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PLAN TIC
CEIP MIGUEL
DE
CERVANTES.
GUIJUELO.
CURSO
2019-2020
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN, pág. 1
1.1 Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro vinculado con el contexto
socioeducativo, con las líneas didáctico-pedagógicas y con la comunidad educativa. pág. 1
1.2 Proceso recorrido temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al
momento del desarrollo del Plan TIC. pág. 1
1.3 Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio-
educativa y tecnológica. pág 2
2.- MARCO CONTEXTUAL, pág. 3
2.1 Situación del entorno actual de aplicación de las TIC. Pág. 3
2.2 Situación del papel de las TIC en los documentos institucionales. Pág. 4
2.3. Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro. Pág. 6
3.- PRINCICPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE ACCIÓN, pág. 6
4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN, pág. 7
5.- PROCESO DE DESARROLLO DEL PLAN, pág. 9
5.1 Constitución comisión TIC, pág. 9
5.2 Tareas temporalización de elaboración del Plan TIC, pág. 9
5.3 Difusión y dinamización del Plan, pág. 10
6.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN, pág. 11
6.1 Gestión, organización y liderazgo, pág.11
6.2 Procesos de enseñanza y aprendizaje, pág.12
6.3 Formación y desarrollo profesional, pág. 15
6.4 Procesos de evaluación, pág.15
6.5 Contenidos y currículos, pág. 39
6.6 Colaboración, trabajo en red e interacción social, pág. 42
6.7 Infraestructura, pág. 42
6.8 Seguridad y confianza digital, pág. 43
7.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN, pág. 45
7.1. Estrategias de seguimiento y evaluación, pág. 45
7.2 Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan, pág. 46
7.3 Indicadores de evaluación del plan, pág. 47
7.4 Evaluación respecto a la comunidad educativa, pág. 48
8.CONCLUSIONES Y PROYECTOS DE MEJORA, pág. 49
8.1 Conclusiones sobre la aplicación del plan y desarrollo del Plan TIC de centro, pág.
49
8.2 Actuaciones y estrategias de mejora del Plan, pág.49
Nota: En la redacción del presente documento se ha utilizado el uso genérico del masculino por su
condición de término no marcado en la oposición masculino/femenino, tal y como recomienda la RAE.
1.-INTRODUCCIÓN:
1.1Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro vinculado con el contexto
socio-educativo, con las líneas didáctico-pedagógicas y con la comunidad educativa.
En los tiempos actuales la educación ha de ser coherente con los avances tecnológicos
que marcan el progreso. Los medios tecnológicos conllevan una gran motivación del
alumnado y ello produce mejoras en el aprendizaje. El uso de las Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación (en adelante TIC) puede posibilitar y facilitar la
adquisición de los demás aprendizajes curriculares, a través de la implementación de
estímulos audio visuales, además de convertirse en un fin educativo en sí mismo,
desarrollando la competencia digital del alumnado.
Las TIC posibilitan una mayor individualización en el proceso enseñanza-aprendizaje,
contribuyendo así a dar una respuesta ajustada a las características personales, estilo
de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado, y en especial de los alumnos
con necesidad específica de apoyo educativo.
El acercamiento de las TIC a todos los miembros de la comunidad educativa palía las
carencias que algunos pudieran tener en este sentido, con lo cual trabajamos a favor de
la igualdad de oportunidades.
También facilitan los trabajos de gestión y administración del colegio, aportando un sello
de calidad en cuanto al establecimiento de soportes de información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión de la
información digitalizada.
1.2 Proceso recorrido temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al
momento del desarrollo del Plan TIC
Nuestro centro no está ajeno a los avances que se producen en torno a las tecnologías
de la información y comunicación y, además de formar en su utilización, venimos
haciéndolo desde hace ya 10 cursos, los utilizamos como herramienta para mejorar
nuestra comunicación, organización y procesos de enseñanza-aprendizaje.
La iniciación por un lado, el acercamiento, así como la enseñanza y la educación de los
niños sobre las tecnologías de información y comunicación por parte del colegio, no
será más que el cumplimiento de la tarea de formarlos, de conseguir un desarrollo
integral de la persona en todos sus ámbitos: El cognitivo, el afectivo y el social. En todos
están presentes y participan las tecnologías de información y comunicación como
veremos más adelante.
1.3 Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio-
educativa y tecnológica.
Las tecnologías de la información y de la comunicación se constituyen en un recurso
metodológico y en un contenido propio, necesario para adaptarse a la era digital y a lo
que ella conlleva en cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos en cualquier
ámbito del saber.
Comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver
problemas reales de modo eficiente. Además, posibilita evaluar y seleccionar nuevas
fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en
función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. Implica ser una
persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar
la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también
tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible,
contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos
soportes.
Es fundamental que la integración de las TIC en el aula llegue a todos los alumnos/as,
por lo que habremos de habilitar los recursos y medios pertinentes para que losalumnos
alcancen una competencia digital adecuada a su nivel.
2.- MARCO CONTEXTUAL
2.1 Situación del entorno actual de aplicación de las TIC
Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Miguel de Cervantes” fue inaugurado
el curso 1982-1983. Está constituido por tres unidades de Educación Infantil y seis de
Educación Primaria.
El colegio está situado en la zona norte de Guijuelo, en un barrio denominado “Las
Cien Viviendas” y cercano a la carretera nacional “Ruta de la Plata”, formado en su
origen por unos bloques de viviendas sociales, aunque con el tiempo el barrio se ha ido
ampliando con la construcción de otros edificios de viviendas; se trata, por tanto, de un
barrio fundamentalmente obrero.
Nuestros alumnos proceden en buena parte del barrio, aunque acoge a niños de otras
zonas de la localidad.
Los espacios con que cuenta el colegio se encuentran situados en tres edificios:
Un Edificio Principal de dos plantas.
En su planta inferior encontramos:
- Un Aula de Educación Infantil.
- Un Aula de Informática.
- La sala de Usos Múltiples
- La Sala de Profesores
- Los despachos de jefatura de estudios, secretaría y dirección...
- Un despacho que se utiliza como sala de reuniones.
- Los servicios para profesores.
- Los servicios para los alumnos de tres años.
En el porche interior están situados otros dos servicios que los alumnos utilizan durante
el tiempo de recreo, así como un pequeño cuarto donde se encuentra la infraestructura
de distribución de señal de red de banda ancha para todo el centro.
En la planta superior encontramos:
Seis aulas de Educación Primaria.
La Biblioteca.
Un aula para Música y desdobles.
Dos tutorías donde se imparte PT y AL respectivamente.
Servicios de los alumnos y de las alumnas de Primaria.
Un segundo edificio pequeño donde se encuentran dos aulas de Educación Infantil, con
sus respectivos aseos para los alumnos.
Un tercer edificio donde se encuentra un Pabellón Polideportivo; un almacén para
guardar el material deportivo y varias instalaciones sanitarias.
2.2- Situación del papel de las TIC en los documentos institucionales.
La gestión de dichas actividades se está realizando a través del programa STILUS.
Proyecto de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León que pretende
evolucionar el actual sistema de información disponible en el ámbito de las enseñanzas
no Universitarias hacia un sistema con dos características principales: centralización e
integración. El proyecto arranca en el año 2009 con el objetivo de subsanar los dos
grandes problemas que adolecía el sistema en su conjunto
. Descentralización de información. Los centros educativos públicos se apoyan para su
gestión diaria académica y administrativa en programas informáticos heredados del
Ministerio , COLEGIOS, GECE- todos los cuales tienen en común que están creados en
tecnologías previas a Internet. Ello quiere decir que estos programas se encuentran
instalados en los equipos informáticos de cada uno de los centros. residentes
físicamente en los propios centros, con lo que toda la información relativa al centro
permanece en el disco local del equipo donde está instalado el programa, en el caso del
GECE. En cuanto al programa COLEGIOS se trabaja a través de CITRIX , la
información académica y administrativa de los centros (alumnado, evaluación, historial
académico, horarios…) se encuentra descentralizada , los tres ordenadores de gestión
tienen acceso independiente a la información. Citrix suministra tecnología de
virtualización de servidores, conexión en red, software-como-servicio e informática en la
nube,
Desintegración de sistemas. Por otra parte, en los servicios centrales de la
Consejería y en las DDPP se han ido creando multitud de aplicaciones informáticas
centralizadas que apoyan a la gestión de procesos concretos y que en su caso
complementan a las aplicaciones de administración de los centros. Durante años,
estas aplicaciones se han desarrollado de forma dispersa, es decir, cada una de ellas
se concebía como un todo autónomo en sí mismo y aislado del entorno.
Estas soluciones han resultado eficaces durante bastante tiempo, pero actualmente la
evolución tecnológica, las demandas de los ciudadanos y las propias leyes obligan a las
Administraciones a implantar procesos de Administración electrónica, de simplificación
administrativa y de interoperabilidad.
Para todo ello, es necesario disponer de sistemas centralizados e integrados en los que
la información sea completa y se encuentre permanentemente actualizada y disponible.
Con ese objetivo nace el proyecto Stilus cuyas finalidades básicas se pueden resumir
son dos: 1. Desarrollar los elementos comunes del sistema y establecer los
procedimientos para que las aplicaciones actuales o futuras se integren y formen parte
del sistema común. 2. Desarrollar una nueva aplicación web de gestión académica de
centros docentes que sustituya a las actuales, obsoletas desde el punto de vista
tecnológico.
Respecto a lo primero, se han identificado los siguientes elementos comunes básicos:
Identidad digital
El sistema provee de identidad digital a todos los usuarios con el objetivo de que cada
persona acceda a todas las aplicaciones y servicios que le ofrece la Consejería con la
misma clave y contraseña.
Actualmente se han integrado con Stilus identidad la aplicación de gestión de la
formación del profesorado, la de formación profesional a distancia, las aulas virtuales de
las webs de loscentros e Infoeduc@.
Bases de datos El sistema mantiene permanentemente actualizados repositorios con
los elementos comunes y reutilizables: alumnos, empleados, enseñanzas, centros
docentes y no docentes, e información estructural (entidades locales, países,
nacionalidades, entidades bancarias, etc.).
Entornos de trabajo El sistema desarrolla entornos de trabajo únicos para grandes
grupos de usuarios (centros, gestores y familias) con el objetivo de que encuentren en
él todas las aplicaciones informáticascon las que deban trabajar.
Actualmente contamos con Stilus enseña, el entorno de trabajo específico para los
centros educativos; Stilus, servicios para los CFIEs, CRIEs y equipos de orientación; y
Stilus gestiona, para los gestores de servicios centrales y direcciones provinciales.
En cuanto a la aplicación de gestión académica, se ha iniciado su desarrollo en
tecnología web. Se concibe no como una aplicación única, sino como un sistema en el
que se integran múltiples aplicaciones cada una de las cuales gestiona uno o varios
procesos. Es decir, un diseño modular y evolutivo (las aplicaciones se integran a
medida que están disponibles), lo cual aporta flexibilidad y capacidad de incorporación
de novedades tecnológicas.
2.3. Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro:
Durante los últimos 9 años se ha formado a través del sistema de formación del
profesorado y el CFIE en recursos, materiales y técnicas relacionadas con las TIC. En
losúltimos años el colegio ha contado con proyectos de formación en centros vinculados
a las TIC.
Hemos obtenido el reconocimiento oficial de Certificación de nivel 5 en la aplicación de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde el año 2015. En el
2018 se renovó la concesión de dicho nivel. Esta certificación acredita las buenas
prácticas llevadas a cabo en términos de innovación tecnológica dentro del currículo y
de la gestión de nuestro centro.
3.- PRINCICPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE
ACCIÓN
Entendemos en nuestro Plan a las TIC como herramienta de enseñanza - aprendizaje.
Herramienta didáctica cuya finalidad es contribuir a la mejora de este proceso. El uso de
tecnologías que favorezcan en nuestros alumnos su aprendizaje y
conocimiento además de ser un instrumento de comunicación para todos los miembros
de la comunidad educativa.
Queremos que nuestros alumnos alcancen el nivel que les corresponde en una
sociedad inmersa en pleno siglo XXI. Nuestros chicos han nacido en un mundo
tecnológico, en plena era digital. Nuestros alumnos de siete – ocho años forman la
generación alpha, el primer grupo nativo digital puro.
Queremos trabajar una serie de valores basándonos en aspectos como:
El aprendizaje a través de las herramientas TIC
La distinción - en el uso correcto de las TIC
La comunicación- como medio, entre los miembros que formamos el centro, así
como en la expresión de las actividades que llevamos a cabo.
La planificación - como herramienta de gestión/ organización, optimizadora del
tiempo de trabajo .
4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
El objetivo principal y primordial de los docentes en la aplicación y el uso del plan TIC es
el de preparar a los alumnos para la vida, por lo cual es motivo primordial el estar al
tanto de la actualidad en todos los aspectos de la sociedad. Un centro educativo
prepara a sus alumnos para el mañana y es por eso que tendrán que estar dotados del
mayor número de conocimientos y herramientas que existen y para las cuales habrán
de ser personas competentes. Las tecnologías de la información y comunicación son un
referente en la educación ya que son un medio en sí mismas y una herramienta
necesaria en la que estar formado para poder ser competente en el presente y el futuro.
. -Objetivos de dimensión pedagógica:
Formar alumnos competentes digitalmente, desde las diversas áreas que componen
el currículo de modo transversal, en la gestión de la información a través de las
TICS y el pensamiento crítico
Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta
por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo de sus aprendizajes.
Dotar a los alumnos de propuestas de trabajo de seguridad en internet.
Facilitar la búsqueda de información y el conocimiento de herramientas que
permitan conocer el mundo de Internet de manera segura y sus posibilidades de
acceso a la información útil.
Potenciar el uso de las aplicaciones, sobre todo en la etapa de infantil y primeros
cursos de primaria encaminadas a la mejora de la lectoescritura.
Enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de
nuevos métodos y técnicas favoreciendo la adquisición de las competencias clave.
Utilizar el ordenador como herramienta de investigación para elaborar proyectos de
forma individual o colectiva, o ampliar conocimientos.
Despertar una posición más crítica y autónoma, ya sea de forma individual o en
grupo, al procesar la información, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en
última instancia, en conocimiento.
Adquirir nuevos modelos de comunicación y creación de ideas propias con otros
compañeros dentro y fuera de su entorno más próximo
. - Objetivos de dimensión organizativa:
Favorecer el trabajo del claustro en la utilización y manejo de los documentos
institucionales a través de la aplicación one drive.
Promover la utilización de las TIC como recurso didáctico, dotándola de
contenidos educativos para integrarlas en todas las áreas.
Dotar a los alumnos de conocimientos básicos en las TIC tanto en su uso, como
en su seguridad
Favorecer la utilización de los medios informáticos por parte del profesorado en
las tareas habituales del centro: programaciones, memorias, planes, circulares,
comunicaciones, normativas, actividades, evaluación etc.
Impulsar la creación de un repositorio de actividades y recursos por parte del
profesorado, así como a creación de materiales por parte de los alumnos
Enseñar y transmitir capacidades o habilidades que permitan a nuestros
alumnos adaptarse a una sociedad en permanente cambio.
Ofrecer una metodología creativa y flexible para mejorar el proceso de
aprendizaje.
Emplear esta herramienta en el trabajo cotidiano: consulta de temas
profesionales o interesantes para la actividad docente; normativa, convocatorias
…, creación de materiales, páginas web …
. - Objetivos de dimensión tecnológica:
Obtener el máximo aprovechamiento de los recursos disponibles, garantizando
la máxima disponibilidad de las aulas TIC.
Conseguir que el alumnado se encuentre inmerso en un entorno TIC.
Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: páginas
web, redes sociales, blog …. Con el objeto de dar la máxima difusión a las
actividades desarrolladas en el Centro y contribuir a la mejora en el intercambio
de información con las familias
Favorecer la participación de la comunidad Educativa a través de las redes
sociales, remind, página web….
Dar publicidad a los documentos del Centro a través de la utilización de las TIC
bien por su creación como por su comunicación
Concienciar a los alumnos de un uso responsable y seguro de las nuevas
tecnologías tanto en el entorno educativo como fuera de él.
5.- PROCESO DE DESARROLLO DEL PLAN
5.1 Constitución comisión TIC:
La comisión TIC está formada por la directora, el coordinador TIC y la
responsable del Programa RED XXI.
El coordinador TIC,es el encargado de elaborar, difundir y dinamizar el plan con
todos los miembros del claustro de profesores. Desde las reuniones de claustro
y de internivel, el coordinador informa, y orienta para la realización del plan.
Sus funciones son:
Coordinarse con el equipo directivo en lo que a medios audiovisuales se refiere.
Realizar el inventario de los medios audiovisuales del centro.
Conocer el estado de los equipos.
Coordinar y promover las medidas relacionadas con las TIC en el centro.
Realizar el archivo y almacenamiento de imágenes y videos.
5.2 Tareas temporalización de elaboración del Plan TIC:
El comienzo de elaboración y actualización del plan empieza en el mes de septiembre,
donde se revisan aquellos puntos que son necesarios modificar. El seguimiento y la
evaluación de este proyecto se hará trimestral y anualmente, por cursos e incluyendo
los resultados en la memoria de final de curso. Se evaluará del 1 al 5, siendo 1 la
puntuación más baja y 5 la más alta. En el apartado observaciones se incluirán las
propuestas de mejora.
Para el proceso de aprobación del Plan, primero pasa por el claustro de profesores,
donde se informa de dicho Plan, así como de las metas, logros a conseguir. Si se
aprueba, acto seguido pasa por el Consejo Escolar, donde se informa de igual manera
para que sea aprobado de forma definitiva y así poder ponerlo en marcha.
5.3 Difusión y dinamización del Plan:
De cara a conseguir la mayor difusión y dinamización de las nuevas tecnologías, desde
el Plan se marcan unas estrategias como son:
1) Sensibilizar de la importancia del Plan y de su ejecución dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2) Comprometer tanto a los profesores como el resto de la comunidad educativa a
la utilización de las TIC, como recurso y herramienta para el aprendizaje y como
vehículo de comunicación dentro y fuera del entorno educativo.
3) Dar visibilidad a las TIC a través de la web del centro, así como de diferentes
herramientas de comunicación entre familias y centro como por ejemplo Remind,
Facebook, Twitter y Blogs de aula.
4) Fomentar la participación e implicación del claustro en relación a la puesta en
práctica del Plan en su labor docente diaria.
6.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
Actualmente desde el centro, se pretende impregnar todas las actuaciones y ámbitos
del proceso de enseñanza-aprendizaje de un ambiente Tic a través de la actuación de
cada uno de los órganos unipersonales del centro, para conseguir llevar a cabo los
objetivos que pretende el Plan con su puesta en marcha y aplicación.
6.1 Gestión, organización y liderazgo.
El coordinador TIC, es el encargado de coordinar, planificar y gestionar el Plan, con
el resto de la comunidad educativa.
El Plan TIC, aparece en cada uno de los documentos institucionales, como son, el
proyecto educativo, las programaciones didácticas, el reglamento de régimen interno,
los planes de convivencia, el plan de formación del centro, etc, como uno de los ejes
vertebradores del centro, de acuerdo con el nivel 5 de certificación TIC que actualmente
tiene el centro.
En cuanto a la organización de gestión de infraestructuras, recursos tecnológicos-
didácticos, redes, servicios, acceso, uso y responsabilidades, se constata que
siempre que sea posible cada aula contará con un ordenador.
Las aulas de quinto y sexto dispondrán de ordenadores de RED XXI (miniportátiles) y
de tablets en régimen de alquiler para las áreas instrumentales de Lengua y
Matemáticas.
Las aulas de Inf.3, 4, 5 años , 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cuentan con pizarra digital.
El aula de informática con 16 ordenadores y una pizarra digital.
Este aula estará disponible todas las horas lectivas del centro para lo cual se
establecerán unos turnos fijos para todos los grupos. Estos turnos serán adscritos
desde la jefatura de estudios en coordinación con los tutores. Las horas en las que el
aula esté vacía podrá ser utilizada por cualquier grupo previa comunicación al equipo
directivo para evitar que se puedan encontrar varios grupos a las mismas horas.
El uso del aula tiene unas normas entre las que destacan:
o Hacer buen uso de las instalaciones y el material
o Dejar el aula en las mismas condiciones de orden y limpieza, con las
mesas y taburetes colocados.
o Dejar todos los ordenadores apagados
o Bajar las regletas de grupo 1 y grupo 2
o Informar del deterioro de algún equipo o material al equipo directivo.
o Asignar ordenadores fijos en la medida de lo posible.
o No modificar configuraciones de los equipos y en caso de duda consultar
con el coordinador de medios audiovisuales o equipo directivo.
o Crear carpetas en el escritorio con los nombres de los alumnos que
utilicen ese equipo y sobre esas carpetas organizar sus contenidos.
o Crear un cuaderno de aula o pizarra que nos permita anotar cualquier
incidencia que se produzca.
6.2 Procesos de enseñanza y aprendizaje:
Actualmente las TIC están integradas a nivel curricular desde varios ámbitos:
Como objeto de aprendizaje porque con ellas, se pretende conocer,
utilizar y comprender el uso de ellas.
Como entorno par el aprendizaje dentro de un ambiente mediado con las
TIC a través de videos o de mensajes.
Como aprendizaje del medio, en cuanto a la adquisición de competencias
y su secuenciación.
Como medio para el acceso al aprendizaje, es decir, como herramienta
para facilitar el aprendizaje y atención a la diversidad, la inclusión
educativa, internacionalización y, equidad educativa.
Respecto a los modelos didácticos y metodológicos el Plan plantea una
metodología activa, participativa, manipulativa e individualizada.
Activa porque siempre buscaremos significatividad en los aprendizajes, las TIC
servirán para que el alumno sea consciente de su aprendizaje y le encuentre
sentido para la vida diaria.
Los alumnos, mediante los programas educativos, serán capaces de reconocer
la realidad en lo que aprenden. No se limitarán a escuchar una exposición del
profesor sin aplicar lo que aprenden.
Participativa porque es el alumno el protagonista de su aprendizaje, atiende a
las explicaciones y las aplica mediante las TIC. Adquiere autonomía al ser capaz
de aplicar las nuevas tecnologías a su aprendizaje, será capaz de hacerlo en
rincones de aula y, algo importante, en su propia casa.
Manipulativa porque el alumno toma los equipos como parte de su herramienta,
tomándolo tanto como medio como fin. Ve los resultados de las actividades, no
solo las escribe y espera la corrección. Hay aplicaciones educativas que si la
actividad la realizas bien, sigues hacia delante, pero si no lo consigues debes
volver a intentarlo, por lo que el carácter manipulativo adquiere una especial
importancia, en el que los niños tienen dificultad aún de abstracción y si se ven
resultados en la manipulación, los contenidos se asimilan mejor y el aprendizaje
se hace más efectivo.
Será el maestro el que guíe al alumno en la práctica y uso de las TIC como fin
(aprender a utilizarlas) y como medio (utilizarlas para aprender nuevos
aprendizajes). Se persigue que el alumno sea consciente de ello y adquiera
autonomía para posteriores cursos o etapas.
En la organización y dinámica de grupos:
Por norma general será el tutor/a el responsable de la integración
curricular de las TIC y de la realización de las actividades que ésta
suponga, no obstante todo el profesorado del centro estará implicado en
la transmisión de los contenidos relacionados con las TIC.
En la medida de lo posible, cuando así se solicite o se crea necesario se
pondrán desdobles o apoyos temporales o permanentes, trabajando
con un grupo de alumnos fuera y otra mitad dentro del aula de
informática. Para ello se aprovecharía la presencia de otro profesor/a en
el aula. Puede ser un método que facilite el trabajo con grupos pequeños.
Posibilidad de trabajar aspectos de las TIC más difíciles o más
específicos: navegación, búsqueda de información...
Trabajo individual o de grupo en el propio aula para realizar trabajos
concretos, aprendizajes individuales, refuerzos, ampliación de contenidos,
etc. Para ello, tenemos dotadas las aulas con un ordenador . En quinto y
sexto contamos con la dotación de dispositivos de RED XXI y los
maestros asesores.
Trabajo individual o de pequeño grupo con alumnos con necesidades
educativas especiales, realizadas por el Profesorado de P.T. o de
Logopedia para trabajar aspectos concretos de las adaptaciones
curriculares, refuerzos educativos, o actividades de creación o de
aprendizaje individualizadas. Se actuará especialmente en la recopilación
de recursos para facilitar la adquisición del idioma castellano por parte de
aquellos alumnos/as que lo desconozcan.
Actividades de pequeño grupo en un rincón del ordenador, realizadas
por las tutoras o por el profesorado de apoyo en las aulas de Educación
Infantil, buscando la participación activa de los alumnos, la motivación y
el trabajo interactivo. Pocos alumnos para conseguir una mayor
implicación y un mejor control de los medios informáticos. Cada alumno y
alumna practica con un ordenador.
Nuestro Proyecto Educativo atiende dentro del desarrollo del mismo las
situaciones de compensación que se puedan plantear. Este plan TIC
garantiza una atención individualizada a todos nuestros alumnos por lo
que en todo momento se atenderá cualquier tipo de necesidad. Ya sea
puntual o a largo plazo habrá una adecuación conforme a las
necesidades que se planteen tanto a nivel didáctico, organizativo o de
contenidos siendo el docente encargado de su aplicación el que
coordinará la adaptación y lo pondrá en conocimiento del resto del Equipo
de ciclo.
Para establecer un plan, a la hora de seleccionar los recursos, será el tutor y los
especialistas en sus áreas, los encargados de hacerlo, atendiendo al contenido y
objetivo a conseguir y realizar. No obstante, el coordinador TIC podrá sugerir en
todo momento, el uso de aplicaciones o herramientas digitales, con el fin de
favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6.3 Formación y desarrollo profesional.
Actualmente, el claustro de profesores en su totalidad presenta un nivel de
competencia y habilidad TIC, acorde con las exigencias que plantea el plan a la
hora de ejecutarlo y llevarlo a cabo. Dentro de las posibilidades de cada uno se
continua con un continuo desarrollo profesional en cuanto al uso de las TIC
participando anualmente el algún curso de formación relacionado con ellas. En
los dos últimos cursos formación con respecto a la seguridad y utilización de la
herramienta de Biblioteca Digital, Club de lectura.
6.4 Procesos de evaluación
Los criterios actuales para la evaluación de la competencia digital en cuanto a la
secuenciación, estándares e indicadores del proceso de aprendizaje son los
siguientes:
.- EDUCACIÓN INFANTIL
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES Y USOS BÁSICOS DE LAS TIC AÑOS
3 4 5
Conoce las partes del ordenador
Enciende el ordenador.
Apaga el ordenador.
Señala y hace clic, con el ratón
Arrastra con el ratón.
Reconoce los números en el teclado
Usa juegos en función del centro de interés
Cuida los equipos y hace uso adecuado de los mismos
LEYENDA: CONSEGUIDO X EN PROCESO --- NO CONSEGUIDO
PROFESOR FECHA:
PRIMARIA
PRIMERO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso guiado del tratamiento de la información.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
Es capaz de reconocer las partes del cuerpo a través de actividades interactivas.
Reconoce los buenos hábitos de salud a través de imágenes en el ordenador.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
Observa y registra de forma guiada algún proceso utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y
escrita.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA
Visualización de vídeos, Powerpoint, experimentos… sobre la materia y la energía.
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Utiliza algunos recursos proporcionados por las TICS para trabajar en el aula y/o en
casa con la colaboración de profesores y familias.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Se inicia en el uso de TIC sociales para buscar información propia del área.
Se inicia en el manejo de imágenes y esquemas a través de la PDI.
Se inicia en la realización de sencillos ejercicios de forma individual con la PDI.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Utiliza las herramientas tecnológicas para adquirir conciencia del mundo en el que
viven.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
Comienza a usar de forma muy guiada las TIC como instrumento de ayuda en la
búsqueda einterpretación de diferentes libros, documentos, vídeos y entrevistas
que expliquen la historiade forma amena y educativa.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Utiliza de forma guiada las TIC para buscar información que explique la historia a lo largo deltiempo.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR Y ESCUCHAR)
Utiliza los medios de comunicación para escuchar diferentes tipo de textos: cuentos, poesías, canciones…
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
Maneja medios informáticos de forma guiada para obtener información de cara a la realización de pequeños trabajos.
Conoce y utiliza adecuadamente los elementos y las operaciones básicas de un teclado.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
Iniciación en la utilización de los procesadores de textos, programas informáticos de búsqueda.
Realiza dictados de palabras y frases con el procesador de textos.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Busca información de forma guiada a través del uso del diccionario online,
juegos educativos, creador virtual de poesías y cuentos…
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Lee poesías y cuentos a través del ordenador.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las TIC para la realización de todo tipo de cálculos numéricos a través
de juegos y actividades lúdicas.
BLOQUE 2: NÚMEROS
Realización de algoritmos matemáticos a través de la PDI o el ordenador.
BLOQUE 3: MEDIDA
Visualización de ejemplos a través de vídeos sobre las medidas.
Utiliza instrumentos tecnológicos en el desarrollo y asimilación de contenidos.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
Utiliza instrumentos de dibujo como el Paint para dibujar y aprender las figuras
geométricas.
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con la geometría.
BLOQUE 5: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la
información.
INGLÉS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Utiliza programas digitales para escuchar diferentes tipos de textos (cuentos, rimas, canciones…).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Utiliza programas didácticos para el apoyo y el refuerzo.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Manejo de imágenes y esquemas a través de la PDI.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Se inicia en el uso de las operaciones básicas de la PDI.
Realiza ejercicios de forma individual en la PDI.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE 1: EDUCACION AUDIOVISUAL
Se inicia en el conocimiento de la fotografía.
Utiliza las Tic para aprender el uso y funcionamiento de los medios de
comunicación más importantes.
Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes.
BLOQUE 2: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Utiliza las Tic para adquirir sus primeros conocimientos sobre pintura, arquitectura
y escultura de forma guiada.
Se inicia, de forma guiada, en el uso de sencillos programas informáticos que
trabajan la imagen, el sonido y la fotografía.
BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO
Se inicia en la realización de formas geométricas a través del Paint.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE 1: ESCUCHA
Utiliza las TIC para la audición de diversas piezas sonoras de los compositores
trabajados.
Se inicia en juegos de descubrimiento y asociación de instrumentos por su timbre e
imagen.
Visualiza vídeos musicales a través del ordenador y la PDI.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos aplicados a la creación de
producciones musicales sencillas.
Graba visual y auditivamente sus interpretaciones musicales y se visualiza
aplicando la crítica musical constructiva.
BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
Visualiza videos identificando la expresión corporal y la danza como formas de
interacción social.
Se ayuda de los videos musicales para conocer coreografías y controlar su postura y
coordinación con la música cuando interpreta danzas.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información.
Presentación de trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas de los manejos
informáticos.
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO CORPORAL
Visualiza vídeos en internet sobre el cuerpo humano.
BLOQUE 3: HABILIDADES MOTRICES
Muestra interés ante vídeos sobre la realización correcta de las habilidades
motrices básicas.
BLOQUE 4: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Se inicia en la búsqueda de información sobre diferentes juegos y pre deportes
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO - EXPRESIVAS
Es capaz de buscar información sobre las diferentes técnicas de expresión corporal
propuestas.
BLOQUE 6: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Conoce la importancia de los buenos hábitos en la educación física a través de la
visualización de vídeos.
.
PROFESOR FECHA:
SEGUNDO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso guiado del tratamiento de la información.
Se inicia en la realización de trabajos en soporte digital.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
Es capaz de reconocer las partes del cuerpo a través de actividades interactivas.
Reconoce los buenos hábitos de salud a través de imágenes en el ordenador.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
Observa y registra de forma guiada algún proceso utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral yescrita.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA
Visualización de vídeos, Powerpoint, experimentos… sobre la materia y la energía.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Utiliza algunos recursos proporcionados por las TIC para trabajar en el aula y/o en casa con la colaboración de profesores y familias.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza TIC sociales para buscar información propia del área.
Maneja imágenes y esquemas a través de la PDI.
Realiza ejercicios de forma individual con la PDI.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Utiliza las herramientas tecnológicas para la visualización de mapas y para trabajar
la orientación.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
Utiliza las Tic como instrumento de ayuda en la búsqueda e interpretación de
diferentes libros, documentos, vídeos y entrevistas que expliquen la historia de
forma amena y educativa.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Utiliza las TIC para la búsqueda e interpretación de diferentes libros, documentos,
vídeos y entrevistas que expliquen la historia.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR Y HABLAR)
Utiliza programas digitales para escuchar diferentes tipo de textos: cuentos,
poesías, canciones…
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
Maneja medios informáticos de forma guiada para obtener información de cara a la
realización de pequeños trabajos.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
Iniciación en la utilización de los procesadores de textos, programas informáticos
de búsqueda.
Reconoce las teclas del teclado y escribe palabras con el ordenador.
Realiza dictados sencillos con el procesador de textos.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Busca información de forma guiada a través del uso del diccionario online, juegos
educativos, creador virtual de poesías y cuentos…
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Se inicia en la escritura de pequeños textos (redacciones, cuentos…) en el
ordenador.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las Tic para la realización de todo tipo de cálculos numéricos a través de
juegos y actividades lúdicas.
BLOQUE 2: NÚMEROS
Realización de algoritmos matemáticos a través de la PDI o el ordenador.
BLOQUE 3: MEDIDA
Visualización de ejemplos a través de vídeos sobre las medidas.
Utiliza instrumentos tecnológicos en el desarrollo y asimilación de contenidos.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
Utiliza instrumentos de dibujo como el Paint para dibujar y aprender las figuras
geométricas.
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con la geometría.
BLOQUE 5: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.
INGLÉS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Utiliza programas digitales para escuchar diferentes tipos de textos (cuentos,
rimas, canciones…).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Utiliza programas didácticos para el apoyo y el refuerzo.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Manejo de imágenes y esquemas a través de la PDI.
Uso guiado del tratamiento de la información.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Conoce y utiliza las operaciones básicas de la PDI.
Realiza ejercicios de forma individual en la PDI.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE 1: EDUCACION AUDIOVISUAL
Se inicia en el uso de programas sencillos de tratamiento de la imagen de forma guiada (copiar, cortar, pegar, modificar…).
Utiliza las TIC como herramienta para conocer diferentes técnicas pictóricas, obras artísticas…
BLOQUE 2: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Utiliza las Tic para adquirir conocimientos sobre pintura, arquitectura y escultura
de forma guiada.
Se inicia, de forma guiada, en el uso de sencillos programas informáticos que
trabajan la imagen, el sonido y la fotografía.
BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO
Se inicia en la realización de formas geométricas a través del Paint.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE 1: ESCUCHA
Utiliza las TIC para la audición de diversas piezas sonoras de los compositores
trabajados.
Utiliza el blog para realizar juegos relacionados con el reconocimiento de las
cualidades del sonido.
Se inicia en juegos de descubrimiento y asociación de instrumentos por su timbre e
imagen.
Visualiza vídeos musicales a través del ordenador y la PDI.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos aplicados a la creación de
producciones musicales sencillas.
Graba visual y auditivamente sus interpretaciones musicales y se visualiza
aplicando la crítica musical constructiva.
BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
Visualiza videos identificando la expresión corporal y la danza como formas de
interacción social.
Se ayuda de los videos musicales para conocer coreografías y controlar su postura y
coordinación con la música cuando interpreta danzas.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información.
Presentación de trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas de los manejos informáticos.
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO CORPORAL
Utiliza Internet para buscar vídeos sobre el cuerpo humano.
BLOQUE 3: HABILIDADES MOTRICES
Muestra interés ante los vídeos sobre la realización de forma correcta de las habilidades motrices básicas.
BLOQUE 4: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Es capaz de buscar información sobre diferentes juegos y pre deportes.
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍTICO – EXPRESIVAS
Utiliza las TIC para buscar información sobre las diferentes técnicas de expresión corporal propuestas.
BLOQUE 6: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Investiga sobre la importancia de los buenos hábitos en la práctica de la educaciónfísica.
PROFESOR FECHA
TERCERO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Protección y seguridad en el uso de las TIC.
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso autónomo del tratamiento de la información.
Usa de forma autónoma tratamiento de texto.
Presenta trabajos de forma ordenada en soporte digital: textos, imágenes, videos.
Realiza proyectos de forma individual en soporte digital.
Utiliza medidas de protección y seguridad personal en las TIC .
BLOQUE: LOS SERES VIVOS
Respeta las normas de uso, seguridad y de mantenimiento de los instrumentos.
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Utiliza el tratamiento de texto: titulación, formato, archivo y recuperación de un
texto, cambios, sustituciones e impresión (trasposición).
Cuida la presentación de los trabajos en papel o soporte digital.
Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Utiliza TIC sociales.
Maneja imágenes y esquemas.
Realiza proyectos de forma individual.
Busca, selecciona y organiza información
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje oral: resume
entrevistas, noticias, etc.…
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Busca información partir de pautas recurriendo al uso de las TIC.
MATEMÁTICAS
BLOQUE: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las Tic para la realización de todo tipo de cálculos numéricos.
Realiza proyectos, informes y presenta documentos digitales.
BLOQUE: NÚMEROS
Utiliza los recursos TIC con contenidos relacionados con los números, operaciones y problemas.
INGLÉS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Utiliza programas digitales para escuchar diferentes tipos de textos (cuentos,
rimas, canciones…).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Utiliza programas didácticos para el apoyo y refuerzo de los contenidos.
Usa de programas informáticos para grabar su voz y posteriormente escuchar y
analizar su pronunciación y entonación.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso autónomo del tratamiento de la información (localizar, extraer…).
Maneja imágenes y esquemas a través de la PDI.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (EXPRESIÓN E INTERACCIÓN)
Conoce y utiliza adecuadamente operaciones básicas de la PDI.
Ejecuta ejercicios de forma individual en la PDI.
Realiza trabajos de forma individual o en grupo en soporte digital.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE: EDUCACION AUDIOVISUAL
Recopilación impresa y digital de fotografías.
Maneja programas informáticos de elaboración y retoque de imágenes.
No consiente la difusión de su propia imagen al no considerarlo adecuado.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE: EDUCACION MUSICAL
Busca información de medios de comunicación o en Internet sobre
instrumentos,
compositores, intérpretes y eventos musicales.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información.
PROFESOR FECHA
,
CUARTO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Protección y seguridad en el uso de las TIC.
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso autónomo del tratamiento de la información.
Usa de forma autónoma tratamiento de texto.
Presenta trabajos de forma ordenada en soporte digital: textos,
imágenes,videos.
Realiza proyectos de forma individual en soporte digital.
Utiliza medidas de protección y seguridad personal en las TIC.
BLOQUE: LOS SERES VIVOS
Efectúa búsquedas guiadas de información en las redes.
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.
Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de
la información para comunicarse y colaborar.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Busca, selecciona y organiza información.
Utiliza Tic sociales para elaborar trabajos.
Maneja imágenes y esquemas y TIC geográficas.
Realiza proyectos de forma individual en el soporte digital para el área.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje oral.
Resume entrevistas, noticias, procedentes de la radio, televisión o internet.
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Utiliza de forma autónoma diversas fuentes para localizar documentos y
textos deficción.
Conoce y maneja diccionarios escolares, impresos o en versión digital.
Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Utiliza, con supervisión, los programas informáticos de búsqueda.
Utiliza los procesadores de texto para mejorar la escritura, vocabulario y
ortografía.
BLOQUE: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Busca información recurriendo al uso de las TIC.
Realiza ejercicios interactivos de aprendizaje en soporte digital.
MATEMÁTICAS
BLOQUE: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las TIC para la realización de cálculos numéricos para aprender.
Realiza proyectos, informes y presenta documentos digitales.
BLOQUE: NÚMEROS
Usa las TIC en el desarrollo y asimilación de los contenidos trabajados en el
bloque.
BLOQUE: GEOMETRIA
Utiliza instrumentos de dibujo y tecnológicos para la construcción y exploración
deformas geométricas.
Utiliza las Tic con contenidos relacionados con la geometría.
BLOQUE: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.
INGLÉS
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza programas digitales para escuchar diferentes tipos de textos
(cuentos,rimas, canciones…).
Uso de programas informáticos para grabar su voz y posteriormente escuchar
yanalizar su pronunciación y entonación.
Utiliza un procesador de texto haciendo uso de las acciones más
habituales:insertar imagen, copiar, cortar, pegar, dar formato a textos…
Sabe buscar y seleccionar la información sobre diferentes temas.
Utiliza el ordenador como herramienta de refuerzo y repaso de los temas.
Elabora trabajos con cierto sentido estético.
Conoce y utiliza la barra de herramientas de la PDI
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE: EDUCACION AUDIOVISUAL
Realiza fotografías utilizando medios tecnológicos.
Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de
las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE: EDUCACION MUSICAL
Busca información en medios de comunicación o en internet sobre
instrumentoscompositores,intérpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas
musicales y sonorización de imágenes y representaciones dramáticas…
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información que se solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas con orden,
estructuray limpiezay utilizando programas de presentación.
PROFESOR FECHA
QUINTO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Protección y seguridad en el uso de las TIC.
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso autónomo del tratamiento de la información.
Usa de forma autónoma tratamiento de texto.
Presenta trabajos de forma ordenada en soporte digital: textos,
imágenes,videos.
Realiza proyectos de forma individual en soporte digital.
Utiliza medidas de protección y seguridad personal en las TIC.
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
Valora la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en
eltrabajo.
Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
Conoce y amplía estrategias de acceso y trabajo en internet.
Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de
lainformación para comunicarse y colaborar.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Busca, selecciona y organiza información.
Utiliza TIC sociales para elaborar trabajos.
Maneja imágenes y esquemas y TIC geográficas.
Realiza proyectos de forma individual en el soporte digital para el área.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje oral: resume
entrevistas, noticias, procedentes de la radio, televisión o internet.
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información y utilizarla
paracompletar un proyecto o trabajo en grupo colaborativo.
Utiliza, con supervisión, los programas informáticos de búsqueda.
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Utiliza con supervisión los programas informáticos de búsqueda.
Utiliza los procesadores de texto para mejorar la escritura, vocabulario y
ortografía.
BLOQUE: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Busca información recurriendo al uso de las TIC.
Realiza ejercicios interactivos de aprendizaje en soporte digital.
MATEMÁTICAS
BLOQUE: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las TIC para la realización de cálculos numéricos para aprender.
Realiza proyectos, informes y presenta documentos digitales.
BLOQUE: NÚMEROS
Usa las TIC en el desarrollo y asimilación de los contenidos trabajados en el
bloque.
BLOQUE: GEOMETRIA
Utiliza instrumentos de dibujo y tecnológicos para la construcción y exploración
deforma geométrica.
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con la geometría.
BLOQUE: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la
información.
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Devuelve correspondencia (SMS, correos electrónicos) de forma breve y
sencillatratando temas familiares.
Completa formularios breves para poder registrarse en redes sociales o para
abriruna cuenta de correo electrónico.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE: EDUCACION AUDIOVISUAL
Realiza fotografías utilizando medios tecnológicos: analizando.
Realiza proyectos audiovisuales sencillos, videoclips y cortometrajes
empleandodiferentes técnicas de grabación y montaje.
Maneja programas informáticos en elaboración y retoque de imágenes.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE: EDUCACION MUSICAL
Busca información en medios de comunicación o en internet sobre
instrumentoscompositores, intérpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas
musicalesy sonorización de imágenes y representaciones dramáticas…
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información que se solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas con orden,
estructuray limpieza y utilizando programas de presentación.
PROFESOR FECHA
SEXTO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Protección y seguridad en el uso de las TIC.
Uso adecuado de las TIC como recurso de ocio (lectura, juegos, búsqueda).
Uso autónomo del tratamiento de la información.
Usa de forma autónoma tratamiento de texto.
Presenta trabajos de forma ordenada en soporte digital: textos, imágenes,videos.
Realiza proyectos de forma individual en soporte digital.
Utiliza medidas de protección y seguridad personal en las TIC.
Conoce las operaciones básicas de organización de la información en elordenador:
crear, mover, copiar y eliminar archivos.
BLOQUE: LOS SERES VIVOS
Observa y registra algún proceso utilizando los instrumentos y los
mediosaudiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y
escrita.
BLOQUE: MATERIA Y ENERGÍA
Empleo de programas de simulación científica para la predicción de resultados.
BLOQUE: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.
Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de
lainformación para comunicarse y colaborar.
Conoce y utiliza adecuadamente los elementos y las operaciones básicas del
miniportátil.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza TIC sociales
Maneja imágenes y esquemas.
Realiza proyectos de forma individual.
BLOQUE: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Utiliza las herramientas tecnológicas para la planificación de itinerarios ylocalización
de posiciones.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje oral: incluye
entrevistas, noticias, etc…
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Maneja medios informáticos para obtener información de cara a la elaboración
deproyectos cooperativos.
Conoce y utiliza adecuadamente los elementos y las operaciones básicas del
miniportátil.
BLOQUE: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Utiliza los procesadores de textos , los programas informáticos de búsqueda.
Maneja herramientas de correo electrónico: sabe crear cuenta, enviar y recibir
unmensaje.
BLOQUE: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Busca información, conoce nuevas palabras, adquiere manejo en vocabulario.
MATEMÁTICAS
BLOQUE: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Utiliza las TIC para la realización de todo tipo de cálculos numéricos.
Realiza proyectos, informes y presenta documentos digitales.
BLOQUE: NÚMEROS
Usa la calculadora aplicando las reglas de funcionamiento investigando yresolviendo
problemas.
BLOQUE: MEDIDAS
Utiliza las unidades de información byte, kilobyte, terabyte, megabyte y gigabyte.
Utiliza instrumentos tecnológicos en el desarrollo y asimilación de contenidos.
BLOQUE: GEOMETRIA
Utiliza instrumentos de dibujo y tecnológicos.
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con la geometría.
BLOQUE: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Devuelve correspondencia (SMS, correos electrónicos) de forma breve y
sencillatratando temas familiares.
Completa formularios breves para poder registrarse en redes sociales o para
abriruna cuenta de correo electrónico.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE: EDUCACION AUDIOVISUAL
Conoce la evolución de la fotografía en sus nuevos ámbitos.
Realiza sencillas obras de animación, familiarizándose con conceptos como:
guión, realización, montaje, etc.
Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
BLOQUE: EDUCACION MUSICAL
Utiliza los medios audiovisuales para crear piezas musicales.
Utiliza los recursos informáticos para la sonorización de imágenes yrepresentaciones
dramáticas.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE: CONTENIDOS COMUNES
Utiliza las TIC para localizar y extraer información
Presentación de trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas de los
manejosinformáticos.
PROFESOR FECHA
6.5 Contenidos y currículos:
CONTENIDOS DIGITALES CURSO TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
Encendido y apagado del ordenador. 1º Ordenador/ PDI
Localiza los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) conectar auriculares. Uso del ratón, teclado y periféricos.
1º Ordenador/ PDI
Manejo de ciertos programas y software educativos: JClic, Pipo, material de editoriales
1º Ordenador/ PDI
Inicio básico en el uso de procesador de textos. 1º Ordenador/ PDI
Uso del escritorio virtual www.educa.jcyl.es 1º
Repaso de conceptos básico informáticos 2º Ordenador/ PDI
Uso del escritorio virtual www.educa.jcyl.es 2º
Uso y manejo de algunas herramientas de Word (subrayado, negrita, cursiva, tipo letra…)
2º Ordenador/ PDI
Inicio en el acceso a Internet: buscadores y navegadores, búsqueda de información relevante para los contenidos de niveles, páginas web: www.educa.jcyl.es http://cpmigueldecervantesguijuelo.centros.educa.jcyl.es/
2º Ordenador/ PDI
Uso del entorno virtual www.educa.jcyl.es 3º
Conoce la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa...
3º Ordenador
Elementos básicos representativos del escritorio: iconos, barra de tareas.
3º Ordenador
Elementos básicos de las ventanas. 3º Ordenador
Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.
3º Ordenador
Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos. 3º Ordenador
Acceso a la información contenida en un CD. 3º Ordenador
Apertura y cierre de aplicaciones. 3º Ordenador
Edición de documentos mediante procesadores de texto. 3º Ordenador
Conocer las principales herramientas de un editor gráfico (pincel, rellenar, líneas, formas...) y con ellas hace un dibujo sencillo.
3º
Ordenador
Impresión de documentos 3º Ordenador
Uso del entorno virtual www.educa.jcyl.es 4º
Guarda y recupera la información en el ordenador y en diferentes soportes (pen drive, disco duro…).
4º Ordenador
Crea carpetas (directorios) y las nombra de acuerdo a su contenido
4º Ordenador
Accede a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones
4º Ordenador
Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales 4º Películas, juegos, cuentos y canciones
Valoración crítica de alguna producción audiovisual 4º Películas, juegos, cuentos y canciones
Las bases de datos , posibles aplicaciones 5º Ordenador
Utilización de un navegador. 4º Ordenador
Utilización de un buscador 4º Ordenador
Acceso a páginas web. 4º Ordenador
Grabación y recuperación de documentos. 5º Ordenador
Acceso a páginas web. 5,º Ordenador
Uso del entorno virtual www.educa.jcyl.es 5º
Impresión de documentos. 5º Ordenador
Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.
5º Ordenador
Uso de archivos compartidos 5º, 6º Ordenador
Correo electrónico 5º, 6º Ordenador
Utilización de aplicaciones informáticas, jclic, webquest flash…
5º 6º Ordenador
Edición de actividades del aula mediante procesadores de texto
5º, 6º Ordenador
Elaboración de presentaciones multimedia 5º, 6º Ordenador
Utilización avanzada de un buscador. 5º, 6º Ordenador
Conversión de archivos a diferentes formatos 6º Ordenador
Edición de video y audio 6º Ordenador
Uso de aula virtual 6º Ordenador
CONTENIDO COMUNES
Disfrute con los juegos interactivos. 1º, 2º, 3º, 4º Ordenador, PDI, juegos de diferentes fuentes
Refuerzo de diferentes contenidos trabajados en clase mediante la realización de juegos interactivos en ordenador y/o PDI.
1º, 2º, 3º, 4º Ordenador, PDI, juegos de diferentes fuentes
Actitud de cuidado con los instrumentos tecnológicos 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º Diferentes instrumentos tecnológicos
Concepto de seguridad en Internet 1º, 2º, 3º, 4º,5º,6º Ordenador
6.6 Colaboración, trabajo en red e interacción social.
En el momento actual, existe un entorno de colaboración y comunicación de la
comunidad educativa acorde con el nivel de certificación TIC del centro. En
cuanto a la comunicación entre el claustro de profesores, podemos decir que es
plena y continua a través de correos electrónicos entre el claustro de profesores,
los grupos de internivel, equipo directivo y todos los órganos del centro. Así
como el trabajo del profesorado en el entorno colaborativo de One Drive 365
Así mismo también hay un flujo de interacción, colaboración y comunicación de
la comunidad educativa entre profesorado-alumnado, a través del envío de
correos electrónicos para la realización de las tareas, o el uso de la aplicación
snappet en casa, entre el equipo directivo y el profesorado mediante el envío de
correos electrónicos con información detallada, entre el profesorado y la
comunidad educativa mediante el envío de avisos de manera recíproca con la
aplicación REMIND o entre el equipo directivo y la comunidad educativa
mediante la web y el uso de Remind.
6.7 Infraestructura:
El centro cuenta con dos RACK de distribución de red de internet, colocados
uno en el aula de informática y de música. También dispone de tres puntos wifi,
dos en el edificio de primaria y otro en el edificio de Educación Infantil.
Respecto del equipamiento y el software, en centro cuenta una cantidad de
ordenadores y dispositivos digitales adecuada para llevar a cabo la ejecución del
Plan TIC, si bien hay que decir también, que se encuentran obsoletos y cada año
resulta más difícil llevar a cabo dicha labor por parte de los profesores del centro.
Todo el centro, dispone de una red de internet a través de wifi, para el total de
las aulas del centro. Actualmente se está instalando el cableado para utilización
de la fibra óptica aérea, que se supone, mejorará las prestaciones y la calidad de
internet en las aulas.
En lo relativo al mantenimiento del equipamiento y el software de los medios
informáticos, La Dirección Provincial de Educación, dota a los centros con
recursos económicos para contratar un servicio de mantenimiento de medios
informáticos de manera particular. Cada curso se realizará la contratación de
éste en virtud de las necesidades existentes. Actualmente el centro tiene
contratado los servicios de una empresa informática que, periódicamente visita
el centro y realiza un trabajo de mantenimiento de los equipos. También hay que
destacar en este aspecto, el trabajo ágil del Equipo de Red XXI pues cuando les
hemos llevado ordenadores por alguna incidencia surgida, lo han solucionado o
actualizado en breve y el funcionamiento de éstos, se desarrolla de manera más
eficiente.
Así mismo, desde RED XXI también se lleva un mantenimiento de los
miniportátiles que utilizan los alumnos de 5º y 6º de primaria, con visitas
periódicas donde se revisan aquellos dispositivos que hayan tenido algún tipo de
incidencia a la vez que se forma u asesora a docentes y alumnos.
6.8 Seguridad y confianza digital:
Desde el mes de mayo de 2018 que entró en vigor la nueva normativa europea
de protección de datos, el centro respeta la intimidad de los alumnos , no
subiendo contenido fotográfico de los mismos a cualquier plataforma digital de
carácter social, con la que actualmente el centro trabaja, con el objetivo de no
dejar huella de éstos.
El centro trabaja con los programas que ofrece la Junta de Castilla y León para
el tratamiento de información de datos personales y documentos institucionales,
de acuerdo con la normativa de protección de datos vigente. REGLAMENTO
(UE) 2016/679 DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 27 de abril
de 2016 relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al
tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos.
En relación con la seguridad y confianza digital de las TIC, dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, los alumnos también cuentan con charlas periódicas
realizadas por agentes externos, donde se les conciencia y se les instruye sobre
un uso responsable de las TIC, así como de las medidas de seguridad que
deben llevar a cabo en el momento de utilizarlas. Podemos destacar en este
ámbito al Ayuntamiento de Guijuelo y su departamento de Guijuelo Joven, al
INCIBE, o a la Subdelegación del Gobierno con programas específicos en este
campo.
También se ofrece a los padres charlas sobre ciberseguridad y un uso
responsable de las nuevas tecnologías tanto por los hijos como por ellos
mismos, fuera y dentro del entorno escolar.
Respecto a la gestión de datos y su seguridad, el centro cuenta con un disco
duro , asi como memorias USB (dispositivo de almacenamiento de datos que
utiliza circuitos de estado sólido para guardar datos e información) donde se
realizan copias de seguridad periódicas, de los ordenadores de gestión del
centro.
7.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN
7.1. Estrategias de seguimiento y evaluación.
La evaluación resulta imprescindible en nuestro plan como en cualquier proceso
educativo, y consideramos que debe tener la cualidad de adaptarse a las situaciones
futuras y espíritu de mejora continua. La comisión TIC será la responsable de realizar
las tareas de evaluación, seguimiento y revisión del plan TIC. Para llevarla a cabo se
realizará la siguiente secuencia de tareas:
Evaluar los objetivos conseguidos.
Establecer aspectos de mejora.
Determinar las estrategias que deberán adoptarse para alcanzar los
objetivos a conseguir.
Proporcionar una evaluación sobre las tareas y los trabajos técnicos
desarrollados por los coordinadores de etapa.
La evaluación de este plan se llevará a cabo en tres fases, teniendo en cuenta
una serie de indicadores que servirán de referencia para este fin.
1. Fase Inicial: Se trata de realizar un diagnóstico de la situación de partida
en la que nos encontramos. Esta fase se ha realizado en parte. No
obstante, habrá de completarse cada nuevo curso durante el mes de
septiembre, con los datos reales del alumnado y el profesorado que
tengamos en ese momento.
2. Fase de proceso: A lo largo del curso será necesario establecer
mecanismos de evaluación continua y por tanto no puntual, que tendrán
como referencia los indicadores que señalaremos más adelante.
3.Fase final: Por último, derivado del proceso que se haya seguido se
elaborará una memoria final. En esta memoria deberán contemplarse los
siguientes apartados:
- Grado de consecución de los objetivos del Plan.
- Grado de utilización de las TIC en las diferentes áreas o materias
del currículo.
- Modificaciones que se han llevado a cabo en el Proyecto
Educativo y el Plan Anual de Centro.
7.2 instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan.
La comisión de coordinación TIC tendrá reuniones de carácter periódico,
para valorar aspectos relativos al despliegue del plan TIC de centro,
detectar incidencias, resolver dificultades y asegurar el adecuado
desarrollo del mismo. Además, antes de finalizar cada curso, se realizará
una evaluación con el fin de afinar en el diagnóstico y ajustar los objetivos
a las necesidades reales del centro.
Así mismo, el centro utiliza la herramienta SELFIE para evaluar el plan y
mejorarlo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los profesores del centro harán una evaluación trimestral, por cursos,
incluyendo los resultados en la memoria final de curso. Se evaluará del 1
al 5, siendo 1 la puntuación más baja y 5 la más alta. En el apartado de
observaciones, se incluirán las propuestas de mejora:
Valoración Observaciones
Grado de consecución de los objetivos.
Adecuación de los contenidos.
Actividades realizadas.
Coordinación con el resto de docentes.
Validez de la metodología aplicada
Implicación del alumnado
Valor pedagógico del trabajo.
Grado de satisfacción del alumnado.
7.3 Indicadores de evaluación del plan.
Indicadores de la dimensión pedagógica:
Utilización de las TIC como recurso didáctico en diversas áreas de
aprendizaje por el profesorado y el alumnado.
Realización de actividades que utilicen las TIC como herramienta
de aprendizaje.
Grado de adquisición de la competencia digital por parte del
alumnado.
Grado de participación del alumnado en la práctica del plan TIC.
Grado de participación del profesorado en el plan TIC.
Participación en el desarrollo y seguimiento de la página web del
centro y blogs escolares del alumnado, profesorado y miembros de
la comunidad.
Satisfacción de las familias con la formación en nuevas tecnologías
que recibe el alumnado.
Satisfacción del alumnado con la formación que reciben en el uso
de las tecnologías.
Indicadores de la dimensión organizativa:
Nivel de coordinación docente en la elaboración de documentos,
planes y proyectos del centro a través de canales digitales.
Profesorado que participa en acciones formativas relacionadas con
las TIC.
Digitalización de los planes y proyectos del centro.
Número de visitas a los diferentes canales digitales del centro, por
parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa, web,
Facebook, Twitter, Remind.
Grado se satisfacción de la familias en el uso de las redes sociales
para comunicarse de manera bidireccional.
Indicadores de la dimensión tecnológica:
Satisfacción del profesorado con el equipamiento informático del
centro.
Satisfacción del alumnado con el equipamiento tecnológico del
colegio.
Satisfacción de las familias con la dotación tecnológica del centro.
Grado de conocimiento de las familias de estrategias de seguridad
digital.
7.4 Evaluación respecto a la comunidad educativa:
Respecto al alumnado. Se realizará una evaluación inicial para ver el
nivel de competencia digital que presentan los alumnos al inicio del curso y
plantear los objetivos en cada una de las aulas. Durante todo el curso se
realizará una evaluación continua del proceso de adquisición de dicha
competencia y al finalizar el curso se medirá el grado final de consecución de los
objetivos de la competencia digital.
Respecto al profesorado. Será cada profesor el que evaluará su propia
practica docente en cuanto a la puesta en práctica del plan. Lo hará a lo largo de
todo el curso para poder reconducir el proceso en cualquier momento de
acuerdo con las necesidades del grupo.
Respecto al equipo directivo. Evaluará el grado de consecución de los
objetivos planteados, de acuerdo con la organización y gestión de los datos del
centro.
Respecto al resto de los usuarios. Estaremos receptivos para dar
respuesta a las necesidades que planteen. Sabemos que tenemos que trabajar
en firme la seguridad, sobre todo la formación de cara a los padres pues a veces
comentan la necesidad de tener y conocer estrategias concretas para lidiar con
situaciones donde a veces sus hijos parece que tienen más conocimientos que
ellos .
8. CONCLUSIONES Y PROYECTOS DE MEJORA
8.1 Conclusiones sobre la aplicación del plan y desarrollo del Plan TIC de
centro.
Sabemos de la importancia que tiene la elaboración y puesta en práctica de un
Plan TIC en el centro que sirva como eje vertebrador en el desarrollo de la
competencia digital en los alumnos. Es capital que dichos alumnos crezcan y se
formen en un entorno digital, que los prepare para etapas futuras donde estas
herramientas serán de uso cotidiano en todos los ámbitos de la vida.
8.2 Actuaciones y estrategias de mejora del Plan
A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años y la propuesta de
objetivos, entendemos que existen ciertos aspectos en los que todavía existe un
importante margen de mejora en relación con las TIC, como son:
Sustitución del equipamiento informático obsoleto, por otro actual que
mejore la calidad de la enseñanza a través de las TIC.
Instalación de mayores medidas de seguridad y protección en los equipos
destinados al uso del alumnado.
Formación del profesorado en herramientas que garanticen la seguridad
en la red.
Mayor implicación de las familias en el empleo de los recursos TIC que
oferta el centro y el uso adecuado de las TIC por parte del alumnado.
Implicar y concienciar a las familias en hacer un uso seguro y
responsables de las nuevas tecnologías dentro y fuera del centro.
