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IES LANCIA
PLAN TIC
CURSO 2018/2019
IES Lancia: Plan TIC
Curso 2018/2019
1. INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................................. 4
1.1. Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro incardinado en el contexto
socio-educativo, en las líneas didáctico-pedagógicas y en la comunidad educativa. ......................... 4
1.2. Proceso temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del
desarrollo del Plan TIC. ........................................................................................................................ 4
1.3. Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio-educativa
y tecnológica........................................................................................................................................ 5
2. CONTEXTUALIZACIÓN. ..................................................................................................................... 5
2.1. Definición del entorno de aplicación del plan TIC y su interrelación con el entorno
educativo de centro y de su comunidad educativa............................................................................. 5
2.2. Definición del papel de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje en
documentos institucionales (proyecto educativo de centro, programaciones didácticas, reglamento
de centro, planes de convivencia, plan de formación de centro…). ................................................... 6
2.3. Caracterización general del entorno tecnológico de la comunidad educativa. .................. 6
2.4. Análisis de oportunidades, amenazas, fortalezas, debilidades y aspectos de mejora del
contexto. 7
2.5. Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro. ..................................... 8
3. OBJETIVOS GENERALES. .................................................................................................................. 9
3.1. Definición de los logros que se esperan obtener de la integración de las tecnologías de la
información en el centro, alineados con objetivos y principios del proyecto educativo. ................... 9
3.2. Referidos a la integración curricular – con relación al papel de las TIC en el proceso
educativo y la organización didáctica. ............................................................................................... 10
3.3. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento – con relación a la organización y
estructura tecnológica del centro en función de los objetivos educativos y didácticos. .................. 10
3.4. Referidos a la formación del profesorado – con relación al proceso formativo del
profesorado para alcanzar las competencias digitales y las destrezas necesarias para el desarrollo
de integración de las TIC en el centro. .............................................................................................. 10
3.5. Referidos a la comunicación e interacción institucional – con relación a los procesos de
comunicación de la institución hacia la sociedad (identidad, representatividad y difusión) y entre
miembros de la comunidad educativa según perfiles y funciones. .................................................. 10
4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL
CENTRO. ................................................................................................................................................ 11
4.1. Comisión TIC. ..................................................................................................................... 11
4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC. .......................................................................... 11
4.3. Difusión y dinamización del Plan. ...................................................................................... 11
5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS. ................................................................ 12
5.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR. ............................................................................................. 12
5.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. ............................................................................. 16
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Curso 2018/2019
5.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ..................................................................................... 26
5.4. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL. ............................................................................ 27
5.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN. .............................................................................................. 30
6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN. .................................................................... 37
6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación del plan. ........................................................... 37
6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan. ...................................................... 37
6.3. Indicadores respecto a las diferentes líneas de actuación. ............................................... 37
6.4. Temporalización. ............................................................................................................... 39
7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA. ............................................................................... 39
7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro. ..................................... 39
7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos
cursos. ........................................................................................................................................... 39
IES Lancia: Plan TIC
Curso 2018/2019
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro incardinado en el contexto socio-educativo, en las líneas didáctico-pedagógicas y en la comunidad educativa.
En la sociedad actual las tecnologías de la información y de la comunicación se han generalizado
hasta el punto de que la mayoría de la población hace uso diario de ellas. En los centros educativos
se hace necesario incorporar estas tecnologías en la práctica docente diaria, como reflejo de lo que
ocurre fuera de ellos.
Sin embargo, para lograr una buena integración de estas tecnologías en la práctica diaria es
necesario disponer de un plan de acción que permita aprovechar adecuadamente los recursos
existentes.
El presente documento pretende recoger todos los aspectos organizativos de nuestro plan de
acción TIC y servir de vehículo informativo para toda la comunidad educativa, con el fin de
aprovechar al máximo los recursos TIC disponibles en el centro, para desarrollar tanto las tareas
docentes como las administrativas.
1.2. Proceso temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del desarrollo del Plan TIC.
Durante el siglo pasado, los recursos informáticos y audiovisuales del IES Lancia eran muy
escasos. Hacia el año 2000 llegaron dos dotaciones de ordenadores, 15 en total, y algunos programas
específicos para desarrollar el currículo de Tecnología, lo que permitió montar un aula de informática
que pudiera utilizarse por todos los alumnos del centro. Varios años después recibimos una nueva
dotación de 24 ordenadores, similares a los recibidos para Tecnología, con los que se montó una
segunda aula de informática. Durante estos años se llevaron a cabo algunos cursos en torno al uso de
Internet y de las aplicaciones ofimáticas habituales, para los profesores del centro, hasta entonces
poco familiarizados con estas tecnologías. En el año 2006 el IES Lancia participó en un proyecto de
innovación educativa como centro piloto TIC de la Junta de Castilla y León y, con ello, recibimos una
nueva dotación, en esta ocasión fueron 65 ordenadores portátiles, la mitad para uso de los alumnos
y la otra mitad para uso de los profesores, 20 proyectores multimedia para las aulas, 6 pizarras
digitales interactivas y la instalación de una red inalámbrica en todo el centro. La primera intención
era instalar los ordenadores portátiles para alumnos en unos carros que permitieran su transporte a
las aulas cuando fuera necesario, con el fin de que los alumnos los utilizaran en cualquier aula en la
que tuvieran clase. No obstante, dado que disponíamos de un aula grande, decidimos instalarlos en
ella con carácter permanente y que los alumnos que necesitaran utilizarlos se desplazaran a esa aula
cuando fuera necesario, pretendiendo con ello que los ordenadores estuvieran menos expuestos a
sufrir desperfectos. A partir de este momento se ha ido produciendo una progresiva integración de
las tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de trabajo que
desarrollamos en el instituto, apoyada por la formación constante de los profesores llevada a cabo,
en su mayoría, desde el propio centro a través de varios planes de formación permanente. Al mismo
tiempo se ha ido instalando en todo el centro una red mixta, cableada e inalámbrica, que permite la
comunicación entre los dispositivos y entre éstos e Internet.
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Curso 2018/2019
A partir del año 2006, se han adquirido más proyectores multimedia para otras aulas y algunos
ordenadores para el área de gestión administrativa y académica del centro. También hemos
obtenido tres ordenadores portátiles y dos proyectores multimedia como premio en varios
certámenes organizados por RED-Tic, además de dos discos duros y un equipo de sonido. En la
actualidad casi todas las aulas y laboratorios del centro disponen de proyector multimedia.
Debido al aumento del número de alumnos en el centro y en las clases, en 2014 fue necesario
desmontar una de las aulas de informática para dotar de más puestos a las otras dos, así como
disponer de un aula más para desdobles.
A lo largo del curso pasado se ha implementado una nueva aula de informática con 13
ordenadores, recuperados entre los más antiguos del centro, con el fin de conseguir que todos los
alumnos puedan realizar actividades utilizando las TIC a lo largo del curso.
Actualmente, disponemos de tres aulas de ordenadores dotadas con 28, 30 y 13 puestos
respectivamente, un ordenador en cada aula de alumnos y una red mixta (cableada e inalámbrica)
que abarca todo el centro. Asimismo, la mayoría del profesorado dispone de formación TIC
suficiente. No obstante, los citados ordenadores siguen siendo los recibidos entre los años 2000 y
2006.
1.3. Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio-educativa y tecnológica.
Nuestro plan TIC debe estar en constante actualización dado que la tecnología evoluciona muy
rápidamente, tanto a nivel de hardware como de software, y que los recursos disponibles necesitan
un mantenimiento y renovación constante, pues las nuevas aplicaciones necesitan para su
funcionamiento, equipos que dispongan de determinados recursos con los que no cuentan los
equipos más antiguos.
Debemos adaptarnos a los avances tecnológicos y a las demandas sociales que en materia de
educación vayan produciéndose, por lo que el Plan TIC deberá revisarse anualmente y adaptarse a la
realidad tecnológica, social y económica de cada momento. Una vez revisado y adaptado, el Plan TIC
se desarrollará a lo largo de cada curso académico.
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
2.1. Definición del entorno de aplicación del plan TIC y su interrelación con el entorno educativo de centro y de su comunidad educativa.
Nuestro centro se encuentra enclavado en el SE de la ciudad, ligeramente separado de las
construcciones de las zonas colindantes: El Ejido y el Polígono 10. La mayor parte del alumnado
procede de estas zonas.
La mayoría de los alumnos disponen de ordenador y muchos de ellos de conexión a Internet, sin
embargo, en algunos grupos hay alumnos que no disponen de ordenador o de conexión a Internet, lo
que hace que a veces no sea viable la utilización de algunos servicios informáticos para, por ejemplo,
hacer llegar documentos a los alumnos o para que los alumnos hagan llegar sus trabajos a los
profesores, así como en lo referente a la comunicación con las familias, donde se sigue apostando
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por el teléfono como medio más adecuado, dada la inmediatez de la comunicación y poder hablar
directamente con la persona adecuada en cada momento.
No obstante, el sitio web del centro se ha convertido en punto de información principal para
toda la comunidad educativa, en especial para las familias de nuestros alumnos.
2.2. Definición del papel de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje en documentos institucionales (proyecto educativo de centro, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de formación de centro…).
Entendemos que las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje son herramientas
útiles en todos los procesos de enseñanza aprendizaje, y por tanto se encuentran integradas en la
práctica diaria, tanto docente como administrativa y de comunicación con toda la comunidad
educativa.
La integración de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje ha ido
produciéndose gradualmente en todos los ámbitos, quedando patente en los documentos
institucionales. En ellos se recogen las actuaciones a llevar a cabo mediante las TIC tanto en el
desarrollo curricular de las distintas materias como en la aplicación de los distintos planes del centro.
2.3. Caracterización general del entorno tecnológico de la comunidad educativa.
La mayoría de los profesores del centro tienen conocimientos suficientes para la utilización de las
TIC en su práctica diaria, adquiridos en gran medida en las actividades de formación que se han
venido desarrollando en el instituto durante los últimos 12 años.
Nuestros alumnos son nativos digitales, por lo que tienen gran facilidad para manejar
ordenadores, tabletas, teléfonos móviles, etc, si bien, cuando llegan al centro sus conocimientos
sobre el manejo de aplicaciones ofimáticas y sobre el acceso, análisis y tratamiento de información a
través de Internet, son bajos. Casi todos los alumnos disponen de teléfono móvil Smartphone y la
mayoría también dispone de ordenador en casa y de acceso a Internet en el hogar.
Más de la mitad de las familias de nuestros alumnos utilizan algún servicio de Internet, sobre
todo el correo electrónico, y muchos de ellos acceden al servicio INFOEDUC@ para informarse sobre
las faltas de asistencia y las notas de sus hijos.
Lo expuesto anteriormente motiva que los medios informáticos puedan utilizarse en cualquier
actividad que se desarrolle dentro del centro, pero no pueda generalizarse su uso para que los
alumnos desarrollen actividades desde su casa, así como la transmisión de información a las familias
debe apoyarse en los canales tradicionales, además de en las TIC, con el fin de hacerla llegar a todos
los hogares.
El centro cuenta con un equipamiento informático que, aunque aún funcional, necesita una
renovación urgente. Alrededor de la mitad de los ordenadores disponibles, ya tienen más de 12 años
de vida, lo que se traduce en una respuesta lenta y la imposibilidad de trabajar con determinadas
aplicaciones. Una cuarta parte de los ordenadores del centro, ubicados en aulas de informática junto
con otros de los citados antes, vienen utilizándose desde hace unos 16 años, y otra cuarta parte,
aproximadamente, son aún más antiguos.
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Todo el centro dispone de cobertura de red inalámbrica, y los departamentos, laboratorios y
aulas de informática, disponen también de instalación de red cableada. La conexión con Internet es
por fibra óptica con un ancho de banda de 300Mbps.
Por otro lado, casi todas las aulas del centro disponen de proyector multimedia y pantalla de
proyección, ordenador y equipo de sonido.
Hay seis pizarras digitales interactivas instaladas en las aulas de Tecnología, Informática (2),
Música (1), Ciencias/arte y Laboratorio de Biología.
2.4. Análisis de oportunidades, amenazas, fortalezas, debilidades y aspectos de mejora del contexto.
Disponemos de una buena conexión de acceso a Internet, sobre fibra óptica, con un ancho de
banda de 300Mbps, aunque, como ha quedado reflejado en el apartado anterior, el contexto
tecnológico del centro puede mejorarse sensiblemente, en varios aspectos:
a) Prácticamente todos los ordenadores disponibles en el centro tienen más de 12 años de vida.
Algunos de ellos han ido fallando y no se han reparado dada su cercanía a la obsolescencia,
utilizándolos como fuente de repuestos para otros ordenadores del mismo tipo que vayan
fallando. Con el fin de alargar la vida útil de estos equipos, se han desinstalado los programas
antivirus y se han “congelado” sus discos duros, lo que permite una respuesta más rápida de
los programas, aunque también acarrea algunos problemas derivados de las actualizaciones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de algunos programas, que no se realizan
a menos que se desbloqueen manualmente los ordenadores. No obstante, debido a que el
sistema operativo es Windows XP, no es posible actualizar la mayoría de las aplicaciones,
pues las nuevas versiones ya no funcionan en este S.O.
b) Anteriormente, la mayoría de los profesores disponíamos de ordenador portátil del centro o,
en su caso, particular, que utilizábamos en clase junto con el proyector instalado en las aulas.
En la actualidad se ha dotado de ordenador y equipo de sonido a todas las aulas, instalados
en muebles especialmente diseñados para ello y construidos por alumnos del centro. Con
ello evitamos la pérdida de tiempo que supone conectar y desconectar el ordenador al
proyector y, en su caso, al equipo de sonido, durante cada clase, así como los desperfectos
que llegan a producirse en los conectores y cables utilizados, y además garantizar que el
equipo funcione correctamente cuando vayamos a utilizarlo.
c) Solo las aulas de los alumnos de PMAR no disponen de proyector multimedia ni
equipamiento informático, si bien estos alumnos pueden utilizar estos recursos en otras
aulas cuando es necesario.
d) Se han instalado dos temporizadores que conectan cada día por la mañana y desconectan
por la noche, dos de los tres armarios informáticos del centro y, con ellos, cinco de los puntos
de acceso inalámbricos, con el fin de ahorrar energía, alargar la vida útil de estos equipos y
reiniciar los equipos diariamente para minimizar los problemas derivados del frecuente
bloqueo de algunos puntos de acceso inalámbrico. Es conveniente la instalación de otro
temporizador que permita hacer lo mismo con el otro armario informático existente, lo que
permitirá apagar casi todos los equipos de la red informática por la noche.
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Todos los profesores utilizan las TIC diariamente en el desarrollo de su trabajo en el centro, no
obstante, el grado de utilización es desigual. Es el resultado de la formación llevada a cabo en el
centro durante los últimos años.
La intranet del centro pasa a utilizarse únicamente como repositorio de recursos para el
profesorado, dejando de dar permiso a los alumnos para que puedan salvaguardar su trabajo en ella.
A partir de ahora deberán utilizar para ello su espacio personal en OneDrive-JCyL.
2.5. Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro.
Hasta el curso 2006/2007 la utilización de los escasos recursos TIC del centro se limitaba a la
impartición de la materia de Informática, de parte del currículo de Tecnología y algunas actuaciones
puntuales de ciertos profesores más entusiastas, que llevaban a cabo algunas actividades con los
alumnos en el aula de informática. Dos años antes se habían instalado 6 ordenadores en la nueva
Biblioteca, para que los alumnos pudieran hacer consultas a través de Internet en los recreos y en las
clases que el profesor correspondiente considerara adecuado impartir en la biblioteca.
En el curso 2005/2006 se dispone de una nueva aula de informática equipada con los
ordenadores recibidos como dotación para el departamento de Tecnología, junto con algunos
programas informáticos. Al final de este mismo curso, el centro pasó a formar parte de la red de
centros piloto TIC de la Junta de Castilla y León, y diseñamos el primer plan de formación en centro
TIC, que desarrollamos durante el curso siguiente, cuyo objetivo era “familiarizar al profesor y al
alumno con las tecnologías de la información y la comunicación, de modo que los medios
informáticos y audiovisuales sean un recurso didáctico utilizado frecuentemente a la hora de impartir
las clases en el I.E.S. Lancia”.
En el curso 2006/2007 nuestro centro recibió una dotación importante de ordenadores
portátiles, proyectores multimedia, pantallas de proyección y pizarras digitales interactivas, que
marcaron el comienzo de la integración real de las TIC en todos los procesos del centro, poniéndose
también en marcha el control de faltas de asistencia y seguimiento de los alumnos mediante el
sistema Infoeduc@ y el programa IESFacil.
A partir de este momento se han desarrollado proyectos de formación TIC curso tras curso, así
como proyectos de innovación educativa, y hemos tomado parte en certámenes, concursos y otras
actividades desarrolladas a través de Internet, utilizando las TIC, y seguimos haciéndolo.
2.5.1. Planes de mejora.
Hasta ahora, en el contexto de las TIC no hemos desarrollado planes de mejora, excepto el Plan
de mejora de la Biblioteca del centro, puesto en marcha durante el curso 2005/2006 en el que se
incluía la creación de un espacio dotado con 6 ordenadores conectados a Internet para que los
alumnos pudieran realizar consultas a través de Internet. Este plan se ha mantenido a lo largo de los
siguientes cursos, llegando a la actualidad convertido en Plan de fomento de la lectura. Los
ordenadores dedicados a este plan han quedado obsoletos y no han sido renovados.
2.5.2. Proyectos de innovación.
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Curso 2018/2019
Cursos 2010/2012: Desarrollamos el proyecto de colaboración intercentros Compar-TIC:
desarrollo sostenible, conjuntamente con el IES Can Peixauet, de Santa Coloma de Gramanet, y el IES
Poeta Sánchez Bautista, de Llano de Brujas, Murcia, en el que participaron alumnos de 3º y 4º de
ESO, realizando actividades conjuntas a través de Internet, con los alumnos de los otros centros
participantes, otras actividades dentro del propio centro, e intercambios con sus compañeros
catalanes y murcianos durante tres días en cada lugar, en los que se implicaron directamente las
familias.
Durante el curso pasado participamos en los Proyectos de Innovación Educativa CREA e INGENIA
SECUNDARIA, desarrollando las actividades con los alumnos que cursaban la asignatura de Control y
Robótica, un grupo de Tecnología de 1º y otro de Tecnología de 3º.
Durante este curso pretendemos participar de nuevo en los PIE EXPLORA, CREA e INGENIA
SECUNDARIA.
2.5.3. Premios.
Curso 2008/2009: Dentro del proyecto AstroTIC, organizado por RedTIC con motivo del año
internacional de la astronomía, recibimos tres proyectores multimedia, dos discos duros portátiles y
dos ordenadores tablet PC, como premio en varios de los certámenes.
Curso 2009/2010: Dentro de los certámenes organizados por RedTIC para este curso, también
resultamos premiados con un ordenador portátil y un equipo multimedia.
Además de éstos, nuestro centro ha recibido numerosos premios en diversos concursos y
certámenes, aunque no se hayan desarrollado en torno a las TIC, si bien en casi todos ellos, las TIC
han estado presentes, permitiendo la comunicación con los organizadores, el envío de trabajos y la
comunicación de los premiados. Los premios obtenidos a lo largo de cada curso están recogidos en
las memorias anuales correspondientes.
2.5.4. Otros.
Durante el curso 2008/2009 participamos en el programa Operación Éxito que organizó la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León para alumnos de Bachillerato, llevando cinco
finalistas a la gala final en Valladolid.
3. OBJETIVOS GENERALES.
3.1. Definición de los logros que se esperan obtener de la integración de las tecnologías de la información en el centro, alineados con objetivos y principios del proyecto educativo.
- Prestar especial atención a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
incorporándolas, con todos sus avances, a la actividad docente y educativa del centro.
- Educar el espíritu crítico frente a los medios de comunicación, especialmente la televisión e
Internet.
- Facilitar al alumnado y a sus familias información en torno a las diferentes opciones formativas a
través de Internet.
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- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, solvencia y responsabilidad, adquirir nuevos conocimientos, así como una formación
suficiente en estas tecnologías.
- Realizar actividades diversas a través de las cuales se potencien los procesos de búsqueda y
tratamiento de información sobre las distintas opciones académico-profesionales y laborales, de
acuerdo con criterios de actualidad y garantía de la información.
- Proporcionar información y pautas de actuación ante el ciberacoso y otros riesgos derivados del uso
de las TIC.
3.2. Referidos a la integración curricular – con relación al papel de las TIC en el proceso educativo y la organización didáctica.
- Recoger, en las programaciones didácticas de todos los Departamentos, la utilización de las TIC en
el desarrollo de las actividades académicas de las distintas materias.
- Utilizar medios informáticos y audiovisuales como una herramienta más para el desarrollo
curricular y para la mejora y apoyo a la lectura.
3.3. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento – con relación a la organización y estructura tecnológica del centro en función de los objetivos educativos y didácticos.
- Renovar paulatinamente los equipos informáticos que estén en peores condiciones.
- Dotar de equipamiento TIC a las aulas que aún no lo tienen.
- Actualizar la red informática del centro.
3.4. Referidos a la formación del profesorado – con relación al proceso formativo del profesorado para alcanzar las competencias digitales y las destrezas necesarias para el desarrollo de integración de las TIC en el centro.
- Desarrollar el itinerario “TIC” del plan de formación en el centro que contempla la atención a las
necesidades de los profesores que se incorporan nuevos al centro cada curso, y la utilización de la
nueva aula virtual Moodle.
- Fomentar el uso de las TIC por medio de instrucción específica en el manejo de las diferentes
herramientas educativas físicas y digitales.
3.5. Referidos a la comunicación e interacción institucional – con relación a los procesos de comunicación de la institución hacia la sociedad (identidad, representatividad y difusión) y entre miembros de la comunidad educativa según perfiles y funciones.
- Mantener actualizada la información disponible en el sitio web del centro. - Informar periódicamente sobre los planes educativos y el funcionamiento del Centro a través del
sitio web, entre otros métodos.
- Informar a la familia a través de INFOEDUCA, entre otros métodos, sobre la asistencia con
puntualidad y regularidad, y los resultados de la evaluación.
- Utilizar el aula virtual como herramienta de comunicación con alumnos y familias, así como punto
de referencia documental para hacer llegar todo tipo de información a los alumnos.
- Generalizar el uso del correo electrónico como medio de comunicación entre todos los profesores.
- Difundir entre profesores y alumnos las herramientas disponibles en el portal de educación de la
Junta de Castilla y León.
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4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO.
4.1. Comisión TIC.
La comisión TIC estará formada por la Directora, el Coordinador TIC y dos profesores.
4.1.1. Composición del equipo o comisión TIC encargada de la elaboración del Plan TIC y su coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro (posibilidad de participación de los distintos sectores educativos).
Miembros de la comisión TIC:
Camino Melcón Melcón – Directora
José Vicente Manga Redondo – Coordinador TIC
Julio Fernández Alcalde – Coordinador de BI
José Luis Anta González – Profesor de Informática y Tecnología
4.1.2. Funciones.
Son funciones de la comisión TIC:
Elaborar el Plan TIC del centro y actualizarlo al comienzo de cada curso.
Mantener actualizada la información disponible en el sitio web del centro.
Organizar el funcionamiento del aula virtual del centro al comienzo de cada curso.
Velar por el buen funcionamiento de los recursos TIC del centro y planificar su utilización
para obtener el mayor aprovechamiento.
Organizar las actividades formativas TIC a desarrollar en el centro, en función de las
necesidades detectadas.
Detectar las necesidades de equipamiento TIC y solicitar al equipo directivo su dotación.
Elaborar la memoria anual de desarrollo del plan TIC.
4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC.
4.2.1. Elaboración, seguimiento y evaluación.
Durante los meses de septiembre y octubre de cada curso escolar, la comisión TIC actualizará el
Plan TIC del centro, contemplando las actuaciones a llevar a cabo durante el curso escolar, a partir
del resultado de la evaluación del Plan, reflejado en la memoria final.
A lo largo del curso se mantendrá comunicación constante y fluida con el equipo directivo con el
fin de ir dando cuenta de la realización de las actuaciones programadas, así como de intentar
solucionar cuanto antes los problemas que vayan surgiendo en torno a las TIC.
En el mes de junio, la comisión TIC evaluará el desarrollo de las actuaciones programadas en el
Plan TIC y reflejará el resultado en la memoria anual del centro, para ponerlo en conocimiento de
toda la comunidad educativa.
4.3. Difusión y dinamización del Plan.
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4.3.1. Definición del proceso, estrategias para la difusión y dinamización, así como dirigidas a facilitar y fomentar la participación e implicación de los participantes.
El Plan TIC debe ser una herramienta útil para todos los miembros de la comunidad educativa,
por lo que formará parte de la Programación General Anual y será accesible desde el sitio web del
centro, para su máxima difusión.
La dinamización de las actuaciones programadas se llevará a cabo a través de la CCP y de
reuniones convocadas expresamente con las personas directamente implicadas, cuando esas
actuaciones no vayan dirigidas al conjunto del centro.
5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS.
5.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR.
Situación de partida.
Nos situamos dentro del marco de las competencias clave, dado que éstas son condición necesaria para alcanzar otros aprendizajes, lo que se da especialmente en la competencia digital, según aparece en el Anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Dicha competencia vertebra, junto con las demás, los currículos de las distintas materias de las etapas educativas, por lo que debemos potenciar en los alumnos las siguientes tres capacidades básicas:
Buscar, seleccionar y comunicar información por escrito y/o gráficamente mediante diferentes medios de soporte informático, a través de la edición de textos, publicación web, presentación de contenidos, análisis y tabulación de datos, elaboración de gráficos y tratamiento de elementos multimedia.
Utilizar la información disponible de forma crítica, de modo que ésta sea constructora de nuevos conocimientos.
Comunicar la información y los resultados obtenidos por medios digitales, con seguridad.
La primera de ellas se refiere a todo aquello que está relacionado con la operativa de las
herramientas informáticas disponibles, la segunda con su función creadora e intencional y la tercera
con la comunicativa.
Las líneas de actuación que van a permitir desarrollar las capacidades anteriores, que serán
marco de referencia, serán las siguientes:
Utilización y mantenimiento del sistema operativo con seguridad.
Búsqueda de información y elaboración de textos propios que incluyan información gráfica.
Presentación de la información: presentaciones, blogs, alojamiento web, etc.
Utilización de plataformas virtuales para ver, editar y guardar información, en especial el aula virtual del centro.
Utilización segura de Internet.
5.1.1. Criterios didácticos y metodológicos.
5.1.1.1. Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información.
Con independencia de lo que esté concretado en las Programaciones de los distintos
departamentos y para que sirva de referencia, se proponen los siguientes:
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C-1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador de forma independiente.
C-2. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador en red.
C-3. Aplicar técnicas de seguridad local y en red. C-4. Elaborar documentos que combinen texto e imágenes. C-5. Elaborar documentos que combinen gráficos con tablas de datos. C-6. Capturar y tratar la información por medios digitales. C-7. Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8. Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad
intelectual. C-9. Publicar las producciones propias en la web. C-10. Publicar en la web de modo interactivo. C-11. Utilizar plataformas virtuales y remotas para guardar, elaborar y publicar información. C-12. Conocer y utilizar las redes sociales como medio de trabajo colaborativo. C-13. Conocer y utilizar Internet para buscar la inserción profesional. Se establece la siguiente secuenciación de los criterios anteriores a lo largo de la ESO y el
Bachillerato:
1º ESO C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador. C-4: Elaborar documentos de texto utilizando el procesador de textos. Elaborar presentaciones multimedia combinando texto e imágenes. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores.
2º ESO C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador e Internet. C-4: Elaborar documentos que combinen texto e imágenes utilizando el procesador de textos y el programa de presentaciones multimedia. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad intelectual. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores.
3º ESO C-1: Aplicar técnicas básicas de mantenimiento de un ordenador de forma independiente. C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador e Internet. C-5: Elaborar documentos que combinen gráficos con tablas de datos. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad intelectual. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores.
4º ESO C-1: Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador de forma independiente. C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador e Internet. C-5: Elaborar documentos que combinen gráficos con tablas de datos. C-6: Capturar y tratar imágenes, sonidos y textos por medios digitales. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad intelectual.
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C-9: Publicar las producciones propias en la web. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores. Utilizar la Intranet para salvaguardar los archivos personales. C-12: Conocer las redes sociales como medio de trabajo colaborativo.
1º Bach. C-2: Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador en red. C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador e Internet. C-4,5: Elaborar documentos que combinen texto, imágenes, gráficos y tablas de datos. C-6: Capturar y tratar la información por medios digitales. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad intelectual. C-10: Publicar en la web de modo interactivo. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores. Utilizar la Intranet para salvaguardar los archivos personales. C-12: Conocer y utilizar las redes sociales como medio de trabajo colaborativo.
2º Bach. C-2: Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador en red. C-3: Aplicar técnicas básicas de seguridad al utilizar el ordenador e Internet. C-4,5: Elaborar documentos que combinen texto, imágenes, gráficos y tablas de datos. C-6: Capturar y tratar la información por medios digitales. C-7: Utilizar presentaciones electrónicas de forma local para apoyar un discurso. C-8: Buscar y seleccionar información en Internet y/o reelaborarla respetando la propiedad intelectual. C-10: Publicar en la web de modo interactivo. C-11: Utilizar el aula virtual para acceder a materiales educativos, guardar documentos y establecer contacto con los compañeros y los profesores. Utilizar la Intranet para salvaguardar los archivos personales. C-12: Conocer y utilizar las redes sociales como medio de trabajo colaborativo. C-13: Conocer y utilizar Internet para buscar la inserción profesional.
5.1.1.2. Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC.
Se recurrirá a actividades que promuevan el autoaprendizaje de forma que los usuarios sean
capaces de renovar sus habilidades en un entorno tan cambiante como el de las TIC, mediante una
metodología activa en la que el sujeto sea protagonista de sus aprendizajes. Las actividades serán
variadas y modificables, e incluirán contenidos de diferentes áreas o materias.
5.1.1.3. Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de uso educativo de aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción.
Desde el principio se fomentará el uso del Aula virtual del Centro y la Intranet como repositorio
de los recursos digitales elaborados por el profesorado. A este efecto deberán estar reflejados, por
categorías, tanto en el Aula virtual como en la Intranet, dentro de un banco de recursos de consulta
exclusivamente y otro de actividades.
Cada alumno dispone de un espacio personal en OneDrive-JCyL donde puede salvaguardar su
trabajo y desde donde puede compartirlo con su profesor, para su evaluación y calificación.
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5.1.1.4. Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Se dispondrá en el Aula virtual del Centro de material específico para atender a los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo. Además se tendrá en cuenta la accesibilidad del sistema
operativo para dar atención y facilitar el trabajo al alumnado con deficiencias físicas.
5.1.2. Criterios organizativos.
5.1.2.1. Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y actividades colaborativas.
Cada alumno utilizará un ordenador, siempre que sea posible, para realizar las actividades
propuestas.
Cuando deba trabajarse en equipo a través de las TIC, deben repartirse las tareas entre todos los
miembros del grupo y así, cada alumno realizará su trabajo utilizando su ordenador, poniendo en
común, cuando sea necesario, los problemas que aparezcan o el resultado del trabajo realizado.
Así mismo, cuando deban realizarse actividades colaborativas, se llevarán a cabo mediante
herramientas en línea, lo que permitirá que cada alumno trabaje desde su ordenador en el
documento que deba elaborar el grupo en el que esté integrado.
5.1.2.2. Organización del espacio y tiempo didáctico (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de interacción didácticos, plataformas educativas…).
Las actividades se desarrollarán en las aulas de ordenadores del centro y se programarán de
modo que puedan seguirse en el Aula virtual desde casa.
En uno de los tablones de anuncios de la Sala de profesores habrá una plantilla donde los
profesores anotarán mensualmente los periodos en los que quieran utilizar las aulas de ordenadores.
5.1.2.3. Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre iguales.
Para la comunicación del Plan TIC a toda la comunidad educativa se utilizará la web del centro.
Para la comunicación entre profesores se utilizará el correo electrónico, salvo para recabar
información de los alumnos con motivo de una entrevista del tutor con sus padres, en cuyo caso se
utilizará el IESFacil.
Las noticias dirigidas a los alumnos se publicarán a través de la cuenta de Twitter que es visible
en la página inicial de la web del centro.
Para la comunicación entre alumnos y profesores de un mismo grupo, se utilizará el sistema de
mensajería interna del Aula virtual.
5.1.3. Planificación y organización de materiales didácticos digitales.
5.1.3.1. Protocolo de actuación en el que se defina: personal responsable, acciones a llevar a cabo, criterios de selección, secuenciación y clasificación, organización de acceso y almacenamiento, caducidad y
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revisión, distribución por cursos y áreas/materias…, de un banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica.
La Intranet del centro dispondrá de un banco de recursos digitales, clasificados por áreas y
niveles. Cada profesor dispone de acceso a la Intranet y permisos para poder incorporar y organizar
sus recursos didácticos, por lo que será cada profesor quién se encargue de la administración de esos
recursos.
Actuaciones de mejora.
Utilizar la nueva Aula virtual Moodle en lugar de la que veníamos utilizando hasta ahora.
Profundizar en la integración curricular de las TIC para alcanzar el nivel de competencia digital
propuesto para cada curso.
5.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
Situación de partida.
5.2.1. Servicios de Internet.
Los servicios de Internet que el centro utiliza son, principalmente, los que la Junta de Castilla y
León pone a disposición de los centros, que incluyen Sitio web, Bitácora (blog de centro) y Aula
virtual Moodle. Además de éstos, utilizamos Twitter como canal de difusión de todo lo que acontece
en el centro: actividades, eventos, viajes, convocatorias, etc. y de otras cuestiones de interés para
nuestra comunidad educativa que sean publicadas tanto en la web como en boletines oficiales.
También utilizamos YouTube para publicar vídeos de actividades realizadas en el centro, Drive para
realizar tareas colaborativas con los alumnos, Blogger para realizar actividades con los alumnos a
través de la elaboración de blogs personales, e Instagram para publicar fotos de las actividades. La
web OrientaLancia, creada y mantenida por el orientador, está soportada en Google Sites y enlazada
desde la web del centro.
Para la gestión diaria de faltas de asistencia de los alumnos, comunicaciones entre profesores
con el fin de recabar información para tutorías, e introducción de notas en el sistema IES2000,
utilizamos IESFacil e IESFacil Move!
5.2.1.1. Criterios de uso y acceso: responsabilidad de uso, control de acceso y perfiles de usuario.
Todos nuestros alumnos y profesores disponen de acceso al Aula virtual del centro. Los nombres
de usuario de cada uno son los asignados para el acceso al portal de educación de la Junta de Castila
y León, así como las claves iniciales. Todos los profesores pueden utilizar este servicio con los grupos
de alumnos a los que imparten clase, y los alumnos pueden acceder a los contenidos facilitados, así
como comunicarse entre ellos y con los profesores utilizando las herramientas disponibles.
La administración y actualización de los contenidos de las cuentas de Twitter, Instagram y
YouTube del centro corre por cuenta del coordinador TIC, al que debe hacerse llegar el material o la
información que cada cual desee publicar.
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La administración de la plataforma web del centro corre a cargo del coordinador TIC, José
Vicente Manga. No obstante, en la página web de cada departamento, serán los propios profesores
quienes publiquen la información y los posibles recursos.
Algunos profesores utilizan Google Drive y Blogger para realizar determinadas actividades con los
alumnos. En estos casos los propios alumnos crean una cuenta personal, siendo ellos los únicos
responsables del uso que puedan hacer de ella.
Jefatura de estudios se encarga de administrar el sistema IESFacil.
5.2.1.2. Inventario de servicios: Hosting y sitios web, redes sociales y blog de centro.
Los servicios de Internet que se utilizan en el centro son:
Plataforma E-ducativa de la Junta de Castilla y León (Sitio Web y Blog de centro)
Aula virtual Moodle
Youtube
Google Drive
Blogger
Office 365
5.2.1.3. Definición de riesgos y medidas.
Hasta la fecha, el mayor riesgo al utilizar Internet se encuentra en el uso que los alumnos hacen
de las redes sociales en las que tienen cuenta registrada. En ellas suelen publicar información
personal y fotografías sin haber configurado adecuadamente la privacidad, con lo que están
expuestos a las miradas de cualquier usuario. También se han detectado algunos casos de ciberacoso
a través de esas redes sociales.
El control de las comunicaciones que los alumnos puedan establecer fuera del horario escolar, a
través de las redes sociales, no es responsabilidad del profesorado. Sin embargo, cuando se
producen conflictos en las redes sociales entre alumnos, estos se reflejan también dentro del
instituto, y entonces se llevan a cabo acciones de información y control por parte de tutores,
departamento de orientación y jefatura de estudios, siguiendo el protocolo recogido en el plan de
convivencia. No obstante, es preciso que los padres de los alumnos ejerzan un control suficiente del
uso que sus hijos hacen de las redes sociales.
5.2.2. Red del centro.
5.2.2.1. Descripción de la estructura: servicios y uso.
Disponemos de dos redes informáticas diferenciadas: una dedicada a la administración de los
datos de los alumnos y otra para el desarrollo de las demás actividades académicas.
La red administrativa dispone de 6 ordenadores y un router a través del que se pone en contacto
con la red de la Consejería de Educación. El ordenador principal de esta red dispone de un servidor
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de acceso a los datos administrativos de los alumnos, que permite utilizar el programa IESFacil desde
la otra red. Los ordenadores conectados a esta red se encuentran en la Secretaría, la Jefatura de
Estudios y el despacho del Secretario.
La red académica conecta las aulas de informática, laboratorios, departamentos, aulas y demás
dependencias del centro, mediante una combinación de cables, concentradores y puntos de acceso
inalámbrico. La parte cableada conecta las aulas de informática y los departamentos, la Sala de
profesores, el aula de música 2, las aulas de Tecnología y Dibujo 1, el pabellón polideportivo y los
despachos del equipo directivo, el aula de apoyo, la sala de reuniones, el aula frente a Informática 1 y
la biblioteca. Un aula, dedicada anteriormente a aula de Informática y en la actualidad utilizada como
aula de trabajo, también dispone de cableado de red para 16 puestos. El resto de aulas y demás
dependencias, disponen de cobertura inalámbrica, proporcionada por 8 puntos de acceso
distribuidos a lo largo del centro. También se ha instalado un punto de acceso inalámbrico específico
para que los alumnos del Bachillerato Internacional se conecten a Internet con sus propios
ordenadores. Éste se encuentra en el aula de Tecnología y da cobertura a las aulas de 1º y 2º de
Bachillerato internacional.
Toda la red se interconecta a través de tres armarios dotados de switches, situados en las aulas
de informática y en el aula de trabajo, situada bajo la Jefatura de estudios. En el aula de Informática
3 hay un cuarto armario de red, pero solo da conexión a los equipos de esa aula. La línea de fibra
óptica llega al cuarto eléctrico, donde se encuentra el router que da acceso a Internet a la red
académica.
La red informática del centro ha sufrido varias ampliaciones desde sus inicios, varias de ellas
realizadas con una mala planificación, lo que ha dado lugar a que haya varios switches pequeños
instalados a lo largo del centro, que extienden la red a determinadas dependencias. A continuación
se refleja su situación:
Departamento de Orientación. Da servicio a los departamentos de Orientación e
Idiomas.
Caja en la cara exterior de la pared del aula de Dibujo 1. Da servicio al aula de Dibujo 1 y
a la biblioteca.
Sala de profesores. Da servicio al aula de Música 2 y a la Sala de profesores.
Aula de Tecnología. Da servicio al aula de Tecnología y a él está conectado el punto de
acceso que da cobertura inalámbrica a las aulas circundantes. También está conectado
aquí el punto de acceso inalámbrico para los alumnos del Bachillerato Internacional.
Almacén de la Biblioteca. Da servicio a 6 puestos dentro del almacén y al ordenador del
profesor, y a él está conectado el punto de acceso que da cobertura inalámbrica a toda la
biblioteca.
Jefatura de Estudios. Da servicio a la impresora de red instalada aquí.
Despacho del Secretario. Da servicio a la impresora de color y permite la conexión al
servidor de la red de administración, para poder acceder al programa IESFacil desde la
red académica.
Disponemos de un servidor http que da soporte a un servicio de Intranet, a través del que los
profesores pueden organizar recursos y actividades, con el fin de tenerlos fácil y rápidamente
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disponibles. Dicho servidor está instalado en el ordenador situado en el almacén del aula de
Tecnología, que está programado para que se apague a las doce de la noche de cada día, por lo que
es necesario encenderlo cada mañana.
5.2.2.2. Inventario y registro de elementos.
Los elementos que integran la estructura de la red no se encuentran inventariados. Los
ordenadores están registrados en el inventario general del centro.
5.2.2.3. Datos tecnológicos (Router, switch, puntos de acceso, …). Router:
Router Cisco. En Secretaría.
Router de Movistar. En cuarto eléctrico.
Switches:
Dos en aula de Informática 1
Dos en aula de Desdoble 1
Dos en aula de Informática 2
Uno en aula de Informática 3
Uno en aula de Tecnología
Uno en la Biblioteca
Uno en caja sobre la cara exterior de la pared del aula de Dibujo 1
Uno en el Departamento de orientación
Uno en Jefatura de estudios
Uno en Sala de profesores
Uno en Secretaría
Uno en el despacho del Secretario.
Uno en el Departamento de Ciencias Naturales
Puntos de acceso inalámbrico:
Dos en el pasillo de la primera planta (nº 1 y 3), en el edificio principal.
Dos en el pasillo de la segunda planta (nº 2 y 4), en el edificio principal.
Uno en el pasillo de 2º de Bachillerato (nº 5).
Uno doble en el aula de Tecnología (nº 6, también da cobertura separada para los alumnos
de B.I.)
Uno en la Biblioteca (nº 8).
Uno en el Gimnasio (nº 7).
Ordenador dedicado a servidor de la Intranet del centro:
Inves CIT-90 (con microprocesador Pentium 4) instalado en el aula de Tecnología.
Ordenador dedicado a servidor de administración de datos de alumnos y profesores:
Intel Xeon instalado en el despacho del secretario.
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Los armarios de red instalados en las aulas de informática 1 y 2 están controlados por sendos
programadores que los desconectan cada día a las 12 de la noche y los conectan de nuevo a las 8 de
la mañana. Así mismo, también quedan controlados de este modo los puntos de acceso 1, 2, 3, 4 y 5
por estar alimentados desde esos armarios.
5.2.2.4. Criterios organizativos de acceso.
Los ordenadores de las aulas de informática acceden a la red directamente al estar cableados, así
como los instalados en la Sala de profesores y en los departamentos.
Los demás equipos acceden a través de conexiones inalámbricas con cifrado de seguridad WPA,
que no difunden el identificador de red, para mayor seguridad. Hay algunos ordenadores en el aula
de Informática 2 que acceden a la red inalámbricamente por tener dañado el conector de red RJ45.
Los alumnos del Bachillerato Internacional disponen de un punto de acceso específico a través
del que pueden conectar sus ordenadores personales a la red desde el entorno de sus aulas,
mediante conexiones inalámbricas cifradas con el protocolo WPA-PSK. Este punto de acceso
tampoco difunde su identificador de red. El resto de los alumnos solo acceden a la red a través de los
ordenadores de las aulas de informática.
5.2.2.5. Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad.
Los datos de configuración de la red son custodiados por el Coordinador TIC.
Al inicio de cada curso académico, el coordinador TIC configura los accesos necesarios y
comunica los datos de acceso a los alumnos que los desconocen.
La confidencialidad es importante, pero nuestra experiencia nos dice que hay bastantes alumnos
que olvidan o pierden sus datos de acceso, por lo que debemos proporcionárselos nuevamente, en
ocasiones varias veces. Una vez suministrados los datos, cada usuario puede cambiar su clave de
acceso, lo que aumenta la seguridad del sistema.
5.2.2.6. Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P, proxy, controles parentales, ….).
Los servicios integrados en la plataforma educativa del centro disponen de los elementos de
seguridad configurados de forma centralizada por los servicios informáticos de la Junta de Castilla y
León.
El servicio de Intranet que proporciona el centro se basa en un servidor Apache con módulo php,
sobre el que corre una aplicación escrita expresamente para ese cometido. Esta aplicación permite el
acceso libre a ciertos contenidos y el acceso identificado a otros. No obstante, los alumnos solo
pueden acceder desde los equipos conectados directamente a la red del centro, mientras que se
permite el acceso a los profesores tanto desde el centro como desde cualquier otra ubicación. Este
servidor dispone de antivirus y se hacen copias de seguridad periódicas de la información alojada en
él.
5.2.3. Servidores y servicios.
5.2.3.1. Criterios educativos, organizativos, de acceso y de uso.
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El limitado ancho de banda del que disponíamos en el centro, para la conexión con Internet,
hacía necesario disponer de un servidor de contenidos dentro del centro, donde los profesores
pudieran organizar sus recursos y actividades, de modo que fueran accesibles rápidamente cuando
se necesitasen. Actualmente, aunque ha mejorado sustancialmente la velocidad de conexión a
Internet, sigue siendo útil y práctico disponer del citado servidor.
Todos los profesores pueden acceder a todos los contenidos alojados en el servidor de la
Intranet, tanto públicos como privados, mientras que los alumnos solo pueden acceder a los
contenidos públicos.
Los contenidos se organizan en categorías (carpetas), donde se puede configurar si estarán
accesibles a través de la interfaz pública o no. Si una categoría tiene la visibilidad desactivada, todo lo
que contenga dejará de estar accesible desde la interfaz pública.
5.2.3.2. Criterios de administración y accesibilidad.
El Coordinador TIC es el encargado de administrar el servidor de la Intranet, y velar porque esté
en marcha cada día al comenzar la jornada laboral, pues a las cero horas se apaga automáticamente,
con el fin de ahorrar energía y evitar el envejecimiento prematuro del ordenador.
5.2.3.3. Servicios de internet que faciliten la participación del alumnado, la interacción y la comunicación.
Se recomienda la utilización de las herramientas de Office 365 disponibles a través del portal de
educación, así como los servicios que Google da a sus usuarios para realizar actividades colaborativas
con los alumnos, principalmente Drive, Docs, Sites y Blogger.
Las herramientas disponibles en el aula virtual del centro también permiten que los alumnos
puedan realizar actividades colaborativas a través del servicio de mensajería interna, los foros, las
wikis y otros recursos, que facilitan la interacción y la comunicación entre los alumnos, y entre
alumnos y profesores. La utilización del aula virtual tiene la ventaja añadida de que es un entorno
cerrado, donde solo los alumnos de cada grupo-clase pueden participar en las actividades y
comunicarse, no siendo necesario darse de alta ni conocer direcciones de correo electrónico de los
demás usuarios.
5.2.3.4. Servidor de centro o servicios de almacenamiento para organizar los recursos didácticos, documentos...
Actualmente, el único servidor de que dispone el centro, es el dedicado a mantener los
servicios de la Intranet descritos anteriormente. A través de la Intranet se ponen a disposición de
profesores y alumnos todo tipo de documentos y recursos didácticos.
5.2.4. Equipamiento y software.
5.2.4.1. Equipamiento y software individual de alumnos.
No hay equipo ni software para uso individual de los alumnos, excepto los ordenadores
disponibles en las aulas de informática, que utilizarán durante las clases correspondientes. Todos los
alumnos disponen de las herramientas en línea del portal de educación, incluida la posibilidad de
descargar e instalar la versión 2016 de Office365.
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5.2.4.1.1. Equipamiento asignado al uso del alumno.
Los alumnos pueden utilizar los ordenadores instalados en cualquiera de las tres aulas de
informática. Hay 28 ordenadores en el aula de Informática 1 (Pentium IV – 1GB), 30 en el aula de
Informática 2 (24 Core Duo – 1GB y 6 Pentium IV – 1GB) y 13 en el aula de Informática 3 (Pentium 4 –
1GB).
5.2.4.1.2. Funcionalidad educativa.
Los ordenadores disponibles en las aulas de informática disponen de conexión a Internet y
sistema operativo Windows XP, lo que permite su utilización para la mayoría de las actividades que
se puedan plantear, si bien hay que tener en cuenta que algunas pueden necesitar equipos o
sistemas operativos más actuales, lo que deberá tenerse en cuenta al programarlas.
5.2.4.1.3. Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, control parental, perfiles de usuario…).
Los ordenadores están configurados con una sola cuenta de usuario con perfil de
administrador y sin contraseña, de modo que cualquier alumno tenga acceso a todas las funciones
del Sistema Operativo. En cambio, todos los ordenadores están “congelados” mediante un software
que impide que las modificaciones realizadas permanezcan una vez apagado o reiniciado el
ordenador. Solo los documentos guardados en la unidad dedicada a datos (Mis documentos) se
mantienen, una vez apagado el equipo.
Esta solución se adoptó como única forma de poder trabajar con los ordenadores
disponibles, al permitir utilizarles sin antivirus, además de permitir que los alumnos que cursan
Informática puedan realizar prácticas de configuración del Sistema Operativo, sin poner en riesgo la
funcionalidad de los equipos, dado el precario estado de los equipos y su antigüedad.
5.2.4.1.4. Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de propósito educativo, …).
Tanto en las aulas de informática como en las aulas de cada grupo, se han instalado las
aplicaciones de propósito general y específico, que son necesarias para la realización de las
actividades programadas en cada asignatura. Así mismo, se procede a la instalación de nuevas
aplicaciones, o la actualización de las existentes, cuando algún profesor lo demanda.
Las aplicaciones de propósito general instaladas son Open Office, GIMP 2.8, VLC Media
Player, PDF Creator, Mozilla Firefox, Google Chrome, Adobe Reader.
Las aplicaciones de propósito educativo instaladas son FluidSim Neumática e hidráulica
demo, Audacity, Geogebra, Edison Demo, DipTrace, Notepad++, Sketchup 8, Autocad 2004, QCad
2.0.5.0, WIRIS, Flowol, LLWin, Activités pédagogiques, Crocodile Clips, Álbum fotográfico Hofmann,
Kompozer, Hackety Hack, Repetier, Arduino.
5.2.4.1.5. Criterios de instalación de software y gestión de licencias.
El software instalado en los ordenadores está correctamente licenciado, es de libre uso y
distribución, o bien se trata de versiones demo con capacidad suficiente para desarrollar las
actividades previstas.
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Las licencias de los programas instalados han sido gestionadas por la Consejería de
Educación. Desde el centro no disponemos de recursos para adquirir licencias para el software, por lo
que se utilizan versiones freeware o demo con capacidad suficiente para realizar las tareas
propuestas en cada caso.
5.2.4.1.6. Cuidados y responsabilidades.
Son los propios alumnos los que deben cuidar el equipamiento informático asignado para su
uso, y el profesor correspondiente quién debe velar para que se use adecuadamente.
Cuando un alumno provoque algún desperfecto intencionado en un ordenador o en sus
conexiones, o en algún otro equipamiento informático del centro, será responsable de ello y deberá
reparar el daño causado, independientemente de la sanción administrativa que le sea de aplicación,
según el Reglamento de Régimen Interior del centro
5.2.4.1.7. Equipamiento específico para alumnos con necesidades educativas.
La profesora de PT dispone de un ordenador portátil y un ordenador de sobremesa para
utilizarlos con los alumnos. Así mismo, cuando lo consideren necesario, podrán utilizar alguna de las
aulas dotadas de pizarra digital interactiva si se encuentran disponibles.
5.2.4.2. Equipamiento y software de aulas.
5.2.4.2.1. Equipamiento asignado al uso de aula.
Existen armarios multimedia en todas las aulas asignadas a los grupos de alumnos, dotados
de ordenador portátil y equipo de sonido, conectados al proyector multimedia instalado en ellas.
Estos armarios se encuentran cerrados con llave y es el profesor quién puede abrirlos. Todos los
armarios utilizan la misma llave.
5.2.4.2.2. Funcionalidad educativa.
Los ordenadores disponen de las aplicaciones necesarias para poder desarrollar las distintas
actividades que deben llevarse a cabo en cada materia, y disponen de conexión inalámbrica a la red.
Son equipos que permiten la ejecución de esas aplicaciones con bastante fluidez, debido a que no
tienen antivirus instalado y se encuentran “congelados”.
5.2.4.2.3. Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio,…).
Los ordenadores están configurados con una sola cuenta de usuario con perfil de
administrador y sin contraseña, de modo que cualquier usuario tenga acceso a todas las funciones
del Sistema Operativo. Todos los ordenadores están “congelados” mediante un software que impide
que las modificaciones realizadas permanezcan una vez apagado o reiniciado el ordenador. Solo los
documentos guardados en la unidad dedicada a datos (Mis documentos) se mantienen, una vez
apagado el equipo.
5.2.4.2.4. Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, gestión de aula, de propósito educativo,…).
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Las aplicaciones de propósito general instaladas son Open Office, Office 2007, GIMP 2.8, VLC
Media Player, PDF Creator, Mozilla Firefox, Google Chrome, Adobe Reader, Spotify.
Las aplicaciones de propósito educativo instaladas son Software de SmartBoard, Geogebra,
Edison Demo, DipTrace, Notepad++, Sketchup 8, Autocad 2004, Activités pédagogiques,.
Desde el punto de vista de la seguridad, solo se ha instalado el software “congelador”, dado
que los equipos no tienen suficientes recursos hardware como para trabajar con fluidez en caso de
tener instalado un antivirus o algún software similar.
5.2.4.2.5. Criterios de instalación de software y gestión de licencias.
Las aplicaciones instaladas en los ordenadores del centro se pueden clasificar en tres grupos:
freeware, versiones demo, o bien contamos con las licencias correspondientes.
Las licencias de los programas instalados han sido gestionadas por la Consejería de
Educación. Desde el centro no disponemos de recursos para adquirir licencias para el software, por lo
que se utilizan versiones freeware o demo con capacidad suficiente para realizar las tareas
propuestas en cada caso.
5.2.4.2.6. Mantenimiento y responsabilidades.
El Coordinador TIC es el encargado de instalar y configurar las aplicaciones, y mantener en
funcionamiento los equipos. No obstante, José Luis Anta y Fátima González también están
capacitados para instalar aplicaciones en los ordenadores de las aulas de informática.
5.2.4.3. Equipamiento y software de centro.
5.2.4.3.1. Equipamiento asignado de centro (servidores, equipos de uso común,…).
El centro cuenta con ordenadores en todos los departamentos, unos más actuales que otros.
Así mismo, disponemos de dos ordenadores en la Sala de Profesores para uso común de todos los
profesores, que se utilizan continuamente.
Para la impresión de documentos disponemos de tres impresoras laser, una de ellas de color,
conectadas a la red académica del centro; una de ellas situada en la Jefatura de Estudios, otra en la
Sala de Profesores, y la de color, en el despacho del Secretario. Todos los ordenadores de los
departamentos, los de la Sala de Profesores, así como los usados por los profesores a título individual
pueden utilizar cualquiera de estas impresoras, si bien, para imprimir en color es necesario avisar al
Secretario, pues la impresora de color suele estar apagada para evitar la impresión indiscriminada de
páginas en color. Estas impresoras se encuentran en régimen de alquiler, por lo que su
mantenimiento y puesta a punto corre por cuenta de EUSAN, la empresa que las alquila, y que cobra
en función de las copias impresas.
El despacho del Director cuenta con un ordenador y una impresora de chorro de tinta.
La red administrativa cuenta con dos ordenadores modernos en la oficina, uno un poco más
antiguo en la Jefatura de Estudios y uno que actúa como servidor en el despacho del Secretario.
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Además, dispone de dos ordenadores portátiles dedicados a la Jefatura de estudios y tres impresoras
láser, una de ellas en color.
5.2.4.3.2. Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio,…).
Los ordenadores dedicados a la administración del centro disponen de acceso mediante
contraseña, al igual que los programas IES2000, IESFacil e IESFacil Move!, a través de los que se
administra la información. Es la Jefa de Estudios quien administra esas contraseñas. La configuración
de estos equipos recae en los servicios informáticos de la Dirección Provincial de Educación.
Los ordenadores de los departamentos no suelen tener configurado el acceso con
contraseña.
Los ordenadores de la Sala de Profesores no tienen configurada ninguna contraseña de
acceso.
5.2.4.3.3. Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de gestión de redes, gestión y administración, de propósito educativo y de interacción) y gestión de licencias.
En los ordenadores de los departamentos se han instalado aplicaciones de propósito general
y, en algunos casos, específicas, en función de las necesidades del profesorado de cada
departamento. Las aplicaciones de propósito general instaladas son Open Office, Office 2007, GIMP
2.8, VLC Media Player, PDF Creator, Mozilla Firefox, Google Chrome, Adobe Reader.
En los ordenadores de la red administrativa se han instalado aplicaciones ofimáticas de
propósito general, así como los programas necesarios para la administración digital de los datos
personales y académicos de alumnos y profesores: IES2000 e IESFacil.
5.2.4.3.4. Mantenimiento y responsabilidades.
El Coordinador TIC realiza el mantenimiento de estos equipos.
Cuando es necesario el mantenimiento de alguno de los programas IES2000 o IESFacil, se
lleva a cabo por los servicios informáticos de la Dirección Provincial de Educación y/o por los técnicos
de iesfacil.com, así como el mantenimiento y configuración del ordenador servidor de estos
programas.
Actuaciones de mejora.
Es necesario un mantenimiento constante de la red informática del centro, sustituyendo los
dispositivos que van fallando, así como de los proyectores multimedia.
Debe comenzar la renovación progresiva de los ordenadores de las aulas de informática y de
algunos departamentos.
Los ordenadores que se retiren de los departamentos en los que se renueven, se instalarán
en el aula de informática 3, que podrán utilizar grupos pequeños de alumnos.
Se realizará un inventario de equipos informáticos y otro de aplicaciones instaladas.
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Curso 2018/2019
Se instalarán proyectores multimedia en las aulas de los grupos de 1º y 2º de PMAR (2º y 3º
ESO).
5.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Situación de partida.
La inmensa mayoría del profesorado del centro está suficientemente formado en el uso de las TIC, gracias a los planes de formación desarrollados en el centro a lo largo de los últimos 12 años. Por otro lado, los profesores que se incorporan cada curso suelen estar también suficientemente formados, aunque se hace necesario completar su formación en lo relativo al equipamiento informático y audiovisual disponible en el centro.
Así mismo, en este momento en que comenzamos a utilizar el aula virtual Moodle, será necesario poner en marcha acciones formativas para que todo el claustro pueda aprender a usarla.
5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro.
El profesorado recién incorporado al centro dispondrá de un documento, que llamaremos
Prontuario TIC para profesores, en el que estarán descritos en detalle los siguientes aspectos:
Planos de situación de los medios TIC en el Centro.
Operativa básica del Aula virtual, Bitácora e Intranet.
Protocolos de actuación ante problemas frecuentes.
Responsables de cada recurso o herramienta.
Preguntas frecuentes y sus respuestas.
Además, en los días previos al inicio de las clases, el Coordinador TIC se reunirá con los
profesores nuevos en el centro para informarles sobre los recursos TIC disponibles y su utilización, así
como de las sesiones formativas que se hayan programado para desarrollarse a lo largo del curso, en
las que podrán adquirir los conocimientos necesarios para utilizar todos los recursos TIC disponibles.
5.3.2. Líneas de formación del profesorado en TIC respecto al Plan de formación de profesorado del centro.
Para los dos próximos cursos hemos diseñado un Plan de formación con un itinerario TIC
centrado en la formación básica necesaria para que el profesorado recién incorporado al centro
aprenda a utilizar los recursos disponibles, y para que todo el claustro pueda aprender a utilizar el
aula virtual Moodle.
5.3.2.1. Planes de formación en centro para adquisición de competencias digitales en el contexto del centro.
Tras recabar las necesidades formativas de los profesores en materia de TIC, hemos
solicitado un plan de formación en el centro, de dos años de duración, con asistencia abierta y
voluntaria, en el que se contempla el itinerario TIC descrito en el punto anterior.
5.3.2.2. Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles del profesorado en competencia digital.
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Las acciones formativas se llevarán a cabo en sesiones de dos horas de duración, que tendrán
lugar un día a la semana por la tarde, y a las que asistirán aquellos profesores interesados en el
contenido que se trate en cada una de ellas, haciéndose un cómputo final de las sesiones a las que
haya asistido cada uno para certificar la asistencia convenientemente.
5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC.
La formación TIC se plantea, principalmente, en torno a la utilización didáctica de los recursos
informáticos y audiovisuales disponibles, así como de la nueva aula virtual Moodle. No obstante, el
Coordinador TIC apoyará en todo momento al profesorado, quién podrá dirigirse a él para consultar
cualquier duda, así como para comunicar cualquier problema en torno al funcionamiento del
equipamiento informático y audiovisual del centro.
5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas.
Las acciones formativas se darán a conocer en la primera reunión del Claustro de profesores,
en el mes de septiembre, y se publicarán en la sección correspondiente del sitio web del centro, con
el fin de dar la mayor difusión y permitir el fácil acceso a la información en cualquier momento. Así
mismo, el calendario y la secuenciación de los contenidos se enviarán por correo electrónico a todos
los profesores al inicio del curso escolar.
Actuaciones de mejora.
Desarrollar las acciones formativas del itinerario TIC del Plan de formación.
Sondear al profesorado sobre las necesidades formativas en torno a las TIC para ajustar el
contenido de las acciones formativas a desarrollar en el curso 2019/2020.
Sensibilizar al profesorado sobre la conveniencia de crear seminarios o grupos de trabajo,
que permitan profundizar en la formación TIC de cada uno.
Elaborar el Prontuario TIC para profesores descrito en el punto 5.3.1
5.4. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL.
Situación de partida.
Durante los últimos años hemos detectado que ha aumentado el número de madres y padres
que se informan sobre noticias, actividades o eventos a través de los canales informáticos del centro,
además de contactar a través de ellos con profesores o con el equipo directivo.
5.4.1. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurados y organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familias y el centro.
5.4.1.1. Entre alumnos.
Aula virtual del centro: será el canal utilizado preferentemente para la comunicación entre
alumnos de un mismo grupo.
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Grupos de mensajes por GSM tipo Whatsapp: Los alumnos cuentan con grupos en redes de
mensajería instantánea entre sus teléfonos móviles. Dichos grupos son gestionados por ellos
mismos, pero tenemos información de su funcionamiento, aunque con relativa frecuencia
son fuente de conflictos. Dentro del centro está prohibida la utilización por los alumnos de
teléfonos móviles y demás dispositivos electrónicos personales, por lo que este
procedimiento de comunicación es válido solo cuando los alumnos se encuentran fuera del
centro.
5.4.1.2. Entre profesores y alumnos.
Aula virtual del centro: es el método oficial de comunicación entre profesores y alumnos.
Interacción ente perfiles personales en Redes Sociales: no es el método más usado, aunque
en ocasiones algunos profesores interaccionan con sus alumnos en Twitter, debido a las
características de red abierta que tiene.
Grupos de mensajes por GSM tipo Whatsapp: en algún caso concreto, algún profesor ha
creado un grupo de Whatsapp para estar en contacto con sus alumnos, en especial aquellos
que tienen que presentar prácticas, trabajos o monografías. Los grupos de Whatsapp creados
por los propios alumnos de una misma clase pueden utilizarse para hacer llegar a todos ellos
alguna información rápidamente, haciendo que alguno de los alumnos se la envíe al resto.
5.4.1.3. Con las familias.
Las vías de comunicación TIC del centro más destacables son:
Sitio web oficial que integra una ventana de Twitter para comunicar información institucional
de carácter general.
Páginas web propias de departamentos o profesores concretos para publicar materiales
relacionados con las asignaturas correspondientes.
Perfil de twitter para comunicar certámenes, convocatorias y actividades de todo tipo a
medida que van surgiendo.
Correos electrónicos para tratar asuntos particulares en torno a determinados alumnos:
o Oficiales del centro y profesores.
o Personales de profesores.
Mensajes SMS a teléfonos móviles desde la plataforma IESFacil para informar de incidencias
que se produzcan en torno a un alumno: faltas de asistencia, amonestaciones por
comportamiento inadecuado, etc. La Jefatura de estudios es la encargada de enviar estos
mensajes a petición propia y del resto de profesores.
Formularios en la web del centro para que las familias hagan todo tipo de consultas, que
serán canalizadas hacia el órgano, departamento o persona hacia la que vayan dirigidas.
5.4.1.4. Entre profesores.
Correo Electrónico: principal canal de comunicación para informar de convocatorias, nueva
normativa, enviar los documentos institucionales al equipo directivo e intercambiar archivos
de todo tipo.
Teléfono móvil: utilizado en caso de tener que contactar cuanto antes con un compañero.
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Grupos de mensajes en teléfonos móviles tipo Whatsapp: usados como medio de
comunicación entre los profesores de un mismo departamento.
Mensajería interna del programa IESFacil: para solicitar información a los compañeros ante
una entrevista con los padres de un alumno, así como para informar de alguna situación
particular que deban conocer los profesores de un grupo concreto.
5.4.2. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología, criterios y proceso).
Correo electrónico oficial del centro.
El correo oficial del centro está atendido a diario por el Secretario. Se encarga de reenviar los
mensajes recibidos, de forma grupal o individual en función de su interés.
Correos electrónicos profesionales del profesorado.
Los correos electrónicos proporcionados por la JCyL no son el método más idóneo de
comunicación, ya que buena parte del profesorado no lo consulta con regularidad. Al comienzo
de cada curso se realiza una toma de datos en un listado de emails, junto con un número de
teléfono móvil, que se pone a disposición de todo el profesorado para su uso como herramienta
de trabajo.
Perfil @IESLancia
El perfil de twitter del instituto se muestra directamente en la portada de la web del centro. El
coordinador TIC se encarga de publicar cualquier tipo de información relevante que se produzca
en el centro en tiempo real.
5.4.3. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado, familias y alumnos).
El PFC es el medio para formar e informar al profesorado del uso de los medios de
comunicación descritos.
Los alumnos son informados sobre la utilización del aula virtual por los profesores,
preferentemente de Tecnología.
Cada tutor informa a las familias, en la primera reunión del curso, sobre los medios de
comunicación disponibles y cómo pueden utilizarlos.
5.4.4. Uso y fomento de la web de centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa.
Durante las reuniones de comienzo de curso con las familias, los tutores hacen llegar a las
familias la intención de que la página web, junto con el perfil de Twitter, sean un canal dinámico y
bidireccional de comunicación. Las preguntas recibidas de alumnos y familias por este medio, serán
canalizadas y/o respondidas por el coordinador TIC en cuanto se produzcan.
Actuaciones de mejora.
Continuar trabajando para que todos los profesores hagan uso y consulten diariamente
el correo electrónico de trabajo.
Insistir para concienciar a las familias y a los alumnos de que la web del centro es el
punto en el cual pueden encontrar todo tipo de información sobre el centro.
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Continuar insistiendo para que todos los miembros de la comunidad educativa sigan al
perfil del centro en Twitter.
Explorar las posibilidades de comunicación con las familias de la nueva Aula virtual
Moodle.
5.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN.
Situación de partida.
5.5.1. Gestión administrativa y académica.
5.5.1.1. Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión de actividades, …) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión web de la biblioteca, …).
La gestión administrativa del centro se lleva a cabo por medio de herramientas informáticas,
aunque hay aspectos en los que solo se utilizan para elaborar las plantillas con las que organizar
manualmente las actividades, como el horario de utilización del salón de actos o de las aulas de
informática. El resto de horarios y calendarios del centro se organizan mediante programas
informáticos como el generador de horarios, o Google Calendar, pero se ponen a disposición de la
comunidad educativa también en los tablones de anuncios.
La solicitud de información sobre los alumnos para las tutorías, así como el control de las
faltas de asistencia, la introducción de notas de evaluación, y el control de las incidencias que se
producen con los alumnos se lleva a cabo a través de IESFacil e IESFacil Move!.
La matriculación de alumnos, la organización de asignaturas, grupos de alumnos y profesores
se gestiona mediante IES2000.
Abies2 es el software utilizado para catalogar y acceder a los fondos de la biblioteca,
mientras que las actividades propuestas desde la biblioteca se difunden desde el perfil del centro en
Twitter y desde la bitácora (blog de centro).
Las programaciones de los departamentos, así como los demás documentos institucionales,
se elaboran mediante el procesador de textos y se hacen llegar a los órganos correspondientes a
través del correo electrónico.
El Orientador facilita a los tutores y al profesorado en general, a través de la Intranet del
centro, los materiales necesarios para desarrollar las actividades de tutoría. Y a través de la web
OrientaLancia pone diversa información al alcance de toda la comunidad educativa, relativa a la
orientación académica y profesional de los alumnos.
5.5.1.2. Procesos de administración y gestión electrónica.
5.5.1.2.1. Líneas directrices orientadas hacia la aplicación y la integración de las TIC en los procesos de gestión y administración electrónica.
El equipo directivo se encarga de los procesos de administración y gestión electrónica, si bien
es el orientador quien realiza la gestión de los datos de los alumnos con necesidades específicas de
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aprendizaje, a través de las herramientas informáticas que la Consejería de Educación habilita para
ello.
La directora dispone de certificado de firma digital para poder realizar la presentación
electrónica de documentación, cuando así se requiera.
5.5.1.2.2. Procedimientos básicos de gestión y administración de centro mediante herramientas digitales.
Con carácter general, será el Secretario del centro el encargado de gestionar el correo
electrónico del centro, y reenviará a los interesados aquellos mensajes que se reciban y puedan ser
de su interés. Así mismo, será el encargado de mantener actualizados los apuntes de los
movimientos económicos del centro, mediante la aplicación contable oficial.
El Coordinador TIC será el encargado de gestionar los mensajes recibidos a través del
formulario de contacto disponible en el sitio web, haciéndolos llegar a quién deba recibirlos.
La gestión académica se realizará mediante el programa IES2000, siendo el personal
administrativo de la oficina quien se ocupará del alta y la matriculación de los alumnos, bajo la
supervisión de la Jefatura de estudios.
En los días previos a las sesiones de evaluación, cada profesor introducirá las notas de sus
alumnos a través del programa IESFacil o IESFacil Move!, cuidando de hacerlo antes de que finalice el
plazo fijado para ello por la Jefatura de estudios, que velará porque todas las notas se introduzcan a
tiempo, con el fin de poder preparar las actillas de evaluación con la suficiente antelación. Una vez
finalizado el plazo de introducción de notas se cerrará el sistema y solo podrán hacer modificaciones
en las notas las jefas de estudios.
Al finalizar cada sesión de evaluación, las jefas de estudios realizarán las modificaciones de
calificaciones que se hayan producido, introducirán la promoción o titulación de los alumnos, e
imprimirán los boletines de notas.
La gestión informática de las incidencias que se produzcan con los alumnos será realizada por
las jefas de estudios, así como el envío de comunicaciones a los padres mediante mensajes SMS.
Ante la inminente entrevista con los padres de un alumno, cuando un tutor curse una
petición de información a través del sistema IESFacil, todos los profesores afectados deben contestar
a la mayor brevedad, con el fin de que el tutor pueda informar adecuadamente.
El Coordinador TIC es el administrador del Aula Virtual, y al principio del curso se ocupará de
su organización a partir de las peticiones del profesorado, asegurándose de que todos los alumnos
puedan acceder con normalidad.
Al comenzar cada curso se borrarán del aula virtual todos los archivos y comunicaciones
enviados por los alumnos, así como los archivos fruto del trabajo de los alumnos que pudieran haber
sido guardados en la unidad de datos de los ordenadores de las aulas de informática.
5.5.2. Organización de los recursos materiales.
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5.5.2.1. Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios.
Cuando falle un dispositivo de la red informática del centro, será reparado o se sustituirá a la
mayor brevedad posible, para restablecer el normal funcionamiento de los servicios.
Ante el fallo de un ordenador en las aulas de informática, se procederá a su reparación
cuanto antes, y si la reparación fuera compleja o tuviera que posponerse, el ordenador averiado será
sustituido por otro hasta que sea reparado.
La sustitución de las lámparas de los proyectores multimedia que vayan fundiéndose, se
llevará a cabo de la siguiente forma: una vez fundida la lámpara se pedirá una de repuesto y cuando
se reciba se procederá a la sustitución. No obstante, en caso de fundirse la lámpara de los
proyectores Mitsubishi XD205U, instalados en las aulas de los alumnos, que ya tienen 12 años de
uso, se sustituirá el proyector entero.
Dada la edad de los ordenadores del centro y la circunstancia de haber varios iguales, los que
vayan fallando y no sea rentable reparar, serán utilizados como fuente de repuestos para otros del
mismo tipo.
Cuando sea posible adquirir nuevos ordenadores para las aulas de informática, los que sean
sustituidos y sigan funcionando se utilizarán para mejorar el equipamiento de los departamentos, las
aulas de los alumnos u otras dependencias que lo necesiten.
5.5.2.1.1. Gestión de garantías.
El Secretario es el encargado de custodiar y gestionar las garantías de los equipos
informáticos del centro, y de hacerlas valer en caso de fallo prematuro de alguno de ellos.
5.5.2.1.2. Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias.
En las aulas de informática hay un diario en el que el profesor responsable del grupo que
utiliza el aula, debe anotar su nombre, el grupo de alumnos y las incidencias que se hayan producido
durante su clase, con el fin de llevar un control de las averías o desperfectos que puedan ocasionarse
y proceder a su inmediata reparación. Aunque el Coordinador TIC revisa periódicamente dichos
diarios, el profesor responsable debe avisarle inmediatamente de cualquier incidencia que detecte.
Cuando se produzca una avería o mal funcionamiento en la red informática del centro o en
algún equipo fuera de las aulas de informática, se avisará inmediatamente al Coordinador TIC para
que lo resuelva cuanto antes.
5.5.2.1.3. Gestión de soporte técnico.
Disponemos de soporte técnico de los programas de gestión administrativa IES2000, IESFacil
e IESFacil Move!, y es la Jefatura de Estudios la que se pone en contacto con el soporte
correspondiente cuando se produce alguna incidencia irresoluble desde el centro.
5.5.2.2. Criterios de seguridad y confidencialidad.
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Los datos personales y académicos de alumnos y profesores son confidenciales, por lo que
deben protegerse adecuadamente. Es por eso que el acceso a los programas de gestión
administrativa se realiza mediante un nombre de usuario y una contraseña personal que permite
acceder y modificar determinados datos, en función del nivel de acceso de profesor, tutor, jefe de
estudios o director.
5.5.2.2.1. Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración de equipamiento y redes de centro.
La protección de las contraseñas consiste en la que implementen los propios programas o
servicios de Internet que utilizamos, pues cada profesor o alumno, una vez identificado, puede
cambiar su contraseña, quedando registrada por el programa o servicio correspondiente.
El acceso a la configuración de los dispositivos de la red informática solo puede realizarse
desde la propia red del centro, lo que evita ataques externos, y será el Coordinador TIC el encargado
de dicha configuración. No obstante, existe un puerto abierto para acceder a la Intranet desde
Internet, a través del protocolo http. Este procedimiento está previsto para que el profesorado
pueda acceder a la Intranet desde casa, por lo que no se pondrá en conocimiento del alumnado.
5.5.2.2.2. Sistemas de filtrado y cortafuegos.
Tras la experiencia de haber tenido contratado el servicio CanguroNet, lo que ralentizaba
tremendamente el uso de Internet, intentamos dotar a nuestra red de un filtro propio, instalando un
servidor de conexiones con el que poder filtrar el acceso a determinadas páginas web. El resultado
tampoco fue satisfactorio, pues el servidor se bloqueaba con frecuencia y era necesario reiniciarlo, lo
que suponía estar un mínimo de 5 minutos más sin conexión a Internet. Actualmente no disponemos
de ningún servidor proxy ni filtro de contenidos. Por otro lado, creemos que es mejor educar a los
alumnos en el uso responsable de Internet que impedir su acceso a determinados contenidos.
El router dispone de cortafuegos.
5.5.2.2.3. Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del centro.
Únicamente se difundirán por medios informáticos, el nombre y los apellidos de alumnos y
profesores, cuando sea aconsejable dentro de la difusión de actividades en las que participen, y
siempre que no manifiesten su oposición a ello.
Del mismo modo, no se publicarán por medios informáticos las fotos de alumnos y
profesores, fuera de las tomadas en la realización de aquellas actividades en las que hayan
participado, siempre y cuando exista la correspondiente autorización.
5.5.2.3. Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y servicios.
Cualquier incidencia ocurrida en torno al uso de los materiales y servicios informáticos
deberá ser resuelta a la mayor brevedad, para que el trastorno ocasionado al centro en su conjunto
sea mínimo y las actividades programadas puedan desarrollarse con normalidad. La subsanación de
los daños ocasionados por uso inadecuado de materiales y servicios correrá por cuenta del autor de
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los mismos. Además recibirá la amonestación correspondiente según lo establecido en el punto
5.5.2.3.3 de este plan.
5.5.2.3.1. Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de la actividad docente y servicios a la comunidad.
Siempre que sea posible, se recomienda utilizar la Intranet para almacenar los recursos que
vayan a utilizarse en el aula, con el fin de evitar los problemas derivados de la falta de conexión a
Internet, que pueden producirse por múltiples causas.
Cuando se produzca un fallo en un ordenador de las aulas de informática durante el
desarrollo de la clase, si hay ordenadores suficientes, el alumno afectado utilizará uno de los
ordenadores disponibles. Si no hay ordenadores libres en ese momento, el alumno podrá realizar su
trabajo junto a otro compañero, utilizando ambos el mismo ordenador.
Ante cualquier fallo en un ordenador debemos probar a reiniciarlo, pues hay muchas
ocasiones en las que el problema desaparece al hacerlo. En caso de persistir el problema una vez
reiniciado, anotarlo en el diario del aula y comunicarlo al Coordinador TIC.
A veces se bloquean los puntos de acceso inalámbrico, sobre todo los instalados en el edificio
principal, con lo que se suspende el servicio de conexión inalámbrica a la red. Generalmente, se
restablece el correcto funcionamiento al reiniciarlos, lo que se consigue apagando el armario
instalado en las aulas de informática. El armario del aula Informática 1 alimenta a los puntos de
acceso inalámbrico de la zona izquierda del edificio principal, mientras que el armario del aula
Informática 2 alimenta los puntos de acceso inalámbrico de la zona derecha del edificio principal y el
que da cobertura a la zona de aulas de dibujo y alrededores.
5.5.2.3.2. Identificación de incidencias de seguridad o mal uso.
Se considera mal uso de los materiales y servicios informáticos:
Todo uso distinto del señalado por el profesor encargado de la clase para la realización
de las actividades encomendadas.
La utilización de los materiales y servicios para producir cualquier tipo de daño físico o
sicológico a las personas.
La modificación de la configuración o la desconexión de los equipos.
Cualquier acción encaminada a causar desperfectos en los equipos o en su instalación.
La suplantación de la identidad de las personas mediante la utilización de sus datos de
acceso o sus datos personales.
5.5.2.3.3. Proceso y aplicación en el Reglamento de Régimen Interior.
Cuando se detecte uso inadecuado de los materiales o servicios informáticos por primera vez
y si no se ha causado daño a los materiales o servicios, ni a las personas, se advertirá al alumno
verbalmente. En caso de reincidencia se considerará falta leve y se amonestará por escrito al alumno.
Si se repitiera la misma conducta tras haber sido amonestado por escrito, se le amonestará de nuevo
y se considerará falta grave, siendo sancionado de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de
Régimen Interior para las faltas graves.
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Cuando el mal uso de los materiales o servicios informáticos provoque daños en los mismos o
en las personas, será tipificado de falta grave y el alumno será sancionado de acuerdo al Reglamento
de Régimen Interior, y se le requerirá para que repare los daños ocasionados. En caso de reincidencia
se considerará conducta contraria a las normas de convivencia del centro y se estará a lo dispuesto
en el artículo 51 del Reglamento de Régimen Interior.
5.5.2.4. Renovación y reciclado del equipamiento informático.
Para mantener el buen funcionamiento de los equipos es necesario ampliar algunas de sus
capacidades, como la memoria RAM disponible, y renovarlos cada cierto tiempo. De esta forma
podemos extender su vida útil, permitiendo que las nuevas aplicaciones puedan ejecutarse en ellos.
Los ordenadores que vayan fallando y no resulte rentable su reparación serán utilizados
como fuente de repuestos para reparar otros similares.
En algunos casos, determinados componentes de los ordenadores defectuosos u obsoletos
pueden ser utilizados en las clases de Tecnología para realizar proyectos con los alumnos, como por
ejemplo las unidades de CD de las que puede obtenerse el sistema de desplazamiento de la bandeja
formado por un motor, un juego de engranajes y una cremallera, o los ratones, de los que pueden
obtenerse los pulsadores asociados a los botones, para utilizarlos como finales de carrera.
5.5.2.4.1. Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización de equipos en función de las necesidades del centro.
En este momento el equipamiento de las aulas de informática del centro está formado por
24 ordenadores portátiles con 12 años de uso, a los que ya ha fallado la batería y 34 ordenadores de
sobremesa con 17 años de uso. En las aulas de alumnos o en posesión de profesores hay 40
ordenadores portátiles con 12 años de uso, casi todos sin batería. Hay 9 ordenadores con 5 o menos
años de uso, dedicados a tareas de gestión y para uso común de los profesores y 5 más para uso de
otros tantos departamentos. El resto de ordenadores del centro que están aún en uso en los
departamentos y laboratorios, tienen más de 17 años de uso. También hay 14 ordenadores con más
de 20 años de uso que están obsoletos y ya no se utilizan. A todo esto hay que añadir que hemos
recibido de la Universidad de León, en junio de 2016, 9 ordenadores de sobremesa con unos 17 años
de uso, que se han instalado en la tercera aula de informática.
Los ordenadores más antiguos que han quedado completamente obsoletos serán utilizados
para obtener de ellos algunos componentes destinados al desarrollo de proyectos en Tecnología,
como sistemas de transmisión de movimiento, pulsadores y ventiladores.
Hay 4 ordenadores con más de 17 años de uso que han fallado y no resulta rentable su
reparación, por lo que se están utilizando como fuente de repuestos para reparar nuevas averías en
otros equipos.
Todos los ordenadores de las aulas de informática están “congelados” para evitar tener que
instalar un programa antivirus y garantizar el buen estado de funcionamiento en todas las clases.
Los ordenadores con más de 17 años de uso, ubicados en los departamentos, están
“congelados” con el fin de extender su vida útil.
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Pretendemos renovar los ordenadores más viejos en la medida de nuestras posibilidades,
que no son muchas dado el escaso presupuesto del centro en proporción a las necesidades que
debemos satisfacer.
5.5.2.4.2. Plan de reciclado para los equipos y consumibles.
Los ordenadores que van quedando obsoletos y no sirvan como fuente de repuestos para
otros equipos, serán enviados a un punto limpio tras haberles sido retirados los componentes que
puedan servir para la realización de proyectos en Tecnología. Los ordenadores inutilizados que aún
no estén obsoletos, se utilizarán como fuente de repuestos para reparar nuevas averías en otros
equipos.
Igualmente, los equipos que sostienen la red informática del centro que deban ser
sustituidos por haber fallado, serán enviados a un punto limpio, pero aquellos que se sustituyan para
mejorar la calidad del servicio y aún estén en funcionamiento se destinarán al aula de Tecnología
para que los alumnos puedan realizar alguna práctica con ellos.
Los cartuchos de tinta agotados serán depositados en el contenedor disponible en la entrada
del centro, para su reciclado. Los cartuchos de tóner agotados se devolverán al adquirir nuevos
cartuchos.
5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad digital institucional.
El sitio web es el núcleo de la presencia del centro en Internet. En él se informa de todos los
aspectos generales del centro, e integra una ventana del perfil del centro en Twitter, que muestra
inmediatamente las novedades que tienen lugar en relación con el centro y con la comunidad
educativa. Así mismo, se muestran los datos de contacto que incluyen una dirección de correo
electrónico y un formulario web.
La bitácora es el lugar donde quedan reflejadas las actividades que se desarrollan con los
alumnos, dentro y fuera del centro, y está conectada con el perfil de Twitter de modo que se publica
en el sitio web, automáticamente, cada nueva entrada.
Tanto el sitio web como la bitácora son dos servicios que la Consejería de Educación de la
Junta de Castilla y León ha puesto a nuestra disposición, dentro de la plataforma E-ducativa.
Nuestro centro también tiene presencia en Internet a través de una cuenta de Google, donde
el servicio más utilizado es el canal de Youtube, y una cuenta en Instagram donde se publican fotos
de las actividades que se van desarrollando a lo largo del curso.
Así mismo, algunos departamentos disponen de perfil de Twitter, como Física y Química, o
sitio web, como Orientación, enlazados desde el sitio web del centro.
La asociación de madres y padres dispone de un perfil de Facebook propio, enlazado desde el
sitio web del centro.
Actuaciones de mejora.
Insistir en la concienciación de los profesores de que deben contestar cuanto antes a las
solicitudes de información de los tutores, a través de IESFácil.
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Publicar en el sitio web el catálogo de fondos de la Biblioteca.
Insistir en la conveniencia de anotar la utilización de las aulas de informática en el diario
correspondiente, además de las incidencias ocurridas, con el fin de poder localizar a los responsables
del posible uso inadecuado de las instalaciones.
Renovar los ordenadores más viejos en la medida de nuestras posibilidades.
Retirar de los ordenadores obsoletos aquellos componentes que puedan ser de utilidad para
desarrollar proyectos de Tecnología y enviar el resto de esos equipos al punto limpio.
6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.
6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación del plan.
Al inicio de cada curso se revisará este plan TIC para ajustar las actuaciones que deban ponerse
en marcha a lo largo del curso, teniendo en cuenta la evaluación realizada al finalizar el curso
anterior y las nuevas necesidades que puedan haber aparecido en el centro.
En el mes de junio se evaluará el desarrollo del plan TIC y los resultados serán incorporados a la
memoria final del centro.
6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan.
6.2.1. Instrumentos de diagnóstico estandarizados a utilizar.
Realizaremos el diagnóstico del estado del plan a través de cuestionarios que permitan
establecer el grado de consecución de los objetivos propuestos y la realización de las propuestas de
mejora.
6.2.2. Sistemas de acreditación y diagnóstico (certificación tic).
Cada dos años participaremos en la convocatoria que la Consejería de Educación pone en
marcha para obtener, mantener o incrementar el grado de certificación TIC (CoDiCe). La participación
en dicha convocatoria conlleva una autoevaluación y un contraste externo de los resultados
obtenidos con las evidencias de su logro, que, finalmente, da lugar a la obtención de un determinado
nivel de acreditación. Este curso hemos solicitado aumentar al nivel 5 el citado grado de certificación
TIC.
6.3. Indicadores respecto a las diferentes líneas de actuación.
6.3.1. Respecto de los objetivos generales.
Se han realizado actividades con alumnos utilizando las TIC.
Se han realizado actividades que fomenten el espíritu crítico frente a los medios de
comunicación.
Se ha facilitado a los alumnos y familias información sobre opciones formativas a través de
Internet.
Se han realizado actividades que desarrollen destrezas para la utilización de la información.
IES Lancia: Plan TIC
Curso 2018/2019
Se han realizado actividades de búsqueda y tratamiento de información sobre opciones
académico-profesionales.
Has proporcionado a los alumnos información y pautas de actuación ante los riesgos del uso
de las TIC.
6.3.2. Respecto a la integración curricular.
Las programaciones didácticas incluyen la utilización de las TIC en el desarrollo de las
actividades.
Los alumnos realizan actividades para el fomento de la lectura utilizando las TIC.
Profesores y alumnos utilizan el aula virtual como herramienta de comunicación e
interacción.
Los alumnos utilizan su espacio personal en OneDrive-Educacyl para salvaguardar sus
archivos.
Se ha establecido la secuenciación de los criterios didácticos para alcanzar el nivel de
competencia digital propuesto para cada curso.
Se ha realizado un inventario de equipos informáticos que incluya los dispositivos de red.
Se ha realizado un inventario de las aplicaciones informáticas instaladas en los ordenadores
del centro.
6.3.3. Respecto a las infraestructuras y el equipamiento.
Se han renovado los ordenadores más viejos.
Se ha actualizado la red informática del centro.
Se han instalado proyectores multimedia y pantallas de proyección en las aulas de PMAR.
Se han retirado los componentes aún útiles de los ordenadores obsoletos y se ha enviado el
resto al punto limpio.
6.3.4. Respecto a la formación del profesorado.
Se han desarrollado las actividades formativas previstas en el PFC.
Se ha fomentado el uso de las TIC entre el profesorado.
Se han sondeado las necesidades formativas TIC para diseñar un nuevo PFC.
Se ha sensibilizado al profesorado sobre la conveniencia de crear seminarios y grupos de
trabajo.
Se ha elaborado el Prontuario TIC para profesores.
6.3.5. Respecto a la comunicación e interacción institucional.
Se ha mantenido actualizada la información en la web del centro.
El sitio web informa de los planes educativos y sobre el funcionamiento general del centro.
Se facilita información actualizada sobre el control de faltas y notas de evaluación a través de
INFOEDUCA.
Los profesores se comunican con regularidad mediante el correo electrónico y el programa
IESFacil.
Se utiliza el correo electrónico en las comunicaciones entre profesores, alumnos y familias.
Los profesores y los alumnos conocen las herramientas disponibles en el portal de educación.
IES Lancia: Plan TIC
Curso 2018/2019
Los miembros de la comunidad educativa siguen el perfil de Twitter.
Se han explorado las posibilidades de comunicación con las familias a través del aula virtual.
6.3.6. Respecto a la gestión y organización del centro.
Los tutores reciben respuesta rápida a las solicitudes de información que cursan para las
entrevistas con padres de alumnos.
Los profesores utilizan el correo electrónico para hacer llegar los documentos institucionales
al equipo directivo.
Se ha publicado en la web el catálogo de fondos de la Biblioteca.
Se han recibido comunicaciones a través del formulario de contacto del sitio web.
Los profesores han anotado la utilización de las aulas de informática en el diario
correspondiente.
6.4. Temporalización.
La temporalización prevista ha quedado descrita en el punto 6.1, de modo que se revisará el plan
al inicio de cada curso, y se evaluará el desarrollo del plan en el mes de junio.
7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA.
7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro.
Hace muchos años que venimos haciendo uso de las TIC en el centro y trabajando en su
integración en todos los ámbitos, pero es ahora cuando lo ponemos por escrito, con la esperanza de
que seamos capaces de aprovechar mejor las oportunidades que nos brindan las TIC, y para disponer
de un documento que permita unificar el trabajo de todos los profesores en este terreno.
Las conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC durante el curso pasado han quedado
reflejadas en la memoria anual del centro y se han tomado como referencia para actualizar el
presenta plan.
7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos cursos.
Al inicio de cada curso se revisará el Plan TIC, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación
realizada al finalizar el curso anterior, con el fin de adaptarlo a las necesidades del Centro en ese
momento e ir mejorándolo progresivamente.