Politische Bildung im neuen Lehrplan Geschichte und SozialkundePolitische Bildung

Handreichung fuumlr die sechste Schulstufe

2015Nr 4polis aktuell

o Moumlglichkeiten fuumlr politisches Handeln

o Gesetze Regeln und Werte

o Unterrichtsideen und Methoden

o Link- und Literaturtipps

Beitrag zur Lesefoumlrderung

Groszlige-Oetringhaus Hans-Martin

(Hrsg) Wir Wer sonst Osnabruumlck

terre des hommes 2010 180 Seiten

ISBN 978-3941553026

Kinder haben Rechte ndash weltweit Sie sind in der UN-Kinderrechtskonvention festgeschrieben aber laumlngst noch nicht gelebte Wirklichkeit

Wer kann das aumlndern bdquoWir Wer sonstldquo sagen viele Kinder uumlberall auf der Welt Kinder haben das Recht ihre Meinung zu sagen und sich fuumlr alles was sie betrifft einzusetzen In Erzaumlhlungen Reportagen Interviews und Erfahrungs-

berichten aus verschiedenen Laumlndern erhalten junge LeserInnen Informationen zum Recht auf Partizipation von Kindern und Jugendlichen

Liebe Leserinnen liebe Leser

Politische Bildung wird kuumlnftig ab der 6 Schulstufe als

Pflichtmodul im Gegenstand bdquoGeschichte und Sozialkunde

Politische Bildungldquo (GSKPB) verankert Die Pilotierung

des Lehrplanentwurfs und seine Erprobung in der sechsten

bis achten Schulstufe im Schuljahr 201516 sollen das gute

Gelingen der Umsetzung unterstuumltzen

Der Lehrplan bringt Einiges an Neuerungen und Chancen

fuumlr die Politische Bildung mit sich Auch wenn er in diesem

Schuljahr nur von einigen Pilotschulen getestet und erst ab

dem Schuljahr 20162017 aufsteigend fuumlr alle Schulen in

Kraft tritt wollen wir Ihnen mit diesem polis aktuell bereits

einen ersten Einblick in Aufbau Inhalt und die modulare

Struktur geben

Sie erhalten zunaumlchst einen Uumlberblick uumlber den gesamten

Lehrplan der Module zu Historischer Historisch-politischer

und Politischer Bildung enthaumllt Danach richten wir das

Augenmerk auf die zwei expliziten Module zur Politischen

Bildung in der sechsten Schulstufe Wir machen Sie mit den

Lernzielen und Inhalten vertraut und zeigen Ihnen exem-

plarisch Moumlglichkeiten der Umsetzung auf

Fuumlr das kommende Schuljahr kuumlndigen wir bereits jetzt eine

Fortsetzung fuumlr die Module der siebten Schulstufe an Fuumlr

September 2017 ist ein Heft fuumlr die Module der achten Schul-

stufe geplant (siehe dazu das Kapitel Ausblick am Ende des

Hefts)

Die in diesem Heft enthaltenen Uumlbungen Stundenbilder

und Methodentipps sind auch mit dem bestehenden Lehr-

plan kompatibel und koumlnnen natuumlrlich schon vor der Umset-

zung des neuen Lehrplans durchgefuumlhrt werden Unsere

Uumlbungen und Tipps sind wie immer auch fuumlr Aktivitaumlten im

Rahmen des Unterrichtsprinzips Politische Bildung geeig-

net An dieser Stelle sei deshalb auch erwaumlhnt dass der

Grundsatzerlass Politische Bildung im Juni 2015 aktuali-

siert verlautbart wurde

Wir hoffen Sie mit dieser Handreichung gut beim Einstieg

in die Arbeit mit dem neuen Lehrplan zu unterstuumltzen und

wuumlnschen Ihnen viel Freude beim Erproben der vorgestell-

ten Methoden Wie immer freuen wir uns uumlber Ihr Feedback

Das Team von Zentrum polis servicepolitik-lernenat

PS Informationen und Links zur Pilotierung von Geschichte

und SozialkundePolitische Bildung (Erlass vom 24 August

2015) den Lehrplanentwurf sowie eine Gegenuumlberstellung

des bisherigen Lehrstoffs zum Entwurf 2015 finden Sie auf

unserer Website

wwwpolitik-lernenatpb

Beitrag zur Lesefoumlrderung

Huainigg Franz-Joseph Wer macht die Gesetze Parlament und Politik in Oumlsterreich Wien Ueberreuter Verlag

2005 176 Seiten ISBN 978-3800016037

Das Buch zeigt in anschaulicher Weise wie spannend Politik sein kann Man erfaumlhrt wie der Alltag von Abgeordneten aussieht wie eine Wahl ablaumluft was der

Unterschied zwischen National- und Bundesrat ist und wie man sich selbst aktiv an der Politik beteiligen kann Zeichnungen Fotos Grafiken Info-kaumlsten und kindgerechte Erklaumlrungen laden dazu ein das oumlsterreichische Parlament und seine Geschichte kennen

zu lernen und einen Einblick in die politischen Ablaumlufe und Zusammenhaumlnge des Staates zu bekommen

2015

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pol is aktuel l

wwwpol i t ik- ler nenat

Beitrag zur Lesefoumlrderung

Groszlige-Oetringhaus Hans-Martin

(Hrsg) Wir Wer sonst Osnabruumlck

terre des hommes 2010 180 Seiten

ISBN 978-3941553026

Kinder haben Rechte ndash weltweit Sie sind in der UN-Kinderrechtskonvention festgeschrieben aber laumlngst noch nicht gelebte Wirklichkeit

Wer kann das aumlndern bdquoWir Wer sonstldquo sagen viele Kinder uumlberall auf der Welt Kinder haben das Recht ihre Meinung zu sagen und sich fuumlr alles was sie betrifft einzusetzen In Erzaumlhlungen Reportagen Interviews und Erfahrungs-

berichten aus verschiedenen Laumlndern erhalten junge LeserInnen Informationen zum Recht auf Partizipation von Kindern und Jugendlichen

Liebe Leserinnen liebe Leser

Politische Bildung wird kuumlnftig ab der 6 Schulstufe als

Pflichtmodul im Gegenstand bdquoGeschichte und Sozialkunde

Politische Bildungldquo (GSKPB) verankert Die Pilotierung

des Lehrplanentwurfs und seine Erprobung in der sechsten

bis achten Schulstufe im Schuljahr 201516 sollen das gute

Gelingen der Umsetzung unterstuumltzen

Der Lehrplan bringt Einiges an Neuerungen und Chancen

fuumlr die Politische Bildung mit sich Auch wenn er in diesem

Schuljahr nur von einigen Pilotschulen getestet und erst ab

dem Schuljahr 20162017 aufsteigend fuumlr alle Schulen in

Kraft tritt wollen wir Ihnen mit diesem polis aktuell bereits

einen ersten Einblick in Aufbau Inhalt und die modulare

Struktur geben

Sie erhalten zunaumlchst einen Uumlberblick uumlber den gesamten

Lehrplan der Module zu Historischer Historisch-politischer

und Politischer Bildung enthaumllt Danach richten wir das

Augenmerk auf die zwei expliziten Module zur Politischen

Bildung in der sechsten Schulstufe Wir machen Sie mit den

Lernzielen und Inhalten vertraut und zeigen Ihnen exem-

plarisch Moumlglichkeiten der Umsetzung auf

Fuumlr das kommende Schuljahr kuumlndigen wir bereits jetzt eine

Fortsetzung fuumlr die Module der siebten Schulstufe an Fuumlr

September 2017 ist ein Heft fuumlr die Module der achten Schul-

stufe geplant (siehe dazu das Kapitel Ausblick am Ende des

Hefts)

Die in diesem Heft enthaltenen Uumlbungen Stundenbilder

und Methodentipps sind auch mit dem bestehenden Lehr-

plan kompatibel und koumlnnen natuumlrlich schon vor der Umset-

zung des neuen Lehrplans durchgefuumlhrt werden Unsere

Uumlbungen und Tipps sind wie immer auch fuumlr Aktivitaumlten im

Rahmen des Unterrichtsprinzips Politische Bildung geeig-

net An dieser Stelle sei deshalb auch erwaumlhnt dass der

Grundsatzerlass Politische Bildung im Juni 2015 aktuali-

siert verlautbart wurde

Wir hoffen Sie mit dieser Handreichung gut beim Einstieg

in die Arbeit mit dem neuen Lehrplan zu unterstuumltzen und

wuumlnschen Ihnen viel Freude beim Erproben der vorgestell-

ten Methoden Wie immer freuen wir uns uumlber Ihr Feedback

Das Team von Zentrum polis servicepolitik-lernenat

PS Informationen und Links zur Pilotierung von Geschichte

und SozialkundePolitische Bildung (Erlass vom 24 August

2015) den Lehrplanentwurf sowie eine Gegenuumlberstellung

des bisherigen Lehrstoffs zum Entwurf 2015 finden Sie auf

unserer Website

wwwpolitik-lernenatpb

Beitrag zur Lesefoumlrderung

Huainigg Franz-Joseph Wer macht die Gesetze Parlament und Politik in Oumlsterreich Wien Ueberreuter Verlag

2005 176 Seiten ISBN 978-3800016037

Das Buch zeigt in anschaulicher Weise wie spannend Politik sein kann Man erfaumlhrt wie der Alltag von Abgeordneten aussieht wie eine Wahl ablaumluft was der

Unterschied zwischen National- und Bundesrat ist und wie man sich selbst aktiv an der Politik beteiligen kann Zeichnungen Fotos Grafiken Info-kaumlsten und kindgerechte Erklaumlrungen laden dazu ein das oumlsterreichische Parlament und seine Geschichte kennen

zu lernen und einen Einblick in die politischen Ablaumlufe und Zusammenhaumlnge des Staates zu bekommen

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wwwpol i t ik- ler nenat

1 Der neue LehrpLan GSKpBDer neue Lehrplan ist modular organisiert und gliedert sich in Module zu Historischer Historisch-politischer und Politischer Bildung Pro Jahrgang sind neun Module vorgesehen davon je zwei zur Politischen Bildung

Ziel des Unterrichts in Politischer Bildung ist es bdquobei den Schuumllerinnen und Schuumllern ein reflektiertes und (selbst)reflexives Geschichts- und Politikbewusstsein zu foumlrdernldquo Der Lehrplan ist kompetenzorientiert und zielt auf die Arbeit mit Basiskonzepten Lernen mit Kon-zepten bedeutet bdquoden Unterricht auf zentrale im Unter-richt immer wiederkehrende Begriffe bzw die in ihnen ruhenden Konzepte auszurichtenldquo Fuumlr die Politische Bil-dung sind das etwa Macht Normen Vielfalt Perspektive Verteilung Handlungsspielraumlume oder Kommunikation

Der Lehrplan definiert folgende didaktische Prinzipien Gegenwarts- und Zukunftsbezug Lebensweltbezug und Subjektorientierung Prozessorientierung Problem-orientierung exemplarisches Lernen Handlungsorien-tierung Multiperspektivitaumlt und Kontroversitaumltsprinzip sowie Wissenschaftsorientierung Die bislang vorherr-schende chronologische Betrachtung von Geschichte

wird verlassen und sowohl Laumlngs- als auch Querschnitte sind vorgesehen Vor allem die Laumlngsschnitte ermoumlglichen gute Uumlbergaumlnge zwischen Historischer und Politischer Bildung In der sechsten Schulstufe sind das zum Beispiel Modul 4 mit einem Laumlngsschnitt zum Thema Ausbeutung und Menschenrechte sowie Modul 7 zu vergangenen und gegenwaumlrtigen Herrschaftsformen

Formale inhaltliche und prozessuale Dimension der Poli-tik muumlssen ausgewogen beruumlcksichtigt werden

bull Formale Dimension (bdquopolityldquo) = Verfassung oder poli-tische Institutionen bzw allgemeiner das Funktionie-ren politischer Systeme

bull Inhaltliche Dimension (bdquopolicyldquo) = Ziele und Aufgaben der Politik sowie die Konkurrenz politischer Interessen und Ideologien

bull Prozessuale Dimension (bdquopoliticsldquo) = Prozess der Durchsetzung politischer Ideen politische Willensbil-dung sowie Formen der politischen Konfliktaustragung und Konsensbildung

Politische Kompetenzen

bull Politische Urteilskompetenz Da das alltaumlgliche Leben von politischen Entscheidungen und Kontroversen beeinflusst wird soll Politische Bildung einerseits zu einer selbststaumlndigen sachlich begruumlndeten und werteorientierten Beur-teilung politischer Entscheidungen Probleme und Kontroversen befaumlhigen und es andererseits schrittweise ermoumlgli-chen sich selbst (Teil-)Urteile zu bilden und zu formulieren bull Politische Handlungskompetenz Der Unterricht soll die Bereitschaft und Faumlhigkeit zu politischem Handeln foumlrdern Dazu ist es erforderlich eigene Positionen zu reflektieren und zu artikulieren Positionen anderer zu verstehen und aufzugreifen sowie an der gemeinsamen Entwicklung von Loumlsungen mitzuwirken Diese fuumlr politisches Handeln zen-tralen Faumlhigkeiten sind anhand konkreter Beispiele etwa durch Simulationsspiele und im Rahmen der gesetzlich vor-gesehenen Einrichtungen der Schuldemokratie zu vermitteln bull Politikbezogene Methodenkompetenz Politische Bildung soll dazu befaumlhigen Informationen uumlber Politik zu reflek-tieren und Erscheinungsformen des Politischen (zB in Diskussionen in Zeitungen in TV-Sendungen in Blogs) zu entschluumlsseln indem ein Repertoire von Methoden zur Analyse von Daten Bildern und Texten vermittelt wird Gleich-zeitig sollen Verfahren und Methoden vermittelt werden die dazu befaumlhigen sich muumlndlich schriftlich visuell undoder in modernen Medien politisch zu artikulieren (zB Beteiligung an Diskussionen zu politischen Fragen Schuumlle-rinnen- und Schuumllervertreterwahl) bull Politische Sachkompetenz Politische Bildung muss es den Lernenden ermoumlglichen politische Begriffe und die in ihnen ruhenden Konzepte anzuwenden zu reflektieren und weiterzuentwickeln Dabei gilt es an vorhandene Vorstel-lungen der Lernenden anzuschlieszligen und einer altersgemaumlszligen Konkretisierung bzw Weiterentwicklung im Sinn eines Lernens mit Konzepten besondere Aufmerksamkeit zu schenken

Nr 4

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

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2 MoumlGLichKeiten fuumlr poLitiScheS hanDeLn

21 poLitiScheS hanDeLn

Interessen und Standpunkte artikulieren argumentieren verhandeln und entscheiden sind grundlegende Formen und Handlungsfaumlhigkeiten politischen Handelns Damit sich aber uumlberhaupt jemand mit politischen Vorgaumlngen beschaumlftigt braucht es auch eine entsprechende Moti-vation als Triebkraft Diese erwaumlchst aus dem Selbstver-staumlndnis bdquoPolitik und Gesellschaft gehen mich etwas anldquo gefolgt vom Willensbildungs- und Entscheidungsprozess bdquoIch willkann etwas tunldquo (bdquoIch mische mich in meine eigenen Angelegenheiten einldquo) Emotionen (zB Begeis-terung Wut oder Verachtung) und Gemeinschaftsgefuumlhle spielen dabei eine nicht zu unterschaumltzende Rolle Sie koumlnnen Quelle und Hemmnisse von politischen Lernpro-zessen sein

Von der Online-Kampagne der taumlglichen TV-Nachrich-tensendung bis zum Gang zur Wahlzelle ndash die Bandbreite politischen Handelns ist vielfaumlltig Fuumlr die meisten (hier-zulande) bedeutet bdquopolitische Beteiligungldquo nach wie vor va beobachten (Medienberichte Zeitungen lesen etc) und an Wahlen teilnehmen Immer mehr Menschen nut-zen jedoch auch soziale Netzwerke des Internet (poli-tische Blogs Twitter E-Petitionen usw) Auf diese Weise entstehen laufend neue Raumlume fuumlr politische Meinungs-

Vgl Massing Peter Politisches Handeln ndash Versuch einer Begriffs-klaumlrung In Politisch Handeln Modelle Moumlglichkeiten Kompetenzen Weiszligeno Georg amp Buchstein Hubertus (Hrsg) Bonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2012

bildung und fuumlr Ausdrucksformen der Beteiligung Es zeichnet sich eine Entwicklung von duty-based citizenship

zu engaged citizenship ab

Die empirische Sozialforschung unterscheidet vier Arten des politischen Handelns

bull Kommunikatives Handeln (Aufnahme und diskursive Verwendung politischer Informationen)

bull Entscheidungskonformes Handeln (Befolgen von Verhaltensregeln auf der Grundlage politischer Entscheidungen)

bull Partizipatives Handeln (freiwillige Hand-lungen mit dem Ziel der Beeinflussung politischer Entscheidungen)

bull Handeln in Entscheidungsrollen (Entscheidungen treffen und in eigener Kompetenz durchsetzen)

T i p p W e i t e r l e s e n

polis aktuell 42012 Partizipation von Kindern und Jugendlichen

polis aktuell 92010 (aktual 2014) Freiwilliges poli-tisches Engagement

wwwpolitik-lernenatshop

2012Nr 4polis aktuell

o Partizipationsbegriff Stufen und Qualitaumlt von Beteiligung

o Partizipation von Kindern und Jugendlichen als Balanceakt und Kinderrecht

o Wo und wie koumlnnen sich junge Menschen beteiligen

o Partizipationsfelder Schule Gemeinden und Schul-Gemeinde-Kooperationen e-Partizipation europauml-ische Ebene gemeinnuumltzige Organisationen

Partizipation von Kindern und Jugendlichen

2010Nr 9polis aktuell

o Freiwilliges Engagement Begriffsbestimmung gesellschaftlicher Nutzen und Besonderheiten der Freiwilligenarbeit in Oumlsterreich

o Freiwilliges politisches Engagement in Europa und Oumlsterreich

o Warum sich junge Menschen in politischen Parteien engagieren

o Wie Partizipationsprojekte mit Jugendlichen gelingen koumlnnen Beispiele guter Praxis

o Unterrichtsideen Link- und Materialientipps

Freiwilliges politischesEngagement

Aktualisiert im September 2014

Sport und Bewegung8 (ca 580000 Personen)

Katastrophenhilfs- und Rettungsdienste5 (ca 360000 Personen) Kirchlicher oder religioumlser Bereich

5 (ca 360000 Personen)

Buumlrgerliche Aktivitaumlten und Gemeinwesen5 (ca 360000 Personen)

Sozial- und Gesundheitsbereich4 (ca 290000 Personen)

Bildung3 (ca 220000 Personen)

Politische Arbeit und Interessenvertretung3 (ca 220000 Personen)

Umwelt Natur und Tierschutz3 (ca 220000 Personen)

Formelle Freiwilligenarbeit nach Bereichen (in Prozent)Grafi k nach Angaben aus dem Bericht Freiwilliges Engagement in Oumlsterreich Bundesweite Bevoumllkerungsbefragung 2012 BMASK (Hg) 2013

Kunst Kultur und Freizeit6 (ca 430000 Personen)

Modul 8 (Politische Bildung) Moumlglichkeiten fuumlr politisches Handeln

SchuumllerInnen koumlnnen bull politische Interessen und Meinungen ausdruumlcken bull bewusste und reflektierte politische Entscheidungen (ua Teilnahme an Entscheidungs- und Meinungsbildungspro-zessen) treffen bull mit Institutionen und Personen der politischen Oumlffentlichkeit Kontakt aufnehmen bull Angebote von politischen Organisationen nutzen

Basiskonzepte Struktur Normen Diversitaumlt

Thematische Konkretisierung bull gesellschaftliche und politische Partizipation in der eigenen Lebenswelt reflektieren bull Strategien fuumlr konventionelle und unkonventionelle politische Handlungen entwickeln und Probehandlungen durchfuumlhren bull Ebenen des politischen Handelns (Gemeinde Land Bund EU) erkennen und Auswirkungen auf die Lebenswelt der SchuumllerInnen reflektieren

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wwwpol i t ik- ler nenat

22 DiDaK tiSche reLevanz fuumlr Die 6 SchuLStufe

Das Modul ist darauf ausgerichtet Jugendliche in ihrem Selbstverstaumlndnis als politische AkteurInnen eines demo-kratischen Systems zu staumlrken Die folgende Auswahl an altersadaumlquaten Zugaumlngen fuumlr Themenfelder des bdquoPoli-tischen Handelnsldquo soll Sie dabei unterstuumltzen dieses Ziel im Schulunterricht umzusetzen

Themenfeld Partizipation in GesellschaftPolitik

Partizipation bedeutet dass Kinder und Jugendliche bei Entscheidungen die sie betreffen mitwirken und ihre Lebensbereiche aktiv mitgestalten koumlnnen ndash im Groszligen oder im Kleinen Dadurch eroumlffnen sich Raumlume und Erfah-rungen wie Gesellschaft und Politik durch individuelles und kollektives Handeln veraumlndert werden kann

Partizipation im Lebensalltag Wie und wo koumlnnen sich Kinder und Jugendliche beteiligen dh mitreden mit-wirken und mitbestimmen (Gemeinde Freizeit Schule Internet usw) Und wo bzw in welchen Situationen wuumlr-den die SchuumllerInnen gerne mehr zu sagen haben

Ouml Tipp Gestaltung einer Umfrage in der Schule (Impuls bdquoDemokratie an meiner Schuleldquo auf Seite 13)

Politische Partizipation Die Ausuumlbung des Wahlrechts ab 16 Jahren ist eine von mehreren Formen politischer Beteiligung Andere formale Strukturen sind Kinder- und Jugendgemeinderaumlte der Jugendlandtag sowie Jugend-parlamente Auf EU-Ebene ist das European Youth Parlia-

ment zu erwaumlhnen (fuumlr Jugendliche ab 16 Jahren)

Mit dem Politiklexikon fuumlr junge Leute (wwwpolitik-lexikonat) koumlnnen Begriffe der politischen Partizipation recherchiert werden BuumlrgerInneninitiative Petition Protest Streik Volksabstimmung -begehren -befragung

Ouml Tipp Besuch der bdquoPartizipationswerkstattldquo oder der bdquoPolitischen Werkstattldquo im Parlament wwwdemokratiewebstattatdemokratiewerkstatt die-werkstaetten

Themenfeld Wahl und Entscheidungsfindung

Bewusste Entscheidungen zu treffen (zB als Konsumen-tIn oder als WaumlhlerIn im Rahmen von politischen Wil-lensbildungsprozessen) ist ein wichtiger Teilbereich poli-tischer Handlungskompetenz Bereits in der 6 Schulstufe koumlnnen folgende Fragen bearbeitet werden Was ist eine Mehrheitsregel und wie funktioniert das Konsensprinzip

Welche anderen Formen der Entscheidungsfindung gibt es noch (zB Entscheidung durch das Zufallsprinzip Einzel-entscheidungen willkuumlrliche Entscheidungen) Wer ent-scheidet in meinem Lebensumfeld WER entscheiden darf (in Familie Schule Gemeinde Politik Fuszligballklub oauml) und WORUumlBER bzw WIE entschieden wird

Ouml Tipp Erproben Sie in der Klasse in Kleingruppen die Wirkungsweisen von Einstimmigkeit Zweidrittelmehrheit einfacher und absoluter Mehrheit Konsens usw anhand eines konkreten Beispiels (zB zu einer Schul- oder Klassenregel)

Entscheidungen in der Politik Wie werden Entschei-dungen in der Politik getroffen (oumlsterreichisches Parla-ment EU Was ist der Unterschied zwischen Verhaumlltnis-wahl und Mehrheitswahl (siehe wwwpolitik-lexikonat)

Themenfeld Interessen artikulieren argumentieren verhandeln und aushandeln

Politisches Handeln hat fuumlr den Groszligteil der 12-Jaumlhrigen nicht Top-Prioritaumlt Dennoch gibt es Themen die ihnen wichtig erscheinen weil sie als Teil ihrer Lebenswirklich-keit wahrgenommen werden Anhand dieser Themen koumln-nen in weiterer Folge (gesellschafts-)politisch relevante Bezuumlge hergestellt werden

Impulsfragen Welche politischen Themen bewegen die

SchuumllerInnen Gibt es Anliegen fuumlr die sie sich einsetzen

wuumlrden Warum Welche unterschiedlichen Standpunkte

und Argumente gibt es zu einem bestimmten Thema

Die Reflexion des eigenen Mediennutzungsverhaltens (Radio Fernsehen Internet Zeitung) und der Medienin-halte (zB Stimmt das was ich gelesen oder gehoumlrt habe) sind weitere Schritte im Prozess der Meinungsbildung

Ouml Beispiele fuumlr methodische Zugaumlnge sind Pro-Contra- Debatten bdquoWas waumlre wenn -Szenarienldquo Zukunfts- szenarien sowie Planspiele mit Aushandlungsprozessen

Themenfeld Ebenen des politischen Handelns und Auswirkungen auf das Leben der SchuumllerInnen

Exemplarisch kann hier auf unterschiedliche politische Bereiche (EU Bund Land Gemeinde) eingangen wer-den zB anhand folgender Fragen Was hat mein Fruumlh-stuumlckskipferl mit Politik zu tun (VerbraucherInnen-schutz) Wer regelt wie lange ich in die Schule gehen muss (Schulorganisationsgesetz) Ab welchem Alter kann ich waumlhlen (Wahlrecht) Welchen Kinofilm darf ich mir anschauen (Jugendschutzbestimmungen)

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

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Dauer 1 Unterrichtseinheit

Schulstufe ab der 6 Schulstufe

Methoden Kleingruppenarbeit Plenumsdiskussion

Materialien Plakate Marker Stifte

Kompetenzen Handlungskompetenz Urteilskompetenz

Lehrplanbezug bull politische Interessen und Meinungen ausdruumlcken bull bewusste und reflektierte politische Entscheidungen (ua Teilnahme an Entscheidungs- und Meinungsbildungsprozessen) treffen

bull Ebenen des politischen Handelns (Gemeinde Land Bund EU) erkennen und Auswirkungen auf die Lebenswelt der SchuumllerInnen reflektieren

Zielsetzungen bull Staumlrkung der Faumlhigkeiten und Fertigkeiten des Artikulierens von Meinungen Interessen und Entscheidungen

bull Pro- und Contra-Argumente zu einem fiktiven Thema uumlberlegen bull Moumlglichkeiten des Handelns auf verschiedenen Ebenen erkennen (eigener Handlungsspielraum politische Ebenen)

Ablauf Schritt 1 Drei Kleingruppen (bdquoForscherInnen-Teamsldquo) werden gebildet Verteilen Sie an diese per Los die Themen bdquoSchulfreildquo bdquoStadtluftldquo oder bdquoSugarfreeldquo

Schritt 2 Erklaumlren Sie den SchuumllerInnen Stellt euch vor dass ihr als Forschungsteam eine Zeitreise in die Zukunft macht Wenn ihr landet sind

zehn Jahre vergangen Jedes Team findet zum Thema der Gruppe (entweder Schulfrei Stadtluft oder

Sugarfree) eine bestimmte Situation vor

Das ForscherInnenteam bdquoSchulfreildquo erlebt folgende Situation Alle Schulen sind vor fuumlnf Jahren geschlossen worden Kinder und Jugendliche brauchen nicht mehr zur Schule zu gehen Sie koumlnnen tun was sie wollen

Das ForscherInnenteam bdquoStadtluftldquo erlebt folgende Situation In Oumlsterreich ist die Klimaerwaumlr-mung um zwei Grad vorangeschritten Es ist daher das Autofahren in den Staumldten verboten worden

Das ForscherInnenteam bdquoSugarfreeldquo erlebt folgende Situation In der gesamten EU ist der Verkauf von Energy Drinks und zuckerhaltigen Limonaden an alle unter 16 Jahren verboten worden (auch in Gasthaumlusern)

Jedes Forschungsteam diskutiert nun die Situation und deren Auswirkungen Was ist daran positiv was ist daran negativ Jede Gruppe hat 15 Minuten Zeit um die wichtigsten Punkte (+-) auf ein Plakat zu schreiben

Schritt 3 Die Forschungsteams kommen wieder von ihrer Zeitreise in die Klasse zuruumlck Sie stellen sich nun folgendes vor Das Europaumlische Parlament hat sie eingeladen von ihrer Zukunftsreise und ihren Beobachtungen zu erzaumlhlen Die VertreterInnen des Parlaments interessieren sich fuumlr die Ant-worten zu folgenden Fragen

bull Was sind die (positiven oder negativen) Auswirkungen der Situation

bull Was ist der Rat der Forschungsteams Soll die Zukunft so aussehen wie die Forschungsteams sie

beobachtet haben Wenn nicht welche Maszlignahmen oder Entscheidungen sollte die Regierung oder

die EU im gegebenen Fall treffen

23 unterrichtSBeiSpieL in Die zuKunft unD wieDer zuruumlcK

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pol is aktuel l

wwwpol i t ik- ler nenat

Schritt 4 Jede Gruppe beantwortet der Reihe nach die Fragen

Schritt 5 Abschluss bull Welche Situationen erscheinen realistisch welche nicht

bull Gibt es derartige Situationen irgendwo auf der Welt

bull Welche Schritte sollte jedeR im eigenen Bereich setzen

bull Welche Entscheidungen sollten auf politischer Ebene getroffen werden was faumlllt in den Bereich der

Eigenverantwortung jederjedes Einzelnen

bull EU Bund Laumlnder oder Gemeinden ndash wer ist fuumlr welches Thema zustaumlndig

Schritt 6 Abschlieszligende Reflexion bull Wie hat den SchuumllerInnen die Aktivitaumlt gefallen

bull War es schwierig sich die Situation vorzustellen und die Folgen zu uumlberlegen

Weitere metho-dische Tipps

Das sogenannte Insel-Spiel eignet sich ebenfalls um Strategien fuumlr politische Handlungen zu ent-wickeln bzw bdquoProbehandlungenldquo durchzufuumlhren

Ablauf Die SchuumllerInnen stellen sich vor dass sie bei einer Schifffahrt kentern und auf einer unbewohnten Insel stranden Dort einigen sie sich auf einen gemeinsamen bdquoAktionsplanldquo und dis-kutieren auch uumlber die Frage auf welche Weise sie Entscheidungen treffen

Quelle Arbeitsblaumltter 45 (Wie wuumlrdest du das machen Das Insel-Spiel 1 und 2) In Politik fuumlr Ein-steiger Thema im Unterricht Bonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2013 In diesem Mate-rial sind zahlreiche Uumlbungen zu Moumlglichkeiten des politischen Handelns verfuumlgbarwwwbpbdeshoplernenthema-im-unterricht36917politik-fuer-einsteiger

Fuumlr aumlltere SchuumllerInnen eignet sich das komplexe Insel-Spiel (inkl Produktion und Vermarktung Waumlhrungssystem Einwanderungsbestimmungen etc) Quelle Demokratie (er-)leben Ein Prinzip in Gesellschaft und Politik 23-2006 (Uumlbung ab Seite 12) Politik amp Unterricht Zeitschrift fuumlr die Praxis der politischen Bildung Landeszentrale fuumlr politische Bildung Baden-Wuumlrttembergwwwpolitikundunterrichtde2_3_06demokratiepdf

WebtippNECE (Networking European Citizenship Education) hat vier Szenarien fuumlr die Zukunft der EU im Jahr 2030 entwickelt wwwoffscreendeNECE-Scenarios-for-the-future-of (Englisch 2014 ca 7 min)

Autorin Elisabeth Turek

Partizipation und Schule Perspektivenwechsel

Bildet Kleingruppen und stellt euch vor ihr seid

bullLehrerInnen bullPolitikerInnen bullSchuumllerInnen bullDirektorinoderDirektor

Was wuumlrdet ihr von eurer Warte aus fuumlr mehr Beteiligung an der Schule tun (oder tun wollen)

Gestaltet Plakate mit euren Vorschlaumlgen und praumlsentiert sie der Klasse Uumlberlegt Wo gibt es Gemeinsamkeiten wo liegen die groumlszligten Unterschiede zwischen den GruppenAnmerkung Wenn moumlglich werden die Ergebnisse der Direktion und anderen Klassen vorgestellt

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

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24 iMpuLSe unD iDeen

Medien als Meinungsmacherinnen

Uumlber welche Medien (Zeitungen Radio TV InternetNachrichtenportale Online-Lexika etc) kommen die SchuumllerInnen zu Informationen uumlber das was auf der Welt in ihrem Land oder ihrem Wohnort gerade pas-siert Zunaumlchst wird individuell eine Rangliste (eins bis fuumlnf) erstellt Dann vergleichen die SchuumllerInnen die eigene Liste in einer Kleingruppe (drei bis fuumlnf Per-sonen) mit den Listen der KlassenkollegInnen Welche sind die drei wichtigsten Medien in der Kleingruppe Naumlchster Schritt im Klassenplenum Die Ergebnisse aus den Kleingruppen werden an die Tafel geschrieben und ausgewertet Welche sind die drei prominentesten Medien in der Klasse

bull Was vermuten die SchuumllerInnen was ist der Grund fuumlr die bdquoHitlisteldquo die sich ergeben hat

bull Welche drei Eigenschaften sollten verlaumlssliche Informationsquellen haben

bull Wie koumlnnen Massenmedien manipulieren Was koumlnnte der Hintergrund dafuumlr sein

Moumlgliche AntwortenPartei- und Konzerninteressen koumlnnen eine Rolle spie-len (nur ausgewaumlhlte vorteilhafte Meldungen werden geschrieben weitergegeben und spaumlter veroumlffent-licht) Viele Zeitungen und Zeitschriften sind in Oumlster-reich im Eigentum von wenigen Unternehmen und stark von WerbekundInnen abhaumlngig

Aktion Organisation Partei Was ist was

Die SchuumllerInnen sollen den untenstehenden Aussagen die passenden Begriffe politischen Handelns zuordnen Partei gemeinnuumltzige Organisation (Nicht-Regierungsor-

ganisation) Gewerkschaft spontane AktionZusammen-

schluss BuumlrgerInneninitiative Interessenvertretung

bull Vor unserem Haus donnern taumlglich viele Lastkraft-waumlgen vorbei Uns reichtlsquos Wir haben uns im Dorf in einer Gruppe zusammengefunden die fuumlr eine Umfahrungsstraszlige kaumlmpft bull Ich spende fuumlr eine Organisation die sich fuumlr Umwelt-schutz einsetzt bull Wir wollen va fuumlr die Klein- und Mittelbetriebe bessere Bedingungen schaffen Bei der kommenden Nationalratswahl werden wir voraussichtlich den Ein-zug ins Parlament erreichen bull Gestern war ich bei einer spontanen Aktion von der ich uumlber eine Plattform im Internet erfahren habe Wir haben einen Flashmob gemacht zu den argen Arbeitsbedingungen in Textilfabriken von armen Laumlndern

wwwaktivwerdenat

Diese Seite bietet einen Selbsttest fuumlr Schuumlle-rInnen an der bei der Auswahl von Organisa-tionen hilft deren Themen die SchuumllerInnen interessieren Die Uumlbung ist in der Praxisboumlrse von wwwpolitik-lernenat zu finden (Klein-gruppen recherchieren zu Organisationen und stellen diese vor)

wwwpolitik-lernenatpraxisboerse gt Volltextsuche wwwaktivwerdenat

Einmischen und mitmischen

Welche Aktionsformen finden die SchuumllerInnen beson-ders gut um sich politisch einzumischen und fuumlr eine bestimmte Sache einzusetzen Was sind die Argumente dafuumlr

Schreiben Sie die untenstehenden Ideen auf die Tafel JedeR erhaumllt drei Klebepunkte zur Bewertung Danach Diskussion mit der Klasse bull waumlhlen gehen bull absichtlich nicht waumlhlen gehen bull Briefe an PolitikerInnen schreiben bull Postings in Online-Foren auf Twitter Facebook bull sich in der Schule fuumlr Mitbestimmung einsetzen (zB als KlassensprecherIn SchulsprecherIn) bull eine SchuumllerInnenzeitung auf die Beine stellen bull eine Petition verfassen bull ein Haus besetzen bull an einem Streik teilnehmen bull als JugendsprecherIn in einer Partei mitarbeiten bull an einer Demonstration fuumlr eine Sache teilnehmen die wichtig erscheint

Was faumlllt den SchuumllerInnen sonst noch ein Eine der Akti-onen ist nicht erlaubt ndash welche

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3 GeSetze reGeLn unD werte

31 GeSetze reGeLn unD werte

Politische Urteilsbildung ist eine Kompetenz die geschult werden muss Der Prozess politischer Urteilsfindung ist komplex und wird von vielen Faktoren beeinflusst Eine intensive Reflexion uumlber die eigene Urteilsbildung staumlrkt die Faumlhigkeit einen Perspektivenwechsel vorzunehmen und die Standortgebundenheit sowohl der eigenen als auch anderer Urteile zu erkennen Ausgehend von der Lebenswelt der SchuumllerInnen sollen im Unterricht strit-tige politische Sachverhalte analysiert werden

Von einem spontanen Urteil sollen die SchuumllerInnen in einem mehrstufigen Prozess zu einem begruumlndeten Urteil kommen das sie auch argumentieren koumlnnen Dabei geht es nicht in erster Linie um richtig oder falsch (als Grenze fuumlr individuelle Meinungen die nicht uumlberschritten wer-den darf koumlnnen die Menschenrechte und demokratische Grundwerte herangezogen werden) sondern um die Qua-litaumlt der Urteile und die Faumlhigkeit diese zu begruumlnden und im Dialog mit anderen zu verhandeln

Siehe dazu ua Massing Peter Die vier Dimensionen der Politikkompe-tenz In Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ 46ndash472012 wwwbpbdeapuz148208) Urteil und Dilemma Themenblaumltter im Unterricht Nr 64 Bonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2007 wwwbpbdeshoplernenthemenblaetter36615

Moumlgliche Stufen in diesem Analyseprozess

bull Problem identifizieren fuumlr das eine Entscheidung gesucht wird

bull Erstes Urteil aus dem Bauch heraus treffen eigene Meinung offenlegen

bull Uumlberlegen nach welchen Kriterien ein Urteil gefaumlllt werden koumlnnte und welche Gruppen welche Kriterien anlegen (zB soll moumlglichst vielen Menschen etwas bringen soll va die Situation von Schutzbeduumlrftigen verbessern soll wenig kosten soll schnell umgesetzt werden koumlnnen etc)

bull Fakten sammeln und Argumentationen auf ihren Wahr-heitsgehalt uumlberpruumlfen

bull Eigenes Urteil uumlberdenken und anhand der Faktenlage nochmals schaumlrfen

bull Reflexion daruumlber welche KriterienPersonengruppen fuumlr die eigene Entscheidungsfindung wichtig sind

bull Eigenes Urteil in der Gruppe vertreten

Dieser exemplarische Ablauf kann altersadaumlquat variiert und sowohl als individueller als auch als Gruppenpro-zess angelegt werden Ergaumlnzt werden kann er durch so genannte Dilemma-Diskussionen (siehe Impuls Seite 13)

Modul 9 (Politische Bildung) Gesetze Regeln und Werte

SchuumllerInnen koumlnnen bull politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualitaumlt Relevanz und Begruumlndung beurteilen bull eigene politische Urteile faumlllen und formulieren bull Interessens- und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen bull politische Interessen vertreten und durchsetzen bull politische Interessen und Meinungen ausdruumlcken bull politische Diskussionen fuumlhren (ua Diskussionsregeln und -strategien)

Basiskonzepte Macht Normen Vielfalt Verteilung

Thematische Konkretisierung bull Gesetze und Normen aus der Lebenswelt der SchuumllerInnen als positive und negative Machtinstrumente analysieren und diskutieren bull Instanzen der Festlegung und Durchsetzung von Normen erkennen Kinderrechte als persoumlnliches Recht der Schuumller-Innen und Anwendung auf verschiedene Lebenssituationen der Lernenden reflektieren bull Verletzungen der Kinderrechte im eigenen Umfeld und in verschiedenen Gesellschaften erkennen sowie Moumlglichkeiten ihrer Einhaltung und Durchsetzung diskutieren (kommunikative Handlungsoptionen)

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

twittercomZentr um_pol is

32 DiDaK tiSche reLevanz fuumlr Die 6 SchuLStufe

Das Modul macht SchuumllerInnen damit vertraut dass ihre Lebenswelt durch Gesetze und Normen bestimmt wird die veraumlnderbar sind Uumlber das Thema Kinderrechte erfolgt ein erster Einstieg in das Thema Menschenrechte

Themenfeld Kinderrechte in Schule und Gesellschaft national und weltweit

Kinderrechte eignen sich gut als Einstieg in das Thema Menschenrechte und Demokratie Ohne das Wissen um die eigenen Rechte ist es nicht moumlglich sich fuumlr diese Rechte einzusetzen Bereits in der 6 Schulstufe ist die Arbeit mit der UN-Kinderrechtskonvention gut moumlglich Fragen die bearbeitet werden koumlnnen Welche Rechte habe ich und wie werden sie gewaumlhrleistet Wer ist dafuumlr verantwortlich diese Rechte zu gewaumlhrleisten Beson-ders lohnend ist die Auseinandersetzung mit der Lebens-welt der SchuumllerInnen Wie schaut es mit der Umsetzung der Kinderrechte in meinem Umfeld aus in der Familie in der Schule in Oumlsterreich Auch der Blick auf die globale Situation ist in der 6 Schulstufe bereits moumlglich

Ouml Tipp UN-Kinderrechtskonvention in verschiedenen Sprachen und in kindgerechter Version bei UNICEF wwwunicefatkinderrechte gt UN Kinderrechtskonvention

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Themenfeld Gesetze und Normen gestalten unsere Lebenswelt

Das Leben der Kinder und Jugendlichen ist durch viele Regeln bestimmt Das Wissen daruumlber dass die eigene Lebenswelt gestaltbar ist und dass geaumlnderte (gesetz-liche) Rahmenbedingungen tatsaumlchlich zu veraumlnderten Lebensbedingungen fuumlhren ist essenziell fuumlr ein Inte-resse an eigenen und anderen politischen Standpunk-ten Themen wie Schulpflicht Jugendschutzgesetz Strafmuumlndigkeit oder Wahlalter erlauben einen Zugang uumlber den historischen Vergleich sind aber auch so nahe

am Lebensumfeld der SchuumllerInnen dass sie sich mittels selbst erstellter Szenarien in der politischen Urteilsbil-dung uumlben koumlnnen

Ouml Tipp Erarbeiten Sie mit den SchuumllerInnen welche Gesetze und Regelungen den Schulalltag bestimmen und wie diese sich im Lauf der Zeit veraumlndert haben Beispiele Schulpflicht Schulunterrichtsgesetz Verbot der Kinderarbeit Schulleitbild Klassenregeln etc

Themenfeld Wer macht die Gesetze Welchen Einfluss kann ich darauf nehmen

Politische Institutionen zu kennen und ein Basiswissen daruumlber zu erhalten wie unsere Demokratie funktioniert ist wichtig Noch wichtiger ist jedoch politische Prozesse einschaumltzen und sich ein Urteil daruumlber bilden zu koumlnnen um daraus in weiterer Folge auch eigene Handlungsmoumlg-lichkeiten abzuleiten Persoumlnliche Begegnungen mit Poli-tikerInnen und der Besuch von politischen Institutionen sind gute Moumlglichkeiten das Interesse der Jugendlichen zu wecken

Ouml Tipp Alles uumlber Gesetze und Wahlen ndash in einfachen Worten erklaumlrt auf dem Portal der Demokratiewebstatt wwwdemokratiewebstattatwissenwahlen wwwdemokratiewebstattatwissen alles-ueber-gesetze

Ouml Tipp (Politische) Urteilsbildung uumlben Uumlberlegen Sie gemeinsam mit den SchuumllerInnen welche Schritte notwendig sind um zu einem eigenen Urteil zu kommen (siehe exemplarischer Ablauf auf Seite 9)

Themenfeld Schuldemokratie

Demokratische Mitbestimmung spielt nicht nur in der Politik sondern auch in der Familie im Freundeskreis und in der Schule eine Rolle Das Recht auf Partizipation ist einerseits ein Mittel zum Zweck indem es der Stabi-lisierung von Systemen dient es ist jedoch im gleichen Maszlig ein eigenstaumlndiges Menschenrecht das die indivi-duelle Entfaltung desder Einzelnen in den Mittelpunkt stellt Anhand der demokratischen Kultur in der Schule koumlnnen Mitbestimmungsrechte thematisiert und durch entsprechende Probehandlungen politikbezogene Hand-lungskompetenzen entwickelt werden

Ouml Tipp Das Recht auf Partizipation ist ein Kinderrecht Besprechen Sie mit den SchuumllerInnen die Moumlglichkeiten der Mitbestimmung und Mitgestaltung an der Schule

Die 10 wichtigsten Kinderrechte

copy UNICEF

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Dauer 1 bis 3 Unterrichtseinheiten je nach Intensitaumlt und Variante

Schulstufe ab der 6 Schulstufe

Methoden Einzelarbeit Kleingruppenarbeit Diskussion

Materialien bull Kopien des Arbeitsblatts bdquoJeder Tag ist Kinderrechte-Tagldquo bull Kopien der UN-Kinderrechtskonvention in kindgerechter Sprache bull Bilder von Kindern in unterschiedlichen Lebenssituationen Flipchart-Papier Stifte

Kompetenzen Sachkompetenz Urteilskompetenz

Lehrplanbezug bull Kinderrechte als persoumlnliches Recht der SchuumllerInnen und Anwendung auf verschiedene Lebenssi-tuationen der Lernenden reflektieren

bull Verletzungen der Kinderrechte im eigenen Umfeld und in verschiedenen Gesellschaften erkennen sowie Moumlglichkeiten ihrer Einhaltung und Durchsetzung diskutieren

Zielsetzungen Die SchuumllerInnen ergruumlnden welche Rechte Kinder haben und welche Folgen es haumltte wenn diese Rechte nicht gewaumlhrt werden Sie beschaumlftigen sich mit ihrer eigenen Lebenssituation und verglei-chen diese mit jener anderer Kinder

Ablauf bull Bereiten Sie das Thema Kinderrechte auf indem Sie entweder die unter bdquoweitere methodische Tippsldquo angefuumlhrte Uumlbung bdquoAufbruch in ein neues Landldquo durchfuumlhren undoder mit den Kindern die UN-Kinderrechtskonvention in kindgerechter Sprache durcharbeiten (siehe dazu Linktipps)

bull Bilden Sie Kleingruppen und teilen Sie die Kopiervorlage bdquoJeder Tag ist Kinderrechte-Tagldquo aus Die SchuumllerInnen fuumlllen zunaumlchst in Einzelarbeit das Blatt aus und vergleichen dann ihre Ergebnisse

bull In einem naumlchsten Schritt geben Sie jeder Gruppe einige Bilder von Kindern in unterschiedlichen Lebenssituationen Jede Gruppe einigt sich auf ein Bild und erstellt gemeinsam einen Tagesablauf fuumlr ein darauf abgebildetes Kind Sie notieren Uhrzeit Taumltigkeit und das angesprochene Recht in Analogie zur Vorlage Erklaumlren Sie den SchuumllerInnen dass ein Recht manchmal auch nicht erfuumlllt sein koumlnnte auch das sollten sie notieren

bull Danach praumlsentieren die SchuumllerInnen die Ergebnisse der Klasse Vergleichen Sie die Ergebnisse und nuumltzen Sie die abschlieszligende Diskussion noch zu einer Information daruumlber dass die Kinder-rechtskonvention auch in Oumlsterreich gilt und die Kinderrechte in der Verfassung stehen Informa-tionen dazu finden Sie im polis aktuell bdquoKinderrechte sind Menschenrechteldquo (siehe Linktipps)

Weitere methodische Tipps

Einfache wirkungsvolle Uumlbung zur Vorbereitung Aufbruch in ein neues Land Bewertung was zum Uumlberleben und fuumlr die Entwicklung notwendig ist Unterscheidung zwischen Wuumlnschen und Beduumlrf-nissen Erkennen des Zusammenhangs zwischen menschlichen Beduumlrfnissen und Menschenrechten wwwcompasito-zmrbchuebungen gt Uumlbung 2Komplexere Uumlbung zur Vertiefung Gesetzes-Tagebuch Die SchuumllerInnen setzen sich damit ausei-nander wie intensiv ihr Alltag durch Gesetze Verordnungen oder Regeln bestimmt wird Sie reflektie-ren daruumlber welche dieser Gesetze sie einhalten welche nicht welche Gesetze sie sinnvoll finden und welche sie veraumlndern wuumlrden wwwpolitik-lernenatsitepraxisboersearticle107343html

Weiterfuumlh-rende Links

Compasito Leicht verstaumlndliche Informationen zu MenschenrechtenKinderrechten und 40 ausfuumlhr-lich beschriebene Uumlbungen inklusive Arbeitsblaumltter wwwcompasito-zmrbchKurzfassung der Kinderrechtskonvention in kindgerechter Sprache ua in

bull polis aktuell 112014 Kinderrechte sind Menschenrechte wwwpolitik-lernenatshop bull Website von UNICEF wwwunicefatkinderrechte

Autorin Patricia Hladschik

33 unterrichtSBeiSpieL JeDer taG iSt KinDerrechte-taG

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

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K o p i e r v o r l a g e J e d e r T a g i s t K i n d e r r e c h t e - T a g

Liebes TagebuchHeute hatte ich einen aufregenden Tag Ich habe in der Schule etwas uumlber Kinderrechte gelernt Da staunst du was Ich und aufregender Tag in der Schule wer haumltte das gedacht Mein Bruder Patrik findet das auch ein bisschen abgefahren Ich wusste gar nicht dass wir so viele Rechte haben Manche Dinge sind mir zuerst ein bisschen seltsam vorgekommen zB das Recht auf einen Namen Wozu soll das gut sein hab ich mir gedacht Aber wenn man genauer druumlber nachdenkt ist es total wichtig dass man offiziell weiszlig dass es uns gibt Und wie soll das gehen wenn wir nicht einen Namen haben Hast du gewusst dass du auch ein Recht von mir bist Du bist naumlmlich mein Recht auf Privatsphaumlre Das schreib ich jetzt auch gleich auf deinen Umschlag fuumlr den Fall dass jemand mal auf die Idee kommt dich heimlich zu lesenWir haben uns einen Tag im Leben verschiedener Kinder angeschaut und uumlberlegt welche Rechte sie haben und ob alle eingehalten werden Damit du dich auskennst schreib ich dir mal auf was heute los war und welches Kinderrecht wo dazu gehoumlrt

Bis 630 Uhr Schlaaaaaafen Recht auf Erholung

630 Uhr Waschen anziehen Schultasche packen nebenher Nachrichten mithoumlren

700 Uhr Mit Papa fruumlhstuumlcken weil alle anderen noch schlafen Recht auf Nahrung

745 Uhr Noch schnell mit Reneacute und Elham quatschen Recht auf Freunde und Freundinnen

800 Uhr Die Schule beginnt mit Deutsch (Gedichte brrr Haus-Maus-aus) Recht auf Bildung

830 Uhr Ming wird schlecht und die Lehrerin schickt sie zur Schulaumlrztin

Groszlige Pause

Willi weint weil er aus einer WhatsApp Gruppe ausgeschlossen wurde

Mittag Endlich wieder mal mein Lieblingsessen ndash Lasagne

1430 Uhr Mein Bruder Patrik holt mich aus dem Hort ab und wir gehen gemeinsam zum Sport

Heimweg Wir essen Eis Wahrscheinlich waumlr Mama dagegen weil wir gestern auch eins hatten Recht auf Privatsphaumlre

1600 Uhr Hausuumlbung machen Leider kein Recht sondern Pflicht

1800 Abendessen Wir stimmen uumlber unser naumlchstes Urlaubsziel ab (Finnland juchu)

1900Im Fernsehen laumluft eine Sendung uumlber Kinder die auf der Flucht sind Irgendwie traurig

Oh du ich glaub ich mach morgen weiter Gleich beginnt unsere Lieblingssendung weiszligt eh hellip Bis bald deine Filipa

Filipa ist nicht fertig geworden mit ihrer Tagebucheintragung Ergaumlnze ihre Tabelle Welches Recht passt zu welcher Taumltigkeit Manche passen zu mehreren Feldern

Recht auf einen ArztRecht auf medizinische Versorgung | Recht auf eine Familie | Recht auf Freizeit und Erholung | Recht auf ein Leben ohne Gewalt | Recht auf Information | Recht die eigene Meinung zu sagen | Recht auf Mitbestimmung | Recht auf gewaltfreie Erziehung | Recht auf Schutz im Krieg und auf der Flucht

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34 iMpuLSe unD iDeen

Wer bestimmt

Kurze Situationen werden vorgelesen und die Kin-der stimmen mittels Kaumlrtchen daruumlber ab wer in welcher Situation entscheiden soll ndash Eltern Kin-der oder beide gemeinsam Einfache Uumlbung die dazu anregt Entscheidungsprozesse in der Familie zu reflektieren und sich in der Gruppe daruumlber auszutauschen Die Uumlbung ist ein guter Einstieg in das Thema der sich entwickelnden Faumlhigkeiten und eignet sich gut fuumlr eine Reflexion daruumlber ab welchem Alter Kinder welche Rechte und Pflichten haben Anleitung und Unterlagenwwwcompasito-zmrbchuebungen gt Uumlbung 33

Welche Rechte und Pflichten haben Kinder und Jugendliche

Das Leben von Kindern und Jugendlichen ist durch eine Vielzahl von Gesetzen geregelt Eine Liste wichtiger Rechte und Pflichten ist auf der Website der Kinder- und Jugendanwaltschaft Wien bereit gestellt Sie kann als Grundlage fuumlr ein Quiz und nachfol-gende Diskussion dienen bull Wissen die Kinder und Jugendlichen ab welchem Alter sie wel-che Rechte haben Sind die Alterszuteilungen nachvollziehbar fuumlr sie

wwwkjaatindexphpthemenrechte-a-pflichten-von-jugendlichen

ExpertInneninterview mit PolitikerInnen

Die SchuumllerInnen bereiten zum Thema unbegleitete min-derjaumlhrige Fluumlchtlinge ein ExpertInneninterview vor ndash mit einemeiner politischen MandatstraumlgerIn (zB Gemeinde Land Bund) oder mit einemeiner VertreterIn einer Nicht-regierungsorganisation oder sozialen Einrichtung Ausfuumlhrliche Beschreibung unter wwwpolitik-lernenatsitepraxisboersearticle108541html

Dilemma-Diskussion

bdquoDarf ich stehlen um ein lebensrettendes Medika-

ment fuumlr mein Kind besorgen zu koumlnnenldquo

Aumlhnliche Fragestellungen anhand derer auch juumlngere SchuumllerInnen den Prozess der Urteilsfin-dung erproben koumlnnen finden sich im Arbeitsheft bdquoUrteil und Dilemmaldquo Das Heft erklaumlrt anschau-lich den Prozess der Urteilsfindung gibt eine Auswahl von Dilemmata die diskutiert werden koumlnnen und zeigt auf dass jeder Mensch in seiner Urteilsfindung von unterschiedlichen Fak-toren beeinflusst wirdUrteil und Dilemma Themenblaumltter im Unter-richt Nr 64 Bonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2007 wwwbpbdeshoplernenthemenblaetter36615

Demokratie an meiner Schule

Die SchuumllerInnen machen eine Umfrage an ihrer Schule und fragen nach der Einschaumltzung zu folgenden Fragen (rot = gar nicht erfuumlllt gelb = teilweise erfuumlllt gruumln = trifft voll und ganz zu) Sie koumlnnen auch eigene Fragen zum Thema Mitbestimmung formulieren

bull Bei Entscheidungen die mich betreffen kann ich mitreden und mitbestimmen

bull Ich kenne meine Rechte und habe das Gefuumlhl dass ich sie auch ausuumlben darf

bull Die LehrerInnen schlieszligen sich nicht gegen die SchuumllerInnen zusammen

bull Ich oder meine Freunde und Freundinnen haben keine Angst vor der Schule bzw vor bestimmten LehrerInnen

bull Die LehrerInnen erklaumlren die Regeln und halten sich auch selbst daran

In Oumlsterreich gibt es eine Reihe von Regelungen die in jedem Bundesland anders gestaltet sind

Das betrifft etwa die Ausgehzeiten Stellen Sie zunaumlchst die Regelung im eigenen Bundesland vor danach stellen Sie im Ver-gleich die Regelung in einem oder mehreren Bundeslaumlndern vorImpulsfragen fuumlr die DiskussionFinden die SchuumllerInnen die Regelung gut Wuumlrden sie die Rege-

lungen eines anderen Bundeslandes besser finden Warum glauben

sie dass die Politik in jedem Bundesland andere Loumlsungen findet

Infos httpbitly1JtuHqO (wwwhelpgvat)

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

twittercomZentr um_pol is

5 Literatur MateriaLien LinK tippS

51 MoumlGLichKeiten fuumlr poLitiScheS hanDeLn

Kinder und Jugendliche haben ein Recht auf Partizipa-tion Was aus menschenrechtlicher Sicht im Bildungsbe-reich getan werden mussSandra Reitz Policy Paper Nr 31 Berlin Deutsches Institut

fuumlr Menschenrechte 2015

Die Publikation erlaumlutert unterschiedliche Verstaumlndnisse von Partizipation und zeigt auf wie durch Menschen-rechtsbildung ein rechtebasiertes Verstaumlndnis von Parti-zipation unterstuumltzt wird wwwinstitut-fuer-menschenrechtede gt Publikationen

Wir moumlchtens wissenWie Kinder und Jugendliche bei Entscheidungen auf euro-paumlischer und internationaler Ebene mitreden koumlnnenChildrenrsquos Rights Alliance for England (Hrsg) Uumlbersetzung

Ludwig Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte Wien 2011

wwwpolitik-lernenat gt Materialien|Shop

Demokratie lernen ndash Jugendmitbestimmung in Schule und WohnortElmar Luger Christian Weiskopf Saarbruumlcken AV Akademie-

verlag 2013 232 Seiten ISBN 978-3-639-46317-0

Fuumlr eine Studie haben die Autoren im Jahr 2012 Schuuml-lerInnen der 8 und 9 Schulstufe in Dornbirn zu ihrem Demokratieverstaumlndnis ihrer Veraumlnderungsbereitschaft ihre Einbindung in Vereinen sowie Mitbestimmungsmoumlg-lichkeiten in der Schule und am Wohnort befragt wwwdornbirnatdemokratielernen

Planspiel bdquoDemokratie-Bausteineldquo Mein Land Dein Land Unsere Union Das Planspiel ermoumlglicht Jugendlichen Ziel- und Inte-ressenskonflikte hautnah zu erleben mit Knappheit konfrontiert zu werden und Problemloumlsungsprozesse zu gestaltenwwwmitmischensteiermarkat gt Demokratie-Bausteine

Oumlsterreichische Bundesjugendvertretung (BJV)Die gesetzlich verankerte Interessenvertretung aller Kin-der und Jugendlichen in Oumlsterreich mit uumlber 50 Mitglieds-organisationen buumlndelt die Anliegen junger Menschen und verschafft ihnen Gehoumlr wwwjugendvertretungat

SchuumllerInnenMitGestaltung (SMG)wienXtra-schulevents bietet Workshops und Fortbil-dungen fuumlr VertrauenslehrerInnen und LehrerInnen an die Partizipation an der Schule foumlrdern Auszligerdem gibt es eigene Workshops fuumlr SchulsprecherInnen um sie bei Themen der Mitgestaltung am Schulstandort zu unterstuumltzenwwwschuleventsatsmg

ARGE Partizipation Die Website der Arbeitsgemeinschaft die sich seit 1991 im Auftrag der LandesjugendreferentInnenkonferenz fuumlr Kinder- und Jugendbeteiligung einsetzt bietet grundle-gende Informationen und Leitfaumlden zur Umsetzung von Partizipationwwwjugendbeteiligungat

Lernmodul Demokratiemodelle und politische Partizipation In thematisch gegliederten Lernmodulen bereitet das Demokratiezentrum Wien fuumlr die Politische Bildung rele-vante Themenbereiche auf Mit Unterrichtsbeispielen und methodisch-didaktischen Hinweisen wwwdemokratiezentrumorg

Themendossiers auf dem Portal Politische Bildung bull Demokratie (lernen) bull Gesetze bull Kinderrechte bull Partizipation von Kindern und Jugendlichen

wwwpolitische-bildungat gt Themen

Online-Datenbank auf wwwpolitik-lernenatDort finden Sie eine Fuumllle an Unterrichtsbeispielen Stundenbilder und im Unterrichtsalltag umsetzbaren Projektideen Die Eintraumlge koumlnnen nach Themen wie zB Demokratie (lernen) oder Partizipation von Kindern und Jugendlichen gefiltert und auch nach Schulstufen durch-sucht werdenwwwpolitik-lernenatsitepraxisboerseunterrichtsideen

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52 GeSetze reGeLn unD werte

polis aktuell 42011 (aktual 2013) Gesetze Methodisch-didaktisch setzt das Heft an der Lebenswelt der Jugendlichen an und regt zur Reflexion uumlber die Bedeutung von Gesetzen und Regelungen in unserem Alltag an

polis aktuell 112014 Kinderrechte sind MenschenrechteDas Heft geht auf die UN-Kinderrechtskonvention ein und versucht das Spannungsfeld von Kinderrechten als gewaumlhrten Rechten und Kinderrechten als echten Partizi-pationsrechten auszuloten

Beide Hefte sind uumlber den polis-Shop erhaumlltlichwwwpolitik-lernenatshop

Junge Menschen und ihre RechteVolksanwaltschaft (Hrsg) Wien Edition Ausblick 2013

276 Seiten ISBN 978-3-903798-07-6

Das Buch eroumlrtert anhand von 30 Fallbeispielen die Kin-derrechte lotst durch die Begriffswelt erklaumlrt Rechte und Pflichten und bietet durch Infografiken und weiter-fuumlhrende Hinweise einen nuumltzlichen Ratgeber sowohl fuumlr Jugendliche selbst als auch fuumlr alle die junge Menschen begleiten

Und was macht eigentlich das ParlamentPolitik in Oumlsterreich erklaumlrt fuumlr Jugendliche und andere wissbegierige MenschenChristoph Konrath Wien Czernin Verlag 2009 116 Seiten

ISBN 978-3-70760-296-8

Das Buch ist aus Begegnungen und Diskussionen mit Kin-dern und Jugendlichen entstanden Es moumlchte beschrei-ben was im Parlament passiert und fuumlr Parlamentaris-mus und Demokratie werben ohne sie zu idealisieren

Wie Gesetze entstehen (1x1 der Politik) Marlene Erhart Band 5 der Reihe 1x1 der Politik Wien

Holzhausen 2010 112 Seiten ISBN 978-85493-173-7

Darstellung wie Gesetze entstehen sowie Ausfuumlhrungen uumlber Macht Kontrolle Lobbying Interessenvertretungen und Sozialpartnerschaft

Kinderarbeit ndash ein TabuMythen Fakten PerspektivenGeorg Wimmer Wien Mandelbaum Verlag 2015 ISBN

978-3-85476-643-8

Soll ein Kind arbeiten duumlrfen wenn es damit seinen Schulbesuch finanziert Ist es vertretbar einen 13-Jaumlh-rigen aus einem Steinbruch zu retten ohne ihm eine andere Einkommensquelle zu bieten Dieses Buch sucht

Antworten auf unbequeme Fragen viele kommen von den Kindern selbst die der Autor auf seinen Reisen kennenge-lernt hat

Kinder auf dem WegDVD-Video und DVD-ROM mit didaktischem Begleitmaterial

Filme fuumlr eine Welt (Hrsg) Bern 2015 Sieben Kurzfilme geben Einblick in die Lebenssituation von Kindern und Jugendlichen aus anderen Laumlndern und regen dazu an sich mit Kinderalltag und Kinderrechten hier und anderswo zu befassen Uumlber wwwbaobabat zu beziehen

RECHTleichtat ndash Politik verstaumlndlich machenDie Internetplattform erklaumlrt Politik in verstaumlndlicher Sprache macht die Partei- und Wahlprogramme der oumlsterreichischen Parteien sowohl in leichter Sprache als auch in Gebaumlrdensprache verfuumlgbar und widmet eine Rubrik dem Thema bdquoPolitisch aktiv werdenldquo wwwrechtleichtat

Meinparlamentat ndash Im Dialog mit der Politik Die Website bietet Interessierten die Moumlglichkeit Fragen an politische FunktionstraumlgerInnen zu stellen Die Fragen und Antworten werden mit Stichworten versehen und veroumlffentlicht wwwmeinparlamentat

Meine AbgeordnetenAuf dieser privat finanzierten Transparenzplattform wer-den Daten zu allen oumlsterreichischen Nationalratsabge-ordneten den Mitgliedern von Bundesregierung und Bun-desrat EU-Abgeordneten sowie Mitgliedern des Wiener Landtags und der Stadtregierung veroumlffentlichtwwwmeineabgeordnetenat

Hanisauland Die Seite der deutschen Bundeszentrale fuumlr politische Bildung bietet Kindern im Alter zwischen 8 und 14 Jahren einfache und verstaumlndliche Zugaumlnge zum Thema Politik In der Rubrik bdquoSpezialldquo finden Sie aktuelle Themen kind-gerecht aufbereitet wwwhanisaulandde

GesetzesgeneratorDas Online-Tool der Demokratiewebstatt zur Erstellung von bdquoeigenen Gesetzenldquo eignet sich fuumlr den Einsatz in Familie Schule und Freundeskreis Es wird dabei nach-vollziehbar was bei einer Vereinbarung alles bedacht werden musswwwdemokratiewebstattatspiel-mitgesetzesgenerator0

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Pol i t isc he Bi ldung im neuen Lehr plan Gesc hic hte und Sozialk undePol i t isc he Bi ldung

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6 auSBLicK auf Den neuen LehrpLan in Der SieBten unD achten SchuLStufe 61 Die MoDuLe zur poLitiSchen BiLDunG in Der SieBten SchuLStufe

Modul 8 (Politische Bildung) Identitaumlten

SchuumllerInnen koumlnnen bull politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualitaumlt Relevanz und Begruumlndung beurteilen bull eigene politische Urteile faumlllen und formulieren bull Interessens- und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen

Basiskonzepte Perspektive Handlungsspielraumlume Diversitaumlt Macht

Thematische Konkretisierung bull die Begriffe Identitaumlt und Identitaumltsbildung erklaumlren und problematisieren Identitaumltsbildung als dynamischen Pro-zess erkennen und erklaumlren bull zwischen Selbst- und Fremdverstaumlndnis unterscheiden sowie die Bereitschaft zur Selbstkritik entwickeln und Fremd-kritik erkennen akzeptieren und sich damit konstruktiv auseinandersetzen bull Bausteine nationaler Identitaumlten hinterfragen Entstehungsmechanismen von Nationalismus analysieren und die unterschiedlichen Formen von Nationalismus beschreiben und bewerten bull die Frage der europaumlischen Identitaumltsbildung diskutieren und eine differenzierte eigene Meinung dazu entwickeln

Modul 9 (Politische Bildung) Wahlen und Waumlhlen

SchuumllerInnen koumlnnenpolitische Diskussionen fuumlhren mit politischen Manifestationen arbeiten (Nachvollzug der Erhebung und Analyse von Daten) mit politischen Medien arbeiten (Analyse von medial vermittelten Informationen) bewusste und reflektierte politische Entscheidungen treffen (ua Teilnahme an Entscheidungs- und Meinungsbildungsprozessen) Angebote von politischen Organisationen nutzen

Basiskonzepte Perspektive Handlungsspielraumlume Macht Normen Kommunikation Diversitaumlt

Thematische Konkretisierung bull das Demokratieverstaumlndnis im Zusammenhang mit Wahlen in pluralistischen Gesellschaften sowie die Bereitschaft zur politischen Partizipation entwickeln bull die Herstellung von Oumlffentlichkeit fuumlr politische Ideen und Uumlberzeugungen analysieren und bewerten Strategien von Wahlwerbung hinterfragen und kritisch analysieren die Bedeutung der Medien bei Wahlen analysieren bull die ideologischen Ausrichtungen und die soziale Basis der politischen Parteien in Oumlsterreich analysieren sowie staats-buumlrgerkundliche Aspekte des Waumlhlens in Oumlsterreich beschreiben und in den Zusammenhang mit Demokratie bringen bull Wahlen simulieren

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62 Die MoDuLe zur poLitiSchen BiLDunG in Der achten SchuLStufe

Modul 8 (Politische Bildung) Politische Mitbestimmung

SchuumllerInnen koumlnnen bull politische Manifestationen erstellen (Informationsgewinnung -darstellung) bull politische Medien erstellen (Erstellen von Medien um am Politischen teilzunehmen) bull politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualitaumlt Relevanz und Begruumlndung beurteilen eigene politische Urteile faumlllen und formulieren bull Folgen und Auswirkungen von politischen Urteilen bewerten

Basiskonzepte Kommunikation Handlungsspielraumlume Diversitaumlt

Thematische Konkretisierung bull Raumlume Moumlglichkeiten und Strategien der politische Mitbestimmung ndash Institutionen (Parlament Landtag Gemeinde-rat) Interessensvertretungen (politische Parteien Kammern Gewerkschaften Jugend- und SchuumllerInnen-Vertre-tung) sowie Aktionen der BuumlrgerInnen im oumlffentlichen Raum ndash erklaumlren und bewerten sowie Machtungleichheiten erkennen oppositionelle und regierungsnahe Handlungen analysieren bull die Funktion der Gewaltentrennung nennen und die Aufgaben der einzelnen Gewalten erklaumlren bull auszligerparlamentarische Formen der Mitbestimmung (Sozialpartnerschaft betriebliche Mitbestimmung Nichtregie-rungsorganisationen Demonstrationen Streik Buumlrgerinitiative Petitionen) kennen Schuldemokratie Schulpartner-schaft als Form der auszligerparlamentarischen Partizipation einordnen erklaumlren und erproben bull Aktionen der politischen Partizipation mit dem Zweck der Meinungsaumluszligerung simulieren oder erproben

Modul 9 (Politische Bildung) Medien und politische Kommunikation

SchuumllerInnen koumlnnen bull mit politischen Manifestationen arbeiten (Nachvollzug der Erhebung und Analyse von Daten) bull mit politischen Medien arbeiten (Analyse von medial vermittelten Informationen) bull politische Manifestationen erstellen (Informationsgewinnung -darstellung) bull politische Medien erstellen (Erstellen von Medien um am Politischen teilzunehmen)

Basiskonzepte Perspektive Kommunikation Diversitaumlt Macht

Thematische Konkretisierung bull Oumlffentlichkeit als zentralen Ort der politischen Kommunikation analysieren bull die Vor- und Nachteile der Mediendemokratie eroumlrtern die mediale Umsetzung von politischen Ideen und Informatio-nen sowie die Inszenierung von Politik analysieren bull die Bedeutung der digitalen Medien und der E-Demokratie in der politischen Kommunikation erlaumlutern und bewerten bull mediale im Zusammenhang mit politischer Kommunikation stehende Produkte analysieren und selbst gestalten

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Wie werden politische Kompetenzen grundsaumltzlich gefoumlrdert

Politische Methodenkompetenz

Ouml Plakate analysieren

Ouml Diagramme lesen auswerten und hinterfragen

Ouml Selbststaumlndiges Erstellen von LeserbriefenEintrag in Internetforen

Ouml Konzipieren und Gestalten von Flugblaumlttern oder anderen Medien der politischen Partizipation

Ouml TV-SendungenNachrichtenmeldungen hinsichtlich ihrer politischen Gewichtung beurteilen

etc

Politische Handlungskompetenz

Ouml Probehandeln in Simulations- und Rollenspielen

Ouml Diskussionsrunden und Debatten zu politischen Problemen

Ouml Reflexion von Handlungsoptionen bei der Durchsetzung eigener und fremder Interessen (politische Solidaritaumlt)

etc

Politische Urteilskompetenz

Ouml (Unterschiedliche) Perspektiven in (unterschiedlichen) politischen Aussagen erkennen

Ouml Eigene Urteile kritisch hinterfragen fremde Urteile kritisch analysieren (Vorausurteile Vorurteile begruumlndete Urteile)

Ouml Selbst begruumlndete Urteile in politischen Fragen treffen und vertreten

Ouml Ein gesellschaftliches Streitthema unter verschiedenen Perspektiven betrachten

Ouml Pro- und Contra-Argumente fuumlr die Loumlsung eines politischen Problems benennen und begruumlnden

etc

Politische Sachkompetenz

Ouml Vorwissen der SchuumllerInnen aktivieren und miteinbeziehen

Ouml Das Verfuumlgen uumlber politische Basiskonzepte und deren Optimierung foumlrdern

Ouml Politische Konzepte kritisch analysieren und miteinander vergleichen

Ouml Alltagssprache und Fachsprache unterscheiden

etc

Entnommen aus Reinhard Krammer Christoph Kuumlhberger Handreichung Fachspezifische Kompetenzorientierung in Schulbuumlchern Hilfestellungen fuumlr Autorinnen und Autoren Schulbuchverlage und Gutachterkommissionen Geschichte und SozialkundePolitische Bildung ZAGBMUKK oJ S 5

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wwwpol i t ik- ler nenat

Das Politiklexikon fuumlr junge Leute ist eine Einfuumlhrung in die Welt der Politik und gemacht fuumlr junge Menschen ab 12 aber auch fuumlr alle Erwachsenen die Kinder und Jugendliche auf dem Weg des Politik Lernens begleiten

Mehr als 600 Eintraumlge und uumlber 300 Abbildungen mit kompakten Informationen zu den Schwerpunkten

bull Politik in Oumlsterreich

bull Wissen uumlber die EU

bull Informationen zu globalen Fragen

wwwpolitik-lexikonat

D

G

M

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wie Demokratie

Als demokratische Laumlnder werden jene Staaten bezeichnet die einerseits Grundrechte sowie Menschenrechte schuumltzen und vertreten und die andererseits dafuumlr sorgen dass alle in einem Staat lebenden Menschen die gleichen Rechte und Pflichten aber auch die glei-chen Moumlglichkeiten haben dass also Chancengleichheit herrscht

wie Gesetz

Die Spielregeln jeder Gesellschaft bezeichnet man als Gesetze Gesetze werden vom Parla-ment (der Legislative) beschlossen Wenn ein Gesetz beschlossen wird legt das Parlament gleichzeitig fest ab welchem Tag es in Kraft tritt

wie Menschenrechte

Menschenrechte sind Rechte die fuumlr alle Menschen uumlberall auf der Welt gelten Das nennt man Universalitaumlt der Menschenrechte Daneben gibt es die Unteilbarkeit der Menschenrechte ndash das bedeutet dass sie in ihrer Gesamtheit beachtet werden muumlssen Man kann nicht nur einen Teil davon beachten und meinen damit seien die Menschenrechte erfuumlllt

wie Parlament

Das Parlament ist der Sitz der Legislative im Parlament werden also Gesetze beschlossen

wie Partizipation

Das lateinische Wort participare bedeutet teilnehmen teilhaben oder teilen Partizipation meint die (politische) Teilhabe Die Teilnahme am politischen Prozess heiszligt dass man bei Entscheidungsprozessen mitmacht von denen man in irgendeiner Weise betroffen ist ndash sei es in der Schule in Jugendzentren in der Gemeinde in der Region oder bei konkreten sozi-alen oder gesellschaftspolitischen Anliegen

2015Nr 4polis aktuell

Pbb Verlagspostamt 1010 W

ien GZ 03Z035275M

polis aktuell Politische Bildung im neuen Lehrplan GSKPB Handreichung fuumlr die sechste Schul-

stufe Nr 42015

Herausgeber Zentrum polis ndash Politik Lernen in der Schule Helferstorferstraszlige 5 1010 Wien

T 0142 77-274 44 servicepolitik-lernenat wwwpolitik-lernenat

Autorinnen Patricia Hladschik Elisabeth Turek Recherche Dorothea Steurer

Titelbild Iris Wagner

Zentrum polis arbeitet im Auftrag des Bundesministeriums fuumlr Bildung und Frauen Abteilung Poli-

tische Bildung Projekttraumlger Ludwig Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte ndash Forschungsverein

Ihre Links zur Politischen Bildung

wwwpolitische-bildungatdas Einstiegsportal

wwwpolitik-lernenatdie Serviceeinrichtung fuumlr Lehrkraumlfte

wwwpolitik-lexikonatdas Lexikon fuumlr junge Menschen