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1
ACADEMIA: Física
SEMESTRE:
Sexto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS
5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO
Optativo TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
JULIETA LUNA CÁRDENAS MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ MAXIMILIANO EVANGELISTA ESQUIVEL MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
2
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de manera crítica un fenómeno natural.
En este programa se debe trabajar el módulo IV a través de todo el semestre, identificando un aparato o proceso de su entorno que pueda ser explicado por medio de la física, si el aparato o proceso coincide con alguno de los temas correspondientes a los módulos I, II o III, la actividad integradora deberá ser parte del reporte final.
3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular
preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1.1. Ondas mecánicas. 1.1.1
Características
1.1.2
Transversales
1.1.3
Longitudinales
3
Define qué es
una onda y
describe sus características
y elementos.
Clasifica
fenómenos
ondulatorios y el
tipo de onda
correspondiente
a cada uno de
ellos.
Comparte su
argumento
sobre la
clasificación
realizada.
Articula las características
generales de las ciencias,
su quehacer, su relación
con la cultura y la
aplicación de sus
conceptos al integrar los
conocimientos de
diferentes campos
disciplinarios y al
utilizarlos como
herramientas de
interpretación de su
realidad inmediata.
Explica los fenómenos
naturales y sociales
Básica
6. Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenómenos
naturales a
partir de
evidencias
científicas. DB
Extendidas
8. Confronta las
Aprende de forma
autónoma
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula saberes
de diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
Trabaja en forma
colaborativa.
8. Participa y
colabora de manera
1.2 Sonido. 1.2.1 Ondas sonoras 1.2.2 Fuentes de sonido 1.2.3 Transmisión del sonido
6 Define sonido
como una onda e
identifica sus características
(intensidad,
tono y
Compara las
características
con las variables
físicas de una
onda.
Asume una
postura
reflexiva
cuidando de sí
mismo ante la
exposición a
4
1.2.4 Velocidad del sonido 1.2.5 Reflexión del sonido 1.2.6 Refracción del sonido 1.2.7 Cualidades del sonido - Intensidad - Tono - Timbre 1.2.8 Interferencia 1.2.9 Efecto Doppler
timbre) y sus distorsiones.
Resuelve
problemas
relacionados con
intensidad,
potencia, niveles
de intensidad y
efecto doppler.
niveles de
intensidad de
ruido no
recomendables.
aplicando los conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción constante con
los objetos de estudio de
las ciencias.
ideas
preconcebidas
acerca de los
fenómenos
naturales con el
conocimiento
científico para
explicar y
adquirir nuevos
conocimientos.
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en
términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida
cotidiana.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica
Datos de identificación de la actividad.
Las hipótesis para la explicación del
funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes. Elabora una recopilación de los datos y análisis
adecuados.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios. Expone los resultados de su investigación de forma
coherente.
5
6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Ondas mecánicas. 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza información y las contrasta con preconcepciones personales, trabajando de manera colaborativa en los diversos productos que le permitan explicarse fenómenos ondulatorios de la vida cotidiana
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Características
Transversales
Longitudinales
Los alumnos visitarán la página siguiente: https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home Para hacer un mapa mental
Mapa conceptual X
Dirige un laboratorio de ondas
7
En equipo de 4 personas, reproducirá con diferentes materiales elásticos, ondas transversales y longitudinales para realizar una matriz de clasificación y clasificar los tipos de onda formadas de acuerdo a las características y elementos observados.
Matriz de clasificación
X
Modera la exposición de resultados
El monitor de cada equipo expondrá los resultados de su equipo para obtener la matriz de clasificación
Exposición X X X
Avance de módulo IV:, Trabajando en equipo, elige un aparato de uso personal, casero, industrial u hospitalario.
Reporte X X
RECURSOS: Internet, computadora, diferentes materiales elásticos, hojas de rotafolio, plumones
AMBIENTES/ESCENARIOS: Virtual, casa, aula y laboratorio
8
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Mapa conceptual CDB 6 7.3 x x Lista de cotejo
Matriz de clasificación CDE 8 8.1 x x Rúbrica
Exposición CDB 6 CDE 8
8.1 x x Lista de cotejo
Avance de actividad integradora CDB 6 CDE 8
7.3, 8.1 x x Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Matriz de clasificación CDB 6 CDE 8
1 8.1 1 2 X Rúbrica
Reporte CDB 6 CDE 8
1 7.3, 8.1 1 2 X Rúbrica
9
10
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Sonido 6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Relaciona evidencias científicas con fenómenos acústicos de la vida cotidiana.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Ondas sonoras
Fuentes del sonido
Transmisión del sonido
Velocidad del
Los alumnos visitarán la página siguiente: https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home En especial ver el video Mundo de Beackman. El sonido Y la página
Reporte X
Los alumnos visitarán la página siguiente: Analogía X
11
sonido
Reflexión del sonido
Refracción del sonido
Interferencia
Cualidades del sonido Efecto Doppler
http://www.anarkasis.net/pitagoras/500_fisica/home.htm Analizando cada uno los vínculos que presenta el menú y que tengan relación con los subtemas que se presentan para realizar una analogía de estos fenómenos con situaciones de la vida cotidiana.
Clase magistral sobre las cualidades físicas vs fisiológicas Del sonido y los módelos matemáticos para medir; Intensidad, nivel de intensidad, potencia, velocidad, frecuencia y efecto Doppler
Taller de solución de ejercicios Serie resuelta X X
Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Investigan la historia del aparato seleccionado.
Reporte X X
RECURSOS: Internet, equipo que permita accesar a la internet, aula, pizarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Ambiente virtual, escuela, casa
12
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Reporte CDB 6 7.3 X X Lista de cotejo
Analogía CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo
Serie resuelta CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo
Reporte CDB 6 CDE 8
7.3, 8.1 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie resuelta CDB 6 CDE 8
5 8.1 5 10 X Lista de cotejo
Reporte CDB 6 CDE 8
5 7.3, 8.18 6 11 X Rúbrica
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS SESIONES
PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
El alumno, analiza problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas de algunos fenómenos a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
2.1. Ondas electromagnéticas 2.1.1 Espectro electromagnético 2.1.2 Generación de ondas electromagnéticas 2.1.3 Energía y potencia de la radiación electromagnética
4 -Define el concepto de onda electromagnética Define la naturaleza de la luz.
A partir de la frecuencia y la longitud de onda clasifica las ondas electromagnéticas. Analiza la propagación rectilínea de la luz
Reconoce qué tipos de ondas electromagnéticas son usadas en diversos aparatos de su entorno. Reconoce que el estudio de la luz puede ser aprovechada como fuente de energía.
Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al
Básica 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Extendidas 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un
14
2.2 Óptica Geométrica. 2.2.1 Cuerpos luminoso, Translucidos y opacos. 2.2.2 Sombra y penumbra 2.2.3 Fotometría 2.2.4 Óptica geométrica en superficies planas. -Leyes de la óptica -Formación de imágenes en espejos -Reflexión total interna 2.2.5 Óptica geométrica en superficies esféricas. -Espejos esféricos - Lentes delgadas - Instrumentos ópticos
6
Define los conceptos básicos para el estudio de la óptica geométrica. Identifica los diferentes fenómenos producidos por el comportamiento de la luz en superficies planas. Identifica los modelos matemáticos asociados al comportamiento de la luz.
Aplica las leyes de la fotometría. Aplica las leyes de la óptica geométrica para encontrar tamaño y posición de imágenes reflejadas en superficies planas. Aplica el modelo matemático adecuado para resolver ejercicios de aplicación asociados al comportamiento de la luz en superficies esféricas.
Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo. Asume una postura de conciencia y respeto hacia los demás, respecto al uso adecuado de diferentes dispositivos ópticos. Reconoce cómo el estudio de la luz en superficies esféricas ha influido en el desarrollo científico y tecnológico de la humanidad.
utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz y su INSTRUMENTOS CRITERIO
15
importancia en la vida cotidiana.
Rubrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato elegido son pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Ondas electromagnéticas 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas del espectro electromagnético.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
16
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2.1.1 Espectro electromagnético 2.1.2 Generación de ondas electromagnéticas 2.1.3 Energía y potencia de la radiación electromagnética
Investigación individual: Sobre ondas electromagnéticas.
Trabajo colaborativo: Elaboran un resumen donde se indiquen los distintos campos en donde se aplican las ondas electromagnéticas.
Resumen X
Clase magistral sobre el manejo matemático de las ondas electromagnéticas
Trabajo colaborativo:
Solución de serie de ejercicios.
Serie de ejercicios resuelta X X X
Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Recopilan información técnica del aparato seleccionado
Reporte X X
RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
17
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Resumen CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDB 8 CDE 8
8.1 X X Lista de cotejo
Reporte CDB 8 CDE 8
7.3, 8.1 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie de ejercicios resuelta CDB 8 CDE 8
4 8.1 1 5 X Lista de cotejo
Reporte CDB 8 CDE 8
3 7.3, 8.1 2 5 X Rúbrica
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
18
de acción con pasos específicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Óptica Geométrica. 6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas de la óptica geométrica.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.2.1 Cuerpos luminoso, translucidos y opacos.
2.2.2 Sombra y penumbra 2.2.3 Fotometría 2.2.4 Óptica geométrica en
superficies planas. -Leyes de la óptica -Formación de imágenes
en espejos -Reflexión total interna 2.2.5 Óptica geométrica en
superficies esféricas. -Espejos esféricos - Lentes delgadas - Instrumentos ópticos
Trabajo individual: Realiza investigación sobre los conceptos de la óptica geométrica.
Trabajo colaborativo: Realizan un mapa conceptual que incluya todos los subtemas.
Mapa X
Consultar la página: http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html# y ver los applets de Refracción y reflexión de rayos, Espejos esféricos y Lentes delgadas.
Clase magistral sobre óptica geométrica
X
Taller de ejercicios sobre formación de imágenes en espejos.
Serie de ejercicios resuelta
X X
Trabajo colaborativo: Elegir un aparato que emplee imágenes formadas en espejos o lentes y hacer una descripción para presentación ante el grupo.
Presentación X X X
Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Descripción general del aparato elegido.
Documento X X X
19
RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Mapa CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDE 10 8.1 X X Lista de cotejo
Presentación CDB 8, CDE 8
7.3 X X Lista de cotejo
Documento CDE 8 7.3, 8.1 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie de ejercicios resuelta CDE 10 4 8.1 1 5 X Lista de cotejo
Documento CDE 8 7 7.3, 8.1 3 10 X Rúbrica
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III ESTÁTICA SESIONES
PREVISTAS: 12
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, con el fin de resolver problemas de equilibrio.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTA
L ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
3.1. Sistemas de fuerzas 3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano 3.1.2. Principio de superposición 3.1.3. Principio de transmisibilidad 3.1.4. Sistema de fuerzas colineales 3.1.5. Sistemas de fuerzas concurrentes 3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas
3.1.7. Sistemas de fuerzas cualesquiera
5 Define qué es una fuerza y describe características y elementos. Comprende el concepto de sistemas de fuerzas y enlista los tipos que existen.
Obtiene de manera
analítica las
características de una
fuerza.
Resuelve un sistema de fuerzas concurrentes, paralelas y cualesquiera, encontrando la resultante.
Discute las
características de
los problemas
resueltos, dando
argumentos a la
solución
obtenida.
Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata.
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en
Básica
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Extendidas
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
3.2. Equilibrio traslacional 3.2.1. Introducción 3.2.2. Condiciones de equilibrio traslacional 3.2.3. Diagrama de cuerpo libre
3 Define las condiciones de equilibrio traslacional y las características de un diagrama de
Establece las condiciones de equilibrio traslacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones
Discrimina entre sistemas de fuerzas en equilibrio traslacional y un sistema que no está en
21
cuerpo libre. de los apoyos: simple y fijo.
equilibrio, mediante la observación de su entorno y la comprensión de las condiciones teóricas de equilibrio.
la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances
Científicos tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
3.3. Equilibrio rotacional
• 3.3.1. Momento de una fuerza con respecto a un punto
• 3.3.2. Teorema de Varignon
• 3.3.3. Momento de par de fuerzas
• 3.3.4. Condiciones generales de equilibrio
4 Define momento de una fuerza, así como el Teorema de Varignon.
Comprende las condiciones generales de equilibrio rotacional.
Reconoce en problemas cotidianos, las aplicaciones del Teorema de Varignon.
Establece las condiciones de equilibrio rotacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones de los apoyos articulados.
Discrimina entre sistemas de fuerzas en equilibrio rotacional y un sistema que no está en equilibrio, mediante la observación de su entorno y la comprensión de las condiciones teóricas de equilibrio.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del
aparato elegido son pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Desarrolla el diseño experimental con creatividad e
imaginación • Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental
de manera adecuada. • Limpieza, orden, organización y estructura.
22
• Ideas y diseño propios. • Expone los resultados de su diseño experimental de forma
coherente.
23
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Sistemas de fuerzas 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica las características de los diferentes sistemas de fuerzas y establece los principios que rigen su acción.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano 3.1.2. Principio de superposición 3.1.3. Principio de transmisibilidad 3.1.4. Sistema de fuerzas colineales 3.1.5. Sistemas de fuerzas concurrentes 3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas 3.1.7. Sistemas de fuerzas cualesquiera
Evaluación diagnostica para la clarificación de términos y conceptos mediante discusión guiada (lluvia de ideas)
Recopila información del tema para elaborar un mapa mental.
Mapa mental X
Presenta diversas imágenes para que los alumnos identifiquen el tipo de sistema de fuerzas a la que se refiera.
24
Ejercicios guiados donde se presenten diversos sistemas de fuerzas e indicarles el proceso de solución.
Resolución de problemas reales, hipotéticos o formales donde se requiera obtener el valor de las fuerzas que actúan en el sistema para que se mantenga estático.
Serie de ejercicios resuelta
X X X
Clase plenaria para retroalimentación del tema.
Avance de integradora: Elige un aparato en términos del equilibrio y describe la importancia en la vida cotidiana.
Documento X X
Avance de módulo IV: Descripción técnica del aparato elegido
Documento X X X
RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica. Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
25
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Mapa mental CDB 7 CDE 10
7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
7.3 X X Lista de cotejo
Documento CDB 7 CDE 10
8.1 X X Rúbrica
Documento CDB 7 CDE 10
8.1 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
2 7.3 0 2 X Lista de cotejo
Documento CDB 7 CDE 10
2 8.1 1 3 X Rúbrica
Documento CDB 7 CDE 10
2 8.1 1 3 X Rúbrica
26
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Equilibrio traslacional 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Desarrolla las habilidades destrezas y actitudes para conocer e Identificar las características de equilibrio traslacional.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
3.2. Equilibrio traslacional 3.2.1. Introducción 3.2.2. Condiciones de
equilibrio traslacional 3.2.3. Diagrama de cuerpo
libre
Investigación documental del tema. X
Presenta el tema. Clarificación de conceptos mediante una lluvia de ideas.
Elabora un reporte de los conceptos del tema.
Reporte X
Ejercicios guiados donde se presenten el equilibrio traslacional e indicarles el proceso de solución.
Resolución de problemas reales, Serie de ejercicios X X X
27
hipotéticos o formales donde se requiera obtener el valor de las fuerzas que actúan en el sistema para que se mantenga estático.
resuelta
Guión de práctica de laboratorio.
Realiza la práctica de laboratorio. Reporte de práctica de laboratorio.
Clase plenaria para retroalimentación del tema.
Avance de actividad integradora: descripción del aparato elegido.
Documento: descripción del aparato elegido.
X X X
Retroalimentación de la actividad integradora.
Avance de módulo IV: Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido
Documento: Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido
X X X
RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica. Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/Laboratorio.
28
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Reporte CDB 7 CDE 10
7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
8.1 X X Lista de cotejo
Reporte de práctica de laboratorio. CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
Documento: descripción del aparato elegido. CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Rúbrica
Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido
CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
2 8.1 2 X Lista de cotejo
Documento: descripción del aparato elegido.
CDB 7 CDE 10
2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica
Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido
CDB 7 CDE 10
2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica
29
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Equilibrio rotacional 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica el equilibrio rotacional y casos particulares que lo diferencían del equilibrio traslacional.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Momento de una fuerza con respecto a un punto Teorema de Varignon Momento de par de fuerzas Condiciones generales de equilibrio
Investigación documental y elaboración de mapa conceptual de conceptos de equilibrio rotacional, Teorema de Varignon y condiciones generales de equilibrio
Mapa conceptual. X
Discusión guiada sobre equilibrio rotacional y sus casos particulares.
Retroalimentación de los temas
30
Taller de ejercicios de casos generales implicados con el momento de fuerza rotacional con respecto a un punto y condiciones de equilibrio rotacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones de apoyos articulados. Elige un aparato de su entorno para aplicar lo visto en el módulo.
Serie de ejercicios resuelta
X X
Integra Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana
Actividad integradora
X X X
RECURSOS: Bibliografía, internet, cañón proyector, pintarrón.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Mapa conceptual CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
Documento CDB 7 CDE 10
7.3, 8.1 X X Rúbrica
31
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 CDE 10
4 7.3, 8.1 1 5 X Lista de cotejo
Integra Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana
CDB 7 CDE 10
0 7.3, 8.1 4 4 X Rúbrica
32
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Aplicaciones de la física SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.
TEMÁTICA
NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física.
6 Enuncia los conceptos que fundamentan el funcionamiento del aparato elegido.
Describe los procesos físicos que justifican el funcionamiento del aparato elegido.
Toma conciencia en el uso y abuso de aparatos que puedan dañar su salud o el medio ambiente
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
Básica
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Extendidas
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso: Incluye: • Hipótesis de explicación de funcionamiento • Recopilación de datos y análisis de los mismos • Diseño experimental • Reflexión personal
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica
• Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación • Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental de manera
33
adecuada. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Expone los resultados de su diseño experimental de forma coherente.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física. 6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física.
Recopilación de toda la información obtenida y procesada durante el curso
Documento X X
Taller. Funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:
34
Hipótesis de explicación de funcionamiento
Recopilación de datos y análisis de los mismos
Diseño experimental
Presentación ante el grupo de sus
proyectos del Funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:
Hipótesis de explicación de funcionamiento
Recopilación de datos y análisis de los mismos
Diseño experimental
Presentación X X X
Coordinación de plenaria para discusión de ventajas y desventajas del uso de aparatos
Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:
Hipótesis de explicación de funcionamiento
Recopilación de datos y análisis de los mismos
Diseño experimental Participación en plenaria
Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,
X X X
35
RECURSOS: Cañón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Documento 5, 8 X X Rúbrica
Presentación 6 5, 8 X X X X Rúbrica Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,
6 5, 8 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Documento 5, 8 5 5 X Rúbrica
Presentación 6 5 5, 8 5 10 X X X Rúbrica Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,
6 5 5, 8 5 10 X Rúbrica
36
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN
PARCIAL
15% 30% 5%
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
37
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.
38
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: ISBN 9789702615101 Prentice, Adisson Wesley.
2. Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715 México: Mc Graw Hill.
COMPLEMENTARIA
1. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación. 2. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista.
México: Pearson Educación. 3. Máximo R, Antônio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos
sencillos. México: Oxford University Press.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Laboratorio virtual (2013), consultada el 20 de enero de 2014, en: http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html#
39
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
40
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Nivel Medio Superior
Temas Selectos de Física
Examen diagnostico módulo I y II
1. Con respecto a las ondas sonoras se afirma que: A) Son una onda electromagnetica B) Viaja mas rapido en el aire C) Es una onda transversal D) Se origina a través de una vibración
2. Las vibraciones son: a) Sonidos b) Oscilaciones de particulas c) Ondas d) Temblores
3. Un ejemplo de ondas trasversales: a) El sonido b) Las olas c) Los campos magneticos d) La luz
4. Las ondas pueden ser según su origen:
41
a) Mecanicas y electromagneticas b) Duras y blandas c) Estacionarias y armonicas d) Frecuencia y periodo
5. Una oscilación se asocia al movimiento de: a) Un pendulo b) El caminar de una persona c) Las gotas del agua d) El bote de un balón.
6. ¿Cuál de estos no es un componente de una onda? a) Longitud b) Frecuencia c) Amplitud d) Vector
7. El sonido se refleja. Esto lo vemos en: a) El megafono b) El eco c) Es una pared con cajas de huevos d) Al hablar a través de la muralla.
8 . Para crear una pared aislada del sonido, debo usar como material de relleno:
a) Vidrio b) Ladrillo c) Plumavid d) Madera
42
9. Se le asocia con el volumen de un sonido. Esta característica se llama: a) Latitud b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre
10. Se le asocia con las notas musicales. Esta característica se llama:
a) Valle b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre
11. Llaman por teléfono y reconozco que es un amigo por su voz. Eso se llama:
a) Longitud b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre
12. Un ejemplo del efecto Doppler es:
a) El hablar de las personas b) El sonido de las ambulancias c) Las sirenas o balizas de la policía d) Todas son correctas
43
13. Por cuál de estos elementos viaja más rápido el sonido? a) Caucho b) Aire c) Agua d) Vidrio
14. Un tipo esta bajo el agua nadando. Un grupo de personas anda en un bote y el salvavidas observa la situación. De pronto, una persona desde una roca se lanza en un piquero al agua en una distancia intermedia entre los 3. ¿quien escucha primero el chapuzón? a) El nadador b) La gente del bote c) El salvavidas d) Los 3 lo escuchan a la vez porque están a la misma distancia.
15. Una aplicación de refracción de las ondas sonoras es:
a) El Eco b) El sonido chocando con el agua c) La ecografía d) Los radares
16. Las ondas transportan
44
a) Calor b) Energía c) Aire d) Vibraciones
45
Examen diagnóstico módulos III y IV
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta
1. Conjunto de vectores que se encuentran en el mismo plano o en dos ejes a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares 2. Son aquellas fuerzas cuyas direcciones o líneas de acción pasan por un mismo punto. a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares 3. Se forma cuando sobre un cuerpo actúan dos o más fuerzas con una misma línea de acción, es decir, en la misma dirección. a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares
46
4. Es una fuerza que tiene la misma magnitud y dirección de la fuerza resultante, pero de sentido contrario y es una fuerza capaz de equilibrar a todo un sistema de fuerzas. a) Fuerza colineal b) Fuerza concurrente c) Fuerza coplanare d) Fuerzas equilibrante 5. Es el punto donde se encuentra aplicada la resultante de la suma de todas las fuerzas de gravedad que actúan sobre cada una de las partículas de un cuerpo. a) Centro geométrico b) Centro de equilibrio c) Centro de Gravedad d) Centroide 6. Se define como la capacidad que tiene una fuerza para hacer girar un cuerpo. a) Momento de la fuerza b) Brazo de palanca c) Par de fuerzas d) Fuerzas Paralelas 7. Se produce cuando dos fuerzas paralelas de la misma magnitud pero de sentido contrario actúan sobre un cuerpo. Su resultante es igual a cero y su punto de aplicación está en el centro de la línea que une a los puntos de aplicación de las fuerzas permanentes. a) Momento de la fuerza
47
b) Brazo de palanca c) Par de fuerzas d) Fuerzas Paralelas 8. Este principio indica que cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo, esta fuerza genera los mismos efectos sea cual sea el punto de aplicacion en su linea de accion, siempre que tenga el mismo modulo y el mismo sentido. a) Principio de Lechatelier b) Principio de Arquímedes c) Principio de Transmisibilidad d) Principio de Superposición 9. Para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre él debe ser cero. La ecuación que satisface esta condición es: a) ∑ ⃗⃗ ⃗ ∑ ⃗⃗ ⃗ b) ⃗ c) ∑ ⃗⃗ ⃗ d) ∑ ⃗⃗⃗⃗ 10. Para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de todos los momentos o torcas de las fuerzas que actúan sobre él respecto a cualquier punto debe ser igual a cero. La ecuación que satisface esta condición es: a) ∑ ⃗⃗ ⃗ ∑ ⃗⃗ ⃗ b) ⃗ c) ∑ ⃗⃗
48
d) ∑ ⃗⃗⃗⃗ 11. ¿Cuál es la fuerza resultante del siguiente sistema?
a) 93 N b) 23 N c) – 23 N d) 10 N
12. El resultado de las siguientes fuerzas es:
a) 50 N b) 60 N c) – 10 N d) 10 N
13. La barra de la figura está articulada en A y se apoya en B. Si las fuerzas está, dadas en kp, las reacciones en la articulación y en el apoyo liso será:
49
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( )
14. Se requiere una fuerza hacia arriba de 80 N para levantar una ventana. ¿Qué fuerza hay que ejercer a lo largo del poste, que forma un ángulo de 34º con la pared, para levantar la ventana?
a) 96.50 N b) 44.73 N c) 66.32 N d) 143.06 N
15. Dos piezas de máquina están conectados por un pasador en el punto E. El pasador está sujeto en la pieza CD y desliza libremente en una ranura existente en el elemento AB. La pieza AB tiene una longitud y su peso es ; La pieza CD tiene una Longitud , y su peso . La distancia entre B y D es h= 3m, el ángulo α es de 30° y en D se aplica un par de valor . Hallar el valor del par necesario para que haya equilibrio.
80 N
34º
F
50
a) 96.50 N b) 83 Nm c) 83 N d) 96.5 Nm
RÚ BR ICA DE REP ORTE DE LABO RATO R IO
1
ASI G NATU RA : Física General MÓD ULO :
AL UM NO : FECH A :
IND ICA DO R 4 3 2 1 PUNT OS
ELE MENT OS DEL
RE PO RTE Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos
Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.
Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.
Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.
CONCE PTO S El reporte representa un excelente entendimiento de
El reporte representa un entendimiento de la
El reporte ilustra un entendimiento limitado de
El reporte representa un entendimiento incorrecto
1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.
51
los conceptos involucrados en el laboratorio.
mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio.
los conceptos involucrados en el laboratorio.
de los conceptos involucrados en el laboratorio.
MATE RIA LE S Todos los materiales usados en el experimento
son descritos clara y precisamente.
Casi todos los materiales usados en el experimento
son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados.
Casi todos los materiales usados en el experimento
son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos.
Muchos materiales están descritos sin precisión o no
están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos.
DIS POS ITI VO S Los bosquejos de los dispositivos presentan los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.
Los bosquejos de los dispositivos presentan dos de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.
Los bosquejos de los dispositivos presentan uno de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.
No presenta bosquejos de los dispositivos.
PR OCE DI MIE NTO El procedimiento está organizado en una secuencia lógica
El procedimiento está parcialmente organizado en una secuencia lógica
El procedimiento no está organizado en una secuencia lógica
No presenta procedimiento.
DATOS Registra y ordena los datos obtenidos.
Registra y ordena parcialmente los datos.
Solo registra los datos. No registra los datos.
ANÁ LI SI S Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.
La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.
Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.
Los datos no están interpretados.
CÁL CU LOS Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.
Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.
No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente.
No se muestra ningún cálculo.
RES UME N El resumen describe los 3 El resumen describe 2 de El resumen describe uno de No hay resumen escrito.
52
aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.
los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.
los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.
FUENTES DE
INFO RM AC IÓN Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.
Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.
Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.
No cita fuentes de información.
TOTA L:
OBSE RV ACI ONES : Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada. 4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insuficiente
53
54
GUÍA DE OBS ER VA CIÓ N
ASI G NATU RA : Física General MÓD ULO :
ACT IV ID AD : Práctica dirigida FECH A :
INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6
Cumple
(1)
No Cumple
(0)
Cumple (1)
No Cumple
(0)
Cumple (1)
No Cumple
(0)
Cumple (1)
No Cumple
(0)
Cumple (1)
No Cumple
(0)
Cumple (1)
No Cumple
(0)
Llega puntual al laboratorio
Se presenta con el material necesario
Entra al laboratorio con el equipo de
seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes)
Trabaja solo en su mesa asignada
Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad
Trabaja evitando jugar o hacer bromas
Trabaja respetando las normas de seguridad
Termina el experimento con éxito
Entrega el registro de datos de la práctica al término de la misma
55
Deja su área de trabajo limpia
TOTAL
Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6).
56
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTEGRADORAS I, II, III y IV
GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________
Nombre del aparato:_____________________________________________________________
INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados
DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total
Investigación con personas especialistas
La información recabada es relevante a su proyecto
La información recabada es apropiada, pero podría encontrarse en un libro
La información recabada es buena, pero no supieron transcribirlo al trabajo
No recabaron información o no ex relevante al proyecto
Conocimiento científico
Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.
Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.
Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo.
Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto.
Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema.
Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema
Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema.
No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia.
57
Trabajo en equipo Todos los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.
Al menos 3/4 de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.
Sólo uno o dos de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.
Solo un integrante del equipo realizo la actividad.
Puntaje total:
No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total
1
2
3
4
5
RÚBRICA DE SERIE DE EJERCICIOS DE F ÍSICA
AS IGNATURA : MÓDULO :
ALUMNO : FECHA :
INDICADOR 4 3 2 1 VALOR
DATOS
Identifica
correctamente todos los
datos proporcionados
en el problema y agrega
los que considera
necesarios para la
solución
Identifica
correctamente todos los
datos proporcionados
en el problema,
indicando sus unidades
de medida
Identifica parcialmente
los datos
proporcionados en el
problema
Identifica todos o
algunos datos de
manera incorrecta, sin
asignar unidades de
medida
FÓRMULAS
Las fórmulas que se
presentan son todas
necesarias para resolver
el ejercicio y están
escritas
adecuadamente.
Incluye formulario
general.
Las fórmulas que se
presentan son todas
necesarias para resolver
el ejercicio y están
escritas
adecuadamente.
Cita menos o más
fórmulas de las que se
necesitan para resolver
el problema
No presenta fórmulas o
las que escribe no son
las adecuadas para la
solución del problema
DESARROLLO
La solución presenta una
secuencia lógica que
corresponde a los
fundamentos teóricos y
al resultado obtenido.
Muestra equivalencias,
conversiones y análisis
de unidades de medida
La solución presenta una
secuencia lógica que
corresponde a los
fundamentos teóricos y
al resultado obtenido.
Reporta el resultado con
las unidades de medida
correctas.
Reporta el resultado
correcto indicando las
unidades de medida,
pero la secuencia de
solución no corresponde
con el resultado
presentado.
La secuencia de pasos
no lleva a la solución
correcta del problema.
ORGANIZACIÓN Cada problema es Algunos ejercicios se La mayor parte del El trabajo es presentado
59
presentado de una
manera ordenada, y
clara, con secciones
bien diferenciadas.
Además, muestra una
separación clara entre
un ejercicio y otro.
presentan de manera
poco ordenada, pero
sigue siendo fácil de
entender la secuencia
de solución. Tiene
secciones bien
diferenciadas.
trabajo es presentado
de una manera
desordenada, que no
permite entender la
solución del problema.
en desorden.
TOTAL