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Proyecto de Integracin

Maestra en Educacin

Asignatura: Produccin de Multimedia Educativo

Alumna(o): Mara Guadalupe Nez Ramrez

Maestra(o). Carolina Vargas Reyes

Grupo/Sede: UNID TEPATITLN

Fecha: JUNIO 2013

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Portada

Esquema o tabla de contenido inicial

Propuesta General:

Objetivo, Justificacin, Ttulo

1. Anlisis

1.1. Seleccin de contenidos

1.2. Perfil de usuario

1.3. Fundamentos tericos

1.4. Medios seleccionados

1.5. Modalidad de enseanza

1.6. Forma de distribucin

2. Diseo general

2.1. Protocolo de planeacin

2.1.1. Nombre del proyecto

2.1.2. Descripcin de la necesidad a satisfacer

2.1.3. Participantes del proyecto

2.1.4. Objetivo general del producto multimedia

2.1.5. Recursos disponibles

2.1.6. Anlisis costo-beneficio

2.1.7. Fecha de inicio y fin del proyecto

2.1.8. Etapas, entregables, responsables y fechas

2.1.9. Anexos

2.1.9.1. Resumen curricular del participante

2.1.9.2. Hoja de clculo con costos

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2.1.9.3. Cronograma / Ruta crtica

2.1.9.4. Otros documentos necesarios

OBJETIVO GENERAL DEL PRODUCTO MULTIMEDIA:

Exponer de manera correcta y completa la Teora del aprendizaje que

corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y

Jerome Bruner.

DESTINATARIO: Grupo de alumnos de la Maestra en Educacin de la UNID

sede Tepatitln.

OBJETIVOS PARTICULARES:

I.-Que los alumnos de la Maestra en Educacin reconozcan las caractersticas

del modelo Cognitivo y su aplicacin en principios instruccionales.

II.- Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica

Cognitiva de David Ausubel

II.1 Qu es el Aprendizaje Significativo?

II.2.Didcticas de aprendizaje significativo.

III.-Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica

Cognitiva de Jerome Bruner.

III.1 Qu es el Aprendizaje por descubrimiento?

JUSTIFICACIN

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Hace algunos aos era ms difcil difundir materiales educativos con

caractersticas de multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas

que tenan acceso y recursos; ahora gracias a las Nuevas tecnologas de

informacin y comunicacin aplicadas a la Educacin ha sido relativamentesencillo incursionar en la produccin de stos materiales educativos.

Richard Mayer considera que la informacin se transmite bsicamente a travs de

dos sentidos: el visual y el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen

el auditivo percibe palabras, msica, ruidos o silencio.

Sin embargo, la definicin ms acertada para Producto Multimedia Educativo es la

de Javier Arvalo y Guadalupe H. Luviano (1998) quienes sealan que el producto

multimedia debe usar ms de dos soportes, todos ellos deben contribuir al logro

del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los soportes, cada soporte

debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos expresivos y

debe brindar la posibilidad de entradas mltiples. Es decir, un producto multimedia

es la combinacin de dos o ms medios de comunicacin a los cuales se agrega

interactividad, todo ello de acuerdo a un diseo instruccional. y para desarrollar

una Teora del aprendizaje.

Podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinacin de texto,

imagen, sonido, interaccin y movimiento en un solo producto.

En el presente trabajo elaborar un Producto Multimedia Educativo con el Modelo

Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestra en Educacin de la

UNID reconozcan las caractersticas de este modelo y su aplicacin en los

principios instruccionales de acuerdo a las propuestas didcticas de David

Ausubel y Jerome Bruner.

Primero sentar la metodologa as como las herramientas para la produccin de

stos materiales educativos multimedia con el slo propsito de utilizar la corriente

pedaggica de los principios de produccin multimedia de acuerdo a Richard

Mayer y elaborar la propuesta didctica de los autores representativos de la Teora

Cognitiva.

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Y finalmente se elaborar el Producto multimedia educativo.

TTULO: EL MODELO COGNITIVO EN EL MULTIMEDIA EDUCATIVO.

El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cmo el ser humano conoce,

piensa y recuerda, centra su atencin en como elabora, crea e interpreta la

informacin el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupacin por el

desarrollo de habilidades mentales y su representacin en el aprendizaje. Existen

diversos autores de tendencia cognitivista o cognoscitivista, pero para este trabajo

slo utilizar las aportaciones de las propuestas didcticas de David Ausubel y

Jerome Bruner.

ORGENES DEL COGNOSCITIVISMO.

El Cognoscitivismo tiene sus races histricas en Inglaterra hacia los aos 30,

cuando se inician los estudios sobre la percepcin, el pensamiento y otros

procesos cognitivos. Tambin Edward Tolman, en la misma poca, en los

E.E.U.U. realiza estudios sobre el desarrollo de las construcciones cognoscitivas.

Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes, cmo son: David

Ausubel y Jerome S. Bruner entre otros.

Se puede afirmar que los estudios dentro de la teora Cognitiva se centran en: la

inteligencia, la percepcin, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el

procesamiento de la informacin y las estrategias para la solucin de problemas

relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseanza. As

mismo, otra lnea de investigacin de la que se ocupa esta corriente, es la relacin

que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivacin

interna del que aprenda.

Un propsito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar sujetos

capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.

Benjamn Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en los aos 50,

realizaron la taxonoma de los objetivos de aprendizaje cognoscitivo que fue uno

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de los primeros aportes a la educacin de sta teora o modelo. Otros fueron los

aportes de David Ausubel con la teora del aprendizaje significativo y la de Jerome

S. Bruner con la Teora del aprendizaje por descubrimiento.

(http://archivo.abc.com.py/2003-03-14/articulos/36783/origenes-del-cognoscitivismo)

FUNDAMENTOS DEL MODELO COGNITIVO.

El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las

mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estmulos afectan

nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican

significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.

El aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en

la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para

producir conocimientos.

DAVID PAUL AUSUBEL.

Psiclogo estadounidense, naci en Nueva York, en 1918, en el seno de una

familia de inmigrantes judos de Europa Central. Curs estudios en la universidadde Nueva York. Ausubel es el creador de la teora del aprendizaje significativo.

QU ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Se opone a la repeticin

mecnica de cifras, datos o frmulas sin comprender el significado de lo

aprendido, es un modelo por exposicin, para promover el aprendizaje significativo

en lugar del aprendizaje de memoria, por lo tanto plantea la educacin como un

proceso de asimilacin conceptual, poniendo nfasis en la apropiacin efectiva,

por parte del alumno, de los instrumentos de conocimiento que necesita para su

formacin y desempeo profesional y social.

El aprendizaje significativo requiere motivacin que deber de poseer el alumno

como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos previos

que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la

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construccin de significados que deben ser claros y especficos , adems las

ventajas en relacin al aprendizaje memorstico son que facilita la adquisicin de

nuevos conocimientos, la retencin duradera de la informacin, se da un

aprendizaje activo y una enseanza personal , a diferencia del memorstico en elque se da poco o nada de conocimiento relevante, no hay compromiso emocional

para relacionar nuevos conocimientos relevantes con los ya existentes.

(1983), A.-N.-H., & Ausubel, N. H. (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo.

Mxico: 2 Ed.TRILLAS.

JEROME SEYMOUR BRUNER

Psiclogo estadounidense, naci en Nueva York en 1915. Se gradu en la

Universidad de Duke en 1937. Despus march a la Universidad de Harvard,

donde en 1941 consigui su ttulo de Doctor en Psicologa. En l960 fund el

Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

Su principal aportacin al Modelo Cognitivo fue su teora del Aprendizaje por

Descubrimiento.

QU ES EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO? Es un conocimiento enel que el individuo tiene una gran participacin. El maestro no expone los

contenidos de un modo definido sino que su actividad es dar a conocer una meta

que ha de ser alcanzada, sirve de gua y mediador para que los alumnos sean los

que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. O al menos es lo que

se intenta con las nuevas reformas.

En otras palabras, es el aprendizaje en el que el maestro le presenta todas las

herramientas necesarias al alumno para que ste descubra por s mismo lo quedesea aprender.

La Teora de Bruner refiere que todo el conocimiento real es aprendido por uno

mismo, que el significado es el resultado del descubrimiento creativo y no verbal,

el conocimiento verbal es el responsable de la transferencia. El descubrimiento es

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el generador nico de motivacin y constancia, es una fuente de motivacin

intrnseca es decir que viene de uno mismo y asegura la conservacin del

recuerdo. El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir contenidos.

Cada nio debe ser un pensador creativo y crtico y el descubrimiento utiliza

eficazmente lo aprendido.

Bruner parte de que los individuos reciben, procesan y recuperan la informacin

que reciben de su entorno.

Existen 3 tipos de modo de aprendizaje Cognitivo:

1. Modo inactivo: Es decir la representacin por accin.

2. Modo icnico: Es la representacin por imgenes.

3. Modo simblico: Es la representacin por medio del lenguaje.

(http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html, 2010)

liberaatugenio.blogspot.com

ESQUEMA O TABLA DE CONTENIDO

I. PRODUCTO MULTIMEDIA EDUCATIVO

http://liberaatugenio.blogspot.com/2011/05/como-aprendemos.htmlhttp://liberaatugenio.blogspot.com/2011/05/como-aprendemos.htmlhttp://liberaatugenio.blogspot.com/2011/05/como-aprendemos.html

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II. INTERACCIN PEDAGGICA

III.- OBJETO DE TEXTO

III. IMAGEN VISUAL FIJA

ANLISIS DE NECESIDADES

La necesidad a satisfacer en este caso especfico es que los alumnos del 3er

cuatrimestre de la maestra en Educacin de la UNID sede Tepatitln sepan que

mediante un producto multimedia educativo pueden entender el Modelo Cognitivo

y las propuestas didcticas de sus principales expositores y utilizar sta

herramienta para mejorar sus conocimientos de una manera prctica y divertida,

as como novedosa.

SELECCIN DE CONTENIDOS

Los contenidos del producto multimedia sern los conocimientos, habilidades o

actitudes que se deben adquirir para:

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1.- Cumplir con el objetivo de aprendizaje formulado y

2.- satisfacer la necesidad planteada en la etapa de planeacin, por lo tanto,

Utilizar un producto multimedia educativo que se define como la combinacin de

dos o ms medios de comunicacin a los cuales se agrega interactividad, todo ello

de acuerdo a un diseo instruccional para exponer una teora del aprendizaje.

El objetivo general del proyecto ser exponer de manera correcta y completa la

Teora del aprendizaje que corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos

representantes son David Ausbel y Jerome Bruner. Y que los alumnos de la

maestra en educacin de la UNID analicen las propuestas didcticas de stos

autores.

De ello se derivan los objetivos particulares a cubrir:

I.-Que los alumnos de la Maestra en Educacin reconozcan las caractersticas

del modelo Cognitivo y su aplicacin en principios instruccionales

II.- Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica

Cognitiva de David Ausbel

II.1 Qu es el Aprendizaje Significativo?

II.2.Didcticas de aprendizaje significativo.

III.-Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica

Cognitiva de Jerome Bruner.

III.1 Qu es el Aprendizaje por descubrimiento?.

PERFIL DEL USUARIO

Se llama perfil del usuario a las caractersticas que tienen en comn y que

distinguen a quien va dirigido el producto multimedia educativo, ste puede ser a

un pequeo grupo de personas o a una gran poblacin, a diferentes tipos de

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personas con perfiles similares o desiguales pero que pueden tener en comn

algunas habilidades.

En ste caso el Producto Multimedia Educativo ser dirigido a alumnos del tercer

cuatrimestre de la Maestra en educacin, los cuales tienen nivel acadmico de

Licenciatura, es un grupo muy heterogneo de 9 alumnos de 26 a 40 aos

algunos con conocimientos bsicos de computacin, con carreras en Pedagoga,

Maestros Normalistas, Lic. En Ciencias de la familia. Tambin consideraremos

que de los alumnos a los que se dirige el proyecto la ubicacin geogrfica es

dispersa, algunos se desplazan de otras poblaciones aledaas a Tepatitln.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS COMUNICACIONALES

Para el presente proyecto de elaboracin de un Producto multimedia educativo

utilizar los siguientes Fundamentos Tericos.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS:

Teora del Cognoscitivismo cuyo enfoque para la elaboracin de los productos

multimedia es el siguiente:

Los fundamentos de atencin y percepcin sern las bases para el diseo

visual y auditivo.

El material debe ser interactivo

El material debe contener elementos introductorios

El material debe tener itinerarios pedaggicos flexibles que se ajusten a las

necesidades del alumno

El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones

explicativas

El material debe presente organizadores previos es decir como puentes

entre los conocimientos actuales con los nuevos

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El material debe presentar ejemplos reales

El material debe presentar ejemplos y contraejemplos

El material debe mostrar similitudes y diferencias

El material debe mostrar relaciones entre conceptos

El material debe resolver problemas

El material debe incluir principios de motivacin intrnseca y extrnseca

El Estudiante debe controlar el material

El material debe de enfatizar en la meta cognicin es decir en el aprendera aprender

El material debe de contener autoevaluaciones formativas.

El material debe incluir actividades de aprendizaje

Se preferir el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas

conceptuales y juegos educativos.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS:

Teoras de la Instruccin. El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza

organizadores previos, recursos mnemotcnicos, metforas, mapas conceptuales,

fragmentacin de la informacin y organizacin de los materiales de lo simple a lo

complejo.

Richard Mayerdescribe sobre el material educativo y las nuevas tecnologas.

Mayer seala que la informacin se procesa, por lo general, a travs de dos

canales: Visual y auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendr

dificultad para el procesamiento de la informacin.

Los Principios de Richard Mayer:

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Mult imedia.- Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e

imgenes

Cont igidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imgenes

estn ms cercanas en las pantallas

Cont igidad temp oral: Se aprende mejor cuando las palabras e imgenes se

presentan en forma simultnea

Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imgenes o

sonidos que no tienen nada que ver con lo que se est tratando

Modal idad: Se aprende mejor de la animacin con narracin que si tiene

narracin y texto en la pantalla

Redundancia: Se aprende mejor de la animacin con narracin, que de la

animacin con narracin y texto en pantalla

TEORIAS COMUNICACIONALES.

Se refieren a la descripcin de los elementos para el uso didctico de los

principales medios de comunicacin, algunas caractersticas de su lenguaje

propio, sus ventajas y sus usos dentro de la educacin.

Se describen los lenguajes:

Del texto

De la imagen visual

De la imagen sonora

De la animacin o movimiento.

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MODALIDAD DE ENSEANZA.

La forma que ser utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo ser

como un producto completo y funcional cuya modalidad podr ser como deEnseanza presencial ya que se presentar mediante exposicin en una sesin

destinada a ello, as como a distancia ya que se podr consultar mediante la

herramienta de Internet debido a que el producto final podra elaborarse en un

blog que podr ser consultado por el usuario cuando as lo desee. Tambin la

modalidad ser escolarizada y formal.

FORMA DE DISTRIBUCIN.

La manera de que el producto se har llegar a los destinatarios ser mediante un

disco compacto, adems de colocar en un sitio web de Internet mediante un blog.

ESTRATEGIA DE IMPLANTACIN Y EVALUACIN.

Se define la estrategia para implantar el producto multimedia en el contexto que

fue diseado, en ste caso El Modelo Cognitivo fue diseado para que el usuario

conozca el contenido del material de un producto multimedia educativo que

contiene adems de contenido de texto, imagen sonora, un objeto audiovisual que

es un video con animacin que habla sobre la propuesta didctica de David

Ausubel y otro que habla sobre la propuesta didctica de Jerome Bruner, y

tambin un objeto de interaccin que es un cuestionario interactivo sencillo sobre

el Modelo Cognitivo; mediante las etapas de puesta en marcha, la recopilacin de

experiencias y el mantenimiento del producto; la puesta en marcha de ste

producto se refiere a cmo se har llegar dicho material al usuario y esto es

mediante el de un disco compacto con el material diseado, o bien por correo

electrnico en donde ver el producto final , que incluir texto, , objeto de imagen

sonora con un audio MP3 y que posiblemente, si se puede; hablar de la Teora

del Modelo Cognitivo o Cognoscitivismo cules fueron sus orgenes y en qu

consiste as como sus principales representantes y sus propuestas didcticas,

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posteriormente, la recopilacin de experiencias que consiste en la calendarizacin

mediante un cronograma de actividades sobre la implantacin para dar

seguimiento a los resultados, y finalmente el mantenimiento de los contenidos

desde la forma de percepcin , la tecnologa utilizada y su vigencia tcnica paratransferirse que se har mediante un disco compacto DVD.Y finalmente una lista

de verificacin para la implantacin de ste producto que consiste en la

identificacin de los puntos ms importantes que debe cumplir el producto

multimedia segn lo planeado en todas las etapas de elaboracin previas.

La Evaluacin consiste en aspectos importantes son Opiniones, Aprendizaje,

Transferencia y Resultados, evaluando as el material realizado, se pueden hacer

cuestionarios sobre la opinin de los usuarios sobre el material educativo encuanto a la Presentacin, la organizacin, el Contenido, la Interactividad, el Uso de

Medios, la Retroalimentacin, y el Logro de los Objetivos de Aprendizaje.

Anexo una lista de verificacin para la implantacin que se puede utilizar as

como Un ejemplo del formato de instrumentos a evaluar, que se pueden utilizar,

stos ltimos sern evaluados tanto por el usuario, como por el Investigador

educativo o responsable del Proyecto.

RESMEN CURRICULAR DEL PARTICIPANTE.

Licenciada en Educacin en proceso de titulacin, egresada de udg, con

conocimientos medios de computacin, actualmente estudiante de Maestra en

Educacin.

Nombre del proyecto

Modelo Cognitivo mediante Multimedia Educativo

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Descripcin de la necesidad a satisfacer

Para que los alumnos de la UNID Tepatitln reconozcan el Modelo Cognitivoy sus representantes mediante un producto multimedia educativo.

Participantes en el proyecto Correo electrnico Telfono(s)

Mara Guadalupe Nez Ramrez gpenunez@hotmail.com 37811442294

Objetivo General del Producto Multimedia

Exponer la Teora del aprendizaje que corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner.

I. Objetivo particular

Que los alumnos de la Maestra en Educacin, reconozcan lascaractersticas que corresponden al modelo cognitivo y su aplicacin enprincipios instruccionales.

II. Objetivo particular

Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didcticacognitiva de David Ausbel.

III.Objetivo particular

Qu es el aprendizaje significativo?

IV. Objetivo particular

Didcticas de aprendizaje significativo.

V. Objetivo particular

Que los alumnos de la Maestra en Educacin del 3 cuatrimestre, analicenla propuesta didctica cognitiva de Jerome Bruner.

VI. Objetivo particular.

Qu es el aprendizaje por descubrimiento?

Recursos Disponibles

I. Recursos humanos

Mara Guadalupe Nez Ramrez y Carolina Vargas Reyes

II. Recursos materialesPlataforma unid e instalaciones de la Universidad.

III.Recursos econmicos

Ninguno, hasta el momento.

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Recursos Disponibles

IV. Recursos tecnolgicos

IV.1 Para la produccin

Windows Explorer como mnimo.

IV.2 Para la utilizacinWindows Explorer o superior.

V. Recursos temporales

Anlisis costo-beneficio

VI. Beneficios esperados

Su correcta implementacin.

VII.Costos esperados

Honorarios $2500 semanales en jornadas de 8 horas diarias, 6 das a la semana. SoftwareWindows 7, computadora, internet.

VIII. Justificacin del proyecto

En el presente trabajo elaborar un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo con lafinalidad de que los alumnos de la Maestra en Educacin de la UNID reconozcan lascaractersticas de este modelo y su aplicacin en los principios instruccionales de acuerdo a laspropuestas didcticas de David Ausubel y Jerome Bruner.

Primero sentar la metodologa as como las herramientas para la produccin de stos materialeseducativos multimedia con el slo propsito de utilizar la corriente pedaggica de los principios deproduccin multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didctica de losautores representativos de la Teora Cognitiva.

Y finalmente se elaborar el Producto multimedia educativo.

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Fecha de inicio del proyecto: Fecha de fin del proyecto:

17 de Mayo de 2013 9 de Agosto.

Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha lmiteANLISIS La necesidad a

satisfacer en este casoespecfico es que losalumnos del 3ercuatrimestre de lamaestra en Educacinde la UNID sedeUruapan sepan quemediante un productomultimedia educativopueden entender elModelo Cognitivo y las

propuestas didcticas desus principalesexpositores y utilizar staherramienta paramejorar susconocimientos de unamanera prctica ydivertida, as comonovedosa.

Mara GuadalupeNez Ramrez

22 Mayo

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Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha lmite

Seleccionarcontenidos

Los contenidos del productomultimedia sern losconocimientos, habilidadeso actitudes que se debenadquirir para: 1.- Cumplir

con el objetivo deaprendizaje formulado y2.- satisfacer la necesidadplanteada en la etapa deplaneacin, por lo tanto,

Utilizar un productomultimedia educativo quese define como lacombinacin de dos o msmedios de comunicacin alos cuales se agregainteractividad, todo ello deacuerdo a un diseoinstruccional para exponer

una teora del aprendizaje.

El objetivo general delproyecto ser exponer demanera correcta y completala Teora del aprendizajeque corresponde al ModeloCognitivo, cuyosrepresentantes son David

Ausbel y Jerome Bruner. Yque los alumnos de lamaestra en educacin dela UNID analicen laspropuestas didcticas destos autores. De ello sederivan los objetivosparticulares a cubrir:

I.-Que los alumnos de laMaestra en Educacinreconozcan lascaractersticas del modeloCognitivo y su aplicacin enprincipios instruccionales.II.- Que el alumno de laMaestra en Educacinanalice la propuestadidctica Cognitiva deDavid AusbelII.1 Qu es el AprendizajeSignificativo?II.2.Didcticas deaprendizaje significativo.III.-Que el alumno de laMaestra en Educacinanalice la propuestadidctica Cognitiva deJerome Bruner.III.1 Qu es el Aprendizajepor descubrimiento?.

Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

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Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha lmite

Definir perfil deusuario

Alumnos del tercercuatrimestre de laMaestra eneducacin, los

cuales tienen nivelacadmico deLicenciatura, es ungrupo muyheterogneo de 9alumnos de 26 a 40aos algunos conconocimientosbsicos decomputacin, concarreras en

Pedagoga,MaestrosNormalistas, Lic. EnCiencias de laFamilia. Tambinconsideraremos quede los alumnos a losque se dirige elproyecto laubicacin geogrficaes dispersa, algunos

se desplazan deotras poblacionesaledaas aTepatitln.

Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

Elaborarfundamentos

Psicolgicos,pedaggicos,comunicacionales.

Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

Seleccionarmedios

Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

Seleccionarmodalidad

Presencial. Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

Seleccionar formade distribucin

Disco compacto,probablemente un blogsea una buenaherramienta.

Mara GuadalupeNez Ramrez

Mayo 2013

DISEO General Mara GuadalupeNez Ramrez

Junio 2013

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M A E S T R A E N E D U C A C I N

P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I N P G I N A 2 1 D E 2 1

Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha lmite

Bosquejo Mara GuadalupeNez Ramrez

Junio 2013

Estndares Mara GuadalupeNez Ramrez

Junio 2013

Diseo final Mara GuadalupeNez Ramrez

Junio 2013

DESARROLLO Mara GuadalupeNez Ramrez

Julio 2013

Elaborarcontenidos

Mara GuadalupeNez Ramrez

Julio 2013

Integrar Mara GuadalupeNez Ramrez

Julio 2013

Revisar y probar Mara GuadalupeNez Ramrez

Julio 2013

Liberar Mara GuadalupeNez Ramrez Julio 2013

IMPLANTACIN

Aunque en nuestro casoSLO LLEGAREMOS ALA ETAPA DEPRODUCCIN, dealguna forma la etapa deevaluacin ser parcialcuando lo presenten.

Ya no se abordar de

aqu en adelante en elcurso, pero hay queestimar fechas, que seradespus de la semana14

Mara GuadalupeNez Ramrez

Agosto 2013

Poner en marcha Mara GuadalupeNez Ramrez

Agosto 2013

Recopilarexperiencias

Mara GuadalupeNez Ramrez

Agosto 2013

Corregir ymantener

Mara GuadalupeNez Ramrez

Agosto 2013

EVALUACIN Mara GuadalupeNez Ramrez

Septiembre2013

Medir opiniones Mara GuadalupeNez Ramrez

Septiembre2013

Mediraprendizajes

Mara GuadalupeNez Ramrez

Septiembre2013

7/29/2019 PM02_Nez_Mara Guadalupe (1)

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M A E S T R A E N E D U C A C I N

Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha lmite

Medirtransferencia delaprendizaje

Mara GuadalupeNez Ramrez

Septiembre2013

Documentar

resultados

Mara Guadalupe

Nez Ramrez

Septiembre

2013

Fecha de elaboracin: Mayo 2013.

Elabor: Mara Guadalupe Nez Ramrez

Firma ----------------------

Autoriz: Carolina Vargas Reyes

Firma ------------------