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POAT Salesianos. San José
ELABORADO POR:
DEPARTAMENTO de
ORIENTACIÓN
REVISADO POR:
EQUIPO DIRECTIVO
APROBADO POR:
EQUIPO DIRECTIVO
Fecha: septiembre´12 Fecha: septiembre´19 Fecha: septiembre´19
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POAT Salesianos. San José
ÍNDICE
1. Introducción 3
2. Estructura del Departamento de Orientación 4
3. Funciones del Departamento de Orientación 5
4. Ámbitos de actuación del Plan de Orientación y Acción Tutorial 4.1 Contextualización
6
5. Plan de Acción Tutorial 5.1 Objetivos generales de la acción tutorial 5.2.Educación Infantil 5.3 Educación Primaria 5.4 Educación Secundaria 5.5 FPB y FPI 5.6 Metodología 5.7 Evaluación
8
6. La Orientación Académica y Profesional. 6.1 Objetivos de la Orientación Académica y Profesional 6.2 Actividades 6.3 Recursos 6.4 Evaluación
15
7. Plan de Atención a la Diversidad 7.1 Objetivos 7.2 Medidas y respuestas de Atención a la Diversidad 7.3 Unidad de Apoyo a la Integración
18
ANEXO: ver PAC de Orientación 19/20
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1. INTRODUCCIÓN
La orientación educativa, entendida como un proceso de ayuda a los alumnos y
alumnas en su proceso de desarrollo académico y en su dimensión personal y
vocacional, constituye un importante factor de calidad de nuestro sistema
educativo, contribuyendo a proporcionar al alumnado una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores. Esta importancia queda reconocida en la Ley
Orgánica 2/2006 de Educación de 3 de mayo, que contempla la orientación
educativa y profesional como uno de los principios y fines por los que debe regirse
el Sistema Educativo Español en los próximos años.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-
didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones del equipo
docente de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y
la acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas
etapas y enseñanzas impartidas en el Centro en coherencia con las finalidades
educativas del mismo (Artículo 3, Orden de 27 de julio de 2006.)
1º. Tiende a ser pedagógica antes que psicológica: prefiere una intervención
pedagógica de ayuda a la maduración de la persona y a la toma responsable y
consciente de decisiones.
2º. Tiende a ser preventiva antes que correctiva: una intervención preventiva, “a
tiempo”, siempre será más eficaz y educativa que una intervención correctiva-
terapéutica.
3º. Procura la intervención mediada e indirecta a través de los padres, profesores o
tutores, antes que la acción directa del técnico especialista.
4º. Pretende, sobre todo, mejorar el clima de las relaciones educativas, que facilite la
autoestima y la integración escolar, social y familiar. “El primer regalo que San Juan
Bosco hace a los suyos es una relación humana serena y acogedora” (CG24.nº 91).
La orientación educativa que pretendemos desarrollar en nuestra Escuela
Salesiana San José de Pozoblanco debe caracterizarse por su anticipación a los
acontecimientos y situaciones problemáticas.
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Desarrollamos la labor orientadora con el espíritu de D. Bosco, caracterizado por
el criterio preventivo, el ambiente educativo, la relación educativa personal, la
presencia-asistencia, el acompañamiento, la fe y el compromiso cristiano.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) ha de contener tres elementos
generales, según el artículo 5 y siguientes de la Orden de 27 de julio de 2006 por la
que se regulan determinados aspectos referidos al POAT en los Centros de
Educación Secundaria. Son los siguientes:
I. La Acción Tutorial.
II. La Orientación Académica y Profesional.
III. La Atención a la Diversidad.
2. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
El Departamento de Orientación está compuesto por los profesores especialistas
del Aula de apoyo a la integración y por la orientadora. Al mismo tiempo, se
incorporan al Departamento en reuniones periódicas de coordinación los tutores y
profesores de los distintos cursos, la dirección del Centro y la coordinadora de
Pastoral escolar:
Director de Centro: D. Pedro García Fernández.
Coordinadora de Pastoral escolar: Dª Ana Isabel García Fernández.
Profesora UAI EI y EP. Dª Iluminada Jurado Ruiz.
Profesora UAI EI y ESO: Dª Verónica Gil Casado.
Coordinadora Dto, orientadora y profesora EP: Dª Laura Peralta Contreras.
Funciones del Coordinador del Equipo de Orientación. RRI. Art 73
a) Convocar, presidir y coordinar el Equipo de Orientación.
b) Impulsar y coordinar todas las funciones que corresponden al Equipo
de Orientación.
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c) Formar parte de los Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica.
d) Convocar y dirigir las reuniones del Equipo de Orientación.
e) Asesorar a los profesores, a los órganos de gobierno y gestión y a
las estructuras organizativas del Centro en el ámbito de la función de
orientación.
f) Asesorar y coordinar la planificación y animar el desarrollo de las
actividades de orientación de la acción educativa del Centro.
g) Intervenir en los claustros cuando se aborden temas relacionados
con las funciones de la Orientación. En su caso, podrán intervenir
otros orientadores, si los hubiere.
h) Participar en las reuniones del Equipo Directivo en las que se
aborden temas relacionados con la orientación.
i) Participar en la elaboración de las concreciones curriculares.
j) Redactar, con los otros especialistas y/o seminarios y equipos
implicados, los planes de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje, el plan de atención a la diversidad, el plan de orientación
académica y profesional, el plan de acción tutorial, el plan de
convivencia y el plan de formación continua del profesorado.
k) Dar a los alumnos, al profesorado y a las familias la información
relativa a las actividades del Equipo de Orientación. Esta función la
realizará con los otros especialistas.
3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Las funciones que aparecen a continuación se extraen del Reglamento de Régimen
Interior del Centro en su Art. 105.
a) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades de
orientación de la acción educativa del Centro.
b) Asesorar técnicamente a los órganos del Centro en relación con las
adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo educativo y los
criterios de evaluación y promoción de alumnos.
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c) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre alternativas
educativas y profesionales.
d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación personal,
escolar, profesional y de diversificación curricular.
e) Aplicar programas de intervención orientadora de alumnos.
f) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los alumnos y
elaborar propuestas de intervención.
g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de orientación,
tutoría, y de formación y perfeccionamiento del profesorado.
h) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades del
aula de convivencia.
4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN
TUTORIAL.
Las áreas de intervención básicas de la Orientación Educativa que a su vez
promoverán las distintas actuaciones se desarrollarán mediante tres planes:
Plan de Acción Tutorial.
Plan de Orientación Académica y Profesional.
Plan de Atención a la diversidad.
4.1 CONTEXTUALIZACIÓN
4.1.1. Descripción del Centro.
Situado en la población de Pozoblanco, núcleo de la vida comercial y estudiantil del
Valle de los Pedroches, y siendo el nuestro un Centro de carácter privado
concertado con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se
imparten las enseñanzas de E. Infantil, E. Primaria, E. Secundaria y Formación
Profesional, su alumnado presenta una enorme diversidad en cuanto al nivel
socio-cultural familiar, prevaleciendo la clase social media baja.
Cuenta con una única línea de aulas en Educación Infantil (3 aulas), Educación
Primaria (6 unidades), dos Aulas de apoyo a la integración y Educación Secundaria
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(4 unidades). En Formación Profesional, en Centro cuenta con las especialidades
de Gestión administrativa, Electromecánica de Vehículos Automóviles, Actividades
físico-deportivas en el Medio Natural y Telecomunicaciones. También se dispone
de dos Ciclos de Formación Profesional Básica: Auxiliar de Electricidad y
Electrónica y Auxiliar de Servicios Administrativos.
La organización y formación del profesorado se lleva a cabo semanalmente en las
reuniones que a tal fin agrupan a los distintos profesores que imparten clase en
cada uno de los diferentes niveles, encabezados por el coordinador de dicho nivel
y los propios tutores.
La experiencia de acción tutorial que existe en el Centro como tal se presenta
desde la instauración de la anticipación de la LOGSE en esta comarca, aunque hay
que tener en cuenta que el hecho de ser éste un Centro salesiano implica el haber
ejercido dicha acción tutorial desde siempre debido al ideario propio del Centro.
4.1.2. Características de las etapas educativas en temas de orientación.
- En E. Infantil y Primaria se atenderá especialmente a:
- La adaptación escolar inicial.
- La inserción del niño en el grupo,
- La adquisición de hábitos de higiene básicos.
- La educación en valores.
- Ayuda en el proceso de aprendizaje y en la detección temprana de
dificultades.
- La vinculación con su familia.
- La coordinación con los tutores de EP en la elaboración del PAT
- En la ESO se acentúa la importancia de:
- Orientar la elección de vías y opciones educativas.
- La coordinación con los tutores en la elaboración del PAT.
- Al final de la ESO y a lo largo de la E. Postobligatoria cobra más importancia la
orientación para escoger estudios posteriores y para la transición a la vida activa.
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Pero esta orientación no se limita a dar una buena información, sino que tendrá en
cuenta el conocimiento de las aptitudes, inclinaciones e intereses personales.
De acuerdo con estos criterios, la planificación de actividades por trimestres, con
carácter de continuidad y gradualidad, por ciclos y etapas, sigue el siguiente esquema:
- de acogida y adaptación al centro.
- de desarrollo de la autoestima y de la vida en grupo.
- de información a la familias.
- relacionadas con el proceso de aprendizaje y condiciones de estudio.
- relacionadas con la evaluación y sus resultados.
- relacionadas con programas de desarrollo de hábitos cognitivos y
habilidades sociales.
- relacionadas con la educación en valores y desarrollo afectivo-sexual.
- relacionadas con la orientación académica, vocacional y profesional.
- relacionadas con programas de ayuda y acompañamiento personal.
5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
En la legislación educativa actual se considera la tutoría y la orientación del
alumnado como parte de la función docente. La coordinación de las actividades
que las desarrollan corresponde a los Centros educativos.
La tutoría aparece como una actividad integrada en el currículo. La finalidad
general de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación y a la
atención de las diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa
adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, y orientarles
adecuadamente en relación con las opciones académicas y profesionales.
El tutor es un agente fundamental en la educación del alumno, teniendo que
procurar que ésta se desarrolle en el sentido más eficaz e integral posible.
El tutor cumple, por otra parte, la función de informador y orientador para que el
alumno realice la más adecuada elección académica, vocacional y profesional.
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Además de ser el potenciador de la integración del alumno en el grupo y en la
comunidad educativa, es, igualmente, potenciador de su participación.
De este modo, la Acción Tutorial intentará establecer el nexo entre los diferentes
sectores de la comunidad educativa para permitir al alumno la superación de las
dificultades del proceso formativo y facilitarle las medidas necesarias para
acceder a etapas sucesivas (enseñanzas superiores, ciclos formativos u otros
tipos de enseñanzas) o acceder al mercado laboral.
En la tarea a desarrollar, el tutor ha de contar con la colaboración y coordinación
de los profesores de su grupo y de los padres y madres de sus alumnos.
5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
La finalidad general de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación
y a la atención de las diferencias individuales, y ofrecer una respuesta educativa
adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, orientándoles
adecuadamente en relación con las opciones académicas y profesionales. En este
sentido, los objetivos generales que se pretenden con este PAT son:
Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí
mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y
capacidades.
Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y
actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas salidas vocacionales y
profesionales, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral
sobre el propio proyecto vital.
Educar evangelizando viviendo con fe, alegría y bondad, como Don Bosco
padre y maestro de la juventud, destacando su opción vocacional.
Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales
fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la
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responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, esfuerzo, orden e
ilusión por aprender.
Adquirir valores y habilidades sociales de cooperación, convivencia y
solidaridad, necesarios para relacionarse, concibiendo el diálogo como
herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.
Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de
las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
Promover actitudes solidarias mediantes actitudes prosociales. Respetar la
diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y
formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los
menos favorecidos.
Cultivar el arte de escuchar y acompañar (aguinaldo 2018) mediante y
durante las tutorías.
5.2. EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos:
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza –
aprendizaje, favoreciendo su integración.
Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo
de ayudas que necesitan determinados alumnos para progresar en su
desarrollo y en su aprendizaje
Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada
alumno
Informar a los padres que lo demanden sobre temas relacionados con la
educación y orientación de sus hijos
Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas
Actividades:
- Con los alumnos:
o Compartir actividades con 3º EI en el 3º trimestre.
o Pasar el programa de detección de necesidades en 2º EI en el 3º
trimestre.
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o Realización de pruebas psicopedagógicas en 3º EI:
- Escala FOE en el 3º trimestre.
o Evaluación del proceso lector en el 3º trimestre de EI
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
- Referidas a los padres:
o Reunión grupal inicio de curso en EI,
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los
alumnos/as que asistan a la UAI.
o Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos
resultados en la pruebas psicopedagógicas.
o Ofrecer temas formativos.
- Con las tutoras:
o Participar en la programación de ACS y Programas Específicos del alumnado
que presente necesidades educativas especiales.
o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se
detecten.
5.3. EDUCACIÓN PRIMARIA
Objetivos:
o Facilitar la integración del alumnado en el grupo - clase y en la dinámica
escolar
o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza -
aprendizaje.
o Iniciarles en las técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje.
o Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo
de ayudas que necesitan determinados alumnos pera progresar en su
desarrollo y en su aprendizaje
o Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada
alumno
o Adquisición y consolidación de habilidades personales y sociales
mediante las sesiones de tutoría con el grupo clase.
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o Informar a los padres que lo requieran sobre temas relacionados con la
educación y orientación de sus hijos
o Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas con el equipo
educativo
Actividades:
- Con los alumnos:
o Sesión de acogida. Especial atención a los alumnos que se incorporan
nuevos al centro.
o Evaluación inicial en septiembre y evaluación final en junio del proceso
lector en EP.
o Realización de pruebas psicopedagógicas:
- Sociométricas en 2º, 4º y 6º EP en el 2º trimestre.
- BADYG en el 2º trimestre.
- Partes del EVALÚA 4º y 6º EP en el 3º trimestre.
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o Entrevista individual con los alumnos que lo requieran.
- Referidas a los padres:
o Reunión grupal inicio de curso.
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que
asista a la UAI.
o Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos resultados en
la pruebas psicopedagógicas (asistirán los alumnos).
o Temas formativos.
- Con los profesores:
o Participar en la programación de ACS y ACI del alumnado que presente
necesidades educativas especiales. U otro tipo de programación para realizar
adaptaciones.
o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se
detecten.
o Colaborar en las sesiones de evaluación.
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5.4. EDUCACIÓN SECUNDARIA
Objetivos:
o Conocer a cada uno de los alumnos y alumnas, en particular a los que
comienzan etapa.
o Favorecer la enseñanza de hábitos de estudio y técnicas de trabajo
intelectual. Desarrollar la competencia de aprender de forma autónoma a lo
largo de la vida. Aprender a aprender.
o Contribuir al aprendizaje de actitudes
o proclives a la no discriminación, la tolerancia, la paz, la solidaridad y el
respeto del entorno. Competencia social y ciudadana.
o Desarrollo afectivo social: educación en valores. Competencia social y
ciudadana.
o Contribuir al desarrollo de la madurez vocacional, a través de la
información sobre futuras opciones y del entrenamiento en la toma de
decisiones. Competencia para la autonomía y desarrollo personal.
o Coordinar el proceso de orientación académica y profesional conducente a
la formulación del preceptivo consejo orientador.
Actividades:
- Con los alumnos:
o Sesión de acogida. Normas de convivencia.
o Especial atención a los alumnos que se incorporan nuevos al centro.
o Programa de técnicas de estudio.
o Pruebas psicopedagógicas:
- BACEP en 3º ESO. 2º trimestre.
o Orientación académico profesional y vocacional
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o Fomento de la autoestima y habilidades sociales.
o Educación para la vida: educamos en valores.
o Orientaciones sobre el desarrollo afectivo social.
o Entrevistas individuales con los alumnos.
- Referidas a los padres:
o Tutoría grupal al inicio del curso y cuando se estime necesario.
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o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que
asistan a la UAI
o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y
orientación de sus hijos.
o Presentación de la secundaria, a los padres de 1º ESO. Y propuesta de
talleres formativos.
- Con los profesores:
o Colaborar en las sesiones de evaluación.
o Proporcionar la guía de las sesiones de tutoría.
o Entrevistas con los tutores.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se
detecten.
5.5 FPB y FPI
Objetivos:
o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
o Favorecer los procesos de maduración vocacional, académica y profesional.
o Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas
en el centro y en su entorno sociocultural.
o Desarrollar y aplicar técnicas de búsqueda de empleo.
o Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. Adquisición y consolidación de habilidades personales y sociales
Actividades: - Con los alumnos:
o Sesión de acogida.
o Realización de cuestionarios de motivación y estilo de aprendizaje
- En 1º FPI y 1º FPB en el 1º trimestre
o Orientación académica y profesional.
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o Charlas sobre hábitos saludables. (Drogas)
o Visita CAMF, Buen samaritano
o Otras actividades propuestas por pastoral o el departamento de
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orientación.
o Entrevista individual con los alumnos.
- Referidas a los padres:
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as
que lo soliciten.
o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y
orientación de sus hijos
- Con los profesores:
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se
detecten.
o Reuniones trimestrales.
5.6. METODOLOGÍA
Aunque las estrategias y técnicas docentes en este PAT, dependen estrechamente
del tipo de actividades a realizar, con carácter general puede decirse que la
estrategia a seguir es la de actuar como facilitador: respecto a los padres/madres,
facilitador de la comunicación con el centro; respecto a los alumnos, facilitador de
los procesos de aprendizaje previstos; respecto al equipo docente, el tutor debe
ser el facilitador del trabajo cooperativo entre sus grupo aula, actuando como
coordinador de grupo.
Materiales: se utilizarán el material elaborado por el Departamento de
Orientación. Obtenido de cuadernos de acción tutorial de algunas editoriales, de
diferentes webs, programas de TTI, de HHSS, etc . Así como el material que los
tutores quieran aportar a la tutoría para que sea más significativa para sus
alumnos.
Para algunos temas de formación se recurrirá a grupos de expertos.
5.7 EVALUACIÓN
La evaluación del PAT se llevará a cabo mediante:
a) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría en Qe
b) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.
c) Dos veces en el curso con el PSM y la revisión del PAC.
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d) Evaluación anual en junio a final de curso.
6. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
La orientación académica y profesional constituye el conjunto de
actuaciones realizadas con la finalidad de que cada alumno encuentre el camino
mejor para su desarrollo como persona en los ámbitos académico, vocacional y
profesional.
6.1 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
Favorecer el auto-conocimiento de los alumnos y alumnas para que reconozcan
y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma
ajustada y realista.
Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las
alumnas respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario
académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades.
Ofrecerles información sobre las distintas opciones formativas al término de la
Educación Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se
impartan en el Centro y/o en el entorno al alumnado y a las familias.
Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del
mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a
la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.
6.2 ACTIVIDADES.
Un primer grupo de actividades y programas pretende favorecer el auto-
conocimiento: Conocer y analizar los aspectos más relevantes de la
personalidad, motivación, expectativas, historia escolar, intereses, aptitudes,
rendimiento... Se realizarán actuaciones mediante las sesiones de tutoría. en los
cursos de: - Realizar sesiones de tutoría para
o 6º EP: motivación, autoestima, técnicas de estudio, desarrollo de
capacidades. Ayudará a una primera toma de decisiones para la etapa de
Secundaria y posibles asignaturas optativas más indicadas.
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o 2º ESO: Primera toma de contactos con los itinerarios formativos
existentes. Se realiza por el tutor en las sesiones de tutoría al respecto.
o 3º ESO: actividades relacionadas con el conocimiento de sí mismo.
o 4ª ESO: - Aproximación al autoconocimiento: actitudes, aptitudes,
valores, personalidad, intereses y preferencias, motivaciones,...
Información sobre las diferentes ofertas educativas. Actividades para
guiar al alumno en la toma de decisión. Realización del correspondiente
“Consejo Orientador” a cada alumno/a.
Otro grupo tiende a favorecer el conocimiento de los contextos productivos:
profesiones y mundo del trabajo, características y tendencias del mercado
laboral. En los Ciclos formativos mediante la asignatura de FOL.
Y conocimientos de itinerarios educativos posibles al terminar cada ciclo o
etapa. Asesoramiento a los alumnos en la toma de decisiones ante distintas
opciones educativas y laborales.
6.3 RECURSOS.
En el departamento de orientación existe un material de apoyo y una serie de
recursos o programas informáticos, que pueden facilitar la realización del plan de
orientación.
Finalidad Recurso Destinatarios
Detección de aptitudes
intelectuales
BADYG Primaria y Secundaria
Orientación académica e
itinerarios formativos
Programa ELIJO Alumnos de 4ºESO y
FPB
Orientación individualizada, a
partir de intereses y aptitudes
Programa ORIENTA Alumnos de 4ºESO y
FPB
Acción tutorial Sesiones de A. tutorial EI, EP, ESO y FPB
6.4 EVALUACIÓN.
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La evaluación de la orientación académica y vocacional se llevará a cabo
mediante:
a) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría completadas en
Qualitas educativa por los tutores. Muchas tutorías cubre este tema.
b) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.
c) Dos veces en el curso con el PSM y la revisión del PAC.
d) Evaluación anual en junio (final de curso).
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Basándonos en la normativa legal la ORDEN de 25 de julio de 2008 por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica, se
consideran como elementos fundamentales los siguientes:
- El proceso de detección e identificación de necesidades, que es iniciado por el
profesor/a tutor/a.
- La valoración psicopedagógica, que debe tener un carácter funcional,
consistiendo en la identificación de las necesidades específicas en términos
educativos y referidos al curriculum escolar.
- El curriculum escolar, que es el referente básico para la identificación y
valoración de necesidades educativas especiales.
- El proceso de elaboración de adaptaciones curriculares individuales, en el que se
describe y justifica la respuesta educativa.
7.1 OBJETIVOS.
El objetivo principal consiste en dar a cada alumno la atención que requiere en
función de sus características personales, previo análisis de la situación de cada
cual, detectando si existen necesidades educativas especiales.
Esa atención ha de ser especialmente considerada con los alumnos
diagnosticados como de NEE. Se han de proporcionar a los tutores/as y al
profesorado que los trata orientaciones que permitan darles una respuesta
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educativa adecuada. Para ello, las funciones y tareas se concretan en los
siguientes objetivos específicos:
Generar en nuestro Centro una respuesta educativa diversificada,
partiendo de los principios de normalización y procurando espacios
escolares integradores.
Favorecer oportunidades de acceso, permanencia y promoción, para
todos los sujetos de aprendizaje, atendiendo a su individualidad.
Establecer la integración escolar como principio vertebrador de nuestra
acción educativa.
Establecer los mecanismos necesarios para que exista la coordinación
necesaria entre los tutores y los especialistas que atienden la UAI
(programaciones, informes, etc.).
Mantener un trabajo en equipo, coordinado entre especialistas del Aula
de apoyo y la orientadora.
Atender a las familias.
Criterios para la atención al alumnado:
Hay unos criterios de principio que deben seguirse para la atención a la diversidad
de los alumnos:
Adecuar nuestra respuesta educativa al alumnado a través de una mayor
personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándolo al
alumno concreto.
Crear cauces que prevengan los problemas de aprendizaje.
Buscar vías complementarias para ayudar al alumno en la consecución de
las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa.
Favorecer y fomentar en el profesorado mecanismos de atención
personalizada a los alumnos y de coordinación con los demás
profesionales.
El criterio funcional primero es adecuar la respuesta educativa.,
atendiendo a la normativa vigente y al mejor proceder hacia el alumno.
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Todas las demandas de posible necesidad de atención específica a algún alumno
serán canalizadas a través del tutor y, si éste considera necesaria la intervención
especializada o asesoramiento, se pondrá en contacto con Orientación.
Para la detección y el seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje
y necesidades educativas especiales (NEE), el tutor consultará con el
Departamento de Orientación.
El tutor aportará los documentos necesarios (derivación, estilo de aprendizaje y
valoración de NCC). Corresponde a la orientadora la realización de la evaluación
psicopedagógica y la elaboración de un informe si lo precisa.
Si el alumno precisara atención en el Aula de Apoyo a la Integración, los
profesores responsables de la UAI, en colaboración con los tutores y con la
Orientadora, confeccionará el horario y la programación con la previa autorización
de los padres.
7.2 MEDIDAS Y RESPUESTAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se indican a continuación las medidas de respuesta educativa, que han de aplicarse
de forma gradual, atendiendo a las necesidades crecientes del alumnado.
Medidas ordinarias de refuerzo y apoyo:
En la exposición de los criterios ya se indican algunas de estas medidas: cambios
metodológicos, actividades alternativas, agrupamientos flexibles, desdobles,
programas de refuerzo...
Adaptaciones curriculares:
Son ajustes o modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la oferta
educativa común para dar respuesta a las necesidades individuales del alumnado.
Existen distintos niveles de adaptación curricular:
• De centro: adaptación del currículo a la realidad del Centro (proyecto curricular).
• De aula: adaptación del proyecto curricular a la realidad del grupo (programación de
aula).
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• Individualizada: ajuste de alguno de los elementos de la propuesta educativa en
beneficio de un alumno determinado (ACI). Según las modificaciones de elementos
curriculares, pueden ser de dos clases:
* No significativas: cambio de alguno de los elementos de la programación común,
sin modificarla sustancialmente: ajustes en la metodología, secuencia, evaluación...
* Significativas: consisten principalmente en la supresión de algunos objetivos
generales y/o contenidos que se pueden considerar básicos de determinadas áreas,
con la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. En todo caso, no ha
de olvidarse que permanecen invariables las capacidades generales que se
pretenden alcanzar con todo el alumnado.
La optatividad:
En la E. Secundaria se ofrece al alumnado la posibilidad de elegir alguna de las áreas
o materias optativas que respondan mejor a sus necesidades, intereses o
expectativas.
Formación Profesional Básica (FPB):
a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en
las diferentes enseñanzas.
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias
de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales recogido en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral
satisfactoria.
Destinatarios:
Jóvenes de edad comprendida entre 16 y 21 años (excepcionalmente 15), que no hayan
alcanzado el Graduado en Educación Secundaria ni posean titulación alguna de
formación profesional.
Finalidad:
Facilitar a los jóvenes la reinserción en el sistema educativo o el acceso a un puesto
de trabajo.
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En nuestro Centro se imparten la FPB de “Auxiliar de instalaciones eléctricas
electrónicas” y “Auxiliar de servicios administrativos”.
7.3 UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
Desde la Unidad de Apoyo a la Integración se atiende, de forma individualizada a
alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje o necesidades educativas
especiales en las etapas de E. Infantil, E. Primaria y E. Secundaria Obligatoria.
Los alumnos/as son detectados y evaluados por el equipo de profesores, en
colaboración con el Departamento de Orientación. Su atención se lleva a cabo
mediante grupos reducidos de igual nivel de competencia curricular.
Objetivos:
Atender a las demandas de valoraciones psicopedagógicas
individuales y proponer las oportunas demandas de escolarización al
EOE.
Realizar a los alumnos que lo requieran adaptaciones curriculares
individuales significativas y no significativas, poniendo en colaboración
a los diferentes profesores implicados en relación a su elaboración,
aplicación y evaluación.
Divulgar materiales e instrumentos de utilidad para la atención de las
necesidades educativas especiales.
Asesorar a familias en relación con las necesidades educativas
especiales.
Establecer coordinación con otros servicios (Salud Mental, EOE,
Pediatría, Servicios Sociales) con relación a los/as alumnos/as que
requieran de estos servicios.
Profesorado especialista:
· Dña. Iluminada Jurado Ruiz (E. Infantil y E. Primaria).
· Dña. Verónica Gil Casado (E. Infantil y E. Secundaria).
POAT Salesianos. San José
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· Dña. Laura Peralta Contreras (E. Primaria).
ANEXO:
Planning de sesiones de tutoría para cada curso. Se incluye en la concreción del
POAT anual que se hace en el PAC de Orientación.
