sin ser acompañado por un adulto (profesor/a o personal no docente).
12.11Las faltas esporádicas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén
justificadas.
12.12 El uso de objetos y juguetes que sirvan de distracción durante la sesión de clase.
El uso de móviles, videoconsolas portátiles, MP3, auriculares y demás aparatos electrónicos.
12.13 La realización de comportamientos inadecuados durante los cambios de sesión (gritar, correr,
salir al pasillo,…).
12.14 El abandono del aula sin autorización del profesor/a, aun cuando sea para dirigirse al W.C. o
para permanecer en el pasillo durante las sesiones de clase.
12.15 Las disrupciones de las sesiones de trabajo en el aula.
12.16 La falta de orden en las entradas y salidas, en los desplazamientos dentro del edificio y en la
subida y bajada por las escaleras.
12.17 La desobediencia esporádica a las indicaciones de los profesores.
12.18 La desobediencia esporádica de a las indicaciones del personal no docente.
12.19 La participación en conflictos, disputas o confrontaciones manifiestamente contrarias al espíritu de compañerismo y cooperación, mediante insultos a los iguales.
12.2 Medidas correctoras
Las faltas leves se corregirán de forma inmediata por el tutor/a o cualquier profesor que esté con el
alumno en ese momento. Si no fuera el tutor/a el docente que interviene, se lo hará saber
puntualmente. Entre las posibles sanciones se incluirán las siguientes:
a) Amonestación oral y anotación de la falta en el cuaderno de incidencias.
b) Información a la familia a través de la agenda escolar.
c) Amonestación escrita que se elevará a la familia para su conocimiento y colaboración hasta un máximo de 2 veces Anexo X
d) Reparación de la falta, si existe arrepentimiento, disculpándose ante las personas que se hayan visto lesionadas en sus derechos.
e) Realización de tareas de carácter académico en tiempo de recreo.
f) Facilización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro.
g) Limpieza y orden del espacio escolar ensuciado.
h) Retirada del objeto motivo de distracción en clase hasta finalizar la jornada o en otro plazo acordado con el alumno, si hay reiteración.
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i) Expulsión de la sesión de clase o actividad a otro grupo por el tiempo restante de la sesión con tareas a realizar.
j) Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios
o el director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación
inmediata.
k) Realización de tareas después de la jornada escolar.
l) Retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado hasta que sea recogido por la familia.
m) Comunicación a Jefatura de Estudios de la reiteración de faltas de puntualidad y de asistencia injustificada a clase para valorar la apertura de expediente de absentismo.
n) Cualquier otra medida adoptada con los alumnos dentro del plan previsto en el aula para le mejora del clima escolar.
Asimismo, cuando se incurra en conductas de falta de respeto, agresión moral a sus compañeros o
demás miembros de la comunidad educativa, se reparará el daño causado mediante la presentación de
excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado.
12.3 Procedimiento
1º Amonestación oral, con comunicación a la familia a través de la agenda escolar, de la falta leve
contra las normas de conducta que haya infringido el alumno solicitando su colaboración para el
cambio de actitud.
2º Amonestación oral al alumno cuando realice una falta contraria a las normas de conducta con
anotación en la agenda escolar con la sanción correspondiente y entrevistas con la familia.
3º Comunicaciones a la familia, a través de la agenda escolar, de la falta leve contra las normas de
conducta que haya infringido el alumno con indicación de la sanción correspondiente.
4º Entrevista con la familia .
5º Mediación escolar con la intervención de una tercera persona, ajena al conflicto, que pueda facilitar
el entendimiento de las partes para las faltas nº 13 a nº 19.
5º Para faltas leves de la nº 13 a la nº 10, si existe reiteración de la falta, sin llegar a ser considerada
grave, se comunicará a la familia mediante un parte tutorial emitido y firmado por el tutor/a con el visto
bueno de la/el Jefe de estudios. Esta notificación tutorial será avisada a la familia telefónicamente. Los
padres devolverán una copia firmada. (De ella se entregará fotocopia en Jefatura de Estudios) ANEXO X
6º Para faltas leves de la nº 13 a la nº 19, si sigue existiendo reiteración de la falta, se emitirá un
segundo parte tutorial con la sanción que le corresponde y con la indicación de que si continuara con su
comportamiento se comenzaría a aplicar el procedimiento de faltas graves. Esta comunicación será
entregada a la familia en una entrevista personal. Los padres devolverán una copia firmada. (De ella se
entregará fotocopia en Jefatura de Estudios). ANEXO XI
Cada una de las actuaciones se recogerán en un registro del alumno que custodiará el tutor/a.
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12.4 Órganos competentes para la adopción de sanciones
1. Los tutores y demás profesores son considerados autoridad pública en consonancia con el artículo 124.3 de la LOE y con el artículo 6 de la Ley 2/2010. Por ello, en los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad salvo prueba en contrario que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos.
2. Para determinar la aplicación de sanciones correspondientes a la comisión de una falta leve, que debe ser inmediata, serán competentes:
a) El tutor del grupo.
b) Los Profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor.
c) Cualquier Profesor del centro dando cuenta al tutor del grupo.
d) Cualquiera de los miembros del equipo de personal no docente.
Para determinar la aplicación de medidas correctoras correspondientes a la comisión de una falta leve, será competente cualquier profesor que presencie o tenga conocimiento de la comisión de la falta, dando cuenta al tutor del grupo que hará la anotación en su cuaderno de incidencias y al jefe de estudios para su conocimiento.
12.5 Circunstancias agravantes o atenuantes
Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación del daño causado.
d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del conflicto.
e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad educativa.
g) La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.
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Artículo 13.- Tipificación y medidas correctoras de las faltas graves.
13.1 FALTAS GRAVES
Se calificarán como faltas graves las siguientes:
a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén
justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros
miembros de la comunidad escolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del
centro.
e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.
f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa.
g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia.
h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.
i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no
constituya falta muy grave, según el presente decreto.
j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o
falseen los resultados académicos.
l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que
puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad
educativa, que presencie o de las que sea conocedor.
m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal
que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus
derechos.
n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así
como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a
realizar las tareas sustitutivas impuestas.
13.2 MEDIDAS CORRECTORAS
Las faltas graves se corregirán con las siguientes medidas:
a) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que pudiera
contribuir a la mejora de las actividades del centro o la reparación de los daños causados.
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b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el
director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación
inmediata.
c) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de
un mes, ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan pernoctar fuera del centro.
d) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro, excluido el
servicio de comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos servicios, y por un período
máximo de un mes.
e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos consecutivos.
f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.
Asimismo, cuando se incurra en conductas de falta de respeto, agresión moral a sus compañeros o
demás miembros de la comunidad educativa, se reparará el daño causado mediante la presentación de
excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado.
Los alumnos y alumnas quedan obligados a restituir cualquier pertenencia ajena que hubieran sustraído y a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa o las deberán contribuir al coste económico de su reparación por ser alumnado menor de edad.
13.3 Procedimiento
1º Comunicación escrita a la familia, a través de un primer parte, de la falta grave contra las normas de
conducta que haya infringido el alumno con indicación de la medida correspondiente.
Este parte será entregado a la familia en una entrevista personal donde se le explicará la gravedad de la
falta, se le orientará educativamente y se le explicará la medida correctora tomada. ANEXO XII
2º Comunicación escrita a la familia, a través de un segundo parte, de la falta grave contra las normas
de conducta que haya infringido el alumno con indicación de la medida correspondiente.
Este parte será entregado a la familia en una entrevista personal donde se le explicará la gravedad de la
falta, se le orientará educativamente y se le explicará la medida correctora tomada y se le explicará la
medida a tomar en caso de reiteración de la falta. ANEXO XIII
Cada una de las actuaciones se recogerá en un registro del alumno que custodiará el Equipo Directivo.
13.4 Órganos competentes para la adopción de sanciones
Los tutores y miembros del Equipo Directivo son considerados autoridad pública en consonancia con el artículo 124.3 de la LOE y con el artículo 6 de la Ley 2/2010. Por ello, en los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad salvo prueba en contrario que puedan aportar los propios alumnos.
En la aplicación de las medidas correctoras previstas para las faltas graves serán competentes:
a) El tutor y los profesores del alumno, para las medidas correctoras 14.2 a) y b).
b) El jefe de estudios y el director, oído el tutor, para las medidas correctoras 14.2 c) y d).
d) El director del centro, oído el tutor, podrá establecer las medidas recogidas en las letras e) y f).
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13.5 Circunstancias agravantes o atenuantes
Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación del daño causado.
d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del conflicto.
e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad educativa.
g) La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.
Artículo 14.- Tipificación y medidas correctoras de las faltas muy graves.
14.1 FALTAS MUY GRAVES
Se calificarán como faltas muy graves las siguientes:
a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de respeto o
actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás personal del centro.
b) El acoso físico o moral a los compañeros.
c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que
atenten gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud
contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad
educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
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e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o
humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de la comunidad
educativa.
f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones,
materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad
educativa.
g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.
h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de objetos o
sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa.
i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.
j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en general
cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.
k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las normas de
convivencia.
m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta grave, así
como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a
realizar las tareas sustitutivas impuestas.
14.2 MEDIDAS CORECTORAS
Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes medidas:
a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor
desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.
b) Prohibición temporal de participar en las actividades complementarias o extraescolares del
centro, por un período máximo de tres meses, que podrán ampliarse hasta final de curso para
las actividades que se incluyan pernoctar fuera del centro.
c) Cambio de grupo del alumno.
d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días lectivos e inferior a diez.
e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a veinte.
f) Incoación de Expediente Disciplinario, según la normativa vigente, que figurará en el
Historial Escolar del alumno. ANEXO XIII
g) Expulsión definitiva del centro.
Asimismo, cuando se incurra en conductas de falta de respeto, agresión moral a sus compañeros/as o
demás miembros de la comunidad educativa, se reparará el daño causado mediante la presentación de
excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado.
Los alumnos y alumnas quedan obligados a restituir cualquier pertenencia ajena que hubieran sustraído y a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada, a las
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instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa o las deberán contribuir al coste económico de su reparación por ser alumnado menor de edad.
Asimismo, los padres o tutores asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos por la Ley, si fuera necesario.
14.3 Procedimiento
Comunicación escrita a la familia de la falta muy grave contra las normas de conducta que haya
infringido el alumno con indicación de la medida correspondiente.
Este parte será entregado a la familia en una entrevista personal donde se le explicará la gravedad de la
falta, se le orientará educativamente y se le explicará la medida correctora tomada. ANEXO XII
Si la falta fuera constitutiva de posibilidad de acoso escolar se iniciará el procedimiento de Apertura de
Protocolo de acoso y se informará a la familia en ese acto.
Cada una de las actuaciones se recogerá en un registro del alumno que custodiará el Equipo Directivo.
14.4 Órganos competentes para la adopción de sanciones
Los tutores y miembros del Equipo Directivo son considerados autoridad pública en consonancia con el artículo 124.3 de la LOE y con el artículo 6 de la Ley 2/2010. Por ello, en los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad salvo prueba en contrario que puedan aportar los propios alumnos.
En la aplicación de las medidas correctoras previstas para las faltas graves serán competentes:
a) El tutor y los profesores del alumno, para las medidas correctoras 14.2 a) y b).
b) El jefe de estudios y el director, oído el tutor, para las medidas correctoras 14.2 c) y d).
d) El director del centro, oído el tutor, podrá establecer las medidas recogidas en las letras e) y f).
14.5 Circunstancias agravantes o atenuantes
Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación del daño causado.
d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del conflicto.
e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
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5 .PROCEDIMIENTO DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR
5.1.- Definición del Programa
El Programa de Prevención y control de Absentismo Escolar se dirige a todo el alumnado de
Educación Primaria y, solo con carácter preventivo, al alumnado de Educación Infantil.
Se interviene principalmente con su familias, dada la edad de las Etapas que se escolarizan en
nuestro centro escolar.
Este programa surge de la cooperación entre las Administraciones en materia educativa
(Ayuntamiento de Madrid y Comunidad de Madrid) con la colaboración con el colegio, tal y como
se acordó en el Convenio de Colaboración de estas Administraciones el 2 de abril de 2001.
5.2.- Definición y tipos de absentismo escolar
Absentismo Escolar se define como la “no asistencia regular al centro” de los alumnos
escolarizados.
Los tipos de absentismo se clasifican de la siguiente manera:
ABSENTISMO ELEVADO si la ausencia al centro es superior a un 50% de los días lectivos del mes.
ABSENTISMO MODERADO si la ausencia supone entre un 25% y un 50% de días lectivos por mes.
ABSENTISMO BAJO si la asistencia se sitúa por debajo del 25% de día de clase en un mes.
Dado que el número de días lectivos por mes está en torno a 20, se considera que la ausencia a
clase de 5 días lectivo sobrepasa el nivel de bajo absentismo.
Si en un mes se produjera este número de faltas a clase y no han existido en meses anteriores, ni
se produce en el siguiente y siempre que sean justificadas por los padres o tutores legales-
argumentando los motivos de la ausencia- , no se procedería a iniciar procedimiento alguno.
También serán motivo de prevención y control los RETRASOS REITERADOS a la entrada de clase.
Cuando el alumno acumule faltas no justificadas deberá iniciarse el PROCESO DE INTERVENCIÓN
recogido en el Convenio citado anteriormente.
5.3.- Proceso de prevención
1. El profesor tutor, a través de una primera notificación, a través de la agenda o llamada
telefónica solicita la justificación de las ausencias a clase o retrasos reiterados y deberá
registrar la fecha en que se realiza.
2. Una copia de dicha notificación deberá ser firmada por la familia como enterado, si se hace a
través de la agenda o modelo de impreso de Educación Infantil, y aportando los justificantes
de ausencia, (ANEXO XIV).
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3. Si no se justifican las ausencias o, aun justificándose, se reincidiera en el absentismo o en los
retrasos escolares se haría una primera entrevista con la familia para hacerles valorar la
necesidad de la asistencia regular a clase. Es necesario, tener fecha de la misma y acta de los
acuerdos a los que se llega.
4. Si persistieran las faltas o retrasos y el tutor/a considera una colaboración externa podría
solicitarla del PTSC del Equipo de Orientación para que haga un seguimiento del alumno o de
la propia Comisión de Absentismo de la Junta de Distrito, como toque de aviso antes de
iniciar el procedimiento de intervención que tendría una segunda entrevista con la familia.
5. Si persistiera en los retrasos o ausencias, se procedería a una segunda notificación, según
modelo del ANEXO XIV donde se indicaría que el procedimiento pasa a Jefatura de Estudios
para su valoración de apertura de expediente de Absentismo Escolar.
6. En el caso del alumnado de Educación Infantil, no se iniciaría nunca el procedimiento de
Intervención dado que no es una Etapa obligatoria de enseñanza – aunque si es obligatoria la
asistencia una vez que la familia ha optado por la escolarización. El seguimiento se realizaría
desde la Comisión de Absentismo para facilitar la prevención de cara a la escolarización en la
Etapa de Ed. Primaria.
5.4.- Proceso de intervención
1. La Jefatura de estudios, recabará información del Equipo de Orientación para valorar la
apertura de expediente y mantendría una tercera entrevista con la familia para indicar a los
padres o tutores legarles que la siguiente acción es la apertura del expediente que se remitirá
a la comisión de Absentismo.
En el caso de que el absentismo fuera considerado moderado o alto, se abriría dicho expediente
de manera inmediata, sin proceder al paso de acción preventiva.
Una vez remitido el expediente, el centro escolar colaboraría con la Comisión de Absentismo de
la Junta de Distrito de Barajas, en la medida que le fuera solicitado.
6 .PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar es calificado como falta muy grave en el art. 124 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa, y aparece tipificada como tal en el
Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (art. 14. 1.b), por lo
que, de verificarse que se ha producido o se está produciendo, el director actuará
disciplinariamente contra el/los responsable_/s.
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6.1 Instrucciones de aplicación
7.1.1 Aspectos generales
Todas las actuaciones se llevarán a cabo con la debida confidencialidad y sigilo: es
especialmente importante que la información no se haga pública ni se difunda
aleatoriamente, ya que esto podría agravar y adulterar los hechos.
El desarrollo de las actuaciones del protocolo es preceptivo, siendo de obligado
cumplimiento y siendo responsables directos del procedimiento.
En todo momento del proceso, se podrá solicitar asesoramiento al Servicio de
Inspección Educativa.
La secuencia básica es la siguiente:
1. Notificación de hechos que pueden constituir acoso escolar.
2. Averiguaciones: toma de información.
3. Reunión con las familias de los alumnos/as implicados.
4. Reunión para decidir la existencia o no de acoso escolar.
5. Intervención específica en caso de acoso (desarrollo del Plan de
intervención del centro, que tendrá seguimiento y será evaluado de forma
periódica).
6. Comunicación a la Fiscalía de Menores de la existencia de acoso escolar en el
centro, (en su caso).
7. Comunicación a la Dirección de Área Territorial correspondiente de la
existencia de acoso escolar en el centro.
6.1.2 Secuencia de actuaciones
El protocolo incorpora un breve resumen de indicadores del acoso escolar, que sintetiza
la información desarrollada en el apartado Conceptualización de esta guía.
1º. Se inicia con la notificación al director de la existencia de indicios de acoso escolar a
un alumno del centro (ANEXO I.a de PROTOCOLO ANTE POSIBLE CASO DE ACOSO
ESCOLAR). Este anexo recogerá la información básica (hechos, testigos, autor de la
notificación, etc.) sobre la denuncia.
Para favorecer que los alumnos que sean testigos o conocedores, se añade un ANEXO I.b
de PROTOCOLO ANTE POSIBLE CASO DE ACOSO ESCOLAR, específicamente destinado a
ellos, donde se recogerá sus observaciones.
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2º Con carácter inmediato a la notificación recibida, el director designará a dos docentes
del centro para obtener la información necesaria que determine o no la existencia de
acoso escolar. Los profesionales designados recabarán, de forma inmediata y con la mayor
diligencia, dicha información. También, se notificará al Servicio de Inspección la apertura
del proceso.
3º Una vez realizadas las indagaciones oportunas, el ANEXO II de PROTOCOLO ANTE
POSIBLE CASO DE ACOSOS ESCOLAR, se devolverá firmado al director. Los datos de dicho
anexo se incorporarán como antecedentes o diligencias previas en caso de instruirse un
expediente disciplinario por la falta muy grave de acoso físico o moral a un compañero
(art. 14.1.b) del Decreto 15/2007), aunque ninguno de los profesores que, en su caso,
hayan reunido la información, podrá ser designado instructor del expediente.
4º De forma inmediata, tras la entrega del ANEXO II, el director convocará una reunión
con el jefe de estudios, el tutor/a del alumno presuntamente acosado y acosador, el
orientador del centro, los dos profesionales que han cumplimentado el ANEXO II y el
PTSC, si fuera necesario. Dicha reunión está destinada a valorar los datos recogidos y
tomar decisiones sobre el posible acoso escolar.
Pueden plantearse tres situaciones:
1. NO hay indicios de acoso: no se activa el Plan de intervención, pero se desarrollan
las actuaciones de prevención y sensibilización establecidas en la Guía de la SGIE,
(acción tutorial, sociograma, actividades de cohesión de grupo, actuaciones de
información sobre acoso y maltrato entre iguales, etc.). No obstante lo anterior,
conviene que se realice una observación sistemática con registro de la información
obtenida, que se incorporará a la documentación del caso.
2. SÍ hay evidencias de acoso: se pone en marcha el Plan de intervención del
PROTOCOLO ANTE POSIBLE CASO DE ACOSO ESCOLAR y se inicia procedimiento
disciplinario, de acuerdo con el Decreto 15/2007. En este caso, en la misma
reunión, se diseñará y cumplimentará el Plan de intervención que incluirá las
medidas urgentes y/o cautelares, en su caso, en función de la gravedad del caso,
destinadas a garantizar la seguridad de la víctima. Se comunicará al SIE esta
circunstancia así como la puesta en marcha del Plan de intervención, que figura
como ANEXO IV (a), b) y c)
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3. NO hay indicios suficientes por el momento o no son concluyentes. Se planifica
nueva observación, registro de datos y seguimiento, estableciéndose medidas
organizativas y de vigilancia provisionales en caso de considerarse oportuno. Se
informará a la familia de la posible víctima de estas medidas, que se recogerán en
el acta para que quede constancia. Una vez transcurrido el tiempo acordado para
las observaciones y registro, se repetirá esta reunión, con nueva acta, incorporando
los registros de seguimiento.
5º Comunicación a la Fiscalía de Menores: ANEXO V en caso de confirmación del acoso con
la mayor diligencia, dando cuenta de los datos de los alumnos implicados, las medidas
disciplinarias impuestas y las medidas educativas adoptadas.
6º . Informe a la DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL DE MADRID CAPITAL: ANEXO VI. Este
informe se cumplimentará y remitirá al Director/a del Área Territorial correspondiente
inmediatamente después del envío de la comunicación a la Fiscalía de Menores. Se
adjuntarán al informe copias de los siguientes anexos del protocolo: ANEXO II, ANEXO III y
ANEXO IV.b).
