Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
www.csp.qc.ca
PLANIFICATION ANNUELLE
2017-2018
5E SECONDAIRE
ANGLAIS
5E SECONDAIRE
Enseignant : Tristan Boudreau
Courriel : [email protected]
Groupe : 501, 502, 503
Récupération : Jours 1 et 5
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
CD1 – Interacts orally in English 40 % X X X
CD2 – Reinvests understanding of texts 30 % X X X
CD3 – Writes and produces texts 30 % X X X
X = évaluée à cette étape
Pondération annualisée :
C1 = year 20 % / MEES 20%
C2 = year 30 %
C3 = year 15 % / MEES 15%
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Les évaluations des compétences se font selon le tableau ci-haut.
— L’évaluation des connaissances se fait par la compétence 2.
— Tout travail non remis ou en retard équivaut à une compétence non maîtrisée.
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Répartis à travers les étapes dans le cahier Express Yourself plus 5 et enregistrements sonores
mp3 avec Audacity.
MATÉRIEL UTILISÉ
— Cahier Express Yourself plus 5, eText, My eLab
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
* Les échéanciers peuvent varier en fonction de l’évolution de l’apprentissage des élèves.
Lecture : Les élèves auront une période de 10 minutes de lecture à chaque début de cours.
ÉTAPE 1
Grammaire
— UNIT 1 - Before twenty-five
— Question formation, Future Tense
— UNIT 2 - Backstage
— Simple present and Present Progressive Tense
Activités
— UNIT 1 - Reading workshop - skim and scan
— UNIT 1 - Writing workshop - personal essay
— UNIT 2 - Reading workshop - taking notes
— UNIT 2 -Writing workshop - storyboard
Évaluations
— Evaluation situation - The impact of sport (personal essay on the topic)
— UNIT 1 test (reading, writing, vocabulary and grammar)
— UNIT 2 test (reading, writing, vocabulary and grammar)
Pondération de l’étape : 20 %
ÉTAPE 2
Grammaire
— UNIT 3 - What’s on the menu?
— Simple Past tense and Present Perfect Tense, Adjectives
— UNIT 4 - Your prom
— Future Tense and Conditional form, Simple Past tense and Past Progressive Tense
Activités
— UNIT 3 - Reading workshop - Making inferences
— UNIT 3 - Writing workshop - Newspaper article
— UNIT 4 - Reading workshop - Semantic mapping
— UNIT 4 - Writing workshop - Short story - character development
Évaluations
— Evaluation situation – Safety or Autonomy
— UNIT 3 test (reading, writing, vocabulary and grammar)
— UNIT 4 test (reading, writing, vocabulary and grammar)
Pondération de l’étape : 20 %
ÉTAPE 3
Grammaire
— UNIT 5 - Graffiti Art
— Count and non-count nouns, Apostrophes in contractions and in the possessive
— UNIT 6 – Trips to Change Your Life
— Prepositions of time and location, Prepositions of direction and manner
Activités
— UNIT 5 - Reading workshop- Transfer
— UNIT 5 - Writing workshop- Persuasive Essay
Évaluations
— Evaluation situation – Truth and Lies
— UNIT 5 test (reading, writing ,vocabulary and grammar)
— UNIT 6 test (reading, writing, vocabulary and grammar)
— MEES exam practice (C1 and C3)
— MEES exam (C1 and C3)
Pondération de l’étape : 60 %
ART DRAMATIQUE
NIVEAU : 5E SECONDAIRE
Enseignant : Anne-Sophie L'Italien Bruneau
Courriel : [email protected]
Groupe : 503
Récupération :
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Créer des œuvres dramatiques
70 % X X X
Interpréter des œuvres dramatiques
Apprécier des œuvres dramatiques 30 % X X
X= évaluée à cette étape
DEVOIRS ET TRAVAUX
ÉTAPE 1
Mémorisation des différents projets
ÉTAPE 2
Mémorisation des différents projets
Lecture du même roman qu'en Français
ÉTAPE 3
Mémorisation du projet en cours
MATÉRIEL UTILISÉ :
Agenda, feuilles mobiles, crayons, pochettes plastifiées, cartable, ordinateur lorsque nécessaire.
MODALITÉS D’ÉVALUATION
ÉTAPE 1
Théâtre de l’absurde
— Mise en scène
— Interprétation
ÉTAPE 2
Atelier bande sonore
— Montage
— Choix des musiques et effets sonores
Théâtre Forum
— Interprétation
— Mémorisation
— Diction
ÉTAPE 3
Théâtre Invisible
— Mémorisation
— Interprétation
— Écriture/prévisions
— Diction
— Mise en scène
Création Ad Lib
— Mémorisation
— Interprétation
— Écriture
— Diction
— Mise en scène
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Créer et Interpréter des œuvres dramatiques
— Diction
— Projection de voix
— Mouvement
— Gestuelle
— Jeu dramatique
— Personnages
— Mémorisation
ÉTAPE 2
Créer et Interpréter des œuvres dramatiques
— Diction
— Projection de voix
— Mouvement
— Gestuelle
— Jeu dramatique
— Personnages
— Mémorisation
—
Apprécier des œuvres dramatiques
— Évaluation des pairs
ÉTAPE 3
Créer et interpréter des œuvres dramatiques
— Diction
— Projection de voix
— Mouvement
— Mime
— Jeu dramatique
— Personnages
— Mémorisation
Apprécier des œuvres dramatiques
— Évaluation des pairs
BIOLOGIE GÉNÉRALE 514 : LA VIE
5E SECONDAIRE
Enseignante : Benoit Jeannotte
Courriel : [email protected]
Groupes : 502
Récupération : local 242
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Volet pratique
Chercher des réponses et des solutions à des problèmes d’ordre scientifique et
technologique et communiquer à l’aide de langage utilisé en science et technologie.
40 % X X X
Volet théorique
Mettre à profit ses connaissances
scientifiques et technologies et communiquer à l’aide de langage utilisé en
science et technologie
60 % X X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Évaluation des rapports de laboratoires
— Évaluation du travail d’équipe
— Situations d’apprentissage et d’évaluation
— Évaluation des connaissances
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Devoirs occasionnels
— Situations d’apprentissage
— Recherches
MATÉRIEL UTILISÉ
— Reprographie
— Documents numériques
— Portable
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Univers matériel
— Microscope
— Démarche scientifique
Univers vivant
— Caractéristiques des vivants
— Organisation des êtres vivants
— Origine de la vie
— Théories Évolution biochimique de la matière.
— La cellule
— Composantes biochimiques de la cellule
Laboratoires
— Observation des vivants et non-vivants
— Identification de différentes cellules végétales, animales
— Irritabilité chez les êtres vivants
— Mode de nutrition des cellules : osmose et diffusion
— Respiration chez les êtres vivants : Libération du CO2
ÉTAPE 2
Univers vivant
— L’évolution (Darwin)
— Fonctions vitales communes aux vivants : Nutrition, Relation, Reproduction
— La génétique
— Microbiologie
— Immunologie
Laboratoires
— Dissections
— Laboratoire sur les levures
ÉTAPE 3
Univers vivant
— Les maladies
— Pharmacologie
— Le système nerveux
— Le cerveau
— Le système endocrinien
— Les perturbateurs endocriniens
— La biotechnologie
Univers technologique
— Biotechnologie de l’alimentation
— Technologie du futur au service de l’homme : prothèse, informatique, robotique,
électronique
— Biothérapies, biotechnologie
Situation d’apprentissage 5 : perturbateurs endocrinien
Situation d’évaluation 6 : génétique familiale
CHIMIE 504
5E SECONDAIRE
Enseignante : Annie Charbonneau
Courriel : [email protected]
Groupes : 501-502
Récupération : 2-4-6-8 local 230
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Volet pratique
Chercher des réponses et des solutions à
des problèmes d’ordre scientifique et technologique et communiquer à l’aide de
langage utilisé en science et technologie.
40 % X X X
Volet théorique
Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologies et
communiquer à l’aide de langage utilisé en science et technologie.
60 % X X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Évaluation des rapports de laboratoires
— Évaluation des techniques de laboratoire
— Projets et recherches
— Évaluation des connaissances (examens)
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Devoirs et étude
— Recherches
— Rapport de laboratoire
— Questions sur le site de ChallengeU (edu.challengeU.com)
MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE UTILISÉ
— Cahier d’activité : Quantum chimie
— Reprographie
— Documents numériques : manuel Quantum «mabliotheque.cheneliere.ca »
— ChallengeU
— Portable
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Interprétation des résultats
— Notation scientifique
— Chiffres significatifs
Les gaz
— Les propriétés chimiques et physiques des gaz
ÉTAPE 2
L’aspect énergétique des transformations
— Les transferts d’énergie
— La variation d’enthalpie
— La représentation graphique de la variation d’enthalpie
— La chaleur molaire de réaction
— La loi de Hess
ÉTAPE 3
La vitesse de réaction
— La mesure de la vitesse de réaction
— La théorie des collisions
— Les facteurs qui influencent la vitesse de réaction
Équilibre chimique
— L’aspect qualitatif et quantitatif de l’équilibre chimique
Examens récapitulatifs pratiques et théoriques
COURT MÉTRAGE
COURS À 4 UNITÉS
5E SECONDAIRE
Enseignante : Nathalie Lachance
Courriel : [email protected]
Récupération : sur demande
DESCRIPTION DU COURS
Explorer les différentes étapes qui mènent à la production d’un court métrage (écriture,
préproduction, tournage et montage) et réaliser des courts métrages.
PLANIFICATION PAR ÉTAPE :
ÉTAPE 1
— Appropriation des moyens techniques (son et image).
— Apprentissage des principales étapes de la scénarisation.
— Exercices pratiques et production de courts métrages d’animation (écriture, préproduction,
tournage et montage).
— Appréciation et analyse des différents exercices et projets en classe
ÉTAPE 2
— Techniques de jeu et pratique du jeu dramatique.
— Techniques de jeu et pratique de l’écriture dramatique.
— Techniques relatives à la sonorisation musicale d’une séquence d’images.
— Conférenciers invités à discuter de la scénarisation, du montage, de la musique et du métier
de réalisateur.
— Exercices pratiques et production de courts métrages muets (écriture, préproduction,
tournage et montage).
— Appréciation et analyse des différents exercices et projets en classe
ÉTAPE 3
— Réalisation de courts métrages (avec dialogues) intégrant les connaissances acquises durant
les deux premières étapes.
— Analyse et évaluation des projets en classe.
— Présentation publique des œuvres (possibilité de participer à différents concours).
MATÉRIEL UTILISÉ
— Objectif FILM
LOGICIELS UTILISÉS
Monkey Jam, Windows Movie Maker, Corel Video Studio et Audacity
DANSE
COURS À DEUX CRÉDITS
5E SECONDAIRE
Enseignant : Nathalie Babin
Courriel : [email protected]
Récupération : jour 6 sur demande
Midi danse : jour 1 et 3
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Créer des danses
Interpréter des danses 70 % X X X
Apprécier des danses 30 % X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
Le programme de danse prend appui sur les acquis artistiques antérieurs de l’élève, qu’il va
consolider. Dans le cours, l’élève est appelé à vivre une diversité d’expériences corporelles et à
résoudre différents problèmes d’ordre artistique dans la classe de danse. L’élève apprend à se
définir de manière créative par rapport à des questions tant personnelles que sociales ou
universelles. Son intérêt sera d’autant plus vif qu’on lui proposera des situations laissant une large
place à son initiative en fonction de ses affinités et ses capacités. Il sera invité à s’engager dans
l’élaboration concrète d’une activité ou d’un projet en arts. Si la danse contribue largement au
développement psychomoteur et affectif de l’élève, elle sollicite également toutes les dimensions
de sa personne. Sur le plan cognitif, il est amené à réaliser un ensemble d’opérations.
Le programme de danse est axé sur le développement de deux compétences complémentaires.
Ces compétences se développent de manière interactive et s’enrichissent mutuellement. La
création et l’interprétation exigent le développement d’habiletés psychomotrices complexes, et
la compétence apprécier des danses contribue au développement de l’esprit critique, de la
conscience et de la sensibilité artistique.
COSTUME DE DANSE
Le port du costume de danse est obligatoire dans le cours option danse.
Description d’un costume de danse : collection de vêtements sportifs de l’école, leggins noir et
vêtement du profil ou l’option danse. Cheveux attachés, pas de gomme ni bijoux.
Les élèves n’ont aucun costume à acheter pour les spectacles. Nous avons une banque de
costumes pour ceux-ci. Il est possible d’utiliser des vêtements de la maison soit pour un thème
précis (ex. : des vêtements mauves).
Pour les élèves inscrites au profil danse, le port des leggins et du chandail profil est obligatoire.
Aucun autre vêtement ne sera accepté.
PLANIFICATION PAR ETAPE
ÉTAPE 1
Interpréter et créer
— Des échauffements de style Jazz technique
— Techniques du mouvement
— Une chorégraphie funky jazz (évaluation)
— Création collective intégrée à la chorégraphie (évaluation)
ÉTAPE 2
Interpréter et créer
— Des échauffements de style moderne
— Une chorégraphie de style contemporain (évaluation)
— Spectacle de mi- année : 23-24 janvier 2018 (évaluation)
— Spectacle Multiart : 13 décembre 2017
Apprécier
— Travail de recherche sur la danse
ÉTAPE 3
Interpréter et créer
— Une chorégraphie de style technique (évaluation)
— Création d’un duo (Évaluation)
— Spectacle de fin d’année : 16-17 mai 2018(évaluation)
Apprécier
— L’étude d’une chorégraphie dans le spectacle de fin d’année (évaluation)
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
NIVEAU : 5E SECONDAIRE
Enseignant : François Hébert
Courriel : [email protected]
Groupes : 501, 502, 503
Récupérations : à venir
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
CD1- Réfléchir sur des questions éthiques 50 % X X
CD2- Manifester la compréhension du phénomène religieux
50 % X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
L’élève sera évalué de différentes façons : examens, travaux, projets, présentations orales,
discussions et auto-évaluation.
Le volet dialogue quant à lui, ne sera pas uniquement évalué lors des interactions et activités de
groupe. En effet, les critères d’évaluation portent également sur l’organisation de la pensée, de
la valorisation adéquate des éléments du contenu, ainsi que la présentation.
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Travaux à terminer à la maison, lorsque nécessaire
— Devoirs (peu) : apporter des objets, réfléchir à l’aide des médias
MATÉRIEL UTILISE
— Documents fournis par l’enseignant
— Référentiel méthodologique
PLANIFICATION PAR ETAPE
ÉTAPE 1
Éthique
— Les entraves au dialogue (Activité de révision)
— La justice (Concepts, réflexion, étude de cas)
— Ambivalence (Concepts, activités)
*Actualité
ÉTAPE 2
Culture religieuse
— Les références religieuses dans les arts (Projet)
— Les questions existentielles (Les grands philosophes, projet)
*Actualité
ÉTAPE 3
Éthique
— Avenir de l’humanité (Recherche, Capsule vidéo)
Culture religieuse
— L’expérience religieuse (Projet voyage)
*Actualité
ÉDUCATION FINANCIÈRE
5E SECONDAIRE
Enseignante : Caroline Charest
Courriel : [email protected]
Groupe : 501, 502, 503
Récupération : Jour 3 local 206
MODALITÉS D’ÉVALUATION
Différentes situations d’apprentissage en classe peuvent être évaluées, ainsi que divers devoirs
et projets. À la fin de chacun des 6 fascicules, il y aura un examen des connaissances.
DEVOIRS ET TRAVAUX
Après chaque cours, l’élève doit revoir la matière vue en classe afin de s’assurer de la bonne
intégration du contenu.
Les devoirs se font numériquement et les élèves auront souvent la possibilité de les débuter en
classe, mais ils devront les finir à la maison s’ils n’ont pas terminé en classe.
Certains projets débutés en classe seront également à terminer à la maison.
MATÉRIEL UTILISÉ
Mes Dossiers – Manuel de l’élève dans un cartable, Montréal, Éditions CEC, 2017, 6 Fascicules.
PROGRAMME DE FORMATION DU MEES
- Compétence : Prendre position sur un enjeu financier
- Trois enjeux financiers :
1- Consommer des biens et services
CONCEPTS : Consommation, Pouvoir d’achat, Endettement, Épargne
2- Intégrer le monde du travail :
CONCEPTS : Travail, Imposition, Rémunération
3- Poursuivre ses études
CONCEPTS : Qualification, Formation, Financement
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Enjeu 1 – Consommer des biens et services (Fascicule : Le bal, un luxe?)
— Phénomène de la consommation
— Droits, responsabilités et recours
ÉTAPE 2
Enjeu 2 : Intégrer le monde du travail (Fascicule : Étude et travail)
— Conciliation étude-travail
— Impôt sur le revenu
— Fraude fiscale
— Assurance-emploi
Enjeu 3 : Poursuivre des études (Fascicule : Planifier son avenir à 17 ans)
— Perspective d’emploi
ÉTAPE 3
Enjeu 1 : Consommer des biens et services (Fascicule : J’achète donc je suis)
— Crédit à la consommation
— Rôle de la publicité
— Épargne personnelle
Enjeu 2 : Intégrer le monde du travail (Fascicule : Offre d’emploi, mode d’emploi)
— Règles relatives au travail
— Rémunération
Enjeu 3 : Poursuivre des études (Fascicule : Étudier sans se ruiner)
— Coûts liés aux études
— Financement des études secondaires en formation professionnelle et des études
postsecondaires.
La planification annuelle présentée ci-haut est à titre indicatif et peut être modifiée
sans préavis. Nous en sommes à la première année d’implantation du programme
d’éducation financière cette année.
FRANÇAIS
5E SECONDAIRE
Enseignante : Marie-Josée Carrier
Courriel : [email protected]
Groupes 501, 502 et 503
Récupérations : Jours 4 et 9 : local 205
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
CD1 – Lire et apprécier des textes variés 40 % X X X
CD2 – Écrire des textes variés 50 % X X X
CD3 – Communiquer oralement selon des modalités variées
10 % X X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Tests de lecture ou projets sur les romans lus (6 romans)
— Examens de compréhension en lecture
— Dictées, tests et examens de grammaire
— Productions écrites : 2 par étape (un atelier et une complète)
— Exposés oraux : 1 par étape
— Situations d’écoute variées
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Exercices dans le cahier de grammaire (accès Web)
— Documents reproductibles en lien avec le volume
— Travaux de recherche pour travaux d’écriture et exposés oraux
— Ateliers d’écriture à terminer
— Documents divers
MATÉRIEL UTILISÉ
— Regards, Chenelière.
— Accents, éditions CEC.
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
— Texte narratif : Romans québécois et français
— Univers narratif, les personnages, le héros, l’antihéros
— Le narrateur, l’ordre et le rythme du récit
— Pratique d’écriture et production de fin d’étape
— Dictées (3-4)
— Exposé oral : Le roman
— 2 romans à évaluer
— Grammaire : Reprise de l’information, marqueurs de restriction, Discours direct et
indirect, Le pluriel des adjectifs de couleur, Le participe passé
— Texte poétique (début des notions)
ÉTAPE 2
— Le texte poétique (suite et fin)
— Bref retour sur les textes descriptifs et explicatifs
— Amorce du texte argumentatif
— Exposé oral (débat)
— Ateliers d’écriture et production de fin d’étape
— Dictées et tests de grammaire
— Évaluations en lecture et sur les romans lus dans l’étape
— Grammaire : Notions diverses
ÉTAPE 3
— Le texte argumentatif (suite) et préparation à l’épreuve unique
— Dictées et tests de grammaire
— Évaluations en lecture (argumentatif et dramatique)
— Texte dramatique (théâtre)
— Exposé oral de fin d’année
— Situations d’écoute évaluées
— Révision : Différents types de textes et notions importantes dans l’année. (notions
grammaticales aussi)
— Pratiques d’écriture complètes et partielles en vue de l’épreuve de fin d’année.
DÉTAILS TECHNIQUES (IDTIC)
Une communauté (français, 5e sec) a été créée et sert principalement pour le dépôt de
documents et de devoirs. Elle sert aussi en classe pour toutes les notions à consulter, notes de
cours, pondération et outils pédagogiques.
Sur ChallengeU :
Il y aura une section pour chaque type de textes (ex : Le texte narratif)
Des blogues pour le contenu de chaque semaine.
Il y aura des onglets pour la pondération, les évaluations et projets de romans.
MATHÉMATIQUE CST
MATHÉMATIQUE FINANCIÈRE
5E SECONDAIRE
Enseignante : Mélanie Bouchard
Courriel : [email protected]
Groupes : 502
Récupération : à venir
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
CD1 – Résoudre une situation problème 30 % X X
CD2 – Déployer un raisonnement
mathématique 70 % X X X
X= évaluée à cette étape
À chaque étape, il y aura des tests et des examens pour évaluer chaque notion. Vous pouvez
toujours voir les notes de vos enfants sur le portail.
DEVOIRS ET TRAVAUX
Les devoirs en mathématique seront presque quotidiens pour permettre à l’élève de réinvestir
les notions abordées pendant les cours.
MATÉRIEL UTILISÉ
— Portable : exploration des contenus et exercices
— Reprographie (notes de cours et exercices)
— Cahier d’exercices Point de Mire
— ChallengeU (essentiel pour suivre le cours en IDTIC)
— Clé USB d’au moins 4 Gb
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Les systèmes d’équations et d’inéquations :
— Les systèmes d’inéquations
— Les polygones de contraintes
— Objectifs et solutions avantageuses
— Optimisation
Géométrie et les figures équivalentes:
— Loi des cosinus
— Lignes figures et solides équivalents
— Propriétés des figures et des solides équivalents
— L’optimisation de figures équivalentes
ÉTAPE 2
Mathématique financière
— Revenus, dépenses et budgets
— Épargne et services bancaires
— Crédit et endettement
— Assurances, placements et plan financier
— Projets
Les graphes :
— Les caractéristiques d’un graphe
— Les chaînes et les cycles
— Les graphes valués et les graphes orientés
— L’optimisation à l’aide de graphes
ÉTAPE 3
Les probabilités et les procédures de vote :
— Les types d’événements
— La probabilité conditionnelle
— Les procédures de vote
— La prise de décisions concernant les contextes de choix social
Mathématique financière
— Logarithme (intérêts simples et intérêts composés)
— Projets sur les différents sujets vus à l’étape précédente.
MATHÉMATIQUE SN
5E SECONDAIRE
Enseignant : Marc Hébert
Courriel : [email protected]
Groupe : 501-503
Récupération : - 2 jours (à déterminer)
- Local 123 (de 12h40 à 13h15)
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
CD1 – Résoudre une situation problème 30 % X X X
CD2 – Déployer un raisonnement mathématique
70 % X X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Devoirs évalués en résolution de situation-problème (CD1). Ces devoirs (2 par étape)
devront être faits sur Microsoft WORD et remis en version numérique sur ChallengeU
obligatoirement.
— Exercices (sous forme de devoirs), tests et examens en cours d’apprentissage sur
l’acquisition et mobilisation des connaissances (CD2)
— Bilan sur la compétence 2 (CD2) : 3 heures à la mi-juin
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Les exercices en mathématiques seront presque quotidiens. Ils permettent à l’élève de
réinvestir les notions abordées pendant les cours. Prévoir un minimum de 5 heures par
semaine pour étudier et travailler à la maison.
— L’enseignant ne vérifie pas systématiquement si les exercices seront faits.
MATÉRIEL UTILISÉ
— Cahier d’exercices : Visions Mathématique
— Blogue sur portail ChallengeU (essentiel pour suivre le cours en IDTIC, exercices)
— Ordinateur portable
— Logiciels : Geogebra, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Mathematics 4.0.
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
VISION 1
— Rôle des paramètres
— Opérations sur les fonctions et composition de fonctions
— Propriétés des radicaux
— Fonction racine carrée
— Résolution d’une équation et d’une inéquation racine carrée à une variable
— Recherche de la règle d’une fonction racine carré
— Évaluation CD2 #1-1
— Propriétés des valeurs absolues
— Fonction valeur absolue
— Résolution d’une équation et d’une inéquation valeur absolue à une variable
— Recherche de la règle d’une fonction valeur absolue
— Évaluation CD2 #1-2
— Fonction rationnelle
— Résolution d’une équation et d’une inéquation rationnelle à une variable
— Recherche de la règle d’une fonction rationnelle
— Évaluation CD2 #1-3
VISION 2
— Système d’inéquations
— Polygones de contraintes
— Fonction à optimiser
— Solutions avantageuses
— Évaluation CD2 #1-4
ÉTAPE 2
Chapitres 3
— Fonction exponentielle
— Recherche de la règle d’une fonction exponentielle
— Évaluation CD2 #2-1
— Logarithme
— Fonction logarithmique
— Recherche de la règle d’une fonction logarithmique
— Équivalences logarithmiques
— Résolution d'une équation et d’une inéquation exponentielle à une variable
— Résolution d'une équation et d’une inéquation logarithmique à une variable
— Évaluation CD2 #2-2
Chapitre 4
— Grandeur scalaire et grandeur vectorielle
— Vecteur
— Projection d’un vecteur
— Relations entre les vecteurs
— Évaluation CD2 #2-3
— Addition et soustraction de vecteurs
— Décomposition de vecteurs dans le plan cartésien
— Multiplication d’un vecteur par un scalaire
— Combinaison linéaire
— Produit scalaire de deux vecteurs
— Propriétés du produit scalaire
— Évaluation CD2 # 2-4
— 2 évaluations CD1
ÉTAPE 3
Chapitre 5
— Notion de radian
— Cercle trigonométrique
— Fonction périodique
— Fonction sinusoïdale
— Recherche de la règle de la fonction sinusoïdale
— Fonction cosinus
— Évaluation CD2 # 3-1
— Fonction tangente
— Recherche de la règle d’une fonction tangente
— Fonction arc sinus
— Fonction arc cosinus
— Fonction arc tangente
— Évaluation CD2 # 3-2
— Résolution d’une équation trigonométrique à une variable
— Résolution d’une inéquation trigonométrique à une variable
— Identités trigonométriques
— Formule d’une somme ou d’une différence de deux angles
— Évaluation CD2 # 3-3
Chapitre 6
— Conique
— Cercle
— Recherche de l’équation du cercle
— Ellipse
— Recherche de l’équation d’une ellipse
— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une ellipse
— Évaluation CD2 # 3-4
— Hyperbole
— Recherche de l’équation d’une hyperbole
— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une hyperbole
— Parabole
— Recherche de l’équation d’une parabole
— Région intérieure ou extérieure à un cercle ou à une parabole
— Évaluation CD2 #3-5
— Points d’intersection entre une droite et une conique ou entre une parabole et une autre conique
— Méthode algébrique
— 2 évaluations CD1
Évaluation finale CD2 (session examen de juin)
MONDE CONTEMPORAIN
5E SECONDAIRE
Enseignante : Dominique Cournoyer Enseignant : Hyun-Sung Dubois-Savoie
Courriel : [email protected] Courriel : [email protected]
Groupes : 501, 502 Groupe : 503
Récupération : horaire à déterminer Récupération : horaire à déterminer
MODALITÉS D’ÉVALUATION
Les évaluations se feront à l’aide de différentes situations d’apprentissage et d’évaluations sur les
compétences et les connaissances, mais aussi par divers devoirs et projets.
À la fin de chaque chapitre, il y aura un examen de connaissances et une évaluation des
compétences.
DEVOIRS ET TRAVAUX
Après chaque cours, l’élève doit revoir la matière vue en classe en prévision d’une situation
d’évaluation.
Les devoirs se font tous à partir des documents remis en classe par l’enseignante.
Les élèves auront souvent l’occasion de débuter les travaux en classe, mais ils devront les
terminer à la maison le cas échéant.
Certains projets débutés en classe seront à terminer à la maison.
MATÉRIEL UTILISÉ
Globe – cahier d’apprentissage, Montréal, Chenelière éducation, 2014, 256 pages.
Le cahier d’apprentissage doit être apporté en classe à chaque période.
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Dossier 1 : Environnement
— La gestion de l’environnement
— L’utilisation et la consommation des ressources
— L’harmonisation des normes environnementales
Projets et travaux variés à remettre
Test de connaissances
Test de compétences
ÉTAPE 2
Dossier 2 : Population
— L’intensification des mouvements migratoires
— La gestion de l’expansion urbaine
— La migration et le monde du travail
Projets et travaux variés à remettre
Test de connaissances
Test de compétences
Dossier 3 : Richesse
— La répartition des richesses
— L’équilibre entre la justice sociale et le développement économique
— Le contrôle des ressources
Projets et travaux variés à remettre
Test de connaissances
Test de compétences
ÉTAPE 3
Dossier 4 : Pouvoir
— Les pouvoirs des États
— La capacité d’action des États
— La souveraineté des États et les regroupements économiques ou politiques
Projets et travaux variés à remettre
Test de connaissances
Test de compétences
Dossier 5 : Tensions et conflits
— Les interventions extérieures en territoire souverain
— L’application du principe d’assistance humanitaire
— L’intérêt des intervenants versus des populations
Projets et travaux variés à remettre
Test de connaissances
Test de compétences
La planification annuelle présentée ci-haut est à titre indicatif et peut être modifiée
sans préavis.
MUSIQUE (GUITARE)
COURS À 2 UNITÉS
5E SECONDAIRE
Enseignante : Nathalie Lachance
Courriel : [email protected]
Pratique et récupération : jours 1, 2, 7 et 8
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Interpréter et créer des œuvres musicales 70 % X X X
Apprécier des œuvres musicales 30 % X X
X= évaluée à cette étape
En 5e secondaire, le programme de musique prend appui sur les acquis artistiques antérieurs de
l’élève qu’il vient consolider. Il amène l’élève à développer davantage son autonomie, son
potentiel créateur, sa sensibilité artistique, ses qualités d’interprète et de spectateur de même
que son habileté à s’exprimer et à communiquer par la musique. Pour chacune des compétences,
l’accent porte sur le sens et l’expressivité.
ÉVALUATION
— Situations d’apprentissage et d’évaluation sur les compétences
— Tests écrits et à la guitare
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Pratique instrumentale
— Occasionnellement, étude et exercices en prévision d’un test écrit
MATÉRIEL UTILISÉ
— Ma guitare, mon band volume 2
— Méthode de guitare, volume 2
— Cahier maison
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Compétence interpréter
— Routine (exercices et gammes à 2 et 3 octaves)
— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, etc.)
— Technique d’arpège (exercices basés sur les études de Giuliani)
— Exploitation des différentes techniques guitaristiques
— Exploitation des différents timbres à la guitare (son naturel, ponti et sul tasto)
— Exploitation des nuances, ornements et polyphonie
— Connaissance plus approfondie des accords
— Pièces solos utilisant plusieurs techniques et provenant de cultures, d’époques et de styles
variés
— Révision des notes en 2e, 5e et 7e position
— Comprendre la manière de doigter les pièces dans les différentes positions
— Musique d’ensemble (diverses formations)
Compétence créer
— Improviser un court solo à partir d’une gamme donnée et à l’aide de plusieurs procédés de
composition
ÉTAPE 2
Compétence interpréter
— Routine (exercices et gammes à 2 et 3 octaves)
— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, accords plaqués, etc.)
— Technique d’arpège (exercices basés sur les études de Giuliani)
— Exploitation des différentes techniques guitaristiques
— Exploitation des nuances, ornements et polyphonie
— Connaissance plus approfondie des accords
— Pièces solos utilisant plusieurs techniques et provenant de cultures, d’époques et de styles
variés
— Développer la projection sonore, l’usage des timbres et l’expressivité
— Augmenter la force, l’endurance et la vitesse
— Apprentissage des notes en 12e position
— Comprendre la manière de doigter les pièces dans les différentes positions
— Musique d’ensemble (à 2, 3, 4, 5, 6 et/ou 8 voix)
— Préparation pour le concert de mi-année (7 février 2018)
Compétence créer
— Création musicale (courte pièce)
— Improviser un solo à partir d’une gamme donnée et à l’aide de plusieurs procédés de
composition
— Réaliser un arrangement
Compétence apprécier
— Visionnement d’extraits musicaux
— Exprimer ses impressions et émotions lors de l’appréciation d’œuvres musicales provenant
de cultures, d’époques et de styles variés
ÉTAPE 3
Compétence interpréter
— Routine (exercices et gammes à 2 et 3 octaves)
— Technique (liés ascendants et descendants, accords barrés, accords plaqués, etc.)
— Technique d’arpège (exercices basés sur les études de Giuliani)
— Exploitation des différentes techniques guitaristiques
— Exploitation des nuances, ornements et polyphonie
— Connaissance plus approfondie des accords
— Pièces solos utilisant plusieurs techniques et provenant de cultures, d’époques et de styles
variés
— Développer la projection sonore, l’usage des timbres et l’expressivité
— Révision des notes en 2e, 5e, 7e et 12e position
— Comprendre la manière de doigter les pièces dans les différentes positions
— Musique d’ensemble (à plusieurs voix)
— Préparation pour le concert de fin d’année (31 mai 2018)
Compétence créer
— Création musicale (courte pièce)
— Improviser une courte mélodie (solo) à partir d’un enchaînement harmonique et à l’aide de
plusieurs procédés de composition
— Réaliser un arrangement
Compétence apprécier
— Visionnement d’extraits musicaux
— Exprimer ses impressions et émotions lors de l’appréciation d’œuvres musicales provenant
de cultures, d’époques et de styles variés
SCIENCES ET TECHNOLOGIES
5E SECONDAIRE
Enseignant : Benoit Jeannotte
Courriel : [email protected]
Groupe : 501, 503
Récupération : Au local 242
Évaluation des compétences
Compétences Pondération Étape 1 Étape 2 Étape 3
Volet pratique
CD1- Résoudre des problèmes et communiquer
40 % X X X
Volet théorique
CD2- Utiliser ses connaissances et
communiquer
60 % X X X
X= évaluée à cette étape
MODALITÉS D’ÉVALUATION
— Évaluations des connaissances (CD 2)
— Laboratoires et expérimentations. (CD 1)
— Certains devoirs de résolution de problèmes
DEVOIRS ET TRAVAUX
— Terminer le travail non complété et/ou les rapports de laboratoire.
MATÉRIEL UTILISÉ
— Manuel en ligne « Quantum »
— Cahier d’exercices « Quantum »
— Notes de cours
— Portable et ChallengeU
PLANIFICATION PAR ÉTAPE
ÉTAPE 1
Module 1 : optique géométrique
— Les ondes
— Réflexion
— Miroir
— Réfraction
— Lentille
-Module 2 : Notions préalables à la mécanique
— Système de référence et vecteurs
ÉTAPE 2
Module 2
— Vecteurs
Module 3 : Cinématique
— Mouvement rectiligne uniforme
— Mouvement rectiligne uniformément accéléré
— Mouvement des projectiles
Module 4 : Dynamique
— Types de forces
ÉTAPE 3
Module 4 : Dynamique
— Forces et lois de Newton
Module 5 : L’énergie et ses transformations
— Travail et puissance mécanique
— Énergie mécanique
— Énergie potentielle