PLANEACIÓN DE CLASEINSTITUCION EDUCATIVA ROBERTO VELANDIA

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Primero Periodo Tercero Docente: Ruth Mayeli Gutiérrez Tiempo Dos sesiones de 45 minutos

EJE TEMATICO HABILIDAD DEL PENSAMIENTO, COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Necesidades de los seres vivos

Memorización de secuencias.Comparación: Los estudiantes establecerán  características semejantes y diferentes que se observan en diversos objetos, hechos fenómenos o procesos.

Indagación y deducción:Los estudiantes se involucraran activamente en su aprendizaje, resolviendo preguntas mediante su experiencia y luego confrontan sus ideas en grupo.Realizan observación del entorno. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y exploro posibles respuestas.

¿Qué aprenderá mi estudiante?¿Para qué? ¿Cómo?Mis estudiantes aprenderán a hacer comparaciones y deducciones. Usan sus experiencias con las plantas para deducir las necesidades de otros seres vivos.

Respeta las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Visita al jardín y observación. (Interacción con materiales y fenómenos para explorarlos directamente).

Preguntas orientadoras.Experiencia anterior de la germinación de una planta de frijol.Papel periódico o crafPinturas y material para el muralHoja de trabajo en casa.

DESARROLLO ACTIVIDADES, ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO TAREAS O REFUERZOSEXPLORACION DESARROLLO FINALIZACION

SABERES PREVIOS

Salimos del salón y recorremos la zona de los jardines. Se motiva a los niños para que miren las plantas, color, tamaño, forma, lugar donde crecen. (en la sombra o busca el sol).Se hacen preguntas orientadoras como:¿Qué crees que le pasaría a estas plantas si deja de llover durante varios meses?¿Qué crees que pasaría si no existiera el sol?¿Todas las plantas necesitan mucho sol? ¿Solo un poco de sol? ¿Por qué?¿Cuáles plantas ves que crecen muy juntas a

En el salón los niños se organizan por grupos de trabajo.

La docente pega en el tablero las imágenes de 4 organismos que vieron en el jardín. Los niños los miran por 5 segundos. Se voltean los dibujos y ellos tienen que recordar el orden en que aparecían las imágenes.

En grupo deben discutir sobre sus observaciones en la visita al jardín, con las ideas que ya tienen sobre la planta de frijol que sembraron en días anteriores en sus casas y apoyándose con los dibujos que hicieron durante la observación.Después que los niños comentan en grupo y observan sus dibujos,Se les hacen preguntas orientadoras ¿Qué hicieron en sus casas para que la planta de frijol creciera?¿Qué tienen en común las plantas de frijol y las plantas del jardín?

En un cuadro, deben completar por medio de dibujos las necesidades semejantes y diferentes entre los animales y las plantas.

Necesidades Animales plantas

semejanzas

Diferencias

Se les explica que deben realizar un mural sobre los seres vivos que observaron en el jardín, teniendo en cuenta las conclusiones a las que se llegaron. En el deben representar los seres vivos que vieron y las cosas que necesitan tanto animales como plantas para vivir.Cada grupo debe ponerse de acuerdo sobre lo que van a representar.Se distribuye el material.

Al finalizar se pegan los murales en un

En casa deben hacer un dibujo de un árbol saludable que hayan visto cerca de su casa o de un animal en buenas condiciones. Se les pide que con ayuda de un adulto escriban las razones por las cuales cree que ese árbol o animal esta sano.

otras? ¿Cuáles parecen que necesitan más espacio?

Si la oportunidad nos facilita observar una planta que no parece estar muy sana, se sugiere a los niños que la miren y traten de explicar por qué puede estar así.Que sabemos de lo que necesitan las plantas?¿Qué será lo que le hace alta a esta?Ahora se observan algunos de los animales presentes en el jardín. Se orienta a los niños haciéndole preguntas como ¿Dónde viven estos animales? ¿Con que crees que se alimentan? Etc.Los niños registran sus observaciones, por medio de dibujos de lo que observan.

¿Creen que otras plantas necesitan lo mismo que las plantas de frijol?¿Cómo satisficieron sus necesidades las plantas de frijol ¿ ¡Como satisficieron sus necesidades las plantas del jardín?¿Los animales que observaron tendrán necesidades parecidas a las de las plantas? ¿Por qué?¿Cómo crees que satisfacen sus necesidades los animales del jardín? ¿En que se parecerá esto a lo que hacen las plantas?Luego se hace una lluvia de ideas para consignar las conclusiones.

La docente va registrando las respuestas de los niños en el tablero por medio de un mapa mental.

lugar visible del colegio.

La docente registra con dibujos y palabras clave las respuestas de los niños.