PLAN DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

DE GÉNERO

I.E.S. Cuenca del Nalón – La I.E.S. Cuenca del Nalón – La FelgueraFelguera

¿Es posible coeducar ¿Es posible coeducar desde nuestros centros desde nuestros centros

educativos?educativos?

La violencia de género es un tipo de violencia que se ejerce

únicamente sobre las mujeres, por el simple hecho de serlo, sin

diferencia de edad, desde la infancia a la vejez. Es un

problema grave que hace que cada día se ponga en peligro la

vida de muchas mujeres en todo el mundo.

5463

50 53

63 72

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1999 2000 2001 2002 2003 2004

Mujeres muertas a mano Mujeres muertas a mano de su pareja o expareja en Españade su pareja o expareja en España

Datos del Instituto de la Mujer

Las mujeres españolas muertas nunca han bajado del 74% del total

43313

8216

50088

8861

57527

9518

0

10000

20000

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40000

50000

60000

2002 2003 2004

Denuncias por malos tratos Denuncias por malos tratos de su pareja o expareja en Españade su pareja o expareja en España

Datos del Instituto de la Mujer

La violencia hacia las mujeres tiene responsables, por acción

y por omisión, escenarios y causas que se escapan del ámbito doméstico, que se

encuentran profundamente enraizadas en el bagaje sociocultural de nuestro

entorno.

Las instituciones educativas deben ser receptivas a los problemas

sociales y a la demanda de soluciones por parte de la Sociedad

a la que sirven, elevando el compromiso axiólogico de los centros, plasmándose éste en

acciones concretas y bien acciones concretas y bien planificadasplanificadas

Ley O. 1/2004,Ley O. 1/2004, de Medidas de Protección Integral de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Génerocontra la Violencia de Género

Las disposiciones adicionales Tercera, Cuarta y Quinta están vigentes (Disposición Final Tercera: Naturaleza de la Ley) y sus modificaciones nos afectan:

♥ L.O. Reguladora del Derecho a la Educación (D.A. Tercera)

Centros ConcertadosCentros Concertados

♥ L.O.G.S.E. y L.O.C.E. (DD.AA. Cuarta y Quinta)

Centros PúblicosCentros Públicos

Las modificaciones se Las modificaciones se resumen en:resumen en:

♥ Se añaden fines y principios asociados a la resolución de conflictos, la convivencia y la coeducación (LOGSE), y añade principios metodológico en la FP.

♥ Se añaden principios de calidad de la Educación (LOCE).

♥ Se añaden Objetivos Generales a la Ed. Infantil, E. Primaria, E. Secundaria, Bachillerato, Ed. de Personas Adultas, se modifica la asignatura de Ética (Ética e igualdad entre hombres y mujeres).

♥ Se velará por que los currículos y los materiales educativos promuevan la visibilización de las mujeres.

Las modificaciones se Las modificaciones se resumen en:resumen en:

♥ Añade una persona más al Consejo Escolar, elegida por éste, residente en la localidad, para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres.

♥ Se añaden atribuciones al Consejo Escolar para promover medidas e iniciativas para favorecer la convivencia, la igualdad entre mujeres y hombres, y la resolución pacífica de conflictos.

La lucha contra el sexismo y la violencia de género se debe basar en la prevención, y ésta,

ineludiblemente, en la Educación.

¿Qué NO es educar para la convivencia y la igualdad de

oportunidades?

No es un programa de SaludNo es un programa de SaludPorque afecta:

☻ a la forma de educar

☻ a la convivencia

☻ a la organización escolar

☻ a los currículos de las áreas, materias y módulos

☻ a la concepción de las actividades complementarias y extraescolares

☻ a la orientación académica y profesional

☻ a la educación afectiva:

¤ para desarrollar modelos alternativos de relación

¤ para “deconstruir” los actuales roles de feminidad y masculinidad

☻ a la incorporación de actividades escolares que pongan en valor las actividades propias del ámbito doméstico

☻ al lenguaje utilizado (aula, documentos, cartelería..)

Es un nuevo tipo de educación Es un nuevo tipo de educación que afecta a todos los ámbitos que afecta a todos los ámbitos de actuación del centro de actuación del centro educativo.educativo.

Solamente una parte podría Solamente una parte podría considerarse, en sentido estricto, considerarse, en sentido estricto, programa de salud:programa de salud:

La educación La educación AFECTIVAAFECTIVA y sexual y sexual

detección necesidades

plan de mejora

autoevaluaciónautoevaluaciónejecución

cambio cambio culturacultura

ContextoContexto

Inputs sociales

¿Hay¿Hay ““receta”receta”?

Cada centro debe tener presente su propio contexto para desarrollarla.

A pesar de ello, hay una serie de elementos de referencia que deben tenerse en cuenta a la hora de “cocinar” el Programa.

Fases del programaFases del programa

☻☻ Formación y sensibilización del profesorado: Formación y sensibilización del profesorado: Plan de Formación en CentrosPlan de Formación en Centros

☻☻ Implicación paulatina del alumnado:Implicación paulatina del alumnado:

¤¤ Actividades complementarias y extraescolares:Actividades complementarias y extraescolares:Sensibilización del alumnado – trabajosSensibilización del alumnado – trabajosTalleres sobre aspectos concretos del Talleres sobre aspectos concretos del sexismosexismo

¤¤ Plan de Acción TutorialPlan de Acción Tutorial¤¤ Programa de Orientación Académico-ProfesionalPrograma de Orientación Académico-Profesional¤¤ Actividades planteadas desde las programaciones Actividades planteadas desde las programaciones

de las distintas áreas, materias o módulos de las distintas áreas, materias o módulos (visibilización de las mujeres en las distintas áreas (visibilización de las mujeres en las distintas áreas del saber, educación afectiva, indicadores de del saber, educación afectiva, indicadores de violencia….).violencia….).

☻☻ Uso de un lenguaje no sexista (visibilización de las mujeres en el Uso de un lenguaje no sexista (visibilización de las mujeres en el lenguaje) lenguaje)

☻☻ Conformación de redes de centros con proyectos pedagógicos Conformación de redes de centros con proyectos pedagógicos comunes:comunes:

¤¤ A nivel autonómicoA nivel autonómico¤¤ A nivel europeo (Programas Europeos)A nivel europeo (Programas Europeos)

☻☻ Implicación de las familias: Escuela de madres y padresImplicación de las familias: Escuela de madres y padres

☻☻ Organización escolar: distribución y uso de los espaciosOrganización escolar: distribución y uso de los espacios

☻☻ Revisión PEC, RRI y PP.CC./ Elaboración de materiales.Revisión PEC, RRI y PP.CC./ Elaboración de materiales.

☻☻ Colaboración en el desarrollo de actividades municipalesColaboración en el desarrollo de actividades municipales

☻☻ Programa de convivencia: Hacia centros que viven los Programa de convivencia: Hacia centros que viven los conflictos como una forma de aprender y crecer – Educar en y conflictos como una forma de aprender y crecer – Educar en y para el conflicto.para el conflicto.

Fases del programaFases del programa

Formación profesorado:Formación profesorado:

♥ Socialización del sexismo: estereotipos♥ La transmisión de los valores sexistas en el medio educativo:

♣ currículum explícito♣ currículum oculto ♣ tratamiento específico de las diferentes áreas de

conocimiento♥ La violencia de género: ♣ el caldo de cultivo (la tolerancia social)♣ las diferentes formas de violencia ♣ la violencia en la familia, el círculo de la violencia

♥ La prevención: ♣ indicadores de violencia♣ programa de educación afectiva

♣ modificación de currículos y actitudes en el aula♥ Lenguaje no sexista♥ La Orientación Académico-Profesional para promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres♥ Educación en y para la resolución de conflictos ♣ La Noviolencia (Ahimsa), es un sistema de

abordar los conflictos de manera activa, con la convicción de que pueden resolverse sin

violencia.

Formación profesorado:Formación profesorado:

El triángulo de la El triángulo de la violenciaviolencia

Violencia explícita

Violencia cultural Violencia estructural

visible

latente

El trabajo de coeducación en los centros escolares debe abordar la violencia “sumergida”

Por ello debe servir para promover:

Es nuestra responsabilidadEs nuestra responsabilidadaprobar la asignatura aprobar la asignatura

pendiente de la coeducación.pendiente de la coeducación.

Se precisan, “únicamente”,Se precisan, “únicamente”,sensibilidad,sensibilidad,conocimiento,conocimiento,decisión,decisión,estrategias yestrategias ypaciencia.paciencia.

“EN LA EXIGENCIA DE LOS VALORES FUNDAMENTALES NO SE PUEDE SER TOLERANTE”.

José Antonio Marina

Gracias y Buenos días

Roberto Vega Fernández-PeñaDirector IES Cuenca del Nalón – La Felgueracuencade@educastur.princast.es