SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,

SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

DOCENTE

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

MAESTRO CARLOS SANDOVAL

POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B.C.

CLAVE: 02DNL0001B

MAESTRO:

Pablo Pérez Nava

TRABAJO:

Trabajo de Investigación

Planteamiento del problema de la multiplicación.

ALUMNA:

Mayra Isabel Guillén Silva

II Semestre

Pob. Lic. Benito Juárez, B.C. 12 de Mayo del 2012

Índice.

Introducción.

Capitulo 1 Definición del problema y planteamiento del tema.

1.1definición del problema1.2planteamiento del problema1.3propósitos

Capitulo 2 Marco referencial.

2.1 ubicación geográfica

2.2 descripción de la comunidad

2.3 la ubicación de la escuela primaria

2.4 descripción de la escuela primaria

2.5 personal docente

2.6 descripción del grupo

Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.

3.1 la constitución

3.2 ley general de educación

3.3 plan y programas y programas de estudio

Capitulo 4 Desarrollo del tema.

4.1 desarrollo del tema

4.2 retroalimentación de la actividad

Capitulo 5 Análisis de resultados.

5.1 análisis de resultados

Capitulo 6 Conclusiones y recomendaciones.

6.1 conclusiones y recomendaciones

6.2 bibliografía

Anexos

Introducción.

La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos del razonamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa. Sólo así podrá la educación matemática cumplir sus funciones formativas que son el desarrollo de las capacidades de razonamiento y abstracción, posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.

Los aprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora abstracciones matemáticas a partir de obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. Para ello es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. En este proceso, la resolución de problemas constituye uno de los ejes principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el niño quiere y es capaz de entender.

Cuando el alumnado sabe cómo resolver una situación problemática y alcanza la solución a través de un algoritmo de cálculo automatizado, estamos ante un ejercicio de aplicación y no ante una situación de resolución de problemas.

Capitulo 1 definición del problema y planteamiento del tema.

Uno de los problemas más frecuentes en la escuela, particularmente en la materia de matemáticas es el relacionado con los procesos utilizados para la multiplicación en el tercer grado de la educación primaria, toda vez que los alumnos memorizan o mecanizan y no se logra el aprendizaje mismo.

La aplicación de juegos matemáticos, se da con la finalidad de elevar el rendimiento mediante un aprendizaje más significativo, particularmente aquí en el caso de la multiplicación, misma que permite resolver una gran cantidad de situaciones problemáticas y constituye uno de los temas principales en el tercer grado; sin embargo en la actualidad los niños siguen memorizando las tablas y los procedimientos para resolver las multiplicaciones, sin lograr la comprensión real de lo que ellas implican o las posibilidades que su dominio brinda.

Propósitos

Este trabajo, centrado específicamente en el aprendizaje de la multiplicación en los niños de tercer grado de educación primaria tiene como propósito, reconocer los problemas que dificultan diariamente el trabajo de la práctica docente para llegar a la enseñanza de la multiplicación.

El planteamiento aquí citado nos lleva a desarrollar dos cuestiones importantes que influyen en el aprendizaje de la multiplicación, la primera de esta es:

¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación aumenta? Este aumenta cuando el aprendizaje de la multiplicación se torna repetitivo, tedioso, aburrido y de poca funcionalidad es decir, cuando no se ha motivado suficientemente al alumno.

Otra circunstancia bajo la cual el problema aumenta, es que los niños no realicen la tarea o no revisen lo visto en clase cuando están en su casa. También se pueden incluir los distractores que hacen que los alumnos no pongan la suficiente atención en clase. La segunda seria;

¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación se disminuye? El problema se disminuye cuando se motiva al alumno a aprender a realizar diferentes actividades. El juego puede ayudar a disminuir el problema, ya que despierta en interés del niño.

Capitulo 2 Marco referencial.

La investigación se realiza en el valle de Mexicali en la localidad de Benito Juárez (Ejido Tecolotes). Benito Juárez (Ejido Tecolotes) se localiza en el Municipio Mexicali del Estado de Baja California México.La localidad se encuentra a una mediana altura de 26 metros sobre el nivel del mar.Población en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)La población total de Benito Juárez (Ejido Tecolotes) es de 4697 personas, de cuales 2334 son masculinos y 2363 femeninas.Edades de los ciudadanos.Los ciudadanos se dividen en 1765 menores de edad y 2932 adultos, de cuales 497 tienen más de 60 años.Habitantes indígenas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)34 personas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes) viven en hogares indígenas. Un idioma indígena hablan de los habitantes de más de 5 años de edad 15 personas. El número de los que solo hablan un idioma indígena pero no hablan mexicano es 0, los de cuales hablan también mexicano es 13.Estructura económicaHay un total de 1259 hogares de estas 1289 viviendas, 37 tienen piso de tierra y unos 61 consisten de una sola habitación.1212 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 1217 son conectadas al servicio publico, 1218 tienen acceso a la luz eléctrica.La estructura económica permite a 264 viviendas tener una computadora, a 1106 tener una lavadora y 1204 tienen una televisión.Educación escolar en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)Aparte de que hay 153 analfabetos de 15 y más años, 32 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela.De la población a partir de los 15 años 169 no tienen ninguna escolaridad, 1281 tienen una escolaridad incompleta. 788 tienen una escolaridad básica y 905 cuentan con una educación post-básica.Un total de 322 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 8 años.El ejido esta muy bien establecido cuenta con gasolineras, mercados, papelerías, café internet, servicios de luz, agua, cable, internet, servicios médicos, comandancia, etc.

También podemos encontrar nuestra escuela “Normal Experimental “Maestro Carlos Sandoval Robles” clave: 02DNLOOO1B la cual cuenta con 4 aulas, un dirección, aula de medios, laboratorio de computo, biblioteca, auditorio, prefectura, cafetería, baños, plaza cívica, cancha de vóleibol, de futbol, básquetbol, un museo y cubículos para los maestros.Esta institución esta a cargo de la profesora María Angélica Pérez Ponce Directora de la escuela normal, subdirector Joel Zibray Fabela y cuenta con una planta docente de 16 miembros.

Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.

Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación prescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación prescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias. 

La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. 

Ley general de educación.

Artículo 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social.

La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del Artículo 3o.de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.

Plan de estudios 2009.

La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica.

Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en restructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación.

El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar problemas y lo puedan reconstruir en caso de olvido.

Capitulo 4 Desarrollo del tema

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL“MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES”

POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.CLAVE: 02DNL0001B

REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS CICLO ESCOLAR: 2011-2012(PLAN DE CLASE) FECHA: 12 de Junio de 2012

ASIGNATURA:

Matemáticas TRANSVERSALIDAD:

BLOQUE Y LECCIÓN:

Bloque ILección 5: ¿multiplicamos juguetes?

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma.

EJE/ ÁMBITOTEMA Y

SUBTEMA

APRENDIZAJES DESPERADOS

ACTIVITIES MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

REALIZACIÓN

-Estimación y cálculo mental.

¿Multiplicamos

juguetes?

-Reconocer la importancia de la multiplicación en su vida diaria.

-reflexionar sobre los métodos utilizados para resolver la multiplicación.

-Realizar preguntas sobre que conocen de la multiplicación.

-Se preguntara a lo niños para que sirve la multiplicación.

-mostrar a los niños algunos juguetes para que los cuenten.

-se explicara la lamina sobre la multiplicación.

-realizar primera actividad del libro de texto.

-Se explicara la funcionalidad de la multiplicación.

-realizar ejercicio de multiplicación.

-redactar una conclusión individual en hoyas de colores.

DIDÁCTICOINFORMÁ

TICOSENCICLO

MEDIA

IMPRESOS

BIBLIOGRÁFICOS

PRODUCTOS DE CLASE:

TAREAS:

-juguetes

-lamina.

-hojas de colores.

-Plan y programas de estudio 2011

-libro de texto de matemáticas de 3er grado pp. 22-25

-ejercicio de multiplicación.

-redacción de conclusión

Realizar ejercicio del libro de texto p. 25

A multiplicar!!

1:

11

× 4

      

2:

8

× 8

      

3:

3

× 8

      

4:

11

× 6

      

5:

12

× 6

      

6:

7

× 7

      

7:

3

× 9

      

8:

12

× 7

      

9:

11

× 8

      

10:

5

× 11

      

Capitulo 5. Análisis de resultados.

Resultados de la encuestaPreguntas realizadas

¿El aprendizaje de la multiplicación consiste solo en la memorización?

¿El 100% de los alumnos logran un aprendizaje significativo de la multiplicación?

¿Influyen los padres en este procero?

¿Depende del maestro si el niño logra un aprendizaje significativo de la multiplicación?

El aprendizaje de la multi-plicacion consiste solo en la

memorizacionSI

NO

El 100% de los alumnos logra un aprendizaje significativo

de la multiplicacionSINO

Incluyen los padres en este proceso

SINO

Depende del maesro si el nino logra un aprendizaje significa-

tivo de la multiplicacion

SINO

Capitulo 6. Conclusiones y recomendaciones.

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

La mayoría de las veces el aprendizaje de la multiplicación se vuelve un proceso tedioso y complicado para los alumnos.

Realizar dinámicas o juego a para que mediante estas se pueda

reducir el problema, ya que con el juego se despierta el interés del

niño.

Los padres de familia no participan en el proceso de la

enseñanza de la multiplicación ya que no practican éstas con

los niños en su casa.

Crear motivación en los padres mediante sugerencias de

actividades que puede realizar en casa para que a su ves esto logre

una mayor motivación en el alumno para que se de un mayor aprendizaje de la multiplicación.

Bibliografía.

Plan y programas de estudio 2009.

Articulo 3ro de la Constitución Mexicana.

Ley General de Educación.

Libro de texto de Matemáticas de 3er grado.

ANEXOS.

El aprendizaje de la multi-plicacion consiste solo en la

memorizacionSI

NO

El 100% de los alumnos logra un aprendizaje significativo de

la multiplicacionSINO

Incluyen los padres en este proceso

SINO

Depende del maesro si el nino logra un aprendizaje significa-

tivo de la multiplicacion

SINO