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Dirección General de Centros,
Planificación y Ordenación Educativa
Avenida Reyes Católicos, nº 2 – 47006 Valladolid – Telf. 983 411 500 – Fax 983 411 005 – http:www.jcyl.es
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PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL
CURRÍCULO Y MEDIOS DIGITALES DE CENTRO
Escuela Profesional San Francisco (León)
Curso escolar 2021/2022
PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO Y
MEDIOS DIGITALES DE CENTRO
Curso escolar 2021/2022
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MODELO PARA LA ELABORACIÓN
DEL PLAN DE CONTINGENCIA Y DIGITALIZACIÓN
Curso escolar 2021/2022
CÓDIGO DE CENTRO: 24006116
DENOMINACIÓN: C.E.S ESCUELA PROFESIONAL SAN FRANCISCO
LOCALIDAD: LEÓN
PROVINCIA LEÓN
ENSEÑANZAS QUE IMPARTE: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE FP
BÁSICA, GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR.
FECHA DE REMISIÓN DEL PLAN: Antes del 24 de septiembre de 2021
INSPECTOR/A: MARTA LÓPEZ ALONSO
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. Elementos de carácter organizativo.
1.1. Estrategias de refuerzo de la coordinación docente.
1.2. Estrategias de refuerzo de la coordinación con las familias.
1.3. Medidas de seguimiento del Plan de Contingencia.
2. Elementos de carácter pedagógico.
2.1. Ajustes de los diferentes elementos de las programaciones didácticas
con las estrategias que permitan la continuidad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje a distancia.
2.2. Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial.
2.3. Estrategias para la atención a la diversidad.
2.4. Estrategias para el desarrollo de la orientación académica y
profesional.
3. Elementos de carácter tecnológico: concreción del Plan de Digitalización.
4. Modificaciones introducidas en el Plan de Contingencia y Digitalización a lo
largo del curso escolar 2021/2022.
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INTRODUCCIÓN
De acuerdo con lo establecido en el Acuerdo 46/2021, de 6 de mayo, de la Junta de Castilla y
León, por el que se actualizan los niveles de alerta sanitaria y el Plan de Medidas de Prevención
y Control para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 en la Comunidad de
Castilla y León,la Consejería de Educación ha aprobado el Protocolo de Organización y
Prevención en los centros educativos de Castilla y León para el curso escolar 2021/2022.
Dicho Protocolo, publicado en el Portal de Educación
https://www.educa.jcyl.es/es/institucional/crisis-coronavirus/crisis-coronavirus-protocolos-
resoluciones-guias. recoge en el apartado 3.2 que todos los centros adaptarán sus planes de
contingencia con el objeto de lograr una adecuada continuidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta la posibilidad de que un alumno o grupo de alumnos no
pueda acudir a su centro educativopor estar cuarentenado en diferentes momentos del curso.
Así, los planes de contingencia y digitalización constituyen una herramienta fundamental para
mantener un correcto desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El Plan de Contingencia y Digitalización ha sido elaborado por el equipo directivo, en
colaboración con los órganos de coordinación didáctica; el Claustro ha sido informado, y fue
presentado y aprobado por el Consejo Escolar el 14-09-2021 y formará parte de la
Programación General Anual, siendo remitido a la dirección provincial de educación el24 de
septiembre de 2021, para su supervisión por la inspección educativa.
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1. ELEMENTOS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO.
EQUIPO COORDINADOR
EQUIPO COORDINADOR.
Cargo/Puesto Nombre y
apellidos Teléfonoe email
Director Gabriel Silva
Laiz
[email protected]@sanfranciscoescuela.com
Secretario
Rosa Cristina
Rodríguez
de la Red
987250313
Coordinadora
para
bachillerato
Cristina
Centeno
Cantón
987250313 [email protected]
Coordinador
para F.P
Jose Luis
Montalvo
Alvarez
987250313 [email protected]
Coordinador
TIC
Carlos
Hernández
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1.1. Estrategias de refuerzo de la coordinación docente.
Nivel de coordinación Estrategias Periodicidad Responsables del
seguimiento
Profesorado que
imparte docencia al
mismo grupo Teléfono.
Correo electrónico.
Plataforma educativa O365
Teams (Éste medio queda
establecido como principal)
Reuniones virtuales Teams.
Reuniones presenciales en la
biblioteca, con mascarilla y
guardando distancia social de
más de 2 metros.
Semanal
Equipo
coordinador
Profesorado que
imparte docencia en los
mismos niveles
Semanal
Miembros de un mismo
departamento
didáctico
Quincenal
Jefes de departamento
y equipo directivo Semanal
Tutores docentes,
servicios/ y equipo
directivos
Semanal
1.2. Estrategias de refuerzo de la coordinación con las familias.
Nivel de
coordinación Estrategias Periodicidad
Responsables
del seguimiento
Profesorado y
familias
Teléfono.
Correo electrónico.
Plataforma educativa
O365 Teams (Éste medio
queda establecido como
principal)
Semanal (salvo en el caso de
FPBásica que se hará dos
veces por semana en el caso
del tutor de grupo) Equipo
coordinador Equipo
directivo y
familias
Trimestral salvo necesidad
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La estrategia de refuerzo de la coordinación docente es el uso del entorno Office 365 y las
distintas aplicaciones que conlleva, TEAMS etc… usaremos siempre el correo electrónico
institucional asignado a cada docente y se han creado grupos por enseñanzas y
departamentos. La frecuencia viene marcada por la utilizada durante las clases presenciales,
tenemos reunión de claustro todos los jueves entre las 16:45 y las 18:30 en las que se integran
evaluación de actitudes de alumnos, coordinación, reuniones por enseñanzas y por
departamentos. Ya estamos realizando algunas de estas reuniones de forma online a través del
Teams para evitar en la medida de lo posible reuniones de varias personas en una misma sala.
La frecuencia, por lo tanto es semanal, pudiéndose aumentar si se considera necesario, en
caso de enseñanza no presencial se mantendrá el horario de reuniones de claustro.
La estrategia de refuerzo de comunicación entre profesorado y familias, se realizará a través
del Teams y correo electrónico de manera general, ya que hemos creado una dirección de
correo y usuario de Office 365 por cada familia, que servirá como canal de comunicación
principal salvo en el caso que se detecte alguna dificultad de manejo o brecha digital, en ese
caso usaremos el teléfono como medio.
La plataforma educativa preferente y a ser posible única va a ser el entorno Office 365, con las
aplicaciones y herramientas asociadas, hemos realizado formación en TEAMS, Outlook…, es la
misma que utiliza la consejería y dirección provincial de educación y consideramos autorizada.
Ya se han creado correos oficiales para cada profesor, PAS, alumno y familia, así como para
cada cargo directivo.
Ya durante el curso pasado, el centro adquirió 6 cámaras web que se utilizan enfocadas a la
pizarra y profesor para que los alumnos confinados puedan seguir la clase desde sus casas,
esta medida se implementó con éxito el curso pasado.
1.3. Medidas de seguimiento del Plan de Contingencia.
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Medida Periodicidad Responsables del seguimiento
Seguimiento
en los
alumnos
Semanal Tutor de grupo
Seguimiento
en las familias quincenal Tutor de grupo
Seguimiento
tutores y
profesorado
semanal Equipo coordinador y Equipo directivo
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2. ELEMENTOS DE CARÁCTER PEDAGÓGICO.
2.1. Ajustes de los diferentes elementos de las programaciones didácticas con las
estrategias que permitan la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje a
distancia.
Una vez fijados los criterios anteriores en las propuestas curriculares, hemos ajustado
las programaciones didácticas realizando encada una la redacción complementaria que
servirá como alternativa en caso de suspensión de la actividad lectiva presencial.
Los profesores han realizado de forma contextualizada para cada una de ellas, cada
una de las medidas que se enuncian en el plan de contingencia.
Cada una de las programaciones didácticas prevén, en cada uno de sus apartados,
estrategias que permitan su desarrollo en supuestos de enseñanza no presencial en
consonancia con los criterios generales establecidos en la propuesta curricular, que
son:
a) Identificación de los contenidos y criterios de evaluación de la asignatura que
resulten básicos para el desarrollo de las competencias del alumnado y que tendrán
carácter prioritario.
b) Decisiones metodológicas y didácticas relacionadas con le educación a distancia.
c) Relación de materiales y recursos de desarrollo curricular que se utilizarían en la
enseñanza no presencial
d) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y
criterios de calificación en la modalidad a distancia.
e) Actividades de recuperación de los conocimientos y competencias no adquiridas
para realizar de forma no presencial.
f) Actividades y recursos de atención a la diversidad de forma no presencial
g) Otras.
Estrategia Responsables
Identificación de los contenidos y criterios de evaluación de cada
asignatura que resulten básicos para el desarrollo de las competencias
del alumnado, los cuales tendrán carácter prioritario.
Equipo directivo.
Órganos de coordinación
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Decisiones metodológicas y didácticas relacionadas con la educación a
distancia.
docente.
Docentes.
Relación de materiales y recursos de desarrollo curricular a utilizar en
enseñanza no presencial.
Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación, en modalidad a distancia.
Actividades y recursos de atención a la diversidad de forma no
presencial.
Estrategia Responsables
Selección y en su caso creación de contenidos para incluir en la
plataforma educativa, en archivos de la carpeta de la asignatura, que
sean accesibles para la totalidad de los alumnos.
Profesores
titulares y de
apoyo de cada
asignatura.
Selección y creación en su caso de videos al alcance de los alumnos
para facilitar la comprensión de los contenidos eminentemente
prácticos
2.2. Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial.
La acción tutorial que se desarrolla en nuestro centro es un elemento fundamental
para la coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, para la
atención a las dificultades de aprendizaje que puedan presentar, para la orientación
académica y profesional de los mismos, para encauzar sus problemas e inquietudes, así
como para facilitar la comunicación y cooperación de las familias con el centro.
Ante supuestos de suspensión de la actividad lectiva presencial, elplan de acción
tutorial del centro y, en general, la acción tutorial en su globalidad, se prevén
estrategias para garantizar su desarrollo. Por lo tanto, formarán parte de este plan, la
adecuación de las funciones de los tutores docentes al escenario de no presencialidad.
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Las medidas siguientes se están llevando a cabo desde el inicio del curso, cuanto antes
detectemos las carencias y brechas digitales, antes podremos actuar para solventarlas.
Para concretar y contextualizar con intención de garantizar su cumplimiento en caso
de suspensión de la actividad lectiva presencial.
1) Actividades para recopilar y facilitar información al alumnado y sus familias,
así como las necesarias para detectar sus necesidades derivadas de la
situación personal o de la brecha digital, entre otras, que puedan afectar al
proceso de enseñanza no presencial.
Ya hemos realizado una ficha-encuesta para poder detectar, plasmar y evaluar
situaciones de brecha digital, los tutores se han encargado de dársela en mano a
los alumnos y de recogerlas una vez cumplimentadas. En los casos detectados se
intentará resolver en la medida de lo posible, estudiando la situación y posterior
solución para cada alumno y familia.
En cuanto a las distintas situaciones y dificultades de las familias, nos hemos
comunicado con ellas de forma telefónica a través de los tutores para que en caso
de suspensión de las clases presenciales, podamos garantizar dicha comunicación
al menos por este medio. En el caso de las familias en las que no existe brecha ni
situación que lo impide se ha habilitado un correo electrónico y un usuario a cada
familia de la plataforma W0365, que será, como ya se ha dicho, el canal de
comunicación principal.
2) Actividades y recursos para el desarrollo de la acción tutorial en el ámbito de la
enseñanza no presencial.
Cada tutor realizará actividades para poder continuar con la acción tutorial en caso
de suspensión de la presencialidad, como recurso utilizará la plataforma Office 365
creando un nuevo grupo dentro del aula que tutoriza y recogiendo información del
resto de profesores de su grupo, poniendo especial atención a cualquier cambio en
la actitud del alumno, con el fin de detectar cualquier situación de riesgo.
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Estrategia Responsables
Actividades para recopilar y facilitar información al alumnado y sus
familias, así como las necesarias para detectar sus necesidades derivadas
de la situación personal o de la brecha digital, entre otras, que puedan
afectar al proceso de enseñanza no presencial.Creación de un grupo de
comunicación Teams para los alumnos y para las familias; encuesta
sobre brecha digital; diálogos con los alumnos mientras dura la
presencialidad para conocer su realidad y sus características
personales; diálogos con las familias para conocer la situación de las
familias y de los alumnos.
Jefatura de estudios
Equipo Directivo
Tutores y docentes.
Actividades y recursos para el desarrollo de la acción tutorial en el ámbito
de la enseñanza no presencial.La adaptación de los recursos tutoriales
a las múltiples posibilidades que da la plataforma Office 365 de
comunicación, disposición de recursos, interactuación con los
alumnos y su seguimiento.
Mecanismos de coordinación entre el profesorado y el alumnado o sus
familias, para homogeneizar la comunicación del alumnado con el
profesorado.Coordinación de todo el profesorado con el tutor y el
director pedagógico en cuanto a las clases online que se proponen,
tiempos, tareas de cada uno de los niveles, tiempos estimados de
dedicación, etc. Todo ello a través de reuniones de coordinación de
aula que tendremos una al comenzar la no presencialidad y
quincenalmente mientras se mantenga.
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Estrategia Responsables
En caso de no presencialidad, el tutor contactará con el alumno al
menos 2 veces por semana para comprobar el seguimiento de las
clases online, la entrega de tareas, e incluso el estado de ánimo del
alumno.
Tutor de grupo,
profesores y
equipo directivo. Coordinación entre tutor y el resto de profesores del grupo para
comprobar el seguimiento y aprovechamiento de las clases online.
2.3. Estrategias para la atención a la diversidad
Criterios generales de atención a alumnos con necesidades educativas especiales, Se
da el caso en FP Básica, tanto profesores como tutor tendrán en cuenta la adaptación e
individualización de la enseñanza online. En estos casos se reforzará la atención por
parte de los docentes, tanto al alumno como a la familia.
Estrategia Responsables
Criterios para la selección de los contenidos más relevantes de cada
asignatura y criterios de evaluación.
Equipo Directivo.
Órganos de coordinación docente.
Docentes.
Claustro de profesores.
Criterios para la selección de materiales de desarrollo curricular de
carácter telemático.
Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos
a aplicar en enseñanza no presencial, basados en el desarrollo de las
competencias.
Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado en
procesos de enseñanza a distancia.
Criterios generales para la atención a las actividades de evaluación y
recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores, en supuestos de enseñanza no presencial.
Criterios generales de atención a alumnos con necesidades de apoyo
educativo
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2.4. Estrategias para el desarrollo de la orientación académica y profesional.
La escuela profesional San Francisco carece de departamento de orientación,
asumiendo las tareas principales los tutores de grupo.
Estrategia Responsables
3. ELEMENTOS DE CARÁCTER TECNOLÓGICO: CONCRECIÓN DEL PLAN DE
DIGITALIZACIÓN.
Las herramientas y recursos de carácter digital van a ser fundamentales para dar
continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el centro,
en el supuesto de que estos tengan que implementarse de forma no presencial.
En nuestro centro también vemos esencial detectar, antes de que esto ocurra, tres
elementos fundamentales:
-las infraestructuras digitales con las que se cuenta. Los recursos digitales de los que
dispone el centro se han aumentado este curso, de tal forma que cada aula de
referencia de todos los grupos dispone de ordenador, proyector y pantalla para uso
de recursos digitales así como demostraciones por parte del profesorado en cada
asignatura, para contribuir al desarrollo de competencias digitales del alumnado.
Las aulas compartidas también cuentan con estos medios de tal forma que cualquier
asignatura de las que se imparten pueda complementarse con el uso de recursos
digitales y contribuir de esta manera al desarrollo de competencia digital de
alumnado y profesorado.
-la competencia digital del profesorado. Se han detectado carencias ( ya en el
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confinamiento) sobre todo en el profesorado de mayor edad. Partiendo de esto, se
han organizado cursos de formación, y seguimos en la tarea, desde septiembre.
También se ha implantado la plataforma y entorno Office 365 con todas sus cuentas,
aplicaciones,grupos y herramientas. Contamos con un formador para los profesores
desde la primera semana de septiembre.
Las carencias detectadas en alguno de nuestros profesores se han ido solventando
mediante tutorías, aparte de la formación, y mediante la asignación de un tutor o
guía, elegidos entre los profesores que mejor desarrollan las competencias digitales,
de tal forma que ningún profesor se encuentre sólo ante esta situación de carencia.
La formación y algunas reuniones ya se están realizando de forma digital, no
presencial. Los archivos se comparten a través del equipo TEAMS de profesores.
Igualmente algunas reuniones del equipo directivo se realizan de forma no presencial
y los archivos se comparten en Teams, Drive etc.
-la competencia digital del alumnado.
La ficha-encuesta para la evaluación de la brecha digital y la competencia digital del
alumnado ya se ha completado, y se ha procedido a detectar los casos como ya se ha
dicho en este documento.
-Cada tutor ha repartido usuarios y contraseñas de tal manera que los alumnos ya se
han dado de alta en la plataforma, tienen su correo electrónico activado y se les ha
incluido en los grupos de clase y de las distintas asignaturas, se les han enviado y
presentado varios videos tutoriales de manejo de correo y TEAMS para entrega de
tareas y trabajos. También cada tutor ha impartido a su aula las nociones básicas del
manejo de esta plataforma. En los casos en que el tutor, por su edad y falta de
conocimiento, no ha podido realizarlo, lo ha hecho su acompañante o guía en esta
materia.
Como recurso material aparte de ordenadores y proyectores o televisores de gran
tamaño, se dispone del aula de informática, que cuenta con 30 puestos.
Así, estos medios digitales de centro son una herramienta imprescindible que tienen
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como elementos fundamentales las actuaciones para medir la competencia digital de
los centros, los procesos para su implementación y las medidas para la mejora
continuada de la misma.
Dichos recursos ya se están utilizando en el caso de alumnos que han dado positivo en
PCR o son casos sospechosos por contacto directo con positivos y que por esta
circunstancia están o han estado aislados en sus casas, por lo tanto ya se está
probando, evaluando y mejorando a medida que avanza el curso.
Gran parte de las tareas que se mandan ya se incluyen en los equipos TEAMS del
grupo.
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ELEMENTOS DE CARÁCTER TECNOLÓGICO: CONCRECIÓN DEL PLAN DE DIGITALIZACIÓN.
Bloques de contenidos Ámbitos Medidas Responsables
1. Actuaciones para
detectar la
competencia digital
de los centros.
a. Herramientas
digitales.
Identificación de las herramientas digitales de las que dispone el centro
educativo y son susceptibles de utilización en procesos de enseñanza no
presencial:se han aumentado, cada aula ordenador más proyector o
Smart TV, aula de informática modernizada con 30 puestos con
ordenadores actualizados.
Equipo directivo.
Coordinador TIC
Sondeo acerca de la disponibilidad por el profesorado de herramientas
digitales. La sala de profesores con dos puestos de ordenador para
facilitar tutorizaciones entre profesores.
Equipo directivo.
Coordinador TIC
Sondeo acerca de la disponibilidad por el alumnado de herramientas
digitales Detección de la brecha digital.Ficha-encuesta detección de
brecha digital ya enviada y evaluada.
Tutores
Docentes.
b. Recursos
digitales.
Identificación de los recursos digitales de que dispone el centro
educativo y son susceptibles de utilización en procesos de enseñanza
no presencial: Implantación de entorno digital Office 365, con
formación tanto de profesores como de alumnos.
Todas las aulas con ordenador y pantalla gigante o Smart TV.
Equipo directivo.
Claustro.
Departamentos
didácticos.
Coordinador TIC.
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2. Actuaciones para
detectar y mejorar la
competencia digital
del profesorado.
a. Competencias.
Identificación de las necesidades del profesorado en relación con su
competencia digital (manejo de herramientas, programas, aplicaciones,
plataformas, etc.).Al detectar carencias hemos realizado formación y
tutorización entre profesores para el desarrollo de la competencia digital. Equipo directivo.
Órganos de Coordinación
Docente.
Responsable de Formación. b. Formación.
En aquellos ámbitos en los que se hemos detectado un menor nivel de
competencia digital del profesorado y, necesariamente, en relación con el
trabajo docente a través de aulas virtuales, se han establecido de
itinerarios y actividades formativas en el marco de los planes de
formación permanente del profesorado como formación en Office 365 y
tutorización entre profesores.
3. Actuaciones para
detectar y mejorar la
competencia digital
del alumnado.
a. Competencias.
Identificación de las necesidades del alumnado en relación con su
competencia digital (manejo de herramientas, programas, aplicaciones,
plataformas, etc.).Ficha -encuesta y realización de ensayos una vez dados
de alta en Office 365
Tutores
b. Formación.
Desde todas las áreas/materias/módulos, se programan actividades
que fomenten la competencia digital del alumnado.
Dentro de las medidas programadas para la atención a la diversidad,
se priorizan aquéllas que supongan el manejo por el alumnado de
Docentes.
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recursos digitales.
Formación en aula de TIC y en el aula de referencia de grupo, videos
tutoriales, ensayos, nociones básicas por parte del tutor, entrega de
los primeros trabajos y actividades.
Docentes.
4. Actuaciones para
detectar la
competencia digital
de las familias
a. Competencias.
Identificación de la competencia digital de las familias del alumnado
Detección de la brecha digital.Ficha-Encuesta Brecha digital y Evaluación
de ésta
Tutores
b. Brecha digital.
Articulación de medidas compensatorias de la brecha digital: llegado el
caso, préstamo de herramientas informáticas si el centro tuviera
suficientes o la Consejería las suministra; se facilita la formación de los
alumnos para trasladarla a las familias; se facilita el uso del móvil en
alumnos que no tienen o no disponen de ordenador: si instalan el Teams
en el móvil son capaces de hacer todo lo necesario con éste dispositivo.
Equipo directivo.
Tutores
5. Actuaciones para
digitalizar procesos
en el ámbito de la
coordinación
docente, con el
a. Coordinación
docente.
Implantación de cauces digitales para el desarrollo de reuniones de
los diversos órganos de coordinación didáctica: claustro de profesores,
CCP, departamentos didácticos, a través Office 365. Ya implantado.
Implantación de cauces digitales para la coordinación en el ámbito de
la acción tutorial y la orientación académica y profesional.A través de
Equipo directivo.
Órganos de
coordinación didáctica.
Tutores
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alumnado y con las
familias.
Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado.
b. Coordinación
con el
alumnado.
Implantación de cauces digitales para la comunicación con el alumnado
desde el equipo directivo, profesores, tutores, etc.
A través de Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado.
Equipo directivo.
Tutores
Docentes.
c. Coordinación
con las
familias.
Implantación de cauces digitales para la comunicación con las familias del
alumnado desde el equipo directivo, profesores, tutores, etc. A través de
Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado. Cada familia tiene asignado
un correo oficial y un usuario de la plataforma.
Equipo directivo.
Tutores
Profesores.
6. Actuaciones para el
seguimiento del Plan
de Digitalización del
centro
a. Valoración de
los recursos y
herramientas
del centro.
Se ha realizado a principio de curso, se ha reservado una partida para
equipar un aula a mayores, de tal forma que todas las aulas grupo y las
aulas de optativas cuentan con pantalla, conexión a internet, ordenador y
si es necesario cámara web. Se revisarán aún así al final de cada trimestre,
tanto recursos como herramientas.
b. Valoración de
la mejora de
la
competencia
digital del
-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en el claustro de
profesores: Se corregirán las carencias detectadas por parte de tutores y
equipo directivo y se tomarán las medidas necesarias para su corrección. En
caso de suspensión total de actividades presenciales o estados de alarma el
seguimiento se hará de forma online.
vv
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Planificación y Ordenación Educativa
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centro.
c. Valoración de
las actividades
de formación
del profesorado
y de
información a
las familias.
-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en el claustro de
profesores: Se corregirán las carencias detectadas por parte de tutores y
equipo directivo y se tomarán las medidas necesarias para su corrección. En
caso de suspensión total de actividades presenciales o estados de alarma el
seguimiento se hará de forma online.
Se seguirá el plan de formación del profesorado, que incluye formación en
competencia digital.
d. Valoración de
los distintos
ámbitos de
responsabilidad
-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en la reunión de
equipo directivo: se realiza cada jueves por parte delacoordinadora de
bachillerato, jefe de estudios y director general. Si se detectan posibles
incumplimientos para corregirlos en el claustro de profesores de la tarde. En
caso de suspensión total de actividades presenciales o estados de alarma el
seguimiento se hará de forma online.
Dirección General de Centros,
Planificación y Ordenación Educativa
Avenida Reyes Católicos, nº 2 – 47006 Valladolid – Telf. 983 411 500 – Fax 983 411 005 – http:www.jcyl.es
P á g i n a 22 | 22
4. MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL PLAN DE CONTINGENCIA Y DIGITALIZACIÓN A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR 2021/2022.
Modificaciones
Introducidas en el Plan
Fecha Órgano que aprueba la modificación Apartado modificado, nueva redacción