1

PODSUMOWANIE PRACY

DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZO-OPIEKU ŃCZEJ I ORGANIZACYJNEJ

W ZESPOLE SZKÓŁ NR 7 W BYDGOSZCZY I półrocze - rok szkolny 2014/2015

Podsumowania pracy dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczej i organizacyjnej w Zespole Szkół nr 7 za I semestr w roku szkolnym 2014/2015 dokonali: dyrektor, wicedyrektor, zespół do spraw rozwoju jakości pracy szkoły na podstawie analizy dokumentacji przygotowanej przez nauczycieli, badań wykonanych przez zespoły zadaniowe, monitorowania wszystkich obszarów pracy szkoły.

I. ANALIZA KLASYFIKACJI I PÓŁROCZE 2014/2015

SZKOŁA PODSTAWOWA

1. DYDAKTYKA KLASY 0 – III

W klasach I – III klasyfikowano 236 uczniów. W minionym semestrze nauczaniem indywidualnym został objęty Igor Kwasiński z kl. II c.

KLASY IV – VI Do klas IV – VI uczęszcza 186 uczniów. Wszyscy uczniowie zostali klasyfikowani. KLASY IV-60 UCZNIÓW IV a IV b IV d Razem

Ilość osób nieklasyfikowanych

- - - -

Średnia nauczania 4,07 3,78 4,15 4,0 Średnia zachowania 3,89 4,58 4,27 4,25

Ilość ocen niedostatecznych

9 3 0 12

Ilość ocen celujących

2 1 7 10

Zachowanie naganne

1 - - 1

Zachowanie wzorowe

3 4 1 8

KLASA IV A OCENY CELUJĄCE j. polski: Urszula Kluszczyńska technika: Sandra Panowicz OCENY NIEDOSTATECZNE : Język polski: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski Język angielski: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski Przyroda: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski

2

Matematyka: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski Informatyka: Oliwia Czenstochowska KLASA IV B OCENY CELUJĄCE: Plastyka: Maciej Białotrzeski OCENY NIEDOSTATECZNE : Język polski: Aleksandra Paterak Matematyka:Aleksandra Paterak, Kinga Woźniak KLASA IV D OCENY CELUJĄCE Język angielski: Piotr Kalwajtys Matematyka: Piotr Kalwajtys W-f : Piotr Kalwajtys, Ksowier Paśk, Oskar Pieszko, Olga Rodziewicz, Patryk Ziółkowski OCENY NIEDOSTATECZNE :brak KLASY V-61 UCZNIÓW

Va VB Vc VD Razem Ilość osób

nieklasyfikowanych - - - - -

Średnia nauczania 4,15 4,20 3,8 4,17 4,08 Średnia zachowania 4,35 4,52 4,75 4,19 4,45

Ilość ocen niedostatecznych

0 4 0 2 6

Ilość ocen celujących

11 21 0 8 40

Zachowanie naganne

- 1 - - 1

Zachowanie wzorowe

1 6 - 1 8

KLASA VA OCENY CELUJĄCE Matematyka: Weronika Świeciak Technika: : Katarzyna Balcerowska, Konrad Sarnowski, Klaudia Skórcz, Paulina Strehlau, Izabella Śmielecka, Weronika Świeciak Plastyka: Roksana Celer, , Klaudia Skórcz, Paulina Strehlau, Weronika Świeciak OCENY NIEDOSTATECZNE :brak KLASA V B OCENY CELUJĄCE Język angielski: Daria Bryś, Kamil Gutkowski, Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska, Amelia Sobiechowska Historia: Agnieszka Preuss Przyroda: : Agnieszka Preuss, Alicja Cieślik Technika: : Daria Bryś, Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska, Alicja Cieślik, Marcelina Zych Plastyka: Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska, w-f: Nikodem Marynowski, Marcelina Zych

3

religia: : Daria Bryś, Aleksandra Rozmarynowska, Amelia Sobiechowska, Marcelina Zych OCENY NIEDOSTATECZNE : Język polski: Bartłomiej Krawczyk, Dawid Łuczak Przyroda: Bartłomiej Krawczyk, Historia: Bartłomiej Krawczyk, KLASA VC OCENY CELUJĄCE: brak OCENY NIEDOSTATECZNE: brak KLASA V D OCENY CELUJĄCE: Język angielski: Emilia Cieszyńska Technika: Emilia Cieszyńska, Jasieniecka Marta W-f: Nikodem Chęś, Natalia Krupińska, Natasha Malicka, Przemysław Tokarski Religia: Emilia Cieszyńska OCENY NIEDOSTATECZNE : Historia: Patrycja Karolewska Matematyka: Patrycja Karolewska KLASY VI- 55 UCZNIÓW

VIa VIb VId Razem Ilość osób

nieklasyfikowanych - - -

Średnia nauczania 3,91 4,38 3,82 4,04 Średnia zachowania 4,05 4,95 3,60 4,2

Ilość ocen niedostatecznych

1 - 1 2

Ilość ocen celujących

14 24 10 48

Zachowanie naganne 2 - - 2 Zachowanie

wzorowe 2 7 - 9

KLASA VIA OCENY CELUJĄCE Historia: : Adrianna Łukaszewska, Weronika Rosicka Przyroda: Adrianna Łukaszewska Religia: Adrianna Łukaszewska Plastyka:Natasha Malicka W-f: Agnieszka Krzesiwczyk, Natasha Malicka, Oliwia Winkowska, , Emilia Noskow Matematyka: Agnieszka Krzesiwczyk, Adrianna Łukaszewska Technika: : Adrianna Łukaszewska, Emilia Noskow, Weronika Rosicka OCENY NIEDOSTATECZNE : Matematyka: Marcel Sztyc KLASA VI B OCENY CELUJĄCE Język angielski: Jakub Bełcikowski, Milena Gordon, Klaudia Słomińska Muzyka: Jakub Bełcikowski; Klaudia Słomińska, Krzysztof Wedel, Mateusz Milewski, Laura Wieprzycka

4

Historia: Jakub Bełcikowski, Krzysztof Wedel Matematyka: Jakub Bełcikowski, Milena Gordon Przyroda: : Jakub Bełcikowski Technika: : Laura Wieprzycka, Informatyka: : Jakub Bełcikowski, Milena Gordon Plastyka: Laura Wieprzycka w-f: Katarzyna Zaradzka, Jakub Bełcikowski, Łukasz Fiszer, Julia Wróbel, Klaudia Słomińska, Wiktoria Świerżewska, Kacper Pieszko, OCENY NIEDOSTATECZNE: brak KLASA VI D OCENY CELUJĄCE Technika: Kacper Łuszczewski, Klaudia Wesołowska W-f: Jan Brzozowski, Zuzanna Fabich, Klaudia Krupińska, Gabriela Kuczko, Kacper Olszak, Mikołaj Schabowicz, Klaudia Wesołowska Religia: Natalia Kwiatkowska OCENY NIEDOSTATECZNE: Matematyka: Patrycja Szczepaniak Na 186 uczniów klas IV- VI dostosowano wymagania edukacyjne w klasach: IV – 4 uczniów, na zajęcia wyrównawcze skierowano 8 dzieci V –12 uczniów, a na zajęcia wyrównawcze skierowano 14 dzieci VI –11 uczniów, a na zajęcia wyrównawcze skierowano 16 osób Z zajęć wychowania fizycznego było zwolnionych 3 uczniów: Maksymilian Szukalski z kl.4b Agnieszka Hernacka z kl.5d Ściesiński Rafał z kl.5d OCENY CELUJĄCE Klasa j.pol j.ang hist przyr tech mat infor muz plast wf rel Razem 4A 1 - - - 1 - - - - - - 2 4B - - - - - - - - 1 - - 1 4D - 1 - - - 1 - - - 5 - 7 RAZEM 1 1 - - 1 1 - - 1 5 - 10 5A - - - - 6 1 - - 4 - - 11 5B - 5 1 2 5 - - - 2 2 4 21 5C - - - - - - - - - - - 0 5D - 1 - - 2 - - - - 4 1 8 RAZEM - 6 1 2 13 1 - - 6 6 5 40 6A - - 2 1 3 2 - - 1 4 1 14 6B - 3 2 1 1 2 2 5 1 7 - 24 6D - - - - 2 - - - - 7 1 10 RAZEM - 3 4 2 6 4 2 5 2 18 2 48 RAZEM - 10 5 4 20 6 2 5 9 29 7 98 OCENY NIEDOSTATECZNE Klasa j.pol j.ang hist przyr tech mat infor muz plast wf rel Razem 4A 2 2 - 2 - 2 1 - - - - 9 4B 1 - - - - 2 - - - - - 3 4D - - - - - - - - - - - -

5

RAZEM 3 2 - 2 - 4 1 - - - - 12 5A - - - - - - - - - - - - 5B 2 - 1 1 - - - - - - - 4 5C - - - - - - - - - - - - 5D - - 1 - - 1 - - - - - 2 RAZEM 2 - 2 1 - 1 - - - - - 6 6A - - - - - 1 - - - - - 1 6B - - - - - - - - - - - - 6D - - - 1 - 1 - - - - - 2 RAZEM - - - 1 - 2 - - - - - 3 RAZEM 5 2 2 4 - 7 1 - - - - 21

ANALIZA JAKO ŚCIOWA WYNIKÓW KLASYFIKACJI

W KLASACH I – VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 48 W BYDGOSZCZY

I PÓŁROCZE 2013/2014 WYNIKI KLASYFIKACJI, OCENY CELUJĄCE I NIEDOSTATECZNE

• Wszyscy uczniowie klas I- VI zostali klasyfikowani, a w roku ubiegłym dwóch uczniów nie klasyfikowano.

• W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasach czwartych wystawiono 12 ocen niedostatecznych, a w roku ubiegłym tylko 1 ocenę niedostateczną. Ilość ocen celujących zmalała z 26 do 10. Najwięcej ocen celujących (7) ma klasa IV d, a niedostatecznych (9) klasa Iva.

• W klasach piątych w tym semestrze wystawiono 6 ocen niedostatecznych (4 w klasie V b i 2 w V d), a w ubiegłym roku 9 ocen negatywnych. Rok temu uczniowie otrzymali 63 ocen celujących. W tym roku szkolnym ocen celujących wystawiono tylko 40, z czego 21 w klasie V b. Najwięcej ich było z techniki (13).

• W klasach szóstych wystawiono tylko 3 oceny niedostateczne (o 10 mniej niż w roku ubiegłym). Ilość ocen celujących (48) wzrosła w porównaniu z rokiem ubiegłym, wówczas wynosiła 38. Najwięcej spośród wszystkich ocen celujących wystawiono z w- fu (29).

Ogółem w klasach IV-VI wystawiono 98 ocen celujących. Liczba ta zmalała w porównaniu z rokiem ubiegłym (127). Uczniowie uzyskali 21 ocen niedostatecznych, z czego wynika, że uczniowie uzyskali niższe noty niż w roku ubiegłym (9 ocen niedostatecznych). Przyczyny ocen niedostatecznych:

• Nieopanowanie minimum programowego. • Sporadyczne uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych. • Niepodejmowanie prób poprawienia ocen niedostatecznych lub nieudane próby ich

poprawy. • Niezaangażowanie w pracę na lekcji. • Nieodrabianie zadań domowych i nieprzygotowanie do lekcji. • Niesystematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń lub ich brak. • Nieuzupełnianie zaległości wynikających z nieobecności. • Posiadanie braków w opanowaniu materiału utrudniających dalsze zdobywanie wiedzy z

przedmiotu.

6

ZACHOWANIE Średnia ocen z zachowania w klasach IV wyniosła 4,25 i zmalała w porównaniu z rokiem ubiegłym (4,38). W klasach V wynik równał się 4,45 i wzrósł o 0,24 w stosunku do ubiegłego roku. W klasach VI średnia zachowania również wzrosła wobec wyniku odnotowanego w zeszłym roku – z 4,13 do 4,2. Najwyższa średnia ocen z zachowania była w klasie VI b i wyniosła 4,95 zaś najniższa w IV a – 3,89. W klasach czwartych ilość ocen wzorowych wyniosła 8 i jest ich o 6 więcej niż w roku ubiegłym. W klasach tych wystawiono 1 ocenę naganną. W klasach piątych liczba ocen wzorowych nieznacznie zmalała do 8 (w poprzednim roku wystawiono 9). Jedna osoba otrzymała ocenę naganną. Uczniowie klas szóstych otrzymali 9 ocen wzorowych i jest ich więcej niż w roku ubiegłym (4). Wystawiono 2 oceny naganne. W klasach IV-VI wystawiono w sumie 4 oceny naganne w klasie IV a (Damian Pisulski), w Vb (Bartłomiej Krawczyk), w VI a (Marcel Sztych i Michał Grabarkiewicz) i 7 ocen nieodpowiednich: Oliwia Skrypińska i Klaudia Soitz (VI a), Oskar Gołębiewski (IV a), Maciej Kulczyk (V a), Dawid Łuczak (V b), Mateusz Walkowiak (VI b) Damian Hajdukiewicz (VI d) Przyczyny ocen nagannych i nieodpowiednich:

• Nieprzestrzeganie norm i regulaminów. • Brak poprawy mimo udzielonej nagany wychowawcy klasy i licznych rozmów

wychowawczych. • Agresja słowna i fizyczna ucznia wobec uczniów i nauczycieli. • Wulgarne i agresywne zachowanie wobec kolegów z klasy • Utrudnianie prowadzenia zajęć lekcyjnych • Niska kultura osobista. • Nieprzygotowanie do lekcji. • Uzyskanie ilości punktów kwalifikujących do otrzymania oceny nieodpowiedniej. • Brak poprawy w zachowaniu mimo udzielonej nagany wychowawcy klasy i licznych

rozmów wychowawczych.

Mocne strony: � Aktywność uczestnictwa w życiu szkoły przyczyniła się do utrzymania na podobnym

poziomie co w zeszłym roku ilości ocen wzorowych z zachowania � Uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych i egzekwowanie przez nauczycieli przedmiotów

oraz wychowawców systematycznej obecności na lekcjach przyczyniły się do zmniejszenia liczby ocen niedostatecznych

� Systematyczne informowanie rodziców uczniów o trudnościach w nauce i wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych przyczyniło się do poprawy ocen z zachowania uczniów

Wnioski do dalszej pracy w przyszłym roku szkolnym:

1. Mobilizować i motywować uczniów do udziału w kołach zainteresowań, aktywizować ich do korzystania z różnych źródeł informacji.

2. Aktywizować uczniów do uczestnictwa w pracach samorządu szkolnego i organizowanych przedsięwzięciach na terenie szkoły i poza nią.

3. Kierować i zachęcać uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych i egzekwować systematyczny udział w nich.

4. Systematycznie informować rodziców o trudnościach w nauce i zachowaniu oraz wspólnie rozwiązywać pojawiające się problemy dydaktyczne i wychowawcze.

7

5. Motywować uczniów do udziału w konkursach szkolnych oraz międzyszkolnych. 6. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych oraz egzekwować

systematyczny udział w nich. 7. Współpracować z pedagogiem i psychologiem szkolnym. 8. Kierować uczniów na badania do PPP. 9. Na godzinach wychowawczych realizować tematy zgodne ze szkolnym programem

wychowawczym i profilaktycznym, przeprowadzać pogadanki 10. Systematycznie przypominać o zasadach bezpieczeństwa w szkole i poza nią oraz

organizować apele porządkowe w poziomach klas. 11. Obejmować opieką uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych

GIMNAZJUM

W klasach I – III GIM klasyfikowano 15 uczniów. Niesklasyfikowanych zostało 5 uczniów: - Dominika Margiel z klasy II A z biologii; - Aleksander Żak z klasy IIA z religii; - Kamila Kleczewska z klasy IIIA z 3 przedmiotów: historii, wiedzy o społeczeństwie i wychowania fizycznego; - Marta Klomfas z klasy IIIA z 3 przedmiotów: historii, fizyki i zajęć artystycznych; - Ewelina Pleszyńska z klasy IIIA z 13 przedmiotów: religii, j. polskiego, j. angielskiego, historii, wiedzy o społeczeństwie, geografii, biologii, chemii, fizyki, matematyki, edukacji dla bezpieczeństwa, zajęć artystycznych, wychowania fizycznego;

Z zajęć wychowania fizycznego w I semestrze była zwolniona 1 uczennica: Marta Klomfas z klasy IIIA;

IA IIA IIIA Razem

Stan klasy 5 7 8 20

Ilość osób niesklasyfikowanych

0 2 3 5

Średnia nauczania 3,01 2,80 2,50 2,77

Średnia zachowania 2,40 2,30 3,50 2,73

Ilość ocen niedostatecznych

6 7 7 20

Ilość ocen celujących

0 1 2 3

Zachowanie naganne

2 0 0 2

Zachowanie wzorowe

0 0 0 0

Semestralny wskaźnik frekwencji

67,08% 76,00% 68,20% 70,43%

OCENY CELUJĄCE KLASA IIA: Zaremba Jakub – wychowanie fizyczne KLASA IIIA: Kaźmierczak Krystian– wychowanie fizyczne Pietrykowski Mateusz – wychowanie fizyczne

8

OCENY NIEDOSTATECZNE KLASA IA: Rosiak Aleksandra – chemia; Dorosz Filip – fizyka, geografia; Kozłowska Patrycja – matematyka, biologia, geografia; KLASA IIA: Budziak Dawid – historia, chemia; Margiel Dominika – język polski, język angielski, historia, chemia, matematyka; KLASA IIIA: Kleczewska Kamila – język polski, biologia, geografia, chemia; Klomfas Marta – biologia, geografia, chemia; ŚREDNIE OCEN

IA IIA IIIA

Najwyższa średnia ocen

4,0 Pokorowska Agnieszka

3,30 Zaremba Jakub

3,92 Bielińska Agata Starzak Mateusz

Najniższa średnia ocen

2,21 Kozłowska Patrycja

2,1 Margiel Dominika

1,46 Kleczewska Kamila

NAJWYŻSZA ŚREDNIA OCEN: Pokorowska Agnieszka – klasa IA NAJNIŻSZA ŚREDNIA OCEN: Kleczewska Kamila – klasa IIIA

ANALIZA JAKO ŚCIOWA WYNIKÓW KLASYFIKACJI

I półrocze 2014/2015 OCENY 1. W klasach I – III gimnazjum w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 5 uczniów zostało niesklasyfikowanych z 13 przedmiotów: 3 osoby z historii, 2 z religii, 2 z biologii, 2 z fizyki, 2 z wiedzy o społeczeństwie, 2 z zajęć artystycznych, 2 z wychowania fizycznego, po 1 z pozostałych przedmiotów: języka polskiego, języka angielskiego, chemii, geografii, matematyki oraz edukacji dla bezpieczeństwa. 2. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej wystawiono 6 ocen niedostatecznych (2 z geografii, 1 z matematyki, 1 z fizyki, 1 z chemii, 1 z biologii), nie wystawiono żadnej oceny celującej; 3. W klasie drugiej wystawiono 7 ocen niedostatecznych (2 z historii, 2 z chemii, 1 z j. polskiego, 1 z j. angielskiego, 1 z matematyki), wystawiono 1 ocenę celującą z wychowania fizycznego; 4. W klasie trzeciej wystawiono 2 oceny celujące (z wychowania fizycznego) oraz 7 ocen niedostatecznych (2 z chemii, 2 z geografii, 2 z biologii i 1 z języka polskiego) 5. Najwyższą średnią ocen uzyskała klasa IA – 3,01, a najniższą klasa IIIA – 2,50. Ogółem w klasach I-III gimnazjum wystawiono 20 ocen niedostatecznych oraz 3 oceny celujące. PRZYCZYNY OCEN NIEDOSTATECZNYCH - nie opanowanie minimum programowego; - wysoka absencja; - regularne nieprzygotowanie do lekcji;

9

- nie wykazywanie chęci poprawy ocen cząstkowych (sprawdziany, prace klasowe); - nie wykonywanie zadań domowych; - nie nadrabianie zaległości wynikających z nieobecności; - brak systematyczności; - brak aktywności na zajęciach; - brak zainteresowania przedmiotem; - niewykorzystanie pomocy oferowanej przez nauczyciela w ramach zajęć dodatkowych; - lekceważący stosunek do przedmiotu i nauczyciela; - odmowa odpowiedzi ustnych; - brak chęci do nauki; WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY W II SEMESTRZE ROKU SZKOLN EGO 2014/15 1. Motywować uczniów do regularnego uczęszczania na zajęcia szkolne. 2. Przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i

prac klasowych zgodnie z PSO. 3. Zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych organizowanych przez

nauczycieli. 4. Pracować nad wzrostem motywacji uczniów do podejmowania aktywności na rzecz własnego

rozwoju; 5. Regularnie informować rodziców o postępach, trudnościach i zachowaniu uczniów. ZACHOWANIE 1. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej nie wystawiono z zachowania ocen wzorowych, wystawiono 2 oceny naganne i 1 nieodpowiednią; 3. W klasie drugiej nie wystawiono z zachowania ocen wzorowych, ani nie wystawiono ocen nagannych, wystawiono 5 ocen nieodpowiednich; 4. W klasie trzeciej nie wystawiono z zachowania ocen wzorowych ani nagannych, wystawiono 1 ocenę nieodpowiednią; 5. Najwyższą średnią z zachowania uzyskała klasa IIIA – 3,50, a najniższą klasa IIA – 2,30. Ogółem w klasach I-III gimnazjum wystawiono z zachowania 7 ocen nieodpowiednich, 2 naganne. Nie wystawiono żadnej oceny wzorowej. UZASADNIENIA OCEN NIEODPOWIEDNICH - lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych; - nieodpowiednia postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw; - używanie wulgaryzmów; - zniszczenia mienia szkoły; - ucieczki; - łamanie regulaminów wewnątrzszkolnych, zasad bezpieczeństwa i higieny; - nieodpowiednia postawa wobec innych uczniów (znieważanie, upokarzanie, naruszanie nietykalności fizycznej); UZASADNIENIA OCEN NAGANNYCH - negatywny stosunek do obowiązków szkolnych; - naganna postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw; - wagary; - łamanie zasady uczciwości, prawdomówności; - notoryczne łamanie regulaminów wewnątrzszkolnych, zasad bezpieczeństwa i higieny;

10

EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego 2014/2015. Plany były systematycznie poddawane ewaluacji. Wychowawcy szczególną uwagę zwracali na: - integrację zespołu klasowego; - rozwiązywanie problemów wewnątrz klasowych poprzez mediację, dyskusję, argumentację; - problem wysokiej absencji; - analizowanie zachowań na przerwach; - w klasach 3 gimnazjum – wybór drogi dalszego kształcenia;

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY

- kontynuowanie kontraktów klasowych - zmobilizowanie uczniów do systematyczności i obowiązkowości, - kontynuowanie działań mających na celu poprawę frekwencji, - zwrócenie uwagi na kulturę osobistą uczniów oraz ich postawę wobec nauczycieli i innych pracowników szkoły, - podejmowanie działań mających na celu zapobieganie agresji, - kontynuowanie profilaktyki antynikotynowej i antyalkoholowej, - doskonalenie współpracy z rodzicami w aspekcie ustalania wspólnych priorytetów wychowawczych;

UDZIAŁ UCZNIÓW W PROJEKCIE EDUKACYJNYM

W roku szkolnym 2014/2015 uczniowie przystąpili do realizacji projektu edukacyjnego –Monografia fotograficzna Starego Kanału Bydgoskiego – opiekunowie projektu: mgr Tomasz Młyński i mgr Katarzyna Bełcikowska (7 uczniów z klasy II A gimnazjum), rozpoczęcie projektu wrzesień 2014r.

PORÓWNANIE WYNIKÓW I SEMESTRU ROKU SZKOLNEGO 2014/2 015 z WYNIKAMI Z POPRZEDIEGO ROKU SZKOLNEGO

- obniżenie średniej nauczania w gimnazjum (z 3,13 na 2,77), - obniżenie średniej zachowania w gimnazjum (z 3,08 na 2,73), - zmniejszenie ilości ocen niedostatecznych (z 24 na 20), - zmniejszenie ilości ocen celujących (z 6 na 3), - obniżenie wskaźnika frekwencji (z 79,31% na 70,43%)

XVII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁC ĄCE

W klasach I – III LO klasyfikowano 31 osób. Nieklasyfikowane zostały 2 osoby: - Popielska Ilona IA – fizyka, - Lipkowski Łukasz IIIB – technologia informacyjna, matematyka, historia. IA IIA IIB IIIA IIIB Razem Stan klasy 10 4 5 6 6 31 Ilość osób niesklasyfikowanych

1 0 0 0 1 2

Średnia nauczania 3,25 3,53 3,47 3,3 3,39 3,38 Średnia zachowania 4,40 3,50 3,80 3,5 3,5 3,74 Ilość ocen niedostatecznych

7 2 3 5 0 17

11

Ilość ocen celujących 6 2 1 3 1 13 Zachowanie naganne 0 0 0 0 0 0 Zachowanie wzorowe 2 0 0 0 0 2 Semestralny wskaźnik frekwencji

75,54% 70% 80,93% 77% 70,7% 74,83%

OCENY CELUJĄCE KLASA IA : Bottcher Natalia - wychowanie fizyczne Czarnecka Ntalia - wychowanie fizyczne Rutkowski Wojciech - wychowanie fizyczne Sypniewski Łukasz - wychowanie fizyczne Świder Małgorzata - wychowanie fizyczne Zakrzewski Maksymilian - wychowanie fizyczne KLASA IIA: Walenty Marcin – historia Ostrowski Remigiusz - wychowanie fizyczne KLASA IIB: Wiącek Dorota - wychowanie fizyczne KLASA IIIA: Buczek Krystian - wychowanie fizyczne Dobrzeniecki Mateusz - wychowanie fizyczne Sobieraj Patryk - wychowanie fizyczne KLASA IIIB: Kujat Mateusz – wychowanie fizyczne OCENY NIEDOSTATECZNE KLASA IA: Popielska Ilona – j. polski, j. angielski, wiedza o kulturze, geografia, biologia, matematyka, informatyka, KLASA IIA: Mączkowski Jakub – matematyka Ostrowski Remigiusz – matematyka KLASA IIB: Pawlicka Marta – j. angielski, matematyka, biologia, KLASA IIIA: Buczek Krystian – j. polski, j. angielski, historia Olaszewska Paulina – matematyka Sobieraj Patryk – j. polski ŚREDNIE OCEN

IA IIA IIB IIIA IIIB Najwyższa średnia ocen

4,33 Rutkowski Wojciech

4,67 Walentyn Marcin

4,14 Cieślewicz Kacper

4,4 Dobrzeniecki Mateusz

4,1 Kujat Mateusz

Najniższa średnia ocen

1,79 Popielska Ilona

2,5 Mączkowski Jakub

2,22 Pawlicka Marta

2,5 Buczek Krystian

2,9 Woźniak Piotr

NAJWYŻSZA ŚREDNIA OCEN: Walentyn Marcin – klasa IIA NAJNIŻSZA ŚREDNIA OCEN: Popielska Ilona – klasa IA

12

ANALIZA JAKO ŚCIOWA WYNIKÓW KLASYFIKACJI OCENY 1. W klasach I – III liceum w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 klasyfikowanych zostało 29 uczniów, 2 uczniów nieklasyfikowano. 2. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej wystawiono 7 ocen niedostatecznych, 6 ocen celujących. (wychowanie fizyczne). 3. W klasach drugich w tym semestrze wystawiono 7 ocen niedostatecznych, wystawiono 3 oceny celujące (2 - wychowania fizycznego, 1 - historia). 4. W klasach trzecich wystawiono 5 ocen niedostatecznych, wystawiono 4 oceny celujące (wszystkie z wychowania fizycznego). 5. Najwyższą średnią ocen uzyskała klasa IIA, a najniższą klasa IA. 6. Najwyższy wskaźnik frekwencji uzyskała klasa IIB, a najniższy IIA. 7. Ogółem w klasach I-III liceum wystawiono 13 ocen celujących, 17 ocen niedostatecznych. PRZYCZYNY OCEN NIEDOSTATECZNYCH - nie opanowanie minimum programowego; - nie wykorzystanie możliwości poprawy cząstkowych ocen niedostatecznych; - odmawianie pracy na lekcji; - brak zaangażowania w proces dydaktyczny; - regularne nieprzygotowanie do lekcji; - nie wykonywanie zadań domowych; - wysoka absencja; - nie nadrabianie zaległości wynikających z nieobecności; - brak aktywności na zajęciach; - niewykorzystanie pomocy oferowanej przez nauczyciela w ramach zajęć dodatkowych; - lekceważący stosunek do przedmiotu i nauczyciela. ZACHOWANIE 1. Najwyższa średnia ocen z zachowania była w klasie IA i wyniosła 4,4, zaś najniższa w klasach IIA, IIIA, IIIB i wyniosła 3,5. 2. W klasach I-III LO wystawiono 2 oceny wzorowe: w klasie IA. 3. Wystawiono 3 oceny nieodpowiednie: Ostrowski Remigiusz IIA, Mączkowski Jakub IIA, Sobieraj Patryk IIIA. 4. Nie wystawiono oceny nagannej. UZASADNIENIA OCEN NIEODPOWIEDNICH - nieregularne uczęszczanie na zajęcia lekcyjne; - nieobecności nieusprawiedliwione; - negatywny stosunek do obowiązków szkolnych; - nieodpowiednia postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw; - arogancka postawa wobec rówieśników i nauczycieli; - opuszczanie terenu szkoły podczas przerw śródlekcyjnych ; - wagary; - spóźnienia; - palenie papierosów; - łamanie zasad ujętych w regulaminach szkolnych. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY W PRZYSZŁYM SEMESTRZE

1. Motywować uczniów do regularnego uczęszczania na zajęcia szkolne. 2. Przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów

i prac klasowych zgodnie z ZWO.

13

3. Zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, uczęszczania na zajęcia dodatkowe organizowane przez nauczycieli.

4. Mobilizować uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej. 5. Motywować uczniów do aktywnego udziału i organizowania życia społeczności

uczniowskiej liceum. 6. Zachęcać uczniów do pracy samokształceniowej. 7. Organizować spotkania ze specjalistami wspomagające rozwój ucznia. 8. Regularnie informować rodziców o postępach, trudnościach i zachowaniu uczniów.

EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego 2014/2015. W klasach pierwszych tematy dotyczyły głównie: integracji zespołu klasowego oraz podwyższenie frekwencji i wyników w nauce, zasad bezpiecznego zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, i właściwych sposobach komunikowania się z rówieśnikami i nauczycielami, pomoc w rozwiązywaniu konfliktów. W klasach drugich tematy dotyczyły: budowanie poczucia własnej wartości, wspieranie rozwoju osobowości ucznia, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, szkodliwości nałogów, frekwencji, dydaktyki i wychowania. W klasach trzecich wychowawcy zrealizowali tematy dotyczące: nowych zasad egzaminu maturalnego, przestrzegania regulaminów szkolnych, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, nieobecności i konieczności uzupełnienia wiadomości, motywowania uczniów do myślenia o swojej przyszłości, określenia swoich zainteresowań i do kontynuowania kształcenie po ukończeniu szkoły, procedur maturalnych, Wychowawcy na bieżąco informowali rodziców o postępach, trudnościach, zachowaniu i frekwencji uczniów. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY - zwiększyć frekwencję na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, - przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej, - motywować uczniów do osiągania wyższych wyników w nauce, - zachęcać uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej, - motywować uczniów do większego zaangażowania w życie społeczności szkolnej, - kształtować odpowiedzialności za własne czyny i słowa, - przypominać uczniom o terminowym zaliczaniu zaległych sprawdzianów i prac klasowych, - przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i prac klasowych zgodnie z PSO, - zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, zajęć terapii pedagogicznej organizowanych przez nauczycieli, - zachęcanie uczniów do podejmowania działań sprzyjających własnemu rozwojowi, - podejmowanie działań mających na celu integrację grupy rówieśniczej, - regularnie informować rodziców o ocenach oraz funkcjonowaniu uczniów w szkole.

14

BADANIE WYNIKÓW NAUCZANIA 1.Badanie dojrzałości szkolnej

Zestaw zadań opracowany został w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

Test określa stopień opanowania podstawowych wiadomości i umiejętności w aspekcie gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.

Badania dojrzałości szkolnej uczniów klas I naszej szkoły przeprowadzono we wrześniu 2014r. Karty diagnostyczne zawierały 36 zadań, za które uczeń mógł uzyskać maksymalnie 54 pkt. Badały stopień opanowania umiejętności w trzech obszarach: edukacja polonistyczna, edukacja matematyczna i edukacja przyrodnicza. Test został przygotowany przez wydawnictwo Nowa Era. Liczba badanych uczniów : klasa 1a - 24 klasa 1b - 25 klasa 1d - 23 klasa 1e - 23 razem - 95 uczniów Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 45,77 p., co stanowi 85%. Wyniki poszczególnych klas: klasa 1a - 44,04 p. (82%)* klasa 1b - 50 p. (93%) klasa 1d - 45,3 p. (84%) klasa 1e - 48 p. (89%) *3 uczniów klasy nie pisało części przyrodniczej, otrzymali w Nowej Erze 0 p. Edukacja polonistyczna Wynik populacji - 14,67 p. (81%) klasa 1a - 14,75 p. (82%) klasa 1b - 16,84 p. (94%) klasa 1d - 14,35 p. (80%) klasa 1e - 15,22 p. (85%) Edukacja matematyczna Wynik populacji - 16,06 p. (89%) klasa 1a - 15,92 p. (88%) klasa 1b - 16,44 - (91%) klasa 1d - 16,87 p. (94%) klasa 1e - 16,70 p. (93%) Edukacja przyrodnicza Wynik populacji - 15,03 p. (83%) klasa 1a - 12,00 p. (67%)* klasa 1b - 16,72 p. (93%) klasa 1d - 14,09 p. (78%) klasa 1e - 16,09 p. (89%) *3 uczniów klasy nie pisało części przyrodniczej, otrzymali w Nowej Erze 0 p.

15

Przedziały punktowe wyników uczniów badanej populacji w skali staninowej Nazwa wyniku

najniższy

bardzo niski

niski niżej średn

i

średni

wyżej średn

i

wysoki

bardzo

wysoki

najwyższy

Stopień skali

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Procent uczniów

4% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 4%

Przedziały

punktowe

wyników

uczniów

IX 2014 0-31 32-37 38-42

43-45 46-48 49-50 51-52 53 54

Skala staninowa – dziewięciostopniowa skala zw. “standardową dziewiątką” opracowana na podstawie uporządkowanych od najniższego do najwyższego surowych wyników badanej populacji. Jest wykorzystywana do ukazania pozycji wyniku osiągniętego przez ucznia na tle wyników osiągniętych przez całą badaną populację. Skala staninowa wprowadza 9 stopni wyników. Trzy pierwsze stopnie skali (1–3) tworzą obszar wyników niskich, trzy kolejne (4–6) – obszar wyników średnich, trzy ostatnie (7–9) – obszar wyników wysokich. Wyniki w skali staninowej badanych uczniów naszej szkoły Nazwa wyniku

najniższy

bardzo niski

niski niżej średn

i

średni

wyżej średn

i

wysoki

bardzo

wysoki

najwyższy

Stopień skali

1 2 3 4 5 6 7 8 9

l.ucz. 1a

2 3 4 2 4 4 3 0 2

l.ucz. 1b

0 1 0 1 4 6 6 3 4

l.uc. 1d

0 4 3 3 4 4 3 1 1

l.ucz. 1e

1 1 2 0 4 4 5 4 2

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1. W edukacji wczesnoszkolnej zwrócić uwagę na:

a) doskonalenie grafomotoryki, b) doskonalenie umiejętności dokonywania analizy słuchowej w obrębie wyrazu, c) doskonalenie umiejętności różnicowania: zdań, wyrazów, sylab, liter, głosek

16

d) doskonalenie myślenie przyczynowo-skutkowego e) ćwiczenia w przeliczaniu elementów f) utrwalanie zmian zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku

2. Objąć działaniami korekcyjno – kompensacyjnymi uczniów, którzy opanowali wiadomości

i umiejętności, przewidziane programem wychowania przedszkolnego, na poziomie dostatecznym.

2.Próbny sprawdzian szóstoklasisty z języka angielskiego (arkusz przygotowany przez CKE) W dniu 17 grudnia 2014 roku odbył się próbny sprawdzian szóstoklasisty z języka angielskiego. Uczniowie klas szóstych pracowali z testem przygotowanym przez CKE. Do sprawdzianu przystąpiło 53 uczniów: z klasy 6A – 16 uczniów, z klasy 6B – 20 uczniów i z klasy 6D – 17 uczniów. Z arkuszem dostosowanym, wydłużony czas pracy - dysleksja, pracowało 8 uczniów i jedna osoba pracowała z arkuszem dla słabo słyszących. Arkusz sprawdzianu zawierał 40 pytań podzielonych na cztery grupy sprawdzające poszczególne umiejętności językowe. I. Wyniki klas 1. Klasa 6A – Średnia klasy:28,26p Najwyższy osiągnięty wynik – 39p Najniższy osiągnięty wynik – 16p Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej klasy – 10 Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej klasy – 5 Rozumienie ze słuchu – do zdobycia 15p: Średnia wyników – 10,73p – 71,53%, najwyższy wynik – 15p, najniższy – 7p Znajomość funkcji j ęzykowych – do zdobycia 8p: Średnia wyników – 7,4p – 92,5%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 5p Znajomość środków j ęzykowych – do zdobycia 6p: Średnia wyników – 3,26p – 54,33%, najwyższy wynik – 5p, najniższy wynik – 2p Rozumienie tekstów pisanych – do zdobycia 11p: Średnia wyników – 6,86p – 62,36%, najwyższy wynik – 11p, najniższy wynik – 4p Największą trudność sprawiła klasie część dotycząca znajomości środków językowych, najmniej trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z zakresu znajomości funkcji językowych, problem stanowiło też prawidłowe uzupełnienie zadań z części dotyczącej rozumienia tekstów pisanych, natomiast rozumienie ze słuchu wypadło na dość zadowalającym poziomie. 2. Klasa 6B – średnia klasy: 30,6p Najwyższy osiągnięty wynik – 39p Najniższy osiągnięty wynik – 26p Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej klasy – 12 Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej klasy – 8 Rozumienie ze słuchu – do zdobycia 15p: Średnia wyników – 11,9p – 79,33%, najwyższy wynik – 15p, najniższy – 8p Znajomość funkcji j ęzykowych – do zdobycia 8p: Średnia wyników – 7,15p – 89,38%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 5p Znajomość środków j ęzykowych – do zdobycia 6p: Średnia wyników – 3,85p – 64,16%, najwyższy wynik – 5p, najniższy wynik – 2p Rozumienie tekstów pisanych – do zdobycia 11p: Średnia wyników – 7,6p – 69,1%, najwyższy wynik – 11p, najniższy wynik – 3p

17

Analogicznie do klasy 6A, największą trudność sprawiła klasie część dotycząca znajomości środków językowych i prawidłowe uzupełnienie zadań z części dotyczącej rozumienia tekstów pisanych, najmniej trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z części z zakresu znajomości funkcji językowych, natomiast rozumienie ze słuchu wypadło na dość dobrym poziomie. 3. Klasa 6D – średnia klasy: 25,12p Najwyższy osiągnięty wynik – 34p Najniższy osiągnięty wynik – 15p Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej klasy – 8 Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej klasy – 9 Rozumienie ze słuchu – do zdobycia 15p: Średnia wyników – 10p – 66,66%, najwyższy wynik – 13p, najniższy – 6p Znajomość funkcji j ęzykowych – do zdobycia 8p: Średnia wyników – 6,11p – 76,38%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 2p Znajomość środków j ęzykowych – do zdobycia 6p: Średnia wyników – 3,47p – 57,83%, najwyższy wynik – 6p, najniższy wynik – 2p Rozumienie tekstów pisanych – do zdobycia 11p: Średnia wyników – 7,6p – 50,18%, najwyższy wynik – 9p, najniższy wynik – 2p Podobnie jak w klasach A i D, największa trudność dla uczniów to część dotycząca znajomości środków językowych, problem stanowiło też prawidłowe uzupełnienie zadań z rozumienia tekstów pisanych, najmniej trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z części z zakresu znajomości funkcji językowych, rozumienie ze słuchu wypadło na średnim poziomie. 4. Grupa uczniów z dostosowaniem(wydłużony czas pracy) – średnia grupy:23,63p Najwyższy osiągnięty wynik – 36p Najniższy osiągnięty wynik – 15p Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej grupy – 3 Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej grupy – 5 Rozumienie ze słuchu – do zdobycia 15p: Średnia wyników – 9p – 60%, najwyższy wynik – 14p, najniższy – 4p Znajomość funkcji j ęzykowych – do zdobycia 8p: Średnia wyników – 6,38p – 75%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 3p Znajomość środków j ęzykowych – do zdobycia 6p: Średnia wyników – 3,13p – 52%, najwyższy wynik – 5p, najniższy wynik – 2p Rozumienie tekstów pisanych – do zdobycia 11p: Średnia wyników – 5,13p – 45,5%, najwyższy wynik – 10p, najniższy wynik – 3p W tej grupie najsłabiej wypadło rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków językowych, najlepiej uczniowie poradzili sobie z zadaniami z części dotyczącej znajomości funkcji językowych, na średnim poziomie wypadła część rozumienia ze słuchu. 5. Uczeń z dostosowaniem arkusza dla słabo słyszących uzyskał 23p, z części sprawdzającej znajomość funkcji językowych – 7p/13p – 53,8%, z części sprawdzającej znajomość środków językowych – 9p/15p – 60%, z części sprawdzającej rozumienie tekstów pisanych – 7p/12p – 58,3%. Uczniowi największą trudność sprawiły zadania z zakresu funkcji językowych a najmniejszą trudność zadania z zakresu znajomości środków językowych. Podsumowanie Średnia szkoły to 28p – 70%, w klasie 6A powyżej średniej uplasowało się 10 uczniów, w klasie 6B – 16 uczniów a w klasie 6D uczniów 7.

18

Średnia z zakresu rozumienia ze słuchu – 72,5%, średnia z zakresu znajomości funkcji językowych to 86,1%, średnia z zakresu znajomości środków językowych – 58,77%, a średnia z zakresu rozumienia tekstów pisanych to 60,55%. Wnioski: Ze względu na osiągnięte wyniki podczas sprawdzianu próbnego w pracy z uczniami klas szóstych należy zwrócić szczególną uwagę na:

• częstsze ćwiczenia powtórzeniowe z zakresu gramatyki • powtórzenie słownictwa z zakresu przewidzianego programem dla klas 4-6 • umożliwienie uczniom pracy z dodatkowymi tekstami pisanymi-teksty krótkie, ale

wielokrotnie powtarzane ćwiczenie • dodatkowe zadania mające na celu osłuchanie z językiem i prawidłową analizę tekstu

słuchanego W klasach piątych (przyszłorocznych szóstych) należy wdrożyć system pracy uwzględniający wymagania sprawdzianu oraz zwrócić szczególną uwagę na znajomość gramatyki i słownictwa. Pod koniec klasy piątej przeprowadzić próbne sprawdziany w celu właściwej oceny potrzeb i umiejętności uczniów, aby zastosować najbardziej efektywne zajęcia w klasie szóstej.

3. PRÓBNY EGZAMIN SZÓSTOKLSISTY Zestaw dotyczy sprawdzenia wiedzy i umiejętności w zakresie języka polskiego i matematyki.

Zawiera 28 zadań: • język polski: 13 zadań – 1 zadanie rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 2

zadania na dobieranie, 3 zadania typu prawda- fałsz, 6 zadań zamkniętych jednokrotnego wyboru;

• matematyka: 15 zadań – 2 zadania rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 2 zadania typu prawda – fałsz, 3 zadanie na dobieranie, 7 zadań zamkniętych jednokrotnego wyboru.

Czas pracy z zestawem zadań - 80 minut, maksymalna liczba punktów – 40. Do sprawdzianu próbnego przystąpiło: klasa 6A – 15 uczniów, klasa 6B – 20 uczniów, klasa 6D – 16; 51 uczniów Szkoły Podstawowej nr 48 (ZS nr7) w Bydgoszczy Parametry statystyczne

6A 6B 6D Ogółem Liczebność 15 20 16 51 Wynik minimalny 13 9 11 9 Wynik maksymalny 35 36 34 36 Rozstęp wyników 22 27 23 27 Wynik średni 22,8 21,9 21,31 22 Łatwość zestawu zadań 0,57 0,55 0,53 0,55 Wnioski: Język polski: Utrwalić/doskonalić: 1. odróżniać fikcję literacką od rzeczywistości 2. umiejętność wyszukiwania w tekście informacji 3. wszystkie zasady ortograficzne 4. wszystkie zasady interpunkcji 5. podstawowe części mowy, ich funkcja w zdaniu 6. wnikliwe czytanie poleceń 7. budowę logicznych zdań

19

8. czytanie ze zrozumieniem 9. znajomość środków poetyckich oraz ich funkcji w tekście literackim 10. stosowanie akapitów we wszystkich formach wypowiedzi pisemnych Matematyka: Utrwalić/doskonalić: 1. działania na ułamkach dziesiętnych, 2. odczytywanie osi liczbowych, 3. dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb naturalnych, ułamków dziesiętnych, 4. obliczanie ułamka danej liczby, 5. porównywanie ułamków, 6. obliczanie kwadratów i sześcianów ułamków dziesiętnych, 7. zamianę jednostek masy, 8. obliczanie pól i obwodów wielokątów, 9. rozwiązywanie zadań osadzonych w kontekście praktycznym, 10. odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w tekstach, tabelach, diagramach i

na wykresach, 11. obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach, 12. obliczanie objętości prostopadłościanu, stosowanie jednostek objętości i pojemności. 4. Opracowanie wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego części przyrodniczej

Egzamin gimnazjalny w części przyrodniczej jest egzaminem pisemnym sprawdzającym wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego wprowadzona rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009r nr 4, poz. 17) i polega na rozwiązaniu zadań zamkniętych zawartych w arkuszu egzaminacyjnym z następujących przedmiotów: fizyka, chemia, biologia i geografia.

Uczniowie uczący się w naszej szkole w tym roku przystąpili do egzaminu próbnego przygotowanego przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON. Zestawy nie były dostosowane do stopnia ich niepełnosprawności.

Zadania umieszczone w arkuszu zostały podzielone na cztery przedmioty: fizykę, chemię, biologię i geografię. Zadania, które rozwiązywali uczniowie były zadaniami zamkniętymi. Arkusz zawierał: - 7 zadań z geografii, - 6 zadań z chemii, - 6 zadań z fizyki, - 6 zadań z biologii.

Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 80 minut. Zdający mógł otrzymać maksymalnie 30 punktów: - 8 punktów z geografii, - 8 punktów z chemii, - 7 punktów z fizyki; - 7 punktów z biologii,

10 grudnia roku szklonego 2014/2015 w Gimnazjum nr 36 do próbnego egzaminu gimnazjalnego przystąpiło 8 uczniów z klasy IIIA.

Zestaw egzaminacyjny dla uczniów naszego gimnazjum okazał się trudny. Na 8 uczniów,

którzy przystąpili do egzaminu najmniejszą ilością zdobytych punktów było 6 (20% możliwych do uzyskania punktów), największą ilością było natomiast 17 (57% możliwych do zdobycia punktów).

20

Część geograficzna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,38. Zadania okazały się trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 7 zadań (za 8 punktów):

1. na dobieranie – 2 zadania ( 3 punkty),

2. wielokrotnego wyboru – 4 zadania (4 punkty)

3. prawda/fałsz – 1 zadanie (1 punkt)

W teście znalazły się dwa zadania z którym uczniowie mieli najmniej problemu.

Ponad połowa zdających potrafiła poprawnie wskazać na mapie miejsce w którym, południe słoneczne będzie miało miejsce najwcześniej. 62% zdających umiała nazwać opisaną formację roślinną. Co drugi gimnazjalista właściwie ocenia poprawność podanych stwierdzeń dotyczących przedstawionego klimatogramu. 3 z 8 uczniów umie poprawnie nazwać państwa zaznaczone na mapie. Mniej niż połowa zdających potrafi przyporządkować nazwę państwa do jego opisu. Bardzo trudnym okazało się zadanie polegające na przyporządkowaniu przedstawionego klimatogramu do odpowiedniej strefy klimatycznej. Żaden ze zdających nie potrafił poprawnie przeliczyć długości rzeki w podanej skali.

Część chemiczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,28. Zadania okazały się trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 6 zadań (za 8 punktów):

1. prawda/fałsz – 3 zadania (5 punktów)

2. wielokrotnego wyboru – 2 zadania (2 punkty)

3. na dobieranie – 1 zadanie (1 punkt)

Zadaniem, które okazało się najłatwiejsze dla zdających okazało się zadanie polegające na sprawdzeniu wiadomości dotyczących właściwości azotu. Mniej niż połowa uczniów prawidłowo wybiera wzór strukturalny oraz produkt powstający w wyniku podanej reakcji. 25% gimnazjalistów poprawnie zaznacza odczynniki za pomocą których można wykryć obecność białka w serze. Tylko 2 z 8 zdających wykazało się umiejętnością interpretacji wykresu rozpuszczalności soli. Nieliczni uczniowie poprawnie ocenili prawdziwość podanych stwierdzeń dotyczących układu okresowego pierwiastków. Żaden z uczniów nie zaznaczył właściwie reakcji w której wydzieli się wodór.

Część fizyczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,48. Zadania okazały się trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 6 zadań (za 7 punktów):

1. na dobieranie – 1 zadanie (1 punkt),

2. wielokrotnego wyboru – 3 zadania (3 punkty),

3. prawda/fałsz – 2 zadania (3 punkty).

Najłatwiejsze okazało się zadanie, w którym uczniowie musieli obliczyć okres drgań fali. Ponad połowa zdających potrafi ocenić prawdziwość informacji dotyczących obwodu prądu stałego. 50% uczniów wykazała się znajomością wyniku doświadczenia z zakresu elektrostatyki. 3 z 8 zdających poprawnie zaznaczyło bieguny magnetyczne rdzenia elektromagnesu przedstawionego na rysunku. 25% gimnazjalistów umiało wyznaczyć gęstość na podstawie podanych wartości masy i objętości. Tylko 2 z 8 uczniów wykazało się znajomością przemian energii podczas spadku swobodnego.

Część biologiczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,54. Zadania okazały się umiarkowanie trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 6 zadań (za 7 punktów):

1. na dobieranie – 1 zadanie (2 punkty),

2. wielokrotnego wyboru – 4 zadania (4 punkty),

3. prawda/fałsz – 1 zadanie (1 punkt)

Uczniowie najmniej problemów mieli z określeniem funkcji komórki przedstawionej na rysunku. Większość gimnazjalistów wskazało właściwy sposób zbadania wpływu wysiłku fizycznego na pracę serca. Ponad 50% uczniów potrafiło ocenić prawdziwość stwierdzeń dotyczących wirusa

21

HBV. Mniej niż połowa zdających wykazała się znajomością informacji dotyczących węglowodanów. 37% gimnazjalistów potrafiło wskazać cechy budowy charakterystyczne dla stawonogów. Tylko 3 z 8 uczniów umiało nazwać gaz przyczyniający się do globalnego ocieplenia klimatu.

Podsumowanie Dla uczniów klasy III A gimnazjum arkusz egzaminacyjny okazał się trudny. Zadania z

biologii okazały się najłatwiejsze a zadania z chemii najtrudniejsze. Wnioski do dalszej pracy: Próbny egzamin gimnazjalny z przedmiotów przyrodniczych miał na celu: - zbadanie stopnia opanowania wiadomości i umiejętności przerobionego materiału; - zapoznanie ucznia z pracą z arkuszem egzaminacyjnym; - zapoznanie ucznia ze sposobem oceniania arkusza egzaminacyjnego; - uświadomienie uczniowi własnych braków w opanowaniu wiadomości i umiejętności; Biorąc po uwagę otrzymane wyniki należy:

1. powtórzyć partie materiału, które sprawiły uczniom najwięcej problemów; 2. zwrócić uwagę na właściwe zaznaczanie odpowiedzi w teście – zgodnie z instrukcją

zamieszczoną na pierwszej stronie arkusza; 3. ćwiczyć rozwiązywanie testów gimnazjalnych w ramach poszczególnych lekcji, a także

zadawać uczniom testy do rozwiązywania w domu; 4. omawiać z uczniami sposób punktowania zadań; 5. zwrócić uwagę na rozwiązywanie zadań, które zawierają rysunki, schematy; 6. zwrócić uwagę na planowanie, przebieg i wyciąganie wniosków z doświadczeń z fizyki,

biologii i chemii; 7. ćwiczyć rozwiązywanie zadań rachunkowych wykorzystujących zależności pomiędzy

wielkościami; 8. doskonalić umiejętność czytania i interpretacji wykresów; 9. doskonalić umiejętność posługiwania się językiem fizycznym, chemicznym, biologicznym,

geograficznym do opisu zjawisk w otaczającym nas świecie; 10. ćwiczyć przeliczanie skali; 11. zwracać uwagę na zapis reakcji chemicznych.

5.Próbny egzamin gimnazjalny z języka polskiego w klasach 3 Egzamin próbny odbył się 9 grudnia 2014. Zestaw zadań był testem tematycznym, przeznaczonym do sprawdzenia u uczniów słabosłyszących kończących trzecią klasę gimnazjum stopnia opanowania umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie programowej. Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadań: – 1 zadanie rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 1 zadania na dobieranie, 5 zadania typu prawda- fałsz, 16 zadań zamkniętych jednokrotnego wyboru; Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 90 min. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 34 punkty. Zestaw egzaminacyjny sprawdzał w jakim stopniu gimnazjalista spełnia wymagania z zakresu języka polskiego określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego. Sprawdzono, czy uczeń spełnia cele kształcenia – wymagania ogólne oraz wymagania szczegółowe zgodne z realizacją podstawy programowej na III etapie kształcenia. Do sprawdzianu próbnego przystąpiło 5 uczniów słabosłyszących z klasy III Gimnazjum nr 36 (ZS nr7) w Bydgoszczy. Przypuszczalne powody popełnianych błędów:

• brak umiejętności wyszukiwania w wypowiedzi potrzebnych informacji (zad.1,4,5),

22

• nieumiejętne rozpoznanie problematyki utworu (zad. 6, 14, 15) • brak umiejętności rozpoznawania różnych rodzajów podmiotów i orzeczeń w zdaniu (zad.8) • brak umiejętności rozpoznawania stylu potoczny, urzędowy, artystyczny • i naukowy (zad. 18) • niezrozumienie przenośnego znaczenia wyrazów w wypowiedzi (zad.21) • brak umiejętności charakteryzowania postaci mówiącej w utworze (zad. 23) • brak umiejętności wyszukiwania w wypowiedzi potrzebnych informacji (zad.2), • nieznajomość cech gatunkowych przypowieści i ich funkcji w utworze (zad. 10) • brak umiejętności rozróżniania narracji pierwszoosobowej i trzecioosobowej (zad. 12) • brak umiejętności rozpoznawania tematów słowotwórczych i formantów w wyrazach

pochodnych (zad. 17) • nieznajomość zasad używania przecinka, cudzysłowu, wielokropka (zad.19)

• brak umiejętności charakteryzowania postaci mówiącej w utworze (zad. 22) • nieumiejętne przedstawienie propozycji odczytania konkretnego tekstu kultury i

uzasadnienia jej (zad. 20), • brak umiejętności redagowania rozprawki (zad. 24), • brak umiejętności redagowania spójnej wypowiedzi zawierającej wymagane informacje

(zad. 20, 24). • brak umiejętności organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku i tworzenia spójnej pod

względem logicznym i składniowym wypowiedzi na zadany temat (zad.24) • nieznajomość zasad ortograficznych (zad.24) • nieznajomość zasad używania przecinka w zdaniach złożonych (zad.24)

PODSUMOWANIE

MOCNE STRONY UCZNIÓW • potrafią odczytywać proste informacje z tekstów literackich, • potrafią wyszukiwać w wypowiedzi potrzebne informacje, • rozumieją znaczenie związków frazeologicznych,

- rozumieją dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi, • odróżniają informacje o faktach od opinii.

SŁABE STRONY / Wnioski do dalszej pracy: ĆWICZYĆ/DOSKONALIĆ 1. wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji, 2. rozróżnianie rodzajów części zdania i ich funkcji 3. rozpoznawanie problematyki utworu, 4. analizę i interpretację tekstów literackich, 5. stosowanie związków frazeologicznych, rozumiejąc ich znaczenie, 6. rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych, 7. charakteryzowanie postaci mówiącej w utworze 8. rozróżnianie narracji pierwszoosobowej i trzecioosobowej, 9. zasady używania przecinka, cudzysłowu, wielokropka, 10. przedstawienie propozycji odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnienia jej, 11. rozpoznawanie stylu potocznego, urzędowego, artystycznego i naukowego, 12. umiejętność redagowania rozprawki, 13. umiejętność redagowania spójnej wypowiedzi zawierającej wymagane informacje, 14. umiejętność organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku i tworzenia spójnej pod względem

logicznym i składniowym wypowiedzi na zadany temat. 6.Próbny egzamin gimnazjalny matematyki w klasach 3 Próbny egzamin odbył się 11 grudnia 2014.

23

Zestaw egzaminacyjny opracowany przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON był przeznaczony dla uczniów trzecich klas gimnazjalnych. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 90 minut. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 30 punktów. Zestaw składał się z 15 zadań sprawdzających wszystkie obszary zawarte w podstawie programowej. Wśród nich były: � 3 zadania z wyborem odpowiedzi PRAWDA lub FAŁSZ. [1, 5, 9] � 6 zadań wielokrotnego wyboru – jedna poprawna odpowiedź spośród czterech podanych

[2,6,7,8,9,10] � 5 zadań otwartych [4,11,1214,15] � 1 zadanie doboru odpowiedzi [3

ANALIZA PRZYCZYN POPEŁNIANYCH BŁĘDÓW Obliczone wskaźniki łatwości nie dają jednoznacznej informacji na temat posiadanej przez uczniów wiedzy i umiejętności. Wiele odpowiedzi jest przypadkowych, a wspólne rozwiązywanie testu na lekcji daje zupełnie inny obraz wiedzy i umiejętności. Trudno określić przyczyny tej sytuacji. Wyraźnie można zauważyć, że uczniowie: � okazują zniechęcenie nauką szkolną � nie wykorzystują czasu przeznaczonego na rozwiązanie testu � nie wykazują zainteresowania udzieleniem poprawnej odpowiedzi � w zadaniach zamkniętych dokonują losowego wyboru odpowiedzi; w brudnopisie często nie

ma obliczeń pomocniczych � nie podejmują próby rozwiązywania zadań otwartych � na lekcjach matematyki dwa zagadnienia nie były jeszcze omówione (funkcja liniowa i

prawdopodobieństwo)- przewidziane w drugim semestrze

MOCNE STRONY: UCZNIOWIE POTRAFIĄ: � Zapisać liczbę w systemie rzymskim � Odczytać informację z wykresu funkcji tj. wartość funkcji i argument

SŁABE STRONY: UCZNIOWIE MAJĄ PROBLEMY Z: � Porównywaniem liczb wymiernych � Odczytywaniem informacji z wykresu kołowego i punktowego � Zapisywaniu liczby za pomocą notacji wykładniczej � Obliczaniem objętości kuli i prostopadłościanu � Obliczaniem pól figur płaskich

WWNNII OOSSKK II DDOO DDAALL SSZZEEJJ PPRRAACCYY :: Biorąc pod uwagę otrzymane wyniki należy: 1. ćwiczyć rozwiązywanie testów gimnazjalnych w ramach poszczególnych lekcji, a także

zadawać uczniom testy do rozwiązywania w domu 2. omawiać z uczniami sposób punktowania zadań 3. zwrócić uwagę uczniów na to, aby wszystkie zadania starali się rozwiązywać, żeby nie

zostawiali pustych miejsc w teście 4. zaktywizować uczniów do pracy poprzez możliwość uzyskania dodatkowych ocen za

samodzielne rozwiązywanie zadań przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego przygotowanych przez nauczyciela w ramach pracy samokształceniowej ucznia

5. systematycznie zadawać zadania domowe i je sprawdzać w celu zmobilizowania uczniów do powtarzania i utrwalania wiadomości

6. utrwalać nazewnictwo i pojęcia z zakresu matematyki 7. doskonalić czytanie ze zrozumieniem poleceń i zadań tekstowych

24

8. ćwiczyć z uczniami zadania wykorzystujące zastosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania problemów

9. powtórzyć partie materiału, które sprawiły uczniom najwięcej problemów

PPOODDSSUUMMOOWWAANNIIEE 1. Przede wszystkim należy często informować rodziców o postawie ich dzieci i uświadamiać im, że jednak należy poważnie traktować szkołę i związane z nią zadania.

2. Należy cierpliwie powtarzać najprostsze operacje matematyczne na prostych przykładach, aby ich opanowanie pozwoliło na samodzielną próbę rozwiązywania przykładów o lekko wyższym poziomie

3. Trzeba chwalić ucznia za drobne zadowalające odpowiedzi, ale podkreślać, że to za mało na pozytywne oceny

5.Próbny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego Dnia 27 listopada 2014 roku odbył się próbny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w klasie III gimnazjum. Trwał on 150 minut: 80 minut część 1 –poziom podstawowy oraz 90 minut część 2- poziom rozszerzony .Do egzaminu przystąpiło 8 uczniów. Arkusze egzaminacyjne dostosowane były dla osób niesłyszących. Spośród 8 uczniów przystępujących do próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego 8 osób zdało egzamin. Wnioski wynikające z analizy współczynnika łatwości: Najmniejszą trudność sprawiły uczniom zadania z zakresu struktur leksykalno-gramatycznych typu: Dobieranie właściwych odpowiedzi, słownictwo, gramatyka. Zadania związane z rozumieniem tekstu czytanego okazały się dość trudne i sprawiły uczniom znaczne kłopoty. Zadania z obszaru reagowanie językowe również stwarzały uczniom problemy. Wnioski do dalszej pracy: Podczas zajęć lekcyjnych utrwalać słownictwo oraz techniki rozumienia tekstu czytanego. Poświęcić dużo uwagi umiejętności reagowania językowego w codziennych sytuacjach. Pracować nad prawidłowym rozpoznawaniem i stosowaniem struktur leksykalno-gramatycznych. Ćwiczyć z uczniami różne typy zadań związanych z poszerzaniem i utrwalaniem słownictwa. Analiza wyników ze względu na uzyskany wynik-poziom rozszerzony. Do oceny prac na poziomie rozszerzonym została zastosowana ta sama skala procentowa jak w przypadku arkusza egzaminacyjnego na poziomie podstawowym. Do egzaminu na poziomie rozszerzonym przystąpiło 7 osób. Spośród 7 uczniów przystępujących do próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego 4 osoby zdały egzamin natomiast 3 osoby nie zdały egzaminu. Wnioski wynikające z analizy współczynnika łatwości: Najmniejszą trudność sprawiły uczniom zadania na rozumienie tekstu czytanego typu: uzupełnianie luk w tekście czy wybierania prawidłowej odpowiedzi. Zadania otwarte na sprawdzenie słownictwa okazało się dość trudne, także zadania leksykalno-gramatyczne sprawiły uczniom sporo trudności. Z analizy współczynnika łatwości wynika, że arkusz egzaminacyjny na poziomie rozszerzonym okazał się bardzo trudny. Najwyższy współczynnik wyniósł 0,7. Wnioski do dalszej pracy. Poziom rozszerzony pokazał, że należy większą uwagę zwracać na ćwiczenia z zakresu słownictwa oraz zagadnień z zakresu rozumienia tekstu czytanego. Pracować nad umiejętnością tworzenia zdań, rozpoznawaniem czasów i odpowiedziami na pytania do obrazka.

25

Ćwiczyć z uczniami tworzenie tekstu własnego.

5.Próbna matura pisemna z języka polskiego w klasie 3 Próbna matura odbyła się 15 grudnia 2014. Uczestnicy

* uczniowie klasach trzecich LO: kl. III a – pięcioro uczniów, klasa III b – sześcioro uczniów.

Cele ogólne próbnej matury z języka polskiego * sprawdzenie wiedzy i umiejętności * zaznajomienie z pracą z właściwym arkuszem nowej matury ( dostosowanym dla uczniów

słabosłyszących – arkusz A3 oraz uczniów niesłyszących – arkusz A7). Piszący pracowali z arkuszami standardowymi dla poziomu podstawowego egzaminu maturalnego przygotowanymi przez CKE i dostosowanymi dla uczniów:

* słabosłyszących – 2 uczniów * niesłyszących – 9 uczniów.

Na napisanie testu z języka polskiego uczniowie mieli 200 minut. Arkusz składał się z dwóch części. W pierwszej uczniowie wykazywali się umiejętnością rozumienia czytanego tekstu popularnonaukowego w obrębie odbioru wypowiedzi i wykorzystywania zawartych w nim informacji. W drugiej części uczestnicy próby pisali tekst własny na jeden z dwóch tematów na podstawie analizy i interpretacji tekstów kultury zawartych w podstawie programowej. Warunkiem zaliczenia było napisanie rozprawki lub interpretacji utworu poetyckiego na zadany temat, nie krótszego niż 250 słów. Wnioski

1. arkusz okazał się dla piszących trudny oraz bardzo trudny – ogółem wskaźnik łatwości wyniósł 0,21:

a. w części czytania ze zrozumieniem – trudny: 0,23 b. w części pisania tekstu własnego –trudny: 0,20

2. rozstęp wyników 31 świadczy o dużym zróżnicowaniu poziomu wiedzy i umiejętności piszących

3. 4 uczniów osiągnęło wynik powyżej 30% - przekroczyli próg zdawalności, 4. 8 uczniów nie przekroczyło progu 30%

Analiza wyników próbnego egzaminu maturalnego z języka polskiego pozwoliły sformułować następujące wnioski dotyczące stopnia opanowania umiejętności przez zdających. Na poziom czytania ze zrozumieniem wpłynęły m.in. następujące czynniki:

* nieumiejętne odczytanie sensu całego utworu oraz wydzielonych przez siebie fragmentów * brak umiejętności wyróżnienia argumentów, kluczowych pojęć i twierdzeń w tekście

argumentacyjnym * nieumiejętne rozpoznanie intencji wypowiedzi (aprobaty, dezaprobaty, negacji, prowokacji)

(gimnazjum) * brak umiejętności rozpoznania funkcji zastosowanych w tekście środków językowych * nieumiejętne dokonywanie logicznego streszczenia tekstu.

Na poziom wypowiedzi pisemnych wpłynęły m.in. następujące czynniki: * powierzchowna analiza tematów, skracanie tematów, zawężanie ich * niedokładna lektura tekstów * ograniczanie się do odczytywania sensów dosłownych * nieznajomość lektur lub ich niefunkcjonalne wykorzystanie

26

* nieumiejętność formułowania: tezy, argumentów, wniosków, uogólniania sądów * nieumiejętność skomponowania trójdzielnej, spójnej i logicznie uporządkowanej

wypowiedzi * słaba świadomość językowa, ortograficzna, interpunkcyjna * niepodjęcie próby tworzenia własnego tekstu lub tekst poniżej 250 słów.

*

* Wyniki korelują z bieżącymi osiągnięciami uczniów i są adekwatne do poziomu zaangażowania przyszłych abiturientów w proces przygotowawczy do egzaminu maturalnego oraz do ich frekwencji na zajęciach.

Wnioski do dalszej pracy:

1. Doskonalić umiejętność czytania wielopoziomowego. 2. W szerszym zakresie analizować kompozycję tekstów. 3. Zwiększyć liczbę ćwiczeń odnoszących się do sfery świadomości językowej. 4. Utrwalać formę rozprawki i streszczenia. 5. Utrwalać pojęcia związane z analizą i interpretacją tekstów kultury ze szczególnym

uwzględnieniem poezji oraz gatunków publicystycznych. 6. Ćwiczyć budowanie spójnej wypowiedzi przy zachowaniu narzuconego w zadaniu

tematu. 7. Wzbogacać słownictwo czynne i bierne, pogłębiać rozumienie związków

frazeologicznych. 8. Zwracać uwagę na konieczność przestrzegania zasad poprawności językowej,

ortograficznej i interpunkcyjnej. 9. Motywować uczniów do systematycznej pracy.

7.Próbna matura z języka angielskiego

Dnia 17 grudnia 2014 r. w ZS nr 7 odbył się próbny egzamin maturalny z języka angielskiego dla uczniów słabosłyszących i niesłyszących z kl. III liceum. Uczniowie zdawali go na poziomie podstawowym. Do matury próbnej przystąpiło 11 z 12 osób, z czego 2 uczniów to osoby słabosłyszące, pozostali zaś – niesłyszący. Arkusz maturalny dla słabosłyszących zawierał: rozumienie tekstów pisanych (4 zadania), znajomość środków językowych (2 zadania) i wypowiedź pisemną (1 zadanie), natomiast arkusz dla uczniów niesłyszących – rozumienie tekstów pisanych (4 zadania), znajomość środków językowych (3 zadania) i wypowiedź pisemną (2 zadania). Analiza wyników uczniów słabosłyszących: Średnia z egzaminu uczniów słabosłyszących wynosi 23 pkt, co stanowi 33%. Średnia punktów za zadania 1,2,3 i 4, czyli rozumienie tekstów pisanych wynosi 8 pkt/ 27%. Średnia punktów za zadania 5 i 6, czyli za znajomość środków językowych wynosi 9 pkt/ 45%. Średnia punktów za zadanie 7, czyli za wypowiedź pisemną wynosi 6 pkt/ 30%. Analiza wyników uczniów niesłyszących: Średnia z egzaminu uczniów niesłyszących wynosi 16,7 pkt, co stanowi 42%. Średnia punktów za zadania 1,2,3 i 4, czyli rozumienie tekstów pisanych wynosi 7,5 pkt/ 50%. Średnia punktów za zadania 5,6 i 7, czyli za znajomość środków językowych wynosi 6,2 pkt/ 44%. Średnia punktów za zadania 8 i 9, czyli za wypowiedź pisemną wynosi 3,2 pkt/ 29%

Podsumowanie wyników egzaminu uczniów słabosłyszących i niesłyszących.

27

Średnia uczniów z całego egzaminu wynosi 19,8 pkt, co stanowi 37,5%. Średnia punktów za rozumienie tekstów pisanych wynosi 7,7 pkt/ 38,5%. Średnia punktów za znajomość środków językowych wynosi 7,6pkt/ 44,5%. Średnia punktów za wypowiedź pisemną wynosi 4,6 pkt/ 29,5%. Uczniowie najlepiej opanowali znajomość środków językowych, czyli słownictwo i gramatykę. Nieco słabiej wypadło rozumienie tekstów pisanych, czyli czytanie ze zrozumieniem. Najmniej punktów uzyskali uczniowie za wypowiedź pisemną (wypracowanie i odpowiedzi na pytania do obrazka). 3 uczniów w ogóle nie podjęło tego zadania. Wnioski: W dalszym ciągu należy poświęcić więcej czasu na kształtowanie umiejętności czytania poprzez rozwijanie umiejętności określania zarówno ogólnego sensu wypowiedzi, jak i wyszukiwania konkretnych informacji w tekście. Warto też przypomnieć uczniom najważniejsze strategie czytania. Należy również zachęcać uczniów do konstruowania samodzielnych i zróżnicowanych wypowiedzi pisemnych, przypominać o prawidłowym szyku zdania, powtarzać często używane czasy, konstrukcje i słowa oraz zwracać uwagę na właściwe stosowanie spójników w zdaniach złożonych. 8.Próbna matura z matematyki w klasach III

Próbny egzamin maturalny z matematyki na poziomie podstawowym został przygotowany przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Arkusz zawierał 24 zadania zamknięte, 5 zadań otwartych krótkiej odpowiedzi oraz 4 zadania otwarte rozszerzonej odpowiedzi. Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać maksymalnie 50 punktów. Próbna matura została przeprowadzona w celu zdiagnozowania poziomu przygotowania uczniów do egzaminu. Jej wyniki mają posłużyć uczniom i nauczycielom w ustaleniu jakiego rodzaju zadania sprawiają uczniom trudności i jakie umiejętności oraz wiadomości należy utrwalić.

Wskaźnik trudności zestawu zadań zamkniętych wyniósł – 0,29, otwartych – 0,05, całego arkusza – 0,16. Wynika z tego, że zadania okazały się dla uczniów trudne lub bardzo trudne.

Wnioski: 1. motywować uczniów do samokształcenia, 2. przeanalizować z uczniami błędy popełnione w zadaniach z próbnej matury, 3. utrwalić wiadomości, które sprawiły uczniom trudności (słabe strony), 4. ćwiczyć rozwiązywanie i analizę zadań otwartych krótkiej i rozszerzonej odpowiedzi, 5. zachęcać uczniów do rozwiązywania wszystkich zadań w zestawie, 6. egzekwować dokładny i szczegółowy zapis rozwiązania zadania, 7. przeprowadzać próbne matury raz w miesiącu. Utrwalić/doskonalić: - obliczanie błędu względnego i bezwzględnego, - znajdowanie figur w symetrii osiowej w układzie współrzędnych, - rozwiązywanie równań, nierówności kwadratowych i wyższych rzędów, równań wymiernych, - obliczenia procentowe z zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym, - rysowanie wykresów funkcji liniowej, - stosowanie wzorów skróconego mnożenia, - obliczanie potęg o wykładnikach rzeczywistych, stosowanie praw działań na potęgach, - interpretację graficzną układu równań, - zastosowanie funkcji trygonometrycznych, - obliczanie pola powierzchni i objętości brył, - wyznaczanie wzoru funkcji kwadratowej, - zadania związanie z ciągami arytmetycznymi i geometrycznymi,

28

- rozpoznawanie trójkątów podobnych, - wyznaczanie średniej arytmetycznej, mediany i dominanty, - obliczanie prawdopodobieństwa, - obliczanie logarytmu i zastosowanie wzorów powiązanych z logarytmami, - interpretowanie funkcji wykładniczych, - opisywanie za pomocą wyrażeń algebraicznych związków między różnymi wielkościami

29

III. KONKURSY, SUKCESY UCZNIÓW

Osiągnięcia uczniów w I semestrze roku szkolnego 2014/2015

Lp Nazwa konkursu Uczniowie Klasa Odpowiedzialni 1. Konkurs Przedmiotowy z

matematyki org. Przez K-P Kuratora Oświaty

Bełcikowski Jakub- laureat

6b A.Mazurek

IV. REALIZACJA OBOWI ĄZKU SZKOLNEGO W SP 48 W klasach 0 – VI liczba dzieci i młodzieży podlegających obowiązkowi szkolnemu, zarejestrowanych w obwodzie SP – 48, na dzień 30.09.2014 roku ogółem wynosiła 448 uczniów, w tym 232 dziewcząt. Liczba dzieci i młodzieży spełniających obowiązek szkolny w naszej szkole wynosiła 475 uczniów, w tym 240 dziewcząt. W szkole spoza rejonu obowiązek realizowało 184 uczniów, w tym 91 dziewcząt. W innych szkołach obowiązek realizowało 157 dzieci zarejestrowanych w obwodzie SP - 48, w tym 69 dziewcząt. W ciągu I semestru odeszło z naszej szkoły 5 uczniów, a przybyło 2. Na dzień 10.02.2015 roku ogółem obowiązek szkolny realizuje 472 uczniów, w tym 238 dziewcząt. V. EWALUACJA PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Nauczyciele realizują program wychowawczy i program profilaktyki w sposób systematyczny i celowy. Wprowadzają na godzinach do dyspozycji wychowawcy treści programu wychowawczego- zgodnie ze skonstruowanymi przez siebie planami oraz treści programu profilaktyki zgodnie z założeniami programu i według przewidzianych scenariuszy. Uczniowie przygotowywali lekcje o szkodliwości palenia, uzależnienia od różnych mediów oraz o prawidłowym odżywianiu się. Omawiano tematykę związana z tolerancją oraz z odpowiednim komunikowaniem się z drugim człowiekiem. W klasie 6a przeprowadzono cykl lekcji "O nas". Zorganizowano w klasach spotkania z policjantami i strażnikami miejskimi. Pogadanki przeprowadzili również pedagog i psycholog szkolny. Wychowawcy systematycznie prowadzą rozmowy z rodzicami uczniów sprawiającymi kłopoty wychowawcze. Wychowawcy współpracują z pedagogiem i psychologiem szkolnym szukając sposobów rozwiązywania klasowych problemów. Znają potrzeby uczniów, potrafią określić silne i słabe strony zespołu. Zorganizowano uroczystości klasowe. Uczniowie wyjeżdżali na wycieczki przedmiotowe, turystyczno-krajoznawcze. Dzieci wychodziły do kina, filharmonii, na przedstawienia teatralne. Ponadto chętni uczniowie uczestniczyli w zajęciach wyrównawczych, kołach zainteresowań oraz konkursach organizowanych przez naszą szkołę oraz reprezentowali ją w konkursach międzyszkolnych. Wnioski:

30

1. zorganizować samopomoc koleżeńską 2. zorganizować wspólne imprezy w poziomie klas I 3. zorganizować więcej wyjść w teren oraz wycieczek poza osiedle 4. kontynuować współpracę z rodzicami 5. aktywizować uczniów do uczestnictwa w konkursach szkolnych i międzyszkolnych 6. nadal kłaść nacisk na dyscyplinę, kontakty interpersonalne, sposoby porozumiewania się,

stosunek do nauczycieli i pracowników szkoły oraz do obowiązków szkolnych 7. kształtować postawy przyjacielskie 8. wzmacniać współpracę z rodzicami 9. wdrażać uczniów do pracy w grupie 10. przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej 11. wyrabiać poczucie odpowiedzialności 12. kontynuować współpracę z pedagogiem szkolnym i psychologiem 13. pracować nad poprawa dyscypliny i ograniczyć spóźnienia na lekcje 14. dbać o poprawne relacje i kontakty interpersonalne

EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W GIMNAZJUM

Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego 2014/2015. Plany były systematycznie poddawane ewaluacji. Wychowawcy szczególną uwagę zwracali na: - integrację zespołu klasowego; - rozwiązywanie problemów wewnątrz klasowych poprzez mediację, dyskusję, argumentację; - problem wysokiej absencji; - analizowanie zachowań na przerwach; - w klasach 3 gimnazjum – wybór drogi dalszego kształcenia; Wnioski do dalszej pracy:

1. kontynuować kontrakty klasowe 2. zmobilizować uczniów do systematyczności i obowiązkowości, 3. kontynuować działania mające na celu poprawę frekwencji, 4. zwrócić uwagę na kulturę osobistą uczniów oraz ich postawę wobec nauczycieli i

innych pracowników szkoły, 5. podejmować działania mające na celu zapobieganie agresji, 6. kontynuować profilaktykę antynikotynową i antyalkoholową, 7. doskonalić współpracę z rodzicami w aspekcie ustalania wspólnych priorytetów

wychowawczych; EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W LICEUM Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego 2014/2015. W klasach pierwszych tematy dotyczyły głównie: integracji zespołu klasowego oraz podwyższenie frekwencji i wyników w nauce, zasad bezpiecznego zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, i właściwych sposobach komunikowania się z rówieśnikami i nauczycielami, pomoc w rozwiązywaniu konfliktów. W klasach drugich tematy dotyczyły: budowanie poczucia własnej wartości, wspieranie rozwoju osobowości ucznia, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, szkodliwości nałogów, frekwencji, dydaktyki i wychowania. W klasach trzecich wychowawcy zrealizowali tematy dotyczące: nowych zasad egzaminu maturalnego, przestrzegania regulaminów szkolnych, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, nieobecności i konieczności uzupełnienia wiadomości, motywowania uczniów do myślenia o swojej przyszłości, określenia swoich zainteresowań i do kontynuowania kształcenie po ukończeniu szkoły, procedur maturalnych,

31

Wychowawcy na bieżąco informowali rodziców o postępach, trudnościach, zachowaniu i frekwencji uczniów. Wnioski do dalszej pracy: - zwiększyć frekwencję na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, - przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej, - motywować uczniów do osiągania wyższych wyników w nauce, - zachęcać uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej, - motywować uczniów do większego zaangażowania w życie społeczności szkolnej, - kształtować odpowiedzialności za własne czyny i słowa, - przypominać uczniom o terminowym zaliczaniu zaległych sprawdzianów i prac klasowych, - przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i prac klasowych zgodnie z PSO, - zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, zajęć terapii pedagogicznej organizowanych przez nauczycieli, - zachęcanie uczniów do podejmowania działań sprzyjających własnemu rozwojowi, - podejmowanie działań mających na celu integrację grupy rówieśniczej, - regularnie informować rodziców o ocenach oraz funkcjonowaniu uczniów w szkole. VI. INNOWACJE PEDAGOGICZNE

Wnioski do dalszej pracy w klasie 1a: - doskonalić umiejętność mówienia i prawidłowej wymowy, - ćwiczyć zasób słownictwa poznanego na lekcji, - wzmocnić umiejętność słuchania,

Zajęcia terapeutyczno – edukacyjne z wykorzystaniem metody Paula Dennisona oraz elementów integracji sensorycznej. SP mgr Aleksandra Kuziak

Program własny zajęć WF (w tym zajęć sportowych ) o profilu piłki ręcznej dla kl. IV – VI – SP (realizacja cykliczna). mgr Andrzej Kaczorowski

Zajęcia sportowe dla dziewcząt o profilu minikoszykówki – II etap edukacyjny – SP.

mgr Bartosz Lubojemski

Program autorski z zakresu edukacji czytelniczo – medialnej (klasa IV SP)

mgr Renata Kaczmarek

„Nasz cyfrowy świat” – G. mgr Katarzyna Bełcikowska mgr Tomasz Młyński

„Nie jestem tylko homo videns” – uczeń jako świadomy odbiorca świata kreowanego przez media – G.

mgr Lidia Monkiewicz

Program edukacji informatycznej dostosowany do potrzeb rozwijającego się społeczeństwa informacyjnego – LO.

mgr Katarzyna Bełcikowska mgr Anita Mazurek

Program edukacji ekologicznej – LO (realizacja cykliczna). mgr Beata Kolak-Szlęzak mgr M.Lewandowska

Rozszerzona liczba zajęć języka angielskiego w klasie 1a SP mgr Beata Manikowska mgr Danuta Kozicka

32

VII. GRANTY O ŚWIATOWE Naszej szkole przyznano granty oświatowe na realizację działań innowacyjnych:

1. Miejskie Igrzyska Młodzieży – cykl zawodów sportowych dla ponadgimnazjalnych szkół kształcenia specjalnego. B.Lubojemski

2. Przedszkolada 2015 – cykl zajęć i zawodów sportowych dla najstarszych przedszkolaków i „zerówek” z SP z Błonia. D.Hundt

3. Oddajmy hołd bohaterom tamtych czasów - przegląd poezji i pieśni patriotycznych w 70 rocznicę powstania warszawskiego

4. III Wojewódzki Konkurs Historyczny dla Uczniów Szkół Podstawowych. A.Ratkowska-Kacperska, K.Milewska, W.Majchrzak

IX. WSPOMAGANIE UCZNIA ZDOLNEGO I MAJ ĄCEGO TRUDNOŚCI W NAUCE - KÓŁKA ZAINTERESOWA Ń, ZAJĘCIA WYRÓWNAWCZE. Na terenie szkoły działają kółka zainteresowań. W klasach I-III są to: Kółko origami Kółko matematyczne Kółko teatralne kółko koszykówki dziewcząt W klasach IV-VI: Koło Miłośników Książki Kółko Biblijne Kółko historyczne Kółko języka angielskiego Kółko techniczne Kółko przyrodnicze Kółko matematyczne kółko humanistyczne kółko szachowe Wnioski: 1. zachęcać uczniów do brania udziału konkursach szkolnych i międzyszkolnych 2. stosować różnorodne metody pracy i techniki pracy 3. zorganizować zajęcia pokazowe podczas dni otwartych szkoły 4. kontynuować zajęcia ze względu na duże zainteresowanie dzieci 5. brać udział w konkursach plastycznych, origami szkolnych i międzyszkolnych 6. kształcić poczucie odpowiedzialności za powierzone zadania 7. kształcić umiejętności radzenia sobie w sytuacjach stresowych 8. ćwiczyć zasób słownictwa poznanego na lekcji 9. zwrócić większą uwagę na czytanie ze zrozumieniem 10. wzmocnić umiejętność słuchania 11. motywować i zachęcać uczniów do uczestnictwa w zajęciach 12. zwiększać samodzielność uczenia się i poczucie wiary we własne siły 13. wspierać uczniów w realizacji samodzielnych zadań 14. kształcić umiejętność pracy w zespole 15. rozpropagować grę w szachy w szkole 16. zachęcać i motywować uczniów do pogłębiania wiedzy z zakresu historii 17. rozwijać umiejętności i zdolności aktorskie u uczniów i pokonywać nieśmiałość 18. zachęcać uczniów do wykorzystania własnych zasobów i różnych źródeł informacji

33

Dla dzieci z problemami w nauce organizowane są zajęcia wyrównawcze a dla dzieci Wnioski: 1. skutecznie zachęcać uczniów mających problemy z matematyką do uczęszczania w

zajęciach 2. realizować założone cele zajęć wyrównawczych 3. wspierać wychowawców świetlicy w realizacji celów opiekuńczo-wychowawczych 4. zachęcać uczniów do aktywnego udziału w zajęciach 5. chwalić za każde osiągnięcie i dodawać wiary we własne siły i możliwości 6. utrwalać nawyk pogłębiania i utrwalania umiejętności i wiadomości 7. doskonalić technikę czytania, umiejętność rozumienia tekstu 8. doskonalić umiejętności redagowania różnych form wypowiedzi pisemnej i ustnej

przewidzianej programem 9. utrwalać wiadomości z gramatyki 10. doskonalić umiejętności ortograficzne, interpunkcyjne 11. rozwijać wiarę we własne możliwości, umiejętności skupienia uwagi 12. stosować różnorodne, aktywizujące metody pracy 13. wdrażać uczniów do wytrwałości w przezwyciężaniu trudności 14. wyrabiać umiejętność koncentracji uwagi 15. stosować zadania pozwalające uczniom osiągnąć sukces edukacyjny Nauczyciele zorganizowali dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminów, konkursów oraz zajęcia fakultatywne. Wnioski: 1. rozwijać umiejętności samokształcenia, kształtować umiejętność formułowania

wypowiedzi z wykorzystaniem pojęć matematycznych 2. doskonalić umiejętność zapisu rozwiązania zadań 3. ćwiczyć zadania typu: wykaż..., uzasadnij.... 4. rozwijać sprawność rachunkową 5. kontynuować zaplanowane działania rzetelnie przygotowując uczniów do sprawdzianu 6. poprawić frekwencję uczniów w porozumieniu z wychowawcą i rodzicami 7. kształtować pojęcia matematyczne 8. rozwijać umiejętności stosowania matematyki 9. kształtować umiejętności przedstawiania rozwiązań problemów i zadań w sposób czytelny

X. ZESPOŁY PRZEDMIOTOWE Nauczyciele wchodzący w skład zespołów poszczególnych przedmiotów spotykali się systematycznie w celu omówienia bieżących spraw i rozwiązywaniu zaistniałych problemów. Zadaniami tych zespołów było: Zespół nauczycieli klas 0-III Zrealizowane zadania :

• Organizacja zaplanowanych konkursów. • Przeprowadzenie i omówienie wyników testu dojrzałości szkolnej wśród uczniów klas I. • Organizacja spotkań z przedszkolakami – współpraca ze środowiskiem lokalnym. • Doskonalenie umiejętności metodycznych i pedagogicznych poprzez uczestnictwo w

kursach i szkoleniach. • Włączenie się do projektu „Bąbel matematyczny”, mającego na celu podniesienie

poziomu nauczania. • Przygotowywanie imprez i uroczystości szkolnych: • Ślubowanie klas I, Andrzejki, Mikołajki, bal karnawałowy. • Organizowanie wycieczek edukacyjnych i rekreacyjnych.

34

Wnioski do dalszej pracy: 1. Dalej doskonalić swoje umiejętności poprzez kursy, warsztaty, konferencje metodyczne 1. Zachęcać i angażować uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy, szkoły, środowiska. 2. Brać udział w organizacji imprez szkolnych i międzyszkolnych. 3. Zwiększyć ilość spotkań zespołu przedmiotowego mające na celu wspólne omawianie i

rozstrzyganie bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych Zespół nauczycieli j.polskiego, sztuki, biblioteki Zrealizowano następujące zadania: 1. Dokonano modyfikacji planów wynikowych zgodnych z Podstawą programową, standardami wymagań oraz Rozporządzeniem MEN z dn.23.12.2008 i 30.04.2007. 2. Przeanalizowano i opracowano wnioski do dalszej pracy z: - wyników klasyfikacji za rok szklony 2013/2014 - wyników egzaminów zewnętrznych: sprawdzianu po klasie szóstej, egzaminu gimnazjalnego i maturalnego 2014. 3. Dokonano diagnozy poziomu wiedzy i umiejętności uczniów – przeprowadzono testy, opracowano i przeanalizowano wyniki: - IV-tych klas szkoły podstawowej ( nauczyciele uczący ), - I-szych gimnazjum i liceum ( nauczyciele uczący ). 4. Przystąpiono do próbnych sprawdzianu i egzaminów: - Próbnego Sprawdzianu Szóstoklasisty z OPERONEM, z GWO, z CKE - Próbnego Egzaminu Gimnazjalnego z OPERONEM - Próbnej Matury z OPERONEM, z CKE nauczyciele sprawdzali arkusze egzaminacyjne, opracowali analizy i wyniki. 5. Udoskonalano metody pracy z uczniem:

- słabym – nauczyciele prowadzili różne formy zajęć wyrównawczych, edukacyjno-terapeutycznych przygotowujących uczniów do egzaminów i sprawdzianu:

zajęcia wyrównawcze w kl. IV, w kl. V zajęcia wyrównawcze w kl. VI - przygotowanie do sprawdzianu zajęcia wyrównawcze - praca z uczniem dyslektycznym w kl. VI zajęcia edukacyjne w gimnazjum przygotowanie do matury w kl. III LO konsultacje w LO zdolnym – nauczyciele prowadzili koła przedmiotowe, zajęcia dodatkowe: Koło humanistyczne – klasy IV Koło polonistyczne – przygotowanie do sprawdzianu Koło plastyczno-fotograficzne Koło Miłośników Książki Warsztaty analizy dzieła sztuki dla licealistów Zajęcia multimedialne dla gimnazjalistów Udział w cyklu wykładów: „Poeta wobec kultury, kultura wobec poety. K. K. Baczyński czytany dzisiaj. Portret artysty w filmach biograficznych.” organizowali konkursy: „W krainie legend i mitów.”- szkolny konkurs dla uczniów kl. VI „Twój kumpel pies czy kot?” – wystawy, konkursy dla uczniów kl. IV – VI „Zimowe pejzaże” - szkolny konkurs poetycki – kl. IV-VI „Bohaterowie filmowi wobec problemów współczesnego świata” – realizacja grantu przygotowywali uczniów do konkursów: Międzyszkolnego konkursu literacko-plastycznego „Srebrna Maska” Konkursu języka polskiego - Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy XX Jubileuszowego Miejskiego i Powiatowego Konkursu Recytatorskiego i Poezji Śpiewanej „Mi ędzy wierszami” Międzyszkolnego konkursu czytania ze zrozumieniem „Czytam i rozumiem” „Niezwykły Inny – bajkoterapia” – Miejskiego Konkurs Literackiego

35

6. Uczestniczono w spotkaniach informacyjnych, metodycznych, WDN-u oraz warsztatach i szkoleniach: - Spotkanie metodyczne KPCEN dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych i Ponadgimnazjalnych.

- Matura z Operonem – program przygotowań do egzaminu.

- Warsztaty – „Przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego z zakresu języka polskiego. Analiza i interpretacja przykładowych tekstów kultury.”

- Szkolenie CKE – „Sprawdzanie i ocenianie zadań na egzaminie maturalnym z języka polskiego w formule od roku szkolnego 2014/2015.”

- Szkolenie uzupełniające dla egzaminatorów sprawdzianu w formule od roku szkolnego 2014/2015. - OKE

- „Trener maturalny” – Internetowy Kurs z Operonem

Wnioski do dalszej pracy: 1. Modyfikować plany wynikowe pod kątem przygotowania do sprawdzianu po klasie

szóstej i egzaminów ( na podstawie wyników testu próbnego). 2. Wnioski sformułowane na podstawie przeprowadzanych sprawdzianów i egzaminów

konsekwentnie wdrażać, dostosowując do potrzeb zespołu klasowego. 3. Przeprowadzać w dalszym ciągu próbne sprawdziany i egzaminy w klasach V SP, II G,

II LO. 4. Systematycznie stosować metody aktywizujące. 5. Zwiększyć udział uczniów w konkursach przedmiotowych szkolnych i pozaszkolnych. 6. Zachęcać uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy.

Zespół nauczycieli historia, wos i przedsiębiorczość

W roku szkolnym 2014/2015 w semestrze I do ogólnych i standardowych zadań zespołu przedmiotowego z historii, wos-u i podstaw przedsiębiorczości należały:

-tworzenie planu pracy- zgodnego z planem nadzoru,(PSO) -diagnozowanie sytuacji edukacyjnej (monitorowanie i ewaluacja), -ocena programów nauczania (dostosowanych do nowej podstawy programowej) -wymiana doświadczeń w zakresie dydaktycznym jak też i organizacyjnym, -współpraca w zakresie zespołu przygotowującego uczniów do sprawdzianu po klasie szóstej, egzaminu gimnazjalnego oraz matury, -współpraca w ramach organizacji szkolnych i międzyszkolnych konkursów przedmiotowych, -wymiana doświadczeń z zespołami pokrewnymi (korelacja międzyprzedmiotowa), -diagnoza zainteresowań i umiejętności uczniów, -współpraca w zakresie motywowania nauczyciela i ucznia, -dbałość o doskonalenie się w zakresie przedmiotu, -praca z uczniem zdolnym przygotowującym się do realizacji zadań na ocenę celującą zgodnie z warunkami zawartymi w kontrakcie, -praca z uczniem wymagającym wsparcia ( zajęcia wyrównawcze,) -przygotowanie uczniów do matury z historii i z wos-u (fakultety), -organizacja dodatkowych kół zainteresowań (Koło Historyczne, Koło Humanistyczne) -omawianie zasad pracy z dziennikiem elektronicznym, Do zadań szczegółowych zespołu należało: -zatwierdzenie Planu Pracy na zebraniu Zespołu Przedmiotowego nauczycieli historii -prowadzenie dokumentacji z zajęć pozalekcyjnych, -udział w szkoleniach WDN, radach szkoleniowych, -dzielenie się wiadomościami i innowacjami edukacyjnymi z zakresu przedmiotów, -sprawozdania z imprez szkolnych i konkursów, -sprawozdania z posiedzeń zespołu z uwzględnieniem wniosków do dalszej pracy, (analiza osiągnięć z próbnych testów gimnazjalnych i maturalnych).

36

Realizacja powyższych zdań miała znaczący wpływ na podniesienie, jakości pracy szkoły, a jasno określone zadania były systematycznie realizowane, co wiązało się to z motywacją do działania i zapewniło poczucie potrzeby współpracy pomiędzy członkami zespołu wzmacniając poczucie wartości wykonywanej pracy. Wnioski do dalszej pracy: 1.Podejmować wspólne działania w ramach pracy zespołowej 2.Prowadzić korelację międzyprzedmiotową 3.Współdziałać z członkami innych zespołów przedmiotowych 4.Dokonać ewaluacji PSO na rok szkolny 2015/2016

Zespół nauczycieli języka angielskiego

Na pierwszym spotkaniu w sierpniu nauczyciele języka angielskiego ustalili, iż w obecnym roku szkolnym wszyscy nauczyciele odpowiadają za zadania we wszystkich typach szkół. Podczas tego spotkaniu zostały ustalone zasady i reguły pracy zespołu w nowym roku szkolnym, ustalono szczegółowy plan pracy zespołu, zatwierdzono programy przedmiotowe do użytku w bieżącym roku szkolnym oraz wyznaczono osoby odpowiedzialne za poszczególne projekty.

Spotkania zespołu w I semestrze organizowane były w miarę potrzeb i pojawiających się problemów, w całym zespole, jak i w mniejszych grupach, nie ustalono sztywnego harmonogramu spotkań zespołu.

Na spotkaniach w czasie I semestru sprawdzany był stopień przygotowania uczniów do konkursów i sprawdzianów próbnych, dokonałyśmy oceny własnej pracy w ramach SUS OK. Uczniowie Zespołu Szkół w I semestrze mogli uczestniczyć w następujących konkursach:

* Kultura Brytyjska – Thanksgiving, Christmas, Halloween, Valentine’s Day * Zespołowy Międzyszkolny Konkurs J.Angielskiego dla klas 6-tych * Konkurs Międzyszkolny ‘Wales-reading competition’ dla klas 6-tych * Konkurs – Wieniec adwentowy – historia i współczesność

Uczniowie w ramach projektów mogli uczestniczyć w różnorodnych formach: plastycznych, quizach, zgadywankach, krzyżówkach. Dla zwycięzców przygotowane zostały nagrody, drobne upominki i dyplomy. Dla klas szóstych zaproponowano dwa próbne sprawdziany z j. angielskiego, przygotowane przez wydawnictwo Nowa Era oraz CKE. Arkusze sprawdzianów zostały sprawdzone i dokonano analizy wyników. Wnioski do dalszej pracy: 1. Realizować dalsze punkty opracowanego planu 2. Wymieniać się wiedzą i doświadczeniem 3. Przygotować arkusz sprawdzianu dla klas piątych na podstawie dostępnych

materiałów

Zespół nauczycieli matematyka, informatyka, technika

Zespół przedmiotowy pracował zgodnie z planem pracy. Odbyły się planowane konkursy: LIGA ZADANIOWA – w naszej szkole odbyły dwa etapy Rejonowego konkursu matematycznego dla uczniów klas VI Szkół Podstawowych oraz klas I i II Gimnazjum z Bydgoszczy i okolic. Po dwóch etapach najlepsi z naszej szkoły to: Milena Gordon, Jakub Bełcikowski, Agnieszka Krzesiwczyk, Mateusz Michalski

AS PIĄTYCH KLAS – konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową nr 58 w Bydgoszczy. I etap tego konkursu odbywał się w macierzystych szkołach on-line. Były to eliminacje do kolejnego etapu w szkole organizatorów. W naszej szkole zgłosiło się 11 uczniów, ale do II etapu zakwalifikowała się tylko Agnieszka Preuss.

37

MATEMATYCZNY KONKURS KURATORYJNY – do etapu szkolnego zgłosiło się 6 uczniów z klas piątych oraz 15 z klas szóstych. Do etapu rejonowego zakwalifikowało się 5 uczniów, a do wojewódzkiego 2 - Milena Gordon i Jakub Bełcikowski. Jakub uzyskał tytuł finalisty.

Wszyscy nauczyciele matematyki w naszej szkole należą do programu Lepsza Szkoła. Dzięki temu programowi możemy sprawdzić wiedzę i umiejętności naszych uczniów na tle innych uczestników tego programu. W ciągu roku szkolnego przeprowadzamy 3 testy (we wrześniu - diagnozujący, w styczniu - semestralny, w czerwcu - roczny).

Takie testy przeprowadziliśmy w wybranych klasach 4 - 6 SP oraz w 1 i 2 klasie gimnazjum.

Wydawnictwo OPERON objęło patronatem egzaminy maturalne, testy dla gimnazjum oraz sprawdziany dla szkoły podstawowej. Uczniowie naszej szkoły brali udział w tym programie i w listopadzie swoje próbne egzaminy napisali maturzyści oraz gimnazjaliści z klas trzecich. Uczniowie klas szóstych SP napisali swój próbny sprawdzian w styczniu 2014 roku.

W ramach programu Lepszej Szkoły uczniowie klas szóstych SP pisali próbny sprawdzian w grudniu 2014 roku.

Nauczyciele ZP zaangażowali się w pozyskanie funduszy na potrzeby SU. Przygotowaliśmy wraz z uczniami ozdoby świąteczne, które zostały sprzedane wszystkim zainteresowanym (uczniom, nauczycielom oraz rodzicom podczas spotkań w szkole)

Wszyscy nauczyciele z zespołu mat-inf-tech prowadzą dodatkowe zajęcia z uczniami − koła zainteresowań, − zajęcia wyrównawcze i wspomagające, − zajęcia dokształcające oraz inne formy wpływające na zainteresowanie

przedmiotem

Tematy realizacji zajęć przedstawione są w dziennikach zajęć dodatkowych.

Zespół nauczycieli nauki przyrodnicze (biologia, geografia, chemia, fizyka, przyroda)

Zrealizowano następujące zadania: - ustaliłyśmy terminarz i zadania szczegółowe planu pracy zespołu przedmiotowego na rok 2014/15 - dokonałyśmy analizy przedmiotowych systemów oceniania z biologii, chemii i geografii, fizyki, przyrody - przeprowadziłyśmy analizę PSO, zapoznano uczniów - opracowałyśmy i omówiłyśmy wyniki testów diagnostycznych przeprowadzonych w klasach I w gimnazjum i liceum z chemii, biologii, fizyki, geografii i klasach IV szkoły podstawowej z przyrody - przeanalizowałyśmy Podstawę programową z komentarzami Edukacja przyrodnicza w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum - przeanalizowałyśmy z uczennicami standardy wymagań egzaminacyjnych z biologii w zakresie rozszerzonym - zachęcałyśmy, przygotowywałyśmy uczniów szkoły podstawowej do udziału w konkursach przyrodniczych: Konkursie kuratoryjnym z przyrody, konkursie Eksperyment - uczestniczyłyśmy w spotkaniach, warsztatach, kursach o tematyce związanej z egzaminami zewnętrznymi – egzamin maturalny od 2015 roku, a także poszerzałyśmy swoją wiedzę w zakresie realizacji nowej podstawy programowej w szkole podstawowej z przyrody i liceum z przedmiotów przyrodniczych. - przeanalizowałyśmy podstawę programową dotyczącą nauczania przyrody na IV etapie edukacyjnym, opracowałyśmy po zasięgnięciu opinii uczniów program nauczania przyrody w klasie II LO - systematycznie gromadziłyśmy, uaktualniłyśmy i udostępniałyśmy uczniom informacje na temat matury z biologii

38

- systematycznie dokonywałyśmy analizy czynników wpływających na podnoszenie efektywności gospodarowania czasem na lekcji; stosowano metody aktywizujące; szerokie wykorzystywanie na lekcjach filmów i programów komputerowych - przeprowadziłyśmy próbny egzamin gimnazjalny z części matematyczno – przyrodniczej, sprawdziłyśmy arkusze, omówiłyśmy wyniki z uczniami, mocne i słabe stron, wnioski do dalszej pracy.

Wnioski do dalszej pracy: - organizować zajęcia terenowe, warsztaty z przedmiotów przyrodniczych, które pozwolą na zdobywanie wiedzy poprzez badania, eksperymenty - pozyskiwać środki finansowe od sponsorów, dzięki którym będzie możliwość poszerzenia bazy dydaktycznej, zakup nowych, ciekawych pomocy naukowych - pokazywać dzieciom i młodzieży związek pomiędzy tym co uczą się w szkole, a zastosowaniem zdobytej wiedzy i jej wykorzystanie w życiu codziennym - przygotowywać sprawdziany zbliżone formą, punktacją do zadań egzaminacyjnych - zachęcać uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych - organizować szkolne konkursy przedmiotowe dla uczniów słabo słyszących, stwarzające im możliwość odniesienia sukcesu - poszukiwać rozwiązań, które pozwolą zdolnym, chętnym uczniom na bezpłatny udział w interesujących, prezentujących wysoki poziom merytoryczny konkursach, za które uczestnik musi wnieść opłatę - przeprowadzić w klasach II próbną maturę z biologii, w klasach II gimnazjum próbny egzamin - brać aktywny udział w spotkaniach metodycznych, warsztatach organizowanych przez wydawnictwa, kursach doskonalących dotyczących matury 2015 i sprawdzianu 2015.

Zespół nauczycieli religia

Zespół nauczycieli wychowanie fizyczne

1. W dniu 01.09.2014 nastąpiło podsumowanie pracy dydaktycznej i wychowawczej w poprzednim roku szkolnym. Omówiono wewnątrzszkolny systemu oceniania – przedmiotowy system oceniania. 2. Opracowano harmonogram imprez na podstawie Miejskiego Kalendarza Imprez przesłanego przez MSZS – szkoła podstawowa , w których będzie brała udział nasza szkoła. 3. W I semestrze nasza szkoła brała udział w następujących rozgrywkach miejskich: Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce nożnej dziewcząt (IV miejsce) i chłopów. Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce ręcznej dziewcząt (III m) i chłopców(III m). Odpowiedzialny Wojciech Majchrzak. 4. Zorganizowano Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce ręcznej dziewcząt i chłopców, ćwierćfinał wojewódzki chłopców.Odpowiedzialni -W.Majchrzak, A. Kaczorowski, D. Hundt - Wojtowicz. 5. Byliśmy gospodarzami inauguracji XXII Bydgoskiej Olimpiady Młodzieży - (23.09.2014). Odpowiedzialni: wszyscy nauczyciele wf. 6. Zorganizowaliśmy turniej gier i zabaw sportowych dla przedszkolaków i klas „0” - „Przedszkolada 2014”- odpowiedzialni: Dorota Hundt – Wojtowicz, A. Kaczorowski, W. Majchrzak. Notatka prasowa w Gazecie Pomorskiej. 7. Miejskie Igrzyska Młodzieży Szkolnej LO i Gimnazjum –badminton chł.(IIIm), dart chł.(III m),futsal chł. ( I m).Odpowiedzialny - Bartosz Lubojemski. 8. Podjęliśmy działania zmierzające do rozszerzenia działalności w zakresie piłki ręcznej dz i chł. w naszej szkole i na osiedlu Błonie. Odpowiedzialny- A. Kaczorowski 9. Podjęliśmy działania związane z przystąpieniem do ogólnopolskiego programu „Mały Mistrz” – program kierowany do przyszłych klas I. Odpowiedzialny – D. Hundt – Wojtowicz. 10. Prowadzone były zajęcia sportowe dla kl. IV- VI, G. i LO. Duża ich część

39

prowadzona była społecznie przez nauczycieli. 11. Zorganizowaliśmy Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce halowej chł. i dz. klas V i młodszych. Odpowiedzialni – D. Hundt- Wojtowicz, A. Kaczorowski, W.Majchrzak. 12. Zorganizowaliśmy zajęcia sportowe dla kl. I, II, III, V, VI czasie ferii. Odpowiedzialni – D. Hundt- Wojtowicz, A. Kaczorowski, W.Majchrzak. Wnioski: Ze względu na duże zainteresowanie uczniów i ich rodziców regularnymi zajęciami sportowymi klas I- III, prosimy o wygospodarowanie dodatkowych godzin na hali.

XI. PRACA ŚWIETLICY SZKOLNEJ W semestrze I roku szkolnego 2014/2015176 do świetlicy szkolnej zapisano 176 uczniów, w tym: _ 25 z klas „0” ,

− 71 z klas pierwszych,

− 48 z klas drugich,

− 28 z klas trzecich,

− 4 z klas 4-6 .

194 uczniów korzystało z obiadów w stołówce szkolnej, w tym: − 114 za pełną odpłatnością rodziców,

− 42 z posiłków refundowanych przez Rejonowy Ośrodek Pomocy Społecznej,

− 16 ucz. korzystało ze środków przekazanych szkole przez Caritas.

Jak wynika z prowadzonej dokumentacji, zorganizowano 61 wycieczek szkolnych, w tym:

− 49 w klasach 0-VI,

− 4 w gimnazjum,

− 8 w LO.

W mijającym okresie sprawozdawczym realizowano zadania zgodnie z rocznym planem dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczym:

− Zapewniano dzieciom warunki sprzyjające rozwijaniu zainteresowań oraz zaspokajaniu ich psychofizycznych potrzeb. Prowadzono zajęcia plastyczno-techniczne, muzyczno-ruchowe, sportowo-rekreacyjne i dydaktyczno-literackie.

− Przygotowywano uroczystości i imprezy wynikające z kalendarza imprez świetlicowych (Dzień Chłopca, andrzejki, halloween, mikołajki, spotkanie wigilijne z wych. świetlicy).

− Przygotowano montaż słowno-muzyczny na Wigilię; przedstawienie obejrzeli pracownicy szkoły.

− Organizowano tematyczne wystawki prac dzieci, przygotowywano dekoracje okolicznościowe w świetlicy i na holu (parter); dbano o estetyczny wystrój i urządzenie sali.

− Prowadzono dokumentację związaną z organizowanymi przez nauczycieli (wychowawców) wycieczkami.

40

− Systematycznie gromadzono i unowocześniano warsztat pracy. Wzbogacono pomoce o nowe gry dydaktyczne i zabawki.

− Regularnie nawiązywano kontakty z wychowawcami klas, pedagogiem oraz rodzicami dzieci. W miesiącu wrześniu zorganizowano zebranie z rodzicami wychowanków.

− Diagnozowano i dokumentowano sytuację wychowawczą w grupie; rozpoznawano środowisko wychowawcze uczniów i aktywnie prowadzono działania na rzecz uczniów potrzebujących szczególnego wsparcia wychowawczego.

− Organizowano pomoc materialną dla uczniów będących w trudnej sytuacji finansowej.

− Wychowawcy świetlicy prowadzili dyżury w stołówce podczas wydawania obiadów, uczestniczyli w posiedzeniach komisji zajmującej się przyznawaniem obiadów bezpłatnych.

WNIOSKI 1. Włączyć grupę świetlicową do organizowania wszelkich uroczystości i imprez

wynikających z kalendarza imprez szkolnych.

2. Pozyskiwać rodziców do współpracy z wychowawcami świetlicy.

3. Pozyskiwać sponsorów na rzecz prowadzonych zajęć oraz zaplanowanych prac modernizacyjnych .

XII.PRACA ŚWIETLICY ŚRODOWISKOWEJ Zajęcia w Świetlicy Środowiskowej odbywają się dwa razy w tygodniu zgodnie z przyjętym harmonogramem. Na zajęcia uczęszcza 15 dzieci - 10 dziewczynek i 5 chłopców . Uczniowie zostali zakwalifikowani na zajęcia , na podstawie obserwacji nauczyciela wychowawcy oraz uczniowie wytypowani przez pedagoga szkolnego. W zajęciach uczestniczą uczniowie z rodzin zagrożonych dysfunkcją jak również dzieci zaniedbane wychowawczo nieposiadające umiejętności rozplanowania sobie czasu wolnego. Świetlica środowiskowa ma za zadanie wielostronną działalność opiekuńczo-wychowawczą i profilaktyczną. Zmierza do ukształtowania osobowości dziecka zgodnie z ogólnie przyjętymi zasadami społeczno-moralnymi oraz zgodnie z systemem wartości i norm. Skuteczność tych oddziaływań jest uwarunkowana zaspokojeniem przez nauczyciela wielu potrzeb rozwojowych dzieci. Uwzględnienie tych potrzeb zapewnią właściwe relacje w grupie rówieśniczej, klasie oraz pomoże zmotywować dziecko do podejmowania coraz to nowych zadań. Głównym celem tych zajęć jest doskonalenie umiejętności i zdolności dziecka oraz stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego na miarę indywidualnych potrzeb dzieci . Celem naszych zajęć było wypracowanie akceptowanych przez środowisko norm zachowań , wzmacnianie więzi rodzinnych oraz nauka właściwych nawyków żywieniowych. Podczas zajęć uczyliśmy się również wyrażania i rozpoznawania własnych emocji i uczuć , skutecznego porozumiewania się oraz współdziałania i pracy w grupie. W zakresie profilaktyki dzieci doskonaliły następujące umiejętności

• Umiejętność działania na rzecz innych. • Umiejętność przyjmowania odpowiedzialności za wspólne działanie i jego efekty. • Umiejętność wykorzystania własnego potencjału w grupie. • Kontrolowanie określonych reakcji emocjonalnych. • Umiejętność wczuwania się w stany emocjonalne innych (empatia). • Posługiwanie się narzędziami ekspresji twórczej. • Umiejętność asertywnego wyrażania opinii i ocen. • Ukształtowanie tolerancji wobec odmiennych opinii i przekonań. • Ukształtowanie umiejętności aktywnego spędzania czasu wolnego.

41

• Wzmacnianie pozytywnego obrazu samego siebie i własnej samooceny. • Wzmacnianie przyjaznych więzi międzyludzkich.

Uczniowie bardzo aktywnie uczestniczyli w zajęciach. Dzięki nim mają większą wiarę w swoje możliwości i odnoszą sukcesy na lekcjach. Są aktywni na zajęciach oraz poprawili swoje zachowanie. Uczestnictwo w zajęciach motywuje dzieci do dalszej pracy nad sobą.

XIII. PRACA PEDAGOGA W SP W zakresie zadań ogólnowychowawczych i profilaktyki: - prowadzono rozmowy z uczniami nowo przyjętymi do szkoły w celu ułatwienia im asymilacji w nowym środowisku, - przeprowadzono wywiady z rodzicami uczniów klas 0-I i pracownikami ROPS, - podejmowano szereg działań mających ograniczyć wagary, przejawy agresji wśród uczniów, - odbyto 6 wizyt domowych, - skierowano 34 uczniów na badania do PPP, 4 uczniów do Poradni Zdrowia Psychicznego, - omawiano z nauczycielami opinie i orzeczenia o uczniach, - analizowano z wychowawcami osiągnięcia dydaktyczne uczniów oraz przyczyny niepowodzeń szkolnych, - prowadzono poradnictwo dla uczniów, rodziców i nauczycieli, - przeprowadzono w klasach IV – VI lekcje wychowawcze, - prowadzono terapię indywidualną i grupową uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym, - współpracowano z kuratorami sądowymi, z BORPĄ, PPP nr 1, ROPS, MOPS, Radą Osiedla, Parafią Chrystusa Króla, Sądem Rodzinnym, Policją, Strażą Miejską, pedagogami szkolnymi i innymi instytucjami, - zorganizowano spotkania dla klas 0 – 1z policją w ramach programu „Bezpieczna szkoła”, - prelekcje i warsztaty dla uczniów klas VI - realizowano wybrane tematy z programu profilaktycznego „ Spójrz inaczej” w kl. I – VI, - przeprowadzono pogadankę na temat bezpieczeństwa w kl. 0 b, - uczestniczono w różnych szkoleniach, konferencjach, spotkaniach dla pedagogów, - współorganizowano świetlicę środowiskową dla uczniów klas I – III, - skierowano uczniów klas IV - VI do świetlicy parafialnej W zakresie indywidualnej opieki psychologiczno – pedagogicznej: - pełniono stałe dyżury dla uczniów, rodziców i nauczycieli, - udzielano porad, wsparcia, pomocy w rozwiązywaniu problemów, - prowadzono rozmowy terapeutyczne i zajęcia z uczniami mającymi problemy emocjonalne, szkolne, rodzinne, - pisano opinie o uczniach dla potrzeb sądu, policji i innych instytucji, - zakwalifikowano 137 uczniów do różnych form pomocy, - uczestniczono w posiedzeniach Grup Roboczych Zespołu Interdyscyplinarnego ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie, - prowadzono zajęcia świetlicowe, - prowadzono mediacje z rodzicami w sprawach spornych, W zakresie pomocy materialnej: - uczestniczono w pracach komisji socjalnej dla uczniów przyznającej bezpłatne obiady, - kierowano pracowników socjalnych do rodzin będących w trudnej sytuacji materialnej, - udzielono pomocy rzeczowej rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej, - zakwalifikowano 54 uczniów do rządowego programu „Wyprawka szkolna”, - zakupiono podręczniki szkolne dla 12 uczniów w ramach akcji „Z uśmiechem do szkoły”, - zakwalifikowano 8 uczniów do programu „Rodzina 3 +” - wyposażono 7 uczniów w przybory szkolne i plecaki, - wypożyczono uczniom używane podręczniki,

42

- uczestniczono w akcji „ Gwiazdka z sercem”, którą objęto 50 uczniów. Wnioski: 1. Otoczyć szczególną opieką psychologiczno – pedagogiczną uczniów pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo. 2. Wspierać rodziców w rozwiązywaniu problemów związanych z wychowaniem dzieci. 3. Rozliczać wszystkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów zgodnie z

obowiązującymi procedurami. 4. Kształtować u dzieci umiejętność poprawnej komunikacji. 5. Diagnozować problemy klasowe. 6. Uczyć dzieci bezkonfliktowego rozwiązywania sporów rówieśniczych. 7. Systematycznie realizować programy profilaktyczne. 8. Kontynuować współpracę ze specjalistami. PRACA PEDAGOGA SZKOLNEGO W GIMNAZJUM I LICEUM Pedagog szkolny w I semestrze podejmował działania : � W ramach profilaktyki wychowawczej: • na bieżąco według potrzeb rozpoznawał warunki życia i nauki uczniów przejawiających

trudności w realizacji procesu wychowawczo – dydaktycznego, rozmawiał z nimi, konsultował się z wychowawcami klas, rodzicami, pracownikami socjalnymi ROPS, kierował do PP-P, PZP, zawierał kontrakty wychowawcze z uczniami oraz rodzicami tych uczniów,

• celem przeciwdziałania zjawiskom patologicznym, zapewnieniu bezpieczeństwa na terenie szkoły, promowania postaw prozdrowotnych wśród młodzieży :

• współpracował z pracownikami MOPS, PCPR, Policją referatu Bydgoszcz - Błonie, kuratorami sądowymi (– w przypadku 4 uczniów z Gimnazjum, 2 z Liceum) prowadził obieg informacji z w/w instytucjami przez konstruowanie dokumentów w postaci opinii o funkcjonowaniu dziecka w środowisku szkolnym oraz stopnia wydolności wychowawczej rodzica wobec problemów dziecka;

• prowadził działania interwencyjne zgodnie z procedurami postępowania w sytuacjach zagrożenia bezpieczeństwa w szkole,

• prowadził wg potrzeb pogadanki, zajęcia dla uczniów o charakterze integracyjnym, ogólnorozwojowym oraz z zakresu przeciwdziałania agresji i przemocy wśród młodzieży.

• zorganizował dla uczniów gimnazjum oraz liceum zajęcia warsztatowe „Bezpiecznie w dorosłość- życie bez używek” – współpraca ze Stowarzyszeniem Na Rzecz Pomocy Dzieciom i Ich Rodzinom „Przystań”, „Co w trawie piszczy, czyli kilka słów o uzależnieniach” – program działań antynikotynowych – program wewnątrzszkolny, „Zapobieganie wykluczeniu społecznemu- kształtowanie umiejętności społecznych” – współpraca z Fundacją Praesterno w Bydgoszczy, „Zapobieganie uzależnieniom wśród młodzieży od środków psychoaktywnych” – program prowadzony przez pracowników PTZN w Bydgoszczy, „EWA”- program edukacyjny dla dziewcząt dotyczący zapobiegania zachowaniom ryzykownym, promujący świadome macierzyństwo; program profilaktyczny Urzędu Miasta Bydgoszczy prowadzony przeę specjalista p. Ewę Wegner.

� W zakresie indywidualnej opieki pedagogicznej najczęściej : • udzielał porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych i środowiskowych,

• udzielał pomocy uczniom w eliminowaniu napięć psychicznych nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,

• udzielał porad uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów rówieśniczych oraz rodzinnych,

• udzielał porad oraz pomocy uczniom w rozwiązywaniu problemów adolescencji. � W zakresie pomocy materialnej:

43

• współpracował z pracownikami szkoły na rzecz organizowania pomocy materialnej uczniom z rodzin patologicznych, wielodzietnych, w trudnej sytuacji materialnej, życiowej zapewniając dożywianie – przydział bezpłatnych obiadów w szkolnej stołówce,

• prowadził realizację Wyprawki szkolnej 2014 dla uczniów Gimnazjum, Liceum • prowadził realizację stypendium socjalnego dla uczniów Zespołu Szkół nr 7.

W ramach terapii pedagogicznej prowadził zajęcia profilaktyczne kształtujące umiejętności społeczne w tym rozwijanie motywacji do nauki, uczenie sposobów pokonywania trudności i budowania wiary we własne możliwości.

Powyższe działania dokumentował zgodnie z wytycznymi w dzienniku pedagoga

szkolnego, dzienniku zajęć specjalistycznych; Wnioski:

1. Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z zaplanowanym harmonogramem pracy pedagoga.

Wnioski do dalszej pracy: 1. Organizować oraz koordynować działania o charakterze opiekuńczo - profilaktyczno –

wychowawczym dla uczniów gimnazjum i liceum. 2. Motywować oraz wspierać rodziców w prawidłowym zaspakajaniu potrzeb

terapeutycznych ich dzieci. 3. Motywować uczniów do systematycznego korzystania z rożnych form wsparcia

organizowanych na terenie szkoły w tym terapii pedagogicznej. 4. Aktywizować młodzież we włączaniu się w realizację zadań związanych z pomocą

rówieśniczą, wsparciem koleżeńskim. 5. Wspierać nauczycieli w realizacji zadań wynikających z Indywidualnych Programów

Edukacyjno Terapeutycznych uczniów z dysfunkcją słuchu. XIV. PRACA PSYCHOLOGA

1. Psycholog szkolny odbyła : - konsultacje z rodzicami uczniów sprawiającymi trudności wychowawcze; - spotkania, rozmowy i badania diagnostyczne z uczniami mającymi problemy

w szkole, w środowisku wychowawczym; - porady i konsultacje z nauczycielami i wychowawcami.

2. Udzieliła porady psycho – edukacyjne osobom wymagającym wsparcia (nauczycielom, wychowawcom, rodzicom, dzieciom).

3. Kontynuowała spotkania z dziećmi i rodzicami potrzebującym wsparcia, szukając adekwatnych sposobów rozwiązań. Udzieliła liczne porady i treningi wychowawcze dla rodziców.

4. Kontynuowała współpracę z pedagog szkolną na zasadzie wzajemnej wymiany informacji na temat uczniów i środowisk, w których uczniowie funkcjonują. Wspólnie opracowywały sposoby i metody potrzebne dzieciom, rodzicom i nauczycielom wymagającym wsparcia i pomocy.

5. Odbyła liczne rozmowy z terapeutami z poradni nr 1 na temat uczniów naszej szkoły , nad którymi poradnia przejęła opiekę psycho-pedagogiczną.

6. Kontynuowała superwizję psychologiczną. 7. Kontynuowała szkołę psychoterapii Eriksonowskiej.

Wnioski:

1. Kontynuować spotkania, konsultacje, rozmowy z uczniami, rodzicami i nauczycielami na wcześniej przyjętych zasadach.

2. Udzielać porady psycho-edukacyjne.

44

3. Kontynuować współpracę z pedagogami szkolnymi. 4. Kontynuować współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną nr 1. 5. Pogłębić współprace z nauczycielami w kwestii wspólnego szukania

rozwiązań problemów dzieci i młodzieży 6. W dalszym ciągu poszerzać wiedzę z zakresu terapii dzieci , młodzieży oraz

form pomocy rodzinie. 7. Prowadzić zajęcia profilaktyczne i trening interpersonalny mający na celu

integracje, polepszenie komunikacji w klasach. 8. Zachęcać wychowawców klas do kierowania rodziców uczniów by bardziej

aktywnie uczestniczyli w procesie wychowawczym ich dzieci. 9. Zachęcać wychowawców klas do bardziej aktywnego uczestniczenia w życiu

swych podopiecznych na zasadzie wsparcia i zrozumienia sytuacji domowej ucznia.

XV. PRACA LOGOPEDÓW, NAUCZYCIELI ZAJ ĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Praca logopedów Na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, rodzaju niedosłuchu dziecka oraz własnych badań opracowałam indywidualny program terapii dla każdego z uczniów wg którego prowadzona była rewalidacja mowy. Zajęcia opierały się na ćwiczeniach motoryki małej, ćwiczeniach oddechowych, artykulacyjnych, ćwiczeniach funkcji słuchowych(słuch fonemowy, umiejętności fonologiczne), wzrokowo-słuchowych, słuchowo-językowych (percepcja słuchowa), kinestetyczno-ruchowych, wzrokowo-ruchowych, koncentracji uwagi, pamięci wzrokowej i słuchowej, logicznego myślenia. W tym roku szkolnym terapią objęta została uczennica klasy masowej 3a – Martyna Nowicka oraz Tymoteusz Wiśniewski - uczeń słabo słyszący z klasy 2b. Uczniowie mają trudności w nauce czytania, pisania i liczenia. Ponadto w zajęciach terapii brali udział uczniowie klas słabo słyszących SP 48, Gimnazjum36 oraz LO XVII. Dodatkowo, poza planowanymi godzinami, terapią objęci zostali uczniowie oddziału przedszkolnego. Zajęcia z 6-latkami opierały się na wspomaganiu i ukierunkowaniu dzieci w stronę nabywania kompetencji językowych, aktywizowaniu mowy spontanicznej i stymulacji ogólnego rozwoju. Uczniowie systematycznie i aktywnie uczestniczyli w zajęciach, w przypadku nieobecności spotkania były odrabiane i odbywały się w innych terminach. Podczas zajęć nauczyciel koncentrował się na utrwalaniu bieżącego materiału dydaktycznego, głównie z matematyki i języka polskiego /zgodnie z sugestiami i prośbami rodziców oraz nauczycieli/, wzbogacaniu słownictwa biernego i czynnego, wprowadzaniu pojęć, doskonaleniu umiejętności analizy i syntezy słuchowo – wzrokowej, utrwalaniu znajomości liter, doskonaleniu umiejętności czytania pod względem techniki, tempa i rozumienia tekstu, ćwiczenia pisania z pamięci i ze wzroku, utrwalaniu wiadomości z gramatyki i zasad poprawnej pisowni, doskonaleniu wypowiedzi ustnych i pisemnych na zadany temat, wzbogacaniu wiedzy o otaczającym środowisku przyrodniczym, doskonaleniu umiejętności wykonywania działań matematycznych oraz rozwiązywania zadań tekstowych zwłaszcza na porównywanie różnicowe i ilorazowe. Wielu uczniów /zwłaszcza klasy SP/ wymagało dodatkowej zachęty i pozytywnej motywacji do podejmowania wysiłku intelektualnego, podnoszenia wiary we własne możliwości, dostrzegania nawet najmniejszych sukcesów. Zajęcia opierały się na ćwiczeniach motoryki małej, ćwiczeniach oddechowych, artykulacyjnych, ćwiczeniach funkcji słuchowych(słuch fonemowy, umiejętności fonologiczne), wzrokowo-słuchowych, słuchowo-językowych(percepcja słuchowa), kinestetyczno-ruchowych, wzrokowo-ruchowych, koncentracji uwagi, pamięci wzrokowej i słuchowej, logicznego myślenia.

45

Ważnym elementem terapii jest wzbogacanie słownictwa i wiadomości o otaczającym świecie , doskonalenie techniki czytania oraz kształcenie rozumienia czytanego tekstu na czterech poziomach(dosłownym, interpretacyjnym, krytycznym i twórczym). Wnioski : 1. dalsza kontynuacja pracy w zakresie terapii pedagogicznej

2. kontynuacja zajęć terapii pedagogicznej dla uczniów z wadą słuchu klas masowych, którzy mają trudności w czytaniu, pisaniu i liczeniu

3. pozytywne motywowanie uczniów do dalszej pracy, podnoszenie wiary we własne możliwości, dostrzeganie nawet najmniejszych sukcesów

4. nacisk na dalszy rozwój mowy dziecka, poprawności gramatycznej i ortograficznej, doskonaleniu techniki czytania ze zrozumieniem, doskonaleniu wypowiedzi ustnych i pisemnych na zadany temat, wzbogacaniu wiedzy o otaczającym środowisku przyrodniczym, doskonaleniu umiejętności wykonywania działań matematycznych oraz rozwiązywania zadań tekstowych

5. zachęcanie niektórych uczniów klas gimnazjalnych do uczęszczania na zajęcia, których celem jest powtórzenie materiału czy przygotowanie do poprawy sprawdzianów

6. konieczna jest większa współpraca z wychowawcami oraz nauczycielami poszczególnych przedmiotów dotyczących trudności dydaktycznych uczniów i ewentualnych wskazówek ich wyrównywania oraz utrwalania bieżącego materiału dydaktycznego.

XVI. PRACA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ XVII. SAMORZ ĄDY UCZNIOWSKIE Zrealizowane zadania Małego Samorządu Uczniowskiego -Zorganizowanie zebrania trójek klasowych klas I-III, na którym przedstawiono plan pracy na najbliższy semestr -organizacja imprezy andrzejkowej -współorganizacja Jasełki Bożonarodzeniowej -wspólorganizacja balu karnawałowego -zbiórka darów dla schroniska dla zwierząt -współpraca z Domem Małego Dziecka ,,Filipek” - zbiórka słodyczy i środków czystości w ramach akcji ,,I ty możesz zostać św. Mikołajem” -przeprowadzenie konkursu recytatorskiego ,,W zaczarowanym świecie wierszy Jana Brzechwy” -uczestnictwo w akcji ,,Góra grosza” Wnioski: 1. zorganizować i przeprowadzić konkursy dla uczniów klas I-III Samorząd Uczniowski Szkoły Podstawowej nr 48 Działalność:

- Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego 2013/2014, - Wybory przedstawicieli do Samorządu Szkolnego SP, - Apel z okazji Dnia Edukacji Narodowej, - Dyskoteka andrzejkowa, - Kiermasz wyrobów świątecznych, - Zbiórka nakrętek – akcja charytatywna, - Zbiórka karmy dla zwierząt ze schroniska, - Zbiórka środków czystości dla dzieci z domu dziecka, - Udział w akcji „Góra grosza”

46

Wnioski do dalszej pracy: - dalsza integracja uczniów klas IV, V, VI - wspieranie inicjatyw uczniowskich - pobudzanie do aktywności i zaangażowania w pracy na rzecz społeczności

uczniowskiej wszystkich uczniów szkoły podstawowej, - współ praca z Małym Samorządem, Samorządem Uczniowskim LO i Gimnazjum.

Społeczność uczniowska XVII LO : Działalność:

- Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego 2013/2014 - Otrzęsiny klasy I liceum; - Wybory do Samorządu Szkolnego XVII LO; - noc w szkole - Dzień Edukacji Narodowej; - Wyjście do kina na film pt. „Miasto 44" - Udział klas licealnych w Akademii Wiedzy organizowanej przez "Express

Bydgoski" - Mikołajki zorganizowane dla klas 0-III - Kiermasz świąteczny; - Wigilia szkolna;

Wnioski: 1. integrować młodzież licealną; 2. zaangażować do pracy na rzecz społeczności uczniowskiej wszystkich uczniów liceum; 3. nawiązać współpracę z SU SP i Gimnazjum. XVIII. GRUPY WIEKOWE Uczniowie klas 0-III brali udział w: 1.apele porządkowe 2.pasowanie na ucznia 3.wyjścia do kina, teatru, filharmonii 4.wspólne imprezy - zabawa andrzejkowa - ,,I Ty możesz zostać Świętym Mikołajem''- zbiórka słodyczy i środków czystości dla dzieci z Domu Małego Dziecka ,,Filipek'' -zabawa noworoczna � Dzień Edukacji Narodowej, � Jasełka, � Przedstawienie w rocznicę „ Święta Niepodległości Polski”

kółkach zainteresowań w konkursach szkolnych w konkursach międzyszkolnych Wnioski:

1. doskonalić swoje umiejętności poprzez kursy, warsztaty, konferencje metodyczne 2. zachęcać i angażować uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy, szkoły, środowiska.

3. organizować imprezy szkolne i międzyszkolne 4. zwiększyć ilość spotkań zespołu przedmiotowego mające na celu wspólne

omawianie i rozstrzyganie bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych. Uczniowie klas 4 – 6 brali udział w różnorodnych zajęciach, odbywających się na

trenie szkoły jak i poza nią. XVIII. DZIAŁALNO ŚĆ WDN-u Szkolenia prowadzone w ramach WDN-u:

47

1.Odczytywanie i interpretowanie opinii psychologiczno- pedagogicznej – szkolenie zostało przeprowadzone przez p. mgr Renatę Kaczmarek i odbyło się 06.10.2014 r. Ogólnie omówiono następujące zagadnienia: * rola opinii psychologiczno- pedagogicznych * rodzaje dysfunkcji * zapoznanie się z terminologią, pojawiającą się w opiniach * ramowy plan opinii psychologiczno- pedagogicznej * przebieg badania psychologicznego, ocena rozwoju oraz zaburzeń rozwojowych *opiniowanie poradni w sprawie dysleksji, dysgrafii i dysortografii *dostosowanie wymagań *przykładowe ćwiczenia kształtujące i doskonalące * pomoc psychologiczno- pedagogiczna w szkole 2. Awans zawodowy: Jak zostać nauczycielem mianowanym, a jak dyplomowanym?- szkolenie zostało zorganizowane w ramach WDN- u, a przeprowadzone przez p. Karolinę Milewską. Odbyło się 20.11.2014 r. W szkoleniu wzięły udział osoby odbywające staż na nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego. Prowadzące omówiły następujące zagadnienia:

• Podstawy prawne awansu zawodowego • Procedura- krok po kroku • Obowiązki i wymagania: plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji • Dokumentacja i teczka awansu zawodowego • Przedstawienie prezentacji multimedialnej na stopień nauczyciela mianowanego • Rozmowa przed komisją • Pytania na rozmowie kwalifikacyjnej

3. Problemy i sukcesy w pracy z dziećmi z niedosłuchem Dnia 11 grudnia 2014r. odbyło się szkolenie w ramach WDN-u na temat problemów i sukcesóww pracy z dziećmi z niedosłuchem, które przeprowadziła p. mgr Karolina Śmigiel. 1. Przedstawiono cele szkolenia. 2. Podczas szkolenia omówiono szczegółowo następujące treści: * Jak pracować z dzieckiem niedosłyszacym? - nauka słuchania mowy ze zrozumieniemjako jedno z najważniejszych i najtrudniejszych zadań zwiazanych z rehabilitacja osób z wada słuchu - trudności ze skupieniem uwagi na słuchaniu - problemy ze słuchowym różnicowaniem - poczucie niepewności * Jak słyszą dzieci w aparatach słuchowych ? * Rozwój mowy dzieci z wada słuchu. * Dzieci z wada słuchu w klasie szkolnej * Poiczątek nauki w szkole podstawowej: - nauka czytania - trudności w ystepujace w pisaniu - przyswajanie pojęć matematycznych * Wspólpraca nauczycieli z uczniami i rofdzicami * Ocenianie osiągnięć uczniów słabosłyszących Wnioski do dalszej pracy: - organizować cykle spotkań na tematy szczególnie interesujące nauczycieli - częściej zapraszać gości z zewnątrz (np. psychologów) oraz pozyskać środki finansowe na ich opłacenie, - bardziej dostosować treść szkoleń do aktualnych potrzeb nauczycieli. -zwiększyć aktywność n-li na polu organizacji szkoleń realizowanych w ramach WDN-u. XIX. MIERZENIE JAKO ŚCI PRACY SZKOŁY

48

Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej W ramach prac zespołu: - opracowano plan pracy na nowy rok szkolny, określono zadania, formy realizacji, osoby odpowiedzialne za realizację działań oraz ustalono termin realizacji zadań - ustalono zakres, w którym uczniowie wymagają pomocy psychologiczno-pedagogicznej, - założono Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne dla nowoprzyjętych uczniów posiadających Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, - integrowano działania w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej ( organizowano spotkania z rodzicami – m. in. w celu zatwierdzenia IPET dziecka, informacji zwrotnej nt. postępów i trudności dziecka, wdrażania wg potrzeb modyfikacji, organizowano spotkania z nauczycielami zespołu klasowego m. in. w celu stosowania jednakowych zasad postępowania z uczniem, wykorzystywania właściwych strategii nauczania, respektowania zaleceń w procesie dydaktycznym i wychowawczym sformułowanych w orzeczeniu, opinii, informowania o wynikach diagnozy, postępach i trudnościach ucznia), - zaplanowano działania z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów Gimnazjum i Liceum (zajęcia warsztatowe i zajęcia indywidualne z d. z. w ramach projektu unijnego „Aktywny w szkole - twórczy w życiu”, wyjścia do bydgoskich centrów informacji zawodowej, na Targi Edukacyjne, Drzwi Otwarte uczelni wyższych w regionie), - zaplanowano formy ewaluacji programów IPET oraz prac zespołu w zakresie ppp na terenie szkoły. Wnioski: 1. Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z zaplanowanym harmonogramem. Wnioski do dalszej pracy: 1. Integrować działania wspierające uczniów ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i

edukacyjnymi na terenie szkoły zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno -pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

2. Dokonywać bieżącej ewaluacji i modyfikacji zgodnie z potrzebami uczniów. 3. Motywować rodziców do aktywnej i systematycznej współpracy ze szkoła na rzecz

wspierania rozwoju ich dzieci. 4. Motywować uczniów objętych wsparciem do systematycznego korzystania z form

pomocy, szczególnie zajęć rewalidacyjnych, logopedycznych, zajęć wyrównawczych. 5. Usprawniać obieg informacji o uczniu wymagającym wsparcia ( diagnoza potrzeb ucznia,

diagnoza oczekiwań rodzica, cele terapeutyczne, edukacyjne, metody, formy i środki dydaktyczne, rodzaj wsparcia w trakcie zajęć, zakres dostosowania wymagań edukacyjnych) poprzez udostępnienie w formie elektronicznej IPET uczniów (umieszczenie płyt CD w pokoju nauczycielskim oraz bibliotece szkolnej) w celu stosowania jednakowych zasad postępowania z uczniem, wykorzystywania właściwych strategii nauczania.

Zespół ds. ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, zespół ds. opracowania i nowelizacji regulaminów szkolnych 1. W związku ze zgłoszonym problemem negatywnego wpływu słuchania muzyki przez

słuchawki, na początku roku szkolnego przewodniczący zespołu przedmiotowego zwołał posiedzenie zespołu oraz przeprowadził merytoryczne rozmowy z nauczycielami z których jednoznacznie zajął stanowisko dotyczące treści zmiany zapisu w Statucie Szkoły.

2. Powyższe stanowisko zostało przedstawione Panu Dyrektorowi Jarosławowi Szczepaniakowi – wymiana stanowisk odbywała się również drogą elektroniczną.

3. Różne stanowiska zostały przedstawione na Radzie Pedagogicznej – Rada przegłosowała jednogłośnie stanowisko nauczycieli i w Statucie znalazł się zapis o całkowitym zakazie noszenia słuchawek w szkole.

49

4. W wymienionym wyżej okresie nie wystąpiły inne okoliczności wprowadzania zmian w innych dokumentach szkolnych.

Zespół ds. rozwoju jakości pracy szkoły podsumował i opracował pracę dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczą i organizacyjną Zespołu Szkół nr 7. Zespół Zadaniowy SUS Zespół Zadaniowy do Spraw I celu (stosowanie przez nauczycieli IZ motywuje uczniów do większej aktywności na zajęciach) w I semestrze r. szkolnego 2014/2015 realizował plan działań przygotowany we wrześniu 2014 r. W pierwszym półroczu odbywały się spotkania nauczycieli uczących w badanych klasach (3 i 5 SP, 1 i 2 Gim oraz 2 LO) w zespołach przedmiotowych. Zespół Zadaniowy na bieżąco analizował protokoły ze spotkań zespołów przedmiotowych oraz prowadził rozmowy z nauczycielami po tych spotkaniach. Celem spotkań nauczycieli było przypomnienie podstawowych wiadomości na temat stosowania IZ na lekcjach oraz wymiana doświadczeń. Informacja zwrotna w dalszym ciągu najlepiej funkcjonuje w szkole podstawowej, nie znalazła uznania u większości uczniów klas gimnazjum i liceum. W gimnazjum i liceum uczniowie nie zawsze przekazują IZ rodzicom. Rodzice wiedzą, że taka informacja jest przekazywana, nauczyciele wychowawcy poinformowali o tym na zebraniach z rodzicami. Nauczyciele uważają, że stosując IZ bardzo ważne jest aby pokazać uczniom więcej plusów ich pracy niż minusów, przedstawić im co wymaga poprawienia oraz w jaki sposób mogą to poprawić. Ocena kształtująca nie powinna występować z oceną sumującą. W procesie nauczania oprócz IZ bardzo ważne jest określenie celów lekcji najlepiej sformułowanych w języku ucznia oraz jasne i konkretnie określone kryteria oceniania.

Wychowawcy klas biorących udział w SUS przekazali rodzicom informacje na temat

stosowania IZ na lekcjach. Większość nauczycieli uznała, że przy OK bardzo ważna jest współpraca z rodzicami polegająca na wspólnym omawianiu i planowaniu postępów dzieci w nauce, dlatego bardzo ważne było dotarcie do wszystkich rodziców szczególnie w gimnazjum i liceum. Podstawą współpracy są dwa elementy oceniania kształtującego: NACOBEZU czyli kryteria sukcesu, które wyraźnie określają, co uczeń powinien umieć, oraz informacja zwrotna. Dzięki kryteriom sukcesu rodzic wie, jakie umiejętności i wiedzę powinno przyswoić jego dziecko. Aby uczniowie naszej szkoły osiągali sukcesy, w ich proces edukacji muszą być zaangażowani nie tylko nauczyciele ale przede wszystkim rodzice i opiekunowie, dlatego też tak bardzo zależy nam, aby rodzice byli partnerami w dialogu i czynnie współpracowali zarówno ze swoimi dziećmi jak i ich nauczycielami i wychowawcami. Podczas rozmów z rodzicami na temat stosowania OK w szkole nauczyciele spotkali się ze skrajnymi opiniami, przeważały jednak opinie pozytywne. Rodzice byli przychylnie nastawieni do nowej formy oceniania. Nauczyciele badanych klas przeprowadzili również godziny wychowawcze na temat stosowania IZ. Zespołu Zadaniowego SUS do celu 2 „Szkoła jest dla uczniów bezpiecznym miejscem nauki” 1.Członkowie zespołu opracowali plan działań na nowy rok szkolny. 2. Wspierali nauczycieli w realizacji zadań. 3. Koordynowali oraz monitorowali planowość działań. W ramach wyposażenia uczniów w wiedzę i umiejętności społeczne z zakresu bezpieczeństwa: - uczniowie klas 4-6 SP,1-3 Gimnazjum uczestniczyli w II części projektu "Tabby in Internet "- "Tabby plays" oraz ewaluacyjnych badaniach ankietowych dotyczących bezpiecznego korzystania z Internetu;

50

- Zespół Wychowawczy zorganizował dla społeczności uczniowskiej cykl zadań związanych z kulturalną edukacją ; - uczniowie klas 6 SP, Gimnazjum, Liceum uczestniczyli w spotkaniach ze specjalistami w ramach programów z profilaktyki uzależnień; - nauczyciele na drobne przejawy agresji, niepoprawnego zachowania uczniów reagowali motywującym (do poprawy zachowania) komentarzem w postaci informacji zwrotnej. W celu podniesienia bezpieczeństwa na przerwach umożliwiono uczniom (szczególnie z trudnościami wychowawczymi) spędzania przerw aktywnie pod opieką nauczyciela wychowania fizycznego (na sali gimnastycznej), nauczyciela plastyki (w pracowni plastycznej), pedagoga szkolnego (w gabinecie pedagoga), psychologa szkolnego (w gabinecie psychologa). Wnioski: Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z zaplanowanym harmonogramem. Wnioski do dalszej pracy: 1. kontynuować realizację zadań zespołu wg harmonogramu. 2. dokonać ewaluacji – przeprowadzić badanie stanu końcowego – zgodnie z procedurą

SUS. Zespół do spraw kształcenia W I semestrze bieżącego roku szkolnego została przeprowadzona wśród uczniów kl. IV – VI ankieta dotycząca zadań domowych, składająca się z dziesięciu pytań. Analiza wyników ankiety. 1.W pytaniu dotyczącym ilości czasu, jaki uczniowie poświęcają na odrabianie zadań domowych, uczniowie naszej szkoły w większości wskazali, iż spędzają dziennie nad zadaniami domowymi od 1 do 2 godzin, 2. Dla większości uczniów zadania domowe są zrozumiałe, 3. Spory procent uczniów odrabia zadania domowe samodzielnie lub z pomocą rodziców, 4. Najwięcej zadań domowych zadawane jest z języka polskiego i matematyki, 5. Największą trudność sprawiają uczniom zadania domowe z matematyki i języka angielskiego, 6. Większość zadań jest dostosowana do możliwości uczniów, 7. Nauczyciele prawie zawsze sprawdzają zadania domowe, 8. Uczniowie wolą zadania domowe w formie pisemnej, 9. Podczas odrabiania zadań domowych uczniowie najczęściej bazują na wiadomościach i umiejętnościach wyniesionych z lekcji, 10. Rodzice często kontrolują zadania domowe swoich dzieci , pomagają im w nauce i odpytują, Wnioski: Przy zadawaniu prac domowych dążyć do: 1. jak najlepszego ich objaśnienia, 2. zgodności formy zadania z zadaniami stosowanymi podczas sprawdzianów

zewnętrznych, 3. sytuacji, w której odrobienie pracy domowej zmusi uczniów do korzystania z różnych źródeł informacji,

4. indywidualizowania ( zadania dla chętnych, łatwiejsze zadania dla słabszych uczniów ) zadań domowych w celu m.in. zwiększenia samodzielności ich wykonania.

XX. Wypadki w szkole Wypadki szkolne rok 2014/15 Szkoła podstawowa

51

Ilość wypadków – 6 Dziewczęta – 2, chłopcy – 4 Rodzaj wypadków – lekkie Miejsce – korytarz -1, sala gimnastyczna – 3, sala lekcyjna – 1, szatnia wf - 1 Rodzaj zajęć – przerwa – 2, lekcja – 1, wf – 3 Rodzaje urazów - złamania – 4, stłuczenie – 1, inne urazy - 1 Przyczyny – nieuwaga 5, celowe uderzenie 1 Liceum Ilość wypadków – 2 Dziewczęta – 1, chłopcy – 1 Rodzaj wypadków – lekkie Miejsce – sala gimnastyczna – 2 Rodzaj zajęć – wf – 2 Rodzaje urazów - stłuczenie – 1, naderwanie ściegna - 1 Przyczyny – nieuwaga 2