PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL (MARZO, ABRIL, MAYO)

Primer nivel de Transición

VALORES: RESPETO, VERDAD, SINCERIDAD.

1

AMBITO: Comunicación

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL

APRENDIZAJES ESPERADOS B. C. E. P.:

- Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores- Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significado de nuevas palabras que son parte de su experiencia- Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que

enriquezcan sus competencias comunicativas.- Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO

ESPECIFICOSACTIVIDADES EDUCATIVAS

INDICADORES RELEVANTES DE

EVALUACIÓNSUGERENCIA DE LOS

NIÑOSMATERIALES Y

RECURSOSRealizar rutina diaria del calendario del tiempo

INICIO: Se saluda al grupo de niños y niñas cantando una canción.DESARROLLO: Los niños responden preguntas   como ¿Qué día es hoy? , ¿Qué numero de día es hoy? ¿ Qué día fue ayer? ¿En qué mes estamos? ¿En qué estación del año nos encontramos?Se escogen niños / as para reconocer y poner fichas que corresponden al día, numero, mes y año. Además de la estación y tiempo atmosférico.Ubicados en semi círculo observan y manipulan fichas con diferentes tipos de clima y prendas de vestir que se deben usar y lo ubican en el calendario del tiempoCIERRE: Observar lámina inconclusa y aplicar con elementos según correspondan al estado del tiempoResponder preguntas como: ¿Te gustan los días con sol o con nubes? ¿Por qué?

Observación directa a través de la expresión oralPreguntas y respuestas

Preguntas y respuestas

Calendario del tiempoTarjetas del climaTarjetas de vestuario

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Identificar días de la semana

Desarrollar noticia diaria

INICIO: Sentados en semi círculo, escuchan canción de los días de la semana y observan a la educadora, mostrar cada día que señala la canción.DESARROLLO: Escuchan el día en que estamos (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo).Repetir los días de la semana con el niño como un verso.saltar, aplaudir, nombrando los días de la semana. Jugar a la pelota con el niño, lanzandola el uno al otro y nombrando los días de la semana alternadamente. Observar e identificar los días de la semana en el calendario que hay en la sala. En un calendario colorear distintos días de la semana con distintos colores. Mientras lo hace, nombrar el día que está pintando. En una hoja grande con 7 columnas grandes con el nombre de cada día de la semana (lunes a viernes de color negro, sábado y domingo de color rojo. Debajo de cada día dibujan algo que corresponde a ese día Por ejemplo Los domingos van a visitar a los abuelos.  CIERRE: poner en orden correcto las tarjetas con los días de la semana. Si el niño comete un error, propóngale corregirlo sólo. Sólo dígale, de que color es la tarjeta que no está en el lugar que corresponde. Responden preguntas relacionadas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué lámina corresponde a este día?

INICIO: Observar diferentes elementos de uso común traídos por la educadora por ejemplo una manzana, un juguete, un libro, etc. Escuchan nombran el objeto observado y dialogan sobre este mencionado sus características más importantes, su uso, etc.

Observación directa a través de la expresión oral

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades

Calendario del tiempoCalendarios antiguos

Materiales concretos de su entorno (patio, sala)

3

Expresarse en forma oral, estructurando oraciones

Responden preguntas ¿qué es esto? , ¿Cómo es esto? y mencionan características de la manzana.DESARROLLO: Con anterioridad se les solicita a los alumnos que traigan diariamente de sus casas algún objeto que sea de su interés.Muestran un objeto a sus compañeros y lo describen mencionando sus características específicas como color, forma, tamaño y textura.El resto de los compañeros formulan preguntas respeto al juguete expuesto por el compañero, este debe responder en la forma mas completa posible.La educadora realiza otras preguntas relacionadas os alumnos responden preguntas realizadas por la educadora relacionados con el objeto que se observóCIERRE: Desde la bolsa de sorpresas sacan sin mirar un objeto y sin que nadie lo vean, luego lo describe para que sus compañeros adivinen de que se trata.Eligen entre los objetos traídos de la casa el que más les llamó la atención y lo representan dibujándolo, posteriormente exponen sus trabajos a los compañeros.

INICIO : La educadora narra una anécdota a los niñosEscuchan y dialogan que creen que es una anécdota.DESARROLLO: La educadora explica el significado de anécdota y pide a los niños que relaten alguna situación anecdótica (que hicieron el fin de semana)sentados en el suelo relatan anécdotas personalesDialogan sobre la anécdota relatada.

orales

Portafolios

Observación directa a través de la expresión oralLista de cotejo

Hoja de bloc lápices de colores cera o témpera

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Incrementar el vocabulario pasivo

Incrementar el vocabulario activo

Investigar en la familia alguna anécdota interesante y la relatan a sus compañerosRelatar experiencias de salidas o paseos con los padres o la familia al parque o a la plaza Relatan anécdotas vividas durante la salida.CIERRE: Eligen anécdota que más le llamó la atención y la representan dibujándola Exponen sus trabajos a sus compañeros.

INICIO: Observar y tocar elementos que se encuentren en el patio para luego identificarlos, nombrarlos y describirlos. Mencionar el uso de estos objetosResponden peguntas como que vieron en el patio (escobillón, basurero, juegos, diario mural etc.) ¿para que se usan?DESARROLLO: De una serie de objetos mostrar los que indica la educadora, sacar de una bolsa sorpresa el objeto que tenga las características que se le piden por ejemplo: es rojo redondo, sirve para jugar, el niño debe sacar la pelota.Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: “la cuchara sirve para…” Responder preguntas como ¿para qué sirve la silla?, ¿para qué se usa el teléfono? Etc.Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: “ para comer usamos una……” Para secarnos se usa la…….., etc.Definen cada objeto por su uso respondiendo preguntas como ¿qué se usa para…?Recortan y pegan diversos objetos sobre una cartulina y nombran para que se usan.

Observación directa a través de la expresión oral

Portafolios

Elementos del entornoObjetos de uso común

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Desarrollar la estructuración de oraciones a través dela creación de cuentos

De la casa traen recortes de objetos desconocidos por ellos, nombrarlos y definir su uso.CIERRE: Sentados en grupo de cuatro alumnos intercambian recortes traídos de sus casas y elaboran un collage con los diferentes elementos.Muestran lo que realizaron a sus compañerosSentados en semi círculo los niños recuerdan lo que hicieron y recuerdan los objetos y su uso.

INICIO: Sentados en semi círculo, La educadora explica los niños que escucharan un cuento incompleto (que le faltan partes) y que este cuento incompleto puede convertirse en muchos cuentos interesantes y variados.DESARROLLO: En conjunto completan el cuento con ideas aportados por todos los niños , finalmente la educadora lee el cuento que resultó de la creación colectiva, los niños contestan que les pareció el cuento que entre todos inventaronLa educadora le pide a los niños que propongan diferentes temas para crear un cuento y los escribe en la pizarra luego lee los temas propuestos y en conjunto eligen el que más les agrade. Crear cuentos en forma individualExponen su cuento mostrando lo que ellos dibujaron.Junto a sus padres crean un cuento dibujando los elementos.Exponen sus cuentos.Eligen el cuento que más les llamó la atención y dramatizan el cuento pintándose las caras o con títeressentados en semi círculo los niños recuerdan y comentan lo que más les gusto CIERRE Dibujan un cuento con elementos y temática de su

Observación directa a través de la expresión oral

Láminas de cuentos para colorear

hojas de trabajo, block lápices de colores,

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Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.

agrado, la muestran y la relatan a sus compañeros.

INICIO: Sentados frente al espejo realizan movimientos espontáneos con la boca y decir la importancia que tiene el espejo para realizar los ejerciciosDESARROLLO: Ejercicios de praxias linguales Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos. Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca. Vibrar la lengua entre los labios Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la misma éntrelos labios Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. Realizar el trote del caballo. Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas. Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo. Afinar la lengua haciendo presión con los labios. Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. Intentar tocar la nariz con la lengua. Ejercicios de praxias labiales Apretar y cerrar los labios, Sonreír sin abrir la boca, Sonreír con la boca abierta. Sonreír y producir las vocales /i/, /a/ Sostener el , lápiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a modo de bigote. Realizar “besos de anciano”, hundiendo las mejillas. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Abrir y cerrar la boca como si se bostezara

Observación directa a través de la expresión gestual

EspejoCalugasmasticables

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Reconocer y nominar segmentos corporales (gruesos y finos)

CIERRE: Realizar praxias y gestos con la boca y cara con apoyo de Cd cantando aprendo a hablar.

INICIO: Conversamos sobre el cuerpo y las partes de él mediante el dibujo de la silueta de uno de ellos. Colocar los nombres de cada parte. Escuchar canciones infantiles (“La hormiguita”, “El ombligo real”, “La saltarina”, “Para ver, para mirar”).DESARROLLO: De pie frente al espejo observan su cuerpo, posteriormente cierran los ojos y mientras tocan su cuerpo de la cabeza hasta los pies van repitiendo la partes del cuerpo que la educadora nombraIdentificar las partes del cuerpo en un compañeroSe propondrá buscar diferentes figuras humanas en distintas posiciones en revistas.La educadora reúne al grupo y con una pequeña linterna alumbra las partes del cuerpo y los alumnos las nombran Se presentan rompecabezas de las figuras humanas y se entregaran por pequeños grupos luego se mostrarán al resto.Asistencia: ¿Qué sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo? LSe entrega una hoja con una parte del cuerpo. Los alumnos tendrán que completarla. Con los ojos vendados nominan segmentos corporales gruesos en sus compañeros.Rellenar figura humana con diferentes materiales.Pegar en lámina segmentos que faltan. Pinta partes del cuerpo según indicación de la educadora. CIERRE: Cantar canciones de “Cantando aprendo a hablar”.

portafolio

DiálogosLista de cotejo

Laminas de las partes del cuerpoCdRevistas tijeras laminas

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Reconocer y nominar los miembros de la familia.

Confeccionan pulsera para la muñeca.Trazar el contorno del cuerpo de un compañero y reconocer o nombrar las partes del cuerpo.

INICIO: Ante un cartel de una familia se comienza el diálogoo Se pide que traigan ellos una foto de su familia.Explica cómo es tu familia. DESARROLLO: Utilizando un cartel que represente una familia, comentarlo verbalmente. Hacerintervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar lasilustraciones con atención. Se procurará despertar su curiosidad sobre losobjetos, las personas y las acciones.Cada niño llevará a clases una foto de las personas que viven en su familia y las presentará a sus compañeros, diciendo sus nombres y apellidos. Previamente preparado recibir la visita de un abuelo o abuela, hermana, mamá o El invitado o invitada explicará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia.Aprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener unaconversación sobre las actividades de ocio en familia que han realizadoIntroducir una conversación sobre las hermanas y hermanos escuchando un cuento como «Pulgarcito», «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos».Comentan la función de los hermanos en la familia y la importancia que tienen para ellos.Formar collage con fotografías de la familia.

Observación directa a través de actividades orales y graficas.

Portafolio

Laminas de la familiaPelículasVideos

LaminasFotos

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Reconocer y nominar habitantes del mar

Compartir collage con sus compañerosCIERRE: Realizar un nuevo dibujo de la familia mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. Elegir un tema y realizar una pequeña dramatización de la familia

INICIO: .Se traerá a la sala un pez, que se observará con los niños y niñas describiendo las partes de él, oliendo, palpando, observando tamaño, sus partes etc..DESARROLLO: Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del marResponden preguntas como quienes viven en el fondo del mar.Ubicados en sus lugares escuchan y observan poesía con dibujo que describe el fondo del mar (Poesía Estrellita de mar) en un pápelo grafo, Comentan sobre la poesía, repiten poesía manteniendo entonación.Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del marResponden preguntas como quienes viven en el fondo del mar.Pintan lámina del marIdentifican habitantes del marReconocen habitantes del marObservan película “Buscando a Nemo “Reconocen los animales que aparecen en la películaNombran los animales de la películaCIERRE:. Realizan maqueta del fondo del mar con los materiales que más les agradenPreparan disertación de algún animal marítimo que más les interese

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades oral

Observación directa a

Laminas PelículaCaja de zapatos tijeras papeles lustres recortes de revistas plasticina tijeras

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Desarrollar la discriminación auditiva

Realizar ejercicios de memoria verbal- auditiva

Disfrutar y escuchar en forma atenta y receptiva cuentos infantiles

INICIO: Se proponen el juego de cerrar los ojos y escuchar los ruidos que provengan de otras salas o patio.DESARROLLO:. Reconoce ruidos familiaresEscucha ruidos de animales.Imita ruidos de animales.Reconoce ruidos de animalesEscucha ruidos producidos por el propio cuerpo.Imita ruidos producidos por el propio cuerpo.Reconoce ruidos producidos por el propio cuerpo.CIERRE: Escucha cuento y reconoce ruidos presentados en el.

INICIO. Sentados en semicírculo juega a entregar un mensaje a un compañero y este se lo dice al compañero que sigue.DESARROLLO. Escucha serie de 2 palabras y las reproduceEscucha serie de 3 palabras y la reproduce. Escucha frase simple y la reproduceEscucha frase de mediana complejidad y la reproduce.Aprende poesías simples.Aprende retahílasAprende canciones de moda.CIERRE:. Reproduce retahílas para jugar

INICIO: Observar las imágenes un cuento elegido en común acuerdorealizar preguntas como: ¿qué imagen esta en la portada? ¿qué colores tiene?¿como creen que se llame el cuento? ¿de que creen que se trate el cuento?DESARROLLO: Escuchan con atención el cuento leído por la

través de actividades de atención y oralesLista de cotejo

Observación directa a través de la expresión oral

Observación directa através de la expresión oralPreguntas y respuestas

Cd películas radio

Radio Cd. Peliculas

Libro de cuentos Cuentos para colorear

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Realizar ejercicios de analogías verbales

Realizar ejercicios de inferencias

educadora Responde preguntas como: ¿cál es el nombre del cuento?¿de qué se trataba el cuento? ¿les gusto el final del cuento?Recordar los personajes que aparecían en el cuento.CIERRE: Eligen una escena del cuento para colorearla luego la muestran a sus compañeros y explican la escena del cuento

INICIO: La educadora explica a los niños y niñas que jugaran alas “adivinanzas “ completando las oraciones .DESARROLLO: Completar las siguientes analogías verbalesEl cubo es cuadrado,la pelota s ……Las papas fritas son saladas, los chocolates son …Los niños hablan los perros……El día es claro la noche es……El ratón es chico, el elefante es…Crear en grupo otras inferenciasCIERRE: : Crear junto a los padres otras inferencias memorizarlas y pedirle a sus compañeros que las completen

INICIO: La educadora lee un cuento a los niños explicándole que se detendrá en algunos momentos para que ellos adivines que sucederá después, para que se imaginen como es el personaje del que habla el cuentoY posteriormente deberán adivinar el final del cuentoDESARROLLO: Escuchar oraciones creadas por la educadora Los niños deben inferir el final de la frase.Observan láminas con personajes en diferentes situaciones y los niños deben inferir que esta sucediendo en la láminaResponder preguntas de inferencia como ¿por qué crees que el

Obsrvación directa a través de la expresión oral

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niño está triste, por que el niño tiene las manos sucias’, etcCIERRE: Realizar dibujos exponerlos frente a sus compañeros para que infieran de que se trata el dibujo.La educadora realizará preguntas alusivas relacionadas con el dibujo de cada niño.

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AMBITO: ComunicaciónEJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lecturaAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tale como informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como : cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, etc.

Manifestar interés en los libros e identificar textos escritos que se usan en su entorno inmediato para informar, entretener y aportar conocimientos.

INICIO: La educadora frente a los niños ubicados como en el cine coloca frente a lelos una caja con diferentes materiales escritos con anticipación y que circulen en el entorno inmediato del niño, tales como diarios, revistas, folletos, libros de cuentos, recetas de cocina, instructivos, y otros.Seleccionar algunos materiales escritos .Inicia el juego pidiéndoles a cada niño que elija un texto y que tiene que describir que es , donde se usa, quienes lo usan Si el niño no logra descubrir que es el educador da pistas o le pide a otro niño que lo ayudeDESARROLLO: Los niños se ubican en pequeños grupos donde se les distribuye n distintos textos escritos , noticias, avisos, boletas, folletos, tarjetas etc.Se les pide a cada niño que con ayuda de la familia traiga a la escuela un tipo de material escrito acordado previamente con la educadora y que explique frente al grupo que es , para que sirve.Posteriormente se distribuyen los textos escritos en las mesasLa educadora los anima a que comenten y hagan preguntas , nombren, asocien, busquen diferencias y similitudes, digan de que están hechos , agrupar los textos iguales o parecidos Elegir la colección que más les gustó etc.La educadora promueve un diálogo con los niños , formulando las siguiente preguntas ¿para qué sirven los textos escritos? ¿qué

Observación directa a través de la expresión oral

Folletos catalogos diarios revistas

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información aparece en ellos’ ¿cuáles sirven para informar?Entregar a cada grupo un álbum previamente preparado para que cada grupo arme el suyo, ordenando el texto elegidoCIERRE: Sentados en grupo confeccionan un texto a elección (periódico, libro , revista, afiche publicitario, etc.) utilizando láminas, recortes o dibujos.Una vez terminados los textos la educadora recorre los grupos y le pide a los niños que digan que tipo de texto realizaron.Exponen ante sus compañeros los textos realizados.Crean una biblioteca con sus libros Traen libros de cuentos y revistas para la biblioteca.

Observación directa a través de la expresión gráfica

AMBITO: ComunicaciónEJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la escrituraAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:-Descubrir que los textos escritos pueden ofrece oportunidades tales como: Informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos- Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, como una primera aproximación a la representación de palabras- Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, iconos y otros símbolos y signos convencionales, pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas

Realizar ejercicios de pre escritura

INICIO: Responder preguntas como para que sirve escribir ¿Qué cosas podemos escribir? ¿Les gustaría escribir? Etc.Sentados de cuatro alumnos, escuchan las indicaciones de las actividades que se van a realizarDESARROLLO: Adoptar la postura adecuada para imitando a la educadora (sentados en forma erguida ) Ubicar las hojas de trabajo sobre la mesa, inclinándose

Observación directa a través de la expresión gráfica

Papel krafHojas de oficioTizas plumones gruesosLápiz grafitoCuaderno de grafomotricidad

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Producir sus propios símbolos gráficos

levemente de la mano dominante. Trazar líneas en forma libre en formato grande y luego en formato pequeño.Realizar plumillas (largas y cortas) en forma libre Unir con una línea de un punto hacia otro en forma vertical y horizontalTrazar líneas segmentadas rectas en forma vertical y horizontalCIERRE: Elegir una figura segmentada, completar siguiendo puntos y colorearla.

INICIO: Sentados en semi círculo observan diferentes libros de cuento.DESARROLLO: Observan la portada del libro de cuentosResponden preguntas como ¿De que crees que se tratara este cuento? Juega a escribir el titulo de diferentes cuentos.Manipular diarios, revistas y catálogosResponder preguntas ¿Como son los diarios? ¿Para que sirven? ¿Dónde se compran? Etc.Observan las fotografías de los diarios y juega a escribir la noticia.Observar y manipular diferentes etiquetas de productos conocidos por ellos (coca cola, chocapic, soprole, etc)Dibujar las etiquetas y reproducir los nombres de estas.Observan sus nombres escritos en diferentes lugares de la sala, los identifican y luego los transcriben en una hojaCIERRE: Eligen un producto y crean una etiqueta para este productoRealizar un pequeño libro con cinco o seis páginas. En cada

Observación directa a través de la expresión Grafica

Láminas Hojas de oficio o de blokPlumones lápices etc.

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página dibujar algo relevante de sus vidas (su mascota, su casa, su juguete preferido, sus amigos)cuentan los que dibujaron en

cada página y la educadora lo escribe , posteriormente “leen el cuento a sus compañeros.

AMBITO: ComunicaciónEJE DE APRENDIZAJE: EXPRESION CREATIVAAPRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESPERADOS:

- Innovar en sus posibilidades creativamente través del manejo y experimentación de técnicas materiales y procedimientos- Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas. Pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poe4sía, cuentos e imágenes proyectadas- Expresar su imaginación y fantasía diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador para enriquecer la actividad creativa- Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, dirección, velocidad, contro

Desarrollar la capacidad de crear, explorar sonidos y crear con ellos

INICIO: Elegir instrumentos dispuestos en la sala y explorarlosResponder preguntas como cual le gustó más y porqué etc.DESARROLLO Escuchar distintos tipos de música y seguir el ritmo con ellosSeguir el ritmo con distinta velocidades e intensidadescrean sus propios ritmosEscuchar diferentes ritmos musicales y bailar en forma libre siguiendo el ritmo de las canciones escuchadasCantar en grupo canciones popularesEscuchar y aprender canciones simples Baila en pareja melodías popularesCIERRE Sentados en semi círculo comentan cual es el ritmo que más le gustó y lo ejecutan.

Lista de cotejoDiferentes instrumentos musicales ( panderos, claves, sonajeros etc)

Radio y CD

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Expresarse corporalmente a través de la música.

Realizar, movimientos alternados que consideran cambios de dirección, velocidad y equilibrio

INICIO: La educadora comenta que se trabajará con el cuerpo al igual que lo hacen los bailarines.Elegir un tipo de música adecuada y se invita a todo el grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre cojines y cerrar los ojos.Entregar indicaciones sencillas que involucran la imaginación, la relajación lenta y la respiración.DESARROLLO: Levantarse del piso y desplazarse por la sala siguiendo el ritmo de la música.Incentivar mostrando distintas secuencias de movimientos improvisados que se puedan realizar colectivamente (avanzar levantado brazos, haciendo giros, inclinando tronco, levantando piernas) incentivándolos a realizar sus propios movimientos.CIERRRE: Forman un círculo sentados en el suelo y comentan y dialogan a través de preguntas tales como ¿Qué música te gustó más? ¿Por qué? ¿Cuál fue el movimiento más complicado?¿Qué sensación se provoca cuando giramos o inclinamos la cabeza’¿Qué colores se imaginan cuando hacemos un determinado tipo de movimientos? ¿Cuál fue la estatua más chistosa?

INICIO: Escuchar una canción y Jugar a efectuar los movimientos que indica la canción.DESARROLLO: Realizar movimientos con los brazos siguiendo el ejemplo de la educadoraRealizar movimiento de piernas siguiendo el modeloRealizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma libre Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma

Observación directa a través de la expresión corporallista de cotejo

Observación directa a través de la expresión corporal

Cds, cojines

Hoja de trabajo, lápices scripto, cera y grafito

RadioCD

RadioCd

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dirigida.Alternar movimiento de brazos piernas y cabezaRealizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música (de rápida a lenta y viceversa)Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música realizando cambiando de dirección en el momento que se indique.Realiza desplazamientos por diferentes espacios saltando obstáculos y manteniendo el equilibrio en estos movimientosCIERRE: Sentados en el suelo comentan y dialogan el tipo de movimientos que realizaron comentan los ejercicios que más le agradaron a cada uno y cuál fue el movimiento más complicado etc.

Lista de cotejo Cuerdas Conos

AMBITO: ComunicaciónEJE DE APRENDIZAJE: Apreciación EstéticaAprendizajes esperados: Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición tacto, le generan obras artísticas de distintas épocas y lugares.

Disfrutar algunas sencillas producciones artísticas, expresando sus emociones y sentimientos.

INICIO: Sentados en semicírculo ven películas observan diferentes obras artísticas visuales, auditivas, etc. Responden preguntas sobre lo que siente.DESARROLLO: Visita galerías o museos y comentar lo que allí observaronObservar y manipular copias de diferentes obras de arte pintura escultura y expresar las sensaciones que estas obras le producenDescribir lo observado en cada una de las obras de arte presentadas

Lista de cotejoPortafolio

PinturasEsculturasPeliculasCd. Música clásica

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Utilizar algunos colores secundarios para pintar

Favorecer la expresión plástica utilizando dáctilo pintura.

Escuchar música clásica de diferentes autores y comentarla Comentar lo que imaginan al escuchar la música Escuchando música clásica dibujar lo que sienten para luego exponer frente a sus compañeros lo que sintieron mientras dibujabanImaginar los sentimientos el autor al momento de realizar la obraCIERRE: Realiza pintura o modelado en base a la observación de obras artísticasExponer sus creaciones frente a sus compañeros

INICIO: Se invita a los niños a jugar en la sala. La educadora nombra un color y los niños tienen que tocar un elemento del color indicado. De esta manera se nombran todos los colores primarios y secundarios.DESARROLLO: Se recorre el colegio o un parque o la plaza, etc. El alumno o alumna tiene que ir mirando el paisaje. Luego se comenta acerca de los colores que nosda la naturaleza. Se invita a los niños a transformarse en pintores de arte y con témpera crear su primera obra de arte.Dibujan y pintan en forma libre.CIERRE: Dibujan paisaje u objetos a elección y lo colorean atizando los colores primarios y secundarios.exponen los trabajos realizados a sus compañeros

INICIO: Sentados en semi círculo escuchan y comentan las actividades que van a realizar.

Portafolio

Portafolios lista de cotejo

Lápices de colores, plumones, hojas de bloc

Lápices de cera, temperabloc

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DESARROLLO: Pintan a dedo en forma libre en formato amplioPintan a dedo en forma dirigida espacios semi complejos respetando margenCIERRE: través de la música como instrumento inspirador realizan sus propias creaciones utilizando técnica de dáctilo pintura Exponen los trabajos realizados y comentan la experiencia con sus compañeros

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-AMBITO: Relación con el medio Natural y CulturalNUCLEO: Seres vivos y su entornoEJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURALAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

- Comprender que algunas características de los seres vivos referidos a su alimentación y locomoción y como se relacionan con su hábitat- Reconocer los fenómenos naturales características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otras diferentes que sean de sus interés.- Apreciar las diferentes formas en que se aprecia el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio.

Reconocer el hábitat locomoción , alimentación de animales domésticos

INICIO: observar una mascota (ardilla) y comentar sus características responder preguntas como¿ Qué mascota tenemos en casa?. La presentamos con una foto, comentamos cómo se llama, qué come, cómo la cuidamos? Etc... DESARROLLO: Ubicamos tarjetas de diferentes animales en un papelografo con paisaje según su hábitat (aire, agua, tierra). Responder preguntas como ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?, ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? Realizar una maquetas sobre los animales, utilizando masa y diferentes elementos.Armar láminas informativas. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga, comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma, la educadora lo anotará en el pizarrón, luego investigaremos más sobre el tema Pedimos ayuda en nuestra casa. Viene una tortuga a visitarnos, comprobamos nuestras ideas sobre este animalCIERRE: Confeccionar un collage con diferentes animales exponerlo frente a sus compañeros

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades orales y gráficas

Láminas de animalesPlasticinaRecortes de animales pegamento cartulina

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Reconocer el hábitat locomoción , alimentación de animales salvajes

Identificar acciones para cuidar el recurso natural del agua

I NICIO: Observan una película “Rey León” o “libro de la selva” según sus preferencias poniendo atención a las características de los animales que aparecen en la película.Dialogan sobre la preguntaResponden preguntas como ¿Te gustó la película? ¿Qué animales aparecían en la película?, ¿Cuál de los animales te gustó más? ¿Qué animales aparecen en la película? ¿Donde vivían los animales? etc.D. Observan lámina con animales domésticos y salvajes.Reconocer los animales observados.Nombrar, describir características, diferencias y semejanzas entre los animales observadosIdentificar el habitad de cada uno (aéreo, terrestres y acuáticos).Recordar de se alimentan los animales.Observar fichas con animales.Clasificar los animales según la forma de locomoción.Relacionar los animales con su habitad, alimentación y locomoción.Jugar a verdadero-falso, tomando un animal y utilizando opciones en relación a características físicas,de alimentación, reproducción, hábitat, etc.

C. Dibujar su animal preferido Exponer sus trabajos y comentar lo realizado

INICIO: A partir de una lámina, pedir a los alumnos que comenten diferentes situaciones en las que se utiliza el agua y responder pregunta como

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades orales y gráfias

Pelicula

Láminas de animales

Laminas

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Representar algunas características del planeta tierra y

¿para qué se usa el agua? ¿De dóndeSe extrae en cada caso? ¿En todos los casos el agua se puede consumir? ¿Por qué? DESARROLLO: Presentación de láminas alusivas al agua Nominan describen y comentan ¿de dónde sale el agua?, ¿cómo cuidar el agua? Etc.observar el dibujo de la lámina que ilustra diferentes fuentes de aprovisionamientode agua: ríos, lagos y napas subterráneas. Luego, preguntarles si saben de dónde se obtiene el aguaPreguntar si saben cómo llega el agua a sus casas Escuchar y comentar que el agua contaminada puede ocasionar enfermedades. Observar lamina con actividades relacionadas con el uso del aguaIdentificar y nominar las acciones en que se utiliza el agua Dialogan sobre lo que sucedería si no contáramos con agua en nuestras vidasIdentificar en láminas acciones donde se cuida el agua y donde no se cuidaConfeccionar en familia afiche del cuidado del agua.Exponer el afiche frente a sus compañerosEn grupo proponen nuevas acciones para proteger el aguaCIERRE: Sentados en semi círculo comentan las actividades realizadas De las acciones mencionadas proponen las que ellos y sus familias realizarán para cuidar el agua

INICIO: La educadora introduce la actividad comentando las expediciones que se han hecho a la luna, apoyándose con

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades orales y gráficas

DiálogosLista de cotejo

Libros del universoLáminasPelículas del universo

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su satélite: la Luna láminas o con dibujos al respecto. Observan película del universo y la comentanDESARROLLO:Dramatizan el viaje a la lunaDialogan respecto a lo dramatizadoEscuchan explicación de la educadora (la luna es más pequeña que la tierra, no tiene luz propia, es un satélite que gira alrededor y que es el sol el que alumbra la tierra día y noche y su reflejo da luz a la luna )Observan libro , comentan, describen e identifican características tanto de la tierra como de la luna CIERRE: Con el apoyo de la familia elaboran una maqueta o un dibujo que permita graficar la información reunida durante la experiencia Comentan lo realizado y como lo hicieron y lo que más les gustó de la experiencia

Observación directa a través de actividades orales y graficas

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AMBITO: Relación con el medio natural y culturalNÚCLEO: Grupos Humanos, Formas de Vida y Acontecimientos RelevantesEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIALAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

- Apreciar su vida familiar y personal y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente.- Comprender las funciones que cumplen distintas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad- Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración, instrumentos y tecnología producidos por las personas , que aumentan la capacidad para descubrir y

comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD - Reconocer personas y sucesos relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos, y otros elementos representativos y significativos para su

vida

Participar en celebraciones relevantes para la comunidad

INICIO: Comentar libremente sobre algunas fiestas.Responder preguntas como: ¿Qué celebramos cuando el conejito trae huevitos de chocolate?DESARROLLO Comentar sobre la Pascua de Resurrección.Pinta canasta Comentar sobre el día del carabineroPinta carabineroComentar las funciones que cumple el carabinero y en la organización del tránsito.Comentar sus experiencias personales en relación a los carabineros dirigiendo el tránsito y las indicaciones de los semáforos.Buscar en diarios y/o revistas imágenes de carabineros cumpliendofunciones de dirección de tránsitoy clasificar según la indicación del carabinero: avanzar, advertencia o detenciónPegar en el semáforo correspondiente y luego comentar lo realizado con los compañeros.Celebrar el día de la madreConfeccionar regalo para la mamá

Lista de cotejoObservación directa a través de la expresión oral

CartulinasPalos de heladoFotografías laminas

Recortes de diarios y revistasTijeras Pegamento cartulina

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Comparar las funciones que realizan distintas personas en su comunidad

Reconocer la importancia de los medios de comunicación

CIERRE: Confeccionar diario mural con las fiestas nacionales.

INICIO: Eligen algunos elementos simples para disfrazarse siguiendo las indicaciones de la educadora se caracterizan de diferentes personajes (doctores, bomberos, enfermera, carabinero, jardinero etc.)DESARROLLO: Comentan a sus compañeros de que están disfrazadosRealizan diferentes juegos de rolesComentan los juegos que realizaronResponden preguntas como ¿Qué pasaría si no existieran los doctores? ¿Qué importancia tienen los constructores de puentes, o los bomberos en nuestra comunidad? Etc.Organizan salida a terreno a diversos lugares de la comunidad que sean del interés de los niños.Conocer a través de una entrevista la función que realizan diversas personas de la comunidad (enfermera, manipuladora, cajera del supermercado, etc.)Realizar salidas a terrenoRealizar preguntas a las diferentes personas de la comunidadCIERRE: Confeccionar un afiche con los personajes de la comunidad que mas le llamaron la atención.

INICIO: Preguntas de indagación sobre los medios de comunicación.Presentamos un póster con imágenes de diferentes medios de comunicación.Pedir a los niños que describan el póster.

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades orales.

DiálogosPreguntas y respuestas

Ropas para disfracesJuguetes para juegos de rolesHojas de blockLápices de cera o de colores

Diarios Revistas

LáminasRecortes de diarios y revistas

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Buscar a las personas que se están comunicando.DEARRROLLO: Observar láminas de medios de comunicación , identificarlos y nominarlosEscuchar y comentar la función década medio de comunicación (televisión, diarios, teléfono, correo, correo electrónico msn)Comentar la importancia de estos medios de comunicaciónConfeccionar collage con recortes de los diferentes medios de comunicación. Realizar visitas a medios de comunicación (emisoras, teléfonos públicos, centros de internet)  para conocer su funcionamientoElaboran con material de desecho diferentes artefactos vistos en las visitas . CIERRE: a través de juego de roles los niños actuan como locutores, presentadores y periodistas.Escribir y dibujar una tarjeta llevarla al correo y enviarla a la familia.Comentar la experiencia con los compañeros

DiálogosPreguntas y respuestas

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AMBITO: Relación con el medio natural y culturaEJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógicoAPRENDIZAJES ESPERADOS

- Establecer relaciones de orientación espacial, de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.- Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferente nociones y relaciones tales como: secuencia (antes después; mañana y tarde, día y noche; ayer hoy mañana;

semanas; meses, estaciones del año); duración (más menos) y velocidad (Rápido lento)- Establecer relaciones cada ves más complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de la vida cotidiana , ampliando

así la comprensión de sus entorno- Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcción.

Reconocer conceptos de ubicación espacial como arriba abajo, delante atrás, cerca lejos, al lado

INICIO: Desplazándose por la sala jugar a Simón manda a parase arriba de la mesa, esconderse bajo la mesa, parase al lado de la puerta etc.Observar movimientos de la profesora e imitarlos verbalizando la acción por ejemplo brazos arriba, abajo, atrás de la silla etc.Responder preguntas como: ¿Dónde se escondieron?, ¿Dónde se subieron? Etc.DESARROLLO: Manipular material concreto y ubicarlo según indicaciones de la educadora-Realizar juegos en parejas siguiendo las instrucciones de la educadora (párate atrás de tu compañero, siéntate al lado de tu compañero, lejos cerca etc.Observar láminas con los conceptos en estudio e identificar lo que está arriba, abajo, al lado detrás etc.Observar láminas y nominar los conceptos en estudio Realizar actividades graficas del tipo marca encierra pinta lo que esta arriba abajo delante atrás etc.Observar láminas y su entorno y responder preguntas como donde está el niño donde esta la tijera etc. O ¿Quien está más cerca el

Lista de cotejo Hojas de trabajoObjetos de uso comúnSillasMesas

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Reconocer conceptos temporales día – noche

Reconocer figuras geométricas básicas

niño o el perro?CIERRE: Realizar un dibujo en forma libre y preguntar por los elementos que dibujó y su ubicación (Registrar las anotaciones de cada niño) Comentan lo que dibujaron

INICIO: Sentados en semi círulo se realizarán preguntas como ¿Cómo sabes que es de día? ¿Cuándo sabes que es de noche? ¿qué hay en el cielo cuando es de día?, que hay en elcielo cuando es de noche?Escuchan cuento “El sol dormilón” y responden preguntasDE SARROLLO: Observan laminas del dia y la noche comentan las laminas y describen lo que hacen los personajes de las laminas en las diferentes situaciones que se presentan (dia y noche) Responden preguntas como que actividades se realizan de dia y de noche, como es el día, como es la noche, que ropa se usa de día y que ropa se usa de noche etc.Pintar lámina del dia y la nochereconocer las actividades que se realizan durante la noche Nombrar algunas actividades que realizan durante el día Completar una escena que corresponda al día y la noche Responder preguntas sobre lo que realizaronCIERRE: Dramatizar situaciones que representen que representen el día y la nocheDibujar situaciones que representen el día y lanoche

INICIO: La educadora presenta el papelografo con el dibujo de una configuración construida con figuras geométricas, les pregunta ¿a qué objeto se parece? ¿Qué figuras se utilizaron para

Lista de Cotejo

Portafolio

Preguntas y respuestas

Observación directa a través de la expresión oral

Láminas del día y la nocheHoja de trabajo

Set de figuras geométricasPapeles lustre geoplano elásticos

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Clasificar objetos según un criterio(color, forma, tamaño, grosor)

construirla? ¿Cómo se llaman? DESARROLLO: Se presenta una figura geométrica y rodean el contorno de la figura presentadaEscuchan y repiten el nombre de la figura presentada.Señala la figura geométrica entre otros estímulos Identifican forma presentada en su cuerpo, en su ropa, en objetos y en la sala.Agrupan elementos según su forma.Bordean figura con tiza, plumón lápizReproducen la figura en el aire con su dedo, sobre la mesa, en la pizarra con tizaReproducir la figura en una hoja de block y colorearPintar de un color determinado todas las figuras geométricas que encuentre en una láminaRelacionar las figuras geométricas con objetos de la vida diaria cuadrado con una ventana rectángulo con una puerta etc.CIERRE: Se les cuenta que a cada uno se le entregara una lámina con las figuras necesarias para la construcción de un modelo igual al mostradoSe presenta el material y se los invita a realizar su experiencia. Luego que todos terminan la educadora pregunta ¿Les gusto? ¿Fue fácil o difícil? ¿Quienes lograron completar la figura? ¿Cómo lo hicieron?

INICIO: Manipulan bloques lógicos de diferentes tamaños, color, formas y grosor, los clasifica en forma libre de acuerdo a un criterio.DESARRLLO: escucha instrucciones y las ejecuta:Agrupa todos los cuadrados

Prueba informal

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades orales y

Elementos delentorno

PlumonesLápices de coloresCartulinaRecortes etc.

bloques lógicos

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Agrupa todos las figuras de color amarillo Agrupa todos las figuras grandes Agrupan todas las figuras delgadas Etc.Relacionar CIERRE: Crear diferentes figuras utilizando los bloques lógicoMuestran las figuras realizadas a sus compañeros y comentan c

motrices

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALEJE DE APRENDIZAJE: CuantificaciónOBJETIVOS ESPERADOS SEGÚN B.C.E.P.,Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir, y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación

Reconocer cuantificadores muchos pocos – mas – menos, algunos

INICIO: Manipular diferentes materialesRealizar preguntas: ¿tienes muchas o pocas cucharas?DESARROLLO: Nos ubicamos en un sector: ¿ de qué cosas hay muchas?, ¿De qué cosas hay pocas?

Jugamos con aros y conos, tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja colocamos pocas.

Jugamos con elementos de la sala, Arriba de la caja colocamos más bloque que abajo de la silla,etc.

Ponemos muchas cosas debajo de la mesa.

Ponemos pocos bloques arriba de la silla

Observamos láminas y describimos, que cosas hay más y que cosas hay menos.

Dibujamos en el pizarrón muchos lápices y pocas manzanas

En el árbol pequeño dibujamos algunas peras, en la canasta

Observacion directa a través de actividades orales y gráficasLista de cotejo

Lista de cotejo

CucharasLápicesTapas elementos del entorno

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Familiarizarse con los números en situaciones cotidianas en el ámbito del 0 al 9

dibujamos muchas peras.

Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul.

Arriba de la línea pegar muchos papelitos, abajo de la línea pegar pocos papelitos.

CIERRE: Jugar al almacén en donde todos siguen las órdenes que implican el manejo de los cuantificadores en estudio.

INICIO: Sentados en semicírculo conversa sobre los números.Responde preguntas como ¿Cuántos años tienes tú?Armar carteles grandes con elementos pegados en los mismos, en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. Luego entre todos debemos buscar  que número corresponde a cada cartel.

DESARROLLO: Se reparte una hoja a cada niño, se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma

La educadora presenta pares de tarjetas con números de diferente color el niño juntar pares de tarjetas que tengan el mismo número

Hojear diarios y revistas y recortar los núeros para luego pegarlos en un mural

En una hoja de trabajo con letras y números encerrar con una cuerda solo los números

CIERRE: Confeccionar binoculares con dos tubos de cartón decorados a elección recorren el colegio buscando números

De regreso a la sala conversar sobre donde encontramos y

Prueba informal observación directa

Teléfono control remotoláminasmaterila de deshechopapeles de colores

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para que sirven en cada lugar que están

AMBITO: Formación Personal y SocialEJE DE APRENDIZAJE: MotricidadAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS

- Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras fina, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, expresión grafica de sus representaciones y de sus recreaciones.

- Adquirir un mayor dominio de capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas, el control dinámico y movimiento y desplazamiento alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos apreciando sus progresos.

- Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales, con diferentes aparatos y obstáculos.-

Adquirir mayor control dinámico en movimiento

INICIO: El educador le pide a cada niño que elija un animal que más le agradeImitarlo desplazándose libremente en el espacioComentar lo que realizaron cuales fueron los mayores esfuerzos, que sienten en su cuerpo, que les gustó más de los movimientos de los animales, etc.DESARROLLO: Se desplazan por la sala o patio en forma espontánea y libre acompañados de música inicien desplazamientos diversos, superando los obstáculos que encuentran saltando trepando girando reptando, cambiando de dirección equilibrándose, lanzando y tomando los implementos.Imitan movimientos de animales como el salto del conejo, el equilibrio del mono, el salto del canguro, etc.Repiten los movimientos como sui los animales estuvieran apurados de manera que los niños los ejecuten en el menor tiempo posible.Ejecutar acciones simples como todos adentro del aro, todos tendido boca abajo y rodando, todos parados en un pie etc.

Observación directa a través de la expresión motora y física.

RadioCD

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Organizarse en torno a un trabajo grupal

CIERRE: Con música de fondo suave se realiza un ejercicio de relajación, solicitando a los niños que cierren los ojos y luego respiren profundamente en varias ocasionesHacer una coreografía de un baileComentan la actividades que realizaron

INICIO: Escuchan explicación y que deben organizarse en forma grupalForman grupos de 4 ó 5 compañeros y crean un juego en forma libreDESARROLLO:. Juegan en forma grupal con diversos juguetes siguiendo reglasSe organizan en grupos y deciden que juego realizarán de los presentados por la educadora Comentan en grupo a que les gustaría jugar y por que se ponen de acuerdo en un juego elegidoJuegan en grupo con los juguetes presentados Acuerdan los juegos o actividades que realizaránComparten actividades, juguetes y material de trabajos Organizan juegos de grupos como: a la pelota, lotería, naipes etc.En grupos realizar actividades de orden de la sala en grupo asignando responsabilidades específicas a cada integrante del grupo.Agruparse según sus preferencias para realizar tareas específicas.Evaluar la participación de cada uno de los integrantes del grupo. Respondiendo preguntas como por ejemplo ¿participaron todos los integrantes? Les gusto el trabajo en grupo? Por que es bueno trabajar en grupo etc.CIERRE:. Comentar las experiencias de haber compartido en

Lista de coteObservación directa a través de la expresión motora y física

DiálogosPreguntas y respuestas

DiálogosLista de cotejoObservación directa a través de actividades motrices.

Diálogo

Papel lustreCartulinaTijerasAgujasPlasticinasPlumonesLápices de colores

RadioCd

Diversos juguetes

Juguetes

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diferentes actividades con su grupo de pares.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIALEJE DE APRENDIZAJE: Cuidado de sí mismoAPRENDIZAJES ESPERADOS:Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de si mismo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambienteAdquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas   

Desarrollar habilidades sociales como preocupación por su presentación personal, en aspectos específicos tales como el orden de su vestuario,Peinado, limpieza de manos, cara y dientes, entre otros

INICIO: Los niños /as al llegar a la sala de clases son recibidos por la educadora, en forma cordial Los niños y niñas saludan, DESARROLLO: Se sacan sus mochilas y chaquetas y las cuelgan en el perchero.Se ponen cotona o delantal Ponen en el tablero de asistencia su nombre que marca su asistencia el día de hoy a clases comentan que irán al baño en forma ordenada para orinar , lavarse las manos, peinarse y cepillarse los dientesLos niños y niñas sacan su toalla, van al baño acompañados por la educadora , primero las niñas, esperan su turno, sacan papel higiénico. Después de orinar se lavan las manos con jabón y la educadora aprovecha para resaltar la importancia de estas acciones.CIERRE: Vuelven a la sala y guardan sus toallas en la bolsa de aseo.Se ubican en sus lugares para comenzar a trabajar

Lista de cotejoPercheroTablero de asistenciaÚtiles de aseo Cepillo, pasta dental vaso talla jabón papel higénico, peineta.

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Realizar acciones de auto cuidado relacionados con la higiene corporal (lavado del cuerpo, del cabello, manos, cara y dientes)

INICIO: Sentados en semicírculo comentan sobre la importancia de cuidar su cuerpo.DESARROLLO: Conversan que existen enfermedades como la pediculosis, infecciones intestinales hepatitis, caries etc. Y que estas se pueden prevenir con acciones como: lavando sus manos antes y después de comer, lavando sus dientes después de almorzar, limpian su lugar de trabajo, limpian su lugar antes y después de almorzar.Observan láminas con útiles de aseoIdentifican y nominan útiles de aseoComentan el uso de cada uno de los útiles de aseoDe una serie de elementos pintan lo los útiles de aseoRelacionan útiles de aseo con la función que le corresponde a cada uno.Escuchan cuento relacionado con la higiene personalComentan lo escuchado y responden preguntas alusivasCIERRE: Conforman grupos de alumnos para limpiar la sala, el patio del colegio.

Láminas de los útiles de aseocuento

EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA

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APRENDIZAJE ESPERADOS:Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado

Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas.

INICIO: Sentados en semicírculo comentar sobre situaciones como por ejemplo: si se cae un compañero ¿Qué harías tú?DESARROLLO Demuestra iniciativa en situaciones cotidianasDemuestra iniciativa en juegosCIERRE Se plantea un juego y se desenvuelve con iniciativa y propone soluciones u otras modalidades

Lista de cotejo Laminas

AMBITO: Formación personal y socialNÚCLEO: IdentidadEJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMOAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

- Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través de distintas formas, contribuyendo así la construcción de su imagen corporal- Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños, fantasías y emociones.

Reconocer y aceptar sus características personales

INICIO: Sentados en circulo hablar libremente sobre de como son ellos.Contar el cuento de “Manuela color canela”, para integrarlos en un dialogo en el que sedestaquen cualidades interiores.Comentan el cuentoDESARROLLO: Hacer en una hoja de un dibujo de su

Observación directa a través de la expresión corporal y oralPortafolio

Cuento”Manuela Color Canela”

Espejo papelografos plumones

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persona.Tarea encargar a los padres de familia dibujar la silueta de su niña o niño en hojas de papel krafTrabajar con la silueta para que los niños le pongan los rasgos físicos de su persona.La maestra en cada una de sus dibujos escribirá las características que los niños manifiestan acerca de su persona.CIERRE: entregar los dibujos a los padres y pedirles que en el mismo dibujo escriban lascualidades de sus hijos.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIALEJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.APRENDIZAJES ESPERADOS:Distinguir las emociones y sentimientos, en si mismo y en los demás, en situaciones vivenciales y en imágenes y narraciones

Reconocer sentimientos y emociones: Enojo. Susto, felicidad, tristeza

INICIO: .Sentados en semicírculo comentan sobre cómo se sienten cuando se pegan fuerte o se caen, le dan un regalo etc Los niños y niñas se ubican en sus lugares.Observan y comentan imágenes de situaciones familiares.Responden preguntas relacionadas con el tema.DESARROLLO: Expresan situaciones positivas y negativas de sus familias.Dan a conocer soluciones ante las situaciones negativas.

Lista de cotejoObservación directa a través de actividades orales y gráficas.Portafolio

Láminas con sentimientos y emociones

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Escuchan explicación de la actividad.Reciben material.Dibujan lo que más le gusta hacer con sus familias Y exponen sus dibujos. Observa laminas con caras que expresan diferentes emocionesVerbalizan la emoción que se expresaImitan gestos frente al espejoDibujan la expresión que más le gusta y dicen porqueObservan laminas con diversas situaciones y señalan lo que sentirían en esa situaciónEscuchan situaciones y reconocen el sentimiento que corresponde a cada una de elllasCIERRE: Recrean y dramatizan diferentes situaciones para adivinar emocione y sentimientos

AMBITO: Formación personal y social

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EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCION SOCIALAPRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

- Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferente roles en juegos, y actividades colectivas y construyendo en forma a cooperativa normas para el funcionamiento de grupo

- -Identificar los gustos e intereses practicar creencias e ideas que comparten con su familia y grupos de sus comunidad , como una forma de contribución a su vida - Contribuir, acorde a sus posibilidades en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboración en prácticas, ceremonias,

celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas.- Comprender el sentido que tiene para si mismo su familia y comunidades a las que pertenece, algunas prácticas, normas, expresiones costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de

su cultura.Organizarse para realizar juegos grupales en el patio

Organizar y realizar una receta de cocina Cocadas

Pizza de pan

INICIO: Comentan que saldrán alpatio a realizar algunos juegos en grupo, cada uno propone un juego diferente y de común acuerdo se elige uno.

DESARROLLO: Juegan en el patio en forma libre. Se recuerdan normas de comportamientoSe organizan para comenzar el juego elegidoJuegan en forma dirigidaSiguen normas y respetan turnos del juegoCIERRE: Comentan si les gusto el juego

INICIO: Sentados en semi círculo comentan que prepararán una receta de cocina. Escuchan las instrucciones dadas por la educadora. Reúnen los materiales para realizar las cocadasDESARROLLO: Siguen paso a paso la instrucción de la educadora Realizan las cocadas Pizzas de pan (Ingredientes:1 pan salsa de tomatequeso) a una rebanada de pal hallulla poner los ingredientes de esta manera:

Lista cotejo

Observación directa a través de la expresión oral Galletas

CocoManjarBandejas

Pan, tóate queso jamón

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Torta de galletasEnsalada de frutas de la estación (pera, manzanas, plátanos, duraznos, etc.)

Comprender el sentido de algunas celebraciones del grupo familiar y la comunidad a la que pertenecen los niños

salsa, queso y después la carne... al terminar lo colocan en el horno microondas por unos 10 segundos .

Remojar galletitas de chocolate en en coca cola y hacer un piso , encima colocar crema batida o manjar , y luego otra capa de galletitas húmedas hasta completar la altura deseada para la torta

Lavar, pelar y picar la fruta en trozos pequeños, mezclarla en un bol agregar un poco de azúcar flor , servir y bañar con yogurt.

CIERRE: Comentan la actividad realizada Comparten en familia las cocadas que prepararon y comentan con la familia como las hicieron

INICIO: Sentados en semi círculo y observa fotografías de distintas celebraciones, fiestas comunitarias traídas desde la casa. Conversan sobren las distintas celebraciones, las fechas en que se realizan, quienes asisten, el vestuario que se utiliza, comidas y el sentido que tienen para su familia etc.Responden preguntas como ¿Quiénes aparecen en la foto?, ¿Qué se celebra?, ¿De que celebración se trata? Etc.DESARROLLO: Observan láminas Y videos con celebraciones relevantes y comentan cada una de ellas.Realizan entrevista a los padres o a personas de su comunidad, investigando los tipos de celebraciones que son más relevantes para ellos.Terminadas las entrevista exponen lo investigado y las ilustraciones de las celebraciones

Observación directa a través de la expresión oral, portafolio

Galletas, 1 coca cola medio litro, manjar o crema pastelera

FotosLaminasVideo

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Intercambian ideas, experiencias e ilustraciones de las celebraciones en la que ellos participan.CIERRE: Recuerdan diariamente celebraciones importantes del mes (cumpleaños, santos, efemérides aniversarios etc.)Participan en una celebración (cumpleaños) y luego comentan lo vivido y el sentido de esto.

AMBITO: Formación personal y socialEJE DE APRENDIZAJE: FORMACION VALORICA.APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

- Comprender y responde en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio.

- Solicitar aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo- Apreciar la importancia de valores como la verdad solidaridad y respeto

Aplicar normas y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas.

Apreciar la importancia que tienen las practicas de los valores en sus juegos y

INICIO: Ir al baño y lavarse las manoscantar en grupo canción de la lecheDESARROLLO:Los niños y niñas después de ir al baño y lavarse las manos, se sientan y dicen una oración para luego servirse su leche, acompañada de pancito. La educadora pone énfasis en: no hablar con la boca llena, masticar los alimentos con la boca cerrada, usar servilleta.

CIERRE: Comentan la como estaba la leche o colaciónVan al baño y se cepillan los dientes

INICIO: Escuchar y comentar el cuento “Pedrito y el lobo "

Comentar que cuando el muchacho grita "lobo," está mintiendo para que le presten atención. Comprender el precio que el niño

Observación directa a través de la expresión oral

Dialogo

Utiles de aseoindividuales

Cuento Pedrito y el lobo”

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actividades cotidianas

Verdad

Respeto

pagó por sus mentiras: Había alarmado al pueblo tantas veces, que nadie vino a rescatarlo cuando verdaderamente llegó un lobo.

DESARROLLO: Realizar preguntas como si alguien le ha mentido alguna vez. ¿Cómo se sintió? ¿Qué hizo? ¿Todavía le cae bien y confía en la persona que le mintió?

Escucha y comenta situaciones en donde no se dice la verdad.Comentan las consecuencias de no decir la verdadComentar si han mentido alguna vez y por qué mintió Reforzar la idea que siempre se debe decir la verdad aunque sea desagradable.

INICIO: Conversar de la importancia del respeto hacia quienes lo rodean (compañeros,profesores, etc.)Comentar como se sienten en ocasiones en los que los agraden o faltan al respeto. DESARROLLO: Entre todos establecer algunas normas de respeto que se aplicaran en la sala de clases durante el año escolar (saludar, despedirse, dar las gracias, respetar turno para hablar, Etc.).Traer recortes de láminas donde se muestren acciones de respeto y de falta de respeto hacia compañeros.Confeccionar collage con estas imágenes.Exponer los trabajos a sus compañeros para luego pegarlos en el diario mural CIERRE: Realizar Juegos en los que tengan que respetar turnos como: el gato y el ratón, el lobo, encantados, etc. Hacer una dramatización en la que los niños demuestren su apoyo a quienes lo necesitan.

Preguntas y respuestas Láminas con accionesCartulina pegamento

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Reconocer la importancia de los derechos del niño: Identidad

INICIO: Cada niño recibe una identificación con su nobre , la educadora explica que allí esta escrito su nombre y que cada uno es diferente para poder diferenciarlo de los demásDESARROLLO: Jugamos con nuestros nombres. Estarán escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos

Realizamos una poesía con nuestro nombre.Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos.Comentamos lo relatado por nuestros padres acerca de nuestro nombre.Escuchamos lo importante que es tener un nombre.Observamos como se escribe nuestro nombre en un tarjeta.Jugamos a lanzar la pelota hacia arriba diciendo nuestro nombreCIERRE: Identifican la lámina con su nombre lo colorean o lo rellenan con materiales aeleccion

Registro anecdótico

Tarjetas con el nobre

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