PLANEACIONES FEBRERO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE ESPAOL GRADO: 5 GRUPO: AASIGNATURAEspaolGRADO Y GRUPO5BLOQUEIIITIEMPOSemana 6. Del 9 al 12 de febrero.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEExpresar su opinin fundamentada en un debate.TIPO DE TEXTODescriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos.Comprensin e interpretacin Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.Propiedades y tipos de textos Funcin de los textos argumentativos. Caractersticas y funcin del debate.Aspectos sintcticos y semnticos iglesia Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas. Ejemplo: Alguna vez has presenciado un debate?, sobre qu hablaban?, en qu se deben basar tus argumentos?, etc. Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, su consumo y opiniones diversas. Pgina 102. En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto. Comparar lo que subray cada uno. Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas.Mi diccionario. Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al contexto y despus buscarlas en el diccionario para contrastarla. Pgina 103.

Toma notas. En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la pgina 104. Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya que, porque, despus de, etc.) Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave. Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales. Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.Fichero del saber. Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pgina 104 Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.Opiniones diferentes. Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones diferentes pgina 105 y 106 Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinptico con palabras clave.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOSRELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 100-106.Diccionario.Textos informativos.Geografa pag.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista. Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte. Cuadro sinptico que aborde las ideas del texto ledo.

Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ ____________________________________ PROFR. KARLA MARA OLIVARES CAMACHO PROFR. AMANDO ANZURES BENTEZ.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS GRADO: 5 GRUPO: AASIGNATURAMatemticasGRADO Y GRUPO5BLOQUEIIITIEMPOSemana 6. Del 9 al 12 de Febrero.

INTENCIN DIDCTICAEJECONTENIDOS

Que los alumnos:Reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos, al tener que construirlos.Identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relacin con ciertas propiedades.Asocien caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden.Forma, espacio y medidaFiguras y cuerpos Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.

DESAFOSDesafos 43, 44 y 45.


Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.


Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas. Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus caractersticas y mostrarles imgenes de algunos de ellos. Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo # 43. En esta actividad reflexionarn sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos al construirlos. Libro de desafos matemticos pgina 86. Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les facilite identificarlos. Ejemplo: Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del desafo # 44, en donde se busca que identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relacin con ciertas propiedades. Libro de desafos matemticos pginas 87-88. Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos planos para que los armen. Despus por turnos exponer frente al resto de sus compaeros qu cuerpos geomtricos armaron, as como sus principales caractersticas que lo hacen diferente a otro. Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el desafo # 45, en donde con ayuda del material recortable de las pginas 209-211, llevarn a cabo el juego Manotazo. Durante el desarrollo de este juego, los alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden. Libro de desafos matemticos pgina 89. Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu actividad se les dificult realizar.


Libro de texto. Pginas 86 a la 89.Memorama de cuerpos geomtricos.Material recortable de las pginas 209-211.


Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Armado de cuerpos geomtricos.Exposicin de las principales caractersticas de los cuerpos geomtricos.Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?


_______________________________ ____________________________________ PROFR. KARLA MARA OLIVARES CAMACHO PROFR. AMANDO ANZURES BENTEZ.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE CIENCIAS NATURALES GRADO: 5 GRUPO: AASIGNATURACiencias NaturalesGRADO Y GRUPO5TIEMPOSemana 6 Del 9 a 12 Febrero.

BLOQUE 3Cmo son los materiales y sus cambios?TEMALibro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Qu permanece y qu cambia en las mezclas? Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y despus de mezclar materiales. Mezclas en la vida cotidiana. Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin. Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los seres vivos. Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante. Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o filtracin.


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


De qu est hecha? Pgina 92. En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire. Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en condiciones normales. Realizar una investigacin en libros, internet u otras fuentes acerca de la composicin del aire, para verificar si lo que escribieron es correcto. Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se renen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas. Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?, cul es menos conocido?, cul consideras ms importante?, etc. En grupo, proponer acciones para evitar la generacin e inhalacin de materiales gaseosos txicos. Escribirlos en el cuaderno.


Libro de texto. Pginas 92 y 93.


Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno.Investigacin de los componentes del aire.Acciones para evitar la generacin e inhalacin de materiales gaseosos txicos


_______________________________ ____________________________________ PROFR. KARLA MARA OLIVARES CAMACHO PROFR. AMANDO ANZURES BENTEZ

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE GEOGRAFA GRADO: 5 GRUPO: AASIGNATURAGeografaGRADO Y GRUPO5TIEMPOSemana 6. Del 9 al 12 de febrero..

BLOQUE 3La poblacin de los continentes.EJE TEMTICOComponentes sociales y culturales.


Leccin 3. La gente que viene y va. Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.Compara causas y consecuencias de la migracin en los continentes.


Aprecio a la diversidad social y cultural.


Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro desde la ciudad de Illinois. Pgina 88 del libro de texto. Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar: conocen a alguien que haya migrado?, por qu lo hizo? Actividad. Pg. 89. Observar el mapa en caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia, usar su imaginacin para ver los detalles. Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: por qu las personas emigran? Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los flujos de migracin. Comentar al respecto.Actividad. Pg. 91. Leer la nota de la generacin perdida. En parejas subrayar las causas de la migracin con rojo y con color azul las consecuencias. Leer el texto de los pases expulsores y receptores de migrantes. Realizar comentarios al respecto.Apliquemos lo aprendido. Pg. 92 y 93. Organizar en equipos y analizar el mapa de la pg. 196. Organizar la informacin en una tabla colocando los pases entre 5 y 19 % de inmigrantes y pases con 20 % o ms de inmigrantes. Elaborar un mapa de flujos de migracin. Observar la grfica de los principales pases expulsores de migrantes. Encerrar el principal pas expulsor de migrantes y comentar cul es la situacin de Mxico, receptor o expulsor? Localizar en un planisferio los pases que aparecen en la grfica. En grupo, identificar con un color el principal pas expulsor de migrantes y el continente donde existe un mayor nmero de pases expulsores. Comentar cmo influye la migracin en la distribucin de la poblacin mundial?


Libro de texto. Pginas 88 a la 93.Planisferios.Colores.Noticias relacionadas con la migracin


Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.Notas en el cuaderno.Identificacin de causas y consecuencias de la migracin.Identificacin de los principales pases expulsores y receptores de migrantes.



SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE HISTORIA GRADO: 5 GRUPO: AASIGNATURAHistoriaGRADO Y GRUPO5TIEMPOSemana 6. Del 9 al 12 de febrero..

BLOQUE 3Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.


La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn. Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.


Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.


Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar ms sobre su vida adems del libro. Comprendo y aplico. Pg. 94. Leer el fragmento de La sucesin presidencial en 1910, escrito por Madero e identificar en el texto las prcticas democrticas a las que se referan, cules son y cul es su importancia?. Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin". Comentar su importancia para la vida democrtica de nuestro pas. Investigar por equipos las biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn. Comentar al da siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pg. 97 y 98 para conocer sus propuestas y su participacin en la Revolucin. Comprendo y aplico. Pg. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y contestar en el cuaderno: qu propone cada una?, qu se quera resolver? y quines se beneficiaran?. Ver el siguiente enlace sobre la Revolucin Mexicana:http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU Elaborar un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y Obregn.


Libro de texto. Pginas 94-99.Sitios sugeridos en internet.Biografas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn


Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno.Biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn.Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza y Obregn.Investigacin del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin" y su importancia para la vida democrtica de nuestro pas.



SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICAESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872KSECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016PLANIFICACIN SEMANAL DE FORMACIN CVICA Y TICA GRADO: 5 GRUPO: A

ASIGNATURAFormacin Cvica y ticaGRADO Y GRUPO5TIEMPOSemana 6. Del 9 al 12 de febrero.

BLOQUE 3Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOSMBITOCONTENIDOS

Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.AulaNuestras leyes protegen la diversidad naturalCmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales.Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un rea Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.


Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.


Leccin 11: Acciones a favor de un ambiente equilibrado. Observar las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de ambientes son?, qu animales ven en ellos?, todos necesitan lo mismo para poder vivir? Escribir en las fotografas lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para cuidar a sus cras y para mantenerse vivo. Responder las preguntas de la pgina 102 acerca de qu pasara si el ambiente de esos animales estuviera contaminado, podran sobrevivir?, cmo? Comentar con los alumnos el objetivo de esta leccin: elaborar un croquis de la escuela y sealar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el ambiente, as como los espacios en los que se provocan daos al equilibrio ambiental. Observar las imgenes de las pgina 102 a la 104 y realizar la lectura comentada con relacin a la biodiversidad y su equilibrio. Definir en el grupo qu es un rea natural protegida. Investigar un rea protegida en nuestro pas. Traer la investigacin en media cartulina para mostrarla al grupo. Observar el esquema de la pgina 105 sobre las acciones que la poblacin debe asumir para cuidar su ambiente. Observar y analizar el esquema de la pgina 106 acerca de la participacin en acciones colectivas para proteger la biodiversidad. Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la escuela, identificando reas verdes con cuidados ambientales y reas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental. Elaborar el croquis de la escuela y sealar lo anterior. Comentar lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de contaminar. Seleccionar un rea y proponer acciones para mejorarla. Organizar las acciones en un cuadro como el de la pgina 107. Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas mejoradas. Dar a conocer los resultados a la comunidad escolar.


Libro de texto. Pginas 100-108.Cartulina o pliego de papel bond.Marcadores.


Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas en el cuaderno y libro de texto.Definicin de "rea natural protegida".Investigacin de un rea protegida en nuestro pasCroquis de la escuela y sealar las reas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental. Acciones para mejorarla.Croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas mejoradas.



Documents

PLANEACIONES FEBRERO