Etape terapeuticeObiectiveConinuturiResurse proceduraleResurse materiale

1.Etapa pregtitoare-evaluarea nivelului preachiziiilor

-antrenarea ateniei auditive

-dezvoltarea conduitelor de baz; semnalizarea nelegerii unui mesaj simplu, prin rspunsuri adecvate( verbale);

-antrenarea memoriei verbale

-antrenarea abilitilor de comprehensiune verbal

-n aceast etap se stabilete nivelul preachiziiilor, cu implicaii asupra limbajului oral( Rondal, 1991 apud Anca, 2007).

Dac acest nivel nu este n conformitate cu vrsta elevului sunt derulate activiti de dezvoltare a preachiziiilor comprehensiunii verbale deficitare; structurarea fiind n strns legtur cu factorii contextuali i de mediu. n aceast etap se intervine la nivelul aspectelor deficitar structurate. Nevoia adaptrii ntregului demers specificului cazului este evident.

-Se antreneaz capacitatea copilului de a identifica sursa verbal, de a diferenia stimulii auditivi i de a-i identifica.

-este important numrul de rspunsuri corect oferite, din punctul de vedere al nregistrrii datelor.

- se faciliteaz fluena n producerea verbal,dup un criteriu de organizare morfologic.

-Memoria reprezint o component important care asigur capacitatea de receptare a comprehensiunii verbale

-antrenarea abilitilor de comprehensiune verbal asigur pregtirea pentru dezvoltarea abilitilor de nelegere a limbajului. n aceast etap terapia se particularizeaz n funcie de specificul cazului.

-Exerciii de completare a unor imagini lacunare cu cuvinte uzuale, cunoscute;

-exerciii de denumire a anumitor activiti realizate de ctre elev;

- exerciii de efectuare de sarcini complexe prin care se demonstreaz capacitatea n context a preachiziiilor.

-exerciii de identificare a sursei verbale;

-exerciii de localizare a sursei verbale;

-jocul Cine te-a strigat pe nume

-jocul Baba Oarba

- cinci adjective, cinci verbe,cinci substantive. Pornind de la cuvntul zahr se pot da cuvintele zahr, zaharni, pornind de la cuvntul a mini, se pot da cuvintele...(minciun, mincinos).

- exerciii pentru educarea vorbirii( tipuri de vorbire)

-Exerciii de reprodus serii de cuvinte;

-exerciii de reprodus serii de propoziii

-exerciii de reprodus serii de propoziii de la simplu la complex( propoziie format din ase cuvinte, apoi propoziie format din 8 cuvinte, 9 cuvinte);

-exerciii de comprehensiune verbal cu foneme, cuvinte, sintagme i propoziii;

-exerciii de discriminare i identificare a vocilor umane( voce de copil, voce de femeie, voce de brbat, voci famiiare vs. nefamiliare);

-exerciii de difereniere fonematic structuri paronimice;

-jocul Telefonul fr fir;

-jocul Fazan

-metode de comprehensiune verbal adaptate fiecrui caz particular( metoda frazelor care conin propoziii relative; metoda propoziiilor care conin structuri verbale; metoda propoziiilor care conin structuri prin care se exprim negaia);

-imagini aferente structurilor lingvistice antrenate;

-creioane colorate

-plane

-obiecte colorate diferit i de mrimi diferite;

-proba de evaluare a vrstei psihologice a limbajului(adaptat dup Alice Descoeudres)(Vrma;Stnic,

1997);

-stimuli auditivi;

-obiecte care produc sunete;

-nregistrri audio;

-instrumente muzicale.

-fie de lucru;

-camer de stimulare;

-alte obiecte utilizate n cabinetul de terapie;

-jetoane colorate;

-liste de cuvinte, propoziii;

-texte;

-cri de poveti;

-proba BAT-ELEM(Haegan, 2013);

-softuri educaionale( Valizele Magice, Haega, 2007) ;

-cntecele i poezioare;

-liste cu structuri lingvistice construite pe principiul perechilor minimale;

2.Etapa emiterii structurilor de comprehensiune verbal-exerciii pentru receptarea mesajului verbal.Copilul execut corect i ntotdeauna comenzile familiare la care a mai avut acces i uneori comenzile care conin pronume, adeverbe de loc i culori.Trebuie remarcat c nu exist comenzi pe care copilul s nu le execute deloc. Pentru rezolvarea acestei sarcini sunt alese imagini simple, fr detalii, att familiare ct i nefamiliare pentru copil.

-exerciii de tipul:ntrebare-rspuns care conin n componena ntrebrii substantive, verbe, adjective.

-oglinda logopedic;

- list de cuvinte;

-album cu imagini familiare i nefamiliare;

3.Etapa diferenierii n cazul comprehensiunii verbale -formarea abilitilor de comprehensiune verbal-formarea i dezvoltarea abilitilor de comprehensiune verbal -exerciii de identificare fonematic. Pornind de la cuvinte date elevul trebuie s aleag dintre alte patru cuvinte, acel cuvnt care este derivatul( de exemplu, pornind de la cuvntul pisoia elevul trebuie s gseasc derivatele acestuia);

-exerciii

4.Etapa consolidrii -emiterea unor judeci asupra segmentrii morfologice( comprehensiunii verbale)-emiterea unor judeci asupra dezvoltrii abilitilor de comprehensiune verbal; -exerciii de dezvoltare a nelegerii unui text;

-exerciii de segmentare fonematic( zece cuvinte a cror segmentare fonemic pstreaz silaba i zece cuvinte pentru care silaba este tiat. Cuvintele sunt repartizate aleatoriu n dou serii a cte zece itemi.

-Se prezint o serie de trei imagini dispuse n ordine,intitulate Cireele. Pe baza acestor imagini se aplic o list de ntrebri adaptate dup Chestionarul Nespoulous (P. Fernard,1985). Rspunsurile copilului se nregistreaz cu reportofonul.-list de cuvinte;

-nregistrri audio;

-softuri de vizualizare a particularitilor nelegerii verbale;

-reportofon;

5.Etapa diferenierii -diferenierea realizat pe baza principiului memorrii active;

-identificarea cuvintelor

comprehensiunea ntrebrilor

-Memorarea reprezint o tehnic ce se folosete n vederea

Un avantaj al acestui test este c experiena acumulat n timpul testrii i va permite s tii, n general, ce poate un copil s neleag i ce nu, la nivelul propoziiei. Va permite de asemenea alegerea strategiilor necesare facilitrii comunicrii pe

- -Citete i memoreaz urmtoarea poezioar(Vrma, Stnic, 1997):

Un gndac tolomac

S-a urcat n vrf de mac

i-a strigat n gura mare:

Iat, c-am ajuns la soare!

-exerciii de pronunie pentru diferenierea cuvntului de imaginea care nu este corespunztoare: examinatorul pronun fiecare cuvnt, cu acoperirea gurii, iar copilul trebuie s identifice i s indice ntr-un mod corespunztor imaginea cu cuvntul.

ntrebrile prezentate copiilor sunt uzuale i corespund vrstei lor.Dac nu rspunde, i se acord sprijin gestual, iar dac nu rspunde nici aa, se reia ntrebarea. Este recomandat chiar, s fie folosite diferite moduri deprezentare a ntrebrilor, cu accentuarea unor pri ale acestora.ntrebrile se pot formula ntr-o form ct mai accesibil pentru copil. La ntrebrile Ci ani ai? sau Unde locuieti? se accept i rspunsuri care nu specific anul sau adresa exact,pentru c se accept ideea c poate ntr-adevr nu tie i nu c nu nelege.

-Exerciii de ascultat i de rezolvat ghicitoarea:

Cartea alb liniat

Scrii pe ea cnd e curat

( caietul )

-carte de poezii;

-caiet cu imagini;

-caiet de ntrebri;

Caiet de ghicitori;

6.Etapa automatizrii-dezvoltarea abilitilor de comunicare;

n aceast etap se dezvolt latura pragmatic a comprehensiunii verbale. Se insist asupra dezvoltrii competenei de comunicare n vederea adecvrii discursului n funcie de parametrii timp, loc, persoan. Se urmrete creterea nivelului inteligibilitii vorbirii, dezvoltarea abilitilor de comprehensiune verbal i dezvoltarea componenetei comunicaionale: componenta de asculttor, componentade vorbitor, componenta de scriptor i componenta de cititor( Pamfil, 2003; Haegan, 2009) . -exerciii de antrenare a comprehensiunii verbale n cadrul propoziiilor i a textelor( sub form de discurs);

- jocuri de rol pentru dezvoltarea abilitilor de comprehensiune verbal;

- recitare i reproducere dup model a unor cntecele sau poezii;

- repovestirea unor ntmplri, a unui film sau desen animat sau a unei poveti citite;

- exerciii de antrenare a abilitilor verbale prin citirea i gsirea soluiei unor ghicitori;

- povestire dup imagini;

- compuneri libere( sub form oral);

-exerciii de citire a unor cuvinte, p Jocuri de rol i dramatizri;

-Descrierea unor imagini, evenimente, poveti;

-Activiti n aer liber care s permit vorbirea spontan. -album logopedic;

-fie de lucru;

-liste cu material lingvistic;

-probe de evaluare a abilitilor de comprehensiune verbal;

-cri de poveti;

-jocuri;

-poveti n imagini;

-cri cu poezii i cntecele.