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PLAN DE LECTURA DE CENTRO
ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2018-2019 Código de centro: 47007197
Nombre del centro: IES CONDE LUCANOR
Etapa/s educativa: FPBÁSICA, ESO Y BACHILLERATO, CICLO FORMATIVO
Dirección: CARRETERA DE PESQUERA , S/N
Localidad: PEÑAFIEL Provincia: Valladolid
Teléfono: 983881091 Fax:983880943
Correo electrónico: [email protected]
En el presente curso, el IES Conde Lucanor cuenta con 412 alumnos distribuidos en los siguientes grupos y etapas: 1º ESO: 106 ;2º ESO: 73;3º ESO:70 ;4º ESO: 54; 1º bachillerato: 53;2º bachillerato: 41;GEA2:6; FPbásica:10 alumnos.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. El impulso y desarrollo de la competencia lingüístico-comunicativa centra en este curso el desarrollo de la actividad educativa en nuestro centro. A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, en las relaciones profesionales, en todas las etapas y en cualquier asignatura la competencia lingüística es el eje vertebrador que condiciona en gran medida las relaciones en toda la comunidad educativa. Por otra parte, en el presente curso el Instituto pone en práctica, a través del Proyecto PLC_INNOVA, el trabajo iniciado en cursos anteriores para realizar las actuaciones necesarias para mejorar dicha competencia. El Plan de fomento de la lectura se convierte así en uno de los objetivos prioritarios que implementan las actuaciones de este PLC.
3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA
Basándonos en los resultados de la evaluación inicial llevada a cabo en la ESO y en bachillerato
y partiendo de los resultados de la encuesta realizada el cuso pasado, el perfil del alumnado de
nuestro centro se sitúa en los estándares de los alumnos de Castilla y León.
• Situación de partida sobre prácticas lectoras y escritoras del centro.
De la encuesta realizada el curso pasado se desprende que la lectura no es una actividad
regular en su vida diaria, aunque para sus padres sí resulta una actividad regular. En el centro,
acuden a la biblioteca del centro al menos una vez por semana pero para acabar deberes,
repasar,… no para leer de forma placentera. La actividad lectora más habitual la realizan en las
redes sociales.
• Identificación de logros alcanzados y dificultades encontradas en dichas prácticas.
Los logros alcanzados en materia de lecto-escritura se detectan en el uso de la escritura como
actividad placentera para un número importante de alumnos (57%) motivada, en parte, por el
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impulso que se da desde el centro a la escritura creativa a través
de la convocatoria anual del Concurso de relato breve en el centro.
• Análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura y escritura.
La consecución de la competencia lingüístico-comunicativa se lleva a cabo de forma transversal
en todas las materias del currículo; las actividades y metodologías están recogidas del análisis
realizado por los diversos departamentos en las memorias para el fomento de la lectura del
curso pasado:
- Lectura en voz alta en clase de los contenidos que se trabajan en el aula del libro de
texto o cualquier otro documento, a través de la cual se valoran aspectos como la
velocidad, la entonación la corrección fónica, el ritm ,…
- A partir de la lectura de los enunciados, obtener la palabra clave que ayude a
responder adecuadamente.
- Composición de textos personales ajustándose a una guía, a unas orientaciones
concretas.
- Visita al aula de escritores, poetas que acercan su saber al alumnado
• Recursos materiales y humanos.
Para poner en marcha el Plan de fomento de la lectura del centro es necesaria la
implicación del mayor número de profesores en la elaboración de actividades y
estrategias de mejora de la comprensión y expresión oral. Además, de otros recursos
como:
- Fondos actualizados de todas las materias.
- Material fungible:
- Equipos informáticos
- Acceso a la prensa periódica en papel y digital.
• la biblioteca escolar: organización, frecuencia y tipos de uso.
El funcionamiento de la biblioteca del centro se apoya en la creación de un Grupo de
trabajo que ,asesorado por el CFP, permite llevar a cabo los objetivos marcados en la
programación de la Biblioteca. La biblioteca es un espacio amplio y adaptable a las
necesidades de uso con capacidad para 50 usuarios, extensible a otras posibilidades. Los
fondos de la biblioteca son en su mayor parte libros con una antigüedad media de 15
años, por lo que sería necesario llevar a cabo una renovación y actualización de los
fondos. Los recursos multimedia son muy escasos: cuenta con dos ordenadores para uso
de los alumnos y un ordenador para uso del administrador de la biblioteca.
La biblioteca permanece abierta a lo largo de todo el horario escolar y puede utilizarse
como espacio de trabajo por cualquier profesor. Los alumnos acuden a ella en el recreo
para usarla como espacio de trabajo y estudio y para búsqueda de información; apenas se
utiliza como lugar de lectura.
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4. OBJETIVOS GENERALES El centro adopta los establecidos en la Orden EDI/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de centro. Estos con los siguientes: a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de
disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los
escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.
d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.
e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. g) Actualizar y renovar los fondos en diferentes soportes: libros, revistas, multimedia, …
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Fomentar el hábito lector entre el alumnado y entre el profesorado. 2. Fomentar el hábito de lectura en soportes y actividades fuera del ámbito educativo. 3. Fomentar el uso de la biblioteca escolar de toda la comunidad educativa. 4. Ampliar los fondos bibliográficos y audiovisuales de la biblioteca. 5. Aunar todos los fondos en un único registro general del centro
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
1. Fomentar el hábito lector entre el alumnado y entre el profesorado.
Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales
2. Fomentar el hábito de lectura en soportes diversos y actividades fuera del ámbito educativo.
Conciencia y expresiones culturales
3. Fomentar el uso de la biblioteca escolar de toda la comunidad educativa.
Competencias sociales y cívicas
4. Ampliar los fondos bibliográficos y audiovisuales de la biblioteca.
Competencia digital
5. Aunar todos los fondos en un único registro general del centro
Comp. matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital
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7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS 7.1.-Dirección y coordinación del Plan.
Director del Plan: Manuel Salvador Jorge Coordinadora del Plan y Responsable de la Biblioteca: Mª Purificación Cardenal Lubiano Responsable de medios informáticos y audiovisuales y Responsable de formación del profesorado: Guillermo Ruiz Varela Responsable de Actividades extraescolares: Manuel Luis Pérez Martín
7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán. o Presentación del Plan a la CCP y Claustro del centro e inclusión, como novedad
en el Proyecto lingüístico del Centro. o Todas las actividades programadas, así como la propia elaboración del Plan
serán consensuadas por los miembros del Equipo a propuesta de la Coordinadora y de cualquier miembro de la comunidad educativa (padres, AMPA, profesorado alumnado) que plantee iniciativas.
o La comunicación y la difusión se pondrán en marcha desde el principio a
través de la página web del Centro así como desde las redes sociales del centro.
7.3.-Preparación de materiales.
Se procurará crear un banco de materiales y recursos que se vaya generando de las diversas actuaciones. Se hará un seguimiento trimestral de dichas actuaciones y de los recursos y materiales físicos, digitales, audiovisuales, etc., que se realicen.
7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. En las horas de coordinación tutorial, en la CCP y Grupo de trabajo de la biblioteca y en las reuniones de la comisión del Proyecto lingüístico de centro
8. ACTIVIDADES
8.1.- Actividades dirigidas al alumnado.
Actividades de fomento de la lectura en los departamentos
1- Departamento de Administración y gestión
1.1. OBJETIVOS GENERALES:
• Formar hábitos de lectura en los estudiantes.
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
• Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral, en el aprendizaje de cualquier materia.
• Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.
• Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
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• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
• Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros).
• Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
• Utilizar medios informáticos, audiovisuales y TIC como consulta, mejora y apoyo a la lectura
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desarrollar la creatividad
• Fomentar la utilización de los recursos bibliográficos para inculcar el gusto por la lectura y favorecer la lectura comprensiva.
• Realizar lectura pausada y comprensiva del texto
• Señalar las ideas básicas de cada lectura
• Redactar y resumir el desarrollo de estas ideas básicas
• Realizar una crítica.
1.3. ACTIVIDADES
• Selección de lecturas de artículos de periódicos y revistas de actualidad económica complementadas con el uso posterior de redes sociales (Twitter) para realizar comentarios y valoraciones.
• Investigaciones sobre un tema propuesto y relacionado con los contenidos vistos en el trimestre donde los alumnos tengan que buscar información en la biblioteca, internet, etc… y posteriormente redactar un artículo.
• Exposición con vídeos y presentaciones en diapositivas sobre conceptos básicos de la asignatura con el objetivo de que el alumno adquiera capacidad de expresión oral en público.
2- Departamento de Biología y Geología
Con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura y expresión, siendo conscientes de las dificultades crecientes que nuestros alumnos tienen para entender la información, así como de plasmarla por escrito, el Departamento propone una serie de medidas con las que se pretende:
1. Consolidar hábitos de lectura en los estudiantes. 2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. 3. Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral. 4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez. 5. Lograr que el alumno conserve o, en su caso descubra, el hábito de la lectura como un
elemento de disfrute personal.
Las medidas propuestas desde el Departamento para alcanzar los objetivos arriba citados son las siguientes:
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− En la materia de Biología y Geología de 1º ESO los alumnos leerán, por turnos y en voz alta, algunos de los contenidos del libro de texto.
− Dedicar, siempre que sea posible, un tiempo en clase a la lectura de documentos, artículos y noticias de actualidad extraídos de revistas especializadas, periódicos y de internet, fragmentos de novelas y libros de carácter científico y textos relacionados con los contenidos que en ese momento se están trabajando. Se trata de conseguir una lectura con calma y con atención. De algunas de las lecturas se puede realizar un comentario, oral o escrito, posterior.
− Elaboración de un pequeño diccionario de definiciones de los términos nuevos que vayan apareciendo a lo largo de las unidades.
− El departamento propone un listado de libros, que aparece recogido en la siguiente tabla, cuya lectura se recomienda por estar relacionados de algún modo con el gusto por la Ciencia.
CURSO TÍTULO AUTOR
1º ESO
Julie y los lobos J.G. George
El león jardinero E. Punset
¿Por qué la nieve es blanca? J. Fernández Panadero
Bienvenido al universo C. Martínez-Lázaro Alameda
¿Qué sabes de las plantas? F. Moreno y J.I. Medina
El libro de la selva R. Kipling
3º ESO
Miriam es anoréxica M. Arold
Un viejo que leía novelas de amor L. Selpúveda
El diario rojo de Carlota G. Lienas
La clave secreta del universo* L. y S. Howking
Eso no está en mi libro de ciencias* K. Kelly
4º ESO
El viaje de la evolución V. Muñoz
El monje en el huerto R. M. Henig
La tierra herida M. Delibes
El mono obeso J. E. Campillo
Genética para todos S. Jones
La isla de los ciegos al color O. Sacks
Una muy breve historia de casi todo* B. Bryson
Si venimos del mono, ¿por qué somos tan cerdos? *
The Big Van theory
1º BCI
El mono obeso J. E. Campillo
La tierra herida M. Delibes
El ladrón de cerebros* P. Estupinyá
Una breve historia de casi todo B. Bryson
La ciencia en la sombra* J. M. Mulet
2º BCI
El gen egoísta R. Dawkins
Tenemos menos genes que un brócoli y se nota
H.G. Burón
La Biología en 100 preguntas J. Pozuelo Edhegaray
Si tú me dices gen, lo dejo todo The Big Van Theory
Una breve historia de casi todo* B. Bryson
El ladrón de cerebros* P. Estypinyá
La ciencia en la sombra* J.M. Mulet
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Los libros señalados con un asterisco (*) han sido elegidos de forma conjunta con el Departamento de Física y Química por lo que los alumnos que los elijan, les servirá como libro único para todas las materias impartidas por ambos Departamentos.
3- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
PSICOLOGÍA:
Además de los diversos textos contenidos en el manual de la asignatura, se trabajarán
algunos fragmentos de diversos libros de la materia.
El modo en que se organiza la evaluación de la asignatura, con sucesivas pruebas orales
por equipos está particularmente orientada al cumplimiento de lo establecido en el artículo 8 de
la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, que
establece, dentro de los principios pedagógicos, que las distintas materias desarrollen
actividades que fomenten las destrezas para la correcta expresión oral en público y escrita.
FILOSOFÍA:
Partiendo del principio fundamental de que la Filosofía se muestra en sus textos
originales, cuya lectura, comentario e interpretación son indispensables, en todas las materias
adscritas al Departamento se ha optado por exponer los contenidos correspondientes a cada
unidad didáctica apoyándonos en una selección de textos significativos, que presentan de forma
suficientemente relevante los problemas a estudiar. La metodología didáctica que en cada caso
se sigue es la recogida en el apartado correspondiente de la Programación del Departamento.
Los autores y obras a las que pertenecen los textos cuya lectura y comentario es
obligatorio, aparecen recogidos en la distribución por unidades didácticas de los contenidos de
la asignatura, en el apartado correspondiente de la Programación. En la selección de los textos,
se ha procurado primar su claridad y sencillez, dentro de lo que es posible en la materia,
insistiéndose particularmente en la lectura de textos relacionados con la conducta del individuo
y los problemas de la convivencia con los demás.
Los alumnos, primeramente, tienen que llegar a comprender las cuestiones que se
plantean en los textos, en comentarios orales que son dirigidos por el profesor; y, luego, deben
responder por escrito a una serie de ejercicios relacionados con su contenido. Se pretende de
este modo estimular la capacidad de los alumnos para expresarse correctamente en público y por
escrito. -Se atiende así a lo establecido en el artículo 8 de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de
mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo
del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, que establece, dentro de los principios
pedagógicos, que las distintas materias desarrollen actividades que fomenten las destrezas para la correcta expresión oral en público y escrita.
La actividad programada en esta asignatura, dentro del programa “Estudiantes El País”,
también puede considerarse que guarda relación con el Plan de Fomento de la Lectura, por
cuanto supone la búsqueda de información por parte de los alumnos haciendo uso de las TIC, y
su utilización con sentido crítico.
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VALORES ÉTICOS:
Los textos que se leerán y comentarán en la asignatura serán variados, y graduados en
función del curso en que se imparte la materia y del nivel de los grupos. En 4.º de ESO, se
trabajarán El señor de las moscas de W. Golding y Walden Dos de B. F. Skinner. En 3º de ESO
se utilizarán textos breves tomados, muchos de ellos de artículos periodísticos. En 1º y 2º de
ESO se utilizarán libros de literatura infantil y fábulas.
Dadas las peculiaridades de los grupos que se puedan formar, aspecto en el que ya se ha
insistido en la programación, se admite una total flexibilidad en las lecturas en principio
programadas, que deben entenderse en ocasiones que tienen más el valor de sugerencia que de
obligación. El profesorado podrá seleccionar las lecturas en función de las características del
alumnado. Podrá darse igualmente libertad a los alumnos para que escojan los libros que deseen
leer.
Las lecturas se harán en el aula, y se acompañarán en ocasiones de una serie de
actividades orales o escritas que ayuden a los alumnos a terminar de comprender lo que leen.
4- Departamento de Francés
Objetivos
Igual que en la ESO, los objetivos del departamento son reforzar los hábitos de lectura en
el alumnado, desarrollar y potenciar la comprensión lectora en francés y crear en los alumnos
el gusto por la lectura. Se pretende también, a través de la lectura de todo tipo de textos
(revistas, comics, novelas adaptadas…) acercar a los alumnos a la realidad del mundo
francófono. La lectura permite también el desarrollo de la capacidad de juicio, de análisis, de
espíritu crítico y la mejora de la expresión escrita con la adquisición de vocabulario y
estructuras gramaticales nuevas.
Pero en esta etapa, uno de los mayores objetivos es de mejorar la capacidad de los alumnos
a expresarse correctamente en público ya que hemos detectado a inicio de curso algunos
alumnos con dificultades en expresión oral y en particular en la lectura de textos en voz alta.
▪ Actividades y metodología
- Lectura en clase y en voz alta de los distintos tipos de textos propuestos por los
manuales y de todo tipo de documentos, en francés, extraídos de la vida cotidiana.
- En todos los cursos se harán sugerencias de lecturas variadas, en función de los temas
tratados. Exponiendo argumentos, personajes o partes de la trama que sean
susceptibles de despertar su curiosidad.
- Se visitará la biblioteca en francés de la que disponen el dpto. y la biblioteca del centro,
mostrándoles las lecturas de las que disponen, y que podrán elegir libremente para
leer.
- En 1º de bachillerato, realización de las actividades de comprensión escrita, de
vocabulario, de gramática y del projet Internet incluidos en el libro de texto. La
actividad del projet se desarrollará en la sala de informática donde cada alumno
buscará información y luego elaborará una presentación en powerpoint. Finalmente,
cada alumno presentará su trabajo a sus compañeros para su valoración utilizando una
plantilla con los elementos a evaluar.
- En 2º de Bachillerato, los alumnos analizarán la portada y contraportada de la novela.
Para trabajar el vocabulario nuevo y teniendo en cuenta la importancia de las nuevas
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tecnologías, enseñaremos a los alumnos a utilizar los
diccionarios bilingües que ofrece la red. Una vez por semana se trabajará con
reportajes de actualidad, en francés. Con estos documentos se trabajarán todas las
destrezas, incluida la comprensión lectora.
▪ Evaluación.
Se evaluarán las lecturas en voz alta, las actividades escritas realizadas, la
participación en clase, el trabajo de búsquedas con Internet así como los Powerpoint y
su presentación oral.
5- Departamento de Latín
CULTURA CLÁSICA (2º ESO)
5.1. Objetivos del departamento. • Formar hábitos de lectura para que, al leer los materiales propuestos, la comprensión del
texto se agilice y sea lo más completa posible.
• Conseguir que, a través de la lectura, se obtengan habilidades a la hora de realizar
resúmenes y esquemas de la materia que luego les ayuden a comprenderla mejor y a estudiarla
de forma más eficiente.
• Lograr iniciarse en el conocimiento del mundo clásico y/o profundizar en aspectos y
personajes desconocidos a través de la lectura de textos de autores antiguos y así familiarizarse
con los principales escritores grecorromanos.
• Conseguir que la lectura se convierta en un objeto de elección en el ocio de cada
alumno.
5.2. Actividades propuestas por el departamento
Se adoptará la práctica de la lectura en clase, no sólo del texto utilizado, sino también de textos
seleccionados, bien sean originales bien adaptados, relacionados con los contenidos del tema
tratado en cada momento. De igual manera se recomienda de forma trimestral la práctica lectora
mediante la lectura de un libro cuyo contenido verse sobre los contenidos tratados.
La mitología es un tema muy atractivo para los alumnos de esta etapa y despierta en ellos
curiosidad e interés. Por ello, las lecturas se centrarán sobre todo en este tema. Así los alumnos
durante el curso llevarán a cabo la lectura de la obra de Maria Angelidou, Mitos griegos, Ed.
Vicens Vives.
Para la realización de trabajos específicos sobre mitología se recomienda también el manejo de
la obra de Robert Graves, Los mitos griegos 1 y 2, Alianza Editorial.
En la última parte del curso se realizará la lectura de las obras de teatro clásico (a determinar)
que se representen en la XX Edición del Festival Juvenil de Teatro Grecolatino 2018 de Clunia
(en Peñalba de Castro - Burgos), al que asistiremos en una de las actividades extraescolares
programadas.
LATÍN (4º ESO)
Objetivos del departamento.
• Formar hábitos de lectura para que, al leer los materiales propuestos, la comprensión del
texto se agilice y sea lo más completa posible.
• Conseguir que, a través de la lectura, se obtengan habilidades a la hora de realizar
resúmenes y esquemas de la materia que luego les ayuden a comprenderla mejor y a estudiarla
de forma más eficiente.
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• Lograr iniciarse en el conocimiento del mundo clásico
y/o profundizar en aspectos y personajes desconocidos a través de la lectura de textos de autores
antiguos y así familiarizarse con los principales escritores grecorromanos.
• Conseguir que la lectura se convierta en un objeto de elección en el ocio de cada
alumno.
Actividades propuestas por el departamento
El profesor leerá en voz alta fragmentos de la Eneida de Virgilio. La lectura en voz alta
normaliza la lectura, la convierte en un acto social que favorece que la creación de vínculos
entre profesores y alumnos y permite disfrutar más de la lectura. A través de la modulación de la
voz transmitimos emociones y sentimientos y de este modo mantenemos la atención sobre la
lectura y mejoramos la capacidad de concentración del alumnado. Por otra parte, la lectura en
voz alta estimula la imaginación de modo diferente a las imágenes y la lectura expresiva e
intencionada proporciona la suficiente información para que el alumno componga mentalmente
su propia historia. Al ser una lectura provechosa y divertida lograremos descubrir el placer que
supone leer.
Se establece como obligatoria la lectura de la nove histórica de Lola Gándara, Guárdate de los
Idus. Colección Angular. Ed. SM., de la que los alumnos deberán realizar una prueba de lectura.
En la última parte del curso se realizará la lectura de las obras de teatro clásico (a determinar)
que se representen en la XX Edición del Festival Juvenil de Teatro Grecolatino 2018 de Clunia
(en Peñalba de Castro - Burgos), al que asistiremos en una de las actividades extraescolares
programadas.
CULTURA CLÁSICA (4º ESO)
A través de la asignatura de Cultura Clásica de 4º de ESO promoveremos y fomentaremos la
lectura desde distintas vertientes:
- Dentro de la dinámica de las sesiones de clase, procuraremos que todo el alumnado lea
y declame textos (incluidos textos clásicos adaptados) durante el proceso de desarrollo de las
unidades didácticas para mejorar su comprensión lectora y su expresión oral y escrita.
- Como prolongación y apoyo a las unidades didácticas integradas, el alumnado realizará
la lectura de, al menos, un libro relacionado con la tradición grecolatina por evaluación.
- Además, el alumnado deberá proceder a la lectura previa de la obra a la que asistirán en
el marco de las representaciones del Festival Internacional de Teatro Grecolatino, en cualquiera
de las sedes elegidas para cada curso.
- Por último, propiciaremos que nuestro alumnado participe en todas aquellas actividades
promovidas desde el Plan de fomento de la lectura que se ha establecido en el Centro.
Actividades propuestas por el departamento
La profesora leerá en voz alta fragmentos de la Ilíada y/u Odisea de Homero. La lectura en voz
alta normaliza la lectura, la convierte en un acto social que favorece que la creación de vínculos
entre profesores y alumnos y permite disfrutar más de la lectura. A través de la modulación de la
voz transmitimos emociones y sentimientos y de este modo mantenemos la atención sobre la
lectura y mejoramos la capacidad de concentración del alumnado. Por otra parte, la lectura en
voz alta estimula la imaginación de modo diferente a las imágenes y la lectura expresiva e
intencionada proporciona la suficiente información para que el alumno componga mentalmente
su propia historia. Al ser una lectura provechosa y divertida lograremos descubrir el placer que
supone leer.
Se establece como obligatoria la lectura de la nove histórica de Lola Gándara, Guárdate de los
Idus. Colección Angular. Ed. SM., de la que los alumnos deberán realizar una prueba de lectura.
En la última parte del curso se realizará la lectura de las obras de teatro clásico (a determinar)
que se representen en la XX Edición del Festival Juvenil de Teatro Grecolatino 2018 de Clunia
(en Peñalba de Castro - Burgos), al que asistiremos en una de las actividades extraescolares
programadas.
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LATÍN I (1º BHCS)
Objetivos del departamento.
- Formar hábitos de lectura para que, al leer los materiales propuestos, la comprensión del
texto se agilice y sea lo más completa posible.
- Conseguir que, a través de la lectura, se obtengan habilidades a la hora de realizar
resúmenes y esquemas de la materia que luego les ayuden a comprenderla mejor y a estudiarla
de forma más eficiente.
- Lograr iniciarse en el conocimiento del mundo clásico y/o profundizar en aspectos y
personajes desconocidos a través de la lectura de textos de autores antiguos y así familiarizarse
con los principales escritores grecorromanos.
- Conseguir que la lectura se convierta en un objeto de elección en el ocio de cada
alumno.
Actividades propuestas por el departamento y temporalización
Cada unidad comenzará con la lectura de textos bilingües de diferentes autores de la literatura
latina que hagan referencia al tema de cultura y civilización que se trate en la unidad
correspondiente. Estos textos permitirán al alumno acercarse a la literatura latina, conocer de
primera mano autores de prosa y verso hasta ahora desconocidos y cotejar el texto latino con su
traducción en castellano.
De forma periódica, el profesor leerá en voz alta fragmentos de la Eneida de Virgilio, obra
cumbre de la literatura latina y fuente de inspiración para autores posteriores de la literatura
universal. La lectura en voz alta normaliza la lectura, la convierte en un acto social que favorece
que la creación de vínculos entre profesores y alumnos y permite disfrutar más de la lectura. A
través de la modulación de la voz transmitimos emociones y sentimientos y de este modo
mantenemos la atención sobre la lectura y mejoramos la capacidad de concentración del
alumnado. Por otra parte, la lectura en voz alta estimula la imaginación de modo diferente a las
imágenes y la lectura expresiva e intencionada proporciona la suficiente información para que el
alumno componga mentalmente su propia historia. Al ser una lectura provechosa y divertida
lograremos descubrir el placer que supone leer.
Se dará especial relevancia al apartado teatral dentro de los géneros literarios debido a que una
actividad extraescolar que el Departamento propone es la participación en la XX edición del
Festival Juvenil de Teatro Grecolatino 2019 de Clunia, en Peñalba de Castro (Burgos).
Aprovechando dicha actividad se les propondrá a los alumnos la lectura de una de las obras que
se representarán en dicho festival.
Se propondrá también la lectura de una novela histórica ambientada en el mundo romano, una
selección textos autores romanos y la obra teatral representada en el mencionado festival de
teatro grecolatino.
LATÍN II (2º BHCS)
A través de la asignatura de Latín II de Bachillerato promoveremos y fomentaremos la lectura
desde distintas vertientes:
• Dentro de la dinámica de las sesiones de clase, procuraremos que todo el alumnado lea
y declame textos (incluidos textos clásicos adaptados) durante el proceso de desarrollo de las
unidades didácticas para mejorar su comprensión lectora y su expresión oral y escrita.
• Como prolongación y apoyo a las unidades didácticas integradas, durante el presente
curso el alumnado realizará la lectura de, al menos, un libro relacionado con la tradición
grecolatina por evaluación.
• Por último, propiciaremos que nuestro alumnado participe en todas aquellas actividades
promovidas desde el Plan de fomento de la lectura que se ha establecido en el Centro.
En este sentido se establecen las siguientes obras literarias:
• Primer trimestre, Canto II de la ENEIDA de Virgilio (y un resumen pormenorizado de
los demás libros/cantos).
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• Segundo trimestre, Selección de poemas de Catulo
conforme a lo establecido por la Universidad de Valladolid.
• Tercer trimestre, la lectura de la comedia de Plauto Amphitruo.
6- Departamento de Lengua castellana y literatura
La puesta en marcha del Proyecto de Innovación Educativa, PLC_INNOVA, durante el presente curso supone para el departamento, afianzar no solo a nivel departamental, sino también a nivel de centro todas las actuaciones y estrategias posibles para que realmente la lectura y la expresión oral y escrita constituyan elementos transversales para el trabajo en todas las asignaturas. Este propósito necesita medidas concretas que se irán plasmando en nuestra Programación en sus diferentes apartados: metodología, materiales y planificación de cada unidad didáctica en sus objetivos, contenidos, criterios y estándares de aprendizaje Este departamento encamina parte de su currículo a estimular el interés y hábito de lectura y el fomento de la capacidad de expresarse en público. Para ello se tienen en cuenta los siguientes objetivos: 1. Formar hábito de lectura en los estudiantes de Educación Secundaria. 2. Potenciar la comprensión lectora. 3. Desarrollar habilidades de lectura, escritura y expresión oral. 4. Promover la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad y coherencia 5. Formar lectores para desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. 6. Descubrir la lectura como un elemento de disfrute personal. 7. Fomentar en el alumno una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. 8. Analizar con sentido crítico la información que transmiten los diferentes medios de comunicación. 9. Trasladar al ámbito familiar el interés por la lectura. 10. Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la lectura. Para lograr estos objetivos recogemos las actividades que se van a llevar a cabo: ACTIVIDADES El Departamento, en su propósito de fomento a la lectura se implica en el centro con la promoción de un Grupo de Trabajo de Mejora de la biblioteca del centro, cuya responsable y coordinadora pertenece al departamento. Asimismo, el departamento asume la coordinación, por designación de la dirección del centro, del equipo de coordinación del Plan de Fomento de la lectura. Y en el Proyecto lingüístico de centro,2 PLC_ INNOVA” Las actividades que se propone el departamento con los alumnos encaminadas al fomento de la lectura y el desarrollo oral son:
- Fomento y uso de la biblioteca del centro para los alumnos de nueva incorporación, con el apoyo de la Biblioteca a través de la edición de una Guía de uso.
- Visita a la Biblioteca Municipal de Peñafiel, con los alumnos de 2º de ESO.
- Participación en todas aquellas actividades que se promuevan desde la Biblioteca del centro para su uso y fomento.
- Servicio de información y consulta de los propios libros de los que dispone en departamento, de carácter más especializado.
- Lectura guiada y dirigida semanalmente de los libros recomendados en cada curso y en cada trimestre.
- Recitación, lectura dramatizada o representación de alguna escena teatral (según los cursos).
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- Preparación y exposición oral por parte de los alumnos de algunos de los contenidos integrados en la materia.
- Utilización de películas basadas en obras literarias que sean motivadoras y sirvan de profundización de lecturas previas.
- Audición de poemas o fragmentos literarios musicalizados que ofrezcan una lectura más atractiva para los alumnos.
- Posible realización de cuentacuentos para el primer ciclo (siempre que se pudiera llegar a un acuerdo con las editoriales).
- Participación en concursos literarios, especialmente en el organizado por el departamento.,
- Participación en las actividades propuestas desde otros ámbitos: celebración del, Día de las escritoras, Concurso de ortografía, confección de postales navideñas ,…
- Creación de distintos tipos de textos que los alumnos presentan de forma oral ante la clase, donde se realizará una crítica constructiva y valoración de los relatos.
- Debates entablados por los alumnos sobre temas de actualidad surgidos de la prensa, de la radio o de la televisión (principalmente en 2º de Bachillerato como fundamento del comentario crítico evaluable en la PAU)
- Participación en el Concurso Liga Debate (4º de ESO o 1º de bachillerato) Entre las estrategias de fomento del hábito lector se proponen las siguientes:
- Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de:
− Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones, anuncios, investigaciones, etc.)
− Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).
− Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”) Asimismo, será necesario:
• Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).
• Exigir respeto en el uso del lenguaje.
• Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.
• Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía
• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación y las pausas.
• Analizar y velar por:
− La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.
− El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.
- La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función del mismo.
Desde el Departamento se favorecerá la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital. Para ello, y dentro del plan de fomento de la lectura, en cada curso se programan una serie de lecturas que recojan a su vez los aspectos lúdicos y formativos de la
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lectura. Se intentará acomodar las lecturas a las propuestas por otros departamento para no crear en el alumnado una presión excesiva en la lectura y provocar un efecto negativo. A través de la selección de títulos que se adapten a los gustos y niveles lectores de nuestros alumnos y por medio de actividades diversas (representaciones teatrales, exposiciones, efemérides,…) que relacionen las lecturas con su entorno. LECTURAS ESTABLECIDAS PARA EL CURSO 2018-2019 Como primer objetivo del PLC_ Innova, el departamento ha configurado su lista de lecturas en coordinación con aquellos departamentos que han sugerido otros títulos que faciliten en trabajo común de distintas áreas. 1º de ESO
- El mundo de Oci. Manuel A. Rojo Guerra. (Dpto. de Geografía e Historia) - El asesinato del profesor de matemáticas. Jordi Sierra i Fabra. Anaya. (Depto. de
Matemáticas) - El retrato de Carlota. Ana Alcolea, Anaya. (Dpto. de Lengua)
2º de ESO
- El príncipe de la niebla, de Carlos Ruiz Zafón. - Esto y ESO de Raúl Vacas, edit. Edelvives, ( ISBN 978-84-263-7375-5) - Donde aprenden a volar las gaviotas de Ana Alcolea
3º E.S.O. Finis Mundi de Laura Gallego Mi vida es un poema deJavier García Rodríguez, S/M. El Lazarillo de Tormes, anónimo. 4º E.S.O.
- Rimas y leyendas , de G.A. Bécquer. - La puerta de los tres cerrojos (dpto. de matemáticas) - Una breve historia de casi todo, B.Bryson (dptos. de Física y Química y Biología) - El señor de las moscas, de William Golding - Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán Gómez
El resto de lecturas compartidas por otros departamentos se darán a conocer a través de diversos medios de difusión (Twitter, bloc, biblioteca, tablón de anuncios,… ) / PLC_Innova para que, de manera voluntaria, se puedan leer por el resto del alumnado. BACHILLERATO La concreción de las medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito se encuentra en la programación de las distintas materias de la etapa (Lengua castellana y Literatura I y II y Literatura Universal). Estas se han concebido desde una perspectiva comunicativa y funcional de la enseñanza de la lengua y la literatura, identificando como objetivo básico el desarrollo de la capacidad comunicativa de los alumnos. Así, los bloques de Comunicación oral y Comunicación escrita están presentes en las cuatro unidades que integran el Bloque I, dedicado a la comunicación y el texto. Además, estos contenidos se trabajan en todas las unidades del curso. Las nociones teóricas están al servicio de las producciones de los alumnos, ya que ofrecen los conocimientos relativos a los elementos formales y a las normas sociolingüísticas que exigen cada modalidad y género discursivo. Los contenidos de Conocimiento de la lengua están presentes en las
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unidades dedicadas al Conocimiento de la Lengua, a la palabra y las relaciones gramaticales, y sobre las variedades de la lengua. La Educación literaria está presente en a lo largo de las tres evaluaciones, que se articulan en bloques dedicados a la historia de la literatura española a través de la lectura, análisis y comentario de textos literarios de sus autores y obras más representativos.
• El trabajo sistemático del comentario de textos, tanto literarios como no literarios, implica el trabajo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita. Como hemos señalado, la lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales para el trabajo en todas las asignaturas y, en la nuestra, para todas las unidades didácticas. Este propósito necesita medidas concretas para llevarlo a cabo. Proponemos las siguientes:
• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de:
• Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones, anuncios, investigaciones, etc.)
• Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).
• Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”) Asimismo, será necesario:
• Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).
• Exigir respeto en el uso del lenguaje.
• Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.
• Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía
• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación y las pausas.
• Analizar y velar por: -La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión. -El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. -La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función del mismo. Esta materia favorece la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas. La aproximación a las TIC durante esta etapa se realiza tanto desde un plano analítico y formal como práctico. Respecto a las lecturas seleccionadas para esta etapa se señalan las siguientes: 1º Bachillerato 1er. Trimestre: Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes 2º Triemstre: Don Quijote de la Mancha 3er trimestre: La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca 2º Bachillerato
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- 1ª evaluación: Pío Baroja, Zalacaín el aventurero. - 2ª evaluación: Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir. - 3ª evaluación: Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Se ha procurado seleccionar textos teatrales para leer en clase, dramatizarlos y ayudar así a favorecer la comprensión y el disfrute ya que se trata de temas consustanciales al ser humano, el lenguaje y las circunstancias históricas hacen que estén bastante alejados del alumnado. Respecto a la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito, los trabajos y presentaciones orales buscarán que, a través de la práctica, se llegue a la depuración y al disfrute tanto de las producciones propias como de las de sus compañeros. Para ello se informará y apoyará la participación en concursos y convocatorias que se convoquen con tal fin.
7- Departamento de Matemáticas
MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LA ESO a) OBJETIVOS GENERALES:
Formar hábitos de lectura en los estudiantes de Educación Secundaria. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral,
en el aprendizaje de cualquier materia. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute
personal. Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno. Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que
transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros). Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar la creatividad Fomentar la utilización de los recursos bibliográficos para inculcar el gusto por la
lectura y la lectura comprensiva. Realizar lectura pausada y comprensiva del texto Señalizar las ideas básicas de cada lectura Resumir el desarrollo de estas ideas básicas Expresar términos matemáticos con corrección Recomendar ciertas lecturas de libros relacionados con las Matemáticas.
c) OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO • Mejorar las estrategias de resolución de problemas, comprensión de enunciados literales y transformación al lenguaje matemático • Utilizar con precisión el lenguaje matemático para expresar tanto enunciados como operaciones y resultados • Desarrollar estrategias de cálculo con números y operaciones. d) ACTIVIDADES
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Se realizarán lecturas en clase de los textos usados en la materia. Resaltando los símbolos y el lenguaje propio de las matemáticas utilizado.
En cada tema se incluyen enunciados de problemas que se discutirán y se analizarán para su posterior resolución.
Valorar y distinguir el lenguaje utilizado en los diferentes bloques en los que se divide la materia.
Será obligatoria la lectura de algún libro, como “El asesinato del profesor de matemáticas”, se realizará un examen del libro y esa nota tendrá un peso de un 10% en las pruebas escritas de la tercera evaluación. Pero se fijará a lo largo del primer trimestre, debido a que nos atendremos al Plan Lingüístico del Centro y a lo que nos indique la coordinadora del mismo.
Con motivo del día del libro se realizarán actividades de lectura de libros que versarán sobre la vida de famosos matemáticos. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PUBLICO Y POR ESCRITO EN BACHILLERATO a) OBJETIVOS GENERALES:
Formar hábitos de lectura en los estudiantes de Bachillerato. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Desarrollar en los alumnos sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral, en el
aprendizaje de cualquier materia. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez, tanto en lenguaje oral como escrito Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute
personal. Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno. Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que
transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros). Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar la creatividad Fomentar la utilización de los recursos bibliográficos para inculcar el gusto por la
lectura y la lectura comprensiva. Realizar lectura pausada y comprensiva del texto Señalizar las ideas básicas de cada lectura Resumir el desarrollo de estas ideas básicas Expresar términos matemáticos con corrección tanto de forma oral como escrita. Recomendar ciertas lecturas de libros relacionados con las Matemáticas.
c) ACTIVIDADES Se realizarán lecturas en clase de los textos usados en la materia. Resaltando los
símbolos y el lenguaje propio de las matemáticas utilizado. En cada tema se incluyen enunciados de problemas que se discutirán y se analizarán
para su posterior resolución. Valorar y distinguir el lenguaje utilizado en los diferentes bloques en los que se divide
la materia. Insistir en la correcta escritura de símbolos y operaciones matemáticas,
comprendiendo el lenguaje utilizado Expresar correctamente tanto en lenguaje oral como escrito diferentes aspectos
teóricos de la materia.
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Con motivo de la celebración del día del libro se realizarán lecturas versadas en la vida de diversos y famosos matemáticos. 8- Departamento de Geografía e Historia
ESO En los cursos 1º,2º,3º y 4º se llevará a cabo la lectura guiada y personal del libro de texto. Así mismo, la lectura de documentos de prensa aportados por el profesor. El alumno también deberá realizar la lectura de documentos, informes, artículos, etc., necesarios para la realización de los trabajos encomendados por el profesor. En 1º de ESO se leerá el libro “El mundo de Ozi” de Manuel Rojo. En 2º de ESO leerán el libro “El señor del cero” de Isabel Molina. En 3º De ESO leerán el libro de Monserrat Fulla titulado “Scott y Amunden”.
BACHILLERATO En el curso de 1º de bachillerato, en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo, se leerán textos que serán comentados en el aula. En los cursos de 2º de bachillerato, en las asignaturas de Historia del Arte, Geografía, e Historia de España, se realizará la lectura comprensiva guiada y personal del libro de texto, así como la lectura de artículos de prensa sobre temas relacionados con la materia. En la asignatura de Historia de España se procederá también a la lectura y comentario de textos que vienen recopilados en un libreto de Akal. Conviene señalar la disposición de los componentes del departamento a participar en las actividades que se organicen en la celebración del “Día del Libro”.
8.2.- Actividades dirigidas a las familias. Desde la biblioteca se promoverán diversas actividades que involucren a las familias: . Mercadillo de libros, el libro escondido,… Participación de las familias en el concurso literario como parte del jurado. 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado
A través de la biblioteca se realizarán diversas actividades que faciliten el uso por parte del profesorado de los recursos existentes y al mismo tiempo, aporten ellos sus propias dinámicas de trabajo para el estímulo de la lectura
9- LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Desde la Biblioteca se recogerán todas las actuaciones que se realicen mes a mes, unificando
cada mes en un tema:
SEPTIEMBRE: MES DE LAS LENGUAS
Con motivo de la celebración el 26 de septiembre del día de las lenguas, se tendrán
planificadas algunas de las actividades que se proponen desde la Unión europea.
OCTUBRE: MES DE LAS BIBLIOTECAS
Además de la celebración el día 24 de octubre del día internacional de la sbibliotecas, también
se realizan actividades como :
.Con los alumnos de nueva incorporación al centro (1º de ESO, especialmente) taller “Conozco
la biblioteca D: José Mª Díez”.
. La vendimia: visualización de fondos y recursos relacionados con un tema local
. Celebración de Halloween: ambientación, búsqueda de cuentos de terror,...
NOVIEMBRE: MES DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
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El 20 de noviembre se celebra el Día de los derechos de la
Infancia: mes para realizar algunas de las actividades que se plantean por carias ONG(
Entreculturas, Manos Unidas,) y UNICEF:Derechos de la infancia
DICIEMBRE: NAVIDAD
Diversas efemérides se recuerdan en este mes:
6 de diciembre. Día de la Constitución española
10 de diciembre: Día Internacional de los Derechos Humanos 17 de diciembre: Celebración de las Saturnales (fiesta de los esclavos) Las fiestas comenzaban con un sacrificio en el templo de Saturno (en principio el dios más importante para los romanos hasta Júpiter), al pie de la colina del Capitolio, la zona más sagrada de Roma, seguido de un banquete público al que estaba invitado todo el mundo. Los romanos asociaban a Saturno, dios agrícola protector de sembrados y garante de cosechas con el dios prehelénico Crono, que estuvo en activo durante la mítica edad de oro de la tierra, cuando los hombres vivían felices, sin separaciones sociales. Durante las Saturnales, los esclavos eran frecuentemente liberados de sus obligaciones y sus papeles, en algunos casos, cambiados con los de sus dueños. Posteriormente, el nacimiento del Sol y su nuevo período de luz fueron sustituidos por la Iglesia, quien hizo coincidir en esas fechas el nacimiento de Jesús de Nazaret con el objetivo de acabar con las antiguas celebraciones. Gradualmente las costumbres paganas pasaron al Día de Año Nuevo, siendo asimiladas finalmente por la fiesta cristiana que hoy en día se conoce universalmente como el Día de Navidad.
21 de diciembre: vacaciones de Navidad: ambientación navideña y confección de felicitaciones
postales para intercambio con otros centros.
ENERO: MES DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA
30 de Enero: Día Escolar de la Paz y la No Violencia Día Escolar de la No Violencia y la Paz1 —también conocido como DENIP (acrónimo, del catalán: Dia Escolar de la No-violència i la Pau) o día escolar de la Paz— es una jornada educativa no gubernamental fundada en España en 1964 por el poeta y pacifista mallorquín Llorenç Vidal como punto de partida y de apoyo para una educación no-violenta y pacificadora de carácter permanente y que se practica el 30 de enero de cada año, en el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi. En los países con calendarios escolares propios del hemisferio sur se practica el 30 de marzo o alguno de los días próximos. El exdirector general de la UNESCO, Federico Mayor Zaragoza, fue entrevistado por Global Education Magazine, diciendo que «tenemos que ser conscientes de que estamos a tiempo de cambiar una cultura de imposición, del miedo, culturas basadas en la especulación económica de deslocalización de la producción en la guerra, que todavía son capaces de transformarse en una cultura del diálogo, de la reconciliación, de la sociedad en una cultura de la paz». Lanza del Vasto, discípulo directo del Mahatma Gandhi y fundador de la Comunidad del Arca, en una entrevista concedida en Sevilla (1976) dijo: "Sea así en todas vuestras escuelas. Estableced un día dedicado a la No-violencia".
FEBRERO: MES DE LA LENGUA MATERNA
. Carnavales
. 21 de febrero: Día Internacional de la Lengua Materna
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El Día Internacional de la Lengua Materna, fue proclamado por
la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO) en noviembre de 1999 (30C/DR.35 ).
El 16 de mayo de 2007, la Asamblea General en su resolución A/RES/61/266 exhorta a los
Estados Miembros y a la Secretaría a «promover la preservación y protección de todos los
idiomas que emplean los pueblos del mundo». En la misma resolución, la Asamblea General
proclamó 2008 Año Internacional de los Idiomas, para promover la unidad en la diversidad y la
comprensión internacional, a través del multilingüismo y el multiculturalismo.
El Día Internacional se ha observado cada año, desde febrero de 2000 para promover la
diversidad lingüística y cultural y el multilingüismo. La fecha representa el día en 1952, cuando
estudiantes que se manifestaban por el reconocimiento de su lengua, Bangla, como uno de los
dos idiomas nacionales de la entonces Pakistán, fueron muertos a tiros por la policía de Dhaka,
la capital de lo que hoy es Bangladesh.
Las lenguas son los instrumentos más poderosos para la preservación y el desarrollo de
nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. Toda iniciativa para promover la difusión de
las lenguas maternas servirá no sólo para incentivar la diversidad lingüística y la educación
multilingüe, sino también para crear mayor conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y
culturales alrededor del mundo e inspirar a la solidaridad basada en el entendimiento, la
tolerancia y el diálogo.
MARZO: MES DE LA IGUALDAD ENTRE SEXOS
8 de marzo. Día Internacional de la Mujer y de la Paz internacional
Es especialmente controvertida la explicación de por qué se eligió el día 8 de marzo como Día
de la Mujer. La versión más escuchada en nuestro país (incluso la que aparece continuamente
en los medios de comunicación) es que se conmemora un incendio provocado por el dueño de
una fábrica el 8 de marzo de 1908 en Nueva York en el que murieron 129 mujeres trabajadoras
que estaban en huelga.
Esta explicación carece de fundamento, ya que tal suceso no se produjo. Sí hubo un incendio
en 1911 en una fábrica textil de Nueva York un 25 de marzo, en el que fallecieron 147 mujeres
entre los 13 y 30 años, la mayoría inmigrantes que trabajaban en penosas condiciones.
Este error puede deberse a que los historiadores conservadores norteamericanos y europeos
quisieron ocultar el origen comunista de esta celebración. La decisión de convertir esta
celebración en una festividad internacional corrió a cargo de Clara Zetkin (1857-1933), líder del
movimiento alemán de mujeres socialistas.
Pero la propuesta presentada no era del todo original. Tenía un antecedente en el que
inspirarse, el Women's Day que las socialistas estadounidenses llevaban celebrando desde
1908, cuya finalidad era la reivindicación del derecho al voto para las mujeres.
En los primeros años, el Día Internacional de la Mujer se festejaba en fechas diferentes según
los países. La fecha del 8 de marzo se consolidó a partir del levantamiento de mujeres rusas en
esa fecha de 1917 reclamando alimentos, día que se considera el comienzo de la Revolución
Rusa.
Sin embargo, e independientemente de su origen, se trata de una de las principales
conmemoraciones internacionales. En ella se reclama igualdad de derechos y de condiciones
de vida para las mujeres, en un mundo que tradicionalmente ha marginado a la mitad de su
población por la única razón de su sexo.
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ABRIL: MES DEL LIBRO
7 de abril: Día Mundial de la Salud
En 1948, la Primera Asamblea mundial de la Salud propuso que se estableciera un «Día
Mundial de la Salud» para conmemorar la fundación de la Organización Mundial de la Salud.
Desde 1950, el Día Mundial de la Salud se viene celebrando cada 7 de abril. Todos los años se
elige para esa jornada un tema de salud específico a fin de destacar un área prioritaria de
interés para la OMS.1
El Día Mundial de la Salud brinda una oportunidad de ámbito mundial para centrar la atención
en importantes cuestiones de salud pública que afectan a la comunidad internacional. Con
ocasión del Día Mundial de la Salud se lanzan programas de promoción que se prolongan largo
tiempo tras el 7 de abril de cada año.
23 de abril: Día Mundial del Libro y de los derechos de los autores
La celebración del Día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace
festiva y surgen actividades literarias en toda España. Hoy, el día 23 de Abril se celebra en
todo el mundo, el día del libro internacional.
El Origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y
Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros escritores eminentes
como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este
motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia
General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a
todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la
irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.
La idea original de esta celebración partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel
Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. Poco después, en 1930, se
instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial, donde este día
coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón y es tradicional que los
enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.
MAYO: MES DE LA VIDA
3 de mayo. Día Mundial de la Libertad de Prensa
El Día Mundial de la Libertad de Prensa celebra su 20º aniversario en 2013. Fue proclamado
oficialmente durante la Asamblea General de Naciones Unidas en 1993.
El 3 de mayo fue proclamado como el Día Mundial de la Libertad de Prensa en 1993, por la
Asamblea General de las Naciones Unidas, siguiendo la Recomendación de la Conferencia
General de la UNESCO. Desde entonces, se ha celebrado cada año el 3 de mayo, aniversario de
la Declaración de Windhoek.
El Día Mundial de la Libertad de Prensa es una oportunidad para:
· Celebrar los principios fundamentales de la libertad de prensa;
· Evaluar la libertad de prensa;
· Defender los medios de comunicación de los atentados contra la independencia y
· Rendir homenaje a los periodistas que han perdido sus vidas en el cumplimiento de su
deber.
22 de mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica
En el año 1994, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo
como Día Mundial de la Diversidad Biológica al entrar en vigor el Convenio sobre este tema.
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El investigador alemán Alexander von Humboldt fue uno de los
primeros en dedicarse a la diversidad biológica y según una cita suya de 1845: "Una
apreciación equitativa de todas las partes del estudio de la naturaleza, es más que todo una
necesidad del tiempo actual, en el cual la riqueza material y el aumento del bienestar de las
naciones, debe estar basada en la utilización más cuidadosa de los productos de la naturaleza y
de las fuerzas naturales...".
Pese a firmar hace 10 años el Convenio de Diversidad Biológica y dotarse de los instrumentos
necesarios para desarrollar medidas de conservación de la biodiversidad, tales como la
Estrategia Española de Biodiversidad, en nuestro país, la gestión sobre este tema se mantiene
en un inmovilismo legislativo.
JUNIO: MES DEL MEDIO AMBIENTE
5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente
El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos que las Naciones
Unidas utilizan para fomentar la sensibilización mundial sobre el medio ambiente y promover
la atención y acción política al respecto.
Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales, motivar que las personas se
conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo, promover el papel
fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y fomentar
la cooperación, la cual garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un futuro
más próspero y seguro. A. ACTUACIONES ESPECÍFICAS
Primer Trimestre - Creación del Grupo de Trabajo de la Biblioteca.
- Formación sobre el funcionamiento del programa Abies.
- Formación a los miembros del Grupo de Trabajo en la gestión de préstamos y devoluciones.
- Gestión de guardias de biblioteca en los recreos y distribución de tareas.
- Organización y reclasificación de los fondos de la biblioteca, siguiendo el sistema lógico de
clasificación basado en la CDU, pero adaptado a las bibliotecas escolares.
- Actualización de la base de datos de usuarios para el presente curso, eliminando a los
lectores de cursos anteriores que ya han titulado o no están matriculados.
- Visita a la Biblioteca Municipal de Peñafiel con el alumnado de 2º ESO.
-Continuar con la gestión de descarga de e-books de obras clásicas, descatalogadas, facsímiles
y obras con licencia Creative Commons a través de los medios informáticos de la Biblioteca.
- Utilización del blog de la Biblioteca como medio de comunicación y registro de memoria de
actividades, utilizando las redes sociales para su difusión. Segundo Trimestre - Realización de las actividades propuestas , intentando una mayor implicación de la
comunidad educativa.
- Puesta en funcionamiento el préstamo de e-books.
- Mejora de los cauces de comunicación entre el Grupo de Trabajo y la Comunidad Educativa.
- Celebración de día del Libro con diversas actividades
Tercer Trimestre
_Encuentros literarios con diversos escritores de los libros recomendados.
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10. RECURSOS NECESARIOS La colaboración y participación del mayor número de profesores y sus alumnos es lo deseable: Contamos con la colaboración del Equipo Directivo, en primer lugar, con los responsables de Medios informáticos y audiovisuales, con el responsable de actividades extraescolares, con la responsable de la Biblioteca y en el presente curso con la Comisión creada para llevar a cabo el Proyecto Lingüístico del centro. ·es necesaria la adquisición de nuevos fondos para la biblioteca, principalmente de libros juveniles y especialmente las lecturas propuestas por los departamentos, dentro del plan de fomento a la lectura.· Material fungible (folios, cartulinas, material de escritura, material de pintura, etc.) Equipos informáticos. 11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Mediante reuniones periódicas (mensualmente) se efectuará una reunión para valorar las actuaciones realizadas y su efectividad mediante evidencias escritas/o visuales. Trimestralmente, en cada una de las evaluaciones, se analizará por parte de los departamentos el grado de consecución de los objetivos marcados mediante una ficha que recoja de forma sistemática las actuaciones realizadas y su valoración. Al final del curso se recogerá a través de una encuesta la valoración de alumnos, profesorado y familias sobre el Plan de fomento de la lectura llevado a cabo, destacando los logros y las debilidades encontradas.
Vº.B El director del centro La coordinadora PL del centro
Fdo: Manuel Salvador Jorge Fdo: Mª Purificación Cardenal Lubiano
SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.
