P.O.F. PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA Anno ......L’Istituto presenta un’offerta didattica ampia ed articolata: infatti dall’a. s. 2002/2003, ai pre-esistenti due indirizzi di studio

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Istituto d’Istruzione Superiore

“GAETANO DE SANCTIS” 00189 Roma – Via Cassia, 931 – 0630360402 0630361171

28° Distretto N.Cod.Fisc. 80410770582 – Cod. Mecc. RMIS06200B

con sezioni associate:RMPC06201P – RMPS06201T – ROMA [email protected] [email protected]

http://www.liceodesanctisroma.gov.it

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PPPIIIAAANNNOOO DDDEEELLLLLL’’’OOOFFFFFFEEERRRTTTAAA FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVAAA

Anno Scolastico 2014 - 2015

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.liceodesanctisroma.gov.it/

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “GAETANO DE SANCTIS” P.O.F. a.s. 2014-15

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IIINNNDDDIIICCCEEE 1. Premessa ………………………………………………………………………………….. pag. 4 2. Presentazione dell’istituto …………………………………………………………... pag. 5 2.1 Il territorio………………………………………………………………….. pag. 5 2.2 La struttura dell’istituto ……………………………………………………. pag. 6 2.3 Orario delle lezioni ………………………………………………………… pag. 8 3. Didattica …………………………………………………………………………………… pag. 10 3.1 Licei: profili e piani di studio………………………………………............. pag. 10 3.2 Scelte metodologiche e didattiche …………………………………………. pag. 15 3.3 Competenze e obiettivi specifici di apprendimento ……………………….. pag. 15 3.4 Verifiche e valutazione …………………………………………………….. pag. 29

3.5 Criteri generali di valutazione …………………………………………….... pag. 30 3.6 Enti certificatori per le competenze linguistiche……………………………. pag. 34

4. Attività istituzionali integrate nell’offerta formativa …………………………………… pag. 40 4.1 Metodologia CLIL ……………………………………………….................. pag. 40 4.2 ESABAC ……………………………………………………………………. pag. 40 4.3 Progetto Scuola Cambridge …………………………………………………. pag. 43 4.4 Premio eccellenze ………………………………………………………….... pag. 45 4.5 Premio “Roberto Bevilacqua” ………………………………………………. pag. 45 4.6 Recupero e sostegno…………………………………………………………. pag. 46 5. Progetti e attività di rilevanza nella scuola………………………………………………. pag. 47 5.1 Percorsi linguistici interculturali …………………………………………… pag. 47 5.1.1 Attività in ambito europeo ………………………………………… pag. 47 5.2 Percorsi d’istruzione ………………………………………………………… pag. 49

5.3 Continuità e Orientamento in ingresso ……………………………………… pag. 51 5.4 Orientamento universitario e alla futura vita lavorativa ………………..….. pag. 51 5.6 Integrazione e inclusione ……………………………………………… …… pag. 52

5.5 ECDL – Patente europea d’informatica …………………………………….. pag. 56 5.6 I-Debate ……………………………………………………………………… pag. 57 5.7 Piattaforma Didaspes ………………………………………………………… pag. 57 5.8 Formazione e aggiornamento docenti ……………………………………….. pag. 58 6. Ampliamento dell’offerta formativa ……………………………………………………… pag.59 6.1 Attività istituzionali………………………………………………………… pag. 60 6.2 Progetti di dipartimento e interdipartimentali………………………............. pag. 63 6.3 Orientamento formativo ……………………………………………………. pag. 65 6.4 Le Educazioni ………………………………………………………………. pag. 66 6.5 Innovazione tecnologica ……………………………………………………. pag. 72 6.6 Attività deli studenti ………………………………………………………… pag. 73 6.7 Offerta esterna ………………………………………………………………. pag. 73 7. Servizi e Organizzazione ………………………………………………………………….. pag. 76 7.1 Comunicazione – Informazione……………………………………………... pag. 76 7.2 Servizi di segreteria …………………………………………………………. pag. 76 7.3 Organigramma ………………………………………………………………. pag. 77 7.4 Figure e organi gestionali e collegiali ………………………………………. pag. 78 7.4.1 Dirigente scolastico………………………………………………… pag. 78 7.4.2 D.S.G.A…………………………………………………………….. pag. 78 7.4.3 Consiglio d’istituto e Giunta esecutiva…………………………….. pag. 78 7.4.4 Collegio Docenti …………………………………………………… pag. 78 7.4.5 Consigli di classe …………………………………………………… pag. 78 7.5 Staff del Dirigente scolastico………………………………………………… pag. 79 7.5.1 Collaboratori e fiduciari di sede……………………………………. pag. 79 7.5.2 F.S.O.F……………………………………………………………… pag. 80


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7.6 Supporto alla didattica ……………………………………………………….. pag. 81 7.6.1 Dipartimenti disciplinari……………………………………………. pag. 81 7.6.2 Coordinatori e segretari…………………………………………….. pag. 81 7.6.3 Dipartimenti di ricerca……………………………………………… pag. 83 7.6.4 Gruppi di lavoro…………………………………………………….. pag. 83 7.6.5 Commissioni ……………………………………………………….. pag. 84 7.6.6 Responsabili di servizi e strutture ………………………………….. pag. 84 7.6.7 Incarichi ……………………………………………………………. pag. 84 8. Regolamenti ………………………………………………………………………………… pag. 86 8.1 Carta dei servizi ……………………………………………………………… pag. 86 8.2 Patto di corresponsabilità educativa …………………………………………. pag. 88 8.3 Regolamento uscite didattiche………………………………………………... pag. 90 8.4 Frequenza anno scolastico all’estero…………………………………………. pag. 91 8.5 Protocollo d’accoglienza alunni stranieri pag. 93 8.6 Regolamento per lo svolgimento dei percorsi d’istruzione …………………. Pag. 95 9. Autovalutazione d’istituto …………………………………………………………………… pag. 101 9.1 Monitoraggio attività………………………………………………………… pag. 101 9.2 Certificazione di qualità ……………………………………………………... pag. 103 9.3 Prove Invalsi…………………………………………………………………. pag. 103 10. Allegati Schede conoscenze essenziali Griglie di valutazione


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PPPRRREEEMMMEEESSSSSSAAA

COSA E’ IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è la carta d’identità dell’istituzione scolastica la cui

fisionomia è determinata dalla progettazione dei curricula e dalle attività extracurriculari, educative ed organizzative. Esso presenta la scuola nella sua organizzazione didattica definendone finalità, interventi progettuali e modalità di funzionamento e di gestione a tutti i livelli. Nasce da un’analisi dei bisogni formativi ed educativi della nostra utenza, dall’esame degli strumenti e delle risorse disponibili ed

intende riorganizzare il servizio scolastico al fine di: sviluppare la persona in tutte le sue potenzialità; promuovere il successo formativo; controllare l’efficacia dei processi messi in atto; promuovere percorsi formativi aderenti alle mutate esigenze della formazione.

Il P.O.F. rende visibili le scelte assunte dalla scuola per raggiungere l’obiettivo del successo

formativo. È un documento che definisce gli impegni: per gli insegnanti è lo strumento per definire le proprie attività, per gli studenti e per i genitori è lo strumento che li aiuta a conoscere la propria scuola. La trasparenza del processo, la comprensione dei meccanismi interni/esterni al sistema scolastico, la condivisione degli obiettivi e delle scelte, creano le basi della fiducia e del rispetto reciproco e rinsaldano i rapporti sociali.

Regolamenti Il P.O.F. 2014-15 è stato elaborato alla luce della normativa sull'assolvimento dell'obbligo di istruzione (L. n. 296/06 e D.M. 139/2009), del Regolamento recante la revisione dell’assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei che nel 2010 ha ridefinito l’assetto dei “nuovi

licei” (DPR 89/2010) e sulla base delle successive Indicazioni Nazionali (di cui all’articolo 10,

comma 3, dello stesso DPR 89/2010) che hanno esplicitato gli obiettivi specifici di apprendimento per tutte le discipline.

P.O.F.

1. Presentazione dell’Istituto

2. Didattica

5. Ampliamento Offerta

Formativa

6. Servizi Organizzazione

3. Attività istituzionali

integrate nell’O.F.

Offerta Formativa

4. Progetti di rilevanza nella

scuola

8. Autovalutazione d’Istituto

7. Regolamenti


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PPPRRREEESSSEEENNNTTTAAAZZZIIIOOONNNEEE DDDEEELLLLLL'''IIISSSTTTIIITTTUUUTTTOOO

Gaetano De Sanctis (Roma, 1870 - 1957), docente di Storia antica all'Università di Torino e di storia greca all'Università di Roma. Fu destituito dall'insegnamento nel 1931 per essersi rifiutato di prestare giuramento di fedeltà al regime fascista, ma fu poi reintegrato nel 1944 come professore a vita. Ricoprì per sette anni (1947-1954) la carica di presidente dell'Istituto dell'Enciclopedia Italiana e ricevette nel 1950 la nomina a senatore a vita. Fu anche direttore della "Rivista di Filologia classica", direttore dei "Quaderni di Roma" e commissario straordinario della Giunta centrale per gli studi storici. Operò un profondo rivolgimento nella storiografia del mondo antico, introducendovi il concetto che la storia è vita nel suo divenire e che lo storico, per narrarla, deve riviverla attraverso tutti gli echi che possono giungere a lui. Della sua fervida attività di scrittore ricordiamo le opere più importanti: Storia dei Greci (1939), Storia dei Romani (1907 - 1953), Studi di storia della storiografia greca (1951).

IL TERRITORIO

L’Istituto d’Istruzione Superiore "Gaetano De Sanctis" vanta una solida tradizione nel territorio dell’odierno XV Municipio (ex XX) con un bacino di utenza che abbraccia la zona compresa tra Ponte Milvio, Collina Fleming, Via Cassia fino alla zona Cerquetta-Olgiata e ai comuni limitrofi a nord di Roma. Il territorio si presenta estremamente eterogeneo e vi coesistono quartieri residenziali, campagna urbanizzata, insediamenti produttivi. Altrettanto eterogenee appaiono la densità della popolazione e la composizione socio-economica degli abitanti. Da alcuni anni la zona Nord è in continua espansione abitativa e ciò comporta un aumento delle famiglie residenti e della popolazione scolastica. Gli alunni che frequentano le sedi provengono per la maggior parte da famiglie con reddito medio-alto che ripongono ampie aspettative verso il raggiungimento degli obiettivi formativi della scuola. E’ rilevante anche la presenza di numerose famiglie di stranieri provenienti da Paesi della Comunità

europea ed extracomunitari, che vanno accompagnati nel cammino dell’inserimento. L’Istituto presenta un’offerta didattica ampia ed articolata: infatti dall’a. s. 2002/2003, ai pre-esistenti due indirizzi di studio - classico e linguistico - si è aggiunto l’indirizzo scientifico PNI che ha soddisfatto la crescente richiesta da parte dell’utenza. Attualmente con il riordino della scuola secondaria superiore sono attivi tre Licei: Classico, Linguistico e Scientifico. L’Istituto di Istruzione Superiore Statale "Gaetano De Sanctis" promuove tutte le iniziative che realizzano la funzione della Scuola come centro di istruzione e formazione culturale, sociale e civile del territorio: in tal senso incoraggia progetti di ampio respiro interculturale e che prevedano l’inclusione in percorsi di internazionalizzazione, stringendo accordi di collaborazione con associazioni, enti ed altre Istituzioni presenti sul territorio.


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LA STRUTTURA DELL' ISTITUTO

L'Istituto è dislocato su 5 sedi: 1) SEDE CENTRALE - Via Cassia, 931 La sede beneficia di una struttura edilizia di recente costruzione, con ampi spazi, interni ed esterni, razionalmente collocati. Attualmente vi sono 32 classi così suddivise:

n. 10 per il liceo classico, n. 16 per il liceo scientifico. n. 6 per il liceo linguistico

La sede presenta le seguenti risorse strutturali e materiali: Aula Magna, dotata di impianto di video-proiezione per PC e cineforum. Aula di musica, dotata di buona strumentazione. Impianti sportivi con palestra ben attrezzata, campo di calcetto e di pallavolo all’esterno. Uffici dotati di moderne attrezzature informatiche. Un laboratorio di informatica con 25 postazioni per computer con collegamento internet e in

rete, scanner e videoproiettore. Un’aula video dotata di videoproiettore, computer e postazione per utilizzo della LIM 3 LIM Biblioteca, dotata di postazione per lo studio e la consultazione di circa 5.000 volumi:

classici italiani, latini e greci, narrativa classica e contemporanea della letteratura straniera, saggi storici, filosofici, letterari ed artistici, riviste specializzate e videocassette. Sono presenti postazioni PC per gli insegnanti.

Gabinetto di Fisica. Laboratorio di Scienze, dotato delle seguenti apparecchiature:

modelli anatomici per lo studio della fisiologia del corpo umano attrezzature strumentali per l’esecuzione di esperimenti chimici e biologici strumentazione di vario tipo un computer una stampante

2) SEDE SUCCURSALE - Via Malvano, 20 La sede è ospitata all'interno della Scuola primaria "R. Merelli" afferente all’IC Via Maratona e conta 9 classi così suddivise:

n. 6 per il liceo classico n. 1 per il liceo scientifico n. 2 per il liceo linguistico

La sede presenta le seguenti risorse strutturali e materiali: Piccola Biblioteca con una dotazione libraria di

circa 350 testi e sussidi audiovisivi Laboratorio di informatica con collegamenti internet e intranet Sala video Palestra ben attrezzata


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3) SEDE SUCCURSALE - Via Serra, 91 La sede è ospitata all’interno della Scuola primaria ”Ferrante Aporti” afferente all’IC Via Nitti e conta 11 classi per l’indirizzo linguistico. La sede presenta le seguenti risorse strutturali e materiali:

Piccola biblioteca con una dotazione libraria in lingua e sussidi audiovisivi

Laboratorio multimediale con collegamenti internet ed intranet, sistema di video-conferenza sulle tre sedi.

Per sopperire alle carenze di strutture sportive, si prevede di stipulare convenzioni con impianti esterni. Attualmente si utilizzano gli impianti sportivi del CUS Roma, dove gli studenti hanno la possibilità di praticare giochi sportivi quali la pallavolo e la pallacanestro. 4) SEDE SUCCURSALE – Via G. Gallina, 28 La sede è ospitata all'interno della Scuola Media "Amaldi", afferente all’IC Via Cassia km 18,700 che conta 16 classi così suddivise:

n. 5 per il liceo classico n. 7 per il liceo scientifico n. 5 per il liceo linguistico

La sede presenta le seguenti risorse strutturali e materiali: Piccola Biblioteca con una dotazione libraria testi e

sussidi audiovisivi Palestra condivisa con I.C. Via Cassia 18,700 ed impianto sportivo esterno polifunzionale

5) SEDE SUCCURSALE – Via Cassia, 726 La sede è ospitata all'interno dell’I.I.S. “Via Emery” (ex Stendhal) sito in V. Cassia 726 e conta n. 2 classi iniziali di liceo linguistico.


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ORARIO DELLE LEZIONI

La frequenza scolastica è articolata su 5 giorni settimanali (dal lunedì al venerdì) per tutte le sedi. L’orario delle lezioni è pianificato nelle sedi come di seguito indicato.

Sedi di via Cassia, via Malvano, via Serra

PRIMA ORA

Dalle ore 8.00 alle ore 9.00

SECONDA ORA


TERZA ORA


1^ RICREAZIONE


QUARTA ORA


QUINTA ORA


2^ RICREAZIONE


SESTA ORA


SETTIMA ORA



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Sedi di via Gallina e via Cassia 726

PRIMA ORA


SECONDA ORA


TERZA ORA


1^ RICREAZIONE


QUARTA ORA


QUINTA ORA


2^ RICREAZIONE


SESTA ORA


SETTIMA ORA



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DDDIIIDDDAAATTTTTTIIICCCAAA Con la Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei (art. 64 Dlgs n.112/2008, convertito in Legge n.133/2008 e regolamento attuativo D.P.R. n. 89 del 15 Marzo 2010) i Licei presenti nell'Istituto sono:

Liceo Classico

Liceo Linguistico

Liceo Scientifico

La struttura del percorso quinquennale dei tre Licei è articolata in due bienni e un quinto anno. Nel corrente anno scolastico la riforma è giunta a regime e coinvolge tutte le classi dal primo al quinto anno.

PROFILO DEL LICEO CLASSICO

Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica moderna idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e

umanistici, all’interno di un quadro culturale che,

riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi

diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità della comprensione critica del presente;

aver acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi latini e greci, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’ interno di una dimensione umanistica


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PROFILO DEL LICEO LINGUISTICO

Il percorso del liceo linguistico è indirizzato a più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere

criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e

civiltà diverse. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito in una lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

aver acquisito in una seconda e terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua attraverso

lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee

fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e d

scambio.

PROFILO DEL LICEO SCIENTIFICO

Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della

matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-

filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della

matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;


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saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei problemi;

aver acquisito una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del

laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare di quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

PIANO DEGLI STUDI del

LICEO CLASSICO

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa

nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti

attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

1° biennio 2° biennio

5° anno 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4

Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica* 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore 27 27 31 31 31


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LICEO LINGUISTICO


5° anno 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario settimanale


Lingua latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3




Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2



Totale ore 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non

linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o

nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad

esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo

biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica

(CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area

degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse

assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.


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LICEO SCIENTIFICO


5° anno 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale


Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3


Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2



Totale ore 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa

nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti

attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.


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SCELTE METODOLOGICHE E DIDATTICHE

Nel rispetto della pluralità delle scelte di strategie di insegnamento-apprendimento e delle linee operative fissate dal Collegio dei Docenti, ogni docente sceglierà la metodologia che considererà più adeguata per il raggiungimento degli obiettivi fissati nella programmazione di classe e disciplinare. Le metodologie di lavoro adottate dalla scuola o dal singolo insegnante includono pertanto:

lezione frontale lezione partecipata lavoro di gruppo attività laboratoriale ricerca individuale o di gruppo discussione utilizzo di materiale audio-visivo utilizzo di materiale online/piattaforme didattiche percorsi individualizzati e per aree di progetto problem solving cooperative learning

In tale ampia prospettiva di scelte, la scuola si configura come ambiente educativo, di apprendimento e di formazione, un vero e proprio laboratorio didattico, in cui anche la valutazione assume valenza formativa finalizzata ad individuare le strategie più adeguate e ad assicurare il successo degli alunni nei processi di apprendimento, nello sviluppo della loro persona, nella corretta relazione con gli altri e con tutti gli elementi che lo circondano.

COMPETENZE E OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

I Dipartimenti Disciplinari hanno individuato le competenze e gli obiettivi specifici di apprendimento relativi ai diversi licei. Le competenze minime indicate sono quelle relative ai quattro Assi culturali, così come previsto dalla normativa sull'assolvimento dell'obbligo di istruzione (L. n. 296/06 e D.M. 139/2009); gli obiettivi specifici di apprendimento si riferiscono a quanto previsto dalle “Indicazioni nazionali” per

i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89.

PRIMO BIENNIO

1. ASSE DEI LINGUAGGI

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

ASCOLTO • Testi funzionali a:

- Comprendere le idee centrali di un discorso afferente le aree disciplinari - Comprendere le idee centrali di un discorso chiaro su argomenti di attualità, in ambito scolastico, familiare, nel tempo libero ecc. - Riconoscere l’intenzionalità di un testo

• Testi letterari e artistici: - Comprendere le idee centrali di messaggi orali di una rappresentazione teatrale, di un film, di altro tipo di spettacolo


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LETTURA - Compiere letture diversificate in rapporto a scopi diversi - Condurre l’analisi e l’interpretazione dei testi, individuando le strutture dei diversi tipi di testo,

usando le proprie conoscenze per compiere inferenze - Riconoscere gli scopi comunicativi del testo - Riconoscere ed utilizzare le gerarchie interne dei temi e degli argomenti SCRITTURA - Realizzare forme di scrittura diverse in rapporto all'uso e alla funzione comunicativa - Selezionare le informazioni pertinenti, gerarchizzarle e ordinarle logicamente - Redigere testi di vario tipo, nel rispetto delle regole ortografiche, di punteggiatura,

grammaticali e formali - Utilizzare modelli di scrittura come riferimento per la produzione autonoma (parafrasi, sintesi,

riscritture, ampliamenti, trasformazioni creative ecc. EDUCAZIONE LETTERARIA - Riconoscere gli aspetti formali del testo letterario (sia in prosa sia in poesia) - Fornire un' interpretazione complessiva del testo mediante schemi - Orientare l'analisi delle strutture formali del testo letterario verso una interpretazione

complessiva con giudizio personale

LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE (L1) Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

LINGUA Lo studente acquisisce competenze linguistico - comunicative rapportabili orientativamente al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare lo studente:

- Comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale

- Produce testi orali e scritti, lineari e coesi, per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali

- Partecipa a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto

- Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.) anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una

consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana - Riflette sulle abilità e strategie di apprendimento acquisite nella lingua straniera al fine di

sviluppare autonomia nello studio CULTURA - Comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare

riferimento all’ambito sociale - Analizza semplici testi orali, scritti, iconico - grafici quali documenti di attualità, testi letterari

di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali

- Riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es: cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana)

LINGUA E CULTURA STRANIERA: FRANCESE (L2), SPAGNOLO (L3) Liceo Linguistico

LINGUA - Comprende in modo globale testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e

sociale;


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- Produce testi orali e scritti, per descrivere in modo semplice persone e situazioni - Partecipa a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse

personale - Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sulle funzioni linguistiche,

anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana - Riflette sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia

nello studio CULTURA - Comprende e analizza aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con

particolare riferimento all’ambito sociale - Analizza semplici testi orali, scritti, iconico - grafici su argomenti di interesse personale e

sociale - Confronta aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui la lingua è

parlata

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE Liceo Scientifico

- Lettura e comprensione del testo specialistico - Lettura e comprensione del testo iconografico - Conoscenza e rispetto dei beni culturali a partire dal proprio territorio - Identificazione e costruzione dell'immagine secondo il sistema richiesto - Realizzazione di disegni puliti, precisi che rispettino la scala di misura assegnata

2 - ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA E GEOGRAFIA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Collocare gli eventi nelle scansioni cronologiche e nella dimensione geografica - Conoscere i fondamentali nuclei tematici dalle civiltà antiche a quelle altomedievali - Riconoscere le più evidenti relazioni di causa ed effetto - Collegare un argomento almeno con un altro di un’altra materia che tratti un tema affine - Utilizzare con proprietà il lessico specifico della disciplina (v. italiano) - Ritrovare l’identità di cittadino inserito in un sistema sociale complesso - Identificare le fonti utilizzate nello studio della storia - Conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente e le strutture di fondo che

caratterizzano il nostro pianeta - Esaminare i rapporti tra il nord e il sud del mondo

3. ASSE LOGICO-MATEMATICO

MATEMATICA Liceo Classico e Linguistico

Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate Riconoscere e costruire relazioni e funzioni Riconoscere concetti e regole della logica in contesti argomentativi e dimostrativi Matematizzare semplici situazioni riferite alla comune esperienza e a vari ambiti disciplinari


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Comprendere e interpretare le strutture di semplici formalismi matematici Adoperare i metodi, i linguaggi e gli strumenti informatici introdotti Inquadrare storicamente qualche momento significativo dell’evoluzione del pensiero

matematico Analisi statistica di raccolta di dati e schematizzazione di modelli matematici, studio della

probabilità composta e condizionata Dimostrare proprietà di figure geometriche e risolvere problemi geometrici nel piano

MATEMATICA Liceo Scientifico

Individuare proprietà invarianti per trasformazioni elementari Dimostrare proprietà di figure geometriche Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate Riconoscere e costruire relazioni e funzioni Riconoscere concetti e regole della logica in contesti argomentativi e dimostrativi Matematizzare semplici situazioni riferite alla comune esperienza e a vari ambiti disciplinari Comprendere e interpretare le strutture di semplici formalismi matematici Cogliere analogie strutturali e individuare strutture fondamentali Adoperare i metodi, i linguaggi e gli strumenti informatici introdotti Inquadrare storicamente qualche momento significativo dell’evoluzione del pensiero

matematico

4. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

SCIENZE NATURALI Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Saper osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità - Saper analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’ esperienza - Essere consapevole delle potenzialità e dai limiti delle tecnologie nel contesto culturale e

sociale in cui vengono applicate

FISICA Liceo Scientifico

Costruzione del linguaggio della fisica Analisi dei principali fenomeni fisici della meccanica e dell’ottica Acquisizione di terminologia basilare relativa a grandezze fisiche fondamentali Conoscenza del problema della misurazione Avvio verso la schematizzazione di un fenomeno fisico


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ALTRI INSEGNAMENTI

LINGUA E CULTURA LATINA E GRECA Liceo Classico

- Conosce gli elementi fondamentali della morfosintassi e individua la funzione logica dei

sintagmi nella frase - Si orienta in modo consapevole nei testi - Comprende il senso complessivo del testo - Utilizza una terminologia sostanzialmente pertinente e corretta nella resa in italiano - Consulta in modo ragionato il vocabolario

LINGUA LATINA

Liceo Linguistico

- Individuare gli elementi fondamentali della morfosintassi e la funzione logica dei sintagmi nella frase

- Tradurre semplici testi d’autore adeguati alle conoscenze linguistiche acquisite - Riconoscere affinità e divergenze tra lingua latina, lingua italiana e altre lingue romanze o non

romanze con particolare riferimento a quelle studiate nel singolo corso - Orientarsi, muovendo dai fattori linguistici, su diversi aspetti della società e della cultura di

Roma antica

LINGUA E CULTURA LATINA Liceo Scientifico

- Cogliere nel testo alcuni concetti chiave della civiltà e della cultura latina attraverso la

traduzione di semplici brani d’autore - Identificare gli elementi fondamentali del sistema linguistico latino confrontandolo con quelli

corrispondenti della lingua italiana - Individuare le strutture essenziali della morfologia e i costrutti sintattici elementari - Individuare e utilizzare gli elementi della connessione testuale (sintattici, semantici e lessicali) - Tradurre facili brani d' autore adeguati alle conoscenze linguistiche acquisite - Cogliere nel testo alcuni concetti chiave della civiltà e della cultura latina - Consultare il vocabolario in modo ragionato

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Affinare gli schemi motori già acquisiti - Consolidare le capacità coordinative e migliorare le capacità condizionali - Sviluppare la socialità, la collaborazione e il senso di responsabilità nel gruppo - Acquisire le conoscenze di base proprie di alcune discipline sportive - Conoscere le nozioni base di anatomia e fisiologia umana inerenti allo sport - Conoscere il fenomeno del Doping - Conoscere i regolamenti di alcune discipline sportive


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COMPETENZE TRASVERSALI

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’ ISTRUZIONE OBBLIGATORIA

Con il Decreto Ministeriale n.139 del 22 agosto 2007 si regolamenta l’obbligo di istruzione nel

sistema scolastico italiano. In esso si stabilisce che l’istruzione obbligatoria è impartita per almeno 10 anni ed è finalizzata al conseguimento di un titolo di studio entro il diciottesimo anno d’età. Contestualmente vengono definite otto competenze chiave di cittadinanza, ricondotte ai quattro assi culturali. L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Le competenze chiave di cittadinanza sono: 1. Imparare ad imparare 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire ed interpretare l’informazione

SECONDO BIENNIO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Liceo Classico e Linguistico

- Leggere e interpretare un testo letterario, individuandone le caratteristiche formali - Contestualizzare i testi sul piano storico-culturale e linguistico - retorico - Leggere e interpretare testi non letterari ricavandone le informazioni - Produrre testi di diversa tipologia per scopi diversi - Comprendere un messaggio orale e saperne cogliere caratteri, informazioni e finalità - Esporre curando i requisiti di chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa - Operare collegamenti, sviluppando capacità di analisi e di sintesi - Esprimere valutazioni critiche personali anche utilizzando testi di critica letteraria

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Liceo Scientifico

- Individuare nei testi le caratteristiche della poetica di un autore applicando analisi tematiche e stilistiche - Contestualizzare opere ed autori - Individuare permanenze e variazioni nell'utilizzo di uno stesso genere attraverso le epoche - Conoscere i caratteri di un determinato tema nella letteratura di un'epoca - Esprimersi in modo appropriato e lineare


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LINGUA E CULTURA LATINA E GRECA Liceo Classico

- Saper tradurre testi d’autore di vario genere e di diverso argomento - Saper individuare i caratteri tipici della letteratura latina e delle sue linee di sviluppo diacronico

e sincronico - Saper argomentare utilizzando le fonti letterarie analizzate - Saper individuare i valori culturali del mondo classico che hanno fondato la civiltà europea


- Completare e consolidare le più significative strutture linguistiche affrontate nel biennio - Consolidare e potenziare le capacità espressive e della resa in italiano - Interpretare e rielaborare nei testi (in latino e in traduzione) le tematiche letterarie in un’ottica

interdisciplinare - Contestualizzare testi e autori nel tempo e nello spazio

LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE (L1) Liceo Classico e Scientifico

LINGUA Nell’ambito della competenza linguistico - comunicativa, lo studente: - Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di

interesse di ciascun liceo - Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni,

sostenere opinioni con le opportune argomentazioni - Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera

adeguata sia agli interlocutori sia al contesto - Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici

(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana

- Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue

CULTURA Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua straniera, lo studente: - Comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua con particolare

riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo (letterario, artistico, scientifico, sociale)

- Comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente

- Analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere)

- Utilizza la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non linguistiche; - Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire

argomenti di studio


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LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE (L1) Liceo Linguistico

LINGUA

Lo studente acquisisce competenze linguistico - comunicative rapportabili al Livello B1.2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare, lo studente:

- Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti su argomenti diversificati - Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni,

sostenere opinioni con le opportune argomentazioni - Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera

adeguata sia agli interlocutori sia al contesto - Elabora testi orali/scritti, di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, letteratura, cinema,

arte, ecc. - Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici

(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al

fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana

- Utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l’apprendimento di altre discipline per

le prime classi del secondo biennio del nuovo ordinamento (a.s. 2012/13) e per le seconde classi del secondo biennio giunto a regime nel presente a.s. 2013/14

- Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue

CULTURA Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua straniera,

lo studente: - Approfondisce aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare

riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico - Legge, analizza e interpreta testi letterari con riferimento ad una pluralità di generi quali il

racconto, il romanzo, la poesia, il testo teatrale, ecc. relativi ad autori particolarmente rappresentativi della tradizione letteraria del paese di cui studia la lingua

- Analizza e confronta testi letterari di epoche diverse con testi letterari italiani o relativi ad altre culture

- Analizza produzioni artistiche di varia natura provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere) mettendoli in relazione tra loro e con i contesti storico-sociali

- Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire

argomenti di studio, anche con riferimento a discipline non linguistiche

LINGUA E CULTURA STRANIERA: FRANCESE (L2) - SPAGNOLO (L3)

Liceo Linguistico

LINGUA Nell’ambito della competenza linguistico - comunicativa lo studente:

- Comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale

- Produce testi orali e scritti lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali

- Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto


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- Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, registri, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una

consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana - Utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l’apprendimento di altre discipline per

le seconde classi del secondo biennio e per il quinto anno - Utilizza nello studio della lingua abilità e strategie di apprendimento acquisite studiando altre

lingue straniere CULTURA

Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua straniera,

lo studente: - Approfondisce aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare

riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico - Legge, analizza e interpreta testi letterari con riferimento ad una pluralità di generi quali il

racconto, il romanzo, la poesia, il testo teatrale, ecc. relativi ad autori particolarmente rappresentativi della tradizione letteraria del paese di cui studia la lingua

- Analizza e confronta testi letterari di epoche diverse con testi letterari italiani o relativi ad altre culture

- Analizza produzioni artistiche di varia natura provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere) mettendoli in relazione tra loro e con i contesti storico-sociali

- Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire

argomenti di studio, anche con riferimento a discipline non linguistiche

STORIA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Saper contestualizzare gli eventi nel loro spazio-tempo e saper individuare le problematiche sottostanti secondo un ordine logico-causale - Saper operare concettualizzazioni, selezioni e riconoscimenti dei problemi fondamentali - Saper adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti culturali - Saper usare modelli appropriati per inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni storici - Saper usare gli strumenti fondamentali del lavoro storico - Saper usare il lessico della Storia e le categorie interpretative - Saper comprendere le radici del presente

FILOSOFIA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Saper riconoscere ed utilizzare le categorie essenziali della filosofia - Saper riconoscere i principali problemi posti dalla filosofia e saperli usare nella riflessione personale - Saper approfondire e argomentare una tesi - Saper ricostruire la rete concettuale delle tematiche e degli autori presi in esame - Saper analizzare opere o brani della letteratura filosofica - Saper usare il lessico della Filosofia


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Approfondire la conoscenza dei numeri reali Approfondire le tecniche e le procedure di calcolo studiate Studio sintetico ed analitico della geometria tramite le coniche; avvio alle funzioni esponenziali,

logaritmiche e periodiche


Approfondire la conoscenza dei numeri reali con riguardo ai numeri trascendenti e considerando

il calcolo approssimato Approfondire la conoscenza dei numeri complessi in forma algebrica, geometrica e

trigonometrica Studio sintetico ed analitico della geometria tramite le coniche e trasposizione nello spazio dei

concetti di parallelismo e perpendicolarità e studio dei principali solidi Approfondimento dello studio delle soluzioni delle funzioni polinomiali Studio di successioni e progressioni Approfondimento dello studio delle funzioni anche esponenziali, logaritmiche, goniometriche,

delle funzioni inverse e composte Analisi statistica di raccolta di dati e schematizzazione di modelli matematici, studio della

probabilità composta e condizionata

FISICA Liceo Classico, Linguistico

Costruzione del linguaggio della fisica Acquisizione di terminologia basilare relativa a grandezze fisiche fondamentali Conoscenza del problema della misurazione Analisi dei principali fenomeni fisici della meccanica, dell’ottica e dell’acustica; fenomeni

termici e leggi dei gas dal punto di vista macroscopico e microscopico Formulare e risolvere semplici problemi

FISICA Liceo Scientifico

Formulare e risolvere problemi più complessi sulla dinamica, i sistemi lineari, la relatività

galileiana,la conservazione dell’energia, la gravitazione e la sintesi newtoniana Fenomeni termici e leggi dei gas dal punto di vista macroscopico e microscopico Studio dei fenomeni ondulatori Studio dei fenomeni elettrici Esporre in modo sintetico e lineare utilizzando il linguaggio specifico Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie e leggi Interpretare qualitativamente i fenomeni fisici Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti

per la sua risoluzione


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- Rilevare, descrivere e rappresentare i dati essenziali dei fenomeni - Stabilire relazioni attraverso l'uso di schemi, di semplici strumenti di misura, di metodi di rilevazione statistica - Acquisire la capacità di riorganizzare le conoscenze in un itinerario che stimoli la crescita culturale - Sviluppare capacità operative attraverso attività sperimentali e saper trarre deduzioni teoriche

dai dati acquisiti

STORIA DELL’ARTE Liceo Classico e Linguistico

- Lettura e comprensione del testo specialistico - Lettura e decodificazione del testo iconografico - Analisi e sintesi dei temi proposti dal programma annuale - Avviamento e sviluppo della capacità critica di inquadramento dell’opera d’arte nel contesto

storico, sociale, politico ed economico di appartenenza

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Liceo Scientifico

- Lettura e comprensione del testo specialistico - Lettura e decodificazione del testo iconografico - Analisi e sintesi dei temi proposti dal programma annuale - Avviamento e sviluppo della capacità critica di inquadramento dell’opera d’arte nel contesto

storico, sociale, politico ed economico di appartenenza - Sviluppo della capacità di riprodurre disegni tratti da opere già eseguite da artisti - Avviamento e sviluppo dell’esecuzione di elaborati grafici in modo autonomo per ottenere

oggetti, mobili etc. con le tecniche grafiche basilari


- Arricchire l’esperienza motoria e sportiva attraverso situazioni motorie sempre più complesse - Perfezionare la tecnica e la tattica di alcune discipline sportive, individuali e di squadra - Conoscere i regolamenti di alcune discipline sportive - Conoscere i fondamenti della traumatologia e del Primo Soccorso

QUINTO ANNO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Liceo Classico e Linguistico

- Leggere e interpretare un testo letterario, individuandone le caratteristiche formali - Contestualizzare i testi sul piano storico-culturale e linguistico - retorico - Leggere e interpretare testi non letterari ricavandone le informazioni - Produrre testi di diversa tipologia per scopi diversi - Comprendere un messaggio orale e saperne cogliere caratteri, informazioni e finalità


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- Esporre curando i requisiti di chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa - Operare collegamenti, sviluppando capacità di analisi e di sintesi - Esprimere valutazioni critiche personali anche utilizzando testi di critica letteraria

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Liceo Scientifico

- Individuare nei testi le caratteristiche della poetica di un autore applicando analisi tematiche e

stilistiche - Contestualizzare opere ed autori - Individuare permanenze e variazioni nell'utilizzo di uno stesso genere attraverso le epoche - Conoscere i caratteri di un determinato tema nella letteratura di un'epoca - Esprimersi in modo appropriato e lineare

LINGUA E CULTURA LATINA E GRECA

Liceo Classico

- Consolidare e affinare le capacità di analisi e di decodifica di un testo in lingua latina e greca - Saper tradurre testi d’autore appartenenti a generi letterari diversi, secondo un livello di

crescente complessità e cogliendo la specificità dei lessici settoriali - Saper individuare i caratteri distintivi della lingua e della cultura letteraria latina e greca e delle

loro linee di sviluppo diacronico e sincronico - Saper argomentare in relazione a quanto studiato utilizzando le fonti letterarie analizzate


- Potenziare le più significative strutture linguistiche affrontate nel biennio - Consolidare e potenziare le capacità espressive e della resa in italiano - Interpretare e rielaborare nei testi (in latino e in traduzione) le tematiche letterarie in un’ottica interdisciplinare - Contestualizzare testi e autori nel tempo e nello spazio

LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE (L1) Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

LINGUA Lo studente acquisisce competenze linguistico - comunicative corrispondenti almeno al Livello

B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica. In particolare, il quinto anno del percorso liceale serve a consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse

culturale caratterizzante ciascun liceo e in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali.

CULTURA Lo studente:

- Approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e

contemporanea - Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere)


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- Comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte

- Utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri

LINGUA E CULTURA STRANIERA: FRANCESE (L2) - SPAGNOLO (L3) Liceo Linguistico

LINGUA Lo studente acquisisce competenze linguistico - comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare lo studente:

- Consolida il proprio metodo di studio, trasferendo nella lingua abilità e strategie acquisite studiando altre lingue

- Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) - Riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un’accettabile

competenza linguistica

CULTURA Lo studente:

- Approfondisce gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio; - Comprende ed analizza brevi testi letterari e altre semplici forme espressive di interesse

personale e sociale (attualità, cinema, musica, arte, ecc.) anche con il ricorso alle nuove tecnologie

STORIA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Saper individuare la differenza tra storia e cronaca - Saper distinguere tra eventi con una storiografia consolidata e eventi su cui il dibattito

storiografico è aperto - Saper interpretare almeno alcuni aspetti del mondo contemporaneo - Saper collegare gli argomenti storici ad altre discipline

FILOSOFIA Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Saper inquadrare le principali tematiche della filosofia moderna e contemporanea - Saper usare i temi della Filosofia per affrontare una argomentazione sul mondo moderno e

contemporaneo - Saper collegare gli argomenti filosofici ad altre discipline


- Approfondire lo studio delle funzioni fondamentali dell’analisi anche attraverso esempi tratti

dalla fisica - Acquisire il concetto di limite di una funzione Approfondimento del modello matematico in

relazione ad altre discipline - Acquisire i principali concetti del calcolo infinitesimale


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Approfondimento del modello assiomatico matematico Studio di limiti di successioni e funzioni Studio analitico di una funzione Derivabilità e integrazione con analisi Distribuzioni di probabilità

FISICA

Liceo Classico, Linguistico e Scientifico

- Esaminare il concetto di interazione a distanza attraverso lo studio di fenomeni elettrici e magnetici

- Analizzare intuitivamente i rapporti tra campi elettrici e magnetici - Comprendere la natura delle onde elettromagnetiche, i loro effetti e le loro applicazioni - Risolvere semplici problemi

FISICA

Liceo Scientifico

- Studio dei fenomeni magnetici - Studio dell’induzione magnetica e delle leggi di Maxwell, le onde elettromagnetiche e relativi

fenomeni connessi - Studio della relatività ristretta, dei quanti di luce con analisi anche da un punto di vista

interdisciplinare dello studio dei livelli energetici - Studio interdisciplinare degli sviluppi più recenti della fisica e terminologia con le varie

problematiche indotte - Interpretare qualitativamente i fenomeni fisici - Esporre in modo sintetico e lineare utilizzando il linguaggio specifico - Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti

per la sua risoluzione - Formulare e risolvere problemi


- Sapere effettuare connessioni logiche - Riconoscere o stabilire relazioni - Classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti - Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate - Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici - Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e

consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico e tecnologico della società moderna.


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STORIA DELL’ARTE Liceo Classico e Linguistico

Potenziamento degli obiettivi previsti per il secondo biennio: - Lettura e comprensione del testo specialistico - Lettura e decodificazione del testo iconografico - Analisi e sintesi dei temi proposti dal programma annuale - Avviamento e sviluppo della capacità critica di inquadramento dell’opera d’arte nel contesto

storico, sociale, politico ed economico di appartenenza

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Liceo Scientifico

Potenziamento degli obiettivi previsti per il secondo biennio: - Lettura e comprensione del testo specialistico - Lettura e decodificazione del testo iconografico - Analisi e sintesi dei temi proposti dal programma annuale - Avviamento e sviluppo della capacità critica di inquadramento dell’opera d’arte nel contesto

storico, sociale, politico ed economico di appartenenza - Sviluppo della capacità di riprodurre disegni tratti da opere già eseguite da artisti - Avviamento e sviluppo dell’esecuzione di elaborati grafici in modo autonomo per ottenere

oggetti, mobili etc. con le tecniche grafiche basilari


Consolidare l’esperienza motoria e sportiva attraverso la pratica di sport individuali e di

squadra, perfezionandone la tecnica e la tattica Saper eseguire autonomamente e correttamente esercizi di potenziamento e stretching Conoscere i principi dell’alimentazione Conoscere i principi dell’allenamento sportivo

VERIFICHE E VALUTAZIONE Le prove devono essere coerenti con gli obiettivi specifici di cui si intende verificare il raggiungimento. Le prove si configurano come scritte, orali, scritte valutabili come orali; le prove scritte possono essere di tipo strutturato, di tipo semi-strutturato, di tipo non strutturato. I criteri di valutazione, chiari e definiti, sono preventivamente comunicati agli studenti, nell'ottica di un corretto contratto educativo ed al fine di promuovere le capacità di autovalutazione, oltre che garantire la trasparenza dell'intervento didattico - educativo in tutti i tipi di prova. I docenti, nelle riunioni disciplinari, predispongono griglie di valutazione che evidenziano quali obiettivi vengono verificati e i criteri di valutazione della prova. In questo modo lo studente e la famiglia sono informati delle eventuali difficoltà incontrate. Il processo di apprendimento e l'efficacia della procedura seguita possono essere riviste e corrette, sia dal singolo studente che dal docente, in base ai risultati della prova somministrata.


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CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE FINALE (approvati nella seduta del C.D. 16/10/2014)

1. Elementi generali di valutazione. Accertamento dei livelli di partenza; Risultati delle prove di verifica in itinere (accertamento del raggiungimento degli obiettivi

minimi); Progressi in itinere; Impegno e capacità di recupero; Risposte alle sollecitazioni culturali (senso di responsabilità); Metodo ed autonomia di studio, competenze, capacità di rielaborazione personale; Qualità espressive, coerenza e consequenzialità logica, intuizione; Frequenza regolare delle lezioni, rispetto delle norme disciplinari, partecipazione al dialogo

scolastico; Eventuali situazioni di svantaggio e loro superamento.

2. Scala di valutazione (Corrispondenza Voto/Giudizio - Misurazione in base a scala decimale sequenziale).

3. Criteri di non ammissione alla classe successiva (tutti gli indirizzi). In linea di massima non si ritengono sanabili situazioni che evidenziano: Tre materie insufficienti di cui due gravi; Mediocrità diffusa – più di tre valutazioni mediocri (5); Si terrà conto delle carenze del primo periodo non sanate, nonché della possibilità di

recupero dell’alunno. Si terrà conto altresì della discontinuità nella frequenza e nella partecipazione alle attività

scolastiche.

Voto: 1 – 3

= non conosce gli argomenti o commette gravi errori; non riesce ad applicare le conoscenze e non sa orientarsi anche se guidato.

Voto: 4 = ha conoscenze frammentarie e superficiali e le applica commettendo errori; manca di autonomia di giudizio; dimostra una scarsa partecipazione.

Voto: 5 = conosce ed espone in modo disorganico commettendo errori non gravi sia nell’applicazione che nell’analisi; manca di autonomia sulla rielaborazione;

dimostra una partecipazione non sempre costante. Voto: 6 = ha acquisito le conoscenze essenziali della disciplina; comprende i contenuti, sa

applicare le sue conoscenze in situazioni semplici ed è in grado di effettuare analisi parziali; dimostra qualche spunto di autonomia; dimostra una partecipazione costante.

Voto: 7 = dimostra un discreto impegno e partecipazione attiva; conosce, comprende ed espone in modo ordinato; sa applicare le conoscenze acquisite ed è complessivamente autonomo nell’analisi e nella sintesi.

Voto: 8 = partecipa con iniziative personali; possiede conoscenze approfondite e le elabora correttamente; comprende e sintetizza effettuando valutazioni personali e autonome.

Voto: 9 = si impegna in maniera assidua; conosce in modo ampio e completo, comprende e rielabora con correttezza formale, logica e coerenza; attua collegamenti.

Voto: 10 = possiede un ricco substrato critico – intellettuale, autonomia di giudizio, abilità di rielaborazione, di problematizzazione, di sintesi, di organizzazione sinottica di tematiche interdisciplinari.


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Si intende gravemente insufficiente una valutazione numericamente quantificabile con “quattro” (o meno

di quattro). Si individua, come standard minimo per ottenere la promozione, il raggiungimento di livelli di prestazione sufficiente, quantificabili con “sei”; i singoli Docenti riterranno raggiunti tali livelli in base ai

criteri presentati nella propria programmazione, elaborata sulla base delle programmazioni dipartimentali. I Dipartimenti disciplinari individueranno per ogni disciplina e per ogni anno di corso le conoscenze essenziali che gli studenti dovranno acquisire. Tali conoscenze essenziali costituiranno i prerequisiti per essere ammessi all’anno successivo.

4. Criteri di ammissione alla seconda classe.

Nel valutare gli esiti di uno studente della classe iniziale, si farà particolare attenzione, oltre che ai risultati di apprendimento, alla valutazione delle attitudini ed alla capacità di recupero nell’arco del biennio, nonché all'assiduità della frequenza. Si terrà altresì conto del recupero dei saperi disciplinari eventualmente non acquisiti durante il percorso scolastico precedente, che sono essenziali per il raggiungimento delle competenze che caratterizzano gli assi culturali relativi all’obbligo di istruzione (Linee guida dell’obbligo di istruzione, D.M. 22 agosto 2007).

5. Criteri di ammissione alla terza classe. Le modalità di valutazione saranno adeguate all’interazione di conoscenze, abilità/capacità e

competenze con l’obiettivo di coniugare l’accertamento dei livelli di conoscenza disciplinare con la verifica dei livelli di competenza acquisiti dagli studenti (Linee guida dell’Obbligo di

Istruzione, D.M. 22 agosto 2007). La valutazione, in termini di risultati di apprendimento, terrà conto della Acquisizione delle conoscenze essenziali indispensabili per ciascuna disciplina; Acquisizione di adeguate competenze linguistiche, con particolare riferimento alle discipline

di indirizzo; Capacità di organizzare dati rilevando i nessi logici delle singole discipline; Capacità di lavoro autonomo; Responsabilità e partecipazione

6. Criteri di ammissione alla quarta classe.

La valutazione, in termini di risultati di apprendimento, terrà conto di Consolidamento delle conoscenze e competenze previste per le varie aree disciplinari; Potenziamento delle competenze linguistiche con particolare riguardo alle discipline

d’indirizzo; Capacità di collegare le conoscenze acquisite anche in riferimento ai diversi ambiti

disciplinari; Capacità di lavoro autonomo; Responsabilità e partecipazione.

7. Criteri di ammissione all’ultima classe. Affinamento delle conoscenze e competenze previste per le varie aree disciplinari; Capacità di interpretare i testi, attualizzare le tematiche ed operare confronti; Capacità logico-critica nell’elaborazione dei contenuti e nell’argomentazione delle tesi; Metodo di studio autonomo e flessibile che consenta ricerca e approfondimento personale; Responsabilità e partecipazione.


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CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Il Credito Scolastico sarà stabilito dal Consiglio di classe valutando i seguenti elementi:

(M) = media dei voti conseguiti (di cui alla tabella D. M. 16/12/2009 n.99) (A) = assiduità alle lezioni (B) = partecipazione al dialogo educativo (C) = partecipazione costruttiva e verificabile alle attività complementari ed integrative della

didattica curricolare e a quelle extra - curricolari organizzate dalla scuola (D) = crediti formativi documentati riconosciuti sulla base della coerenza con l’indirizzo di

studio, della ricaduta positiva sullo sviluppo della personalità dello studente e sull’effettivo

rendimento scolastico. Quindi il credito scolastico sarà assegnato tenuto conto, oltre che della media dei voti, dell’assiduità

alle lezioni (A - media delle assenze saltuarie per ciascuna materia inferiore al 15% del totale), della partecipazione al dialogo educativo (B) e alle attività complementari ed integrative (C), di eventuali crediti formativi (D), come previsto dal D.P.R. n. 323 del 23/7/1998. In particolare è attribuito il punteggio massimo della banda di oscillazione in presenza dell’indicatore A e di almeno uno dei tre indicatori B, C, D. Il Credito Formativo deve avere un riscontro positivo nella formazione umana e culturale dello studente e nell’effettivo rendimento scolastico. In particolare, si considerano qualificanti quelle esperienze legate alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e sociale, in relazione ai seguenti punti:

Certificazione linguistica. Sarà valutata dietro presentazione attestati, con indicazione dei livelli raggiunti, rilasciati dalle Rappresentanze Culturali firmatarie del Protocollo d’Intesa con il M.P.I.

– Legge 440/97.

Meriti artistici: sono valutabili meriti riconosciuti nel campo artistico e musicale con attestati delle Istituzioni previste.

Attività sportive a livello agonistico. Devono essere certificate dalle Federazioni competenti.

Attività di volontariato, a carattere ambientalistico e/o assistenziale, attestate da Associazioni riconosciute a livello nazionale.

Esperienze lavorative - si escludono dall’attribuzione dei crediti esperienze lavorative, salvo casi

particolari ove si evidenzino specifiche attinenze con gli studi di indirizzo o valenze formative (da valutare caso per caso). N.B. - Gli anni di studio all’estero non danno luogo a credito formativo in quanto già valutati all’inizio dell’anno scolastico.

In sede di scrutinio a seguito della sospensione del giudizio si attribuisce il minimo della banda di oscillazione qualora le prove non risultassero pienamente sufficienti.


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TABELLA PREVISTA DALL’ ART. 1, COMMI 1-2 DEL D. M. 16/12/2009 n.99

Media dei voti CREDITO SCOLASTICO

3° Liceo Classico,

Linguistico,Scientifico

4° Liceo Classico,


5° Liceo Classico,


M = 6

3 - 4

3 - 4

4 – 5

6.00 < M <= 7.00

4 - 5

4 - 5

5 – 6

7.00 < M <= 8.00

5 - 6

5 - 6

6 - 7

8.00 < M <= 9.00

6 - 7

6 - 7

7 - 8

9.00 < M <= 10.00

7 - 8

7 - 8

8 - 9

M rappresenta la media dei voti conseguita in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il

credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella, va espresso

in numero intero e deve tenere in considerazione , oltre la media M dei voti, anche la partecipazione costruttiva e verificabile alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi documentati.


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ISTITUTI RICONOSCIUTI PER LA CERTIFICAZIONE LINGUISTICA

Lingua straniera Enti certificatori

INGLESE

GRAN BRETAGNA

CAMBRIDGE UCLES (University of Cambridge Local Examination Syndacate)

Rappresentante locale: THE BRITISH COUNCIL Via S. Sebastianello, 16 – 00187 Roma)

ESB (English Speaking Board) 9, Hattersley Court, Burscough Road, Ormskirk, L39 2AY, UK

TRINITY COLLEGE LONDON 89, Albert Embankment, London SE1 7TP, UK

CITY & GUILDS INTERNATIONAL (PITMAN)

1, Giltspur Street, London, EC l A 9DD, UK

EDEXCEL / PEARSON ·LTD 190, High Holborn, London, WC 1V 78H, UK

EDUCATIONAL TESTING SERVICE www.ets.org

INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM (IELTS)

1 Hills Road, Cambridge, CB 1 2EU, UK

LONDON CHAMBER OF COMMERCE AND INDUSTRIES EXAMINATION BOARD (LCCIEB)

(now Education Development International) International House, Siskin Parkway East Middlemarch Business Park,

Coventry, CV3 4 PE, UK

DEPARTMENT OF ENGLISH, FACULTY OF ARTS University of Malta Tal-Qroqq, Msida

MSD 2080, Malta

NATIONAL QUALIFICATIONS AUTHORITY OF IRELAND

Accreditation and Coordination of English Language Services (NQAI - ACELS)

5th Floor Jervis House, Jervis Street, Dublin 1, Ireland

ASCENTIS ANGLIA www.anglia.org.

http://www.ets.org/

http://www.anglia.org/


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INGLESE

STATI UNITI

L’Ufficio culturale dell’Ambasciata americana (Via Boncompagni 2, 00187 Roma, tel. 0646742535 - 0646742330) provvede alla convalida delle certificazioni rilasciate da istituzioni scolastiche o culturali riconosciute negli Stati Uniti d’America.

FRANCESE

ALLIANCE FRANCAISE 101, Boulevard Raspail 75006, Paris, France

CENTRE SAINT LOUIS DE FRANCE Largo Toniolo 20/22 – 00186 Roma

CAMERA DI COMMERCIO E D'INDUSTRIA DI PARIGI

Francia

CENTRE INTERNATIONAL D'ETUDES PÉDAGOGIQUES CIEP)

1 Avenue Léon-Journault 92318 Sèvre, France

SPAGNOLO

INSTITUTO CERVANTES C/Alcalà 34, 28014 Madrid, Spagna

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE

C/Alcalà 34, 28071 Madrid, Spagna

INSTITUTO CERVANTES Via di Villa Albani 16 - 00198 Roma

CONSORZIO INTERUNIVERSITARIO CELU - Argentina

TEDESCO

GERMANIA

GOETHE INSTITUT Monaco di Baviera, Germania

KULTUSMINISTERKONFERENZ DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND (KMK)

www.kmk.org

TELE LANGUAGE TESTS, Germania www.telc.net

GOETHE INSTITUT Via Savoia15 – 00198 Roma

TEDESCO

AUSTRIA

KULTUSMIN OSTERREICHISCHES SPRACHDIPLOM DEUTSCH (OSD)

OSD-Zentrale, Horlgasse 12/14, 1090 Wien, Osterreich

La convalida degli attestati è a cura dell’istituto austriaco di cultura, con sede a Roma,

con riferimento alle scuole che rientrano nel sistema nazionale di riconoscimento.

http://www.telc.net/


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CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO (approvati in sede di C.D. nella seduta del 26/10/2009)

Voto Obiettivo Indicatori Descrittori

Fino a 5

Acquisizione di una coscienza morale e civile

Comportamento Si comporta in modo irrispettoso e anche arrogante nei confronti dei docenti, degli alunni e del personale della scuola.

Uso delle strutture della scuola Utilizza in maniera trascurata e del tutto irresponsabile il materiale e le strutture della scuola.

Rispetto del regolamento

Viola di continuo il regolamento. Viene sanzionato con provvedimenti disciplinari per violazioni che comportano la sospensione dalle lezioni per periodi superiori a 5 giorni, senza mostrare volontà di recupero.

Partecipazione alla vita didattica

Frequenza Si rende responsabile di ripetute assenze e/o ritardi che spesso restano ingiustificati o vengono giustificati con notevole ritardo.

Partecipazione al dialogo educativo e didattico

Non dimostra interesse per il dialogo educativo ed è sistematicamente fonte di disturbo durante le lezioni.

Rispetto delle consegne Non rispetta le consegne. Sistematicamente è privo del materiale scolastico.

6


Comportamento

Il comportamento dell’alunno nei confronti dei

docenti, dei compagni e del personale della scuola non sempre è corretto. Spesso assume atteggiamenti non rispettosi degli altri e dei loro diritti, e non sempre è pronto nell’ acquisire

coscienza dei propri errori.

Uso delle strutture della scuola A volte utilizza in maniera poco rispettosa il materiale e le strutture della scuola.


Spesso incorre in violazioni del regolamento, riceve richiami verbali e ha a suo carico richiami scritti o altri provvedimenti disciplinari.


Frequenza Si rende responsabile di assenze e ritardi e non giustifica con puntualità.


Segue l’attività scolastica in modo poco

partecipativo. Collabora saltuariamente alla vita della classe e dell’istituto. Può essere fonte di disturbo dell’interazione didattica.

Rispetto delle consegne Spesso non rispetta le consegne e non è munito del materiale scolastico.

7


Comportamento

Il comportamento dell’alunno nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola talvolta non è corretto. Può capitare che assuma atteggiamenti non rispettosi degli altri e dei loro diritti, ma acquisisce coscienza dei propri errori mostrando volontà di recupero.

Uso delle strutture della scuola Non sempre utilizza in maniera del tutto rispettosa il materiale e le strutture della scuola.


Talvolta incorre in violazioni del regolamento, riceve richiami verbali e ha a suo carico alcuni richiami scritti o altri provvedimenti disciplinari, a seguito dei quali però mostra volontà di recupero.


Frequenza Si rende responsabile di assenze e ritardi e non sempre giustifica con puntualità.


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Segue l’attività scolastica in modo non sempre

partecipativo. Collabora solo a volte alla vita della classe e dell’istituto. Talvolta può essere

fonte di disturbo dell’interazione didattica.

Rispetto delle consegne Talvolta non rispetta le consegne e non sempre è munito del materiale scolastico.

8


Comportamento Nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola è sostanzialmente corretto. Rispetta gli altri e i loro diritti.

Uso delle strutture della scuola Non sempre utilizza al meglio il materiale e le strutture della scuola.

Rispetto del regolamento Rispetta di norma il regolamento; talvolta riceve richiami verbali


Frequenza Frequenta con regolarità le lezioni, ma talvolta non rispetta gli orari.


Segue con partecipazione le proposte didattiche e generalmente collabora alla vita scolastica.

Rispetto delle consegne Nella maggioranza dei casi rispetta le consegne ed è solitamente munito del materiale necessario.

9 Acquisizione di una coscienza morale e civile

Comportamento

L’alunno è sempre corretto con i docenti, con i

compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri e i loro diritti, nel riconoscimento delle differenze individuali.

Uso delle strutture della scuola Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola.

Rispetto del regolamento Rispetta il regolamento. Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.

9 Partecipazione alla vita didattica

Frequenza Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso di assenze giustifica con tempestività.


Segue con interesse costante le proposte didattiche e collabora attivamente alla vita didattica, supportando il lavoro dei compagni.

Rispetto delle consegne Assolve alle consegne in modo puntuale e costante. È sempre munito del materiale necessario.

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Comportamento

L’alunno è sempre molto corretto con i docenti,

con i compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri e i loro diritti, nel riconoscimento delle differenze individuali, favorisce la relazione aiitante con i compagni.

Uso delle strutture della scuola Utilizza in maniera sempre molto responsabile il materiale e le strutture della scuola.

Rispetto del regolamento Rispetta il regolamento. Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.


Frequenza Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso di assenze giustifica con tempestività.


Segue con interesse costante le proposte didattiche, è attivo e prende iniziative attive e produttive nello svolgimento alla vita didattica, supportando il lavoro dei compagni.

Rispetto delle consegne Assolve alle consegne in modo puntuale e costante. È sempre munito del materiale necessario.


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INCIDENZA DELLE SANZIONI DISCIPLINARI SUL VOTO DI COMPORTAMENTO - I richiami verbali non hanno un’incidenza diretta sul voto di condotta ma, se ripetuti,

concorrono a determinare un quadro generale di scarso rispetto delle regole di comportamento. - Un solo richiamo scritto esclude dalla fascia del voto nove/dieci, pertanto si potrà proporre il

voto: 8 - Due o più richiami scritti escludono dalla fascia dell’otto, pertanto si potrà proporre il voto: 7 - Sospensione fino a 5 giorni esclude dalla fascia del sette, pertanto si potrà proporre il voto: 6 - Più sospensioni o una sola sospensione superiore a cinque giorni, possono escludere dalla

fascia del voto sei, se lo studente non mostra evidente volontà di recupero. In ogni caso, in presenza di sanzioni disciplinari per violazioni più o meno gravi del regolamento, si terrà nel debito conto il comportamento successivo, conseguente ad una chiara volontà di recupero; lo studente dovrà comunque dimostrare l’avvenuto ravvedimento. Si riporta l’art. 7 comma 2 del DPR 122/2009 “Valutazione del comportamento”: La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di scrutinio intermedio o finale e' decisa dal consiglio di classe nei confronti dell'alunno cui sia stata precedentemente irrogata una sanzione disciplinare ai sensi dell'articolo 4, comma 1, del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni, e al quale si possa attribuire la responsabilità nei contesti di cui al comma 1 dell'articolo 2 del decreto-legge, dei comportamenti:

a) previsti dai commi 9 e 9-bis dell'articolo 4 del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni;

b) che violino i doveri di cui ai commi 1, 2 e 5 dell'articolo 3 del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni.

Le motivazioni per il voto di condotta da inserire nella redazione informatizzata dei verbali predisposti per gli scrutini, vengono così individuate: 5: non partecipa al dialogo educativo e viola il regolamento senza mostrare volontà di recupero 6: discontinuo nell’impegno e nella partecipazione al dialogo educativo, è spesso scorretto nei rapporti interpersonali 7: non sempre partecipe al dialogo educativo, talora scorretto nei rapporti interpersonali 8: partecipa al dialogo educativo ed è sostanzialmente corretto 9: partecipa con interesse al dialogo educativo ed è sempre corretto 10: partecipa con interesse e vivacità al dialogo educativo e collabora attivamente alla vita scolastica.

ORE DI ASSENZA IN RELAZIONE ALLA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO Ai sensi del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122, art. 14, comma 7 e della C.M. n. 20 del 4 marzo 2011, in concomitanza con l’entrata in vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell’anno scolastico per ciascuno studente, anche dell’ultimo anno di corso, “è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato”. In casi eccezionali possono essere stabilite motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite per assenze documentate e continuative, a condizione che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il superamento, pertanto, delle ore di assenza consentite, tranne in caso di deroga straordinaria, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame di stato. Il Collegio Docenti ha deliberato la deroga al limite delle assenze per casi eccezionali debitamente


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documentati, esclusivamente per le seguenti fattispecie: motivi di salute sport agonistico a livello nazionale frequenza Conservatorio, Accademia di danza gravi motivi personali e/o di famiglia

Si precisa che il numero massimo di ore di assenza consentito ai fini della validità dell’anno scolastico per ciascuno studente, distintamente per indirizzo ed anno di corso, è il seguente:

LICEO CLASSICO

CLASSE

ORE SETTIMANALI MONTE-ORE ANNUALE

MAX N. ORE ASSENZE CONSENTITO

1 27 891 223 2 27 891 223 3 31 1023 256 4 31 1023 256 5 31 1023 256

LICEO LINGUISTICO

1 27 891 223 2 27 891 223 3 30 990 248 4 30 990 248 5 30 990 248

LICEO SCIENTIFICO

1 27 891 223 2 27 891 223 3 30 990 248 4 30 990 248 5 30 990 248


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L’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

L’insegnamento della religione cattolica (per gli studenti che scelgono di avvalersene) è attuato

“nel quadro delle finalità della scuola” (Legge 25-3-1985, n.121, art. 9) come disciplina curriculare, che prevede un approccio ad essa culturale (e non catechistico). Essendo come tale offerto a tutti gli studenti, di qualsiasi fede o tradizione di cultura, e rifuggendo da qualsiasi forma di indottrinamento o proselitismo, esso mira, lungo il corso del quinquennio, ai seguenti Obiettivi, finalità, intenti pedagogici e contenuti conoscitivi, sulla base delle indicazioni dei programmi (OSA) oggetto dell’Intesa tra CEI e MIUR: - gli studenti conosceranno o potranno riscoprire, ciascuno accogliendolo secondo il piano di

lettura a lui più congeniale, i racconti delle fonti bibliche ed evangeliche, come chiave di interpretazione possibile della realtà interiore e del mondo esterno contemporaneo;

- la disciplina, con la suggestività dei suoi temi e con la fecondità e la bellezza perenne dei suoi racconti e delle sue visioni, espressi nelle innumerevoli modalità dell’arte figurativa, della

poesia, della letteratura, della musica, del teatro, in Italia e in Europa, integrerà e completerà, con incursioni trasversali e agganci alle altre materie curriculari, la preparazione dello studente liceale, come cittadino consapevole della propria identità e ricchezza culturale;

- gli studenti apprenderanno, nel continuo esercizio scolastico praticato nell’ora di religione, la

fecondità del dialogo, la ricchezza della pluralità dei punti di vista, gli stimoli e la forza rinnovatrice dell’apporto di culture e religioni diverse nel mondo globalizzato e multietnico;

- gli studenti impareranno a discernere i valori etici e spirituali della tradizione cattolica o cristiana in genere, inculturati anche in forma laica nel pensiero, nel diritto, nella sensibilità di cristiani e non cristiani attraverso la storia; sapranno individuare tali valori, liberandoli dalle fossilizzazioni ideologiche e dalle incrostazioni di elementi estranei al loro campo;

- sapranno riconoscere le loro fonti, riscoperte in chiave teologica e non devozionistica; - potranno disporre, come acquisizione di intelligenza e di cultura, per sostenere il proprio

senso critico nel valutare e discernere quanto offre l’attualità e per orientarsi in seno alla

società contemporanea, apprendendo a leggere con la propria intelligenza e con sguardo libero e personale gli eventi e le situazioni.;

- ogni ragazzo troverà nell’ora settimanale di Religione (grazie alla programmazione collegiale,

che prevede un’attenzione particolare ai problemi dell’adolescente di oggi, e alla pedagogia e

ai metodi scelti in piena sintonia di intenti) un aiuto per la crescita dell’autostima, lo sviluppo

della fiducia in sé stesso, l’esercizio di una sana e felice relazione con gli altri, la maturazione

del senso di responsabilità, la speranza nel futuro anche attraverso il proprio impegno. Il processo di insegnamento-apprendimento e, insieme, di valutazione e autovalutazione prevede che i singoli nuclei tematici, indicati e personalizzati nella programmazione dei singoli docenti, si sviluppino secondo un modello non lineare, bensì circolare e concentrico, nel senso che vengono sempre richiamati, ripresi e collegati, nel corso di tutto il ciclo di studi, adattandoli all’età dei ragazzi e alle loro attese, nonché alla stretta attualità.

ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’IRC

Come previsto dalla normativa, la scuola ogni anno propone attività alternative all’IRC rivolte

all'approfondimento degli argomenti che hanno più stretta attinenza con i documenti del pensiero e della esperienza umana relativa ai valori fondamentali della vita e della convivenza civile (CM 131/86); il Collegio docenti ha deliberato la seguente proposta di attività alternativa: “Etica e diritti

umani”.


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AAATTTTTTIIIVVVIIITTTAAA’’’ IIISSSTTTIIITTTUUUZZZIIIOOONNNAAALLLIII IIINNNTTTEEEGGGRRRAAATTTEEE NNNEEELLLLLL’’’OOOFFFFFFEEERRRTTTAAA FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVAAA

La scuola ha privilegiato attività e progetti che mettessero in luce la connessione tra area umanistica e area scientifica, anche mediante diversi codici linguistici, in particolare la lingua inglese che spesso diventa lo strumento veicolare per contenuti di discipline non linguistiche.

METODOLOGIA CLIL

CLIL è l’acronimo di “Content and Language Integrated Learning”, cioè, letteralmente,

apprendimento integrato di lingua e contenuto. Si tratta di un approccio metodologico nel quale la disciplina, o parte di essa, viene insegnata in lingua straniera al duplice scopo di apprendere il contenuto disciplinare e, contemporaneamente, la lingua straniera. Nei Licei di nuovo ordinamento si prevede “l’insegnamento, in lingua straniera, di una

disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti

obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli

insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato”. Nei Licei Classico e Scientifico tale insegnamento riguarda l’ultimo anno di corso. Nel Liceo Linguistico dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in una lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL) tenuto conto anche delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento di una disciplina non linguistica (CLIL) in una diversa lingua straniera.

ESABAC

Percorso di formazione triennale con programmi di lingua e letteratura francese e di storia, ai sensi del D.M. n. 95/2013

Il MIUR ha autorizzato all’Istituto d’Istruzione Superiore “Gaetano De Sanctis” l’attivazione di una

sezione ESABAC con un “Programma di lingua e letteratura italiana e francese” per il rilascio del doppio diploma ESABAC (Esame di Stato e Baccalauréat) a partire dall’a. s. 2015/16. Il progetto ESABAC si inserisce nel percorso disposto per il Liceo linguistico che prevede l’approfondimento delle conoscenze, abilità, competenze necessarie per acquisire la padronanza

comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e di rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture. Lingua e letteratura francese Le indicazioni nazionali prevedono che, nell’ambito dello sviluppo di conoscenze sull’universo

culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprenda e analizzi aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale e letterario; analizzi


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testi letterari e altre forme espressive di interesse personale e sociale (attualità, cinema, musica, arte, ecc.), anche con il ricorso alle nuove tecnologie; riconosca similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse; utilizzi la lingua straniera per lo studio e l’apprendimento di argomenti inerenti le discipline non linguistiche. Storia Nel contesto così delineato, il percorso di formazione triennale seguirà quanto previsto dal D. M. n. 95/2013, includendo l’insegnamento della Storia, le cui finalità, unitamente ad un approccio

metodologico fondato sullo studio di casi, sono pienamente condivisi dai docenti di Storia dell’I.I.S. “G. De Sanctis” Per quanto attiene gli Obiettivi formativi dell’insegnamento della Storia nel programma Esabac i

docenti del liceo “G. De Sanctis” propongono una elaborazione di quanto presente nel D.M. 95/2013. In particolare si prevede che gli studenti raggiungano l’acquisizione di un vocabolario

storico in lingua francese e una buona capacità di espressione in lingua francese, che sappiano ricostruire i contesti storici e geografici degli eventi studiati, che siano in grado di conoscere una storiografia essenziale dei periodi analizzati, che abbiano la capacità di esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati utilizzando una buona argomentazione e una buona sintesi, che utilizzino in modo adeguato i documenti storici per una ricostruzione dei contesti e dei fenomeni sociali analizzati. Per il corrente anno scolastico è stato predisposto il seguente quadro organizzativo riguardante sia l’inserimento della metodologia CLIL nei tre indirizzi della scuola sia il Programma ESABAC per specifiche classi del liceo linguistico.

LICEO LINGUISTICO: CLIL/ESABAC

Legenda: ASSIST.(assistente francese); 1(1 ora); 2(2 ore). CLASSE MATERIA LINGUA DOCENTE

3 AL STORIA DELL’ARTE INGLESE

I ANNUALITA’ FINARDI MINNUCCI

4 AL STORIA DELL’ARTE INGLESE II ANNUALITA’

FINARDI MINNUCCI

4 AL STORIA FRANCESE I ANNUALITA’

COSPITO GIORDANI/DAINNAIN

5 AL STORIA DELL’ARTE INGLESE III ANNUALITA’

FINARDI MINNUCCI

5 AL STORIA FRANCESE II ANNUALITA’

COSPITO GIORDANI/DAINNAIN

3 BL SCIENZE INGLESE I ANNUALITA’

BUONFIGLIO

4 BL SCIENZE INGLESE II ANNUALITA’

BUONFIGLIO

4BL

STORIA FRANCESE I ANNUALITA’

COSPITO ASSIST. 1

5 BL SCIENZE INGLESE III ANNUALITA’

BUONFIGLIO

5 BL STORIA FRANCESE II ANNUALITA’

COSPITO ASSIST. 1


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3 CL SCIENZE

INGLESE I ANNUALITA’

MINIERI

4 CL STORIA ESABAC FRANCESE II ANNUALITA’

POLO ASSIST. 2

4CL SCIENZE


MINIERI

5 CL

STORIA FRANCESE II ANNUALITA’

POLO ASSIST. 1

5 CL STORIA DELL’ARTE

INGLESE III ANNUALITA’

SPAGNOLI E.

3 DL STORIA ESABAC FRANCESE I ANNUALITA’

POLO ASSIST. 2

4 DL STORIA DELL’ARTE INGLESE II ANNUALITA’

SPAGNOLI E.

4 DL STORIA FRANCESE I ANNUALITA’

POLO ASSIST. 1

5 DL STORIA DELL’ARTE INGLESE III ANNUALITA’

SPAGNOLI E.

5 DL STORIA FRANCESE II ANNUALITA’

POLO ASSIST. 1

3 EL FISICA


GHISALBERTI

4 EL STORIA DELL’ARTE INGLESE II ANNUALITA’

SPAGNOLI E.

4 EL STORIA FRANCESE I ANNUALITA’

D’ARRIGO+ ASSIST. 1

3 FL STORIA DELL’ARTE INGLESE I ANNUALITA’

MARSELLA

ASSISTENTE LINGUA FRANCESE COMPRESENZA CON DNL

2 CL SERRA ESABAC PROPEDEUTICO

3 DL SERRA ESABAC

4 CL SERRA ESABAC

1H STORIA PROPEDEUTICO

2H STORIA I ANNUALITA’

2H STORIA II ANNUALITA’

5 CL SERRA CLIL

4 DL SERRA CLIL

5 DL SERRA CLIL

4 EL SERRA CLIL

4 BL CENTRALE

CLIL

5 BL CENTRALE

CLIL 1H STORIA

II ANNUALITA’

1H STORIA I

ANNUALITA’ 1H

SUPPORTO LETT.

FRANCESE

1H STORIA II

ANNUALITA’

1H STORIA I

ANNUALITA’

1H STORIA I

ANNUALITA’

1H STORIA II

ANNUALITA’


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LICEO CLASSICO/SCIENTIFICO: CLIL

CLASSE MATERIA LINGUA DOCENTE 3 A STORIA DELL’ARTE INGLESE E. SPAGNOLI 3 C STORIA DELL’ARTE INGLESE MARSELLA 3 D STORIA DELL’ARTE INGLESE FINARDI 3 E FILOSOFIA INGLESE BRACALENTI 5 AS DISEGNO ARTE INGLESE PELLICANO 5 BS SCIENZE INGLESE ROSATI 5 CS SCIENZE INGLESE LONGO 5 DS SCIENZE INGLESE TUFANO

PROGETTO SCUOLA CAMBRIDGE

Il Liceo De Sanctis è stato accreditato come scuola Cambridge ad aprile 2014. Pertanto a partire dall’anno scolastico 2014/15 siamo in

grado di offrire alcuni insegnamenti per la preparazione alle certificazioni IGCSE.

Che cosa sono gli IGCSE? Cambridge International Examinations è il più grande fornitore al mondo di programmi di istruzione internazionali e di certificazioni per gli studenti dai 5 ai 19 anni. Ci sono oltre 9000 scuole Cambridge in più di 160 paesi. Fa parte dell’Università di Cambridge

ed è una organizzazione senza scopo di lucro. In particolare le certificazioni Cambridge IGCSE sono le certificazioni internazionali più conosciute al mondo per studenti dai 14 ai 16 anni e pertanto godono di riconoscimenti a livello internazionale sia presso le università che presso il mondo del lavoro. Le singole certificazioni IGCSE che saranno sostenute dai nostri studenti corrispondono ai Cambridge O Levels. Perché sostenere gli esami IGCSE? Lo scopo del progetto è quello di favorire una formazione proiettata in dimensione europea e di facilitare l’accesso agli organismi e alle istituzioni comunitarie. Infatti il progetto non persegue esclusivamente l’obiettivo del potenziamento linguistico attraverso lo studio di materie in lingua, ma si prefigge di integrare la formazione culturale, metodologica e di articolazione del pensiero critico fornita dal sistema scolastico italiano con una formazione basata sul pensiero creativo, di indagine e di problem solving tipico del sistema scolastico anglo-sassone. Questo tipo di formazione aiuta ad acquisire una maggiore facilità a prepararsi e sostenere i test di ingresso universitari che sono impostati su questo tipo di insegnamento. Inoltre gli studenti diventano più responsabili di sé sviluppando la propria capacità ad imparare. Infine, le certificazioni IGCSE sono riconosciute a livello internazionale nelle università di oltre 160 paesi al mondo. E’ bene chiarire subito che non è necessario possedere il diploma IGCSE (sette


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certificazioni conseguite in un anno) per accedere alle università inglesi o straniere; infatti il diploma di maturità italiano è riconosciuto ovunque come titolo di accesso all’università, ma queste

certificazioni vanno a costituire il portfolio di crediti necessari e richiesti a tutti quegli studenti che intendono presentare domanda presso le università straniere e in particolare presso i centri di eccellenza. Al momento in Italia queste certificazioni sono riconosciute dalle università di Bologna, di Pisa e di Siena ed è in via d’esame la richiesta di riconoscimento presso molte altre università italiane. Infatti

Cambridge ha uno staff impegnato ad estendere continuamente i riconoscimenti universitari delle proprie certificazioni. Inoltre, queste certificazioni forniscono una priorità per l’accesso ai corsi di

laurea in lingua inglese dell’Università Bocconi e della LUISS. E’ possibile avere un quadro completo delle università che riconoscono le certificazioni Cambridge

sul sito: www.cie.org.uk/recognition dove si può effettuare la ricerca per paese e per certificazione. Come funzionerà? Essendo la nostra scuola molto grande e complessa al momento si è scelto di non attivare una sezione, ma di dare la possibilità di partecipare agli studenti di tutti gli indirizzi. Pertanto i corsi saranno tenuti in orario extracurricolare, in questo modo saranno aperti anche agli studenti già iscritti presso il nostro istituto oltre che ai nuovi iscritti. Per quanto riguarda gli studenti già iscritti si consiglia la partecipazione agli interessati che frequentano il secondo e terzo anno poiché la durata dei corsi è biennale e gli esami si sostengono alla fine del secondo anno di corso. Le lezioni si terranno in orario pomeridiano e saranno tenuti da docenti della materia prescelta in lingua inglese (se necessario affiancando un insegnante madrelingua). I corsi avranno lo scopo di integrare i curricoli e di svolgere simulazioni d’esame. Avranno una durata di 30 ore annuali e per la preparazione agli esami sarà necessario frequentare due anni di corso. Quando si renderà necessario (per la particolarità delle richieste dell’esame) saranno attivati

percorsi di formazione guidata presso scuole Cambridge in Gran Bretagna della durata di 7 o 15 giorni a seconda del caso. I corsi avranno un costo aggiuntivo più o meno simile a quello delle certificazioni di lingua straniera attualmente attivati presso il nostro istituto. Per sostenere l’esame sarà necessario pagare una tassa d’esame all’università di Cambridge che

attualmente è di € 70. Per l’accesso ai corsi è necessaria una conoscenza della lingua inglese di livello A2/B1 che sarà

valutata con un piccolo test d’ingresso. Gli studenti in già frequentanti che abbiano riportato un voto pari a 8 o superiore saranno esentati dal test di ingresso Quali insegnamenti? Al momento la scuola è in grado di offrire l’insegnamento di 5 materie: Inglese seconda lingua Matematica Biologia Latino Geografia

Non è necessario frequentare tutti i corsi, ma solo le materie che effettivamente interessano. Infatti, come già detto sopra, non è necessario possedere il diploma IGCSE per accedere alle università straniere. Il diploma IGCSE consiste nel conseguimento di sette certificazioni che però devono essere conseguite nell’arco di tredici mesi. Ogni corso frequentato, oltre che un arricchimento personale, costituisce credito per l’accesso alle

università italiane e straniere che li riconoscono.

http://www.cie.org.uk/recognition


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IGCSE o Certificazione Linguistica? E’ bene precisare che gli IGCSE, compreso English as Second Language, non sono certificazioni

linguistiche, bensì esami di diploma scolastico di scuola secondaria.

Le certificazioni linguistiche ESOL (PET, FCE, ecc.) certificano la conoscenza di competenze standard identificate e codificate dalla Comunità Europea suddivise in sei livelli (da A1 a C2) e uguali per tutte le lingue europee. Per questo motivo le competenze sono facilmente riconoscibili e ampiamente accettate in Italia e all’estero sia dal mondo universitario che dal mondo del lavoro per la valutazione della conoscenza di una lingua straniera.

I diplomi IGCSE, al contrario, certificano la conoscenza di una disciplina scolastica a livello di scuola secondaria. L’IGCSE “English as Second Language” certifica la conoscenza dell’inglese

come lingua seconda (cioè che si è in grado di utilizzare per tutte le attività di vita quotidiana, compreso lo studio e il lavoro) ma non indica il livello di conoscenza linguistica, anche se esiste una tabella di corrispondenza tra il voto ottenuto all’esame e i livelli di quadro di riferimento della

Comunità Europea. Queste certificazioni sono ampiamente accettate soprattutto all’estero sia dal

mondo universitario che dal mondo del lavoro per la valutazione della conoscenza di una disciplina scolastica (matematica, geografia, ecc.) Pertanto, sono sicuramente utili per chi è intenzionato a proseguire gli studi in un paese anglosassone.

In ogni caso è sempre consigliabile possedere una Certificazione Linguistica almeno di livello FCE che accompagni le certificazioni IGCSE.

PREMIO ECCELLENZE PER STUDENTI MERITEVOLI

Ogni anno l’Istituto organizza la cerimonia di

premiazione degli studenti che si sono distinti per i risultati eccellenti riportati nell’a.s.

precedente. Il Consiglio d’Istituto delibera di assegnare le

borse di studio o le targhe di riconoscimento agli alunni più meritevoli della scuola. Le targhe sono assegnate a quegli alunni che hanno già vinto in precedenza la borsa di studio, che può essere quindi assegnata allo stesso/a studente/ssa non più di una volta nel biennio ed una nel triennio.

PREMIO “ROBERTO BEVILACQUA”

Il “Premio Roberto Bevilacqua”è stato istituito per gli studenti del

biennio di tutti gli indirizzi che nell’anno precedente si sono

distinti per il profitto ottimo nelle lingue antiche. Il concorso di traduzione delle lingue antiche è dedicato alla memoria dello studente Roberto Bevilacqua colpito, nel 2006, da un tragico destino.

Collaborano al progetto tutti i docenti di materie letterarie del biennio di tutti gli indirizzi. Tutti gli insegnanti si sono impegnati a fare del concorso una tradizione del Liceo, in quanto la partecipazione degli studenti è particolarmente sentita.


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Rappresenta infatti un momento molto significativo, sia dal punto di vista strettamente scolastico, per la gratificazione dell’impegno dimostrato dagli studenti, sia dal punto di vista più ampiamente

educativo, perché possono esprimere il loro profondo rispetto nei confronti di un compagno di grande talento e riflettere sul valore inestimabile della vita.

ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO

Per l’a. s. 2014/15 si svolgeranno i seguenti interventi di recupero e sostegno: RECUPERO E

SOSTEGNO

PRIMO ANNO DI CORSO

TUTTE LE CLASSI

AZIONE 1

CORSI DI SOSTEGNO: - ITALIANO E MATEMATICA

(OTTOBRE e APRILE). - INGLESE (APRILE)

SPORTELLO POTENZIATO: (DA NOVEMBRE)

- MATEMATICA E INGLESE PER TUTTI; - LATINO E GRECO PER IL LICEO CLASSICO; - FRANCESE E SPAGNOLO PER IL LICEO

LINGUISTICO; - FISICA E SCIENZE PER IL LICEO SCIENTIFICO.

RECUPERO E

SOSTEGNO

METODOLOGIA TIPOLOGIA DEL RECUPERO

AZIONE 2

- GRUPPI DI LIVELLO - PEER TUTORING - GRUPPI DI STUDIO

COORDINATO ED ASSISTITO

A) In presenza:

- PAUSA NELL’AVANZAMENTO DELLE

PROGRAMMAZIONI Periodo: 22/l/15 - 4/2/15 Classi: I-II-III-IV

- SPORTELLO POTENZIATO

- PROGETTO SOSTEGNO MATEMATICA/FISICA CON ORE A DISPOSIZIONE

- PROGETTO POTENZIAMENTO MATEMATICA CON ORE A DISPOSIZIONE

- CORSI PER LE CLASSI QUINTE

- CORSI DI RECUPERO ESTIVI

- TUTORING PER STUDENTI STRANIERI

B) A distanza

- PIATTAFORMA DIDASPES per il sostegno allo studio

C) Blended

- PEER TUTORING/GRUPPI DI STUDIO CON

DOCENTE SUPERVISORE SIA IN PRESENZA CHE ON LINE


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PPPRRROOOGGGEEETTTTTTIII---AAATTTTTTIIIVVVIIITTTAAA’’’ DDDIII RRRIIILLLEEEVVVAAANNNZZZAAA NNNEEELLLLLLAAA SSSCCCUUUOOOLLLAAA

PERCORSI LINGUISTICI INTERCULTURALI

L’Istituto di Istruzione Superiore Statale "Gaetano De Sanctis" promuove tutte le iniziative che realizzano la funzione della Scuola come centro di istruzione e formazione culturale, sociale e civile del territorio: in tal senso incoraggia progetti di ampio respiro interculturale stringendo accordi di collaborazione con associazioni ed enti del territorio. Inoltre, l’attenta analisi che la scuola attua ogni anno attraverso il monitoraggio della propria

offerta formativa fornisce spunti che permettono di privilegiare quelle attività e quei progetti che possano mettere in luce la connessione tra area umanistica e area scientifica, anche mediante diversi codici linguistici, in particolare la lingua inglese.

ATTIVITÀ IN AMBITO EUROPEO

La scuola ha da sempre riservato particolare attenzione alla dimensione europea dell’educazione

non solo favorendo il potenziamento linguistico di docenti e studenti attraverso corsi di lingue comunitarie non curriculari e corsi specifici mirati alle certificazioni internazionali di Inglese (KET, PET, FCE, CAE), Francese (DELF) e Spagnolo (DELE), nello spirito degli obiettivi di Lisbona 2010, ma soprattutto promuovendo una serie di iniziative e progetti internazionali anche in contesti extra europei, finalizzati all’integrazione multiculturale ed alla valorizzazione di altre culture, alla riduzione del pregiudizio razziale ed allo sviluppo della consapevolezza di sé come cittadino europeo: Progetti Europei Comenius, Erasmus Plus, Leonardo, Simulazione ONU, Progetto Cittadini d’Europa, Dalle riviste al Web, Scambi Culturali, Stages Linguistici e adesione alla rete DEURE Lazio per la realizzazione di progetti transnazionali. Per quanto riguarda la progettazione internazionale promossa dalla CE, l’Istituto è stato coinvolto nelle seguenti attività:

- Progetti Comenius e Erasmus Plus di partenariato multilaterale con mobilità docenti e studenti

- Progetti Leonardo di partenariato multilaterale con mobilità docenti

- Scambi Culturali, Stages Linguistici - Progetto Simulazione ONU - Certificazioni Linguistiche - Progetto Italy Reads con John Cabot University.

Di seguito si allegano alcune note descrittive dei progetti realizzati:


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Progetti internazionali

Descrizione attività

Progetto Comenius: partenariato multilaterale con mobilità docenti e studenti

a.s. 1996/99: “The Mediterranean civilizations: unity into diversity” – Tema del Progetto: la ricchezza dell’apporto di civiltà diverse

accomunate dagli stessi elementi culturali che ne hanno caratterizzato la storia. Partners: Spagna, Grecia, Francia, Germania – Ruolo: scuola-polo del Progetto a.s. 2003/05: “Young Europeans for an Equal Future (YEWEF)” – Tema del Progetto: l’importanza dell’approccio interculturale in una

società multietnica e la necessità di educare i giovani all’accettazione

della diversità culturale contro il pregiudizio e la discriminazione. Partners: Inghilterra, Germania e Svezia – Ruolo: Istituto partner a.s. 2008/10: “Sea: Richness of Inspirations” – Tema: Il mare come elemento comune nella storia e nella cultura dei paesi partecipanti al Progetto - Partners: Spagna e Turchia – Ruolo: Coordinatore di Progetto a.s. 2013/15: “No Other World to Live (Now to Live)” – Tema del Progetto: l’importanza delle energie alternative per la salvaguardia

dell’ambiente e lo sviluppo di una coscienza civile per una politica a impatto zero sul pianeta - Partners: Bulgaria, Francia, Polonia, Turchia e Grecia. - Ruolo: Istituto Partner

Progetto Leonardo: partenariato multilaterale Mobilità docenti

a.s. 2008/10: “Orientation for Students’ Assessment (O.S.A.)” – Partners: Irlanda, Germania, Spagna, Bulgaria – Ruolo: Istituto partner (Progettazione in collaborazione con altri Istituti delle Rete DEURE) a.s. 2013/15: “COping and Sustaining Youngsters with bullying

problems (C.O.S.Y)” – Tema del progetto: istituzione di una task force di docenti con una specifica formazione per contrastare i fenomeni di bullismo e cyber bullismo nelle scuole. Partners: Polonia, Inghilterra, Francia e Spagna - Ruolo: Istituto partner (Progetto redatto in collaborazione con altri Istituti della Rete DEURE)

Scambi Culturali

a.s. 2008/09: Scambio con il Gymnasium Gernsheim di Gernsheim (Germania) a.s. 2011/12 Scambio con il Gymnasium Bogermann di Sneek (Olanda) a.s. 2012/15: Scambio con Istituto Amersfortse Berg di Amersfort (Olanda)

Progetto Simulazione ONU

a.s. 2011/12: Partecipazione ad una simulazione di Assemblea delle Nazioni Unite a Roma e New York durante la quale gli studenti partecipanti assumono il ruolo di delegati di un paese diverso dall’Italia,

esprimendo in Lingua Inglese le proprie opinioni e stringendo alleanze ed accordi coerenti con la posizione sostenuta. a.s 2012/15: Simulazione ONU a Roma e New York secondo le stesse modalità.

Stages Linguistici

a.s. 2011/12: Stage linguistico a Malta destinato alle classi di tutti gli indirizzi. a.s. 2011/12: Stage linguistico a Cannes destinato agli studenti delle classi di indirizzo linguistico a.s. 2012/13: Stage linguistico a Malta destinato a studenti di tutti gli indirizzi. a.s. 2013/14: Stage linguistici a Malta, Cannes e Salamanca destinati agli studenti delle classi di indirizzo linguistico per le tre lingue studiate; stage a Malta anche per gli altri indirizzi.


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PERCORSI D’ISTRUZIONE

L’I.I.S. “G. De Sanctis” ha sempre sostenuto vari tipi di

percorsi d’istruzione (viaggi di interesse storico-culturale in coerenza con i programmi svolti, stages linguistici, scambi, settimana bianca) intesi come strumenti di arricchimento culturale, educazione alla solidarietà, miglioramento dei rapporti interpersonali tra pari e con i docenti. La pianificazione pluriennale permette di considerare sia le fasce di età degli studenti che i contenuti proposti in relazione agli obiettivi formativi di ciascuna tipologia di percorso. Per l’a.s. 2014-15 è stato proposto il seguente piano: PRIMO BIENNIO LICEO CLASSICO E SCIENTIFICO: PRIMO ANNO 1) Sicilia (Taormina, Siracusa, Noto, Agrigento, Piazza Armerina, Etna) 2) Puglia (Bari, Alberobello, Castel del Monte, Matera, Lecce) 3) Soggiorno studio a Malta 4) Settimana velica

Certificazioni Linguistiche: Attivazione di corsi per le certificazioni linguistiche per docenti e studenti di tutti gli indirizzi mirati all’acquisizione di

competenze nelle lingue comunitarie, attestate da una certificazione con valore internazionale secondo i parametri definiti dalla CE e rilasciata dagli Enti Certificatori accreditati (Saint Louis de France per la Lingua Francese).

Per quanto riguarda l’a.s. 2014/15 sono stati attivati i seguenti corsi: Lingua Inglese N.2 corsi di livello KET/A2 (studenti) + N.1 corso KET/A2 (docenti) N. 3 corsi di livello PET/B1 (studenti) + N. 1 corso PET/B1 (docenti) N.3 corsi di livello FCE/B2 (studenti) + N.1 corso FCE/B2 (docenti) N.1 corso di livello CAE/C1 (studenti) Lingua Francese N.1 corso di livello DELF B1 (studenti) Lingua Spagnola N.1 corso di livello DELE B1 (studenti) Lingua Cinese N.1 corso di Lingua Cinese in collaborazione con l’Istituto Confucio

dell’Università La Sapienza di Roma quale Ente Certificatore. Rete DEURE Lazio Partecipazione a tutte le attività della RETE finalizzate all’acquisizione e

realizzazione di progetti europei di cooperazione transnazionale, agli incontri organizzati dall’USR Lazio e MIUR nell’ambito della

Progettazione Europea ed alle iniziative di formazione per i docenti attivate dalla rete, quali i corsi di Lingua Inglese per docenti di discipline non linguistiche (CLIL)

Progetto “Italy

reads” con John Cabot University.

Nell’ambito dell’attività in lingua, è stata proposta in alcune classi la

partecipazione al concorso ITALY WRITES indetto dalla John Cabot University di Roma e rivolto a studenti Italiani di scuola superiore per la produzione in lingua Inglese di racconti (fiction) o saggi (non-fiction).


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SECONDO ANNO 1) Bologna, Ravenna, Mantova, Ferrara, Museo del Balì 2) Venezia, Padova, Verona, Vicenza, Lago di Garda 3) Soggiorno studio a Malta 4) Settimana bianca PRIMO E SECONDO BIENNIO LICEO LINGUISTICO: 1) Soggiorno studio a Malta (primo biennio) 2) Soggiorno studio in Francia (Cannes) 3) Soggiorno studio in Spagna (Salamanca) 4) Soggiorno studio in Gran Bretagna (Dublino) (secondo biennio) SECONDO BIENNIO LICEO CLASSICO E SCIENTIFICO TERZO ANNO: 1) Grecia Classica 2) La Provenza (Nimes, Avignone, Aiuges-Mortes, Saintes-Marie de la Mer, Arles) 3) Soggiorno studio in Gran Bretagna/Malta 4) Settimana bianca QUARTO ANNO: 1) Irlanda 2) Andalusia 3) Trieste, Gorizia, Lubiana (Parco del Triglav oppure vedi sotto quinto anno) 4) Soggiorno studio in Gran Bretagna/Malta 5) Settimana bianca 6) Siracusa (con spettacoli teatrali) QUINTO ANNO LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO E LINGUISTICO 1) Vienna e Budapest 2) Barcellona 3) Berlino 4) Trieste (Pola, Aquileia, San Canziano/Parco di Plitvice, Foibe di Basovizza oppure vedi sopra) 5) Soggiorno studio in Gran Bretagna/Malta (per liceo linguistico anche soggiorno studio in Francia o Spagna) 5) Siracusa (con spettacoli teatrali)

ORIENTAMENTO FORMATIVO

L’orientamento è una attività istituzionale della scuola e si

esplica in un insieme di proposte che mirano a sostenere il processo di scelta degli studenti sia in ingresso, sia in itinere nel corso del quinquennio, sia in funzione degli studi universitari e della futura vita lavorativa.


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CONTINUITA’ ED ORIENTAMENTO IN INGRESSO Continuità: a) attività informativa

incontri con gli alunni delle scuole medie inferiori per illustrare gli indirizzi di studio e le attività della scuola, nel periodo dicembre/gennaio;

sito web dell’Istituto b) attività formativa

incontri con le scuole medie e superiori del territorio (Rete RESCO 28° Distretto), per individuare e condividere i prerequisiti richiesti per affrontare il primo anno di liceo: esame dei materiali didattici per predisporre test di italiano, matematica, inglese per le scuole medie del territorio relativi ai prerequisiti richiesti per affrontare il primo anno di liceo.

predisposizione di un fascicolo con esercizi di matematica, italiano, inglese da svolgere durante l’estate da parte degli studenti neoiscritti al primo anno dell’IIS G. De Sanctis, al fine di fornire indicazioni sui prerequisiti richiesti all’ingresso di primo biennio di scuola

superiore. Accoglienza:

consigli di classe aperti ai genitori degli alunni in ingresso, all’inizio dell’anno scolastico, riunione plenaria di tutti allievi delle prime classi per aiutarli ad inserirsi in modo sereno e

didatticamente proficuo nel percorso educativo. Test d’ingresso per le prime classi e Corsi di sostegno iniziali per il riallineamento dei saperi minimi di italiano e matematica per gli alunni che hanno evidenziato nei test d’ingresso carenze relative ai requisiti di base.

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO E ALLA FUTURA VITA LAVORATIVA

L’orientamento avverrà attraverso l’individuazione di un percorso finalizzato a favorire negli

studenti lo sviluppo di quell’insieme di competenze auto-orientative necessarie per interagire efficacemente nella società complessa, in modo tale da poter assumere scelte più consapevoli e responsabili.

Scopo delle attività’ di orientamento è portare gli studenti alla conoscenza di sè e quindi all' auto-orientamento rendendoli consapevoli delle proprie scelte. Le attività proposte mirano a coinvolgere gli studenti, offrendo in tal senso l’opportunità di riflettere

sulle proprie inclinazioni, di misurare le proprie capacità e i propri limiti, di conoscere difficoltà e soddisfazioni legate ad ogni scelta universitaria e professionale. Scopo dell’orientamento, infatti,

non è solo quello divulgativo ed informativo, ma anche quello di far comprendere agli alunni del nostro Istituto il vero ruolo che andranno a svolgere nelle Università e nel mondo del lavoro, anche attraverso l’organizzazione di stage. Prevalentemente verrà fatta un’attività di orientamento universitario e di formazione professionale,

fornendo informazioni sull’offerta didattica e sui piani di studio dei Corsi di laurea attivati dalle Università statali e private, e sulle iniziative che gli Atenei promuovono per orientare gli studenti delle scuole superiori. Tra le molteplici attività proposte nel corso degli anni, sicuramente di spicco è il Progetto di Orientamento e Riallineamento sui Saperi Minimi “ORIENTAMENTO IN RETE” di cui l’Istituto

di Istruzione Superiore “Gaetano De Sanctis” è Istituto Capofila dall’a. s. 1999/2000. Il progetto si propone come obiettivo la preparazione degli studenti alle prove di accesso ai corsi di laurea delle Facoltà biomediche, in collaborazione con la “Sapienza” Università di Roma, Facoltà di

Farmacia e Medicina - Medicina e Odontoiatria - Medicina e Psicologia.


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L’ambito scientifico viene ulteriormente potenziato anche attraverso stages offerti dal CNR e dall’Università di “Roma Tre” sulle biotecnologie applicate al campo biomedico (CNR), sulla

Fisica delle particelle e Astrofisica (Università di “Roma Tre”), oltre a progetti vari in

collaborazione con il CNR e con la “Sapienza” Università di Roma su Cellule staminali, Genetica,

Distrofia muscolare e tecniche del DNA ricombinante.

INTEGRAZIONE E INCLUSIONE

Da anni la scuola è impegnata in attività che promuovono la valorizzazione della cultura dell’accettazione, della solidarietà e

soprattutto dell’integrazione, incentrando la propria

programmazione sulle potenzialità dello studente e nella considerazione che le diverse abilità sono una risorsa e non un limite.

PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE Nel Piano Annuale per l’Inclusione del corrente anno scolastico sono stati analizzati i punti di forza

e di criticità presenti nella scuola al fine di predisporre un’adeguata pianificazione delle attività, articolata come segue:

PARTE I – ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ

A. Rilevazione dei BES presenti B. Risorse professionali specifiche Insegnanti di sostegno 5

Assistenti specializzati 3 Funzioni strumentali / coordinamento 2 Psicopedagogisti e affini esterni/interni 2 Docenti tutor/mentor 6 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso… Sì / No Coordinatori di classe e simili Partecipazione a GLI SI

Rapporti con famiglie SI Tutoraggio alunni SI Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva PROGETTO INTERCULTURA IN CONTINUITA’ FINANZIATO

MIUR

SI

Altro: Docenti con specifica formazione Partecipazione a GLI SI

Rapporti con famiglie SI Tutoraggio alunni SI Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

SI

Altri docenti

Partecipazione a GLI SI Rapporti con famiglie SI Tutoraggio alunni SI


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Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva 1) PROGETTO INTERCULTURA IN CONTINUITA’ FINANZIATO MIUR 2) PIATTAFORMA DIDATTICA DI SUPPORTO ALLO STUDIO DIDASPES.

SI SI SI

Altro: D. Coinvolgimento personale ATA Sì / No

Assistenza alunni disabili SI Progetti di inclusione / laboratori

integrati NO

Altro: E. Coinvolgimento famiglie Sì / No

Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età

evolutiva

NO

Coinvolgimento in progetti di inclusione

No

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante INIZIATIVE INSIEME AI RAPPRESENTANTI GENITORI CDI

SI

Altro: SPORTELLO CIC SI F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza

Sì / No

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità

SI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili

SI

Procedure condivise di intervento sulla disabilità SI Procedure condivise di intervento su disagio e simili SI Progetti territoriali integrati SI Progetti integrati a livello di singola scuola

PROGETTO INTERCULTURA IN CONTINUITA’

FINANZIATO MIUR. ASL RME PARTNER DEL PROGETTO

SI

G. Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti territoriali integrati 1) ADESIONE AL PROTOCOLLO D’INTESA

TRA ASL RM E, IL DIPARTIMENTO XIV DEL COMUNE DI ROMA, E MUNICIPI TRA CUI ROMA XV (EX XX) E LE RETI DELLE SCUOLE PER IL COORDINAMENTO E L’INTEGRAZIONE DELLE AZIONI E DELLE

PROGRAMMAZIONI FINALIZZATE ALLA CRESCITA DEL GRADO DI INCLUSIVITÀ

SI


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ESPRESSO DAL SISTEMA SCOLASTICO TERRITORIALE

2) TEATRO INTEGRATO GABRIELLI MIUR Progetti integrati a livello di singola scuola SI H. Formazione docenti Sì / No

Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe

NO

Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva

SI

Didattica interculturale / italiano L2 SI Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi

DSA, ADHD, ecc.) SI

Altro: SINTESI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ RILEVATI*:

0 1 2 3 4

Aspetti politici, decisionali e organizzativi coinvolti nel cambiamento inclusivo X Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

X

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola X Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in

rapporto ai diversi servizi esistenti; X

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;

X

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

X

Valorizzazione delle risorse esistenti X Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

X

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema

scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

X

Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4: moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

PARTE II – OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL

PROSSIMO ANNO Aspetti politici, decisionali e organizzativi coinvolti nel cambiamento inclusivo: Il DPR n.275/1999 prevede che le scuole promuovano e aderiscano ad accordi di rete per il raggiungimento delle proprie finalità istituzionali. Nell'esercizio dell'autonomia didattica le istituzioni scolastiche assicurano la realizzazione di iniziative integrate coordinandosi con Enti locali e/o con Associazioni del territorio. La scuola è al centro di una fitta rete di relazioni con soggetti “portatori di interessi” quali

l’’Amministrazione scolastica, il personale della scuola, gli studenti e le famiglie, gli Enti locali, le

Associazioni e le scuole del territorio. Una scuola inclusiva mette in atto modalità appropriate di coinvolgimento dei vari soggetti per essere in grado di soddisfare le esigenze informative e di rendicontazione alla base della credibilità del proprio agire. Occorre inoltre monitorare l'efficacia dei rapporti istituiti per verificare la soddisfazione dei soggetti in quanto le loro opinioni o decisioni, atteggiamenti o comportamenti, possono oggettivamente favorire od


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ostacolare il raggiungimento di uno specifico obiettivo dell'Istituzione. Le nuove tecnologie, oggi sempre più utilizzate dalle amministrazioni pubbliche, offrono nuove possibilità e nuove opportunità per la costituzione di canali di ascolto e partecipazione attiva dei cittadini e dei diversi portatori di interesse. L’Istituzione scolastica ha stretto rapporti di collaborazione per la continuità, la formazione dei docenti, l’inclusività per i soggetti con BES attraverso la partecipazione alla rete RESCO delle scuole del XXVIII

distretto e alla rete di assistenza ed integrazione ROMA NORD per la richiesta e la gestione degli assistenti specializzati. Insieme alla rete RESCO aderisce al Coordinamento Tecnico Municipale e al Protocollo d’intesa con l’ASL RME. Aderisce inoltre al Protocollo d’Intesa per l’accoglienza degli alunni stranieri e per lo sviluppo interculturale

con l’IC Via Cassia km 18.700, la Provincia di Roma e le associazioni di volontariato del territorio. Implementare collaborazione con ASL RME, MUNICIPIO ROMA XV, TEATRO INTEGRATO GABRIELLI. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti: l’Istituto intende continuare, potenziare e promuovere iniziative di formazione sulle Strategie di apprendimento/insegnamento, sulla formazione specifica sui DSA e sui disturbi dello spettro autistico, sulle strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive: Revisione dei tempi di apprendimento per il raggiungimento degli obiettivi minimi e adattamento delle conoscenze essenziali nell’ottica di una valutazione per competenze che tenga conto dei livelli di partenza. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola: Didattica individualizzata e personalizzata, prevedere allargamento di strategie quali cooperative learning, peer tutoring, didattica laboratoriale. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi

esistenti: Incremento e potenziamento di rapporti e degli scambi con le Reti presenti sul territorio (RESCO, DEURE), con ASL, con poli formativi competenti (Università, INDIRE), con TEATRO INTEGRATO GABRIELLI Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative: Coinvolgimento delle famiglie nell’elaborazione del PEI e del PDP. Partendo da un’analisi delle attese dei soggetti coinvolti e valutando la necessità di migliorare un determinato

settore, si procederà alla creazione di gruppi di lavoro misti su determinate tematiche. Commissione POF con rappresentanti genitori e studenti. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi: Sviluppo di curricula attenti ai tempi di apprendimento e ad un approccio per competenze. Corso/progetto per lo sviluppo di un percorso interculturale all’interno dell’Istituto. Percorsi formativi inclusivi con l’apporto di linguaggi integrati quali il teatro, la musica, l’espressione

corporea in modalità laboratoriale. PIATTAFORMA DIDATTICA DI SUPPORTO ALLO STUDIO DIDASPES. Valorizzazione delle risorse esistenti: Incremento della comunicazione e collaborazione tra docenti anche con il supporto del GLI. PARTECIPAZIONE A CDC DSA E BES DA PARTE DI MEMBRI GLI. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione: Risorse derivanti da partecipazione a bandi su progetti con tematiche inclusive svolti in continuità e nell’ambito di accordi di rete. PROGETTO INTERCULTURA IN CONTINUITA’ FINANZIATO MIUR. PROGETTO DIDASPES - PIATTAFORMA DIDATTICA DI SUPPORTO ALLO STUDIO COFINANZIATO REGIONE LAZIO E IIS G. DE SANCTIS Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra

i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Raccordo con Istruzione secondaria I grado da parte dei Consigli di classe; con Università e ambiente lavorativo in collaborazione con esperti esterni in selezione e orientamento universitario e professionale. PROGETTO INTERCULTURA IN CONTINUITA’ FINANZIATO MIUR. DIPARTIMENTO ROMA TRE CREIFOS. COLLABORAZIONE ENEA.


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ATTIVITÀ DI INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO L2 E PEER-TUTORING

A fronte di una sempre crescente presenza di studenti non di madrelingua italiana – che frequentano i tre indirizzi dell’Istituto – la scuola si è attivata per favorire l’integrazione e l’accoglienza,

individuando strategie e risorse per consentire il successo formativo di questi studenti e per promuovere l’educazione interculturale. A tal fine sono organizzati corsi di vario livello di italiano L2, finalizzati sia all’alfabetizzazione di

studenti di recente immigrazione, sia all’approfondimento di competenze linguistiche più

complesse, utili per lo studio e per la decodifica dei linguaggi specialistici. Il supporto proposto è personalizzato, spesso individualizzato, continuativo nel tempo, progettato in forma di tutoring. Sono realizzate inoltre attività di peer-tutoring (approccio cooperativo all’apprendimento fra pari) fra

studenti-volontari del liceo De Sanctis verso studenti non di madre lingua italiana di scuole medie del territorio, per svolgere i compiti assegnati o altre attività didattiche utili a migliorare le competenze linguistiche e il rendimento scolastico. Negli scorsi anni scolastici l’azione di peer-tutoring è stata rivolta agli studenti dell’Istituto Comprensivo

Via Cassia Km.18.700 (2^ E 3^ media). Giunto alla sua terza edizione, quest’anno le attività si svolgeranno presso la scuola media Vibio Mariano in Via Sesto Miglio, vicino alla sede centrale di Via Cassia. Come di consueto, la partecipazione al progetto comporterà il rilascio di un attestato con valore di credito formativo, che potrà essere valutato dal Consiglio di Classe. Il progetto è rivolto agli studenti dei vari indirizzi frequentanti le classi terze e quarte.

ECDL - PATENTE EUROPEA D’INFORMATICA

La richiesta dell’utenza scolastica per il conseguimento della

certificazione ECDL è cresciuta notevolmente nel corso degli anni e la scuola ha risposto con la realizzazione di moduli didattici che consentono di seguire le lezioni in presenza e online, seguendo gli studenti fino al conseguimento della certificazione. La Patente Europea d’Informatica, per un accordo fra AICA (l’ente

italiano preposto al rilascio della certificazione) e Ministero della Pubblica Istruzione, conferisce credito formativo anche per le facoltà universitarie e titolo di merito nei pubblici concorsi.


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I-DEBATE

Il progetto “I-Debate” si propone di sviluppare

capacità argomentative, che comprendano non solo la capacità di parlare ed esprimersi ma anche di trovare idee e mostrare flessibilità e apertura mentale, soprattutto quando si svolge un ruolo di rappresentanza; esso ha anche l’obiettivo di

fornire agli studenti coinvolti le tecniche e le strategie per gestire un dibattito, parlare in pubblico, difendere le proprie idee, documentarsi, lavorare in gruppo. Il progetto è stato attivato lo scorso anno scolastico nell’ambito della Rete Lazio a cui

aderiscono, oltre all’I.I.S. De Sanctis, l’I.I.S. V. Salvini, l’I.I.S. Luisa di Savoia, l’I.I.S. Pirelli,

l’I.T.T. Colombo, il Liceo artistico Argan. Il De Sanctis ha partecipato con alcune classi di liceo classico e di liceo linguistico che sono state coinvolte nelle varie fasi di selezioni in ambito provinciale, regionale e nazionale. Una classe di liceo classico ha superato tutte le fasi classificandosi al secondo posto a livello nazionale. Pertanto la scuola intende proseguire con il progetto estendendolo a un maggior numero di classi, con la possibilità di un coinvolgimento anche in lingua inglese. Alcune classi sono state seguite anche dagli esperti della Fondazione Albero della vita, nell’ambito

del Progetto “Debate Education”.

PIATTAFORMA DIDASPES

La piattaforma didattica Moodle DIDASPES è un ambiente di apprendimento sul WEB, attivata essenzialmente per offrire agli studenti della scuola un sostegno allo studio; vengono messi a disposizione degli studenti materiali didattici relativi alle conoscenze essenziali delle varie discipline, mappe concettuali, esercitazioni, lavori individuali di approfondimento su tematiche di studio. La collaborazione dei docenti diventa fondamentale per un aggiornamento continuo dei materiali didattici e per uno scambio proficuo di competenze professionali messe al servizio di tutti gli studenti.


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FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DOCENTI

L’I.I.S. “G. De Sanctis” ha sempre mostrato grande

attenzione per la formazione e l’aggiornamento dei docenti

effettuando regolarmente l’analisi dei bisogni formativi

degli insegnanti in servizio nella scuola, molti dei quali hanno un contratto a tempo indeterminato. L’interesse a vivere la scuola in maniera attiva e partecipata

ha diretto l’attenzione dei docenti verso tematiche vicine

sia ai bisogni personali che alle esigenze professionali richieste dalla più recente normativa (CLIL, DSA, BES, registro elettronico, innovazione tecnologica), anche se le scuole sono ancora impreparate a fronteggiare pienamente

le direttive della Riforma scolastica, soprattutto in termini economici. Per tale motivo il De Sanctis si è attivato con tempestività attraverso l’adesione a reti di scuole, sia a livello territoriale che

regionale, per meglio utilizzare le poche risorse a disposizione. Dopo un’attenta analisi del monitoraggio proposto ai docenti nel Collegio dei Docenti di giugno 2014, si propongono i seguenti corsi di formazione per l’a.s. 2014-15: DENOMINAZIONE CORSO

NUMERO ORE

DOCENTE FORMATORE

LUOGO A CHI E’

RIVOLTO Certificazione Ket/Pet 30 Prof.ssa Di Palma Sede centrale Tutti i docenti

dell’istituto Certificazione FCE 45 Prof.ssa Di Miniello Sede centrale Tutti i docenti

dell’istituto Certificazione CAE 45 Prof.ssa Di Miniello Sede centrale Docenti

Cambridge Corso DSA – BES Sede centrale Tutti i docenti

dell’istituto Corso Fisica Moderna – Meccanica Quantistica

10 Prof. Donatis Sede centrale Classe concorso A049- A047

Oltre a questi, già approvati e in parte già in attuazione, si prevedono altri corsi volti a soddisfare le esigenze dei singoli docenti, analizzando tutte le proposte che arrivano periodicamente dalle diverse istituzioni.


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AAAMMMPPPLLLIIIAAAMMMEEENNNTTTOOO DDDEEELLLLLL'''OOOFFFFFFEEERRRTTTAAA FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVAAA

La scuola si impegna a valorizzare le potenzialità, le attitudini e gli interessi individuali, favorendo iniziative, lavori e approfondimenti in un’ottica di ampliamento dell’offerta formativa. Il piano delle attività si articola dunque nella proposta di numerose iniziative, con valenza anche pluriennale, tra le quali alcune assumono la rilevanza di azioni o progetti strutturati e/o espressione della cultura di indirizzo.

CRITERI DI PRIORITÀ E DI AMMISSIBILITÀ DEI PROGETTI ( art. 9 d.p.r. 275 del 1999)

Il Collegio Docenti, dopo aver valutato la valenza educativa, culturale e didattica dei singoli progetti, ha fissato gli ambiti entro i quali deve avvenire l’ampliamento della progettazione

d’istituto, i criteri generali di priorità e di ammissibilità nell’assegnazione delle risorse finanziarie ai

progetti stessi: Criteri di priorità: I progetti saranno valutati secondo il seguente ordine:

a) CLIL, RECUPERO E SOSTEGNO b) Progetti di Dipartimento e interdipartimentali, che derivino dall'analisi dei bisogni formativi

oggettivi e integrino l'offerta formativa c) Progetti di Consigli di classe con il coinvolgimento dei docenti della classe e per classi

parallele d) Progetti in prosecuzione, che abbiano dimostrato, a fronte di una completa documentazione,

una effettiva ricaduta didattica e formativa e) Progetti che prevedano il coinvolgimento di un numero consistente di studenti per

l'ottimizzazione delle risorse d) Progetti finanziati dal MIUR, Enti pubblici o privati e) Progetti finanziati dagli organizzatori ( ad esempio ASL, enti, ecc.) f) Progetti finanziati parzialmente o e /o totalmente dagli studenti partecipanti. Criteri di Ammissibilità: I progetti devono presentare indicazioni specifiche in merito a:

Obiettivi misurabili o risultati attesi Conoscenze/competenze acquisite (tipologia delle prove, criteri di valutazione, fasi di

monitoraggio debitamente documentati) Eventuale prodotto finale, in termini di produzione individuale o di gruppo in forma cartacea

o multimediale, di report, di grafici, di rappresentazione teatrale, di concerto, di cortometraggio, di convegno o altro


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III PPPRRROOOGGGEEETTTTTTIII aaa...sss... 222000111444---222000111555

I progetti afferiscono alle seguenti Macroaree:

1. ATTIVITA’ ISTITUZIONALI 2. PROGETTI DI DIPARTIMENTO/INTERDIPARTIMENTALI 3. ORIENTAMENTO FORMATIVO 4. LE EDUCAZIONI 5. INNOVAZIONE TECNOLOGICA ATTIVITA’ ISTITUZIONALI

Progetto 1: Internazionalizzazione – Scuola Cambridge Progetto 2 (a,b,c): CLIL Progetti 3-4-5: Valorizzazione delle eccellenze Progetti 6 (a,b) -7: Sostegno allo studio

PROGETTO 1

PROGETTO: Scuola Cambridge DOCENTI REFERENTI: Trionfera DOCENTI COINVOLTI: Lopez, Puri, Stefanori, Trionfera, Tufano DESTINATARI: tutti gli studenti dell’Istituto ABSTRACT: Offerta di un percorso formativo fondato, oltre che sull’area di indirizzo, su quella

linguistica, aggiungendo così alle finalità del Liceo il conseguimento di competenze linguistiche internazionali. Corsi pomeridiani di due ore settimanali ciascuno in materie individuate e veicolate in lingua inglese, per il conseguimento dell’IGSCE. DURATA: a.s. 2014-2015 PROGETTO 2a PROGETTO: Clil: Physics and Science in English DOCENTI REFERENTI: Ghisalberti DOCENTI COINVOLTI: Amodio, Ghisalberti, Minieri, Wilson DESTINATARI: studenti delle classi 3E/L, 3C/L, 4C/L ABSTRACT: Apprendere il linguaggio proprio delle discipline attraverso la lettura e la produzione di testi scientifici in Inglese, utilizzando la compresenza degli insegnanti di lingua anche mediante strumenti laboratoriali. DURATA: a.s. 2014-2015


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PROGETTO 2b PROGETTO: Storia dell’Arte Clil DOCENTI REFERENTI: Spagnoli e (Dipartimento di Storia dell’Arte) DOCENTI COINVOLTI: Spagnoli e docenti interessati RAPPORTI: Università Roma 3 (TFA) DESTINATARI: classi III, IV e V del Liceo linguistico, classi V di Liceo Classico e Scientifico. ABSTRACT: Insegnamento della Storia dell’Arte secondo la metodologia Clil, in compresenza

con gli insegnanti di lingua/ conversazione inglese. DURATA: a.s. 2014-2015 PROGETTO 2c PROGETTO: Clil DOCENTI REFERENTI: Buonfiglio DOCENTI COINVOLTI: Buonfiglio, Mandraffino DESTINATARI: studenti della classe 5B/L ABSTRACT: Attivazione di moduli disciplinari di Scienze, attraverso la metodologia Clil, in lingua Inglese. DURATA: a.s. 2014-2015 PROGETTO 3 PROGETTO: Olimpiadi di Matematica DOCENTE REFERENTE: Bucciarelli DOCENTI COINVOLTI: Bucciarelli RAPPORTI: U.M.I. Unione Matematica Italiana; UMI – Sezione di Roma; Rotary Club – Rotaract Roma Olgiata ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: Bucciarelli, Peruzzi, Savinelli ABSTRACT: Sviluppare le capacità di utilizzo alternativo delle conoscenze matematiche acquisite scolasticamente. Gare di matematica a squadre e partecipazione al premio “Giovani per la scienza e

tecnologia”. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 4 PROGETTO: Olimpiadi di Chimica DOCENTE REFERENTE: Longo DOCENTI COINVOLTI: Longo RAPPORTI: Università “La Sapienza” di Roma per le selezioni regionali ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: studenti del 4° e 5° anno di Liceo Classico, di 3°, 4° e 5° anno del Liceo Scientifico ABSTRACT: Fornire agli studenti l’opportunità di verificare le loro inclinazioni e attitudini per lo

studio dei fenomeni naturali, favorire il confronto tra realtà scolastiche diverse, valorizzare le eccellenze. DURATA: a. s. 2014-2015


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PROGETTO 5 PROGETTO: Premio R. Bevilacqua DOCENTE REFERENTE: Casa DOCENTI COINVOLTI: Agnes, Beri, Bottini, Bronzi, Brunetti, Cappa, Casa, D’Avella,

Gambardella, Gentili, Gozzi, Granese, Iorio, Lettieri, Martino, Massacci, Minello, Misuri, Nardelli, Piccolo, Poleggi, Pompilio. ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: 34 studenti di 26 classi, selezionati su 650 ABSTRACT: Potenziare negli studenti del biennio di tutti gli indirizzi le capacità di tradurre le lingue antiche in un’elegante lingua italiana. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 6a PROGETTO: Potenziamento Matematica DOCENTE REFERENTE: Peruzzi DOCENTI COINVOLTI: Pernice, Peruzzi, Savinelli ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: studenti delle classi 5/As, 5C/s, 5D/s ABSTRACT: Approfondimento di argomenti di Matematica per l’espletamento dell’Esame di

Stato. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 6b PROGETTO: Sportello Matematica e Fisica DOCENTE REFERENTE: Peruzzi DOCENTI COINVOLTI: Peruzzi, Savinelli ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: studenti delle classi del Liceo scientifico ABSTRACT: Fornire agli studenti un sostegno su argomenti di Matematica e/o Fisica. DURATA: a. s. 2014-2014 PROGETTO 7 PROGETTO: Didaspes - Piattaforma Web per sostegno allo studio DOCENTE REFERENTE: Longo DOCENTI COINVOLTI: tutti i docenti interessati STUDENTI COINVOLTI: tutti gli Studenti dell’Istituto ABSTRACT: Piattaforma Web per il sostegno allo studio. DURATA: a. s. 2014-2015


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PROGETTI DI DIPARTIMENTO E INTERDIPARTIMENTALI

Progetto 8: Dipartimenti Lettere e Matematica Progetti 9-10-11: Dipartimento Lingue Progetto 12: Dipartimento Arte Progetto 13: Dipartimento Lettere Progetto 14: Dipartimenti Storia/Filosofia e Religione

PROGETTO 8

PROGETTO 9 PROGETTO: Prova comune di Inglese DOCENTE REFERENTE: Di Palma DOCENTI COINVOLTI: Alberti, Amodio, Barbati, Bondi, Cafaro, Dezi, Di Miniello, Di Palma, Mandraffino, Marcianò, Minnucci, Priestley, Trionfera. ALUNNI COINVOLTI: tutte le prime e le seconde classi dei tre indirizzi dell’Istituto ABSTRACT: Preparazione, somministrazione e monitoraggio del test d’ingresso per le classi

prime; predisposizione e somministrazione della prova comune per la valutazione degli apprendimenti a fine biennio in tutti e tre gli indirizzi; verifica a campione e individuale, valutazione dei risultati a livello dipartimentale. DURATA: a.s. 2014-2015

PROGETTO: A.T.E.N.A. (Accordo sui Test Essenziali per i Nostri Alunni) – Ultime classi dei tre Licei DOCENTE REFERENTE: IORIO - SIBONA DOCENTI COINVOLTI:: Agnes, Barbieri, Casardi, Cenammo, De Laurentiis, Donatis, Foddai, Gentili, Gozzi, Laudanna, Martino, Pernice, Peruzzi, Piccolo, Puri, Russo, Savinelli, Sibona, Stefanori. CLASSI COINVOLTE: Tutte le classi finali dell’istituto. ABSTRACT: Predisposizione e somministrazione delle simulazioni delle prove d’Esame per creare una convergenza all’interno dei Dipartimenti sugli obiettivi e sui contenuti, condividendo la

valutazione; per creare l’interazione tra docenti e studenti mediante un’esperienza reale,

comparabile, misurabile; per potenziare in ogni studente la capacità di autovalutazione delle proprie attitudini e di individuare e rimuovere le difficoltà; per costituire un archivio di comparazione negli anni dei livelli raggiunti dagli studenti nell’apprendimento curricolare, al fine di ottimizzare i

risultati e valorizzare il lavoro dei docenti. DURATA: Anno scolastico 2014-2015


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PROGETTO 10 PROGETTO: Certificazioni linguistiche (Lingue Inglese, Francese, Spagnolo e Cinese) DOCENTE REFERENTE: Mandraffino. DOCENTI COINVOLTI: Blasco o docente interno, Lavolè o altro docente interno, docente dell’Istituto Confucio, Di Miniello, Di Palma, Mandraffino, Minnucci, Priestley RAPPORTI: British Council – Roma; University of Cambridge – Cambridge ESOL Examinations;, Istituto Saint Louis de France; Istituto Cervantes; Istituto Confucio – Dipartimento di Studi orientali Università “La Sapienza” di Roma ALUNNI COINVOLTI: studenti dell’Istituto ABSTRACT: attivazione di corsi di lingua Inglese, Francese, Spagnolo destinati agli studenti dell'Istituto e mirati all’acquisizione dei contenuti specifici in base ai differenti livelli di

competenza ed al conseguimento della certificazione internazionale secondo gli indicatori definiti dall’ U.E: KET, PET, FCE, CAE, DELF A2 e B1, DELE A2 e B1; attivazione di corsi di Cinese

elementare ed intermedio per il conseguimento di un attestato rilasciato dall’Istituto Confucio. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 11 PROGETTO: Italy reads DOCENTE REFERENTE: Cafaro DOCENTI COINVOLTI: Cafaro, Wilson ALUNNI COINVOLTI: Studenti delle classi 4C/L, 5C/L RAPPORTI: John Cabot University ABSTRACT: Potenziamento delle abilità di produzione orale, attraverso incontri con gli studenti della J. Cabot University sul libro “A Farewell to Arms” di Ernest Hemingway e discussioni sul

libro. DURATA: a.s. 2014-2015 PROGETTO 12 PROGETTO: Laboratorio didattico sulla tecnica dell’affresco DOCENTE REFERENTE: Finardi DOCENTI COINVOLTI: Finardi, Guglielmini, Marsella, Pellicano, Spagnoli ALUNNI COINVOLTI: Studenti delle classi interessate al progetto RAPPORTI: Associazione culturale “Officina delle Arti Antiche” ABSTRACT: Laboratorio didattico sulla tecnica dell’affresco con la realizzazione pratica delle sue diverse fasi. DURATA: a.s. 2014-2015 PROGETTO 13 PROGETTO: Haiku DOCENTE REFERENTE: Riccioni DOCENTI COINVOLTI: De Laurentiis, Misuri, Riccioni, Stefanori ALUNNI COINVOLTI: studenti delle classi 2A/s, 2B/s, 2C/s, 2D/s ABSTRACT: Laboratorio di scrittura poetica, con produzione di testi poetici da recitare in occasione dell’ultima Assemblea d’Istituto prevista per il corrente anno scolastico. DURATA: a.s. 2014-2015


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PROGETTO 14 PROGETTO: La complessità del mondo islamico DOCENTE REFERENTE: Baffigo DOCENTI COINVOLTI: Baffigo, Nuzzo, Puri ALUNNI COINVOLTI: Studenti delle classi 3C/s, 4C/s, 5C/s RAPPORTI: Collaborazione col Centro culturale Astalli di Roma ABSTRACT: Conoscenza dell’Islam, sia attraverso l’incontro con un testimone che vive in Italia sia attraverso l’intervento di alcuni esperti. DURATA: a.s. 2014-2015

ORIENTAMENTO FORMATIVO Progetti 15-16-17-18-19: Orientamento universitario PROGETTO 15 PROGETTO: Orientamento in rete DOCENTE REFERENTE: Longo, DOCENTI COINVOLTI: Longo RAPPORTI: Università “La Sapienza” di Roma ALUNNI COINVOLTI: studenti delle classi di 4° e 5° anno di corso ABSTRACT: Preparare gli studenti alle prove di accesso ai corsi di laurea di Medicina, Biologia, Farmacia, Veterinaria, Odontoiatria, Professioni sanitarie e Biotecnologie. DURATA: a.s. 2014- 2015 PROGETTO 16 PROGETTO: ALMADiploma ALMAOrientati DOCENTE REFERENTE: Longo, DOCENTI COINVOLTI: Longo RAPPORTI: USR Lazio ALUNNI COINVOLTI: studenti delle classi finali dei tre indirizzi liceali ABSTRACT: Favorire l’inserimento degli studenti nel mondo del lavoro attraverso una banca data

denominata ALMADiploma; offrire strumenti per l’orientamento universitario; monitoraggio degli

sbocchi occupazionali; arricchimento della banca data ALMADiploma. DURATA: a.s. 2014- 2015 PROGETTO 17 PROGETTO: Progetto Lauree Scientifiche REFERENTE: Minieri DOCENTI COINVOLTI: Longo, Minieri, Piccioni RAPPORTI: Università “La Sapienza” di Roma – Dipartimento di Chimica ALUNNI COINVOLTI: studenti delle classi del triennio di via Serra, via Malvano e Scientifico di via Cassia ABSTRACT: Perfezionare le conoscenze disciplinari; interessare e motivare gli allievi nell’apprendimento delle materie scientifiche, nonché sostenerli nel processo di orientamento pre-universitario. DURATA: a .s. 2014-2015


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PROGETTO 18 PROGETTO: Inglese scientifico REFERENTE: Di Palma DOCENTI COINVOLTI: Di Palma, Longo RAPPORTI: Università “La Sapienza” di Roma ALUNNI COINVOLTI: Studenti di tutte le ultime classi dei tre licei ABSTRACT: Preparare gli studenti a superare l’esame di Inglese scientifico all’Università. DURATA: Gennaio-Maggio 2014 PROGETTO 19 PROGETTO: NERD? (Non E’ Roba x donne?) DOCENTE REFERENTE: Spagnoli DOCENTI COINVOLTI: Lattanzi, Spagnoli RAPPORTI: Università “La Sapienza” di Roma – Dipartimento di Informatica ALUNNI COINVOLTI: studentesse delle classi IV dei tre indirizzi di studio di tutte le sedi ABSTRACT: Avvicinare le studentesse allo studio universitario dell’Informatica, attraverso

attività seminariali e laboratoriali che dimostrino quanto la materia sia creativa ed interdisciplinare. DURATA: a .s. 2014-2015

LE EDUCAZIONI - 1

Progetti 20-21-22-23-24: Formazione in viaggio Progetti 25-26-27: Cittadinanza PROGETTO 20 PROGETTO: Percorsi d’istruzione DOCENTE REFERENTE: Trionfera DOCENTI COINVOLTI: Bondi, Casardi, Falco, Moliterni, Trionfera ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: studenti di tutte le classi (minimo 2/3 per classe) ABSTRACT: Il viaggio d’istruzione è inteso come strumento di arricchimento culturale, educazione alla solidarietà, miglioramento dei rapporti interpersonali tra pari e con i docenti. Sono previsti viaggi d’istruzione, stages linguistici e settimana bianca, in Italia e all’estero. DURATA: Febbraio – Marzo 2015 PROGETTO 21 PROGETTO: Arte, Musica, Storia, Costume e Tradizione DOCENTE REFERENTE: Russo DOCENTI COINVOLTI: Agnes, Poleggi, Russo ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: Studenti di tutte le classi (minimo 2/3 per classe) ABSTRACT: Favorire percorsi di istruzione su itinerari giornalieri per un’esperienza didattica sul

campo. DURATA: a. s. 2014-2015


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PROGETTO 22 PROGETTO: COMENIUS Partenariato internazionale “NO OTHER WORLD TO LIVE”

(NOW To Live) DOCENTE REFERENTE: Mandraffino DOCENTI COINVOLTI:, Bucciarelli Buonfiglio, Di Palma, Longo, Mandraffino, Marsella, Spagnoli, Spanò. RAPPORTI: Balikesir Bilimve Sanat Merkezi – Balikesir (Turchia); 55 SOU Petko Karavelov – Sofia (Bulgaria); SP nr. 19 im. Zastuzonych Ludzi Morza – Danzica (Polonia); Colleghe Notre Dame de Sion – Grenoble (Francia); Agenzia Nazionale LLP Italia ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: 30 studenti (I, II, III, IV dei vari indirizzi) in parte già coinvolti nelle tre mobilità precedenti, interi gruppi classe dei vari indirizzi per attività multi e interdisciplinari collegate alla tematiche del Progetto. ABSTRACT: Ampliare gli orizzonti culturali e potenziare l’uso della lingua inglese DURATA: a. s. 2013-2015 PROGETTO 23 PROGETTO: Scambio culturale con Amersfoort - Olanda DOCENTE REFERENTE: Minnucci DOCENTI COINVOLTI: Bondi, Giordani, Minnucci ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: Un gruppo interclasse di 2A/L, 2B/s-3B/s, 4A/L. RAPPORTI: Istituto De Amersfoortseberg Lyceuum di Amersfoort (Olanda); Agenzia Viaggi Competition Travels; Calabresi Bus; European Platform ABSTRACT: Ampliare gli orizzonti culturali e potenziare l’uso della lingua inglese attraverso una

breve permanenza degli studenti in Olanda e degli studenti olandesi a Roma. DURATA: Marzo – Aprile/Ottobre 2015 PROGETTO 24

PROGETTO: LEONARDO Formazione Docenti C.O.S.Y. (COpyng and Sustaining Youngsters with bullying problems) DOCENTE REFERENTE: Mandraffino DOCENTI COINVOLTI: Damiani, Longo, Mandraffino, Puri, Stefanori RAPPORTI: Rete DEURE, IIS Leonardo Da Vinci, ASL RME, Ass. DREAMS, Università Roma Tre, Scuole Partner Europei in Inghilterra, Polonia e Romania. DESTINATARI: Docenti ABSTRACT: Fornire una specifica formazione ai docenti relativa al fenomeno del bullismo attraverso il confronto con colleghi europei, per attivare le possibili azioni di prevenzione e repressione nonché per acquisire competenze mirate. Obiettivo è la formazione di docenti/referenti che offrano la loro esperienza alle scuole della Rete DEURE, stendendo linee guida per affrontare il fenomeno. DURATA: a. s. 2013-2015


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PROGETTO 25

PROGETTO 26 PROGETTO: L’agone del dibattito DOCENTI REFERENTI: Russo DOCENTI COINVOLTI: Amodio, Bondi, Minnucci, Poleggi, Russo, Trionfera RAPPORTI: MIUR ALUNNI COINVOLTI: classi di terzo e quarto anno ABSTRACT: Sviluppare capacità argomentative, che comprendano non solo la capacità di parlare ed esprimersi ma anche di trovare idee e mostrare flessibilità e apertura mentale, soprattutto quando si svolge un ruolo di rappresentanza; fornire agli studenti coinvolti le tecniche e le strategie per gestire un dibattito, parlare in pubblico, difendere le proprie idee, documentarsi, lavorare in gruppo. DURATA: a .s. 2014-20145 PROGETTO 27 PROGETTO: Educazione alla legalità: la scuola come agenzia educativa contro lo stalker DOCENTI REFERENTI: Damiani DOCENTI COINVOLTI: Damiani, Gentili, Puri RAPPORTI: Psicologa della scuola; Carabinieri della Stazione “La Storta” ALUNNI COINVOLTI: studenti delle classi 3B/S, 4B/S, 3A/L, 3C/S. ABSTRACT: Diffondere e potenziare la cultura del rispetto e dell’accettazione del diverso;

ridurre e prevenire situazioni di disagio che possono sfociare in comportamenti a rischio soprattutto nella relazione uomo - donna. DURATA: da Novembre 2014 a Maggio 2015

PROGETTO: Simulazione Nazioni Unite DOCENTI REFERENTI: Trionfera DOCENTI COINVOLTI: Bondi, Trionfera RAPPORTI: Associazione Leonardo Formazione Lavoro ALUNNI COINVOLTI: fino a un massimo di 20 alunni per classi trasversali del biennio per la simulazione in Italia; studenti del triennio per la simulazione a New York. ABSTRACT: Agire da delegato di un paese diverso dall’Italia, sostenendo in lingua inglese le

proprie opinioni e per stringere alleanze e rapporti; redigere documenti formali in lingua inglese. DURATA: da Ottobre 2014 a Marzo 2015


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LE EDUCAZIONI - 2

Progetti 28-29: Salute Progetto 30: Sport Progetto 31: Musica Progetto 32: Immagine PROGETTO 28 PROGETTO: Educazione alla salute REFERENTE: Piccioni - Rizzo DOCENTI COINVOLTI: Damiani, Farda, Piccioni, Rizzo RAPPORTI: ASL RME, Anlaids (Associazione Nazionale per la lotta contro l’AIDS – Sezione laziale), Croce Rossa Italiana ALUNNI COINVOLTI: Studenti di tutte le sedi dell’Istituto ABSTRACT: Promuovere nei giovani la fiducia di superare il disagio adolescenziale attraverso un dialogo efficace e costruttivo verso l’altro; rendere i ragazzi responsabili nei confronti del proprio

benessere psicofisico mediante la consapevolezza di comportamenti rischiosi per la salute; educare all’attenzione e al rispetto degli altri promuovendo la pratica della donazione del sangue. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 29 PROGETTO: La protezione civile nella didattica DOCENTE REFERENTE: Nuzzo DOCENTI COINVOLTI: Nuzzo ALUNNI COINVOLTI E PARTECIPANTI: RAPPORTI: Protezione civile ABSTRACT: Tre incontri seminariali per promuovere l’educazione alla sicurezza per conoscere

la Protezione Civile e come opera nonché i rischi: sismico, idrogeologico (alluvioni e frane), rischio incendi boschivi e in ambiente domestico; per individuare comportamenti non corretti; sensibilizzare e promuovere la figura e la funzione del Volontario di Protezione Civile; conoscere ed affrontare i rischi originati dalla società moderna legati alla popolazione adolescenziale: alcool e fumo. DURATA: a. s. 2014-2015 PROGETTO 30 PROGETTO: Centro sportivo scolastico DOCENTE REFERENTE: Randazzo DOCENTI COINVOLTI: Bernabei, Catola, Molfini, Randazzo, Spanò RAPPORTI: Miur, FIPAV, FIDAL ALUNNI COINVOLTI: Tutti gli studenti dell’Istituto ABSTRACT: Valorizzare l’attività sportiva nei giovani e sviluppare le abilità tecniche e motorie;

partecipare ai campionati studenteschi con le rappresentanze d’Istituto; DURATA: da Ottobre 2014 a Maggio 2015


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PROGETTO 31 PROGETTO: Insieme con la musica DOCENTE REFERENTE: Russo DOCENTI COINVOLTI: Russo e due docenti dell’Associazione Musica Nova ALUNNI COINVOLTI: studenti di tutte le classi dell’Istituto e tutti gli alunni delle scuole del

XV Municipio RAPPORTI: Progetto “Rome Music Factory: finanziamento laboratori musicali ROMA

CAPITALE; Musica Nova ABSTRACT: Laboratorio musicale per potenziare la creatività dei ragazzi. DURATA: da Novembre 2014 a Maggio 2015 PROGETTO 32 PROGETTO: Quattro passi fra le immagini – Seminario di linguaggio cinematografico REFERENTE: Garofalo DOCENTI COINVOLTI: Cospito, Garofalo ALUNNI COINVOLTI: Studenti interessati ABSTRACT: Sensibilizzare gli studenti e fornire gli strumenti per una corretta percezione del linguaggio del cinema e delle arti visive, sia su base narrativa che di documentazione. DURATA: a .s. 2014-2015

LE EDUCAZIONI - 3 Progetto 33: Informazione Progetto 34: Scambio e-mail Italia-USA Progetto 35: Educazione finanziaria Progetto 36: Suono e scienza Progetto 37: Scienza e cultura Progetto 38: Patrimonio culturale PROGETTO 33 PROGETTO: Il quotidiano in classe DOCENTE REFERENTE: Rizzo DOCENTI COINVOLTI: Minieri, Rizzo RAPPORTI: Osservatorio giovani editori, Intesa San Paolo ALUNNI COINVOLTI: 2D/L, 3D/L, 4D/L ABSTRACT: formare i giovani ad un rapporto consapevole verso la cultura scientifica; costruire un percorso di educazione finanziaria per fornire strumenti di cittadinanza consapevole. DURATA: a. s. 2014- 2015 PROGETTO 34 PROGETTO: Penpal email exchange program DOCENTE REFERENTE: Misuri DOCENTI COINVOLTI: Misuri RAPPORTI: CyberItalian.Inc ALUNNI COINVOLTI: studenti della classe 3D/s ABSTRACT: scambio di email su argomenti assegnati e prestabiliti con studenti di una scuola americana per potenziare la lingua inglese e favorire gli scambi interculturali. DURATA: da Ottobre 2014 a Maggio 2015


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PROGETTO 35 PROGETTO: Educazione finanziaria DOCENTE REFERENTE: Bracalenti DOCENTI COINVOLTI: Bracalenti RAPPORTI: Agenzia delle Entrate ALUNNI COINVOLTI: ABSTRACT: Educazione alla legalità e contribuzione come strumenti di equità sociale posti alla base del funzionamento della cosa pubblica. La Convenzione con l'Agenzia delle Entrate prevede interventi seminariali nell'ambito dell'educazione finanziaria, come previsto dal Protocollo MIUR-Agenzia delle Entrate. DURATA: da Ottobre 2014 a Maggio 2015 PROGETTO 36 PROGETTO: Note e luci della Fisica DOCENTE REFERENTE: Ciancaglioni, Lopez DOCENTI COINVOLTI: Ciancaglioni, Lopez ALUNNI COINVOLTI: Tutti gli studenti del triennio dei tre indirizzi di studio ABSTRACT: Allestimento di cinque esperimenti di laboratorio in orario curriculare, che coniugano i contenuti scientifici con quelli linguistici ed umanistici. Gli esperimenti saranno relazionati in lingua Inglese e in Spagnolo e saranno ascoltati brani campione già analizzati dal punto di vista della fisica del suono. DURATA: a. s. 2014- 2015 PROGETTO 37 PROGETTO: Sapere i sapori DOCENTE REFERENTE: Longo RAPPORTI: Regione Lazio ALUNNI COINVOLTI: studenti del primo biennio dello scientifico ABSTRACT: Percorsi formativi per far conoscere l’agricoltura e il sistema agroalimentare del

Lazio; informare e favorire lo sviluppo di comportamenti alimentari e di stili di vita corretti sensibilizzando al consumo di prodotti agroalimentari biologici e legati al territorio; promuovere la trasversalità dell’educazione alimentare, informando sugli aspetti storici, culturali,

antropologici delle produzioni agroalimentari e del loro territorio d’origine, i cambiamenti in corso legati ai nuovi mutamenti sociali e ad una presenza nelle scuole di italiani di seconda generazione; promuovere un confronto tra il mondo della scuola e l’ambiente. DURATA: a. s. 2014- 2015


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PROGETTO 38 PROGETTO: De Sanctis in mostra DOCENTE REFERENTE: Marsella DOCENTI COINVOLTI: Marsella RAPPORTI: Istituti museali quali Musei Capitolini, Mercati Traianei, Palazzo Massimo ed altri ALUNNI COINVOLTI: studenti di una classe pilota e tutte le classi che vogliano usufruire del servizio di guida fornito dalla classe pilota ABSTRACT: Gli studenti fanno da guida ai propri compagni per la visione di mostre temporanee o stabili presso alcune importanti strutture museali, statali o private, senza la presenza del docente. L’insegnante preparerà gli studenti della classe pilota. DURATA: a .s. 2014-2015

INNOVAZIONE TECNOLOGICA

Progetto 39: Comunicazione Progetto 40: Formazione PROGETTO 39 PROGETTO: Sito web della scuola www.liceodesanctisroma.com; www.liceodesanctisroma.gov.it DOCENTE REFERENTE: Bucciarelli RAPPORTI: ARUBA – Servizio di server DESTINATARI: Studenti, docenti, personale ATA e potenziali utenti dell’Istituto, nonché il

territorio. ABSTRACT: Aggiornare i contenuti del sito; potenziare le pagine maggiormente utilizzate; fornire all’utenza una rapida e facile consultazione di tutti gli items riguardanti l’Istituto;

promuovere una maggiore circolazione di informazioni fra le componenti scolastiche ed il territorio. DURATA a.s. . 2014-2015 PROGETTO 40 PROGETTO: Corsi per la patente informatica – ECDL DOCENTE REFERENTE: Bucciarelli, Longo RAPPORTI: In collaborazione con AICA. I.I.S. Cesare Lombroso (Cartesio). DESTINATARI: Studenti, docenti, ATA ed esterni, con un massimo di 21 utenti a corso. ABSTRACT: preparare i corsisti a superare gli esami dei moduli previsti Modulo 2: online collaboration Modulo 3: word processing Modulo 6: presentation Modulo 7: online essentials. DURATA: a. s. 2014-2015

http://www.liceodesanctisroma.com/



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ATTIVITA’ DEGLI STUDENTI

OFFERTA ESTERNA: RAPPORTI CON IL TERRITORIO Il Liceo si propone come un'agenzia educativa e formativa integrata nel territorio di appartenenza e tiene conto delle peculiarità e delle esigenze del territorio, delle problematiche e della continuità dei processi formativi aperta anche ai quadri di riferimento internazionali. In tale ottica l’istituto si è dotato di strumenti di indagine/ricerca per lo studio del territorio e la lettura/interpretazione dei suoi bisogni formativi. Le risorse esterne sono costituite, oltre che dall’utenza, da una vasta rete di soggetti pubblici e

privati quali: l’Amministrazione comunale

SCUOLA

ISTITUZIONI MUNICIPIO

AREA METROPOLITANA

COMUNE REGIONE

MIUR

IN RETE CON… ALTRE ISTITUZIONI

SCOLASTICHE UNIVERSITA’

SICUREZZA

VIGILI URBANI POLIZIA

CARABINIERI

ENTI PUBBLICI ASL

ENEA

ASSOCIAZIONI

CULTURALI

PROGETTO: Peer tutoring Interventi di sostegno didattico tra pari. Come altre forme di apprendimento cooperativo favorisce, rispetto a quello competitivo o individualista, l'interazione fra gli studenti, l'autostima e l'empatia.

PROGETTO: Decoro della scuola Gli studenti del Liceo De Sanctis realizzano il progetto per migliorare la fruibilità delle sedi e il decoro della struttura, bene comune, per poter usufruire di spazi sicuri con la consueta e fattiva collaborazione delle famiglie e di tutto il personale della scuola.


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l’Amministrazione provinciale l’Amministrazione regionale le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, spesso costituite in rete il servizio socio-sanitario della ASL RME le Università pubbliche e private di Roma Soggetti, Enti e Associazioni con finalità sociali, culturali ed educative

ASSOCIAZIONE CULTURALE MUSICA NOVA L’Associazione Musica Nova collabora con propri docenti alla realizzazione di attività legate ad

eventi musicali. La collaborazione inoltre si svolge nell’ambito delle manifestazioni musicali di particolare rilevanza per la vita della scuola, che vedono protagonisti gli studenti del liceo. ROTARY CLUB ROMA OLGIATA La crescente attenzione verso il mondo della scuola e della formazione dei giovani, manifestata dal ROTARY CLUB ROMA OLGIATA fin dall’A.S. 1997/98, contribuisce ad arricchire l’identità

della scuola come sistema di valori in relazione all’ambiente e alla cultura del territorio. In questi

anni il CLUB ha messo a disposizione le competenze professionali dei suoi soci in funzione della crescita degli studenti e ha intrapreso le seguenti iniziative: orientamento al mondo del lavoro e valorizzazione di personali talenti in campo musicale e scienze tecnologiche.

FONDAZIONE BELLONCI La Fondazione Maria e Goffredo Bellonci nasce nel 1986 con l'obiettivo di mantenere vivo il Premio Strega e di diffondere la letteratura italiana nel nostro Paese e all'estero. Creata alla morte di Maria Bellonci da Anna Anna Maria Rimoaldi, amica ed erede della scrittrice, la Fondazione svolge un'intensa attività di promozione della lettura, specialmente nelle scuole e fra i giovani. Per questa sua finalità sociale è diventata nel 2004 una Onlus. PROTOCOLLO D’INTESA “per l’accoglienza degli alunni stranieri e per lo sviluppo

interculturale” L’IIS G. De Sanctis e l’IC “Via Cassia km 18,700” hanno sottoscritto il protocollo con le

Associazioni del territorio, patrocinato dalla Provincia di Roma. Il protocollo d’intesa nasce dall’esigenza di creare una sinergia sul territorio fra i vari soggetti che offrono servizi educativi e formativi, in primo luogo fra le due scuole che condividono l’utenza di

una larga fascia della zona a nord di Roma e la sede scolastica di Via G. Gallina. L’IIS G. De Sanctis intende mettere in campo tutte le strategie possibili per creare opportunità di inserimento e occasioni di successo nei percorsi liceali per gli studenti di cittadinanza non italiana. PROTOCOLLO D’INTESA RETE “RESCO 28” Accordo tra le scuole del 28° DISTRETTO per la progettazione e la realizzazione, anche mediante istituzione di laboratori, di:

attività didattiche; di ricerca sperimentazione e sviluppo; di formazione e aggiornamento per il personale delle istituzioni scolastiche aderenti; di amministrazione e di contabilità di acquisto di beni e servizi; di organizzazione; di altre attività coerenti con le finalità istituzionali; di ogni attività strumentale alle precedenti.


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RETE “ASSISTENZA E INTEGRAZIONE” Accordo tra le scuole del territorio con l’IPS “Stendhal” come scuola capofila, per l’assegnazione,

da parte della Provincia di Roma, degli Assistenti specialistici per gli alunni disabili. PROTOCOLLO D’INTESA PER LA RETE CLIL – ROMA Accordo tra numerose scuole di Roma con il liceo classico-linguistico “Lucrezio Caro” come scuola

capofila, per sostenere l’attività di formazione dei docenti nell’ambito CLIL, a partire dall'a.s. 2012-2013. L'accordo ha per oggetto:

- condividere esperienze e risorse - attivare un piano di azione condiviso - elaborare proposte - condividere una piattaforma

RETE REGIONALE CLIL Adesione alla rete regionale CLIL con il Convitto Nazionale come scuola capofila per sostenere l’attività di formazione dei docenti nell’ambito CLIL. RETE DELLE SCUOLE CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS IN ITALIA Le 26 Istituzioni scolastiche del territorio nazionale che aderiscono alla Rete si impegnano a:

a) sostenere e valorizzare il progetto d’istituto Cambridge International Examinations b) mettere a disposizione delle altre parti della Rete risorse umane, competenze, esperienze e

materiale didattico c) assicurare un’azione di formazione continua del personale scolastico sui programmi IGCSE d) individuare un proprio referente con l'incarico di svolgere un’azione di collegamento con la

Rete e condividere con la Rete le proprie iniziative che rientrano nell’ambito d’azione della

Rete stessa, all’interno della quale possono trovare supporto nella realizzazione delle attività

condivise; e) mettere a disposizione della Rete risorse professionali e finanziarie.


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SSSEEERRRVVVIIIZZZIII EEE OOORRRGGGAAANNNIIIZZZZZZAAAZZZIIIOOONNNEEE

COMUNICAZIONE – INFORMAZIONE

La disciplina riguardante le attività di informazione e comunicazione della Pubblica Amministrazione, introdotte dalla legge n.150/2000, riporta i principi di trasparenza ed efficacia a cui esse devono ispirarsi. Ciò riguarda sia la comunicazione interna all’istituto sia quella esterna,

rivolte al personale scolastico, agli studenti, alle famiglie e alla comunità sociale del territorio in cui opera la scuola. L’obiettivo è quello di fornire informazioni e notizie sulle attività della scuola attraverso le seguenti modalità: Sito web Registro elettronico Circolari interne Comunicazioni dirette con le famiglie tramite e-mail, a mezzo telefonico o postale Incontri con i rappresentanti di classe studenti/genitori Colloqui individuali ed in orario pomeridiano dei docenti con le famiglie degli alunni, come da programmazione annuale

ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO DEI SERVIZI DI SEGRETERIA

UFFICIO MATTINA POMERIGGIO

Direttore dei S.G.A. Rag. Liviana Teodori

Lunedì-Giov 11-12 Su appuntamento

Ufficio Alunni Sig.ra Margherita Mattiussi Sig.ra Santina Fanti Sig.ra Gabriella Ridolfi Sig.ra Lucia Palanga

Martedì, Giovedì dalle ore 8.15 alle ore 10.15

Martedì e Giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.00

Ufficio Personale/Protocollo Sig.ra Stefania Rossetti Sig.ra Anna Tirabassi Sig.ra Clara Polverari Sig.ra Luisa Di Marino


Martedì e Giovedì dalle ore 15.00 alle ore 16,30

Ufficio Amministrativo Sig.ra Adriana Forti Sig. Carlo Rossi


Martedì e Mercoledì dalle ore 15.00 alle ore 16,30

8. Procedura dei reclami Le segnalazioni di eventuali disservizi possono essere espresse in forma scritta e devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. Qualora il reclamo non sia di competenza del Capo d’Istituto, al reclamante sono fornite indicazioni

circa il corretto destinatario. I reclami anonimi non vengono presi in considerazione.


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ORGANIGRAMMA


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FIGURE E ORGANI GESTIONALI E COLLEGIALI DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Maria Laura Morisani

assicura la gestione unitaria della scuola; ha poteri autonomi di direzione e coordinamento; è responsabile delle risorse finanziarie e strumentali; è responsabile dei risultati del servizio; è titolare delle relazioni sindacali di Istituto; favorisce l’integrazione delle risorse culturali, professionali, sociali, economiche del

territorio; garantisce l’attuazione del diritto all’apprendimento degli allievi.

DIRETTORE SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI Rag. Liviana Teodori

è responsabile di tutti gli atti amministrativi e contabili; formula proposte per il piano delle attività e delle prestazioni del personale ATA; organizza l’attività del personale ATA nell’ambito delle direttive del dirigente scolastico; è consegnatario dei beni mobili.

CONSIGLIO D’ISTITUTO elabora ed adotta gli indirizzi generali della scuola; delibera: - l’adozione del regolamento interno della scuola;

- il programma annuale e il conto consuntivo; dispone in merito all’impiego di mezzi finanziari; definisce il calendario scolastico; elabora i criteri per la programmazione delle attività extrascolastiche, culturali, sportive e le

attività assistenziali; definisce i criteri per la formazione delle classi e la formulazione dell’orario scolastico; adotta il POF (fatte salve le competenze del Collegio docenti).

GIUNTA ESECUTIVA

propone al consiglio d’istituto il programma annuale

COLLEGIO DOCENTI elabora il piano dell’offerta formativa; indirizza le strategie formative e di valutazione dei processi didattici e formativi; designa i docenti con incarico di Funzione strumentale; formula proposte al Dirigente per: la formazione e la composizione delle classi, l’orario

delle lezioni, lo svolgimento di altre attività scolastiche; delibera le adozioni dei libri di testo; programma il piano delle attività collegiali; delibera sperimentazioni didattiche.

CONSIGLI DI CLASSE

sono chiamati ad esprimersi su tutti gli aspetti relativi alla didattica; costituiscono il luogo in cui vengono identificati finalità, obiettivi e metodi indicati dal

Collegio Docenti e dai Dipartimenti; curano l’attuazione della collegialità progettuale dei componenti;


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in sinergia con i Dipartimenti scelgono le opzioni complementari della didattica curricolare, ivi compreso il recupero degli alunni in difficoltà, il potenziamento dell'eccellenza e le attività integrative ed extracurricolari.

STAFF DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

PRIMO COLLABORATORE DEL DIRIGENTE Prof. Maria Vinci

collabora alla gestione organizzativa; segue i rapporti tra scuola e famiglia; coordina azioni di vigilanza; segue le problematiche relative all’inserimento degli studenti e alla formazione delle classi; gestisce ritardi e uscite anticipate degli studenti; è delegato alla sostituzione dei colleghi assenti e al recupero dei permessi brevi; collabora all’organizzazione dei percorsi di recupero, sostegno, approfondimento.

SECONDO COLLABORATORE DEL DIRIGENTE RESPONSABILE SEDE VIA GALLINA Prof. Maria Madia Damiani

coordina azioni di vigilanza; segue i rapporti tra scuola e famiglia; gestisce ritardi e uscite anticipate degli studenti; è delegato alla sostituzione dei colleghi assenti e al recupero dei permessi brevi; collabora nel monitoraggio delle assenze degli studenti.

RESPONSABILE SEDE VIA MALVANO Prof. Simona Casardi


RESPONSABILE SEDE VIA SERRA Prof. Donata Rizzo


RESPONSABILI SEDE VIA CASSIA 726 Prof. Adriana D’Avella, prof. Silvia Poleggi



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FUNZIONI STRUMENTALI ALL’OFFERTA FORMATIVA

AREA COMPITI DOCENTE

AREA 1: Gestione del Piano dell’Offerta Formativa

Coordinamento delle attività del Piano Coordinamento del gruppo di lavoro Valutazione dei progetti presentati

relativamente all’attinenza ai criteri stabiliti

e alla “mission” dell’Istituto Valutazione delle attività del piano e

monitoraggio periodico

Giuseppina

DI PALMA

AREA 2:

Sostegno al lavoro dei docenti

Analisi dei bisogni formativi Predisposizione e gestione del piano di

Formazione e Aggiornamento Cura documentazione formativa. Coordinamento tra le sedi. Certificazioni linguistiche CLIL

(formazione) Tecnologie multimediali e R.E. (con area 5)

Massimo

BONDI

AREA 3:

Interventi e servizi per gli studenti - Orientamento in ingresso, orientamento in uscita, progetti europei e scambi culturali - .

A. Coordinamento e gestione delle attività di accoglienza, di raccordo con la scuola media, di orientamento in ingresso e in itinere: Certificazione delle competenze al termine

del biennio dell’obbligo. Coordinamento del gruppo di lavoro. Monitoraggio attività svolte.

Anna Claudia

LETTIERI

B. Orientamento universitario e professionale: Coordinamento tra le sedi. Coordinamento del gruppo di lavoro. Monitoraggio delle attività svolte.

Fatima

LONGO

C. Progetti europei: DEURE, COMENIUS,

ESASMUS PLUS CLIL (supporto allo svolgimento CLIL). Scambi culturali. Coordinamento tra le sedi. Monitoraggio attività svolte.

Anna

MANDRAFFINO

AREA 4: Comunicazione interna ed esterna

Gestione sito Web. Coordinamento dell’utilizzo delle nuove

tecnologie (con area 2). Promozione di innovazioni didattiche TIC. Monitoraggio attività svolte

M. Gabriella

BUCCIARELLI


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SUPPORTO ALLA DIDATTICA DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

articolano il curricolo per competenze e sostanziano le competenze con le conoscenze essenziali e i percorsi didattici coerenti;

organizzano il sistema di Valutazione di abilità, conoscenze e competenze e individuano i criteri comuni;

fanno proposte per reperire le attrezzature e i sussidi; articolano le proposte per l’adozione dei libri di testo;

affiancano il tutor nella formazione dei nuovi docenti; monitorano periodicamente le eventuali difformità dalle linee programmatiche, per ridefinire

la programmazione comune; individuano strumenti e strategie per il recupero delle carenze, la rimozione delle difficoltà e

la valorizzazione delle eccellenze; avanzano proposte per l’ articolazione didattica dei percorsi in relazione alla flessibilità

curriculare e individuano le linee di formazione e aggiornamento dei docenti; predispongono i materiali didattici ed elaborano i criteri di valutazione.

COORDINATORI E SEGRETARI DI CLASSE

1. Ai coordinatori di classe sono delegate le seguenti funzioni: Funzione di collegamento con il Dirigente scolastico

- In rapporto al consiglio di classe a) presiede il consiglio di classe su delega del

Dirigente scolastico; controlla il verbale redatto dal segretario e lo firma, se delegato.

b) coordina il consiglio di classe; c) relaziona in merito all’andamento generale della

classe ed allo svolgimento di quanto concordato in sede di programmazione della classe;

d) coordina le operazioni relative all’adozione dei

libri di testo della classe e controlla la completezza dei dati inseriti nelle schede di adozione;

e) propone riunioni straordinarie del CdC; f) cura la stesura del Documento del CdC delle

ultime classi per gli Esami di Stato; g) coordina la predisposizione del materiale

necessario per le operazioni di scrutinio finale (es.: gli attestati presentati entro il 15 maggio dagli studenti del triennio, per la valutazione da parte del CdC, piani didattici personalizzati per alunni DSA, BES, ecc.).

h) rappresenta al Dirigente scolastico o al docente fiduciario di sede i casi più gravi di salute o disagio.

- In rapporto agli alunni a) controlla che gli alunni informino i genitori su

comunicazioni scuola/famiglia b) assicura la vigilanza sulla frequenza degli

studenti, controlla il registro di classe (verifica periodica delle giustificazioni, delle entrate in ritardo e delle uscite anticipate secondo la modalità Registro elettronico);

c) Consegna e ritira le pagelle e le note informative intermedie (queste ultime dovrebbero essere sostituite dalla modalità Registro elettronico).

- In rapporto ai genitori

a) informa e convoca i genitori degli alunni in difficoltà

b) Consegna e ritira le pagelle e le note informative intermedie (queste ultime dovrebbero essere sostituite dalla modalità Registro elettronico.)

c) tiene rapporti con i rappresentanti dei genitori della classe

d) Illustra il piano didattico personalizzato per alunni DSA e BES.

2. Ai Segretari dei Consigli di classe è delegata la funzione di redigere una corretta e

puntuale verbalizzazione delle riunioni del Consiglio di classe.


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COORDINATORI E SEGRETARI DEI C.D.C. CLASSICO LINGUISTICO

SCIENTIFICO

classe coordinatore segretario

1 A LETTIERI MINASI

2 A CASA MALAVENDA

3 B BRUNETTI MOLLE

3 A GORI SAVELLINI PICCIONI

4 A MARTINELLI GORI SAVELLINI

5 A CASARDI MARTINELLI

1 C BOTTINI DI PALMA

2 C BRONZI GOZZI

3 C SIBONA MANDRAFFINO

4 C LAURIA SANTARSIERE

5 C GOZZI BUONFIGLIO

1 D POMPILIO BRESSI

2 D NARDELLI RANDAZZO

3 D GAROFALO APOLITO

4 D BRESSI FINARDI

5 D BARBIERI MINNUCCI

1 E QUATTROCIOCCHI MOLFINI

2 E IORIO FORCINA

3 E BAFFIGO MARSELLA

4 E DI PALMA BRACALENTI

5 E RUSSO QUATTROCIOCCHI


1A/L GENTILI FIDI

2A/ L MINELLO C. GIORDANI

3A/ L FIDI GALLI TOGNOTA

4/AL C. GIORDANI COSPITO

5/AL COSPITO MATEMATICA

1C/L CAFARO MINASI

2C/L AGNES MINASI

3C/L MOLITERNI M. NUZZO

4C/L LONGHI E. SPAGNOLI

5C/L RIZZO MINIERI

1D/L LAUDANNA BARBATI

2D/L PICCOLO MINASI

3 D/L PRATESI AMODIO

4 D/L FALCO PICCOLO

5D/L MINIERI POLO

1B/L LAVOLE’ M. NUZZO

2B/L MINNUCCI SIBONA

3 B/L TRIONFERA SEVERONI

4 B/L SEVERONI NIEDDU

5B/L PETRUCCI GHISALBERTI

1E/L POLEGGI SPANO’

2E/L MARCIANO’ PICCIONI

3 E/L D’ARRIGO MINASI

4E/L AMODIO LATTANZI

1F/L D’AVELLA TRIONFERA

2F/L BARBATI MINASI

3F/L BERI M. NUZZO


1A/S MISURI MASSACCI

2A/S GRANESE CATOLA

3A/S DI MINIELLO M. NUZZO

4A/S BUCCIARELLI LONGO

5A/S PERNICE STEFANORI

1B/S GAMBARDELLA BONDI

2B/S DE LAURENTIIS CANZONI

3B/S DAMIANI DONATIS

4B/S PUZIO ROSATI

5B/S DONATIS DE LAURENTIIS

1C/S MASSACCI LAUDANDO

2C/S LAUDANDO PURI

3C/S PERUZZI DEZI

4C/S PURI BUCCIARELLI

5C/S LONGO PERUZZI

1D/S RICCIONI GRANESE

2D/S PRIESTLEY TUDINI

3D/S SAVINELLI MISURI-DISEGNO

4D/S DEZI PUZIO

5D/S CACOPARDO TUFANO

3E/S FODDAI BASILI

1F/S CANZONI C. SPAGNOLI

3F/S BONDI C. SPAGNOLI


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DIPARTIMENTI DI RICERCA

DIPARTIMENTI COMPITI

COMPOSIZIONE

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Analisi disciplinare e ricerca sulle valenze formative e orientative delle discipline – ipotesi metodologiche – accoglienza docenti.

1. ITALIANO-LATINO-GRECO-GEO/STORIA

(classico-linguistico): IORIO

2. ITALIANO-LATINO-GEO/STORIA

(scientifico) MISURI

3. STORIA-FILOSOFIA: POLO

4. MATEMATICA-FISICA

(classico-LINGUISTICO): MARTINELLI

5. MATEMATICA-FISICA (scientifico): PERUZZI

6. SCIENZE: MINIERI

7. LINGUE STRANIERE: DI PALMA

8. STORIA DELL’ARTE: E. SPAGNOLI

9. EDUCAZIONE FISICA: CATOLA

10. RELIGIONE: MINASI

GRUPPI DI LAVORO

1. ORIENTAMENTO

Orientamento in uscita (università - formazione professionale).

LONGO (F.S.O.F. area 3/B)

6 docenti: CASARDI –CIANCAGLIONI – DAMIANI

MINIERI – RIZZO – SIBONA

DI PALMA (Inglese scientifico)

Orientamento in ingresso e in itinere (biennio)

LETTIERI (F.S.O.F. area 3/A)

14 docenti:

VIA CASSIA: BUCCIARELLI – BRONZI

MASSACCI – SIBONA

VIA MALVANO: MARTINELLI – MINASI

VIA SERRA: AMODIO – MOLITERNI – POLO

VIA GALLINA: BONDI – DE LAURENTIS –

GAROFALO - PUZIO – ROSATI

2. SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE

Organizzazione e correzione prove INVALSI.

VINCI

28 docenti seconde classi del primo biennio: 14 docenti di ITALIANO 14 docenti di MATEMATICA

3. BIBLIOTECA

SEDE CENTRALE

Catalogazione, custodia e prestito dei testi.

IORIO

2 docenti: GRANESE – LAURIA

4. PERCORSI D’ISTRUZIONE

Supporto attività negoziali e organizzazione dei percorsi d’istruzione e dei viaggi-studio all’estero.

TRIONFERA

2 Referenti soggiorni-studio: MOLITERNI- FALCO 2 Referenti di sede: BONDI-CASARDI

5. INNOVAZIONI: DIDASPES

Piattaforma web e supporti didattici per il sostegno degli alunni.

LONGO (F.S.O.F.)

Progetti MIUR: LA NUOVA LUCE: Ciancaglioni-Rosati L’ESPERIMENTO SCIENTIFICO: Russo-Peruzzi-Longo


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COMMISSIONI

RESPONSABILI DI SERVIZI/STRUTTURE

INCARICHI

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - P.O.F.

Compiti: valutazione dei progetti – valutazione

attività del Piano con proposte di aggiornamento

DI PALMA (F.S.O.F. area 1)

4 docenti: GOZZI, PERUZZI, RUSSO, SIBONA

EDUCAZIONE ALLA SALUTE - C.I.C.

Compiti::: contatti con enti ed associazioni –

valutazione proposte - realizzazione attività -

monitoraggio

PICCIONI – RIZZO

2 docenti: DAMIANI, FARDA

FORMAZIONE CLASSI INIZIALI

Compiti: secondo i criteri stabiliti dal C.d.I.

via Cassia 931: MISURI ( liceo scientifico)

VINCI (liceo classico e liceo linguistico)

via Malvano: LETTIERI (liceo classico)

via Serra: POLO (liceo linguistico)

via Gallina: DAMIANI (liceo classico, liceo linguistico e liceo

scientifico)

via Cassia 726: D’AVELLA (liceo linguistico)

Direttore della Biblioteca di via Cassia 931 IORIO

Direttore del Gabinetto di Scienze di via Cassia 931 LONGO - TUFANO

Direttore del Laboratorio d’Informatica di via Cassia 931 PERNICE

Direttore del Laboratorio d’Informatica e delle aule speciali di via Malvano GORI SAVELLINI

Responsabile della palestra di via Cassia 931 CATOLA

Responsabile della palestra di via Malvano MALAVENDA

Responsabile della palestra di via Serra BERNABEI

Responsabile dell’impianto sportivo di via Gallina RANDAZZO

Responsabile della palestra di via Cassia 726 SPANÒ’

Supporto organizzativo al D.S. per

Coordinamento attività esterne in orario curricolare e attività integrative pomeridiane

sostituzioni personale docente – autorizzazioni entrate posticipate/uscite anticipate nel caso di temporanea assenza dei fiduciari delle succursali.

Via Malvano: MARTINELLI

Via Serra: MINIERI

Via Gallina: NARDELLI-BONDI

Via Cassia 726: POLEGGI


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Commissione Elettorale

Doc.: M. NUZZO PERNICE STEFANORI ATA: DA DEFINIRE Gen.: DA DEFINIRE Stud.: DA DEFINIRE

Referenti Teatro e attività culturali esterne / interne con monitoraggio per sede

Via Cassia: STEFANORI-PERNICE Via Malvano: LETTIERI Via Serra: CAFARO Via Gallina: COSPITO Via Cassia 726: POLEGGI

Referenti per l’ inclusione (BES)

FARDA – PURI 2 docenti: MINNUCCI – MINORE

Comitato di Valutazione Membri effettivi

BERI DI PALMA PRIESTLEY SIBONA

Membri supplenti

LETTIERI PRATESI


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RRREEEGGGOOOLLLAAAMMMEEENNNTTTIII

CARTA DEI SERVIZI DELL’ISTITUTO

La Carta dei servizi dell’ Istituto d’Istruzione Superiore “Gaetano De Sanctis”, fondata sul principio

programmatico che la scuola pubblica è indirizzata alle funzioni sia di educare ad apprendere e ad acquisire un sapere critico, sia di formare e potenziare la coscienza di cittadini responsabilmente partecipi della comunità locale, nazionale, europea, planetaria, rappresenta l’insieme della proposta

educativa e del sistema organizzativo del Liceo, scaturiti dalla progettualità di tutti gli operatori scolastici, sulla base delle risorse umane, strumentali e finanziarie disponibili. 1. Principi fondamentali: Libertà – Uguaglianza nell’apprendimento La carta dei servizi dell’Istituto ha come fonte di ispirazione fondamentale la Costituzione italiana, in particolare gli artt. 3, 33, 34 nella considerazione della libertà e dell’autonomia del soggetto che

apprende, in termini di diritti inviolabili alla libertà di apprendimento, alla continuità di esso e alla propria diversità anche di natura culturale ed ideologica, nonché in considerazione del diritto sociale all’istruzione. In merito all’uguaglianza per nessuna ragione possono essere compiute discriminazioni

nell’erogazione del servizio scolastico per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socioeconomiche. 2. Partecipazione L’Istituzione, il personale, i genitori, gli alunni sono protagonisti e responsabili dell’attuazione della

Carta, attraverso una gestione partecipata della scuola, nell’ambito degli organi e delle procedure

vigenti. I loro comportamenti devono favorire la più ampia realizzazione degli standard generali del servizio. 3. Accoglienza, integrazione e diritto di scelta. Accoglienza L’Istituto si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutto il personale, docente e non docente, a favorire l’accoglienza degli alunni e dei genitori, l’inserimento e

l’integrazione degli studenti, anche attraverso progetti specifici. L’Istituto si impegna inoltre a garantire il diritto di scelta in relazione all’indirizzo di studio e alla

sede di frequenza, nell’ambito delle scelte opzionali proposte dalla scuola. Integrazione 1. Tutoring speciale per alunni di lingua straniera 2. Tutoring per alunni con specifici problemi di socializzazione e/o di apprendimento Diritto di scelta 3. Iscrizione iniziale ai licei ed alle sperimentazioni degli ultimi anni (linguistica, classica con lo

studio dell’inglese fino all’ultimo anno, classica con lingua ed informatica, scientifica PNI) secondo le indicazioni espresse da studenti e famiglie e nel rispetto più ampio possibile del criterio di equilibrio per fasce di livello, onde garantire l’eterogeneità interna e l’omogeneità

rispetto alle altre classi 4. Iscrizione alle classi intermedie nel rispetto dei criteri generali indicati per le classi iniziali e

solo nelle medesime sperimentazioni, salvo il superamento di esami integrativi previsti nei primi giorni di settembre, prima dell’inizio delle lezioni


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5. Priorità nella scelta della medesima sezione frequentata da fratelli o sorelle per consentire l’uso

degli stessi libri di testo 6. Per gli alunni ripetenti possibilità di iscrizione, su richiesta, in una sezione diversa da quella

frequentata l’anno precedente quando ne ricorrano le condizioni 7. Nella scelta della sede di frequenza (centrale/succursali) priorità determinata dal principio di

contiguità territoriale rispetto all’abitazione dello studente, secondo criteri stabiliti annualmente

dal C.d.I. 4. Sicurezza Per tutto quanto si riferisce alla sicurezza nell’ambito del D.L. 81/08 il Liceo ha curato la

predisposizione del Piano di valutazione dei rischi dell’Istituto con aggiornamento annuale ed

effettuazione delle previste prove di evacuazione: Formazione personale docente e ATA Designazione e aggiornamento periodico delle squadre di emergenza Distribuzione di materiali informativi 5. Area didattica Il rapporto tra la scuola e la famiglia si basa sul contratto formativo (POF) che, nell’ottica di una

fattiva e sistematica collaborazione, viene stipulato all’atto dell’iscrizione e indica i termini del

reciproco impegno. 6. Servizi amministrativi L’Istituto individua i seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi: Celerità delle procedure Trasparenza Informatizzazione dei servizi di segreteria Tempi di attesa agli sportelli Flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico a fronte di particolari esigenze 7. Trasparenza e celerità delle procedure

L’organigramma degli uffici, i relativi orari di servizio e di ricevimento vengono esposti in luoghi ben visibili agli ingressi principali di tutte le sedi. Sono predisposti spazi per l’esposizione

dell’organigramma funzionale d’istituto, per l’organico del personale docente e ATA e per gli Albi di Istituto. Vengono, inoltre, messi a disposizione spazi per:

BACHECA GENITORI

BACHECA ALUNNI

BACHECA SINDACALE

È cura dell’Istituto pubblicizzare negli appositi spazi quanto comunicato con avviso a genitori e

studenti. Il rilascio delle certificazioni e copie documenti è effettuato negli orari di apertura al pubblico con le seguenti modalità:

Certificati di iscrizione entro 3 gg. Certificati di frequenza entro 3 gg. Certificati con valutazione e/o giudizi entro 5 gg. Copie autenticate di documenti entro 5 gg. Rilascio Nulla Osta entro 5 gg.


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Tutte le operazioni di carattere didattico - amministrativo hanno luogo nella Sede centrale di Via Cassia.

Telefono del centralino (via Cassia): 06-30360402 – fax 06-30361171

Telefono delle sedi succursali: Via Malvano: 06-3331501 Via Serra: 06-121123945 Via Gallina: 06.30887489-fax 06-30880019 Via Cassia 726: 121123966 Sito INTERNET: www.liceodesanctisroma.gov.it

PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA

Patto educativo di corresponsabilità (DPR 21/11/2007 n. 235) Il regolamento DPR 21/11/2007 n. 235, recante modifiche ed integrazioni allo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, prevede che in ogni Istituzione scolastica sia richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e

legalità” Visti i D.P.R. n. 249 del 24/6/1998 e D.P.R. n. 235 del 21/11/2007 “ Regolamento recante lo Statuto

delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” Visto il D.M. n. 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per

la prevenzione del Bullismo” Visto il D.M. n. 30 del 15 marzo 2007 “ Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni

disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”

PREMESSO che

1. La scuola è ambiente educativo e persegue l’obiettivo di suscitare negli allievi l’amore per la

cultura e la conoscenza. 2. La scuola è il luogo di promozione, di educazione, di sviluppo e formazione della coscienza civile mediante l’acquisizione di conoscenze e competenze. 3. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, alla realizzazione del diritto allo studio e lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno ( art. 1 – commi 1 e 2 D.P.R. 249/98). L’Istituto d’Istruzione Superiore G. De Sanctis, in ottemperanza a quanto stabilito dallo Statuto

delle studentesse e degli studenti, PROPONE

il seguente Patto educativo di corresponsabilità, con lo scopo di individuare e condividere diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica, famiglie e studenti. Il rispetto di tale Patto è condizione per stabilire e consolidare un rapporto di fiducia reciproca, premessa necessaria per potenziare le finalità dell’Offerta Formativa e per guidare gli studenti al

successo scolastico. L’ISTITUTO si impegna a:

- favorire una formazione critica che consenta agli studenti di operare scelte autonome e



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responsabili - rispettare, nella dinamica insegnamento/apprendimento, le modalità, i tempi, e i ritmi propri di

ciascuna persona, intesa nella sua unicità; - rispettare gli orientamenti culturali e religiosi degli studenti, favorendo un clima culturale di

valorizzazione delle differenze; - favorire relazioni aperte al dialogo e alla collaborazione; - comunicare le attività della scuola ed informare le famiglie sulla regolare frequenza degli

alunni; - valorizzare la collaborazione con le famiglie per una maggiore efficacia degli interventi

educativi. I genitori si impegnano a:

- conoscere l’Offerta Formativa della scuola e partecipare al dialogo educativo, collaborando con i docenti;

- sostenere e controllare i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici; - essere disponibili ad assicurare la frequenza ai corsi di recupero e di eccellenza; - informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni nell’andamento

scolastico dello studente; - vigilare sulla costante frequenza; - giustificare tempestivamente le assenze il giorno del rientro; - vigilare sulla puntualità di ingresso a scuola; - invitare il/la proprio/a figlio/a a non fare uso di cellulari in classe o di altri dispositivi elettronici

o audiovisivi. La violazione di tale disposizione comporterà la comminazione delle previste sanzioni disciplinari ed il ritiro temporaneo del cellulare. Il deferimento alle autorità competenti avverrà nel caso in cui lo studente abbia utilizzato dispositivi per riprese non autorizzate e, comunque, lesive dell’immagine della scuola e della dignità degli operatori scolastici;

- intervenire tempestivamente e collaborare con l’ufficio di presidenza e con il Consiglio di classe nei casi di scarso profitto e/o indisciplina;

- tenersi costantemente informati sull’andamento didattico e disciplinare dei propri figli nei giorni e nelle ore di ricevimento dei docenti.

Lo studente si impegna a:

- prendere coscienza dei personali diritti e doveri e a rispettare persone, ambienti e attrezzature; - presentarsi con puntualità alle lezioni (ore 8,00); - spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici durante le ore di lezione; - tenere un contegno corretto e rispetto nei confronti di tutto il Personale della scuola e dei propri

compagni; - seguire con attenzione quanto viene insegnato e intervenire in modo pertinente, contribuendo

ad arricchire le lezioni con le proprie conoscenze ed esperienze; - usare un linguaggio consono all’ambiente educativo in cui si vive e si opera; - evitare di provocare danni a cose, persone, suppellettili e al patrimonio della scuola. Gli alunni

dovranno indennizzare il danno prodotto. Il genitore, presa visione delle regole che la scuola ritiene fondamentali per una corretta convivenza civile, sottoscrive, condividendone gli obiettivi e gli impegni, il presente Patto educativo di corresponsabilità insieme con il Dirigente scolastico, copia del quale è parte integrante del Regolamento d’Istituto e del verbale del Consiglio d’Istituto.

Il Dirigente Scolastico Maria Laura Morisani

Il Genitore ____________________________ Lo Studente___________________________


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REGOLAMENTO DELLE USCITE DIDATTICHE (approvato nel CD del 15/05/2013 e nel CDI del 29/05/2013)

1. Compilare l’apposito modello precisando gli obiettivi dell’uscita e farlo firmare dai colleghi

del Consiglio di Classe. Quindi presentarlo al Dirigente, per autorizzazione, almeno 7 giorni prima della data fissata per l’uscita.

2. Consegnare agli allievi i moduli per le autorizzazioni dei genitori e ritirarli almeno due giorni prima dell’uscita.

3. Informare i collaboratori del Dirigente Scolastico almeno due giorni prima dell’uscita affinché

si possano predisporre le supplenze. 4. Consegnare ai collaboratori del Dirigente Scolastico, almeno due giorni prima dell’uscita, le

autorizzazioni dei genitori e copia del foglio con le firme dei docenti del Consiglio di Classe e l’autorizzazione del Dirigente.

5. Non è consentito:

a. delegare agli studenti b. la raccolta delle firme dei docenti del Consiglio di classe; c. la raccolta di eventuali quote di partecipazione; d. il versamento all’ufficio postale di quote relative alla classe; e. la presentazione del modulo autorizzativo al Dirigente scolastico. f. organizzare le uscite dell’intera giornata durante il periodo di svolgimento di consigli

di classe, scrutini, ricevimento pomeridiano dei genitori. g. organizzare le uscite in orario scolastico nei giorni di ricevimento antimeridiano dei

genitori da parte del docente accompagnatore. h. organizzare uscite didattiche nell’ultimo mese di lezione. Eventuali deroghe per

assistere ad importanti eventi culturali o motivate da particolari esigenze della classe devono essere deliberate dal Consiglio di classe e richieste al Dirigente scolastico con almeno 10 gg di anticipo.

i. organizzare uscite didattiche nei giorni in cui gli accompagnatori non abbiano lezione anche nelle classi partecipanti all’uscita stessa. Eventuali deroghe in

relazione a oggettive impossibilità di avere accesso in altri giorni a eventi culturali di particolare importanza saranno vagliati dal Dirigente scolastico sulla base delle esigenze organizzative della scuola legate alla sostituzione dei docenti assenti.

6. E’ consentito: per gli studenti raggiungere il luogo convenuto con mezzi propri e, al termine della visita, far ritorno a casa autonomamente, solo se il genitore sottoscrive tale possibilità nel modulo di autorizzazione predisposto. Per quanto riguarda la raccolta delle firme dei docenti del Consiglio di classe, di eventuali quote di partecipazione o di ricevute di versamento di quote relative alla classe si potrà lasciare il foglio firme nel registro in modo tale che il rappresentante di classe ricordi ai docenti di firmarlo; si potrà chiedere la collaborazione di un genitore per il versamento delle quote di partecipazione. Il versamento cumulativo di una classe potrà avvenire tramite bonifico bancario con IBAN della scuola e la ricevuta consegnata al docente accompagnatore/organizzatore.


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REGOLAMENTO FREQUENZA ANNO SCOLASTICO ALL’ESTERO Il MIUR con nota Nota Prot.843 del 10 aprile 2013 ha emanato le “Linee di indirizzo sulla mobilità

studentesca internazionale individuale”. Considerato il significativo valore educativo delle esperienze di studio compiute all’estero e

l’arricchimento culturale della personalità dello studente che ne deriva, questo Istituto promuove

per quanto possibile, nel rispetto della normativa del settore, tale tipologia educativa. Al fine di garantire agli studenti che scelgono di effettuare un periodo di studio all’estero un

corretto reinserimento a scuola, il Collegio Docenti ha approvato alcune indicazioni operative e informazioni di massima sulle procedure da attuare al rientro nella classe di provenienza. “I soggiorni individuali di studio possono realizzarsi a seguito di programmi tra scuole italiane e

straniere ovvero sulla base di iniziative di singoli alunni. Le esperienze di studio compiute all’estero

da alunni italiani delle scuole secondarie di 2° grado, attraverso i soggiorni individuali, sono valide per la riammissione nella scuola di provenienza e sono valutate, ai fini degli scrutini, sulla base della loro coerenza con gli obiettivi didattici previsti dai programmi di studio italiani.”(TU/94-C.M. 181/97-C.M. 236/99). Poiché in generale, nelle scuole estere vengono seguiti piani di studio e criteri di valutazione non corrispondenti a quelli italiani, occorre adeguare gli stessi alle previsioni in materia di credito scolastico. A tale scopo, per un preliminare giudizio sul programma di studio, lo studente deve fornire un’ampia informativa sull’istituto scolastico che intende frequentare all’estero, sui relativi

programmi e sulla durata della permanenza, sul sistema di valutazione seguito presso la scuola straniera, in maniera tale che l’istituto italiano sia messo in grado di conoscere il

percorso di studio/formazione che sarà effettuato dall’allievo all’estero. Al termine degli studi all’estero, il Consiglio di classe competente, visto l’esito degli studi compiuti presso la scuola straniera ed il risultato di eventuali prove integrative, delibera circa la riammissione dell’alunno compreso, limitatamente agli studenti del triennio, l’inserimento in una delle bande di

oscillazione del credito scolastico previste dalla vigente normativa. Il consiglio di classe pertanto sottoporrà gli alunni in questione ad accertamento sulle materie della classe non frequentata in Italia, non comprese nel piano degli studi compiuti presso la scuola estera. Sulla base dell'esito delle prove suddette e della valutazione espressa dalla scuola estera sulle materie comuni ai due ordinamenti, il Consiglio di classe formulerà una valutazione globale, che determinerà l'inserimento degli alunni in una delle bande di oscillazione del credito scolastico previste dalla vigente normativa. Pur non essendo previsto un anno specifico in cui svolgere il periodo formativo, per ragioni legate ai programmi di insegnamento della scuola italiana, l'anno generalmente indicato per la frequenza all'estero è il quarto della scuola secondaria di secondo grado.

SEZIONE PRIMA: COMPITI DELLO STUDENTE

Gli studenti che intendono frequentare un anno scolastico all’estero, solitamente al quarto anno,

devono osservare le seguenti modalità: prima della partenza

1) gli studenti devono acquisire parere favorevole del Consiglio di classe ed essere ammessi alla quarta classe senza sospensione di giudizio;


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2) gli studenti devono prendere visione dei programmi di studio relativi al corso annuale o semestrale estero (ovvero dei programmi effettivamente svolti l’anno precedente nella classe

corrispondente); una copia di detti programmi deve essere portata in visione al Consiglio di Classe;

durante il soggiorno all’estero: 3) gli studenti devono impegnarsi a recuperare, durante il soggiorno all’estero e/o durante le

vacanze estive, i programmi delle discipline non studiate all’estero (conoscenze essenziali

definite dai corrispondenti Dipartimenti disciplinari e pubblicati nel sito web dell’Istituto); 4) gli studenti devono mantenere i contatti con la scuola ed il corpo docente della classe. Ferma

restando la libera iniziativa di integrare nel proprio percorso formativo un’esperienza estera,

lo studente, in modo collaborativo, chiederà al Consiglio di Classe di valutare i programmi della scuola estera e concorderà con i docenti opportunità di contatti per seguire lo sviluppo delle lezioni e dei programmi disciplinari italiani anche al fine di una possibile preparazione autonoma che possa essere verificata di tanto in tanto dai docenti italiani (invio di appunti, di compiti scritti, di questionari ecc.) tramite e-mail. Il Consiglio di classe può nominare un docente tutor in funzione di contatto con lo studente all’estero;

al rientro in Italia

5) lo studente italiano deve presentare un attestato di frequenza della scuola estera con il Piano di Studi seguito (programmi dettagliati) e con un documento finale, dove siano riportate le valutazioni di ogni singola disciplina seguita all’estero. Questa documentazione deve essere

tradotta in italiano dal Consolato italiano del paese di provenienza, o da un traduttore che abbia l’abilitazione o da persona comunque competente della quale sia asseverato in

tribunale il giuramento di fedeltà del testo tradotto dal testo originario; 6) lo studente, al ritorno dal soggiorno all’estero, ha l’obbligo di sottoporsi alle prove

integrative deliberate dal consiglio di classe; 7) dopo un soggiorno all’estero inferiore all’anno scolastico, lo studente sostiene delle

verifiche entro il primo mese di frequenza in Italia, previo accordo con i docenti, sulla parte di programma non svolta in classe in Italia. Nella documentazione scolastica estera deve essere anche evidenziato un giudizio sul comportamento;

8) dopo un soggiorno all’estero di un anno scolastico, lo studente deve sostenere, con i docenti del proprio Consiglio di classe, prove integrative (colloquio) per l’assegnazione del credito

scolastico, su tutte le discipline del curricolo italiano che non hanno fatto parte del Piano di studi all’estero;

9) Le prove saranno di norma sostenute nei primi giorni del mese di settembre. Gli alunni possono concordare con i propri docenti gli argomenti essenziali che saranno oggetto delle prove (colloquio) al ritorno; possono altresì preparare un “approfondimento individuale”

oggetto di colloquio multidisciplinare da concordare con il consiglio di classe; 10) L’ammissione all’anno successivo (e quindi anche l’eventuale richiesta di nulla-osta per

trasferirsi ad altro Istituto) potrà avvenire solo dopo lo svolgimento delle prove integrative e lo scrutinio finale con relativa attribuzione del credito scolastico;

11) CREDITO FORMATIVO: il percorso all’estero non può essere valutato come credito

formativo in quanto lo stesso viene già riconosciuto come valido a tutti gli effetti per il curricolo italiano e quindi, come tale, equiparato alla frequenza di un periodo scolastico in Italia. Diversamente se si frequenta solo un bimestre o un trimestre scolastico all'estero nel periodo estivo in Paesi come Australia, Nuova Zelanda o Repubblica del Sudafrica nei quali l'anno scolastico è invertito rispetto a quello italiano, l’esperienza di studio è

riconosciuta come credito formativo, in quanto aggiuntiva rispetto all’anno scolastico

regolarmente frequentato in Italia.


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SEZIONE SECONDA: COMPITI DEL CONSIGLIO DI CLASSE I Consigli di classe

12) effettueranno un'analisi condivisa dei punti di forza e di fragilità della preparazione dello studente, corredata di indicazioni su attività didattiche da svolgere prima della partenza e durante il soggiorno all’estero;

13) elaboreranno la proposta, per quanto riguarda il piano di studio italiano, di un percorso essenziale di studio focalizzato sui contenuti fondamentali utili per la frequenza dell’anno

successivo. Ciò risulta particolarmente importante per le discipline che non sono comprese nel piano di studi dell’istituto straniero;

14) assicureranno contatti periodici con lo studente per verificare e supportare il lavoro che sta svolgendo;

15) al termine dell’esperienza all’estero valuteranno il percorso formativo partendo da un esame della documentazione rilasciata dall’istituto straniero e presentata dall’alunno per arrivare ad

una verifica delle competenze acquisite; 16) hanno la responsabilità ultima di riconoscere e valutare le competenze acquisite durante

l’esperienza all’estero considerandola nella sua globalità e valorizzandone i punti di forza; 17) sottopongono il giovane ad accertamento che si sostanzia in prove integrative al fine di

pervenire ad una valutazione globale, che tiene conto anche della valutazione espressa dall’istituto estero sulle materie comuni ai due ordinamenti. Tale valutazione permette

di definire il credito scolastico dell’alunno nell’ambito delle relative bande di

oscillazione previste dalla vigente normativa; 18) assumono le valutazioni della scuola estera che, riconosciute e riportate in decimi con

apposite tabelle di corrispondenza e, insieme agli esiti delle prove integrative, costituiscono le valutazioni riferite all’anno trascorso in mobilità, sulla base delle quali attribuire il

Credito scolastico.

PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI Il Protocollo d’accoglienza per l’inserimento degli alunni stranieri è stato deliberato dal Collegio dei Docenti in data 3 settembre 2012 e viene rinnovato ogni anno. La struttura del documento è la seguente: 1. GLI OBIETTIVI Il Protocollo d’accoglienza è un documento che viene deliberato dal Collegio Docenti. Contiene le indicazioni riguardanti l’inserimento degli alunni immigrati, traccia in linea di massima

le fasi dell’accoglienza e delle attività di facilitazione per l’apprendimento/consolidamento della

lingua italiana, stabilisce i criteri di massima per la valutazione degli apprendimenti e delle competenze. E’ uno strumento di lavoro che viene integrato e rivisto annualmente sulla base delle esperienze realizzate da tutti i docenti. Il Protocollo d’accoglienza si propone di: definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema di accoglienza degli alunni

stranieri; facilitare l’ingresso di ragazzi di altra nazionalità nel sistema scolastico e sociale; favorire un clima di accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova

eventuali ostacoli alla piena integrazione.


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In una prima fase di accoglienza, sulla base delle competenze linguistiche esistenti, segnalate dai docenti del consiglio di classe, sarà possibile attivare:

- la formazione temporanea di gruppi omogenei per madrelingua o per cittadinanza per specifiche esigenze didattiche (alfabetizzazione italiano L2);

- l’inserimento in altre attività proposte da Enti vari presenti sul territorio 2. LA PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO Potrà essere necessario attuare dei percorsi di facilitazione dell’apprendimento linguistico e

“disciplinare”, sulla base delle risorse disponibili: - ore a disposizione/sportello/altro… - risorse professionali esterne messe a disposizione dagli Enti Locali e dal Ministero - risorse professionali volontarie messe a disposizione dal territorio - risorse economiche dell’Istituto

I docenti di classe potranno concordare con le risorse coinvolte gli interventi di facilitazione linguistica per l’apprendimento della lingua italiana. Particolare attenzione verrà data agli alunni immigrati in ingresso provenienti direttamente dall’estero e “non alfabetizzati”. Obiettivi prioritari saranno l’acquisizione di una buona competenza nell’Italiano scritto e parlato,

sia in forme ricettive che produttive, prima per la comunicazione interpersonale e per l’integrazione

scolastica, poi per lo studio delle discipline, da realizzare attraverso laboratori di Italiano, a seconda della situazione iniziale rilevata. La progettazione avviene su obiettivi ridotti o semplificati, in base alle capacità dell’alunno ed in

risposta ai suoi bisogni formativi ed utilizzati per definire lo standard da raggiungere. L’attività dei

docenti coinvolti nell’inserimento potrebbe avere lo scopo di: - facilitare l’apprendimento del linguaggio funzionale favorendo la presenza nel gruppo-

classe per tutto il tempo scuola; - rilevare i bisogni specifici di apprendimento; - semplificare, se necessario, il curricolo, per quanto riguarda i tempi di apprendimento

di un’altra lingua straniera oltre all’Italiano; - individuare le modalità di semplificazione o facilitazione linguistica per ogni

disciplina. 3. LA VALUTAZIONE Si individuano alcuni criteri per la valutazione degli alunni stranieri di recente immigrazione:

- prevedere tempi più lunghi per il raggiungimento degli obiettivi; - valutare il progresso rispetto al livello di partenza; - tenere conto che l’alunno straniero è sottoposto a una doppia valutazione: quella

relativa al suo percorso di italiano seconda lingua, quella relativa alle diverse aree disciplinari e ai contenuti del curricolo comune;

- predisporre strumenti per la valutazione formativa e sommativa adeguati.

4. LA NORMATIVA DI RIFERIMENTO Il Protocollo d’accoglienza rappresenta uno strumento con cui l’Istituto amplia il Piano dell’Offerta

Formativa. Esso è coerente con la legislazione vigente e si propone di dare concreta attuazione alle seguenti normative:

- DPR 394/99 Art.45; - “Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri” (C.M. n. 24,

febbraio 2006);


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- Documento programmatico “La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione

degli alunni stranieri”, Ottobre 2007; - DPR 22 giugno 2009 , n. 122 “Regolamento recante coordinamento delle norme

vigenti per la valutazione degli alunni”; - Nota MIUR prot. 465 del 27 gennaio 2012 - Studenti con cittadinanza non italiana

iscritti a classi di istituti di istruzione secondaria di secondo grado. Esami di Stato. - MIUR, Prot. 236 del 31 GENNAIO 2012, Linee guida per la progettazione dei percorsi

di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana. - MIUR FEBBRAIO 2014 Linee guida per gli alunni stranieri

REGOLAMENTO PER LO SVOLGIMENTO DEI PERCORSI D’ISTRUZIONE

Art. 1 - Finalità La scuola è un’Istituzione formativa pertanto i percorsi di istruzione organizzati all’interno della

programmazione dei dipartimenti disciplinari e dei Consigli di Classe costituiscono un valore aggiunto e supportano la didattica. Viaggi d’istruzione, soggiorni-studio, visite guidate, scambi culturali e attività sportive svolte in orario e in giorni di lezione costituiscono parte integrante della proposta formativa della scuola. Le suddette iniziative, quindi, devono essere funzionali alle finalità formative peculiari del curricolo di studi. Le indicazioni ministeriali (C.M. 291 del 14/10/1992, OM 132 del 15/05/1990, CM 623 del 02/10/1996, DL 111 del 17/03/1995) sottolineano la necessità che i viaggi di istruzione si inseriscano in maniera organica nella programmazione di inizio anno scolastico, in quanto costituiscono iniziativa complementare alle attività istituzionali della Scuola e momento formativo nel quale gli studenti imparano a rapportarsi con gli altri e con l’ambiente circostante, gestendo in modo responsabile il tempo di impegno culturale e quello libero. Pertanto:

a) I viaggi di istruzione non sono semplice occasione di evasione dagli impegni scolastici e gli alunni che per qualsiasi motivo non potessero partecipare a questo momento d’istruzione,

devono frequentare regolarmente le attività didattiche che, in alcuni casi, potrebbero prevedere dei mutamenti dell’orario delle lezioni in base alle esigenze organizzative della

scuola. b) “Al fine di non vanificare gli scopi didattici, cognitivo-culturali e relazionali del viaggio

stesso, in nessun caso deve essere consentito agli studenti che partecipano al viaggio di essere esonerati, anche parzialmente, dalle attività e iniziative programmate” (OM 132/90)

c) Qualunque mancanza disciplinare durante questa attività è considerata commessa in ambito scolastico e perciò soggetta ai provvedimenti disciplinari previsti dalla normativa e dal Regolamento di Istituto.

Art. 2 – Destinatari dei percorsi di Istruzione I gruppi-classe saranno abbinati tenendo possibilmente conto della stessa fascia d’età, “sussistendo

tra coetanei esigenze per lo più comuni” (CM 291/92) Dato il forte valore formativo, culturale e didattico di tali iniziative, il viaggio non può essere effettuato se non viene assicurata la partecipazione di almeno i due terzi degli allievi delle classi coinvolte. Il predetto limite non si applica per i viaggi realizzati nel quadro di progetti speciali approvati dagli OO.CC. o per particolari situazioni che dovranno essere adeguatamente motivate e rappresentate al Dirigente scolastico da parte del Consiglio di classe. Il Consiglio di Classe potrà tuttavia decidere, previo confronto con la famiglia e l’allievo, di non

ammettere al viaggio di istruzione quegli studenti che dovessero presentare valutazioni negative nel comportamento e/o che non dessero affidabilità a livello disciplinare o della vita di gruppo.


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Gli allievi minorenni potranno partecipare alle iniziative previa acquisizione obbligatoria del consenso scritto di chi esercita la potestà, che dovrà anche dichiarare di aver letto e approvato il presente regolamento. Non è richiesta l’autorizzazione agli allievi in possesso della maggiore età, fermo restando l’obbligo

di chi esercita la potestà di dichiarare per iscritto l’impegno a sostenere la spesa prevista e di aver letto e approvato il presente regolamento. Gli allievi partecipanti devono essere in possesso di idoneo documento di identificazione personale e, ove previsto, valido per l’espatrio, oltre alla tessera sanitaria. I genitori degli alunni partecipanti hanno l’obbligo di segnalare per tempo eventuali situazioni di

ordine medico-sanitario concernenti allergie alimentari o di altro tipo o di terapie in atto e autorizzano i docenti accompagnatori a svolgere ogni pertinente azione in favore degli allievi interessati. Art. 3 – Organi competenti e fasi organizzative I viaggi e le visite di istruzione sono considerati parte integrante del POF, pertanto vengono proposti:

dal/dai docenti coinvolti, se si svolgono nell’ambito dell’orario di lezione; dal Consiglio di classe se la durata è superiore all’orario di lezione.

All’inizio di ogni anno scolastico, sulla base delle indicazioni dei Dipartimenti disciplinari, il

Collegio Docenti individua il periodo in cui potranno svolgersi i viaggi di istruzione, compatibilmente con il piano delle attività didattiche e di recupero programmate per quell’anno

scolastico. Tale periodo si estende generalmente nell’arco di più settimane pertanto non è

assolutamente possibile indicare la data esatta di partenza fino al momento della conferma dell’adesione al viaggio da parte degli studenti (come di seguito specificato). Delibera altresì il

“Piano dei viaggi d’istruzione” sulla base di scelte coerenti con le programmazioni didattiche. Il Consiglio d’Istituto, a cui spetta delineare gli indirizzi generali del POF, riconosce il valore formativo dei percorsi d’istruzione e delibera il piano viaggi. Spetta a ogni Consiglio di Classe scegliere e inserire i viaggi proposti nella programmazione annuale delle attività e pertanto individuare la meta tra quelle proposte, la durata del viaggio e il nominativo del docente accompagnatore nel primo consiglio di classe dell’anno scolastico di

riferimento, alla presenza di tutte le componenti. Gli allievi sono invitati a collaborare nella definizione delle mete e delle modalità di svolgimento del viaggio attraverso i loro rappresentanti istituzionali. Poiché i viaggi di istruzione sono inquadrati nella programmazione didattica e rappresentano un completamento della formazione e della promozione culturale e personale degli allievi, tutti i docenti del Consiglio di Classe devono contribuire alla preparazione culturale che metta gli studenti nelle condizioni di usufruire al massimo dei benefici di suddette iniziative. Ottenute le delibere del caso, la Commissione Viaggi procede alla redazione dei bandi di gara , insieme alla Commissione Tecnica, alla successiva aggiudicazione che dovrà essere approvata dal Consiglio d’Istituto. Solo a seguito dell’approvazione del Consiglio di Istituto potranno essere rese note le informazioni relative ai costi dei viaggi. Pertanto nessuna indicazione di prezzo né alcuna informazione riguardante lo svolgimento del viaggio (date, nome compagnia aerea, tipologia hotel ecc.) può essere fornita prima di quest’ultima fase e, in ogni caso, qualora tali informazioni fossero

fornite prima di questa fase esse sono da considerarsi puramente indicative e in nessun modo vincolanti per la scuola. Successivamente il docente accompagnatore raccoglierà le adesioni con il pagamento di una quota di acconto a titolo di impegno a partecipare al viaggio (non saranno prese in considerazione le adesioni degli studenti che non abbiano pagato l’acconto) e le comunicherà alla Commissione

Viaggi che a sua volta fornirà gli elenchi dei partecipanti all’Agenzia di Viaggi aggiudicatrice,

stipulando così il contratto di viaggio.


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L’Agenzia comunicherà alla Commissione Viaggi la disponibilità dei mezzi di trasporto e degli

alberghi nei periodi richiesti e la Commissione Viaggi procederà all’abbinamento delle classi in

base al numero dei partecipanti e delle disponibilità. Solo a questo punto sarà possibile fornire informazioni dettagliate riguardo alla data di partenza, all’hotel ecc. Art. 4 – Destinazione e durata Su indicazione del Consiglio d’Istituto e del Collegio Docenti l’Istituto predilige i soggiorni studio,

i soggiorni sportivi e in ottemperanza alla CM 291/92 i percorsi di istruzione che seguano il criterio della “maggior vicinanza della meta prescelta” che comprendano località “ricche di patrimonio

storico, artistico e culturale”. La scelta delle mete deve rispondere ad uno specifico progetto didattico coerente con il piano di lavoro annuale perché l’iniziativa risulti qualificante sotto il profilo formativo e culturale. Sulla base di quanto sopra esposto si fissano i seguenti criteri generali per la definizione delle mete:

Classi di primo biennio liceo classico e scientifico: soggiorno studio; settimana velica (primo anno); settimana bianca (secondo anno); mete in Italia.

Classi di biennio di liceo linguistico: soggiorno studio. Classi del secondo biennio liceo classico e scientifico: soggiorno studio; settimana bianca;

mete in Italia e all’estero. Classi del secondo biennio di liceo linguistico: soggiorno studio. Quinto anno di tutti i licei: soggiorno studio; mete in Italia e all’estero.

Inoltre si fissano i seguenti criteri per la durata dei viaggi di istruzione: Soggiorni studio, settimana bianca, settimana velica: 7 giorni; Mete in Italia primo biennio: massimo 4 giorni scolastici; Mete in Italia e all’estero secondo biennio: massimo 5 giorni scolastici; Mete in Italia e all’estero quinto anno: massimo 6 giorni scolastici.

Tutte le suddette indicazioni sono soggette a deroga dietro presentazione di richiesta per fondati motivi didattici e formativi e sentito il parere del Collegio Docenti e del Consiglio d’Istituto. Art. 5 – Docenti accompagnatori Gli accompagnatori dovranno essere docenti delle classi interessate e potranno partecipare ad un solo viaggio di istruzione nell’anno scolastico in corso, salvo deroga a discrezione del Dirigente

Scolastico per particolari situazioni e progetti speciali. In sede di Consiglio di Classe i docenti daranno la loro disponibilità ad accompagnare gli studenti durante il viaggio di istruzione. Si ricorda che la disponibilità è del tutto volontaria e nessuna pressione può essere fatta da parte di genitori ed alunni perché i docenti accompagnino la classe in viaggio di istruzione, in quanto per tale attività non è previsto alcun compenso, diaria o forma di rimborso spese ai docenti, i quali inoltre assumono totalmente a loro carico la responsabilità di cui agli artt. 2047 e 2048 del Codice Civile, integrato dall’art. 61 della Legge 312/1980 (che limita la

responsabilità patrimoniale del personale della scuola ai soli casi di dolo e colpa grave). A tale proposito gli alunni partecipanti sono tenuti al rispetto delle Norme di Comportamento allegate al presente Regolamento. Il docente accompagnatore avrà cura di:

Raccogliere le autorizzazioni delle famiglie; Predisporre l’elenco nominativo dei partecipanti da comunicare alla Commissione Viaggi; Raccogliere le ricevute delle quote di partecipazione a titolo di acconto e di saldo pagate

dalle famiglie; Assicurarsi che tutti i partecipanti siano in possesso dei documenti di identità richiesti per il

viaggio; Controllare all’arrivo i locali delle strutture alberghiere destinate agli studenti per accertarsi

che non vi siano situazioni che possano pregiudicare la sicurezza degli stessi.


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Redigere la relazione consuntiva del viaggio. Infine i docenti accompagnatori sono tenuti ad informare il Dirigente Scolastico di eventuali inconvenienti verificatisi nel corso del viaggio. Il Dirigente Scolastico individua tra i docenti accompagnatore il Capo Gruppo al quale verranno consegnati i documenti di viaggio. Art. 6 – Alunni diversamente abili Per assicurare il diritto degli alunni diversamente abili a partecipare ai viaggi di istruzione, la Commissione Viaggi comunica all’Agenzia di Viaggio aggiudicatrice la presenza di allievi ai quali devono essere assicurati e forniti servizi idonei secondo la normativa vigente in materia. In considerazione del tipo di disabilità può essere prevista, in aggiunta al numero di accompagnatori, la presenza di un docente aggiuntivo. L’accompagnatore dell’alunno diversamente abile non deve essere necessariamente il docente di

sostegno, ma può essere un qualsiasi docente della classe. Art. 7 – Aspetti finanziari Il costo dei Viaggi di Istruzione sarà a totale carico degli studenti. Per tutti i viaggi si deve tener conto dell’esigenza di contenere le spese per evitare un eccessivo onere per le famiglie. Eventuali rinunce, dopo l’adesione al viaggio, devono essere di carattere eccezionale e motivate. Le

rinunce che intervengono dopo che è stato stipulato il contratto con l’Agenzia comportano il

pagamento delle penali previste. La rinuncia deve essere fatta in forma scritta esplicitando le motivazioni e vale la data della comunicazione scritta. Eventuali iscrizioni tardive (di alunni che non avevano aderito entro la scadenza fissata) saranno accettate purché avvengano con congruo anticipo rispetto alla partenza, ma per tutte le iscrizioni avvenute dopo la stipula del contratto con l’agenzia (vedi art. 3) non potrà essere garantito il mantenimento delle condizioni economiche in quanto la tardiva prenotazione dei voli e degli alberghi potrebbe comportare dei sovrapprezzi che saranno ad esclusivo carico dello studente. La scelta dei mezzi di trasporto e dei fornitori di servizi deve essere effettuata tenendo conto dei criteri di economicità, senza tuttavia trascurare la buona qualità dei servizi stessi. In caso di viaggio aereo, su indicazione del Consiglio di Istituto, vengono predilette le compagnie di bandiera, salvo deroga per compagnie low cost legate a compagnie di bandiera. Qualora venga scelto il pullman quale mezzo di trasporto saranno acquisiti tutti i documenti previsti dalla normativa. Per gli spostamenti sul posto è da prediligere l’utilizzo dei mezzi pubblici ogni volta che i percorsi programmati lo consentano. Art. 8 – Responsabilità della famiglia La famiglia è obbligata ad informare per tempo i docenti accompagnatori in caso di allergie, intolleranze o problemi di salute importanti e a controllare che il figlio porti con sé i farmaci appositi. La famiglia sarà responsabile di aggravamenti di salute, crisi, ricoveri ecc. in caso non abbia informato i docenti su problemi di salute prima della partenza oppure non abbia messo nella valigia del figlio i farmaci appositi. La famiglia è tenuta a fornire al figlio i farmaci che assume abitualmente per disturbi lievi (es. tachipirina, farmaci per il mal di gola o la tosse ecc.) La famiglia è responsabile per il possesso di bevande alcoliche (anche a bassa gradazione) o altre sostanze illecite portate in valigia da casa che vengano trovate dai docenti. Art. 9 – Norme finali Per quanto non espressamente previsto dal presente regolamento si rinvia alla normativa di disciplina della materia in vigore.

Il Dirigente scolastico Maria Laura Morisani


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NORME DI COMPORTAMENTO DURANTE I VIAGGI DI ISTRUZIONE

Qui di seguito vengono elencate le Norme di Comportamento a cui attenersi per la buona riuscita dei viaggi di istruzione, degli scambi culturali o dei soggiorni studio e i Comportamenti Vietati o le iniziative personali non autorizzate che saranno sanzionati al ritorno dal viaggio con provvedimenti disciplinari in base alla violazione delle norme del Regolamento d’Istituto e del

Regolamento relativo ai viaggi di istruzione. 1 – Tenere sempre con sé: indirizzo e numero telefonico dell’hotel o di residenza; carta di identità;

tesserino sanitario; programma del viaggio ed eventuale mappa. Nel caso ci si perda telefonare a un compagno o a un docente che daranno le indicazioni in merito. Se ci si perde volontariamente, al ritorno seguiranno provvedimenti disciplinari. 2 – Mezzi di trasporto: In pullman: restare sempre seduti durante la marcia e riporre i bagagli negli appositi scompartimenti. In treno: sedersi sempre nei posti riservati; non sostare nei corridoi. In aereo: sedersi sempre nei posti assegnati e numerati, non scambiarsi di posto senza l’autorizzazione del personale di volo; non sostare nei corridoi. Su tutti i mezzi: è vietato fumare, disturbare il conducente o gli altri passeggeri con cori rumorosi e irrispettosi, mettere i piedi sui sedili, gettare carta a terra. Episodi vandalici: eventuali danni o sottrazioni di componenti d’arredo del pullman, del treno o

dell’aereo saranno addebitati all’intero gruppo se non sarà individuato il responsabile. 3 – Sistemazione alberghiera: All’arrivo i docenti accompagnatori dovranno controllare i locali delle strutture alberghiere

destinate agli studenti per accertarsi che non vi siano situazioni che possano pregiudicare la sicurezza degli stessi. Gli studenti, insieme al docente, verificheranno se vi siano danni nelle camere e lo comunicheranno alla reception; prima della partenza per il ritorno, eventuali danni agli arredi non presenti all’arrivo saranno addebitati a tutti gli occupanti della camera se non sarà individuato il responsabile. E’ vietato:

parlare ad alta voce nelle camere e nei corridoi e sbattere le porte. Sporgersi da finestre o balconi. Uscire dalla propria camera in abbigliamento da riposo notturno e/o discinto. Uscire dalla propria camera dopo l’orario concordato con i docenti. Uscire dall’hotel senza essere accompagnati da un docente. Fumare in camera. Possesso, uso, acquisto di alcolici (anche a bassa gradazione) o di sostanze stupefacenti o

illegali; il ritrovamento di sostanze illegali comporta, oltre alle sanzioni disciplinari, la segnalazione alle autorità di Pubblica Sicurezza.

Possesso o uso di oggetti di natura offensiva (coltelli, fionde ecc.) 4 – Ore notturne La sera è vietato uscire dalla propria camera dopo l’orario concordato con i docenti per il riposo notturno; in qualsiasi momento gli accompagnatori potranno fare un controllo delle camere, quindi è necessario aprire la porta immediatamente dopo che essi avranno bussato. Nel caso fosse richiesto l’intervento dei docenti da parte del portiere di notte o da altri ospiti dell’hotel a causa di

comportamenti rumorosi o irriguardosi, il fatto costituirà un’aggravante nel momento della sanzione

disciplinare che sarà irrogata dal Consiglio di Classe al ritorno dal viaggio. Si ricorda che il viaggio è un’attività didattica a tutti gli effetti e quindi il riposo notturno è

fondamentale sia per gli allievi che partecipano sia per i docenti accompagnatori. 5 – Pranzo libero, shopping


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I generi alimentari si acquistano e si consumano tutti insieme, solo nei momenti e nei luoghi concordati con i docenti. Lo shopping si effettua solo nei momenti e nei luoghi concordati con i docenti. È vietato acquistare bevande alcoliche (anche a bassa gradazione). Qualora fosse impossibile mantenere unito il gruppo gli studenti comunicheranno al docente in quale dei luoghi concordati si recheranno. Il docente resterà in un punto quanto più possibile vicino a tutti e gli studenti sono tenuti a rispettare l’orario fissato dal docente per il ritrovo. 6 – Orari Gli studenti sono tenuti a rispettare rigorosamente gli orari fissati dai docenti per gli appuntamenti per la colazione e la cena in hotel e per le varie attività e gli eventuali ritrovi. 7 – Abbigliamento L’abbigliamento deve essere decoroso e consono ai luoghi da visitare. 8 – Telefono Durante le visite i cellulari devono essere spenti; si possono effettuare o ricevere telefonate solo durante i pasti, dopo cena e in camera. 9 – Comportamenti sempre vietati Disturbo e maleducazione durante le visite; Telefonare, rispondere al telefono, mandare sms nei momenti non consentiti; Allontanarsi volontariamente dal gruppo.; Attardarsi in un luogo senza avvertire un docente. 10 – Privacy Rispettare il divieto di foto/ riprese previsto in alcuni luoghi d’arte o religiosi. È vietata la violazione della privacy di persone o compagni consenzienti o non, tramite foto o riprese non autorizzate, illegali o di cattivo gusto, anche per semplici scherzi.


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AAAUUUTTTOOOVVVAAALLLUUUTTTAAAZZZIIIOOONNNEEE DDD’’’IIISSSTTTIIITTTUUUTTTOOO

Il processo di valutazione è sicuramente uno dei nodi cruciali che la scuola si è trovata ad affrontare a partire dall’autonomia, conferita alle scuole con il D.P.R. n. 275/1999, per proseguire con il DPR n. 80/2013 con cui è stato emanato il regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) in materia di istruzione e formazione, concludendo con la Direttiva n. 11 del 18 settembre 2014. Con Circolare Prot. n. 6257 del 21/l0/2014, la Direttiva è stata trasmessa alle Istituzioni scolastiche sottolineando le priorità strategiche della valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione. L’I.I.S. “G. De Sanctis” da anni è impegnato nell’attivazione concreta del processo della valutazione sia attraverso l’autovalutazione d’istituto che attraverso la Certificazione di Qualità . Ciò che la scuola intende valutare è il servizio scolastico nel suo complesso, nelle sue capacità organizzative ed educative, nonché nei suoi rapporti con il contesto sociale. Il rapporto di autovalutazione esprime la capacità della scuola di compiere un’autentica autoanalisi dei propri punti di forza e di criticità, mettendo in relazione gli esiti di apprendimento con i processi organizzativi-didattici all’interno del contesto socio-culturale di riferimento. Contribuisce a consolidare l’identità e l’autonomia della scuola e responsabilizza tutta la comunità scolastica nel perseguimento dei migliori risultati. La scuola tiene conto delle esperienze di autovalutazione svolte negli anni precedenti da cui discendono le proposte di obiettivi di miglioramento da perseguire negli anni successivi.

MONITORAGGIO DELLE ATTIVITA’

In generale l’Istituto esprime la propria azione valutativa attraverso i seguenti processi:

Rilevazioni e valutazioni periodiche degli esiti di apprendimento attraverso l’uso di

griglie di valutazione appositamente predisposte dai singoli dipartimenti disciplinari Rilevazioni delle problematiche all’interno dei gruppi classe, studio delle cause

probabili delle criticità, proposte di interventi di recupero, sostegno, supporto Monitoraggi intermedi e valutazioni finali delle attività di commissioni, gruppi di lavoro

di supporto al POF Commissione Qualità:

Analisi dei risultati quadrimestrali e di fine anno scolastico Formulazione, analisi e rielaborazione grafica di questionari di rilevazione dati per

l’utenza monitorata (studenti, docenti, genitori) Analisi di tutte le attività di integrazione dell’offerta formativa (recupero, sostegno,

sportello didattico, tutoring, potenziamento disciplinare) Monitoraggio intermedio e finale dei progetti di integrazione e ampliamento

dell’offerta formativa Individuazione di proposte di miglioramento dell’azione didattica e formativa Disseminazione dei risultati di tutti i monitoraggi effettuati

Commissione POF:

Proposta dei criteri di priorità e ammissibilità dei progetti di ampliamento dell’offerta

formativa Analisi dei progetti di ampliamento dell’offerta formativa


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L’analisi dei risultati di tutte le attività suddette permette di individuare i punti di forza e i punti di debolezza dell’attività organizzativa e dell’azione didattica-educativa per avere la possibilità di intervenire, in caso di criticità rilevate, al fine di attivare un processo di miglioramento. Per realizzare ciò, la scuola monitora la percezione della qualità delle iniziative proposte e il grado di soddisfazione dell’utenza.

ATTIVITÀ CURRICULARE

Rilevazione dei livelli di partenza Accertamento degli esiti di apprendimento e dell’acquisizione delle competenze da parte

degli studenti. Predisposizione e somministrazione di verifiche per la rilevazione degli apprendimenti conseguiti e delle competenze acquisite

Analisi dei risultati Rilevazione e registrazione dei livelli di apprendimento conseguiti in fase intermedia e

finale Report e commento dei dati. Individuazione delle criticità al fine di elaborare strategie di

miglioramento. I docenti assicurano una valutazione formativa che rispetti, nell’intero processo, i caratteri della

consequenzialità, della logicità e della non contraddittorietà. La trasparenza e l’informativa tempestiva alle famiglie sono assicurate dall’uso del Registro

elettronico.

ATTIVITÀ EXTRA-CURRICULARE E DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA

FORMATIVA STUDENTI Somministrazione di un questionario per gli studenti, al fine di acquisire informazioni sulle aspettative, sui servizi richiesti, sulle reali esigenze degli studenti dell’Istituto.

AREE D’INDAGINE: Analisi della qualità dell’offerta formativa percepita dagli studenti Analisi della congruità delle scelte dell’ Istituto in relazione alle richieste degli studenti

FASI DELL’INDAGINE: Preparazione del questionario Rilevazione e Registrazione dati Elaborazione statistica Analisi e commento dati Report finale

GENITORI Somministrazione di un questionario per i genitori rappresentanti di classe da compilare dopo aver consultato le altre famiglie, al fine di acquisire informazioni sulle aspettative, sui servizi richiesti, sulle reali esigenze delle famiglie e del territorio.

AREE D’INDAGINE: Analisi della qualità dell’offerta formativa percepita dalle famiglie Analisi della congruità delle scelte dell’ Istituto in relazione alle aspettative delle famiglie

FASI DELL’INDAGINE: Preparazione del questionario Rilevazione e Registrazione dati


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Elaborazione statistica Analisi e commento dati Report finale

DOCENTI Schede di osservazione e di autovalutazione

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEI PROGETTI

I progetti sono valutati mediante: scheda e registro di autovalutazione redatti dal docente referente, che prevede

l’individuazione di: obiettivi, conoscenze/competenze rilevabili da prove oggettive, indice di gradimento degli studenti, esito e/o prodotto finale

questionario di gradimento somministrato agli studenti al fine di valutare la validità dei progetti e l’opportunità o meno di riproporli e/o modificarli nel prossimo anno scolastico

Dai dati raccolti si potranno trarre conclusioni sul successo dell’iniziativa, sul raggiungimento degli

obiettivi, sulla frequenza dei corsi, sulla qualità percepita dall’utenza, al fine di valutare la validità del progetto e l’opportunità o meno di riproporre e/o di modificare i progetti stessi per il prossimo

anno scolastico.

CERTIFICAZIONE DI QUALITA’

L’Istituto è certificato nel sistema di gestione per la qualità UNI EN ISO 9001:2008 (Cert. N. SQU 2004 AQ 1133). L’Istituto ha attivato l’implementazione del suo sistema di qualità nell’anno 2004 per l’esigenza di

monitorare continuamente i processi interni al fine di misurare in maniera oggettiva la loro efficacia. Presso gli uffici di segreteria è consultabile il Manuale della Qualità che illustra agli utenti le modalità utilizzate dalla scuola per il raggiungimento della qualità richiesta costituendo nel contempo una guida per gli operatori.

PROVE INVALSI

L’Invalsi ha il compito di rilevare a livello nazionale gli apprendimenti degli studenti al termine del primo biennio, relativamente all’italiano e alla matematica. La restituzione dei dati dell’indagine

permette il confronto dei risultati rispetto al Lazio, alle regioni del centro Italia e ai dati nazionali per intraprendere eventuali azioni di miglioramento.

Documents

P.O.F. PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA Anno ......L’Istituto presenta un’offerta didattica ampia ed articolata: infatti dall’a. s. 2002/2003, ai pre-esistenti due indirizzi di studio