INSTITUCIÓN EDUCATIVA ………………………

“PLAN DE GESTION DE RIESGOS”

2016

P R E S E N T A C I Ó N

La Institución Educativa……………………………………………………… en el compromiso de velar por los derechos de la vida y educación de las niñas, niños y adolescentes del plantel, y teniendo en cuenta las amenazas de fenómenos naturales (como son los sismos, tsunamis, huaycos e inundaciones); y teniendo en cuenta que es una obligación principal la de asegurar, respeta, proteger y satisfacer el derecho a la educación de todos los niños, las niñas, y adolescentes, a través de la estimación, prevención y reducción de los peligros y vulnerabilidades existentes en la Institución Educativa, así como preparara a la comunidad educativa en su conjunto ante sucesos adversos como desastres que contravengan el normal funcionamiento de la Institución.

La educación al ser un derecho humano, que permite el completo ejercicio y disfrute de los demás derechos, y al ser por lo tanto esencial en la vida y desarrollo de toda persona, pero de manera especial en la de todo niño, niña y adolescente, en cualquier situación o circunstancia sigue teniendo los mismos derechos, ya sea en tiempos de tranquilidad y calma, así como en momentos de emergencias o desastres.La gestión del riesgo en la Institución Educativa es una responsabilidad de toda la comunidad educativa, lo cual implica que el logro de los objetivos planteados pasa por la toma de conciencia de los diferentes actores involucrados y tiene como propósito generar en nuestra comunidad educativa un mayor conocimiento de los riesgos, a los que se encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos, eliminarlos o atender una situación de emergencia. En este sentido, el presente documento se origina y desarrolla como uno de los resultados de las diversas reuniones, dando relevancia a los elementos propuestos y plasmados por los mismos actores, que construyeron la estructura metodológica para la incorporaron de la gestión del riesgo en nuestra Institución Educativa para dar sostenibilidad a los acuerdos tomados para la Gestión del Riesgo. .Se busca entonces introducir, en primer lugar, la relación existente entre la gestión del riesgo y los instrumentos que orientan el quehacer de las instituciones educativas, como lo son el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los proyectos pedagógicos y los planes de aula, además debe estar incorporado en la autoevaluación y plan de mejoramiento institucional; a través del instrumentos de planificación y administración educativa como el diagnóstico institucional, las estrategias de gestión y procesos, como herramientas para orientar las acciones escolares hacia el mejoramiento institucional.

La educación en Gestión de Riesgo de Desastre juega un papel muy importante en la vida del niño, niña y adolescente, ya que es la educación la que salva vidas antes, durante y después de una emergencia

Teniendo en cuenta que la población en etapa escolar, que alberga nuestra Institución Educativa es de…………… niños, niñas y adolescentes que se benefician del sistema educativo estatal, y que se encuentran distribuidos en los niveles de enseñanza de…………………………………………………….

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la I.E. :

Dirección :

Director :

UGEL :

Niveles de enseñanza :

Personal Administrativo

: Nº de Docentes :

N° de docentes Especialidad Nivel de enseñanza

Turno de enseñanza

Nº de Estudiantes :

N° de estudiantes Año de estudios Nivel de enseñanza

Turno

Turno :

I. OBJETIVO GENERAL

Conocer los riesgos que en un momento determinado pueden afectar a la comunidad educativa.

Trabajar colectiva y participativamente sobre sus causas para evitar que esos riesgos se conviertan en desastres.

Prepararse para disminuir las pérdidas, responder más adecuadamente y facilitar la recuperación, en caso de que ocurra una emergencia o un desastre.

Preparar a la comunidad educativa, incluidos los y las estudiantes, los directores, el personal docente y los padres y madres de familia, para incorporar la gestión del riesgo en todas las actividades cotidianas.

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de la Institución Educativa tiene por objeto orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a través de la comisión de Gestión de Riesgo de Desastres, quienes articulan las acciones con el resto de las áreas de la Institución Educativa, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre en la comunidad educativa.

Establecer la estructura de acción de la institución educativa, a través de la organización de la Comisión de Gestión de Riesgo.

II. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer las zonas de seguridad Realizar simulacros de evacuación Organizar las Brigadas internas. Preparar a la comunidad educativa por funciones especificas. Establecer la estructura de acción de la institución educativa, a través

de la organización de la Comisión de Gestión de Riesgo Determinar las funciones y responsabilidades de los miembros de la

comunidad educativa en relación con las acciones específicas durante las fases de prevención, reducción y preparación.

Establecer los mecanismos de coordinación, comunicación y manejo de información entre las diferentes áreas en el marco del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres.

Identificar acciones para la implementación, activación y control del plan.

Contribuir a la preservación de la vida de la comunidad educativa y la protección de la propiedad y el medio ambiente en el marco de la Gestión del Riesgo de Desastres.

III. METAS

Estudiantes : Personal Directivo: Personal administrativo y de servicio: Profesores: Padres de Familia:

ALCANCES

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres, tiene como ámbito de intervención ala Institución Educativa y está dirigido a lasautoridades del plantel, al personal administrativo, docente, a los padres de familia debidamente organizados en la APAFA y en los comités de aulas, a los Niños, Niñas y Adolescentes que se benefician de la enseñanza en la Institución Educativa, así como a sus diversas formas de organización (Municipios escolares, Brigadas y/o clubes ecológicos, Defensorías del Niño y Adolescentes – DESNAS; así como a toda forma de organización en la escuela, ya que la Gestión del Riesgo de Desastres es transversal a toda actividad educativa.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

Los principios orientadores del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres son:

Principio protector: La persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo de Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física, su estructura productiva, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan ocurrir.LEY Nº 29664 - Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)

Principio de bien común: La seguridad y el interés general son condiciones para el mantenimiento del bien común. Las necesidades de la población afectada y damnificada prevalecen sobre los intereses particulares y orientan el empleo selectivo de los medios disponibles.

Principio de subsidiariedad: Busca que las decisiones se tomen lo más cerca posible de la ciudadanía. El nivel nacional, salvo en sus ámbitos de competencia exclusiva, solo interviene cuando la atención del desastre supera las capacidades del nivel regional o local.

Principio de equidad: Se garantiza a todas las personas, sin discriminación alguna, la equidad en la generación de oportunidades y en el acceso a los servicios relacionados con la Gestión del Riesgo de Desastres.

Principio de eficiencia: Las políticas de gasto público vinculadas a la Gestión del Riesgo de Desastres deben establecerse teniendo en cuenta la situación económica financiera y el cumplimiento de los objetivos de estabilidad macro fiscal, siendo ejecutadas mediante una gestión orientada a resultados con eficiencia, eficacia y calidad.

Principio de acción permanente: Los peligros naturales o los inducidos por el hombre exigen una respuesta constante y organizada que nos obliga a mantener un permanente estado de alerta, explotando los conocimientos científicos y tecnológicos para reducir el riesgo de desastres.

Principio sistémico: Se basa en una visión sistémica de carácter multisectorial e integrada, sobre la base del ámbito de competencias, responsabilidades y recursos de las entidades públicas, garantizando la transparencia, efectividad, cobertura, consistencia, coherencia y continuidad en sus actividades con relación a las demás instancias sectoriales y territoriales.

Principio de auditoría de resultados: Persigue la eficacia y eficiencia en el logro de los objetivos y metas establecidas. La autoridad administrativa vela por el cumplimiento de los principios, lineamientos y normativa vinculada a la Gestión del Riesgo de Desastres, establece un marco de responsabilidad y corresponsabilidad en la generación de vulnerabilidades, la reducción del riesgo, la preparación, la atención ante situaciones de desastre, la rehabilitación y la reconstrucción.

Principio de participación: Durante las actividades, las entidades competentes velan y promueven los canales y procedimientos de participación del sector productivo privado y de la sociedad civil, intervención que se realiza de forma organizada y democrática. Se sustenta en la capacidad inmediata de concentrar recursos humanos y materiales que sean indispensables para resolver las demandas en una zona afectada.

Principio de autoayuda: Se fundamenta en que la mejor ayuda, la más oportuna y adecuada es la que surge de la persona misma y la comunidad,

especialmente en la prevención y en la adecuada autopercepción de exposición al riesgo, preparándose para minimizar los efectos de un desastre.

Principio de gradualidad: Se basa en un proceso secuencial en tiempos y alcances de implementación eficaz y eficiente de los procesos que garanticen la Gestión del Riesgo de Desastres de acuerdo a las realidades políticas, históricas y socioeconómicas.

ARTICULACIÓN CON OTROS PLANES

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de las Institución Educativa se articula al:

Plan de Gestión de Riesgo de la Unidad de Gestión Educativa Local N°

Plan de Gestión de Riesgo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.

Plan de Gestión de Riesgo del Ministerio de Educación.

Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021

MARCO LEGAL

La base legal que soporta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de la IIEE es: Constitución Política del Perú, Artículo 163. Ley de bases de la Descentralización (Ley N° 27783 del 26/06/02) Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (Ley N° 27867 del 08/11/02) Ley Orgánica de Municipalidades (Ley N° 27972 del 06/05/03) Ley Nº 29664 que crea el Sistema Nacional de gestión del Riesgo de Desastres

(SINAGERD). Decreto Supremo 048-2011-PCM, Reglamento de Ley Nº 29664, Sistema Nacional

de gestión del Riesgo de Desastre (SINAGERD). Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto (Ley N° 28411)

Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico (D.L. 1088 del 27/07/08) Acuerdo Nacional (trigésima segunda política de Estado) Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Ley N° 28245 y su reglamento,

D.S. N° 008-2005-PCM) Ley General del Ambiente (Ley N° 28611) Ley del Código de los Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 27337) Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia

ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES

Estructura sugerida de la comisión de Gestión de Riesgo (se pueden añadir otras áreas)

IV. IDENTIFICACIÓN DE LOS PELIGROS

Externo: Pistas sin demarcación. Mototaxis pandilleras. Carros y vehículos particulares. (otras…)

V. IDENTIFICACION DE LAS AMENAZAS

Inundaciones: Producto de un fuerte movimiento sísmico. Accidentes tecnológicos: Por averías en el sistema que tiene el aula de cómputo Accidentes de tránsito: Por las vías de interconexión que llegan hasta la I.E.

LIDERALAS ACCIONES DEPREPARACIÓN

LIDERA LAS ACCIONES DEREDUCCIÓN

LIDERA LAS ACCIONES DEPREVENCIÓN

BRIGADA DE PREPARACIÓNBRIGADA DE REDUCCIÓNBRIGADA DE PREVENCIÓN

DOCENTE COORDINADOR

DIRECTOR DE LA I.E

PRESIDENTE DE LA COMISIÓN

VI. VULNERABILIDAD DE LA INFRAESTRUCTURA

1. Evaluación funcional

Comprende la evaluación general de todo el local y la evaluación específica de los ambientes educativos.

A nivel de ambiente, se ha observado: Densidad de ocupación: son en general aulas para …………alumnos

como máximo. Distribución del mobiliario y la circulación interna: la ubicación de

muebles, escritorios, carpetas, impide la evacuación de las aulas Puertas, dimensiones, sentido de apertura, tipo de cerradura: las

puertas de los ambientes educativos abren de dentro hacia fuera, y algunas hacia dentro, en lo posible girando 90 grados en el sentido de la evacuación. Tienen un ancho óptimo de ……………….

Las ventanas: ubicadas hacia las rutas de evacuación que son vidriadas, tienen vidrios de seguridad firmemente asegurada

Evaluación de las estructuras

Antigüedad de la construcción Las estructuras pueden SOPORTAR LOS SISMOS. Sistema constructivo y estructural Son de ladrillo o concreto armado. Sobrecarga real/ sobrecarga de diseño Moderna sin sobrecarga solo 2 pisos. Forma de la edificación Moderna Deterioros, humedad, deficiencias constructivas No existe Evaluación de instalaciones sanitarias Se ha verificado: Filtración de agua o desagüe No hay presencia de filtraciones Tuberías rígidas

Que estén atravesando juntas de dilatación o que han sido colocadas entre muros con cortes como se observa en los baños de inicial ,primaria y secundaria en los mismos no debilitan la estructura en el caso de muros portantes (albañilería confinada).

Sistema de agua contra incendios (hidrantes)

No cuenta con almacenamiento de agua en la cisterna o tanque Evaluación de instalaciones eléctricas

Se ha examinado lo siguiente:

a) Tablero general de distribución, pozo de tierra.

b) Existencia de instalaciones eléctricas modernas

c) Las condiciones de los circuitos eléctricos: conductores (cables) toma corrientes (estado operativo), puntos de luz, capacidad de carga (demanda de energía versus el tipo de sistema eléctrico existente), como es el caso de cableado tiene tubería de protección,

están en buen estado.

PLAN DE PROTECCION

Se ha elaborado en función de las situaciones de emergencia Determinación de las zonas críticasSe ha identificado y localizado lo siguiente:

Determinación de áreas segurasEstas se encuentran señalizadas debidamente

Evaluación de recursos humanos y materiales Recursos humanos:Director, coordinadora, docentes, personal de servicio, auxiliares.

Recursos materiales:Lampa, pico, barretas, comba, pata de cabra.

Equipos contra incendios:Extinguidores. (aquí hacer el croquis de la I.E. con las zonas de seguridad)

VII. RECOMENDACIONES PARA MITIGAR LA VULNERABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Medidas de mitigación estructural y no estructural

Las medidas de mitigación estructural.- Están dadas si el local se avería por acciones de movimiento sísmico u otro evento natural, se puede aseverar que la infraestructura es moderna y no va a sufrir daño alguno

Las medidas de mitigación no estructural .-Están referidas a la seguridad de los equipos y el mobiliario que pueden convertirse en trabas y amenazas y medidas que no tienen una expresión física constructiva pero que igualmente ocurren en la disminución del riesgo; puede ser, por ejemplo: reubicación del local, el equipamiento con medios para enfrentar una eventual emergencia, la organización y capacitación de docentes, alumnos y personal administrativo, la elaboración e implementación de planes de protección y seguridad. En ese sentido se cumple con la cantidad de estudiantes por aula para evitar la aglomeración y pueda ocasionar alguna dificultad al evacuar.

VIII. PLAN DE PROTECCION, SEGURIDAD y EVACUACION

a) PLANIFICACIÓN

Antes:

Se ha establecido mayor coordinación entre las brigadas operativas.

Se ha incrementado las habilidades y destrezas de la brigada de evacuación y seguridad, primeros auxilios, señalización y protección.

Se han mejorado las vías de circulación para facilitar una evacuación adecuada.

Durante:

Activación de las brigadas operativas, de seguridad, evacuación, primeros auxilios.

Después:

Lograr las condiciones operativas del centro educativo garantizando la ejecución de actividades pedagógicas con seguridad, permitiendo el ejercicio del derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes para la comunidad educativa.

b) EJECUCIÓN

En esta parte del plan se describen las medidas y acciones correctivas que deben realizarse, con indicación de la forma de ejecución.Ejemplo: el Comité de Gestión de Riesgo del centro educativo presidido por el Director y la Coordinadora en coordinación con los coordinadores y delegados y las respectivas brigadas ejecutan su plan de emergencia de forma coordinada y han establecido tareas específicas por comisiones. Para ello se han priorizado actividades organizadas y ordenadas en función al ciclo de los desastres (antes, durante y después).Descripción de las tareas, acciones y responsabilidades que deben realizarse en el antes, durante y después del desastre, por los miembros de la Comisión Permanente de Defensa Civil Y Gestión de Riesgo de la institución educativa.

ANTES

Actividades Meta ¿Con que recursos? ¿Quién? ¿Cuándo?

Organización de laComisión

Toda Útiles de escritorio. Dirección

Marzo-permanente de Gestión de Riesgo.

la abril Capacitación del potencial

humanoI.E Material y costo a

cargoComisión

Mayo

(alumnos, docentes, personal de la Dirección. D. Civil Julio

administrativo y PP.FF) Toda

Mejoramiento o reforzamiento de la

la I.E. UGEL

infraestructura. IE.

Implementación deequipos de

Útiles de escritorio Enero a

seguridad Comisión

Dic.

Organización, capacitación y Defensa

funcionamiento de lasbrigadas

Briga Civil. Junio

operativas das Útiles de escritorio

Elaboración del croquis de la IE.Señalandozonas de seguridad, Direc

riesgo y evacuación. ción Comisión

Mayo

Formulación del plan anual de

Defensa

actividades de la Comisión comis Útiles de escritorio Civil

Permanente de Defensa Civil. ión Mayo

Elaboración de un directorio de teléfonos de emergencia (policía, postas, etc.

Direc ción

Abril

Elaboración de un periódico Mural Coor Mar-Dic

inadora

DURANTE

Actividades Meta ¿Con que recursos? ¿Quién? ¿Cuándo?

Activación del plan de evacuación.

Toda Con ladotación

Jefes de

Durante las acciones de simulacro emergenc

Activación de las acciones de socorro

la prevista. brigada yActivación de las acciones de I.E Camillas, botiquín

desus

seguridad primeros auxilios, etc.

miembrosEmpadronamiento de los

alumnos

DESPUESActividades Meta ¿Con que recursos?¿Quién? ¿Cuándo

?- Verificación del estado de aulas Toda Útiles de escritorio C.

DefensaDías

- Verificación de las áreas consideradas

la Civil y posteriorede peligro. I.E Promotor s a la

- Elaboración de lista de aulas,

emergenciambientes y servicios operativos. a

- Elaboración de cuadros de aulas,ambientes y servicios inoperativos.- Reparación de aulas, ambientes y

Material comprado por

Direcciónservicios inoperativos la IEI. Promotor

EVALUACIÓNEn esta etapa se mide si las actividades planteadas y actitudes asumidas por el COMITÉ DE GESTION DE RIESGO y la comunidad educativa en general ha cumplido o no con la propuesta del plan y si esta fue válida o se requieren hacer ajustes, cambios para alcanzar el propósito previsto. Debería ser 4 veces al año en forma conjuntaAsí como se debe evaluar en primera instancia, deben existir simulaciones previas al interior del propio comité sobre cómo va a actuar cada uno en su rol, de qué manera coordinarían.Luego de ello cada brigada debe ejercitar simuladamente su rol a partir de supuestos, para luego en conjunto, ejecutar un simulacro con toda la comunidad educativa. Ello nos ayudará a identificar las debilidades encontradas y los puntos fuertes, para poder determinar dónde potenciar la propuesta del plan y dónde incidir en una mayor práctica.

IX.- FUNCIONES DE LA BRIGADAS ESCOLARES

La comisión de Gestión de Riesgo ha distribuido las responsabilidades a la brigadas escolares y estas tienen diferentes funciones, que van desde el trabajo previo a una emergencia, durante y después de la emergencia. Vemos resumidamente estas funciones para cada etapa:

Antes de la emergencia

- Funciones de la brigada de seguridad y evacuación:

Reconoce las zonas de peligro, seguridad y rutas de evacuación del centro educativo, e instruye a los miembros de la comunidad escolar sobre su significado e importancia, la conducta a observar, y cómo proceder a una evaluación.

- Funciones de la brigada de señalización y protección

Se encarga de la implementación de las señales, empleando los símbolos normados de Defensa Civil y da soporte al traslado de las posibles víctimas.

- Funciones de la brigada de primeros auxilios.

Se capacita en funciones básicas de primeros auxilios y traslado de víctimas, organiza el botiquín básico en cada aula.

- Funciones de la brigada de servicios especiales.

Capacita y coordina acciones sobre primeros auxilios, salud mental, reacciones psicológicas, lucha contra incendios, corte de fluido eléctrico, de conocimientos básicos de búsqueda y rescate y de evaluación de daños y análisis de necesidades.

Durante la emergencia

- Funciones de la brigada de seguridad y evacuación:

Abrirán las puertas del aula en caso de estar cerrada y al iniciarse la evacuación, dirigen a sus compañeros de aula hacia las zonas de seguridad interna (al costado de columnas, bajo los dinteles, alejados de la ventana).

- Funciones de la brigada de señalización

Es responsable de lograr que sus compañeros mantengan la calma y de acuerdo a la emergencia producida, hacer que se ubiquen en las zonas de seguridad interna. Al evacuar colabora con los brigadistas de primeros auxilios.

- Funciones de la brigada de primeros auxilios:

10

De acuerdo a la emergencia producida, se instala en las zonas de seguridad interna portando el botiquín de primeros auxilios y al evacuar el aula ayuda a quienes puedan haber sufrido lesiones menores.

- Funciones de la brigada de servicios especiales

• Según esté planeado abrirán las puertas de la institución educativa.

• Cortarán el fluido eléctrico y cerrarán las llaves del agua y gas, en caso de existir estos servicios en la institución educativa.

• Si hubiera indicios de incendio avisarán a los bomberos y procederán a combatirlo con los medios pertinentes que están a su alcance.

• En caso de haber personas atrapadas, procederán a viabilizar su rescate, utilizando los equipos básicos para este tipo de acciones, hasta que pudieran obtener apoyo externo especializado.

• Salvar vidas y bienes de la institución educativa.

• Organizan un directorio de escolares heridos y a dónde fueron derivados.

• Organizan, evalúan el retorno de los y las escolares a sus casas, para evitar desinformación de los padres.

Después de la emergencia

- Funciones de la brigada de seguridad y evacuaciónUna vez instalados en su zona de seguridad externa se incorporan al Centro de Operaciones de Emergencia (COE) y reciben las recomendaciones e indicaciones del jefe de Protección y Seguridad para que participe en las acciones de control, seguridad y evacuación que se dispongan.

- Funciones de la brigada de señalización:

Promueve la calma y anima a sus compañeros y compañeras, desarrollando actividades de recreación, para disipar los efectos del evento adverso.

- Funciones de la brigada de primeros auxilios

Procederán a curar las lesiones menores, emplean camillas para transportar a los heridos al puesto de socorro, instalado por el Equipo de Servicios Especiales.

- Funciones de la brigada de servicios especiales:

Verifican el nivel de daños y probables necesidades.Recorren las instalaciones de la I.E. para localizar al personal que no haya podido evacuar debido a que fue herido o quedó atrapado.Abrirán o mantendrán cerrada la puerta principal según determinen las condiciones y los criterios preestablecidos.

Instalan un puesto de socorro donde se atenderán al personal que haya sufrido lesiones y canalizarán medios en caso de evacuación a centros de salud.

Implantan un sistema de información para los padres de familia.

X.- PROPUESTA DE ACTITUDES Y VALORES REFERIDAS A LA CULTURA DE PREVENCIÓN

El Comité de Gestión de Riesgo propone lo siguiente: ACTITUDES Y VALORESLas actitudes y valores propuestos son permanentes y la educación formal debe contribuir a su formación y fortalecimiento.

- Se comporta solidaria y responsablemente para hacer frente en casos de emergencia.

- Es prudente en la realización de actividades diarias para evitar accidentes.

- Está prevenido en caso de emergencias y desastres.

- Valora las normas de seguridad para evitar accidentes.

- Es responsable con el uso del fuego para prevenir desastres.

- Es solidario y apoya a las personas o comunidades afectadas por desastres.

- Es solidario y brinda apoyo a las personas que presentan algún tipo de discapacidad en situaciones de emergencias y desastres.

- Colabora con los esfuerzos de su familia, la escuela y la comunidad en tareas de prevención, mitigación, preparación y atención de desastres. Trabaja de manera organizada, coordinada y participativa para compartir y aprovechar al máximo los recursos existentes.

- Participa en las actividades de creación de nuevos recursos para prevenir, mitigar o prepararse para casos de desastre.

- Participa en proyectos comunales de prevención y mitigación de los fenómenos y desastres.

Habilidades, conocimientos y actitudes

• Conoce los conceptos básicos de gestión de desastres: amenaza o peligro, vulnerabilidad, riesgo y desastre.

• Identifica las amenazas o peligros existentes en su centro educativo y hogar, así como las zonas de seguridad internas y externas.

• Identifica los peligros naturales (huaycos, terremotos, deslizamientos, inundaciones, actividades volcánicas y otros).

• Identifica las amenazas o peligros ocasionados por el ser humano:

- Incendios, artefactos explosivos: minas-antipersonales, granadas.

- Hechos de la vida real vinculados a graves accidentes: conexiones eléctricas indebidas; uso de juegos pirotécnicos; quemaduras de personas y habitaciones por

dejar velas encendidas y cocinas en funcionamiento sin la debida atención; ingestión de líquidos y alimentos de procedencia desconocida

o dudosa; ingreso a zonas circundantes a torres de alta tensión, etc.

• Estima los riesgos y analiza la vulnerabilidad ante los desastres de origen natural en la escuela y el hogar.

• Reconoce las medidas de prevención en caso de desastres.

• Participa en prácticas intensivas de simulacros y valora su importancia como una de las medidas de prevención.

• Establece relaciones de causalidad de los desastres que se dan en el hogar, centro educativo y centro de trabajo.

• Toma conciencia que todos podemos generar peligros "tecnológicos".

• Pone en práctica medidas básicas para prevenir y evitar los accidentes en el hogar y centro educativo.

• Conoce los conceptos básicos de gestión de desastres: amenaza o peligro, vulnerabilidad y riesgo.

• Identifica las amenazas o peligros existentes en su comunidad, así como las zonas de seguridad internas y externas.

• Estima los riesgos y analiza la vulnerabilidad ante los desastres de origen natural en la comunidad.

• Establece relaciones de causa-efecto de los desastres que se dan en la comunidad.

• Identifica situaciones que pueden generar un desastre producto del mal uso de la energía eléctrica.

• Conoce y pone en práctica medidas de prevención en caso de desastres naturales (huaycos, terremotos, inundaciones, sequías).

• Conoce y pone en práctica medidas de prevención en caso de desastres ocasionados por el ser humano (incendios, artefactos explosivos: minas antipersonales, granadas, fuegos artificiales).

• Conoce las medidas de prevención antes, durante y después de un desastre.

• Valora la importancia de las prácticas intensivas de simulacros como medidas de prevención.

• Formula un plan de emergencia para la comunidad en caso de un evento natural o tecnológico.

• Pone en práctica medidas básicas para prevenir y evitar accidentes en su comunidad.

• Comprende y diferencia el significado de desastre, emergencia, riesgo, vulnerabilidad y amenaza o peligro.

• Reconoce la organización y funciones que desempeña la Comisión Permanente de Defensa Civil de su centro educativo.

• Reconoce la organización y funciones que desempeña el Comité de Defensa Civil en la comunidad.

• Reconoce que con el desarrollo y la práctica de hábitos adecuados se evita la generación de peligros y se contribuye a la prevención de desastres.

• Identifica los peligros existentes en su centro educativo, hogar y comunidad, así como las zonas de seguridad internas externa.

• Establece relaciones de causa -efecto de los desastres que se dan en su h o g a r, centro educativo y la comunidad.

• Identifica las normas de defensa civil y prevención de desastres para afrontar peligros naturales e inducidos, formando parte de una brigada de defensa civil.

• Conoce las medidas y colores reglamentarios de los símbolos de defensa civil .

• Formula un plan de emergencia para el centro educativo, la familia y la comunidad en caso de un evento de causa natural o tecnológica.

• Participa en prácticas intensivas de simulacros, como medidas de prevención de desastres y valora su importancia en cuanto acción individual y acción de la comunidad.

XI.- ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL COMITÉ DE GESTION DE RIESGOS

1. Planes de preparación y respuesta ante desastres.

2. Simulacros de evacuación.

3. Concursos de docentes y estudiantes (mapas de riesgo, planes de protección de la escuela y la comunidad, historia de los desastres, etc.)

4. Campañas de forestación para proteger la escuela y la comunidad.

5. Campañas de sensibilización

6. Capacitación de la comunidad educativa.

7. Organización e implementación de comités y brigadas de defensa civil.

8. Elaboración de proyectos de innovaciones pedagógicas.

9. Talleres extracurriculares.

FECHAS PROGRAMADAS PARA LOS SIMULACROS 2016 A NIVEL NACIONALSIMULACROS FECHAS SE CONMEMORAPRIMERO 22 ABRIL DÍA MUNDIAL DE LA TIERRASEGUNDO 31 MAYO DÍA DE LA SOLIDARIDADTERCERO 07 DE JULIO DÍA MUNDIAL DE LA

POBLACIÓN Y POBLAMIENTO DEL TERRITORIO

CUARTO 13 OCTUBRE DÍA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCIÓN DE DESASTRES

QUINTO 15 NOVIEMBRE DÍA MUNDIAL DEL RECCLJE Y DEL AIRE LIMPIO