Política Pública sobre la Planificación del Proceso de Aprendizaje y CurrículoCARTA CIRCULAR :06-2014-

2015

¿Política Pública sobre la Planificación del

Proceso Aprendizaje y Currículo

El plan de clases :• Es un documento oficial de trabajo donde se

presentan los objetivos que serán medidos y que sirven de guía para la elaboración de los instrumentos que constituyen el assessment del estudiante.

• Es inherente al rol docente.• Facilita el desarrollo de los contenidos

programáticos y la organización de los procesos de aprendizaje.

• Estará accesible en todo momento y cuando los funcionarios administrativos lo requieran.

La planificación

• Responde a las necesidades identificadas de cada sub- grupo (enseñanza diferenciada)

• Sirve para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma lógica y secuencial para determinar el logro de los objetivos.

• Evita la improvisación e incertidumbre.• Es la evidencia de la labor docente y

forma parte de la evaluación profesional.

Documentos normativos para la planificación

Requiere que este alineada a los enfoques presentes enlos documentos normativos del DEPR

-Plan Comprensivo Escolar (PCEA)-Plan Comprensivo Ocupacional (PCOA)-Marcos Curriculares(2003)-Cartas Circulares

- Política Pública sobre Planificación del Aprendizaje (06-2014-2015)

- Política Pública sobre la Evaluación del Estudiante (01-2006-2007)

- Programas Académicos

-Estándares de Contenido y Expectativas del Grado (PRCS)

Documentos normativos para la planificación

-Herramientas Curriculares (2014)- Mapas curriculares- Calendario de secuencia- Herramienta de alineación curricular- Anejos y recursos

- Educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación Especial , Rehabilitación Vocacional y Limitaciones Lingüísticas

-Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior

-Proyecto de Renovación Curricular (2003)

Herramientas curriculares

• Se establece el uso de las herramientas curriculares como documento normativo para el desarrollo de la unidad para las materias de:– Ciencias– Español– Inglés–Matemáticas

Instrumentos de Planificación

• Mapas Curriculares 2014

• Estándares y Expectativas vigentes

español matemáticas ciencias inglés

Estudios Sociales Bellas Artes Otras

Instrumentos de planificación

Maestros ocupacionales

Educación Especial salón recurso

Maestro de salón a tiempo completo

Estándares y competencias de cada ofrecimiento

Planificará en coordinación con el maestro de clase regular

Utilizará los mapas curriculares de cada materia

Planificación: paso 1 Leer la unidad de mapa curricular

• Etapa 1 (Resultados esperados)

• Temas tranversales (español) Conceptos transversales e ideas fundamentales (ciencias)

• Integración del currículo • Preguntas esenciales y

comprensión duradera• Objetivos de transferencia

y adquisición• Estándares, expectativas• Indicadores• Procesos y destrezas

– Etapa 2 (Evidencia de assessment)• tareas de

desempeño• otra evidencia

– Etapa 3 (Plan de aprendizaje)• actividades de

aprendizaje sugeridas y ejemplos para planes de la lección

Planificación: paso 2

semanas lunes martes miércoles jueves viernes observaciones

Escoger el recurso ( calendario o table) donde planificarás la unidad de mapa curricular.

Planificación: paso 3

• Estudia y analiza las Tareas de Desempeño– ¿Cuántas tareas de

desempeño se establecen en la unidad?

– ¿Cuánto tiempo consideras que tus estudiantes se tardarán en completar la tarea de desempeño?

Planificación: paso 4

Colocar las tareas de desempeño en el calendario o tabla.Identificar el día de inicio de la unidad de mapa curricularTD = Tarea de desempeño Inicio de la unidad

TD1

TD 2

Planificación: paso 4• Busca la página donde están las tres

etapas para la unidad y observa que los indicadores están alineados a cada tarea de desempeño.

Planificación: paso 5

TD 1

TD 2

Colocar los indicadores que te lleven a alcanzar

la tarea de desempeño.

ETAPA 1

K.F.CF2.IE.1

Planificación: paso 6• Selecciona las actividades de aprendizaje (etapa

3) que te ayuden a alcanzar las tareas de desempeño.

• Colócalas en el calendario.• Añade: otra evidencia, recursos, asignaciones,

materiales y estrategias de enseñanza diferenciada (si aplica).

TD 1

TD 2

K.F.CF2.IE.1

SeguridadK.F.CF2.IE.1

Cuento de las reglas de seguridad

Cuento añadido por la maestra.

El color rojo responde a las ideas que el maestro puede añadir.

Plan de la unidad

• Fecha (término de tiempo que comprende la unidad)• Duración (semanas)• Tema de la unidad• Materia y grado• Objetivos• Estrategia reformadora• Actividades

– Antes– Durante – Después

• Tarea de desempeño

Plan de la unidad

ciencia

PCEA

Investigación apreciación y aplicación científica

AAAAAAaAAAAa

ETAPA ACTIVIDADES PAR EL LOGRO DE LA TAREA DE DESEMPEÑO TAREA DE DESEMPEÑO U OTRA EVIDENCIA

Tiempo para cumplir con la tarea de desempeño.

Planificación: paso 7 plan de la unidad

antes

durante

después Actividades para el logro de la Tarea de desempeño

Tarea de desempeño u otra evidencia

Actividades para lograr la tarea de desempeño

Antes

Durante

Después

Actividades previas a la ejecución de la tarea de desempeño.

Actividades durante la tarea de desempeño.

Actividades que se realizan una vez completada la tarea de desempeño. Ej. Exhibición

Guía semanal del maestro (planificación diaria)

ETAPA 1 (Ver calendario o tabla)

CREADOS POR EL MAESTRO. RESPONDEN AL INDICADOR.

CLASIFICAR SEGÚN EL VERBO DEL OBJETIVO(Ver anejo) INICIO

DESARROLLO CIERRE

Guía semanal del maestroEstrategia del PCEA y/o general de enseñanza

ANEJOS Y RECURSOS DEL MAPA CURRICULAR

ETAPA 1. Deben ser los procesos y destrezas/ enfoque de contenido

ETAPA 3

MAPA CURRICULAR

EL MAESTRO DECIDE

No son acomodos

Rehabilitación Vocacional

PRÁCTICA/PREPARACIÓN/ELABORACIÓN

Objetivos de aprendizaje

Redacción de objetivos de aprendizaje

• Se logran al finalizar una clase y son de conducta observable.

• Tiene tres elementos esenciales- persona, situación y acción observable. La adecuacidad será opcional.

• Su redacción puede ser en presente o futuro.– Ejemplo:

• Al terminar la lección, el estudiante selecciona el instrumento adecuado que le permite obtener la longitud del crecimiento de las plantas.

Situaciones observables para la redacción de los objetivos

Ver ejemplos en la página 21 en los anejos de la Carta Circular

1. Al darle una lista, el estudiante…………..2. Durante el examen, el estudiante………….3. Basándose en la evidencia de criterios, el

estudiante……4. Por medio de una noticia, el estudiante…….5. Al presentar una gráfica, el estudiante………

Planificación de la enseñanza para maestros

de educación especial

Planificación de la enseñanza para el maestro de educación especial

• Salón recurso– Planifica por unidades tomando en

consideración la planificación desarrollada por el maestro regular.

– Incorpora estrategias para cumplir con el PEI.

– Completa la guía semanal del maestro de EE.

– Realiza la reflexión a la práctica para determinar reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.

Planificación de la enseñanza para el maestro de educación especial

• Salón a tiempo completo– Utiliza la planificación por unidades.– Al planificar considera el contenido del mapa

curricular.– Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.– Realiza la reflexión a la práctica para determinar

reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.

– Documentar el portafolio en los casos que lo ameriten.

– Evidenciar la planificación en la Guía Semanal del Maestro de Educación Especial.

Planificación de la enseñanza para maestros de educación especial tiempo completo

– Utilizarán los documentos normativos y herramientas curriculares disponibles.

– La planificación será por unidades y completará la guía semanal del maestro de educación especial.

– Desarrollarán actividades que responderán a las necesidades particulares de los estudiantes según establecidas en el pei.

– En los salones multigrado, las actividades diseñadas responderán a satisfacer las necesidades de los estudiantes según el grado y nivel de ejecución.

– Las actividades se evidenciarán en la guía semanal del maestro de educación especial.

Planificación de la enseñanza para maestros de educación especial

• Estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos– La planificación se realizará considerando

los estándares y expectativas establecidas para documentar el portafolio

• Servicio de educación en el hogar – homebound- y educación física adaptada– El plan de intervención se desarrollará

utilizando la planificación por unidad según la frecuencia establecida en el PEI.

Planificación para la enseñanza para maestros de

Kindergarten

Planificación para la enseñanza para maestros de kindergarten

• Organizará los temas utilizando organizadores gráficos.

• La integración curricular es la estrategia de enseñanza.

• El modelo PUDE -anejo 3- y la Guía Semanal del Maestro de Kindergarten son los instrumentos autorizados por el Programa de Educación para la Niñez.

Planificación para la enseñanza para

maestros de montessori

Planificación para la enseñanza para maestros de montessori

• La planificación será a tres años, anualmente, por semestre, mensual y semanal.

Taller 1 y 2• Utilizará el currículo desarrollado en los

álbumes montessori, y debe estar alineado a los estándares y expectativas del Departamento de Educación (PRCS)

Taller 3 y 4• Se toma en cuenta las necesidades de los

estudiantes, etapa del desarrollo y los (PRCS)

Anejos

Modelos de planes por unidad y guías semanales

• Planificación por unidad- • Guía Semanal del Maestro • Guía diaria del Maestro de Educación

Especial• Plan de Unidad para Kindergarten- pág. • Guía Semanal del Maestro de Kindergarten-• Planificación Semanal para Escuelas

Montessori– Taller 1 y 2– Taller 3 y 4

Referencia

Departamento de Educación Pública de Puerto Rico. (06-2014- 2015). Carta Circular de Política Pública sobre Planificación del Proceso de Aprendizaje y Currículo. San Juan, Puerto Rico.