PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS - …‘O+DE+ECONOMIA+… · Plan de estudios IEP Diseño y ... Diseño y desarrollo curricular IEP 2011 En este sentido, el trabajo de las Ciencias

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Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Componente Humano Área Ciencias Sociales: Economía y Ciencias Políticas

Institución Educativa El Picachito

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES: ECONOMÍA Y CIENCIAS POLÍTICAS

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

MARIO VALENCIA ZAPATA I.E. EL PICACHITO HUMANO CIENCIAS SOCIALES

[email protected]

LORENA LOPEZ I.E. EL PICACHITO HUMANO CIENCIAS SOCIALES

[email protected]

HUMBERTO RODRIGUEZ BUILES I.E. EL PICACHITO TALENTO HUMANO CIENCIAS SOCIALES

[email protected]

PRESENTACIÓN

Para lograr un mejor conocimiento del género humano y una comprensión adecuada de su proceso histórico, social y cultural, existe un conjunto de disciplinas que reciben el nombre de Ciencias Sociales. Se denominan “Ciencias” porque cada una de ellas está constituida por un conjunto de conocimientos organizados, que han sido el resultado de investigaciones sistemáticas; y se llaman “Sociales” porque el objeto de su estudio es el ser humano en sociedad. Conforman el grupo de las Ciencias Sociales la Geografía, la Historia, la Sociología, la Psicología, la Filosofía, la Lingüística, la Antropología, además de la Economía, y la Política. Son precisamente la ínter conectividad de estas últimas ciencias la que estudia la manera como el hombre descubre, explota, transforma, produce y distribuye los recursos que se extraen de los sectores primario, secundario y terciario. El área de las Ciencias Económicas y Políticas abarca las competencias “Comunicativa”, “Pensamiento Social” y “Política-Democrática, ya que su objetivo principal es desarrollar estas competencias para que la estudiante aprenda a aprender o crear conocimientos, es decir, a renovarse o reinventarse constantemente en un mundo tan complejo y cambiante como es el actual.

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN

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PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS Los referentes éticos de nuestra institución y que guían el quehacer pedagógico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuación se hacen las definiciones de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofía institucional.

VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente de trabajo armónico.

CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas se busca promover la experimentación e investigación haciendo uso de métodos y procedimientos claros y acordes con las nuevas tecnologías.

TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratégico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeño, y que se evidencia en el logro de los fines individuales y colectivos.

LIBERTAD: Condición humana que permite obrar con responsabilidad, autonomía y justicia basado en principios éticos y morales sin vulnerar los derechos del otro.

VALORES

EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación asertiva entre las personas como condición indispensable para el surgimiento de la confianza en toda la comunidad.

LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religión, patrimonio cultural, etc.

CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armonía, que son producto del dialogo, la comunicación, la participación y el intercambio de ideas que promueven la resolución pacifica de conflictos.

RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del líder y el triunfador.

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AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con que se realiza cada acción.

MISIÓN Prestar el servicio de educación pública, integral, personal y académica, en los niveles de preescolar, básica, media académica; dirigida a niños, niñas, adolescentes y adultos residentes en la ciudad de Medellín, proyectándolos a la educación superior. Con una metodología pedagógica, social y participativa, que le permita al estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el fomento y practica de la responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y su entorno. VISIÓN La Institución Educativa El Picachito, para el año 2015, será modelo de prestación del servicio educativo público formadora de personas con las competencias sociales y académicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contemporánea exige, convirtiéndose en referente fundamental de la educación, la cultura y el cuidado del medio ambiente.

POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa El Picachito promueve la formación integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones académica, directiva, administrativa y de comunidad.

LEMA

CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIÓN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y ENTORNO.

Normatividad: APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Las Ciencias económicas y políticas pueden aportar a los Fines de la Educación, de conformidad con la Ley General de Educación, ley 115, artículo 5, encisos 1-13, de conformidad con el artículo 67 de nuestra Constitución política, lo siguiente:

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Generar en las estudiantes el sentido y los hábitos de la asociación y del esfuerzo mancomunado, de manera que puedan contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil, mediante la participación en múltiples iniciativas de organizaciones ciudadanas. En consecuencia la estudiante debe: Fortalecer su sentido de identidad nacional, regional y étnica como base para su integración en dinámicas más universales. Desarrollar las facultades intelectuales del pensamiento social, político-democrático mediante el desarrollo de un pensamiento dialógico. En consecuencia debe ofrecer oportunidades a la estudiante para: Seguir estudios superiores Manejo de razonamiento lógico - analítico Manejo de conocimiento económico-político a través de la comprensión de la realidad colombiana Educar a la estudiante para que ésta sea miembro activo de la sociedad, lo que implica: Aprender a vivir en un orden social democrático. Comprender el papel que le corresponde desempeñar como miembro de un país en proceso de desarrollo. Adquirir actitudes y hábitos de cooperación y de trabajo en equipo, dentro de las concepciones de convivencia y mutua tolerancia. Comprender que el bienestar de cada individuo y el proceso de la comunidad, son la meta máxima de toda sociedad. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL El artículo 20 en el inciso (a) habla precisamente del propósito de los objetivos generales por nivel que es el de “propiciar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanista”; pero en el inciso (b) nos habla de desarrollar las habilidades comunicativas, y en el inciso (c) se nos propone “ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de las ciencias, la tecnología y de la vida cotidiana”. Por tanto, la tarea de esta área se concibe entonces de acuerdo a los objetivos generales de la educación básica a partir de los procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes; Ya que es mediante el lenguaje que el hombre se relaciona con su historia, sus tradiciones y su cultura, que son a la vez lenguaje. Es decir, que no se puede hablar de Ciencias económicas y políticas sin analizar y explicar el sentido de las experiencias cotidianas como instancias de significación de la realidad, ya que es en el lenguaje donde circulan las diferentes interpretaciones de lo social. Desde esta perspectiva, es necesario mostrar cómo los conocimientos en las Ciencias Económicas y Políticas no terminan allí donde se logra la descripción y diagnóstico de la situación social, sino que tales tipos de análisis necesitan de visiones interdisciplinarias que provoquen y motiven procesos de reflexión en las personas o comunidades para que se constituya lo social.

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En este sentido, el trabajo de las Ciencias Económicas y Políticas cumple una función crítica ante el determinismo que impide el reconocimiento del “otro”, se orienta al fortalecimiento de un Estado como instancia mediadora de conflictos de la sociedad y coopera en la construcción de las identidades colectivas, reconociendo siempre, que éstas últimas, no son naturales sino que son construcciones imaginadas y que son las que permiten a los individuos agruparse para plantear sus propuestas al Estado y al resto de la sociedad. De esta manera, las Ciencias Económicas y Políticas pueden contribuir al desarrollo de las sociedades, en tanto que involucran la formación de actores sociales en valores de solidaridad, reciprocidad y de respeto. Por tanto, la idea es propugnar para la solución no violenta y negociación de los conflictos; formación cívica para la construcción de democracia, formación ciudadana, para la participación política y social y además, formación económica para una sana distribución de los recursos naturales y económicos de la nación. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO SECUNDARIA El área de las Ciencias Económicas y Políticas en el ciclo de básica secundaria en el artículo 22, inciso (f) habla de “la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas”, en el inciso (h) del “estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad”, y en el (i) del “estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos”. Por tanto, estos incisos apuntan fundamentalmente a un saber hacer en contexto, es decir a un proceso de apropiación de una cultura, de una tradición, de un sistema de reglas por parte de un sujeto en una realidad socio-cultural específica, desde la cual compromete y transforma cotidianamente su contexto desde un ámbito personal, cultural, social e intelectual. Y este es precisamente el aporte del área al logro de los objetivos por ciclo, lograr que la estudiante, al conocer su medio, se convierta en un ser político, interesada por el bien común y preocupada por las cuestiones sociales, políticas y económicas de su región o país. MEDIA ACADÉMICA El artículo 30 de la Ley General de la Educación en el inciso (c) dice que “la incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo en sus aspectos natural, económico, político y social” conduce a la “vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno”, inciso (e), por tanto, se acerca desde nuestro pensar a que la estudiante podrá desde sus conocimientos e intereses personales elegir sus estudios en cualquier área de las Ciencias Humanas, como una opción profesional o al menos como una respuesta útil a la sociedad actual. Desde el área de la ciencia económica–política se apunta pues, al desarrollo humano de los estudiantes desde lo cognitivo (Aprender a Conocer), es decir , adquirir los instrumentos de la comprensión para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la

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vida; lo personal (Aprender a Ser), para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal; lo cultural (Aprender a Convivir) para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz; y lo social (Aprender a Hacer) para influir sobre el propio entorno. Estos presupuestos permiten pensar en una concepción de las Ciencias económicas y políticas planteada desde la hermenéutica, desde la teoría de la argumentación y el análisis de los diferentes tipos de competencias para que los estudiantes reconozcan sus capacidades de reflexión, nivel de conciencia social y sus intereses por el saber, pero un saber hacer práctico. Lo que implica la posibilidad de interpretar, detectar relaciones, extraer conclusiones que son lo que contribuye para desenvolverse con conocimiento dentro del terreno del dominio de los diferentes campos. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Adquirir, desarrollar y fomentar las competencias: comunicativa, Política-Democrática y Pensamiento Social y laboral para que los estudiantes puedan comprender, interactuar, transformar y mejorar el entorno inmediato. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVEL GRADO DÉCIMO Realizar una sensibilización socio-política para que los estudiantes aprendan a conocer el Estado en su organización constitucional y pongan en práctica responsablemente todos los mecanismos de participación ciudadana a que tienen derecho. Intentar convertir la escuela en un espacio intermedio entre la vida pública y el hogar para que las estudiantes puedan, con criterio autónomo y responsable, prepararse en los campos social, laboral, familiar y trascendental. GRADO ONCE Implementar un programa donde los estudiantes conozcan realmente cuál es la realidad política-económica del país y su incidencia en el exterior. Describir para luego contrastar de qué manera el neoliberalismo es responsable de que en occidente se incline más por el tener que por el ser y de qué forma este sistema económico es responsable de tanta pobreza en los países tercermundistas.

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Cuando nos preguntamos por el enfoque teórico del área es necesario remitirse a la Teoría General de Sistemas, que es la historia en expansión de una filosofía y un método para analizar y estudiar la realidad y desarrollar modelos que aproximen procesualmente al investigador a la percepción de una realidad globalizadora; y su enfoque teórico, que es el Sistémico, permite la construcción procesual de un conocimiento que permite seguir estudiando el objeto de la ciencia social, que es un objeto teórico o un pensamiento construido a partir de la cotidianidad y de la diversidad de visiones de las Ciencias Humanas , en tanto que se ocupen de las relaciones de los seres humanos en sus múltiples acciones y producciones. Fundamento epistemológico Teniendo en cuenta el Modelo Pedagógico social con enfoque humanista, el área de las ciencias económicas y políticas asume como fundamentos epistemológicos la teoría cognoscitiva o constructivista de Jean Piaget; la “Teoría de la Acción Comunicativa” de Habermas y la “Teoría de la Resistencia” de Freire y Freinet. Desde el constructivismo la pregunta epistemológica no es qué es el conocimiento y cuáles son las condiciones necesarias para adquirirlo sino cómo se conoce y cómo se pasa de un nivel de conocimiento a otro. Es decir, que lo importante para Piaget es observar la manera como se va formando la capacidad de pensar y de aprender del niño o adolescente dentro y fuera de la escuela, o lo que es lo mismo, demostrar científicamente de que no se aprende de la misma manera en todas las edades, sino que la capacidad de formar nuevos conocimientos está determinada por el nivel cognoscitivo de cada sujeto y por la capacidad que éste tenga para adaptarse, asimilar, transformar o reestructurar la realidad. En suma esta Teoría cognoscitiva propone lo siguiente: El conocimiento es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto. La actividad constructiva del sujeto no es una tarea individual sino interpersonal. Lo que el sujeto puede aprender del medio y de la experiencia escolar depende de su nivel de desarrollo cognitivo y de los tipos de inteligencia, es decir de las distintas formas de abordar la realidad, de interactuar con el medio, y ello se traduce en diferentes posibilidades de razonamiento y aprendizaje. La construcción del conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, es decir, su conocimiento se deriva del proyecto de equilibrio entre sus ideas y el entorno.

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El proceso de aprendizaje construido requiere una intensa actividad por parte de la alumna quien debe establecer múltiples relaciones. Aquí el alumno es reconocido como un interlocutor válido, capaz y obligado a plantear problemas, intentar soluciones, recoger y construir su información al explorar y descubrir su medio. La segunda gran corriente contemporánea de la pedagogía se construye a partir del paradigma de la “Acción Comunicativa” de Habermas. Ésta, surge como replanteamiento a la ruptura entre filosofía y Educación al considerar que la filosofía y la educación son intrínsecamente complementarias por una comunicación crítica, creativa y constructiva. La teoría de la acción comunicativa es para Habermas el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las estructuras generales de la acción. Allí el lenguaje está al servicio de la coordinación social, salvando las barreras culturales y las creencias individuales o de grupos. Al conectar el concepto de lenguaje con el de sociedad y este con el de mundo de la vida como su horizonte contextualizador, se abre la posibilidad de una teoría del lenguaje que concilie la acción con la interpretación. Habermas pretende que la noción de la racionalidad comunicativa está contenida implícitamente en la estructura del habla humana como tal y que significa el estándar básico de la racionalidad que comparten los hablantes competentes al menos en las sociedades modernas. Esto significa que aquél que comprende la relación interna entre los requisitos de validez y el compromiso respecto a dar y recibir argumentos se está comportando racionalmente. Y no solamente en una dimensión de relaciones lógicas entre proposiciones, acciones y coherencia, sino en una dimensión de relaciones dialógicas entre diferentes hablantes. Esto también implica que la racionalidad comunicativa es también una actitud racional específica que los individuos adoptan hacia otros y hacia sí mismos como una actitud de reconocimiento mutuo. En suma, esta Teoría considera que el modelo de acuerdo con el cual hay que pensar la acción social no es ya el de una acción subjetiva orientada por fines egoístas de sujetos individuales, sino el de una acción orientada al entendimiento en el cual los sujetos coordinan sus planes de acción sobre la base de acuerdos motivados racionalmente a partir de la aceptación de pretensiones. Esta teoría es importante para las ciencias sociales porque permite que la educación sea un acto de comunicación democrática de negociación y concertación, no de normatización, en donde se crea y recrea conocimiento o, porque considera a la sociedad como aquel sistema omni-abarcador de todas las comunicaciones posibles que permite la posibilidad del diálogo, la confrontación y construcción de saberes, o la oportunidad de crear y recrear conocimiento en la interacción de unos con otros. También hace parte de la metodología del área de las ciencias las teorías de la Resistencia de Freire y Freinet, que asumiendo una crítica a la escuela, pugnan por una liberación social, a través de una educación popular comunitaria. Desde el punto de vista epistemológico, estos autores

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nos hablan de la importancia del carácter social del pensamiento y la capacidad de desarrollar una actitud científica que permita hallar explicaciones concretas y soluciones reales a los problemas que derivan de la sociedad, es decir, se trata de transformar la realidad a través de proyectos múltiples a escala empresarial y comunitaria hechos o formulados por la misma comunidad a través de sus propios líderes comunales. Por ello la participación comunitaria y el saber popular juegan un rol importante en la producción de conocimiento. Fundamento antropológico y sociológico El área de las ciencias económicas y políticas asume la persona desde la perspectiva de una antropología social que busca responder a los interrogantes de una juventud cada vez más ávida de conocimiento a la luz de la experiencia, la razón y la conciencia para que sean buenos ciudadanos. Por tanto, asume a la persona como un ser complejo, racional, espiritual e inacabado en continuo crecimiento que se realiza en la libertad. Igualmente asume la cultura como un universo simbólico y de significación donde se cruzan lo académico, lo científico, lo comunitario y lo planetario. Fundamentos pedagógicos El Proyecto Educativo tiene como fundamento asumir la educación como una experiencia socializadora, que se consolida en la realidad de su entorno. Como Pedagogía trata de acompañar y orientar a los jóvenes en su formación integral para que se realicen como personas y se proyecten a la sociedad con u compromiso de cambios significativos que contribuyan al mejoramiento de la situación actual. COMPETENCIAS

Competencia interpretativa: La conforman aquellas acciones que se realizan con el propósito de comprender el sentido o significado de los fenómenos político-económicos. Estas acciones se caracterizan por la apropiación de los significados que articulan y dan sentido a problemas específicos que posee un carácter social, político, económico, cultural y ambiental. Estos problemas están circunscritos a los aspectos tratados por la geografía humana y cultural.

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La primera, hace referencia al estudio de la organización y el uso del espacio con relación a su importancia en la vida política y económica de las sociedades. Tiene en cuenta, entre otros, el problema del espacio público y en las zonas marginales, también el uso y protección de los recursos naturales en las ciudades; la segunda, estudia los fenómenos geográficos con relación a su incidencia en la sociedad y la cultura. Competencia argumentativa: Comprende las acciones que realiza el estudiante, encaminadas a explicar o fundamentar los planteamientos centrales presentes en los problemas político-económicos circunscritos a los ámbitos mencionados. La evaluación de la competencia argumentativa en Economía-Política consiste en dar cuenta de las afirmaciones o razones que explican el sentido de un fenómeno político-económico. Explicación que muestra la coherencia que se posee a la hora de justificar las ideas centrales que se sustentan en la interpretación de los fenómenos propios de la geografía física, humana o cultural. Competencia propositiva: Se define por las acciones que plantean una opción frente al problema o fenómeno político-económico tratado en la pregunta. Propone una opción distinta a la directamente aludida en la pregunta; implica un ejercicio de confrontación en torno a las ideas que determinan la interpretación del fenómeno ambiental, político o social que se esté analizando. De acuerdo con lo anterior, la evaluación por competencias en Economía- Política implica tener en cuenta elementos como la ubicación en un ambiente determinado, la capacidad de situarse en el tiempo y en el espacio, el reconocimiento de lugares, ciudades, habitantes, con relación a su importancia económica y social para la zona o región, y la interpretación de gráficas. Todos estos aspectos comprenden la relación directa con el hombre como agente en la construcción y transformación de su espacio geográfico. La actual importancia de la geografía humana, y de las diferentes tendencias que surgieron con relación a ella, ha permitido identificar los problemas de carácter social, económico y ambiental como los ámbitos de evaluación de la disciplina política-económica. ÁMBITOS Político Está constituido por los aspectos de soberanía tanto nacional como regional, las políticas de división y delimitación de los estados, la autonomía territorial, las organizaciones, las instituciones de administración y distribución del poder, la división social del trabajo, los principios de jerarquía, el conjunto general de leyes y de normas compartidas, y los principios y los modos de control de la sociedad. En este sentido, es importante evaluar el dominio de las competencias en el campo de la comprensión del sentido y de las divisiones territoriales, de los acuerdos,

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convenios y tratados internacionales y el alcance que tienen las reparticiones territoriales en el contexto político internacional, y las repercusiones que estas medidas tienen a nivel local, regional y nacional. Económico En este ámbito se ubican los diversos modos de producción y las distintas formas como se abastecen las comunidades. Se encuentran también las relaciones económicas internacionales entre los países, el desarrollo técnico y tecnológico de las prácticas de la economía internacional y mundial. Además de los modos de producción y distribución de las riquezas territoriales, se tiene en cuenta los distintos niveles y estratificaciones sociales que se desprenden de dichas relaciones económicas. Por otra parte, las fuentes de documentación, las bases de datos y las estadísticas utilizadas para el estudio del espacio geográfico también son determinantes en este ámbito. La comprensión de dichos elementos se realiza sin olvidar que detrás de los datos, existen hombres, grupos y organizaciones políticas o sistemas económicos, cuyos intereses e intenciones son también centrales en el momento de determinar el sentido y la función de la economía en un grupo humano determinado.

CICLO 5. GRADOS DÉCIMO Y ONCE

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

VERBOS Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales.

Relaciones ético – políticas.

Desarrollo de compromisos

personales y sociales

Me aproximo al conocimiento como científico – a social

Analizo Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).

El impacto de estos modelos en la región. Consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas,

El paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición

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políticas y sociales entre los estados.

ideológica está hablando, qué significa para mí…).

Describo La metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación.

Identifico Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).

Los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. Las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

Reconozco El impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Explico El origen del régimen bipartidista en Colombia.

Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Establezco Algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las

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ideologías que los sustentan.

Participo En debates y discusiones académicas.

Promuevo Campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

Cito Adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Propongo La realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).

Planteo Un tema o problema de investigación.

Delimito El tema o problema espacial y temporalmente.

Justifico La importancia de la investigación que propongo.

Diseño Un cronograma de trabajo. Un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente.

Hago Una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.

Defino Los objetivos y la hipótesis del trabajo.

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Recojo Información de otras fuentes pertinentes según mi plan.

Registro Información de manera sistemática.

Utilizo Herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. Diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM

SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) SER (actitudinal)

10°P4 Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). 10°P1-11°P2 Analizo el impacto de estos modelos en la región. 11°P4 Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. 10°P1 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático

11°P3 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). 10° P2 Identifico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. 10° P3 Identifico las organizaciones

10°-11°P1, 2, 3, 4 Participo en debates y discusiones académicas.

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participativo en Colombia. 10°P2 Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. 10°P3 -11°P1 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. 10°P4 -11°P2 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. 10°P3 -11°P3 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. 10° P2 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. 11°P2 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. 11°P2 Explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

F2 PLAN DE ÁREA

Grado 10º Grado 11º

META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de la Institución Educativa El Picachito, de los grados 10º y 11º estarán en capacidad de comprender ideas económicas y políticas que le permiten determinar como un país o región es regido a través de un sistema de manejo de recursos.

Objetivo(s) especifico(s) Reconocer la ideología como un conjunto de ideales contenidos en una teoría o en un discurso político , económico o filosófico

Objetivo(s) especifico(s) Conocer el panorama social, económico, cultural y político de América Latina en la segunda mitad del siglo XX

Definición de las competencias generales o mega habilidades:

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COMPETENCIA AUTONOMÍA Reconoce la

importancia de tomar buenas decisiones en

diferentes situaciones y

contextos para la solución de problemas.

COMPETENCIA AXIOLOGÍA

Reconoce que es un ser con

valores a través de las relaciones

que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser

social.

COMPETENCIA RELACIONES

INTRA E INTER PERSONAL

Reconoce la importancia de ser

un sujeto que interactúa con los

demás en la cotidianidad para

contribuir a la construcción de

una sociedad justa

COMPETENCIA RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA

Se reconoce como un ser individual y social,

que respeta las diferencias,

contribuyendo a una sana convivencia.

COMPETENCIA PENSAMIENTO

CRÍTICO REFLEXIVO

Analiza de forma crítico reflexiva

las distintas situaciones que se presentan en los contextos en

los cuales se desenvuelve.

COMPETENCIA CREATIVIDAD

Desarrolla habilidades que

permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos,

capacidades y aprendizajes para

transformar su entorno, de

manera responsable.

COMPETENCIA SOCIALES Y

CIUDADANAS Establece y pone

en práctica aquellas

competencias ciudadanas que

le permiten interactuar con los demás y su

entorno.

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades COMPETENCI

A

AUTONOMÍA

Reconoce la

importancia de

la autonomía

para la toma de

decisiones y la

trascendencia

de ésta en su

realidad.

COMPETENCI

A

AXIOLOGÍA

Reconoce que

es un ser con

valores a través

de las

relaciones que

establece con

los demás que

lo llevan a ser

un buen ser

COMPETENCIA

RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL Reconoce la importancia de las habilidades sociales, teniendo en cuenta las individualidades y cómo éstas se unen para el desarrollo de la

COMPETENCIA

RELACIÓN CON

LA

TRASCENDENCIA

Se reconoce como

un ser individual y

social, que respeta

las diferencias,

contribuyendo a

una sana

convivencia.

COMPETENCI

A

PENSAMIENT

O CRÍTICO

REFLEXIVO

Analiza de

forma crítico

reflexiva las

distintas

situaciones que

se presentan en

los contextos

COMPETENCIA

CREATIVIDAD

Desarrolla

habilidades que

permitan aplicar

de una manera

creativa los

diferentes

conceptos,

capacidades y

aprendizajes para

transformar su

COMPETENCI

A

SOCIALES Y

CIUDADANAS

Establece y

pone en

práctica

aquellas

competencias

ciudadanas que

le permiten

interactuar con

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social. humanidad.

en los cuales se

desenvuelve.

entorno, de

manera

responsable.

los demás y su

entorno.

Nivel de

desarrollo de

las

competencias

generales,

transversales o

mega

habilidades

N1

Recuerda que

la autonomía

exige

responsabilidad

y respeto por

los derechos de

los demás

valorando la

importancia del

cumplimiento

de los deberes.

N1

Define las

características

de los seres

políticos,

mediados por la

economía,

evaluando sus

actitudes y

definiendo

estrategias que

le permiten

aportar a la

construcción de

una nueva

N1

Describe las

cualidades que

hacen a una

persona un ser

integral,

rescatando cada

uno de los

valores que lo

nombran como

tal y los practica

en su entorno

inmediato.

N1

Reconoce la

diferencia entre los

sistemas sociales y

políticos,

comparando las

teorías que han

marcado diferentes

épocas y la forma

de relacionarse los

seres humanos en

cada una, con lo

cual determina los

aportes en los

diferentes

N1

Distingue las

situaciones que

se presentan en

la vida

comunitaria,

analizando

causas y

consecuencias,

con el fin de

determinar los

hechos reales

en su

comunidad.

N1

Define las

características y

consecuencias de

diversos

conflictos

analizando

diferentes fuentes

y determina su

influencia en la

sana convivencia.

N1

Identifica las

competencias

ciudadanas,

reconociendo

su importancia

en la

comunidad

para

vivenciarlas en

su entorno.

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sociedad. pensamientos.

N2

Discute los

diferentes

enfoques que le

ha dado la

sociedad a la

autonomía,

comparando la

economía y la

política en

diferentes

contextos.

N2

Discute los

beneficios que

trae a la

comunidad el

estar

constituida por

seres sociales y

políticos, que

reconocen sus

cualidades y

limitaciones

para evidenciar

con su ser la

trascendencia

de sus actos.

N2

Comprende la

importancia de

las relaciones

económicas y

políticas,

evidenciando

con sus aportes

en el trabajo en

equipo y

valorando cada

una de las

experiencias que

se dan en éste.

N2

Define el valor del

respeto, analizando

situaciones de

vulnerabilidad en

las cuales se violan

los derechos y

aporta elementos

para una sana

convivencia en los

diferentes lugares

que habita.

N2

Explica

fenómenos

sociales,

económicos y

políticos que se

han dado en la

historia,

analizando

diferentes

fuentes para

buscar

herramientas

que permitan

mejorar su

situación actual.

N2

Argumenta la

influencia del

conflicto en la

sociedad,

observando sus

diferentes

expresiones y

planteando

posibles

soluciones a las

realidades

sociales,

económicas y

políticas

presentadas.

N2

Critica actos de

las personas

que van en

contra de la

dignidad

humana,

observando

diferentes

medios de

comunicación y

asume una

posición crítica

y reflexiva.

N3

Practica el

ejercicio de la

toma de

decisiones,

siendo partícipe

N3

Ilustra ejemplos

de diferentes

sociedades

teniendo en

cuenta sus

N3

Demuestra con

su interés y

participación la

importancia que

representa el

N3

Evidencia

situaciones en las

que se reconoce el

respeto por la

diferencia,

N3

Obtiene

información que

le permite

analizar su

realidad socio-

N3

Contribuye como

ser político a la

solución del

conflicto, con una

posición crítica y

N3

Sigue

instrucciones

que favorecen

el respeto por

las normas

Plan de estudios

IEP


del Gobierno

Escolar, con lo

cual se

reconoce como

ser político.

características

particulares con

el objetivo de

diferenciar

hechos que han

marcado las

diferentes

tendencias

económicas.

conocimiento de

sí mismo y de los

demás para

aportar

significativament

e en el trabajo

en grupo.

analizando grupos

vulnerables y

aportando con su

respeto y la

generación de

situaciones de

apoyo.

política y

compararla con

otras, por

medio de

vivencias y así

construye

estrategias de

mejoramiento.

reflexiva con el fin

de hacer parte de

las soluciones a

los conflictos

presentados.

establecidas,

analizando su

pertinencia en

la sana

convivencia de

los grupos con

el fin de aportar

herramientas

personales a

dicho grupo.

N4

Analiza

situaciones de

la vida diaria

donde se pone

a prueba la

autonomía y

con ello,

promueve el

respeto por las

diferencias en

las opiniones.

N4

Analiza las

consecuencias

negativas de

individuos que

no acatan las

normas en la

sociedad,

determinando

cómo éstos

individuos han

marcado la

historia y a

partir de ahí,

propone

estrategias que

N4

Explica la

importancia de

los aportes de

cada uno de los

integrantes de un

equipo, teniendo

en cuenta las

diversas

opiniones para

llegar a

concertaciones y

consensos.

N4

Critica las

diferentes formas

de discriminación

que se han

presentado en la

sociedad a través

del tiempo,

comparando

diferentes sistemas

políticos con el fin

de identificar su

papel como ser

social y político

transformador.

N4

Analiza

situaciones de

la vida diaria y

busca

estrategias para

mejorar su

situación

personal a

partir del

análisis de

situaciones que

hacen parte de

una realidad

local, regional,

nacional e

N4

Investiga la

transformación de

las sociedades en

la historia a partir

de la consulta en

diversas fuentes

para analizar los

aportes que cada

uno puede

generar a la

sociedad a la cual

pertenece.

N4

Analiza las

ventajas de la

práctica de las

competencias

ciudadanas en

la comunidad,

comparando el

pasado con el

presente y saca

sus

conclusiones de

cuáles pueden

ser sus aportes

para mejorar en

un futuro.

Plan de estudios

IEP


promueven la

sana

convivencia

dentro y fuera

del aula.

internacional.

N5

Propone

estrategias que

contribuyen a

entender el

sentido de la

toma de

decisiones

autónomas y

las

consecuencias

que éstas traen

en su

cotidianidad

N5

Categoriza los

valores de un

ser social,

económico y

político

consultando

diferentes

fuentes y

rescata los

principales para

practicarlos en

su vida diaria.

N5

Prepara la

organización de

las actividades

de los miembros

del equipo,

teniendo en

cuenta las

habilidades

propias y de los

demás, con lo

cual obtiene un

trabajo óptimo.

N5

Concibe la

discriminación

como una

problemática social

a partir de la

realidad de su

entorno inmediato y

critica toda forma

de discriminación.

N5

Sustenta de

forma clara las

situaciones de

conflictos

sociales,

económicos y

políticos, que

se presentan en

su entorno,

analizando

causas y

efectos de

dichos hechos y

asume una

posición crítica

frente a dichos

conflictos.

N5

Elige

responsablement

e la sana

convivencia como

opción de vida,

teniendo en

cuenta las

diferentes

posturas y

llegando a

concertaciones

en la toma de

decisiones que

involucren un

grupo.

N5

Contribuye con

su actitud

positiva a la

sana

convivencia en

su entorno

social, por

medio de

actitudes de

aceptación y

respeto por las

normas

llegando a ser

un elemento

transformador.

N6

Critica la

N6

Valora la

N6

Valora los

N6

Defiende

N6

Reafirma su

N6

Concluye que los

N6

Valora la

Plan de estudios

IEP


pérdida de la

autonomía

personal, social

y nacional,

analizando

acontecimiento

s sociales,

políticos y

económicos

con el fin de

asumir una

posición

personal con

respecto a la

realidad actual.

importancia de

vivir en

sociedad,

construyendo

juntos las

normas que lo

benefician y lo

ratifican como

un ser que

debe

comprometerse

en la

construcción de

un mundo

diferente.

aportes de los

miembros de un

equipo

analizando las

diferentes

posiciones

respecto a una

tarea específica

dando como

resultado la

oportunidad de

descubrir valores

ocultos.

argumentativament

e el respeto por la

diferencia, a partir

del cumplimiento de

los deberes y la

exigencia por el

acato a sus

derechos, con lo

cual aporta a la

construcción de

una sociedad, justa,

democrática e

incluyente.

compromiso

para ser

elemento activo

en una sana

convivencia a

partir del

reconocimiento

de sus

fortalezas,

debilidades y el

respeto por los

demás.

cambios

significativos en

la sociedad

dependen del

nivel de

compromiso de

cada uno de sus

miembros y que

ello repercute en

un ambiente

favorable para el

desarrollo de las

relaciones

sociales, mediado

por la economía y

la política

existente.

importancia de

las normas

sociales y vela

por su

cumplimiento,

analizando las

situaciones que

se presentan en

su entorno y

proponiendo

estrategias de

mejoramiento

continuo.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 10º Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. Identifico algunas

Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el

Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).

Plan de estudios

IEP


Colombia. Analizo el impacto de estos modelos en la región.

consecuencias de la crisis del bipartidismo.

ámbito nacional e internacional. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Grado 11º Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. Explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

Plan de estudios

IEP


CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 10º

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

La economía como

mecanismo de sustento

y desarrollo de una

sociedad

Sociedades afectadas por

fenómenos que alteran

los ciclos económicos.

Sociedades

determinadas por

poderes o ideologías

políticas.

Seres políticos con una

realidad que va más allá

Identificación del concepto de

economía, reconociendo y su

evolución histórica.

Reconocimiento de las

manifestaciones de los

procesos inflacionarios.

Conocimiento del concepto de

política y su evolución

histórica.

Comprensión del concepto de

ideología y señalamiento de

Diferenciación de los actores

económicos del mercado a través

de mapas conceptuales.

Identificación por medio de

cuadros comparativos de las

funciones económicas del Estado

colombiano.

Comparación de las diferentes

formas de gobierno por medio de

exposiciones grupales.

Relación de los conceptos de

sociedad civil, el Estado y la

Establece parámetros de consumo

personal.

Evalúa algunas decisiones

económicas estatales y plantea

opciones de manejo más eficiente.

Cuestiona la legitimidad o

ilegitimidad de las formas de poder

que se ejercen cotidianamente.

Contrasta críticamente el

individualismo liberal y una

concepción más comunitaria de las

Plan de estudios

IEP


de una tendencia

política.

las principales diferencias entra

sus concepciones.

sociedad política a través de

ensayos críticos y reflexivos.

relaciones sociales.

GRADO 11º

PERIODO 1

PERIODO 2

Influencia de la

macroeconomía con las

actividades relacionadas

con la producción, la

distribución, el consumo,

el albergue y el

transporte de los bienes.

La economía en manos

de la cabeza del Estado

Conocimiento del concepto de

macroeconomía y sus

variables.

Conocimiento de los planes de

desarrollo propuestos entre

1970 y 2010

Representación de las

consecuencias de un proceso de

recesión económica por medio de

historietas y caricaturas.

Descripción de las causas y

consecuencias de la

internacionalización de la

economía a partir de la

elaboración de cuadros

comparativos..

Plantea alternativas de solución

frente a un momento de crisis

económica.

Evalúa críticamente los alcances de

la mundialización de la economía.

Plan de estudios

IEP


PERIODO 3

PERIODO 4

La sociedad atravesada

por la caracterización de

un régimen político

influenciado por el

consenso o la fuerza.

América Latina y

Colombia al finalizar el

siglo XX.

Identificación de las

características de un sistema y

de un régimen político.

Identificación de los

principales puntos de la agenda

política latinoamericana.

Reconocimiento de las principales

instituciones políticas modernas

por medio de consultas y

exposiciones.

Enumeración de las etapas del

proceso de construcción de la

Constitución de 1991.

Valora críticamente el papel de las

instituciones políticas en la

actualidad.

Reflexiona sobre la problemática

actual de América Latina y

Colombia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 10º Superior

Conoce y explica con alta calidad la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad

Conoce y determina con alta calidad las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, analizando diferentes contextos y sentando posición

Define con alta calidad la política a partir de su significación para la convivencia humana, consultando diferentes fuentes y opinando sobre el manejo de la política actual.

Comprende con alta calidad el concepto de ideología, analizando su fin en la sociedad y opinando sobre las bondades y las falencias de diversas teorías.

Plan de estudios

IEP


Alto Básico

Conoce mostrando buenos productos la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, determinando los aportes de la economía en las diferentes sociedades . Muestra avances en la explicación de la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, lo que le permite hacer críticas a su entorno inmediato.

sobre las consecuencias de este fenómeno. . Reconoce mostrando buenos productos, las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando diferentes épocas y concluye que el ahorro no es una práctica generalizada. Muestra avances en la explicación de las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando diferentes comunidades y llega a inferencias sobre dicho fenómeno.

Define mostrando buenos productos la política, a partir de su significación para la convivencia humana y concluye que es a partir de ésta que se establece el orden social. Define mostrando avances la política a partir de su significación para la convivencia humana y logra determinar que falta tolerancia y compromiso por parte de las autoridades gubernamentales.

Analiza mostrando buenos productos, el concepto de ideología y su fin en la sociedad, haciendo lecturas y reconociendo las consecuencias de ello. Comprende mostrando avances el concepto de ideología y su fin en la sociedad, a través del análisis de éstas en la historia y concluye el poder de la ideología en la sociedad.

Plan de estudios

IEP


Bajo

Muestra poco interés y motivación en conocer la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, concluyendo que falta valoración por dicha disciplina.

Muestra poco interés y motivación en reconocer las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando las clases sociales y logra determinar las desigualdades entre las mismas.

Muestra poco interés y motivación en definir la política a partir de su significación para la convivencia humana y su valor en el establecimiento de una sociedad justa.

Muestra poco interés y motivación en comprender el concepto de ideología y su fin en la sociedad, luego de revisar varias fuentes lo que le impide obtener sus propias conclusiones.

Grado 11º Superior Alto

Identifica con alta calidad las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía, comparando diferentes sistemas económicos y determinando cual es el mejor. Identifica mostrando buenos productos, las principales variables macroeconómicas y su

Explica con alta calidad el sentido, las características y los fundamentos de un plan de desarrollo, comparando varios y analizando la aplicabilidad de acuerdo a las características de la sociedad.. Explica mostrando buenos productos el sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo,

Diferencia con alta calidad las características de un régimen y de un sistema político, analizando varias épocas con sus sistemas y concluye que cada uno tiene sus ventajas y desventajas. Diferencia mostrando buenos productos las características de un régimen y de un sistema político, consultando varias fuentes y

Diferencia con alta calidad los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, observando las noticias actuales y logra determinar las necesidades reales de Latinoamérica. Diferencia mostrando buenos productos, los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, analizando el

Plan de estudios

IEP


Básico Bajo

importancia en la economía, estableciendo comparaciones, concluyendo que cada realidad está determinada por unas tendencias. Muestra avances identificando las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía, analizando tendencias económicas actuales. Muestra poco interés y motivación en identificar las principales variables

determinando la importancia y trascendencia del mismo. Muestra avances en la explicación del sentido, las características y los fundamentos de un plan de desarrollo, analizando el plan actual de Colombia y sus implicaciones en la sociedad. Muestra poco interés y motivación en explicar el sentido, las características y los fundamentos de un plan

llegando a la conclusión de que cada sistema cuenta con falencias. . Muestra avances en la diferenciación de las características de un régimen y de un sistema político, a partir de la lectura de varias fuentes y logra determinar la pertinencia de nuestro sistema político actual. Muestra poco interés y motivación en diferenciar las características de un régimen y de un sistema político, lo que le impide

nivel de complejidad de ésta y su aplicabilidad en el sistema político actual. Muestra avances en la diferenciación de los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, analizando las noticias nacionales e internacionales, determinando el manejo político de varios países. Muestra poco interés y motivación en diferenciar los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, lo que

Plan de estudios

IEP


macroeconómicas y su importancia en la economía, lo que le impide determinar las falencias en la actualidad.

de desarrollo, lo que le impide analizar su propia realidad.

determinar la pertinencia del sistema político actual.

le impide determinar la realidad socio- política latinoamericana.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

MODELO PEDAGÓGICO

Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que

se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los

códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y

desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia

científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Plan de estudios

IEP


La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el

desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de

humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas:

Implementación del trabajo cooperativo.

Análisis y validación de los conocimientos previos.

Salidas pedagógicas, trabajo de campo.

Construcción y escritura del propio saber del estudiante.

Ampliación y convalidación de temáticas de clase.

Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.

Implementación de talleres de profundización.

Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.

Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.

Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.

Resolución de problemas cotidianos.

Implementación del trabajo colaborativo.

El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.

Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.

Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales. ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO.

• Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. • Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período

Plan de estudios

IEP


• Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada período académico.

• Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres.

• Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. • Talleres sobre los temas vistos en el período. • Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. • Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. • Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. • Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. • Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de

terminado cada período académico. • Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen

en la casa con la colaboración de sus padres. • Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. • Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad • Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad • Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista • Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. • Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. • Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos • Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. • Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. • Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. • Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas • Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable • Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. • Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. • Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades • Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. • Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el

desarrollo de las actividades.

Plan de estudios

IEP


• Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades • Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas • Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas • Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas • Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias • Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. • Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue

entendido por la mayoría de los estudiantes • Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro

de un tiempo determinado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los

Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y

Actitudinal.

• Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002)

Recursos:

Plan de estudios

IEP


Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:

Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.

Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.

Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.

Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo.

Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante

ser específicos y categorizar cada uno de ellos:

El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.

Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.

Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.

Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS.

* Materiales impresos

1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias

Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos.

Plan de estudios

IEP


2. Textos De Apoyo:

Materiales didácticos: rompecabezas, afiches

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DECRETO1290

Continua y permanente: Se hace durante

todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los

estudiantes con base en la relación entre los

Estándares Básicos de Competencias, los

Indicadores asumidos por la institución y las

evidencias del desempeño demostrado por el

Primer período

Maratón de lecturas y escritura de conceptos.

Realización de obras de

Primer período

Se realizarán

individualmente sobe el

tema trabajado. Serán

competencias de

escritura y definición de

conceptos.

Representarán

diferentes épocas y

situaciones de la

Se elegirán

actividades por

periodo y tema como

medio de evaluar

contenidos, se

buscará que sean

diferentes cada

período.

Plan de estudios

IEP


estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en

cuenta los niveles de desempeño de las

competencias: Cognitivo, Procedimental y

Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en

cuanto a las dimensiones Cognitivas,

Actitudinales. (Estándares curriculares para

ciencias sociales y competencias ciudadanas,

MEN, 2002)

CRITERIOS DE EVALUACIÒN CIENCIAS

SOCIALES

Maratón de lecturas y escritura de conceptos

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

Teatro y/o dramatizaciones

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

Elaboración de producciones escritas

Representación de información en mapas o gráficos

historia.

En grupas según la

estrategia, se crearán

preguntas y situaciones

problema.

De forma individual que

serán evaluadas y

discutidas a nivel

grupal e individual en el

aula de clase.

Loa estudiantes, en

equipos o

individualmente

observarán y

construirán mapas que

permitan la ubicación

espacial

Segundo período

Las maquetas

representarán temas

específicos, serán

Plan de estudios

IEP


Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.

Corrección de textos.

Representación de información en mapas o gráficos

Maquetas

Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.

Exposiciones

Talleres grupales.

Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad.

Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos

Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple.

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento.

Proponer la observación y análisis de programas

Segundo período

Maquetas

Exposiciones

construidos con material

de desecho.

Se realizarán grupal e

individualmente, además

de la adquisición

conceptos, buscarán el

desenvolvimiento del

estudiante en público.

A modo de trabajo

cooperativo, se

nombrarán roles dentro

del grupo.

Que permitan

representar análisis de

conceptos.

Sobre el tema que se

está trabajando, algunos

serán construcciones de

Plan de estudios

IEP


televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad.

Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable

Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.

Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.

Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades

Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.

Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades.

Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se

Talleres grupales.

Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad..

Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.

Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple.

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un

los estudiantes.

Que permitan la

comprensión de textos.

Estarán relacionadas con

la cotidianidad del

estudiante.

Noticieros y programas

culturales que permitan el

conocimiento de la

realidad.

Tercer período

En equipo, este material

se usará para

implementar juegos que

Plan de estudios

IEP


presentan las dificultades

Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas

Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas

Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas

Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias

Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados.

Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado.

experimento.

Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad.

Tercer período

Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable.

Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.

Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.

construyan conocimiento.

Están encuestas se

realizarán por fuera de

la institución,

orientadas a motivar al

estudiante en la

búsqueda de

conocimiento.

Permiten la

comprensión de un

tema, a través del

desarrollo de

habilidades artísticas

encaminadas.

Se realiza después de

detectar la dificultad en

un tema, se realizan

concursos y

competencias basados

en preguntas abiertas

Cuarto período

Plan de estudios

IEP


Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades

Cuarto período

Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.

Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las

Grupales e individuales.

En esta tarea se

asignarán los

estudiantes más

avanzados en el tema.

Con conceptos claves

de lo trabajado en

período, que permita la

investigación y

búsqueda de

información en

diferentes fuentes.

Individuales que

permitan la

interpretación de

gráficas y textos.

Plan de estudios

IEP


actividades.

Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período.

Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas

Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas.

Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.

gráficas y textos.

Que muestren sentido

crítico y comprensión de

los temas. Se hará

exposición de los

trabajos.

Se realizará con todos

los estudiantes,

haciendo las

correcciones

respectivas.

Plan de estudios

IEP


PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO DECIMO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

Consulta y sustenta sobre las características de la democracia. Elabora un ensayo sobre la democracia en Colombia.

Elaboración de consulta sobre las funciones de los organismos de control del Estado. Elaboración de un mapa conceptual sobre la conformación del Estado colombiano

Consulta sobre los diferentes organismos internacionales. Elaboración de mapa conceptual sobre la función de los organismos internacionales.

Prepara una exposición sobre las implicaciones del nuevo orden mundial. Investiga en diversas fuentes sobre cambios políticos del siglo XX.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Buscar en el diccionario las palabras relacionadas con la democracia. Investiga y sustenta los tipos de democracia.

Elaboración de un Cuadro comparativo sobre los estamentos del Estado. Elaboración y exposición sobre los sistemas de control político.

Elabora un plegable donde expone los principales organismos internacionales.

Consultar y exponer las ventajas y desventajas de los sistemas políticos. Investigar y exponer sobre el bloqueo económico.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Investigar y sustentar sobre los diferentes sistemas políticos y compara la realidad de los

Investiga en la constitución el concepto de Estado social de

Investigar el concepto de organismo internacional

Describe las implicaciones del bloqueo económico en

Plan de estudios

IEP


países que los practican. derecho.

considerando todas sus características.

América Latina.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO ONCE

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

Investiga y sustenta las características de los diferentes sistemas políticos.

Realización de un taller sobre el origen de los partidos políticos en Colombia.

Prepara una exposición sobre los modelos económicos en América Latina.

Elabora un ensayo sobre las consecuencias de las nuevas formas de organización mundial.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Busca informes de prensa relacionados con los sistemas políticos actuales.

Investiga y expone semejanzas y diferencias sobre el bipartidismo en Colombia.

Elabora un ensayo crítico reflexivo los modelos económicos actuales.

Consulta y expone las amenazas de los sistemas económicos predominantes. .

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

En un escrito explicar las consecuencias de los sistemas políticos en América Latina.

Consultar y exponer los movimientos políticos que han surgido en la actualidad.

Ubicar en un mapa diferenciando los países desarrollados y subdesarrollados. .

Analizar las características de los países emergentes.

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