Planificación Y Programación Curricular · PDF fileSEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES 1 Comprende textos orales • Escucha activamente diversos textos

Katherine Carbajal Cornejo

Planificación Y

Programación Curricular

Contienen las mismas competencias, capacidades

e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA

EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS

BUSCADAS

ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA

EL BIENESTAR

CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA

COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS

SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU

DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES



MAPA

S D

E P

ROGRESO

Estándares nacionales de aprendizaje Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias.

Características: 1. Metas comunes a todos 2. Desafiantes y alcanzables 3. Evaluables


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PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCION

GENERAL

Aprendizaje fundamental

Campos temáticos (conocimientos)

Mapa de progreso por areas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS

Situación significativa/ contexto Necesidades Intereses problemática

Titulo de la unidad Motivador sintetizar el resultado del producto

Duración aproximada En semanas

Aprendizajes Competencias y capacidades

Producto(s) por cada unidad

PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de ciencia y tecnologia)

MATERIALES Y RECURSOS

Textos, equipos audivisuales, recursos de la comunidad

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N C

UR

RIC

ULA

R S

EGÚ

N

MIN

EDU

7 Mg. Katherine Carbajal Cornejo

ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situación significativa Situación del contexto, sabiduria local Necesidades Intereses problemática

producto Tangible o intangible

Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores, contenidos tematicos

Duración aproximada En semanas

Secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje

Desarrollo de las sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y recursos

Evaluación Instrumentos

Recursos Textos, materiales y recursos

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N C

UR

RIC

ULA

R


• PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE

APRENDIZAJE

Nivel Inicial

•taller de aprendizaje

•Nivel Primario secundario

•modulo de aprendizaje

UNIDADES DIDACTICAS

Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y capacidades


LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE

ACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE


PROCESO PEDAGÓGICOS

actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes

ACTO QUE RECAE EN EL/LA MAESTRA/O

PROCESOS COGNITIVOS

Procedimientos que llevan cada

persona para incorporar nuevos

conocimientos

ACTO QUE RECAE EN EL ESTUDIANTE

PROCESOS DIDÁCTICOS

Arte de enseñar

ACTO QUE RECAE EN EL/ LA

MAESTRA/O


PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS DIDACTICOS

PROCESOS COGNITIVOS



ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidades, indicadores

MOMENTOS DE LA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: • Problematización • Propósito y organización • motivación, interés e incentivo • saberes previos

DESARROLLO: • gestión y acompañamiento de los aprendizajes

CIERRE: • Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre

como lo aprendieron)

ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)


PROCESOS PEDAGÓGICOS


PROCESOS PEDAGÓGICOS

QUE PROMUEVEN

COMPETENCIAS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACIÓN/ INTERÉS

/INCENTIVO

SABERES PREVIOS

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT

O DEL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN


NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

COMUNICACIÓN


ENFOQUE AREA COMUNICACIÓN

ENFOQUE COMUNICATIVO

TEXTUAL O ENFOQUE COMUNICATIVO

FUNCIONAL

En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.


SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

1 Comprende textos

orales

• Escucha activamente diversos textos orales. • Recupera y organiza información de diversos textos orales. • Infiere el significado de los textos orales. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

2 Se expresa oralmente

• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. • Expresa con claridad sus ideas. • Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre

la forma, contenido y contexto de sus textos orales. • Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

3 Comprende textos

escritos

• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). • Recupera información de diversos textos escritos. • Reorganiza información de diversos textos escritos. • Infiere el significado de los textos escritos. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4 Produce textos

escritos

• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). • Planifica la producción de diversos textos escritos. • Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

5 Interactúa con expresiones

Literarias Sólo nivel secundario

• Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. • Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. • Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

PROCESO DIDÁCTICO C

OM

PR

ENSI

ON

DE

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TOS

OR

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S

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PROCESO DIDÁCTICO

CO

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EXTO


PROCESO DIDÁCTICO

PR

OD

UC

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N D

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Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

MATEMÁTICA


actuar y pensar

matemáticamente



VIVENCIAL

CONCRETO

PICTORICO

GRÁFICO

SIMBOLICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo 1. vivencial

2. concreto

3. Pictórico

4. Grafico

5. Simbólico

REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

Signos, símbolos expresiones, conceptos matemáticos

Tablas, listas, cuadros de doble entrada

Material estructurado y no estructurado

Uso del cuerpo

4- GRÁFICA

FORMAS DE

REPRESENTACIÓN

1- VIVENCIAL

5- SIMBOLICO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO


Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL

CONCRETO

3- PICTORICA

PROCESO DIDÁCTICO

MATEMÁTICA



Problematización

Propósito y organización

Motivación/ interés

incentivo

Saberes previos

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Evaluación

PROCESOS DIDACTICOS

Comprensión del problema

Búsqueda de estrategias

Representación

(de concreto a Simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia

MATEMÁTICA



NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y

HÁBITOS SALUDABLES

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud

Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES

DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON

EL ENTORNO

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ

MISMO Y A LOS DEMÁS”

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS

PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL

AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

ACTÚA RESPONSABLEMENTE

RESPECTO A LOS RECURSOS

ECONÓMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable

PSICOMOTRICIDAD HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL

MOMENTO

• CONSTRUYE SU

CORPOREIDAD

• PRACTICA ACTIVIDADES

FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

• PARTICIPA EN ACTIVIDADES

DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

PROCESOS DIDACTICOS

Asamblea ó inicio

Desarrollo o expresión corporal

relajación

Expresión grafico Plastica

Cierre



NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

CIENCIA AMBIENTE



AREAS CURRICULARES

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE

Problematización

Propósito Y Organización

Motivación interés incentivo

Saberes previos

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Evaluación

ENFOQUES

Comunicativo Textual Resolución de problemas

Construcción de la autonomía

Ejercicio de la ciudadanía

Indagación científica Alfabetización científica

CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS

ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

TODAS LAS CAPACIDADES

Afirma su autonomía

Convive… Participa.. Construye..

Actua…

1era y 2da competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de hipótesis • Elaboración del plan de

acción • Recojo de datos y análisis de

resultados de fuentes experimentales/ secundarias

• Estructuración del saber construido como respuesta al problema contrastación de hipótesis

• Evaluación y comunicación

PROCESOS DIDACTICOS

Antes del discurso

Durante el discurso

Después del

discurso

Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

Planificación

Textualización

Revisión

comprensión del problema

Búsqueda de estrategias

Representación (de concreto a Simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia

Vivencia de experiencias Dialogo a partir de la experiencia Transferencia a otras situaciones

Problematización Búsqueda de la información Acuerdos/ toma de decisiones

3ra competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de soluciones • Diseño y construcción del

prototipo • Estructura del saber construido

como respuesta al problema • Evaluación y comunicación

4ta competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de hipótesis • Elaboración del plan de acción • Recojo de datos y análisis de

resultados • Argumentación • Evaluación y comunicación Mg. Katherine Carbajal Cornejo

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Planificación Y Programación Curricular · PDF fileSEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES 1 Comprende textos orales • Escucha activamente diversos textos