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“Año de la Universalización de la Salud”
PLAN DE RECUPERACION DEL SERVICIO EDUCATIVO
I.- DATOS GENERALES
1.1.- NOMBRE DE LA I.E.I. : FUNDACION CUNA “NAZARETH” 1.2.- UGEL : 07 – SAN BORJA 1.3.-RESPONSABLE DE LA FUNDACIÓN. : ANITA MOORE LA ROSA 1.3.- DIRECTORA DESIGNADA : GRACIELA VALENCIA ZAMORA 1.4.- REI : 09 1.5.- NIVEL : INICIAL 1.6.- CICLOS : I Y II 1.8.- DURACIÓN : INICIO 6 DE ABRIL DEL 2020 II.-JUSTIFICACIÓN
Debido a la Emergencia Nacional a consecuencia del brote del COVID-19, y a las disposiciones emitidas por el Ministerio de Educación a fin de atender el Estado de Emergencia de nuestro sector, manifiesta que la implementación debe realizarse considerando estrategias que permitan el aislamiento social obligatorio dispuesto por el Poder Ejecutivo a nivel nacional.
Se debe tener presente que al finalizar el periodo de aislamiento social obligatorio y durante la primera semana de clases, el director y los docentes de las IIEE : Fundación Cuna “Nazareth” deben reportar las actividades realizadas durante el periodo de emergencia, Aplicación del Trabajo Remoto, se faculta a los empleadores del sector público y privado a modificar el lugar de prestación de servicio de todos los trabajadores para implementar, dicho trabajo con el objetivo de garantizar el desarrollo del servicio educativo no presencial en condiciones de calidad ,equidad y diversidad durante el estado de emergencia nacional o periodo que disponga el ministerio de Educación y, específicamente en el numeral 5.6.2 precisa que para facilitar el proceso de monitoreo .se debe elaborar un plan de trabajo con cronograma de actividades pedagógicas .En tal sentido ,el cumplimiento de lo dispuesto en el marco normativo , para organizar las actividades del trabajo remoto y garantizar el servicio educativo en la I.E Fundación Cuna “Nazareth” elaboro el presente plan de trabajo.
Por tal motivo, el presente plan está orientado garantizar que, durante este periodo,
los estudiantes desarrollen competencias, capacidades, desempeños y reciban la
retroalimentación por parte de los docentes, que propicien la reflexión de los
estudiantes sobre sus avances y dificultades. Este servicio se dará vía TV Perú y
seguimiento por teléfono móvil, con el Programa APRENDO EN CASA Inicial la cual
tiene un alcance al 95% de conectividad a nivel de la Institución.
III.-OBJETIVOS V.- BASES LEGALES
3.1 OBJETIVO GENERAL
Organizar el trabajo remoto de las docentes del nivel inicial para garantizar el servicio educativo no presencial de la institución educativa durante el estado de emergencia nacional.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar acciones de acompañamiento y seguimiento de los aprendizajes a todos
los estudiantes de la institución educativa en los diferentes niveles
Establecer canales de comunicación virtual con las docentes para la organización
de actividades
Motivar diariamente a los padres de familia para que puedan conectarse A ver el
programa Aprendo en casa.
Enviar a los niños y niñas actividades que aporten el logro de sus aprendizajes
según la edad, teniendo en cuenta el diagnóstico del aula y la realidad en la que se
encuentran.
Acompañar a los padres de familia brindando soporte emocional y aclarando sus
dudas sobre alguna actividad.
IV.-FINALIDAD
Implementar un plan de recuperación académica para el año escolar 2020 de manera virtual para que cada estudiante pueda aprender desde casa y prevenir el contagio del COVID – 19. Teniendo en cuenta las horas lectivas comprendidas en la emergencia.
V.- BASES LEGALES
Resolución Viceministerial N° 00093 – 2020 – MINEDU
Decreto de Urgencia N° 026 - 2020 PCM
Resolución Viceministerial N° 088-2020MINEDU. aprueban las disposiciones para él
trabajó remoto de los profesores que aseguren el desarrollo del servicio educativo no
presencial de las instituciones y programas educativos públicos y privados frente al brote
del COVID-19
Resolución Viceministerial N° 160 – 2020 – MINEDU
Decreto supremo N° 044-2020-PCM, Que declara estado de emergencia nacional por las graves circunstancias que afecten la vida de la nación a consecuencia del brote del COVID-19
Oficio Múltiple N° 060 - 2020/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL.07-AGEBRE-EBR, Memorando Múltiple N° 0110-2020-MINEDU
VI METAS
Nivel educativo Estudiantes matriculados
Estudiantes que desarrollan un aprendizaje a través de estrategia aprendo en casa
% de estudiantes que desarrollan sus aprendizajes a través de la estrategia aprendo en cas
Inicial 80 75 95%
Hay estudiantes que aun sus padres no han matriculado está en proceso ….
VII.-EXPECTATIVAS
Que los docentes monitorean y realicen el seguimiento de los aprendizajes de
los estudiantes aplicando una matriz que se evidencie el propósito del día.
Que las docentes analicen las experiencias de aprendizaje y actividades
pedagógicas propuesta, en el marco de las estrategias aprendo en Casa
Que los docentes apliquen el proyecto institucional de la emoción
“RECIBIENDO AMOR CREZCO FELIZ” y soporte emocional en las familias y
estudiantes Realizar una retroalimentación oportuna y personalizada respetando los estilos y ritmos
de aprendizaje
Lograr que todos los estudiantes de la Fundación Cuna “Nazareth” participen de la
estrategia aprendo en casa por el medio de la TV CANAL 7 y teléfono móvil Whattsat
VII RECURSOS
7.1 Humanos
Consejo de la Fundación Cuna Nazareth
Directora designada
Docentes de I Y II ciclo
Auxiliar
Padres de familia
Niños y niñas
7.2 TECNOLOGICOS
Computadora
Herramienta internet
Plataforma Perú educa
Redes sociales
Celular
VIII.-CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES
RESPONSABLE M A M J J A S O N D
01 Reprogramación de inicio de clases.
MINEDU X
02 Sensibilización sobre la prevención del CORONAVIRUS
Docente responsable de aula
X X X X X X X X X
03 Recibir capacitación en la página Perú Educa, tema: Actuando frente al COVID 19 y otros
Docente responsable de aula
X
X
X
X
04 Conectividad diaria con los padres de familia y estudiantes.
Docente responsable de aula
x x x x x x x x x
05 Ingresar a la plataforma virtual para descargar material de importancia, útil para el docente y el estudiante.
Docente responsable de aula
X
X
X
X
X
X
X
X
X
06 Participar de reuniones colegiadas para fortalecer el trabajo que se brinda a los estudiantes.
Docente responsable de aula
X X X X X X X X X
07 Empoderamiento de las herramientas lecturas : CNEB DE INICIAL Guias de I ciclo Guía de proyecto Tutoriales de planificación Orientaciones y precisiones
Directora docente X X X X X X X X X X
IX TRABAJO DOCENTE COLEGIADO NO PRESENCIAL.
Coordinación permanente para la implementación de reuniones virtuales con propósitos
pedagógicos para revisar y evaluar avances con respecto al desarrollo de la estrategia
"Aprendo en Casa", en la cual vienen participando los estudiantes.
Organización entre docentes por ciclos para distribuirse tareas y mantenerse al tanto de
las novedades o modificaciones que puedan producirse en el contexto de la planificación
o una vez que se haya empezado el trabajo con los estudiantes.
El apoyo a los estudiantes deberá ser planificado y coordinado entre profesores de las
diversas áreas curriculares, de modo que se evite recargar el trabajo de los estudiantes
y sus familias en este contexto de emergencia sanitaria.
En ese sentido se recomienda que el apoyo docente este centrado en las actividades
de aprendizaje ya desarrolladas desde la radio, tv o web aprendoencasa.pe, no siendo
necesario planificar nuevas actividades de aprendizaje que recarguen el trabajo familiar
X MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL I CICLO
La docente de cuna debe mantener comunicación con las familias brindando recomendaciones
para establecer en el hogar un espacio y tiempo destinado para el juego autónomo con
materiales pertinentes del contexto, así como brindando pautas a los padres de familia para la
atención a sus niños y niñas durante los cuidados básicos, las interacciones positivas y otras
que son propias del enfoque de desarrollo infantil temprano. Si es posible, la docente de cuna,
debe realizar una grabación en audio o vídeo, explicando a las familias el trabajo a realizar por
los padres. Procurar utilizar un lenguaje sencillo y entendible, con ejemplos claros, es
importante que tomen en cuenta la libertad de movimiento, el vínculo de apego, la autonomía.
Recordar a las familias que el cuerpo del niño o niña y los objetos de uso cotidiano son
sus principales herramientas de aprendizaje, en espacios libres y seguros, no debe
permanecer en coches, ni corralitos de malla entre otros.
El lenguaje que usen que sea claro, sin exageración de diminutivos, conversar y la
anticipación es importante para el niño.
De ser posible, pídeles que te envíen el producto empleando los medios acordados con
las familias, quienes puedan filmarán a su niño o niña, así conocerás o recordaras su
lenguaje. etc.
ACCIONES PARA INICIAR LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
Identificamos y organizamos el directorio para establecer el primer contacto con las
familias: analiza tus posibilidades de comunicación (medios con los que cuentas:
teléfono, la información que cuentas de las familias a tu cargo (teléfonos) y lo que vas a
comunicar. Establece un cronograma para comunicarte con cada una de ellas
En el primer contacto con la familia de la niña o el niño, preséntate y coméntales que
estarás a su disposición en esta etapa, acompañándolos a distancia. Establece un
diálogo cálido con ellos para iniciar un vínculo de confianza, cuéntale un poco de ti para
que ellos también puedan hacerlo.
Escucha sus inquietudes y preocupaciones con relación a cómo será el proceso
educativo. Bríndale información sobre la estrategia que emplearás para que las niñas y
los niños continúen aprendiendo desde el hogar y que las familias, desde su rol y sus
posibilidades, generen las condiciones para promover el bienestar, desarrollo y
aprendizaje de las niñas y los niños, aprovechando las recomendaciones propuestas
por su docente.
Recordamos a la familia que ellos cumplen un rol importante para que puedan
aprovechar las orientaciones y recursos brindados.
Orientamos a la familia para generar un clima propio para el bienestar y aprendizaje:
flexibilidad en la organización de las actividades, respeto por el ritmo de avance de la
niña o el niño, evitar forzarlos, entre otros.
Acompañamos y realizamos un seguimiento a las actividades y acciones sugeridas en
el plan de actividades u otras que sean de acuerdo a tu grupo de niños y niñas,
solicitando, de ser posible, las evidencias a los padres de familia según sea el caso.
MOMENTOS DE CUIDADO, DE ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE
1.-El momento de cambio de ropa, es una instancia de cercanía entre el adulto y el niño o la
niña, puedes establecer una comunicación cariñosa y enriquecer sus intentos comunicativos
con verbalizaciones y respondiendo atentamente a sus expresiones, permitiendo la
participación al niño y niña de acuerdo a sus posibilidades.
2. Para favorecer la exploración y el asombro, ubica en una canasta o caja diferentes recursos
naturales, diversas texturas, pesos, colores o utensilios del hogar; los que puedes ir cambiando
diariamente para mantener el interés del niño o la niña por explorar -descubrir y aprender. La
posibilidad de que los niños y niñas manipulen diversos objetos y descubran sus características
amplía de manera significativa sus nuevos conocimientos.
3. Deben resguardar que el espacio y los materiales dispuestos sean seguros, esto va a
permitir a los niños y niñas disfrutar de manera más autónoma.
4. Bríndele un espacio acogedor, seguro, libre de peligros, con materiales variados. Obsérvelo,
no invada su juego. A través de su observación, sin que el niño se dé cuenta que lo observa,
irá conociendo sus gustos y preferencias o de algunas conductas que ustedes como papás
demuestran en casa. Ello ayudará a conocerlo mejor y atender sus necesidades
tempranamente.
5. Bríndele la tranquilidad necesaria, evite corregir con gritos. Cuando una situación está
poniendo en riesgo su vida acérquese y háblele con tono suave y explíquele lo que podría
ocurrirle si lo sigue haciendo. “Ni un grito, ni un movimiento brusco”.
6. Si su niño está jugando y le solicita que juegue con él, acompáñelo. Eso le ayudará a
establecer una relación de confianza, seguridad y una relación afectiva de calidad. Es aquí
donde se forja la seguridad que permitirá al niño explorar su entorno y sus posibilidades a solas.
7.- Papitos, en casa acondiciona un espacio amplio, seguro, libre de peligros, de materiales que
le puedan hacer daño, como objetos filosos o puntiagudos, muebles que impidan su
desplazamiento u otro que afecte su normal desarrollo. Observa lo que hace tú niño(a) si le
llama la atención el espacio que acondicionaste, si se acerca por si solo y juega libremente. Tu
tarea es sólo observar lo que hace en ese momento, no invadas su juego proponiendo acciones
que no le son de interés. Respeta su iniciativa, déjalo que por sí solo descubra, explore y
solucione sus problemas. Solo si requiere de tu ayuda.
8. Observe a su niño (a) durante los momentos de su alimentación, el baño, el cambio de ropa,
su momento de juego. Trátelo con respeto y delicadeza. Una caricia y palabras afectuosas les
permite conocerse a sí mismo, y a la vez a ustedes. Cuando le hable a su niño búsquele la
mirada. No se le pide al niño “mírame…” el adulto encuentra la mirada del niño. Y si nosotros
los miramos. Los niños también miran.
9. Aceptemos todas las emociones que las niñas y los niños expresan, pues a veces solemos
celebrar aquellas que nos agradan y reprimimos las que no nos gustan, recordemos que la
tristeza o el enojo son emociones propias del ser humano que también necesitan ser
expresadas.
10. Al explorar y al jugar, el niño se apropia del espacio, los objetos, como si al vivir esto grabara
todo ello y también las interacciones con los otros, lo que le genera un verdadero aprendizaje.
Es una acción en la que está involucrado por completo y que le genera experiencias que le van
dejando huellas en el cuerpo, en la memoria, así va adaptándose activamente a la realidad.
ORGANIZACION DEL AULA DE 1 AÑO
Los tiempos deben adaptarse a las características y costumbres de cada familia, procurando
garantizar que, en el día, las niñas y los niños tengan oportunidades de realizar actividades que
son fundamentales para su bienestar, desarrollo integral.
Realizar un diagnóstico sobre la situación familiar ante la emergencia sanitaria COVID
19.
Establecer la red social WhatsApp, a través video llamadas, chat, audios siendo sus
medios de comunicación de los PPFF.
Establecer horarios flexibles para la comunicación continua con los PPFF.
Adecuar un espacio de mi vivienda, para que sea agradable para los PPFF.
Brindar información del desarrollo infantil.
Que puedan conversar en familia y expresar sus emociones.
Que tengan espacios y tiempos para jugar en el día.
Que puedan tener oportunidades para explorar textos y que alguien en casa les lea
(cuentos, notitas del abuelo, recetas de cocina) todo esto de acuerdo a su necesidades
y edad.
Que tengan oportunidades para explorar con diversos objetos.
Que puedan practicar hábitos saludables de higiene y alimentación.
Que puedan realizar actividades o juegos con autonomía que les permitan expresar
emociones, intereses a través de diversas formas de comunicación y progresivamente
usar otras formas de expresión como: la música, pintura, cantar, descubrir sonidos, etc.
¿CÓMO ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS EN LOS MOMENTOS DE CUIDADO COTIDIANO?
Es importante que estos momentos sean de calidad, es decir de comunicación e interacción afectiva para que respondan a las necesidades de tu bebé.
Tomarlo en brazos, bañarlo, vestirlo o darle de comer pueden convertirse en acciones mecánicas (si no estamos disponibles y atentos) o ser momentos de relación, de comunicación y de intercambios que fortalecen la construcción de vínculos de apego seguro.
Por ello, debemos reflexionar sobre nuestras formas de cuidar, el tono de voz que utilizamos, la manera de sostenerlos, de cogerlos para cambiarles el pañal o la ropa.
Recordemos que a través de estas acciones los niños se dan cuenta de nuestra actitud, de cómo estamos en ese momento (de mal humor, calmados o apurados).
Si estas situaciones de cuidado las realizamos con amor, suavidad, sin apuros y favoreciendo la participación activa de nuestro pequeño, estaremos contribuyendo a que se sienta valorado y querido, sentando así las bases para que se desarrolle como una persona segura y autónoma desde su nivel de madurez.
AL MOMENTO DEL SUEÑO
Busca que el lugar donde duerma sea un ambiente tranquilo (sin luces o ruidos intensos), cómodo, limpio, seguro y donde no corra peligro de golpearse o caerse
. • Acuéstalo boca arriba (de espalda). Esta postura le permite respirar adecuadamente, moverse con facilidad y lo protege en caso de regurgitaciones o vómitos. Coloca los brazos del bebé fuera de la ropa de cama y asegúrate de que su cabeza no esté cubierta. Al momento de darle leche Ser alimentado, en los primeros meses de vida, es una de las primeras formas de interacción, es decir de comunicación e intercambio de acciones. El bebé se alimenta junto a otra persona y a través de este momento se construyen los primeros vínculos de seguridad afectiva. La lactancia es esencial en el cuidado de los bebés, por ello aprovecha este momento tan especial para favorecer el desarrollo de tu niño o niña:
Busca la posición más cómoda para ti y tu bebé, sea en los brazos, en la cama o en algún cargador para bebés que se use , De tu comodidad dependerá la comodidad de tu bebé para que pueda sentirse seguro al ser sostenido.
Aliméntalo con tranquilidad, la lactancia debe ser un momento de intimidad, de contacto, de intercambio de miradas y sensaciones. Es importante que prepares este momento y busques un lugar tranquilo y acogedor para ambos.
ORGANIZACIÓN DEL AULA DE 2 AÑOS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LOS DIAS DE SUSPENSION DE CLASES
MODALIDAD DE RECUPERACION A DISTANCIA PRESENCIAL O MIXTA
DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS A UTILIZAR PARA LA RECUPERACION DE LOS APRENDIZAJES
Actividades de OBSERVACIÓN para: determinar
características individuales de acuerdo a los hitos de desarrollo, intereses y necesidades.
Determinar características lúdicas.
Acompañamiento a las
familias a través de ESCUELAS DE familia.
Acompañar activamente al niño y a la niña brindando contextos adecuados con espacios, materiales, e interacciones de calidad.
Acompañar a los padres de familia en torno al contexto y espacio:
Brindando soporte emocional.
sugiriendo acciones para el acompañamiento a sus niños en los momentos de atención cuidado y juego autónomo.
+Llamadas telefónicas +Videos, audios por WhatsApp o charlas sobre Desarrollo Infantil Temprano DIT -Importancia de la alimentación. -Consecuencias de la alimentación inadecuada -Apego seguro Atención a las necesidades del niño
Poder de los abrazos Amor incondicional Validar sus emociones Atención interactiva Conversar con los niños Jugar en familia Seguimiento del estado
de salud Vacunas Dosaje de hemoglobina Acompañamiento
emocional a las familias Charlas de acuerdo las
necesidades familiares Envió de mansajes de
soporte emocional
En estas etapas algunos niños y niñas ya manipulan más de dos objetos a la vez; los
recogen, los ponen en un orden cualquiera, los clasifican por la forma, color, etc. Esto
lo hacen por propia iniciativa, sin ayuda ni incitación del adulto. Dale significatividad a lo
que realizo. ¡Has construido una torre…!
Acompañemos con paciencia a nuestras niñas y nuestros niños, aprovechando los
distintos momentos del día para fortalecer vínculos de seguridad y afecto, respetando
sus ritmos y tiempos. Recuerda que el aspecto emocional influye en su bienestar,
desarrollo y aprendizaje.
Evitemos frases que repriman las emociones, como “no llores”, “no debes enojarte”; es
mejor preguntarles cómo se sienten o qué les preocupa, para que aprendan a reconocer
estas emociones y ayudarlos a regularlas. Recuerda que estos momentos de
emergencia sanitaria pueden causar ansiedad en las niñas y los niños, ya que al no ser
posible salir de su casa, toda su rutina ha cambiado. Recuerda siempre anticipar las
acciones que se va a realizar.
Continúen con las rutinas y establezcan momentos y horarios para dormir, bañarse,
lavarse los dientes, lavarse las manos, entre otros. Esto es importante, pues permite
que nuestras niñas y nuestros niños se sientan más seguros y se desenvuelvan con
mayor autonomía en las actividades que realizan.
. Promuevan que el momento de la alimentación sea un tiempo tranquilo, de respeto,
alegría y disfrute con la familia. Aprovechemos este momento para dialogar sobre
diversos temas que son importantes para la familia.
Invítalas(os) a moverse y jugar. Es importante encontrar alternativas para que las niñas
y los niños realicen alguna actividad física (bailar, hacer juegos de movimiento que no
impliquen mucho espacio). Esto es fundamental para mantener la buena salud física y
mental y una oportunidad para compartir en familia
MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN AL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Durante la modalidad a distancia, se espera que cada docente realice las siguientes acciones:
● Organizar el monitoreo a los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias
y accediendo a los recursos brindados por el Minedu en el marco de la estrategia "Aprendo en
casa". Sistematizar la información sobre el número de estudiantes por clase que lograron tener
acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.
● Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio como fuente de evidencia de sus
aprendizajes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o
trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante para el aprendizaje. Ello será
evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y se
retroalimentará.
● Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear a sus estudiantes. La
estrategia "Aprendo en casa" en web tiene recursos, programas y aplicativos pedagógicos
diversos (plataformas educativas y aplicativos educativos). Las II.EE. privadas pueden usar
esas u otras estrategias que ellos propongan.
● Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera formativa a los estudiantes, garantizando el
diálogo sobre sus avances y dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de apoyo
y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus aprendizajes.
EVALUACION DE SALIDA
SE EVALUARA EL RESULTADO DEL PRESENTE PLAN DE TRABAJO MENSUALMENTE
FINALIDAD INDICADOR MEDIDA FRECUENCIA DE MEDICION
asegurar que los estudiantes reciban actividades de aprendizaje no presencial en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”
porcentaje de estudiantes que desarrollan sus actividades de aprendizaje a través de la estrategia
informe cualitativo y cuantitativo reporte de seguimiento de conectividad
mensual
Seguimiento a logros de sus competencias, capacidades y desempeños
Matriz de evaluación logros y dificultades
Registro de evidencias Cuaderno de campo
Semanal
Seguimiento del portafolio
Actividades realizadas o ejecutadas
Portafolio de evidencias
Semanal
El presente plan realizado por la directora, equipo de docentes y auxiliar de educación.
Sustentado con evidencias correspondientes: portafolio del directivo, docente, auxiliar reporte
de acciones a ejecutarse, planificación semanal, retroalimentación, matriz de competencia,
capacidades y desempeños, data de conectividad, orientaciones, fichas de seguimiento, Acta
de reuniones colegiadas y otros.
Anexos: matrices anuales
……………………………….
Graciela Valencia Zamora DIRECTORA DESIGNADA
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
Profesora; Verónica Valerio Herrera Aula: Cariñosos Edad: 1 año
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre
Alim
enta
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H
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Esp
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Alim
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o
Construye su Identidad x x x x x x x x x x x x
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Se comunica oralmente
en su lengua materna
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Resuelva problemas de
cantidad
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
X
X
X
X
X
X
X
X
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
PROFESORA: ROSA MARIA GARCIA FALCON AULA: AMOROSOS EDAD 2 AÑOS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre
Momentos de
cuidado
Actividad
autónoma y
juego libre A
limen
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Alim
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Esp
acio
Ext
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o
Construye su Identidad X X X X X X X X X X X X X X
X
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
X X X X X X
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
X X X X X X
Se comunica oralmente
en su lengua materna X X X X X X X X X
Resuelva problemas de
cantidad X X X X X X
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
X X X X X X
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
X X X X X X
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
AULA: TERNURA PROFESORA; ROSA MARIA JULIAN PIZARRO EDAD 3 AÑOS
Competencias
I TRIMESTRE II TRIMESTRE II TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres
psico Danza/Mu Psic Arte Psi Dram
Construye su identidad
x x x x X x x X x x Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
x x X x x X x x
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
X X X X x X X x x
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
x X x X x X
Se comunica oralmente en su lengua materna
x x x X x x X x
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
X X x x X x x
Crea proyectos desde los lenguajes del arte
X X x x X x X x
Resuelve problemas de cantidad
X x X x X x x
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
X X x X x x
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
X X X x X x
La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a partir de la pandemia es muy variada, y plantea retos de
distinta naturaleza a las competencias de los estudiantes. Podemos encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las siguientes:
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
Datos informativos:
Aula Felicidad 4 años Prof. Vanessa Alejos Propósitos de aprendizaje
Competencias
I TRIMESTRE II TRIMESTRE II TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
UNIDADES DIDACTICAS Actividades permanentes o cotidianas
Entrada-salida
Juego libre en sectores
Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres Proyectos o Unidades
de aprendizaje
Talleres
p A P D P A
Construye su identidad
X X X X X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
X X X x X X X X X X X X X X X
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
x x x X X X X
con las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
x x X X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna
X X X X X X X X X X X X X X X
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
X X X X X X
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
X X X X X
Crea proyectos desde los lenguaje del arte
X X X X X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
X X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
X X X X X X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
X X X X X
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
1. Datos informativos: Aula Alegría 5 años- Prof. Analí Nalvarte Silva
2. Propósitos de aprendizaje
COMPETENC
IA
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Unidades didácticas Actividades permanentes o cotidianas (entrada – salida)
Juego libre en sectores
Unidades didácticas Actividades permanentes o cotidianas (entrada – salida)
Juego libre en sectores
Unidades didácticas
Actividades permanentes o cotidianas (entrada – salida)
Juego libre en sectores
Proyectos o Unidades de aprendizaje
Talleres
Proyectos o Unidades de aprendizaje
Talleres
Proyectos o Unidades de aprendizaje
Talleres
Psicomotricidad
Gráfico plásticas
Psicomotricidad
Música Danza
Psicomotricidad
Dramati- zación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
x x x x
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
x x x
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
x x x x x
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
x x x x
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CINETÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
x x x
RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD
x x
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
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SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
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LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
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CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
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ENFOQUES TRANSVERSALES
DE DERECHOS x
INTERCULTURAL
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INCLUSIVO x
DE GÉNERO x
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
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AMBIENTAL x
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
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DIFUSIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN
La difusión se realizo por 2 videos y en cada WhatsApp de aula se envió.
I ciclo atendiendo a los padres de familia y soporte emocional a las familias
II Ciclo que es con los niños de 3.4 y 5 años y trabajo con PPFF dando permanentemente el soporte
emocional.
