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Plan lector– Recomendaciones generales:•Alumnado.•Profesorado.
– Recomendaciones por unidad
– Fichas para trabajar con un texto
En la web dispone de fichas de trabajo para los libros recomendados.
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PLAN LECTOR
Plan lector«Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro».
Emily Dickinson
La mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado es funda-mental para facilitar el desarrollo del resto de las competencias básicas, así como para una transmisión eficaz de la información y del conocimiento en el entorno escolar y en todos los ámbitos.
Desde el área de Física y Química se quiere contribuir al fomento de la lectura; para facilitar esta tarea, en estas páginas se recogen un conjunto de sugerencias de lectura, fichas de trabajo, actividades y tareas, a partir de las cuales los docentes pueden elaborar un plan de trabajo en el que se utilicen como herramienta princi-pal los textos y las lecturas, y con el que se pueda dirigir una parte del aprendizaje, motivar, divertir, despertar la curiosidad, fomentar la reflexión y la crítica, y transmi-tir el conocimiento.
Se recomiendan en este apartado no solo lecturas para el alumnado, sino que se sugieren lecturas para los profesores y las profesoras, por la importancia que estos tienen en el proceso de aprendizaje del alumnado y para el suyo propio.
Así, se incluyen títulos que pueden servir para la mera diversión del lector, para ampliar el conocimiento, para contribuir a la formación permanente que realiza el profesorado y para incrementar la motivación que este tiene en el aula en su prác-tica diaria.
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PLAN LECTOR
En este plan de fomento de la lectura se ofrece un amplio abanico de lecturas re-lacionadas con los contenidos propios de la materia, así como textos literarios de ficción donde la Física y la Química, en un sentido más amplio, son protagonistas.
• El material dirigido al alumnado es el siguiente: − Selección de textos divulgativos. Libros de literatura de ficción (dos por tri-mestre) cuyos contenidos, por su relación con esta materia, pueden ayudar a despertar el interés del alumnado por la lectura.
− Selección de títulos divulgativos de carácter general y/o científico. Libros cuya lectura, por su temática, pueden ser de interés para el desarrollo de la materia.
− Selección de lecturas recomendadas. Son libros y fragmentos de texto de pro-cedencia muy diversa que han sido seleccionados por su estrecha relación con los contenidos de la materia de Física y Química tratados en la unidad. Se recomienda que sea el profesor o profesora quien oriente a sus estudiantes acerca de los fragmentos más apropiados para ellos.
− En algunas lecturas incluidas en el material para desarrollar las competencias y para entrenar pruebas basadas en competencias, de esta misma guía de recursos fotocopiables, se presentan fragmentos de textos (literarios, periodís-ticos, científicos...) con los que se pretende reforzar las competencias básicas, utilizando como vector la comprensión lectora.
− Fichas de trabajo para el registro de lectura de los textos divulgativos y de los libros recomendados por unidad, y fichas para trabajar con el texto.
• El material dirigido al profesorado es el siguiente: − Selección de lecturas. Textos relacionados con la práctica docente que pue-den facilitar la formación continua del profesorado.
− Fichas de registro de la lectura para el profesorado.
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Registro de lecturas para el profesorado
Título: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Referencia bibliográfica: ..............................................................................................................................................................................................................................................................
1. Resumen de la lectura
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2. Opinión personal del texto.
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3. Lo más interesante de la lectura es...
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4. Los puntos de la lectura que pueden aplicarse y ayudar en el desempeño de mi labor docente son...
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1Fichas para trabajar con un textoNombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................Curso: ........................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................................................
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PLAN LECTORÁrea fotocopiable
¿Hay fraude en la ciencia?
El gobierno norteamericano comenzá a interesarse seriamente por el problema del fraude científico en 1981, cuando nombró por primera vez una comisión encargada de investigar los engaños y falsificaciones que se cometían en el área de la investiga-ción biomédica.El informe de las primeras audiencias de este comité comienza con una nota curiosa. «Isaac Newon, Galileo Galilei, Gregor Mendel: la obra de estos gigantes ha cambiado la historia de la ciencia. Todos tienen algo en común: juzgados a partir de los pará-metros modernos, parece que todos ellos se han comportado como científicos poco serios y honestos a lo largo de sus brillantes carreras». Pero, ¿qué es lo que se les atribuye a estos científicos ilustres? En lo que respecta a Claudio Ptolomeo, el más grande astrónomo de la antigüedad, lo primero que se nos ocurre es que haya sido acusado de haber inventado la mentira científica más grande de todos los tiempos: la teoría según la cual la Tierra es el centro del universo, alrededor del cual giran todos los planetas y estrellas. Para descubrir que esta teoría era falsa, la humanidad necesitó mil cuatrocientos años. Ptolomeo elaboró sus teorías hacia el año 150 d. C., mientras que el libro de Copérnico, el que sostenía por primera vez la teoría heliocéntrica, apareció en 1543. Parece que nos encontramos entonces frente a la más grande falsificación que se haya encontrado jamás.Sin embargo, la acusación contra Ptolomeo no es esta. Ningún científico ha tenido jamás la idea de acusarle de elaborar una teoría que desde el punto de vista mate-mático era en extremo refinada. Se le acusa de vulgar plagio: no habría sido él el encargado de calcular las posiciones de las estrellas, sino que simplemente las habría copiado y adaptado a partir de la obra de su predecesor, Hiparco de Nicea, que vivió doscientos años antes y que pasó gran parte de su vida observando y anotando la posición de las estrellas fijas.
Adaptado de «Las mentiras de la ciencia», Federico di Trocchio, Alianza Editorial.1. Escribe los significados de las palabras del texto que desconocías antes de su lectura. ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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2. ¿Qué opinas de la frase de Isaac Newton, «Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a hombros de gigantes», en relación con el texto?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. En años anteriores has estudiado los modelos ptolemaico y copernicano del universo. ¿Por qué crees que tardó tanto en ser aceptado el modelo copernicano? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Crees que Ptolomeo intentó engañar con su modelo? ¿Crees que pudo hacer algo más con los medios de que disponía en la época? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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PLAN LECTOR
1 Textos divulgativos
El detective ausente.David Blanco Laserna, Anaya.
Este libro, pensado para jóvenes curiosos y amantes de las aventuras, es una invita-ción a jugar con la ciencia que va más allá de la lectura. En él podrán aprender sobre las fuerzas ocultas que encierran los átomos en su interior, la demostración de hasta qué punto nos engañan los sentidos, la radiactividad o las reacciones químicas.
La información y el material de trabajo para este libro están en el plan lector pro-puesto por Anaya (www.leerenelaula.com).
Galileo envenenado.David Blanco Laserna, Anaya.
En este libro los estudiantes encontrarán una breve biografía de Galileo Galilei, sus descubrimientos e inventos más importantes, las claves matemáticas de los mensa-jes cifrados y su aplicación en los mensajes de correo electrónico y cómo reproducir en casa el experimento de la torre de Pisa.
La información y el material de trabajo para este libro están en el plan lector pro-puesto por Anaya (www.leerenelaula.com).
Las flores radiactivas.Agustín Fernández Paz, Anaya.
La lectura aborda el tratamiento de temas y valores como la defensa del medio ambiente o el pacifismo, y pretende provocar la reflexión sobre la radiactividad, el uso de la energía nuclear y sus riesgos, y fomentar la iniciativa y el emprendimiento. La información complementaria de este libro: referencia, proyecto de lectura, etc., puede encontrarse en www.leerenelaula.com/secundaria/
Viaje al centro de la Tierra.Jules Verne, Anaya.
Con este libro se pretende despertar la curiosidad del alumnado por la activi-dad científica y, concretamente, por las exploraciones científicas. Se acompaña, además, de un proyecto de lectura con actividades para trabajar antes y después de esta. Esta información añadida del libro puede encontrarse en el enlace web: www.leerenelaula.com/secundaria/
El rayo azul (Marie Curie, descubridora del radio).Vicente Muñoz Puelles, Anaya.
En el libro se expone una sencilla biografía de Marie Curie, resaltando su esfuerzo, perseverancia y compromiso con la ciencia. En él se incluye, además, un cuaderno con información complementaria.
El asesinato de la profesora de Ciencias.Jordi Sierra i Fabra, Anaya, colección El Duende Verde.
Con este título se pretende que el alumnado entienda la importancia que el apren-dizaje, los estudios, el conocimiento básico y la ciencia tienen para la vida diaria.
Incluye un proyecto de lectura que puede encontrarse en el plan lector desarrollado por Anaya (www.leerenelaula.com/secundaria/).
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PLAN LECTOR
2 Textos de carácter general y/o científico
Diccionario de Secundaria y Bachillerato.Diccionario de Secundaria y Bachillerato, Vox.
Incluye 30 000 entradas y 60 000 definiciones adecuadas a los conocimientos y a la madurez del lector al que se dirige, 4 000 notas y observaciones gramaticales sobre ortografía, homógrafos, conjugación irregular y construcción sintáctica, cuadros de verbos con todos los modelos de conjugación, y acceso gratuito a diccionarios.com durante doce meses para disfrutar del diccionario desde el ordenador y los dispo-sitivos móviles.
Técnicas de estudio para Secundaria y Universidad.Miguel Salas Parrilla, Alianza Editorial.
Obra orientada al alumnado, que parte de un cuestionario previo para conocer los hábitos de estudio, y luego se centra en aspectos como: cómo concentrarse en el estudio, encontrar argumentos para una mayor motivación, relajarse ante los exá-menes, utilizar la memoria con pleno aprovechamiento y tomar apuntes o preparar un trabajo de forma correcta.
Cómo salvar al mundo con el aliño de ensaladaThomas Byrne y Tom Cassidy, Alianza Editorial.
En este título los autores proponen un planteamiento entretenido y original para acceder al funcionamiento elemental de la Física y las Matemáticas, y a la vez una gratificante distracción para el estudiante, que ha de enfrentarse a treinta proble-mas de distintos grados de dificultad. Su lectura estimulará la curiosidad científica de los lectores.
Grandes ideas de la ciencia.Isaac Asimov, Alianza Editorial.
El libro ofrece un recorrido por la evolución del saber científico desde diversos ám-bitos del conocimiento: matemáticas, medicina, biología, astronomía, física...
No hace falta ser Einstein.Ben Miller, Alianza Editorial.
La lectura de este libro ayudará a que la ciencia se convierta en una de las alegrías constantes de la vida.
Serendipia.Royston M. Roberts, Alianza Editorial.
En este libro se trata con detalle, rigor y amenidad una amplia y variada muestra de hallazgos científicos y técnicos donde el azar ha sido un factor importante.
En la web dispone de fichas de trabajo para los libros recomendados.
www.anayaeducacion.es
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3 Lecturas para el profesorado
Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido.Begoña García Larrauri, Encarna Manzano García, Isabel Muñoz Hernández, Mónica Hernández López y Ana María Cuetos Azcona; Ediciones Pirámide.
En esta obra se ofrecen claves para «cargar las pilas de energía positiva» como do-centes. Además, se describen 81 actividades, ideas y sugerencias para generar un clima positivo, fomentar un entorno participativo, promover la ilusión por aprender, trabajar disfrutando y divirtiéndose, animar a la creatividad...
Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Ana Cañas, María Jesús Martín Díaz y Juana Nieda, Alianza Editorial.
En este libro se presentan actividades prácticas que ilustran tareas concretas para la educación obligatoria, que los alumnos pueden abordar cuando son competentes científicamente.
Sobre el bienestar de los docentes.Álvaro Marchesi, Alianza Editorial.
Reflexiones sobre la actividad docente.
Qué será de nosotros, los malos alumnos.Álvaro Marchesi, Alianza Editorial.
El objetivo del libro es ayudar a la reflexión intelectual y afectiva sobre los alumnos y las alumnas con problemas escolares y proponer iniciativas que ayuden al alum-nado, a sus profesores y a sus familias a salir del atolladero.
Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis.Elena Martín Ortega y Álvaro Marchesi, Alianza Editorial.
Este libro analiza los principales factores de la calidad educativa: el profesorado, el currículo, la evaluación, la participación y el liderazgo educativo en todos los niveles de la enseñanza.
Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad.J. Ignacio Aguaded y Julio Cabero, Alianza Editorial.
Este manual presenta temas mediáticos y tecnológicos candentes para el mundo de la educación y la formación: la Web 2.0, la computación en nube, el e-learning 2.0, las redes sociales, la Web Semántica, los dispositivos móviles, las nuevas visio-nes del e-learning, o el mundo de lo audiovisual y multimedia en la Red.
Enseñar a leer.María Clemente Linuesa, ediciones Pirámide.
Esta obra trata, especialmente, de cómo enseñar a leer, desde los conocimientos que hoy otorga la investigación relativa al tema.
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Registro de lecturas para el profesorado
Título: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Referencia bibliográfica: ..............................................................................................................................................................................................................................................................
1. Resumen de la lectura
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2. Opinión personal del texto.
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3. Lo más interesante de la lectura es...
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4. Los puntos de la lectura que pueden aplicarse y ayudar en el desempeño de mi labor docente son...
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4 Recomendaciones por unidad
El pintor de neuronas.Vicente Muñoz Puelles, Anaya.
Unidad introductoria. El método científico
Cuestiones curiosas de ciencia.Scientific American, Alianza Editorial.
Unidad 2
Por qué sucede lo que sucede.Andrea Frova, Anaya.
Unidad 3
La tabla periódica: Una breve introducción.Eric Scerri, Alianza Editorial.
Unidad 4
Juegos mentales.Martin Cohen, Alianza Editorial.
Unidad 6
La física en preguntas. 2. Electricidad y magnetismo.J. M. Lévy-Leblond y André Butoli, Alianza Editorial.
Unidad 7
Nikola Tesla. El genio al que le robaron la luz.Margaret Cheney, Turner.
Unidad 8
Cuestiones curiosas de química.Fco. Vinagre Arias, M.ª Mulero y Fco. Guerra, Alianza Editorial.
Unidad 5
Cien preguntas básicas sobre la ciencia.Isaac Asimov, Alianza Editorial.
Unidad 1
El mundo es uno.Arthur C. Clarke, Ediciones B.
Unidad 9En la web dispone de fichas de trabajo para los libros recomendados.
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¿Hay fraude en la ciencia?
El gobierno norteamericano comenzá a interesarse seriamente por el problema del fraude científico en 1981, cuando nombró por primera vez una comisión encargada de investigar los engaños y falsificaciones que se cometían en el área de la investiga-ción biomédica.El informe de las primeras audiencias de este comité comienza con una nota curiosa. «Isaac Newon, Galileo Galilei, Gregor Mendel: la obra de estos gigantes ha cambiado la historia de la ciencia. Todos tienen algo en común: juzgados a partir de los pará-metros modernos, parece que todos ellos se han comportado como científicos poco serios y honestos a lo largo de sus brillantes carreras». Pero, ¿qué es lo que se les atribuye a estos científicos ilustres? En lo que respecta a Claudio Ptolomeo, el más grande astrónomo de la antigüedad, lo primero que se nos ocurre es que haya sido acusado de haber inventado la mentira científica más grande de todos los tiempos: la teoría según la cual la Tierra es el centro del universo, alrededor del cual giran todos los planetas y estrellas. Para descubrir que esta teoría era falsa, la humanidad necesitó mil cuatrocientos años. Ptolomeo elaboró sus teorías hacia el año 150 d. C., mientras que el libro de Copérnico, el que sostenía por primera vez la teoría heliocéntrica, apareció en 1543. Parece que nos encontramos entonces frente a la más grande falsificación que se haya encontrado jamás.Sin embargo, la acusación contra Ptolomeo no es esta. Ningún científico ha tenido jamás la idea de acusarle de elaborar una teoría que desde el punto de vista mate-mático era en extremo refinada. Se le acusa de vulgar plagio: no habría sido él el encargado de calcular las posiciones de las estrellas, sino que simplemente las habría copiado y adaptado a partir de la obra de su predecesor, Hiparco de Nicea, que vivió doscientos años antes y que pasó gran parte de su vida observando y anotando la posición de las estrellas fijas.
Adaptado de «Las mentiras de la ciencia», Federico di Trocchio, Alianza Editorial.
1. Escribe los significados de las palabras del texto que desconocías antes de su lectura.
2. ¿Qué opinas de la frase de Isaac Newton, «Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a hombros de gigantes», en relación con el texto?
3. En años anteriores has estudiado los modelos ptolemaico y copernicano del universo. ¿Por qué crees que tardó tanto en ser aceptado el modelo copernicano?
4. ¿Crees que Ptolomeo intentó engañar con su modelo? ¿Crees que pudo hacer algo más con los medios de que disponía en la época?
Fichas para trabajar con un texto
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1. La materia. Los gases Ficha de trabajo 5
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Fichas para trabajar con un texto
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Curso: ........................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................................................
El aire que nos rodea
El gas que nos resulta más familiar, y el único conocido hasta el año 1750, es el aire que nos rodea. Esta gas se encuentra sobre la Tierra en una capa de unos ochenta kilómetros de altura. Como cualquier otros sistema material de la tierra, el aire está sometido a la interacción gravitatoria, esto es, a la gravedad. Así, el aire que se en-cuentra en contacto con la tierra se encuentra comprimido, debido a la masa de aire que se encuentra sobre él. Esa es la razón de que la presión atmosférica a nivel del mar tenga su valor máximo.
Cuando nos encontramos a alturas superiores a los tres kilómetros sobre el nivel del mar, la presión, lógicamente, disminuye, y la cantidad de oxígeno presente en el mismo volumen de aire disminuye frente a aquella medida a nivel del mar; esa es la razón de que las bajas presiones originen molestias a las personas no acostumbradas a respirar a esas alturas.
Esta es también la razón de que los aviones en que viajamos tengan las cabinas presurizadas; y lo mismo sucede en las cabinas de las naves que operan a altitudes mayores, como es el caso de los vuelos espaciales: a partir de los quince kilómetros de altura, la presión atmosférica es tan solo de un diez por ciento respecto a la que encontramos a nivel del mar.
Aunque los hechos relativos a la presión atmosférica son relativamente simples, no se comprendieron hasta 1750, cuando Torricelli, un científico italiano, la midió con exactitud, empleando para ello un aparato, al que denominó barómetro de mercurio, que aún hoy se utiliza en muchos laboratorios de Física.
En la actualidad, para medir la presión que ejerce un gas en un recipiente cerrado se utiliza un manómetro, cuyo principio de funcionamiento es similar al del aparato ideado por Torricelli.
1. Busca y escribe a continuación el significado de las siguientes palabras; en caso de que tengan más de una acepción, escribe la que se emplea en el texto:
a) Interacción: ....................................................................................................................
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b) Presurizada: ...................................................................................................................
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c) Impuesto: ......................................................................................................................
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d) Inducir: ..........................................................................................................................
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e) Generador: ....................................................................................................................
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1. La materia. Los gases Ficha de trabajo 5
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2. Los alpinistas refieren en muchas ocasiones que se sintieron mal durante el ascenso a una montaña debido al «mal de altura». Infórmate sobre lo que es y relaciona la informa-ción obtenida con el texto de estas páginas.
3. ¿Qué crees que sucedería si se despresurizase la cabina de un avión en vuelo? ¿Qué pasaría si se abriese la puerta de un avión en pleno vuelo?
4. Explica con tus propias palabras lo que le sucede a nuestro organismo cuando la presión atmosférica disminuye.
5. ¿Dónde es mayor la presión, en el interior de un avión comercial en vuelo o fuera de él?
6. Infórmate acerca del funcionamiento de un barómetro de mercurio y de un manómetro y descríbelo brevemente a continuación.
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