Planificacion de Ambientacion 2012-2013

INSTITUCIÓN:COLEGIO “26 DE FEBRERO”

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PAGINA: 1-2

NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA

AÑO LECTIVO2012 -2013

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: OCTAVO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar, escribir, leer para la integración Social

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica.-Leer para tener una idea general e información específica.-Hablar: activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos.-Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Dar y pedir información personal.-Seguir y dar instrucciones relacionadas a la clase.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de saludar y presentarse ante el profesor y los compañeros para desarrollar la habilidad del lenguaje.

NRO. PERIODOS: 5

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIONIndicadores esenciales de evaluación

Técnica, Instrumento y Actividades.

ANTI

CIPA

CIÓ

N Con dibujos en cartulinas el estudiante identifica tres pronombres personales “I-he- she””

Cartulinas

Dibujos

Pizarra

Tarjetas

Marcadores(dos colores)

Da y pide información personal.

-Sigue y da instrucciones relacionadas a la clase.

-Comparte información personal con los nuevos compañeros.

Trabajo en parejas y en grupos

Tarjetas con información personal.

CON

STRU

CCIÓ

N D

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NTO

Utilización de los tres pronombres demostrando en los estudiantes y maestroObservación de la representación para inferir el significado.

Escritura sobre la preguntas de información personal.

Desarrollo de tarjetas para dar y pedir información personal.

CON

SOLI

DAC

IÓN

En grupos de cinco el estudiantes utilizan los tres pronombres para presentarse el/ella y a dos compañeros.

En parejas comparten información personal leyendo las tarjetas.

Delante de la clase conversan en voz alta utilizando las tarjetas con las preguntas de información personal.

Completa las preguntas utilizando las palabras claves”where- what- how- ”

BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 1. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.

ELABORADO VALIDO VISTO BUENODOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)

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ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S): Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica.-Leer para tener una idea general e información específica.-Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos.-Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludo y presentaciones, Vocabulario y preposiciones de lugar.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Dar y pedir información personalDar y pedir información sobre personas, trabajos, lugares y ubicación.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de escribir un corto párrafo y compartir información.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

En la pizarra presenta vocabulario relacionado al los miembros de la familia, trabajo y lugar.

El profesor saluda atentamente e invita a un estudiante y comparte información personal utilizando el vocabulario.

Papelografo

Graficos

Pizarra

Marcadores

Cartulinas.

Saluda y comparte información personal.

Describe sin dificultad los objetos del aula utilizando las preposiciones adecuadas.

Enlaza las personas con los trabajos y los respectivos lugares con su ubicación.

Ejercicios de pronunciación

Completar las letras faltantes.

Trabajos grupales

CON

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EL

CON

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NTO

-Copian una conversación de dos personas para dar y pedir información personal.- Con un ejemplo los estudiantes escuchan y pronuncian de manera adecuada.- Relacionan la ocupación con el lugar.- Relacionan el objeto con la ubicación.- con ayuda del profesor el estudiante arma un párrafo utilizando las palabras claves relacionadas a la persona, el trabajo, el lugar, y la ubicación. Ejm. “My mother is a nurse. She Works in a hospital. It is in front of my house”

CON

SOLI

DAC

IÓN

-En parejas practican la conversación.-De manera voluntaria demuestran lo conversación en frente de la clase.-Describen un gráfico del aula y estructuran oraciones utilizando las preposiciones: next to, near, in, on, behind, under, in front of.- En frente de la clase leen las descripciones.- En grupos de cinco los estudiantes comparten información sobre el trabajo de sus familiares.- Desarrollan una tarea en casa sobre un párrafo con ayuda de palabras claves.

BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English. Teacher`s Book. Nº 2. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Vocabulario (verbos en presente y pasado); materias de clases; números del 1 al 100 y alimentos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Revisar el vocabulario y estructurar oracionesUtilizar los números de forma oral y escrita para formular sumas.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de reconocer los verbos en presente y contar eventos pasados; de leer y escribir los número cardinales.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N -En la pizarra escribe las actividades que el profesor infiere con mímicas. -Presenta vocabulario sobre los horarios de clases.-En un cuadro de doble entrada induce a desarrollar sumas.-Demuestra un juego para recordar vocabulario de los alimentos.

Papelografo

Diccionario

Cuadro de números

Cuadro de juegos

Copias

Fichas

Dados

Escribe verbos en presente y pasado.

Escribe y cuenta eventos en pasado.

Lee y escribe los números del uno al 100

Reconoce el grafico de los alimentos y menciona con facilidad

Repetición

Representación mímica

Juego en grupos de cuatro.

Papeles

Fichas

Dados

CON

STRU

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N

DEL

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NTO

-El profesor pide a un estudiante que represente una actividad y escribe el verbo en la pizarra. Cada estudiante representa un verbo.-Con la ayuda del diccionario el estudiante escribirá el pasado de los verbos.-En un cuadro de doble entrada desarrollan sumas utilizando los números del 1 al 100.-Con un juego de competencias repasa vocabulario relacionado a la comida.- En copias mira los dibujos y con la ayuda del diccionario escribe el nombre de los alimentos.- Escucha la pronunciación, indica la imagen y repite la palabra.

CON

SOLI

DAC

IÓN

-Utilizando los verbos escribe eventos pasados y lee en voz alta.-El profesor de forma oral formula la suma y pregunta el resultado.- Realizan tarea en casa desarrollando las sumas en un cuadro de doble entrada.- En grupos de cuatro utilizando dados y fichas juegan utilizando el vocabulario de los alimentos respetando turnos.

BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English. Teacher`s Book. Nº 2. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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Fecha: Fecha: Fecha:NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA

INGLESAAÑO LECTIVO

2012 -2013ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: DECIMO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:1-Intercambiar información personal y socializar2-Describir una persona( edad, residencia, familia, ambiciones)OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de compartir información personal de acuerdo a la edad, residencia, familia y ambiciones.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N El profesor saluda a un estudiante da y pide información personal

Presenta a un estudiante del curso y con diagramas presenta sus características

Papelogrofo

Pizarra

Imagen

Marcadores

-Saluda al profesor y a sus compañeros

-Da y pide información personal.

- Pregunta por el deletreo y deletrea palabras.

-Sigue y da instrucciones relacionadas a la clase

Diagramas

Trabajos en parejas y grupales.

Escritura de párrafos.

CON

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NTO

- En un papelografo escribe un diálogo sobre la información personal de dos estudiantes.- Los estudiantes escriben el diálogo y en parejas repasan la pronunciación.- En parejas comparten información personal.- En grupos de cuatro en diagramas escriben las características de de cada uno de los compañeros de acuerdo a la edad a la residencia, a la familia y a sus ambiciones.- El profesor deletrea su nombre y pide que cada uno deletree su propio nombre.- Escribe los números del 1 al 30 y luego forma los números ordinales para escribir fechas de nacimiento.1.-Da y pide información sobre datos personales

CON

SOLI

DAC

IÓN -Delante de la clase en parejas comparten información personal.

En grupos de cuatro cada uno forma un párrafo con las palabras del diagrama.-Trabajan en parejas y formulan preguntas y respuestas sobre la edad, la residencia, la familia y las ambiciones. -Escoge a su compañero y delante de la clase da información peronal.

BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 3. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.

ELABORADO VALIDO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)

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ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: DECIMO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: verbos (presente y pasado)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Invitar a alguien a una fiesta-Describir eventos pasados-Seguir y dar instrucciones relacionadas a la clase

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de utilizar los verbos en los dos tiempos para estructurar oraciones.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N Conjuntamente con mímicas identifican 20 verbos en presente. Diccionario

Cartulinas

Papel

Lápiz

Pizarra

Marcadores

Invita a una fiesta.

Escribe eventos pasados relacionados a las celebraciones.

Sigue y da instrucciones.

Lee en voz alta.

Trabajo en grupos.

Trabajo en parejas.

Diagramas

Completar

Unir

CON

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CCIÓ

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NTO

- En grupos utilizando el diccionario escriben los verbos en pasado.-El profesor escribe palabras claves y desarrolla una invitación a una fiesta.- Copian la invitación y leen en voz alta.- El profesor provee una lectura sobre una fiesta de cumpleaños.- Subrayan los verbos y cambian de tiempo.- En parejas escriben diagramas utilizando las palabras necesarias para contar la historia.

CON

SOLI

DAC

IÓN

-Diseñan una invitación a una fiesta para sus amigos- Utilizando las palabras del diagrama escriben sobre alguna fiesta en los últimos días.-En parejas presentan la lista de los verbos en presente y pasado.-Delante de la clase los estudiantes exponen su historia de la fiesta.- Escuchan la historia y completan con el verbo adecuado.- Unen los verbos del presente al pasado.



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ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: OCTAVO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: El alfabeto

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Reconocer a través de la pronunciación los sonidos de las consonantes y vocales.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de deletrear los nombres de ellos y de los compañeros.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

En un papelografo la letras del abecedario con su pronunciación. Cartulinas

CD.

Papel

Papelógrafo

Marcadores

Tijeras

Pega

Reconoce las letras del abecedario con su pronunciación.

Deletrea nombres y forma palabras.

Deletreo

Recortes

Trabajos en parejas

Trabajos grupales

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-En cartulinas pequeñas escriben cada letra del abecedario.

-Escuchan la pronunciación y repiten.

- Escuchan la canción y mejoran la pronunciación.

-Recorta cada letra para formar los nombres de ellos y de sus

compañeros.

- El estudiante deletrea el compañero forme

CON

SOLI

DAC

IÓN

-El profesor deletrea nombres de los estudiantes y ellos de forma

individual forman la palabra.

- En parejas cada uno deletrea su nombre y el compañero forma

la palabra.

- En el aula deletrea en voz alta los nombres de sus compañeros.

- En la casa el estudiante deletrea los nombres de los miembros

de su familia.



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INSTITUCIÓN: PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PAGINA: 1-2

COLEGIO “26 DE FEBRERO”NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: CIENCIAS AREA:LENGUA Y LITERATURA

INGLESAAÑO LECTIVO

2012 -2013ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: PRIMERO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones (your classmates), My famous person.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Revisar vocabulario relacionado a la información personal.- Desarrollar el habla y la escrituraOBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de conocerse uno al otro y de describir al personaje favorito para practicar el habla y la escritura.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N El profesor solicita un estudiante delante de la clase y pide información personal. Esta es escrita en la pizarra.

Humanos

Materiales:

Pizarra

Imágenes

Pizarra

marcadores

Conversa en parejas

Desarrolla la habilidad del habla.

Forma párrafos de las notas tomadas.

Trabajo individual, en parejas y en grupal.

Observación

Cuadros

Exposiciones

Lecturas

Conversaciones

CON

STRU

CCIÓ

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OCI

MIE

NTO

-Copian la conversación y practican la pronunciación.- En parejas leen lo correspondiente a cada uno.- El Profesor dibuja un cuadro para escribir la siguiente información: name, age, birthay, town/city, brothers/sisters future jobs.- Utiliza las preguntas y escribe la información de un estudiante en el casillero correspondiente.- En grupos de cinco, utilizando el cuadro completan la información de cada uno.

CON

SOLI

DAC

IÓN

-En parejas comparten información utilizando preguntas y respuestas luego exponen en la clase.-De forma individual escriben la información personal de cada compañero.- De forma oral habla sobre dicha información delante de la clase.- El estudiante elige el personaje favorito y los describe para dar la siguiente información: name, age, birthday, town, family and phisical appearance.- Delante de la clase los estudiantes presenta la imagen del personaje y leen la información.

BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 4. Tercera Edición. Ministerio de Educacion del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA


ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: PRIMERO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Verbos (present, past and participle) passive voice.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Repasar los verbos en los tres tiempos.- Estructurar oraciones.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de reconocer los verbos en los tres tiempos.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

Presenta una lectura con el topic: “English Today ” Humanos

Materiales:

Pizarra

Imágenes

Pizarra

marcadores

-Reconoce los verbos al observar la imagen.

-Reconoce los verbos en la lectura.

-Estructura oraciones utilizando los verbos aprendidos en presente, pasado y participio.

-Reconoce las oraciones en voz activa y pasiva.


Observación

Cuadros

Exposiciones

Lecturas

Subrayado

Conversaciones

CON

STRU

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EL C

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OCI

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NTO

-Lee y subraya los verbos que él conoce.-Con ayuda del profesor vuelven a leer y subrayan todos los verbos.-Escriben una lista de verbos y con ayuda del diccionario y el profesor clasifican los verbos.- Con mímicas el estudiante descubre el verbo y agrega en la lista.-El estudiante dibuja cada representación del verbo y debajo los escribe en los tres tiempos.-Con un ejemplo el profesor escribe sobre las vacaciones.-En diagramas con el topic “My vacations” los estudiantes escriben los verbos claves para armar párrafos. Y luego los cambia al pasado.-El profesor escribe un ejemplo para utilizar los verbos en participio. Para ello escribe una oración en presente(voz activa) y luego lo cambia a voz pasiva- El estudiante escoge cinco verbos y revisa los tres tiempos.

CON

SOLI

DAC

IÓN -Con la información de los diagramas los estudiantes escriben sobre sus

vacaciones.- Con la observación del dibujo el estudiante menciona el verbo en su forma base.- En parejas completan los tiempos correspondientes del verbo.-De forma individual juegan bingo. El profesor indica el verbo a través del dibujo en su forma base.- Con los cinco verbos forma oraciones en voz activa y pasiva.



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NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA AÑO LECTIVO2012 -2013ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: “A”

DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones; vocabulary (a trip, verbs)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Compartir información personal- Describir gustos y disgustos- Expresar ideas y opinionesOBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de desarrollar la habilidad del lenguaje describiendo gustos y disgustos para compartir información personal.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

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CIÓ

N

El profesor se presenta y menciona lo que le gusta y no le gusta de un viaje. Humanos

Materiales:

Pizarra

Lectura

Pizarra

marcadores

Da y pide información personal.

Comparte información sobre lo que le gusta y no le gusta.

Expresa ideas y opiniones

Comprende la lectura y comenta

Cuadro de notas

Preguntas

Exposiciones


Observación

Conversaciones

CON

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-Escribe la presentación en la pizarra. Y también vocabulario de actividades que se desarrollan en un viaje; así como: I like travelling by bus, by boat, like snake, like spiders, like climbing mountains, hot weather, like mosquitoes, like birds. Otras expresiones como: I love it, I can´t stand them, I can´t stand it; both of us; both of them; neither of us, neither of them.-Pide al estudiante que escriba una similar con su propia información.- El profesor escribe preguntas para armar una conversación:Whats your name? How old are you? Where do you live? How many brothers and sisters do you have? Where do you go to in this vacation? Do you like travelling? Do you like hot weather? Do you like spiders? Do you like snakes?-Presenta una copia de un e- mail y leen en voz baja; luego en voz alta.- En una tabla de acuerdo a la lectura los estudiantes escriben una X a lo que no le gusta y un visto lo que le gusta.

CON

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IÓN

-En parejas los estudiantes preguntan y responden.- En frente de la clase los estudiantes arman un diálogo.-En grupos de tres los estudiantes trabajan en la conversación.- El profesor pide a uno del grupo para que comente la información de uno de los compañeros. Ejm. He/ she is Rosa, she is 16 years old. She lives in paute. She has 2 brothers and three sisters. She likes travelling. She went to coastal región in this vacations. She hates the mosquitoes. She can´t stand them. She loves the birds. Neither of them likes hot weather. She likes climbing mountains…- El profesor formula preguntas y contestan de manera voluntaria.- Con la información de la tabla los estudiantes arman un comentan sobre las actividades de los personajes de e- mail.

BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 5. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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INSTITUCIÓN: PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PAGINA: 2-2

COLEGIO “26 DE FEBRERO”NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA

INGLESAAÑO LECTIVO

2012 -2013ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: applying for a job.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Desarrollar vocabulario relacionados al trabajo en nuestro medio.-Conocer las partes de una carta para aplicar un trabajo.-Dar y pedir información sobre estudios y experiencias de trabajo-Expresar ideas y opiniones

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz de armar una carta de aplicación para un trabajo para desarrollar la habilidad del lenguaje.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

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N

Presenta anuncios con ofertas de trabajo y los estudiantes leen la información en voz baja.

Humanos

Materiales

Pizarra

Marcadores

Papelografo

Copias

Desarrolla vocabulario relacionado al los trabajos.

Conoce las partes de una carta de aplicación.

Da y pide información sobre estudios y experiencias de trabajo.

Expresa ideas y opiniones.


Observación.

Exposiciones

Conversaciones

Entrevista

Dramatización

CON

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-Con esos anuncios el estudiante conoce vocabulario como: tour guides, secretary, marine biologist, sales assistant.-El estudiante lee en voz alta y conoce el significado de cada trabajo.-Presenta una carta de aplicación. Leen la información en silencio; luego lo hacen en voz alta.- El profesor escribe y explica las partes de una carta de aplicación, pide que copien y lean.- En la carta de aplicación el estudiante reconoce cada una de sus partes, el profesor da instrucciones.- Escribe frases necesarias para una carta de aplicación.-Presenta en un papelógrafo una entrevista de trabajo. Pide que copie y lea.- Dos estudiantes delante de la clase dramatizan lo escrito como ejemplo, de esta manera lo hacen en parejas.

CON

SOLI

DAC

IÓN -El profesor dice las características del trabajo y el alumno lo expresa.

- En parejas utilizando las frases más las partes de la carta, los estudiantes forman una carta de aplicación para el anuncio que deseen y lo exponen delante de la clase.- cada pareja debe exponer la dramatización sobre la entrevista de trabajo con su información.

BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 5. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA


ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones; canción “honesty”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Compartir información personal con sus compañeros.-Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El Estudiante será capaz de dar y pedir información para desarrollar las habilidades del lenguaje.

NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

-El profesor solicita un estudiante delante de la clase y pide información personal con una serie de preguntas. Esta es escrita en la pizarra.

- Los estudiantes escuchan la canción y comentan.

Humanos

Materiales

Material fotocopiable

Diccionario

Pizarra

Marcadores

CD

Comparte información personal con los compañeros.

Desarrolla la habilidad del habla y oído.

Pronuncia sin dificultad la canción.

Canta con claridad y entonación.


Observación.

Exposiciones

Conversaciones

Completacion

enlaceInvestigación

CON

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-El estudiante copia las preguntas las hace a su compañero y escribe sus respuestas.- En parejas practica la conversación.- Los estudiantes escuchan la primera parte de la canción y enlazan las medias oraciones.- Leen y cantan en grupos de cinco.- Escuchan el Coro y subrayan las palabras extras.- El profesor escribe palabras en la pizarra, el estudiante busca el significado en el diccionario. Escucha la otra parte de la canción y completa los espacios con las palabras.- El profesor escribe las palabras desordenadas y conjuntamente con los estudiantes organizan las palabras; buscan en el diccionario; escuchan esa parte de la canción y escriben la palabra correcta.

CON

SOLI

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IÓN -Delante de la clase exponen el diálogo.

- En grupos de cinco escuchan nuevamente la canción y cantan en voz alta.- En casa repasan la canción y en parejas en la clase canta cada estrofa.



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NIVEL:EDUC. GENERAL BASICA ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA


ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: “A”DOCENTE(S):Lic. Alba MendozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: IRREGULAR VERBSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Escribir, leer, pronunciar y escuchar los verbos en los tres tiempos.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:El estudiante será capaz reconocer los verbos en los tres tiempos con actividades prácticas para que se desarrolle el lenguaje.

Nro. Periodos: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

Un juego aplicando 10 primeros verbos irregulares de la lista que el profesor los provee. Con movimientos corporales demuestra un verbo y los alumnos lo deducen y marcan el verbo que consideren.

Material fotocopiable

Pizarra

Marcadores

Pedacitos de papel con los verbos.

Diccionario

Hojas

Cartulinas

Borrador

Lápiz

Flashcards

-Reconoce los principales verbos irregulares en inglés.

-Escribe correctamente los verbos irregulares.

-Pronuncia correctamente los verbos irregulares

-Estructura oraciones con los tres tiempos.

Ejercicios decompletación


Observación.

Exposiciones

CON

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CCIÓ

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EL C

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OCI

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-Escuchan la pronunciación del profesor de los verbos y repiten y lo interpretan con movimientos las veces necesarias.-El profesor pide a un estudiante que interprete un verbo con movimientos y otro estudiante que lo expresa.- En grupos de cinco practican los 10 verbos con movimientos y el compañero escribe.- El profesor pide que los 10 verbos siguientes sean dibujados para conocer su significado.- De igual manera trabajan en grupos de cinco el compañero indica el dibujo y cualquiera del grupo escribe y lo expone.- Con ayuda del profesor forman oraciones en los tres tiempos:I eat bread every day. I ate bread yesterday. I have eaten bread every day this weekend.

CON

SOLI

DAC

IÓN

-Los grupos que estén listos pasarán al frente de la clase y expondrán el trabajo demostrando escritura, pronunciación y significado con movimientos corporales o utilizando objetos.- El profesor les ofrecerá una actividad en copias para completar el tiempo de los verbos.- En una lista de verbos el profesor pronunciará los verbos y el estudiante encerrará en un círculo el verbo que escuche.- En grupos de cinco los estudiantes van formando oraciones en los tres tiempos con la ayuda del diccionario y el grupo que termina primero lo expone delante de la clase.-Los estudiantes juegan bingo con los verbos.



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PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PAGINA:

NIVEL:EDUC. GENERAL BASICA ESPECIALIDAD: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA AÑO LECTIVO2012 -2013ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: OCTAVO GRUPOS/PARALELOS: “B” “C”

DOCENTE(S):Lic. Alba MenedozaEJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social


BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: NRO. PERIODOS: 5



ANTI

CIPA

CIÓ

N

- El profesor crea una situación cualquiera de donde extrae muchas palabras fáciles en español y las anota en el pizarrón. Ojo las palabras deben ser palabras que vayan con el nivel de los estudiantes, es decir no usando un vocabulario difícil.

- Luego el profesor pide a los estudiantes que saquen una hoja y que escriban cada una de las palabras con su traducción en inglés. Para motivarles el profesor anuncia que el primer estudiante que termine recibirá un pequeño premio, este puede ser un chicle, un chocolate,etc.

Pero los estudiantes tendrán solamente tres minutos, si ningún estudiante termino todas las palabras en este lapso de tiempo, el premio recibirá el estudiante quien tenga más aciertos.

Respondiendo preguntas sobre el lugar de los objetos y el tiempo

CON

STRU

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N D

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OCI

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NTO

- Los estudiantes escuchan del profesor la pronunciación de las palabras escritas en el pizarrón.

- Los estudiantes repiten las palabras varias veces hasta cuando la pronunciación sea la correcta. Este ejercicio puede darse en forma individual o grupal.

Vocabulario con gráficos para inferir el significadoDemostración de la distancia usando los objetosUtilización de las preposiciones correctas.Observación para decir la hor

CON

SOLI

DAC

IÓN

- Para practicar el “writing” el profesor y los estudiantes juegan al bingo. Para esto los estudiantes escriben nueve palabras cualesquiera en ingles copiadas del pizarrón en la tabla de bingo creados por ellos mismos. El profesor dice cada palabra pronunciada en inglés. Entonces el estudiante escucha, observa y marca la palabra expresada por el profesor, en el caso de tenerla.

- Obviamente el ganador será quien complete todas las palabras de la tabla. Como incentivo al ganador se la dará otra vez un chiche, un chocolate, etc.

Trabaja en parejas y formula preguntas y respuesta sobre el lugar de los objetos-Describe los gráficos y estructura oraciones.- En grupo canta la canción de los números del 1 al 10 de forma ascendente y descendente.-En parejas trabaja con las manecillas del reloj.

BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 1. Tercera Edición. Ministerio de Educacion del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010.


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Planificacion de Ambientacion 2012-2013