Plan Interventie Dezvoltare Limbaj 1

8/20/2019 Plan Interventie Dezvoltare Limbaj 1

http://slidepdf.com/reader/full/plan-interventie-dezvoltare-limbaj-1 1/13

Etape

terapeutice

Obiective Conţinuturi Resurse procedurale Resurse materiale

1.Etapa

pregătitoare

-evaluarea

nivelului preachiziţiilor

-În această etapă se

stabileşte nivelul preachiziţiilor, cu

implicaţii asupra

limbajului

oral( Ronal, 1!!1

apu "nca, #$$%&.

'acă acest nivel nueste n con)ormitate

cu v*rsta elevului sunt

erulate activităţi e

ezvoltare a

preachiziţiilor

comprehensiunii

verbale e)icitare+structurarea )iin n

str*nsă legătură cu

)actorii contetuali şi

e meiu. În această

etapă se intervine la

-Eerciţii e

completare a unor imagini lacunare cu

cuvinte uzuale,

cunoscute+

-eerciţii e enumire a

anumitor activităţi

realizate e către elev+

- eerciţii e e)ectuare

e sarcini complee

prin care se

emonstrează

capacitatea n contet a

preachiziţiilor.

-imagini a)erente

structurilor lingvisticeantrenate+

-creioane colorate

-planşe

-obiecte colorate i)erit şi

e mărimi i)erite+

-proba e evaluare a

v*rstei psihologice a

limbajului(aaptată upă

"lice 'escoeures&

(răşmaş+tănică,

1!!%&+



-antrenarea

atenţiei

auitive

-ezvoltarea

conuitelor e

bază+

semnalizarea

nţelegerii unui

nivelul aspectelor

e)icitar structurate.

/evoia aaptăriintregului emers

speci)icului cazului

este evientă.

-e antrenează

capacitatea copilului

e a ienti)ica sursaverbală, e a

i)erenţia stimulii

auitivi şi e a-i

ienti)ica.

-este important

numărul e răspunsuri

corect o)erite, in

punctul e veere al

-eerciţii e

ienti)icare a sursei

verbale+

-eerciţii e localizare

a sursei verbale+

-jocul 0ine te-a strigat

pe nume

-jocul aba 2arba

- cinci ajective, cinci

verbe,cinci substantive.

3ornin e la cuv*ntul

zahăr se pot a

-stimuli auitivi+

-obiecte care prouc

sunete+

-nregistrări auio+

-instrumente muzicale.

-)işe e lucru+

-cameră e stimulare+

-alte obiecte utilizate n



mesaj simplu,

prin răspunsuri

aecvate( verba

le&+

-antrenarea

memoriei

verbale

nregistrării atelor.

- se )acilitează )luenţa

n proucerea

verbală,upă un

criteriu e organizare

mor)ologică.

-4emoria reprezintă o

componentă

importantă care

asigură capacitatea e

receptare a

comprehensiuniiverbale

cuvintele zahăr,

zaharniţă, pornin e la

cuv*ntul a minţi, se pota cuvintele...

(minciună, mincinos&.

- eerciţii pentru

eucarea vorbirii( tipuri

e vorbire&

-Eerciţii e reprous

serii e cuvinte+

-eerciţii e reprous

serii e propoziţii

-eerciţii e reprous

serii e propoziţii e lasimplu la

comple( propoziţie

)ormată in şase

cuvinte, apoi propoziţie

)ormată in 5 cuvinte, !

cabinetul e terapie+

-jetoane colorate+

-liste e cuvinte,

propoziţii+

-tete+

-cărţi e poveşti+



-antrenarea

abilităţilor e

comprehensiun

e verbală

-antrenarea abilităţilor

e comprehensiune

verbală asigură

pregătirea pentru

ezvoltarea abilităţilor

e nţelegere a

limbajului. În această

etapă terapia se particularizează n

)uncţie e speci)icul

cazului.

cuvinte&+

-eerciţii e

comprehensiune

verbală cu )oneme,

cuvinte, sintagme şi

propoziţii+

-eerciţii e

iscriminare şi

ienti)icare a vocilor

umane( voce e copil,

voce e )emeie, voce

e bărbat, voci )amiiare

vs. ne)amiliare&+

-eerciţii e

i)erenţiere )onematică

structuri paronimice+

-jocul 6ele)onul )ără

)ir+

-proba "6-

E7E4(8aţegan, #$19&+

-so)turi

eucaţionale( alizele

4agice, 8aţega, #$$%& +

-c*ntecele şi poezioare+

-liste cu structuri

lingvistice construite pe

principiul perechilor

minimale+



-jocul :azan

-metoe e

comprehensiune

verbală aaptate

)iecărui caz

particular( metoa

)razelor care conţin

propoziţii relative+

metoa propoziţiilor care conţin structuri

verbale+ metoa

propoziţiilor care

conţin structuri prin

care se eprimă

negaţia&+

#.Etapa

emiterii

structurilor

-eerciţii pentru

receptarea mesajului

verbal. 0opilul eecută

-oglina logopeică+

- listă e cuvinte+



e

comprehensi

une verbală

corect i ntoteaunaș

comenzile )amiliare la

care a mai avut acces iș

uneori comenzile carecon in pronume,ț

aeverbe e loc iș

culori.6rebuie remarcat

că nu eistă comenzi pe

care copilul să nu le

eecute eloc. 3entru

rezolvarea acestei

sarcini sunt alese

imagini simple, )ără

etalii, at*t )amiliare

căt i ne)amiliareș

pentru copil.

-eerciţii e

tipul;ntrebare-răspuns

care conţin n

componenţa ntrebării

substantive, verbe,

-album cu imagini

)amiliare şi ne)amiliare+



ajective.9.Etapa

i)erenţierii

n cazulcomprehensi

unii verbale

-)ormarea

abilităţilor e

comprehensiune verbală

-)ormarea şi

ezvoltarea abilităţilor

e comprehensiuneverbală

-eerciţii e

ienti)icare )onematică.

3ornin e la cuvinteate elevul trebuie să

aleagă intre alte patru

cuvinte, acel cuv*nt

care este erivatul( e

eemplu, pornin e la

cuv*ntul pisoiaş elevul

trebuie să găseascăerivatele acestuia&+

-eerciţii<.Etapa

consoliării

-emiterea unor

juecăţi asupra

segmentării

mor)ologice( c

omprehensiunii

verbale&

-emiterea unor

juecăţi asupra

ezvoltării abilităţilor

e comprehensiune

verbală+

-eerciţii e ezvoltare

a nţelegerii unui tet+

-eerciţii e

segmentare )onematică(

zece cuvinte a căror

segmentare )onemică

păstrează silaba şi zece

cuvinte pentru care

silaba este tăiată.

-listă e cuvinte+

-nregistrări auio+

-so)turi e vizualizare a particularităţilor

nţelegerii verbale+

-reporto)on+



0uvintele sunt

repartizate aleatoriu n

ouă serii a c*te zeceitemi.

- e p r e z i n t ă o

s e r i e e t r e i

i m a g i n i

i s p u s e n

o r i n e , i n t i t u l a t e=0ireşele>. 3e baza

acestor imagini se

aplică o li st ă e

n t r e bă r i a a pt a t e

u p ă 0 h e s t io n a r ul

/espou lous (3.

:ernar,1!5?&.Răspunsurile copilului

se nregistrează cu

reporto)onul.?.Etapa

i)erenţierii

-i)erenţierea

realizată pe

-4emorarea

reprezintă o tehnică ce

-0iteşte şi memorează

următoarea

-carte e poezii+



baza

principiului

memorării

active+

-ienti)icareacuvintelor

se )oloseşte n veerea poezioară(răşmaş,

tănică, 1!!%&;

@n g*nac tolomac

-a urcat n v*r) e mac

Ai-a strigat n gura

mare;

Bată, c-am ajuns la

soareC

-eerciţii e pronunţie

pentru i)erenţierea

cuv*ntului e imaginea

care nu este

corespunzătoare;

eaminatorul pronunţă

)iecare cuv*nt, cuacoperirea gurii, iar

copilul trebuie să

ienti)ice şi să inice

ntr-un mo

corespunzător imaginea

-caiet cu imagini+



comprehensiun

ea ntrebărilor @n avantaj al acestui

test este că eperienţa

acumulată n timpul

testării ţi va permite

să ştii, n general, ce poate un copil să

nţeleagă şi ce nu, la

nivelul propoziţiei. a

permite e asemenea

alegerea strategiilor

necesare )acilitării

comunicării pe

-

cu cuv*ntul.

Întrebările prezentate

copiilor sunt uzuale şi

corespun v*rstei

lor.'acă nu răspune,

i se a c o r ă s p r i j i n

g e s t u a l , i a r a c ă

n u r ă s p u n e n i c i

a ş a , s e r e i a

n t r e b a r e a . E s t e

recomanat chiar, să )ie

)olosite i)erite mouri

e prezentare a

ntr ebărilor, cu

accen tuarea uno r părţ i ale

acestora.Întrebările

se pot )ormula ntr-o

)ormă c*t mai

acces ib il ă pen tru

-caiet e ntrebări+

0aiet e ghicitori+



c o p i l . 7 a

n t r e b ăr i l e = 0 * ţ i

a n i a i D > s a u= @ n e

l oc u i e ş t iD > s e

accep tă ş i

r ă spunsu r i c a re nu

s p e c i ) i c ă a n u l s a u

a re sa

e act ă, pentru că seacceptă ieea că poate

ntr-aevăr nu ştie şi nu

că nu nţelege.

-Eerciţii e ascultat şi

e rezolvat ghicitoarea;

0artea albă liniată

crii pe ea c*n e

curată

( caietul &



.Etapaautomatizării

-ezvoltareaabilităţilor e

comunicare+

În această etapă seezvoltă latura

pragmatică a

comprehensiunii

verbale. e insistă

asupra ezvoltării

competenţei e

comunicare n veerea

aecvării iscursului

n )uncţie e

parametrii timp, loc,

persoană. e

urmăreşte creşterea

nivelului

inteligibilităţii

vorbirii, ezvoltarea

abilităţilor e

comprehensiune

verbală şi ezvoltarea

-eerciţii e antrenare acomprehensiunii

verbale n carul

propoziţiilor şi a

tetelor( sub )ormă e

iscurs&+

- jocuri e rol pentruezvoltarea abilităţilor

e comprehensiune

verbală+

- recitare şi reproucere

upă moel a unor

c*ntecele sau poezii+

- repovestirea unor

nt*mplări, a unui )ilm

sau esen animat sau a

unei poveşti citite+

-album logopeic+

-)işe e lucru+

-liste cu material

lingvistic+

-probe e evaluare a

abilităţilor e

comprehensiune verbală+

-cărţi e poveşti+

-jocuri+

-poveşti n imagini+

-cărţi cu poezii şi

c*ntecele.



componenetei

comunicaţionale;

componenta e

ascultător,componentae

vorbitor, componenta

e scriptor şi

componenta e cititor(

3am)il, #$$9+

8aţegan, #$$!& .

- eerciţii e antrenare

a abilităţilor verbale

prin citirea şi găsireasoluţiei unor ghicitori+

- povestire upă

imagini+

- compuneri libere( sub

)ormă orală&+

-eerciţii e citire a

unor cuvinte, p Focuri

e rol şi ramatizări+

-'escrierea unor

imagini, evenimente,

poveşti+

-"ctivităţi n aer liber

care să permită

vorbirea spontană.

Documents

Plan Interventie Dezvoltare Limbaj 1