UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICASEXTENSIÓN AZUERO

FACULTAD DE EDUCACIÓN SOCIAL Y ESPECIALLICENCIATURA EN: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y

ORIENTACIÓN FAMILIARPROFESORA:Diana Ríos

PARTICIPANTES:Amada De La Rosa

Vielka BernalMelania Pinto

Alba MonterreyEliana BarriosYusmary Araba

 PANAMA, 2014

INTRODUCCIONEn el siguiente trabajo trataremos sobre el constructivismo y evaluación psicoeducativa. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.

¿QUÉ ES EVALUAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

La evaluación incluye actividades de estimación, las cuales se consideran imprescindibles. Pero al mismo tiempo involucra otros factores que en cierto modo lo definen.

IMPLICA SEIS ASPECTOS CENTRALES

• La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar: identificación de los objetos de evaluación.

• El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación.

• Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información.

• A partir de la obtención de la información y mediante la aplicación de las técnicas será posible construir una representación lo mas fidedigna posible del objeto de evaluación.

• La emisión de juicios. • La toma de decisiones.

CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA

Es una evaluación cuantitativa (en el examen de lápiz y papel es el principal instrumento) basada en normas y algunas veces en criterios para la asignación de la calificación.

Se enfatiza demasiado la función social de la educación y en particular la evaluación sumativa-acreditativa

Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la

se dividen enEvaluar la significatividad de los aprendizajesLa funcionalidad de los aprendizajes como indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes.La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno.Evaluación y regulación de las enseñanzasEvaluar aprendizajes conceptualizadosLa autoevaluación del alumnoEvaluación diferencial de los contenidos de aprendizajeCoherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Berliner (1987) ha propuesto una clasificación en término del grado de formalidad y estructuración con que se establece las evaluaciones, la cual queremos retomar para presentar las distintas posibilidades técnicas que puede utilizar el docente.

Técnicas de evaluación informal

Se utilizan dentro de episodios de enseñanza de duración breve pueden utilizarse a discreción e la misma situación de aprendizaje se distinguen porque el profesor no suele presentarlas a los alumnos como actos evaluativos

Tipos de técnicas informales

• Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.• Observación de las actividades realizadas por los alumnos

Técnicas semiformales

Se caracteriza por requerir de un mayor tiempo de preparación que las informales de mandar mayor tiempo para su valoración y exigir a los alumnos respuestas más duraderas en particular por esta última razón los alumnos suelen percibirlas más como actividades de evaluación

Podemos identificar algunas variantes de la evaluación semiformal

Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clases

Las tareas y los trabajos que los profesores encomiendan a sus alumnos para realizarlos fuera de clases

Evaluación de portafolios

Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clases

El profesor se les plantea a los alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución que son capaces de realizar en un momento determinado del proceso de enseñanza aprendizaje.

Las tareas o trabajos que los profesores encomiendan a sus alumnos para realizar

fuera de clase

Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos pueden ser muy variados: ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares determinados, trabajos de investigación en la biblioteca, en museos o en el ciberespacio, etcétera.

La evaluación de portafolios

Este tipo de evaluación consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (por ejemplo, ensayo, análisis de texto, composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, ideas sobre proyectos, reflexiones personales, grabaciones, ejercicio digitalizado) e incluso de algunos instrumentos o técnicas evaluativas.

Ventajas del portafolio

• Es una evaluación mas autentica y menos artificial.• Fomenta la coevaluacion, la

autoevaluación y la evaluación mutua. • Permite reflexionar al docente sobre las

estrategias pedagógicas que se utiliza.

Técnicas formales

En este tipo de técnicas suelen utilizarse en forma periódica o al finalizar un ciclo completo de enseñanza y aprendizaje

Dentro de ellas encontraremos modalidades:

• Pruebas o exámenes• Mapas conceptuales

Evaluación del desempeño

Éstas consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestran sus habilidades aprendidas tales como: aplicar una técnica de primeros auxilios, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento, solucionar problemas matemáticos, etc.

RúbricasAlgunas de las características más

importantes de las rúbricas como instrumentos de evaluación son las siguientes: • Están basadas en criterios de desempeño

claro y coherente.• Son usadas para evaluar los productos y los

procesos de los alumnos.• Describe lo que será aprendido, no como

enseñar.• Son descriptivas, rara vez numérica.

Listas de control o verificación y escalas

La lista de control son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva

pueden obtenerse dos tipos de resultados:

• Los que manifiestan que los alumnos son cognitivamente competentes y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningún problema al proceso escolar correspondiente.• Aquellos otros donde un número

significativo de los alumnos demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el proceso

técnicas o procedimientos simples y complejos se utilizan para efectuar la

evaluación diagnostica

•Técnicas informales•Técnicas formales

Evaluación formativa

Se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso.

tres las modalidades de evaluación

• Regulación interactiva : ocurre de dos formas completamente integradas con el proceso instruccional• Regulación retroactiva: consiste en

programar actividades de refuerzo después de realizar una evaluación puntual al término de un episodio instruccional.• Regulación proactiva: está dirigida a

prever actividades futuras de instrucción para los alumnos

Evaluación formadora

Consisten en ayudar a que el alumno aprenda, desde la heteroregulación evaluadora del docente, a apropiarse de los criterios para aprender a auto- regularse en su evaluación y en su aprendizaje.

Puede realizar tres tipos de evaluación del docente

• la autoevaluación • la coevaluacion• la evaluación mutua

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa, también denominada evaluación final, se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Se debe partir de la idea básica de que así como las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben ser distintas para el aprendizaje de los contenidos factuales.

tiene las siguientes características

• la evaluación debe atender a la simple reproducción de la información, los datos y los hechos solo pueden aprenderse al “pie de la letra”, por lo que la mejor forma de avaluarlos es solicitar a los alumnos que los reconozcan.

• Evaluación de “todo o nada”. Los datos y los hechos tan solo pueden o no aprenderse, por lo que su evaluación también resulta de “todo o nada”.

• Evaluación de tipo cuantitativa. La evaluación del conocimiento factual, dado el punto anterior, facilita que se realice la cuantificación al asignar puntos a las respuestas correctas y luego estas pueden ser contabilizadas.

Evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales

planteamos de entrada dos consideraciones que nos parecen pertinentes:

• Los procedimientos no deben evaluarse como acontecimientos memorísticos. • Debe evaluarse la significatividad de los

aprendizajes.

pueden utilizarse las siguientes estrategias de evaluación

• Evaluación indirecta por observación • Solicitar a los alumnos directamente que

nombren los pasos del procedimiento.• Solicitar a los alumnos directamente que

se refieren a las reglas que rigen el procedimiento o a las condiciones principales que hay que atender para su ejecución.• Solicitar que los alumnos expliquen a otros

el procedimiento.

Evaluación del aprendizaje y de la modificación de actitudes

Bolívar ( 1995) ha propuesto recientemente una clasificación de técnicas e instrumentos para le evaluación de este tipo de contenidos , que aquí simplemente describimos.

Uso de la observación directa

Registro anecdóticoRubricas, listas de control, escalas de observaciónDiarios de clases Triangulación (con otros profesores)

Cuestionarios e instrumentos de auto-informe

• Escalas de actitudes• Escalas de valores

El análisis del discurso y la solución de problemas

• Entrevistas • Intercambio orales incidentales, debates

en clase, cine-fórum• Solicitud de redacciones sobre temas

elegidos • Tareas de clarificación de valores • Resolución de dilemas morales• Sociometría

CONCLUSION Hemos llegado a la conclusión que estos

cinco puntos del capítulo 8 constructivismo y evaluación psicopedagógica son importantes para nuestro desarrollo como estimuladoras ya que nos da muchas formas de evaluación, técnicas para evaluar, tipos de evaluación.

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LA VIDA ES AQUELLO QUE TE VA SUCEDIENDO MIENTRAS TE EMPEÑAS EN HACER OTROS PLANES.

GRACIAS POR SU ATENCION