Por qué las escuelas rurales deben ofrecer Por qué las escuelas rurales deben ofrecer estrategias innovadoras y flexiblesestrategias innovadoras y flexibles ? ?

A.A. Mejorar la calidad de la educación y evitar el Mejorar la calidad de la educación y evitar el fracaso escolar.fracaso escolar.

Las comunidades rurales tienen Las comunidades rurales tienen características y situaciones propias:características y situaciones propias:

Ubicación dispersa de personas en zonas de Ubicación dispersa de personas en zonas de baja densidad.baja densidad.

Niños y niñas participan en labores del campo y Niños y niñas participan en labores del campo y en épocas de cosecha y situaciones climáticas en épocas de cosecha y situaciones climáticas críticas dificultan su asistencia a la escuela.críticas dificultan su asistencia a la escuela.

Calendarios y horarios rígidos.Calendarios y horarios rígidos. Número significativo de familias desplazadas y Número significativo de familias desplazadas y

migrantes con nivel de avance académico migrantes con nivel de avance académico diferente al de los niños de la escuela, lo que diferente al de los niños de la escuela, lo que genera repetir e laño.genera repetir e laño.

Padres de familia que han cursado pocos años Padres de familia que han cursado pocos años de educación, por lo cual no motivan a sus de educación, por lo cual no motivan a sus hijos a seguir estudiando. hijos a seguir estudiando.

Las condiciones especiales del medio rural han llevado a Las condiciones especiales del medio rural han llevado a que se innoven las prácticas pedagógicas con base en que se innoven las prácticas pedagógicas con base en

tres aspectos:tres aspectos:

Las transformaciones están asociadas al cambio de un énfasis de Las transformaciones están asociadas al cambio de un énfasis de transmisión de información y contenidos por el de comprensión y transmisión de información y contenidos por el de comprensión y construcción social de conocimientos, donde el educando juega un papel construcción social de conocimientos, donde el educando juega un papel activo. Esto implica cambio de rol del docente-orientador y facilitador.activo. Esto implica cambio de rol del docente-orientador y facilitador.

El cambio se da en el hecho que es necesario introducir esquemas El cambio se da en el hecho que es necesario introducir esquemas flexibles en el manejo del tiempo, para adelantarlo aflexibles en el manejo del tiempo, para adelantarlo a

Este deja de ser únicamente la escuela. Esta es el eje formal, el lugar Este deja de ser únicamente la escuela. Esta es el eje formal, el lugar principal para la acción educativa, pero el aprendizaje se puede dar por principal para la acción educativa, pero el aprendizaje se puede dar por fuera de ella, en la comunidad y en otros sitios.fuera de ella, en la comunidad y en otros sitios.

ENSEÑANZA PRONTALENSEÑANZA PRONTAL: : Transmisión de contenidos, Transmisión de contenidos, memorización.memorización.

LOS LOS estudiantes estudiantes SON SUJETOS PASIVOS: SON SUJETOS PASIVOS: Escucha Escucha instrucciones- copia- poca interacción – poca instrucciones- copia- poca interacción – poca participación.participación.

ORGANIZACIÓN DEL AULAORGANIZACIÓN DEL AULA: Estudiantes en filas – : Estudiantes en filas – copiando-repitiendo en coro.copiando-repitiendo en coro.

TIEMPO DE APRENDIZAJETIEMPO DE APRENDIZAJE: Poco dedicado al aprendizaje – : Poco dedicado al aprendizaje – mucho tiempo para instrucciones rutinarios y actividades mucho tiempo para instrucciones rutinarios y actividades administrativas, horarios y calendarios rígidos.administrativas, horarios y calendarios rígidos.

LIBROS Y MATERIALES DIDACTICOSLIBROS Y MATERIALES DIDACTICOS: Escasos.: Escasos. ESPACIO EDUCATIVOESPACIO EDUCATIVO: Se limita al aula.: Se limita al aula.

¿ QUÉ ES LA ESCUELA MULTIGRADO Y POR QUÉ ES ¿ QUÉ ES LA ESCUELA MULTIGRADO Y POR QUÉ ES NECESARIO MODIFICAR EL MODELO CONVENCIONAL DE NECESARIO MODIFICAR EL MODELO CONVENCIONAL DE

ENSEÑANZA ?ENSEÑANZA ?

Un fenómeno universal, precursor de innovaciones Un fenómeno universal, precursor de innovaciones pedagógicas.pedagógicas.

Se comprende aquélla que se realiza con estudiantes de Se comprende aquélla que se realiza con estudiantes de diferentes edades, y habilidades en una o dos aulas, diferentes edades, y habilidades en una o dos aulas, donde uno o dos maestros, trabajan simultáneamente donde uno o dos maestros, trabajan simultáneamente con varios grados de básica debido a que el minero de con varios grados de básica debido a que el minero de maestros y estudiantes es insuficiente para formar maestros y estudiantes es insuficiente para formar grupos separadosgrupos separados..

Factores de las aulas y de las clases-Factores de las aulas y de las clases- Factores del docente y de la escuelaFactores del docente y de la escuela Factores socio-culturales.Factores socio-culturales.

Mejorar la eficiencia y calidad de educación a escuelas rurales para Mejorar la eficiencia y calidad de educación a escuelas rurales para disminuir repitencia y deserción.disminuir repitencia y deserción.Promover procesos de aprendizaje activo, evaluación cualitativa y Promover procesos de aprendizaje activo, evaluación cualitativa y permanente promoción flexible fortalecen relación escuela-comunidad.permanente promoción flexible fortalecen relación escuela-comunidad.Ofrecer la educación básica primaria completa.Ofrecer la educación básica primaria completa.Innovar las estrategias y capacitación de los docentes.Innovar las estrategias y capacitación de los docentes.

Un componente Un componente curricularcurricular con estrategias adecuadas a la necesidad con estrategias adecuadas a la necesidad del medio donde se aplique.del medio donde se aplique.

Un componente de Un componente de formaciónformación para los docentes en servicio. para los docentes en servicio. Un componente Un componente comunitariocomunitario tendiente a fortalecer las relación tendiente a fortalecer las relación

escuela-comunidad.escuela-comunidad. Un componente deUn componente de gestióngestión,, que permite una oportuna respuesta a las que permite una oportuna respuesta a las

necesidades de las actores y escuelas complementan con objetivos necesidades de las actores y escuelas complementan con objetivos para: Estudiantes para: Estudiantes

En Colombia Escuela Nueva se ha caracterizado como :Sistema, modelo, Programa y En Colombia Escuela Nueva se ha caracterizado como :Sistema, modelo, Programa y estrategia.estrategia.

COMO SISTEMA:COMO SISTEMA: Por estar constituido por un conjunto de componentes y elementos en Por estar constituido por un conjunto de componentes y elementos en permanente interacción y funciona como tal por procesos pedagógicos de permanente interacción y funciona como tal por procesos pedagógicos de organización y gestión para el logro de objetivos propósitos y Políticas educativas. organización y gestión para el logro de objetivos propósitos y Políticas educativas.

COMO MODELO: COMO MODELO: Porque ofrece estructuras básicas de componentes que interactúan a Porque ofrece estructuras básicas de componentes que interactúan a través de mecanismos previstos y otros que surgen durante el proceso de aplicación través de mecanismos previstos y otros que surgen durante el proceso de aplicación acorde a su naturaleza de exponentes y elementos pedagógicos organizativas y de acorde a su naturaleza de exponentes y elementos pedagógicos organizativas y de gestión y del contexto donde funcione. La propuesta íntegra una íntegra integra una gestión y del contexto donde funcione. La propuesta íntegra una íntegra integra una fundamentación teórica-conceptual y operativa. fundamentación teórica-conceptual y operativa.

COMO PROGRAMA:COMO PROGRAMA: Porque aplica principios, criterios y conceptos teóricos de Porque aplica principios, criterios y conceptos teóricos de planificación de la educación, siguiendo un hilo conductor lógico, que tienen en cuenta planificación de la educación, siguiendo un hilo conductor lógico, que tienen en cuenta la realidad de las escuelas donde se implementa y responde a políticas de desarrollo la realidad de las escuelas donde se implementa y responde a políticas de desarrollo educativo y facilita procesos de carácter educativo y pedagógico.educativo y facilita procesos de carácter educativo y pedagógico.

COMO METODOLOGIA:COMO METODOLOGIA: Por cuanto trata de destacar particularmente los procesos Por cuanto trata de destacar particularmente los procesos pedagógicos en el aula o en cualquier escenario de aprendizaje. Introduce el uso de pedagógicos en el aula o en cualquier escenario de aprendizaje. Introduce el uso de guías de aprendizaje para el alumno para inducirlo al aprendizaje Cooperativo.guías de aprendizaje para el alumno para inducirlo al aprendizaje Cooperativo.

CUÁLES SON LOS APORTES DEL CUÁLES SON LOS APORTES DEL MOVIMIENTO ESCUELA NUEVA AL MOVIMIENTO ESCUELA NUEVA AL

SISTEMA ESCUELA NUEVASISTEMA ESCUELA NUEVA

Se originan en el siglo XIX y se desarrolla en el siglo XX.Se originan en el siglo XIX y se desarrolla en el siglo XX. Transmitir la idea de formación de un hombre nuevo, para mundo contemporáneo.Transmitir la idea de formación de un hombre nuevo, para mundo contemporáneo. Corriente de renovación pedagógica cuya importancia radica en el cambio de: “ Maestro dictador de clases, eje de la Corriente de renovación pedagógica cuya importancia radica en el cambio de: “ Maestro dictador de clases, eje de la

enseñanza, enfoque memorístico y autoritario a un educador nuevo.enseñanza, enfoque memorístico y autoritario a un educador nuevo. Que asume como centro de acción pedagógica al estudiante, reconoce características individuales del estudiante y Que asume como centro de acción pedagógica al estudiante, reconoce características individuales del estudiante y

utilizautiliza

nuevos métodos de aprendizaje activo.nuevos métodos de aprendizaje activo. La educación se considera no solamente como proceso de información integral de los educandos, sino como un medioLa educación se considera no solamente como proceso de información integral de los educandos, sino como un medio

para lograr el cambio socia. Por lo cual la escuela debe estar íntimamente integrada a la comunidad y a la sociedad.para lograr el cambio socia. Por lo cual la escuela debe estar íntimamente integrada a la comunidad y a la sociedad. La escuela se concibe como un espacio abierto y contextualizado.La escuela se concibe como un espacio abierto y contextualizado. El estudiante es el centro del proceso en general y del proceso pedagógico en particular.El estudiante es el centro del proceso en general y del proceso pedagógico en particular. El maestro es considerado como guía y orientador del estudiante en sus procesos de aprendizaje.El maestro es considerado como guía y orientador del estudiante en sus procesos de aprendizaje. Las experiencias de los niños en el desarrollo de l actividades académicas son el foco de la acción educativa. Las experiencias de los niños en el desarrollo de l actividades académicas son el foco de la acción educativa.

En ellas es importante el juego.En ellas es importante el juego. El aprendizaje se asume como un proceso de pensamiento reflexivo.El aprendizaje se asume como un proceso de pensamiento reflexivo. Se acepta que el proceso pedagógico adopte como centro de su acción al estudiante, con todas sus características y Se acepta que el proceso pedagógico adopte como centro de su acción al estudiante, con todas sus características y

las de la cultura de la comunidad de donde procede.las de la cultura de la comunidad de donde procede. La evaluación en el ámbito del movimiento de escuela nueva se considera parte integral de los procesos educativos en La evaluación en el ámbito del movimiento de escuela nueva se considera parte integral de los procesos educativos en

general y de la enseñanza y aprendizaje en particular.general y de la enseñanza y aprendizaje en particular.

CUÁLES SON LOS APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO O ESCUELA NUEVA CUÁLES SON LOS APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO O ESCUELA NUEVA CONSTRUCTIVISMO _ PROPICIA CONSTRUCTIVISMO _ PROPICIA

LCONSTRUCCIÓNINTELECTUALSOCIALDELCONOCIMIENTO LCONSTRUCCIÓNINTELECTUALSOCIALDELCONOCIMIENTO COMPARACIÓN COMPARACIÓN DE ENFOQUESDE ENFOQUES

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Jerárquico, lineal y ajustado. Jerárquico, lineal y ajustado. - Inteligente, individual - Inteligente, individual

Complejo, multidimensional e integral -Complejo, multidimensional e integral -inteligencias múltiples.inteligencias múltiples.

CAMBIO DE LA CREENCIACAMBIO DE LA CREENCIA Transferencias de conocimientosTransferencias de conocimientos Construcción de conocimientosConstrucción de conocimientos

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE Búsqueda individual fenómenoBúsqueda individual fenómeno Vinculado a la interacción social, Vinculado a la interacción social, recorriendo un trabajo con otros individuos.recorriendo un trabajo con otros individuos.

ACTIVIDADES EN LA CLASEACTIVIDADES EN LA CLASE Centradas en el profesor resolución de Centradas en el profesor resolución de problemas abstractos o aisladosproblemas abstractos o aislados

Centradas en el estudiante personalizado. Centradas en el estudiante personalizado. Individual. Individual. Resolución de problemas Resolución de problemas contextualizados.contextualizados.

ROL DEL ESTUDIANTEROL DEL ESTUDIANTE PasivoPasivo ActivoActivo

ROL DEL MAESTRO ROL DEL MAESTRO

Transmisor de conocimientosTransmisor de conocimientos Facilitador de aprendizajeFacilitador de aprendizaje

INSTRUCCIÓNINSTRUCCIÓN Centrada en acumulación de hechos.Centrada en acumulación de hechos.Aprendizaje memorísticoAprendizaje memorístico

Centrado en el entendimiento y la Centrado en el entendimiento y la comprensión-comprensión-Promueve la formulación de preguntas Promueve la formulación de preguntas

DESARROLLO DE CONCEPTOSDESARROLLO DE CONCEPTOS Acumulación de hechosAcumulación de hechos Transformación de hechosTransformación de hechos

EVALUACIONEVALUACION Evento separadoEvento separadoCantidad del aprendizajeCantidad del aprendizaje

Integrada al concepto de investigaciones Integrada al concepto de investigaciones en el salón de clases.en el salón de clases.Calidad de aprendizajeCalidad de aprendizaje

EL CONCEPTO DE ESTUDIANTE DOCENTE E INTERACCION EL CONCEPTO DE ESTUDIANTE DOCENTE E INTERACCION SOCIAL QUE POSIBILITAN LA APLICACIÓN DE ESCUELA SOCIAL QUE POSIBILITAN LA APLICACIÓN DE ESCUELA NUEVA.NUEVA.

EL ESTUDIANTE: Es una persona capaz de desarrollar a su EL ESTUDIANTE: Es una persona capaz de desarrollar a su propio ritmo sus habilidades, actitudes y valores y su propio ritmo sus habilidades, actitudes y valores y su crecimiento afectivo y espiritual.crecimiento afectivo y espiritual.

EL DOCENTE: Orientador del aprendizaje- su misión EL DOCENTE: Orientador del aprendizaje- su misión entender el proceso mental, psicológico y emocional del entender el proceso mental, psicológico y emocional del estudiante. Promover el diálogo en el que se retoman lo estudiante. Promover el diálogo en el que se retoman lo que los estudiantes proponen y en el que se valoran las que los estudiantes proponen y en el que se valoran las preguntas.preguntas.

LA INTERACCION SOCIAL: Los estudiantes necesitan LA INTERACCION SOCIAL: Los estudiantes necesitan comprometerse en diálogos con el docente y con otros comprometerse en diálogos con el docente y con otros compañeros , en actividades que son tanto individuales, compañeros , en actividades que son tanto individuales, como en equipocomo en equipo

OTORGAR UN PAPEL CENTRAL AL PENSAMIENTO Y OTORGAR UN PAPEL CENTRAL AL PENSAMIENTO Y

COMPRENSIÓN DE NIÑOS Y NIÑASCOMPRENSIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS En el contexto Escuela Nueva el conocimiento que el estudiante En el contexto Escuela Nueva el conocimiento que el estudiante

construye es el resultado de la reflexión mental realizada durante construye es el resultado de la reflexión mental realizada durante el desarrollo del proceso de aprendizaje con base en las guías y las el desarrollo del proceso de aprendizaje con base en las guías y las orientaciones del docente. Se estructuran bases para que los orientaciones del docente. Se estructuran bases para que los estudiantes se inicien como pensadores integrales en las distintas estudiantes se inicien como pensadores integrales en las distintas áreas del conocimiento.áreas del conocimiento.

Las guías diseñadas en experiencias son herramientas para Las guías diseñadas en experiencias son herramientas para desarrollar procesos que la llevan hasta aplicar lo aprendido con la desarrollar procesos que la llevan hasta aplicar lo aprendido con la familia y la comunidad para que tenga significado y relevancia.familia y la comunidad para que tenga significado y relevancia.

ESTABLECER UNA RELACION DIRECTA ENTRE EL APRENDIZAJE Y EL ESTABLECER UNA RELACION DIRECTA ENTRE EL APRENDIZAJE Y EL MEDIO AMBIENTE FISICO Y COMUNITARIOMEDIO AMBIENTE FISICO Y COMUNITARIO

Llevar al estudiante a comprender su medio ambiente para que lo Llevar al estudiante a comprender su medio ambiente para que lo utilice como contexto para su aprendizaje. El estudio de la utilice como contexto para su aprendizaje. El estudio de la comunidad y el medio les permite establecer relaciones de comunidad y el medio les permite establecer relaciones de participación y construcción de significados lo que vincula al niño participación y construcción de significados lo que vincula al niño con su cultura y su comunidad.con su cultura y su comunidad.

PROPICIAR Y RESPETAR EL RITMO DE AVANCE DEL PROPICIAR Y RESPETAR EL RITMO DE AVANCE DEL ESTUDIANTE DURANTE EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE ESTUDIANTE DURANTE EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE

CONOCIEMIENTOSCONOCIEMIENTOS

PROMOCIÓN FLEXIBLEPROMOCIÓN FLEXIBLE: Respeta el ritmo de avance de cada estudiante. Se : Respeta el ritmo de avance de cada estudiante. Se aprende a valorar las diferencias individuales, no solo conocimientos aprende a valorar las diferencias individuales, no solo conocimientos previos, sino a la velocidad con que un educando puede pasar de uno a previos, sino a la velocidad con que un educando puede pasar de uno a otro nivel de conocimiento.otro nivel de conocimiento.

La promoción flexible permite que tanto a estudiantes como docentes se permite que tanto a estudiantes como docentes se preocupen más por la calidad del nivel de construcción intelectual logrado preocupen más por la calidad del nivel de construcción intelectual logrado para disponer de conocimiento realmente constituidos. La promoción flexible para disponer de conocimiento realmente constituidos. La promoción flexible respeta y facilita el avance de cada año en el desarrollo y construcción de respeta y facilita el avance de cada año en el desarrollo y construcción de sus conocimientos.sus conocimientos. CONTAR CON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS QUE PROMUEVEN Y CONTAR CON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS QUE PROMUEVEN Y

FACILITAN EN LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.FACILITAN EN LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.Rincones de trabajo y conocimientos de los estudiante son esenciales para Rincones de trabajo y conocimientos de los estudiante son esenciales para el trabajo y desarrollo Adecuado de los procesos cotidianos de aprendizaje.el trabajo y desarrollo Adecuado de los procesos cotidianos de aprendizaje.

PROMOVER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN CONTEXTOS PROMOVER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN CONTEXTOS DEMOCRÁTICOS AUTÓNOMOS.DEMOCRÁTICOS AUTÓNOMOS.

El gobierno estudiantil como organización democrática de los estudiantes y El gobierno estudiantil como organización democrática de los estudiantes y espacio para desarrollar Proyectos como la ciudadanía, los valores, la espacio para desarrollar Proyectos como la ciudadanía, los valores, la comunicación, la planeación y evaluación en el ámbito conceptual como comunicación, la planeación y evaluación en el ámbito conceptual como aplicativo.aplicativo.Esta estrategia de formación conduce a los docentes a ser autónomos en Esta estrategia de formación conduce a los docentes a ser autónomos en sus decisiones e interacciones sociales ya que se constituyen en un sus decisiones e interacciones sociales ya que se constituyen en un ambiente democrático.ambiente democrático.

¿ por qué es importante conocer el proceso ¿ por qué es importante conocer el proceso de desarrollo infantil para mejorar el de desarrollo infantil para mejorar el

aprendizaje?aprendizaje?La psicología del desarrollo se ocupa del estudio de todos los cambios que se presentan en todas las personas desde la La psicología del desarrollo se ocupa del estudio de todos los cambios que se presentan en todas las personas desde la concepción y el nacimiento hasta la muerte.concepción y el nacimiento hasta la muerte.

Se ha separado en: Cognoscitiva-forma como el niño aprende y elabora una representación de su mundo:Se ha separado en: Cognoscitiva-forma como el niño aprende y elabora una representación de su mundo:

Desarrollo físico: Cambios corporales.Desarrollo físico: Cambios corporales.

Social: Formas como el niño interactúa dentro de su entorno. Social: Formas como el niño interactúa dentro de su entorno.

Teorías de Jean Piaget Y Vygostsky se tienen en cuenta en:Teorías de Jean Piaget Y Vygostsky se tienen en cuenta en:

oJEAN PIAGET considera cuatro etapas en el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente.JEAN PIAGET considera cuatro etapas en el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente.oETAPA PREOPERACIONAL. De 2 a 7 años. El niño no piensa de la manera lógica que requiere la operación mental. ETAPA PREOPERACIONAL. De 2 a 7 años. El niño no piensa de la manera lógica que requiere la operación mental. Desarrollo del lenguaje y capacidad para pensar a través de representaciones Internas del mundo. Desarrollo del lenguaje y capacidad para pensar a través de representaciones Internas del mundo.

oETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: DE 7 A 11 AÑOS. El niño muestra más capacidad de razonamiento, ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: DE 7 A 11 AÑOS. El niño muestra más capacidad de razonamiento, aunque vinculado a la realidad empírica, capacidad para entender las leyes de conservación para realizar series y aunque vinculado a la realidad empírica, capacidad para entender las leyes de conservación para realizar series y clasificaciones.clasificaciones.

oETAPAS DE OPERACIONES NORMALES O LÓGICAS: 11 y 12 años en adelante. Se concibe como culminación del ETAPAS DE OPERACIONES NORMALES O LÓGICAS: 11 y 12 años en adelante. Se concibe como culminación del desarrollo cognitivo, capacidad para pensar en forma abstracta lo cual le da facultad de pensar de manera científica y desarrollo cognitivo, capacidad para pensar en forma abstracta lo cual le da facultad de pensar de manera científica y manejar variables, desarrolla en toda su potencialidad su sensibilidad alrededor de temas sociales y de su propia manejar variables, desarrolla en toda su potencialidad su sensibilidad alrededor de temas sociales y de su propia identidad, capacidad de razonamiento y formulación de hipótesis.identidad, capacidad de razonamiento y formulación de hipótesis.

CÓMO ESCUELA NUEVA CÓMO ESCUELA NUEVA DESARROLLA LA LEY DESARROLLA LA LEY

GENERAL DE EDUCACIÓNGENERAL DE EDUCACIÓN Algunos elementos de escuela nueva sirvieron de inspiración a la ley:Algunos elementos de escuela nueva sirvieron de inspiración a la ley: Proceso de aprendizaje centrado en el estudiante.Proceso de aprendizaje centrado en el estudiante. Educación con equidad.Educación con equidad. Formación integral con participación y apoyo de comunidad y Formación integral con participación y apoyo de comunidad y

Familia.Familia. Vivencias democráticas - Gobierno Estudiantil.Vivencias democráticas - Gobierno Estudiantil. Respeto del ritmo de aprendizaje-Respeto del ritmo de aprendizaje- Libre desarrollo de su personalidad.Libre desarrollo de su personalidad. Construcción social del conocimiento a través del trabajo en grupoConstrucción social del conocimiento a través del trabajo en grupo Esto en: * El trabajo con guías de aprendizaje.Esto en: * El trabajo con guías de aprendizaje. * Organización de la biblioteca.* Organización de la biblioteca.

* Actividades en centros de recursos de aprendizaje (CRA)* Actividades en centros de recursos de aprendizaje (CRA)

B. RELACIÓN ENTRE ESCUELA NUEVA Y LEY GENERAL DE EDUCACIÓNB. RELACIÓN ENTRE ESCUELA NUEVA Y LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Respecto al componente curricular.Respecto al componente curricular. Con referencia al Componente Comunitario.Con referencia al Componente Comunitario. En cuanto al componente administrativo y de gestión.En cuanto al componente administrativo y de gestión. A través del componente de formación. A través del componente de formación.

¿QUÉ ESTRATEGIAS Y QUÉ PROPOPONE EL GOBIERNO ESTUDIANTIL?¿QUÉ ESTRATEGIAS Y QUÉ PROPOPONE EL GOBIERNO ESTUDIANTIL? Una estrategia curricular para promover el desarrollo emocional, social Una estrategia curricular para promover el desarrollo emocional, social

y moral a través de la reflexión y de la experiencia práctica.y moral a través de la reflexión y de la experiencia práctica. Una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y Una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y

moral a través de actividades curriculares y grupales.moral a través de actividades curriculares y grupales. Una organización que les garantiza a los estudiantes el ejercicio de sus Una organización que les garantiza a los estudiantes el ejercicio de sus

derechos en una democracia participativa para lo cual se hacen derechos en una democracia participativa para lo cual se hacen propuestas y se toman decisiones que se llevan a la práctica .propuestas y se toman decisiones que se llevan a la práctica .

El Gobierno Estudiantil proporciona el espacio para la construcción de El Gobierno Estudiantil proporciona el espacio para la construcción de conocimientos, el desarrollo de las actividades cognitivas, emocionales conocimientos, el desarrollo de las actividades cognitivas, emocionales y comunicativas que requieren las competencias ciudadanas.y comunicativas que requieren las competencias ciudadanas.

COMPRENDERSE A SI

MISMOQUE CADA ESTUDIANTE CONSTRUYA

PARTE DE SUMUNDO

CRECER Y AYUDAR A LOS DEMÁS

EXPRESA PUNTOS DE VISTA

ENTENDER A LOS OTROS

CONSTRUIR AMISTAD

COMPONENETESEL GOBIERNOESTUDIANTIL

Los estudiantes Quienes seOrganizanDemocráticamenteEn comités

EL OBJETO DE TRABAJO

QUE SE DESARROLLA

A TRAVÉS DE

PROYECTOS

LOS DOCENTES Y LA COMUNIDAD

EDUCATIVA QUIENES APOYAN Y ASESORAN

EL TTRABAJO

A. ESTRATEGIAS QUE APOYAN LA COMPRENSIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL.A. ESTRATEGIAS QUE APOYAN LA COMPRENSIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL.Conocimiento de parte del docente y padres de familia de lo que se pretende.Conocimiento de parte del docente y padres de familia de lo que se pretende.Cómo se implementa y para qué sirve, importancia en la formación de Cómo se implementa y para qué sirve, importancia en la formación de competencias ciudadanas.competencias ciudadanas.Consultar con los demás docentes.Consultar con los demás docentes.Informar con claridad a los estudiantes sobre el Gobierno Estudiantil.Informar con claridad a los estudiantes sobre el Gobierno Estudiantil.PROCESO DE ELECCION DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL:PROCESO DE ELECCION DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL:Aclarar los conceptos de democracia, participación, liderazgo, responsabilidad a Aclarar los conceptos de democracia, participación, liderazgo, responsabilidad a partir de experiencias de los estudiantes.partir de experiencias de los estudiantes.Oportunidad a los estudiantes, motivación.Oportunidad a los estudiantes, motivación.Postulación e inscripción.Postulación e inscripción.Socialización y campaña.Socialización y campaña.Elecciones.Elecciones.Posesión Posesión Organización de comités.Organización de comités.Elección de lideres de comités.Elección de lideres de comités.Evaluación del trabajo de los comités y elección de ayudantes de curso.Evaluación del trabajo de los comités y elección de ayudantes de curso.

Tienen responsabilidades y funciones:Tienen responsabilidades y funciones: La asamblea general de estudiantes.La asamblea general de estudiantes.

2.Junta directiva:2.Junta directiva: .presidente, vicepresidente y secretario..presidente, vicepresidente y secretario.

3.Comités3.Comités líderes o coordinadores de comités.líderes o coordinadores de comités. Comité de trabajo.Comité de trabajo.

4.Grados de estudio.4.Grados de estudio. Monitores o coordinadores.Monitores o coordinadores.

5.Grupos de trabajo5.Grupos de trabajo

6. Colaboradores y orientadores.6. Colaboradores y orientadores.

ORIENTACIONDEL

TRABAJO

QUÉ ES

INTEGRANTES

PROPÓSITOS

CARÁCTER

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOSQUE SE UTILIZAN EN EL GOBIERNO ESTUDIANTIL

LIBROS DE CONFIDENCIAS AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

BUZÓN DE SUGERENCIAS BUZÓN DE COMPROMISOS

LIBRO DE PARTICIPACIÓN CUADRO DE VALORES

BUZÓN DE CORREOS CUADERNO VIAJERO

PLAN PADRINOSTARJETEROS DE RESPONSABILIDADES

Y COMPROMISOS

¿ CÓMO SE PUEDE CONOCER LA COMUNIDAD Y QUÉ ¿ CÓMO SE PUEDE CONOCER LA COMUNIDAD Y QUÉ METODOS SE PUEDE UTILIZAR?METODOS SE PUEDE UTILIZAR?

Talleres

Caminatas De observación

Día de logros

Eventos de integración

social

Charlas informales

¿ QUÉ ASPECTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA AL¿ QUÉ ASPECTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA AL TRAZAR EL CROQUIS DE LA COMUNIDAD? TRAZAR EL CROQUIS DE LA COMUNIDAD?

EL CROQUIS VERDAD ES

UN INSTRUMENTODE GRAN

IMPORTANCIA PARACONOCER LA COMUNIDAD

ES UN MAPA SENCILLO.•TENER EN CUENTA SUORIENTACIÓN SEGÚNPUNTOS CARDINALES

UBICAR EN

*CAMINOS*RIOS

•QUEBRADAS•PUENTES

•PASOS DIFÍCILES

•UBICAR LAESCUELA, LAS CASAS•NACIEMIENTO DE AGUA

•LA TIENDA (SI ESXISTE)

CAPILLA( SI EXISTE)

EN SU ELABORACIÓN PARTICIPAN

MAESTROS

PADRES DEFAMILIA

ESTUDIANTES

SIRVE PARA ORIENTARA VECINOS Y PARSONASQUE VISITEN LA VEREDA

CONOCER DISTANCIAS.ESCUELA A CASAS-

UBICACIÓN DE LAESCUELA CON RELACIÓN

A LAS CASAS Y DE ESTAS ENTRE SI

FUENTE

DEINFORMACIÓN

VENTAJAS

Proponen actividadesProponen actividadesque los estudiantesque los estudiantesIndividualmente, Individualmente, desarrollan endesarrollan enpareja o enpareja o enEquipo para serEquipo para ser

Sujetos activos de aprendizajes significativos. Se fundamenta en que el Sujetos activos de aprendizajes significativos. Se fundamenta en que el aprendizaje se da a través del diálogo, la participación activa y la interacción aprendizaje se da a través del diálogo, la participación activa y la interacción entre estudiantes , docentes, familias y comunidades. Además ofrecen el entre estudiantes , docentes, familias y comunidades. Además ofrecen el contexto vital en el cual desarrolla el aprendizaje interactivo.contexto vital en el cual desarrolla el aprendizaje interactivo.Le permite al docente desarrollar prácticas pedagógicas eficaces y cualificar Le permite al docente desarrollar prácticas pedagógicas eficaces y cualificar su labor como orientador, liberándolo de dar instrucciones rutinarias son su labor como orientador, liberándolo de dar instrucciones rutinarias son integradoras entre el texto tradicional, el cuaderno de actividades del integradoras entre el texto tradicional, el cuaderno de actividades del estudiante y la guía del docente.estudiante y la guía del docente.Promueven habilidades de pensamiento lógico, la construcción social del Promueven habilidades de pensamiento lógico, la construcción social del conocimiento a través del trabajo en equipo y le posibilitan al estudiante el conocimiento a través del trabajo en equipo y le posibilitan al estudiante el desarrollo de competencias comunicativas y el logro del aprendizajes desarrollo de competencias comunicativas y el logro del aprendizajes significativos.significativos.

SSon on textos interactivos para textos interactivos para el aprendizaje autónomo, que el aprendizaje autónomo, que facilitan el desarrollo de un facilitan el desarrollo de un proceso de aprendizaje activo proceso de aprendizaje activo y participativo, centrado en el y participativo, centrado en el estudiante.estudiante.

TOMAN EN CUENTA ASPECTOS TOMAN EN CUENTA ASPECTOS QUE INCIDEN EN EL QUE INCIDEN EN EL

MEJORAMIENTO DE LOS MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

REAL Y EFICAZ UTILIZACIÓN

DE TEXTOS DE APRENDIZAJE

MEJORAMIENTO DE PRACTICAS

PEDAGODICAS EN EL AULA DE CLASE

DEDICACIÓN DE MÁS TIEMPO

EFECTIVOAL APRENDIZAJE

..

LENGUAJELENGUAJEMATEMÁTICASMATEMÁTICASCIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALCIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALCIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS.CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Los estándares están organizados en dos módulos . – Módulos en Los estándares están organizados en dos módulos . – Módulos en promedio 4 unidades integradas por guías.promedio 4 unidades integradas por guías.

La estructura metodológica de la guía toma en cuenta La estructura metodológica de la guía toma en cuenta recomendaciones para una práctica pedagógica eficaz- Construcción recomendaciones para una práctica pedagógica eficaz- Construcción social de saberes a partir de saberes previos.social de saberes a partir de saberes previos.

ESTRUCTURA DE LA GUÍA: Título, logro, actividadesESTRUCTURA DE LA GUÍA: Título, logro, actividades..

La guía tiene tres secciones:La guía tiene tres secciones:1.1. Actividades básicasActividades básicas

2.2. Actividades de prácticaActividades de práctica3.3. Actividades de aplicación.Actividades de aplicación.

DIÁLOGO DE SABERESDIÁLOGO DE SABERES: *Crean en el educando interés por el tema.: *Crean en el educando interés por el tema. *Socializan conocimientos y experiencias previas *Socializan conocimientos y experiencias previas del del

educando.educando.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIEMIENTOSCONSTRUCCIÓN DE CONOCIEMIENTOS: * Propician actividades , promueven : * Propician actividades , promueven el logro de aprendizajes nuevos. el logro de aprendizajes nuevos.

CONCEPTUALIZACIÓN:CONCEPTUALIZACIÓN: * Parten de situaciones reales conocidas, sencillas, * Parten de situaciones reales conocidas, sencillas, particulares y concretas de la vida diaria del particulares y concretas de la vida diaria del estudiante. estudiante.

AFIANZAMIENTOAFIANZAMIENTO: * Afianzan conocimientos adquiridos, actitudes y valores a : * Afianzan conocimientos adquiridos, actitudes y valores a través de través de actividades lúdicas, cuentos, fábulas, estudios actividades lúdicas, cuentos, fábulas, estudios de caso relacionados con de caso relacionados con situaciones del diario vivir del situaciones del diario vivir del estudiante de su medio social y natural. estudiante de su medio social y natural.

CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE ADQUIRIDO A A TRAVÉS DE LA PRACTICA Y LA EJERCITACION.

DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS PARA LOGRAR UN DESEMPEÑO AGIL Y EFICAZ.

INTEGRAN TEORIA Y PRACTICA.

PREPARAN AL ESTUDIANTE PARA QUE ACTUE DE ACUERDO AL NUEVO CONOCIMIENTO, DESTREZA O VALOR.

PERMITE COMPROBAR QUECADA ESTUDIANTE PUEDE APLICAR

EL APRENDIZAJE EN UNA SITUACIÓN DE SU VIDA DIARIA.

LLEVAN AL ESTUDIANTE A SOLUCIONAR PROBLEMAS DE SU

VIDA DIARIA

ESTIMULAN AL ESTUDIANTE APROFUNDIZAR SU CONOCIMIENTO

RECURRIERNDOERIDO A OTRAS FUENTE.

Parten de los saberes que tiene el niño Parten de los saberes que tiene el niño *esquema existente*.*esquema existente*.Compara con otros saberes. ( otros niños, la Compara con otros saberes. ( otros niños, la guía ) * interacción social *guía ) * interacción social *Acepta el nuevo contenido o problematiza o Acepta el nuevo contenido o problematiza o cuestiona esos sabores. * Asimilización conflicto- cuestiona esos sabores. * Asimilización conflicto- desequilibrio.*desequilibrio.*Busca solución en grupo. Acude a otras fuentes. Busca solución en grupo. Acude a otras fuentes. Biblioteca, rincones, comunidad.Biblioteca, rincones, comunidad.Válida, confronta o complementa dos nuevos Válida, confronta o complementa dos nuevos conocimientos con el docente.conocimientos con el docente.Ejercita ( Lecturas, actividades lúdicas)Ejercita ( Lecturas, actividades lúdicas)Aplica a situaciones reales: Necesidad, interese, Aplica a situaciones reales: Necesidad, interese, características de la comunidad. características de la comunidad.