planeación didactica

5/26/2018 planeacin didactica

1/9

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIOMAESTRA EN EDUCACIN BSICA INTERPLANTELES

P L A N E A C I O N D I D A C T I C AA C T I V I D A D A C A D M I C A C U R S O P R O P E D E U T I C O P A R A P R O F E S O R E S A C E P T A D O SE N LA M A E S T R A E N E DUCA CI N B S I CA .M O D A L I D A D C U R S O - T A L L E RP R O F E S O R E S J O S E M A N U E L B A RRA C I S NE RO S Y E US E B I O V A RG A S B E LLO( E NS M ) . G UA DA LUP E UG A LDE M A NCE RA Y J UA N M A NUE L RE ND NE S P A RZ A ( B E NM ) .D U R A C I O N Y F E C H A S D EI MPART I C I N.

20 HORAS, A IMPARTIRSE DEL 22 AL 26 DE AGOSTO, DE 16:00 A 20:00HO RA S .

O B J E T I V ODesar ro l lar habi l idades acadmicas en los es tud iantes de la MEBI que les permi tan enf rentar con x i to las ac t iv idades contempladas en los programas quecursarn en e l posgrado.


2/9

T E M A 1 . H A B I L I D A D E S A C A D M I C A S : T C N I C A S Y E S TR A T E G I A S P A R A A P R E N D E R .D u r a c i n : (10 horas)O b j e t i v o : F avorec er e l aprendiza je s ign i f icat ivo de los es tud iantes de maest r a a t ravs de la const rucc in- reconst rucc in de es t ra teg ias de aprendiza je .Favorecer e l aprendiza je conceptual , procedimenta l y ac t i t ud ina l en las reas del conoc imiento que aborda e l programa de maest r a .No. DESESIO N F E C H A UNIDAD Y T EMA EST RAT EG IAS DE ENSEAN Z A Y APRENDIZ AJ E EVALUACION BIBL IO G RAF IA

1 22 deagos to.

Temt ica:1. Introduccin yevaluacindiagnst ica.2. Ser estudiante deposgrado. Nuestrasfortalezas ydebi l idades ante losretos de la Maestraen Educacin Bsica.3. Cmo enfrentamo slas tareasacadmicas.4. Mejoramiento denuestra part ic ipacinen el programamediante laincorporacin deestrategias deaprendizaje.5. Aprendizaje y suimportancia en losprocesos formativos.6. Establecimiento de

metas y objet ivos deaprendizaje.7. Diagrama deseguimiento de

Encuadre del curso-tal ler. Presentacin de los part ic ipantes y delprofesor. Expectat ivas de los estudiantes. Presentacin delprograma.Trabajo en equipo: Qu signif ica ser estudiante de posgrado?,Cules son mis fortalezas y debi l idades como estudiante?Plenaria: exposic in de las conclusiones de equipo. Cierre delprofesor del curso sobre la importancia de las estrategias deaprendizaje para un mejor desempeo acadmico en laMaestra.Diagnst ico sobre estrategias de aprendizaje de lospart ic ipantes. Los estudiantes contestarn el cuest ionario deAuto-evaluacin y determ inarn las reas crt icas .Lectura y ejercic ios de las pg inas 17 a la 34 de la lectura deGARCA. Estas act iv idades se real izarn como tarea. Las dudasy comentar ios que surjan se plantarn en la pr imera parte de lasesin del 23 de agosto,.

Evaluacin diagnst ica sobreestrategias de aprendizajedel grupo.

Garc a, D.M. , Angulo, 0. (2005) .ESTRATEGI AS DE APRENDI ZAJ E.Mx ico: DGOSE-UNAM . (Completo: base dela pr imera parte del curso).1 22 deagos to.

instrucciones.

Evaluacin diagnst ica sobreestrategias de aprendizajedel grupo.

Garc a, D.M. , Angulo, 0. (2005) .ESTRATEGI AS DE APRENDI ZAJ E.Mx ico: DGOSE-UNAM . (Completo: base dela pr imera parte del curso).


3/9

2 23 deagosto.

8. Act iv idade s para laorganizacin delestudio.9. Las estrategias deaprendizaje y lastcnicas de estudio,su relacin con elproceso de aprender.10. A utorregulac in delaprendizaje.11. La atencin y lamemor ia en elaprendizaje.12. Estrategias dereestructuracin.13. Apl icacin de lasestrategias deaprendizaje.

Introduccin por parte del profesor sobre las estrategias deaprendizaje.Lectura y ejercicios de los captulos III, IV, V, VI, VII, VIII Y IX.Despus del trabajo real izado en cada captulo se harncomentar ios breves en plenaria.De tarea se ejerci tarn estrategias de reestructuracin (Cap. IX)

Lecturas y ejercic iossugeridos e los captuloscitados.

Garc a, D.M. , Angu lo, 0 . (2005) .ESTRATEGI AS DE APRENDI ZAJ E.Mx ico: DGOSE-UNAM. (Completo: base dela pr imera parte del curso).Daz-Barr iga, F., Hernndez, G. (2002).Estrategias para el aprendizaje s ignif icat ivo:fundamentos, adquisic in y modelos deintervencin; Estrategias para el aprendizajesignif icat ivo I I : comprensin y composicinde tex tos . ESTRATEGIAS DOCENTESPARA UN APRENDI ZAJ E S I GNI F ICATI VO.UNA I NTERPRETACI NCONSTR UCTIVISTA. Mx ico: Mc .Graw Hi ll .Pp. 231-347. (Complementar io)Pimienta, J. (2007). Estrategias deenseanza-aprendizaje. METODOLOGACONSTRUCTI V I STA. GU A PARA LAPLANEACIN DIDCTICA. Mx ico:Pearson, Prent ice Hal l . Pp. 73-153.(Complementar io)Noguerol , A. (1998) . TCNICAS DEAPRENDI ZAJ E Y ESTUDI O. APRENDEREN LA ESCUELA. Barcelona: Gra.(Complementar io) .Amaya, J., Prado, E. (2002).ESTRATEGI AS DE APRENDI ZAJ E PARAUNI VERSI TARIOS. UN ENFOQUECONSTR UCTIVISTA. Mx ico: Tr i ll as .(Complementar io).

3 24 deagosto.14. A utoevalu acin ycierre. Apl icacin del cuest ionario de Autoevalua cin .Comparacin de cuest ionarios.Anl is is de los resultados.

Garc a, D.M. , Ang ulo, O . (2005) .ESTRATEGI AS DE APRENDI ZAJ E.Mx ico: DGOSE-UNAM. (Completo: base dela pr imera parte del curso).

T E M A 2 . H A B I L I D A D E S A C A D M I C A S : B S Q U E D A , S E L E C C I N E I N T E G R A C I N D E L A I N F O R M A C I N .D u r a c i n : (6 horas).O b j e t i v o : Desar ro l lar habi l idades de bsqueda, se lecc in e in tegrac in de in formac in que permi tan la e laborac in de un es tado del conoc imiento.


4/9

Temt ica:12

24 deagosto.

4.5.

Del imitacin del tema.La elaboracin delestado delconocimiento sobre eltema elegido.La fase heurst ica deles tado delconocimiento.Bsqueda ylocal izacin defuentes deinformacin en:bibl ioteca,hemeroteca, archivo,fonoteca, f i lmoteca,centros dedocumentac in ycentros deinformacin.Fuentes deinformacin pr imaria.Fuentes deinformacinsecundaria.Recursosbibl iogrf icos yhemerogrf icos.

Introduccin al tema por parte del profesor.Lec tura indiv idual del documento de JURADO .Trabajo de la lectura en equipo.Plenaria: presentacin de las conclusiones de los equipos.Sntesis por parte del profesor.Ubicacin de temticas educativas abordadas por losinvest igadores de la educacin (Revis in de los estados delconocimiento elaborados por el COMIE de los ochentas a lafecha).Trabajo de bsqueda en la sala de cmputo sobre un tema deinters de los estudiantes. Ubicar bancos de informacinautomatizada especial izados en educacin (docencia y gest in).Local izacin de revistas cient f icas, tesis de grado y ponenciasSeleccin de documentos y elaboracin de referencias deacuerdo a cr i ter ios APA. Apoyarse en el texto de Walker.Tarea para la sesin del 25 de agosto: Lectura de los textos dede JORBA, GMEZ y PART y CERVERA.

Listado de referencias deacuerdo a cr i ter ios APA.

Baker, S. (2005). Bsqueda y local izacinde las fuentes de informacin. Bel l , J.(Comp ) . CMO HACER TU PRIMERTRABAJO DE INVESTIGACIN. GUAPARA I NVESTI GADORES ENEDUCACI N Y C I ENCI AS SOCI ALES.Barcelona: Gedisa. Pp. 77-103.Jurado, Y. (2002). Sistemas de informacin.Modelo editor ial de la Asociacin Americanade Ps icologa. APA, MLA, ML. T CNICASDE I NVESTIGACI N DOCUMENTAL.MANUAL PARA LA ELABORACI N DETESI S , MONOGRAF AS, ENSAYOS EINFORMES ACADMICOS. Mx ico:Thomson. Pp. 7-30 y 66-91.Mend oza, V.M. , Snche z , M. (2001). Elproceso editor ial de las publ icacionescient f icas, Medios formales de difusin deresultados de la invest igacin cient f ica,Modalidades de publ icacin en las revistasc ient f i cas, en: ANL ISIS Y DIFUSIN DERESULTADOS CIENTFICOS. Mx ico: FESZaragoza-UNAM. Pp. 123-163.(Complementar io)APA (2010) . MANUAL DEPUBLI CACI ONES DE LA AMERI CANPSYCHOLGICAL ASSOCIATION. Mx ico:El Manual Moderno. (Libro de consulta)Walke r , M. (2000) . Redacc in demonografas en las c iencias socialesut i l izando el est i lo APA. CMO ESCRIBIRTRABAJ OS DE I NVESTI GACI NBarcelona: Gedisa. Pp. 351-382.Galn, I . , Rojas, C.L. (1996). ANLISIS DELA PRODUCCIN EN INVESTIGACINEDUCATIVA. Mx ico: UNAM-CISE.(Complementar io)


5/9

25 deagos to.

7. Fuentes deinformacinelectrnica: CD-Rome internet.

8. Revistas cient f icas deeducacin y estadosdel conocimientosobre educacinelaborados en laslt imas dos dcadasen Mxico.9. Elaboracin de f ichasbibl iogrf icas,hemerogrf icas y decontenido (Apl icacindel modelo editor ialde la APA).10 La fase hermen uticadel estado del arte.Integracin, anl is is,sntesis y ref lexin dela informacinrecuperada de lasfuentes.

Trabajo en la sala de cmputo: Revis in de los estados delconoc imiento elaborados por el Consejo Mex icano deInvest igacin Educativa (Seleccin de un estado pert inente a latemtica de inters de los estudiantes).Lectura de un reporte de invest igacin.Elaboracin de f ichas de contenido.Sugerencias generales sobre la integracin del mater ial .Elaboracin de ci tas de acuerdo a cr i ter ios APA.

Fichas de contenido.Ejercic io de ci tas.

Jorba, J. ,Gmez, I . , Prat, A. (2002). Lacomunicacin y las habi l idadescognit ivol ingist icas, en: HABLAR YESCRIBIR PARA APRENDER. USO DE LALENGUA E N S I TUACIN DEENSEANZA- APRENDI ZAJ E DESDE LASREAS CURRICULARES. Barcelona: UAB-Sntesis. Pp. 29-49.Cervera, A. , Hernn dez , G. (2007) . Laredacc in de tex tos acadmicos . SAB ERESCRIBIR. Mxico: Santi l lana. Pp. 433-468.

T E M A 3 . E L A B O R A C I N D E T R A B A J O S A C A D M I C O S .D u r a c i n : (4 horas).O b j e t i v o : C arac ter izar los t rabajos acadmicos que e l es tud iante de maest r a e laborar a lo largo de su formac in.


6/9

Temt ica:1. Monograf as .2. Ensayos .26 de 3. Informes.agosto. 4. Programas de

intervencin.

Introduccin al tema por parte del profesor.Revis in de las caracterst icas de los trabajos acadmicos enequipo (Ut il i zar los tex tos de CERVERA, B OTTA Y GONZ LEZ) .Sintet izar las pr incipales caracterst icas y recomendaciones parasu elaboracin.Presentacin del trabajo real izado en equipo.Cierre por parte del profesor.

Sntesis de la lectura.

Cervera, A. , Hern ndez , G. (2007) . Laredacc in de tex tos acadmicos . SAB ERESCRIBIR. Mxico: Santi l lana. Pp. 433-468.Botta, M. (2002). Los diferentes gneros enla invest igacin y sus caracterst icas, El plany la estructura del trabajo, en: TESIS,MONOGRA F AS E I NFORMES. NUEVASNORMAS Y TCNI CAS DEINVESTIGACIN Y REDACCIN. BuenosAires: Biblos. Pp. 19-38.Gonzlez , M. , Cabrera, L. LA intervenc inEDUCATI VA Y SOCI AL : ELAB ORACI NDE PROYE CTOS. Recuperado el de:http:/ /www.redcanariarural.oro/mater iales/Eie%201/1.6/Lid ia%20cabrera.pdf .Mar i , R. (2006) . DIAGNSTICOPEDAGGI CO. UN MODELO PARA LAI NTERVENCI N PSI COPEDAGGI CA.Barcelona: Ariel . (Complementar io).

Pr o g r a ma E la bo r a do po r : J OS M A N U E L IB A R R A C ISN E R OSProfesor de la Escuela Normal Superior de Mxico.
http://www.redcanariarural.oro/materiales/Eihttp://www.redcanariarural.oro/materiales/Ei


7/9

DIRECCIN GEN ERA L DE EDUCACIN NO RMA L Y ACTUA LIZACIN DELMAGISTERIOMAESTRA EN EDUCACIN BSICA INTERPLANTELES


8/9

B IB L IOGR F 1. G a r c a , D . M . , A n g u l o , O . 2 0 0 5 ) . E S T R A T E G I A S D E A P R E N D I Z A J E . M x i c o : D G O S E -U N A M .2. D az- Ba rrig a , F. , He rn n de z , G. 200 2) . Estrategias para e l aprendizaje s igni f i cat ivo: fundamentos ,adquisicin y modelos de intervencin; Estrategias para el aprendizaje signif icativo II: comprensiny c o m po s ic i n de t ex to s. E S T R A T E G I A S D O C E N T E S P A R A U N A P R E N D I Z A J ES I G N I F I C A T I V O . U N A I N T E R P R E T A C I N C O N S T R U C T I V I S T A . M x ic o : M c .G ra w H ill.Pp . 2 3 1 - 3 4 7 . Co m pl e m e nt a r i o )3 . P i m i e n t a , J . 2 0 0 7 ) . Es t ra t eg i as de e ns e a nza - a pr end i z a je . M E T O D O L O G AC O N S T R U C T I V I S T A . G U A P A R A L A P L A N E A C I N D I D C T I C A . M xi co . P ea rs on ,Prent ice Hal l . Pp. 73- 153 . Com plementar io) .4 . N o g u e r o l, A . 1 9 9 8 ) . T C N I C A S D E A P R E N D I Z A J E Y E S T U D I O . A P R E N D E R E N L AES CU EL A. Ba r c e lo na : G r a . Co m pl e m e nt a r i o ) .5 . A m a y a , J ., P r a d o , E . 2 0 0 2 ). E S T R A T E G I A S D E A P R E N D I Z A J E P A R A U N I V E R S I T A R I O S .U N E N F O Q U E C O N S T R U C T I V I S T A . M x ic o : T rill as . C o m p le m e nt ar io ).


9/9

14. Botta, M. 2002 ). Los diferentes gneros en la investigacin y sus caracter sticas, El plan y lae st ru c tu ra de l t ra b aj o, en : T E S I S , M O N O G R A F A S E I N F O R M E S . N U E V A S N O R M A S YT C N I C A S D E I N V E S T I G A C I N Y R E D A C C I N . B u e n o s A i r e s : B i b l o s . P p . 1 9 - 3 8 .

1 5. G o n z l e z , M . , C a b r e r a , L. L A I N T E R V E N C I N E D U C A T I V A Y S O C I A L : E L A B O R A C I ND E PR O Y E C T OS . R e c upe r a do e l 9 de a g o sto de 2 0 1 1 de :h t tp : / /www.redcanar ia ru ra l .o rg /mate r ia les/Eie%201/1 .6 /L id ia%20Cabrera .pdf.1 6. M a r i , R . 2 0 0 6 ) . D I A G N S T I C O P E D A G G I C O . U N M O D E L O P A R A L AI N T E R V E N C I N P S I C O P E D A G G I C A . Ba r ce lo n a : A r ie l . C o m p l e m e n t a ri o )
http://www.redcanariarural.org/materiales/Eie%201/1.6/Lidia%20Cabrera.pdhttp://www.redcanariarural.org/materiales/Eie%201/1.6/Lidia%20Cabrera.pd

Documents

planeación didactica